Scheda di giochi per lo sviluppo sensoriale.

Esperienza "Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli attraverso giochi didattici" Stepanova Z.F.

IPM 2. Condizioni per la formazione dell'esperienza ………………………………………. 3

IPM 3. Base teorica dell'esperienza……………………………………………. 3

IPM 4. Rilevanza e prospettive dell'esperienza……………………………..4

IPM 5. Novità dell'esperienza……………………………………………………………….5

IPM 6. Targeting dell'esperienza………………………………………………………....5

IPM 7. Intensità di lavoro dell'esperienza……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

IPM 8. Tecnologia dell'esperienza……………………………………………………………6

IPM 9. L'efficacia dell'esperienza …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

Letteratura …………………………………………………………………… …. otto

Allegato n. 1………………………………………………………………………9

Stepanova Zulfiya Fazylzhanovna

Formazione scolastica: più in alto, l'Università statale di Orenburg;

Specialità di diploma: "Pedagogia sociale"

Posto di lavoro: MDOAU "Asilo n. 39 "Primavera" nel villaggio di Krylovka, Orsk";

Titolo di lavoro: educatore;

Esperienza pedagogica - 3 anni;

Durata del servizio nella posizione attuale - 3 anni;

IPM 2. Condizione per la formazione dell'esperienza lavorativa

Lo sviluppo sensoriale di un bambino letteralmente fin dai primi giorni della sua vita è la chiave per la corretta attuazione di varie attività, la formazione di varie abilità e la preparazione del bambino per la scuola.

Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di educazione sensoriale, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.

Ecco perché è così importante che l'educazione sensoriale sia sistematicamente e sistematicamente inclusa in tutti i momenti della vita di un bambino, in primo luogo nei processi di cognizione della vita circostante: gli oggetti, le loro proprietà e qualità.

Pertanto, il problema della formazione della cultura sensoriale è prioritario, è di fondamentale importanza nello sviluppo del bambino e richiede un'attenzione particolare.

Ma, come sai, la forma e il contenuto principali dell'organizzazione della vita dei bambini è il gioco, il gioco è l'attività preferita e naturale dei bambini in età prescolare. "Per i bambini in età prescolare i giochi sono di eccezionale importanza: un gioco per loro è lo studio, un gioco per loro è il lavoro, un gioco per loro è una forma di educazione seria. Un gioco per i bambini in età prescolare è un modo per conoscere l'ambiente", ha affermato NK Krupskaya.

Durante il gioco, il bambino impara il tatto, la percezione e assimila tutti gli standard sensoriali; impara a confrontare, confrontare, stabilire modelli, prendere una decisione indipendente; sviluppa ed esplora il mondo.

Ecco perché ho scelto per me l'argomento: "Educazione sensoriale dei bambini di 1, 6-3 anni attraverso un gioco didattico".

IPM 3. Base teorica dell'esperienza

Ha iniziato il suo lavoro con la raccolta e l'analisi di informazioni su questo problema, ha studiato la ricerca di scienziati, la letteratura pedagogica sull'educazione sensoriale dei bambini in età prescolare.

Nell'enciclopedia pedagogica, l'educazione sensoriale è intesa come lo sviluppo e il miglioramento mirati dei processi sensoriali (sensazioni, percezioni, idee).

Eccezionali insegnanti stranieri e domestici ritenevano che l'educazione sensoriale, volta a garantire uno sviluppo sensoriale a tutti gli effetti, fosse uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare. Gli psicologi domestici A. N. Leontiev, S. L. Rubenshtein e altri hanno affermato che dobbiamo insegnare a vedere, imparare a percepire oggetti e oggetti intorno a noi, sviluppare una percezione mirata, sviluppare la capacità di dirigere la nostra attenzione su determinati aspetti, distinguere in oggetti e fenomeni i segni e le proprietà più essenziali e caratteristici.

L. S. Vygotsky conclude che l'età fino a tre anni è il momento per l'emergere di "percezioni significative, sostenibili, indipendentemente dalle posizioni esterne". Durante questo periodo, c'è un salto, il bambino inizia a fare domande agli altri. Per i bambini piccoli, così come per i neonati, sono caratteristici i giochi sensoriali. I bambini sono felici di giocare con la sabbia, sguazzare nell'acqua, spostare oggetti, assaggiarli. Attraverso il gioco sensoriale, i bambini imparano le proprietà delle possibilità fisiologiche e sensoriali, nonché le proprietà delle cose che li circondano.

Gli studi degli psicologi domestici Vygodsky L. S., Elkonin D. B., Blonsky P. P. mostrano che la prima età è favorevole allo sviluppo dell'immaginazione, della percezione, dell'abilità manuale e dello sviluppo del linguaggio.

La cultura sensoriale si riferisce a idee generalmente accettate sul colore, la forma e altre proprietà delle cose. La cultura sensoriale di un bambino è il risultato della sua assimilazione della cultura sensoriale creata dall'uomo.

Pertanto, dopo aver analizzato le definizioni di cui sopra, possiamo dire che l'educazione sensoriale è influenze pedagogiche mirate, coerenti e sistematiche che assicurano la formazione della cognizione sensoriale in un bambino, lo sviluppo dei processi di sensazione, percezione e rappresentazioni visive attraverso la familiarizzazione con l'uomo cultura sensoriale. Il problema dello sviluppo sensoriale è riconosciuto come prioritario ed è di fondamentale importanza nello sviluppo del bambino.

IPM 4. Rilevanza e prospettive dell'esperienza lavorativa

La mia attività di insegnamento è legata ai bambini piccoli. I miei figli hanno da 1,5 a 3 anni. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, l'accumulo di idee sul mondo circostante. A. P. Usova ha correttamente sottolineato che 9/10 del bagaglio mentale accumulato dai bambini in età prescolare sono impressioni percepite in modo sensuale.

Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale generale di un bambino ed è essenziale per il successo dell'apprendimento del bambino. La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante. Tutte le altre forme di cognizione sono costruite sulla base di immagini percettive, sono il risultato della loro elaborazione. Padroneggiare conoscenze e abilità richiede un'attenzione costante alle proprietà esterne degli oggetti (forma, colore, dimensione).

Credo che questo argomento sia il più rilevante del nostro tempo.Il processo educativo sta cambiando, sta andando avanti, stanno emergendo nuovi sviluppi e programmi e, di conseguenza, sta cambiando anche la necessità di scuole per bambini nuovi, intelligenti e curiosi. Ciò significa che anche l'insegnante-educatore stesso deve cambiare, introdurre qualcosa di nuovo, luminoso. In primo luogo, questo significa un rifiuto del modo autoritario di insegnamento e di educazione.

Le modalità, i mezzi ei metodi di insegnamento ed educazione dei bambini devono subire dei cambiamenti. A questo proposito, rivestono particolare importanza le forme di gioco, in particolare i giochi di sviluppo (didattici).

IPM 5. Novità dell'esperienza pedagogica

È stato selezionato un complesso di giochi didattici e sono state create le condizioni per un uso efficace dei giochi didattici.

IPM 6. Esperienza di targeting

Materiali per esperienze lavorative: i giochi didattici presentati possono essere utilizzati da insegnanti e genitori in età prescolare in attività congiunte con bambini piccoli.

IPM 7. Intensità di lavoro dell'esperienza

Lo sviluppo delle capacità sensoriali è l'argomento più importante nello sviluppo globale dei bambini. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo che ci circonda. L'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.

Quando ho iniziato a lavorare su questo argomento, ho usato la letteratura:
Venger L. A., Pilyugina E. G. Educazione alla cultura sensoriale del bambino;
Pilyugina V. A. Abilità sensoriali del bambino; 3. Dvorova I. V., Rozhkov O. P. Esercizi e lezioni di educazione sensoriale dei bambini di 2-4 anni; Yanushko E. A. Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli; Rivista scientifica e metodologica "Educazione prescolare".

Compilazione di una scheda indice di giochi didattici sullo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli.

Consulenza sviluppata per i genitori.

IPM 8. Sperimenta la tecnologia

Lo sviluppo e l'implementazione dell'esperienza lavorativa si sono svolti sulla base dell'MDOAU "Kindergarten No. 39 "Rodnichok" nel villaggio di Krylovka, Orsk" in un gruppo di età diverse (da 1,6 a 3 anni).

Fase 1 - preparatoria

Nella fase preparatoria, abbiamo studiato l'aspetto teorico di questo problema, condotto una diagnosi affermativa del livello di sviluppo sensoriale, che ha mostrato che non tutti i bambini hanno standard sensoriali. Da qui la necessità di ampliare e approfondire la conoscenza di questo metodo di insegnamento, che è stato svolto nell'esperienza lavorativa.E data l'importanza per lo sviluppo globale del bambino, sono stati individuati gli obiettivi e le finalità delle proprie attività, volte a colmare il divario nelle attività educative e congiunte dei bambini in età prescolare.

Obbiettivo: creazione di condizioni che assicurino l'uso efficace dei giochi didattici per la formazione di idee sugli standard sensoriali.

Compiti:

Creare le condizioni per l'arricchimento e l'accumulo dell'esperienza sensoriale dei bambini nel corso delle attività soggetto-ludico attraverso giochi con materiale didattico;

Per formare la capacità di navigare nelle varie proprietà degli oggetti (colore, dimensione, forma, quantità);

Educare i tratti caratteriali volitivi primari nel processo di padronanza di azioni mirate con gli oggetti (la capacità di non essere distratto dal compito, di portarlo a termine, di lottare per un risultato positivo, ecc.).

Fase 2 - principale

L'opera è stata costruita tenendo conto degli interessi dei bambini. Perché quando un bambino è interessato, l'apprendimento è più efficace ed efficace.

Nel mio lavoro ho utilizzato i seguenti tipi di giochi didattici:

1. Giochi per lo sviluppo sensoriale:

Dimensioni: "Decora l'albero di Natale", "Costruisci una casa", "Tratta un coniglio", ecc. Questi giochi insegnano ai bambini a distinguere, alternare, raggruppare oggetti per dimensione;

Modulo: "Prendi una figura", "Piega un'immagine", "Componi un fiore", ecc. In questi giochi i bambini imparano a distinguere, raggruppano gli oggetti in base alla forma;

Colore: "Perline multicolori", "Prendi una tazza per il topo", "Famiglia di ricci", "Lavaggio", ecc. Giocando a questi giochi, i bambini imparano a raggruppare, a correlare gli oggetti per colore.

Sviluppo del tatto: "Borsa meravigliosa", "Nascondi il verme", "Cubetti tattili".

2. Giochi con oggetti: "Piega una bambola che nidifica", "Piega una piramide", "Costruisci una torretta", ecc. Agendo con gli oggetti, ne apprende le qualità e le proprietà, conosce la forma, le dimensioni, il colore, le relazioni spaziali . Al bambino viene sempre assegnato un compito mentale. Cerca di ottenere un risultato: raccogliere una torretta, raccogliere perline, ecc. Lo scopo di questi giochi è aiutare a consolidare le qualità degli oggetti (dimensioni, forma, colore).
Limitandoci a questa enumerazione dei giochi didattici, è importante notare che ogni gioco prevede esercizi utili allo sviluppo mentale dei bambini e alla loro educazione. Il ruolo dei giochi didattici nell'educazione sensoriale è molto importante. Un gioco didattico aiuta un bambino a imparare come funziona il mondo che lo circonda e ad ampliare i suoi orizzonti. I giochi didattici svolgono una funzione: il controllo dello stato di sviluppo sensoriale dei bambini

IPM 9. L'efficacia dell'esperienza

Fase 3 - finale

Il metodo di sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini che sto implementando mi consente di evitare il più possibile le lezioni di gruppo nella forma tradizionale e di implementare un approccio personale-attivo, che soddisfi i moderni requisiti dell'istruzione e della formazione prescolare.

L'analisi del lavoro svolto ha mostrato che l'uso dei giochi didattici aiuta efficacemente a sviluppare l'attività cognitiva, lo sviluppo del linguaggio e degli standard sensoriali, sviluppare l'osservazione, l'attenzione, la memoria, l'immaginazione, snellire le impressioni che hanno ricevuto nell'interazione con il mondo esterno , ampliare il vocabolario, acquisire capacità di gioco e apprendimento attività educativa.

Letteratura

Amonashvili Sh. A. "Ciao, bambini!", M.: "Illuminazione", 1983.

