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Relazione "Educazione ambientale in un convitto". educazione ambientale

OGBOU "Scuola di Elatomsk - un collegio per orfani e bambini lasciati senza cure parentali, con handicappato salute"

sul tema di: "Educazione ambientale in un convitto".

Eseguita:

Zhukova N.A.

Educazione ambientale in un collegio.

Ci sono molti pianeti nell'Universo, ma tra questi il più vicino, il più bello è la Terra.

Attualmente, la parola "ecologia" è spesso combinata con le parole "natura" e "ambiente". Ma la stessa pratica di vita suggerisce che l'ecologia della natura è impensabile senza l'ecologia dell'anima. L'uomo è un creatore, un custode, ma è anche un distruttore.

Obiettivo dell'educazione ambientale studenti, alunni del collegio - la formazione della cultura ecologica. Questa è la formazione della conoscenza della natura, la capacità di pensare e costruire la propria attività nella natura sulla base della conservazione della natura, dell'opportunità, della giustificazione ambientale, di osservare i principi morali e legali della gestione della natura, nonché l'educazione dei sentimenti.

Compiti dell'educazione ecologica:

Educativo - formazione di un sistema di conoscenza sulla natura della regione, sui problemi ambientali del nostro tempo e sui modi per risolverli;

Educativo - formazione di motivi, bisogni e abitudini di comportamenti e attività ambientalmente adeguati, il desiderio di proteggere l'ambiente, conservare le risorse naturali; educazione a un atteggiamento morale nei confronti della natura come valore universale;

Sviluppando - sviluppo di competenze per valutare lo stato e migliorare ambiente la tua zona; scelta delle misure per proteggere la salute dagli effetti nocivi fattori pericolosi ambiente, per preservare e promuovere la salute

Le basi della cultura ecologica dei bambini vengono gettate a scuola. Qui entrano per la prima volta nel mondo della conoscenza della natura. Il loro ulteriore atteggiamento nei confronti della natura dipenderà in gran parte dal fatto che ne realizzino il valore, da quanto profondamente verranno allevati gli atteggiamenti estetici e morali nei confronti degli oggetti naturali. La formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti della natura nei bambini è un processo lungo e complesso. Il risultato finale dovrebbe essere non solo l'acquisizione di determinate conoscenze e abilità, ma lo sviluppo della reattività emotiva, la capacità e il desiderio di proteggere attivamente, migliorare, nobilitare l'ambiente naturale.

Il problema dell'educazione e dell'educazione ambientale è esistito e continuerà ad esistere durante lo sviluppo della società. Un'adeguata educazione ambientale preverrà molti problemi ambientali dell'umanità in futuro. È in età scolare che il bambino riceve le basi della conoscenza sistematica; qui si formano e si sviluppano i tratti del suo carattere, volontà, carattere morale.

Metodi: organizzazione di attività (educative, lavorative, ludiche, ricreative, sportive e ricreative, ecc. in natura); metodi di formazione della coscienza e del comportamento; metodi di stimolazione, incoraggiamento, punizione.

Forme di lavoro: collettivo, di gruppo, individuale: allenamenti di gruppo e individuali, turni, lavoro socialmente utile, vacanze scolastiche, concerti, gite, escursioni, passeggiate, gare, concorsi, decenni tematici, ecc.

L'educazione ecologica in un collegio inizia con le cose più semplici: ad esempio, lavandosi la mattina e la sera. Attiriamo l'attenzione dei bambini sul fatto che tutti hanno bisogno di acqua pulita.

L'educazione ambientale è inseparabile da altre aree dell'educazione: diritto mentale, morale, fisico, lavorativo, estetico, civile. Gli educatori prestano particolare attenzione alla salute degli alunni in una situazione ambientale deteriorata, formando misure di protezione da fattori ambientali dannosi. Questo è, prima di tutto, mantenere la propria salute, mantenere uno stile di vita sano, aumentare le capacità di adattamento del corpo, familiarizzare i bambini con fattori che compromettono la salute e causano malattie: cibo di scarsa qualità, cattive condizioni climatiche, acqua e aria inquinate. Insegniamo ai bambini a pensare al loro atteggiamento nei confronti delle cattive abitudini, se alcuni cibi "gustosi" sono utili, come proteggere la loro pelle da fattori ambientali dannosi per l'ambiente, cosa dovrebbe essere una dieta sana ed equilibrata, ecc. cattive abitudini»

Intrattenimento, giochi, sport su aria fresca– mezzi collaudati per promuovere la salute e conoscere la natura. I bambini si divertono a fare sport nel cortile della scuola.

Le faccende di lavoro nel cortile della scuola, l'operazione "Clean Yard", i subbotnik offrono l'opportunità di acquisire abilità pratiche e abilità di lavoro nella natura.

Escursioni, gite sul campo, osservazioni in natura svolgono un ruolo importante nell'educazione ecologica dei nostri figli. Qui, la natura ei suoi oggetti agiscono come potenti mezzi di educazione, formazione della conoscenza della natura, pensiero ecologico, componente comportamentale e educazione della sfera sensoriale dell'individuo.

I giochi didattici sono un ottimo mezzo per sistematizzare e consolidare la conoscenza della natura. Si svolgono con i ragazzi individualmente o in gruppo in classe o nel tempo libero.

