Metodi per correggere l'aggressività. tenendo conto delle caratteristiche dell'ambiente sociale del bambino nella risoluzione dei problemi educativi

Il comportamento aggressivo è una delle violazioni più comuni tra i bambini in età prescolare, in quanto è il modo più rapido ed efficace per raggiungere un obiettivo.

Ci sono molti fattori che influenzano il suo aspetto:

a) lo stile educativo in famiglia (iper e ipotutela);

b) manifestazione diffusa di scene di violenza;

c) situazione socio-economica instabile;

d) caratteristiche individuali di una persona (ridotta volontarietà, basso livello di inibizione attiva);

e) stato socio-culturale della famiglia.

Cause di aggressività nei bambini in età prescolare:

Il desiderio di assumere posizioni di leadership;

Desiderio di possedere un oggetto che possiedono altri bambini;

Gelosia;

Rimprovero o punizione;

Fame;

Aumento della fatica;

La noia, il desiderio di attirare l'attenzione;

pressione dei genitori;

impressionabilità, instabilità emotiva;

Sentimenti di inferiorità.

Si può presumere con grande certezza che l'ambiente familiare e l'educazione sono di importanza decisiva nella formazione del comportamento aggressivo di un bambino. La natura delle relazioni emotive, le forme di comportamento approvate, l'ampiezza dei confini di ciò che è consentito, le reazioni tipiche a determinate azioni e azioni: questi sono i parametri che devono essere chiariti nel processo di lavoro con un bambino aggressivo. Se i suoi genitori si comportano in modo aggressivo (verbalmente o fisicamente), usano punizioni fisiche o non interferiscono con le manifestazioni di aggressività in un bambino, molto probabilmente queste manifestazioni saranno onnipresenti in lui e diventeranno un tratto caratteriale permanente.

L'aggressività può essere condizionata fisicamente e psicologicamente;

1) le reazioni aggressive sono tipiche dei bambini piccoli e piccoli (nei neonati come reazione al disagio fisico, nei bambini piccoli a causa delle funzioni non formate di autocontrollo e arbitrarietà, a causa dell'ignoranza delle regole e delle norme morali);

2) l'aggressività non può essere percepita in modo inequivocabilmente negativo, poiché svolge anche una funzione protettiva: la funzione di autoconservazione, sia fisica che emotiva.

Uno dei motivi della manifestazione di reazioni aggressive potrebbe essere l'insoddisfazione interna del bambino per il suo status nel gruppo dei pari, specialmente se ha un desiderio intrinseco di leadership. Per i bambini, lo stato è determinato da una serie di fattori:

1. Attrattiva esterna, accuratezza, alto livello di sviluppo delle capacità igieniche, pulizia.

2. Possesso di giocattoli belli e popolari, disponibilità a condividerli.

3. Capacità organizzative.

4. Ampiezza di orizzonti.

5. Valutazione positiva di un adulto.

Se i coetanei per un motivo o per l'altro non riconoscono il bambino e, peggio ancora, lo rifiutano, allora l'aggressività, stimolata dal risentimento, dalla violazione dell'orgoglio, sarà diretta all'autore del reato, a colui o coloro che il bambino considera la causa di la sua situazione. Questa situazione può essere aggravata attaccando l'etichetta "cattivo, combattente" da parte di un adulto.

Un'altra causa di comportamento aggressivo nei bambini in età prescolare può essere un senso di ansia e paura dell'attacco. È stimolato dal fatto che il bambino, molto probabilmente, è stato ripetutamente sottoposto a punizioni fisiche, umiliazioni, insulti. In questo caso, prima di tutto, è necessario parlare con i genitori, spiegare loro le possibili cause e conseguenze di tale comportamento. In casi estremi, prendendosi cura del benessere del minore, è possibile, insieme all'amministrazione, rivolgersi alle autorità di tutela dell'infanzia con una denuncia circa l'operato dei genitori.

A volte l'aggressività è un modo per attirare l'attenzione degli altri, il motivo è un bisogno insoddisfatto di comunicazione e amore.

L'aggressività può anche fungere da forma di protesta contro la restrizione di alcuni desideri e bisogni naturali del bambino, ad esempio il bisogno di movimento, un'attività vigorosa. Gli insegnanti che non vogliono tenere conto del naturale bisogno di movimento del bambino non sanno che i bambini in età prescolare non possono fare una cosa per molto tempo, che l'attività è fisiologicamente inerente a loro. Tentano artificialmente e in modo completamente innaturale di estinguere l'attività dei bambini, di costringerli a sedersi e stare in piedi contro la loro volontà. Tali azioni di un adulto sono come torcere una molla: più si preme su di essa, maggiore è la velocità del suo ritorno allo stato precedente. Spesso provocano aggressione, se non diretta, indiretta: danneggiamento e strappo di libri, rottura di giocattoli, ad es. il bambino, a suo modo, “recita” su oggetti innocui per la miopia e l'analfabetismo di un adulto.

Indipendentemente dalle ragioni del comportamento aggressivo del bambino, esiste una strategia generale degli altri in relazione a lui.

1. Se possibile, frenare gli impulsi aggressivi del bambino immediatamente prima che appaiano, fermare la mano alzata per colpire e gridare al bambino.

2. Mostrare al bambino l'inaccettabilità del comportamento aggressivo, fisico o verbale verso oggetti inanimati, e ancor più verso le persone. L'attuazione di tale comportamento, la dimostrazione della sua svantaggiosità per il bambino, in alcuni casi, è abbastanza efficace.

3. Stabilire un chiaro divieto di comportamento aggressivo, ricordarlo sistematicamente.

4. Fornire ai bambini modi alternativi di interazione basati sullo sviluppo di empatia ed empatia in loro.

5. Insegna modi per esprimere la rabbia come un'emozione umana naturale.

I compiti del lavoro psico-correttivo con bambini aggressivi possono essere:

1. Sviluppo della capacità di comprendere lo stato di un'altra persona.

2. Sviluppo della capacità di esprimere le proprie emozioni in una forma socialmente accettabile.

3. Apprendimento dell'autorilassamento.

4. Imparare ad alleviare lo stress.

5. Sviluppo delle capacità di comunicazione.

6. Formazione di una percezione positiva di sé basata sui risultati personali.

È importante che i bambini diano sfogo alla loro aggressività. Puoi offrire loro:

Combatti con un cuscino;

Usa esercizi di forza fisica;

carta strappata;

Disegna qualcuno che vuoi battere e fai qualcosa con questo disegno;

Usa "Scream Pouch";

Batti il ​​tavolo con un martello gonfiabile, ecc.

Ovcharova R.V. propone di utilizzare per correggere il comportamento aggressivo dei bambini:

Corsi di psichiatria;

Studi e giochi per lo sviluppo delle capacità di regolazione del comportamento in team;

Studi e giochi di orientamento al relax;

Giochi ed esercizi per sviluppare la consapevolezza dei bambini sui tratti caratteriali negativi;

Giochi ed esercizi per lo sviluppo di un modello comportamentale positivo.

Nel lavoro con bambini in età prescolare, e in particolare con bambini aggressivi, l'uso di elementi di isoterapia mostra un'elevata efficienza. Ai bambini piace giocare con l'acqua e l'argilla. Con loro, devi usare diversi modi di disegnare: dita, palmo, piedi.

Al fine di correggere il comportamento aggressivo, possono essere messe in scena spettacoli per bambini in cui ai bambini aggressivi problematici dovrebbero essere assegnati ruoli con una caratteristica di forza positiva (eroi, cavalieri).

Puoi usare giochi all'aperto nel tuo lavoro che aiutano a neutralizzare l'aggressività, alleviare la tensione accumulata e insegnare modi efficaci di comunicazione.

Lo sviluppo del controllo sulle proprie azioni impulsive è facilitato dalla ginnastica con le dita.

Gli adulti che circondano un bambino aggressivo dovrebbero ricordare che la loro paura degli attacchi contribuisce ad aumentare l'aggressività. Anche l'etichettatura contribuisce a questo: "Oh, visto che sono così cattivo, te lo mostro!" Spesso gli adulti prestano attenzione alle azioni negative dei bambini e danno per scontato il buon comportamento. È importante che i bambini creino "situazioni di successo" che sviluppino la loro autostima positiva e la fiducia in se stessi.

Dopo un certo periodo di lavoro individuale, un bambino aggressivo dovrebbe essere inserito in uno collettivo in modo che il bambino riceva un feedback positivo e possa imparare a interagire senza conflitti con gli altri.

L'aggressività che si verifica in caso di minaccia da fattori esterni è una reazione normale. Se il comportamento aggressivo diventa un tratto della personalità di una persona di qualsiasi età, richiede una correzione (trattamento).

Manifestazioni di comportamento aggressivo

I bambini di età diverse hanno diverse manifestazioni di aggressività. I bambini in età prescolare e primaria possono avere tali segni di aggressività:

• frequenti litigi e discussioni con amici, compagni di classe, genitori, insegnanti, ecc.
• perdita di autocontrollo
• provocando intenzionalmente rabbia o altre emozioni negative in un'altra persona
• rifiuto di fare ciò che chiede un genitore, un insegnante o un'altra persona cara
• spesso arrabbiato, geloso degli altri, mostrando rabbia
• spesso incolpare gli altri se loro stessi hanno commesso un errore o hanno fallito
• sfoga la rabbia in caso di cattivo umore su oggetti inanimati e piante che li circondano
• caratterizzato da irritabilità e sospettosità
• ricordano a lungo l'offesa, possono vendicarsi

I bambini in età scolare e durante la pubertà possono avere tali manifestazioni di comportamento aggressivo:

• iniziare combattimenti (a volte usando oggetti per danneggiare l'avversario)
• minacce verso gli altri (sia verbali che fisiche)
• raggiungere gli obiettivi ad ogni costo, anche danneggiando altre persone
• crudeltà verso animali e persone, mancanza di empatia, inflizione deliberata di dolore in qualsiasi modo
• disprezzo per i genitori, ignorando le loro richieste, divieti e regole stabilite
• , ignorando le loro richieste, saltando la scuola

Se almeno il 50% dei segni sopra elencati sono tipici per tuo figlio e la durata della loro manifestazione è di almeno 6 mesi, questo indica l'aggressività come tratto caratteriale. Questa condizione deve essere corretta.

