Sintesi della sperimentazione nel gruppo preparatorio “Magic Stone Magnet. Lezione nel gruppo propedeutico alla sperimentazione "lettera da un'isola deserta"

Filiale dell'istituto scolastico prescolare autonomo municipale Centro per lo sviluppo del bambino - Scuola materna "Solnyshko"

Con. Novobelokatay "scuola materna

"Lucciola" pag. Novobelokatay

Riassunto della lezione

per attività sperimentali nel gruppo preparatorio

"Miracoli elettrici"

A cura di: educatore di 1a categoria

Eliseeva S.V.

Riepilogo della lezione "Miracoli elettrici"

Bersaglio: espandere le idee dei bambini sui fenomeni fisici del mondo attraverso l'organizzazione di attività sperimentali.

Compiti

Educativo:

• far conoscere ai bambini le conquiste dell'umanità: l'elettricità; generalizzare la conoscenza dei bambini sugli apparecchi elettrici e sul loro uso da parte dell'uomo;
• introdurre il concetto di "elettricità statica"
• stabilire regole per la manipolazione sicura degli apparecchi elettrici.

Sviluppando:

• promuovere lo sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero logico;
• sviluppare l'interesse cognitivo, il desiderio di attività di ricerca.

Educativo:

• evocare sentimenti di rispetto e orgoglio per le conquiste umane.

Attrezzature e materiali:

• materiali utilizzati per la conversazione: presentazione su proiettore, illustrazioni raffiguranti la Fata Buona ed elettrodomestici; un frammento del cartone animato della serie “Lessons of Aunt Owl. Scuola di sicurezza”, schede-schemi con regole di sicurezza;
• materiale di osservazione e sperimentazione; orologio, batteria, palloncini, pezzi di stoffa di lana, bastoncini di plastica, farfalle di carta, un contenitore con schiuma, una spugna inumidita con acqua;
• materiali per giochi didattici; carte accoppiate con l'immagine di oggetti;
• materiale di feedback; nuvole, soli, schema umano.

Avanzamento della lezione

Saluti. Organizzazione del tempo.

Educatore. Ti ho portato un orologio oggi per renderti comodo lo studio e non ci siamo persi altre cose importanti. Ma non credo che funzionino. Non puoi sentirli ticchettare e le frecce si fermano. Qual è il problema con loro?

Bambini. La fabbrica è esaurita, non c'è batteria, la batteria è esaurita, ecc.

Esaminiamo l'orologio e scopriamo che non c'è batteria.

Educatore. Proviamo con una batteria. Perché pensi che le lancette dell'orologio abbiano iniziato a muoversi? Esatto, quando abbiamo inserito la batteria, una corrente elettrica è passata attraverso l'orologio e l'orologio ha iniziato a funzionare. Le lancette si muovono, l'orologio ticchetta. Qual è la potenza dietro le batterie? Come pensi? (Suggerimenti per bambini.) Ben fatto, questa è elettricità. Cos'è l'elettricità?

La corrente elettrica attraversa i fili e fa funzionare gli apparecchi elettrici. Ascoltiamo cosa ci dirà zia Gufo della cavità scientifica. (Visualizzazione di un frammento di un cartone animato sull'elettricità dalla serie "Lezioni da zia gufo")

Educatore. Zia Gufo mi ha detto che c'è l'elettricità in ogni casa. Pensi che ci sia elettricità nella sala dove siamo ora? (Prese, interruttori, cavi, ecc.). Da dove viene l'elettricità in casa nostra? (Suggerimenti per bambini.) La corrente viene generata nelle centrali elettriche e viene fornita tramite fili a casa nostra.

Di questa ragazza ho letto una fiaba,

Ma non so come aiutarla.

Non riesco a gestire una ragazza con il duro lavoro

E lei vuole essere al ballo.

Nessuno apprezzerà gli sforzi della poveretta!

Le manca tanto la lavatrice.

La ragazza deve pulire la casa

Ma dov'è l'aspirapolvere per aiutarla?

Come piatti duri di un mucchio enorme

Lavare senza una macchina che lava i piatti!

E devo ancora preparare la cena.

Peccato che non ci siano fornelli elettrici in casa.

La poveretta si è seduta, semplicemente non ha tempo.

Ora dovrebbe guardare la TV!

Tuttavia, lavora senza risparmiare le sue forze,

Spera solo in una buona Fata.

Educatore. Riesci a indovinare di chi parla questa poesia? ( A proposito di Cenerentola). Lavora instancabilmente e le sue sorelle dannose verranno al ballo. Vuoi che Cenerentola vada al ballo? Oggi la Fata ti invita a fare un regalo a Cenerentola. Se indovini correttamente, la Fata fa un regalo a Cenerentola. I bambini indovinano indovinelli, mentre indovinano, sullo schermo compaiono immagini di elettrodomestici.

Ho un robot nel mio appartamento.

Ha un tronco enorme.

Il robot ama la pulizia

E ronzando come un transatlantico "TU"

Inghiotte volentieri la polvere,

Non malato, non starnutisce.

Risposta (risposta): aspirapolvere

In estate, papà ci ha portato

Gelo nella scatola bianca -

E ora il gelo è asciutto

Abbiamo l'estate e l'inverno

Protegge i prodotti:

Carne, pesce, frutta.

Risposta (risposta): frigorifero

Quattro soli blu nella cucina della nonna

Quattro soli blu bruciarono e si spensero.

Shchi è maturo, i pancake sibilano.

Fino a domani il sole non serve.

Risposta (risposta): stufa elettrica

Questa scatola è molto popolare

Può parlare

E lo mostrerà

Devo solo accenderlo.

Dà cartoni animati ai bambini,

Notizie per adulti, film,

Accenderà la scatola di Dimka, Mashka,

Immediatamente divertente, divertente.

Risposta (risposta): TV

Educatore. Quanti regali abbiamo fatto a Cenerentola! Come puoi nominare gli elementi che abbiamo elencato? (risposte dei bambini) Questi sono elettrodomestici o apparecchi elettrici. Perché chiamiamo questi dispositivi elettrici? (risposte dei bambini) A cosa pensi che servano gli elettrodomestici? (risposte dei bambini)

Gioco didattico "Come gli oggetti aiutano una persona"

Per il gioco avrai bisogno di carte: su alcune l'immagine di un oggetto, su altre un'immagine che mostri perché questi oggetti sono necessari per una persona. I bambini devono trovare una coppia e spiegare la loro scelta.

Le carte che compongono una coppia sono disposte.

Asciugacapelli.

Uomo addormentato - sveglia.

La notte è una lanterna.

Tazza - bollitore elettrico.

Tappeto - aspirapolvere.

La fotografia è una macchina fotografica.

Abito - macchina da cucire.

Educatore. Ora andremo nel mio laboratorio dove saremo scienziati e studieremo l'elettricità. Ma non semplice, ma statico. E ci arriveremo con te con l'aiuto di questo filo. (I bambini stanno in cerchio e dicono parole passando il filo in cerchio per i nodi.)

Fizkultminutka.

La corrente scorre attraverso i fili

La luce ci porta nell'appartamento,

Affinché i dispositivi funzionino:

frigorifero, monitor,

Macinacaffè, aspirapolvere.

La corrente portava energia.

Sperimentazione

Educatore. La corrente elettrica nei fili è molto pericolosa, ma l'elettricità statica non è pericolosa. Quindi possiamo sperimentarlo.

Ho delle palline di polistirolo. Cercherò di farli muovere senza l'aiuto delle mani.

Esperienza 1.

Il coperchio della scatola di plastica viene strofinato con un cerotto di lana. Coperto con una scatola di palline.

Educatore. Che succede con le palle? (Si muovono) Perché si sono mossi? Quando abbiamo strofinato la plastica con un cerotto di lana, si è caricata di elettricità statica, quindi le palline si sono mosse e sono state attratte dalla plastica.

Proviamo a rendere "magici" altri oggetti.

Esperienza 2.

Mostro farfalle di carta disposte su un vassoio. Suggerisco ai bambini di prendere dei bastoncini di plastica e di toccare le farfalle. Cosa sta succedendo? ( Le farfalle giacciono tranquille.) Cosa pensi che accadrà alle farfalle se le introduciamo all'elettricità statica? ( risposte dei bambini) Propongo di rendere questi bastoncini "magici" - elettrici, e aiuteranno le farfalle a volare in alto.

Strofina insieme i bastoncini di plastica. Le portiamo lentamente alle farfalle e lentamente le alziamo, le farfalle si alzano sulla scia dei bastoncini perché hanno ricevuto una carica elettrica.

Educatore. Per il prossimo esperimento, avrai bisogno di palloncini su lunghi fili.

Esperienza 3.

Strofino la palla con un panno di lana e provo ad avvicinare la seconda palla. Le palline si disperdono in direzioni diverse. Dopo aver dato oggetti carichi si respingono a vicenda, quindi le palle volano via. Successivamente, una palla viene spruzzata con acqua. Le sfere sono attratte l'una dall'altra, perché l'acqua ha rimosso la carica elettrica e ha iniziato ad essere attratta da quella che era elettrizzata.

Educatore. Suggerisco di giocare con le bolle di sapone.

Esperienza 4.

Sale e pepe sono sparsi sul tavolo su un vassoio. Strofiniamo la pallina e la portiamo nel vassoio, il pepe più leggero viene attratto dalla pallina e il sale rimane. È così che abbiamo aiutato Cenerentola.

Risultato

Educatore. Di cosa abbiamo parlato oggi? Chi ricorda cosa?

Ragazzi, vorrei sapere se questa lezione vi è piaciuta o no. Ho una statuina umana. Sono io. Ora la mia figura "andrà a fare una passeggiata". (incollare la statuina sulla lavagna magnetica) Se ti è piaciuta la lezione, il sole apparirà sopra la testa della figura e, se non ti è piaciuta, una nuvola. Quindi scopro a chi è piaciuta la lezione e chi no.

I bambini attaccano soli e nuvole sulla figura. Ringrazio i bambini per i soli e, se appaiono le nuvole, scopro perché i bambini l'hanno attaccata.

Ringrazio i bambini e li saluto.

Zhanna Safonova

Comunale scuola materna Istituto d'Istruzione

scuola materna №1 tipo combinato

Sinossi di una lezione integrata aperta

Di esperto– sperimentale attività

v gruppo scolastico preparatorio

sull'argomento: « Interessante nelle vicinanze»

Preparato:

Caregiver

Safonova Zh.A.

Chebarkul, 2015

Bersaglio: sviluppo l'interesse dei bambini in età prescolare per l'esperienza- sperimentale attività.

Compiti dello sperimentale attività:

1. Espandi le idee dei bambini sul mondo che ci circonda e sulla salute umana, attraverso attività esperienziale con l'uovo.

2. Educare le qualità sociali e personali di ogni bambino nka: comunicazione, indipendenza, osservazione, autocontrollo elementare e autoregolazione delle proprie azioni.

3. Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini, mentale e mentale capacità: analisi, confronto, conclusioni.

Attrezzatura: per ogni bambino - 2 uova, 2 tovaglioli di carta, 1 tovagliolo in tessuto, un cucchiaio, una pila, due grandi bicchieri di plastica con acqua, un bicchiere di plastica con sale, un piattino 2 pezzi, guscio d'uovo, colla, spazi per l'applicazione.

Giocare Ragazzi, oggi sono venuto da voi non a mani vuote per scoprire cosa c'è nel mio cestino, per favore indovinate enigma:

Potrebbe rompersi

Potrebbe bollire.

Se vuoi un uccello

Può girare. (Uovo)

(risposte dei bambini)

Giocare Esatto, ben fatto! Oggi parliamo di uova. (prende un uovo dal cesto e lo mostra ai bambini).

Giocare L'uovo, ragazzi, è considerato un simbolo di vita. Anticamente l'uovo fungeva da simbolo del sole primaverile, portando con sé vita, gioia, calore, luce, rinascita della natura, eliminazione del gelo e della neve.

Giocare E chissà quali sono i benefici delle uova di gallina per l'uomo? (risposte dei bambini). Un uovo è un prodotto straordinario perché, essendo così piccolo, contiene molte proteine, vitamine e minerali che rafforzano il cervello, la vista e il cuore. Le uova migliorano la memoria, proteggono da molte gravi malattie e aiutano a perdere peso. Le uova contengono molto calcio, quindi le persone che consumano regolarmente uova nella loro dieta hanno denti forti e ossa sane.

Giocare Ragazzi, dimmi da dove vengono le uova (risposte dei bambini). Sono trasportati solo dai polli? (risposte dei bambini). Facciamo un gioco, mostrerò l'immagine di un uccello e tu dirai come si chiama l'uovo di questo uccello.

Gioco didattico "Di chi è questo uovo?"

Giocare Bravo, hai fatto un ottimo lavoro.

Giocare Ragazzi, guardiamo di nuovo l'uovo. Nome, per favore, i suoi segni esterni (risposte dei bambini). Vuoi vedere cosa

Giocare Quali sono i nomi delle persone che esperienze ed esperimenti? (scienziati). Dove trascorrono il loro esperimenti? (nei laboratori). Per esperimentiè necessario indossare indumenti protettivi e conoscere le regole di sicurezza durante la sperimentazione. Conosci le regole? (risposte dei bambini).

I bambini ripetono le regole. Indossano grembiuli. Passa ai tavoli per tenere esperimenti.

Esperienza #1"Cosa c'è dentro"

Giocare Ragazzi, prendete un uovo, con attenzione, con un cucchiaio, rompete l'uovo al centro e versatelo in un piattino. Vediamo in cosa consiste (risposte dei bambini). Cosa vediamo al centro (risposte dei bambini). Che tuorlo? (giallo, rotondo….). Cosa c'è intorno al tuorlo? (risposte dei bambini). Che cosa è lui? (trasparente al giallo, liquido, assume la forma di un vaso). Una massa spessa e trasparente è proteina, tutti gli organismi viventi sono fatti di proteine. Prendi le pile e prova a bucare il tuorlo. Quello che è successo? Perché? (risposte dei bambini). Il tuorlo è una massa liquida in un film sottile. Non possiamo prenderlo nelle nostre mani. Diamo un'occhiata al guscio dell'uovo, che si chiama guscio. Cosa è lei? (fragile, fragile, sottile).

Concludono i ragazzi: l'uovo è composto da tre elementi (il guscio è il guscio dell'uovo, la proteina è una massa spessa, al centro c'è il tuorlo in una pellicola sottile).

Giocare Ragazzi, io sono un po' stanca, e voi? Ci riposiamo un po'?

Minuto di educazione fisica "Stavamo camminando lungo la strada"

Esperienza #2"Affondare, non affondare"

Giocare Secondo voi l'uovo può galleggiare nell'acqua o affonderà? Spendiamo esperienza! Hai due bicchieri d'acqua sui tavoli. In un bicchiere aggiungiamo sale da un bicchierino e lo sciogliamo. Abbassare delicatamente l'uovo in acqua fresca. Cosa vediamo? (risposte dei bambini). Facendo conclusione: Le uova affondano in acqua dolce. Ora togliamo l'uovo da un bicchiere di acqua fresca con un cucchiaio e lo abbassiamo in acqua salata. Che è successo? (l'uovo galleggia sulla superficie dell'acqua). Perché? (risposte dei bambini) Perché suo (uovo) supporta non solo l'acqua, ma anche le particelle di sale disciolte in essa. L'acqua salata aiuta a rimanere in superficie. È molto più facile nuotare in un mare salato che in un fiume d'acqua dolce. Nel Mar Morto, che ha una fortissima concentrazione di sale, una persona può tranquillamente sdraiarsi sulla superficie dell'acqua.

