"un programma per preparare gli alunni di un collegio alla vita indipendente". Formazione in preparazione alla vita e al lavoro indipendenti "La via del successo
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introduzione
Non è un segreto che i diplomati degli orfanotrofi e dei collegi sono praticamente impreparati alla vita reale. Dopo aver lasciato le mura degli orfanotrofi, dove erano pienamente sostenuti dallo Stato, dove venivano nutriti e abbeverati, compravano vestiti e libri di testo, hanno difficoltà ad adattarsi a nuovi posti, non possono spendere soldi economicamente, fare acquisti, cucinare cibo. Si scopre che l'orfanotrofio, cercando di sostituire i genitori premurosi per ragazzi e ragazze, non insegna la cosa più importante: la capacità di vivere nella società, prendere decisioni ed essere indipendente.
E questo problema sta peggiorando ogni anno. Tra le statistiche suicidarie, i laureati negli orfanotrofi non sono affatto l'ultimo posto, spesso, tornati negli alloggi delle madri e dei padri privati dei diritti dei genitori, non essendo riusciti a stabilirsi normalmente, seguono le orme dei genitori alcolizzati, commettere crimini.
Tema del lavoro di qualificazione finale: "Il programma di preparazione alla vita indipendente degli alunni degli istituti per orfani"
Oggetto di studio: laureati di orfanotrofi.
Oggetto: programma di preparazione alla vita indipendente degli alunni degli istituti per orfani
Scopo: sviluppare e attuare un programma per preparare i bambini dell'orfanotrofio a una vita indipendente.
studiare la letteratura speciale sul problema della ricerca;
caratterizzare le problematiche dei laureati degli istituti per orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali;
descrivere le principali direzioni di formazione della prontezza dei laureati degli orfanotrofi per la vita e il lavoro indipendenti;
creare un programma completo per l'adattamento dei laureati degli orfanotrofi "New Life";
elaborare e attuare in pratica un programma per l'adattamento dei laureati dell '"Orfanotrofio di Achinsk n. 1";
trarre conclusioni sul problema della ricerca.
Metodi di ricerca: sintesi, generalizzazione, analisi e sintesi, conversazione, osservazione.
Ipotesi: se un laureato di un orfanotrofio riceve assistenza e sostegno tempestivo, ciò contribuirà al suo elevato adattamento alla vita indipendente.
Il significato teorico sta nella sistematizzazione delle informazioni disponibili sul programma di preparazione per una vita indipendente degli alunni per orfani.
Il significato pratico sta nel fatto che questo lavoro finale può essere utilizzato dagli studenti della specialità 040101 "Lavoro sociale" in preparazione alle classi, durante i tirocini e dagli assistenti sociali nelle loro attività professionali.
adattamento orfano laureato
Capitolo 1. Adattamento sociale alla vita indipendente dei laureati in orfanotrofio
1.1 Problemi dei laureati di istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali
Lo stato dei bambini degli orfanotrofi, che stanno per lasciare l'istituto, è spesso caratterizzato da confusione davanti a una vita indipendente. Il fatto è che, nonostante la presenza di un insieme formale di prospettive che si aprono davanti a loro, incontrano notevoli difficoltà nella scelta di ulteriori percorsi di vita. L'attuazione di questa scelta è ostacolata, in primo luogo, dall'assenza di persone vicine a questi bambini interessati al loro destino.
Un laureato in un orfanotrofio è molto spesso in uno stato di stress psicologico. Ciò si spiega con il fatto che nell'istituto la posizione del bambino orfano era in gran parte di natura “oggettiva”, veniva accudito, gli veniva fornito tutto il necessario. All'uscita dall'istituto, la natura della posizione dello stesso bambino diventa normativamente “soggettiva”. Egli stesso deve dotarsi delle condizioni per una vita normale. In altre parole, il laureato dell'orfanotrofio deve effettivamente costruire e organizzare autonomamente e per la prima volta il suo spazio vitale, poiché non c'è continuità, esperienza da seguire. Si può dire che un laureato da tempo sia “cacciato fuori” dall'istituto e “disinserito” in una nuova struttura sociale.
Di conseguenza, il bambino orfano deve affrontare due compiti urgenti:
1) passare al supporto vitale indipendente;
2) costruisci i confini del tuo nuovo spazio abitativo.
Dall'analisi dei problemi dei diplomati in orfanotrofio emerge che essi sono il risultato delle carenze che ancora sussistono nell'attività dei collegi. Questa è dipendenza, mancanza di comprensione del lato materiale della vita, questioni di proprietà, economia, anche su scala puramente personale, difficoltà di comunicazione dove è libera, arbitraria, dove è richiesto di costruire relazioni; infantilismo, autodeterminazione ritardata, ignoranza di sé come persona, incapacità di scegliere consapevolmente il proprio destino; sovraccarico di esperienze negative, valori negativi, modelli di comportamento, ecc.
Fattori che ostacolano la socializzazione di successo dei bambini degli orfanotrofi:
1. Questa è l'incertezza del loro status sociale. Gli orfani vengono privati di una famiglia e, dopo aver lasciato l'orfanotrofio, perdono la loro "appartenenza" alla loro istituzione.
2. Salute degli alunni. La maggior parte degli orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali hanno gravi deviazioni nella loro salute e sviluppo mentale. Il ritardo nello sviluppo fisico e intellettuale di questi bambini è spesso complicato da disturbi nella sfera e nel comportamento emotivo-volitivo.
3. Caratteristiche dello sviluppo mentale. Secondo molti esperti, le peculiarità dello sviluppo mentale dei bambini degli orfanotrofi, soprattutto nell'adolescenza, si manifestano principalmente nel sistema dei loro rapporti con le altre persone. Le distorsioni nella comunicazione con gli adulti privano gli orfani dell'importante per il loro benessere psicologico di sperimentare il loro significato e valore per gli altri e allo stesso tempo sperimentare il valore di un'altra persona, il profondo attaccamento a lui.
4. Formazione della personalità. Aspirazioni, desideri, speranze, cioè atteggiamenti verso il loro futuro, sono di grande importanza per la formazione della personalità dei bambini dell'orfanotrofio. Tuttavia, come mostra la pratica, è tipico per loro vivere oggi, i progetti concreti immediati sono importanti e non il futuro lontano. Se vengono delineati piani a lungo termine, non sono pieni di contenuti reali. L'insicurezza, la bassa autostima portano al fatto che gli adolescenti - gli alunni degli orfanotrofi non sono concentrati sul miglioramento del loro livello di istruzione, sull'acquisizione di una professione, spesso non sanno cosa fare per questo. Fanno affidamento sulla società, lo stato e altri amministratori. Di conseguenza, i laureati degli orfanotrofi sviluppano una paura del mondo esterno, sfiducia in esso.
Ad esempio, alla domanda "di cosa hai più paura nella vita?" molto spesso ci sono risposte del genere: "Ho paura di rimanere senza casa", "Ho paura di diventare inutile", "Ho paura che la mia vita non funzioni e andrò in prigione", “Ho paura della solitudine”, ecc.
5. Assimilazione di norme e valori. Affinché un giovane possa entrare con successo nella vita, deve conoscere e assimilare le norme e i valori appropriati, avere adeguate capacità di comunicazione e sforzarsi di entrare nel mondo esterno che lo circonda.
I bambini cresciuti in un orfanotrofio e studiano in una scuola di istruzione generale, di norma, studiano a "3" e "4" e il 18% non ha tempo in molte materie. Solo il 45% degli alunni mostra interesse per l'apprendimento. Secondo l'opinione degli alunni stessi, la pigrizia, la mancanza di conoscenza negli anni passati e spesso semplicemente la riluttanza ad imparare interferiscono con i loro studi.
Dopo il diploma della scuola di base (9 anni), fino al 90% degli alunni desidera continuare gli studi presso una scuola, una scuola professionale o un college. Allo stesso tempo, oltre il 9% degli intervistati non ci pensa. La maggior parte dei laureati in orfanotrofio (60%) non considera il livello di istruzione un fattore decisivo nella vita.
6. Fiducia nel futuro. È stato dimostrato che l'aspirazione al futuro ha un impatto positivo sulla formazione della personalità di una persona in crescita solo quando ha un senso di soddisfazione per il presente. Gli studi dimostrano che solo il 13,6% degli orfani e dei bambini rimasti senza cure parentali guarda al futuro con fiducia e ottimismo. Circa lo stesso numero sperimenta paura del futuro o pessimismo. Molti detenuti degli orfanotrofi (73%) dubitano che la loro vita andrà bene.
La difficoltà di socializzazione è intesa come un complesso di difficoltà per un bambino nel padroneggiare un particolare ruolo sociale. Molto spesso, le cause di queste difficoltà sono la discrepanza tra i requisiti del bambino nel processo del suo rapporto con la società e la disponibilità del bambino a queste relazioni.
Le difficoltà nel padroneggiare un ruolo sociale sorgono più spesso quando il bambino non è informato su questo ruolo, o le informazioni sono false, o il bambino non ha l'opportunità di cimentarsi in questo ruolo (non ci sono condizioni per le prove sociali).
Le difficoltà di socializzazione possono anche essere legate al fatto che all'interno della società c'è un "offuscamento" di immagini di comportamenti di ruolo (ad esempio, i confini tra idee di fiducia e comportamento aggressivo, tra stili di vita maschili e femminili) sono sfocati.
A questo proposito, il bambino è periodicamente confrontato con il compito dell'autodeterminazione, sia sui contenuti del ruolo sociale stesso, sia sulle modalità della sua attuazione.
Nelle condizioni dell'educazione in un orfanotrofio, le difficoltà che un bambino incontra nel processo di socializzazione sono raddoppiate. Ciò accade perché l'organizzazione stessa della viabilità dei bambini nell'orfanotrofio è organizzata in modo tale che il bambino sviluppi principalmente una sola posizione di ruolo: la posizione di un orfano che non ha sostegno e approvazione nella società. Questo ruolo mantiene il bambino in una posizione infantile dipendente e blocca la manifestazione delle potenzialità.
Pertanto, le condizioni di vita di un bambino in un orfanotrofio non gli danno l'opportunità di regolare autonomamente il ritmo e la frequenza dei contatti con l'ambiente secondo le dinamiche dei propri bisogni. Questo può portare a difficoltà nella formazione delle capacità per realizzare i propri stati attuali. Un bambino del genere difficilmente risponderà a domande così importanti per lo sviluppo dell'autodeterminazione come: "Cosa voglio adesso?", "Cosa sono adesso?". Come meccanismo compensatorio in questo caso, inizierà a funzionare la fusione psicologica con l'ambiente ("Voglio ciò che gli altri vogliono da me"), il che porta alla perdita dei confini del proprio "io".
L'inclusione costante del bambino nel sistema dei contatti forzati offusca i confini dello spazio personale, il che rende fondamentalmente impossibile per il bambino partire per il proprio mondo per ripristinare la risorsa psico-emotiva.
Per i bambini con un orientamento invertito della psiche (chiusi, poco comunicativi, stremati dal costante contatto con gli altri), la possibilità di entrare nel proprio spazio è l'unica via per un pieno recupero energetico. Non potendo raggiungere l'autonomia in modo socialmente accettabile, il bambino diventa piagnucoloso, irritabile, aggressivo. Come mezzo principale per risolvere i suoi problemi, un tale bambino sceglie di evitare il contatto nelle forme a sua disposizione: opposizione al regime, fuga, malattia, lesioni a se stesso, ribellione, ecc.
L'organizzazione della vita in un orfanotrofio conferisce al bambino posizioni di ruolo sociale ben definite (studente, allievo). Sia l'insieme di questi ruoli, impostati dall'esterno, sia la variabilità delle azioni all'interno di questi ruoli sono limitati. Essendo, per molto tempo, solo nell'ambito di queste posizioni, il bambino perde l'opportunità per la manifestazione dell'individualità e della libera espressione, che non gli consente di trovare in definitiva un supporto in se stesso. Per padroneggiare l'intero spettro della propria "indipendenza", il bambino ha bisogno di padroneggiare ruoli di ruolo, che sono impostati da una situazione di libera interazione spontanea, in cui la paura della valutazione, la paura dell'incoerenza viene rimossa e vengono provocate le potenzialità creative .
Nell'orfanotrofio, le attività di gioco dei bambini sono organizzate da educatori e molto spesso hanno lo stesso carattere regolamentato. La maggioranza è tra un adulto e un bambino, dove l'adulto stabilisce le regole del gioco, la trama, la distribuzione dei ruoli, e lui stesso funge da figura valutatrice, possedendo i criteri per determinare i risultati del gioco. La presenza di un educatore che funge da arbitro sposta il motivo del gioco dal processo al risultato, evirindo il significato del gioco, trasformandolo di fatto in un normale processo di apprendimento.
Un bambino bloccato in una posizione infantile è facilitato da un tipo speciale di interazione tra adulti (caregiver, insegnanti), che prevale nella maggior parte degli orfanotrofi. Questo tipo di rapporto può essere descritto come un'alternanza di tutela e soppressione.
In un caso, durante il contatto con il bambino, l'educatore è dominato da un supporto emotivo positivo per qualsiasi azione del bambino. L'insegnante usa molti appelli diminutivi e carezzevoli.
Questo stile di interazione può essere percepito dagli insegnanti come una manifestazione di misericordia, un approccio umanistico all'educazione, una compensazione per la mancanza di calore emotivo, ecc. Tuttavia, tutto ciò porta alla rimozione dei sentimenti negativi (principalmente aggressività) con naturale insoddisfazione per il risultato ottenuto dal bambino e l'aggressività repressa, secondo tutte le leggi psicodinamiche, finirà per incorrere in una forma o nell'altra di manifestazione - da psicosomatica sintomi del reale comportamento incontrollato dell'educatore stesso. Il bambino è bloccato in una posizione egocentrica infantile.
