Generalizzazione di origami dell'esperienza di sviluppo completo di mbdou. Origami per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare

introduzione

La necessità di utilizzare gli origami nell'insegnamento ai bambini in età prescolare è innegabile. Il fatto che i bambini imparino “giocosamente” è stato notato e dimostrato da grandi insegnanti come V.B. Kosminskaya, E.I. Vasilchenko, A.S. Makarenko, T.S. Komarova e altri, il grande merito per lo sviluppo del problema va a F. Froebel.

Pertanto, il problema della ricerca scientifica è rilevante nell'attuale fase di sviluppo della società.

Un bambino dovrebbe sapere ed essere in grado di fare molto quando entra in una vita scolastica sconosciuta, ma così attraente. L'origami, un'arte a lui vicina e accessibile, aiuterà a preparare il bambino a questo momento importante della vita.

È impossibile elencare tutti i vantaggi degli origami nello sviluppo del bambino. La disponibilità della carta come materiale e la facilità della sua lavorazione attraggono i bambini. Padroneggiano varie tecniche e metodi di lavorazione della carta, come piegare, piegare, tagliare, incollare. Gli origami sviluppano nei bambini la capacità di lavorare con le mani sotto il controllo della coscienza, migliorano le capacità motorie delle mani, i movimenti precisi delle dita e sviluppano gli occhi.

L'origami aiuta:

fare una svolta nello sviluppo del linguaggio;

migliorare la pronuncia e arricchire il vocabolario;

prepara la mano per la scrittura, cosa particolarmente importante per i bambini che presto andranno a scuola, perché lì dovranno scrivere molto;

prevenire la comparsa del cosiddetto crampo dello scrittore, un problema comune per gli scolari alle prime armi;

sviluppare attenzione, pazienza, il cosiddetto freno interno: la capacità di trattenerti esattamente quando è necessario;

Stimolare l'immaginazione, mostrare creatività;

mentre giochi, padroneggia gli inizi della geometria, sia sul piano che nello spazio;

Impara a controllare il tuo corpo, sentiti sicuro del sistema di "coordinate corporee", che preverrà la possibilità di nevrosi;

provare la gioia della comprensione reciproca senza parole, comprendere le possibilità della comunicazione non verbale.

L'origami favorisce la concentrazione, poiché costringe a concentrarsi sul processo di produzione per ottenere il risultato desiderato.

L'origami è di grande importanza nello sviluppo del pensiero costruttivo dei bambini, della loro immaginazione creativa e del gusto artistico.

Origami migliora le capacità lavorative di un bambino. Le lezioni sistematiche di origami con tuo figlio garantiscono il suo sviluppo completo e una preparazione di successo per l'apprendimento.

Il problema di migliorare le capacità motorie nei bambini in età prescolare senior creando mestieri utilizzando la tecnica degli origami è determinato dall'interesse per lo studio delle caratteristiche della creatività costruttiva dei bambini come uno dei modi per preparare i bambini in età prescolare a scuola.

Insegnanti domestici (L.V. Kutsakova, S. Afonkin, T.I. Tarabarina, Yu.V. Shumakov, E.R. Shumakova e altri) e insegnanti stranieri (M. Campbell, R. Harbin, E. Kennway, A Yoshizawa, D. Listar e altri) nota che l'origami presenta molti vantaggi per lo sviluppo di determinate abilità e qualità nei bambini.

Negli studi di numerosi insegnanti domestici eccezionali (D.V. Kutsakova, Z.V. Lishtvan, L.V. Panteleeva e altri) dedicati alla creatività costruttiva dei bambini, la piegatura della carta gioca un ruolo importante. Secondo questi ricercatori, piegare la carta contribuisce attivamente allo sviluppo delle capacità motorie fini nelle mani dei bambini in età prescolare, nonché al miglioramento delle capacità oculari e sensomotorie in generale.

È stato ora dimostrato (Yu.V. Shumakov, E.R. Shumakova) che le lezioni di origami aiutano ad aumentare l'attività cerebrale e a bilanciare il lavoro di entrambi gli emisferi nei bambini in età prescolare, il che aiuta ad aumentare il livello di intelligenza, lo sviluppo di processi mentali come l'attenzione , percezione, immaginazione, intelligenza, logica. Il pensiero creativo viene attivato, la sua velocità, flessibilità e originalità aumentano.

A sua volta, la ricerca sui problemi di continuità dell'istruzione tra scuola materna e scuola (T.S. Komarova, G.G. Grigorieva e altri) ha dimostrato in modo convincente che lo sviluppo di questi stessi processi mentali è la base per la disponibilità di un bambino in età prescolare a studiare a scuola.

Un'analisi della letteratura dimostra che la tecnica dell'origami sviluppa in modo completo la personalità di un bambino in età prescolare. È molto rilevante nell'attuale fase di sviluppo della pedagogia domestica. Tuttavia, il ruolo degli "origami" nello sviluppo delle capacità motorie delle mani è stato poco studiato, il che ha spinto a scegliere l'argomento del lavoro di ricerca "Migliorare le capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare senior in età prescolare". processo di apprendimento della tecnica Origami.”

Scopo dello studio: sviluppare forme di lavoro organizzative e metodologiche volte a migliorare le capacità motorie delle mani dei bambini in età prescolare senior nel processo di apprendimento della tecnica Origami.

Studiare la letteratura psicologica e pedagogica sul problema della ricerca.

2. Condurre la diagnostica e determinare il livello di formazione dei movimenti motori della mano nel processo di piegatura di oggetti di carta utilizzando il metodo origami.

Sviluppare un piano a lungo termine di lavoro educativo volto a migliorare le capacità motorie delle mani dei bambini in età prescolare senior nel processo di apprendimento della tecnica dell'origami.

1. Teoria e pratica dell'insegnamento ai bambini in età prescolare senior come modellare l'artigianato utilizzando il metodo origami

.1 Il concetto del metodo origami e la storia della tecnologia

La storia dello sviluppo dell'arte degli origami è indissolubilmente legata all'apparizione e alla diffusione della carta. La carta era nota ai cinesi molto prima della nostra era. Gli orniologi affermano che già nel III-IV secolo aC si trovano materiali che possono essere considerati carta. La data ufficiale della "comparsa" della carta in Cina è considerata il 105 d.C., quando il funzionario Tsai Lun fece un rapporto ufficiale all'imperatore sull'esistenza di tale tecnologia. I cinesi custodivano gelosamente il segreto della produzione della carta: era vietata l'esportazione all'estero della tecnologia per la sua produzione.

Nel terzo secolo la carta “si spostò” sulle coste del Giappone attraverso la Corea. Ciò è stato facilitato dalle intense relazioni tra i due stati.

All'inizio del IV secolo arrivarono dalla Corea due studiosi Akiti e Vani, quest'ultimo portando con sé diversi libri cinesi e coreani. Secondo la tradizione giapponese, è considerato il primo ad introdurre il Paese alla scrittura cinese. Ma per molto tempo la scrittura non fu molto diffusa in Giappone.

In Giappone a quel tempo esisteva un movimento religioso: lo shintoismo.

Il Buddismo arrivò in Giappone poco dopo, nel 538 d.C., dall'India attraverso la Cina e la Corea. Fu durante questo periodo che in Giappone cominciò a svilupparsi la produzione della carta (610). La sua origine è associata al monaco buddista coreano Dan-Ho, che imparò a fabbricare la carta in Cina e offrì i suoi servizi alla corte imperiale. Tuttavia, la carta fu ampiamente prodotta in Giappone durante l '"età dell'oro" della cultura buddista, specialmente durante il periodo Hanuho (fine VII - inizio VIII secolo) e Tempe (VIII secolo).

Dalla fine della seconda metà dell'VIII secolo iniziò a svilupparsi la tecnologia giapponese per la produzione della carta - "nagashizuni". La carta realizzata con questa tecnologia era chiamata “washi” - “carta giapponese”. Ha preso un posto di primo piano nel mondo grazie alla sua qualità unica.

Nel XV secolo, il Giappone utilizzava la carta non solo per pubblicare libri. Veniva prodotta carta di diverse qualità e proprietà diverse: per calligrafia, buste e lettere, borse e ombrelli, lanterne e paraventi, tutti i tipi di pareti divisorie nelle case, la carta era ampiamente utilizzata per confezionare vestiti. Mantelli di carta oleata si potevano vedere nelle province più remote del paese. Di moda erano i kimono "Shifu", realizzati con un tessuto i cui fili erano fatti di carta ritorta, e i "kamino" con diversi fogli di carta.

La forza della carta Vashi era molto apprezzata nella pirotecnica. Veniva utilizzato per realizzare vele e involucri di razzi per i fuochi d'artificio. La carta giapponese veniva utilizzata per le tende impermeabili delle carrozze, per corde e cavi sottili, e veniva utilizzata in medicina (cerotti). Vari rari astucci, cestini e scatole per occhiali, strumenti musicali e simili sono stati tessuti e lavorati a maglia con carta attorcigliata in corde sottili.

Il primo utilizzo conosciuto degli origami per scopi religiosi in Giappone è associato al katashiro, utilizzato nelle cerimonie shintoiste fin dai tempi antichi.

Queste bambole hanno una storia molto lunga. All'inizio erano fatte di erba, le testimonianze risalgono al periodo Heian (796-185), mentre le bambole di carta raggiunsero la massima popolarità a metà del periodo Edo (1615-1868).

Questo periodo è segnato dal periodo di massimo splendore dell'incisione giapponese, la cui base era realizzata su blocchi di legno. Utilizzando blocchi simili, sono stati applicati motivi multicolori sulla carta e questa carta è stata utilizzata per realizzare bambole. È noto come kyogami, e quindi le bambole realizzate con questa carta sono chiamate "kyogami ninyu".

Il tipo più antico di bambola di carta in Giappone è la bambola "anesama" o "sorella maggiore" (sposa).

In quest'epoca la carta fatta a mano era un materiale pregiato e prezioso che veniva utilizzato in occasioni speciali, principalmente nelle cerimonie religiose.

Sebbene la carta sia stata inventata in Cina, è stato il Giappone a diventare il luogo di nascita dell’arte della piegatura. Forse la somiglianza nel suono delle parole giapponesi "carta", "Dio" - "Kami" ha giocato un ruolo importante in questo. Così, i giapponesi stabilirono una certa connessione mistica tra i prodotti rituali religiosi fatti di carta complessa ("ori" - kami). Uno di questi rituali, ad esempio, consisteva nel fare

Origami per aiutare un logopedista. Dall'esperienza lavorativa

Lapeeva Natalya Petrovna, insegnante-logopedista Scuola GBOU n. 281 DO n. 4, Mosca
Descrizione: Il lavoro rivela l'esperienza di un logopedista che utilizza la tecnica dell'origami come metodo per sviluppare le capacità motorie nei bambini con disturbi del linguaggio, aiutando a risolvere molti problemi correzionali, aumentando l'efficacia dell'apprendimento dei bambini. L'articolo potrebbe interessare logopedisti, insegnanti di scuola materna e insegnanti di istruzione aggiuntiva.
Bersaglio:
Familiarizzare i lettori con l'esperienza lavorativa.
Compiti:
Attirare l'attenzione dei logopedisti e di altri specialisti che lavorano per superare i disturbi del linguaggio nei bambini verso attività innovative che, grazie alle illimitate possibilità di orientamento allo sviluppo, possono diventare una delle aree di lavoro correzionale.

