Metodi di preparazione e conduzione delle lezioni di educazione generale nella scuola materna e nei primi gruppi junior della scuola materna. Classe nel primo gruppo junior "verdure" Quali classi ci sono nel gruppo junior della scuola materna

Nel primo gruppo junior della scuola materna si tengono 10 lezioni a settimana. Sono distribuiti come segue:
sulla familiarità con l'ambiente e lo sviluppo del linguaggio - 3
disegno e modellazione - 2
con materiale da costruzione - 1
musicale - 2
educazione fisica - 2
La durata delle lezioni è di 10-15 minuti, si tengono ogni mattina e sera, tranne il sabato. Insieme alle lezioni sono previste osservazioni dell'ambiente durante una passeggiata, giochi all'aria aperta e didattici.
La maggior parte delle lezioni si svolgono in sottogruppi che riuniscono bambini con lo stesso livello di sviluppo. Così vengono organizzate le lezioni in cui viene utilizzato materiale nuovo che richiede spiegazioni dettagliate e l'aiuto di un adulto (ad esempio quando si insegnano per la prima volta pieghevoli immagini o un nuovo set di costruzioni). Un piccolo numero di bambini dovrebbe frequentare classi in cui viene rispettato l'ordine delle attività. Si tratta, ad esempio, di lezioni di educazione fisica con ausili ginnici, lezioni come “lotto” e sviluppo del linguaggio, in cui alcuni bambini possono sopprimerne altri con la loro attività.
Tuttavia, nel terzo anno di vita, è possibile condurre alcuni tipi di attività con l'intero gruppo, poiché i bambini hanno già padroneggiato le regole di comportamento (sedersi in silenzio, ascoltare attentamente), hanno iniziato a coordinare le loro azioni con gli altri bambini, e il discorso dell'adulto diventa il regolatore delle sue azioni. Con l'intero gruppo di bambini, puoi condurre contemporaneamente lezioni di musica, giochi all'aperto e spettacoli in cui i bambini sono principalmente spettatori.
Durante le lezioni nessuno deve distrarre l'insegnante, l'aula deve essere silenziosa, tutto ciò che potrebbe interferire deve essere eliminato. È meglio condurre lezioni con un sottogruppo in un'altra stanza, e non dove giocano i bambini rimanenti: potrebbe essere una camera da letto, una sala di ricevimento. Se la vita del gruppo è ben organizzata, la lezione può svolgersi nella stessa stanza dove giocano alcuni bambini.
Le attività il cui contenuto è legato alle attività indipendenti dei bambini, in particolare il gioco, hanno un grande effetto. Ad esempio, ai bambini è stata mostrata una drammatizzazione di “Il bagno della bambola Masha”. Successivamente ricevono bambole e vasche da bagno delle dimensioni adeguate per il loro uso personale e riproducono gli elementi della drammatizzazione nel loro gioco. Una connessione simile può essere stabilita dopo lezioni di musica, lezioni di design, lezioni di sviluppo sensoriale, ecc. I bambini stessi non possono sempre riprodurre ciò che imparano in classe nelle proprie attività. L'insegnante dovrebbe facilitare questo con vari mezzi, stimolando in ogni modo possibile il consolidamento delle competenze acquisite in classe.
Insegnare ai bambini nel terzo anno di vita è visivo ed efficace. La visualizzazione del soggetto (oggetti, fenomeni naturali, giocattoli) o la visualizzazione grafico-figurativa (immagini, disegni) sono utilizzate in stretta combinazione con le azioni dirette e il discorso di tutti i bambini coinvolti. Pertanto, i bambini in classe non dovrebbero solo guardare e ascoltare l'insegnante, ma anche agire sotto il suo controllo e parlare. Ad esempio, in una lezione con le bambole che nidificano, i bambini acquisiscono familiarità con le dimensioni: grande, piccolo. L'insegnante mostra la bambola da nidificazione e dice: "Questa è una grande matrioska", "Questa è una piccola matrioska". I bambini lo ascoltano e guardano. Quindi chiede a tutti i bambini di allevare e mostrare contemporaneamente una grande bambola da nidificazione ("Come questa") e di dire: "Grande bambola da nidificazione". Successivamente, i bambini completano il compito di mostrare e nominare una piccola bambola da nidificazione. In questo caso agiscono, confrontano la loro azione con il modello e parlano.
Il "Programma educativo nella scuola materna" definisce i compiti e il contenuto del materiale del programma per vari tipi di compiti per la familiarità con l'ambiente e lo sviluppo della parola, dei movimenti, delle attività visive e costruttive e dell'educazione musicale. Inoltre, viene fornito un elenco di opere d'arte, giochi all'aperto, contenuto del repertorio musicale e standard per diversi tipi di movimenti.
Le lezioni con i bambini sono pianificate tenendo conto della distribuzione settimanale. Il piano del calendario indica chiaramente il nome della lezione e ne definisce il contenuto del programma; Si consiglia inoltre di riflettere l'andamento della lezione, le domande per i bambini e indicare i sussidi didattici che verranno utilizzati durante essa. Ogni tipo di esercizio con complicazioni viene ripetuto per un mese.

