casa › Amore e relazioni › Personalità di un insegnante di scuola materna. Qualità professionali di una maestra d'asilo

Personalità di un insegnante di scuola materna. Qualità professionali di una maestra d'asilo

Un educatore moderno dovrebbe essere in grado di prevedere lo sviluppo della personalità di un bambino e creare le condizioni per la sua formazione. La personalità del custode deve rispettare quanto segue requisiti:

1. competenza professionale e pedagogica- implica non solo una profonda conoscenza nel campo della psicologia, della pedagogia, dei metodi privati, ma anche la capacità di applicare creativamente questa conoscenza nella pratica;

2. alta cultura psicologica- un sistema di conoscenze e idee dell'educatore sui modelli di sviluppo dei processi cognitivi mentali, la formazione della personalità di un bambino in età prescolare, le caratteristiche della comunicazione dei bambini in un gruppo;

3. creatività- la capacità dell'educatore di essere creativo, che fornisce un approccio non standard all'attività pedagogica, l'uso delle migliori pratiche e delle nuove tecnologie pedagogiche;

4. automiglioramento professionale comporta il desiderio dell'educatore di migliorare il livello della formazione professionale, dell'autoeducazione e della crescita personale.

Le qualità necessarie di un insegnante che lavora con bambini in età prescolare includono:

forza, equilibrio, elevata mobilità del sistema nervoso;

moderata estroversione;

stenicità delle emozioni (la predominanza di emozioni positive - gioia, piacere, ecc.) e stabilità emotiva (un alto livello di nevroticismo dell'insegnante è professionalmente controindicato nelle istituzioni prescolari);

Il livello di sviluppo intellettuale non è inferiore al normale in termini di caratteristiche di percezione, memoria, pensiero e attenzione;

· alto livello di capacità di immaginazione, rappresentazione, fantasticare.

Nell'attuale fase di sviluppo del sistema educativo, i requisiti per le qualità professionali e personali di un insegnante stanno diventando più complicati. Educazione orientata alla persona - questa è l'organizzazione del processo educativo basata sul profondo rispetto per la personalità del bambino, tenendo conto delle caratteristiche del suo sviluppo individuale, dell'atteggiamento nei suoi confronti come partecipante consapevole, pieno e responsabile del processo educativo.

È del tutto naturale che tali compiti educativi richiedano una ristrutturazione della personalità dell'insegnante stesso. Secondo lo psicologo Carl Rogers, un insegnante efficace è un insegnante con un concetto di sé positivo.

K. Rogers riteneva che un insegnante efficace fosse caratterizzato dalle seguenti caratteristiche:

Ricerca della massima flessibilità;

La capacità di entrare in empatia, sensibilità (sensibilità) ai bisogni degli alunni;

La capacità di dare una colorazione personale al processo di educazione e formazione;

Installazione sulla creazione di rinforzi positivi per l'auto-percezione dei bambini;

Possesso dello stile di comunicazione facile, informale e calorosa con i bambini;

Equilibrio emotivo, fiducia in se stessi, allegria.

Per qualità personali professionalmente significative Le cose che un insegnante dovrebbe avere includono:

- amore per i bambini. L'insegnante sostituisce la madre del bambino in sua assenza e il bambino si aspetta da lei calore, attenzione, disponibilità ad aiutare, conforto. Ma l'amore dell'educatore non dovrebbe essere cieco e non scelto, ma manifestato in relazione a ciascun bambino;

- umanesimo - la qualità associata al sistema di installazioni su altre persone, la capacità di simpatizzare, gioire, prontezza a venire in soccorso;

- empatia - questa è la comprensione dello stato emotivo, la penetrazione, il "sentimento" nell'esperienza di un'altra persona. Solo un insegnante con capacità empatiche può comprendere lo stato del bambino, scegliere la giusta via di influenza pedagogica che garantisca sicurezza psicologica;

- tatto - significa senso delle proporzioni, capacità di mantenersi, rispetto della decenza instillata. Un educatore pieno di tatto non consentirà commenti maleducati e offensivi nei confronti del bambino e dei suoi genitori, ai colleghi. Senza ridurre l'esattezza dell'allievo, cercherà di mostrargli calore, buona volontà, si fiderà dei punti di forza e delle capacità del bambino;

- curiosità - comprensione costante dei segreti delle abilità pedagogiche, desiderio di autoeducazione, espansione dei propri orizzonti;

- ottimismo pedagogico- fede nel significato speciale del proprio lavoro, nel felice futuro dei propri allievi;

- comunicazione- la capacità di costruire con competenza la comunicazione in diverse situazioni. L'insegnante dovrebbe essere in grado di trovare un linguaggio comune con diversi gruppi di persone: con i suoi alunni, con i loro genitori, con i colleghi, con l'amministrazione.