“Le origini delle capacità e dei talenti dei bambini sono a portata di mano. Maggiore è l’abilità nelle mani di un bambino, più intelligente sarà il bambino” V.A. Sukhomlinsky.

L'introduzione di attività innovative nella pratica pedagogica delle istituzioni educative aiuta a migliorare la qualità dell'istruzione. Attualmente, i logopedisti utilizzano un gran numero di innovazioni di vario tipo nel loro lavoro. In combinazione con i metodi tradizionali di influenza, aiutano a ottimizzare il lavoro correzionale e a raggiungere il successo nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini.
Nessun logopedista ignora questo tipo di lavoro correttivo, come lo sviluppo delle capacità motorie fini.
In primo luogo, tutti sanno quanto sia benefico lo sviluppo dei movimenti delle dita per lo sviluppo del linguaggio dei bambini.
“Ricerca condotta dai dipendenti del Laboratorio di attività nervosa superiore del bambino, Istituto di fisiologia dei bambini e degli adolescenti, guidato dal Dr. Professor M.M. Koltsova ha scoperto che il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita”.
In secondo luogo, ogni logopedista prepara i bambini a scuola e si impegna a preparare la mano alla scrittura, sviluppando le capacità rafomotorie dei bambini e la coordinazione occhio-mano.
Esistono molte tecniche per sviluppare le capacità motorie fini. Gli origami potrebbero essere uno di questi. È importante che quando si creano oggetti artigianali con questa tecnica, vari movimenti vengano eseguiti con entrambe le mani, con tutte le dita e richiedano sforzo e pressione. C'è un costante cambiamento nella tensione e nel rilassamento dei muscoli delle dita, che contribuisce ad un allenamento più fruttuoso e migliora anche l'influenza degli impulsi propriocettivi dei muscoli della mano, che, secondo M.M. Squillo: "Così significativo, solo durante l'infanzia, mentre si forma l'area motoria del linguaggio."
L'origami ha una caratteristica importante che lo distingue dagli altri metodi di sviluppo delle capacità motorie: è un allenamento che lascia un prodotto finito sotto forma di un oggetto piegato, che è la prova degli sforzi e dei risultati del bambino, motivo del suo orgoglio e gioia ed è prezioso per lui.
L'origami (tradotto come “carta piegata”) è una forma d'arte molto antica che ha avuto origine in Cina, luogo di nascita della carta, ed è fiorita in Giappone.
Sono un fan di questa forma d'arte. Partecipo a mostre. Dopo aver ricevuto un altro invito a partecipare al Festival dell'arte della carta, che si tiene ogni anno presso il Palazzo della creatività dei bambini e dei giovani di Zelenograd a Mosca, ho deciso, oltre ai miei lavori, di portare alla mostra anche i lavori dei bambini.
Quindi per la prima volta ho iniziato a dedicarmi agli origami con i bambini.

Nel 2014 abbiamo presentato al festival due opere collettive, “Snowdrops” e “Carnations”. I nostri sforzi sono stati notati dalla giuria. Nella nostra categoria di età, abbiamo ricevuto un diploma di III grado per il nostro lavoro “Garofano”.
Questo è senza dubbio un successo. Ne ero felice come i bambini. Ma soprattutto, ho visto che queste attività suscitano grande interesse nei bambini.
Lavoro in un gruppo per bambini con sottosviluppo generale del linguaggio (GSD), che si manifesta nell'immaturità del suono e negli aspetti semantici del linguaggio. Oltre ai disturbi del linguaggio, i nostri figli hanno un ritardo nello sviluppo di altri processi mentali. Sono caratterizzati da:
Instabilità dell'attenzione e suo rapido esaurimento
Diminuzione della memoria verbale
Basso livello di sviluppo dell'immaginazione
Ritardo nello sviluppo del pensiero verbale e logico
Bassa attività cognitiva
Insufficiente regolamentazione dell’attività di volontariato
Mancanza di formazione di rappresentazioni spaziali
Violazione delle capacità motorie generali e articolatorie
I bambini con DISPARI hanno caratteristiche comportamentali: sono spesso permalosi e vulnerabili, indecisi, con bassa autostima, passivi e talvolta eccessivamente eccitabili.
Tutto ciò non solo rende difficile l’interazione tra i bambini, ma ne complica anche l’apprendimento.
Nelle lezioni di origami ho visto possibilità illimitate per scopi correttivi e di sviluppo.
Per i bambini, l'obiettivo di queste attività è molto specifico: piegare varie figure. I bambini si sforzano di ottenere il risultato finale delle loro attività. Questo li attrae e li stimola.
Un logopedista mira a sviluppare una gamma di abilità e abilità nei bambini e l'origami serve come mezzo per raggiungere questi obiettivi.

I bambini utilizzano attivamente le figurine realizzate durante le lezioni di origami nei giochi. Questo attiva la loro immaginazione e fantasia. I bambini, unendosi in gruppi, elaborano insieme la trama del gioco, apportano modifiche lungo il percorso, imparano ad ascoltare le opinioni degli altri, a negoziare e a cedere l'uno all'altro. Tutto ciò contribuisce alla formazione dell'interazione interpersonale e delle capacità comunicative.
Lavorare con la carta per i bambini ha un orientamento pratico. Ciò aumenta significativamente la motivazione all’esercizio, che a sua volta aiuta ad aumentare l’attività cognitiva e a regolare l’attività volontaria.
Inoltre, la produzione e la progettazione di opere migliorano le capacità lavorative del bambino, sviluppano il suo gusto artistico e le sue capacità creative.
Pertanto, le osservazioni hanno dimostrato che le lezioni di origami con i bambini hanno un effetto fruttuoso sul loro sviluppo a tutto tondo e aiutano il logopedista a risolvere efficacemente i problemi nel superare le difficoltà non solo nello sviluppo del linguaggio.
Nella pratica della logopedia sono ampiamente utilizzate varie tecniche volte allo sviluppo delle capacità motorie fini. La tecnica dell'origami può giustamente occupare un posto d'onore tra questi, poiché aiuta a risolvere molti problemi correzionali e in generale aumenta l'efficacia dell'apprendimento dei bambini.

Evstifeeva Inna Vasilievna, insegnante dell'istituto scolastico prescolare municipale - scuola materna n. 2, categoria di qualifica più alta, Borovichi, regione di Novgorod

"La mente di un bambino è a portata di mano" VA Sukhomlinsky

L'arte degli origami è conosciuta fin dall'antichità. Ha avuto origine per la prima volta in Cina, la culla della carta. Successivamente si diffuse in Giappone. "Origami" tradotto dal giapponese - "ori" - carta, "kami" - pieghevole.

Al giorno d'oggi, molte persone sono interessate alla piegatura della carta. Fondamentalmente, questa attività ha la natura di un hobby. Come insegnante, ero interessato non tanto all'aspetto estetico quanto alla possibilità di utilizzare gli origami per sviluppare le capacità intellettuali dei bambini, per sviluppare l'arbitrarietà di tutti i processi mentali, per aumentare l'efficacia dell'apprendimento basato su vivide auto-emozioni. espressione.

Fin dalla tenera età, i bambini hanno uno spiccato interesse nel comprendere il mondo che li circonda attraverso l'esplorazione: vogliono toccare, schiacciare, strappare tutto. Quest'ultimo è particolarmente rilevante per materiali come la carta. Come reagiscono gli adulti a questo desiderio naturale del bambino? Principalmente i divieti: non si può strappare la carta, non si possono rovinare i libri... Pratica e teoria entrano in conflitto. Tutti vogliono che il bambino si sviluppi, ma preferibilmente “senza vittime e distruzione”.

Questo desiderio di strappare o, nella migliore delle ipotesi, accartocciare la carta è stato osservato nei bambini per molto tempo. Prima come madre e poi come insegnante mi interessava la domanda: perché non sfruttare questa naturale attrazione dei bambini per la carta per scopi di sviluppo? Inoltre, la carta è un materiale economico e conveniente.

Molti scienziati, insegnanti e psicologi hanno prestato molta attenzione all'importanza dello sviluppo delle capacità motorie delle mani. Aristotele disse: "La mano è lo strumento di tutti gli strumenti", intendendo con questo il rapporto della mano con le capacità mentali. L’importanza dello sviluppo della mano è stata sottolineata da Kant: “La mano è una specie di cervello esterno”.

Queste osservazioni obbligano gli insegnanti a prestare la massima attenzione allo sviluppo delle capacità motorie delle dita. L'origami è una delle attività che interessano i bambini e sviluppa la precisione e la coordinazione dei movimenti e influisce sullo sviluppo intellettuale.

Il programma "Istruzione e formazione nella scuola materna", a cura di M.A. Vasilyeva, presuppone, a mio avviso, una quantità insufficiente di possibile utilizzo della carta come materiale per la progettazione. Molta più attenzione viene prestata all'applicazione. Il primo esperimento nella costruzione della carta - piegare un foglio rettangolare a metà, per un bambino che non ha avuto (o non ha avuto esperienza sufficiente nel lavorare con la carta) è più spesso infruttuoso che riuscito. Ciò accade perché il bambino deve operare con due angoli del foglio contemporaneamente. Considerando che le capacità motorie delle mani sono ancora poco sviluppate, il processo di piegatura è piuttosto difficile per il bambino. Ho deciso di utilizzare un'altra tecnica quando piego inizialmente la carta, in cui il bambino padroneggia l'abilità iniziale piegando a metà non un rettangolo, ma un quadrato in diagonale. Questa operazione ha più successo nei bambini, il che rende possibile insegnare gli origami ai bambini piccoli e ai bambini con problemi di sviluppo.

Lavoro in un gruppo di logopedia per diverse età; i bambini che frequentano il gruppo hanno problemi nello sviluppo del linguaggio. Questo mi ha motivato a continuare il mio lavoro insegnando gli origami ai bambini. Dopotutto, l'artigianato sviluppa le capacità motorie delle dita, il che significa che influisce sullo sviluppo della parola.

V.M. Bekhterev ha scritto che il movimento della mano è strettamente correlato alla parola e al suo sviluppo. VA Gilyarovsky ha osservato che "lo sviluppo ritardato della parola, a sua volta, nella maggior parte dei casi rappresenta una manifestazione parziale del sottosviluppo generale delle capacità motorie".

Non solo i presupposti teorici, ma anche la ricerca pratica confermano l'importanza di lavorare sullo sviluppo delle capacità motorie fini. Secondo M.M. Il livello dell'anello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita.

Come insegnante, spero che la padronanza degli origami da parte dei bambini li aiuti a superare le difficoltà nello sviluppo del linguaggio e, in combinazione con altri metodi di influenza, porti a cambiamenti qualitativi, ad es. sviluppo del bambino.

