Come iniziare a scrivere correttamente l'autoanalisi di un insegnante. Autoanalisi di un insegnante di scuola materna

E anche per determinare l’efficacia delle tue attività didattiche molto importante introspezione questa attività. Condurre tale ricerca è una fase obbligatoria nello sviluppo professionale. Ciò è necessario per studiare lo stato e i risultati del processo pedagogico, nonché per determinare le modalità per ulteriori miglioramenti.
Le principali direzioni dell'indagine sulle attività educative Sono:
— esame del livello di sviluppo dei bambini (diagnosi);
— analisi delle forme di interazione dal punto di vista della valutazione delle attività dei bambini;
— analisi delle forme di interazione dal punto di vista della valutazione dell’attività dell’insegnante;
— analisi dell'ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo della scuola materna;
— autoanalisi dell'attività professionale di un insegnante.
Per favore ricorda che usa e getta procedura diagnostica i bambini non possono rivendicare un ruolo esclusivo. Un processo diagnostico è necessario perché l'affidabilità e l'obiettività dei risultati di questo processo crescono in proporzione alla quantità di informazioni.
Quando si documentano materiali diagnostici, vengono indicati l'autore della diagnosi, lo scopo, le attrezzature, i materiali e lo stato di avanzamento dell'esame. Sulla base dei risultati dell'esame dei bambini, vengono formulate delle conclusioni (valutazione generale dello sviluppo degli alunni nel gruppo, ragioni per la predominanza di livelli alti o bassi, stato dell'ambiente di sviluppo, difficoltà di pianificazione, influenza della famiglia, salute stato, ecc.)
Analizzando forme di interazione dal punto di vista della valutazione delle attività dei bambini, sono guidati da tre criteri principali:
- mantenere interesse e attenzione alle attività quando interagiscono con l'insegnante e gli altri bambini;
- l'attività e l'indipendenza dei bambini nella risoluzione dei compiti assegnati;
— padroneggiare il contenuto del programma.
A analisi delle proprie attività Quando interagisci con i bambini, presta particolare attenzione a:
- la capacità di formulare accuratamente i compiti;
— scelta dei materiali e delle attrezzature;
— soddisfare l'attività motoria degli alunni;
- utilizzo di varie forme di organizzazione dei bambini (lavoro in sottogruppi, in coppia, individuale, collettivo).
In accordo con, con creare un ambiente di sviluppo del soggetto In un gruppo la competenza dell’insegnante si esprime nella disponibilità di attrezzature diverse per giochi e attività, a seconda dell’età dei bambini. Di non poca importanza è la capacità dell’insegnante di spiegare perché e a quale scopo vengono presentati determinati giochi e sussidi.
IN struttura dell'autoanalisi può essere distinto due fasi:
— autoanalisi stessa, durante la quale è necessario scomporre l'esperienza pedagogica esistente nelle sue parti componenti e analizzarle separatamente;
— autogeneralizzazione, durante la quale vengono formulate conclusioni generali e generali sulla base dei risultati dell'analisi.
Nella prima fase è necessario raccogliere fatti che dovrebbero essere sottoposti a generalizzazione primaria e solo dopo trarre conclusioni finali. Allo stesso tempo, la tua esperienza deve essere correlata ai compiti principali risolti nell'istituto scolastico durante il periodo analizzato.
Saranno utili fatti e informazioni su supporto didattico per lezioni, sviluppi metodologici, abstract, manuali, nonché materiali sul lavoro in circolo, materiali provenienti da discorsi presso associazioni metodologiche, seminari, conferenze, ecc.
Nella seconda fase è necessario effettuare un'analisi del problema. È necessario descrivere quelle aree di attività che sono state risolte con successo nell'ultimo periodo di tempo. È indicato in quale forma vengono presentati i risultati della risoluzione dei problemi, se sono riassunti in messaggi, pubblicazioni, discorsi ai colleghi, in riunioni e sessioni di altre associazioni (metodologico, seminari, conferenze per genitori, partecipazione a distretti, città, regioni conferenze, ecc.). Successivamente è necessario descrivere i problemi esistenti nel lavoro e le risorse disponibili per eliminarli.
La parte finale dell’analisi indica i compiti chiave per migliorare la propria attività professionale, cioè quei compiti che dovranno essere migliorati e sviluppati nel prossimo futuro. Comprendere la direzione e le prospettive di crescita professionale è molto importante quando si certifica un insegnante.
Non dimenticare che l'autoanalisi dovrebbe riflettere lavoro con i bambini, interazione con gli insegnanti, interazione con i genitori e la società.

Cari insegnanti! Se hai domande sull'argomento dell'articolo o hai difficoltà a sviluppare l'autoanalisi, scrivi a

Nadezhda Anatolyevna Volkova
Autoanalisi delle classi degli insegnanti della scuola materna secondo lo standard educativo dello Stato federale

Perché viene effettuata l'analisi? lezioni presso istituti di istruzione prescolare secondo gli standard educativi dello stato federale

Come colpisce i bambini che frequentano le scuole materne, introduzione Standard educativo dello stato federale?

Precedentemente prioritario educativo Il processo nelle istituzioni prescolari era la preparazione per la scuola. Coloro che hanno familiarizzato con il programma Standard educativo dello stato federale, hanno notato che ora i diplomati della scuola dell'infanzia non sono più tenuti a saper leggere e scrivere. Ora deve lasciare le mura della scuola materna come una personalità armoniosamente sviluppata, pronta ad inserirsi nel sistema scolastico e a resistere alle difficoltà della vita. L'enfasi è su crescere bambini moderni, che stanno crescendo nell’era degli attacchi informatici globali.

Di conseguenza, e classi in gruppi devono rispettare le innovazioni. Ecco perché viene effettuata l'analisi lezioni presso un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello stato federale da parte di un educatore senior o autoanalisi insegnante diretto. Vengono valutati sia i momenti di lavoro che i risultati finali.

L'insegnamento è una professione creativa che allo stesso tempo richiede un'elevata professionalità. Pertanto, la maggior parte degli insegnanti e dei dipendenti della scuola materna migliorano le proprie capacità, migliorano le attività, un fattore importante per l'efficacia delle quali è l'implementazione competente attività di autoanalisi con i bambini.