Tratti volitivi della personalità: determinazione, resistenza, pazienza, esigente, perseveranza, responsabilità, ecc. Un ruolo importante nella comunicazione con i bambini è svolto dalla capacità dell'educatore di gestire, prima di tutto, se stesso, di non irritarsi, soprattutto in quelli problematici; situazioni di interazione (disobbedienza del bambino, comportamento scorretto dei genitori, critiche alla leadership, ecc.). Il lavoro di un educatore richiede moderazione, pazienza, generosità.

La pedagogia è un'intera scienza che studia i metodi per educare una persona. Allo stesso tempo, viene fatta una particolare propensione allo sviluppo delle qualità personali nel periodo dell'infanzia e dell'adolescenza. Il tema della pedagogia è il processo di sviluppo diretto e formazione della personalità. L'oggetto dell'approccio scientifico è l'educazione come processo realizzato consapevolmente e intenzionalmente. Parlando di educazione in un istituto di istruzione prescolare, l'educatore deve instillare abilità di comportamento sociale e prepararsi per i compiti più seri che attendono il bambino nella scuola elementare. Allo stesso tempo, le qualità di un insegnante di scuola materna svolgono un ruolo importante nel raggiungimento dell'obiettivo prefissato.

Valutazione dei fattori chiave nel lavoro di un insegnante

Elevate esigenze sono sempre poste all'educatore. Dopotutto, i genitori si aspettano che in un istituto scolastico il loro bambino riceva una serie completa di conoscenze e abilità che li aiuteranno a superare la scuola elementare senza ostacoli. Una valutazione delle qualità professionali di un educatore è una procedura integrale che dovrebbe essere eseguita non solo in caso di assunzione di nuovo personale, ma anche regolarmente svolta tra il personale già in organico. Il concetto di "qualità dell'attività professionale" implica il grado di soddisfazione dei bisogni e delle aspettative di tutti i partecipanti al processo educativo. Di solito questo include genitori, insegnanti, bambini e rappresentanti del sistema amministrativo. Le qualità professionali dell'educatore si riflettono nel modello popolare di V.D. Shadrikov, che nelle sue opere individua sei competenze principali:

La presenza di qualità personali che contribuiscono alla crescita professionale.
La capacità di distribuire correttamente scopi e obiettivi per il loro effettivo raggiungimento e soluzione nel più breve periodo di tempo possibile.
La scelta dei fattori motivanti per i partecipanti al processo educativo.
Competenza professionale nella selezione dei materiali informativi utilizzati in ambito pedagogico.
Competenze sviluppate nello sviluppo di programmi di formazione, materiali didattici e letteratura tematica che contribuiscono allo sviluppo delle qualità personali nei bambini in età prescolare.
Competenza nell'organizzazione dell'attività pedagogica nelle diverse fasi dei processi pedagogici.

Un insegnante ideale è una persona che sviluppa regolarmente, migliora le sue conoscenze e abilità professionali. Ad esempio, segue corsi di aggiornamento presso la School of Education Manager (school.menobr.ru). Ora la Scuola ha 6 corsi pratici per educatori e 8 per capi di istituti di istruzione prescolare. Puoi studiare senza interruzioni dal lavoro, in qualsiasi momento opportuno. Al termine della formazione, ogni studente riceve un certificato della forma stabilita.

Valutazione delle competenze degli insegnanti secondo un modello a quattro livelli

Lo sviluppo delle tecnologie dell'informazione e l'introduzione di nuovi metodi di insegnamento richiedono competenze da parte dell'educatore che possano aiutarlo ad adattarsi a possibili cambiamenti. Le qualità professionali di un insegnante di scuola materna o la sua competenza possono essere suddivise in diversi livelli:

Professionalità scarsa. Determina il livello insufficiente di competenza per lo svolgimento di attività pedagogiche. Il comportamento dell'educatore interferisce con il raggiungimento di obiettivi specifici e causa notevoli difficoltà nel processo di conduzione delle attività professionali. In questa fase, si raccomanda di sviluppare attivamente le capacità personali dell'insegnante e monitorare i progressi.
Il livello base determina la disponibilità di competenze professionali per la soluzione di successo di compiti semplici. Lo stadio in esame funge da ammissione per lavorare con i bambini, tuttavia richiede una formazione continua a causa dell'incapacità di ottenere risultati eccezionali. Il livello è spesso considerato di base.
Il livello professionale può indicare che l'insegnante ha competenze sufficienti per risolvere problemi complessi nel processo educativo, nonché per sviluppare metodi individuali. Le azioni volte all'attuazione del processo pedagogico sono efficaci non solo a breve termine, ma anche a lungo termine. Il livello funge da linea guida per la maggior parte degli insegnanti e degli educatori.
Un livello altamente professionale indica che l'insegnante è stato in grado di raggiungere il livello massimo sviluppando le sue capacità. Può applicare liberamente qualità professionali e personali per risolvere compiti complessi e non standard. Può impegnarsi in sicurezza negli sviluppi pedagogici per migliorare le competenze degli insegnanti di livello inferiore.

Lo sviluppo dei bambini in età prescolare dipende dal livello professionale dell'insegnante. Il direttore della School of Education sul sito web school.menobr.ru ha un programma di formazione "Competenze dell'educatore". Durante i loro studi, gli insegnanti apprenderanno tutte le caratteristiche dell'educazione dei bambini in età prescolare e riceveranno strumenti per lavorare con i bambini. Sulla base dei risultati della formazione , rilasceremo un certificato di sviluppo professionale del campione stabilito.

Validità di vari metodi di valutazione delle competenze

L'esistenza di molti metodi per valutare le qualità personali suggerisce che non esiste un unico meccanismo che possa rispondere con precisione alla domanda sull'idoneità professionale di un candidato. Pertanto, ciascuno dei metodi di valutazione ha il proprio indicatore di validità. La validità è un indicatore empirico che riflette quanto in modo ottimale il metodo riveli il pieno potenziale del candidato. Secondo questo indicatore, viene spesso selezionato uno strumento diagnostico. La tabella 1 sottostante mostra i coefficienti di correlazione per alcune delle procedure di valutazione.

Tabella 1 - Validità dei vari metodi di valutazione delle competenze.

Procedura di valutazione	Intervallo approssimativo validità empirica (coefficiente di correlazione)
Intervista (valutazioni dell'intervistatore senza una formazione specifica nel campo della valutazione)
Questionari test personali (caratterologici, motivazionali)
Metodi proiettivi
Test di abilità e intelligenza
Stime degli osservatori inclusi (sondaggio "360 gradi")
Prove di qualificazione
Valutazione (giochi aziendali, valutazioni esperte di esercizi di simulazione)

La validità non sarà in grado di rispondere alla domanda: come dovrebbe essere una maestra d'asilo? Ma con l'aiuto di questo indicatore, puoi facilmente scegliere lo strumento necessario per valutare le capacità professionali dell'educatore.

Valutare le qualità personali e professionali non solo dei candidati alla posizione di educatore, ma anche degli insegnanti esistenti. Per fare ciò, condurre la certificazione all'interno del DOE. Affinché gli educatori possano mostrare risultati elevati alla certificazione, inviarli regolarmente a corsi di formazione avanzati. È più conveniente farlo da remoto, senza interruzioni dal lavoro. Proponiamo di considerare due opzioni.

Opzione 1. Studia inDirettore della scuola di formazione in loco. Questa opzione è adatta a quei leader che desiderano migliorare le qualifiche degli insegnanti in modo puntuale. Ad esempio, manda una o due persone a studiare. Anche il leader stesso può studiare alla Scuola: ha molti programmi di formazione adatti.

Opzione 2. Studia fino in fondoRisorse per l'istruzione dell'Accademia. È conveniente formare un gruppo di insegnanti in Accademia. Ad esempio, 10 persone. Non dovrai pagare per l'istruzione di ogni singolo insegnante. Il dirigente acquisisce un unico accesso al portale, vi aggiunge i docenti necessari e invia loro un invito allo studio.

In entrambi i casi, gli insegnanti riceveranno certificati di alta formazione nella forma stabilita. Puoi studiare in qualsiasi momento e da qualsiasi parte del mondo. Tutto ciò di cui hai bisogno è un computer, un tablet o un telefono e un accesso a Internet.

