Formazione per i genitori “Quando in famiglia ci sono genitori “difficili”. Sviluppo metodologico sull'argomento: "Come capire tuo figlio?" Formazione per genitori di bambini piccoli

Formazione per genitori di bambini piccoli

Il numero ottimale di partecipanti è di 10-15 persone.

Tutti i membri del gruppo hanno il diritto di partecipare liberamente alla discussione.

PROCEDURA DELL'INCONTRO:

1. Saluto.

Ciao! Siamo lieti che tu abbia dedicato del tempo per venire a questo incontro, che stiamo tenendo sotto forma di formazione).

Nel corso dei lavori dovremo comunicare tra di noi, quindi chiediamo a tutti i partecipanti di: firmare e allegare biglietti da visita-badge in modo che tutti sappiano come contattarti.

2 . Finalità e obiettivi della formazione, momenti organizzativi: modalità di funzionamento.

Bersaglio: armonizzazione del rapporto bambino-adulto.

Ascolto attivo, cioè riuscire a sentire ciò che il bambino vuole dire ai genitori;

Consapevolezza da parte dei genitori delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico dei bambini

Oggetto di discussione - bambini e modalità di interazione con i loro genitori.

In questo incontro lavoreremo su alcuni aspetti molto importanti della nostra interazione con i bambini.

3. Adozione di norme e regole del lavoro di gruppo

Diritto alla propria opinione

Regolamento dichiarazione

Riservatezza

Partecipazione volontaria

Dire uno per uno

Regola "qui e ora"

4. Conoscenza.

Esercizio "Siamo uniti a te ..."

Ora passeremo in cerchio un tale giocattolo (palla, peluche), il tuo compito è: presentati, Dire, di chi sei i genitori e completa la seguente frase:: "Penso che siamo uniti a te..." (O frase "Il mio bambino...")

Ogni volta che la palla arriva a un nuovo partecipante finché tutti non ottengono la palla.

5. La parte principale.

Gli psicologi notano l'importanza del primo periodo per l'ulteriore sviluppo del bambino. E.O. Smirnova dice:

“I primi tre anni di vita di un bambino lasciano un segno indelebile non solo nella memoria dei genitori, ma anche nell'anima del bambino. Durante questo periodo, ha fatto molta strada nel suo sviluppo. Sta imparando a vedere il mondo. Comprendi il significato degli oggetti circostanti e usali, comunica con le persone. È nei primi anni che viene posato il suo atteggiamento verso le persone, verso se stesso, verso il mondo. Le prime impressioni dell'infanzia lasciano il segno nella vita futura di una persona. Dopotutto, questo è l'inizio di tutte le sue qualità e abilità future.

Psicologo: Ognuno di noi AMA e COMPRENDE nostro figlio. Questa ACCETTAZIONE trova la sua espressione nella nostra reazione mimica alle azioni del bambino, nei nostri gesti, nelle nostre riflessioni, nelle nostre parole al bambino,

Esercizio "Cosa si nasconde nel nome di mio figlio" ("Il segreto del nome")

I genitori sono invitati a nominare il proprio figlio ea descriverlo con la prima lettera del nome. Ad esempio: Zhenya è allegra.

Esercizio "Immersione nell'infanzia"

Primo. Siediti comodamente, metti i piedi sul pavimento in modo che sentano un buon sostegno, appoggiati allo schienale della sedia. Chiudi gli occhi, ascolta il tuo respiro: è regolare e calmo. Senti la pesantezza delle braccia e delle gambe. Lo scorrere del tempo ti riporta alla tua infanzia, al tempo in cui eri piccolo. Immagina una calda giornata di primavera, hai tre o quattro anni. Immagina te stesso all'età in cui ti ricordi meglio di te stesso. Stai camminando per strada. Guarda cosa indossi, che scarpe, che vestiti. Ti diverti, cammini per strada e accanto a te c'è una persona cara. Guarda chi è. Gli prendi la mano e ne senti il ​​calore e l'affidabilità. Quindi lasci andare la mano e corri via allegramente in avanti, ma non lontano, aspettando la persona amata e gli prendi di nuovo la mano. All'improvviso senti una risata, alzi lo sguardo e vedi che stai tenendo la mano di una persona completamente diversa e sconosciuta. Ti volti e vedi che la persona amata è in piedi dietro e sorride. Corri da lui, gli prendi di nuovo la mano, vai avanti e ridi con lui per quello che è successo.

Ora è il momento di tornare in questa stanza. Quando sarai pronto, aprirai gli occhi.

Riflessione

Sei riuscito a tuffarti nell'infanzia?

- Hai sentito una spalla affidabile che ti accompagna durante l'infanzia?

Cosa significa per te “spalla affidabile”?

Come ti sei sentito quando hai perso il supporto?

Cosa volevi fare?

Psicologo: Spesso, genitori e tutori, facendo commenti ai bambini in situazioni di pericolo di vita, usano le tattiche sbagliate. Invece di dire al bambino cosa fare, i genitori dicono al bambino cosa non fare.

Di conseguenza, il bambino non riceve le informazioni necessarie e le parole dell'adulto lo provocano a fare il contrario (ad esempio, cosa farà il bambino alle parole: "Non venire in TV!").

L'appello al bambino dovrebbe essere positivo, ad es. aspettati azione, non inazione.

Esercizio "Divieti per non bambini"

Un partecipante viene selezionato e si siede su una sedia al centro del cerchio. Tutti gli altri si avvicinano uno per uno e gli dicono cosa gli proibiscono di fare, che è ciò che i partecipanti dicono più spesso al loro bambino. Allo stesso tempo, la parte del corpo interessata dal divieto viene legata con un nastro di nylon. Ad esempio: "Non urlare!" - la bocca è legata, "Non correre" - le gambe sono legate, ecc.

Dopo che tutti i partecipanti hanno parlato, la persona seduta è invitata ad alzarsi. Dal momento che non sarà in grado di alzarsi, deve essere slegato. Per fare ciò, ogni partecipante si avvicina al nastro che ha legato e toglie il divieto, cioè dice cosa puoi fare. Pertanto, l'essenza del divieto rimane. Ad esempio: "Non gridare, parla con calma".

Riflessione

Riflessione del partecipante che ha interpretato il ruolo del bambino:

Cosa hai provato quando i "genitori" hanno incatenato, limitato la tua libertà?

Quale parte del corpo hai sentito più limitato nei movimenti?

Come ti sei sentito quando ti è stato chiesto di alzarti?

Cosa volevi sciogliere per primo?

Cosa senti ora?

Riflessione dei partecipanti che hanno interpretato il ruolo di un adulto:

Come ti sei sentito quando hai visto il bambino immobilizzato?

Cosa volevi fare?

È facile trovare le parole per riformulare il divieto?

Che sensazioni stai provando adesso?

Psicologo:È noto che non esistono ricette già pronte per l'educazione. Come comportarsi da adulto in una data situazione, spetta a lui decidere. Tuttavia, puoi interpretare situazioni difficili, come a teatro, discuterne e cercare di capire cosa sta vivendo il bambino in questo o quel caso.

Le idee del bambino sul mondo non si sono ancora formate e l'esperienza di vita è trascurabile. Il nostro compito è compito degli adulti circondare il bambino - per aiutare a navigare in un mondo che gli è ancora incomprensibile, per spiegare cosa è pericoloso e inammissibile e cosa è lecito e persino necessario per il bambino. Chi, se non un adulto, proteggerà il bambino, lo metterà in guardia dai pericoli e allo stesso tempo gli insegnerà a capire gli infiniti "non fare" e "può"! Per insegnare questo ai bambini, gli insegnanti stessi devono essere esperti in questo.

Ti suggerisco di andare test di gruppo "Cosa fare e cosa non fare".

Test da fare e da non fare

	La punizione è impossibile	Punizione possibile
Il bambino è malato
Prima di andare a letto
Subito dopo il sonno
Mentre si mangia
Durante la lezione
Durante il gioco
Immediatamente dopo una lesione mentale o fisica
Il bambino cerca sinceramente di fare qualcosa, ma non ci riesce
L'insegnante è di cattivo umore

Dopo che il test è stato completato, lo è discussione :

Quando, in quali situazioni è possibile e quando non punire un bambino?

In conclusione, gli insegnanti sono invitati tagliare colonna delle forbici del test "La punizione è possibile". ­

Il resto come "promemoria" può essere utilizzato al lavoro.

Psicologo: Quanto calore del cuore viene rovinato dall'incapacità di comprendere l'altro e se stessi. Quanti drammi, grandi e piccoli, non sarebbero accaduti se i loro partecipanti e coloro che li circondavano avessero la capacità di simpatizzare, perdonare, amare. Devi anche sapere come amare, e questa abilità non è data da madre natura.

Il più grande deficit che i nostri figli sperimentano è deficit affettivo. I genitori a volte non trovano il tempo, dimenticano o forse addirittura esitano ad accarezzare il bambino proprio così, obbedendo a qualche impulso interiore. La paura di viziare i bambini fa sì che i genitori siano eccessivamente duri con loro.

Questo compito permetterà a ciascuno di noi di mostrare un po' più di affetto, attenzione, amore.

Esercizio "Sole d'amore"

Ogni partecipante disegna un sole su un foglio di carta, al centro del quale scrive il nome del bambino. Ad ogni raggio di sole, devi elencare tutte le meravigliose qualità dei tuoi figli.

Quindi tutti i partecipanti dimostrano il loro "sole d'amore" e leggono ciò che hanno scritto.

Psicologo: Ti suggerisco di portarti a casa questa Sunshine. Lascia che i suoi caldi raggi riscaldino l'atmosfera della tua casa oggi. Spiega a tuo figlio come hai valutato le sue qualità: dai al bambino calore, affetto e attenzione.

6. Riassumendo il lavoro. Riflessione.

Cosa ti è piaciuto di più del nostro lavoro, cosa non ti è piaciuto?

- Quali sentimenti hanno accompagnato durante l'intero ciclo di lezioni?

Quali informazioni sono state più rilevanti per te?

La lezione pratica è finalizzata all'interazione armoniosa dei genitori con i loro figli.

Lo scopo della lezione pratica:

Aumento consapevolezza dei genitori sulle peculiarità dell'educazione dei bambini in età prescolare;

Espandere le idee dei genitori sulla comunicazione con il bambino; introdurre stili di comunicazione in famiglia;

Promuovere la creazione e lo sviluppo di relazioni di partenariato, comprensione e cooperazione tra genitori e bambino.

Materiale: poster "Regole di lavoro in gruppo", poster "Aspettative", poster "Anima di un bambino", fogli A4, penne, adesivi - piume, fiocchi, opuscoli informativi per i genitori "Cinque vie per il cuore di un bambino, video.

Lezione pratica-laboratorio di uno psicologo con i genitori

1. Introduzione

La famiglia è il fattore più importante della longevità e della vita sana. Il bambino riceve le prime lezioni di vita in famiglia. I suoi primi insegnanti sono suo padre e sua madre. La famiglia dà al bambino le prime idee sul bene e sul male, forma idee sulle norme di comportamento nella società. Un bambino, osservando il rapporto tra padre e madre nella vita di tutti i giorni, apprende un certo tipo di rapporto tra un uomo e una donna. È questo modello che determinerà l'ulteriore comportamento del bambino nella società.

Il nostro incontro di oggi è dedicato a un tema come: "Tutto inizia con la famiglia: il bambino e la società, la cultura della comunicazione".

IO . Conoscere i partecipanti

2. Esercizio "Introduzione"

Scopo: promuovere la creazione di un'atmosfera amichevole nel gruppo; avviare i genitori al dialogo; suscitare opinioni positive sui propri figli; alleviare lo stress emotivo.

Lo stato di avanzamento dell'esercizio. Psicologo. Per un lavoro efficace, suggerisco a ciascun genitore di indicare il proprio nome, i nomi e l'età dei propri figli. Ogni partecipante deve completare una delle seguenti frasi.

1. Due parole per descrivere mio figlio - ...

2. Se il mio bambino fosse un suono, suonerebbe come...

3. Quello che mi piace di più di mio figlio è...

4. Mio figlio mi fa ridere quando - ...

Un partecipante che ha più di un figlio può applicare una frase alla volta, parlando di ciascuno di essi. La fine delle frasi può essere divertente. Ogni frase è costruita in modo tale che l'affermazione sia positiva. Questo è un esercizio divertente. I genitori dicono quello che gli viene in mente, perché nessuno scrive niente.

3. Aspettative dei partecipanti. Esercizio "Cicogna"

Prima dell'inizio della seduta, lo psicologo attacca alla lavagna l'immagine di una cicogna che porta un bambino nel becco. Ogni partecipante riceve una penna di carta su cui gli viene chiesto di scrivere le sue aspettative sulla formazione.

Dopo che tutti i partecipanti hanno scritto le loro aspettative, a turno si avvicinano alla cicogna, leggono le loro speranze e attaccano le piume alle sue ali.