L'importanza degli origami per lo sviluppo del bambino:

• Sviluppa la precisione dei movimenti delle dita nei bambini, migliora le capacità motorie e sviluppa l'occhio.
• Insegna ai bambini varie tecniche per lavorare con la carta: piegare, piegare, tagliare, incollare.
• Sviluppa concentrazione, capacità di concentrazione,
• Stimola lo sviluppo della memoria e la capacità di seguire istruzioni orali.
• Introduce i bambini ai concetti geometrici di base: quadrato, triangolo, angolo, lato, diagonale, vertice.
• Sviluppa l'immaginazione spaziale.
• Attiva l'immaginazione e la fantasia dei bambini.
• Sviluppa il gusto artistico e le capacità creative.
• Migliora le capacità lavorative, crea una cultura del lavoro, insegna l'accuratezza, la capacità di utilizzare i materiali con attenzione ed economia e mantiene in ordine il posto di lavoro.

Lo scopo di insegnare l'origami ai bambini:

• Sviluppo intellettuale ed estetico completo dei bambini in età prescolare, aumentando l'efficacia dell'apprendimento.

• Insegna ai bambini varie tecniche per lavorare con la carta, la capacità di seguire istruzioni orali e di operare con concetti che denotano caratteristiche spaziali.
• Sviluppare capacità motorie e occhio, gusto artistico e creatività.
• Sviluppare una cultura del lavoro e abilità comunicative nei bambini.

Tecnologia per insegnare gli origami ai bambini in età prescolare basandosi su simboli di riferimento

È difficile per i bambini in età prescolare primaria percepire definizioni come angolo, lato, centro, diagonale, vertice. Pertanto, per padroneggiare con successo la piegatura della carta utilizzando la tecnica dell'origami, ho sviluppato le seguenti tecniche: una farfalla e un fiore (uno scarafaggio e una foglia) vengono disegnati sugli angoli del quadrato che verrà allineato. Al bambino viene chiesto di prendere con attenzione l'angolo su cui è raffigurata la farfalla e di “piantarlo” sul fiore. Quando la farfalla “si siede” sul fiore, per evitare che voli via, è necessario tenere gli angoli allineati con il dito della mano sinistra e stirare la piega risultante con l'unghia del pollice sinistro. Pertanto, il bambino padroneggia la prima tecnica importante di piegare un quadrato in diagonale. Di norma, anche i bambini che non hanno sviluppato sufficientemente le capacità motorie delle dita affrontano con successo il compito. Il successo e l'accessibilità ispirano il bambino e lo incoraggiano a continuare ad apprendere nuove tecniche di piegatura della carta. Per garantire che l'interesse per gli origami non diminuisca, dimostro la possibilità di realizzare giocattoli di carta e regali per i membri della famiglia. Ai bambini piace partecipare ad attività produttive.

Quando insegno gli origami ai bambini, utilizzo i seguenti metodi e tecniche: dimostrazione con azioni parlate, istruzioni orali, dimostrazione di un diagramma per completare il mestiere.

È importante utilizzare la terminologia corretta generalmente accettata quando si applica una qualsiasi delle tecniche. Anche quando si insegna ai bambini piccoli, è necessario operare con termini come: angolo (nominando la sua posizione spaziale), lato, centro, linea, diagonale. In giovane età, questi concetti si accumulano in un vocabolario passivo, che successivamente rende più facile rivelare il lato concettuale dei termini e la loro assimilazione e capacità di applicazione nelle attività.

Per creare motivazione utilizzo tecniche di gioco, situazioni problematiche e giochi di ruolo. Per creare un'atmosfera creativa utilizzo l'espressione artistica.

Usare gli origami nelle attività teatrali

Le figure di carta possono essere utilizzate efficacemente nelle attività teatrali. La varietà e la facilità di esecuzione ti consentono di mettere in scena le seguenti opere d'arte: "La montagna di Fedorino", "Coccodrillo" di K. Chukovsky, le fiabe "Kolobok", "Rapa", "Capanna di lepre", "Teremok" e altre. I bambini si divertono a preparare attributi e personaggi per la produzione; il fatto che lo abbiano fatto da soli incoraggia i bambini a utilizzare attivamente gli attributi dell'angolo del teatro, sviluppa capacità creative e processi mentali. Utilizziamo personaggi realizzati con la tecnica dell'origami in diverse tipologie di teatro: teatro su bastoncini, teatro con stampante a tappeto, teatro con magneti. I bambini adorano i loro personaggi di carta e spesso organizzano autonomamente l'esposizione di fiabe o osservazioni della vita che li circonda. I ragazzi trattano con cura le figure di carta e prendono l'iniziativa se l'eroe ha bisogno di essere riparato o sostituito.

Gli origami nell'insegnamento delle relazioni spaziali

La forma base utilizzata negli origami è un quadrato. Un quadrato non è solo una figura geometrica, ma anche uno standard che ha caratteristiche costanti. Quando realizzo lavoretti con la carta, do ai bambini istruzioni molto chiare e specifiche: prendi l'angolo in basso a destra e sovrapponilo a quello in alto a sinistra... posiziona il lato inferiore sopra, ecc. La comprensione e la padronanza di tali istruzioni sviluppa la capacità del bambino di navigare nell'aereo e nell'ambiente. La capacità dei bambini di navigare su un aereo attraverso la padronanza degli origami aumenta l'efficacia dei bambini che imparano a scrivere in una gabbia. Dopotutto, una cella è lo stesso quadrato. Per introdurre i bambini alle caratteristiche di una piazza utilizzo una parola letteraria: una poesia di F. Lilac

Molti, molti anni fa
tutti conoscevano la piazza.
Quanti angoli ha? - Quattro!
Tutti nel mondo lo sanno.
E quattro lati
la piazza dovrebbe avere. Quali dovrebbero essere gli angoli?
Deve essere dritto
, E tutti i partiti devono farlo
Essere, ovviamente, uguali.

Mio fratello minore mi ha chiesto:
- Dimmi, che aspetto ha un quadrato?
- Su un cubo nell'angolo dei bambini,
- Su una zattera che galleggia sul fiume;
- Su una vecchia casa senza tetto
- Dove si stabilivano i topi.
- Sembra anche uno schermo
- E lo schermo televisivo,
- La sciarpa lanuginosa della nonna
- E un numero di guardaroba,
- Al cartello stradale blu
- E torta bianca alla ricotta!
- La piazza è tozza
-Ma ogni angolo è giusto.
- E dovremmo saperlo da lui
- Tutti i lati sono sempre uguali.

Origami nelle attività sperimentali dei bambini in età prescolare

Come sai, i prodotti che utilizzano la tecnica dell'origami sono fatti di carta. La carta attira i bambini fin dalla tenera età. Prima di insegnare ai bambini come piegare, presento loro le proprietà della carta. Attraverso la sperimentazione, i bambini imparano che la carta si strappa, si raggrinzisce, si bagna e cambia struttura quando interagisce con l'acqua. Non uso sempre la carta colorata per realizzare oggetti artigianali. Spesso creo una situazione problematica: “Ragazzi, dobbiamo fare un albero di Natale (un orso, un lupo...) e abbiamo solo carta bianca. Cosa fare?" La situazione creata porta i bambini a una decisione: devono colorare la carta.

Le impressioni più vivide si ottengono sperimentando per conoscere le proprietà della carta nelle attività di gioco. Nel centro sperimentale è stata riunita un'intera flottiglia di barchette e barche di carta. I bambini si divertono a organizzare gare per vedere quale barca riesce a nuotare più velocemente da una parte all'altra di un bacino d'acqua. I bambini soffiano sulle loro navi, cercano di soffiare in modo uniforme; Perché se si esagera, la nave imbarcherà acqua e affonderà. I bambini utilizzano diversi tipi di carta per le barche: vecchi giornali e riviste, tovaglioli. Così, in modo giocoso, i bambini imparano a conoscere le proprietà della carta a seconda della sua consistenza. Ai bambini piacciono anche i giochi con gli aeroplani. Affinché il gioco sia di natura educativa ed esplorativa, suggerisco di utilizzare carta di diversa consistenza per piegare gli aeroplani e di appesantire gli aeroplani con un peso aggiuntivo.

I bambini sono coinvolti con entusiasmo in tali esperimenti, inventano molti giochi da soli e traggono attivamente ipotesi e conclusioni.

Il rapporto tra l'insegnante e il logopedista durante l'elaborazione di un piano tematico-calendario e la sua attuazione

Per la corretta implementazione delle attività del programma in un gruppo vocale, è necessaria una stretta interazione tra educatori e logopedista. Senza un approccio integrato, è difficile ottenere risultati elevati nel lavoro correzionale e di sviluppo con bambini con disturbi del linguaggio. Per lavorare in una direzione unificata, rispettando i requisiti generali, è stato sviluppato un piano tematico-calendario basato su argomenti lessicali raccomandati dal programma di N.V. Mendicante. I mestieri creati vengono utilizzati quando si conduce un lavoro individuale con i bambini sullo sviluppo del linguaggio (secondo le raccomandazioni di un logopedista). Per creare motivazione positiva, vengono utilizzati giochi con le dita, esercizi di logopedia e poesie consigliati dal programma N.V. Mendicante.

Partecipazione dei genitori nell'insegnamento degli origami ai bambini

Per ottenere risultati positivi nello sviluppo di un bambino, è impossibile limitarsi solo al lavoro svolto tra le mura dell'asilo. I genitori sono i partecipanti più interessati e attivi nel processo educativo. Qualsiasi attività produttiva è percepita positivamente dai genitori. I bambini sono molto orgogliosi dei loro risultati, trattano i loro mestieri con cura e raccontano ai loro genitori come li hanno realizzati. I genitori dei bambini che frequentano il nostro gruppo hanno familiarità con la tecnologia per insegnare gli origami ai bambini, molti hanno acquistato libri con esempi di artigianato. I genitori hanno espresso le loro osservazioni secondo cui i bambini, mentre facevano gli origami, sono diventati più diligenti e attenti. A noi del gruppo il materiale non manca: i genitori portano diversi giornali, giornali, riviste, di cui i bambini e gli insegnanti sono grati.

Attualmente lavoro come insegnante in un gruppo di logopedia. I bambini con cui lavoro hanno disturbi dello sviluppo del linguaggio. Per risolvere in modo completo i problemi correzionali, è necessario utilizzare metodi e tecniche che trovino una risposta emotiva nei bambini. Ho esperienza nell'insegnare origami a bambini con problemi di sviluppo, quindi ho deciso di applicarlo lavorando con i bambini nel gruppo di logopedia.