Quando questo tipo di relazione viene mutata in senso opposto, ad esempio, aumentano il rapporto di predominio adulto, la critica alle azioni del bambino e la repressione totale di ogni iniziativa. Il cambiamento delle relazioni dalla totale tenerezza alla totale soppressione crea inevitabilmente una sorta di oscillazione che colpisce la dipendenza emotiva e cognitiva di un bambino orfano da un adulto significativo nell'orfanotrofio.
Le condizioni per organizzare la vita dei bambini negli orfanotrofi creano difficoltà esterne per una socializzazione di successo, tuttavia, questo gruppo di bambini ha difficoltà interne associate alle peculiarità del loro sviluppo mentale.
La conseguenza più grave dell'orfanotrofio è la perdita della "fondamentale fiducia nel mondo", senza la quale diventa fondamentalmente impossibile sviluppare nuove importanti formazioni della personalità come: autonomia, iniziativa, competenza sociale, abilità nel lavoro, identità di genere, ecc.
Senza queste neoplasie, il bambino non può diventare il vero soggetto delle relazioni interpersonali e formarsi in una personalità matura. La perdita della fiducia di base nel mondo si manifesta anche nel sospetto, nell'incredulità, nell'aggressività del bambino, da un lato, e nella formazione di un meccanismo nevrotico, dall'altro.
La fusione blocca, e talvolta rende del tutto impossibile, lo sviluppo dell'autonomia del bambino, la sua iniziativa e la responsabilità del suo comportamento. La fusione è possibile con una persona specifica (caregiver, genitore, insegnante, ecc.), così come con un gruppo di persone (il noto "noi" casa dei bambini). In età avanzata, l'azione di questo meccanismo può provocare la formazione di alcol, droghe o dipendenza tossicologica.
Si può presumere che la perdita della fiducia di base nel mondo, che inevitabilmente sorge nei bambini cresciuti in condizioni di deprivazione, a seguito della distruzione dei contatti corporei, visivi e sonori con la madre, possa essere ripristinata avviando e deformando i meccanismi nascosti dello sviluppo della personalità che risiedono nella sfera cognitiva.
Le difficoltà di socializzazione, di regola, danno luogo ad un adattamento ipertrofico ai processi sociali, ad es. conformismo sociale o autonomia ipertrofica, cioè rifiuto totale delle norme di relazione che emergono nella società.
A causa delle conseguenze della socializzazione anormale, è necessario nominare fenomeni come autismo sociale (rimozione dal mondo esterno), ritardo nello sviluppo sociale.
Il problema principale per i laureati degli orfanotrofi di età compresa tra 17 e 18 anni è il problema della dipendenza, molto acuto quando si lascia l'orfanotrofio. Perché, avendo acquisito la capacità di utilizzare gratuitamente le risorse dello Stato, dei singoli e delle organizzazioni, un giovane, entrando in contatto con il nuovo mondo, con un nuovo ambiente, non è pronto a resistere ai benefici che apparentemente si stanno accumulando lui. Supponiamo che riceva un assegno, che poi spende in modo inopportuno da qualche parte. Riceve alcune garanzie sociali aggiuntive per cibo, alloggio e istruzione.
Può entrare in università con tutte le triple, ma spesso non fa nemmeno questo. Pertanto, il 96% dei bambini accede alle scuole professionali. E non devi studiare in una scuola professionale, basta essere elencati lì. Di conseguenza, escono da lì come non specialisti, e già per entrare in un istituto di istruzione superiore non mancano né la forza, né i mezzi, né la sete di nuove conoscenze. E quando compie 23 anni, lo "stato feeder" si chiude di colpo e improvvisamente si rende conto che il tempo è passato e non ha più lo status di orfano.
Di conseguenza, sorgono nuove difficoltà, la maggior parte dei laureati è molto infantile. I laureati non hanno le capacità comunicative necessarie, sono vincolati, non sono in grado di presentarsi quando fanno domanda per un lavoro, hanno un basso livello di istruzione. Un laureato che ha lasciato, ad esempio, all'età di 17 anni, il livello del suo sviluppo è al livello di 12 anni.
Quelle indennità che ricevono e quando se ne vanno possono ricevere 30.000 o 60.000 rubli, sono completamente sprecate in cose inutili. Per comprare qualche ninnolo, regali ad amici, compagni, conoscenti.
In altre parole, gli alunni dell'orfanotrofio, andando oltre la sua soglia, sanno "essere orfani", cioè sperano nel patrocinio, hanno "imparato l'impotenza", non sospettando di poter fare affidamento sulle proprie risorse interne.
1.2 Le principali direzioni di formazione della prontezza dei laureati degli orfanotrofi per la vita e il lavoro indipendenti
Il mezzo per sviluppare le capacità dei bambini negli orfanotrofi per superare le difficoltà di socializzazione è l'attività dei bambini, diversificata nei contenuti e nelle forme di organizzazione, sia in gruppo all'interno dell'istituzione stessa che al di fuori di essa. La base di tale attività sono le situazioni in cui il bambino ha l'opportunità di scegliere, imparare a giustificare la sua scelta, mettersi alla prova e determinare le sue capacità, prendere decisioni indipendenti, imparare a navigare facilmente e rapidamente in nuove condizioni, rispondere in modo flessibile alle influenze ambientali e padroneggiare vari ruoli sociali. Allo stesso tempo, è importante tenere conto del fatto che nella vita reale situazioni di scelta spesso sorgono spontaneamente.
Principali indicazioni di preparazione:
1) lo sviluppo dell'individualità e la formazione dell'identità, lo sviluppo di una strategia di vita individuale, la fornitura di opportunità e condizioni per la conoscenza di sé;
2) padroneggiare la struttura delle attività e dell'orientamento professionale, che è la formazione di capacità per fissare obiettivi, scegliere i mezzi per raggiungerli, pianificare, valutare i risultati;
3) la formazione di idee sulla futura professione, l'implementazione di test professionali, l'assistenza nell'autodeterminazione professionale;
4) la formazione di interessi stabili nel lavoro, idee sulla necessità di lavoro nella vita di una persona, l'educazione all'operosità e lo sviluppo della capacità lavorativa.
5) diagnostica complessa e riabilitazione dei bambini, che include la formazione individuale della prontezza adattiva dei bambini per la vita e l'autodeterminazione professionale; formazione graduale di atteggiamenti personali adattati verso se stessi come soggetto della vita futura e dell'attività professionale.
6) la creazione di condizioni di vita e di relazioni tra adulti e bambini nell'istituto, consente a tutti di provare conforto emotivo, alleviare tensioni e ansie.
7) creazione di ampie opportunità per attività creative e di altro tipo che contribuiscono alla massima realizzazione delle capacità personali e socialmente significative.
8) lo sviluppo della mobilità sociale e personale, la capacità di valutare la situazione della vita e di prendere decisioni adeguate in conformità con questa. Interazione dell'orfanotrofio con gli istituti di istruzione complementare.
I processi innovativi nei collegi testimoniano l'attivazione di fondamenti sia interni, strutturali e organizzativi delle loro attività, sia esterni, coinvolgendo l'intera società nei problemi degli orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali.
Interessanti e innovativi al riguardo sono:
1) esperienza nella realizzazione di centri riabilitativi ai fini dell'adeguamento post-convitto dei diplomati degli orfanotrofi;
2) espansione della cooperazione tra squadre pedagogiche di orfanotrofi e squadre di scienziati per risolvere i problemi dei bambini con deviazioni nella salute e nello sviluppo mentale;
3) attuazione della formazione e riqualificazione del personale, tenendo conto dei requisiti delle nuove pratiche e delle esigenze dei bambini e dei loro insegnanti.
I progetti attuali e sviluppati per migliorare il lavoro con gli orfani e i bambini lasciati senza cure parentali possono includere altre aree di attività:
Sviluppo di nuovi modelli di istituzioni per orfani;
Creazione nell'istituzione di un ambiente vicino a un ambiente familiare, fornendo non solo cambiamenti esterni (appartamenti, gruppi di età diverse), ma anche cambiamenti nel rapporto tra bambini e adulti, una varietà qualitativa di contatti nell'ambiente sociale;
L'introduzione di metodi e forme che assicurino l'individualizzazione del processo educativo;
Implementazione di tecnologie salva-salute nella vita delle istituzioni;
Ampliamento dell'esperienza sociale degli alunni attraverso lo sviluppo e l'implementazione di tecnologie innovative per l'autodeterminazione della vita dell'individuo in un mondo che cambia;
Fornire a un bambino orfano un'istruzione personalmente significativa;
Rafforzare l'indipendenza economica delle istituzioni;
Creazione di un ambiente di formazione del lavoro come base dell'autodeterminazione della vita;
Sviluppo da parte dell'istituzione, insieme alle autorità di tutela e tutela, di programmi per l'ingresso in una vita indipendente e il ripristino dei legami con la famiglia;
Introduzione di nuove forme di gestione negli istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali;
Formazione di nuovi approcci al contenuto e valutazione del lavoro pedagogico nelle istituzioni per orfani;
Stabilire e mantenere legami con istituzioni e gruppi scientifici al fine di modificare le forme ei metodi del lavoro scientifico e metodologico.
Nel processo di socializzazione vengono risolti tre gruppi di compiti: adattamento, autorizzazione e attivazione della personalità. La soluzione di questi problemi, essenzialmente contraddittori e insieme dialetticamente uniti, dipende essenzialmente da molti fattori esterni e interni.
L'adattamento sociale implica l'adattamento attivo dell'individuo alle condizioni dell'ambiente sociale e l'autorizzazione sociale - l'attuazione di un insieme di atteggiamenti verso se stessi; stabilità nel comportamento e nelle relazioni, che corrisponde all'idea dell'individuo su se stesso, la sua autostima. La soluzione dei problemi di adattamento sociale e di autorizzazione sociale è regolata da motivazioni apparentemente contraddittorie "Stare con tutti" e "Rimanere se stessi". Allo stesso tempo, una persona con un alto livello di socialità deve essere attiva, ad es. deve aver formato una prontezza realizzabile per l'azione sociale.
Il processo di socializzazione (inclusione del bambino nel sistema delle relazioni sociali), anche in circostanze favorevoli, si svolge in modo non uniforme e può essere irto di una serie di difficoltà, vicoli ciechi, che richiedono gli sforzi congiunti di un adulto e un bambino. Se confrontiamo il processo di socializzazione con il percorso che un bambino deve percorrere dal mondo dell'infanzia al mondo degli adulti, allora non è sempre agevole.
Le ragioni dell'emergere di difficoltà per un bambino ad entrare nel sistema delle relazioni sociali possono essere molto diverse, ma, prima di tutto, sono associate a una percezione inadeguata da parte degli orfani delle esigenze che la società circostante richiede.
I criteri per superare queste difficoltà possono essere i seguenti:
1. Disponibilità a percepire adeguatamente i problemi sociali emergenti e a risolverli secondo le norme delle relazioni che si sono sviluppate nella società (adattamento sociale), ad es. la capacità di adattarsi al sistema di relazioni esistente, padroneggiare i comportamenti di ruolo sociale appropriati e mobilitare non solo le proprie potenzialità per risolvere un problema sociale, ma anche utilizzare le condizioni in cui si sviluppano le relazioni del bambino;
2. La resilienza alle influenze sociali avverse (autonomia), la conservazione delle loro qualità individuali, atteggiamenti e valori formati;
3. Una posizione attiva nella risoluzione dei problemi sociali, una prontezza realizzabile per le azioni sociali, l'autosviluppo e l'autorealizzazione in situazioni difficili emergenti (attività sociale), la capacità di autodeterminazione ed espandere i confini dell'attività della vita spaziale.
Le abilità più significative che consentono a un bambino di superare le difficoltà di socializzazione sono:
1. la capacità di ampliare i confini dello spazio della vita;
2. capacità di autodeterminazione;
3. la capacità di padroneggiare i comportamenti di ruolo sociale attraverso un sistema di relazioni differenziate.
Tra le condizioni per preparare i bambini degli orfanotrofi a una vita indipendente ci sono:
Creazione di un ambiente in via di sviluppo e di un sistema educativo adattativo;
Lavoro correttivo e evolutivo (processi intellettuali e cognitivo-emotivi, formazione delle capacità comunicative), che comprende, tra l'altro, l'adattamento sociale;
Sviluppo della personalità del bambino con il massimo utilizzo del suo potenziale riabilitativo e delle sue possibilità compensative;
Fornire l'esperienza di vita indipendente prima della laurea dall'orfanotrofio;
Natura prolungata della manutenzione dopo il rilascio.
Da un punto di vista pedagogico, è importante disporre di indicatori del successo dell'attuazione delle condizioni di cui sopra. A nostro avviso, tali indicatori possono essere:
Formazione della capacità di prendere decisioni indipendenti tra gli alunni dell'orfanotrofio;
Padroneggiare da loro la struttura dell'attività per l'attuazione della decisione;
Sviluppa un senso di responsabilità per le tue azioni.
Questi indicatori possono essere raggiunti solo se sono soddisfatte alcune condizioni.
Quando lascia l'orfanotrofio, l'allievo riceve la serie di documenti necessaria: (certificato di nascita, passaporto, certificato di soggiorno nell'orfanotrofio, stato di salute, certificati dei genitori, altri parenti, documenti che confermano il diritto alla proprietà, spazio vitale, ecc. ), e anche numeri di telefono e indirizzi di enti statali che dovrebbero aiutare il giovane a stabilirsi in età avanzata.
L'amministrazione degli orfanotrofi affronta con molta attenzione la procedura per il rilascio degli alunni. Per ciascuno di essi viene nominato un pedagogo sociale o un ispettore minorile, che sovrintende alla vita futura di un giovane. Naturalmente, la questione più urgente, oltre all'alloggio, è l'occupazione. È molto importante che l'ex allievo, che spesso non è abituato alla vita sociale, si orienti correttamente, scelga una professione in base ai suoi interessi e riesca a trovare un lavoro con successo. In questa fase, è molto importante che un ragazzo o una ragazza conoscano chiaramente i propri diritti e possano utilizzarli con competenza. Per fare ciò, gli orfanotrofi preparano i bambini alla laurea, in quasi tutte le istituzioni, insieme ai documenti e agli indirizzi di riferimento necessari, emettono note di laurea speciali: raccolte, libri di riferimento originali di documenti legislativi e normativi. Queste guide includono necessariamente spiegazioni o documenti ufficiali che elencano tutti i diritti ei benefici dei diplomati degli orfanotrofi.
