Schede dimostrative per la scuola materna. Materiale didattico (visuale, dispense)

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Introducendo i libri di testo come materiale visivo, l'insegnante aiuta i bambini a sviluppare idee materialistiche, insegna loro a sviluppare abilità e abilità per interagire con il mondo.

Allo stesso tempo, per ogni fase del processo di apprendimento viene utilizzato materiale visivo diverso.

L'educazione di un bambino in età prescolare è molto importante per accompagnare l'uso di vari sussidi didattici. Questo li aiuta ad apprendere nuove conoscenze, in base alle caratteristiche dell'età.

Il materiale visivo è preparato in modo tale da agire su più sensi contemporaneamente.

L'immagine è presentata al bambino in modo completo. Il bambino acquisisce nuove informazioni con maggiore fermezza e impara a comprendere la connessione tra le conoscenze acquisite e la vita pratica.

Proprietà dei materiali visivi

A seconda dei compiti didattici, il materiale visivo può avere le seguenti proprietà:

Naturalezza. Questo è un vero materiale visivo, come animali e piante. I bambini con il loro aiuto conoscono la flora e la fauna.

Sperimentale. Condurre esperimenti, come lo scioglimento del ghiaccio, aiuta i bambini a osservare i processi che si verificano anche nella fauna selvatica.

Possono essere solo foto o immagini, oppure possono essere film e filmati. Il loro compito è introdurre i bambini a nuovi fenomeni o fatti, visualizzandoli sui vettori.

volumetrico. Vengono creati layout tridimensionali che consentono di avere un'idea del soggetto come oggetto tridimensionale, che amplia le possibilità di un'immagine convenzionale.

Suono. L'educatore riproduce diversi file audio. Ad esempio, i bambini possono sentire il canto degli uccelli, l'acqua che scorre o altri suoni naturali.

Simbolismo. Usando vari diagrammi e mappe, puoi aiutare i bambini a usare il loro pensiero astratto per conoscere gli oggetti nel mondo reale.

Confusione. Può essere un film contenente una colonna sonora. Ciò consente la riproduzione più completa della realtà con il metodo degli ausili visivi.

Prima di scegliere l'elemento visivo desiderato, è necessario pensare a quali sono le sue capacità didattiche.

Tipi di visibilità per le classi negli istituti di istruzione prescolare

Per lo sviluppo di idee nei bambini in età prescolare viene utilizzata la cosiddetta visualizzazione figurativa. Considera gli strumenti più comuni che ti consentono di trasmettere contenuti educativi ai bambini in età prescolare in forma visiva.

Quadri. Cominciarono ad essere usati nell'insegnamento ai bambini nel 19° secolo. Solitamente i quadri sono posti alle pareti in grande formato. Inoltre, a volte ai bambini vengono fornite immagini della trama speciali per una lezione particolare. Spesso le illustrazioni si trovano nei libri per spiegare ed espandere la trama.

I dipinti hanno una caratteristica importante che consente loro di essere utilizzati come sussidi didattici: raffigurano in modo più concentrato ciò che nella vita ordinaria assume forme più sfocate.

Tabelle. Possono essere utilizzati per scopi diversi e hanno design diversi. Questi possono essere tavoli che includono dipinti artistici. Oppure possono consistere in fotografie con lo stesso tema. Ad esempio può essere una tavola di funghi commestibili o una tavola di uccelli della nostra zona.

A volte le tabelle vengono utilizzate per spiegare il nuovo materiale. In altri casi, sono usati per chiarire la conoscenza.

oggetti naturali. Possono essere piante vere o qualsiasi minerale. Con il loro aiuto, il bambino conosce visivamente le dimensioni dell'oggetto, la sua forma e altre caratteristiche. La particolarità di questa tecnica visiva è che il bambino non solo può vedere qualcosa nell'illustrazione, ma anche ascoltarlo, toccarlo ed esaminarlo da tutti i lati. Osservando gli animali nella vita reale, i bambini comprendono meglio il loro modo di vivere.

Preparativi. Per preparati si intendono in questo contesto tutti gli oggetti della natura che sono stati preparati e conservati. Questi possono essere erbari, semi, ecc. Sono utilizzati non solo a scopo dimostrativo durante il lavoro frontale, ma anche allo scopo di organizzare le attività dei ragazzi.

Collezione. Questa è una raccolta di oggetti che hanno un attributo generico comune. Ad esempio, possono essere varie pietre. O qualsiasi insetto.

Modello. Qualsiasi immagine tridimensionale di un oggetto o parte di esso. Il materiale visivo sotto forma di modello può avere una scala diversa. Per comodità, alcuni modelli sono ingranditi in scala, mentre altri sono ridotti. Le scuole dell'infanzia possono avere un modello di termometro ingrandito, ad esempio. Oppure nella solita scala per avere un modellino del quadrante. Vengono utilizzati anche modelli di alcune colture vegetali. Inoltre, alcuni di essi sono creati dai bambini stessi in speciali classi pratiche.

