Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo centrale “Descrizione di un giocattolo. Settimana tematica "Celebrazione del discorso corretto"

Scopo della lezione:

Arricchisci il vocabolario dei bambini con nomi e verbi.

Continua a insegnare ai bambini a rispondere alle domande dell’insegnante con frasi semplici.

Impara a formare nuove forme verbali usando i prefissi ras-; po-: (correre - correre, giocare - giocare).

Esercitati a coordinare le preposizioni in, su, con i nomi: (i giocattoli sono sullo scaffale).

Impara a comporre frasi complesse con la congiunzione ma (non ho una bambola giocattolo, ma ho una macchina).

Sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di scambiare giocattoli, negoziare e ascoltarsi a vicenda.

Attrezzatura: pallone, quadretto “Giochiamo insieme”, giochi in base al numero di bambini.

Progresso delle lezioni di sviluppo del linguaggio nella scuola materna

1. Conversazione - dialogo.

Bambini, cosa vi piace fare di più all'asilo?

Cosa non ti piace fare all'asilo?

Cosa ti piace giocare?

Con quali giocattoli puoi giocare da solo? (Insieme).

Ho capito cosa ami fare di più. Ti piace giocare, puoi anche dire giocare. (Ripetizione della parola). (Mi piace giocare).

2. Gioco didattico “Forma una nuova parola”

Ti invito a giocare con le parole. Dobbiamo cambiare la parola in modo che inizi con il prefisso ausiliario po- e co-. Ascoltami iniziare, e poi continuerai: prendi; Caldo; curva; lacrima, ecc.

E ora cambieremo la parola usando la parola aiutante: una volta, razza

Disegna: dipingi; ridere, battere, parlare, lavare, chiedere, cercare, dare, guardare, caricare.

3. Ginnastica con le dita “Il sole splende”

Con i bambini che pronunciano il testo e imitano i movimenti.

Il Sole splende

La pipa suona

Il pesce sta nuotando.

Una navetta rema sul mare:

Rema con il remo destro,

Rema con il remo sinistro,

Come un uccello vola nel cielo.

4. - Ora scegli un giocattolo per te e accoppialo. (L'insegnante invita i bambini a sedersi in cerchio, mettendo loro i giocattoli davanti).

5. - Ora impareremo a formare frasi con la parola ma. (Non ho una palla giocattolo, ma ho una bambola.)

I bambini in coppia si scambiano i giocattoli.

6. Lezione di educazione fisica “Trasformiamoci in macchine”.

Ogni macchina

Controlleremo le gomme. (Squat)

Stiamo oscillando, stiamo oscillando,

Gonfiamo i nostri pneumatici. (Si piega in avanti)

Non abbiamo incidenti

Perché ci sono pneumatici di riserva. (Si gira a sinistra-destra)

Bussa - din, bussa - din,

Guidiamo, guidiamo tutto il giorno.

Ed ecco i nostri garage,

Andiamo, sbrigati. (sedere)

7. Educatore. - È ora di mettere via i giocattoli. Dove mettiamo i cubi; piatti; bambole? (Ogni bambino mette via il suo giocattolo e dice: (Metterò la bambola nel letto.)

8. Conversazione con i bambini basata sul disegno “Giochiamo insieme”.

Cosa stanno facendo i bambini? Come sostituire la parola “giocare”? Cosa succede tra ragazzi e ragazze? Quali parole sono necessarie per chiedere un giocattolo a un altro bambino? Anton, cosa dovresti dire quando qualcuno vuole giocare con il giocattolo con cui giochi tu? Come negoziare uno scambio di giocattoli?

Ora potresti dire: condividerò i giocattoli con i miei amici? (Ripeti con i bambini “Ora condividerò i giocattoli”)

9. Gioco "Topi"

Scopo del gioco. Sviluppare la parola e l'attività motoria dei bambini, coltivare una reazione a un segnale verbale.

