Tipi di disegno all'asilo. Metodi di insegnamento dell'immagine degli oggetti in età prescolare senior

Conclusione

Bibliografia

allegato 1

Allegato 2

introduzione

L'uso di temi animali nel processo di insegnamento dell'attività visiva ai bambini conferma la necessità di instillare amore per l'animale fin dall'infanzia, attirare l'attenzione del bambino sulla bellezza dell'animale, a suo vantaggio, sulla cura materna per i cuccioli, sul sentimento di affetto con cui risponde a qualsiasi atteggiamento gentile.

La conoscenza dei bambini in età prescolare con il genere animale consente di risolvere sia compiti cognitivi (aspetto, abitudini e comportamento degli animali, il loro carattere) che educativi (amore e atteggiamento attento e sensibile al mondo animale, desiderio di proteggere, preservare la natura). La formazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo animale avviene anche nelle classi di educazione ambientale quando si incontrano animali domestici e selvatici, quando si osservano oggetti viventi e in altre attività.

Disegnare animali è un processo molto interessante e allo stesso tempo difficile. L'uso delle sole tecniche tradizionali nella rappresentazione di animali non consente ai bambini di rivelare più ampiamente le loro capacità creative. Non contribuiscono allo sviluppo dell'immaginazione, della fantasia.

L'uso di tecniche non tradizionali nell'insegnamento ai bambini a disegnare animali contribuisce allo sviluppo della motricità fine delle mani e della percezione tattile; orientamento spaziale su un foglio di carta, occhio e percezione visiva; attenzione e perseveranza; capacità e abilità visive, osservazione, percezione estetica, reattività emotiva. Inoltre, nel processo di questa attività, il bambino in età prescolare sviluppa le capacità di controllo e autocontrollo.

Il processo di insegnamento dell'immagine degli animali è lungo, può essere suddiviso in due aree: l'attuazione di attività per sviluppare la conoscenza degli animali da parte dei bambini e l'insegnamento dell'immagine degli animali.

La rilevanza di questo lavoro è dovuta al fatto che l'uso di metodi non tradizionali per disegnare animali non solo sviluppa l'attività creativa del bambino, ma contribuisce anche alla conoscenza del mondo circostante. Imparare a disegnare animali sta attualmente acquisendo un significato speciale a causa della necessità di educare un atteggiamento umanistico nei confronti dell'ambiente fin dalla prima infanzia.

Lo scopo di questo lavoro è descrivere metodi non tradizionali per insegnare ai bambini a disegnare animali.

In accordo con lo scopo dello studio, abbiamo risolto i seguenti compiti:

1. Studiare la metodologia per insegnare ai bambini in età prescolare a disegnare animali;

2. Considerazione delle caratteristiche del contenuto dell'insegnamento ai bambini a disegnare animali;

3. Descrizione di tecniche non tradizionali per disegnare animali da parte di bambini in età prescolare;

4. Analisi delle caratteristiche delle classi di pianificazione per l'insegnamento degli animali da disegno;

5. Sviluppo di un piano di lezione per l'attività visiva utilizzando tecniche non tradizionali.

L'oggetto della ricerca è l'attività visiva dei bambini in età prescolare. L'oggetto dello studio sono i metodi non tradizionali per disegnare animali.

Nel processo di lavoro preliminare sull'argomento, abbiamo formulato un'ipotesi di ricerca: metodi non tradizionali di insegnamento del disegno degli animali contribuiscono alla divulgazione del potenziale creativo del bambino, contribuiscono alla familiarizzazione con il mondo naturale.

La base teorica dello studio è il lavoro sulla metodologia per insegnare ai bambini in età prescolare l'attività visiva di autori come O.N. Zelenova, N.V. Shaidurova, GN Davydova, IA Lykova., MG Smirnova, Yu.V. Ruzanov.

La base metodologica dello studio sono i metodi di analisi, la sistematizzazione delle conoscenze acquisite, la descrizione dei fenomeni.

1. Metodi per insegnare ai bambini in età prescolare a disegnare animali

1.1 Il contenuto di insegnare ai bambini a disegnare animali in diverse età

Insegnare l'attività visiva ai bambini in età prescolare è di grande importanza per lo sviluppo mentale generale del bambino, per la formazione di una natura creativa. Nel processo di insegnamento ai bambini a disegnare, gli insegnanti utilizzano vari argomenti: famiglia, casa, città natale, natura, stagioni, vacanze, ecc. Uno degli argomenti preferiti nel lavoro dei giovani artisti è il disegno di animali.

Il mondo degli animali è molto interessante per un bambino. Gli animali si muovono, hanno un carattere, hanno un comportamento peculiare e, a questo proposito, suscitano nei bambini interesse cognitivo, percezione attiva e una vivida risposta emotiva. È necessario instillare amore per l'animale fin dall'infanzia, attirare l'attenzione del bambino sulla bellezza dell'animale, sui suoi benefici, sulla cura materna per i cuccioli, sul sentimento di affetto con cui risponde a qualsiasi atteggiamento gentile.

La conoscenza dei bambini in età prescolare con il genere animale consente di risolvere sia compiti cognitivi (aspetto, abitudini e comportamento degli animali, il loro carattere) che educativi (amore e atteggiamento attento e sensibile al mondo animale, desiderio di proteggere, preservare la natura). La formazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo animale avviene anche nelle classi di educazione ambientale quando si incontrano animali domestici e selvatici, quando si osservano oggetti viventi e in altre attività. Di conseguenza, i bambini accumulano una varietà di impressioni che cercano di esprimere nel loro lavoro. Per aiutarli in questo permette l'allenamento dell'attività visiva. L'attività visiva del bambino acquisisce gradualmente un carattere artistico e creativo. Il prodotto dell'attività artistica e creativa è un'immagine espressiva. Quando crea un disegno, il bambino applica azioni visive, controllandole mediante la rappresentazione dell'immagine raffigurata e le valuta come corrette o errate. I movimenti della mano volti a realizzare un disegno non nascono dal processo di disegno stesso. Ai bambini dovrebbe essere insegnato a disegnare.

Considera il contenuto delle lezioni per insegnare ai bambini a disegnare in diversi gruppi di età. Ad ogni età, il bambino impara un nuovo modo di disegnare.

Il processo di insegnamento dell'immagine degli animali è lungo, può essere suddiviso in due aree: l'attuazione di attività per sviluppare la conoscenza degli animali da parte dei bambini e l'insegnamento dell'immagine degli animali. L'implementazione di attività per sviluppare la conoscenza degli animali da parte dei bambini, la competenza del bambino in età prescolare in relazione alla natura, si sviluppa in vari tipi di attività: nelle classi "Imparo il mondo", "Imparo a parlare", nel lavoro, nel design, nel attività di cura di piante e animali, nelle osservazioni. Il contenuto di storie sulla natura, poesie, fiabe sugli animali, osservazioni durante le passeggiate, le escursioni forniscono un ricco materiale per raffigurare animali domestici e selvatici, per chiarirne le caratteristiche. Organizzato correttamente dall'insegnante, l'osservazione, l'esame di giocattoli, dipinti, illustrazioni raffiguranti un animale, consente di farsi un'idea sulla struttura dell'animale, le caratteristiche del suo aspetto.

Le caratteristiche dell'età prescolare richiedono il rafforzamento di qualsiasi attività produttiva con parole, movimento plastico, riproduzione, ecc. Senza questo, è difficile per il bambino rivelare l'immagine prevista. A causa dell'età, il bambino si reincarna facilmente, comunica attivamente, si unisce al gioco con interesse. Il gioco occupa un posto di primo piano nell'organizzazione delle attività dei bambini. Pertanto, le classi con bambini in età prescolare dovrebbero essere piene di giochi di varie direzioni, dalla didattica al gioco di ruolo.

Alla parola viene data grande importanza nello sviluppo dell'attività visiva dei bambini in età prescolare. È la parola necessaria non solo per descrivere l'aspetto dell'animale, ma anche per caratterizzare i tratti della sua vita e del suo comportamento nelle condizioni in cui vive. Per fare ciò, è ampiamente possibile utilizzare giochi di drammatizzazione, serate di enigmi, organizzazione di mostre, comprese escursioni, in classe; storie informative, ecc.

La tecnica del disegno dovrebbe essere padroneggiata dal bambino nel periodo iniziale di apprendimento del disegno in modo da acquisire completa libertà di azione quando si eseguono compiti più complessi che dovranno essere risolti durante le fasi successive della padronanza del disegno. I bambini in età prescolare più grandi possono rappresentare in modo indipendente un animale, analizzando la forma, il colore, la posizione delle parti del corpo, le loro dimensioni e proporzioni, nonché modellando movimenti e abitudini. Avendo imparato i modi di rappresentare un quadrupede, i bambini possono raffigurare qualsiasi animale confrontandoli in base all'immagine nelle immagini, nei giocattoli, ecc. La tecnica non vincola la possibilità di trasmissione espressiva dell'immagine, non impone ai bambini le stesse modalità di esecuzione, non impone la soluzione uniforme dell'immagine. Dopo aver imparato la tecnica del lavoro, materiali diversi, i bambini li usano a modo loro, rivelando espressivamente le immagini degli animali nel disegno.

Disegnare animali è un processo piuttosto complesso e lungo, che ha le sue caratteristiche in ogni fascia di età. Quindi, in base al fatto che i bambini del primo gruppo più giovane sanno solo tenere correttamente una matita o un pennello e lavorarci correttamente, raffigurando linee verticali e orizzontali, tratti, linee arrotondate, non sono ancora in grado di rappresentare un animale credibile . I disegni di artisti così giovani sono spesso privi di significato. In questa fase, l'insegnante insegna a riconoscere e nominare oggetti, immagini nei disegni, per stabilire una connessione tra il disegno e il processo di disegno. I bambini stanno solo imparando a disegnare singoli oggetti. Allo stesso tempo, l'educatore utilizza tali tecniche e metodi di insegnamento come una spiegazione e una dimostrazione graduale di ciò che viene rappresentato, una spiegazione nel suo insieme; visualizzazione parziale dell'immagine; spiegazione verbale; lavoro individuale; disegnare un oggetto (ad esempio, la coda di un cane).

I bambini in età prescolare media sono in grado di descrivere gli oggetti, evidenziando in essi il colore e la forma, le dimensioni, la disposizione spaziale delle parti; utilizzare diverse combinazioni di colori; dipingere sopra i disegni; trasmettere correttamente la struttura dell'oggetto, la posizione delle parti quando si raffigurano oggetti complessi; disegnare più oggetti.

I bambini in età prescolare più grandi sanno come mescolare le vernici; attingere dalla natura, trasmettendo la forma, le proporzioni, il colore degli oggetti; trasmettere varie trame: scene di vita, movimenti di animali, situazioni da fiabe.

Durante le lezioni di disegno, i bambini dovrebbero imparare a trasferire immagini dalla memoria, eseguire compiti in modo creativo e imparare a posizionare correttamente un disegno su un foglio. In età prescolare più avanzata, i bambini possono lavorare bene con una matita e un pennello; a questa età, le capacità grafiche e le abilità dei bambini nel disegnare oggetti sono migliorate, che si basano su linee arcuate verticali e orizzontali. I bambini possono disegnare oggetti usando varie forme geometriche.

Tutto ciò offre grandi opportunità per insegnare ai bambini come disegnare animali utilizzando varie tecniche e tecniche.

Quando insegna ai bambini in età prescolare più grandi a disegnare animali, l'insegnante suggerisce prima di nominare la forma del corpo e della testa dell'animale, quindi mostra la sequenza del disegno, nominando le parti del corpo e la loro forma (il corpo è ovale, la testa è rotonda , becco, coda, ecc.). I giocattoli che sono semplici nella forma e nella struttura sono presi come campioni di animali.

L'insegnante analizza la struttura del corpo di un animale mostrando un giocattolo o un disegno.

Nel gruppo dei più grandi, l'insegnante parla ai bambini non solo degli animali, ma anche degli insetti e degli uccelli. Mostra la struttura generale di insetti, farfalle, quindi mostra la sequenza della loro immagine. I bambini possono utilizzare queste abilità disegnando secondo il proprio progetto su un argomento specifico.

Propone di dividere mentalmente l'oggetto in componenti - il corpo, il collo, la testa, la coda - confrontarle con forme geometriche e disegnarle in una certa sequenza, osservando le proporzioni. Tale lavoro è chiamato schemi di disegno algoritmico. L'approccio algoritmico al disegno significa che ogni disegno deve essere ripetuto molte volte - fino a 38 volte ciascuno per portare le capacità di disegno all'automatismo.

Diamo un esempio di uno schema algoritmico per disegnare un animale domestico - un gatto che usa una figura geometrica - un cerchio. Disegna un cerchio, disegna un cerchio più piccolo all'interno del cerchio nella sua parte inferiore: questa è la testa. Disegna le orecchie sulla testa usando piccoli triangoli. Disegniamo un muso - due punti paralleli - occhi, un punto in grassetto in basso - un naso. Con l'aiuto di linee orizzontali disegna i baffi. Disegna una linea curva per la bocca. Aggiungi con l'aiuto di piccoli ovali due zampe e una coda. Le linee extra devono essere cancellate, colorare il disegno su richiesta del bambino.