Impossibile non citare l'ecologia degli alloggi scolastici, dove i nostri alunni trascorrono la maggior parte del loro tempo, perché molti vivono in collegio, fuori casa, così come l'organizzazione di un ambiente salvavita. Dal comfort delle condizioni ambientali in cui vivono i bambini, al tipo di attività con i bambini che provocano emozioni positive, emotive e mentali e salute fisica alunni. Il termine "Ecologia sociale" - una sezione della sociologia che si occupa dei problemi del rapporto tra uomo e ambiente, è rilevante anche per noi, il team di alunni e dipendenti. I bambini sono coinvolti nel mantenimento dell'ambiente condizioni confortevoli v casa della scuola: sono in servizio, mettono pulizia e ordine nelle camere da letto, nelle aule, nel collegio, effettuano sistematicamente gli sbarchi di lavoro per la pulizia generale della sala da pranzo, delle stanze domestiche, delle aule, del cortile della scuola, sigillano le finestre per l'inverno, mantengono la pulizia e l'ordine nella scuola e nel collegio, cammina con scarpe mutevoli. Nel collegio insegnanti ed educatori fanno molto lavoro per organizzare il tempo libero dei bambini, la cui qualità contribuisce a creare un buon clima emotivo nella squadra.

La nostra scuola ha grandi opportunità per l'educazione ambientale. Ce ne sono molti nelle aule piante d'appartamento. I bambini sanno che le piante non solo creano intimità nella scuola e la decorano, ma purificano anche l'aria. Gli insegnanti insegnano ai bambini come prendersi cura delle piante, allevarle. C'è molto verde non solo all'interno della scuola, ma anche intorno ad essa.

Molta attenzione è riservata all'educazione ambientale. La scuola tiene vari eventi su un tema ambientale (concorsi di poster e disegni, festival degli uccelli, festival del raccolto, concorsi di esperti della natura, ecc.).

Il lavoro sull'educazione alla cultura ambientale può essere svolto in tutte le classi che si tengono a scuola.

Credo che il nostro lavoro di educazione ambientale contribuisca alla formazione di:

conoscenze, abilità e capacità di attività creative piene di contenuti ecologici.

interesse per le attività di ricerca, impegno per uno stile di vita sano.

La natura può vivere senza di noi, ma noi non possiamo vivere senza di essa.

L'educazione ambientale agisce come un complesso processo pedagogico. La conoscenza dei fondamenti dell'ecologia è componente essenziale cultura ecologica sviluppata dagli scolari.

L'attuale sistema di istruzione e educazione scolastica ed extrascolastica include una grande quantità di conoscenze, abilità e abilità ambientali che implementano i requisiti nella direzione della crescita e dello sviluppo della cultura ambientale. Nelle condizioni dell'attuale situazione ecologica, è importante rendere più ecologico l'intero sistema di istruzione e educazione delle giovani generazioni. Uno dei principi più importanti dell'educazione ambientale è il principio di continuità, un processo interconnesso di formazione, istruzione e sviluppo di una persona per tutta la vita. Ora la vita pone davanti agli educatori e agli insegnanti il compito di sviluppare la personalità di un bambino, uno scolaro come un processo continuo. Problema crescita personale un bambino in età prescolare, uno scolaro, come un unico processo olistico può essere implementato quando l'educatore e l'insegnante hanno un quadro chiaro delle principali linee di sviluppo della cultura ecologica. L'educazione e l'educazione ambientale sono possibili solo se il contenuto delle materie contribuisce a orientamenti ambientali olistici.

L'educazione ambientale è parte integrante educazione morale. Pertanto, l'educazione ecologica dovrebbe essere intesa come l'unità della coscienza ecologica e del comportamento in armonia con la natura. La formazione della coscienza ecologica è influenzata dalla conoscenza e dalle credenze ecologiche.

Definendo l'essenza dell'educazione ambientale, si possono individuare, in primo luogo, le caratteristiche di questo processo:

1) carattere passo:

a) formazione percezioni ambientali;

b) sviluppo della coscienza e dei sentimenti ecologici;

c) la formazione di convinzioni sulla necessità di attività ambientali;

d) sviluppo di abilità e abitudini di comportamento in natura;

e) superare l'atteggiamento del consumatore nei confronti della natura nel carattere degli studenti;

2) durata;

3) complessità;

4) spasmodicità;

5) attività;

secondo: la grande importanza dell'aspetto psicologico, che comprende:

1) sviluppo della coscienza ecologica;

2) la formazione di bisogni, motivazioni e atteggiamenti appropriati (conformi alla natura) dell'individuo;

3) sviluppo della morale, sensazioni estetiche, competenze e abitudini;

4) educazione di una volontà stabile;

5) formazione di obiettivi significativi delle attività ambientali.

L'obiettivo dell'educazione ambientale è la formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'ambiente, che si costruisce sulla base della consapevolezza ambientale. Ciò implica l'osservanza dei principi morali e legali della gestione della natura e la promozione di idee per la sua valorizzazione, un lavoro attivo per lo studio e la tutela della natura del proprio territorio.

