Il rapporto tra ragazzi e ragazze. Psicologia del rapporto tra ragazzi e ragazze nelle classi elementari

I rapporti sessuali in età scolare

Una delle caratteristiche del comportamento di ragazzi e ragazze in età scolare è la formazione di gruppi omogenei per genere (omogeneizzazione), il cui rapporto è spesso descritto come "segregazione sessuale". I bambini sono divisi in due campi opposti - maschi e femmine - con le proprie regole e rituali di comportamento; il tradimento del "proprio" campo è disprezzato e condannato, e l'atteggiamento verso l'altro campo assume la forma del confronto.

Queste manifestazioni esterne di differenziazione psicosessuale e socializzazione sessuale sono il risultato di schemi psicologici.

Indipendentemente dal luogo di residenza e dall'ambiente culturale, si osservano alcune differenze nel comportamento di ragazzi e ragazze già nei primi sei anni di vita. I ragazzi di età compresa tra 6 e 8 anni sono attivi e richiedono più attenzioni, mentre le ragazze sono più gentili e calme. Inoltre, i ragazzi si comportano in modo più aggressivo. L'aggressività è il tipo di comportamento che distingue sempre gli uomini dalle donne, indipendentemente dall'età.

Sempre e ovunque i ragazzi, con rare eccezioni, sono concentrati su risultati elevati e dovrebbero fare affidamento su se stessi in misura maggiore rispetto alle ragazze. A loro volta, le ragazze si distinguono per tenerezza e mansuetudine. I ragazzi sono incoraggiati a essere più attivi, mentre le ragazze sono più accarezzate.

Un'altra conseguenza dei diversi stereotipi sul comportamento dei bambini è che uomini e donne formano modi completamente diversi di interazione di gruppo.

Le ragazze del gruppo prestano attenzione principalmente a chi e come si relazionano con chi. La conversazione viene utilizzata da loro per stabilire legami sociali, rafforzare la coesione di gruppo e mantenere buone relazioni. Le ragazze hanno sempre due compiti: essere "positive" e allo stesso tempo mantenere il miglior rapporto possibile con i loro amici per raggiungere i propri obiettivi con il loro aiuto. Le ragazze aprono la strada aumentando il livello di accordo nel gruppo, evitando attriti e sottolineando la propria superiorità.

Nei gruppi di ragazzi, tutta l'attenzione è focalizzata sui meriti personali di ogni membro del gruppo. I ragazzi usano i discorsi per scopi egoistici, per elogiare se stessi, per proteggere il loro "territorio". Hanno tutti un compito: l'autoaffermazione. I ragazzi si fanno strada tra ordini, minacce e spacconate.

I giochi e le attività dei ragazzi sono decisamente maschili: guerra, sport, avventura. I ragazzi preferiscono la letteratura eroica, leggono l'avventura, i temi militari, cavallereschi, polizieschi, i loro modelli sono eroi coraggiosi e coraggiosi di thriller e programmi TV popolari: James Bond, Batman, Indiana Jones.

A questa età i ragazzi hanno un particolare bisogno di vicinanza al padre, presenza di interessi comuni con lui; molti idealizzano i padri anche contrariamente alla realtà. È a questa età che la partenza del padre dalla famiglia è vissuta particolarmente duramente dai ragazzi. Se non c'è il padre o i rapporti con lui non vanno bene, allora c'è bisogno di una figura che lo sostituisca, che può essere un allenatore nella sezione sportiva, un insegnante maschio.

Le ragazze della loro cerchia discutono di "principi" letterari e reali, iniziano a collezionare ritratti dei loro artisti preferiti, iniziano quaderni in cui annotano canzoni, poesie e saggezza popolare, che spesso agli adulti sembrano primitivi e volgari, approfondiscono gli affari "femminili". (scambiare ricette culinarie, realizzare decorazioni). In questo periodo c'è una particolare esigenza di vicinanza emotiva con la madre: le bambine imparano ad essere donne copiando il comportamento della madre.

Poiché le ragazze sviluppano un senso di identità attraverso l'identificazione con la madre, le loro relazioni con gli altri si basano sulla dipendenza e sull'attaccamento alle altre persone. Le ragazze imparano a essere attente, si rendono presto conto della necessità di pensare prima di tutto agli altri.

Per loro il valore principale sono le relazioni umane. Le ragazze imparano a percepire tutte le sottigliezze della comunicazione delle persone, apprezzare e mantenere buone relazioni. Fin dall'infanzia, sono sempre preoccupati di come il loro comportamento influenzi gli altri.

I giochi per ragazze sviluppano la capacità di collaborare. I giochi madre-figlia o giochi di bambole sono giochi di ruolo privi di elementi di competizione. E nei giochi competitivi, ad esempio, nelle classi, le ragazze migliorano le loro qualità personali piuttosto che le capacità di comunicazione di gruppo.

I ragazzi sono l'opposto. Sopprimono il desiderio di identificarsi con la madre, devono sopprimere vigorosamente in se stessi qualsiasi manifestazione di femminilità (debolezza, lacrime) - altrimenti i loro coetanei prenderanno in giro la "ragazza".

Per un ragazzo, essere uomo significa essere diverso dalla madre, ei ragazzi sviluppano un senso di identità coltivando la coscienza di essere diversi da tutto ciò che è femminile. Respingono la compassione, la pietà, la cura, l'obbedienza. Non attribuiscono molta importanza alle relazioni con gli altri. Ciò che conta è come influiscono sul risultato finale.

