Individualizzazione dell'istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale per l'educazione ambientale. Educazione ambientale dei bambini in età prescolare: teoria e pratica secondo gli standard educativi dello Stato federale

I documenti legali che definiscono la politica statale nel campo dell'istruzione identificano i seguenti compiti prioritari: educazione al patriottismo, formazione di una visione olistica e armoniosa del mondo dell'individuo, transizione al pensiero noosferico. Il compito più importante dell'educazione ambientale è educare una personalità ecologicamente culturale, consapevole delle conseguenze delle proprie azioni e dotata di senso di responsabilità per il proprio comportamento davanti alla natura, ai contemporanei e ai discendenti.

Rilevanza, scopi e obiettivi dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale

La società, presente e futura, ha urgentemente bisogno di persone competenti in materia ambientale che possano garantire lo sviluppo sostenibile della civiltà senza shock e disastri.

Tutti sono obbligati a preservare la natura e l’ambiente, a prendersi cura delle risorse naturali...

Costituzione della Federazione Russa, art. 58, 1993

Importanza dell'educazione ambientale

Nel mondo scientifico moderno, l'ecologia è intesa come la scienza della “casa” dell'uomo, nel linguaggio della terminologia: la biosfera, le sue caratteristiche e relazioni con l'uomo e l'uomo stesso con la società. L'ecologia moderna ha superato i confini delle scienze naturali, integrandosi dinamicamente con l'antropologia, la cultura, la filosofia, grazie alle quali ha acquisito un pronunciato focus ideologico. La coscienza ecologica in senso lato è un insieme di principi ideologici, di educazione ambientale e di strategie comportamentali rivolte all'ambiente naturale.

L'urgenza del problema del rapporto tra l'uomo e l'ambiente naturale è direttamente correlata alla questione delle prospettive di conservazione della vita sul pianeta. Il grado di rilevanza del problema della sicurezza ambientale sta aumentando proporzionalmente a causa dello sviluppo incontrollato della sfera di produzione industriale, dello sfruttamento spietato delle risorse naturali e dell'ignoranza delle leggi di organizzazione dei bio-e degli ecosistemi sullo sfondo della crescita demografica.

Un'analisi profonda e completa della natura del rapporto tra società e natura che si è sviluppata nel mondo moderno ha portato gli scienziati alla conclusione che è necessario passare a uno stile di interazione tra uomo e ambiente umanistico, gentile e scientificamente fondato . L’umanità è obbligata a garantire la preservazione dell’ambiente naturale necessario alla sopravvivenza delle generazioni successive.

Scopi e obiettivi, forme di attività educative

La risoluzione delle urgenti tensioni ambientali richiede un approccio integrato e globale, associato, innanzitutto, all'educazione di un nuovo tipo di pensiero nel quadro di una cultura ambientale generale. Per raggiungere la massima efficienza, il modello di educazione e educazione ambientale deve essere costruito sui principi di universalità e continuità, unendo in un'unica catena tutti i livelli del sistema educativo, dalla scuola materna all'istruzione professionale superiore. (Articolo 72, paragrafo 1 della legge federale n. 7-FZ del 10 gennaio 2002 "Sulla protezione dell'ambiente" articolo 72, paragrafo 1)

La competenza ambientale non si limita all'acquisizione di conoscenze teoriche sull'ambiente naturale o alla consapevolezza della necessità di rispettare la natura. Il modello moderno di educazione ambientale si basa sull'aspetto delle attività ambientali consapevoli, il cui significato è sviluppare nel bambino le capacità di azioni personali, cognitive, sociali, di gestione, di controllo e altre azioni universali.

Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare del 17 ottobre 2013 n. 1155 si basa su tecnologie educative orientate alla persona e prevede il rispetto del principio di coerenza dell'educazione ambientale con tutte le sfere educative:

1. L'area dello "Sviluppo sociale e comunicativo" aiuterà a raggiungere la formazione dell'empatia emotiva, della reattività verso gli oggetti dell'ambiente naturale e creerà competenze pratiche per un comportamento sicuro nell'ambiente sociale e naturale.
2. Il campo educativo "Cognizione" ha lo scopo di ampliare i propri orizzonti, acquisire conoscenza delle proprietà fisiche degli oggetti naturali, sviluppare una comprensione dell'unità armoniosa e dell'integrità del sistema ecologico del pianeta Terra in tutta la diversità dei popoli e delle numerose specie viventi organismi.
3. Il campo dello "Sviluppo del linguaggio" introdurrà i bambini nell'affascinante mondo della narrativa sulla natura, li introdurrà a fatti unici e amplierà la portata dei sussidi didattici raccomandati dal ministero.
4. Infine, la sfera dello “Sviluppo fisico” risolverà i problemi legati alla creazione di uno stile di vita sano e porterà una profonda consapevolezza interiore del suo valore e significato nel destino di ogni persona.

L'istruzione prescolare, secondo la legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa” del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ, è la fase iniziale del sistema educativo e quindi è una fase importante nello sviluppo etico, sociale e intellettuale del futuro cittadino.

L'obiettivo di formare le basi della cultura ecologica nei bambini è quello di educare una personalità armoniosa, capace di sentire e comprendere il mondo esterno, con sensibilità e amore verso la natura

Un processo appositamente organizzato di acquisizione di nuove conoscenze da parte di un bambino in età prescolare viene implementato in due direzioni, che sono di natura sistemica:

• teorico: padroneggiare la conoscenza universale sulla vita umana e le leggi del mondo circostante;
• pratico - attivazione dell'attività cognitiva attraverso un metodo sperimentale e pratico spontaneo per l'acquisizione di nuove conoscenze.

L'obiettivo di formare le basi della cultura ecologica nei bambini è quello di crescere una personalità armoniosa, competente, creativamente attiva e socialmente adattata, capace di sentire e comprendere il mondo esterno, trattare con sensibilità e amore la natura, apprezzarla e preservarla.

Il concetto di “cultura ecologica” comprende i seguenti aspetti:

1. Uno stile di vita umana sicuro per il pianeta, in cui la società regola i propri bisogni, nonché i modi per soddisfarli, attraverso un sistema di norme morali, spirituali e legali, modelli economici e istituzioni sociali.
2. Responsabilità personale di ogni abitante del pianeta per le proprie attività in relazione alla natura, limitazione consapevole delle esigenze materiali.
3. Sviluppo mirato della conoscenza ambientale e uso pratico delle competenze ambientali nella propria vita.
4. La base della cultura ecologica dovrebbe essere il rispetto e l'amore per la natura. L'uomo ha affinato le proprie capacità culturali nel processo di adattamento, creando un habitat artificiale come modo per proteggersi dall'imprevedibilità degli elementi. I problemi ambientali del nostro tempo pongono il compito di acquisire una profonda comprensione del mondo che ci circonda e di stabilire una connessione armoniosa tra la comunità delle persone e la natura.

Tali eventi contribuiscono allo sviluppo delle capacità di cultura ambientale nei bambini in età prescolare, alla formazione della coscienza ambientale e allo sviluppo di un atteggiamento premuroso nei confronti della natura nei bambini

Per raggiungere questo obiettivo, è necessario risolvere i seguenti compiti:

1. Educativo: risvegliare un vivo interesse cognitivo, curiosità per il mondo naturale che ci circonda. Inoltre, l'attuazione del compito educativo richiede un lavoro informativo finalizzato all'educazione ambientale, allo sviluppo delle competenze e alla cultura interna delle relazioni non pragmatiche con la natura.
2. Sviluppo: sviluppare competenze in attività consapevoli per proteggere l'ambiente.
3. Educativo: formazione del pensiero ambientale, miglioramento dell'area emotiva e motivazionale, educazione morale e formazione di linee guida di valore.