Autoanalisi delle classi degli insegnanti della scuola materna secondo lo standard educativo dello Stato federale

Tale lavoro aiuta l'insegnante a determinare se tutti gli obiettivi sono stati raggiunti, a identificare gli aspetti positivi, a decidere su cosa è ancora necessario lavorare e a cosa prestare attenzione.

Per una corretta analisi insegnante Prima di iniziare il lavoro, dovresti stilare un elenco di domande a cui è necessario rispondere durante il processo. Per esempio:

I bambini capiscono perché viene fatto questo? classe;

Sono pronti per questo?

Qual è la forma del classe;

Quanto è accessibile il materiale?

I bambini sono interessati?

Come viene preparato il materiale;

Aiuta? classe attività creativa.

Dopo aver individuato le domande, il docente dovrà agire in conformità a tale elenco.

Fasi di lavoro

Campione autoanalisi delle classi degli insegnanti della scuola materna secondo lo standard educativo dello Stato federale ti aiuterà a svolgere correttamente il lavoro. Il piano include quanto segue Aspetti:

1. Caratteristiche del gruppo di bambini.

2. Confronto tra materiale e programma.

4. Compito.

5. Utilizzo di ausili visivi.

6. Fasi e sequenza classi.

7. Atmosfera classe.

8. Comportamento infantile.

9. Risultato.

La prima cosa da fare è caratterizzare il gruppo. Dovrebbe essere chiarito se qualche lavoro è stato svolto in anticipo, se le capacità e le caratteristiche dei bambini sono state prese in considerazione durante la pianificazione classi. Quindi il materiale utilizzato viene confrontato con il programma, l'età e vengono annunciati gli scopi e gli obiettivi fissati. Vengono rivelate le ragioni del fallimento e del successo. Viene determinato il livello di qualità del materiale didattico, dei sussidi visivi e del loro aspetto estetico. La struttura è stata mantenuta? classi e chiare transizioni tra le fasi. I metodi attivi sono evidenziati.

Quella che segue è una descrizione dell'atmosfera a classe: quanto erano entusiasti i bambini, se ci sono state emozioni positive, perché i ragazzi si sono interessati, chi ha parlato e quanto spesso, i motivi del silenzio degli altri. La forma è determinata lavoro: gruppo, collettivo, individuale.

Educatore deve analizzare la sua capacità di organizzare i bambini, stabilire un contatto con loro e anche caratterizzare l'accessibilità della parola.

Riassumendo: se l'obiettivo è stato raggiunto, se tutti i compiti sono stati completati, cosa non ha funzionato e come uscire dalla situazione in quel momento.

Cosa ti aiuterà nel lavoro?

Uno dei metodi più efficaci per aumentare la competenza del personale è autoanalisi di una lezione aperta per un insegnante di scuola materna secondo lo standard educativo dello Stato federale. In questo caso, il fattore psicologico gioca un ruolo importante. All'aperto classe Sono presenti colleghi e dirigenti, il che fa preoccupare lo specialista. È in una situazione del genere che emergono tutte le carenze e i punti di forza, che i presenti evidenzieranno al termine del classi.

Requisiti Standard educativo dello Stato federale per i futuri studenti

Secondo gli standard, i bambini che lasciano un istituto prescolare devono avere capacità di comunicazione, immaginazione, essere proattivi, colti, con un atteggiamento amichevole verso gli altri, con la capacità di rallegrarsi dei successi degli altri, simpatizzare, empatizzare, non entrare in conflitto, ed esprimere i propri pensieri attraverso un discorso coerente. Gli insegnanti della scuola materna iniziano a esporre tutto questo in tenera età.

Per instillare tali competenze, è necessario migliorare le qualifiche di uno specialista, uno dei metodi più importanti per ottenerlo è autoanalisi delle classi degli insegnanti della scuola materna secondo lo standard educativo dello Stato federale.

Pubblicazioni sull'argomento:

Autoanalisi delle attività dell'insegnante del gruppo preparatorio n. 1, Olesya Alexandrovna Pashina 2° turno (12.00-19.15) Presenti: 24 bambini. Sulla base del piano di lavoro a lungo termine e della routine quotidiana, ho organizzato e portato a termine.

Autoanalisi delle attività educative dirette dell’insegnante “Organi di senso” Autoanalisi delle attività educative dirette dell'insegnante Kargapolova Larisa Vladimirovna MBDOU d/s tipo di sviluppo generale “Arcobaleno”.

Autoanalisi dell'attività pedagogica di un insegnante di scuola materna Autoanalisi dell'attività pedagogica dell'insegnante dell'MDOU "Kindergarten No. 93", edificio 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "Kindergarten No. 93".

Autoanalisi delle attività pedagogiche dell'insegnante del gruppo secondario n. 5 per l'anno accademico 2015-2016 Durante l'anno accademico 2015-2016 ho costruito l'intero processo educativo con i bambini sulla base di uno standard educativo generale approssimativo.

Autoanalisi dell'attività pedagogica di un insegnante del gruppo secondario per l'anno accademico 2015-2016 Istituto comunale di istruzione prescolare di tipo combinato asilo n. 29 “Baby” a Essentuki Autoanalisi professionale.

istituto scolastico prescolare di bilancio comunale

scuola materna "Cheburashka"

AUTOANALISI

attività pedagogica

insegnante

Polyanskaya Svetlana Alexandrovna

Volgodonsk

2016

Educare un altro

Dobbiamo educare noi stessi, prima di tutto.
Nikolai Vasilyevich Gogol

Io, Svetlana Aleksandrovna Polyanskaya, mi sono laureata nel 2002 presso l'Istituto statale di istruzione professionale secondaria Volgodonsk Pedagogical College con un diploma di specializzazione nell'insegnamento nelle classi primarie, e nel 2007 mi sono laureata presso l'Istituto statale di istruzione professionale superiore "Istituto pedagogico statale di Taganrog" " con diploma di specializzazione in Pedagogia Sociale "

Esperienza di insegnamento totale 14 anni, inLavoro nell'istituto scolastico prescolare di bilancio comunale, centro di sviluppo infantile - scuola materna "Cheburashka" dal 2009come insegnante.

