Caratteristiche dello sviluppo delle capacità motorie fini delle mani dei bambini in età prescolare più grandi. Il problema dello sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare senior nella ricerca psicologica e pedagogica
Sviluppo abilità motorie eccellenti nei bambini in età prescolare più grandi
"Fonti di abilità e
regali per bambini
a portata di mano.
Dalle dita, in senso figurato,
i ruscelli più sottili scorrono,
che alimentano la sorgente
pensiero creativo"
(VA Sukhomlinsky)
Che cos'è la motricità fine e perché è importante svilupparla?
La motricità fine è la capacità di eseguire piccoli e precisi movimenti con le mani e le dita delle mani e dei piedi come risultato delle azioni coordinate dei sistemi più importanti: nervoso, muscolare e osseo.
Le capacità motorie fini hanno una caratteristica molto importante. È associato al sistema nervoso, alla vista, all'attenzione, alla memoria e alla percezione del bambino. Anche gli scienziati lo hanno dimostratosviluppo della motricità fine e sviluppo del linguaggiomolto strettamente correlato. Ecco perché, per tempestivitàsviluppo del linguaggio del bambino Grande attenzione deve essere prestata allo sviluppo delle capacità motorie fini. Le abilità motorie fini influenzano direttamente la manualità, l'enfasi che si formerà in futuro e la velocità di reazione del bambino.
Il livello di sviluppo delle capacità motorie fini è uno degli indicatori di disponibilità scolarizzazione. Un bambino con un alto livello di sviluppo delle capacità motorie fini è in grado di ragionare logicamente, ha memoria e attenzione sufficientemente sviluppate, linguaggio coerente. La capacità di eseguire piccoli movimenti con gli oggetti si sviluppa nel più vecchio età scolastica, è all'età di 6-7 anni che la maturazione delle aree corrispondenti del cervello, lo sviluppo dei piccoli muscoli, sostanzialmente termina.
I bambini con abilità motorie manuali scarsamente sviluppate tengono goffamente un cucchiaio, una matita, non possono allacciare bottoni in modo indipendente, allacciare le scarpe. Le opportunità di dominare il mondo da parte di questi bambini sono impoverite. I bambini spesso si sentono inadeguati nelle attività elementari a disposizione dei loro coetanei. Questo influisce benessere emotivo bambino, la sua autostima. Nel tempo, il livello di sviluppo di movimenti della mano coordinati in modo complesso potrebbe non essere sufficiente per padroneggiare la scrittura.
Come sviluppare la motricità fine nei bambini in età prescolare più grandi?
Ovviamente nel gioco.
- "Mosaico", "Enigmi"- Hanno piccole parti che devono essere collegate tra loro. Quando si scelgono i puzzle, è necessario procedere non solo dalle preferenze estetiche del bambino. La regola si applica qui: più grande è il bambino, più piccoli dovrebbero essere i dettagli e, di conseguenza, viceversa.
- "Costruttore" - per i bambini in età prescolare più grande, è meglio scegliere designer con piccoli dettagli, con tipi diversi connessioni. Sviluppando pensiero creativo, fantasia, motricità fine delle mani.
- Modellazione da argilla e plastilina.Questo è molto utile e ha un grande effetto sullo sviluppo delle capacità motorie delle mani e puoi scolpire non solo dalla plastilina e dall'argilla. Se è inverno nel cortile, cosa potrebbe esserci di meglio di un pupazzo di neve o di una battaglia a palle di neve. E in estate puoi costruire un favoloso castello di sabbia o piccoli ciottoli.
- Disegnare o colorare immagini– hobby preferito bambini in età prescolare e un buon esercizio per lo sviluppo della motricità fine. Presta attenzione ai disegni dei bambini. Sono vari? Se un ragazzo disegna solo macchine e aerei e una ragazza amico simile su un amico di bambole, è improbabile che ciò influisca positivamente sullo sviluppo del pensiero figurativo del bambino.
- Fare mestieri di carta.Ad esempio, ritagliare forme geometriche con le forbici, disegnare motivi, realizzare applicazioni. Il bambino deve essere in grado di usare forbici e colla. Sulla base dei risultati di tale lavoro, sarai in grado di valutare quanto sono sviluppate le capacità motorie fini delle mani e i movimenti delle dita del bambino.
- Fare artigianato con materiali naturali:coni, ghiande, paglia e altri materiali disponibili. Oltre allo sviluppo della motricità fine delle mani, queste attività sviluppano anche l'immaginazione e la fantasia del bambino.
- Sviluppa meravigliosamente l'allenamento della motricità fine cona caratteri cubitali. Ora vengono venduti tali libri, cartoline e tablet, sui quali le lettere non sono solo scritte, ma rese voluminose. Benda il tuo bambino e fagli sentire queste lettere. Lascia che provi a sentire per determinare che tipo di lettera ha sotto le sue dita. Tali esercizi sono generalmente utili per imparare l'alfabeto.
- I bambini più grandi imparano a legare lacci. Questi possono essere lacci già pronti realizzati dalla mamma o legare i lacci delle scarpe su oggetti (camicette, stivali, cappelli, ecc.).
- Giochi con piccoli oggetti, da cui devi piegare o costruire qualcosa, prendere qualcosa, avvitare o svitare, mettere qualcosa, mettere o versare da qualche parte, spremere o aprire: questo è ciò che aiuterà il tuo bambino a imparare meglio in futuro curriculum scolastico. Tali attività sviluppano non solo l'immaginazione e le capacità motorie, ma anche la memoria, l'accuratezza, l'occhio, il pensiero associativo, la capacità di analizzare e prendere decisioni.
I genitori possono utilizzare materiali improvvisati per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani:
mescolare fagioli, piselli, lenticchiee chiedi al bambino di ordinare tutto in tazze diverse. Per divertimento, chiama il gioco "Cenerentola".
Per i ragazzi, puoi creare un gioco "Junior Mechanic", che richiederà solo bulloni con dadi. Chiedere di svitare o serrare il dado. Per divertimento, prova a competere con tuo figlio che può farlo più velocemente o addirittura ad organizzare un torneo in famiglia. Va bene anche se i bulloni e i dadi sono di dimensioni diverse. Ciò contribuirà anche allo sviluppo dell'occhio.
Lega alcuni lacci, non troppo stretti noduli e chiedi al bambino di slegarli e viceversa.
Le corde vanno bene per le ragazzeperline, pasta o bottoni sul filo.
Buono per lo sviluppo delle capacità motorie fini"Origami ". Sì, ed è necessaria una sola carta. Sarebbe bello se potessi battere il lavoro svolto, ad esempio inventare una fiaba insieme e giocarci con tuo figlio.
- Fai una figura di fiammiferi.Solo in questo gioco, per motivi di sicurezza, gioca solo accanto al bambino. Prova a piegare una barca o qualche altra forma. In questo gioco, il bambino svilupperà sia l'immaginazione che la creatività. E se imposti una condizione affinché il bambino ripeta la tua figura, si svilupperanno sia l'attenzione che la memoria.
- . Oggetto nascosto.Nascondi i giocattoli Kinder Surprise in piselli o fagioli e lascia che il bambino cerchi tutti i giocattoli sepolti nei cereali. Quando si esegue questo compito, si verifica la digitopressione.
Mollette . Quando appendi i vestiti, chiedi a tuo figlio di aiutarti. Oppure prendi delle forme geometriche di cartone e lascia che il bambino usi delle mollette per trasformare la figura in una specie di oggetto.
Giochi d'ombra sviluppare la motricità fine delle mani, l'immaginazione e la fantasia in un bambino.
Lavorare con i thread molto vario:
- Disegno del filo della siluetta.
- Taglio fine e incollaggio alla sagoma.
- Intreccio con lacci multicolori.
Creazione di dipinti con semi e frutti.
- Tappi da bottiglie di plastica può essere utilizzato come "auto" e giocare a "corse". Usando i tappi di sughero, puoi giocare al gioco "Con stivali nuovi di zecca". L'indice e il medio stanno in loro come gambe e stomp:
Con stivali nuovi
Gambe camminate: top-top-top,
Dritto lungo il sentiero: alto-alto-alto.
Dai, più divertimento: top-top-top,
Calpestiamo più amichevolmente: top-top-top.
Per creare giochi per lo sviluppo della motricità fine delle mani, usa tutta la tua immaginazione. La cosa principale - ricorda! Eventuali giochi ed esercizi saranno efficaci solo con la pratica regolare. Devi esercitarti ogni giorno!
Buona fortuna e pazienza!
Sviluppo completo delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare, in particolare in 3-6 anni età estiva, è molto importante, poiché da esso dipendono le capacità linguistiche, il successo educativo e la socializzazione. Dai primitivi gesti di presa con il palmo, caratteristici di 2-3 bambino estivo, il bambino si muove con piccoli movimenti delle dita. Il livello di sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare rivela la prontezza intellettuale del bambino per la scrittura, il linguaggio coerente e il ragionamento logico.
Lo sviluppo inadeguato delle capacità motorie nei bambini in età prescolare non è raro ai nostri giorni, è particolarmente comune in quei bambini che non sono abituati a lavorare in famiglia. Sono goffi in tutti i tipi di attività pratiche, il che influisce ulteriormente negativamente sulla loro autostima.
A 5-6 anni, un bambino con sviluppo normale può:
- correre bene, anche in punta di piedi, saltare alternativamente sull'una e sull'altra gamba, andare in bicicletta a 2 ruote;
- copiare disegni complessi (il mirroring è considerato la norma fino a 8 anni), scrivere lettere e numeri, tracciare disegni lungo il contorno, ombreggiarli e ritagliarli;
- recitare poesie, raccontare di nuovo i contenuti di racconti.
Gli studi dei più grandi scienziati (Pavlova I.P., Leontyeva A.N.) hanno dimostrato la connessione tra abilità motorie generali e linguaggio. Movimenti precisi di braccia, gambe, testa, busto preparano il miglioramento dell'apparato articolare. Questo perché i centri del cervello umano responsabili della parola e delle capacità motorie si trovano nelle vicinanze. Gli scienziati hanno scoperto che la capacità di parlare si forma sotto l'influenza di impulsi provenienti dalle mani. È particolarmente importante migliorare i movimenti fini delle dita. I ricercatori Shelovanov N.M., Denisova M.P. e altri hanno scoperto che questa abilità deriva dallo sviluppo della vista, del tatto e del senso cinestetico, cioè della posizione e del movimento del corpo nello spazio.
I genitori dovrebbero essere avvisati se notano tali segni di ritardo motorio nel loro bambino:
- il bambino tiene goffamente un cucchiaio, una matita;
- non può regolare la forza di pressione sul pennello durante il disegno;
- spesso lascia cadere oggetti;
- ha difficoltà ad acquisire capacità di cura di sé;
- rifiuta la modellazione, le applicazioni;
- evita i giochi in cui devi mostrare destrezza, velocità;
- strascicando i piedi quando si cammina.
Per diagnosticare lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare più grandi, puoi rivolgerti a specialisti come un neurologo e un logopedista.
Test per lo sviluppo delle capacità motorie generali delle mani
A casa, puoi condurre 3 semplici test, i cui autori sono Nizhegorodtseva N.V. e Shadrikov V.D.:
- Cerchia i palmi delle mani del bambino con le dita divaricate, che si trovano su 1 foglio di carta, con una matita. Guarda il disegno risultante e chiedigli di rimettere i pennelli in base ai contorni. Ora, nell'ordine specificato, il bambino dovrebbe alzare le dita. Innanzitutto, il test viene eseguito sulla mano destra, quindi sulla sinistra, solo 2 volte su ciascuna. Dovresti indicare il dito toccandolo con una matita. Durante l'esecuzione di un'attività, altre dita possono alzarsi involontariamente. Questa inclusione di muscoli non necessari per eseguire questa azione si verifica a causa dell'insufficiente differenziazione dei movimenti ed è chiamata sincinesi. Per riassumere, è necessario calcolare il numero medio di sincinesi in due tentativi per la mano sinistra e la mano destra e sommarli. Per un bambino di 6 anni, la loro somma dovrebbe essere 9. Un numero maggiore indica uno sviluppo insufficiente dei movimenti delle dita.
- Disegna un cerchio con un diametro di 3-3,5 cm, mostra il bambino e chiedigli di fare lo stesso senza staccare le mani. Se ha disegnato un cerchio di diametro molto più piccolo, questo indica un pennello bloccato. Il movimento della mano durante l'esecuzione del compito o l'ovale prodotto indicano anche problemi di motricità fine.
- Presta attenzione a come il bambino in età prescolare disegna e colora le immagini. Se gira costantemente il disegno, il pennello è rigido, troppo teso o, al contrario, lento. Se allo stesso tempo il bambino si stanca rapidamente, è importante, senza perdere tempo, organizzare l'aiuto.
I logopedisti associano l'influenza delle capacità motorie sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare e credono che se le dita si sviluppano in base all'età, il linguaggio sarà normale e, al contrario, se le dita non sono sufficientemente attive, lo sviluppo del linguaggio sarà ritardato , Sebbene capacità motorie generali potrebbe essere normale. L'importanza dello sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare è che il linguaggio completo è una condizione indispensabile per il successo scolastico. Per imparare a scrivere, un bambino deve essere in grado di fare movimenti precisi con la mano e le dita. In caso contrario, la lettera diventerà problematica, lenta e, con il minimo aumento di velocità, le lettere saranno scritte storte e illeggibili.
Giochi educativi
Affinché le capacità motorie delle mani corrispondano all'età del bambino, il suo sviluppo può essere accelerato applicando metodi diversi, sulla base del fatto che numerose terminazioni nervose a portata di mano percepiscono un enorme flusso di informazioni tattili e lo inviano al cervello per l'elaborazione.