Fig. 1. Schema algoritmico per disegnare un gatto

Questo esercizio grafico è destinato a bambini di 3-4 anni. Man mano che i bambini crescono, vengono offerti schemi sempre più complessi.

Fig.2. Schema algoritmico per disegnare animali da fattoria

L'immagine di un animale secondo lo schema algoritmico inizia con una figura geometrica, la base del corpo dell'animale, a cui vengono disegnate in sequenza la testa, le gambe e la coda.

I bambini in età prescolare più grandi possono disegnare animali statici e in movimento. Quando raffigurano un particolare animale, prestano attenzione non solo alla sua forma esterna, ma anche al suo carattere e comportamento.

I bambini disegnano non solo animali domestici familiari a tutti i bambini, ma anche animali selvatici della foresta, che conoscono attraverso illustrazioni, giocattoli e anche durante una visita allo zoo.

Fig.3. Schemi algoritmici per disegnare animali selvatici

In età prescolare più avanzata, i bambini spesso traggono anche animali dalla natura. Per lavorare abilmente dalla natura, non è affatto necessario disegnare tutti gli animali. È abbastanza per studiare le forme dei due rappresentanti più perfetti degli animali, che non sono così difficili da entrare nei soggetti. Prima di tutto, si tratta del gatto. A proposito, un gatto domestico è l'animale più difficile da ritrarre. Dà la chiave per disegnare l'intera famiglia di gatti, ad esempio leoni, tigri.

Disegnare animali in un istituto prescolare comporta l'uso di una varietà di tecniche metodologiche che consentono di tenere conto della relazione tra le attività, sviluppare le capacità creative dei bambini, che influiscono positivamente sul risultato dell'attività visiva produttiva.

Disegnare animali in età prescolare è un'attività molto importante. Utilizzando varie tecniche di disegno, anche non tradizionali, l'insegnante instilla l'amore per le belle arti e suscita interesse per il disegno. All'asilo è possibile utilizzare un'ampia varietà di metodi e tecniche per disegnare animali, dalla pittura con le dita alle bolle di sapone.

Il compito principale dell'insegnante allo stesso tempo non è solo insegnare come disegnare vari animali, far loro conoscere le migliori opere dei maestri del genere animale, ma anche instillare nei loro studenti la capacità di vedere, capire, proteggere e amare il variegato e meraviglioso mondo degli esseri viventi. Nell'infanzia in età prescolare, il bambino, prima di tutto, sviluppa un atteggiamento verso il mondo, quindi è importante portarlo a comprendere il ruolo speciale e il posto dell'uomo nella natura, per trasmettere alla coscienza dei bambini che in natura c'è è il regno animale; il regno animale è interessante e sorprendente.

1.2 Utilizzo di tecniche non tradizionali per l'insegnamento del disegno di animali

Una caratteristica dell'insegnamento delle belle arti è che da tempo sono in competizione due principali approcci, che possono essere definiti come formazione accademica e istruzione gratuita.

Nel primo caso, ai bambini viene insegnato a rappresentare oggetti secondo i requisiti dell'arte realistica. Con un tale sistema educativo, i bambini possono acquisire alcune abilità utili in molte specialità e situazioni quotidiane, ma non acquisiscono esperienza nella risoluzione di problemi artistici, non si uniscono all'arte. Questo è imparare senza creatività.

Nel secondo caso si creano per i bambini un ambiente favorevole e le condizioni per la creatività senza un impatto pedagogico mirato. Acquisiscono esperienza di libera espressione di sé, comunicazione con materiali artistici, ecc. Ma questa è creatività senza apprendimento.

Nella metodologia di insegnamento delle belle arti ai bambini in età prescolare, è necessario un percorso speciale: il percorso di una guida mirata per lo sviluppo creativo dei bambini.

I temi animalisti occupano un posto abbastanza ampio nel processo di insegnamento del disegno ai bambini in età prescolare. A questo proposito, sorge la domanda di utilizzare, insieme a tecniche e tecniche di disegno tradizionali, non tradizionali, grazie alle quali è possibile mantenere un costante interesse del bambino per la creatività e coltivare l'amore e il rispetto per il mondo che lo circonda.

Esistono molte tecniche di disegno non tradizionali e la loro unicità sta nel fatto che consentono ai bambini di ottenere rapidamente il risultato desiderato. Ad esempio, quale bambino non sarà interessato a disegnare con le dita, disegnare con il proprio palmo, mettere macchie su carta e ottenere un disegno divertente. Al bambino piace ottenere rapidamente risultati nel suo lavoro, e basta.

L'attività visiva che utilizza materiali e tecniche non tradizionali contribuisce allo sviluppo del bambino:

Abilità motorie fini delle mani e percezione tattile;

Orientamento spaziale su un foglio di carta, occhio e percezione visiva;

· Attenzione e perseveranza;

Abilità e abilità fini, osservazione, percezione estetica, reattività emotiva;

Inoltre, nel processo di questa attività, il bambino in età prescolare sviluppa le capacità di controllo e autocontrollo.

Disegnare animali è un'attività piuttosto difficile per un bambino. In relazione a ciò, in classe è importante attivare l'attenzione di un bambino in età prescolare, per incoraggiarlo all'attività con l'aiuto di ulteriori incentivi. Tali incentivi possono essere:

il gioco, che è l'attività principale dei bambini;

un momento a sorpresa: l'eroe preferito di una fiaba o di un cartone animato viene a visitare e invita il bambino a fare un viaggio;

chiedere aiuto, perché i bambini non rifiuteranno mai di aiutare i deboli, è importante che si sentano significativi;

accompagnamento musicale, ecc.

Inoltre, è auspicabile spiegare in modo vivido ed emotivo ai bambini i metodi di azione e mostrare le tecniche dell'immagine.

Date le caratteristiche dell'età dei bambini in età prescolare, che padroneggiano abilità diverse in diverse fasi dell'età, si consiglia di utilizzare tecniche e tecniche speciali per disegnare animali.

Quindi, per i bambini in età prescolare più giovane, quando si disegnano animali, è opportuno usare il disegno con le dita e i palmi delle mani, impronte con francobolli di patate.

I bambini in età prescolare media possono essere introdotti a tecniche più complesse: colpire con un pennello duro semisecco, stampare con gommapiuma; stampa del tappo; pastelli a cera + acquerello; candela + acquerello; stampe di foglie; disegni di palme; disegnare con tamponi di cotone; corde magiche.

E in età prescolare più avanzata, i bambini possono padroneggiare metodi e tecniche ancora più difficili:

pittura con sabbia;

pittura con bolle di sapone

disegnare con carta stropicciata;

tamponamento con un tubo;

serigrafia;

monotipo soggetto;

asciugatura regolare;

plastilina.

Ognuna di queste tecniche è un piccolo gioco. Il loro utilizzo consente ai bambini di sentirsi più rilassati, più audaci, più diretti, sviluppa l'immaginazione, dà completa libertà di espressione personale.

Diamo un'occhiata più da vicino a ciascuna di queste tecniche.

Nel corso delle lezioni di pittura con le dita, i bambini riproducono vari movimenti con i palmi delle mani (schiaffi, schiaffi, sbavature), dita (sbavature, attaccamenti), che l'insegnante accompagna con parole di approvazione. La conoscenza della tecnica della "fingerografia" inizia dopo aver imparato le basi del disegno con i palmi delle mani: è più difficile e richiede movimenti più mirati.

I bambini con curiosità, gioia e piacere imbrattano tracce di pittura sui palmi delle mani e su un foglio di carta. Dopo diversi giochi di allenamento, sulla carta appare un ritmo motorio, poiché i bambini ripetono più volte i movimenti con i palmi delle mani e le dita. Questo ritmo attrae i bambini, diventando uno stimolo aggiuntivo per le azioni con la pittura e aumentando l'interesse per loro. Nel processo di apprendimento, puoi offrire ai bambini di finire di disegnare immagini di animali (immergendo un dito nella vernice, disegnando occhi, naso, bocca, coda, usando linee a scatti, linee orizzontali e arcuate). Quando disegnano con un palmo, i bambini lasciano prima un'impronta della mano su un pezzo di carta, quindi, secondo le istruzioni dell'educatore, disegnano l'immagine di un animale. Nella prima fase, l'insegnante stesso può finire di disegnare, mostrando con il suo esempio il principio dell'immagine. Nel gruppo centrale, i bambini possono rappresentare autonomamente un animale dai loro palmi, usando i propri ricordi e la propria immaginazione. Quindi, dal palmo della tua mano puoi prendere un uccello, un gatto, un galletto, un vitello di elefante.

Fig.4. disegno a mano

disegno di apprendimento degli animali in età prescolare

Disegnare con le patate attira i bambini con la sua insolita. Il materiale comunemente usato è usato per rappresentare gli animali. Per fare ciò, il bambino preme il sigillo contro il tampone di inchiostro e fa un'impronta sulla carta. Per ottenere un colore diverso, cambiano sia le scatole che il sigillo. Il sigillo è uno dei modi più interessanti per un bambino di fare un disegno. Le sue origini risiedono negli antichi mestieri di decorare i tessuti con un tacco, utilizzando tavole di pan di zenzero, ecc. Questa tecnica consente di raffigurare ripetutamente lo stesso oggetto, componendo composizioni diverse dalle sue stampe. Prima di stampare, è necessario realizzare gli strumenti stessi: i sigilli.

In primo luogo, l'insegnante dovrebbe aiutare il bambino a fare le impronte. Per fare questo, prendono una patata, la tagliano a metà e, su un taglio liscio, applicano un motivo a sigillo - un certo animale con una penna a sfera, quindi ritagliano con cura la forma lungo il contorno in modo che si alzi sopra il manico per un'altezza di 1 - 1,5 cm La maniglia dovrebbe essere comoda per la mano, più larga.

Una delle varietà di stampe è il tampone o l'impronta. Per questa attività entusiasmante, devi fare un tampone di garza o gommapiuma, schiuma, carta stropicciata. Il tampone per timbri fungerà da tavolozza. I bambini raccolgono la vernice e con un tocco morbido sulla carta disegnano qualcosa di soffice, leggero, arioso, trasparente o spinoso. Questa tecnica è più adatta per dipingere gli animali, poiché trasmette la trama della superficie pelosa dell'oggetto.

Nel gruppo centrale viene spesso utilizzata anche la tecnica del poke con un pennello duro. Il metodo di disegno proposto non richiede ai bambini di rappresentare abilmente linee sottili che portano un importante carico artistico. Basta conoscere ed essere in grado di disegnare forme geometriche in varie combinazioni, e non necessariamente la forma corretta e le linee rette sottili. Nel processo di pittura con i colpi, queste imprecisioni non influiscono sulla percezione del disegno e gli oggetti disegnati risultano essere più vicini a quelli reali. Per la colorazione sono necessari guazzo spesso e un pennello duro. Il metodo di disegno con un poke per i bambini in età prescolare più piccoli è il seguente: l'insegnante disegna in anticipo il contorno di un animale con una matita semplice su un foglio di carta per bambini. I bambini prima esaminano e tracciano il contorno di questo animale con il dito, nominando ad alta voce le sue parti: testa, orecchie, occhi, coda. Dopo aver iniziato a disegnare, dovrebbero colpire con un pennello lungo la linea di contorno da sinistra a destra, senza lasciare spazio tra i colpi; quindi, con colpi arbitrari, la superficie all'interno del contorno viene dipinta. I bambini disegnano i restanti dettagli necessari del disegno con l'estremità di un pennello sottile.

Fig.5. Disegni di animali realizzati con la tecnica del poke

I bambini più grandi dovrebbero disegnare autonomamente i contorni degli oggetti con una matita semplice o immediatamente con un pennello, usando forme geometriche in varie combinazioni. La tecnica pittorica è la stessa. Gli animali raffigurati in Fig. 5 possono essere realizzati sia con la tecnica del poke che con la tecnica del tampone o dell'impronta.

Una tecnica piuttosto complicata è la spruzzatura. Invece di uno spazzolino, puoi usare uno spazzolino da denti e una pila. Con uno spazzolino nella mano sinistra, prenderemo un po' di vernice e con una pila disegneremo sulla superficie del pennello - con movimenti rapidi, verso noi stessi. Gli schizzi voleranno sulla carta. In questo caso, è possibile modificare la direzione del movimento della mano (verticale, orizzontale, obliqua, ondulata, in cerchio), modificare la dimensione dei granelli, avvicinando o allontanando gli schizzi dal piano del pezzo. Vengono utilizzate più vernici contemporaneamente, il che aiuta a creare un motivo multicolore. Usando gli stencil, puoi creare immagini di un'ampia varietà di animali: residenti africani, zoo, animali da fattoria, ecc.

Uno dei modi moderni di disegnare non tradizionali è dipingere con le bolle di sapone. Per fare questo, hai bisogno di shampoo, guazzo, acqua, un foglio di carta e un tubo da cocktail. Shampoo, un po 'd'acqua viene aggiunta alla tempera, mescolare e soffiare nel tubo fino a quando non si forma la schiuma. Quindi attacca un foglio di carta alla schiuma, disegna i dettagli.