4. Discutere le regole del gruppo

Scopo: indirizzare i partecipanti ad aderire alle regole del gruppo.

Lo stato di avanzamento dell'esercizio. Le regole sono essenziali per creare un ambiente in cui ogni partecipante possa parlare con franchezza ed esprimere i propri sentimenti e punti di vista. Quindi, vi offro, cari genitori, le seguenti regole:

1. Immagine "Top" - per essere attivo.

2. Immagina "Orecchio": ascolta e ascolta tutti.

3. Immagina "Persone con pensieri" - parla a turno.

4. L'immagine "Due emoticon si prendono per mano": apprezziamo la tolleranza, l'accuratezza, la cortesia.

5. Immagina "Tavola rotonda": il mondo intorno a noi ribolle e noi "qui e ora" stiamo imparando.

6. L'immagine "Orologio" è l'ora. Lo usiamo per noi stessi in modo più efficace.

Psicologo. Forse ci saranno aggiunte? Sei d'accordo e accetti queste regole?

II. Parte principale

Psicologo. Oggi parleremo dei segreti di una comunicazione efficace tra genitori e figli. E prima di passare al contenuto principale della lezione, noterò tre punti importanti che vale la pena ricordare.

Innanzitutto, non esistono genitori perfetti. I genitori non sono dei, ma persone viventi con le loro debolezze, stati d'animo, interessi. In secondo luogo, non importa quale eccezionale psicologo e insegnante lavori con noi, i cambiamenti positivi arriveranno solo quando inizieremo ad agire, a usare la teoria nella pratica. In terzo luogo, non è un caso che la nostra lezione si chiami così, perché senza un approccio creativo e un sentimento del cuore la comunicazione con i bambini non sarà efficace.

Cari genitori! Quali associazioni evoca in te la parola “famiglia”?

Che ruolo ha la famiglia per il bambino?

5. Esercizio "Live House"

Scopo: diagnosticare la percezione soggettiva dello spazio psicologico delle relazioni familiari.

C'è un foglio di carta davanti ai partecipanti. Devi scrivere in una colonna i nomi di 7-8 persone che influenzano la loro vita, disegnare una casa accanto, che deve avere fondamenta, muri, finestre, tetto, soffitta, porta, camino, soglia , e fornire a ogni parte della casa il nome di una persona in particolare. Quindi i risultati vengono interpretati.

Fondazione - un significato positivo: il principale sostegno materiale e spirituale della famiglia, quello su cui tutto poggia; significato negativo: persona che subisce pressioni da parte di tutti.

Pareti: una persona responsabile dello stato emotivo della famiglia e direttamente dell'autore del disegno.

Le finestre sono il futuro, persone da cui la madrepatria si aspetta, su cui ripone le sue speranze (normalmente - bambini).

Il tetto è una persona della famiglia che ha pietà e protegge l'autore del disegno, crea un senso di sicurezza.

Attico: simboleggia una relazione segreta, così come il desiderio dell'autore di avere una relazione più fiduciosa con questa persona.

Porte - un portale informativo, quello che ha insegnato a costruire relazioni con il mondo.

Conclusioni. La tecnica consente in breve tempo di determinare il ruolo dell'autore del disegno di ciascun membro della famiglia.

6. Esercizio "Anima di un bambino"

Psicologo. Questa coppa è l'anima di un bambino. Cosa vorresti vedere tuo figlio? Quali tratti caratteriali dovrebbe avere? Quali qualità vorresti che avesse tuo figlio?

Compito: i genitori dovrebbero scrivere sui "cuori" le qualità di cui vorrebbero dotare il loro bambino, quindi metterle in una ciotola.

Psicologo. Guarda che anima colorata e sfaccettata vogliamo vedere in un bambino.

Riflessione. Come ti ha fatto sentire questo esercizio?

7. Esercizio "Un giorno nella vita di Masha"

Durante la lettura del racconto "Un giorno nella vita di Masha" (sul cavalletto - il primo poster con l'immagine di una ragazza), il presentatore strappa le strisce orizzontali dal poster con l'immagine di una ragazza. (Per comodità, è meglio fare tagli poco appariscenti su entrambi i lati del poster.) Dopo la fine della storia, dal poster rimangono solo pezzi di carta strappati.

Viene mantenuta una pausa per l'esperienza emotiva del contenuto dell'opera. E dopo - una discussione attiva:

Questa storia è vera?

Ci sono situazioni come questa nella vita di tuo figlio?

Hai pensato a come si sente tuo figlio in tali situazioni?

Cosa si sarebbe potuto fare a tutti gli eroi della storia in modo che quello che è successo al poster non sia successo alla Macchina con un'anima? (Allo stesso tempo, appendi un secondo poster solido.)

Un giorno nella vita di Masha

Oggi Masha si è svegliata dalla sveglia. All'inizio voleva dormire ancora un po ', ma poi si è ricordata di ieri: un disegno riuscito in classe, gli elogi della tata, gli stivali rossi di Olya e una nuova filastrocca che l'insegnante le ha ordinato di studiare per le vacanze .. E, cosa più importante, che non ho mai aspettato che mia madre tornasse a casa dal lavoro, perché mia madre lavora così duramente ... Inoltre, ieri mia madre ha ricevuto uno stipendio, e lei e la sua ex compagna di scuola lo hanno notato in un bar.

Al mattino mia madre non era dell'umore giusto, volevo davvero dormire e per qualche motivo l'acconciatura non è venuta fuori.

Un errore, un errore, un errore: nel corridoio si udirono passi leggeri di bambini. “Adesso dirò tutto a mia madre! E sulle lodi dell'insegnante, sugli stivali rossi di Olya e sulla nuova filastrocca che l'insegnante le ha ordinato di studiare per le vacanze ... Lascia che la mamma ascolti, ora sarà felicissima! - con un sorriso raggiante, Masha corse in cucina, dove sua madre stava già preparando la colazione.

Masha! Quante volte dire, non camminare a piedi nudi per l'appartamento! Non puoi indossare le pantofole?! La voce della mamma era severa. (Strappare la striscia in fondo al poster.)

Masha tornò obbedientemente nella stanza e si infilò le pantofole. "Va bene, ora ti dirò tutto", pensò, e corse velocemente in cucina.

Mamma, mamma, sai, ieri ... - iniziò Masha.

Masha, ti sei già lavato la faccia? - chiese di nuovo la mamma severamente. (Strappa un'altra striscia di poster.)

Masha andò silenziosamente in bagno. "Beh, niente, mi laverò velocemente e dirò subito a mia madre tutte le mie notizie", pensò la ragazza, senza perdere la speranza.

Mamma, ieri a una lezione all'asilo .. - Masha ha iniziato la sua storia non molto felicemente, - quando Larisa Nikolaevna ha guardato il mio disegno ...

Masha, cosa c'è di nuovo, puoi davvero avere problemi con il disegno? Disegni sempre a casa! (Strappa un'altra striscia di poster.)

Io... io... ho disegnato, - per qualche motivo Masha disse ancora più tristemente. Già nessuno ricordava i nuovi stivali rossi di Olya, le rime che l'insegnante aveva incaricato di studiare ...

Masha! Siete pronti? Perché fai sempre casino? Quanto tempo puoi aspettare?! È ora di uscire di casa! (Strappa la striscia successiva del poster.)

Sì, mamma, sto già arrivando ", disse Masha con voce a scatti e arrancò tristemente dietro sua madre.

Di notte ha piovuto e sul marciapiede sono apparse delle pozzanghere, sia rotonde che ovali, e tali da sembrare nuvole magiche ... "Mamma, guarda, che bella pozzanghera!" Masha gridò di gioia alle spalle di sua madre. La mamma, in fretta, si è guardata intorno e ha detto: “C'è già un asilo in vista. Corri da solo, altrimenti farò tardi al lavoro con le tue pozzanghere. (Strappa la striscia successiva del poster.)

Ai cancelli dell'asilo, Masha ha incontrato Olya, che stava saltando su piccole pozzanghere, tenendo la mano di sua madre. Gli stivali rossi di Olya brillavano così magnificamente al sole! "Forse ne parlerò a mia madre stasera?" pensò Masha.

Olya, sorridendo gioiosa, corse da Masha e iniziò a raccontare come ieri, insieme a suo padre e sua madre, fosse andata al parco a curare gli scoiattoli con le noci. Masha si è subito ricordata di lei ieri sera: come stava aspettando sua madre, come suo padre sedeva in silenzio vicino alla finestra, e lei e sua nonna Nina, venuta a trovarla, hanno insegnato una filastrocca ...

"Poesia! Bisogna dirlo a Larissa Nikolaevna!» Masha ricordava. La ragazza era molto felice quando ha visto la sua insegnante nel gruppo:

Larissa Nikolaevna! - gridò forte Masha e le corse incontro.

Masha, dov'è tuo padre o tua madre? Perché sei tornato da solo? I bambini non dovrebbero andare all'asilo da soli! L'ho detto ai tuoi genitori. (Strappa la striscia successiva del poster.)

Masha si spogliò abbattuta e andò dal gruppo. E poi - colazione, lezioni, una passeggiata ... Le cose non sono mai arrivate alle rime. Masha ha deciso di andare dall'insegnante dopo cena. Ma, sedendosi a tavola, Masha si ricordò di nuovo di sua madre: i piatti sembravano insapore alla ragazza, la cena sembrava lunga, quasi tutti i bambini andavano in camera da letto per andare a letto e Masha doveva ancora mangiare e mangiare. (Strappa la striscia successiva del poster.)

Dopo un'ora tranquilla, Mashina, il gruppo è andato in discoteca, ma i movimenti della ragazza non hanno funzionato. Il leader del circolo ha chiesto: “Masha, cosa c'è che non va in te? Oggi non ti riconosco". Masha si vergognava, ma non poteva fare niente con se stessa ... (Strappa la striscia successiva del poster.) Papà ha portato Masha dall'asilo. Gli chiese di sua madre e lui grugnì con rabbia: “Tua madre è al lavoro! Preparati in fretta, non ho tempo ... (Strappa la striscia successiva del poster.)

A casa, papà si è seduto davanti alla TV con una bottiglia di birra e ha iniziato a guardare uno strano film sui mostri, cosa che ha spaventato molto Masha. Corse in camera sua e si sedette in silenzio in un angolo fuori dalla porta.

(Strappa la striscia successiva del poster.)

A tarda sera, quando Masha si stava preparando per andare a letto, sua madre tornò a casa dal lavoro. Era di buon umore, perché il capo l'ha elogiata per il suo buon lavoro.

Masha ha sentito sua madre in cucina raccontarlo a suo padre. Papà era contento. Masha voleva correre da sua madre, ma poi ha pensato che sua madre non avrebbe avuto più tempo ... La mamma stessa è andata nella stanza di Masha:

Auto! Mi sei mancato tanto! Bene, parlami del tuo disegno, della tua rima. Cosa c'è di nuovo oggi?

Ma Masha non voleva più parlare di niente, giaceva a letto, raggomitolata in una palla e piangeva piano. Perché? Lei non l'ha capito...

8. Esercizio "Stili genitoriali"

Psicologo. Cari genitori, ora proveremo a riflettere con l'aiuto della pantomima e dei gesti uno di stili genitoriali.

II - liberale;

III - democratico.

I restanti partecipanti devono determinare quale degli stili è stato dimostrato. Vengono forniti suggerimenti per aiutare i partecipanti: brevi caratteristiche di ciascuno degli stili.

Discussione:

- Quale degli stili, secondo te, è il più efficace per l'educazione?

– Quali risultati, secondo te, ci si può aspettare da ciascuno di essi?

- Quale degli stili ti è più vicino personalmente?

9. Esercizio "Amo mio figlio"

Psicologo. Ora chiudi gli occhi, immagina tuo figlio e decidi tu stesso: “Amerò mio figlio, anche se non è il migliore e non strappa le stelle dal cielo. Lo amerò anche se non sarà all'altezza delle mie aspettative. Lo amerò, qualunque cosa sia, qualunque cosa faccia. Questo non significa che approverò qualsiasi azione. Ciò significa che la amo, anche se il suo comportamento dovrebbe essere migliore. Amo semplicemente perché è mio figlio o mia figlia.

Apri gli occhi.

Discussione:

Come ti sei sentito mentre facevi questo esercizio?

In conclusione: l'amore di un bambino non ha ancora danneggiato nessuno di loro. Non può esserci molto amore. Ricorda: qualunque sia il rapporto nelle tue famiglie, possono migliorare.

10. Opuscoli informativi per i genitori "Cinque vie per il cuore di un bambino"

Psicologo: Cari genitori! I bambini provano amore in modi diversi, ma ogni bambino ne ha bisogno. Ci sono 5 modi principali in cui i genitori mostrano il loro amore per il loro bambino (lo psicologo dà consigli):

Tocco;

parole di incoraggiamento;

Tempo;

Aiuto;

Presente.