I giochi maschili insegnano un tipo di comportamento completamente diverso. Nei giochi dei ragazzi c'è sempre un inizio conflittuale e competitivo. I ragazzi capiscono l'importanza di una corretta risoluzione dei conflitti e imparano le abilità per risolverli. Imparano a combattere con gli avversari e a giocare con loro. Nei giochi, i ragazzi imparano le abilità di un leader e di un organizzatore. Imparano a lottare per lo status nella gerarchia maschile. I giochi sportivi collettivi sono molto importanti per i ragazzi.

Le ragazze non apprezzano vincere la partita perché mantenere buone relazioni è più importante per loro che affermare la propria superiorità. Migliorando le loro capacità comunicative, imparano a completarsi a vicenda, senza prestare attenzione ai vincitori. Nei gruppi di ragazze non c'è praticamente motivo per l'emergere di conflitti, perché sono omogenei e le regole del gioco stesse sono così primitive che sono difficili da infrangere.

Dal momento che ragazze e ragazzi costruiscono relazioni in un modo così diverso, le relazioni nei gruppi di bambini si sviluppano in modo diverso. Ad esempio, prima di iniziare a parlare, la ragazza farà riferimento a quanto detto dal precedente interlocutore ed esprimerà la sua opinione, che è completamente diversa dalla precedente. I ragazzi, non imbarazzati, si interrompono, cercano di gridarsi addosso; le ragazze tacciono, dando a tutti la possibilità di parlare. Le ragazze ammorbidiscono le istruzioni e coinvolgono le amiche nel processo di comunicazione. I ragazzi danno solo informazioni e ordini per fare questo e quello.

Le ragazze si ascoltano educatamente, inserendo di tanto in tanto commenti amichevoli e incoraggianti. I ragazzi spesso prendono in giro l'oratore, si interrompono a vicenda e cercano di raccontare immediatamente le proprie storie, sperando di ottenere il palmo della mano e rifiutandosi di fare i conti con le richieste degli altri.

Quando sorge un conflitto, le ragazze cercano di ammorbidirlo e concordano, ei ragazzi risolvono le contraddizioni sorte con l'aiuto delle minacce e dell'uso della forza fisica.

I ragazzi funzionano con successo ed efficacemente in gruppo, come si può vedere nell'esempio delle squadre sportive. Nei gruppi di ragazzi, a nessuno importa dei sentimenti degli altri, questi gruppi sono supportati da un rispetto estremamente rigoroso delle regole.

Sia per le ragazze che per i ragazzi, il periodo di divisione degli interessi in base al genere è il momento dell'autodeterminazione nel sistema degli standard di ruolo e delle relazioni.

Ma proprio questo sviluppo include l'emergere di interesse per il sesso opposto, manifestato in una sorta di corteggiamento. Tutta la sua originalità è comprensibile, dato che è attrazione in una situazione di repulsione, simpatia in condizioni di segregazione sessuale. Il ragazzo deve mostrare alla ragazza che l'ha individuata tra le altre ragazze e attirare la sua attenzione su di sé, senza causare la condanna dei suoi coetanei.

La ragazza, a sua volta, senza causare la condanna dei suoi coetanei, deve rispondere a questo. Questi compiti internamente contraddittori vengono risolti attraverso un sistema di azioni esternamente aggressive dei ragazzi e azioni difensive delle ragazze. Per i ragazzi, tirare i capelli alle ragazze è un modo tradizionale per attirare l'attenzione. Questo corteggiamento non provoca gravi conflitti tra i bambini. Si differenzia dal teppismo in quanto accade sempre in pubblico e non porta rabbia o desiderio di offendere, anche quando sembra molto arrogante. Le ragazze spesso stesse, per così dire, provocano i ragazzi a una tale manifestazione di attenzione, prendendoli in giro in ogni modo possibile. I reclami delle ragazze di solito hanno una connotazione di allertare gli altri sull'attenzione. La sua assenza può far sentire una ragazza inferiore, poco attraente.

Quando ragazzi e ragazze così dissimili nel comportamento stanno insieme, i ragazzi riescono sempre a prendere il comando. Le ragazze non sono affatto passive in un gruppo di pari, ma in un gruppo misto sono sempre in disparte, consentendo ai ragazzi di stabilire le regole e svolgere un ruolo importante.

I ragazzi in età scolare si stanno già sforzando in tutti i modi di stabilire la loro "Z" nel gruppo dei pari, quindi stanno diventando meno ricettivi alle richieste educate e ai suggerimenti delle ragazze. Non sorprende che le ragazze trovino spiacevoli i giochi con i ragazzi e li evitino in ogni modo possibile.

I giochi per un ragazzo non significano affatto quello che significano per una ragazza. Le ragazze imparano a interagire sviluppando e mantenendo buone relazioni. I ragazzi imparano l'azione cooperativa praticando sport e giochi competitivi in ​​cui si sforzano di raggiungere una posizione di leadership.

Le caratteristiche del comportamento durante il periodo di separazione degli interessi a seconda del genere causano ansia negli adulti e il desiderio di chiamare i bambini "all'ordine". Genitori e insegnanti non dovrebbero interferire bruscamente nella comunicazione tra ragazzi e ragazze, poiché possono interferire con il passaggio completo e dettagliato dei bambini attraverso lo stadio naturale dello sviluppo.

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Prima ci tirano le trecce, poi fanno finta di essere annoiati da noi, e poi all'improvviso iniziano a scrivere note d'amore! Come affrontare tutto questo?

È un peccato che la scuola non abbia una materia a sé stante che insegni a comunicare correttamente con l'altro sesso per evitare errori, lacrime e delusioni. Ma niente, ora racconteremo tutto.

Non giocare con i miei giocattoli!