L'atteggiamento responsabile nei confronti della natura è una caratteristica complessa di una persona. Significa una comprensione delle leggi della natura che determinano la vita umana, manifestata nell'osservanza dei principi morali e legali della gestione della natura, nell'attività creativa attiva nello studio e nella protezione dell'ambiente, nella promozione di idee per il corretto uso della natura, nella lotta contro tutto ciò che ha un effetto dannoso sull'ambiente.

La condizione per tale formazione e istruzione è l'organizzazione di un interconnesso scientifico, morale, giuridico, estetico e attività pratiche studenti, volti a studiare e migliorare il rapporto tra natura e uomo.

Il criterio per la formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'ambiente è la preoccupazione morale per le generazioni future.

L'obiettivo dell'educazione ambientale viene raggiunto quando i seguenti compiti vengono risolti in unità:

- educativo - la formazione di un sistema di conoscenza sui problemi ambientali del nostro tempo e sui modi per risolverli;
- educativo - la formazione di motivi, bisogni e abitudini di comportamenti e attività rispettosi dell'ambiente, uno stile di vita sano;
- sviluppo - sviluppo di un sistema di abilità intellettuali e pratiche per studiare, valutare lo stato e migliorare l'ambiente della loro area; sviluppo del desiderio di un'attività vigorosa nella protezione dell'ambiente: intellettuale (capacità di analizzare le situazioni ambientali), emotivo (relazione con la natura come valore universale), morale (volontà e perseveranza, responsabilità).

Affinché questi requisiti diventino la norma di comportamento per ogni persona, è necessario fin dall'infanzia instillare intenzionalmente un senso di responsabilità per la conservazione della natura, sviluppare una posizione di vita attiva sulla percezione del problema della conservazione dell'ambiente naturale . L'atteggiamento del bambino nei confronti dell'ambiente naturale determina in gran parte tre fattori:

1. conoscenza diretta della natura;
2. educazione ambientale scolastica;
3. supporti.

L'educazione ecologica scolastica ha la possibilità di un trasferimento mirato, coordinato e sistematico della conoscenza.

Il contenuto dell'educazione ambientale è assimilato dagli studenti nelle loro diverse attività. Ciascuna delle forme di organizzazione del processo educativo stimola tipi diversi attività cognitiva degli studenti: lavoro indipendente con varie fonti le informazioni consentono di accumulare materiale fattuale, rivelare l'essenza del problema; il gioco forma l'esperienza di prendere decisioni appropriate, Abilità creative, consente di dare un reale contributo allo studio e alla conservazione degli ecosistemi locali, alla promozione di idee di valore.

Nelle prime fasi, è più consigliabile metodi che analizzano e correggono gli orientamenti, gli interessi e le esigenze di valore ecologico che si sono sviluppati tra gli scolari. Utilizzando la propria esperienza di osservazioni e attività ambientali, l'insegnante durante la conversazione con l'aiuto di fatti, cifre, giudizi provoca reazioni emotive degli studenti, cerca di formare il proprio atteggiamento personale nei confronti del problema.

Nella fase di formazione di un problema ambientale, i metodi che stimolano l'attività indipendente degli studenti acquisiscono un ruolo speciale. Compiti e compiti mirano a identificare le contraddizioni nell'interazione tra società e natura, alla formazione di un problema e alla nascita di idee su come risolverlo, tenendo conto del concetto di materia studiata. Stimolare le attività di apprendimento della discussione, contribuendo alla manifestazione relazione personale studenti ai problemi, conoscendo le reali condizioni ambientali locali, cercando modi per risolverli.

Nella fase di fondatezza teorica dei metodi di influenza armonica della società e della natura, l'insegnante si rivolge alla storia, che consente di presentare i fondamenti scientifici della conservazione della natura in relazioni ampie e versatili, tenendo conto dei fattori del globale, regionale e livelli locali. attività cognitiva incoraggia la modellizzazione delle situazioni ambientali scelta morale che riassumono l'esperienza del processo decisionale, formano orientamenti di valore, sviluppano gli interessi e le esigenze degli scolari. Si attiva la necessità di esprimere sentimenti ed esperienze estetiche con mezzi creativi (disegno, racconto, poesia, ecc.). L'arte ti consente di compensare il numero prevalente elementi logici conoscenza. Un approccio sintetico alla realtà, caratteristico dell'arte, l'emotività è particolarmente importante per lo sviluppo di motivi per lo studio e la conservazione della natura.

significa preparazione psicologica gli scolari a situazioni ambientali reali sono giochi di ruolo. Sono costruiti tenendo conto degli obiettivi specifici del soggetto.

Numerosi metodi sono di importanza universale. Un esperimento quantitativo (esperimenti sulla misurazione di valori, parametri, costanti che caratterizzano i fenomeni ambientali; studio sperimentale di tecniche ambientali, tecnologie; esperimenti che illustrano l'espressione quantitativa di modelli ambientali, ecc.) Consente di formare con successo gli elementi strutturali della conoscenza e dell'atteggiamento nei confronti dell'ambiente loro come una persona significativa.

Nel tentativo di evocare reazioni emotive negli scolari, per mostrare la mancanza di attrattiva di azioni irresponsabili, l'insegnante usa un esempio e un incoraggiamento. La punizione è una misura estrema ed eccezionale di influenza sugli studenti. Se questi metodi educativi vengono utilizzati nella giusta fase dell'istruzione, tenendo conto della preparazione psicologica degli studenti e tenendo conto condizioni naturali, quindi l'insegnante può formare una personalità istruita e istruita dal punto di vista ambientale.