Dispensa. Viene utilizzato in modo che il bambino possa svolgere compiti individuali. Tali materiali sono molto spesso utilizzati durante il processo educativo. Questo può includere anche modelli o layout, nonché materiali visivi naturali di origine naturale, possono anche essere carte con illustrazioni. Qualsiasi ausilio visivo che viene distribuito personalmente a ciascun bambino in età prescolare per raggiungere uno specifico obiettivo educativo.

Schermo e materiali sonori. Oggi, grazie allo sviluppo delle moderne tecnologie, un grande posto nell'educazione dei bambini è occupato da mezzi visivi e audio. Quando si utilizzano tali manuali, è necessario comprendere che non possono essere considerati strumenti universali. Hanno le loro caratteristiche specifiche che spiegano le ampie possibilità. Tuttavia, ciascuno di questi strumenti deve essere utilizzato per raggiungere un obiettivo specifico.

Filmini. Questo materiale visivo era molto popolare un paio di decenni fa. Tuttavia, oggi è sempre meno utilizzato sul territorio dell'asilo. E le famiglie lo hanno dimenticato da tempo. Questa è una catena di immagini statiche unite da un unico grafico. Devono essere mostrati in una certa sequenza per rivelare il materiale.

I bambini sono molto entusiasti di tali immagini. La cornice può contenere una fotografia o un disegno.

Per insegnare ai bambini come lavorare, devi iniziare con i colpi più semplici. Per prima cosa devi aiutare il bambino a vedere cosa è mostrato nella cornice. È necessario considerare attentamente il disegno insieme ai bambini, non perdendo un solo dettaglio. Attraverso una considerazione così dettagliata, i bambini saranno in grado di rispondere a domande su ciò che è raffigurato qui, cosa sta facendo questa persona, dove ha luogo questo evento e anche come può essere valutato questo comportamento. Gli studenti possono rispondere a queste domande in diversi modi.

Dopo che i bambini hanno imparato a percepire i fotogrammi della pellicola, l'insegnante spiega loro il significato dei compiti sui filmati e mostra come completare il compito.

Diapositivo. Questa è un'immagine che fa parte di una collezione fino a 30 pezzi. Su queste immagini, le immagini positive sono posizionate sulla pellicola. Sono inseriti in una cornice di plastica o cartone.

La differenza tra queste immagini e le normali pellicole è come è organizzato il materiale. L'insegnante ha l'opportunità di determinare autonomamente la sequenza di dimostrazione degli aspetti positivi, a seconda della linea di ragionamento a cui aderisce.

Oggi le trasparenze su una varietà di argomenti sono ampiamente distribuite. Fondamentalmente, è un tema naturale. I bambini conoscono diversi tipi di piante, studiano i segni delle stagioni, conoscono come funziona la foresta, com'è l'acqua in natura. Il ruolo delle trasparenze è quello di illustrare il contenuto del tema in esame.

Pertanto, possiamo concludere che gli ausili visivi sono uno strumento eccellente per acquisire nuove conoscenze durante il lavoro di gruppo o individuale. I bambini imparano l'indipendenza e la creatività, acquisiscono anche capacità di ricerca.

Inoltre, gli ausili visivi possono essere utilizzati come supporto visivo per intervistare i bambini in età prescolare. Sulla base dell'immagine, il bambino può rispondere correttamente alla domanda o raccontare nuovamente la trama dell'opera d'arte.

Quando si insegna ai bambini in età prescolare negli asili nido, la visibilità gioca un ruolo importante. I bambini di questa età hanno sviluppato il pensiero visivo-figurativo, è più facile per loro percepire le informazioni attraverso azioni con oggetti, sentimenti e oggetti di apprendimento. Pertanto, l'insegnante in classe utilizza molto materiale dimostrativo, diagrammi, immagini, illustrazioni per fiabe, sussidi didattici. Le tecnologie informatiche innovative sono ampiamente utilizzate. Sulle tavole sono disposte dispense per i bambini, che i bambini possono raccogliere, esaminare, toccare, sentire. Questo aiuta ad apprendere le proprietà degli oggetti, a svolgere i compiti impostati dall'insegnante.

Fare indennità

Al giorno d'oggi, molti materiali interessanti e luminosi vengono pubblicati per gli asili nido. Tutto questo viene acquistato da asili nido ed educatori. Ma ogni insegnante porta la propria visione, immaginazione e creatività nel suo lavoro. Pertanto, l'educatore crea la maggior parte dei manuali per le classi con le proprie mani.

Per rendere il materiale espositivo dell'asilo bello e pratico, vengono utilizzati i seguenti materiali: carta dai colori brillanti, immagini correlate stampate su una stampante a colori, carta da parati colorata autoadesiva, cartone spesso, colori, pastelli, materiale in tessuto, ecc. Per realizzare i materiali durano più a lungo, l'immagine finita è laminata.