Cause esterne del comportamento aggressivo

La fonte dell'aggressività in casi frequenti è la famiglia del bambino. Se mamma o papà o altri membri della famiglia mostrano aggressività, anche se fisica, il bambino lo vede e copia questo comportamento. Assimila l'aggressività come la norma. I genitori spesso mostrano doppi standard. A parole, insegnano al bambino che non è bene offendere gli altri, che non è bene gridare, ma loro stessi litigano tra loro, gridano al bambino e lo picchiano, ecc.

L'aggressività in un bambino può apparire a causa dell'influenza dei coetanei. Per i bambini in età prescolare, il criterio della forza è un indicatore importante. I ragazzi tendono a mostrare e rispettare la forza in generale, ma in larga misura questo vale anche per le ragazze. Se la comunità di tuo figlio è abituata a risolvere i problemi in modo aggressivo, ci sono ottime possibilità che tuo figlio mostri aggressività in futuro e al di fuori di questa squadra. Formerà determinati atteggiamenti che determinano la necessità di aggressività nel trattare con tutte le persone.

La prossima importante fonte di aggressività sono i personaggi di giochi per computer, film e programmi TV, cartoni animati, fumetti. Tieni traccia di ciò che tuo figlio o tua figlia stanno leggendo, guardando e giocando.

Cause interne del comportamento aggressivo

Aggressivi sono solo quei bambini che, per un motivo o per l'altro, non hanno armonia interiore. I bambini con un alto livello di ansia che non amano se stessi, sentono che il mondo è ingiusto nei loro confronti e hanno un'autostima troppo bassa sono inclini a comportamenti aggressivi. L'aggressività in questi bambini li aiuta ad attirare l'attenzione delle persone su se stessi, perché un bambino non può sempre risolvere i suoi problemi da solo.

Per aiutare l'aggressore, devi provare simpatia per lui, amarlo. È necessario assimilare l'idea che un bambino, non importa quanti anni abbia, è una persona. A causa dei suoi problemi, devi cercare di capire e rispettare il suo punto di vista e la sua visione del mondo. Se i metodi di normale interazione si sono esauriti, vale la pena provare giochi speciali con bambini ansiosi.

Correzione del comportamento aggressivo nei bambini

Un aspetto della correzione è affrontare la rabbia. Al bambino deve essere detto e mostrato come la rabbia può e non può essere mostrata. Potrebbe non capire come le manifestazioni della sua rabbia influenzino gli altri e se stesso. Dovresti anche insegnare al piccolo aggressore l'autocontrollo. È necessario considerare con il bambino le capacità di autocontrollo in situazioni che di solito danno origine a emozioni negative.

È importante insegnare al bambino a lavorare con i sentimenti. Deve imparare a essere consapevole di ciò che prova lui stesso e sentire leggermente coloro che lo circondano con cui interagisce. Insegna a tuo figlio la capacità di entrare in empatia e di fidarsi dei propri cari. Inoltre, dovrebbe essere prestata particolare attenzione alle capacità comunicative del bambino. Deve essere in grado di agire adeguatamente in situazioni difficili, risolvere autonomamente i conflitti.

Affrontare la rabbia

Nella nostra società, ci sono alcune norme che obbligano una persona a trattenere le proprie emozioni con rabbia. Ma se un'emozione (positiva o negativa che sia) non trova una via d'uscita per molto tempo, si accumula dentro. E questa bomba esploderà quando - questione di tempo. Ciò può influire negativamente sugli altri e anche causare seri problemi di salute alla persona stessa, che ha accumulato emozioni in se stesso.

"Cartone animato ostile". Questa tecnica di gioco consentirà al bambino di non mostrare aggressività diretta all'autore del reato. Il bambino ha bisogno di essere portato via da chi lo offende/lo fa arrabbiare. Quindi fallo sedere al tavolo e offriti di disegnare una caricatura di quella persona. Se il bambino non sa ancora cos'è una caricatura, in che modo differisce da una normale foto o disegno, mostragli esempi e parlagli delle caratteristiche di questo genere. Il bambino non ha bisogno di provare a disegnare realisticamente la persona che lo ha offeso. Al contrario, è necessario stravolgere i suoi lineamenti. È necessario esprimere una persona sulla carta nel modo in cui suo figlio vede / percepisce qui e ora.

Mentre il bambino disegna, astenersi dalle critiche, non correggerlo. Il giudizio è severamente vietato. Mostra al bambino che capisci come si sente ora (anche se valuti la situazione di conflitto che si è verificata in modo diverso). Quando il bambino completa la caricatura, fallo firmare come desidera. Dopodiché, fagli una domanda: “Come ti senti adesso? Cosa vorresti fare con questa "caricatura ostile? Fallo!"

"Borsa delle urla". I bambini spesso in preda all'emozione alzano la voce, strillano. Per questo, ricevono molto spesso commenti da genitori e altri adulti. Se le emozioni del bambino sono molto forti, sarebbe molto sbagliato pretendere che si trattenga. Perché gli psicologi stanno sviluppando metodi per sbarazzarsi del negativo.

Quando il bambino è arrabbiato, arrabbiato, invitalo a usare la "sacca della rabbia". Spiega al bambino: quando tiene in mano questa borsa, può urlare quanto vuole e quanto vuole. Quindi dovrebbe mettere da parte la borsa e comunicare con calma con gli altri, risolvere il conflitto.

Puoi cucire tu stesso un "sacchetto di rabbia" da qualsiasi tessuto. Ci devono essere delle corde per "chiudere tutte le urla" che lo hanno colpito. Non è possibile utilizzare la borsa in altri giochi, il suo utilizzo dovrebbe essere rilevante solo per la pratica descritta.

"Foglia d'ira". Dai al bambino un pezzo di carta, dicendo che è una "foglia di rabbia". Può eliminare su di lui tutta la negatività che ora sente. Puoi calpestare una foglia con i piedi, strapparla, strapparla con i denti, ecc. Questo deve essere fatto fino a quando non si instaura una sensazione di sollievo. Dopodiché, devi chiedere al bambino di raccogliere tutti i pezzi sparsi del foglio e buttarli via. Il foglio può essere non solo rettangolare. Puoi chiedere al bambino di rappresentare la sua / rabbia / irritazione su carta e poi ritagliarlo in forma (o non ritagliarlo, ma usa un pezzo di carta rettangolare con un'immagine stampata dal bambino).

Cuscino per calciare. Questa tecnica è rilevante per la correzione del comportamento aggressivo nei bambini, che reagiscono principalmente con metodi fisici e non verbali. A casa, un bambino del genere dovrebbe avere un cuscino speciale per calciare. Dovrebbe essere piccolo e preferibilmente di colore scuro. Quando un bambino si sente negativo, cosa che non può affrontare rapidamente, può sfogare le sue cattive emozioni su questo cuscino. Questa pratica è rilevante anche per controllare la rabbia negli adulti, in questi casi è meglio usare un sacco da boxe.

"Tagliare il legno". Questa pratica è particolarmente rilevante se il bambino è rimasto seduto per molto tempo (ad esempio, facendo i compiti). Chiedi a tuo figlio se sa come tagliare correttamente la legna. Dove mettere il registro? In che posizione dovresti essere? Come raccogliere un'ascia? Quindi, chiedigli di descrivere il processo nel modo più realistico possibile. È meglio farlo lontano da oggetti di vetro e specchi che il bambino può catturare.

Lascia che il bambino tagli senza risparmiare forza. Consigliategli di fare una grande ampiezza di oscillazione per “tagliare il tronco” meglio. Insieme a ogni "oscillazione dell'ascia" puoi emettere un suono durante l'espirazione. Puoi usare un qualche tipo di giocattolo che sostituisca l'ascia (in modo che abbia una forma simile) o ritagliare un'"ascia" di cartone.

Scatenare la rabbia sulla figura del delinquente. A casa per questa tecnica devi avere la plastilina. In natura, il materiale sarà argilla o sabbia bagnata. Invita il bambino a modellare una figura della persona che lo ha offeso con materiale plastico. Quindi può fare con lei ciò che ritiene opportuno, ad esempio schiacciare, calpestare il terreno.

Giochi d'acqua attivi. Le emozioni negative nei bambini e negli adulti vengono rimosse con l'aiuto di giochi attivi. In natura, puoi organizzare gare di barche di carta. Devi metterli in acqua e soffiare dal tubo, senza aiutare la barca con le mani. Allevia anche lo stress giocando a recupero con docce da irrigatori o bottiglie con tappi perforati.

Formazione sull'autocontrollo

Le pratiche descritte di seguito sono rilevanti.

"Segnali di rabbia". La versione completa del gioco dovrebbe essere utilizzata solo per la prima volta. Usa la scorciatoia in futuro. Chiedi a tuo figlio di pensare a una situazione in cui era così arrabbiato da voler picchiare un'altra persona o ferirla in qualche altro modo.

Chiedi come si è manifestata la rabbia prima del combattimento? Se il bambino non riesce a esprimerlo a parole, descrivi come si esprime una persona arrabbiata. I suoi pugni si serrano, il suo viso diventa rosso per l'afflusso di sangue nei vasi, una sensazione di pressione appare nella sua gola, la respirazione diventa difficile, ecc. Questi sono "segnali di rabbia". Se non presti loro attenzione, prima o poi la rabbia troverà una via d'uscita e non saremo in grado di controllarci in quel momento. Se i segnali vengono rilevati da noi in tempo, è possibile controllare le emozioni negative emergenti.

In futuro, quando noti che il bambino è arrabbiato, chiedigli dei segnali che sono attualmente presenti nel corpo. Chiedi come esattamente vuole eliminare il negativo, quali conseguenze avrà l'atto? Mentre l'atto non è stato ancora commesso e si sono notati i segnali di rabbia, cosa si può fare per prevenire tristi conseguenze? Parla con tuo figlio di cosa fare in un caso particolare.

La rabbia sul palco. Questo gioco è importante anche per correggere il comportamento aggressivo dei bambini. Quando tuo figlio inizia ad arrabbiarsi, invitalo a immaginare come sarebbe la sua rabbia su un palcoscenico teatrale. Pensa con lui all'immagine di un attore che interpreterebbe il ruolo della rabbia. Discuti del suo aspetto, del design e del colore del costume, dell'intonazione, dei gesti, del tono e di altre caratteristiche della voce, ecc. Discuti anche dello scenario con il bambino. Come avrebbe iniziato a recitare Mr. Wrath? Come sarebbe finita la commedia?

