Giochi per lo sviluppo del pensiero creativo dei bambini. Sviluppo creativo dei bambini in età prescolare

Giochi ed esercizi per corsi di formazione sullo sviluppo della creatività e Creatività (dall'inglese create - to create, inglese creative - creative, creative) - le capacità creative di un individuo, caratterizzate dalla volontà di creare idee fondamentalmente nuove che si discostano dai modelli di pensiero tradizionali o accettati e sono incluse nella struttura del talento come fattore indipendente, così come la capacità di risolvere i problemi che sorgono all'interno di sistemi statici. Secondo l'autorevole psicologo americano Abraham Maslow, si tratta di una direzione creativa innata in tutti, ma perduta dalla maggioranza sotto l'influenza dell'ambiente.

La creatività è un'attività, il cui risultato è la creazione di nuovi valori materiali e spirituali. Essendo un fenomeno culturale e storico nella sua essenza, la creatività ha un aspetto psicologico: personale e procedurale. Presuppone che una persona abbia capacità, motivazioni, conoscenze e abilità, grazie alle quali viene creato un prodotto che si distingue per novità, originalità e unicità. Lo studio di questi tratti della personalità ha rivelato l'importante ruolo dell'immaginazione, dell'intuizione, delle componenti inconsce dell'attività mentale, così come il bisogno della personalità di autorealizzazione, per rivelare ed espandere le proprie capacità creative.

La creatività (dal latino creatio - "creazione") è la capacità di una persona di generare idee insolite, soluzioni originali, deviare dai tradizionali schemi di pensiero. La creatività è una delle componenti di una personalità creativa e non dipende dall'erudizione. Le persone con un alto livello di creatività sono chiamate creative.

Secondo un certo numero di scienziati, nella manifestazione della creatività, o meglio, del pensiero divergente, che è alla base della creatività, il ruolo del fattore genetico, in contrasto con il fattore ambientale, è piccolo. Tra i tanti fatti che confermano il ruolo cruciale dei rapporti famiglia-genitori, ci sono i seguenti:

Di norma, il maggiore o l'unico figlio della famiglia ha una grande possibilità di mostrare capacità creative.

I bambini che si identificano con i loro genitori (padre) hanno meno probabilità di mostrare creatività. Al contrario, se un bambino si identifica con "l'eroe ideale", allora ha più possibilità di diventare creativo. Questo fatto è spiegato dal fatto che nella maggior parte dei bambini i genitori sono "medi", persone non creative, l'identificazione con loro porta alla formazione di comportamenti non creativi nei bambini.

Più spesso, i bambini creativi compaiono in famiglie in cui il padre è molto più grande della madre.

La morte prematura dei genitori si traduce in una mancanza di modelli comportamentali con limitazioni comportamentali durante l'infanzia, che promuove la creatività.

Favorevole allo sviluppo della creatività è una maggiore attenzione alle capacità del bambino, situazione in cui il talento diventa un principio organizzativo nella famiglia. Quindi, un ambiente familiare dove, da un lato, c'è attenzione al bambino, e dall'altro, gli vengono poste varie esigenze scoordinate, dove c'è poco controllo esterno sul comportamento, dove ci sono familiari creativi e non -il comportamento stereotipato è incoraggiato, porta allo sviluppo della creatività nel bambino.

T.S. Suslova ha identificato le caratteristiche principali caratteristiche delle personalità creative. Si tratta di coscienziosità, responsabilità, perseveranza, senso del dovere, elevato controllo sul comportamento e sulle emozioni, risolutezza, intraprendenza, assunzione di rischi, coraggio sociale, locus of control interno e labilità intellettuale. V.N. Druzhinin (1999) ritiene che lo sviluppo della creatività proceda secondo il seguente meccanismo: sulla base del dono generale, sotto l'influenza del microambiente e dell'imitazione, un sistema di motivazioni e proprietà personali (anticonformismo, indipendenza, motivazione all'autorealizzazione) si forma, e il dono generale si trasforma in creatività effettiva, cioè la creatività è una sintesi del dono e di una certa struttura della personalità.

La scarsa intelligenza, il nevroticismo e l'ansia impediscono la manifestazione della creatività.

Obbiettivo: consapevolezza della creatività in sé e del suo sviluppo. (Sviluppare la capacità dei partecipanti di trovare nuove soluzioni non standard (creative) ai problemi; stabilire collegamenti di comunicazione all'interno del gruppo.)

Compiti:

Consapevolezza e superamento delle barriere per la manifestazione e lo sviluppo del pensiero creativo.

Consapevolezza delle caratteristiche dell'ambiente creativo.

Formazione di abilità e capacità per gestire il processo creativo.

L'efficacia del training psicologico sta nel fatto che i metodi di allenamento di solito perseguono obiettivi di sviluppo. Nel corso delle lezioni, il bambino, liberandosi gradualmente dello stress, può rivelare le sue vere capacità. È necessario tenere conto del potenziale del bambino. In questo caso, il focus è sulla "Zona di sviluppo prossimale". È proprio in senso pedagogico e, soprattutto, sociale che è molto più importante non ciò che il bambino dimostra in questo momento, ma ciò che ci si dovrebbe aspettare da lui in futuro. La dimensione ottimale del gruppo è di 8 - 16 persone, tuttavia è anche possibile lavorare con gruppi da 5 a 25 o più partecipanti.

Stabilisci regole di gruppo. Le regole del gruppo sono in fase di elaborazione:

parlare uno alla volta;

non interrompere chi sta parlando;

non usare la forza fisica contro gli altri;

non insultare nessuno, non prendere in giro, ecc.

Inoltre, è previsto che in alcuni esercizi ci sarà un "Stop!" ("Non sono in questo gioco").Le regole sono scritte su un pezzo di carta da disegno, che è costantemente appeso al muro durante tutte le successive sessioni di gruppo.

Gli esercizi di gioco proposti sono mirati sviluppo e attivazione della creatività - un sistema di capacità creative.

Lo scopo di questi esercizi è insegnare a una persona ad agire in modo produttivo in situazioni di novità e incertezza, facendo affidamento sul proprio potenziale creativo; navigare in circostanze in rapido cambiamento, prendere decisioni adeguate quando le informazioni iniziali per questo sono incomplete.

Cosa, dove, come

Ai partecipanti seduti in cerchio viene mostrato un oggetto insolito, il cui scopo non è del tutto chiaro (puoi anche usare non l'oggetto stesso, ma la sua fotografia). Ogni partecipante, in ordine, deve rispondere velocemente a tre domande:

Che cos'è questo?

Da dove proviene?

come si puó usare?

Allo stesso tempo, la ripetizione non è consentita, ogni partecipante deve trovare nuove risposte a ciascuna di queste domande.

Il modo più semplice per ottenere oggetti di scena per questo esercizio non è prendere oggetti interi (il loro scopo è solitamente più o meno chiaro), ma frammenti di qualcosa, in modo tale che sia difficile capire da dove provengano.

Il significato dell'esercizio

Discussione

Quali risposte alle domande sono state ricordate dai partecipanti, sembrano essere le più interessanti e originali?

Attività insolite

A ciascuno dei partecipanti viene offerto di ricordare alcune sue azioni insolite, originali, un atto strano e non del tutto spiegabile dal punto di vista del buon senso, un atto commesso negli ultimi uno o due mesi (sono dati 1-2 minuti per la riflessione). Ai partecipanti viene quindi chiesto di descriverlo brevemente e anche di commentare:

In che cosa vedono esattamente l'insolito di questa azione?

Cosa, dal loro punto di vista, lo ha spinto?

Come valutano questa azione "con il senno di poi" - a cosa serve?

guidato, valeva la pena farlo?

Se ci sono meno di 12 partecipanti nel gruppo, è consigliabile eseguire l'esercizio tutti insieme, con un numero maggiore di partecipanti è meglio dividere il gruppo in 2-3 sottogruppi che lavoreranno in parallelo.

Il significato dell'esercizio

Discussione

In che modo le azioni insolite influenzano la nostra vita: renderla più luminosa, più interessante, più difficile, più pericolosa o cambiarla in qualche altro modo? I partecipanti hanno recentemente avuto situazioni in cui volevano fare qualcosa di insolito, ma qualcosa li ha fermati? In tal caso, cosa li ha fermati esattamente e come viene valutato "con il senno di poi" - è corretto che l'azione non sia stata intrapresa o sarebbe comunque meglio farlo? Quali azioni insolite volevano ripetere i partecipanti?

Applicazione delle abilità

Ciascuno dei partecipanti nomina alcune abilità sportive che possiede (ad esempio, fare snowboard o pattinare, tirarsi su sulla traversa, lanciare la palla in una determinata direzione, ecc.). Quindi il resto dei partecipanti offre possibili opzioni per applicare queste abilità - non solo nell'educazione fisica e nello sport, ma anche in altri settori della vita. Un esercizio

eseguita in un circolo generale.

Il significato dell'esercizio

Discussione

I partecipanti condividono le loro impressioni e pensieri su quali nuove abilità e modi di applicare sono interessati.

Formazione per lo sviluppo della creatività e delle capacità creative

Introduzione concettuale:

materiali: carta, forbici, matite, modellini di oggetti, palla, giornali.

Fasi di lavoro:

I. Fase - riscaldamento

Esercizio "Lancia la palla"

Obiettivi: comunicazione verbale e non verbale, avvicina i membri del gruppo. Ha lo scopo di emancipare i membri del gruppo, stabilire contatti tra loro e trovare una rapida soluzione al problema.

materiali: sfera.

Volta: 2-5 minuti

Procedura: I partecipanti stanno in cerchio ravvicinato, ricevono una pallina (circa delle dimensioni di una pallina da tennis) e viene formulato il compito: lanciarsi tra loro questa pallina il più rapidamente possibile in modo che sia nelle mani di tutti. Il facilitatore registra il tempo necessario per questo. Il numero ottimale di partecipanti al cerchio va da 6 a 8; con più di loro, è consigliabile eseguire l'esercizio in più sottogruppi. L'esercizio viene ripetuto 3-4 volte, il leader chiede di farlo il più rapidamente possibile. Quando i costi di tempo si riducono a circa 1 s per partecipante, il facilitatore chiede di inventare e dimostrare un modo in cui la palla possa essere lanciata in modo che sia nelle mani di tutti, spendendo solo 1 s per tutto il gruppo. Di solito, dopo un po', i partecipanti escogitano e dimostrano una soluzione adeguata. (Consiste nel fatto che tutti mettono le mani giunte in una "barca" una sopra l'altra e allargano alternativamente i palmi delle mani ai lati. La palla, cadendo, viene passata di mano in mano e quindi ha il tempo di visitare ogni partecipante ). Problema risolto!

Il significato psicologico dell'esercizio. Dimostrazione di come il problema possa essere risolto in modo più efficace con l'aiuto di un approccio non banale ad esso e di come gli stereotipi lo impediscano ("buttare significa lanciare e poi prendere"). Coesione del gruppo, imparare a coordinare azioni congiunte.

Questioni di discussione:

Cosa ti ha impedito di vedere immediatamente un modo rapido per portare a termine l'attività, quale stereotipo si è attivato in questo caso?

Chi per primo ha avuto l'idea di lanciare la palla, non di lanciarla, ma di lasciarla cadere, e cosa ha spinto questa idea?

Quali situazioni, quando una visione stereotipata rendeva difficile intravedere un modo semplice e non banale di risolvere un problema, si sono incontrate nell'esperienza di vita dei partecipanti, e come siete riusciti a superare questi limiti?

Esercizio "Isole" (5-10 minuti)

Obbiettivo: tutti i partecipanti verranno inseriti nel giornale. (nel complesso, su metà giornale, su un terzo).

materiali: giornali.

Volta: 5-10 minuti

Procedura: I partecipanti sono divisi in gruppi di 4-6 persone e svolgono compiti velocemente.

Il significato dell'esercizio: Creazione di condizioni per l'attuazione e la promozione di idee su come agire in una situazione non standard, coesione di gruppo, riscaldamento fisico. I partecipanti si scambiano emozioni e sentimenti e danno voce a tutte le loro idee.

II. Fase - Attività principale

Esercizio fermo immagine

Obbiettivo: lo sviluppo delle capacità espressive, d'altra parte, dà ai partecipanti l'opportunità di guardare il loro atteggiamento verso quegli ambiti della vita che le parole riguardano da una nuova prospettiva.

materiali: un elenco di parole.

Volta: 10 minuti

Procedura: I partecipanti si muovono liberamente intorno al pubblico. Al comando dell'ospite, dato con un battito di mani, si fermano e dimostrano con l'ausilio delle espressioni facciali e della pantomima (pose, gesti, movimenti del corpo) la parola che l'ospite chiama. Il "fermo immagine" dura 8-10 s, dopodiché, dopo il ripetuto applauso del leader, i partecipanti ricominciano a muoversi liberamente nella stanza fino a quando non suona il prossimo applauso e viene chiamata la parola successiva. Si consiglia di scattare dei "fermo immagine" con una foto digitale o una videocamera e mostrare il filmato ai partecipanti subito dopo l'esercizio.