Nel 2014 Corso di formazione completato presso l'Istituto statale di istruzione di bilancio per l'istruzione professionale aggiuntiva della regione di Rostov “Istituto di Rostov per la formazione avanzata e la riqualificazione professionale dei lavoratori dell'istruzione” nell'ambito del programma di istruzione professionale aggiuntiva “Istruzione prescolare”, sul problema: aggiornamento del contenuto di educazione prescolare nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, 72 ore;

In conformità con la licenza, l'asilo implementa il principale programma di istruzione generale "Infanzia" sotto la direzione di V.I.Il motto del programma “Infanzia” è: “Sentire - Conoscere - Creare”.Queste parole sono decisive nel mio lavoro di educatore e definiscono tre linee interconnesse di sviluppo infantile: l'atteggiamento socio-emotivo, cognitivo e creativo del bambino in età prescolare nei confronti del mondo.

Il consiglio metodologico della scuola materna, di cui faccio parte, ha sviluppato un approccio unificato all'attuazione del programma educativo della scuola materna basato sul programma esemplare "Infanzia", ​​sono stati elaborati programmi di lavoro per ciascuna fascia di età, a lungo sono state sviluppate la pianificazione a lungo termine e le raccomandazioni per la pianificazione attuale.

Raggiungimento da parte degli studenti di dinamiche positive nei risultati della padronanza dei programmi educativi sulla base dei risultati del monitoraggio condotto dall'organizzazione

Lavoro con un gruppo di bambini piccoli. Tenendo conto delle caratteristiche di età, conduco attività educative in 5 aree educative, risolvendo vari problemi.

Conosco la componente di base dei contenuti dell'educazione prescolare, metodi moderni di diagnostica psicologica e pedagogica.Per risolvere vari problemi pedagogici, mi impegno nell'autoeducazione, studiando la letteratura più recente sulla pedagogia e la psicologia.

Ho risultati stabili negli studenti che padroneggiano il programma educativo.

Risultati degli studenti che padroneggiano i programmi educativi sulla base dei risultati del monitoraggio condotto dall'organizzazione
Indicatori	anno accademico 2011/2012 anno	Anno accademico 2012/2013 anno	Anno accademico 2013/2014 anno	Anno accademico 2014/2015	Anno accademico 2015/2016 anno
Risultati degli studenti che padroneggiano il programma educativo nell'area dello sviluppo sociale e comunicativo	71%	73%	75%	77%	89%
Risultati degli studenti che padroneggiano il programma educativo nell'area dello sviluppo cognitivo	75%	75%	71%	76%	79%
Risultati degli studenti che padroneggiano il programma educativo nel campo dello sviluppo del linguaggio	76%	71%	55%	72%	80%
Risultati degli studenti che padroneggiano il programma educativo nella direzione dello sviluppo artistico ed estetico	71%	75%	78%	80%	82%

Raggiungimento di risultati positivi da parte degli studenti nella padronanza dei programmi educativi basati sui risultati del monitoraggio del sistema educativo

Poiché lavoro come insegnante in un gruppo con bambini in età prescolare (2 - 3 anni), il contenuto delle aree educative viene implementato nelle seguenti attività:

- attività con oggetti e giochi con giocattoli dinamici compositi;

Sperimentazione con materiali e sostanze (sabbia, acqua, pasta, ecc.);

Comunicazione con adulti e giochi congiunti con coetanei sotto la guida di un adulto;

Self-service e azioni con utensili domestici (cucchiaio, paletta, spatola, ecc.);

Percezione del significato di musica, fiabe, poesie;

Guardare immagini, fare attività fisica, ecc.

Considero il mio compito principale nel mio lavoro essere la selezione dei metodi e delle tecniche più efficaci per organizzare i bambini, che consentirebbero di sfruttare al massimo le capacità individuali di ciascun bambino, creando una situazione di successo. Le condizioni che ho creato per l'autorealizzazione di ogni bambino in attività congiunte ed emozionanti agiscono come un mezzo efficace per esprimere la sua individualità in un gruppo di coetanei.

Quando interagisco con i bambini del mio gruppo, utilizzo un approccio orientato alla personalità (I. S. Yakimanskaya). Un approccio orientato alla persona consente di mettere in primo piano la personalità del bambino, la sua originalità, l’autostima; l’esperienza soggettiva di ciascuno viene prima rivelata e poi coordinata con i contenuti educativi;

Risultati della padronanza dei programmi educativi da parte degli studenti sulla base dei risultati del monitoraggio del sistema educativo, effettuato secondo le modalità stabilite dal Decreto del Governo della Federazione Russa del 5 agosto 2013 n. 662 "Sull'attuazione del sistema educativo" *
Indicatori	anno accademico 2011/2012 anno	Anno accademico 2012/2013 anno	Anno accademico 2013/2014 anno	Anno accademico 2014/2015 anno	Anno accademico 2015/2016 anno
Frequenza degli alunni della scuola dell'infanzia	65%	68%	69%	72%	81%
Organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo	67%	68%	68%	72%	78%
Creare condizioni sicure per organizzare il processo educativo in un gruppo	68%	69%	92%	95%	98%

Identificare e sviluppare le capacità degli studenti

Partecipazione ripetuta degli alunni con i loro genitori ai concorsi cittadini per la migliore bambola “Vesnyanka”, al concorso di rassegna cittadina “L'asilo più bello per il nuovo anno” e al concorso cittadino per il miglior giocattolo di Capodanno “Mentre l'orologio batte 12”.

Così nel 2014, l'allieva, insieme alla madre, ha vinto il concorso cittadino per il miglior giocattolo di Capodanno “Mentre l'orologio segna 12” nella categoria “Composizione di Capodanno” “per originalità e creatività”.

Caratteristiche delle attività congiunte dell'insegnante con i genitori e il pubblico per sviluppare l'ambiente educativo

Ci lavoro sistematicamentefamiliarizzare i genitori con l'organizzazione del processo educativo negli istituti di istruzione prescolare.Coinvolgo le famiglie in un unico spazio educativo. Contribuisco all'attuazione di un approccio unificato all'educazione e all'educazione dei bambini nelle famiglie e negli asili nido. mi sto esercitandotenere riunioni e consultazioni in una forma non tradizionale.