Conoscenza della natura

L'insegnante, quando pianifica una lezione, pensa in anticipo quale materiale dimostrativo sarà necessario per padroneggiare questo argomento, cerca in Internet le immagini necessarie e stampa l'elemento desiderato. Ad esempio, quando studi i fiori primaverili in una lezione, puoi mostrare diapositive alla TV o al computer con fotografie, stampare o disegnare la struttura di una pianta: radice, stelo, foglie, fiore, frutto.

I bambini saranno interessati al gioco "Raccogli una pianta". Ad esempio, l'immagine di un tulipano viene tagliata in più parti e il bambino raccoglie la pianta nell'ordine corretto, ripetendo le sue parti costitutive lungo il percorso.

Imparare la matematica all'asilo

Nell'insegnare ai bambini in età prescolare le basi della matematica all'asilo, le conoscenze sono fornite nelle seguenti sezioni: forme geometriche, conteggio quantitativo e ordinale, orientamento nello spazio e nel tempo, dimensione degli oggetti, divisione del tutto in parti, risoluzione e compilazione di problemi, studio dei numeri . Considerare materiale dimostrativo in matematica, che può essere utilizzato nello studio di queste sezioni.

Introducendo i bambini alla natura, l'insegnante utilizza una varietà di materiale illustrativo e visivo: dipinti didattici, riproduzioni di dipinti d'arte, fotografie, lucidi, modelli, filmati, film e film per la televisione.
Il materiale illustrativo e visivo aiuta a consolidare e chiarire le idee dei bambini ottenute nel corso della percezione diretta dei fenomeni naturali. Con il suo aiuto, è possibile formare conoscenze su oggetti e fenomeni naturali che non possono essere osservati in un dato momento o in una determinata area (ad esempio, puoi mostrare animali selvatici o animali domestici di altre zone climatiche solo in un'immagine).
Il materiale illustrativo e visivo consente di dare ai bambini un'idea dei fenomeni a lungo termine che si verificano in natura (ad esempio la crescita e lo sviluppo di piante e animali, fenomeni naturali stagionali). Con l'aiuto di materiale illustrativo e visivo, è possibile generalizzare e sistematizzare con successo le conoscenze dei bambini. Un ruolo speciale qui dovrebbe essere assegnato alla dimostrazione di modelli, con l'aiuto dei quali diventa possibile approfondire la conoscenza dei bambini, aiutarli a comprendere l'essenza del fenomeno, stabilire connessioni e relazioni.
Il materiale illustrativo e visivo è di grande importanza nel plasmare la percezione estetica della natura, nell'arricchire impressioni e sentimenti estetici. Questi compiti vengono risolti con successo durante la visualizzazione di riproduzioni di dipinti artistici, la visione di film.
Requisiti per materiale illustrativo e visivo. Quando si seleziona materiale illustrativo e visivo per lavorare con i bambini, è necessario tenere conto di una serie di requisiti, i principali dei quali sono il realismo degli oggetti raffigurati, i fenomeni naturali e la chiarezza delle intenzioni dell'artista. Non meno importante è l'espressività artistica della materia, presentata in unità con il contenuto conoscitivo.
È inoltre necessario tenere conto delle possibilità di età della percezione dei bambini. Quindi, quando si formano conoscenze sulle stagioni per i bambini, è meglio usare immagini della trama che descrivono non solo lo stato della natura, ma anche i bambini con abiti appropriati per la stagione, la loro partecipazione ai giochi e al lavoro. Ciò semplifica il compito (determinando quale stagione è mostrata nell'immagine), poiché consente al bambino di fare affidamento sulla propria esperienza. Riconoscere le stagioni dai dipinti di paesaggio è difficile per i bambini, soprattutto se vengono offerte immagini della primavera e dell'autunno.
Animali e piante nei dipinti dovrebbero essere mostrati in primo piano, in condizioni naturali. È preferibile se una pellicola o un film si basano su una trama semplice che mostra la natura in forma vivace e figurativa.
Il metodo di visualizzazione delle immagini. Quando si introducono i bambini alla natura, vengono utilizzati soggetto, trama e immagini artistiche. Le immagini aiutano ad approfondire, a considerare con attenzione questo o quel fenomeno della natura, a mettere a fuoco più da vicino quei fenomeni che in condizioni naturali spesso sfuggono alla vista a causa della loro variabilità e dinamismo.
Le immagini sono utilizzate dall'educatore in tutte le fasce d'età. Nel gruppo più giovane, aiutano a chiarire e concretizzare le idee dei bambini acquisite nel corso delle osservazioni, a consolidarle. Quindi, dopo aver osservato i passeri in una passeggiata, l'insegnante esamina l'illustrazione corrispondente con i bambini, chiede loro di ripetere i nomi degli uccelli, dire di che colore, dimensioni sono, indicare alcune parti del corpo (testa, ali, gambe ). L'insegnante aiuta gli alunni a ricordare dove hanno visto i passeri, cosa hanno fatto gli uccelli. Incoraggia a ripetere alcuni dei movimenti degli uccelli: "sbattere le ali", "beccare le briciole".
Le immagini del soggetto e della trama aiutano a consolidare e chiarire le idee dei bambini su ciò che hanno visto prima, nonché a fornire nuove "conoscenze su ciò che non può essere visto direttamente.
L'esame delle immagini con gli alunni può essere utilizzato se è necessario generalizzare la conoscenza su un oggetto o un fenomeno naturale, portarli a sistema. Nel corso dell'esame, l'insegnante pone ai bambini domande che li aiutano a comprendere il fenomeno rappresentato, a stabilire connessioni in modo indipendente.
