Cos'è un soggiorno familiare? Soggiorno familiare come una delle forme di interazione efficace con la famiglia
Galina Kobzeva
Soggiorno familiare come una delle forme di interazione efficace con la famiglia
La modernizzazione del sistema educativo in Russia pone nuove esigenze agli istituti di istruzione prescolare, all’organizzazione del processo educativo al loro interno e al livello di qualità dei servizi educativi.
Secondo la legge Legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa" del 29 dicembre 2012 N 273-F, uno dei compiti principali che deve affrontare un istituto prescolare è " interazione con la famiglia garantire il pieno sviluppo della personalità del bambino”. L'articolo 44 della Legge definisce per la prima volta i diritti, i doveri e le responsabilità dei genitori riguardo all'educazione dei figli.
È stato sviluppato un nuovo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FSES DO, approvato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 1155 del 17 ottobre 2013, che soddisfa i nuovi bisogni sociali e in cui viene prestata molta attenzione pagato per lavorare con i genitori.
Uno degli obiettivi principali dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare è fornire supporto psicologico e pedagogico famiglie e aumentare la competenza dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, tutela e promozione della salute dei bambini.
A questo proposito è necessario dare uno sguardo nuovo interazione istituzione educativa prescolare con i genitori, al fine di creare uno spazio educativo unificato " famiglia - scuola materna" per la loro partnership paritaria e interessata.
I nuovi compiti che l'istituzione educativa prescolare deve affrontare richiedono la sua apertura, stretta collaborazione e interazione con i genitori(rappresentanti legali) e altre istituzioni sociali che stanno trasformando attualmente la scuola materna in un sistema educativo aperto con un processo di apprendimento più flessibile e libero.
Famiglia e la scuola materna: due istituzioni pubbliche che sono all'origine del nostro futuro, ma spesso non sempre ce n'è abbastanza comprensione reciproca e pazienza tra genitori e insegnanti. Quanto può essere difficile raggiungere mamme e papà! Quanto è difficile a volte spiegare ai genitori che un bambino non deve solo essere nutrito e vestito magnificamente, ma anche comunicare con lui, insegnargli a pensare e riflettere.
Inoltre, l'autorità delle istituzioni per l'infanzia è diminuita, poiché sono apparse molte altre organizzazioni educative, dove, secondo i genitori, si preparano per la scuola e studiano meglio che all'asilo. L'elevata occupazione e lo svantaggio economico degli adulti provocano anche indifferenza e disinteresse per la vita dei bambini.
Come creare uno spazio unificato per lo sviluppo del bambino famiglia e asilo nido? Come fare i genitori (rappresentanti legali) partecipanti attivi al processo educativo?
Attualmente, la pratica delle istituzioni educative prescolari ha accumulato una varietà di non tradizionali forme di interazione con le famiglie degli alunni. Hanno lo scopo di stabilire informale contatti con i genitori, attirando la loro attenzione all'asilo. La maggior parte del personale docente è chiaramente consapevole della priorità famiglia istruzione insieme alla necessità di assistenza psicologica e pedagogica ai genitori.
Il nostro asilo non fa eccezione. Il team dell'istituto di istruzione prescolare svolge costantemente un lavoro sistematico e mirato con i genitori (rappresentanti legali) alunni, in cui si decide quanto segue compiti:
Stabilire partnership con famiglia ogni alunno;
Unire gli sforzi per lo sviluppo e l’educazione dei bambini;
Creare un'atmosfera comprensione reciproca, comunità di interessi, emotiva sostegno reciproco;
Attivazione e arricchimento delle competenze educative dei genitori.
Le attività di genitori e insegnanti nell'interesse del bambino possono avere successo solo se diventano alleati, il che consentirà loro di conoscere meglio il bambino e vederlo in diverse situazioni. E aiutare così gli adulti a comprendere le caratteristiche individuali dei bambini, a sviluppare le loro capacità, formazione linee guida sul valore della vita.
Dopo aver analizzato la letteratura metodologica, l'esperienza di colleghi di diversi istituti di istruzione prescolare interazione scuola materna con famiglia, si è deciso di organizzare un club per genitori presso l'istituto scolastico prescolare (rappresentanti legali) « Soggiorno familiare» . È qui che avviene la comunicazione informale situazione su argomenti di interesse. Il club riunisce diversi forme di interazione tra scuola dell’infanzia e famiglia. Gli argomenti di lavoro del club vengono pianificati per l’anno scolastico; ovviamente vengono prese in considerazione le richieste dei genitori (questionari, conversazioni). E, soprattutto, questo è un dialogo durante il quale tutti i partecipanti giungono a una soluzione ai problemi indicati. Non solo gli insegnanti, ma anche i genitori condividono le loro esperienze.
Le attività principali del club sono fornire assistenza medica, psicologica e pedagogica ai genitori degli studenti, promuovendo esperienze positive educazione familiare, aumentando la competenza dei genitori in materia di sviluppo dei bambini in età prescolare.
Quando si organizzano riunioni, diverso forme: tavola rotonda, corsi di formazione, conversazioni, workshop, materiali video sull'organizzazione della vita dei bambini negli istituti di istruzione prescolare e famiglia. Davanti a una tazza di tè, i genitori ricevono assistenza qualificata da specialisti della scuola materna istituzioni: capo dell'istituto scolastico prescolare, insegnanti, direttore musicale, art. infermieri. Le attività vengono pianificate tenendo conto degli interessi e delle richieste dei genitori, sulla base dei risultati del sondaggio.
Argomenti dell'incontro « Soggiorno familiare» :
1. "Benvenuti all'asilo"(discussione delle questioni relative all'adattamento del bambino alle condizioni di un'istituzione prescolare);
2. “Temperati se vuoi essere sano”(familiarità con i metodi di indurimento, esperienza nel migliorare la salute del bambino famiglia);
3. "Giochiamo con le dita, sviluppiamo la parola" (sviluppo delle capacità motorie fini attraverso diversi tipi di attività);
4. "Bambino a tavola" (tutto sull'alimentazione corretta e sana per i bambini piccoli) e così via.
Ad oggi interazione scuola materna con famiglia richiede un approccio innovativo. Pertanto, il club utilizza il design attività:
1. Progetto "Il mio giorno di riposo": risultato - presentazione progetti familiari;
2. Progetto "Il mio villaggio natale"- realizzazione di un giornale fotografico;
3. Progetto "Siamo felici perché stiamo insieme"- presentazione famiglia progetti e realizzazione di giornali fotografici, ecc.
Conduciamo sicuramente la pratica classi:
1. "Ci piace giocare"- un seminario-laboratorio in cui ai genitori è stato insegnato a svolgere giochi di ruolo e didattici con i propri figli;
2. "Per strada, non nella stanza, ve lo ricordate tutti!"- un seminario-laboratorio in cui è stato presentato materiale sull'insegnamento ai bambini di comportamenti sicuri per le strade.
Durante il periodo di funzionamento « Soggiorno familiare» La cosa più difficile per noi è stata coinvolgere attivamente i genitori stessi interazione: c'erano problemi con le visite, la loro scarsa attività. Le ragioni sono le più diverso: mancanza di tempo, sensazione di inadeguatezza, incertezza, mancata comprensione dell'importanza della questione: tutto ciò può portare a formazione pregiudizi personali e professionali che interferiscono famiglie diventare partecipanti attivi.