Conta fino a dieci. Questa pratica è adatta per controllare l'aggressività sia nei bambini che negli adulti. Non appena il bambino si sente pronto a commettere un'azione aggressiva (anche verbale), dovrebbe contare mentalmente fino a dieci, senza fare nulla in questo momento. Considerando, deve rilassare i muscoli. Dopodiché, può già agire come meglio crede.

È necessario discutere con il bambino come ha iniziato a sentirsi dopo. La decisione presa dopo aver calmato la respirazione è stata più ottimale e costruttiva? Cerca di instillare in tuo figlio un tipo di pensiero adulto nella discussione, con la responsabilità delle sue azioni, con la minimizzazione dell'impulsività.

Lavorare con i sentimenti

Ci sono anche una serie di pratiche per lavorare con i sentimenti, alcune delle quali saranno descritte di seguito.

"intenditori di sentimenti". Invita tuo figlio a partecipare a una gara di sensi. Per fare questo, avrai bisogno di una palla che devi passare in cerchio. Anche altre persone vicine possono prendere parte al gioco. Chi riceve la palla tra le mani deve pronunciare l'emozione che conosce e passare la palla ulteriormente in cerchio. Sono vietate le ripetizioni. Se qualcuno non può nominare un'emozione negativa o positiva, perde immediatamente. Puoi pensare al premio prima di iniziare.

In modo che il bambino non si offenda perdendo, digli che questo è il primo tentativo. Il secondo tentativo di gioco può essere effettuato dopo un po' di tempo. Il bambino imparerà nuove parole e le userà.

indovina la sensazione. L'ultimo gioco non mostra quanto bene il bambino comprenda il significato delle emozioni e dei sentimenti che ha espresso nel gioco precedente. In questa pratica c'è il ruolo del pilota e del giocatore o più giocatori. Colui che guida pensa a una certa sensazione e ricorda la situazione quando l'ha provata (o inventa una trama in cui l'eroe prova esattamente questa emozione).

Il pilota racconta la storia al giocatore o ai giocatori senza nominare l'emozione. La fine della storia dovrebbe suonare così: "E poi mi sono sentito... (lui sentiva...". I giocatori devono intuire l'emozione/sentimento dell'eroe della storia. Le storie dovrebbero essere brevi, solo poche frasi. Può essere difficile per un bambino essere un leader, quindi un adulto dovrebbe iniziare, racconta la sua storia e poi il bambino assume il ruolo di autista.

"Terra dei sentimenti". Quando il bambino ha appreso le emozioni e le sensazioni che provocano, puoi iniziare questa pratica. Chiedi di nuovo al bambino quali sentimenti di una persona conosce. Annota i nomi delle emozioni su diversi fogli di carta. Quindi invita il bambino a immaginare queste emozioni come personaggi separati che vivono nel "mondo interiore". Su un pezzo di carta, deve disegnare un ritratto di emozione. Osserva come il bambino immagina questa o quell'emozione.

"Sentimenti sul palco". Questa pratica è simile alla pratica della rabbia scenica sopra descritta. Ma gli eroi qui sono emozioni e sentimenti. Si consiglia di ripetere questo gioco più volte alla settimana. Usa questa pratica quando noti un'emozione nel tuo bambino, inclusa una positiva. Puoi fare una domanda al bambino, come sarebbe la danza di questo o quel personaggio, lasciare che il bambino descriva i movimenti.

Racconti fotografici. Questa pratica è importante per lo sviluppo emotivo di tuo figlio o tua figlia. Grazie a lei imparerà a capire cosa stanno vivendo le altre persone. Per questo gioco di pratica, devi scattare una foto di persone che esprimono una certa emozione con le espressioni facciali e la postura. Possono essere foto da Internet, stampate su una stampante a colori o ritagli di riviste.

Mostra le foto di tuo figlio una alla volta e chiedi loro di dirti esattamente come si sente la persona raffigurata in esso. Chiedi perché ha chiamato questa particolare emozione. Lascia che descriva le manifestazioni esterne di questa emozione, che ha trovato nella persona nella foto. Puoi invitare il bambino a inventare quali eventi nella vita di questo personaggio potrebbero causare tali emozioni (cosa gli è successo al momento prima di fotografare).

Abilità comunicative costruttive

I metodi per correggere il comportamento aggressivo di questo gruppo saranno facili da implementare se ci sono più bambini in famiglia. Di seguito descriveremo pratiche facili da mettere in atto insieme (bambino + mamma o papà), senza ricorrere alla partecipazione di altri membri della famiglia. Ma altre persone possono prendervi parte, non è vietato.

Dizionario di parole gentili. Nei bambini aggressori, il vocabolario spesso non è caratterizzato dalla ricchezza. Pertanto, le espressioni maleducate diventano un'abitudine: imparano alcune frasi e le applicano costantemente. È necessario disporre di un dizionario speciale con il bambino, in cui vengono inserite le parole che caratterizzano una persona. Possono riguardare sia il suo aspetto che il mondo interiore. Queste parole dovrebbero essere positive, cioè dovrebbero essere gentili o neutre. Nel dizionario non si possono inserire espressioni maleducate ed oscene.

Ad esempio, sulla lettera K si possono scrivere le seguenti parole: bella, civettuola, colta, mite, socievole, socievole. Nel dizionario, la lettera K non dovrebbe contenere caratteristiche negative (conflitto, traditore, arrogante, ecc.). Le parole registrate devono essere periodicamente "rinfrescate" nella memoria in modo che entrino nel vocabolario del bambino. È utile discutere sistematicamente con il bambino gli eroi della narrativa o dei cartoni animati (i loro personaggi). Cerca di trovare qualcosa di buono nei personaggi negativi.

Cieco e guida. Questo gioco aiuta a creare fiducia nel bambino. È questa abilità che spesso manca agli aggressori. Uno dei giocatori deve essere bendato, il secondo funge da guida. La guida deve guidare il "cieco" dall'altra parte della strada. Non c'è bisogno di uscire su un'autostrada trafficata. È necessario disporre gli oggetti nella stanza (mobili, giocattoli) in modo che sia impossibile camminare liberamente da una parete all'altra con gli occhi bendati. Anche altri bambini possono svolgere il ruolo di ostacoli se la tecnica non viene praticata insieme, ma con un gran numero di partecipanti.

La guida deve fare in modo che la "veneziana" non vada a sbattere contro e non si agganci ad ostacoli sulla "strada". Quando raggiungi l'estremità opposta della stanza, parla con il bambino di quanto sia stato facile per lui rimanere con gli occhi chiusi, di quanto si fidasse della guida, di cosa ha provato lungo la strada. il bambino nella fase successiva del gioco dovrebbe diventare una guida per imparare a prendersi cura di un'altra persona.

Nel processo di passaggio attraverso gli ostacoli, puoi guidare silenziosamente il "cieco", alzando le gambe per scavalcare gli oggetti. Puoi anche parlare di come aggirare un ostacolo che sale più avanti lungo il percorso. Entrambi i metodi possono essere utilizzati in combinazione.

Capire senza parole. Gli adulti sono consapevoli di quanto sia fastidioso quando qualcuno non capisce le nostre idee e desideri. Gli adulti sanno anche che i loro pensieri devono essere espressi correttamente affinché l'altra persona possa capirli. E i bambini non lo capiscono per la maggior parte. L'incomprensione spesso offende il bambino, non valuta la situazione come quella in cui lui stesso ha trasmesso informazioni errate alla persona.

Il leader in questa pratica esce con una parola (rispondendo alla domanda "chi?" o "cosa?"), E poi descrive il significato di questa parola con gesti, espressioni facciali e movimenti. Ma non puoi dare indizi con le parole, devi tacere. Il conducente può mostrare la situazione in cui viene utilizzato l'oggetto previsto. Oppure, con il suo corpo, può provare a trasmettere la forma dell'oggetto previsto. Indicare oggetti, se ce ne sono nelle vicinanze, è impossibile.

I giocatori devono capire cosa sta facendo il pilota. Tutte le opzioni devono essere pronunciate ad alta voce. Se le ipotesi non sono corrette, l'autista scuote la testa da una parte all'altra come per dire "no". Se la risposta è corretta, allora l'indovino diventa il conducente.

Ci sono altre pratiche per correggere il comportamento aggressivo di bambini e adulti che non possono essere descritte in un materiale. Se non riesci a risolvere un problema con il comportamento di tuo figlio, devi iscriverti a un consulto faccia a faccia con uno psicologo infantile. Questa non è una cosa fuori dall'ordinario. Alcuni bambini richiedono un approccio speciale da parte di qualcuno che sappia tutto sull'aggressività infantile.

Essendo nato, il bambino ha solo due modi di rispondere: questo è piacere e dispiacere.
Quando un bambino è pieno, niente fa male, i pannolini sono asciutti - quindi prova emozioni positive, che si manifestano sotto forma di sorriso, tubare contento, sonno calmo e sereno.
Se il bambino prova disagio per qualsiasi motivo, mostra il suo malcontento piangendo, urlando, scalciando. Con l'età, il bambino inizia a mostrare le sue reazioni di protesta sotto forma di azioni distruttive rivolte ad altre persone (delinquenti) o cose per loro preziose.

L'aggressività è inerente a ogni persona in un modo o nell'altro, poiché è una forma istintiva di comportamento, il cui scopo principale è l'autodifesa e la sopravvivenza nel mondo. Ma l'uomo, a differenza degli animali, con l'età impara a trasformare i suoi naturali istinti aggressivi in ​​modi di rispondere socialmente accettabili, ad es. le persone normali socializzano l'aggressività.

Quelle persone che non hanno imparato a controllare i loro impulsi aggressivi hanno difficoltà a comunicare con le persone. Nei casi più gravi, quando il comportamento aggressivo diventa illegale, queste persone sono soggette a sanzioni penali e isolate dalla società in luoghi non così remoti.
Qui è importante sottolineare che gli adulti non dovrebbero in nessun caso sopprimere l'aggressività nei loro figli, poiché l'aggressività è un sentimento necessario e naturale per una persona. La proibizione o la repressione forzata degli impulsi aggressivi del bambino può molto spesso portare all'auto-aggressività (cioè, si farà del male a se stessi) o andare in un disturbo psicosomatico.