E ora, diluiamo la soluzione salina con acqua fresca, cosa hai visto? (l'uovo galleggia nel mezzo). Quindi facciamo conclusione: in acqua dolce - l'uovo annegato, in fortemente salato - galleggia in superficie, in leggermente salato - galleggia nel mezzo.

Esperienza n. 3"Uovo e acqua gassata"

Seconda parte esperienza"Cosa è successo all'uovo"(Prima parte esperienza effettuato in una settimana "Immergere le uova nell'acqua gassata").

L'insegnante richiama l'attenzione su un bicchiere di acqua frizzante in cui è immerso l'uovo. I bambini ricordano l'algoritmo di esecuzione (un uovo è stato immerso in un bicchiere di acqua gassata). Ragazzi, perché l'abbiamo fatto? esperienza cosa vorresti controllare? (cosa succederà all'uovo).

L'insegnante invita i bambini a vedere cosa è successo all'uovo. I bambini spiegano ciò che vedono (l'uovo è colorato, scurito, il guscio è diventato morbido). Giocare Quale può essere la conclusione? (l'acqua gassata distrugge il guscio, la vernice rimane sulla superficie dell'uovo). I bambini esprimono le loro ipotesi sul motivo per cui ciò è accaduto.

Giocare Ragazzi, cosa ne pensate, è possibile bere acqua frizzante? (risposte dei bambini).

Giocare Il guscio, ragazzi, contiene molte sostanze utili e le persone lo usano in vari modi scopi: come medicina, aggiungendolo a unguenti, giardinieri e giardinieri usano il guscio come fertilizzante, e gli artigiani ricamano sul guscio e ne ritagliano oggetti molto belli (esposizione dell'illustrazione).

Giocare Ragazzi, voi, come veri scienziati, avete speso esperimenti, e ora ti invito a interpretare il ruolo di artigiani e realizzare una bellissima applicazione dai gusci d'uovo.

I bambini si tolgono i grembiuli e prendono posto ai tavoli apparecchiati per il lavoro.

Giocare Ragazzi, avrete bisogno di destrezza manuale per fare questo lavoro. Allunghiamo le dita.

Ginnastica con le dita "Cigno"

I bambini stanno facendo il lavoro.

Giocare Ragazzi, che bravi ragazzi siete. Dimmi se ti piace il nostro classe? (risposte dei bambini). Cosa ti è piaciuto di più? (risposte dei bambini). Che novità hai imparato oggi? (risposte dei bambini). Puoi dirmi se puoi bere acqua gassata?

Data di pubblicazione: 25.08.2016

Breve descrizione:

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Lezione aperta sulla sperimentazione

nel gruppo preparatorio

"Magnete Pietra Magica"

1. Far conoscere ai bambini il fenomeno del magnetismo terrestre, i poli di un magnete, le proprietà e la classificazione dei magneti, la fabbricazione di un elettromagnete.

2. Sviluppare l'attenzione, il pensiero, la capacità di analisi e generalizzazione dei bambini. Formazione del vocabolario (magnetismo, poli, magnetite, elettromagnete).

3. Aumenta l'interesse per la sperimentazione, realizzando dispositivi con le tue mani.

Attrezzature e materiali:

In dispensa: un magnete senza poli contrassegnati e due magneti con poli contrassegnati; graffette magnetizzate con un supporto (pinzette, filo) per il riscaldamento sulla fiamma di una candela; graffette, piatti: legno, plastica, cartone, vetro; un bicchiere d'acqua; una matita, una pila da 1,5V, un chiodo sottile e lungo, un filo in una “guaina”.

Materiale dimostrativo:

tavolo dimostrativo dell'insegnante: tutto è uguale a un bambino; una candela con fiammiferi, oggetti di materiali diversi (plastica, gomma, legno, ferro, vetro), un mappamondo

per le fotografie da cavalletto "Magnetiti", "Utilizzo di magneti permanenti", "Utilizzo di elettromagneti";

per l'educazione fisica, gli emblemi dei poli "nord" e "sud" (rettangoli blu e rossi).

Avanzamento della lezione

Insegnante: Ragazzi, oggi il postino ci ha portato un pacco. Questo pacchetto è del mago della città di smeraldo. Vediamo cosa c'è dentro (tira fuori una lettera e la legge). "Ciao ragazzi. Il Mago della Città di Smeraldo ti sta scrivendo. Nella mia città ho trovato una pietra interessante, giace in un pacco in una piccola scatola. Non so come si chiama, cosa può portare: bene o male, come e dove può essere applicato nella vita. Aiutami a capirlo, ricerca questa pietra e inviami la risposta: risultati della ricerca. Per voi ragazzi, ho inviato camici bianchi e ho creato un laboratorio con l'aiuto della mia magia, in cui conoscerete questa pietra, condurrete esperimenti con essa. Ti auguro buona fortuna!".

Educatore (tira fuori gli accappatoi, i bambini li indossano; tira fuori un sasso da una scatoletta, i bambini lo esaminano ed esprimono le loro ipotesi).

Educatore: Ragazzi, oggi dobbiamo diventare scienziati per un po '. Chi sono gli scienziati?

I bambini rispondono.

Educatore: Sì, gli scienziati sono una tale professione di persone. Queste persone sono impegnate nella ricerca su vari argomenti, fenomeni naturali, il corpo umano, creano nuove medicine, piante, dispositivi, ecc. Ora il nostro team di scienziati indagherà sul magico magnete di pietra.

Insegnante: Hai detto che era una calamita. Se è un magnete, qual è la sua proprietà (azione) più importante?

Bambini: attira a sé il metallo.

L'insegnante porta i bambini al suo tavolo dimostrativo e indica oggetti realizzati con materiali diversi (plastica, legno, gomma, vetro, ferro).

Educatore: su quali oggetti si attaccherà un magnete?

Bambini: il magnete si attaccherà agli oggetti di ferro.

Educatore (controlla la versione dei ragazzi): Quindi, il mago della città di smeraldo ha davvero trovato una calamita.

I bambini si siedono ai tavoli.

ESPERIMENTO №1 "Pali magnetici".

Educatore: Ognuno di voi ha una calamita. Tocchiamo il nostro magnete su lati diversi con il magnete del nostro vicino. Vediamo cosa accadrà.

Bambini: i nostri magneti si collegano o si respingono.

Educatore: Esatto. Ciò è dovuto ai poli dei magneti. Da un lato del magnete c'è il polo "nord" e dall'altro il polo "sud". Dove altro possono esserci poli "sud" e "nord".

Bambini: Il nostro pianeta Terra.

L'insegnante chiede a un bambino di mostrare i poli geografici della Terra sul globo e di segnare il polo "sud" con un cerchio rosso e quello "nord" con uno blu.

Educatore: Dimmi, ragazzi, che forma ha la nostra Terra?

Bambini: rotondi.

Educatore: Perché non cadono persone, oggetti, case?

Bambini: la terra attira tutto a sé.

Insegnante: La Terra, come un grande magnete, attrae tutto a sé, ha magnetismo. Ha, oltre a questi poli geografici, anche poli magnetici. I poli magnetici non coincidono con i poli geografici (segna il polo magnetico "nord" sul globo con un rettangolo blu e il polo "sud" in rosso).

Hai dei magneti con i poli contrassegnati sulla tua scrivania. Collegali tra loro.

Cosa vedi? Quando i magneti si attraggono e quando si respingono?

Bambini: quando colleghiamo i poli "nord" e "sud", i magneti si attraggono. I poli nord si respingono e anche quelli sud.

Educatore: Quando colleghiamo i magneti tra loro con poli diversi, i nostri magneti iniziano a fare amicizia. E se li colleghiamo con gli stessi lati - i poli, allora scappano l'uno dall'altro, non vogliono essere amici. Ora puoi determinare i poli dei tuoi magneti con l'aiuto di un magnete con i poli contrassegnati. Provalo. E determinerò i poli della calamita del nostro mago.

I bambini determinano i poli.

ESPERIENZA N. 2 "Un magnete non ha paura degli ostacoli".

Insegnante: Abbiamo appreso che il magnete ha un polo "nord" e "sud". Ora dobbiamo scoprire se la forza attrattiva di un magnete agisce su oggetti metallici (graffette) attraverso legno, carta, plastica, vetro e acqua.

I bambini notano che l'effetto di un magnete sulle graffette attraverso legno, carta, plastica, vetro e nell'acqua non scompare.

ESPERIMENTO N. 3 "Un magnete trasforma il metallo in se stesso".

Educatore: Ragazzi, ho altre graffette che giacciono su una calamita da cinque giorni. Portali alle tue graffette. Cosa sta succedendo?

Bambini: le tue graffette attirano le nostre graffette.

Educatore: Perché anche le graffette, come una calamita, possono attrarre il metallo? (ascolta i bambini).

Un magnete è una pietra magica, ha dato alle mie graffette un po' della sua forza. Si sono magnetizzati, hanno anche ottenuto il magnetismo.

ESPERIENZA N. 4 "Una calamita ha paura del fuoco".

L'insegnante invita ogni bambino a scaldare una graffetta magnetizzata sopra una candela con l'aiuto di un supporto e portarla alla sua graffetta non magnetizzata.

I bambini notano che le graffette magnetizzate hanno perso la loro forza.

Educatore: Quando un magnete o oggetti metallici magnetizzati vengono riscaldati, perdono il loro potere di attrazione. Il magnete ha paura delle alte temperature. Il fuoco lo priva del suo magnetismo.

MINUTO FISICO "PERSONE MAGNETICHE"

Un quadrato blu è appeso alla schiena di ogni bambino e un quadrato rosso è appeso allo stomaco. Formano un cerchio e iniziano a camminare in cerchio.

Educatore: Quando mostro il quadrato rosso - il "polo sud", sei attratto da me dal "polo nord" - la tua schiena. Quando vedi il quadrato blu, sei attratto da me dalle tue pance: i "poli sud". Il magnete ha paura del fuoco, delle alte temperature, quindi quando vedi una candela, ti accovacci e ti copri con le mani.

Dopo un minuto fisico, l'insegnante chiede l'origine del magnete, da dove le persone lo prendono. Ascolta le risposte dei bambini.

Educatore: ci sono magneti naturali, queste sono pietre naturali di magnetite (mostra fotografie e chiede ai bambini di ripetere il loro nome). Cosa sono le pietre naturali?

Bambini: queste pietre sono state create dalla natura.

Insegnante: queste magnetiti perdono rapidamente il loro magnetismo, quindi una persona non può usarle per sempre. Quindi le persone hanno deciso di creare tali magneti da queste pietre che avrebbero mantenuto il potere del magnetismo per molto tempo e li hanno chiamati permanenti (chiede di ripetere). Oggi hai condotto vari esperimenti con magneti permanenti. Come puoi chiamare le pietre che le persone fanno e non la natura?

Bambini: queste sono pietre artificiali.

Educatore: Sì. Quindi, i magneti permanenti sono che tipo di pietre?

Bambini: i magneti permanenti sono pietre artificiali.

ESPERIENZA N. 5 "Elettromagnete con le tue mani".

Insegnante: E i magneti possono anche essere realizzati usando l'elettricità. Cosa sai dell'elettricità?

I bambini parlano.

Educatore: E cosa può sostituire i cavi elettrici con una spina e una presa per vari apparecchi elettrici?

Bambini: batterie.

Educatore: Esatto. Ora, con l'aiuto di una batteria, un chiodo e un filo, inventeremo noi stessi un magnete. Avvolgi il filo attorno all'unghia in modo che le spire del filo siano vicine tra loro. Attacca le estremità del filo alla batteria.

L'elettromagnete finito viene controllato su graffette.

Educatore: Se i dispositivi sono alimentati dall'elettricità, come si chiamano?

Bambini: Elettrodomestici?

Educatore: E come possiamo chiamare il nostro magnete, che funziona anche grazie all'elettricità.

Bambini: magnete elettrico.

Educatore: Sì. Abbiamo realizzato il nostro elettromagnete con le nostre mani, quindi dovremmo attribuirlo a magneti naturali o artificiali?

Bambini: Ai magneti artificiali.

Educatore: E cosa possiamo dire della calamita della città di smeraldo.

Bambini: questo è un magnete artificiale e permanente.

Educatore (invita i bambini a guardare le fotografie “Uso dei magneti permanenti” e “Uso degli elettromagneti”).

Successivamente, l'insegnante conduce un sondaggio sui bambini in base alle immagini distribuite a ciascun bambino.

a) Scegli tra tre immagini quella che raffigura una calamita in pietra naturale.

b) Scegli di cosa ha paura il magnete.

c) Trova un magnete permanente.

d) In quale caso i magneti saranno "amici"?

e) Segna quegli elementi che sono necessari per la fabbricazione di un elettromagnete Educatore: Grazie al mago della città di smeraldo per il suo pacco, per il suo compito per noi. Cosa ne pensi, miei giovani scienziati, abbiamo affrontato il compito?

Bambini: Sì!!!

Educatore: Abbiamo imparato molto sul magnete, aiutato il mago. Ora dobbiamo inviare le nostre conoscenze acquisite (indica le immagini del sondaggio) e il magnete alla città di smeraldo.

L'insegnante con i bambini mette nella scatola la calamita del mago, i questionari con le risposte dei bambini e firma il pacco. L'insegnante promette di portare questo pacco all'ufficio postale.

Sintesi delle attività educative "Magnete e bussola" nel gruppo preparatorio.

Preparato da: Vaigandt Olga Alekseevna

Avanzamento della lezione:

D: Ragazzi, oggi condurremo un altro lavoro di ricerca nel nostro laboratorio. Per favore, vieni al guardaroba e indossa gli accappatoi. Perché indossiamo abiti?

B: Ragazzi, questa è una specie di magia! Perché le palle sono appese alle pareti senza aggrapparsi a niente?

D: Le sfere sono elettrizzate.

D: C'è ancora un po' di magia. Ti piacerebbe diventare un mago anche solo per un minuto? Facciamo finta di essere maghi (i bambini chiudono gli occhi, l'insegnante cambia i vestiti.)

Da dietro la tenda si sente:

Su-chi! Cosa sento? Ci sono molti maghi in questo mondo! Chiedo questa bottiglia da 1000 anni. La musica suona, appare il Vecchio-Hottabych.

Ciao Bambini! Chi di voi ha deciso di diventare un mago? Guarda cosa posso fare. Cerca di mostrare un trucco: Fuck-Cibi-Doh! Cazzo-tibi-doh! Miracolo che si avvera!

D: Non essere arrabbiato Hottabych. I nostri figli ti aiuteranno in questo. Sono piccoli maghi che oggi condurranno esperimenti con i magneti e ti insegneranno molte cose.

D: No, non ci sono magneti qui.

D: È annegato.

D: Perché?

D: Perché è fatto di ferro.

D: Non affonda.

D: Perché?

D: Perché è fatto di legno.

D: Perché è fatto di ferro.

D: Ragazzi, abbiamo un polo nord e uno sud sulla Terra. Si scopre che anche i magneti li hanno. Immaginiamo che Sasha e Nastya siano magneti. Se si avvicinano l'un l'altro con i loro poli sud, non si incontreranno, si respingeranno. Se si avvicinano con poli opposti, si incontreranno.

Ginnastica con le dita. "Ferro": il palmo chiuso è sollevato, con il lato posteriore lontano da te, quattro dita chiuse si muovono lentamente e senza intoppi in avanti - indietro e sinistra - destra.

D: Al pianeta Terra.