La soluzione a uno dei problemi principali per un laureato minorenne di un orfanotrofio è l'occupazione. La soluzione di questo problema deve essere affrontata dagli organi del servizio statale per l'impiego nel luogo di registrazione (residenza).
Le agenzie per il lavoro sono tenute a:
1) accettare e dare consulenza gratuita sull'eventuale impiego e sulla disponibilità di posti vacanti, tenendo conto dell'idoneità professionale;
2) svolgere attività di orientamento professionale con un giovane e di diagnostica professionale, tenendo conto dell'istruzione ricevuta e dello stato di salute;
3) se necessario, inviarli all'istruzione gratuita per ottenere una determinata professione;
4) iscriversi come disoccupato se il figlio ha già compiuto 16 anni e ha presentato tutta la documentazione necessaria; dopo la registrazione come disoccupato (se una persona non può essere impiegata per qualche motivo), lo stato è obbligato a pagare l'indennità di disoccupazione per 6 mesi nell'importo del salario medio nella regione;
6) offrire una ricerca di lavoro indipendente.
Quando si fa domanda per un lavoro, un alunno di un orfanotrofio deve sapere come prepararsi per il primo colloquio, quali documenti devono essere preparati, quali diritti e doveri ha un lavoratore minorenne e quali punti del contratto di lavoro devono essere pagati in modo speciale Attenzione.
Tutto quanto sopra ci consente di concludere che gli sforzi degli insegnanti e degli educatori dell'orfanotrofio dovrebbero essere rivolti a:
Espansione dei modelli sociali di comportamento attraverso l'inclusione dei bambini in gruppi e attività che hanno e forniscono una diversa esperienza sociale e altre modalità di interazione, che diventano modelli sociali per i bambini dell'orfanotrofio;
Prendere in considerazione e fornire agli alunni nel contenuto delle attività e delle relazioni modalità chiare e chiare per tradurre intenzioni e desideri in un piano di azioni specifiche;
Aumentare l'autostima sia attraverso situazioni di successo che con l'aiuto di “etichette sociali positive”;
Inclusione dei bambini in nuovi gruppi di pari al fine di elaborare le fasi di adattamento, individualizzazione e integrazione al fine di creare l'esperienza di tale interazione;
Combinazione di lezioni individuali e di gruppo;
Simulazione di situazioni sociali reali, la cui attuazione può essere effettuata non solo in classe;
Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini per i quali il programma è pensato;
Modellazione di situazioni di scelta, responsabilità personale e autonomia personale.
capitolo 2
2.1 Programma per l'adeguamento dei laureati degli orfanotrofi "New Life"
Il nostro programma è rilevante nelle condizioni moderne, quando un gran numero di orfani viene allevato in istituzioni statali specializzate con un livello insufficiente di finanziamento del bilancio. Molti problemi che sorgono nei bambini possono essere risolti attraverso l'attuazione di vari progetti di assistenza.
Scopo: insegnare ai laureati dell'orfanotrofio ad adattarsi nella società, per instillare l'abilità di una vita indipendente.
1) preparazione dei laureati alla vita indipendente;
2) formazione dei laureati sui metodi moderni di inserimento professionale;
3) informare i laureati sui benefici, sull'ottenimento di un alloggio, sul percepire la pensione, ecc.
Fasi di attuazione:
1. Preparatorio.
2. Principale.
3. Finale.
Il programma comprende:
1) sviluppare e migliorare l'educazione degli orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali, capacità di vita indipendente per la loro riuscita integrazione nella società.
2) adattamento sociale volto a superare le conseguenze psicologiche della lunga vita di un bambino orfano in un collegio.
3) consulenza legale - consulenza su questioni legali.
4) colloqui con i laureati sul loro futuro inserimento lavorativo.
5) un promemoria speciale per un laureato di un orfanotrofio.
Risultati aspettati:
I laureati dell'orfanotrofio sono pronti per una vita indipendente, adattata al nuovo ambiente sociale.
2.2 Attuazione del programma per l'adeguamento dei laureati degli orfanotrofi "New Life"
Nell'ambito della pratica universitaria, abbiamo sviluppato e implementato un programma per l'adattamento dei laureati degli orfanotrofi "New Life"
Fase preparatoria
1. Analisi comparativa dei documenti dei laureati in orfanotrofio per 3 anni.
Edizione 2008-2009 - 9 laureati, di cui 1 nell'esercito; laureati iscritti al PL - 4, di cui:
1- Istituto tecnico-meccanico di Achinsk
2- Collegio pedagogico professionale di Achinsk.
1- Collegio Pedagogico.
Ci sono 9 laureati in totale. Di queste, 6 persone hanno un alloggio, di cui 3 notoriamente hanno parenti, 2 bambini sono stati presi in custodia; uno dei laureati è stato curato per un trauma cranico, è stato lasciato per 2 anni, si è laureato nel 2010.
Edizione 2009-2010 - 19 laureati, tre dei quali hanno proseguito gli studi al 10° anno; il numero dei laureati iscritti al PL - 12, di cui:
1 - Istituto tecnico-meccanico di Achinsk
3 - Collegio Agrario
Ci sono 19 laureati in totale. Di queste, 9 persone hanno un alloggio, 12 persone hanno parenti.
Edizione 2010-2011 - 18 laureati entrati nel PL - 10, di cui:
7 - Istituto tecnico-meccanico di Achinsk
2 - Collegio Pedagogico Professionale di Achinsk.
1 - Politecnico di Achinsk
Ci sono 18 laureati in totale. Di queste, 7 persone hanno un alloggio, 13 persone hanno parenti.
Un'analisi comparativa su 3 anni ha mostrato che ogni laureato entra nelle istituzioni educative per l'istruzione superiore e spesso questa è la professione che il bambino vuole studiare.
All'uscita dall'orfanotrofio, non tutti i bambini hanno un alloggio, ma nel luogo di studio l'amministrazione fornirà un alloggio in cui il bambino rimarrà fino alla fine dell'istituto scolastico.
Inoltre, non tutti i laureati hanno parenti che li aiuterebbero ad adattarsi nella società, aiutandoli nel loro cammino verso una vita indipendente.
palco principale
Conversazione sulle abilità per una vita indipendente e una socializzazione di successo;
Ai bambini è stato spiegato che nella nuova vita adulta sarebbero stati indipendenti, avrebbero dovuto essere pronti a servirsi a pieno: cucinare il cibo, lavare i vestiti, pulire l'appartamento o la stanza, calcolare le finanze, essere in grado di comunicare con gli adulti, ottenere un'istruzione.
Il colloquio di uno psicologo con i laureati per superare le conseguenze psicologiche della lunga vita di un bambino orfano in un collegio;
Lo psicologo invitato ha tenuto una conversazione con i laureati dell'orfanotrofio. Lo psicologo ha condotto un test che verifica il livello di adattamento dei bambini alla "nuova società", e un test che rivela le difficoltà psicologiche dei bambini rispetto agli adulti, le capacità per una vita indipendente. Alla fine della sessione, ha dato consigli su come superare i problemi psicologici.
Colloquio di un avvocato con laureati su questioni legali;
L'avvocato invitato ha tenuto una conversazione con i laureati dell'orfanotrofio. I bambini avevano molte domande:
Quali diritti hanno?
Quali sono i diritti alla casa, i benefici?
Come possono percepire una pensione e quali documenti devono fornire per questo?
Conversazione del datore di lavoro con i laureati sul loro impiego;
I datori di lavoro (medici, venditori) sono stati invitati a incontrare i laureati, che hanno illuminato i laureati dell'orfanotrofio sul loro futuro lavoro, che per un buon lavoro è necessario ottenere un'istruzione secondaria specializzata, e preferibilmente un'istruzione superiore. I datori di lavoro hanno chiesto ai laureati dove vorrebbero lavorare e molti hanno risposto che vorrebbero lavorare con uno stipendio decente. I datori di lavoro hanno invitato alcuni dei laureati a lavorare, ma il laureato deve ricevere un'istruzione.
È stato sviluppato un memo che aiuterà nell'ulteriore socializzazione dei laureati "Memo per la socializzazione dei laureati degli orfanotrofi"
Per i diplomati dell'orfanotrofio è stato sviluppato un promemoria speciale che aiuterebbe nella vita futura del bambino. Descrive con quali specialisti lavora il bambino dopo la laurea in orfanotrofio e che tipo di lavoro fanno gli specialisti. Viene descritto il problema dell'occupazione dei laureati; raccomandazioni durante l'incontro con il datore di lavoro; consulenza legale per la conclusione di un contratto, ecc.
Ho invitato uno psicologo all'orfanotrofio per parlare con i laureati, per superare le conseguenze psicologiche dopo una lunga vita in collegio.
La fase finale
Durante la compilazione del programma per l'adattamento dei laureati degli orfanotrofi "New Life", è stato svolto il seguente lavoro:
Nell'ambito del programma, abbiamo condotto un'analisi comparativa per 3 anni sui bambini - laureati
Abbiamo cercato di insegnare ai laureati dell'orfanotrofio ad adattarsi nella società, a instillare l'abitudine di una vita indipendente;
Con l'aiuto di specialisti, ai laureati sono stati insegnati metodi moderni per fornire un impiego professionale;
Con l'aiuto di un avvocato, hanno informato i laureati sui benefici, sull'ottenimento di un alloggio, sul percepire una pensione e quali documenti sono necessari per questo;
Per i laureati è stata redatta una nota "Memo per la socializzazione dei laureati degli orfanotrofi", in occasione del diploma all'orfanotrofio.
Quindi, l'ipotesi - se un laureato dell'orfanotrofio riceve assistenza e supporto tempestivo, ciò contribuirà al suo alto adattamento alla vita indipendente - è stata dimostrata.
Conclusione
Quindi, lo scopo del nostro lavoro di qualificazione finale è sviluppare e attuare un programma di preparazione per una vita indipendente dei bambini dell'orfanotrofio.
Abbiamo studiato la letteratura specialistica sul problema della ricerca, descritto i problemi dei laureati di istituti per orfani e bambini lasciati senza cure parentali, e inoltre descritto le principali direzioni nella formazione della preparazione dei laureati in orfanotrofio alla vita e all'attività indipendente.
Siamo giunti alla conclusione che l'argomento di questo lavoro di qualificazione finale è rilevante nella fase attuale. Poiché i laureati degli orfanotrofi hanno bisogno di essere assistiti e supportati nel loro adattamento e socializzazione.
Nel secondo capitolo "Preparazione dei laureati nell'istituto di bilancio statale di Krasnoyarsk "Orfanotrofio di Achinsk n. 1" per una vita indipendente", abbiamo compilato un programma per l'adattamento dei laureati degli orfanotrofi "Nuova vita".
Nella fase preparatoria del programma, abbiamo confrontato le lauree degli ultimi tre anni e abbiamo concluso che non tutti i bambini hanno un alloggio, ci sono parenti, ogni bambino entra in un istituto di istruzione per la professione che vuole studiare.
Nella fase principale, abbiamo presentato un programma individuale per l'adattamento di un laureato di un orfanotrofio, che descrive il lavoro con laureati e specialisti di diversi settori.
Nella fase finale, abbiamo implementato questo programma per l'adattamento dei laureati degli orfanotrofi "New Life" e siamo giunti alla conclusione che i laureati di questa istituzione hanno bisogno di aiuto e sostegno nell'ulteriore processo di socializzazione, vale a dire, assistenza nell'adattamento alla vita indipendente. Il risultato del programma sono le informazioni ricevute dai laureati di questa istituzione attraverso i promemoria forniti, conversazioni consultive, seminari, ecc.
Quindi, l'ipotesi - se viene fornita assistenza e supporto tempestivi a un laureato, ciò contribuirà al suo elevato adattamento alla vita indipendente - è stata dimostrata.
Letteratura
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Comitato esecutivo
Dipartimento dell'Istruzione del Comitato Esecutivo del Distretto di Berezinsky
Istituzione scolastica statale
"Centro socio-pedagogico del distretto di Berezinsky"
Materiale per la partecipazione E-mail - conferenze sul tema:
"Organizzazione dell'assistenza sociale, psicologica e pedagogica ai laureati delle istituzioni socio-pedagogiche e residenziali in difficoltà di socializzazione"
Formazione di prontezza
alla vita indipendente dei laureati
da famiglie affidatarie
Insegnante-psicologo degli RSPT Berezinsky
regione di Minsk,
Berezino,
anno 2012
Il programma di preparazione alla vita indipendente dei laureati provenienti da famiglie affidatarie.
Nota esplicativa.
Preparare gli orfani a una vita indipendente non è solo un problema urgente per i collegi, ma anche per le famiglie affidatarie. È chiaro che la famiglia affidataria può correggere con maggior successo le conseguenze dell'esperienza negativa ricevuta dai bambini nelle famiglie biologiche e sostituirla con una più accettabile in condizioni familiari naturali. La posizione della famiglia affidataria sembra essere più vantaggiosa, nel senso che salva i bambini dall'isolamento dal mondo esterno e dai problemi di livello psicologico che sono tipici dei bambini in collegio.
Ma, come ha dimostrato l'esperienza lavorativa, sia le famiglie affidatarie che i bambini laureati di queste famiglie incontrano alcune difficoltà quando entrano in una vita indipendente.
Uno dei problemi è che spesso i bambini finiscono in una famiglia affidataria già nell'adolescenza, quando vengono meno i periodi più favorevoli per la formazione delle competenze di base, delle norme morali, etiche e comportamentali, e viceversa, le cattive abitudini e le idee distorte sono trincerato.
