Sostegno psicologico e pedagogico ai bambini delle scuole dell'infanzia. Supporto psicologico e pedagogico di un bambino in una scuola dell'infanzia

(Diapositiva 1)

SUPPORTO PSICOLOGICO - PEDAGOGICO DEL PROCESSO EDUCATIVO - EDUCATIVO NELL'IOU EDUCATIVO PRESIDENZIALE.

L'anima è ciò che le persone usano per scrivere poesie e come la comprendono.

/Marina Cvetaeva/

Attualmente sono stati definiti i requisiti dello Stato federale, secondo i quali il sostegno psicologico e pedagogico per tutti i partecipanti al processo educativo diventa il più popolare nel sistema educativo prescolare. Pertanto, la preoccupazione per la realizzazione del diritto del bambino allo sviluppo pieno e libero è oggi un obiettivo integrante delle attività di ogni scuola dell’infanzia.

(Diapositiva 2) Il supporto è un sistema di attività professionali volte a creare condizioni socio-psicologiche per l'educazione, l'educazione e lo sviluppo di successo di un bambino in ogni fase di età.

Negli ultimi anni c'è stata una tendenza: secondo le statistiche mediche, il numero di bambini con varie lesioni alla nascita è in aumento, il che, a sua volta, lascia un'impronta sullo sviluppo complessivo del bambino. Negli asili nido si trovano sempre più spesso bambini con ADHD (disturbo da deficit di attenzione e iperattività), nevrosi e condizioni simili alla nevrosi.

È il supporto psicologico e pedagogico dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare che fornirà una soluzione a questi problemi. Allo stesso tempo, il bambino deve porsi come soggetto della propria attività, e la sua attività e libertà devono incontrarsi e interagire con la soggettività e l'attività degli adulti.

(Diapositiva 3) Sulla base di questo, l'obiettivo principale Il servizio psicologico dell'istituto di istruzione prescolare consiste nel garantire la salute psicologica dei bambini, che si basa sul pieno sviluppo mentale del bambino in tutte le fasi dell'infanzia.

Questi obiettivi si realizzano nel processo di vari tipi di attività: ludica, comunicativa, di ricerca cognitiva, produttiva.

(Diapositiva 4) In base all'obiettivo, si possono identificare i seguenti compiti che vengono risolti dal servizio psicologico:

1. Realizzare le opportunità di sviluppo di ogni età e di ogni bambino nel lavoro con i bambini;

2. Sviluppare le caratteristiche individuali del bambino, ad es. l’attenzione dello specialista dovrebbe essere attratta dagli interessi, dalle capacità, dalle inclinazioni, dai sentimenti, dagli hobby, dalle relazioni, ecc. del bambino;

3. Creare un clima favorevole allo sviluppo del bambino nella scuola dell'infanzia;

4. Fornire assistenza psicologica tempestiva sia ai bambini che ai loro genitori ed educatori.

(Diapositiva 5) Il supporto psicologico e pedagogico del processo educativo copre il lavoro con bambini, genitori e insegnanti.

(Diapositiva 6) Il sistema di supporto psicologico e pedagogico per il processo educativo in un istituto di istruzione prescolare può essere rappresentato come una montagna, alla base della quale si trova un'area di lavoro come il supporto psicodiagnostico. Sulla sua base viene costruito il supporto correzionale e di sviluppo, di consulenza e psicoprofilattico, necessario per raggiungere la cima della montagna. La cima della montagna è l'educazione psicologica, che mira a sviluppare la salute psicologica di tutti i partecipanti al processo educativo: bambini, genitori e insegnanti.

(Diapositiva 7) Le principali aree di lavoro sul supporto psicologico e pedagogico del processo educativo nelle istituzioni educative prescolari sono:

Supporto psicodiagnostico del processo educativo: studio del processo di adattamento dei bambini al momento dell'ammissione in un istituto di istruzione prescolare, diagnosticando le inclinazioni e le capacità dei bambini al fine di identificare talentuoso bambini, diagnosi della salute psicologica dei bambini in età prescolare, diagnosi della preparazione scolastica;

Supporto correttivo e evolutivo del processo educativo: sviluppo di funzioni significative per la scuola, processi cognitivi,diminuzione dell'indice di ansia, aggressività, impulsività;

Sostegno psicoprofilattico e di tutela della salute del processo educativo:prevenzione dei disturbi comportamentali e della comunicazione,formazione di abilità di vita;

Educazione e consulenza psicologica: formazione della cultura psicologica di bambini, genitori e insegnanti.

Il lavoro così organizzato ci permette di garantire la salute fisica, somatica e psicologica ottimale del bambino.

(Diapositiva 8) Diagnostica psicologicaeffettuato sotto forma di diagnosi pianificata o diagnostica su richiesta dell'amministrazione, degli insegnanti e dei genitori. Durante il periodo di adattamento, viene monitorato il comportamento dei bambini nei gruppi più giovani, il che mostra come i bambini si abituano alle nuove condizioni e padroneggiano un nuovo spazio. Viene condotto un sondaggio tra i genitori per identificare le discrepanze nelle manifestazioni comportamentali del bambino in famiglia e all'asilo. Per identificare le dinamiche del livello di adattamento dei bambini alla scuola materna, viene effettuata un'analisi comparativa della diagnostica all'inizio e alla fine del periodo di adattamento.

La diagnosi della preparazione scolastica avviene in 2 fasi: all'inizio dell'anno scolastico (ottobre) e alla fine (aprile).

(Diapositiva 9) Per l'esame vengono utilizzate le seguenti modalità:

• Kern-Jerasek Test Indicativo di Maturità Scolastica;
• Parte verbale (J. Jerasek) (fine anno);
• Maturità psicosociale (S.A. Bankov) (inizio anno);
• “Dettato grafico” (D.B. Elkonin);
• Disponibilità motivazionale (L.A. Wenger) (fine anno).

La diagnosi approfondita dei bambini che hanno mostrato un basso livello di preparazione alla scuola, così come dei bambini che hanno difficoltà a padroneggiare il programma educativo di un istituto di istruzione prescolare, viene effettuata utilizzando materiali per lo studio psicologico e pedagogico dei bambini nelle istituzioni prescolari di SD Zabramnaya.

La psicodiagnostica della sfera emotiva e personale degli insegnanti viene effettuata individualmente su loro richiesta personale. Gli insegnanti dei secondi gruppi junior e dei primi gruppi junior compilano le "Schede di osservazione" all'inizio e alla fine dell'adattamento; nei gruppi medi, senior e preparatori, gli insegnanti compilano le "Schede per valutare lo stato emotivo del bambino nel gruppo .”

I genitori compilano questionari riguardanti l’adattamento del bambino all’istruzione prescolare, la preparazione alla scuola e questionari che valutano lo stato neuropsichico del bambino. Sulla base della compilazione di questi questionari, le consultazioni vengono preparate in cartelle informative in ciascun gruppo.

