Annuisci nell'attività sperimentale del gruppo centrale. Attività sperimentali nel gruppo medio della scuola dell'infanzia
Educazione prescolare a bilancio comunale
istituzione "Scuola materna "Bell"".
Sintesi del GCD con elementi di sperimentazione
nel gruppo centrale.
Preparato e condotto dall'insegnante: Elkina T.B.
G.Gagarin
2016
Argomento: Aria invisibile.
Obiettivo: sviluppare le capacità cognitive dei bambini attraverso la sperimentazione.
Obiettivi: espandere gli orizzonti dei bambini sull'aria e le sue proprietà, utilizzando esperimenti ed esperimenti;
sviluppare l'osservazione, la curiosità, il pensiero, la memoria, la parola, l'attività cognitiva; sviluppare una comunicazione libera con adulti e coetanei nel processo di conduzione di esperimenti.
coltivare un atteggiamento positivo verso il mondo che ti circonda.
Lavoro preliminare: osservare il vento, realizzare ventagli;
esperimenti con l'acqua e oggetti in metallo, pietra, plastica.
Materiali e attrezzature: sacchetti di plastica per tutti i bambini, bicchieri d'acqua, cannucce in base al numero di bambini, ventagli, girandole, palloncini.
D. Ragazzi, l'anatroccolo sorpreso è venuto a trovarci oggi, vuole che lo aiutiamo a capire una cosa.
Anatroccolo. Ciao ragazzi, vorrei farvi un indovinello:
Abbiamo bisogno che respiri
Per gonfiare il palloncino
Con noi ogni ora,
Ma non lo vediamo!
Bambini: Questa è aria
U. Ragazzi, cos'è l'aria? Non l'ho mai visto, vero?
D. Ragazzi, vi interessa sapere cos'è l'aria e dove vive?
D. Sì
V.Allora propongo di andare in cerca d'aria. Oggi condurremo esperimenti come veri scienziati
Ragazzi, avete visto l'aria intorno a voi?
D. No
D. E visto che non lo vediamo, com'è?
D. Invisibile
U.Qui è invisibile, il che significa che non esiste affatto
V. Aspetta, anatroccolo, anch'io non ho visto l'aria, ma so che è intorno a noi.
U. Com'è? Dimostra che è intorno a noi.
V. Sono d'accordo. Per vederlo bisogna catturarlo! Vuoi che ti insegni a prendere l'aria?
D. Sì
D. Prendi il pacco, cosa c'è dentro? (risposte dei bambini) Ora prendiamo l'aria con la borsa e la giriamo! La borsa è piena d'aria, che aspetto ha? Adesso facciamo uscire l'aria dal sacco, cosa diventa il sacco? (risposte)
D. Anatroccolo, capisci che l'aria è trasparente e per vederla devi prenderla
Ragazzi, dove pensate che si nasconda l'aria (risposte)
U. C'è aria dentro una persona?
D. Cosa ne pensate? Controlliamo, soffiamo in un tubicino posto in un bicchiere, cosa succede? (risposte dei bambini)
Ciò significa che c'è aria dentro di noi, soffiamo nei tubi ed esce
U. Come ci arriva?
D. Attraverso il naso e la bocca
B. Naturalmente tutti respirano, ma mostriamo all'anatroccolo come si respira attraverso il naso
B. L'aria è composta da uomini gassosi che si muovono in direzioni diverse, in direzioni diverse. L'aria che si muove velocemente crea il vento. Usiamo un ventilatore per creare un po' di vento e salutare le nostre farfalle. Cosa è successo loro?
L'aria è necessaria a tutti sulla terra, piante e animali. Senza aria morirebbero
W. Grazie per quanto ho imparato sull'aria oggi! Ripetiamo insieme:
Che l’aria sia incolore, non lo vediamo
Per vederlo devi coglierlo
Senza aria, nulla di vivente può vivere.
E finalmente ho imparato cos'è il vento. Il vento è il movimento dell'aria!
Grazie ragazzi per gli interessanti esperimenti, posso venire a trovarvi? Ci vediamo!
Irina Ponyaeva
Riepilogo del GCD per OO« Cognizione» (FCCM). Soggetto: « Bolle incredibili» V gruppo centrale
Bersaglio - Introdurre bambini con modi per formare il sapone bolle.
Compiti:
Educativo: Continuare a sviluppare le capacità per condurre in modo indipendente "studio", selezionare l'attrezzatura necessaria, riflettere, riassumere i risultati degli esperimenti. Esercizio nel distinguere gli odori, correlando l'odore con un oggetto specifico. Attiva e sistematizza le idee dei bambini sulle proprietà del sapone e acqua: il sapone si scioglie nell'acqua; agitando l'acqua saponata, bolle, quando il sapone viene lavato, l'acqua diventa torbida e acquisisce un aroma di sapone.
Sviluppo: Sviluppa rapidità di pensiero, immaginazione creativa e capacità di ragionare in modo logico. Sviluppare Informativo interesse per l’ambiente nel processo sperimentazione;
Educare: Coltivare l'osservazione e l'interesse per esperimenti, capacità di lavorare in gruppo.
Integrazione educativa regioni: cognizione(formazione di un'immagine olistica del mondo, cognizione(formazione elementare concetti matematici, comunicazione, socializzazione, lettura di narrativa, creatività artistica (disegno)
Materiali e attrezzature: Bolla - palloncino, scatola misteriosa, disegni e diagrammi "Come ottenere bolle» , cucchiai di plastica, contenitori con acqua, bicchieri, tovaglioli, tempera, carta, pezzi di sapone, cannucce da cocktail, colorante alimentare.