Puoi usare, ad esempio, tali insiemi di parole: tempo, passato, infanzia, presente, studio, futuro, professione, successo; incontro, comunicazione, comprensione, amicizia, amore, famiglia, felicità.

Esercizio "Uso degli oggetti"

Obbiettivo: lo sviluppo dell'intelligenza creativa.

materiali: graffetta, spazzolino da denti, matita, fiammifero...ecc.

Volta: 10-15 minuti

Procedura: In due minuti, trova quanti più usi possibili per i lacci delle scarpe e scrivili. Questo è un esercizio che sviluppa l'intelligenza creativa da prendere in considerazione, puoi prendere qualsiasi altra materia.

Questioni di discussione:

È stato difficile trovare una nuova applicazione per cose semplici e familiari?

Come può essere utilizzato il tuo articolo?

Cosa ti ha fatto pensare a questo esercizio?

Esercizio "Arco"

Obbiettivo: lo sviluppo delle capacità creative, la ricerca di una soluzione non standard al problema.

materiali: forbici, carta.

Volta: 10 minuti

Procedura: I partecipanti si uniscono in squadre, ricevono un foglio A4 e gli viene assegnato il compito: creare un tale arco in modo che uno qualsiasi dei partecipanti o tutti a turno possa attraversarlo. Dimostra più modi possibili.

Questioni di discussione:

Chi all'inizio pensava che fosse impossibile completare l'esercizio?

Con quale frequenza si verificano tali situazioni?

Chi ha suggerito la soluzione o è collettiva?

III. Fase - Completamento

Esercizio "Vita Creativa"

Obbiettivo: per generalizzare l'idea dei commercianti privati ​​sulle loro capacità creative e trovare la loro creatività.

Volta: 7-15 minuti

materiali: carta, penne.

Procedura: I partecipanti si uniscono in gruppi di 5-6 persone, ricevono il compito: Formare un elenco di raccomandazioni che consentano loro di "rendere la propria vita più creativa" e scriverle. Le raccomandazioni generate dovrebbero essere realisticamente implementate da tutti i partecipanti, o almeno dalla maggior parte di loro (cioè non dovrebbero implicare la presenza di abilità rare, costi materiali troppo elevati, ecc.).

Discutere nel gruppo per risolvere tutte le opzioni.

Esempio:

Fare esercizio regolarmente;

Padroneggia le tecniche di meditazione e rilassamento.

Tieni un diario, scrivi storie, poesie, canzoni, scrivi pensieri intelligenti.

SUPERAMENTO DELLO SPAZIO

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti si trovano vicino a una delle pareti del pubblico e ricevono il compito: ognuno di raggiungere la parete opposta in modo tale che i piedi non tocchino il pavimento (ad esempio, muovendosi strisciando o spostandosi intorno alle sedie). Ciascun metodo di movimento può essere utilizzato solo una volta per gruppo. Tuttavia, coloro che hanno già attraversato questo spazio possono tornare indietro e aiutare i partecipanti rimasti ad attraversare. Loro stessi hanno già il diritto di muoversi in modo normale,

ma i partecipanti che aiutano ancora non devono toccare il pavimento con i piedi (ma possono, ad esempio, essere trasferiti in vari modi o "tradotti" sulle mani, tenendo le gambe in peso). I modi di muoversi, ancora, non dovrebbero essere ripetuti.

Se il numero dei partecipanti è inferiore a 13 - 14 persone, l'esercizio viene eseguito immediatamente da tutto il gruppo, con un numero maggiore di loro, si consiglia di dividere i partecipanti in 2 - 3 sottogruppi e organizzare una gara di velocità tra di loro ( la dimensione ottimale della squadra è di 8 - 10 persone; se possibile, ragazzi e ragazze dovrebbero essere equamente distribuiti tra le squadre).

Il significato dell'esercizio

Creazione di condizioni per la promozione e l'attuazione di idee su come agire in una situazione non standard, raduni di gruppo, riscaldamento fisico.

Discussione

COSA, DOVE, COME

Descrizione dell'esercizio

Ai partecipanti seduti in cerchio viene mostrato un oggetto insolito, il cui scopo non è del tutto chiaro (puoi anche usare non l'oggetto stesso, ma la sua fotografia). Ogni partecipante, in ordine, deve rispondere velocemente a tre domande:

1. Che cos'è?

2. Da dove viene?

3. Come può essere utilizzato?

Allo stesso tempo, la ripetizione non è consentita, ogni partecipante deve trovare nuove risposte a ciascuna di queste domande. Il modo più semplice per ottenere oggetti di scena per questo esercizio è non prendere oggetti interi (il loro scopo è solitamente più o meno

chiaro), e i frammenti di qualcosa sono tali che è difficile capire da loro da dove provengano.

Il significato dell'esercizio

Un leggero "riscaldamento intellettuale" che attiva la fluidità del pensiero dei partecipanti, stimolandoli a proporre idee e associazioni insolite.

Discussione

Quali risposte alle domande sono state ricordate dai partecipanti?

il più interessante e originale?

USO ORIGINALE

Descrizione dell'esercizio

Questo esercizio consiste nel trovare tanti modi diversi e fondamentalmente fattibili per utilizzare oggetti comuni in modo originale, come ad esempio:

- Fogli di carta o vecchi giornali.

- Cerchi sportivi, manubri, ecc.

- Mattoni.

- Pneumatici per automobili.

- Tappi di bottiglia.

- Collant strappati.

- Lampadine bruciate.

- bottiglie di plastica.

- Lattine in alluminio per bevande.

Il lavoro viene eseguito in squadre di 4 - 5 persone, tempo - 10 minuti. L'esercizio è più evidente quando è possibile consegnare ai partecipanti gli oggetti in questione e chiedere loro non solo di nominarli, ma anche di mostrare le modalità proposte per utilizzarli. La presentazione delle opere avviene secondo il seguente schema: uno dei sottogruppi nomina o mostra un modo di usare il soggetto. La denominazione vale 1 punto, la dimostrazione - 2 (se l'argomento non viene fornito ai partecipanti e, di conseguenza, la dimostrazione è impossibile, qualsiasi idea principalmente implementata vale 1 punto). Il sottogruppo successivo rappresenta un altro modo, e così via fino a quando le idee non sono esaurite. Vince il gruppo con più punti alla fine.

Il significato dell'esercizio

L'esercizio fornisce materiale visivo per discutere le qualità del pensiero creativo (fluidità, originalità, flessibilità), consente di allenare queste qualità, allontanarsi dagli stereotipi nella percezione degli oggetti circostanti e delle loro normali funzioni. Inoltre, consente di focalizzare l'attenzione dei partecipanti sulla distribuzione dei ruoli nel gruppo quando si risolvono problemi creativi (generatori di idee - artisti, leader - seguaci).

Discussione

Com'erano distribuiti i ruoli all'interno dei gruppi: chi proponeva le idee e chi le incarnava; chi era il leader e chi era il seguace? Con quali tratti della personalità dei partecipanti è associata una tale distribuzione? I partecipanti si comportano allo stesso modo nella vita di questo esercizio?

Al termine della parte precedente della discussione, è opportuno parlare dei criteri adottati in psicologia per valutare l'efficacia dell'esecuzione di tali compiti creativi:

Fluenza: il numero di idee avanzate da ciascun partecipante.

Originalità: il numero di idee che non si ripetono in altri microgruppi.

Flessibilità: la varietà delle categorie semantiche a cui appartengono le idee. Ad esempio, puoi creare un aeroplano giocattolo, una barca o qualche altra figura simile con la carta; in termini di fluidità sono tutte idee diverse, ma in termini di flessibilità appartengono tutte alla stessa categoria (origami). Ma se si propone di utilizzare la carta come tovaglia o imbottitura del sedile, questa è una categoria diversa (si utilizzano le proprietà coprenti della carta). I partecipanti valutano in modo indipendente le prestazioni dei loro sottogruppi su questi parametri, consultandosi con il facilitatore se necessario.

GULLIVER

Descrizione dell'esercizio

Immaginati al posto di Gulliver, che finisce nel paese dei lillipuziani (dove ha all'incirca le dimensioni di una casa a tre piani) e nel paese dei giganti (là è grande all'incirca come una matita). Puoi avere quante più idee possibili su quali oggetti potresti usare in ciascuno di questi paesi come attrezzatura per vari sport (ginnastica, atletica leggera, scherma, giochi di città, sollevamento pesi, sci, ecc.)?

L'esercizio viene eseguito individualmente, il tempo di lavoro è di 10 - 12 minuti. Quindi i partecipanti esprimono le loro opzioni e il leader le scrive.

Il significato dell'esercizio

L'esercizio si basa sulla tecnica dell'iperbolizzazione (rappresentazione di oggetti familiari in una forma esageratamente ridotta o ingrandita), che contribuisce all'emergere di nuove associazioni, allo sviluppo della capacità di percepire cose familiari in angolazioni nuove e inaspettate, a prestare attenzione alle loro proprietà che non si notano nella vita di tutti i giorni.

Discussione

Dove è stato più facile immaginarsi nel ruolo di Gulliver, nel paese dei nani o dei giganti? Con cosa è collegato? Quale delle idee avanzate sull'uso degli oggetti sembra più interessante? Quali proprietà inaspettate di oggetti familiari vengono utilizzate in essi?

METODI D'AZIONE

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti sono invitati a escogitare quante più modalità di azione possibili per risolvere qualsiasi situazione non banale, ad esempio tra queste:

È bello e originale per confezionare un regalo, avendo solo carta da giornale e nastro adesivo.

Apri un barattolo di latta senza apriscatole (un'opzione più difficile: usare solo gli oggetti che sono nel pubblico).

Trasportare un passeggero su una bicicletta che non è dotata di dispositivi speciali per questo.

Versare benzina da un barile con un collo stretto, senza inclinarlo o forarlo.

Sali dalle scale alla lampadina, che non è raggiungibile per 20 cm.

Sigillare un buco nella barca con mezzi improvvisati (la dimensione del foro è 2x2 cm, non ci sono materiali adesivi speciali a portata di mano).

L'esercizio è più dinamico se eseguito in sottogruppi di 3-4 persone, sebbene sia possibile anche il lavoro individuale. Per quanto riguarda la scelta delle situazioni che diventeranno oggetto di lavoro, l'esercizio risulta essere più interessante se all'inizio il facilitatore esprime 5-6 diverse opzioni, e poi i partecipanti stessi ne scelgono 2-3 che vorrebbero lavorare con.

Il significato dell'esercizio

Allenare le qualità di base del pensiero creativo (fluidità, flessibilità, originalità) in situazioni di ricerca di una via d'uscita da situazioni insolite.

Discussione

Innanzitutto, i rappresentanti di ciascuno dei sottogruppi parlano brevemente di ciò che si propongono di fare, quindi discutono di 2 domande:

1. Cosa ha facilitato l'emergere di queste idee e cosa lo ha reso difficile?

2. Richiamare situazioni simili dalla vita, per risolverle

l'ingegno ha aiutato, o ... è la conoscenza?

TORTA DI FORMAGGIO

Descrizione dell'esercizio

Devi aver visto la slitta - cheesecake. Questo è un tubo gonfiabile dalla ruota di un camion, su cui è applicata una copertura resistente e sono attaccate le maniglie. Una persona si siede su questa telecamera, afferra le maniglie e scivola lungo gli scivoli di neve. Immagina di aver scalato una collina con una tale cheesecake, con l'intenzione di spostarti da lì, ma all'improvviso, già in cima, hai visto che la collina era troppo ripida e ricoperta di dossi. È spaventoso cavalcarlo, puoi cadere e farti male dolorosamente. Quale decisione pensi di prendere: andare comunque, nonostante la paura, o rifiutare?

Ulteriori istruzioni variano:

1. Per chi rifiuta:

“Beh, sei ragionevole. E ora, per favore, pensa a quanti più modi possibili per arrotolare questa cheesecake a un amico a sinistra in basso, in modo che non si ribalti e voli fuori dal pendio di lato.

2. Per coloro che andranno: “Ben fatto, siete persone coraggiose! Tuttavia, lo scivolo è davvero ripido e pericoloso e nessuno vuole rompersi il collo. Pensa a quanti più modi possibili per scendere dalla collina su questa cheesecake in modo tale da avere l'opportunità di rallentare, controllando la velocità.

Il significato dell'esercizio

Oltre a modellare la situazione per generare idee, l'esercizio permette di entrare in una discussione sul problema dell'attitudine al rischio: i partecipanti sono pronti a trovarsi in situazioni di incertezza, potenzialmente gravide di conseguenze spiacevoli, qual è il motivo della loro disponibilità o impreparazione.