Come sapete, l'educazione nel senso ampio del termine è il processo e il risultato dello sviluppo della personalità sotto l'influenza di una formazione e di un'istruzione mirate. L'apprendimento è il processo di interazione tra l'insegnante e lo studente, durante il quale viene svolta l'educazione di una persona.

Durante la lezione vengono risolti tre compiti: educativo, educativo e in via di sviluppo. Quindi la lezione è più opportunità per l'educazione degli scolari di un nuovo atteggiamento nei confronti della natura, basato sull'umanesimo.

Affinché l'educazione ecologica non sia infondata, è necessario formare una coscienza ecologica. Una persona ecologicamente istruita, sapendo quale danno arrecano determinate azioni alla natura, forma il suo atteggiamento nei confronti di queste azioni e decide da sé la questione della loro legittimità. Se una persona è educata ecologicamente, le norme e le regole del comportamento ecologico avranno una solida base e diventeranno le convinzioni di questa persona. Queste idee sono sviluppate dagli studenti nel corso "Familiarizzazione con il mondo esterno". Tuttavia, loro, ovviamente, dovrebbero ricevere lo sviluppo più completo nel corso "Studi naturali".

Qui, a un livello accessibile agli studenti, vengono considerate le connessioni tra natura inanimata e vivente, tra varie componenti della natura vivente (piante, animali), tra natura e uomo. Attraverso la conoscenza di queste connessioni e relazioni, gli studenti studiano il mondo che li circonda e anche le connessioni ecologiche li aiutano in questo. Il loro studio contribuisce allo sviluppo del pensiero logico, della memoria, dell'immaginazione, della parola.

La costante attenzione dell'insegnante alla divulgazione legami ambientali aumenta notevolmente l'interesse degli studenti per la materia. In uno studio descrittivo del corso, l'interesse degli studenti diminuisce gradualmente, ciò accade inevitabilmente, anche se l'insegnante attinge a fatti divertenti, indovinelli, proverbi, ecc., poiché il livello teorico del materiale rimane sostanzialmente invariato. Se, invece, nello studio della storia naturale si rivelano connessioni varie e piuttosto complesse che esistono in natura, il livello teorico del materiale sale, i compiti cognitivi assegnati allo studente si complicano, e questo contribuisce allo sviluppo dell'interesse .

Molto Grande importanza rivela il rapporto tra l'uomo e la natura. Inoltre, l'uomo è considerato come parte della natura, esiste nella natura e ne è inseparabile. Il legame tra uomo e natura si manifesta, prima di tutto, nel diverso ruolo che la natura svolge nella vita materiale e spirituale delle persone. Allo stesso tempo, si manifestano anche nell'impatto inverso dell'uomo sulla natura, che a sua volta può essere positivo (protezione della natura) e negativo (inquinamento dell'aria e dell'acqua, distruzione di piante, animali, ecc.). Il materiale sui collegamenti ambientali dovrebbe essere elemento obbligatorio il contenuto sia della lezione sull'apprendimento di nuovo materiale che della lezione generale.

Ricevendo un certo sistema di conoscenza nelle lezioni "Scienze naturali" e "Storia naturale", gli studenti possono anche apprendere le norme e le regole del comportamento ambientale in natura, poiché attraverso l'educazione ambientale viene educato un atteggiamento responsabile nei confronti della natura. Ma le norme e le regole di comportamento saranno apprese male se non si tiene conto delle condizioni dell'educazione ambientale.

La prima condizione più importante è che l'educazione ecologica degli studenti sia svolta in un sistema utilizzando materiale di storia locale locale, tenendo conto della continuità, della graduale complicazione e dell'approfondimento dei singoli elementi.

La seconda condizione indispensabile è che gli scolari siano coinvolti attivamente in attività pratiche per loro realizzabili per proteggere le risorse naturali locali. Ci sono molte cose del genere: abbellimento interno ed esterno della scuola, piazza, cura delle aiuole, patrocinio delle aree forestali dove la foresta è vicina alla scuola, raccolta di frutti e semi di prati e piante arboree e arbustive, pulizia del legno morto , protezione e alimentazione degli uccelli, patrocinio di monumenti naturali nel corso dello studio della loro terra natale e simili.

È caratteristico che la natura nelle attività degli scolari sia versatile, richiedendo la manifestazione di adeguate capacità versatili, quindi risulta essere oggetto di cura e lavoro quando gli studenti la trasformano e la proteggono; l'oggetto e il soggetto della cognizione intenzionale quando ne studiano i modelli in classe ea casa; lo spazio reale in cui si svolge l'attività; l'ambiente - nello sport, nei viaggi; oggetto e soggetto dell'immagine artistica - nel processo di ricreazione creativa delle sue immagini nell'arte amatoriale.

Al fine di fornire le condizioni più favorevoli per la formazione dell'atteggiamento degli studenti nei confronti della realtà, la scuola organizza attività lavorative, cognitive, sperimentali, progettuali, artistiche, ludiche, turistiche e locali e sportive e ricreative dei bambini tra la natura. La formazione della coscienza in condizioni di interazione con l'ambiente è influenzata da molti fattori: prima di tutto lo è esperienza di vita e sfera della comunicazione, interessi familiari e tra pari, motivazioni di comportamento personali e di gruppo, opinione pubblica.