D: Sai che il nostro pianeta ha magnetismo! Turisti e viaggiatori portano sempre con sé uno speciale dispositivo bussola. L'ago della bussola è un magnete. Girando, mostra la direzione desiderata nord, sud, ovest, est (considera il dispositivo).

X: Ho bisogno di una cosa del genere per i miei viaggi. Dammelo per favore!

Metti un magnete sopra un piatto e su di esso una palla con una graffetta. Cosa succede quando sposti il ​​piatto?

D: Ora ricordiamo cosa abbiamo imparato sui magneti?

D: I magneti spostano gli oggetti.

B: Bravi ragazzi!

(momento di sorpresa)

Riassunto di una lezione per bambini in un gruppo preparatorio per la scuola sullo sviluppo cognitivo

Sintesi della lezione nel gruppo preparatorio sull'argomento "Nella terra della magia"

Porto alla vostra attenzione un riassunto di una lezione per bambini in un gruppo preparatorio per la scuola sullo sviluppo cognitivo. La lezione è costruita sulla base di conversazioni ed esperimenti, i bambini hanno consolidato le loro conoscenze sulle proprietà del metallo e del magnete durante la lezione. La lezione è destinata agli insegnanti delle istituzioni prescolari.

Tema: "Nella terra della magia"

Scopo: lo sviluppo delle operazioni mentali nei bambini: la capacità di avanzare ipotesi, trarre conclusioni, scegliere un metodo di azione.

Stimolare la formulazione indipendente delle conclusioni da parte dei bambini;

Espandi le idee dei bambini sulle proprietà del ghiaccio (si scioglie con il calore)

Aiutare l'accumulo nei bambini di idee specifiche sul magnete e sulla sua proprietà di attrarre oggetti metallici;

Coltiva relazioni positive

Arricchisci ed espandi il vocabolario dei bambini.

Avanzamento della lezione

Ragazzi, sulla strada per l'asilo, ho incontrato il nostro amico di una magica terra di fiabe, questo è Fixik, il cui nome è Nolik, ma aveva tanta fretta di raggiungerci che la sua macchina si è rotta. Stava guidando ad alta velocità e passando attraverso il ponte tutti i bulloni sono usciti dalle ruote e sono caduti nell'acqua, e il malvagio stregone li ha congelati e i bulloni sono stati catturati. Come può essere adesso? Come può tornare indietro? Cosa fare?

Bambini: è necessario rilasciare i bulloni.

Educatore: E come puoi liberare i bulloni dalla prigionia?

(I bambini esprimono le loro ipotesi)

Può essere riscaldato in un pugno.

· Può essere messo sulla batteria.

· Può essere messo in acqua calda.

Educatore: Ragazzi, avete avanzato molte ipotesi interessanti. Controlliamoli e scopriamo quale dei metodi proposti è il più veloce.

(I bambini conducono esperimenti con lo scioglimento del ghiaccio e traggono una conclusione).

Per la tua buona azione, Nolik ti regala dei guanti magici. Mi chiedo quale sia la loro magia, qualcosa che non so!

Ma come possiamo essere sicuri che i guanti siano magici? (ascolta i suggerimenti dei bambini) (L'insegnante tiene un guanto sopra un tavolo su cui sono disposti oggetti di ferro

Che succede ai guanti? Oggetti bloccati, aiutali a staccarsi.

Ragazzi, perché si attaccano l'un l'altro?

- (c'è qualcosa nel guanto.)

Invita i bambini a riflettere.

CONCLUSIONE: C'è un Magnete nel guanto e attrae oggetti di ferro. Questo perché un magnete è costituito da pezzi di acciaio o ferro che hanno la capacità di attrarre oggetti di ferro.

Oh, ragazzi, Nolik ci ha portato una lettera, ma ho completamente dimenticato di consegnarla.

Questa lettera è di Ivanushka:

“La mia sposa Vasilisa è stata rapita e tenuta in prigione da Koschey l'Immortale. Voglio salvarla, ma per questo ho bisogno di una spada: un tesoro, che è custodito in fondo a un pozzo profondo. Non so come procurarmi un'arma. Dammi un consiglio."

Ragazzi, come aiutare Ivanushka?

(I bambini avanzano possibili ipotesi).

Facciamo un esperimento con te!

Ragazzi, di che materiale è fatta la spada? Che cosa è lui? (ferro, rame, oro, argento, alluminio).

Quali sono i modi per ottenere la spada - kladinets dal pozzo?

(I bambini giungono alla conclusione che puoi ottenere la spada con l'aiuto di un magnete).

Come utilizzare un piccolo magnete per raggiungere il fondo di un pozzo profondo?

(Lega una corda a un magnete e abbassala con cura nel pozzo).

Qual è il miglior magnete da usare? (dimensione negoziata)

Esperimento: usa un magnete per ottenere un oggetto metallico.

Ragazzi, come possiamo trasmettere il nostro consiglio a Ivanushka? (ascolta le ipotesi dei bambini)

· Fare una chiamata

・Invia tramite Internet

Ma ora non abbiamo né un computer, né Internet, né un telefono, ma traiamo il nostro consiglio per lui. (attività indipendente dei bambini).

L'insegnante ringrazia i bambini per il loro aiuto e sigilla i disegni dei bambini in una busta.

Estratto di una lezione sulle attività di ricerca nel gruppo preparatorio "Proprietà sorprendenti di un magnete"

Nadežda Potapova

Estratto di una lezione sulle attività di ricerca nel gruppo preparatorio "Proprietà sorprendenti di un magnete"

Abstract della lezione sulle attività di ricerca nel gruppo preparatorio.

Argomento: “Incredibili proprietà di un magnete.

Compiti educativi: formare nei bambini un'idea di un magnete e della sua proprietà di attrarre oggetti; scoprire attraverso quali materiali agisce il magnete; introdurre l'uso di un magnete da parte di una persona.

Compiti di sviluppo: sviluppare il desiderio di conoscenza attraverso attività di ricerca sperimentale, attivare il vocabolario dei bambini, la capacità di trarre conclusioni.

Compiti educativi: promuovere l'educazione all'autonomia, all'iniziativa, allo sviluppo delle qualità comunicative.

Attrezzature e materiali:

Demo - algoritmi (per descrivere le proprietà di un magnete, un contenitore con piselli, limatura di metallo, lastre di vari materiali.

Dispensa - magneti, metallo, plastica, legno, vetro, articoli di carta in lastre, fogli di lavoro.

Tecniche metodologiche: momento a sorpresa, lavoro con algoritmi, conversazione, esperimenti, domanda-risposta, compito logico, parola artistica.

Avanzamento del corso.

I bambini stanno vicino al cavalletto.

V. - Ciao ragazzi! Senti, oggi abbiamo un ospite. Cos'è questo uccello? (gazza). Ascolta cosa mi ha detto.

V. - Gazza dice che è molto curiosa, ama volare ovunque, afferrare oggetti diversi e vuole sapere tutto. E poi un giorno ha girato intorno all'albero e ha trovato un oggetto, ma non sa che tipo di oggetto sia e cosa si possa fare con esso. Non va all'asilo, né va a scuola, motivo per cui è volata da noi. Soroka è sicura che sarai in grado di aiutarla, perché sa che nel nostro gruppo i ragazzi sono curiosi, intelligenti, hai il tuo laboratorio e sei sempre pronto ad aiutare.

V. - Gazza, mostra ai ragazzi la tua materia (l'insegnante mostra una calamita). Cos'è questo?

D. - Magnete.

"Ecco un normale magnete di fronte a te,

Ha molti segreti".

D. - Sei pronto ad aiutare la gazza? Come possiamo aiutarla?

D. - Conduciamo esperimenti, raccontiamo, mostriamo.

V. - Consiglio a tutti di recarsi nel nostro laboratorio. E chi lavora in laboratorio? (scienziati). E chi sono gli scienziati? Vuoi diventare scienziati?

C'è un gioco di trasformazione.

V. - Ora siamo dei veri scienziati. Posso assumere il ruolo di scienziato senior? Io aiuterò te e tu aiuterai me. Portiamo con noi la nostra gazza, lasciamolo sedere e ascolti.

I bambini si siedono ai tavoli, ricordano le regole del lavoro in laboratorio.

Compito: usare algoritmi per dire cosa sanno i bambini del magnete.

D. - Cosa può fare un magnete? (attirare oggetti metallici). Dimostriamolo alla gazza.

V. - Sulle vostre tavole, nei piatti, ci sono oggetti di materiali diversi: ferro, legno, plastica, carta e vetro. Prendi una calamita e usala per dividere i tuoi oggetti in due gruppi: nel primo gruppo avrai oggetti che sono attratti da una calamita, e nel secondo gruppo avrai oggetti che non sono attratti da una calamita.

D. - Di cosa sono fatti gli oggetti che vengono attratti da una calamita? (Dal ferro)

D. - Di cosa sono fatti gli oggetti che non sono attratti da una calamita? (in legno, plastica, ecc.)

Conclusione: il magnete attrae oggetti di ferro attraverso l'aria. Questa proprietà è chiamata forza magnetica.

D. -Sì, il magnete ha potere! Ora proveremo a dimostrarlo. Guardate ragazzi, ho due magneti in mano. Quale ha più potere, quello grande o quello piccolo? Come scoprirlo? (conduciamo un esperimento con limatura di metallo).

Conclusione: un grande magnete ha più potenza, perché ha attirato più limatura di metallo.

Esperienza con le forbici.

V. - Ecco un compito più difficile per te. Pensa a come puoi aiutare un piccolo magnete a diventare grande? E far ballare le forbici? (Risposte dei bambini). Collega più magneti insieme.

Esperienza con piatti, graffetta.

D. - Cosa ne pensi, una calamita può attrarre oggetti attraverso un ostacolo (risposte dei bambini). Per fare questo, prendi un magnete, avvicinalo alla graffetta, che giace su una lastra di vetro e prova a spostarla sul bordo della lastra.

Conclusione: il magnete agisce attraverso il vetro.

Lo stesso esperimento viene eseguito con piatti di legno, plastica, carta e si giunge a una conclusione.

V. - E ora ti offro il gioco "Magic Labyrinth". Tutti voi avete carte con tracce diverse. Proviamo a disegnare un oggetto di ferro (moneta) lungo questi percorsi con un magnete attraverso il cartone. Per fare ciò, metti una moneta sopra il binario e attacca il magnete dal basso. È necessario spostare la moneta con l'aiuto di un magnete il più accuratamente possibile, per non uscire dal percorso previsto.

V. - Ora ti invito a giocare al gioco "Attrarrà - non attirerà". Usciamo con cura dal laboratorio e ci incontriamo sul tappeto.

Giocare con la palla "Attrarrà - non attirerà" (la palla è una calamita, i bambini sono un oggetto che l'insegnante chiama. I bambini devono determinare se sono attratti dalla calamita o meno, secondo - catturano o non prendere la palla). Ben fatto, ben interpretato.

V. - Ragazzi, il nonno sa ha lasciato una lettera per noi e questa cassa. (nella cassa c'è una lettera-racconto, in cui Mashenka ci chiede di aiutare a pulire le semole dagli oggetti di metallo).

V. - Qui finisce il nostro lavoro in laboratorio. Chi eravamo oggi? Parleremo molto di più dei magneti e condurremo esperimenti con loro.

Gioco del trasformatore.

V. - Ragazzi, nonno Know ha preparato per voi i compiti (fogli di lavoro). Colora gli oggetti che il magnete attira.

A casa, chiedi ai parenti in quali materie una persona usa un magnete? Hai una calamita a casa? Componi un libro per bambini e lo regaleremo alla nostra gazza.

Magpie regala ai bambini un gioco magnetico "Pesca".

Riassunto della lezione.

D. - Cosa è stato interessante per te? Cosa ti piaceva? Cosa hai riscontrato in difficoltà?

V. - Bravo, hai fatto un ottimo lavoro.

Sinossi della lezione cognitiva "Magneti magici" nel gruppo preparatorio.

Preparato da: Pakina Irina Vladimirovna.

Obiettivi: 1. Consolidare la conoscenza dei bambini sulla presenza di elettricità statica.

2. Identificare i materiali che interagiscono con i magneti, identificare i materiali che non attraggono un magnete.

3. Rivelare le proprietà di un magnete: il passaggio di forze magnetiche attraverso vari materiali e sostanze. Determina la capacità di alcuni oggetti di essere magnetizzati.

4. Rivela la particolarità dell'interazione di due magneti: attrazione e repulsione.

5. Introduci i bambini alla bussola, al suo dispositivo.

6. Sviluppa il discorso dei bambini, insegna loro a rispondere con risposte complete.

7. Coltivare la buona volontà tra i bambini nel lavoro di squadra congiunto.

Dotazione: palloncini, brocca, paravento, bambola "Old Man - Hottabych", calamite, oggetti vari metallici e non, bicchieri, palline di legno, "guanto magico", bussola, piatti di plastica, cartone, sabbia, ago, camici bianchi.

Avanzamento della lezione:

D: Ragazzi, oggi condurremo un altro lavoro di ricerca nel nostro laboratorio. Per favore, vieni al guardaroba e indossa gli accappatoi. Perché indossiamo cappotti?

D: Il laboratorio dovrebbe essere sempre pulito.

I bambini e l'insegnante entrano nel laboratorio. I palloncini sono appesi alle pareti.

B: Ragazzi, questa è una specie di magia! Perché le palle sono appese alle pareti senza aggrapparsi a niente?

D: Le sfere sono elettrizzate.

D: Quanto elettrizzato? È possibile accendere la luce con una palla?

D: L'elettricità è diversa: statica e corrente. La corrente scorre attraverso i fili dalla centrale elettrica e l'elettricità statica si verifica tra due oggetti elettrizzati.

D: C'è ancora un po' di magia. Ti piacerebbe diventare un mago anche solo per un minuto? Facciamo finta di essere maghi (i bambini chiudono gli occhi, l'insegnante cambia i vestiti.)

Ragazzi, oggi ho trovato questa brocca nel nostro gruppo. Mi chiedo cosa c'è? (aprire)

Da dietro la tenda si sente:

Su-chi! Cosa sento? Ci sono molti maghi in questo mondo! Chiedo questa bottiglia da 1000 anni e sono il miglior mago del mondo! Nessuno può competere con me. La musica suona, appare il Vecchio-Hottabych.

Ciao Bambini! Chi di voi ha deciso di diventare un mago? Io sono il grande mago! Guarda cosa posso fare. Cerca di mostrare un trucco: Fuck-Cibi-Doh! Cazzo-tibi-doh! Miracolo che si avvera!

X: Oh, guai a me! Mi sono seduto per mille anni, ho dimenticato tutto! Che tipo di mago sono adesso?

D: Non essere arrabbiato Hottabych. I nostri figli ti aiuteranno in questo. Sono piccoli maghi che oggi condurranno esperimenti con i magneti e ti insegneranno molte cose.

H: Oh, vi ascolterò attentamente piccoli maghi.

D: Ragazzi, guardate gli oggetti sui vostri tavoli. Pensi che ci siano dei magneti tra loro?

X: Questi bellissimi giocattoli sono probabilmente delle calamite?

D: No, non ci sono magneti qui.

D: Siamo maghi, quindi anche i nostri magneti sono magici. Hottabych, hai visto qualche scatola?

H: Ho pensato che fosse il mio regalo di compleanno! Dopo tutto, ho 3000 anni.

B: Datemelo qui! Rivuoi i tuoi poteri magici? (da 'via). Ragazzi, avvicinate i bicchieri d'acqua a voi. Allentare un bullone su di loro. Quello che è successo?

