Istruzione prescolare in Giappone. Istruzione in Giappone: fatti interessanti

Vicino alla capitale del Giappone, Tokyo, c'è un asilo nido Fuji, che può facilmente essere definito uno dei migliori al mondo. L'assenza di muri e la presenza di un ampio spazio dove arrampicarsi e correre ne fanno il luogo di soggiorno preferito dai bambini.

Gli architetti dello studio di Tokyo Tezuka Architects, che hanno progettato questo capolavoro, hanno cercato di trovare cose universali che piacessero a tutti i bambini. Non sorprende che il risultato sia un asilo che assomiglia più a un parco giochi di intrattenimento che a un istituto scolastico.

Ha forma ovale, con un grande prato al centro. Non appena i bambini salgono sul tetto, iniziano a correre in tondo.

Il sistema educativo qui si basa sul metodo Montessori, che si basa sul sostenere il bambino nel suo sviluppo naturale, guidando le sue azioni e non vietando tutto. Qui i bambini possono correre molto, muoversi e persino procurarsi lividi e protuberanze.

Al posto della parte inferiore della scala che porta dal tetto, l'architetto ha proposto di costruire un cumulo di terra in modo che i bambini possano giocare e scivolare giù.

L'edificio è stato costruito attorno ad alberi in crescita e, per proteggere i bambini dalle cadute, i progettisti hanno dovuto legare lì delle amache speciali. Questo posto è diventato una delle aree gioco preferite dai bambini.

Ogni mese, insegnanti e bambini riorganizzano le aule. Anche i normali sgabelli qui svolgono una funzione ludica. Sono fatti di legno molto leggero e morbido, sul quale è molto difficile ferirsi.

I lavelli sono realizzati in modo tale da permettere ai bambini di comunicare tra loro anche mentre si lavano.

C'è anche un'area speciale dove i bambini possono praticare l'arrampicata sugli alberi.

In questo asilo i bambini possono stare all'aria aperta finché il tempo lo permette. Nell'edificio non ci sono divisioni tra le classi, poiché i bambini si sentono più a loro agio circondati dal rumore di fondo. Se un bambino non vuole stare in classe, può andarsene. Di solito, dopo aver fatto un giro attorno al territorio, torna lui stesso in classe.

I primi asili nido in Giappone furono creati sotto la guida di donne americane nel 1871 a Yokohama, i primi asili nido giapponesi veri e propri - nel 1894 a Tokyo, ma l'idea di una separazione così precoce del bambino dalla madre non divenne popolare.

Il primo asilo di tipo Froebel apparve a Tokyo nel 1876. La sua idea principale – l’iniziativa del bambino – è ancora attuale. Innanzitutto furono aperti gli asili nido per i poveri e nel 1900 furono sviluppati gli standard nazionali per l’istruzione prescolare e le regole ufficiali per gli asili nido. “Con la legge del 1947 gli asili nido e gli asili nido entrarono a far parte del sistema scolastico primario. Gli asili nido furono trasformati in asili nido sotto la giurisdizione del Ministero della Sanità e dell'Assistenza Sociale, ma durante gli anni '60 i loro programmi cessarono di differire da quelli degli asili nido” [Paramonova, Protasova 2001: 120].

Gli asili nido sono sotto la responsabilità del Ministero dell'Istruzione, della Scienza e della Cultura, mentre gli asili nido sono sotto la responsabilità del Ministero della Salute e del Welfare. Esistono differenze tra questi tipi di istituti prescolari.

All'asilo c'è una maggiore enfasi sull'istruzione, i bambini di età superiore a 3 anni frequentano l'asilo per circa 4 ore al giorno, viene concluso un accordo con genitori o tutori, esiste un programma il cui contenuto include la cura della salute , stabilire contatti sociali e conoscere l'ambiente, lo sviluppo della parola e l'espressione di sé. In totale gli asili nido sono più di 15mila, ciascuno con circa 135 bambini, con una media di 20 bambini per adulto.

Gli asili nido attribuiscono maggiore importanza all’istruzione. I neonati e i bambini in età prescolare crescono insieme e queste istituzioni funzionano 8 ore al giorno. I bambini vengono inviati a questi istituti dalle autorità municipali; le tariffe dipendono dal reddito dei genitori. Esistono documenti normativi che definiscono le attività delle istituzioni. Il contenuto del lavoro comprende la cura del bambino, la garanzia della stabilità emotiva, la cura della salute, la regolazione dei contatti sociali, la creazione di un ambiente appropriato e la conoscenza dell'ambiente, lo sviluppo della parola e l'espressione di sé. I centri di accoglienza in totale sono circa 23mila, con una media di circa 75 bambini in ciascuno di essi, 10 bambini per adulto. Esistono anche istituti speciali per bambini con disabilità dello sviluppo.

