Riepilogo della lezione (GCD) per i bambini del gruppo preparatorio “Dodici mesi. La situazione dell'interazione di gioco con i bambini del gruppo preparatorio

Zhanna Malesia
Situazione ludico-educativa per i bambini del gruppo preparatorio “Viaggio nella Valle delle Fate”

Situazione educativa di gioco per i bambini del gruppo preparatorio

Argomento: « Viaggio nella Valle delle Fate»

F.I.O. Malaya Zh.T.

Nome completo del luogo di lavoro del partecipante, titolo di lavoro: Scuola materna di bilancio comunale educativo istituto asilo di tipo combinato n. 10 "Bambino" Insediamento municipale di Psebay Istruzione Distretto di Mostovsky,

Obbiettivo: consolidare le conoscenze precedentemente acquisite tramite giochi didattici.

Attività software.

Promuovere la formazione di abilità per utilizzare schemi durante l'esecuzione di compiti.

Consolidare la capacità di orientamento su un foglio di carta in gabbia.

Consolidare le conoscenze sulla composizione del numero 5, sulle linee geometriche.

Essere in grado di utilizzare i segni di disuguaglianza quando si risolvono i problemi.

Migliora la conoscenza bambini sui segnali stradali.

Promuovere lo sviluppo del pensiero logico, dell'attenzione, dell'attenzione.

Coltiva la perseveranza, la capacità di ascoltare.

Coltiva l'interesse per la matematica

Educazione all'assistenza reciproca e alle relazioni amichevoli.

Materiale e attrezzatura: installazione multimediale, presentazione "Aiuto valle delle fate» , buste con compiti, dispense, matite semplici, quaderni a scacchi.

lavoro preliminare: giochi didattici matematici.

Il corso della situazione educativa del gioco

Educatore. Ragazzi. Al mattino presto, qualcuno di strano guardò nella mia finestra. Una macchia rossa brillante apparve sul palmo della sua mano. Questo sole è tramontato. Come se un sottile raggio d'oro stendesse una mano. E come il primo migliore amico mi ha salutato. Guarda come ci guardava il sole luminoso e allegro. Come ci sorride. Diamoci i nostri sorrisi

Ragazzi, abbiamo ricevuto un'e-mail. Vuoi sapere cosa c'è? Sì, sono le Fate buone che ci hanno mandato un messaggio. Si scopre che sono nei guai. (diapositiva 1-3). Su di essi valle fate, un forte vento di burrasca si levò e disperse le piccole case delle fate dappertutto valle. Ragazzi, vi piacciono questi personaggi? Per quello? Ti piacerebbe aiutarli?

Come possiamo trovarlo valle? Cosa pensi che la gente usi quando va? viaggiare cosa li aiuta?

Figli. Carta geografica.

Educatore. Quindi le nostre maghe ci hanno inviato una mappa, come noi raggiungi la foresta delle fate.

Nota che ci sono segni sulla mappa. Sai quali sono questi segni?

Figli: Segnali stradali.

Caregiver: E che ruolo hanno sulle strade, dimmi? Cosa ne pensa Vanja? E Liza? E chi la pensa diversamente?

Educatore. Le fate buone si sono assicurate che non ci smarrissimo e che fossimo avvertiti del pericolo. Devo mettermi in viaggio. Cosa cavalcheremo? (I bambini offrono le loro opzioni). Per scoprirlo, dobbiamo svelare il modello crittografato.

Dettatura grafica in corso

Prendi matite magiche e ascolta dove dobbiamo muoverci. Che fine ha fatto Vanja? E cosa ha disegnato la matita magica di Kira? Cosa guiderà Veronica? Disegna le portiere e le ruote dell'auto.

Educatore. Ora siamo pronti. Affinché l'auto vada, dobbiamo rispondere alle domande. "In che stagione siamo? Che giorno della settimana? Che mese? e contare da 1 a 10.

Ora possiamo andare avanti.

La macchina ci porta e non si stanca,

Guardate ragazzi davanti al cartello che ci sbarrava la strada. Dimmi, per favore, di cosa sta parlando? Cosa ne pensa Artyom? E Liza?

Caregiver: Questo segnale avverte che c'è una brusca svolta avanti. E per continuare il viaggio, dobbiamo completare il compito. Per fare ciò, devi trovare una busta con questo segno. Vanya, aiutami a trovare questa busta. (Il bambino sceglie la busta desiderata).Ti stai chiedendo cosa c'è in questa busta? Ilya, guarda cosa c'è lì.

Figli. Ci sono alcune righe nella busta.

Educatore. Sasha, conosci questa linea e tu Sophia?

I bambini nominano le linee. Il gioco è in corso "Dai un nome alle linee".

Ed ecco le prime case trovate. Il percorso è aperto. Andiamo oltre.

Cavalchiamo, andiamo avanti e avanti

La macchina ci porta e non si stanca,

Tante strade, c'è una svolta davanti a te

Ci siamo voltati - e ancora avanti e avanti!

Attenti ragazzi. Vedo il segno, ma non ricordo come si chiama. Bisogno del tuo aiuto. Sasha, puoi dirmelo? Lisa conosce questo segno? (Risposte figli) .

Educatore. Questo segno "La strada principale". Cosa sai di questo segno? L'hai visto nel nostro villaggio? Devo trovare una busta con il prossimo compito, per favore aiutami, Rita. (Il bambino trova una busta). Ragazzi, ci sono degli schemi e delle piramidi nella busta. Chissà cosa bisogna fare? (È necessario colorare gli anelli della piramide secondo lo schema).

Esercizio "Dipingi la piramide".

Educatore. Qui abbiamo completato questo compito. Ragazzi, ecco altre due case. Quanti ne abbiamo trovati finora?

Figli. Quattro.

