“Sviluppo di un discorso coerente nel gruppo preparatorio. Sintesi di una lezione integrata aperta sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini nel gruppo preparatorio di logopedia (OSG) "Alla ricerca dei tesori" Sviluppo di un discorso coerente nei bambini nel gruppo preparatorio

Ermakova E.V.

insegnante-logopedista MBDOU n. 37

G. Balashi

Astratto sullo sviluppo di un discorso coerente inpreparatorio gruppo

La componente progettuale è presentata integralmente ai bambini del gruppo preparatorio.

A. Educativo: consolidare i concetti di "predatori", "erbivori", animali "onnivori", sviluppare la capacità di condurre un dialogo, imparare a comporre una frase complessa, imparare a trasmettere il carattere e le abitudini del personaggio ritratto, imparare a usa le tue conoscenze in diverse situazioni, sviluppa un discorso espressivo ed emotivamente carico.

B. Educativo: coltivare la capacità di cooperare con i compagni, aiutare qualcuno in una situazione difficile, insegnare l'introspezione e l'autocontrollo e sviluppare l'autocritica.

B. Sviluppo: sviluppare l'interesse per la creatività teatrale, sviluppare la capacità di trasmettere il proprio stato d'animo emotivo.

Utilizzo di oggetti multimediali: fiabe sugli animali della foresta, illustrazioni di fiabe, film sugli animali, lettore CD, giochi.

Attrezzatura per la lezione: immagini raffiguranti animali della foresta, case con la designazione "predatori", "erbivori", "onnivori", cappelli e gilet di volpi, lupi, lepri, orsi, oggetti necessari per drammatizzare la fiaba di Suteev "Zio Misha": annaffiatoio, secchio, canne da pesca, cerchio, bastoncini da ginnastica, giocattolo di pollo, pezzo di stoffa blu, lettore CD, disco "Merry Chants" di E. Zheleznova,

Lavori preliminari nell'integrazione delle aree educative:

"Leggere narrativa" - leggere racconti popolari russi sugli animali della foresta, ascoltare registrazioni di opere sugli animali interpretate da attori famosi, ascoltare la fiaba di Suteev "Zio Misha", conversazione sulla fiaba.

"Cognizione" - conversazioni sugli animali della foresta, visione di video su CD, gioco didattico "Regali per gli abitanti delle foreste".

"Creatività artistica" - Esame delle illustrazioni di Vasnetsov per fiabe, disegno di animali da parte di bambini, scultura di figure di animali della foresta, realizzazione di applicazioni e origami.

"Socializzazione" - un gioco all'aperto "Wolf in the Moat".

“Salute” - ginnastica con le dita “Ognuno ha la propria casa”, “Coniglietto dalle orecchie lunghe...”, gioco all'aperto “Forest Trouble”.

Componente organizzativa del GCD. Tecniche:

Metodo verbale: conversazione, risposta a domande, racconto di una fiaba attraverso la drammatizzazione.

Visivo: esposizione di immagini e case di animali, costumi e oggetti necessari per la drammatizzazione.

Il metodo pratico mantiene i bambini interessati.

La componente riflessiva rifletteva un’analisi del lavoro dei bambini durante la lezione. I bambini erano attivi, tutti volevano recitare un ruolo, tutti volevano fare commenti. Non tutti i bambini hanno potuto prendere parte alla drammatizzazione; sarà necessario lasciare il compito all'insegnante affinché tutti i bambini possano prendere parte alla drammatizzazione.

Lavori di un insegnante di logopedista. I compiti fissati durante la lezione sono stati completati, i metodi utilizzati sono stati efficaci e l'elevato background emotivo della lezione ha permesso di mantenere l'interesse dei bambini.

Lavorare con i genitori. I genitori sono stati invitati a raccontare al bambino brevi fiabe o storie che piacevano al bambino.

Descrizione della lezione.