Capitolo 11. Educazione fisica dei bambini in età prescolare

Per molti insegnanti dell'asilo, la domanda urgente è come condurre una lezione aperta in modo corretto e interessante. È importante scegliere un argomento adatto che non sia solo educativo ed educativo, ma corrisponda anche chiaramente all'età del primo gruppo junior.

L'importanza di tali lezioni è dovuta anche al fatto che spesso sono frequentate da colleghi educatori, nonché dalla direzione dell'istituto di assistenza all'infanzia. Anche se dopo la lezione sentite delle critiche rivolte a voi, non disperate. Forse hai bisogno di ascoltare i tuoi colleghi più esperti.

Per evitare affermazioni indesiderate rivolte a te da altri educatori, è importante essere in piena “prontezza al combattimento”. Soprattutto se questa è la tua prima lezione aperta.

Ricorda che i tuoi principali critici sono i bambini, per i quali non è affatto importante che tu voglia insegnare loro qualcosa e sviluppare qualcosa lì. Vogliono che sia divertente, divertente ed emozionante.

Perché hai bisogno di condurre lezioni aperte nel primo gruppo junior? Informazioni di base

È necessario condurre lezioni aperte nel primo gruppo junior della scuola materna per vari motivi. In primo luogo, aiuterà gli educatori a scambiare esperienze e condividere argomenti interessanti che potranno successivamente essere utilizzati con altri gruppi. In secondo luogo, tali attività daranno ai bambini impressioni vivide e molte emozioni positive.

La cosa principale è che le lezioni aperte nel primo gruppo junior non sono date per scontate dagli educatori, ma si trasformano in veri e propri eventi creativi. Allora i bambini non vivranno una giornata qualunque trascorsa all'asilo, ma una vacanza meravigliosa e indimenticabile.

Ecco perché le lezioni aperte nel primo gruppo junior non possono essere svolte spontaneamente; devono essere preparate con cura: pensare in anticipo all'argomento, al corso della lezione, selezionare musica adatta, ausili visivi ed eventualmente costumi per bambini. Puoi utilizzare uno schema già pronto, ma non dimenticare di aggiungere le tue idee creative.

Scegliere un argomento per una lezione aperta

Selezionare un argomento per una lezione aperta specifica è estremamente importante. Dovrebbe essere selezionato in base all'età dei bambini. È necessario preparare compiti sull'argomento proposto che il primo gruppo junior della scuola materna possa affrontare senza difficoltà.

È auspicabile che l'argomento non sembri troppo banale, ma nemmeno vago. Se non riesci a trovare un nome da solo, ti suggeriamo di utilizzare l'elenco di opzioni interessanti:

• "I nostri amici a casa sono i migliori del mondo."
• "Pupazzi di neve magici"
• "Gli uccelli sono i nostri buoni amici."
• "Chi è la più bella del mondo?"
• "Il coniglietto in fuga e il galletto dalla cresta d'oro in visita ai bambini."
• "Cosa abbiamo nel pacco?"
• "Inverno-inverno, il mio bianco come la neve."

