Il lavoro di controllo è una caratteristica dell'attività principale di un adolescente. Nell'adolescenza, l'attività principale è quella durante la quale avviene il pieno sviluppo della personalità.
Mantiene la sua rilevanza, ma psicologicamente passa in secondo piano. La principale contraddizione dell'adolescenza è l'insistenza del bambino sul riconoscimento della sua personalità da parte degli adulti in assenza di una reale opportunità di imporsi in mezzo a loro. DB credeva che i bambini di questa età diventassero comunicazione con i coetanei. È all'inizio dell'adolescenza che le attività di comunicazione, di sperimentazione consapevole delle proprie relazioni con gli altri (ricerca di amicizie, sistemazione di relazioni, conflitti e riconciliazioni, cambio di società) si distinguono come un ambito di vita relativamente autonomo. L'esigenza principale del periodo - trovare il proprio posto nella società, essere "significativi" - si realizza nella comunità dei coetanei.
Negli adolescenti, la possibilità di un'ampia comunicazione con i coetanei determina l'attrattiva delle classi e degli interessi. Se un adolescente non può occupare un posto che lo soddisfi nel sistema di comunicazione in classe, "abbandona" la scuola sia psicologicamente che anche letteralmente. Dinamica dei motivi della comunicazione con i pari nel corso di: il desiderio di stare tra pari, di fare qualcosa insieme (10-11 anni); il motivo per prendere un certo posto nella squadra dei coetanei (12-13 anni); il desiderio di autonomia e la ricerca del riconoscimento del valore della propria personalità (14-15 anni).
Nella comunicazione con i coetanei si giocano gli aspetti più diversi delle relazioni umane, si costruiscono relazioni basate sul “codice di cameratismo”, si realizza il desiderio di una profonda comprensione reciproca. La comunicazione personale intima con i coetanei è un'attività in cui avviene lo sviluppo pratico di norme e valori morali. L'autocoscienza si forma in esso come la principale neoplasia della psiche. Spesso, anche nel cuore del deterioramento del rendimento scolastico, c'è una violazione della comunicazione con i coetanei. Nel risolvere il problema del rendimento scolastico, porta spesso per la seconda volta all'armonizzazione della sfera della comunicazione con i coetanei, ad un aumento dell'autostima, ecc. Nell'adolescenza è vero solo il contrario: la rimozione della tensione nella comunicazione, l'indebolimento dei problemi personali può portare a un miglioramento del rendimento scolastico.
Un altro punto di vista sulla natura dell'attività principale dell'adolescenza appartiene a D.I. Feldstein. Ritiene che le attività socialmente utili, socialmente riconosciute e approvate e non retribuite siano di primaria importanza nello sviluppo mentale degli adolescenti. L'attività prosociale può essere presentata come educativa e cognitiva, industriale e lavorativa, organizzativa e sociale, artistica o sportiva, ma la cosa principale è la sensazione dell'adolescente del vero significato di questa attività. - una cosa utile alle persone, alla società; la struttura è determinata dagli obiettivi delle relazioni adolescenziali. Il motivo dell'attività socialmente utile di un adolescente è di essere personalmente responsabile, indipendente. C'è un'attività socialmente utile nella scuola elementare, ma non è abbastanza sviluppata. Gli atteggiamenti verso le attività socialmente utili nelle diverse fasi dell'adolescenza cambiano. Tra i 9 ei 10 anni, il bambino sviluppa un desiderio di autoaffermazione e riconoscimento nel mondo degli adulti. La cosa principale per i bambini di 10-11 anni è ottenere una valutazione delle proprie capacità da altre persone. Da qui la loro focalizzazione su attività simili a quelle svolte dagli adulti, la ricerca di quelle che hanno reali benefici e ricevono l'apprezzamento del pubblico. L'accumulazione di esperienze in vari tipi di attività socialmente utili attiva il bisogno dei ragazzi di 12-13 anni di riconoscere i propri diritti, di essere inseriti nella società a condizione di ricoprire un certo ruolo significativo. All'età di 14-15 anni, un adolescente cerca di mostrare le sue capacità, di assumere una certa posizione sociale, che soddisfi il suo bisogno di autodeterminazione. L'attività socialmente significativa come tipo di attività principale nell'adolescenza deve essere formata in modo mirato. Un'organizzazione speciale, una costruzione speciale dell'attività socialmente utile comporta il raggiungimento di un nuovo livello, l'attuazione dell'installazione dell'adolescente sul sistema "io e società", dispiegando diverse, inclusa la più alta forma di comunicazione con gli adulti sulla base della cooperazione morale. Secondo Feldstein, la natura intima-personale e di gruppo spontanea della comunicazione prevale se non ci sono opportunità per attività socialmente significative e socialmente approvate, le opportunità per l'organizzazione pedagogica delle attività socialmente utili degli adolescenti vengono perse.
La situazione sociale dello sviluppo umano a questa età è una transizione dall'infanzia all'età adulta indipendente e responsabile. In altre parole, l'adolescenza occupa una posizione intermedia tra l'infanzia e l'età adulta. Ci sono cambiamenti a livello fisiologico, le relazioni con adulti e coetanei si costruiscono in modo diverso, il livello degli interessi cognitivi, dell'intelligenza e delle capacità subisce dei cambiamenti. La vita spirituale e fisica si sposta dalla casa al mondo esterno, le relazioni con i coetanei si costruiscono a un livello più serio. Gli adolescenti si impegnano in attività congiunte, discutono di argomenti vitali e i giochi appartengono al passato.
All'inizio dell'adolescenza c'è il desiderio di essere come gli anziani, in psicologia si chiama un senso di maturità. I bambini vogliono essere trattati come adulti. Il loro desiderio, da un lato, è giustificato, perché in qualche modo i genitori iniziano davvero a trattarli in modo diverso, gli permettono di fare ciò che prima non era permesso. Ad esempio, ora gli adolescenti possono guardare film il cui accesso era precedentemente vietato, fare passeggiate più lunghe, i genitori iniziano ad ascoltare il bambino quando risolvono i problemi quotidiani, ecc. Ma, d'altra parte, un adolescente non soddisfa pienamente i requisiti per un adulto, non ha ancora sviluppato in sé qualità come l'indipendenza, la responsabilità, un atteggiamento serio nei confronti dei suoi doveri. Pertanto, è ancora impossibile trattarlo come vuole.
Un altro punto molto importante è che, sebbene un adolescente continui a vivere in famiglia, studi nella stessa scuola e sia circondato dagli stessi coetanei, si verificano cambiamenti nella scala dei suoi valori e degli accenti legati alla famiglia, alla scuola e i coetanei sono posizionati in modo diverso. La ragione di questo è riflessione, che ha iniziato a svilupparsi entro la fine dell'età della scuola primaria e, nell'adolescenza, si sviluppa più attivamente. Tutti gli adolescenti si sforzano di acquisire le qualità caratteristiche di un adulto. Ciò comporta una ristrutturazione esterna ed interna. Si comincia con l'imitazione dei loro "idoli". Dall'età di 12-13 anni, i bambini iniziano a copiare il comportamento e l'aspetto di adulti significativi o coetanei più grandi (lessico, modo di rilassarsi, hobby, gioielli, acconciature, cosmetici, ecc.).