Preparazione attenta per ogni incontro, selezione chiara del materiale, non tradizionale forme, attività pratiche, insegnamento discreto di varie tecniche per lavorare con i bambini: tutto ciò contribuisce all'interesse dei genitori nella visita soggiorno.
Alle riunioni « Soggiorno familiare» gli insegnanti raccontano molto ai genitori varie esperienze famiglia istruzione e coinvolgere i genitori in questo. Il pubblico dei genitori è più influenzato dal fatto che dall'esperienza positiva di vivere e crescere i figli famiglia Non è l’insegnante a raccontarlo, ma gli altri genitori. Potrebbero essere scettici e nutrire una certa sfiducia nei confronti delle istruzioni e delle richieste dell’insegnante. Sono più convinti quando sono i genitori stessi, che se ne sono accorti famiglia una certa direzione nell'educazione e nello sviluppo del proprio figlio, che ne hanno testato la fattibilità e hanno ottenuto risultati positivi. I genitori condividono più facilmente i propri successi, difficoltà, dubbi, piccoli segreti e momenti salienti famiglia educazione tra loro, insieme cercano una via d'uscita da situazioni problematiche. Gli interventi dei genitori vengono guardati e ascoltati con vivo interesse durante gli incontri, stimolano il dibattito, stimolano il pensiero e favoriscono lo scambio di esperienze educazione familiare.
Pertanto, noi come educatori dobbiamo prendere l’iniziativa e capire come interagire con ogni singola famiglia per il bene del bambino. Utilizzando un approccio personalizzato al coinvolgimento dei genitori, è possibile sviluppare una varietà di modi per coinvolgere più genitori. famiglie.
Criteri efficienza del club, secondo noi, Sono:
Elevata partecipazione dei genitori a tutti gli incontri programmati,
Utilizzo dei materiali proposti da parte dei genitori quando lavorano con i bambini,
Valutazione positiva da parte dei genitori (rappresentanti legali) attività del club;
Proposte per ulteriore cooperazione.
Moderno forme di lavoro con le famiglie degli alunni, in accordo con la nuova filosofia interazione tra istituzione educativa prescolare e famiglia, presentano innegabili e numerosi vantaggi, Questo:
Apertura di un istituto di istruzione prescolare;
Atteggiamento emotivo positivo di insegnanti e genitori nei confronti cooperazione nella crescita dei figli;
Coinvolgimento attivo dei genitori (rappresentanti legali) nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari;
Migliorare la cultura pedagogica dei genitori (rappresentanti legali) alunni.
E i maggiori vincitori sono i bambini, per il bene dei quali tutto ciò viene fatto. interazione! L'educazione e lo sviluppo di un bambino sono impossibili senza la partecipazione dei genitori. Affinché diventino assistenti dell'insegnante e si sviluppino in modo creativo insieme ai bambini, è necessario convincerli che sono capaci di questo, che non c'è cosa più emozionante e nobile che imparare a capire tuo figlio, e dopo averlo capito, aiutandolo in ogni cosa, sii paziente e delicato e poi tutto funzionerà.
Pertanto, l'uso di una varietà di forme di interazione con le famiglie gli studenti della scuola materna producono risultati positivi, la posizione dei genitori diventa più flessibile. Attraverso il loro lavoro, gli insegnanti della scuola dell'infanzia dimostrano ai genitori che il loro coinvolgimento nelle attività didattiche, la partecipazione interessata al processo educativo è importante non perché l'insegnante lo desidera, ma perché è necessaria per lo sviluppo del proprio figlio. Ora non sono solo spettatori e osservatori, ma partecipanti attivi alla vita del loro bambino.
Letteratura:
1. Convenzione sui diritti dell'infanzia [risorsa elettronica]. - Modalità accesso: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
2. Legge federale della Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. 273 - Legge federale “Sull’istruzione nella Federazione Russa”[Risorsa elettronica]. - Modalità accesso:
http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=158429
3. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 17 ottobre 2013 N 1155 Mosca “Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare” [risorsa elettronica]. - Modalità accesso:
https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
4. Brazhitskaya, A. A. Forme di interazione Istituto di istruzione prescolare con genitori [Testo]: / A. A. Brazhitskaya, E. V. Korneeva // Teoria e pratica dell'educazione nella moderna mondo: materiali della IV internazionale. scientifico conf. - San Pietroburgo: Piazza Zanevskaya, 2014. - pp. 28-31.
5. Beresina V. A, Vinogradova L. I. Volzhina O. I. Supporto pedagogico educazione familiare: Programmi di educazione dei genitori. S.-Pb.: Karo, 2005.
6. Danilina, T.A. Interazione istituzione prescolare con la società [Testo]: un manuale per gli operatori pratici delle istituzioni educative prescolari / T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – M.: ARKTI, 2005. – 80 p.
7. Doronova, T. N. Istituzione prescolare e famiglia– uno spazio unico per lo sviluppo del bambino [Testo]: guida metodologica per gli operatori delle istituzioni educative prescolari / T. N. Doronova, E. V. Solovyova, A. E. Zhichkina. – M.: LINKA-PRESS, 2001. – 224 p.
8. Mikhailova-Svirskaya L.V. Lavorare con i genitori. - M. ;Illuminismo, 2015.-126 p.
9. Solodyankina, O. V. Collaborazione di un istituto prescolare con famiglia [Testo]: manuale per i dipendenti degli istituti di istruzione prescolare / O. V. Solodyankina. – M.: ARKTI, 2004.
Club dei genitori come forma di interazione con le famiglie negli istituti di istruzione prescolare
Da molti anni l’istruzione nel nostro Paese si è trasformata da educazione familiare a educazione prevalentemente pubblica. Tuttavia, attualmente, in connessione con il passaggio a un modello di interazione con un bambino orientato alla personalità, viene riconosciuta la priorità dell'educazione familiare rispetto all'istruzione pubblica. La necessità di lavorare con i genitori è dettata non tanto dalla necessità che padri e madri aiutino l'asilo, ma dalla preoccupazione per lo sviluppo individuale del bambino.
I genitori ora, nonostante l'abbondanza di informazioni, e forse nonostante ciò, hanno sempre più bisogno dell'aiuto di specialisti. Hanno bisogno di risposte precise e inequivocabili alle domande sullo sviluppo dei loro figli, su come interagire con loro, cosa leggere, di cosa parlare e come comportarsi in situazioni difficili.
Le consultazioni sono necessarie per i genitori di tutti i gruppi sociali. Anche se i genitori non hanno particolari problemi nell’interagire con i propri figli, vogliono imparare qualcosa di nuovo su loro figlio, imparare qualcosa di nuovo, ascoltare gli altri genitori e insegnanti. I genitori non hanno bisogno di lunghe lezioni o complessi calcoli scientifici; sono interessati a conoscere le principali fasi di sviluppo dell’autostima e dell’autoregolazione, i processi mentali e le diverse strutture della personalità del bambino; sapere in che modo puoi sviluppare il tuo bambino, come aiutarlo a comunicare con altri bambini, imparare e crescere personale.
Alcuni genitori, portando il proprio figlio in un gruppo di scuola materna, mostrano interesse per le questioni educative, ma allo stesso tempo, in ogni caso specifico di interazione pedagogica, si ritrovano perplessi e hanno difficoltà a fare la scelta necessaria.
Ecco perché la nostra scuola materna ha creato i club “Passi di crescita” e “Scuola di saggezza genitoriale” per i genitori degli studenti.