Organizzazione dei processi

Dopo aver selezionato un argomento, dovresti scrivere un piano per una lezione aperta.

1. L'obiettivo è indicare quali conoscenze, abilità e abilità svilupperai in base all'argomento scelto.
2. Compiti (possono essere educativi, di sviluppo, educativi, di rinforzo, ecc.).
3. Avanzamento della lezione. L'intero processo organizzato può essere descritto sotto forma di uno scenario dettagliato che indica le persone coinvolte, oppure può descrivere brevemente le azioni e le domande dell'insegnante, le reazioni e le risposte attese dei bambini.
4. Domande per il consolidamento. Alla fine della lezione, vale la pena scoprire cosa è piaciuto e cosa non è piaciuto ai bambini, cosa ricordavano di più, ecc.
5. Materiali e attrezzature. Indicare quali sussidi tecnici didattici sono stati utilizzati.
6. Ausili visivi. Si tratta di tutti i tipi di carte, diagrammi, immagini, ecc. utilizzati durante la lezione aperta.
7. Elenco della letteratura utilizzata: libri, sussidi didattici, collegamenti a fonti su Internet.

Appunti di lezione

Molti educatori notano che lavorare con i bambini più piccoli è incredibilmente interessante e allo stesso tempo difficile. L'età di questi bambini va dai due ai tre anni. Prima andavano all'asilo, ma ora questo è il primo gruppo junior. È consigliabile che ogni insegnante abbia appunti di lezione per questi bambini, non solo negli open day, ma anche costantemente.

Solo a prima vista può sembrare che non abbia senso prepararsi in anticipo per il primo gruppo junior, perché i più piccoli non capiranno nulla e l'insegnante ha il diritto di improvvisare.

Tuttavia, se sei un vero insegnante, devi capire che il compito non è solo quello di monitorare i bambini. Ad ogni lezione, devi sviluppare nei bambini determinate conoscenze, abilità e abilità, formare una personalità e coltivare le migliori qualità umane. È importante fare tutto questo non in modo invadente, ma in modo emozionante e interessante.

Se non hai esperienza, ma hai un grande desiderio di insegnare ai bambini, la grande quantità di letteratura esistente oggi ti aiuterà in questo. Anche la tua immaginazione sarà un'ottima fonte. E non dimenticare: ad ogni lezione dovresti cercare di conquistare i bambini, essere sincero, sorridente e amichevole.

Disegnare in una lezione aperta

Tutti i bambini amano le attività creative. Il primo gruppo più giovane, di regola, percepisce il disegno con entusiasmo. Se vuoi rendere aperta un'attività del genere, ecco un esempio di una di esse.

Disegnare con un timbro

È necessario preparare con cura gli ausili visivi e i materiali disponibili per ogni bambino. Avrai bisogno di un autobus giocattolo (preferibilmente giallo), carta formato A4 con l'immagine di un bellissimo veicolo, francobolli rettangolari e rotondi, un cavalletto e una tempera. La canzone "Bus" di Ekaterina Zheleznova può essere utilizzata come accompagnamento musicale.

Compiti. Insegna ai bambini a usare i timbri per disegnare finestre rettangolari e ruote rotonde al posto giusto sulla carta, consolida la conoscenza del colore giallo e sviluppa l'attività motoria dei bambini.

Svolgimento della lezione “Ruote e finestrini per l'autobus”

Inizia con il gioco popolare "Carousel". L'insegnante e i bambini imitano un viaggio in macchina e dicono quanto segue: “Caroselli, caroselli, siamo saliti in macchina” (poi fingono di viaggiare in treno, aereo, autobus e poi si siedono al tavolo).