Nei primi anni di vita un bambino non ha bisogno di un coetaneo, né suo né dell'altro sesso. Se guardi nella sandbox, puoi trovare due bambini seduti fianco a fianco e che scolpiscono disinteressatamente "kustki" senza prestare attenzione l'uno all'altro. E se guardi l'incontro di due bambini di 2-3 anni, vedrai che si trattano come grandi e interessanti ... bambole. Possono tirarsi l'un l'altro per i capelli, provare a torcere la mano. E questo non significa la loro aggressività. È solo una fase di sviluppo.

Ma quando si invecchia, le cose cambiano drasticamente. Dai 3 ai 7 anni, c'è una ricerca attiva di amici, sia tra ragazzi che tra ragazze. Ma dai 7 ai 12 anni, ragazzi e ragazze sono divisi in due campi opposti.

I ragazzi vengono da Marte e le ragazze da Venere

Nel periodo dai 7 ai 12 anni, il mondo sembra cadere in due pianeti: il pianeta dei ragazzi e il pianeta delle ragazze. Ognuno ha le sue regole e leggi. E, soprattutto, i confini chiari dei territori in cui si ordina il percorso del sesso opposto. Se si verificano sortite reciproche, di norma sono di natura romantica. Quasi tutte le ragazze possono ricordare il suo primo amore all'asilo. O un compagno di classe a cui piaceva davvero molto in prima elementare. Tuttavia, la comunicazione principale a questa età avviene proprio tra coetanei dello stesso sesso. Una ragazza di 7-12 anni si sforza di raggiungere la comprensione reciproca con i suoi coetanei. In comunicazione con loro, amplia e arricchisce le sue idee su se stessa, aumenta la sua autostima e fiducia. Inoltre, le ragazze di questa età tendono ad essere più disciplinate a scuola rispetto ai ragazzi. Sono più responsabili per i loro studi, per lo svolgimento dei loro doveri, vogliono essere bravi studenti. E i ragazzi corrono lungo i corridoi, o sono assorbiti dal gioco nello smartphone, e guardano attentamente i loro compagni di classe.

Incontro di civiltà

Tutto cambia radicalmente intorno all'età di 12-14 anni. Due pianeti si incontrano. Ragazzi e ragazze iniziano a mostrare interesse reciproco. Tuttavia, dal punto di vista delle ragazze, quello che fanno i ragazzi può essere chiamato sabotaggio. Ma nessun interesse. Cosa sta succedendo? I ragazzi tirano le trecce delle ragazze, nascondono i loro libri di testo, quaderni e astucci, lanciano palle di neve e magari mettono anche qualcosa nella valigetta. Come rispondono le ragazze? O corrono dietro al loro aggressore, annunciando il distretto con forti grida. O scappano da lui, spesso in lacrime e sentimenti sconvolti. Ma gradualmente i ragazzi smettono di prendere in giro le ragazze. Questo comportamento diventa inaccettabile e le relazioni diventano più complicate. Gli adolescenti iniziano ad apprezzare la capacità di mantenere la calma, di essere equilibrati in una varietà di situazioni. È importante che sia i ragazzi che le ragazze siano interlocutori interessanti, per poter mostrare il loro lato migliore, anche nella comunicazione con l'altro sesso. A poco a poco, il gruppo di ragazzi e ragazze della classe viene diviso in coppie. C'è un primo amore e affetto. A proposito, i ragazzi di questa età si innamorano molto più facilmente delle ragazze!

Farfalle nello stomaco

Sia i ragazzi che le ragazze hanno bisogno di amare ed essere amati. Il sentimento reciproco riempie la vita di un significato speciale e di un'incomparabile sensazione di gioia, che in senso figurato è chiamata "farfalle nello stomaco". L'amore ti aiuta anche a capire meglio te stesso. È positivo se la tua classe si prende cura dei sentimenti dell'altro. Ma spesso succede diversamente, e la tua relazione con un compagno di scrivania sarà al centro dell'attenzione, nei linguaggi degli scrittori di gossip. Cosa fare? Come con i ragazzi che ti prendono in giro, ignoralo. È importante che tu e il tuo ragazzo decidete se siete pronti a discutere della vostra relazione con i vostri compagni di classe. Il modo migliore per uscire dalla situazione è mettere delicatamente i curiosi al loro posto se non vuoi essere discusso. Eccolo, un pronome speciale, inseparabile dall'amore. Non più "io" e "tu". Appare "Noi". E con esso arrivano nuove preoccupazioni.

L'amore non è mai privo di tristezza

Un sentimento forte è irto di molti pericoli. E se non c'è reciprocità? O i sentimenti del tuo ragazzo si sono improvvisamente "raffreddati"? La perdita dell'amore può essere un'esperienza difficile, soprattutto se è il tuo primo amore e il tuo primo ragazzo. Dopotutto, si tende a idealizzare un partner, ad attribuirgli tratti caratteriali inesistenti. Se sei stato deluso in amore, ecco alcuni suggerimenti per aiutarti a far fronte a una tempesta di sentimenti:

È importante ricordare che una tempesta di sentimenti è normale. Ma affinché la tempesta non ti copra con la testa, condividi le tue esperienze con le persone a te vicine. Puoi dire qualcosa ai tuoi genitori, qualcosa al tuo migliore amico. Ma se c'è qualcosa che i tuoi cari non dovrebbero sapere, parla con uno specialista.

Non prendere decisioni affrettate. È facile fare cose stupide nella foga del momento, e non lo vogliamo, vero?

Metti via i "suoi" doni in un cassetto lontano e, se puoi, non andare nei "tuoi" posti. Usa il tempo che hai adesso per fare nuove conoscenze, per fare quelle cose che rimandi a dopo.