Pertanto, dai ai tuoi figli amore e regali, e il mio regalo per te sarà guardare il video "Parable of Love".

11. Esercizio "Soddisfazione delle aspettative"

Scopo: determinare se le aspettative dei partecipanti sono state soddisfatte.

Cari genitori, prestate attenzione alla lista d'attesa con l'immagine di una cicogna con cui avete lavorato all'inizio della formazione e si determinerà fino a che punto le aspettative di tutti sono state soddisfatte. (Detti)

La cicogna porta un bambino nel becco. Un bambino è associato a una nuova vita, qualcosa di straordinario, luminoso, sempre felice. Pertanto, ti suggerisco di scrivere gli auguri per te o per il gruppo sui fiocchi e attaccarli all'immagine della coperta in cui è avvolto il bambino.

Membri: un gruppo di genitori di età prescolare 8-12 persone.

Attrezzatura: badge (secondo il numero dei partecipanti), lavagna magnetica, proiettore, registratore, registrazioni musicali, carta f. A4, matite (pennarelli).

Tempo: 2–2,5 ore.

Posizione: sala della Musica.

Corso della formazione

Suoni di musica leggera. I genitori si siedono in cerchio. L'ospite si avvicina a ciascuno dei genitori, si conosce, redige un "biglietto da visita comune" - scrive il nome dei genitori su un grande foglio (a forma di fiore).

Primo. Buonasera cari genitori. Ti ringrazio per essere venuto alla formazione. Oggi parleremo in una stretta cerchia familiare.

L'allenamento psicologico è l'allenamento dell'anima, della mente, del corpo. Una persona assorbe il 10% di ciò che sente, il 50% di ciò che vede, il 90% di ciò che fa.

Nel corso dei lavori dovremo comunicare tra di noi, quindi chiediamo a tutti i partecipanti di: firmare e allegare biglietti da visita-badge in modo che tutti sappiano come contattarti.

Argomento dell'allenamento di oggi: Sentiero dell'amore dei genitori.

Conoscenza.

Esercizio "Buon calore"(10 minuti.)

Bersaglio: promuovere la coesione nel gruppo, creando un'atmosfera amichevole.

Ora vi invito a conoscervi.

Mettiti in cerchio e tieniti per mano. Il "calore" andrà da me a destra (a sinistra), cioè toccherò leggermente la spalla del mio vicino con la mia spalla , chiamando il mio nome, scritto sul badge di un biglietto da visita, e ricordando quanto mi chiamavano affettuosamente durante l'infanzia, il mio vicino ha fatto lo stesso - a quello successivo, e così via in cerchio. Proviamo.

E ora la stessa cosa, ma con gli occhi chiusi. Vediamo come funziona il gruppo insieme.

È stato difficile portare a termine l'attività? Perché? Come ti senti dopo aver completato l'attività?

Continuiamo la nostra conoscenza:

Trova un paio. (2 minuti.)

Fantastichiamo: caldo autunno, le foglie cadono, foglie colorate giacciono a terra. Cammini attraverso la foresta, le foglie frusciano sotto i tuoi piedi. C'è un bellissimo lago di fronte a te, l'acqua brilla e vuoi andare su una barca e goderti l'odore della foresta, dell'acqua e di questa bellezza. I cerchi sono barche. Al ritmo della musica, camminerai lungo la riva di un meraviglioso lago, attorno al quale c'è una foresta multicolore autunnale, quando la melodia smette di suonare, devi scegliere una barca per te, il loro numero è limitato. Nessuno dovrebbe rimanere sulla riva.

Domande: Come ti sei sentito mentre giocavi a questo gioco? Qual è il tuo umore?

Parte principale

Primo.

È in un'atmosfera così gentile e calorosa che probabilmente si dovrebbe parlare della cosa più importante nella vita di ogni persona: l'amore dei genitori. Tutti si considerano genitori amorevoli, e questo è del tutto naturale. Adoriamo davvero i nostri figli e la migliore conferma di ciò è che sentiamo un amore costante nelle nostre anime. Ma un'altra cosa è importante per i bambini: come mostriamo questo sentimento.

Essere genitori è forse la responsabilità più profonda che un adulto possa assumersi.

Ancora più importante, il ruolo speciale dei genitori è amare ed educare i propri figli, nonché formare in loro sentimenti di alta autostima e fiducia in se stessi.

La comunicazione e le relazioni con le altre persone nascono e si sviluppano durante l'infanzia. Per un bambino, gli adulti sono un modello in tutto. I bambini imparano bene ciò che viene presentato visivamente, vogliono imparare tutto dalla propria esperienza. È particolarmente attratto da quelle attività che gli adulti cercano di nascondergli. Il bambino non ricorda tutto, ma solo ciò che lo ha colpito. Cercano sempre di imitare gli adulti, il che a volte è pericoloso. Incapaci di distinguere tra il bene e il male, tendono a fare ciò che gli adulti proibiscono loro, ma si permettono. A questo proposito, in presenza di bambini, bisogna astenersi da tali azioni e azioni che non possono servire da buon esempio per loro.

Il discorso dei bambini si sviluppa meglio in un'atmosfera di amore, calma, quando gli adulti li ascoltano attentamente, comunicano con i bambini, leggono loro fiabe e discutono di ciò che leggono.

Se un bambino non sente sensibilità e amore da chi lo circonda, allora ha un atteggiamento diffidente nei confronti del mondo, e forse un sentimento di paura, che può persistere per tutta la vita. Nel processo di sviluppo delle capacità comunicative di un bambino, è necessario prestare molta attenzione alla formazione delle qualità personali del bambino, dei suoi sentimenti, delle sue emozioni. Quando le persone sono felici e in pace con se stesse, trasferiscono quei sentimenti nelle relazioni con gli altri.

Oggi dobbiamo capire che l'amore dei genitori porterà a un bambino molta più felicità se vede costantemente che si manifesta nel rapporto dei genitori non solo con lui, ma anche tra loro, e il bambino dovrebbe provare amore.

"La felicità è quando sei amato e compreso", e questa comprensione non viene da sola, deve essere appresa.

Quindi, andiamo con te lungo il sentiero dell'amore dei genitori.

Lo scopo della formazione è: contribuire al miglioramento delle relazioni genitore-figlio e alla formazione di abilità per un'interazione efficace.

Il nostro compito- mostrare ai genitori il grado di comprensione del proprio figlio, aiutare a capire meglio il loro rapporto con i figli e arricchirli emotivamente.

Regole di gruppo.

Bersaglio: Sottolineando i partecipanti sull'osservanza delle regole di lavoro nel gruppo e sulla regolamentazione del lavoro.

Primo. I tirocinanti fanno tutto da soli. Affinché il nostro incontro sia produttivo, è necessario seguire alcune regole.

Non ci giudicheremo a vicenda, non discuteremo nessuno. Creeremo un'atmosfera di sicurezza, fiducia e apertura. Questo ti permetterà di sperimentare senza essere timido nel commettere errori.

Le regole sono stampate su fogli (possono essere scritte alla lavagna), discutiamo e scegliamo quelle che ci si addicono per un'interazione efficace:

• Appello per nome e per te.
• Non giudicare l'un l'altro, non discutere nessuno.
• Ascolta, non interrompere.
• Riservatezza.
• Regola di partecipazione - Prendo parte ai giochi.
• Regola del salvagente: se trovo difficoltà durante l'allenamento, posso fare una pausa (__volte).
• regola del buon umore.
• ________ (i partecipanti alla formazione possono aggiungere le proprie regole).

Quindi, abbiamo definito le regole di condotta durante la formazione. Forse qualcuno vuole apportare modifiche?

Esercizio "Le mie aspettative"

Bersaglio: determinare le aspettative dei partecipanti dal lavorare in gruppo.

Primo. Cari genitori! Ecco degli adesivi ritagliati a forma di cuore. Disegna un simbolo che caratterizza la tua famiglia e scrivi su di esso le tue speranze e aspettative dal nostro incontro. Successivamente, dovresti pronunciarli e attaccarli al poster "Sentiero dell'amore dei genitori", che mostra un percorso che si estende verso l'alto dalla casa "Amore dei genitori" Gli adesivi devono essere attaccati all'inizio del percorso, vicino alla casa.

Immagine 1.

Esercizio "Immersione nell'infanzia"

Suoni di musica tranquilla e leggera.

Primo. Siediti comodamente, metti i piedi sul pavimento in modo che sentano un buon sostegno, appoggiati allo schienale della sedia. Chiudi gli occhi, ascolta il tuo respiro: è regolare e calmo. Senti la pesantezza delle braccia e delle gambe. Lo scorrere del tempo ti riporta alla tua infanzia, al tempo in cui eri piccolo. Immagina una calda giornata di primavera, hai tre o quattro anni. Immagina te stesso all'età in cui ti ricordi meglio di te stesso. Stai camminando per strada. Guarda cosa indossi, che scarpe, che vestiti. Ti diverti, cammini per strada e accanto a te c'è una persona cara. Guarda chi è. Gli prendi la mano e ne senti il ​​calore e l'affidabilità. Quindi lasci andare la mano e corri via allegramente in avanti, ma non lontano, aspettando la persona amata e gli prendi di nuovo la mano. All'improvviso senti una risata, alzi lo sguardo e vedi che stai tenendo la mano di una persona completamente diversa e sconosciuta. Ti volti e vedi che la persona amata è in piedi dietro e sorride. Corri da lui, gli prendi di nuovo la mano, vai avanti e ridi con lui per quello che è successo.

Ora è il momento di tornare in questa stanza. Quando sarai pronto, aprirai gli occhi.

Riflessione

- Sei riuscito a tuffarti nell'infanzia?

- Hai sentito una spalla affidabile che ti accompagna durante l'infanzia?

– Cosa significa per te “spalla affidabile”?

Come ti sei sentito quando hai perso il supporto?

- Cosa ti piacerebbe fare?

Esercizio "Giochi di ruolo"

Compito per il gruppo n. 1.(Tempo di completamento - 5 minuti).

A nome del bambino, raccontaci come sei riuscito a bagnare tutto ciò che era possibile dai tuoi vestiti nell'unica pozzanghera primaverile, nel momento in cui la madre stava parlando con un'amica che si è avvicinata inaspettatamente. Suggerimento: parla a nome del bambino, esprimendo il possibile corso dei suoi pensieri.

E la reazione della madre quando ha visto il bambino bagnato...

Riepilogo. Penso che ricordare questa opportunità per gli adulti di penetrare nel mondo dei bambini aiuterà a organizzare il processo educativo in modo più competente, a costruire l'interazione in famiglia in modo più fruttuoso.

Compito per il gruppo numero 2.(Tempo di preparazione - 5 minuti)

Genitore e figlio sono selezionati.

Cari genitori! Hai fretta, sei corso all'asilo per tuo figlio. Un'auto ti sta aspettando per strada e tua figlia (figlio) è cattiva, non vuole vestirsi.

La tua reazione, azioni, ecc.?

Riepilogo. Questi giochi di ruolo non solo illustrano possibili situazioni, ma permettono anche a tutti di pensare a come reagirei al comportamento di mio figlio, cosa potrei insegnargli.

Esercizio per sollevare l'umore, alleviare la fatica.

La musica suona. I genitori insieme al leader eseguono la "Danza dei piccoli anatroccoli".

Esercizio "Associazioni"(3-5 minuti)

Il nostro obiettivo è crescere un bambino felice. Chi può crescere un bambino felice. Chi è un bambino felice? Chi è un genitore efficace? Risponderemo a queste domande lavorando in gruppo.

Istruzioni: Il gruppo è diviso in 2 squadre.

Squadra 1: Scrivi le tue associazioni quando senti la parola "bambino felice".

Squadra 2: Scrivi le tue associazioni quando senti la parola "genitore efficace"

Discussione.

Gli insegnanti più importanti per i bambini sono i genitori. La casa dei genitori è la prima scuola per il bambino. La famiglia ha un'enorme influenza su ciò che il bambino considererà importante nella vita, sulla formazione del suo sistema di valori. Non importa quanto tempo vive una persona, di tanto in tanto si rivolge all'esperienza dell'infanzia, alla vita in famiglia: "quello che mi hanno insegnato mio padre e mia madre".

Ti invito a guardare il video "La felicità è semplice"(Allegato 1). L'autore del video è Alisa Pashkova.

Riflessione.

• Cosa senti ora?
• Quali sensazioni hai provato guardando il video?
• Volevi fare qualcosa?
• Hai cambiato idea sul rapporto con tuo figlio?

Primo: Spesso genitori e tutori, facendo commenti ai bambini in situazioni di pericolo di vita, usano le tattiche sbagliate. Invece di dire al bambino cosa fare, i genitori dicono al bambino cosa non fare.

Di conseguenza, il bambino non riceve le informazioni necessarie e le parole dell'adulto lo provocano a fare il contrario (ad esempio, cosa farà il bambino alle parole: "Non venire in TV!").

