Programma di lavoro “Il bambino e il mondo intorno. Lezione per bambini in età prescolare più grandi di tutto il mondo sull'argomento "Animali domestici" con una presentazione Sviluppo di compiti per bambini in età prescolare di tutto il mondo
Il mondo naturale che ci circonda è ricco, bello e infinitamente vario. Introdurre un bambino in questo mondo, rivelarne la bellezza, l'originalità, insegnare ad amare e proteggere la natura è compito e dovere dell'insegnante.
La natura è il mezzo più importante di educazione e sviluppo dei bambini in età prescolare.
Nel periodo dell'infanzia prescolare, il bambino ha le prime idee sul mondo che lo circonda, si forma la capacità di stabilire le relazioni e gli schemi più semplici sui fenomeni della vita circostante, nonché di applicare autonomamente le conoscenze acquisite in pratiche accessibili attività.
Il mondo circostante è vario. Questa è una famiglia, un asilo e una città natale. Questo è il mondo degli adulti con cui il bambino comunica, il mondo degli oggetti che lo aiutano a comprendere la realtà circostante [ Pedagogia speciale: libro di testo. indennità per gli studenti. più alto manuale istituzioni / L.I. Aksenova, B.A. Arkhipova, L.I. Belyakova e altri; sotto la direzione di N.M. Nazarova. - 5a ed.ster. - M .: Centro editoriale "Academy", 2006].
La natura circonda il bambino fin dalla tenera età. I maggiori rappresentanti della pedagogia classica del passato hanno prestato grande attenzione all'influenza della natura circostante sullo sviluppo della personalità del bambino. IG Pestalozzi ha notato che questa è la fonte, grazie alla quale "la mente sale da vaghe percezioni sensoriali a concetti chiari", e la conoscenza di vari fenomeni naturali va in unità con la padronanza dell'arte della parola. Ha scritto su questo: “Fin dalle prime fasi dello sviluppo, voglio presentare a mio figlio tutta la diversità della natura circostante; Voglio organizzare la sua formazione vocale, raccogliendo per questo tutti i semplici prodotti della natura ... L'unico vero fondamento della conoscenza umana è la contemplazione della natura.
Il ruolo speciale della natura nello sviluppo mentale del bambino è stato sottolineato da K.D.Ushinsky. Credeva: "la logica della natura è la logica più accessibile e più utile per i bambini". È l'osservazione diretta della natura circostante “... che costituirà quegli esercizi logici iniziali del pensiero da cui dipende la logica, cioè la verità della parola stessa, e sulla quale il discorso logico e la comprensione delle leggi grammaticali poi fluiscono da sole. Per migliorare il pensiero e la parola di un bambino, è necessario arricchire la sua anima con immagini piene, vere, vivide della natura, perché tutto “ciò che è nel discorso del logico ... scaturisce dalle osservazioni dell'uomo sulla natura ... ”, e la logica stessa “non è altro che un riflesso nella nostra mente delle connessioni di oggetti e fenomeni della natura.
Ya.A.Komensky, attribuendo grande importanza all'educazione in età prescolare, introduce nel programma della scuola madre un sistema coerente di conoscenze elementari di storia naturale. Il bambino deve studiare direttamente il mondo che lo circonda: “Più la conoscenza è basata sulla sensazione, più è affidabile. Se vogliamo infondere negli studenti una vera e solida conoscenza delle cose, ... insegnare tutto attraverso l'osservazione e l'evidenza sensoriale, - dice la famosa regola della "Grande didattica" di J.A. Komensky
Vinogradova N.F. Educazione mentale dei bambini nel processo di familiarizzazione con la natura: una guida per insegnanti di scuola materna. - 2a ed., agg. - M.: Illuminismo, 1982
Metodi per familiarizzare i bambini in età prescolare con la natura
Nel processo pedagogico dell'asilo, vengono utilizzate varie forme di organizzazione dei bambini per familiarizzarli con la natura. Vengono inoltre utilizzati vari metodi di insegnamento (visivo, pratico, verbale).
I metodi di insegnamento sono modi di attività congiunta di un insegnante e bambini, durante i quali si formano conoscenze, abilità e abilità, nonché atteggiamenti nei confronti del mondo che li circonda. [Metodi per avvicinare i bambini alla natura nella scuola dell'infanzia: Proc. indennità per ped. uch-sch su speciale. "Doshk. Istruzione» / L.A.Kameneva, N.N.Kondratieva, L.M.Manevtsova, E.F.Terentyeva; ed. P.G. Samorukova. – M.: Illuminismo, 1991.]
A metodi visivi includono l'osservazione, la visualizzazione di immagini, la dimostrazione di modelli, film, pellicole, lucidi. I metodi visivi corrispondono più pienamente alle possibilità dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare, consentono loro di formare idee vivide e concrete sulla natura.
Osservazione- questa è un'attività cognitiva complessa, coinvolge la percezione, il pensiero e la parola, è richiesta un'attenzione costante. Organizzando l'osservazione, l'insegnante risolve una serie di problemi in un complesso: forma la conoscenza dei bambini sulla natura, insegna loro a osservare, sviluppa capacità di osservazione e li educa esteticamente.
I dipinti offrono l'opportunità di considerare in dettaglio i fenomeni naturali, di focalizzare a lungo l'attenzione su di essi, cosa spesso impossibile da fare con l'osservazione diretta a causa del dinamismo e della variabilità della natura. Inoltre, molti fenomeni sono inaccessibili all'osservazione diretta; ad esempio, con animali selvatici, animali dei paesi meridionali e settentrionali, i bambini possono essere presentati molto spesso solo attraverso le immagini.
Metodi praticiè un gioco, esperimenti elementari e modellazione. L'uso di questi metodi nel processo di conoscenza del mondo esterno consente all'insegnante di chiarire le idee dei bambini, approfondirle stabilendo connessioni e relazioni tra singoli oggetti e fenomeni naturali, portare le conoscenze acquisite nel sistema ed esercitare i bambini in età prescolare nell'applicazione della conoscenza.
Insieme alle osservazioni, una varietà di giochi è ampiamente utilizzata per espandere le idee sui fenomeni e gli oggetti disponibili della natura: didattici, mobili e creativi. Accumulano esperienza sensoriale, padroneggiano in modo creativo le conoscenze acquisite. Quando introducono i bambini alla natura, usano giochi didattici con oggetti, stampati sul desktop e verbali.
I metodi pratici includono anche il lavoro in natura. Ha un grande valore educativo. Il lavoro in natura crea condizioni favorevoli per l'educazione sensoriale dei bambini in età prescolare. Ed è anche uno dei modi per sviluppare l'osservazione.
Per stabilire da parte dei bambini le cause di determinati fenomeni, connessioni e relazioni tra oggetti e fenomeni, vengono utilizzati esperimenti elementari. L'esperienza è l'osservazione effettuata in condizioni appositamente organizzate. Implica un impatto attivo su un oggetto o fenomeno, la loro trasformazione in accordo con il compito. I bambini partecipano attivamente a questa trasformazione.
metodi verbali- queste sono storie, letture di opere d'arte sulla natura, conversazioni. I metodi verbali vengono utilizzati per espandere la conoscenza della natura da parte dei bambini, sistematizzarli e generalizzarli. I metodi verbali aiutano a formare nei bambini un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della natura.
Risolvendo determinati compiti, l'insegnante costruisce una storia tenendo conto dell'esperienza e degli interessi dei bambini in età prescolare. La conoscenza comunicata nella storia deve soddisfare i requisiti di attendibilità, carattere scientifico. La storia dovrebbe essere divertente, avere una trama vivida e dinamica, essere emotiva.
Sulla base dei compiti didattici, ci sono 2 tipi di conversazioni: preliminari e finali. La conversazione preliminare viene utilizzata dall'insegnante prima dell'osservazione, dell'escursione. Lo scopo di tale conversazione è chiarire l'esperienza dei bambini al fine di stabilire una connessione tra l'osservazione imminente e la conoscenza esistente. La conversazione finale è finalizzata alla sistematizzazione e generalizzazione dei fatti ottenuti, alla loro concretizzazione, consolidamento e chiarimento.
Nella letteratura per l'infanzia, la natura viene rappresentata con vari mezzi artistici. Essendo scientifico nel suo contenuto, un libro di storia naturale per bambini in età prescolare dovrebbe essere artistico allo stesso tempo. Questa è la sua specialità.
Nel lavoro per familiarizzare i bambini con il mondo esterno, è necessario utilizzare metodi diversi in modo complesso, combinandoli correttamente tra loro. La varietà degli oggetti stessi e dei fenomeni naturali che il bambino deve apprendere richiede anche l'uso di una varietà di metodi. La scelta dei metodi e la necessità del loro uso integrato sono determinate dalle capacità di età dei bambini, dalla natura dei compiti educativi che l'insegnante risolve.
Il mondo in giro nei giochi didattici
Per lo sviluppo dell'attività cognitiva di un bambino in età prescolare, sono importanti l'educazione di vari tipi di sensibilità e la formazione di attività ludiche, nonché un'educazione mentale speciale.
L'educazione mentale del bambino si svolge nel processo di vari tipi delle sue attività produttive, conoscenza del mondo esterno, attraverso la formazione speciale in lui di rappresentazioni e concetti matematici, nonché nel processo di sviluppo del linguaggio. Inoltre, i giochi didattici sono importanti per lo sviluppo del pensiero.
Il gioco è una condizione importante per l'educazione e lo sviluppo di successo del bambino. Ne hanno parlato insegnanti famosi come A.S. Makarenko e K.D. Ushinsky.
K.D.Ushinsky ha scritto: “Rendere un'occupazione seria divertente per un bambino è il compito dell'educazione iniziale.”
I giochi didattici sono una sorta di giochi con regole create appositamente da un insegnante allo scopo di insegnare ed educare i bambini.
Il gioco didattico è un fenomeno pedagogico complesso e sfaccettato: è sia un metodo di gioco per insegnare ai bambini in età prescolare, sia una forma di apprendimento, sia un'attività di gioco indipendente, sia un mezzo di educazione completa della personalità del bambino.
Nella creazione di un moderno sistema di giochi didattici, va notato il ruolo di E. I. Tikheeva, che ha sviluppato una serie di giochi per conoscere l'ambiente e sviluppare la parola. I giochi di Tiheeva sono collegati all'osservazione della vita e sono sempre accompagnati da una parola.
L'insegnante fa affidamento sul gioco come attività principale di un bambino con ritardo mentale, ma satura il gioco di regole didattiche in modo che il bambino abbia bisogno di stress mentale.
Il gioco didattico è considerato uno dei mezzi di insegnamento più efficaci. Sono utilizzati sia in classe che al di fuori di essa.
Se durante le lezioni l'insegnante fornisce insegnamento diretto, allora nel gioco didattico i compiti cognitivi (ad esempio, determinare le proprietà e le qualità di un oggetto, classificare e raggruppare vari oggetti) sono combinati con compiti di gioco (indovinare, interpretare un ruolo, ecc. .), che rende il gioco didattico una forma speciale di apprendimento – assimilazione facile, rapida e involontaria delle conoscenze da parte dei bambini.
Nei giochi didattici, i bambini chiariscono, consolidano, espandono le loro idee esistenti su oggetti e fenomeni della natura, delle piante e degli animali. Molti giochi portano i bambini alla generalizzazione e alla classificazione. I giochi didattici contribuiscono allo sviluppo della memoria, dell'attenzione, dell'osservazione, insegnano ad applicare i processi esistenti, arricchiscono il vocabolario e contribuiscono all'educazione dei bambini a giocare insieme.
I giochi didattici sono giochi con regole che hanno contenuti già pronti. I giochi consentono ai bambini di operare con gli stessi oggetti della natura, confrontarli e notare i cambiamenti nelle singole caratteristiche esterne. Molti giochi portano i bambini alla capacità di generalizzare e classificare [Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Giochi ed esercizi didattici nell'insegnamento ai bambini in età prescolare con disabilità dello sviluppo: una guida per l'insegnante. – M.: Umanita. ed. centro VLADOS, 2001.]
I giochi didattici possono essere giocati con i bambini sia collettivamente che individualmente, complicandoli tenendo conto delle caratteristiche di ogni bambino.
Per la natura del materiale utilizzato, i giochi didattici si dividono in:
1. soggetto;
2. desktop stampato;
3. verbale.
Giochi di oggetti- si tratta di giochi che utilizzano vari oggetti della natura (foglie, semi, fiori, frutti, verdure). Ad esempio: "Scopri per gusto", "Borsa meravigliosa", "Di quale albero è la foglia?", "Di chi sono questi bambini?" e altri. Nei giochi tematici, le idee dei bambini in età prescolare sulle proprietà e le qualità di alcuni oggetti della natura vengono chiarite, concretizzate e arricchite. Il valore di questi giochi è che con il loro aiuto i bambini conoscono le proprietà degli oggetti e le loro caratteristiche: colore, dimensione, forma, qualità.
Giochi da tavolo- giochi come loto, domino, immagini divise e accoppiate. Ad esempio: "Loto zoologico", "Quattro stagioni", "Raccogli una foglia" e altri. In questi giochi, la conoscenza dei bambini su piante, animali e fenomeni inanimati viene chiarita, sistematizzata e classificata.
giochi di parole- questi sono giochi, il cui contenuto è una varietà di conoscenze che i bambini hanno e la parola stessa. Sono tenuti a consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà e le caratteristiche di determinati oggetti. I giochi di parole sviluppano attenzione, intelligenza, velocità di reazione, discorso coerente. Per esempio:
"Quando succede?"
Opzione 1.
L'insegnante ha quattro immagini della trama: inverno, primavera, estate, autunno. Ogni bambino ha immagini di soggetti che si riferiscono a stagioni diverse (uno storno vicino a una casetta per gli uccelli, una farfalla, una foglia verde, sci, fragole, un pupazzo di neve, una foglia gialla, verdure, pattini, un bucaneve, una slitta, ecc. L'insegnante mostra un'immagine della trama e offre ai bambini di nominare correttamente il periodo dell'anno, quindi scegliere tra quelli disponibili, mostrare e nominare solo quelle immagini del soggetto che si riferiscono a questo periodo dell'anno.
opzione 2 .
L'insegnante mostra ai bambini un'immagine raffigurante una stagione (ad esempio l'autunno) e si offre di battere le mani quando sentono cosa succede in autunno: fa caldo, nevica, le foglie ingialliscono, la prima erba è apparsa per terra, i bambini prendono il sole, le persone raccolgono verdure, i boccioli si gonfiano, le api e le farfalle volano , le rondini volano via verso terre calde, l'orso dorme in una tana caduta delle foglie nel parco, sono arrivate le torri, ecc.
Quando si utilizza un gioco didattico, l'insegnante deve seguire determinati principi pedagogici:
1. fare affidamento sulle conoscenze già a disposizione dei bambini, ottenute, di regola, attraverso la percezione diretta;
2. assicurarsi che il compito didattico sia abbastanza difficile e allo stesso tempo accessibile ai bambini;
3. mantenere interesse e varietà nell'azione di gioco;
4. complicare gradualmente il compito didattico e le azioni di gioco;
5. Spiegare in modo specifico e chiaro le regole.
Il gioco didattico ha una certa struttura. La struttura è l'elemento principale che caratterizza il gioco come forma di apprendimento e attività di gioco allo stesso tempo. Il seguente componenti strutturali del gioco didattico:
1. compito didattico;
2. attività di gioco;
3. azioni di gioco;
4. regole del gioco;
5. risultato (riassunto)
Ogni gioco didattico contiene principalmente uno o due compiti che determinano il corso del gioco. Per esempio:
Nome del gioco | Compiti didattici | Avanzamento del gioco |
"Indovina cosa cresce dove" | Chiarire la conoscenza dei bambini sui nomi delle piante e sul loro luogo di crescita. Sviluppa attenzione, ingegno, memoria. | I bambini stanno in cerchio. L'insegnante (o il bambino) lancia una palla a uno dei bambini, nominando il luogo in cui cresce la pianta (giardino, orto, bosco, campo, prato). La persona che prende la palla deve nominare la pianta appropriata. |
"Cosa prima, cosa dopo?" | Chiarire la conoscenza dei bambini sulla sequenza delle stagioni. Sviluppa la capacità di stabilire relazioni coerenti, spiegare le loro azioni. Sviluppa attenzione, ingegno. | Estrarre le immagini dalla busta e disporle rapidamente in ordine (iniziare con qualsiasi immagine o, su istruzioni dell'insegnante, "iniziare con questa immagine"). Spiega perché è così strutturato. |
"Bambini su un ramo" | Consolidare la conoscenza dei bambini sulle foglie e sui frutti di alberi e arbusti, insegnare loro a selezionarli in base alla loro appartenenza a una pianta. | I bambini esaminano le foglie di alberi e arbusti, nominali. Su suggerimento dell'insegnante: "Bambini, trova i tuoi rami" - i ragazzi selezionano il frutto appropriato per ogni foglia. Il gioco può essere giocato con foglie e frutti essiccati durante tutto l'anno. I bambini stessi possono preparare il materiale per il gioco. |
Compito didattico determinato dallo scopo dell'insegnamento e dall'influenza educativa. È formato dall'insegnante e riflette la sua attività di insegnamento.
compito di gioco svolto dai bambini. Il compito didattico nel gioco didattico si realizza attraverso il compito di gioco. Determina le azioni di gioco, diventa il compito del bambino stesso. L'attività di gioco e il focus cognitivo dell'imminente azione di gioco sono talvolta incorporati nel nome del gioco: "Scopriamo cosa c'è nella borsa meravigliosa", "Chi vive in quale casa?", "Chi nominerà rapidamente gli oggetti realizzati di carta, legno, metallo?” eccetera..
Azioni di giocoè la base del gioco. In diversi giochi, le azioni di gioco sono diverse nella loro direzione e in relazione ai giocatori. Le azioni di gioco sono un mezzo per realizzare l'idea di gioco, ma includono anche azioni volte a soddisfare un compito didattico.
Le regole del gioco. Il loro contenuto e orientamento sono determinati dai compiti generali di modellare la personalità del bambino, il contenuto cognitivo, i compiti di gioco e le azioni di gioco. In un gioco didattico, le regole sono date. Con l'aiuto delle regole, l'insegnante controlla il gioco, il processo dell'attività cognitiva e il comportamento dei bambini.
Riassumendo (risultato)- Da effettuarsi subito dopo la fine della partita. Allo stesso tempo, è necessario annotare i risultati di ogni bambino, per sottolineare i successi dei bambini in ritardo. [Karpova E.V. Giochi didattici nel periodo iniziale di studio. Una guida popolare per genitori ed educatori. / Artisti M.V.Dushin, V.N. Kurov. - Yaroslavl: "Accademia dello sviluppo", 1997.]
Nel gioco didattico si creano le condizioni in cui ogni bambino ha la possibilità di agire autonomamente in una determinata situazione o con determinati oggetti, acquisendo la propria esperienza effettiva e sensuale. Ciò è particolarmente importante per i bambini con ritardo mentale, la cui esperienza con gli oggetti è significativamente esaurita, non registrata e generalizzata.
Affinché un bambino possa padroneggiare i metodi di orientamento nel mondo che lo circonda, isolare e fissare le proprietà e le relazioni degli oggetti, comprendere questa o quell'azione, sono necessarie più ripetizioni. Il gioco didattico consente di fornire il numero richiesto di ripetizioni su materiale diverso mantenendo un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del compito.
Il ruolo di un adulto in un gioco didattico è duplice: da un lato dirige il processo cognitivo, organizza l'educazione dei bambini e, dall'altro, svolge il ruolo di partner, dirige ogni bambino a compiere azioni di gioco e, se necessario, fornisce un modello di comportamento nel gioco.
Il gioco didattico, come qualsiasi altro gioco, include parole
AS Makarenko: "Un gioco senza sforzo, un gioco senza un'attività vigorosa è sempre un brutto gioco".
| Classi per familiarizzare con l'ambiente
Sinossi del GCD sulla familiarizzazione con il mondo esterno "Giocattoli" nel primo gruppo junior Compilato: Educatrice Ermakova Elena Viktorovna Sinossi di GCD su conoscenza del mondo circostante nel primo tema del gruppo junior "Giocattoli" Software contenuto: sistematizzare la conoscenza dei bambini sui giocattoli; formare un concetto generalizzante di "Giocattoli", migliorare la capacità di descrivere ...
Lezione integrata su attività sperimentali e disegno non tradizionale "Amici per Kapitoshka" Integrato classe su attività sperimentali e disegno non tradizionale "Amici per Kapitoshka" Caregiver: Ukrainskaya Natalya Ivanovna, MBDOU "DS "Camomilla", r.p. Ust-Abakan, Repubblica di Khakassia Bersaglio: creare una situazione sociale per lo sviluppo dei bambini nel processo ...
Lezioni sulla familiarizzazione con il mondo esterno - Sinossi della passeggiata cognitiva "Osservazione della noce"
Pubblicazione "Sinossi della passeggiata cognitiva" Osservazione della noce ... " Scopo: conoscere le caratteristiche, le proprietà della noce, il suo significato. Compiti: Educativo: far conoscere ai bambini la storia dell'aspetto di questo albero in Russia, ampliare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche e le proprietà dell'albero e dei suoi frutti - noci ....
Libreria di immagini MAAM
L'acqua è la fonte della vita sulla terra. Dove vive l'acqua? Per chi è importante? E quali proprietà ha? Abbiamo cercato di capirlo insieme ai bambini. Scopo: fornire ai bambini conoscenze elementari su alcune proprietà dell'acqua; Compiti: formare un'idea sull'acqua, il suo scopo e l'importanza ...
Riassunto della lezione sulla familiarizzazione con il mondo esterno "Salva Kolobok" nel secondo gruppo junior Istituzione educativa prescolare autonoma municipale Scuola materna "Rosinka" Insediamento urbano di Pionersky Estratto delle attività direttamente educative "Introduzione al mondo esterno + sviluppo della parola" sull'argomento "Salva Kolobok" con i bambini del secondo gruppo junior Compilato ...
Evento sportivo e di intrattenimento per familiarizzare con le regole della strada \"Alfabeto stradale\" per i bambini del gruppo più anziano. Scopo: Prevenzione di incidenti stradali infantili. Compiti: formazione di interesse per la familiarizzazione con le regole della strada; ...
Lezioni sulla familiarizzazione con il mondo esterno - Sinossi dell'evento conoscitivo "Il diverso mondo delle professioni"
Istituzione pubblica statale dei servizi sociali del territorio di Krasnodar "Centro sociale e riabilitativo di Novokuban per minori" Sinossi dell'evento conoscitivo "Il diverso mondo delle professioni" Compilato dall'educatore: N. E. Margachenko Khut. Mariinsky 2019...
Sintesi di GCD sulla sperimentazione con l'acqua e altri soggetti. Scopo: sviluppo di interesse per le attività di ricerca cognitiva; Compiti: sviluppare l'attenzione, l'osservazione, il pensiero logico e la capacità di trarre conclusioni. Materiali utilizzati: bacinella con acqua, asciugamano,...
Contenuto del programma:
- Introduci i bambini alla taiga e alla zona forestale. Padroneggiare le azioni di utilizzo del modello, che riflette la relazione tra piante, animali e condizioni di vita in un'area naturale (ad esempio una foresta).
- Consolidare le conoscenze sui fenomeni autunnali nella fauna selvatica. Attiva l'attività mentale e vocale dei bambini (la capacità di formare nuove parole. Seleziona parole di definizione, forma parole minuscole).
- Coltivare il rispetto per tutti gli esseri viventi.
- Coltivare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della bellezza della natura circostante.
- Attivazione dizionario:
Autunno, settembre, ottobre, novembre, caduta delle foglie, accigliato, cremisi, fruscio, volo via, tubare, ecc. - Lavoro preliminare:
- Esaminando le illustrazioni di "Le stagioni", leggendo poesie tratte da opere sull'autunno.
- Conoscenza del calendario popolare, segni, indovinelli.
- Materiale:
Immagini-diagrammi, modello, registrazione audio, illustrazioni, palla, proiettore, laptop, lavagna, volantini.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo (2 min.)
Che miracoli!
Tutti hanno bisogno di mani amici.
Le mani forti non si precipiteranno in una rissa.
Mani gentili accarezzano il cane.
Mani sapienti sanno scolpire.
Le mani sensibili sanno come fare amicizia.
Dicono. Che i personaggi delle fiabe amano viaggiare.
È così?
Puoi nominare questi eroi?
(rana in viaggio, baba yaga, gatto con gli stivali)
Ti piace viaggiare?
Oggi saremo in viaggio.
Prima di partire per il nostro viaggio.
Dimmi, che periodo dell'anno è? (autunno)
Quali sono i mesi autunnali?
In quale altro modo puoi chiamare il MESE DI SETTEMBRE secondo il calendario nazionale.
SETTEMBRE - caduta delle foglie, caduta delle foglie.
Ricorda i segni di settembre.
- A settembre, la foglia sull'albero non regge.
- A settembre, la pelliccia si estende dietro il caftano.
- Settembre - raccoglie uccelli sulla strada.
- A settembre, una bacca e quell'amara cenere di montagna.
OTTOBRE - accigliato, sporco.
Ricorda i segni di ottobre.
- Tuono di ottobre - inverno nevoso.
- Gli uccelli volano bassi in ottobre verso l'inizio dell'inverno.
NOVEMBRE - fabbro di ghiaccio, strada semi-invernale.
Ricorda i segni di novembre.
- A novembre la neve si gonfierà: arriverà il pane.
- A novembre, l'alba incontra il tramonto.
(uno scoiattolo sconvolto appare sullo schermo)
I ragazzi hanno portato via lo scoiattolo dalla loro casa e per tornare a casa c'è molta luce, calore, acqua, il terreno è ricco.
E ho suggerimenti - diagrammi che ti aiuteranno a trovare le risposte.
(siediti ai tavoli, nel consiglio di amministrazione)
2. Fare il lavoro dei bambini ai tavoli (10 min)
Lo scoiattolo non sa che tipo di terreno ha, ma ci sono molti alberi e cespugli, l'erba cresce, densa, succosa, immagazzina noci e bacche per l'inverno.
Allora qual è il suolo? Secco o fertile.
Mettiamo d'accordo che se il terreno è ricco, indicalo con un'icona MOLTO, ABBASTANZA icona più piccola, PICCOLA icona ancora più piccola.
Il terreno è ricco (molto) (espongo l'icona)
Fa caldo d'estate e freddo d'inverno, tutti gli animali e gli uccelli si sono adattati a questo, alcuni volano verso climi più caldi, altri cadono in letargo, altri vivono nelle riserve.
In modo che non abbia molto calore e non poco, ma ABBASTANZA (ho messo un'icona).
D'estate c'è luce, le giornate sono lunghe e le notti sono brevi, e d'inverno, al contrario, la notte è più lunga del giorno, ma c'è abbastanza luce per tutti, sia piante che animali, c'è ABBASTANZA caldo . (aprendo un'icona)
C'è anche abbastanza acqua per tutti, in autunno. C'è molta pioggia, ci sono collinette secche, radure.
Quindi l'acqua non basta e non è molta, ma BASTA
Penso che abbiamo affrontato il compito e aiutato a raccontare dove vive lo scoiattolo.
Hai indovinato (nella foresta)
E come si chiama la sua casa? vuoto.
Guarda cosa abbiamo.
Di che colore designeremo la foresta, (verde)
LA FORESTA È IL TELO VERDE DEL NOSTRO PIANETA.
Disposizione del modello.
Nella foresta c'è abbastanza luce, abbastanza calore, terreno ricco e fertile, abbastanza acqua.
E ora costruisci il tuo modello sui tavoli. (i bambini costruiscono)
3. MINUTO FISICO (3 min)
Mani alzate e agitate
Questi sono gli alberi della foresta
Gomiti piegati, spazzole scosse
Il vento abbatte la rugiada.
Agita dolcemente le nostre mani.
Gli uccelli volano verso di noi.
Mentre si siedono, mostreremo le ali, ci ripiegheremo.
Ragazzi, quindi abbiamo riportato lo scoiattolo a casa nella foresta (mostra illustrazioni)
In segno di gratitudine, vuole giocare con te:
4.1 gioco "SCEGLI LA PAROLA"(palla) (3 min)
- Foglia: ingiallisce, appassisce, cade, si asciuga, fruscia, fruscia.
- Pioggia: pioviggina, scroscia, va, gocciola.
- Il vento soffia, ulula, ulula.
- Uccelli: vola via, sorvola, canta. eccetera.
5.2 gioco "Chiamalo affettuosamente"(2 minuti)
La parola FORESTA è una foresta, una foresta.
Come si chiamano le bacche che crescono nella foresta? (foresta)
- Quali bacche crescono nel nostro nord? (mirtilli, mirtilli, mirtilli rossi, mirtilli rossi, ecc.)
- Chi si prende cura del bosco? (guardaboschi)
- Come si chiamano i piccoli alberi che crescono sotto i grandi alberi? (sottobosco)
E ora rispondono solo i ragazzi
6.3 gioco "Cosa fa la foresta?"(3 minuti)
Cresce, fa rumore, brucia, muore, vive, respira, piace, purifica l'aria.
E ora le ragazze stanno rispondendo
Foresta, cosa?
- Grande, enorme, denso, denso, autunnale, bellissimo.
- Cosa dà la foresta agli animali e agli uccelli? (dà riparo, cibo)
(proiezione di diapositive della foresta)
7.4 gioco "Cosa è superfluo?" (5-6 min)
Scivoli animali, funghi, alberi, bacche.
PERCHÉ LE PERSONE CAMMINANO NELLA FORESTA (diapositiva).
(respirare aria fresca, raccogliere funghi, rilassarsi, raccogliere erbe officinali, ecc.)
Così finì il nostro viaggio nella foresta immaginaria. Durante il viaggio cosa hai fatto di utile?
- Chi hanno aiutato?
- Con l'utilizzo di cosa?
- La foresta è la nostra ricchezza.
- La foresta è nostra amica, trattiene l'umidità, aiuta una persona a coltivare un buon raccolto.
- La foresta è una dispensa. Dare gratuitamente noci, bacche, funghi, pesce.
- La foresta è l'abito verde del nostro pianeta.
Nina Rusina
Programma di lavoro "Il bambino e il mondo intorno"
Programma di lavoro« Il bambino e l'ambiente» . Nota esplicativa.
Programma di lavoro sull'ambiente mondo per bambini del gruppo prescolare è compilato sulla base dell'istruzione generale principale programmi educazione prescolare "Nascita a scuola" a cura di NE Veraksa. Fondamento dello sviluppo mentale bambinoè l'educazione sensoriale, l'orientamento in il mondo intorno. Contenuto della sezione « Il bambino e l'ambiente» consiste di tre costituenti: soggetto ambiente, fenomeni della vita sociale, il mondo della natura.
Ogni componente della sezione ha la sua base di base.
L'introduzione al mondo oggettivo implica la formazione di idee sull'argomento in quanto tale, e come creazione del pensiero umano e risultato dell'attività lavorativa. Nel far conoscere ai bambini i fenomeni della vita sociale, il tema centrale è la vita e il lavoro delle persone. L'aiuto è al centro del collegamento con il mondo naturale. Per bambini nella consapevolezza di sé come soggetto attivo della natura.
naturale ambiente. Educazione ecologica. Lo scopo della sezione è familiarizzare i bambini con la natura animata e inanimata, la formazione di un atteggiamento coscientemente premuroso nei suoi confronti, la formazione dei principi della cultura ecologica.
L'obiettivo è raggiunto attraverso la soluzione di quanto segue compiti:
Chiarificazione, sistematizzazione e approfondimento delle conoscenze su piante, animali e fenomeni naturali; sullo stato ambiente.
Formazione della conoscenza delle manifestazioni di vita di tutti gli esseri viventi (nutrizione, crescita, sviluppo).
Formazione di idee sulle relazioni causa-effetto all'interno del complesso naturale.
Sviluppo di un atteggiamento emotivamente benevolo nei confronti degli oggetti viventi della natura nel processo di comunicazione con essi.
Formazione della necessità di prendersi cura della pulizia ambientale del proprio cortile, asilo, gruppo, villaggio.
Sviluppo di un atteggiamento consapevole verso se stessi come soggetto attivo il mondo intorno.
Formazione dell'abitudine all'uso razionale delle risorse naturali.
Lo sviluppo delle abilità per interagire correttamente con la natura.
Sviluppo di interesse per il mondo naturale.
Formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della realtà, principalmente nei confronti della natura in tutte le sue manifestazioni.
Espandere le idee dei bambini sulla loro terra natale.
Aumentare il rispetto per le persone di diverse nazionalità e le loro usanze.
Selezione Software il materiale è stato realizzato sulla base di i principi:
La natura enciclopedica del formato bambino idee e conoscenze su tutto ciò che è suo circonda;
naturalezza (l'uomo fa parte della natura e ne obbedisce alle leggi);
Valore educativo della conoscenza.
Educazione mentale a programma organizzato sui principi dell'attività comunicativa e cognitiva dei bambini e arricchito con contenuti evolutivi moderni. Esso fornisce:
Formazione bambino un'immagine olistica del mondo;
Sviluppo di interesse per oggetti e fenomeni realtà circostante(il mondo delle persone, degli animali, delle piante, degli habitat umani, degli animali, delle piante (terra, acqua, aria);
Conoscenza degli oggetti domestici necessari per una persona, delle loro funzioni e scopo (vestiti, scarpe, stoviglie, mobili, ecc.);
Formazione di idee iniziali su se stessi, sul social più vicino ambiente.
Il programma è indirizzato
Bambini del gruppo prescolare MBOU "Scuola secondaria Verkhnezhirimskaya"
Tempi di attuazione programmi: dato programma 1 anno - 34 ore (1 lezione a settimana).
Caratteristiche dell'età e caratteristiche psicologiche.
All'età di 5-7 anni bambino va gradualmente oltre la cerchia familiare. La sua comunicazione diventa extra-situazionale. Un adulto diventa non solo un membro della famiglia, ma anche portatore di determinate informazioni pubbliche. Desiderio bambino svolgere la stessa funzione porta a una contraddizione con le sue reali capacità. Questa contraddizione viene risolta attraverso lo sviluppo del gioco, che diventa la specie principale a questa età.
I bambini continuano a sviluppare la percezione, ma non possono sempre tenere conto di più segni diversi contemporaneamente. Le capacità di generalizzazione e ragionamento continuano a svilupparsi, ma sono ancora in gran parte limitate ai segni visivi della situazione. L'immaginazione continua a svilupparsi, l'attenzione dei bambini in età prescolare diventa arbitraria. Il discorso connesso si sviluppa. Nel gruppo prescolare termina l'età prescolare. I suoi principali risultati sono legati allo sviluppo del mondo delle cose come oggetti della cultura umana; i bambini imparano forme di comunicazione positiva con le persone; si sviluppa l'identificazione di genere, si forma la posizione dello studente.
Connessione programmi con relativi discipline:
Cultura fisica
Sviluppo del linguaggio
Organizzazione del processo educativo.
Tecnologie di gioco.
Metodi di educazione e apprendimento:
metodo verbale (storia, spiegazione, conversazione, lavorare con libro e taccuino).
metodo visivo (mostrando immagini, cartoline, poster, presentazioni, ecc.)
Metodo di giochi didattici
Metodo problema
Ricerca parziale
Caratteristiche delle competenze.
In corso programmi si formano argomenti chiave e generali competenze:
Competenza cognitiva
Competenza personale
Competenza autoeducativa
competenza sociale
Atteggiamento competente nei confronti della propria salute, auto-miglioramento personale
Competenza comunicativa
Competenza informativa.
Conoscenze, competenze e abilità entro la fine dell'anno accademico dell'anno:
Entro la fine dell'anno, i bambini possono:
Distinguere e denominare i modi di trasporto; articoli che facilitano il lavoro di una persona in produzione; oggetti che creano comfort e intimità all'interno e all'esterno.
Sappi che gli oggetti sono la creazione del pensiero umano.
Stabilire relazioni tra le proprietà e le caratteristiche dei vari materiali e il loro utilizzo.
Seleziona e raggruppa gli oggetti in base al compito cognitivo.
Avere un'idea della storia della creazione degli oggetti.
Conosci la tua data di nascita, il tuo secondo nome, indirizzo di casa e numero di telefono; nomi e patronimici dei genitori.
Conosci lo stemma, la bandiera, l'inno della Russia. Avere idee sul presidente, il governo della Russia.
Avere un'idea della terra natale; su persone di diverse nazionalità, i loro costumi, tradizioni, folklore, lavoro, ecc.
Avere idee primarie su scuola, biblioteca.
Prenditi cura delle piante in un angolo di natura.
Avere un'idea di vari oggetti naturali; sulla vegetazione della foresta, prato, giardino, campo; animali domestici e selvatici, uccelli; il Libro Rosso; natura della terra natale.
Conoscere le caratteristiche essenziali degli oggetti, le loro proprietà e qualità.
Calendario - pianificazione tematica.
Nome dell'argomento Numero di ore Data
settembre: Giornata della Conoscenza. (n.r.k. *) 1
Natura e uomo. 1
situazioni pericolose. 1
Regali autunnali. (n.r.k.) 1
La mia casa, la mia famiglia. (n.r.k.) 1
Dove svernano le rane? 1
Diritti e doveri di un bambino in età prescolare. 1
Caduta delle foglie, caduta delle foglie - le foglie gialle volano. 1
ottobre: Gita alla scuola. (n.r.k.) 1
Viaggio nella foresta autunnale. (n.r.k.) 1
Trasporto. 1
Le gru stanno volando. 1
Alla fiera dei prodotti in pelle. 1
Come si preparano gli animali per l'inverno? 1
Escursione alla mensa scolastica. (n.r.k.) 1
Natura e noi. 1
novembre:
Il nostro pianeta. Il pianeta Terra è in pericolo. 1
L'albero può nuotare. 1
Viaggio in Africa. 1
Bambini a sei zampe. 1
Gita in biblioteca. (n.r.k.) 1
L'autunno è arrivato, ha portato otto tempo. 1
Dicembre: Genere e genealogia. (n.r.k.) 1
Incontro invernale. (n.r.k.) 1
Trasporto aereo. 1
Ricchezza sotterranea della Terra. (n.r.k.) 1
Trasporto via terra. 1
Da quale ramo bambino. 1
Da dove viene l'albero? (n.r.k.) 1
Chi custodisce ambiente. 1
Gennaio: Viaggio nel passato del soggetto. 1
Giovane ecologista. 1
Introduzione alla segnaletica stradale. 1
Australia. 1
Trasporto d'acqua. 1
Uccelli svernanti. (n.r.k.) 1
Escursione al museo della scuola. (n.r.k.) 1
L'angolo del pianeta in cui viviamo. (n.r.k) 1
Febbraio: Incontrare A: Il mio amico è un computer. 1
Animali domestici e selvatici. (n.r.k) 1
La storia dell'insegnante su lavoro dello sposo. (n.r.k.) 1
Mondo animale delle regioni polari. 1
Il nostro esercito è caro. 1
Piante e vita sulla terra. 1
Meraviglioso miracolo. Meravigliosa meraviglia - Khokhloma dorato. 1
Siamo tutti abitanti del pianeta Terra. 1
Marzo: Il petto della nonna. (n.r.k.)
Vacanza "Vesnyanka".
Giocattolo Dymkovo. 1
Foresta e uomo. 1
Festa popolare Carnevale. Gli uccelli sono arrivati, hanno portato la primavera. (n.r.k.) 1
Mosca è la capitale della Russia. 1
Introduzione ai rettili. 1
aprile: Regole e sicurezza stradale. 1
Piante vicino a noi. (n.r.k.) 1
Voglio essere un astronauta. 1
regno vegetale: erbe aromatiche. (n.r.k.) 1
Festa della Terra. La terra è la nostra casa comune. 1
Chi comanda nella foresta? 1
Maggio: Il nostro esercito. Giornata della vittoria. 1
Le stagioni. 1
Cibo salutare. (n.r.k.) 1
Vestiti stagionali. (n.r.k.) 1
Ciao rossa estate. 1
*componente nazionale-regionale
Il periodo di formulazione delle prime domande significative inizia nell'intervallo che cade nell'intervallo di tempo di 3-4 anni. Tale attività indica la prontezza del bambino a ricevere informazioni accessibili alla sua comprensione in questa fase di sviluppo. L'interazione con i coetanei nell'ambito della squadra dei bambini ha un impatto positivo sul bambino. Crescendo in tali condizioni, i bambini tendono a migliorare la funzione dell'analizzatore. Sono in grado non solo di comprendere l'essenza di determinate situazioni, ma anche di trarre conclusioni appropriate. È auspicabile che il processo di familiarizzazione dei bambini con le caratteristiche del mondo che li circonda avvenga sotto la supervisione di insegnanti qualificati. Nella maggior parte dei casi, questi ultimi sono insegnanti di istituti prescolari.
L'impossibilità di visitare il giardino a causa di circostanze specifiche pone una certa responsabilità sulle spalle dei genitori. Gli adulti che circondano il bambino dovrebbero sforzarsi di massimizzare l'età del "perché-perché". La forza dell'interesse del bambino nell'ottenere risposte alle domande tende a diminuire dopo un po' di tempo. A volte la sua completa scomparsa può essere registrata. Quest'ultima situazione è tipica delle famiglie in cui ai bambini non vengono fornite risposte ragionevoli e comprensibili. Un quadro simile si osserva anche quando un bambino in età prescolare viene ignorato dalle famiglie più anziane, in cui si afferma l'assenza di dialogo.
Gioca come un modo per presentare un bambino al mondo esterno
Le idee sul mondo intorno al periodo dell'educazione prescolare si formano conducendo lezioni tematiche e prendendo parte ad attività di gioco. È auspicabile che nella fase finale di una tappa importante, il giovane cittadino realizzi il proprio posto nella società e abbia un'idea chiara delle persone e degli oggetti che lo circondano. Il programma "World Around the World" è incentrato sull'assimilazione di competenze significative per un bambino in età prescolare, che è un insieme olistico di attività in cui vengono implementati vari metodi e metodi di educazione. Una tecnica poliedrica è progettata per aiutare i bambini a stabilire relazioni di causa ed effetto.
Nel corso delle lezioni possono essere coinvolti metodi ampiamente utilizzati per risvegliare le potenziali capacità dell'individuo. Quest'ultimo includeva giochi di ruolo, disegno, modellazione e appliqué. Come dimostra la pratica, ciascuna delle attività sonore ha un ruolo speciale. La forma del gioco è il modo migliore per promuovere la comprensione e fissare nella memoria del bambino concetti e termini che vengono spiegati senza successo nell'ambito di conversazioni istruttive. È consigliabile che insegnanti e genitori tengano conto dell'amore intrinseco dei bambini in età prescolare per identificarsi con i loro personaggi fiabeschi preferiti.
Conoscenza del mondo intorno
La fase di conoscenza dell'ambiente implica la possibilità di condurre semplici esperimenti, durante i quali i bambini devono passare dal ruolo di guidato al ruolo di leader. La funzione di controllo della situazione è assegnata all'insegnante vicino. I genitori dovrebbero essere consapevoli del fatto che un insegnante esperto preferisce i chiarimenti ai suggerimenti. Solo con questo approccio è possibile prendere autonomamente decisioni, la cui totalità si forma nella prima esperienza di vita.
Fin dalla preistoria si è sviluppato in modo che gli uomini lavorino di più fuori casa, nutrano le loro famiglie, quindi sono loro che spesso affrontano la domanda su come papà comp...
I bambini in età prescolare rappresentano il mondo che li circonda come uno spazio interessante e, soprattutto, inesplorato, all'interno del quale sono presenti vari soggetti, piante, animali, uccelli e fenomeni. Questo è ciò che i bambini differiscono dagli adulti che percepiscono le manifestazioni della vita come un dato inizialmente implicito. Non è facile per un bambino trovarsi, e ancor di più realizzarsi nel vasto mondo. La formazione di una personalità sviluppata armoniosamente è un processo laborioso e lungo. Durante il periodo della prima infanzia, è necessario risvegliare nei bambini l'amore per la famiglia, la Patria e le persone che li circondano, insegnare ai bambini manifestazioni di gentilezza e responsabilità. Inoltre, è auspicabile mettere nelle giovani menti l'idea dell'importanza di prendersi cura dell'ambiente nel suo insieme e dei suoi singoli componenti. I genitori e gli adulti vicini, con il proprio esempio, dimostrino al bambino un atteggiamento positivo nei confronti dell'infermo e dell'anziano, che si esprima nella partecipazione e nella cura.
Esempi di lezione
Nell'ambito del programma "World Around the World", puoi imparare poesie sulle stagioni con i bambini. Durante la risoluzione degli enigmi viene registrata anche l'interazione produttiva tra i bambini in età prescolare e l'insegnante. Durante la passeggiata, puoi dedicare qualche minuto all'osservazione della natura. I bambini sono perfettamente in grado di descrivere il tempo, il cielo, gli effetti della pioggia e le raffiche di vento.
Uno dei blocchi può essere dedicato agli uccelli migratori. Durante le lezioni, i bambini possono imparare i nomi degli uccelli tipici della loro terra natale, imparare a distinguerli e distinguere da loro quelli che svernano in altri paesi. Le lezioni sono incentrate sul rifornimento del vocabolario (canto, uccelli acquatici, migratori, mangiatoie, cuneo, gregge, nido, ecc.). È gradito l'uso di materiali con voci di uccelli, l'apprendimento di poesie tematiche e indovinelli.
Il modulo successivo può essere dedicato all'autunno, che è associato al periodo del raccolto. I bambini possono nominare la frutta e la verdura che conoscono. In presenza di un giardino o di un cottage estivo, viene mostrata la raccolta. La mancanza di un appezzamento di terra è motivo di un viaggio congiunto al mercato o al negozio. È probabile che il bambino reagirà favorevolmente a un racconto su una pianta fruttuosa a lui sconosciuta. Puoi anche offrire a tuo figlio di modellare verdure con plastilina o pasta o creare una composizione disegnata a mano usando timbri speciali. Un passatempo interessante garantisce la creazione di un'immagine dai semi.
Nel periodo autunnale è consigliabile familiarizzare i bambini in età prescolare con il concetto di "caduta delle foglie". Nelle belle giornate si può iniziare a raccogliere l'erbario, studiando con i bambini i nomi degli alberi e degli arbusti tipici della regione. Le foglie cadute multicolori sono un materiale eccellente per creare mazzi colorati, alcuni dei quali possono essere presentati ai genitori. Inoltre, puoi invitare i bambini a dimostrare le loro abilità e immaginazione nelle applicazioni sul tema "Funghi in autunno" o "Foresta autunnale".
0 0