Un altro problema di attualità si è manifestato in una situazione in cui i bambini incontrano difficoltà nel lasciare la famiglia: non riescono a staccarsi emotivamente e in realtà non vogliono lasciare la famiglia. Nella pratica sono comparsi anche casi in cui i bambini laureati, per così dire, perdono le competenze utili acquisite in una famiglia affidataria e, vivendo in modo indipendente, riducono al minimo le capacità di self-service. Non possono allocare correttamente il proprio budget, pianificare il proprio tempo libero e il prossimo futuro.
E infine, come mostrano le osservazioni, la maggior parte degli adolescenti in questa categoria ha alcuni tratti della personalità:
· caratteristiche di accentuazione sensibile, asteno-nevrotica e schizoide
· aumento del livello di ansia situazionale e personale
· bassa autostima
· atteggiamento negativo verso il futuro o una posizione dipendente.
Entrando in una nuova situazione di vita e percepindola come psico-traumatica, questi adolescenti possono provare disagio emotivo, difficoltà di comunicazione, problemi di apprendimento.
Sulla base di quanto sopra, possiamo concludere che è necessario lavorare sia con i bambini che con i genitori.
Obiettivo del programma:
1. Aumentare il grado di adattamento sociale, riducendo il livello di ansia nei bambini.
2. Chiarimento e acquisizione di un sistema di conoscenze sul quadro legislativo e giuridico (per bambini e genitori affidatari)
3. Concretizzazione delle conoscenze sulle abilità e abilità sociali, sviluppo della prontezza psicologica per l'indipendenza economica.
4. Accrescere la competenza nel campo dell'educazione sessuale, la formazione di idee sane sulla famiglia.
5. Formazione di un atteggiamento positivo verso il mondo esterno, capacità costruttive di definizione degli obiettivi, costruzione di un futuro desiderato.
Condotta:
sotto forma di sessioni di formazione, conversazioni informative, conferenze, giochi di ruolo.
Gruppo di bambini: 10 incontri, una volta a settimana per 3-3,5 ore.
Gruppo genitori: 16 ore, una volta a settimana per 4 ore.
Lavorare con le famiglie quando i bambini lasciano la famiglia affidataria .
· Fissazione sul passato
Nella prima fase, lo psicologo educativo lavora insieme al bambino e ai genitori affidatari.
Scopo: risvegliare il processo di ricordo di tutti gli episodi piacevoli e memorabili della vita insieme. I genitori e il bambino sono invitati a ricordare almeno un episodio ea registrare i propri sentimenti. Allo stesso tempo, inizia il processo dei ricordi. Sia i bambini che i genitori iniziano a rilassarsi per tutto il tempo trascorso insieme. Per aiuto, puoi offrire loro di portare alcune fotografie che catturino il loro tempo libero, ecc. Allo stesso tempo, è consigliabile avviare il processo dei ricordi dal primo giorno, dal momento dell'incontro. Puoi scoprire quali sentimenti ha provato ciascuno di loro in quel momento. Allo stesso tempo, è necessario correggere le sensazioni piacevoli, la loro descrizione dettagliata, poiché ciò contribuirà a una maggiore attività e coinvolgimento nel processo.
Nella seconda fase, lo psicologo e la famiglia affidataria registrano i loro sentimenti, ricordi e traggono una certa conclusione. La cosa principale qui dovrebbe essere la fissazione sulle seguenti frasi, che possono poi essere tradotte in una sorta di auto-allenamento: "Sono contento che ci siamo incontrati", "Ho fatto nuove amicizie che mi sono diventate vicine", "E il nostro la relazione non finisce qui”. Lo psicologo può condurre impercettibilmente la famiglia a queste conclusioni o porsi egli stesso un punto d'appoggio pronunciando una o più frasi. È importante che queste frasi siano vissute da ogni partecipante al processo e che siano ricordate da lui.
· Fissazione per il futuro
Obiettivo: trovare aspetti positivi per il futuro, costruire piani per il futuro. Per fare questo, il bambino è prima invitato a pensare a cosa farà quando lascerà la famiglia, senza l'aiuto di uno psicologo. Se il bambino ha un'età compresa tra 15 e 16 anni, puoi invitarlo a parlare dei suoi piani per quanto riguarda la scelta di una specialità futura, l'istruzione. Se il bambino è più giovane e deve tornare dalla famiglia "biologica", allora dovrebbe spiegare i motivi del suo ritorno:
- "La famiglia affidataria non può sostenerti temporaneamente."
- "Comunicaremo".
Il bambino, insieme ai genitori adottivi, è invitato a elaborare un piano per la comunicazione in futuro, che può essere attività ricreative congiunte, partecipazione agli affari reciproci, conversazioni telefoniche regolari.
Nella fase finale, il compito dello psicologo è fissare l'atteggiamento positivo del bambino nei confronti della vita futura senza una famiglia affidataria. Per fare ciò, dovresti enfatizzare tutti i punti positivi che sono stati elencati sopra. Per uno psicologo, tale lavoro si presenta al meglio come una conversazione in cui fornisce argomenti comprensibili al bambino e ne spiega la correttezza.
preparare i bambini a lasciare le famiglie affidatarie per una vita indipendente.
Preparare gli orfani a una vita indipendente è un problema urgente sia per i collegi che per i genitori affidatari. Come mostra l'esperienza lavorativa, sia le famiglie affidatarie che i bambini laureati di queste famiglie incontrano alcune difficoltà quando entrano in una vita indipendente: non possono disconnettersi emotivamente e, infatti, non vogliono lasciare la famiglia. Ci sono stati casi nella pratica in cui i bambini laureati sembrano perdere le abilità utili acquisite in una famiglia affidataria e, vivendo in modo indipendente, minimizzano persino le capacità di cura di sé. Pertanto, i genitori affidatari devono preparare e preparare gradualmente i propri figli a un'ulteriore vita indipendente al fine di fissare l'atteggiamento positivo del bambino nei confronti della vita futura senza una famiglia affidataria. Per fare questo, dovreste sottolineare tutti i momenti positivi che avete vissuto insieme, nonostante le tante difficoltà e problemi. Questo lavoro va svolto al meglio come una conversazione condotta in un momento appropriato e prestabilito.
1. Mostra gentilezza, attenzione e cura ai bambini laureati.
2. Fai affidamento sulle qualità positive della personalità di un adolescente. Usa l'incoraggiamento, sottolineando le migliori qualità del bambino.
3. Esprimere opinioni positive sulla personalità del bambino, "ispirarlo" con fiducia in se stessi, incoraggiare l'iniziativa e l'attività.
4. Sii sempre interessato e tieni conto dell'umore del bambino, chiedi apertamente all'adolescente cosa prova, perché è di cattivo umore, cosa gli è successo.
5. Sostieni l'adolescente in tutti i suoi sforzi con il potere della tua autorità.
6. Supportare e rafforzare moralmente la fiducia dell'adolescente nei propri punti di forza e capacità.
7. Condividi con tuo figlio i tuoi sentimenti e le tue esperienze riguardo alla separazione da lui.
8. Risvegliare il processo di ricordo di alcuni piacevoli episodi memorabili della vita insieme (attraverso la visione congiunta di foto, video, ecc. condivisi).
9. Allo stesso tempo, discuti quali sensazioni stai vivendo, assicurati di catturare sensazioni piacevoli e descriverle in modo più dettagliato, le frasi principali qui dovrebbero essere: "Sono contento che ci siamo incontrati", "Sono contento di aver incontrato una persona che mi è diventato molto vicino”, “Ci comunicheremo con te”, ecc.
10. Insieme al bambino, trova gli aspetti positivi nel suo futuro.
11. Fare progetti per il futuro insieme: scegliere una specializzazione futura, un'istituzione educativa, cosa farà quando lascerà la sua famiglia affidataria, chi diventerà, dove lavorerà, come vedi la sua famiglia (assicurati di dire tutto questo attraverso la fissazione sul lato positivo).
12. Elaborate insieme il vostro piano di comunicazione in futuro, questo può essere passare del tempo insieme, partecipare agli affari reciproci, incontrarsi regolarmente o parlare al telefono, ecc.
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trascrizione
1 "Preparare gli orfani alla vita familiare indipendente in un orfanotrofio". Tyapugina Svetlana Mikhailovna GKU "Children's Home 2 "Golden Key" nel villaggio di Rozovka, distretto di Mineralovodsky Per coloro che hanno trascorso la loro infanzia tra le mura di un orfanotrofio, creare la propria famiglia è forse il sogno più caro. Allo stesso tempo, è più probabile che falliscano rispetto ai loro coetanei domestici. L'assenza di un modello positivo di relazione genitore-genitore, figlio-genitore porta a uno spostamento nell'orientamento al valore degli orfani, complica la costruzione della propria famiglia o porta a copiare modelli genitoriali negativi. I laureati negli orfanotrofi spesso non sono in grado non solo di creare una famiglia prospera, ma anche di mantenerla. Lo stato dei bambini degli orfanotrofi, che stanno per lasciare l'istituto, è spesso caratterizzato da confusione davanti a una vita indipendente. Nonostante la presenza di un insieme formale di prospettive che si aprono davanti a loro, incontrano notevoli difficoltà nella scelta di ulteriori percorsi di vita. Ciò si spiega con il fatto che nell'istituto la posizione del bambino orfano era in gran parte di natura “oggettiva”, veniva accudito, gli veniva fornito tutto il necessario. All'uscita dall'istituto, la natura della posizione dello stesso bambino diventa normativamente “soggettiva”. Egli stesso deve dotarsi delle condizioni per una vita normale. In altre parole, il laureato dell'orfanotrofio deve effettivamente costruire e organizzare autonomamente e per la prima volta il suo spazio vitale, poiché non c'è continuità, non c'è esperienza da seguire. Si può dire che un laureato da tempo sia “cacciato fuori” dall'istituto e “non integrato” in una nuova struttura sociale. Di conseguenza, il bambino orfano deve affrontare due compiti urgenti: 1. passare a un supporto vitale indipendente; 2. costruisci i confini del tuo nuovo spazio abitativo. Caratteristiche dello sviluppo mentale, secondo molti esperti, le caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini degli orfanotrofi, specialmente nell'adolescenza, si manifestano principalmente nel sistema delle loro relazioni con le persone che li circondano. Le distorsioni nella comunicazione con gli adulti privano gli orfani dell'importante per il loro benessere psicologico di sperimentare il loro significato e valore per gli altri e allo stesso tempo sperimentare il valore di un'altra persona, il profondo attaccamento a lui. Grande valore per la formazione della personalità
2 alunni dell'orfanotrofio hanno aspirazioni, desideri, speranze, es. atteggiamento verso il tuo futuro. Tuttavia, come mostra la pratica, è tipico per loro vivere oggi, i progetti concreti immediati sono importanti e non il futuro lontano. Se vengono delineati piani a lungo termine, non sono pieni di contenuti reali. L'insicurezza, la bassa autostima portano al fatto che gli adolescenti negli orfanotrofi non sono concentrati sul miglioramento del loro livello di istruzione, sull'acquisizione di una professione, spesso non sanno cosa bisogna fare per questo. Fanno affidamento sulla società, lo stato e altri amministratori. Di conseguenza, i laureati degli orfanotrofi sviluppano una paura del mondo esterno, sfiducia in esso. Affinché un giovane possa entrare con successo nella vita, deve conoscere e assimilare le norme e i valori appropriati, avere adeguate capacità di comunicazione e sforzarsi di entrare nel mondo esterno che lo circonda. Le questioni relative alla preparazione dei giovani per la futura vita familiare attirano da tempo l'attenzione della società. Attorno a questo problema si sono scontrati vari punti di vista, concetti filosofici, principi morali e religiosi. Tuttavia, essa rimane ancora insufficientemente risolta anche nell'ambito dell'istruzione e della formazione scolastica. Le conseguenze della mancanza di un lavoro sistematico in questo settore sono dimostrate dalle statistiche: i matrimoni conclusi dai laureati degli orfanotrofi degli istituti si rompono più spesso; tra coloro che abbandonano i figli in maternità, al primo posto ci sono le madri tra gli orfani. A questo proposito, la preparazione a una vita indipendente degli orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali è un problema serio e molto complesso, la cui rilevanza non diminuisce. Tuttavia, va notato che attualmente la scienza e la pratica pedagogica necessitano di uno studio più approfondito e dettagliato della preparazione degli orfani alla vita familiare indipendente. Il meccanismo di questo processo non è stato completamente divulgato, sono state sviluppate le condizioni, le forme e i metodi di influenza pedagogica sul processo di preparazione degli alunni alla vita familiare indipendente in un orfanotrofio. I lavori disponibili in questa direzione non comportano il cambiamento della struttura di queste istituzioni, superando il loro specifico isolamento dall'ambiente sociale circostante. Quanto sopra ci consente di affermare che nella teoria e nella pratica moderne esiste una contraddizione tra le esigenze oggettivamente crescenti imposte dalla società per preparare le nuove generazioni a una futura vita indipendente, da un lato, il conservatorismo e l'inerzia del sistema sociale e le istituzioni pedagogiche per gli orfani, l'insufficiente sviluppo teorico e pratico del problema, i meccanismi di attuazione delle condizioni pedagogiche per preparare gli orfani a una vita familiare indipendente, d'altro canto. Sulla base delle contraddizioni individuate, dei modi e dei mezzi della loro risoluzione, viene determinato il seguente obiettivo.