(Diapositiva 10) Supporto psicologicoha lo scopo di preservare, rafforzare e sviluppare la salute psicologica dei bambini in tutte le fasi dell'infanzia in età prescolare. Il supporto psicologico prevede l'identificazione tempestiva delle caratteristiche di un bambino che possono portare a determinate difficoltà, deviazioni nello sviluppo intellettuale ed emotivo, nel suo comportamento e nelle sue relazioni. Nella nostra istituzione prescolare, per risolvere questo problema, una volta alla settimana si tengono lezioni di gruppo con i bambini sullo sviluppo del mondo emotivo utilizzando il programma V.M. Minaeva “Sviluppo delle emozioni dei bambini in età prescolare”, tenendo conto delle caratteristiche di ogni fascia di età.(Diapositiva 11) Per prevenire il disadattamento, al bambino viene fornito supporto psicologico in ambiente prescolare: giochi e attività di gruppo e individuali con i bambini per alleviare la tensione emotiva e muscolare, superare lo stress nei bambini, attivare processi linguistici, sviluppare capacità comunicative, interagire con gli adulti e coetanei e formare un'identità con la squadra. Viene effettuato un lavoro individuale per prevenire il disadattamento, che consiste nel giocare con l'acqua e la sabbia per stabilire un contatto con il bambino. Vengono identificate le caratteristiche psicologiche del bambino, che possono successivamente portare all'emergere di alcune difficoltà o deviazioni nel suo sviluppo intellettuale e personale.

(Diapositiva 12) Lavoro correttivo e di sviluppo individualeviene svolto nei seguenti ambiti:(Diapositiva 13) lavorare con bambini aggressivi (terapia delle fiabe), con bambini con iperattività (programma A.L. Sirotyuk, programma I.L. Artsishevskaya), bambini ansiosi e timidi (G.B. Monina, E.K. Lyutova), lavorare sullo sviluppo delle funzioni scolastiche significative (“Passi verso la scuola” di M.M. Bezrukikh).

(Diapositiva14) Educazione psicologicaha lo scopo di sviluppare la cultura psicologica di tutti i partecipanti al processo educativo: bambini, genitori e insegnanti, che consiste nello sviluppare abilità di vita e prevenire uno sviluppo disarmonico.

(Diapositiva 15) Lavoro di consulenzacon gli insegnanti dei gruppi più giovani si svolge il corso sull'adattamento dei bambini, le caratteristiche di sviluppo e il corso della crisi dei bambini di 3 anni, dove ricevono raccomandazioni sulla formazione della cultura del gioco del bambino e sull'alleviamento dello stress emotivo. Ai genitori di questi gruppi vengono fornite raccomandazioni su come mitigare il periodo di adattamento. Nei gruppi medi, senior e preparatori, all'inizio e alla fine dell'anno scolastico si tengono consultazioni con insegnanti e genitori sulla base dei risultati della diagnosi della salute psicologica dei bambini. Inoltre, nei gruppi preparatori, genitori ed educatori, durante le consultazioni basate sui risultati della diagnosi di preparazione alla scuola all'inizio e alla fine dell'anno scolastico, ricevono le raccomandazioni necessarie per lo sviluppo delle funzioni significative per la scuola.

Educazione psicologica, ad es. introdurre gli adulti (educatori, genitori) e i bambini alle conoscenze psicologiche. Lo scopo principale dell'educazione psicologica è familiarizzare educatori e genitori con i modelli e le condizioni di base per lo sviluppo mentale favorevole di un bambino, divulgare e spiegare i risultati della ricerca psicologica, creare un bisogno di conoscenza psicologica e il desiderio di usarla nel lavorare con un bambino o nell'interesse dello sviluppo della propria personalità.(Diapositiva 16) L'educazione psicologica si svolge nella nostra istituzione prescolare sotto forma di discorsi ai consigli degli insegnanti, riunioni dei genitori, conversazioni, seminari, nonché sotto forma di cartelle informative per i genitori "La pagina dello psicologo", uno stand informativo "L'angolo dello psicologo" e un punto informativo blocco sul sito web dell'asilo.

(Diapositiva 17) Grazie al supporto psicologico e pedagogico completo del processo educativo e al supporto psicologico individuale per i bambini, si può notare:

• Gli scopi e gli obiettivi prefissati vengono realizzati
• Lo sviluppo precoce dei bambini viene diagnosticato per prevenire possibili problemi
• La risoluzione dei problemi avviene attraverso un’interazione fluida tra gli adulti
• Si registra un aumento del livello professionale degli insegnanti attraverso forme di lavoro interattive
• Stretta interazione con la famiglia nel quadro della cooperazione.

(Diapositiva 18) Pertanto, il supporto psicologico e pedagogico oggi non è solo la somma di vari metodi di lavoro correzionale e di sviluppo con i bambini, ma agisce come una tecnologia complessa, una cultura speciale di sostegno e assistenza al bambino nella risoluzione dei problemi di sviluppo, apprendimento e socializzazione. .

(Diapositiva 19) E V.A. aveva ragione. Sukhomlinsky, quando disse: “Il modo in cui è trascorsa la sua infanzia, chi ha portato per mano il bambino durante la sua infanzia, cosa è entrato nella sua mente e nel suo cuore dal mondo che lo circonda - il tipo di persona che diventerà il bambino di oggi dipende da questo misura decisiva”.

Supporto psicologico e pedagogico di un bambino in un istituto di istruzione prescolare

Borzilo Liliya Veniaminovna

Psicologo dell'educazione

MDOU - Scuola materna

Tipo combinato n. 58

"Cappuccetto Rosso" Neryungri,

La Repubblica di Sakha (Yakutia)

Accompagnare un bambino in un istituto di istruzione prescolare è un processo multilaterale che include l'interazione e il lavoro di tutti gli specialisti in diverse aree. Le attività più importanti degli specialisti sono la prevenzione di vari disturbi della salute e dello sviluppo dei bambini, nonché l'educazione degli adulti sulle questioni relative all'accompagnamento di un bambino con disturbi della sfera emotivo-volitiva e intellettuale. Il significato principale dell'educazione e del sostegno è far conoscere ai genitori i modelli e le condizioni di base per lo sviluppo mentale favorevole di un bambino, divulgare e spiegare i risultati della ricerca, creare un bisogno di conoscenza e il desiderio di usarla per allevare un bambino bambino o nell'interesse dello sviluppo della propria personalità.

Quando si interagisce con i bambini, si verifica un graduale sviluppo psicologico del bambino. Lo spazio attorno al bambino inizia ad espandersi: include altre persone e animali. La vita di un bambino non si ferma; ogni giorno impara qualcosa di nuovo. E affinché un bambino si sviluppi, è necessaria la presenza di un adulto, che aiuterà a svelare tutti i segreti di un mondo così grande.