Avanzamento del gioco. L’insegnante si mette in cerchio con i bambini e spiega le regole del gioco: “Scegliamo i topi (scegliamo 3-4 bambini), correranno in cerchio, scapperanno dal cerchio e vi correranno dentro. E tu ed io saremo una trappola per topi. I bambini con un insegnante camminano in cerchio e dicono le seguenti parole:

Oh, quanto sono stanchi i topi!

Tutti rosicchiavano, tutti mangiavano.

Si arrampicano ovunque: che disgrazia!

Attenzione, imbroglioni!

Arriveremo a te.

Come posizionare le trappole per topi

Catturiamo tutti adesso!

I bambini e l'insegnante si tengono per mano, li alzano in alto, lasciando passare i topi.

Quando l'insegnante pronuncia la parola “batti le mani”, i bambini abbassano le mani, impedendo ai topi di uscire dal cerchio. Chi rimane nel cerchio è considerato catturato e sta in cerchio.

10. Riflessione.

Quali parole nuove hai ricordato oggi? Cosa ti ha sorpreso? Cosa ricordi di più? Chi dovrebbe essere lodato oggi?

Sokolova Elena Nikolaevna

Educatore, MBDOU Ds n. 22, regione di Volgograd. Kamyshin

Sokolova E.N. Riepilogo di una lezione aperta sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo centrale “Giochiamo insieme”// Gufo. 2016. N4(6)..02.2019).

Bersaglio: continuare a sviluppare un discorso dialogico, incoraggiare i bambini a rispondere chiaramente alle domande; impara a comporre una storia descrittiva, usa le parole nel caso genitivo al singolare nel discorso. e molti altri numero. Impara a pronunciare chiaramente le parole usando i movimenti delle dita. Arricchisci il vocabolario dei bambini. Continuare a sviluppare l'apparato articolatorio.

Avanzamento della lezione:

Ciao!

Ragazzi, sedetevi, raddrizzate le spalle e ascoltatemi attentamente. Indovina di cosa tratta il mio indovinello?

Se non fosse stato per lui?

Non direi nulla (lingua)

Di cosa parla l'enigma? (sulla lingua)

Perché una persona ha bisogno della lingua? (parlare)

Dove si trova sempre? (in bocca)

Mostra le tue lingue. Come funzionano? (muovi) Cosa fa quando rimaniamo in silenzio? (dormendo)

Ascolta la storia della lingua divertente. "C'era una volta una piccola lingua nel mondo" (mostrano i bambini). Viveva in una casa chiamata bocca. C'erano delle porte in casa: queste erano labbra. Mostra dove sono queste porte (i bambini schiudono le labbra). La piccola lingua amava sedersi alla finestra e guardarsi intorno a destra, a sinistra, in alto, in basso (i bambini muovono la lingua). E soprattutto, la nostra piccola lingua amava sedersi sul davanzale della finestra e recitare poesie divertenti. Ascoltane uno:

C'era una volta il Rumore.

Ate Noise: scricchiolio, scricchiolio.

Ho dormito così: russare, russare.

Ho mangiato la zuppa: squish, squish.

Shel Rumore: boom, boom.

Come mangiava Shum? Come hai mangiato?

Come ha dormito Shum? Come andava il rumore?

E ora, insieme alla nostra lingua, racconteremo questa poesia, cambiando il timbro della nostra voce.

Abbiamo giocato con la lingua. Ora alziamoci e allunghiamo le braccia. Guarda, che tipo di mani abbiamo? (abile, forte, abile...)

Cosa possono fare le nostre mani? (disegnare, scolpire, scavare...)

Le nostre dita ci aiutano in questo.

Quante dita ci sono nella tua mano destra? (5)

Quanti a sinistra? (5)

Quante dita ci sono su entrambe le mani (10).

Uno due tre quattro cinque,

Forte e amichevole

Tutti sono così necessari.

Alziamo le mani di entrambe le mani, allargando le dita.

Piegali uno per uno a pugno, iniziando da quello grande.