3 Scopo: creare le condizioni per preparare gli orfani a una vita familiare indipendente in un orfanotrofio. L'efficacia della preparazione degli orfani per una vita familiare indipendente in un orfanotrofio avrà successo se sono soddisfatte le seguenti condizioni: 1. la creazione di un ambiente sociale e pedagogico appositamente organizzato in gruppi legati alla famiglia; 2. attuazione del supporto medico, sociale, psicologico e pedagogico degli alunni in ogni fase dello sviluppo; 3. introduzione di varie forme e modalità di attività congiunte finalizzate alla formazione dei rapporti familiari; 4. formazione di un'idea corretta della famiglia, delle sue funzioni e relazioni in famiglia. Compiti: 1. Sviluppare varie forme di collocamento dei bambini in famiglia (affidamento, ospite, tutela, tutela) 2. Cercare di ripristinare o compensare i legami familiari perduti. 3. Rafforzare le relazioni familiari come base per instillare competenze per una vita familiare indipendente. 4. Preparare gli alunni a una vita indipendente, alla creazione di una famiglia prospera in futuro. 5. Creare le condizioni per preparare gli alunni al lavoro. Organizza attività di sensibilizzazione. 6. Identificare le caratteristiche dello sviluppo personale degli orfani e dei bambini lasciati senza cure parentali. 7. Sviluppare un modello del servizio di supporto per lo sviluppo degli alunni in un orfanotrofio. 8. Sostanziare e rivelare il ruolo dei gruppi legati alla famiglia come ambiente efficace nella preparazione degli orfani per una vita familiare indipendente in un orfanotrofio. 9. Rivelare i contenuti, le forme ei tipi delle attività congiunte nella formazione dei rapporti familiari. Caratteristiche dello sviluppo mentale, secondo molti esperti, le caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini degli orfanotrofi, specialmente nell'adolescenza, si manifestano principalmente nel sistema delle loro relazioni con le persone che li circondano. Le distorsioni nella comunicazione con gli adulti privano gli orfani dell'importante per il loro benessere psicologico di sperimentare il loro significato e valore per gli altri e allo stesso tempo sperimentare il valore di un'altra persona, il profondo attaccamento a lui.
4 Aspirazioni, desideri, speranze, i.е. atteggiamento verso il tuo futuro. Tuttavia, come mostra la pratica, è tipico per loro vivere oggi, i progetti concreti immediati sono importanti e non il futuro lontano. Se vengono delineati piani a lungo termine, non sono pieni di contenuti reali. L'insicurezza, la bassa autostima portano al fatto che gli adolescenti negli orfanotrofi non sono concentrati sul miglioramento del loro livello di istruzione, sull'acquisizione di una professione, spesso non sanno cosa bisogna fare per questo. Fanno affidamento sulla società, lo stato e altri amministratori. Di conseguenza, i laureati degli orfanotrofi sviluppano una paura del mondo esterno, sfiducia in esso. Affinché un giovane possa entrare con successo nella vita, deve conoscere e assimilare le norme e i valori appropriati, avere adeguate capacità di comunicazione e sforzarsi di entrare nel mondo esterno che lo circonda. Attualmente, molte istituzioni stanno sviluppando e implementando vari programmi per preparare orfani e bambini lasciati senza cure parentali per una vita indipendente. Hanno lo scopo di sviluppare la prontezza nei bambini a superare le difficoltà di socializzazione, espandere i confini del proprio spazio di vita, autodeterminazione, padronanza del comportamento di ruolo di genere, ecc. Tali programmi di adattamento sociale per i laureati degli orfanotrofi includono un contenuto piuttosto diversificato: insegnamento delle abilità di pulizia domestica, abilità di cura di sé, capacità di mettere le cose in ordine e creare comfort in casa, capacità di utilizzare varie infrastrutture, capacità di comportamento economico, ecc. Un tipo speciale di lavoro è la preparazione dei laureati a creare la propria vita familiare e familiare. La disponibilità alla vita e alle attività indipendenti dei laureati degli orfanotrofi comprende una combinazione dei seguenti elementi: 1. disponibilità sociale (formazione delle capacità di comunicazione interpersonale, attività collettive, orientamento sociale, organizzazione della vita e delle attività indipendenti, adattamento al proprio status sociale); 2. disponibilità al lavoro (formazione di abilità e abilità quotidiane generali, disponibilità al lavoro domestico, lavoro domestico, autodeterminazione professionale, preparazione per future attività professionali); 3. disponibilità morale-volitiva (psicologica) (autostima, senso del rispetto di sé, organizzazione volitiva della personalità, disponibilità psicologica al lavoro in condizioni di mercato); quattro. prontezza fisica (la formazione di uno stile individuale di uno stile di vita sano, l'assenza di cattive abitudini, lo sviluppo di qualità fisiche che garantiscono un adattamento di successo al lavoro, vari tipi di attività)
5 Le condizioni di vita nell'orfanotrofio dovrebbero essere vicine alla famiglia. Nel nostro orfanotrofio, gli alunni sono divisi in gruppi familiari. Ogni gruppo ha un proprio blocco residenziale separato simile a un appartamento familiare, dotato di tutto il necessario: mobili, elettrodomestici ed elettrodomestici. Un tale ambiente consente ai bambini di adattarsi facilmente alla vita in un orfanotrofio e di preservare le tradizioni e le relazioni familiari. Nell'orfanotrofio è necessario svolgere molto lavoro per proteggere e rafforzare la salute mentale e fisica degli alunni. Conduco una serie di lezioni su vari argomenti che contribuiscono all'adattamento e all'integrazione in età avanzata, preparazione alla vita familiare. - “Utilizzo delle infrastrutture”, che include la conoscenza delle istituzioni statali, questa conoscenza permette di determinare dove andare al momento giusto, come compilare questa o quella ricevuta, modulo, dove e come pagare le bollette, ecc.; - "Competenze della vita familiare", comprese le pulizie, la padronanza delle norme e delle regole sanitarie e igieniche, le questioni della famiglia, i rapporti sessuali, ecc.; - "Giurisprudenza", comprese varie questioni legali, economiche, finanziarie, familiarità con i codici della Federazione Russa, con i diritti e gli obblighi di un cittadino russo; - "La capacità di usare il denaro". Gli alunni di età superiore ai quattordici anni iscritti al Centro per l'Impiego lavorano nel periodo estivo nella squadra di costruzione dell'orfanotrofio, percepiscono la retribuzione per il loro lavoro e possono gestire il denaro a loro discrezione. Per raggiungere l'obiettivo nel suo gruppo dell'orfanotrofio, ha sviluppato un piano d'azione, dove, a seconda dell'età dei bambini, si svolgono conversazioni, giochi, conferenze, incontri ed escursioni. Ad esempio, argomenti di conversazione: "Famiglia e valori familiari", "La famiglia nella mia vita", "Il significato della famiglia è la ricerca della felicità", "Come mantenere l'amore in famiglia", "La mia famiglia è la mia ricchezza ”, “Entrare in una vita “adulta”” , “Chi essere, cosa essere”, “Nuovo look dei giovani” e altre conversazioni. I laureati dell'orfanotrofio trovano difficile non tanto il processo di apprendimento quanto il processo di diventare una persona. Sono praticamente intransigenti, quindi ci sono difficoltà a comunicare con i coetanei, gli insegnanti, la polizia e altre strutture sociali. Si tengono incontri con persone di diverse professioni, si organizzano visite a scuole professionali, licei, università. In collaborazione con uno psicologo
6 del Centro regionale per l'impiego sta sperimentando i futuri laureati e l'orientamento professionale. I bambini dell'orfanotrofio acquisiscono anche un'esperienza di vita reale attraverso la partecipazione a varie attività. Visitando numerosi circoli e sezioni, ogni bambino ha l'opportunità di trovare un'attività entusiasmante per se stesso, per mostrare potenziali opportunità. Di conseguenza, acquisisce non solo utili abilità e abilità pratiche, ma padroneggia anche gli elementi dell'attività comunicativa, impara a comportarsi in modo appropriato nei luoghi pubblici, comunicare con adulti e coetanei. L'espansione delle idee degli adolescenti sulla loro futura professione è facilitata dalla partecipazione agli "Open Days" negli istituti di istruzione secondaria specializzata. Dimostrazione della gamma di scelta professionale, orientamento alla formazione di uno stile individuale di attività lavorativa consente al futuro laureato di fare una scelta più consapevole di una futura professione. Parallelamente, vengono svolte attività educative di socializzazione dei laureati, volte a padroneggiare nuovi ruoli sociali (padre di famiglia, lavoratore, cittadino), preparandoli alla loro futura vita familiare. Nell'orfanotrofio è largamente svolto un complesso lavoro riabilitativo con adolescenti e laureati che non hanno raggiunto la maturità sociale e personale (secondo i risultati di un esame diagnostico). Gli insegnanti sociali prestano particolare attenzione a garantire la protezione dei diritti e degli interessi dei diplomati degli orfanotrofi nella società. Gli educatori, un pedagogo sociale, l'amministrazione dell'orfanotrofio mantengono una stretta interazione con le istituzioni professionali sui temi del monitoraggio delle attività educative degli ex alunni. Se necessario, partecipano al lavoro dei servizi psicologici, medici e sociali per fornire consulenza ai laureati nella risoluzione dei loro problemi. Particolare attenzione è riservata al monitoraggio del rispetto degli atti legislativi e regolamentari di tutela nei confronti dei laureati dell'orfanotrofio e all'erogazione dell'assistenza di emergenza ai laureati che si trovano in una situazione di vita difficile. Ogni anno, un insegnante sociale o rappresentanti dell'amministrazione dell'orfanotrofio visitano i laureati dell'anno precedente di laurea e vivono in modo indipendente per studiare il grado di adattamento sociale del laureato nella società. Quando si visitano i laureati all'indirizzo di registrazione, viene utilizzato il metodo di conversazione.
7 Nel valutare l'efficacia della conversazione, si traggono conclusioni sulla misura in cui il laureato è diventato cittadino della società (duro lavoro, attitudine al lavoro, desiderio di migliorare il proprio livello, ecc.) e come padre di famiglia (avendo una famiglia, le condizioni di vita, il sostegno materiale, i rapporti con i parenti, ecc.). Sulla base dei risultati di tali visite, si tiene un piccolo consiglio pedagogico con gli educatori di questi laureati e il servizio di supporto, dove si rilevano elementi di adattamento e disadattamento di questo laureato, si sviluppa un piano di assistenza specifica (se necessario), a volte con il coinvolgimento delle strutture statali distrettuali, vengono sviluppate raccomandazioni per la socializzazione di altri alunni, tenendo conto dei punti negativi individuati. In generale, i risultati di un'indagine sui diplomati degli orfanotrofi hanno dimostrato l'efficacia di questo tipo di lavoro sistematico mirato. Gli eventi una tantum non possono fornire una preparazione olistica di un laureato per una vita indipendente, solo un lavoro complesso ma la socializzazione e l'orientamento professionale danno un risultato positivo, tuttavia, un laureato ha bisogno di un po' di sostegno socio-psicologico e di supporto per qualche tempo, soprattutto in situazioni di ritrovamento soluzioni a problemi vitali. Riferimenti: 1. Abramova, G. S. Psicologia pratica / G. S. Abramova. M.: Centro Editoriale "Accademia", p. 2. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. Strategia di vita / K. A. Abulkhanova-Slavskaya. SM. 3. Avdeeva, N. Il ruolo di madre e padre nello sviluppo di un bambino in tenera età / N. Avdeeva // Istruzione prescolare S, 5. -S, 7. -S Azarov, Yu. P. Segreti di pedagogia abilità / Yu. P. Azarov . M.: Casa editrice dell'Istituto Psicologico e Sociale di Mosca, p. 5. Eysenck, G. Yu. Struttura della personalità: Per. dall'inglese. / G. Yu. Eysenk. San Pietroburgo: Yuventa, p.
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Capitolo 10
dice Henry Cloud
Durante tutta la mia adolescenza, ho continuato a sentire una frase dei miei genitori (in varie varianti). «Presto sarai da solo, Henry. Devi imparare a fare il budget". Non hanno mai frequentato corsi speciali, ma ho potuto vedere la loro saggezza. Mio padre e mia madre si sono presi cura del mio futuro. Hanno capito che quando sono uscito di casa dovevo imparare molto: come tenere i conti, usare una carta di credito, e stipulare un'assicurazione auto, e pianificare il mio lavoro. Non è tanto il contenuto specifico del consiglio che conta, ma la comprensione da parte dei genitori della mia situazione: l'adolescenza è un periodo di tempo abbastanza limitato per preparare il figlio a una vita indipendente. Ringrazio mio padre e mia madre per quello che hanno fatto per me.
Una delle mie amiche ha vissuto la sua adolescenza in modo molto diverso. I suoi genitori - non con le parole, ma con tutto il loro comportamento - le hanno chiarito: "Sei ancora piccola, quindi fai quello che ti viene detto, punto". I suoi genitori controllavano strettamente se stessa, le sue tre sorelle e suo fratello maggiore. C'era un'atmosfera opprimente in casa. Più cresceva, più era difficile per lei prendere la decisione giusta e peggio si comportava. Mi dispiaceva per lei perché i suoi genitori interpretavano il ruolo di poliziotti, non di amici.
Nella casa di un altro mio amico non c'era alcuna potestà genitoriale. Non mi sono mai imbattuto in alcun confine in esso. Ci siamo andati se volevamo eludere la supervisione dei genitori. A volte sua madre passava nella sua stanza, ma sembrava più una chiamata di cortesia che un controllo materno. Sì, era un "posto sicuro" se dovevi fare qualcosa di nascosto. Ma questa casa sembrava vuota e molto "inaffidabile".
Mentre pensavo a questo capitolo, la parola chiave mi sembrava essere "equilibrio". Ricordando la mia adolescenza, sono particolarmente grato ai miei genitori per essere riusciti a mantenere l'equilibrio in questi anni. Soprattutto, un adolescente ha bisogno dei suoi genitori per mantenere l'equilibrio. Dobbiamo bilanciare i vari estremi.
La ragazza è sicura di "sa tutto da sola", e poi viene da scuola, singhiozzando, perché ha litigato con la sua migliore amica.
Il ragazzo si considera "invulnerabile" e il suo umore oscilla tra euforia e disperazione.
L'adolescente difende ferocemente la sua indipendenza, ma di tanto in tanto chiede aiuto.
Il corpo è già completamente maturo per i rapporti sessuali, ma il ragazzo non comprende affatto questo lato della vita, non ne conosce i pericoli, non capisce come smaltirlo correttamente.