I genitori possono condurre le lezioni da soli, l'importante è organizzarli in modo tale che il bambino non lavori troppo e non perda interesse. I bambini in età prescolare media e più grande amano i giochi con le mollette. Il loro vantaggio è che oltre alle capacità motorie, sviluppano la coordinazione di entrambe le mani, nonché l'attenzione, l'immaginazione e la perseveranza. Per giocare, hai bisogno di mollette multicolori (non molto strette) e immagini di cartone. Più semplici esercizi: attacca mollette a sagome e immagini colore desiderato, in modo che completino il quadro, ad esempio, servono come aghi per un riccio, orecchie per un coniglio, braccia e gambe per un omino. Con il gioco sviluppiamo l'immaginazione e la conoscenza del colore. Ad esempio, un cerchio giallo potrebbe essere un sole che ha bisogno di raggi per essere attaccato, o il centro di un fiore che ha bisogno di petali.
Gli esercizi più difficili della ginnastica con le dita con mollette, in cui esiste una soluzione ad altri problemi, sono i seguenti:
- Compilazione di serie tematiche di parole. Una molletta nel gioco è uguale a 1 parola. Attaccali l'uno all'altro. L'obiettivo è fare una serie di parole il più lunga possibile su un determinato argomento.
- Dialoghi. I giocatori ritraggono vari eroi, parlano e allo stesso tempo lavorano con una molletta, aprendo la "bocca" a ritmo.
Altamente occupazione importante per le mani dei bambini in età prescolare: si tratta di modellare da plastilina, argilla o pasta. Tutti i muscoli delle mani sono coinvolti nel processo. Allo stesso tempo, i bambini imparano a comprendere e trasmettere la natura del dipinto. Gli studi hanno dimostrato che dopo un corso di lezioni, il 24% dei bambini con un livello di sviluppo insufficiente si avvicinava alla norma.
ginnastica cerebrale
L'urgenza del problema della crescita del numero di bambini con difficoltà di apprendimento si riflette nella norma educativa statale federale (FSES), entrata in vigore nel gennaio 2014 e che fissa il compito di sviluppo per insegnanti ed educatori creatività bambini, intelligenza, indipendenza e sviluppo delle condizioni per un apprendimento di successo. Una delle forme di tale lavoro è la kinesiologia, che è anche chiamata "ginnastica cerebrale". La sua applicazione deriva dallo yoga e dal folklore indiano giochi con le dita Antica Russia.
I moderni esercizi di kinesiologia per bambini in età prescolare possono attivare l'attività di varie parti della corteccia cerebrale attraverso il movimento e, prima di tutto, sono finalizzati allo sviluppo del corpo calloso, che collega gli emisferi cerebrali. Se è sottosviluppato, il trasferimento di informazioni da un emisfero all'altro si interrompe. Orientamento spaziale violato. Risolvere problemi matematici, pensiero fantasioso e creatività sono impossibili per una persona, nonostante possa parlare in modo coerente. Lo sviluppo principale delle connessioni tra gli emisferi del cervello si forma nelle ragazze fino a 7 anni, nei ragazzi fino a 8-8,5 anni. Per avere successo, devi esercitarti quotidianamente. Il complesso di kinesiologia per bambini in età prescolare comprende esercizi composti da 3 posizioni consecutive delle mani. A poco a poco, il bambino li ricorda e li realizza in modo indipendente. Le lezioni dovrebbero essere condotte in un'atmosfera amichevole, il meglio in accompagnamento musicale mirato a un certo ritmo di movimento.
In qualche Scuole russe per gli esercizi di chinesiologia, in generale, vengono assegnati 25-30 minuti al giorno: prima dell'inizio delle lezioni e durante le pause delle lezioni per 3-5 minuti.
Gli esperti hanno dato i nomi agli esercizi: "Anelli", "Rane", "Orecchio-naso", "Serpente" e molti altri. I movimenti delle dita sono accompagnati da parole, quartine. I bambini adorano queste attività.
Per i genitori
Lo sviluppo delle capacità motorie generali, cioè i grandi muscoli del corpo del bambino, in famiglia è possibile con l'aiuto di tutti i giorni attività domestiche e esercizio. La capacità di mantenere l'equilibrio, l'accuratezza dei movimenti fini della mano dipendono da queste capacità motorie. Gli esercizi sulle attrezzature sportive sono particolarmente utili per i bambini squilibrati. Si consiglia di fare ginnastica, saltare, correre, tirare su sulla traversa. Anche raccogliere giocattoli e spolverare sono esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie grossolane. Non rifiutare l'aiuto se il bambino desidera aiutarti a lavare i piatti o pulire il pavimento. Le raccomandazioni per i genitori sullo sviluppo delle capacità motorie dei bambini in età prescolare sono le seguenti:
- le lezioni dovrebbero essere regolari, ma non lunghe, in modo che il bambino non perda interesse per esse;
- non c'è bisogno di costringere il bambino a fare gli esercizi, in quanto non saranno efficaci;
- i movimenti devono essere eseguiti con precisione, a un ritmo confortevole per il bambino.
I bambini che suonano strumenti musicali fanno costantemente ginnastica con le dita, sviluppano capacità motorie e memoria. Suggerimenti per l'organizzazione delle lezioni a casa possono essere ottenuti consultando uno psicologo.
Gioca con i tuoi bambini il più possibile. Se necessario, impara a massaggiare le mani e le dita del tuo bambino. Non dimenticare: affinché i bambini si sviluppino normalmente, è estremamente necessario valutazione positiva le loro attività.
SEI HPE "UNIVERSITÀ PEDAGOGICA STATALE OMSK"
DIPARTIMENTO DI PEDAGOGIA E PSICOLOGIA DELL'INFANZIA
MUKHOMEDZHANOVA Gulmira ...
SVILUPPO DELLE COMPETENZE FINE MOTORIE
NEI BAMBINI IN ETÀ MEDIA PRESCUOLA
ATTRAVERSO UNA SERIE DI GIOCHI CON LE DITA
LAVORO DI QUALIFICA FINALE
Studenti del 5° anno del dipartimento di corrispondenza
Facoltà di Pedagogia e Psicologia dell'Infanzia
- Consulente scientifico:
- Romanenko Oksana Gennadievna
Contenuto
| introduzione | 3 |
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7 |
| 1.2. Lo sviluppo della motricità fine in età prescolare | 14 |
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20 |
| Conclusioni sulla parte teorica dello studio | 26 |
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28 |
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35 |
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41 |
| Conclusioni sulla parte empirica dello studio | 47 |
| Conclusione | 49 |
| Elenco della letteratura usata | 52 |
| Applicazione | 55 |
introduzione
La formazione delle capacità motorie della mano è importante per lo sviluppo fisico e mentale generale del bambino durante l'infanzia in età prescolare. Il livello di sviluppo delle capacità motorie fini determina in gran parte il successo del bambino nel padroneggiare abilità visive, costruttive, lavorative e musicali, padroneggiare la lingua madre, sviluppare capacità di scrittura iniziali e eccetera.
Con il termine motricità fine (fine) si intendono movimenti molto differenziati, precisi, per lo più di piccola ampiezza e forza, a cui partecipano piccoli muscoli. Movimenti bimanipolari della mano, contatto tattile con materiali di varia consistenza, differenziazione funzionale del sistema visivo sviluppano nel bambino la capacità muscolare funzionale di eseguire piccoli movimenti chiaramente differenziati.
Lo sviluppo di movimenti sottili e precisi è necessario per il bambino non solo per controllare con sicurezza il suo corpo; le delicate capacità motorie delle dita sviluppano il cervello, la sua capacità di controllare, analizzare, comandare. Gli esercizi sistematici per allenare i movimenti delle dita sono, secondo MM Koltsova, "un potente strumento per aumentare l'efficienza della corteccia cerebrale".
I dati sperimentali indicano una stretta connessione tra la funzione della mano e la parola, la formazione morfologica e funzionale delle aree del linguaggio viene effettuata sotto l'influenza degli impulsi cinestesici delle mani. L'influenza degli impulsi propriocettivi dei muscoli della mano è così significativa solo in infanzia durante la formazione dell'area motoria del linguaggio. Se lo sviluppo del linguaggio del bambino è ritardato, si consiglia di stimolarlo allenando i movimenti delle dita.
Lo studio delle capacità motorie fini come una sorta di movimenti mentalmente regolati è stato condotto da scienziati come N.A. Bernshtein, V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, N.A. Kozlenko, M.O. Gurevich , A.A.Leontiev, M.M.Koltsova, E.I.Isenina, L.V.Antakova- Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh, S.P. Efimova, E.A. Ekzhanova, AN Kornev, TP Khrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori e altri.
Nei gruppi più giovani e medi delle istituzioni educative prescolari, molti bambini hanno deviazioni nello sviluppo dei movimenti delle dita: i movimenti sono imprecisi, non coordinati, i movimenti delle dita isolati sono difficili. Il lavoro mirato per migliorare i movimenti delle dita ha un effetto benefico su sviluppo generale bambino, la formazione di tutti i processi mentali, la preparazione della mano alla scrittura. Nel sistema di lavoro correttivo e di sviluppo negli asili nido, è necessario prestare maggiore attenzione alla formazione di sottili movimenti delle dita.
giochi con le dita –
Questo è un tipo di esercizio per lo sviluppo dei piccoli muscoli delle dita. Allenano l'accuratezza delle reazioni motorie, sviluppano la coordinazione dei movimenti, aiutano a concentrarsi.
Rilevanza l'argomento specificato e ne ha determinato la scelta e la logica di conduzione e descrizione della ricerca teorica ed empirica. Il significato pratico dello sviluppo di questo problema è stato preservato per diversi decenni, senza perdere il suo significato.
Contraddizione vediamo tra abilità motorie fini insufficientemente sviluppate nei bambini di 4-5 anni e la necessità di aumentare il livello del suo sviluppo per il pieno funzionamento neuropsichico del bambino nella vita di tutti i giorni. Problema di ricerca: se la serie di giochi con le dita da noi selezionata sarà un mezzo efficace per sviluppare la motricità fine per i bambini in età prescolare media.
Un oggetto- capacità motorie fini nei bambini in età prescolare media.
Materia– lo sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare media attraverso una seriegiochi con le dita.
Obbiettivo: teoricamente sostanziare ed empiricamente rivelare l'efficacia di una serie di giochi con le dita nello sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare media.
Ipotesi di ricerca: sarà una serie di giochi con le dita strumento efficace sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare media, se:
- i giochi hanno lo scopo di coordinare e sincronizzare i movimenti dei piccoli muscoli di entrambe le mani;
- il cambio dei movimenti viene eseguito secondo il modello di un adulto (secondo lo spettacolo e contemporaneamente ad esso);
- i movimenti sono eseguiti con precisione, con accelerazione durante le ripetizioni.
L'ipotesi proposta predeterminata compiti ricerca:
- Studiare e analizzare la letteratura psicologico-pedagogica e scientifico-metodica sul problema della ricerca.
Raccogliere metodi diagnostici e per identificare il livello iniziale di sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare media.
Esegui una serie giochi con le dita per lo sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare media.
Per rivelare l'efficacia del lavoro sperimentale condotto sullo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare media.
Analizzare i dati empirici ottenuti. Concludere.
Base di ricerca sperimentale: MDOU "Kindergarten No. 330 tipo combinato» Distretto amministrativo di Oktyabrsky di Omsk. Il numero di soggetti - 50 bambini di età compresa tra 4 e 5 anni (2 gruppi medi di istituti di istruzione prescolare - n. 5 e n. 11, 25 alunni ciascuno).
Fasi del lavoro sperimentale:
fase preparatoria- selezione del materiale diagnostico - metodi per identificare il livello di sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare media, determinare indicatori quantitativi e qualitativi per l'elaborazione dei risultati della ricerca, sviluppare protocolli di sintesi per l'inserimento dei dati empirici ottenuti;
fase di accertamento- esame diagnostico di ciascun bambino (individualmente), compilazione di protocolli, identificazione del livello iniziale di sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare media, sulla base dei dati ottenuti, decisione di condurre un esperimento pedagogico utilizzando i giochi con le dita;
fase formativa- selezione di una serie di giochi con le dita per lo sviluppo della motricità fine nei soggetti, svolgendo attività correttive e evolutive;
fase di controllo- identificazione del livello finale di sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni dopo i giochi con le dita con i bambini;
La fase finale (generalizzare) - analisi comparativa dei dati empirici finali, formulazione di conclusioni.
Struttura di lavoro: questo lavoro di qualificazione finale consiste in un'introduzione, due capitoli, tra cui materiale teorico ed empirico, conclusioni, conclusioni, un elenco di riferimenti presentati da 47 fonti, 8 domande.
Capitolo 1. Studio teorico del problema dello sviluppo
attraverso una serie giochi con le dita
- Opinioni di scienziati nazionali e stranieri
Il movimento è uno dei principali meccanismi di equilibrio nel sistema "organismo-ambiente". Il corpo umano non solo si equilibra con l'ambiente, ma si adatta attivamente, si adatta e nel processo di questo adattamento, da un lato, migliora strutturalmente e funzionalmente e, dall'altro, cambia e adatta attivamente l'ambiente. A questo processo il movimento umano acquisisce un carattere specifico, qualitativamente nuovo. È dovuto alla natura cosciente e socio-biologica dell'attività umana, è il principale mezzo di comunicazione e interazione, adattamento attivo, attività lavorative ed educative, che a loro volta dipendono in gran parte dal livello di sviluppo delle capacità di coordinamento delle mani umane .
La struttura psicofisiologica del movimento è complessa. N.A. Bernshtein ha definito "la coordinazione dei movimenti fini delle dita... come il superamento dei gradi di libertà eccessivi di un organo in movimento, in altre parole, trasformandolo in un sistema controllato. Oppure "la coordinazione è l'organizzazione della controllabilità dell'apparato motorio".