Così, nel 2014, si è tenuta una master class con i genitori”Vitae avventurenella scuola materna" (utilizzando le TIC) contslo scopo di familiarizzare i genitori con l'organizzazione del processo educativo negli istituti di istruzione prescolare. Durante la masterclasssono invitati a giocare all'asilo, i genitori delle ragazze vengono “attaccati” con fiocchi rosa, ai genitori dei ragazzi vengono dati quelli blu, poi i genitori “vivono” la giornata all'asilo. L'evento si conclude con la distribuzione di opuscoli - istruzioni per i genitori, scambio di opinioni e impressioni.

Tradizionaleriunione dei genitori (serata dei genitori) “E nella nostra scuola materna” si svolge utilizzando le TIC. All'incontroi risultati delle attività congiunte dell'insegnante e dei genitori nell'ultimo anno vengono riassunti utilizzando un reportage fotografico e la visualizzazione di materiale video e vengono determinate le prospettive per il futuro.

Nell'ambito dell'Anno della letteratura, è stata sviluppata una consultazione per i genitori "Quali libri sono i migliori per fare amicizia con i bambini in età prescolare". Si è lavorato sull'attuazione del piano d'azione, si è tenuta una riunione dei genitori sotto forma di "tavola rotonda" sul tema "Giornata del libro per bambini"(usando le TIC), che include: una lezione con i genitori “Libri intelligenti per un bambino intelligente”, frammenti video di attività per bambini.

Invito i genitori a partecipare a proiezioni aperte di attività educative dirette per insegnanti di scuola materna. ti salutointervistare i genitori su varie questioni, coinvolgerli nelle attività del progetto, condurre conversazioni pedagogiche con i genitori, consultazioni individuali, utilizzandoforme visive e informative di interazione con i genitori (frammenti video dell'organizzazione di varie tipologie di attività, fotografie, mostre di lavori per bambini, stand, schermi, cartelle scorrevoli).

Per fornire feedback ai genitori, si sta lavorando sul sito web del gruppo ( MAAAM. ru) , dove vengono pubblicate le fotografie dei bambini all'asilo, vengono pubblicati materiali di consultazione per i genitori su determinate questioni, i genitori hanno l'opportunità di porre una domanda e ottenere una risposta su questo sito.

Contributo personale al miglioramento della qualità dell'istruzione, al miglioramento dei metodi di insegnamento e di educazione e all'uso produttivo delle nuove tecnologie educative, trasmettendo l'esperienza dei risultati pratici delle loro attività professionali, comprese quelle sperimentali e innovative, ai gruppi di insegnanti.

Nella mia attività professionale utilizzo le seguenti tecnologie:

Tecnologie socio-giochi, il gioco è l'attività principale di un bambino in un gruppo;

Educazione allo sviluppo (D.B. Elkonina V.V. Davydova), il cui utilizzo contribuisce allo sviluppo delle capacità cognitive individuali, dell'autodeterminazione e dell'autorealizzazione di ogni bambino;

Cooperazione (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy);

TRIZ (G.S. Altshuller, A.M. Strauning), che mira allo sviluppo delle capacità creative;

Tecnologie salva-salute (tra cui N. N. Efimenko), che utilizzo per migliorare la salute dei bambini(Conduco giochi: rilassamento, educazione fisica, esercizi per gli occhi, respirazione, dita). INNel mio lavoro utilizzo elementi del programma di N. N. Efimenko “Teatro dello sviluppo fisico dei bambini”. Seleziono tali situazioni motorie che contribuiscono alla formazione nei bambini di qualità motorie come flessibilità, agilità, forza, resistenza, velocità;

Apprendimento basato sui problemi (J. Dewey);

Tecnologia di ricerca (conduco esperimenti divertenti con aria, acqua, sabbia secondo T.V. Korobova).

Negli ultimi tre anni ho utilizzato ampiamente le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per:

Selezione del materiale illustrativo per le lezioni e per la progettazione di stand, gruppi, aule;

Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le lezioni, familiarità su Internet con scenari per vacanze e altri eventi;

Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.

Preparazione della documentazione e dei report di gruppo. Le tecnologie informatiche permettono di non scrivere ogni volta report e analisi, ma semplicemente digitare il diagramma una volta e poi apportare solo le modifiche necessarie;

Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento delle riunioni genitori-insegnanti.

Anche la tecnologia delle attività del progetto è ampiamente utilizzata (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Per lo sviluppo integrale dei bambiniprogetti sviluppati e realizzati:

“I giochi all’aperto nel processo pedagogico” (2012-2013),

“Vita e avventure all'asilo” (2013-2014),

“Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare” (2013-2014),

“Giorno della Vittoria” (2014-2015),

"Terapia delle fiabe - come metodo di adattamento dei primi bambini in età prescolareetà alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare" (2014).

“Libri intelligenti per un bambino intelligente” (2015)

“Il ruolo dei giochi socialmente orientati nell’adattamento dei bambini” (2015)

“Compleanno all'asilo” (2015-2016)

“Camminare in tenera età” (2016)

Nella scuola materna è stata sviluppata una parte variabile del programma educativo, tenendo conto dell'esemplare programma educativo parziale “Infanzia con la città natale”. Nell'ambito di questa parte del programma educativo, ho sviluppato un piano di attività con i bambini piccoli sul tema: "Conoscenza della piccola patria - città natale".

Sto lavorando alla creazione di risorse educative digitali per l'istruzione prescolare.

La risorsa educativa digitale “Creatività artistica” che ho creato, cheinclude il lavoro sulla raccolta e l'elaborazione delle informazioni sul campo educativo pertinente per tutte le fasce d'età dei bambini in età prescolare e“Le TIC nell’educazione prescolare”, che comprende la raccolta e la sistematizzazione delle informazioni per insegnanti e genitori sull’uso delle TIC nel processo pedagogico.

Il risultato dell'implementazione del progetto"Creatività artistica"è diventata una risorsa educativa elettronica cheinclude una grande quantità di informazioni da utilizzare nelle attività dirette dei bambini in età prescolare di diverse fasce d'età.

PPubblico i miei sviluppi e le sintesi delle attività didattiche dirette sui seguenti siti:

- portali del progetto Internet sociale internazionale in lingua russaMAAAM. ru, supporto informativo per specialisti delle istituzioni prescolari Risorse educative resobr.ru, comunità di mutuo aiuto degli insegnantipedsovet.su,Portale moderno per insegnanti easyen.ru, “Metodisti” metodisty.ru;

- nportal. ru, Siti web KINDERGARDEN, detsad-kitty.ru.