L'educazione ambientale viene svolta nel quadro di un'organizzazione pedagogicamente mirata di varie forme di attività di un bambino in età prescolare:

1. Gioco: coinvolgere il bambino in giochi tradizionali e popolari di contenuto ambientale, in cui combatte simbolicamente per la vita sana e prospera della natura, padroneggia le regole e le leggi dell'etica ambientale nell'improvvisazione dei giochi di ruolo e impara a distinguere le azioni negative in direzione e portare distruzione all’armonia.
2. Cognitivo: la partecipazione attiva del bambino a progetti sperimentali ambientali, escursioni, passeggiate; formazione di una comprensione dell'unità armoniosa e dell'interazione della natura, la capacità di vedere modelli, apprezzare l'unicità e la particolarità di ogni oggetto, riconoscere il diritto di esistere di ogni creatura vivente senza un falso senso di autosuperiorità.
3. Lavoro: consapevolezza della necessità di piante o animali di cura e attenzione accurate, formazione di responsabilità per un essere vivente e cautela nel maneggiarlo, favorendo il desiderio di salvare le risorse naturali, creare e ripristinare l'habitat.
4. Artistico ed estetico: umanizzazione del rapporto del bambino con la natura, attualizzazione della percezione emotiva nel processo di incarnazione creativa della bellezza del mondo circostante sotto forma di disegno, canzone, poesia.

Il lavoro pratico e la sperimentazione possono svolgersi in gruppi, in un'aula di ecologia, in un sito di ricerca, in una foresta o in un giardino fiorito.

Organizzazione dell'ambiente ecologico

Una condizione necessaria per l'attuazione dei compiti educativi formulati dallo standard educativo dello Stato federale è l'organizzazione di un ambiente ecologico speciale, nelle realtà in cui avviene la formazione e lo sviluppo dell'uomo.

Utilizzare l'ambiente come fonte di materiale educativo e organizzarlo pedagogicamente è uno dei compiti principali assegnati a un insegnante di scuola materna.

E. I. Tikheyeva

Scuola dell'infanzia con il metodo E.I Tikheeva / E.I. Tikheyeva. – M.: L., 1930. P.41

L'ambiente spaziale moderno spesso vincola il bambino. Nelle istituzioni educative, sfortunatamente, si può spesso osservare un approccio stereotipato per risolvere il problema dell'organizzazione dello spazio dei bambini, sia nel contenuto che in termini di contenuto. Anche le famiglie hanno spesso una visione più pragmatica di questo problema.

Un tempo A.S. Makarenko ha prestato grande attenzione all'inclusione di piante viventi all'interno.

Perciò, anche quando la nostra squadra era molto povera, la prima cosa che ho sempre fatto è stata costruire una serra, e non una qualsiasi, ma per un ettaro di fiori, non importa quanto costasse... C'erano fiori non solo in camere da letto, sale da pranzo, aule e uffici, ma anche su scale. Abbiamo realizzato dei cestini speciali in latta e riempito i bordi delle scale con fiori. Questo è molto importante.

COME. Makarenko

Educazione del cittadino/A.S. Makarenko. – M.: Educazione, 1988. p.152

È molto difficile realizzare un'educazione ambientale in interni dove non ci sono fiori, acquari, angoli vivibili o stand tematici su questioni ambientali.

La conoscenza indiretta della natura (attraverso libri, diapositive, dipinti, conversazioni, ecc.) è di secondaria importanza: il suo compito è ampliare e integrare le impressioni che il bambino riceve dal contatto diretto con gli oggetti naturali. Da qui diventa chiaro il ruolo che nell'educazione ambientale è assegnato alla creazione di una zona naturale: accanto al bambino dovrebbero esserci gli oggetti della natura stessi, situati in condizioni normali (dal punto di vista ecologico), cioè condizioni che corrispondono pienamente ai bisogni e all'adattabilità evolutivamente sviluppata degli organismi viventi, il che è chiaramente dimostrato dalle peculiarità della loro struttura e funzionamento.

S.N. Nikolaev

Metodi di educazione ambientale dei bambini in età prescolare / S.N. Nikolaev. – M.: Accademia, 2003 p.93

Entrando in empatia e aiutando gli eroi delle storie, viaggiando o rilassandosi con loro, i bambini padroneggiano tranquillamente la conoscenza ambientale

Tabella: raccomandazioni per l'organizzazione dello spazio ambientale in un istituto scolastico

Principi di educazione ambientale

I principi dell’educazione ambientale includono:

1. Approccio individuale: il fattore chiave nel processo educativo è concentrarsi sui bisogni di ciascun bambino, tenendo conto delle sue caratteristiche etnoculturali individuali, delle opportunità familiari e sociali e delle condizioni per il pieno sviluppo.
2. Scientificità: validità e affidabilità del contenuto della parte teorica dell'educazione ambientale, formazione di abilità pratiche per adattare e prevedere le proprie azioni durante il riposo o il lavoro in condizioni naturali sulla base dell'idea dei modelli esistenti in natura.
3. Accessibilità: il contenuto del programma, l'elenco degli argomenti e le forme di lavoro sono progettati in base all'età, alle caratteristiche psicologiche, sociali e intellettuali dei bambini, tenendo conto del loro livello di sviluppo, nonché delle capacità cognitive individuali. Sono preferite forme di organizzazione delle lezioni adeguate all'età: osservazione, discussione, esperimento, gioco.
4. Visualizzazione: la conoscenza sensoriale di nuovo materiale con l'uso di ausili visivi aiuta ad aumentare la concentrazione dell'attenzione e mobilitare il potenziale mentale dei bambini, risveglia l'interesse attivo, allevia lo stress mentale, contribuendo così a ottenere una maggiore efficienza nel processo educativo nel suo complesso.
5. Sistematicità e coerenza: è necessario aderire al principio della transizione progressiva da semplici oggetti di conoscenza a quelli più complessi, basandosi su materiale precedentemente padroneggiato. Il bambino acquisisce nuove conoscenze facendo riferimento a informazioni a lui note.
6. La coerenza è una collaborazione produttiva tra bambini, educatori e genitori.
7. La combinatorialità è una combinazione ponderata di vari tipi di attività educative.
8. L'integrità è l'instaurazione di relazioni tra diverse aree della conoscenza, che aiuta a formare la comprensione da parte del bambino dell'unità del mondo.

Programmi di educazione ambientale per bambini in età prescolare

Il sito web dell'Istituto federale per lo sviluppo educativo (FIRO) contiene progetti per oltre venti programmi di educazione prescolare. Ciascuno dei programmi raccomandati è sviluppato in conformità con tutti i requisiti necessari dello standard educativo, formula il compito di sviluppare la cultura ecologica dei bambini in età prescolare e allo stesso tempo ha le sue caratteristiche in termini di scala dei contenuti e priorità messa a fuoco. La legge "sull'istruzione" della Federazione Russa sottolinea che il personale docente di un istituto di istruzione prescolare ha l'opportunità di dare autonomamente la preferenza a uno qualsiasi dei programmi disponibili se è pienamente conforme ai principi e alle condizioni operative di un determinato istituto di istruzione. Tutti i programmi possono essere suddivisi in due grandi gruppi tipologici:

• globale - aderire al principio di un approccio olistico all'istruzione, tenendo conto delle norme psicologiche e pedagogiche esistenti, ovvero la formazione, l'istruzione e lo sviluppo si svolgono in tutte le direzioni, promuovendo lo sviluppo completo e armonioso degli studenti.
• parziale: l'enfasi è su una direzione nell'educazione e nell'educazione del bambino con questo approccio, l'insegnante dovrà affrontare il compito di implementare una combinazione competente di diversi programmi mirati;

In ogni programma vengono messe in primo piano le funzioni evolutive dell’educazione, garantendo la formazione della personalità del bambino e orientando l’insegnante alle sue caratteristiche individuali.

Descriviamo brevemente i principali programmi.

Gruppo di programmi complessi

"Dialogo" (leader del team di autori - O.L. Soboleva)

Questo è l'ultimo programma in cui un'intera sezione è dedicata ai problemi dello sviluppo della coscienza ambientale dei bambini in età prescolare. La formazione e lo sviluppo della coscienza ambientale iniziale è una delle aree prioritarie del programma. Dal punto di vista degli autori del programma, il pensiero ecologico di un bambino si sviluppa a diversi livelli:

• bioecologia classica;
• ecologia sociale, rapporti tra individuo e società;
• valori etici e spirituali;
• sfera pratica delle attività ambientali.