Il ritmo del movimento dipende dalle caratteristiche individuali della persona. La capacità di formare rapidamente riflessi per un po', e quindi di eseguire movimenti uniformi, dipende in gran parte dall'equilibrio dei processi nervosi. La capacità di spostarsi rapidamente da un ritmo all'altro è associata alla mobilità dei processi nervosi. Le persone di temperamento sanguigno cambiano facilmente il ritmo del movimento. Le persone con l'inerzia del processo di eccitazione, con uno squilibrio dei processi nervosi (collerici) hanno difficoltà a passare da un ritmo veloce a uno lento e con difficoltà a eseguire (o non possono eseguire affatto) movimenti uniformi. Le persone con un processo di frenatura inerte hanno difficoltà a passare da un ritmo lento a uno più veloce. Le persone flemmatiche e malinconiche si adattano facilmente ai movimenti a un ritmo più lento. Gli stimoli esterni spesso fanno sì che le persone, principalmente le persone coliche, accelerino il ritmo dei movimenti a causa della disinibizione del riflesso per un po'. Se gli stimoli esterni sono presentati in modo uniforme, le persone con un sistema nervoso debole adattano i loro movimenti al ritmo di questi stimoli.
I lavori di I.M. Sechenov, I.P. Pavlov e gli studi moderni sull'attività nervosa superiore consentono di penetrare nei modelli di formazione delle capacità motorie, comprese le abilità motorie fini, basate sulla dottrina delle connessioni temporali riflesse condizionate e sulla formazione di uno stereotipo dinamico . Tutta l'attività umana nel processo di educazione motoria dipende dall'attività nervosa superiore ed è determinata sia dalla maturazione anatomica dei substrati nervosi centrali (gli organi più recenti del sistema motorio e dai sistemi frontali degli emisferi costruiti su di esso), sia dalla maturazione funzionale e dall'adeguamento del lavoro dei livelli di coordinamento.
La maturazione anatomica degli organi del sistema motorio termina entro 2-2,5 anni. Prima viene la maturazione delle antiche strutture cerebrali (cervelletto, nucleo rosso, "materia nera"). Quest'ultimo è collegato non solo con la corteccia cerebrale, ma anche con il sistema, che al momento della nascita nell'uomo è ancora sottosviluppato e matura entro il 5-6° mese di vita. Fino ai primi sei mesi di vita il bambino è caratterizzato da movimenti differenziati in massa di natura automatica e protettiva. All'età di 5-6 mesi, si verifica un punto di svolta nelle capacità motorie di un bambino: c'è un passaggio dalla sincinesi alla sinergia (sincinesia - movimenti simultanei privi di connessione semantica, sinergia - movimenti amichevoli o loro componenti volti all'articolazione risoluzione di uno specifico compito motorio). Entro 7 mesi, il bambino acquisisce una posa.
La seconda metà dell'anno è un periodo di preparazione per camminare e correre. I bambini di 2 anni danno l'impressione di essere ingombranti, i bambini di 3-7 anni si distinguono per mobilità, grazia e ricchezza motoria, che si manifestano nelle capacità motorie espressive visive e quotidiane. A causa del sottosviluppo dei meccanismi corticali, i bambini di questa età hanno difficoltà a eseguire movimenti precisi.
Tra i 7 ei 10 anni, in connessione con la maturazione anatomica finale dei meccanismi motori, i bambini migliorano la coordinazione dei movimenti e sviluppano e consolidano più rapidamente gli stereotipi dinamici dei movimenti. All'età di 11 anni, la ricchezza dei movimenti diminuisce leggermente, ma migliorano i movimenti fini e precisi.[13, pag. 127-128]
La ristrutturazione dell'apparato motorio avviene nel periodo della pubertà: la capacità di padroneggiare i movimenti e misurarli è disturbata, a causa della quale compaiono imbarazzo, spigolosità, smorfie eccessive e insufficiente coordinazione dei movimenti. La formazione dello stereotipo dinamico motorio si completa solo dopo la pubertà, ad es. molto più tardi della fine della formazione anatomica del sistema nervoso centrale.
Tutti i processi psicologici profondi, consci o inconsci, si riflettono nella posizione delle nostre mani, nei gesti, nei movimenti del mignolo. I ricercatori coinvolti nello studio del cervello del bambino, la psiche dei bambini, notano un grande effetto stimolante della funzione della mano. I. Kant ha scritto: "La mano è il cervello che è uscito".
I movimenti delle dita delle persone sono migliorati di generazione in generazione, poiché le persone si sono esibite con le mani sempre più sottili e lavoro duro. A questo proposito, c'è stato un aumento dell'area della proiezione motoria della mano nel cervello umano.
I fisiologi hanno dimostrato che da un punto di vista anatomico, circa un terzo dell'intera area della proiezione motoria della corteccia cerebrale è occupata dalla proiezione della mano, situata molto vicino alla zona del linguaggio. Sono le dimensioni della proiezione della mano e la sua vicinanza alla zona motoria che danno motivo di considerare la mano come un "organo della parola", al pari dell'apparato articolatorio. A questo proposito, è stata fatta un'ipotesi sull'influenza significativa dei sottili movimenti delle dita sulla formazione e sullo sviluppo della funzione vocale del bambino. Pertanto, per insegnare a parlare a un bambino, è necessario non solo allenare il suo apparato articolare, ma anche sviluppare i movimenti delle dita o le capacità motorie fini.[ 19, pag. 32].
"Non sono stati i vantaggi intellettuali a rendere una persona la padrona di tutti gli esseri viventi, ma il fatto che solo noi possediamo le nostre mani - questo organo di tutti gli organi", ha scritto Giordano Bruno. Nel processo di evoluzione, la mano diventa non solo l'esecutore della volontà, ma anche il creatore, l'educatore del cervello. L'area di proiezione della mano e soprattutto pollice nel giro centrale anteriore della corteccia cerebrale ha quasi la stessa lunghezza del resto del corpo.
La funzione spazzola è unica e versatile. È l'organo principale del lavoro in tutta la sua diversità. La mano è così connessa con il nostro pensiero, le nostre esperienze, il nostro lavoro che è diventata una parte ausiliaria del nostro linguaggio. Tutto ciò che è sfuggente, inesprimibile in una persona, che non trova parole, cerca espressione attraverso la mano. Il gesto come parola può elevare una persona, calmare, offendere, accarezzare, ispirare fede in una giusta causa, confermare le parole, renderle più significative.
Le origini delle capacità e dei talenti dei bambini, secondo V. Sukhomlinsky, sono a portata di mano. Quanto più fine è l'interazione della mano con lo strumento, tanto più complessi saranno i movimenti necessari per questa interazione. Più abilità nella mano del bambino, più intelligente sarà il bambino.
È stato stabilito che il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini dipende direttamente dal grado di movimenti fini formati delle dita. E se lo sviluppo dei movimenti delle dita è in ritardo, anche lo sviluppo del linguaggio viene ritardato.
Neurologo e psichiatra V.M. Bekhterev ha scritto che i movimenti della mano sono sempre stati strettamente collegati alla parola e hanno contribuito al suo sviluppo. Lo sviluppo delle funzioni della mano e della parola negli esseri umani è proceduto in parallelo. Dapprima si sviluppano sottili movimenti delle dita, poi appare l'articolazione delle parole; tutto il successivo miglioramento delle reazioni del linguaggio dipende direttamente dal grado di allenamento dei movimenti delle dita. Anche lo psicologo inglese D. Seli ha dato molto Grande importanza"lavoro creativo delle mani" per lo sviluppo del pensiero e della parola dei bambini.
Va notato che l'allenamento di cento dita influisce non a caso sulla maturazione della funzione vocale. In uno studio elettrofisiologico di laboratorio condotto da T.P. Khrizman e M.N. Zvonareva, è stato riscontrato che quando un bambino fa movimenti ritmici con le dita, l'attività coordinata delle parti frontale e temporale del cervello aumenta notevolmente in lui.
Poiché i destrimani hanno un motore nella regione frontale sinistra zona vocale, e nella regione temporale sinistra - una zona del linguaggio sensoriale, si è scoperto che se un bambino fa movimenti ritmici con le dita della mano destra, allora nell'emisfero sinistro del cervello ha un aumento delle oscillazioni elettromagnetiche coordinate proprio nel zone frontali e temporali. I movimenti delle dita della mano sinistra provocavano la stessa attivazione nell'emisfero destro.
Panashenko LA è stato condotto uno studio sui bambini nelle prime settimane di vita. Le biocorrenti del cervello sono state registrate in bambini di sei settimane, quindi uno di questi bambini è stato addestrato mano destra, per gli altri - la sinistra. L'allenamento consisteva nel massaggio della mano e nella flessione ed estensione passiva (cioè eseguita non dal bambino stesso, ma dall'adulto) delle dita. Un mese e due mesi dopo l'inizio di tale allenamento, le biocorrenti cerebrali sono state nuovamente registrate e il grado di stabilità nell'aspetto delle onde ad alta frequenza è stato calcolato con metodi matematici (che è un indicatore della maturazione del cervello corteccia). Come risultato dello studio, si è scoperto che dopo un mese di allenamento, i ritmi ad alta frequenza hanno iniziato a essere osservati nell'area delle proiezioni motorie e, dopo due mesi, nella futura zona del linguaggio, nell'emisfero opposto a il braccio allenato.
I dati descritti degli studi elettrofisici indicano già direttamente che le aree del linguaggio si formano sotto l'influenza di impulsi provenienti dalle dita.
Dottore in Scienze Mediche, Professore-fisiologo M.M. Koltsova ritiene che "c'è motivo di considerare la mano come un organo del linguaggio, lo stesso dell'apparato articolatorio. Da questo punto di vista, la proiezione della mano è un'altra area del discorso del cervello.
Sottolineando l'importanza di studiare e migliorare la sfera motoria nei bambini che necessitano di una speciale educazione correttiva, L.S. Vygotsky ha scritto che, essendo relativamente indipendente, indipendente dalle funzioni intellettuali superiori e facilmente esercitabile, la sfera motoria offre l'opportunità più ricca di compensare un intellettuale difetto. .
Quindi, con il termine "capacità motorie fini" si intendono movimenti precisi altamente differenziati di ampiezza e forza prevalentemente piccole. Nei movimenti socializzati, questi sono movimenti delle dita e degli elementi dell'apparato articolatorio.
Le capacità motorie fini sono parte integrante delle capacità motorie dell'individuo e lo stereotipo motorio ottimale dei movimenti socializzati. Il suo sviluppo si basa sulla formazione di una statica corporea ottimale, stereotipo motorio ottimale e movimenti degli arti, movimenti musicali e ritmici.
Le abilità motorie fini corrispondono al livello più alto dello stereotipo motorio ottimale dello sviluppo motorio umano. Da un lato, confina con le posizioni statiche di piccoli segmenti, dall'altro, le abilità motorie fini hanno una zona di transizione verso abilità motorie grandi o grossolane. Le abilità motorie fini devono essere sviluppate nel sistema di formazione parallela di tutti i tipi di base delle abilità motorie, basate sulle abilità motorie grossolane, al fine di creare uno stereotipo motorio ottimale.
Pertanto, le capacità motorie fini sono un tipo di movimento a cui partecipano i piccoli muscoli. Questi movimenti non sono un riflesso incondizionato, come camminare, correre, saltare e richiedono uno sviluppo speciale. Le abilità motorie fini delle mani interagiscono con proprietà della coscienza così elevate come attenzione, pensiero, percezione ottico-spaziale (coordinazione), immaginazione, osservazione, memoria visiva e motoria, parola. Scienziati, psicologi ed educatori considerano le capacità motorie fini come uno degli indicatori dello sviluppo fisico e neuropsichico del bambino. E in età prescolare, lo sviluppo motorio è il fondamento dello sviluppo mentale, perché capacità mentale iniziano a formarsi precocemente e in stretta connessione con l'espansione dell'attività, anche motoria generale e manuale.
Considera il processo di sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare in modo più dettagliato nel prossimo capitolo.
- Lo sviluppo della motricità fine in età prescolare
Lo sviluppo delle capacità motorie della mano è di vitale importanza per lo sviluppo fisico e mentale generale del bambino durante l'infanzia in età prescolare. Psicologi, fisiologi, medici, insegnanti sottolineano costantemente che il livello di formazione delle capacità motorie fini determina in gran parte il successo di un bambino nel padroneggiare le abilità visive, costruttive, lavorative e musicali, padroneggiare la sua lingua madre e sviluppare le capacità di scrittura iniziali.
Le capacità motorie fini sono i movimenti coordinati delle dita, la capacità del bambino di "usare" questi movimenti: impugnare un cucchiaio e una matita, allacciare bottoni, disegnare, scolpire. La goffaggine delle dita "parla" che le capacità motorie fini non sono ancora sufficientemente sviluppate. .
Innanzitutto, lo sviluppo delle capacità motorie di un bambino è associato al suo sviluppo fisico generale. Ricerca MM Koltsov ha dimostrato che ogni dito della mano ha una rappresentazione abbastanza ampia nella corteccia cerebrale. L'attività motoria del bambino, la sua attività di manipolazione dell'oggetto, che contribuisce allo sviluppo dei movimenti fini delle mani e delle dita, ha un effetto stimolante sulla funzione del linguaggio del bambino, sullo sviluppo dei suoi aspetti sensoriali e motori del linguaggio. Grazie allo sviluppo delle dita nel cervello, una proiezione dello “schema corpo umano”, e le reazioni del linguaggio dipendono direttamente dall'idoneità delle dita.
Parallelamente allo sviluppo delle capacità motorie, si sviluppano tutti i tipi di percezione, ad esempio vista, tatto, sensazione di muscoli e articolazioni. Questa è una condizione che il bambino sarà in grado di capire cosa ha nelle sue mani. La motricità fine aiuta il bambino a esplorare, confrontare, classificare le cose che lo circondano, permettendogli così di comprendere meglio il mondo in cui vive. Aiutano il bambino a prendersi cura di se stesso. In effetti, anche abbottonare un pulsante richiede una certa abilità da molti discussi.
Abilità abilità motorie eccellenti aiuta il bambino ad esprimersi attraverso la creatività: gioco, plasticità, aiuta ad aumentare l'autostima del bambino. Gli facilitano la partecipazione ai giochi e (in età scolare) al lavoro, ad es. dare l'opportunità di acquisire esperienza sociale, la capacità di guardare, afferrare, mettere e mettere un oggetto Posto giusto, manipolare oggetti, disegnare, gestire un libro; seleziona, ordina e seleziona; formare l'idea dell'immutabilità dell'esistenza degli oggetti.