Dizionario: aroma, bolle, trasparente (nuvoloso) acqua, aromatico (fragrante, odoroso) sapone; sapone: schiuma, scivola, luccica alla luce, immangiabile, sfocato.
Avanzamento approssimativo direttamente educativo attività:
Entrano i bambini gruppo e stare in cerchio. Salutiamo gli ospiti e riscaldiamoli con i nostri sorrisi. Regalami i tuoi sorrisi adesso.
Educatore: Bambini, vi piacciono le favole? Vuoi ascoltare una fiaba? Poi Ascoltare:
“C'era una volta una saponosa bolla e il suo nome era Bolla. Era molto bello, ma la sua vita era molto breve e non aveva amici. È bello vivere senza amici? E perché? (risposte dei bambini) Quello è Bolla era annoiato senza amici, quindi oggi si è rivolto a noi con la richiesta di aiutarlo a fare amicizia con altri saponi bolle. Bolla ci ha inviato una scatola con per lettera: “Questa scatola contiene mattoncini magici da cui appaiono bolle. Li ho scaldati, strofinati e persino nutriti, ma le bolle non sono mai apparse. Forse puoi aiutarmi? I migliori saluti a te Bolla.»
Educatore: Ragazzi, aiutiamoci Bolla? (SÌ) Mi chiedo cosa siano questi mattoncini magici. Per riconoscere un oggetto bisogna conoscerlo познакомиться. Per questo abbiamo assistenti. Che tipo di aiutanti pensi che siano questi? (occhi, naso, orecchie, bocca, mani). Ora noi apriamo scatola e vedere l'oggetto. Probabilmente lo riconoscerai subito, ma prima di dargli un nome, raccontiamolo con l'aiuto dei nostri assistenti.
Educatore: Il nostro primo assistente sono gli occhi.
Cosa ti dicono sull'argomento? Come è lui? (rettangolare, ovale, rosa, verde, riccio, grande).
Il prossimo assistente sono le orecchie.
Di cosa stanno parlando? (l'oggetto non emette suoni) .
Una bocca e una lingua ci aiuteranno? (no, non puoi mettere questo oggetto in bocca, è immangiabile).
Prendi questo oggetto tra le mani.
Cosa ti dicono sull'argomento? Come è lui? (liscio, pesante, freddo, duro).
Quale altro assistente può aiutarci? (naso). Cosa dice sull'argomento? (fragrante, fragrante, odoroso).
Dimmi che aroma ti ricorda?
Educatore: Quindi abbiamo detto tutto su questo argomento. Cosa serve? (lavarsi, lavarsi, lavarsi le mani). Dimmi, cos'è questo oggetto? (sapone). (appare un palloncino - Bolla)
Bolla: Ho capito, è sapone! Ma come realizzarlo bolla - amici miei? (versioni per bambini) .
Educatore: Andiamo al tavolo e vediamo cosa ci serve per il lavoro. Cosa dovresti ricordare quando lavori con il sapone? (non toccarsi gli occhi né la bocca con le mani). Prendete posto attorno ai tavoli.
Guarda cosa c'è nei contenitori? (acqua).
Toccala con le dita, che tipo di acqua è? (caldo, trasparente, umido, inodore).
Prendi il sapone, mettilo nell'acqua e insaponalo bene.
Che tipo di sapone è diventato? (scivoloso).
Cosa è successo all'acqua? (è diventato torbido, fa schiuma, ha odore) .
Mettiamo il sapone nei portasapone e ci asciugiamo le mani con i tovaglioli.
Bolla: Hanno offuscato il sapone, e niente bolle!
Educatore: Cosa è necessario fare dopo per farlo funzionare? bolle? (soffiare attraverso i tubi). Prendi i tubi e mostra come soffierai. Soffia sul palmo della mano. Ora immergi il tubo nell'acqua e soffiaci dentro. Non puoi bere quest'acqua.
Quale hai le bolle? (grande, piccolo, trasparente).
Quando ci sono molti saponi bolle, che succede? (schiuma). Guarda come bolle tenendosi stretti l'uno all'altro, quanto sono amichevoli.
Siamo amici? Mostriamo Bolla quanto siamo amichevoli.
Fizminutka: Un gioco « Bolla» , per la prima volta formano un cerchio comune (fissando il valore - grande, chi è nel cerchio (ragazze e ragazzi); la seconda volta vengono divisi per due cerchio: un cerchio è formato da ragazze, l'altro da ragazzi (confronto per taglia, ricalcolo ragazze e ragazzi, confronto quantità)
Anche quelli insaponati vogliono sistemarsi nelle nostre tazze. bolle.
Prendi le tue tazze, soffiale fuori bolle. (I bambini usano le cannucce per fare il sapone bolle) Come sono?
Cosa succede se li tocchi? (scoppiare).
E se soffi? (volerò). Perché? (aria all'interno).
Ragazzi, coloriamo il nostro bolle in diversi colori per renderli ancora più luminosi e colorati. Cosa bisogna fare, secondo te? (i bambini esprimono la loro versioni: aggiungere vernice alla schiuma di sapone).
E ora ti suggerisco di disegnare regali per i nostri ospiti, e noi disegneremo con sapone colorato bolle.
Bolla: Evviva! Quanto le bolle sono mie amiche! Dimenticherò semplicemente come farli.
Educatore: Per non dimenticare, te lo diciamo adesso. Bambini, ci sono delle foto davanti a voi. Disporli in ordine, cosa abbiamo fatto prima, in quale ordine. (i bambini dispongono le carte su un cavalletto - diagrammi di come vengono realizzati i saponi bolle).
« Bolle ottenere
Dobbiamo fare un miracolo:
Prendi un semplice pezzo di sapone
E bagnalo con acqua.
