Presentazione "Educazione al lavoro dei bambini in età prescolare". Presentazione sull'educazione al lavoro nella scuola materna "Educazione al lavoro" Presentazione sull'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare

Descrizione della presentazione su singole diapositive:

1 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

2 diapositive

Descrizione della diapositiva:

Regala ai bambini la gioia del lavoro. Questa gioia gli è portata dal successo, dalla consapevolezza della sua abilità e dal significato del lavoro svolto, dall'opportunità di portare gioia agli altri. VA Sukhomlinsky

3 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

L'educazione al lavoro è un mezzo importante per lo sviluppo completo della personalità di un bambino in età prescolare attraverso la familiarizzazione con il lavoro degli adulti, familiarizzando i bambini con attività lavorative a prezzi accessibili.

4 diapositive

Descrizione della diapositiva:

5 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

L'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare è un'attività finalizzata allo sviluppo delle capacità lavorative generali, alla formazione della prontezza psicologica, a un atteggiamento responsabile nei confronti del lavoro e dei suoi prodotti e influisce anche sullo sviluppo mentale e fisico del bambino. I problemi dell'educazione al lavoro sono abbastanza rilevanti per i bambini in età prescolare, poiché in questa fase il bambino sviluppa qualità personali, abilità e desiderio di lavoro. La loro informe in questa fase dell'età diventa un ostacolo nell'attività educativa e cognitiva e il successivo adattamento nell'attività lavorativa indipendente.

6 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro attraverso la familiarizzazione dei bambini con il lavoro degli adulti e la partecipazione diretta dei bambini ad attività lavorabili fattibili all'asilo ea casa. Obbiettivo

7 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

8 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

9 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Principi di base del lavoro Coerenza Orientamento all'età del bambino Integrazione Continuità di interazione tra istituto prescolare e famiglia

10 diapositive

Descrizione della diapositiva:

Condizioni per l'organizzazione del lavoro dei bambini Creazione di un'atmosfera di lavoro nel gruppo, impiego a tempo indeterminato, ricerca di atti utili Inclusione sistematica di ogni bambino nel lavoro come partner Contabilità del carico, stato di salute, interessi, capacità del bambino Creazione di motivazione per l'attività lavorativa Creazione di un ambiente emotivamente positivo nel processo lavorativo Dimostrazione di interesse insegnante Selezione delle attrezzature per il lavoro Incentivi nel processo e basati sui risultati del lavoro \

11 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

12 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

13 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

14 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

15 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

16 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

17 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

18 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

19 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Forme di organizzazione del lavoro minorile Incarichi Compiti Lavoro collettivo Lavoro generale Lavoro congiunto Individuale Sottogruppo Collettivo Generale A breve termine A lungo termine Episodico Regolare Semplice Complesso Individuale Sottogruppo (in sala da pranzo; nell'angolo della natura; preparazione alle lezioni) Obbligatorio Sistematico

20 diapositive

Descrizione della diapositiva:

Mezzi, metodi e tecniche di educazione del lavoro Attività direttamente educative Attività congiunte nel processo di regime Momenti della giornata Osservazioni sul lavoro degli adulti Organizzazione delle attività lavorative e ogni possibile assistenza agli adulti Escursioni Mezzi artistici (arte, musica, narrativa, ecc. ) Didattico, desktop, con giochi /p Visualizzazione di immagini, illustrazioni, immagini Utilizzo delle ICT Integrazione di aree educative

21 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Supporto didattico Età Materiale visivo Attributi e attrezzature Fiction Medioevo Oggetti e immagini sul mondo oggettivo e sull'attività lavorativa degli adulti; Attrezzature per la sperimentazione (sabbia, creta, diversi tipi di carta, stoffa). Giochi didattici "Borsa meravigliosa", "Negozio", "Gli ospiti sono arrivati", "Aiuto Andryushka". Ausili didattici per lo sviluppo della motricità fine Grembiuli e cappelli da lavoro; Inventario in servizio. Una selezione di opere sull'argomento in base alla fascia d'età: -poesie, filastrocche che incoraggiano i bambini al self-service Età avanzata Immagini, riproduzioni, video sui mestieri degli adulti. Oggetti vari, strumenti, materiali: "Il mondo del tessuto", "Il mondo del legno e del metallo", come componenti del processo lavorativo; sperimentare con i materiali. Giochi didattici che modellano la struttura del processo lavorativo e ampliano la comprensione del mondo delle professioni e delle loro relazioni. Giochi di ruolo che riflettono processi lavorativi reali (cucire vestiti per bambole, realizzare mobili) in una trama di gioco. Grembiuli e cappelli da servizio; Inventario in servizio. Inventario per manodopera in natura. Inventario per dazio in un angolo di natura. Una selezione di opere sull'argomento in base alla fascia d'età: - narrativa ed enciclopedie per bambini, conoscenza dei bambini con l'attività lavorativa e l'organizzazione della ricreazione umana nel passato e nel presente.

22 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Risolvere problemi morali nei tipi di lavoro: Self-service - Educazione all'indipendenza, cultura dell'apparenza, abitudini di pulizia. Lavoro domestico - Focalizzazione del lavoro sugli altri, responsabilità verso il gruppo per la qualità del proprio lavoro. Lavoro manuale - Sviluppo di sforzi volitivi, creatività. Lavoro in natura - Educazione alla responsabilità per la vita degli animali, delle piante.

23 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Lavorare con i genitori Incontri genitori-insegnanti Conversazioni Consultazioni Giornate aperte Stand tematici Conferenze Partecipazione alla vita delle istituzioni educative prescolari Subbotnik Azioni ambientali, sindacali

24 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

25 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

26 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

27 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Un piano a lungo termine per l'educazione al lavoro nel gruppo intermedio 1 settembre settimana 2 settimana 3 settimana 4 settimana 1. Conversazione “Ogni cosa ha il suo posto” obiettivo: insegnare a mettere via i giocattoli dopo aver giocato al proprio posto; sviluppare il rispetto per loro. 2. Coinvolgere i bambini nel riempimento della vasca con acqua per fanghi e quindi nell'irrigazione delle piante d'appartamento Scopo: consolidare la capacità di lavorare accuratamente con l'acqua; ampliare le conoscenze dei bambini sulla corretta cura delle piante d'appartamento; favorire un atteggiamento di cura nei loro confronti. 3. Coinvolgere i bambini nell'aiutare la tata (a sgomberare i piatti dalle tavole) obiettivo: insegnare a lavorare insieme agli adulti; educare alla capacità di ottenere soddisfazione dal ripristino della pulizia e dell'ordine. 4. Osservazione del lavoro della tata obiettivo: portare alla coscienza dei bambini l'importanza del suo lavoro; coltivare il rispetto per il lavoro di una tata, il desiderio di aiutarla. 1a settimana di ottobre 2a settimana 3a settimana 4a settimana 1.Mantenere l'aspetto delle bambole (mettere in ordine i vestiti e i capelli) obiettivo: consolidare la capacità di scegliere i vestiti per le bambole in base alla taglia, pettinarli; coltivare il rispetto per i giocattoli. 2. Spruzzare le piante d'appartamento con acqua da una pistola a spruzzo obiettivo: insegnare una nuova abilità lavorativa; consolidare l'idea dei bambini che anche le foglie hanno bisogno di umidità; coltivare il rispetto per le piante. 3. Spolverare i davanzali Scopo: incoraggiare i bambini a partecipare al travaglio con gli adulti. 4. Osservazione del lavoro della cuoca 1a settimana 2a settimana 3a settimana 4a settimana 1. Lavare la biancheria della bambola obiettivo: imparare a ordinare la biancheria per colore (chiaro, scuro), spiegare che la biancheria chiara deve essere prima lavata, risciacquata accuratamente. stringere, appendere. 2. Allentare la terra nelle piante d'appartamento obiettivo: portare alla coscienza dei bambini la necessità di questa procedura; sviluppare abilità e abilità lavorative. 3. Lavare i giocattoli obiettivo: formare relazioni di lavoro tra bambini e adulti; suscitare il desiderio di prendere parte al lavoro con gli adulti. 4.Osservazione del lavoro di un infermiere obiettivo: dare ai bambini idee concrete sulla professione di infermiere; educare l'interesse per la vita e le attività delle persone intorno.