D: È annegato.

D: Perché?

D: Perché è fatto di ferro.

D: Ora lascia andare la palla di legno. Cosa pensi che gli succederà?

D: Non affonda.

D: Perché?

D: Perché è fatto di legno.

E ora ti mostrerò il trucco. Tira fuori un bullone e una palla dall'acqua. Porta loro un "guanto magico", il bullone si attacca, ma la palla di legno no. Perché?

D: Perché è fatto di ferro.

X: Molto interessante, quindi la mia bacchetta magica non sarà attratta dal tuo guanto magico, ma la mia preziosa spilla sarà attratta (controlla).

D: Facciamo la seguente ricerca. Dividili in due parti: magnetiche, che attireranno e non magnetiche, che non attireranno. I bambini condividono.

D: Ora vediamo se hai svolto correttamente questo compito. Porta loro dei magneti. In una metà gli oggetti sono attratti, nell'altra no.

H: Wow, che poteri magici hanno questi magneti!

D: Ragazzi, abbiamo un polo nord e uno sud sulla Terra. Si scopre che anche i magneti li hanno. Immaginiamo che Anya e Zhenya siano magneti. Se si avvicinano l'un l'altro con i loro poli sud, non si incontreranno, si respingeranno. Se si avvicinano con poli opposti, si incontreranno.

H: Mi piace ancora stare al Polo Sud, fa caldo lì.

B: Hotabych, non distraiamoci. Vediamo come i nostri maghi affronteranno il prossimo compito.

I bambini lavorano in coppia. Porta i magneti l'un l'altro.

Conclusione: i magneti si attraggono e si respingono.

Fizkultminutka.

H: Bambini, ricordatemi su quale pianeta sono andato?

D: Al pianeta Terra.

D: Sai che il nostro pianeta ha magnetismo! Turisti e viaggiatori portano sempre con sé uno speciale dispositivo bussola. L'ago della bussola è un magnete. Girando, mostra la direzione desiderata nord, sud, ovest, est (considera il dispositivo).

X: Ho bisogno di una cosa del genere per i miei viaggi. presente

me lo, per favore!

Ci sono piatti di plastica e cartone sui tavoli.

D: Ora scopriremo se i magneti possono agire a distanza e attraverso quale materiale agiscono.

Metti un magnete sopra un piatto e su di esso una palla con una graffetta. Cosa succede quando sposti il ​​piatto?

D: La palla si muove sul piatto.

D: Quindi il magnete agisce attraverso gli oggetti.

D: Facciamo lo stesso lavoro con il cartone.

D: Il magnete agisce attraverso il cartone.

H: In qualche modo ho perso il mio ago magico nei miei viaggi. Lei è di metallo. Non può essere trovata?

D: Molto facile e semplice. Per fare questo, dovevi prendere un magnete e spostarlo nel punto in cui cadeva l'ago.

X: vado a cercarla (gli danno una calamita e lui se ne va).

D: Ragazzi, sapete che Hottabych se n'è andato apposta. Mi disse in confidenza che aveva paura che lo rimettessimo nella brocca. Proprio come ha fatto il ragazzo malvagio.

Come lo faremo?

Le risposte dei bambini.

X: Oh, grandi maghi! Trovato, trovato! Ho trovato il mio ago. Grazie!

V: Hottabych, io e i ragazzi abbiamo deciso che saresti rimasto con noi e avremmo studiato e studiato tutti insieme. Ora ricordiamo cosa abbiamo imparato sui magneti?

D: - I magneti attirano a sé oggetti di ferro.

Un magnete ha un polo sud e uno nord.

I magneti possono attrarre e respingere.

X: Il nostro pianeta ha magnetismo, l'ago della bussola è un magnete.

D: I magneti spostano gli oggetti.

B: Bravi ragazzi!

X: Sono molto grato a voi ragazzi per il vostro aiuto. Per questo voglio ringraziarti. Cazzo-tibi-doh! Cazzo-tibi-doh! La sorpresa appare.

(momento di sorpresa)

D: La nostra ricerca è terminata. Pensi che i magneti siano davvero magici? Tu ed io siamo i veri maghi.

I bambini escono dal laboratorio e si tolgono i cappotti.

Sintesi della lezione nel gruppo preparatorio per la scuola: "Testare il magnete"

Arricchire il vocabolario dei bambini attraverso la conoscenza delle proprietà e delle qualità di oggetti e materiali, nel processo di svolgimento di attività di ricerca.

Il corso delle attività didattiche:

1. Momento organizzativo, stato d'animo emotivo:

2. Situazione problematica:

Educatore: Ragazzi, so che amate le fiabe. Amo anche le fiabe, hanno sempre magia e mistero. Ti invito a giocare e imparare qualcosa di nuovo. Sei d'accordo?

Una lettera di eroi delle fiabe ci è arrivata da un magico paese delle fiabe. Vuoi sapere cosa c'è dentro? La lettera magica può essere presa con un guanto magico. (Prendo la lettera).

Hai risolto la mia magia? Come posso spiegare scientificamente la mia magia? (Ipotesi dei bambini).

Puoi dirmi cos'è un magnete? (Un oggetto che attira i prodotti in metallo). Tali oggetti sono chiamati magnetici. Oggetti da quali materiali il magnete non attrae? (Legno, stoffa, plastica, gomma, carta, ecc.) sono oggetti non magnetici. La proprietà dei magneti di attrarre oggetti è chiamata forza magnetica.

Non rivelerò immediatamente il mio segreto, ma ti suggerisco di testare il magnete e dimostrare le tue ipotesi.

Andiamo ai tavoli.

Educatore: registra i risultati sul foglio di osservazione, disegna frecce rosse dal magnete agli oggetti che attrae. E ora controlla la forza del magnete attraverso l'ostacolo, attraverso quali ostacoli agisce il magnete? I risultati sono registrati nel foglio di osservazione in blu. Bravi ragazzi, ce l'avete fatta!

3.Attività sperimentali dei bambini

Insegnante: Bene, esaminiamo il guanto e la busta e controlliamo se le tue ipotesi erano corrette (troviamo un magnete, una piastra di ferro nella busta).

È ora di scoprire il contenuto della lettera. Richiesta di aiuto a Ivan Tsarevich: “Cari ragazzi, ho bisogno del vostro aiuto! La mia fidanzata Vasilisa la Bella è stata rapita e tenuta in prigione da Koschey l'Immortale. Per salvarla e sconfiggere Koshchei, hai bisogno di una spada del tesoro, che è conservata sul fondo di un profondo pozzo pieno d'acqua. Non so come ottenere la spada e chiedo il tuo consiglio, aiuto! (I bambini esprimono le loro ipotesi).

Insegnante: Conduciamo un esperimento e scopriamo se una forza magnetica agisce nell'acqua (abbassiamo una graffetta in un bicchiere d'acqua, leghiamo un magnete a un filo, lo abbassiamo, lo tiriamo fuori). Conclusione: il magnete mantiene le sue proprietà in acqua. Mandiamo a Ivanushka un pacco con una calamita.

E non dimentichiamo di inserire i risultati nell'elenco delle osservazioni.

4. Minuto di educazione fisica:

La storia ci farà riposare.

Prendiamoci una pausa e rimettiamoci in viaggio!

Malvina ci consiglia:

La vita diventerà pioppo tremulo,

Se ci pieghiamo

Sinistra - destra dieci volte.

Ecco le parole di Thumbelina:

Per tenere la schiena dritta

Alzati in punta di piedi

È come cercare dei fiori.

Uno due tre quattro cinque,

Ripeti ancora:

Uno due tre quattro cinque.

Consiglio di Cappuccetto Rosso:

Se salti, corri,

Vivrai per molti anni.

Uno due tre quattro cinque.

Ripeti ancora:

Uno due tre quattro cinque.

Ci ha dato una favola per riposare!

Riposati?

Di nuovo in viaggio! (I bambini ripetono i movimenti descritti.)

Insegnante: Guardiamo di nuovo la lettera, oh, e la successiva richiesta di Vasilisa la Saggia: “Miei piccoli amici, Baba Yaga mi ha rapito. Ha trovato una pietra magica che attrae gli oggetti di metallo e non mi lascerà andare finché non le parlerò di questa pietra. È molto interessata alla domanda su come è apparso ea cosa serve?

5. Parla dell'uso del magnete da parte dell'uomo

Educatore: Ragazzi, sapete da dove viene il magnete? te lo dirò volentieri. Molti, molti anni fa, le persone hanno trovato una pietra minerale nera con una bellissima lucentezza metallica nelle montagne. Lo chiamavano magnetite. Gli scienziati ritengono che il nome "magnetite" derivi dal nome della città vicino alla quale è stata trovata: Magnesia. Le persone ne ricavavano gioielli: orecchini, braccialetti, perline. Si credeva addirittura che avesse proprietà curative, calma e dia forza. Hanno anche scoperto una proprietà insolita della magnetite: attrarre il ferro.

I pezzi di magnetite sono chiamati magneti naturali, ma l'uomo ha imparato a fabbricare artificialmente i magneti e ad usarli per vari scopi.

Educatore: sai in quali materie una persona usa un magnete? Hai una calamita a casa? Siamo in gruppo? (Designer, badge magnetici, una bambola su una calamita con vestiti, ecc.) I magneti vengono utilizzati anche nei registratori: altoparlanti, nei frigoriferi, persino nei treni ad alta velocità, invece delle normali ruote e binari, le persone hanno avuto l'idea di ​utilizzando un magnete.

Grazie alla loro capacità di attrarre sott'acqua, i magneti vengono utilizzati nella costruzione e riparazione di strutture sottomarine. Rendono facile tenere gli strumenti.

Come puoi aiutare la mamma a raccogliere rapidamente gli aghi sparsi? Ecco alcune proprietà utili di un magnete. Bene, ti ricordi da dove viene il magnete? Quindi, invieremo il nostro film a Vasilisa la Saggia all'indirizzo "Foresta fitta, alla capanna sulle cosce di pollo".

Educatore: Vediamo cosa c'è scritto più avanti nella lettera. "Ciao ragazzi, mi sono perso. Mia madre mi ha mandato da mia nonna per portarle le torte e una pentola di burro, mi ha detto di non girare da nessuna parte, ma di andare solo a sud, ma ho perso la strada. Puoi per favore aiutarmi a trovare una direzione verso sud e raggiungere mia nonna?"

Educatore: Ragazzi, come pensate che possiamo aiutare Cappuccetto Rosso? (Dichiarazioni dei bambini). Certo, ben fatto, la bussola l'aiuterà. Perché le persone l'hanno inventato?

Bambini: per conoscere la direzione dei punti cardinali ed è necessario per viaggiatori, turisti, per non perdersi nella foresta, in montagna, nel deserto.

Educatore: Esatto. E non solo aiutiamo Cappuccetto Rosso a trovare la strada, ma impariamo anche da soli come funziona la bussola.

6. Sperimenta con la bussola

Educatore: la parte più importante della bussola è l'ago magnetizzato, è posizionato sulla punta e ruota liberamente. Le estremità della freccia sono colorate in modo diverso: la freccia blu punta a nord e la freccia rossa a sud.

E se vuoi, proveremo a fare una bussola. Prendi una graffetta e strofinala sul magnete, devi strofinarla rigorosamente in una direzione, facendo scorrere il magnete almeno 20 volte. Attenzione, è necessario maneggiare con cura la graffetta per non pungersi. Iniziare. (Lavoro per bambini).

Posiziona una graffetta magnetizzata sul polistirolo e abbassala nell'acqua, l'estremità della freccia magnetizzata punterà a nord. Non importa quanto giri la manopola, l'ago si fermerà comunque in una certa direzione. Prova a girare la manopola e guarda cosa succede.

Bambini: la freccia ritorna e punta a nord.

Insegnante: confrontiamo con una vera bussola, cosa hai visto?

Bambini: l'ago di una bussola magnetizzata punta nella stessa direzione di una graffetta magnetizzata - nord. Quindi, abbiamo una vera bussola.

Educatore: Fantastico, siete dei veri inventori. Bene, mandiamo la bussola a Cappuccetto Rosso?

Bambini: Sì, devi assolutamente inviare.

Educatore: Che bravi ragazzi siete! Ha aiutato tutti i personaggi delle fiabe.

7. Pausa dinamica alla musica - "Cappuccetto rosso".

8. Progettare il gioco "Pescatore":

Educatore: Ma tu ed io, con le nostre abili mani, possiamo creare autonomamente un gioco divertente per noi stessi usando un magnete. E per favore te stesso, i tuoi amici o fratelli e sorelle più giovani. Guarda i materiali sul tavolo e dicci come possiamo usarli per realizzare il gioco, e quale nome dovremmo trovare?

Design (i bambini esprimono le loro versioni, fissano la sequenza del lavoro, iniziano a creare il gioco)

9. Riflessione

Educatore: Chi ha finito il lavoro può metterli sul fondo del mare. Diamo un'occhiata ai nostri pesci, va bene? Quali sono? (Luminoso, bello ...). Perché li abbiamo così? Perché hai concordato tra di te, assegnato responsabilità, lavorato in modo ordinato e amichevole.

Vi invito a stare in cerchio.

Ecco la mano destra

Ecco la mano sinistra.

E ti dirò, non sciogliendo,

Tutti hanno bisogno di mani, amici,

Mani gentili accarezzano il cane.

Le mani intelligenti possono creare.

Le mani sensibili sanno come fare amicizia.

Educatore: senti il ​​calore delle mani dei tuoi amici. Lascia che i nostri pesci siano amichevoli come noi. Ti è piaciuto sperimentare con i magneti? Cosa ti è piaciuto particolarmente? Qual è sembrato il più difficile?

Lo scopo della lezione: promuovere lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini, curiosità; sviluppare operazioni mentali.

Dimmelo e lo dimenticherò

Mostramelo e me lo ricorderò

Fammi provare e capirò.

Proverbio cinese.

I bambini in età prescolare sono per natura curiosi esploratori del mondo che li circonda. All'età prescolare più anziana sviluppano i bisogni di conoscenza di questo mondo, che si riflettono sotto forma di ricerca, attività di ricerca finalizzate alla "scoperta del nuovo", che sviluppa forme produttive di pensiero.

L'accademico N. N. Poddyakov, dopo aver analizzato e riassunto la sua più ricca esperienza nel sistema di istruzione prescolare, è giunto alla conclusione che la sperimentazione è l'attività principale in età prescolare. "... nell'attività di sperimentazione, il bambino agisce come una sorta di ricercatore, agendo autonomamente in vari modi sugli oggetti e sui fenomeni che lo circondano per conoscerli e padroneggiarli più pienamente", crede. Il processo di cognizione è un processo creativo e il compito di un adulto è sostenere e sviluppare in un bambino l'interesse per la ricerca, le scoperte, per creare le condizioni necessarie per questo.

La sperimentazione è fondamentalmente diversa da qualsiasi altra attività in quanto l'immagine dell'obiettivo che determina questa attività non si è ancora formata ed è caratterizzata da incertezza e instabilità. Nel corso dell'esperimento, viene affinato e chiarito.

La sperimentazione è la seguente. Avendo fornito il materiale necessario per la sperimentazione, l'insegnante assegna al bambino un compito specifico, che consente di trasformare le azioni in relazione all'oggetto in attività finalizzate al raggiungimento di un obiettivo specifico, ad es. l'attività del bambino riceve una certa motivazione. Un adulto concentra la sua attenzione solo sulle relazioni e connessioni necessarie. Tutto ciò che viene dimostrato dall'insegnante dovrebbe essere riprodotto in modo indipendente dai bambini. Dovrebbero dare risposte alle domande solo dopo essersi convinti della loro correttezza attraverso azioni indipendenti.