Questa tecnica si è sviluppata da un'interessante tecnica visiva: la blotografia. Ciò richiederà carta, inchiostro o guazzo liquido. Al centro del foglio, devi far cadere una macchia, la carta deve essere inclinata da un lato, quindi dall'altro o soffiare sulla macchia. Pertanto, puoi ottenere l'immagine originale dell'animale, la fantasia del bambino ti dirà a chi assomiglia.

Fig.7. Immagini di una giraffa, una cicogna, un cane nella tecnica della "blotography"

Il monotipo può essere utilizzato anche per rappresentare gli animali. Il primo modo è piegare il foglio a metà in modo simmetrico. Sul foglio, puoi raffigurare il riflesso di un cucciolo d'orso sulla superficie a specchio dell'acqua. Per fare questo, prendi un foglio orizzontale e piegalo a metà, colora la parte superiore con il giallo chiaro (cielo) e la parte inferiore con il blu (acqua). Dopo aver asciugato il foglio, applichiamo un disegno di un cucciolo di orso con una matita, quindi lo copriamo con la tempera, quindi pieghiamo il disegno lungo la linea di piega e stiriamo per fare un'impronta sul lato inferiore del foglio, otteniamo uno specchio immagine del cucciolo d'orso nell'acqua. Il secondo modo: applichiamo la vernice su una tavola di plastica, quindi con un bastoncino di legno o un manico di pennello graffiamo l'immagine di oggetti: figurine di uccelli e animali, mettiamo un foglio di carta sopra, premiamo leggermente e rimuoviamo, un'impronta è ottenuto sul foglio.

Fig.6. Orsacchiotto nella tecnica del "monotipo oggetto"

Un'immagine non convenzionale di animali può essere ottenuta disegnando con il sale. Per prima cosa, devi fare degli schizzi su carta, inumidirla con acqua con un pennello, cospargere di sale, aspettare che assorba l'acqua, versare il sale in eccesso. Quando tutto si asciuga, disegna gli elementi mancanti e colora. Il sale è buono per attirare uccelli, insetti (farfalle, insetti), animali marini (meduse, polpi).

Disegnare con un tratto ti consente di concentrarti sulla forma, sulla struttura degli animali, sui loro movimenti. Con l'aiuto di un tratto, puoi raccontare il carattere dell'animale, trasmettere la sua pungenza o morbidezza, gentilezza o aggressività, esprimere un atteggiamento personale nei confronti dell'animale. Il tratteggio è ottimo per raffigurare ricci e istrici.

Un'altra tecnica piuttosto interessante per disegnare animali è il quilling, una tecnica per realizzare miniature con carta colorata a doppia faccia. Per lavorare è necessario tagliare strisce di carta colorata della stessa larghezza (circa 0,5 - 0,7 cm, lunghezza, a seconda degli elementi eseguiti da 2 a 25 cm). Abbiamo anche bisogno di un bastoncino (stuzzicadenti o ferro da calza) su cui avvolgeremo le strisce, colla vinilica, cartone per la base (il cartone troppo sottile si deformerà dalla colla). Avvolgiamo una striscia di carta su uno stuzzicadenti e la rimuoviamo con cura, allentandola leggermente, incolliamo le estremità della carta con la colla.

Molte delle tecniche di cui sopra possono essere utilizzate in una: collage. In generale, è importante quanto segue: è positivo quando un bambino in età prescolare non solo ha familiarità con varie tecniche di immagine, ma non le dimentica, ma le usa in modo appropriato, raggiungendo un determinato obiettivo. Ad esempio, un bambino ha deciso di disegnare l'estate in un villaggio e per questo usa una bitmap (erba) e il bambino disegna il sole con il dito, disegna soffici animali con gommapiuma, ritaglia altri animali dalle cartoline, raffigura il cielo e nuvole con tessuti, ecc. Non c'è limite al miglioramento e alla creatività nell'attività visiva.

Va notato che il successo dell'insegnamento di tecniche non tradizionali dipende in gran parte dai metodi e dalle tecniche utilizzati dall'insegnante per trasmettere determinati contenuti ai bambini. Quindi, quando si impara a disegnare animali, è possibile utilizzare un'ampia varietà di tecniche e un'ampia varietà di materiali.

2. Organizzazione di classi per bambini in età prescolare per insegnare a disegnare animali con metodi e tecniche non tradizionali

2.1 Caratteristiche delle classi di pianificazione per insegnare a disegnare animali in un istituto prescolare

Il principio principale dello sviluppo delle classi nell'attività visiva è un approccio all'attività. L'organizzazione delle classi in attività visiva si riduce alla spiegazione della tecnica, utilizzando campioni, un compito unico per tutti i bambini.

Di recente, sempre più educatori utilizzano metodi non tradizionali per insegnare il disegno in classe.

La cosa principale è che tutte le classi dovrebbero perseguire l'obiettivo globale di sviluppare abilità e abilità visive e risolvere problemi appropriati per la fascia di età.

Gli obiettivi principali delle classi per tutte le fasce d'età sono:

Insegnare la capacità (sviluppo delle abilità) di tenere correttamente una matita; navigare su un foglio di carta, disegnare linee rette, cerchi, ecc.

Sviluppo della motricità fine.

· Familiarità con l'ambiente.

Lo sviluppo del discorso.

Formazione di interesse per il disegno.

Lo sviluppo delle lezioni di disegno di animali dovrebbe essere basato sul fatto che i bambini devono prima padroneggiare bene la tecnica di disegno. Avendo imparato i modi di rappresentare un quadrupede, i bambini possono raffigurare qualsiasi animale confrontandoli in base all'immagine nelle immagini, nei giocattoli, ecc. La tecnica non vincola la possibilità di trasmissione espressiva dell'immagine, non impone ai bambini le stesse modalità di esecuzione, non impone la soluzione uniforme dell'immagine. Dopo aver imparato la tecnica del lavoro, materiali diversi, i bambini li usano a modo loro, rivelando espressivamente le immagini degli animali nel disegno. La sequenza delle sessioni di allenamento è determinata dal fatto che i bambini, raffigurando oggetti omogenei in più classi, uno dopo l'altro, padroneggiano saldamente i metodi dell'immagine. Inoltre, ogni nuova lezione richiede che il bambino ritragga il personaggio in un modo leggermente diverso (in una posa diversa, con tecniche diverse, in un colore diverso, per introdurlo nella trama, ecc.), quindi il bambino non ha aggiustato un certo modello nell'immagine.

Dopo aver imparato le abilità tecniche e le abilità di disegno, iniziano ad apparire le capacità creative dei bambini.

L'uso di una varietà di tecniche metodologiche nel lavoro con i bambini consente di tenere conto della relazione tra le attività, sviluppare le capacità creative dei bambini, che influisce positivamente sul risultato dell'attività visiva produttiva.

Affinché il lavoro con i bambini sia graduale e coerente, è necessario elaborare piani a lungo termine, sviluppare schemi di attività.

2.2 Elaborazione di abstract per l'insegnamento del disegno di animali utilizzando tecniche non tradizionali

Riassunto della lezione "Leone coraggioso"

(Per la partecipazione al gruppo senior di istituti di istruzione prescolare)

Obiettivo: Formazione delle abilità visive utilizzando tecniche di disegno non tradizionali.

Compiti: sviluppare la capacità dei bambini di applicare tratti lunghi e corti in una e diverse direzioni, insegnando il tratteggio ritmico; imparare a combinare due tecniche di disegno: tratteggio e tamponamento; insegnare, con l'aiuto di un tratto, a rappresentare il segno qualitativo della "criniera irsuta" dell'animale, con l'aiuto di una spugna di gommapiuma, la trama del corpo dell'animale; sviluppare l'immaginazione creativa, la percezione estetica e la capacità di selezionare autonomamente i colori.

Materiale: illustrazione fotografica del leone Alex dal cartone animato "Madagascar", fogli di paesaggi, matite colorate, spugne di gommapiuma, guazzo, tazze d'acqua, tovaglioli.

Lavoro preliminare: guardare il cartone animato "Madagascar", leggere la storia di Y. Yakovlev "The Lame Lion" (Appendice 1), guardare le immagini di leoni e leonesse (Appendice 2).

Avanzamento della lezione

1. I bambini sono invitati a indovinare l'enigma:

Ha una grande criniera:

E - soffice e - bellissimo!

Che figa carina...

I bambini si avvicinano alla gabbia,

Le mani sono attratte da lei, incoraggiate,

Ma attenzione: questo è ... (leone)!

Dimmi, ragazzi, come avete indovinato che stiamo parlando di un leone?

Esatto, solo un leone ha una criniera così grande e soffice.

E oggi è venuto a trovarci Leo Alex, l'eroe del cartone animato "Madagascar".

Chi conosce la storia di Alex il Leone? Dove viveva in città nel cartone animato? (Nello zoo). Cosa ha mangiato? (cibo cotto, cotoletta, braciola).

Dove vivono i veri leoni?

Mai sulla neve

Non vedrai leoni formidabili.

Solo nei paesi caldi

Nelle giungle e nelle savane

Dove l'estate è tutto l'anno

Il popolo del Leone si sistema.

Cosa mangiano i veri leoni? Come ottengono il loro cibo? (risposte dei bambini)

Il leone è il re della giungla, il re degli animali. Il leone è un animale predatore. Il colore del leone è giallo-grigio di varie sfumature, la criniera è spesso dello stesso colore della pelle, ma può essere scura, anche nera. Le sottospecie del leone sono determinate in gran parte dal colore della criniera. Ad eccezione della criniera, la pelliccia sul corpo dell'animale è corta, con solo un fiocco di pelo lungo all'estremità della coda. I leoni vivono nelle savane. I leoni vivono in famiglia. Il leone è un gatto enorme, ha un corpo mobile, forte e flessibile. Corre alla grande e un collo e delle zampe potenti lo aiutano a catturare e trattenere la sua preda. Il leone ha una mascella potente con grandi zanne. Il leone è un cacciatore, caccia animali selvatici, zebre, gazzelle, gli gnu spesso diventano le sue vittime, spesso prendono prede da altri cacciatori.

La criniera è una caratteristica distintiva dei maschi, è un indicatore della forza e dell'attività di un predatore, ti permette di attirare l'attenzione delle leonesse.

Minuto di educazione fisica

Essere forte e coraggioso come un leone

Calpestiamo i piedi.

In alto, in alto, in alto (camminando sul posto).

Battiamo le mani..

Clap, clap, clap (batti le mani).

Scuotiamo la testa (la testa si inclina a destra, a sinistra).

Alziamo le mani (mani in alto).

Abbassiamo le mani (mani verso il basso).

Allargeremo le nostre mani (mani ai lati).

E corriamo (correndo).

Alex è molto sconvolto dal fatto di non avere amici allo zoo: i leoni. Oggi disegneremo amici per Alex, proprio come lui, con la stessa criniera chic della sua. Aiuteremo questa lana a crescere sul muso di un leone: disegneremo molti, molti tratti. Un tratto è una linea che può essere lunga o corta, diritta o obliqua, a seconda di cosa stiamo disegnando.

Per prima cosa, disegniamo il corpo del leone: un grande triangolo, nella parte superiore del triangolo disegniamo un ovale: questa è la testa. Disegna un ovale più grande intorno alla testa, questa sarà la criniera. Disegna piccole orecchie ovali sulla testa. Aggiungi una coda: una linea curva.

Quindi, per l'immagine della criniera, applica una breve fila di tratti più vicini alla testa. La seconda fila di tratti è raffigurata sopra la prima, i tratti sono leggermente più lunghi, la terza fila è sopra la seconda, i tratti sono ancora più lunghi. L'ultima fila di colpi viene eseguita con l'appoggio sul bordo della criniera. I tratti vengono eseguiti con matite colorate. Anche il bordo della coda di cavallo è modellato con alcuni brevi tratti per creare un pennello.

Il corpo dell'animale è realizzato con la tecnica del tamponamento. I bambini immergono una spugna di schiuma inumidita con acqua nella vernice del colore appropriato (marrone chiaro, ocra, giallo) e modellano la pelle dell'animale, premendo la spugna con la vernice sul corpo. La cosa principale è non andare oltre i confini del corpo dell'animale, perché il leone non è affatto un animale soffice.

I bambini completano il disegno, se lo si desidera, con un pennarello sottile, raffigurante una coda, occhi, naso, baffi, artigli sulle zampe.

I bambini completano la parte superiore della composizione con il sole, realizzato con la tecnica del tappo, premendo una spugna con vernice gialla a forma di cerchio. La parte inferiore della composizione è integrata con erba sotto forma di tratti corti e lunghi con una matita verde o un pennarello.

Bravi ragazzi, siete stati dei grandi leoni. Al nostro ospite sono piaciuti molto i suoi amici e si offre di organizzare una mostra di opere.

Leo vive in una famiglia, ha bambini piccoli.

Nella famiglia di un leone apparve un figlio -

Piccolo mascalzone allegro, divertente, malizioso!