È importante che i genitori insegnino al bambino a non reprimere, ma a controllare la sua aggressività; di difendere i propri diritti e interessi, nonché di tutelarsi in modo socialmente accettabile, senza pregiudicare gli interessi di altre persone e senza arrecar loro danno. Per fare ciò, è necessario, prima di tutto, affrontare le principali cause del comportamento aggressivo.

Ci sono tre principali fonti di comportamento distruttivo:

Molti fattori influenzano la formazione degli atteggiamenti verso il mondo.

Cosa fare con l'aggressività?

Essendo nato, il bambino ha solo due modi di rispondere: questo è piacere e dispiacere.

Quando un bambino è pieno, niente fa male, i pannolini sono asciutti - quindi prova emozioni positive, che si manifestano sotto forma di sorriso, tubare contento, sonno calmo e sereno.

Se il bambino prova disagio per qualsiasi motivo, mostra il suo malcontento piangendo, urlando, scalciando. Con l'età, il bambino inizia a mostrare le sue reazioni di protesta sotto forma di azioni distruttive rivolte ad altre persone (delinquenti) o cose per loro preziose.

L'aggressività è inerente a ogni persona in un modo o nell'altro, poiché è una forma istintiva di comportamento, il cui scopo principale è l'autodifesa e la sopravvivenza nel mondo. Ma l'uomo, a differenza degli animali, con l'età impara a trasformare i suoi naturali istinti aggressivi in ​​modi di rispondere socialmente accettabili, ad es. le persone normali socializzano l'aggressività.

Quelle persone che non hanno imparato a controllare i loro impulsi aggressivi hanno difficoltà a comunicare con le persone. Nei casi più gravi, quando il comportamento aggressivo diventa illegale, queste persone sono soggette a sanzioni penali e isolate dalla società in luoghi non così remoti.

Qui è importante sottolinearlo gli adulti non dovrebbero mai sopprimere l'aggressività nei loro figli, poiché l'aggressività è un sentimento necessario e naturale per una persona. La proibizione o la repressione forzata degli impulsi aggressivi del bambino può molto spesso portare all'auto-aggressività (cioè, si farà del male a se stessi) o andare in un disturbo psicosomatico.

È importante che i genitori insegnino al bambino a non reprimere, ma a controllare la sua aggressività; di difendere i propri diritti e interessi, nonché di tutelarsi in modo socialmente accettabile, senza pregiudicare gli interessi di altre persone e senza arrecar loro danno. Per fare ciò, è necessario, prima di tutto, affrontare le principali cause del comportamento aggressivo.

Può essere distinto tre principali fonti di comportamento distruttivo:

1. sentimenti paura, diffidare al mondo esterno, minacciando l'incolumità del bambino;

2. la collisione del bambino con l'inadempimento dei suoi desideri, divieti per soddisfare determinate esigenze;

3. difendere la propria identità, territorio, indipendenza e indipendenza .

Entro il primo anno di vita, un bambino sviluppa un senso di base di fiducia nel mondo e nelle persone, un senso di sicurezza o sfiducia, paura e ansia. Molti fattori influenzano la formazione degli atteggiamenti verso il mondo.

Questo è innanzitutto lo stato d'animo della madre durante la gravidanza e dopo il parto. Immaginiamo un semplice esempio: un bambino nasce nel momento in cui sua madre sta vivendo un dramma personale, è in ansia per il proprio e, di conseguenza, per il suo futuro, prova disperazione e desiderio.

Il ragazzo, per il quale non c'è ancora alcuna divisione in io e non-io, è pieno degli stessi sentimenti e la sua prima esperienza di interazione con gli altri gli dice che qui non è così sicuro, c'è molto dolore e imprevedibilità , chiunque può fare del male.

In futuro, questo si trasforma in sfiducia verso tutti e tutto, per lui ora qualsiasi manifestazione dall'esterno può significare un attacco. La paura e l'ansia che il bambino prova a contatto con gli altri porta al fatto che qualsiasi segnale viene interpretato da lui come la realizzazione delle sue peggiori paure. Gli scoppi aggressivi in ​​questi bambini sembrano molto inaspettati e incomprensibili.

Inoltre, la manifestazione di amore incondizionato per il proprio figlio da parte dei genitori, o la sua mancanza, influenza la formazione di atteggiamenti verso il mondo. Se i genitori mostravano un amore sincero per il loro bambino in qualsiasi situazione, se il bambino capiva che, in ogni caso, era amato, allora aveva un senso di fiducia negli altri.

Se il bambino è convinto di non essere amato, o addirittura odiato, allora decide che non può andare peggio e quindi diventa capace di tutto. Non ha bisogno di preoccuparsi di perdere l'oggetto dell'amore. Perché ha bisogno di qualcuno che non lo ami? Può diventare indurito, può iniziare a vendicarsi. Molti thriller su maniaci assassini sono costruiti su questo, dove, scavando nel suo passato, scoprono un bambino oppresso, disprezzato e umiliato.

I litigi tra adulti hanno anche un effetto traumatico sulla psiche dei bambini. Quando mamma e papà litigano ogni giorno, il bambino ha la sensazione di un disastro imminente. Nonostante il fatto che la famiglia cerchi di evitare scandali aperti e le liti avvengano "a porte chiuse", l'omino sente ancora un'atmosfera tesa. E questo non sorprende, perché gli adulti intorno al bambino sono il suo mondo, uno e indivisibile, lo stesso che era la pancia morbida di sua madre. Pertanto, qualsiasi situazione di conflitto è percepita dal bambino come una minaccia per se stesso.

Il secondo motivo di aggressività è legato al fatto che gli adulti sono costretti in alcune situazioni a vietare al bambino di comportarsi in un certo modo, oppure al fatto che i genitori non sempre sono in grado o disposti a soddisfare gli infiniti desideri dei propri figli. Ci sono due cose importanti da tenere a mente qui.

In primo luogo, devono imparare a impostare correttamente i divieti e, se necessario, applicare punizioni.

E, in secondo luogo, è importante ricordare che il bisogno principale di ogni bambino è il bisogno di sentirsi amato e apprezzato.

Se il bambino inizia a dubitare di questo, cercherà in tutti i modi di rafforzare la sua sensazione di inutilità. Pertanto, i continui piagnucolii dei bambini di comprare loro qualcosa sono spesso una provocazione da parte loro. Allo stesso tempo, il bambino interpreta immediatamente il rifiuto di ciò che vuole in modo tale che nessuno lo ami e nessuno abbia bisogno di lui. Allo stesso tempo, ovviamente, è terribilmente arrabbiato. Dopotutto, un bambino ama sinceramente e non vuole ammettere che il suo amore non è corrisposto.

D'altra parte, neanche l'adempimento di qualsiasi capriccio di tuo figlio risolve il problema, perché i suoi dubbi possono manifestarsi ancora e ancora, ad esempio, quando si trova di fronte con disattenzione alle sue esperienze. Per prevenire un'interazione così distorta, vale la pena dire sinceramente al bambino che lo ami.

Il terzo motivo è la creazione di confini personali. Un bambino nasce completamente dipendente dai suoi genitori e il suo compito principale per tutta la vita è ottenere l'indipendenza (principalmente dai suoi genitori) e l'autosufficienza.

Molto spesso questo processo è molto doloroso per entrambe le parti e può avere tristi conseguenze. È importante che i genitori capiscano che i loro figli non sono una loro proprietà privata e non appartengono a loro. Il bambino è chiamato a diventare un essere umano uguale e uguale. Ci sono i periodi più importanti in cui un bambino risolve questo problema: questi sono i 3 anni, l'inizio della vita scolastica e l'adolescenza.

Durante questi periodi, i bambini reagiscono in modo particolarmente acuto all'essere introdotti nella loro vita, il che trova espressione nelle reazioni di protesta. I genitori saggi dovrebbero tenerne conto e dare al bambino ragionevole libertà e indipendenza.

Ma allo stesso tempo i bambini non dovrebbero sentirsi abbandonati, il bambino dovrebbe sentire che i genitori sono sempre pronti, se necessario, a fornire sostegno e assistenza.

È anche auspicabile che il bambino abbia la sua stanza (o almeno un angolo). Deve sapere che i suoi confini sono rispettati e non violati a sua insaputa.

Le principali cause di aggressività nei bambini sono state risolte.

Ora dobbiamo spendere due parole in merito come dovrebbero comportarsi i genitori se i loro figli mostrano un comportamento aggressivo o per prevenire tale comportamento indesiderabile. Qualcosa che abbiamo già menzionato sopra, quando ne descriviamo le ragioni.

1. In primo luogo, richiede ai genitori di mostrare amore incondizionato per il bambino in ogni situazione. Non dovrebbero essere consentite affermazioni come le seguenti: "Se ti comporti così... allora mamma e papà non ti ameranno più!". Non puoi insultare il bambino, chiamalo per nome. È necessario mostrare insoddisfazione proprio per un'azione, un atto, accettando la personalità del bambino nel suo insieme.

Se un bambino ti chiede di giocare con lui, prestagli attenzione e al momento non puoi farlo, non respingere il bambino, soprattutto non arrabbiarti con lui perché è fastidioso. Piuttosto, mostragli che comprendi la sua richiesta e spiega perché non puoi soddisfarla in questo momento: "Vuoi che ti legga un libro? Piccola, la mamma ti ama moltissimo, ma sono così stanco al lavoro. Per favore giocane uno oggi".

E un altro punto importante: non ripagare il bambino con giocattoli costosi, regali, ecc. Per lui, la tua attenzione diretta è molto più importante e necessaria.

2. I genitori, se non vogliono che i loro figli siano combattenti e prepotenti, devono controllare essi stessi i propri impulsi aggressivi. Dobbiamo sempre ricordare che i bambini imparano le tecniche di interazione sociale, innanzitutto, osservando il comportamento delle persone che li circondano (in primis i genitori).