Il club crea le condizioni per organizzare riunioni regolari e significative, pertanto ogni sessione del club è designata da un argomento specifico con il consenso dei partecipanti e in conformità con il programma esistente
La forma di interazione del club garantisce continuità e continuità negli incontri tra insegnanti, psicologi e genitori.
Se sono presenti forme sviluppate di lavoro di club, le riunioni nel club possono essere tenute sotto forma di discussioni, corsi di formazione, giochi educativi, ecc. Nel club, il leader funge da organizzatore ed esperto, essendo sullo sfondo delle discussioni. Lo scambio di esperienze genitoriali (pedagogiche) è la cosa principale e principale che viene organizzata nei nostri club.
Per soddisfare le esigenze dei genitori in termini di conoscenza psicologica e pedagogica, la forma di lavoro della lezione ha smesso di giustificarsi. Ciò può essere spiegato dal fatto che le informazioni sulle lezioni sono percepite dai genitori moderni come pressioni da parte degli insegnanti. Allo stesso tempo, è noto che nel processo di ascolto passivo viene assorbito solo il 10-20% delle informazioni e la motivazione dei partecipanti diminuisce, poiché, di regola, il docente non tiene conto della vita esperienza dei partecipanti e la loro richiesta personale ad uno specialista.
La condizione principale per il nostro lavoro con i genitori era la cooperazione e il mezzo era la comunicazione, nonostante questo sia il modo più comune per stabilire relazioni con le persone.
Ma sono stati scelti metodi attivi di comunicazione e interazione:
una conferenza è un dialogo, una conversazione, dove la condizione per l'attività creativa degli ascoltatori è un approccio individuale;
discussione - “tavola rotonda”, discussione congiunta di un problema;
corsi di formazione psicologica, giochi (giochi di ruolo situazionali, riscaldamento, ecc.);
diagnostica, riflessione (test, questionari, compiti).
Negli incontri con i genitori, per migliorarne l'efficacia, utilizziamo questionari, test di disegno, diagnostica del colore e molto altro.
Le fasi principali del lavoro sull'organizzazione dei club in un'istituzione :
1. Teorico - Studio dell'esperienza dei club per genitori con orientamento socio-psicologico nella città e nella regione,
2.Preparatorio
2.1 Lavoro di specialisti della scuola materna
Seminario motivazionale sull'organizzazione di un club genitoriale
Trovare forme efficaci di lavoro con i genitori al fine di aumentare la loro competenza nella crescita dei figli; sviluppo di rapporti di comprensione reciproca e cooperazione tra insegnanti e genitori della scuola dell'infanzia
2.2 Lavorare con i genitori
Incontri motivazionali con i genitori nei gruppi prescolari
Condurre incontri tematici con i genitori, studiando le loro opinioni sulla fattibilità dell'organizzazione di un club per genitori in un istituto di istruzione prescolare
3. Organizzativo e metodologico
Creazione di un gruppo creativo per la gestione del Club.
Sviluppo della normativa sul Club.
Sviluppo di un piano di lavoro tematico
4. Teorico e pratico (testare le attività del club padrino)
Sviluppo di scenari per incontri tematici
Conduzione di incontri tematici con i genitori di bambini in età prescolare
Analisi dei risultati preliminari
5. Scientifico e metodologico
Analisi dei risultati del club genitore nell'istituto di istruzione prescolare
Descrizione delle fasi di lavoro
Generalizzazione dell'esperienza lavorativa
Funzioni base del lavoro di gruppo :
Comunicativo: creare e unire il team dei genitori come soggetto di attività pedagogica.
Orientato alla personalità: rivelare il potenziale genitoriale e pedagogico dei partecipanti.
Basato sul contenuto: risoluzione dei problemi che sorgono nelle relazioni interpersonali genitore-figlio.
Strumentale: sviluppare nei genitori le capacità di analisi e autoriflessione.
All'inizio di ogni anno conduciamo un sondaggio tra i genitori riguardo al lavoro del club. Questo ci permette di individuare gli argomenti più interessanti di discussione, gli orari degli incontri e le aspettative dei genitori rispetto al lavoro del Club.
Il 72% dei genitori desidera partecipare alle riunioni del Club. Le principali condizioni necessarie a tal fine sono state nominate: serata - 46%, disponibilità di tempo libero - 35%, argomenti interessanti - 9%.
Le forme più interessanti di svolgimento delle riunioni sono state: discussione - 42%, dibattito - 20%, tavola rotonda - 14%.
I genitori indicano anche gli argomenti che potrebbero interessare loro, sulla base di queste richieste sono stati selezionati gli argomenti per le riunioni del Club.
Durante le nostre sessioni, siamo giunti alle seguenti conclusioni su come migliorare l’efficacia del lavoro di gruppo:
1. Concentrarsi sulle risorse intellettuali ed emotive dei genitori.
2. Prendere in considerazione le preferenze e i desideri dei partecipanti.
3. Selezionare i problemi da discutere che richiedono sforzi congiunti e processi decisionali congiunti.
4. Il problema in discussione deve essere accettato e compreso dai partecipanti.
5. Aiutatevi a vicenda nella risoluzione dei problemi dei bambini.
4. Il formato di comunicazione libera, domande e risposte e scambio di opinioni consente non di insegnare ai genitori la pedagogia e la psicologia, ma di dare loro l'opportunità di giungere da soli alla risoluzione dei loro dubbi.
5. Gli argomenti di discussione vengono selezionati tra quelli proposti dai genitori stessi, in questo modo si attua un ordine sociale all'interno del Club.
Regole per l'interazione tra i membri del Club:
1. Rispetto per l'opinione di ciascun partecipante.
2. Lavoro attivo di tutti i membri del Club
3. Formulazione breve e chiara della tua opinione sul problema.
4. Discussione del PROBLEMA, NON dell'individuo!!!
5. Assistenza e sostegno reciproci.
6. Parliamo solo per noi stessi e per noi stessi.
7. Ci aiutiamo a vicenda a diventare più saggi e più sicuri come genitori.
Incontri adeguatamente organizzati tra specialisti della scuola materna e genitori facilitano la comunicazione positiva, contribuiscono allo sviluppo di una strategia unificata per crescere i bambini di una particolare fascia di età e all’analisi e alla correzione del comportamento dei bambini.
Insegnante-psicologo 1° trimestre categorie Kokovina A.A.
Il soggiorno familiare come forma di attività congiunta tra bambini, genitori e insegnanti che contribuisce all'educazione e al rafforzamento dei valori familiari.
Insegnante-psicologo,
educatori,
direttore musicale,
insegnante senior N. P. Ozerina,
Asilo nido dell'istituto scolastico comunale n. 000
Un team di insegnanti vorrebbe presentare la propria esperienza di lavoro con i genitori sotto forma di un soggiorno familiare, dove bambini, genitori e insegnanti sono partecipanti attivi all'incontro, creatori di un unico spazio educativo nutriente ed emotivamente prospero per lo sviluppo della personalità armoniosa del bambino.
L'articolo 18 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione” afferma: “I genitori sono i primi insegnanti. Essi hanno l’obbligo di porre le prime basi per lo sviluppo fisico, morale e intellettuale della personalità del bambino in tenera età”.