Nel processo di sperimentazione, il bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare la sua innata curiosità (perché? perché? come? cosa succederà se?), per sentirsi uno scienziato, ricercatore, scopritore. Allo stesso tempo, un adulto non è un insegnante-mentore, ma un partner alla pari, complice dell'attività, che consente al bambino di mostrare la propria attività di ricerca.

Nel processo di sperimentazione dei bambini, i bambini imparano:

vedere ed evidenziare il problema;

accettare e fissare un obiettivo;

risolvere problemi;

analizzare un oggetto o fenomeno;

avanzare ipotesi e assunzioni;

eseguire un esperimento;

trarre conclusioni;

registrare graficamente passaggi e risultati.

Il metodo della sperimentazione infantile non è difficile; è semplicemente insolito e non completamente sviluppato rispetto alle condizioni di un'istituzione prescolare. È facile padroneggiarlo. Puoi esplorare tutto: piante, animali, oggetti di natura inanimata, oggetti e materiali.

La sperimentazione è considerata un modo efficace di insegnare ai bambini. È giunto il momento per l'introduzione diffusa di questo metodo nella pratica delle istituzioni prescolari.

Lo scopo della lezione:

Promuovere lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini, curiosità; sviluppare operazioni mentali.

Sistematizzare la conoscenza dei bambini su un magnete e le sue proprietà per attrarre oggetti; identificare i materiali che possono diventare magnetici; separare oggetti magnetici da oggetti non magnetici utilizzando un magnete;

Stimolare l'indipendenza e l'attività dei bambini;

Coltivare relazioni amichevoli, la capacità di lavorare in coppia; sviluppare capacità comunicative;

Arricchire il vocabolario dei bambini (magnetismo, oggetti magnetici, non magnetici, attrazione).

Lavoro preliminare:

Esperimenti con un magnete; giochi con lavagna magnetica e lettere magnetiche; giochi con una calamita nell'angolo della sperimentazione; attività di ricerca a casa "Cosa attrae una calamita?", realizzando farfalle con la carta velina.

Materiali:

Per ogni bambino: una calamita, una scatola con oggetti magnetici (graffette, chiodi, viti, pezzi di design, ecc.) e non magnetici (cartone, carta, pezzi di legno, gomma e plastica), una scatola di scarpe, pre- farfalle disegnate, fili, graffette, nastro adesivo;

Schema tabellare per l'inserimento dei risultati dell'esperimento (vedi Appendice); videolettera di Non lo so.

Avanzamento della lezione:

I bambini si siedono sulle sedie.

Educatore: Ragazzi, oggi ho ricevuto un'insolita videolettera. Vediamolo. L'insegnante accende il video player, i bambini guardano un video su Dunno (un adulto vestito con un costume da Dunno). Il contenuto della videolettera: "Ciao ragazzi! Sono io, non so! L'auto dei miei amici Vintik e Shpuntik si è rotta. Volevo aiutarli a ripararla. Ma per le riparazioni servono solo parti in ferro e non so come identificali. Per favore aiutami ".

Educatore: cosa ne pensate ragazzi, possiamo aiutare Boh? Come? (Disegniamo uno schema, scriviamo istruzioni, inviamo una lettera, parliamo di parti in ferro, inviamo un magnete, invitiamo Boh a visitare).

Come possiamo distinguere le parti in ferro dal resto? (Per farlo correttamente, è necessario utilizzare un magnete).

Perché dovresti usare un magnete? Cosa sappiamo delle proprietà di un magnete? (Un magnete ha la proprietà di attrarre a sé oggetti di ferro.) Come si possono verificare queste proprietà? (Prendi un magnete e conduci un esperimento).

Ora andremo nel nostro mini-laboratorio e condurremo un esperimento. Sui tavoli ci sono tanti oggetti di materiali diversi (magnetici e non). Devi selezionare solo quelli di ferro. I risultati ottenuti sono inseriti nella tabella.

I bambini vengono ai tavoli, fanno l'esperimento da soli in coppia. Con gli oggetti selezionati, i bambini si siedono sulle sedie.

E ora inseriremo i risultati dell'esperimento nella tabella usando i segni "+" e "-".

Lavorare con un tavolo.

plastica

I bambini, a turno, escono e segnano i risultati dell'esperimento con dei segni.

Quale conclusione si può trarre da questa tabella?

Conclusione: un magnete attira oggetti di ferro, quindi per separarli dal resto è necessario utilizzare un magnete.

Come possiamo informare Dunno di questo? (Suggerimenti per bambini). Sì, scriveremo una lettera a Boh, gli invieremo il nostro tavolo e una calamita.

E ora, propongo di andare alla nostra "Scuola dei maghi", dove ti mostrerò un trucco.

I bambini vengono ai tavoli dove vengono preparate scatole di scarpe, farfalle, prefabbricate dai bambini, graffette, fili, nastro adesivo. L'insegnante mostra il trucco "Flying Butterfly" (vedi descrizione in appendice).

Chi ha indovinato perché la mia farfalla vola? (Vi è attaccata una graffetta. Con l'aiuto di un magnete, la graffetta viene attratta e si muove e la farfalla vola). I bambini guardano il disegno.

Vuoi essere maghi e fare trucchi con le tue farfalle? Di quali dettagli avrai bisogno per questo trucco? Quindi prendi le tue farfalle, attaccale a una graffetta e a una scatola e prova a sollevare in aria la farfalla di soia.

I bambini fanno un disegno e fanno un trucco con una farfalla.

Ragazzi, vi sono piaciuti gli esperimenti con il magnete? Quali altri esperimenti vorresti fare? (Risposte dei bambini) Fantastico, la prossima volta lo faremo.

Schema tabellare per l'inserimento dei risultati dell'esperimento.

Il tavolo è realizzato su un grande foglio e incollato su cartone spesso. Sul lato sinistro del tavolo vengono incollati pezzi di vari materiali: gomma, legno, ferro, plastica, carta; Velcro sul lato destro del tavolo. Separatamente, vengono realizzate carte con segni "+" e "-", con velcro sul retro.

Lavorare con un tavolo

Focus "Farfalla volante"

Cosa serve: una calamita abbastanza forte, una scatola da scarpe, una farfalla fatta di carta velina e dipinta con pennarelli, un filo, una graffetta, nastro adesivo, forbici.

Come fare:

Ritaglia una farfalla dalla carta velina e dipingi con pennarelli.

1. Appoggia la scatola da scarpe su un lato. Taglia il filo più lungo dell'altezza della scatola.

2. Lega una graffetta al filo. Ritaglia una farfalla di carta velina e attaccala alla graffetta.

3. Porta la farfalla al "soffitto" della scatola in modo che quasi la tocchi.

4. Allunga il filo e attaccalo al "pavimento" della scatola. Metti un magnete sul punto in cui è bloccato il filo.

5. Tenere la farfalla direttamente sotto il magnete in modo che il filo sia teso.

6. Lascia andare la farfalla: vola. Tirare il filo verso il basso. Cosa accadrà alla farfalla?

Cosa sta succedendo?

Le graffette sono realizzate in acciaio, che contiene ferro. L'attrazione tra la calamita e il ferro è così forte che la graffetta viene attratta anche a distanza, ma il filo non le permette di avvicinarsi alla calamita. Più forte è il magnete, più in basso, cioè più lontano da esso, la farfalla sarà in grado di librarsi.

Fare un trucco dai bambini

Immagine 1

Argomento: "Incredibili proprietà di un magnete".

Insegnante di gruppo propedeutico

Vasilyeva Natalya Vladimirovna

Scopo: ampliare la comprensione dei bambini dell'azione delle forze magnetiche sulla base di attività sperimentali.

Educativo:

1. Chiarire ed espandere la conoscenza dei bambini sulle proprietà di un magnete

2. Espandere la conoscenza dei bambini delle proprietà di un magnete, identificare empiricamente le proprietà di un magnete per attrarre e respingere.

3. Riempi il dizionario dei bambini con i termini: "poli magnetici", "polo sud", "polo nord".

Sviluppando:

1. Attivare la conoscenza dei bambini sull'uso delle proprietà di un magnete da parte di una persona.

2. Sviluppare l'attività, la curiosità, il desiderio di una ricerca indipendente di cause, metodi di azione attraverso attività di ricerca sperimentale, la manifestazione della creatività e la manifestazione dell'individualità.

3. Sviluppare una comunicazione libera con adulti e bambini, componenti del discorso orale dei bambini in varie forme e attività.

Educativo:

1. Formare le capacità di manipolazione sicura degli oggetti durante gli esperimenti.

2. Sviluppare la capacità dei bambini di lavorare insieme, la capacità di discutere, negoziare.

Materiale e attrezzatura:

Demo: Presentazione sul tema "Magnete"

Erogazione: magneti (grandi e piccoli) per numero di bambini, macchinine per numero di bambini.

Il corso delle attività educative

L'insegnante invita i bambini al gruppo.

Educatore: Ragazzi, guardate, oggi abbiamo molti ospiti. Diamo loro il benvenuto.

Ora girati e guardami. Sai, stamattina il postino ha portato un pacco al nostro asilo. Eccola qui. Dice: Kindergarten No. 1, per i bambini del gruppo preparatorio.

Da chi pensi che provenga?

Insegnante: Possiamo aprirlo e vedere cosa c'è dentro?

(Apre la scatola.) Guarda, ecco la lettera. Chi lo ha scritto ? (l'insegnante mostra ai bambini una lettera, la esaminano. C'è un'immagine di Dunno nell'angolo della busta)

Bambini. La lettera è stata scritta da Boh.

Insegnante: Lo pensi? Leggiamolo.

Ragazzi, avete ragione. Ci scrive un residente di Sunny City Boh. Ha trovato un oggetto insolito, ma non sa che tipo di oggetto sia e cosa si possa fare con esso. Ma vuole davvero sapere che tipo di oggetto è per raccontare ai suoi amici di Sunny City della sua scoperta e quindi chiede aiuto.

Ecco cosa ci scrive Boh.

Insegnante: mi chiedo che tipo di oggetto abbia trovato. Guarda, c'è una busta nel pacco qui. (tira fuori il magnete dalla borsa)

Insegnante: Probabilmente, questo è quell'oggetto insolito.

Cos'è questo? (mostra a tutti i bambini)

Bambini. Magnete.

Insegnante: E come sapevi che questo è un magnete e come possiamo verificare se pensiamo correttamente che questo è un magnete?

Bambini. Conduci un'esperienza.

Educatore: E dove vengono condotti esperimenti e ricerche?

Bambini. In laboratorio.

Educatore: invito tutti ad andare nel nostro laboratorio . (indossare cappelli)

Prima di procedere alla ricerca, ricordiamo le regole di condotta in laboratorio.

Bambini. Stai tranquillo. Non correre. Non spingersi a vicenda, non toccare oggetti sconosciuti con le mani, ecc. È imperativo che durante gli esperimenti sia necessario rimuovere i capelli in modo che non interferiscano con noi, quindi indosseremo cappelli speciali.

Insegnante: Hai detto che era una calamita. Come possiamo verificare se pensiamo correttamente?

Ci avviciniamo al tavolo (ci sono oggetti di ferro sul tavolo) e controlliamo il magnete.

Insegnante: Molto bene. Quindi, avevamo ragione: questa è una calamita.

Conosciamo già il magnete. Diamo un'occhiata a quello che sappiamo di lui.

Puoi dirmi cos'è un magnete? Che cosa è lui?

Educatore: Bene. Ricordi quali proprietà di un magnete conosci?

Come si chiamano gli oggetti che un magnete attrae?

(chiamato magnetico).

Come si chiamano gli oggetti che non sono attratti da una calamita?

(chiamato non magnetico).

Educatore: Questo è quanto puoi già dire a Dunno del magnete e delle sue proprietà.

Educatore: dimmi, sai da dove viene il magnete?

Le risposte dei bambini

Insegnante: vuoi sapere?

Insegnante: Ascolta, ti dirò da dove viene il magnete.

Parlare dell'origine del magnete (con una presentazione)

Insegnante: Questo è quanto sappiamo ora sulle proprietà del magnete e sulla sua origine. Ma ti dirò un segreto che non è tutto. Il magnete ha una proprietà molto curiosa.

Educatore: Vuoi sapere cos'è questa proprietà?

Le risposte dei bambini

Esperienza n. 1 "Un magnete ha due poli".

Educatore: per favore, vieni al tavolo numero 1.

Ti suggerisco di prendere due magneti qualsiasi e portarli l'uno all'altro.

(Qualcuno è attratto, qualcuno è respinto - chiedi ai bambini. Chiedi di girare un magnete dall'altra parte)

Educatore: Nota cosa succede ai magneti?

Educatore: Sono attratti da una parte e respinti dall'altra.

Perché pensi?

Insegnante: Ogni magnete ha due facce. Alcuni lati si attraggono, mentre gli altri si respingono. Gli scienziati hanno chiamato questi lati il ​​\u200b\u200bpolo nord e il polo sud.

Insegnante: Ma cosa ne pensi, dov'è il polo nord del magnete e dov'è il sud?

Insegnante: per evitare tali difficoltà, gli scienziati hanno deciso di dipingere i poli sui magneti: quello nord è blu e quello sud è rosso.

Educatore: Cosa ne pensi, quali poli attraggono i magneti? (uguali o diversi) E come si respingono?

Insegnante: Controlliamo. Vai alla tabella n. 2.

Presta attenzione agli oggetti sul tavolo: è una macchinina giocattolo e due dimensioni di magneti con poli colorati. (rosso - polo sud, blu - nord)

Ti suggerisco di prendere una macchinina e una piccola calamita. C'è un quadrato bianco sul retro dell'auto (questo è nastro adesivo), attaccaci sopra un magnete (su entrambi i lati). Metti l'auto sul tavolo di fronte a te, ora prendi un grande magnete e avvicina il polo nord (lato blu) al magnete sull'auto. Inizia la ricerca. (altro polo)

Educatore: Allora cosa è successo a te e me?

Le risposte dei bambini

Conclusione. Quando unisci gli stessi poli, l'auto va avanti, quando diversa - indietro.

CON esperienza hema sullo schermo - output

Educatore: Dove pensi che le persone usino la proprietà di un magnete per attrarre?

(dolce numero dalla presentazione)

Educatore: Dove pensi che le persone usino la proprietà di un magnete per respingere?

(dolce numero dalla presentazione)

Nizhnevartovsk

Argomento: Magnete e sue proprietà.

Scopo: lo sviluppo dell'attività cognitiva del bambino nel processo di conoscenza delle proprietà nascoste del magnete.

Integrazione delle aree educative: "Cognizione", "Socializzazione",

"Salute", "Comunicazione", "Sicurezza".

Area didattica "Cognizione":

Fatti un'idea su un magnete e le sue proprietà (attirare oggetti metallici, poli diversi);

Aggiornare le conoscenze dei bambini sull'uso delle proprietà di un magnete da parte di una persona;

Formare esperienza con la bussola;

Sviluppa l'attività cognitiva attraverso esperimenti con un magnete.

Area didattica "Socializzazione":

Migliora la capacità di ascoltare le risposte di un amico e non interrompere;

Formare la capacità di valutare il lavoro di un amico;

Area didattica "Salute":

Sviluppa la coordinazione della parola con il movimento (minuto fisico).

Area didattica "Comunicazione":

Sviluppare la capacità di rispondere in modo ragionato alle domande;

Espandi il vocabolario sull'argomento "Magnetismo";

Sviluppa tutti i componenti del discorso orale.