Questi semplici consigli ti aiuteranno a sopravvivere alla tempesta e a ridare fiducia al futuro e al fatto che ci sarà una vacanza nella tua strada. E incontrerai sicuramente lo stesso principe. Anche se ora studia in una classe parallela e non assomiglia affatto a Prynets.

Ti sei già innamorato?

Le caratteristiche di comunicazione e lo stile di comunicazione di ragazzi e ragazze non sono gli stessi.

Nonostante i ragazzi sembrino essere più socievoli delle ragazze, entrando più attivamente in contatti con altri bambini, il livello di socialità dei ragazzi e delle ragazze nell'adolescenza differisce più qualitativamente che quantitativamente. Il contenuto delle attività congiunte, il loro stesso successo in esse, significano più per i ragazzi della presenza di simpatia individuale per gli altri partecipanti al gioco.

La comunicazione delle ragazze è più passiva, mentre è più amichevole e selettiva. Secondo la ricerca psicologica, i ragazzi entrano prima in contatto tra loro e solo allora, nel corso di un gioco o di un'interazione di lavoro, sviluppano un atteggiamento positivo, c'è un desiderio reciproco. Le ragazze, al contrario, entrano in contatto principalmente con coloro che amano, il contenuto delle attività congiunte è relativamente secondario per loro.

Anche il rapporto tra ragazzi e ragazze sta cambiando.

Nell'adolescenza c'è un interesse per un amico del sesso opposto, il desiderio di compiacere, si verifica l'identificazione di genere: "Sono come un uomo, sono come una donna". La consapevolezza dell'attrattiva personale viene in primo piano: questo è di fondamentale importanza agli occhi dei coetanei.

La manifestazione di interesse per una persona del sesso opposto durante l'adolescenza non è la stessa. Con la scomparsa della spontaneità negli adolescenti, le relazioni intersessuali diventano più difficili. La natura della relazione tra ragazzi e ragazze varia da un comportamento un po' arrogante all'apparenza di timidezza, rigidità e timidezza, o anche ostentata indifferenza, atteggiamento sprezzante nei confronti di un coetaneo del sesso opposto, ecc.

Lo sviluppo irregolare di ragazzi e ragazze può causare una serie di esperienze. Il sentimento di inferiorità può essere causato sia da una grande statura in una ragazza, sia da una bassa statura nei ragazzi. Crescita, pienezza, magrezza sono particolarmente difficili da sperimentare.

Arriva una fase in cui l'interesse per l'altro sesso è ancora più intenso, ma esteriormente, nel rapporto tra ragazzi e ragazze, c'è un grande isolamento. In questo contesto, c'è un interesse per le relazioni stabilite, per chi ama chi. Nelle ragazze, questo interesse di solito nasce prima che nei ragazzi: le proprie simpatie vengono misteriosamente segnalate a un solo amico, ma spesso a un gruppo di coetanei. Anche con simpatia reciproca, raramente compaiono amicizie aperte, perché per questo gli adolescenti devono non solo superare la propria rigidità, ma anche essere pronti a resistere al ridicolo e alle prese in giro dei loro coetanei.

Negli adolescenti più grandi, la comunicazione tra ragazzi e ragazze diventa più aperta: gli adolescenti di entrambi i sessi sono inclusi nella cerchia sociale e compaiono relazioni più romantiche. Queste relazioni provocano il bisogno di auto-miglioramento, il desiderio di migliorare.

Con la pubertà, gli adolescenti arrivano a una migliore comprensione del sesso opposto. Arriva un periodo in cui un adolescente soddisfa i suoi bisogni nella comunicazione con membri del sesso opposto. Nei gruppi eterosessuali si acquisisce esperienza psicologica, stereotipi del comportamento maschile e femminile. Gli amici del sesso opposto contribuiscono alla loro conoscenza di sé e all'affermazione di sé. Vedono che maschile e femminile si completano a vicenda e diventano più fedeli ai membri del sesso opposto.

Allo stesso tempo, un fattore importante nella formazione del processo di comunicazione tra ragazzi e ragazze è una strategia competente del comportamento degli adulti. I passi che un adulto deve compiere per normalizzare la comunicazione di ragazzi e ragazze dell'adolescenza più giovane sono stati sviluppati da B.S Volkov e N.V. Volcova. (Appendice n. 1)

Le caratteristiche psicologiche del sesso maschile, sebbene in una forma non sviluppata, si rivelano già dalla tenera età. Man mano che il bambino si sviluppa, diventano sempre più distinti. In ogni caso specifico, l'educazione può contribuire alla loro identificazione e sviluppo, o, al contrario, appianarli; allo stesso tempo, è diversa la resistenza individuale a tale influenza levigante: alcuni ragazzi, nonostante qualsiasi influenza di altri, mostrano caratteristiche tipiche maschili, mentre altri sono suscettibili a queste influenze e il loro comportamento diventa meno contrastante rispetto al comportamento dei loro colleghi. Dovrebbe anche essere presa in considerazione la natura relativa delle caratteristiche psicologiche sessuali: i tratti, le qualità e le proprietà umane universali sono più ampi e coprono completamente specifiche caratteristiche sessuali; quindi, possiamo parlare della predominanza di uno qualsiasi di essi nei maschi o nelle femmine, e questa predominanza implica, in primo luogo, una maggiore frequenza di una proprietà nei rappresentanti di un certo sesso e, in secondo luogo, la sua maggiore gravità in presenza di tale proprietà in entrambi i sessi.