Bashaeva TV Lo sviluppo della percezione nei bambini. Forma, colore, suono. - Yaroslavl: Accademia per lo sviluppo, 1997;

Vasilyeva MA "Il programma di istruzione e formazione nella scuola dell'infanzia";

Wenger LA Educazione alla cultura sensoriale di un bambino dalla nascita ai 6 anni”- M.: Educazione 1995;

Nemov RS Psicologia - M.: Umanista. ed. Centro VLADOS, 2002;

Novoselova SL Giochi e attività didattici con i bambini piccoli. -M.: Illuminismo, 1985;

Pilyugina V.A. Abilità sensoriali del bambino: giochi per lo sviluppo della percezione del colore, della forma, delle dimensioni nei bambini piccoli. - M.: illuminazione. JSC "Studi. incontrato" 1996;

Pavlova L. N., Pilyugina E. G., Volosova E. B. "Prima infanzia: sviluppo cognitivo" M. "Mosaico - Sintesi", 2003.

allegato 1

Schedario
giochi sensoriali per bambini 1,6-3 anni

Giochi didattici per lo sviluppo delle sensazioni tattili:

"Borsa meravigliosa"

"Identifica al tocco" (trova oggetti che differiscono in un modo)

Un fazzoletto per una bambola, (determinando gli oggetti dalla trama del materiale, in questo caso, determinando il tipo di tessuto)

Riconoscere la figura, (si propone di toccare la figura proposta dalla borsa)

Trovane una coppia, (si suggerisce al bambino di trovare coppie di oggetti identici al tatto)

Giochi ed esercizi didattici per rafforzare il concetto di forma.

Trova un oggetto della forma specificata (il bambino è invitato a trovare immagini che ritraggono oggetti simili nella forma a una determinata forma)

In quali figure è composto ...? (è necessario determinare dalla figura in quali forme geometriche è costituito l'oggetto e in quante)

Trova un oggetto della stessa forma (impara a evidenziare la forma in oggetti specifici dell'ambiente)

Quale cifra è superflua?

Giochi ed esercizi didattici per rafforzare il concetto di grandezza.

Confronta gli oggetti per altezza

Il più lungo, il più corto, (suggerire di scomporre i nastri multicolori lungo la lunghezza, dal più corto al più lungo, come opzione, puoi offrire di confrontare i nastri su più motivi)

Cerchi multicolori, (suggerire di mettere i cerchi (o altra figura geometrica) partendo dal più grande, in modo da poter vedere il colore del cerchio precedente)

Quale scatola?, (distribuisci cinque tipi di giocattoli di dimensioni diverse in cinque scatole diverse a seconda delle dimensioni)

Giochi didattici ed esercizi di fissazione del colore.

Di che colore manca?

Di che colore è l'articolo?, (offerta di scegliere il colore giusto per l'articolo)

Assembla una ghirlanda (proponi a memoria di assemblare una ghirlanda di cerchi multicolori secondo il campione)

Quali colori vengono utilizzati?

Affina il colore (impara a distinguere e nominare colori simili)

Giochi didattici fai-da-te sull'educazione sensoriale per bambini piccoli

Giochi didattici fai-da-te sull'educazione sensoriale per i bambini del primo gruppo junior. Per lo sviluppo dell'immaginazione nei bambini, la formazione della coordinazione occhio-mano basata su azioni con oggetti, il manuale didattico "Flower Glade". Attira l'attenzione con luminosità, contenuti interessanti.

Descrizione dell'aiuto: Il manuale è costituito da una tavola con fiori incollati realizzata in pellicola autoadesiva, al centro del fiore c'è un foro, in cui sono incollati i colli di bottiglie di diverse dimensioni. I tappi sono avvitati sui colli.

Esempi di giochi didattici, compiti che utilizzano il manuale "Flower Glade".

Obbiettivo: consolidamento della conoscenza della dimensione; colori; sviluppo motorio della mano.

“Raccogli la metà del fiore”

“Avvolgi il centro più grande del fiore. Il più piccolo"

“Avvolgi il centro rosso del fiore. Bianco"

Gioco "Palloncini"

Scopo: insegnare a distinguere e nominare i colori, sviluppare le capacità motorie delle dita attraverso azioni con gli oggetti.

Gioco "Farfalla"

Scopo: insegnare a distinguere i colori primari, imparare a correlare gli oggetti in base al colore.

Gioco "Pupazzi di neve"

Scopo: sviluppare le capacità motorie delle mani, fissare i colori primari. Impara a torcere e srotolare i tappi.

Gioco "Giochiamo con le mollette"

Obbiettivo; Insegnare ai bambini a selezionare le mollette giuste dello stesso colore, a sviluppare la motricità fine delle mani, le sensazioni tattili.

Manuale didattico "Libro sensoriale"

I bambini a 3 anni diventano più indipendenti, aumenta la voglia di affermarsi: "Io stesso!". Per fare ciò, è necessario utilizzare giochi che aumentino l'interesse del bambino per la conoscenza, creando giocattoli che possano attrarre il bambino con la loro luminosità e contenuto. Riflettendo su come interessarli e allo stesso tempo consolidare le competenze e le capacità acquisite, è nato questo libro. Sfogliando le “pagine del libro” i bambini non solo sviluppano la motricità fine, la percezione del colore, ma consolidano anche le conoscenze acquisite.

Gioco didattico "Raccolto"

Obbiettivo: sviluppare le capacità motorie delle dita attraverso azioni con oggetti, distinguere e nominare i colori. Fissare il metodo di chiusura con bottoni.

L'insegnante invita i bambini a raccogliere le mele, sganciare le foglie, togliere le mele (sganciare il velcro).

Gioco didattico "Costruisci una casa"

Obbiettivo: sviluppo della percezione sensoriale, attenzione visivo-efficace, capacità motorie fini.

Tutti i dettagli sono fissati con velcro.

Completa l'attività: collega le parti nei posti giusti.

Gioco didattico "Caterpillar"

Obbiettivo: sviluppare le capacità motorie delle dita attraverso azioni con gli oggetti, percezione sensoriale,pensiero logico

Variante del gioco: "Continua la riga".

Manuale didattico “Piscina a secco con le dita”

Piscina asciutta: utilizzata per un impatto attivo simultaneo su vari punti delle mani, delle dita, dei palmi; sviluppo sensomotorio, formazione degli standard sensoriali di base: forma, dimensione, materiale, peso, suono; educazione alla perseveranza e alla pazienza nel lavoro; rimozione dello stress emotivo. Realizzarlo è molto semplice: riempiamo le capsule Kinder Surprise con vari riempitivi (riso, piselli, fagioli), le incolliamo con pellicola termica per uova di Pasqua, le mettiamo in un piccolo contenitore di plastica profondo, nascondiamo i giocattoli di Kinder Surprise al parte inferiore.

Chiedi al tuo bambino di cercare nella "piscina asciutta" vari piccoli oggetti o giocattoli. Immergendosi il più in profondità possibile nel riempitivo, le mani del bambino vengono massaggiate, le dita diventano più sensibili, i loro movimenti sono coordinati.

Questo manuale può essere utilizzato nelle lezioni di musica.

Gioco didattico "Perle di pasta di sale"

Obiettivi:

rafforzamento e sviluppo delle capacità motorie fini, coordinazione occhio-mano;

la formazione della capacità di combinarsi per colore;

sviluppo della concentrazione dell'attenzione; sviluppo di perseveranza, accuratezza, creatività dei bambini, senso di bellezza nel loro lavoro e nel lavoro di altri bambini;

imparare a modellare e creare il proprio prodotto.

Questa indennità può essere fornita dal bambino stesso, con un piccolo aiuto da parte di un adulto. La modellazione dell'impasto è molto utile per lo sviluppo delle capacità motorie di un bambino. Dopotutto, il bambino può cambiare la forma di un oggetto da una forma sferica a una quadrata o triangolare. E, raccogliendo un pezzo di pasta, ne sente il peso, la pesantezza e la viscosità.

Descrizione della preparazione del manuale:

Preparare l'impasto salato (mescolare 1 bicchiere di sale "Extra", 1 bicchiere di farina, 0,5 bicchiere di acqua fredda, lasciare per 2-3 ore in frigorifero), fare delle palline, forarle con un tubo da cocktail, lasciarle fino a completa asciutto. Le perline sono pronte!

Manuale didattico “Distribuisci i testicoli nelle tue case”

Obiettivi:

formare la capacità di distinguere e denominare correttamente i 4 colori primari;

insegnare a combinare un testicolo con una cellula, a compiere azioni correlative (una guida per colore); agire di proposito, in modo coerente: da sinistra a destra, senza saltare le celle; sviluppare la motricità fine delle dita.

Descrizione dell'aiuto: Dipingiamo sopra le celle del contenitore delle uova con i colori principali, copriamo con vernice. Le capsule di Kinder Surprise sono legate con il colore appropriato.

Si scopre un volantino luminoso e bello.

I bambini dovrebbero disporre i testicoli nelle case, in base al loro colore.

Se possibile, dai un nome al colore dei testicoli e al colore delle case.

Manuale didattico "Distribuisci le matite nelle coppette".

Obiettivi:

sviluppare la capacità di distinguere i colori;

impara a combinare una matita con un bicchiere; agire di proposito, in modo coerente: da sinistra a destra; sviluppare la motricità fine delle dita.

Descrizione dell'aiuto: Ritaglia rettangoli e figure a matita dai pannelli del soffitto. Incolla i rettangoli al centro con quadrati di pellicola autoadesiva di diversi colori. Incolla le matite con i colori appropriati. Veloce, bello, economico!

"scatola tattile"

Tattilescatola- Questo è un manuale didattico pensato per i bambini piccoli.

Realizzato con una normale scatola da scarpe, splendidamente decorato con carta autoadesiva.

La scatola è riempita con pezzi di tessuto di diverse trame: lana, pelliccia, seta, guipure, ecc. Contiene anche piccoli oggetti: nudi, peluche, nastri, cerniere, lacci, ecc.

Tutti gli oggetti nella scatola vengono esplorati con grande interesse dai bambini con le loro mani.

Guida didattica "scatola tattile" aiuta i bambini, usando il tatto, a conoscere il mondo che li circonda da un punto di vista del tutto insolito.

Affinché i bambini non perdano interesse per la scatola -

periodicamente devi aggiornare il contenuto della scatola, inventare diversi riempitivi.

Scatola tattile può essere riempito con oggetti completamente opposti nelle proprietà, ad esempio: carta vetrata, una chiave di ferro, pezzi di gommapiuma, una statuina di porcellana, ecc.

Questo manuale può essere utilizzato nelle attività educative dirette, nonché nelle attività autonome dei bambini (a condizione che contenga oggetti sicuri per la vita e la salute dei bambini).

Gioco didattico "Trova l'ingorgo extra"

Mezzi: tappi di sughero di diversi colori e dimensioni.

Scopo: sviluppo del pensiero logico.

Coscienza dell'umore emotivamente positivo.

Sviluppo dell'interesse e motivazione all'azione.

Conoscenza degli standard sensoriali: conoscenza del diverso

Proprietà dell'oggetto: dimensioni (grande, piccolo), forma (cerchio), colore; la formazione della capacità di alternare oggetti per colore, dimensione.

Sviluppo delle capacità motorie della mano del latte: la formazione della capacità di eseguire azioni con gli oggetti.

Formazione dell'abilità di esecuzione congiunta del compito: la formazione di capacità di comunicazione culturale;

Sviluppare la capacità di comprendere e svolgere correttamente i compiti;

Formazione e attivazione del vocabolario del bambino: sviluppo della capacità di considerare un'immagine, nominare gli oggetti raffigurati su di essa, le loro qualità e azioni;

Sviluppo della percezione: tattile visivo.

Lo sviluppo del pensiero visivo - efficace, figurativo, attenzione, memoria, immaginazione.

Gioco educativo per lo sviluppo delle capacità motorie "Nutri il maiale" con le tue mani

Rimedio: un peluche (maiale) e una bottiglia delle dimensioni di un peluche. Ottieni mangimi composti: fagioli, piselli, fiocchi di mais, ecc.

Il gioco "Bastoni colorati"

Obbiettivo.Insegnare ai bambini a distinguere tra i colori primari, esercitarsi a disporre i bastoncini in scatole del colore corrispondente, sviluppare la percezione visiva, le capacità motorie fini.

Attrezzatura.Bastoncini di legno dipinti in quattro colori primari, scatole di colori simili, completati da immagini di animali.

Dizionario.Blu, rosso, verde, giallo.

Progresso del gioco.

L'insegnante posiziona scatole di quattro colori sul tavolo e mostra i bastoncini multicolori che l'orso ha sparso. Bambini - i partecipanti sono invitati a disporre tutti i bastoncini in scatole del proprio colore. L'insegnante esamina i bastoncini, attirando l'attenzione dei bambini sul fatto che il colore del bastoncino e della scatola sono gli stessi (lo stesso). Quindi i bambini completano il compito.

Vince il bambino che per primo sceglie i bastoncini del suo colore e li nomina correttamente.

A poco a poco, il numero di bastoncini aumenta.