In età prescolare più avanzata, oltre agli obiettivi di cui sopra, la visualizzazione di immagini viene utilizzata per formare concetti elementari nei bambini sulla natura: gruppi di animali, piante, stagioni, ecc. In questo caso, l'insegnante seleziona una serie di immagini che riflettono l'essenziale in un particolare fenomeno. Invita i bambini a considerare ogni immagine separatamente e quindi a confrontarla in base alle caratteristiche essenziali identificate. Confrontando i fenomeni naturali per immagini, i bambini, con l'aiuto di un educatore, identificano segni comuni e identici in un fenomeno e fanno generalizzazioni. Quindi, ad esempio, quando si forma il concetto di "animali", l'educatore prepara immagini con immagini di animali di diversi gruppi sistematici: animali, uccelli, pesci, insetti, anfibi, ecc. Esaminando ciascuna delle immagini con i bambini, disegna la loro attenzione a quelli comuni a tutti i tratti animali che ti permettono di combinarli in un unico gruppo: gli animali. A tal fine, pone all'incirca le seguenti domande: chi è? Dove vive? Come si muove? Come si procura da mangiare? Come viene salvato dai nemici? Quale parola può essere chiamata animali, uccelli, pesci? Quali condizioni sono necessarie per la vita degli animali in natura? Gli animali possono vivere se non ci sono condizioni? Come mai? Eccetera.
L'esame dei dipinti deve essere eseguito ripetutamente, poiché è necessario garantire la percezione sia dei singoli dettagli dell'immagine che dell'immagine nel suo insieme. I dipinti artistici - paesaggi, nature morte - sono necessari per lo sviluppo della percezione estetica e dei sentimenti nei bambini. Sono ampiamente utilizzati in età prescolare più avanzata.
Schermo educativo come metodo di familiarizzazione con la natura. Lucidi, filmati, film e film per la televisione consentono di ampliare la quantità di conoscenze scientifiche sulla natura, organizzare l'attività cognitiva attiva dei bambini, aumentare l'interesse e quindi garantire un'assimilazione più efficace delle conoscenze. I film educativi aiutano a mostrare ai bambini in età prescolare la natura in condizioni naturali, la varietà delle relazioni tra gli organismi viventi e l'ambiente, l'attività vigorosa degli animali, la crescita e lo sviluppo di piante e animali. I mezzi audiovisivi per introdurre i bambini alla natura influenzano anche la formazione di elementi di una visione materialistica del mondo, poiché mostrano la natura in fase di sviluppo e i suoi oggetti nelle connessioni e nelle relazioni.
Nell'aula della scuola materna, vari supporti cinematografici possono essere utilizzati per formare la conoscenza della natura: film, filmati, filmati, serie di lucidi, programmi televisivi, video. L'insegnante, preparandosi per le classi utilizzando lo schermo educativo, prima di tutto conosce il contenuto di dia- e film sulla natura per bambini in età prescolare e primaria. È necessario conoscere bene il contenuto di un film o di un frammento di film per una guida mirata dell'attività cognitiva dei bambini.
I film hanno un grande potere di impatto emotivo sui bambini, suscitano interesse per la natura, attenzione involontaria. Tuttavia, con un'attenzione involontaria, il contenuto del film viene assimilato superficialmente e non sempre correttamente compreso. Per mantenere costante l'attenzione durante tutto il tempo della dimostrazione del film e per assimilare adeguatamente il contenuto, è necessario un lavoro speciale dell'educatore.
A seconda del contenuto del film e del grado di preparazione dei bambini alla sua percezione, si tengono conversazioni, con l'aiuto delle quali l'insegnante rivela le proprie conoscenze. Poi conduce escursioni, organizza letture di libri e discorsi sul contenuto del film. Immediatamente prima della proiezione del film, l'insegnante conduce una conversazione di orientamento, durante la quale attira l'attenzione dei bambini su quei momenti del film che devono essere ricordati. La sostenibilità dell'attenzione nel processo di visione del film sarà assicurata da un obiettivo chiaro e da domande chiare. L'insegnante dovrebbe anche avvertire i bambini del lavoro di follow-up dopo aver visto il film.
Dopo la prima visione del film, è di grande importanza verificare la correttezza della sua percezione. L'insegnante, con l'aiuto di domande, dirige l'attenzione dei bambini sui punti più significativi del contenuto. I bambini provano soddisfazione se sono convinti della correttezza della percezione del film e insoddisfazione se il contenuto del film non è stato compreso. Quando lo guardano di nuovo, cercano di essere più attenti.
Il controllo viene effettuato anche dopo la percezione secondaria del film. A tale scopo, è possibile organizzare una conversazione, attingendo all'argomento pertinente. Al termine dell'intero lavoro si svolge una conversazione finale, in cui le conoscenze dei bambini vengono sistematizzate e sintetizzate.
I film narrativi e di saggistica, cinematografici e televisivi sono utilizzati in tutte le fasce d'età, tuttavia si consiglia di mostrare film senza voce all'età prescolare più giovane. La storia dell'educatore che accompagna l'immagine è compilata tenendo conto delle peculiarità della percezione dei bambini del suo gruppo. Inoltre, l'insegnante in questo caso ha l'opportunità di tornare a qualsiasi frame e commentarlo nuovamente. Solo gradualmente, dopo aver abituato i bambini a guardare film senza voce, puoi passare alla dimostrazione di film sonori.