Zitto, zitto, non fare rumore

Non svegliare le nostre dita

Gli uccelli inizieranno a cinguettare

Le dita si alzeranno.

Ragazzi, sedetevi sulle sedie e contiamo le dita in modo diverso:

Uno dito

Due dito eccetera.

Quante dita? (dieci)

Le dita si nascondevano, e cosa mancava? (dita)

Bene, le nostre dita hanno giocato. Ora giochiamo con te. Le mie dita hanno trovato per te immagini di animali molto interessanti (sul tavolo sono disposte immagini di animali selvatici e domestici.

Come chiamare in una parola tutti coloro che sono qui rappresentati? (animali)

Quali animali? (selvatico e domestico)

Ragazzi, ecco le figure di questi animali, posizioniamoli in base al loro habitat (sul tavolo c'è una casa e una foresta, i bambini nominano e sistemano gli animali in casa e foresta), suona musica tranquilla.

E ora ti dirò un indovinello su un animale:

Dai capelli rossi, soffice, astuto. Copre le sue tracce nella neve? (Volpe)

Ora scegli su chi vuoi fare un indovinello e raccontaglielo (i bambini scrivono storie descrittive)

Ben fatto, ragazzi, ora usate le espressioni facciali e i movimenti dei vostri animali preferiti.

Gioco teatrale “Scopri chi sono?”

Bravo, hai fatto molto bene. Ora tenete le mani e mettetevi in ​​cerchio. Ricordiamo le parole gentili con te e chiamiamoci affettuosamente (Sasha, Dimochka). Questo conclude la nostra lezione. Cosa abbiamo fatto oggi?

Contenuto del programma:

Correzione e sviluppo della percezione visiva, della memoria uditiva, del pensiero visivo-figurativo, delle capacità motorie generali e fini; sviluppare la capacità di navigare su un foglio di carta;

- Formare le idee dei bambini in età prescolare sul pollame: caratteristiche esterne, abitudini, stile di vita, benefici che apportano alle persone. Espandi e attiva il vocabolario dei bambini su un argomento lessicale. Formare un concetto generale: pollame.

Formazione di interesse per la fauna selvatica, cordialità e amore per gli uccelli;

- Incoraggiare i bambini a cercare autonomamente le risposte alle domande;

Migliorare la struttura grammaticale del discorso: formare nomi in forme diminutive, praticare l'uso di parole contrarie, continuare a imparare come comporre una frase subordinata complessa con la congiunzione a;

Attrezzatura: fogli di prova (a seconda del numero di bambini), immagini dei soggetti, piume, matite, compito per il gioco “Aiuta gli uccellini”.

Avanzamento della lezione nel gruppo centrale

Momento sorpresa.

I bambini trovano una piuma nel gruppo.

IO . Organizzare il tempo.

Esercizio didattico “Dì il contrario”

(insegnare ai bambini a selezionare le parole contrarie)

Educatore. State uno accanto all'altro, come una luna a semicerchio.

Guarda, cos'è questo? (Piuma)

È nero? - .... (è bianco)

È grande? - ... (è piccolo)

È lungo? - ... (è corto)

È pesante? - ... (è leggero)

È sporco? - ... (è pulito)

Questa piuma non è semplice, è magica:

Vale la pena soffiarci sopra

E mostrerà la strada -

Quale strada prendere?

Per trovare il proprietario.

Educatore. - Mi chiedo chi è il proprietario di questa piuma e dove vive nella foresta o nel pollaio? Lo scopriremo ora. Quando dico: "Uno, due, tre - vola la piuma!", ci soffiate sopra tutti insieme, inspirate dal naso, espirate dalla bocca. (La piuma giace sul palmo della mano tesa dell'insegnante)

II . Parte principale.

1) “Racconta e mostra”

Educatore. - Una piuma magica ci ha portato in un pollaio dove vive il pollame. Indovina e mostra chi vive nel nostro pollaio. (Lavorare con le tabelle di correzione).