I ragazzi si sviluppano sia fisicamente che psicologicamente a un ritmo leggermente più lento rispetto alle ragazze. È noto che iniziano a parlare in media 2-4 mesi dopo rispetto alle ragazze, in seguito sviluppano anche molti concetti legati alle relazioni tra le persone; quando iniziano la scuola. tendono ad adattarsi meno allenati rispetto alle ragazze. I ragazzi sono più lenti e più difficili da sviluppare qualità come responsabilità, coscienziosità, diligenza; anche con una corretta educazione, è in media più difficile sviluppare queste qualità nei maschi.

È caratteristico che le ragazze, ad esempio, si sentano più a loro agio con i ragazzi rispetto ai ragazzi con le ragazze. A qualsiasi età, le rappresentanti femminili sono più inclini a rivolgersi alle autorità per determinare la loro posizione; in caso di difficoltà, sono più inclini ad aderire a norme di comportamento stabilite. Le ragazze a scuola sono più facili da ottenere per svolgere qualsiasi compito. Apparentemente, questo è il motivo per cui gli insegnanti (per lo più donne) sono più disposti a dare istruzioni alle ragazze e sottovalutano la capacità dei ragazzi di svolgere tali incarichi. E spesso per loro del tutto sorprendente e inaspettata è la capacità dei ragazzi di prendere sul serio la questione, di mostrare attività e indipendenza; è caratteristico che quest'ultimo si trovi spesso proprio nelle attività extrascolastiche, ad esempio durante un'escursione. dove va la classe. È qui che si scopre che i ragazzi possono essere seri, professionali e attivi. e in questa situazione è chiaramente più produttivo delle ragazze. Una parte ha a che fare con questo. che l'attività scolastica stessa ha un carattere più vicino all'attività abituale delle ragazze rispetto ai ragazzi a casa. e con il fatto che questi ultimi sono sempre inclini a cose più inaspettate e fuori dall'ordinario che fanno le ragazze. anzi, sono spesso allarmanti.

Se i giovani nella comunicazione sono guidati principalmente dai loro coetanei, allora le ragazze in una parte significativa di loro - da rappresentanti maschi più anziani (studenti, personale militare, ecc.). Come osserva I. S. Kon, alla domanda: "Che età di un amico preferiresti?" - i giovani preferiscono i coetanei (fino all'80% delle risposte), meno spesso i più anziani (fino al 20%) e molto raramente i più giovani. Per le ragazze al primo posto sono anche le coetanee (fino al 50-60%), ma molto spesso prediligono quelle più grandi (fino al 40-50%) e non scelgono nessuno più giovane di loro. Allo stesso tempo, sono le donne che sono inclini alle attività di patrocinio, sono più disposte a istruire, prendersi cura dei bambini più piccoli, prendersi cura di loro, ecc.

Gli interessi e le inclinazioni dei rappresentanti maschili sono spesso rivolti a oggetti e fenomeni relativamente distanti, a volte lontani da ciò che potrebbe rientrare nei doveri diretti di un ragazzo, un adolescente, un giovane. Da qui, una tendenza più pronunciata nel sesso maschile ad essere distratto da cose estranee, a fare cose diverse da quelle direttamente richieste. Se il fulcro di una ragazza, a partire dalla tenera età, è una persona e la sfera del suo essere immediato - la relazione tra le persone, gli oggetti circostanti, allora l'attenzione dei ragazzi è attratta in misura molto maggiore da oggetti e fenomeni distanti. A ciò si associano una migliore conoscenza delle ragazze su se stesse, una maggiore attenzione al loro aspetto e alle peculiarità dell'aspetto e del comportamento degli altri, un maggiore interesse per il mondo interiore, una maggiore sensibilità ai sentimenti e alle esperienze di una persona. Non è un caso che le ragazze abbiano 3-4 volte più probabilità dei ragazzi di tenere un diario.

Le differenze di interessi e inclinazioni determinano alcuni importanti vantaggi del sesso maschile, una maggiore ampiezza di pensiero, una visione più ampia, "una migliore capacità di confrontare oggetti e fenomeni distanti, una maggiore obiettività di generalizzazione e allo stesso tempo importanti svantaggi - meno quotidiani adattabilità, una peggiore comprensione del necessario rispetto alla comprensione del possibile.

Si notano differenze nella percezione del tempo e dello spazio Le rappresentanti femminili sono più attratte da ciò che si trova direttamente accanto a una persona: la casa, la situazione, l'ambiente circostante, le persone con cui si deve comunicare. ovvero tutto direttamente interconnesso; rappresentanti del sesso maschile, indipendentemente dal bisogno immediato, dalle faccende quotidiane. spesso interessato a oggetti e fenomeni remoti, non collegati in alcun modo. L'attenzione delle rappresentanti femminili non è così diffusa, ma nei limiti di ciò che si percepisce, tutto si riflette nelle menti con maggiore attenzione e dettaglio. Pertanto, in un ambiente sconosciuto (nuovo terreno, nuovo percorso, ecc.), ragazzi, adolescenti. i giovani sono più sicuri dei loro coetanei. Se volete sapere come arrivare o guidare da qualche parte, dove si trova questo o quell'oggetto, ecc., è meglio chiedere ai ragazzi: le loro spiegazioni sono sempre più utili, e spesso più sensate delle spiegazioni degli adulti.

Tuttavia, le femmine spesso si sentono più sicure di sé e sono più attive nelle situazioni sociali. Se l'oggetto, l'area, il soggetto nel suo insieme sono sufficientemente conosciuti sia dai ragazzi che dalle ragazze, allora questi ultimi lo sanno meglio. Non è un caso che, in media, scrivano migliori riassunti e saggi: hanno più coerenza e descrittività, più attenzione ai dettagli, anche se non più fantasia. Nella percezione dello scorrere del tempo stesso, le rappresentanti femminili sono inferiori ai maschi, il che, tuttavia, non è sempre evidente a causa del loro atteggiamento mediamente più responsabile nei confronti dei propri doveri.