Le trasparenze sono una serie di singole cornici dedicate a un particolare argomento. Per la natura statica dell'immagine, assomigliano a dipinti didattici. L'ordine di dimostrazione dei fotogrammi in una serie di trasparenze è determinato dall'educatore. Questo ordine dipende dalla logica di presentazione del materiale didattico. Lo scopo principale delle trasparenze è illustrare la storia, la spiegazione dell'educatore. Ma possono essere utilizzati anche nella generalizzazione della conoscenza.
L'uso di lucidi è consigliato a partire dall'età prescolare più giovane. Dimostrarli ha molti vantaggi: sullo schermo si ottiene un'immagine ingrandita, che è ben percepita da tutti i bambini; la preparazione dei lucidi richiede poco tempo; il cambio del personale viene effettuato se necessario (se i bambini hanno appreso il materiale); è possibile tornare al frame precedente.
Le pellicole sono nastri di diverse dozzine di fotogrammi disposti in una determinata sequenza e interconnessi dal testo. Le pellicole contengono una trama specifica o coprono costantemente il contenuto di un argomento. I fotogrammi delle strisce di pellicola sono sottotitolati.
Le pellicole sulla natura sono ampiamente utilizzate nel lavoro con i bambini in età prescolare, aiutando l'insegnante a risolvere molti problemi: consolidare ed espandere le idee sul noto, introdurre nuovi fenomeni, sistematizzare e generalizzare la conoscenza.
Le pellicole sono utilizzate in tutti i gruppi di scuola materna, a partire dall'età più giovane. Allo stesso tempo, quando si mostra una pellicola ai bambini, non si dovrebbe usare sempre il testo disponibile (sottotitoli). Il testo per la pellicola può essere adattato dall'educatore in relazione alla percezione dei bambini in questo gruppo. A discrezione del docente, a seconda dell'obiettivo, alcune informazioni possono essere omesse o, al contrario, ampliate. Il metodo per mostrare le pellicole è simile al metodo per mostrare i film.
Dimostrazione di modelli. I modelli sono materiali sostitutivi di oggetti reali, fenomeni naturali, riflettendone le caratteristiche, la struttura, le relazioni tra le parti strutturali o tra i singoli componenti.
La dimostrazione dei modelli in formazione occupa un posto speciale, in quanto aiuta meglio di altri mezzi di visualizzazione ad astrarre le caratteristiche essenziali di oggetti, connessioni e relazioni di vari gradi di complessità, e quindi a comprendere meglio il fenomeno. Con l'aiuto della dimostrazione di modelli, viene eseguita con successo la generalizzazione e la sistematizzazione delle conoscenze dei bambini sulla natura.
In età prescolare, quando si avvicinano i bambini alla natura, vengono utilizzati diversi tipi di modelli.
1. I modelli a oggetti riproducono la struttura e le caratteristiche, le relazioni interne ed esterne di oggetti e fenomeni reali. Questi includono vari oggetti, strutture. Un esempio di tale modello è un acquario che modella un ecosistema in miniatura (bioma di un serbatoio). Il modello di oggetto più semplice è il pesce rosso giocattolo a orologeria, che può essere utilizzato per aiutare i bambini a capire l'aspetto e il movimento del pesce.
2. Modelli schema-oggetto. In essi, le caratteristiche essenziali, le connessioni e le relazioni sono presentate sotto forma di oggetti-modelli. Ad esempio, strisce di carta in diverse tonalità di verde possono essere utilizzate per astrarre il colore delle foglie delle piante; immagini di forme geometriche sulla carta - quando si astrae e si sostituisce la forma delle foglie; strisce di carta di diverse trame (liscia, irregolare, ruvida) - quando si astrae e si sostituisce la natura della superficie di parti di piante - foglie, steli, ecc. (Questi modelli sono stati sviluppati da N. I. Vetrovaya.) Il modello consiglia di utilizzare S. N. Nikolaeva affinché i bambini imparino il concetto di "mimetismo" come manifestazione di uno dei modi per proteggersi dai nemici. Questo è un foglio di cartone, dipinto in due colori. Sovrapponendo immagini a colori di varie forme geometriche su di esso, attirano l'attenzione dei bambini sul fatto che se il colore del campo e la figura geometrica corrispondono, diventa invisibile. Un tale modello aiuta i bambini a comprendere il significato della colorazione protettiva degli animali.
3. I modelli grafici (grafici, diagrammi, ecc.) trasmettono segni, connessioni e relazioni generalizzate (condizionalmente) dei fenomeni naturali. Un esempio di tale modello può essere un calendario meteorologico, una tabella per fissare la lunghezza del giorno, ecc. Ad esempio, quando si forma il concetto di "pesce" nel gruppo più vecchio, viene utilizzato un modello che riflette l'essenziale, chiaramente caratteristiche percepite di questo gruppo sistematico di animali: habitat, forma corporea, copertura corporea, respirazione branchiale, struttura peculiare degli arti (pinne), in cui si manifesta l'adattamento dei pesci all'ambiente acquatico (Fig. 10).
Il modello come tipo di visualizzazione può essere utilizzato in tutte le fasce d'età nel caso in cui sia necessario evidenziare caratteristiche e connessioni significative negli oggetti e nei fenomeni naturali. La dimostrazione del modello viene utilizzata previa conoscenza preliminare della natura da parte dei bambini utilizzando altri metodi che forniscono idee vivide sulle caratteristiche, le proprietà, le connessioni e le relazioni dei suoi oggetti. L'esame del modello è solo una parte della lezione.