Poi il coniglietto porta un autobus dipinto senza finestrini né ruote. I bambini hanno veicoli identici sulla carta. L'insegnante mostra chiaramente a tutti dove bisogna timbrare ruote e finestre, dopodiché ogni bambino fa lo stesso sul proprio foglio.

Per ogni lavoro svolto, l'insegnante elogia i bambini, senza notare chi ha fatto meglio o peggio. Se noti che qualcuno non ce l'ha fatta, è meglio lavorare sulla lezione individualmente o assegnarla ai genitori come compito a casa.

Alla musica di Ekaterina Zheleznova, i bambini “cavalcano” sui palloni.

Come possiamo vedere dallo svolgimento della lezione, è necessaria un'attenta pianificazione nel primo gruppo junior.

Conclusione

Le classi aperte occupano un posto importante nel processo educativo, così come nel sistema di formazione avanzata degli educatori. I colleghi si scambiano esperienze positive, condividono impressioni, discutono errori o mancanze. L'efficacia di questa forma di lavoro, ovviamente, dipende da un'attenta riflessione durante il processo e da un'adeguata preparazione preliminare.

Yulia Piskareva
Lezione aperta sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo più giovane per il concorso “Insegnante dell'anno”.

Astratto corso di sviluppo del linguaggio aperto con elementi folcloristici gruppo più giovane"Visitare la capra cornuta"

Costituita

insegnante di MADOOU d/s N. 17

Piskareva Yu.

Bersaglio: Attiva il discorso dei bambini, incoraggiandoli a pronunciare onomatopee, pronunciare frasi tratte da opere folcloristiche familiari.

Compiti:

1. Continua a insegnare ai bambini a distinguere gli animali domestici in base all'aspetto e a nominarli correttamente.

2. Arricchire il discorso emotivo e artistico sviluppo del bambino, introducendoli alle origini della cultura popolare russa.

3. Sviluppare la percezione immaginativa nei bambini, reattività emotiva.

4. Sviluppare interesse per attività congiunte con adulti e coetanei basate su esperienze gioiose comuni.

5. Menzionare I bambini provano sentimenti di buona volontà e ospitalità. Atteggiamento gentile verso gli animali.

Lavoro preliminare:

Guardare gli animali domestici, guardare le loro foto nei libri, giocare con i giocattoli, imparare canzoni e filastrocche sugli animali.

Attrezzatura:

Una casa di capra, elementi decorativi di una capanna russa (una finta stufa, un tavolo, sedie (dipinte con Khokhloma, asciugamani ricamati, cucchiai di legno per ogni bambino); un costume "capre" (Prendisole russo, parrucca con le corna); registrazioni audio di melodie popolari russe.

Avanzamento della lezione:

Suona una melodia popolare russa. Educatore invita i bambini a visitare "capra".

I bambini camminano al ritmo della musica stanza del gruppo, fermati alla casa della capra.

(L'insegnante va dietro la casa, indossa una parrucca con le corna e appare davanti ai bambini nel ruolo "Capre")

Ciao ragazzi! Le mie orche assassine!

Ciao cari ospiti! Benvenuti a casa! Entra e siediti sulle panchine. Ti aspettavo, ho preparato i regali! (tira fuori un cestino coperto da un tovagliolo)

Ed ecco i regali! Vuoi vedere cosa c'è nel carrello? (tira fuori un gatto giocattolo e lo mostra ai bambini)

Oh, chi è questo, bambini?

Bambini: gattino (gatto)

Come fa un gatto a cantare la sua canzone?

Bambini: Miao, miao, miao

Può cantare ad alta voce e con rabbia? Che ne dici di delicatamente, in silenzio?

Arricchimento: "mur-mur-mur".

Guardiamo il giocattolo, nominiamo le parti del corpo, parliamo: zampe morbide, artigli graffianti.

Bambini, il gatto mi sussurra qualcosa all'orecchio. Sentiamo cosa dice? (il gatto chiede ai bambini di raccontare una filastrocca su di lei)

Bambini con aiuto dicono all'insegnante:

Gatto che gratta, zampa veloce,

Stamattina stavo camminando e ho preso un topo.