Lavare e mescolare tutto
E aspetta un po'!
Voliamo bolle
Leggeri come falene
Puoi giocare con loro
Prendi e vola."
Bolla: Grazie ragazzi! Mi hai aiutato a trovare amici. Dirò sicuramente di te ai miei amici!
Estratto dell'attività educativa "Viaggio nella fiaba "La capanna di Zayushkina" con elementi di sperimentazione"
Fedyaeva Anna Aleksandrovna, insegnante presso MBDOU “Kindergarten No. 248”, Novokuznetsk.Descrizione del materiale: il materiale contiene una sintesi delle attività educative dirette sull'educazione spirituale e morale dei bambini in età prescolare, utilizzando metodi di sperimentazione. Partecipanti: alunni del secondo gruppo più giovane (3-4 anni) con il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo. Il materiale può essere utilizzato dagli insegnanti della scuola materna quando organizzano attività educative con i bambini, nonché come elemento di incontri genitori-insegnanti.
Estratto dell'attività educativa "Viaggio nella fiaba "La capanna di Zayushkina" con elementi di sperimentazione"
Articolo: integrazione delle aree educative: cognitiva, socio-comunicativa, artistico-estetica, fisica, linguistica. Forma dell'attività educativa: integrato.
Bersaglio- formazione di qualità morali nei bambini in età prescolare attraverso la fiaba "La capanna di Zayushkina"; sviluppo di attività di ricerca per bambini.
Compiti:
1. Continuare a sviluppare la capacità di nominare le proprietà degli oggetti; sviluppare attività produttive (costruttive);
2. Sviluppare operazioni mentali, immaginazione, attenzione, memoria, creatività, pensiero associativo.
3. Consolidare ed espandere la conoscenza dei bambini sui racconti popolari russi; aiutare i bambini, utilizzando diverse tecniche e situazioni pedagogiche, a percepire correttamente il contenuto dell'opera, a entrare in empatia con i suoi personaggi.
4. Arricchisci il tuo vocabolario; sviluppare un discorso coerente; continuare a sviluppare la capacità dei bambini di risolvere enigmi; continuare a coltivare la reattività nei bambini, insegnare loro a entrare in empatia e comprendere gli eroi di una fiaba; coltivare l'amore per l'arte popolare.
5. Sviluppare e migliorare le capacità e le capacità motorie dei bambini, sviluppare le capacità motorie generali e la coordinazione dei movimenti; formare una postura corretta; continuare a lavorare per migliorare la salute dei bambini e migliorare le funzioni del corpo.
Lavoro preliminare: leggere la fiaba "La capanna di Zayushkina", guardare le sue illustrazioni, guardare i cartoni animati basati sulla fiaba "La capanna di Zayushkina"; imparare poesie, indovinelli su uccelli e animali.
Materiali e attrezzature: proiettore, laptop, presentazione PowerPoint “Viaggio nella fiaba “La capanna di Zayushkina”; elementi scenografici per la fiaba “La capanna di Zayushkina”; campana; sentieri con tracce di gallo, orso, volpe, lepre; casa sullo schermo; bambole di lepre e volpe; un foglio di carta piegato a forma di casetta, casette di neve, blocchi di legno, 3 vassoi, 3 annaffiatoi, sottovasi; moduli colore; cappelli di peluche di personaggi delle fiabe; immagini di tane, visoni di volpe, lepre, pollaio; sedie - ceppi in base al numero di bambini; un grande orsetto di peluche e libri con fiabe.
Componenti delle attività educative
I Momento organizzativo (2-3 min)
I bambini entrano nella sala e si mettono in cerchio. Insegnante come una Fata:
- Ragazzi, ciao! Ti piacciono le fiabe? (Si Anche io! E quindi oggi sono la Fata delle Fiabe! Ti invito a intraprendere un viaggio che non è semplice, ma magico! E la mia campana magica ci aiuterà ad arrivarci. Chiudi gli occhi.
- Suona la campana. (Suona la campana) Portaci in una fiaba! Possiamo entrare in una fiaba lungo un percorso magico.
II Parte principale (15 min)
La fata presta attenzione alle tracce:
- Oh, ragazzi, guardate, qualcuno è corso nel paese delle fiabe prima di noi. Hai visto qualcuno qui? (NO)
- Allora indovina l'enigma: chi si alza presto, canta ad alta voce e non lascia dormire i bambini? (Gallo)
- Esatto, guarda lo schermo, eccolo il nostro Petya il galletto: pettine d'oro, testa di burro, barba di seta! Di che colore sono le sue tracce? (Grigio)
- Perché le tracce del gallo sono diventate improvvisamente grigie? (Risposte dei bambini)
- La primavera è arrivata, la neve si è sciolta, il galletto ha camminato nella neve sciolta e si è sporcato le zampe. Ora vi sto trasformando in galletti, seguiamo le sue orme. (Camminata correttiva “Gallo”: schiena dritta, camminata con le ginocchia sollevate in alto)
-Di chi sono queste tracce, secondo te? (Indica le tracce dell'orso) D'inverno dorme in una tana, russa silenziosamente e si sveglia, beh, ruggendo. Qual'è il suo nome - ...? (Orso)
- Di che colore sono le tracce dell'orso e perché? (Motivo dei bambini)
- L'estate è arrivata, l'orso ha camminato sull'erba verde e ha lasciato impronte verdi. Mostra come cammina l'orso.
