Plastilina: caratteristiche della conduzione di lezioni in diversi gruppi, realizzazione di attività progettuali e lavoro in circolo. Il programma per l'istruzione aggiuntiva gratuita "Miracolo della plastilina" Diagnosi mediante plastilina per età avanzata

Organizzazione: Unità strutturale "Kindergarten No. 27 "Solnyshko" MBOU "Secondary School No. 1 in Velsk"

Ubicazione: regione di Arkhangelsk, Velsk

Attualmente, insegnanti, specialisti nel campo dello sviluppo precoce, insistono sul fatto che lo sviluppo dei processi intellettuali e mentali deve iniziare con lo sviluppo dei movimenti delle mani, e in particolare con lo sviluppo dei movimenti delle dita. Ciò è dovuto al fatto che lo sviluppo della mano svolge un ruolo importante nella formazione del cervello, nelle sue capacità cognitive e nella formazione della parola. Ciò significa che affinché un bambino e il suo cervello si sviluppino, è necessario allenare le sue mani. Lo sviluppo delle capacità motorie fini è importante anche perché il resto della vita di un bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati della mano e delle dita, necessari per vestirsi, disegnare e scrivere, nonché per svolgere una varietà di attività domestiche ed educative .

Le abilità motorie fini si sviluppano nel corso di attività come spremere, torcere, torcere, accartocciare carta, tirare, infilare, disporre figure da bastoncini, tagliare lungo il contorno, modellare, colorare e ombreggiare, ecc. utilizzato in classe per le belle arti .

L'attività visiva contribuisce allo sviluppo del bambino: capacità motorie fini delle mani e percezione tattile; orientamento spaziale su un foglio di carta, occhio e percezione visiva; attenzione e perseveranza; abilità e abilità visive, osservazione, percezione estetica, reattività emotiva: inoltre, nel processo di questa attività, il bambino in età prescolare sviluppa le capacità di controllo e autocontrollo.

I genitori oggi non mostrano interesse per le belle arti. Spesso, a casa in famiglia, i bambini non hanno materiale per la creatività artistica indipendente (plastilina, colori, matite colorate, libri da colorare). I genitori stessi non prestano attenzione alla creatività, non possiedono le capacità, non insegnano ai loro figli come lavorare con materiale visivo, non sviluppano le capacità creative dei loro figli. Di conseguenza, i bambini vengono in un istituto con capacità motorie poco sviluppate. Una delle opzioni per risolvere questo problema, secondo me, è il lavoro dei bambini con la plastilina, in particolare un tipo di attività artistica come la plastilina.

La plastilina è una delle emergenze relativamente recenti di un nuovo genere (tipo) nelle arti visive. Il concetto di "plastilineografia" ha due radici semantiche: "la prima metà della parola" plastilina "indica il materiale con cui viene eseguita l'esecuzione del piano, il secondo grafico è creare, disegnare". Questo genere è la creazione di dipinti in stucco raffiguranti oggetti più o meno convessi, semivolumetrici su una superficie orizzontale, utilizzando tecniche e materiali non tradizionali.

Allegro nel colore, vivace e dinamico nel disegno, quest'arte affascina e affascina i bambini ed è facilmente percepibile da loro. Dà gioia alla vita con colori brillanti e ricchi.

Materiale principale- plastilina, e lo strumento principale nella plastilina è la mano (o meglio, entrambe le mani), quindi il livello di abilità dipende dal possesso delle proprie mani. Questa tecnica è buona in quanto è disponibile per i bambini in età prescolare primaria, consente di ottenere rapidamente il risultato desiderato e introduce un certo novità nella creatività dei bambini, lo rende più eccitante e interessante, il che è molto importante per lavorare con i bambini.

Le lezioni di plastilina contribuiscono allo sviluppo di processi mentali come: attenzione, memoria, pensiero, nonché allo sviluppo di capacità creative. La plastilina contribuisce allo sviluppo della percezione, dell'orientamento spaziale, della coordinazione sensomotoria dei bambini, cioè di quelle funzioni significative per la scuola che sono necessarie per un'istruzione di successo. I bambini imparano a pianificare il proprio lavoro e portarlo a termine.

Essendo impegnato nella plastilina, il bambino sviluppa l'abilità delle mani, la forza delle mani si rafforza, i movimenti di entrambe le mani diventano più coordinati e i movimenti delle dita si differenziano, il bambino prepara la mano per padroneggiare un tale complesso abilità come la scrittura. Tutto ciò è facilitato da un buon carico muscolare delle dita.

Uno degli indubbi vantaggi delle lezioni di plastilina con bambini in età prescolare primaria è l'integrazione delle aree tematiche della conoscenza. L'attività di plastilineografia consente di integrare diversi campi educativi. Gli argomenti delle classi sono strettamente intrecciati con la vita dei bambini, con le attività che svolgono in altre classi (conoscere il mondo esterno e la natura, sviluppare la parola, ecc.).

Considerando l'importanza del problema dello sviluppo delle abilità manuali e il fatto che è necessario iniziare a sviluppare la mano di un bambino fin dalla prima infanzia, ho affrontato il tema dell'autoeducazione "Sviluppo delle abilità manuali nei bambini in età prescolare attraverso la plastilina" - l'idea principale di ​​​​che sta disegnando immagini: plastilina, plastilina.

Bersaglio lavoro - per migliorare e approfondire le capacità visive, rivelare il potenziale creativo, sviluppare le capacità motorie delle mani del bambino usando la plastilina.

Compiti:

1. Insegnare ai bambini a trasmettere l'immagine più semplice di oggetti, fenomeni del mondo attraverso la plastilina;

2. Imparare le tecniche di base della plastilina (pressione, sbavatura, pizzicamento, indentazione);

3. Impara a lavorare in un dato spazio;

4. Imparare a esaminare vari oggetti (oggetti) utilizzando sensazioni visive e tattili per arricchire e chiarire la percezione della loro forma, proporzione, colore;

5. Sviluppa le capacità motorie, la coordinazione delle mani, l'occhio;

6. Aumentare il desiderio di partecipare alla creazione di opere individuali e collettive;

7. Coltivare le capacità di un lavoro accurato con la plastilina;

Nell'impostare i compiti, si presumeva non solo la formazione nei bambini di conoscenze generalizzate e le corrispondenti capacità visive, la capacità di vedere e sentire la bellezza, ma anche lo sviluppo del desiderio di impegnarsi in tali attività su suggerimento degli adulti e su loro propria iniziativa, l'educazione all'attività, all'iniziativa, all'indipendenza e alla creatività nel processo di creazione di opere .

Ha costruito il suo lavoro sui seguenti principi:

1. Il principio dell'educazione allo sviluppo.

L'apprendimento è buono solo quando va avanti rispetto allo sviluppo;

Fornire ai bambini conoscenze di livello avanzato che precedono il loro sviluppo.

2. Il principio dell'educazione educativa.

Educare nei bambini: perseveranza, pazienza, indipendenza;

Consolidare la conoscenza dei bambini sulla percezione della luce;

Sviluppa il gusto estetico.

3. Il principio della libertà di scelta.

Dai loro l'opportunità di decidere come verrà incorniciata la loro foto;

Dai loro l'opportunità di scegliere il materiale che fa per loro.

4. Il principio dell'apprendimento centrato sullo studente.

Il riconoscimento del valore della personalità di ogni bambino e la divulgazione e lo sviluppo della sua individualità, consente di costruire un approccio individualizzato.

5. Il principio di integrazione.

- aree educative;

Belle arti;

Attività dei bambini (disegno, applique, design, ecc.).

6. Il principio dell'arricchimento dell'esperienza sensoriale-sensoriale

Arricchimento del vocabolario attivo e passivo dei bambini;

Dotare il bambino di un metodo di attività, creare le condizioni per l'identificazione e il fiorire del suo talento.

Per mantenere un interesse costante per la plastilina nei bambini, ho deciso di utilizzare una varietà di metodi e tecniche di insegnamento:

• osservazione preliminare degli oggetti e dei fenomeni del mondo circostante previsti per la rappresentazione durante le passeggiate e le escursioni;
• giocare con gli oggetti;
• analisi del soggetto con l'ausilio di un esame tattile-motorio;
• descrizione verbale del soggetto;
• riconoscimento di un oggetto da una descrizione verbale e da un'immagine incompleta.

In molti modi, il risultato del lavoro dei bambini dipende dal loro interesse, quindi ho cercato di attivare l'attenzione dei bambini, incoraggiarli a lavorare con l'aiuto di ulteriori incentivi.

Per questo ho usato:

Gioco didattico, che è una delle principali attività dei bambini;

Un momento a sorpresa (è venuto in visita un eroe preferito di una fiaba, una bambola, ecc.);

Una richiesta di aiuto, perché i bambini non si rifiuteranno mai di aiutare i deboli, per chi è più piccolo è importante che si sentano significativi;

Accompagnamento musicale.

Il processo di disegno con la plastilina è accompagnato da momenti cognitivi che risvegliano l'interesse dei bambini per il tema del disegno (indovinelli, poesie, fiabe, racconti, conversazioni) e pause (minuti fisici, giochi didattici).

Inoltre, ho cercato di spiegare in modo vivido ed emotivo ai bambini i metodi di azione e mostrare le tecniche dell'immagine.

Nell'organizzare la lezione ha tenuto conto delle caratteristiche individuali dei bambini, del livello di formazione delle loro abilità con la plastilina (ho cercato di rendere il compito comprensibile e accessibile). Nel processo di apprendimento della scultura, ho utilizzato una dimostrazione completa di tutte le tecniche con una spiegazione. Il lavoro è stato svolto sotto forma di classi di sottogruppi e come attività congiunta di un adulto con un bambino (con bambini che non avevano affatto abilità tecniche e visive). A volte ho utilizzato il completamento parziale di un'attività, ad esempio disegnare un'immagine.

Durante tutto il lavoro, nel processo di insegnamento della plastilina, ha attirato l'attenzione dei bambini non solo sul lato tecnico, ma anche espressivo di questa attività. Ha insegnato ai bambini a trasmettere la forma e il colore di un oggetto, la composizione in un disegno, il ritmo e le combinazioni di colori in un motivo decorativo, la plasticità della forma nella modellazione.

In tali classi, indubbiamente, regnava un'atmosfera di entusiasmo, dove si svolgeva la creatività congiunta di un adulto e di un bambino. Se necessario, ho suggerito, e se il bambino ha insistito sulla sua scelta, ho ascoltato i suoi argomenti. Allo stesso tempo, ho guidato e diretto le attività dei bambini e non li ho forzati.

Ha iniziato il suo lavoro scegliendo la letteratura metodologica, scegliendo i manuali "Plasticineography for kids" (autore G.N.Davydova), così come "Plasticine painting" (autore T.N.Yakovleva), ecc.

Per lo sviluppo di tecniche non tradizionali da parte dei bambini, la "plastilina" ha creato le condizioni per familiarizzare con nuove tecniche non tradizionali, fornendo un ambiente oggettivo per le attività dei bambini, modificandolo e integrandolo, utilizzando materiali naturali aggiuntivi (conchiglie, ciottoli, piume, semi ), varie sostanze "sfuse" (cereali vari, zucchero, sale, pasta) e materiali di scarto (perline, perline, lustrini) utilizzati per creare determinati effetti che danno espressività all'immagine e originalità dell'intera opera, nonché stampini e cartone di diversi colori con e senza disegno di contorno. In modo che i bambini possano, se lo desiderano, non solo riprodurre, continuare ciò che hanno fatto in classe, in attività congiunte con l'insegnante, ma anche mostrare la loro creatività, oltre a finire il lavoro che hanno iniziato, realizzare le loro idee.

Nelle lezioni di modellazione, mi ha insegnato come usare correttamente la plastilina, per rivelare le sue possibilità visive. La tecnica di modellazione è ricca e varia, ma allo stesso tempo accessibile anche ai bambini piccoli.

Introdotti i metodi iniziali di disegno con la plastilina:

Rotolamento (pizzicando un pezzetto di plastilina e facendo rotolare una palla tra due dita);

Plastilina rotolante sotto forma di cilindro;

appiattimento;

Parti accecanti l'una con l'altra.

Durante la modellazione dalla plastilina, ha insegnato ai bambini a lavorare con tutte le dita contemporaneamente.

Con questa tecnica i bambini hanno realizzato le seguenti opere: "Anelli", "Casa per lo scarabeo", "Lumache". I bambini raffigurano bacche, neve, fuochi d'artificio.

I modi principali per creare un'immagine sono premere e spalmare la plastilina su una base densa. In primo luogo, ha insegnato ai bambini come usare la pressione (Fig. "Regalo per mamma", "Pupazzo di neve"). Ha insegnato ai bambini a premere sulla plastilina al centro. e spalmarlo ai bordi, distribuirlo uniformemente nella forma, allo stesso tempo mi ha insegnato a lavorare con la plastilina di diversi colori.

Quindi, quando i bambini hanno imparato questa tecnica, ho presentato ai bambini la tecnica della sbavatura. Spalmando la plastilina su un aereo, ha attirato l'attenzione dei bambini per assicurarsi che il dito del bambino non si pieghi, ma rimanga dritto e teso; in modo che agisca con la punta delle dita e non graffi la plastilina con le unghie (Fig. "Albero di Natale").

Quando i bambini hanno imparato le tecniche di pressione e sbavatura, le ha combinate (Fig. "Fiori d'autunno", "Frutti"). I bambini hanno imparato a spalmare la plastilina dal centro verso i bordi, a distribuirla uniformemente nella forma, allo stesso tempo hanno insegnato a lavorare con la plastilina di diversi colori.

Realizziamo alcune composizioni utilizzando la plastilina su fogli di cartoncino precolorato dai bambini stessi.