Educatore. E secondo Artyom, Valya contava correttamente? Ben quattro case che abbiamo trovato con te. Andiamo oltre.

Cavalchiamo, andiamo avanti e avanti

La macchina ci porta e non si stanca,

Qualcosa è di nuovo avanti. Cosa vedete ragazzi?

Figli. Segnale stradale.

Educatore. Ragazzi, ditemi quale?

Figli. Luogo di riposo.

Educatore. Cosa pensi che dovremmo fare?

Figli. Rilassare.

Fizminutka. Multicarica

Educatore. Guardate ragazzi, ci sono ancora case, due intere. Chi ha già calcolato quante case abbiamo in totale? Quanto ha guadagnato Kira? E qual è il risultato di Tolik? Che bravi ragazzi siamo, e ci siamo riposati e abbiamo trovato case. Andiamo oltre.

Cavalchiamo, andiamo avanti e avanti

L'auto ci porta e non si stanca.

Schiaccia il freno, ci viene incontro un cartello. Chi lo ha riconosciuto?

Figli: Segna l'attenzione.

Educatore. Forse qualcuno vuole parlare di questo segno.

Risposte figli.

Educatore. Grazie ragazzi per avermi fatto sapere di questo. Stiamo attenti e troviamo una busta con questo segno e compito. Valera l'ha già trovato.

Il gioco "Risolvi il problema, non sbagliare".

Compito #1

"Sul grande divano in fila Tannin's Dolls seduta: 2 pupazzi nidificanti, Pinocchio, E l'allegro Chipollino. Aiuta Tanya a contare i giocattoli. (3)

Compito #2

“Un pavone stava camminando nel cortile, ne è venuto fuori un altro, 2 pavoni dietro i cespugli. Quanti? Conta te stesso!” (4)

Compito #3

Nonna Dasha ha una nipote Masha

Gatto, galletto, cane Druzhok.

Quanti nipoti ha la nonna? (1)

Educatore. Quello che sei stato attento e quindi non hai sbagliato nemmeno una volta. (Le case vengono visualizzate sullo schermo). Ed ecco la perdita, più case. Quanti ne avete trovati ragazzi?

Figli: Otto.

Educatore. Ragazzi, ci stiamo avvicinando sempre di più. Già visibile valle delle fate. Fai attenzione ancora una volta, segno. Chi l'ha già visto? Dima, cosa pensi che sia questo segno?

Educatore. Ragazzi, abbiamo bisogno raccogliere le mele in un cestino, risolvendo un esempio, in totale che dà 5. Basta non sorpassarci (in fondo, il segno ci avverte, lasciamoci parlare.

Il gioco "Raccogli le mele nel cestino".

Educatore. Ragazzi. Guarda, abbiamo trovato altre due case. Ed ecco valle delle fate. Vedi case? Vuoi aiutare le persone di questo valli. E come farlo, chissà?

Figli. È necessario utilizzare gli schemi per disporre le case delle fate.

Educatore. Ragazzi, scegliete gli schemi e le case che abbiamo trovato e rimetteteli al loro posto. I bambini stanno facendo il compito.

Educatore. Evviva! Tutte le case sono a posto. Che tipo di amici siete ragazzi. Immediatamente accettarono di aiutare le fate, completarono tutti i compiti, restaurarono le case. Come sono felici le fate. Ragazzi, le fate vogliono sapere quanto sia stato difficile il percorso verso di loro. Quali compiti hai completato?

Risposte figli.

Educatore. Cosa c'era di interessante?

Cosa c'era di nuovo?

(risposte figli)

Educatore. E ora dobbiamo tornare indietro torniamo al nostro asilo. Chiudiamo gli occhi e contiamo tutto ordine inverso da 10 a 0. Sì, ragazzi siete fantastici! Avevo fiducia in te! E per le tue gesta, le fate ti ringraziano. Ti hanno regalato dei ricordi dell'incontro di oggi come ricordo.

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Scopo: sviluppare il pensiero figurativo e spaziale, incoraggiare i bambini a essere creativi e indipendenti, coltivare l'accuratezza. Sviluppando.

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Situazione educativa nel gruppo preparatorio

(integrazione delle aree educative, "Sviluppo sociale e comunicativo",

"Sviluppo cognitivo", "Sviluppo artistico ed estetico")

Tipo di situazione : scoperta di nuove conoscenze

Argomento: "Numero 8. Numero 8 e sua composizione"

insegnante : , educatore MDOU n. 24, prima categoria di qualificazione

Obbiettivo : formazione di un'idea sulla formazione del numero 8, del numero 8 e della composizione del numero 8 da due numeri più piccoli

Compiti :

Educativo:

1. Introduci la formazione del numero 8, il numero 8.

2. Impara a scomporre il numero 8 in due numeri più piccoli e creane uno più grande da due numeri più piccoli.

3. Risolvi le idee sulla composizione del numero 7, contando le abilità entro 7.

Sviluppando:

1. Promuovere lo sviluppo delle operazioni mentali: memoria, attenzione, pensiero logico e figurativo.

2. Contribuire allo sviluppo delle capacità comunicative (lavoro in coppia).

3. Contribuire allo sviluppo della capacità di spiegare, ragionare, provare, in modo chiaro e comprensibile affinché gli altri esprimano i propri pensieri.

Educativo:

1. Promuovere lo sviluppo della reattività nei bambini, il desiderio di aiutare.

2. Promuovere lo sviluppo dell'interesse dei bambini in una varietà di attività intellettuali.

Materiali per la lezione:

Demo:

Carte con l'immagine di un polpo (allegro e triste) - 2 pz.