Per i ragazzi, l'oggetto dell'imitazione sono le persone che si comportano come "uomini veri": hanno forza di volontà, resistenza, coraggio, coraggio, resistenza e sono fedeli all'amicizia. Pertanto, i ragazzi di età compresa tra 12 e 13 anni iniziano a prestare maggiore attenzione ai loro dati fisici: si iscrivono a sezioni sportive, sviluppano forza e resistenza.
Le ragazze tendono a imitare coloro che sembrano una "vera donna": attraenti, affascinanti, apprezzate dagli altri. Cominciano a prestare maggiore attenzione ai vestiti, ai cosmetici, alle tecniche di civetteria, ecc.
L'attuale situazione di sviluppo è caratterizzata dal fatto che la pubblicità ha una grande influenza sulla formazione dei bisogni degli adolescenti. A questa età, l'accento è posto sulla presenza di determinate cose: ad esempio, un adolescente, ricevendo una cosa pubblicizzata per uso personale, acquisisce valore sia ai suoi occhi che agli occhi dei suoi coetanei. Per un adolescente, è quasi vitale possedere un certo insieme di cose per acquisire un certo significato agli occhi di se stessi e agli occhi dei coetanei. Da ciò possiamo concludere che la pubblicità, la televisione, i media in una certa misura modellano i bisogni degli adolescenti.
9.2. Cambiamenti fisiologici
Durante l'adolescenza si verificano cambiamenti fisiologici che portano a cambiamenti nel comportamento dei bambini.
Il periodo di attività del centro dominante della corteccia è ridotto G cervello. Di conseguenza, l'attenzione diventa breve e instabile.
Diminuzione della capacità di differenziazione. Ciò comporta un deterioramento della comprensione del materiale presentato e dell'assimilazione delle informazioni. Pertanto, durante le lezioni è necessario fornire esempi più vividi e comprensibili, utilizzare materiale dimostrativo e così via. Nel corso della comunicazione, l'insegnante dovrebbe verificare costantemente se gli studenti lo hanno capito correttamente: porre domande, utilizzare questionari e giochi se necessario.
Aumenta latente (nascosto G ty) periodo di reazioni riflesse. La reazione rallenta, l'adolescente non risponde immediatamente alla domanda posta, non inizia immediatamente a soddisfare i requisiti dell'insegnante. Per non aggravare la situazione, non bisogna affrettare i bambini, è necessario dare loro il tempo di pensare e non offendere.
sottocorticale G e ti elabora G fuori controllo della corteccia cerebrale. Gli adolescenti non sono in grado di controllare le manifestazioni delle emozioni sia positive che negative. Conoscendo questa caratteristica dell'adolescenza, l'insegnante deve essere più tollerante, trattare la manifestazione delle emozioni con comprensione, cercare di non essere "contagiato" da emozioni negative e, in situazioni di conflitto, spostare l'attenzione su qualcos'altro. È consigliabile familiarizzare i bambini con le tecniche di autoregolazione ed elaborare queste tecniche con loro.
L'attività del secondo sistema di segnalazione è indebolita. Il discorso diventa breve, stereotipato, rallentato. Gli adolescenti possono avere difficoltà a comprendere le informazioni uditive (verbali). Non dovresti affrettarli, puoi suggerire le parole necessarie, usare illustrazioni quando racconti una storia, cioè rafforzare visivamente le informazioni, annotare le parole chiave, disegnare. Quando si raccontano o si comunicano informazioni, è consigliabile parlare emotivamente, rafforzando il discorso con esempi vividi.
Inizia nell'adolescenza sviluppo sessuale. Ragazzi e ragazze iniziano a trattarsi in modo diverso rispetto a prima, come membri del sesso opposto. Per un adolescente, diventa molto importante il modo in cui gli altri lo trattano, inizia a prestare grande attenzione al suo aspetto. C'è un'identificazione di se stessi con rappresentanti dello stesso sesso (per i dettagli, vedere 9.6).
L'adolescenza è solitamente caratterizzata come un punto di svolta, di transizione, critico, ma più spesso - come l'età della pubertà.
9.3. Cambiamenti psicologici
I cambiamenti a livello psicologico nell'adolescenza si manifestano come segue.
Tutti i processi cognitivi e l'attività creativa raggiungono un alto livello di sviluppo. in corso ristrutturazione della memoria. La memoria logica inizia a svilupparsi attivamente. A poco a poco, il bambino passa all'uso della memoria logica, arbitraria e mediata. Lo sviluppo della memoria meccanica rallenta. E siccome a scuola, con l'avvento di nuove materie, devi memorizzare molte informazioni, anche meccanicamente, i bambini hanno problemi di memoria. I reclami sulla scarsa memoria a questa età sono comuni.
mutevole rapporto tra memoria e pensiero. Il pensiero è determinato dalla memoria. Pensare è ricordare. Per un adolescente, ricordare significa pensare. Per memorizzare il materiale, ha bisogno di stabilire una connessione logica tra le sue parti.
succedendo cambiamenti nella lettura, nel monologo e nella scrittura. Leggere in modo fluente, corretto si trasforma gradualmente nella capacità di recitare, monologo discorso - dalla capacità di raccontare nuovamente il testo alla capacità di preparare autonomamente presentazioni orali, scritte - dalla presentazione alla composizione. Il discorso diventa ricco.
Pensiero diventa teorico, concettuale per il fatto che un adolescente inizia ad assimilare concetti, migliorare la capacità di usarli, ragionare in modo logico e astratto. Si formano abilità generali e speciali, comprese quelle necessarie per la futura professione.
L'emergere della sensibilità alle opinioni degli altri sull'aspetto, la conoscenza, le capacità è associata allo sviluppo a questa età autocoscienza. Gli adolescenti diventano più permalosi. Vogliono apparire al meglio e fare una buona impressione. È meglio per loro rimanere in silenzio che parlare e fare un errore. Conoscendo questa caratteristica di questa età, gli adulti dovrebbero evitare valutazioni dirette, parlare con gli adolescenti usando "l'affermazione dell'io", cioè un'affermazione su se stessi, sui propri sentimenti. Gli adolescenti dovrebbero essere accettati così come sono (accettazione incondizionata), data l'opportunità di parlare fino alla fine quando necessario. È importante sostenere la loro iniziativa, anche se non sembra del tutto pertinente e necessaria.
Il comportamento degli adolescenti è segnato dimostratività, ribellione esterna, desiderio di liberarsi dalla custodia e dal controllo degli adulti. Possono infrangere con aria di sfida le regole di comportamento, discutere le parole o il comportamento delle persone in modo non del tutto corretto, difendere il loro punto di vista, anche se non sono del tutto sicuri della sua correttezza.
Sorge la necessità di una comunicazione fiduciosa. Gli adolescenti vogliono essere ascoltati, hanno bisogno che la loro opinione venga rispettata. Sono molto preoccupati quando vengono interrotti senza ascoltare la fine. Gli adulti dovrebbero parlare con loro su un piano di parità, ma evitano la familiarità.