Un'istituzione prescolare deve risolvere i seguenti compiti: aiutare il bambino ad avere buoni rapporti con adulti e bambini, rispettare la natura, acquisire abitudini di vita sane e padroneggiare capacità di comportamento sociale. L'istruzione prescolare pubblica è valutata positivamente: può aiutare a crescere un bambino non viziato e capace di collaborare con gli altri bambini. Ci sono anche altre scuole di ginnastica, nuoto, musica, danza, arte, ecc., nonché asili privati ​​presso le scuole, che preparano per l'ingresso nelle università alle quali sono affiliate.

Oltre a svolgere i compiti quotidiani, gli educatori devono attuare programmi aggiuntivi: segnare l'inizio e la fine dell'anno scolastico, insegnare ai bambini le regole di comportamento sulla strada e addestrarli a vivere in sicurezza, organizzare escursioni, gare sportive, impegnarsi nella tradizione giapponese esercizi di creatività letteraria e celebrazione dei compleanni dei bambini e delle tradizionali festività stagionali e nazionali. Molte scuole materne insegnano ai bambini a suonare la batteria e il flauto in modo che possano partecipare a festival di marce e imparare i numeri e la lettera corsiva "knan" - questo viene fatto su richiesta dei genitori.

Il libro di L.A. Paramonova e E.Yu Protasova descrive un esempio del lavoro di uno degli asili nido in Giappone (120 bambini), il più tipico dal punto di vista dell'organizzazione delle attività di vita dei bambini [Paramonova, Protasova 2001: 122-123]. Gli alunni sono così distribuiti: 12 bambini di età inferiore ai 18 mesi (con loro lavorano quattro insegnanti); 20 bambini di età inferiore ai 3 anni (due gruppi di 10 persone, ciascuno con tre insegnanti e un assistente). I restanti bambini sono divisi in base all'età (tre anni, quattro anni, cinque anni) in gruppi di 25-30 persone (ciascuno con un insegnante). I gruppi hanno nomi, ad esempio “Denti di leone”, “Rane”. I sedili delle sedie sono ricamati, i bambini li portano da casa. Il gruppo ha un mini-organo, che l'insegnante suona. L'asilo inizia alle 7.00. Tutti suonano liberamente tra loro, alle 9.30 si sente la canzone “Metti ogni cosa al suo posto”, dopodiché i bambini fanno esercizi per strada per musica allegra per 10 minuti. Si sente la canzone "Ognuno nel suo gruppo" e i bambini tornano di corsa ai loro gruppi, togliendosi le scarpe nell'atrio. I bambini vengono contati mentre parlano del periodo dell'anno. Poi, sotto il sotto la guida dell'insegnante, i bambini completano il compito nel quaderno di esercizi per contare e colorare per 30 minuti. L'insegnante attacca un'immagine adesiva sotto il compito completato.

Una volta completata l'attività, i bambini iniziano a giocare liberamente. Dopo 20 minuti di questi giochi inizia la preparazione del cibo. I bambini tirano fuori la colazione che hanno portato da casa in una scatola, prendono tazze e tovaglioli. A quanto portato da casa, l'asilo aggiunge un piatto caldo e una bottiglia di latte. Quindi i bambini cantano insieme e iniziano a mangiare, ognuno mangia al proprio ritmo, dai 10 ai 45 minuti. L'insegnante si siede con i bambini, ogni giorno a tavoli diversi. Dopo aver mangiato, ogni bambino toglie il tovagliolo, le bacchette e la scatola.

I bambini ricominciano a giocare con immagini e cartoline che li aiutano a imparare le lettere. Successivamente, i bambini si esercitano con gli origami per circa 30 minuti, durante i quali l'insegnante introduce ai bambini alcuni concetti geometrici. Poi i bambini escono con i loro lavoretti, camminano e giocano nella zona. Al ritorno, l'insegnante racconta una storia, mostrando illustrazioni. La canzone viene cantata di nuovo e i bambini iniziano la merenda pomeridiana. Poi cantano una canzone e tornano a fare una passeggiata. I genitori vengono a prendere i propri figli in sede dalle 16.30 alle 18.00.