È difficile per i bambini in età prescolare creare opere creative collettive con la tecnica della "plastilina" su grande formato. Applicare uno strato di plastilina all'intera area della base per creare uno sfondo è un processo noioso e dispendioso in termini di tempo ei bambini possono perdere interesse per le attività creative. Pertanto, creo pitture di base: con acquerelli o colori a guazzo (matite colorate, pastelli a cera) disegniamo il cielo, la terra, il mare, un piano lontano - secondo il piano. Affinché l'immagine non perda la sua attrattiva nel tempo, lamino la base con nastro adesivo trasparente. Ciò contribuirà ad evitare macchie di grasso, è più facile lavorare su una superficie scivolosa. I bambini in plastilina eseguono parti separate dell'immagine: fiori, foglie, bacche, alberi, fenomeni naturali e altri dettagli di forme rotonde o ovali, li arrotolano da palline di plastilina e li appiattiscono leggermente con le dita, quindi li spalmano - li allungano sulla superficie del foglio alla dimensione desiderata.

Le conoscenze acquisite in classe su altri tipi di attività produttive sono state trasferite per un uso indipendente in plastilina. Ad esempio, la capacità di creare disegni decorativi basati sul modello con elementi di pittura popolare (Dymkovo, Filimonov). Qui il colore della plastilina inizia ad acquisire grande importanza, come mezzo di espressività, mezzo per trasmettere le caratteristiche degli oggetti raffigurati.

Nelle attività indipendenti, i bambini hanno utilizzato gli stampini per il loro lavoro. È stato applicato alla base preparata e riempito con plastilina. Quando lo stencil è stato completamente riempito, è stato rimosso dalla base: è stato ottenuto un disegno finito. Era pieno di dettagli. Quando si applicano tratti, punti, linee con un bastoncino appuntito, l'immagine diventa più colorata.

Un aumento dell'interesse per le attività produttive è stato facilitato da una tale tecnica: realizzare disegni come regalo per persone particolarmente significative (madri, padri, nonne, altri parenti), Babbo Natale e la fanciulla di neve e altri ospiti. Tale tecnica ha stimolato l'attività generale del bambino, ha permesso al bambino di mostrare il suo lato migliore, ha formato alcuni tratti della personalità particolarmente significativi (reattività, simpatia, capacità di supporto).

Lavorare con i genitori è una delle aree di lavoro più importanti. Ho usato cursori visivi. Sono state preparate consultazioni per i genitori, che riflettono questioni di attualità sullo sviluppo delle capacità motorie del bambino nell'istituto scolastico prescolare e in famiglia, consultazioni sulla plastilina, contenenti suggerimenti e raccomandazioni su questo argomento, mostre di disegni di bambini sulla plastilina per i genitori sono state preparate preparato.

Molti genitori iniziano a mostrare interesse per la creatività dei bambini quando vedono il lavoro dei bambini alla mostra.

I genitori hanno preso parte alla lezione finale sul tema "La mia famiglia", in cui uno degli elementi era la plastilina.

Nel processo di lavoro, i genitori sono diventati partecipanti diretti al processo creativo, che è cresciuto in un commonwealth di un'istituzione prescolare e della famiglia, che consente ai genitori di realizzare le proprie capacità e talenti, attualizza le direzioni cognitivo-linguistiche e artistico-estetiche nel sviluppo dei bambini nella vita della famiglia.

Ma il significato principale delle lezioni di plastilina è che alla fine dell'allenamento, l'abilità delle mani si sviluppa nel bambino, la forza delle mani si rafforza, i movimenti di entrambe le mani diventano più coordinati e i movimenti delle dita sono differenziato. Ciò è facilitato da un buon carico muscolare sulle dita. I bambini sviluppano la presa con le pinzette, cioè afferrando un piccolo oggetto con due dita o un pizzicotto, inoltre sanno eseguire autonomamente i movimenti in tutte le sue qualità: forza, durata, direzione, ecc.

In futuro, ho intenzione di insegnare ai bambini come mescolare i colori per ottenere una tonalità più chiara o più scura, per padroneggiare la tecnica del "versare il colore nel colore".
Inoltre, mira a sintetizzare le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite, portandole in un unico sistema integrato. Intendo combinare metodi di attività noti con quelli nuovi, alla ricerca soluzioni alternative... I bambini padroneggeranno tutte le tecniche di immagine non tradizionali disponibili per i bambini in età prescolare, creando composizioni in rilievo più complesse. Insegnare ai bambini a scolpire oggetti familiari dal vero e dall'immaginazione, trasmettendone i tratti caratteristici. Insegnare a trasmettere l'espressività dell'immagine nella modellazione, a scolpire figure umane e animali in movimento. Sviluppa il senso della composizione nei bambini. Introdurre i bambini al metodo del vetro colorato della plastilina inversa. Nella combinazione di colori, insegna ai bambini a ottenere un "effetto marmorizzato", a creare uno sfondo di plastilina per il lavoro. Usa modelli, schemi, algoritmi per chiarezza. In età avanzata, è possibile suggerire argomenti per attività creative aumentando il numero di oggetti immagine: "Still Life", "Summer Glade", "Illustration of a Favorite Fairy Tale", "Circus Performance", "Landscape" e altri.

Dall'esperienza delle classi, possiamo affermare con sicurezza che il risultato principale è una straordinaria sensazione di gioia per bambini e adulti e un grande desiderio di incontrarsi di nuovo per lavorare con questo materiale artistico. Dopotutto, anche coloro che non sempre completavano con successo i disegni o non amavano molto il disegno lavoravano con grande entusiasmo. Il risultato, di regola, è eccellente: tutti i lavori creativi risultano fantastici. I ragazzi sono felici.

Il risultato delle attività produttive in plastilina sono stati:

Mostre di lavori creativi per genitori, realizzati con la tecnica del disegno con la plastilina;

Modellazione artistica collettiva: "Capodanno", "Fiori per mamma", "Primavera", "Dymkovo Young Lady", "Aibolit Hurries to the Rescue", "Birds" mobile.

ELENCO DELLE FONTI UTILIZZATE

1. G.N. Davydova “Design per bambini. Plasticineografia" Mosca 2008

2. G.N. Davydova “Plasticinografia. Pittura animale" Mosca 2008

3. G.N.Davydova “Plasticinografia. Motivi floreali" Mosca 2008

4. GN Davydova "Plasticineografia per bambini" Mosca 2008.

Elena Fedina

Allo stato attuale, insegnanti, specialisti nel campo sviluppo iniziale(Kazmin A. M., Pilyugina E. G., insistono su questo sviluppo i processi intellettuali e di pensiero devono iniziare con sviluppo del movimento della mano, e in particolare con sviluppo dei movimenti nelle dita, pennelli. Ciò è dovuto al fatto che sviluppo La mano svolge un ruolo importante nella formazione delle capacità cognitive del cervello e nella formazione della parola. Pertanto, al fine di attivamente sviluppato attività cognitiva del bambino, è necessario allenare le mani. Questo è ciò che in futuro gli darà l'opportunità di imparare facilmente cose nuove, se lingua straniera, scrittura o matematica. Anche lo sviluppo delle capacità motorie fini è importante perché che l'intera vita futura del bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati della mano e delle dita, necessari per vestirsi, disegnare e scrivere, nonché svolgere una varietà di attività domestiche ed educative.

Lo sviluppo della manualità nei bambini deve iniziare con prima infanzia, il che è particolarmente vero bambini con disabilità visiva, questi sono i bambini con cui ho a che fare ogni giorno in virtù della mia professione. Dati i dettagli sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini di questa categoria, abbiamo sviluppato un progetto « magia della plastilina» - le cui idee principali erano intense sviluppo delle capacità motorie fini mani per quello che ha iniziato a usare "disegno" dipinti plastilina.

Sviluppo delle capacità motorie fini, l'abilità manuale è strettamente correlata a sensomotorio t. e. nel lavoro coordinato della funzione di tracciamento dell'occhio e della mano, che contribuisce al miglioramento della coordinazione dei movimenti, della flessibilità, della forza, della precisione nell'esecuzione delle azioni, che è così necessario per bambini con disabilità. Implementando direttamente attività educative, i bambini padroneggiano la capacità di controllare lo strumento, elaborano movimenti differenziati degli occhi e delle dita, padroneggiano le abilità e le capacità di lavorare con plastilina e strumenti(pila, bastoncini, ecc.).

Immagini di pittura la plastilina è"Creazione" dipinti in stucco raffiguranti oggetti più o meno convessi, semivolumetrici su una superficie orizzontale, utilizzando tecniche e materiali non tradizionali, e esattamente: decorare la superficie con semi di piante (acero, lillà, ecc., stampaggio (pasta, foche per bambini) tutto questo contribuisce sviluppo esperienza sensoriale generale di un bambino con disabilità. Materiale principale - plastilina, e lo strumento è una mano (o meglio, entrambe le mani, quindi il livello di capacità di lavorare in questa tecnica dipende dal possesso delle proprie mani, e per anche i bambini con disabilità visiva servono allo sviluppo sensibilità della punta delle dita, così necessaria per sviluppo delle sensazioni tattili. È buono perché è accessibile ai bambini. gioventù, ti consente di ottenere rapidamente il risultato desiderato e introduce una certa novità nel loro lavoro, rende il processo di apprendimento più eccitante, interessante, necessario per lavorare con i bambini.

Il nostro progetto « magia della plastilina» promuove lo sviluppo non solo delle capacità motorie fini, ma anche tali processi mentali, Come Parole chiave: attenzione, memoria, pensiero, creatività. Sviluppo della percezione, orientamento spaziale, Coordinazione sensomotoria dei bambini con disabilità visivaè possibile anche attraverso questo progetto.

Uno degli indubbi vantaggi dell'utilizzo di questa tecnica nel lavorare con i bambini tenera età con disabilità visivaè l'integrazione di aree tematiche di conoscenza, che consente di integrare varie aree educative. Gli argomenti sono strettamente intrecciati con la vita bambini, con le attività che svolgono in altre classi (familiarizzare con il mondo esterno e la natura, sviluppo del linguaggio, eccetera.).

Nel processo di lavoro sul progetto, abbiamo sviluppato un algoritmo per implementare questa tecnica in direttamente attività educative (MCD) bambini con deficit visivo precoce, in gruppi di compensazione messa a fuoco:

Tale costruzione del GCD utilizzando dipinti di plastilina« Fantasia di plastilina» contribuisce a uno sviluppo più efficace del programma educativo, al termine del quale, bambini:

Implementare l'attività cognitiva. Tutto il materiale selezionato per le lezioni con i bambini ha un orientamento pratico, fa affidamento il più possibile sulla loro esperienza di vita, aiuta a evidenziare l'essenza delle caratteristiche degli oggetti e dei fenomeni studiati, attiva immagini e idee immagazzinate nella memoria a lungo termine. Ti permettono di chiarire le conoscenze già acquisite da lui, ampliarle, applicare le prime opzioni per la generalizzazione.

In un'interessante forma di gioco, arricchiscono il loro vocabolario. Nel processo di riproduzione della trama e di esecuzione di azioni pratiche con plastilina dialogo continuo con i bambini. Tale organizzazione di attività di gioco bambini stimola la loro attività linguistica, provoca l'imitazione del discorso, la formazione e l'attivazione del dizionario, la comprensione da parte del bambino del discorso degli altri.

Fanno conoscenza con opere d'arte, poesie, filastrocche, giochi con le dita.

Appaiono le prime idee matematiche elementari sul conto, la dimensione, il valore.

- sviluppare standard sensoriali. tocco sviluppo occupa uno dei posti centrali nel lavoro con i bambini plastilina. Nel gruppo più giovane, sviluppo sensoriale generale abilità: colore, forma, dimensione.

Sensi tattili e termici delle dita. La necessità di sensazioni tattili e termiche con polpastrelli e polpastrelli è dovuta alla pratica della vita, dovrebbe diventare una fase necessaria dell'apprendimento, l'accumulo dell'esperienza socioculturale del bambino.

La pratica dell'attuazione longitudinale del progetto « magia della plastilina» ha mostrato un aumento della dinamica sviluppare abilità manuali, rafforzando la forza delle mani, la coerenza del movimento di entrambe le mani, una differenziazione più fine del movimento delle dita. Ciò è facilitato da un buon carico muscolare sulle dita durante il processo. A i bambini con disabilità visiva sviluppano una presa a tenaglia, cioè catturare piccolo oggetto con due dita o un pizzicotto, sanno anche eseguire autonomamente i movimenti in ogni sua parte qualità: forza, durata, direzione, ecc.

La creazione di questo progetto è stata giustificata dalla mancanza di supporto metodologico per condurre lezioni con plastilina in forme non tradizionali e la rilevanza del problema di sviluppo delle abilità manuali nei bambini scuola materna minore età con disabilità visiva. Progetto sviluppato da noi « magia della plastilina» fornisce tempestivo, completo sviluppo della personalità di un bambino con disabilità visiva in tenera età tenendo conto delle sue caratteristiche individuali, psicofisiche; privazione visiva e aiuta attivamente ogni bambino nello sviluppo di appropriato età delle competenze e delle conoscenze insegna sistematicamente e con competenza ad analizzare i risultati ottenuti.

Lo scopo del nostro progetto divenne: sviluppo delle abilità manuali nei bambini scuola materna minore età con disabilità visiva attraverso disegni di plastilina

Durante l'attuazione del progetto, quanto segue compiti: imparare a trasmettere l'immagine più semplice di oggetti, fenomeni del mondo circostante utilizzando disegni da plastilina, metodi di base per lavorare con plastilina(pressione, sbavatura, pizzicamento, rientro, lavoro in un determinato spazio, accettare un compito, ascoltare e ascoltare il discorso dell'educatore, agire secondo il modello e quindi secondo le istruzioni verbali, esaminare vari oggetti (elementi) con l'ausilio di sensazioni visive e tattili per arricchire e chiarire la percezione della loro forma, proporzione, colore.

Sviluppare le competenze con cui lavorare plastilina, reattività, gentilezza, capacità di simpatizzare con i personaggi, il desiderio di aiutarli, il desiderio di partecipare alla creazione di opere individuali e collettive,

- Sviluppa abilità motorie fini, coordinazione dei movimenti delle mani, misurazione degli occhi, attività visiva bambini, trama e design del gioco, interesse per il processo e i risultati del lavoro, interesse per il lavoro di squadra.