1. Invito i bambini a fare una frase sugli animali della foresta e su ciò che amano. Ad esempio: l'orso ama mangiare pesce, lamponi e miele. Dopo che tutti i bambini hanno risposto, chiedo loro di rispondere alla domanda: quali animali della foresta sono predatori, erbivori o onnivori? I bambini dispongono le immagini in tre case a seconda del modo in cui mangiano.

2. Ricordiamo la fiaba letta il giorno prima dall'insegnante. Scopriamo con i bambini che razza di orso era? (Ingenuo, di buon carattere, fiducioso, forte). Com'era la lepre nella fiaba? (laborioso, paziente, gentile). Com'era la volpe? (astuto, intraprendente, disonesto). Com'era il riccio? (onesto, amichevole, gentile). Il bambino spiega perché ha premiato l'animale con questa o quella qualità. Ad esempio, la lepre era gentile perché permetteva all'orso le carote nel suo giardino. Scopriamo quali voci parlano gli animali nella fiaba. (L'orso parla a bassa voce e spesso è sorpreso. La volpe parla con voce gentile, la lepre racconta dettagliatamente all'orso cosa sta facendo e lo invita calorosamente a unirsi). Immaginiamo quali animali un orso potrebbe incontrare nella foresta, di cosa hanno parlato, cosa hanno fatto.

3. Distribuzione dei ruoli tra i bambini, indossare costumi, allestire un giardino di lepre - recintare i letti con bastoncini da ginnastica e mettere un cerchio - uno stagno, posizionare un secchio accanto ad esso. C'è un tetto sul tavolo e un pollo è seduto (questo è un pollaio dove vivono i polli). Stendi un panno blu sul pavimento: un fiume vicino al quale il lupo catturerà i pesci, un modello di un albero vicino al quale lo scoiattolo tratterà l'orso con le noci.

4. Eseguendo esercizi fisici su una canzone da un CD di E. Zheleznova, suggerisco ai bambini di riprodurre l'andatura di una volpe e di un orso, il salto di una lepre e di una rana.

5. Drammatizzazione basata su una fiaba. Il logopedista pronuncia le parole dell'autore. I bambini che indossano cappelli e gilet dei personaggi delle fiabe interpretano i ruoli dei personaggi delle fiabe. Bambini: gli spettatori guardano l'azione.

6. Invito i bambini spettatori a dire quale dei giocatori di ruolo ha svolto meglio il proprio compito. Perché la pensano così? (Sasha ha interpretato molto bene il suo ruolo, perché ha parlato con una voce profonda, non ha dimenticato le sue parole e ha anche aiutato il lupo - ha suggerito le sue parole).

7. Quale dei personaggi delle fiabe ti è piaciuto particolarmente, di chi vorresti essere amico, a chi vorresti assomigliare? Perchè la pensi così? (La lepre mi è piaciuta perché è un gran lavoratore. Coltiva verdure nel suo orto per le scorte invernali).

8. Pensi che questa sia una fiaba o una storia, perché? (Questa è una favola perché gli animali non parlano, non pescano con la canna da pesca, non coltivano verdure, ecc.)

9. Perché l'orso dorme in inverno? Quali altri animali della foresta dormono in inverno?

LEZIONE SULLO SVILUPPO DEL DISCORSO CONNESSO

NEL Gruppo PREPARATORIO di Logopedia

Soggetto:

Narrazione creativa. I bambini inventano le loro fiabe.

Obiettivi:

• Consolidare e ampliare la conoscenza dei bambini sull'arte popolare russa: proverbi, detti, fiabe.
• Consolidare le abilità di formazione delle parole.
• Rafforzare la capacità di nominare correttamente gli aggettivi possessivi.
• Rafforzare la capacità di concordare correttamente nomi e aggettivi al genitivo al singolare.
• Sviluppo di un discorso coerente, capacità di navigare nel materiale visivo quando componi la tua storia.
• Sviluppo del pensiero verbale e logico, dell'immaginazione ricostruttiva e creativa.
• Utilizzare il metodo delle contraddizioni per identificare proprietà, caratteristiche contraddittorie di oggetti e fenomeni.
• Differenziazione di suoni simili, consolidamento dell'abilità di autocontrollo sulla propria pronuncia.