3. Come già accennato all'inizio del lavoro, in nessun caso la manifestazione di aggressività del bambino deve essere repressa, altrimenti gli impulsi aggressivi repressi possono causare gravi danni alla sua salute. Insegnagli ad esprimere i suoi sentimenti ostili in modo socialmente accettabile: in una parola o in un disegno, nel modellismo o con i giocattoli, o in azioni innocue per gli altri, nello sport.

Tradurre i sentimenti di un bambino dall'azione in parole gli permetterà di sapere che si possono dire su di loro e non necessariamente immediatamente percepiti. Inoltre, il bambino imparerà gradualmente il linguaggio dei suoi sentimenti e sarà più facile per lui dirti che è offeso, sconvolto, arrabbiato, ecc., piuttosto che cercare di attirare la tua attenzione con il suo comportamento "terribile".

L'unica cosa di cui non si può abusare in questo caso è la fiducia che un adulto conosce meglio ciò che sta vivendo una piccola persona. Un adulto può solo intuire, in base alla sua esperienza, all'autoosservazione, all'osservazione degli altri, cosa significhi il comportamento del bambino. Il bambino dovrebbe essere un narratore attivo del suo mondo interiore, un adulto offre solo tale opportunità e fornisce i mezzi.

4. Se il bambino è cattivo, arrabbiato, urlando, si lancia verso di te con i pugni - abbraccialo, tienilo stretto. A poco a poco si calmerà, tornerà in sé. Col tempo, ci vorrà sempre meno tempo per calmarsi.

Inoltre, tali abbracci svolgono diverse funzioni importanti: per un bambino, ciò significa che sei in grado di resistere alla sua aggressività e, quindi, la sua aggressività può essere contenuta e non distruggerà ciò che ama; il bambino impara gradualmente la capacità di confinamento e può renderla interna e quindi controllare lui stesso la sua aggressività.

Più tardi, quando si sarà calmato, potrai parlargli dei suoi sentimenti. Ma in nessun caso dovresti leggere moralismo in una conversazione del genere, chiarisci solo che sei pronto ad ascoltarlo quando si sente male.

5. Rispetta la personalità di tuo figlio, considera la sua opinione, prendi sul serio i suoi sentimenti. Dare al bambino abbastanza libertà e indipendenza di cui sarà responsabile. Allo stesso tempo, mostragli che se necessario, se se lo chiede, sei pronto a dare consigli o aiuto. Un bambino dovrebbe avere il suo territorio, il suo lato della vita, l'ingresso al quale gli adulti sono ammessi solo con il suo consenso.

L'opinione di alcuni genitori secondo cui "i loro figli non dovrebbero avere segreti da loro" è considerata erronea. Non è lecito frugare tra le sue cose, leggere lettere, origliare conversazioni telefoniche, spiare! Se un bambino si fida di te, ti vede come un amico più grande e un compagno, ti racconterà tutto da solo, ti chiederà consiglio se lo ritiene necessario.

6. Mostra a tuo figlio l'ultima inefficacia del comportamento aggressivo. Spiegagli che anche se all'inizio ottiene benefici per se stesso, ad esempio porta via un giocattolo che gli piace a un altro bambino, in seguito nessuno dei bambini vorrà giocare con lui e rimarrà in uno splendido isolamento. È improbabile che una tale prospettiva lo sedurrà. Parlaci anche di tali conseguenze negative del comportamento aggressivo come l'inevitabilità della punizione, il ritorno del male, ecc.

Se vedi che tuo figlio in età prescolare ha colpito un altro, avvicinati prima alla vittima. Alza il bambino offeso e dì: "Maxim non voleva offenderti". Quindi abbraccialo, bacialo e scortalo fuori dalla stanza.

Quindi, privi tuo figlio dell'attenzione, trasferendolo a un compagno di giochi. Improvvisamente tuo figlio si accorge che il divertimento è finito e rimane solo. Di solito è necessario ripeterlo 2-3 volte e il combattente capirà che l'aggressività non è nel suo interesse.

7. È necessario stabilire regole sociali di comportamento in una forma accessibile al bambino. Ad esempio, "non battiamo nessuno e nessuno ci picchia". Per i bambini dai quattro anni in su, i requisiti possono essere più dettagliati. Puoi dire: "Abbiamo una regola in casa nostra: se hai bisogno di un giocattolo e un altro bambino ci gioca e non te lo dà, aspetta".

8. Non dimenticare di lodare il bambino per la diligenza. Quando i bambini rispondono in modo appropriato, fai il possibile per rafforzare questi sforzi. Digli: "Mi piace quello che hai fatto". I bambini rispondono meglio alle lodi quando vedono che i loro genitori sono davvero contenti di loro.

Non dire "bravo ragazzo" o "brava ragazza". I bambini spesso non prestano attenzione a questo. È meglio dire: "Mi hai fatto un grande piacere quando hai condiviso con il tuo fratellino invece di combatterlo. Ora so che posso fidarmi di te per prenderti cura di lui". Tale lode è di grande importanza per i bambini. Li fa sentire come se potessero fare una buona impressione.

9. È necessario parlare con un bambino del suo atto senza testimoni (classe, parenti, altri bambini, ecc.). In una conversazione, cerca di usare meno parole emotive (vergogna, ecc.).

10. È necessario escludere le situazioni che provocano il comportamento negativo del bambino.

11. Nella lotta contro l'aggressività, puoi ricorrere all'aiuto della terapia delle fiabe. Quando un bambino piccolo inizia a mostrare segni di aggressività, scrivi con lui una storia in cui questo bambino sarà il personaggio principale. Usando immagini ritagliate da riviste o fotografie del bambino stesso, crea situazioni in cui il bambino si comporta con dignità e merita lode. Parla con lui in un momento in cui il bambino è calmo, non nervoso. Quando un bambino ha una crisi emotiva, non è facile calmarlo.

12. È necessario fornire al bambino l'opportunità di ottenere un rilascio emotivo nel gioco, nello sport, ecc. Puoi ottenere uno speciale "cuscino arrabbiato" per alleviare lo stress. Se il bambino si sente irritato, può battere questo cuscino.

In conclusione, notiamo che è importante che i genitori ricordino quanto segue: l'aggressività non è solo un comportamento distruttivo che danneggia gli altri, portando a conseguenze distruttive e negative, ma è anche un'enorme forza che può fungere da fonte di energia per scopi costruttivi, se sai come governare. E il compito dei genitori è insegnare al bambino a controllare la sua aggressività e ad usarla per scopi pacifici.

Come accennato in precedenza, l'età della scuola primaria è associata a significativi cambiamenti psicologici. Uno dei più importanti di questi cambiamenti è il passaggio al comportamento cosciente e volontario. Un bambino a questa età impara a fissare obiettivi nelle sue attività e a seguirli, impara a gestire le proprie emozioni e a prendere decisioni in autonomia. L'emergere di nuove forme di comportamento è direttamente correlata alla scuola, cioè alle attività di apprendimento che diventano obbligatorie nell'ambiente scolastico. Allo stesso tempo, il solo fatto di entrare in una scuola non garantisce l'emergere di queste qualità che richiedono un'organizzazione e uno sviluppo speciali.

La capacità di agire volontariamente si sviluppa gradualmente, durante tutta l'età della scuola primaria. Come tutte le forme superiori di attività mentale, il comportamento volontario nasce prima nell'attività congiunta con un adulto e solo allora diventa il modo di agire del bambino. L'adulto dà al bambino i mezzi per organizzare il comportamento necessario. Insegnanti e genitori dovrebbero sapere e comprendere che gli obiettivi delle attività dei bambini sono stabiliti dagli adulti. Sono gli adulti che determinano cosa può e non può fare un bambino, quali regole obbedire, quali compiti svolgere, ecc. Si può fare un esempio del genere: l'esecuzione delle istruzioni. Quegli studenti che si impegnano a svolgere il compito volontariamente non sempre affrontano il compito, perché non ne comprendono l'essenza e perdono rapidamente interesse per il compito o semplicemente dimenticano di completarlo.

Tali difficoltà possono essere evitate se si seguono determinate regole quando si assegnano incarichi ai bambini. In primo luogo, è necessario che il bambino, dopo aver ricevuto il compito, lo ripeta immediatamente. Ciò aiuterà il bambino a mobilitarsi e a comprendere meglio il contenuto del compito. In secondo luogo, invitare il bambino a pianificare in dettaglio le sue azioni, determinare le date esatte, delineare la sequenza delle azioni e distribuire il lavoro di giorno in giorno.

Gli psicologi hanno identificato condizioni favorevoli che consentono a un adulto di formare in un bambino la capacità di gestire autonomamente il proprio comportamento. Prima di tutto, il bambino ha un motivo forte e ad azione prolungata. Prima di fissare determinati obiettivi per un bambino, è necessario tenere conto del contenuto delle motivazioni del bambino a questa età. Motivi che possono dare un significato personale alle azioni del bambino, incoraggiare un migliore adempimento delle istruzioni dell'adulto e coincidere con i bisogni del bambino, contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi prefissati. Scoprire i bisogni e le motivazioni del bambino è importante non solo per l'efficace organizzazione delle attività, ma anche per la capacità di introdurre nuove motivazioni. Ad esempio, all'inizio il bambino fa i compiti per avere l'opportunità di giocare con gli amici, e poi, dopo un po', fa i compiti senza coercizione, perché gli piaceva prendere buoni voti.

In secondo luogo, l'introduzione di un obiettivo restrittivo. Un esempio qui è l'esperimento di L.S. Slavina, in cui agli studenti delle classi 1-4 veniva offerto un lavoro monotono e poco interessante. Quando hanno completato i compiti dello sperimentatore, i bambini lo hanno percepito come necessario e importante, ma dopo qualche tempo i bambini hanno rifiutato ulteriori lavori.

La ragione in questo caso era la saturazione mentale. Quando il bambino ha rifiutato di continuare con il compito, lo sperimentatore ha fissato un obiettivo specifico per il bambino, e questo ha cambiato in modo decisivo il comportamento del bambino: ha iniziato a completare allegramente l'edificio a un ritmo più veloce e ha notevolmente superato la quantità di lavoro precedentemente svolto. Pertanto, l'introduzione di un obiettivo restrittivo quando si esegue un compito che non è attraente per il bambino diventa di grande importanza. Ti consente di soddisfare le istruzioni di un adulto, che è estremamente importante per un bambino di questa età, e allo stesso tempo interrompere un'attività poco interessante. L'obiettivo ha la maggiore influenza proprio all'inizio, cioè prima dell'inizio dell'attività. Pertanto, l'obiettivo per il bambino deve essere fissato in anticipo e nel modo più chiaro possibile.