Sotto l'influenza di varie condizioni ambientali sulla coscienza dello studente, la sua formazione dipende in gran parte dalle azioni mirate dell'insegnante.

Qui vengono utilizzate varie tecniche e metodi del lavoro pedagogico, rivelando il significato di attività pratiche, conversazioni e conferenze sul lavoro e sulla natura, spiegando il dovere e persuadendo la necessità di cura personale per tutti sull'ambiente, i requisiti per il comportamento e il coinvolgimento nella creatività artistica , premi e punizioni, competizione ed esempio personale dell'educatore.

In quanto compito sociale e pedagogico urgente, la formazione di un atteggiamento consapevole e responsabile degli studenti nei confronti della natura dovrebbe permeare tutte le aree di pianificazione, organizzazione e controllo nel lavoro della scuola: in generale piani scolastici e documenti degli insegnanti di classe, nel sistema della formazione ideologica politica, lavorativa, morale, estetica e fisica degli studenti.

Tra i prerequisiti oggettivi per le relazioni personali con l'ambiente naturale, si dovrebbero nominare, prima di tutto, le proprietà ei fenomeni dell'ambiente naturale.

Un altro prerequisito oggettivo è l'atteggiamento della società nei confronti della natura, che influenza la posizione degli scolari. La conoscenza dell'esperienza della società non solo espande la conoscenza, ma arricchisce anche l'uso di valutazioni economiche e morali-estetiche dell'ambiente. Comprendendo il suo valore materiale e spirituale, gli studenti sono più profondamente consapevoli della necessità di prendersi cura dei suoi risparmi.

Il terzo prerequisito per la formazione dell'atteggiamento degli scolari nei confronti della natura è il processo di istruzione e formazione, durante il quale padroneggiano relazioni e azioni socialmente preziose. Formazione negli scolari attitudine positiva per l'ambiente è un processo mirato. La pianificazione e l'organizzazione di azioni socialmente utili dipendono in gran parte dagli insegnanti. Aiutano gli scolari a padroneggiare forme collettive di attività in mezzo alla natura, a sviluppare posizioni ponderate nei rapporti con l'ambiente, a tradurre la preoccupazione per esso in azioni concrete.

Infine, il prerequisito per un rapporto personale con l'ambiente è l'attività stessa del bambino, in cui si realizzano e si realizzano gli obiettivi dell'individuo e della squadra, il rapporto di educatori ed educatori con la natura e la società.

Tra i prerequisiti soggettivi per la formazione dell'atteggiamento degli scolari nei confronti dell'ambiente, è necessario individuare la capacità di percepirlo, sperimentarlo e comprenderlo; interesse per l'apprendimento, la trasformazione e il mantenimento dell'ambiente in uno stato ottimale; disponibilità a realizzare consapevolmente obiettivi sociali e personali in interazione con il mondo esterno e soddisfare così i propri bisogni e aspirazioni.

Le attività di conservazione sono determinate dalle conoscenze sulla natura e sulla società acquisite nello studio della geografia, della biologia, della chimica e della fisica. Nel lavoro sperimentale e di storia locale nelle attività delle brigate e delle foreste, gli studenti sono coinvolti nella cura attiva dell'ambiente naturale, nella conservazione della vegetazione e degli animali e nella valorizzazione delle risorse naturali.

La totalità delle loro attività pratiche comprende la cura fattibile di piante e animali, la partecipazione alla riproduzione delle risorse naturali, la cura della terra e delle fonti d'acqua, la protezione del campo e le misure di protezione delle foreste. Sotto la guida degli insegnanti, si formano le capacità di gestione razionale della natura.

Il lato morale della protezione ambientale si forma in azioni volte a proteggere l'ambiente. È associato alla consapevolezza dell'appartenenza nazionale, dell'utilità e del valore della natura. La formazione dei principi morali dell'atteggiamento nei confronti dell'ambiente qui è indissolubilmente legata alla crescita della preoccupazione per la natura, alla purezza delle fonti d'acqua, alla conservazione dello strato del suolo e alla soppressione delle azioni che danneggiano l'ambiente.

Le azioni organizzate in difesa della natura dovrebbero portare gli scolari a comprendere il valore estetico dei fenomeni naturali. La comprensione della bellezza dell'ambiente dovrebbe altrettanto naturalmente far nascere il desiderio di proteggere l'ambiente, la prontezza per azioni pratiche appropriate.

Moduli di organizzazione della squadra: cerchio, sezione, lezione, conferenza.

Forme di lavoro:

· Lavoro extrascolastico per argomento
Lavoro pratico in aula ea terra
· Escursioni
Escursionismo
Forme di lavoro in LTO:

UN. attività lavorativa nella silvicoltura

B. escursioni naturalistiche

C. escursioni per studenti delle scuole superiori per studenti più giovani

D. lavorare nell'area scolastica

e. viaggi ecologici

F. escursioni ai musei di scienze naturali, orto botanico

G. viaggi in luoghi storici e culturali

H. guardando video

io. pratiche di laboratorio.