Appunti.Prendi dei bastoncini di gelato, dipingi con i colori primari. Taglia le scatole di kefir e incollale con carta multicolore. Attacca l'immagine di un animale divertente sul retro.

Genitorialità sensorialeattraverso giochi educativi.Genitorialità sensorialetenera età attraverso il gioco didattico (la rilevanza del progetto e del lavoro proposto sull'autoeducazione) .O di particolare importanza in questo momento è la questione dello sviluppo precoce figli . Attività principale figli l'età prescolare più giovane è un gioco nel corso del quale la sua attenzione, memoria, immaginazione, pensiero, disciplina, destrezza, motricità fine delle mani, ecc. dSo si può dire con certezza cheeducazione sensorialeè il fondamento dello sviluppo mentale generale di un bambino in età prescolare, e ha anchesignificato indipendentecome completo percezione necessario per il successo dell'apprendimento e dello sviluppo del bambino nella scuola materna giardino. Educazione sensoriale bambino in età prescolare primaria questo è prima di tutto lo sviluppopercezione e formazione delle ideesu queste importanti caratteristiche.oggetti come forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore e gusto. Il periodo dei primi tre anni è il periodo dello sviluppo mentale e fisico più intenso dei bambini. Il successo dello sviluppo mentale, fisico e sano del bambino dipende in gran parte dal livellosviluppo sensoriale, ovvero su quanto il bambino sente, vede, tocca l'ambiente mondo .C percezione degli oggettiei fenomeni del mondo circostante, inizia la conoscenza. Tutte le altre forme di cognizione - memorizzazione, pensiero, immaginazione - sono costruite sulla base delle immagini. percezione , sono il risultato della loro in lavorazione . Pertanto, il normale sviluppo mentale è impossibile senza fare affidamento su un vero e proprio percezione .R bambino nei primi anni di vita si confronta con una varietà di forme, colori e altre proprietà Oggetti , in particolare giocattoli earticoli per la casa. E, naturalmente, ogni bambino, anche senza uno scopo istruzione, in un modo o nell'altro, prende tutto. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza la guida degli adulti, spesso si rivela superficiale, inferiore. È qui che viene in soccorsoeducazione sensoriale - coerente, familiarizzazione sistematica del bambino con cultura sensoriale. lo sviluppo del bambino per la sua vita futura si propone prima della teoria e della pratica della scuola maternaalimentando il compito di sviluppoe l'esecuzione dei mezzi e dei metodi più efficacieducazione sensoriale nell'infanzia giardino .Un ruolo enorme nello sviluppo capacità sensoriali dei bambinila tenera età è data al gioco didattico, poiché il bambino impara quasi tutto in questo mondo attraverso il gioco. I giochi didattici svolgono una funzione: il controllo sullo statosviluppo sensoriale bambini .Condotto monitoraggio dello sviluppocapacità sensoriali dei bambininel nostro gruppo ha mostrato un livello insufficiente sensoriale sviluppo in tutti gli indicatori, prevalendo principalmente livelli bassi e medi. Come risultato dello studio, c'era bisogno disviluppo e attuazione del progettofinalizzato ad aumentarecultura sensoriale dei bambiniscuola materna minore età .Informazioni sul principale indicazioni per il futurolavoro sull'educazione sensoriale dei bambini 2-3 anni: 1. Formazione di modalità pratiche di orientamento. "motore di ricerca" , test efficace, misurazione pratica, capacità di seguire il movimento, utilizzare il gesto di puntamento e correlativo durante materia e le azioni delle armi, se confrontate oggetti, e anche la formazione di un sistema"occhio-mano" .È importante formare un visivo-tattile percezione quando il bambino impara forme o dimensioni geometriche oggetti originariamente al tatto, e poi li esamina solo. Esempi di didattica giochi: "Che forma?" , "Borsa magica", "Trova al tatto", "Fazzoletto per bambola", "Riconosci la figura" , "Trova un paio" , "Giochi di pioli" ecc. 2. Formazione percezione del colore. Per la formazione diidee dei bambinisul colore, sono utili classi speciali di applicazione, disegno, modellazione, sviluppo la percezione del colore è essenziale in estetica crescere un bambino. Visualizza il lavoro di svilupposul colore viene effettuato in più fasi. Nella prima fase del bambinoviene fornito l'insegnamento della corrispondenza dei colori istruzione: dai lo stesso (per colore) cubo, cerchio, ecc.).N Nella seconda fase, il bambino esegue il compito secondo le istruzioni verbali. Sul terzo, lui stesso chiama questo o quel colore.Esempi di didattica giochi: "Nascondi il mouse", "Scegli per colore", "Chi ha che vestito", "Foglie per l'albero", "Raccogli perline per la mamma", "Palloncini", "Di che colore manca?", "Perline colorate", "Distribuisci le matite per caselle", "Perline di pasta di sale" ecc. 3. Modellatura percezione della forma. Disposizione degli oggetti in "mucchi" tenendo conto delle dimensioni, della forma.Giochi speciali offerti. Con l'aiuto della correlazione visiva percezione forma il bambino ad imparare a svolgere questi compiti. Se il bambino non si è ancora sviluppatoidee sulla forma di un oggetto, quindi gli esercizi iniziano con una distinzione tra una palla, un cerchio e le loro dimensioni. Le azioni sono accompagnate dal discorso. Esempi di didattica Giochi : "Dai una forma", "Piega il motivo" , "Trova lo stesso", "Quale articolo è superfluo?" , "In quali cifre è composto?" 4. Modellatura percezione della grandezza. La distinzione e lo scioglimento dei concetti di grande - piccolo vengono eseguiti in vari giochi - esercizi per costruttivi attività : costruire torri dai cubi, giocare con i giocattoli prefabbricati.Questi giochi non solo si formanoidee sulla dimensione degli oggetti, ma anche in via di sviluppo manipolativo attività della mano, allevato sequenza di azioni, sviluppo spaziale rappresentazione . Ci sono anche giochi con bambole e piramidi che nidificano. Esempi di didattica giochi: "Torre", "Cosa c'è?" , "Raccolta della frutta" , "Il più lungo, il più corto", "Quale scatola?", "Più vicino", "Cerchi colorati" ecc. 5. Formazione della percezione relazioni spaziali. Prime esibizioni sullo spazio sono strettamente legate allo sviluppo delle possibilitàmovimento indipendente, percezione posizione delle parti del corpo(schemi del corpo.) C Va sottolineato che la disponibilità e l'utilità per ogni tipo di compitodeterminato non solo dall'età, Quanti preparazione preliminareche i bambini hanno ricevuto. Esempi di didattica giochi: "Vestiamo la bambola", "Mostrami come chiamo", Dove è nascosto il giocattolo?, "Cosa è cambiato?", "Dove sono?" , "Nascondino", ecc. Risultato atteso pereducazione sensoriale A: I bambini imparano a distinguere tra i colori primari; Conosci le dimensioni e la forma Oggetti; Nei bambini si formeranno le competenzeattività indipendente; essere allevato interesse cognitivo, curiosità; Sviluppo nei bambini capacità e abilità di indagine; Sviluppo della motricità fine delle mani; Il livello di competenza pedagogica dei genitori nella formazione diidee sull'attività sensomotoria dei bambini; salita autostima dei bambini, la loro fiducia in se stessi; Nei bambini sviluppare creatività, curiosità, osservazione; Coesione della squadra dei bambini.

Sviluppo sensoriale e giochi didattici per l'educazione sensoriale dei bambini in età prescolare e più giovane

Il compito della scuola materna è garantire lo sviluppo più completo degli alunni, tenendo conto delle caratteristiche dell'età nella fase di completamento dell'istruzione prescolare, per prepararli alla scuola.
La prontezza di un bambino per la scuola è in gran parte determinata dal suo sviluppo sensoriale.
Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale generale di un bambino ed è essenziale per il successo dell'apprendimento del bambino. La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante. Tutte le altre forme di cognizione sono costruite sulla base di immagini percettive, sono il risultato della loro elaborazione. Padroneggiare conoscenze e abilità richiede un'attenzione costante alle proprietà esterne degli oggetti (forma, colore, dimensione).

La disponibilità all'istruzione scolastica dipende anche dallo sviluppo sensoriale del bambino. Quindi una parte significativa delle difficoltà che i bambini devono affrontare nel corso dell'istruzione primaria è associata a un'insufficiente accuratezza e flessibilità percettiva.
Lo sviluppo sensoriale è lo sviluppo in un bambino dei processi di percezione e delle idee sugli oggetti e sui fenomeni del mondo che lo circonda. Affinché avvenga pienamente, è necessaria un'educazione sensoriale mirata. Al bambino dovrebbe essere insegnato a guardare, sentire, ascoltare, ecc. Ma esaminare l'argomento non basta. È necessario determinare la relazione tra le proprietà e le qualità identificate di un determinato oggetto con le proprietà e le qualità di altri oggetti.
L'educazione sensoriale funge da base per la cognizione del mondo, il cui primo passo è l'esperienza sensoriale. Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.
È la prima età prescolare che la maggior parte dei ricercatori considera la più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo che li circonda. Eccezionali scienziati stranieri e noti rappresentanti della pedagogia e della psicologia prescolare domestica credevano giustamente che lo sviluppo sensoriale, volto a garantire uno sviluppo intellettuale a tutti gli effetti, fosse uno degli aspetti principali dell'istruzione prescolare.
Di grande importanza nell'educazione sensoriale è la formazione nei bambini di idee sugli standard sensoriali - campioni generalmente accettati delle forme esterne degli oggetti (un sistema di forme geometriche, una scala di valori, misure di peso, uno spettro di colori, una gamma di toni , eccetera.).
L'assimilazione dei coupon sensoriali è un processo lungo e complesso che non si limita all'infanzia in età prescolare e ha un suo background. Padroneggiare lo standard sensoriale non significa imparare a denominare correttamente questa o quella proprietà di un oggetto. È necessario avere le idee chiare sulle varietà di ciascuna proprietà e, soprattutto, essere in grado di utilizzare tali idee per analizzare ed evidenziare le proprietà di vari oggetti in una varietà di situazioni. In altre parole, l'assimilazione dei coupon sensoriali è il loro uso adeguato come unità di misura nella valutazione delle proprietà degli oggetti.
Ad ogni età, l'educazione sensoriale affronta i propri compiti, si forma un certo legame nella cultura sensoriale.
L'attività principale e la base per la formazione di un bambino di età inferiore ai 3 anni è un gioco a oggetti. Con i bambini di questa età si svolgono giochi, in cui l'assimilazione di qualsiasi materiale procede inosservata da parte dei ragazzi, in attività pratiche. Pertanto, la cosa principale a quell'età è l'arricchimento dell'esperienza sensoriale necessaria per la piena percezione del mondo che ci circonda e, prima di tutto, il rifornimento di idee sulle proprietà degli oggetti: il loro colore, forma, dimensione degli oggetti circostanti , posizione nello spazio, ecc.
Pertanto, nel mio lavoro fisso e risolvo i seguenti compiti:
-creare le condizioni per l'arricchimento e l'accumulo dell'esperienza sensoriale dei bambini nel corso dell'attività ludico-soggetto attraverso giochi con materiale didattico.
-per formare la capacità di navigare nelle varie proprietà degli oggetti (colore, dimensione, forma, quantità).
-educare i tratti caratteriali volitivi primari nel processo di padronanza di azioni mirate con gli oggetti (la capacità di non essere distratti dal compito, di portarlo a compimento, di lottare per un risultato positivo, ecc.).
Indicazioni del mio lavoro:
-formazione di idee sugli standard sensoriali (proprietà degli oggetti)
- imparare a esaminare gli oggetti
-sviluppo della percezione analitica (selezione degli elementi: colore, forma, dimensione).
GIOCHI DIDATTICI sull'educazione sensoriale dei bambini in età prescolare e più giovane.
Giochi didattici per lo sviluppo delle sensazioni tattili:
"Borsa meravigliosa"
"Determina al tatto" (trova oggetti che differiscono in un modo)
"Fazzoletto per bambola" (determinando gli oggetti dalla trama del materiale, in questo caso determinando il tipo di tessuto)
"Riconosci la figura" (si propone di toccare la figura proposta dalla borsa)
"Trova un paio" (si propone al bambino di trovare al tatto coppie di oggetti identici)
Giochi ed esercizi didattici per rafforzare il concetto di forma.
"Trova un oggetto della forma specificata" (il bambino è invitato a trovare immagini che ritraggono oggetti simili nella forma a una determinata forma)
"In quali cifre... consiste?" (è necessario determinare dal disegno in quali forme geometriche è composto l'oggetto e quante di esse)
"Trova un oggetto della stessa forma" (impara a evidenziare la forma in oggetti specifici dell'ambiente)
"Quale figura è superflua?" (definizione di una figura in più in una serie di quattro forme geometriche, che suggerisce di spiegare il principio di esclusione)
Giochi ed esercizi didattici per rafforzare il concetto di grandezza.
"Confronta oggetti per altezza"
"Il più lungo, il più corto" (suggerire di ordinare i nastri multicolori lungo la lunghezza, dal più corto al più lungo, come opzione, puoi offrire di confrontare i nastri per diversi motivi)
"Cerchi multicolori" (suggerire di mettere i cerchi (o altra figura geometrica) partendo dal più grande, in modo da poter vedere il colore del cerchio precedente)
"Quale scatola?" (Distribuisci cinque tipi di giocattoli di dimensioni diverse in cinque scatole diverse a seconda delle dimensioni)
"Più lontano - più vicino" (offrire di determinare la posizione del gioco e gli oggetti dal disegno: quali sono più vicini e quali sono più lontani)
Giochi didattici ed esercizi di fissazione del colore.
"Di che colore manca?"
"Di che colore è l'articolo?" (suggerire di scegliere il colore giusto per l'articolo)
"Raccogli una ghirlanda" (offri a memoria di assemblare una ghirlanda di cerchi multicolori secondo il campione)
"Quali colori vengono utilizzati?" (mostrando un'immagine di oggetti dello stesso colore e le sue sfumature, impara a nominare e distinguere tra due sfumature dello stesso colore, esercitarsi nell'uso di parole che denotano sfumature di colore)
"Specifica colore" (impara a distinguere e nominare colori simili)