È interessante notare che l'insegnante non fa quasi commenti ai bambini che si comportano male e raccomanda loro di risolvere autonomamente i conflitti che sorgono. In alcuni casi chiama il direttore (il preside, solitamente un uomo), che spiega ai bambini come comportarsi. Non ci sono classi speciali per lo sviluppo del linguaggio. I giapponesi vogliono che i bambini siano come bambini: non solo felici, ma a volte arrabbiati, turbati, egoisti. Imparano a usare il discorso formale (saluti, addii, ringraziamenti, incoraggiamenti) e informale. La lingua viene appresa come mezzo per esprimere la solidarietà di gruppo e l'intenzione sociale condivisa.

In Giappone non aderiscono a una teoria specifica nell'insegnamento: prendono in prestito le migliori conquiste, modelli di successo, metodi efficaci che sicuramente portano al successo, ma allo stesso tempo i valori tradizionali continuano ad essere venerati e si manifestano anche in piccole cose - quando si organizza un'alimentazione orientata all'individuo legata ai doni della natura, quando si instillano disciplina e responsabilità, ecc. Si ritiene che a tutti i bambini dovrebbero essere garantite pari condizioni. Ciò che è importante non è il talento, ma la pazienza, la perseveranza e il carattere. Un buon comportamento è quello in cui un bambino si alza presto, anche nei fine settimana e nei giorni festivi, lavora e gioca duro, fa esercizio, mangia bene, rispetta gli anziani ed è attento ai sentimenti degli altri. È considerata positiva la capacità di dipendere dagli altri e di comprenderli, cioè di tenere conto di chi si trova nelle vicinanze, vedere cosa sta facendo, di che umore si trova, obbedire alle regole generali ed essere tollerante. Idealmente, si sforzano di bilanciare individualità e appartenenza ad un gruppo, responsabilità e capacità di sentire, e di trovare il giusto equilibrio tra asilo, famiglia e società.

In Giappone, a partire dall'età prescolare, vengono introdotti alla morte: ai bambini viene raccontata la morte, leggono e discutono libri a riguardo. Il tema della guerra e della morte è collegato al grande lavoro svolto dagli asili giapponesi nell'educare i bambini nello spirito della cittadinanza nazionale. Ad esempio, negli asili di Osaka questo lavoro è organizzato nelle seguenti aree:

Studio da parte dei bambini di argomenti globali come il colore della pelle di diverse razze umane; Costume nazionale; moduli di auguri; bambole di diverse nazioni.

Comprendere la vita quotidiana di diversi popoli attraverso lo studio dei piatti nazionali, della fauna selvatica, delle condizioni naturali, organizzando contatti con istituzioni educative straniere e invitando ospiti da diversi paesi.

Volontariato. Utilizzando supporti audiovisivi e racconti, l'insegnante introduce i bambini alla fame e alla vita difficile delle persone a causa della mancanza di cibo e medicine. Durante le vacanze di Natale i bambini portano scatole di cibo e medicine da donare ai Paesi poveri.

Far conoscere ai bambini le disgrazie che la guerra porta. A tal fine, gli educatori organizzano conversazioni attorno a un grande fuoco, su invito dei nonni, che parlano della guerra, e poi i bambini parlano di una vita felice e pacifica. A volte i bambini, insieme al loro insegnante, scrivono lettere chiedendo il divieto della guerra e le inviano a varie organizzazioni internazionali.

Gli insegnanti giapponesi attribuiscono particolare importanza alla crescita dei bambini in squadra, lo considerano uno dei principi fondamentali dell'educazione democratica. Il gruppo dei bambini è un modello di società. educatori e insegnanti formano il sistema che considerano un modello di società libera della fine del XX e dell’inizio del XXI secolo.

Spesso è difficile per un russo capire come si dice "asilo" in giapponese, perché in giapponese ci sono due parole per questo. Ma qual è la differenza tra loro? Questo articolo esamina le differenze tra i due tipi di scuola materna in Giappone, nonché le difficoltà affrontate dai genitori dei bambini.

In Giappone esistono due tipi di asili nido: 保育園 Hoikuen e 幼稚園 yo:tien.

Quando descriviamo le realtà russe, useremo sempre la parola yo:tien Tuttavia, è importante capire che ciò che si intende con questo termine è sorprendentemente diverso dall'asilo nido a cui siamo abituati.