Area didattica "Sicurezza":

Introduzione alle regole per l'uso sicuro delle proprietà del magnete.

Metodi e tecniche:

Pratico: minuto fisico, esperimento;

Visivo: osservazione delle azioni dell'educatore;

Verbale: indovinello, conversazione, ragionamento, generalizzazioni, conclusioni.

Materiali e attrezzature: vari magneti - rettangolari, rotondi, a ferro di cavallo, limatura di ferro, bicchiere di carta, pezzo di carta, tovagliolo, forbici, righello, filo, spillo d'acciaio, magnete rettangolare.

Forme di organizzazione di attività congiunte

L'insegnante si siede sul tappeto ed esamina diversi magneti per bambini. I bambini rispondono alle domande dell'insegnante:

Quali sono le proprietà di queste cose?

Perché sembrano attaccarsi a oggetti metallici?

(Questi sono magneti. Sono attratti dal metallo a causa delle loro proprietà)

E come puoi scoprire le possibilità di un magnete? (Vai al laboratorio del giovane ricercatore Znayka.)

Bene, chiamiamo Znayka, lascia che lo aiuti a saperne di più sulle proprietà di un magnete. (I bambini chiamano Znayka).

Appare un assistente di ricerca junior Znayka (il secondo educatore o assistente educatore).

Ciao ragazzi, sono lieto di darvi il benvenuto nel mio laboratorio. Guarda quante cose interessanti ci sono qui.

Ascolta, considera, condividi impressioni, esprimi opzioni per le risposte.

situazione di gioco.

Creare motivazione per le attività imminenti

Ingresso in un laboratorio immaginario.

1.Vai al primo tavolo, dove tutto è pronto per gli esperimenti scientifici. Il primo esperimento l'ho chiamato "Disegnare un magnete". Questo esperimento dimostra lo schema che i campi magnetici formano attorno a magneti di varie forme.

L'insegnante invita i bambini a partecipare all'esperimento ea versare la segatura in un bicchiere di carta. Metti i magneti sul tavolo. Copri i magneti con la carta. Cospargere un sottile strato di limatura di ferro sulla carta. Considera il modello risultante.

2. Ora ti mostrerò il trucco e lancerò l'aereo in aria.

Znayka chiama questo esperimento "Soaring Plane". L'insegnante dimostra come un aeroplano di carta può essere sospeso in aria usando un magnete. Znayka taglia un'ala lunga 3 centimetri da un tovagliolo. Al centro lo fora con uno spillo per fare un aeroplano. L'insegnante lega un filo alla testa dello spillo. Il magnete è posizionato sul bordo del tavolo in modo che un'estremità vada oltre il bordo e metti un aeroplano su questa estremità. Tira lentamente il filo finché l'aereo non si blocca in aria.

Ragazzi, date un'occhiata, cosa è successo?

L'aereo sta volando!!!

Ben fatto!

Fare un esperimento

rispondi alla domanda

trarre conclusioni.

Si forma il concetto delle proprietà di un magnete.

Fizminutka:

Uno: le mani si alzarono

E mentre sospiro

Due o tre chinati. Paolo ha capito

E quattro: verso l'alto e ripeti all'inizio.

Respiriamo l'aria

Quando ti pieghi, espira amichevolmente

Ma non devi piegare le ginocchia.

In modo che le mani non si stanchino,

Li metteremo sulla cintura.

Salta come palle

Ragazze e ragazzi

Eseguire movimenti logaritmici.

Alleviare la tensione, la fatica

Pensiamo a cosa abbiamo imparato di nuovo sui magneti dei nostri bambini oggi?

Esperimento 1: Un campo magnetico è lo spazio attorno a un magnete in cui l'attrazione magnetica influenza il movimento di oggetti metallici. Arrivando lì, la limatura di ferro viene attratta dal magnete: più si avvicina, più è forte.

Esperimento 2: L'aereo è rimasto in aria finché è stato vicino al magnete. La forza attrattiva di un magnete dipende dall'ordine degli ammassi magnetici di atomi, che si comportano come piccoli magneti. Prima che il perno toccasse il magnete, gli atomi nel perno erano in disordine. Sia un magnete che un perno hanno le proprietà di un magnete. Sono attratti l'uno dall'altro con una forza sufficiente per superare la gravità terrestre e costringere l'aereo in uno stato "sospeso".

Conversazione, riflessioni, dichiarazioni dalla propria esperienza e osservazione, traggono conclusioni.

osservando, contemplando,

parla

ascoltando i compagni.

rispondere alle domande.

Si è formata un'idea sul significato delle proprietà di un magnete nella vita umana.

Il concetto di magnetismo è stato formato.

Quindi, oggi avete imparato molto sul magnete, sul suo significato per gli esseri umani. Ora giochiamo e divertiamoci.

Attività di gioco gratuite.

Evento finale: animazione per bambini, con giochi all'aperto, poesie, indovinelli.

"Magnete Magico"

Riepilogo della lezione nella sezione cognitiva nel gruppo senior sull'argomento "Magnete magico".

Scopo: formazione dell'attività cognitiva del bambino nel processo di progettazione e attività di ricerca per conoscere le proprietà del magnete.

Educativo.

sistematizzare la conoscenza dei bambini su un magnete e le sue proprietà per attrarre oggetti nel corso delle attività di ricerca; identificare i materiali che possono diventare magnetici; separare gli oggetti magnetici da quelli non magnetici usando un magnete; (cognizione, comunicazione)

insegnare ai bambini a organizzare esperimenti e redigere un modello schematico soggetto; espandere le idee dei bambini su oggetti e fenomeni naturali (lavoro, socializzazione)

Correzione-sviluppo.

Sviluppare nei bambini la capacità di rispondere alle domande in una frase completa; espandere il vocabolario sull'argomento; sviluppare attenzione, pensiero, discorso coerente.

Correttivo ed educativo.

Coltivare la capacità di ascoltare con attenzione un adulto e i compagni di gruppo, coltivare la capacità di lavorare insieme, coltivare l'interesse per le attività sperimentali.

Attrezzature e materiali:

tavoli con materiali diversi - oggetti in legno, vetro, gomma, plastica, ferro; alcuni prodotti alimentari sotto un tovagliolo; camici bianchi e calamite per ogni bambino; proiettore, graffette, registratore, cappello, carillon.

Materiale musicale: melodia musicale di A. Rybnikov dal film "Mustached Nyan".

PROCESSO DI STUDIO

L'area di studio è divisa in due parti. In uno: un appendiabiti con accappatoi e tavoli con materiali diversi. Nell'altra parte c'è una lavagna con gli schemi (gli schemi sono nascosti ai bambini) e i seggioloni. I bambini entrano e si siedono.

1. Momento organizzativo (l'insegnante entra con un cappello e si siede in cerchio con i bambini)

Il sole splende nel cielo limpido

È ora di salutare

E il gioco ci aiuterà.

"Saluto col cappello"

C'è un'usanza: in una riunione, in segno di saluto, alza il cappello.

Le buone abitudini devono essere mantenute. Propongo di iniziare salutando con un cappello. Con questo cappello Questa conoscenza sarà simile a questa ... (l'insegnante si toglie il cappello dalla testa, chiama il nome del bambino con le parole "Ciao ..." e lo passa al bambino. Lui, a sua volta, prende anche dal cappello, fa un leggero inchino e chiama anche il nome del vicino, ecc.). e.)

Ben fatto! È così che ci siamo salutati tutti velocemente e allegramente.

2. Educatore: Ragazzi, oggi vi invito ad andare nella terra della magia, dove diventeremo veri maghi.

Insegnante: Tutti si sono messi in cerchio, si sono uniti per mano, chiudono gli occhi e pronunciano un incantesimo (Cribble-crable-booms!) (Suona il carillon)

Insegnante: tu ed io siamo finiti in una stanza magica. Inizieremo il nostro viaggio con la prima magia. Guarda, abbiamo una scatola magica. E c'è qualcosa lì. Vieni a prendere l'oggetto da questa scatola. E chissà cos'è?

Le risposte dei bambini.

Educatore: E come si sente?

Risposte per bambini (fredde, dure, ferree, pesanti).

Educatore: Qualcuno di voi conosce il nome di questa pietra?

I magneti sono disponibili in diverse forme e dimensioni.

Questo oggetto ci aiuterà a fare la prima magia.

(In questo momento qualcuno bussa alla porta, l'insegnante va ad aprire la porta e porta una video-lettera di Smesharikov-Krosh e Kopatych ai bambini dell'asilo). I bambini stanno guardando il messaggio.

VIDEOMESSAGGIO.

Nella foresta autunnale, Krosh e Kopatych stanno parlando.

Krosh: Kopatych, guarda, sta diventando più freddo, le foglie stanno cadendo. L'inverno arriverà presto. E hai pensato a qualcosa. Cosa ti è successo?

Kopatych: Adoro i lamponi. E i lamponi sono spariti. Autunno in cortile. Sarebbe bello mangiarne abbastanza dopo lo svernamento. Sì, è molto piccolo ed è difficile collezionarlo! E le mie zampe sono un tuono e un inferno, non afferreranno questa piccola cosa. Quindi sto pensando, cosa dovrei fare? Ho sentito che esiste una cosa del genere: si chiama un magnete. Tutto attrae. Lo metterò su un cespuglio di lamponi e tutte le bacche saranno attratte da questo magnete. È allora che vengo assunto!

Crosh: Wow! E io voglio qualcosa del genere! Come si chiama? Inno?

Kopatych: calamita, calamita.

Krosh: Vorrei andare in giardino con questo magnete e tirare tutte le carote. Delizioso!.. No, Kopatych, non esiste un oggetto del genere che attiri tutto a sé. Lo racconta!

Kopatych: Guarda, Krosh, siamo andati al limite. Puoi vedere l'asilo laggiù e i ragazzi sono seduti laggiù. Forse possono aiutarci? Ti diranno, è possibile attirare qualcosa a te stesso con un magnete? Ehi ragazzi, state ascoltando? Aiuto!

Krosh: Kopatych, inviamo una lettera ai ragazzi per posta con la nostra richiesta, lascia che ci aiutino.

Insegnante: Bene, ragazzi, come possiamo aiutare Krosh e Kopatych? È vero che una calamita attrae tutto a sé? Dicono anche: attrae. Questa è una parola difficile, ripetiamola ancora insieme: "Magneti".

Qui sui tavoli ci sono oggetti realizzati con materiali diversi. Ora condurremo esperimenti e proveremo a scoprire, controllare, indagare su cosa attrae un magnete.

Quindi tutti indossano accappatoi e tirano fuori i magneti dalle tasche.

Insegnante: Di cosa sono fatti questi oggetti?

Bambini: fatti di legno.

Insegnante: Controlliamo: il magnete attira oggetti di legno? (Manipola con un magnete.)

Bambini: non attraenti.

I bambini, insieme all'insegnante, si avvicinano a un tavolo con oggetti di gomma e controllano se su di essi agisce una calamita; fare una conclusione. Quindi azioni simili si ripetono a un tavolo con oggetti di vetro, plastica, carta, metallo.

Educatore: Ci siamo quasi dimenticati della cosa più importante: devi controllare se il magnete attira i lamponi. Soprattutto per Kopatych. È solo che non abbiamo i lamponi. Perché?

Bambini: matura in estate e ora è autunno.

Educatore: Ma abbiamo la marmellata di lamponi. Quali altri cibi ci sono su questa tavola? (Risposte dei bambini.)

I bambini controllano se il magnete attira marmellate, carote e altri alimenti. Poi si tolgono le vesti e si siedono sulle sedie.

Educatore: Bene! Peccato, dovrò informare Krosh e Kopatych: il magnete non attira lamponi e carote. Solo che non abbiamo ancora imparato a scrivere. Disegniamo per loro un diagramma, dal quale sarà chiaro cosa attrae il magnete e cosa no.

L'insegnante appende 2 poster alla lavagna. Nel mezzo di un circuito c'è un magnete e l'altro è un magnete barrato. Sparsi per il gruppo ci sono disegni raffiguranti vari oggetti. I bambini trovano i disegni e li attaccano all'uno o all'altro schema, in base alle proprietà del magnete. Lo schema è arrotolato in un tubo.

Insegnante: Oh, è triste per Smeshariki ricevere un messaggio del genere. Non possono mangiare a loro piacimento... O forse gli invieremo marmellata di lamponi e carote nella foresta insieme alla lettera? Ecco la mia casella di posta. Dobbiamo scrivere l'indirizzo sul pacco, altrimenti non arriverà. Dove inviamo il pacco?

Bambini: Nella foresta.

Educatore: A chi è indirizzato il pacco?

Bambini: Smeshariki.

Insegnante: Da chi?

Bambini: da noi - dai ragazzi dell'asilo.

I bambini scelgono le carte con i simboli desiderati e le inseriscono nelle tasche trasparenti della scatola. Ecco dov'è il diagramma.

Insegnante: Il pacco è pronto. Lasciamolo sotto l'albero.

Insegnante: Bene, abbiamo fatto il nostro lavoro. Forse è il momento di prendersi una pausa.

Si sta svolgendo un gioco all'aperto "Magnete e oggetti" e la musica è in riproduzione.

MAGNETE E OGGETTI.

Obiettivi: consolidare la conoscenza del magnetismo da parte dei bambini, ottenuta a seguito della sperimentazione; sviluppare l'immaginazione e la capacità di reincarnarsi.

Un bambino è un "magnete", si siede di lato.

Presentatore: dico le parole magiche "crible-crable-booms" e ti trasformo in cubi di legno. I cubi corrono per la stanza, saltano, toccano.

I bambini corrono battendosi le mani e dicendo “toc-toc-toc”. Appare un "magnete", ma nessuno gli presta attenzione. I bambini corrono, spingendosi l'un l'altro e dal magnete con i palmi delle mani.

Presentatore: Creeble-crable-boom! (I bambini si fermano, il magnete si sposta di lato.) Ti trasformo in giocattoli di gomma.

I bambini saltano in punta di piedi, dicendo "pum-pum-pum" e non prestando attenzione al magnete.

Presentatore: Creeble-crable-boom! (I bambini si fermano, il magnete si sposta di lato.) Ti trasformo in oggetti di ferro.

I bambini corrono dicendo "don-don-don". Quando appare un magnete, tutti corrono verso di esso. Il magnete corre lentamente per la sala, i bambini dietro di esso, tenendolo con le mani.

E ora i ragazzi torneranno nella nostra stanza magica e faremo vari trucchi. Focus. Picky Goose.

Educatore. Molti considerano l'oca uno stupido uccello. Dicono "stupido come un'oca", ma non lo è. Qui ho legato due batuffoli di cotone. Ne immergo uno nella senape e offro al bruco di assaggiarlo (viene portato un bastoncino di legno senza calamita). Mangia, piccola!.. Guarda, non vuole la senape, si allontana. Che sapore ha la senape? Perché l'oca non vuole mangiarlo? Adesso proviamo ad intingere un altro batuffolo di cotone nella marmellata (viene tirato su un bastoncino, con una calamita). Sì, cercando il dolce! E non devi persuadere. E tu dici - stupido uccello.

Perché la nostra papera prende la marmellata con il becco, ma si allontana dalla senape? Qual è il suo segreto? I bambini guardano un bastoncino con un magnete all'estremità. Perché l'oca ha interagito con il magnete? (C'è qualcosa di metallico nell'oca.) Esaminano l'oca e vedono che c'è un'asta di metallo nel becco.

