Sviluppo metodologico sull'argomento: raccomandazioni metodologiche per migliorare l'ambiente di sviluppo delle materie dei gruppi della scuola materna. Raccomandazioni metodologiche per l'organizzazione di un ambiente di gioco soggetto nel gruppo centrale, secondo gli standard educativi dello Stato federale fino a

Centro giochi- Questo è lo spazio personale del bambino, dove ha l'opportunità di agire liberamente. Come organizzarlo in modo che il bambino si senta a suo agio e possa svilupparsi completamente? Per rispondere, prima di tutto, decidiamo la fascia d'età. Gli psicologi designano l’età da uno a tre anni come “rfannia” e da tre a sei o sette anni come “prescolare”.

La presenza di un angolo giochi fa da contrappeso al desiderio inestirpabile di molti genitori di iperprotezione, al desiderio di mantenere il bambino a seconda della propria volontà e del proprio umore.

Il “riempimento” dell'angolo gioco è legato alle attività a cui un bambino dai due ai sei-sette anni può dedicarsi, da solo o con un adulto vicino, oppure con un coetaneo.

In effetti, non serve molto per un angolo giochi. Ottimamente saturo ambiente soggetto, stimolando una varietà di attività per un bambino in età prescolare e allo stesso tempo non saziandolo, ma spingendolo sulla via della creatività e dell'ingegno. La cosa principale è ricordare che l'angolo gioco è lo spazio personale del bambino, di cui è completamente padrone.

La stanza dei giochi di un bambino è un luogo per lo sviluppo della creatività e dell'immaginazione. Creare uno spazio che ispiri il gioco gioioso nei bambini offre straordinarie opportunità per scelte di arredamento stravaganti.

Pensa a una comoda area salotto per i tuoi bambini (puoi spargere dei cuscini). Se nella stanza dei bambini è presente un tavolo, deve essere posizionato in modo tale che sia conveniente lavorare sia seduti che in piedi, con libero accesso su entrambi i lati.

I giocattoli e i materiali acquistati per un bambino devono essere sicuri per la sua salute fisica e soddisfare i requisiti dello standard statale della Russia e della supervisione sanitaria ed epidemiologica statale della Russia.

È inaccettabile acquistare giocattoli e materiali da persone a caso e non autorizzate punti vendita. È necessario tenere conto dell'adeguatezza dell'età dei giocattoli e dei materiali.

I giocattoli e i materiali appena acquistati devono essere lavati con sapone e risciacquati con acqua prima dell'uso da parte dei bambini (i giocattoli dai quali è stata lavata via la vernice non devono essere dati ai bambini; Peluches sono molto difficili da elaborare, quindi non sono raccomandati per i bambini di età inferiore a 1 anno).

L’ambiente di gioco non deve suscitare emozioni negative, paura, incertezza o ansia.

Le attrezzature utilizzate nell'area gioco devono essere stabili e fissate saldamente.

L'area di gioco dovrebbe essere priva di disordine e di giocattoli e materiali in eccesso.

I giocattoli e i materiali posizionati in aree aperte (scaffali, ecc.) dovrebbero creare un aspetto gradevole alla vista. combinazione di colori senza un eccesso di toni accesi e “urlanti”.

Nell'area gioco è opportuno disporre di giocattoli e materiali per diverse finalità: ludica, cognitivo-ricerca, produttiva, motoria.

Per attività di gioco necessario:

Giochi e giocattoli di storia:

giocattoli con personaggi (bambole, figurine di persone, animali, personaggi fiabeschi e fantasy); oggetti-giocattolo (stoviglie, strumenti e materiali giocattolo); vari giocattoli da trasporto (soprattutto per ragazzi);

giochi con regole:

palloni, birilli, lanci ad anello, ecc. - per competenza fisica; domino per bambini (con immagini), dama, scacchi, backgammon, ecc. - per la competenza mentale; Giochi da tavolo come "goosek" e "lotto" - per fortuna (possibilità).

Lo sviluppo richiede didattici (educativi) o giocattoli.

Questi includono:

piramidi, inserti vari, mosaici, giocattoli pieghevoli, puzzle, ecc.; giochi da tavolo e materiali stampati che stimolano la capacità del bambino di classificare e generalizzare (quadri ritagliati, puzzle, set raffiguranti frutta, verdura, vari articoli); materiali per semplici sperimentazioni (metallo, legno, vetro sicuro e altri oggetti che permettono al bambino di conoscere le proprietà dei materiali degli oggetti, scoprire cosa affonda, cosa galleggia, ecc.). Per la sicurezza del bambino, questa attività deve essere svolta solo con adulti.

A specie produttive Le attività dei bambini includono il disegno, la modellazione e la progettazione. Per sviluppare questo tipo di attività, è necessario disporre di colori, carta, plastilina, forbici (con estremità smussate), ecc.

Sono necessari kit di costruzione e costruttori.

Se si dispone di attrezzature “stazionarie” (pareti ginniche, anelli, corde), è necessario munirsi di un tappetino ginnico per evitare infortuni ai bambini.

Quando si crea un ambiente di sviluppo in famiglia, è necessario fornire spazio di archiviazione materiale aggiuntivo(cordini vari di sicurezza, tubicini in gomma, bastoncini, bottiglie di plastica, coni, ciottoli, che possono essere ampiamente utilizzati nei giochi con bambini (ad esempio, la corda può essere utilizzata per "rifornire" veicoli, coni e ciottoli - per giocare a "Negozio", ecc.).