Caratterizzato da una maggiore rischiosità, comportamenti "spazzanti", maggiore mobilità e irrequietezza di ragazzi, adolescenti, giovani rispetto ai loro coetanei. È vero, questo spesso convive pacificamente con la maggiore inerzia di alcuni dei rappresentanti maschili nella vita quotidiana, negli affari familiari. Apparentemente, quest'ultimo è collegato alle peculiarità dell'educazione e dell'atteggiamento nei confronti di queste questioni. Come nota giustamente S. Sheinkman, e a differenza delle donne, la cui intera vita è carica di un lavoro costante e scrupoloso, è sempre stato comune per gli uomini sostituire bruscamente l'attività superattiva con il passatempo passivo, il cui pericolo è particolarmente grande ai nostri giorni. si noti, tuttavia, che molte donne sarebbero felici di rilassarsi, ma non c'è tempo e gli uomini hanno l'opportunità di permettersi una vacanza del genere.

Tutte queste caratteristiche della psicologia di ragazzi, adolescenti, giovani in varie situazioni determinano differenze significative nel loro comportamento rispetto ai loro coetanei. La minore maturità dei ragazzi rispetto alle ragazze si manifesta particolarmente chiaramente nei gradi inferiori. Sono più distratti dalle lezioni e i loro pensieri spesso vagano lontano da ciò che dovrebbero fare. Se le ragazze devono essere obbligate a fare i compiti, allora i ragazzi devono essere costretti a farlo. Le ragazze sono, in media, più accurate, diligenti, coscienziose e più efficienti. Anche se il ragazzo non pensa di peggio. ma è meglio per le ragazze, è più difficile farlo pensare a lezione che per una ragazza. L'irrequietezza dei ragazzi, la loro minore capacità di sopportare un carico statico si manifesta nella loro più frequente violazione della disciplina nella lezione, in un comportamento più rumoroso durante le pause. Una minore attenzione a se stesso e alle attività quotidiane trova espressione nel fatto che è molto più difficile per un ragazzo insegnargli a tenere in ordine il proprio posto di lavoro, ma quando viene dalla strada. piegare ordinatamente i vestiti e mettere le scarpe. I ragazzi prestano molta meno attenzione ai loro vestiti rispetto alle ragazze, tranne in quei casi in cui le caratteristiche degli abiti proposti influenzano in qualche modo le loro idee su come dovrebbe vestirsi un ragazzo (al contrario di una ragazza - qui può esserci una forte protesta e il il fatto che i vestiti siano sporchi o strappati li interessa meno e li colpisce meno delle ragazze.

Le differenze psicologiche tra ragazzi e ragazze sono chiaramente espresse come le cause del fallimento scolastico. Come osserva Yu. Babansky, tra le ragioni del fallimento delle ragazze in tutte le classi, una percentuale maggiore è occupata da cattive condizioni di salute (cioè, il motivo è oggettivo e valido), mentre il fallimento associato a lacune nelle competenze del lavoro educativo, con un atteggiamento negativo nei confronti dell'apprendimento, con un basso livello di educazione, nei ragazzi si osserva più spesso che nelle ragazze ea tutte le età. In generale, un complesso di atteggiamenti negativi nei confronti dell'apprendimento, disorganizzazione, mancanza di sistema e mancanza di disciplina è la causa del fallimento nei ragazzi circa il doppio delle ragazze. Non è un caso che, in media (in molti paesi), i ragazzi prevalgano tra gli studenti con scarsi risultati.

Allo stesso tempo, nelle classi primarie, la principale difficoltà nell'insegnare ai ragazzi è proprio il loro atteggiamento immaturo nei confronti dell'apprendimento: non si sentono responsabili, si preoccupano poco o non si preoccupano affatto a causa dei voti bassi e dell'insoddisfazione del maestro e dei genitori , dimenticano ciò che gli viene dato, o non gli danno valori, ei genitori devono imparare a fare i compiti per loro. In effetti, i ragazzi qui si manifestano come bambini di età più giovane. Dopotutto, è noto che, per quanto intelligente e capace sia un bambino piccolo, non puoi pretendere molto da lui semplicemente a causa della sua immaturità della sua età, ma in realtà nelle classi I-III, bambini di età diverse siedono alla stessa scrivania: in media, i ragazzi sono più giovani delle ragazze di un anno e mezzo, anche se questa differenza non è nell'età del calendario.

Insieme a questo, i ragazzi mancano anche di adeguate capacità lavorative e non vengono sviluppate le qualità necessarie per la sua corretta attuazione: perseveranza, perseveranza, pazienza, diligenza, diligenza, accuratezza. Qualsiasi tipo di attività mentale è difficile per loro se richiede una manifestazione cosciente di attività, sforzi su se stessi. È interessante allo stesso tempo che tendano a sopravvalutare qualsiasi successo più delle ragazze: se qualcosa funziona, gli occhi sono pronti a dichiarare che è facile e semplice, la stessa cosa che non funziona sembra troppo difficile e complicata per loro: in questa mancanza di criticità. I ragazzi hanno maggiori probabilità rispetto alle ragazze di sperimentare sbalzi d'umore - dall'eccessiva fiducia in se stessi alla perdita di questa fiducia, anche se in generale, rispetto alle ragazze, tendono a sopravvalutarsi. Nel caso di un'educazione sbagliata, questo può essere combinato nel modo più illegale con un senso di superiorità nei confronti delle ragazze; questo sentimento è caratteristico dei maschi meno maturi, quelli che a loro volta sono lontani dalle norme di comportamento del loro sesso.