Piatti quadrati (7 rossi e 1 blu)

Tavolette con espressioni numeriche: 1+6=7; 6+1=7; 7-1=6; 7-6=1;

Bastoncini colorati (strisce) Kuisener

Demo ossa del domino (10-12 pezzi)

Baccelli di piselli (di carta con piselli dipinti)

Numero "8"

Erogazione:

Mazzi di carte con numeri da 0 a 9 (a seconda del numero di bambini)

Scatole con bastoncini Kuizener colorati (a seconda del numero di bambini)

Pennarelli o matite colorate

Altri materiali e attrezzature:

Lavagna magnetica con magneti e pennarelli

flanella

Nota dal polpo

lavoro preliminare

Attuazione del lavoro sulla formazione di rappresentazioni matematiche elementari nelle seguenti aree:

· "numeri"

"composizione dei numeri 3, 4, 5, 6, 7"

Attività di gioco (gioco da tavolo "Domino")

1. Introduzione alla situazione di gioco

Obbiettivo: creazione di motivazioni interessanti per l'attività

Requisiti:

Una situazione che coinvolge i bambini nelle attività di gioco;

Fare appello all'esperienza personale dei bambini;

Creazione di condizioni per l'emergere nei bambini di un bisogno interno di inclusione nel gioco e nelle attività cognitive

Avanzamento della lezione(I bambini si siedono sulle sedie in una fila)

Ragazzi, guardate chi è venuto alla nostra lezione oggi! (l'insegnante espone l'immagine di un polpo triste)

Hai scoperto chi è? (Sì, polpo, polpo.)

Qual è il suo umore? (triste)

Sai perché è arrabbiato? (No)

Ragazzi! Vuoi aiutare il polpo? (Sì)

Puoi farlo? (sì possiamo)

Perchè la pensi così? (conosciamo i numeri; possiamo contare e insegneremo al polpo a contare.)

Ti suggerisco di giocare e fare alcuni compiti di matematica.

2.Aggiornamento in una situazione di gioco

Obbiettivo: evidenziando importanti conoscenze nei bambini necessarie per la scoperta di nuove conoscenze

Requisiti:

Attualizzazione dei metodi di azione studiati e delle conoscenze sufficienti a costruire nuove conoscenze;

Addestramento delle operazioni mentali (analisi, sintesi, confronto)

Ci sono un certo numero di caselle sul tabellone.

Ragazzi, guardate la lavagna. Quali forme geometriche vedi? (piazze)

In che modo i quadrati sono diversi? (colore)

Quanti quadrati ci sono? (7)

Quanti quadrati rossi? (6)

Quanti blu? (uno)

Qual è l'ordine del quadrato blu? (Terzo)

Quali uguaglianze si possono fare? (1+6=7, 6+1=7, 7 - 1=6, 7 - 6=1) (sono affisse targhe con espressioni numeriche)

Quindi, il numero 7 è composto da due numeri 1 e 6 o 6 e 1.

Quali altri due numeri più piccoli possono essere usati per fare il numero 7? (2 e 5, 5 e 2, 3 e 4, 4 e 3)

Sei grande! Hai completato l'attività correttamente. Sono molto contento di te.

3. Difficoltà in una situazione di gioco

Obbiettivo: organizzare un'analisi da parte dei bambini della situazione che si è creata, portandoli a individuare la causa della difficoltà

Requisiti:

Creare una situazione di difficoltà

Fissare nel discorso la causa della difficoltà

Gioco "Giorno - notte"

Ragazzi, ricordate come si trovano i quadrati sul tabellone.

Di notte, mentre tutti dormono, accadono vari miracoli. Vediamo cosa succede!

Notte! I bambini si addormentano. (L'insegnante cambia il quadrato blu in rosso).

Cosa è cambiato? (rimosso il quadrato blu; tutti i quadrati sono rossi, ora ci sono 7 quadrati rossi).

Notte! I bambini si addormentano. (L'insegnante mette 1 quadrato blu all'ottavo posto).

Cosa è cambiato? (apparve 1 quadrato blu).

Quanti quadrati c'erano? (otto)

Come hai ottenuto 8 quadrati? (A 7 quadrati è stato aggiunto 1 quadrato in più. Sono risultati 8 quadrati).

Allora come è nato il numero 8? (7 + 1 = 8) (L'insegnante espone l'immagine di un polpo allegro).

Ragazzi! Guarda, il nostro ospite polpo si è rallegrato. Questo perché ha imparato a contare da te e ha persino contato quante gambe ha. Sai quanto? (otto)

Correttamente. Octopussy voleva scrivere una lettera al suo amico granchio e dirgli che i polpi hanno 8 zampe. Ma il polpo divenne improvvisamente di nuovo triste. (viene visualizzata l'immagine di un polpo triste). Questo perché non sa scrivere il numero 8. Il polpo ha un problema.

Lo aiuterai a uscire da una situazione difficile? (Sì, ti aiuteremo).

4. Scoperta di nuove conoscenze

Obbiettivo: la formazione dell'esperienza primaria di superare con successo le difficoltà attraverso l'identificazione e l'eliminazione delle cause.

Requisiti:

Organizzazione di un dialogo guida per scoprire nuove conoscenze;

Creare una situazione di successo

Ragazzi! Il numero "8" ha deciso di giocare con te. Ti invita a risolvere un enigma:

Due anelli, ma senza fine

Non c'è un chiodo nel mezzo.

Se mi giro

Questo non cambierà affatto.

Ebbene, che numero sono?

Capisci come appare il numero 8? (Sì)

Vieni a tavola. Lì, per ognuno di voi, vengono preparati set di carte con numeri (da 0 a 9). Devi trovare una carta con il numero 8. (I bambini completano l'attività).

Ben fatto! Avete completato tutti correttamente il compito: avete trovato una carta con il numero 8.