(Camminata correttiva “Teddy bear”: schiena dritta, braccia lungo i fianchi, camminata all’interno della pianta dei piedi)
- E queste sono le tracce di un altro animale. Chi pensi che siano? D'inverno correva nella neve e copriva tutte le sue tracce. Pelliccia rossa e la coda è bellissima! Dimmi, chi? (Volpe)
- Guarda lo schermo, eccola qui la nostra piccola volpe, la sua astuta sorella! Di che colore sono le tracce della volpe e perché? (Ipotesi dei ragazzi)
L'autunno è arrivato. La volpe corse tra le foglie cadute e lasciò le sue tracce. Percorriamoli in punta di piedi, agitando la coda, le zampe davanti.
Camminata correttiva “Fox”: schiena dritta, corsa facile sulle punte
- È interessante, beh, chi ha lasciato questa eredità qui?
Ha paura di tutti nella foresta: del lupo, del gufo reale, della volpe.
Fugge da loro, scappando, Con le orecchie lunghe...? (Lepre)
- Eccolo il nostro coniglietto! (Indica lo schermo) Di che colore sono le impronte della lepre? Perchè sono bianchi? (Ipotesi dei ragazzi)
- Esatto, l'inverno è arrivato e il coniglio correva nella neve. Seguiamo le sue orme, ma non dimentichiamo che siamo diventati coniglietti. I bambini, al ritmo della musica, saltano uno dopo l'altro su due gambe seguendo le orme di una lepre. Le tracce della lepre portano alla casa. Fata indicando la casa:
- Oh! Ragazzi, guardate, i binari portano alla casa. Chi pensi che ci viva e perché? (Motivo dei bambini)
- Esatto, lì vive una lepre! E ci siamo ritrovati nella fiaba "La capanna di Zayushkina". Ti invito a sederti e rilassarti sui ceppi magici. I bambini sono seduti. L'insegnante entra in casa, gli mette in mano le bambole della lepre e della volpe e inizia la mini-spettacolo.
- Chiamiamo e salutiamo Bunny. Coniglietto, coniglietto, vieni fuori presto, piccolo grigio! Insieme.
La Volpe appare dalla finestra di casa e dice:
- Adesso appena salto fuori, appena salto fuori, gli scarti andranno per le strade secondarie! Non c'è nessuna lepre qui! Vivo qui. Questa è casa mia! Ritorna a casa.
Fata:- Ragazzi, cosa è successo? Perché la Volpe vive nella casa del Coniglietto? E dov'è il coniglietto in persona, il proprietario della casa?
La lepre esce e grida:- Come posso non piangere? Avevo una capanna di rafia e Lisa aveva una capanna di ghiaccio! È arrivata la primavera, la capanna ghiacciata della volpe si è sciolta, ma la mia è rimasta come prima. Ha chiesto di passare la notte, ma mi ha cacciato!
Fata:- Ragazzi, pensate che la Volpe abbia fatto bene a cacciare il Coniglietto da casa sua? (I bambini rispondono che la volpe si è comportata male) La volpe si è comportata male, perché ognuno dovrebbe avere la propria casa. Non piangere, coniglietto, ti aiuteremo noi! Davvero, ragazzi?
Lisa esce e dice:- Non lo farò più!
Fata:- Dobbiamo perdonare i suoi ragazzi?
Volpe:- Ma dove dovrei vivere? La mia capanna si è sciolta... (piange)
Fata: Io e i ragazzi ti aiuteremo. Ora ti costruiremo una nuova casa! Davvero, ragazzi? La fata invita i ragazzi a venire da lei. I bambini fanno esercizi fisici insieme alla Fata.
Esercizio fisico “Voglio costruire una casa”
Voglio costruire una casa
(Piega le mani come una casa e sollevale sopra la testa)
In modo che ci sia una finestra in esso,
(Unisci le dita di entrambe le mani in un cerchio)
In modo che la casa abbia una porta,
(Colleghiamo insieme i palmi delle mani verticalmente)
Nelle vicinanze affinché cresca un pino.
(Alziamo una mano e “allarghiamo” le dita)
In modo che ci sia un recinto intorno, un cane a guardia del cancello,
(Uniamo le nostre mani in una serratura e facciamo un cerchio davanti a noi)
C'era il sole, pioveva, (prima alziamo le mani in alto, le dita “si allargano”. Poi abbassiamo le dita verso il basso, facendo movimenti “tremanti”)
E il tulipano sbocciò nel giardino! (Unisci i palmi delle mani e apri lentamente le dita - "bocciolo di tulipano")
- Ben fatto! Che tipo di casa pensi che abbiamo costruito? Reale o immaginario? (Questa casa non è reale, l'abbiamo disegnata nell'aria. Questa è la casa dei nostri sogni)
- E per costruire una vera casa per Fox, dobbiamo scegliere il materiale giusto, e i nostri genitori ci aiuteranno in questo.
Entra, abbiamo 3 radure qui.
La prima radura è “Carta”, dove tutto è fatto di carta. La seconda radura è “Snowy”, in questa radura tutto è fatto di neve e ghiaccio, e la terza radura è “Wooden”, qui tutto è fatto di legno. I bambini sono divisi in gruppi e i genitori formati sperimentano con loro. Per loro sono stati preparati dei foglietti con le domande e le risposte attese da parte dei bambini. L'insegnante va in giro e controlla il processo educativo.