È ancora molto piccolo, ma carino, bello!

Assomiglia un po' a mamma e papà

Non c'è ancora la criniera, come Lyovushka - papà ...

E cammina divertente! Le zampe sono aggrovigliate...

È soffice e morbido, come un gattino -

Che bambino meraviglioso per mamma e papà!

Ma solo una cosa li preoccupa un po' -

Che il bambino non ruggisca affatto!..

Farà una museruola formidabile: "RY-S ..."

E si scopre affettuosamente: "LY-Y-Y ..."

Hanno insegnato con una parola, hanno insegnato con una zampa -

Ma il cucciolo di leone non vuole essere formidabile, come papà...

È nato gentile, quindi "Ly-s ..."

Più caro e più vicino del "Ry-s .." di papà

Alla fine della lezione, giocheremo al gioco per cellulare "Sleepy Lion Cub".

Cucciolo di leone, Cucciolo di leone, eccentrico,

Cucito una giacca soffice.

Dobbiamo scegliere una vodilka.

Un cucciolo di leone (con una maschera da leone) è bendato. I giocatori hanno un giocattolo squeaker che si passano l'un l'altro. Il cucciolo di leone va al suono, cercando di macchiare colui che ha il giocattolo. Colui che macchia il cucciolo di leone diventa il capo.

Conclusione

Attualmente è importante insegnare a disegnare animali ai bambini in età prescolare in classe per le belle arti. Oggi, la questione della protezione della natura della Terra, dell'atteggiamento attento e attento a ciò che cresce su di essa e, naturalmente, anche a tutti coloro che corrono e gattonano, nuotano e volano, è particolarmente acuta per l'umanità. Il compito principale dell'insegnante non è solo quello di insegnare a disegnare vari animali, di far loro conoscere le migliori opere dei maestri del genere animale, ma anche di instillare nei loro studenti la capacità di vedere, comprendere, proteggere e amare il mondo vario e meraviglioso degli esseri viventi. Nell'infanzia in età prescolare, il bambino, prima di tutto, sviluppa un atteggiamento verso il mondo, quindi è importante portarlo a comprendere il ruolo speciale e il posto dell'uomo nella natura, per trasmettere alla coscienza dei bambini che in natura c'è è il regno animale; il regno animale è interessante e sorprendente.

Nel processo di apprendimento a disegnare animali, viene utilizzata un'ampia varietà di tecniche e materiali. Per i bambini in età prescolare più giovane, quando si disegnano animali, si disegna con le dita e i palmi delle mani e si stampa con i francobolli di patate.

I bambini in età prescolare media vengono introdotti a tecniche più complesse: colpire con un pennello semisecco duro, stampare con gommapiuma; stampa del tappo; pastelli a cera + acquerello; candela + acquerello; stampe di foglie; disegni di palme; disegnare con tamponi di cotone; corde magiche.

E in età prescolare più grande, i bambini possono padroneggiare metodi e tecniche ancora più difficili: pittura con la sabbia; disegnare con bolle di sapone; disegnare con carta stropicciata; tamponamento con un tubo; serigrafia; monotipo soggetto; tamponamento ordinario; plastilina.

Quando si insegna ai bambini a disegnare animali, è necessario utilizzare diverse tecniche metodologiche, ho cercato di scegliere quelle che aiutassero i bambini a realizzare il più possibile le loro capacità creative, anche nelle belle arti.

Nella parte pratica, abbiamo sviluppato un riassunto della lezione per bambini in età prescolare senior "The Brave Lion". Nel processo di sviluppo della lezione, abbiamo cercato di massimizzare l'attenzione del bambino in età prescolare, per incoraggiarlo a lavorare con l'aiuto di ulteriori incentivi. Questi incentivi erano:

Uso di attività di gioco (Cucciolo di leone assonnato);

· un momento a sorpresa - il personaggio dei cartoni animati preferito - il leone Alex del "Madagascar" viene a trovarlo e invita il bambino a fare un viaggio;

una richiesta di aiuto (Alex il leone chiede aiuto per attirare i suoi amici).

Disegnare animali ti consente di liberare il potenziale creativo del bambino, aumentare costantemente l'interesse per l'attività artistica.

L'uso di varie tecniche non tradizionali nel processo di insegnamento ai bambini a disegnare animali consente ai bambini di sentirsi più rilassati, più audaci, più diretti, sviluppa l'immaginazione e dà completa libertà di espressione personale.

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allegato 1

Yuri Yakovlev "Il leone zoppo"

Ami i leoni? Predatori grandi e muscolosi con la pelle liscia, giallo-rossa che si intona al colore del deserto. Con una macchia di pelle all'estremità del naso, come un cane, solo dieci volte di più. Con morbidi cuscinetti ai piedi. In questi cuscinetti, come un'arma formidabile in un fodero, si nascondono artigli affilati ricurvi.

Amavo i leoni e mi dispiaceva che non camminassero lungo i marciapiedi, non si infilassero nell'erba tagliata dei prati e non si crogiolassero al sole, cadessero a pezzi sul marciapiede. Una volta ho visto un leone in un museo. Ma non era una bestia, ma un innocuo peluche. La falena se l'è mangiata. C'era un leone vivo nel giardino zoologico. Ma o dormiva, rannicchiato in una palla come un gatto, o fissava un punto con i suoi grandi occhi spenti.

Ho sognato un vero leone africano, il re degli animali, che si batte sulle costole con una coda pesante, emette un ruggito di combattimento e spalanca la bocca zannata. Nemmeno una tigre si avvicinerebbe a un tale leone, per non parlare di una falena con le ali di paglia. E quando ho saputo che i leoni erano venuti nella nostra città, mi sono procurato subito un biglietto e sono andato al circo.

Ho guidato su un autobus affollato su una gamba: non c'era posto dove mettere l'altra. Avevo paura di essere in ritardo e continuavo a cercare di infilarmi nell'uscita. Ma un uomo magro e basso ha tirato fuori il gomito, e l'ho urtato prima con la spalla, poi con il petto. Una volta l'autobus tremava forte, e io tentavo di andare avanti, ma il gomito non mi lasciava andare. Era come il ferro.

Non avevo fegato e guardai il passeggero incredulo. Il suo viso era scortese. Il naso ossuto sporgeva affilato come un gomito. I baffi appuntiti e incollati gli spuntavano sotto il naso. E le sopracciglia non sono rimaste sulla fronte e sono cadute sugli occhi. Li sollevò fino al berretto e caddero di nuovo.

Vai al circo? ho chiesto senza speranza.

Vado! - il passeggero con il fegato malato grugnì e, per ogni evenienza, tirò fuori una gomitata arrabbiata.

Per tutto il tempo sono rimasto su una gamba come una cicogna. Ma quando vai al circo a guardare i leoni, puoi essere paziente.

Se prendi una bussola e disegna un enorme, enorme cerchio rosso, ottieni un'arena. Se sventoli molti più cerchi diversi con la stessa bussola, otterrai posti per gli spettatori. E tutti insieme - è un circo. Pieno di luce, affollato, impaziente, ridente e silenzioso in attesa.

Trovandomi nel circo, ero confuso. Mi avvicinai al cerchio rosso e lo toccai con la mano. Era vellutato. Poi ho camminato a lungo in diversi cerchi, cercando il mio posto, e per tutto il tempo inciampavo negli stivali e nelle scarpe degli spettatori seduti. Pensavo che mi stessero inciampando apposta, e pensavano che stessi calpestando i loro piedi apposta.

Finalmente trovai il mio posto e tirai un sospiro di sollievo. Mi sembrava di aver passato l'intera giornata ad arrivare su questa sedia. Mi sono seduto e ho guardato il cerchio rosso. I leoni sono così addestrati da non attaccare le persone? Ero seduto in alto, non un solo leone può saltare su di me, ma per quanto riguarda quelli inferiori?

Invece dei leoni, un clown è entrato nel cerchio rosso. Se una persona ha una gamba dei pantaloni più corta dell'altra, una giacca con una manica, scarponi lunghi quanto gli sci, un naso nella farina, una bocca alle orecchie - in una parola, se una persona non è come le persone, allora è un pagliaccio. Non avevo affatto bisogno di un clown, ma ho riso. Il clown cadde, balzò in piedi e si alzò sulla testa. Allora una tromba apparve nelle sue mani e cominciò a suonare, ritto a testa in giù. Ho dimenticato di essere venuto a causa dei leoni.

Ero così preso dall'esibizione del clown che non ho notato come un'enorme gabbia crescesse intorno all'arena. Il clown balzò in piedi e iniziò a correre: i leoni potevano apparire nella gabbia in qualsiasi momento. Le luci del circo si sono spente. E solo il cerchio rosso era illuminato da luminosi raggi diretti di faretti. L'orchestra ha suonato una marcia. E il domatore entrò nell'arena. Indossava una maglietta bianca. Brillava, come se si fosse dimenticata di scrollarsi di dosso la naftalene. I pantaloni di velluto nero erano legati con un'ampia cintura. In mano teneva una grande frusta sottile. Il circo ha applaudito. Il domatore iniziò a inchinarsi in tutte le direzioni. Quando si è girato nella mia direzione, l'ho visto. I suoi capelli erano lisci e lucenti come se fossero bagnati. E le sopracciglia poi si sollevarono, poi caddero negli occhi. Ho subito riconosciuto quelle sopracciglia. Sì, ora davanti a me c'era lo stesso passeggero arrabbiato che ha tirato fuori un gomito aguzzo e non mi ha lasciato andare avanti. Non sapevo cosa pensare. Forse c'è stato un malinteso e nella gabbia invece di un potente domatore dalle spalle larghe - ecco com'era sul poster - si è scoperto che c'era un uomo arrabbiato con una specie di fegato malato?

Un passeggero familiare agitò la frusta e uno sparo crepitò sotto la cupola del circo. Era un segnale. Lungo il corridoio di ferro, calpestandosi l'un l'altro, i leoni correvano. Erano giallo-rossi, con grandi criniere che sembravano colletti. Pensavo che i leoni corressero qui direttamente dall'Africa e che questo corridoio di ferro si estendesse su tutta la terra, dal Sahara alla nostra città.

Quando i leoni si sono trovati nell'arena, mi sono sentito a disagio. All'improvviso, i formidabili predatori indovineranno che invece di un misterioso domatore, c'è una persona normale di fronte a loro, che, come tutti gli altri, sale su un autobus e allunga il gomito in avanti in modo da non essere spinto. Ma i leoni non hanno indovinato nulla. Correvano in tondo finché il mio amico non ha sparato di nuovo con la frusta. Poi si voltarono e corsero nell'altra direzione.

I leoni tritavano dolcemente con le loro zampe pesanti. Non ringhiavano, non si picchiavano nelle costole con la coda. E quando uno di loro rimase indietro, l'allenatore lo ricompensò con un colpo di frusta e la bestia, con la coda tra le gambe, raggiunse i suoi amici.

Quindi, al comando dell'addestratore, i leoni si sedettero su piedistalli di legno. Non c'era abbastanza spazio per un leone e si sedette proprio sulla segatura di cui era cosparsa l'arena. I leoni avevano un aspetto così obbediente che ho pensato: se il leone viene ridotto di dieci volte, ottieni un cane medio con una testa grande e se riduci il cane di cinque volte, ottieni un gatto rosso, mezzo soffice, mezzo liscio. Ma se il leone non viene ridotto dieci o quindici volte, allora il leone deve rimanere un leone: un re degli animali formidabile e orgoglioso.

L'allenatore si rivolse al leone, che non aveva abbastanza spazio, e gridò: "Ciao!" Il leone sedeva immobile davanti a lui. Poi colpì la bestia con una frusta sulla schiena. Il leone non si mosse. Al mio compagno di viaggio non è piaciuto. Gettò la frusta sulla segatura, tirò fuori un gomito aguzzo, si avvicinò alla bestia e, afferrandola per la criniera, la trascinò da parte. "Ora il leone lo morderà!" ho pensato con ansia. Ma il leone non morse l'uomo; piano piano, come se fosse tra sé, scattò e corse in cerchio. Ho notato che il leone era zoppo.

Il domatore pose rapidamente delle barriere di legno nel percorso del leone e, alzando la frusta mentre procedeva, fece saltare il leone. Sentivo che ogni salto feriva la bestia zoppa. E volevo che lo spettacolo finisse immediatamente, in modo che il leone con una zampa dolorante non corresse in cerchio e saltasse sopra le traverse. Ma l'allenatore alzò le sopracciglia e, tenendole alte sulla fronte, sparò con una frusta.

Non so cosa stessero pensando le persone sedute nelle file rotonde. A giudicare dai loro applausi, erano contenti. Non ho applaudito. Mi sono seduto con i pugni chiusi e ho pensato al leone zoppo. Perché un uomo basso con le sopracciglia che cadono sugli occhi comanda a un leone orgoglioso, il re di tutti gli animali? Come è riuscito a sconfiggere questa potente bestia dalle zanne? Mente? Astuzia? Con il tuo gomito aguzzo? Perché il leone non si ribella?