Questo progetto magia della plastilinaè stato sviluppato e testato nel nostro asilo in preparazione alla pubblicazione del programma. Sviluppo dei bambini piccoli con disabilità visiva in gruppi di direttività compensativa calcolata per bambini scuola materna minore età(dai 2 ai 4 anni).

Lavorare sulla formazione delle competenze con cui lavorare plastilina Viene eseguito in più fasi, in ciascuna delle quali vengono assegnati determinati compiti al bambino.

I compiti della fase preparatoria diventare: Maestro trucchi: pressare, pressare, spalmare polpastrello in plastilina, corretto posizionamento del dito, pizzicando un pezzettino plastilina e facendo rotolare la palla tra due dita. Impara a lavorare in spazi ristretti.

Nella fase principale, quanto segue compiti: Impara a non andare oltre il contorno dell'immagine, con il dito, striscio plastilina dappertutto, come se ci dipingessi sopra, usa diversi colori plastilina, espressività del lavoro, essere in grado di utilizzare oggetti ausiliari (ossa, piume, ecc., utilizzare una speciale pila di sigilli, portare le cose alla fine, con attenzione, svolgere il proprio lavoro, eseguire composizioni collettive insieme ad altri bambini, ripristinare la sequenza delle azioni eseguite, agire sul modello dell'educatore e secondo le sue istruzioni verbali.

La fase finale coinvolta soluzione:

Risolvere problemi creativi in ​​modo indipendente.

Scegli autonomamente un disegno per il lavoro.

Formare un atteggiamento personale nei confronti dei risultati delle loro attività

Il lavoro è stato svolto sia individualmente che collettivamente. La sera nel blocco delle attività congiunte con i bambini.

Durante lo sviluppo del contenuto del nostro progetto, abbiamo selezionato gli argomenti disponibili più interessanti, storie che potessero invogliare il bambino e aiutarlo ad aprirsi. Per ogni lezione sono stati selezionati giochi appropriati con movimento, ginnastica con le dita, riscaldamento della mano, esercizi per alleviare il carico visivo.

Per polisensoriale sviluppo tutti gli analizzatori sono stati utilizzati al massimo bambino: uditivo, visivo, tattile, ecc.

Il lavoro nell'ambito del progetto si è svolto interamente sotto forma di gioco, poiché le tecniche di gioco garantiscono il dinamismo del processo di apprendimento, soddisfano al massimo i bisogni di indipendenza, parola e comportamento del bambino. (movimenti, azioni, ecc.) attività. L'uso dei giochi nell'insegnamento bambini ipovedenti che disegnano plastilina le immagini aiutano a intensificare l'attività bambini, sviluppare la loro attività cognitiva, osservazione, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione creativa mantiene l'interesse per ciò che stanno studiando.

Quindi, nell'educazione di un bambino con patologia visiva, non ci sono, e non possono esserci, sciocchezze, e una cosa così divertente e non seria, a prima vista, come plastilina, può, con un approccio competente, svolgere un ruolo significativo nel garantire che i bambini crescano in modo completo sviluppato.

Nota esplicativa.

Attualmente, insegnanti, specialisti nel campo dello sviluppo precoce, insistono sul fatto che lo sviluppo dei processi intellettuali e mentali deve iniziare con lo sviluppo dei movimenti delle mani, e in particolare con lo sviluppo dei movimenti delle dita. Ciò è dovuto al fatto che lo sviluppo della mano svolge un ruolo importante nella formazione del cervello, nelle sue capacità cognitive e nella formazione della parola. Ciò significa che affinché un bambino e il suo cervello si sviluppino, è necessario allenare le sue mani. Questo è ciò che in futuro gli darà l'opportunità di imparare facilmente cose nuove, che si tratti di una lingua straniera, della scrittura o della matematica. Lo sviluppo delle capacità motorie fini è importante anche perché il resto della vita di un bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati della mano e delle dita, necessari per vestirsi, disegnare e scrivere, nonché per svolgere una varietà di attività domestiche ed educative .

Considerando l'importanza del problema dello sviluppo delle abilità manuali e il fatto che è necessario iniziare a sviluppare la mano di un bambino fin dalla prima infanzia, ho organizzato un circolo artistico "Plasticine Miracle" - l'idea principale di cui è disegnare immagini - plastilina, plastilina.

Anche il problema dello sviluppo delle capacità motorie fini, dell'abilità manuale in classe per l'attività visiva è molto rilevante, poiché è l'attività visiva che contribuisce allo sviluppo delle capacità sensomotorie - coerenza nel lavoro dell'occhio e della mano, miglioramento della coordinazione dei movimenti , flessibilità, forza, precisione nell'esecuzione di azioni, correzione delle capacità motorie delle dita delle mani I bambini padroneggiano le abilità e le capacità di lavorare con gli strumenti (nel disegno - una matita e un pennello, in un'applicazione - forbici e un pennello, nella modellazione - una pila). In queste classi, i bambini sviluppano la capacità di controllare lo strumento (ovviamente, se al bambino viene insegnato a tenere correttamente gli strumenti e lavorare con loro).

La plastilina è una delle emergenze relativamente recenti di un nuovo genere (tipo) nelle arti visive.
Il concetto di " " ha due radici semantiche: "grafico" - creare, disegnare e la prima metà della parola "plastilina" indica il materiale con cui viene realizzata l'idea.

Questo genere è la creazione di dipinti in stucco raffiguranti oggetti più o meno convessi, semivolumetrici su una superficie orizzontale, utilizzando tecniche e materiali non tradizionali. Ad esempio, decorare la superficie con perline, semi di piante, materiale naturale. In alcuni casi, nella tecnica della plastilina, un prodotto viene modificato, il che porta alla creazione di opere originali. Ad esempio, un paesaggio è rappresentato graficamente su una superficie piana e i dettagli del primo piano sono rappresentati dalla plastilina.

Materiale principale - , e lo strumento principale della plastilina è la mano (o meglio, entrambe le mani), quindi il livello di abilità dipende dal possesso delle proprie mani. Questa tecnica è buona perché è disponibile per i bambini in età prescolare primaria, consente di ottenere rapidamente il risultato desiderato e introduce una certa novità nella creatività dei bambini, la rende più eccitante e interessante, il che è molto importante per lavorare con i bambini.

Le lezioni di plastilina sono una grande opportunità per lo sviluppo e l'educazione dei bambini.

Le lezioni di plastilina contribuiscono allo sviluppo di processi mentali come: attenzione, memoria, pensiero, nonché allo sviluppo di capacità creative. La plastilina contribuisce allo sviluppo della percezione, dell'orientamento spaziale, della coordinazione sensomotoria dei bambini, cioè di quelle funzioni significative per la scuola che sono necessarie per un'istruzione di successo. I bambini imparano a pianificare il proprio lavoro e portarlo a termine.

Essendo impegnato nella plastilina, il bambino sviluppa l'abilità delle mani, la forza delle mani si rafforza, i movimenti di entrambe le mani diventano più coordinati e i movimenti delle dita si differenziano, il bambino prepara la mano per padroneggiare un tale complesso abilità come la scrittura. Tutto ciò è facilitato da un buon carico muscolare delle dita.

Uno degli indubbi vantaggi delle lezioni di plastilina con bambini in età prescolare primaria è l'integrazione delle aree tematiche della conoscenza. L'attività di plastilineografia consente di integrare diversi campi educativi. Gli argomenti delle classi sono strettamente intrecciati con la vita dei bambini, con le attività che svolgono in altre classi (conoscere il mondo esterno e la natura, sviluppare la parola, ecc.).

Tale costruzione delle classi del circolo "Plasticine Miracle" contribuisce a uno sviluppo più efficace del programma educativo. Al termine della quale i bambini:

Implementare l'attività cognitiva. Tutto il materiale selezionato per le lezioni con i bambini ha un orientamento pratico, fa affidamento il più possibile sulla loro esperienza di vita, aiuta a evidenziare l'essenza delle caratteristiche degli oggetti e dei fenomeni studiati, attiva immagini e idee immagazzinate nella memoria a lungo termine. Ti permettono di chiarire le conoscenze già acquisite da lui, ampliarle, applicare le prime opzioni per la generalizzazione.

Arricchisci il tuo vocabolario in un modo di gioco interessante. Nel processo di riproduzione della trama e di esecuzione di azioni pratiche con la plastilina, c'è una conversazione continua con i bambini. Una tale organizzazione di gioco delle attività dei bambini stimola la loro attività linguistica, provoca l'imitazione del discorso, la formazione e l'attivazione del vocabolario e la comprensione da parte del bambino del discorso degli altri.

Conoscere l'arte, poesie, filastrocche, giochi con le dita.

Nei bambini compaiono le prime rappresentazioni matematiche elementari sull'account, le dimensioni, il valore.

Sviluppa standard sensoriali. Lo sviluppo sensoriale occupa uno dei posti centrali nel lavoro con i bambini nella plastilina. Nel gruppo più giovane avviene lo sviluppo delle capacità sensoriali generali: colore, forma, dimensione.

I bambini vengono allevati sensi tattili e termici delle dita. La necessità di sensazioni tattili e termiche con polpastrelli e polpastrelli è dovuta alla pratica della vita, dovrebbe diventare una fase necessaria dell'apprendimento, l'accumulo dell'esperienza socioculturale del bambino.

I bambini in età prescolare vengono introdotti meglio ai materiali attraverso sensazioni tattili. Nelle classi del circolo avviene la realizzazione delle impressioni, della conoscenza e dello stato emotivo dei bambini nelle belle arti.

Ma il significato principale delle classi in plastilina è questo al termine della formazione il bambino sviluppa abilità manuali, la forza delle mani si rafforza, i movimenti di entrambe le mani diventano più coordinati e i movimenti delle dita si differenziano. Ciò è facilitato da un buon carico muscolare sulle dita. I bambini sviluppano la presa con le pinzette, cioè afferrando un piccolo oggetto con due dita o un pizzicotto, inoltre sanno eseguire autonomamente i movimenti in tutte le sue qualità: forza, durata, direzione, ecc.

La creazione di un programma di istruzione aggiuntiva è giustificata dalla mancanza di supporto metodologico per le lezioni di plastilina e dalla rilevanza del problema dello sviluppo delle abilità manuali nei bambini in età prescolare primaria. Quindi - questo programma educativo - prevede uno sviluppo tempestivo e completo della personalità del bambino in tenera età, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali e psicofisiche; aiuta attivamente ogni bambino a padroneggiare abilità e conoscenze adeguate all'età e insegna loro ad analizzare in modo sistematico e competente i risultati ottenuti.

Obiettivo e compiti

ulteriori programmi educativi

"Miracolo di plastilina"

Bersaglio: Lo sviluppo della manualità nei bambini in età prescolare primaria attraverso la plastilina.
Compiti:

Insegnare a trasmettere l'immagine più semplice di oggetti, fenomeni del mondo circostante attraverso la plastilina.

- Insegnare le tecniche di base della plastilina (pressione, sbavatura, pizzicamento, indentazione).

Impara a lavorare in un dato spazio.

Insegnare ad accettare il compito, ad ascoltare e ascoltare il discorso dell'insegnante, ad agire secondo il modello e poi secondo le istruzioni verbali.

Imparare a esaminare vari oggetti (oggetti) con l'aiuto di sensazioni visive e tattili per arricchire e chiarire la percezione della loro forma, proporzione, colore.

Sviluppare le capacità di un lavoro accurato con la plastilina.

Coltivare la reattività, la gentilezza, la capacità di simpatizzare con i personaggi, il desiderio di aiutarli.

Coltivare il desiderio di partecipare alla realizzazione di opere individuali e collettive.

Sviluppa capacità motorie fini, coordinazione dei movimenti delle mani, occhio.

Sviluppare l'attività visiva dei bambini.

Sviluppa un piano di trama.

Sviluppare l'interesse per il processo e i risultati del lavoro.

Sviluppare un interesse per il lavoro di squadra.

Ad ogni lezione, il bambino viene dato nuovo compito di apprendimento , il cui consolidamento e complicazione si verifica nelle classi successive.

mese

Questo programma è progettato per i bambini in età prescolare primaria (da 2 a 4 anni).

Il livello iniziale di sviluppo dei bambini necessario per lo sviluppo qualitativo del contenuto di questo programma da parte dei bambini:

- Sfoglia il libro, catturando più fogli contemporaneamente; - disegna scarabocchi; - rimuove calze, scarpe; - indossa un cappello.

Questo programma prevede due anni di studio.

Viene svolto il lavoro sulla formazione di competenze in plastilina in più fasi su ognuno dei quali sono fissati determinati compiti per il bambino.

Impara a non andare oltre il contorno del disegno

Impara a usare il dito per spalmare la plastilina su tutto il disegno, come se ci dipingesse sopra.

Usa diversi colori di plastilina

Per l'espressività del lavoro, essere in grado di utilizzare oggetti ausiliari (ossa, piume, ecc.)

Impara come usare una speciale pila di sigilli.

Impara a fare le cose

Impara a fare il tuo lavoro con attenzione

Impara a eseguire composizioni collettive con altri bambini

Impara a ripristinare la sequenza delle azioni eseguite

Impara a comportarti come un insegnante

Impara ad agire secondo le istruzioni verbali dell'educatore

Le lezioni si tengono una volta alla settimana: 10 minuti in 1 gruppo junior; 15 minuti nel 2° gruppo più giovane.Le lezioni si svolgono sia frontalmente che collettivamente. La sera nel blocco delle attività congiunte con i bambini.

Durante lo sviluppo di questo programma, sono stati selezionati gli argomenti disponibili più interessanti, le storie che potrebbero attirare il bambino e aiutarlo ad aprirsi. Per ogni lezione vengono selezionati giochi appropriati con movimento, ginnastica con le dita, riscaldamento per le mani (Appendice n. 1). Per risolvere i compiti assegnati, in classe, sono stati utilizzati al massimo tutti gli analizzatori del bambino: uditivi, visivi, tattili, ecc.