L'obiettivo principale del lavoro con i bambini è accompagnare il bambino, come sistema di attività professionale di una “squadra” di specialisti volta a creare condizioni socio-psicologiche per il rapido apprendimento e sviluppo di ogni bambino, indipendentemente dal livello delle sue capacità .

Il lavoro con i bambini si basa sulle seguenti aree:

Ø Psicodiagnostica

Ø Psicocorrezione

Ø Psicoprofilassi

Ø Interazione con insegnanti e genitori

Psicodiagnostica- questo è lo studio delle caratteristiche individuali della personalità di un bambino:

1. Diagnosi delle caratteristiche individuali dei bambini con disabilità dello sviluppo al fine di fornire un approccio individuale e sviluppare una strategia correttiva ottimale;

2. Diagnosi della dinamica dei cambiamenti nello sviluppo psicofisico, sensoriale e personale-sociale di un bambino durante l'attuazione di un processo correttivo e di sviluppo olistico;

3. Identificare le cause dei problemi nello sviluppo e nell’apprendimento;

4. Determinare i punti di forza dell'individuo, le sue capacità di riserva, su cui si può fare affidamento durante il lavoro correzionale.

La psicodiagnostica dovrebbe essere la base per costruire il processo educativo negli istituti di istruzione prescolare; ogni conclusione deve necessariamente contenere un'analisi delle possibili cause e raccomandazioni.

Struttura e forme:

Il sistema del lavoro psicodiagnostico è strutturato come segue. All'inizio dell'anno scolastico viene effettuata una rapida diagnosi del livello di sviluppo mentale dei bambini dai 2 ai 6 anni. Il lavoro correttivo e di sviluppo è costruito sulla base di una diagnostica approfondita.

Gli esami diagnostici dei bambini nel gruppo preparatorio vengono effettuati due volte l'anno. Ad aprile viene effettuato un nuovo esame diagnostico di questi bambini per poter monitorare le dinamiche di sviluppo, oltre a fornire ulteriore assistenza ai bambini in età prescolare con un basso livello di preparazione alla scuola.

Necessariamente:
1. Esame dei bambini del secondo gruppo più giovane (2-3 anni) per determinare il livello di sviluppo mentale e costruire la traiettoria di sviluppo individuale del bambino.
2. Diagnostica degli studenti del gruppo medio al fine di determinare l'attuale livello di sviluppo mentale per l'organizzazione e il coordinamento del lavoro nei gruppi senior.
3. Diagnosi degli alunni nell'ambito del consiglio psicologico, medico e pedagogico (PMPk) dell'istituto di istruzione prescolare, in conformità con le norme sul PMPk.

4. Diagnosi della preparazione psicologica alla scolarizzazione nei bambini del gruppo preparatorio.

Inoltre:

Ø Su richiesta di genitori, educatori, amministrazione prescolare e osservazioni personali, conduco una diagnostica approfondita dello sviluppo del bambino, dei bambini, dell'insegnamento e dei gruppi di genitori al fine di identificare e specificare i problemi dei partecipanti al processo educativo.

Su richiesta dell'insegnante si effettua anche un esame psicologico di un bambino all'asilo, genitore interessato a comprendere le caratteristiche individuali del bambino e ricevere consigli su come lavorare con lui. Prima dell'esame, si tiene una conversazione con l'insegnante, dove diventa chiaro come l'insegnante valuta il bambino, quali caratteristiche causano ansia o difficoltà nell'educazione e nell'insegnamento. Successivamente vengono raccolte le informazioni iniziali sulla famiglia del bambino. L'osservazione preliminare di un bambino in un gruppo, la sua comunicazione con gli altri bambini e l'insegnante, il comportamento e l'esecuzione dei compiti in classe, il rispetto dei momenti di routine mi aiutano a creare un'idea del bambino, a trovare modi per stabilire un contatto con lui e costruire un esame psicologico nel modo più produttivo.

La diagnostica viene eseguita sotto forma di pianificazione o diagnostica su richiesta di genitori, educatori e amministrazione prescolare e è considerata un'importante fase preparatoria della consulenza individuale e di gruppo per genitori ed educatori, psicocorrezione e organizzazione del lavoro di un consiglio psicologico e pedagogico.

Lo studio del bambino è finalizzato allo studio graduale dell'intero quadro

sviluppo del bambino:

1) analisi delle informazioni ricevute in una conversazione iniziale con i genitori, nonché delle informazioni disponibili da medici, insegnanti o altre persone interessate al bambino;

2) una conversazione con i genitori volta ad ottenere informazioni sulle fasi precedenti dello sviluppo del bambino, sulla sua salute, sulle relazioni intrafamiliari e sulle circostanze sociali e quotidiane;

3) informazioni sullo stato di salute (al momento dell'esame);

Il risultato dell'analisi dei dati del sondaggio dovrebbe essere un'idea non del livello quantitativo di sviluppo di una particolare funzione, ma del tipo generale di comportamento del bambino. Solo un ritratto psicologico olistico consente di elaborare raccomandazioni per genitori ed educatori.

Psicocorrezione

L'obiettivo di questa direzione è promuovere il pieno sviluppo mentale e personale, nonché creare condizioni per la divulgazione del potenziale del bambino e la correzione delle deviazioni nello sviluppo mentale.

La psicocorrezione è... Si tratta di un lavoro sistematico con bambini classificati a rischio per un motivo o per l'altro, volto a fornire un'assistenza specifica a questi bambini, nonché lezioni di gruppo e individuali di sviluppo basate sui risultati dell'esame e sulla richiesta dell'insegnante o del genitore che trova è difficile risolvere autonomamente qualsiasi problema di apprendimento.

Struttura e forme:

Nel lavoro sullo sviluppo, mi concentro sulle norme di età media per lo sviluppo dei bambini, al fine di creare condizioni in cui un bambino possa raggiungere il livello di sviluppo ottimale per lui, che può essere superiore o inferiore alla media statistica.
Svolgo anche lavoro correzionale e di sviluppo nei limiti della mia competenza professionale, lavorando con bambini che hanno un livello di sviluppo mentale corrispondente alla norma di età. Lo sviluppo di un bambino all'interno della norma di età non esclude la presenza di alcuni problemi cognitivi, emotivi, motivazionali, volitivi, comportamentali, ecc. sfere, che possono essere oggetto di lavoro correzionale e di sviluppo. È importante ricordare che se le deviazioni sono significative, il bambino deve essere indirizzato per consultazione a specialisti della commissione psicologica, medica e pedagogica. L'ulteriore lavoro correttivo e di sviluppo con questi bambini si basa sulle conclusioni ricevute e sulle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica, con la partecipazione di tutti gli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare.