1 rastrello “Carta” (Sul tavolo c'è un vassoio, su di esso c'è una casa di carta, un foglio di carta, un piattino con carta inumidita, un annaffiatoio)
1 genitore:- Ragazzi, di cosa è fatta questa casa? (Dal foglio)
- Allora com'è? (Carta)
- Cosa pensi che succederà a una casa di carta del genere se improvvisamente soffia un forte vento? Diamo un'occhiata e soffiamoci sopra! Che è successo? La carta è leggera o pesante? (Leggero come una piuma) E se improvvisamente piovesse? (Versa da un annaffiatoio su una casetta di carta, mostrando la carta bagnata già preparata in un piattino) Che fine ha fatto la carta? (Bagnato) Toccalo. Pensi che sia possibile che i gallinacci vivano in una casa del genere? (No perchè? (La carta non è resistente, si bagna, una casa del genere verrà portata via dal vento)
2 radura “Snowy” (sul tavolo c'è un vassoio, su di esso ci sono case fatte di neve, neve, un annaffiatoio)
2° genitore:- Di cosa pensi che sia fatta questa casa? (Senza neve)
- Allora com'è? (Snowy) Immagina che bella casa si può costruire con la neve (Dimostra la casa). Toccalo, come ci si sente? (Freddo)
- Controlliamo cosa succederà alla casa fatta di ghiaccio se soffia il vento? (Soffiano insieme, non succede nulla)
- Nessun vento ha paura di una casa simile! Cosa gli succederà quando arriverà la primavera, e poi l'estate e pioverà? (Versa la neve con un annaffiatoio e la dà ai bambini) Cosa succederà allora? (La casa si scioglierà). Questo materiale sarebbe adatto per costruire una casa per Fox? (No, tale materiale non funzionerà, la casa potrebbe sciogliersi, fa freddo)
3 radura “Legno” (sul tavolo c'è un vassoio, su di esso ci sono case fatte di cubi di legno, un annaffiatoio)
3° genitore:- Di che materiale è fatta questa casa? (Di legno) Allora che razza di casa è? (Legna)
È possibile che Fox viva in una casa del genere? Controlliamo. Il vento ha paura di lui? (I bambini soffiano, non succede nulla) Perché? (Il legno è durevole) Ora stringi un blocco di legno nel pugno e determina se il legno è freddo o caldo? (Caldo) E se piovesse all'improvviso? (Acqua da un annaffiatoio) L'albero è adatto per costruire una casa? (Sì, l'albero è resistente, caldo, non ha paura né della pioggia né del vento)
Fata: Complimenti per aver sperimentato nei nostri prati magici. Con quali materiali abbiamo provato a costruire la casa? Elencatelo, bambini! (Attira l'attenzione sulle TIC)
- Ben fatto! Quale materiale è adatto alla nostra casa? Perché? (L'albero è forte, non ha paura né del vento né della pioggia, una casa del genere sarà leggera e calda), L'insegnante guida nuovamente i bambini attraverso le radure, rafforza:
- La casa di carta è bagnata: la carta è fragile, leggera. La capanna di ghiaccio, come nella fiaba della Volpe, si sciolse. E la capanna di legno, fatta di rafia, è ancora come prima.
- Ragazzi, nella nostra foresta da favola abbiamo moduli multicolori, usiamoli per costruire una casa per la Volpe!
Costruzione di una casa a moduli accompagnata da musica.
- Ben fatto! Che tipo di casa abbiamo ottenuto? (Risposte dei bambini) Ora la volpe della fiaba vivrà in questa casa! (La fata mette in casa il giocattolo della volpe) Così abbiamo riconciliato il coniglietto con la volpe! Bel lavoro! Ma come dice il proverbio: finito il lavoro: cammina con coraggio! Ora giocheremo! Uscirono insieme sul prato e si fermarono in un piccolo cerchio. Eravamo ragazzi, ma siamo diventati tutti animaletti. La fata indossa per i bambini i cappelli di lepre, volpe, gallo e orso e chiede: - In chi ti ho trasformato?
Ogni bambino nomina chi è diventato e recita una poesia.
- Ragazzi, in una fiaba, la Volpe e il Coniglietto vivono nelle case. E in natura, dove vivono gli animali e gli uccelli? (Risposte dei bambini, la Fata mostra le immagini di una tana, di una buca, di un pollaio e le dispone sul pavimento) Facciamo il gioco “Trova la tua casa”. Mentre suono il campanello, animali e uccelli corrono e volano per la radura. Non appena la campana smette di suonare, trovano le loro case! (I bambini stanno giocando)
-Ora controlliamo se gli animali e gli uccelli hanno trovato correttamente la loro casa? L'insegnante sottolinea ancora una volta che l'orso vive in una tana, la volpe e la lepre vivono nelle tane e il gallo vive in un pollaio.
- Ben fatto! Bambini, vi è piaciuto il vostro viaggio nella fiaba?
- Da quale fiaba provengono il coniglietto, la volpe, l'orso e il galletto?
- Ragazzi, abbiamo fatto un buon lavoro oggi, cosa? (Risposte)
III Parte finale (2-3 minuti)
Fata: E ora è tempo per noi di ritornare. Chiudi gli occhi. Suona la campana. Riportiamoci all'asilo il prima possibile. Apri gli occhi! Oh, ragazzi, guardate chi si nasconde dietro il cumulo di neve? (La fata rivela rapidamente una sorpresa nascosta sotto un panno bianco: un cumulo di neve) Mishka è tornata con noi dalla fiaba e cosa ha nella borsa? (I bambini guardano: ci sono libri con fiabe nella borsa) Probabilmente vuole che facciamo conoscenza con altre fiabe! Lascia che Mishka e le sue fiabe vivano nel nostro gruppo! Arrivederci! Come si suol dire, visitare è bello, ma casa è meglio.
Libri usati:
1. Dybina O. V. “Lezioni sulla familiarità con il mondo esterno nel secondo gruppo junior della scuola materna” M .: Mozaika - Sintesi, 2007 (manuale metodologico).