La mano dà origine allo sviluppo del pensiero. Nel processo di attività, i muscoli delle mani svolgono tre funzioni principali: organi del movimento, organi della cognizione, accumulatori di energia (sia per i muscoli stessi che per altri organi). Se un bambino tocca un oggetto, i muscoli e la pelle delle mani in quel momento "insegnano" agli occhi e al cervello a vedere, toccare, distinguere, ricordare.
Il primo stadio nello sviluppo delle capacità motorie della mano è il riflesso di presa (0-1 mese): questo è un movimento riflesso che viene attivato con l'aiuto del tatto. Il bambino afferra un dito che ha in mano e non lo lascia andare.
Il riflesso di presa inizia a svanire a 3-4 mesi e compare una presa gomito-palmo. Il neonato afferra con il palmo della mano, così come il medio, l'anulare e il mignolo. Se il bambino afferra con una mano, si verifica anche il movimento dell'altra mano. A volte, quando il bambino afferra qualcosa, tiene questo oggetto di lato (a caso).
A 5-6 mesi è visibile una presa palmare radiale: tiene l'oggetto con l'intero palmo della mano e piega le dita attorno ad esso. Può contenere oggetti abbastanza grandi con entrambe le mani e rilasciarli; trasferire il giocattolo da una mano all'altra.
La presa con le dita avviene a 8-9 mesi: tiene gli oggetti con quattro o cinque dita. Il bambino si diverte a giocare a giochi come "Dare-prendere", può tenere un cubo in ogni mano e sbatterli l'uno contro l'altro, raccoglie oggetti con le dita.
A 11-12 mesi si osserva una presa da pizzicare: trattiene l'oggetto con l'aiuto di un grande e indice. A questa età, al bambino piace trovare tutti i tipi di piccoli oggetti sdraiati sul pavimento; afferra un oggetto dall'alto, con il dorso della mano alzato.
A 1,5 anni, il bambino costruisce autonomamente una "torre" di tre cubi; tiene un cucchiaio, afferrandolo attraverso il manico; in grado di mangiare da solo, ma perde molto.
Quando un bambino ha 2 anni, tiene una penna o un cucchiaio in una presa incrociata (presa incrociata), costruisce una "torre" di sei cubi, lancia la palla in una certa direzione.
A 3 anni, il bambino versa l'acqua in una tazza, costruisce una "torre" di otto cubi, tiene alta la matita con una presa "a croce".
Tra i 3 ei 4 anni si osserva lo schiocco del pennello. Viene anche chiamata presa alla rovescia, poiché ora il bambino usa solo le dita per tenere l'oggetto.
A 4 anni, il bambino inizia a fare movimenti con la mano e le dita. Prende una palla grande e una piccola, formando una “coppa” con le mani; in grado di tagliare lungo la linea, versare l'acqua in una tazza con una mano; spesso sa quale mano è dominante.
Una presa usando la piega tra il pollice e l'indice
si sviluppa all'età di 5 anni. Il traffico ora sta aumentando
limitato e include solo l'avambraccio, il polso e le dita. All'inizio questo
la presa è abbastanza alta, ma man mano che si sviluppa, il movimento diminuisce, e
la matita inizia a essere tenuta bassa con l'aiuto del pollice, dell'indice e
dito medio. Un bambino di questa età può tagliare zigzag, cerchi
e onde; disegnare con un pennello senza premere forte sulla carta.
L'opposizione del pollice si sviluppa per ultima, verso i sei anni: il pollice deve poter toccare la punta di ciascuna delle altre dita. Il pollice diventa così mobile che con la sua partecipazione puoi creare un anello e puoi piegarlo (dito) attraverso il palmo con l'unghia in alto. Se il pollice non è in grado di stare "contro" la punta delle altre dita o di girare come descritto sopra, la "pinza" di presa del bambino si sta sviluppando male. Il bambino può tagliare autonomamente il pane e spalmare il burro; colpendo il muro grande palla, si lancia in aria e lo prende; ritagliare forme.
All'età di 7 anni, per la prima volta, un bambino può usare entrambe le mani in modo coordinato, come mangiare con coltello e forchetta. Ha una presa esterna da adulto quando disegna, scrive e tiene un cucchiaio. Il bambino può tagliare autonomamente i prodotti, ritagliare forme sotto forma di lettere S, Z
e spirali e può anche tenere liberamente la penna durante la scrittura.
I bambini in età prescolare più grandi si divertono a lavorare con carta e tessuto, a differenza dei bambini in età prescolare più giovani, hanno già abilità pratiche e padroneggiano le tecniche di base. Carta e tessuto possono essere spiegazzati, tagliati con le forbici per uno scopo specifico, per ottenere una forma specifica trucchi diversi taglio (diagonale, strisce, diritto, ad angolo, in cerchio, zigzag, settori e segmenti). Le opere possono essere utilizzate nel gioco. Tali giochi saranno più interessanti se un adulto si unisce a loro.
Un'analisi degli studi sulla forza della mano destra dei bambini negli ultimi decenni (dal 1974) mostra un andamento negativo in tutte le età. Il divario maggiore si osserva nell'età della scuola primaria. Nei ragazzi e nelle ragazze è lo stesso e ammonta al 15-16%. I dati indicano una preoccupante tendenza al calo del livello di sviluppo delle abilità motorie manuali nei bambini. Quindi, secondo M.M. Bezrukikh, SP. Efimova, il numero di bambini con difficoltà di scrittura è del 20-30% e queste difficoltà non finiscono nelle scuole elementari.
L'eminente educatrice italiana Maria Montessori ha sostenuto che bisogna trovare un modo per insegnare al bambino a fare il lavoro prima che inizi il lavoro stesso, ad es. preparare i movimenti con esercizi ripetuti. Ha anche scritto che assumendosi cose che un bambino fa male, attenua la sua sensibilità ai suoi errori. Allo stesso tempo, va ricordato che la prima impressione che ha un bambino è la più forte e la più brillante. Quindi, scrivendo la lettera sbagliata. Lo ricorda distorto, quindi non è consigliabile insegnare a scrivere prima della scuola. Ma gli esercizi che rafforzano i piccoli muscoli della mano sono d'obbligo. Sono necessari non solo per lo sviluppo delle capacità motorie generali e fini, ma anche per lo sviluppo della parola e dello sviluppo intellettuale, migliorando le funzioni della corteccia cerebrale.
Insegnanti e psicologi raccomandano di iniziare l'allenamento attivo delle dita del bambino dall'età di otto mesi. L'allenamento dei movimenti fini delle dita all'asilo può richiedere 1,5-2 minuti negli esercizi mattutini o 2-3 minuti negli esercizi frontali. È necessario monitorare costantemente che non vi sia sovradosaggio. Gli esercizi dovrebbero essere somministrati in piccole porzioni, ma eseguirli con un carico ottimale, con un'ampia gamma di movimenti. L'esercizio incurante e rilassato non dà l'effetto. Presta particolare attenzione ai movimenti di allenamento di maggiore complessità, cioè quelli che le nostre dita non fanno nella vita di tutti i giorni. È questo allenamento delle dita che rende visibile e effetto rapido. Dopo due mesi di allenamento con le dita, la mano è completamente pronta per scrivere. I movimenti delle dita diventano precisi e coordinati. Quindi, sotto la guida di educatori, i bambini svolgono il lavoro sui quaderni secondo la lettera.
Lo sviluppo del linguaggio dei bambini è strettamente correlato allo stato delle capacità motorie delle mani. In Giappone, ad esempio, l'allenamento con le dita per i bambini delle scuole materne viene svolto dall'età di due anni, ritenendo che questo stimoli lo sviluppo mentale e contribuisca allo sviluppo delle abilità elementari di base, come vestirsi e svestirsi, allacciare e sbottonare bottoni, manipolare le bacchette , cucchiai , forbici.[1, pag. 63]
Pertanto, gli scienziati hanno notato che il lavoro sistematico sull'allenamento dei movimenti fini delle dita, insieme a un effetto stimolante sullo sviluppo del linguaggio, è un potente mezzo per aumentare l'efficienza della corteccia cerebrale; nei bambini migliorano l'attenzione, la memoria, l'udito e la vista . Anche lo sviluppo della motricità fine in età prescolare è importante perché tutti vita futura Il bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati della mano e delle dita, necessari per vestirsi, disegnare e scrivere, nonché per svolgere un'ampia varietà di attività domestiche ed educative. L'imminente attività educativa richiederà al bambino di avere un certo livello di prontezza per i movimenti sottili delle dita per eseguire azioni piccole, precise e varie. La sua muscolatura dovrebbe essere sufficientemente sviluppata, i movimenti coordinati e precisi. Anche le violazioni più lievi delle capacità motorie fini possono avere un effetto negativo sullo sviluppo mentale di un bambino in età prescolare.
Nel prossimo capitolo (1.3), prenderemo in considerazione una varietà di strumenti per lo sviluppo motorio fine che possono essere utilizzati nel lavoro con i bambini in età prescolare.
- Mezzi per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini
Secondo l'abilità della mano di un bambino, gli specialisti si basano su ricerca contemporanea trarre conclusioni sulle caratteristiche dello sviluppo del sistema nervoso centrale e sul suo santo dei santi: il cervello. Sviluppo sensomotorio in età prescolare, costituisce la base dello sviluppo mentale e le capacità mentali iniziano a formarsi presto e non da sole, ma in stretta connessione con l'espansione delle attività, comprese quelle motorie e manuali generali.
La mano dà origine allo sviluppo del pensiero. Nel processo di attività, i muscoli delle mani svolgono tre funzioni principali: organi del movimento, organi della cognizione, accumulatori di energia (sia per i muscoli stessi che per altri organi). Se un bambino tocca un oggetto, i muscoli e la pelle delle mani in quel momento "insegnano" agli occhi e al cervello a vedere, toccare, distinguere, ricordare.
Tocco permette di verificare la presenza di un oggetto, la sua temperatura, umidità, ecc.
toccando fornisce informazioni sulle proprietà dei materiali.
Raccogliere consente di rilevare molte proprietà interessanti degli oggetti: peso, caratteristiche della superficie, forme, ecc.
pressione permette di determinare se un oggetto è morbido o duro, di che materiale è fatto.
Sensazione(movimenti di circonferenza, sfregamento, carezze, circolari e accartocciamenti) di oggetti piccoli e sciolti (ad esempio grani, cereali, sale) insegna al bambino a sentire il tocco del palmo o delle dita. Con il pollice, l'indice, il medio, i bambini sentono i dettagli di mosaici, bottoni, noci, monete; oggetti di grandi dimensioni vengono afferrati con tutte e cinque le dita. Se l'oggetto non si adatta alla mano, passano alla palpazione a due mani - toccano: lo tengono con una mano, lo fissano e lo esaminano con l'altra (guida).
Sensazione accarezzando permette di determinare le proprietà della superficie. I movimenti del tratto e dell'arco con la punta delle dita con elevata precisione aiutano a riconoscere non solo la levigatezza-rugosità e il grado del materiale, ad esempio, per determinare al tatto quale tipo di carta: carta da giornale, pergamena, carta assorbente.
La mano riconosce e il cervello cattura sensazioni e percezioni, combinandole con visive, uditive e olfattive in complesse immagini e rappresentazioni integrate.
Le capacità motorie della mano nei bambini in età prescolare possono e devono essere sviluppate. Ci sono molti strumenti e tecniche che contribuiscono allo sviluppo della motricità fine, sono pubblicati attivamente su riviste, libri, raccolte e su siti Internet.
Uno strumento efficace per lo sviluppo della motricità fine in età prescolare istituzioni educative sono giochi con le dita - esercizi originali per lo sviluppo dei piccoli muscoli delle dita. Allenano l'accuratezza delle reazioni motorie, sviluppano la coordinazione dei movimenti, aiutano a concentrarsi. Ad esempio, "dita appiccicose", "dita laboriose", "alveare", "cavolo", "casa", "castello", "cinque dita", "incontrato", "uno, due, tre, quattro, cinque", " Barca", "Capra e capretto". Nei gruppi centrali, puoi usare "Lavarsi le mani", "Disegnare nell'aria con le mani e le dita", "Schizzi di arcobaleno", "Scolpire una mano abile e sicura". Nei gruppi più anziani - "Touch", "Diamo forma a una mano gentile e gentile".
La formazione delle abilità tattili e delle capacità motorie fini avviene in vari tipi di attività disciplinari. Ad esempio, mentre scolpire dall'argilla, la plastilina, le capacità motorie fini si sviluppano particolarmente bene, i muscoli delle dita vengono rafforzati, i movimenti sottili della mano e delle dita vengono sviluppati, le capacità di esame tattile si consolidano, soprattutto nel processo di modellazione dalla natura. Molto utili per lo sviluppo delle dita sono anche attività come la modellazione di applique, il disegno, la stesura di applicazioni, il lavoro con le forbici, il disegno da piccole parti, i mosaici, il lavoro con i timbri, la scrittura di fili. Per lo sviluppo delle dita e delle varie impugnature, i bambini piccoli devono disegnare con pastelli colorati spessi e i bambini più grandi con pastelli più sottili. È importante che i bambini disegnino con le matite, dipingano e giochino con le mani. I bambini dovrebbero prima essere autorizzati a utilizzare una varietà di materiali che stimolino le loro capacità tattili e cinestesiche, ad esempio argilla, pittura con le dita, pasta, sabbia e acqua. Tali materiali allenano anche le mani, costringendole a irrigidirsi e rilassarsi.
Per allenare la destrezza e la mobilità delle mani, efficace giochi con le dita con il canto. Ad esempio, "Cos'è un pollice?", "Il pollice incontra il pollice".
È risaputo che gli esercizi con le dita stimolano anche lo sviluppo del linguaggio. Per aiutare i bambini a riconoscere le loro mani, puoi tracciare una delle mani sul foglio e poi nominare le dita nel disegno. Il bambino può anche fare impronte del suo pennello con vernice o gesso. Sono utili anche i giochi di marionette con le dita e le mani.