Purtroppo non tutti i genitori sono consapevoli di questo scopo e non hanno conoscenze e competenze sufficienti per interagire efficacemente con i bambini. La famiglia nel nostro tempo sta diventando instabile, piena di conflitti, la cultura familiare viene distrutta e le capacità di comportamento materno e genitoriale si stanno perdendo. Gli insegnanti, di fronte ai problemi di un bambino, capiscono che la sua famiglia è dietro di lui e insieme formano un tutt'uno. E per aiutarti è necessario entrare in contatto con questo organismo complesso e influenzarlo. Come è possibile realizzare ciò nelle moderne condizioni dell'istruzione pubblica, tenendo conto delle caratteristiche della famiglia moderna?
Nel corso dei secoli, la società russa ha sviluppato un sistema per educare ed educare bambini, adolescenti e giovani. Doveva garantire il trasferimento di competenze lavorative vitali, conoscenza della natura, dell'uomo e del mondo circostante. L’obiettivo della pedagogia popolare non scritta era padroneggiare le regole del comportamento quotidiano e rituale; la conoscenza della cultura tradizionale della propria regione, popolo e famiglia era considerata una priorità; Doveva anche instillare la capacità di utilizzare correttamente il tempo libero. Questo sistema era preparato sia per creare una famiglia che per allevare membri della società a pieno titolo.
Ecco perché gli insegnanti del nostro tempo sono alla ricerca di nuovi approcci e metodi per utilizzare i valori nazionali della pedagogia popolare
Una delle aree prioritarie nelle attività delle istituzioni educative prescolari è la rinascita dei valori familiari e tribali, delle tradizioni e della cultura della terra natale. Ci siamo posti il compito di selezionare e presentare ciò che ha un valore duraturo, ciò che è stato preservato, ciò che era considerato importante, ciò che è stato trasmesso alle generazioni future nonostante la reale vita quotidiana. Ci rivolgiamo al fondo d'oro della cultura, al magazzino della saggezza, dell'esperienza e al custode della coscienza nazionale.
Nel sistema di lavoro esistente delle istituzioni educative prescolari vengono utilizzate varie forme di interazione tra bambini, insegnanti e genitori: calendari familiari, giornali, mostre di artigianato, progetti, club di genitori, quiz, ginnastica con le madri, staffette. Negli ultimi anni sono diventati popolari i soggiorni familiari, ai quali partecipano tutti: i bambini, i loro genitori, i nonni, i fratelli e le sorelle e il team creativo dell'asilo.
Soggiorno familiareè un'alternativa agli incontri dei genitori, in cui i problemi psicologici e pedagogici vengono risolti sotto forma di libera comunicazione tra le famiglie degli alunni, gli alunni stessi e gli insegnanti.
Scopi e obiettivi del soggiorno familiare:
Educazione dei genitori sui temi dell'educazione e dello sviluppo dei bambini in età prescolare nelle migliori tradizioni della cultura russa e nella moderna pratica psicologica e pedagogica.
· Informare i genitori sui modelli di sviluppo dei bambini in età prescolare, sulle strategie efficaci per le relazioni familiari.
· Promuovere lo sviluppo dell'interazione creativa tra bambini e adulti nel processo di preparazione e gestione di un soggiorno familiare.
· Acquisire esperienza nella comunicazione positiva e interessante tra bambini, genitori e insegnanti.
· Presentazione dell'esperienza educativa familiare nell'organizzazione del tempo libero, nella preservazione della storia familiare e nel proseguimento delle tradizioni familiari.
· Aggiornare il potenziale educativo della famiglia attraverso attività congiunte.
Il soggiorno famiglia bambini-genitori-insegnanti assolve a 3 importanti funzioni:
1.Funzione cognitiva. Acquisire conoscenza diventa un'iniziativa
la persona stessa, l'accento è posto sull'autoeducazione.
2. La funzione comunicativa è la comunicazione. Un ambiente amichevole crea relazioni volontarie, aperte ed empatiche.
3. La funzione trasformativa è un approccio creativo alla risoluzione di un problema.
Abbiamo sviluppato il contenuto di 5 salotti familiari, in cui ci basiamo sull'esperienza dell'educazione tradizionale russa e sulla teoria e pratica della psicologia moderna:
1) “Gioca con noi: teatro in famiglia!”
2) “Come lavoriamo: semina un’azione e raccoglierai un’abitudine; semina un’abitudine e raccoglierai un carattere!”
3) “I nostri cari: dedizione alla famiglia!”
4) “Alle amate mamme e nonne: custodi del focolare familiare!”
5) “Gli uomini della mia famiglia: eroi russi!”
Struttura di un incontro nel salotto di famiglia:
l Presentazione dell'incontro
l Interventi di genitori e figli con esperienza nell'educazione familiare (teatro, canto, poesia, giornale, presentazione multimediale, video).
l Attività congiunte tra bambini e adulti.
l Rituale di addio, fotografia congiunta
Il soggiorno familiare promuove la compenetrazione e l'influenza reciproca dello spazio educativo dell'istituto scolastico prescolare e della famiglia, la creazione di condizioni ottimali e prospere per l'educazione e lo sviluppo della personalità del bambino. Per noi il criterio per valutare il successo degli incontri nel salotto familiare sono stati i cambiamenti positivi nel rapporto tra genitori e figli: comprensione e buona volontà; interesse dei genitori per la creatività congiunta in famiglia e nella scuola materna; iniziativa, intraprendenza e fantasia di bambini e genitori nella preparazione dell'incontro; partecipazione attiva al soggiorno familiare.
Il team della scuola dell'infanzia è costantemente alla ricerca di forme di lavoro con le famiglie degli alunni che permettano loro di realizzare una reale cooperazione e di includere i genitori nel processo educativo. Da diversi anni collaboriamo con il programma “Educazione di un piccolo residente del Volga”, il programma educativo per genitori “Madre saggia” e uno degli aspetti più interessanti di questa collaborazione è la possibilità di cambiare radicalmente il rapporto tra asilo e famiglia. Comprendiamo che questo percorso è difficile e non sempre tutto funziona, ma è gioia sapere che stiamo superando queste difficoltà insieme, con le famiglie dei nostri studenti, e ora abbiamo qualcosa di cui essere orgogliosi.
Non ci fermiamo qui, ci sforziamo e facciamo molto per arricchirci reciprocamente con tutto il meglio, prezioso nell'educazione e nello sviluppo dei nostri figli. E in questa ricerca non siamo soli, le mamme, i papà, le nonne, i nonni dei nostri alunni sono con noi, siamo una famiglia.
Piano a lungo termine per lavorare con i genitori
La famiglia è un'istituzione di socializzazione ed educazione primaria, che ha una grande influenza sullo sviluppo del bambino nell'infanzia, nella prima infanzia e in età prescolare. Pertanto, gli insegnanti che attuano programmi educativi per l'educazione prescolare devono tenere conto nel loro lavoro di fattori quali le condizioni di vita della famiglia, la composizione della famiglia, i suoi valori e tradizioni, nonché rispettare e riconoscere le capacità e i risultati dei genitori (legali rappresentanti) nell’educazione e nello sviluppo dei loro figli.
L’interazione con la famiglia nello spirito di partenariato nell’educazione e nell’educazione dei figli è un prerequisito per garantirne il pieno sviluppo.
In un istituto prescolare, un bambino riceve un'istruzione, impara a interagire con altri bambini e adulti e a organizzare le proprie attività. La caratteristica principale dell'educazione familiare è il microclima emotivo, grazie al quale il bambino sviluppa un atteggiamento verso se stesso, che determina la sua autostima. L'essenza dell'interazione tra istituzioni educative e famiglie è che entrambe le parti dovrebbero essere interessate a studiare il bambino, rivelare e sviluppare le sue migliori qualità. Bambini, genitori e insegnanti sono uniti da problemi e preoccupazioni comuni, il cui esito dipende dalla natura della loro interazione. La cooperazione tra istituzioni educative e famiglie è il risultato del lavoro mirato e a lungo termine degli insegnanti, che comporta uno studio completo e sistematico della famiglia, delle sue caratteristiche e delle condizioni per l'educazione familiare del bambino.