Educazione sensoriale dei bambini attraverso giochi didattici. Preparato dall'insegnante del MKDOU "Kindergarten No. 7", Liski, Voronezh Region, Chibisova N.V. La prima infanzia è un periodo speciale nella vita di un bambino. In questo momento, avviene un rapido sviluppo mentale e fisico, vengono gettate le basi per l'ulteriore formazione e sviluppo del bambino come persona. Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. L'importanza dello sviluppo sensoriale in età prescolare e prescolare non può essere sopravvalutata. È questo che serve come base per comprendere il mondo. Rappresentanti di spicco della psicologia e della pedagogia prescolare Ya.A. credevano giustamente che l'educazione sensoriale, volta a garantire uno sviluppo sensoriale a tutti gli effetti, fosse uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare. L'educazione sensoriale occupa un posto enorme nel processo pedagogico. Si svolge in modo pianificato e sistematico. Nell'attività educativa diretta si tratta dell'inclusione dei compiti dell'educazione sensoriale. La loro connessione con attività significative per il bambino consente all'insegnante di formare processi sensoriali, per promuovere lo sviluppo mentale dei bambini. Praticamente agendo con gli oggetti, il bambino accumula esperienza sensoriale. Nella vita di tutti i giorni, la personalità del bambino si arricchisce attraverso la comunicazione diretta con la natura, con i fenomeni della vita sociale, con il mondo degli oggetti creati dalle mani dell'uomo. Di grande importanza nell'educazione sensoriale è la formazione nei bambini di idee sugli standard sensoriali - campioni generalmente accettati delle proprietà esterne degli oggetti (il termine "standard sensoriali" è stato proposto da A.V. Zaporozhets e ha trovato ampia applicazione nel lavoro sull'educazione sensoriale di bambini in età prescolare). Gli standard di colore (che sono i sette colori dello spettro e le loro sfumature in termini di luminosità e saturazione) formano gli standard, le forme geometriche, gli standard di misurazione, il sistema metrico di misure. La percezione uditiva ha i suoi tipi di standard (questi sono fonemi della lingua madre) e i suoi - nel gusto, nella percezione olfattiva. L'assimilazione degli standard sensoriali è un processo lungo e complesso che non si limita all'infanzia in età prescolare e ha un proprio background. L'assimilazione degli standard sensoriali è il loro utilizzo come "unità di misura" nella valutazione delle proprietà delle sostanze. Ad ogni età, l'educazione sensoriale ha i suoi compiti, si sta formando un certo legame nella cultura sensoriale. Lo sviluppo sensoriale è di grande importanza per i bambini da 0 a 3 anni, poiché imparano a conoscere il mondo attraverso i sensi. Nel secondo o terzo anno di vita di un bambino, i compiti dell'educazione sensoriale diventano molto più complicati. Inizia ad accumulare idee sul colore, la forma, le dimensioni e altre proprietà degli oggetti. Un ruolo importante, soprattutto in tenera età, dovrebbe appartenere ai giochi didattici. Gli insegnanti citati in precedenza hanno sviluppato una serie di giochi ed esercizi didattici per familiarizzare i bambini con le proprietà e le caratteristiche degli oggetti. Ma l'analisi del programma utilizzato e delle modalità di sviluppo permette di concludere che è necessario sviluppare nuovi giochi didattici per consolidare e sistematizzare l'educazione sensoriale. Le caratteristiche dello sviluppo sensoriale dei bambini piccoli sono associate al loro cervello, che si sta sviluppando attivamente durante questo periodo. Il cervello è la forza trainante dell'attività cognitiva del bambino. Il bambino, ricevendo molte impressioni, esercizi e materiali per la percezione, sviluppa la vista, l'udito, il gusto, l'olfatto, il tatto. Per lo sviluppo della percezione sensoriale, è necessario sviluppare il pensiero, l'immaginazione, la memorizzazione, che in futuro saranno necessari per i processi di analisi, generalizzazione, confronto e inferenza. Se lo sviluppo sensoriale non viene affrontato nel primo periodo, le carenze influenzeranno la capacità di apprendimento e saranno evidenti nella scuola elementare, a causa dell'insufficiente accuratezza e flessibilità della percezione. Ma non dobbiamo dimenticare che lo sviluppo sensoriale in bambini diversi sarà diverso. Alcuni bambini hanno una vista più sviluppata. Questi bambini ricordano le immagini più facilmente, guardano più facilmente che ascoltare, amano disegnare, iniziano a scrivere presto. Altri percepiscono tutto a orecchio, amano la musica, ascoltano una lettura da adulti, iniziano a parlare presto, memorizzano bene le poesie. Il prossimo gruppo di bambini esplora tutto al tatto, sono in costante movimento, questi bambini amano essere accarezzati e baciati, ad es. spesso hanno bisogno di essere toccati, sono attivi nei movimenti e non riescono a concentrarsi a lungo su un oggetto. Pertanto, prestiamo attenzione a tutti i bambini, forti e deboli. Come avviene lo sviluppo sensoriale nella prima infanzia? Si verifica riconoscendo il colore, la forma, la dimensione di un oggetto, ecc. Pertanto, il bambino tocca sempre l'oggetto, lo prende in bocca per capire di cosa si tratta. Per conoscere l'oggetto da tutti i lati, il bambino usa vista, udito, gusto, olfatto, tatto. Solo grazie all'esperienza di vita, i nostri figli, proprio come noi una volta, imparano e arricchiscono le idee sul mondo. La cognizione della realtà circostante nei bambini inizia con l'analisi delle informazioni che ha ricevuto attraverso le osservazioni, le sensazioni tattili, la differenza di gusto e olfatto, il suono che ha sentito. Ma tutto ciò che il bambino ha toccato, visto, udito, dovrebbe essere rafforzato verbalmente dagli adulti. Il bambino riceverà informazioni complete sull'argomento, il fenomeno, l'attività, se l'insegnante utilizza tutti i tipi di impatto sensoriale sul sistema sensoriale del bambino. L'insegnante non deve dimenticare lo sfondo emotivo che crea condizioni favorevoli per apprendere le informazioni e applicarle in futuro. Pertanto, nelle attività educative dirette con i bambini piccoli sullo sviluppo sensoriale, sono stati impostati e risolti i seguenti compiti: - formare la capacità dei bambini di navigare nelle varie proprietà degli oggetti: colore (rosso, giallo, blu, verde), dimensione (cerchio , triangolo, quadrato), forma (cubo, palla, cono, tetto, mattone), quantità (molti, uno), distinguere la dimensione: grande - piccola, stretta - larga, alta - bassa, lunga - corta; -creare le condizioni per l'arricchimento e l'accumulo dell'esperienza sensoriale dei bambini nello svolgimento delle attività ludiche attraverso il gioco con materiale didattico; Educare nei bambini alla capacità di non essere distratti dal compito, di portarlo a compimento, di tendere a un risultato positivo. Letteratura: 1. LA Wenger; PER ESEMPIO. Pilugin; NB Wenger - "Educazione alla cultura sensoriale del bambino" M. "Illuminismo", 1988; 2. ES. Pilyugina - "Classe sull'educazione sensoriale" M. "Illuminismo", 1983; 3. Ambiente oggettuale della sensoristica. Ecologia. - Programma "Sviluppo", Mosca 2007; 4. AI Maksakov, GA Tumakov "Impara giocando" M. "Illuminazione", 1983 5. Risorse Internet. ...

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TOCCOSVILUPPOFIGLIPRESTOETÀATTRAVERSODIDATTICOGIOCO

INTRODUZIONE

CAPITOLO 1. ASPETTO TEORICO DELLA FORMAZIONE DELLE RAPPRESENTAZIONI SENSORIALI NEI BAMBINI

1.1 Caratteristiche dello sviluppo sensoriale precoce

1.2 Il gioco didattico come mezzo di sviluppo sensoriale dei bambini piccoli

1.3 Organizzazione delle classi e dell'ambiente soggetto-ludico per lo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli

CAPITOLO 2

2.1 Lavoro sperimentale sullo sviluppo delle rappresentazioni sensoriali

2.2 Analisi dei risultati dello sviluppo sensoriale nei bambini del terzo anno di vita

CONCLUSIONE

BIBLIOGRAFIA

INTRODUZIONE

Nell'attuale fase di sviluppo della nostra società, viene prestata sempre più attenzione allo sviluppo sensoriale dei bambini, poiché questa fase è uno dei primi e più significativi "passi" dell'ulteriore sviluppo.

Lo studio dello sviluppo sensoriale è stato condotto da scienziati come: L.A. Wenger, AV Zaporozhets, M. Monteccopy, NN Poddiakova, NP Sakulina, A.P. Usova, Z.M. Boguslavskaja e altri.

L'esperienza sensoriale è l'esperienza acquisita attraverso i sensi, è la fonte della conoscenza del mondo. Il modo in cui il bambino percepisce il mondo dipende in gran parte dal suo sviluppo in futuro. In ciascuna delle fasi dell'età, il bambino è più suscettibile a determinate influenze. Ogni età è un supporto per l'ulteriore sviluppo completo e l'istruzione di un bambino in età prescolare. Negli anni giovanili Grande importanza nella vita di un bambino ha esperienza maturata attraverso i sensi. In questa fase, la familiarità con la varietà delle proprietà degli oggetti gioca un ruolo di primo piano. Il corretto orientamento dei bambini nello spazio che li circonda non è altro che il risultato delle azioni compiute per studiarne la dimensione, la forma e il colore. Ciò consente di insegnare un'adeguata percezione degli oggetti, evidenziandone le caratteristiche e le proprietà principali. La ricerca nel campo della pedagogia e della psicologia suggerisce che la percezione nei bambini piccoli è caratterizzata da imprecisione e frammentazione. I bambini hanno una mancanza di padronanza degli standard sensoriali di forma, colore, dimensione, struttura della superficie, caratteristiche dell'olfatto, suono, ecc.

Scopo dello studio: sviluppo sensoriale dei bambini piccoli attraverso il gioco didattico.

Oggetto della ricerca: bambini in tenera età.

Oggetto della ricerca: sviluppo sensoriale di questa categoria di bambini.

Gli obiettivi della ricerca:

1. Analisi della letteratura sul problema dello sviluppo sensoriale dei bambini piccoli attraverso i giochi didattici.

2. Selezionare e testare giochi didattici volti a sviluppare standard sensoriali nei bambini piccoli.

Ipotesi di ricerca: l'uso dei giochi didattici ha un effetto positivo sullo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli.

Sono stati utilizzati i seguenti metodi di ricerca:

Analisi della letteratura scientifica e metodologica;

Osservazione;

Organizzazione dello studio: lo studio è stato condotto sulla base della Klintsy Children's Home, Bryansk Region, Klintsy. Allo studio hanno preso parte gli alunni della famiglia n. 3 “Successful”.

La struttura del lavoro: il lavoro di qualificazione finale consiste in un'introduzione, due capitoli, una conclusione, un elenco di riferimenti.

soggetto di gioco didattico sensoriale

CAPITOLO 1. ASPETTO TEORICO DELLA FORMAZIONE DELLE RAPPRESENTAZIONI SENSORIALI NEI BAMBINI

1.1 Caratteristicasensorialesviluppoinprestoetà

La prima età è il momento migliore per l'educazione sensoriale. Questa fase ha un enorme impatto sulla formazione delle capacità intellettuali in futuro. Nella prima infanzia, la percezione attraverso i sensi cambia qualitativamente, si accumula la conoscenza del mondo che circonda il bambino.