La portò in casa e la fece entrare in cucina.

La casa è più calda e allegra.

"Capra" Grazie ragazzi e dà loro un giocattolo.

Un cane giocattolo viene interpretato in modo simile, con movimenti di imitazione eseguiti. “Il cane è arrabbiato, il cane accarezza”-i bambini si muovono liberamente nella stanza.

"Capra" le chiama i bambini, si offre di toccarle e nominarle le corna.

Cosa cresce sulla testa di una capra?

Bambini: Corna!

Sì, quelle sono corna! Sono una capra cornuta!

Quale capra?

Adoro sbattere le corna (mostra i movimenti della testa)

Quindi sono una capra con una testa! (risposte corali e individuali dei bambini)

"Capra" invita i bambini a fare un gioco attivo con le parole della filastrocca "La capra cornuta sta arrivando"

"Capra" si siede su una sedia e si addormenta.

I bambini si avvicinano ed eseguono i movimenti condannato:

Capra cornuta!

Capra buttata!

Gambe stomp stomp!

Occhi batti-batti!

"Capra" si sveglia, si alza, sorride, va incontro ai bambini, ripetendo filastrocca:

La capra cornuta sta arrivando!

Sta arrivando una capra col culo!

Gambe stomp stomp!

Occhi batti-batti!

Chi non mangia il porridge? Non beve latte?

Ti incornerò! La incornerò! I bambini scappano da lei. (il gioco si ripete)

La capra loda i bambini per la loro attività. Dice che è gentile e non prenderà a calci nessuno, e che vuole ballare per i ragazzi, ma loro devono aiutare, giocare con i cucchiai.

I bambini battono ritmicamente i cucchiai sulle note di una canzone popolare russa. “Andrò, uscirò”. "Capra" danze per bambini.

Educatore si toglie la parrucca e si volta bambini:

Ragazzi, vi è piaciuto visitare la capra? Di che cosa hai bisogno "capra" l'ha dato?

Bambini: Giocattoli!

Quali giocattoli?

Bambini: Un gatto e un cane!

Ragazzi, "capra" Ci inviterà anche a trovarlo se mangi porridge, bevi latte e fai amicizia con il tuo gatto e cane. Ora salutiamo i nostri ospiti.

Grazie per l'attenzione. Buon Anno! E dal simbolo del 2017 l'anno è un gallo, i nostri ragazzi hanno preparato dei regali per te, questi meravigliosi galletti.

(i bambini consegnano i regali ai membri della giuria e si allontanano in modo ordinato)

Pubblicazioni sull'argomento:

Lezione aperta per i genitori sullo sviluppo del linguaggio nel primo gruppo junior “Gufo” MKDOU n. 498 “Viaggio da favola” Educatori: Chernobyl.

Lezione aperta al concorso “Insegnante dell'anno 2016” Istituzione educativa comunale di bilancio della formazione municipale della città di Krasnodar “Scuola materna di tipo evolutivo generale n. 91”.

Lezione aperta sullo sviluppo del linguaggio con elementi di ecologia nel secondo gruppo junior “In the Poultry Yard” Una lezione aperta sullo sviluppo del linguaggio con elementi di ecologia nel secondo gruppo junior “Nel pollaio” Obiettivo: educare le capacità cognitive dei bambini.

Lezione aperta sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo junior “Viaggio nella foresta autunnale” Argomento “Viaggio nella foresta autunnale” Obiettivi: 1) addestrare i bambini all'uso corretto delle preposizioni spaziali IN, SOTTO, PRIMA, nel discorso.

Lezione aperta sullo sviluppo del linguaggio in un gruppo prescolare I ragazzi stanno in semicerchio. L'insegnante è al centro con una pallina tra le mani. Iniziamo la nostra mattinata oggi come al solito: ricordiamo.