I bambini indovinano gli indovinelli e coprono gli uccelli che hanno indovinato.

Indovinelli sul pollame per bambini in età prescolare

Sono un pied, sono un corydalis.

Dove dove! - grido brevemente.

Urlo e la strada sente:

Ha deposto un uovo.. (pollo)

I grumi gialli scricchiolano,

Questi sono tutti figli e figlie

La mamma ridacchia: Ko-ko-ko,

Non andare lontano!

Non giocare a nascondino con tua madre.

Bambini, chi è lei? ... (polli)

Non è un cavaliere, ma con gli speroni,

I suoi vestiti hanno dei motivi.

Conosce l'ora, come le persone,

Lui stesso non è un guardiano, ma sveglia tutti. (Gallo)

E sibila e ridacchia -

Dice che vuole mordere... (Oca)

Le sue gambe sono come pinne

Il becco è piatto, rosso,

Quack-quack-quack, - galleggia lungo il fiume,

Mangia grano e rosicchia erba... (Anatra)

Sono un uccello importante, non sono amico di nessuno,

Vado in giro gonfio di importanza,

Posso essere bianco e nero come la terra,

C'è un cappio appeso al mio becco

...(Tacchino)

2) “Rispondi velocemente”

(Lavorare con la tabella di correzione).

Quante zampe ha un tacchino?

Quante capesante ha un pollo?

Quanti zoccoli ha un gallo?

Quante code ha un'oca?

Chi ha il pizzetto?

Quante ali ha un'anatra?

Chi altro ha le ali oltre agli uccelli? (Farfalla, zanzara, mosca, ape, ecc.)

Dove altro possiamo vedere le ali? (Aereo)

3) “Di' gentilmente”

(formazione di forme minuscole di sostantivi, lavoro con una tabella di correzione).

Pollo e teneramente pollo.

Gallo e affettuosamente galletto.

Anatra, e affettuosamente anatra.

Oca, e guarda affettuosamente.

4) Minuto di educazione fisica.

5) Compilare una proposizione subordinata complessa con la congiunzione a.

(Sul cavalletto ci sono le immagini di un gallo, un pollo, un gatto, un tacchino)

Educatore. Immagina, il gatto dice che assomiglia a un pollo. È così?

Cosa hanno in comune un gatto e una gallina?

Qual è la differenza? ("Un gatto è un animale e una gallina è un uccello." "Un gatto ha quattro zampe e una gallina ne ha due.", ecc.)

6) Domanda problematica

Vivono tutti nel pollaio. E chi si prende cura di loro, li nutre, li annaffia, costruisce alloggi?

Pensi che gli uccelli domestici possano vivere nella foresta? Perché?

Perché le persone ne hanno bisogno? Quali benefici apportano? (Carne, uova, lanugine, piume)

7) Ginnastica con le dita

L'anatra camminava lungo il bordo (il bordo della palma imita il camminare)

Ha condotto i suoi cuccioli:

Grande e piccolo, (mostra alternativamente le dita)

Medio, ultimo. (Mostra le dita una per una)

Due piccole volpi si avvicinarono furtivamente,

Hanno trascinato un anatroccolo nella foresta... (fanno movimenti con le mani come se stessero afferrando qualcosa)

8) “Aiuta gli uccelli”

Gli uccelli si sono dispersi dal pollaio. Aiutali a incontrarsi, metti in contatto i membri della stessa famiglia, disegna un percorso con una matita e dì chi ha incontrato chi (lavora su un quaderno)

III . Linea di fondo. Riflessione

Quali cose interessanti hai imparato oggi?

Quali giochi ti sono piaciuti di più? Puoi riprodurli a casa?

Natalia Bezrodnaya
Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo centrale

Soggetto: “Scrivere una storia descrittiva di un giocattolo utilizzando un diagramma”.

Contenuto del programma:

Insegna ai bambini a scrivere una storia descrittiva, coerente e coerente sui giocattoli utilizzando un diagramma.