L'appello al bambino dovrebbe essere positivo, ad es. aspettati azione, non inazione.

Esercizio "Divieti per non bambini"

Un partecipante viene selezionato e si siede su una sedia al centro del cerchio. Tutti gli altri vengono da lui uno alla volta e gli dicono cosa gli proibiscono di fare, cosa dicono più spesso i partecipanti al loro bambino. Allo stesso tempo, la parte del corpo interessata dal divieto viene legata con un nastro. Ad esempio: "Non urlare!" - la bocca è legata, "Non correre" - le gambe sono legate, ecc.

Dopo che tutti i partecipanti hanno parlato, la persona seduta è invitata ad alzarsi. Dal momento che non sarà in grado di alzarsi, deve essere slegato. Per fare ciò, ogni partecipante si avvicina al nastro che ha legato e toglie il divieto, cioè dice cosa puoi fare. Pertanto, l'essenza del divieto rimane. Ad esempio: "Non gridare, parla con calma".

Riflessione

Riflessione del partecipante che ha interpretato il ruolo del bambino:

- Cosa hai provato quando i tuoi "genitori" hanno incatenato, limitato la tua libertà?

Quale parte del corpo hai sentito maggiormente limitato nei movimenti?

Come ti sei sentito quando ti è stato chiesto di alzarti?

- Cosa volevi slegare in primo luogo?

– Cosa senti adesso?

Riflessione dei partecipanti che hanno interpretato il ruolo di un adulto:

Cosa hai provato quando hai visto il bambino immobilizzato?

- Cosa volevi fare?

– È facile trovare le parole per riformulare il divieto?

- Quali sono i tuoi sentimenti adesso?

Primo:È noto che non esistono ricette già pronte per l'educazione. Come comportarsi da adulto in una data situazione, spetta a lui decidere. Tuttavia, puoi interpretare situazioni difficili, come a teatro, discuterne e cercare di capire cosa sta vivendo il bambino in questo o quel caso.

Le idee del bambino sul mondo non si sono ancora formate e l'esperienza di vita è trascurabile. Il nostro compito è compito degli adulti circondare il bambino - per aiutare a navigare in un mondo che gli è ancora incomprensibile, per spiegare cosa è pericoloso e inammissibile e cosa è lecito e persino necessario per il bambino. Chi, se non un adulto, proteggerà il bambino, lo metterà in guardia dai pericoli e allo stesso tempo gli insegnerà a capire gli infiniti "non fare" e "può"! Per insegnare questo ai bambini, i genitori stessi devono essere esperti in questo.

Esercizio "Vietiamo - permettiamo"

Al tabellone sono attaccati tre fogli colorati, corrispondenti alle zone vietate.

• il verde simboleggia la zona di libertà totale;
• giallo - zona "Libertà relativa";
• rosso - Zona "Proibita".

I partecipanti alla formazione sono invitati a fare un elenco di possibili azioni per i bambini, distribuendole in tre zone principali. Vengono analizzate le opzioni risultanti: i genitori, insieme al leader (psicologo, insegnante), prevedono possibili situazioni ed errori.

Primo: Quanto calore del cuore viene rovinato dall'incapacità di comprendere l'altro e se stessi. Quanti drammi, grandi e piccoli, non sarebbero accaduti se i loro partecipanti e coloro che li circondavano avessero la capacità di simpatizzare, perdonare, amare. Devi anche sapere come amare, e questa abilità non è data da madre natura.

Il più grande deficit che i nostri figli sperimentano è deficit affettivo. I genitori a volte non trovano il tempo, dimenticano o forse addirittura esitano ad accarezzare il bambino proprio così, obbedendo a qualche impulso interiore. La paura di viziare i bambini fa sì che i genitori siano eccessivamente duri con loro.

Questo compito permetterà a ciascuno di noi di mostrare un po' più di affetto, attenzione, amore.

Esercizio "Sole d'amore"

Ogni partecipante disegna un sole su un foglio di carta, al centro del quale scrive il nome del bambino. Ad ogni raggio di sole, devi elencare tutte le meravigliose qualità dei tuoi figli.

Quindi tutti i partecipanti dimostrano il loro "sole d'amore" e leggono ciò che hanno scritto.

Ti suggerisco di portarti a casa questa Sunshine. Lascia che i suoi caldi raggi riscaldino l'atmosfera della tua casa oggi. Spiega a tuo figlio come hai valutato le sue qualità: dai al bambino calore, affetto e attenzione.

Riflessione

Primo. Il nostro incontro sta volgendo al termine, quindi determiniamo se le nostre aspettative si sono avverate. In tal caso, è necessario riorganizzare gli adesivi sul percorso dell'amore dei genitori. Il percorso dell'amore dei genitori non finisce, cammina con i tuoi figli con amore, cura e speranza. Buon viaggio!

Alla fine dell'allenamento, i genitori bevono il tè alla tavola rotonda con il leader!

Attualmente, le questioni relative al rapporto tra adulti e bambini all'interno della famiglia hanno acquisito particolare rilevanza nel lavoro di uno psicologo scolastico.

La formazione offerta alla vostra attenzione è la seconda fase del programma per insegnare agli adulti le capacità di collaborare con i bambini. Si presume che i membri adulti del gruppo abbiano ricevuto una formazione adeguata nelle sessioni di formazione sull'efficacia dei genitori (vedi Festival delle idee pedagogiche "Lezione aperta-2004", sezione "Servizio di supporto", Sacerdova S.N. "Formazione sull'efficacia dei genitori nel lavoro dello psicologo scolastico Sistema").

Lo scopo di questa formazione è formare le capacità di cooperazione tra un adulto e un bambino basate sullo sviluppo di relazioni di fiducia nella famiglia.

La formazione è destinata ai genitori degli studenti delle classi 1-3. Nel lavoro reale, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche intellettuali e personali dei membri del gruppo, può essere modificato per i genitori di bambini in età prescolare più grandi o adolescenti più giovani.

La formazione è pensata per 4 incontri della durata di 2 ore ciascuno con un turno una volta alla settimana. La composizione del gruppo è di 4-6 coppie di "genitore-figlio", ovvero 8-12 persone.

Il programma si basa sugli sviluppi metodologici di Yu.B. Gippenreiter, I.M. Markovskaya, K. Fopel, O.V. Khukhleva.

Dopo aver completato la formazione, ogni partecipante sarà in grado di:

1. Stabilisci relazioni amichevoli e amichevoli in famiglia e prenditi cura della loro conservazione.
2. Fornire supporto psicologico a un partner di comunicazione.
3. Prendi in considerazione gli obiettivi del partner di comunicazione quando raggiungi i tuoi obiettivi, anche se il partner è un bambino.
4. Trova soluzioni efficaci alle situazioni di conflitto su base vantaggiosa per tutti.
5. Scegli consapevolmente e con competenza una strategia di comunicazione produttiva.

La conduzione di lezioni prevede una stanza con spazio libero e pareti alle quali i disegni possono essere facilmente attaccati. La stanza dovrebbe avere diversi tavoli, sedie in base al numero di partecipanti, un registratore. Per alcuni esercizi avrai bisogno di carta, matite colorate (pennarelli), nastro adesivo (bottoni), un gomitolo di filo, bende, una candela.

Osservazioni generali al moderatore:

• Questa versione della formazione è un gioco, poiché i bambini in età scolare si stancano abbastanza rapidamente delle lezioni di gruppo e non hanno l'esperienza della riflessione. Il facilitatore deve monitorare attentamente le condizioni dei membri del gruppo. A volte ha senso interrompere l'esercizio, continuandolo con altri partecipanti dopo un breve riposo o riscaldamento energetico.
• L'argomento di discussione nel gruppo è il rapporto tra genitori e figli che nasce durante l'esercizio; strategie di comunicazione scelte dai partner (cooperazione, rivalità, ignoranza, ecc.); nuova esperienza emotiva. È importante che il facilitatore tenga conto dell'età dei bambini, del temperamento e delle caratteristiche personali dei partecipanti al fine, da un lato, di analizzare l'esercizio e, dall'altro, di non trascinarlo fuori, trasformandolo in un evento noioso.
• Il programma descrive in dettaglio la prima lezione, poiché è la più importante per stabilire un contatto emotivo tra i membri del gruppo e il leader. Di seguito è riportato un elenco e una descrizione degli esercizi. In alcuni casi, vengono forniti collegamenti a fonti pertinenti.

Lezione 1

Scopo: presentare bambini e genitori l'un l'altro, stabilire un'atmosfera amichevole nel gruppo, attivare la comunicazione in famiglia.

I partecipanti che sono venuti alla lezione prima di altri possono essere invitati a disegnare disegni sugli argomenti "Autoritratto", "Cartone animato amichevole di me stesso", "Cosa mi piace fare nei fine settimana", ecc. Ciò riduce lo stress emotivo, crea interesse reciproco in bambini e adulti e crea ulteriore comunicazione. Prima dell'inizio della lezione, i disegni vengono appesi alle pareti della stanza.

1. Esercizio "Circolo di conoscenti" (20 min.)

Attrezzatura: lavagna, soffice gomitolo di filo.

Parte 1. I membri del gruppo si siedono in cerchio. Il facilitatore pone la domanda: "Chi pensi si sia riunito qui oggi?" e scrive le risposte alla lavagna: madri e bambini, persone, adulti e non, ecc. Quando ci sono molte opzioni, il facilitatore suggerisce: "Facciamo conoscenza!", E inizia la seconda parte dell'esercizio.

Parte 2: gioco "Ragnatela". Nelle mani del presentatore c'è un gomitolo di lana soffice. Iniziando una conoscenza, l'ospite chiama il suo nome, avvolge l'estremità del filo attorno al palmo e fa rotolare la palla a uno dei bambini. L'animatore chiede a ogni bambino non solo di dare il proprio nome, ma anche di raccontare di sua madre (papà), in modo che dalla descrizione si possa indovinare quale delle persone sedute in cerchio è il suo genitore. Puoi porre diverse domande, ad esempio:

• Qual è la tua mamma?
• Cosa le piace fare?
• Cosa le piace, cosa non le piace?

Un adulto, nelle cui mani è uscito il glomerulo, parla di suo figlio. Prima di far passare la palla al narratore successivo, ogni membro del gruppo avvolge il filo attorno al proprio palmo in modo che la "ragnatela" sia più o meno tesa. Quando la palla torna al leader, chiede: "Che aspetto ha quello che abbiamo?". Ci sono molte risposte: una rete, una ragnatela, un asterisco, un micelio, ecc. Il facilitatore attira l'attenzione del gruppo sul fatto che nella vita i nostri rapporti con parenti e amici assomigliano a un tale intreccio di fili.

Alla fine dell'esercizio, la palla viene avvolta in ordine inverso, mentre è necessario ripetere nuovamente tutti i nomi in modo che i partecipanti li ricordino.

2. Esercizio “Cambia posto chi…” (10 min.)

Il leader rimuove la sedia e si trova al centro del cerchio.

Istruzioni: ora farò una dichiarazione. Quelli di voi a cui si applica questa affermazione dovranno alzarsi e cambiare posto rapidamente. Coloro ai quali questa affermazione non si applica rimangono seduti. Quindi, cambia posto chi è venuto qui oggi... chi ama il gelato... chi ha un fratello.

Quando la regola del gioco diventa chiara a tutti nel gruppo, il leader prende il posto di qualcuno al successivo cambio di posto. Il membro del gruppo rimasto senza sedia diventa il leader.

Un gioco del genere alza bene l'umore nel gruppo e riunisce i partecipanti.

3. Accetta le regole del gruppo (10 min.)

Attrezzatura: un grande foglio di carta, pennarelli, nastro adesivo o bottoni.

Il facilitatore parla della necessità di adottare le regole e invita ogni partecipante a esprimere il proprio atteggiamento nei confronti delle regole: concordare con la regola adottata - alzare il pollice, non essere d'accordo - abbassare il dito e dirci perché, secondo te, questo la regola non è adatta a te o al gruppo.

Esempio di elenco di regole:

• Solo una persona può parlare in classe.
• Puoi parlare solo in cerchio, non puoi sussurrare con un vicino.
• Altre persone, anche vicine, possono solo parlare di ciò che hai fatto o sentito tu stesso durante l'allenamento. Non puoi parlare di come si sono comportati o di cosa hanno detto gli altri membri del gruppo.
• Prova a partecipare a tutti gli esercizi.
• Abbi cura di te: stanco di stare seduto - alzati piano, se vuoi bere - fallo senza disturbare gli altri, ecc.

È meglio fissare le regole sotto forma di disegni-simboli sul poster. Questo potrebbe essere fatto da uno dei membri del gruppo. Il poster è attaccato al muro per tutta la durata del lavoro del gruppo.

4. Esercizio "Conoscere le mani" (20 min.)

Attrezzatura: bende per il numero di coppie, un registratore, una cassetta con una registrazione di musica tranquilla.