Le lezioni sono interamente sotto forma di un gioco. Le tecniche di gioco assicurano il dinamismo del processo di apprendimento, soddisfano al massimo i bisogni di indipendenza del bambino: linguaggio e comportamento (movimenti, azioni, ecc.). L'uso dei giochi nell'insegnamento della plastilina ai bambini aiuta ad attivare le attività dei bambini, sviluppare l'attività cognitiva, l'osservazione, l'attenzione, la memoria, il pensiero, mantiene l'interesse per ciò che viene studiato, sviluppa l'immaginazione creativa, il pensiero fantasioso.

trucchi di gioco,

utilizzato nei corsi di formazione continua.

Il programma è progettato tenendo conto dell'implementazione comunicazioni intersoggettive per sezioni:- "Fiction", dove vengono utilizzate opere di orientamento cognitivo.- "Sviluppo del linguaggio", dove il vocabolario si arricchisce, ampliando e chiarendo la conoscenza dei bambini sull'ambiente.- Classi “produttive”, dove le immagini sono state consolidate.- Classi "" cognitive "", in cui le immagini sono consolidate econcetti di natura vivente e non vivente.- "Lezioni di musica".

Risultati previsti dello sviluppo del contenuto del programma da parte dei bambini:

- tiene una matita, una pila - un sigillo con tre dita; - traccia una linea che collega due punti;- copia un quadrato;- sbottona e allaccia i bottoni autonomamente;- tagli con le forbici; - possiede le tecniche di base della plastilina: (pressione, sbavatura, rientro); - vede e lavora in un dato spazio. Analisi pedagogica viene sviluppata l'assimilazione da parte dei bambini del contenuto del programma basato sulla diagnostica raccomandato da I.A. Skvortsov, N.A. Ermolenko, Ernst J. Kiephard "Come si sviluppa il tuo bambino", "Indicatori dello sviluppo neuropsichico dei bambini nel secondo - terzo anno di vita", sviluppato da N.M. Aksarina, K.L. Pecheroi, G.V. Pantyukhina, attività visiva” (Appendice n. 2).

Metodi di ricerca:

- Supervisione dell'esecuzione dei lavori- Mantenere una mappa di osservazione per l'assimilazione della tecnica delle tecniche di plastilina - Analisi dei lavori finiti- Diagnostica

Un'indagine sul livello di sviluppo delle abilità manuali dei bambini viene effettuata due volte l'anno (ottobre, aprile) nelle seguenti aree:

Abilità visive dei bambini;

capacità di cura di sé;

Queste aree si basano su abilità e abilità specifiche del bambino, che caratterizzano in modo più accurato il livello di sviluppo delle abilità manuali a una certa età (Appendice n. 3).

Riassumendo le forme

attuazione del programma per l'istruzione supplementare :

- mostre di opere creative per i genitori;- classi aperte;- risultati diagnostici;- discorsi a letture pedagogiche, ecc.

Piano didattico e tematico.

Elenco delle sezioni

Lavorare con i genitori.

Nell'ambito dell'attuazione del programma di istruzione aggiuntiva "Plasticine Miracle", è stato definito un sistema di lavoro con i genitori (rappresentanti legali) degli alunni.

* Ogni anno viene studiato lo stato della famiglia, viene condotto un sondaggio tra i genitori.

* Studio delle richieste dei genitori per servizi educativi ed educativi.

* Lavoro sistematico organizzato del comitato dei genitori.

Vengono prese in considerazione le questioni relative all'attrazione di finanziamenti aggiuntivi per lo sviluppo e il rafforzamento della base materiale del gruppo, il processo educativo.

Una varietà di forme e metodi di lavoro aiuta a trovare un terreno comune con diverse categorie di genitori. L'interazione con i genitori è finalizzata allo scambio di esperienze, all'aumento della competenza pedagogica dei genitori, allo sviluppo delle loro capacità pedagogiche, ecc.

Vengono organizzate varie forme di lavoro con i genitori, sono stati sviluppati argomenti per riunioni dei genitori, consultazioni sullo sviluppo delle abilità manuali nei bambini piccoli, una master class e conversazioni (Appendice n. 4).

Supporto metodologico

al programma di istruzione aggiuntiva "Miracolo della plastilina"

1. Abramova L.P. Cespugli - agnelli. Giochi con le dita. - M.: Karapuz, 2003.2. Agayan G.G. Il sole sta visitando. Giochi con le dita. - M.: Karapuz, 2004.3. Agayan G.G. Abbiamo calpestato, abbiamo calpestato. Giochi con le dita. - M.: Karapuz, 2004.4. Anischenkova E.S. Ginnastica con le dita per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. - M.: AST: Astrel, 2006.5. Bardysheva T.Yu. Sto per incornare, sto per incornare! Giochi con le dita. - M.: Karapuz, 1999.6. Bolshakova S.E. Formazione delle capacità motorie delle mani: giochi e esercizi.- M.: TC Sphere, 2009.7. Davydova G.N. Plastilineografia per bambini. - Scriptorium, 2003.8. Kurnysheva L.E. Fonti: programma di base per lo sviluppo di un bambino in età prescolare. - M .: Casa editrice "Karapuz", 2001 - (Centro "Infanzia prescolare" intitolato ad A.V. Zaporozhets).9. Kurovsky Dmitry. Il disegno di Dio: mano umana - Articolo dal giornale "Intelligent Design" №5 - www.origins.org.ua10. Kiephard, Ernst J. Come si sta sviluppando tuo figlio? – M.: Terevinf, 2006.11. Koltsova M.M. Attività motoria e sviluppo delle funzioni cerebrali del bambino. - M.: Pedagogia, 1973. - S. 14412. Koltsova M.M. Il bambino sta imparando a parlare. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi – M.: Sov. Russia, 1979. - S. 19213. Lykova I.A. Attività visiva all'asilo. Prima infanzia - M.: KARAPUZ - DIDATTICA: Centro creativo "SPHERE", 200714. Lykova I.A. Attività visiva all'asilo. Età più giovane - M.: KARAPUZ - DIDATTICA: Centro creativo "SPHERE", 2007.15. Paramonova LASviluppo di classi per bambini di 2-3 anni. - M.: OLMA Media Group, 2007.16. Sotto la direzione di Serebryakov N.V. Esame diagnostico di bambini in età prescolare precoce e più giovane. - San Pietroburgo: KARO, 200817. Pavlova L. Significato dello sviluppo delle azioni delle mani. Educazione prescolare. 1984, n. 118. "Hand and Mind" Un estratto dal libro di Paula Lilliard e Lynn Jessen (USA) "Montessori from the Beginning" Tradotto dall'inglese da Evgenia Tkacheva. Edizione russa di Elena Khiltunen. - www.training.montessoricity.ru19. Samoilenko Natalia. Come sviluppare un bambino. - Rivista "Famiglia sana" - www. www.maminsite.ru20. Tsvyntary V.V. Giochiamo con le dita e sviluppiamo la parola. - San Pietroburgo: Hardford, 199621. Shnitskaya I.O. Applicazione di plastilina D.: Phoenix, 2008.22. Janusko Elena. Aiuta tuo figlio a parlare! Sviluppo del linguaggio dei bambini di età compresa tra 1,5 e 3 anni. - M.Terevinf, 2007.23. Yanushko E.A. Lepka con bambini piccoli (1-3 anni). Guida metodologica per educatori e genitori. - M.: Mosaico - Sintesi, 2006.

Consultazione per i genitori "La plastilina come mezzo per sviluppare la percezione, il gusto estetico e le capacità motorie nei bambini". Insegnare ai bambini a scolpire è sempre stato uno degli strumenti correttivi più importanti e un fattore importante per comprendere il mondo che li circonda. Durante la modellazione, il bambino ha l'opportunità di rendere l'immagine in rilievo, il che significa più espressiva e vivace. La tecnica è facile da eseguire, non richiede abilità speciali, affascina e non sovraccarica i bambini mentalmente o fisicamente.

La plastilina come mezzo per sviluppare la percezione,

gusto estetico e capacità motorie fini nei bambini

La plastilina come mezzo per sviluppare la percezione, il gusto estetico e le capacità motorie nei bambini

Lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini in età prescolare avviene nelle condizioni di una particolare attività. Tuttavia, le belle arti sono il modo migliore per farlo. Ma puoi disegnare non solo con l'aiuto di colori, matite o pennarelli, ma anche con una tecnica artistica così non convenzionale come la plastilina.

La plastilina è una tecnica artistica non convenzionale, il cui principio è creare un'immagine in stucco raffigurante oggetti semivolumetrici su una superficie orizzontale.

Il concetto di "Plasticineografia" ha due radici semantiche: grafica - creare, raffigurare, e la prima metà della parola plastilina implica il materiale con cui viene realizzata l'idea. Il principio di questa tecnica è creare un'immagine in stucco raffigurante oggetti semivolumetrici più o meno convessi su una superficie orizzontale.

Insegnare ai bambini a scolpire è sempre stato uno dei mezzi correttivi più importanti e un fattore importante per comprendere il mondo che li circonda.

Durante la lezione di plastilina, il bambino ha l'opportunità di rendere l'immagine in rilievo, il che significa più espressiva e vivace. La tecnica è semplice da eseguire, non richiede abilità speciali, affascina e non sovraccarica i bambini né mentalmente né fisicamente. Inoltre, disegnare con la plastilina permette di utilizzare materiali di scarto (bobine, dischi, perline) e naturali (coni, conchiglie, castagne).

La produzione di tali mestieri soddisfa pienamente i bisogni, gli interessi e le capacità dei bambini in età prescolare. Tale lavoro, grazie alla sua accessibilità, alta efficienza e convenienza, consente al bambino di attuare direttamente i suoi piani, migliorare, creare e vedere il prodotto finale.

Affinché i bambini possano apprendere e consolidare meglio le proprie capacità, l'allenamento dovrebbe essere svolto in più fasi: prima è importante insegnare a premere sulla plastilina, quindi spalmarla dal centro ai bordi del contorno, quindi combinare entrambi Metodi. Devi insegnare la plastilina in ordine crescente di difficoltà: è meglio iniziare con immagini semplici in giovane età e passare gradualmente alla creazione di immagini più complesse.

Per la lezione ti servirà poco: cartone con un disegno di contorno, un set di plastilina, un tovagliolo per le mani, pile, rifiuti e materiali naturali.

Ma l'uso di tecniche non convenzionali (insieme alla modellazione tradizionale) consente di ottenere risultati sorprendenti:

1. I bambini lavorano con maggiore sicurezza con la plastilina.

2. I bambini sono più attenti, imparano a vedere la bellezza della natura.

3. La modellazione diventa più interessante ed eccitante per i bambini.

La grafica con la plastilina è un tipo di attività visiva che è notevole nelle sue possibilità. Nel processo di questa attività, le informazioni ottenute in altre attività vengono consolidate; espandere le possibilità dell'attività visiva. È accessibile anche ai bambini piccoli. La grafica di plastilina ha un effetto complesso sullo sviluppo del bambino:

La sensibilità sensoriale aumenta, cioè si sviluppa una sottile percezione di forma, consistenza, colore; si sviluppano l'immaginazione, il pensiero spaziale, l'abilità manuale generale, le capacità motorie fini;

Il lavoro di entrambe le mani è sincronizzato; la capacità di pianificare il lavoro per attuare il piano, prevedere il risultato e raggiungerlo; se necessario, apportare modifiche al piano originale.

L'attività visiva è importante per lo sviluppo completo dei bambini in età prescolare. Nel processo di plastilina, i bambini formano immagini reali di oggetti della realtà circostante.

Pertanto, nel processo di pratica della plastilina, vengono risolti i seguenti compiti:

Lo sviluppo delle capacità motorie fini, che contribuisce allo sviluppo del linguaggio dei bambini;

Sviluppo della percezione visiva;

Formazione di standard sensoriali di forma, colore e dimensione, sviluppo della sensibilità tattile delle mani;

Conoscenza delle proprietà della plastilina, capacità di utilizzare varie tecniche;

Sviluppo di abilità nella modellazione di forme semplici;

Migliorare il gusto estetico, il senso della bellezza, la capacità di vedere e ammirare la bellezza del mondo che ci circonda;

Educazione alla precisione nel lavoro;

Formazione della capacità di portare a termine il lavoro iniziato.

Tali attività sono interessanti, varie e nella maggior parte dei casi non richiedono un alto livello di sviluppo delle abilità da parte dei bambini. Pertanto, i bambini sono felici di completare le attività.

Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale di sviluppo generale

tipo con implementazione prioritaria dello sviluppo del linguaggio cognitivo

Scuola materna №28 "Spighetta"

PROGRAMMA DI LAVORO

Educatore:

Klimenko T.M.