Gli adolescenti hanno un grande il bisogno di comunicazione e amicizia, hanno paura di essere rifiutati. Spesso evitano la comunicazione per paura di "non essere apprezzati". Pertanto, molti bambini di questa età hanno problemi a stabilire contatti sia con i coetanei che con le persone anziane. Per rendere meno doloroso questo processo è necessario sostenerli e incoraggiarli, per sviluppare un'adeguata autostima in chi è insicuro di sé.
Gli adolescenti aspirano ad esserlo accettato dai coetanei possedere, a loro avviso, qualità più significative. Per raggiungere questo obiettivo, a volte abbelliscono i loro "exploit", e questo può valere sia per le azioni positive che per quelle negative; c'è un desiderio di oltraggio. Gli adolescenti potrebbero non esprimere il loro punto di vista se non è d'accordo con l'opinione del gruppo e percepiscono dolorosamente la perdita di autorità nel gruppo.
Appare propensione al rischio. Poiché gli adolescenti sono molto emotivi, sembra loro che possano far fronte a qualsiasi problema. Ma in realtà non è sempre così, perché ancora non sanno valutare adeguatamente la propria forza, non pensano alla propria sicurezza.
A questa età aumenta esposizione all'influenza dei pari. Se un bambino ha una bassa autostima, allora non vuole essere una "pecora nera"; questo può essere espresso nella paura di esprimere la propria opinione. Alcuni adolescenti, che non hanno una propria opinione e non hanno le capacità di prendere decisioni indipendenti, si rivelano “guidati” e commettono alcuni atti, spesso illegali, “in compagnia” di altri più forti psicologicamente e fisicamente.
Gli adolescenti sono bassi resistenza allo stress. Possono agire in modo sconsiderato, comportarsi in modo inappropriato.
Nonostante il fatto che gli adolescenti risolvano attivamente vari compiti relativi allo studio e ad altre questioni, incoraggino gli adulti a discutere i problemi, lo dimostrano infantilismo nella risoluzione di problemi legati alla scelta di una futura professione, etica del comportamento, atteggiamento responsabile nei confronti dei propri doveri. Gli adulti devono imparare a trattare gli adolescenti in modo diverso, cercare di comunicare con loro su un piano di parità, come con gli adulti, ma ricordarsi che sono ancora bambini che hanno bisogno di aiuto e sostegno.
9.4. Crisi dell'adolescenza
La crisi adolescenziale si verifica all'età di 12-14 anni. In termini di durata, è più lungo di tutti gli altri periodi di crisi. L.I. Bozhovich ritiene che ciò sia dovuto al ritmo più rapido dello sviluppo fisico e mentale degli adolescenti, che porta alla formazione di bisogni che non possono essere soddisfatti a causa dell'insufficiente maturità sociale degli scolari.
La crisi adolescenziale è caratterizzata dal fatto che a questa età il rapporto degli adolescenti con gli altri sta cambiando. Cominciano a fare richieste crescenti a se stessi e agli adulti e protestano contro il fatto di essere trattati come se fossero bambini piccoli.
In questa fase, il comportamento dei bambini cambia drasticamente: molti di loro diventano maleducati, incontrollabili, fanno tutto a dispetto dei loro maggiori, non obbediscono loro, ignorano i commenti (negativismo adolescenziale) o, al contrario, possono chiudersi in se stessi.
Se gli adulti sono solidali con i bisogni del bambino e, alle prime manifestazioni negative, ricostruiscono il loro rapporto con i bambini, allora il periodo di transizione non è così violento e doloroso per entrambe le parti. Altrimenti, la crisi adolescenziale procede in modo molto violento. È influenzato da fattori esterni e interni.
Per fattori esterni includono il controllo, la dipendenza e l'iperprotezione dell'adulto che l'adolescente trova eccessivi. Cerca di liberarsi da loro, considerandosi abbastanza vecchio per prendere le proprie decisioni e agire come meglio crede. Un adolescente si trova in una situazione piuttosto difficile: da un lato, è davvero diventato più maturo, ma, dall'altro, nella sua psicologia e nel suo comportamento sono stati preservati tratti infantili: non prende abbastanza sul serio i suoi doveri, non può agire in modo responsabile e indipendente. Tutto ciò porta al fatto che gli adulti non possono percepirlo come uguale a se stesso.
Tuttavia, un adulto ha bisogno di cambiare il suo atteggiamento nei confronti di un adolescente, altrimenti potrebbero sorgere resistenze da parte sua, che nel tempo porteranno a incomprensioni tra adulto e adolescente e conflitti interpersonali, e quindi a un ritardo nello sviluppo personale. Un adolescente può provare una sensazione di inutilità, apatia, alienazione e può essere stabilita l'opinione che gli adulti non possano capirlo e aiutarlo. Di conseguenza, nel momento in cui un adolescente ha davvero bisogno del supporto e dell'aiuto degli anziani, sarà emotivamente rifiutato da un adulto e quest'ultimo perderà l'opportunità di influenzare il bambino e aiutarlo.
Per evitare tali problemi, dovresti costruire una relazione con un adolescente basata sulla fiducia, sul rispetto, in modo amichevole. La creazione di tali relazioni contribuisce al coinvolgimento di un adolescente in un lavoro serio.
Fattori interni rispecchiano lo sviluppo personale di un adolescente. Cambiano le abitudini e i tratti caratteriali che gli impediscono di realizzare i suoi piani: vengono violati i divieti interni, si perde l'abitudine di obbedire agli adulti, ecc. C'è un desiderio di auto-miglioramento personale, che avviene attraverso lo sviluppo della conoscenza di sé (riflessione ), autoespressione, autoaffermazione. Un adolescente critica le sue carenze, sia fisiche che personali (tratti caratteriali), si preoccupa di quei tratti caratteriali che gli impediscono di stabilire contatti e relazioni amichevoli con le persone. Le affermazioni negative su di lui possono portare a esplosioni e conflitti affettivi.
A questa età, c'è una maggiore crescita del corpo, che comporta cambiamenti comportamentali ed esplosioni emotive: l'adolescente inizia a diventare molto nervoso, incolpare se stesso per il fallimento, il che porta a una tensione interna difficile da affrontare.
Cambiamenti comportamentali manifestato nel desiderio di "vivere tutto, passare attraverso tutto", c'è la tendenza a correre dei rischi. Un adolescente è attratto da tutto ciò che era stato precedentemente bandito. Molte delle "curiosità" provano alcol, droghe, iniziano a fumare. Se questo non viene fatto per curiosità, ma per coraggio, può verificarsi dipendenza psicologica dalle droghe, anche se a volte la curiosità porta a una dipendenza persistente.
A questa età si verifica la crescita spirituale e lo stato mentale cambia. La riflessione, che si estende al mondo circostante e a se stessi, porta a contraddizioni interne, che si basano sulla perdita dell'identità con se stessi, sulla discrepanza tra le idee precedenti su se stessi e l'immagine attuale. Queste contraddizioni possono portare a stati ossessivi: dubbi, paure, pensieri deprimenti su se stessi.
La manifestazione del negativismo può essere espressa in alcuni adolescenti in opposizione insensata agli altri, contraddizione immotivata (il più delle volte adulti) e altre reazioni di protesta. Gli adulti (insegnanti, genitori, parenti) hanno bisogno di ricostruire i rapporti con un adolescente, cercare di capirne i problemi e rendere meno doloroso il periodo di transizione.