L'ambiente di sviluppo del bambino deve trasformarsi costantemente. I giocattoli che non interessano più al bambino possono essere rimossi per un po' e, se necessario, riportati nell'area di gioco. I giocattoli e i materiali devono essere conservati in un luogo specifico. È necessario insegnare al bambino a rimetterli al loro posto dopo i giochi e le attività.

È molto importante che gli adulti sostengano i giochi dei bambini e, se possibile, vi prendano parte.

per bambini gioventù»

Educatore:

Ashurkova Elena Ivanovna

ANNOTAZIONE

Moderno asilo– questo è un luogo dove il bambino acquisisce esperienza di ampia interazione emotiva e pratica con adulti e coetanei negli ambiti della vita più significativi per il suo sviluppo.

La prima infanzia è un periodo speciale dello sviluppo di un bambino. E il ruolo principale nello sviluppo della personalità di un bambino appartiene agli adulti che lo circondano. Quanto possono circondare il bambino con attenzione e amore, creare le condizioni necessarie perché il suo sviluppo dipende vita futura bambino in età prescolare.

In questo periodo piccolo uomo conosce attivamente il mondo, padroneggia metodi di azione strumentali nella vita di tutti i giorni, nel gioco e nelle lezioni. Il risultato dell'esperienza accumulata sono i giochi basati sulla trama e il risultato più importante di questa epoca è la padronanza del linguaggio attivo.

Uno dei fattori determinanti nell'educazione dei figli è l'ambiente di gioco basato sugli oggetti. L’ambiente del gioco-oggetto deve essere inteso come naturale, confortevole, atmosfera accogliente, organizzato razionalmente, ricco di una varietà di stimoli sensoriali e materiali di gioco. In un tale ambiente è possibile coinvolgere contemporaneamente tutti i bambini del gruppo in attività cognitive e creative attive. L'ambiente del gioco oggettuale è la zona dell'attività diretta del bambino, del suo sviluppo e della sua azione immediata. Correttamente organizzato, aiuta un adulto a provvedere sviluppo armonico bambino, creare un'atmosfera emotivamente positiva nel gruppo, organizzare e condurre giochi e quindi abituare i bambini a giochi indipendenti con contenuti gradualmente più complessi.

NOTA ESPLICATIVA

La questione di un'organizzazione che sviluppa argomenti - ambiente di gioco L'istruzione prescolare è particolarmente rilevante oggi. Ciò è dovuto all’introduzione del nuovo standard educativo statale federale (FSES) educazione prescolare. Durante prima infanzia una piccola persona esplora attivamente il mondo che lo circonda. E il nostro compito è rendere l'ambiente per il bambino luminoso, interessante, memorabile, emotivo, attivo, mobile.

Attività del bambino in condizioni ambiente soggetto-gioco stimolato dalla libertà di scelta dell’attività. Il bambino agisce in base ai suoi interessi e capacità, al desiderio di autoaffermazione. Questo approccio contiene già un meccanismo per sviluppare la responsabilità dei risultati. L’ambiente del gioco a oggetti funge da stimolatore, forza motrice nel processo di dimostrazione delle capacità versatili del bambino, organizzate in modo speciale, può avere un impatto positivo sullo sviluppo della capacità di autoapprendimento del bambino, rafforzare il senso di fiducia in se stesso, e questo è ciò che determina le caratteristiche crescita personale bambini. Da ciò consegue che sviluppo globale bambini è impossibile senza la creazione di un moderno ambiente spaziale di gioco con oggetti, perché Ogni oggetto trasporta determinate informazioni sul mondo che ci circonda.

Attualmente, gli asili nido oggi operano e si sviluppano in condizioni socioeconomiche e instabili situazione educativa. I quadri giuridici normativi stanno cambiando. Ciò non può che influenzare lo sviluppo del suo ambiente di sviluppo del soggetto e di gioco come parte di processo educativo. La comunità pedagogica è consapevole della necessità di cambiamenti nel processo educativo delle istituzioni prescolari. Pertanto, la ricerca di modi per aumentarne l'efficienza e migliorarla risulta sempre essere correlata allo sviluppo di modelli soggetto-ambientali dell'organizzazione interazione pedagogica con i bambini all'asilo.

Le basi scientifiche e psicologiche dello sviluppo dell'educazione e le basi dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo e di gioco come parte integrante di tale educazione in relazione al livello prescolare sono delineate nelle opere di eminenti scienziati domestici del ventesimo secolo - L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. I loro seguaci L.A. Venger, F.A. Sokhin, N.N. Poddyakov, O.M. Dyachenko, G.G. Kravtsov hanno lavorato e stanno lavorando in questa direzione.

Nel frattempo, non dovremmo dimenticare l’ambiente di sviluppo del bambino età prescolare- questo è anche lo spazio della sua attività di vita, quindi l'ambiente moderno, prima di tutto, deve avere qualità di interattività e instaurazione di relazioni tra le sue componenti sociali e soggettive.

Questa raccomandazione metodologica è stata sviluppata sulla base dell'analisi ricerca moderna, sviluppi e pratica pedagogica ed è dedicato all'organizzazione di un ambiente di gioco basato su materie per gli alunni del gruppo medio delle istituzioni prescolari.