Essentuki

Passaporto del programma di lavoro

Sezione di destinazione del programma

1. Pertinenza del programma

   Finalità, obiettivi e principi del Programma

   Risultati pianificati dello sviluppo del Programma

Sezione organizzativa del Programma

3.1Volume di lezioni a settimana

3.2 Il volume del carico della lezione

3.3 Orario delle lezioni

4.2 Metodi e mezzi

4.3 Calendario - programmazione tematica

5. Applicazione

plastilina

5.3 Componente regionale

Un piano di lavoro a lungo termine per conoscere la tua città natale

1. PASSAPORTO DEL PROGRAMMA DI LAVORO

"Plasticinografia - design per bambini"

Anno di sviluppo
	Gruppo di lavoro
Bersaglio
Compiti	Compiti. I anno di corso (2-3 anni) Tutorial: Formare metodi di esame visivo e tattile di oggetti noti per chiarire idee sull'aspetto degli oggetti. Formare la capacità di vedere un'immagine artistica integrale nell'unità dei mezzi visivi ed espressivi. Sviluppando: Sviluppare l'interesse per la co-creazione con l'insegnante e altri bambini durante la creazione di composizioni collettive. Sviluppare l'interesse per l'attività artistica indipendente. Educativo: Compiti. II anno di corso (3-4 anni) Tutorial: Formare la capacità di trovare connessioni tra oggetti e fenomeni del mondo circostante. Formare la capacità di navigare in concetti come forma, colore, dimensione, quantità. Sviluppando: Sviluppare nei bambini la capacità di vedere un'immagine artistica integrale nell'unità dei mezzi figurativi ed espressivi dell'interpretazione coloristica, compositiva e semantica. Sviluppa la percezione, le capacità motorie grossolane e fini. Educativo: Coltivare la diligenza, la precisione, Compiti. III anno di corso (4-5 anni) Tutorial: Migliora le capacità visive. Formare la capacità di trasmettere semplici movimenti modificando la posizione statica del corpo o delle sue parti. Sviluppando: Sviluppa la percezione, le capacità motorie grossolane e fini. Sviluppare un interesse per l'arte. Educativo: Compiti. IV anno di corso (5-6 anni) Tutorial: Formare la capacità di selezionare correttamente i contenuti per la plastilina. Migliora le capacità visive. Insegnare ai bambini ad analizzare la forma di un oggetto, a spiegare il rapporto tra la forma plastica e il modo in cui viene trasferita sul piano utilizzando i materiali plastici utilizzati. Formare la capacità di riflettere nelle loro opere idee generalizzate sulla natura ciclica dei cambiamenti. Formare la capacità di creare composizioni a più figure. Sviluppando: Sviluppare la capacità dei bambini di incarnare le loro idee, esperienze, sentimenti, pensieri in una forma artistica; sviluppare la creatività. Sviluppare un interesse per l'arte. Educativo: Coltivare la diligenza, la precisione. Coltivare il desiderio di raggiungere il successo con il proprio lavoro. Compiti. V anno di corso (6-7 anni) Tutorial: Conoscere i mezzi artistici per trasmettere l'umore delle persone e lo stato di natura. Espandi, sistematizza e dettaglia il contenuto dell'attività visiva dei bambini. Formare la capacità di determinare autonomamente l'idea per mantenerla per tutto il lavoro. Sviluppando: Sviluppare la capacità dei bambini di incarnare le loro idee, esperienze, sentimenti, pensieri in una forma artistica; sviluppare la creatività. Sviluppa i movimenti di coordinazione delle mani secondo la natura dell'immagine creata. Sviluppa il desiderio di sperimentare, mostrando vividi sentimenti cognitivi: sorpresa, dubbio, gioia nell'apprendere cose nuove. Sviluppa l'immaginazione, forma un atteggiamento estetico nei confronti del mondo. Educativo: Coltivare la diligenza, la precisione. Coltivare il desiderio di raggiungere il successo con il proprio lavoro. Coltiva un atteggiamento estetico nei confronti del mondo che ti circonda.
Educativo le zone	Sviluppo artistico ed estetico, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, socio-comunicativo
Visualizzazione	Istruzione aggiuntiva Modificato, compilato sulla base della letteratura metodologica sull'attività visiva per bambini in età prescolare
Periodo di attuazione
Età
Quantità studenti	6-10 bambini in un gruppo
Forma di organizzazione e durata eventi finali	sottogruppo, la durata delle attività congiunte dipende dalle caratteristiche dell'età
Forma di organizzazione eventi finali	Apertura di mostre, gallerie d'arte Mostre personali di opere Partecipazione a concorsi regionali, cittadini, distrettuali, tutti russi di orientamento artistico
metodico sicurezza	Lykov I.A. Il programma di educazione artistica, formazione e sviluppo dei bambini dai 2 ai 7 anni "Palme colorate". - M.: "KARAPUZ - DIDATTICA", 2007. Davydova G.N. Plasticineografia - 2. - M.: "Casa editrice Scriptorium 2003", 2006

2. Sezione target del programma

2.1 RILEVANZA DEL PROGRAMMA DI LAVORO

"PLASTILINOGRAFIA - DESIGN PER BAMBINI".

Attualmente, insegnanti, specialisti nel campo dello sviluppo precoce, insistono sul fatto che lo sviluppo dei processi intellettuali e mentali deve iniziare con lo sviluppo dei movimenti delle mani, e in particolare con lo sviluppo dei movimenti delle dita. Ciò è dovuto al fatto che lo sviluppo della mano svolge un ruolo importante nella formazione del cervello, nelle sue capacità cognitive e nella formazione della parola. Ciò significa che affinché un bambino e il suo cervello si sviluppino, è necessario allenare le sue mani. Questo è ciò che in futuro darà al bambino l'opportunità di imparare facilmente cose nuove, che si tratti di una lingua straniera, della scrittura o della matematica. Lo sviluppo delle capacità motorie fini è importante anche perché il resto della vita di un bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati della mano e delle dita, necessari per vestirsi, disegnare e scrivere, nonché per svolgere una varietà di attività domestiche ed educative .

La plastilina è uno dei nuovi tipi di belle arti. Il concetto di "plastilina" ha due radici semantiche: "grafico" - creare, disegnare, e la prima metà della parola "plastilina" indica il materiale con cui viene realizzata l'idea.

Le lezioni di plastilina contribuiscono allo sviluppo intellettuale dei bambini. I risultati ottenuti e il processo di lavoro stesso rivelano le capacità creative del bambino, rendono il mondo dei bambini più colorato e spiritualmente più ricco.

Le lezioni di plastilina contribuiscono allo sviluppo di processi mentali come attenzione, memoria, pensiero. La plastilina contribuisce allo sviluppo della percezione, dell'orientamento spaziale, della coordinazione sensomotoria dei bambini, cioè di quelle funzioni significative necessarie per un'istruzione di successo. I bambini imparano a pianificare il proprio lavoro e portarlo a termine. Nel processo di pratica della plastilina, il bambino sviluppa l'abilità e la forza delle mani, i movimenti di entrambe le mani diventano più coordinati e i movimenti delle dita si differenziano, i bambini sviluppano la presa a tenaglia, cioè la cattura di un piccolo oggetto con due dita o un pizzico. Pertanto, il bambino prepara la mano per padroneggiare un'abilità così complessa come scrivere.

In un modo giocoso interessante, il vocabolario dei bambini si arricchisce. Nel processo di riproduzione della trama e di esecuzione di azioni pratiche con la plastilina, c'è una conversazione continua con i bambini. Una tale organizzazione di gioco delle attività dei bambini stimola la loro attività linguistica, provoca l'imitazione del discorso, la formazione e l'attivazione del vocabolario e la comprensione da parte del bambino del discorso degli altri.

Lo sviluppo sensoriale occupa uno dei posti centrali nel lavoro con i bambini nella plastilina, c'è uno sviluppo delle qualità sensoriali generali: colore, forma, dimensione.

Il programma di lavoro "Platinografia - design per bambini" è un documento di programma educativo innovativo ed è finalizzato all'attuazione delle disposizioni di cui sopra.

Il programma si basa sulle idee concettuali di L.V. Vygotsky, G.V. Plekhanov, la teoria dell'attività di P. Ya Galperin, V.V. Davydova, AN Leontiev, S.L. Rubenshtein e la teoria dell'educazione artistica dei bambini A.V. Bakushinsky, N.A. Vetlugina, I.A. Lykov.

Il programma consente di garantire la soddisfazione delle richieste dei genitori e degli interessi dei bambini che frequentano gli asili nido di MBDOU "Infanzia" nello sviluppo artistico ed estetico, al fine di raggiungere la completa armonia con se stessi e il mondo esterno, per la possibilità di esercitare la libertà di scelta dell'azione, introduzione dei bambini all'arte.

La fornitura di ulteriori servizi educativi a pagamento e l'attuazione del programma di lavoro viene effettuata solo su richiesta dei genitori (i loro rappresentanti legali) su base contrattuale con loro.

2.2 FINALITÀ, OBIETTIVI E PRINCIPI PER L'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA DI LAVORO "PLASTILINOGRAFIA - DESIGN DEI BAMBINI"

Bersaglio:

Formazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo circostante attraverso lo sviluppo della capacità di comprendere e creare immagini artistiche che si distinguono per originalità, variabilità, flessibilità, mobilità; sviluppo della capacità di percepire un'opera d'arte.

COMPITI DI APPRENDIMENTO.

	Tipi di attività visiva	età dei bambini
		I anno di corso (2-3 anni)	II anno di corso (3-4 anni)	III anno di corso (4-5 anni)	IV anno di corso (5-6 anni)	5° anno apprendimento (6-7 anni)
	Plastilina -grafia.	Mostra ai bambini una varietà di materiali plastici (argilla, plastilina, pasta salata e ricca, sabbia bagnata, neve, semolino), informali delle loro proprietà.	Imparare a creare le forme più semplici e modificarle - trasformarle in altre forme, creando immagini espressive.	Impara a creare immagini originali da 2-3 parti, tradendo le proporzioni e il relativo posizionamento delle parti.	Insegnare ai bambini ad analizzare la forma di un oggetto, a spiegare il rapporto tra la forma plastica e il metodo di modellazione; mostrare il metodo di scolpire su una forma o una cornice, offrire una scelta di tecniche per decorare un'immagine in stucco.	Formare la capacità di creare immagini espressive dinamiche e composizioni di trame collettive, scegliendo autonomamente un argomento.

COMPITI DI SVILUPPO:

età dei bambini
I anno di corso (2-3 anni)	II anno di corso (3-4 anni)	III anno di corso (4-5 anni)	IV anno di corso (5-6 anni)	V anno di corso (6-7 anni)
Sviluppa la percezione, le capacità motorie grossolane e fini.	Sviluppa la percezione, le capacità motorie grossolane e fini.	Sviluppare la capacità dei bambini di incarnare le loro idee, esperienze, sentimenti, pensieri in una forma artistica; sviluppare la creatività. Sviluppare un interesse per l'arte.	Sviluppa i movimenti di coordinazione delle mani secondo la natura dell'immagine creata. Sviluppa il desiderio di sperimentare, mostrando vividi sentimenti cognitivi: sorpresa, dubbio, gioia nell'apprendere cose nuove. Sviluppa l'immaginazione, forma un atteggiamento estetico nei confronti del mondo.	Sviluppa abilità compositive: posiziona gli oggetti secondo le caratteristiche della loro forma, dimensione, lunghezza. Sviluppa i movimenti di coordinazione delle mani secondo la natura dell'immagine creata. Sviluppa il desiderio di sperimentare, mostrando vividi sentimenti cognitivi: sorpresa, dubbio, gioia nell'apprendere cose nuove. Sviluppa l'immaginazione, forma un atteggiamento estetico nei confronti del mondo.

COMPITI DIDATTICI:

età dei bambini
I anno di studio (2-3 anni)	II anno di corso (3-4 anni)	III anno apprendimento (4-5 anni)	IV anno apprendimento (5-6 anni)	5° anno apprendimento (6-7 anni)
Coltivare la diligenza, la precisione	Coltivare la diligenza, la precisione. Coltivare il desiderio di raggiungere il successo con il proprio lavoro.	Coltivare la diligenza, la precisione. Coltivare il desiderio di raggiungere il successo con il proprio lavoro.	Coltivare la diligenza, la precisione. Coltivare il desiderio di raggiungere il successo con il proprio lavoro. Coltiva un atteggiamento estetico nei confronti del mondo che ti circonda.	Coltivare la diligenza, la precisione. Coltivare il desiderio di raggiungere il successo con il proprio lavoro. Coltiva un atteggiamento estetico nei confronti del mondo che ti circonda. Coltivare l'interesse per le opere d'arte.

Il programma garantisce lo sviluppo della personalità dei bambini in età prescolare, tenendo conto della loro età, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche individuali.

2.3 RISULTATI DEL PROGRAMMA

I risultati dello sviluppo del Programma sono presentati sotto forma dei seguenti obiettivi:

Il bambino partecipa attivamente e volentieri a vari tipi di attività artistica creativa;

Il bambino utilizza diversi modi per esprimere il suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda nelle attività produttive;

Quando crea un'immagine, un bambino mostra immaginazione, fantasia;

Il bambino ha sviluppato standard sensoriali;

Il bambino ha sviluppato abilità manuali, presa a tenaglia;

Il bambino è in grado di accettare il compito;

- il bambino è in grado di trasmettere immagini di oggetti, fenomeni attraverso la plastilina.

3. Sezione organizzativa del programma

3.1 VOLUME DI STUDI (SETTIMANA/MESE)

La durata delle lezioni dipende dall'età dei bambini, è stabilita in conformità con SanPiN 2.4.1.3049-13.