Pertanto, l'educazione basata sulla divulgazione di specifiche connessioni ambientali aiuterà gli studenti ad apprendere le regole e le norme di comportamento in natura, che saranno convinzioni consapevoli e significative di ogni studente.

L'educazione ecologica degli scolari prepara membri della società alfabetizzati e attivi dai bambini, che conoscono e comprendono le regole di base del rapporto tra uomo e natura, partecipano attivamente a vari eventi ambientali e si prendono cura degli oggetti naturali per tutta la vita. L'organizzazione ambientale scolastica "ECOlogika" attira al suo lavoro una parte significativa degli studenti della scuola secondaria MBOU n. 6 di Vyksa e consente di migliorare attivamente la situazione ambientale a Vyksa, sviluppa capacità di ricerca e progetto nei bambini, svolge un ruolo importante nell'educazione delle nuove generazioni.

Scaricamento:

Anteprima:

Educazione ecologica a scuola

insegnante di biologia ed ecologia, scuola secondaria MBOU n. 6 g.o.g. Vyksy della regione di Nizhny Novgorod.

tel. 8317738964, 89103987582 , [e-mail protetta]

Ora, quando i problemi dell'interazione umana con l'ambiente sono così acuti, è necessario parlare del design mirato del futuro, dell'armonizzazione dello sviluppo socio-economico, della presa in considerazione degli interessi e dei bisogni non solo attuali, ma anche le future generazioni di persone.

L'ecologia come scienza include l'intero complesso di interazione di fattori - sia naturali che tecnologici, sia sociali, morali, morali. Inoltre, i fattori sociali stanno ora diventando decisivi, determinanti, rappresentano l'attività cosciente delle persone. Il problema ambientale è principalmente morale e, in questo senso, l'educazione ambientale ha un enorme potenziale morale. La moralità implica il desiderio di auto-miglioramento, sviluppo spirituale.

Proteggendo la natura, avendo cura di preservarne l'integrità, una persona, prima di tutto, preserva se stessa, la sua mondo interiore armonizza il suo rapporto con l'ambiente. L'uomo conosce il mondo per tutta la vita e soprattutto periodo importante Questa comprensione è la scuola, quando vengono poste le basi delle scienze, sulla base delle quali si costruisce nella mente umana un'immagine scientifica del mondo. In futuro, la natura delle opinioni e delle convinzioni di una persona, la sua visione del mondo e le sue azioni dipenderanno da questo. È necessario rendersi conto che l'attuale stato di natura è un riflesso di quei fenomeni e processi che si verificano dentro di noi. Pertanto, è molto importante passare da un semplice trasferimento di conoscenze, abilità e abilità necessarie per l'esistenza in società moderna disponibilità ad agire e vivere in un ambiente in rapida evoluzione, a partecipare alla pianificazione sviluppo sociale imparare a prevedere le conseguenze delle azioni intraprese, comprese le possibili conseguenze nell'ambito della sostenibilità degli ecosistemi naturali.

Bersaglio: Creazione di un ambiente educativo che forma una cultura ecologica, come parte di cultura comune la personalità del bambino, che è un insieme di sfere ecologicamente sviluppate: intellettuale, emotivo-sensoriale e attività.

Compiti:

Formare una cultura ecologica: apprendere le norme e le regole di un'interazione rispettosa dell'ambiente con il mondo esterno;
Allevare in un bambino l'interesse per gli oggetti della natura, le condizioni di vita di persone, piante, animali, il bisogno di comunicazione e cura per i rappresentanti del mondo animale e vegetale, un atteggiamento attento e premuroso nei loro confronti, che determina la natura di comunicazione;
Coinvolgere i bambini in attività ambientali pratiche, in lavori di ricerca interessanti, informativi e produttivi;
Instillare negli scolari le capacità di ricerca e attività progettuali;
Organizzare la partecipazione degli scolari a conferenze, olimpiadi, concorsi creativi, concorsi a distanza di progetti e lavori di ricerca;
Formare negli scolari le capacità di partecipazione ad attività orientate all'ambiente, lo sviluppo di abilità per autoselezione oggetti di applicazione delle forze; partecipazione a questa o quell'attività insieme agli adulti con la manifestazione di indipendenza e creatività;
Formare negli adolescenti le competenze sociali e ambientali necessarie per un comportamento costruttivo, di successo e responsabile in natura.

Le principali direzioni dell'attuazione del programma

	Destinazioni ed eventi
1. Educazione ambientale
	Itinerari turistici, escursioni
	Diffusione di esperienze e conoscenze
	Partecipazione e organizzazione di convegni scientifici e pratici
	Collaborazione con la silvicoltura della città
	Campo scuola (distacco ecologico)
2. Organizzazione delle attività di ricerca
	Sentiero ecologico "Libro rosso della regione di Nizhny Novgorod"
	Lavora nel vivaio della silvicoltura Vyksa
	Monitoraggio ambientale “Salute della mia scuola”
	Il ruolo salutare delle piante d'appartamento
	Lavoro di progettazione su disegno decorativo sito della scuola
3. Attuazione del lavoro di progettazione dell'educazione ambientale attraverso attività artistiche ed estetiche
	Design dell'aiuola del cortile della scuola
	Concorsi, mostre, eventi di beneficenza sul tema "Ecologia"
	Teatro ecologico
4. Attività ambientali
	Promozioni ecologiche
	Marcia dei Parchi
	Fabbricazione e posizionamento di nidi artificiali per uccelli
	Formazione della foresta

Risultato atteso

Attirare il numero massimo di bambini verso fruttuose attività ambientali, instillare l'amore per la natura attraverso la partecipazione ad attività pratiche per studiarne i modelli, ripristinare relazioni naturali disturbate, condurre lavoro di ricerca con oggetti naturali. Aumentare l'attività dei bambini che partecipano a eventi ambientali, educarli ad essere attivi, intraprendenti, persone creative che proteggono e amano la natura della Patria.