Bersaglio sviluppo metodologicoè fare chiarezza organizzazione adeguata V gruppo centrale prescolare ambiente soggetto-gioco.

Nota esplicativa.

Il compito principale di allevare i bambini in età prescolare è creare nei bambini un senso di conforto emotivo e sicurezza psicologica. All'asilo è importante che il bambino si senta amato e unico. Pertanto, è importante anche l’ambiente in cui si svolge il processo educativo.

Attualmente, il problema della costruzione ambiente educativo nelle istituzioni prescolari, prima di tutto: le esigenze della società per l'individuo in crescita stanno cambiando, la pedagogia autoritaria è stata sostituita da un modello di educazione dei figli orientato alla personalità, e ciò richiede cambiamenti organizzativi.

Introduzione del nuovo standard educativo statale federale (FSES) nella struttura di base programma di istruzione generale l'istruzione prescolare offre altri requisiti per organizzare un ambiente di sviluppo delle materie e di gioco nelle istituzioni.

Come sai, la principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e l'attività principale per loro è il gioco. Ecco perché gli educatori sono interessati ad aggiornare l'ambiente di sviluppo delle materie e di gioco nelle istituzioni educative prescolari.

L'eccezionale filosofo e insegnante Jean-Jacques Rousseau è stato uno dei primi a proporre di considerare l'ambiente soggetto-gioco come una condizione per l'autosviluppo ottimale dell'individuo. Celestin Frenet credeva che grazie a lei il bambino stesso potesse sviluppare le sue capacità e capacità individuali. Il ruolo di un adulto è modellazione corretta un ambiente che favorisca il massimo sviluppo della personalità del bambino. Scienziati e insegnanti moderni - Korotkova, Mikhailenko e altri - ritengono che la saturazione dello spazio che circonda il bambino dovrebbe subire cambiamenti in base allo sviluppo dei bisogni e degli interessi dei bambini in età prescolare.

Lo standard definisce chiaramente i principi dell’ambiente di sviluppo; dovrebbe essere:

Trasformabile;

Multifunzionale;

Variabile;

Disponibile;

Sicuro.

Lo standard educativo statale federale per l'istruzione raccomanda che lo spazio educativo sia sufficientemente attrezzato con mezzi didattici ed educativi, comprese le attrezzature da gioco. L'ambiente deve fornire opportunità necessarie e sufficienti per il movimento, l'oggetto e le attività di gioco con materiali diversi.

Lo spazio dovrebbe essere facilmente trasformato in base al piano dell’insegnante nell’organizzare il suo lavoro, secondo il piano o il desiderio del bambino.

Un ambiente di sviluppo disciplinare dovrebbe aprire molte opportunità, fornire tutte le componenti del processo educativo e, in questo senso, dovrebbe essere multifunzionale.

La variabilità dell'ambiente implica la presenza di diversi spazi, anche ludici, oltre che una varietà di spazi materiali diversi, fornitura di giochi, giocattoli e attrezzature scelta libera bambini, cambio periodico del materiale di gioco, comparsa di nuovi oggetti che stimolano l'attività dei bambini, compreso il gioco.

L’accessibilità dell’ambiente dovrebbe includere il libero accesso per i bambini, compresi quelli con disabilità. disabilità salute, a giochi, giocattoli, materiali, ausili che forniscono tutti i tipi fondamentali di attività dei bambini.

Tutti i materiali e le attrezzature devono essere in buone condizioni, sicuri e adeguatamente conservati.

L'organizzazione di un ambiente di sviluppo e di gioco in un istituto di istruzione prescolare, tenendo conto degli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare, dovrebbe consentire di sviluppare nel modo più efficace l'individualità di ogni bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi e livello di attività.

Organizzare l'ambiente soggetto in stanza del gruppo Per i bambini del gruppo medio, è necessario ricordare che il quinto anno di vita è un periodo di crescita e sviluppo intensivi del corpo del bambino. Ci sono notevoli cambiamenti qualitativi nello sviluppo dei movimenti di base dei bambini. È importante stabilire una modalità motoria ragionevole, creare le condizioni per organizzare una varietà di giochi all'aperto e attività di gioco.

Si mira all'organizzazione della vita e all'educazione dei bambini del quinto anno di vita ulteriori sviluppi capacità di comprendere le persone che li circondano, di mostrare loro rispetto atteggiamento amichevole, lottare per la comunicazione e l'interazione.

L'ambiente di sviluppo tematico del gruppo è organizzato tenendo conto delle opportunità per i bambini di giocare e impegnarsi in sottogruppi separati. Ausili e giocattoli sono posizionati in modo da non interferire con la loro libera circolazione. È necessario fornire al bambino in età prescolare un luogo di solitudine temporanea, dove possa pensare e sognare.

Nel gruppo centrale, l'ambiente del soggetto-gioco dovrebbe essere significativamente modificato rispetto a gruppi più giovani. I set permanenti che compongono la trama (zone tematiche) stanno lasciando il posto a combinazioni più flessibili di giocattoli che formano la trama. I bambini già organizzano parzialmente l'ambiente secondo il piano.