Attrezzatura: una cassa con costumi per bambini, immagini di storie con immagini di animali inesistenti, disegni di bambini, scarpe liberiane, diagrammi: valutazione di storie per bambini, due cerchi - bianco e nero per il gioco "Ma", oggetti - sostituti, gettoni, certificati .

Lavoro preliminare:decorazione tematica del gruppo con disegni di bambini basati su racconti popolari russi, lettura di fiabe, realizzazione di costumi, ricordo di proverbi, detti, rime.

Avanzamento della lezione:

I bambini sono inclusi nel gruppo. Benvenuti ospiti.

ARGOMENTO DI COMUNICAZIONE DELLA CLASSE

La musica sta suonando.

Logopedista:

Ragazzi, in che paese viviamo?(In Russia).

Allora chi siamo? (Russi).

Il popolo russo è sempre stato ricco di proverbi, detti, barzellette e, ovviamente, fiabe. Ti piacciono le fiabe? Sai?

I ragazzi stanno guardando la mostra di disegni.

Logopedista:

Che disegni meravigliosi. Chi hai disegnato?

Bambini:

Ho disegnato Baba Yaga, ecc.

GIOCO “ANIMALE INESISTENTE”

Il logopedista suggerisce di guardare un altro disegno, che raffigura un animale inesistente.

Logopedista:

Guarda che animale insolito. Ragazzi, nelle fiabe ci sono spesso animali favolosi, come non se ne vedono mai nella realtà.

Nome di quali parti del corpo ha questo animale? Di chi sono le zampe?(Asini). Di chi è la testa? (Maiale).

Troviamogli un nome.(Oslosvinobyk).

Logopedista:

Quali eroi delle fiabe inesistenti puoi nominare?

I bambini ricordano gli eroi delle fiabe inesistenti (Snake-Gorynych, Koschey l'Immortale, Kolobok, Vodyanoy, Sirena, Baba Yaga, ecc.)

Logopedista:

Che bei disegni. Capisco, ragazzi, conoscete le favole.

Vuoi imparare a scrivere fiabe da solo? Ma prima parlaci degli stessi eroi delle fiabe: dai un nome a tutto ciò che di positivo c’è nell’eroe e a tutto ciò che è negativo”.

I bambini si siedono sulle sedie vicino alla lavagna.

GIOCO CHE UTILIZZA LE TECNICHE DI BASE TRIZ:

"BIANCO E NERO" O.R

“MA” SECONDO LO SCHEMA

I ragazzi stanno guardando la mostra dei loro disegni.

Lepre: codardo, ma agile, gentile, veloce, innocuo.

Orso : goffo, lento, pericoloso, ma molto forte.

Ivan Tsarevich o eroe: forte, coraggioso, modesto, laborioso, leale, gentile.

Koschey : malvagio, traditore, bellicoso, Ma intelligente, forte, immortale.

Vassilissa la Saggia: intelligente, saggio, intraprendente, coraggioso, laborioso.

Volpe : astuto, intelligente, abile, Ma inaffidabile, traditore.

Baba Yaga: veloce, ma vecchio, debole, inaffidabile.

Drago : sputafuoco, veloce, instancabile, dalle molte teste, forte, ma malvagio, insidioso,

Zar : prepotente, vecchio, Ma gentile, giusto

FISMINUTO

Logopedista:

Alzati dalle sedie. Riposiamoci un po'.

Uno dei bambini fa esercizio fisico. I bambini dicono le parole ad alta voce.

"Uno" - alzati, allungati.

"Due": piega, raddrizza.

"Tre" - tre battiti dei palmi, tre cenni della testa.

A “quattro” le tue braccia sono più larghe.

“Cinque” – agita le braccia.

"Sei" - siediti di nuovo al tavolo.

REDAZIONE DI UN PIANO DELLA STORIA UTILIZZANDO SIMBOLI VISIVI

Il logopedista presenta ai bambini il diagramma della storia n. 1:

Logopedista:

Ragazzi, una storia dovrebbe avere un inizio, una parte centrale e una fine. Come iniziano tutte le fiabe che conosci?

Bambini:

- “C'era una volta...”, “Nei tempi antichi...”, “In un certo regno, in un certo stato...”.

Logopedista:

Con quali parole finisce?

Bambini:

- “Ecco una favola per te, e per me un barattolo di burro...”, “E cominciarono a vivere e vivere bene e ora vivono...”, “Vivono e vivono e fanno cose buone.. .”, “Ed io ero là, sorseggiavo insieme la mia zuppa, mi colava giù per i baffi, e non entrava in bocca...”, “E cominciarono a vivere felici…”, “E ora vivono - masticano il pane...", "Cominciarono a vivere e vissero felici e contenti...".

Il logopedista introduce lo schema della storia n. 2, disegna lo schema della fiaba usando i simboli.

Logopedista:

Dove pensi che sia avvenuta la nostra storia?(Nella foresta, nel palazzo, nel regno lontano...).Disegniamo una foresta. Immaginiamo di essere nella foresta.

Che periodo dell'anno era?(Primavera, inverno, estate, autunno).Come ne parlano le fiabe?(Tanto tempo fa…).

Quello che è successo? (Inondazioni, incendi, temporali, guerre...). Disegniamo una fiamma.

Dobbiamo salvare la foresta, troviamo gli eroi delle fiabe tra i tuoi disegni.

Quali eroi puoi portare per avvisare tutti?(Puoi chiamare la lepre, perché corre veloce. Penso che tu possa chiamare Baba Yaga, perché volerà velocemente in un mortaio).

Chi darà saggi consigli?(Vasilisa la Saggia).Quale proverbio potrebbe dire Vassilissa?(C'è sicurezza nei numeri).

Chi è forte e porterà l'acqua?(Orso ed eroe).

Chi può comandare tutti?(Re, Baba Yaga guida tutti, versa l'acqua dall'alto).

E se l'eroe fallisce, chi altro puoi chiamare?(Nonno, nonna, nipote, ecc.).

Ecco perché si dice: “Da solo sul campo non è un guerriero”

STORIE DI BAMBINI “LUNGO LA CATENA”. INSTALLAZIONE SU UN' AFFERMAZIONE LOGICA CONNESSA, GRAMMATICAMENTE CORRETTA

Logopedista:

Ragazzi, le storie dovrebbero essere interessanti, magiche, diverse. Non dimenticare di posizionare correttamente le parole nelle frasi, rispondere ad alta voce, chiaramente e ascoltare attentamente i tuoi compagni.

Storia di esempio:

“Nei tempi antichi, in un certo regno, in un certo stato, accadde un disastro: il Serpente Gorynych attaccò il regno: sputafuoco, veloce, instancabile, dalle molte teste, forte, malvagio, traditore. La foresta delle fiabe ha preso fuoco. Il problema è che tutti gli animali delle fiabe potrebbero morire! Il coniglietto si precipitò da Vasilisa la Saggia per un consiglio. È intelligente, saggia, intraprendente, coraggiosa, laboriosa. Volevano chiamare l'orso, perché è forte, potente, ma Vasilisa disse: "Solo nel campo non è un guerriero, dobbiamo chiamare tutti gli abitanti del paese delle fiabe per spegnere il fuoco". Baba Yaga volò sul suo stupa e avvertì tutti gli abitanti delle fiabe. Si radunarono vicino al fiume con i secchi: nonna dietro nonno, nipote dopo nonna, insetto dopo nipote, gatto dopo insetto, topo dopo gatto. L'uomo dell'acqua dà loro l'acqua. Versano acqua sul fuoco. Tre orsi li aiutano. Baba Yaga indica la strada dall'alto. L'incendio è stato spento. Gli eroi russi si riunirono e iniziarono a combattere il Serpente. E lo hanno sconfitto. E tutti gli abitanti delle fiabe cominciarono a vivere felici e contenti”.

RIPETIZIONE DEL RACCONTO COMPLETO (1-2 PERSONE)

FISMINUTKA: GIOCO FOLK RUSSO “PASSA LE ZAMPE”

Bersaglio : consolidamento di scioglilingua, proverbi, detti, conteggio di rime, sviluppo dell'attenzione uditiva.

Al ritmo della musica, i bambini si passano i lapots. Qualunque sia il bambino a cui si ferma la musica, sta in cerchio e racconta uno scioglilingua, un proverbio, un detto o una filastrocca.

VALUTAZIONE INDIPENDENTE DELLE STORIE DEI BAMBINI SECONDO LO SCHEMA

RISULTATO DELLA LEZIONE. VALUTAZIONE DELLE ATTIVITÀ DEI BAMBINI

I bambini ricevono diplomi come veri narratori.

Logopedista:

Apriamo il nostro baule e ti aiuterò a indossare l'uniforme dei narratori.

Logopedista:

Che bravo ragazzo sei. La fiaba si è rivelata magica, sorprendente e molto gentile. Anche gli eroi malvagi oggi hanno salvato la foresta insieme a tutti gli altri e hanno compiuto buone azioni.

Addio agli ospiti. La musica sta suonando.

Organizzazione: scuola materna combinata MBDOU n. 70

Località: regione di Volgograd, Volzhsky

Obiettivi formativi:

consolidamento della conoscenza dei segni dell'autunno, idee sugli uccelli migratori, generalizzazione del concetto di “uccelli migratori”;

espansione, chiarificazione e attivazione del vocabolario sull'argomento.

Obiettivi di sviluppo:

sviluppo dell'attività vocale, discorso coerente durante la composizione di una storia descrittiva, utilizzando lo schema di Tkachenko, attenzione uditiva e visiva, pensiero, capacità motorie fini e grossolane, immaginazione creativa, imitazione.

Obiettivi formativi:

sviluppare capacità di cooperazione, buona volontà, indipendenza;

promuovere il rispetto per la natura.

Attrezzatura:

Soggetto: immagini di uccelli migratori, immagini di uccelli migratori “errore dell'artista”, cavalletto, diagramma di Tkachenko, matite colorate, palla.

1 Momento organizzativo (motivazione)

(i bambini stanno vicino alle sedie)

Si voltarono l'uno verso l'altro, sorrisero,

Si offrì la mano destra, si agitò la mano sinistra,

E ci siamo abbracciati.

Si allontanarono e si inchinarono.

Sei pronto per studiare?

Bambini: tutti sono pronti per studiare,

Ci proveremo molto duramente.

(sedersi sulle sedie).

2 Introduzione all'argomento (sviluppo di un discorso coerente secondo lo schema di Tkachenko)

- Che periodo dell'anno è adesso? (Autunno)

- Com'è l'autunno? (Tardi)

- Dai un nome ai segni del tardo autunno.

- Come puoi chiamare in una parola gli uccelli che volano verso regioni più calde?

- Dai un nome agli uccelli migratori.

Gioco didattico “Continua la frase”

I primi a volare verso sud sono gli uccelli che si nutrono... (gli insetti si nascondono)

Il cuculo non cova i suoi pulcini... (non costruisce il proprio nido)

Tutti amano ascoltare l'usignolo... (canta magnificamente, scoppia a cantare)

Gli uccelli sono gli ultimi a volare via... (i serbatoi ghiacciano)

In primavera gli uccelli ritornano... (fa schiudere i pulcini)

Gli uccelli sono chiamati amici dell’uomo... (si dilettano con il loro cinguettio, preservano il raccolto)

- Per favore, mettetevi in ​​cerchio. Lancerò la palla a ciascuno di voi e voi me la restituirete con una risposta.

Gioco didattico “Scegli un’azione”

Cosa stanno facendo gli uccelli? (volare, costruire nidi, cantare, beccare, catturare insetti, dare da mangiare ai pulcini, deporre le uova).

Gioco didattico “Nominalo gentilmente”

Uccello - piuma - coda - pulcino - becco - gru –

Gioco didattico “Dì in una parola”

L'airone ha le zampe lunghe. Com'è lei?