2. Petrova V.I. T.D. Sedia. Educazione morale nella scuola dell'infanzia. - M., Mosaico-Sintez, 2008
Sintesi delle attività didattiche per la sperimentazione nel gruppo medioArgomento: “Scopriamo che tipo di acqua”
Bersaglio: ripetere con i bambini alcune proprietà dell'acqua, attirare la loro attenzione sul fatto che anche un oggetto così familiare come l'acqua è irto di molte incognite; dare ai bambini un'idea del ruolo dell'acqua nella vita dell'uomo, delle piante e degli animali; insegnare ai bambini a usare l'acqua con parsimonia e a conservarla.
Materiale: tazze d'acqua, latte, succo d'arancia, pezzi di ghiaccio, cucchiaini da tè, tovaglioli, un thermos con acqua calda, uno specchio, una registrazione audio del rumore dell'acqua.
Dizionario: arricchire il vocabolario dei bambini.
Lavoro preliminare:lettura del libro “L'acqua viva” di M. D. Perin; fare enigmi sull'acqua; ascoltando la registrazione audio “The Sound of Rain”.
PROGRESSO DELLA CLASSE:
Educatore: Hai sentito parlare dell'acqua?
Dicono che sia ovunque!
In una pozzanghera, mare, oceano
E un rubinetto dell'acqua.
Come un ghiacciolo si congela,
La nebbia si insinua nella foresta,
Si chiama ghiacciaio tra le montagne,
Riccioli come un nastro d'argento
Tra gli abeti alti e snelli
Distrutto da una piena di colate di fango,
Sta bollendo sul tuo fornello,
Il vapore del bollitore sibila,
Scioglie lo zucchero nel tè.
Non la notiamo
Siamo abituati al fatto che l'acqua lo sia
Il nostro compagno sempre!
Non possiamo lavarci senza acqua,
Non mangiare, non ubriacarti!
Oserei segnalarti:
Non possiamo vivere senza acqua!
L'acqua in natura è sempre la stessa?
Dimmi, ragazzi, cos'è l'acqua? Forse l'acqua, come una strega, può trasformarsi. E il nostro amico Droplet ci aiuterà a capirlo.
Gocciolare: Ciao ragazzi, mi riconoscete?
L'acqua, ragazzi, non è sempre la stessa. Sa come trasformarsi ed essere diversa. Ecco, indovina i miei indovinelli.
1. La tovaglia è bianca
Ho coperto tutta la terra.(nevicare)
2. Mi stanno aspettando, non aspetteranno,
E quando ti vedranno, scapperanno.(piovere)
3. Cresce sottosopra
Non cresce in estate, ma in inverno
Il sole la scalderà un po' -
Si scioglierà e morirà.(ghiacciolo)
Vedete, ragazzi, l'acqua può essere diversa.
Educatore: Ragazzi, che tipo di acqua è? Diamo un'occhiata.
- Sperimenta "ACQUA CHIARA".
(Ci sono due bicchieri davanti ai bambini: uno con l'acqua, l'altro con il latte. Metti i cucchiaini in entrambi i bicchieri.)
Educatore: In quale dei bicchieri è visibile il cucchiaio e in quale no? Perché?
Bambini: Dove si versa l'acqua si vede il cucchiaio, perché l'acqua è trasparente, ma nel latte no, perché è opaco.
CONCLUSIONE: l'acqua è limpida, ma il latte no.
- ESPERIENZA. ESAME LA FLUIDITÀ DELL'ACQUA.
Educatore: Guardate ragazzi, inclino il bicchiere, l'acqua esce e si versa in un altro bicchiere.
Cosa fa l'acqua?(Versa, scorre, luccica.)
Perché? (Perché è liquido.)
E l'acqua può anche fare rumore, ascoltate.
(Ascolta la registrazione audio “Il rumore dell'acqua”).
- SPERIMENTA “L’ACQUA NON HA ODORE”.
Educatore: Ragazzi, annusate l'acqua e ditemi che odore ha.(Per confronto, suggerire di annusare l'acqua a cui sono state aggiunte sostanze aromatiche (profumo, sali da bagno).
Bambini: Non ha odore.
CONCLUSIONE: l'acqua non ha odore.
- ESPERIENZA. "L'ACQUA NON HA SAPORE."
Invitare i bambini a provare l'acqua.
Educatore: Ha gusto?(NO.)
(Prova il succo d'arancia da un altro bicchiere.)
Ha gusto?(Sì, c'è, il succo è dolce, gustoso, sano, ricco di vitamine.)
Quando una persona ha molta sete, beve l'acqua con piacere e, per esprimere il suo piacere, dice "Che acqua deliziosa", anche se in realtà non la assaggia.
CONCLUSIONE: l'acqua non ha sapore.
- ESPERIMENTO “GHIACCIO – ACQUA SOLIDA”.
Educatore: Quale ghiaccio è caldo o freddo? Da cosa si è formato il ghiaccio?(D'acqua.)
Se prendi del ghiaccio in mano, cosa gli succede?(Inizierà a sciogliersi.)
Perché? (Perché la mano è calda e il ghiaccio è freddo.)
CONCLUSIONE: anche il ghiaccio è acqua.
- SPERIMENTA “IL VAPORE È ANCHE ACQUA”.
(Prendi un thermos con acqua bollente. Aprilo in modo che i bambini possano vedere il vapore. Metti un bicchiere o uno specchio sopra il vapore.)
Educatore: Cosa vediamo sul vetro?(Acqua.)
CONCLUSIONE: il vapore è anche acqua.
- SPERIMENTA “L’ACQUA È FREDDA, CALDA, CALDA”.
(Due bicchieri d'acqua. Uno contiene acqua fredda, l'altro calda. Provalo con il dito e dimmi quale acqua è quale.)
Educatore: Ragazzi, come avere l'acqua calda?