Rafforzare la capacità di esaminare un oggetto dalla percezione nel suo insieme all'identificazione delle caratteristiche essenziali.

Nella descrizione: definisci un oggetto, descrivi coerentemente le sue parti, proprietà (colore, forma, dimensione, qualità, azioni con esso e alla fine esprimi un giudizio di valore.

Usare in nomi vocali degli oggetti, le loro parti, dettagli, materiali con cui sono realizzati.

Rafforzare la capacità dei bambini di determinare e nominare la posizione di un oggetto (a sinistra, vicino, accanto, in mezzo, dietro,"continua a rafforzare la capacità dei bambini di usare discorsi parole con una generalizzazione Senso: giocattoli.

- Sviluppa il pensiero, immaginazione, osservazione, memoria visiva.

Coltivare l'interesse per la lingua madre, la cultura della comunicazione e la cordialità.

Tecniche metodiche:

porre indovinelli, momento sorpresa, momenti di gioco, esercizi fisici, campione

insegnante, storie per bambini, consigli, integrazioni, incoraggiamento, lettura di una poesia.

Lavoro sul vocabolario:

A) arricchimento: peluche, peluche;

B) attivazione - parole - definizioni: gomma, plastica, legno, pelliccia; parole - Azioni: chiamato, caricato, rotolato, raccolto, lanciato, preso, nutrito, portato a spasso, portato nel passeggino, ecc.

Materiale:

petto, giocattoli per descrizioni: macchina, orso, palla, bambola, piramide,

enigmi sui giocattoli, poesie “Lascia che i giocattoli siano nostri amici”.

Lavoro preliminare:

guardare i giocattoli, memorizzare una poesia, giochi di parole.

Avanzamento della lezione.

I bambini si siedono a semicerchio di fronte all'insegnante.

V.: Ragazzi, Mishka è venuta a trovarci e ha portato con sé gli ospiti. Invitiamo gli ospiti di Mishka. Prepara il palmo sinistro e dito medio della mano destra. Insieme a me ripetiamo le parole e mostriamo

Gazza, quaranta

Gazza dalla faccia bianca,

Porridge cotto

Ho saltato sulla soglia,

Ho chiamato gli ospiti.

V.: Come hai chiamato i quaranta invitati? (Vieni a trovarci, sei il benvenuto).

D: In quale altro modo puoi invitare gli ospiti? (Vieni, ti invitiamo a visitarci, ti aspettiamo).

Tiro fuori la cassapanca dal tavolo.

V.: Ragazzi, per qualche motivo gli ospiti si sono nascosti. Andiamo a Mishka chiediamo: "Orso, perché gli ospiti si sono nascosti?".

V.: Ragazzi, Mishka dice che gli ospiti vogliono che voi indovinate degli enigmi su di loro. Ascolta attentamente gli enigmi e pensa prima di rispondere.

Faccio enigmi:

La bestia è divertente,

Realizzato in peluche

Ci sono zampe, ci sono orecchie.

Dai un po' di miele alla bestia

E fargli una tana. (Orsacchiotto di peluche).

Piccolo di statura, ma coraggioso,

Lui galoppò via da me.

Anche se è sempre gonfio -

Non è mai noioso con lui. (Palla).

Lo scarabeo non vola, non ronza

E sta correndo per la strada.

E bruciano negli occhi dello scarafaggio

Due luci splendenti. (Auto).

Occhi azzurri,

Riccioli d'oro,

Labbra rosa. (Bambola).

Anelli vari

Stanno su un bastone.

Sembra un albero di Natale

I ragazzi si divertono. (Piramide).

D: Ragazzi, chi è venuto a trovarci con Mishka? (Orsacchiotto, macchina, palla, bambola, piramide).

D: Come puoi descrivere tutto questo in una parola? (Giocattoli).

V.: Esatto, ben fatto. Questi sono tutti giocattoli. Ragazzi, Mishka ha portato con sé dei giocattoli per un motivo. Vuole che tu gli spieghi come giocare con loro. Aiutiamo Mishka?