Discussione

Esempio

Ecco alcune opzioni di discesa:

Sedersi rivolti in avanti, frenare con i talloni dei piedi.

Sdraiati con lo stomaco sulla "cheesecake", rallenta con i palmi delle mani e

piedi.

Lascia che la cheesecake vada per la sua strada, ma raggruppa il più possibile per evitare lesioni in caso di ribaltamento.

Per aumentare la trazione con la neve, aumenta il peso: chiama un amico dal basso e siediti sulla "cheesecake" insieme.

Crea un "volante" con una giacca o una sciarpa legandoli alle maniglie.

Inginocchiati sulla “cheesecake”, appoggia i piedi sul dorso della neve e usali come volante e freno.

Togliti la giacca e mettila sotto la "cheesecake": lo scivolamento peggiorerà, la velocità diminuirà.

Sgonfiare parzialmente la camera, quindi lo scivolamento peggiorerà.

Capovolgere la "cheesecake": quindi non scivolerà così bene e, di conseguenza, la velocità di discesa diminuirà.

Cavalca il “quinto punto”, mettendo solo la testa sulla “cheesecake”.

LA TERRA E' ROTONDA

Descrizione dell'esercizio

Tutti sanno che la terra è rotonda. Ma qual è esattamente il significato di queste parole? Come dimostrano gli studi psicologici, molti bambini comprendono queste parole in un modo completamente diverso da come si aspettano gli adulti. Ad esempio, credono che la Terra sia un cerchio piatto che galleggia nel mare o fluttua liberamente nello spazio. Allo stesso tempo, alla domanda su quale forma ha la Terra, rispondono abbastanza ragionevolmente "tondo!", E questa risposta non contraddice le loro idee sulla struttura del mondo. Pensa a quante più opzioni possibili, il più erroneamente possibile, ma è logicamente coerente immaginare la "rotondità" della Terra. L'esercizio viene eseguito in sottogruppi di 3 - 5 persone, tempo di lavoro 6 - 8 minuti.

Il significato dell'esercizio

Oltre a sviluppare la capacità di generare idee, l'esercizio consente di dimostrare la possibilità di interpretazioni ambigue e, di conseguenza, il verificarsi di errori anche nella comprensione di “verità comuni” che sembrano ovvie.

Discussione

COMPLETO SPORTIVO

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti, riuniti in sottogruppi di 3 - 4 persone, sono invitati a fare 2 liste:

1. Cosa si può fare con una tuta da ginnastica.

2. Qualcosa che è impossibile da fare con una tuta da ginnastica.

Per questo lavoro vengono assegnati 5-7 minuti, quindi vengono annunciate le liste. Successivamente, si propone di escogitare modi per trasformare gli elementi dell'elenco 2 ("impossibile") in elementi dell'elenco 1 ("possibile"). Altri 6-8 minuti sono assegnati per questo lavoro.

Il significato dell'esercizio

Incoraggiare i partecipanti a generare idee che a prima vista vanno oltre il buon senso. Dimostrazione della relatività dei concetti "possibile" e "impossibile", la loro dipendenza da una serie di condizioni e presupposti.

Discussione

I rappresentanti di ciascuno dei sottogruppi raccontano quali affermazioni "impossibili" sono riusciti a trasformare in possibili e in che modo. Se alcune affermazioni rimanessero nella lista di quelle impossibili, qual è il motivo, quali limiti non potrebbero essere superati? Quindi i partecipanti sono invitati a fornire esempi di situazioni tratte dall'esperienza di vita in cui a prima vista l'impossibile si è rivelato del tutto possibile e a suggerire il rifiuto di quali convenzioni, presupposti, tradizioni a ciò fosse connesso.

LETTERE SPORTIVE

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti sono invitati a scegliere una lettera che si trova spesso in lingua russa (approssimativamente dal seguente set: B, I, K, M, P, R, S, T) e raffigurarla sotto forma di un omino. Successivamente, escono tante parole che iniziano con la lettera scelta per lo sport, vari tipi di esercizi, ecc. E disegnano una persona (sempre sotto forma di lettera) in ciascuna di queste attività. L'esercizio viene eseguito individualmente, su fogli di formato A3, il tempo di lavoro è di 8 - 12 minuti. Quindi si tiene una mostra dei disegni risultanti.

Il significato dell'esercizio

Lo sviluppo sia della creatività verbale (ricerca di parole sullo sport che iniziano con una determinata lettera) sia della capacità di esprimere le proprie idee in un contesto insolito, enfaticamente strano (in questo caso, attraverso il disegno di una lettera trasformata in una persona e facendo diversi le cose).

Discussione

Cosa e cosa sembra essere esattamente il più interessante nei disegni creati?

ARCO

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti sono uniti in 2 - 3 squadre, ricevono un foglio A4 e gli viene assegnato il compito: creare un arco di dimensioni tali da un foglio che tutti i partecipanti possano attraversarlo. L'arco deve essere costituito da una striscia continua di carta, ma non è consentito l'uso di eventuali chiusure, solo le forbici sono a disposizione dei partecipanti. Il metodo di esecuzione di questo esercizio non viene spiegato ai partecipanti.

Se il gruppo è "avanzato", affrontando facilmente compiti creativi, allora ha senso complicare l'esercizio: chiedere ai partecipanti non solo di costruire un tale arco, ma di inventare e dimostrare quanti più modi possibili per questo (10 minuti) e organizzare una competizione tra sottogruppi: chi ha inventato più modi del genere.

Il significato dell'esercizio

Esercitare le capacità di generare idee nel lavoro di squadra, radunare i partecipanti. L'esercizio è anche interessante in quanto il compito proposto di solito sembra impossibile alla maggior parte dei partecipanti all'inizio, ma poi sono convinti che non sia difficile portarlo a termine, devono solo proporre idee su come farlo. Questo ci permette di dimostrare la convenzionalità dei concetti di "possibile - impossibile" e mostrare che non si dovrebbe abbandonare immediatamente il compito o chiamarlo "stupido" se non viene subito in mente il metodo risolutivo.

Discussione

A chi in un primo momento sembrava che l'esercizio fosse impossibile da eseguire?

Poi eri convinto che in effetti è semplice, devi solo capire come. Quante volte abbiamo situazioni nella vita in cui non riusciamo a vedere un modo per fare qualcosa, perché lo consideriamo impossibile in linea di principio e non ci proviamo nemmeno?

CONGELARE

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti si muovono liberamente intorno al pubblico. Al comando dell'ospite, dato con un battito di mani, si fermano e dimostrano con l'ausilio delle espressioni facciali e della pantomima (pose, gesti, movimenti del corpo) la parola che l'ospite chiama. Il "fermo immagine" dura 8 - 10 secondi, dopodiché, dopo ripetuti applausi dell'ospite, i partecipanti ricominciano a muoversi liberamente nella stanza fino a quando non suona il prossimo applauso e viene chiamata la parola successiva. Si consiglia di scattare "immagini fisse" con una fotocamera digitale o una videocamera e mostrare le riprese ai partecipanti subito dopo l'esercizio.

Puoi usare, ad esempio, tali insiemi di parole:

Sport, allenamento, gioventù, vittoria, medaglia, fama, carriera, successo.

Incontro, comunicazione, comprensione, amicizia, amore, famiglia, felicità.

Il significato dell'esercizio

Da un lato, l'esercizio sviluppa le capacità espressive, dall'altro dà ai partecipanti l'opportunità di guardare al loro atteggiamento verso quelle aree della vita che le parole toccano da una nuova prospettiva.

Discussione

Quali conclusioni ha tratto personalmente ciascuno dei partecipanti durante questo esercizio e durante l'osservazione degli altri partecipanti?

NOMI INUSUALI

Descrizione dell'esercizio

L'esercizio consiste nell'inventare quanti più nomi insoliti, ma comprensibili possibili per qualsiasi semplice esercizio fisico. L'esercizio viene svolto al meglio in sottogruppi di 3-4 persone, sebbene sia possibile anche il lavoro individuale. Il tempo per discutere i nomi insoliti di un esercizio è di 4 - 6 minuti, dopodiché i partecipanti esprimono le opzioni proposte.

Il significato dell'esercizio

Formazione nella generazione di idee legate alla ricerca di alternative, al rifiuto delle opzioni più tipiche per interpretare oggetti e fenomeni. Dimostrazione di uno dei principi chiave del pensiero creativo: qualsiasi punto di vista su qualcosa è solo uno dei possibili punti di vista.

Discussione

Quanto era grande la varietà dei nomi proposti, quali caratteristiche degli esercizi ne costituivano la base? In quali situazioni della vita è utile abbandonare i modi più familiari di interpretare le cose conosciute e lasciarsi perplessi dalla ricerca di modi alternativi e insoliti di percepirle?

Discussione

Come sono stati distribuiti i ruoli dei partecipanti durante la presentazione delle idee; chi ha assunto una posizione attiva e chi ha preferito rimanere passivo?

Qual è la ragione di ciò, e quanto sono tipiche le stesse posizioni per i partecipanti ad altre situazioni di vita?

In che misura si è manifestata la flessibilità del pensiero nel proporre idee, se appartengono a categorie semantiche qualitativamente diverse o sono le cause e gli effetti addotti fondamentalmente dello stesso piano?

Quali situazioni di vita possono essere paragonate a questo gioco?

Quali abilità vengono sviluppate in esso e dove sono richieste?

INTERPRETAZIONI

Descrizione dell'esercizio

Ai partecipanti viene offerta una breve e ambigua descrizione di una situazione interpersonale, di un conflitto o di un incidente, quindi viene chiesto di descrivere la situazione attraverso gli occhi di vari personaggi, come ad esempio:

1. Ciascuno degli eroi direttamente coinvolti in esso.

2. Un osservatore casuale che si trovava nelle vicinanze.

3. Giornalista.

A seconda del tipo di situazione fornita a titolo di esempio, l'elenco di questi personaggi può essere ampliato (ad esempio, è possibile aggiungere i ruoli di un allenatore, delle forze dell'ordine, ecc.).

Esempi di situazioni per questo esercizio:

Il saltatore con l'asta, superando la traversa, spinge indietro l'asta. L'altezza è stata superata con successo, ma il palo cade direttamente sul giudice spalancato, colpendolo con tutte le sue forze alla fronte. Il giudice rimane senza parole per il dolore per alcuni secondi, quindi, tornato in sé, decide di squalificare questo atleta e rimuoverlo dalla competizione per "comportamento antisportivo". Descrivi la situazione dal punto di vista dell'atleta, del suo allenatore, dell'arbitro, dello sport

inviato, spettatore sul podio.

Un adolescente, volendo impressionare un compagno di classe, si è acceso una sigaretta durante la ricreazione proprio in classe. Lei, vedendo questo, gli diede una pacca sulla nuca. Sorpreso, lasciò cadere la sua sigaretta non spenta e non ci prestò attenzione. Di conseguenza, è scoppiato un incendio, l'aula è andata a fuoco. Descrivi la situazione dalla posizione dello studente, del suo genitore, compagno di classe, insegnante, ispettore dei vigili del fuoco, che si trovava nella classe di un altro studente, il direttore della scuola, in quel momento.

Il significato dell'esercizio

L'esercizio insegna il modo per cercare una visione alternativa di eventi e fenomeni mettendosi mentalmente nei panni dei suoi vari partecipanti, contribuisce allo sviluppo delle capacità empatiche (comprensione intuitiva dello stato delle altre persone, “sentirsi” dentro di esso) . Inoltre, questo esercizio di solito rivela l'errore estremamente comune della percezione interpersonale, che consiste nel fatto che quando spieghiamo le ragioni del comportamento di un'altra persona, sopravvalutiamo l'importanza delle sue qualità personali, ma sottovalutiamo l'impatto della situazione in cui si ritrova. È opportuno attirare l'attenzione dei partecipanti su questo fatto e ricordare che, come mostrano i risultati della ricerca psicologica, il comportamento di una persona è in realtà determinato dalle qualità della sua personalità, in media solo il 30%, e il restante 70% - dalle caratteristiche della situazione in cui si trova.

Discussione

Quali opzioni per interpretare gli eventi sembrano le più insolite, originali? In quali situazioni della vita è importante poter guardare gli eventi da una nuova prospettiva, mettendosi mentalmente nei panni degli altri partecipanti? A cosa è stata prestata maggiore attenzione nell'interpretazione degli eventi: i tratti della personalità di chi vi è entrato o l'influenza della situazione in cui si è trovato? E come si tende a spiegare le ragioni del comportamento di altre persone in situazioni di vita reale?

NUMERI IN DIRETTA

Descrizione dell'esercizio

Il facilitatore chiama vari numeri e ogni partecipante li mostra con il suo corpo. Dopo che tutti i numeri sono stati mostrati, i partecipanti si uniscono in terzine e iniziano a mostrare i numeri a tre cifre chiamati dal leader (5 - 7 tentativi). Ha senso scattare i "numeri" risultanti su una foto elettronica o una videocamera, dimostrare ai partecipanti, scegliere collettivamente colui che è riuscito a dimostrarli meglio e premiarlo simbolicamente con un applauso.