9.5. Attività di primo piano nell'adolescenza
L'attività principale nell'adolescenza è comunicazione con i coetanei. Comunicando, gli adolescenti padroneggiano le norme del comportamento sociale, della moralità, stabiliscono relazioni di uguaglianza e rispetto reciproco.
A questa età si formano due sistemi di relazioni: uno con gli adulti, l'altro con i coetanei. I rapporti con gli adulti sono diseguali. Le relazioni con i pari sono costruite come partner alla pari e sono regolate dalle norme di uguaglianza. Un adolescente inizia a trascorrere più tempo con i coetanei, poiché questa comunicazione gli porta più benefici, i suoi reali bisogni e interessi sono soddisfatti. Gli adolescenti si uniscono in gruppi che diventano più stabili, in questi gruppi si applicano determinate regole. Gli adolescenti in tali gruppi sono attratti dalla somiglianza di interessi e problemi, dall'opportunità di parlare e discuterli ed essere compresi.
Nell'adolescenza compaiono due tipi di relazioni: all'inizio di questo periodo - amichevole, alla fine - amichevole. Nell'adolescenza più avanzata compaiono tre tipi di relazioni: contatti "d'affari" esterni - episodici che servono a soddisfare momentaneamente interessi e bisogni; amichevole, facilitando lo scambio di conoscenze, abilità e abilità; amichevole, permettendo di risolvere problemi di natura emotiva e personale.
Nella seconda metà dell'adolescenza, la comunicazione con i coetanei si trasforma in un'attività indipendente. L'adolescente non è seduto a casa, non vede l'ora di unirsi ai suoi compagni, vuole vivere una vita di gruppo. I problemi che sorgono nelle relazioni con i coetanei sono vissuti molto duramente. Per attirare l'attenzione dei coetanei, un adolescente può fare di tutto, anche violando le norme sociali o aprendo un conflitto con gli adulti.
Compagnia si basano su un "codice di cameratismo", che comprende il rispetto della dignità personale dell'altro, l'uguaglianza, la lealtà, l'onestà, il decoro, la disponibilità ad aiutare. A questa età, qualità come l'egoismo, l'avidità, la violazione di questa parola, il tradimento di un compagno, l'arroganza, la riluttanza a fare i conti con le opinioni degli altri sono condannate. Tale comportamento in un gruppo di coetanei adolescenti non solo non è accolto, ma anche rifiutato. Un adolescente che ha dimostrato tali qualità può essere boicottato, negato l'ammissione all'azienda o partecipazione congiunta a qualsiasi attività commerciale.
Nel gruppo di adolescenti appare necessariamente capo e le relazioni di leadership sono stabilite. Gli adolescenti cercano di attirare l'attenzione del leader e apprezzano l'amicizia con lui. Un adolescente è anche interessato agli amici per i quali può essere un leader o agire come un partner alla pari.
Un fattore importante amichevole riavvicinamentoè la somiglianza di interessi e atti. Un adolescente che apprezza l'amicizia con un amico può mostrare interesse per l'attività in cui è impegnato, a seguito della quale sorgono nuovi interessi cognitivi. L'amicizia attiva la comunicazione degli adolescenti, hanno l'opportunità di confrontarsi sugli eventi che si svolgono a scuola, le relazioni personali, le azioni dei coetanei e degli adulti.
Entro la fine dell'adolescenza, il bisogno di un caro amico è molto grande. Un adolescente sogna che nella sua vita appaia una persona che sa come mantenere i segreti, che è reattiva, sensibile, comprensiva. Padronanza delle norme morali Questa è l'acquisizione personale più importante dell'adolescenza.
attività educativa, sebbene rimanga predominante, passa in secondo piano. I voti non sono più l'unico valore, diventa importante quale posto occupa un adolescente nella classe. Tutte le cose più interessanti, extra-urgenti, urgenti accadono e vengono discusse durante le pause.
Gli adolescenti tendono a partecipare a una varietà di attività: sportive, artistiche, socialmente utili, ecc. Pertanto, cercano di prendere un certo posto tra le persone, mostrano la loro importanza, l'età adulta, si sentono membri della società, realizzano il bisogno di accettazione e indipendenza.
9.6. Neoplasie dell'adolescenza
Le neoplasie di questa età sono: il senso dell'età adulta; sviluppo dell'autocoscienza, formazione dell'ideale di personalità; tendenza alla riflessione; interesse per il sesso opposto, pubertà; aumento dell'eccitabilità, frequenti sbalzi d'umore; sviluppo speciale delle qualità volitive; il bisogno di autoaffermazione e di auto-miglioramento, in attività che hanno un significato personale; autodeterminazione.
Sensazione di età adulta atteggiamento di un adolescente verso se stesso da adulto. L'adolescente vuole che gli adulti lo trattino non come un bambino, ma come un adulto (vedi 10.1 per ulteriori informazioni).
Lo sviluppo dell'autocoscienza, la formazione dell'ideale di personalità finalizzato alla comprensione delle caratteristiche personali di una persona. Ciò è determinato dall'atteggiamento critico e speciale dell'adolescente nei confronti dei suoi difetti. L'immagine desiderata dell'"io" di solito consiste nelle apprezzate qualità e virtù delle altre persone. Ma poiché sia gli adulti che i coetanei fungono da ideali per l'imitazione, l'immagine si rivela contraddittoria. Si scopre che in questa immagine è necessaria una combinazione di tratti caratteriali di un adulto e di un giovane, e questo non è sempre compatibile in una persona. Forse questo è il motivo dell'incoerenza dell'adolescente con il suo ideale, motivo di preoccupazione.
La tendenza alla riflessione (conoscenza di sé). Il desiderio di un adolescente di conoscere se stesso porta spesso a una perdita di equilibrio mentale. La principale forma di conoscenza di sé è il confronto con altre persone, adulti e coetanei, un atteggiamento critico verso se stessi, a seguito del quale si sviluppa una crisi psicologica. Un adolescente deve attraversare un'angoscia mentale, durante la quale si forma la sua autostima e viene determinato il suo posto nella società. Il suo comportamento è regolato dall'autostima, formata durante la comunicazione con gli altri. Quando si sviluppa l'autostima, viene prestata molta attenzione ai criteri interni. Di norma, è contraddittorio negli adolescenti più giovani, quindi il loro comportamento è caratterizzato da azioni immotivate.
Interesse per il sesso opposto, pubertà. Durante l'adolescenza, il rapporto tra ragazzi e ragazze cambia. Ora mostrano interesse l'uno per l'altro come membri del sesso opposto. Pertanto, gli adolescenti iniziano a prestare maggiore attenzione ai loro aspetto esteriore: vestiti, acconciatura, figura, comportamento, ecc. All'inizio, l'interesse per il sesso opposto si manifesta in modo insolito: i ragazzi iniziano a fare il prepotente con le ragazze, che a loro volta si lamentano dei ragazzi, litigano con loro, insultano, parlano in modo poco lusinghiero a loro. Questo comportamento piace a entrambi. Nel tempo, il rapporto tra loro cambia: 140 timidezza, rigidità, timidezza, a volte finta indifferenza, un atteggiamento sprezzante nei confronti di un rappresentante del sesso opposto, ecc.. Le ragazze, prima dei ragazzi, iniziano a preoccuparsi della domanda: "A chi piace chi?". Ciò è dovuto al più rapido sviluppo fisiologico delle ragazze. Durante l'adolescenza, si sviluppa una relazione romantica tra ragazzi e ragazze. Si scrivono appunti, si scambiano lettere, prendono appuntamenti, camminano insieme per le strade, vanno al cinema. Di conseguenza, hanno bisogno di migliorare, iniziano a impegnarsi nell'auto-miglioramento e nell'autoeducazione.