Vediamo quali sono queste differenze.

保育園 Hoikuen

Hoikuen a volte tradotto in russo come “asilo nido”, nonostante il fatto che la versione giapponese implichi una realtà completamente diversa. I bambini da zero a sei anni vanno a Hoikuen. Gli insegnanti si prendono cura di loro. I bambini giocano, cantano canzoni, dormono nelle ore tranquille, ma... non sono affatto impegnati nello studio o nella preparazione alla scuola. Il programma Hoikuen non prevede alcuna attività educativa: solo supervisione e cura dei bambini in assenza dei genitori. A volte gli educatori possono, di propria iniziativa, insegnare ai bambini a leggere e scrivere, ma questo è piuttosto raro. I genitori portano i loro figli a Hoikuen la mattina e li vanno a prendere la sera dopo il lavoro.

Gli asili nido di Hoikuen sono gestiti dal Ministero della salute, del lavoro e del welfare del Giappone.

幼稚園 yo:tien

Yochien non è tanto un asilo quanto un istituto scolastico in cui i bambini vengono preparati per la scuola. Yochien accetta bambini dai tre ai sei anni. In questi istituti i bambini studiano e non giocano affatto con i giocattoli. Pertanto trascorrono solo circa quattro ore al giorno a Yochien. Ciò causa alcune difficoltà, poiché con il programma di un bambino del genere è necessaria una persona che possa prendersi cura di lui nel tempo libero dagli studi. In Giappone non esiste una professione come la tata e i nonni non sono sempre presenti per prendersi cura dei bambini.

Gli asili nido di Youchien sono gestiti dal Ministero dell'Istruzione, della Cultura, dello Sport, della Scienza e della Tecnologia.

Quale asilo nido dovrei scegliere?

Di solito, se un bambino entra a Hoikuen, continua a frequentarlo fino ai sei anni, perché, date le circostanze descritte, per mandare il bambino a prepararsi per la scuola, la madre non deve andare a lavorare.

Tuttavia, le moderne condizioni di vita in Giappone incoraggiano le donne a guadagnare denaro. La frequenza all'asilo deve essere pagata e molto spesso solo le famiglie in cui lavorano entrambi i coniugi possono permettersi l'importo richiesto. Gli asili nido di Hoikuen costano ai genitori meno degli asili nido di Yotien, poiché questi ultimi comprendono anche il costo del materiale didattico, dell'aria condizionata, della manutenzione dei locali e talvolta anche di un autobus speciale.

I costi per l'hoikuen di solito vanno dai 15 ai 20mila yen al mese, a seconda dell'età del bambino (più grande è il bambino, più economica sarà la retta dell'asilo). Gli Yotien sono pubblici (economici) o privati ​​(più costosi). I prezzi delle lezioni di solito vanno da 24,5 a 53mila yen al mese.

Pertanto, per garantire ai propri figli una vita sociale dignitosa, i genitori giapponesi devono lavorare duro e guadagnare denaro.

Come vanno le cose?

Quando sorge la questione della scelta di uno dei due tipi di istituti, diventa ovvio che l'opzione migliore, tenendo conto di tutte le circostanze attuali, saranno gli asili nido di Hoikuen. Sono più economici ed entrambi i genitori possono lavorare contemporaneamente. Ma qui si presenta un altro problema. E il fatto è che quasi tutti condividono questa opinione.

Recentemente non ci sono più abbastanza posti liberi negli asili nido di Hoikuen. Tuttavia, ciò non è dovuto solo al fatto che per la maggior parte dei genitori è più conveniente scegliere questo particolare tipo di istituto.

Secondo le regole, per i bambini di età inferiore a un anno, dovrebbe esserci un insegnante per un massimo di tre bambini. Da uno a due anni un insegnante per sei bambini, da tre a quattro anni un insegnante per 20 bambini e oltre i quattro anni un insegnante per 30 bambini.

Pertanto, con un gran numero di bambini, è necessario un gran numero di insegnanti. Tuttavia, lo stipendio degli educatori in Giappone è considerato molto basso (100.000 yen), quindi sempre meno persone intraprendono questa professione. Di conseguenza, iniziano ad assumere specialisti di bassa qualità per la posizione di insegnante, il che, ovviamente, influisce negativamente sulla qualità dei servizi forniti dall'asilo.