Un adolescente completamente ignorante rifiuta qualsiasi autorità.
In un secondo, può trasformarsi da persona adulta e sicura di sé in un bambino confuso.
Tu stesso sei combattuto tra il desiderio di controllare il bambino e il desiderio di vederlo indipendente.
O sei arrabbiato con lui, o per qualche motivo sei pieno di amore.
Continui a crescere il bambino, ma lo prepari per una vita senza genitori.
In questo capitolo, esamineremo cosa sta accadendo nell'anima di un adolescente e cosa è richiesto da te.
Prospettiva generale
Per comprendere i compiti ei problemi dell'adolescenza, bisogna fare un passo indietro e immaginare l'intero processo di trasformazione di un bambino in un adulto. Allora sarai in grado di apprezzare il ruolo importante dell'adolescenza in questo processo.
Ricorda la prima fase: l'infanzia (sì, preferiresti sentire il pianto che una volta ti ha infastidito così tanto di nuovo, e non la musica rock che tuo figlio inserisce!). Nell'infanzia, una persona impara a fidarsi delle altre persone e a sperimentare la dipendenza da loro. In questo momento, assorbe l'amore e la cura di qualcun altro, si assicura che gli altri siano pronti a soddisfare i suoi bisogni.
Poi arriva la prima tappa della strada verso l'indipendenza. Il bambino è già stanco di dipendere dagli altri in tutto, vuole stare "da solo". Risveglia la volontà, il desiderio di indipendenza. È pronto a litigare con i suoi genitori, vuole fare tutto a modo suo; ma passano cinque minuti - e lui corre di nuovo da te. Stabilisci dei limiti per lui, il bambino si convince che non tutto gli è soggetto e gradualmente impara a dominarsi.
Quindi inizia a discernere il bene dal male, interpretando i suoi fallimenti e sentendo di "non essere abbastanza bravo". Ora capisce che i suoi genitori non sono perfetti e che potrebbe avere a che fare con una persona che, come lui, "non è abbastanza brava". Il perdono diventa realtà. Un'importante pietra miliare nello sviluppo è la combinazione di amore per una persona e rabbia contro quella stessa persona. Non ci sono "mamma buona" e "mamma cattiva", "me buono" e "me cattivo" - c'è una combinazione di buono e cattivo sia in me che in te. Il bambino impara a sopportare la delusione sia in se stesso che negli altri. Superato questo traguardo, può fare i conti con la sua imperfezione e stabilire buoni rapporti con persone altrettanto imperfette. Questa abilità lo servirà per il resto della sua vita.
Poco dopo, nelle classi inferiori, il bambino entra a far parte della squadra. Impara le regole di questa squadra, le abilità necessarie per essere amico dei coetanei e poi per entrare in una squadra più grande: la comunità. L'appartenenza a una squadra richiederà al bambino di svolgere determinati compiti, la capacità di giocare ad alcuni giochi e altre abilità. Imparerà queste abilità per far parte della comunità.
E tutto questo è integrato, in modo che il bambino diventi sempre più una persona intera, allontanandosi sempre più rapidamente dallo stato infantile. Pensa più spesso, fa domande interessanti, scopre la capacità di pensare profondamente. Migliora le sue abilità in molti settori e per certi versi ti supera già.
E improvvisamente c'è un tuono da un cielo limpido. Il bambino compie tredici anni e si stacca dalla catena. Pensi che sia impazzito. I genitori sono nel panico: non capiscono cosa gli sia successo.
E il mio ragazzo carino? Siamo sempre stati amici.
La figlia era sempre così allegra, amichevole, ma diventava cupa.
Non abbiamo mai combattuto così prima.
Perché non vuole ascoltarci?
L'abbiamo cresciuto e si comporta così!
Potresti pensare che un mago malvagio sia apparso, abbia gettato tuo figlio su un altro pianeta e ti abbia lasciato con il suo doppio malvagio. Oppure il bambino è sempre lo stesso, ma è come se fosse stato contagiato contemporaneamente da tante malattie spirituali, che non aveva mai visto prima. Comunque cosa sta succedendo?
Si può forse dire che tutto ciò di cui abbiamo discusso in questo libro è ora in fase di revisione e finalizzazione. Durante l'adolescenza, tutti gli aspetti precedenti dello sviluppo vengono riciclati in un contesto diverso: tuo figlio non sviluppa più queste qualità sotto l'autorità dei genitori, ma le trasferisce nel contesto dell'indipendenza, preparandosi all'età adulta. Si verificano due processi contemporaneamente: in primo luogo, tutti gli aspetti della personalità vengono elaborati di nuovo, in modo più indipendente, e in secondo luogo, se qualcosa è andato storto la prima volta, ora arriva l'ultima opportunità per correggerlo. Ecco di nuovo la nostra lista:
Fiducia e dipendenza
indipendenza e autonomia,
La capacità di venire a patti con le proprie e le altrui imperfezioni,
Capacità di sopportare le delusioni
Conformità ai requisiti del team, capacità di comunicazione,
Talenti, capacità e interessi.
Pensavi di aver già affrontato tutti questi compiti! Sfortunatamente no. Tuttavia, c'è un lato positivo in questo: hai una seconda possibilità per riparare ciò che deve essere risolto. Inoltre: vedi come tuo figlio diventa adulto e ora puoi goderti la tua relazione con lui a un livello completamente diverso. In tutto il lungo processo educativo, l'adolescenza può essere il momento più gioioso. La chiave è sapere quando essere vigili. Allora proverai molto piacere dal tuo bambino già quasi completamente adulto.
Considera come si manifestano tutti gli aspetti dello sviluppo nell'adolescenza.
Fiducia e dipendenza
Per la prima volta, tuo figlio ha imparato la fiducia e la dipendenza sperimentando bisogni che lui stesso non poteva soddisfare. Il bambino è solo e ha bisogno di aiuto. E lo sente. Non ha affatto bisogno di indipendenza, la rifiuta. Ha bisogno che sua madre sia sempre al suo fianco. È facile soddisfare questo bisogno di dipendenza.
Negli adolescenti, il bisogno di dipendenza è più complesso. Sia la fiducia che la dipendenza subiscono cambiamenti significativi. L'adolescente deve impararli di nuovo e a un livello più profondo. Se le basi sono state poste in modo sicuro durante l'infanzia e la prima infanzia e nessun trauma ha interrotto questo processo, il bambino sarà ora in grado di percorrere nuovamente questo percorso, anche se in un modo molto diverso.
Prima di tutto, sorge la domanda se può fidarsi dei suoi genitori. Il bambino cercava vicinanza e conforto, l'adolescente aveva bisogno di comprensione. Ha ancora bisogno di vicinanza e conforto, ma ora si esprimono in un modo diverso: ha bisogno della fiducia di essere compreso, e non del contatto fisico. Inoltre, devi capire che a tuo figlio non sempre piace fare esattamente come te, che le sue tragedie, insignificanti agli occhi del mondo, sono per lui enormi, come l'oceano.
Recentemente ho pranzato con un giovane prete che lavora con gli studenti delle scuole superiori.
Come vanno le cose? Gli ho chiesto.
Non mi ci abituerò mai, anche se succede tutti i giorni! rispose.
Che cosa esattamente?
Mi stupisce quanto siano tempestose le loro emozioni - e per ogni motivo. Proprio stamattina dovevo parlare con due ragazze. A giudicare dalla loro reazione, ognuno di loro ha vissuto una tragedia nella propria vita. Entrambi sono inconsolabili, in lacrime, non possono studiare, credono che la loro vita sia spezzata. Entrambi vennero nel mio ufficio, singhiozzando. Si è scoperto che uno ha davvero subito una perdita: sua nonna è morta e un altro dentista ha detto che per ora non avrebbe rimosso le parentesi dai suoi denti e che avrebbe dovuto andare al ballo della scuola in questa forma!
Certo, la seconda ragazza dovrà crescere un po' di più e capire cosa è veramente importante e cosa è secondario. Tuttavia, per un adolescente, tutto è "veramente importante" e se i genitori percepiscono le sue tragedie e le sue emozioni violente con scherno o condiscendenza, perdono la sua fiducia. Il bambino ha bisogno di qualcuno che condivida e confermi la sua esperienza, e qui la simpatia è molto più utile delle istruzioni. Non dire a tuo figlio: "Perché sei arrabbiato per queste sciocchezze", ma digli: "Ascolta, posso vedere quanto sei arrabbiato. Deve significare molto per te". Se esprimi simpatia per un adolescente, è più probabile che riconosca che questa è una sciocchezza, perché in tal caso non dovrà dimostrarti il suo diritto alle emozioni.
La sua fiducia in te è sottoposta a una prova più seria. Tuo figlio vuole sapere se può fare affidamento sul tuo sostegno senza perdere la sua indipendenza. Torneremo tra poco sul problema dell'autonomia, ma ora parliamo del problema principale legato alla fiducia. Il bambino vuole fidarsi dei suoi genitori, potersi rivolgere a loro, chiedere il loro consiglio e la loro guida. Ma se questo è associato al controllo, inizierà a cercare altre autorità.
Shelly ha sviluppato un disturbo alimentare: la bulimia. Ha mangiato fino alla nausea. La madre vide che qualcosa non andava, anche se non sapeva quale fosse esattamente il problema. Nella mia intervista con Shelley come consulente, ho scoperto che aveva problemi con sua madre. Fino all'età di quindici o sedici anni circa, era facile per lei comunicare con sua madre, ma ora la ragazza era diventata più riservata, incline a sbalzi d'umore e sua madre ne era offesa. "Dopo tutto quello che ho fatto per lei!" lei ha insistito.
Shelley comprendeva le ragioni della sua separazione in modo abbastanza diverso e c'era una base completamente solida nel suo ragionamento. Una volta formulata così: “Quando parlo di qualcosa con mia madre, lei mi dice subito cosa devo fare e come devo pensare. Non può semplicemente ascoltarmi e cercare di capire". La vecchia intimità tra madre e figlia stava svanendo mentre Shelley cresceva sempre più bisognosa di libertà per i propri pensieri e azioni, e sua madre non poteva rinunciare a cercare di controllare completamente la sua vita.
La fiducia per un adolescente è dovuta anche all'onestà dei genitori, alla loro lealtà ai loro principi. Un adolescente riconosce un falso, un ipocrita, un attore con la precisione di un radar che rileva un'auto che ha superato il limite di velocità. Se ti allontani dalla realtà e dalla verità, se sei in contrasto con le tue azioni e i tuoi sentimenti, se sei disonesto, i tuoi figli in crescita ti condanneranno e ti priveranno della loro fiducia. Saranno particolarmente attenti a nasconderti la loro vita spirituale. Tieni presente che usare Dio per controllare un bambino nel tuo interesse è una specie di stupro spirituale. Gli adolescenti credono alle persone sincere e oneste, hanno bisogno di azioni che corrispondano alle parole.
Sarai in grado di mantenere una relazione appagante e un'intimità con tuo figlio se entrambi siete in grado di percepire realisticamente la realtà e rimanere una garanzia per il bambino in crescita, permettendogli di andare sempre più lontano alla ricerca di se stesso. Non essere infastidito dai vari zigzag adolescenti lungo la strada. Continua a chiedersi di chi può fidarsi. Inoltre, non essere infastidito dalla tendenza di un adolescente a fidarsi delle altre persone più dei suoi genitori. Questo è un modo per garantire la tua indipendenza. Una ragazza che conosco continua a raccontare a sua madre che “cosa meravigliosa” ha sentito, dimenticando di aver già sentito questa stessa cosa prima da sua madre e solo poi dalla sua “autorità”. È importante che una ragazza impari qualcosa di nuovo da sola e non lo riceva già pronto da sua madre. Il bambino impara nuovamente a fidarsi delle persone con i suoi gravi problemi e ad affrontarli o ad alcuni di loro senza genitori, con l'aiuto dei coetanei o di altri adulti. Gli adolescenti spesso si trovano un mentore adulto: il leader del gruppo giovanile, il padre o la madre di uno dei loro amici. Questo va bene. Non dovresti essere geloso e impedire a tuo figlio di esplorare il grande mondo fuori casa.
Gli adolescenti imparano anche il regno delle relazioni romantiche. Il primo amore è già dietro l'angolo. La fiducia appresa durante l'infanzia è ora incanalata in nuove aree della vita. Guarda da bordo campo, non interferire. Assicurati che tuo figlio abbia fatto una buona scelta, che abbia smaltito adeguatamente la sua fiducia. Controlla se lo hai preparato bene, se hai discusso con lui quali sono i confini nel campo del corteggiamento e del sesso. Quando inizia a frequentare coetanei del sesso opposto, deve conoscere a memoria sia le regole morali che gli standard di sicurezza.
Leggi meno istruzioni, tranne che in casi molto gravi. Ma ponendo domande, aiuta il bambino a controllare la sua relazione, soprattutto nella prima fase. Chiedi, ad esempio, a una ragazza com'è il suo nuovo ammiratore, come si sente nella sua società, come si sviluppa la loro relazione, se ha la sua vita spirituale e, in caso negativo, come può la loro relazione fare a meno di un aspetto così importante.
Molti genitori tendono a dire alla figlia fin dall'inizio che un tale ragazzo è completamente inadatto per lei, non puoi avvicinarti a lui, non puoi fidarti di lui. Sì, certo, a volte devi stabilire dei limiti rigidi, ma nella maggior parte dei casi sarà molto più utile se la ragazza stessa capirà e capirà perché non ci si può fidare di questo ragazzo. Può capirlo solo se osserva attentamente come è costruita la loro relazione. Le domande di cui sopra possono essere molto utili qui. Se rimproveri continuamente tuo figlio, tu stesso diventi un problema per lui e lui non nota più difficoltà nei rapporti con gli amici. Controllando il bambino, gli impedisci di valutare la realtà delle sue relazioni con i coetanei.