Analisi dei curriculum accettati degli educatori

I candidati alla posizione di educatore in un istituto di istruzione prescolare devono fornire un curriculum, indicando informazioni su se stessi e qualità professionali. Un documento correttamente redatto fornisce al datore di lavoro i dati necessari durante la fase di qualificazione. La tabella 2 contiene elementi obbligatori che devono essere evidenziati nel riepilogo.

Tabella 2 - Blocchi per riepilogo.

	Caratteristica
informazione personale	Nome completo, luogo di residenza, età, stato civile, recapiti.
Scopo del documento	un'indicazione della posizione specifica o della gamma di posizioni ricercate (ad esempio, "Lo scopo del curriculum è candidarsi per la posizione di maestra d'asilo").
Istruzione del candidato	enumerazione delle istituzioni educative completate, corsi completati di istruzione aggiuntiva.
Esperienza lavorativa del candidato	le fasi principali dell'attività lavorativa, le funzioni lavorative svolte, i risultati.
Capacità e conoscenze professionali del candidato	brevi informazioni sulla disponibilità di una base professionale per lo svolgimento delle attività
Qualità personali	enumerazione delle caratteristiche del carattere del candidato alla posizione che sono rilevanti per la professione ricercata.
Informazioni aggiuntive	competenze che non sono importanti per la posizione ricercata, ma caratterizzano il candidato come persona (hobby, hobby; per quelle posizioni per le quali questo non è indicato come requisito - conoscenza delle lingue straniere, conoscenza delle competenze informatiche).
	caratteristiche da precedenti lavori o contatti di precedenti datori di lavoro indicati nel curriculum stesso, che possono dare una valutazione positiva del livello professionale del richiedente.

Le informazioni nel documento dovrebbero essere presentate sotto forma di blocchi strutturati costruiti secondo una catena logica. Il metodo presentato nella tabella 2 è un classico e viene spesso utilizzato quando si fa domanda per un posto di lavoro.

Responsabilità di un insegnante di scuola materna

Superata la fase di qualificazione, l'educatore inizia la sua attività professionale nell'istituto scolastico prescolare. Gli standard educativi dello stato federale regolano rigorosamente i doveri di un educatore. Il progetto "Standard professionale dell'insegnante" definisce chiaramente l'ambito delle attività dell'insegnante e i requisiti per il livello della sua competenza professionale. Le capacità professionali dell'educatore dovrebbero aiutarlo a far fronte ai compiti:

Garantire lo svolgimento continuo del processo pedagogico al più alto livello in conformità con gli standard adottati sul territorio dell'istituto di istruzione prescolare.
Scrivere una base informativa e creare progetti promettenti per raggiungere efficacemente gli obiettivi di sviluppo di un gruppo di bambini.
Mantenere le capacità di competenza e partecipare alle attività di un gruppo prescolare (gioco, educativo, cognitivo, artistico, sportivo e ricreativo, domestico).
Garantire il lavoro individuale con il bambino in caso di eventuali fallimenti nella sfera personale e in via di sviluppo. La conclusione sul successo o sul fallimento dovrebbe essere fatta sulla base delle osservazioni personali dei bambini, dei loro risultati nell'ambiente educativo e culturale.
Garantire la sicurezza morale e fisica dei bambini durante la loro permanenza nella scuola materna.
Ricerca e assistenza a specialisti ristretti nell'identificazione delle caratteristiche di sviluppo individuali in un bambino.
Garantire la socializzazione dei bambini in un gruppo, lo sviluppo delle capacità di socializzazione con il mondo esterno. Prepararsi a trasferirsi in un altro gruppo prima della laurea.
Fornire un'assistenza completa nella protezione dei diritti dei bambini.

Esistono numerose raccomandazioni mediche, secondo le quali è vietato il lavoro di un educatore. Questi includono problemi di vista, apparato vocale e udito. Convulsioni costanti, perdita di coscienza. La presenza di gravi malattie cardiovascolari. Disturbi mentali e malattie del sistema nervoso centrale. Problemi con alcol, fumo o uso di droghe.

Caratteristiche dei rapporti giuridici nella scuola materna

Le relazioni tra un istituto di istruzione prescolare e un insegnante sono regolate da un elenco di leggi e regolamenti. Di seguito alcune delle caratteristiche dell'organizzazione dei rapporti di lavoro.