I partecipanti si siedono sulle sedie in due cerchi: interno ed esterno. I bambini nel cerchio interno si siedono con le spalle l'uno all'altro, davanti a ogni bambino di fronte a lui, un adulto siede nel cerchio esterno. Inoltre, questo metodo di organizzazione dei partecipanti sarà chiamato "carosello".

Istruzioni: ora proveremo un insolito modo di comunicare - con le nostre mani. Adulti, per favore bendate i bambini. Ritorna al tuo posto. Chiudi gli occhi, fai tre respiri calmi dentro e fuori (accendi la musica). Allunga le mani in avanti, trova le mani del tuo partner. Salutali, conoscili, fai amicizia (tutti i comandi vengono dati lentamente). E ora - combatti, litiga ... e fai di nuovo pace, chiedi perdono. Ora, grazie e salutami. Adulti, aprite gli occhi e spostate una sedia a destra. Hai un nuovo incontro. Chiudi gli occhi, allunga le mani, ecc.

5. Pausa 5 min.

6. Esercizio “Disegnare insieme” (30 min.)

Attrezzatura: fogli di carta A4, set di matite colorate in base al numero di coppie, nastro adesivo o bottoni per attaccare disegni, un registratore e una cassetta con una registrazione di musica tranquilla.

Istruzioni: ora lavorerai in coppia genitore-figlio. Invito ogni coppia a disegnare un'immagine, che si chiamerà "La nostra casa". Carta e matite sono già sui tavoli, per favore trova un posto per te (solo un paio lavora per ogni tavolo). Hai 15 minuti per completare l'attività, ma non puoi essere d'accordo su ciò che disegnerai o addirittura parlare tra di loro! Dopo che tutti avranno finito, ogni coppia presenterà il proprio pezzo.

Durante l'esercizio, il facilitatore può attivare musica calma.

Alla presentazione del lavoro (15 min.), il facilitatore chiede al bambino di raccontare come è stato disegnato il disegno, chi ha avviato le idee, cosa ha aiutato o ostacolato il lavoro, come si sono accordati per disegnare i dettagli. Vengono inoltre discusse le caratteristiche dell'interazione tra genitori e figli che si sono manifestate nelle varie fasi del compito: cooperazione, rivalità, orientamento verso gli interessi del partner o ignorandoli.

7. Completamento della sessione (10 min.)

Un rituale da eseguire alla fine di ogni sessione. Il facilitatore chiede a tutti di sedersi in cerchio e, a turno, rispondere brevemente alle domande:

• Cosa ricordi della lezione di oggi?
• Cosa sembrava insolito?
• Qual è stata la cosa più difficile da realizzare per te?
• Se eri annoiato, cosa puoi fare di diverso la prossima volta per cambiare quell'atteggiamento?

Questa pratica è estremamente importante perché divide la responsabilità di ciò che accade nel gruppo tra il facilitatore ei partecipanti.

8. Cerchio dei genitori (10 min.)

Se è possibile discutere immediatamente la lezione con i genitori, allora l'oggetto della discussione può essere forme tipiche di interazione tra bambini e genitori; relazioni che sorgono tra un bambino e un adulto durante l'esercizio; inaspettato per le manifestazioni comportamentali del genitore del bambino nel gruppo, ecc.

Lezione 2

Scopo: formazione di idee sui mezzi di comunicazione non verbali, sviluppo della capacità di comprendere un partner senza parole, sviluppo delle capacità di cooperazione.

1. Saluti dal presentatore, aggiornare punti importanti per i partecipanti dell'ultima lezione, definendo i compiti dell'incontro di oggi (10 min).

2. Esercizio "D'accordo con i tuoi occhi" (5 min.)

Istruzioni: ora ognuno di voi sceglierà mentalmente un partner. Dovrai essere d'accordo con lui con gli occhi e allo stesso tempo alzarti dalle sedie (o cambiare posto se i partecipanti non sono seduti, ma in piedi in cerchio). Ricorda che è vietato annuire con la testa, ammiccare, agitare le braccia.

Nota per il facilitatore: se l'esercizio è facile, dopo che è stato completato, puoi semplicemente offrire di riassumere ciò che le nostre azioni contribuiscono a stabilire un contatto. Tuttavia, molto spesso ci sono bambini nel gruppo che non possono partecipare a questo gioco. In questo caso il gioco viene sospeso e l'analisi viene eseguita immediatamente.

3. Esercizio "Scatola magica" (15 min.) - vedi, parte 2, pagina 45

Obiettivo: allenare l'immaginazione, sviluppare la capacità di comprendere gesti e movimenti.

4. Esercizio "Specchio" (10 min., eseguito in una "giostra")

Attrezzatura: registratore, musicassetta ritmica.

Istruzioni: ora puoi allenare sia la tua immaginazione che la tua capacità di osservare attentamente il tuo partner. All'inizio quelli che stanno nel cerchio interno saranno lo specchio. Il loro compito è ripetere accuratamente i movimenti mostrati dai partner in piedi nel cerchio esterno. Quindi cambi ruolo.

Durante l'esercizio, il facilitatore può attivare la musica ritmica.

5. Esercizio "Vecchie nonne" (15 min.) - vedi, pagina 43

Attrezzatura: bende in base al numero di paia, due corde lunghe o gesso.

6. Pausa 5 min.

7. Esercizio "Indovina di chi sono le mani" (20 min.)

Equipaggiamento: bende per il numero di coppie.

Istruzioni: in primo luogo, i bambini determinano al tocco chi è chi, cercando di indovinare il nome. I genitori poi trovano le mani bendate del loro bambino. Vedere pagina 103 per i dettagli.

8. Esercizio "Flashers" (5 min.)

Istruzioni: devi dividere in coppie. Una persona della coppia siede in cerchio, l'altra sta dietro la sua sedia. Le mani di chi sta in piedi sono nascoste dietro la schiena. Davanti a uno di quelli in piedi c'è una sedia vuota, questo è l'autista. Il compito dell'autista è attirare qualcuno tra quelli seduti a lui facendogli l'occhiolino. Il compito dei partecipanti in piedi al gioco è mantenere il proprio cavaliere mettendogli le mani sulle spalle. Se il cavaliere si è comunque imbattuto, quello che ha mancato diventa l'autista. Dopo un po' cambierete ruolo.

9. Esercizio "Suggerimenti per le dita" (15 min., eseguito in una "giostra")

Parte 1. Istruzione: ora ti incontrerai in una giostra senza parole. Se mostri un pugno al tuo partner, allora rimani sul posto, dimostrando con tutto il tuo essere che stai rifiutando il tuo partner. Se mostri un dito al tuo partner, significa che rimani semplicemente senza contatto; due dita: una stretta di mano e un sorriso; tre dita - quasi un abbraccio, quattro - abbracci gratuiti; cinque - stretta vicinanza (l'implementazione di ciascuna scelta deve essere mostrata visivamente). Se c'è incoerenza nella scelta nella coppia, il contatto viene stabilito in base alla scelta più piccola.

Parte 2. Istruzioni: ogni persona in piedi nel cerchio interno si rivolge al proprio partner con le parole: "Vedo in te ..." ed entro 30 secondi. parla e il partner ascolta solo. Quindi quelli che stanno nel cerchio esterno si rivolgeranno ai loro partner con la stessa frase. Quando avranno finito di parlare, faranno un passo a destra e ci sarà un cambio di coppia.

Dopo diversi cambi di coppia, viene eseguito un esercizio simile, che inizia con le parole "Mi piaci di te ...".

Parte 3 La prima parte dell'esercizio viene ripetuta.

10. Completamento della sessione (10 min.)

11. Cerchio dei genitori (10 min.)

Lezione 3

Bersaglio: sviluppo delle capacità di cooperazione in una coppia di adulti - un bambino, sviluppo della capacità di lavorare in gruppo.

2. Esercizio "Monster" (10 min.) - vedi, parte 2, pagina 83

Scopo: sviluppare la capacità di stabilire un contatto con l'aiuto di uno sguardo.

Nota per il facilitatore: prima di iniziare il gioco, devi concordare come chiamare gli adulti per chiedere aiuto: "Zia Lena" o per nome e patronimico, che è troppo lungo. Di solito tutti accettano volentieri di chiamarsi per nome.

3. Esercizio "Sweet problem" (10 min.) - vedi, parte 1, pagina 132

Scopo: sviluppare la capacità di prendere decisioni congiunte attraverso negoziati, tenendo conto sia dei propri interessi che di quelli del proprio partner.

Attrezzatura: tovaglioli in base al numero di paia, un pacchetto di biscotti.

4. Esercizio "Nave tra le rocce" (25 min) - vedi, parte 2, pagina 104

Scopo: sviluppare la capacità di cooperare in una coppia genitore-figlio.

Attrezzatura: benda sull'occhio.

5. Pausa (5 min.)

6. Esercizio "Treno notturno" (20 min.) - vedi, parte 3, p.70

Attrezzatura: bende in base al numero dei partecipanti.

7. Esercizio "Isola" (10 min.)

Attrezzatura: due fogli di giornale incollati insieme con del nastro adesivo.

Istruzioni: immagina che si sia verificato un naufragio e tu sei i passeggeri sopravvissuti della nave. Di fronte a te c'è una piccola isola, letteralmente delle dimensioni di un giornale, ora la metterò sul pavimento. Molto interessante, puoi ospitare su quest'isola?

Nota per il facilitatore: all'inizio del gioco, il giornale ospita liberamente tutti i partecipanti. Dopo che il gruppo si è posizionato facilmente sul giornale, il conduttore dice: “Molto bene! Ma c'è stata un'alluvione e l'isola è diminuita: il giornale si è piegato a metà. Cosa farai ora? Non puoi strappare o separare il giornale. Quindi il giornale viene piegato in quattro e così via.

8. Esercizio "Chips on the river" (10 min.) - vedi, parte 3, pagina 96

Scopo: sviluppo della coesione di gruppo.

9. Completamento della sessione (10 min.)

10. Cerchio dei genitori (10 min.)

Lezione 4

Bersaglio: sviluppare le capacità interpersonali, ricevere feedback dai partecipanti, completare il lavoro del gruppo.

1. Salutare il facilitatore, aggiornare i punti importanti per i partecipanti dell'ultima lezione, definire i compiti dell'incontro di oggi (10 min.)

2. Esercizio "È vietato ridere" (5 min.) - vedi, parte 2, pagina 28

3. Esercizio "Supera l'ostacolo" (15 min.)

Attrezzatura: sedie e tavoli per costruire un "ostacolo" al centro della stanza.

Istruzioni: ora l'intero gruppo si riunirà su una delle pareti. Ognuno di voi deve raggiungere il muro opposto. Per fare questo, devi superare l'ostacolo. Puoi farlo con tutto il gruppo in una volta, puoi fare a turno. Dopo che tutti i partecipanti si saranno riuniti dall'altra parte, discuteremo di come l'hai fatto.

4. Esercizio "Ponte sull'abisso" (15 min.)

Attrezzatura: corda lunga.

Istruzioni: ora lavorerai in una coppia genitore-figlio. Si prega di concordare quale coppia inizierà prima, seconda, ecc. La prima coppia rimarrà qui, il resto uscirà dalla porta, aspettando il proprio turno.

Ulteriori istruzioni vengono date a turno a ciascuna coppia in arrivo: immaginate di essere viaggiatori, ora vi trovate in punti diversi del percorso (i partecipanti divergono abbastanza distanti l'uno dall'altro), e in un bel momento del vostro viaggio vi trovate al contrario lati di questo ponte (tra i partecipanti viene stesa una lunga corda sul pavimento). Il ponte è piuttosto stretto, il fiume sotto di esso è tempestoso e freddo. Ognuno di voi deve attraversare il ponte e, senza indugio, spostarsi ulteriormente lungo il proprio percorso. Come lo farai?

5. Esercizio "Applausi in cerchio" (10 min.) - vedi, parte 4, pagina 111

Obiettivo: aumentare il livello di coesione del gruppo, alleviare lo stress emotivo.

6. Pausa 5 min. Esercizio Jittering Jelly (5 min.) – vedi Parte 2, p.31

Scopo: formare un atteggiamento positivo nei confronti delle future attività congiunte.

7. Esercizio "Cerchio magico" (10 min.) - vedi, parte 3, pagina 87

Scopo: sviluppo della fiducia reciproca nel gruppo.

8. Esercizio "Creazione di una statua" (10 min.) - vedi, parte 3, pagina 85

Obiettivo: sviluppo delle capacità di comunicazione interpersonale.

9. Esercizio "Cartolina" (30 min.)

Attrezzatura: carta spessa A4, matite, pennarelli.

Istruzioni: ogni partecipante piega a metà un foglio di carta, mette il palmo della mano all'esterno della “cartolina”, lo circonda con una matita e scrive il proprio nome all'interno della “mano”. Contemporaneamente le cartoline vengono passate al vicino di sinistra, che deve scrivere qualcosa all'interno. Le cartoline vengono distribuite finché tutti non scrivono su suggerimento degli altri.