A causa della mancanza di posti negli asili nido, le donne sono costrette a lasciare il lavoro per crescere i figli. A volte le responsabilità genitoriali sono condivise tra marito e moglie.

I problemi con gli asili nido sono uno dei motivi per cui la percentuale di donne che lavorano in Giappone è bassa rispetto ad altri paesi.

In Giappone, la scuola materna non è un livello educativo obbligatorio. I bambini vengono qui su richiesta dei loro genitori.

L'istruzione prescolare in Giappone è presentata come segue: asili nido, centri per l'infanzia; asili nido.

In Giappone, un bambino può essere collocato in un asilo nido (centro di assistenza all'infanzia) a partire dai tre mesi di età e solo per i genitori che lavorano. Ma per collocare un bambino in un simile istituto, i genitori devono scrivere una dichiarazione speciale e giustificare l'impossibilità di crescere un bambino a casa fino all'età di tre anni con ragioni molto convincenti. Il fatto è che ciò contraddice il principio dell'educazione familiare su cui si basa l'intera cultura giapponese. Gli asili nido sono destinati alla cura dei bambini e non forniscono programmi educativi e, di conseguenza, sono subordinati al Ministero della Salute, del Lavoro e del Welfare e non al Ministero dell'Istruzione, della Cultura, dello Sport, della Scienza e della Tecnologia, come tutte le istituzioni educative.

La questione dell'inserimento di un bambino in un istituto prescolare viene decisa dal comune, indipendentemente dal tipo di istituto (pubblico o privato). Rivolgendosi all'ufficio del sindaco, i genitori ricevono un atlante degli asili nido, con indicazioni e dati sul numero di posti nell'istituto prescolare. In precedenza, i genitori possono visitare l'asilo, parlare con il personale e scegliere l'asilo che preferiscono, ma l'ultima parola spetta al Comune; se ci sono posti liberi, il genitore riceve il permesso di iscriversi all'asilo.

Il sistema educativo prescolare in Giappone comprende i seguenti tipi di istituti: statale, prefettizio, municipale; privato; asili nido nelle scuole e nelle università - se un bambino finisce in un asilo del genere, il suo futuro può essere considerato sicuro: raggiunta l'età appropriata, frequenta una scuola universitaria e da lì entra all'università senza esami.

Oltre l’80% del sistema educativo prescolare in Giappone è costituito da asili nido e centri per l’infanzia privati. Non c’è molta differenza tra l’istruzione prescolare pubblica e privata in Giappone. Il sistema e l’approccio al processo educativo si basano sugli stessi principi in conformità con la Legge fondamentale sull’istruzione del 2006. Il pagamento per il mantenimento di un bambino in una scuola materna di proprietà statale o privata dipende solo dal reddito dei genitori: maggiore è il reddito familiare, maggiore sarà la tassa per la scuola materna. Il pagamento medio varia da 100 dollari per le famiglie a basso reddito a 500 dollari per le famiglie benestanti. Per gli asili nido (centri di cura) conta anche l'età del bambino; ​​più il bambino è piccolo, maggiore sarà il costo. Tuttavia, il prezzo per un giardino privato è più alto e, oltre al canone mensile, comprende un biglietto d'ingresso, che può arrivare fino a 1.000 dollari.

Dovrai anche pagare l'uniforme, richiesta in tutti gli asili nido. Ogni asilo ha la propria uniforme: gli stessi pantaloni, gonne, camicette, magliette, cappelli e zaini. È obbligatorio indossare l'uniforme.

Puoi iscrivere tuo figlio all'asilo in qualsiasi periodo dell'anno, ma dal 1 aprile ci saranno molti più posti simili. Ciò è dovuto al fatto che anche in Giappone l’anno scolastico inizia il 1 aprile e alcuni bambini in età prescolare entrano nella scuola primaria. In questo giorno, tutte le istituzioni educative, dall'asilo all'università, tengono una grande cerimonia di apertura. E il direttore dell'asilo saluta i suoi piccoli alunni esattamente con la stessa serietà con cui il rettore dell'università saluta i suoi studenti.

I bambini vengono generalmente ammessi alla scuola materna a partire dai quattro anni. A volte, in via eccezionale, se i genitori sono molto occupati, il bambino può essere portato all'asilo dall'età di tre anni. La durata dell'istruzione prescolare è di 3 anni, poi il bambino entra nella scuola primaria.