Quando lavoriamo con i genitori utilizziamo le seguenti aree:
- informazioni e analisi: studiare la famiglia, stabilire un contatto con i suoi membri. Questa direzione aiuta a studiare le caratteristiche e le esigenze individuali di ciascuna famiglia.
- visivo e informativo: angoli dei genitori, cartelle mobili.
- cognitivo è l'arricchimento dei genitori con le conoscenze in materia di educazione dei bambini in età prescolare.
- le attività culturali e ricreative sono parte integrante delle attività delle istituzioni educative, che aiutano ad aumentare l'efficienza del processo educativo e creano condizioni confortevoli per la formazione della personalità di ogni bambino.
Utilizzando queste indicazioni nel lavorare con le famiglie, vengono risolti i seguenti compiti:
- stabilire partenariati con la famiglia di ogni studente;
- unire gli sforzi per lo sviluppo e l’educazione dei bambini;
- creare un clima di comprensione reciproca e interessi comuni.
Quando comunichiamo con i genitori, utilizziamo uno stile di comunicazione amichevole, poiché un atteggiamento positivo nei confronti della comunicazione è una solida base su cui è costruito tutto il lavoro degli insegnanti con le famiglie. Usiamo un approccio individuale non solo ai bambini, ma anche ai genitori. Usiamo il principio della cooperazione, non del tutoraggio, perché creare un'atmosfera di assistenza reciproca e sostegno familiare in situazioni pedagogiche difficili sarà molto più efficace delle istruzioni. Pertanto, si può notare che lo stile di vita della famiglia gioca un ruolo importante nella vita del bambino. È nella famiglia che si formano le basi principali di una persona. Dopotutto, non importa quanto siano meravigliose le nostre istituzioni educative, i principali educatori dei pensieri dei bambini sono madre e padre. Un gruppo familiare, in cui il bambino viene introdotto nel mondo della maturità e della saggezza degli anziani, è un tale fondamento del pensiero dei bambini che nessuno può sostituirlo in età prescolare.
Forme fondamentali di interazione con i genitori.
- Riunioni dei genitori del gruppo – una volta al trimestre
- Interrogare i genitori su vari argomenti
- Consulenza con specialisti (individuali, di gruppo)
- Giornate aperte
- Mostre collettive di disegni, manifesti tematici, artigianato - secondo il piano annuale
- Partecipazione dei genitori alla preparazione e allo svolgimento di vacanze, intrattenimento, concorsi - secondo il piano annuale
- Centri di informazione per i genitori (consultazioni, consigli, raccomandazioni, promemoria)
- Partecipazione dei genitori alla realizzazione di progetti di gruppo
- Coinvolgere i genitori nell’attrezzatura e nella progettazione dell’ambiente di sviluppo del soggetto.
Bersaglio: Unire genitori e insegnanti delle istituzioni educative prescolari e creare linee guida comuni per la formazione di linee guida di valore nei bambini in età prescolare.
"Capitòshka"
per l'anno accademico 2014-2015
Mesi | titolo dell'evento |
settembre | 1. Riunione organizzativa dei genitori "Compiti nella crescita di un bambino di 6-7 anni". 2. Conversazione con i genitori “Abbigliamento per bambini nelle diverse stagioni”. 3. Mostra di opere congiunte di bambini e adulti “Miracoli del giardino”. 4. Cartella sull'argomento "Ai genitori sulla sicurezza stradale". 5. Consultazione “Tempra”. |
ottobre | 1. Consultazione “I giochi nella vita della tua famiglia”. 2. Conversazioni individuali con i genitori sulla necessità di vaccinarsi contro l'influenza e l'ARVI. 4. Mostra di opere congiunte di bambini e adulti sul tema "Quanto è bella la regione in cui vivi". 5. Questionario per i genitori “Che tipo di temperamento hanno i tuoi genitori?” |
novembre | 1. Consultazione “La salute è il capo di tutto” 2. Mostra fotografica “Catturare le meraviglie della natura”. 3. Pubblicazione di un giornale murale sul tema: “Io e la mia famiglia”. 4. Cartella mobile sull'argomento: "Ci capiamo". 5. Cartella mobile sull'argomento: "Tutta la famiglia è insieme, quindi l'anima è a posto". 6. Concorso repubblicano di disegno per bambini “Il futuro del pianeta è il nostro futuro” dedicato all'Anno dell'Ambiente. |
Dicembre | 1.Progettare un angolo genitori a tema invernale. "Inverno!" 2 Prepararsi per le vacanze di Capodanno(creazione di costumi) 3. Preparare i regali per il nuovo anno 4. Cartella – spostandosi sull’argomento: “Segni invernali, poesie, proverbi, indovinelli”. 5. Consultazione “Primo soccorso in caso di congelamento”. 6. Rassegna - concorso “Fantasie invernali” - lavori congiunti (artigianato) di bambini e adulti. |
Gennaio | 1. Consultazione " Preparazione scolastica: cosa non capiamo? 2. Workshop “La preparazione dei bambini per la scuola” 3. Conversazioni individuali. Argomento: "Esercizi per il miglioramento della salute". 4. Promemoria per i genitori. Argomento: "Leggi ai bambini più spesso". |
Febbraio | 1. “Divertimento invernale” (per il miglior sito invernale). 4. Preparazione per le vacanze di Maslenitsa |
Marzo | 1. Decorare l'angolo dei genitori con un tema primaverile. 2. Consultazione per i genitori sul tema: "Il lavoro di apprendimento è noioso, ma il frutto dell'apprendimento è delizioso". - Cartella mobile con appunti, poesie e congratulazioni. 4. Mostra di opere per bambini sul tema "Mia madre è la migliore!" 5. Visualizza il concorso “Orto alla finestra” con la partecipazione dei genitori. |
aprile | 1 Consultazione per i genitori sul tema:« Prima elementare, ovvero come preparare tuo figlio a scuola” 2. Preparare l'articolo: "Prevenzione della scoliosi nei bambini: un foglietto illustrativo per i futuri scolari". 3. Cartella – in movimento."Per i bambini sui germi." 4. Prepararsi alla festa di laurea “Addio asilo!” |
Maggio | 1. Incontro con i genitori: “Presto a scuola!” 2. Mostra di disegni sul tema “Pace, Lavoro, Maggio”. 3. Cartella: trasloco per i genitori per il Giorno della Vittoria. 4. Preparazione per il ballo di fine anno. 5. Gratitudine ai genitori. 6. Festa di laurea. |
Piano a lungo termine per lavorare con i genitori nel gruppo intermedio"Kolobok"
per l'anno accademico 2015-2016
Mesi | Titolo dell'evento. |
settembre | 1. Interrogazioni ai genitori “Conosciamoci”. 2. Consultazione “Adattamento dei bambini alla scuola dell’infanzia” 3. Conversazione con i genitori “Abbigliamento per bambini nelle diverse stagioni”. 4. Istruzioni per i genitori su come sostenere il processo di adattamento del bambino “Il bambino va all’asilo” 5. Bambino sano - Consultazione "Come proteggere il tuo bambino dal raffreddore". 6.Organizzazione di una mostra di creatività dei bambini insieme ai genitori “Caleidoscopio d'autunno” |
ottobre | 2.L’angolo dei genitori “Giochi con il bambino in autunno” 3. Consultazione "Caratteristiche legate all'età dello sviluppo mentale dei bambini di 2-3 anni" 4. Consultazioni per i genitori: “Come aiutare un bambino a diventare indipendente” 5. Bambino sano - Consultazione "Il regime è la chiave per il normale sviluppo di un bambino in età prescolare." |
novembre | 1. Riunione organizzativa dei genitori “Compiti di educazione e mantenimento del lavoro con i bambini del 1o gruppo junior” 2. Consultazione “Il gioco all'aperto come mezzo per la salute fisica, morale, spirituale e per una personalità armoniosamente sviluppata” 3. Conversazioni individuali con i genitori. 4. Conversazione “Abbigliamento dei bambini nel gruppo”. 5. Mostra fotografica per la festa della mamma. "Mia mamma!" 6. Mostra fotografica “Mi sento bene, la mamma è qui” 7.Memo per i genitori. Argomento: "Come aiutare gli uccelli in inverno". 8. Consultazione per i genitori “A cosa servono le mangiatoie per uccelli?” 9. Bambino sano “Mangiare sano” |