Anche efficace giochi con la palla, utile per stimolare lo sviluppo della mano. I bambini possono, ad esempio, sedersi in cerchio e lanciarsi la palla l'un l'altro dicendo i loro nomi, parti del corpo o qualcosa di simile; lanciare la palla contro il muro; giocare a palla in coppia; lanciarsi la palla l'un l'altro; giocare contemporaneamente con due o tre palline; lancia la palla in aria molte volte e prendila senza farla cadere.
Un posto speciale è dato a tali lavori come schiusa. Inizialmente, per la schiusa vengono utilizzati stampini con forme e motivi geometrici. I bambini circondano le figure, quindi si schiudono non solo con segmenti paralleli, ma anche con onde e linee circolari, semiovali, anelli.
I bambini amano giocare "Teatro delle ombre"(Quando pieghi le dita in un certo modo sul muro, puoi ottenere immagini di vari animali). Ciò richiede un'attrezzatura semplice: uno schermo o una parete, lampada da scrivania(Fonte di luce).
Il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare può essere svolto sia nel sistema delle classi correzionali e di sviluppo, sia sotto forma di raccomandazioni ai genitori. Quando si organizza il lavoro per rafforzare i muscoli delle mani, sviluppare la destrezza e la coordinazione dei movimenti, viene utilizzata una varietà di attrezzature sportive, giocattoli e piccoli oggetti. Il contatto personale con ogni bambino, un'atmosfera di entusiasmo e gioia aiutano i bambini a sentirsi sicuri durante lo svolgimento di tali esercizi.
Affinché la loro attuazione diventi gioco emozionante, puoi usare una varietà di tecniche: ginnastica con le dita; mostrare con l'aiuto delle mani varie immagini di "bicchieri", "sedia", "campana", "coniglietto", ecc.), che possono essere accompagnate dalla lettura di filastrocche o fiabe; costruzione da bastoncini di conteggio; modellazione con pasta di sale e cera calda; strappare carta di diversa densità e consistenza (sigaretta, carta da giornale, cartone, ecc.).
La gioia provoca nei bambini la creazione nel gruppo del pianificato
disordine - strappare la carta colorata in piccoli pezzi, lanciarla, ammirarne il volo ("pioggia di carta multicolore"), quindi raccogliere ritagli ed esibirsi applicazione collettiva("arcobaleno"); piegando e poi lisciando un foglio di carta stropicciato con i palmi delle mani e delle dita (preparazione di carta ruvida per il disegno o l'applicazione). Ai bambini piace anche l'implementazione di applicazioni da materiali naturali (semi, guscio d'uovo eccetera.); disporre varie immagini di ciottoli di mare su carta di sfondo o singoli grafici di flanella (motivi decorativi, forme geometriche, lettere, ecc.); un insieme di composizioni musive realizzate in plastica colorata su una base ricoperta da uno strato di plastilina. Per la fabbricazione di elementi, puoi utilizzare contenitori di plastica colorati da shampoo e prodotti alimentari, tagliati a quadrati di 1 x 1 cm.
Inoltre, è interessante per i bambini infilare perline e bottoni su fili, trecce o lenze; creazione di immagini e motivi da fili colorati sul tessuto; avvolgere un filo di lana o di cotone in una palla; legare archi e nodi di varie configurazioni; smistamento e smistamento cereali vari e semi (riso, miglio, piselli, fagioli, fagioli, ecc.).
Durante le lezioni per lo sviluppo delle capacità motorie fini, è necessario tenere conto delle caratteristiche individuali di ogni bambino, della sua età, umore, desiderio e capacità. La cosa principale è che le lezioni portano solo emozioni positive ai bambini. Non c'è bisogno di mettere una matita nella mano ancora inetta e debole del bambino e tormentarlo con il lavoro sui quaderni. I primi fallimenti causeranno delusione e persino irritazione. È necessario prestare attenzione per garantire che l'attività del bambino abbia successo: ciò rafforzerà il suo interesse per i giochi e le attività.
Le dita abili non diventano immediatamente. Giochi ed esercizi, riscaldamento delle dita, svolti sistematicamente all'asilo, a casa, in cortile, durante le gite - fin dalla tenera età, aiuta i bambini a tenere con sicurezza una matita e una penna, intrecciare le proprie trecce e cucire scarpe, costruisci da piccole parti del designer, scolpisci da argilla e plastilina, fai regali per i tuoi cari, portando loro e te stesso gioia. Se le dita si sviluppano, i bambini svilupperanno il pensiero e la parola, i problemi di apprendimento scompariranno non solo in prima elementare, ma anche in futuro.
Pertanto, per lo sviluppo delle capacità motorie nelle istituzioni prescolari, è possibile utilizzare giochi con le dita, vari tipi di attività pratiche (scultura, disegno, progettazione, applicazioni), giochi con le dita con canto, giochi con la palla, teatro delle ombre, mosaici e altro significa.
Nell'interesse del bambino stesso, è necessario iniziare a lavorare sullo sviluppo delle capacità motorie fin dalla tenera età. Già un bambino, puoi massaggiare le dita, influenzando così punti attivi associato alla corteccia cerebrale. All'età prescolare precoce e più giovane, è necessario eseguire semplici esercizi accompagnati da un testo poetico, non dimenticare lo sviluppo delle abilità elementari di self-service: allacciare e sbottonare bottoni, allacciare i lacci delle scarpe, ecc. In età prescolare più avanzata, il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini e sul coordinamento dei movimenti delle mani dovrebbe essere una parte importante della preparazione per la scuola. Il compito degli insegnanti è quello di trasmettere ai genitori l'importanza dei giochi per lo sviluppo delle capacità motorie fini. I genitori devono capire: per interessare il bambino e aiutarlo a padroneggiare nuove informazioni, è necessario trasformare l'apprendimento in un gioco, non indietreggiare se i compiti sembrano difficili, completarli in più fasi insieme e non dimenticare di lodare il bambino.
Sulla base dei risultati della nostra analisi teorica del problema in esame, possiamo trarre le seguenti conclusioni.
Conclusioni sulla parte teorica dello studio
- Le abilità motorie fini sono un tipo di movimento che coinvolge piccoli muscoli. Questi movimenti non lo sono riflesso incondizionato come camminare, correre e saltare richiedono uno sviluppo speciale.
Scienziati, psicologi ed educatori considerano le capacità motorie fini come uno degli indicatori dello sviluppo fisico e neuropsichico del bambino.
La formazione morfologica e funzionale delle aree del linguaggio viene effettuata sotto l'influenza degli impulsi cinestesici delle mani. Il livello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita.
Lo sviluppo della motricità fine in età prescolare è importante perché l'intera vita futura del bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati delle mani e delle dita, che sono necessari per vestirsi, disegnare e scrivere ed eseguire una varietà di lavori domestici e attività educative.
Nel sistema di lavoro correttivo e di sviluppo nelle istituzioni educative prescolari, è necessario prestare maggiore attenzione alla formazione di movimenti fini delle dita.
Nei bambini in età prescolare media si può osservare l'imprecisione degli atti motori, specialmente quando si eseguono movimenti a un ritmo veloce e quando si cambiano rapidamente i movimenti. La coordinazione dei movimenti non è sufficientemente sviluppata (si notano la combinazione, l'incommensurabilità dei movimenti, la sincinesi).
La formazione e il miglioramento della motricità fine delle dita sono considerati necessari componente un sistema integrato di interazione psicologica e pedagogica per lo sviluppo della psiche del bambino.
Il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare può essere svolto sia nel sistema delle classi correzionali e di sviluppo sia sotto forma di raccomandazioni ai genitori.
Per rendere i movimenti dei piccoli muscoli un gioco emozionante per il bambino, puoi utilizzare una varietà di mezzi e tecniche: ginnastica con le dita, mostrare varie immagini con le mani, costruire con i bastoncini, modellare con pasta di sale e cera calda, strappare carta di diversa densità e consistenza, strappare la carta colorata in piccoli pezzi, quindi raccogliere ritagli ed eseguire un'applicazione collettiva, schiacciare e levigare un foglio di carta accartocciato con i palmi e le dita, eseguire un'applicazione da materiale naturale, stendere varie immagini di ciottoli marini, un insieme di composizioni a mosaico di plastica colorata, infilare perline e bottoni su fili, trecce o lenze, creare immagini e motivi su tessuto da fili colorati, avvolgere filati di lana o cotone in una palla, legare fiocchi e nodi di varie configurazioni, smistamento e smistamento di vari cereali e semi, ecc.
Capitolo 2. Uno studio empirico del problema dello sviluppo
capacità motorie fini nei bambini in età prescolare media
attraverso una serie giochi con le dita
2.1. Identificazione del livello iniziale di sviluppo delle capacità motorie fini
nei bambini in età prescolare media
Confermare l'ipotesi che una serie di giochi con le dita saranno un mezzo efficace per sviluppare la motricità fine nei bambini in età prescolare media, se i giochi sono volti a coordinare e sincronizzare i movimenti dei piccoli muscoli di entrambe le mani; il cambio dei movimenti viene effettuato secondo il modello di un adulto (secondo lo spettacolo e contemporaneamente ad esso); i movimenti vengono eseguiti in modo accurato, con accelerazione durante le ripetizioni, abbiamo condotto uno studio empirico.
La base sperimentale dello studio è l'MDOU "Asilo n. 330 di tipo combinato" del distretto amministrativo di Oktyabrsky di Omsk. Il numero di soggetti - 50 bambini di età compresa tra 4 e 5 anni (2 gruppi medi di istituti di istruzione prescolare - n. 5 e n. 11, 25 alunni ciascuno).
- Abbiamo utilizzato i seguenti metodi:
- osservazione;
sperimentare;
analisi della documentazione;
metodi diagnostici - tecniche:
- "Diteggiatura" - E.I. corna;
- "Copia di un gruppo di punti" - Test Kern-Jerasik;
"Spremitura simultanea e alternata delle spazzole" - I campioni di Ozeretsky.
La diagnostica è stata effettuata in tre fasi. La prima fase - la 2a settimana di settembre 2010 - tecnica n. 1 ("Finger fingering" di E.I. Rogov). La seconda fase - la 3a settimana di settembre 2010 - metodo n. 2 ("Copiare un gruppo di punti" - test di Kern-Jerasik). La terza fase - la 4a settimana di settembre 2010 - metodo n. 3 ("Spremitura simultanea e alternata delle mani" / Test di Ozeretsky / - E.I. Rogov).
Sulla base dei risultati dell'osservazione continua preliminare condotta nella prima settimana di settembre 2010, possiamo trarre le seguenti conclusioni. I bambini dei gruppi medi della scuola materna sono caratterizzati da insufficiente concentrazione e stabilità dell'attenzione, difficoltà nella formazione di capacità e capacità comunicative, aumento della fatica e dell'esaurimento, difficoltà nel passare da un tipo di attività all'altra, da una strategia di pensiero all'altra , insufficiente coordinazione di dita, mani, sottosviluppo delle capacità motorie fini.
L'analisi delle schede anagrafiche e delle cartelle cliniche dei bambini in età prescolare oggetto di studio ha consentito di individuare le caratteristiche personali dei bambini al fine di individuare l'approccio alla diagnosi. stato sociale gruppo numero 5: principalmente (68%) - bambini provenienti da famiglie incomplete (48%) o disfunzionali (20%); gruppo numero 11- 44% bambini provenienti da famiglie incomplete, 12% bambini provenienti da famiglie svantaggiate.
Analisi dei piani di lavoro annuali, trimestrali, mensili e settimanali degli educatori secondari gruppi DOW consentito di stabilire che i compiti del programma per lo sviluppo delle capacità motorie fini siano utilizzati dagli educatori durante l'anno non più di 1-2 volte a settimana. Di norma, non si tratta di giochi e attività speciali per lo sviluppo della motricità fine, ma di attività produttive (disegno, modellismo, applicazioni, lavoro manuale, design), attività creative gratuite (raccolta di immagini complete dai dettagli - puzzle, mosaici, ecc. .), eseguendo compiti di gioco individuali dell'educatore in cartelle di lavoro, album.
I metodi di ricerca diagnostica sono stati selezionati tenendo conto delle caratteristiche della psiche dei bambini di questa età (Appendice 1). La diagnostica è stata eseguita individualmente nella prima metà della giornata sotto forma di gioco. Consideriamo più in dettaglio il contenuto dei metodi diagnostici da noi utilizzati e i risultati ottenuti, che sono stati elaborati secondo i criteri e gli indicatori presentati nell'Appendice 2.
Nella prima fase della diagnostica abbiamo applicato la tecnica del “Finger Fingering” (Appendice 1): durante il gioco “Nimble Fingers” è stato necessario toccare alternativamente il 2°, 3°, 4° e 5° dito cinque volte in un riga (esegui 5 serie di movimenti). Primo - contemporaneamente con entrambe le mani a un ritmo lento (mostrando e 2-3 serie di movimenti). E poi - al ritmo più veloce (5-7 serie di movimenti).
Con l'aiuto della diagnostica secondo il metodo n. 1 "enumerazione delle dita", abbiamo ottenuto i seguenti risultati (appendice 3, tabella 1).
Tabella 1
(metodo 1 "Diteggiatura delle dita")
Gruppo numero 5. Alto livello: I bambini hanno svolto questo compito con interesse ed entusiasmo, ma, nonostante ciò, non sono riusciti a ottenere risultati elevati. Livello medio: in 8 persone è stata osservata la disautomatizzazione dei movimenti durante l'esaurimento; tre persone (Seva A., Yulya D. e Anya I.) hanno eseguito i movimenti correttamente, ma a un ritmo leggermente più lento. Basso livello: in 2 persone (Inna F. e Petya N.) è stata rivelata una pronunciata perseveranza nei movimenti; in 11 soggetti - il fenomeno della perseveranza sull'esaurimento.