10. Esercizio "Ultima riunione" (10 min.)

Attrezzatura: un registratore, una cassetta con una registrazione di musica tranquilla, una candela, un accendino.

Istruzione: per favore, mettiti in un grande cerchio. Accenderò la musica e tu chiudi gli occhi, fai tre respiri ed esalazioni calmi. Immagina che i nostri incontri nel gruppo siano finiti, vai a casa. Ricorda come sei arrivato alla prima lezione, cosa ti aspettavi dal gruppo. Ricorda i momenti più inaspettati, più divertenti, più toccanti. Pensa a quello che non hai detto al gruppo ma che vorresti dire. In un minuto sarai in grado di farlo (pausa). Fai un respiro profondo, apri gli occhi e dillo.

Nota per il leader: A questo punto, devi accendere una candela. L'ospite dice parole di gratitudine a uno dei partecipanti e gli passa una candela accesa. Quando tutti hanno parlato e la candela è nelle mani di ogni membro del gruppo, il leader pronuncia le ultime parole, tiene la candela nel palmo della mano al centro del cerchio, fa cenno al gruppo di avvicinarsi e spegne la candela con una sola espirazione.

Bibliografia

1. Gippenreiter Yu.B. Comunicare con il bambino. Come? - M.: MASS-MEDIA, 1995. - 240 p.
2. Markovskaya I.M. Formazione sull'interazione genitore-figlio. - San Pietroburgo: LLC Casa editrice "Rech", 2000. - 150 p.
3. Fopel K. Come insegnare ai bambini a cooperare? Giochi ed esercizi psicologici: Una guida pratica: Per. dal tedesco: in 4 volumi. – M.: Genesi, 1998.
4. Khukhleva O.V. Scala della gioia. Correzione delle deviazioni negative della personalità in età prescolare e primaria. Manuale metodico per psicologi della scuola materna ed elementare. - M .: casa editrice "Perfection", 1998. - 80 p.

Metodi interattivi: esercizi e formazione per i genitori

"A scuola con gioia"

Al fine di formare una cultura delle relazioni familiari, preservare e rafforzare i valori familiari, preparare gli studenti alla vita familiare attraverso l'attuazione del programma Famiglia e scuola, offriamo metodi interattivi da utilizzare nel lavoro di uno psicologo con i genitori (Appendice 1), formazione per i genitori "A scuola con gioia" (Appendice 2).

Allegato 1

Metodi interattivi

nel lavoro di uno psicologo con un pubblico di genitori

Esercizio "Borsa di associazioni"

Il facilitatore offre ai genitori un compito: presentare la loro associazione in relazione all'argomento, il fenomeno indicato sulla scheda, che tirano fuori dalla borsa. Il facilitatore chiede che questa associazione sia collegata con la famiglia, i rapporti familiari nella prima infanzia.

(Carte: casa dei genitori, vacanza in famiglia, fine settimana in famiglia, tradizioni, serata a casa, cintura, parola affettuosa, litigio in famiglia, ospiti, punizione, gioco, TV, parenti, vecchia generazione, ecc.)

Esercizio "Banca della saggezza dei genitori"

Il facilitatore distribuisce volantini ai partecipanti e si offre di scrivere saggi consigli sull'educazione familiare su un particolare problema. Suggerimenti vengono espressi, discussi e affissi allo stand informativo.

Esercizio "Disegno simbolico di una famiglia"

Il facilitatore invita i partecipanti a rappresentare la famiglia sotto forma di simboli su un pezzo di carta e ad offrire la loro interpretazione.

Esercizio "Busta delle domande quotidiane"

Il facilitatore invita i genitori a scrivere questioni problematiche dell'educazione familiare, che vengono poi discusse in un vasto pubblico. Commento dello psicologo.

Esercizio "Fiore"

Il facilitatore offre ai genitori (un gruppo di genitori) un fiore di sette petali, sul quale sono scritti consigli (domande) su un particolare problema di educazione familiare. I genitori danno la loro interpretazione di consigli o domande. Commento dello psicologo.

Esercizio "Flower-Semitsvetik"

L'animatore all'incontro con i bambini, che precede il suo lavoro con i genitori, distribuisce loro fiori a sette petali e li invita a scrivere i loro desideri nel campo dei rapporti con i genitori. Fiori simili sono distribuiti ai genitori. Sono invitati a pensare e scrivere su ciò che i loro figli sognano. Quindi ai genitori vengono presentati i fiori dei bambini e possono confrontare i loro risultati con quelli dei bambini.

Riflessione.

Esercizio "Teatro"

Il facilitatore invita i genitori a discutere qualsiasi argomento relativo alle questioni dell'educazione familiare dal punto di vista dei rappresentanti dei vari ruoli sociali. La busta contiene carte con ruoli sociali. Il facilitatore distribuisce le carte ai partecipanti e li invita a considerare il punto di vista del proprio carattere su questo tema: un bambino, un adolescente, un giovane, un rappresentante di una delle sottoculture giovanili, un insegnante, papà, mamma, nonna , nonno, poliziotto, psicologo, liberale, democratico, comunista, ecclesiastico e così via.

Esercizio "Microfono libero"

Nelle mani del presentatore c'è un microfono. Quello del pubblico nelle cui mani cade il microfono, brevemente, per 30 secondi

a) esprime il suo punto di vista su una questione particolare, condivide i suoi ricordi, la sua esperienza, ecc.;

b) ricorda un fatto della sua infanzia che gli ha causato stress, lo ha fatto soffrire e soffrire, ecc.

La forma della controversia prevede l'affrontare argomenti problematici che causano opinioni contrastanti dei genitori. La formulazione degli argomenti dovrebbe essere "acuta", "ferire fino in fondo". "I genitori ideali - mito o realtà?", "È facile essere giovani?", "Come vivere senza conflitti con i bambini?", "Dovrei punire un bambino?" eccetera.

"Concorso di proverbi"

Il facilitatore invita i partecipanti a ricordare quanti più proverbi possibili sull'educazione familiare.

"Concorso di storie"

Il presentatore invita i genitori a ricordare fiabe che riflettono i problemi dell'educazione familiare e raccontano come i personaggi hanno trovato una via d'uscita da questa situazione.

Esercizio "Il racconto dell'educazione"

Il facilitatore offre ai genitori uno schema per compilare una fiaba. Entro 20 minuti devono comporre una fiaba in cui si risolva questo o quel problema del rapporto tra genitori e figli.

Esercizio "Salvadanaio di errori (problemi)"

Fare collage

"Gioventù moderna", "Questo strano mondo adulto"

Servono riviste per giovani.

Concorso "Tu a me, io a te"

Le squadre escogitano diverse situazioni di conflitto tra genitori e figli. C'è uno scambio di situazioni. I genitori ne scelgono uno, che hanno battuto.

Commento dello psicologo.

Concorso "Gioventù dei miei genitori"

I bambini insieme ai loro genitori parlano degli hobby giovanili dei loro genitori.

Esercizio "Modi per risolvere situazioni di conflitto"

Il facilitatore invita i partecipanti a redigere un programma di azione in una particolare situazione di conflitto.

Esercizio "Percezione dei sentimenti del bambino"

I bambini ci dicono molto di più di quanto espresso a parole. I sentimenti sono sempre dietro le parole. I partecipanti hanno bisogno, dopo aver letto la dichiarazione del bambino, di percepire nel modo più accurato possibile i suoi sentimenti riguardo a questa situazione. Alcune affermazioni possono esprimere diversi sentimenti del bambino.

Il bambino dice: "Non so cosa c'è che non va! Non riesco a risolvere questo problema. Forse non dovrei provare a risolverlo?

Il bambino si sente: a) si sente stupido; b) ha voglia di abbandonare la decisione, c) si sente infastidito.

Esercizio "Catalogo dei discorsi proibiti"

I partecipanti sono invitati a compilare un catalogo di dichiarazioni proibite in relazione al bambino.

Esercizio "Ricordi d'infanzia"

Esercizio "Poesia"

Il presentatore invita i genitori a comporre una quartina sul rapporto tra genitori e figli secondo una determinata rima.

Ad esempio: a) amo spazzare

Sopporterò risponderò

Esercizio "Io sono un messaggio"

Il facilitatore invita i genitori, utilizzando la tecnica dei “messaggi in prima persona”, a risolvere la situazione in modo che entrambe le parti siano soddisfatte.

Appendice 2

Formazione per genitori "A scuola con gioia"

Scopo: promuovere il successo dell'adattamento dei genitori dei bambini di prima elementare.

creare le condizioni affinché i genitori trascorrano serenamente il periodo dell'inizio dell'educazione scolastica del figlio;

aiuta a costruire la fiducia e ridurre i livelli di ansia durante il passaggio dalla scuola materna alla scuola elementare;

spiegare le cause di possibili difficoltà psicologiche nei bambini di prima elementare e i modi per prevenirle;

fare un ritratto psicologico di una prima elementare di successo.

Nella vita di ognuno di noi ci sono tappe, passaggi molto importanti per il futuro. Una di queste fasi è la preparazione all'apprendimento in un ambiente scolastico. Questo è un periodo molto difficile per un bambino, soprattutto per un bambino di sei anni.

Nostro figlio è in prima elementare. Come puoi aiutare tuo figlio ad adattarsi con successo? Come prevenire il verificarsi di problemi psicologici?

Durante questo periodo, è difficile per un bambino come lo è per noi quando fa domanda per un nuovo lavoro.

Il compito generale degli insegnanti e dei rappresentanti legali è aiutare il bambino a imparare con piacere, aiutarlo a mantenere un interesse naturale diretto per conoscere il mondo.

Bambino e genitore costituiscono un unico spazio emotivo. La nostra eccitazione, ansia e preoccupazione vengono trasmesse ai nostri figli. Pertanto, è molto importante imparare prima a gestire il proprio stato psicologico, quindi aiutare il bambino a superare senza perdite "l'ingresso in una nuova posizione".

Oggi abbiamo provato a misurare le tue idee sull'ammissione del bambino alla prima elementare con l'aiuto del colore. Ogni colore porta un certo carico semantico.

Esercizio "Di che colore sono le tue idee sull'ingresso di tuo figlio a scuola?"

Rosso: l'idea della scuola come attività attiva.

Giallo - Sei felice di pensare alla scuola come a una fase emozionante della vita.

Arancione: rappresentazioni gioiose della vita scolastica del bambino.

Verde: un atteggiamento calmo nei confronti della vita scolastica.

Blu: la scuola sta causando preoccupazione.

Viola: aspettative ansiose.

Nero: idee cupe sulla vita quotidiana della scuola.

L'ansia e la preoccupazione per l'ignoto sono del tutto normali, a meno che non raggiungano il punto della patologia. È necessario aiutare il bambino a percepire l'educazione come un processo vitale, interessante e creativo. Il segreto del successo è proprio questo.

Quali sono le ragioni della preoccupazione dei genitori?

Potrebbe trattarsi di una perdita di fiducia in se stessi, di una conoscenza insufficiente di come preparare un bambino a scuola, di richieste eccessive per un bambino o, al contrario, di un amore eccessivo per lui.

Spesso alle riunioni, i genitori pongono la domanda su come prevenire il verificarsi di difficoltà. Qui è molto importante osservare i seguenti punti. Parla con calma della scuola, della sua quotidianità e delle vacanze. È importante creare un'atmosfera di calma e benevolenza a casa, non rimproverare o punire il bambino per errori e ignoranza, perché è venuto a scuola per studiare, e non per brillare con le sue conoscenze.

La seconda domanda è quanto tempo può richiedere il processo di adattamento? In modi diversi: da un mese a un anno. Tutto dipende dalle caratteristiche individuali del bambino. È qui che conta la tua pazienza. L'adattamento ha avuto successo se non ci sono lacrime, nessun "non posso" e "non voglio".

Esercizio "Difficoltà di un alunno di prima elementare"

I genitori sono incoraggiati a pensare e annotare le possibili difficoltà dei primi alunni.

Discussione.

Soffermiamoci sui problemi più tipici affrontati dai genitori di prima elementare.

Il bambino non ha voglia di andare a scuola o ha paura.

Quali sono le ragioni? Il bambino pensa che verrà rimproverato, punito per cattivo comportamento. La paura può essere trasmessa dai genitori che condividono le loro esperienze, paure in presenza di bambini. Il bambino sente storie "terribili" sulla scuola dai suoi parenti. Cosa fare? Prima di tutto, elimina le cause. Se la paura non scompare, dovresti chiedere aiuto agli specialisti.