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e l'accumulo di idee sulle proprietà esterne degli oggetti come: forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. (40)

Il ruolo dello sviluppo sensoriale nel periodo della prima e dell'età prescolare è grande. Questa età è la migliore per il passaggio dell'attività dei sensi a un livello superiore, la formazione di idee sul mondo circostante. Un certo numero di scienziati stranieri nel campo dell'istruzione prescolare (F. Fröbel, M. Montessori, O. Decroly), nonché noti rappresentanti della pedagogia e della psicologia prescolare in Russia (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakulina e altri) avevano senza dubbio ragione nel considerare l'educazione sensoriale come una delle parti più importanti dell'educazione in età prescolare (35;32).

E.I. Tikheeva fornisce la seguente definizione di educazione sensoriale: è miglioramento mirato, sviluppo di processi sensoriali (sensazioni, percezioni, idee) nei bambini (35).

Nella vita di un bambino attende una varietà di forme, colori e dimensioni di oggetti, ovvero giocattoli e oggetti di uso quotidiano; conoscenza di opere d'arte come musica, pittura, scultura. Ogni bambino, anche senza un'influenza speciale, in un modo o nell'altro, percepisce tutto questo. Ma se questo processo avviene all'improvviso, senza l'influenza diretta degli adulti, è spesso superficiale, difettoso. Qui, l'educazione sensoriale funge da assistente. Deve essere coerente e pianificato. (45;6).

Secondo LA Wenger e V.S. L'educazione sensoriale Mukhina svolge un ruolo di primo piano nello sviluppo del bambino, nel miglioramento della sua conoscenza sensoriale del mondo che lo circonda, nello sviluppo di complessi processi mentali e sensoriali. Questi fattori determinano il livello di sviluppo della cultura sensoriale del bambino (6;42).

In tenera età, alla presenza di tutti condizioni necessarie, il bambino mostra uno sviluppo attivo delle capacità sensoriali, che determinano il livello di sviluppo della percezione. Il ruolo principale nello sviluppo sensoriale è svolto dalla percezione degli oggetti. La conoscenza degli oggetti attraverso l'interazione porta all'emergere di immagini percettive. Nel secondo anno di vita, l'accuratezza e la significatività della percezione sono basse. Il bambino, interagendo con gli oggetti, presta spesso attenzione alle caratteristiche più evidenti.

Un bambino nella vita incontra un numero enorme di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, ovvero giocattoli e oggetti che compongono l'arredamento della casa. Se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza un ragionevole supporto pedagogico da parte degli adulti, è spesso superficiale, incompleta.

Nel piano per introdurre i bambini alle proprietà degli oggetti, è necessario includere: colore, forma, dimensione come proprietà speciali degli oggetti, senza le quali è impossibile formare una rappresentazione a tutti gli effetti. La selezione delle proprietà nelle fasi iniziali, quando le idee di riferimento generalmente accettate non sono ancora state fissate nei bambini, passa attraverso la correlazione degli oggetti tra loro (25; 26).

L'attività principale in tenera età è oggettiva, quindi le attività sensoriali devono essere incluse in essa. Il processo di presa in considerazione di colori, forme e dimensioni è necessario per eseguire azioni sostanziali. Tali azioni possono essere la divisione di oggetti in due gruppi, il posizionamento di linguette nei nidi, l'attaccamento di funghi - boccole nel foro della tavola (questi tipi di azioni sono descritti nei lavori di E.I. Radina) (25; 26) .

NN Poddiakova ha affermato che quando si risolvono vari compiti sensoriali, è importante insegnare ai bambini metodi esterni per confrontare gli oggetti, ad esempio sovrapponendo gli oggetti uno sopra l'altro in caso di familiarizzazione con la forma, applicandoli l'uno all'altro con equalizzazione lungo una linea quando la conoscenza del valore e, infine, l'adeguatezza nel riconoscimento del colore. Nel processo di trasformazione, queste azioni di orientamento esterno portano alla formazione di azioni sensoriali che consentono il confronto visivo degli oggetti in base alle loro proprietà (16).

All'età di quattro anni, i bambini sviluppano standard sensoriali: idee stabili, fisse nel discorso sul colore, le forme geometriche, i loro rapporti in termini di dimensioni. Successivamente, un passaggio necessario è familiarizzarli con le sfumature di colore, con i tipi di forme geometriche e con un confronto dei valori, elementi di una serie che consiste in un numero maggiore di oggetti. Insieme al processo di formazione degli standard, è necessario insegnare ai bambini i metodi di studio degli oggetti: raggruppandoli per colore e forma attorno a campioni - standard, ispezione sequenziale e descrizione della forma ed esecuzione di azioni visive sempre più complesse. Infine, un compito speciale è la necessità dello sviluppo della percezione analitica nei bambini. Una delle caratteristiche principali dello sviluppo sensoriale nei bambini in tenera età è l'uso di metodi per applicare, confrontare, abbinare colori, forme, dimensioni (16; 32).

Secondo A.P. Baffi, la prima età è un periodo di intenso sviluppo di sensazioni e percezioni. L'idea corretta degli oggetti si forma più facilmente nel processo della loro percezione diretta, sia visiva che uditiva e tattile nel processo di vari tipi di interazioni con questi oggetti. Lo sviluppo dei processi di sensazione e percezione nei bambini supera significativamente lo sviluppo del pensiero, pertanto il principio di visibilità è ampiamente utilizzato nell'insegnamento ai bambini in età prescolare (32; 48).

Il bambino, in determinate fasi dell'età, è più suscettibile a vari tipi di influenze. A questo proposito, ogni fase dell'età diventa un passo favorevole per l'ulteriore sviluppo neuropsicologico e l'educazione versatile di un bambino in età prescolare: più è giovane, maggiore è l'importanza dell'esperienza sensoriale, che è alla base dello sviluppo sensoriale.

1.2 Didatticoil giococomesignificasensorialesviluppofigliprestoetà

Uno dei mezzi più importanti per lo sviluppo della sfera sensoriale è un gioco didattico. Secondo alcuni autori, la caratteristica principale dei giochi didattici è che questi giochi sono finalizzati all'apprendimento. Contribuiscono allo sviluppo dell'attività cognitiva, che è alla base dell'apprendimento. Questo tipo di gioco ha una sua attrazione per i bambini. Ciò che conta per loro non è il compito assegnato, ma l'opportunità di ottenere un risultato, di vincere. È importante che i partecipanti al gioco abbiano le conoscenze per padroneggiare le conoscenze relative al compito di apprendimento, altrimenti la probabilità di completamento con successo delle azioni di gioco sarà ridotta. La capacità di insegnare ai bambini piccoli attraverso attività attive e interessanti per loro è una caratteristica distintiva dei giochi didattici (4; 6).

Friedrich Fröbel, l'autore del sistema pedagogico dell'educazione prescolare, riteneva che il compito dell'istruzione primaria non fosse l'apprendimento nel vero senso della parola, ma l'organizzazione del processo di gioco. Il sistema di giochi finalizzato all'apprendimento comprendeva giochi con vari giocattoli, materiali (palla, cubi, palline, cilindri, ecc.). Una parte obbligatoria dei giochi educativi sono poesie, canzoni, racconti in rima scritti da Froebel (35; 25).

E.I. Tikheeva - è l'autore di uno dei primi sistemi pedagogici domestici di educazione prescolare. Ha offerto un nuovo sguardo al gioco didattico. Secondo Tikheeva, esso (gioco didattico) è solo una parte del lavoro educativo con i bambini, insieme a lettura, conversazione, disegno, canto, ginnastica, lavoro. Compiti nei giochi offerti da E.I. Tiheeva, non sono inclusi nell'ambito degli esercizi per lo sviluppo sensoriale del bambino. L'obiettivo è formare operazioni mentali (confronto, classificazione, generalizzazione), migliorare la parola (arricchire il dizionario, descrivere oggetti, comporre enigmi), acquisire la capacità di navigare nella distanza, nel tempo, nello spazio. La soluzione di questi problemi ha richiesto modifiche nei contenuti dei giochi, un aumento del set di materiali didattici. Il contenuto dei giochi includeva la vita che circonda il bambino con tutta la diversità del mondo naturale, le relazioni, gli oggetti creati dalle persone. Tiheeva ha sviluppato un gran numero di materiali didattici, vari giochi utilizzati sia a casa che nelle istituzioni educative.

L.A. Wenger ha sviluppato un sistema di giochi didattici per l'educazione sensoriale, che ha lo scopo di insegnare ai bambini la piena percezione del colore, della forma, della dimensione, della posizione nello spazio (5; 26).

I lavori di molti scienziati mirano a creare gruppi di giochi per uno sviluppo più completo dell'intelletto dei bambini, caratterizzati dal trasferimento di azioni mentali apprese a nuovi contenuti. In questi giochi spesso non ci sono regole fisse; i bambini devono scegliere il modo per risolvere i problemi. (3;27).

"Nel gioco didattico", ha sottolineato Boguslavskaya, "si forma l'attività cognitiva del bambino, si manifestano le caratteristiche di questa attività. Nel gioco, il bambino si sviluppa fisicamente, abitua alla presenza di contenuti e regole già pronti, che consentono all'educatore di utilizzare questi giochi in modo più sistematico per l'educazione mentale dei bambini ”(3; 32).

A.K. Bondarenko ha affermato che nella pedagogia dell'età prescolare tutti i giochi didattici sono presentati in tre gruppi principali: giochi a soggetto (usando giocattoli, materiale naturale, ecc.); giochi da tavolo stampati; giochi di parole.

Giocattoli e oggetti reali (articoli per la casa, attrezzi), oggetti naturali (verdure, frutti, coni, foglie, semi) partecipano a giochi con oggetti. I giochi con oggetti consentono di espandere e chiarire le conoscenze dei bambini, contribuire allo sviluppo di operazioni mentali (analisi, sintesi, confronto, astrazione, generalizzazione, classificazione), miglioramento del linguaggio (la capacità di nominare oggetti, azioni con essi, le loro qualità, scopo; descrivere oggetti, comporre e indovinare enigmi, pronunciare correttamente i suoni della parola), coltivare l'arbitrarietà del comportamento, della memoria, dell'attenzione (4; 28).

AV Zaporozhets, A. P. Usova ha affermato che tra i giochi a soggetto un posto speciale è occupato dai giochi didattici della trama e dai giochi di drammatizzazione. Nei giochi didattici, i bambini interpretano determinati ruoli, ad esempio un medico, un paziente nel gioco "Ospedale".

I giochi drammatici consentono di chiarire l'idea di varie situazioni quotidiane ("Organizziamo una stanza per la bambola"), di opere letterarie ("Viaggio nella terra delle fiabe"), di norme di comportamento ("Cos'è bene e ciò che è male”). Lo sviluppo della coordinazione di piccoli movimenti e il controllo visivo su di essi è facilitato da giochi con spillikins, birilli, biliardo. Tali giochi svolgono un ruolo di primo piano nel passaggio dal "confine" alla scuola.

I giochi che utilizzano materiali naturali (semi, piante, foglie, fiori vari, ciottoli, conchiglie) offrono l'opportunità di rafforzare la conoscenza dei bambini del loro ambiente naturale, formare processi di pensiero (analisi, sintesi, classificazione. Tali giochi vengono utilizzati direttamente durante una passeggiata, interagendo con la natura: alberi, arbusti, fiori, foglie, semi (4;45).

Nei giochi didattici viene utilizzata una varietà di giocattoli, in cui sono chiaramente espressi il colore, la forma, lo scopo, le dimensioni, il materiale con cui sono realizzati. I giochi migliorano la conoscenza del materiale di cui sono fatti i giocattoli, delle loro proprietà e caratteristiche caratteristiche.

I giochi da tavolo sono diversi per contenuto, attività di apprendimento e design. Contribuiscono al chiarimento e all'espansione delle idee dei bambini sul mondo che li circonda, alla sistematizzazione delle conoscenze e allo sviluppo dei processi di pensiero. I giochi da tavolo sono di diversi tipi: immagini accoppiate, lotto, domino, labirinti, immagini divise, cubi, puzzle. Sono molto diffusi i giochi da tavolo, disposti secondo il principio delle immagini divise, cubi pieghevoli, su cui l'oggetto o la trama raffigurati è diviso in più parti. Questi giochi contribuiscono allo sviluppo del pensiero logico, della concentrazione, dell'attenzione. Per i bambini in età prescolare, piegare il tutto dalle parti è un complesso processo di comprensione, il lavoro dell'immaginazione.

Attualmente, i puzzle sono molto popolari, in cui le immagini di una speciale tecnica di connessione sono divise in più parti e hanno contenuti diversi (immagine di scene di cartoni animati, animali, castelli).