Età	Il numero massimo consentito di lezioni a settimana / mese
2-3 anni gioventù
3-4 anni gruppo giovanile
4-5 anni gruppo medio
5-6 anni gruppo anziano
6-7 anni gruppo preparatorio

3.2 VOLUME DEL CARICO DI LAVORO

	Parti della lezione	Bersaglio	Forme di lavoro	Durata
	La motivazione dei bambini	Definizione degli obiettivi individualmente o in un gruppo di bambini; coinvolgimento in attività congiunte; L'uso di strumenti visivi e informativi. Sviluppare l'interesse dei bambini per le attività imminenti e concentrarsi sulle attività imminenti.	storia fatata, situazioni di gioco, elementi di pantomima, giochi di viaggio, giochi didattici, Immersione del bambino nella situazione dell'ascoltatore, Immersione del bambino nella situazione dell'attore. Domina la forma favolosamente giocosa di presentare il materiale.	Fascia di età precoce - 2-3 minuti; Gruppo junior - 3-4 minuti; Gruppo medio - 4-5 minuti; Gruppo preparatorio senior - 5-6 minuti.
	Ginnastica con le dita	Lo sviluppo delle capacità motorie fini. Riscaldare le articolazioni della mano. Preparare la mano del bambino ai movimenti necessari alla creazione artistica.	Esecuzione di ginnastica speciale con le dita prima dell'inizio del processo creativo utilizzando testi letterari	Fascia di età precoce - 1 minuto; Gruppo Junior - 2 minuti; Gruppo centrale - 2 minuti; Senior - gruppo preparatorio - 2 minuti.
		Utilizzando la sintesi delle arti e delle attività artistiche. La formazione nei bambini della capacità di confrontare, contrastare i vari contenuti emotivi e figurativi delle opere d'arte, l'umore della fauna selvatica. Sviluppo della capacità di trasmettere emozioni, sentimenti nelle attività pratiche.	Compiti relativi all'uso delle possibilità espressive dei materiali, delle tecniche esecutive; Lavori letterari; Accompagnamento musicale; Schizzi plastici, improvvisazioni; Tecniche di disegno non tradizionali; Creatività progettuale	Fascia di età precoce - 4 minuti; Gruppo Junior - 8 minuti; Gruppo medio - 10 minuti; Gruppo senior - 15 minuti Gruppo preparatorio - 20 minuti.
		Risolvere problemi creativi. Analisi positiva dei risultati dal punto di vista dell'originalità, dell'espressività, della profondità di intenti.	Combinazione di forme di lavoro collettivo e individuale; Mostre di belle arti per bambini; Giornate di apertura individuali; Discussione congiunta delle opere.	Fascia di età precoce - 2 minuti; Gruppo Junior - 2 minuti; Gruppo centrale - 3 minuti; Gruppo senior - 2 minuti. gruppo preparatorio - 3 minuti.

3.2 PROGRAMMA

ETÀ	DURATA (MIN.)	PERDERE TEMPO	GIORNO DELLA SETTIMANA
2-3 anni (fascia di età giovane)			Lunedi
3-4 anni (gruppo più giovane)			Martedì
4-5 anni (gruppo medio)			Mercoledì
5-6 anni (gruppo anziani)			Giovedì
6-7 anni (gruppo preparatorio)			Venerdì

Il programma non può essere implementato al posto o come parte delle principali attività educative a causa del tempo assegnato per l'attuazione dei principali programmi educativi dell'educazione prescolare (camminata, sonno diurno, attività principali, giochi). Il numero e la durata delle lezioni svolte nell'ambito della fornitura di servizi educativi aggiuntivi è regolato dal SanPiN 2.4.1.3049-13.

L'organizzazione delle attività congiunte viene svolta nel pomeriggio 1 volta a settimana, 4 volte al mese con un sottogruppo di 6-8 bambini

	SEZIONI	FASI
	Diagnostica pedagogica introduttiva		Identificazione del livello di sviluppo delle capacità artistiche per l'attività visiva. Individuazione del livello di possesso delle competenze plastiche e applicative, della capacità di integrare tecniche visive.
	Attività artistica e visiva	1-3 anni di sviluppo del Programma. fase riproduttiva	Lavoro attivo con i bambini sullo sviluppo di idee sull'immagine artistica ed estetica, incoraggiando il bambino a creare bellezza nella sua vita quotidiana attraverso l'inclusione nel processo di istruzione e formazione di tipi di belle arti che forniscono l'autorealizzazione creativa del proprio " I" in vari tipi di attività produttive.
		4-5 anni di sviluppo del Programma. Fase di costruzione	Lavoro attivo sulle attività congiunte dei bambini tra loro, co-creazione dell'educatore e dei bambini nell'uso della plastilina, nella capacità di tradire un'immagine espressiva. Entro la fine del quinto anno di studio, i bambini usano autonomamente la plastilina per formare un'immagine espressiva nelle attività produttive.
	Mostre e presentazioni di opere per bambini	Fase di presentazione	Mostre di creatività per bambini, giornate di apertura individuali, discussione congiunta di opere sono un buon incentivo per ulteriori attività.
	Diagnostica finale	Fase finale	Il successo degli studenti nell'adempimento dei compiti del piano tematico, compiti individuali, assistenza nell'autorealizzazione, determinazione del livello di sviluppo creativo e indipendenza.
	Vernissage		Formare le fondamenta della cultura artistica; consolidare la conoscenza dell'arte come forma di attività creativa delle persone. Continuare a sviluppare l'interesse dei bambini e ampliare la loro comprensione della mostra d'arte. Impara a evidenziare componenti belli e piacevoli per gli occhi in una mostra d'arte. Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti delle opere create.

4.2 MODALITÀ E MEZZI

Palcoscenico	NOME D'ARTE	METODI	STRUTTURE
Metto in scena	lavoro preliminare	Il metodo della saturazione sensoriale (senza una base sensoriale, è impensabile introdurre i bambini alla cultura artistica).	Conversazioni, lavoro con materiale visivo, osservazione, sperimentazione.
II stadio	Entrata in tema	Un metodo per risvegliare vivide emozioni ed esperienze estetiche al fine di padroneggiare il dono dell'empatia. Il metodo di situazioni creative non banali che suscitano interesse per l'attività artistica.	Giochi, sperimentazione di materiali diversi , conversazioni.
Fase III	Attività artistica e visiva	Il metodo della pratica artistica diversa. Il metodo della co-creazione con un insegnante, artigiano, artista, coetanei Metodo delle situazioni euristiche e di ricerca.	Lavorare con i materiali, co-creazione, attività.
IV stadio	Mostra-presentazione di opere per bambini	metodo di persuasione estetica. Metodo di scelta estetica (beauty persuasion), finalizzato alla formazione del gusto estetico. Un metodo per incoraggiare l'empatia, la reattività emotiva al bello del mondo che ci circonda.	Mostre, vernissage, discussione congiunta di opere .

4.3 Calendario-pianificazione tematica 2-3 anni

№ p/n	Soggetto	Tecnica	Compiti	materiali
settembre
	"Mele rosse nel nostro giardino"	Plasticineografia	1. Impara a padroneggiare la tecnica del disegno con la plastilina, pratica la tecnica del "rotolamento". Sviluppare la percezione figurativa, imparare a comporre una composizione di melo in collaborazione con un insegnante. 2. Sviluppa la percezione figurativa, le capacità motorie fini.	Cartone verde; plastilina rossa; tavola da modellare.
	"Sul campo di funghi"	Plasticineografia	1. Padroneggia il disegno di linee verticali e orizzontali; aggiungi ulteriori immagini all'immagine: erba, sole o nuvole con pioggia su richiesta dei bambini. 2. Sviluppa la creatività, l'immaginazione, le capacità motorie.	Cartone verde; plastilina marrone; matite verdi e gialle; tavola da modellare.
ottobre
	"Nuvola soffice"	Plasticineografia	1. Impara a creare l'immagine di una nuvola: pizzicando e attaccando la plastilina con le dita.	Cartone blu; plastilina bianca; tavola da modellare.
	"Le foglie turbinano, cadono nelle pozzanghere"	Plasticineografia	1. Insegnare lo sviluppo della tecnica del disegno con la plastilina: rotolare la palla, lubrificare, applicare una macchia. 2. Coinvolgere i bambini nella co-creazione con l'insegnante attraverso la creazione di una composizione collettiva. 3. Coltivare l'amore per la natura, sviluppare capacità motorie, orientamento nello spazio.	cartone giallo; plastilina rossa, arancione; tavola da modellare.
novembre
	"Pioggia il burlone"	Plasticineografia	1. Impara a disegnare gocce di pioggia pizzicando e spalmando piccoli grumi di plastilina; pratica la tecnica del "rolling". 2. Sviluppa un senso del ritmo, del colore. 3. Coltivare una percezione creativa del mondo intorno.	Cartone color acciaio; plastilina blu; tavola da modellare.
Dicembre
	"Bellezza dell'albero di Natale, piace a tutti i ragazzi!"	Plasticineografia	1. Impara a creare un'immagine di un albero di Natale, uno schema ritmico di ramoscelli diretti verso il basso in un cono; insegnare come applicare un tratto ritmico dall'alto verso il basso 2. Sviluppa le capacità motorie fini.	Cartone blu con un modello di albero di Natale; plastilina verde, pila; tavola da modellare.
Gennaio
	"Coda con disegni, stivali con speroni"	Plasticineografia	1. Insegna a disegnare lunghe linee curve usando la plastilina. 2. Sviluppa abilità creative.		Cartoncino giallo con figura di galletto, plastilina rossa, blu, verde, arancione; tavola da modellare.
Febbraio
	"Pelliccia per un riccio"	Plasticineografia	1. Impara a modellare l'immagine di un riccio raffigurando gli aghi sul dorso con brevi tratti ritmici, usando tecniche di rotolamento e sbavatura. 2. Formare un interesse nella creazione di una composizione collettiva. 3. Coltivare l'amore per gli animali.	Cartoncino giallo con figura di riccio, plastilina marrone; tavola da modellare.
Marzo
	"Il sole sta visitando"	Plasticineografia	1. Impara a creare un'immagine del sole spalmando palline con un movimento diretto in avanti verso di te. 2. Sviluppa il pensiero spaziale, la percezione, l'interesse per il disegno con la plastilina, le capacità motorie.	Cartoncino blu con l'immagine del sole, plastilina gialla; tavola da modellare.
aprile
	"Galleggiante, barca a vela"	Plasticineografia	1. Impara a disegnare linee ondulate posizionate orizzontalmente. 2. Sviluppare un senso della forma e della composizione. 3. Coltivare la curiosità.	Cartoncino verde con l'immagine di una barca, plastilina blu; tavola da modellare
	"Il primo verde di primavera"	Plasticineografia	Aumentare l'interesse per le osservazioni in natura, riflettendo le impressioni nell'attività visiva accessibile. Sviluppo di un senso di bellezza (un bellissimo albero con una delicata vegetazione primaverile). 1. Rafforzare la capacità di disegnare con la plastilina, utilizzando la tecnica di attaccare delle palline alla base, trasformandole in una forma ovale. 2. Sviluppa le capacità motorie fini 3. Aumentare l'interesse per le osservazioni in natura, il desiderio di riflettere le impressioni esistenti in un'attività visiva accessibile.	Cartoncino giallo con l'immagine di un albero, plastilina verde; tavola da modellare

Calendario-pianificazione tematica 3-4 anni

№ p/n	Soggetto	Tecnica	Compiti	materiali
settembre
	"Visitare il sole"	Plasticineografia	1. Consolidare la conoscenza del sole (a cosa serve? a cosa serve?). 2. Insegnare a trasmettere l'immagine del sole, migliorando la capacità dei bambini di far rotolare un pezzo di plastilina tra i palmi delle mani, conferendogli una forma sferica; insegnare la tecnica di appiattimento della palla su una superficie orizzontale per ottenere un'immagine piatta della forma originale. 3. Esercizio nel far rotolare grumi di plastilina tra i palmi con movimenti diretti di entrambe le mani. 4. Sostieni nei bambini il desiderio di portare a termine il lavoro che hanno iniziato.	Cartoncino blu spesso, formato ½ A4; plastilina gialla e rossa; tavola da modellare.
	"Arcobaleno"	Plasticineografia	1. Suscitare interesse per i fenomeni naturali. 2. Insegna ai bambini a trasmettere la struttura caratteristica dell'arcobaleno (disposizione ad arco di bande colorate). 3. Rafforzare la capacità di scolpire lo stesso spessore di "salsicce". 4. Sviluppa le capacità motorie delle mani, la percezione del colore, l'occhio.	Cartone blu spesso; plastilina di diversi colori; tavola da modellare.
ottobre
		Plasticineografia	1. Espandi la comprensione delle verdure da parte dei bambini (forma, colore, dimensione). 2. Impara a scolpire immagini planari di verdure, applica disegni in rilievo (punti, strisce) in una pila. 3. Sviluppa una corretta percezione del colore, capacità motorie fini.	Cartone giallo spesso; plastilina verde e rossa; pila tavola da modellare.
	"Amanita"	Plasticineografia	1. Espandi la comprensione dei funghi da parte dei bambini (forma, colore, dimensione, commestibile-non commestibile). 2. Impara a scolpire un'immagine planare di un agarico di mosca, evidenziandone le caratteristiche distintive. 3. Sviluppa le capacità motorie delle mani, la coordinazione dei movimenti, l'occhio, la percezione del colore.	Cartone giallo spesso; plastilina rossa e bianca; tavola da modellare
novembre
	"Albero di Natale verde"	Plasticineografia	1. Insegnare ai bambini attraverso la plastilina a trasmettere la struttura dell'albero di Natale, la direzione dei rami, decorare con palline colorate. 2. Impara a usare la pila, trasmettendo la morbidezza dell'ago dell'albero di Natale.	Cartone giallo spesso; plastilina di diversi colori; pila osca per la modellazione.
Dicembre
	"Fiocco di neve"	Plasticineografia	1. Espandi le idee dei bambini sull'inverno. 2. Impara a scolpire un'immagine planare di un fiocco di neve da "salsicce" modellate separatamente. 3. Sviluppa capacità motorie fini, abilità costruttive.	Cartone blu spesso; plastilina bianca; tavola da modellare.
Gennaio
	"Pupazzo di neve"	Plasticineografia	1. Mostra come mescolare la plastilina di diversi colori per ottenere le sfumature desiderate. 2. Per formare la percezione del colore, la precisione, sviluppare le capacità motorie delle mani.		Stencil pupazzo di neve, plastilina, cartoncino blu, tavola da modellare...
Febbraio
	"Orso di compleanno"	Plasticineografia	1. Consolidare la capacità di stendere grumi di plastilina con movimenti circolari; insegnare la trasformazione di una forma sferica in un ovale premendo e muovendo il dito verticalmente verso il basso. 3. Coltivare un senso di empatia e gioia congiunta con il personaggio del gioco. 4. Sviluppa la percezione estetica.	Cartone giallo spesso; plastilina marrone; tavola da modellare.
Marzo
	"Pesci colorati"	Plasticineografia	1. Insegna la tecnica del "rotolamento" con movimenti circolari. Consolidare la capacità di stendere grumi di plastilina con movimenti circolari; insegnare la trasformazione di una forma sferica in un ovale premendo e muovendo il dito orizzontalmente, creare un'immagine di un pesce in movimento; imparare a trasmettere tratti caratteristici (coda biforcuta). 2. Sviluppa la percezione spaziale, le capacità motorie delle mani.	Cartone blu spesso; plastilina rossa, verde, gialla; matite verdi; pila tavola da modellare.
aprile
	"Insetti colorati"	Plasticineografia	1. Espandi la comprensione degli insetti da parte dei bambini. Impara a far rotolare un pezzo di plastilina tra i palmi, dandogli una forma sferica; fissare la capacità di appiattire la palla su una superficie orizzontale per ottenere un'immagine piatta della forma originale. 2. Sviluppa la creatività, l'indipendenza. 3. Coltivare l'interesse nel lavorare con la plastilina	Cartone giallo spesso; plastilina verde; tavola da modellare.
	"Fuochi d'artificio sulla città"	Plasticineografia	1. Impara a disegnare fuochi d'artificio con la plastilina: arrotolando piccoli grumi in palline, attaccandoli alla base in direzioni caotiche. Impara ad applicare la forza quando lavori con materiali improvvisati: pile, tubi, tappi. 2. Mantenere l'interesse per la creazione di una composizione collettiva "Città della sera".	Cartone blu spesso; plastilina rossa, verde, gialla; pila tubuli; berretti; tavola da modellare.