Volevo gridare al leone:

"Non osare ascoltare! Ringhia! Tocca la zampa sulla segatura. Sii, dopo tutto, un leone!

Ma il leone obbedì e non colpì la segatura con la zampa. A volte ringhiava debolmente, mostrando le zanne bianche e bagnate mentre lo faceva. Ma come spaventato dal proprio ruggito, tacque e chiuse la bocca.

E l'allenatore ha inventato sempre più nuovi test per lui. Trattava il leone come un grosso gatto rosso. Costrinse il leone a sdraiarsi e lui stesso cadde a pezzi sul leone, come su un divano. Si sdraiò e pensò cos'altro fare con il leone. E lui ha inventato.

L'inserviente gli diede un anello di fuoco attraverso le sbarre della gabbia. La luce si è spenta completamente. La fiamma illuminò il leone e il domatore. Il leone dovette saltare nell'anello ardente. Non voleva saltare perché la zampa gli faceva male e aveva paura del fuoco. Ma, a quanto pare, aveva ancora più paura del domatore. E così saltò. Ho sentito un odore di bruciato, probabilmente la bestia si è bruciata i baffi o la criniera durante il salto. Quando la luce fu accesa, il leone era seduto sulla segatura, e vidi con quanta forza i suoi fianchi si alzavano e si abbassavano: respirava affannosamente.

L'allenatore è andato di nuovo dal leone. Cos'altro richiederà questo piccolo e arido ometto da una formidabile bestia? Si avvicinò al leone, aprì la bocca con le mani e mise la testa tra le zanne superiore e inferiore. Se fossi un leone gli morderei la testa! Ma il leone no.

Il numero è finito. L'intero circo tremava di applausi. I leoni decollarono e, superandosi l'un l'altro, corsero lungo il corridoio di ferro per tornare in Africa. Il leone zoppo corse per ultimo.

Mi sono alzato e, calpestando le scarpe di qualcun altro, ho cominciato a farmi strada verso l'uscita. Volevo dare un'altra occhiata al leone zoppo. Vagavo per i lunghi corridoi circolari alla ricerca del serraglio del circo. Per prima cosa sono arrivato ai cavalli. Rimasero nella stalla e mangiarono avena con uno scricchiolio. Le loro mascelle si muovevano da un lato all'altro come un meccanismo a orologeria. Non masticavano, ma macinavano l'avena in farina.

Un elefante era accanto ai cavalli. Rimase immobile, abbassando il tronco a terra. I suoi occhi ciechi erano molto piccoli (un elefante avrebbe avuto occhi grandi!), e la sua pelle era tutta rugosa. Era come se l'elefante fosse fatto di gomma e ne uscisse l'aria.

C'era un orso in una gabbia nella stanza accanto. Si sdraiò sulla schiena con le zampe alzate. Il ventre dell'orso era leggero e non ispido come i fianchi.

Così sono arrivato alle gabbie dei leoni. Ho subito riconosciuto il leone zoppo. Aveva una testa grande e pesante, e la criniera scura rendeva la sua testa ancora più grande e spaventosa. I baffi del leone erano radi e grigi, e sotto il labbro inferiore sporgeva una piccola barba, anch'essa grigia. Probabilmente il leone era vecchio.

Gli artisti a quattro zampe stavano riposando. Alcuni mangiarono, altri si appisolarono. E solo un leone zoppo girava irrequieto intorno alla gabbia. Ora non c'era pigra sottomissione nella sua andatura, con la quale si esibiva nell'arena. Ogni passo del leone era elastico e acuto, e la zoppia era quasi impercettibile. "Se qualcuno entra nella sua gabbia ora, il leone lo farà a pezzi", ho pensato. La bestia raggiunse la grata e, sbattendo con i suoi artigli sulle assi, si avviò verso il muro.

I passi della bestia furono uditi da tutto il serraglio. I cavalli si eccitarono, smisero di macinare avena, l'elefante aprì gli occhi e l'orso si sedette per terra.

Ho ammirato il leone, la sua statura orgogliosa, la sua andatura guerriera e la forte coda con una nappa rossa all'estremità. Ora non era un animale domestico, ma se stesso.

In quel momento dietro di me si udirono dei passi frettolosi. Ho guardato indietro e ho visto l'allenatore. Invece di una camicia lucida, indossava una vecchia vestaglia a righe con le maniche arrotolate fino ai gomiti. In una mano teneva un pezzo di carne rosso sangue, l'altra si premette un termoforo sullo stomaco. La sua faccia era gialla e malaticcia, come lo era stata sull'autobus.

Mi notò e alzò rapidamente le sopracciglia.

Cosa stai facendo qui?

Io—io sono venuto a vedere il leone.

L'allenatore ha abbassato le sopracciglia e ha allungato il gomito, come se avesse paura che lo spingessi in un punto dolente.

Interessato? mi chiese e mi guardò da capo a piedi, come se fossi un leone e stesse decidendo come prendermi tra le sue braccia.

Ho fatto un passo indietro.

È un bene che tu sia interessato», disse, e mi diede una pacca sulla spalla con una mano che odorava di carne fresca.

Perché il leone è zoppo? Ho chiesto.

Saltato goffamente... Passerà! - rispose l'allenatore e guardò attentamente il leone.

Ma la bestia non vedeva il suo sguardo, era impegnato con la carne.

Mi voltai e me ne andai. Non ho aspettato l'autobus, ma sono andato a piedi. Ora tutti i ricordi del circo erano confusi, fusi in un grande cerchio multicolore, e al centro di questo cerchio c'era un leone zoppo. Ho visto i suoi occhi stanchi e tristi, ho visto come si portava la testa grossa sulle spalle, ho visto una barba grigia e baffi bianchi da gatto, e ho sentito il duro battere degli artigli sul pavimento di legno della gabbia. E l'indignazione per l'ingiustizia stava crescendo nel mio cuore. Un leone deve essere un leone, e nessuno può fargli chinare il capo superbo.

Ho camminato e nei miei pensieri ho reinterpretato a modo mio tutti gli eventi di stasera. Non vedevo passanti che camminavano, macchine in corsa, cartelli in fiamme. Ho visto un grande cerchio rosso circondato da una barra alta. La musica iniziò a suonare e un leone uscì nell'arena. Girò intorno al cerchio, annuendo leggermente con la testa e guardando freddamente il pubblico. Poi si fermò al centro e si colpì alle costole con la coda. Questo colpo sembrava un colpo. E il domatore corse nell'arena lungo il corridoio di ferro. Il leone si fermò al centro e il domatore camminò in cerchio finché il leone non schioccò di nuovo la coda della frusta. Allora il domatore si sdraiò sulla segatura, e il leone si avvicinò a lui e si sdraiò sopra. Il leone ha fatto correre, girare, saltare il mio familiare passeggero nell'anello di fuoco.

Alla fine il domatore aprì la bocca. Così largo, come se mostrasse al dottore la gola. Il leone gli si avvicinò lentamente e gli mise la testa in bocca. La gente sbatté le palpebre. Trattennero il respiro. Ma il domatore non ha morso la testa del leone. Il circo batte forte le mani.

Il leone ha camminato in modo importante nell'arena. E non zoppicava.

Il principio fondamentale per insegnare a disegnare ai bambini di qualsiasi età è la visibilità: il bambino deve conoscere, vedere, sentire l'oggetto, il fenomeno che andrà a rappresentare. I bambini dovrebbero avere idee chiare e precise su oggetti e fenomeni. Ci sono molti ausili visivi usati nelle classi di disegno. Tutti sono accompagnati da spiegazioni verbali. Considera i metodi di insegnamento del disegno in diversi gruppi di età della scuola materna.

Primo gruppo giovanile. In primo luogo, l'attività stessa dell'educatore è una base visiva. Il bambino segue il disegno dell'insegnante e inizia a imitarlo. In età prescolare, l'imitazione svolge un ruolo di insegnamento attivo. Un bambino che osserva come viene creato un disegno sviluppa anche la capacità di vedere le caratteristiche della forma e del colore nella sua immagine piatta. Ma la sola imitazione non è sufficiente per sviluppare la capacità di pensare in modo indipendente, ritrarre, utilizzare liberamente le abilità acquisite. Pertanto, anche i metodi di insegnamento ai bambini stanno diventando sempre più complicati.

Nelle opere di V. N. Avanesova, si raccomanda che i bambini siano gradualmente coinvolti nel processo congiunto di disegno con l'insegnante, quando il bambino finisce il lavoro che ha iniziato: disegna fili alle palline disegnate, steli ai fiori, si attacca alle bandiere , eccetera.

La cosa positiva di questa tecnica è che il bambino impara a riconoscere l'oggetto raffigurato, ad analizzare le parti già disegnate e mancanti, ad esercitarsi nel tracciare linee (di natura diversa) e, infine, riceve gioia e soddisfazione emotiva dal risultato del suo lavoro .

L'insegnante può utilizzare una dimostrazione delle tecniche di disegno e una spiegazione verbale e i bambini stessi completeranno il compito senza un disegno di riferimento. È importante qui che il processo di costruzione di un disegno per mano dell'insegnante sia ben coordinato con il corso della presentazione verbale.

La parola, supportata da materiale visivo, aiuterà il bambino ad analizzare ciò che ha visto, a capirlo e a ricordare meglio il compito. Ma il bambino del gruppo più giovane non ha ancora sviluppato la capacità della memoria di conservare a lungo ciò che si percepisce con sufficiente chiarezza (in questo caso, questa è la spiegazione dell'insegnante): o ricorda solo una parte delle istruzioni e completa il compito in modo errato o non può iniziare nulla senza una seconda spiegazione. Ecco perché l'insegnante deve spiegare ancora una volta il compito a ogni bambino.

Obiettivi formativi in seconda juniores gruppo sono principalmente associati allo sviluppo della capacità di rappresentare varie forme, allo sviluppo delle abilità tecniche nell'uso di una matita e dei colori e alla capacità di rappresentare vari oggetti.

Lo svolgimento di lezioni di disegno con bambini di tre anni richiede la specifica di tutto il materiale. Senza fare affidamento su idee chiare, insegnare le forme più semplici sarà per loro astratto, astratto, incomprensibile.

La percezione della vita circostante è alla base della metodologia di insegnamento. Pertanto, tutte le immagini che sono associate a linee, cerchi, punti, devono essere preventivamente percepite, e non solo visivamente, ma in un'attività vigorosa: "Corsero lungo i sentieri", "I gomitoli di filo furono avvolti e arrotolati", ecc. La conoscenza attiva della materia crea sfondo e per azioni attive durante il disegno. Il sistema di esercizi di gioco sviluppato da E. A. Flerina tiene conto di questa caratteristica dell'età. In ulteriori studi, la metodologia per l'applicazione di questi esercizi è stata sviluppata in modo ancora più dettagliato.

Dimostrare le tecniche di disegno è importante finché i bambini non sono abili nel disegnare le forme più semplici. E solo allora l'insegnante può iniziare a insegnare ai bambini in età prescolare come disegnare su ausili visivi senza utilizzare un display.

L'immagine dell'oggetto dovrebbe essere in primo piano, con una forma pronunciata, il più possibile isolata dagli altri oggetti, in modo da non distrarre l'attenzione dalla cosa principale.

Oltre che sull'argomento, l'insegnante richiama l'attenzione dei bambini sulla forma, tracciandola con un dito, e sul colore del soggetto. Durante la lezione, l'immagine dovrebbe essere rimossa, poiché non può fungere da modello in questo gruppo. Le tecniche di disegno di un adulto sono difficili per i bambini e, inoltre, nell'immagine è visibile solo il risultato del lavoro, le tecniche rimangono sconosciute.

Un dipinto o un disegno realizzato in uno spirito realistico, creando un'immagine artistica, può essere utilizzato solo nel gruppo più giovane come oggetto di percezione al fine di chiarire idee o creare interesse per l'argomento.

Prima del tutore gruppo medio il compito è insegnare ai bambini a rappresentare correttamente un oggetto, trasmettendone le caratteristiche principali, la struttura, il colore.

I bambini che sono arrivati ​​al gruppo intermedio hanno già le capacità visive di base che consentono di trasmettere la forma e alcune caratteristiche degli oggetti. Ecco perché i requisiti dell'insegnante per i bambini sono in aumento.

Questi requisiti del programma si basano sullo sviluppo della capacità di una percezione più consapevole, sulla capacità di distinguere e confrontare gli oggetti tra loro nel processo del loro esame dettagliato prima della lezione.

Ecco perché nel gruppo di mezzo, l'uso della natura comincia ad occupare un posto maggiore. Un oggetto di una forma semplice, ben noto ai bambini, con parti chiaramente visibili, ad esempio un fungo (2 parti), una bambola a forma di bicchiere (4 parti), può servire come una specie.

Durante l'esame di un oggetto, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla forma e la posizione delle parti, le loro dimensioni, colori e vari dettagli per facilitare il trasferimento corretto della struttura da parte dei bambini. L'enumerazione di tutte queste caratteristiche dell'oggetto dovrebbe andare nell'ordine in cui sono date nell'immagine.