Nelle attività educative si manifestano pienamente le differenze negli interessi e nelle inclinazioni dei rappresentanti maschili e femminili. In generale, la cerchia degli interessi dei ragazzi è più ampia di quella delle ragazze. I ragazzi hanno un vantaggio nella conoscenza di qualcosa di speciale, più raro, speciale, ma sono inferiori alle ragazze nella conoscenza di oggetti e fenomeni più semplici e comuni. Il vocabolario nei ragazzi è generalmente più ampio, soprattutto a scapito di oggetti più distanti e concetti più generali. Il discorso dei ragazzi è dominato da parole che trasmettono azioni, mentre le ragazze (e le donne in generale) sono più inclini a un discorso di valutazione del soggetto. Tra coloro che vanno bene in matematica, ci sono più ragazzi che ragazze; tra coloro che se la cavano bene in letteratura e lingue straniere, ci sono più ragazze che ragazzi. Apparentemente, la natura stessa dei soggetti del piano umanitario è più in linea con le inclinazioni e la natura del pensiero delle ragazze, mentre la natura chiara, più schematica e astratta dei soggetti del ciclo fisico e matematico è più in linea con le inclinazioni e la natura del pensiero dei ragazzi. Nel tempo libero, i ragazzi sono più inclini a fare sport, dedicano tempo ai giochi all'aperto, mentre le ragazze sono più inclini a leggere, ascoltare musica, ecc. I ragazzi tendono a collezionare raccolte di qualcosa in generale più delle ragazze, ma il successo di questa attività può essere quasi la stessa: le ragazze sono aiutate con grande precisione, i ragazzi - i migliori sistematici.

Non ci sono differenze significative nell'atteggiamento di ragazzi e ragazze nei confronti dei compagni e degli insegnanti. Nei gradi inferiori, sia per quelli che per gli altri, la massima autorità è l'insegnante. Nell'adolescenza, l'opinione dei compagni e le relazioni intra-classi diventano sempre più importanti. Allo stesso tempo, le ragazze sono più inclini a fare affermazioni critiche su insegnanti e compagni, a lamentarsi di qualcosa, ma questa è più la natura di una singola reazione a un evento particolare, raramente è generalizzata e generalmente non riflette un aspetto negativo atteggiamento verso gli affari a livello scolastico e intra-classe. Al contrario, i ragazzi sono meno inclini a valutare eventuali eventi e le loro affermazioni sono accompagnate da una minore reazione emotiva. Tuttavia, in un certo numero di casi sono i ragazzi che possono sviluppare un sistema abbastanza stabile di atteggiamenti negativi nei confronti della scuola.

Una carenza significativa degli scolari di entrambi i sessi è l'incapacità di organizzare attività congiunte. Ciò è in parte dovuto al carattere indifferente di genere del processo di insegnamento e di educazione, che indubbiamente influisce sulla qualità sia dell'insegnamento che dell'educazione. Apparentemente, le possibilità del lavoro extrascolastico dovrebbero essere utilizzate in modo più completo per sviluppare le capacità delle attività congiunte degli scolari di entrambi i sessi. Un altro motivo dell'incapacità degli scolari di entrambi i sessi di organizzare attività congiunte è il loro atteggiamento diffidente nei confronti dell'altro, di solito avviato dagli adulti. Quando la diffidenza, e in un certo periodo di allontanamento tra ragazzi e ragazze, viene sostituita da un interesse reciproco sempre crescente, la loro reciproca attività non trova le strade giuste, poiché non sono preparati a questo aumento di interesse reciproco dalla precedente educazione . Di conseguenza, molti giovani uomini e donne entrano nell'età adulta con idee piuttosto vaghe sulla natura della divisione socialmente utile dei doveri tra uomini e donne, con l'incapacità di organizzare attività congiunte con rappresentanti del sesso opposto e hanno grandi difficoltà di comunicazione con loro.

L'educazione dei ragazzi a scuola è, in generale, un compito più difficile per gli insegnanti, non solo perché tra questi ultimi la maggioranza assoluta sono donne, ma anche in relazione alle caratteristiche psicologiche del sesso maschile sopra indicate. In generale, si può affermare che la scuola sta attualmente affrontando l'istruzione dei maschi in modo peggiore rispetto a quella delle donne. Non è un caso che i ragazzi siano mediamente inferiori ai loro coetanei nel rendimento scolastico, tra questi sono più diffuse le cattive abitudini (fumo, alcolici, imprecazioni) e spesso commettono offese. Pertanto, la conoscenza delle caratteristiche psicologiche di genere e la loro presa in considerazione nelle attività pratiche è necessaria per tutti coloro che sono interessati all'istruzione a tutti gli effetti delle giovani generazioni. E le difficoltà associate all'educazione degli scolari maschi non possono in alcun modo giustificare le carenze che esistono qui.

Le ragazze di questa età sono note per essere più attive dei ragazzi. Sono più coscienziosi, più responsabili. Questa è spesso la fonte dell'opposizione fanciullesca alla "leadership femminile". Ciò significa che è necessario cercare nello specifico il più spesso possibile di mettere i ragazzi nella posizione di membri responsabili e di iniziativa della squadra. È necessario notare attentamente le manifestazioni del senso dell'età adulta nei ragazzi e sostenerlo attentamente. L'atmosfera spirituale della famiglia ha un'influenza decisiva sulla formazione delle qualità personali del futuro uomo o donna. Se un bambino non ha imparato ad amare i suoi genitori, fratelli, sorelle, la sua scuola. Patria, è difficile aspettarsi che in futuro potrà amare profondamente la donna che ha scelto.