Nei fiumi, nei laghi e nei mari c'è anche acqua con temperature diverse: sia calda che fredda. Alcuni pesci, animali e piante possono vivere solo in acqua calda, altri solo in acqua fredda. Se fossi un pesce, che tipo di acqua sceglieresti: calda o fredda?(Risposte dei bambini).
Dove pensi che ci siano piante e animali più diversi: nei mari caldi o in quelli freddi?(Risposte dei bambini).
Meno animali diversi vivono nei mari e nei fiumi freddi. Ma in natura ci sono luoghi così insoliti dove l'acqua molto calda esce dal terreno in superficie. Questi sono geyser. Inoltre emettono vapore, come un thermos con acqua calda. Si può vivere in una “casa” così calda? Ci sono pochissimi abitanti lì, ma esistono, ad esempio, alghe speciali.
Gocciolare: Ragazzi, cosa sapete dell'acqua, com'è?
CONCLUSIONE: elenca insieme ai bambini tutte le proprietà dell'acqua che hanno imparato a seguito degli esperimenti.(l'acqua è un liquido che non ha colore, odore, sapore, l'acqua può essere sotto forma di vapore o solida sotto forma di ghiaccio, essere calda e fredda).
Educatore: Dobbiamo trattare l’acqua che utilizziamo nella vita di tutti i giorni con cura, con parsimonia, e non lasciare il rubinetto aperto inutilmente.
Lezione aperta sulla sperimentazione dei vari materiali “Piccoli Maghi”.
Bersaglio: sviluppo dell’interesse per le attività cognitive e di ricerca.
Compiti:
Educativo:
- ampliare la comprensione dei bambini sulle proprietà di varie sostanze e materiali (acqua, carta, magnete, plastica, legno, vetro, metallo, gomma);
-introdurre la tecnica di conduzione degli esperimenti;
-arricchire il vocabolario dei bambini con nuove parole (esperimenti, ipotesi, conclusioni).
Educativo:
-sviluppare l'interesse cognitivo, la capacità di osservare, analizzare, confrontare, contrastare e trarre conclusioni;
-sviluppare abilità comunicative;
-sviluppare le capacità motorie fini nel processo di azioni d'esame.
Educativo:
- coltivare l'indipendenza e l'attività nel processo di esperimenti;
- coltivare un atteggiamento positivo nei confronti del mondo che ci circonda, il desiderio di esplorarlo in tutti i modi disponibili;
- favorire la curiosità e l'aiuto reciproco.
Mossa GCD:
I bambini entrano nella sala. Stanno in semicerchio, di fronte agli ospiti.
Educatore: Ragazzi, teniamoci per mano e sorridiamoci. Guarda, gli ospiti sono venuti da noi, salutiamoli.
Bambini: Ciao!
Educatore: E canteremo per loro una canzone allegra:
E abbiamo delle cose da fare in giardino -
Ancora esperimenti.
Il mago in persona mai
Non ho fatto una cosa del genere!
Allora scioglieremo la neve e il ghiaccio,
Allora mescoliamo i colori,
Cambiare il sapore dell'acqua
Come in una fiaba.
È solo l'inizio
È solo l'inizio
Oppure ce ne saranno altri, oh-oh-oh!
(La musica magica e la palla luminosa sono accese).
Educatore: Ragazzi, che razza di magia è questa! E la musica si accende e le luci lampeggiano. O forse ci siamo ritrovati in una terra magica? Come pensi?
Bambini: Sì, questo deve essere un paese magico.
Educatore: Allora anche noi dobbiamo diventare maghi.
Ti girerai su te stesso
E si rivelano maghi.
(I bambini si girano e si mettono il berretto).
Entra il mago.
Procedura guidata: Ciao miei piccoli maghi. Ti do il benvenuto nella mia “Magica Terra degli Esperimenti” e ti invito a fare un tour.
(Il telefono squilla, risponde il mago).
Procedura guidata: Oh ragazzi, ho urgente bisogno di lasciarvi per aiutare le mie amiche fate Winx. Ma cercherò di tornare velocemente (scappa).
Educatore: Beh, certo, è un mago, è sempre occupato. Ma non arrabbiarti, continuiamo il tour senza di lui. Andiamo a vedere cosa c'è di interessante qui.
(Camminano per il corridoio e trovano una bacchetta magica).
Educatore: Oh, cos'è questo?
Bambini : Bacchetta magica.
Educatore: E a cosa serve?
Bambini: Guida intorno agli oggetti, aiuta durante gli incantesimi.
Educatore: La porterò con me. Lei mi aiuterà. E il tuo compito è guardare la magia e indovinarne il segreto. Guarda lo schermo, cosa vedi?
Bambini: Vernici e acqua.
Educatore: Di che colore vernice? Dai un nome ai colori in ordine. Di che colore è l'acqua?
Bambini: Vernici - rosso, giallo, blu, verde. E l'acqua non ha colore.
Educatore: Invito tutti voi a guardare il primo esperimento magico.
"Acqua colorata"
Sul tavolo ci sono bottiglie di plastica piene d'acqua. L'insegnante pronuncia parole magiche e agita la bacchetta magica:
Educatore: C'era semplice acqua,
Colora la tua acqua!
-Maghi, aiutatevi, prendete le bottiglie e agitate l'acqua (l'acqua assume colori vivaci).
- Ragazzi, quale pensate sia il segreto di questa magia?
-Perché l'acqua ha cambiato colore?
Bambini: Essi suggeriscono che molto probabilmente l'acqua si mescolò con la vernice e quindi si colorò.
Educatore:
L'insegnante prende una bottiglia d'acqua, mette una spessa vernice a guazzo sotto il tappo con un pennello, la avvita e la scuote. I bambini si assicurano che l'acqua sia mescolata con la vernice.