Nel gruppo centrale, per una migliore riproduzione dell'immagine, è possibile utilizzare un'immagine o un disegno dell'insegnante. I requisiti per il loro utilizzo rimangono gli stessi del gruppo più giovane. I bambini di quattro anni non possono ancora essere introdotti a nessun metodo di disegno basato su un'immagine. Qui serve solo come mezzo per far rivivere le idee dei bambini su questo o quell'argomento. In termini di contenuto, i dipinti utilizzati nel gruppo intermedio sono, ovviamente, più diversi rispetto al gruppo più giovane, poiché i temi dei disegni stessi sono più ricchi: oltre a raffigurare singoli oggetti, ci sono anche semplici scene di trama che corrispondono ai compiti di disegno della trama.

La dimostrazione delle tecniche di disegno nel gruppo centrale continua ad occupare un posto significativo nell'insegnamento in quelle classi in cui viene fornito nuovo materiale del programma: la sequenza di immagini di parti di un oggetto, il concetto di ritmo, schema, ecc.

Nel gruppo senior Molta attenzione è rivolta allo sviluppo della creatività indipendente dei bambini. Il lavoro creativo dell'immaginazione può basarsi principalmente su una ricchezza di esperienza. Pertanto, la questione dello sviluppo della percezione dei bambini è centrale. Per i bambini del gruppo più grande, il gioco è ancora uno dei metodi di insegnamento del disegno. Ad esempio, all'inizio di una lezione di disegno, viene portata al gruppo una lettera di Babbo Natale, in cui chiede di disegnare i biglietti d'invito per l'albero di Natale per gli animali.

Oggetti più complessi e vari possono essere usati come natura qui che nel gruppo centrale. All'inizio, la natura è semplice: frutta, verdura, ma se nel gruppo centrale, quando si disegna una mela, si prestava attenzione alle sue caratteristiche principali: forma e colore rotondi, quindi nel gruppo più grande ai bambini viene insegnato a vedere e trasmettere il caratteristiche proprio della mela che si trova di fronte a loro - la forma rotonda, allungata o appiattita, ecc. Per enfatizzare queste caratteristiche, si possono offrire come natura due mele di forme diverse.

Oltre agli oggetti di forma semplice, nel gruppo più vecchio è necessario utilizzare una natura più complessa: piante da interno con foglie grandi e una struttura semplice: ficus, amaryllis, plectogina. La copia selezionata dovrebbe avere alcune foglie (5-6, l'amarillide ha 1-2 fiori).

Affinché i bambini comprendano il nuovo compito e comprendano che i disegni possono essere diversi, è bene fornire 2-3 campioni e confrontarli tra loro, rivelando cosa hanno in comune e qual è la differenza.

Per incoraggiare l'iniziativa dei bambini durante l'analisi dei disegni alla fine della lezione, l'insegnante presta attenzione a quelli in cui sono presenti elementi di creatività, nonostante il fatto che i disegni copiati possano essere eseguiti in modo più accurato. I bambini sentiranno rapidamente l'approvazione dell'insegnante per la loro creatività e si sforzeranno di lavorare in modo indipendente.

Spesso l'uso della natura, dei dipinti, dei campioni richiede di mostrare le vie dell'immagine. Una visualizzazione completa dell'intero disegno nel gruppo precedente viene utilizzata meno frequentemente rispetto al gruppo centrale. Dovresti sempre lasciare una parte del lavoro che i bambini decidano da soli.

Un'immagine artistica verbale rivela le caratteristiche specifiche di un oggetto o fenomeno e allo stesso tempo offre all'ascoltatore l'opportunità di pensare all'immagine stessa e alla situazione in cui si svolge l'azione. Ad esempio, per l'eroina della fiaba di Ch. Perrault "Cappuccetto rosso", i segni esterni sono obbligatori: un cappello rosso, un cestino con leccornie per la nonna, tutto il resto quando il disegno è inventato dal bambino stesso: la posa della ragazza, il viso, l'acconciatura, i vestiti, le scarpe.

Tra i metodi didattici bambini in età prescolare viene dato ampio spazio al disegno dal vero: il metodo principale di insegnamento a scuola. Nel gruppo preparatorio è combinato con altri metodi, poiché altrimenti sarebbe impossibile svolgere tutti i compiti educativi che devono affrontare l'asilo.

Il metodo di utilizzo della natura nel gruppo preparatorio è diverso da quello scolastico. All'asilo non ci sono compiti di insegnamento di immagini tridimensionali, rendering di chiaroscuri, abbreviazioni prospettiche, angoli complessi.

Nel gruppo preparatorio per la scuola, i bambini sono in grado di esaminare visivamente la natura, evidenziandone le caratteristiche principali. L'esperienza dei bambini di 6-7 anni sta crescendo così tanto che possono già fornire un'analisi della forma generale, delle parti, della loro posizione sulla base della sola percezione visiva senza la partecipazione aggiuntiva di altri sensi. Si presume che l'oggetto proposto o oggetti simili fossero già familiari ai bambini; oggetti sconosciuti, percepiti per la prima volta non possono essere disegnati in questo modo.

Si può insegnare ai bambini a disegnare la natura da un certo punto di vista, se la sua posizione non è molto difficile.

Nelle arti visive, ogni disegno inizia con uno schizzo leggero: la posizione dell'intero oggetto, le sue parti, le loro proporzioni.

È più facile per un bambino in età prescolare costruire un disegno, spostandosi da una parte all'altra, il che spesso porta a una violazione delle proporzioni. Pertanto, nel gruppo preparatorio, ai bambini dovrebbe essere insegnato a percepire l'oggetto nel suo insieme, evidenziando le più caratteristiche nelle sue forme, fare uno schizzo da soli e solo dopo procedere a trasferire le forme e i dettagli esatti.

In primo luogo, imparano ad analizzare l'oggetto con l'aiuto di un insegnante, poi gradualmente i bambini iniziano a farlo da soli. Nelle prime lezioni, dopo aver osservato la natura, l'insegnante stesso mostra come fare uno schizzo. Quando i bambini imparano la regola di base: delineare con una linea leggera il contorno generale della natura senza dettagli, la necessità di mostrare l'insegnante scompare. L'insegnante aiuta i bambini a confrontare il disegno con la natura, a trovare errori e modi per correggerli.

Nel gruppo preparatorio, sia la natura stessa che la sua messa in scena diventano più diversificate. Gli articoli possono essere di diverse dimensioni: quelli più grandi, che vengono posti a distanza per l'intero gruppo di bambini, e quelli piccoli, che vengono posizionati su tavoli per 2-3 bambini. I bambini più grandi hanno già l'abilità della percezione visiva della natura, non hanno bisogno di sentirla, come fanno i bambini di 4-5 anni. Ramoscelli con foglie, fiori, bacche, giocattoli e vari altri piccoli oggetti possono essere usati come natura nel gruppo preparatorio. La posizione ravvicinata della natura attira spesso l'attenzione del bambino su di essa: la confronta con un disegno.

Inoltre, il valore di una tale natura "individuale" è che consente di concentrarsi sui suoi tratti caratteristici. L'insegnante seleziona una natura omogenea con lievi variazioni: su un ramo - 3 rami, sull'altro - 2, su uno - tutte le foglie guardano in alto e sull'altro - in direzioni diverse. L'attenzione dei bambini è attirata da questa differenza quando si spiega il compito e si analizza la natura; sono invitati a disegnare il loro ramo in modo da poterlo riconoscere in seguito. Al termine della lezione può essere svolta un'interessante analisi della ricerca di un disegno della natura o secondo la natura di un disegno. Qui aumenta l'attenzione dei bambini per tutti i dettagli.

Analizzando i disegni, i bambini del gruppo preparatorio sono già in grado di valutare la qualità del lavoro svolto. All'inizio, l'insegnante aiuta con le domande se il disegno è corretto o meno. In futuro, i bambini giustificano autonomamente le valutazioni positive e negative.

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Immagine di oggetti

Per padroneggiare l'immagine, è importante che i bambini siano in grado di distinguere la forma principale di un oggetto e le sue parti. Pertanto, quando insegna a disegnare, l'insegnante usa varie tecniche del metodo informativo-ricettivo : osservazione, esame, visualizzazione di metodi di immagine, spiegazione, ecc.

Dà la preferenza osservazione degli oggetti, evidenziandone la forma ai fini della sua successiva trasmissione. Ai bambini viene insegnato non solo a guardare un oggetto, ma esplorare le sue varie proprietà . In primo luogo, l'educatore esamina lui stesso l'argomento, coinvolgendo i bambini nella risposta alle singole domande, e poi dà loro sempre più autonomia.

Ancora un punto importante per imparare a disegnare - indagine . L'insegnante mostra prima di disegnare metodo per delineare il contorno di un oggetto con un dito , poi i bambini lo eseguono, guardando l'oggetto da lontano. I bambini ripetono più volte movimenti di questo tipo in modo che la mano li padroneggi. Ripeti questa tecnica fino a quando i bambini stessi non ricorrono ad essa.

Così, l'educatore contemporaneamente usi trucchi : percezione visiva, movimenti delle mani e spiegazione verbale , in primis, la denominazione dell'azione.

Ad esempio, prima di disegnare un carrello, i bambini ne esaminano la forma. L'insegnante delinea con il dito il contorno dell'oggetto, evidenziando prima i bordi superiore e inferiore del corpo del carrello (linee orizzontali da sinistra a destra), quindi segnando le linee laterali (verticale dall'alto verso il basso). I bambini, ripetendo questi movimenti, dovrebbero sentire come le linee orizzontali e verticali si intersecano ad angolo, come la mano si ferma e delinea nettamente il contorno dell'oggetto ad angolo. Con immagini ripetute senza l'uso della natura, l'educatore ricorda non solo l'oggetto, la sua forma, ma anche i metodi per riprodurre questo tipo di forma, i movimenti in essa utilizzati.

I metodi di formazione delle immagini sono diversi e vengono applicati tenendo conto di un'attività specifica. Quando si insegna ai bambini del gruppo medio il compito principale — sviluppare la capacità di trovare autonomamente modi per rappresentare gli oggetti nel disegno, nella modellazione e nell'applicazione, applicando le conoscenze e abilità acquisite.

Per chiarire l'idea delle proprietà di quegli oggetti e fenomeni che i bambini non possono osservare nella vita circostante, ma che conoscono da storie e libri, puoi guarda le immagini . Quindi, prima di disegnare un uccello favoloso, puoi considerare un elegante giocattolo Dymkovo o immagini con la sua immagine.

In alcuni casi, per spiegare chiaramente il metodo dell'immagine, viene fornito campione didattico , cioè un'immagine in cui sono chiaramente visibili quelle caratteristiche che devono essere portate all'attenzione dei bambini in questo caso e in cui tutto il superfluo è stato rimosso. Il campione è realizzato in un colore neutro senza coloranti; I bambini applicheranno i colori da soli.

Nel processo di spiegazione, gli alunni nominano le parti, determinano la loro dimensione relativa, posizione. Non permettendo la copia del campione, l'insegnante incoraggia l'aggiunta dell'immagine con alcuni dettagli.

Disegno decorativo

L'insegnante lo ricorda padroneggiare gli elementi del modello - tratti, punti, strisce, anelli - allo stesso tempo, lo sviluppo di qualsiasi competenza tecnica . Ogni elemento del modello viene solitamente ripetuto più volte, quindi i bambini hanno l'opportunità di esercitarsi. La ripetizione di tratti, punti, strisce nel motivo in modo uniforme. Quando viene mostrato, l'insegnante enfatizza il ritmo dei movimenti, dicendo: "Di più, di più, così, così".

Quando viene creato un modello secondo il modello , prima di tutto, l'educatore dà l'opportunità vederlo nel suo insieme , quindi evidenzia gli elementi , li chiama. Un pennello asciutto indica tratti ripetuti sul campione, i punti, raffigurando il loro movimento, chiariscono la sequenza di esecuzione.

Mostra come creare un motivo (dopo tale spiegazione sul campione) sarà solo richiesta All'inizio e quando i bambini imparare una nuova tecnica , come l'applicazione di tratti premendo il pennello in piano.

Se imparano solo la disposizione del modello, significa che gli elementi sono familiari, mostrare è ridondante.

Quando qualsiasi costruzione del modello tutore dà primo, figli ripetere il modello senza cambiare . Ma nella prossima lezione loro può cambiare i colori o completa il modello con nuovi elementi. In questi casi, nel campione viene delineato solo uno schema per la costruzione di un modello. L'insegnante conduce le lezioni successive senza campioni.

Disegno della storia

I bambini di quattro anni, grazie alle competenze e abilità acquisite, ricevono la capacità di rappresentare ciò che è stato concepito o proposto dall'educatore qualcosa di interessante per te evento. Ogni contenuto è espresso in modo diverso.

Pertanto, l'insegnante usa metodi di insegnamento che dovrebbero eliminare la monotonia dei modi di espressione. Ad esempio, il metodo di posizionamento di un'immagine su una striscia stretta non può essere l'unico e obbligatorio in tutti i casi. Quindi, se i bambini raffigurano le auto che guidano lungo la strada, la composizione sulla striscia aiuta a creare un disegno, gli conferisce chiarezza ed espressività. In un altro caso, quando raffigurano polli che corrono sull'erba verde, possono posizionarli su tutto il foglio.