Gruppo numero 11. Alto livello lo sviluppo delle capacità motorie fini durante il primo compito diagnostico è stato rilevato in Yulia Ya., che ha ottenuto il numero massimo di punti (5). Livello medio: 9 persone hanno avuto la disautomatizzazione dei movimenti ad esaurimento; 4 persone (Dasha B., Ilya D., Masha I., Zhenya S.) hanno eseguito i movimenti correttamente, ma a un ritmo leggermente più lento. Basso livello: Artem M. ha mostrato una pronunciata perseveranza nei movimenti; in 10 soggetti - il fenomeno della perseveranza all'esaurimento.
Quindi abbiamo eseguito la tecnica n. 2 - "Copiare un gruppo di punti" - il test di Kern-Jerasik (Appendice 1): abbiamo disegnato uno schema di punti in base al campione.L'adempimento di questo compito ha causato maggiori difficoltà ai bambini rispetto al primo, motivo per cui i risultati sono inferiori (Appendice 3, Tabella 2).
Tavolo 2
Il livello iniziale di motricità fine nei bambini di 4-5 anni
(metodo 2 “Copiare un gruppo di punti”)
Gruppo numero 5. Basso livello: in 13 bambini, il modello non corrispondeva al modello, ma consisteva in punti; in 2 persone (Denis Y. e Roman D.) lo schema era più simile a uno scarabocchio, c'erano pochissimi punti. Livello medio: in 7 bambini (Seryozha R., Sonya Ts., Yulia D., Saniya B., Renat I., Natasha Yu. e Ksyusha S.) il numero di punti non è stato osservato e le dimensioni sono state distorte; solo 3 persone (Anya I., Yura T. e Masha S.) hanno affrontato il compito di 4 punti su 5 possibili, disegnando correttamente uno schema di punti e praticamente non distorcendo la distanza tra loro. Alto livello non identificato.
Gruppo numero 11. Basso livello diagnosticato durante la copia di un gruppo di punti in 3 soggetti (Nikita I., Artem M., Zhenya S.) il motivo era più simile a uno scarabocchio; in 10 bambini, il modello non corrispondeva al modello, ma consisteva in punti. Livello medio: in 7 bambini (Dasha M., Arina E., Nastya R., Vlad M., Katya N., Yana P, Valera P.) il numero di punti non è stato osservato e le dimensioni sono state distorte. Cinque persone (Dasha B., Katya N., Danil Z., Ilya D., Masha I.) hanno affrontato il compito di 4 punti su 5 possibili, disegnando correttamente uno schema di punti e praticamente non distorcendo la distanza tra loro. Alto livello non identificato.
Nella terza fase dell'esperimento di accertamento, abbiamo applicato la tecnica "Spremitura simultanea e alternata delle mani" - il test di Ozeretsky. Per prima cosa, abbiamo mostrato come eseguire movimenti con le mani. Se il bambino non poteva ripetere i movimenti, il re-show era accompagnato da istruzioni dettagliate (Appendice 1) .
I soggetti hanno affrontato più facilmente i test di Ozeretsky che con i primi due metodi. In 15 persone (60%) nel gruppo n. 5 e 18 persone (64%) nel gruppo n. 11, è stato rilevato un livello sufficiente (alto e medio) di sviluppo delle capacità motorie delle mani (Appendice 3, Tabella 3 ).
Tabella 3
Il livello iniziale di motricità fine nei bambini di 4-5 anni
(metodo 3 "Spremitura simultanea e alternata delle spazzole")
Caratteristiche dello sviluppo delle capacità motorie delle mani
bambini in età prescolare più grandi
Lo sviluppo della motricità fine delle mani è la chiave per il normale sviluppo dell'intelletto del bambino. Durante l'infanzia di un bambino in età prescolare, questa dipendenza si distingue chiaramente: man mano che migliorano le capacità motorie fini, si sviluppa la funzione del linguaggio. Meglio il bambino lavora con le dita, più velocemente si sviluppa, parla e pensa meglio, e poi va a scuola. Durante la stimolazione delle capacità motorie delle dita del bambino, il suo centro del linguaggio inizia ad attivarsi e ciò influenzerà in futuro la scrittura a mano, la destrezza manuale e la velocità di reazione.
Si sviluppano le capacità motorie fini naturalmente, iniziando con infanzia sulla base delle capacità motorie generali. In primo luogo, il bambino impara ad afferrare un oggetto, dopo di che compaiono le capacità di passare da una mano all'altra, la cosiddetta "presa delle pinzette", ecc., all'età di due anni è già in grado di disegnare, tenere il pennello e cucchiaio correttamente. Durante la scuola materna e la prima infanzia, le capacità motorie diventano più varie e complesse. La proporzione di azioni che richiedono azioni coordinate di entrambe le mani è in aumento.
È necessario iniziare a lavorare sullo sviluppo dei piccoli muscoli delle mani fin dalla tenera età. Già un bambino, puoi massaggiare le dita (ginnastica con le dita), influenzando così i punti attivi associati alla corteccia cerebrale. Nella prima e più giovane età prescolare, è necessario eseguire semplici esercizi accompagnati da un testo poetico, non dimenticare lo sviluppo delle abilità elementari di self-service: allacciare e sbottonare bottoni, legare i lacci delle scarpe, ecc. E in età prescolare più anziana, lavorare su lo sviluppo della motricità fine e la coordinazione dei movimenti delle mani dovrebbero diventare una parte importante della preparazione per la scuola, in particolare per la scrittura.
Prima di studiare le caratteristiche dello sviluppo delle capacità motorie nelle mani dei bambini in età prescolare più grandi, considera lo sviluppo sfera cognitiva in data l'età.
L'età prescolare senior è un periodo sviluppo attivo sfera cognitiva, intellettuale e personale del bambino. A questa età, il compito principale di insegnanti e psicologi è quello di prepararsi alla scuola, alla scrittura. Ciò è notato da psicologi nazionali e stranieri nelle loro opere, che hanno studiato le caratteristiche psicologiche dei bambini in età prescolare.
Un bambino nel periodo prescolare senior sviluppa attivamente attenzione, percezione, memoria, pensiero, immaginazione e parola. C'è un cambiamento nel tipo di attività principale, il gioco del design si sta trasformando gradualmente in attività lavorativa. In questi giochi, i bambini imparano abilità e abilità lavorative elementari, imparano Proprietà fisiche oggetti, sviluppano attivamente il pensiero attivo. Nel gioco, il bambino impara a usare molti strumenti e oggetti per la casa. Acquisisce e sviluppa la capacità di pianificare la propria azione, migliora i movimenti manuali e le operazioni mentali, l'immaginazione e le idee.
In età prescolare, l'attenzione è involontaria. L'inizio della formazione dell'attenzione volontaria è associato alla percezione interna regolata e al comando attivo della parola. La svolta nello sviluppo dell'attenzione è legata al fatto che per la prima volta i bambini iniziano a controllare consapevolmente la propria attenzione, dirigendola e trattenendola su determinati oggetti. A tale scopo, il bambino in età prescolare più anziano usa determinati metodi che accetta dagli adulti. Pertanto, le possibilità di attenzione volontaria all'età di 6-7 anni sono già piuttosto ampie.
Entro la fine dell'età prescolare, la struttura della memoria subisce cambiamenti associati a un significativo sviluppo di forme arbitrarie di memorizzazione e ricordo.
Il pensiero in età prescolare si sviluppa secondo le seguenti linee: miglioramento del pensiero visivo-efficace basato sullo sviluppo dell'immaginazione, miglioramento pensiero visivo-figurativo attraverso la formazione di una memoria arbitraria e mediata, l'inizio della formazione del pensiero logico-verbale basato sull'uso della parola come mezzo per impostare e risolvere problemi intellettuali. Di conseguenza, un bambino in età prescolare ha un pensiero visivo-figurativo, visivo-efficace e verbale-logico.
Una delle principali neoplasie dell'età prescolare è l'immaginazione. L'immaginazione, così come la percezione, l'attenzione e la memoria passano gradualmente dall'involontario al volontario, dal diretto si trasforma nel mediato. La formazione dell'immaginazione nell'età prescolare senior dipende direttamente dallo sviluppo del linguaggio del bambino.
All'età prescolare senior, lo sviluppo del linguaggio raggiunge alto livello. La maggior parte dei bambini di questa età pronuncia le parole correttamente. C'è un aumento del vocabolario e della comprensione delle parole. Secondo L. S. Vygotsky, "la storia della scrittura in un bambino inizia molto prima del momento in cui l'insegnante gli mette per la prima volta una matita in mano e gli mostra come scrivere una lettera". Cioè, il disegno è un prerequisito per la formazione del discorso scritto.
Pertanto, lo sviluppo della percezione, dell'attenzione, della memoria, del pensiero, dell'immaginazione e della parola influenzano la prontezza psicologica per l'istruzione. Nello sviluppo della percezione, dell'attenzione, della memoria, del pensiero e della parola grande ruolo gioca a motricità fine.
La prontezza per l'istruzione di un bambino è determinata dallo sviluppo della coordinazione occhio-mano. I muscoli della mano devono essere abbastanza forti, la motricità fine deve essere ben sviluppata in modo che il bambino possa tenere una penna o una matita in modo che non si stanchi quando scrive.
Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani è uno degli aspetti importanti dello sviluppo di un bambino in età prescolare nel periodo della sua preparazione alla scuola. Il problema di aumentare l'efficacia del complesso lavoro medico-psicologico-pedagogico sullo sviluppo delle capacità motorie e sul coordinamento dei movimenti delle dita dei bambini in età prescolare più anziani non perde la sua rilevanza. Maggiore è la sicurezza e l'ingegnosità nei movimenti della mano del bambino, più fine è l'interazione della mano con lo strumento (penna, matita, pennello), più complessi sono i movimenti necessari per questa interazione, più luminoso è l'elemento creativo della mente del bambino , maggiore è l'abilità nella mano del bambino, il bambino più intelligente.
Secondo i dati di psicologi e fisiologi, i piccoli muscoli della mano sono poco sviluppati nei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni, la coordinazione dei movimenti è imperfetta, l'ossificazione dei polsi e delle falangi delle dita non è completata. All'età di 6 - 7 anni, la maturazione delle aree corrispondenti del cervello, lo sviluppo dei piccoli muscoli della mano, sostanzialmente termina.
Più bambini moderni età prescolare più avanzata, si può notare uno sviluppo insufficiente dei piccoli muscoli delle mani. I bambini con abilità motorie manuali scarsamente sviluppate tengono goffamente un cucchiaio, una matita, non possono allacciare bottoni in modo indipendente, allacciare le scarpe. Le opportunità di dominare il mondo da parte di questi bambini sono impoverite. I bambini spesso si sentono inadeguati nelle attività elementari a disposizione dei loro coetanei. Ciò influisce sul benessere emotivo del bambino, sulla sua autostima. Nel tempo, il livello di sviluppo di movimenti della mano coordinati in modo complesso potrebbe non essere sufficiente per lo sviluppo della scrittura. Pertanto, è necessario sviluppare le capacità motorie fini delle mani dei bambini sia in età prescolare più giovane che in quella più anziana.
Esistono molti metodi tradizionali e non tradizionali per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare più grandi (tabella).
Metodi per lo sviluppo delle capacità motorie fini delle mani dei bambini in età prescolare più grandi
| Metodi tradizionali | |
| Automassaggio delle mani e delle dita (accarezzare, impastare). | Automassaggio di mani e dita con oggetti ( Noci, matite). |
| Giochi con le dita accompagnamento vocale e senza accompagnamento vocale. | Giochi con le dita che utilizzano una varietà di materiali: rifiuti, naturali, domestici. |
| Esercizi grafici: tratteggio, disegno di un'immagine, dettatura grafica, collegamento a punti, proseguimento di una riga, ecc. | Tecniche artistiche non tradizionali: origami, applicazioni da materiali improvvisati, plastilina, pittura con le dita, ecc. |
| Attività disciplinare: con carta, argilla, plastilina, acqua, materiale naturale, forbici (ad esempio, disegnare, scolpire, applicare, tagliare). | Giochi ed esercizi utilizzando la piscina asciutta. |
| Giochi: mosaico, costruttori, puzzle, allacciatura, perline, cubi, chiusure, quadri tagliati piegati, giochi con inserti, bastoncini, ecc. | Giochi con vari oggetti per la casa: mollette, elastici per capelli, bottoni, tappi di sughero, graffette, ecc. |
| Giochi di sviluppo percezione tattile: "Liscio - ruvido", "Trova lo stesso al tatto", "Borsa meravigliosa", ecc. | Giochi di sabbia. |
| teatri di marionette: dito, guanto, guanto, teatro delle ombre. | Giochi con i cereali: selezionare i semi, pubblicare immagini, ecc. |
Grazie ai metodi di cui sopra, i bambini in età prescolare più anziani sviluppano non solo le capacità motorie delle mani, ma anche tali processo mentale come l'attenzione, l'immaginazione, la memoria, il pensiero e la parola.
Quando si eseguono compiti per lo sviluppo delle capacità motorie fini, è necessario tenere conto delle caratteristiche individuali del bambino: età, umore, desiderio e opportunità per il bambino di studiare con piacere. Per ottenere un buon risultato, è importante allenarsi regolarmente. Possono farne parte processo educativo, e un elemento delle faccende domestiche. Pertanto, è possibile sviluppare la motricità fine delle mani non solo in condizioni particolarmente organizzate, con specifici ausili allo sviluppo, ma anche nella vita di tutti i giorni.