Pausa dinamica. Gioco "Scrivi il numero 8"

Mostra come Pinocchio scriverà il numero 8 con il naso.

Come fa un conduttore a scrivere il numero 8?

Come farà un calciatore a scrivere il numero 8?

Il gioco "Stai in ordine!"

I bambini ricevono le carte con i numeri da 1 a 8. Si muovono liberamente per il sito a salti al suono di un tamburello. Dopo le parole dell'educatore: "stare in ordine di numeri!" I bambini sono costruiti in ordine da 1 a 8.

Conta in ordine numerico! (primo, secondo, ..., ottavo)

(I bambini si siedono ai tavoli)

Ragazzi, il polpo è molto felice di conoscere i numeri e di poter scrivere il numero 8. Ma vuole anche sapere quali due numeri possono fare il numero 8.

Vuoi sapere? (Sì, vogliamo).

Aprire scatole di bastoncini colorati. Tira fuori la bacchetta che rappresenta il numero 8.

Di che colore è questa bacchetta? (Borgogna)

Ora pensa e attacca questi 2 bastoncini in modo che insieme abbiano la stessa lunghezza di un bastoncino bordeaux.

Di che colore sono questi bastoncini? (bianco e nero; rosa e viola; blu e giallo; 2 bastoncini rossi).

Metti queste coppie accanto al tuo bastoncino bordeaux. Che bel tappeto!

(Un bambino esegue un compito su un flannelografo con bastoncini di conteggio dimostrativi).

Ragazzi! Assegna un nome a tutte le opzioni per la composizione del numero 8! (1+7; 7+1; 2+6; 6+2; 3+5; 5+3;4+4)

(L'insegnante accanto alle bacchette mette cartelli con un record di espressioni numeriche di tutte le varianti della composizione del numero 8)

5.Inserimento di nuove conoscenze nel sistema

Obbiettivo: la formazione della capacità dei bambini di applicare autonomamente le conoscenze acquisite e i metodi di azione per risolvere nuovi problemi

Requisiti:

Conformità dei giochi e degli esercizi utilizzati con lo scopo della lezione;

Svolgere compiti in cui un nuovo modo di agire è associato a uno precedentemente appreso;

Difficoltà individuali nei giochi;

Situazione di successo nelle attività congiunte.

Gioco del domino

(su un tavolo separato ci sono grandi carte raffiguranti ossa del domino, 10-12 pezzi).

Ragazzi, sapete giocare a domino? (sì possiamo).

Suggerisco di dividere in coppie e completare il seguente compito: ogni coppia di bambini deve trovare 1 osso del domino in modo che il numero totale di punti su di esso sia 8. (i bambini completano il compito).

Considera i domino. In quali due parti sono divisi gli 8 punti? (6+2; 5+3; 4+4)

Cosa succede se le ossa vengono girate in modo che la metà destra diventi sinistra e la metà sinistra diventi destra? (2+6; 3+5; 4+4).

E quali due numeri della composizione 8 non si trovano sulle ossa del domino? (7 e 1) (In caso di difficoltà, fare riferimento ai bastoncini colorati sulla flanella).

Gioco "Pisello"

(Una pianta di pisello è disegnata su una lavagna magnetica. I baccelli di pisello sono attaccati con dei magneti. Il numero "8" è attaccato sopra la pianta.

Ragazzi, che tipo di pianta è mostrata sulla lavagna? (piselli)

Correttamente! E il numero "8" ci dice che dovrebbero esserci 8 piselli in ogni baccello.

Vedi se i baccelli sono pieni di piselli? (No)

Ragazzi, prendete un baccello ciascuno dal tabellone, sedetevi ai tavoli e disegnate tutti i piselli di cui avete bisogno fino a 8! (i bambini lavorano ai tavoli)

Ora dicci come hai completato l'attività. (C'era 1 pisello nel baccello. Per fare 8 piselli, ho disegnato altri 7 piselli: 1+7)

(I bambini parlano del completamento del compito e attaccano i baccelli pieni di piselli al disegno della pianta alla lavagna. L'insegnante prende appunti alla lavagna: 1 + 7; 2 + 6; 3 + 5; 4 + 4; 5 + 3; 6+2; 7+1)

Ben fatto! Hai lavorato molto duramente e hai fatto la cosa giusta.

6. Risultato (comprensione)

Obbiettivo: organizzazione della riflessione e dell'autovalutazione da parte dei bambini delle loro attività

Requisiti:

Organizzazione dell'analisi dell'obiettivo dei bambini;

Correzione di nuove conoscenze nel parlato;

Determinare il raggiungimento di un obiettivo adulto;

Creare una situazione di successo nelle attività congiunte.

I bambini e l'insegnante si siedono sulle sedie.

Ragazzi, dov'è il nostro polpo ospite?

Guarda, c'è una nota qui.

“La tua classe è stata molto interessante. Ho imparato molto da te. Grazie di tutto! Ho fretta, è ora che me ne vada a casa. polpo"

Dimmi, per cosa ti ringrazia il polpo? (per un aiuto)

Cosa hai imparato di nuovo oggi? (come si forma il numero 8; che aspetto ha il numero 8; quali due numeri più piccoli compongono il numero 8)

Dove puoi usare questa conoscenza? (a scuola; nella vita; quando si risolvono problemi; quando si risolvono esempi).

Ragazzi, sono molto contento di voi. Diventi gentile, comprensivo, curioso. Hai conosciuto il numero 8, con la composizione del numero 8. Sono sicuro che questa conoscenza ti sarà utile nella vita.