L'introduzione del modello richiede una certa sequenza. In primo luogo, è necessario studiare il modello stesso e solo successivamente utilizzarlo per comprendere i fenomeni naturali. Non dovrebbero essere effettuate lezioni speciali per studiare il modello. Si consiglia di iniziare l'introduzione del modello nelle classi sull'esame di oggetti di natura animata e inanimata. Nella prima parte di tale lezione, l'educatore organizza l'esame di una pianta o di un animale, insegna ai bambini azioni esplorative, con l'aiuto delle quali vengono astratte varie caratteristiche degli oggetti naturali: colore, dimensione, forma, carattere della superficie, numero di parti , disposizione spaziale, ecc.
Successivamente, viene considerato l'uno o l'altro modello di attributi sensoriali (modello di colore, forma, quantità, ecc.). Per la dimostrazione, l'insegnante prepara modelli di grandi dimensioni. Nelle prime lezioni, i bambini dovrebbero mostrare modelli di 1-2 caratteristiche e, dopo che i bambini hanno compreso il significato di sostituire le caratteristiche degli oggetti reali, l'intero gruppo necessario di caratteristiche selezionate può essere rappresentato nel modello.
Per padroneggiare il principio della modellazione, l'uso di un modello per descrivere un nuovo oggetto è di particolare importanza. In questo caso, l'insegnante assegna ai bambini un compito: "Raccontami in dettaglio la nuova pianta (o animale), di cosa si tratta. E per non dimenticare nulla, guarda questo modello.
È anche utile utilizzare la dimostrazione dei modelli nel processo di confronto di oggetti e di ricerca dei segni delle loro differenze e somiglianze.
Il passo successivo nella dimostrazione dei modelli è l'astrazione delle caratteristiche essenziali degli oggetti naturali che sono significativi per l'attività. Ad esempio, per stabilire il fabbisogno di piante in acqua, l'insegnante organizza un esperimento con i bambini con la germinazione dei semi di fagiolo, mettendoli in due piattini. In uno di essi i semi sono inzuppati, nell'altro rimangono asciutti. Nel modello schematico viene individuata la relazione tra lo stato dei semi e la presenza o assenza di umidità. L'insegnante raffigura condizionatamente due piattini con semi e sopra di essi - due segni: un cerchio blu, che significa la presenza di umidità in uno dei piattini, e un cerchio vuoto - la sua assenza. Pochi giorni dopo, quando i semi germogliano in uno dei piattini, il loro nuovo stato si riflette nel diagramma: i germogli sono dipinti sull'immagine dei semi. Questo modello di diagramma aiuta ad associare visivamente l'aspetto dei germogli con un cerchio blu, il che significa la presenza di umidità.
La dimostrazione dei modelli viene utilizzata anche per le generalizzazioni e, su questa base, per sistematizzare le conoscenze dei bambini. Così, nel formare il concetto di "uccelli", il modello aiuta a isolare e realizzare le caratteristiche comuni a questa classe di animali: habitat, forma del corpo, copertura, presenza di arti per il movimento sulla terra e in aria, e il metodo di movimento . L'insegnante mostra il modello durante una conversazione sugli uccelli. Nella prima parte della conversazione c'è un esame degli uccelli nelle immagini e un confronto tra loro, oltre a una discussione di domande sullo stile di vita di alcuni di loro. Nella seconda parte - trovare caratteristiche comuni a tutti gli uccelli e dimostrarle nel modello, nella terza - generalizzazione. A tal fine, l'insegnante mostra ai bambini immagini di uccelli e di alcuni insetti a loro sconosciuti e chiede loro di provare, sulla base del modello, che l'animale appartiene a una determinata classe.
La dimostrazione dei modelli consente all'educatore di insegnare al bambino a mettere in evidenza le caratteristiche e le componenti essenziali dei fenomeni naturali osservati, a stabilire connessioni tra di loro, e quindi fornisce una comprensione più profonda dei fatti e dei fenomeni della realtà circostante.
Pertanto, i metodi visivi - osservazione, esame di materiale illustrativo e visivo, schermo educativo - contribuiscono alla formazione nei bambini di idee chiare e complete sul mondo che li circonda, allo sviluppo della percezione, al pensiero e al linguaggio visivo-efficace e visivo-figurativo, attività ludiche e lavorative.
L'assimilazione della conoscenza "viva" provoca nei bambini una risposta emotiva, che è importante per la formazione di un atteggiamento attento alla natura.