28 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

Dicembre 1 settimana 2 settimana 3 settimana 4 settimana 1. Mettere in ordine le cose nel gruppo obiettivo: sviluppare il desiderio di attività congiunte; educare il desiderio di partecipare attivamente agli incarichi di lavoro. 2. Nutrire l'obiettivo dei pesci d'acquario: consolidare le idee dei bambini sulla cura dei pesci; coltivare l'amore per i vivi. 3. Obiettivo della riparazione dei libri: coinvolgere i bambini nella riparazione dei libri; sviluppare la capacità di agire in modo rapido e chiaro secondo le istruzioni degli adulti. 4. Osservazione dell'obiettivo di lavoro della lavandaia: consolidare le idee esistenti sul lavoro degli adulti, le azioni lavorative da loro eseguite. 1 gennaio settimana 2 settimana 3 settimana 4 settimana 1. Cambio asciugamani sporchi obiettivo: mantenere un costante interesse per il lavoro, il desiderio di completare diligentemente il compito 2. Piantare bulbi in scatole per la germinazione del verde obiettivo: formare abilità lavorative, coltivare il desiderio di aiutare gli adulti 3. Lavare le piante d'appartamento obiettivo: coinvolgere i bambini in tutta l'assistenza possibile, chiarire le idee dei bambini sulle piante d'appartamento. 4.Osservazione del lavoro del bidello obiettivo: consolidare le idee esistenti sul lavoro degli adulti; sul lavoro che fanno. Febbraio 1 settimana 2 settimana 3 settimana 4 settimana 1. Attira l'attenzione dei bambini su come stanno le sedie obiettivo: consolidare la capacità di trasferire correttamente le sedie (tenere lo schienale con la mano destra, il sedile con la mano sinistra) 2. Asciugare la polvere dalle foglie delle piante d'appartamento obiettivo: continuare a insegnare ai bambini a pulire la polvere con un panno umido 3. Lavare le sedie obiettivo: esercitare i bambini nelle attività lavorative, consolidare la capacità di utilizzare correttamente le attrezzature, suscitare il desiderio di fare un'attività attiva parte nel lavoro con gli adulti. 4. Osservazione del lavoro episodico degli adulti nella scuola dell'infanzia Obiettivo: dare un'idea del lavoro di un elettricista, delle azioni lavorative che svolge.

29 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

1a settimana di marzo 2a settimana 3a settimana 4a settimana 1. Lavare i pettini obiettivo: insegnarti a prenderti cura delle tue cose, a coltivare il desiderio di tenerle pulite. 2. Innaffiare le piante d'appartamento Obiettivo: dare ai bambini un'idea dei metodi di irrigazione (nella padella, sotto le foglie) e delle regole (non allagare, annaffiare in modo uniforme), coltivare il desiderio di prendersi cura delle piante. 3. Lavare gli armadietti per i vestiti obiettivo: continuare a insegnare ai bambini a lavorare con gli adulti, a entrare in contatto con loro, a consolidare le capacità lavorative. 4.D / e “Chi ha bisogno di cosa per il lavoro” obiettivo: consolidare le conoscenze dei bambini sulle professioni, sui nomi degli strumenti necessari al lavoro. 1 aprile settimana 2 settimana 3 settimana 4 settimana 1. Conversazione sui doveri degli assistenti obiettivo: concretizzare la conoscenza dei bambini sui doveri degli assistenti per le varie attività; coltivare un atteggiamento positivo verso il dovere 2. Semina i semi di calendula obiettivo: insegnare ai bambini a piantare i semi nel terreno; sviluppare abilità lavorative; coltivare la curiosità. 3. Lavoro congiunto con la tata per pulire l'obiettivo del gruppo: insegnare a ricevere soddisfazione dal ripristino della pulizia e dell'ordine; educare un atteggiamento positivo verso il lavoro 4. Conversazione “Chi lavora nella scuola materna” obiettivo: Consolidare le conoscenze su una certa gamma di professioni, coltivare il rispetto per il lavoro. 1a settimana di maggio 2a settimana 3a settimana 4a settimana 1.Realizzare i letti obiettivo: portare alla coscienza dei bambini come rifare correttamente il letto; educare all'indipendenza 2. Trapianto di piante d'appartamento obiettivo: spiegare ai bambini la necessità di questa procedura; per formare la capacità di portare a termine il lavoro iniziato. 3. Lavare i giocattoli all'aperto obiettivo: coltivare un forte desiderio di mantenere puliti i giocattoli; consolidare capacità e capacità lavorative. 4. Conversazione “Chi lavorano i tuoi genitori” obiettivo: ampliare gli orizzonti dei bambini; educare al rispetto del lavoro degli adulti.

31 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

32 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

L'educazione al lavoro è uno degli aspetti più importanti dell'educazione delle giovani generazioni. Nella scuola dell'infanzia, l'educazione al lavoro consiste nel familiarizzare i bambini con il lavoro degli adulti, nell'introdurre i bambini alle attività lavorative a loro disposizione.

Scarica:

Anteprima:

Per utilizzare l'anteprima delle presentazioni, crea un account Google (account) e accedi: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

Istituto di istruzione di bilancio statale della Repubblica popolare di Lugansk "Istituto di istruzione prescolare "Ladushki"" Istruzione del lavoro dei bambini in età prescolare

Formazione di un atteggiamento positivo del bambino nei confronti del lavoro Lo scopo dell'educazione al lavoro di un bambino in età prescolare Forme di organizzazione dell'attività lavorativa Assegnazione del lavoro Dovere Lavoro collettivo

I compiti dell'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare sono la familiarizzazione con il lavoro degli adulti e l'educazione al rispetto per esso; formazione nelle abilità e abilità lavorative più semplici; promuovere l'interesse per il lavoro, la diligenza e l'indipendenza; educazione di motivazioni lavorative socialmente orientate, capacità di lavorare in team e per il team.

Mezzi di educazione al lavoro dei bambini in età prescolare familiarizzazione con il lavoro degli adulti; formazione alle competenze lavorative, organizzazione e pianificazione delle attività; organizzazione del lavoro minorile nei contenuti a loro accessibili. I principali tipi di lavoro minorile sono il self-service, il lavoro domestico, il lavoro in natura, il lavoro manuale.

Self-service È il lavoro del bambino, finalizzato al servizio di se stesso (vestirsi, svestirsi, mangiare, procedure igienico-sanitarie). Il compito di sviluppare competenze self-service è rilevante per tutte le fasce d'età.

Gruppo più giovane 1. Formare nei bambini la capacità di servirsi autonomamente (durante lo spogliarsi, vestirsi, lavarsi, mangiare). 2. Continuare a insegnare ai bambini sotto la supervisione di un adulto, quindi lavarsi le mani da soli quando si sporcano e prima di mangiare asciugarsi viso e mani con un asciugamano personale. 3. Impara a pulire con l'aiuto di un adulto. 4. Per formare l'abilità di usare singoli oggetti con un fazzoletto, un tovagliolo, un asciugamano, un pettine, una pentola). 5. Incoraggia i bambini a essere indipendenti mentre mangiano, insegna loro a tenere un cucchiaio nella mano destra. 6. Insegna ai bambini come vestirsi e svestirsi. 7. Impara a toglierti vestiti, scarpe (sganciare i bottoni davanti, chiusure in velcro) con un piccolo aiuto da parte di un adulto. 8. Impara a piegare i vestiti ordinatamente in un certo ordine.

Gruppo centrale 1 . Migliorare le abilità nel vestirsi e svestirsi in modo indipendente; insegna a piegare e appendere ordinatamente i vestiti con l'aiuto di un adulto, a metterli in ordine: puliti, asciutti. 2. Coltivare il desiderio di essere sempre puliti e in ordine. 3. Coltivare l'abitudine di lavarsi, lavarsi le mani prima di mangiare, poiché si sporcano, dopo aver usato il bagno. 4. Per consolidare la capacità di usare un pettine, un fazzoletto. 5. Insegnare quando si tossisce e si starnutisce a voltarsi e a coprirsi naso e bocca con un fazzoletto. 6. Continua a imparare come usare correttamente le posate - cucchiaio, forchetta, coltello). 7. Impara a sciacquarti la bocca dopo aver mangiato.

Gruppo senior 1. Prendi l'abitudine di lavarti i denti e il viso ogni giorno, lavandoti le mani secondo necessità. 2. Rafforzare la capacità di vestirsi e spogliarsi in modo indipendente, mettere con cura i vestiti nell'armadio, asciugare le cose bagnate in modo tempestivo, prendersi cura delle scarpe (lavare, pulire, pulire, riporre). 3. Impara a notare ed eliminare autonomamente il disturbo nel tuo aspetto. 4. Prendere l'abitudine di prendersi cura delle cose personali. 5. Sviluppare il desiderio di aiutarsi a vicenda. 6. Insegna a te stesso a lavarti i denti, mantieni le unghie pulite. 7. Mantieni l'ordine nel tuo armadio, disponi i vestiti in determinati posti. 8. Impara a pulire il letto.

Lavoro domestico Si tratta del mantenimento della pulizia e dell'ordine nella stanza (gruppo, spogliatoio, bagno e camera da letto) e sul sito, assistenza agli adulti nell'organizzazione dei processi di regime.

Gruppo più giovane 1. Incoraggiare i bambini a completare autonomamente i compiti elementari - preparare i materiali per le classi (pennelli, modellini, ecc.); dopo il gioco rimettere a posto i giocattoli e i materiali da costruzione 2. Insegnare loro a mantenere ordine e pulizia nella stanza e nel sito dell'asilo 3. Incoraggiarli ad aiutare gli adulti, coltivando il rispetto per i risultati del proprio lavoro. 4. Nella seconda metà dell'anno, inizia a sviluppare nei bambini le abilità necessarie per il servizio di sala da pranzo: aiuta ad apparecchiare la tavola per la cena (disporre cucchiai e forchette, sistemare cestini per il pane, piatti, tazze, ecc.).