Esercizi sistematici con la partecipazione di mani e dita nei bambini in età prescolare più grandi armonizzano il corpo e la mente, hanno un effetto positivo sull'attività cerebrale, i semplici movimenti delle mani aiutano ad alleviare l'affaticamento mentale, migliorano la pronuncia di molti suoni e sviluppano il linguaggio del bambino.
villaggio Kuzhutki
2015
Tema di lavoro: "Il gioco come mezzo per sviluppare le capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare senior"
introduzione
1. Caratteristiche dello sviluppo delle capacità motorie delle dita nei bambini in età prescolare più grandi
2. Un complesso di giochi didattici per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare più grandicelli
Conclusione
Elenco delle fonti utilizzate
INTRODUZIONE
Probabilmente, pochi dei genitori, e ancor più degli insegnanti che lavorano con i bambini in età prescolare, non hanno sentito parlare della necessità dello sviluppo delle capacità motorie nei bambini, del suo rapporto con il linguaggio dei bambini. Cos'è la motricità fine? I fisiologi con questa espressione intendono il movimento dei piccoli muscoli delle mani. Allo stesso tempo, è importante ricordare la coordinazione occhio-mano, poiché lo sviluppo di piccoli movimenti della mano avviene sotto il controllo della vista. Perché è così importante sviluppare la motricità fine nelle mani di un bambino? I centri motori della parola nella corteccia cerebrale umana si trovano vicino ai centri motori delle dita, quindi, sviluppando la parola e stimolando le capacità motorie delle dita, trasmettiamo impulsi ai centri della parola, che attivano la parola. Ma in effetti, le capacità sufficientemente sviluppate delle capacità motorie delle mani del bambino influenzano non solo il suo linguaggio, ma anche il suo sviluppo generale, abilità intellettuale. La scienza ha dimostrato che uno degli indicatori del normale sviluppo fisico e neuropsichico di un bambino è lo sviluppo della mano, delle abilità manuali o, come si suol dire, delle capacità motorie. Secondo l'abilità delle mani dei bambini, gli specialisti, basati sulla ricerca moderna, traggono una conclusione sulle caratteristiche dello sviluppo del sistema nervoso centrale e del cervello.
Le capacità motorie fini sono la capacità di eseguire piccoli movimenti con le dita e le mani attraverso le azioni coordinate del sistema nervoso, muscolare e scheletrico.
Le capacità motorie fini iniziano a svilupparsi naturalmente fin dall'infanzia. In primo luogo, il bambino impara ad afferrare un oggetto, poi compaiono le capacità di passare da una mano all'altra, in seguito, man mano che il bambino cresce, impara a tenere un cucchiaio, una matita. Con l'età, le capacità motorie diventano più varie e complesse. La proporzione di azioni che richiedono movimenti coordinati di entrambe le mani è in aumento.
Il livello di sviluppo delle capacità motorie fini è uno degli indicatori della prontezza intellettuale per la scolarizzazione. Un bambino il cui livello è abbastanza alto può ragionare logicamente, ha una memoria e un'attenzione ben sviluppate, un linguaggio coerente, può iniziare ad acquisire capacità di scrittura.
Poiché il numero di bambini con problemi di sviluppo del linguaggio è attualmente in aumento; L'attenzione, la memoria, il pensiero scarsamente sviluppati possono essere considerati rilevanti il problema dello sviluppo delle capacità motorie delle mani.
Il problema dello sviluppo della motricità fine è stato studiato a lungo. Gli studi di I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterev e altri hanno mostrato il ruolo eccezionale dei movimenti dell'analizzatore motorio-cinestesico nello sviluppo della parola e del pensiero e hanno dimostrato che la prima forma innata dominante di attività è motoria. I. M. Sechenov ha scritto che la sensazione muscolare si mescola a tutte le sensazioni: puoi guardare senza ascoltare e ascoltare senza guardare, puoi annusare senza guardare e senza ascoltare, ma nulla si può fare senza movimento. Le sensazioni muscolari derivanti dalle azioni con un oggetto migliorano tutte le altre sensazioni e aiutano a connetterle in un tutto unico.
Pertanto, il principale lo scopo di questo lavoro è:
sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare senior nei giochi didattici.
Compiti:
Sistematizzare il lavoro dell'educatore sullo sviluppo delle capacità motorie fini.
Formazione attività cognitiva e immaginazione creativa.
Promuovere lo sviluppo delle capacità motorie delle mani: sviluppare l'accuratezza e la coordinazione dei movimenti della mano e degli occhi, la flessibilità della mano, il ritmo.
Sviluppo della sensibilità tattile delle mani.
1. CARATTERISTICHE DELLO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ FINE MOTORIE DELLE DITA NEI BAMBINI IN ETÀ ETÀ PIÙ GRANDI
Abilità motorie - un insieme di reazioni motorie, abilità, abilità e complessi azioni motorie, umano. Nel piano correttivo si distinguono: abilità motorie generali, abilità motorie manuali fini (o fini) e abilità motorie articolatorie.
Le abilità motorie fini sono un insieme di azioni coordinate dei sistemi nervoso, muscolare e scheletrico, spesso in combinazione con il sistema visivo nell'esecuzione di piccoli e precisi movimenti delle mani e delle dita delle mani e dei piedi. L'area della motricità fine è un gran numero di vari movimenti: dai gesti primitivi, come afferrare oggetti, a movimenti molto piccoli, da cui, ad esempio, dipende la grafia di una persona.
Nella vita di tutti i giorni, ogni minuto di una persona ha bisogno di svolgere una sorta di attività motoria fine: allacciare bottoni, manipolare piccoli oggetti, scrivere, disegnare, ecc., quindi la sua qualità di vita dipende direttamente dal suo sviluppo.
Le capacità motorie fini si sviluppano naturalmente fin dall'infanzia sulla base delle capacità motorie grossolane. In primo luogo, il bambino impara ad afferrare un oggetto, dopo di che compaiono le capacità di passare da una mano all'altra, la cosiddetta "presa delle pinzette", ecc., all'età di due anni è già in grado di disegnare, tenere il pennello e cucchiaio correttamente. Durante la scuola materna e la prima infanzia, le capacità motorie diventano più varie e complesse. La proporzione di azioni che richiedono azioni coordinate di entrambe le mani è in aumento.
Può accelerare lo sviluppo delle capacità motorie fini diversi modi, ad esempio, come: giochi con piccoli oggetti: puzzle, mosaici, designer, perline; giochi con le dita; massaggio delle mani e delle dita; modellazione. Va sottolineato che lo sviluppo delle capacità motorie del bambino stimola il lavoro attivo del cervello e migliora la coordinazione dei movimenti.
Il movimento delle dita e delle mani del bambino ha uno speciale impatto sullo sviluppo. Ricerche di scienziati hanno dimostrato che i movimenti delle braccia raddrizzate del bambino sul petto si sviluppano e si fissano nel sistema del complesso di rivitalizzazione emotivo-positivo. Questo complesso di rivitalizzazione si verifica nei primi mesi di vita di un bambino, quando smette di guardare il viso di una persona china su di lui, gli sorride, muove attivamente le braccia e le gambe, emette suoni silenziosi. All'età di due o tre mesi, il bambino ha movimenti a tentoni. Da quel momento, i centri dell'analizzatore tattile della corteccia cerebrale sono stati accesi.
Tra le altre funzioni motorie, i movimenti delle dita sono di particolare importanza, poiché hanno un enorme impatto sullo sviluppo dell'attività nervosa superiore del bambino. Gli scienziati hanno scoperto che lo sviluppo tempestivo delle abilità manuali di un bambino ha un effetto positivo sullo sviluppo dei suoi processi mentali.
Fino a 3, 5 - 4 mesi, i movimenti delle mani del bambino sono, ovviamente, un carattere riflesso. Ciò significa che i movimenti vengono eseguiti come reazioni stereotipate relativamente costanti dell'organismo all'influenza dell'ambiente esterno, che non richiedono condizioni speciali per il suo verificarsi. A 4 - 4, 5 mesi, il bambino sviluppa semplici movimenti della mano volti al contatto diretto con l'oggetto: attrarre su di sé un oggetto toccato accidentalmente e palparlo. Tuttavia, le azioni delle mani sono ancora casuali, senza uno scopo sforzo volitivo. All'età di 4-7 mesi, nello sviluppo di azioni con oggetti, il bambino entra nella fase successiva: la fase di una semplice azione "produttiva". Questo periodo è caratterizzato dalla scoperta attiva delle proprietà nascoste dell'oggetto. Dall'età di 5 mesi, quando un bambino afferra un oggetto più di Partecipazione attiva accetta le dita: la posizione dominante del pollice è evidente - il bambino lo toglie quando lo afferra. A 6 mesi non solo sa tenere saldamente l'oggetto messo in mano, ma anche prenderlo da qualsiasi posizione.
7 - 10 mesi: questa è la fase successiva nello sviluppo di azioni con oggetti, la fase dell'azione "correlata". Durante questo periodo, il bambino sa già come correlare un oggetto con un determinato luogo nello spazio. Da 8-9 mesi, il bambino comprime già perfettamente il giocattolo, se vogliono prenderlo da lui, lo prende piccoli oggetti due dita e i pollici con l'intero palmo.
Da 10 mesi a 1 anno 3 mesi, si nota la comparsa delle cosiddette azioni funzionali, che differiscono da quelle manipolative in quanto esprimono l'essenza sociale dell'oggetto, ne determinano lo scopo. In questo periodo l'azione delle mani è migliorata: la camma è aperta, le dita agiscono in modo più autonomo e autonomo. A 1 anno 2 mesi - 1 anno 3 mesi, viene attivata la punta del pollice e quindi l'indice. Successivamente, c'è uno sviluppo intensivo di movimenti relativamente sottili di tutte le dita, che continua per l'intero periodo della prima infanzia. Solo all'età di tre anni, i movimenti delle dita del bambino si avvicinano ai movimenti delle mani di un adulto.
La formazione del discorso verbale del bambino inizia quando i movimenti delle dita raggiungono una sufficiente precisione e coerenza dei movimenti delle mani. Questa è l'età di cinque anni. Lo sviluppo delle capacità motorie delle dita prepara il terreno per la successiva formazione del linguaggio. Nel laboratorio dell'attività nervosa superiore di un bambino, è stato riscontrato che quando un bambino fa movimenti ritmici con le dita, l'attività coordinata delle parti frontali e temporali del cervello aumenta notevolmente in lui. Di conseguenza, possiamo concludere: la mano dà l'inizio dello sviluppo del pensiero.
Con l'età, i bambini migliorano i movimenti delle dita. Significato speciale ha un periodo in cui inizia l'opposizione del pollice al resto. Da questo momento in poi, il bambino può usare sottili movimenti delle dita. Quando i movimenti delle dita sono sufficientemente precisi, inizia a svilupparsi discorso verbale. Lo sviluppo dei movimenti delle dita, per così dire, prepara il terreno per la successiva formazione dell'attività mentale.
La capacità di eseguire piccoli movimenti con oggetti si sviluppa in età prescolare più avanzata. È all'età di 6-7 anni che finisce sostanzialmente la maturazione delle zone corrispondenti della corteccia cerebrale, lo sviluppo dei piccoli muscoli della mano. È importante che a questa età il bambino sia preparato ad apprendere nuove abilità motorie (comprese le abilità di scrittura) e non sia costretto a correggere quelle vecchie malformate.
La mano di un bambino - un bambino in età prescolare è fisiologicamente imperfetta: i piccoli muscoli delle mani sono poco sviluppati, l'ossificazione del polso e delle falangi delle dita non è completata. Le osservazioni dei bambini mostrano che è difficile per loro tenere correttamente una matita. Inoltre, si nota un tono muscolare inappropriato. In alcuni bambini si può osservare un tono debole dei piccoli muscoli, che porta al disegno di linee sottili, spezzate e intermittenti, in altri, al contrario, è aumentato, e in questo caso la mano del bambino si stanca rapidamente, lui non può finire il lavoro senza riposo aggiuntivo.
Un bambino in età prescolare dovrà imparare a distribuire correttamente il carico muscolare sulle sue mani, il che implica una rapida alternanza di tensione e rilassamento della forza. Formazione adeguata tono muscolare svolto in giochi come "Mosaico", quando si lavora con i francobolli, in lavoro manuale(ad esempio, quando si lavora con ago e forbici).
Uno di punti importanti nello sviluppo dei bambini in età prescolare più anziani, è l'orientamento su un pezzo di carta.
Prima di tutto, il bambino deve determinare chiaramente dove ha i lati destro e sinistro del busto. Questo sarà l'orientamento principale nello spazio. Dovrebbe anche familiarizzare con i concetti di alto - basso, dietro - davanti.
Un altro degli esercizi importanti per la formazione dell'orientamento spaziale su un foglio è fissare il ritmo che il bambino sente attraverso i disegni ritmici e la lettura di questi disegni.
Non meno di esercizio utile per lo sviluppo dell'orientamento spaziale sul foglio è il tratteggio. L'ombreggiatura si basa su un certo schema ritmico: le linee sono combinate con gli spazi vuoti, come la durata di un suono con le pause. Quindi, la schiusa può essere rara e frequente.
I ricercatori hanno dimostrato che ogni dito ha una rappresentazione abbastanza ampia nella corteccia cerebrale. Lo sviluppo di sottili movimenti delle dita precede la comparsa dell'articolazione delle sillabe. Grazie allo sviluppo delle dita, nel cervello si forma una proiezione dello "schema del corpo umano" e le reazioni del linguaggio dipendono direttamente dall'allenamento delle dita. Se lo sviluppo dei movimenti delle dita corrisponde all'età, anche lo sviluppo del linguaggio rientra nell'intervallo normale, ma se lo sviluppo delle dita è in ritardo, lo sviluppo del linguaggio è in ritardo, sebbene le capacità motorie generali possano rientrare nell'intervallo normale e anche più alto.
Pertanto, lo sviluppo della funzione delle mani e della funzione vocale di una persona è proceduto in parallelo e sono interconnesse. Man mano che la funzione delle mani, che svolgeva un lavoro sempre più sottile e differenziato, migliorava, aumentava anche l'area della loro rappresentazione (soprattutto la rappresentazione della mano) nella corteccia cerebrale. Va notato che questo fatto dovrebbe essere utilizzato nel lavoro con i bambini e dove lo sviluppo del linguaggio avviene in modo tempestivo, e specialmente dove c'è un ritardo, un ritardo nello sviluppo del lato motorio del discorso; è necessario stimolare lo sviluppo del linguaggio dei bambini allenando i movimenti delle dita.
2. COSPLEX DI GIOCHI DIDATTICI PER LO SVILUPPO DELLE MANI FINE MOTORIE NEI BAMBINI IN ETÀ INFERIORE
Lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini è un lungo processo continuo durante il quale il bambino impara il mondo, inizia a comunicare con esso, acquisisce destrezza e inizia persino a parlare. La motricità fine è il lavoro coordinato del sistema muscolare, osseo e nervoso del corpo.