Tutti i bambini che frequentano il gruppo imparano gli origami con interesse ed entusiasmo. Posso dire che i bambini già a 3 anni sono in grado di riprodurre figure semplici. L'origami favorisce la concentrazione, poiché costringe a concentrarsi sul processo di produzione per ottenere il risultato atteso. L'origami stimola lo sviluppo della memoria, perché affinché un bambino possa realizzare un mestiere, deve ricordare la sequenza della sua produzione, le tecniche e i metodi di piegatura. I bambini più grandi imparavano rapidamente le relazioni spaziali. In caso di difficoltà, nelle lezioni di matematica utilizzo la forma quadrata dell'origami di base. I mestieri realizzati dai bambini e insieme all'insegnante incoraggiano i bambini a utilizzarli attivamente in attività di gioco teatrali e sperimentali. I bambini in età più grande e preparatoria hanno iniziato a navigare meglio su un foglio di carta a quadretti. Le competenze grafiche sono diventate più sicure e di qualità superiore.

Avendo osservato l'impatto positivo degli origami sullo sviluppo dei bambini, credo che sia necessario continuare a lavorare sulla complessa applicazione della piegatura della carta. Questa esperienza e raccomandazioni possono essere utilizzate quando si organizza il processo educativo negli istituti di istruzione prescolare in vari tipi di attività.

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Origami come mezzo per sviluppare la creativitàbambini più grandiequinta età prescolare

INTRODUZIONE

1. BASE TEORICA DEL PROBLEMA DELLO SVILUPPO DELLE ABILITÀ CREATIVE DEI BAMBINI IN ESERCIZIO IN ESERCIZIO

1.1 Il problema dello sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare senior nella moderna letteratura psicologica e pedagogica

1.2 Caratteristiche dello sviluppo delle capacità creative nei bambini in età prescolare senior

1.3 Tecniche e mezzi per sviluppare capacità creative nei bambini in età prescolare senior

2. LAVORO SPERIMENTALE SULLO SVILUPPO DELLE ABILITA' CREATIVE NEI BAMBINI IN Età Prescolare Anziani

CONCLUSIONE

ELENCO DELLE FONTI UTILIZZATE

APPLICAZIONE

INTRODUZIONE

La nuova politica educativa della Repubblica del Kazakistan mira a rilanciare il ruolo culturale e creativo dell'istruzione nella società e comporta un rinnovamento radicale del contenuto della formazione e dell'istruzione nelle organizzazioni prescolari.

Il presidente del Kazakistan Nursultan Nazarbayev ha incaricato il governo "...sulla base dell'esperienza internazionale di introdurre metodi moderni nell'istruzione prescolare; devono essere innovativi e creativi".

Nel processo pedagogico olistico, la formazione di capacità creative è una condizione necessaria per lo sviluppo completo dell'individuo.

La percezione sensoriale del mondo cattura il bambino, lo controlla completamente, lo spinge alla creazione, all'attività di ricerca, rivelando le capacità creative inerenti al bambino fin dalla nascita. Per aiutare il bambino a scoprire se stesso nel modo più completo, creare le condizioni per le dinamiche della crescita creativa e sostenere il desiderio curioso del bambino di conoscere il mondo in tutti i suoi colori e manifestazioni vivaci, c'è l'opportunità di introdurlo alla produzione della carta: una dei modi più semplici, entusiasmanti e accessibili di lavorare con la carta. Qui al bambino viene data l'opportunità di scoprire davvero e autonomamente il magico mondo di un foglio di carta, di comprenderne le proprietà e la struttura.

L'origami non è solo un modo divertente per trascorrere il tempo libero, ma anche un mezzo per risolvere molti problemi pedagogici, in particolare lo sviluppo delle capacità motorie. Le lezioni di origami promuovono lo sviluppo dell'attenzione, della memoria, aiutano a coltivare la pulizia, a sviluppare la creatività, il gusto artistico, l'immaginazione e l'immaginazione.

L'organizzazione di lezioni sulla tecnica dell'origami con bambini in età prescolare più grandi prevede lo sviluppo delle capacità creative dei bambini, realizzate in attività artistiche e di design, pensiero non standard e individualità creativa.

Scopo dello studio: identificare e dimostrare teoricamente l'efficacia dell'uso degli origami nel processo di sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare senior.

Oggetto di studio: il processo di sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare senior.

Materia di studio: origami come mezzo per sviluppare capacità creative.

Ipotesi: Se l'origami viene utilizzato in modo mirato e sistematico nelle lezioni di design, il processo di sviluppo delle capacità creative nei bambini in età prescolare più anziana avrà più successo. origami prescolare di abilità creativa

Compiti:

- determinare le basi teoriche per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare più anziani;

- determinare sperimentalmente l'efficacia dell'uso degli origami come mezzo per sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare senior.

Base metodologica dello studio: lavora sulla teoria delle abilità di B. M. Teplov, A. N. Leontiev; sui problemi metodologici nello sviluppo delle capacità creative nei bambini N.S. Leites, N.A. Vetlugina e altri.

Metodi di ricerca:

- metodi teorici (analisi teorica, generalizzazione e studio dell'esperienza)

- metodi empirici (osservazione, domande, conversazione, test, esperimento pedagogico)

Significato teorico dello studio: il lavoro chiarisce le definizioni di "capacità" e "creatività" in relazione ai bambini di una fascia di età specifica - bambini in età prescolare più grandi; la scelta di mezzi e tecniche per sviluppare capacità creative nei bambini in età prescolare è giustificata; viene fornita una descrizione dello studio sperimentale utilizzando un quadro terminologico.

Valore pratico dello studio Ci sembra che tutti i materiali presentati nel lavoro possano essere utilizzati nelle attività degli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare e degli insegnanti di istruzione aggiuntiva.

Strutturee il diplomalavoro: l'opera si compone di un'introduzione, due capitoli, una conclusione, un elenco delle fonti utilizzate e un'appendice.

1 . BASI TEORICHE DEL PROBLEMA DELLO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ CREATIVE DEI BAMBINI IN Età PRESCOLAREZRASTA

1.1 Il problema dello sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare nella moderna letteratura psicologica e pedagogica ARif

Il problema dello sviluppo delle capacità creative nei bambini è stato studiato da scienziati di spicco nel campo della psicologia come B.G. Ananyev, A.N. Leontyev, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, N. S. Leites et al. L'apparato concettuale, il contenuto e le disposizioni fondamentali della teoria delle abilità sono stati sviluppati principalmente nei lavori di questi scienziati.

Gli insegnanti eccezionali degli anni '20 e '30 hanno investito molto talento, intelligenza ed energia nello sviluppo di problemi pedagogici legati allo sviluppo creativo dell'individuo, in primo luogo la personalità del bambino:

AV. Lunacarskij, P.P. Blonskij, S.T. Shatsky, B.L. Yavorsky, B.V. Asafiev, N.Ya.Bryusova. Degni successori furono V.N. Shatskoy, N.L. Grodzenskaja, M.A. Rumer, G.L. Roshal, N.I. Sats, che teoricamente e praticamente sostanziano i principi dello sviluppo creativo dei bambini e dei giovani.

Le abilità in generale sono caratteristiche psicologiche individuali di una persona che si manifestano nell'attività e sono una condizione per il successo della sua attuazione.

Gli psicologi A. N. Leontyev e B. M. Teplov hanno studiato le abilità da diversi punti di vista. L'attenzione è rivolta a B.M. I Teplov erano prerequisiti psicologici individuali per lo sviluppo ineguale e di successo di determinate funzioni e abilità; UN. Leontiev era interessato principalmente a come le funzioni e i processi qualitativamente mentali derivino da prerequisiti naturali basati sulle strutture dell'attività umana.

B.M. Teplov, nel quadro della psicofisiologia differenziale, associava il concetto di abilità principalmente a differenze determinate biologicamente, A.N. Leontyev, nel contesto di una comprensione sistematica delle funzioni psicologiche e del loro sviluppo, attribuì questa parola a funzioni umane complesse, coltivate.

Se ti rivolgi al "Dizionario esplicativo della lingua russa" di S.I. Ozhegov, considera il concetto di "capacità" come dote e talento naturali.

Nel "Dizionario enciclopedico pedagogico" l'abilità è interpretata come caratteristiche psicologiche individuali di una persona, che sono condizioni per lo svolgimento con successo di una determinata attività. Includono sia le conoscenze e le abilità individuali, sia la disponibilità ad apprendere nuovi modi e tecniche di attività.

Per classificare le abilità vengono utilizzati criteri diversi. Si possono quindi distinguere abilità sensomotorie, percettive, mnemoniche, immaginative, mentali e comunicative. Un altro criterio può essere l'una o l'altra area disciplinare, in base alla quale le abilità possono essere qualificate come scientifiche (fisiche e matematiche, scienze naturali), creative (musicali, letterarie, artistiche, design).

Nell'Enciclopedia Pedagogica l'abilità è considerata una proprietà della personalità essenziale quando si svolge una particolare attività. In genere, l'abilità viene valutata in base ai requisiti per i diversi tipi di lavoro e alle caratteristiche psicofisiologiche di una persona; possiamo anche parlare della capacità di apprendere o di giocare.

La capacità di agire comprende una struttura complessa di abilità più semplici. Possono essere espressi nella velocità di assimilazione e nella corretta applicazione delle conoscenze, abilità e abilità pertinenti, nonché nell'originalità del loro utilizzo.

Nel Dizionario Filosofico, le abilità sono definite come caratteristiche della personalità individuale, che sono condizioni soggettive per la riuscita attuazione di un certo tipo di attività. Le abilità non si limitano alle conoscenze, alle abilità e alle abilità che un individuo possiede. Si rivelano principalmente nella velocità, profondità e forza della padronanza dei metodi e delle tecniche di alcune attività; sono regolatori mentali interni che determinano la possibilità della loro acquisizione.

Il problema dello sviluppo di capacità e tipi specifici di attività occupa un posto importante nella ricerca psicologica e pedagogica. Mostrano la possibilità di sviluppare abilità attraverso la creazione di un atteggiamento personale verso la padronanza dell'oggetto dell'attività.

Il libro di testo "Psicologia" (a cura del dottore in psicologia A.A. Krylov) fornisce diverse definizioni di abilità:

1) Le capacità sono proprietà dell'anima umana, intese come un insieme di tutti i tipi di processi e stati mentali. (Questa è la definizione più ampia e più antica in psicologia).

2) Le abilità rappresentano un alto livello di sviluppo di conoscenze, abilità e abilità generali e speciali che garantiscono lo svolgimento con successo di vari tipi di attività da parte di una persona. (Questa definizione è apparsa nella psicologia dei secoli XVIII-XIX ed è utilizzata ancora oggi.

3) Le abilità sono qualcosa che non può essere ridotto a conoscenze, competenze e abilità, ma garantisce la loro rapida acquisizione, consolidamento e utilizzo efficace nella pratica. (Questa definizione è la più comune).

B.M. Teplov ha proposto la terza delle definizioni elencate del concetto di abilità. Il concetto di “abilità”, a suo avviso, contiene tre idee:

Caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra;

Non tutte le caratteristiche individuali in generale, ma solo quelle legate al successo nello svolgimento di una o più attività;

Il concetto non si limita alle conoscenze, abilità o abilità che sono già state sviluppate da una determinata persona.

Insieme alle caratteristiche individuali dei processi mentali (sensazioni e percezioni, memoria, pensiero, immaginazione), le abilità sono anche caratteristiche psicologiche individuali più complesse. Includono momenti emotivi e volitivi, elementi di attitudine all'attività e alcune caratteristiche dei processi mentali, ma non si riducono a particolari manifestazioni mentali (orientamento matematico della mente o posizione estetica nel campo della creatività letteraria).