Gruppo intermedio Insegnare ai bambini a mantenere l'ordine nel gruppo e nel sito dell'asilo: mettere a posto il materiale da costruzione, aiutare l'insegnante, incollare libri, scatole. 2. Insegnare ai bambini a svolgere autonomamente i compiti di addetti alla sala da pranzo: disporre con cura i contenitori del pane, disporre le posate (cucchiai, forchette, coltelli).

Gruppo senior Insegnare ai bambini ad aiutare gli adulti a mantenere l'ordine nel gruppo: pulire i giocattoli e i sussidi didattici, lavare i giocattoli e i materiali da costruzione, riparare i libri, la sandbox dei giocattoli Insegnare ai bambini ad adempiere in modo indipendente e coscienzioso ai doveri degli addetti alla sala da pranzo, apparecchiare la tavola, pulire i piatti dopo aver mangiato.

Lavoro in natura Diversi lavori in natura danno ai bambini molta gioia e contribuiscono al loro sviluppo globale. Nel processo di lavoro vengono allevati l'amore per la natura, un atteggiamento attento nei suoi confronti. I bambini sviluppano un interesse per l'attività lavorativa, un atteggiamento consapevole e responsabile nei suoi confronti. In una squadra, i bambini imparano a lavorare insieme, ad aiutarsi a vicenda.

Il gruppo più giovane I bambini aiutano l'insegnante a prendersi cura di animali e piante nell'angolo della natura e sul sito. Dovrebbero essere coinvolti nell'irrigazione congiunta delle piante d'appartamento. Insegna ai bambini come innaffiare correttamente le piante, pulire le foglie coriacee forti con un panno umido. I bambini piantano bulbi e semi grandi nel terreno preparato dall'insegnante (in scatole, tazze, terriccio), Innaffia le piantine. Anche i bambini dovrebbero essere coinvolti nella raccolta delle verdure: tirando fuori ravanelli, carote, rape. Insieme all'insegnante, i bambini danno da mangiare ai pesci e agli uccelli in un angolo di natura. Il mangime e il suo dosaggio sono determinati dall'educatore. I bambini svolgono compiti individuali, che includono 1-2 operazioni di lavoro (prendi cibo per uccelli pronto e mettilo in una mangiatoia, annaffia la pianta con acqua preparata, ecc.).

Nel gruppo centrale, gli alunni devono innaffiare autonomamente le piante d'appartamento, utilizzando la misura stabilita dall'educatore, pulire le piante con foglie coriacee, insieme all'educatore, mantenere la pulizia delle piante con foglie pubescenti, con foglie che hanno tacche, con foglie piccole ( versare, spruzzare, spazzolare), allentare la terra nei vasi di fiori. I bambini padroneggiano le abilità iniziali per coltivare piante: aiutano gli adulti a preparare il terreno per la semina sul sito (livellare la terra scavata con un rastrello), piantare semi e bulbi grandi, quindi annaffiarli, allentare il terreno tra i filari, indovinare le aiuole con piante molto diverse dalle erbacce (lattuga, cipolla). I bambini partecipano alla pulizia del sito: rastrellando le foglie, spalando la neve sui sentieri, ecc. Imparano a nutrire da soli pesci e uccelli secondo la misura stabilita, aiutano a pulire le gabbie (lavare abbeveratoi, mangiatoie, pulire insieme le gabbie con l'insegnante).

Gruppo anziani I bambini continuano a prendersi cura degli animali - abitanti di un angolo di natura, per i piccoli animali che vivono nel sito dell'asilo; preparare cibo e nutrire pesci, uccelli, animali, lavare abbeveratoi e mangiatoie, pulire gabbie per uccelli. Nel gruppo più grande, i bambini sono in servizio in un angolo della natura. Organizzando i turni, l'insegnante conduce una lezione in cui introduce i bambini ai doveri degli ufficiali di servizio, ricorda i modi di prendersi cura degli oggetti di un angolo della natura, li introduce di nuovi. 2-4 persone sono in servizio contemporaneamente. In un angolo di natura, in un orto e in un giardino fiorito, coltivano piante: partecipano allo scavo della terra e al taglio di aiuole e aiuole, seminano semi, piantano piantine, parte delle quali possono crescere in un angolo di natura, e poi acqua, erbaccia, allentare la terra, raccogliere.

Il lavoro manuale è strettamente connesso allo sviluppo cognitivo, che aiuta ad arricchire le menti dei bambini con nuovi contenuti, sistematizzare le informazioni accumulate e ricevute, sviluppare capacità artistiche e creative e una percezione emotiva positiva del mondo che li circonda. Il lavoro manuale viene svolto nei gruppi più anziani dell'asilo. Ma elementi individuali di lavoro manuale e artistico possono essere introdotti già nei gruppi più giovani. Il lavoro artistico in un istituto prescolare è presentato in due direzioni: i bambini fanno artigianato e imparano a decorare i locali del gruppo per le vacanze con i loro prodotti, organizzare mostre, ecc.

Per utilizzare l'anteprima delle presentazioni, crea un account Google (account) e accedi: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

Lavoro di bambini in età prescolare

Le principali tipologie di lavoro minorile: self-service, lavoro domestico, lavoro in natura, lavoro manuale.

Il self-service è finalizzato alla cura della persona (lavarsi, spogliarsi, vestirsi, rifare il letto, preparare il posto di lavoro, ecc.).

Il lavoro domestico è necessario nella vita quotidiana di un asilo nido, sebbene i suoi risultati non siano così evidenti rispetto ad altri tipi di attività lavorativa. Questo lavoro ha lo scopo di mantenere la pulizia e l'ordine nella stanza e sul sito, aiutando gli adulti nell'organizzazione dei processi di regime.

Il lavoro in natura prevede la partecipazione dei bambini alla cura di piante e animali, alla coltivazione di piante in un angolo della natura, in un giardino, in un giardino fiorito.

Lavoro manuale per la fabbricazione di oggetti da una varietà di materiali: cartone, carta, legno, materiale naturale (coni, ghiande, paglia, corteccia, pannocchie di mais, noccioli di pesca), materiale di scarto (bobine, scatole) utilizzando pelliccia, piume, ritagli di tessuto, ecc. .- si svolge nei gruppi più anziani della scuola materna.

Forme di organizzazione dell'attività lavorativa dei bambini in età prescolare: il lavoro dei bambini in età prescolare all'asilo è organizzato in tre forme principali: sotto forma di incarichi, compiti, attività lavorativa collettiva.

Gli incarichi sono compiti che l'insegnante assegna occasionalmente a uno o più bambini, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali, dell'esperienza e dei compiti educativi. Gli ordini possono essere a breve oa lungo termine, individuali o generali, semplici (contenenti una semplice azione specifica) o più complessi, compresa un'intera catena di azioni sequenziali.

A seconda della forma organizzativa, gli incarichi di lavoro possono essere: individuali, sottogruppi, generali; per durata: a breve o lungo termine, permanente o una tantum: per contenuto - corrispondono ai tipi di lavoro.

Il dovere è una forma di organizzazione del lavoro dei bambini, che implica lo svolgimento obbligatorio da parte del bambino di un lavoro finalizzato al servizio della squadra.

Classificazione delle tipologie di lavoro collettivo dal punto di vista - S.A. Kozlova. Propone la seguente classificazione: lavoro totale; lavoro congiunto; lavoro collettivo. Il lavoro comune è il lavoro svolto da più (o tutti) i bambini per un unico scopo. Forma di organizzazione - associazioni in sottogruppi e lavoro individuale.

Il lavoro comune è il lavoro svolto da più (o tutti) i bambini per un unico scopo. Forma di organizzazione - associazioni in sottogruppi e lavoro individuale. Lavoro congiunto - lavoro per sottogruppi. Ogni sottogruppo ha i suoi affari, il risultato del lavoro di un bambino dipende dall'altro. Tutti i bambini non sono tenuti a partecipare. Il lavoro collettivo può essere sia generale che congiunto, ma con l'inclusione obbligatoria di situazioni che implicano assistenza reciproca, sostegno e responsabilità comune per il risultato.

Grazie per l'attenzione!

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e note

Forme di organizzazione del lavoro dei bambini in età prescolare

Questo materiale presenta una relazione analitica sullo svolgimento di un seminario sull'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare....

Gli incarichi come forma di organizzazione del lavoro nel gruppo più giovane.

Cari colleghi! Riporto alla vostra attenzione un'altra piccola relazione sul mio lavoro quotidiano in materia di educazione al lavoro. Non è un segreto per nessuno di voi che il lavoro sia uno dei...

MBDOU D/S No. 3 "Topolek" presenta presentazione sul tema: "Educazione al lavoro nella scuola materna"

L'attività lavorativa dei bambini è presentata secondo il programma di M. A. Vasilyeva "Istruzione e istruzione nella scuola materna" in quattro aree principali: - self service; - lavori domestici; - natura del lavoro; - lavoro manuale.

Ogni anno in inverno, opera in gruppi "orto alla finestra", permettendo ai bambini di svolgere attività di ricerca .