Nell'attuazione di questa direzione, vengono stabiliti compiti specifici tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini:

• 3-4 anni - acquisizione della conoscenza primaria del mondo della natura vivente e inanimata;
• 5-6 anni: le basi fondamentali della cultura ecologica vengono poste sulla base dello sviluppo delle idee ambientali iniziali;
• 6=7 anni - formazione delle forme fondamentali di coscienza ecologica di un bambino in età prescolare.

"Dalla nascita alla scuola"

Questa è una nuova edizione del Programma Modello di Istruzione e Formazione in un Istituto Educativo Prescolare del 1985, è stato sviluppato tenendo conto dei moderni risultati scientifici e dell'esperienza dell'istruzione prescolare nazionale ed estera. Il programma si basa sui principi di un atteggiamento umano e personale nei confronti del bambino, finalizzato allo sviluppo armonioso a tutto tondo, alla formazione e allo sviluppo dei valori spirituali universali. Domina il modello evolutivo dell'educazione, che invita l'insegnante a concentrarsi sulle caratteristiche individuali dell'alunno, questo approccio corrisponde al "concetto di educazione prescolare" modernizzato (V.A. Petrovsky, V.V. Davydov, ecc.) sul significato e il valore dell'educazione prescolare; fase prescolare dell'infanzia.

Il programma tiene conto dell'età e delle caratteristiche individuali del contingente di bambini cresciuti nella scuola dell'infanzia e garantisce il loro sviluppo diversificato nelle aree principali: fisica, socio-comunicativa, cognitiva, linguistica e artistico-estetica

Il principio di conformità culturale è fondamentale nella costruzione del programma nel suo insieme. L’educazione ambientale si concentra sull’introduzione dei bambini all’ambiente naturale. Gli obiettivi principali dell’educazione ambientale sono:

• Cognitivo: formare idee elementari sul mondo naturale come ecosistema integrale. Migliora le capacità cognitive come l'osservazione, l'ipotesi, la descrizione delle relazioni causa-effetto, la giustificazione e il test sperimentale delle tue ipotesi.
• Educativo - gettare le basi per un atteggiamento sano nei confronti degli oggetti della natura viva e inanimata, per portare alla consapevolezza della necessità di prendersi cura della propria terra natale.

“Origini” (T. I. Alieva, T. V. Antonova, ecc.)

Gli autori prestano particolare attenzione allo sviluppo personale del bambino in base alle sue caratteristiche di età e considerano sette principali caratteristiche della personalità che sono importanti da sviluppare in un bambino. Il programma è focalizzato sullo sviluppo dell'interesse per l'acquisizione di conoscenze sui fenomeni naturali (sottosezione “La natura e il bambino”), ma i compiti cognitivi sono formulati senza specificazione, in modo troppo generale. Tematicamente è rappresentato prevalentemente il mondo animale; il mondo vegetale è praticamente assente; Nel complesso, il programma è interessante sotto molti aspetti, ma non ha raggiunto il livello moderno e completo di educazione ambientale completa.

“Sviluppo” (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, ecc.)

Il programma si basa su un complesso di metodi scientifici, teorici e sperimentali, nonché sul concetto psicologico di L.S. Vygotsky, secondo il quale la formazione della coscienza umana è la direzione determinante dello sviluppo umano.

Nella sezione “Conoscenza della natura” sono formulati gli scopi e gli obiettivi:

• Per i bambini di età compresa tra 4 e 5 anni per comprendere la ricchezza e la diversità del mondo naturale, per acquisire una comprensione di base delle norme e delle regole di comportamento in relazione agli oggetti della natura vivente.
• All'età di 6 anni, forma una comprensione dei semplici schemi del cambiamento ciclico delle stagioni e dei cambiamenti stagionali nella flora e nella fauna.
• Agli alunni di età compresa tra 6 e 7 anni vengono fornite conoscenze su specifici ecosistemi naturali e processi evolutivi sulla Terra. Pertanto, il programma realizza gli obiettivi di sviluppare consapevolmente una cultura ambientale tra i bambini in età prescolare.

"Infanzia" (T.N. Babaeva, Z.A. Mikhailova, ecc.)

Il programma è progettato per lo sviluppo intellettuale, emotivo e fisico multiforme e arricchito del bambino in varie attività.

Il materiale strutturale e di contenuto è suddiviso in quattro blocchi tematici:

1. Conoscenza della struttura e delle caratteristiche delle funzioni vitali (respirazione, crescita, nutrizione, ecc.) del mondo vegetale e animale.
2. Metodi di adattamento e rapporti tra gli oggetti della natura vivente e il loro habitat.
3. Idee sulla natura ciclica dei successivi cambiamenti, sviluppo e riproduzione degli organismi viventi.
4. Informazioni sul profilo dell'ecosistema; durante le lezioni, i bambini imparano che le attività della comunità umana possono avere una direzione sia costruttiva che distruttiva in relazione al mondo naturale.

Il programma si distingue per un elevato livello educativo e pertanto richiede un elevato livello tecnologico di implementazione e equipaggiamento della DSU con i materiali e le risorse necessari.

Gli obiettivi dell'educazione ambientale si realizzano nel processo di vari tipi di attività dei bambini: gioco, comunicazione, lavoro, ricerca cognitiva, produttiva, musicale e artistica, lettura.

Gruppo di programmi parziali

“Ragnatela” (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

Il programma è costruito sulla metodologia dell'apprendimento circolare e propone l'uso diffuso di modalità di gioco e di ricerca nelle attività didattiche. Il programma è progettato per tre gruppi di età (giovani, medi e anziani), il sistema di conoscenza comprende quattro blocchi di contenuti:

1. Viene svelato il tema dedicato alla ricerca di forme ottimali di rapporto tra la società umana e il mondo animale.
2. Familiarizzazione con il concetto di biosfera (suolo, acqua, aria), formazione nei bambini di idee sull'influenza delle condizioni naturali sulla formazione e sullo sviluppo di un gruppo etnico.
3. Vengono tracciati modelli generali degli stili di vita delle persone che si verificano a causa di cambiamenti temporanei.
4. Viene esaminato il rapporto tra il mondo della fauna e della flora e l'habitat naturale.

Inoltre, i programmi specializzati di educazione ambientale includono:

• "Allodola" (V.A. Zebzeeva, N.A. Bykova),
• "Il mondo intorno a noi" (T.I. Popova),
• “La nostra casa è la natura” (Ryzhova),
• "Giovane ecologista" (S. N. Nikolaeva).

Esistono altri programmi parziali.

Progetti ambientali per bambini in età prescolare

Progetti ecologici con orientamento cognitivo e sperimentale aiuteranno l'insegnante a costruire un lavoro efficace riguardo all'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

"Il nostro allegro giardino"

Un progetto a breve termine per i bambini del gruppo prescolare primario (3-4 anni). L’obiettivo è risvegliare la curiosità, l’interesse e l’amore per il lavoro dei bambini nel processo di cura e osservazione delle piante. I bambini in età prescolare hanno una comprensione limitata di dove e in quali condizioni crescono le piante. Per la riuscita attuazione pratica del progetto, è utile coinvolgere i genitori nell'organizzazione delle condizioni necessarie.

1. Per formare nei bambini l'idea che le piante sono vive e necessitano di cure, vengono coltivate dai semi, annaffiate, fertilizzate il terreno, ecc.
2. Familiarizzare con i nomi e gli scopi delle attrezzature di lavoro.
3. Coltivare una gestione consapevole e attenta degli organismi viventi, instillare capacità di duro lavoro e mirare a ricevere emozioni positive dal processo di comunicazione con le piante.

Attuazione del progetto nelle aree degli standard educativi statali federali:

1. Comunicativo e personale: ogni bambino pianterà una cipolla nel terreno in una scatola appositamente preparata.
2. Lezioni di conduzione cognitiva: "Il mio giardino" (piantare verdure, monitorare la crescita, organizzare la cura adeguata della pianta e del suolo). Per consolidare le conoscenze teoriche, organizzare giochi didattici: "Borsa magica", "Cosa cresce nel giardino", "Compila un puzzle illustrato", "Risolvi l'enigma", ecc.
3. Discorso: leggere narrativa sul tema delle verdure, imparare la poesia (poesie: S. Agarkov "Le lacrime si riversano come grandine", I. Demyanov "C'è trambusto nel cortile", fiabe, ad esempio "Sulle cime e sulle radici" , N. Balashova “Racconti su frutta e verdura”, ecc.).
4. Artistico ed estetico - dimostrazione di illustrazioni, lezioni di disegno e modellistica, improvvisazione teatrale “Rapa”, apprendimento della canzone “Garden Round Dance”.
5. Sviluppo fisico - gioco con le dita “Cavolo”, gioco dinamico “Il nostro giardino”.