Quanti adolescenti hanno preso decisioni sbagliate e disastrose solo perché i loro genitori controllanti hanno messo troppa pressione su di loro e non capivano più cosa stavano facendo. Dio ci avverte: "Il cibo solido appartiene ai perfetti, i cui sensi sono stati abituati dalla pratica a discernere il bene e il male" (Ebrei 5:14). Conoscendo molte persone, gli adolescenti imparano molto da questa esperienza, se li aiuti a valutare razionalmente questa esperienza, a capire i propri sentimenti.
Naturalmente, è necessario stabilire dei limiti e specificare esattamente cosa consenti al bambino di imparare da solo. Potrebbe entrare in una relazione distruttiva che dovrai controllare o addirittura proibire. Questo non è facile da fare e di solito una situazione del genere porta a un grave conflitto. Ma se tuo figlio può essere danneggiato dai coetanei o da cattive compagnie, hai comunque l'obbligo di proteggerlo, perché non è ancora in grado di proteggersi. E non importa quello che dice il bambino, in fondo ti affida ancora questa cura. Tuttavia, se possibile, astieniti dal controllo e, anche se devi prendere il potere nelle tue mani, spiega perché lo stai facendo, fai riferimento alla realtà: “Ho paura per te. Quest'uomo è pericoloso. Non posso perderti per la droga".
Indipendenza e autonomia
I genitori spesso paragonano l'adolescenza alla prima ribellione, la ribellione dei bambini di due anni, solo che questa volta devono fare i conti con un bambino molto più grande. A nostro avviso, entrambi questi periodi non sono così terribili. Ma possono causare molti problemi se non sei disposto a riconoscere l'urgenza del bambino di indipendenza, autonomia, autosufficienza. Tra i due ei tre anni, il bambino si libera dell'originaria dipendenza infantile; all'età di quattordici o quindici anni, in molti ambiti della vita, pone fine alla precedente dipendenza dai genitori. Adolescente vuole:
Pensa per te ed esprimi la tua opinione
Scegli i valori, sottoponili a revisione,
Avere i propri desideri e obiettivi
Migliora le tue abilità e abilità
Guarda nel futuro,
Sviluppa la vita spirituale
Avere il tuo reddito
Avere sempre l'aiuto dei genitori finché non va fino in fondo.
Queste sono tutte cose buone e necessarie. Devi contribuire al risveglio dell'indipendenza di tuo figlio, andare verso di esso. Molti genitori si siedono e aspettano passivamente che la loro prole inizi a testare e superare i limiti. Infatti, affidano all'adolescente il compito di pianificare la propria vita, per poi cercare di impedirgli di intraprendere la strada prescelta. Ma, rendendosi conto che durante questi anni un adolescente impara ad affrontare autonomamente la propria vita e a proteggersi dai guai, andategli incontro, fate un piano insieme, in base al quale potrà trovare maggiore libertà.
Alcuni dei miei amici hanno portato la loro figlia di tredici anni a un seminario del fine settimana per discutere del suo futuro. Nel nostro libro, Healing Changes, abbiamo discusso un diagramma generale di maturazione e crescita e questi genitori hanno deciso che, sulla base delle pietre miliari elencate, avrebbero potuto costruire un piano di vita per la loro figlia durante l'adolescenza. Questo schema delineava quattro principali compiti di sviluppo: formare attaccamento, stabilire confini, integrare il bene e il male e infine crescere. I genitori di Sarah hanno detto qualcosa del genere:
“Hai già tredici anni, inizia il periodo dell'adolescenza. Questi sono anni molto responsabili che determinano che tipo di persona diventerai. Vogliamo aiutarti in questo. Abbiamo pensato a quali caratteristiche avrete tra cinque anni, quando sarà il momento di uscire di casa, ed ecco cosa ci è venuto in mente.
1. Vogliamo che tu mantenga la capacità di comunicare con le persone e Dio, in modo che questa comunicazione sia preziosa e importante. Vogliamo che tu entri in relazioni strette con brave persone che ti ameranno e non ti danneggeranno.
2. Vogliamo che tu sia in grado di controllarti e stabilire confini personali chiari in modo che tu, e non altre persone, gestisci la tua vita. Vogliamo che tu guidi te stesso e sia in grado di respingere in te stesso e negli altri ciò che ti farà del male e ciò che non vuoi.
3. Vogliamo che tu sia in grado di venire a patti con tutti gli aspetti della tua personalità, accettare sia il male che il buono in te stesso, sviluppare i tuoi lati positivi e far fronte alle debolezze. Vogliamo che tu sia in grado di ammettere la tua colpa e di perdonare gli altri in modo che tu possa affrontare difficoltà e risolvere problemi, compresi i tuoi problemi interiori di peccato o fallimento.
4. Vogliamo che tu sia chiaro sui tuoi talenti, abilità, opinioni, desideri, valori e orientamento sessuale in modo da riflettere su tutto e prendere decisioni sagge. Non abbiamo bisogno che tu segua i nostri consigli; vogliamo che sia una tua decisione.
Allora, Sarah, come possiamo aiutarti in questi anni affinché il tuo personaggio si sviluppi in questo modo? Di che cosa hai bisogno? Cosa dovremmo chiederti? Di quale esperienza hai bisogno? Come possiamo proteggerti?"
I genitori hanno passato molto tempo a discutere di questi problemi con la figlia come una squadra. Sono stato felice di sentirlo e sono rimasto piacevolmente sorpreso da quanto sia profonda la loro relazione con mia figlia, da quanto intelligentemente promuovono la sua indipendenza.
Una posizione molto corretta è considerarti un alleato di tuo figlio nella sua lotta per l'indipendenza. Il bambino cercherà comunque l'indipendenza, non in un modo, ma in un altro. Questo desiderio è investito in lui da Dio, quindi sarà meglio per te se diventi suo alleato, e non suo nemico. Se sei suo alleato, il bambino avrà bisogno di te, vorrà contattarti costantemente. Ma se agisci come un avversario, perderai la sua fiducia e lui - l'opportunità di raggiungere l'indipendenza senza perdere l'amore e l'autorità affidabile.
Lavorare insieme per raggiungere l'indipendenza implica che devi dare al bambino un certo controllo sulla sua vita. Dovrebbe avere la possibilità di fallire, e poi lo aiuterai a sopravvivere a questo fallimento sostenendolo, confortandolo, sottolineando i suoi errori, consigliandolo come migliorare. Quando il bambino inizia ad affrontare con successo i suoi compiti, dagli più libertà. Deve vedere che, usando responsabilmente la sua libertà, riceve sempre più diritti. Come dice la parabola di Gesù: “Ben fatto, servo buono e fedele! sei stato fedele in poco, molto ti costituirò; entra nella gioia del tuo signore» (Mt 25,21.23). Se il bambino ha giustificato la tua fiducia nelle piccole cose, supera i limiti. I bambini iniziano a chiedere maggiore libertà e indipendenza per:
Vai a trovarci e resta fino a tardi
Fai quello che vogliono senza la tua supervisione
Scegli quello che gli piace, non tu,
Dubitare di ciò che insegni e arrivare alla tua scelta,
Segui i tuoi gusti e interessi,
Decidi cosa gli piace
Avere più libertà nella vita spirituale.
Quando tuo figlio inizia a esprimere questi desideri, lasciati guidare dalle seguenti considerazioni: il tuo compito è usare questi desideri per guidare il processo di raggiungimento dell'indipendenza in modo tale che alla fine tuo figlio possa gestire la propria vita. Dagli la libertà entro certi limiti e insisti affinché usi questa libertà in modo responsabile. Non equiparare il desiderio di indipendenza e il controllo dei confini: verrà il momento di testare i confini. Lascia che ogni momento dell'esperienza aiuti il bambino a capire quale tipo di libertà può già gestire e quale tipo non lo è ancora. Non dargli più di quanto può sopportare; tu rimani suo tutore e tutore e devi intervenire se il bambino è in pericolo. Ma non limitare la libertà del bambino in quelle aree in cui già se la cava da solo. Se continui a proteggerlo in quell'area della vita in cui ha dimostrato la sua affidabilità e responsabilità, sei una seccatura per lui.
Naturalmente, il bambino farà cose stupide e ridicole dal tuo punto di vista, almeno per dimostrare la sua indipendenza. Uno dei miei amici non sapeva decidere se permettere al figlio di bucarsi l'orecchio e mettersi un orecchino, o vietarlo categoricamente. Abbiamo discusso di questo problema e ho chiesto come stanno le cose in altri importanti settori della vita. Il ragazzo fa i lavori di casa? Che voti porta? Si preoccupa della vita spirituale? Sa scegliere i suoi amici? A tutto questo ho ricevuto una risposta positiva.
E poi ho detto al mio amico:
Tuo figlio sta bene. Vuole mostrarti che è diverso da te, e per questo farà qualcosa che tu non faresti mai. Secondo me, ha scelto un'area abbastanza sicura per questa ribellione, per non diventare una tua copia. Dagli il diritto di dimostrare la sua indipendenza con un orecchino: è molto meglio che difenderla con la droga.
Non è stato facile per mio padre decidere su questo. È un conservatore e quasi vomita alla vista di suo figlio che indossa un orecchino, anche se in California sembra quasi comune come una cravatta nel Michigan. No, è stato difficile per questo padre accettare una simile sfida, ma - onore e gloria a lui - ha accettato. Non litigava con suo figlio per le piccole cose in cui il figlio voleva mostrare la sua indipendenza, perché il figlio era fedele in quella grande. Non farti coinvolgere in tutte le battaglie di seguito. Non c'è niente di sbagliato nel fatto che un bambino enfatizzerà la sua indipendenza in un modo così innocuo.
L'adolescente si esprimerà nella musica, nella scelta degli abiti e nel suo aspetto in generale, negli hobby e nelle opinioni politiche. Se questa scelta non è pericolosa, non scoraggiatela.
È del tutto naturale sentire da un adolescente: "Sì, non ti piace, ma mi piace". Di norma, il confine in queste materie è stabilito dai pari. Se un adolescente si spinge troppo oltre nelle manifestazioni della sua personalità, incontrerà problemi nella sua stessa compagnia. Ricorda sempre che le norme di un adolescente sono diverse dalle tue.
È necessario intervenire nel momento in cui la scelta sbagliata comporta un pericolo morale o fisico. Lascia che la ragazza si vesta in modo ridicolo, anche se non ti piace, ma non dovrebbe indossare un vestito eccessivamente rivelatore, poiché tali vestiti suggeriscono promiscuità e fanno sapere ad altre persone che tua figlia è pronta per esperimenti pericolosi. L'abbigliamento non dovrebbe essere autorizzato a sfidare gli altri, che il bambino si comporti come se non gli importasse affatto. A proposito, questi vestiti possono fungere da segnale di allarme per te: forse il bambino soffre di depressione o solitudine.
Va bene se un adolescente sceglie gli amici "sbagliati", secondo te, ma non dovresti permettergli di frequentare tipi pericolosi che possono abituarlo all'alcol o alle droghe, coinvolgerlo in un crimine o altri tipi di affari pericolosi. In questo caso, interverrai e metterai fine a questa amicizia. Ma se il bambino non è esposto a pericoli morali e fisici, si occupi lui stesso dei suoi compagni.
Nel regno spirituale, il bambino cercherà anche di mostrare indipendenza. Non c'è bisogno di entrare costantemente in conflitto con lui a causa della fede. Un adolescente è in grado di allontanarsi da Dio solo per dimostrarti la sua indipendenza. Mostragli l'immagine di Dio, il suo amore, la sua verità nella tua vita. Coinvolgere l'adolescente nelle buone azioni e nell'insegnamento, lasciarlo prendere parte all'Unione della gioventù cristiana sotto la guida di un buon giovane mentore, farlo divertire, avviare attività congiunte - e questo diventerà parte del loro ministero spirituale. Devi dare a tuo figlio l'opportunità di fare le proprie scelte. E ricorda: molto spesso tu non sei affatto, ma un giovane sacerdote o amico si rivela per lui molto più autorevole dei suoi genitori, con i quali litiga su questioni di fede. Prega per tuo figlio e insegnagli a pregare, ma non costringerlo a credere. Ricordate le parole dell'apostolo Paolo: «Rimanete dunque nella libertà che Cristo ci ha dato, e non siate più soggetti al giogo della schiavitù» (Galati 5,1). Dio non vuole schiavizzare spiritualmente tuo figlio - osi davvero farlo?
Quindi tu stesso devi volere, affinché tuo figlio raggiunga l'indipendenza. Se non ottiene l'indipendenza, "cambierai i suoi pannolini" fino all'età di quarant'anni. Ora è il momento di aiutarlo a sviluppare la sua indipendenza. Dagli il diritto di essere diverso da te che non intacca i valori fondamentali, e poi non prenderà decisioni catastrofiche in aree molto più importanti della vita, cercando di dimostrarti la sua indipendenza.
Devi permettere al bambino di diventare più indipendente, ma ricorda: non è ancora pronto per la completa libertà! Hai ancora l'obbligo di proteggerlo, di gestire la sua vita finché non potrà farlo da solo. Il problema è il bambino si considera già completamente preparato per l'indipendenza.È grande, è maturo. Il motore è già in funzione a tutte le velocità, è ora di partire. Sa tutto, sa gestire tutto. Tutto quello che senti è questo grido di protesta: "Mi tratti come un bambino!" Ma in realtà è ancora un bambino, almeno in parte, per lui non è ancora giunta la pienezza della responsabilità adulta.
Questa situazione è irta di continui conflitti. Paolo paragonò la posizione degli adolescenti a quella degli schiavi: «Dirò ancora: un erede, durante l'infanzia, non è diverso da uno schiavo, sebbene sia padrone di tutto: è soggetto a fiduciari e amministratori fino al tempo stabilito da il padre» (Galati 4:1–2). Un adolescente è "padrone di tutto", ma è ancora sotto il tuo controllo. È necessario, ma non gli piace. Tuttavia, è necessario. Ha bisogno della tua autorità, dei limiti che hai stabilito.