Il significato dell'esercizio

Riscaldamento, sviluppo dell'espressività, generazione di idee sui modi per trasmettere informazioni con la mancanza di mezzi disponibili per questo.

Discussione

È sufficiente scambiare emozioni e sentimenti sorti durante l'esercizio.

SITUAZIONE INCREDIBILE

Descrizione dell'esercizio

Ai partecipanti viene chiesto di riflettere su una situazione immaginaria che è improbabile o altamente improbabile che si verifichi. Il loro compito è immaginare che una situazione del genere sia accaduta e offrire quante più conseguenze possibili per l'umanità, a cui può portare. L'esercizio viene eseguito in sottogruppi di 3 - 5 persone, il tempo di lavoro è dato al ritmo di 5 - 6 minuti per situazione. Ecco alcuni esempi di situazioni improbabili legate allo sport per questo esercizio:

I Giochi Olimpici si svolgeranno come nell'antica Grecia: le donne non potranno più partecipare e le atlete gareggeranno nude.

I controlli antidoping saranno revocati in tutte le competizioni.

I risultati sportivi più alti non cresceranno, ma, al contrario, diminuiranno.

Tutte le persone decidono di diventare atleti professionisti.

Calcio vietato in Russia

Lo sport scomparirà del tutto dalla vita delle persone.

Ci sono varie opzioni per questo esercizio. Ad esempio, a più sottogruppi può essere chiesto di discutere la stessa situazione. Quindi la presentazione dei risultati è organizzata come segue: ciascuno dei sottogruppi a sua volta prende la parola per dare voce a una delle opzioni per le conseguenze, impossibile da ripetere. Se le idee originali del sottogruppo si sono esaurite, esce dal gioco; vince la squadra che rimane in gioco più a lungo. Se ai sottogruppi vengono offerte diverse situazioni di discussione, non si tiene tale competizione, invece i rappresentanti di ciascuno dei sottogruppi esprimono 3-5 idee che sembrano essere le più originali.

Il significato dell'esercizio

Allenare la capacità di generare idee insolite in relazione a situazioni che vanno oltre le idee ordinarie.

Discussione

Quale delle idee proposte viene ricordata in modo più vivido, sembra essere la più creativa? Perché queste idee sono interessanti? Cosa ha contribuito all'attuazione di questo esercizio e cosa l'ha ostacolato? In quali situazioni della vita reale è utile la capacità di pensare a “situazioni impossibili”? Puoi fare degli esempi tratti dalla tua esperienza di vita quando una situazione apparentemente impossibile diventa reale?

Indovina la celebrità

Descrizione dell'esercizio

Il pilota pensa a qualche personaggio famoso (ad esempio un atleta), noto a tutti o alla stragrande maggioranza dei partecipanti. Non deve essere un personaggio vivente, può essere un personaggio storico. Il compito dei partecipanti è di indovinarlo. Per fare ciò, puoi porre all'host domande sulla persona nascosta che significano solo risposte "Sì" o "No" (le opzioni di risposta sono anche "Non lo so" o, se la domanda non è chiara o non applicabile al carattere nascosto, “Difficile rispondere”). I partecipanti in un cerchio pongono tali domande al leader e quando uno di loro ha una versione di chi è nascosto, può esprimerla. Se la risposta è corretta, diventa lui stesso il leader e indovina la prossima celebrità, se errata rimane fuori dal gioco fino alla fine del round. Il gioco di solito include 3 - 4 round, ma può, se i partecipanti lo desiderano, continuare più a lungo.

Il significato dell'esercizio

Insegnare la capacità di comprendere le informazioni con una mancanza di informazioni iniziali, porre intenzionalmente domande per ottenere le informazioni mancanti.

Discussione

Quali domande si sono rivelate le più efficaci per determinare i personaggi nascosti? È possibile identificare delle strategie generali per indovinare questi personaggi?

OPPOSTI

Descrizione dell'esercizio

Ai partecipanti vengono fornite brevi descrizioni di diverse situazioni e viene chiesto di elaborare situazioni che potrebbero essere viste come opposte a quelle proposte. L'esercizio viene eseguito in sottogruppi di 3-4 persone, il tempo di lavoro è determinato in base al calcolo di 2-3 minuti per situazione. Quindi i rappresentanti di ciascuno dei sottogruppi esprimono alternativamente le opzioni inventate e discutono perché possono essere considerate opposte alle situazioni proposte.

Per lavoro, puoi offrire, ad esempio, tali situazioni:

Il pugile entra sul ring.

La ragazza scende la collina sui pattini a rotelle.

Il fotoreporter invia le immagini del concorso alla redazione.

Naturalmente si possono proporre altre situazioni, ma si dovrebbero evitare opzioni troppo semplici in cui sono evidenti le situazioni opposte (ad esempio "La squadra A ha vinto la partita" / "La squadra B l'ha persa"), e scegliere quelle in cui sono gli opposti non così evidenti o, almeno secondo, si possono distinguere sulla base di segni diversi.

Il significato dell'esercizio

Allenamento a pensare "dal contrario" - un modo per trovare soluzioni ai problemi, in cui, per una comprensione più completa della loro essenza, viene presentato il loro opposto. Sviluppo della flessibilità nella percezione delle situazioni di vita.

Discussione

Che significato abbiamo dato al concetto di “opposto” facendo questo esercizio? In quali situazioni è stato più facile trovare opzioni opposte e in quali situazioni è stato più difficile, qual è il motivo? Fornisci esempi di situazioni di vita reale in cui l'approccio opposto alla risoluzione dei problemi può essere utile.

SPETTACOLO CON MOVIMENTI

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti sono divisi in quattro sottogruppi, che ricevono

una parola da ogni lista:

Ora del giorno (mattina, pomeriggio, sera, notte).

Stagione (inverno, vesta, estate, autunno).

Elementi (acqua, terra, fuoco, aria).

Emozione (paura, rabbia, interesse, risentimento).

Età (bambino, adolescente, adulto, anziano).

Professione (autista, medico, cuoco, insegnante).

Sport (hockey su prato, pallanuoto, trampolino elastico, mountain bike).

Il modo più semplice è distribuire le parole tra i sottogruppi tirando a sorte: scrivile su piccoli pezzi di carta, girali e chiedi ai rappresentanti di ciascuno dei sottogruppi di estrarre un foglio ogni quattro. I volantini estesi non vengono mostrati ad altri sottogruppi e non vengono letti. Quando le parole vengono distribuite, ciascuno dei sottogruppi riceve il compito: preparare piccoli schizzi drammatici, raffiguranti ciascuna delle parole ottenute con l'aiuto dei movimenti. Sono concessi 6 - 8 minuti per la preparazione, poi le squadre mostrano alternativamente i loro schizzi, è impossibile parlare contemporaneamente. I rappresentanti di altri sottogruppi, agendo come spettatori, indovinano di che tipo di parole stanno parlando.

Il significato dell'esercizio

Lo sviluppo dell'espressività, la capacità di veicolare informazioni con mezzi a disposizione limitati e di percepirle in condizioni di dati volutamente incompleti per questo, team building.

Discussione

Cosa è stato più facile: dimostrare o indovinare le parole?

Con quali insiemi di parole era più facile o più difficile lavorare?

Con cosa è collegato? C'è stata una distribuzione dei ruoli nei team nel processo di lavoro (generatori di idee, esecutori, facilitatori, ecc.); se sì, in che misura la scelta dei ruoli riflette la posizione di vita generale di chi li ha interpretati? Quali situazioni della vita reale possono essere paragonate a un simile esercizio?

SPETTACOLO DI PROFESSIONE

Descrizione dell'esercizio

Ai partecipanti, riuniti in sottogruppi di 3 - 4 persone, vengono offerti elenchi di diverse professioni. Il loro compito è quello di preparare piccoli schizzi drammatici che permettano al pubblico di indovinare quali sono le loro professioni. Gli schizzi non devono includere discorsi o dimostrazioni di noti attributi dell'attività professionale (come un cappello bianco con una croce rossa sulla testa del dottore); le professioni sono mostrate attraverso espressioni facciali, movimenti, interazioni dei partecipanti tra loro. Il tempo per la preparazione è di 12 - 20 minuti, per le esibizioni - 1 - 2 minuti per una professione. Ciascuno dei sottogruppi a sua volta presenta i propri schizzi e i rappresentanti di altri sottogruppi, agendo in questo momento come spettatori, indovina quali professioni sono rappresentate.

Ecco alcuni esempi di elenchi di lavori per questo esercizio:

Sottogruppo 1 Sottogruppo 2 Sottogruppo 3 Sottogruppo 4

Guardia di sicurezza del venditore di insegnante del dottore

Ufficiale di polizia Ufficiale militare Giudice Avvocato

Pilota Autista Programmatore Macchinista

Editore Giornalista Ragioniere Governatore

Un'altra opzione è dimostrare non professioni, ma vari sport.

Il significato dell'esercizio

Lo sviluppo dell'abilità artistica, la capacità di esprimere informazioni in mancanza di fondi per questo e comprendere tale espressione da altre persone, team building. Inoltre, l'esercizio dà motivo di pensare a qual è il contenuto del lavoro dei rappresentanti di varie specialità, quanto siamo guidati dalla conoscenza reale delle loro attività e quanto - stereotipi comuni.

Discussione

Cosa riflettevano maggiormente gli schizzi: il contenuto reale del lavoro dei rappresentanti delle rispettive professioni, o alcuni stereotipi comuni, impressioni puramente esterne su di loro? Fornisci esempi di situazioni di vita in cui le persone confondono l'una con l'altra: ad esempio, esse stesse scelgono una professione sulla base dell'impressione esterna che ne deriva, senza pensare a ciò su cui i rappresentanti di queste professioni trascorrono effettivamente la maggior parte del loro tempo di lavoro.

LOGO DELLA SQUADRA SPORTIVA

Descrizione dell'esercizio

Ai partecipanti, riuniti in sottogruppi di 4 - 5 persone, viene offerto di inventare e raffigurare il logo della squadra che pratica lo sport scelto dai partecipanti. Tempo di lavoro 15 - 20 min. I partecipanti sono invitati a seguire le fasi del processo creativo: dedicare i primi 5 - 7 minuti a proporre idee e fissarle (sotto forma di descrizioni verbali o schizzi) senza valutazione critica, quindi dedicare tempo a valutare le idee avanzate e scegliere il più interessante di loro, e poi - dettagliare l'idea scelta e la sua incarnazione sotto forma di un'immagine a grandezza naturale (su un foglio A3). Successivamente, ciascuna delle squadre presenta il proprio logo.

Il significato dell'esercizio

Dimostrazione delle specificità del lavoro nelle varie fasi del processo creativo, sviluppo delle capacità di lavoro di squadra in ciascuna di queste fasi.

Discussione

Sei riuscito a mantenere una tale sequenza di fasi del processo creativo nel corso del lavoro? Se sì, in che modo ciò ha contribuito alla sua efficacia?

Quali sono le condizioni più importanti per la creatività produttiva in ogni fase? Se no, cosa l'ha ostacolato? È opportuno subordinare la creatività del team alle regole, oppure è talvolta più utile lasciare che questo processo "segua il suo corso"?

(NON) PERSONA ATLETICA

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti prendono un foglio di carta e ricevono le seguenti istruzioni:

“Per favore, stendi il foglio orizzontalmente e dividilo a metà con una linea verticale. E ora sulla metà sinistra del foglio disegna uno sportivo e sulla destra - antisportivo: come li immagini. Le qualità artistiche del disegno non contano, l'importante è esprimere con il suo aiuto in che modo, dal tuo punto di vista, le persone sportive e non sportive differiscono.

Sono previsti 6-8 minuti per il disegno, quindi i disegni vengono disposti uno sotto l'altro (in modo tale da ottenere una serie di immagini di uno sportivo e, in parallelo, una serie di immagini di uno antisportivo) e i partecipanti commentano a loro volta quali qualità di questi personaggi si riflettono nei loro disegni. Il facilitatore fissa le qualità nominate e poi, riassumendo, pronuncia ancora una volta quelle che sono state menzionate più spesso.

Il significato dell'esercizio

Consapevolezza da parte dei partecipanti degli stereotipi che esistono nella loro mente su quali persone sono inclini e quali non sono inclini allo sport e su come lo sport cambia una persona. Dimostrazione che nell'opinione pubblica la sportività è generalmente percepita in modo positivo (bellezza, salute fisica, ecc.) e l'antisportività in modo negativo.

Discussione

Quali cose nuove ha imparato ciascuno dei partecipanti durante questo esercizio? Come, secondo loro, è possibile in altre parole, senza usare

particella "non", per esprimere il significato della frase "persona antisportiva"?