Progetto per il gruppo prescolare senior “Soccorritori Verdi”

Le condizioni per il progetto sono l'organizzazione di un ambiente ecologico in cui i bambini possano condurre lavori di ricerca attraverso attività sperimentali.

Parte del territorio era chiamato “Regno della Natura”: un giardino di ortaggi, piante officinali, fiori. Durante le lezioni pratiche, gli studenti piantano piantine e poi osservano la crescita, si prendono cura dei fiori e dei raccolti di grano.

Il progetto principale è completato da uno speciale chiamato “Passaporto ecologico”. I bambini disegnano una mappa del “Regno della Natura”, indicando gli oggetti oggetto di studio. Ad esempio, un albero riceve il proprio passaporto con una descrizione delle sue caratteristiche biologiche, delle zone di distribuzione, dell'immagine artistica nelle fiabe, poesie o canzoni e del folclore.

Giochi di educazione ambientale dei bambini in età prescolare

Il gioco è un modo logico e naturale per un bambino di padroneggiare nuove conoscenze, abilità e abilità, poiché in età prescolare è il tipo di attività principale.

Gioco didattico “La Rete della Vita”

Partecipa un gruppo di bambini di dieci o più anni. Per giocare avrai bisogno di:

• peluche o illustrazioni:
  • animali,
  • insetti,
  • alberi,
  • fiori,
  • mari o fiumi,
• nastri multicolori.

Tutti i bambini si siedono in un grande cerchio, con un bambino al centro che interpreta il ruolo del sole. È consigliabile che il bambino che rappresenta il sole indossi un abito giallo. L'insegnante si rivolge ad ogni bambino con la domanda: "Chi vorresti essere?" Ogni bambino riceve un giocattolo o un personaggio disegnato a sua scelta. Successivamente, l'insegnante pone una domanda, rivolgendosi a ciascun eroe del gioco: “Chi ha bisogno della luce del sole e del calore? Gli uccelli hanno bisogno del sole, ma gli animali e le piante? Il presentatore passa la punta di un nastro colorato a ciascun partecipante, il quale dice di aver bisogno del sole o di un'altra pianta, animale, acqua, aria, ecc., Così si forma una rete di vita multicolore tra i bambini, collegando tutti insieme.

Gioco della palla “Dai un nome all'oggetto”

Al centro del cerchio c'è il leader, lancia la palla a ciascun partecipante e nomina la categoria degli oggetti naturali: piante, animali, uccelli, pesci, ecc. Il bambino entra nel gioco quando prende la palla. Il compito del giocatore è elencare cinque nomi della categoria che ha ricevuto, ad esempio: "Conosco cinque animali" e nomi (gatto, volpe, lepre, tigre, elefante), dopo di che restituisce la palla al leader. Il leader lancia la palla al bambino successivo e dice: "Fiori", ecc.

Gioco di simulazione plastica “Corre, vola, nuota”

L'insegnante mostra ai bambini illustrazioni di animali o uccelli, pesci e invita i bambini, usando la plasticità corporea, a rappresentare il modo di muoversi di coloro di cui vedono le immagini.

Gioco della catena alimentare

Il presentatore offre al giocatore di collegare con un nastro le immagini di tutti gli animali che si cacciano a vicenda, la cui sopravvivenza dipende reciprocamente dalla loro esistenza, ad esempio una rana, una zanzara. Tutti i bambini aiutano a trovare le illustrazioni corrette.

Elenco di riferimenti per aiutare il metodologo e l'educatore

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• Kovinko, L.V. I segreti della natura sono così interessanti! - Mosca: Linka-Press, 2004. – 72 p.: ill.
• Lopatina, A.A. Racconti di Madre Terra. Educazione ambientale attraverso fiabe, poesie e compiti creativi / A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - 2a ed. - Mosca: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Educazione e creatività).
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• Nikolaeva, S.N. Educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Un libro per le maestre della scuola dell'infanzia. - Mosca: Mosaic-Sintez, 2004. - 96 p.
• Rimashevskaya, L.S. Teorie e tecnologie dello sviluppo ambientale dei bambini in età prescolare. Programma del corso di formazione e raccomandazioni metodologiche per il lavoro indipendente degli studenti universitari: Manuale didattico e metodologico / L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivchenko. - Mosca: Centro per l'educazione pedagogica, 2008. - 128 p.
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• Il sistema di educazione ambientale nelle istituzioni educative prescolari: informazioni e materiali metodologici, inverdimento dell'ambiente di sviluppo di una scuola materna, sviluppo di lezioni nella sezione “Mondo naturale”, matinée, quiz, giochi - 2a ed., stereotipo. /aut.-stato DI. Gorbatenko. - Volgograd: Insegnante, 2008. - 286 p.
• Fedotova, A.M. Esploriamo il mondo che ci circonda giocando: giochi didattici basati sulla trama per bambini in età prescolare. – Mosca: centro commerciale Sfera, 2015. – 112 p. – (Biblioteca del docente).
• Poesie e fiabe ecologiche dei Club Amici del WWF. /Comp. E. Kuznetsova. - Mosca: World Wildlife Fund, 2006. - 104 p.: ill.

L'ulteriore sviluppo della civiltà umana è possibile solo a condizione dell'armonizzazione dei rapporti con la natura, della profonda consapevolezza da parte dell'uomo del suo vero ruolo nel sistema di regolamentazione ambientale. Inoltre, l’educazione ambientale assume un nuovo significato, poiché dovrebbe aprire opportunità per uno sviluppo stabile e il movimento della società verso l’armonia civile e la pace.

Una delle aree prioritarie nei moderni standard di educazione prescolare è l’educazione ambientale. Un bambino inizia a esplorare il mondo fin dalla nascita e, oltre a studiare l'ambiente, deve acquisire una comprensione della sua fragilità, imparare ad amare, amare e proteggere la natura e apprendere quali azioni umane le causano danni irreparabili. Le lezioni di educazione ambientale nella scuola materna sono progettate proprio per risolvere questi problemi.

Aspetti teorici dell'educazione ambientale nelle istituzioni educative prescolari

Siamo tutti figli di una nave chiamata Terra, il che significa che semplicemente non c'è nessun posto dove trasferirsi da essa... C'è una regola ferma: alzati la mattina, lavati la faccia, mettiti in ordine e metti immediatamente in sesto il tuo pianeta ordine.

Antoine de Saint-Exupéry

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I fondamenti dell'educazione ambientale sono stati inclusi nei programmi per le istituzioni prescolari dagli anni '60 del secolo scorso. Ma se allora l'enfasi principale era sull'instillare nei bambini i fondamenti di base dell'alfabetizzazione ambientale, ora - sulla formazione di una cultura ambientale fin dalla prima infanzia.

Questa posizione si riflette nel “Programma di istruzione e formazione nella scuola materna”, che formula due compiti principali:

• coltivare l'amore per la natura della terra natia, la capacità di comprenderne e sentirne la bellezza, di trattare con cura piante e animali;
• creare le condizioni affinché gli studenti possano acquisire conoscenze di base sulla natura e formare in essi una serie di idee sui fenomeni della natura vivente e inanimata.

I bambini in età prescolare, a causa delle caratteristiche della loro età, percepiscono in modo molto organico tutta la conoscenza associata alla natura.

Dopotutto, i bambini piccoli si sentono parte della natura; non hanno ancora sviluppato un atteggiamento consumistico nei suoi confronti. Pertanto, il compito principale è garantire che la sensazione di una connessione inestricabile con il mondo esterno, nata nella prima infanzia, rimanga per tutta la vita.