L'insegnante mostra ai bambini un'immagine dell'auto e chiede: "L'auto può muoversi da sola?" (No.) Mette l'auto sulla scatola e sposta il magnete all'interno della scatola. Perché l'auto si è mossa? I bambini guardano la figura dell'auto e vedono che le graffette sono attaccate ai supporti.

L'insegnante fa cadere "accidentalmente" una graffetta in un bicchiere d'acqua. Come ottenerlo senza bagnarsi le mani? (Risposte dei bambini). (Porta il magnete sul vetro.)

Educatore. Puoi disegnare con un magnete!

Prendi una scatola con un coperchio di plastica trasparente. Un disegno è posto sul fondo della scatola, su cui sono disegnate case, alberi, un fiume. La segatura viene versata sul disegno. La scatola si chiude ermeticamente. (Il coperchio può essere fissato con del nastro adesivo.) Quindi iniziano a guidare il magnete lungo il fondo della scatola e la segatura inizia a piegarsi in un modo o nell'altro. Con l'aiuto della segatura, puoi raffigurare un uragano o una tempesta di sabbia che copre tutto di polvere.

E ora useremo un magnete e una graffetta per spostarci lungo i percorsi disegnati.

Educatore:

I ragazzi prendono un cartoncino, ci mettono sopra una graffetta, portano un magnete dal basso sul foglio e lo spostano in direzioni diverse lungo i percorsi disegnati.

Cosa succede alla graffetta? (la graffetta sembra “ballare”

Perché la graffetta si muove?

Le risposte dei bambini

Conclusione: il magnete esercita il suo effetto magico attraverso il cartone.

E ora, ragazzi, ci stiamo di nuovo trasformando da maghi in bambini.

Creeble-crable-boom! Vi trasformo in bambini.

Ragazzi, riassumiamo il nostro viaggio nella terra della magia.

Cosa abbiamo imparato oggi?

Un magnete attira il ferro.

Il magnete funziona attraverso la carta.

Il magnete funziona attraverso il vetro.

La limatura di ferro segue la forma di un magnete, quindi puoi disegnare con esso.

Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e diventano magneti per un breve periodo.

Usando un magnete, puoi separare rapidamente il ferro da altri materiali.

Ragazzi, dimmi, e ci incontriamo con un magnete in un gruppo dove ne vediamo le proprietà magiche (d.i. "Magnetic Mosaic", "Magnetic ABC", "Fisherman", allegando immagini alla lavagna).

Grazie ragazzi per il divertimento!

Qualcuno bussa alla porta. Questo è un pacchetto.

I bambini, insieme all'insegnante, usano le carte dei simboli per sistemare l'indirizzo del mittente sul pacco.

Educatore: Da chi ci è arrivato il pacco?

Bambini: da Smeshariki.

Insegnante: Dove?

Bambini: dalla foresta.

Insegnante: A chi?

Bambini: noi, i bambini dell'asilo.

Nella confezione c'è un cesto con biscotti a forma di funghi. L'insegnante invita i bambini ad assaggiare il dolcetto.

Questa è la gratitudine di Krosh e Kopatych.

attività mentale

nel gruppo senior

"La proprietà magica di un magnete".

Educatore: Guseva L.N.

Kurganinsk

2012ac. anno

Ambito educativo: cognizione, comunicazione, socializzazione, sicurezza, lavoro.

Obiettivi del programma: promuovere l'espansione e la sistematizzazione delle conoscenze dei bambini sul magnete e su alcune delle sue proprietà;

insegnare a esaminare la materia e sperimentare la materia, evidenziando le qualità e le proprietà espresse;

sviluppare operazioni mentali, capacità di avanzare ipotesi, trarre conclusioni, attivare il vocabolario dei bambini;

interessare i bambini ad attività pratiche, promuovere l'educazione all'indipendenza e lo sviluppo delle capacità comunicative.

Lavoro preliminare: conversazioni sulla lettura dall'enciclopedia per bambini "Perché": cos'è la ricchezza sotterranea? Di cosa è fatto il ferro? Cosa c'è dentro la miniera?; l'utilizzo di giochi didattici da parte dei bambini nelle attività gratuite: "Pescatore", "Mosaico geometrico magnetico", "Cassa magnetica di numeri e lettere", "Raccogli un oggetto".

Ambiente di sviluppo: magneti (per ogni bambino), oggetti metallici vari (graffette, pezzi di filo, dadi, rondelle, viti, piastre di ferro, ecc.), ritagli di tessuto, pelliccia, gomma, oggetti di plastica, "guanto magico" ( con calamita all'interno), barchette di carta, un bicchiere d'acqua (per ogni bambino).

Org. momento

(Bambini in camice bianco entrano nel gruppo).

Educatore: Benvenuto nel nostro laboratorio. Siamo stati qui molte volte. Oggi continueremo il nostro lavoro scientifico, sperimenteremo, faremo esperimenti.

Indovinello: stringo in un forte abbraccio

Metallo I fratelli. (MAGNETE)

Educatore: Il guanto "magico" ci aiuterà a risolvere l'enigma. Guarda, ho passato il guanto sulle graffette e si sono attaccate. Che miracolo

Bambini: è una calamita.

(Indagine sulle proprietà di un magnete)

1. Come ci si sente al tatto? (Freddo, duro, pesante).

2.Cos'è un magnete? (questo è ciò che attrae a sé gli oggetti di ferro).

3. Perché un magnete attrae gli oggetti? (ci sono particelle speciali nel magnete).

4. Quali oggetti attira il magnete? (metallo).

Insegnante: Controlliamo. Prendi ogni magnete e fallo scorrere sugli oggetti sul tavolo.

I bambini tengono un magnete sugli oggetti e le parti metalliche sono attratte.

Conclusione: il magnete attira oggetti metallici e non attira carta, legno, oggetti in plastica, oggetti in tessuto.

Educatore: Ragazzi, sapete come ottenere una nave affondata dal fondo del mare? Ora proveremo a farlo.

I bambini estraggono una graffetta dal fondo del bicchiere (fai scorrere un magnete lungo la parete del bicchiere ed estrai una graffetta).

Conclusione: Quindi, il magnete agisce attraverso l'acqua.

(sui tavoli ci sono delle barchette di carta)

Educatore: Ragazzi, dimmi, come puoi far muovere le barche senza magia? (con l'aiuto delle mani, soffiare, con l'aiuto di un magnete).

Educatore: Di che materiale sono fatte le barche? (dalla carta).

Educatore: un magnete attira la carta? (no, ma ci sono delle graffette sulla barca e sono di metallo, il che significa che il magnete le attrae).

(i bambini mettono in moto le barchette, mettono una calamita sotto il piano del tavolo, sotto la barchetta di carta e la spostano intorno al tavolo con una calamita)

Conclusione: il magnete agisce attraverso un ostacolo (il tavolo è un ostacolo).

Educatore: E ora continueremo gli esperimenti con il magnete. Prendo una calamita, ci porto una graffetta. Si tirò su. Porto il secondo alla graffetta, anche lei era attratta, ora - il terzo. Si è formata una catena di graffette. Ora prenderò con cura la prima graffetta con le dita e rimuoverò il magnete. Guarda bene la catena non è spezzata. (i bambini conducono l'esperimento da soli).

Conclusione. Le graffette, trovandosi accanto al magnete, si sono magnetizzate e sono diventate magneti, ma le graffette hanno proprietà magnetiche per un breve periodo).

Educatore: Ragazzi, dimmi, e ci incontriamo con un magnete in un gruppo in cui ne vediamo le proprietà magiche (d / i. "Magnetic Mosaic", "Magnetic ABC", "Fisherman", clip sugli armadietti, allegando immagini alla lavagna ).

Educatore: I ragazzi degli scienziati hanno lavorato sodo oggi, hanno imparato molto sul magnete. Siete stati dei veri esploratori. Ricordiamo quali proprietà ha un magnete.

1. I magneti attirano oggetti metallici.

2. Il magnete agisce attraverso l'acqua.

3. Il magnete attraversa l'ostacolo.

4. Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e diventano magneti per un breve periodo.

Educatore: Grazie ragazzi per il vostro lavoro scientifico. Le proprietà di un magnete sono ampiamente utilizzate nella vita umana e lo vedremo più di una volta. E voglio chiederti di guardare le case in cui viene utilizzato il magnete e di parlarmene.

GCD nel gruppo preparatorio. Attività sperimentale. Argomento: "Tutto sui magneti"

Cognizione

02.07.2014 19:51

Argomento: "Tutto sui magneti" (giocando con Simka)

Romanenko Ekaterina Anatolievna

Educatore Territorio di Stavropol Distretto di Aleksandrovsky s. Aleksandrovskoe Data: 05/06/2014

Scopo: promuovere lo sviluppo dell'attività cognitiva, la curiosità nei bambini; sviluppare operazioni mentali.

Area didattica "Cognizione".

Sistematizzare la conoscenza dei bambini su un magnete e le sue proprietà per attrarre oggetti; identificare i materiali che possono diventare magnetici; separare oggetti magnetici da oggetti non magnetici utilizzando un magnete;

Reintegrare la conoscenza dei bambini sull'uso delle proprietà di un magnete da parte di una persona;

Continuare ad apprendere in modo indipendente, implementare possibili soluzioni, testare queste soluzioni, trarre conclusioni dai risultati di questo test;

Continua a imparare a fare generalizzazioni.

Area didattica "Socializzazione"

Stimolare l'indipendenza e l'attività dei bambini;

Coltivare relazioni amichevoli, la capacità di lavorare in coppia; sviluppare capacità comunicative;

Coltivare il desiderio di aiutare gli altri.

Area didattica "Comunicazione"

Arricchisci il vocabolario dei bambini (magnetismo, oggetti magnetici, non magnetici, attrazione, attrae, magnetizza le forze magnetiche; campo magnetico.

Lavoro preliminare:

Esperimenti con un magnete; giochi con lavagna magnetica e lettere magnetiche; giochi con una calamita nell'angolo della sperimentazione; attività di ricerca a casa "Cosa attrae una calamita?".

Materiale e attrezzatura:

Pacco, presentazione "E-mail da Fixies";

Per ogni bambino: una calamita, una scatola con oggetti magnetici (graffette, chiodi, viti, pezzi di design, ecc.) e non magnetici (cartone, carta, pezzi di legno, gomma e plastica), una scatola di scarpe, graffette , nastro adesivo;

Schema tabellare per l'inserimento dei risultati dell'esperimento (vedi Appendice); video lettera di Simka (m / f "Fixies")

Avanzamento della lezione:

Benvenuti nel nostro laboratorio!

Ho ricevuto una mail molto interessante! Ma da chi? Provare ad indovinare!

Il monitor si accende e la presentazione si apre sullo schermo:

1. “Ci siamo messi nei guai. Il tagliafili ci ha rubato tutte le parti metalliche, le ha mischiate e le ha messe insieme a parti in plastica, gomma e legno sotto il letto.

Non possiamo farcela da soli e Dimdimych è andato in viaggio con i suoi genitori. Per favore aiutateci a risolverli!

Cosa facciamo? Come aiutare i piccoli amici?

Bambini: seleziona tutte le parti metalliche.

Educatore: E come puoi distinguere le parti in ferro dal resto?

Bambini: per farlo correttamente, è necessario utilizzare un magnete.

“Ecco un normale magnete di fronte a te. Conserva molti segreti in se stesso.

Cosa sappiamo delle proprietà di un magnete?

Come si possono verificare queste proprietà?

Ora verificheremo. « Cosa importante: sperimenta!

Siamo interessati a ogni momento di esso.

I bambini prendono i magneti e con essi rimuovono autonomamente gli oggetti di ferro dalla scatola.

Come si chiamano gli oggetti attratti da una calamita?

Di che materiale sono fatti questi oggetti?

Cosa rimane nella scatola, perché?

E per ricordare bene e dire di più agli altri, scriviamo i nostri risultati.

PLASTICA -

Conclusione: un magnete attira oggetti di ferro.

Ben fatto, ce l'hai fatta!

L'insegnante invita i bambini a giocare al gioco "Attrae non attrae".

Il gioco si svolge a somiglianza di "Commestibile non commestibile".

Ed ecco un altro messaggio di Simka e Nolik!

Visualizza la diapositiva successiva.

2. Bene, vediamo che tipo di segreto è nascosto nel pacchetto dei Fixies?

L'insegnante tira fuori la statuetta di Fixik, la mette sulla superficie della scatola. Sul retro, con l'aiuto di un bastoncino con magnete, sposta la figura lungo il piano.

Qual è il segreto di un tale miracolo?

I bambini indovinano.

Un "suggerimento" per il dispositivo di un teatro magnetico è un esperimento in cui una graffetta si muove lungo uno schermo di carta sotto l'influenza di un magnete.

Come risultato delle ricerche - sperimentazione, riflessione, discussione - i bambini giungono alla conclusione che se degli oggetti di acciaio leggero (graffette, cerchi, ecc.) sono attaccati a figure di carta, saranno trattenuti da un magnete e si muoveranno sullo schermo di questo aiuto (allo stesso tempo, il magnete viene portato sullo schermo dall'altra parte, invisibile allo spettatore).

Dopo aver scelto i personaggi, i bambini realizzano i propri giocattoli magnetici per il teatro delle marionette, che decidono di mostrare ai bambini.

3. Nel processo di realizzazione di marionette teatrali su magneti, si scopre che non tutti i magneti sono uguali.

L'insegnante invita i bambini a capire come confrontare i punti di forza dei magneti.

Viene preso in considerazione ciascuno dei suggerimenti dei bambini, come scoprire quale dei magneti è più forte. I bambini non hanno bisogno di formulare verbalmente le loro frasi. Il bambino può esprimere visivamente il suo pensiero, agendo con gli oggetti necessari per questo, e l'insegnante, insieme ad altri, aiuta a verbalizzarlo.

Come risultato della discussione, vengono rivelati due modi per confrontare la forza dei magneti:

1. per distanza - più forte è il magnete che attirerà l'oggetto d'acciaio (graffetta), a una distanza maggiore (vengono confrontate le distanze tra il magnete e il punto in cui la graffetta attratta da esso);

2. per il numero di graffette, il magnete che trattiene una catena con un gran numero di graffette al suo polo è più forte (si confronta il numero di graffette in catene “cresciute” ai poli dei magneti), oppure per la densità della limatura di ferro che aderisce al magnete.

Presta attenzione agli esperimenti - "suggerimenti" con due magneti di diversa intensità, che possono essere mostrati ai bambini in caso di difficoltà:

1. graffette in acciaio identiche, uno dei magneti si attrae da una distanza maggiore rispetto all'altro;

2. un magnete tiene al suo polo un'intera catena con più graffette dell'altro (oppure una “barba” di limatura di ferro più folta).

Chiedi ai bambini di usare questi esperimenti per determinare quale dei magneti è più forte, quindi spiega come hanno indovinato cosa ha "suggerito" la risposta.

Contando il numero di graffette ai poli di diversi magneti e confrontandoli, i bambini giungono alla conclusione che la forza di un magnete può essere misurata dal numero di graffette tenute in una catena vicino al suo polo.

Pertanto, la graffetta in questo caso è una "misura" per misurare la forza del magnete.

Inoltre. Puoi prendere altri oggetti di acciaio al posto delle graffette (ad esempio viti, pezzi di filo di acciaio, ecc.) E farne delle catene ai poli dei magneti. Questo aiuterà i bambini a convincersi della condizionalità della "misura" scelta, nella possibilità di sostituirla con altre.

· Cosa abbiamo fatto oggi?