Sono obbligatori anche l'interesse dell'adulto, la sua approvazione delle azioni del bambino e la partecipazione attiva alla padronanza delle abilità e delle abilità necessarie.

Un grande obiettivo, anche se inizialmente percepito positivamente dal bambino, va specificato e suddiviso in piccoli sotto-obiettivi, in modo che il raggiungimento dell'obiettivo diventi più reale e accessibile. Lo stesso si può dire dell'organizzazione di forme complesse di comportamento. Inoltre, gli obiettivi specifici devono essere fissati immediatamente prima di essere raggiunti. Ad esempio, fissare un obiettivo prima della lezione, che sarà più efficace che commentare durante la lezione, quando il bambino si sta già comportando in modo aggressivo.

Devi prima fissare un obiettivo per un breve periodo e, man mano che padroneggi una nuova forma di comportamento, aumenta il tempo. Inoltre, è necessario un monitoraggio costante dell'attuazione degli obiettivi prefissati. In questo caso, si raccomanda di tenere un apposito diario in cui il bambino possa porsi degli obiettivi e registrare una valutazione del suo successo.

Insieme a tutto quanto sopra, i mezzi esterni sono una condizione importante per il successo della padronanza del comportamento. Tali strumenti aiutano il bambino a controllare le proprie azioni, sono necessari per chiarezza e aiutano anche a non essere distratto dai compiti.

In un esperimento è stata utilizzata la seguente tecnica: lo sperimentatore ha concordato con il bambino che lo avrebbe aiutato a completare i compiti senza distrazioni. Per questo, lo sperimentatore ha usato un cronometro, in modo che il bambino potesse vederlo. Questo metodo ha permesso di ridurre drasticamente la frequenza delle distrazioni e la loro durata. Di norma, il bambino, 5 secondi dopo aver acceso il cronometro, continuava il lavoro interrotto. Pertanto, l'uso di un cronometro ha permesso di ottenere un lavoro quotidiano costante e ripetitivo senza distrazioni.

È importante notare che l'uso di promemoria verbali non ha dato tali risultati.

Una clessidra può essere considerata un altro mezzo esterno che contribuisce all'adempimento del compito del demone delle distrazioni. Mostrano visivamente il passare del tempo e aiutano il bambino a regolare il ritmo dell'attività.

Da tutto quanto sopra, possiamo trarre conclusioni.

In determinate condizioni, i bambini in età scolare sono in grado di imparare a organizzare il proprio comportamento in base a determinati obiettivi e alle proprie intenzioni. Un ruolo importante nello sviluppo del comportamento volontario è la partecipazione di un adulto. L'adulto dirige gli sforzi del bambino, ne rivela il significato e fornisce i mezzi per padroneggiarlo. Così il bambino impara a fissare obiettivi nelle sue attività e a seguirli, impara a gestire le sue emozioni e a prendere decisioni in autonomia.

In psicologia, vengono utilizzati vari metodi per aiutare a correggere i disturbi emotivi negli studenti più giovani. Questi metodi possono essere suddivisi condizionatamente in gruppo e individuo, ma questa divisione non riflette l'obiettivo principale delle influenze psico-correttive, ma riflette solo la forma di condurre classi correzionali.

Ci sono due approcci alla correzione dello sviluppo mentale del bambino nella psicologia mondiale. Il primo approccio è chiamato psicodinamico. Il compito principale della psicocorrezione nell'ambito di questo approccio è creare condizioni che rimuovano le barriere sociali esterne alla risoluzione delle contraddizioni interne. I giochi e l'arte contribuiscono alla riuscita risoluzione di queste contraddizioni. terapia, così come la psicoanalisi e la psicocorrezione familiare. Il secondo approccio è comportamentale.

La terapia comportamentale è considerata il metodo principale e più efficace di correzione psicologica nella pratica mondiale. La terapia comportamentale è più efficace nel lavoro con i bambini, perché consente di controllare l'ambiente sociale del bambino e influenzare i meccanismi del comportamento disadattivo. I principali vantaggi di questo approccio sono la sua natura pratica, l'attenzione ai cambiamenti nel comportamento e la chiarezza del concetto.

Le classi correttive nell'ambito del secondo approccio aiutano ad apprendere nuove reazioni, a formare forme di comportamento adattive. Le reazioni assimilate vengono consolidate attraverso vari training comportamentali e training psico-regolatori.

La correzione psicologica del comportamento negli studenti più giovani è un sistema organizzato di influenze psicologiche volto ad alleviare il disagio, aumentare l'attività e l'indipendenza, eliminare le reazioni personali secondarie causate da disturbi emotivi, come aggressività, eccitabilità, ansia e consolidare forme di comportamento adattive.

I metodi di correzione dipendono direttamente dal livello di istruzione, dal livello di sviluppo mentale e intellettuale, dallo stile di vita del bambino e dal suo ambiente.

In definitiva, i metodi di correzione sono sempre associati ai metodi di educazione. Ad esempio, metodi come la persuasione, l'incoraggiamento e la punizione sono sia psico-correttivi che educativi.

Negli ultimi anni si è diffusa una tale direzione di correzione come l'organizzazione delle attività dei bambini in base ai loro interessi.

La pedagogia ha sempre difeso l'idea del rapporto tra metodi di educazione e correzione. COME. Makarenko ha condannato la pratica dei "mezzi solitari", cioè l'applicazione isolata di un unico metodo. Insieme, le modalità di psicocorrezione sono pensate per incoraggiare il bambino a intraprendere azioni attive volte a combattere le cattive abitudini e le qualità negative.

Attualmente, ci sono molte tecniche e direzioni nel lavoro correttivo con i disturbi del comportamento. Il sistema di misure correttive comprende misure psicoigieniche, mediche e pedagogiche, correttive, sanitarie generali, nonché psicofarmacologia e psicoterapia. Ciò tiene conto delle caratteristiche mediche e biologiche individuali, della natura della patologia mentale, del livello di adattamento sociale, della struttura e della forma del comportamento aggressivo, del rapporto tra fattori biologici e socio-psicologici.

La corretta correzione dei disturbi comportamentali è possibile con il lavoro coordinato di numerosi specialisti, la comprensione e la partecipazione dei genitori del bambino. La correzione del comportamento dovrebbe tenere conto dell'unicità e dell'originalità del bambino, dovrebbe basarsi su un approccio individuale. Un approccio individuale implica l'identificazione della causa delle manifestazioni distruttive in questo caso particolare e la scelta dei metodi di correzione appropriati.

L'assistenza individuale a un bambino in classe è un'attività speciale. Svolti direttamente nell'interazione con il bambino o indirettamente, attraverso la famiglia e la classe, volti ad assistere nella risoluzione dei problemi di socializzazione legati all'età e dei problemi individuali.

Anche un'altra forma di correzione dei disturbi comportamentali è efficace: il gruppo. Consideriamo i vantaggi di questa direzione. Innanzitutto la possibilità di interazione tra i partecipanti, sviluppando le competenze necessarie e comportamenti costruttivi.

Le origini di questa direzione sono le idee di Carl Rogers e il suo principio del "qui e ora", grazie al quale il bambino può analizzare il suo comportamento, mettersi nei panni di un altro. Nel gruppo, l'attenzione è focalizzata sull'esperienza diretta e sul coinvolgimento in essa, attraverso i principi della partnership e dell'uguaglianza dei membri del gruppo.

Parlando della correzione del comportamento aggressivo, si distinguono modi specifici e non specifici di interagire con un bambino.

Il gruppo di metodi specifici comprende esercizi di rilassamento ed esercizi di gioco.

L'allenamento di rilassamento può essere utilizzato sia in classe che durante le lezioni di recupero. Questo metodo comporta un "viaggio" nell'immaginazione e viene utilizzato per ridurre i prerequisiti per atti aggressivi, come la tensione interna e l'iperattività.

Questo gruppo include anche esercizi di gioco. Questo metodo consiste nel rifare l'azione studiata in modo ludico per consolidarla. Con l'aiuto di questo metodo di apprendimento, i bambini sviluppano le capacità di uso pratico delle conoscenze acquisite.

Il gruppo dei metodi non specifici include le "regole d'oro" della pedagogia.

La prima regola è non fissare l'attenzione su comportamenti indesiderabili e non arrabbiarsi con il bambino da soli. Il divieto e l'alzare la voce porteranno solo ad un aumento degli impulsi aggressivi, mentre sorpresa, smarrimento e delusione costituiscono solo un inizio frenante, ma non risolvono il problema.

La seconda regola è reagire e rispondere ai cambiamenti comportamentali positivi, anche i più minimi, poiché il bambino vuole sentirsi compreso, accettato e apprezzato.

Queste modalità di interazione sono adatte a tutti i bambini.

Come comportarsi con un bambino aggressivo in età scolare per ridurre il livello della sua aggressività?

In alcuni casi, quando si manifesta l'aggressività, è necessario l'intervento di emergenza di un adulto. Tale intervento è volto a ridurre o evitare manifestazioni aggressive in situazioni di conflitto e di tensione. Allo stesso tempo, il comportamento aggressivo è spesso solo un modo per attirare l'attenzione su di te. In questo caso, il comportamento aggressivo è adeguato e innocuo e non richiede un intervento esterno. Se un bambino in età scolare mostra rabbia entro limiti accettabili e per ragioni oggettive, è necessario ascoltare attentamente il bambino e poi spostare la sua attenzione su qualcos'altro.