Un bambino in età prescolare si sente parte della natura e il compito dell'insegnante è rafforzare questa connessione

Forme di lezioni di ecologia

1. Nelle lezioni di ecologia vengono utilizzate varie forme di insegnamento. Principali attività:
   • Lezioni appositamente preparate. Qui l'insegnante gioca il ruolo principale. Questi potrebbero essere:
   • escursioni,
   • conversazioni con l'insegnante sulla natura, gli animali, le piante,
   • leggere narrativa,
2. storie sulle peculiarità della cura degli animali.
   • Attività congiunte di bambini in età prescolare e insegnante. I bambini prendono parte attiva a tutto ciò che accade in classe. Questi includono:
   • vari giochi a tema,
   • quiz,
   • disegno e progettazione,
   • osservazione,
   • discussione sui libri letti, sulle pellicole e sui cartoni animati guardati,
   • lavorare in una zona giorno,
   • preparazione di vacanze ambientali, ecc.
3. Lavoro indipendente dei bambini. Applicazione pratica delle conoscenze ambientali acquisite dai bambini in età prescolare. Ad esempio, possono autonomamente (ma sotto la supervisione di un insegnante) innaffiare fiori, nutrire gli animali in una zona giorno, raccogliere erbari o collezioni.

L’educazione ambientale inizia con la cura dei bambini per le piante e gli animali

Materiali didattici e visivi per lezioni di ecologia

La preparazione alle lezioni di ecologia nella scuola materna prevede l'uso diffuso di una varietà di materiali didattici e visivi. Inoltre, alcuni di essi possono essere preparati insieme ai bambini. Quindi, nei gruppi preparatori e senior puoi preparare ausili visivi per i bambini. Ad esempio, durante le lezioni di design, i bambini possono realizzare materiale visivo sull'argomento "Orto". Solo all'inizio della lezione dovrebbero essere avvertiti che i loro lavori verranno utilizzati come materiale visivo per i bambini. Questo è molto importante! I bambini (e le persone in generale) amano quando il loro lavoro è necessario a qualcuno e non è sprecato.

Un aiuto visivo sull'argomento "Orto", realizzato dai bambini in età prescolare del gruppo medio, delizierà gli alunni più piccoli dell'istituto scolastico prescolare

All'inizio delle lezioni, puoi guardare filmati e cartoni animati ("Red Cat", "Locomotiva di Romashkov", "Treasure", "Butterfly", "The Tale of the White Ice", "On the Forest Path", "Shapoklyak ”), quindi discuti ciò che hai guardato . Quindi, usando l'esempio del cartone animato "Il tesoro", puoi discutere il significato e il valore dell'acqua potabile ordinaria e, dopo aver visto il cartone animato "Il motore di Romashkov", puoi parlare di quanto sia importante fermarsi di tanto in tanto e osserva la natura e goditi il ​​fantastico mondo che ti circonda.

Guardare immagini e dipinti è una delle tecniche utilizzate in classe. Nel primo e nel secondo gruppo più giovane vengono utilizzate semplici immagini raffiguranti piante, animali, verdure e frutti. Nei gruppi centrali, senior e preparatori, puoi guardare riproduzioni di dipinti di artisti famosi ("The Rooks Have Arrived" di A. Savrasov, "Morning in a Pine Forest" di I. Shishkin, "Beetle" di I. Kabakov , “Autunno d'oro” di I. Levitan) e chiedi ai bambini di raccontare cosa vedono su di loro.

Il lotto ecologico ti consente di generalizzare le idee dei bambini su vari tipi di piante e animali

I giochi possono essere utilizzati anche nelle lezioni di educazione ambientale, sia da tavolo (ad esempio, vari giochi del lotto, “Trova una coppia”, “Dove chi vive”, “Cime e radici”) che giochi per dispositivi mobili (ad esempio, “Saving Tree”, “Gli gnomi nel bosco”, “Allo zoo” e la filastrocca preferita “Il cervo ha una casa grande”). Poster, modelli, diagrammi, calendari naturali progettati per aree ecologiche e abitative, mostre di disegni e stanze naturali possono essere utilizzati come materiali e sussidi didattici.

L'angolo ecologico nell'istituto scolastico prescolare dovrebbe essere decorato in modo colorato e attirare l'attenzione dei bambini

Video: filastrocca “Il cervo ha una casa grande”

Programmi di educazione ambientale

Esistono 2 tipi di programmi per le istituzioni prescolari: completi e parziali. I programmi completi prescrivono azioni mirate allo sviluppo dei bambini in età prescolare in tutte le aree, mentre quelli parziali approfondiscono una o più aree tematicamente correlate.

Programmi completi

Gli aspetti ambientali più completi sono previsti nei programmi “Infanzia”, “Arcobaleno” e “Krokha”. Hanno sezioni speciali dedicate non solo all'acquisizione di conoscenze di base sulla natura, ma anche al rapporto tra il mondo che ci circonda e gli esseri umani.

"Krokha" è dedicato allo sviluppo dei bambini molto piccoli, quindi i compiti qui sono semplici: contemplare, osservare, imparare. Secondo questo programma, si consiglia di allestire un angolo soggiorno negli istituti prescolari. Visitarlo è particolarmente utile per quei bambini i cui genitori non permettono loro di avere animali in casa.

La parte “Infanzia” del programma “Un bambino scopre il mondo della natura” comprende 4 blocchi che tengono conto delle caratteristiche di età dei bambini:

• informazioni su piante e animali come rappresentanti degli esseri viventi nel mondo naturale (caratteristiche della struttura esterna e delle funzioni vitali, connessione degli esseri viventi con il loro ambiente, loro unicità);
• meccanismi di relazione adattiva tra gli organismi viventi e il loro ambiente (proprietà di ambienti diversi, idee su gruppi di animali che vivono in un ambiente omogeneo);
• conoscenza della crescita, dello sviluppo e della riproduzione di piante e animali familiari ai bambini (idee sui successivi cambiamenti negli organismi, natura ciclica del processo);
• conoscenza della natura dell'ecosistema (i bambini conoscono le piante e gli animali che vivono nella stessa comunità e la loro interconnessione).

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Argomento: "Educazione alla cultura ambientale nei bambini in età prescolare nel contesto dello standard educativo statale federale per l'istruzione"

L'obiettivo principale dell'educazione ambientale è la formazione del corretto atteggiamento del bambino nei confronti della natura che lo circonda, verso se stesso come parte della natura. L'amore per la natura, un atteggiamento consapevole, attento e interessato nei suoi confronti, va coltivato fin dalla prima infanzia, per questo presto grande attenzione all'educazione ambientale.

Ho individuato i seguenti compiti:

Formare nei bambini in età prescolare un atteggiamento cosciente nei confronti della natura, dei suoi fenomeni e oggetti;

Migliorare le competenze e le capacità di osservare oggetti viventi e inanimati della natura;

Sviluppare il pensiero ambientale, l'immaginazione creativa e il linguaggio nel processo di attività sperimentali e di ricerca dei bambini;

Sviluppare standard fondamentali di comportamento in relazione al mondo naturale e all'ambiente in generale.

Secondo me, l'ecologia può essere integrata in tutti i tipi di attività dei bambini. Grazie a questa opportunità, il mio lavoro risulta essere utile e interessante sia per me che per i bambini.

Per implementare con successo i compiti assegnati, ho sviluppato:

Un insieme di attività educative che utilizzano le TIC.

È stato sviluppato un piano a lungo termine per attività educative con bambini in età prescolare.

È stato migliorato il centro di sperimentazione (esperimenti, esperimenti, osservazioni), un angolo naturale con varie piante, sul davanzale è stato creato un orto dove i bambini coltivano cipolle, aglio, fagioli, prezzemolo, aneto, querce, cetrioli e fiori .

L'indice delle carte è stato rifornito, includendo una selezione di presentazioni, giochi ambientali, lezioni di educazione fisica, indovinelli, poesie e canzoni sulla natura.

La minibiblioteca per bambini con opere di letteratura per bambini e varie enciclopedie è costantemente aggiornata.

Nel mio lavoro sull'educazione ambientale utilizzo varie forme, metodi e tecniche tradizionali e non tradizionali, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini.

L'uso della finzione in combinazione con piccole forme di folklore evoca nei bambini una serie di sentimenti: emozione, ammirazione, tenerezza, gioia. Instillano nei bambini la fede nel peso e nel significato delle parole.