La qualità dell'educazione e del mantenimento di un bambino in un istituto prescolare dipende in gran parte non dal fatto che l'asilo sia privato o pubblico, ma dall'asilo specifico, dall'area in cui si trova e dal personale docente. Anche la dimensione dei gruppi è molto diversa e va dalle 8 alle 30-40 persone.

Gli orari di apertura delle istituzioni prescolari in Giappone sono diversi, ad esempio ci sono due tipi di asili nido pubblici: asilo nido a giornata intera, l'orario di apertura di tale asilo nido è giornaliero + sabato (part-time). Un bambino può essere ammesso a tale asilo se entrambi i genitori lavorano più di 4 ore al giorno. La mattina negli asili nido inizia di regola alle 8; potete andare a prendere il vostro bambino a qualsiasi ora fino alle 17; pagando un costo aggiuntivo potete accudirlo fino alle 19.00 . E il secondo tipo di asilo, un asilo che accetta i bambini per mezza giornata.

Tutte le istituzioni educative del Paese seguono lo stesso programma: l'anno accademico è diviso in tre semestri. Tra i semestri ci sono vacanze per studenti, scolari e alunni della scuola dell'infanzia: vacanze estive dal 21 luglio al 31 agosto, vacanze invernali dal 21 dicembre all'8 gennaio, vacanze primaverili dal 21 marzo al 1 aprile. Durante le vacanze i bambini piccoli possono venire all'asilo per nuotare in piscina (ci sono piscine in quasi tutti gli asili) e parlare un po' della vita con l'insegnante. Ma non ci sono lezioni.

I seguenti compiti sono stabiliti per gli istituti prescolari in Giappone:

Aiutare il bambino a stabilire buoni rapporti con adulti e bambini e a padroneggiare le capacità di comportamento sociale;

Sviluppare il rispetto per la natura;

Aiutare ad acquisire abilità di vita sane;

Aiutare i genitori a crescere un bambino che non sia viziato e capace di collaborare con gli altri bambini;

Fornire pari condizioni a tutti i bambini;

Coltivare la pazienza e la perseveranza;

Sviluppare la capacità di dipendere dagli altri e di comprenderli.

Il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo negli asili nido è molto elevato. In Giappone, il processo di crescita dei figli richiede la presenza costante e la partecipazione attiva dei genitori. Un bambino resta senza genitori per non più di due, massimo quattro ore. Allo stesso tempo, l'istruzione viene svolta non solo per i bambini, ma anche per i genitori. Negli asili nido è prassi tenere dei quaderni in cui l’insegnante annota le attività svolte dal bambino durante la giornata: come ha dormito, mangiato, come si è sentito, ecc.; si attende anche una risposta da parte del genitore. Insegnanti e genitori registrano osservazioni interessanti e le loro opinioni sull'educazione di un bambino in particolare.

L'intero processo di crescita dei bambini si basa sulla stretta collaborazione tra insegnante e genitore. Allo stesso tempo, l'insegnante è il protagonista, può sottolineare le carenze e le omissioni che, a suo avviso, i genitori commettono nell'allevare i figli, e le sue parole non dovrebbero solo essere prese in considerazione, ma essere una guida all'azione. Il personale docente delle istituzioni prescolari forma i genitori sui metodi di educazione dei figli e si tengono regolarmente riunioni dei genitori. Le madri dei bambini, di regola, comunicano spesso tra loro, creano comitati “madri” per risolvere vari problemi, partecipano a giornate sportive, giornate di osservazione e altri eventi.

I fondamenti dell'istruzione in Giappone si sviluppano in condizioni di cooperazione collettiva dei bambini. Negli asili giapponesi, cosa che non avviene in altre parti del mondo, i bambini vengono divisi in piccoli gruppi, “hanas”, di circa otto bambini, in cui i bambini apprendono capacità di comunicazione e indipendenza. All'asilo vengono assegnati i propri "lavori" e insieme decidono come si chiamerà il loro khan, cosa fare in questo o quel caso, ad es. Fin dalla tenera età viene loro insegnato a lavorare collettivamente. I gruppi, i khan, vengono formati in modo che ciascun membro del gruppo possa completare l'intera piccola squadra. Ai bambini viene insegnato ad esprimere le proprie opinioni ascoltando e tenendo conto delle opinioni degli altri membri del gruppo; i bambini stessi creano conforto e ordine nei loro gruppi, puliscono, si prendono cura dei fiori e persino preparano il proprio pranzo. In questo modo, ai bambini viene insegnato il comportamento di gruppo. In caso di litigio o lotta tra i membri del gruppo, l'insegnante non ha fretta di intervenire, perché crede che il bambino stesso debba imparare a risolvere i conflitti e questo lo aiuterà a diventare più forte.