IL MIO RIFLESSO

Descrizione dell'esercizio

Ogni partecipante si appoggia alla parete, dove un pannello di carta da parati di colore chiaro o 2-3 fogli incollati di whatman, alto quanto la sua altezza, si appende e assume una posa che, a suo avviso, riflette il suo tipico stato emotivo. Il partner disegna il contorno del suo corpo sul foglio con una matita, dopodiché i partecipanti cambiano ruolo. Quando vengono delineati i contorni del corpo di ogni partecipante, i disegni risultanti vengono dipinti e, se lo si desidera, integrati con gioielli reali e dettagli dell'abbigliamento dei praticanti. Tempo di lavoro 30 - 40 min, quando si dipingono i contorni

corpo si consiglia di utilizzare acquarello o guazzo. Al termine del disegno, a ciascun partecipante viene chiesto di presentare una presentazione in forma libera del proprio "riflesso sullo sfondo" e dimostrarlo (2 - 3 minuti a persona).

Il significato dell'esercizio

Lo sviluppo dell'espressività, la consapevolezza dei propri "morsetti" corporei - aree di maggiore tensione muscolare associate sia all'incapacità di rilassarsi che a emozioni insufficientemente espresse, desideri insoddisfatti, ecc. Inoltre, l'esercizio contribuisce all'adozione del proprio aspetto corporeo.

Discussione

Quali emozioni e sentimenti sono emersi durante questo esercizio?

Quanto è comoda e naturale la posa mostrata nella foto?

Quale stato emotivo riflette che la motiva ad accettare?

Quali aree del corpo si sono rivelate evidenziate con colori più luminosi, qual è la ragione di ciò?

Quali cose nuove hai imparato su te stesso e sugli altri partecipanti durante questo esercizio?

VOGLIO_CAN_DOVREBBE

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti costruiscono collage: composizioni pittoriche, inclusi ritagli di giornali e riviste a colori, disegni, fotografie, eventuali piccoli oggetti che erano a portata di mano dai partecipanti. Tema del collage: "I miei desideri, opportunità e responsabilità". Ciò riflette la struttura della personalità secondo E. Berne: "Bambino (desideri) - Adulto (opportunità) - Genitore (dovrebbe)".

Solitamente il facilitatore prima disegna questo diagramma della personalità e lo commenta brevemente, quindi invita i partecipanti a fare dei collage, o aderendo allo schema tradizionale (tre cerchi uno sotto l'altro: nel desiderio inferiore, nel mezzo dell'opportunità, in l'obbligo superiore), o inventando una propria versione. Una modifica più semplice dell'esercizio, appropriata quando si lavora con adolescenti più giovani, è concentrarsi su una di queste componenti, ad esempio realizzare un collage sul tema "il mio sogno".

Tempo di lavoro 25 - 30 minuti, poi si tiene una presentazione - un'escursione, durante la quale gli autori fungono alternativamente da guide, presentando i loro collage.

Il significato dell'esercizio

L'esercizio contribuisce a una più completa consapevolezza dei propri desideri e capacità, fissando obiettivi personali e professionali e aumentando l'autostima.

Discussione

Quali conclusioni ha tratto personalmente ciascun partecipante durante questo esercizio, quali cose nuove ha imparato su se stesso, i suoi desideri e le sue possibilità?

Citazione nell'oggetto: come dice il noto psicologo e psicoterapeuta russo M.E. Litvak, "La felicità di una persona sta nel fatto che per lui" voglio, posso e devo "avere lo stesso contenuto". In che misura sei d'accordo con questa posizione? Fornisci argomenti a favore e contro di essa.

AZIONI INSOLITE

Descrizione dell'esercizio

A ciascuno dei partecipanti viene offerto di ricordare un'azione insolita, originale, strana e non del tutto spiegabile dal punto di vista del buon senso, un atto commesso negli ultimi uno o due mesi (sono dati 1 - 2 minuti per la riflessione). Ai partecipanti viene quindi chiesto di descriverlo brevemente e anche di commentare:

In che cosa vedono esattamente l'insolito di questa azione?

Cosa, dal loro punto di vista, lo ha spinto?

Come valutano questa azione "con il senno di poi" - a cosa ha portato, valeva la pena fare?

Se ci sono meno di 12 partecipanti nel gruppo, è consigliabile eseguire l'esercizio tutti insieme, con un numero maggiore di partecipanti è meglio dividere il gruppo in 2-3 sottogruppi che lavoreranno in parallelo.

Il significato dell'esercizio

L'esercizio contribuisce al trasferimento di conoscenze e competenze relative alla creatività alla considerazione della propria vita, aumentando il grado di apertura a nuove esperienze di vita.

Discussione

In che modo le azioni insolite influenzano la nostra vita: la rendono più luminosa, più interessante, più difficile, più pericolosa o la cambiano in qualche altro modo? I partecipanti hanno recentemente avuto situazioni in cui volevano fare qualcosa di insolito, ma qualcosa li ha fermati? In tal caso, cosa li ha fermati esattamente e come viene valutato "con il senno di poi": è corretto che l'azione non sia stata intrapresa o sarebbe comunque meglio farlo? Quali azioni insolite volevano ripetere i partecipanti?

APPLICAZIONE DELLE COMPETENZE

Descrizione dell'esercizio

Ciascuno dei partecipanti nomina alcune abilità sportive che possiede (ad esempio, fare snowboard o pattinare, tirarsi su sulla traversa, lanciare la palla in una determinata direzione, ecc.). Quindi il resto dei partecipanti offre possibili opzioni per applicare queste abilità - non solo nell'educazione fisica e nello sport, ma anche in altri settori della vita. L'esercizio viene eseguito in un cerchio generale.

Il significato dell'esercizio

L'esercizio ti insegna come generare idee su come mettere in pratica le risorse a disposizione dei partecipanti, aumenta l'autostima e aumenta la motivazione per sviluppare nuove abilità e migliorare quelle esistenti.

Discussione

I partecipanti condividono le loro impressioni sul lavoro e pensieri

su quali angoli di applicazione delle abilità interessassero e suscitassero il desiderio di metterle in pratica, nonché su quali nuove abilità volessero padroneggiare durante l'esercizio.

MAGIC Binocolo

Descrizione dell'esercizio

Il facilitatore chiede ai partecipanti di rilassarsi, assumere una posizione comoda, chiudere gli occhi e inizia a leggere lentamente e con misura le istruzioni, fermandosi nei punti indicati dai punti: “Immagina che un binocolo magico ti sia caduto nelle mani. Guardandoci dentro, vedi cosa sta succedendo nel tuo futuro, tra qualche anno. Per prima cosa guarda un anno avanti... Dove sei, cosa stai facendo, chi ti circonda?... Esamina questa immagine in tutti i dettagli. E ora guardi avanti di cinque anni... Cosa vedi? Quali cambiamenti sono avvenuti nella tua vita?... E ora guardi dieci anni avanti. Che cosa è diventata la tua vita?.. Dove sei, con chi, cosa fai? Quali cambiamenti sono avvenuti in questo periodo con te e intorno a te?…”

Successivamente, ai partecipanti viene chiesto di aprire gli occhi, prendere tre fogli di carta, disegnare su di essi due cerchi parzialmente sovrapposti (come il campo visivo del binocolo) e raffigurare in essi ciò che hanno immaginato in 1, 5 e 10 anni (10 - 15 minuti). L'esercizio viene eseguito individualmente.

Il significato dell'esercizio

Questa è una tecnica di piano meditativo che ti consente di dare uno sguardo più significativo alle tue prospettive di vita, ai tuoi sogni e ai tuoi obiettivi, oltre a passare a una conversazione sui passi che devi compiere per realizzarli.

Discussione

Ogni partecipante mostra i propri disegni e commenta ciò che è raffigurato su di essi. Se i disegni sono positivi, riflettono obiettivi e sogni (molto spesso è così), il partecipante condivide i suoi pensieri su cosa dovrebbe fare per realizzare questo futuro, ma se viene rappresentato qualcosa di negativo, riflessioni sul fatto che questo possa essere evitato e se sì, come.

VITA CREATIVA

Descrizione dell'esercizio

I partecipanti, riuniti in sottogruppi di 5 - 6 persone, ricevono il compito: Formulare un elenco di raccomandazioni che consentiranno loro di “rendere la propria vita più creativa” e scriverle. Le raccomandazioni formulate dovrebbero essere realisticamente attuate da tutti i partecipanti, o almeno dalla maggior parte di loro (cioè, non implicano la presenza di abilità rare, costi materiali troppo elevati, ecc.).

Il significato dell'esercizio

Trasferire la considerazione dei problemi di creatività dal piano di situazioni appositamente modellate all'area delle realtà quotidiane e quotidiane.

Discussione

I fogli su cui sono registrate le raccomandazioni formulate dalle squadre sono disposti o appesi per la visione di tutti i partecipanti. I rappresentanti di ciascuna delle squadre, a turno, prendono la parola per annunciare le loro raccomandazioni e commentare brevemente come seguire ciascuna di esse renderà la propria vita più creativa. Come esempio e possibile materiale per la discussione nel gruppo, viene fornito un elenco di tali raccomandazioni compilato da specialisti in psicologia della creatività (L. King, 2005, p. 12

Fai esercizio fisico regolare.

Assicurati che la tua dieta sia varia ed equilibrata.

Padroneggia la tecnica del rilassamento e della meditazione.

Migliora la tua fiducia.

Tenere un diario, fare schizzi, scrivere poesie, insomma

storie e canzoni.

Leggi la narrativa che sviluppa l'immaginazione.

Pensa agli usi alternativi degli oggetti che incontri nella tua vita quotidiana.

Pensa alle somiglianze di cose dissimili.

Inizia a dipingere oa scolpire.

Visita luoghi stimolanti.

Fatti coinvolgere in cose a cui normalmente non penseresti.

Cerca di essere più spontaneo e socievole.

Guarda le commedie e prova a sviluppare il tuo stile umoristico.

Ascolta musica classica.

Cerca di adempiere ai tuoi doveri di routine quotidiana in modi diversi.

Fai nuove amicizie ed espandi la tua cerchia sociale.

Pensa a te stesso come a una persona creativa.

Pensa alla creatività come a un modo di essere.

Emula quella famosa persona creativa che ammiri.

Impara a farti la domanda: "E se?"

Non sederti davanti alla TV.

Lasciati sognare.

Non aver paura di sbagliare o di sbagliare.

Non dare giudizi affrettati.

Interessati assolutamente a tutto.

Espandi i tuoi orizzonti di interessi, ecc. Esercizio di riscaldamento

Chiudi gli occhi e immagina un cubo, prova a girarlo con un'altra faccia, ruotalo. Dopo che ci sei riuscito, prova a trasformare il cubo in una palla. Ruota la palla per un minuto, quindi apri gli occhi e inizia a eseguire gli esercizi proposti. Questo compito ti aiuterà a sintonizzarti su un'ondata creativa, a contribuire alla nascita di varie idee.

Esercizio 1

Pensa a 10 modi per utilizzare una ricarica di penna vuota e annotali. È consigliabile trovare opzioni non standard (puoi anche impazzire), questo aumenterà l'efficacia dell'esercizio.

Esercizio n. 2

Usando un solo quadrato, prova a disegnare un'immagine (o almeno un disegno) che rappresenti una sorta di trama.

Esercizio #3

Annota i numeri da 0 a 9 in ordine e disegna su di essi vari elementi in modo che alla fine sia impossibile determinare quale tipo di numero è scritto.

Esercizio n. 4

Prova a collegare due oggetti diversi e scrivi quali proprietà utili avrà questo oggetto.

Esercizio #5

Prendi un oggetto, dividilo mentalmente in più parti (3-5) e scrivi le nuove proprietà di ciascuna parte.

La seconda serie di esercizi (sviluppo dell'immaginazione).

Per eseguire questi esercizi, devi solo chiudere gli occhi. Se non ti affidi alla tua memoria o vuoi migliorare ulteriormente le tue decisioni, prendi anche un pezzo di carta, una penna per scriverle.

Esercizio di riscaldamento

Chiudi gli occhi e immagina un cubo, prova a girarlo con un'altra faccia, ruotalo. Dopo che ci sei riuscito, prova a trasformare il cubo in una palla. Ruota la palla per un minuto, quindi apri gli occhi e inizia a eseguire gli esercizi proposti. Questo compito ti aiuterà a sintonizzarti su un'ondata creativa, a contribuire alla nascita di varie idee.

Esercizio 1

Chiudi gli occhi, prova a immaginare un parco autunnale. Guarda le foglie che cadono. Fai l'esercizio per 3-5 minuti.

Esercizio n. 2

Chiudi gli occhi, prova a immaginarti a prendere il sole in spiaggia. Guardati intorno, individua i volti delle persone nelle vicinanze (se non funziona, guarda il gioco delle onde o qualcos'altro). Fai l'esercizio per 5-10 minuti.