Per aiutare i bambini in modo divertente a identificare le caratteristiche dei fenomeni naturali, i cambiamenti stagionali nella natura, a determinare le qualità di un oggetto, le abitudini degli animali, utilizzo indovinelli, poesie, proverbi, detti e filastrocche. Nelle filastrocche tutti i fenomeni e le forze della natura prendono vita: il sole, l'arcobaleno, il tuono, la pioggia, il vento, le stagioni vivono come esseri animati. I bambini sembrano entrare in contatto con loro stessi: chiedono al sole calore e affetto.

Un'importante fonte di conoscenza della natura è l'osservazione. Uno dei compiti del mio lavoro è migliorare le capacità dei bambini nell’osservazione degli oggetti viventi e inanimati della natura.Nel processo di osservazione, i bambini imparano a scrutare, ammirare, rallegrarsi e ammirare la bellezza della natura, sviluppano osservazione e curiosità, un atteggiamento gentile e premuroso nei confronti degli oggetti naturali; L'osservazione permette di introdurre i bambini ai fenomeni naturali e al rapporto tra natura viva e inanimata. Organizzo osservazioni con i bambini quando li presento alle piante e agli animali, al tempo, al lavoro degli adulti nella natura, durante le lezioni e le escursioni, durante le passeggiate, in un angolo della natura, ecc.Cicli sviluppati di osservazioni di oggetti naturali viventi.

Innanzitutto un angolo di natura dove vengono conservate le piante da interno aiuta a far conoscere la natura ai bambini e a coltivarne l'amore. I bambini vedono ogni giorno le piante in questo angolo di natura sotto la mia guida, le osservano e si prendono cura sistematicamente; Lavorare in un angolo di natura ha un grande valore educativo. I bambini sviluppano un atteggiamento premuroso e premuroso nei confronti della natura e sviluppano un atteggiamento responsabile nei confronti delle proprie responsabilità. Nel processo di cura, i bambini acquisiscono una comprensione della diversità del mondo vegetale, di come le piante crescono e si sviluppano e quali condizioni devono essere create per loro. Anche nell'angolo della natura c'è materiale naturale, ausili visivi, giochi educativi, schede di enigmi su animali e piante, osservazioni nella natura, espressione letteraria, lezioni di educazione fisica, giochi con le dita, un calendario naturale (i bambini registrano regolarmente il tempo e lo stato della fauna selvatica osservata per strada).Vari modelli sostituiscono oggetti reali (globo, calendario meteorologico, disegni-modelli di piante, animali e altri oggetti naturali, fenomeni naturali).

Uno dei mezzi efficaci e più interessanti di educazione ambientale per i bambini ètecnologia di gioco, che includono diversi tipi di giochi. Utilizzo i giochi ambientali principalmente allo scopo di chiarire, consolidare, generalizzare e sistematizzare la conoscenza. Durante il gioco, i bambini acquisiscono meglio la conoscenza degli oggetti e dei fenomeni naturali, imparano a stabilire relazioni tra loro e l'ambiente, apprendono le modalità di adattamento degli esseri viventi alle condizioni dei loro habitat, il cambio sequenziale delle stagioni e i cambiamenti nella vita e natura inanimata. Grandi opportunità per sviluppare sentimenti ambientali in relazione al mondo che ci circonda risiedono, prima di tutto, nei giochi didattici.

I giochi didattici sono un fenomeno multiforme e complesso. Questo è un metodo e una forma di educazione, un'attività di gioco indipendente e un mezzo di educazione completa della personalità. Utilizzo i giochi didattici non solo nelle attività gratuite dei bambini, ma li inserisco anche nelle lezioni, nelle passeggiate mirate e nelle attività sperimentali. Molto efficaci sono i giochi con vari materiali naturali (verdura, frutta, fiori, sassi, semi, frutta secca), che avvicinano il più possibile i bambini alla natura e suscitano sempre nei bambini un vivo interesse e un desiderio attivo di giocare. Ad esempio: "Bambini sui rami", "Cime e radici", "Da quale albero proviene la foglia", "Borsa meravigliosa", "Indovina cosa hai mangiato", "Trova la stessa pianta nel bouquet", ecc. Speciale gioia e I bambini sono interessati ai giochi all'aperto di natura storico-naturale, che sono associati all'imitazione delle abitudini degli animali, al loro modo di vivere: "Piccole rane e un airone", "Topi e un gatto", alcuni giochi riflettono i fenomeni della natura inanimata: “Goccioline”, “Sole e pioggia”, “Brezza allegra”. La gioia acquisita nel gioco aiuta ad approfondire l'interesse dei bambini per la natura e lo sviluppo delle qualità fisiche.

Nel mio lavoro utilizzo attività di ricerca sperimentale. I bambini nascono esploratori. E questo è confermato dalla loro curiosità, dalla costante voglia di sperimentare, dal desiderio di trovare autonomamente una soluzione a una situazione problematica. Il mio compito non è sopprimere questa attività, ma, al contrario, incoraggiarla attivamente. Inserisco attività di ricerca sperimentale in giochi e attività; può essere associata al lavoro dei bambini in un angolo di natura e in giardino.

Il modo più efficace per attuare i compiti dell’educazione ambientale è organizzare le attività del progetto. Ho sviluppato progetti ambientali "Giovani difensori della natura", "Aiutiamo gli uccelli in inverno", "Insetti sorprendenti", "Funghi - Funghi", "Ama e conosci la tua terra", ecc.

Gli obiettivi generali di questi progetti erano:

· formare nei bambini e nei genitori un senso di appartenenza a tutti gli esseri viventi, un atteggiamento umano nei confronti dell'ambiente e il desiderio di mostrare preoccupazione per la conservazione della natura.

· creare un ambiente rispettoso dell'ambiente sul territorio dell'istituzione educativa prescolare per l'attuazione delle aree prioritarie;

· sviluppare le capacità cognitive di bambini e genitori quando padroneggiano metodi di ricerca per comprendere la natura;

· organizzare attività pratiche ambientali di bambini e genitori;

Implementare una delle forme di lavoro con i genitori attraverso attività di progettazione e ricerca"Posta ecologica".

· sviluppare la comprensione reciproca e l'assistenza reciproca tra bambini, insegnanti, genitori, la necessità di un costante autosviluppo della cultura ambientale;

· sviluppare una conoscenza geografica iniziale, familiarità con i metodi più semplici di orientamento;

· educare i bambini ad avere un atteggiamento attento, ragionevole e premuroso nei confronti dell'ambiente naturale.

La novità dei progetti ambientali risiede nell'uso delle tecnologie informatiche e informatiche. Il fatto principale che garantisce l'efficacia del processo educativo è il coinvolgimento personale di bambini e genitori. Utilizzando tecnologie nuove ed entusiasmanti, è possibile ottenere questa inclusione. I progetti consentono a bambini e genitori di partecipare ad azioni ambientali (“Clean Morning”, “Dai da mangiare agli uccelli in inverno”, “In modo che gli alberi crescano grandi”, ecc.). Lavorare su progetti ambientali è un'opportunità unica per bambini e genitori di esprimersi e beneficiare la natura circostante della loro terra natale.

Risultati attesi del progetto:

Creazione di un ambiente rispettoso dell'ambiente sul territorio dell'istituto scolastico prescolare;

Aumentare il livello di conoscenza sull'ecologia nei bambini;

Migliorare il livello di conoscenza e competenza ambientale dei genitori sul tema del progetto.

Presto molta attenzione al lavoro con i genitori. Considero l'obiettivo principale nell'interazione con la famiglia il raggiungimento dell'unità nella crescita di un figlio. Per raggiungere questo obiettivo organizzo vacanze ambientali per bambini e genitori, eventi di animazione all'aria aperta, mostre, spettacoli, escursioni, giochi formativi, tea party, consulenze, laboratori, masterclass. Seleziono il materiale per gli stand informativi e comunico individualmente.

Tutto il lavoro ha contribuito all'unità delle famiglie e del personale docente, instillando nei bambini l'amore per la propria casa, per la natura in generale, la formazione di una percezione più olistica del mondo e lo sviluppo di una cultura ambientale tra i bambini in età prescolare.