Dicembre | 1. Design della cartella – spostamento “Inverno!” 2. Nota per i genitori: “Come trascorrere il tempo libero con il vostro bambino” 3. Cartella – in movimento: “I bambini amano le favole” 4. Bambino sano “Regole nutrizionali dei bambini” 5. Mostra tematica di creatività congiunta tra genitori e figli “Ciao ospite - Inverno!” 7. Promemoria per i genitori. Argomento: "Leggi ai bambini più spesso". |
Gennaio | 1. Consultazione “Di quali giocattoli hanno bisogno i bambini” 2. Bambino sano “Malattie infettive acute delle prime vie respiratorie. Angina" 3.L’angolo dei genitori “Insegnare ai bambini a riconoscere i colori” 5. Consultazione “Introdurre i bambini a uno stile di vita sano” |
Febbraio | 1. Mostra fotografica: "Mio padre, nonno". 2.L’angolo dei genitori “Crescere un figlio: il ruolo del padre” 3. Consultazione per i genitori “Crescere un futuro uomo” 4. Bambino sano “digitopressione per le infezioni respiratorie acute”, “Cosa devi sapere per le infezioni respiratorie acute” 5. Riunione dei genitori. |
Marzo | 1. Design della cartella – in movimento: “Primavera” 2. Mostra tematica di creatività congiunta tra genitori e figli "Cara mamma, mamma mia!" 3.Consultazione "Il gioco come mezzo educativo per i bambini in età prescolare". |
aprile | 1.L’angolo dei genitori “Mamma, io!” 2. Mostra tematica di creatività congiunta tra genitori e figli “Buona Pasqua!” 3. Cartella – in movimento. “Vacanze – Buona Pasqua!” 4. Bambino sano “Cattive abitudini” |
Maggio | 1. Incontro genitori “Giochi per bambini di tre anni” 2. Cartella mobile per i genitori per il Giorno della Vittoria. 3. Bambino sano “Non lasciare soli i bambini” 4. Consigli per i genitori sul rispetto delle regole del traffico 5Consultazioni: “Parliamo di educazione” “Ordine della didattica”. |
Piano a lungo termine per lavorare con i genitori nel gruppo intermedio"Raggio"
per l'anno accademico 2016-2017
Mesi | Titolo dell'evento. |
settembre |
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ottobre |
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novembre |
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Dicembre |
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Gennaio |
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Febbraio |
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Marzo |
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aprile |
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Maggio |
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Piano a lungo termine per lavorare con i genitori nel gruppo intermedio"Capitòshka"
per l'anno accademico 2017-2018
settembre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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“Routine quotidiana”, “Compiti per il nuovo anno scolastico”, “Abbiamo 4 anni!”. | |||
promemoria, consultazione. | |||
Reportage fotografico “Ricordi d'estate!” | Esposizione, decorazione. | ||
Incontro dei genitori - “I compiti educativi e formativi per il nuovo anno accademico. Il ruolo della famiglia nello sviluppo del linguaggio di un bambino di 4-5 anni» | Annuncio - invito | Familiarizzazione dei genitori con il piano per l'anno. Coinvolgere i genitori nella partecipazione a tutte le attività, scambiare opinioni sulle attività del gruppo dell'anno scorso e raccomandazioni dei genitori per quest'anno. |
ottobre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
|
Ci capiamo? | Consultazione - cartella | ||
Consultazione | |||
Mostra di artigianato realizzato con materiali naturali “Autumn Still Life” | |||
Mostra fotografica: “Mosaico d’Autunno” | mostra fotografica | Presenta le migliori fotografie e aiuta i genitori nella progettazione. |
novembre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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| consultazione | ||
Invito | |||
Concorso familiare “I nostri sentimenti”- realizzare un collage basato su racconti popolari russi » | |||
Open Day dedicato alla Festa della Mamma | Annuncio - invito |
Dicembre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
|
Consultazione, promemoria |
Gennaio
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
|
Consultazione, promemoria | |||
"Il mio quartiere" - | Mostra sulle regole del traffico |
Febbraio
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
|
Consultazione, promemoria | |||
Incontro con i genitori: | Invito - annuncio | ||
Organizzazione di una mostra fotografica. |
Marzo
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
|
Consultazione, promemoria | |||
Invito: congratulazioni | |||
Progetto “Una favola per tutti!” | Continuare a coinvolgere le famiglie nel teatro, sviluppare il desiderio di partecipare ad attività congiunte. Teatro. agire Vosp. Attivo e l'amore per il teatro |
aprile
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
|
consultazione | |||
Invito - annuncio | |||
Invito, |
Maggio
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Assemblea generale finale dei genitori: "Ciao Estate". Riepilogo dell'anno accademico | gruppo centrale" | ||
"Giorno di compleanno!" | |||
Consultazione: “Indicatori di successo formativo per un bambino delle scuole medie” | consultazione | Fornire informazioni sugli indicatori di successo educativo per i bambini in età prescolare secondaria |
Piano a lungo termine per lavorare con i genitori del gruppo senior"Capitòshka"
per l'anno accademico 2018-2019
settembre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Preparazione congiunta per l'anno scolastico. | “Routine quotidiana”, “Compiti per il nuovo anno scolastico”, “Abbiamo 5 anni!”. | Indirizzare e coinvolgere i genitori in un lavoro attivo e congiunto nel nuovo anno scolastico. |
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Educazione spirituale e morale nei bambini in età prescolare | Memo, consultazione. | Aiuta i genitori a rivelare le caratteristiche legate all'età! |
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Mostra fotografica “Ecco cos’è la nostra estate!!!” | Esposizione, decorazione. | ||
Incontro dei genitori - “I compiti educativi e formativi per il nuovo anno accademico». | Annuncio - invito | Familiarizzazione dei genitori con il piano per l'anno. Coinvolgimento dei genitori nella realizzazione del mini-museo “Russian Izba” e partecipazione a tutti gli eventi. Scambiare opinioni sulle attività del gruppo l'anno scorso e raccomandazioni dei genitori per quest'anno. |
ottobre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Ci capiamo? | Consultazione - cartella | Aiuta i genitori a sbloccare le capacità cognitive dei loro figli |
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Consultazione “Cosa devono sapere i genitori sui modelli di sviluppo del linguaggio infantile” | Consultazione | Fornire una conoscenza approfondita dei modelli di sviluppo del linguaggio dei bambini. |
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Mostra di artigianato realizzato con materiali naturali “Regali d'autunno” | Annuncio, mostra di artigianato | Coinvolgere i genitori nella progettazione della mostra e nel lavoro congiunto; Unire squadre di bambini e adulti |
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La campagna “Dai da mangiare agli uccelli in inverno” - realizzazione di mangiatoie per il sito. | mostra fotografica | Coinvolgere i genitori nel lavoro congiunto; Unire squadre di bambini e adulti |
novembre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Consultazione “Formazione di sentimenti patriottici nei bambini in età prescolare nel processo di attuazione del programma “Russian Izba”. | consultazione | Aiuta i genitori a crescere i propri figli. |