Nelle manifestazioni aggressive, è necessario utilizzare la tecnica della descrizione oggettiva del comportamento. Questa tecnica ti consente di tracciare una linea netta tra una persona e un atto. Dopo che il bambino si è calmato, puoi discutere con lui della sua cattiva condotta e dei motivi per cui il bambino ha pensato di farlo e non altrimenti. Allo stesso tempo, è opportuno descrivere come si è comportato, quali parole ha detto, quali azioni ha compiuto, senza dare una valutazione delle sue azioni. Se vengono formulate osservazioni critiche, sostenute da forti emozioni, ciò provocherà una protesta da parte del bambino e lo distoglierà dalla risoluzione del problema. Quando si analizza il comportamento, è importante discutere solo di fatti specifici, cioè cosa è successo "qui e ora" e non ricordare gli errori passati e le malefatte del bambino. In caso contrario, sorgerà risentimento da parte del bambino e non sarà in grado di valutare criticamente il suo comportamento. Invece di "leggere la moralità", è necessario dimostrare in modo convincente al bambino che l'aggressività non costruttiva lo danneggia soprattutto e mostrare le conseguenze negative di tale comportamento. Il passo successivo è dimostrare al bambino possibili modi costruttivi di comportamento in una situazione di conflitto.

Non è necessario analizzare il comportamento al momento del comportamento aggressivo, vale la pena aspettare che il bambino si calmi, ma allo stesso tempo la discussione dovrebbe essere tenuta il prima possibile e non rinviata a più tardi. È meglio condurre una discussione in privato, senza testimoni. La condanna pubblica e la valutazione negativa sono la cosa peggiore per un bambino in età scolare. Inoltre, una cattiva reputazione e un'etichetta negativa possono causare ulteriori comportamenti aggressivi.

Dando un feedback al comportamento aggressivo di uno studente più giovane, un adulto deve mostrare interesse, buona volontà e fermezza. Durante la conversazione, devi rimanere calmo e obiettivo. È necessario spiegare chiaramente al bambino che i suoi genitori lo amano, ma contro come si comporta.

Quando interagisce con un bambino aggressivo, il compito principale di un adulto è ridurre la tensione della situazione. Le azioni scorrette di un adulto, come alzare la voce o posture aggressive, aumentano solo la tensione e l'aggressività in un bambino. Il possibile effetto negativo di una tale reazione da parte di un adulto può essere molto più dannoso del comportamento aggressivo di un bambino.

È importante controllare attentamente le tue emozioni negative quando interagisci con un bambino aggressivo. Quando un bambino dimostra un comportamento aggressivo, un adulto sviluppa rabbia, irritazione, indignazione, impotenza e altre forti emozioni negative. In questo caso, è necessario riconoscere che tali esperienze negative sono naturali e normali, per comprenderne la natura e la forza.

Gestendo le proprie emozioni negative, un adulto non rafforza il comportamento aggressivo del bambino, ma mantiene un buon rapporto con lui e dimostra un modello di comportamento positivo.

Con un comportamento aggressivo, entrambe le parti perdono l'autocontrollo e sorge la domanda: risolvere pacificamente la situazione o combattere per il proprio potere. Un adulto ha bisogno di comportarsi in modo costruttivo, non aggressivo, una tale condizione per educare "l'aggressività controllata" in uno studente più giovane. La risposta di un adulto al comportamento aggressivo di un bambino dovrebbe essere pacifica. I bambini adottano rapidamente modelli di comportamento non aggressivi, a condizione che l'adulto sia sincero e le sue parole corrispondano a reazioni non verbali.

La tecnica dell'ascolto non riflessivo è una tecnica volta a ridurre la tensione in una situazione di conflitto.

L'ascolto non riflessivo è un ascolto senza analisi e implica solo una visione silenziosa e attenta dell'essenza del monologo di chi parla. Ciò che gli dà l'opportunità di parlare e ti permette di fidarti.

La capacità di tacere con attenzione è la componente principale dell'ascolto non riflessivo. Il silenzio è necessario. Perché l'interlocutore ora è meno interessato ai nostri commenti e vuole essere ascoltato e ascoltato. L'attenzione è necessaria, perché altrimenti la comunicazione si trasformerà in un nuovo conflitto e la comunicazione verrà interrotta a causa del risentimento da parte del bambino. Tutto ciò che devi fare con l'ascolto riflessivo è mantenere l'interlocutore disposto a parlare.

Con l'ascolto non riflessivo, è importante dare al bambino l'opportunità di calmarsi, ispirare calma attraverso mezzi non verbali, riconoscere i sentimenti del bambino, chiarire la situazione con domande principali e usare l'umorismo.

Nel suo lavoro, l'insegnante-psicologo utilizza vari metodi e forme di lavoro con manifestazioni aggressive.

Considereremo più in dettaglio alcuni metodi di influenza correttiva nel lavoro di un insegnante-psicologo.

Logoterapia. Il fondatore di questo metodo è Viktor Frankl. Il metodo della terapia della parola è una conversazione finalizzata alla verbalizzazione, cioè all'espressione verbale di stati emotivi e alla descrizione di esperienze emotive. Il bambino racconta allo psicologo i suoi sentimenti, pensieri e desideri. La verbalizzazione delle esperienze emotive consente al bambino di autorealizzarsi, poiché durante la conversazione c'è una coincidenza tra argomentazione verbale e stato interno.

Il riconoscimento del valore della personalità del bambino, la prontezza all'empatia consentono al bambino di rivelare, di fidarsi dello psicologo e provoca rispetto dal bambino all'adulto.

La psicoginnastica è un metodo che permette di esprimersi e comunicare senza l'ausilio delle parole. Lo scopo di questo metodo è la conoscenza di sé e il cambiamento personale. La psicoginnastica si basa sui metodi della psicologa ceca Yunova.

La psicoginnastica è un insieme di esercizi speciali volti allo sviluppo e alla correzione della sfera cognitiva ed emotiva del bambino. Questo metodo appartiene al gruppo dei metodi non verbali della psicoterapia di gruppo.

Nell'ambito di questo metodo, l'interazione si basa sull'espressione motoria, le espressioni facciali e la pantomimica. Il bambino si rende conto che esiste una relazione tra pensieri, sentimenti e comportamenti e impara a gestirla.

Lo scopo degli esercizi è superare le barriere nella comunicazione, sviluppare empatia, diventare consapevoli dei propri sentimenti ed emozioni, sviluppare la capacità di esprimere i propri sentimenti e ridurre lo stress emotivo. La combinazione di espressioni facciali, gesti e pantomima crea opportunità favorevoli per esprimere e trasmettere sentimenti ed emozioni senza parole.

La musicoterapia è un metodo di correzione psicologica, che prevede l'uso di opere e strumenti musicali. La musicoterapia è ampiamente utilizzata in tutto il mondo per la prevenzione e il trattamento di un'ampia gamma di disturbi, inclusa l'instabilità emotiva.

Analizzando le basi del lavoro psico-correttivo con i bambini, giungiamo alla conclusione che questo metodo è più efficace nel lavorare con i bambini in età prescolare.

I meccanismi psicologici dell'impatto correttivo di questo metodo sono la catarsi, cioè il rilascio emotivo, che ti consente di regolare il tuo stato emotivo, aumentare l'attività sociale e imparare nuovi modi di esprimere i tuoi sentimenti ed emozioni.

La musicoterapia si basa sulla selezione di melodie che hanno un effetto positivo sulla psiche e migliorano lo stato emotivo. Questo metodo viene utilizzato come mezzo per alleviare lo stress, aumentare il tono emotivo, correggere le deviazioni nello sviluppo personale, l'emancipazione, la concentrazione, migliorare l'umore e l'armonizzazione generale delle condizioni del bambino. Ad esempio, composizioni veloci e allegre rallegrano e attivano l'attenzione del bambino e le composizioni di danza dovrebbero essere utilizzate come esercizi fisici per alleviare la fatica nelle classi con elevata fatica mentale e bassa mobilità. Per i bambini che mostrano ansia e ansia, vivendo paure e tensioni, viene effettuato un semplice ascolto di musica calma come accompagnamento al compito.

La musicoterapia orienta l'insegnante a collaborare con il bambino e ad integrare vari tipi di attività artistiche. Questo metodo di correzione psicologica è creativo. Grazie a questa qualità del metodo, può essere utilizzato non solo nelle lezioni di musica, ma anche in tutte le altre attività. Gli esercizi di musicoterapia vengono utilizzati non solo per lo sviluppo delle capacità musicali e motorie, ma anche come mezzo per lo sviluppo dei processi cognitivi: attenzione, volontà, memoria, immaginazione e fantasia come gioco di allenamento.

Esistono due tipi di musicoterapia: ricettiva e attiva.

La musicoterapia ricettiva è una semplice percezione della musica senza esercizi particolari.

La musicoterapia attiva prevede attività attive, come la danza o altri esercizi accompagnati dalla musica. Questa forma di musicoterapia è orientata al rimedio.

Quando si lavora con bambini in età scolare, è consigliabile utilizzare tipi di musicoterapia sia ricettivi che attivi.

L'arteterapia è un modo semplice ed efficace per correggere psicologicamente le sfere emotive e comportamentali della personalità di un bambino.Questo metodo motiva il bambino a lavorare, il che è molto utile, poiché un bambino, a differenza di un adulto, non è pronto a discutere e risolvere il suo le difficoltà. Questo metodo ti consente di affascinare e interessare il bambino, aiutarlo ad aprirsi e fidarsi dello psicologo. Nell'ambito di questo metodo, la discussione sui problemi psicologici si svolge in secondo piano. E l'attività principale è visiva o creativa. Si scopre che il bambino supera contemporaneamente le sue difficoltà psicologiche e si diverte

Questo metodo si basa sullo sviluppo delle capacità psicologiche di base: la funzione simbolica del pensiero e dell'immaginazione e i processi creativi di autoespressione.

La psiche del bambino è molto vulnerabile e richiede un atteggiamento attento. L'arteterapia è un metodo particolarmente adatto ai bambini, in quanto consente di lavorare anche con i problemi psicologici più profondi di un bambino senza ferire la psiche.

Il termine "art. terapia" è stato introdotto nel 1938 da Adrian Hill. Il metodo dell'arteterapia è stato proposto dagli psicoanalisti negli anni '30 e il suo compito principale è lo sviluppo dell'espressione di sé e della conoscenza di sé.

Ai bambini piace essere creativi. Oltre alle belle arti. la terapia prevede la realizzazione di maschere, la modellazione della creta, la scrittura e molti altri tipi di creatività.

Tutti hanno bisogno di auto-espressione e autorealizzazione creativa. Creando qualcosa, una persona si sente soddisfatta e trova armonia in se stessa.