La cicogna ha un lungo becco. Come è lui?

La rondine ama il calore. Com'è lei?

Il rapido ha ali affilate. Come è lui?

L'oca ha i piedi rossi. Come è lui?

- Ben fatto. Sai già molto sugli uccelli migratori. Andate al tavolo e scattate ciascuno una foto di uccelli migratori (si siedono sulle sedie). Oggi comporremo una storia descrittiva su un uccello migratore secondo lo schema (Tkachenko) (La prima storia descrittiva è l'esempio di un insegnante).

3 Compilazione di una storia descrittiva su un uccello migratore secondo lo schema di Tkachenko.

Pausa dinamica “Gioco – imitazione”

Girati su te stesso e trasformati in... (un airone, una rondine, un'anatra, bambini).

4 “Creatività artistica”Aiutiamo gli uccelli a volare verso terre più calde.

Sul tavolo ci sono immagini di oggetti di uccelli migratori con parti del corpo mancanti (becco, ali, zampe, ecc.)

- Ragazzi, finiamo di disegnarli e aiutiamo gli uccelli a volare verso terre più calde.

Gioco a 5 dita “Libera l’uccello”

Copri il disegno con un uccello (gabbia) con il palmo della mano con le dita ben distanziate, solleva le dita una per una, rilascia l'uccello, dicendo le parole “Ti farò uscire dalla gabbia... (nome degli uccelli).

Mentre i bambini disegnano, l'insegnante parla con i bambini degli uccelli migratori.

- Ragazzi, come fanno gli uccelli a trovare la strada verso sud e ritorno?

- Gli uccelli sono volati via e quando torneranno da noi? (primavera)

- Ragazzi, cosa succede se gli uccelli non tornano da noi in primavera? (risposte dei bambini). Si verificherà un disastro ambientale. Non ci sarà nessuno a proteggere parchi, giardini e foreste dagli insetti dannosi. Gli insetti mangeranno tutta la vegetazione e distruggeranno tutti i raccolti. Non ci sarà nessuno a distribuire i semi di bacche e piante. Non ascolteremo mai le loro meravigliose canzoni. Grazie, nostri fedeli amici - uccelli, per essere tornati da noi, nella vostra terra natale.

Ricordare

Si scopre che alcuni uccelli volano via di notte, altri durante il giorno prima del volo mangiano più del solito, ingrassano: non hanno nessun posto dove mangiare durante il volo. Sono guidati dalle stelle; se è nuvoloso e le stelle non sono visibili, allora sono guidati dalle vibrazioni magnetiche della terra. Gli uccelli volano via uno ad uno o in gruppo. Qual è il nome di un gruppo di uccelli? (gregge)

Oche, anatre, cigni volano via in fila.

Rondini, corvi, storni - in uno stormo.

Gru - cuneo.

Cuculi - uno per uno.

Riepilogo della lezione

- Di cosa abbiamo parlato oggi in classe?

- Quali cose nuove e interessanti hai imparato?

- Come fanno gli uccelli a trovare la strada verso le regioni calde e ritorno?

Elenco della letteratura utilizzata:

1.V.V.Gerbova “Sviluppo del linguaggio nella scuola materna”

Gruppo preparatorio.

2. S.I. Karpova V.V Mamaeva "Sviluppo della parola e delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare di 6-7 anni"

3. L.A. Paramonova “Attività di sviluppo per bambini di 6-7 anni”

4. T.G. Kislova “Sulla strada verso l'ABC” (Raccomandazioni metodologiche)

5.Classi complete secondo il programma “Dalla nascita alla scuola”, a cura di N.E Veraksa, T.S Komarova, M.A. Vasilyeva.

Sintesi del GCD per un discorso coerente nel gruppo preparatorio. Argomento: rivisitazione della storia di K. Ushinsky "Quattro desideri"

Autore: Anna Samuilovna Voroshilova, insegnante della più alta categoria presso la scuola materna MADOU TsRR n. 121, Kaliningrad.
Descrizione del materiale: Ti offro un riassunto del GCD nel gruppo preparatorio (6-7 anni). Questo materiale sarà utile agli insegnanti che lavorano nel gruppo preparatorio. Questo è un riassunto di un GCD volto a sviluppare il discorso coerente dei bambini.