Necessariamente:
1. Costruire una traiettoria individuale di sviluppo del bambino durante il processo di consulenza.
2. Conduzione di classi correzionali e di sviluppo con bambini di gruppi preparatori e secondari al fine di sviluppare qualità educativamente importanti (tenendo conto dei dati diagnostici ottenuti).

3. Lezioni sulla preparazione psicologica dei bambini alla scuola;

4. Lezioni psicocorrettive di gruppo (lavorare con problemi nella sfera emotiva e cognitiva);

5. Lezioni psicocorrettive individuali (lavorare con problemi nella sfera emotiva e cognitiva);

Inoltre:

Ø Conduzione di lezioni con bambini di altre fasce d'età (su richiesta di genitori e insegnanti).

Ø Conduzione di lezioni con bambini piccoli durante il periodo di adattamento a un istituto prescolare.

Risultati aspettati:

Con la corretta selezione del materiale diagnostico, dei giochi e degli esercizi necessari, si prevedono miglioramenti, eliminando i disturbi esistenti nei bambini e aumentando il livello di sviluppo dei bambini. Quando si interagisce con i bambini, viene utilizzato il principio dal semplice al complesso, il contenuto si espande e si approfondisce. Pertanto, ogni bambino può sviluppare le proprie capacità cognitive, apprendere abilità comunicative, capacità di cooperare e comprendere le proprie emozioni e quelle degli altri secondo il proprio ritmo individuale.

Perché Le lezioni sono strutturate in modo accessibile e giocoso e l'interesse è mantenuto durante l'intera lezione. Durante le lezioni, i bambini si siedono e stanno in cerchio, il che crea un senso di integrità, conforto psicologico e facilita la comprensione reciproca e l'interazione tra i bambini. I programmi contengono una serie di tecnologie specifiche e il rigoroso rispetto delle quali consente di ottenere risultati positivi.

Psicoprofilassi

Bersaglio: prevenzione di possibili problemi nello sviluppo e nell'interazione dei partecipanti al processo educativo.

Per migliorare il benessere dei bambini, la partecipazione dei genitori alla vita dell'asilo è di grande importanza. Non si tratta solo di stabilire un legame più stretto con la famiglia, ma anche di forme come la visita dei genitori al gruppo in qualsiasi momento, la loro presenza in classe, la partecipazione a giochi, passeggiate, vacanze, compleanni.

L'interazione con i genitori di solito inizia con una conversazione introduttiva quando si ammette un bambino all'asilo. La conversazione rivela l'atteggiamento dei genitori nei confronti dell'ammissione del bambino all'asilo, i loro desideri per il lavoro degli insegnanti, il grado di partecipazione atteso al lavoro dell'istituzione e stabilisce partnership, relazioni amichevoli tra genitori, insegnanti e specialisti. Invitiamo i genitori con i loro bambini a vedere l'asilo, il futuro gruppo, a mostrare le attrezzature del giardino (materiale didattico e ludico), un parco giochi, ecc. Tale dimostrazione soddisferà la curiosità dei bambini e aiuterà i genitori a sentirsi più sicuri e coinvolti in ciò che è accade all'asilo.

A causa del crescente numero di bambini con problemi borderline e pronunciati dello sviluppo mentale, il servizio psicologico ha il compito di promuovere la prevenzione primaria e l'integrazione di questi bambini nella società nell'ambito della direzione psicoprofilattica.

Necessariamente:
1. Lavorare sull'adattamento dei bambini alle condizioni del nuovo ambiente sociale:
2. Analisi delle cartelle cliniche (scheda “Storia dello sviluppo del bambino”) dei bambini appena ammessi per ottenere informazioni sullo sviluppo e sulla salute del bambino, identificando i bambini a rischio che richiedono maggiore attenzione da parte di uno psicologo;

3. Consulenze di gruppo e individuali per i genitori di bambini neo ammessi;

4. Informare insegnanti e genitori sulle caratteristiche identificate del bambino e della famiglia, al fine di ottimizzare l'interazione dei partecipanti al processo educativo.

5. I genitori e gli insegnanti vengono educati sui problemi dell'educazione dei bambini, risolvono, su loro richiesta, i problemi particolari del bambino nell'apprendimento e nella preparazione alla scuola, sviluppano programmi individualizzati per genitori e insegnanti per le loro lezioni con il bambino a casa;

6. Il lavoro viene svolto su richiesta di genitori e insegnanti - diagnosi individuale dello sviluppo mentale del bambino, delle sue caratteristiche individuali;

7. Viene fornito sostegno psicologico ai genitori con bambini con problemi di sviluppo e comportamentali;

Inoltre:
1. Monitorare le dinamiche dello sviluppo socio-emotivo dei bambini.

2. Promuovere un clima socio-psicologico favorevole negli istituti di istruzione prescolare.

Struttura e forme:

Il mezzo principale per prevenire le relazioni nello sviluppo dei bambini è la consapevolezza di genitori e insegnanti e il miglioramento della loro cultura psicologica e pedagogica.

La gamma di questioni attuali proposte a genitori e insegnanti dovrebbe includere:

Caratteristiche dell'età dei bambini;

Condizioni necessarie per il pieno sviluppo psicologico;

Preparazione per la scuola, ecc.

In altre parole, genitori e insegnanti dovrebbero ricevere informazioni tempestive sullo stato attuale del bambino (il processo del suo sviluppo, la formazione di eventuali abilità, ecc.), nonché sui possibili problemi che potrebbero sorgere in futuro se le regole non vengono seguiti.

L'efficacia del lavoro psicoprofilattico è determinata anche dalla selezione competente degli argomenti per i discorsi.

Nell'ambito dell'attuazione di questa direzione, è necessario occuparsi della creazione di un clima psicologicamente favorevole negli istituti di istruzione prescolare, condizioni confortevoli per i partecipanti al processo educativo: bambini, insegnanti e genitori.

Un'importante procedura preventiva nel lavoro è accompagnare il periodo di adattamento di un bambino che entra in un istituto di istruzione prescolare. Risolvere questo problema, come qualsiasi altro, richiede un approccio integrato. Il personale medico raccoglie un'anamnesi completa, l'amministrazione e il servizio psicologico e pedagogico informano i genitori sulle peculiarità dell'adattamento dei bambini in età prescolare, monitorano il processo di adattamento del bambino e lo correggono se necessario. È importante che i bambini appena ammessi arrivino gradualmente, poi l'insegnante potrà dedicare loro sufficiente attenzione, facilitando così il processo di adattamento.

La forma di maggior successo di lavoro con le famiglie è il club dei genitori, dove, a differenza degli incontri, la comunicazione si basa su uno schema edificante e istruttivo; il club costruisce rapporti con la famiglia sui principi di volontarietà e interesse personale. Nel club, le persone sono unite da un problema comune e da una ricerca congiunta di forme ottimali per aiutare un bambino. Gli argomenti degli incontri sono formulati e richiesti dai genitori o dagli insegnanti.