Parola nel disegno della trama gioca ruolo principale , poiché l'educatore dirige l'attenzione principale per lo sviluppo dell'immaginazione nei bambini , cercare fondi indipendenti . È vero, i disegni dei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni, che esprimono un contenuto coerente, sono più primitivi delle immagini dei singoli oggetti realizzate sulla base dell'osservazione. Ma questo non dovrebbe mettere in imbarazzo l'educatore: i bambini usano non solo quei mezzi visivi che gli sono stati insegnati, ma anche quello che hanno inventato loro stessi.

abilità tecniche

Lo sviluppo iniziale di qualsiasi abilità tecnica richiede dimostrazione visiva della procedura. Questo viene fatto prima di tutto dall'educatore stesso, poi si offre di ripetere lo spettacolo a uno dei bambini. Mostra la modalità di azione è richiesto educatore accompagnato da una spiegazione . Nel gruppo di mezzo, come nei più giovani, prima di tutto nomina quei movimenti e azioni che mostra. Un'azione più complessa, comprendente parecchie semplici, è suddivisa in queste semplici, e ciascuna è mostrata e nominata.

Ad esempio, mostrando le tecniche per disegnare una forma triangolare (quando si raffigura il tetto di una casa), l'insegnante dice: "Per prima cosa, metto la matita in questo modo (indica il punto da cui andranno due linee inclinate). Ora disegno una linea in una direzione, poi nell'altra in modo che abbiano la stessa lunghezza. E ora li collego sotto in questo modo (disegna una linea orizzontale). Si è rivelato un tetto triangolare, come una casetta per gli uccelli (teremka, capanna, casa delle bambole, cane, ecc.).

L'insegnante può ripetere la dimostrazione e la spiegazione, attirando l'attenzione dei bambini sulla sequenza di azioni e parole come prima, poi, dopo, aiutarli a ricordare tutte le azioni in un certo ordine.

Si consiglia di invitare i bambini al cavalletto per un re-show. Questa tecnica non solo infonde loro iniziativa e indipendenza, ma insegna loro anche a navigare in nuove condizioni (disegna su un piano inclinato; lavora bene, con sicurezza con una matita, un pennello).

In classe, quando le abilità tecniche sono padroneggiate , la forma di ogni oggetto è specificata, la differenza è sottolineata . Ad esempio, quando si disegnano i frutti con i colori: un'arancia, un limone, i bambini esaminano prima i campioni (prima della lezione, puoi persino tenerli tra le mani, toccarli).

In futuro, l'insegnante darà ai bambini più indipendenza. L'insegnante corregge solo, integra ciò che manca, controlla la corretta sequenza di azioni. L'abilità può essere considerata padroneggiata se bambini lo usano in modo indipendente senza essere richiamati e allo stesso tempo agiscono liberamente.

L'insegnante utilizza abilmente varie tecniche, metodi di insegnamento e ricorda che, basandosi sull'esperienza del bambino, le sue caratteristiche individuali contribuiscono allo sviluppo della creatività.

Guardando i disegni

I bambini di quattro anni stanno mostrando un crescente interesse per i disegni dei loro coetanei. Importante far sì che abbiano una reazione emotiva positiva ai risultati ottenuti , impara a gioire del successo comune , mantenere l'interesse per il lavoro dei compagni e Disponibilità a recensire e valutare . I bambini possono parlare del loro lavoro, spiegare perché gli è piaciuto il lavoro di un amico. Oltre all'esame di gruppo dei disegni dopo la lezione, l'educatore nel tempo libero avvia una conversazione con i bambini vicino alle tribune con le opere, chiede a chi piace cosa, esprime la sua opinione e spiega perché gli piace questo o quello schema , immagine, sviluppando nei bambini la capacità di valutare i disegni ma il merito estetico.

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1. Tipi di disegno: soggetto, trama e decorativo.

Il disegno di oggetti è un'immagine di singoli oggetti.

La trama è un'immagine di più oggetti uniti da un unico contenuto.

Il disegno decorativo è la decorazione di varie forme con elementi.

2. In gruppo senior in piedi davanti all'insegnante i seguenti compiti:

compiti visivi

compiti tecnici

o Insegnare il corretto trasferimento della forma di un oggetto, delle sue caratteristiche, proporzioni e struttura. o Impara a disegnare dalla natura. o Impara a trasmettere la posizione di un oggetto nello spazio di un foglio di carta (un gatto dorme, in piedi, un uccello vola, un albero è inclinato in una giornata ventosa). o Impara a trasmettere le caratteristiche espressive del soggetto. o Consolidare la conoscenza dei colori conosciuti, introdurne di nuovi - viola, sfumature (blu, rosa, verde chiaro, lilla. o Sviluppare e migliorare il senso del colore. o Insegnare ai bambini a disegnare dalla natura, dalla memoria.

o Sviluppa abilità nel lavorare con una matita semplice (disegna i contorni di un oggetto, quindi dipingi con vernice o matita colorata). o Impara a dipingere con gli acquerelli. o Insegna ai bambini a disegnare linee sottili con l'estremità del pennello, macchie, applicando l'estremità del pennello sulla carta. o Insegnare ai bambini come mescolare i colori per creare nuovi colori e sfumature (quando si dipinge con la tempera) e schiarire il colore aggiungendo acqua alla pittura (quando si disegna con gli acquerelli). o Quando si disegna con una matita, trasmettere sfumature di colore regolando la pressione sulla matita. o Insegnare ai bambini a usare diverse tecniche di tratteggio nel disegno. o Introdurre diversi materiali visivi per il disegno (carboncino, pastelli, sanguigna) o Introdurre nuove tecniche di disegno non tradizionali. o Impara a dipingere sullo sfondo per un disegno o un'applicazione futuri, usando tecniche di disegno non tradizionali.

A gruppo scolastico preparatorio L'insegnante ha i seguenti compiti:

compiti visivi

compiti tecnici

o Imparare a vedere la bellezza dell'immagine creata nel trasferimento di forma, morbidezza, disposizione ritmica di linee e punti, uniformità della pittura sull'immagine. o Portare i bambini alla designazione dei colori - giallo-verde, grigio-blu o paragonati a quelli naturali - lampone, pesca, ecc. o Imparare a trasmettere sfumature dello stesso colore (verde - verde chiaro - verde scuro). o Familiarizzare con la sequenza di disposizione dei colori dello spettro. o Prestare attenzione alla variabilità del colore degli oggetti - a seconda della maturazione (immaturi - verdi, maturi - rossi, gialli, ecc.) o Imparare a notare i cambiamenti di colore in natura dovuti ai cambiamenti climatici (il cielo è azzurro - in un soleggiato giorno, grigio - con cielo coperto). o Sviluppare la percezione, la capacità di osservare e confrontare i colori degli oggetti circostanti, dei fenomeni. o Impara a creare un'immagine caratteristica di un oggetto (Malvina, Snegurochka, Petrushka).

o Ampliare la gamma di materiali che i bambini possono utilizzare nel disegno (pastello - secco e audace, sanguigna, carboncino, penna gel e altri). o Impara a combinare diversi materiali in un disegno per creare un'immagine espressiva. o Insegnare movimenti fluidi delle svolte della mano quando si disegnano linee arrotondate, quando si disegnano riccioli in direzioni diverse (da un ramo e dall'estremità di un ricciolo a un ramo, verticalmente e orizzontalmente). o Impara a muoverti con l'intera mano quando disegni linee lunghe, forme grandi e con un dito quando disegni forme piccole e piccoli dettagli, linee corte, tratti. o Impara a regolare la forza di pressione sulla matita (punti scuri nel disegno - premere forte sulla matita, luoghi chiari - più deboli).

3. Metodi di insegnamento: nell'insegnamento del disegno a oggetti vengono utilizzate tutte le tecniche metodologiche del sistema tradizionale dei metodi didattici.

Le specificità dell'uso delle tecniche metodologiche:

• Il metodo di osservazione ripetuta degli oggetti.
• Il metodo di esame degli oggetti serve come base per una percezione significativa del metodo di attuazione mostrato dagli insegnanti.
• Meno comunemente usata è una visualizzazione completa del metodo dell'immagine (solo nei casi in cui i bambini non hanno familiarità con questo metodo di disegno). Gli schemi di promemoria sono più comunemente usati.
• Usa un campione del disegno realizzato dall'educatore meno spesso, se non del tutto, perché. l'immagine di un oggetto che si sviluppa nei bambini si forma attraverso l'osservazione, l'esame, la finzione, ecc. Altrimenti, i bambini iniziano a percepire il mondo attraverso occhiali noleggiati da un adulto (Nemensky B.M.).
• Metodi di insegnamento del gioco.
• La spiegazione dell'insegnante potrebbe non essere più accompagnata da una dimostrazione (dimostrazione completa).
• La parola artistica dovrebbe contenere una descrizione dell'oggetto raffigurato.

Disegno soggetto: significato, obiettivi di apprendimento, contenuto del lavoro dei bambini (materia).

1. Il concetto di disegno della trama.

Disegno soggetto - disegno di più oggetti uniti da un unico contenuto.

Ø Opere artistiche;

Ø Conoscenza degli eventi sociali;

Ø Osservazione del lavoro degli adulti,

Ø Osservazioni in natura.

A gruppo medio il contenuto dei disegni può essere 2 oggetti (una casa e un albero, una casa e una panchina, una lepre e un panino), uno dei quali è familiare ai bambini, l'altro è nuovo. Nel gruppo centrale, il disegno della trama dipende dal disegno del soggetto.

A gruppo senior gli argomenti possono essere vari e dipendono dalla conoscenza dei bambini sulla vita che li circonda.

Se i bambini disegnano da opere d'arte, il contenuto del disegno dovrebbe contenere il soggetto (elemento) principale (principale) in modo che il disegno sia riconoscibile.

Nel gruppo centrale si tiene 1 lezione ogni 2 mesi, 5-6 all'anno.

Nell'anziano, preparatorio - 2 lezioni al mese, 18 lezioni all'anno.

3. I compiti di insegnare il disegno della trama ai bambini in età prescolare.

1. Formare interesse per gli oggetti circostanti, i fenomeni naturali, i fenomeni sociali e gli eventi.
2. Per insegnare ai bambini in età prescolare alcuni dei modi disponibili per rappresentare un'immagine della trama:
3. Tecniche per creare le composizioni più semplici (disposizione delle immagini sul piano del foglio).
4. Impara a rappresentare la cosa principale in un disegno.
5. Impara a trasmettere i rapporti in grandezza in un disegno.
6. Impara a trasmettere il movimento di un oggetto.
7. Per insegnare ai bambini come percepire, osservare i fenomeni del mondo che li circonda, necessari per completare il disegno della trama.
8. Sviluppare nei bambini una comprensione della dipendenza della qualità dell'immagine dalla qualità dell'osservazione.
9. Incoraggiare i bambini ad essere indipendenti (creatività) nel concepire un'immagine.

4. Il trasferimento di mezzi espressivi da parte dei bambini nel disegno.

Il disegno del soggetto viene introdotto dal gruppo centrale. A gruppo medio i bambini devono inviare:

Ø Composizione dell'immagine (posizionare oggetti su tutto il foglio, sulla stessa linea).

Ø Il colore degli articoli è reale.

Ø Valore relativo tra oggetti.

A gruppo senior:

Ø Il colore trasmette il tuo atteggiamento nei confronti dell'immagine.

Ø Valore relativo (gli oggetti distanti disegnano più piccoli, gli oggetti in primo piano più grandi).

Ø Composizione (nuovo - in 2 piani, se devi disegnare uccelli nel cielo, parte del cielo è più ampia, se gli oggetti sono a terra, parte della terra è più ampia; i bambini trasmettono diversità).

Consultazione

Metodi di insegnamento del disegno in diverse fasce d'età della scuola materna

Il principio principale per insegnare a disegnare ai bambini di qualsiasi età è visibilità: il bambino deve conoscere, vedere, sentire l'oggetto, il fenomeno che andrà a rappresentare. I bambini dovrebbero avere idee chiare e precise su oggetti e fenomeni. Ci sono molti ausili visivi usati nelle classi di disegno. Tutti sono accompagnati da spiegazioni verbali. Considera i metodi di insegnamento del disegno in diversi gruppi di età della scuola materna.

Primo gruppo giovanile. In primo luogo, l'attività stessa dell'educatore è una base visiva. Il bambino segue il disegno dell'insegnante e inizia a imitarlo.

In età prescolare, l'imitazione svolge un ruolo di insegnamento attivo. Un bambino che osserva come viene creato un disegno sviluppa anche la capacità di vedere le caratteristiche della forma e del colore nella sua immagine piatta. Ma la sola imitazione non è sufficiente per sviluppare la capacità di pensare in modo indipendente, ritrarre, utilizzare liberamente le abilità acquisite. Pertanto, anche i metodi di insegnamento ai bambini stanno diventando sempre più complicati.