Sono l'amministratore del sito dell'MBDOU D/S “Cheburashka” sul portale del progetto internazionale di social internet in lingua russa MAAAM. ru, dove Scrivo regolarmente notizie su eventi interessanti che accadono nel nostro gruppo. Sono stati creati siti web su portaliProgetto internazionale di social internet in lingua russa MAAAM. ru e nella rete sociale degli educatorinportal. ru

Partecipo a diversi concorsi didattici a livello cittadino:

Concorso di appunti sullo sviluppo fisico dell'attività educativa “Avventura nella fiaba “Kolobok”. Alla ricerca di un Kolobok" (2013);

Concorso GCD che utilizza le TIC (2013);

Concorsorisorse educative digitali (2014);

Concorsoprogetti innovativi per l'educazione patriottica dei bambini e dei giovani nella regione di Rostov Progetto “La mia famiglia vive a Volgodonsk” (2015).

Partecipo attivamente ai concorsi online per insegnanti, ho ricevuto:

Certificato di partecipazioneIIIConcorso tutto russo di eccellenza pedagogica sull'uso delle risorse educative elettroniche nel processo educativo “Formula del futuro-2013”;

Attestato di partecipazione al concorso mensile “I migliori appunti di lezione” (sul sitomaaam. ru) (2013);

Attestato di partecipazione al concorso mensile “Miglior sviluppo metodologico” (sul sitomaaam. ru) (2015);

Certificato “Miglior pubblicazione dell'autore” (Rivista online per insegnanti della scuola dell'infanzia);

Certificato per il superamento di test pedagogici sull'argomento "Alfabetizzazione informatica di insegnanti e dirigenti di istituzioni educative" Assistente di giornale pedagogico elettronico per l'insegnante moderno (pomočnik- vsem. ru); (2013)

Certificato per il superamento dei test del personale docente delle istituzioni prescolari. Assistente di giornale pedagogico elettronico per l'insegnante moderno (pomočnik- vsem. ru); (2013)

Certificato di partecipazione al sesto concorso panrusso di idee pedagogiche “Innovazioni nell'istruzione” (“Ascensione” 2013-2014).

Certificatopartecipante al seminario tutto russo "Ciò che un insegnante deve sapere sulla continuità dei programmi educativi prescolari e non educativi in ​​conformità con lo standard educativo dello Stato federale" (2015)

Certificatopartecipante al seminario tutto russo “Attività cognitive e creative efficaci nel processo di apprendimento. “Il mondo di una fiaba: il bene e il male nel folklore slavo” (2015)

Certificato di partecipazione al concorso panrusso per le migliori pratiche pedagogiche nell'uso dei moderni strumenti ICT per l'insegnamento nel sistema educativo generale (Istituto federale per lo sviluppo educativo) (2016)

Partecipazione attiva al lavoro delle associazioni metodologiche del personale docente delle organizzazioni, allo sviluppo del programma e del supporto metodologico per il processo educativo e ai concorsi professionali.

Nell’ambito dell’attuazione del progetto di innovazione cittadina “Introduzione delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione nella gestione e nel processo educativo come condizione per migliorare la qualità dell’istruzione prescolare” presso l’MBDOU d/s “Cheburashka”, dirigo il lavoro del gruppo creativo. È stato nel gruppo creativo di insegnanti che è stato sviluppato e implementato il progetto “ICT nell'educazione prescolare”. Nell'ambito del progetto, miglioro la competenza pedagogica di insegnanti e genitori conducendo consultazioni e, insieme a un gruppo di insegnanti, creo una base informativa sulle aree educative, compreso materiale illustrativo (illustrazioni, immagini di soggetti, ecc.), materiale testuale (opere d'arte, ecc.), materiale musicale (selezione di opere classiche), file video (fenomeni naturali, ecc.).Gli insegnanti utilizzano anche l'elenco commentato delle risorse Internet per insegnanti e genitori che ho creato.

In qualità di membro del consiglio metodologico, supervisiono l'organizzazione delle attività educative in gruppi di età prescolare precoce e primaria. Insieme ad altri membri del consiglio, sviluppo materiali metodologici sullo standard educativo statale federale per l'educazione educativa, faccio da mentore agli insegnanti alle prime armi ed eseguo audit interni.

Condivido la mia esperienza parlando a consigli pedagogici, concorsi e riunioni dei genitori.

Pertanto, nel 2013, la mia esperienza lavorativa è stata riassunta a livello cittadino e presentata in un seminario cittadino per educatori e nel 2014 in un seminario per direttori di istituti di istruzione prescolare della città.

Fin dal primo anno di lavoro come insegnante, è nata la necessità di padroneggiare in modo creativo nuove tecniche pedagogiche. Lavorando con i bambini piccoli, ho l'opportunità di osservare come un bambino si adatta alla scuola materna, la sua attività e motivazione cambiano e diventa possibile influenzare in modo diverso lo sviluppo di ogni bambino. E per far conoscere ai genitori le attività degli insegnanti e dei bambini negli istituti di istruzione prescolare, utilizzo anche le TIC quando lavoro con loro.

Al fine di diffondere le esperienze innovative è stato effettuato:

Masterclass per insegnanti e genitori della scuola dell'infanzia “Le TIC nell'educazione prescolare” (utilizzo delle TIC);

Masterclass con i genitori "Vita e avventureall'asilo"(utilizzando le TIC).

Ha preso parte due volte alla conferenza-mostra scientifica e pratica interregionale della Russia meridionale “Le tecnologie dell'informazione nell'istruzione” (14-15 novembre 2013 e 17-18 novembre 2016).

Eseguito nel 2013presso l'associazione metodologica cittadina degli insegnanti di scuola materna con esperienza sul tema “Giochi educativi per bambini in età prescolare primaria”, nel 2014 in un seminario metodologico dei capi"Le risorse educative digitali come elemento dell'ambiente di sviluppo di una scuola materna."

Partecipo attivamente ai webinarsul portale educativo federaleTC DO "Tutti i Webinars.ru",portale metodologico uchmet.ru,centro per specialisti per bambini "Mersibo" mersibo.ru. Di particolare interesse erawebinar sul tema “Autosviluppo personale e professionale di un insegnante in attività innovative”.