Pertanto, le abilità non possono essere né innate né formazioni genetiche: sono un prodotto dello sviluppo. I fattori innati alla base delle abilità sono le inclinazioni.

Le creazioni sono definite come caratteristiche anatomiche e fisiologiche del cervello, dei sistemi nervoso e muscolare, analizzatori o organi di senso (B.M. Teplov, S.L. Rubinshtein, B.G. Ananyev, K.M. Gurevich, A.V. Rodionov, N. S. Leites e altri).

La riuscita attuazione di una particolare attività, anche in presenza di abilità, dipende da una certa combinazione di qualità della personalità. Le sole capacità che non sono combinate con l'orientamento appropriato della personalità, le sue proprietà emotive e volitive non possono portare a risultati elevati. Prima di tutto, le capacità sono strettamente legate a un atteggiamento attivo e positivo nei confronti dell'attività rilevante, all'interesse per essa, alla tendenza a impegnarsi in essa, che ad un alto livello di sviluppo si trasforma in passione, in un bisogno vitale per questo tipo di attività.

Un alto livello di sviluppo delle capacità è chiamato talento. Il talento è la combinazione più favorevole di abilità che consentono di svolgere con particolare successo e creatività una determinata attività, da un lato, una propensione per questa attività, un bisogno unico per essa, dall'altro, grande duro lavoro e perseveranza, dall'altro il terzo. Un'abilità che non si sviluppa, che una persona smette di usare nella pratica, non si manifesta nel tempo.

Seguendo la logica di tutte le interpretazioni considerate, il concetto di "capacità creative" implica abilità che determinano il processo di creazione di oggetti di cultura spirituale e materiale, la produzione di nuove idee, scoperte e invenzioni (B. M. Teplov, R. S. Nemov, S. L. Rubinstein, A. N. Luk, Ya. A. Ponomarev). In altre parole, le capacità creative determinano il successo della creatività in vari campi di attività.

La creatività, per sua natura, si basa sul desiderio di fare qualcosa che non è mai stato fatto prima, o di fare qualcosa che esisteva prima di te in un modo nuovo, a modo tuo, migliore. In altre parole, la creatività in una persona è sempre una tensione in avanti, per il meglio, per il progresso, per la perfezione e, ovviamente, per la bellezza nel senso più alto e ampio di questo concetto.

La creatività è un processo mentale complesso associato al carattere, agli interessi e alle capacità dell’individuo. L'immaginazione è il suo focus.

Un nuovo prodotto ottenuto da una persona nella creatività può essere oggettivamente nuovo (scoperta socialmente significativa) e soggettivamente nuovo (scoperta per se stessi). Lo sviluppo del processo creativo, a sua volta, arricchisce l'immaginazione, espande la conoscenza, l'esperienza e gli interessi del bambino.

Psicologi come B.M. hanno dato un grande contributo allo sviluppo dei problemi delle capacità e del pensiero creativo. Teplov, S.L. Rubinstein, B.G. Ananyev, N.S. Leites, V.A. Krutetsky, A.G. Kovalev, K.K. Platonov, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, Yu.D. Babaeva, V.N. Druzhinin, I.I. Ilyasov, V.I. Panov, I.V. Kalish, M.A. Kholodnaya, N.B. Shumakova, V.S. Yurkevich e altri.

Attualmente, i ricercatori sono alla ricerca di un indicatore integrale che caratterizzi le capacità creative di un individuo. AV. Brushlinsky, ad esempio, ritiene che questo indicatore possa essere definito come una certa combinazione di fattori o considerato come un'unità continua di componenti procedurali e personali del pensiero creativo.

Una formula abbastanza nota di K.E. Tsiolkovsky solleva il velo sul segreto della nascita della mente creativa: "Prima ho scoperto verità note a molti, poi ho cominciato a scoprire verità note ad alcuni, e infine ho cominciato a scoprire verità sconosciute a chiunque." Apparentemente, questo è quello che è. il percorso per lo sviluppo del lato creativo dell'intelletto, il percorso per lo sviluppo del talento inventivo e di ricerca. Il dovere degli insegnanti è quello di aiutare il bambino a intraprendere questo percorso il più presto possibile.

Lo studio dei principali aspetti dello sviluppo delle capacità rivela due condizioni chiave per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini:

1. l'influenza di una personalità creativa su un bambino;

2. organizzazione dell'attività creativa del bambino.

La prima condizione si manifesta nella dipendenza formulata da A. N. Luk: "se l'insegnante ha le più alte capacità creative, allora gli studenti dotati ottengono un brillante successo". E viceversa, se l'insegnante non si concentra sulla creatività, richiederà ai bambini solo di completare i suoi compiti a livello riproduttivo.

Pertanto, con un insegnante d'asilo non creativo, è improbabile che i bambini dotati siano in grado di dimostrare le loro capacità creative; molto probabilmente, un tale insegnante semplicemente non sarà in grado di riconoscere il potenziale creativo del bambino e valuterà il lavoro in base al grado di accuratezza della riproduzione del campione (nel disegno, nel disegno artistico), cioè l'originalità può essere presa da lui per disobbedienza, per insufficiente diligenza nell'esecuzione.

Lo sviluppo della creatività e delle capacità creative umane è sempre motivo di preoccupazione sia per i ricercatori che per gli insegnanti che sono direttamente coinvolti nel lavoro pratico con i bambini. Nella letteratura psicologica e pedagogica, sempre più attenzione è rivolta alla ricerca di metodi e tecniche di insegnamento che contribuiscano a uno sviluppo più efficace delle capacità creative e garantiscano l'attivazione dell'attività mentale e pratica degli studenti. È necessario sviluppare l'attività creativa nelle persone fin dall'età prescolare, dalla scuola. In questo ambito, un grande aiuto sono vari tipi di costruzioni, comprese quelle in carta (origami), che hanno un grande potenziale per lo sviluppo delle capacità creative della personalità del bambino, della sua individualità creativa.

Dopo aver analizzato una grande quantità di letteratura pedagogica e ricerca psicologica sul problema dello sviluppo delle capacità creative, possiamo formulare le seguenti conclusioni:

Le abilità sono intese come caratteristiche psicologiche e motorie individuali di un individuo, che sono legate al successo nello svolgimento di qualsiasi attività, ma non si limitano alle conoscenze, abilità e abilità che sono già state sviluppate nel bambino. Allo stesso tempo, il successo in qualsiasi attività può essere assicurato non da un'abilità separata, ma solo da quella peculiare combinazione di esse che caratterizza la personalità;

Attualmente c'è un crescente interesse per lo sviluppo delle capacità creative nei bambini. Ciò si spiega con il “bisogno sociale urgente” di personale creativo, principalmente artisti creativi;

La necessità di sviluppare capacità creative è associata anche al prestigio del Paese, che dipende dalla quantità e qualità dei prodotti creativi, nonché dalla soddisfazione personale per il lavoro;

Prima vengono create le condizioni per lo sviluppo delle capacità creative per un bambino, maggiore è la probabilità che siano pienamente realizzate.

1.2 Caratteristiche dello sviluppo delle capacità creative nei bambiniRla tua età prescolare

Alla luce dei nuovi approcci all'aggiornamento dei contenuti dell'educazione prescolare, come la variabilità, l'umanizzazione e il rafforzamento dell'orientamento personale, il bambino diventa il personaggio principale del processo educativo.

L'età prescolare è un periodo particolarmente cruciale per lo sviluppo psicologico di un bambino, lo sviluppo intensivo di tutte le funzioni mentali, la formazione di tipi complessi di attività, la gettata delle basi delle capacità creative, la formazione di una struttura di motivazioni e bisogni, norme morali, auto-educazione stima, elementi di regolazione volitiva del comportamento.

Il lavoro educativo con i bambini in età prescolare ha lo scopo di creare condizioni favorevoli affinché il bambino possa godere appieno dell'infanzia in età prescolare, formando le basi della cultura personale di base e lo sviluppo completo dei bambini in base all'età e alle caratteristiche individuali.

È in età prescolare che si trovano le basi psicologiche per lo sviluppo del potenziale creativo di un bambino. Si sviluppano l'immaginazione e la fantasia, il pensiero creativo, si incoraggia la curiosità, si formano le capacità di osservare e analizzare i fenomeni, fare confronti, generalizzare fatti, trarre conclusioni, valutare praticamente attività, attività e iniziativa. Interessi e inclinazioni iniziano a prendere forma e si formano i bisogni che sono alla base della creatività. Una caratteristica distintiva dell'attività creativa dei bambini è la novità soggettiva del prodotto dell'attività. In termini di significato oggettivo, la scoperta di un bambino può essere nuova e insolita, ma allo stesso tempo viene effettuata sotto la direzione dell'insegnante, secondo la sua idea, con il suo aiuto, e quindi non è creatività.

Uno dei fattori che garantiscono lo sviluppo delle capacità creative di un bambino in età prescolare è l'attività artistica e creativa, compresa l'attività produttiva.

L’attività produttiva è “il lavoro creativo volto a ottenere un risultato sostanzialmente formalizzato in conformità con l’obiettivo”. Nel processo di attività creativa produttiva e di appropriazione di valori culturali, compaiono e si sviluppano l'immaginazione creativa, il pensiero, le capacità artistiche e intellettuali, le capacità comunicative, l'empatia e il gusto estetico del bambino.

L’individualità umana è sempre unica. La realizzazione di questa unicità è un atto creativo. Creare le condizioni affinché una persona possa esprimere la propria individualità contribuisce inevitabilmente allo sviluppo delle capacità creative.

Ma non tutti i prodotti per bambini possono essere definiti creatività. La letteratura metodologica definisce criteri che mostrano la presenza di creatività nell’attività artistica dei bambini (secondo N.A. Vetlugina):

a) relazioni, interessi, capacità dei bambini, manifestate nella creatività artistica - passione, capacità di “entrare” in circostanze immaginarie, situazioni condizionali, sincerità delle esperienze;

b) metodi di azione creativa - velocità di reazione, intraprendenza nella risoluzione di nuovi problemi, combinazione di elementi familiari in nuove combinazioni, originalità dei metodi di azione, aggiunte, cambiamenti, variazioni;

c) la qualità dei prodotti per bambini - la selezione da parte dei bambini delle caratteristiche degli oggetti e dei personaggi raffigurati, la ricerca di mezzi artistici che esprimano con successo l'atteggiamento personale dei bambini e trasmettano l'idea.

La base della creatività dei bambini è l'osservazione della vita che li circonda, trovando ciò che può riflettersi nelle loro attività. Lo sviluppo di modi di “ascoltare”, “scrutare” i suoni e i colori del mondo naturale e oggettivo, padroneggiare i mezzi espressivi aiuta i bambini in età prescolare ad esprimersi con creatività, sulla base di ciò si sviluppano intensamente le capacità artistiche dei bambini.