Devi mantenere questi confini e difenderli, anche se il bambino adulto richiede sempre più libertà, e tu gli vai incontro e gliela fornisci. Ma la libertà ha senso solo entro certi limiti. Il tuo compito è stabilire dei limiti e proteggere il bambino quando sopravvaluta la sua forza e cerca di far fronte a tutti i problemi morali e alle realtà delle relazioni umane.
1. Confini fissati dalla realtà, è un veto che si impone a un esperimento che comporta una vera minaccia. Quindi, il sesso e la droga sono pericolosi per la vita, lo sono anche la compagnia di teppisti e la guida in stato di ebbrezza. È qui che stabilisci i limiti, tenendo tuo figlio fuori dai guai. Gli vieti di abbandonare la scuola e di rovinare la sua carriera, ecc. Se il bambino chiede che sia data la libertà in questo campo, rispondi in modo semplice e chiaro: "Assolutamente no".
2. Limiti dovuti alle capacità del bambino. Qui non si parla di pericolo, ma di maturità insufficiente. Mantenere una routine quotidiana, tenere in ordine le proprie cose, gestire il denaro, guidare l'auto di un genitore, pagare per un altro hobby (che il bambino probabilmente rinuncerà in un paio di settimane): queste possono essere tutte aree in cui il bambino non ha ancora raggiunta la maturità. Tali privilegi devono essere guadagnati con un comportamento responsabile. Quando si tratta di maggiore libertà in quest'area, la risposta corretta è: "Avrai libertà quando dimostrerai di essere pronto per essa".
3. Confini nel campo dell'etica, della vita spirituale e delle relazioni con le persone contribuire all'educazione del carattere necessaria per il successo nella vita e relazioni prospere. I confini che impediscono la menzogna, l'inganno, il furto, la promiscuità sessuale e il disprezzo dell'autorità aiutano il bambino a sviluppare il carattere e quindi a garantire la sua sicurezza futura. I confini che consentono a un bambino di realizzare i valori spirituali gli fanno capire che non è il Signore Dio. Allora è in grado di obbedirGli. I confini che impediscono la manifestazione di mancanza di rispetto o meschinità nei confronti di altre persone proteggeranno le relazioni con le persone in futuro. La pietra di paragone qui è l'amore. Osserva da vicino come il bambino tratta i fratelli, gli amici, la fidanzata e te. Non farlo scattare. Devi comunicare liberamente e francamente, ma con rispetto reciproco.
Quando consideri dove tracciare il confine per un adolescente, chiediti prima di tutto se c'è troppo pericolo associato alla libertà. Traccia i confini nelle aree in cui c'è pericolo, dove è richiesta la responsabilità di un adulto, dove i rapporti con le persone o con Dio sono minacciati. Se si verificano violazioni in una di queste aree, stabilire limiti e sanzioni per averle violate.
Nel prossimo capitolo discuteremo i problemi specifici che devono affrontare i genitori di molti adolescenti.
Normalmente, il compito principale dell'educazione è il graduale trasferimento della cura di sé al proprietario stesso. Cioè, assumiamo che all'età di tre anni il bambino sappia già sentire l'impulso di andare al vasino, all'età di cinque anni può capire che ha fame e cucinare da solo il cibo più semplice, distingue "Io 'm paura” da “Sono stufo del gelato”, a scuola si assicura che il portfolio sia completato, le lezioni siano terminate e almeno una maglietta pulita sia disponibile. Sì, e distingue una camicia pulita da una sporca.
In effetti, ora stiamo vedendo la seconda generazione di bambini adulti che non hanno idea di come stanno andando le loro vite.
In senso letterale: da dove viene il cibo sulla tavola, ciò che incantesimi i vestiti sporchi si trasformano in puliti durante la notte, perché la testa o lo stomaco fanno male ... L'iperprotezione e l'ansia dei genitori portano al fatto che fino a 12-13 anni i bambini più grandicelli vengono spinti e portati ovunque letteralmente "per mano", lo studio è dichiarato unico dovere. Le ragazze in misura minore, i ragazzi praticamente senza eccezioni non sanno cucinare, lavare, scegliere i prodotti nel negozio, prendersi cura della propria salute. Pertanto, il compito primario nella preparazione alla partenza dalla casa dei genitori, a mio avviso, non è la conoscenza delle materie, ma le capacità di autoregolazione, self-service e autosostegno. Queste sono le tre principali abilità personali che i bambini devono instillare prima di lasciare la loro casa.
1. Autoregolamentazione
Per cominciare, chiediti: distinguo tra i concetti di “sentire/sentire”? Come rispondi alla domanda "Come stai?" e cosa rispondi alla domanda "Come ti senti?". Nella nostra lingua, la prima domanda presuppone una risposta sullo stato mentale e la seconda - sullo stato fisico. Come stai oggi? Mi sento bene, o sono triste, o sono preoccupato, o ansioso, o sono felice, sono felice.
La maggior parte degli adolescenti opera con i concetti di "norme" e "merda"
E poi, come è consuetudine, seguono vari consigli su come uscire dallo stato "merda" e tornare allo stato "normale". Anche se, vedi, fa schifo perché non hai fatto i compiti, ma te lo ricordavi ora, o fa schifo perché la tua ragazza si è tagliata le vene e ora è in ospedale - queste sono stronzate diverse.
Quindi il nostro primo dovere è insegnare al bambino a distinguere i suoi stati emotivi, a nominarli correttamente, a distinguere le emozioni dalla fisiologia. Cioè, grosso modo, non cercare di riempire la malinconia di vino, non accettare di andare sulla pista di pattinaggio quando tossisci, "per rilassarti, altrimenti sei in qualche modo triste". Non è triste, è debole dopo la sua malattia. Idealmente, non confondere la gastrite con gli attacchi di panico. Le ragazze dovrebbero sapere cos'è la sindrome premestruale, per non farsi prendere dal panico "oh, nessuno mi ama, sto morendo" ogni mese. Tutti, nessuno escluso, sono tenuti a conoscere bene i contraccettivi e ad apprendere le regole del sesso sicuro prima di “rimbalzare sui denti”.
Come sviluppare l'intelligenza emotiva di tuo figlio
È molto importante che al momento della partenza da casa il giovane abbia familiarità con il funzionamento del suo corpo in senso medico. In modo che le domande dell'infermiera al primo esame nella clinica studentesca non lo confondano. "Mamma! Cosa ho ferito? Ci sono state ferite alla testa? Dove ho preso questa cicatrice sulla pancia? Chiedono quali vaccinazioni. C'erano psicopatici nella nostra famiglia? Sto scherzando, sto scherzando, questo non è un dottore, questi ragazzi sono interessati. Per le ragazze, informazioni importanti: se avevano o meno la rosolia e quando, in caso di gravidanza improvvisa.
In generale, dedica il bambino alle sottigliezze della sua vita, ad esempio:"Quando ti ammali, hai una temperatura molto alta il primo giorno, l'ibuprofene / paracetamolo in questa forma aiuta, quindi di solito vomiti, poi ti stendi a letto per un giorno, quindi tutto è in ordine". Sembrerebbe che tutto ciò gli sia successo più di una o due volte, ma i bambini non registrano e non elaborano questi eventi in alcun modo. C'è una madre - si prenderà cura di lei. Le ragazze di solito sono al corrente, i ragazzi di solito non lo sono affatto.
La connessione tra "sdraiarsi tardi - al mattino mi hanno versato la sabbia negli occhi" non è ovvia, deve essere stabilita. Modelli meno noti come "se bevi liquido da una bottiglia con scritto del veleno, prima o poi ti sentirai male", "Ho mangiato due pasticci e uno shawarma vicino alla stazione - non ho lasciato il bagno per tre giorni", come si è scoperto, richiedono una conferma sperimentale su un grande array di dati. Una volta chiaramente non basta.
2. Self-service
In cosa consisterà la sua giornata scolastica? Mi sono svegliato, ho scoperto di essere in ritardo (perché mia madre si è svegliata a casa per la colazione già apparecchiata), sono volata via come un proiettile, non lavata, trasandata, affamata. Mi sono vestito con quello che mi sono tolto dalla sera (beh, se). Il tempo potrebbe cambiare, ma chi presta attenzione al tempo! La maggior parte dei giovani che conosco indossa pantaloncini e scarpe da ginnastica fino alla neve dura, e poi stivali invernali fino alle vacanze estive. Perché, come tutti sappiamo, la mamma si occupa dei vestiti. Più o meno si è svegliato con la seconda coppia, si è reso conto che era già sull'orlo di uno svenimento affamato, è corso nel negozio, ha comprato un panino, no, tre, no, cinque panini e una bottiglia di cola, sembrava sentirsi meglio. A pranzo - una specie di hamburger, per cena - un grande boccale di birra e gelato. È stata una fortuna se è apparsa subito una ragazza, che segue e dirige almeno un po'. E può anche suggerire delicatamente che è ora di lavare la felpa e che i jeans si stanno già trasformando in un'installazione. I bambini moderni trattano l'offerta di pulire le scarpe approssimativamente come "accendere la stufa e indossare il samovar".
Capisci a cosa sto arrivando? Noi stessi, con le nostre mani, alleviamo giovani che sono del tutto inadatti alla vita. Siamo così ossessionati dallo studio e dall'andare all'università che ci dimentichiamo di insegnarci come prenderci cura di noi stessi, per non parlare di chi ci circonda.
Pertanto, propongo di abituare in modo coerente e persistente i bambini di entrambi i sessi alla cura di sé. L'obiettivo finale è il completo self-service al momento della laurea. Lavare, comprare vestiti, cibo, cosmetici, cucinare: tutto questo che un adolescente può e dovrebbe fare da solo Portalo a fare la spesa con te, discuti di diverse marche di detersivi per piatti, insegnagli a spendere i soldi correttamente, a non innamorarsi di tutti i tipi trucchi di marketing, utilizzare sconti e offerte speciali. Iscriviti alla meravigliosa rivista maschile Men's Health, e anche le ragazze possono, ci sono molti trucchi e istruzioni dalla classe "porridge da un'ascia", "cosa fare quando sei avvelenato dalla vodka stantia", "10 modi per avere un aspetto decente, anche se hai passato la notte nella spazzatura”.
Come insegnare a tuo figlio a prendersi cura di se stesso
In effetti, questa è una delle principali paure di una persona in piedi sulla soglia di casa con un fagotto in spalla: chi si prenderà cura di me? Non è pronunciato perché ne rideranno, ma non crederai a quanti giovani uomini e donne mi hanno confessato questo come il principale ostacolo a una vita indipendente.
Inoltre, è molto importante insegnare al bambino a dedicare tempo a tutti questi esercizi. Del resto, se lo hai servito in modo completo e completo, per non "togliere tempo alle lezioni", potrebbe non rendersi nemmeno conto che lavarsi a mano dura circa un'ora. Cucinare - un'altra ora. E fare la spesa per una settimana - un'ora e mezza. Di conseguenza, non riserverà tempo ed energia per queste questioni poco interessanti.
3. Autosostegno
Cosa fai quando hai problemi? Chiamare amici/fidanzate? Cerchi informazioni su Internet? Ti consola con una torta o una birra? Tuo figlio sa come gli adulti affrontano le varie sfide della vita? Qual è il suo repertorio di autosostegno?
Bene, se hai almeno idee di base sui tipi di personalità. Perché una persona, per rilassarsi, ha bisogno di uscire con la gente, cambiare situazione, guardare e barcollare tra le luci ei suoni (estroversi), e l'altra ha bisogno di stare da sola in silenzio e di sistemare l'armadio (introversi). Qualcuno ha bisogno di abbracci, tè e biscotti e una calda coperta, e qualcuno ha bisogno di compiere una piccola impresa di tanto in tanto per ricevere applausi e ammirazione.
Lo sai di tuo figlio? Lui sa? I miei tre figli sono praticamente un modello 3D: uno ha bisogno di ordine, silenzio e comunicazione con gli amici intimi, l'altro ha bisogno di molti eventi e attività, il terzo ha bisogno di un pubblico adorante e di qualcuno che abbia bisogno delle sue cure nelle vicinanze. E ho passato molto tempo perché imparassero a trovare queste fonti di energia da soli.
Sfortunatamente, se alle ragazze viene ancora in qualche modo insegnata l'arte della cura di sé, agli uomini viene chiesto di dare completamente questa funzione alla madre o alla fidanzata/coniuge
Il massimo che gli è concesso dalla tradizione culturale è di lamentarsi aggressivamente della vita. Allo stesso tempo, è possibile e persino auspicabile prendersi cura degli altri. Ma prestare attenzione al tuo benessere, umore, desideri è fi, è così poco virile.
Quindi cosa abbiamo ottenuto come risultato:
Il compito principale di noi genitori è preparare il bambino a una vita indipendente in un ambiente moderno. Deve essere in grado di gestire denaro, prendersi cura della propria salute, dell'aspetto, dello spazio circostante. Se un giovane ha un'idea sulla psicologia... sia per se stesso che per le persone in generale. Tutto questo è molto più importante dei punteggi USE in matematica, scienze sociali e chimica. Ma per qualche ragione questo non viene insegnato a scuola. Dovremo farlo da soli.
Vorrei in qualche modo rassicurarvi e sostenervi, per dirvi che andrà tutto bene, i bambini cresceranno, la loro vita migliorerà in un modo o nell'altro. Sì, saranno duri ea volte piuttosto tristi. Quindi è stato difficile per noi, quindi ci strappiamo le vene, cercando di spargere dappertutto non solo cannucce, ma cuscini lanuginosi. Ma devono affrontarlo da soli, è impossibile appropriarsi dell'esperienza di qualcun altro. Ma quanto sono orgogliosi dei loro successi! E quanta forza guadagnano quando riescono a superare qualcosa, a far fronte alle difficoltà, a riuscire. Non privarli di queste vittorie, di questi ricordi futuri, di queste stelle sulla fusoliera. Altrimenti, si vanteranno solo di una vita virtuale.