Comprendendo il grado di impegno dei genitori, vengono utilizzate anche forme non tradizionali di comunicazione con la famiglia come "Trust Mail", la pubblicazione di newsletter e mini riviste. A tutti i membri della famiglia viene data la possibilità di utilizzare una breve nota per esprimere i propri dubbi sullo sviluppo del bambino, chiedere aiuto a uno specialista specifico, ecc.

Grazie all'instaurazione della collaborazione tra insegnanti e genitori, viene gradualmente identificato il problema principale della famiglia, che gli adulti considerano la ragione più importante che impedisce loro di lavorare con il bambino. Quindi vengono mostrate le possibilità per risolverlo. Di norma, è proprio questo motivo a causare la principale violazione della struttura del processo pedagogico, che si esprime sotto forma di perdita o disfunzione di qualsiasi componente dell'educazione.

SUPPORTO PSICOLOGICO DI UN BAMBINO IN UNA CASA PRESENTATORE

Reshetnikova L.A.

G. Balashov,

Istituzione educativa prescolare comunale

“Scuola materna di tipo combinato “Grano”

Il sostegno psicologico del processo educativo è una condizione necessaria dei requisiti statali federali per la struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare (ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 23 novembre 2009 n. 655), che afferma che i compiti del lavoro psicologico e pedagogico sulla formazione delle qualità fisiche, intellettuali e personali dei bambini siano risolti in modo integrato durante lo sviluppo di tutte le aree educative (“Educazione fisica”, “Salute”, “Sicurezza”, “Socializzazione”, “Lavoro” ”, “Cognizione”, “Comunicazione”, “Lettura di narrativa”, “Creatività artistica”, “Musica” "), insieme a compiti che riflettono le specificità di ciascun campo educativo, con supporto psicologico obbligatorio.

FGT determina non solo la struttura di uno dei documenti principali di un istituto di istruzione prescolare, ma anche i principi in base ai quali gli insegnanti devono costruire il lavoro educativo con i bambini in età prescolare (principi dell'educazione allo sviluppo, tematiche complesse, integrazione, ecc.). Per attuare questi principi, è necessario un ripensamento delle proprie attività da parte di tutti gli specialisti del sistema educativo prescolare, compreso lo psicologo dell'istituto scolastico prescolare, poiché svolge un ruolo importante nella risoluzione dei problemi di sviluppo, formazione e educazione dei bambini.

Nell'attuale fase di sviluppo del sistema educativo prescolare, l'importanza dell'attività di un insegnante-psicologo è in aumento, poiché il raggiungimento degli obiettivi educativi senza il supporto psicologico del programma sembra molto problematico.

Le attività di uno psicologo nel processo educativo nel contesto dell'attuazione della FGT mirano a garantire il controllo sullo sviluppo dei bambini; valutare il comfort dell'ambiente educativo, il suo livello di sicurezza per i bambini; partecipazione allo sviluppo del programma educativo di un istituto scolastico; conduzione di progettazione psicologica, esame e monitoraggio delle condizioni e dei risultati delle attività educative; prevedere i rischi sociali del processo educativo, svolgere un lavoro preventivo; fornitura di assistenza psicologica, pedagogica e sociale di alta qualità a tutti i partecipanti al processo educativo.

Tipi di lavoro e contenuto delle attività per il supporto psicologico dei bambini in età prescolare: prevenzione, diagnostica, individuale e di gruppo (screening), consulenza (individuale e di gruppo), lavoro di sviluppo (individuale e di gruppo), elaborazione di un percorso educativo individuale, lavoro correzionale ( individuale e di gruppo), educazione e formazione psicologica di bambini e adulti

Tuttavia, un'analisi delle attività degli psicologi pratici mostra che la maggior parte del tempo viene dedicata al lavoro diagnostico, correttivo e di sviluppo. L'educazione di genitori e insegnanti viene effettuata principalmente durante le consultazioni su questioni generali di sviluppo dei bambini in età prescolare e sulle peculiarità dell'interazione con un particolare bambino. Il lavoro psicoprofilattico è spesso limitato alla risoluzione dei problemi di adattamento e preparazione dei bambini alla scuola. Indubbiamente si tratta di problemi seri. Ma altri compiti, non meno importanti, del lavoro preventivo rimangono fuori dall'attenzione dello psicologo: promuovere la creazione di condizioni favorevoli per il pieno sviluppo del bambino in ogni fase di età e la prevenzione tempestiva dei disturbi nello sviluppo della personalità e dell'intelligenza. La loro soluzione è molto difficile se isolata dal programma educativo che viene attuato nella scuola materna, senza giustificazione psicologica per il suo contenuto, le disposizioni e i principi che ne sono alla base, senza supporto psicologico per il processo educativo stesso.

Dall'analisi della letteratura scientifica è emerso che il sostegno psicologico e pedagogico ha una grande varietà di tipologie e forme, che si differenziano per focus, soggetto e oggetto: sostegno alla genitorialità; accompagnamento di un bambino (dotato, iperattivo, con difficoltà di apprendimento, in situazione critica, ecc.); accompagnamento dell'insegnante nel processo di attività didattiche ed educative; sostegno alle relazioni tra genitori e figli, ecc. Inoltre, il problema del sostegno educativo è considerato sia come una strategia per lo sviluppo personale sia come una tattica per realizzare il proprio potenziale individuale.

Il supporto psicologico è un sistema di attività professionale di un insegnante-psicologo, che copre tutte le materie del processo educativo in un'istituzione prescolare, per creare condizioni socio-psicologiche per il pieno godimento dell'infanzia prescolare, dell'apprendimento e dello sviluppo di successo dei bambini.

Le attività di uno psicologo nell'ambito del sostegno comprendono: monitoraggio sistematico dello stato psicologico e pedagogico del bambino e delle dinamiche del suo sviluppo mentale nel processo di apprendimento, creazione di condizioni socio-psicologiche per lo sviluppo della personalità dei bambini per il loro successo nell'apprendimento e nello sviluppo, la creazione di condizioni socio-psicologiche speciali per fornire assistenza ai bambini con problemi di sviluppo psicologico e apprendimento.

Pertanto, il supporto psicologico e pedagogico oggi non è solo la somma di vari metodi di lavoro correzionale e di sviluppo con i bambini, ma agisce come una tecnologia complessa, una cultura speciale di sostegno e assistenza al bambino nella risoluzione dei problemi di sviluppo, apprendimento e socializzazione. .