I bambini nelle scuole materne imparano a scrivere e leggere, ma la cosa più importante quando si visita una scuola materna è la socializzazione del bambino, gli viene insegnato a vivere in gruppo, a vivere nell'interesse del gruppo. Nonostante l'impegno dei giapponesi nei confronti della tradizione, non abbiamo il concetto di squadra di bambini nella nostra comprensione. La composizione dei gruppi nella scuola dell'infanzia non è costante. Ogni anno i gruppi si rinnovano e gli insegnanti cambiano costantemente. Ciò è necessario per offrire ai bambini le più ampie opportunità di socializzazione, in modo che il bambino non si abitui alle stesse persone, allo stesso ambiente, ma impari a vivere nella società. Quindi, se un bambino non ha buoni rapporti in questo particolare gruppo, è possibile che faccia amicizia con altri bambini. Gli insegnanti vengono cambiati in modo che i bambini non si abituino troppo a loro. I forti attaccamenti, credono i giapponesi, danno origine a un'eccessiva dipendenza dei bambini dai loro mentori e caricano questi ultimi di una responsabilità troppo seria per il destino dei bambini. Se per qualche motivo all'insegnante non piace il bambino, anche questa situazione non sarà molto difficile; forse il bambino svilupperà rapporti amichevoli con un altro insegnante e non penserà che non piace a tutti gli adulti.

Per diventare insegnante di scuola materna in Giappone, devi studiare per due anni in un istituto o università. Il titolo viene assegnato sulla base degli esiti di una prova scritta. I test vengono utilizzati per testare la consapevolezza e la memoria. Lavorare come insegnante in Giappone è un onore, motivo per cui ci sono molti amministratori e istruttori uomini negli istituti prescolari.

L'educazione prescolare in Giappone comprende cinque aree: relazioni sociali, salute, sicurezza, lingua, ambiente, espressione dei sentimenti. Ai bambini viene insegnato a comunicare, ad essere autosufficienti e a sviluppare nuove abilità studiando racconti popolari e leggendo libri, i bambini vengono introdotti alla lingua e alla cultura. Gli asili nido forniscono anche programmi educativi: ai bambini viene insegnato a leggere, contare, scrivere, cioè vengono preparati per la scuola. Non ci sono lezioni speciali per lo sviluppo del linguaggio, ma ai bambini viene insegnato a usare formule vocali educate: saluti, addii, gratitudine, incoraggiamento. Molta attenzione è prestata alla creatività applicata: disegno, appliqué, origami, oyachiro (modelli di tessitura da una corda sottile tesa sulle dita). Queste attività sviluppano perfettamente le capacità motorie fini, di cui gli scolari hanno bisogno per scrivere geroglifici.

Inoltre, viene insegnato loro a cantare, si svolgono gare sportive e vengono regolarmente organizzate escursioni. Il canto corale occupa un posto importante nel sistema educativo. Secondo le idee giapponesi, individuare un solista non è pedagogico. E cantare in coro aiuta a favorire il senso di unità con il gruppo. Dopo il canto è il momento dei giochi sportivi: staffette, tag, recupero. È interessante notare che gli insegnanti, indipendentemente dall'età, partecipano a questi giochi insieme ai bambini. Circa una volta al mese, l'intero asilo fa un'escursione di un'intera giornata nel quartiere. I luoghi possono essere molto diversi: la montagna più vicina, uno zoo, un giardino botanico. In tali viaggi, i bambini non solo imparano qualcosa di nuovo, ma imparano anche ad essere resilienti e a sopportare le difficoltà. Tutte queste attività vengono svolte con l'obiettivo di sviluppare nel bambino un senso di collettivismo. Pertanto, l'istruzione prescolare in Giappone è progettata per crescere un membro della società sano, indipendente e completamente sviluppato che conosca e ami la sua cultura e il suo paese.

In Giappone si ritiene che non sia il talento ad essere importante, ma la determinazione e la perseveranza. Ai bambini viene insegnato a prestare attenzione a chi li circonda, alle loro attività e al loro umore, a obbedire alle regole generali e con tolleranza. Il fine ultimo dell'educazione è visto come un equilibrio organico tra individualità e senso collettivista, l'esatto adempimento dei doveri e lo sviluppo della sfera emotiva dei sentimenti, e la determinazione dei rapporti tra scuola dell'infanzia, famiglia e società.