Una caratteristica dei giochi di parole è che il processo di risoluzione di un problema di apprendimento viene svolto in un piano mentale, sulla base di idee e senza fare affidamento sulla visualizzazione. Per lo più giochi di parole sono giocati con i bambini più grandi.

N. N. Palagina ha sottolineato che il gioco didattico ha una struttura che caratterizza il gioco come forma di apprendimento e attività ludica allo stesso tempo. Nel gioco didattico si possono distinguere le seguenti componenti del gioco: compito didattico; compito di gioco; azioni di gioco; le regole del gioco; risultato (riassunto).

Il compito didattico secondo N. N. Palagina determina lo scopo dell'insegnamento e l'influenza educativa, è formulato dall'insegnante. Riflette le attività di apprendimento.

Il compito nel gioco didattico si realizza attraverso il compito di gioco.

Determina le azioni di gioco, diventa compito del bambino stesso. Soprattutto, il compito didattico nel gioco è mascherato e appare davanti ai bambini sotto forma di un piano di gioco (compito).

Le azioni di gioco sono la base del gioco. Più le azioni del gioco sono diverse, più il gioco stesso è interessante per i bambini e più i compiti cognitivi vengono risolti con successo (4; 27).

Le regole del gioco, il contenuto e l'orientamento sono determinati dai compiti generali di plasmare la personalità del bambino, il contenuto cognitivo, i compiti di gioco e le azioni di gioco. Le regole contengono requisiti morali e il rapporto dei bambini con l'attuazione di norme di comportamento.

Riepilogo (risultato) - viene eseguito immediatamente dopo la fine del gioco. È necessario celebrare i risultati di ogni bambino. È molto importante riflettere sulla conclusione, riassumendo dopo il gioco didattico. L'analisi collettiva del gioco è di grande importanza. Dovrebbero essere valutate sia la velocità che la qualità dell'esecuzione delle azioni di gioco da parte dei bambini. Assicurati di prestare attenzione alla manifestazione del comportamento dei bambini e alle qualità della loro personalità nel gioco; come si è manifestata la loro mutua assistenza nel gioco, la perseveranza nel raggiungimento dell'obiettivo (17; 7).

I giochi didattici hanno una varietà di contenuti, materiale di gioco, azioni di gioco, attività cognitive.

A.K. Bondarenko ha affermato che nell'organizzazione dei giochi didattici si possono distinguere le seguenti fasi: preparazione al gioco, conduzione del gioco, analisi del gioco.

La gestione del gioco è a cura dell'educatore. La leadership si manifesta nell'attuazione di compiti didattici attraverso il gioco, ovvero utilizzando le azioni e le regole del gioco. Tuttavia, insieme alla leadership, l'educatore diventa partecipe del gioco (25; 47).

Di grande importanza nella gestione dei giochi è la parola dell'educatore. Appello ai bambini, spiegazioni, storie brevi che rivelano il contenuto del gioco e il comportamento dei personaggi, spiegazione figurativa delle azioni di gioco, domande per i bambini: tutto ciò rivela il contenuto del gioco e la partecipazione dei bambini ad esso, aiuta i bambini comprendere i compiti inclusi nel gioco.

Il gioco didattico può essere caratterizzato da una varietà di forme di attività e dalla loro combinazione. L'inclusione di compiti intellettuali-volitivi più complessi contribuisce alla manifestazione di interesse per i giochi didattici nei bambini più grandi. L'attività pratica dei bambini nel gioco diventa più consapevole: è più focalizzata sul raggiungimento di un risultato, e non sul processo stesso (4; 35).

Secondo Palagina N.N., conducendo un gioco didattico, l'educatore ha ampie opportunità di utilizzare varie forme di organizzazione dei bambini e quindi migliorare l'attività motoria. Il contatto dell'insegnante con i bambini, i bambini tra di loro, si ottiene più facilmente e velocemente se i bambini si siedono in cerchio o semicerchio e l'insegnante è al centro del cerchio o semicerchio. A volte i bambini sono divisi in gruppi che occupano posti diversi, a volte "viaggiano" e lasciano il gruppo.

Il risultato del gioco didattico è ciò che il bambino ha raggiunto: l'assimilazione delle conoscenze, nello sviluppo dell'attività mentale, delle relazioni, e non solo una vittoria ottenuta in qualsiasi modo. I compiti del gioco, le azioni, le regole, il risultato del gioco sono interconnessi e l'assenza di almeno uno di questi componenti ne viola l'integrità, riduce l'impatto educativo (19; 29).

Conclusione: quindi, un gioco didattico come forma di insegnamento ai bambini comprende due principi: educativo (cognitivo) e gioco (divertente). L'educatore svolge il ruolo di insegnante e allo stesso tempo un partecipante al gioco. Insegna e gioca e i bambini imparano giocando.

Di conseguenza, il gioco didattico è un fenomeno complesso e sfaccettato. Nel processo dei giochi didattici avviene non solo il rafforzamento degli standard sensoriali, ma anche lo sviluppo di tutti i processi mentali dei bambini, della loro sfera emotivo-volitiva, delle abilità e delle abilità.

1.3 Organizzazioneclassiegioco soggettoambientipersensorialesviluppofigliprestoetà

Lo studio della percezione dei bambini in età prescolare di A.V. Zaporozhets e dei suoi seguaci A.P. Usova, N.P. Sakulina, L.A. Venger, N.N. Poddyakov afferma che l'educazione sensoriale implica, prima di tutto, la corretta organizzazione dell'ambiente di sviluppo del soggetto, che è una delle condizioni per lo sviluppo sensoriale dei bambini (5; 22).

L'organizzazione dell'ambiente in via di sviluppo nel suo insieme è stata considerata, in un modo o nell'altro, da un gran numero di ricercatori in vari periodi storici. RB Sterkin, NA Vetlugina, GN Panteleev, AV Petrovsky. SUL. Rautskaya, V.S. Mukhina e altri (22).

Shirokova G.A. è stato sottolineato che la questione dell'organizzazione di un ambiente in via di sviluppo in gruppi in età prescolare non è stata sufficientemente considerata. Particolarmente significative per i bambini piccoli sono le condizioni sociali di vita, che consistono nella comunicazione, nei giochi educativi, nello sviluppo dell'influenza dell'ambiente: tutto ciò è la cultura dell'educazione. Allo stesso tempo, gli interni moderni e il design dei locali in cui si svolgono le lezioni; attrezzature, mobili, giocattoli, ausili per bambini sono considerati parti integranti dell'ambiente di sviluppo del soggetto.

L'ambiente di sviluppo della materia (gruppo prescolare, sito) dovrebbe fornire:

Attuazione di vari programmi educativi utilizzati nel processo educativo;

Nel caso di organizzazione dell'educazione inclusiva, le condizioni necessarie per essa;

Rendicontazione delle condizioni nazionali-culturali, climatiche in cui si svolge il processo educativo (15).

Trovandosi in un ambiente soggetto in via di sviluppo, il bambino ha l'opportunità non solo di apprendere le proprietà, le qualità, lo scopo di vari oggetti, ma anche di acquisire esperienza nella comunicazione sociale, la cui forma è stabilire contatti con i coetanei durante il gioco. Questo è l'inizio del processo di formazione delle abilità comunicative elementari. Un adulto funge da modello; con il suo aiuto vengono trasmesse norme e regole morali umane universali.

Utilizzando vari modi per attirare l'attenzione dei bambini, suscitando il loro interesse, diventa possibile gettare le basi per lo sviluppo della curiosità. Il cibo per la mente ricevuto dal bambino contribuisce alla sua partecipazione volontaria alle attività e alla gioia in esse. Durante le lezioni, un bambino che è abituato ad ascoltare un adulto, prestare attenzione a ciò che gli viene mostrato, riceve determinate conoscenze su vari oggetti, sul loro scopo, aspetto, una serie di proprietà, come forma, colore, dimensione, peso, qualità del materiale, ecc., ne sviluppa e migliora la percezione.

G.A. Shirokova ha parlato delle condizioni che contribuiscono a uno sviluppo sensoriale più efficace nei bambini piccoli. Questi sono:

Creazione di un ambiente di sviluppo della materia favorevole allo sviluppo dell'educazione sensoriale dei bambini attraverso il gioco;

Realizzazione di un sistema di giochi didattici nella progettazione;

Approccio individualmente differenziato;

Formazione della percezione sensoriale in ogni tipo di attività attraverso una forma di gioco, conforto psicologico dei bambini, benessere emotivo (45).

I risultati del lavoro sono:

Aumento del livello di sviluppo dell'educazione sensoriale dei bambini;

Atteggiamento emotivo positivo;

Abilità comunicative con coetanei e adulti;

La capacità di distinguere tra le forme geometriche di base e le loro varianti, nonché i colori primari dello spettro.

Nel processo di conduzione delle lezioni e nella vita di tutti i giorni, le condizioni appositamente create offrono la possibilità di accumulare una varietà di impressioni visive, uditive e tattili. Inoltre, queste condizioni contribuiscono alla formazione di idee elementari sulle principali varietà di dimensioni, forme e colori. Di conseguenza, la possibilità di sviluppare la capacità di distinguere varie proprietà degli oggetti, concentrandosi su colore, forma, dimensione, suoni, consistenza, ecc. A causa dell'insufficienza della parola, i principali mezzi per esprimere pensieri e sentimenti sono le azioni (36).

Nella vita di tutti i giorni, è necessario dare ai bambini l'opportunità di osservare oggetti e fenomeni.

L'educazione sensoriale in questo periodo di età è la condizione principale per lo sviluppo dell'attività cognitiva, la formazione della correttezza e della velocità di orientamento e della reattività emotiva. E la rapida attivazione dei sistemi sensoriali è una delle principali capacità di una persona, la base del suo pieno sviluppo (45; 49).

Nel processo di selezione dei materiali didattici, è necessario cercare la stessa saturazione del colore. Se il colore rosso è brillante, tutti i colori dovrebbero essere ugualmente saturi, luminosi. In caso contrario, un bambino con ridotta percezione del colore può utilizzare come guida non il colore stesso, ma quanto è intenso (13; 46).

La scorrevolezza e la gradualità nella complicazione dei compiti finalizzati allo sviluppo sensoriale sono di grande importanza sia per i bambini piccoli che per quelli più grandicelli. Durante il secondo anno di vita, con un'educazione sensoriale propositiva, il bambino mostra un atteggiamento positivo nei confronti delle azioni con oggetti di diverse dimensioni, forme, colori. Le studia a lungo: le esamina, le palpa, le sposta da un luogo all'altro, scoprendone nuove proprietà (46).

Per un bambino del terzo anno di vita, in presenza di condizioni speciali, è caratteristico un ritmo accelerato di sviluppo sensoriale. In questo periodo di età, l'educazione sensoriale è la principale linea di sviluppo e tutte le altre linee di sviluppo sono costruite su base sensoriale (28; 48).

È necessario disporre delle condizioni per l'acquisizione intensiva di varie idee (su colore, forma, dimensione, consistenza, distanza) sia durante i giochi e le attività educative, sia nella vita di tutti i giorni. Allo stesso tempo, non solo l'ampiezza, ma anche la sistematizzazione delle rappresentazioni è importante.

Dopo i 3 anni, il ruolo principale nello sviluppo sensoriale è svolto dalla conoscenza dei bambini con standard sensoriali generalmente accettati e come usarli. Vale la pena considerare un forte salto nello sviluppo del linguaggio, il desiderio del bambino di riprodurre - seguendo l'adulto - parole-nomi di forma, colore e il loro uso indipendente non deve essere ignorato.

Il risultato di un lavoro sistematico sullo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli è formato da abilità che indicano il livello appropriato di sviluppo della percezione.

Gli insegnanti si sono posti il ​​seguente obiettivo: creare condizioni ottimali per lo sviluppo delle rappresentazioni sensoriali dei bambini piccoli nella vita di tutti i giorni.

Per raggiungere questo obiettivo, sono state formulate una serie di compiti:

Lo sviluppo dei bambini, arricchendo la loro esperienza sensoriale mettendo in evidenza la forma, il colore e le dimensioni degli oggetti.

Insegnare ai bambini a stabilire somiglianze e differenze tra gli oggetti.

La formazione nei bambini della capacità di nominare le proprietà degli oggetti.

Il lavoro si è concentrato su tre aree:

Lavoro educativo con i bambini;

Arricchimento dell'ambiente di sviluppo del soggetto;

Organizzazione dell'interazione con i genitori.

Nel secondo anno di vita, il compito principale è fornire al bambino una varietà di impressioni esterne, attirando la sua attenzione sulle proprietà degli oggetti. Lo sviluppo sensoriale durante questo periodo è l'attività principale. Fornendo la comparsa di impressioni sempre nuove, svolge un ruolo importante non solo per lo sviluppo dell'attività degli organi di senso, ma anche per la formazione del normale sviluppo fisico e mentale del bambino.