Gli psicologi nelle loro ricerche hanno da tempo notato che i disegni dei bambini non sono solo indicatori del livello di sviluppo mentale e delle caratteristiche della personalità individuale del bambino, ma riflettono anche la proiezione della sua personalità. Il disegno di un bambino è un mezzo per esprimere i sentimenti del bambino e i suoi stati emotivi, contribuendo alla conoscenza di sé e alla consapevolezza delle sue capacità.

E. Kramer e R. Alshuler tipi di immagini che riflettono le dinamiche dell'età dello sviluppo dell'immagine e le caratteristiche della personalità individuale del bambino. Tutti nella loro ricerca, hanno dedotto quattro tipi di immagini: scarabocchi, diagrammi, pittogrammi e opere d'arte.

La fase iniziale del disegno per bambini sono gli scarabocchi. In età avanzata, l'immagine di uno scarabocchio può esprimere solitudine e senso di impotenza.

Schemi e pittogrammi raffigurati in età avanzata possono indicare un bisogno di protezione e desideri repressi.

Particolare importanza in arteterapia è data alle combinazioni di colori. La predominanza dei colori nero e grigio, ad esempio, parla di uno stato depressivo e di una sensazione di depressione. La presenza di colori brillanti e saturi nel disegno è un indicatore di ottimismo e di una posizione di vita attiva.

AI Zakharov ha utilizzato il metodo dell'arteterapia nella correzione delle nevrosi nei bambini e ha sviluppato le fasi del lavoro correttivo nell'ambito di questo metodo. La più efficace sarà una forma di lavoro di gruppo, poiché il bambino sarà in grado di mostrare il suo disegno non solo a un adulto, ma anche ai suoi coetanei, il che susciterà interesse per il disegno e il desiderio di migliorare le proprie capacità.

Nelle prime lezioni, i bambini stessi scelgono gli argomenti dei loro disegni. Nella seconda lezione, ai bambini vengono proposti i temi dei disegni, che dipendono da questo. cosa deve essere corretto. Quindi lo psicologo, insieme a ogni bambino, analizza il disegno. Nel processo di analisi, è importante esprimere la tua approvazione, facendo sì che il bambino si senta orgoglioso della sua creazione.

Di particolare importanza nella correzione psicologica dei bambini in età scolare è il metodo della ludoterapia. Questo metodo è considerato il metodo di correzione più efficace nella pratica psicologica mondiale.

La terapia del gioco è efficace quando si lavora con bambini di diverse categorie diagnostiche, ad eccezione della schizofrenia e dell'autismo. Questo metodo è efficace come mezzo per migliorare lo stato emotivo del bambino dopo il divorzio dei genitori, per migliorare il "concetto io" del bambino, come mezzo per ridurre le paure, lo stress e l'ansia, per correggere le difficoltà di lettura e scrivere, correggere il comportamento aggressivo, trattare la balbuzie e il ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Lo scopo principale degli esercizi di gioco è aiutare i bambini in età scolare ad esprimere le proprie esperienze, sentimenti ed emozioni in modo accettabile.

Nel processo di gioco, come gli esperti hanno da tempo notato, è molto più facile per i bambini esprimere le proprie esperienze, sogni e bisogni.

La terapia del gioco è il modo migliore per la stabilità mentale. La terapia del gioco si basa sul riconoscimento del gioco come fattore importante nello sviluppo personale.

Il gioco è una forma naturale della vita di un bambino. È un'attività speciale che sboccia nell'infanzia e accompagna per tutta la vita di un adulto. Durante il gioco, una persona controlla la situazione quando la situazione reale contraddice questo.

Il gioco è una sorta di mezzo per esplorare il mondo che ci circonda, le proprie capacità e un modo per esprimere i sentimenti. Rappresenta il tentativo del bambino di acquisire esperienza di vita reale e costruire il proprio mondo. Poiché il gioco è libero dall'influenza degli adulti, offre al bambino libertà d'azione, libertà di espressione personale e autoesplorazione di sentimenti ed esperienze, consente di spostare lo stress emotivo e far fronte alla frustrazione. Durante il gioco, il bambino interagisce attivamente con il mondo esterno, sviluppa qualità intellettuali, volitive e morali.

Il gioco svolge funzioni diagnostiche, terapeutiche ed educative.

La funzione diagnostica consiste nella capacità di osservare durante il gioco le caratteristiche del carattere del bambino, i suoi modi di interagire con le persone e gli oggetti circostanti. Durante il gioco, il bambino mostra i suoi sentimenti e ciò che ha mai provato, e tale connessione è ovvia. Nel gioco, i bambini esprimono le loro esperienze più liberamente che a parole. Pertanto, esigere dal bambino che parli di sé significa erigere una barriera tra sé e il bambino.

La funzione terapeutica del gioco risiede nella possibilità di autoespressione emotiva e motoria, nel rispondere a paure e fantasie, nonché nella capacità di organizzare la propria esperienza. Per i bambini, il gioco stesso è importante: il suo processo, non il risultato. Durante il gioco i bambini rievocano le esperienze passate e le dissolvono in una nuova percezione, in nuove forme di comportamento.

La funzione educativa del gioco è un'opportunità per ampliare il raggio di comunicazione e visione della vita, ricostruire le relazioni con gli altri e permette di socializzare meglio. Qui il gioco appare davanti a noi come un modo per imparare ciò che nessuno può insegnare a un bambino. Questo è un modo per esplorare il mondo reale, il tempo e lo spazio intorno, le piante e gli animali.

Il gioco come miele correttivo iniziò ad essere utilizzato all'inizio del XX secolo. L'antenato di questo metodo è Jacob Moreno, che nel 1922 sviluppò la tecnica dello psicodramma per correggere la relazione dei pazienti.

Negli anni '20, Anna Freud utilizzò il gioco nel suo lavoro con i bambini come metodo di psicoterapia. Ha proposto due forme di terapia del gioco: la terapia del gioco diretta o direttiva e non direttiva, cioè la terapia del gioco non direttiva.

La terapia del gioco diretta è una forma di terapia del gioco in cui uno psicologo partecipa attivamente al gioco. Dirige l'attività del bambino e la interpreta.

Quest'area è caratterizzata da una chiara distribuzione dei ruoli e da piani strutturati.

La ludoterapia non direzionale passa in forma libera senza intervento e controllo da parte di uno psicologo, il che contribuisce a una maggiore rivelazione ed espressione di sé da parte del bambino.

Psicologi stranieri hanno sviluppato molti metodi di terapia del gioco non direttivo. Tra questi metodi ci sono il gioco con la sabbia e il gioco con l'acqua, che sono ampiamente accettati e utilizzati nella correzione del disagio emotivo nei bambini. È anche noto il metodo di "costruzione del mondo", in cui il bambino crea il suo "mondo" con l'aiuto di vari oggetti. Ad esempio, figurine di animali, persone, case, automobili, ecc. Questa tecnica è stata proposta da M. Lowenfeld per lavorare con i bambini. La sua metodologia è di valore diagnostico e correttivo, poiché nel processo di gioco il bambino elabora i suoi conflitti mentali.

I compiti della correzione del gioco non direttivo sono l'autoespressione del bambino, la rimozione del disagio emotivo e la formazione di processi di autoregolazione.

Quando si utilizza il metodo di correzione del gioco non direttivo, lo psicologo comunica empaticamente con il bambino, entra in empatia con lui. Nella correzione direttiva del gioco, lo psicologo è l'organizzatore del gioco e ne analizza il significato simbolico.

I giochi di ruolo sono legati alla terapia dei giochi direttivi. Contribuiscono alla correzione dell'autostima e migliorano le relazioni con gli altri. La preparazione per l'inizio del gioco implica l'elaborazione di un piano o una trama per il gioco, la scelta del materiale di gioco e la formazione di un gruppo. Durante il gioco, le manifestazioni emotive del bambino vengono fissate. Una condizione importante per la correzione è la capacità del bambino di abituarsi all'immagine. È utile fare questi giochi insieme ai genitori dei bambini e quando si scambiano i ruoli.

Il metodo di correzione psicologica del gioco sotto forma di gioco di ruolo viene utilizzato nel lavoro con conflitti interpersonali e disturbi comportamentali, mentre modella una nuova esperienza comportamentale in situazioni stressanti.

La forma di gruppo di correzione psicologica giocosa è sia un processo psicologico che sociale in cui i bambini interagiscono tra loro e acquisiscono nuove conoscenze su se stessi e sugli altri. Nell'ambito di questo metodo, il gioco è inteso come un mezzo per correggere i disturbi neuropsichiatrici e le malattie psicosomatiche. Inoltre, questo metodo può essere utilizzato anche come mezzo di prevenzione psicologica.

I compiti dell'agopuntura di gruppo sono aiutare il bambino a realizzare il suo vero "io", aumentare l'autostima, sviluppare opportunità, risolvere conflitti interni, ridurre l'ansia, combattere paure e sensi di colpa, ridurre il livello di manifestazioni aggressive.

Durante il gioco, i bambini interagiscono tra loro, si influenzano a vicenda. La forma di lavoro di gruppo consente ai bambini di identificarsi con altre forme di comportamento, oltre a simulare meglio le reali condizioni di interazione. Osservando gli altri bambini, il bambino impara ad assumersi la responsabilità e acquisisce il coraggio necessario per provare qualcosa di nuovo per se stesso.

Di non poca importanza per il successo del lavoro psico-correttivo è la composizione del gruppo. La composizione del gruppo correttivo è un potente fattore integrativo o disintegrativo. I partecipanti dovrebbero essere reclutati su base complementare, compresi i bambini con una varietà di disabilità per consentire l'identificazione con modelli di comportamento alternativi.

Nel gruppo correzionale deve necessariamente regnare un'atmosfera di accettazione. Ogni partecipante dovrebbe avere l'opportunità di esprimersi liberamente senza giudizio. Il gruppo non dovrebbe includere più di un bambino con comportamento delinquente. La differenza di età non deve superare i 12 mesi. I gruppi di età della scuola primaria dovrebbero includere bambini di sesso diverso. È auspicabile che i membri del gruppo non si conoscano prima dell'inizio della sessione correttiva.

La terapia del gioco come metodo di correzione psicologica del comportamento aggressivo nei bambini in età scolare è considerata oggi la più efficace.