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Incontro dei genitori “Il ruolo educativo dei nonni nella famiglia” | Invito | Coinvolgere i bambini nell’educazione spirituale e morale |
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Concorso familiare “I nostri sentimenti”- realizzare un collage basato su racconti popolari russi" | Collage basato su racconti popolari russi | Interessare i genitori al concorso, rivelare il significato delle fiabe nell'educazione morale dei bambini. |
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Intrattenimento e mostra dedicata alla Festa della Mamma | Annuncio - invito | Delizia le mamme con oggetti fatti a mano durante la Festa della Mamma |
Dicembre
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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“Leggimi, mamma...” concorso di lettura. | Imparare poesie sull'inverno. | Coinvolgere i genitori in attività congiunte attive con il bambino a casa. |
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Vacanza congiunta “Racconto di Capodanno” | Invito – annuncio, congratulazioni | Ottieni emozioni positive dalla vacanza, coltiva l'unità e le capacità di comunicazione. |
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Concorso di artigianato di Capodanno "Racconto d'inverno" | Annuncio, suggerimenti per realizzare mestieri. | Coinvolgere i genitori inattivi in attività congiunte. attività di gruppo dare a tutte le famiglie l'opportunità di mostrare la TV, giocare. il desiderio di accontentare tutti in vacanza, unità. |
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Consultazione: “Educazione morale e patriottica nei bambini in età prescolare” | Consultazione, promemoria | Rivelare l’importanza dell’educazione morale e patriottica tra i bambini in età prescolare. |
Gennaio
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Consultazione “Educare con una fiaba” | Consultazione, promemoria | ||
"Il mio quartiere" - concorso-mostra di disegni sulle regole del traffico. | Mostra sulle regole del traffico | Coinvolgere i genitori nella creatività congiunta in famiglia |
Febbraio
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Consultazione: “Le attività visive nell’educazione familiare” | Consultazione, promemoria | Aiutare i genitori a instillare nei loro figli l'interesse per le arti visive e |
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Incontro con i genitori: “Senza promemoria e con piacere” | Invito - annuncio | Invitare i genitori a partecipare attivamente al processo educativo dei propri figli; creare condizioni per la condivisione delle esperienze familiari; discutere i problemi più urgenti dell’istruzione. |
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Progettazione della mostra fotografica “I nostri meravigliosi papà” | Organizzazione di una mostra fotografica. | Coinvolgere mamme e bambini nella progettazione della mostra. Congratulazioni per la Giornata del Difensore della Patria |
Marzo
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Consulenza: “Amiamo disegnare” “Come organizzare correttamente il proprio posto di lavoro” | Consultazione, promemoria | Aiuta i genitori nella scelta dell'isomateriale giusto |
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Design della mostra fotografica: “La più affascinante e attraente!” | Progettazione del giornale familiare “Le donne amate”. | Sviluppa il desiderio di compiacere le mamme con le tue congratulazioni, disegni e auguri. |
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Invito: congratulazioni | Creare nei genitori il desiderio di partecipare ad una vacanza congiunta e di ricevere emozioni positive |
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Rassegna teatrale “Una favola per tutti!” | Invito a una serata teatrale con la partecipazione di bambini e genitori, ideazione del progetto. | Continuare a coinvolgere le famiglie nel teatro, sviluppare il desiderio di partecipare ad attività congiunte. Teatro. agire Vosp. attivo e l'amore per il teatro |
aprile
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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consultazione | |||
Concorso creativo per famiglie: “Il Giorno della Vittoria” | Invito - annuncio | Promuovere l’educazione patriottica dei bambini in età prescolare |
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Giornata porte aperte per i genitori. | Invito, Elenco degli eventi dell'Open Day. | Presentare ai genitori l'andamento degli affari nel gruppo, le attività, i momenti di routine. Dai l'opportunità di osservare tuo figlio in un contesto di gruppo, in classe. Coltivare il rispetto per gli insegnanti, la scuola materna, l'interesse per il processo educativo. |
Maggio
Forma attiva di lavoro | Informazioni visive | Bersaglio |
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Incontro genitori “Un altro anno è passato. I nostri successi". Riepilogo dell'anno accademico | Articoli: “Cosa deve sapere e saper fare un laureato” gruppo centrale" “Come organizzare le vacanze estive dei bambini”, promemoria | Fornire informazioni sui progressi dei bambini alla fine dell’anno scolastico e preparare i genitori per l’inizio dell’anno successivo. Fornire l’opportunità di pensare e proporre nuove attività per il prossimo anno. |
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Foto, invito - annuncio | Riunisci la squadra del gruppo per intrattenimento congiunto e congratulazioni a tutte le persone che compiono gli anni! Ottieni emozioni dall'incontro. |
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Consultazione nell'angolo dei genitori "Comportamento sicuro di un bambino in età prescolare in estate", "Cosa e come tenere occupato un bambino in estate?" | consultazione | Fornire informazioni sulle regole di comportamento sicuro nel periodo estivo. |
Conferenza: Moderne tecnologie pedagogiche
Organizzazione: MADOU “Kindergarten No. 7 “Constellation”
Località: Repubblica Ciuvascia, Cheboksary
La famiglia è la prima e più significativa istituzione educativa nella vita di una persona, dove avviene la socializzazione primaria del bambino, la sua formazione come individuo e si formano le prime impressioni durature del mondo che lo circonda. Tuttavia, la nascita di un bambino con disabilità provoca cambiamenti significativi nella vita della famiglia stessa e nel suo funzionamento. Una famiglia del genere molto spesso finisce nell'isolamento e non ha le conoscenze necessarie per crescere e sviluppare un bambino speciale.
Nell'attuale fase di sviluppo dell'istruzione prescolare in connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale (FSES), uno dei compiti urgenti è trovare modi alternativi per organizzare le attività educative dei bambini con disabilità e creare le condizioni affinché i genitori possano partecipare nelle attività educative, fornire sostegno psicologico e pedagogico alla famiglia e migliorare la propria competenza in materia di sviluppo ed educazione, protezione e promozione della salute dei bambini. Oltre agli istituti educativi specializzati, negli istituti educativi prescolari esistenti vengono introdotte nuove forme di educazione prescolare per bambini con diverse capacità di partenza. Per i bambini che, per qualche motivo, non possono frequentare un gruppo prescolare a tempo pieno, centri di supporto allo sviluppo del gioco (GSD), centri di consulenza, gruppi di “bambini speciali” a breve termine, servizi di intervento precoce, le cui attività sono mirate a fornire varie opportunità educative , vengono creati servizi per le famiglie che allevano bambini con disabilità di età compresa tra 2 mesi e 7 anni.