materiale illustrativo e visivo in diverse fasce d'età. 5. Sviluppare modelli da utilizzare con i bambini per conoscere la natura.

In questa pagina del negozio online sono presentati ausili visivi per la scuola materna. Il loro sviluppo è stato effettuato tenendo conto delle raccomandazioni e delle istruzioni degli psicologi infantili e degli insegnanti. Tutti i sussidi didattici visivi tengono conto delle caratteristiche dei programmi e corrispondono al loro contenuto. Grazie alla loro diversità, vivacità e attrattiva, saranno ottimi aiutanti per gli educatori. Poiché gli ausili per l'asilo sono semplici e convenienti, possono essere utilizzati non solo nelle istituzioni educative, ma anche a casa. I genitori possono usarli per i compiti con i bambini.

Gli ausili didattici sono progettati per familiarizzare il bambino con determinati concetti, oggetti e caratteristiche. Tuttavia, ciò che è stato studiato dovrebbe essere consolidato e la sua portata dei concetti utilizzati dovrebbe essere introdotta. Ciò richiede anche manuali luminosi e memorabili.

Affinché il bambino ricordi meglio le informazioni studiate e le impari, è necessario attirare la sua attenzione. Un tale risultato può essere ottenuto solo grazie a materiali visivi di alta qualità, convenienti e luminosi. È la visibilità che consente di attirare l'attenzione del bambino, fornisce concentrazione, che a sua volta gli consente di assorbire più facilmente il materiale e ricordarlo meglio. La visibilità dell'aids non riguarda solo la memoria. Grazie alla luminosità delle immagini, il bambino crea analogie comprensibili appositamente per lui. Per questo motivo, vari concetti sono inclusi nell'ambito di utilizzo. Tutto ciò migliora la qualità dell'istruzione.

Il negozio offre una vasta gamma di ausili didattici della serie Il mondo in immagini. Immagini luminose e affidabili consentono al bambino non solo di ricordare determinate caratteristiche, ma anche di creare una determinata immagine. I set sono destinati allo sviluppo del linguaggio storie dalle immagini. Gli insegnanti possono utilizzare i materiali Racconta ai bambini di... Coprono quasi tutte le aree che il bambino deve affrontare. Questi materiali visivi consentono ai bambini di conoscere funghi, alberi, animali domestici e della foresta, vita marina e insetti, uccelli, bacche da giardino, frutti e molto altro. Usa i manuali e la tua storia sarà completata da immagini luminose e verrà creata l'immagine desiderata.

Oltre alle immagini che catturano l'attenzione, i manuali "Racconta ai bambini di ..." contengono poesie e indovinelli su un determinato argomento, sugli argomenti che vengono presi in considerazione. Questa è una componente necessaria per la complessa percezione delle informazioni. Riceve non solo una componente visiva, ma anche sonora.

Tutti questi manuali sono facili da usare, quindi possono essere usati dai genitori per i compiti. Usando ausili visivi, puoi giocare a vari giochi cognitivi. In futuro, tali classi avranno un buon effetto sull'ulteriore sviluppo e educazione del bambino. Forniranno la base di conoscenze necessaria per una migliore percezione del materiale scolastico.