V.: Ragazzi, dovrete scrivere storie sui giocattoli. E questo diagramma ti aiuterà a comporre una storia. Diamo un'occhiata al diagramma. (Faccio domande secondo lo schema).

D: Di che colori sono i giocattoli? (Rosso, giallo, verde, blu).

D: I giocattoli sono disponibili in forme diverse? (Rotondo, quadrato, triangolare).

D: Quali sono i giocattoli più grandi? (Grande piccolo).

V.: I giocattoli hanno parti, Per esempio: una lepre ha testa, orecchie, occhi, naso, corpo, coda, zampe sulla testa; un elicottero ha una cabina, coda, ruote.

V.: I giocattoli sono fatti di vari materiali. (Indico nello schema dove si trova il materiale). Quali giocattoli sono fatti di plastica? (Plastica).

Fatto di ferro? (Ferro).

Fatto di legno? (Di legno).

Pelliccia? (Pelliccia). Oppure diciamo peluche. Questi giocattoli sono anche chiamati peluche. Riuniamoci tutti insieme diciamo: peluche.

D: Il palmo ci dice come puoi giocare con i giocattoli? Ad esempio, come puoi giocare con una bambola? (Viaggiare in un passeggino, dare da mangiare, spogliarsi e vestirsi, mettersi a letto, dondolarsi).

V.: Ben fatto. Ora guardiamo di nuovo il diagramma. Ripetiamo brevemente come descriverlo giocattolo: colore, forma, dimensione, di quali parti è composto, di che materiale è fatto, come puoi giocare.

V.: Ora ascolta quanto è bello parlare del giocattolo.

La storia dell'insegnante.

V.: Ragazzi, prima di iniziare a parlare, giochiamo un po' e invitiamo Mishka a giocare con noi.

Farò un po' di esercizio fisico.

V.: Mishka si è davvero divertito a giocare con noi. Ma dobbiamo insegnare a Mishka a giocare con i giocattoli. Chi vuole parlare del giocattolo? (Racconti per bambini).

V.: Ok, ben fatto. Hai creato storie molto belle e interessanti. Dopo aver ascoltato le tue storie, Mishka ha imparato a giocare con i giocattoli. Dice grazie mille.

V.: Ragazzi, giochiamo con Mishka e i suoi giocattoli. Dai un'occhiata da vicino a come siedono i giocattoli? (Macchina, piramide, bambola, orso palla).

D: Chi è seduto accanto alla bambola? (Palla e piramide).

D: Chi c'è tra l'orso e la bambola? Palla).

D: Chi siede alla sinistra della palla? (Bambola).

V.: Adesso chiudi gli occhi, non sbirciare? (Scambio i giocattoli).

D: Cosa c'è dietro la bambola? (Auto).

D: Cosa c'è tra la palla e l'orso? (Piramide).

V.: Ben fatto. Tutti erano attenti. Ragazzi, dopo aver giocato, cosa dovremmo fare? (Rimetti i giocattoli a posto).

V.: Ragazzi, raccontiamo a Mishka alcune poesie sui giocattoli.

Raccontiamo una poesia con i bambini "Lascia che i giocattoli siano nostri amici.".

V.: Ben fatto. Ragazzi, Mishka ringrazia. Ha imparato a giocare con i giocattoli e dopo la tua poesia rimetterà i giocattoli al loro posto. Questo è nostro la lezione è finita.