SUPPORTO PSICOLOGICO IN UN PRESENTATORE

INSEGNANTE-PSICOLOGO MADOOU SCUOLA D'INFANZIA COMBINATA N. 40 “CAMOMILLA”

SHISHKINA YULIA VIKTOROVNA

Studio psicologico e pedagogico delle caratteristiche della personalità individuale al fine di identificare le cause dei problemi nello sviluppo e nell'apprendimento, determinare i punti di forza dell'individuo, le sue capacità di riserva, su cui si può fare affidamento durante il lavoro correzionale, diagnosticare cambiamenti nello stato psicofisico, sensoriale e personale -sviluppo sociale del bambino durante l'attuazione del processo pedagogico olistico e di sviluppo correzionale negli istituti di istruzione prescolare.

• Diagnostica psicologica

Lavoro congiunto mirato e sistematico di uno psicologo, insegnante ed educatori per prevenire possibili problemi socio-psicologici e psicologici, per creare un clima emotivo e psicologico favorevole, per identificare i bambini a rischio.

• Prevenzione psicologica

Lavoro sistematico e mirato di uno psicologo con bambini classificati a rischio per un motivo o per l'altro e mirato a fornire un'assistenza specifica a questi bambini. Il lavoro di sviluppo è organizzato attraverso lo sviluppo e l'implementazione di programmi di sviluppo nelle seguenti aree: intellettuale e comunicativo-personale.

• Correzione e sviluppo psicologico

Fornire assistenza specifica ad adulti e bambini che si applicano a comprendere la natura delle loro difficoltà, ad analizzare e risolvere problemi psicologici legati alle proprie caratteristiche, alle circostanze attuali della vita, alle relazioni in famiglia, tra amici; assistenza nel formare nuovi atteggiamenti e nel prendere le proprie decisioni. Migliorare la cultura psicologica di educatori, insegnanti, genitori, formando una richiesta di servizi psicologici e fornendo informazioni sui problemi psicologici.

• Consulenza ed educazione psicologica

Attività

• Attività

insegnante-psicologo nell'ambito dell'interazione con le famiglie degli alunni

• Modello di sostegno psicologico per un bambino

Le funzioni principali di uno psicologo in un istituto prescolare sono legate alla protezione della salute fisica e mentale dei bambini, creando condizioni che promuovano il loro benessere emotivo e garantiscano lo sviluppo libero ed efficace delle capacità di ciascun bambino. L'implementazione di queste funzioni richiede lo svolgimento di una serie di tipi di lavoro correlati, sia direttamente con i bambini che con i loro genitori e il personale della scuola materna.

• Funzioni di uno psicologo educativo prescolare

Informazioni personali sul bambino e informazioni di base sulla famiglia Dati sulla salute del bambino. Caratteristiche di crescere un bambino, a partire dalla nascita. Caratteristiche dello sviluppo, a partire dalla nascita. Momenti nello sviluppo di un bambino che i genitori considerano significativi.

• Conoscere la storia dello sviluppo del bambino

Diagnostica psicologica

• Diagnostica psicologica

Diagnostica del livello di adattabilità condizionale

bambino all'istituto scolastico prescolare Programma di psicodiagnostica per il disadattamento

bambino all'istituto scolastico prescolare L.V. Makshantseva

Diagnostica di routine per identificare

caratteristiche dello sviluppo mentale del bambino e del loro

rispetto delle norme di età e sociali

requisiti, nonché identificare i problemi in

sviluppo del bambino

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1 Supporto psicologico per i bambini negli istituti di istruzione prescolare Lo scopo del supporto psicologico per gli istituti di istruzione prescolare è: - creare le condizioni per il pieno sviluppo mentale e personale dei bambini, - mantenere e rafforzare la salute psicofisica e - il benessere emotivo di tutti i partecipanti il processo educativo. I compiti principali del supporto psicologico in un istituto di istruzione prescolare sono: 1. Supporto psicologico del processo educativo dell'istituto di istruzione prescolare. 2. Condurre lavori di gruppo e individuali con i bambini, tenendo conto delle loro caratteristiche psicologiche individuali. 3. Partecipazione alla creazione di condizioni ottimali per lo sviluppo e la vita dei bambini nei momenti di cambiamenti innovativi nel lavoro delle istituzioni educative prescolari. 4. Promuovere la formazione della competenza psicologica dei dipendenti e dei genitori in età prescolare nei modelli di sviluppo del bambino, in materia di formazione e istruzione. Le principali aree di attività di un insegnante-psicologo presso un istituto di istruzione prescolare. 1. Psicodiagnostica. Scopo: ottenere informazioni sul livello di sviluppo mentale dei bambini, per identificare le caratteristiche individuali e personali. Quest'area comprende diversi tipi e metodi di psicodiagnostica in base all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini: - La diagnosi del livello di adattamento alle condizioni degli istituti di istruzione prescolare dei bambini piccoli viene effettuata a settembre, dicembre e maggio. Questo esame viene effettuato osservando i bambini nei momenti di routine e nelle varie tipologie di attività. Sulla base dei risultati diagnostici vengono compilati protocolli di osservazione per ciascun bambino. - Un esame psicodiagnostico dello sviluppo mentale ed emotivo-volitivo dei bambini in età prescolare primaria e senior viene effettuato a settembre, dicembre e maggio. La diagnostica viene eseguita utilizzando i metodi originali di S.D. Zabramnaya e il sistema di metodi "Express Diagnostics" di N.N. Pavlova, L.G. Rudenko.

2 Questa psicodiagnostica ci consente di determinare il livello di sviluppo delle funzioni mentali, emotivo-volitivo e sviluppo personale nei bambini in età prescolare più giovani e più anziani. Sulla base dei risultati dell'esame viene compilato un protocollo per ogni bambino e i risultati complessivi di ciascun gruppo vengono registrati in una tabella riassuntiva. - La diagnosi della preparazione psicologica dei bambini per la scuola viene effettuata a settembre, dicembre, maggio al fine di determinare il livello di preparazione per padroneggiare il curriculum scolastico dei bambini nel gruppo preparatorio. L'esame viene effettuato utilizzando una tecnica complessa di L.Ya. Yasyukova "Preparazione per la scuola". I risultati diagnostici sono registrati in protocolli e in una tabella riepilogativa. - Viene effettuata una diagnostica approfondita dello sviluppo del bambino, dei bambini, dei team pedagogici e dei genitori al fine di identificare e specificare i problemi dei partecipanti al processo educativo. Questo sondaggio viene effettuato su richiesta di genitori, insegnanti, amministrazione della scuola materna e osservazioni personali. I metodi diagnostici includono tecniche proiettive, conversazione, intervista, osservazione, sondaggio tra i genitori e questionari. 2. Lavoro evolutivo e psicocorrettivo. Obiettivo: creare le condizioni per rivelare il potenziale del bambino, lavoro correttivo sullo sviluppo mentale, emotivo-volitivo e personale dei bambini. Il lavoro correttivo e di sviluppo è costruito sulla base dell'interazione individuale e di gruppo. I. Il lavoro individuale è presentato sotto forma di lezioni individuali con il bambino, conversazioni e consultazioni con i genitori. Nel lavoro di sviluppo e correzione con i bambini, un insegnante-psicologo utilizza i seguenti metodi e tecniche: conversazione come mezzo per esplorare emozioni e sentimenti attuali; tecniche di disegno di A. Wenger, osservazione; ascolto attivo; contatto corporeo; esercizi di rilassamento; Principi utilizzati nel lavoro con i bambini e i loro genitori: coerenza;