Nel quinto anno di vita appare un grande interesse per i giochi di ruolo. I bambini in età prescolare media, quando giocano, amano designare in qualche modo la loro area di gioco. A questo proposito, spesso sorgono conflitti quando i bambini che non partecipano al gioco cercano di ignorare le regole del gioco o di invadere il territorio di chi gioca. Per evitare ciò si possono utilizzare paraventi leggeri, cordoncini colorati, tappetini da gioco. Avendo così definito i confini del gioco, i giocatori si sentono più sicuri, gruppo di gioco si unisce più velocemente e nascono nuove idee.

Un bambino del gruppo di mezzo, tipo bambino in età prescolare junior, ama ripetere molte volte le sue azioni e trame di gioco preferite, e se la trama del gioco viene giocata con entusiasmo, non c'è bisogno di incoraggiare i bambini a farlo nuovo gioco, introdurre nuovi giocattoli e attributi. Lascia che i bambini si godano appieno la trama familiare del gioco. Diminuzione del background emotivo attività linguistica e la rapida riduzione del gioco è un segnale della necessità di cambiamenti significativi nell’ambiente di gioco. In questo caso, al gruppo vengono aggiunti attributi per nuove trame: le trame dei giochi di questa età sono semplici e legate all'esperienza del bambino: famiglia, negozio, asilo, vacanze e altro.

Un bambino di cinque anni dona Grande importanza giocattolo, lo spinge a nuove idee di gioco. Pertanto dentro set di giochi per il gruppo centrale ci devono essere delle bambole generi diversi e mestieri, giocattoli (gattini, volpi, cani, orsetti e altri) di varie dimensioni, non molto grandi; set di mobili di grandi dimensioni e per giochi sulla tavola, stoviglie, vestiti, trasporti vari. Il gruppo necessita di una fornitura di materiale di gioco aggiuntivo: scatole di diverse dimensioni e varie forme, spago, spole, ritagli di tessuto, bastoncini, tubi. Tutto ciò troverà la sua applicazione nel gioco e contribuirà allo sviluppo piani di gioco e creatività.

Non dimenticare il posto per travestirsi, dove dovresti aggiungere decorazioni, dettagli per indicare la professione, costumi eroi delle fiabe, maschere di animali. Il gruppo deve avere uno specchio dove il bambino possa vedere la sua trasformazione.

Per instillare nei bambini l'abitudine di riporre i giocattoli dopo il gioco, si consiglia l'acquisto contenitori di plastica, cestini, moduli in tessuto per giocattoli. Più facile da montare per un bambino materiale di gioco al loro interno invece di metterlo in scatole o disporlo su uno scaffale.

Tabella n. 1. Organizzazione di un ambiente di gioco tematico per bambini di 4-5 anni con l'obiettivo di istruzione completa e sviluppo.