Lezione finale sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo centrale “Viaggio nella foresta magica”

Contenuto del programma:
- Individuare il livello di conoscenza dei bambini;
- Sviluppare il discorso coerente dei bambini;
- Formare la struttura grammaticale del discorso: insegnare la comprensione delle relazioni spaziali di due oggetti, espresse da preposizioni: sopra, sotto, circa, dietro e avverbi: sopra - sotto, destra - sinistra;
- Sviluppare la capacità di formare “parole affettuose” (con suffisso diminutivo);
- Sviluppare la capacità di selezionare parole di significato appropriato;
- Sviluppare la capacità di coordinare un sostantivo con un aggettivo;
- Sviluppare l'udito fonemico dei bambini;
- Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.
Attrezzatura: Una busta con una lettera, biglietti, una scatola, cartoline con l'immagine di un aeroplano, una locomotiva, un piroscafo, immagini della trama basate sulla fiaba Kolobok, un fiore, una farfalla, cartoline con immagini di oggetti (PESCE, LIBRO, PALLA, SECCHIO, FIOCCO, BAMBOLA, VOLPE, PIATTO, ACQUA, FIORE, MAGLIA, CUCCHIAIO), pallina, cartoncini con frasi scritte, cartoncini con immagini di oggetti (CUBO, PALLA, PALLA, ABITO, FIORE, SECCHIO, TAZZA) , "Palla divertente", fonogramma di vari suoni (pioggia, fruscio di foglie, spruzzi d'acqua, neve scricchiolante, vento che soffia), cavalletto, carta Whatman con l'immagine di un albero, colla, foglie, fiori rossi, blu e gialli, dolcetti .

Mossa del cenno del capo
I bambini, insieme all'insegnante, entrano nel gruppo e scoprono una busta.
Educatore: - Ragazzi, guardate, cos'è questo? Non hai lasciato questo, non è tuo? Da dove viene questa busta? E c’è anche qualcosa scritto qui! Fammelo leggere adesso.
"Scuola materna "Firefly", bambini del gruppo medio n. 1"
- Ragazzi, questa è una lettera per noi! Devi leggere cosa c'è scritto nella lettera. (l'insegnante apre la busta e legge)
"Cari ragazzi! Le Fate della Foresta ti stanno scrivendo. Si sono verificati dei problemi nella nostra foresta magica. Un mago malvagio ha stregato l'albero delle fate e ora è seccato e non c'è una sola foglia su di esso, e tutte le fate sono rimaste senza magia. Per far rivivere l'albero, devi intraprendere un viaggio nella nostra foresta magica, ma in ogni stazione ci sarà un compito che ti aspetta. Per averlo completato correttamente, riceverai foglie magiche, con l'aiuto delle quali alla fine del viaggio potrai far rivivere l'albero delle fate e restituirci la magia. Nella busta troverai i biglietti del treno.
Fate della foresta."
- Oh, qui ci sono davvero i biglietti! Bene, aiutiamo le fate?
Bambini: - Sì!
Educatore: - Una scatola meravigliosa aiuterà a determinare con cosa andremo in viaggio. Con l'aiuto di una piccola filastrocca scopriremo chi otterrà un compito così importante.
Il bambino estrae una carta dalla scatola afferrandola per il nastro.
Educatore: - Ragazzi, prendete posto, andiamo in strada!
Il viaggio inizia a ritmo.
1 stazione “Raccogli una fiaba”
Educatore: - Ragazzi, alcune foto, non vi ricordano niente?
Bambini: - La fiaba Kolobok.
Educatore: - Le immagini sono tutte confuse e devi disporle nella giusta sequenza. Ricorda la fiaba Kolobok.
I bambini sistemano le immagini nella sequenza corretta e raccontano la fiaba Kolobok.
Educatore: - Ben fatto, ragazzi, avete composto correttamente la fiaba e avete preso della carta per essa.