Nella sezione "Gruppo Giovani" sono stati pubblicati materiali per bambini in età prescolare e primaria. 1-2 anni (prima infanzia, asilo nido), 2-3 anni (il primo più giovane), 3-4 anni (il secondo più giovane). Appunti di lezioni e passeggiate, scenari di intrattenimento e svago, giochi didattici e manuali.

Attività, giochi e intrattenimento per i nostri bambini.

Include sezioni:

Mostra le pubblicazioni 1-10 di 29662.
Tutte le sezioni | Gruppo giovani. Prima infanzia, asilo nido. Bambini da 1 a 4 anni

Rapporto sul lavoro ricreativo estivo del secondo gruppo junior per il 2019 Rapporto sul lavoro sanitario estivo nel secondo gruppo più giovane"Coniglietti solari" per il 2019. L'estate è un periodo fantastico dell'anno in cui bambini Possono camminare, correre e saltare a loro piacimento. Durante questo periodo una grande quantità di tempo bambini effettuato all'aria aperta. Pertanto è molto importante...

Scenario di divertimento estivo all'aria aperta per il secondo gruppo junior “Visiting the Sun” Divertimento estivo per i bambini in secondo luogo gruppo junior all'aperto"Visitare il sole" Bersaglio: Continuare a sviluppare l’interesse dei bambini per l’apprendimento, sviluppare la loro attenzione, memoria e linguaggio. Assegna un nome corretto ai colori. Continua a lavorare sulla dizione e migliora...

Gruppo giovani. Prima infanzia, asilo nido. Bambini di 1-4 anni - Caratteristiche dell'età di un bambino di 4-5 anni e modalità del suo sviluppo

Pubblicazione “Caratteristiche dell’età di un bambino di 4-5 anni e modi per...” Caratteristiche dell'età di un bambino di 4-5 anni Ora il bambino sta davvero entrando nel periodo più favorevole per l'assimilazione di un'ampia varietà di informazioni. Ciò è facilitato dal livello di sviluppo che il bambino in età prescolare ha raggiunto fisicamente e intellettualmente. A questa età...

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Lapbook “Semaforo”. Ti aiuta ad apprendere nuove informazioni in modo rapido ed efficace e a consolidare il materiale trattato in modo divertente e giocoso. Questa guida tematica è luminosa, multifunzionale, trasformabile, mobile, comoda per bambini e insegnanti. Il materiale è selezionato tra...

Scenario di tempo libero congiunto con i genitori nella seconda fascia d’età “Festival d’Autunno” Obiettivo: sviluppo di emozioni positive, creazione di un'atmosfera di umore gioioso nei bambini attraverso attività musicali, educative e creative congiunte con i genitori. Svolgimento dell'evento: Autunno: Ciao, miei cari ospiti! I L'autunno è tornato da te, una vacanza gioiosa...

Sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini piccoli La questione dello sviluppo delle capacità motorie nei bambini è piuttosto rilevante. Ciò viene ripetutamente sottolineato da insegnanti, psicologi e altri specialisti nel campo dell'educazione prescolare. L'importanza del lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie nei bambini piccoli è dovuta a fattori psicologici e...

Obiettivo: creare un'atmosfera gioiosa ed evocare emozioni positive nei bambini. Obiettivi: sviluppare la capacità dei bambini di imitare le azioni caratteristiche dei personaggi (una gallina becca. Educare i bambini alla capacità di seguire le regole di base. Materiale: petto; giocattoli: gatto, pollo,...

Conoscenze e abilità dei bambini in età prescolare primaria.

KUN (conoscenze, abilità e abilità) dei bambini del primo gruppo junior scendono alla scoperta di tutto ciò che è sconosciuto e interessante. I bambini di età compresa tra 2-3 anni imitano facilmente il modo di comunicare degli adulti e il loro atteggiamento nei confronti della realtà circostante.

Allo stesso tempo, i bambini di 3-4 anni mostrano più indipendenza e perseveranza e nelle loro azioni usano la frase preferita "Io stesso!"