Analizzando i risultati del lavoro, sono giunto alla conclusione che la formazione delle conoscenze e delle abilità dei bambinisull'educazione ambientaleè più produttivo se si svolge nel contesto di attività pratiche, progettuali e di gioco, quando si creano le condizioni in cui le conoscenze acquisite in precedenza diventano per loro necessarie, poiché li aiutano a risolvere un problema pratico e quindi vengono apprese più facilmente e rapidamente .

I bambini sono diventati emotivamente attivi in ​​classe, hanno formato il proprio stile di comportamento e di attività nella natura, il livello della loro educazione ambientale è aumentato in modo significativo, che si esprime, prima di tutto, in un atteggiamento qualitativamente nuovo nei confronti della natura, nella partecipazione alla giochi educativi, mostre e concorsi. Gli studenti del mio gruppo partecipano regolarmente e vincono concorsi a vari livelli.

L'esperienza del mio lavoro ha dimostrato che il lavoro mirato e sistematico sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare, in una forma interessante e divertente, aiuta i bambini a vedere tutta la bellezza della natura, a rivelare tutti i suoi segreti e leggi, a instillare nei bambini gentilezza, un atteggiamento responsabile nei confronti il mondo che li circonda, le persone che vivono vicino.

Oggi è molto importante formare un nuovo tipo di persona con un nuovo pensiero ecologico, capace di realizzare le conseguenze delle sue azioni in relazione all'ambiente e capace di vivere in relativa armonia con la natura.

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Diapositiva 1Educazione ambientalenel quadro dello standard educativo statale federale negli istituti di istruzione prescolare

"Un uomo è diventato un uomo quando ha sentito il sussurro delle foglie e il canto di una cavalletta, il mormorio di un ruscello primaverile e il suono delle campane d'argento nel cielo estivo senza fondo, il fruscio dei fiocchi di neve e l'ululato di una bufera di neve fuori dal finestra, il dolce tonfo di un'onda e il solenne silenzio della notte - ha sentito e, trattenendo il respiro, ascolta centinaia e migliaia di anni di meravigliosa musica della vita."

V. A. Sukhomlinsky.

Diapositiva 2 Uno dei compiti principali dell'educazione, in conformità con la Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, è la formazione di una personalità spirituale e morale. L'educazione spirituale e morale dei bambini è multiforme nei contenuti.

Questo è amore per i propri luoghi nativi e orgoglio per la propria gente, senso di inseparabilità con il mondo circostante e desiderio di preservare e aumentare la ricchezza del proprio paese.

Ciascuna delle aree dello sviluppo e dell'educazione spirituale e morale si basa su un determinato sistema di valori fondamentali e deve garantire che gli studenti li assimilino. L’educazione ambientale è già diventata parte integrante della pedagogia prescolare.

L'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è un processo continuo di formazione, educazione e sviluppo di un bambino, finalizzato alla formazione della sua cultura ecologica, che si manifesta in un atteggiamento emotivamente positivo verso la natura, verso il mondo che lo circonda, in un atteggiamento responsabile verso i suoi la salute e lo stato dell'ambiente, nel rispetto di determinati standard morali, nel sistema degli orientamenti valoriali.

Diapositiva 3 L'attualità del tema che stiamo sollevando è che l'educazione ambientale e l'educazione dei bambini in età prescolare sono un problema estremamente urgente del nostro tempo: solo una visione ecologica del mondo, la cultura ecologica delle persone viventi può portare il pianeta e l'umanità fuori dalla catastrofe stato in cui si trovano adesso.

Problemi di oggi: - Difficile situazione ambientale nel mondo; - le sue gravi conseguenze; - ecologia della terra natale; - contaminazione dell'habitat; - i corpi idrici si inquinano e diventano sempre più senza vita; - perdere la fertilità del suolo; - la flora e la fauna sono impoverite

V.A. Sukhomlinsky considerava la natura la principale fonte di sviluppo a tutto tondo di un bambino. K.D. Ushinsky ha definito la natura una grande educatrice: "Suscitare un senso vivo della natura nei bambini significa suscitare una delle influenze più benefiche che educano l'anima". Il grande scrittore Mikhail Prishvin disse: Tutto ciò che è bello sulla Terra viene dal Sole e tutto ciò che è buono viene dall'uomo. Per i pesci - acqua, per gli uccelli - aria, per animali - foresta, steppa, montagne. Ma una persona ha bisogno di una patria. Proteggere la natura significa proteggere la Patria

I bambini in età prescolare rappresentano l'anello iniziale nel sistema di educazione permanente, il che significa che il contenuto della loro istruzione dovrebbe essere collegato al contenuto dell'educazione ambientale ai livelli successivi: gli scolari. Le conoscenze ambientali di base acquisite dai bambini in giovane età li aiuteranno a padroneggiare le materie ambientali in futuro.

Diapositiva 4 L'obiettivo dell'educazione ambientale è che oggi è molto importante formare un nuovo tipo di persona con un nuovo pensiero ecologico, capace di realizzare le conseguenze delle sue azioni in relazione all'ambiente e in grado di vivere in relativa armonia con la natura.

Educazione ambientalesignificativo dal punto di vista dello sviluppo personale del bambino – adeguatamente organizzato, sistematicamente implementato nelle istituzioni educative sotto la guida di persone con una cultura ecologica, ha un effetto intenso sulla sua mente, sui suoi sentimenti, sulla sua volontà.

Diapositiva 6 Attività:

1. Sviluppo negli alunni di idee e concetti elementari sulle interconnessioni e sui rapporti tra uomo e natura;

2. Formazione di un atteggiamento emotivo e valoriale nei confronti della natura;

3. Consapevolezza del proprio “io” come parte della natura;

4. Generalizzazione dell'esperienza pratica nel riflettere le conoscenze acquisite e le impressioni derivanti dall'interazione con la natura e il mondo circostante.

Come creare un sistema efficace di educazione ambientale nella scuola dell'infanzia basato su un approccio integrato? Come garantire che le idee dell'educazione ambientale siano realizzate attraverso diversi tipi di attività infantili:

Sperimentazione;

Osservazione;

Lavoro;

Gioco;

Musicale; visivo; attività fisica;

La maestra d'asilo è la figura principale del processo pedagogico, compresa l'educazione ambientale. Essendo portatore di cultura ecologica, padroneggiando la metodologia dell'educazione ambientale, organizza le attività dei bambini in modo che siano significative, emotivamente ricche, contribuiscano alla formazione di abilità pratiche e idee necessarie sulla natura e gradualmente “transizione” verso un comportamento indipendente dei bambini . Il ruolo principale in questo processo dovrebbe essere l'attività congiunta di un adulto e un bambino. I processi di educazione e apprendimento non sviluppano direttamente il bambino, ma solo quando hanno forme attive e contenuti adeguati.

Diapositiva 7 Uno dei modi per aumentare l'efficacia dell'educazione ambientale è utilizzare una varietà di metodi e tecniche.

Elenco di forme e metodi di lavoro ambientale con bambini in età prescolare:

Escursioni ecologiche;

Parole di gentilezza;

Modi di pensare;

Circoli ecologici;

Concorsi ambientali;

Aste ecologiche, quiz, maratone;

Racconti ecologici;

Club di ricerca sulla natura;

Laboratorio di un giovane ecologista;

Elaborazione di mappe ambientali;

Mostre ed esposizioni ecologiche;

Musei ecologici;

Giornate di creatività ambientale;

Vacanze e sagre ecologiche;

Diapositiva 8 Una delle condizioni per instillare con successo i fondamenti della cultura ambientale non è solo lavorare con i bambini, ma anche con le loro famiglie. L'educazione ambientale (illuminazione) dei genitori è una delle aree di lavoro estremamente importanti e allo stesso tempo più difficili di un'istituzione prescolare. La cooperazione con le famiglie dei bambini in questioni ambientali e gli eventi organizzati congiuntamente non solo aiutano a garantire l'unità e la continuità del processo pedagogico, ma apportano anche in questo processo la speciale colorazione emotiva positiva necessaria per il bambino.