Un ulteriore sviluppo fisiologico porta al fatto che tra ragazzi e ragazze può esserci un'attrazione sessuale, caratterizzata da una certa non differenziazione (illeggibilità) e aumentata eccitabilità. Questo porta spesso a un conflitto interno tra il desiderio di un adolescente di padroneggiare nuove forme di comportamento per se stesso, in particolare il contatto fisico, e il divieto di tali relazioni, sia esterne - da parte dei genitori, sia interne - ai propri tabù. Tuttavia, i rapporti sessuali sono di grande interesse per gli adolescenti. E più deboli sono i "freni" interni e meno sviluppato il senso di responsabilità per se stessi e per l'altro, prima c'è una disponibilità a contatti sessuali con rappresentanti sia del proprio sesso che dell'altro sesso.
Un alto grado di tensione prima e dopo il rapporto sessuale è il test più forte per la psiche di un adolescente. I primi contatti sessuali possono avere un grande impatto sull'intera successiva vita intima di un adulto, quindi è molto importante che siano colorati da ricordi positivi, siano positivi.
Aumento dell'eccitabilità, frequenti sbalzi d'umore. Cambiamenti fisiologici, senso dell'età adulta, cambiamenti nelle relazioni con gli adulti, desiderio di sfuggire alle loro cure, riflessione: tutto ciò porta al fatto che lo stato emotivo di un adolescente diventa instabile. Ciò si esprime in frequenti sbalzi d'umore, maggiore eccitabilità, "esplosività", pianto, aggressività, negativismo o, al contrario, in apatia, indifferenza, indifferenza.
Sviluppo delle qualità volitive. Nell'adolescenza, i bambini iniziano a impegnarsi intensamente nell'autoeducazione. Ciò è particolarmente vero per i ragazzi: l'ideale della mascolinità diventa uno dei principali per loro. All'età di 11-12 anni, ai ragazzi piace guardare film d'avventura o leggere libri correlati. Cercano di imitare gli eroi con mascolinità, coraggio, forza di volontà. Nell'adolescenza più avanzata, l'attenzione principale è rivolta all'autosviluppo delle necessarie qualità volitive. I ragazzi dedicano molto tempo alle attività sportive associate a un grande sforzo fisico e rischio, tali da richiedere una forza di volontà e un coraggio straordinari.
C'è una certa consistenza nella formazione delle qualità volitive. Innanzitutto si sviluppano le qualità fisiche dinamiche di base: forza, velocità e velocità di reazione, poi le qualità associate alla capacità di sopportare carichi grandi e prolungati: resistenza, resistenza, pazienza e perseveranza. E solo allora si formano qualità volitive più complesse e sottili: concentrazione di attenzione, concentrazione, efficienza. All'inizio, all'età di 10-11 anni, un adolescente ammira semplicemente la presenza di queste qualità negli altri, a 11-12 anni dichiara il desiderio di possedere tali qualità e a 12-13 anni inizia autoeducazione della volontà. L'età più attiva dell'educazione delle qualità volitive è il periodo da 13 a 14 anni.
Il bisogno di autoaffermazione e di auto-miglioramento in attività che hanno un significato personale. Autodeterminazione. L'adolescenza è significativa anche in quanto è a questa età che si sviluppano abilità, capacità, qualità imprenditoriali e avviene la scelta di una futura professione. A questa età, i bambini hanno un maggiore interesse per varie attività, il desiderio di fare qualcosa con le proprie mani, una maggiore curiosità e compaiono i primi sogni di una futura professione. Gli interessi professionali primari sorgono nell'apprendimento e nel lavoro, il che crea condizioni favorevoli per la formazione delle qualità commerciali necessarie.
I bambini di questa età hanno aumento dell'attività cognitiva e creativa. Si sforzano di imparare qualcosa di nuovo, di imparare qualcosa e cercano di farlo bene, iniziano a migliorare le proprie conoscenze, abilità e abilità. Processi simili si svolgono anche al di fuori della scuola e gli adolescenti agiscono sia in modo indipendente (progettano, costruiscono, disegnano, ecc.) sia con l'aiuto di adulti o compagni più grandi. Il bisogno di fare “in modo adulto” stimola gli adolescenti all'autoeducazione, all'auto-miglioramento, al self-service. Un lavoro ben fatto ottiene l'approvazione degli altri, il che porta all'autoaffermazione degli adolescenti.
Gli adolescenti hanno attitudine differenziata all'apprendimento. Ciò è dovuto al livello del loro sviluppo intellettuale, a una prospettiva abbastanza ampia, al volume e alla forza delle conoscenze, alle inclinazioni e agli interessi professionali. Pertanto, in relazione alle materie scolastiche, sorge la selettività: alcuni diventano amati e necessari, mentre diminuisce l'interesse per altri. L'atteggiamento verso la materia è influenzato anche dalla personalità dell'insegnante.
Nuovo motivi didattici, relativo all'espansione delle conoscenze, alla formazione delle competenze e abilità necessarie che consentono di impegnarsi in lavori interessanti e lavori creativi indipendenti.
Formato sistema di valori personali. In futuro, determinano il contenuto dell'attività dell'adolescente, l'ambito della sua comunicazione, la selettività del suo atteggiamento nei confronti delle persone, la valutazione di queste persone e l'autostima. Negli adolescenti più grandi inizia il processo di autodeterminazione professionale.
Nell'adolescenza iniziano a formarsi capacità organizzative, efficienza, intraprendenza, capacità di stabilire contatti commerciali, negoziare affari comuni, distribuire responsabilità, ecc.. Queste qualità possono svilupparsi in qualsiasi campo di attività in cui è coinvolto un adolescente: nell'apprendimento, nel lavoro , giocare a.
Entro la fine dell'adolescenza, il processo di autodeterminazione è quasi completato e si formano alcune abilità e abilità necessarie per un ulteriore sviluppo professionale.
Secondo gli psicologi, nell'adolescenza, l'attività principale è volta a padroneggiare le capacità di comunicazione con i compagni di classe e gli adulti. Comunicando, un adolescente impara a comportarsi nella società. Padroneggia i principi di base della moralità convenzionale. E acquisisce anche esperienza di comunicazione ineguale (comunicazione con gli adulti).
Varietà di relazioni
Gli esperti considerano le relazioni con i coetanei estremamente utili per la psiche ancora non formata dei giovani. Unendosi in gruppi, all'interno della quale la comunicazione è soggetta a determinate regole, gli adolescenti ottengono molti più benefici rispetto alla comunicazione con i rappresentanti delle generazioni più anziane.