Sviluppo del linguaggio

Dall'età di circa due anni, un bambino inizia a chiamare in modo significativo i propri cari per nome, si riferisce a se stesso in prima persona e all'età di tre anni inizia a variare la desinenza degli aggettivi. Comprende le parole generalizzate, ma non sempre le usa. Lentamente, dall'età di tre anni, un bambino in età prescolare inizia a descrivere brevemente il suo oggetto, giocattolo o dolcetto preferito. Gli adulti, a loro volta, aiutano nella comunicazione con il bambino, consolidando le capacità acquisite nella conversazione, nell'osservazione e nel gioco. Dall'età di 3-4 anni, le capacità di pronuncia chiara dei suoni vengono affinate; la complessità è causata da R., Sh., Shch. I bambini compongono frasi semplici e si esercitano a comporre frasi complesse.

Sviluppo intellettuale.

Nel periodo dai tre ai quattro anni, il bambino è in grado di percepire immagini visive e impara a formalizzare le sue osservazioni nel parlato. Gli insegnanti utilizzano molti soggetti e immagini dei soggetti per evidenziare le caratteristiche e gli attributi delle immagini. I bambini in età prescolare di questa fascia d'età imparano a confrontare le proprietà degli oggetti per colore, dimensione, forma e a distinguere le stagioni in base alle caratteristiche principali (neve - inverno, foglie gialle - autunno).

Competenze culturali e quotidiane.

Entrando all'asilo, non tutti i bambini hanno avuto il tempo di dire addio ai pannolini e non hanno l'abitudine di chiedere di usare il vasino. Ciò è dovuto principalmente al fatto che le azioni del bambino mancano di consapevolezza. Dall'età di 2-3 anni, il bambino dovrebbe sviluppare l'abitudine all'uso del vasino; gli adulti ricordano e aiutano regolarmente il bambino in questo. All'età di quattro anni, i bambini in età prescolare imparano a vestirsi autonomamente senza l'aiuto di un adulto.

Atyrgul Kalilova

Integrato classe"Coniglietto in visita" per i bambini primo gruppo giovanile

Integrazione delle aree: "comunicazione", "socializzazione", "cognizione", "musica", "cultura fisica".

Obiettivi:

Rafforzare la capacità di dire ciao e arrivederci, grazie per il cibo;

Sviluppare le capacità motorie delle mani;

Rafforzare la capacità di distinguere e nominare la dimensione di un oggetto;

Sviluppare la capacità di imitare le parole di una poesia;

Suscitare creatività e immaginazione;

Rafforzare la capacità di riconoscere e nominare le verdure.

L'insegnante invita i bambini a farlo gruppo.

Educatore: Ragazzi, guardate, gli ospiti sono venuti da noi oggi, salutiamoli, diciamo "Ciao"

I bambini salutano gli ospiti. Il telefono dell'insegnante squilla.

Educatore: Ciao, sì, ciao Bunny! Ci inviti a casa tua? Naturalmente verremo. Arrivederci, a presto!

Ragazzi, proprio adesso Bunny mi ha chiamato e ci ha invitato a fargli visita. Vuoi andare a trovare Bunny?

Bambini: SÌ!

Educatore

Giochiamo, divertiamoci e cantiamo una canzone!

Mishka esce da dietro l'albero.

Educatore: Ragazzi, chi è questo?

Bambini: Orso.

orsacchiotto di peluche: Ciao ragazzi!

Bambini: Ciao

orsacchiotto di peluche: Cosa stai facendo nella foresta?

Educatore: Ciao, Mishka! Bunny ci ha chiamato e ci ha invitato a fargli visita.

orsacchiotto di peluche: Il coniglietto vive in quella casa laggiù. Ma non te lo permetterò finché non giocherai con me.

Educatore: E saremo felici di giocare con te. Sì ragazzi?

Bambini: SÌ!

Giocare con i movimenti "Orso piede torto"

Un orso dai piedi torti sta camminando attraverso la foresta.

Raccoglie i coni e se li mette in tasca.

All’improvviso un cono cadde proprio sulla fronte dell’orso!

L'orso si arrabbiò e batté il piede.