Esercizio #3

Se le persone smettessero di camminare e imparassero a volare. Immagina come cambierebbe la vita.

Esercizio #4.1

Scrivi i nomi di 10 oggetti qualsiasi, chiudi gli occhi e inizia a immaginare le loro immagini. Tieni ogni immagine per 5-7 secondi.

Esercizio #4.2

Usando le immagini dell'esercizio #4.1, prova a manipolarle. Prima uno, poi avvicinandolo, quindi allontanandolo, quindi prova a usarne due, tre e così via tutti e dieci insieme.

sviluppare la capacità di vedere i problemi:

≪Guarda il mondo attraverso gli occhi di qualcun altro.

≪Al mattino il cielo era coperto di nuvole nere e cominciò a nevicare. Grande neve

i fiocchi cadevano su case, alberi, marciapiedi, prati, strade…≫.

Dopo aver letto la storia incompiuta, gli studenti devono continuare

questa storia, ma in diversi modi: dal loro punto di vista; dal punto di vista del pilota che sta per volare; dal punto di vista di una lepre o di una volpe nella foresta.

≪Crea una storia usando il finale dato.

≪… e il gattino si addormentò pacificamente tra le braccia di Masha.

Uso esercizi volti a sviluppare la capacità di condurre osservazioni al fine di identificare il problema.

≪Un tema, tante storie.

È necessario inventare e disegnare quante più storie possibili sullo stesso argomento. Ad esempio: ≪Foresta≫, ≪Animali della terra natale≫, ≪Nella taiga≫, ≪Caccia di animali≫, ecc.

≪Storia su un determinato argomento.

Il tema del gioco viene annunciato dallo studente, andando alla lavagna, ad esempio "Inverno". Figli

nomi di parole relative all'argomento. Lo studente scrive le parole sulla lavagna e scrive una storia o una fiaba su un tema ambientale.

Applico con successo in prima elementare il metodo di costruzione delle fiabe (secondo il metodo di I.V. Vachkov), che consente di formare le capacità comunicative degli studenti per lavorare in gruppo, contribuendo allo sviluppo di un approccio creativo e straordinario alla risoluzione un problema. Ad esempio, in una lezione in cerchio "Siamo esploratori" Nella classe 1 uso il lavoro di gruppo. Spiego ai bambini che nella fase successiva del lavoro dovranno creare un'opera creativa: comporre una fiaba, ma con personaggi famosi.

Perché scrivere e raccontare favole?

Quali tratti caratteriali sono più spesso ridicolizzati nelle fiabe? Perché ci sono

personaggi puniti?

- Devi, dopo esserti consultato con i tuoi compagni del gruppo, scegliere uno dei tratti caratteriali negativi nominati e usarlo nella tua fiaba.

Potrebbe essere più facile per te fare la tua scelta dopo aver estratto a sorte.

estrai le carte con l'immagine di personaggi delle fiabe.

Il gruppo ha il diritto di presentare uno dei suoi eroi letterari facendo

sostituzione nel mazzo di carte proposto. Quando si seleziona, è necessario osservare la seguente condizione: i personaggi devono essere ben noti ai bambini. Personaggi femminili: Baba Yaga, Principessa ranocchio, Malvina, Cappuccetto Rosso, Sirenetta, ecc., Personaggi maschili: Babbo Natale, Old Man Hottabych, Pinocchio, Karabas-Barabas, ecc.

Il lavoro si svolge in gruppi di cinque persone. Le carte devono essere mescolate, ogni gruppo pesca 5 carte a caso, dopo 15-20 minuti devono presentare il nome della fiaba e giocarla. Dopo aver visto la fiaba presentata, si discute se gli attori siano riusciti a dimostrare il tratto caratteriale negativo del personaggio e dargli una lezione.

Nella prossima lezione, per complicare il compito, suggerisco agli studenti

inventare una storia sulla loro vita in famiglia o in classe. In una fiaba, lo studente deve immaginarsi come il personaggio principale, rappresentato in qualsiasi forma, età, aspetto. Dopo che i bambini hanno ascoltato la fiaba, hanno l'opportunità di esprimere i loro sentimenti: questa fiaba gli è piaciuta o no, se sì, allora quali momenti, se no, perché?__

Questi giochi aiuteranno a sviluppare il pensiero creativo di tuo figlio.

Costruttore di stuzzicadenti

Inventario: stuzzicadenti (o fiammiferi), plastilina (o argilla)

◈ Prendi alcuni stuzzicadenti e della plastilina, che viene utilizzata come materiale di collegamento.

◈ Rotola piccole palline di plastilina. Prova a costruire una casa. Costruisci un cubo, quindi prova a costruire un tetto, ecc.

◈ Puoi dare ai bambini un compito in modo che essi stessi escogitano una sorta di disegno geometrico e poi ti spieghi cosa sono riusciti a raccogliere.

Recinzione

Inventario: bastoncini o fiammiferi (ordinari o accorciati).

◈ Devi raccogliere cinque bastoncini dal tavolo, uno dopo l'altro, bloccandone le estremità tra le dita della mano destra. Prendi due bastoncini tra il pollice e l'indice. Tra l'indice e il medio, il medio e l'anulare, e tra l'anulare e il mignolo, prendi un bastoncino ciascuno.

◈ Ora allarga le dita, lascia cadere le bacchette sul tavolo. Fai lo stesso con la mano sinistra.

◈ Chi, alzando dei bastoni, non ne sgancia neanche uno, vincerà.

Cacciatori

Equipaggiamento: bastoncini, fiammiferi.

◈ La mano sinistra va appoggiata sul tavolo, piegandola all'altezza del gomito. Metti insieme quattro dita, togli il pollice: questa è la "tana dell'orso". Metti un bastoncino all'ingresso della "tana", appoggiandone leggermente un'estremità sulla base dell'indice. Questo è un orso". Misura dall'orso una distanza pari alla lunghezza di sei bastoncini. A questa distanza, posiziona quattro bastoncini sul tavolo, con le estremità verso la tana. Il mignolo, l'anulare, il medio e l'indice della mano destra sono quattro "cacciatori", quattro bastoncini sono "proiettili". Facendo clic su ciascuna di queste dita sui bastoncini, prova a "uccidere" l'orso con i proiettili (abbattere il bastoncino).

◈ I cui quattro "cacciatori" uccidono l'orso con meno "colpi", vince.

Spillikin

Numero di giocatori: 1-6 persone.

Inventario: 20 fiammiferi e preferibilmente matite non temperate.

◈ Metti i bastoncini in disordine in una pila sul tavolo. In alternativa, uno alla volta, prendi dieci bastoncini dalla pila per non muovere gli altri.

◈ Chi riesce, vince.

Erbario

Attrezzatura: piccoli fiori o foglie, assorbenti o altra carta, oggetti pesanti, cartone, colla, cellophan.

◈ Il gioco inizia con una passeggiata nella foresta autunnale. Invita il bambino a scegliere le foglie e i fiori che preferisce.

◈ Tornando a casa, mettili tra le pagine dei libri. Per non macchiare il libro, è meglio mettere una carta assorbente su entrambi i lati di ciascun fiore. Quindi metti il ​​libro sotto la stampa.

◈ I fiori secchi possono essere usati per decorare biglietti di auguri fatti in casa.

◈ Puoi decorare scatole con fiori applicando una sottile pellicola di cellophan trasparente o verniciandole.

dita veloci

Numero di giocatori: 2-6 persone.

Equipaggiamento: nastri.

◈ Ai binari della parete ginnica, alle rastrelliere o ai bastoncini da ginnastica, fissati orizzontalmente, sono legati dieci nastri sottili della stessa lunghezza.

◈ Due giocatori competono. Su un segnale, devono legare i fiocchi su tutti i nastri. Vince chi lo fa per primo.

bambole di carta

Inventario: carta, cartone, matite, colori, forbici.

◈ Chiedi al bambino di disegnare su carta il corpo di una persona fino alla vita. Taglia con cura questo disegno lungo il contorno e consegnalo al bambino: lascialo colorare, finisci di disegnare tutto ciò che è necessario.

◈ Dopodiché, devi fare due piccoli fori nella parte inferiore, dove le tue due dita possono entrare facilmente: indice e medio. Muovendo le dita, fai camminare, muovere il giocattolo.

◈ Dovrebbe, ovviamente, tenere conto delle dimensioni di tali figure durante il disegno.

◈ La punta delle dita può essere "calzata" nelle scarpe. Per fare questo, puoi usare carta, gusci di noce, plastilina o vernice.

Fotocopiatrice personale

Inventario: carta, pastelli a cera, graffette, matita.

◈ Chiedi a tuo figlio di colorare una delle pagine in modo uniforme su tutta la superficie con il gesso.

◈ Poi questa pagina viene girata e sovrapposta alla seconda, assolutamente pulita. È meglio fissarli insieme in modo che non scivolino.

◈ Ora tutto ciò che verrà scritto o disegnato sul retro della prima pagina verrà stampato sulla seconda grazie ad uno strato di cera colorata preapplicato. Ecco una fotocopia per te.

Collage

Inventario: giornali, riviste, carta, colla, forbici.

◈ Seleziona diversi giornali e riviste con annunci di cibo per vari alimenti, frutta, verdura, ecc.

◈ Dopo aver raccolto una collezione abbastanza ampia, invitare il bambino a mettere insieme, ad esempio, il volto di una persona. Prova con lui. Per il contorno del viso, puoi usare un piatto, un vassoio, una padella.

Piede d'artista

Attrezzatura: matita, carta.

◈ Stendere la carta sul pavimento. Invita tuo figlio a prendere una matita con le dita dei piedi e prova a disegnare qualcosa. È davvero divertente.

Disegno di semole

Inventario: cereali (miglio, riso, grano saraceno, avena), colla, forniture per il disegno.

◈ Preparate della colla, versatela in un piattino o in una tazza. Il tuo bambino può realizzare applicazioni a mosaico incollando grani o fiocchi di avena su un foglio di carta.

◈ Puoi disegnare un contorno o un frammento di un disegno e il bambino continuerà. Il grano produrrà una bella pelliccia di animali, un tetto di tegole di una casa, squame di pesce, ecc.

◈ I cereali stantii sono perfetti per questo gioco.

piatti di carta

Inventario: piatti di carta (o cerchi di carta), forniture per il disegno.

◈ Dai a tuo figlio tanti piatti e tazze di carta per aiutarlo a preparare la cena in tutta tranquillità. Lascia che li dipinga e, se gli è difficile trovare ornamenti, copia quelli che vede sulla carta da parati o su qualsiasi altro oggetto.

◈ Se non hai dei piatti di carta, puoi ritagliare dei cerchi da un pezzo di carta e colorarli.

◈ Assicurati di appenderne alcuni nella tua cucina per mostrare quanto sei orgoglioso della creatività del tuo piccolo.

Lo sviluppo del pensiero creativo nei bambini. Sviluppo delle capacità creative nei bambini. Giochi educativi. Giochi educativi per le vacanze dei bambini. Esercizi per lo sviluppo del pensiero creativo.

Nella psicologia moderna, i compiti a cui è dedicata questa sezione sono generalmente chiamati divergenti e il pensiero che attivano è pensiero divergente.

La specificità dei compiti divergenti è che una domanda posta può avere non una, ma diverse o anche molte risposte corrette. Naturalmente, è il tipo di pensiero divergente che di solito si qualifica come creativo. Questo tipo di pensiero è strettamente correlato all'immaginazione.

I compiti di tipo divergente sono usati raramente nella scuola tradizionale. L'educazione ortodossa di solito non mira a sviluppare le capacità del pensiero non standard in una persona, in relazione alle quali compiti divergenti acquisiscono un valore speciale: l'attività creativa in qualsiasi campo richiede, prima di tutto, un pensiero divergente.

Consideriamo, ad esempio, alcuni tipi di compiti comunemente usati nella pratica di lavorare con i bambini.

Prendi forme geometriche multicolori di plastica, di legno (o crea il tuo cartone) e invita il bambino a creare quante più immagini stilizzate possibili (Fig. 1).

Riso. 1. Esempi di immagini che possono essere piegate da semplici forme geometriche

Il prossimo compito è per molti versi simile al precedente: usa coni di carta, cilindri e altri elementi per cercare di incollare quante più figure possibili di persone e animali. Esempi di questo compito sono mostrati in fig. 2.

Riso. 2. Progetta e crea figure di carta di persone e animali

Fai scorta di vecchie riviste illustrate e pezzi di stoffa luminosi. Ritaglia insieme al tuo bambino figure di forme diverse dalle illustrazioni contenute nelle riviste e dai pezzi di stoffa. Ora incolliamo le figure risultanti su un foglio di cartone e otteniamo un collage. Gli esempi sono mostrati in fig. 3. Tutto questo è un lavoro creativo, ma il compito principale è: "Trovare quante più analogie possibili con oggetti reali". Il collage può essere ruotato a piacere.