3 visibilità; disponibilità; competenza professionale; rispetto del cliente; mantenimento del segreto professionale. II. Il lavoro di gruppo con i bambini è strutturato sotto forma di attività di sviluppo e la forma di lavoro scelta dà risultati positivi. Grazie all'interazione di gruppo, i bambini diventano più gentili, più aperti e reattivi, la percentuale di bambini con paure e ansia diminuisce significativamente e migliora anche il rapporto tra bambini e genitori. Queste lezioni riguardano: -Sviluppo della sfera emotiva. Introdurre un bambino nel mondo delle emozioni umane. -Sviluppo delle abilità comunicative necessarie per lo sviluppo di successo del processo di comunicazione. -Sviluppo della sfera volitiva della volizione e dei processi mentali, autoregolamentazione, necessari per il successo dell'apprendimento a scuola. -Sviluppo della sfera personale, formazione di un'adeguata autostima, aumento della fiducia in se stessi. -Sviluppo della sfera intellettuale, sviluppo delle capacità di pensiero, pensiero visivo-efficace, visivo-figurativo, verbale-logico, creativo e critico. -Formazione di motivazione positiva per l'apprendimento. -Sviluppo dei processi cognitivi e mentali di percezione, memoria, attenzione, immaginazione. I bambini che frequentano le fasce d'età più giovani ricevono lezioni volte a ridurre l'ansia e lo stress. E anche durante il periodo di adattamento osserviamo i bambini, parliamo con i genitori e compiliamo schede di adattamento insieme agli insegnanti. 3. Consulenza. Obiettivo: ottimizzare l'interazione dei partecipanti al processo educativo e fornire loro assistenza psicologica nella costruzione e attuazione di un approccio individuale all'educazione e allo sviluppo dei bambini.

4 La consulenza psicologica ha lo scopo di fornire assistenza psicologica nella risoluzione dei problemi affrontati dai genitori, dagli educatori e dall'amministrazione prescolare. La consulenza presuppone la posizione attiva del consulente, l'elaborazione congiunta delle difficoltà esistenti e la ricerca di soluzioni ottimali. Gli argomenti delle consultazioni non vanno oltre la competenza professionale di un insegnante-psicologo di un istituto di istruzione prescolare: - consultazione su questioni relative all'ottimizzazione del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare e della famiglia nell'interesse del bambino; - consultazioni di gruppo e individuali con insegnanti e genitori; - forme di lavoro di gruppo con il personale dell'istituzione per finalità di crescita personale e professionale; - educazione psicologica sistematica dei genitori sotto forma di incontri genitori-insegnanti, tavole rotonde con considerazione obbligatoria dei temi dell'età dei bambini e della rilevanza degli argomenti in esame per i genitori; -creazione di angoli informativi per gli psicologi dell'educazione. Una componente importante è l’aumento della competenza psicologica degli insegnanti, dell’amministrazione prescolare e dei genitori. La consultazione si basa sui risultati dello studio delle caratteristiche specifiche della nostra istituzione educativa prescolare, tenendo conto delle tradizioni e delle condizioni locali, delle qualifiche e delle caratteristiche del personale docente, dell'unicità dei bambini e dei genitori. 4. Psicoprofilassi. Obiettivo: prevenire possibili problemi nello sviluppo e nell'interazione dei partecipanti al processo educativo. Il lavoro di uno psicologo dell'educazione nell'ambito della psicoprofilassi comprende molte aree. 1). Lavoro sull'adattamento dei soggetti del processo educativo (bambini, insegnanti, genitori) alle condizioni del nuovo ambiente sociale: - analisi delle cartelle cliniche (scheda "Storia dello sviluppo del bambino") dei bambini appena ammessi per ottenere informazioni sullo sviluppo e sulla salute del bambino, identificazione dei bambini a rischio che richiedono maggiore attenzione da parte di uno psicologo;

5 - consulenze collettive e individuali per genitori di bambini neo ammessi; - informare gli insegnanti sulle caratteristiche individuate del bambino e della famiglia, al fine di ottimizzare l'interazione dei partecipanti al processo educativo. 2). Monitorare le dinamiche dello sviluppo socio-emotivo dei bambini in età prescolare. 3). Individuare casi di disagio psicologico tra gli insegnanti e sviluppare, insieme all'amministrazione, modalità per eliminare le cause di questa condizione in una situazione lavorativa. 4). Prevenzione del burnout professionale tra il personale docente e promozione di un clima socio-psicologico favorevole negli istituti di istruzione prescolare. Quando si introducono innovazioni in un istituto di istruzione prescolare, un insegnante-psicologo può fungere da assistente dell'amministrazione nella pianificazione, organizzazione e superamento della resistenza psicologica all'innovazione. 5. Lavoro organizzativo e metodologico. - Partecipazione a consigli pedagogici e metodologici, riunioni pianificate e operative, riunioni dei genitori; - redazione e registrazione della pianificazione annuale e calendariale-tematica, del ciclogramma e del programma di lavoro di un insegnante-psicologo; - progettazione di riviste di consulenza, lavoro psicoprofilattico e correzionale e di sviluppo; - sviluppo e registrazione del monitoraggio dello sviluppo dei bambini in età prescolare; - analisi ed elaborazione dei dati diagnostici; - sviluppo e registrazione di un percorso individuale per lo sviluppo del bambino; La combinazione di tutte le aree di lavoro di un insegnante-psicologo ci consente di identificare e sviluppare le capacità e le abilità individuali di un bambino, tenendo conto delle sue caratteristiche psicofisiologiche. Il supporto psicologicamente competente dello sviluppo naturale garantisce la massima attuazione di tutto ciò che è disponibile

6 opportunità e gli permette di evitare molte difficoltà e deviazioni nel corso del suo sviluppo mentale e personale. Supporto psicologico e pedagogico Insieme alla formazione dell'orientamento umanistico dell'educazione, ha iniziato a svilupparsi l'idea del supporto psicologico e pedagogico per lo sviluppo dei bambini, che è nata nell'ambito del problema di fornire un'efficace assistenza psicologica qualificata. Il paradigma del sostegno ha guadagnato particolare popolarità tra i modelli di servizi psicologici in ambito educativo. Il breve periodo di esistenza di questo modello di attività dello psicologo nel sistema educativo (dal 1994) e la sua ampia distribuzione in varie istituzioni educative mostrano l'intensità dello studio delle specificità del problema. Tuttavia, nonostante un numero piuttosto elevato di pubblicazioni sul problema del sostegno psicologico, le specificità del lavoro di accompagnamento in relazione alle varie categorie di persone assistite nei diversi tipi di istituti educativi non sono state sufficientemente studiate. Pertanto, classifichiamo il problema del supporto psicologico per lo sviluppo di un bambino in età prescolare come poco studiato. La ricerca condotta di recente su questo argomento ci consente di trarre una conclusione sull'importanza di sostenere lo sviluppo dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare (di seguito denominati istituti di istruzione prescolare). L'età prescolare è di particolare valore per il successivo sviluppo umano (L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, V.S. Mukhina, D.B. Elkonin, ecc.). Pertanto, il problema del supporto psicologico per i bambini in età prescolare è rilevante e significativo. Il supporto psicologico e pedagogico del processo educativo in un istituto scolastico (istituto di istruzione prescolare, scuola) è una direzione abbastanza giovane nell'istruzione. Il primo libro in aiuto allo psicopedagogista è stato pubblicato nel 1991: “The School Psychologist’s Workbook”, ed. A.I. Dubrovina. Nelle opere di Bityanova M.R., Ovcharova R.V., Fridman L.M. -

7 SUPPORTO PEDAGOGICO DELL'ISTRUZIONE PRESCOLARE ALLA LUCE DEI REQUISITI DELLO STATO FEDERALE Lo scopo dello standard educativo dello Stato federale è garantire l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa - Disponibilità di un'istruzione generale di base di alta qualità - Continuità dei livelli di educazione - Sviluppo spirituale e morale, educazione dei bambini e preservazione della loro salute - Creazione di una situazione di sviluppo sociale - Unità dei requisiti per la formazione delle competenze ?? Il supporto psicologico e pedagogico è un'attività olistica, organizzata sistematicamente, durante la quale vengono create le condizioni socio-psicologiche e pedagogiche per l'apprendimento e lo sviluppo di successo di ogni bambino nell'ambiente educativo. Lo sviluppo della personalità di un bambino, delle sue capacità e dei suoi interessi è un processo continuo. Per prevedere, guidare e condurre un bambino al successo è necessario conoscerlo e capirlo. Comprendere ogni bambino in età prescolare, la sua individualità, i suoi bisogni e il suo potenziale creativo è la direzione principale del lavoro di uno psicologo educativo prescolare. Secondo la FGT il sostegno psicologico e pedagogico dovrebbe essere fornito dagli psicologi degli istituti di istruzione prescolare in collaborazione con gli insegnanti. Il contenuto del supporto psicologico e pedagogico comprende: Tre aree promettenti nella funzionalità di un insegnante-psicologo: - Consultare gli educatori su questioni relative al miglioramento del processo educativo. Ciò è dovuto principalmente alla necessità di fornire percorsi educativi individuali per i bambini. In particolare, lo psicologo educativo, insieme all'educatore, deve creare le condizioni per l'esistenza psicologicamente confortevole dei bambini in varie aree educative, determinare "corridoi" psicologicamente giustificati per il passaggio degli alunni da un ambiente educativo all'altro e garantire il livello necessario di competenza degli alunni all’interno della struttura specifica dell’istituzione educativa prescolare. Nel loro insieme ciò costituisce un supporto psicologico per un percorso formativo individuale.

8 -Diagnostica dello stato del processo educativo nella scuola dell'infanzia. Il compito è valutare lo stato attuale del processo educativo. - Comunicazione professionale. O educazione psicologica. La necessità di introdurre un nuovo termine è associata al compito di superare la conoscenza psicologica falsa e inverosimile recentemente diffusa. Cioè, il compito è superare l'educazione psicologica superficiale, le conseguenze della diffusione di informazioni che non sono state confermate dalla scienza. La pratica dell'educazione allo sviluppo mostra che è necessario un lavoro a lungo termine e scrupoloso tra un insegnante-psicologo e un insegnante per analizzare le condizioni e i risultati dello sviluppo di uno studente nel reale processo educativo. È ovvio che è necessario elevare la formazione psicologica degli educatori a un livello superiore. Ciò significa che l'interazione tra l'insegnante-psicologo e l'insegnante nell'organizzazione del processo educativo dovrebbe raggiungere un livello qualitativamente più elevato. Ne consegue che la direzione prioritaria dell'attività di uno psicologo educativo è l'ISTRUZIONE. Sulla base dell’analisi delle richieste attuali è stato sviluppato un algoritmo per le attività di sostegno psicologico e pedagogico. È suddiviso in risorse esterne e interne nelle aree di modernizzazione del processo educativo Risorsa interna di un istituto di istruzione prescolare - Organizzazione del lavoro educativo orientato individualmente in gruppi - Impostazione di compiti educativi in ​​base alle caratteristiche del contingente per tipo di preparazione per scuola - Lavoro pedagogico mirato sulla creazione di una squadra di bambini - Programma di socializzazione - Organizzazione pianificata e mirata di passeggiate -Tenendo conto del complesso principio tematico -Lavoro pianificato per accompagnare i bambini in attività indipendenti e ludiche nel pomeriggio -Gioco come mezzo di correzione personale sviluppo e comunicazione

9 Attrarre una risorsa esterna - Inclusione della famiglia nel processo educativo e pedagogico - Prevenzione ed educazione - Sviluppo del dialogo professionale - Sostegno metodologico e professionale per gli specialisti delle istituzioni educative prescolari - Garantire il processo correzionale per gli alunni con bisogni speciali di sviluppo, comportamento e socializzazione - Monitoraggio del sistema di ricerca - Requisiti dello Stato federale: indicazioni per la modernizzazione del processo educativo, risorsa interna dell'istituzione educativa prescolare - Attrazione di risorse esterne - Lavoro di sviluppo individuale e di gruppo - Diagnostica

Le principali aree di attività di uno psicologo di un istituto di istruzione prescolare Il contenuto proposto dell'attività di un insegnante-psicologo di un istituto di istruzione prescolare è specificato su due piani: tipi di attività obbligatorie e aggiuntive. Questa distinzione

Supporto psicologico del processo educativo in MBDOU DSOV 108" Lavoro con i bambini; lavoro individuale con i bambini nel processo di adattamento a un istituto di istruzione prescolare; identificazione dell'individuo

REGOLAMENTO SUI SERVIZI PSICOLOGICI dell'istituto scolastico prescolastico di bilancio statale della scuola materna 24 tipi combinati del distretto Primorsky di San Pietroburgo 1. Disposizioni generali 1.1.

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Supporto psicologico e pedagogico per i bambini con disabilità È garantito l'adempimento dei compiti correzionali, di sviluppo ed educativi stabiliti dal programma educativo di base adattato dell'istituto educativo prescolare (AOEP).

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