2a stazione “Buona Farfalla”
Educatore: - Ragazzi, guardate che bel fiore! Chi è quello che vola lì?
Bambini: - Farfalla!
Educatore: - Guarda dove è atterrata la farfalla? Dove sta volando adesso? E adesso è volato dove? (i bambini rispondono: - sul fiore, sopra il fiore, davanti al fiore, dietro il fiore e vicino al fiore)
Educatore: - Ed ecco i pezzi di carta, il che significa che hai completato correttamente il compito! Andiamo avanti.
La melodia suona, andiamo avanti.
Stazione 3 “Chiamami gentilmente”
L'insegnante lancia la palla al bambino e nomina un sostantivo, il bambino restituisce la palla all'insegnante e riproduce la forma diminutiva di questo sostantivo. Ad esempio: Tabella - tabella
PESCE, LIBRO, PALLA, SECCHIO, FIOCCO, BAMBOLA, VOLPE, PIATTO, ACQUA, FIORE, MAGLIETTA, CUCCHIAIO.
Educatore: - Ben fatto, ragazzi, ce l'avete fatta! Prendi le foglie. Ragazzi, probabilmente siete già stanchi? Prendiamoci un momento fisico.
Esercizio fisico “Se ti piace, fallo così...”
Educatore: - Ci siamo riposati, è ora di mettersi in viaggio.
Passiamo alla melodia.
Stazione 4 “Dammi una parola”
Sul tavolo ci sono delle carte con sopra scritte frasi incompiute. Il bambino prende la carta, la dà all'insegnante, l'insegnante la legge e il resto dei bambini finisce la frase.
Ho preso insetti tutto il giorno
Mangio vermi.
Non sto volando verso una terra calda,
Vivo qui sotto il tetto.
Twitta! Non essere timido!
Ho esperienza... (passerotto)

È quasi sera, guarda -
Hanno preso fuoco... (lanterne)

E ci sono ippopotami nelle vicinanze
Afferrato a... (pancia)

Il coniglietto non ha ascoltato suo padre -
Hanno schiacciato il coniglietto... (zampa)

E vicino a questo albero di Natale
I malvagi vagavano... (lupi)

Coccodrillo da molto, molto tempo
Il mare è azzurro... (spegne)

Il sole splende molto intensamente
L'ippopotamo si sentiva... (caldo)

Vado spesso al lago per ubriacarmi
Una rossa cammina... (volpe)

Beep Beep! L'auto ronza,
- Non rimarrò senza... (benzina)

Non è una sveglia, ma suona.
Non un ricevitore, dice.
Indovina chi è?
Beh, certo... (telefono)
Educatore: - Hai fatto un ottimo lavoro!

Stazione 5 “Di che colore?”

Vengono disposte carte con immagini di oggetti. Il bambino sceglie una carta e sceglie un colore utilizzando la “Palla Divertente”. Quindi concorda il sostantivo con l'aggettivo. Ad esempio: - pallina blu, cubo rosso.

Educatore: - Ben fatto! Se hai completato l'attività, riceverai un pezzo di carta.

La melodia suona, il viaggio continua.

Stazione 6 “Scopri come suona”

Suona un fonogramma di vari suoni (piove, le foglie frusciano, l'acqua schizza, la neve scricchiola, soffia il vento) i bambini ascoltano e indovinano quali sono questi suoni.

Educatore: - Ben fatto! Ecco le foglie, continuiamo il nostro viaggio.

Stazione terminale "Foresta Magica"
Educatore: - Quindi siamo arrivati ​​​​alla Foresta Magica. Guardate, ragazzi, questo è un albero! E' davvero incantato, non c'è una sola foglia sopra. Guarda quante foglie hai guadagnato, forse basteranno a far rivivere l'albero e restituire la magia alle fate? Incolliamo le foglie all'albero e vediamo.

I bambini incollano le foglie. Suona una melodia magica.

Educatore: - È accaduto un miracolo, l'albero magico ha preso vita! Siamo riusciti a restituire la magia alle fate! Oh, guarda cosa ti hanno mandato le fate in segno di gratitudine (l'insegnante mostra un baule con dei dolcetti).

Riflessione: Ragazzi, cosa ricordate di più del vostro viaggio di oggi? Quali compiti hai trovato difficili? Quali compiti ti è piaciuto svolgere?

Se qualcuno fosse interessato oggi, prendi un fiore rosso e incollalo sull'albero magico. Per coloro che non erano molto interessati, prendi un fiore blu e incollalo. E chi si annoiava oggi, incolla un fiore giallo.