Il processo di lavoro dell'organizzazione ambientale scolastica si basa principalmente sulla partecipazione volontaria a eventi ambientali e progetti. Tale lavoro porta alla formazione di una personalità creativa umana dello studente, capace di risolvere questioni ambientali pratiche, pianificare ed essere responsabile di decisioni e risultati. I bambini che sono membri di un'organizzazione ambientalista, di regola, sono un esempio nel resto del processo educativo e dopo la laurea sono membri attivi della società che amano e proteggono la natura circostante.

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La gravità dei problemi ambientali e l'urgenza della loro soluzione richiedono lo sviluppo di nuovi approcci per ottimizzare l'interazione socio-naturale. Interazione umana con la natura condizione necessaria e un prerequisito per la formazione, l'esistenza e lo sviluppo della società. Questa interazione è contraddittoria nella sua stessa essenza: una persona non può esistere al di fuori della biosfera, allo stesso tempo, la sua stessa esistenza è il suo continuo cambiamento, a seguito del quale si verificano fenomeni sia positivi che negativi. Raggiungere un equilibrio tra lo sviluppo della civiltà, della società e della natura è l'obiettivo per cui l'umanità si batte, ma, sfortunatamente, il più delle volte non lo raggiunge.

Al momento, l'attività umana interessa tutti i gusci geologici del pianeta e si estende allo spazio esterno vicino alla Terra. Esiste una minaccia di tali cambiamenti irreversibili nell'ambiente che possono rendere impossibile l'esistenza di una persona come specie biologica.

Allo stesso tempo, la situazione ecologica ha un impatto significativo sulla realtà sociale attuale: la vita economica, politica, spirituale della società. Costringe una persona a ripensare i fondamenti essenziali del suo essere nel mondo, i valori e le priorità dello sviluppo sociale.

Allo stato attuale, lo sviluppo di un programma educativo per introdurre uno studente nel mondo che lo circonda (natura naturale e creata artificialmente e cultura sociale), costruito sull'idea di sviluppo sociale e ambientale e rifrangendo specificamente l'intero contenuto dell'educazione , è rilevante.

La necessità di preparare le persone a risolvere i problemi ambientali oggi richiedeva l'inverdimento di tutte le sfere della vita e dell'attività della società, il contenuto di tutti i livelli di istruzione. L'ecologizzazione del sistema educativo è una caratteristica importante della tendenza alla penetrazione di idee, concetti, principi, approcci dell'ecologia in altre discipline, nonché la formazione di specialisti di alfabetizzazione ambientale di vari profili: ingegneri, medici, economisti, ecc. Tra le vie dell'ecologizzazione, predilige il punto di vista che riflette l'ecologizzazione nel sistema di educazione continua. Allo stesso tempo, l'ecologizzazione dell'istruzione non dovrebbe essere un'aggiunta meccanica all'istruzione generale, dovrebbe diventare una parte organica del sistema educativo nel suo insieme.

Ad oggi si sono sviluppati alcuni prerequisiti che contribuiscono a risolvere il problema dell'educazione socio-ecologica: l'essenza identificata della scienza socio-ecologica che la progetta; esperienza storica e pedagogica accumulata di educazione ambientale; l'interesse dello Stato e della società a risolvere questo problema; la progressiva presa di coscienza da parte di ciascun individuo della necessità di ristrutturare le relazioni sociali e ambientali.

Una delle direzioni della moderna educazione ecologica è l'educazione socio-ecologica.

Dal punto di vista dell'approccio all'attività, l'educazione socio-ecologica comporta un tipo speciale di attività educativa, sollecitata dalla necessità di risolvere problemi socio-ambientali, che è la condizione più importante per l'ulteriore sviluppo sostenibile della società, finalizzata alla formazione di specialisti che sono in grado, nell'ambito della professione prescelta, di stabilire rapporto armonioso con l'ambiente naturale sulla base di misure, norme e regole di gestione della natura storicamente e spazialmente determinate. L'educazione socio-ecologica, come processo pedagogico olistico, è formazione ed educazione, il cui scopo è l'assimilazione di nuove conoscenze scientifiche sull'ambiente, tipi e metodi moderni di gestione razionale della natura; nuove norme di interazione con l'ambiente; padronanza da parte degli studenti delle nuove tecnologie socio-ecologiche che salvano l'ambiente di vita per le generazioni presenti e future; padroneggiare l'esperienza dell'attività creativa (costruttiva) nell'ambiente, esperienza rapporto umano all'ambiente: relazioni d'amore, altruismo, sacrificio di sé in interazione con esso.