Nelle opere di V. N. Avanesova, si raccomanda che i bambini siano gradualmente coinvolti nel processo congiunto di disegno con l'insegnante, quando il bambino termina il lavoro che ha iniziato: disegna fili alle palline estratte, steli ai fiori, bastoni alle bandiere eccetera.

La cosa positiva di questa tecnica è che il bambino impara a riconoscere l'oggetto raffigurato, ad analizzare le parti già disegnate e mancanti, ad esercitarsi nel tracciare linee (di natura diversa) e, infine, riceve gioia e soddisfazione emotiva dal risultato del suo lavoro .

L'insegnante può utilizzare una dimostrazione delle tecniche di disegno e una spiegazione verbale e i bambini stessi completeranno il compito senza un disegno di riferimento. È importante qui che il processo di costruzione di un disegno per mano dell'insegnante sia ben coordinato con il corso della presentazione verbale.

La parola, supportata da materiale visivo, aiuterà il bambino ad analizzare ciò che ha visto, a capirlo e a ricordare meglio il compito. Ma il bambino del gruppo più giovane non ha ancora sviluppato la capacità della memoria di conservare a lungo ciò che si percepisce con sufficiente chiarezza (in questo caso, questa è la spiegazione dell'insegnante): o ricorda solo una parte delle istruzioni e completa il compito in modo errato o non può iniziare nulla senza una seconda spiegazione. Ecco perché l'insegnante deve spiegare ancora una volta il compito a ogni bambino.

Entro la fine del terzo anno di vita, molti bambini non necessitano più di ulteriori spiegazioni: possono disegnare da soli, utilizzando le abilità acquisite e dopo aver spiegato il compito una volta.

L'uso di vari momenti di gioco ha un effetto positivo sull'educazione dei bambini in età prescolare primaria. L'inclusione di situazioni di gioco rende il soggetto dell'immagine più vicino, più vivo e più interessante. Nella pittura con i colori, il risultato dell'attività per un bambino piccolo è un punto luminoso. Il colore è un forte stimolo emotivo. In questo caso, l'insegnante dovrebbe aiutare il bambino a capire che il colore nel disegno esiste per ricreare l'immagine. È necessario assicurarsi che i bambini, lavorando con le vernici, si sforzino di migliorare la somiglianza con gli oggetti.

Se nei primi mesi di formazione imitano il loro insegnante, disegnando questo o quell'oggetto, ora l'insegnante affida loro il compito di disegnare da soli secondo il piano, l'immaginazione.

È utile per i bambini in età prescolare più giovani dare tale opportunità di lavorare in modo indipendente secondo il piano ad ogni lezione dopo aver completato il compito di apprendimento (se non è stato lungo).

Questa forma di lavoro indipendente dei bambini crea un prerequisito per le future attività creative.

I compiti dell'insegnamento nel secondo gruppo più giovane sono principalmente legati allo sviluppo della capacità di rappresentare varie forme, allo sviluppo delle abilità tecniche nell'uso di una matita e dei colori e alla capacità di rappresentare vari oggetti.

Lo svolgimento di lezioni di disegno con bambini di tre anni richiede la specifica di tutto il materiale. Senza fare affidamento su idee chiare, insegnare le forme più semplici sarà per loro astratto, astratto, incomprensibile.

La percezione della vita circostante è alla base della metodologia di insegnamento. Pertanto, tutte le immagini che sono associate a linee, cerchi, punti, devono essere preventivamente percepite, e non solo visivamente, ma in un'attività vigorosa: "Corsero lungo i sentieri", "I gomitoli di filo furono avvolti e arrotolati", ecc. La conoscenza attiva della materia crea sfondo e per azioni attive durante il disegno. Il sistema di esercizi di gioco sviluppato da E. A. Flerina tiene conto di questa caratteristica dell'età. In ulteriori studi, la metodologia per l'applicazione di questi esercizi è stata sviluppata in modo ancora più dettagliato.

Ad esempio, quando disegnano linee di percorso orizzontali diritte, i bambini, insieme all'insegnante, mostrano la direzione della linea nell'aria con tutta la mano: "Questo è un lungo percorso!" Dopodiché, su carta, i bambini mostrano quale traccia e, infine, la disegnano con una matita o dei colori. In una ripetizione così coerente di un movimento, c'è un sistema basato sulla presa in considerazione delle caratteristiche dello sviluppo fisico dei bambini di tre anni: un passaggio graduale da movimenti ampi più sviluppati con tutta la mano a movimenti solo con una pennello (dito su carta) e ad un movimento ancora più limitato con una matita, in cui le dita sono legate da una certa posizione.

Durante l'esecuzione di questi movimenti, i bambini possono accompagnare le azioni con parole, ad esempio: "Pioggia: gocciolamento", "Ecco che nastro lungo", ecc. Questo accompagnamento verbale esalta la natura ritmica del processo di disegno, rende il movimento stesso più interessante e più facile. Le conversazioni dei bambini durante il lavoro non devono essere vietate, attivano il pensiero dei bambini, risvegliano la loro immaginazione.

L'educatore dovrebbe dirigere abilmente queste conversazioni, collegandole con l'immagine ricevuta. T. G. Kazakova raccomanda di includere altri mezzi di influenza nel processo di disegno, ad esempio la musica (il suono delle gocce di pioggia). Ciò aumenterà ulteriormente l'umore emotivo dei bambini e, di conseguenza, l'espressività figurativa del disegno.

Nel processo della lezione, i bambini sono sempre attivi, l'immagine che incarnano nel disegno dovrebbe vivere nelle loro menti.

Questa attività si basa inizialmente sull'imitazione dell'educatore. Ricorda ai bambini l'argomento dell'immagine, mostra nuovi movimenti che i bambini devono padroneggiare. Prima fa dei movimenti con la mano in aria, poi ripete questo movimento con i bambini. Se uno dei bambini non si muove, l'insegnante aiuta la mano del bambino a prendere la posizione desiderata ea fare il movimento appropriato. Quando il bambino avrà un senso muscolare di questo movimento, sarà in grado di produrlo da solo. Allo stesso modo, è necessario prima mostrare tutte le tecniche di disegno. L'insegnante mostra come tenere correttamente una matita o un pennello, come prendere la vernice su un pennello e disegnarla su carta.

I bambini saranno in grado di agire in modo indipendente quando tutte le tecniche di base saranno loro familiari. Se, senza conoscere le tecniche di lavoro con una matita o un pennello, un bambino viene lasciato a se stesso quando completa un compito, allora potrebbero essere fissate in lui le abilità sbagliate, che saranno molto più difficili da cambiare, soprattutto quando si tratta di tecniche di disegno.

Come abbiamo già detto, uno dei tecniche visive efficaci l'apprendimento è il disegno dell'insegnante. Ma un disegno educativo, anche per i bambini più piccoli, dovrebbe essere figurativamente alfabetizzato, non semplificato in un diagramma. L'immagine dovrebbe essere mantenuta viva, corrispondente all'oggetto reale.

Ad esempio, quando mostra come disegnare un albero di Natale, l'insegnante dovrebbe procedere dai requisiti del programma per una determinata età - trasmettere le caratteristiche principali: un tronco verticale, rami che vanno ai lati, colore verde. Ma questi segni caratterizzano tutti gli altri alberi. Per preservare l'immagine di un albero di Natale, l'insegnante disegnerà il tronco con una linea che si espande verso il basso, i rami (sopra - più corti, sotto - più lunghi) leggermente inclinati, senza fissare l'attenzione dei bambini su questo. È importante che l'immagine visiva del disegno non si discosti dall'immagine dell'oggetto reale, quindi l'immagine corretta verrà archiviata nella memoria dei bambini.

Dimostrare le tecniche di disegno è importante finché i bambini non sono abili nel disegnare le forme più semplici. E solo allora l'insegnante può iniziare a insegnare ai bambini in età prescolare come disegnare su ausili visivi senza utilizzare un display.

Ad esempio, quando i bambini hanno imparato a disegnare linee rette e forme rettangolari, l'insegnante può invitarli a disegnare le scapole senza mostrare le tecniche di disegno. All'inizio della lezione, l'insegnante esamina la scapola con i bambini, ne circonda i contorni con la mano, spiegando continuamente le sue azioni. Dopo tale esame, i ragazzi eseguono il disegno da soli. Per coloro che lo trovano difficile, l'insegnante si offre di circondare la scapola con le proprie mani per sentirne la forma.

Sebbene questi oggetti rimangano davanti agli occhi dei bambini durante la lezione, non servono ancora come natura.

Un bambino di tre anni non è in grado di coniugare i processi di percezione e immagine, il che richiede la capacità di distribuire l'attenzione, analizzare, confrontare un disegno con un oggetto.

L'oggetto raffigurato viene utilizzato all'inizio della lezione per chiarire idee sulla forma, il colore, le parti dell'oggetto o nel piano di gioco per creare uno stato d'animo emotivo.

In alcuni casi, quando è impossibile mostrare un oggetto ai bambini (per le sue grandi dimensioni o per altri motivi), un'immagine o un disegno ben fatto dall'insegnante può essere utilizzato per ravvivare le loro idee.

L'immagine dell'oggetto dovrebbe essere in primo piano, con una forma pronunciata, il più possibile isolata dagli altri oggetti, in modo da non distrarre l'attenzione dalla cosa principale.

Oltre all'argomento, l'educatore presta attenzione bambini sulla forma, tracciandola con un dito, e sul colore dell'oggetto . Durante la lezione, l'immagine dovrebbe essere rimossa, poiché non può fungere da modello in questo gruppo. Le tecniche di disegno di un adulto sono difficili per i bambini e, inoltre, nell'immagine è visibile solo il risultato del lavoro, le tecniche rimangono sconosciute.

Un dipinto o un disegno realizzato in uno spirito realistico, creando un'immagine artistica, può essere utilizzato solo nel gruppo più giovane come oggetto di percezione al fine di chiarire idee o creare interesse per l'argomento.

Nel secondo gruppo junior si usa come parola d'arte di accoglienza speciale. La sua applicazione qui è limitata. Principalmente, l'immagine artistica viene utilizzata per attirare gli interessi e l'attenzione dei bambini sull'argomento della lezione, l'emergere di uno stato d'animo emotivo.

L'insegnante può iniziare la lezione con un indovinello o un breve brano di poesia. Ad esempio, quando disegni sul tema "Nevica", leggi una quartina di una poesia di I. Surikov:

Biancaneve soffice

Girando nell'aria

E la terra è tranquilla

Cadere, sdraiarsi.

Gli enigmi e le immagini della poesia dovrebbero essere semplici e comprensibili per i bambini, altrimenti lo stress mentale associato alla loro percezione ridurrà l'umore emotivo e il desiderio di disegnare.

Inizio modulo

La stessa rima può essere ricordata alla fine della lezione quando si guardano i disegni e la si recita a tutti insieme. L'immagine artistica influenza anche il contenuto delle opere per bambini, sebbene questo non sia ancora un disegno illustrativo. La dinamica dell'immagine (la neve gira, cade), le indicazioni di colore (neve bianca) evocano le risposte del bambino durante la creazione dell'immagine nel disegno.

La revisione del lavoro dei bambini alla fine delle lezioni e una semplice analisi contribuisce a attività educativa nei bambini in età prescolare. Per fare ciò, l'insegnante sceglie un disegno, attirando l'attenzione dei bambini sugli aspetti positivi in ​​esso contenuti, pone domande, approva l'iniziativa mostrata nel lavoro - introducendo qualcosa di nuovo nel disegno. Allo stesso tempo, dovrebbe così affascinare i ragazzi con l'analisi dei disegni in modo che non siano distratti e si concentrino sulla cosa principale. Nell'analizzare il contenuto, i bambini, insieme all'educatore, devono tenere conto della qualità e dell'accuratezza del compito svolto. Tale esame del lavoro aiuta i bambini a vedere l'immagine, a notare l'incoerenza con il soggetto e fa loro desiderare di correggere l'errore.

I disegni non hanno successo, quelli cattivi non dovrebbero essere mostrati e analizzati, poiché le prestazioni di alta qualità a questa età spesso non dipendono dal desiderio del bambino, ma dal suo sviluppo generale e, in particolare, dallo sviluppo dei movimenti. È importante che tutti i bambini mantengano fede nelle proprie capacità, interesse per il disegno, creatività.

I bambini con abilità di disegno più deboli dovrebbero ricevere maggiore attenzione durante la lezione, incoraggiandoli a disegnare ogni volta che ne hanno voglia.

Un approccio individuale a questa età è particolarmente necessario, poiché è qui che iniziano a formarsi le inclinazioni e le capacità dei bambini. Identificarli e svilupparli è uno dei principali obiettivi educativi.

L'insegnante del gruppo centrale ha il compito di insegnare ai bambini a rappresentare correttamente un oggetto, trasmettendone le caratteristiche principali, la struttura, il colore.

I bambini che sono arrivati ​​al gruppo intermedio hanno già le capacità visive di base che consentono di trasmettere la forma e alcune caratteristiche degli oggetti. Ecco perché i requisiti dell'insegnante per i bambini sono in aumento.