Durante il colloquio vengono valutate le qualità professionali dell'insegnante-educatore. Tuttavia, in caso di rifiuto, ai sensi dell'art. 64 del Codice del lavoro della Federazione Russa, il candidato può richiedere che il motivo del rifiuto sia redatto per iscritto. In questo caso, il datore di lavoro è obbligato a rispondere alla richiesta. Pertanto, quando crea un posto vacante, il datore di lavoro è tenuto a indicare tutti i requisiti per un futuro dipendente. In caso contrario, la situazione potrebbe trasformarsi in un rifiuto illegale di ottenere un posto vacante e, di conseguenza, in un contenzioso.
La conclusione di un contratto di lavoro richiede una serie di documenti. Sono obbligatori il passaporto, il certificato di assicurazione, i documenti sull'istruzione tematica e il livello di qualificazione, il certificato di non condanna. Alla prima assunzione potrebbe non esserci libro di lavoro (la prima registrazione in quello nuovo è fatta dal nuovo datore di lavoro). Le persone responsabili del servizio militare devono avere un documento d'identità militare.
L'ordine "Sull'approvazione di un elenco unificato delle qualifiche per le posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti", la sezione "Caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli educatori" richiede che l'insegnante sia in possesso di un titolo di studio.

La formazione professionale di un insegnante di scuola materna richiede la sistematizzazione delle conoscenze e un approccio coerente all'istruzione. Devono essere combinati con successo con tratti caratteriali personali per ottenere un'elevata professionalità.

Come ho detto prima, rimango così fedele alla mia posizione che la nostra professione è l'educazione di una persona, i problemi dei bambini dovrebbero suscitare il nostro interesse professionale. L'attività professionale degli insegnanti della nostra scuola è finalizzata alla formazione di una personalità degli studenti sviluppata in modo completo, alla padronanza del minimo necessario di conoscenza delle discipline accademiche, all'acquisizione di capacità e abilità professionali da parte degli studenti, alla formazione di una persona come persona . Qualsiasi attività di un insegnante è finalizzata a cambiare gli studenti in modo positivo, ad aumentare le loro opportunità di lavoro, a sviluppare la loro autostima, significato come persona.

In questa fase del nostro lavoro nel SUVU, ci sono problemi che prima non esistevano. Ciò è dovuto principalmente al fatto che il personale di insegnanti, maestri e lavoratori del servizio di regime sta cambiando e, in secondo luogo, la situazione sociale nel paese sta cambiando, ei ragazzi arrivano più cinici che in passato, non hanno rispetto per le generazioni più anziane, per gli insegnanti in particolare. Molti provengono da orfanotrofi con uno sviluppato senso del consumatore. E quindi, il corpo docente dell'istituto si trova di fronte al compito primario di plasmare e consolidare il corretto atteggiamento degli alunni nei confronti di qualsiasi adulto. Ma l'insegnante stesso, prima di tutto, deve mettersi alla prova in modo che l'alunno non abbia nemmeno un pensiero sulla comunicazione familiare o sul rivolgersi a un adulto. Ciò dovrebbe essere facilitato dal nucleo pedagogico interiore del dipendente: non mentire a nessuno; non giocare con il bambino; stabilire requisiti specifici ed equi; tratta ragazzi diversi con lo stesso rispetto; saper ascoltare il punto di vista dell'allievo, ma saperlo correggere nella giusta direzione.

L'osservazione più importante da me fatta negli anni di lavoro: la capacità dell'educatore di mantenere la calma, l'equilibrio nello spiegare i compiti. La calma dell'educatore, non dimenticatelo, ha un effetto terapeutico sui bambini. Il contingente di studenti che viene da noi, soprattutto negli ultimi anni, è molto diverso dai precedenti in peggio. Pertanto, è molto importante che l'educatore non si abbatta, non risponda ai propri capricci, alla propria incomprensione dei compiti con maleducazione o insulto. Se da parte tua mostri aggressività nei loro confronti, anche in forma civile, capiranno che sei uguale a loro, senza la capacità di sopportare. . Ma è particolarmente importante rimanere pazienti nei rapporti con i bambini, nei contatti quotidiani, ogni minuto, quando la stessa domanda viene posta mille volte. Naturalmente i ragazzi vengono già da noi, anche se in modo errato, ma formati per strada, in azienda, ecc. norme di comportamento e di comunicazione. Dove la forza bruta ha sempre prevalso contro la mente, l'astuzia e l'intraprendenza al posto della praticità, l'arroganza e la maleducazione contro la cortesia e il tatto. Comunicando con i ragazzi, interagiamo tra loro per influenza reciproca.

Ho preso la persuasione come uno dei modi di influenza reciproca.