Valutazione positiva dell’efficacia dell’attività del docente (disponibilità di premi di settore, certificati, incentivi, ringraziamenti)

Premio del sindaco della città di Volgodonsk “Per il contributo personale allo sviluppo dell'istruzione nella città di Volgodonsk” (2016)

Certificato "per l'introduzione nel processo educativo di forme, mezzi, metodi di insegnamento innovativi nell'educazione dei bambini in età prescolare e in connessione con il 35 ° anniversario dell'istituto scolastico" (Dipartimento dell'Istruzione di Volgodonsk ) (2016)

Diploma di 2° grado per il 2° posto al 4° Concorso pedagogico tutto russo “Segreti di professionalità” nomination “Lezione aperta” (2016) (IRSO “SOCRAT”)

Diploma di vincitore 1° posto nella competizione tutta russa “Doutessa”, blitz-olimpiadi: “Standard educativo statale federale dell’istruzione prescolare” (2016)

Diploma di 2° grado, Vincitore del concorso tutto russo per insegnanti “Miglior pubblicazione dell'autore” nella categoria “Appunti di lezione, NOD\folklore” (2016)

Diploma di vincitore di concorso regionale “Asili per bambini” nella nomination “Miglior insegnante di scuola materna” (Partito Russia Unita) (2015)

Lettera di ringraziamento del Centro educativo “Open Education” “per aver promosso le idee dell’apprendimento misto, del partenariato efficace, del posizionamento di successo dell’organizzazione educativa e della propria esperienza pedagogica a livello panrusso” (2015)

Premiato con il Diploma di Vincitore (IIIposto)VConcorso creativo tutto russo “Talentokha” Nomina: “Scenari per vacanze ed eventi nella scuola materna, a scuola, in famiglia” (2014),

Diploma di vincitore al Festival Internazionale Professionale per Insegnanti “Salvadanaio Metodologico”,

Diploma del vincitore del concorso pedagogico tutto russo “Miglior presentazione per una lezione” (sul sito webpedagogia. ru).

Premiato con il Certificato dell'MBDOU d/s “Cheburashka” “Per la manifestazione dell'iniziativa creativa, l'introduzione di tecnologie innovative e la generalizzazione della migliore esperienza lavorativa” (2014).

Vittoria “per originalità e creatività” nel concorso cittadino per il miglior giocattolo di Capodanno “Mentre l'orologio segna le 12” nella categoria “Composizione di Capodanno” (2014).

La gratitudine è stata annunciata da MBDOU d\s "Cheburashka" "Per l'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel processo educativo e la partecipazione attiva alle attività della scuola materna" (2013),

Gratitudine perIOposto nel concorso di rassegna delle cartelle dedicate al 70° anniversario della vittoria del popolo sovietico nella Seconda Guerra Mondiale,

Gratitudine perIOposto nel concorso di revisione delle cartelle dedicate al compleanno della città di Volgodonsk.

Certificato "Per la manifestazione dell'iniziativa creativa, l'introduzione di tecnologie innovative, la generalizzazione delle migliori pratiche e la giornata dei lavoratori in età prescolare" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

Educatore ____________________ Polyanskaya S.A.

Manager

MBDOU d/s "Cheburashka" I.V. Popova

Introspezione

Lavoro come insegnante e in questo lavoro vedo la mia vocazione, poiché traggo soddisfazione dalla risoluzione di problemi difficili, dal volo di pensieri creativi, dalla realizzazione di progetti insoliti e dai notevoli risultati dei miei studenti.

Il gruppo in cui lavoro ha un focus generale sullo sviluppo, che prevede lo sviluppo generale delle capacità intellettuali, fisiche e creative dei bambini. Per risolvere i problemi nelle aree dello sviluppo e dell'educazione del bambino (sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico ed estetico, sviluppo fisico) nel gruppo, ho scelto le seguenti tecnologie educative: tecnologie salvavita, orientate alla personalità tecnologie, tecnologie di gioco,tecnologia delle attività di ricerca, tecnologie dell'informazione e della comunicazione, tecnologie dell'ambiente di sviluppo dei soggetti.

Il compito di mantenere e rafforzare la salute, sia fisica che psicologica, e di introdurre i bambini a uno stile di vita sano è una delle nostre priorità. E qui mi vengono in aiuto le tecnologie salva-salute:

Pause dinamiche aiutare ad alleviare l'affaticamento dei bambini durante e dopo le lezioni (esercizi di respirazione ed esercizi per gli occhi).

Ginnastica ritmica Aiuta a migliorare la salute fisica dei bambini.

Ginnastica dopo il sonno è di grande importanza per la prevenzione delle malattie. Comprende elementi di yoga, esercizi di respirazione ed esercizi sonori e giochi per migliorare il benessere dei bambini.

Ginnastica con le dita aiuta a sviluppare le capacità motorie delle mani.

Terapia delle fiabe ti permette di comprendere e accettare te stesso e il mondo, aumentare l'autostima e cambiare nella direzione desiderata.

Musico-terapia usato per rimuoveretensione e aumento dell'umore emotivo.

Rilassamento Aiuta ad alleviare l'aumento della tensione neuropsichica e a normalizzare lo stato emotivo.

Risultato: Usarli nella pratica aiuta i bambini a mantenersi in salute durante la permanenza all'asilo: allevia lo stress mentale, li calma e aiuta a ridurre le malattie e il numero di bambini spesso malati.

Tecnologie centrate sulla persona

Credo che quando si lavora con i bambini, le più efficaci siano le tecnologie orientate alla persona, il cui utilizzo consente a ciascun bambino di essere coinvolto in un processo cognitivo attivo

La via della comunicazione è comprendere, riconoscere e accettare la personalità del bambino. La cooperazione si basa sugli interessi del bambino e sulle prospettive del suo ulteriore sviluppo. Cerco di essere un partner con i bambini in tutte le attività. Svolgo lezioni in diverse forme: collettive, lavoro in coppia, lavoro autonomo con dispense, lavoro individuale, giochi liberi, giochi didattici ai tavoli, conversazioni e ascolto, lettura, ecc. I sottogruppi vengono combinati tenendo conto del ritmo e del livello generale di sviluppo dei bambini. Quando valuto le prestazioni, utilizzo incoraggiamento ed elogi, senza dure valutazioni di "giusto - sbagliato", "buono - cattivo". Invito i bambini a valutarsi a vicenda, ad usare autocontrollo, a confrontarsi tra loro. Sostengo i bambini con bassa autostima e lavoro con loro individualmente al di fuori della classe.