Gli studenti delle scuole secondarie sono pronti a percepire solo due tipi di relazioni: prima amichevoli e poi amichevoli. Gli studenti delle scuole superiori a cui viene insegnato che l'attività principale nell'adolescenza è la preparazione all'età adulta scoprono nuovi tipi di relazioni:
- esterno - modello di contatti commerciali;
- amichevole - permettendo lo scambio di conoscenze e abilità;
- amichevole - aprendo l'opportunità di risolvere problemi emotivi e personali.
La seconda fase consiste nella comunicazione diretta con i pari ed è più simile a un'attività indipendente. È impossibile tenere a casa gli studenti delle scuole superiori, sono attratti dagli amici, vogliono partecipare alla vita della squadra ed è estremamente difficile per loro sperimentare i problemi sorti nel processo di comunicazione. Per attirare l'attenzione dei loro coetanei, alcuni adolescenti sono pronti a molto, compreso il mancato rispetto delle norme comportamentali generalmente accettate.
Aree di sviluppo
Gli psicologi, prima di rispondere alla domanda: "Qual è l'attività principale nell'adolescenza?", Attira l'attenzione dell'avversario sull'esistenza di sei aree principali che compongono lo sviluppo di qualsiasi persona:
- fisico (cambiamenti delle dimensioni, della forma e della maturità fisica degli organi, nonché dello sviluppo della coordinazione dei movimenti);
- sessuale (formazione graduale della sessualità);
- intellettuale (apprendimento delle lingue, sviluppo della capacità di pensare, ragionare, risolvere problemi e formare idee);
- sociale (padronanza delle abilità e delle conoscenze necessarie per interagire con le persone);
- emotivo (formazione di sentimenti e reazioni agli eventi);
- morale (crescita nella comprensione del bene e del male e relativi cambiamenti nel comportamento).
L'attività principale nell'adolescenza è la preparazione alla competizione.
Il rapporto di uno studente delle superiori con i suoi compagni si basa su un tacito codice di cameratismo basato sul rispetto della dignità delle altre persone, onestà, uguaglianza, lealtà, decenza e disponibilità a venire in soccorso. L'egoismo, l'avidità, l'arroganza e la violazione degli obblighi a questa età sono categoricamente condannati. Gli adolescenti che dimostrano tali qualità vengono boicottati e rifiutati di essere accettati in azienda.
Gli studenti delle scuole superiori che si sono uniti in gruppi hanno bisogno di un leader e, quando appare, fanno del loro meglio per attirare la sua attenzione e valorizzare l'amicizia con una persona del genere. Inoltre, un adolescente è interessato a tali amici per i quali potrebbe diventare, se non un leader, almeno un partner a pieno titolo.
Cambiamenti fisici e psicologici consistenti caratteristici dell'età che i classici chiamavano adolescenza (la parola "ragazzo", che ha diversi significati: "schiavo", "servitore", "non ha diritto di dire", determina lo stato sociale di un adolescente) , inizia a 10-11 anni e termina a 15-19.
Caratteristica distintiva
La principale caratteristica distintiva dell'adolescenza sono i cambiamenti improvvisi dello sviluppo e della ristrutturazione fisiologica, contro i quali si verifica il cambiamento di altezza e peso, accompagnato da un cambiamento delle proporzioni corporee. In primo luogo, la testa cresce alla dimensione desiderata, quindi le mani e i piedi e, successivamente, gli arti. Il tronco di un adolescente è formato per ultimo e la crescita dello scheletro supera significativamente lo sviluppo dei muscoli. Considerando quanto appena affermato, nell'adolescenza l'attività trainante è quella che promuove l'accettazione di sé “così com'è”, ad esempio lo sport e la meditazione.
Durante questo periodo, alcuni bambini, sentendosi fuori posto, larghi, goffi e affetti da sbalzi di pressione sanguigna, diventano inclini a sbalzi d'umore, si stancano rapidamente. L'instabilità emotiva è esacerbata dall'eccitazione sessuale che accompagna il processo della pubertà.
Un senso di solidarietà, benessere psicologico e rispetto di sé, così necessari per un adolescente in questo periodo della vita, che “coltiva” attraverso il contatto emotivo con i coetanei.
Nell'adolescenza, l'attività principale è volta a "filtrare" i contatti amichevoli.
Condizione fondamentale per la cordialità è una comunità di interessi. Se un adolescente apprezza l'amicizia di una, allora potrebbe prima interessarsi e poi lasciarsi trasportare dagli affari a cui piace il suo coetaneo. Di conseguenza, nell'adolescenza, l'attività principale è associata all'acquisizione della capacità di discutere e analizzare il corso degli eventi che accadono nella vita quotidiana, a scuola e nella società.
Entro la fine di questa età, tutti gli scolari, senza eccezioni, hanno un disperato bisogno di un caro amico sensibile e comprensivo che sappia mantenere i segreti. Gli psicologi considerano lo sviluppo di misure morali generalmente accettate come l'acquisizione individuale più importante di questo periodo.
L'istruzione, sebbene non smetta di essere una priorità, passa in secondo piano ei voti scolastici non rappresentano più alcun valore agli occhi di un adolescente. Il tema principale è la sua autorità agli occhi dei compagni di classe. Tutte le cose più interessanti accadono e vengono discusse non più in classe, ma durante le pause, e ora gli adolescenti sono interessati alle attività socialmente utili e ad altre attività (sport, arte) che consentono loro di occupare un certo posto nella società.
introduzione
L'adolescenza è chiamata età di transizione, perché durante questo periodo c'è una sorta di transizione dall'infanzia all'età adulta, dall'immaturità alla maturità. In questo senso, un adolescente è metà bambino e metà adulto: l'infanzia è già passata, ma la maturità non è ancora arrivata. Il passaggio dall'infanzia all'età adulta permea tutti gli aspetti dello sviluppo di un adolescente e del suo sviluppo anatomico, fisiologico, intellettuale e morale, e tutti i tipi di attività: educativa, lavorativa e ludica. Nell'adolescenza si manifesta molto chiaramente il desiderio di comunicazione con i compagni, di vita in una squadra di coetanei, si sviluppa un senso di amicizia personale.
Quindi, la comunicazione dovrebbe essere intesa come una forma di interazione sociale tra le persone, in cui pensieri e sentimenti, motivi e azioni vengono scambiati attraverso mezzi segnici (linguistici) allo scopo di comprensione reciproca e coordinamento di attività congiunte. I soggetti della comunicazione sono gli esseri viventi, le persone.
Questo lavoro di attestazione è dedicato allo studio delle specificità e delle caratteristiche della comunicazione tra adolescenti e adulti. La rilevanza dell'argomento sta nel fatto che lo studio delle specificità e delle caratteristiche della comunicazione adolescenziale è molto importante nella psicologia dello sviluppo.
La comunicazione nell'adolescenza subisce un cambiamento qualitativo significativo rispetto alla comunicazione degli scolari più piccoli. La comunicazione con i colleghi è di fondamentale importanza. Comunicando con gli amici, gli adolescenti più giovani padroneggiano attivamente le norme, gli obiettivi, i mezzi del comportamento sociale, sviluppano criteri per valutare se stessi e gli altri, si impegnano attivamente e in modo indipendente nell'autoeducazione.
Con l'aiuto di conoscenze specifiche, possono essere risolti problemi complessi e conflitti che sorgono con i bambini adolescenti. Uno studio approfondito di questo argomento è necessario per acquisire nuove conoscenze e trovare modi non tradizionali per risolvere situazioni di conflitto tra adolescenti e adulti.