La ragione dell'incapacità degli scolari di entrambi i sessi di organizzare attività congiunte è il loro atteggiamento diffidente nei confronti dell'altro, di solito avviato dagli adulti. Quando la diffidenza, e in un certo periodo di allontanamento tra ragazzi e ragazze, viene sostituita da un interesse reciproco sempre crescente, la loro reciproca attività non trova le strade giuste, poiché non sono preparati a questo aumento di interesse reciproco dalla precedente educazione . Di conseguenza, molti giovani uomini e donne entrano nell'età adulta con idee piuttosto vaghe sulla natura della divisione socialmente utile dei doveri tra uomini e donne, con l'incapacità di organizzare attività congiunte con rappresentanti del sesso opposto e hanno grandi difficoltà di comunicazione con loro.

Per il successo dell'educazione morale di ragazzi e ragazze, le condizioni più favorevoli sono quelle in cui tre generazioni vivono in una famiglia, quando c'è un numero approssimativamente uguale di uomini e donne, ragazzi e ragazze nella famiglia. Questa composizione favorisce l'accumulo da parte dei bambini di esperienze di relazioni intersessuali sia all'interno delle generazioni che tra di loro. Ma la maggior parte dei ragazzi e delle ragazze vive in famiglie con due generazioni e raramente comunica con i nonni. La mancanza di comunicazione tra i bambini e le generazioni più anziane impoverisce la loro educazione come futuri uomini e donne. La comunicazione con i nonni, ancor più della comunicazione con i genitori, crea nei bambini una sensazione di benessere mentale, un'atmosfera di calore e affetto. Naturalmente, questo non significa che i giovani genitori abbiano così qualche motivo per trasferire i compiti dell'educazione sulle spalle dei più grandi. Bisogna anche tener conto del fatto che a volte sono le nonne ad essere inclini a non imporre al bambino requisiti educativi incondizionati. A volte un bambino in conflitto con i suoi genitori trova protezione in sua nonna - e questo porta al deterioramento.

L'educazione di ragazzi e ragazze ha più successo in una famiglia completa, quando il padre e la madre vivono insieme. Nelle famiglie in cui uno dei genitori (solitamente il padre) è assente, ragazzi e ragazze possono crescere chiusi, alienati, con un senso di impoverimento della loro infanzia. Nei ragazzi che crescono senza padre c'è o effeminatezza o amarezza. Una madre che alleva un figlio senza padre. è necessario organizzare la comunicazione del figlio con parenti maschi interessanti, colleghi, amici, padri dei compagni del figlio, compensando così la mancanza di influenza paterna.

Per l'educazione morale di ragazzi e ragazze in famiglia, un gruppo eterogeneo di bambini gioca un ruolo speciale - quindi l'esperienza primaria della comunicazione intersessuale viene acquisita facilmente e naturalmente. Se la famiglia non ha un secondo o un terzo figlio, può compensare la mancanza di comunicazione con membri del sesso opposto, ad esempio, in amicizia con famiglie che hanno figli del sesso opposto.

Di particolare importanza è il clima spirituale della famiglia, il rapporto dei genitori.
I difetti nell'educazione morale sono particolarmente grandi nelle famiglie dove non c'è rispetto reciproco, amicizia o amore tra i genitori. Ragazzi e ragazze di queste famiglie entrano nella vita con idee distorte sul rapporto tra uomini e donne. Il ragazzo sviluppa un'idea sbagliata sul comportamento veramente "maschile", sui principi e sull'etica delle relazioni nel matrimonio e nella famiglia. Le ragazze che sono cresciute in queste famiglie a volte hanno un atteggiamento negativo nei confronti degli uomini, della famiglia e del matrimonio in futuro.
L'esempio personale di padre e madre è uno dei modi principali per crescere ragazzi e ragazze in famiglia. Nessuno sforzo speciale darà risultati positivi se l'esempio negativo dei propri genitori è davanti agli occhi dei bambini.

Il comportamento degli uomini e delle donne circostanti influenza notevolmente lo sviluppo del bambino. Pertanto, è stato stabilito che ogni ragazzo e ragazza comunica con una media di 200 uomini e donne, che sono distribuiti, per così dire, in sette zone: famiglia, vicini, cortile, scuola, microdistretto, altri microdistretti, altri insediamenti. Ogni zona di comunicazione ha le sue caratteristiche. Dopo la scuola, il cortile e il microdistretto svolgono un ruolo decisivo nella vita dei ragazzi, per le ragazze: la famiglia e in parte il cortile. Questa disposizione ha implicazioni sia positive che negative. Una vasta sfera di comunicazione ha un effetto favorevole sullo sviluppo intellettuale generale e sull'espansione degli orizzonti del bambino, ma non sempre sullo sviluppo morale. I bambini non sanno ancora selezionare consapevolmente i valori spirituali e morali nelle varie aree di comunicazione, percepiscono l'ambiente senza le dovute critiche. Questa è la fonte degli effetti negativi sul bambino. Naturalmente, un bambino cresciuto con qualità morali e intellettuali stabili ha più opportunità di resistere alle influenze dannose. Questo impone una seria responsabilità agli adulti: non c'è bisogno di pensare che il loro comportamento e il loro aspetto contino solo nella loro stessa famiglia. Senza accorgersene, gli adulti hanno spesso un impatto sui bambini - e in luoghi diversi e inaspettati. Quali sono queste influenze dipende dal contenuto morale delle azioni degli adulti. E devono essere guidati dalla seguente regola: tra i figli di altre persone, è importante comportarsi come vorresti che gli altri si comportassero in presenza di tuo figlio. La riuscita soluzione di tutti questi problemi presuppone l'unificazione degli sforzi della scuola e della famiglia nel lavoro con ciascun bambino.