La credenza è il processo di fondatezza logica di qualsiasi giudizio o conclusione. La persuasione comporta un tale cambiamento nella coscienza degli studenti o di uno studente, che crea la volontà di difendere questo punto di vista e agire in conformità con esso.

La persuasione è un modo per influenzare uno studente o un dipartimento, che colpisce, oltre alla pratica, la sfera emotiva dell'individuo. Spesso il processo di persuasione è una discussione nel nostro dipartimento, ma cerchiamo sempre di raggiungere una comprensione e spesso un'esperienza di un particolare problema. Ma non cerco mai di trasformare una convinzione in un monologo. Penso che questa stia diventando una notazione alla quale i nostri alunni sono abituati e hanno imparato a “recintarsi” ciascuno a modo suo.

Convincere con una parola è un metodo estremamente difficile, è necessario trovare una logica speciale, un tono di conversazione, un tempo per un particolare argomento di discussione. Molto più efficace è il secondo modo di influenza reciproca - questa è l'imitazione - mira principalmente a riprodurre da parte degli studenti alcune caratteristiche esterne di comportamento, maniere, azioni, azioni.

Quindi convincere che la nicotina è un veleno con una sigaretta in mano, o ridurre un bambino in reparto per aver imprecato rimproverandolo con le stesse parole oscene, almeno non è pedagogico, ma umanamente è semplicemente brutto. Ma i ragazzi imitano!!!.

La psicologia dell'imitazione è divisa in esterna e interna.

Guardati intorno, noterai che i dipartimenti differiscono l'uno dall'altro in termini di educatori, ad es. la maggior parte dei ragazzi del dipartimento che hanno vissuto per 1 anno o più inconsapevolmente, forse, adotta le abitudini dell'educatore, i suoi modi, il tono e lo stile di conversazione. Il resto, a causa delle proprietà del carattere o per qualche altro motivo, non potendo imitare esternamente, subisce cambiamenti nei tratti caratteriali, nel comportamento interno.

Non dovresti costruire relazioni con i bambini sulla costante pignoleria. Non c'è bisogno di rimproverare ai ragazzi la loro incapacità, e ancor di più scherzarci sopra. Devi dare allo studente l'opportunità di assicurarti di essere dalla sua parte e pronto ad aiutare. Non è necessario dire al bambino che dovrebbe studiare in produzione, ma semplicemente mostrare come viene eseguito questo o quel lavoro. Certo, si può sostenere che i ragazzi della produzione dovrebbero imparare a usare gli strumenti, giusto, ma quando uno studente del dipartimento fa un lavoro semplice su tua richiesta, questo sarà un "apprendimento" molto migliore. Dopotutto, educatori: le donne non manderanno i bambini alla produzione, in modo che imparino a stirare i pantaloni, a cucire i bottoni. Lo studente dovrebbe vedere nell'educatore non un critico delle sue attività, ma un mentore, un consigliere di cui ci si può fidare. E senza fiducia, non ci sarà modo di influenzare i ragazzi.

L'autorità dell'educatore è stata sempre meno ultimamente, ma comunque domina i nostri figli, non possiamo tirar fuori nulla di buono da loro solo con gli ordini. È giunto il momento di allontanarsi dai metodi di lavoro coltivati prima. I bambini sono tutti diversi, a volte imprevedibili, e più sono sbilanciati, più flessibile deve essere l'insegnante. Aderisco rigorosamente alla regola pedagogica, che ho capito da solo: questo è che i rapporti calmi e buoni tra i ragazzi, sia durante il lavoro che nella vita di tutti i giorni, sono possibili solo con un atteggiamento gentile dell'insegnante nei confronti di ciascuno dei suoi figli! Non esorto a seguire la guida degli studenti, ad assecondarli in ogni occasione, no. Qui sorge la questione se, oltre alle punizioni scolastiche generali, i bambini debbano essere rimproverati e puniti per la loro cattiva condotta sul lavoro, a scuola e anche nel dipartimento. Necessariamente! È necessario, ma farlo in modo tale che il bambino si senta, sapendo che il tuo atteggiamento nei suoi confronti come persona non cambierà. Sono convinto che i bambini debbano essere elogiati per il loro lavoro. A volte basta dire grazie, ma (se il lavoro è fatto bene) servono parole di gratitudine. Non essere timido nel dire parole gentili ai bambini, per lodarli davanti ad altri bambini.