L'attività di gioco è l'unico modo efficace per un bambino di arricchire la sua esperienza sociale, di ampliare i confini della conoscenza. Il divertimento non può essere percepito solo come un modo per intrattenere i bambini, è un mondo completamente separato, la cui diversità e potenzialità apre ampie opportunità educative sia per i genitori che per gli insegnanti di scuola materna. In questo contesto, vale la pena soffermarsi separatamente sui giochi nel gruppo preparatorio per i bambini di età compresa tra 6 e 7 anni, che passeranno presto al livello educativo successivo e diventeranno scolari. Cioè, è importante per loro non solo raggiungere un certo livello di sviluppo fisico e intellettuale, padroneggiare le abilità necessarie, ma anche adattarsi con successo in un nuovo ambiente.

L'essenza delle attività di gioco nella scuola materna

Giocare in un istituto di istruzione prescolare (DOE) è una forma della vita sociale di un bambino che contribuisce alla sua crescita fisica, mentale e intellettuale, oltre a educare le qualità morali e le capacità creative volitive.

I bambini imparano ad essere creativi attraverso il gioco.

Obiettivi

Sulla base della definizione di attività di gioco, è possibile stilare un elenco di target che ne determinano il significato nella scuola dell'infanzia.

Educativo

Questo gruppo include:

• organizzazione dell'attività cognitiva (come risulta dalla pratica, in modo giocoso i bambini apprendono nuove conoscenze più velocemente);
• ampliando i propri orizzonti (nuovi tipi di attività o altre forme di giochi già familiari rivelano alcuni fenomeni e fatti sconosciuti per i bambini, ad esempio conducendo un gioco di ricerca sulla coltivazione di un fiore in un gruppo preparatorio, i ragazzi familiarizzano con il concetto di " stelo", analizzare un fenomeno come "anabiosi" ecc.);
• la formazione di abilità e abilità (ad esempio, nel processo di gioco per una passeggiata, i bambini imparano, aiutando il bidello, a rimuovere la neve dai sentieri, mentre il compito di gioco consiste non solo nella qualità della pulizia, ma anche nella velocità , che fa emergere un senso di sana competizione).

Educativo

In questo caso, la missione del gioco è sviluppare:

Educativo

Parte della triade della componente target dell'educazione nel gioco è implementata dall'educazione:

• indipendenza (nel processo di attività di gioco, i bambini di età compresa tra 6 e 7 anni non solo svolgono azioni di gioco da soli, ma escogitano anche regole, ad esempio per il divertimento dei giochi di ruolo);
• autoregolazione (i bambini imparano a non lasciare ciò che hanno iniziato, a portare le cose alla fine, a non soccombere a sentimenti momentanei);
• socialità (l'interazione nella maggior parte dei giochi comporta la comunicazione tra di loro e con un adulto);
• sentimenti di cooperazione;
• posizioni morali ed estetiche.

Compiti

Nel contesto dell'attuazione degli obiettivi, dell'organizzazione e della conduzione di giochi, l'insegnante risolve i seguenti compiti:

Classificazione dei tipi di attività di gioco

Esistono diversi approcci alla divisione del divertimento in tipi. Nelle istituzioni educative prescolari è consuetudine utilizzare una classificazione che combina fattori di contenuto, gradi di indipendenza e forma dell'organizzazione.

Didattico

Questi sono divertenti in cui c'è

• un quadro chiaro per le attività di ciascuno dei partecipanti;
• regole severe;
• scopo e risultato finale.

Questi giochi vengono utilizzati per familiarizzare con nuovo materiale (ad esempio, un gioco sperimentale per determinare la velocità di scioglimento della neve a diverse temperature), per consolidare le conoscenze (ad esempio, per esercitarsi nell'addizione entro 10, i bambini mettono insieme puzzle in cui i gli elementi sono termini o somme).

Tipi di giochi didattici

Per formulare conclusioni sul livello di sviluppo dell'attività ludica in un bambino, l'insegnante utilizza i risultati ottenuti, descrivendoli in forma libera sulla base dei dati ottenuti.

L'istruzione filologica superiore, 11 anni di esperienza nell'insegnamento dell'inglese e del russo, l'amore per i bambini e uno sguardo obiettivo al presente sono le linee chiave della mia vita di 31 anni. Punti di forza: responsabilità, voglia di imparare cose nuove e migliorarsi.

Un compito

Azioni di gioco:I bambini vengono a trovare la volpe (bambina), vengono accolti dalla madre volpe (maestra), che sta cercando di curare la volpe (bambino), ma non sa come e chiede ai bambini di aiutarla. I bambini danno consigli e aiutano a curare il cucciolo di volpe da oggetti improvvisati e lo tirano su di morale.

lavoro preliminare: conversazione su un raffreddore, kn

Inventario: teiera, tazze, piattini, limone, erbe per il raffreddore, presine, tovaglioli, cucchiai, aglio, miele, medaglione (fatto da kinder sorpresa per aromaterapia)

Scialle, materiale naturale, fodera, colla, colori, matite, pennarelli, fogli puliti.

Il corso della situazione di gioco:

I ragazzi vanno in sala con l'insegnante, salutano gli ospiti e l'insegnante chiede loro di voltarsi dall'altra parte, chiudere gli occhi e contare fino a cinque. Quando aprono gli occhi, si ritrovano a visitare una volpe.

Lisa: Ciao ragazzi! Che bello da parte tua venirci a trovare. Ho una volpe fredda. Tutti tremanti, starnuti, tosse: non so nemmeno come aiutarlo. Ragazzi, ditemi come potete curare una volpe?

Bambini: latte caldo con miele, tè al limone, ecc.

Lisa: Va bene, ben fatto. Ragazzi, penso di avere qualcosa da quello che avete chiamato. Dai, vediamo.

I bambini vengono ai tavoli. Sul uno la tavola è: un piroscafo, un piattino con una tazza, limone, miele, erbe per il raffreddore, tovaglioli. La tovaglia si apre.