Centri di sviluppo	Materiali e attrezzatura
CENTRO GIOCHI	1. Giocattoli e attributi per giochi di ruolo (oggetti sostitutivi). Medico: berretto con croce rossa, veste, attributi (tubo, siringa, termometro, bottiglia di medicinale, vasetti di unguento con bastoncino, pipetta, cotone idrofilo, benda, cerotti di senape - pezzi rettangolari di tela cerata medica, compresse disegnate su pezzi di cartone) . Autista, motociclista: cintura di sicurezza, casco, guanti; copie di vari strumenti - chiave inglese, martello, cacciavite, pinza, pompa; stazione di servizio - cubi, modulo; tubo flessibile - corda; volante. Cucinare: berretto e grembiule, stoviglie, cibo. Pilota: cappuccio, cappuccio, attributi (volante), pannello di controllo con pulsanti funzionali - campanelli; Gli interruttori sono oggetti reali, i bambini stessi ne ricavano un telecomando. Autista: berretto ferroviario, strumenti, telecomando. Parrucchiere: accappatoio, pettini, bigodini, forbici, bacinella, shampoo, profumi, sapone, asciugamano. Marinaio, capitano: berretto, collare da marinaio, berretto da capitano, binocolo; ancoraggio su una corda; albero con bandiera; utensili; oggetti di scena: timone, plancia del capitano, Salvagente, Cannocchiale. Scatola di cose meravigliose: bobine di nastro, cappucci vari (grandi, piccoli, di legno, di gomma, di plastica), bobine, tubi, cubi, barre, cilindri, birilli, bastoni, campanelli, interruttori, tutti i tipi di tappi, piastre di compensato ( lunghezze diverse, larghezza e forma), corde, pezzi di gommapiuma, ritagli colorati. 2. Attrezzatura per la sala del regista giochi: cubi multifunzionali; planimetrie (volumetriche - case, garage; planari - mappe schematiche spazio di gioco, schermi); set di giocattoli sagomati (volumetrici e planari). taglia piccola: omini, soldatini, personaggi dei cartoni animati e dei libri, attrezzature da gioco (mobili, stoviglie); animali (fiabeschi, realistici; in gruppo senior- creature fantastiche); materiale da gioco non formato: cubi, palline, anelli di piramidi, bottiglie; simboli dello spazio (fiumi, sole, panchine, fiori, funghi; nel gruppo più anziano - oggetti e oggetti non identificati; nel gruppo preparatorio - piccole immagini piatte e diversi campi da gioco).
CENTRO ATTIVITA' TEATRALI	Attività teatrali 1. Cappelli, maschere per giochi di drammatizzazione sui temi delle tue fiabe preferite. 2. Teatro delle marionette. 3. Teatro realizzato con giocattoli fatti in casa. 4. Teatro dei giocattoli di gomma. 5. Teatri per dita, guanti e guanti. 6. Teatro Klubkovy. 7. Teatro delle marionette. 8. Teatro aereo. 9. Teatro delle ombre. 10. “Mumming Corner”: costumi, gioielli - pendenti, perline, cinture, braccialetti, polsini, corone, farfalle, volant, sciarpe con pizzo, fazzoletti, sciarpe, cappelli, nastri su fasce. 11. Attributi per giochi teatrali e registi (elementi di costumi).
CENTRO PER IL DIVERTIMENTO MATEMATICA (GAME PLAY)	1. Giochi: “Cubi logici”, “Angoli”, “Crea un cubo”. 2. Serie: “Piega il disegno”, “Cubo magico”, “Piega l'immagine”. 3. Giochi per comprendere simbolismi, schemi e convenzioni ("Che aspetto ha?", "Completo"). 4. Modelli: scala numerica, serie di quantità, modelli a spirale per la conoscenza delle relazioni temporali. 5. Giochi per padroneggiare le relazioni di grandezza, numeriche e spazio-temporali ("Crea lo stesso modello"). 6. Giochi con algoritmi, inclusi 3-5 elementi ("Growing a Tree"). 7. Album con esempi di esercizi di logica.
CENTRO PER GIOCHI DI EDILIZIA E COSTRUZIONI	1.Costruire set e costruttori con diversi modi parti di fissaggio. 2. Campioni di edifici e artigianato. 3. Lattine e scatole di plastica misure differenti. 4. Bastoncini. 5. Kit di modellismo
CENTRO PER LO SVILUPPO MUSICALE	1.Giocattoli musicali (suonati - piano musicale balalaika, pianoforte, ecc.); giocattoli popolari;
"NEGOZIO"	Articoli sostitutivi: registratore di cassa, bilancia, pesi, denaro, sacchetti di “prodotti”: zucchero granulare, farina, pasta, cereali, piselli, fagioli. Barattoli, bottigliette di plastica, cartone, piatti con set di prodotti, verdure, frutta per piatti: zuppa, borscht, porridge, composta; set di frutta e verdura in plastica, cartone, compensato, volumetrici in tela cerata imbottita all'interno con gommapiuma; manichini - prodotti (focacce, torte): borse, cestini di materiali diversi (plastica, vimini, tessuto, cartone piatto, tela cerata.
"SALONE"	Toeletta con specchio, pettini, spazzole (in cartone, compensato, linoleum), set di giocattoli per parrucchieri.
"CAMERA DA LETTO"	Letti di diverse dimensioni (3-4), con biancheria da letto a seconda delle dimensioni del letto (materasso, lenzuolo, coperta, copripiumino, cuscino, federa, copriletto - 3-4 set), culla a dondolo con biancheria da letto. Bambole in buste. Armadio con set biancheria da letto, pannolini per bambole, vestiti per bambole per ragazzi e ragazze, set di vestiti invernali ed estivi.
"CUCINA"	Tavolo da cucina, sedie, rubinetto, fornello, scaffale o armadio, frigorifero, set di utensili da cucina, elementi di utensili domestici: un vero pentolino, un mestolo, ecc., un set di frutta e verdura (di cartapesta),
"LAVANDERIA"	Asse da stiro, ferri da stiro, vestiti per bambole, biancheria da letto giocattolo
"OSPEDALE"	Una bambola da dottore in abiti professionali con un simbolo (medicina - croce rossa), un fonendoscopio, un termometro o un set a tema.

Tenendo conto dei principi di cui sopra per la costruzione di un ambiente di sviluppo e di gioco, lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, sono state sviluppate le seguenti aggiunte a queste raccomandazioni metodologiche:

Scheda di valutazione per lo stato dell'ambiente soggetto-gioco nel gruppo centrale (Appendice n. 1).

Questionario per insegnanti sull'argomento “Dirigere la trama - giochi di ruolo bambini di 4-5 anni" (Appendice n. 2).

- Domande per consiglio pedagogico"Condizioni per l'attivazione capacità intellettuali e pensare nei bambini di 4-5 anni attraverso l'organizzazione dello spazio di gioco-soggetto di un istituto educativo prescolare" (Appendice n. 3).

Criteri per valutare i giocattoli che garantiscono la sicurezza del bambino, la sua protezione da influenza negativa giocattoli per la salute e il benessere emotivo (Appendice n. 4).

Criteri per valutare i giocattoli che garantiscono lo sviluppo del bambino (Appendice n. 5).

Questionario per i genitori sullo stato e sul miglioramento delle condizioni per lo sviluppo delle capacità di gioco del bambino in un istituto di istruzione prescolare (Appendice n. 6).

Conclusione

Il compito principale di allevare i bambini in età prescolare è creare nei bambini un senso di conforto emotivo e sicurezza psicologica. All'asilo il bambino ha bisogno di sentirsi amato e unico. Pertanto, è importante anche l’ambiente in cui si svolge il processo educativo.

Di generazione in generazione, i bambini giocano tradizionalmente in famiglia, in ospedale, a scuola, sulla nave, ecc. Tuttavia, senza un ambiente di gioco tematico adeguatamente selezionato in gruppo di istituti di istruzione prescolare, la partecipazione dell'insegnante e il suo sincero interesse per questo è estremamente vista importante attività dei bambini, i bambini in età prescolare più grandi possono rimanere in gran parte allo stesso livello di sviluppo dei bambini piccoli.