Il famoso insegnante innovativo Sh. A. Amonashvili ha osservato che “i bambini non nascono a mani vuote, portano con sé la carica di creare valori spirituali e materiali, sono in grado di crearli, ecco perché nascono per creare e creare. Bisogna solo aiutarli ad aprirsi e anche evitare che la società e i fenomeni sociali snaturano il loro destino”.

Le attività creative aiutano a sviluppare il gusto artistico e la logica nei bambini in età prescolare e contribuiscono alla formazione dell'immaginazione spaziale. Inoltre, i bambini migliorano le loro capacità motorie.

I bambini del quinto anno di vita, nel processo di attività teatrale, si sforzano attivamente di portare il personale, l'individuale e l'originale nell'interpretazione dei ruoli. In età prescolare più avanzata diventa possibile insegnare ai bambini metodi di espressività artistica e figurativa.

Alla stessa età, puoi includere frammenti di attività teatrali utilizzando diversi tipi di teatro nel sistema di lezioni per insegnare la narrazione ai bambini. I giochi teatrali per bambini aiutano ad attivare diversi aspetti del loro discorso: vocabolario, struttura grammaticale, dialogo, monologo, ecc.

Nell'età prescolare più anziana, i bambini sviluppano una serie di qualità preziose per l'ulteriore sviluppo estetico e creativo: attività, coscienza, indipendenza, percezione olistica del contenuto e della forma, capacità di partecipazione ed empatia, spontaneità delle impressioni, luminosità nell'espressione e manifestazione dell'immaginazione.

Molti educatori attenti e seri riguardo allo sviluppo della personalità dei bambini si chiedono con allarme: “Dove stanno scomparendo i perché?”, “Perché sempre meno bambini fanno domande in classe?”, “Dove sono i sognatori e gli inventori, che potrebbero non sono sempre obbedienti, ma sono generosi con scoperte inaspettate e indipendenti?”

Naturalmente, molti genitori si sforzano anche di sviluppare la creatività nei loro figli: li mandano in studi, club, scuole speciali, dove insegnano loro insegnanti esperti. Spesso è troppo tardi per sviluppare le capacità creative di un bambino, poiché molte cose vengono stabilite molto prima. È durante l'infanzia, e in un periodo di tempo così breve come l'infanzia prescolare, che viene posto ciò che determina in gran parte il nostro destino "adulto".

Anche L. N. Tolstoj scrisse: "Non è forse allora che ho acquisito tutto ciò di cui vivo ora, e ho acquisito così tanto, così rapidamente, che per tutto il resto della mia vita non ne ho acquisito nemmeno un centesimo? Da un cinque Per me un bambino di tre anni è solo un passo. E da un neonato a un bambino di cinque anni la distanza è terribile."

Non è un caso che l'attenzione degli psicologi sia ormai sempre più attirata dall'età prescolare come fonte di sviluppo della personalità umana. Dopotutto, se comprendiamo ciò che è particolarmente importante per la formazione delle capacità di un bambino, dei suoi sentimenti, delle sue conoscenze e delle sue abilità, possiamo aiutarlo a dargli l'opportunità per lo sviluppo più completo.

È necessario educare e sviluppare un bambino in modo che in futuro possa creare qualcosa di nuovo e diventare una persona creativa.

Ogni bambino nasce con capacità creative innate, ma solo quei bambini le cui condizioni educative hanno permesso loro di sviluppare queste capacità nel tempo diventano persone creative. Queste condizioni sono l'ambiente, la famiglia, le persone che lavorano con i bambini.

Il periodo prescolare offre eccellenti opportunità per sviluppare la creatività. E il potenziale creativo di un adulto dipenderà in gran parte dalla misura in cui queste opportunità saranno sfruttate.

1.3 Tecniche e mezzi per sviluppare capacità creative nei bambiniRla tua età prescolare

Lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare può essere effettuato in presenza di determinate condizioni - organizzative, personali, materiali e tecniche: hanno bisogno di aiuti, attrezzature e un luogo per l'attività creativa e, naturalmente, un appassionato , insegnante interessato.

Il lavoro sullo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare nelle attività produttive viene svolto concentrandosi sui bisogni dei genitori e sugli interessi dei bambini, creando condizioni favorevoli per questo nel gruppo.

Uno dei fattori più importanti nello sviluppo creativo dei bambini è la creazione di condizioni favorevoli alla formazione delle loro capacità creative.

La condizione principale per lo sviluppo positivo delle capacità creative è un'atmosfera calda e amichevole nella famiglia e nel team di un istituto di istruzione prescolare. È importante stimolare costantemente il bambino a essere creativo e mostrare simpatia per i suoi fallimenti. È necessario escludere commenti e condanne dalla vita di tutti i giorni. È imperativo sostenere qualsiasi desiderio di creatività in un bambino, non importa quanto ingenui e imperfetti possano essere i risultati di queste aspirazioni.

Creare un'atmosfera creativa è anche la condizione più importante per organizzare le attività artistiche e creative dei bambini, che si crea non solo coltivando la curiosità, il gusto per soluzioni non standard e la capacità di pensare in modo non banale, ma anche attraverso la bisogno di coltivare la disponibilità a percepire il nuovo e l'insolito.

Un'atmosfera creativa viene creata attraverso le seguenti tecniche:

· inizialmente vengono assegnati compiti creativi semplici;

· mostra costantemente interesse per le azioni dei bambini in età prescolare;

· siano riconosciute e incoraggiate molteplici opzioni di azione;

· il familiare diventa nuovamente sconosciuto (l'oggetto è visto da un punto di vista diverso);

· non si enfatizza il senso di colpa dopo aver commesso un errore e anzi si nega, si accresce l'importanza dei processi, spesso anche erronei, cercare in questo una grana razionale, ecc.

Queste tecniche aiutano a raggiungere l'obiettivo principale: lo sviluppo delle capacità creative del bambino, la formazione di una personalità creativa, lo sviluppo di un sistema di conoscenze, abilità, abilità e il raggiungimento di un livello creativo di personalità.

Lo sviluppo delle capacità creative nel processo dell'attività artistica è assicurato dalle seguenti fasi:

· fase preparatoria - percezione emotiva del lavoro da parte degli studenti;

· organizzare e condurre attività creative;

· riassumendo.

Lo scopo della prima fase preparatoria è introdurre i bambini nella sfera della visione del mondo creata attraverso la tecnica studiata, ad esempio l'origami. Storie sulla storia dell'origine, costumi, tradizioni legate agli origami, lavorazione artigianale di cose belle realizzate con questa tecnica, utilizzo di campioni di prodotti finiti, fotografie. In questa fase si acquisiscono le conoscenze di base.

Nella seconda fase si tengono lezioni, la cui parte integrante non è solo l'educazione artistica, ma anche estetica.

L'obiettivo principale della fase creativa è includere i bambini in attività creative attive attraverso l'analisi delle conoscenze teoriche acquisite, delle abilità pratiche e delle capacità dell'attività artistica, dello sviluppo indipendente di uno schizzo per il lavoro creativo e dell'esecuzione del lavoro creativo.

La formazione si conclude con il riassunto, la verifica delle conoscenze, delle competenze e delle abilità. Per mantenere il desiderio di impegnarsi in un lavoro creativo, devi semplicemente trovare qualcosa di positivo nel tuo lavoro, cioè creare una situazione di successo. In questo caso, tenere conto dell'età e delle capacità del bambino.

Ciò aiuterà il bambino a credere in se stesso, nelle sue capacità, a liberarlo e a rivelare riserve nascoste per lo sviluppo delle capacità creative.

Per alcuni, questo è il primo passo verso la scuola d'arte per sviluppare ulteriormente le proprie capacità.

La formazione si basa su tecnologie:

· Formazione orientata alla persona,

· gioco,

· differenziazione dei livelli,

· tecnologie dell'educazione allo sviluppo.

Il compito dell'insegnante è risvegliare l'interesse, rivelare le capacità di tutti e organizzare le attività congiunte e creative di ogni bambino.

Il mondo luminoso e gioioso dell'infanzia trova da sempre in una varietà di prodotti una fonte inesauribile di creatività. È necessario che i bambini, dopo aver acquisito alcune abilità, siano in grado di realizzare un determinato disegno, una figurina, dipingerla e provare la gioia della creatività. È necessario offrire ai bambini l'opportunità, quando si crea un prodotto creativo, di scegliere e combinare mezzi visivi in ​​modo che ognuno di essi sia pieno del significato che gli viene investito non dall'insegnante, ma da ogni singolo bambino. Con questo approccio, stiamo parlando dello sviluppo sia della creatività dei bambini che della personalità del bambino nel suo insieme.

È necessario offrire ai bambini l'opportunità, quando si crea un prodotto creativo, di scegliere e combinare mezzi visivi in ​​modo che ognuno di essi sia pieno del significato che gli viene investito non dall'insegnante, ma da ogni singolo bambino. Con questo approccio, stiamo parlando dello sviluppo sia della creatività dei bambini che della personalità del bambino nel suo insieme. Ciò aiuterà il bambino a credere in se stesso, nelle sue capacità, a liberarlo e a rivelare riserve nascoste per lo sviluppo delle capacità creative.

Quando si lavora con i bambini in età prescolare, lo sviluppo delle loro capacità creative è assicurato risolvendo problemi creativi di vario tipo: ripetizione, variazioni, improvvisazione.

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Figura 1. Tipi di compiti creativi nelle lezioni sulla fabbricazione della carta utilizzando la tecnica dell'origami

Il sistema di compiti creativi è costruito in modo tale da fornire una soluzione a tutti e tre i tipi in ciascuno dei tipi studiati di creatività artistica. Ciò elimina la possibilità di sviluppare cliché nella risoluzione dei problemi.

Le lezioni si basano prima sui compiti riproduttivi, poi su quelli performanti e creativi, e successivamente su quelli creativi e di ricerca.

In alcuni è necessario ripetere accuratamente l'immagine secondo lo schema, con il disegno. Questa non è una ripetizione meccanica, ma un orientamento verso la percezione creativa ed estetica.

In altri compiti viene mostrato il principio del lavoro e i bambini eseguono il lavoro sulla base di un'immagine visiva. In questo caso, non è richiesta la precisione come nei compiti precedenti.

Il prossimo tipo di compiti sono i compiti - idee: guarda cosa si può fare e come farlo; puoi ripetere o inventare la tua immagine. Anche se il bambino ripete, non otterrà esattamente lo stesso schema.

E un altro tipo di compito. Vengono forniti uno o più campioni realizzati con la stessa tecnica e il bambino è invitato a creare la propria immagine.

Lo stadio iniziale della comprensione è decisivo per la creazione di un futuro prodotto del lavoro. Indipendentemente dal compito svolto dal bambino, ha l'opportunità di sviluppare varie abilità creative:

· vedere un oggetto in un nuovo ruolo,

· esaminare l'oggetto del lavoro in vari modi,

· trovare una nuova modalità di soluzione in contrasto con quella proposta,

· offrire nuove opzioni per completare l'attività.

In futuro, la complessità dei compiti dipende sia dall’età che dalle capacità del bambino.