All'età di 2-3 anni, un bambino accumula idee sulla dimensione, forma, colore e altre proprietà degli oggetti, l'ottenimento di queste idee avviene sotto forma di un gioco, attraverso situazioni di gioco in cui quell'obiettivo, quel compito, quella abilità che il bambino deve padroneggiare viene presentato. A causa dell'interesse dei bambini per lo sviluppo della trama, dell'empatia con i personaggi, i bambini nel processo di attività cognitiva attiva padroneggiano i metodi di raggruppamento e classificazione, le relazioni e le dipendenze tra gli oggetti in base alle loro dimensioni, forma, colore, posizione nello spazio , imparano a determinare la sequenza e l'efficacia delle loro azioni. Di conseguenza, il passaggio da una semplice percezione di oggetti, numeri, fenomeni alla realizzazione dei loro significati e alla possibilità di utilizzarli nella vita.

Conclusione: quindi, quando creiamo le condizioni necessarie, nel processo di conduzione delle lezioni e nella vita di tutti i giorni, contribuiamo all'accumulo di varie impressioni visive, uditive e tattili da parte dei bambini. Grazie a queste condizioni, hanno formato abilità e abilità che indicano un livello appropriato di sviluppo della percezione, che facilita l'ulteriore istruzione dei bambini.

Sulla base di quanto precede, possiamo concludere che lo sviluppo sensoriale è finalizzato all'insegnamento ai bambini a percepire gli oggetti in modo accurato, completo e sezionato, le loro varie proprietà e relazioni (colore, forma, dimensione, ecc.). Lo sviluppo sensoriale, che mira a formare una percezione più completa della realtà circostante, è la base per la cognizione del mondo, il cui primo passo è l'esperienza sensoriale. Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, cioè da quanto il bambino sente, vede e sente l'ambiente.

Il gioco didattico funge da mezzo per lo sviluppo sensoriale dei bambini piccoli. Risolve i problemi di sviluppo mentale, fisico ed estetico di ogni bambino. Il gioco crea condizioni favorevoli per l'assimilazione di nuove conoscenze e abilità e per lo sviluppo dei processi mentali nei bambini. Il segreto psicologico più importante è che è necessariamente costruito sull'interesse e sulla volontarietà. Non puoi costringere qualcuno a giocare, ma puoi essere dipendente dal gioco. In esso, in modi peculiari, si realizza la graduale formazione dei processi mentali: processi sensoriali, astrazione, comunicazione, ecc. I bambini amano molto quando un insegnante gioca con loro. Tutti questi elementi del gioco sviluppano le capacità mentali del bambino.

Nel gioco didattico, il bambino deve risolvere autonomamente vari compiti mentali: descrivere oggetti, raggrupparli in base a varie proprietà e caratteristiche, indovinare oggetti e azioni in base alla descrizione e inventare storie. I bambini dovrebbero essere in grado di trovare la risposta, indovinare, confrontare, confrontare, trarre la giusta conclusione utilizzando le conoscenze e l'esperienza disponibili. Allo stesso tempo, mostrano l'ingegnosità, la capacità di risolvere i problemi in modo indipendente, la capacità di uno sforzo volontario per raggiungere l'obiettivo.

Sulla base di ciò, possiamo supporre che il gioco didattico sia un valido mezzo per educare l'attività sensoriale dei bambini. In esso, i bambini imparano volentieri a confrontare, classificare, chiarire le loro conoscenze. Aiuta a rendere eccitante qualsiasi materiale educativo, provoca profonda soddisfazione tra gli alunni, crea uno stato d'animo di lavoro gioioso e facilita il processo di padronanza della conoscenza. Creando condizioni speciali nel processo di conduzione delle lezioni e nella vita di tutti i giorni, garantiamo che i bambini accumulino una varietà di impressioni visive, uditive e tattili. E a causa di queste condizioni, formano una serie di abilità che testimoniano il livello di sviluppo del corrispondente livello di percezione, il che rende più facile l'ulteriore istruzione dei bambini.

CAPITOLO 2

2.1 Lavoro sperimentale sullo sviluppo delle rappresentazioni sensoriali

Il lavoro sperimentale è stato condotto sulla base dell'orfanotrofio Klintsovsky, nella regione di Bryansk, a Klintsy.

Il lavoro sperimentale consisteva in tre fasi. L'esperimento accertante è stato condotto con i bambini del gruppo "Famiglia n. 3" per un totale di 10 persone.

Scopo dell'esperimento accertante:

Determinazione del livello delle rappresentazioni sensoriali dei bambini di 2-3 anni (sull'esempio di forma, colore e dimensione).

La forma del lavoro diagnostico è individuale. Il tempo dell'esame diagnostico variava da 10 a 25 minuti.

In base ai risultati della diagnostica, sono stati identificati livelli di sviluppo alti, medi e bassi dei bambini piccoli:

Alto livello - 3 punti - il bambino inizialmente interagisce con un adulto, accetta il compito e trova autonomamente un modo per completarlo.

Livello medio - 2 punti - il bambino ha iniziato a interagire, accetta e comprende lo scopo del compito, ma non completa il compito da solo, agisce adeguatamente nel processo di apprendimento diagnostico e quindi procede in modo indipendente per completare il compito.

Livello basso - 1 punto - il bambino non interagisce con un adulto, reazioni inadeguate in relazione al compito, non ne comprende lo scopo.

Durante l'elaborazione dei risultati ottenuti, la tecnica di V.I. Zvereva. In questa variante i parametri diagnostici erano le suddette abilità, che sono state valutate su una scala a tre punti (1-3).

I risultati dell'identificazione del livello di sviluppo sensoriale dei bambini nella fase di accertamento dell'esperimento sono presentati nella Tabella 1.

Tabella 1. Il livello di sviluppo sensoriale dei bambini piccoli.

I risultati dell'esperimento accertante.

			Valore	Generale in tre sezioni
	3 persone (30%); 1 persona-s(10%) 6 persone(60%)	4persona-in(40%) 1persona-s(10%)	3 persone(30%) 1 persona-s(10%) 6 persone(60%)	3 persone-in (30%) 1 persone-s (10%) 6 persone(60%)

Sulla base dei risultati della tabella 1, è stata creata la tabella 2: i risultati del controllo dello sviluppo sensoriale dei bambini sulla base dei dati dell'esperimento di accertamento.

Tabella 2. I risultati del controllo dello sviluppo sensoriale dei bambini sulla base dei dati dell'esperimento di accertamento.

Un'analisi dei risultati della diagnosi del livello di sviluppo delle rappresentazioni sensoriali, ovvero la forma, ha mostrato quanto segue: un basso livello del concetto di forma è presente nel 60% dei bambini, un livello medio è stato rilevato nel 10% del gruppo dei bambini diagnosticati, un livello elevato è stato rilevato nel 30% degli alunni (vedi diagramma 1)

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Alto Basso Medio

Diagramma 1. Analisi della diagnostica del livello delle rappresentazioni sensoriali (modulo)

Un'analisi dei risultati della diagnosi del livello di sviluppo delle idee sensoriali sul colore mostra che il 50% dei bambini ha un livello basso, il 10% ha un livello medio e anche il 40% ha un livello alto (vedi diagramma 2).

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Alto Basso Medio

Diagramma 2. Analisi dei risultati della diagnostica del livello delle rappresentazioni sensoriali (colore).

Un'analisi dei risultati della diagnosi del livello delle percezioni sensoriali di grandezza mostra che il 60% dei bambini ha un livello basso, in media il 10% dei bambini e il 30% dei bambini ha un livello alto in questo gruppo (vedi diagramma 3).

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Alto Basso Medio

Diagramma 3. Analisi dei risultati della diagnostica del livello delle rappresentazioni sensoriali (valore)

In base ai risultati diagnostici, sulla base dei dati in Tabella 1, Tabella 2, è stato realizzato un diagramma 4, che presenta i risultati del controllo dello sviluppo sensoriale dei bambini sulla base dei risultati dell'esperimento accertante. Questo diagramma mostra che al momento della diagnosi, il livello basso di sviluppo è del 60%, il livello medio è del 10% e il livello alto è del 30%.

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Alto Basso Medio

Diagramma 4. I risultati del controllo dello sviluppo sensoriale dei bambini sulla base dei risultati dell'esperimento di accertamento.

Conclusione: secondo i dati ottenuti durante la diagnostica, al momento della diagnostica, è emerso che la maggior parte dei bambini (60%) ha un basso livello di sviluppo sensoriale.

Caratteristiche per alcuni bambini con diversi livelli di sviluppo.

Yana ha un livello medio: ha rapidamente stabilito un contatto con gli adulti, mostra interesse per i compiti.

La manifestazione di emozioni positive è persistita durante tutti i test. Ha agito di proposito, periodicamente ha commesso errori, di solito eliminati con l'aiuto di un adulto. Yana, in totale, ha completato circa quattro compiti, selezionati in base alla sua età, nel completare compiti per bambini più grandi, ha fatto ricorso all'aiuto di un adulto.

Durante l'esecuzione dei compiti proposti, il bambino ha applicato il metodo di prova, il confronto e ha anche fatto affidamento sull'orientamento visivo. Mano che guida, giusto.

Valera ha un basso livello di sviluppo sensoriale: sono state rivelate difficoltà nel prendere contatto.

Il bambino ha mostrato scarso interesse per la situazione generale della lezione e ha mostrato indifferenza per i risultati. Errori lasciati inosservati, non li correggevano.

Il risultato dell'attività corrispondeva in parte al campione. Il bambino ha avuto difficoltà con i compiti previsti per la sua età, una serie di compiti per i bambini più piccoli sono stati completati in autonomia o con l'aiuto parziale di un adulto. Sono state rilevate forti influenze sul materiale didattico e sull'enumerazione delle opzioni; in caso di errore, il bambino non ha rimandato l'opzione sbagliata, ma l'ha ripetuta di nuovo. Sono state notate azioni inadeguate con gli oggetti. Mano guida non definita.

Conclusione: sulla base dell'esperimento accertante, possiamo concludere che nella maggior parte dei bambini gli standard di forma, colore e dimensione si formano a un livello medio. La parte principale dei bambini durante la scelta presta attenzione all'oggetto raffigurato, ad esempio, se chiedi di che colore è l'albero, allora scelgono il verde, se il mare, quindi il blu.

Gli alunni della famiglia n. 3 "Successful" hanno preso parte all'esperimento formativo, nella quantità di 5 persone: Masha, Semyon, Alina, Tim, Varya.

Lo scopo dell'esperimento formativo è aumentare il livello generale di sviluppo dei bambini piccoli nel campo dello sviluppo sensoriale.

I compiti dell'esperimento formativo:

· interessarsi al gioco didattico come mezzo di assimilazione delle rappresentazioni sensoriali;

sviluppare l'immaginazione nel processo di organizzazione di giochi didattici.

Per implementare i compiti dell'esperimento formativo nel corso del lavoro evolutivo sullo sviluppo sensoriale, è stato redatto un promettente programma di lezioni (Tabella 3).