Un ricco ambiente di sviluppo delle materie e di gioco dovrebbe diventare la base per organizzare una vita emozionante e significativa e uno sviluppo versatile di ogni bambino in età prescolare. L'ambiente del soggetto in via di sviluppo è il mezzo principale per formare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale.

Libri usati:

1. Stato federale standard educativo educazione prescolare.
2. Nishcheva N.V. Ambiente di sviluppo soggetto-spaziale nella scuola materna. Principi di costruzione, consigli, raccomandazioni / Comp. N.V. Nishcheva. - San Pietroburgo, “CHILDHOOD-PRESS”, 2006.-128 p.
3. Ryzhova N.A. Ambiente di sviluppo delle istituzioni prescolari (dall'esperienza lavorativa). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 pag.
4. Artamonova O. Ambiente soggetto-spaziale: il suo ruolo nello sviluppo della personalità // Educazione prescolare. - 2005. - №4.
5. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Costruire un ambiente di sviluppo in un istituto prescolare. - M., 2003.
6. Artamonova O./Ambiente oggettuale-spaziale: il suo ruolo nello sviluppo della personalità. Educazione prescolare. 2005-№4.
7. Progettare un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo per una scuola materna moderna. // Rivista "Manuale del capo di un istituto prescolare", 2010.

APPENDICE N. 1

Scheda di valutazione dello stato dell'ambiente soggetto-gioco nel gruppo centrale.

Insegnanti__________________________________________________________________________

	Indicatori	Punti per valutare il grado di manifestazione degli indicatori
		autostima	valutazione di esperti	Appunti
1.L’ambiente del gioco con oggetti garantisce la sicurezza psicologica del bambino
	Non provoca azioni aggressive, violenza o crudeltà.
	Non genera emozioni negative, manifestazioni di paura, incertezza o ansia.
	Non provoca interesse prematuro per i problemi sessuali.
	Non provoca disprezzo, attitudine negativa alle caratteristiche razziali e alle disabilità fisiche di altre persone.
2.L'ambiente di gioco è sicuro per la salute fisica e soddisfa i requisiti di Gosstandart e della Vigilanza sanitaria ed epidemiologica statale della Russia
	Attrezzature e giocattoli sono realizzati con materiali sicuri per la salute
	Sono adatti all'età
	Tenuto pulito
3. L'ambiente di gioco basato sull'argomento garantisce lo sviluppo diversificato dei bambini e ha le seguenti qualità
	Multifunzionalità (possibilità di utilizzo flessibile e variabile)
	Valore didattico, orientamento correzionale
	Focus estetico
	Rispetto dell'età e dei bisogni individuali del bambino
4.Sistema di condizioni che garantiscono il pieno sviluppo tipi diversi Giochi
	Nella sala giochi vengono assegnati miniambienti per diversi tipi di giochi e vengono create le condizioni appropriate:
	Per i giochi di regia e di ruolo:
	Giocattoli e lavoretti per giochi da regista (età avanzata)
	Set di giocattoli figurativi e attributi per realizzare idee nei giochi di ruolo
	Per i giochi teatrali:
	Costumi, elementi di costume, attributi teatrali e di gioco
	Diversi tipi di teatri
	Attrezzature teatrali e da gioco
	Ausili audiovisivi
	Performance design, elementi di costume realizzati dai bambini secondo i propri progetti di design
	La posizione, la quantità di attrezzature da gioco e materiali sono convenienti per i bambini e per l'organizzazione di attività di gruppo
Logopedista……………../firma/……………… Arte. insegnante…………./firma/……………… APPENDICE N. 2 Questionario per gli insegnanti

Durante la progettazione di un ambiente di sviluppo delle materie in un istituto di istruzione prescolare, è necessario risolvere i seguenti compiti:

Studio e implementazione di nuovi approcci all'organizzazione degli ambienti soggetto-sviluppo e soggetto-gioco che prevedono pieno sviluppo bambini in età prescolare nell'ambito del principale programma educativo delle istituzioni educative prescolari;

Organizzazione di un ambiente di sviluppo favorevole benessere emotivo bambini, tenendo conto dei loro bisogni e interessi;

Creare le condizioni per fornire diversi tipi di attività ai bambini in età prescolare (gioco, motorio, intellettuale, indipendente, creativo, artistico, teatrale);

Condizioni di vita confortevoli per gli alunni, vicino a casa;

Promuovere la cooperazione tra bambini e adulti per creare un ambiente confortevole per lo sviluppo del soggetto;

Presentazione dei bambini in età prescolare ad attività attive di trasformazione dei soggetti all'interno.

Il lavoro inizia con lo studio letteratura metodologica, nonché documenti normativi che regolano la scelta delle attrezzature, dei materiali didattici e di gioco.

Durante la realizzazione del progetto, gli insegnanti agiscono come designer, decoratori, burattinai, sarti, artisti, costruttori, psicologi e artigiani.

La zonizzazione dei locali è decisa in modo tale che i materiali che stimolano lo sviluppo delle capacità cognitive siano collocati in diverse aree funzionali. Per fare ciò, è necessario che si formino diversi centri all’interno dello spazio del gruppo.