Lisa: Guardate ragazzi, cosa pensate di poter cucinare con questo?

Molto bene, ben fatto. Chi vuole fare il tè?

Apre la tovaglia da un altro tavolo.

E guarda qui, cosa si può preparare da questo?

Su un altro supporti da tavola: piattino con aglio, cucchiai, trita aglio, medaglione aglio, tovaglioli

Fox: Molto bravo, che proverà a fare un medaglione all'aglio.

I bambini servono il tè alla volpe e appendono un medaglione all'aglio.

Fox: Ti senti già meglio, piccola volpe?

Oh, ragazzi, ascoltate, una specie di volpe che abbiamo è triste. Ragazzi tristi?

Bambini: tristi

Fox: Ma per rallegrare la volpe e si è ripreso rapidamente. Cosa ne pensate, cosa bisogna fare per questo?

Bambini: un regalo, un disegno...

Fox: E chi vuole aiutare a rallegrare la piccola volpe in modo che si riprenda più velocemente?

Ho qualcosa da qualche parte per questo caso. Andiamo ragazzi.

I bambini vengono al terzo tavolo, dove ci sono fogli bianchi e tutto per la creatività. I bambini donano il loro lavoro. La volpe si sta riprendendo.

Fox: Grazie ragazzi, avete aiutato a curare la volpe. Oh, dimenticavo completamente, ho anche delle pillole magiche per il raffreddore.

Offre dolci. E li saluta.

Introspezione

Un compito usando la teatralità. Ha lo scopo di padroneggiare da parte dei bambini le regole elementari di una cultura sanitaria e di sviluppare la loro competenza, iniziativa e autonomia salva salute nelle varie attività.

In una situazione di gioco, i ragazzi hanno risolto una situazione problematica, ad es. ha curato una volpe per un raffreddore. Dirigendo le loro azioni, li ha aiutati a fare nuove esperienze, attivando l'indipendenza e l'individualità dei bambini.

Questa situazione ha un carattere di dialogo che determina le decisioni congiunte di bambini e adulti nel compito.

Istituzione educativa prescolare autonoma municipale della città di Tulun

L'uso di situazioni problematiche nel lavoro con i bambini in età prescolare ha un effetto positivo sullo sviluppo del pensiero creativo, delle capacità cognitive e delle abilità nei bambini. Rubenstein S.L. diceva che “Il pensiero di solito inizia con un problema o una domanda, con una contraddizione. La situazione problematica determina il coinvolgimento dell'individuo nel processo di pensiero. Nel problema ci sono posti sconosciuti, per così dire, vuoti. Per completare, per trasformare l'ignoto nel noto, sono necessarie conoscenze e metodi di attività appropriati, che una persona all'inizio non ha.

Una situazione problematica è uno stato di difficoltà mentale nei bambini causato dall'insufficienza delle conoscenze e dei metodi di attività precedentemente acquisiti da loro per risolvere un compito cognitivo, un compito o un problema educativo. In altre parole, una situazione problematica è una situazione in cui il soggetto vuole risolvere problemi per lui difficili, ma non dispone di dati sufficienti e deve cercarli lui stesso.

Una situazione problematica sorge quando l'insegnante confronta deliberatamente le idee di vita dei bambini (o il livello che hanno raggiunto) con fatti scientifici, che non possono spiegare: non c'è abbastanza conoscenza, esperienza di vita.

Gli educatori hanno spesso difficoltà nella selezione delle situazioni problematiche. Spero che il file della scheda che ho proposto ti aiuterà in questo.