L’apprendimento procede dal semplice al complesso, dal facile al difficile, dal conosciuto allo sconosciuto.

Il materiale assegnato diventa più complesso.

Mostrare la sequenza di completamento di un'attività specifica fornisce l'idea più completa del processo di lavorazione di un prodotto, del suo aspetto, forma e design decorativo.

Ogni nuovo tipo di creatività viene offerto rispetto a quello già noto. I bambini imparano a confrontare e analizzare, in base al materiale che conoscono. Al termine della familiarizzazione dei bambini in età prescolare con un certo tipo di arte, si tengono lezioni generali e mostre di opere.

La preparazione del materiale didattico implica tenere conto delle caratteristiche e delle capacità individuali degli studenti. E il processo educativo è mirato alla “zona di sviluppo prossimale” della personalità del bambino.

C'è un aumento dell'indipendenza e dell'iniziativa. Imparando la tecnica dell'origami, ad esempio, i bambini in età prescolare combinano gradualmente la conoscenza delle tecniche tecniche con l'immaginazione artistica insita nella loro immaginazione infantile. Creano non solo cose utili, ma anche belle. Il lavoro dei ragazzi, indissolubilmente legato alla scelta del tema, alla tecnica di esecuzione, alla raccolta del materiale e alla pittura, può tranquillamente essere definito creativo. Quando un lavoro viene completato con successo, la gioia e la sorpresa non hanno fine.

È necessario notare in particolare il primo successo, che, a sua volta, mantiene l'interesse per il processo creativo. Investendosi nell'attività creativa, il bambino cambia e migliora.

Sfortunatamente, la scuola materna moderna conserva ancora l’approccio tradizionale all’apprendimento. Molto spesso, l'insegnamento di vari tipi di attività artistiche e creative si riduce alla memorizzazione e alla riproduzione di tecniche di azione, metodi tipici per risolvere i compiti. La ripetizione monotona e schematica delle stesse azioni uccide l’interesse per l’apprendimento. I bambini vengono privati ​​della gioia della scoperta e possono gradualmente perdere la capacità di essere creativi.

2 . LAVORO SPERIMENTALE SULLO SVILUPPO DELLE ABILITA' CREATIVE NEI BAMBINI IN Età Prescolare AnzianiZRASTA

Come mezzo efficace per stimolare i bambini ad esprimere la loro immaginazione e creatività, utilizziamo disegni artistici realizzati su carta utilizzando la tecnica dell'origami.

Le lezioni di origami consentono ai bambini di soddisfare i propri interessi cognitivi, espandere la consapevolezza in questo campo educativo, arricchire le capacità comunicative e acquisire la capacità di svolgere attività congiunte nel processo di padronanza del programma.

Nel processo di lavoro con la carta, si sviluppano concetti sensoriali, immaginazione, pensiero spaziale, abilità manuale, capacità motorie e il lavoro di entrambe le mani è sincronizzato. Quando creano prodotti creativi, i bambini sviluppano la capacità di pianificare il lavoro per attuare un piano, anticipare il risultato e raggiungerlo e, se necessario, apportare modifiche al piano originale.

L'origami è "uno dei tipi più tangibili di creatività artistica, in cui un bambino vede non solo il prodotto del suo lavoro, ma può esaminarlo e modificarlo secondo necessità. La costruzione artistica dalla carta offre al bambino l'opportunità di modellare il mondo e il suo idea di essa nello spazio delle immagini plastiche.” .

Adottando un approccio integrato al problema dello sviluppo delle capacità creative attraverso il design artistico utilizzando la tecnica dell'origami, abbiamo sviluppato un sistema di attività che copre le attività educative, indipendenti e congiunte dei bambini in età prescolare con l'insegnante.

Quando si organizzano lezioni per lo sviluppo di capacità creative utilizzando carta plastica utilizzando la tecnica degli origami, viene presa in considerazione una caratteristica unica della visione del mondo di un bambino: è insolito, straordinario percepire e trasmettere in un prodotto tutto ciò che gli adulti non notano, immaginare qualcosa che non esiste nella realtà. Il lavoro viene svolto in un sistema specifico. A questo scopo è in fase di sviluppo un piano a lungo termine che definisce l'orario delle lezioni in base al curriculum, i compiti con particolare attenzione allo sviluppo creativo e gli argomenti delle lezioni in base alle caratteristiche di età.

Per mantenere l'interesse per le attività, vengono utilizzate varie forme di lezioni di direzione: giochi di viaggio, lezioni di storia, lezioni di dialogo, lezioni di indovinelli, lezioni di drammatizzazione, lezioni a sorpresa, ecc. Consideriamo l'unità di conoscenza ed empatia, l'attivazione di tutti i processi di pensiero, capacità motorie fini delle dita, garantendo la produzione di prodotti di alta qualità per le attività dei bambini.

Realizzando mestieri con la carta, i bambini in età prescolare esprimono le loro impressioni su ciò che vedono nel loro "prodotto creativo", comunicano in modo completo e significativo tra loro e con gli adulti e comprendono le proprie capacità. I piccoli creatori sono in grado di concepire autonomamente una trama, determinarne la soluzione compositiva, selezionare e coordinare il colore, la forma, i movimenti più espressivi del personaggio per una determinata immagine.

L'accompagnamento musicale è ampiamente utilizzato come fattore che allevia lo stress e stimola le attività dei bambini in classe, crea uno sfondo emotivo speciale e apre opportunità per lo sviluppo della cultura artistica degli studenti.

Per educare i bambini in età prescolare sull'importanza e l'utilità del loro lavoro, i prodotti della creatività dei bambini vengono utilizzati come regali per genitori e alunni più piccoli, souvenir per le vacanze, attrezzature e personaggi delle fiabe per attività teatrali e attributi per giochi di ruolo.

Il lavoro svolto rivela il potenziale creativo, arricchisce il mondo interiore, sviluppa gli interessi e le capacità di ogni bambino, tenendo conto del mondo dei sentimenti, dei bisogni e delle emozioni degli alunni.

CONCLUSIONE

Lo sviluppo delle capacità creative di un bambino è determinato non solo dalle condizioni della sua vita e dalla sua educazione in famiglia, ma anche da classi speciali organizzate nelle istituzioni prescolari. Musica, canto, disegno, modellazione, gioco, attività artistica: tutte queste sono condizioni favorevoli per lo sviluppo delle capacità creative.

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Autogeneralizzazione dell'esperienza di un insegnante di scuola materna

Soggetto:

"Lavorare con la carta utilizzando la tecnica dell'origami come mezzo efficace per lo sviluppo completo di un bambino in età prescolare"

Tema della mia esperienza"Lavorare con la carta utilizzando la tecnica dell'origami come mezzo efficace per lo sviluppo completo di un bambino in età prescolare" non è stato scelto per caso.

L'origami è un'antica arte di creare figure dalla carta, che sta diventando sempre più popolare tra insegnanti e psicologi moderni. Il potenziale educativo degli origami è molto alto. Maestri e propagandisti russi di origami - Yuri ed Ekaterina Shumakov, psicologi di professione, hanno scoperto che questo è un mezzo unico per sviluppare le capacità sensomotorie dei bambini. Il lavoro di entrambe le mani comporta un aumento dell'attività degli emisferi cerebrali e si sviluppa non solo l'emisfero sinistro, responsabile della logica e della parola, ma anche l'emisfero destro, responsabile della creatività, dell'intuizione e dell'immaginazione. Questa tecnica non è solo un'attività utile, ma anche un intrattenimento interessante, durante il quale avviene un massaggio naturale, aumenta la sensibilità della punta delle dita e si sviluppano mobilità e precisione. L'origami presenta vantaggi psicologici e pedagogici favorevoli per lo sviluppo e l'educazione, come l'apertura alla pedagogia democratica, un ambiente pedagogico trasparente, uno sbocco naturale per l'adattamento sociale, compresa la comunicazione con altri bambini e adulti, la partecipazione a lavori collettivi e concorsi, a mostre, competizioni e Olimpiadi, spettacoli e vacanze, sperimentando ricerche creative, successi ed errori, vittorie e sconfitte, alla fine hanno un impatto positivo sulla formazione della personalità nel suo insieme.

Secondo i requisiti dello stato federale, prima di entrare a scuola, un diplomato dell'asilo deve aver sviluppato una cultura generale, qualità fisiche, intellettuali e personali, prerequisiti per attività educative che garantiscano il successo sociale, la conservazione e la promozione della salute. Comunicando con gli insegnanti della scuola primaria, nel quadro della continuità con la scuola, abbiamo individuato quanto segueproblema:

i bambini arrivano a scuola con una visione ampia, una grande quantità di conoscenze, capacità di lettura e di conteggio sviluppate, ma le loro capacità sensomotorie, il linguaggio orale e la capacità di organizzare le proprie attività non sono sufficientemente sviluppate.

Considero questo problema rilevante e vedo la sua soluzione nell'implementazione di vari tipi di attività per bambini che contribuiscono allo sviluppo delle potenzialità del bambino, tra cui un posto speciale è occupato dal lavorare con la carta utilizzando la tecnica dell'origami, basata sul implementazione dell'obiettivo prefissato e introduzione di quanto seguei principi: 1. Principio di accessibilità . Quando si introducono i bambini a nuovo materiale cognitivo, viene data priorità agioco. 2. Il principio di integrazione. Le lezioni di origami consentono un'interazione complessa tra varie aree educative. 3.Il principio di attività, indipendenza, creatività.

Potrebbe sorgere la domanda: qual è l’innovazione della mia esperienza? Secondo il programma, la progettazione su carta viene introdotta dal gruppo intermedio, ma inizio a fare questo lavoro fin da piccolo. Considero uno dei punti importanti introdurre e insegnare ai bambini non solo il disegno su carta, ma l'uso della modellazione modulare, che è la ripetizione ripetuta delle stesse azioni, contribuendo così a consolidare saldamente le conoscenze acquisite e ad utilizzarle nelle attività libere .

Dopo aver studiato la letteratura, sono giunto alla conclusione che lavorare con la carta dovrebbe essere coerente e accessibile ai bambini in età prescolare.

Il lavoro in questa direzione è iniziatofin dalla giovane età .

Fin dalle prime lezioni è diventato chiaro che i bambini di tre o quattro anni possono portare a termine compiti semplici. Naturalmente, non saranno in grado di piegare ordinatamente un poliedro secondo i disegni.

All'inizio realizzavamo lavori molto semplici. Accartocciarono il foglio e quando lo misero sul tavolo, cominciò ad aprirsi e a "muoversi" leggermente, da cui il nome della serie di lezioni - "Living Paper", che si svolgevano sotto forma di gioco. Di conseguenza, gli studenti hanno potuto realizzare tanti mestieri diversi che hanno trovato applicazione pratica nel gruppo: un divertente bruco e un cesto di funghi sono diventati decorazioni per lo spogliatoio, e palline colorate e palle di neve hanno aumentato l'attività fisica. I bambini hanno imparato che esistono diversi tipi di carta, insieme abbiamo creato l'album “Tipi di carta”, e Gnome Economy ha parlato delle proprietà e della necessità di maneggiarla con cura. Questo lavoro mi ha aiutato ad ampliare i miei orizzonti e a sviluppare la curiosità. Anche ai bambini piace lavorare con la carta perché ad ogni lezione ricevono sempre una sorta di figura.