Calendario-pianificazione tematica 4-5 anni

№ p/n	Soggetto	Tecnica	Compiti	materiali
settembre
	"Mele mature in giardino"	Plasticineografia	1. Impara a trasmettere l'immagine di un albero da frutto attraverso la plastilina: stacca piccoli pezzi di plastilina e fai rotolare delle palline con un movimento circolare con le dita, appiattisci le palline su tutta la superficie della sagoma (corona dell'albero). 2. Sviluppare una percezione estetica della natura.	Cartoncino giallo spesso con la sagoma di un albero, formato A4; plastilina di gru, colori gialli o verdi; pila.
	"Foglie d'autunno"	Plasticineografia	1. Correggi le tecniche di pressione e sbavatura, impara a mescolare colori diversi. 2. Mantenere il desiderio di portare a termine il lavoro iniziato, sviluppare capacità motorie fini. 3. Coltiva le abilità di pulizia.	Cartoncino blu spesso con la sagoma di un albero, formato A4; plastilina di colori rosso, giallo, arancione; pila.
ottobre
	"Umore arcobaleno"	Plasticineografia	Scegli i colori e le sfumature giuste. 1. Impara a stendere la plastilina tra i palmi delle mani, dando la forma desiderata, spalma delicatamente la plastilina con il dito sulla base, disegnando i dettagli; scegli i colori e le sfumature giuste. 2. Sviluppa la capacità di tracciare e comporre. 3. Coltivare il gusto artistico, l'indipendenza, l'iniziativa creativa	Cartoncino spesso giallo, formato A4; plastilina di diversi colori; pila matite colorate.
	"Riccio felice nella foresta"	Plasticineografia	1. Impara a trasmettere nell'opera i tratti caratteristici del colore delle foglie autunnali; scegliere lo sfondo giusto per il lavoro futuro; essere in grado di guardare diverse sfumature di colore. 2. Sviluppare la percezione estetica; abilità motorie eccellenti.	Foglie autunnali, giocattolo Riccio, cartoncino formato A4 di vari colori con contorno disegnato di foglia d'acero, plastilina; pila immagini di alberi autunnali.
novembre
	"Regalo per Piggy"	Plasticineografia	1. Consolidare le idee dei bambini sugli animali domestici, le caratteristiche del loro aspetto. Continua a far conoscere ai bambini le proprietà della plastilina (morbida, malleabile, in grado di assumere qualsiasi forma). Insegnare ai bambini a ottenere un trasferimento espressivo di forma, colore, immagini di piccoli dettagli di un oggetto. 2. Sviluppa le capacità motorie fini. 3. Coltivare la precisione nel lavorare con la plastilina. Fai desiderare ai bambini di fare qualcosa di carino, fai regali.	plastilina rosa; pila cartone di colore brillante 1/2; perline; archi.
Dicembre
	« Da dove viene l'albero di Natale?	Plasticineografia	1. Espandi le idee dei bambini sulla storia delle vacanze di Capodanno. Consolidare la capacità dei bambini di utilizzare tecniche non tradizionali di belle arti nel loro lavoro: la plastilina. Raggiungere la realizzazione di un'immagine espressiva e vivida, completando il lavoro con elementi di materiale di scarto. 2. Sviluppa il pensiero figurativo, la capacità di creare un'immagine familiare, basata sull'esperienza di vita dei bambini (vacanze di Capodanno, parola d'arte, illustrazioni)	Cartone spesso di colore blu con la sagoma di un albero di Natale, una pila; formato A4; plastilina verde.
Gennaio
	"Pupazzo di neve"	Plasticineografia	1. Correggi il metodo per creare un'immagine familiare usando la plastilina su un piano orizzontale rotolando, appiattendo. 2. Sviluppare un interesse per la sperimentazione attraverso l'inclusione di materiale "spazzatura" nel design dell'opera per creare superfici insolite nell'oggetto raffigurato.		Cartone blu (blu) con la sagoma di un pupazzo di neve; formato A4, un set di plastilina; guscio d'uovo bianco; pila pupazzo di neve giocattolo.
Febbraio
		Plasticineografia	1. Insegnare ai bambini a scolpire un'immagine planare di un carro armato utilizzando le tecniche di modellazione apprese in precedenza (rotolamento, appiattimento, levigatura dei confini delle articolazioni). Impara a trasmettere la forma, i dettagli caratteristici del serbatoio. 2. Sviluppa le capacità motorie fini. 3. Coltiva l'amore per la tua patria.	Cartoncino blu con sagoma di carro armato; formato A4, plastilina verde; pila giocattolo del carro armato.
Marzo
	"Palloncini delle feste"	Plasticineografia	1. Insegnare ai bambini a far rotolare palline di diverse dimensioni e colori con i palmi delle mani; quindi appiattire con movimenti pressanti, adagiando su un piano orizzontale. 2. Sviluppa le capacità motorie delle mani, la percezione del colore.	Cartoncino giallo con silhouette a sfera; formato A4; un set di plastilina; pila giocattolo a palloncino.
aprile
	"Neve profumata"	Plasticineografia	1. Insegna ai bambini a raffigurare un ramo di un albero in fiore usando la plastilina. Imparare a creare una composizione da singole parti, utilizzando le competenze e le abilità esistenti per lavorare con la plastilina: rotolare, appiattire, levigare. 2. Sviluppa le capacità motorie delle mani, la percezione estetica. 3. Coltiva l'amore per la natura, il desiderio di trasmetterne la bellezza nel tuo lavoro.	Cartoncino rosa con sagoma di albero; formato A4; plastilina bianca; pila illustrazioni di alberi in fiore.
	"Coccinella su margherita"	Plasticineografia	1. Impara a usare le conoscenze e le idee sulle caratteristiche dell'aspetto degli insetti nel loro lavoro; consolidare l'uso di una tecnica nell'attività creativa dei bambini: la plastilina, per formare modi generalizzati di lavorare attraverso la plastilina. 2. Suscitare interesse per il mondo che ci circonda, formare idee realistiche sulla natura.	Cartoncino verde con sagoma di camomilla; formato A4; plastilina bianca e gialla; pila adesivo coccinella.

Calendario-pianificazione tematica 5-6 anni

№ p/n	Soggetto	Tecnica	Compiti	materiali
settembre
	"Mele vive sui rami"	Plasticineografia	1. Espandi le idee dei bambini sugli uccelli svernanti, le loro condizioni di habitat. 2. Insegnare a ritrarre i ciuffolotti, a trasmettere le caratteristiche del loro aspetto. 3. Correggi le tecniche di rotolamento, appiattimento, divisione in parti usando una pila. 4. Sviluppa la percezione del colore	Modelli di cartone spesso con una sagoma di ciuffolotti; plastilina; pila.
	"Serpente"	Plasticineografia	1. Espandi le idee dei bambini sulla diversità degli esseri viventi, i loro habitat. 2. Formare la capacità di decorare un oggetto con un motivo decorativo, usando il rotolamento, l'appiattimento. Sviluppa il gusto estetico, la percezione del colore.	Cartoncino spesso rosa con sagoma di serpente, formato A4; pila.
ottobre
	"Petushka con la famiglia"	Plasticineografia	1. Consolidare le conoscenze sul pollame, il loro aspetto, le abitudini. 2. Impara a scolpire un oggetto da singole parti. 3. Sviluppa la coordinazione della mano, le capacità motorie fini. 4. Sviluppare la percezione della forma.	Cartoncino spesso giallo con sagome di gallo, gallina e gallina, formato A4; pila.
	"Cigni"	Plasticineografia	1. Suscitare interesse per il mondo naturale, formarsi un'idea realistica al riguardo. 2. Consolidare la capacità dei bambini di lavorare con la plastilina su una superficie orizzontale, di utilizzarne le proprietà durante il rotolamento, l'appiattimento negli oggetti creati. 3. Sviluppa abilità motorie fini.	Cartone spesso di colore blu con la sagoma di un cigno, formato A4; pila.
novembre
	"Gufo, gufo - testa grande"	Plasticineografia	1. Espandi le idee dei bambini sull'uccello della foresta: il gufo. 2. Impara a creare una composizione da parti separate, utilizzando le abilità e le capacità esistenti di lavorare con la plastilina: rotolare, appiattire. 3. Sviluppa le capacità motorie delle mani durante la creazione di una composizione dalla plastilina.	Cartoncino spesso viola con sagoma di gufo, formato A4; pila.
Dicembre
	"Pinguini sul ghiaccio"	Plasticineografia	1. Presenta i bambini ai rappresentanti del mondo animale: i pinguini. 2. Impara a trasmettere la struttura caratteristica dell'uccello. 3. Sviluppa l'immaginazione creativa, la percezione del colore.	Cartoncino blu spesso con sagome di un lastrone di ghiaccio e di un pinguino, misura A 4; pila.
Gennaio
	"Orso piede torto"	Plasticineografia	1. Per dare ai bambini un'idea dello stile di vita degli orsi bruni. 2. Insegna come usare la pila per dare al mantello la struttura necessaria (ispido). 3. Sviluppa la percezione del colore.	Cartoncino bianco spesso con sagoma di orso, formato A4; pila.
Febbraio
	"Tre maialini"	Plasticineografia	1. Consolidare ed espandere le idee dei bambini sugli animali domestici, sulle caratteristiche del loro aspetto. 2. Continua a conoscere le proprietà della plastilina: morbida, malleabile, capace di assumere una determinata forma. 3. Impara a raggiungere l'espressività attraverso un trasferimento più accurato di forma, colore. 4. Sviluppa le capacità motorie delle dita.	Cartoncino spesso rosa con sagoma di maiale, formato A4; pila.
Marzo
	"Gatti diversi"	Plasticineografia	1. Infondere amore e rispetto per i "fratelli minori". 2. Impara a trasmettere la struttura della figura del gatto, la diversa posizione del corpo dell'animale. 3. Sviluppa le capacità motorie delle mani.	Cartoncino spesso lilla con sagoma di gatto, formato A4; pila.
aprile
	"Polpo"	Plasticineografia	1. Presentare ai bambini i rappresentanti dei fondali marini, parlare delle loro caratteristiche, dell'adattabilità alla vita nell'ambiente acquatico. 2. Sviluppa l'immaginazione, la memoria figurativa, la capacità di pensare attraverso la costruzione compositiva dell'immagine. 3. Promuovere lo sviluppo dei movimenti modellanti della mano quando si lavora con la plastilina.	Cartoncino blu spesso con sagoma di polipo, formato A4; pila.
		Plasticineografia	1. Aumentare l'interesse per gli animali, suscitare il desiderio di ritrarre un animale. 2. Incoraggiare la creatività, l'iniziativa dei bambini indipendenti, apportare aggiunte alla composizione che corrispondono all'argomento dato. 3. Sviluppa le capacità motorie delle mani.	Cartoncino arancione spesso con la sagoma di una giraffa, formato A4; pila.