Una di queste forme variabili di assistenza ai bambini e alle loro famiglie è la lekotheka. Lekoteka è un sistema di sostegno psicologico e pedagogico per le famiglie che allevano bambini con problemi di sviluppo. Qui i genitori partecipano a pieno titolo al processo educativo: ricevono tutte le informazioni sulle prospettive di sviluppo del bambino, prendono parte alla discussione di un programma orientato individualmente, sono coinvolti nel processo di attività produttive congiunte con il bambino e imparano come creare condizioni psicologiche e pedagogiche nella famiglia che garantiscano lo sviluppo ottimale del bambino. .
Considerando il fatto che il lekotek è frequentato da bambini di età diverse e con bisogni educativi diversi (con disturbi del sistema muscolo-scheletrico, della vista, della sfera intellettuale, ecc.), è molto difficile per un insegnante-defectologo organizzare un'alta qualità e lavoro mirato con ciascun genitore.
L'utilizzo delle forme tradizionali di lavoro con i genitori in ambito ospedaliero è complicato anche dal fatto che uno specialista dedica molto tempo a lavorare con ciascun bambino e che il ricorso alle sole consultazioni e alle forme di lavoro orale non soddisfa sufficientemente le esigenze dei genitori. . Ma, allo stesso tempo, dato che i bambini nel lekotek sono costantemente con i loro genitori, l'insegnante-defettologo ha grandi opportunità di sfruttare questo per la loro partecipazione diretta al lavoro con i bambini.
Per organizzare in modo efficace il lavoro con i genitori di bambini con disabilità in un lekotek, abbiamo sviluppato un programma in cui si sono svolti incontri con i genitori sotto forma di “salotti familiari”.
« Family Living Room" è una forma promettente di lavoro con i genitori, che tiene conto delle esigenze attuali delle famiglie e contribuisce alla formazione di una posizione di vita attiva dei partecipanti al processo, alla loro unità, al trasferimento di esperienze nella crescita dei figli e al rafforzamento dell’istituto familiare.
Questa forma di interazione è interessante perché gli argomenti degli incontri variano a seconda delle richieste dei genitori. Ogni genitore ha la possibilità di esprimere i propri desideri e suggerimenti riguardo all'organizzazione e al contenuto del lavoro. Tale collaborazione con i genitori arricchisce tutti i partecipanti e crea un'atmosfera emotiva positiva sia per i bambini che per gli adulti.
Il programma è diviso in 3 fasi: fase preparatoria, principale e di consolidamento (finale). Gli obiettivi principali del programma di interazione familiare sono:
- Fornire supporto psicologico e pedagogico alle famiglie che allevano bambini con disabilità e aumentare l’alfabetizzazione pedagogica dei genitori.
- Armonizzazione delle relazioni figlio-genitore, sviluppo di forme produttive di comunicazione con il bambino, aumento dell'efficacia della prevenzione e prevenzione dei problemi familiari per i bambini.
- Formare i genitori sui metodi di interazione ludica con i bambini.
- Aumentare il potenziale di fiducia reciproca tra l’organizzazione educativa e la famiglia.
- Aggiornamento nella mente dei genitori sul valore del periodo prescolare dell'infanzia come base per l'intera vita successiva di una persona.
La cooperazione tra un insegnante-defectologo, un genitore e un bambino con bisogni educativi speciali nell'ambito del programma prevede il lavoro dei partecipanti al processo educativo secondo "insegnante-genitore", "insegnante-bambino-genitore" e "genitore-bambino" schemi.
Il contenuto del lavoro secondo lo schema “insegnante-genitore” è finalizzato a fornire agli specialisti assistenza consultiva alle famiglie di bambini con disabilità. Questo lavoro è individuale (quando l'insegnante consiglia il genitore sui risultati di un esame diagnostico del bambino, sulle caratteristiche del suo sviluppo, compila quaderni per i compiti) o di gruppo (incontri con i genitori, consultazioni di gruppo, corsi di formazione, seminari, eccetera.).
Inoltre, il materiale di consultazione per i genitori era orale (seminari, consultazioni, giochi aziendali, ecc.) e in forma scritta (opuscoli, promemoria, raccomandazioni, esposizione di letteratura specializzata, ecc.).
Il sostegno pedagogico alla famiglia secondo lo schema “insegnante-genitore-figlio” è stato effettuato durante le attività di gioco congiunte dell'insegnante e del bambino e le attività educative dirette, in cui il genitore era un partecipante diretto al processo educativo.
L'intero programma prevede incontri nel “Salotto Famiglia”, che si svolgono nell'arco di 10 settimane. Le riunioni si svolgevano 2-3 volte a settimana. La durata degli incontri variava da 30 minuti a 1 ora. L'aumento del tempo è dovuto all'inclusione nel “Soggiorno familiare” di attività di gioco indipendenti dei bambini, nonché di insegnanti e genitori con bambini. Va notato che, data l’eterogeneità del gruppo per tipologia di disturbo ed età dei bambini, l’attuazione di questo programma presupponeva la collaborazione attiva di un insegnante-defettologo, di un insegnante-psicologo e di un insegnante del gruppo nell’organizzazione “ Salotti per famiglie”
La partecipazione al lavoro del "Soggiorno familiare" aiuta i genitori ad alleviare lo stress emotivo - il cosiddetto "conflitto generazionale" che è sorto sia nei genitori che nei figli. C'è il desiderio di entrare in contatto tra loro, di riconsiderare le norme stabilite in relazione alle circostanze appena emerse, di rispondere con sensibilità ai cambiamenti nel clima familiare e di muoversi verso il suo miglioramento; genitori e figli imparano ad ascoltarsi a vicenda e a schierarsi dalla parte opposta . Cresce la cultura psicologica e pedagogica dei genitori, che a sua volta contribuirà al mantenimento dell'integrità della famiglia e al pieno sviluppo dei bambini nella famiglia, all'armonizzazione dei rapporti familiari e alla formazione di partner uguali e ugualmente responsabili.
Pertanto, tenendo conto di uno degli aspetti importanti dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione sulla necessità di creare condizioni per la partecipazione dei genitori (rappresentanti legali) alle attività educative, fornendo supporto psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentando la loro competenza in materia di sviluppo ed educazione, protezione e promozione della salute dei bambini, presupponiamo che nelle condizioni del lekotek la più produttiva e informativa sarà l'organizzazione del lavoro con i genitori sotto forma di un "salotto familiare" .
Bibliografia
- Zakrepina A.V. Supporto psicologico – pedagogico per le famiglie che allevano bambini con disabilità // Educazione prescolare. – 2009. - N. 4. – P.94 – 101.
- Marchenko T. M. Gruppi di bambini e genitori come una delle forme di assistenza psicologica alle famiglie che allevano bambini con disturbi del linguaggio // Defettologia. – 2014. - N. 1. – P. 45 – 52.
- Pavlova N. N. Aumentare la competenza pedagogica dei genitori che allevano un bambino piccolo con danni organici al sistema nervoso centrale dello sviluppo // Educazione e formazione di bambini con disturbi dello sviluppo. - 2009. - N. 3. - P. 42 - 47.
- Strebeleva E. A., Zakrepina A. V. Forme moderne di assistenza alle famiglie che allevano un bambino con disabilità dello sviluppo // Defettologia. – 2005. - N. 1 – P.3 – 10.
- Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare del 28 febbraio 2014 n. 08-249.
- Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”.