gruppo preparatorio
Situazioni problematiche
	Situazione
	Se la tua ragazza (amica) è arrabbiata, cosa bisogna fare, come aiutarla?	Sviluppare un atteggiamento benevolo dei bambini verso le persone vicine, i coetanei; sviluppare empatia.
	Il tuo giocattolo è rotto, cosa farai: buttarlo via o aggiustarlo?	Coltivare un atteggiamento premuroso verso i giocattoli e le cose, un senso di gratitudine per la cura e la cura.
	Se hai spinto un amico, offeso una ragazza, quali sono i tuoi prossimi passi?
	Cosa accadrebbe se non ci fossero costruttori, medici, insegnanti?	Percezione differenziata del processo lavorativo. Concretizzazione di idee sul lavoro di un medico, insegnante, costruttore. Riconoscere e nominare persone di diverse professioni.
	La ragazza piange, come calmarla?	Sviluppare la reattività emotiva allo stato dei propri cari, dei coetanei.
	Cosa succede se apri la porta a uno sconosciuto?	Sviluppo del bisogno di comunicazione cognitiva con gli adulti. Rispondere alle azioni negative di un adulto.
	Non hai ceduto il tuo posto all'uomo più anziano? Hai fatto la cosa giusta?	Scegliere la giusta linea di comportamento in relazione a persone di età diverse.
	Hai detto una parola scortese a una persona cara, cosa faresti per correggere la situazione?	Rifiuto consapevole della manifestazione di maleducazione nei confronti dei loro parenti, amici.
	Cosa faresti se vedessi un cucciolo o un gattino abbandonato?	Incoraggiamento da parte dell'educatore dei bambini alla manifestazione attiva di reattività emotiva, simpatia.
	Se le luci del teatro fossero spente, cosa faresti?	Padroneggiare le regole elementari della cultura del comportamento nei luoghi pubblici.
	Passando dal maestro, non hai salutato?	Padroneggiare diverse forme di saluto, addio, esprimere gratitudine, fare una richiesta
	Hai dimenticato di congratularmi con una persona cara per le vacanze, cosa farai per correggere la situazione?	Sviluppare un atteggiamento benevolo dei bambini verso le persone vicine, i coetanei; sviluppare empatia e responsabilità.
	Hai visto che offendere una ragazza o un ragazzo che non conosci, le tue azioni?	Sviluppare reattività emotiva, responsabilità, simpatia.
	Il tuo libro preferito è strappato, lo butti via?	Sviluppare diligenza, responsabilità, benevolenza.
	Vestiti per una passeggiata, Artem ha dimenticato i suoi guanti a casa ...	Sviluppa reattività agli altri, empatia.
	Alla lezione, non tutti hanno ricevuto nuove vernici, cosa fare?	Insegna a non essere avidi verso gli altri.
	La mamma è venuta all'asilo per te, ma non vuoi andartene ...	Insegna ai bambini a trovare il modo di risolvere i problemi, anche i più piccoli.
	Vuoi correre a giocare, ma tua madre è malata.	Empatia verso i propri cari.
	Ti è piaciuto molto il giocattolo nel negozio...	Sviluppa la pazienza.
	Sei malato e il tuo amico compie gli anni, come accontentarlo?	La capacità di trovare una via d'uscita da una situazione.
	Vuoi avere un animale domestico...	Senso di responsabilità: "Siamo responsabili di coloro che abbiamo addomesticato.."
	Carlson il burlone è volato da te, come lo incontrerai?	Sviluppa un senso di benessere.
	Tu vuoi il gelato, ma tua mamma non te lo permette..	Comprensione verso i propri cari
	Il tuo amico è caduto e gli altri ridono...	Compassione per i propri cari.
	Un amico non ha un fazzoletto, devo dargliene uno?	Ti insegna a non essere avido di aiutare i tuoi cari in qualsiasi situazione.
	Non ci sono posti vuoti sull'autobus, ma vuoi davvero sederti	Sviluppa la pazienza
	I bambini erano nel prato primaverile e tutti volevano raccogliere fiori, è possibile?	Sviluppa un senso di responsabilità
	Siamo venuti all'ufficio postale per comprare una cartolina, una busta per congratularmi con mia nonna.	L'idea di modi per mantenere i legami familiari (corrispondenza, parlare al telefono, visitare), manifestazioni di cura, amore, rispetto reciproco.
	È necessario essere amici di una troia, di una ragazza che non si lava le mani prima di mangiare?	Approfondire le idee sul corpo dei bambini, prendersene cura, sulle loro qualità e risultati personali.
	Come mi vedo in futuro? Cosa voglio diventare?	Un'idea dei tipi di lavoro di produzione (cucito, produzione alimentare, edilizia, agricoltura) e di servizio (medicina, commercio, istruzione).
	Dove lavorano i tuoi parenti e parenti e da chi?	L'idea del valore del lavoro dei genitori e dei parenti stretti
	Vita di bambini di diversi paesi.	Ampliare le idee sulla vita dei bambini in altri paesi (giochi, attività preferite, rispetto per gli anziani, amore per i genitori).
	Hai molti amici? Quali sono alcune cose interessanti che i tuoi amici possono fare? Come vi aiutate a vicenda?	Formazione di abilità per costruire nuove diverse trame di gioco, per coordinare idee creative individuali con i coetanei.
	Come chiamare la polizia, chiamare un'ambulanza, i vigili del fuoco?	Sviluppo del bisogno di comunicazione cognitiva con gli adulti, rafforzando la fiducia in loro.
	Conosci tutti i membri della tua famiglia? La famiglia è grande? A chi assomigli?	La capacità di fare domande sui propri cari, su se stessi, esprimere i propri desideri, parlare di sé, del proprio benessere, dell'umore.
	Se fossi un insegnante?	Dimostrazione di indipendenza e iniziativa nella scelta dei giochi.
	Indovina perché c'era un tale stato d'animo?	Educazione alla buona volontà, iniziativa nel comunicare con gli adulti, capacità di vedere la connessione tra le azioni e lo stato emotivo degli adulti.
	Come aiuti i genitori? Cosa ti hanno detto i tuoi nonni dei tuoi genitori? Hai un album di famiglia nella tua famiglia?	Formazione dell'idea che in famiglia tutti si prendano cura l'uno dell'altro.
	Come comportarsi a tavola, le regole della gentilezza, le parole educate.	Padroneggiare le regole elementari della cultura del comportamento nella squadra dei bambini: essere educati, attenti, condividere i giocattoli.
	Cosa faresti se venissi colpito o ferito dal tuo amico	Rispondere alle azioni negative di altri bambini, alle loro conseguenze