I mobili e le attrezzature da gioco di ciascun gruppo, selezionati tenendo conto dei requisiti sanitari, psicologici e pedagogici, sono installati in modo che il bambino possa trovare un luogo comodo e confortevole in cui studiare in base alle esigenze stato emozionale: sufficientemente distante dai bambini e dagli adulti o, al contrario, permettere di sentirsi in stretto contatto con loro, o provvedere ugualmente contatto e libertà. A questo scopo vengono utilizzati vari mobili, anche su diversi livelli: divani di ogni tipo, pouf e moduli morbidi che possono essere facilmente spostati. Mobili adeguatamente selezionati e disposti, spazio utilizzato razionalmente stanza del gruppo ti permettono di risparmiare spazio, creare comfort e aggiungere un "scorcio" all'interno di ogni stanza.

Puoi creare i seguenti centri di gioco e sviluppo all'interno di uno spazio di gruppo:

· giochi di ruolo “Noi stiamo giocando”;

· sviluppo sensomotorio"Il mondo è a portata di mano";

· privacy “La mia casetta”;

· sicurezza;

· edilizia “Piccoli Costruttori”;

· educazione fisica e salute “Siamo atleti”;

· teatrale “Facciamo il teatro”;

· storia locale;

· creatività "Talented Fingers";

· musicale;

· sviluppo del discorso “Parliamo correttamente”;

· biblioteca di gruppo "Ciao, prenota!";

· sabbia e acqua;

· natura " Giovani ecologisti";

· sperimentazione “Giovani Ricercatori”;

· giochi educativi "Eruditi".

Ad esempio, i giochi educativi raccolti nel centro "Erudite" mirano a sviluppare l'immaginazione, la parola, la memoria, la logica, l'attenzione (ad esempio i giochi "Fold the Pattern", "Logic Train", blocchi Dienesh, bastoncini Cuisenaire, ecc.) .).

I gruppi sono dotati di lavagne magnetiche e di moderni tappetini (tappeti foderati a quadretti), realizzati dalle mani degli insegnanti.

Il gioco è un riflesso dell'esperienza del bambino in età prescolare. Lei rappresenta il profondo, processo difficile trasformazione e assimilazione di ciò che il bambino ha imparato dal suo ambiente. Nel gioco i bambini cercano di imitare gli adulti. I giocattoli presentati al centro dei giochi di ruolo “We Play” avvicinano il più possibile i bambini in età prescolare agli oggetti che li circondano nella vita di tutti i giorni (ad esempio, una cucina, un letto, un armadio, tavolo da stiro, tavolo, sedia, giocattoli, angolo delle chiacchiere).

Per l'implementazione approcci di genere Quando si allevano i figli, quando si crea un ambiente per lo sviluppo del soggetto, vengono presi in considerazione gli interessi dei ragazzi e delle ragazze e vengono selezionati gli attributi necessari per i giochi di ruolo di genere.

Gli attributi per i bambini in età prescolare più grandi sono più dettagliati. La maggior parte dell'attrezzatura è conservata in scatole su cui è presente un'iscrizione e un'immagine per identificare il gioco. I bambini determinano autonomamente quale gioco scegliere.

Particolare attenzione nell'istituto scolastico prescolare è rivolta alla progettazione estetica dei locali, poiché l'ambiente gioca grande ruolo nella formazione qualità personali bambini in età prescolare. Il bambino sta all'asilo tutto il giorno e l'ambiente deve accontentarlo e favorire il risveglio emozioni positive e istruzione buon sapore. Nell'interno di ognuno gruppi di età l'accento sarà posto sulla “addomesticamento” dell'ambiente soggetto.

A registrazione dell'istituto di istruzione prescolare viene presa in considerazione l'opinione degli alunni, i lavori da loro prodotti sotto la guida degli insegnanti durante attività congiunte. Inclusione dei bambini in età prescolare processo generale la progettazione ambientale contribuisce al loro sviluppo gusto estetico, Di più atteggiamento attento ad un ambiente che si crea con la loro diretta partecipazione, mentre i bambini si sentono a proprio agio e non hanno paura di rompere o far cadere qualcosa.

Pertanto, il vantaggio dell'ambiente creato è che diventa possibile coinvolgere attivamente tutti i bambini attività indipendente. Ogni bambino sceglie un'attività di interesse in qualsiasi centro, che garantisce una varietà di contenuti tematici, accessibilità e facilità di posizionamento dei materiali. Gli alunni hanno meno conflitti tra loro: raramente litigano per giochi, spazi di gioco o materiali, perché sono appassionati di attività interessanti. L'umore emotivo positivo dei bambini in età prescolare indica la loro allegria, apertura e desiderio di frequentare la scuola materna. La produttività dell'attività indipendente aumenterà in modo significativo: durante il giorno, i bambini creeranno ed eseguiranno molti disegni, lavoretti, storie, esperimenti, improvvisazioni di gioco, ecc.

Dopo aver analizzato i risultati ottenuti durante ricerca empirica dati, siamo giunti alla conclusione che giochi di ruolo i bambini sono caratterizzati da un livello di sviluppo medio, povero di contenuti e argomenti. IN giochi indipendenti C'è una ripetizione ripetuta delle trame, senza che i bambini introducano nuove linee di trama. Pertanto, è necessario adottare misure per aumentare il livello di sviluppo delle abilità di gioco nei bambini in età prescolare più anziani.