Argomento: rivisitazione della storia di K. Ushinsky "Quattro desideri"

Compiti:
1. Impara a trasmettere un testo letterario in modo coerente e accurato senza omissioni o ripetizioni utilizzando una tabella mnemonica.
2. Rafforzare la capacità di selezionare i contrari per aggettivi e verbi;
3. Migliorare l'espressività dell'intonazione del discorso, arricchire il vocabolario, sviluppare la parola, il pensiero e la memoria.
Materiale: La storia di K. Ushinsky “Quattro desideri”, tabelle mnemoniche, immagini raffiguranti stagioni diverse, medaglie di cioccolato in base al numero di bambini.

Educatore: - Ragazzi, dimmi, che periodo dell'anno è adesso? (inverno)
- E prima dell'inverno c'era (autunno)
- Che periodo dell'anno verrà dopo l'inverno? (primavera)
- E dopo la primavera? (l'estate sta arrivando)
- Dimmi, quale periodo dell'anno ti piace di più? (risposte dei bambini)
- Potresti dirmi perché ti piace questo particolare periodo dell'anno che hai detto? (SÌ)
- Per facilitarti questa operazione, ti consiglio di avvicinarti alle sedie e sederti più comodamente. (I bambini si siedono sulle sedie)
Educatore: - Allora, ragazzi, vi suggerisco di dirmi che periodo dell'anno vi piace e perché. Inventa una storia breve e completa al riguardo (se hai difficoltà, puoi fornire un'immagine come suggerimento).
I bambini raccontano brevi storie.
Educatore: - Ragazzi, sapete che c'era un ragazzo il cui nome era Mitya e gli piacevano tutte e quattro le stagioni? (osservazioni dei bambini)
- Lo scrittore K. Ushinsky ha scritto una storia molto interessante su questo ragazzo, chiamata "Quattro desideri". Vuoi ascoltare?
(l'insegnante legge la storia di K.D. Ushinsky “Quattro desideri”)
Domande:
-Di cosa parla questa storia?
- Perché a Mitya piaceva l'inverno?
- Cosa gli è piaciuto in primavera?
- Cosa ricordava Mitya d'estate?
- Quali parole ha detto il ragazzo sull'autunno?
- Perché la storia si chiama "Quattro desideri"

Minuto di educazione fisica.

Poi l'insegnante rilegge la storia con l'intenzione di memorizzarla e, man mano che la lettura procede, posiziona sulla lavagna delle carte modello che corrispondono al testo dell'opera.
Educatore: - E ora, ragazzi, proveremo a raccontare questa storia. E queste carte - modelli ti aiuteranno a ricordare tutto in ordine.
Ascoltatevi attentamente, tutti parleranno di un certo periodo dell'anno. Uno inizierà, l'altro continuerà e così via in ordine. (La storia viene raccontata due volte).

Gioco "Opposti".

Educatore: -E ora, ragazzi, vi suggerisco di giocare nella direzione opposta.
(i bambini stanno in cerchio e l'insegnante lancia la palla ai bambini e dice le parole. I bambini lanciano indietro la palla e trovano un contrario - una parola con il significato opposto)
- Grande piccolo;
- Buono cattivo;
- Alto - basso;
- Molto vicino;
- Luce oscura;
- Bianco nero.
- Di spessore sottile.
- Pulito - sporco;
- Intelligente - stupido;
- Loquace - silenzioso
- Aperto chiuso.
- Bagnato - asciutto.
- Notte giorno.
- Freddo caldo;
- Sta arrivando e sta in piedi;
- Parla e tace;
- Piano veloce;
- Silenzioso - rumoroso;
- Lungo breve;
- Allegro - triste;
Risultato: ragazzi, oggi avete raccontato la storia in modo meraviglioso e avete trovato ottimi opposti. Voglio premiarti per questo (dare medaglie di cioccolato).