	Perché si dice che in natura ci vogliono tutti, che non si può fare a meno di chi fa il miele e di chi fa il veleno; Chi fa paura e chi è bello. (pag.20)	Coltivare l'amore per la natura, sviluppare il concetto che in natura tutti sono importanti e tutti hanno il diritto di esistere.
	Cosa ne pensi? È possibile portare in casa uccelli e animali della foresta? Come mai?	Sviluppa un senso di pietà per gli uccelli, insegna ai bambini a non privare gli uccelli della libertà a causa del loro comfort.
	"Come fare a fare amicizia con una volpe e una gru?"	Sviluppare relazioni di comunicazione.
	Succede che gli amici portino dolore? (pag.41)	Insegna ai bambini a vivere in armonia con gli amici e allo stesso tempo a non aver paura di dire la verità su di lui nei suoi occhi.
	“Tutti i miei amici mi hanno lasciato. Rimasi solo e piansi amaramente. Aiuto. Si prega di avvisare." (pag.41)	Per infondere nei bambini un senso di collettivismo, il desiderio di pensare, e prendersi cura di chi gli sta vicino.
	"Un ragazzo sta camminando nella foresta: nelle sue mani c'è un registratore: musica ad alto volume, bussa e calpesta, lancia pietre contro uccelli e insetti ... Cosa gli consiglieresti?"	Coltivare l'amore per la natura e il desiderio di proteggerla, proteggerla e proteggerla.
	“Vova ha comprato e mangia il gelato. Verso è il suo amico Vitya. Vova nascose il gelato e Vitya si avvicinò e gli offrì una caramella. Come si sente Vova? Come lo faresti?	Continuare a introdurre i bambini a sentimenti di imbarazzo e vergogna, per sviluppare la capacità di essere generosi
	Hai incontrato un mendicante... Come finirà il tuo incontro?	Sviluppa compassione e aiuta chi è nel bisogno.
	"Cosa chiederesti a un pesce rosso?"	Insegna ai bambini a misurare chi è più importante aiutare: tu o i tuoi parenti e amici.
	"Quale strada sceglierai?" Vai dritto: incontrerai una donna anziana che ha bisogno di aiuto Se vai a sinistra, incontrerai un vecchio che si è perso, in cerca di una farmacia. A destra: troverai un giocattolo che hai sempre sognato.	Coltiva il desiderio di aiutare i bisognosi, i deboli e gli anziani.
	Un ragazzo disabile è seduto su una sedia a rotelle, ma vuole giocare a palla con te. Come essere?	Insegnare ai bambini ad aiutare i deboli anche a danno di se stessi (senso di gentilezza).
	“Un ragazzo malato può essere tuo amico? Perchè la pensi così? Che giochi puoi offrirgli?	Sviluppa un senso di compassione, impara ad aiutare i malati e i disabili.
	“E' necessario ringraziare i veterani per la vittoria? È solo per ringraziare in vacanza? (pag.124)	Coltivare un senso di gratitudine verso i reduci della seconda guerra mondiale, il desiderio di aiutarli e compiacerli.
	Se ci fossero 2 scuole, una con lezioni e pause, e l'altra con sole pause. Quale vorresti studiare?	Sviluppare la voglia di studiare a scuola, nonostante le difficoltà che sicuramente si incontreranno.
	Come far moltiplicare le buone azioni sul pianeta Terra? (per fare almeno piccoli, per buone azioni).	Insegna ai bambini ad essere gentili e non a parole, ma con i fatti.
	Il ragazzo sta sbirciando dal buco della serratura per la sorella maggiore. È buono o cattivo? Curiosità e curiosità. "Il curioso ha lividi su tutta la fronte" (p. 85)	Impara a distinguere tra bambini curiosi e curiosi, apprezza la qualità della curiosità e capisci il lato negativo della curiosità.
	1. rassicurare, trattare con caramelle. 2.aiutare a trovare la strada. 3. ridi di lei. 4. passare.	Sviluppare nei bambini il desiderio di aiutare chi ha bisogno, di non passare accanto a chi è in difficoltà.
	“La giornata è noiosa fino a sera se non c'è niente da fare!” 1. Ti sei mai annoiato? 2. Il gioco "è noioso sedersi così, devi correre". (pag.91) “Chi non studia nulla è sempre piagnucoloso e annoiato”.	Coltivare la capacità di occuparsi di cose utili, di creare un buon umore per se stessi.
	“La ragazza piange, chiedendo che le si compri un giocattolo. Ci prendiamo cura di lei?"	Insegnare a prendersi cura di coloro che hanno davvero bisogno della nostra gentilezza e non incoraggiare i capricci.
	“Il riccio viveva a casa e poi corse nella foresta. Devo restituirlo e prendermene cura?”	Consolidare il concetto che per gli animali è meglio vivere nella natura, in libertà.
	Discussione sulla fiaba "Il re e l'alba della sera" (p. 109)	Coltiva un senso di generosità.
	Che cos'è la paura?... Può essere utile? (Sì, se non c'era alcun sentimento di paura, allora: Puoi cadere dal balcone Lascia entrare il criminale nell'appartamento Fatti investire da un'auto Bruciarsi Accendere un fuoco Essere morso da un cane. . (pag.115)	Formare nei bambini la comprensione che la paura protegge le persone da atti avventati.
	La vita animale in uno zoo... A cosa servono gli zoo? 1. Dove vivono meglio gli animali? 2. Come puoi mostrare amore agli abitanti dello zoo? 3. Cosa non si può fare allo zoo? 4. Leggere la storia "L'orsetto si è ammalato" 5. La storia dell'insegnante sulla protezione degli orsi polari 6. Memorizzare la poesia di Grigoryeva "At the Zoo" (pag. 150)	Aumentare il senso di amore per gli animali, la capacità di proteggerli e proteggerli, di comportarsi correttamente nello zoo.
	"Cosa possiamo fare per la foresta?" 1. Considerando una serie di dipinti "Che fine ha fatto il ragazzo?" 2. In che modo la foresta ci aiuta? 3. Come possiamo aiutare la foresta? 4. Leggere la lettera di Lesovichok. 5. Ricorso: "Salviamo la carta - aiutiamo la foresta" (p. 141)	Consolidare la conoscenza dei bambini sulle ricchezze della foresta e insegnare a queste ricchezze ad aumentare.
	Come uscire dalla situazione se hai rotto accidentalmente il giocattolo di un amico.	Insegna a tuo figlio a preoccuparsi di ciò che sta accadendo, a simpatizzare e ad essere turbato.
	Il ragazzo sognava da tempo di vedere in vita lo scarabeo che aveva visto prima nel libro. E qui lo ha incontrato su una camomilla. Cosa farà dopo?	Impara a prenderti cura di tutti gli esseri viventi, non a distruggere.
	Un fiore da interno è sbocciato e vuoi raccoglierlo. Come lo farai?	Mostra ai bambini in un vaso che senza terra e acqua il fiore morirà immediatamente e in un vaso sulla finestra farà piacere a te e a tutti per molto tempo.

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