· Pensi che gli esperimenti proposti dai Fixies siano stati un successo?

Con quali esperimenti hai avuto problemi?

Cosa sei riuscito a capire dopo gli esperimenti?

· Come possiamo trasmettere ai nostri amici, i Fixies, i risultati della nostra ricerca?

Bene, raccogliamo in una busta le carte di fissaggio dei nostri esperimenti e il disegno del nostro teatro. E lasciamolo in bella vista.

Grazie ragazzi per la collaborazione!

Se il materiale non ti soddisfa, usa la ricerca

Indietro avanti

Attenzione! L'anteprima della diapositiva è solo a scopo informativo e potrebbe non rappresentare l'intera estensione della presentazione. Se sei interessato a questo lavoro, scarica la versione completa.

L'attività sperimentale pratica forma la conoscenza ecologica elementare dei bambini, amplia gli orizzonti dei bambini e consente di sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini, la loro capacità di ragionare e analizzare.

Bersaglio: espandere e chiarire la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'acqua.

Compiti:

• Aiuta i bambini a identificare le sostanze che si dissolvono in acqua.
• Far conoscere ai bambini il metodo di purificazione dell'acqua - filtrazione.
• Consolidare la conoscenza dei bambini sulle regole di comportamento sicuro quando si lavora con varie sostanze.

Forma di organizzazione: attività di ricerca sperimentale.

Attrezzatura: Acqua, farina, zucchero, olio vegetale. Garza, permanganato di potassio. Vasi di varie dimensioni e forme. Imbuti, grembiuli in tela cerata, tovaglie cerate per tavoli. Computer, schermo, installazione multimediale.

Lavoro preliminare: ricorda le proprietà dell'acqua già note ai bambini: trasparenza, mancanza di gusto, olfatto, introduci proprietà - fluidità, capacità di dissolvere varie sostanze, capacità di passare da uno stato all'altro. Ripeti le regole per lavorare con sostanze sconosciute: non puoi assaggiare le sostanze - c'è il pericolo di avvelenamento; devi annusare attentamente, dirigendo l'odore dal bicchiere con il palmo della mano.

Avanzamento della lezione

Compito	Metodo (ricezione)	Contenuto	Tempo
1. Introduzione.
Presentare ai bambini l'argomento dell'evento.	Parola artistica.	Educatore: Hai sentito parlare di acqua? Dicono che sia ovunque! In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano E al rubinetto Come un ghiacciolo, si congela Si insinua nella foresta con la nebbia, Ebollizione sul fornello Il vapore del bollitore sibila Non possiamo lavarci senza di lei Non mangiare, non bere! mi permetto di dirti: Non possiamo vivere senza di lei.	2 minuti.
2. Corpo principale
Aumentare l'interesse cognitivo e l'attività linguistica dei bambini.	Conversazione. Dichiarazione di una situazione problematica.	Come avrai intuito, oggi parleremo di acqua. Ragazzi, sapete che l'acqua è un mago? Voglio invitarti al laboratorio. Ora ci trasformeremo in maghi e faremo esperimenti con l'acqua (i bambini sono seduti ai tavoli).	10 minuti.
	Esperimenti, metodo di ricerca.	Educatore: Vediamo cosa succede se le sostanze in esame vengono sciolte in acqua. ? (I bambini dissolvono varie sostanze in diversi vasi)
	Dialogo con i bambini, ragionamento dei bambini. Conversazione euristica (assimilazione dell'esperienza elemento per elemento).	– Che fine ha fatto l'acqua? Lo zucchero si dissolve rapidamente in acqua, l'acqua rimane limpida. Anche la farina si dissolve in acqua, ma l'acqua diventa torbida. Dopo che l'acqua è rimasta ferma per un po', la farina si deposita sul fondo, ma la soluzione rimane torbida. La polvere di permanganato di potassio ha cambiato rapidamente il colore dell'acqua, il che significa che si dissolvono bene. L'olio non si dissolve in acqua: o si diffonde sulla sua superficie con un film sottile o galleggia nell'acqua sotto forma di goccioline gialle.	3 min.
Mantieni un senso di gioia dalla comunicazione con l'eroe, cambiando il tipo di attività dei bambini.	Minuto di educazione fisica	"Al fiume veloce" Siamo scesi al fiume veloce, (camminando sul posto) Piegato e lavato. (sporgendosi in avanti, mani sulla cintura) Uno due tre quattro, (battere le mani) È così piacevolmente rinfrescato. (stringere la mano) Devi farlo a mano: Insieme - uno, è rana. (cerchi con due mani in avanti) Uno, l'altro è un gattonare. (cerchi le mani in avanti alternativamente) Tutti insieme, nuotiamo come un delfino. (saltare sul posto) È andato alla riva ripida (camminando sul posto) E siamo andati a casa.	2 minuti.
	Il metodo di presentazione del problema sull'esempio di una fiaba.	Educatore: Ragazzi, ricordiamo la fiaba "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka". Cosa è successo a Ivanushka? (Risposte dei bambini) Perché non potevi bere quest'acqua? Esatto, perché è sporco.	10 minuti.
	Assimilazione dell'esperienza elemento per elemento.	Ma c'è una situazione tale che non c'è acqua pulita nelle vicinanze, ma è di vitale importanza bere almeno un sorso d'acqua. Esistono diversi modi per purificare l'acqua. Con il modo più semplice in cui puoi tornare utile nella vita, ora ci incontreremo. Per fare questo, prendi: un imbuto, un fazzoletto, un batuffolo di cotone e contenitori per l'acqua. Insieme ai bambini scopriamo come realizzare dispositivi per la pulizia: i filtri. Quindi, se Alyonushka e Ivanushka avessero saputo che l'acqua poteva essere purificata facendola passare attraverso una sciarpa, allora si sarebbero potuti evitare guai.
	Fizkultminutka. Gioco didattico.	"L'acqua non è acqua". Gioco di consapevolezza. Se la parola nominata significa qualcosa che contiene acqua, i bambini si alzano. Se l'oggetto è indirettamente correlato all'acqua, i bambini si siedono e alzano le mani. Se l'oggetto o il fenomeno non è legato all'acqua, i bambini battono le mani. Parole per il gioco: fiume, treno, luccio, nave, nuvola, sole, pozzanghera, barca, sedia, piroscafo, treno, neve, vento, lago, delfino.	2 minuti.
3. Parte finale
Incoraggia i bambini a fare semplici generalizzazioni basate su ciò che sanno.	Riassumendo, conclusione. Conversazione, fissando i risultati dell'esperimento.	Educatore: Cosa è successo dopo aver filtrato l'acqua con sostanze diverse? L'olio è stato filtrato rapidamente, perché non si è sciolto in acqua, tracce di olio sono chiaramente visibili sul filtro. Lo zucchero non è stato filtrato perché si scioglieva bene nell'acqua. Il permanganato di potassio è stato parzialmente filtrato, perché. ha tinto l'acqua di rosa. La farina è passata parzialmente attraverso il filtro, una parte della farina è rimasta sul filtro e l'acqua è rimasta torbida.	5 minuti.
Mantenere uno stato d'animo emotivo positivo del gruppo, motivare i bambini per le successive attività sperimentali.	Momento sorpresa. Fantasticare, tecnologia TRIZ.	Educatore: E ora ci trasformeremo con voi in maghi e stregoni. I trucchi con l'acqua vengono eseguiti: Applicazione Metti uno spillo in un bicchiere d'acqua. Come puoi ottenere uno spillo senza bagnarti le mani? (Usando un magnete.) L'insegnante ringrazia i bambini per la loro partecipazione attiva e regala a tutti bolle di sapone.

Forma di studio:lezione non tradizionale sulle attività di ricerca dei bambini.
Scopo: migliorare le idee dei bambini sullo stato liquido dell'acqua.

Contenuto del programma:

Contribuire all'accumulo nei bambini di idee specifiche sulle proprietà, forme e tipi di acqua;

Sviluppa la parola, il pensiero, la curiosità;

Sviluppare una cultura ecologica;

Sviluppare la capacità di trarre conclusioni, inferenze;

Coltiva la precisione sul lavoro.

Attrezzatura: bicchieri di plastica trasparente, contenitori di varie forme, farina, sale, zucchero, acido ascorbico, latte, immagine, colori, pennello, ovatta, fazzoletto, imbuto, olio vegetale, pipetta, infuso di erbe, olio di menta, tovaglioli, registrazione audio "Acqua", tubi da cocktail, una brocca d'acqua.

Metodi e tecniche:

Organizzazione del tempo

parola d'arte

Chiarimenti, sondaggi, tecniche di gioco

Algoritmi per la compilazione di un modello di fasi di attività

Esperienze ed esperimenti come metodo per aumentare l'attività cognitiva.

Organizzazione dei bambini: i bambini si trovano liberamente attorno al tavolo per esperimenti e ricerche.

Avanzamento della lezione

Parte I: Introduzione

Sembra un ruscello gorgogliante. L'insegnante legge una poesia

Hai sentito parlare di acqua?
Dicono che sia ovunque!
In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano
E al rubinetto
Come un ghiacciolo, si congela
Si insinua nella foresta con la nebbia,
Ebollizione sul fornello
Il vapore del bollitore sibila.
Non possiamo lavarci senza di lei
Non mangiare, non bere!
mi permetto di dirti:
Non possiamo vivere senza di lei.

N. Ryzhova

Educatore: Ragazzi, a cosa serve l'acqua, chi ha bisogno di acqua? (risposte dei bambini). Vuoi saperne di più sull'acqua? (risposte dei bambini). Quindi vai a questo tavolo, dove stiamo aspettando vari oggetti per lo studio dell'acqua.

Parte II: Esperimenti

Che forma ha l'acqua? C'è un cubo e una palla sul tavolo. L'insegnante chiede che forma hanno questi oggetti (risposte dei bambini). L'acqua ha una forma? Per fare questo, prendi un barattolo stretto e riempilo d'acqua. Versa quest'acqua in un vaso largo. La forma che assume l'acqua cambia continuamente.

Conclusione: l'acqua non ha forma e assume la forma del vaso in cui si trova. L'acqua è un liquido. Ricorda le pozzanghere dopo la pioggia. Sulla strada si diffondono, si raccolgono nelle fosse e non sono visibili nel terreno, solo il terreno è bagnato. E così l'acqua non ha forma. L'insegnante mostra ai bambini un algoritmo che simboleggia che l'acqua non ha forma e lo appende su una lavagna magnetica.

Di che colore è l'acqua? Prendi due bicchieri: uno con acqua e l'altro con latte. Scatta una foto e mettila dietro un bicchiere d'acqua. Possiamo vedere l'immagine? (risposte dei bambini) Ora mettiamo un'immagine dietro un bicchiere di latte. Cosa abbiamo scoperto? Conclusione: il modello è visibile attraverso l'acqua, ma non attraverso il latte. Ciò significa che l'acqua è un liquido trasparente. L'acqua limpida può essere resa opaca. Per fare questo, inumidisci il pennello e immergilo nella vernice. Aggiungiamo la vernice a poco a poco, osservando come cambia la trasparenza dell'acqua. Guardiamo attraverso di essa l'immagine. L'immagine non è visibile. E così, concludiamo che l'acqua è un liquido trasparente, usando un algoritmo che simboleggia questa proprietà dell'acqua. E postalo sulla lavagna.

L'acqua è un solvente. L'acqua ha un sapore? I bambini assaggiano l'acqua ed esprimono la loro opinione. Quindi invita un bambino a mescolare lo zucchero nell'acqua, l'altro - il sale, il terzo - l'acido ascorbico. Dopo che le sostanze si sono sciolte, offriti di assaggiare di nuovo l'acqua. Cosa è cambiato? L'acqua ha un sapore. L'acqua divenne dolce, salata, acida. Conclusione: l'acqua non ha sapore. Che fine hanno fatto le sostanze che mettiamo nell'acqua? (risposte dei bambini) E ora proviamo a sciogliere la farina e l'olio di semi di girasole in acqua. Due bambini completano questo compito.

Educazione fisica: « Al fiume veloce »
Siamo scesi al fiume veloce,
(camminando sul posto)

Piegato e lavato.
(sporgendosi in avanti, mani sulla cintura)

Uno due tre quattro,
(battere le mani)

È così piacevolmente rinfrescato.
(stringere la mano)

Devi farlo a mano:

Insieme - uno, è rana.
(cerchi con due mani in avanti)

Uno, l'altro è un gattonare.
(cerchi le mani in avanti alternativamente)

Tutti insieme, nuotiamo come un delfino.
(saltare sul posto)

È andato alla riva ripida
(camminando sul posto)

E siamo andati a casa.

L'insegnante invita i bambini a tornare a tavola per continuare lo studio dell'acqua. Attira l'attenzione dei bambini sul bicchiere dove è stata sciolta la farina. Cosa vediamo? (risposte dei bambini) La farina non si è sciolta completamente e il sedimento è caduto sul fondo del bicchiere. Inoltre, l'olio non si dissolve, galleggia in superficie. Conclusione: non tutte le sostanze possono dissolversi in acqua. Invita i bambini a determinare se l'acqua ha un odore. (risposte dei bambini)

Quindi offriti di mescolare l'infuso di erbe e le gocce di menta nell'acqua. E di nuovo offriti di annusare l'acqua. L'acqua ha un odore. Dissolvendosi in acqua, varie sostanze cambiano in acqua: colore, gusto, odore. Ancora una volta usiamo algoritmi che simboleggiano che l'acqua non ha sapore e odore, appendendoli alla lavagna.

Filtrazione dell'acqua. Ragazzi, ricordiamo la fiaba "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka". Cosa è successo a Ivanushka? (Risposte dei bambini) Perché non potevi bere quest'acqua? Esatto, perché è sporco. Ma c'è una situazione tale che non c'è acqua pulita nelle vicinanze, ma è di vitale importanza bere almeno un sorso d'acqua. Esistono diversi modi per purificare l'acqua. Con i modi più semplici in cui puoi tornare utile nella vita, ora faremo conoscenza. Per fare questo, prendi: un imbuto, un fazzoletto, un batuffolo di cotone e contenitori per l'acqua. Insieme ai bambini scopriamo come realizzare dispositivi per la pulizia: i filtri. E così, se Alyonushka e Ivanushka avessero saputo che l'acqua poteva essere purificata facendola passare attraverso una sciarpa, allora si sarebbero potuti evitare guai.

L'insegnante offre ai bambini un gioco vocale

"L'acqua è..."

Compito: Sviluppare il pensiero dei bambini in età prescolare, attivare la loro esperienza, conoscenza, insegnare loro a considerare lo stesso oggetto da diversi punti di vista.
Avanzamento del gioco: Il facilitatore invita i bambini a determinare quale ruolo gioca l'acqua nella vita di animali, piante, persone, ecc.
Ecco un esempio: Per le piante l'acqua è...

"Per le persone, l'acqua è..." opzioni di risposta.

Riassunto della lezione:

Utilizzando algoritmi, riproduciamo informazioni sulla sequenza dei processi sperimentali nello studio della forma, delle proprietà e dei tipi di acqua.

Trucchi d'acqua:

Abbassiamo l'ago in un bicchiere d'acqua. Come puoi prendere un ago senza bagnarti le mani? (Usando un magnete.)

Un piccolo oggetto galleggia in un bicchiere d'acqua. Come puoi ottenerlo senza bagnarti le mani? Immergi piccoli ciottoli in un bicchiere d'acqua finché l'acqua non trabocca e l'oggetto stesso cade sul tavolo. Quindi puoi semplicemente toglierlo dal tavolo.