Riso. 3. Esempi di collage di diversi materiali

Un compito molto interessante, e quindi molto popolare, è stato proposto dallo psicologo J. Gilford: trovare quante più applicazioni diverse e originali possibili per un argomento noto. Come tale oggetto, puoi usare mattoni, gesso, giornali e molto altro.

Questa attività richiede solitamente dai cinque ai sei minuti per essere completata. Nel corso dell'analisi dei risultati vengono prese in considerazione tutte le risposte, ad eccezione di quelle che non corrispondono al compito, sono ripetute o possono essere considerate ridicole. Questo compito può essere offerto sia ai bambini in età prescolare più grandi che agli adulti.

In questo caso si valuta la produttività e l'originalità del pensiero. Più idee, più insolite tra loro, più punti riceve il partecipante.

Un altro compito: raccogliere aggettivi e nomi che contengono i concetti di luce e oscurità (caldo e freddo, primavera e inverno, mattina e sera, ecc.). Diamo esempi di risposte.

Leggero: luminoso, gentile, vivace;
sole - ...
mattina - ...
lampada - ...
falò - ...
candela - ...

Oscurità: chiusa, notte;
notte - ...
sera - ...
grotta - ...

Trova quante più caratteristiche comuni possibili per oggetti dissimili.

Bene - parquet;
log - scatola;
nuvola - porta;
bambola - neve.

I compiti divergenti includono compiti per trovare le cause degli eventi. Ecco alcune situazioni in cui è necessario determinare le cause del loro verificarsi:

1. Al mattino Dima si è svegliata prima del solito.
2. Il sole non è ancora andato oltre l'orizzonte, ma è già diventato scuro.
3. Il cane seduto ai piedi del proprietario ringhiò minaccioso verso il gattino.

Un'altra versione del compito sopra descritto: pensa e racconta cosa è successo a ciascuno dei personaggi.

Il bambino deve capire lo stato emotivo di ciascuno dei ragazzi e raccontare cosa gli è successo.

La terza opzione per l'attività: pensa a cosa potrebbe succedere se ...

"... pioverà incessantemente."
"... le persone impareranno a volare come uccelli."
"...i cani inizieranno a parlare con voce umana."
"... tutti gli eroi delle fiabe prenderanno vita."
"... il succo d'arancia uscirà dal rubinetto."

È positivo se il bambino è stato in grado di trovare una risposta interessante a ciascuna delle frasi proposte.

Un altro tipo di compito per lo sviluppo del pensiero creativo nei bambini: inventare storie, storie o fiabe usando un determinato insieme di parole, ad esempio:

Semaforo, ragazzo, slitta.

La seconda opzione per questo tipo di attività: guardare le immagini e inventare una fiaba a cui tutti questi personaggi parteciperebbero.

Il prossimo tipo di attività: "Mystery Clouds". Il bambino deve determinare l'aspetto delle nuvole raffigurate nei disegni (macchie di inchiostro). È positivo se riesce a vedere almeno un personaggio in ogni nuvola.

Un'altra opzione per questo compito: prova a disegnare qualcosa di interessante usando queste forme.

Altro esercizio: disegna e colora le streghe in modo che una diventi buona e l'altra cattiva.

Compiti divergenti e creativi possono essere sviluppati su qualsiasi materiale. Un buon compito di questo tipo può essere la creazione di varie figure dai dettagli di un progettista edile. Infatti, non solo palazzi, ponti e altre strutture architettoniche possono essere costruiti dai dettagli di un progettista edile. Proviamo a guardare il progettista edile dall'altra parte. Le sue parti sono adatte, ad esempio, per la fabbricazione di modelli tecnici di navi a vapore, locomotive a vapore, automobili, aerei. Da loro puoi creare immagini schematiche di animali e persone e persino composizioni di trama voluminose. Diamo esempi di possibili soluzioni (Fig. 4).

Tutti i genitori vogliono crescere i propri figli in modo intelligente, arguto, quindi spesso sono interessati a quale età è possibile offrire a un bambino giochi per lo sviluppo del pensiero. In cerca di una risposta, si rivolgono a varie fonti ea volte chiudono una buona pagina solo perché sono incappati in una parola incomprensibile. Non abbandonare il sito se qualcosa ti sembra difficile da capire. In questo articolo, tutti i termini complessi verranno spiegati in un linguaggio accessibile.

Cosa sta pensando?

Non è necessario presumere che se un bambino recita a memoria lunghi versi o conosce quasi tutte le lettere all'età di un anno e mezzo, allora il suo pensiero è perfettamente sviluppato. Queste azioni parlano solo di buona memoria. L'attività di pensiero dovrebbe riflettersi nella corretta comprensione della realtà circostante, nella capacità di cogliere le connessioni tra i vari fenomeni. Una persona con una mente ben formata quando risolve vari problemi della vita usa l'ingegnosità, trova mosse non standard.

A una persona ignorante sembra molto difficile comprendere i processi di formazione del pensiero e questa conoscenza è disponibile solo per gli specialisti. Naturalmente, la scienza dell'attività cerebrale richiede molto tempo per essere padroneggiata, ma ogni madre sarà in grado di comprendere i concetti e i metodi di base della loro applicazione quando alleva un bambino in età prescolare.

Ci sono 5 operazioni principali nei processi di pensiero.

1. Analisi - la capacità di smontare un oggetto o un fenomeno "per le ossa", per evidenziare le parti e i segni costitutivi. Ad esempio, sentendo la parola "anguria", una persona immagina immediatamente un grande frutto rotondo con una buccia verde e una deliziosa polpa rossa.
2. La sintesi è un'operazione opposta all'analisi, che permette di comprendere, secondo le singole definizioni, la posta in gioco. Ad esempio, un animale che miagola, ama il latte e cattura i topi è un gatto.
3. Il confronto è la capacità di trovare somiglianze e differenze tra oggetti o fenomeni. L'inverno e l'estate sono stagioni, ma l'estate è calda e l'inverno è freddo.
4. Generalizzazione: la capacità di comprendere la relazione tra più termini e chiamarli in una parola: piatto, tazza, piattino - piatti.
5. Classificazione: la capacità di raggruppare oggetti in base a un attributo: materiale, colore, forma.

Tutte queste fasi si susseguono, ma affinché i processi mentali si sviluppino correttamente, il bambino deve essere coinvolto. È consigliabile selezionare le attività in anticipo, complicandole gradualmente. A volte il bambino "si blocca" in una fase dello sviluppo. Niente panico: molto probabilmente, in pochi giorni imparerà una lezione incomprensibile e sarà in grado di andare avanti. Devi preoccuparti se è passato circa un mese, ma non ci sono risultati. In questo caso, dovresti assolutamente consultare uno psicologo infantile.

In che modo il pensiero è correlato ad altri processi cognitivi?

Dalla nascita, ogni persona ha un desiderio di conoscenza del mondo che lo circonda. La psicologia cognitiva si occupa dei processi di studio e ricerca della realtà. Questo ramo studia l'attenzione, la memoria, le emozioni, il pensiero, cioè l'attività mentale interna di una persona.

Immagina la situazione: un diplomatico ha ascoltato dichiarazioni spiacevoli che hanno influenzato notevolmente i suoi sentimenti. In virtù della sua professione, è obbligato ad essere educato, ritrarre cordialità e non mostrare una reazione negativa agli attacchi degli avversari. Le manifestazioni esterne sono reazioni comportamentali. Tutto dentro una persona è in pieno svolgimento, è quasi pronto a correre verso l'autore del reato con i pugni, ma la mente ti dice di trattenerti, il cervello cerca risposte accettabili, ricorda l'esperienza di situazioni simili e analizza le conseguenze di ciascuna parola. Questi processi, invisibili alla vista, appartengono alla sfera cognitiva.

Il pensiero è uno dei tipi di attività cognitiva. È indissolubilmente legato ad altri componenti della sfera mentale interna. Se rimuoviamo il resto dei processi, una persona diventerà come un computer perfetto in grado di risolvere problemi complessi: i dispositivi più recenti possono apprendere e costruire connessioni logiche a più vie, ma non possono essere definiti esseri intelligenti.

Una persona ha accesso a tutta una serie di processi cognitivi che la rendono una persona:

• percezione;
• memoria;
• pensiero;
• emozioni;
• la capacità di comunicare;
• Attenzione.

Quando pratichi lo sviluppo del pensiero, devi utilizzare tutti questi processi, altrimenti non sarai in grado di ottenere il risultato desiderato. Se un bambino inizia a risolvere i problemi indifferentemente, senza emozioni, si annoierà immediatamente con questo processo e il bambino correrà a cercare una cosa più interessante. La mancanza di attenzione farà perdere allo studente dati importanti nella dichiarazione del problema e la soluzione si rivelerà sbagliata. La capacità di comunicare è necessaria per lo scambio di informazioni e l'interazione quando si lavora insieme per risolvere il problema. Spegni il resto dei componenti e il cervello sarà nel vuoto, l'attività mentale diventerà impossibile.

Fasi di sviluppo del pensiero

Non appena il bambino è nato, molte nuove informazioni hanno iniziato a fluire nel suo cervello. All'inizio, nella testa piccola regna il caos completo, ma gradualmente tutto ciò che il bambino vede, sente e sente entra in un certo sistema, sorgono connessioni tra varie informazioni. La mamma solleva, sbottona l'accappatoio, il bambino sente un odore familiare, il che significa che puoi succhiare un latte delizioso.

Lo sviluppo del pensiero può iniziare ora. Prendi la mano del bambino, premi il pulsante e la luce si accenderà nella stanza. Non tacere durante questa azione, spiega: devi premere l'interruttore per accenderlo. Il sistema cognitivo invierà queste informazioni alla memoria a lungo termine, si forma una relazione causale. Non è necessario dire al bambino la teoria dell'elettromeccanica, non capirà ancora nulla, ma l'interazione "interruttore-lampadina" ricorderà.

Approssimativamente prima della scuola, i processi di pensiero si svilupperanno solo sulla base della conoscenza che passa attraverso i sensi. Ora è inutile che un bambino spieghi cosa sono lo spazio, le onde elettromagnetiche, l'infinito: non può vederlo, toccarlo, spostarlo. I concetti astratti saranno disponibili non prima di 5 anni.

Ci sono diverse fasi nello sviluppo del pensiero:

1. visivo efficace - da un anno a 3 anni;
2. visivo-figurativo - da 3 a 7 anni;
3. astratto-logico - inizia in età scolare.

Si ritiene che il pensiero visivo efficace si sviluppi dopo un anno, ma già a un bambino si può dimostrare che le azioni di una persona portano a una sorta di risultato. Il bicchiere era vuoto, voi due ci avete versato dell'acqua da una bottiglia - il recipiente era pieno, potete bere. Per un adulto, l'esito di tali azioni è comprensibile, ma per un bambino questa è una vera scoperta. Insegnagli a riempire contenitori di giocattoli con sabbia, liquidi, cereali. Ma cosa succede se metti la neve in un secchio e la porti in un appartamento caldo? Sai, per un bambino, questa è una vera magia.

Dopo i 3 anni, il bambino non può più essere sorpreso dall'accensione della luce o dallo scioglimento della neve; in lui inizia a formarsi il pensiero visivo-figurativo. I bambini considerano Babbo Natale o la fatina dei denti delle vere creature che partecipano alla vita delle persone. Il bambino è felice di guardare le immagini nei libri, nelle fotografie, riconosce le persone autoctone e gli oggetti familiari su di esse. A poco a poco, inizia a capire che il cane non è solo Ginger, che vive nel suo appartamento, ma anche molti altri animali trovati per strada e nelle foto.

A circa 5-7 anni, il bambino inizia a capire simboli, icone, numeri. I concetti si staccano dalle immagini: lui sa cos'è l'"aria", anche se non può né vederla né toccarla. Sulla base di 2-3 fatti, un bambino in età prescolare può trarre una conclusione, prevedere ulteriori eventi. Un bambino in età prescolare sa che con il tempo inclemente sua madre gli fa indossare gli stivali. Oggi piove, quindi correre in strada con le scarpe da ginnastica non funzionerà. Si sta formando una nuova fase: il pensiero logico astratto.

Attività con bambini piccoli

In un bambino di un anno, lo sviluppo dell'attività cerebrale è in pieno svolgimento. Impara il mondo che lo circonda attraverso le azioni: se l'oggetto non può essere afferrato, rotto, messo in bocca, raramente la cosa diventa interessante per il bambino. I bambini si sforzano di entrare in qualsiasi angolo dell'appartamento, aprire qualsiasi porta. Stanno tirando fuori le cose dagli armadi, assaggiando il rossetto della madre. Non interferire con la ricerca dei bambini, basta mettere tutti gli oggetti pericolosi in un luogo inaccessibile.