Attualmente in sviluppo creatività occupa un posto significativo nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare. Risolvere questo problema è di particolare importanza in tenera età, da allora sviluppo spirituale lo sviluppo umano, compreso quello estetico, inizia nella prima infanzia. I bambini piccoli hanno la capacità di reagire emotivamente alle persone che li circondano, elementi, fenomeni, opere d'arte. Il bambino scopre il mondo come un insieme gioioso, pieno di colori, movimento, suoni. In un istituto di istruzione prescolare, nel corso di vari tipi di attività, i bambini acquisiscono conoscenza dell'arte e conoscono le sue varie tipologie, il che offre ai bambini l'opportunità di padroneggiare esteticamente il mondo in tutta la sua diversità.

IN nell'ambito dell'attuazione di direzioni artistiche ed estetiche l'intera gamma di problemi viene risolta con successo sviluppo creativo bambini piccoli. Secondo la FGT, questo direzione lo sviluppo del bambino comprende aree educative come « Creatività artistica » E "Musica", i cui obiettivi sono lo sviluppo attività produttiva bambini, creatività dei bambini, sviluppo di attività musicali e teatrali dei bambini.

Tenendo conto di quanto sopra, quando si risolvono i problemi di questo indicazioni sviluppo dei bambini piccoli, dovrebbe creare tali condizioni e un sistema di oggetti materiali in un istituto di istruzione prescolare in cui le attività dell'insegnante sarebbero più efficaci. Quindi è necessario che ambiente di sviluppo del soggetto raggiunto gli obiettivi direzione artistica ed estetica sviluppo dei bambini piccoli, il loro caratteristiche dell'età, e ha inoltre assicurato l'integrazione e l'interconnessione di vari ambiti educativi.

Ambiente di sviluppo del soggetto- questo è un sistema di oggetti materiali che garantisce lo sviluppo diversificato e l'educazione di un bambino. A questo proposito, è necessario tenere conto di alcuni requisiti comuni all'organizzazione ambiente di sviluppo del soggetto all’interno di varie aree di sviluppo:

1. Mercoledì deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, di nutrimento, di stimolazione, organizzative e comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe contribuire allo sviluppo dell'attività del bambino.

2. Sono necessari un uso flessibile e variabile dello spazio e della mobilità ambiente di sviluppo del soggetto.

3. Oggetti ambiente di sviluppo del soggetto dovrebbero concentrarsi sulla sicurezza e sull’età dei bambini.

4. Quando creazione sviluppando lo spazio in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale delle attività di gioco.

Importante, quello ambiente soggetto ha il carattere di un sistema aperto, aperto, capace di adattamento e sviluppo. In altre parole, Mercoledì non solo in via di sviluppo, ma anche in via di sviluppo. Sotto ogni circostanza mondo oggettivo l'ambiente che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi alle nuove formazioni di una certa età.

IN nel quadro dell'attuazione della direzione artistica ed estetica dell'ambiente di sviluppo del soggetto ha anche le sue caratteristiche.

Durante la mia pratica di insegnamento, ho sviluppato raccomandazioni per creare un ambiente di sviluppo della materia nel quadro dell'attuazione della direzione artistica ed estetica, tenendo conto di ciò che garantirà il massimo soluzione efficace compiti di sviluppo creativo dei bambini piccoli.

Per la migliore attuazione della direzione artistica ed estetica dello sviluppo, è necessario fornire un angolo di creatività artistica e un angolo di attività musicali e teatrali, che si integrino tra loro e si completino a vicenda nella risoluzione dei problemi delle aree educative « Creatività artistica» E "Musica". Il riempimento di questi angoli può essere diverso, a seconda programma educativo Educazione prescolare, calendario e pianificazione tematica.

In base agli obiettivi di queste aree educative, gli angoli dovrebbero avere presentata vari strumenti musicali, accessibili ai bambini piccoli, attributi necessari per le attività teatrali (giocattoli da tavolo, teatro delle dita, bambole bi-ba-bo, ecc., materiali per creatività artistica. È molto importante che tutti i materiali e gli attributi siano in un luogo accessibile ai bambini per dare loro l'opportunità di essere attivi e agire con loro in modo indipendente.

Importanza nell'organizzazione ambientale nel quadro dell’attuazione questa direzione ha il rispetto di determinate regole e esattamente:

Mantenere e sviluppare l’interesse del bambino per le arti visive.

Formazione di competenze nelle arti visive.

Sviluppo della creatività dei bambini e delle loro capacità realizzazione personale.

Sviluppo della capacità di utilizzo vari materiali Per creatività artistica, corrispondente al piano, sperimentare materiali e per mezzo dell'immagine.

Introdurre i bambini alla musica - arti teatrali introducendo i bambini a vari tipi teatro (da tavolo, burattino, biba-bo, teatro con le dita, nonché la capacità dei bambini di recitare in modo indipendente con loro.

Promuovere lo sviluppo delle capacità creative nei bambini piccoli.

Così, ambiente di sviluppo del soggetto nel quadro dell'attuazione di direzioni artistiche ed estetiche lo sviluppo dei bambini dovrebbe essere organizzato tenendo conto determinati requisiti, E raccomandazioni, la cui attuazione risolverà nel modo più efficace i problemi delle aree educative « Creatività artistica» E "Musica", così come lo sviluppo delle capacità creative dei bambini piccoli.