L'educazione ambientale fa parte di educazione generale, consente di approfondire le connessioni interdisciplinari, rivelare costantemente gli aspetti principali dell'interazione della società con la natura in varie materie accademiche. L'educazione ambientale è finalizzata all'assimilazione da parte degli studenti di conoscenze sistematizzate sull'interazione tra società e natura, alla formazione di capacità intellettuali e pratiche per l'uso razionale e la protezione della natura. Comprende la formazione e l'istruzione degli studenti, che portano allo sviluppo di atteggiamenti universali, versatili: scientifici, morali, estetici, economici, legali e pratici degli studenti nei confronti della natura come oggetto di lavoro e ambiente della vita umana.

Tutto quanto sopra ci consente di affermare che l'oggetto di riflessione dell'educazione ambientale generale sono tutte le aree delle relazioni ambientali inerenti alle varie forme di movimento della materia. Allo stesso tempo, ogni forma ha le proprie relazioni oggettuali, che sono oggetto di ricerca della scienza corrispondente con una componente ecologica e oggetto dell'educazione corrispondente. Forma suprema il movimento - sociale - deve interagire con altre forme di ordine inferiore, pertanto queste relazioni, così come la necessità di preservare il potenziale dell'ambiente per la loro ulteriore esistenza, funzionamento e sviluppo, dovrebbero riflettersi nell'educazione socio-ecologica. In altre parole, se un tempo l'interazione della società con l'ambiente era oggetto di studio delle scienze e della coscienza umana, e recentemente questa interazione è diventata oggetto di scienze socio-ecologiche, allora nell'educazione ambientale: se nella fase di la sua formazione rifletteva l'oggetto della scienza e della coscienza, quelli. società e natura, la loro interazione, quindi attualmente gli oggetti iniziano a "sbocciare" dall'oggetto principale e vengono visualizzati dal ramo corrispondente dell'educazione ambientale, in particolare socio-ecologica. A questo proposito, è necessario ripensare l'essenza dell'educazione ambientale generale, la definizione delle aree filiali.

Uno di questi, come già notato, è l'educazione sociale e ambientale. Ha lo scopo di riflettere l'attuale sistema "società-natura", l'interazione tra i suoi elementi. In altre parole, questo sistema riflette l'essenza del contenuto dell'educazione socio-ecologica degli scolari. D'altra parte, l'educazione socio-ecologica è, prima di tutto, un processo.

L'educazione socio-ecologica è un processo psicologico e pedagogico per influenzare una persona al fine di formare la sua conoscenza dei fondamenti scientifici della gestione della natura, le convinzioni e le abilità pratiche necessarie, i principi morali, un certo orientamento e una posizione sociale attiva nel campo della tutela dell'ambiente e uso razionale delle risorse naturali.

Tutto quanto sopra ci consente di avvicinarci alla definizione dell'essenza del concetto di "educazione socio-ecologica" come uno dei sottosistemi dell'educazione ambientale generale e generale. Ovviamente, riflette i sistemi funzionali più complessi, come la natura, la società e l'educazione. Quest'ultimo agisce come una delle forme di cultura. L'interazione dei primi due elementi è dovuta ai legami oggettivi tra società e natura. Il terzo elemento - l'istruzione - è determinato anche dalla necessità vitale per la società di preservare e riprodurre l'ambiente, che è reale a condizione di una formazione speciale di persone focalizzate sullo studio, l'uso, la conservazione e il ripristino dell'ambiente, e in generale livelli: globale, regionale e locale. Tale preparazione si realizza se il contenuto dell'educazione e dell'educazione include la conoscenza dell'interazione della società con l'ambiente, i suoi tipi e metodi, le norme e le regole della gestione della natura; relative a questa conoscenza abilità e capacità di attività intellettuali e pratiche nell'ambiente; qualità personali per un'interazione ottimale con la natura.

In altre parole, l'educazione socio-ecologica comporta un mirato processo di formazione ed educazione di una persona disposta a stabilire relazioni con l'ambiente naturale ottimali per determinate condizioni; al suo ingresso nei processi socio-ecologici, mirato consapevolmente all'armonia nelle relazioni osservando misure, norme e regole storicamente e spazialmente determinate delle interazioni socio-ecologiche, preservando e ripristinando l'equilibrio biologico, sociale e culturale, salvando l'ambiente di vita per le generazioni future. L'educazione socio-ecologica è una delle forme di accumulazione e riflessione di valori socio-ecologici (naturali psicologici, pedagogici etnici, sociali, lavorativi, economici). Nel processo della sua attuazione pratica, viene effettuata l'assimilazione di questi valori, consentendo di soddisfare i bisogni corrispondenti. In condizioni Istituto d'Istruzione l'assimilazione del contenuto dell'educazione socio-ecologica degli scolari implica anche un certo risultato, che di per sé vista generale risiede nella cultura delle relazioni con tutti gli elementi dell'ambiente; nell'appropriato grado di prontezza dell'individuo per le interazioni socio-ecologiche; nella quantità richiesta di adeguate conoscenze, abilità e abilità.

La prima fase del sistema di educazione ambientale e sociale continua è la fase prescolare. Esattamente a età prescolare c'è uno sviluppo della personalità, vengono poste le basi della visione del mondo di una persona, si forma il suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda - natura, altre persone, cultura.

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