Insegna a tuo figlio non solo a rompere, ma anche a creare. Numerosi giochi per bambini in età prescolare per sviluppare il pensiero danno un ampio spazio al processo creativo. Puoi fare a meno di materiale didattico costoso. Costruisci torri dai cubi, crea pupazzi di neve. In estate, prendi un secchio, una paletta e un set di stampi per una passeggiata. Anche il bambino più irrequieto può essere tenuto in un posto per qualche tempo se gioca con la sabbia.

Non camminare sempre nello stesso parco giochi, vai in posti diversi. Lo stesso ambiente non dà nuove impressioni, che sono alimenti importanti per lo sviluppo del pensiero.

A questa età, lo sviluppo di centri, cellulari, tutti i tipi di cofanetti e scatole in cui puoi mettere un piccolo oggetto aiuterà notevolmente la formazione del cervello di un bambino. Acquista per tuo figlio piramidi, cubi, giocattoli che possono essere montati e smontati. Le capacità motorie necessarie per queste azioni stimolano lo sviluppo del cervello e preparano bene il bambino per il passaggio alla formazione del prossimo tipo di pensiero visivo-figurativo.

Se il bambino non vuole avere a che fare con il designer o i cubi, mostra un trucco. Prova a montarlo da solo, fai finta che nulla funzioni e chiedi aiuto.

Giochi per lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo

Quando il bambino ha 3 anni, è necessario sviluppare il suo pensiero visivo-figurativo. In nessun caso i genitori dovrebbero interferire con questo processo. Durante una passeggiata, il bambino trascina papà su un albero per mostrare che ha occhi e bocca. Aspirando a mettere quanta più conoscenza scientifica possibile nella testa di un bambino, un uomo dice che un grande buco è una cavità e i punti rotondi sono tracce di rami caduti. La magia è scomparsa, la favolosa quercia dal viso gentile si è trasformata in una pianta normale e il desiderio di trovare qualcosa di nuovo negli oggetti familiari inizia a svanire. Quando comunichi con un bambino, dimentica la tua età, guarda gli oggetti circostanti attraverso gli occhi di un ometto e, insieme a tuo figlio, scopri che aspetto hanno.

A circa tre anni, i bambini a volte rifiutano bambole costose e ben vestite e giocano con una scheggia, un cucchiaio di legno o un vecchio bambolotto, su cui il viso non è più visibile. Non si può che rallegrarsi di un tale fenomeno: il giovane sognatore non è interessato ai giocattoli, dove tutto è chiaro e nulla può essere inventato. Ma in un ramo secco, ha visto una tale bambola o un piccolo animale di cui ha bisogno. Non giurare che il bambino porti a casa dalla strada un sasso o un pezzo di tavola: pensa insieme a cosa è e come può essere utilizzato questo oggetto.

Alcuni bambini dalla culla iniziano a notare segni simili in oggetti completamente diversi, in altri questa capacità deve essere sviluppata. Esistono diversi giochi che aiuteranno il bambino a imparare a costruire associazioni figurative. Nei negozi puoi acquistare puzzle, in cui devi aggiungere varie forme da diversi elementi. A casa, puoi usare tutto ciò che ti viene a portata di mano e inventare molti giochi e competizioni.

1. Scatta una foto, un cubo o un altro oggetto e offri di creare quante più immagini possibili di come appare.
2. Disegna metà di una farfalla, un fiocco di neve o un'altra immagine simmetrica. Il bambino deve finire il quadro.
3. Crea una figura geometrica con i fiammiferi e chiedi loro di spostare 2-3 bastoncini per ottenere un'immagine diversa (una bandiera da una casa, un carro armato da una nave).
4. In una griglia 3x3, disegna 3 palline o case diverse. Lascia 2 celle vuote e chiedi loro di riempirle in modo che ci siano oggetti diversi in ogni riga e colonna.

Sviluppo del pensiero logico-astratto

Senza un pensiero logico astratto sviluppato, è impossibile acquisire nuove conoscenze, risolvere problemi e condurre ricerche. Anche a un animale può essere insegnato a premere la maniglia per aprire la porta. Ma cosa succede se non si apre? È questo tipo di attività cerebrale che costringerà una persona pensante a esaminare l'intera apertura, girare le maniglie delle serrature, controllare i chiavistelli e capire la causa del problema.

I bambini in età prescolare possono risolvere semplici problemi di matematica: aggiungi da 2 a 3 mele e conta quante ne sono uscite. A scuola, i bambini dovranno fare calcoli complessi, dove formule, equazioni e integrali successivi non sono più sufficienti. Se un bambino non ha sviluppato il pensiero logico astratto, lo studio si trasformerà in una tortura per lui. Non è necessario incolpare la mancanza di abilità ereditaria: il cervello, come i muscoli, deve essere allenato.

Per gettare le basi del pensiero logico, partecipa a giochi con tuo figlio in cui devi evidenziare caratteristiche simili e diverse degli oggetti. Disponi i bottoni davanti a lui e chiedigli di ordinarli in più pile, in ognuna delle quali gli oggetti saranno in qualche modo simili. Se il bambino è smarrito, affidagli tu stesso un compito, ad esempio: rosso separatamente, nero separatamente, verde separatamente. Forse dividerà lui stesso i pulsanti in gruppi, ma non sarai in grado di capire su quale sistema è stato fatto. Non dire immediatamente che è così sbagliato, scopri cosa ha visto il bambino in questi oggetti. Poteva separare il bello dal brutto, o quelli che aveva visto dallo sconosciuto. Anche questa classificazione è accettabile.

Mentre aspetta l'autobus o è in fila, il bambino si annoia, si lamenta o si accontenta. Non infastidirti: ora è il momento più conveniente per iniziare a sviluppare giochi. Ci sono tante opzioni.

1. Commestibile - non commestibile. Nomini qualsiasi oggetto e il bambino deve determinare se è adatto al cibo. Nel tempo, il gioco può essere complicato, ad esempio nominando carne cruda o una bambola di pan di zenzero.
2. Trova l'eccesso. Nomini 5 parole, ad esempio: gatto, cane, sedia, mucca, capra. Il bambino deve dire cosa è superfluo qui e perché.
3. Finisci la frase. Inizia la frase, e lascia che il bambino la finisca, spiegando il motivo: siamo usciti di casa con gli impermeabili, perché... (piove).
4. Chiamalo in una parola. Nomini diversi oggetti e il bambino deve nominarli in una parola: tavolo, sedia, divano - mobili; zuppa, porridge, pane - cibo.

Ci sono molti giochi che sviluppano il pensiero logico astratto. Inizia a giocare a dama con un bambino in età prescolare, poi potrai padroneggiare scacchi e backgammon. Non stai solo muovendo i pezzi: il cervello in questo momento analizza la situazione, anticipa le possibili mosse dell'avversario e cerca la migliore risposta ad esse. Non giurare se il bambino ama il solitario, i puzzle, l'assemblaggio del cubo di Rubik. Non perde tempo invano, ma impara a calcolare la situazione con diverse mosse, cerca la soluzione giusta tra tante combinazioni, sviluppa ragione e logica.

Nelle capacità di pensiero di una persona, non tutto dipende dall'ereditarietà. Gli scienziati hanno osservato gemelli cresciuti in famiglie diverse e hanno stabilito che i bambini, il cui sviluppo è seriamente coinvolto, diventano più intelligenti e intelligenti di fratelli e sorelle, a cui è stata prestata poca attenzione. Non c'è bisogno di sopraffare il bambino con enigmi e giochi educativi in ​​modo che non interferisca con gli adulti che fanno le loro cose. Le attività congiunte che sviluppano il pensiero e la parola porteranno molti più benefici.

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La creatività è giustamente considerata una manifestazione di vero talento. Se un bambino è intelligente, impara bene e velocemente e applica le sue conoscenze nelle situazioni quotidiane. Ma la creazione di qualcosa di nuovo, straordinario, diverso da qualsiasi altra cosa: questo è un vero talento. Le persone apprezzano e ammirano la capacità di creare qualcosa di straordinario, sia esso un'opera d'arte originale, una storia non banale o un'invenzione che rende la vita più facile a molte persone.

Come possiamo insegnare ai nostri figli a pensare in modo creativo? Come possiamo instillare in loro l'abitudine di pensare fuori dagli schemi? Ecco alcuni modi semplici e divertenti per aiutare il tuo bambino a sviluppare una preziosa capacità di pensiero creativo in modo giocoso. (A seconda della sua età e abilità, potrebbero essere necessari alcuni piccoli aggiustamenti ai giochi offerti.)

Gioco uno. Qualcuno inizia a raccontare una storia e si ferma dopo alcune frasi, e il giocatore successivo continua la storia. Non ci sono restrizioni sul numero di giocatori. La storia può essere registrata su un registratore o su carta per distribuirla successivamente tra i partecipanti al gioco. Questo è un gioco molto divertente che insegna al bambino a pensare in modo creativo (e se anche tu stai partecipando a questo gioco, allora anche tu).

Gioco due. Prepara una serie di immagini che possono essere prese da un libro (rifotografato), diversi libri, giornali o Internet e stampate su una stampante domestica. Metti le immagini una accanto all'altra e chiedi a tuo figlio di raccontare la storia raccontata dalle immagini. Puoi, a turno, sviluppare la trama. Il gioco può avere diverse opzioni: posiziona le immagini a faccia in giù e poi capovolgile una per una per continuare la storia. Aumenta gradualmente la velocità di apertura delle immagini in modo che il narratore elabori una storia sempre più veloce. Una volta che hai elaborato la serie iniziale di immagini, riordinale semplicemente e vedi se tuo figlio riesce a inventare una storia diversa.

Modifica del secondo gioco per le parole. Prepara una serie di parole scritte sulle carte e gioca il secondo gioco usandole. Puoi utilizzare tutte le stesse opzioni di gioco descritte sopra.

Gioco tre. Riproduci un brano di musica classica e chiedi a tuo figlio di dirti quale stato d'animo crea il brano musicale e quale storia vuole raccontare ai suoi ascoltatori.

Gioco quattro. Riproduci un brano di musica classica e chiedi a tuo figlio di disegnare un'immagine che illustri lo stato d'animo che sta trasmettendo o la storia che sta raccontando.

Modifiche al gioco. Quando tuo figlio racconta una storia mentre gioca a uno di questi giochi, chiedigli di cambiare la storia in un modo che ne cambi l'umore. Ad esempio, se la storia è triste, può cambiarla in modo che diventi felice? Può cambiarla in modo che diventi piena di segreti e misteri? Riuscirà a trasformarlo in una commedia?

Le domande aperte stimolano il pensiero creativo. Quando leggi un libro con tuo figlio, fai sempre domande aperte (suggerendo una risposta prolissa, non una risposta di una sola parola), che potrebbero includere cose come "Come gestiresti questa situazione?", "Cosa potrebbe personaggio fa diversamente?", "Come pensi che si sia sentito il personaggio principale?".

Gioco cinque. Stampa alcune foto su carta A4. Taglia ciascuno in nove pezzi (o più se vuoi rendere il gioco più difficile). Ora invita il bambino a piegare le foto dai frammenti nella loro forma originale. Dopo aver completato questo compito, puoi mescolare i frammenti in modo che il bambino possa creare nuovi dipinti combinando frammenti di foto diverse (è meglio scegliere le foto originali tenendo presente questo fin dall'inizio). Inizia mescolando parti delle due foto e procedi fino a immagini più originali. Inizia con blocchi grandi che costituiscono ¼ dell'immagine originale, passando gradualmente all'utilizzo di blocchi più piccoli. Passa gradualmente a immagini più complesse che includono dettagli più fini.

Gioco sei. Incoraggia e partecipa a giochi in cui il bambino finge di essere un personaggio o un fenomeno e usa i giochi di ruolo per simulare diverse situazioni con tuo figlio. Mentre leggi la storia, chiedi a tuo figlio di entrare nel personaggio e impersonare il suo personaggio preferito.

Gioco sette. Quando gli amici di tuo figlio vengono a trovarli, invitali a imparare i ruoli e a fare una rappresentazione di una fiaba preferita, come I tre porcellini, ad esempio, e mostrala ai loro genitori. Questo è un gioco molto divertente e divertente che aiuterà i bambini a divertirsi e tenersi occupati.

Gioco otto. Chiedi a tuo figlio di disegnare un oggetto e di colorarlo con i colori appropriati. Ad esempio, chiedi a tuo figlio di disegnare dei frutti. Quindi chiedigli di cambiare il colore di tutti i frutti. Lascia che la banana diventi rossa e la mela blu, e così via.

Gioco nove. Scegli un giorno della settimana in cui tutti i membri della famiglia, compreso il bambino, svolgeranno le loro normali attività in modo diverso. Ad esempio, lava i denti non con la destra, ma con la mano sinistra e allo stesso tempo non nel solito modo. Scegli un percorso diverso per andare a scuola. Canta tutto il giorno invece di parlare. Alzati presto e gioca a un nuovo gioco. Cammina all'indietro in un luogo sicuro... Sii creativo e incoraggia tuo figlio a essere creativo con ogni cosa.