Per migliorare l'atmosfera psicologica nel gruppo, cerco di rinunciare a influenzare il bambino e passare all'interazione. Dando ai bambini la possibilità di scegliere un'attività in base ai loro interessi (nelle attività libere, durante le passeggiate), rispondo a qualsiasi richiesta di attività congiunte da parte dei bambini. Celebro costantemente i nuovi traguardi raggiunti dal bambino in varie attività, creando deliberatamente situazioni in cui i bambini timidi e insicuri raggiungono il successo. Sostengo il conforto emotivo dei bambini “impopolari” nel gruppo, creando le condizioni per la loro accettazione da parte dei loro coetanei. Di conseguenza, vengono create relazioni paritarie tra tutti i partecipanti al processo pedagogico. Nel gruppo prevale uno stile di comunicazione fiducioso: bambini-bambini; Bambini Adulti; insegnanti-genitori.

Risultato: quindi, il processo pedagogico nel gruppo rappresenta un sistema di vita comune orientato alla singola persona per bambini e adulti. I bambini non vogliono tornare a casa la sera e chiedere ai genitori di venirli a prendere più tardi.

Tecnologie dell'ambiente di sviluppo del soggetto.

Per ottenere determinati risultati, il gruppo ha creato un ambiente di sviluppo che stimola un'ampia varietà di attività infantili: Centro di matematica, Centro d'arte, Centro di lettura, Centro di costruzione, Centro di gioco, Centro di scienza, Centro di sviluppo del linguaggio, "Happy Fingers" - sviluppo delle piccole capacità motorie. Gli obiettivi principali dell’organizzazione dei Centri:

Un bambino si sviluppa meglio se è coinvolto in attività attive;

Ogni bambino si sviluppa al proprio ritmo, ma tutti i bambini attraversano periodi tipici di sviluppo;

Per il successo dello sviluppo del bambino è necessario unire gli sforzi di insegnanti, specialisti e di tutti i membri della famiglia.

A ogni bambino è data la libertà di scegliere i mezzi per utilizzare le proprie capacità creative, soddisfare i propri interessi e curiosità, tenendo conto delle caratteristiche individuali e dell'età. Ciò ha contribuito a apportare la correzione necessaria per il progresso cognitivo dello sviluppo di ogni bambino. L’ambiente di sviluppo del soggetto non solo fornisce diversi tipi di attività (fisica, mentale, ludica), ma diventa anche l’oggetto dell’attività indipendente del bambino, essendo una forma unica di autoeducazione.

Tecnologia di apprendimento integrato.

Nelle mie attività di insegnamento utilizzo nuove tecnologie e metodi di insegnamento ai bambini in età prescolare. Io uso:

Con il metodo di ricerca dei problemi in classe, cerco di creare una situazione problematica che sarà personalmente significativa per il bambino. È questa intenzionalità che ci aiuta a vedere la contraddizione. Se si presenta una situazione problematica, se il bambino l'ha “accettata”, giudico dall'attività del bambino durante la lezione, dal grado di interesse;

Un metodo di ricerca che promuove l'apprendimento di alta qualità di nuovo materiale ("La lingua è mia amica"). Essendo un “partner” per il bambino in classe, insegno ai bambini ad osservare, avanzare ipotesi, trarre conclusioni, generalizzazioni e testare soluzioni attraverso “Prova ed errore”;

Metodo di sperimentazione; dopo tutto, i bambini in età prescolare nascono ricercatori. E questo è confermato dalla loro curiosità, dalla costante voglia di sperimentare, dal desiderio di trovare autonomamente una soluzione a una situazione problematica.

Il metodo integrato per me è innovativo. Mi aiuta a sviluppare la personalità, le capacità cognitive e creative del bambino.

Organizzo la formazione sotto forma di gioco, poiché è l'attività principale. Utilizzo i seguenti metodi e tecniche di insegnamento:

Ispirazione, stimolazione dell'attività, domande guida, attività congiunte;

Situazioni di apprendimento basate su problemi e giochi;

Metodo di ricerca dei problemi (aiuta a coltivare l'interesse per le attività di ricerca);

Giochi ed esercizi educativi (aiutano a dirigere l'attenzione dei bambini al confronto, all'analisi, alla sintesi, ecc.);

Compiti di tipo creativo (con attivazione simultanea del pensiero e dell'immaginazione, che consente di aumentare l'attività creativa e cognitiva dei bambini);

Educativo e metodologico (forma la motivazione per lo studio a scuola); connessione dei risultati sperimentali con la vita quotidiana, osservazioni di bambini a casa e per strada;

Metodi di stimolazione e motivazione (anticipazione, valutazione).

Risultato: L'interesse dei bambini per il compito di apprendimento e il processo di risoluzione è aumentato, l'efficienza della memorizzazione è aumentata, hanno imparato non solo a risolvere, ma anche a comporre problemi e storie sulla base di immagini schematizzate e l'attività creativa dei bambini è aumentata.

Metodo del progetto

In un'istituzione prescolare, la preoccupazione costante degli insegnanti è la scelta dei mezzi di insegnamento e istruzione più efficaci.

Nel mio lavoro metto in pratica la tecnologia: il metodo del progetto, che mi consente di cambiare lo stile di lavoro con i bambini, aumentare l'indipendenza, l'attività, la curiosità dei bambini, sviluppare il pensiero creativo nei bambini, la capacità di trovare una via d'uscita da un difficile situazione, acquisire maggiore fiducia nelle proprie capacità, coinvolgere i genitori e gli altri membri della famiglia nel processo educativo dell'istituzione prescolare.

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Nel mio lavoro utilizzo attivamente le tecnologie dell'informazione e della comunicazioneperché consentono:

effettuare una selezione del materiale illustrativo per le lezioni e per la progettazione di stand e gruppi.

Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le lezioni, familiarità con scenari per vacanze e altri eventi.

Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti.

Creazione di presentazioni per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini, la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento di riunioni genitori-insegnanti.

Risultato:

presentare informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso suscita grande interesse nei bambini;

porta un tipo figurato di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare;

movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;

ha uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;

offre l'opportunità di personalizzare la formazione;

nel processo di lavoro al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;

ti permette di simulare situazioni di vita che non possono essere viste nella vita di tutti i giorni.

Tecnologie di gioco

Per lo sviluppo sociale di un bambino, è importante creare le condizioni per la formazione delle capacità comunicative. A questo scopo nelle mie attività libere utilizzo tutti i tipi di giochi: giochi di ruolo, giochi di movimento, giochi didattici, giochi di regia, giochi di costruzione, giochi di drammatizzazione, giochi verbali, giochi di società. Durante il gioco i bambini sviluppano con maggiore successo i processi cognitivi, si formano e consolidano più rapidamente tratti positivi della personalità e abilità sociali e la capacità di lavorare in gruppo.

Ogni insegnante è un creatore di tecnologia, anche se si occupa di prestiti. La creazione della tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo. Tutto nelle nostre mani!

Marina Ivanova
Autoanalisi dell'attività pedagogica di un insegnante di scuola materna

Introspezione risultati del professionista attività dell'insegnante

Asilo nido n. 8 dell'istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Ogonyok"

Ivanova Marina Vladimirovna

Data di nascita: 27/02/81

Istruzione – Repubblicana dei Buriati Collegio Pedagogico – 2009.

Era qualificato - Educatore bambini in età prescolare.

Esperienza di insegnamento – 4 anni.

Esperienza lavorativa in MBDOU – 11 anni.

Esperienza lavorativa nella posizione attuale – 4 anni.

Disponibilità della categoria di qualifica – conformità alla posizione ricoperta.

Seguire corsi.

Lavoro secondo il Programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, uno dei cui compiti principali è promuovere lo sviluppo dell'attività cognitiva, della curiosità, dell'aspirazione indipendente cognizione e riflessione, sviluppo delle capacità mentali nei tipi più vicini e naturali per un bambino: un bambino in età prescolare attività: gioco, comunicazione con adulti e coetanei, lavoro. È in questi tipi attività, secondo gli autori del programma, la formazione di nuove formazioni come l'arbitrarietà del comportamento, la capacità di pensare logicamente, autocontrollo, immaginazione creativa, che costituisce la base più importante per l'inizio dell'apprendimento sistematico.

Il mio obiettivo attività pedagogica- creazione di condizioni favorevoli finalizzate allo sviluppo dei bambini, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali secondo le principali indicazioni: fisico, cognitivo-linguistico, sociale-personale, artistico-estetico. Quando si organizza educativo– nel processo educativo, cerco di fidarmi dei bambini, di accettarli così come sono e di dare significato alla loro infanzia. Penso che un aspetto importante della comunicazione quotidiana con i genitori sia il lavoro congiunto con i genitori e insegnante mirato allo sviluppo della personalità del bambino, contribuisce ai migliori risultati nel raggiungimento degli obiettivi. Si tengono incontri, conversazioni, consultazioni con i genitori per i genitori; secondo il sondaggio e il questionario, i genitori sono soddisfatti del livello di qualità del processo educativo, apprezzano che quando lavoriamo con i bambini teniamo conto delle capacità e degli interessi individuali dei bambini, accogliamo con favore la loro partecipazione attiva alla vita del gruppo e della scuola dell'infanzia. Formo l'abitudine di uno stile di vita sano nei bambini. Utilizzo agenti indurenti procedure: "percorsi della salute", esercizi fisici dopo il sonno, bagni d'aria e di sole, nonché esercizi di respirazione, pause dinamiche.

Lavoro costantemente per attrezzare l'ambiente di sviluppo del soggetto. A seconda dei compiti annuali della scuola materna, nel nostro gruppo vengono creati o aggiornati vari centri. L’ambiente di sviluppo è un sistema di oggetti materiali attività del bambino, modellando funzionalmente il contenuto dello sviluppo del suo scambio spirituale e fisico. Sto cercando di soddisfare il bisogno dei bambini di partecipare ad attività congiunte. attività con i coetanei, e anche per essere soli, a questo scopo esiste un cosiddetto "angolo di solitudine". I temi dei giochi cambiano costantemente.

Credo che un asilo nido, e nello specifico un gruppo, debba offrire ai bambini l'opportunità non solo di studiare e conoscere il mondo che li circonda, ma anche di vivere in armonia con esso, di godersi ogni giorno in cui vivono.

Per risolvere con successo i compiti assegnati, nel gruppo è stato creato un ambiente confortevole, che consente ai bambini di esprimere liberamente i propri desideri e sviluppare le proprie capacità e interessi. Sono state create le condizioni per proteggere e rafforzare la salute e lo sviluppo fisico dei bambini. L'atmosfera psicologica nel nostro istituto di istruzione prescolare è sana, c'è un team di persone che la pensano allo stesso modo, lavorano persone creative dalle quali puoi imparare molto. I colleghi senior sono per me dei mentori.

Per insegnanti L'istituto di istruzione prescolare è rimasto aperto classi:

Astratto "Ginnastica dopo il sonno"- 2° gruppo juniores "Campana"

Estratto di direttamente educativo attività nel 2° gruppo juniores "Acqua della Strega"

Partecipato a concorsi:

- "Giocattolo didattico sensoriale"-2013

- "Uovo di Pasqua"-2013

Mostra di disegni dei bambini "Sole e dente di leone"-2013

- "Autunno d'oro"- artigianato realizzato con materiali naturali.

- "Verdura miracolosa"- fiera con la partecipazione dei genitori.

- "Il miglior menù salutare"

- "Carta di Capodanno" e altri.

Pertanto, comprendendo il significato del mio obiettivo, la sistematicità, la coerenza nel lavoro creato condizioni pedagogiche, l’utilizzo di forme efficaci di lavoro con bambini e genitori, nonché la crescita della mia competenza professionale e del mio potenziale creativo, contribuiscono alla realizzazione del diritto dei bambini a un’istruzione accessibile e di alta qualità mirata allo sviluppo globale di ogni bambino.