Educatore :
Conclusione: L'acqua è incolore, cioè non ha colore. Ma se lo mescoli con la vernice, assumerà il colore della vernice.
Educatore: Bravi ragazzi, avete indovinato il segreto della prima magia.
-Ora guardiamo di nuovo lo schermo. Cosa vedi?
Bambini: Fiore.
Educatore: Qual è il nome di questo fiore?
Bambini: Ninfea.
Educatore : Dove cresce?
Bambini: Su un lago, in uno stagno.
Educatore : Ti invito a guardare il secondo esperimento magico.
"Fiori naturali".
Sul tavolo ci sono delle ciotole d'acqua. I bambini stanno attorno al tavolo.
Educatore : Ragazzi, guardate, sui nostri tavoli abbiamo delle ninfee di carta. Ti suggerisco di prendere un fiore alla volta e di posizionarlo con cura sulla superficie dell'acqua.
L'insegnante pronuncia parole magiche e agita la bacchetta magica:
Educatore: Ehi fiori, svegliati!
I petali si aprono!
I bambini osservano l'apertura dei petali.
Educatore: Ragazzi, qual è secondo voi il segreto di questa magia?
-Perché i petali dei fiori hanno cominciato ad aprirsi?
Bambini: si presume che i petali siano bagnati; la carta ha assorbito l'acqua.
Educatore: Mettiamo alla prova le nostre ipotesi.
L'insegnante invita il bambino a mettere un tovagliolo in un bicchiere d'acqua colorata, che assorbirà rapidamente l'acqua.
Educatore: Ragazzi, traiamo una conclusione.
Conclusione: La carta assorbiva l'acqua e i petali si raddrizzavano sotto il peso dell'acqua e giacevano sulla superficie dell'acqua.
Educatore: Bravi ragazzi, avete indovinato il segreto della seconda magia. Riposiamoci un po'.
Pausa di educazione fisica:
Arrivano i maghi (i bambini camminano in cerchio tenendosi per mano)
Chiudono insieme il cerchio.
E dove agitano la bacchetta (mani in alto, agita le mani)
Smeraldi qua e là
Beh, se dicono qualcosa (gira a destra, a sinistra)
"Crepe, pex, fex"
Mostreranno miracoli. (allargare le braccia ai lati)
Battono i piedi, (calpestano i piedi)
Batti le mani, (batti le mani)
Si accovacciano molto velocemente, (accovacciati)
Aiutano tutti nel mondo.
Educatore: Ragazzi, guardate lo schermo.
-Cosa vedi?
Bambini: Chiave.
Educatore: Perché abbiamo bisogno di una chiave?
Bambini: Per aprire le serrature.
Educatore: Di che materiale è fatta la chiave?
Bambini: Realizzato in metallo.
Educatore: Vi invito nuovamente al tavolo per assistere al terzo esperimento magico.
"Chiave cattiva."
I bambini vengono al tavolo.
Educatore: Vediamo cosa c'è in questa scatola?
L'insegnante tira fuori la chiave.
Educatore: Stëpa, attacca la chiave a un foglio di cartone verticale, qui (indica con la bacchetta magica).
La chiave cade.
Educatore: Stefan, attacca la chiave qui (mostra).
La chiave cade di nuovo.
Educatore: Che piccola chiave cattiva. Immagino di dover disegnare un gancio (disegna con un pennarello) e pronunciare l'incantesimo:
Chiave, chiave, non essere pigra,
E attaccati al gancio!
L'insegnante agita la sua bacchetta magica.
Educatore: Ebbene, Polina, attacca la chiave al gancio tirato (la chiave è tenuta).
Educatore: Qual è il segreto di questa magia?
Bambini: suggeriscono che un magnete può attrarre il metallo. Potrebbe esserci un magnete sul retro.
Educatore: Mettiamo alla prova le nostre ipotesi.
L'insegnante prende un magnete e mostra come interagisce con oggetti di vari materiali (plastica, legno, vetro, gomma, metallo). E i bambini sono convinti che una calamita attiri il metallo.
Educatore: Ragazzi, traiamo una conclusione.
Conclusione: Un magnete attrae solo oggetti metallici; Ciò significa che nel nostro caso con la chiave molto probabilmente dietro c'era un magnete (mostra).
(Viene visualizzata la procedura guidata.)
Procedura guidata: Eccomi qui. Dai, ti faccio fare un giro nella mia magica terra di esperimenti.
Educatore: Non ce n'è bisogno, lo abbiamo già fatto noi stessi e abbiamo indovinato tutti i segreti della tua magia.
Procedura guidata: Quali segreti della magia hai scoperto? Che cosa hai fatto?
Bambini: Abbiamo mescolato l'acqua con la vernice; calarono i fiori delle ninfee nell'acqua e li osservarono; appese la chiave a un gancio.
Procedura guidata: Cosa ti è piaciuto di più?
(Risposte dei bambini).
Procedura guidata: Bravi ragazzi! Hai completato tutti i miei compiti e ora puoi essere giustamente chiamato "Piccoli maghi".
-E voglio darti delle medaglie per questo.
(Distribuisce le medaglie “Piccoli Maghi”).
Procedura guidata: Arrivederci ragazzi.
Educatore : Il nostro viaggio è giunto al termine. Ed è tempo per noi di tornare al nostro amato asilo.
Ti girerai intorno a te stesso,
E ti ritroverai in giardino.
Educatore: Ragazzi, se oggi vi è piaciuto essere maghi e indovinare i segreti della magia, allora applaudiamo e, in caso contrario, calpestiamo. Mi è piaciuto molto anche viaggiare con te.
-Bene, adesso salutiamo i nostri ospiti.
Bambini: Arrivederci!