Calendario-pianificazione tematica 6-7 anni

№ p/n		Soggetto		Tecnica	Compiti	materiali
settembre
	"Bouquet d'autunno"			Plasticineografia	1. Continuare a far conoscere ai bambini uno dei tipi di belle arti: la plastilina testurizzata multistrato diretta. 2. Sviluppare nei bambini una visione dell'immagine artistica e del design attraverso forme naturali, sviluppare un senso della percezione del colore; 3. Aumentare l'interesse per i fenomeni naturali autunnali, la reattività emotiva alla bellezza dell'autunno.		Densi modelli di cartone sotto forma di foglie di varie specie arboree e frutti autunnali; plastilina; pila foglie d'autunno; riproduzione del dipinto di I. Levitan "Autunno d'oro".
	"Matrioska - fidanzate"			Plasticineografia	1. Far conoscere ai bambini la storia della creazione delle bambole nidificanti russe, consolidare la loro comprensione del rapporto tra arti e mestieri e folklore russo. 2. Sviluppare la capacità di riflettere i tratti caratteristici del design delle bambole nidificanti in una tecnica non convenzionale: la plastilina inversa. 3. Aumenta l'interesse per i giocattoli popolari.		Pezzi grezzi di plastica con un'immagine di contorno di Matryoshka; plastilina; pila grande matrioska.
ottobre
	"Betulla d'autunno"			Plasticineografia	1. Espandi la conoscenza degli alberi da parte dei bambini (struttura, dimensioni, tipo). 2. Impara a scolpire immagini planari di una betulla, posizionando uniformemente le foglie autunnali lungo i rami di una betulla. Consolidare la capacità di arrotolare "salsicce" molto sottili per applicare la caratteristica struttura del tronco. 3. Sviluppa le capacità motorie delle mani, la coordinazione dei movimenti, la percezione del colore, l'occhio.	Cartoncino blu spesso con sagoma, formato A4; pila.
				Plasticineografia	1. Impara a scolpire immagini planari di un clown da parti separate e istruzioni verbali dell'insegnante. Consolidare l'abilità nel far rotolare la palla tra i palmi e nell'appiattirla. 2. Sviluppa le capacità motorie delle mani, la coordinazione dei movimenti, la percezione del colore, l'occhio.	Cartone spesso di colore blu con una silhouette, persona A4; pila.
novembre
	"Coniglietti domestici"			Plasticineografia	1. Introduci i bambini ai conigli. 2. Consolidare la capacità di creare un'immagine in stucco con un'immagine convessa. 3. Sviluppare nei bambini un vivo interesse per la natura.	Cartoncino spesso giallo, formato A4; pila.
Dicembre
	"Vergine delle Nevi"			Plasticineografia	1. Raggiungere la realizzazione di un'immagine espressiva e vivida, basata sull'esperienza di vita dei bambini. 2. Sviluppare il pensiero figurativo, la capacità di utilizzare tecniche di immagine non tradizionali nel lavoro: plastilina modulare a contorno diretto. 3. Sviluppare il senso della forma, della proporzione e del colore; evocare vivide emozioni in previsione della vacanza.	Cartone spesso di colore rosa (lilla o lilla) con la sagoma della fanciulla di neve, formato A4; lustrini e perline per la decorazione; bambola Snow Maiden per la visualizzazione; pila.
Gennaio
	"Uccelli svernanti"		Plasticineografia		1. Espandi le idee dei bambini sugli uccelli svernanti, sviluppa la capacità di trasmettere le loro osservazioni sulla fauna selvatica nell'arte e nell'attività visiva. 2. Formare abilità per rappresentare gli uccelli, per trasmettere le caratteristiche del loro aspetto. 3. Fissare i metodi di laminazione, appiattimento, sbavatura, collegamento della plastilina diretta e multistrato.		Cartone spesso di colore viola chiaro (blu), misura "/2 A4; set di plastilina; pila; illustrazioni fotografiche con uccelli svernanti
Febbraio
	"Ramo di abete rosso con pigne"		Plasticineografia		1. Impara a trasmettere l'immagine espressiva di un ramo di abete rosso innevato usando la tecnica della plastilina. 2. Sviluppa le capacità motorie delle mani, la precisione.	Plastilina, cartone, pile
Marzo
	"Bucaneve"		Plasticineografia		1. Insegna ai bambini a incarnare la loro idea di primule in forma d'arte. 2. Sviluppare la capacità di raffigurare fiori usando la plastilina, consolidare la capacità di mescolare plastilina di diversi colori per ottenere espressività dell'immagine mediante plastilina multistrato. 3. Sviluppa il senso della forma e del colore. 4. Coltivare il rispetto per la natura.	Cartoncino rettangolare (incorniciato) celeste; plastilina di diversi colori; pile; illustrazioni fotografiche con primule.
aprile
	"Vela"		Plasticineografia		1. Fissare una delle tecniche della plastilina multistrato: l'allungamento del colore, mostrando le sue possibilità di soluzione coloristica dell'argomento e migliorandone l'espressività emotiva. 2. Sviluppa abilità compositive. 3. Coltivare un atteggiamento estetico nei confronti della natura.	Cartoncino di diverse forme (rettangolare, quadrato, tondo, ovale, ecc.) e di diverse dimensioni; plastilina di diversi colori; pile; riproduzioni di dipinti di pittori marini
	"Via della città"		Plasticineografia		1. Dai ai bambini un'idea dell'architettura della città. 2. Sviluppare la capacità di allungare la plastilina sulla superficie, creando oggetti in rilievo utilizzando la plastilina diretta e inversa in combinazione con elementi di contorno e mosaico. 3. Sviluppa le capacità motorie delle mani. 4. Coltivare relazioni collettive e amichevoli.	Dime in cartone per case di architettura urbana e piantagioni viventi (alberi, aiuole e fiori); spazi vuoti di plastica con un'immagine di contorno di macchine; plastilina; pile; composizione incompiuta "City Street" con carreggiata su cartoncino colorato A1; illustrazioni, fotografie artistiche, un set di cartoline con vedute dell'architettura della città.

5. Applicazione

5.1 Lavorare con i genitori

- la richiesta della famiglia per i servizi educativi ed educativi viene studiata direttamente individualmente, i loro desideri vengono presi in considerazione;

Si tengono consultazioni, conversazioni, interrogatori dei genitori;

Vengono organizzate mostre di opere per bambini.

Nell'ambito dell'attuazione del programma di istruzione aggiuntiva "Plasticineografia - Design per bambini", è stato definito un sistema di lavoro con i genitori (rappresentanti legali) degli alunni.

Una varietà di forme e metodi di lavoro aiuta a trovare un terreno comune con diverse categorie di genitori. L'interazione con i genitori è finalizzata allo scambio di esperienze, all'aumento della competenza pedagogica dei genitori, allo sviluppo delle loro capacità pedagogiche, ecc.

Sono state organizzate varie forme di lavoro con i genitori, sono stati sviluppati gli argomenti delle riunioni dei genitori, le consultazioni sullo sviluppo delle abilità manuali nei bambini piccoli, una master class e le conversazioni.

Per evitare la deformazione dell'immagine, è necessario utilizzare come base un cartone spesso;

Una pellicola adesiva applicata aiuterà a prevenire la comparsa di macchie di grasso sulla base;

Puoi eliminare l'errore commesso nel processo di raffigurazione di un oggetto applicandone il contorno sotto una pellicola o un pennarello speciale;

Coprire un'immagine di plastilina con una vernice incolore ne prolungherà la "vita".

Quando si creano dipinti di plastilina, è necessario seguire la seguente metodologia .

Nel lavoro, è meglio usare un materiale brillante, moderatamente morbido che possa assumere una determinata forma. Ciò consentirà alle mani non ancora forti del bambino in età prescolare di creare i loro primi disegni.

Affinché i bambini possano apprendere e consolidare meglio le proprie capacità, l'allenamento dovrebbe essere svolto in più fasi: prima è importante insegnare come premere sulla plastilina, quindi spalmarla dal centro ai bordi del contorno, quindi unire entrambe le tecniche. Devi insegnare la plastilina in ordine crescente di difficoltà: è meglio iniziare con immagini semplici in giovane età e passare gradualmente alla creazione di immagini più complesse.

Quando scolpisci dipinti, dovresti tenere conto delle caratteristiche del lavoro con la plastilina. Quindi, per ottenere la tonalità desiderata, puoi combinare plastilina di vari colori e varietà. Non è consigliabile mescolare più di due colori contemporaneamente.

Per ottenere una varietà di sfumature, i bambini padroneggiano la tecnica di infondere un colore in un altro. Puoi usare due metodi. Il primo è mescolare la plastilina direttamente sulla base, applicando alternativamente i colpi. Il secondo è prendere alcuni pezzi di plastilina multicolore, impastare, mescolare in una palla e disegnare.

Una varietà di modi per applicare le macchie di plastilina, la loro consistenza, la combinazione di colori contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione dei bambini in età prescolare. A seconda dell'idea, la trama dei tratti può assomigliare a seta, vetro o ceramica, apparire ruvida o goffrata. Per dare lucentezza alla superficie, prima di levigare la plastilina, le dita vengono leggermente inumidite in acqua, ma in modo che la base di cartone non si bagni. Per rendere ruvida la superficie dell'immagine, vengono utilizzati vari metodi per applicare all'immagine punti in rilievo, tratti, strisce, circonvoluzioni o linee arricciate. Puoi lavorare non solo con le dita, ma anche con pile: strumenti ausiliari speciali. Per l'immagine di sottili fili di plastilina, puoi usare siringhe di plastica senza aghi.

Un'immagine di plastilina può essere costituita da pezzi o tratti sferici, sferici o cilindrici e visivamente sembra un mosaico.

Nel processo di insegnamento della plastilina ai bambini, è importante rafforzare la loro fiducia in se stessi e incoraggiare anche piccoli successi nella padronanza di una nuova tecnica. La creatività dovrebbe portare ai bambini in età prescolare la gioia della comunicazione, della conoscenza, del lavoro, del gioco e del relax. L'esperienza di lavorare insieme aiuta a stabilire relazioni con i coetanei, forma un senso di responsabilità reciproca.

Materiali per creare un'immagine di plastilina:

Cartone con disegno di contorno;

Un set di plastilina;

Tovagliolo per le mani;

Rifiuti e materiali naturali.

5.3 Componente regionale

Un piano di lavoro a lungo termine per conoscere la tua città natale

DATA	SOGGETTO	LE ZONE
settembre	La nostra patria in Russia Scopo: chiarire la conoscenza dei bambini che la nostra città ha un nome; come è apparso; instillare in lui un senso di orgoglio	Com. sociale	Conversazione "Nome della città", Leggendo poesie su Essentuki, Esame della mappa del territorio di Stavropol Fare un pannello "La mia città"
ottobre	Storia della città Scopo: far conoscere ai bambini la storia della città, il suo nome; suscitare interesse per la tua città, instillare in essa un senso di orgoglio.	Lettura S.K.r. Art.Deyat	Conversazione "Storia della città", Leggendo le leggende sull'origine della città, Esame delle cartoline "Essentuki" - Lavora sul dipinto "Villaggio cosacco" (inizio XIX secolo)
novembre	Attrazioni della città 1 (bagno di fango, galleria per bere, parco del resort)	Lettura S.K.r. Art.Attività	Partecipazione alla mostra di opere "Simboli della città"
Dicembre	Attrazioni della città 2 (San. Victoria, Meccanoterapia, Bagni superiori) Scopo: suscitare nei bambini un interesse per la storia dell'emergere di monumenti storici della città, coltivare un senso di orgoglio per la città	Lettura S.K.r.	Tour della città "Luoghi d'interesse della città", Conoscenza dei simboli della città di Essentuki» Mostra delle opere: "La mia città preferita"
Gennaio	Simbolismo della città Scopo: introdurre i simboli della città di Essentuki e del territorio di Stavropol	Cappuccio. Atto.	Conoscenza dello stemma della città Conoscenza dei simboli di Essentuki D / I "Deponi lo stemma e la bandiera della città di Essentuki" Produzione di lavoro collettivo "Simboli della città"
Febbraio	Personaggi famosi della città Scopo: suscitare nei bambini l'interesse per la vita della città di Essentuki, un senso di rispetto e orgoglio per i famosi connazionali.	Cappuccio. Atto.	Conversazione "Famosi connazionali" (artisti, scrittori). Esame di riproduzioni di artisti :N. A. Yaroshenko, V. G. Klenova
Marzo	Le imprese della città natale Scopo: conoscere i sanatori di Essentuki, instillare nei bambini un senso di rispetto per i lavoratori. Interesse per le professioni	Cappuccio. Atto.	D / I "Il cui logo" D / I "Sanatori di Essentuki" - Conoscenza del lavoro di A. Ekimtsev, I.V. Kashpurov
aprile	Ecco la mia strada Scopo: continuare a formare nei bambini un interesse per la loro piccola patria, strada, edifici residenziali; Consolidare la conoscenza dell'indirizzo di casa, dare ai bambini un'idea dell'origine di alcune strade della città.	Cappuccio. Atto.	Passeggiate per il quartiere Quiz "Intenditori della città natale" - "Viaggio al Museo" (Slide show con mostre del museo di storia locale)
	Gloria militare della città Scopo: conoscere i luoghi memorabili della guerra a Essentuki; instillare un senso di gratitudine per i veterani della seconda guerra mondiale	ATTIVITÀ CAPPUCCIO	Escursione al Parco della Vittoria alla Fiamma Eterna Fare artigianato per i veterani della seconda guerra mondiale

Letteratura:

1. Lykov I.A. Il programma di educazione artistica, formazione e sviluppo dei bambini dai 2 ai 7 anni "Palme colorate". - M.: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2007

2. Lykova I.A. Attività visiva nella scuola materna. Gioventù. Pianificazione, appunti, linee guida.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

3. Lykova I.A. Attività visiva nella scuola materna. Gruppo giovani. Pianificazione, note, raccomandazioni metodologiche - M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

4. Lykova I.A. Attività visiva nella scuola materna. Gruppo medio. Pianificazione, appunti, linee guida.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

5. Lykova I.A. Attività visiva nella scuola materna. Gruppo anziano. Pianificazione, appunti, linee guida.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

6. Lykova I.A. Attività visiva nella scuola materna. Gruppo preparatorio. Pianificazione, appunti, linee guida.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

7. Goricheva V.S., Nagibina M.I. Faremo una fiaba con argilla, pasta, neve, plastilina. Una guida popolare per genitori e insegnanti / Artisti M. V. Dushin, V. N. Kurov. - Yaroslavl: "Academy of Development", "Academy and Co", 1998.

8. Davydova G.N. Plasticineografia - 2. - M.: "Casa editrice Scriptorium 2003", 2006

9. Davydova G.N. Tecniche di disegno non tradizionali all'asilo. Parte 1. - M.: "Casa editrice Scriptorium 2003", 2008.

10. Davydova G.N. Tecniche di disegno non tradizionali all'asilo. Parte 2. - M.: "Casa editrice Scriptorium 2003", 2008.

11. Kozhokhin S.K. Viaggio nel mondo dell'arte: un programma per lo sviluppo dei bambini in età prescolare e primaria basato su attività artistiche. - M.: TC Sfera, 2002.

12. I. A. Lykova "Lavoro artistico all'asilo" (gruppo medio, anziano). - Mondo dei colori, 2011

13. Lezioni di I. A. Lykova "Fine art in kindergarten" nel Fine Arts Studio-Shopping Center

SFERA-M.2009"

14. Shorygina T.A. Belle fiabe: Estetica per bambini. – M.: Knigolyub, 2006.

15. RM Litvinova, A.T. Pashchenko Cultura regionale: artisti, scrittori, compositori (collezione 2) Stavropol 2010