Lo scopo del lavoro di valutazione è quello di caratterizzare l'attività principale di un adolescente e considerare diversi punti di vista sulle specificità e le caratteristiche della comunicazione adolescenziale.
Il grado di sviluppo dell'argomento nelle scienze psicologiche domestiche può essere rintracciato nelle opere di D.B. Elkonin, TV Dragunova, LI Umansky e AI Zakharov.
Oggetto della ricerca è lo studio della comunicazione con gli adulti
Oggetto dello studio sono le caratteristiche della comunicazione nell'adolescenza.
Compiti del lavoro di attestazione:
- rivelare le caratteristiche della comunicazione tra un adolescente e gli adulti;
- Caratteristiche dell'attività principale di un adolescente
Il fatto più importante dello sviluppo fisico degli adolescenti è la pubertà, l'inizio del funzionamento delle gonadi. L'inizio della pubertà dipende in larga misura da fattori nazionali, etnografici e climatici, nonché dalle caratteristiche della vita individuale. È naturale e normale che gli adolescenti sviluppino, in connessione con la pubertà, il desiderio sessuale e i corrispondenti pensieri, sentimenti, esperienze, un interesse specifico per il sesso opposto, per il contenuto corrispondente di libri e film. È necessario assicurarsi che questo interesse non acquisisca un carattere malsano, non sia associato a manifestazioni psicologiche indesiderabili. Qui è molto importante osservare la corretta routine della vita di un adolescente, un rigido regime di lavoro, sonno, riposo e alimentazione e condurre regolarmente educazione fisica e sport. È importante spostare l'attenzione degli adolescenti, indirizzarli verso altre attività interessanti e divertenti per loro.
- Comunicazione tra adolescenti e adulti
Gli adolescenti iniziano a resistere alle richieste degli adulti precedentemente soddisfatte, a difendere più attivamente i loro diritti all'indipendenza, identificati nella loro comprensione dell'età adulta. Reagiscono dolorosamente alle violazioni reali o apparenti dei loro diritti, cercano di limitare le pretese degli adulti nei confronti di se stessi.
Nonostante l'attenzione dell'opposizione mostrata nei confronti di un adulto, un adolescente sente il bisogno di supporto. Particolarmente favorevole è la situazione in cui un adulto agisce come un amico. In questo caso, un adulto può rendere molto più facile per un adolescente trovare il suo posto nel sistema di interazioni nuove ed emergenti, per conoscersi meglio. Le attività congiunte, il passatempo comune aiutano l'adolescente a conoscere gli adulti che collaborano con lui in un modo nuovo. Di conseguenza, vengono creati contatti emotivi e spirituali più profondi che supportano l'adolescente nella vita.
In connessione con la leggera vulnerabilità di un adolescente, è molto importante che un adulto trovi il modo di stabilire e mantenere questi contatti. Un adolescente sente il bisogno di condividere le sue esperienze, di parlare degli eventi della sua vita, ma è difficile per lui avviare una comunicazione così stretta.
Di grande importanza durante questo periodo sono i requisiti uniformi per un adolescente in famiglia. Egli stesso rivendica alcuni diritti più di quanto cerchi di assumere doveri. Se un adolescente sente che ci si aspetta molto da lui, può cercare di sottrarsi ai suoi doveri con il pretesto di essere l'adulto più "gentile". Pertanto, per lo sviluppo di un nuovo sistema di relazioni adolescenziali, è importante argomentare i requisiti che emanano da un adulto. La semplice imposizione di richieste è generalmente respinta.
Nei casi in cui gli adulti trattano gli adolescenti come bambini piccoli, esprimono proteste in varie forme, mostrano disobbedienza per modificare le relazioni precedentemente stabilite. E gli adulti gradualmente, sotto l'influenza delle pretese degli adolescenti, sono costretti a passare a nuove forme di interazione con loro. Questo processo è tutt'altro che indolore, poiché molti fattori influenzano la percezione degli adolescenti da parte degli adulti come subordinati e dipendenti da loro. Tra questi, è necessario individuare il fattore economico (l'adolescente dipende finanziariamente dai genitori) e quello sociale (l'adolescente mantiene la posizione sociale dello studente). Di conseguenza, possono sorgere conflitti tra adolescenti e adulti.
La comunicazione di un adolescente è in gran parte determinata dalla variabilità del suo umore. In un breve periodo di tempo, può cambiare esattamente l'opposto. La variabilità degli stati d'animo porta all'inadeguatezza delle reazioni dell'adolescente. Ad esempio, la reazione di emancipazione, che si manifesta nel desiderio di liberarsi dalle cure degli anziani, può, sotto l'influenza del momento, assumere forme di espressione così estreme come la fuga di casa.
L'instabilità di un adolescente, l'incapacità di resistere alle pressioni degli adulti spesso portano ad "abbandonare" la situazione. Il comportamento di un adolescente è anche in una certa misura caratterizzato dalle reazioni dei bambini. Con aspettative eccessive da parte di un adolescente associate a carichi insopportabili per lui, o con una diminuzione dell'attenzione da parte dei parenti, può seguire una reazione di opposizione, caratterizzata dal fatto che cerca in vari modi di restituire l'attenzione, spostandola da qualcun altro a se stesso.
Caratteristica dell'adolescenza sono l'imitazione del comportamento di qualcun altro. Più spesso, viene imitato il comportamento di un adulto significativo che ha ottenuto un certo successo e, prima di tutto, viene prestata attenzione al lato esterno. Con insufficiente criticità e mancanza di indipendenza nei giudizi, un tale modello di ruolo può avere un impatto negativo sul comportamento di un adolescente. Relativamente raramente, l'imitazione negativa compare negli adolescenti, quando una determinata persona viene scelta come campione negativo. Spesso questo è uno dei genitori che ha causato molto dolore e risentimento a un adolescente.
Debolezza e fallimento in una qualsiasi area, l'adolescente cerca di compensare il successo in un'altra. Inoltre, sono relativamente comuni forme di ipercompensazione, quando si sceglie un'area di attività che presenta le maggiori difficoltà per l'autorealizzazione.
In alcuni casi, la posizione degli adulti rispetto all'adolescente è sfavorevole al suo sviluppo. Ad esempio, una posizione autoritaria nei confronti di un adolescente può diventare una condizione che distorce il suo sviluppo mentale e sociale.
Ruslan (13) è cresciuto da una madre autoritaria. Il patrigno comunica con gentilezza e lealtà. Nei rapporti con suo figlio, la madre domina rigidamente tutto, senza dare iniziativa a Ruslan. La madre è impegnata in affari e può fornire al figlio un prestigioso liceo, insegnando lingue, musica. Ma allo stesso tempo comunica duramente e controlla suo figlio. Ruslan rivela l'infantilismo sociale e una potenziale disponibilità a un duro autoritarismo. Lo stile autoritario di atteggiamento nei confronti del figlio della madre porta al fatto che l'adolescente, come difesa contro l'aggressività, usa la menzogna per spiegare le sue azioni e le sue motivazioni. Ha problemi di comunicazione con i suoi coetanei, non ha amici. .