Il bambino è irrequieto. Qual è il motivo? Prima di tutto, sta nell'immaturità fisiologica del corpo del bambino. Un alunno di prima elementare può mantenere l'attenzione per un massimo di 15-20 minuti. L'irrequietezza motoria è una reazione protettiva del corpo. Ti permette di non portare il tuo corpo al superlavoro. Va inoltre ricordato che anche le malattie a breve termine interrompono le prestazioni dei bambini per un tempo significativo. La massima efficienza dei bambini di prima elementare è dalle 8.00 alle 11.00 del mattino. Nella seconda metà della giornata dalle 16.00 alle 17.00 c'è un aumento della capacità lavorativa, ma non raggiunge il livello mattutino. Come aiutare un bambino? Le interruzioni delle attività educative dopo 15-20 minuti sotto forma di esercizi fisici, giochi all'aperto, nonché un cambiamento nel tipo di attività aiutano ad alleviare lo stress fisico.

Il bambino è vittima di bullismo a scuola. Qui è importante ascoltare il bambino fino in fondo e insegnargli a perdonare gli insulti senza prenderli a cuore. Avendo scoperto insieme i motivi dell'autore del reato, potrebbe risultare che nostro figlio ha torto. Se è così, allora possiamo insegnare al bambino a rispondere agli insulti con una battuta. La risata è un grande guaritore e consolatore.

Il bambino viola la disciplina.

Il motivo è attirare l'attenzione. Spesso gli adulti prestano attenzione solo alle qualità negative del bambino, dando per scontate quelle positive. Ma la natura non tollera il vuoto. Se le qualità positive si sviluppano male, sorgono quelle negative. Perché un bambino si amareggi, è sufficiente che un senso di gentilezza non sia allevato sull'esempio del comportamento degli adulti. Se un bambino sente parlare di gentilezza solo sotto forma di moralismo e insegnamento, anche piccoli problemi possono causare rabbia, aggressività e crudeltà.

Cosa deve essere fatto affinché un bambino abbia successo? Quali qualità dovrebbe avere un alunno di prima elementare di successo? Proviamo a rispondere insieme a questa domanda facendo un ritratto psicologico di un alunno di prima elementare di successo.

Esercizio "Ritratto psicologico di un alunno di prima elementare di successo"

I genitori sono invitati a fare un ritratto psicologico di un alunno di prima elementare di successo.

Discussione.

Ti auguriamo di prepararti con successo per la scuola, di superare il periodo di adattamento senza dolore. Durante questo periodo è molto importante, quando si vede il bambino fuori casa, non fare prediche, minacce o rimproveri, ma è meglio dirgli in confidenza, con amore e fede: “Non vedo l'ora di vederti in la sera, a cena. Sono sicuro che puoi farcela, sei un bravo ragazzo!"

E poi la scuola diventerà una scuola di gioia per te e il tuo bambino.

Al termine della sessione di formazione, ai genitori vengono consegnati volantini “Buoni consigli ai genitori”: “Se il bambino non vuole andare a scuola”, “Autodiagnosi per i genitori”, “Se il bambino è irrequieto”, “Se il bambino è offeso?", "Cosa dovrebbe sapere il futuro bambino ed essere in grado di prima elementare?", "Come sviluppare l'immaginazione creativa di un bambino", "Come lodare un bambino?", "Come punire un bambino?" , "Giochi utili".

Promemoria

Se il bambino non vuole andare a scuola

O ha paura?

Possibili ragioni:

* I bambini hanno paura di essere rimproverati a scuola, puniti per un cattivo comportamento, di incontrare un insegnante malvagio.

* Ci sono bambini più grandi in famiglia che condividono la negatività con i più piccoli.

* A volte la paura viene trasmessa dai genitori che sperimentano in presenza di un bambino: "Ho paura che sarà,

quando mio figlio va a scuola, è così

vulnerabile, e gli insegnanti sono così nervosi, e se arriva alla cattedra con la stessa ferocia del nostro vicino Vanya, è il suo

offenderà».

* A volte i nonni condividono "terribili"

storie della vita dei loro figli.

* Una delle condizioni più importanti per un adattamento riuscito è il desiderio consapevole del bambino per la scuola,

genuino interesse per l'apprendimento

quelli. formazione della motivazione educativa.

Include:

* la presenza di interessi cognitivi (al bambino piace

leggere libri, risolvere problemi, fare altre cose

problemi interessanti).

* comprendere la necessità di insegnare come

attività obbligatoria e responsabile.

* Atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della scuola.

Qual è il modo migliore per aiutare tuo figlio

nei primi mesi di scuola?

* Buon riposo obbligatorio in estate.

* Parla con calma della scuola: la sua vita quotidiana e le vacanze.

* Si consiglia di prendere una vacanza e le prime 2-3 settimane

accanto al bambino.

* Crea un'atmosfera di calma e buona volontà a casa.

* Saluta tuo figlio da scuola con un sorriso.

* Non rimproverare o punire il bambino per errori e ignoranza.

Sta appena iniziando a imparare.

* Assicurati di camminare dopo le lezioni.

* Arreda con amore la tua casa scuola.

* Può portare la sua amata a scuola, non molto

grande giocattolo.

* Quando torna da scuola, chiedi in dettaglio

su ciò che era interessante a scuola.

* Non dimenticare che il bambino ha bisogno di riconoscimento e lode.

* Rallegrati dei suoi successi e vittorie.

* Il bambino non può adattarsi rapidamente. Questo periodo

può durare da 1 mese a un anno.

*Cerca di essere paziente. E se vedi che tutto

"raddrizza", torna normale, diventa più piccolo

lacrime, "non posso" e "non voglio", significa che questo è un piccolo

la vittoria è tua e di tuo figlio.

Cosa fare se tuo figlio

vittima di bullismo a scuola?

* Prima di tutto, ascolta il bambino fino alla fine, senza interrompere.

* Dopo averlo ascoltato, assicurati di dire che tutto cambierà presto. Le persone crescono e diventano più sagge.

* È importante insegnare al bambino a perdonare queste lamentele e non prenderle a cuore.

* Prova a capire insieme le motivazioni dell'autore del reato. Potrebbe scoprire che tuo figlio aveva torto.

* Se ciò accade, insegna a tuo figlio a rispondere agli insulti con una battuta. La risata è un grande guaritore e consolatore.

* Pensa se sei permaloso. Dopotutto, per un bambino, un genitore è il modello più degno.

Se il bambino viola la disciplina?

Spesso gli adulti indicano solo le qualità negative del bambino, i suoi misfatti, ma dimenticano quelli positivi. Ma la natura non tollera il vuoto. Se le qualità positive si sviluppano male, sorgono quelle negative. Perché un bambino si amareggi, è sufficiente che non venga allevato un senso di gentilezza. Se la gentilezza non viene educata intenzionalmente, se il bambino ne sente parlare solo sotto forma di moralismo e insegnamenti, allora anche piccoli problemi possono causare rabbia, aggressività, crudeltà.

L'importante è far emergere qualità positive in tutti i modi possibili con il proprio esempio, con esempi tratti dalla vita, dall'arte, dalla cultura, dalla storia circostanti.

Cosa fare se a tuo figlio piace andare a scuola

ma non sta bene?

* Lascia che il bambino senta di non essere peggiore degli altri.

* Dai loro l'opportunità di credere in se stessi.

* Comprendi cosa gli piace di più, cosa fa meglio e, in base al positivo, cerca di interessarlo a ciò che è più difficile.

* Il bambino non è sempre da biasimare per il fatto che studia male. Non è ancora passato dall'asilo alla scuola: ha sentito male qualcosa, ha frainteso. L'importante è che l'insegnante non stigmatizzi il bambino: fannullone, stupido, pigro.

* "Entra" nelle sue difficoltà e insieme a lui capisci, risolvi, spiega.

Cosa fare se il bambino è irrequieto

gira e non riesci a stare seduto per 15 minuti?

Un bambino di prima elementare può mantenere l'attenzione per un massimo di 15-20 minuti, perché la sua capacità lavorativa è bassa. Poi inizia a girare, giocare, fare rumore.

L'ansia motoria è una reazione protettiva del corpo del bambino. In questo momento c'è una sorta di arresto, un breve riposo. Questo ti permette di non portare il tuo corpo a lavorare troppo.

Segni di stanchezza:

* La calligrafia si deteriora

*aumenta il numero di errori

* La velocità del parlato rallenta

* Vengono visualizzati errori "stupidi".

* il bambino diventa distratto, disattento, piagnucoloso, letargico e

irritabile.

L'opzione migliore è fare delle pause nelle attività educative ogni 15-20 minuti, che aiuteranno il bambino a recuperare le forze. Durante le pause è utile l'attività fisica: educazione fisica, giochi all'aperto, attività di ballo.

Se il bambino è lento?

È sbagliato considerare tale comportamento di un bambino come disobbedienza o testardaggine. Potrebbe avere alcune caratteristiche del sistema nervoso,

manifestato in un ritmo lento di attività. Con abbastanza tempo, questi bambini affrontano i compiti. Non puoi affrettare questi bambini, chiedere che facciano qualcosa in fretta: questo li rallenta ancora di più. I genitori dovrebbero assolutamente consultare un medico, avvertire l'insegnante delle caratteristiche del bambino.

Un bambino passivo avrà sicuramente delle difficoltà, sarà più difficile per lui portare a termine i compiti in classe, quando ci sono dei limiti di tempo, sarà più difficile per lui rispondere a un ambiente che cambia. Un bambino del genere si adatta molto più a lungo di un bambino attivo.

Tuttavia, i bambini lenti hanno i loro vantaggi: di norma svolgono compiti in modo più efficiente, diligente, ponderato.

Autodiagnosi per i genitori

Ti offriamo un test, rispondendo alle domande di cui sarai in grado di stimare approssimativamente il livello di sviluppo del tuo bambino. Ogni domanda richiede una risposta affermativa. Più risposte di questo tipo, maggiore è il livello di sviluppo di tuo figlio. Se uno qualsiasi dei criteri valutati non ha ricevuto risposte affermative, hai l'opportunità di trascinare il bambino in questa direzione.

Valutazione dello sviluppo della cognizione

1. Il bambino comprende concetti di base come destra/sinistra, grande/piccolo, dentro/fuori?
2. Il bambino è in grado di comprendere i casi più semplici di classificazione, come cose che possono rotolare e cose che non possono rotolare?
3. Il bambino può indovinare la fine di una semplice storia?
4. Il bambino può ricordare e seguire almeno tre indicazioni?
5. Il bambino può nominare la maggior parte delle lettere maiuscole e minuscole dell'alfabeto?

Valutare l'esperienza di base del bambino

1. Tuo figlio ti ha dovuto accompagnare all'ufficio postale, alla cassa di risparmio, al negozio?
2. Il bambino era in biblioteca?
3. Il bambino doveva visitare lo zoo, il villaggio, il museo?
4. Hai l'opportunità di leggere regolarmente al tuo bambino, raccontargli storie?
5. Il bambino mostra un maggiore interesse per qualcosa, ha un hobby?

Valutazione dello sviluppo del linguaggio

1. Il bambino può nominare e designare gli oggetti principali che lo circondano?
2. È facile per un bambino rispondere alle domande degli adulti?
3. Il bambino può spiegare dove si trovano gli oggetti: sul tavolo, sotto il tavolo?
4. Il bambino può spiegare a cosa servono varie cose: una spazzola, un aspirapolvere, un frigorifero?
5. Il bambino è in grado di raccontare una storia, descrivere un incidente che gli è successo?
6. Il bambino pronuncia le parole in modo chiaro?
7. Il discorso del bambino è corretto in termini di grammatica?
8. Il bambino è in grado di partecipare a una conversazione generale, recitare una situazione o recitare in uno spettacolo a casa?

Valutazione del livello di sviluppo emotivo

1. Il bambino sembra allegro (a casa, tra amici)?
2. Il bambino ha formato un'immagine di se stesso come una persona che può fare molto?
3. È facile per il bambino "cambiare" con i cambiamenti nella solita routine quotidiana, passare alla risoluzione di un nuovo compito?
4. Il bambino è in grado di lavorare in modo indipendente, competere in compiti con altri bambini?

Valutazione delle abilità comunicative

1. Altri bambini vengono coinvolti nel gioco, condivide con loro?
2. Il bambino fa i turni quando la situazione lo richiede?
3. Il bambino è in grado di ascoltare gli altri senza interrompere?

Valutazione dello sviluppo fisico

1. Il bambino sente bene?
2. Ci vede bene?
3. Riesce a stare seduto in silenzio per un po' di tempo?
4. Ha sviluppato capacità di coordinazione motoria, come giocare a pallone, saltare, scendere e salire le scale?
5. Il bambino appare vigile e impegnato?
6. Il bambino sembra sano, ben nutrito e riposato?

discriminazione visiva

1. Il bambino può identificare forme simili e dissimili, ad esempio trovare un'immagine diversa dalle altre?
2. Il bambino sa distinguere tra lettere e parole brevi, come b/n, gatto/anno?