Requisiti per la selezione della visualizzazione per i bambini in età prescolare
Il principio della visibilità è il principio fondamentale della didattica.
La necessità di questo principio si spiega con la concretezza del pensiero del bambino in età prescolare.
Per la prima volta in pedagogia, la fondatezza teorica di questo principio è stata data da Ya.A. Comenio dentro
17° secolo Il principio della visibilità è stato ulteriormente sviluppato e motivato nei lavori
K.D.Ushinsky. Ha sviluppato una serie di metodi e tecniche per lavorare con la visuale
indennità.
Il principio della visibilità dice: tutto ciò che è possibile, è necessario
mostrare il bambino su oggetti, immagini, campioni visivi.
spiegato dal fatto che le forme principali di pensiero in questo
l'età è dimostrativa e dimostrativa
figurativo. La forma concettuale del pensiero in età prescolare
l'età si manifesta solo nelle forme più semplici (visibilmente
pensiero schematico). Pertanto, le spiegazioni visive sono sempre più accessibili.
esso
spiegare

e
Nella scuola materna vengono utilizzati vari tipi di visualizzazione:
 naturale (oggetti reali, piante, animali),
 immagine e immagine-dinamica (foto, disegni, dipinti, filmati, ecc.),
 visibilità tridimensionale (modelli, manichini),
 audiovisivi (film, video film),
 grafica (schemi, disegni),
 sperimentale (esperimenti elementari).
Requisiti di visibilità:
 dovrebbe riflettere realisticamente la realtà circostante,
 corrispondere al livello di sviluppo dei bambini,
 essere altamente artistico nei contenuti e nel design.
Potere
materiale visivo
Totale

dividi per
Due
tipi: dimostrazione e distribuzione.
La dimostrazione differisce dal volantino per dimensioni e scopo.
Il materiale dimostrativo è più grande e la dispensa è più piccola.
Il valore del materiale visivo dimostrativo sta nel fatto che con il suo
con l'aiuto puoi rendere il processo di apprendimento interessante, accessibile e comprensibile ai bambini, con
creare condizioni, supporto sensuale per lo sviluppo di interessi e capacità cognitive.
Il valore del materiale visivo distribuito sta principalmente nel fatto che
che permette di conferire al processo di apprendimento un carattere efficace, di inclusione
bambino direttamente nella pratica.
I mezzi di visualizzazione possono essere oggetti reali e fenomeni dell'ambiente.
realtà, giocattoli, forme geometriche, carte con immagini
simboli matematici, oggetti, fenomeni, ecc.; verbale ampiamente utilizzato
Preparato dalla logopedista Menshikova A.N.

visibilità - una descrizione figurativa di un oggetto, un fenomeno del mondo circostante, artistico
opere, arte popolare orale, ecc.
Prevenzione dell'affaticamento visivo, successo nella risoluzione dei problemi visivi in
nel corso delle attività didattiche dirette è in gran parte assicurato
rispetto dei requisiti di visibilità. Ad ogni periodo di età, la qualità
La percezione della visibilità dipende in gran parte dalla qualità dello stimolo presentato.
Materiale. Più piccolo è il bambino, più rilevante per la sua percezione è la selezione e
identificazione di singoli, ben distinti e ravvicinati
oggetti.
Per i bambini di età inferiore a 3 anni, le immagini devono essere selezionate tenendo conto dei seguenti requisiti:
immagini di soggetti con contorni chiaramente definiti, uniformità dello sfondo,
l'assenza della sua rumorosità, la presenza di un contrasto sufficiente tra lo sfondo e
oggetto, la forma più semplice dell'immagine senza abbondanza di irrilevante
particolari. La dimensione dell'immagine del soggetto per la percezione da vicino non è inferiore a 5 cm.
lavorando lontano, la dimensione dell'oggetto aumenta notevolmente e i bambini devono essere tenuti lontani
l'oggetto in esame ad una distanza di 0,5 1 m.
Scegliere gli oggetti da guardare per i bambini 3 5

l'insegnante dovrebbe prestare attenzione alle dimensioni e alla chiarezza
immagine del soggetto. Il contorno dell'immagine del soggetto
dovrebbe essere sufficientemente chiaro, la combinazione di colori dovrebbe
caratterizzato da luminosità e saturazione. Stanno diventando più complicati
requisiti compositivi: immagine
diversi oggetti in primo piano e sullo sfondo. immagine soggetto per
la visione ravvicinata dovrebbe essere di almeno 1015 cm, è necessario utilizzare
stand, ricorda che durante la visualizzazione dell'oggetto dovrebbe essere dagli occhi a
distanza di almeno 3035 cm Dopo un lungo esame della foto chiudere
Assicurati di guardare in lontananza. Il rispetto di questa regola garantisce la rimozione
tensione accomodativa e prevenzione della miopia.
All'età di 6 anni, la qualità della percezione, la capacità di distinguere

e localizzare il contorno dell'oggetto sullo sfondo di molti dettagli. Guardare le immagini non lo è
agisce a questa età come un intenso lavoro visivo. Bambino
acquisisce la capacità di analisi più sottili dell'immagine su diverse
distanza dagli occhi. Puoi scegliere materiale visivo diverso con un problema
complotto. Ma anche a questa età, l'alternanza del lavoro visivo vicino e lontano è importante.
anni
dettagli in
Preparato dalla logopedista Menshikova A.N.