Entro la fine dell'anno scolastico, i bambini piegavano gli angoli e realizzavano cerchi di carta multicolore: mele, cetrioli, pomodori, che poi incollavano su un foglio, e il risultato era un giardino o orto.

Il punto principale nel lavorare con i bambini di questa età è uno stato emotivo positivo, la gioia dei bambini nel fare mestieri e nel risultato ottenuto.

Per la festa dell'8 marzo, i bambini hanno partecipato alla realizzazione di biglietti di auguri da regalare alle mamme che tengono a questi doni, e i bambini ricordano loro: ti ricordi quella festa in cui ti ho regalato un biglietto con un fiore? Si scopre che l'origami educa ancora silenziosamente i bambini, insegna loro a essere attenti ai loro cari, fa venire voglia di fare regali e immagazzina impressioni comuni nella loro memoria.

Ricorda come nella tua infanzia, dopo aver realizzato un mestiere con le tue mani, l'hai portato in dono a qualcuno a te vicino. Come ti sei sentito a riguardo? Probabilmente un sentimento di gioia e orgoglio.

E quando tuo figlio, essendo molto piccolo, con la gioia negli occhi gli ha dato qualche regalo portato dall'asilo?..

INgruppo centrale, Continuando il lavoro sull'argomento, ho ampliato l'aspetto cognitivo. Sotto forma di fiabe utilizzando ausili visivi, ho fornito ai bambini materiale educativo. Ad esempio, imparando la fiaba "La magica trasformazione di un albero di Natale", i bambini hanno imparato che la carta è fatta di conifere. La fiaba "Il viaggio della piazza" ha introdotto i bambini in età prescolare al fatto che la carta è stata inventata in Cina e che i primi maestri dell'artigianato pieghevole sono apparsi nel lontano paese del Giappone. Di conseguenza, gli orizzonti dei miei studenti si sono ampliati e il loro vocabolario si è ampliato.

Quindi, quando ho conosciuto le nuove tecniche di piegatura, ho tenuto lezioni sotto forma di fiaba, dovedue angoli di un foglio di carta risultano essere fratello e sorella (nonna e nipote); piegare il foglio porta al loro incontro e separazione, amicizia o qualche tipo di litigio. Viaggiano verso le montagne (angolo superiore dello spazio vuoto) e verso le valli, nuotano attraverso fiumi (linee di piegatura) e fitte foreste. Il nuovo materiale viene ricordato in modo emozionante e semplice, poiché è unito da una storia logica e fantasiosa.

I bambini di età compresa tra 4 e 5 anni hanno imparato facilmente concetti come la diagonale, la divisione di un angolo a metà, la forma base o il modulo in modo giocoso. Dopo aver imparato a realizzare un “Triangolo” piegando un quadrato in diagonale, abbiamo iniziato a realizzare vari giocattoli utilizzando la tecnica dell'origami e ad utilizzarli per situazioni di gioco.

Per rendere più facile per i bambini padroneggiare la tecnica di piegare i mestieri di carta, ho utilizzato diverse tecniche. Durante le attività dei bambini, ho cercato di creare una situazione di successo e relazioni positive nel gruppo e di infondere perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi.

È anche importante che un bambino piccolo sia solitamente sovraccarico di impressioni e gli origami gli danno l'opportunità di entrare in un altro mondo dove può creare e sviluppare la sua immaginazione creativa.

Nel gruppo più anziano , sulla base delle esperienze precedenti dei bambini e del loro interesse per la tecnica dell’origami, il lavoro è stato svolto in modo più approfondito. Organizzato il club “Fiore Magico”.

Nelle lezioni in cerchio, i bambini di età compresa tra 5 e 6 anni hanno imparato metodi di costruzione basati sulla capacità di piegare un quadrato in diverse direzioni, allineando i lati e gli angoli opposti; tecniche di piegatura basate su diverse forme base: triangolo, doppio triangolo, busta, aquilone.

Considerando che le lezioni di origami sono un lavoro piuttosto scrupoloso, ho utilizzato varie forme di lavoro con i bambini. La spiegazione è iniziata con un indovinello, è stato portato un modello già pronto di un mestiere e si sono svolti giochi didattici. Le attività del club sono state interessanti anche per i bambini perché questa attività ha avuto un risultato pratico. Le tazze che abbiamo realizzato sono tornate utili durante un viaggio in campeggio; nel gioco di ruolo “Shop”, ogni cliente aveva il suo portafoglio esclusivo; i bambini portavano a casa le api felici per giocare con i gattini, ecc. Per garantire che il processo di piegatura delle imbarcazioni con la tecnica dell'origami susciti costantemente l'interesse dei bambini, nell'attività libera ha suggerito di realizzare un modello già noto. Ciò ha permesso di padroneggiare la sequenza delle tecniche di base ed espandere la base per la ricerca creativa in futuro.

Entro la fine dell'anno scolastico siamo passati gradualmente agli origami modulari. Questa tecnica è interessante perché diversi grezzi identici, nel processo di ulteriore unione, producono un unico mestiere. È così che sono nati una serie di corsi "Fiori Origama", in cui i bambini non solo hanno migliorato le loro capacità, ma hanno anche appreso informazioni utili sulla diversità del mondo della flora e hanno conosciuto le leggende sui fiori. L'origami modulare è interessante perché dopo aver padroneggiato la tecnica, il bambino si sforza di eseguire più volte in modo indipendente lo stesso mestiere per un regalo, cosa impossibile quando si utilizzano le tecniche tradizionali. Allo stesso tempo, mostra sforzi volitivi per sviluppare le capacità motorie e impara a organizzare le sue attività.

Sulla base dei risultati del lavoro del circolo, sono state organizzate mostre. Le migliori opere hanno preso parte alla mostra interdistrettuale di arti decorative e applicate “Multicolor of Talents”, dove il lavoro di Shubin Seva si è classificato al 1° posto.

Nel gruppo preparatorio A causa del grande interesse dei bambini per la modellazione su carta, il lavoro del circolo è continuato, al quale hanno preso parte tutti gli interessati.

L'ho usato in classecomplicando costantemente i compiti o modificando le condizioni di lavoro a seconda delle capacità di ciascun bambino.

Ad esempio, piegatura indipendente secondo uno schema, piegatura basata solo su una rappresentazione visiva (“gioco del silenzio”), piegatura solo secondo una descrizione verbale. Il completamento di tali compiti rivela le capacità individuali dei bambini.

Per sviluppare l'interesse degli studenti per l'artigianato pieghevole utilizzando la tecnica degli origami, ha condotto lezioni di enigmi: quando non c'è un campione, e il risultato del lavoro sarà chiaro solo alla fine della lezione. In tali classi, ho controllato il livello di sviluppo dell'attenzione, dell'accuratezza dei movimenti e della pulizia dei bambini.

Vorrei sottolineare che l'origami rivela bene le capacità costruttive dei bambini e insegna loro a lavorare con i diagrammi. Per dare alla piegatura un carattere creativo, ha offerto vari “puzzle” in cui mancavano uno o più passaggi della piegatura del mestiere, quando i bambini dovevano ripristinare da soli ciò che avevano perso.

Poi ha reso il lavoro più difficile. Ha condotto lezioni sull'argomento "Inventalo tu stesso", durante le quali le ragazze hanno realizzato una varietà di fiori fantastici e i ragazzi hanno realizzato macchine volanti.

Durante l'esecuzione della composizione collettiva “Chamomile Field”, i ragazzi hanno attaccato le loro opere a un pannello comune, così è stata organizzata una mostra comune, contribuendo a promuovere un senso di collettivismo.

Credo che i metodi e le tecniche che utilizzo garantiscano un interesse duraturo per le lezioni da parte dei bambini in età prescolare. Questo hobby, secondo me, è in gran parte legato all'essenza stessa dell'origami, dove convergono meccanismi psicofisiologici eterogenei: movimento e immaginazione (logica e spaziale), pensiero e immaginazione, interesse a raggiungere rapidamente un obiettivo. Se il bambino si stanca, passa immediatamente a un'altra componente dell'attività: dalla piegatura passa al gioco con il mestiere finito, disegna una sequenza di piegatura, legge gli schemi e mette gli origami già pronti nei pannelli. Questo cambiamento di attenzione previene l'affaticamento mentale nei bambini durante il lavoro intenso, coordinato e vario del pensiero e delle mani.

I bambini che frequentavano il club Origami partecipavano volentieri a mostre di opere di diversi livelli, dove diventavano ripetutamente vincitori di premi e diplomati.

Abbiamo utilizzato creazioni di carta per giochi, decorazioni e design del gruppo, del sito, delle attività teatrali e come regali. Queste opere decoravano regolarmente lo spogliatoio, attirando l'attenzione dei genitori che si impegnavano attivamente nel lavoro. Gli origami sono diventati un hobby comune per bambini e genitori, che ha influenzato la creazione di un microclima favorevole nel gruppo. I bambini hanno iniziato a portare da casa libri sugli origami e sull'artigianato già pronto, mentre i genitori hanno iniziato a consultarsi su questioni tecnologiche. Nell'angolo dei genitori si sono svolte consultazioni sull'introduzione, il significato e la padronanza della tecnica dell'origami. A causa del crescente interesse dei genitori per questo argomento, ho condotto un seminario-laboratorio "Il quadrato magico". Lavori congiunti di bambini e genitori hanno preso parte a mostre sia all'interno dell'asilo che al concorso interdistrettuale “Multicolor of Talents”.

Il lavoro svolto ha portato risultati positivi. Sulla base dei risultati della diagnosi, è chiaro che alla fine dell'anno scolastico il livello di sviluppo del pensiero, dell'attenzione, della memoria e delle capacità sensomotorie tra i bambini coinvolti nel club Origami è aumentato.

L'analisi del livello di adattamento alle condizioni delle attività scolastiche ha mostrato un risultato positivo.

Pertanto, l'arte dell'origami non è solo intrattenimento. Infonde gusto artistico, sviluppa capacità creative e logiche e migliora le capacità lavorative del bambino. Le lezioni sistematiche di origami con bambini in età prescolare sono una delle componenti importanti dello sviluppo delle capacità cognitive e, pertanto, sono importanti per una preparazione di successo alla scuola.

La realizzazione di mestieri con la carta interessava non solo gli insegnanti del nostro istituto di istruzione prescolare, ma anche i colleghi di altri asili nido della città, nonché gli insegnanti delle scuole elementari per i quali si tenevano corsi di perfezionamento. Come risultato di questo lavoro, è emerso un campo di continuità. Visitando le istituzioni educative della città, vedo che la mia esperienza si è diffusa.

In futuro, ho intenzione di studiare ulteriormente e padroneggiare tecniche più complesse per lavorare con la carta in questa tecnica e di utilizzarle ampiamente nelle mie attività di insegnamento.