Memoria visiva

1. Un bambino può notare l'assenza di un'immagine se prima gli viene mostrata una serie di tre immagini e poi una viene rimossa?
2. Il bambino conosce il proprio nome, indirizzo di casa, numero di telefono?

percezione visiva

1. Il bambino è in grado di disporre in ordine (in una data sequenza) una serie di immagini?
2. Il bambino capisce che legge da sinistra a destra?
3. Può mettere insieme autonomamente un'immagine di quindici elementi senza un aiuto esterno?
4. Il bambino può interpretare l'immagine: formulare l'idea principale, tracciare le connessioni?

Livello di capacità uditiva

1. Un bambino può fare rima con le parole?
2. È in grado di distinguere tra parole che iniziano con suoni diversi, ad esempio foresta - peso?
3. Un bambino può ripetere alcune lettere o numeri dopo un adulto?
4. Il bambino è in grado di raccontare di nuovo la storia, mantenendo l'idea principale e la sequenza delle azioni?

Valutazione dell'atteggiamento nei confronti dei libri

1. Il bambino ha il desiderio di guardare i libri da solo?
2. Ascolta con attenzione e con piacere quando qualcuno gli legge ad alta voce?
3. Il bambino fa domande su parole e altri caratteri stampati?

Voglio andare a scuola? (test per bambini in età prescolare)

1. Quando andrò a scuola, avrò molti nuovi amici.
2. Mi chiedo quali lezioni avremo.
3. Penso che inviterò tutta la classe al mio compleanno.
4. Vorrei che la lezione durasse più a lungo della ricreazione.
5. Mi chiedo cosa offre la scuola per colazione?
6. Quando andrò a scuola, studierò bene.
7. La cosa migliore della vita scolastica sono le vacanze.
8. Mi sembra che ci siano cose più interessanti a scuola che all'asilo.
9. Voglio andare a scuola, perché molti dei ragazzi di casa mia stanno già studiando.
10. Se mi fosse stato permesso, sarei andato a studiare già l'anno scorso.

Chiedi a tuo figlio: "Se qualcuno dovesse parlare per te, saresti d'accordo con le seguenti parole?" e registra le loro risposte su un grafico.

Calcoliamo i risultati:

1 - 3 punti- Tuo figlio crede di vivere bene senza scuola. Bisognerebbe pensarci.

4 - 8 punti- Il bambino vuole andare a scuola, ma va chiarito perché. Se ci sono più punti nella prima riga, il bambino sogna fondamentalmente nuovi giochi di amici. Se ci sono più punti nella seconda riga, allora immagina pienamente lo scopo principale della scuola.

9 - 10 punti- È positivo che tuo figlio mantenga un atteggiamento positivo nei confronti della scuola per i prossimi anni.

Cosa dovrebbe sapere un futuro alunno di prima elementare?

1. Il tuo nome, i nomi e i patronimici dei tuoi genitori.
2. Il tuo indirizzo.
3. Il nome del paese, città in cui vive.
4. Regole di comportamento a scuola durante la lezione e la pausa.
5. Come organizzare correttamente il tuo posto di lavoro.
6. Regole per sedersi a una scrivania e organizzare un posto di lavoro.
7. I nomi delle stagioni e dei loro segni, fenomeni naturali.
8. I nomi dei giorni della settimana, il nome del mese corrente.
9. Nomi di animali e piante presenti nella nostra regione.
10. Serie di numeri da 1 a 10, conteggio avanti e indietro.
11. Numeri.
12. Segni +, -, =.

Cosa dovrebbe essere in grado di fare un futuro alunno di prima elementare?

1. Comportati correttamente in classe e durante la ricreazione.
2. Prepara tutto il necessario per la lezione.
3. È corretto sedersi alla scrivania.
4. Impugna correttamente penna e matita.
5. Ascolta attentamente l'insegnante, percepisci ciò che dice.
6. Seguire le istruzioni dell'insegnante.
7. Passa da un'attività all'altra.
8. Rispondi correttamente ai tuoi fallimenti e vittorie, ai successi e ai fallimenti dei compagni di classe.
9. Rallenta i tuoi movimenti.
10. Componi frasi di 3-4 parole, dividile in parole,
11. Inventa storie dalle immagini.
12. Parla di quello che vedi e senti.
13. Esprimi chiaramente i tuoi pensieri.
14. Distinguere un suono, una parola, una frase.
15. Pronunciare correttamente i suoni ed essere in grado di distinguerli a orecchio.
16. Determina a orecchio con l'aiuto di applausi il numero di sillabe in una parola.
17. Digita il tuo nome, lettere e parole familiari.
18. Conta fino a 10 e ritorno.
19. Riconoscere i numeri e usarli quando si indica un numero.
20. Confronta ed equalizza insiemi aggiungendo e sottraendo.
21. Riconoscere gli oggetti per descrizione
22. Riconoscere forme geometriche semplici.
23. Orientarsi nello spazio e su un taccuino.
24. Eseguire semplici dettati grafici.
25. Colora attentamente le immagini.
26. Schiusa in diverse direzioni.
27. Disegna le immagini a metà di esse.
28. Ridisegna e copia disegni grafici, forme, elementi.
29. Risolvi labirinti, saprai distinguere tra stagioni, fenomeni naturali, animali.

Come sviluppare l'immaginazione creativa

bambino?

L'immaginazione creativa deve essere sviluppata fin dalla prima infanzia. È necessario per tutti.

* Inizia con i giochi "Com'è?". Prova a indovinare le immagini tra le nuvole, motivi gelidi, macchie multicolori, radici insolite, ramoscelli, foglie.

* Chiedi a tuo figlio più spesso: "come cosa?"

* Stesso soffice - come cosa?

* Lo stesso pungente - come cosa?

* Altrettanto divertente - come cosa?

Il bambino imparerà a confrontare e trovare un'immagine adatta.

* Accetta le fantasie del bambino, non rifiutarle. Sugli alberi di cioccolato e le rane delle nevi, sulla dolce pioggia e una mela blu... Fantasticando, imparerà a comporre fiabe, storie, schizzi.

* Prova a disegnare su fogli di grandi dimensioni: colori, gessetti, stampe di foglie e involucri di caramelle, palmi e dita. Prova a chiedere: cosa è successo? Che cosa sembra? Anche se secondo te si è rivelato assurdo, chiedi al bambino: "Cos'è questo?" E sicuramente risponderà. Accetta la sua "creatività".

* Dagli plastilina e argilla.

* Dare scatole vuote e bicchieri di plastica. Modella, inventa, costruisci...

Lascia che tutte le fantasie del bambino si riversino.

* Crea la tua "tipografia" a casa. Prova a pubblicare i tuoi giornali, libri. Insegna e impara con tuo figlio a progettare, comporre, disegnare.

* Prova a creare un "fondo regalo" domestico, dove metterai tutti i mestieri interessanti che puoi regalare occasionalmente a parenti, amici, conoscenti.

* Prova a comporre insieme i costumi di carnevale.

* Prova a collegare il bambino al design del tavolo festivo.

* Insegna a tuo figlio arguzia. Insegnagli a trovare cose divertenti nel mondo che lo circonda. Il senso dell'umorismo promuove un atteggiamento creativo nei confronti della vita.

* Leggi poesie divertenti e spiritose di D. Kharms, O. Grigoriev, G. Oster e A. Usachev.

* Ricordare! I bambini creativi, dotati e capaci spesso si distinguono per il loro comportamento insolito, le azioni originali.

* Se vuoi che tuo figlio cresca internamente libero, indipendente, per lottare per il successo futuro, sviluppa l'immaginazione creativa fin dalla tenera età.

Come lodare un bambino?

La lode ha la proprietà di una droga: sempre di più. E se c'era molto, ma c'era poco o per niente, sorge uno stato di privazione.

Quando e chi lodare di più?

* in ritardo, malato, troppo eccentrico, troppo timido,

lento, goffo, grasso, balbuziente, occhialuto, rosso. Se una persona in questi stati non è supportata con incoraggiamento, approvazione, una persona può andare agli estremi, alla disperazione.

* Sano, allegro, capace, tutto è facile, il primo in tutto. Lode solo per il lavoro di sviluppo - per aver superato la tua norma.

*Sufficientemente sano e sviluppato. Non senza abilità. Abbastanza prospero. Ma una sensibilità nettamente accresciuta alle valutazioni. Non tollera la minima disapprovazione, si arrabbia. Meno valutazioni e confronti possibili.

Come non lodare?

* Non lodare ciò che non si ottiene con il proprio lavoro: fisico, mentale o spirituale.

* Forza, destrezza, salute, ingegnosità, ingegnosità, intelligenza, talento, buona disposizione non sono soggette a lode; facilmente dato buoni voti, giocattoli, cose, vestiti.

Si consiglia di non lodare:

* più di due volte per la stessa cosa;

* per pietà;

* per il desiderio di compiacere.

Sei bravo (a) già per il fatto che vivi nel mondo! Non c'è mai stato nessuno come te, e non ci sarà mai. Sei una goccia di rugiada che riesce a riflettere il sole, e questo è un miracolo. Sei un miracolo!

Vale la pena punire

bambino e come farlo?

Punire o non punire, come farlo: ognuno decide da solo. A volte la punizione psicologica può essere più dura della punizione fisica.

* Punire, pensa: perché?

* La punizione non dovrebbe nuocere alla salute, né fisica né mentale.

La punizione dovrebbe essere utile.

* In caso di dubbio: punire o non punire, non punire. Nessuna punizione "per ogni evenienza".

* Uno alla volta. Anche se vengono commessi moltissimi reati, la punizione può essere severa, ma solo una - per tutti in una volta, e non uno per uno per ciascuno.

* Termine di prescrizione. È meglio non punire che punire tardivamente. La punizione tardiva ricorda al bambino il passato, che impedisce al bambino di cambiare.

* Punito - perdonato. Non una parola sui vecchi peccati! Non esitare a ricominciare!

* Senza umiliazione. La punizione non dovrebbe essere percepita dal bambino come un trionfo della nostra forza sulla sua debolezza.

* Con una mancanza di amore, la vita stessa diventa una punizione, e quindi la punizione viene cercata come l'ultima possibilità per l'amore. È impossibile punire con lezioni, lettura, pulizia.

Questi "abiti fuori uso" sono in grado di instillare un'avversione al lavoro.

Non puoi punire e sgridare:

* Quando è malato, soffre di qualche tipo di disturbo o non si è ancora ripreso da una malattia: la psiche è particolarmente vulnerabile, le reazioni sono imprevedibili.

* Quando mangi, dopo aver dormito, prima di andare a letto, mentre giochi, mentre lavori.

* Immediatamente dopo un infortunio fisico o mentale (una caduta, una rissa, un incidente, un brutto voto, qualsiasi fallimento, anche se lui stesso è responsabile di questo fallimento) - devi aspettare che il dolore acuto si attenui.

* Quando non affronta la paura, la disattenzione, qualsiasi mancanza, compiendo sforzi sinceri; quando mostra incapacità, goffaggine, stupidità, inesperienza - insomma, in tutti i casi in cui qualcosa non funziona.

* Quando i motivi interni di un atto ci sono incomprensibili.

* Quando siamo stanchi, sconvolti, infastiditi per qualche motivo.

Quali giochi beneficeranno di più

per lo sviluppo intellettuale del bambino?

* Tutti i costruttori. Sviluppano capacità motorie fini (e quindi linguaggio), capacità di progettazione, capacità di analisi, attenzione, rappresentazioni geometriche.

* Giochi educativi B.P. Nikitin e V.I. Krasnoukhov.

* Tutti i mosaici. Sviluppano il pensiero figurativo e spaziale, le capacità motorie, la percezione del colore, l'immaginazione creativa, ecc.

* Tutto il lotto. Li introducono al mondo che li circonda, sviluppano la memoria e l'attenzione, la capacità di analizzare e confrontare, ecc.

* Tutti i domino. Ti introducono a numeri e numeri, lettere e sillabe, ti insegnano a confrontare, analizzare ed essere attento, sviluppare capacità comunicative.

* Tutti i giochi aerei sviluppano la memoria e l'attenzione, le rappresentazioni geometriche, il pensiero logico, figurativo e spaziale, le capacità motorie, la perseveranza e l'indipendenza.

* Immagini accoppiate (Pekseso). Conoscono il mondo circostante, la storia, sviluppano memoria e attenzione, capacità comunicative, concentrazione, perseveranza, ecc.

* Giochi di puzzle della serie "Little Genius" ("Little Genius",

"Lucky Cube", "Marble Cube", "Profi Club".

Sviluppa il pensiero logico, le capacità di progettazione, l'abilità

analizzare e sintetizzare, accuratezza e accuratezza, ecc.

Come rendere utili i giochi intelligenti?

* È importante non imporre, non costringerli a giocare.

* Non sollecitare il bambino con soluzioni, non farlo per lui, non mettergli fretta, non rimproverarlo se improvvisamente ha fatto qualcosa di sbagliato. Dagli l'opportunità di "vincere".

* Se non hai giochi, puoi realizzarli con tuo figlio (i vantaggi sono doppi).