La scienza ha dimostrato l'esistenza di una connessione tra lo sviluppo delle capacità motorie fini e pensiero logico, memoria, intelligenza e parola nei bambini. Pertanto, gli esperti raccomandano di sviluppare capacità motorie fini sin dalla tenera età.
Il nostro connazionale e insegnante V. Sukhomlinsky ha scritto: "La mente di un bambino è sulla punta delle sue dita".
Aiuta a sviluppare le capacità motorie fini giochi didattici.
Complesso di giochi didattici:
1. “Chi preferirebbe arrotolare il nastro? »
Scopo: sviluppare le capacità motorie delle dita e delle mani, formare la velocità e la precisione dei movimenti.
Equipaggiamento: due nastri fissati ad un'estremità su bastoncini (lunghezza 50 cm, stessa larghezza e stesso colore.
Progresso del gioco:
La maestra chiama a sé due bambini, mostra i nastri e dice: “Suoneremo. Questo è un nastro. Dobbiamo arrotolare il nastro. Chi gira più veloce, questo è un regalo". "Uno, due, tre... fantastico." Per prima cosa, l'insegnante mostra come attorcigliare il bastoncino per arrotolare il nastro.
Quindi l'insegnante invita due bambini a eseguire l'azione mostrata. Altri due bambini aiutano: tengono le estremità libere dei nastri, in piedi sulla stessa linea segnata dall'insegnante, cercando di non lasciarla. Il vincitore è colui che per primo arrotola il nastro ruotando il bastoncino e avvolgendo il nastro attorno ad esso.
Puoi anche organizzare gare a squadre. Ai bambini vengono dati più nastri. Al comando dell'insegnante, diverse persone di una squadra e dell'altra iniziano a attorcigliare i nastri contemporaneamente. Premi per i vincitori: un badge, un adesivo o qualcosa di simile.
Una complicazione potrebbe essere il compito per cui piegare il nastro certo tempo. Ad esempio, l'insegnante dice: "Conterò (applaude)". L'insegnante insieme ai bambini inizia ad applaudire, il bambino attorciglia il nastro. Se lo ha fatto, ottiene un premio, se non lo ha fatto, il nastro va a un altro bambino e tutto ricomincia da capo.
2. "Viaggio delle dita"
Equipaggiamento: un foglio di carta, che mostra 2 case a diverse estremità dell '"isola" per il movimento delle dita.
Progresso del gioco:
il bambino avvicina le dita alla prima casa. Quindi inizia a muoversi con le dita lungo gli isolotti fino a un'altra casa, senza staccare le dita dall'altro "dosso".
Regole:
puoi muoverti, per cominciare, usando 2 dita;
tutte le dita devono partecipare;
non puoi strappare il primo dito senza riordinare l'altro.
3. "Fai perline"
Scopo: insegnare come realizzare perline da tubi tagliati da pennarelli; insegnare a fare semplici combinazioni sulle istruzioni dell'educatore e secondo lo schema, sviluppare la motricità fine delle mani, insegnare a concentrarsi su un tipo di attività, sviluppare la perseveranza.
Equipaggiamento: una scatola, tubi multicolori da un pennarello, varie lunghezze(da 1 cm a 3,5 cm, lacci Colore diverso e lunghezze diverse da 20cm a 35cm., schema sequenza per tesatura tubi - 5 pz.
Progresso del gioco:
i bambini ricevono tubi multicolori da un pennarello, di varie lunghezze (da 1 cm a 3,5 cm, lacci di diversi colori e diverse lunghezze da 20 cm a 35 cm, un diagramma di sequenza per infilare i tubi. All'inizio, campioni di perline sono stati mostrati ai bambini e offerti per fare le stesse perline per le loro bambole preferite.Spiegare ai bambini come tenere correttamente il cordino in modo che sia più comodo infilare gli anelli.All'inizio, è stato semplicemente suggerito ai bambini di raccogliere le perline, e poi il compito è diventato più certo colore, tubuli lunghi e corti o lunghi o tesi.
4. "Crea un motivo o un'immagine con gli elastici"
Scopo: insegnare ai bambini a creare uno schema dagli elastici della banca, sviluppare le capacità motorie delle mani, l'immaginazione, la coordinazione occhio-mano, imparare a lavorare secondo uno schema.
Attrezzatura: un piatto ritagliato di compensato, su di esso sono fissate aste di plastica con 22 cappucci su tutto il piano, la distanza tra loro è di 3-4 cm; elastici bancari multicolori in una scatola; schemi raffiguranti immagini o figure - 6 pezzi.
Progresso del gioco:
in questo gioco, ai bambini viene offerto di creare un modello da elastici di banca, tirandoli su pali fissati su compensato. È stato spiegato che da questi elastici si possono ricavare varie forme: un quadrato, un rettangolo, un triangolo.
All'inizio, ai bambini veniva insegnato come esibirsi questo lavoro: per completare la figura, è necessario prendere l'elastico e fissarlo alla colonna, quindi allungare l'elastico alla lunghezza desiderata con le dita della mano destra e sinistra, e fissarlo alle colonne. Quindi i bambini sono invitati a compiere qualsiasi figura, a seguire i gesti delle loro mani.
5. "Crea uno schema di fiammiferi e bastoncini"
Scopo: insegnare ai bambini a riprodurre il modello disponendo figure di fiammiferi e bastoncini, per sviluppare le capacità motorie delle mani, l'immaginazione, la coordinazione occhio-mano. Impara a lavorare secondo il modello, confronta il lavoro svolto con il modello.
Equipaggiamento: fiammiferi in scatola; bastoncini multicolori in una scatola; campioni di modelli; strisce, rettangoli, quadrati di cartone multicolore per tracciare un motivo.
Progresso del gioco:
questo gioco consiste nel tracciare una figura secondo il modello dai fiammiferi o contare i bastoncini. È stato inoltre necessario confrontare il lavoro svolto con il campione.
Per completare il lavoro, hai bisogno di campioni di modelli e partite e bastoncini di conteggio. I bambini sono invitati a lavorare in un laboratorio d'arte, a realizzare un motivo con dei bastoncini. Puoi seguire i campioni preparati o inventare tu stesso uno schema.
6. "Modelli di filo"
Scopo: insegnare ai bambini a eseguire uno schema secondo schede campione, a sviluppare le capacità motorie delle mani, la coordinazione occhio-mano.
Equipaggiamento: fili grossi e pesanti o corde sottili; carte - campioni.
Progresso del gioco:
Utilizzando le schede campione, è necessario completare le attività per la disposizione di schemi, anelli, nodi e corde. Innanzitutto, i modelli di filo devono essere disposti direttamente sul campione e, quando l'esecuzione è stata padroneggiata, su una scheda separata.
7. “Sbrigati! »
Scopo: sviluppo della coordinazione dinamica, alternanza dei movimenti delle mani.
Avanzamento del gioco: (2-10 persone giocano) durante il gioco, i bambini costruiscono una colonna dalle loro mani, producendo varie combinazioni generalmente accettate. Ad esempio, pugno - pugno - palmo.
Regola: non puoi sbagliare La mano che ha commesso l'errore viene rimossa.
8. "Coniglietto e uno specchio"
Obiettivo: migliorare la coordinazione, l'automazione e la fluidità dei turni.
Avanzamento del gioco: palmo sinistro in alto, fai una "capra". Mettiamoci sopra la mano destra, che raffigura anche una "capra" (con la schiena rivolta verso l'alto). Impostare su e giù nel mezzo e anulare entrambe le mani e muoverle in direzioni opposte.
9. "Pari dispari"
Scopo: sviluppo della capacità di orientamento spaziale su carta; educazione emotiva, attitudine positiva al gioco
Dotazione: 2 penne di diversi colori, foglio a quadretti.
Progresso del gioco:
un bordo è segnato su un bordo e sull'altro. La distanza è scelta dai giocatori arbitrariamente. I giocatori devono muoversi a turno, segnando una linea (celle dritte, diagonali) da un capo all'altro. prossima fine cellule e così via. Il vincitore è colui che raggiunge per primo il confine (confini indiretti).
10. “Chi si ricorderà? »
Scopo: sviluppare la memoria, le capacità motorie fini.
Equipaggiamento: una scatola con bastoncini colorati di diverse dimensioni, campioni prelevati sui tavoli.
Progresso del gioco:
un adulto mostra un campione a un bambino per 5-10 secondi. Il bambino deve considerarlo attentamente e ricordare l'ordine in cui sono posizionati i bastoncini. L'adulto rimuove il tavolo e il bambino dispone autonomamente il disegno che ha appena visto dai bastoncini. Alla fine del lavoro, il bambino confronta il disegno con il campione.
11. Gioco con mollette "Ricarica per le dita"
Scopo: sviluppo della punta delle dita, sviluppo dell'attenzione.
Attrezzatura: mollette
Progresso del gioco:
Con una molletta, "mordiamo" alternativamente le falangi dell'unghia (dall'indice al mignolo e alla schiena) sulle sillabe accentate del verso:
“Un gattino sciocco morde forte,
Pensa che non sia un dito, ma un topo. (Passo di mano.)
Ma sto giocando con te piccola
E se mordi, ti dirò: “Shoo! ".
12. "Slittare sugli sci"
Scopo: sviluppo e allenamento del coordinamento dei movimenti delle dita, sviluppo della punta delle dita, sviluppo dell'attenzione.
Equipaggiamento: due tappi di sughero da bottiglie di plastica.
Progresso del gioco:
Mettiamo i tappi sul tavolo capovolti. Questi sono gli sci. L'indice e il medio stanno in loro come gambe. Si passa agli “sci”, facendo un passo per ogni sillaba accentata:
"Stiamo sciando, stiamo correndo giù per la montagna,
Adoriamo il divertimento di un freddo inverno".
Puoi provare a fare lo stesso con entrambe le mani contemporaneamente.
I tappi delle bottiglie di plastica possono essere usati come "macchine" e giocare a "corse". Usando i tappi di sughero, puoi giocare al gioco "Con stivali nuovi di zecca". L'indice e il medio stanno in loro come gambe e stomp:
Con stivali nuovi
Gambe camminate: top-top-top,
Dritto lungo il sentiero: alto-alto-alto.
Dai, più divertimento: top-top-top,
Calpestiamo più amichevolmente: top-top-top.
13. "Disegnerò una bacca"
Scopo: sviluppare la motricità fine delle dita.
Equipaggiamento: piccoli proiettili di una pistola per bambini, immagini con bacche.
Progresso del gioco:
Con un proiettile, i bambini delineano il contorno delle bacche disegnate su un pezzo di carta.
14. "Stretta di mano"
Scopo: sviluppo e allenamento della coordinazione dei movimenti delle dita.
Equipaggiamento: espansore carpale (anello di gomma)
Progresso del gioco:
Il bambino prende un espansore, lo stringe per ogni sillaba accentata al ritmo della poesia "Adoro tutti i miei amici" di E. P. Pimenova. Dopo ogni riga, c'è un cambio di mano.
15. Aghi
Equipaggiamento: spazzola per capelli rotonda.
Progresso del gioco:
il bambino tiene con le mani una spazzola rotonda per capelli, fa rotolare la spazzola tra i palmi delle mani, dicendo: "Pini, abeti, abeti hanno aghi molto affilati. Ma il ginepro ti pungerà anche più forte dell'abete rosso".
16. "impastare l'impasto"
Scopo: sviluppo della sensibilità tattile e movimenti coordinati in modo complesso delle dita e delle mani.
Attrezzatura: casseruola, 1 kg di piselli o fagioli
Versare nella padella 1 kg di piselli o fagioli. Il bambino ci mette le mani dentro e descrive come viene impastato l'impasto, dicendo: "impastare, impastare l'impasto, c'è un posto nel forno. Ci saranno focacce e panini dal forno".
17. "Prendi i piselli"
Scopo: sviluppo della sensibilità tattile e movimenti coordinati in modo complesso delle dita e delle mani.
Attrezzatura: piselli, piattino.
Versare i piselli su un piattino. Il bambino prende un pisello con il pollice e l'indice e lo tiene con le altre dita (come quando raccoglie le bacche, poi prende il pisello successivo, poi un altro e un altro - in questo modo ne raccoglie un'intera manciata. Puoi farlo con uno o due mani.
CONCLUSIONE
Quindi, riassumendo, possiamo affermare quanto segue:
Questi giochi didattici rimedio unico per lo sviluppo della motricità fine e del linguaggio nella loro unità e interconnessione. Testi di apprendimento, azioni con oggetti stimolano lo sviluppo del linguaggio, il pensiero spaziale, visivo-efficace, l'attenzione volontaria e involontaria, la percezione uditiva e visiva, la velocità di reazione e l'espressività emotiva, la capacità di concentrazione. Inoltre, i giochi ampliano gli orizzonti e il vocabolario dei bambini, forniscono iniziali rappresentazioni matematiche e la conoscenza ambientale, arricchiscono la conoscenza del proprio corpo da parte dei bambini, creano uno stato emotivo positivo e creano fiducia in se stessi.
Data la grande importanza dello sviluppo della motricità fine nei bambini, compito degli insegnanti e degli psicologi infantili è trasmettere ai genitori l'importanza di questo problema. Il lavoro sullo sviluppo della mano e la correzione delle carenze esistenti dovrebbe essere svolto in stretto contatto con i genitori, educatori in età prescolare e insegnanti di scuola primaria. Ciò garantirà la continuità del controllo sulla formazione della corretta motricità e aiuterà a raggiungere più velocemente risultati desiderati. Genitori e insegnanti dovrebbero capire: per interessare il bambino e aiutarlo a padroneggiare nuove informazioni, è necessario trasformare l'apprendimento in un gioco, non tirarsi indietro se i compiti sembrano difficili, non dimenticare di lodare il bambino.
Ricorda! Eventuali giochi ed esercizi saranno efficaci solo con la pratica regolare. Devi esercitarti ogni giorno!
ELENCO FONTI UTILIZZATE
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