Tabella 3. Pianificazione futura

Nome del gioco	Scopo del gioco
"Facciamo perline per bambole"	la formazione e il consolidamento nei bambini dell'abilità di raggruppare oggetti per colore, insegnando ai bambini a infilare perline su un filo.
	rafforzare la capacità di raggruppare e correlare.
"Matryoshka Tea Party"	sviluppo della percezione del parlato, comprensione delle istruzioni, esecuzione precisa dei compiti; padroneggiare e correlare le dimensioni degli oggetti dei piatti giocattolo con le dimensioni delle bambole che nidificano; comprensione e uso degli aggettivi e dei loro gradi comparativi: “grande”, “piccolo”, “piccolo”; comprensione di nomi plurali e nomi con suffissi diminutivi; per formare l'abilità di usare i nomi al dativo: "Masha", "Dasha", "Sasha".
"Facciamo perline per bambole"	consolidare nei bambini la capacità di raggruppare oggetti per colore, imparare a infilare perline su un filo.
"Alza la gonna fino alla giacca" "Aiuta le bambole a trovare i loro giocattoli"	il rapporto tra i colori primari, la loro selezione su richiesta di un adulto, la designazione segni di colore in una parola: "blu", "giallo", "rosso", "verde"; accordo di nomi che denotano un capo di abbigliamento con aggettivi che denotano un segno di colore, in genere, numero. rafforzare la capacità di raggruppare oggetti omogenei e correlare per colore.
"Decora il prendisole della mamma" "Matryoshka Tea Party"	la scelta di un ornamento di una certa forma su richiesta di un adulto; attivazione nel parlato parole figlio "cerchio", "quadrato", "triangolo" sviluppo della percezione del linguaggio, capacità di comprendere le istruzioni, svolgere accuratamente i compiti; correlare le dimensioni degli oggetti degli utensili giocattolo con le dimensioni delle bambole che nidificano; comprendere e utilizzare aggettivi e loro gradi comparativi: “grande”, “minore”, “minimo”; capire i nomi plurali e i nomi con
	suffissi diminutivi; usa i nomi al dativo: "Masha", "Dasha", "Sasha".
"Bambola e Dolly"	sviluppo della capacità di correlare gli oggetti per dimensione; nominare articoli di abbigliamento per bambole; usando un diminutivo suffisso per piccoli vestiti per bambole.
"Festa del tè" "Bambola e Dolly"	consolidamento delle idee sulla diversità delle figure; comprendere il significato dei nomi delle forme geometriche (cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo); l'uso dei nomi delle forme geometriche nel discorso attivo; fissare i nomi degli utensili da tè (tazza, piattino, zuccheriera, teiera); sviluppo continuo dell'attenzione visiva e della memoria. sviluppo della capacità di correlare gli oggetti per dimensione; nominare articoli di vestiti per bambole; l'uso di suffissi diminutivi per denotare vestiti per bambole di piccole dimensioni.
"Mettiamo le macchine nei garage"	fissando nel parlato attivo i nomi dei colori primari (giallo, blu, verde, rosso); stabilire l'identità della differenza tra le auto in base al colore; estrazione del colore indicato da
	altri tre colori; la formazione di categorie grammaticali - l'accordo di nomi con aggettivi che denotano colore, genere e numero.
"Trova i fari	rafforzare le idee sulla diversità
	forme geometriche; Attivazione
	aggettivi del dizionario in
per auto"	plurale (tondo, quadrato,
	triangolare); formazione continua
	concetti di somiglianze e differenze di oggetti secondo
	consolidamento nel discorso attivo
"Disporre le macchine	nomi dei colori primari (giallo, blu,
ai garage"	verde, rosso);
	stabilire l'identità della differenza tra macchine da
	un segno di colore; estrazione del colore indicato da
	altri tre colori; formazione
	sostantivi con aggettivi
	denotando colore, in genere e numero.
"Spargi le palle"	correlazione di oggetti di colori primari; trovare palline di un determinato colore su richiesta di un adulto, attivando aggettivi nel discorso che indicano un segno di colore (giallo, blu, verde, rosso); accordo di un sostantivo con un aggettivo in genere e
	numero (palla rossa)
"Giro-bugie"	correlazione di oggetti di massa con un'immagine planare; nominando la loro forma - "cerchio", "palla"; determinazione della forma in modo pratico (volumetrico - rotolare e planare - da mettere in superficie); selezione di una palla da più oggetti.
"Distribuisci i cubetti" "Spargi le palle"	stabilire l'identità e la differenza degli oggetti sulla base del colore; evidenziando un colore su due (quattro) su richiesta di un adulto; fissando nel discorso attivo i nomi dei colori primari (blu, verde, giallo, rosso); fissare l'uso di categorie grammaticali corrette (coordinamento di un sostantivo con un aggettivo in genere, numero - cubo rosso, cubi rossi) correlazione di oggetti di colori primari; trovare palline di un determinato colore su richiesta di un adulto, attivare nel discorso aggettivi che denotano un segno di colore (giallo, blu, verde, rosso); accordo di nomi con aggettivi in ​​genere e numero (palla rossa)
"Aiuta le bambole a trovare i loro giocattoli"	rafforzare la capacità di raggruppare oggetti omogenei e correlare per colore.
"Nastri Multicolori"	imparare a distinguere i toni di colore confrontandoli tra loro e applicandoli a un campione. sostenibile immagine a colori. sviluppare un senso di responsabilità verso gli altri.
"Cerca la tua casa" "Corri da me"	la formazione della capacità di distinguere i toni di colore confrontando il campione con altri oggetti solo per correlazione visiva Sviluppo dell'attenzione e della capacità di concentrazione. Sviluppo della capacità di comportarsi in una squadra di bambini
"Chiudi la finestra"	la formazione di una percezione propositiva e visiva della forma, imparando a esaminare, confrontare e distinguere tra forme geometriche di base (cerchio, quadrato, triangolo)
"Vieni al prato"	imparare a confrontare e distinguere gli oggetti per dimensione
"Matryoshka divertenti"	imparare a distinguere e confrontare gli oggetti in base alle diverse qualità di dimensione
"Corri da me"	aiutare a padroneggiare la tecnica di confrontare gli oggetti per colore. Sviluppo dell'attenzione e della capacità di concentrazione.
	Sviluppo della capacità di comportarsi in una squadra di bambini
"Distribuisci i cubetti" "Spargi le palle"	stabilire identità e differenza oggetti basati sul colore; evidenziando un colore su due (quattro) su richiesta di un adulto; fissando nel discorso attivo i nomi dei colori primari (blu, verde, giallo, rosso); fissare l'uso di categorie grammaticali corrette (coordinamento di un sostantivo con un aggettivo in genere, numero - cubo rosso, cubi rossi) il rapporto tra oggetti di colori primari; trovare palline di un determinato colore su richiesta di un adulto, attivazione nel parlato aggettivi che denotano un segno di colore (giallo, blu, verde, rosso); accordo di un sostantivo con un aggettivo in genere e numero (palla rossa)
"Chiudi la finestra"	formazione di una percezione visiva mirata della forma, imparando a esaminare, confrontare e distinguere tra forme geometriche di base (cerchio, quadrato, triangolo)
"Vieni al prato"	Imparare a confrontare e distinguere gli oggetti per dimensione
"Trova i fari per l'auto" "Mettiamo le macchine nei garage"	Consolidamento delle idee sulla varietà delle forme geometriche; attivazione del vocabolario con aggettivi plurali (tondo, quadrato, triangolare); continuazione della formazione di concetti sulle somiglianze e le differenze degli oggetti nella forma consolidamento nel discorso attivo nomi dei colori primari (giallo, blu, verde, rosso); stabilendo identità delle differenze delle auto in base al colore; selezione del colore indicato da altri tre colori; formazione di categorie grammaticali L'accordo di nomi con aggettivi di colore in genere e numero.
"Festa del tè"	consolidamento delle idee sulla diversità delle figure; comprendere il significato dei nomi delle forme geometriche (cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo); l'uso dei nomi delle forme geometriche nel discorso attivo; fissare i nomi degli utensili da tè (tazza, piattino, zuccheriera, teiera); sviluppo continuo dell'attenzione visiva e della memoria.

Il piano a lungo termine è progettato per 8 settimane. I giochi si svolgevano sia durante le lezioni che nel tempo libero. Il piano include giochi per sviluppare idee su forma, colore e dimensione. Prima dell'inizio del gioco, ai bambini sono state date istruzioni che spiegavano cosa fare. Durante l'elaborazione di un piano a lungo termine, i praticanti noti hanno tenuto conto di una serie di punti importanti.

Si è tenuto conto della necessità di alternare metodi didattici come spiegazioni, istruzioni, ecc. con giochi; condurre lezioni di gruppo e individuali con i bambini; l'uso di compiti nell'esecuzione dei quali i bambini possono rilassarsi, muoversi, ad es. sono state utilizzate pause dinamiche nel processo delle lezioni, l'uso del principio di visibilità, scientifico, sistematico. Il ruolo di primo piano è assegnato all'insegnante; tutti i compiti sono selezionati tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini; concentrarsi sull'aumento del livello di complessità dei compiti e sul consolidamento del materiale coperto.

2.2 AnalisirisultatisensorialesviluppofigliTerzodell'annovita

Nel processo di questo lavoro sono state prese in considerazione le caratteristiche individuali dei bambini (carattere, capacità mentali). I bambini hanno imparato il materiale in più fasi, a velocità diverse. Qui trovano conferma delle parole di L. S. Vygotsky, che lo sviluppo non procede in modo lineare, ma secondo il principio "Un passo avanti - due passi indietro". Alcuni dei compiti e degli esercizi sono stati eseguiti dai bambini abbastanza facilmente e rapidamente; una serie di compiti ha causato alcune difficoltà.

Durante l'esperimento sono state soddisfatte tutte le condizioni necessarie. Le lezioni di diagnostica e sviluppo si sono svolte durante le ore diurne, dopo la colazione o nel pomeriggio, dopo uno spuntino pomeridiano. Durante le lezioni sono stati utilizzati ausili pratici. Le lezioni si sono svolte giornalmente, secondo il programma.

Nella fase iniziale dell'esperimento formativo, durante i giochi, i bambini hanno preso parte attiva alla loro organizzazione. In futuro sono emerse alcune difficoltà, come la perdita di interesse e le difficoltà nel completare alcuni dei compiti proposti ("Facciamo perline per le bambole", "Aiuta le bambole a trovare i loro giocattoli"). In alcuni bambini sono state notate difficoltà nel tempo, a causa dello sviluppo insufficiente del linguaggio.

In generale, i giochi dei bambini evocavano emozioni positive. Hanno guardato con interesse ai materiali didattici utilizzati nei giochi.

Ai bambini che hanno completato i compiti più lentamente di altri è stato concesso più tempo per completare i compiti. Con coloro che hanno mostrato ansia, mancanza di fiducia nelle proprie capacità, il compito è stato svolto congiuntamente.

Durante il gioco, sono stati utilizzati attivamente lodi e supporto emotivo per ciascuno dei bambini.

Nel processo di acquisizione e assimilazione di nuove conoscenze e abilità, i bambini hanno iniziato a impegnarsi attivamente nel gioco, il gioco "Come to the Meadow" ha fatto la massima impressione. In questo gioco, ai bambini è piaciuto molto il ruolo del leader, perché. tutte le azioni eseguite dal presentatore hanno ripetuto il resto, non tutti sono riusciti a far fronte al compito. Dopo numerose ripetizioni di gioco, i ragazzi hanno portato a termine il compito a un ritmo più elevato e con meno errori.

Per i ragazzi, il gioco più interessante era "Metti le macchine nei garage". Questo gioco è stato utilizzato nelle classi di design. I ragazzi si sono divertiti a costruire garage.

Spesso, su richiesta dei bambini, si tenevano giochi già appresi. Il gioco è stato scelto congiuntamente e alla fine si è tenuto un nuovo gioco. I ragazzi sono diventati più disciplinati, seduti sulle sedie in attesa della partita.

I bambini sono stati divisi in gruppi, che si sono alternati prendendo parte al gioco. I giochi con la familiarizzazione delle dimensioni erano i più semplici ("Matryoshka Tea Party", "Doll and Doll"). Questi giochi hanno suscitato grande interesse tra le ragazze. Dopo la fine del gioco, le ragazze sono state felici di organizzare il "bere il tè" di matrioske e bambole nell'angolo della cucina, coinvolgendo gradualmente i ragazzi nel loro gioco.

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tesina, aggiunta il 16/07/2011


Caratteristiche del lavoro sullo sviluppo matematico dei bambini all'asilo. Giochi didattici sull'educazione sensoriale. Raccomandazioni per gli insegnanti sull'organizzazione delle attività di gioco e sull'ambiente di sviluppo delle materie nelle prime fasce d'età.

tesi, aggiunta il 27/01/2014


Analisi dei fondamenti teorici dell'educazione sensoriale dei bambini piccoli attraverso giochi didattici. Le caratteristiche principali dello sviluppo di un programma per la formazione di idee sul colore nei bambini del terzo anno di vita. Il concetto di educazione sensoriale del bambino.

tesi, aggiunta il 15/11/2012


Caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini in età prescolare. Sviluppo di un complesso di giochi didattici per la formazione di idee sugli animali domestici nei bambini piccoli. Diagnosi del livello di formazione di idee sugli animali.

tesina, aggiunta il 01/11/2014


Il concetto di percezione sensoriale come importante sviluppo cognitivo di un bambino piccolo, la sua essenza e le sue caratteristiche, la metodologia e le tecniche di base. Progettazione e organizzazione di classi speciali per lo sviluppo della percezione sensoriale, significato per i bambini.

tesina, aggiunta il 19/04/2009


Lo sviluppo della cognizione sensoriale dei bambini in età prescolare primaria. Elaborazione di un piano tematico per giochi didattici per lo sviluppo delle capacità sensoriali. La relazione tra lo stato emotivo del bambino e l'intensità del corso dei suoi processi mentali.

tesi, aggiunta il 25/11/2014


Aspetti psicologici e pedagogici dello sviluppo del linguaggio dei bambini piccoli. Fasi dello sviluppo del linguaggio, caratteristiche generali delle deviazioni nel suo sviluppo nei bambini piccoli. La logopedia lavora sulla formazione di un dizionario attivo, sull'organizzazione delle classi.