Pertanto, la condizione più importante per un lavoro di successo sull'educazione ambientale è l'attuazione di un approccio integrato, la creazione di un ambiente in cui gli adulti, con l'esempio personale, dimostrano ai bambini l'atteggiamento corretto nei confronti della natura e attivamente, al meglio delle loro capacità , partecipare insieme ai bambini ad attività ambientali.

Diapositiva 9 Tutto bene nei bambini fin dall'infanzia! Come risvegliare le origini della bontà? Tocca la natura con tutto il cuore: sorprenditi, impara, ama! Vogliamo che la terra fiorisca. Sono cresciuti come fiori, piccoli, così che per loro l'ecologia non è diventata una scienza, ma una parte dell'anima!

Anteprima:

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Didascalie delle diapositive:

Educazione ambientale dei bambini in età prescolare nel quadro dello standard educativo dello Stato federale. Completato da: Anikeeva N.G.

"Un uomo è diventato un uomo quando ha sentito il sussurro delle foglie e il canto di una cavalletta, il mormorio di un ruscello primaverile e il suono delle campane d'argento nel cielo estivo senza fondo, il fruscio dei fiocchi di neve e l'ululato di una bufera di neve fuori dal finestra, il dolce tonfo di un'onda e il solenne silenzio della notte - ha sentito e, trattenendo il respiro, ascolta centinaia e migliaia di anni di meravigliosa musica della vita." V. A. Sukhomlinsky.

L’importanza del tema che stiamo sollevando è che l’educazione ambientale e l’educazione dei bambini in età prescolare sono un problema estremamente urgente del nostro tempo: solo una visione ecologica del mondo, la cultura ecologica delle persone viventi può portare il pianeta e l’umanità fuori dallo stato catastrofico in cui versano. quali sono adesso.

V.A. Sukhomlinsky considerava la natura la principale fonte di sviluppo a tutto tondo di un bambino. K.D. Ushinsky ha definito la natura una grande educatrice: "Suscitare nei bambini un senso vivo della natura significa suscitare una delle influenze più benefiche che educano l'anima". Il grande scrittore Mikhail Prishvin ha detto: "Tutto ciò che è bello sulla Terra viene dal Sole e tutto ciò che è buono viene dall'uomo". “Per i pesci - acqua, per gli uccelli - aria, per animali - foresta, steppa, montagne. Ma una persona ha bisogno di una patria. Proteggere la natura significa proteggere la Patria”.

Lo scopo dell'educazione ambientale Oggi è molto importante formare un nuovo tipo di persona con un nuovo pensiero ecologico, capace di realizzare le conseguenze delle sue azioni in relazione all'ambiente e capace di vivere in relativa armonia con la natura.

Obiettivi: Sviluppo negli alunni di idee e concetti elementari sulle interconnessioni e le relazioni tra uomo e natura; Formazione di un atteggiamento emotivo e basato sui valori nei confronti della natura; Consapevolezza del proprio “io” come parte della natura; Generalizzazione dell'esperienza pratica nel riflettere le conoscenze acquisite e le impressioni derivanti dall'interazione con la natura e il mondo circostante.

Giochi di ruolo e d/games. Guardare film sulla natura. Passeggiate mirate nella natura. Osservazione della natura Creazione di libri fatti in casa. Lettura di narrativa per bambini Lavoro in miniera: il centro della natura Attività sperimentali, sperimentali, di ricerca Conversazioni con bambini su argomenti ambientali. Collezionare collezioni di semi, pietre, progettare un erbario. Lavorare con calendari naturali, diari di osservazione, attività visive su temi ambientali. Esame di immagini e illustrazioni didattiche sulla natura. Attività ricreative ecologiche, vacanze. Modello di attività congiunte dell'insegnante e degli studenti.

Cognitivo Ambiente e salute del bambino Stato dell'ambiente nel proprio quartiere, città Modi per risolvere questi problemi Sviluppo del bambino attraverso la conoscenza del mondo esterno Metodi per introdurre un bambino al mondo esterno Attività Partecipazione ad azioni ambientali insieme ai bambini Partecipazione a vacanze ambientali , escursioni, passeggiate Piante in crescita Lettura insieme alla letteratura per bambini Valore La natura come valore universale per l'uomo L'importanza della natura nella vita umana Salute e natura del bambino L'uomo fa parte della natura Formazione di bisogni ragionevoli Normativa Conoscenza delle regole di comportamento durante le attività ricreative all'aperto. Scegliere aree rispettose dell’ambiente per passeggiare con i bambini. Sicurezza ambientale della casa, prodotti rispettosi dell'ambiente Conoscenza delle caratteristiche psicologiche del bambino corrispondenti alla sua età, bisogni, compresa la comunicazione con la natura. Modello “Educazione ambientale dei genitori”

Tutto bene nei bambini fin dall'infanzia! Come risvegliare le origini della bontà? Tocca la natura con tutto il cuore: sorprenditi, impara, ama! Vogliamo che la terra fiorisca. Sono cresciuti come fiori, piccoli, così che per loro l'ecologia non è diventata una scienza, ma una parte dell'anima!

La familiarizzazione dei bambini in età prescolare con il mondo naturale che li circonda è considerata nel campo educativo e comporta la risoluzione di problemi come:
— formazione di idee primarie sulla natura vivente e inanimata;
— educazione ad un atteggiamento umano, emotivamente positivo, attento, premuroso nei confronti del mondo naturale e dell'ambiente in generale.
La cosa più importante è che nel processo di educazione ambientale i bambini sviluppino interesse cognitivo per il mondo naturale, curiosità, attività creativa, ad es. qualità personali del bambino, che sono presentate come obiettivi nello standard educativo statale federale per l'istruzione.

Le forme più efficaci di interazione tra insegnante e bambini nell'educazione ambientale sono considerate quelle in cui i bambini in età prescolare hanno l'opportunità contatto diretto con la natura. In questo caso, i bambini sviluppano non solo l'ambiente conoscenza, ma anche esperienza utilizzo di queste conoscenze in attività pratiche. Queste forme di interazione includono escursioni, passeggiate, sperimentazioni, osservazioni.

È possibile scaricare materiali pratici sull'educazione ambientale per bambini in età prescolare (pianificazione tematica, appunti di lezione, osservazioni, ecc.) sulla pagina del sito nella sezione “Sviluppo cognitivo”.

Prima di tutto, è necessario creare condizioni per ottenere la conoscenza ambientale e la sua successiva applicazione.
Il gruppo deve essere attrezzato centro ambientale, dove verranno presentate letteratura per ragazzi ed enciclopedica con contenuti storico-naturali e ambientali, manuali per la sperimentazione, diari di osservazione e altri materiali.
Si consiglia di creare sul territorio di un'istituzione prescolare sito sperimentale, stazione meteorologica, “sentiero ecologico”, in modo che gli studenti possano condurre attività di ricerca sperimentale, osservare la crescita di varie piante e arbusti, organizzare osservazioni meteorologiche e trarre conclusioni sulle relazioni e interdipendenze in natura.

Vari ambientali promozioni e progetti contribuirà a plasmare la cultura ecologica dei bambini in età prescolare. Ad esempio, campagne per l'abbellimento del territorio di un istituto scolastico prescolare, raccolta dei rifiuti e protezione degli alberi sul sito. I progetti possono essere finalizzati al miglioramento del sito, all'aiuto degli uccelli svernanti, allo sviluppo del Libro Rosso della Natura della terra natia, alla creazione di giocattoli con materiali di scarto, ecc.
Nomi di azioni e progetti potrebbe essere il seguente
— “Città Verde”;
- “Siamo responsabili di coloro che abbiamo domato”;
- “I nostri fratellini”;
— “Dai da mangiare agli uccelli in inverno”;
— “Risorse minerarie della nostra regione”;
- "I serbatoi della nostra regione."

Il risultato Le attività pratiche per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare possono essere considerate:
— creare giornali murali con storie sui tuoi animali domestici preferiti;
— scrivere storie su animali e piante, raccomandazioni per la cura di animali e piante;
— sviluppo di presentazioni, reportage fotografici, ecc.

Cari insegnanti! Se hai domande sull'argomento dell'articolo o vuoi chiarire alcuni punti nel lavoro sull'educazione ambientale, scrivi a