Le basi pedagogiche per la formazione delle personalità dei bambini, formate all'asilo e a scuola, consentono all'insegnante a scuola di dedicare praticamente nessun tempo all'instillazione della disciplina e all'organizzazione del comportamento degli studenti: tutto il tempo e l'attenzione sono dedicati all'acquisizione di nuove conoscenze. Questo fenomeno dell'educazione prescolare giapponese ha già trovato conferma scientifica nella pedagogia: è stato dimostrato che i bambini imparano meglio le regole quando ricevono la minima influenza coercitiva esterna nel processo di padronanza delle regole.

Nonostante tutti gli aspetti positivi del crescere i figli in Giappone, fuori dal paese è opinione comune che i giapponesi siano eccessivamente instillati in un senso di collettivismo, che cancella la loro individualità.

L'educazione dei bambini in Giappone inizia negli istituti prescolari. Gli asili nido furono inclusi nel sistema educativo dopo la seconda guerra mondiale. Prima di allora, solo le famiglie benestanti potevano mandare i propri figli alla scuola materna; la scuola materna non era un livello di istruzione obbligatorio.

I bambini giapponesi iniziano ad essere mandati all'asilo all'età di tre anni. In esso, il bambino impara a comunicare con i coetanei, ad essere indipendente e sviluppa abilità e abilità nella musica, nella modellistica, nel disegno, nella matematica e nel linguaggio.

La scuola materna svolge un ruolo importante nella vita di un bambino e lo prepara alla vita adulta. È in un'istituzione prescolare che vengono stabiliti i principi di base del comportamento tipico: rispetto per le opinioni degli altri, perseveranza nel proprio lavoro, perseveranza.

Scuola

La scuola in Giappone è divisa in tre livelli: elementare, media e superiore. L'anno accademico inizia in primavera ed è suddiviso in più semestri. Il primo semestre inizia all'inizio di aprile e continua fino alla fine di luglio. Poi arrivano le vacanze estive. Il secondo semestre inizia il primo settembre e dura fino all'ultima settimana di dicembre. L'ultimo semestre inizia dopo le vacanze di Capodanno. Non esistono date precise per l'inizio e la fine delle vacanze e dei semestri, perché in ogni scuola le lezioni possono iniziare con diversi giorni di differenza.

I bambini vengono educati dai 6 ai 12 anni. L'elenco delle discipline studiate nelle diverse scuole varia leggermente. Tuttavia, materie come giapponese, storia, matematica, storia naturale, educazione fisica e lezioni d'arte vengono insegnate in tutte le scuole primarie.

Nella scuola secondaria i bambini studiano dai 12 ai 15 anni. Oltre alle materie studiate dai bambini nella scuola primaria, viene aggiunta una lingua straniera. Gli scolari iniziano anche a studiare una serie di altre discipline facoltative.

Dalla scuola secondaria, i bambini iniziano a sostenere gli esami dopo ogni semestre in tutte le materie studiate. Gli scolari giapponesi trascorrono molto tempo in classe, nel tempo libero frequentano corsi e club. I giapponesi dedicano tanto tempo e tanti sforzi allo studio perché una buona istruzione garantisce in futuro un lavoro stabile e ben retribuito.

La scuola superiore in Giappone è la preparazione per entrare all’università. I bambini iniziano la loro istruzione a 18 anni. Oltre alle materie di istruzione generale, gli studenti delle scuole superiori iniziano a studiare materie come medicina, agricoltura, economia e altre. Alla fine della scuola, i diplomati giapponesi sostengono qualcosa come l'Esame di Stato Unificato.

Istruzione superiore

Dopo la scuola, i laureati possono frequentare l'università o il college. Allo stesso tempo, la possibilità di entrare in un’università prestigiosa dipende dalle capacità mentali dello studente, nonché dalla situazione finanziaria della famiglia.

Nella maggior parte delle università giapponesi, gli studenti studiano prima per quattro anni, poi entrano in un programma di master. La durata degli studi nelle università giapponesi varia dai due ai cinque anni. Si ritiene che studiare all'università sia più facile che a scuola. Lo studente è libero di scegliere le materie da studiare e non scrive articoli scientifici complessi.