Da questo esempio si può concludere che le difficoltà di uno stile autoritario non sono solo un problema di relazione tra figli e genitori. Dietro questo c'è lo stile emergente del rapporto di un adolescente con le altre persone. Laddove, come pensa, non viene punito, un adolescente di una famiglia autoritaria di solito comunica duramente con i coetanei, esprime mancanza di rispetto per gli adulti e dimostra chiaramente la sua libertà violando le norme di comportamento nei luoghi pubblici. Con gli estranei, un tale adolescente è o irrimediabilmente timido (parla a bassa voce, abbassa gli occhi) o lassista, scioccamente irrispettoso. Allo stesso tempo, in una famiglia con relazioni di successo, un adolescente è già in grado di soddisfare le aspettative sociali nel campo della comunicazione ed essere abbastanza prevedibile.
La mancanza di attenzione, cura e guida, il formalismo degli adulti sono dolorosamente percepiti da un adolescente. Si sente superfluo, perché è fonte di guai gravosi. Un adolescente in questi casi di solito inizia a vivere la sua vita segreta.
La tutela e il controllo eccessivi, necessari, secondo i genitori, portano spesso anche conseguenze negative: un adolescente viene privato dell'opportunità di essere indipendente, di imparare a usare la libertà. In questo caso, attiva il desiderio di indipendenza. Gli adulti, d'altra parte, spesso reagiscono a questo rafforzando il controllo, isolando il proprio figlio dai coetanei. Di conseguenza, il confronto tra un adolescente e i genitori non fa che aumentare.
L'eccessivo patrocinio, il desiderio di liberare l'adolescente da difficoltà e doveri spiacevoli portano al disorientamento, all'incapacità di una riflessione oggettiva. Un bambino abituato alle attenzioni di tutti prima o poi si ritrova in una situazione di crisi. Un livello inadeguato delle richieste di risarcimento e una sete di attenzione non si combinano con una scarsa esperienza nel superare situazioni difficili.
Allo stesso tempo, molti adolescenti tendono a evitare i conflitti cercando di nascondere atti illegali. Il desiderio di conflitti espliciti con i genitori è relativamente raro. Piuttosto, vengono utilizzate forme esterne di difesa della propria indipendenza, come, ad esempio, l'impudenza nella comunicazione. Un adolescente può essere attratto da un alone di audacia come simbolo della sua libertà personale. Tuttavia, gli adolescenti sono effettivamente sensibili alle aspettative culturali.
eccetera.................
L'adolescente continua a essere uno scolaro; l'attività educativa conserva la sua rilevanza, ma psicologicamente passa in secondo piano. La principale contraddizione dell'adolescenza è l'insistenza del bambino sul riconoscimento della sua personalità da parte degli adulti in assenza di una reale opportunità di imporsi in mezzo a loro.
DB Elkonin credeva che l'attività principale dei bambini di questa età fosse la comunicazione con i coetanei.. È all'inizio dell'adolescenza che le attività di comunicazione, di sperimentazione consapevole delle proprie relazioni con gli altri (ricerca di amicizie, sistemazione di relazioni, conflitti e riconciliazioni, cambio di società) si distinguono come un ambito di vita relativamente autonomo. L'esigenza principale del periodo - trovare il proprio posto nella società, essere "significativi" - si realizza nella comunità dei coetanei.
Negli adolescenti, la possibilità di un'ampia comunicazione con i coetanei determina l'attrattiva delle classi e degli interessi. Se un adolescente non può occupare un posto che lo soddisfi nel sistema di comunicazione in classe, "abbandona" la scuola sia psicologicamente che anche letteralmente. Dinamica dei motivi della comunicazione con i coetanei durante l'adolescenza: il desiderio di stare tra coetanei, di fare qualcosa insieme (10-11 anni); il motivo per prendere un certo posto nella squadra dei coetanei (12-13 anni); il desiderio di autonomia e la ricerca del riconoscimento del valore della propria personalità (14-15 anni).
Nella comunicazione con i coetanei si giocano gli aspetti più diversi delle relazioni umane, si costruiscono relazioni basate sul “codice di cameratismo”, si realizza il desiderio di una profonda comprensione reciproca. La comunicazione personale intima con i coetanei è un'attività in cui avviene lo sviluppo pratico di norme e valori morali. L'autocoscienza si forma in esso come la principale neoplasia della psiche.
Spesso, anche nel cuore del deterioramento del rendimento scolastico, c'è una violazione della comunicazione con i coetanei. All'età della scuola primaria, la risoluzione del problema del rendimento scolastico porta spesso per la seconda volta all'armonizzazione della sfera di comunicazione con i coetanei, ad un aumento dell'autostima, ecc. Nell'adolescenza è vero solo il contrario: la rimozione della tensione nella comunicazione, l'indebolimento dei problemi personali può portare a un miglioramento del rendimento scolastico.
Un altro punto di vista sulla natura dell'attività principale dell'adolescenza appartiene a D.I. Feldstein. Ritiene che le attività socialmente utili, socialmente riconosciute e approvate e non retribuite siano di primaria importanza nello sviluppo mentale degli adolescenti.
L'attività prosociale può essere presentata come educativa e cognitiva, industriale e lavorativa, organizzativa e sociale, artistica o sportiva, ma la cosa principale è la sensazione dell'adolescente del vero significato di questa attività. Il contenuto dell'attività è una questione utile alle persone, alla società; la struttura è determinata dagli obiettivi delle relazioni adolescenziali. Il motivo dell'attività socialmente utile di un adolescente è di essere personalmente responsabile, indipendente.
Attività socialmente utili c'è anche nella scuola elementare, ma non è sufficientemente sviluppata. Gli atteggiamenti verso le attività socialmente utili nelle diverse fasi dell'adolescenza cambiano. Tra i 9 ei 10 anni, il bambino sviluppa un desiderio di autoaffermazione e riconoscimento nel mondo degli adulti. La cosa principale per i bambini di 10-11 anni è ottenere la valutazione delle loro capacità da parte di altre persone. Da qui la loro focalizzazione su attività simili a quelle svolte dagli adulti, la ricerca di attività che abbiano reali benefici e ricevano l'apprezzamento del pubblico. L'accumulazione di esperienze in vari tipi di attività socialmente utili attiva il bisogno dei ragazzi di 12-13 anni di riconoscere i propri diritti, di essere inseriti nella società a condizione di ricoprire un certo ruolo significativo. All'età di 14-15 anni, un adolescente cerca di mostrare le sue capacità, di assumere una certa posizione sociale, che soddisfi il suo bisogno di autodeterminazione. L'attività socialmente significativa come tipo di attività principale nell'adolescenza deve essere formata in modo mirato. Un'organizzazione speciale, una costruzione speciale dell'attività socialmente utile presuppone il raggiungimento di un nuovo livello di motivazione, l'attuazione dell'atteggiamento dell'adolescente nei confronti del sistema "io e società", l'attuazione di varie forme di comunicazione, inclusa la più alta forma di comunicazione con gli adulti basato sulla cooperazione morale.
Secondo Feldstein, la natura intima-personale e di gruppo spontanea della comunicazione prevale se non ci sono opportunità per attività socialmente significative e socialmente approvate, le opportunità per l'organizzazione pedagogica delle attività socialmente utili degli adolescenti vengono perse.