Ma prima di tutto dobbiamo imparare a educare noi stessi, nessuno ci ha dato il diritto, né morale, né legale, di giudicare i bambini - educare! Ecco il nostro scopo! Come disse Leo Tolstoy: "L'istruzione sembra essere una questione complessa e difficile solo finché vogliamo, senza educare noi stessi, educare i nostri figli o chiunque altro". Pertanto, ogni insegnante dell'istituto, e qualsiasi dipendente del nostro istituto, deve iniziare l'educazione con se stesso.

Completato da: insegnante senior Ovsyannikov V.F. 1 mq. categoria

Un insegnante non è solo una professione, la cui essenza è trasferire la conoscenza, ma è anche un'onorevole missione di educare una personalità, affermando una persona in se stessa. A questo proposito, l'obiettivo dell'educazione pedagogica sarà il continuo sviluppo professionale e generale di un nuovo tipo di educatore, caratterizzato dalle seguenti qualità:

Lo stile connivente dell'interazione pedagogica è più caratterizzato dal rispetto e, in misura minore, da un atteggiamento esigente nei confronti degli alunni. Un tale educatore non gode dell'autorità tra i bambini, poiché i bambini in età prescolare sentono la sua debolezza psicologica; non è coerente nelle sue azioni, disperso, spesso non porta le sue richieste alla loro logica conclusione. Un atteggiamento rispettoso nei confronti dei bambini dà loro l'impressione di una persona frivola, di buon carattere, generalmente buona, ma a cui non è necessario obbedire. La disciplina in classe di un tale insegnante è scarsa, il gruppo è rumoroso, i bambini non ascoltano spiegazioni. Lo stile connivente ha anche conseguenze negative. I bambini in età prescolare esprimono spesso insoddisfazione e protesta contro questo stile di leadership, perché alla fine la libertà immaginaria, estenuante, colpisce i bambini stessi. Le espressioni facciali di un insegnante liberale spesso esprimono buona natura, ma allo stesso tempo un certo nervosismo. La sua postura indica indecisione, insicurezza.

Lo stile antipedagogico di interazione con gli alunni nella pratica del lavoro dell'educatore è inaccettabile. Questo stile è caratterizzato da basse esigenze e atteggiamento irrispettoso nei confronti dei bambini. Un educatore che agisce in modo non pedagogico introduce confusione e incertezza nella valutazione del comportamento degli alunni, distrugge i valori morali e gli interessi cognitivi e crea alienazione personale. Un tale insegnante è socialmente pericoloso.

Pertanto, le principali qualità professionalmente significative sono:

tatto pedagogico,

ottimismo pedagogico,

Creatività,

realizzazione personale,

Dovere e responsabilità pedagogica,

Sappiamo tutti che la base del carattere, e quindi la base per un'interazione riuscita o infruttuosa con il mondo esterno, è posta in una persona durante l'infanzia prescolare. Empiricamente, gli psicologi hanno concluso che questa è un'età di circa 5 anni.
Ogni giorno, la maestra d'asilo è testimone e partecipe del processo di formazione delle persone del futuro, aiutando e talvolta anche ostacolando il loro sviluppo. La nostra vita è costruita in modo tale che i bambini trascorrano la maggior parte del loro tempo non con i propri genitori, ma con i lavoratori dell'asilo e gli educatori. Questo fatto conferma l'alto significato sociale della professione di insegnante.
Insieme a questo, vediamo e sappiamo che il mondo sta diventando costantemente informazioni più complesse. Oggi non è più sufficiente una volta ricevuta un'istruzione di base per lavorare nella propria specialità. Per soddisfare i requisiti moderni, per mantenere il livello di competenza, è necessario studiare costantemente, impegnarsi nell'autoeducazione. La formazione continua dovrebbe diventare una necessità.
La necessità di migliorare il livello di conoscenza, abilità e capacità penetra in tutte le sfere della vita: professionale, familiare, sociale, personale e, naturalmente, il campo dell'attività pedagogica non fa eccezione.

Sulle capacità professionali di un insegnante di scuola materna.