Il lavoro dei bambini nell'istituto di istruzione prescolare è organizzato in 3 forme principali: - P Orazione:

- Attività lavorativa collettiva:

Un posto speciale nelle questioni dell'educazione al lavoro dei bambini è dato all'interazione con i genitori: - interrogatorio; - organizzazione di mostre fotografiche "Arcobaleno dei Mestieri"; - realizzazione di artigianato per la partecipazione a concorsi; - emissione di giornali per genitori una volta al mese "Topolek", in cui una delle rubriche è dedicata specificamente all'educazione al lavoro.

Sono state create le seguenti condizioni per l'attuazione dell'educazione al lavoro dei bambini: - angoli di servizio; - orto alla finestra; - angoli della natura; - orto sul terreno d/s; - aiuole; - giardino; - inventario

L'attività lavorativa è uno dei fattori importanti nell'educazione della personalità di un bambino.

“Il lavoro è un potente educatore nel sistema pedagogico dell'educazione” COME. Makarenko . K. Ushinsky .

introduzione

Capitolo 2. Parte pratica

Conclusione

introduzione

I problemi dell'istruzione e della formazione sono indissolubilmente legati, poiché questi processi sono rivolti alla persona nel suo insieme. Pertanto, in pratica è difficile individuare le sfere di influenza esclusiva dell'insegnamento e le influenze educative sullo sviluppo umano.

La pratica sociale di trasferire l'esperienza sociale dalla generazione più anziana a quella più giovane si è sviluppata molto prima del termine che la denota. Pertanto, l'essenza dell'educazione viene interpretata da diversi punti di vista.

Attualmente, la nostra società si trova di fronte al grande obiettivo di educare una nuova personalità, libera, capace di un'attività attiva e creativa in tutti gli ambiti della vita.

Da questo obiettivo sorgono i seguenti compiti:

1) Rivelando l'essenza della personalità

2) Lo studio dell'aspetto di vari aspetti della personalità, le caratteristiche del corso dei processi mentali, le caratteristiche dello stato mentale, le proprietà psicologiche della personalità

3) Conoscere le leggi della formazione della personalità.

L'educazione può essere definita come un impatto su una persona, ma per lo sviluppo di una personalità olistica è importante capire l'educazione come interazione e cooperazione tra adulti e bambini. L'educazione in questo senso è finalizzata a sviluppare la capacità di una persona di risolvere i problemi della vita, fare scelte di vita in modo morale.

L'educazione di una personalità sviluppata è inseparabile dal mondo della cultura. Ogni persona ha una comprensione dell'importanza della cultura.

KD Ushinsky credeva che il miglioramento dell'istruzione avrebbe ampliato significativamente i limiti dello sviluppo della personalità. “Siamo fiduciosi”, ha scritto, “che l'educazione, migliorata, possa superare di gran lunga i limiti della forza umana; fisico, mentale e morale.

La formazione della personalità avviene sulla base di tutti gli aspetti: l'educazione fisica, morale, mentale, ascetica, così come il lavoro.

Tutto questo lavoro inizia nel periodo scolastico e continua per tutta la vita umana. L'importanza del lavoro nello sviluppo della personalità è generalmente riconosciuta.

Lo psicologo A.F. Lazuretsky è stato il primo a sviluppare e applicare un esperimento naturale per studiare la personalità. Credeva che la personalità del bambino, il suo atteggiamento verso le persone, la natura, il lavoro, se stesso, potessero essere studiati esclusivamente in condizioni naturali nel processo lavorativo.

Thomas More ha introdotto l'idea di educare le nuove generazioni combinando l'apprendimento con il lavoro. .

François Rabelais ha cercato di educare durante le escursioni e le passeggiate. Ha prestato attenzione al pensiero indipendente, alla creatività e all'attività. Si può concludere che anche nella società feudale sostenevano una vera e propria educazione fisica, morale ed estetica.

Rilevanza gli argomenti di questo corso di lavoro possono essere formulati come segue: introdurre il bambino a un lavoro fattibile indipendente, la sua conoscenza del lavoro degli adulti è il mezzo più importante per formare le basi morali della personalità del bambino, il suo orientamento umanistico, le qualità volitive.

scopo questo corso di lavoro è la considerazione dell'educazione al lavoro come uno degli aspetti più importanti dello sviluppo della personalità.

Lo scopo del lavoro del corso determina la soluzione dei seguenti compiti:

Caratterizzare il lavoro e lo sviluppo a tutto tondo della personalità;

Analizzare gli aspetti psicologici dell'educazione al lavoro degli scolari;

Rivelare l'implementazione dell'educazione al lavoro nelle scuole superiori usando l'esempio di un'ora in aula.

Quando si scriveva una tesina, veniva utilizzata varia letteratura: sia libri di testo di vari autori, sia pubblicazioni e riviste monografiche. Vale a dire, è stata utilizzata la letteratura dei seguenti autori: I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Rean ecc.

Capitolo 1. Educazione al lavoro degli scolari

1.1 Lavoro e sviluppo a tutto tondo della personalità

Come accennato in precedenza, l'importanza del lavoro nello sviluppo della personalità è generalmente riconosciuta. Qual è esattamente il ruolo in via di sviluppo del lavoro, quali caratteristiche di esso agiscono come le condizioni principali per lo sviluppo della psiche umana?

Le possibilità di questo sviluppo sono già contenute negli strumenti stessi, negli oggetti e nei risultati del lavoro. Negli strumenti di lavoro, oltre al loro scopo, sono incarnati i fenomeni noti all'uomo, le leggi, le proprietà e le condizioni per l'esistenza degli oggetti. Anche le condizioni di lavoro devono essere conosciute dall'uomo. L'oggetto, lo strumento e le condizioni di lavoro sono la fonte più ricca di conoscenza su una parte significativa della realtà circostante. Questa conoscenza è il collegamento principale nella visione del mondo dell'uomo.

L'attuazione di successo dell'attività lavorativa richiede la partecipazione dell'intera personalità dell'individuo: i suoi processi mentali, stati e proprietà. Con l'aiuto dei processi mentali, ad esempio, una persona si orienta nelle condizioni di lavoro, forma un obiettivo e controlla il corso dell'attività. Le elevate esigenze di una persona sono fatte dalle condizioni di lavoro sociale. In diverse associazioni di lavoro minorili, il lavoro è di natura collettiva e la sua attuazione è associata all'inclusione dello scolaro in un ampio e complesso sistema di relazioni produttive, morali e di altro tipo.

L'inclusione dello studente nel lavoro collettivo contribuisce all'assimilazione di queste relazioni da parte sua, alla loro trasformazione da esterno a interno. Ciò accade sotto l'influenza delle norme di comportamento prevalenti, dell'opinione pubblica, dell'organizzazione dell'assistenza reciproca e dell'esattezza reciproca e dell'azione di fenomeni socio-psicologici come la suggestionabilità intragruppo, la competitività.

Un importante derivato di questi fattori socio-psicologici è la formazione di responsabilità per i risultati del lavoro del gruppo.Gli studi hanno dimostrato che la maggior parte degli studenti delle scuole superiori - i membri del gruppo sono pronti ad essere responsabili dei risultati del lavoro del loro collegamento.

Una grande richiesta su una persona è fatta dai risultati del lavoro. Pertanto, i requisiti dell'oggetto, degli strumenti, delle condizioni e dei risultati del lavoro sono la condizione più importante per lo sviluppo della psiche umana nel processo dell'attività lavorativa.

La seconda condizione per lo sviluppo della psiche umana sotto l'influenza del lavoro è l'attività opportuna del soggetto stesso. Trasformando l'oggetto del lavoro, creando prodotti socialmente validi, trasforma se stesso. Per un uso più completo delle possibilità di sviluppo del lavoro, devono essere integrate dalle attività degli anziani: formazione e istruzione.

L'attività dell'educatore è la terza condizione per lo sviluppo della psiche nel processo lavorativo.

In tutti i tipi di lavoro si forma una qualità importante della personalità, come la praticità. Una persona con questa qualità è orientata liberamente nella produzione e nella vita di tutti i giorni. Partecipando al lavoro collettivo, l'individuo impara non solo gli altri, ma anche se stesso: chi è, quale valore rappresenta per gli altri, cosa può fare. I bambini, come dimostra la ricerca psicologica, non conoscono bene se stessi, le proprie capacità, la propria posizione nella collettività. Come risultato dell'attività lavorativa, si verificano cambiamenti significativi. Prima di tutto cambia il suo atteggiamento verso se stesso, e poi l'atteggiamento della squadra e degli insegnanti.

Molti fatti sono stati accumulati in psicologia che dimostrano che l'attività lavorativa è motivata da quanto sono alti i risultati dei suoi risultati. Ciò è connesso con la formazione di motivi come il significato personale del lavoro, la consapevolezza del suo significato sociale, rivendica un livello più alto di risultati nel lavoro.

Il lavoro è di grande importanza nello sviluppo delle capacità dello studente. Le capacità si sviluppano principalmente nelle condizioni di conduzione dell'attività: in età prescolare - nel gioco, in età scolare primaria e secondaria - nell'insegnamento, nei giovani - nella formazione professionale.

La formazione delle abilità si svolge in un'attività particolare. Nel processo del travaglio, ad esempio, la distribuzione dell'attenzione diventa più ampia e il suo passaggio diventa più rapido.

Il ruolo del lavoro nello sviluppo del pensiero è grande. Man mano che le abilità lavorative vengono acquisite, si sviluppano nuove forme di lavoro: tecnico, pratico, logico.

Nel processo di lavoro e di comunicazione con gli altri membri del gruppo di lavoro, i sentimenti si sviluppano.

Coinvolgendo nel processo lavorativo, il bambino cambia radicalmente la sua idea di se stesso e del mondo che lo circonda. L'autostima cambia radicalmente. Nel processo di comunicazione e padronanza di nuove conoscenze, si forma la visione del mondo dello studente. Il lavoro di squadra sviluppa la socializzazione della personalità del bambino, lo sviluppo delle capacità, dei sentimenti e del pensiero rende la personalità del bambino più armoniosa. Pertanto, il travaglio è il fattore più importante che influenza lo sviluppo della personalità di un bambino.

Un punto molto importante nel sistema di educazione al lavoro è la disposizione che il lavoro rende possibile rivelare nel modo più completo e vivido le inclinazioni e le inclinazioni naturali del bambino. Quando si analizza la disponibilità di un bambino alla vita lavorativa, bisogna pensare non solo a ciò che può dare alla società, ma anche a ciò che il lavoro gli dà personalmente. In ogni bambino, le caratteristiche di alcune abilità sono dormienti.

La soluzione di molti problemi dell'educazione al lavoro delle giovani generazioni dipende essenzialmente da una corretta comprensione delle funzioni, degli obiettivi e del contenuto psicologico del lavoro minorile.

Il lavoro di uno studente ha le sue specificità. In primo luogo, il lavoro degli studenti differisce dal lavoro degli adulti in quanto è organizzato. Il lavoro minorile è organizzato principalmente per scopi educativi.

Il lavoro nella società, di regola, è di natura collettiva, quindi ogni partecipante deve essere in grado di interagire. Di conseguenza, gli scolari dovrebbero essere inclusi nella produzione sociale. Preparare un bambino al lavoro significa formare la sua disponibilità psicologica al lavoro. La prontezza psicologica al lavoro indica il livello di sviluppo dell'individuo, che è sufficiente per lo sviluppo di successo di qualsiasi tipo di lavoro produttivo.

La formazione della prontezza psicologica di uno studente al lavoro avviene in attività come: gioco, insegnamento, lavoro quotidiano e produttivo, creatività tecnica.

Come mostrano le osservazioni, i laureati delle istituzioni educative sono praticamente e psicologicamente impreparati a partecipare al lavoro di produzione. La cosa principale è che il lavoro degli studenti dovrebbe essere direttamente collegato alla produzione. Gli scolari devono soddisfare gli ordini di produzione fattibili.

Grazie a questo approccio, il lavoro acquisirà un valore maggiore per gli studenti, si creano le condizioni per la formazione di motivi socialmente validi per l'attività.

Poiché questo tipo di attività non è identica né all'attività educativa né all'attività lavorativa degli adulti, la individuiamo condizionatamente come attività educativa e lavorativa. Al liceo, questo tipo di attività dovrebbe essere leader. A tal fine, il programma prevede la formazione professionale del lavoro nelle classi superiori. Un bambino, dopo aver lasciato la scuola, può già avere una specialità, che gli fornisce i prerequisiti per un rapido adattamento nella produzione.

1.2 Aspetto psicologico dell'educazione al lavoro degli scolari

Come in qualsiasi altra attività, ci sono ancora riserve inutilizzate nel processo di istruzione. Team pedagogici e sociologi stanno lavorando alla loro apertura. Un ruolo speciale in questo senso spetta alla scienza psicologica.

Nella conoscenza psicologica, in forma generalizzata, i modelli psicologici già noti di formazione e educazione, la formazione della personalità di un bambino in vari stadi di età nelle condizioni di vari tipi di attività (gioco, apprendimento, lavoro), connessioni significative nel campo si riflettono fenomeni pedagogici e psicologici. La scienza psicologica ha accumulato molti fatti preziosi, il cui uso può arricchire il contenuto e l'organizzazione del lavoro e del lavoro di produzione di uno scolaro, utilizzare più pienamente la riserva della sua personalità, fornire un sistema di educazione al lavoro e quindi aumentare il suo valore educativo . L'elenco stesso dei problemi da esso studiati dice molto sulle possibilità della psicologia nel campo della formazione e dell'istruzione del lavoro. Diamo un nome ad alcuni di loro.

Innanzitutto, qui è necessario individuare il problema del principale "nucleo" psicologico nella preparazione del lavoro degli scolari. Un tale "nucleo", come dimostrato dagli studi di T.V. Kudryavtsev, E.A. Feraponova e altri psicologi, è la formazione di capacità lavorative generali di natura intellettuale, la capacità di svolgere un compito non solo individualmente, ma anche in condizioni di lavoro congiunto , lo sviluppo di una motivazione positiva per il lavoro degli scolari, le loro capacità creative e altri tratti della personalità che sono importanti per l'autodeterminazione professionale degli scolari Poiché la creatività è la manifestazione più significativa di una persona, gli psicologi sono alla ricerca dei modi e dei mezzi migliori di introdurre gli scolari al lavoro creativo.

Particolarmente importanti nell'educazione al lavoro degli scolari sono i motivi che incoraggiano i bambini a lavorare. È con le motivazioni che si collega la formazione di atteggiamenti verso il lavoro come valore principale.

Gli psicologi prestano molta attenzione allo studio del contenuto psicologico dell'attività lavorativa dei professionisti e alla compilazione di professiogrammi su questa base.

In molti casi, la conoscenza psicologica viene utilizzata a fini euristici per spiegare i meccanismi dell'efficacia di alcuni metodi di formazione e istruzione al fine di prevedere i risultati della loro applicazione. Un tale meccanismo potrebbe essere motivazione, bisogno, interesse, autostima.

Gran parte della conoscenza psicologica viene utilizzata per combinare obiettivi di lavoro e modalità di azione psicologicamente simili, nonché metodi di formazione e istruzione.

L'insegnante deve imparare i modelli generali di sviluppo della personalità. La personalità si forma sotto l'influenza dell'educazione, della socializzazione e dell'autoeducazione. La personalità è il risultato dell'interazione di influenze esterne con le condizioni interne dell'individuo, che includono il suo orientamento, abilità, carattere e altre proprietà personali.

INTERRUZIONE DI PAGINA--

Facciamo conoscenza con come gli psicologi esplorano il contenuto psicologico dell'educazione al lavoro, in particolare la formazione di una personalità completamente sviluppata attraverso il lavoro. In base a quali indicatori lo psicologo giudica i cambiamenti che si verificano nell'aspetto della personalità sotto l'influenza del lavoro? Innanzitutto, dalle azioni e dalle azioni di una persona, dal cambiamento della produttività del suo lavoro, in relazione al lavoro, alla sua squadra, dai cambiamenti nei suoi bisogni, interessi, autostima e pretese

La psiche di una persona che lavora, in particolare il suo atteggiamento nei confronti del lavoro, si manifesta in modo molto evidente nei prodotti della sua attività. Come reagisce uno studente ai fallimenti e ai successi nel lavoro, a una valutazione della qualità del proprio lavoro, quando i suoi interessi personali si scontrano con quelli pubblici.

I metodi più comuni per studiare i problemi psicologici dell'educazione al lavoro sono osservazioni, esperimenti, sondaggi e test. Con l'aiuto delle osservazioni, vengono studiati i tratti caratteriali importanti in qualsiasi tipo di lavoro: attenzione, indipendenza, precisione e molti altri. Viene anche utilizzato per studiare le relazioni nella squadra dei bambini.

L'esperimento è una ricca fonte di conoscenza psicologica. Tuttavia, il suo utilizzo è associato a grandi difficoltà. in primo luogo, i cambiamenti nella personalità avvengono gradualmente e il ricercatore non ha sempre tempo. In secondo luogo, i cambiamenti nella personalità sono in funzione non di uno, ma di molti fattori che operano nelle condizioni dell'educazione lavorativa.

Come risultato dell'esperimento, è stato riscontrato che la motivazione sociale dell'attività lavorativa aumenta l'interesse dei bambini per il lavoro. Un altro tipo di esperimento è il metodo sviluppato di autovalutazione attraverso il confronto con gli altri. I risultati di questo confronto non sono indifferenti per una persona: ne è soddisfatto o non soddisfatto, si calma o inizia a preoccuparsi.

Questa tecnica è stata utilizzata per studiare l'atteggiamento del soggetto nei confronti dei suoi risultati nell'attività lavorativa, nonché per identificare i cambiamenti in questo senso durante il passaggio ad altri tipi di attività, ad esempio dall'istruzione al lavoro. Per fare questo, ai soggetti viene chiesto di confrontare i loro progressi con il successo di altri studenti.

Ognuno quindi ha valutato non solo gli altri, ma anche se stesso, dal momento che ha messo alcuni studenti davanti a sé. Ma questa autovalutazione non viene effettuata direttamente, ma indirettamente. Sulla base delle risposte dei soggetti vengono poi determinati i posti in graduatoria del soggetto in autovalutazione.

Per identificare le principali tendenze nel comportamento studiato (ad esempio, le motivazioni tipiche del lavoro o della scelta di una professione, il prestigio di varie professioni tra i bambini della stessa età, ecc.), è ampiamente utilizzato un sondaggio, il cui successo dipende da la competenza del compilatore del questionario nel problema in esame. Ad esempio, quando si studiano le principali motivazioni dell'attività lavorativa degli studenti delle scuole superiori, utilizzando un questionario chiuso, viene compilato un elenco delle motivazioni più comuni al lavoro. Per questo è allo studio la letteratura sulla psicologia del lavoro minorile. Il questionario prevede la possibilità di auto-risposta alla domanda posta.

In alcuni casi, il questionario include una scala di punti polari, che richiede una valutazione dell'attrattiva per il rispondente di una particolare condizione lavorativa o professione.

La scala proposta: "Mi piace molto" - "6", "Mi piace" - "5", "Mi piace più di quanto non mi piace" - "4"; "Non mi piace più di quanto mi piace" - "3"; "Non mi piace" - "2"; "Mi piace molto" - "1".

Quando si interroga, è molto importante garantire la sincerità delle risposte degli intervistati. Ciò si ottiene mediante un briefing ponderato, che afferma lo scopo dello studio e la sua importanza scientifica, e garantisce anche la riservatezza.

Ma lo svantaggio dei questionari è che i dati ottenuti con il loro ausilio consentono un'analisi differenziata, che non consente di correlare le risposte al comportamento reale dei soggetti, verificando l'attendibilità delle loro risposte.

Per lo studio psicologico della personalità di uno scolaro, il metodo di generalizzazione delle caratteristiche indipendenti, proposto dallo psicologo K.K. Platonov. Prevede la raccolta e la generalizzazione di informazioni su una persona ottenute da vari individui osservandola in varie attività. In condizioni diverse, le proprietà e le qualità generali di una persona (qualità morali, tratti caratteriali, temperamento) si manifestano in modi diversi, quindi le informazioni vengono raccolte da persone diverse. Le stime di queste persone saranno diverse. Questo è il vantaggio di questo metodo, che permette di caratterizzare in modo più completo una personalità, determinarne la zona di sviluppo prossimale e disegnarne i percorsi di sviluppo ulteriore.

Per studiare l'orientamento della personalità, i suoi motivi, interessi, inclinazioni, viene talvolta utilizzato il metodo proiettivo (test per il completamento di frasi incompiute, immagini, ecc.).

Questi metodi si basano su una tendenza inconscia di una persona alla proiezione, cioè ad attribuire ad altre persone caratteristiche, aspirazioni, interessi che la riguardano. Quindi al soggetto viene offerta un'immagine con gli oggetti raffigurati su di essa, i personaggi. La situazione non è definita. Il soggetto è invitato a raccontare ciò che, a suo avviso, è accaduto prima, sta accadendo ora, cosa accadrà in futuro. Dalle sue affermazioni, si possono giudicare i motivi.

Il vantaggio di queste tecniche è che durante la loro applicazione, l'imbarazzo e la vigilanza del soggetto sono ridotti, per cui è coinvolto al massimo nell'esperimento. Lo svantaggio è la difficoltà nell'interpretare i risultati.

La formazione della personalità nel processo lavorativo non avviene da sola, ma solo con una certa organizzazione del lavoro degli scolari.

L'organizzazione del lavoro è intesa come il suo ordinamento, che gli dà regolarità. L'organizzazione del lavoro minorile deve tener conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini e dei modelli del loro sviluppo. Nel processo di travaglio si svolge, estetico e fisico.

L'insegnante è chiamato a fornire tale organizzazione del lavoro. Gli viene richiesto di essere un esempio, studiare i punti di forza e di debolezza dei suoi studenti, organizzare attività e molto altro.

L'aspetto psicologico dell'attività dell'insegnante nel processo di educazione mediante il lavoro consiste nell'influenza di un esempio personale, nella gestione dell'influenza dell'ambiente sulla personalità, nonché nella gestione della sua attività lavorativa. L'insegnante coordina il contenuto e le forme di lavoro con obiettivi pedagogici, dirige l'attività lavorativa in modo tale da richiedere agli studenti di mostrare determinate qualità, valuta l'efficacia delle influenze educative. Il ruolo dell'insegnante è anche quello di aiutare lo studente ad accrescere la sua autorità tra i suoi pari.

Nella formazione del lavoro, molti studenti ottengono risultati più significativi rispetto alle materie di istruzione generale. A questo proposito, il bambino ha bisogno di riconoscimento. Se cerca di aumentare la sua autorità, la sua attività aumenta in altre attività. E uno dei compiti principali dell'insegnante è formare e dirigere questa attività.

Capitolo 2. Parte pratica

Dal 02.11.09. fino al 29.04.09 ero in pratica psicologica e pedagogica. Il luogo di tirocinio era la scuola n. 1 a Sterlitamak. Per tutta la durata del tirocinio mi è stata assegnata la classe 8 “B”. Ci sono 28 studenti in questa classe. Di questi: ragazzi - 11, ragazze - 17.

Durante la pratica, ho trascorso 2 ore di lezione sull'argomento: "Una persona è gloriosa per lavoro" e Test per l'orientamento professionale.

Ora di aula

Sul tema "Glorioso è un uomo per lavoro"

C'è una profonda conoscenza nel lavoro,

Come nei volumi accademici:

Per un filo d'erba, per la sua oscillazione,

Gli aratori profetizzano sui tuoni,

Un pescatore non è un grembo acquoso

Le abitudini lunari si esauriscono?

La curiosità è uno studio antico

Tutta la scienza va avanti.

Ma dopo tutto, volontà, sentimenti e pensiero,

Affinché l'altro agisca in fretta,

Creano proprio quel fenomeno, Ciò che era chiamato alla vecchia maniera l'anima.

Quindi, se pensi senza routine,

È chiaro che l'anima e il lavoro sono una cosa sola.

E poi un'altra cosa...

Voglio creare a volte!

La bellezza ha origine.

Tutto" che io, il maestro, guardo,

Un grande segreto è allegato:

Nel mondo, tutto ciò che tocca il lavoro

Prende anima e respiro.

I. Selvinskij

Tutta la vita di una persona è piena di lavoro. I proverbi russi, che hanno assorbito la saggezza popolare per centinaia di anni, mettono il lavoro e il lavoro a capo di tutto.

Anche il pesce più piccolo "non può essere portato fuori dallo stagno senza difficoltà".

"Senza lavoro non c'è niente di buono", "Se lavori, sarai nutrito", "Tutto è noioso, tranne il lavoro", "Il lavoro del maestro ha paura", "La tristezza e il desiderio non prendono una persona impegnata ”, “Qual è il maestro, tale è il lavoro”, “Chi ama lavorare non può stare fermo”, “Non è una preoccupazione che ci sia molto lavoro, ma è una preoccupazione, come se non ci fosse lavoro” , "Mani - lavoro, anima - una vacanza", "Le mani fanno, ma rispondi alla testa", "Giornata noiosa fino a sera, quando non c'è niente da fare.

Il lato più importante della vita umana è mostrato in queste brevi affermazioni. L'idea principale è che tutto nel mondo è ottenuto dal lavoro.

I giovani di oggi sembrano non averne idea. Le parole "lavoratore", "lavoro", lavoratore" sono completamente scomparse dal lessico. Non suonano nemmeno nei media. Ma sugli schermi televisivi dicono insistentemente: "Togli tutto dalla vita!" E se, ad esempio, vuoi bere al caldo, gridarlo al mondo intero, battere il bicchiere.

I giovani usano le parole "nonne", "dollari", i giochi televisivi offrono "vinci un milione", "colpisci il jackpot", prendi un pezzo di una gustosa torta.

Il concetto di "lavoro" ha due facce: l'attitudine al lavoro e la relazione dei partecipanti al lavoro congiunto. «Solo chi sa fin dall'infanzia che il lavoro è alla base della vita, chi fin da piccolo ha capito che il pane si ottiene solo dal sudore del viso, è capace di un'impresa, perché ha la volontà di compierla e la forza per questo» (Jules Verne).

Un insegnante ha detto al suo studente: “Sei abituato a considerare il lavoro come una punizione. Così puoi trasformare tutta la tua vita in un duro lavoro. Allenati a guardare la questione, trattala con piacere, scrutala, padroneggiala, e ti ringrazierà, darà un senso alla vita!

Durante la costruzione della cattedrale di Chartres in Francia, a tre diversi lavoratori è stata posta la stessa domanda: cosa ci fai qui? Uno ringhiò: "Porto sassi, se non vanno bene!" Il secondo rispose: "Guadagno soldi per la famiglia". E il terzo ha detto: "Sto costruendo la cattedrale di Chartres!".

È l'attitudine al lavoro, e non le capacità professionali o le capacità innate, ad essere l'indicatore più sicuro dell'integrità della personalità di una persona, della sua attività di vita.

L'unica felicità è il lavoro,

Nei campi, dietro la macchina, dietro la mandria

Lavora su un sudore caldo

Lavora senza spese extra

Ore di duro lavoro.

Il pane seminato si disperderà

Intorno al mondo; dalle macchine ronzanti

Un flusso vivificante scorrerà;

Il pensiero stampato risponderà

Nel profondo di innumerevoli menti.

Opera! Invisibile, meraviglioso

Il lavoro, come la semina, germoglierà,

Non si sa cosa ne sarà dei frutti

Ma fortunatamente dall'umidità del cielo

Ogni lavoro ricadrà sulle persone.

Grande gioia - lavoro,

Nei campi, alla macchina, a tavola!

Lavora su un sudore caldo

Lavora senza spese extra

Tutta la felicità della terra - per lavoro!

V. Bryusov

La gioia del lavoro è impareggiabile con qualsiasi altra gioia. La gioia del lavoro è la bellezza della vita. Sapendolo, una persona sperimenta autostima, orgoglio perché ha saputo creare qualcosa con le proprie mani.

Il famoso artista americano Rockwell Kent ha detto di se stesso: “Ho imparato una serie di professioni. Man mano che li comprendevo, sono cresciuto come persona e così è aumentata la mia capacità di vedere e conoscere la vita.

“Il lavoro non è una virtù, ma una condizione inevitabile per una vita virtuosa” (L. Tolstoj).

“Il lavoro gratuito è necessario per una persona in sé, per lo sviluppo e il mantenimento in essa del senso della dignità umana” (K. Ushinsky).

Disprezzato è chi ama vivere nell'ozio.

L'uomo è colui che pensa alla questione.

L'obiettivo è raggiunto dalle persone solo con il lavoro.

Un marito pigro non può raggiungere l'obiettivo.

Amir Khosrow

La strada per la felicità passa attraverso il lavoro.

Non ci sono altre strade per la felicità.

Abu Shukur

La ricchezza ci arriva sempre solo nelle opere,

Ma ogni ricchezza è polvere davanti alla gioia del lavoro.

Ferdowsi

Sii irrequieto! Paura senza preoccupazioni

Per vivere senza difficoltà e senza preoccupazioni:

Tu nella palude dell'ozio e della pigrizia

La pace inevitabilmente farà schifo.

Sarai coperto di muffa, crosta,

La ruggine ti trasuda prima del tempo.

Diventa narcisista, insensibile

La tua anima, cara alla pace.

Sii irrequieto! Non prenderlo come un regalo

Il benessere del tuo paradiso.

Fare un errore!

E ricominciare tutto da capo. -

Non è così facile, non è così semplice.

Ma lascia che il fuoco bruci in te

Crudele, santo malcontento

fino al coperchio della bara.

V. Alatyrtsev

Una vita inattiva è pericolosa perché funge da mezzo per una varietà di vizi. Cechov disse: "Una vita oziosa non può essere pura"

“L'ozio e l'ozio cercano la depravazione e la comportano” (Ippocrate).

“L'ozio indebolisce il coraggio più di tutti i vizi” (C. Montesquieu).

Il famoso insegnante V.A. Sukhomlinsky credeva che l'educazione al lavoro fosse l'armonia di tre concetti: NECESSARIO, DIFFICILE, ECCELLENTE.

Voglio, amici miei, confessare

Quello che amo nel pomeriggio

Ammira il tuo lavoro

Quando mi rende felice.

Ammiro, togliendomi la camicia dalle spalle,

Raffreddando leggermente l'ardore di lavoro,

Con un semplice chiodo, che è dalla parte sbagliata

Colpisci con un colpo.

Amo la tavola piallata

Tengo in mano la mia pialla.

Adoro la linea esatta

Molto aderente alla linea.

Continuazione
--INTERRUZIONE DI PAGINA--

mi dico allo stesso tempo,

Dico sempre agli altri:

In ogni opera, sii poeta

Per la gloria del lavoro comune.

Ma per non annotarti,

Coraggio, non c'era confessione.

Ho ammirato il lavoro di qualcun altro, come se fosse il tuo.

La vita umana è molto i-. i Il limite della vita umana, come Aristotele, è di 26.250 giorni. Il tempo è l'unica cosa che non si può fare, i-p; indietro se vuoi. Lei io l l cui il tempo grava, e oj-iii non so cosa farne. "La vita del dollaro. ed è piena» (Seneca).

Mentre nello spazio

il pianeta gira

Su di esso - puzzolente

sole - mai

Non ci sarà giorno senza

alba.

Non ci sarà giorno senza

R. Rozhdestvensky

Ora di aula

"Test per l'orientamento professionale degli scolari"

Ho avuto un'ora di lezione, il cui scopo era scoprire l'orientamento professionale degli scolari attraverso i test.

TIPI DI ATTIVITÀ PROFESSIONALI

Istruzione. 1) Prendi un foglio bianco e dividilo in cinque colonne: I - "uomo-natura", II - "uomo-tecnologia", III - "uomo - sistema segnico", IV - "uomo - immagine artistica", V - "uomo-uomo".

2) Leggi le affermazioni in ordine e, se sei d'accordo, quindi con un segno "+", scrivi il numero indicato tra parentesi nell'apposita colonna del tuo foglio (è indicato il numero della colonna romano numeri). Se non sei d'accordo, scrivi il numero con un segno " -". Ad esempio: "Posso volontariamente e per molto tempo fare qualcosa, riparare" (P-1). Se tu Insieme a non essere d'accordo con questa affermazione, quindi nella colonna II ("uomo-tecnico") annota "-1" per te. Se non puoi dare una risposta definitiva, non scrivere affatto il numero.

3) Dopo aver risposto a 30 affermazioni in questo modo, calcolare le somme dei numeri scritti (tenendo conto dei "più" e "meno") in ciascuna delle colonne. Le maggiori somme positive saranno nelle colonne corrispondenti ai tipi di professioni più adatte a te, le somme più piccole (e anche più negative) - professioni inadeguate.

Dichiarazioni.

1) Incontro facilmente nuove persone (V-1).

2) Volentieri e per molto tempo posso fare qualcosa, riparare (P-1).

3) Mi piace andare nei musei, nei teatri, nell'arte

mostre (IV-1).

4) Seguo e curo volentieri e costantemente piante e animali (1-1).

5) Posso contare qualcosa volentieri e per molto tempo,

risolvere problemi, disegnare (Sh-1).

6) Aiuto volentieri gli anziani nella cura degli animali e

piante (1-1).

7) Mi piace passare del tempo con i più piccoli, quando hanno bisogno di occuparsi di qualcosa, di coinvolgerli in qualcosa, di aiutarli in qualcosa (V-1).

8) Di solito faccio pochi errori per iscritto (Sh-1).

9) Quello che faccio con le mie mani di solito suscita interesse tra i miei compagni, anziani (P-2).

10) Gli anziani credono di avere la capacità di una certa area dell'arte (IV-2).

11) IO. Ho letto con piacere di flora e fauna (1-1).

12) Partecipa attivamente a spettacoli amatoriali (IV-1).

13) Ho letto con piacere dei dispositivi di meccanismi, macchine, dispositivi (P-1).

14) Risolvo volentieri cruciverba, enigmi, rebus, compiti difficili (Sh-2).

15) Risolvi facilmente i disaccordi tra pari o junior (V-2).

16) Gli anziani pensano che io abbia la capacità di lavorare con la tecnologia (P-2).

17) I risultati della mia creazione artistica sono approvati anche da estranei (IV-2).

18) Gli anziani pensano che io abbia la capacità di lavorare con piante o animali (1-2).

19) Di solito riesco a esprimere il mio pensiero per iscritto in modo dettagliato e chiaro per gli altri (III-2).

20) Non litigo quasi mai (V-1).

21) Le cose fatte da me sono approvate e estranei (I-1).

22) Senza troppe difficoltà imparo parole prima sconosciute o straniere (III-1).

23) Mi capita spesso di aiutare estranei (V-2).

24) Per molto tempo, senza stancarmi, posso fare la mia opera d'arte preferita (musica, disegno, ecc.) (IV-1).

25) Ho letto con grande interesse sulla tutela dell'ambiente naturale, delle foreste, degli animali (1-1).

26) Mi piace capire in disposizione di meccanismi, macchine, dispositivi (II-1).

27) Di solito riesco a convincere i miei coetanei che è necessario fare questo e non altrimenti (V-1).

28) Mi piace guardare gli animali o guardare le piante (1-1).

29) Senza troppa fatica e volentieri comprendere diagrammi, grafici, disegni, tabelle (III-2).

30) Ci provo in pittura, musica, poesia (IV-1).

Una breve descrizione del tipo di professione.

io. "Uomo-natura". Se ti piace lavorare in giardino, giardino, prendersi cura di piante, animali, amare la materia della biologia, quindi conoscere professioni come "uomo-natura". Gli oggetti di lavoro per i rappresentanti della maggior parte di queste professioni sono:

1) animali, condizioni della loro crescita, vita;

2) piante, condizioni della loro crescita. Gli specialisti in questo campo devono: a) studiare, indagare, analizzare lo stato, le condizioni di vita di piante o animali (agronomo, microbiologo, zootecnico, idrobiologo, agrochimico, fitopatologo); b) coltivare piante, prendersi cura degli animali (arboricoltore, coltivatore di campo, floricoltore, orticoltore, allevatore di pollame, allevatore di bestiame, giardiniere, apicoltore); c) svolgere attività di prevenzione delle malattie delle piante e degli animali (veterinario, medico del servizio di quarantena). Requisiti psicologici di professioni di questo tipo per una persona: immaginazione sviluppata, pensiero visivo-figurativo, buona memoria visiva, osservazione, capacità di prevedere e valutare i fattori naturali mutevoli; poiché i risultati delle attività si rivelano ma dopo un tempo piuttosto lungo, lo specialista deve avere pazienza, costanza, deve essere pronto a lavorare fuori dai team, a volte in condizioni climatiche difficili, nel fango eccetera.

II. "Tecnologia dell'uomo". Se ti piace il lavoro di laboratorio in fisica, chimica, ingegneria elettrica, se realizzi modelli, comprendi elettrodomestici, se vuoi creare, far funzionare o riparare macchine, meccanismi, dispositivi, macchine utensili, allora dai un'occhiata Insieme a professioni "uomo-tecnico".

1) creazione, installazione, assemblaggio di dispositivi tecnici (gli specialisti progettano, costruiscono sistemi tecnici, dispositivi, sviluppano processi per la loro fabbricazione. Macchine, meccanismi, dispositivi sono assemblati da singoli componenti, parti, regolarli e regolarli);

2) Insieme a funzionamento di dispositivi tecnici (specialisti lavorano su macchine utensili, gestiscono trasporti, sistemi automatici);

3) con la riparazione di dispositivi tecnici (gli specialisti identificano, riconoscono malfunzionamenti di sistemi tecnici, dispositivi, meccanismi, li riparano, li regolano, li adeguano).

Lo stesso dispositivo tecnico può essere oggetto di lavoro per diversi specialisti, ad esempio, vedere la tabella 2.1

Tabella 2.1

Dispositivo tecnico

Montaggio, montaggio

Sfruttamento

Macchina utensile a controllo numerico

Montatore di montaggi meccanici

Operatore di macchina CNC, regolatore di macchina utensile CNC

Riparatore di attrezzature industriali

Centrale elettrica

elettricista

Operatore di comando elettrico

Riparatore di apparecchiature elettriche

Assemblatore radiofonico

tecnico radiofonico

Riparatore di apparecchiature radio

Attrezzatura per fotocinema

Montatore di attrezzature per film e foto

Proiezionista, fotografo

Riparatore di attrezzature cinematografiche e fotografiche

Requisiti psicologici delle professioni "uomo-tecnico" per una persona: buon coordinamento dei movimenti; accurata percezione visiva, uditiva, vibrazionale e cinestesica; sviluppato pensiero tecnico e creativo e immaginazione; la capacità di cambiare e concentrare l'attenzione; osservazione.

III. "L'uomo è un sistema di segni". Se ti piace eseguire calcoli, disegni, diagrammi, tenere archivi, sistematizzare varie informazioni, se vuoi fare programmazione, economia o statistica, ecc., allora fai conoscenza con professioni come "sistema uomo - segno". La maggior parte delle professioni di questo tipo sono associate all'elaborazione delle informazioni e differiscono per le caratteristiche dell'oggetto del lavoro. Può essere:

1) testi in lingua madre o straniera (editore, correttore di bozze, dattilografo, impiegato, telegrafista, tipografo);

2) cifre, formule, tabelle (programmatore, operatore informatico, economista, contabile, statistico);

3) disegni, schemi, mappe (progettista, ingegnere di processo, disegnatore, copista, navigatore, geometra);

4) segnali sonori (operatore radio, stenografo, operatore telefonico, fonico).

Requisiti psicologici di professioni di questo tipo per una persona: buona memoria operativa e meccanica; la capacità di concentrazione a lungo termine dell'attenzione sul materiale astratto (segno); buona distribuzione e commutazione dell'attenzione; accuratezza della percezione, capacità di vedere cosa c'è dietro i segni convenzionali; perseveranza, pazienza; pensiero logico.

IV. "L'uomo è un'immagine artistica". La maggior parte delle professioni di questo tipo sono legate a:

1) con la creazione, progettazione di opere d'arte (scrittore, artista, compositore, stilista, architetto, scultore, giornalista, coreografo);

2) con riproduzione, realizzazione di manufatti vari a seconda del modello (gioielliere, restauratore, incisore, musicista, attore, ebanista);

3) con la riproduzione di opere d'arte in serie (un pittore di porcellane, un macinatore di pietre e cristalli, un pittore, uno stampatore).

Requisiti psicologici di professioni di questo tipo per una persona: capacità artistiche; percezione visiva sviluppata; osservazione, memoria visiva; pensiero visivo-figurativo; immaginazione creativa; conoscenza delle leggi psicologiche dell'impatto emotivo sulle persone.

v. "Uomo-uomo". La maggior parte delle professioni di questo tipo sono legate a:

1) con l'educazione, la formazione delle persone (educatore, insegnante, allenatore sportivo);

2) con cure mediche (medico, paramedico, infermiere, tata);

3) con i servizi al consumatore (commesso, parrucchiere, cameriere, bidello);

4) con servizio informativo (bibliotecario, guida, docente);

5) con la tutela della società e dello Stato (avvocato, poliziotto, ispettore, militare). Molte posizioni: direttore, caposquadra, direttore di negozio, organizzatore sindacale sono associate al lavoro con le persone, quindi a tutti i dirigenti vengono imposti gli stessi requisiti che agli specialisti in professioni come uomo-uomo.

I requisiti psicologici di professioni di questo tipo per una persona sono il desiderio di comunicazione; la capacità di entrare facilmente in contatto con estranei; buona salute sostenibile quando si lavora con le persone; benevolenza, reattività; estratto; la capacità di trattenere le emozioni; la capacità di analizzare il comportamento degli altri e il proprio, di comprendere le intenzioni e gli stati d'animo delle altre persone, la capacità di comprendere le relazioni delle persone, la capacità di risolvere le differenze tra loro, di organizzare la loro interazione; la capacità di mettersi mentalmente nei panni di un'altra persona, la capacità di ascoltare, tenere conto delle opinioni di un'altra persona; la capacità di parlare, espressioni facciali, gesti: linguaggio sviluppato, capacità di trovare un linguaggio comune con persone diverse; la capacità di convincere le persone; accuratezza, puntualità, compostezza; conoscenza della psicologia umana.

Il test condotto sugli scolari ha mostrato i seguenti risultati:

1. "Uomo - natura"

Ragazzi - 0.

Ragazze - 6

2. "Uomo - tecnologia"

Ragazzi - 5.

Ragazze - 2.

3. "Sistema uomo - segno"

Ragazzi - 2.

Ragazze - 3

4. "L'uomo - un'immagine artistica"

Ragazzi - 1

Ragazze - 0

5. "Uomo - uomo"

Ragazzi - 3.

Ragazze - 6.

Pertanto, si può concludere che

Conclusione

Pertanto, l'attività lavorativa è uno dei fattori importanti nell'educazione dell'individuo. Coinvolgendo nel processo lavorativo, il bambino cambia radicalmente la sua idea di se stesso e del mondo che lo circonda. L'autostima cambia radicalmente. Cambia sotto l'influenza del successo nel lavoro, che a sua volta cambia l'autorità dello studente nella classe. La questione dell'autorità, dell'autoaffermazione gioca un ruolo particolarmente importante nell'età della scuola superiore.

L'insegnante deve sostenere e dirigere l'interesse in via di sviluppo non solo nella sua materia, ma anche in altre aree della conoscenza. Sotto l'influenza di questo interesse, si svilupperà la conoscenza di sé. La principale funzione di sviluppo del lavoro è il passaggio dall'autostima alla conoscenza di sé. Inoltre, nel processo di lavoro, vengono sviluppate abilità, abilità e abilità. Nuovi tipi di pensiero si formano nell'attività lavorativa. Come risultato del lavoro collettivo, lo studente riceve le capacità di lavoro, comunicazione, cooperazione, che migliorano l'adattamento del bambino nella società.

I compiti principali dell'educazione al lavoro sono:

Il lavoro è una materia equivalente del curriculum. È vero, negli ultimi anni, nella maggior parte delle scuole, il lavoro è diminuito. Ciò è dovuto sia alla situazione socioeconomica generale che allo sviluppo generale della società. A questo proposito, la formazione del lavoro richiede una ristrutturazione radicale. Il lavoro deve assumere una funzione più ampia, ma non esclusa, della preparazione dei figli al lavoro nella produzione.

Elenco della letteratura usata

Ivashchenko FI Lavoro e sviluppo della personalità dello studente. - San Pietroburgo: Neva, 2007.

Platonov KK Generalizzazione delle caratteristiche come metodo di studio socio-psicologico della personalità. - M.: Vega, 2008

Feldstein DI Formazione della personalità del bambino in adolescenza. - M.: INFRA - M, 2007.