Calpesteremo come un orso, calpesteremo, calpesteremo, calpesteremo.

Applaudiamo come un orso clap-clap-clap.

Educatore: Allora, ti è piaciuto giocare con noi, orso?

orsacchiotto di peluche: Oh, quanto abbiamo giocato alla grande, complimenti ragazzi! È ora che io vada nei quartieri invernali. Arrivederci!

Bambini: Arrivederci!

Educatore: Io e i miei amici stiamo camminando lungo il sentiero divertendoci!

E siamo venuti a trovare il coniglio a casa.

I bambini e l'insegnante si avvicinano alla casa del coniglietto. Il coniglietto salta fuori.

Coniglietto: Ciao ragazzi!

Bambini: Ciao!

Coniglietto: Forza ragazzi, sedetevi in ​​panchina. Sono così felice che tu sia venuto.

Educatore: Abbiamo sentito che quest'anno hai avuto un buon raccolto. Mi fai vedere le tue verdure?

Coniglietto: Sì, eccoli.

L'insegnante tira fuori cavoli grandi e piccoli.

Educatore: Ragazzi, cos'è questo?

Bambini: Cavolo

Educatore: E questo?

Bambini: Cavolo

Educatore: Che razza di cavolo è questo? (grande)

Educatore: Che razza di cavolo è questo? (piccolo)

Risposte individuali e corali dei bambini.

Educatore: Coniglio, lascia che ti aiutiamo a salare il cavolo per l'inverno, e poi potrai giocare con noi.

Giocare con i movimenti "Sale il cavolo".

Tritiamo e tritiamo il cavolo (spazzole dritte su e giù)

Noi tre, tre cavoli (tre pugni destri sul palmo sinistro)

Saliamo il cavolo, saliamo (fai finta di pizzicare)

Premiamo il cavolo, premiamo (stringi entrambe le mani a pugno).

E lo mettiamo in un secchio.

Educatore: Ecco, coniglietto, ti abbiamo aiutato a salare il cavolo.

Ragazzi, giochiamo con il coniglietto. Bunny, ripeti dopo di noi.

Giochi con movimenti

"Api"

Una casetta sull'albero di Natale è una casa per le api, ma dove sono le api?

Devi bussare alla casa una, due, tre, quattro, cinque.

Busso, busso all'albero, dove, dove sono queste api

All'improvviso cominciarono a volare via una, due, tre, quattro, cinque volte.

Coniglietto: Oh, che interessante, giochiamo ancora un po' con le dita, per favore!

Educatore: Possiamo cantare per voi dei pesci, vero ragazzi?

Bambini: SÌ "Pescare"

Cinque pesciolini giocavano nel fiume

Sulla sabbia giaceva un grosso tronco

E il pesce ha detto che è facile immergersi qui

Il secondo ha detto che non è profondo qui

E il terzo ha detto: voglio dormire

il quarto cominciò a congelarsi un po'

E il quinto ha gridato un coccodrillo qui

Nuota via da qui per non ingoiarlo.

Coniglietto: Grazie ragazzi. Abbiamo giocato bene, ti ho preparato un dolcetto. Ecco qui (lo dà ai ragazzi).

Educatore: Ragazzi, diciamo grazie a Bunny!

Bambini: Grazie!

Coniglietto: Addio, bambini! Grazie per essere venuto a trovarmi.

Bambini: Arrivederci!

Educatore: È ora che torniamo.

Io e i miei amici ci stiamo divertendo a passeggiare lungo il sentiero!

Abbiamo giocato abbastanza e ci siamo divertiti con il coniglietto!

Educatore: Bambini, oggi siamo andati a trovare il Coniglietto, lungo la strada abbiamo incontrato l'Orso e abbiamo fatto un gioco con lui, abbiamo aiutato il Coniglietto a mettere in salamoia il cavolo, abbiamo mostrato al Coniglietto i nostri giochi. Buon lavoro a tutti voi! Lo diciamo ai nostri ospiti "Arrivederci".