L'attività di un insegnante è multiforme nelle sue funzioni e nei suoi contenuti. Implica la padronanza di una varietà di abilità professionali. Queste abilità sono convenzionalmente suddivise in abilità gnostiche, costruttive, comunicative, organizzative e speciali.
Competenze gnostiche- competenze con cui l'insegnante studia il bambino (caratteristiche individuali, età, qualità personali, rapporti con i coetanei, adulti, grado di benessere emotivo). L'oggetto di studio è la famiglia. Le abilità gnostiche vengono utilizzate quando si studia l'esperienza pedagogica di altri educatori. È importante che l'insegnante sviluppi la capacità di comprendere il mondo interiore del bambino.
Abilità costruttive- per progettare il processo pedagogico, crescere i figli, tenendo conto delle prospettive del lavoro educativo. L'insegnante progetta l'attrezzatura materiale del processo educativo (attrezzatura artigianale per giochi, lezioni, organizzazione di mostre di creatività artistica dei bambini e dei loro genitori, ecc.). Le abilità costruttive sono incarnate nella pianificazione del lavoro, nella compilazione di riassunti di lavoro educativo, scenari, vacanze e tempo libero.
Abilità comunicative- si manifestano nell'instaurazione di rapporti pedagogicamente adeguati con i singoli bambini e con tutto il gruppo, con i genitori degli alunni, con i colleghi di lavoro, con l'amministrazione dell'istituto prescolare.
Capacità organizzative- applicare alle attività di alunni, genitori, colleghi. Una decisione importante è cosa farà lui stesso e cosa può essere affidato ai bambini, a cui è più opportuno coinvolgere i genitori.
Abilità speciali: la capacità di cantare, ballare, leggere poesie (comporre), lavorare a maglia, realizzare giocattoli, mostrare (messa in scena) un teatro di marionette e altro ancora.

Qualità importanti di un insegnante sono la diligenza, l'efficienza, la disciplina, la responsabilità, la capacità di fissare un obiettivo, scegliere i modi per raggiungerlo, l'organizzazione, la perseveranza, il miglioramento sistematico e sistematico del proprio livello professionale, il desiderio di migliorare costantemente la qualità del proprio lavoro , eccetera.
In una serie di caratteristiche personali, dovrebbero essere nominate qualità che diventano prerequisiti professionalmente significativi per creare relazioni favorevoli nel processo educativo. Tra queste qualità ci sono la pazienza, la responsabilità, l'impegno, l'obiettività, il rispetto per le persone, l'ottimismo, l'equilibrio emotivo, il bisogno di comunicazione, l'interesse per la vita degli alunni, la buona volontà, la moderazione, la reattività e molti altri.
Tutti i ricercatori moderni notano che è l'amore per i bambini che dovrebbe essere considerato il tratto personale e professionale più importante di un educatore, senza il quale un'attività pedagogica efficace è impossibile.
I bambini moderni sono più attivi, mobili nelle loro espressioni personali, più informati, più diversi tra loro, hanno condizioni di vita e educazione più diverse in famiglia. Tutto ciò impone determinati requisiti alla personalità dell'insegnante. Per soddisfare i requisiti moderni, l'educatore deve essere:
- attivo (per sostenere i bambini nelle loro manifestazioni di attività, per corrispondere a loro). Un insegnante che si siede per la maggior parte del tempo su una sedia e dirige da lui le attività dei bambini difficilmente può essere definito attivo, impegnandosi per lo sviluppo a tutto tondo dei bambini;
- capace di cambiamento - per stare al passo con il mondo in rapida evoluzione e con i bambini e i loro genitori cambiati;
- attento - a se stessi, al proprio comportamento, all'espressione verbale di sé, a come il proprio comportamento, la parola influisce sugli altri, compresi i bambini. Educatore (in un grido) - "alzati", "andiamo", "dai, siediti", "stai zitto". Sempre con un grido, si rivolge ai bambini: "Ebbene, perché gridate?". E un'altra variante di comportamento: "Ora decideremo, ora parleremo".
- competente - cercando di migliorare l'autoeducazione, competente nella professione.
Attualmente, nella psicologia pedagogica, viene prestata molta attenzione all'analisi delle proprietà soggettive dell'insegnante, che determinano l'efficacia (produttività) della sua attività pedagogica.
Prestiamo attenzione alle qualità personali dell'educatore, che causano difficoltà nelle sue attività professionali:
1) mancanza di uno speciale orientamento pedagogico e interno
2) discrepanza tra il livello di abilità e i requisiti del processo pedagogico
3) mancanza di competenze pedagogico-specialistiche, metodologiche, socio-psicologiche.
Pertanto, l'educatore può avere entrambe le qualità che assicurano il successo delle sue attività e, viceversa, qualità personali che causano una serie di difficoltà.

Popolare nella categoria: