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La tenera età è il grado di adattamento al fare. Corsi: adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare

1. Il concetto di adattamento.

Adattamentobambino alle nuove condizioni sociali a volte è molto doloroso. Quando arriva per la prima volta all'asilo, c'è una seria ristrutturazione di tutti i suoi rapporti con le persone, rompendo le forme di vita abituali. Questo brusco cambiamento delle condizioni di esistenza può essere accompagnato da esperienze difficili, una diminuzione dell'attività di parola e gioco e spesso influisce sulla salute del bambino.

Per un bambino che non ha frequentato un istituto per l'infanzia, tutto è insolito: l'assenza di parenti, la presenza di adulti sconosciuti, un gran numero di bambini, una nuova routine quotidiana, ecc. Anche il trattamento dei bambini da parte del personale è molto diverso da quello a cui sono abituati a casa. La nuova situazione sbilancia il bambino e spesso provoca in lui reazioni violente.

Di particolare importanza durante il periodo in cui il bambino si abitua alle condizioni dell'istruzione pubblica sono fattori quali l'abitudine del regime, il livello delle capacità culturali e igieniche, le capacità di self-service, ecc. la famiglia. Entro la fine del primo anno di vita, il bambino deve formare la capacità di sedersi su una sedia, bere da solo da una tazza. Da 1 anno a 2 mesi, è necessario insegnare al bambino a usare un cucchiaio, mangiare la zuppa con il pane, una varietà di piatti, masticare bene il cibo e spostare la sedia dopo aver mangiato. Il bambino dovrebbe partecipare attivamente a spogliarsi, lavarsi.

Dall'età di 1 anno e 6 mesi, al bambino dovrebbe essere insegnato a lavarsi le mani da solo, mangiare, mantenersi pulito mentre mangia, usare un tovagliolo, togliersi i vestiti sbottonati e slegati da un adulto e nominare i capi di abbigliamento.

2. Le caratteristiche principali del normale periodo attuale di adattamento.

1. Disturbi dell'umore.

Pianto, capricciosità, depressione in alcuni bambini; eccitabilità, rabbia, manifestazioni aggressive negli altri (durata - da una settimana a 1,5 mesi).

2. Disturbi del sonno.

I bambini molto spesso iniziano a dormire peggio, si addormentano con difficoltà la sera, possono piangere prima di andare a letto; al mattino può essere molto difficile svegliarli al momento giusto. Alcuni bambini non riescono ad addormentarsi durante il giorno all'asilo, si stancano e si addormentano velocemente la sera. Altri, sovraeccitati, non riescono a calmarsi fino alle 22-23. La mancanza di sonno influisce quasi immediatamente sul benessere dei bambini e ha un complesso effetto negativo sul sistema nervoso (durata - da 1 a 2 mesi).

3. Disturbi dell'appetito.

I bambini iniziano a mangiare male (sia a casa che in giardino) perché vengono offerti cibi insoliti, piatti nuovi dal gusto sconosciuto. Per i bambini abituati a mangiare purè a casa, la consistenza dei piatti all'asilo potrebbe essere inaspettata. In combinazione con una maggiore eccitabilità nervosa in alcuni bambini, ciò può portare a disturbi gastrointestinali a breve termine: vomito, dolore addominale, singhiozzo e talvolta allergie alimentari (durata: da 1 settimana a 1 mese).

4. Diminuzione dell'immunità.

A causa dello stress nei bambini piccoli, il sistema immunitario soffre, spesso si ammalano (di solito SARS), reagiscono all'ipotermia, al surriscaldamento, alle correnti d'aria molto più spesso che nel loro stato normale; facilmente infetti l'uno dall'altro (durata - da 2 a 10 mesi, alcuni anche di più).

5. Violazione della condotta

I bambini, per così dire, tornano ai primi stadi di sviluppo, giocano peggio, i giochi diventano più primitivi, non riescono a staccarsi dalla madre nemmeno a casa, iniziano ad avere paura degli estranei. Per alcuni c'è una perdita di capacità di cura di sé, capacità igieniche (non chiedono il vasino, hanno difficoltà a lavarsi le mani, ecc.) (durata - da 1 settimana a 2 mesi).

Anche un'altra situazione è diffusa: il bambino si comporta in modo straordinario all'asilo, ma quando torna a casa inizia a mostrare un'aggressività immotivata e fa i capricci irragionevoli.

Tratta tutti questi fenomeni con comprensione. Il bambino si comporta in questo modo non per farti dispetto, ma semplicemente perché sta vivendo un forte stress. l'amore e l'attenzione dei genitori contribuire al rapido adattamento del bambino all'asilo, non meno delle azioni competenti degli insegnanti.

3. Fasi del periodo di adattamento.

A seconda della durata del periodo di adattamento, ci sono tre gradi di adattamento del bambino all'asilo: leggero (1-16 giorni), medio (16-32) e grave (32-64 giorni).

Con facile adattamento Il comportamento del bambino torna alla normalità entro due settimane. L'appetito viene ripristinato entro la fine della prima settimana, dopo 1-2 settimane viene ripristinato il sonno. L'umore è allegro, interessato, combinato con il pianto mattutino. I rapporti con gli adulti stretti non vengono violati, il bambino soccombe ai rituali d'addio, si distrae rapidamente, si interessa ad altri adulti. L'atteggiamento nei confronti dei bambini può essere sia indifferente che interessato. L'interesse per l'ambiente viene ripristinato entro due settimane con la partecipazione di un adulto. La parola è inibita, ma il bambino può rispondere e seguire le istruzioni di un adulto. Entro la fine del primo mese, il discorso attivo viene ripristinato. L'incidenza non è più di una volta, per un periodo non superiore a dieci giorni, senza complicanze. Peso invariato. Non ci sono segni di reazioni nevrotiche e cambiamenti nell'attività del sistema nervoso autonomo.

Grado medio di adattamento . Le violazioni nelle condizioni generali sono più pronunciate e più lunghe. Il sonno viene ripristinato solo dopo 20-40 giorni, anche la qualità del sonno ne risente. L'appetito viene ripristinato in 20-40 giorni. L'umore è instabile durante il mese, pianto durante il giorno. Le reazioni comportamentali vengono ripristinate entro il 30 ° giorno di permanenza nell'istituto di istruzione prescolare. Il suo atteggiamento nei confronti dei parenti è emotivamente eccitato (piangendo, piangendo alla separazione e all'incontro). L'atteggiamento nei confronti dei bambini, di regola, è indifferente, ma potrebbe essere interessato. Il discorso non viene utilizzato o l'attività vocale rallenta. Nel gioco, il bambino non usa le abilità acquisite, il gioco è situazionale. L'atteggiamento nei confronti degli adulti è selettivo. Incidenza fino a due volte, per un periodo non superiore a dieci giorni, senza complicazioni. Il peso non cambia o diminuisce leggermente. Ci sono segni di reazioni nevrotiche: selettività nei rapporti con adulti e bambini, comunicazione solo a determinate condizioni. Cambiamenti nel sistema nervoso autonomo: pallore, sudorazione, ombre sotto gli occhi, guance in fiamme, desquamazione della pelle (diatesi) - entro una settimana e mezza o due.

Grave grado di adattamento. Il bambino non si addormenta bene, il sonno è breve, grida, piange in sogno, si sveglia con le lacrime; l'appetito diminuisce fortemente e per lungo tempo può esserci un persistente rifiuto di mangiare, vomito nevrotico, disturbi funzionali delle feci, feci incontrollate. L'umore è indifferente, il bambino piange molto e per lungo tempo le reazioni comportamentali si normalizzano entro il 60° giorno di permanenza all'asilo. Atteggiamento verso i parenti: emotivamente ma eccitato, privo di interazione pratica. Atteggiamento nei confronti dei bambini: evita, evita o mostra aggressività. Rifiuta di partecipare alle attività. Il discorso non usa o c'è un ritardo nello sviluppo del linguaggio per 2-3 periodi. Il gioco è situazionale, a breve termine.

La durata del periodo di adattamento dipende dalle caratteristiche tipologiche individuali di ciascun bambino. Uno è attivo, socievole, curioso. Il suo periodo di adattamento passerà abbastanza facilmente e rapidamente. L'altro è lento, imperturbabile, ama ritirarsi con i giocattoli. Il rumore, le conversazioni rumorose dei coetanei lo infastidiscono. Se sa mangiare da solo, vestirsi, lo fa lentamente, resta indietro rispetto a tutti. Queste difficoltà lasciano il segno nei rapporti con gli altri. Un bambino del genere ha bisogno di più tempo per abituarsi al nuovo ambiente.

Esistere alcuni motivi che provocano lacrime in un bambino:

Ansia associata a un cambiamento di scenario (un bambino di età inferiore a 3 anni ha ancora bisogno di maggiore attenzione. Allo stesso tempo, dalla solita atmosfera familiare calma, dove la madre è vicina e può venire in soccorso in qualsiasi momento, si trasferisce a uno spazio sconosciuto, incontri amichevoli, ma estranei) e il regime (può essere difficile per un bambino accettare le norme e le regole della vita del gruppo in cui è caduto). All'asilo viene insegnata loro una certa disciplina, ma a casa non era così importante. Inoltre, la routine quotidiana personale del bambino viene violata, questo può provocare scoppi d'ira e riluttanza ad andare all'asilo.

Una prima impressione negativa di frequentare la scuola materna. Può essere fondamentale per la continua permanenza di un bambino all'asilo, quindi il primo giorno nel gruppo è estremamente importante.

Impreparazione psicologica del bambino per la scuola materna. Questo problema è il più difficile e può essere associato a caratteristiche individuali di sviluppo. Molto spesso ciò accade quando al bambino manca la comunicazione emotiva con sua madre. Pertanto, un bambino normale non può adattarsi rapidamente all'asilo, perché è fortemente attaccato a sua madre e la sua scomparsa provoca una violenta protesta del bambino, soprattutto se è impressionabile ed emotivamente sensibile.

I bambini di 2-3 anni sperimentano paure di estranei e nuove situazioni di comunicazione, che è esattamente ciò che si manifesta pienamente nell'istituto scolastico prescolare. Questi timori sono uno dei motivi del difficile adattamento del bambino al nido. Spesso la paura di nuove persone e situazioni in giardino porta al fatto che il bambino diventa più eccitabile, vulnerabile, permaloso, piagnucoloso, si ammala più spesso, perché lo stress esaurisce le difese del corpo.

Mancanza di capacità di cura di sé. Ciò complica notevolmente la permanenza del bambino all'asilo.

Troppe impressioni. All'asilo, il bambino sperimenta molte nuove esperienze positive e negative, può lavorare troppo e, di conseguenza, essere nervoso, piangere, agire.
-Rifiuto personale del personale del gruppo e dell'asilo. Un tale fenomeno non dovrebbe essere considerato obbligatorio, ma è possibile.

Inoltre, i genitori devono sapere che fino a 2-3 anni il bambino non sente il bisogno di comunicare con i coetanei, non si è ancora formato. A questa età, un adulto agisce per il bambino come un partner nel gioco, un modello e soddisfa il bisogno del bambino di attenzione benevola e cooperazione. I coetanei non possono darlo, perché loro stessi hanno bisogno dello stesso.

4. Motivi del severo adattamento alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare

- L'assenza in famiglia di un regime coincidente con il regime dell'asilo.

- La presenza delle abitudini peculiari del bambino.

- Incapacità di occuparsi di un giocattolo.

- Mancanza di formazione di competenze culturali e igieniche elementari.

- Mancanza di esperienza con gli estranei.

Gli adulti devono aiutare i bambini a superare lo stress dell'ammissione e ad adattarsi con successo alla scuola materna. Bambini tenera età emotiva, impressionabile. Tendono ama si infettano rapidamente con emozioni forti, sia positive che negative di adulti e coetanei, li imitanoAzioni. Queste funzionalità dovrebbero essere utilizzate da te quandopreparare un bambino per la scuola materna. È molto importante che il primol'esperienza della sua permanenza all'asilo che il bambino ha acquisito duranteil sostegno di una persona cara.

5. Come aiutare tuo figlio ad adattarsi all'asilo.

- Insegna gradualmente a tuo figlio all'asilo. Portalo in anticipo al gruppo in modo che conosca gli insegnanti, cammini con i bambini. All'inizio lascia il bambino in giardino solo per poche ore, raccoglilo durante una passeggiata, prima di pranzo. Aumenta gradualmente questo intervallo, venendo per lui dopo cena, un'ora tranquilla, uno spuntino pomeridiano. Se non ci sono complicazioni, dopo 1-2 settimane puoi passare alla solita modalità. Tuttavia, non ritardare il processo di adattamento, altrimenti il bambino si abituerà alla sua posizione speciale.

UN incoraggia tuo figlio a interagire con altri bambini e adulti. Visita parchi giochi, vacanze, compleanni con lui, insegnagli a giocare con i coetanei.

- Gioca con tuo figlio a casa nel gioco "Kindergarten". Crea un paio di situazioni tipiche che possono sorgere nel gruppo dei bambini. Suggerisci alcune opzioni per il bambino che lo aiuteranno a rispondere a loro. In questo modo getterai già le basi per la comunicazione e l'ingresso del bambino in una nuova squadra - prima nei bambini, poi a scuola e poi già nell'adulto.

- Nei primi giorni il bambino si sente costretto all'asilo. Il costante contenimento delle emozioni può portare a un esaurimento nervoso, quindi, durante il periodo di adattamento, il bambino ha semplicemente bisogno di "rilasciare" le emozioni in un ambiente domestico familiare che non provochi rigidità. Non rimproverarlo per aver gridato troppo forte o correre veloce: ne ha bisogno.

- Non spaventare mai un bambino con un asilo o un insegnante. È importante creare un'immagine positiva dell'asilo. Allo stesso tempo, quando mandi un bambino all'asilo, non promettergli una vita paradisiaca, sii onesto con il bambino, ma concentrati su tutto ciò che può contribuire a un atteggiamento positivo: digli cosa potrebbe interessargli lì, cosa può imparare.

- Assicurati che il bambino raccolga tutto ciò di cui potrebbe aver bisogno nel gruppo (vestiti di ricambio, cambio di scarpe, abbigliamento sportivo, ecc.).

- Dai a tuo figlio all'asilo il suo giocattolo preferito che evoca in lui sentimenti caldi ed è associato a casa Lascia che il giocattolo "vada all'asilo" con lui ogni giorno e conosci gli altri lì. Chiedi cosa è successo al giocattolo all'asilo, chi era amico di lei, chi l'ha offesa, se era triste.

- Comunica con gli educatori, chiedi delle condizioni e del benessere di tuo figlio, di come si comporta tra i coetanei. Non dimenticare di avvisare se ha abitudini o intolleranze a determinati alimenti, allergie. Mostra un benevolo interesse per i suoi studi e progressi.

- Uno dei problemi più comuni è il pianto mattutino di un bambino quando si separa dai suoi genitori. È importante non soccombere alle provocazioni da parte del bambino e fargli sapere che, qualunque cosa accada, dovrà andare all'asilo. Sii coerente e fiducioso in quello che stai facendo. Dì fermamente al bambino che lo lasci solo per poche ore, che è necessario, che lo ami e che verrai sicuramente a prenderlo a una certa ora. Accorcia la scena dell'addio. Di norma, entro pochi minuti dalla scomparsa del genitore, il bambino si calma. Crea un "rituale d'addio": concorda in anticipo con il bambino, ad esempio, che lo saluterai alla finestra e gli manderai un bacio, così sarà più facile per lui lasciarti andare. E, naturalmente, non dimenticare di lodarlo in quei giorni in cui la tua separazione andrà bene.

- Il periodo di adattamento all'asilo non è solo per i bambini, ma anche per i genitori, quindi è importante che i membri della famiglia tengano traccia dei propri sentimenti, siano consapevoli della propria natura. Una condizione necessaria per il buon esito di questo periodo è il rifiuto della colpa. Se hai anche la minima esitazione, il bambino "prenderà" e sarà ancora più difficile per lui separarsi da te.

Sulla strada di casa, prova a parlare con il bambino, scopri cosa è andato bene durante la giornata e cosa non ha funzionato molto bene, cosa hanno fatto i bambini, con chi ha giocato il bambino, cosa ha imparato di nuovo. Dopo aver mandato tuo figlio all'asilo, hai iniziato a passare meno tempo con lui, ma il punto non è nel numero di ore, ma nella qualità della tua relazione. Possono diventare più caldi se hai qualcosa da dirti.

- tieni presente che i problemi di adattamento di un bambino all'asilo possono riprendere dopo vacanze, ferie o malattie. In questo caso bisogna essere flessibili, in situazioni particolarmente difficili si può nuovamente ridurre il tempo che il bambino trascorre all'asilo, oppure per qualche tempo, previo accordo con l'insegnante, organizzare una pausa a metà settimana.

È necessario mantenere la stessa routine quotidiana nei fine settimana come all'asilo!

Quando un bambino esce dall'asilo, i genitori dovrebbero cercare di dedicargli più tempo possibile: camminare, giocare, parlare.

Durante il periodo di adattamento, sostieni emotivamente il bambino. Abbraccia tuo figlio più spesso.

Chiedi a tuo figlio dell'asilo ogni giorno. Sii sorpreso, loda il bambino. La tua conversazione dovrebbe essere emotivamente colorata in modo vivido. È molto importante per un bambino sapere che gli adulti significativi lo prendono sul serio, trattano i suoi problemi con rispetto, lo ascoltano con attenzione e interesse, e ciò che dice è davvero importante.

Evita di chiedere: “Cosa hai fatto oggi? Cosa hai mangiato? Come ti sei comportato? Chiedi: “Con chi hai giocato oggi? Di chi hai letto il libro? Hai dipinto oggi? C'era il porridge o un uovo per colazione?" Ecc.

DI insegna a tuo figlio a casa tutte le abilità necessarie per la cura di sé: lavarsi il viso, asciugarsi le mani; vestirsi e spogliarsi; mangiare autonomamente, usando un cucchiaio mentre si mangia; chiedi un vasino. L'abbigliamento deve essere comodo per un bambino di questa età.

- Ricorda che potrebbero essere necessari fino a sei mesi prima che un bambino si abitui all'asilo. Calcola i tuoi punti di forza, capacità e piani. È meglio se per questo periodo la famiglia avrà l'opportunità di adattarsi alle peculiarità dell'adattamento del proprio bambino.

Il compito dei genitori durante il periodo di adattamento del bambino all'asilo è quello di essere calmo, paziente, attento e premuroso. Rallegrati quando incontri un bambino, dì frasi amichevoli: "Mi sei mancato", "Mi sento bene con te". Abbraccia tuo figlio il più spesso possibile!

Ricorda, la pazienza, la coerenza e la comprensione sono importanti!

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Le condizioni pedagogiche sono un ambiente creato appositamente, in cui sono presentate in stretta interazione nella totalità dei fattori psicologici e pedagogici che consentono all'insegnante di svolgere un lavoro educativo o educativo.

Il processo di introduzione di un bambino all'asilo si svolge in più fasi. Nella fase preparatoria, gli sforzi del servizio pediatrico, degli operatori prescolari e dei genitori sono volti a facilitare l'adattamento biologico, preparando il corpo alla vita in nuove condizioni:

il regime della giornata del bambino il più vicino possibile al regime della giornata dell'istituto per l'infanzia;

abituandolo alla partecipazione attiva ai processi di regime;

uso di un complesso di procedure di indurimento;

necessario per migliorare le prestazioni del corpo del bambino, aumentare l'attività fisica;

Allo stesso tempo, la condizione per l'attuazione di questi requisiti è l'educazione pedagogica dei genitori e l'instaurazione dei loro contatti con gli educatori. Attraverso conversazioni individuali, promemoria ai genitori sull'organizzazione della vita di un bambino nel periodo preparatorio. Attraverso i promemoria, conoscono i metodi di alimentazione, sonno, ricevono consigli sulla formazione di abilità self-service, lo sviluppo di soggetti e azioni di gioco e l'espansione dell'esperienza comunicativa.

A loro volta, gli educatori visitano il bambino a casa, conoscono le condizioni della sua vita, conoscono le abitudini, i giocattoli preferiti del bambino, stabiliscono il primo contatto emotivo con il bambino nel suo ambiente abituale.

L'introduzione del bambino ai requisiti del nuovo ambiente in un istituto per bambini viene effettuata in modo coerente. Durante la prima settimana, un bambino rimane all'asilo per non più di 2-3 ore. A poco a poco, questa volta aumenta a seconda del suo stato emotivo.

Una delle principali condizioni pedagogiche per l'adattamento dei bambini piccoli a un istituto prescolare è l'organizzazione di attività ludiche, soprattutto se organizzate insieme alla madre. Dalla posizione di E.O. Smirnova e V.G. Il gioco dell'utero è la vita naturale dei bambini, la vita rifratta attraverso la psiche del bambino. Secondo D.B. Elkonin, nel gioco il bambino impara il significato dell'attività umana, inizia a comprendere e navigare le cause di certe azioni delle persone. Conoscendo il sistema delle relazioni umane, inizia a rendersi conto del suo posto in esso.

Fin dai primi giorni di conoscenza di un istituto di istruzione prescolare, il bambino deve osservare come giocano adulti e bambini. Dovrebbe avere l'impressione che questa casa sconosciuta sia stata creata per il gioco e i giocattoli, il che aiuta a stabilire un contatto emotivo individuale del bambino con adulti e coetanei del gruppo. Quando si gioca con bambini piccoli, è necessario fissare solo semplici obiettivi di gioco familiari ai bambini che non causino particolari difficoltà nel raggiungerli. Al momento, è importante non eseguire da parte loro l'azione di gioco corretta, ma stabilire un rapporto benevolo e di fiducia con educatori e bambini.

Affinché un bambino si adatti con successo alle condizioni di un'istituzione prescolare, è necessario formare un atteggiamento positivo nei confronti dell'asilo, un atteggiamento positivo nei suoi confronti. Dipende, prima di tutto, dagli educatori, dalla loro capacità e voglia di creare un'atmosfera di calore, gentilezza, attenzione nel gruppo. Pertanto, l'organizzazione da parte degli adulti dell'ambiente in via di sviluppo in cui vive il bambino è una delle principali condizioni pedagogiche per il successo dell'adattamento del bambino all'istituto prescolare. Secondo T.V. Lavrentieva, l'ambiente del bambino dovrebbe contenere materiali stimolanti utilizzati nel processo di apprendimento appositamente organizzato, e il cosiddetto "libero", ad es. fornire l'opportunità di applicare mezzi e metodi cognitivi appresi in altre circostanze. L'ambiente dell'asilo è, prima di tutto, un ambiente sociale con le proprie esigenze e varietà di relazioni tra un adulto e bambini, tra un bambino e altri bambini. Pertanto, l'adattamento all'asilo è, prima di tutto, il processo di assimilazione di questa esperienza sociale.

L'insegnante deve aiutare i bambini nel nuovo ambiente. Allo stesso tempo, non bisogna essere infastiditi dalla loro lentezza. È necessario insegnare ai bambini con costanza e calma azioni con oggetti e giocattoli, consolidare pazientemente le abilità acquisite e formarne di nuove. Per la prima volta, non è consigliabile coinvolgere i bambini lenti nella comunicazione con i coetanei, poiché hanno bisogno di molto tempo per imparare cose nuove, per conoscere gli altri. L'approccio impaziente dell'educatore può portare a complicazioni nel suo comportamento, a difficoltà di adattamento.

Il motivo principale che complica e ritarda l'adattamento sociale in molti bambini è la separazione dai propri cari, poca esperienza di comunicazione con altre persone (N.D. Vatutina). Pertanto, per la prima volta durante la permanenza del bambino in istituto, è accettabile la presenza della madre nel gruppo, che aiuta ad abituarsi ad un ambiente non familiare, a stabilire un contatto con il caregiver e quindi a collaborare. L'attenzione, il trattamento affettuoso, la permanenza periodica tra le braccia, le lodi dell'educatore creano fiducia e un atteggiamento positivo nei suoi confronti, servono come base per stabilire contatti con altri bambini e adulti. Grazie a ciò, il bambino sviluppa l'interesse e il desiderio di comunicare con i coetanei.

Nel periodo di preparazione all'ingresso all'asilo, è consigliabile preparare psicologicamente il bambino stesso, interessarlo a visitare un istituto per bambini, conoscere bambini e giocattoli. In nessun caso non spaventare l'asilo.

Durante il periodo di adattamento all'asilo, è necessario limitare le nuove impressioni, ridurre il carico sul sistema nervoso del bambino, non ricevere ospiti e non andare a visitare te stesso, smettere di visitare teatri, circhi e cinema. La situazione in famiglia dovrebbe essere calma, il trattamento degli adulti con il bambino è affettuoso e comprensivo. È necessario prevenire la comparsa di emozioni negative in lui.

Al bambino può essere permesso di portare con sé i suoi giocattoli, libri o oggetti preferiti al gruppo con sé a casa. Ciò aiuterà anche il bambino ad abituarsi all'asilo più facilmente e senza dolore.

Un fattore efficace per il successo dell'adattamento di un bambino alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare è una visita a un gruppo di profili o un breve soggiorno. Il gruppo di adattamento consente al bambino di abituarsi al nuovo ambiente, alle nuove persone, alle nuove esigenze nel modo più delicato. La presenza di una madre o di altri adulti vicini nel gruppo aiuta il bambino a superare la paura dell'asilo e contribuisce a una separazione graduale dai genitori.

Lo scopo del lavoro di gruppo è formare la disponibilità del bambino a entrare nella società, l'ulteriore sviluppo della cultura, la capacità di separarsi agevolmente dalla madre.

Conclusioni sul primo capitolo

L'adattamento è l'adattamento del corpo a un nuovo ambiente e per un bambino l'asilo è senza dubbio uno spazio nuovo, ancora sconosciuto, con un nuovo ambiente e nuove relazioni.

Il corso del periodo di adattamento, che a volte può durare sei mesi, così come l'ulteriore sviluppo del bambino, dipende da quanto bene il bambino in famiglia è preparato per il passaggio all'istituto per l'infanzia. Un cambiamento nello stile di vita porta principalmente a una violazione del suo stato emotivo.

Una condizione necessaria per un adattamento di successo è il coordinamento delle azioni di genitori ed educatori. Anche prima che il bambino entri nel gruppo, gli operatori sanitari dovrebbero stabilire un contatto con la famiglia.

Il compito dell'educatore è rassicurare gli adulti: invitarli a ispezionare le stanze del gruppo, mostrare l'armadietto, il letto, i giocattoli, dire cosa farà il bambino, cosa giocare, introdurre la routine quotidiana e discutere insieme come facilitare l'adattamento periodo.

A loro volta, i genitori dovrebbero ascoltare attentamente i consigli dell'insegnante, tenere conto dei suoi consigli, osservazioni e desideri. Se un bambino vede relazioni buone e amichevoli tra i suoi genitori e tutori, si adatterà molto più velocemente a un nuovo ambiente.

Il mecenatismo pre-nido è terminato. E ora il bambino varca la soglia dell'asilo. Nella vita di un bambino inizia il periodo più difficile per tutta la sua permanenza all'asilo: il periodo di adattamento.

L'adattamento è solitamente chiamato il processo di un bambino che entra in un nuovo ambiente e si abitua alle sue condizioni.

Nei bambini durante il periodo di adattamento, l'appetito, il sonno e lo stato emotivo possono essere disturbati. Alcuni bambini subiscono una perdita di abitudini e abilità positive già stabilite. Ad esempio, a casa ha chiesto un vasino: non lo fa all'asilo, ha mangiato a casa da solo, ma rifiuta all'asilo. La diminuzione dell'appetito, del sonno, dello stato emotivo porta a una diminuzione dell'immunità, a un deterioramento dello sviluppo fisico, alla perdita di peso e talvolta a una malattia.

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Adattamento dei bambini piccoli

L'adattamento è solitamente chiamato il processo di un bambino che entra in un nuovo ambiente e si abitua alle sue condizioni.

Ci sono tre gradi di adattamento: lieve, moderato e grave.

Con un facile adattamento, lo stato emotivo negativo non dura a lungo. In questo momento, il bambino non dorme bene, perde l'appetito ed è riluttante a giocare con i bambini. Ma entro il primo mese dall'ingresso all'asilo, man mano che ti abitui alle nuove condizioni, tutto torna alla normalità. Il bambino di solito non si ammala durante il periodo di adattamento.

Con un adattamento moderato, lo stato emotivo del bambino torna alla normalità più lentamente e durante il primo mese dopo il ricovero di solito soffre di infezioni respiratorie acute. La malattia dura 7-10 giorni e termina senza complicazioni.

Il più indesiderabile è un adattamento difficile, quando lo stato emotivo del bambino ritorna alla normalità molto lentamente (a volte questo processo dura diversi mesi). Durante questo periodo, il bambino soffre di ripetute malattie, spesso con complicanze, o mostra disturbi comportamentali persistenti. Un grave adattamento influisce negativamente sia sulla salute che sullo sviluppo dei bambini.

Cosa determina la natura e la durata del periodo di adattamento?

Gli studi di insegnanti e medici mostrano che la natura dell'adattamento dipende dai seguenti fattori:

l'età del bambino. È più difficile per i bambini di età compresa tra 10-11 mesi e 2 anni adattarsi alle nuove condizioni. Dopo 2 anni, i bambini possono adattarsi molto più facilmente alle nuove condizioni di vita. Ciò è spiegato dal fatto che a questa età diventano più curiosi, capiscono bene il discorso di un adulto, hanno un'esperienza di comportamento più ricca in condizioni diverse.

stato di salute e di sviluppo del bambino. Un bambino sano e ben sviluppato ha maggiori probabilità di sopportare le difficoltà dell'adattamento sociale.

Formazione dell'attività oggettiva. Un bambino del genere può essere interessato a un nuovo giocattolo, attività.

caratteristiche individuali. I bambini della stessa età si comportano diversamente nei primi giorni della loro permanenza all'asilo. Alcuni bambini piangono, si rifiutano di mangiare, di dormire, reagiscono ad ogni suggerimento di un adulto con una violenta protesta. Ma passano alcuni giorni e il comportamento del bambino cambia: l'appetito, il sonno vengono ripristinati, il bambino segue con interesse il gioco dei suoi compagni. Altri, al contrario, sono esteriormente calmi il primo giorno. Senza obiezioni soddisfano i requisiti dell'educatore e nei giorni successivi si separano dai genitori in lacrime, mangiano male, dormono e non prendono parte ai giochi. Questo comportamento può continuare per diverse settimane.

condizioni di vita in famiglia. Questa è la creazione di una routine quotidiana in base all'età e alle caratteristiche individuali, la formazione delle capacità e delle capacità dei bambini, nonché le qualità personali (la capacità di giocare con i giocattoli, comunicare con adulti e bambini, prendersi cura di se stessi, ecc. ). Se un bambino proviene da una famiglia in cui non sono state create le condizioni per il suo corretto sviluppo, allora, naturalmente, sarà molto difficile per lui abituarsi alle condizioni di un istituto prescolare.

Il livello di idoneità dei meccanismi adattivi, esperienza di comunicazione con coetanei e adulti. L'addestramento dei meccanismi non avviene da solo. È necessario creare condizioni che richiedano nuove forme di comportamento da parte del bambino. I bambini piccoli che, prima di entrare all'asilo, si sono trovati ripetutamente in condizioni diverse (hanno visitato parenti, conoscenti, sono andati in campagna, ecc.), Si abituano più facilmente a un istituto prescolare. È importante che in famiglia il bambino sviluppi un rapporto di fiducia con gli adulti, la capacità di relazionarsi positivamente con le esigenze degli adulti.

Gli indicatori oggettivi della fine del periodo di adattamento nei bambini sono:

· sogno profondo;

· buon appetito;

uno stato emotivo allegro;

Ripristino completo delle abitudini e abilità esistenti, comportamento attivo;

aumento di peso adeguato all'età.

Giochi durante il periodo di adattamento del bambino all'asilo

Per ridurre lo stress, è necessario spostare l'attenzione del bambino su attività che gli procurano piacere. È, prima di tutto, un gioco.

Il gioco "Versare, versare, confrontare"

Giocattoli, spugne di gommapiuma, tubi, bottiglie con fori vengono calati nella bacinella con acqua. Puoi riempire una ciotola d'acqua con bottoni, cubetti, ecc. e gioca con loro:

prendi quanti più oggetti possibile in una mano e versali nell'altra;

raccogliere con una mano, ad esempio, perline e con l'altra - ciottoli;

Solleva quanti più oggetti possibile sui palmi.

Dopo aver completato ogni compito, il bambino rilassa le mani, tenendole in acqua. La durata dell'esercizio è di circa cinque minuti, finché l'acqua non si raffredda. Alla fine del gioco, le mani del bambino dovrebbero essere strofinate con un asciugamano per un minuto.

Il gioco "Disegni nella sabbia"

Distribuire il semolino su un vassoio. Puoi versarlo in una diapositiva o lisciarlo. I conigli salteranno sul vassoio, gli elefanti calpesteranno, pioverà. I raggi del sole lo riscalderanno e su di esso apparirà un motivo. E che tipo di disegno, ti dirà un bambino, che sarà felice di unirsi a questo gioco. È utile eseguire movimenti con due mani.

Il gioco "Parla con il giocattolo"

Indossa un guanto giocattolo. C'è anche un guanto giocattolo sulla mano del bambino. La tocchi, puoi accarezzarla e farle il solletico, mentre chiedi: “Perché il mio ... è triste, ha gli occhi bagnati; con chi ha fatto amicizia all'asilo, come si chiamano i suoi amici, a che giochi facevano”, ecc. Parlate tra di voi, salutate con le dita. Usando l'immagine di un giocattolo, trasferendovi i suoi sentimenti e stati d'animo, il bambino ti dirà cosa lo preoccupa, condividerà ciò che è difficile da esprimere.

Fasi del periodo di adattamento.

A seconda della durata del periodo di adattamento, esistono tre gradi di adattamento del bambino all'asilo: leggero (1-16 giorni), medio (16-32), pesante (32-64 giorni).

Con facile adattamentoIl comportamento del bambino torna alla normalità entro due settimane. L'appetito viene ripristinato entro la fine della prima settimana, dopo 1-2 settimane il sonno migliora. L'umore è allegro, interessato, combinato con il pianto mattutino. I rapporti con gli adulti stretti non vengono violati, il bambino soccombe ai rituali d'addio, si distrae rapidamente, si interessa ad altri adulti. L'atteggiamento nei confronti dei bambini può essere sia indifferente che interessato. L'interesse per l'ambiente viene ripristinato entro due settimane con la partecipazione di un adulto. La parola è inibita, ma il bambino può rispondere e seguire le istruzioni di un adulto. Entro la fine del primo mese, il discorso attivo viene ripristinato. L'incidenza non è più di una volta, per un periodo non superiore a dieci giorni, senza complicanze. Peso invariato. Non ci sono segni di reazioni nevrotiche e cambiamenti nell'attività del sistema nervoso autonomo.

Grado medio di adattamento.Le violazioni nelle condizioni generali sono più pronunciate e più lunghe. Il sonno viene ripristinato solo dopo 20-40 giorni, anche la qualità del sonno ne risente. L'appetito viene ripristinato in 20-40 giorni. Umore instabile durante il mese, pianto durante il giorno. Le reazioni comportamentali vengono ripristinate entro il 30 ° giorno di permanenza nell'istituto di istruzione prescolare. Il suo atteggiamento nei confronti dei parenti è emotivamente eccitato (piangendo, piangendo alla separazione e all'incontro). L'atteggiamento nei confronti dei bambini, di regola, è indifferente, ma potrebbe essere interessato. La parola non viene utilizzata o l'attività vocale rallenta. Nel gioco, il bambino non usa le abilità acquisite, il gioco è situazionale. L'atteggiamento nei confronti degli adulti è selettivo. Incidenza fino a due volte, per un periodo non superiore a dieci giorni, senza complicazioni. Il peso non cambia o diminuisce leggermente. Ci sono segni di reazioni nevrotiche: selettività nei rapporti con adulti e bambini, comunicazione solo a determinate condizioni. Cambiamenti nel sistema nervoso autonomo: pallore, sudorazione, ombre sotto gli occhi, guance in fiamme, desquamazione della pelle (diatesi) - entro una settimana e mezza o due.

Grave grado di adattamento.Il bambino non si addormenta bene, il sonno è breve, grida, piange in sogno, si sveglia con le lacrime; l'appetito diminuisce fortemente e per lungo tempo può esserci un persistente rifiuto di mangiare, vomito nevrotico, disturbi funzionali delle feci, feci incontrollate. L'umore è indifferente, il bambino piange molto e per lungo tempo le reazioni comportamentali si normalizzano entro il 60° giorno di permanenza all'asilo. Atteggiamento verso i parenti: emotivamente eccitato, privo di interazione pratica. Atteggiamento nei confronti dei bambini: evita, evita o mostra aggressività. Rifiuta di partecipare alle attività. Il discorso non usa o c'è un ritardo nello sviluppo del linguaggio per 2-3 periodi. Il gioco è situazionale, a breve termine.

Fattori da cui dipende il corso del periodo di adattamento.

1. Età.

2. Stato di salute.

3. Livello di sviluppo.

4. Capacità di comunicare con adulti e coetanei.

5. Formazione del soggetto e attività di gioco.

6. La vicinanza della modalità casa alla modalità scuola materna.

Esistere alcuni motivi che provocano lacrime in un bambino:

Mancanza di capacità di cura di sé. Ciò complica notevolmente la permanenza del bambino all'asilo.

Troppe impressioni. All'asilo, il bambino sperimenta molte nuove esperienze positive e negative, può lavorare troppo e, di conseguenza, essere nervoso, piangere, agire.

- Rifiuto personale del personale del gruppo e dell'asilo. Un tale fenomeno non dovrebbe essere considerato obbligatorio, ma è possibile.

Inoltre, gli adulti dovrebbero ricordare che fino a 2-3 anni il bambino non sente il bisogno di comunicare con i coetanei, non si è ancora formato. A questa età, un adulto agisce per il bambino come un partner nel gioco, un modello e soddisfa il bisogno del bambino di attenzione benevola e cooperazione. I coetanei non possono darlo, perché loro stessi hanno bisogno dello stesso.

Cause di grave adattamento alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare

L'assenza in famiglia di un regime coincidente con il regime dell'asilo.

La presenza delle abitudini peculiari del bambino.

Incapacità di occuparsi di un giocattolo.

Mancanza di formazione di competenze culturali e igieniche elementari.

Mancanza di esperienza con gli estranei.

Promemoria per l'educatore:

1. Gli educatori conoscono i genitori e gli altri membri della famiglia, con il bambino stesso, apprendono le seguenti informazioni:

Quali abitudini si sono sviluppate a casa nel processo di mangiare, addormentarsi, usare il bagno, ecc.;

Qual è il nome del bambino a casa;

Cosa piace fare di più al bambino?

Quali sono le caratteristiche del comportamento per favore e quali sono i genitori allarmanti.

2. Presentare i genitori all'istituto di istruzione prescolare, mostrare al gruppo. Per far conoscere ai genitori la routine quotidiana all'asilo, scopri in che modo la routine quotidiana a casa differisce dalla routine quotidiana all'asilo.

4. Chiarire le regole nella comunicazione con i genitori:

L'asilo è un sistema aperto, in qualsiasi momento i genitori possono venire nel gruppo e rimanerci finché lo ritengono opportuno;

I genitori possono ritirare il bambino in un momento conveniente per loro;

Eccetera.

5. È necessario mostrare gioia e cura quando il bambino viene nel gruppo.

6. È necessario garantire la stabilità della composizione degli educatori per il periodo di ammissione e per l'intero periodo di permanenza dei bambini nell'istituto scolastico prescolare. Durante il periodo di adattamento e dopo di esso, è severamente vietato trasferire i bambini in altri gruppi.

7. Per il periodo di adattamento, se possibile, è necessario un regime parsimonioso.

8. La vicinanza della modalità asilo alla modalità casa.

9. È importante ricordare che al bambino dovrebbe piacere comunicare con adulti e coetanei.

10. La qualità dell'adattamento di ogni bambino con una valutazione del grado della sua gravità è discussa nei consigli degli insegnanti o nei consigli medici e pedagogici.

Lo sviluppo di requisiti uniformi per il comportamento del bambino, il coordinamento delle influenze su di lui a casa e nell'istituto scolastico prescolare è la condizione più importante che gli rende più facile adattarsi a un cambiamento nello stile di vita.

Bibliografia:

1. Barkan A. I. Psicologia pratica per i genitori o come imparare a capire tuo figlio. - M.: AST-PRESS, 2007.

2. Vatutina N.V. Il bambino entra all'asilo / Ed. Kaplan LN-M., 1983.

3. Pedagogia prescolare / Ed. Loginova V. I., Samorukova P. G., seconda parte, M.: "Illuminismo", 1988.

Adattamento dei bambini piccoli all'asilo (raccomandazioni per i genitori)

Mironov Valeria Vladimirovna , Caregiver

Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare , Lavorare con i genitori

Obiettivi delle raccomandazioni:aumentare le conoscenze psicologiche e pedagogiche dei genitori dei futuri studenti della scuola materna; sviluppo di un'interazione positiva e basata sulla fiducia tra genitori e insegnanti di scuola materna.

Attualmente, la questione dell'adattamento dei bambini è rilevante. Sempre più spesso noi insegnanti vediamo bambini che hanno un forte attaccamento emotivo alla madre. Per un gruppo appena aperto all'asilo, 1-2 di questi bambini sono già sufficienti perché l'insegnante sia, come si suol dire, nel sapone. In questa situazione, l'insegnante deve mobilitare tutte le sue forze: esperienza pedagogica, astuzia, potenziale interiore. In poche parole, deve diventare un attore per un po'. I genitori sono semplicemente persi e non sanno come comportarsi durante l'adattamento del bambino all'asilo.

Cosa dovrebbero sapere i genitori

Diverse possibili caratteristiche del comportamento del bambino all'asilo.

1. Giocattolo preferito.Di solito un bambino del genere porta con sé un giocattolo in giardino, forse più di uno. Forse la porterà e la porterà via ogni giorno, cambierà i giocattoli. In questa situazione, un giocattolo per un bambino è, in un certo senso, una parte del suo mondo natale: "non è così spaventoso andare in giardino con esso, avrò qualcosa con cui giocare lì", pensa il bambino.

Nel mio studio c'era un ragazzo che ogni giorno portava e riportava a casa una grossa macchina, che guidava in gruppo. Ha anche preso un intero pacchetto di piccoli giocattoli: le automobili. Inoltre, durante la sua permanenza in giardino, non ne perse neanche uno. Le auto sono i miei giocattoli preferiti!

Passò molto tempo prima che Matvey iniziasse a lasciare il suo giocattolo per "passare la notte" in giardino, in modo che domani non lo portasse più qui. E prima ancora, i genitori l'hanno guidata in quel modo. Forse alcuni di voi dovranno farlo, sintonizzarsi su di esso. "Qualunque cosa diverta il bambino, se solo non piange."

2. Isteria al mattino.Può iniziare in un bambino mentre va all'asilo, inaspettatamente prima di entrare all'asilo o non appena entri nello spogliatoio. È importante qui che i genitori aiutino il bambino a cambiarsi i vestiti il prima possibile e lo consegnino alla badante. Non persuadere e non balbettare con lui: questo non farà che aggravare la situazione con un nuovo afflusso di lacrime e capricci.

3. Genitori emotivi.Succede che i genitori stessi, vedendo il loro bambino così infelice, inizino a piangere. Cerca di tenere sotto controllo le tue emozioni. Molti bambini, entrati nel gruppo, si calmano rapidamente e sono distratti dal gioco. E voi, cari genitori, potete sempre chiamare il vostro insegnante e scoprire come stanno andando le cose. Nessuno rifiuterà mai una simile richiesta.

4. Singoli agricoltori. Di norma, tali bambini sono inizialmente soli e richiedono un'attenzione speciale da parte dell'educatore: devi rispondere alle domande, giocare con lui nel suo giocattolo. L'insegnante dovrebbe essere interessato a tutto ciò che interessa al bambino. Il bambino inizia a vedere il suo insegnante come suo alleato, ad abituarsi a lui. Questo va molto bene! Forse domani o dopodomani non avrà tanta paura di andare all'asilo. L'insegnante attirerà altri 1-2 bambini al gioco e la cerchia sociale del bambino inizierà lentamente ad espandersi.

5. Sopravvivi.Sappi che il comportamento di tuo figlio - "non accettare l'asilo" - non è un capriccio. Qui, in giardino, nessuno lo offende o lo rimprovera. Non può comportarsi diversamente oggi, adesso. Questo è un periodo che va vissuto e curato, come dopo ogni malattia infantile.

6. Gli insegnanti non sono maghi.Alcuni genitori pensano che noi educatori siamo come dei maghi. Tutto questo dovrebbe finire almeno tra due settimane. No e no ancora! Questo processo richiede tempo, richiede tempo e individuale per ogni studente. Un bambino difficile da adattare attraverserà diverse fasi del suo sviluppo in un gruppo prima di vedere che sta già sorridendo, ridendo e non vuole lasciare l'asilo.

Fasi osservate in pratica con difficile adattamento di un bambino all'asilo

1. Il bambino piange costantemente, poi si calma per un breve periodo, dimentica, la natura della sua attività è caotica. Spesso viene dall'insegnante con la domanda: "Verrà la mamma?".

Noi, educatori, a volte dobbiamo rispondere "No, finché non viene". Spiego perché siamo costretti a comportarci in modo così poco pedagogico, secondo te.

Se dici al bambino di non piangere, perché la mamma arriverà presto, ma in realtà non sarà presto, il bambino capirà di essere stato ingannato e non si fiderà di te

Al bambino viene detto quanto segue: "Piangi costantemente e la mamma è sconvolta quando ti vede così triste". Qui c'è una pausa, il bambino tace e guarda il maestro, perplesso per la sua risposta. La pausa potrebbe essere ritardata: il bambino si farà da parte, borbottando qualcosa sottovoce, lanciando sguardi di traverso all'insegnante.

Questo approccio in pratica può essere chiamato "metodo all-in". In questo caso, non danneggia la psiche del bambino, ma, al contrario, in qualche modo dà un "freno" alle emozioni negative del bambino, e si calma.

Dopo qualche tempo, si avvicinerà all'insegnante con la stessa domanda, già calmata. La risposta dell'insegnante sarà: “Non piangi più? Non piangerai? La mamma sarà felicissima quando ti vedrà non piangere, ma piuttosto allegro. Quindi sei un po' maturato. Cosa (th) sei ben fatto (intelligente)! Il bambino pensa a ciò che è stato detto, "lui (a) è maturato (a)".

2. Il tempo dell'attività del bambino aumenta, è già più significativo che caotico. Il bambino a volte singhiozza, fa il giro del gruppo. Si avvicina ai bambini, osserva cosa stanno facendo, inizia a condividere i loro giocattoli. Il bambino ha i primi contatti indipendenti con i coetanei. Raramente si avvicina all'insegnante con una domanda familiare, l'insegnante risponde con calma: "Certo, verrà". Il bambino si calma e continua a giocare.

3. Sonno diurno. Cerchiamo di partire per il sonno diurno. Il bambino, ovviamente, non vuole dormire, soprattutto in giardino. Sa che i suoi genitori devono venirlo a prendere all'ora di pranzo, come sempre. Inizia una nuova ondata di capricci.

E ancora, l'insegnante deve mostrare tutte le sue capacità pedagogiche e innovative, perché il bambino non vuole nemmeno entrare in camera da letto, figuriamoci dormire. L'insegnante inizia a parlare di quei letti magici che sono nella camera da letto, che quando ci dormi sopra fai sogni interessanti e "anche le macchine". Cerca di addormentare il giocattolo preferito del bambino in modo che in seguito racconterà cosa ha sognato. L'allievo si interessa, guarda volentieri in camera da letto, guarda com'è lì il suo giocattolo.

In una situazione del genere le varianti sono tante, per ogni bambino ce n'è solo una, la sua, adatta al suo umore, carattere, affetti.

Ma, in ogni caso, l'insegnante permetterà sempre al bambino di sdraiarsi con il suo giocattolo preferito, "sdraiarsi con gli occhi aperti", il che a sua volta porterà inavvertitamente il bambino al fatto che tra una settimana, o forse il terzo giorno, si addormenterà.

4. Finale. In questa fase, il bambino si sente sicuro nel gruppo, comunica attivamente con i suoi coetanei, cioè la sua attività è sicura. Al mattino entra con calma nel gruppo, non chiede se lo verranno a prendere a pranzo, perché adesso non è così importante per lui. Sa che ora, al mattino, giocheranno e studieranno con l'insegnante, e poi ci sarà una passeggiata, pranzeranno e dormiranno, e dopo il sonno, un po 'più tardi, andranno a fare una passeggiata, incontreranno la loro madre - questo è così che associa una passeggiata serale. Quindi, in questo modo, il bambino conosce già la sua giornata all'asilo.

- non discutere con il bambino, tornando a casa dal giardino, isteria mattutina - fingere che non sia successo niente;
- sappiate, genitori, che noi educatori non siamo maghi e il processo di adattamento è tanto più complesso, lungo, e capita che dopo 2 settimane non si fermi.

E in generale, ricordati di te stesso durante l'infanzia: forse non ti piaceva nemmeno andare all'asilo e tuo figlio lo sente?

Vi invito a partecipare a un rapido sondaggio. Servirà come supporto per l'educatore quando lavorerà con i tuoi figli durante il periodo di adattamento.

Senza usare un dizionario, spiega con parole tue come intendi il significato della parola “adattamento”.
Come si sta adattando tuo figlio all'asilo (facile, medio, difficile), spiega.
Quale problema nell'adattamento del bambino hai riscontrato in particolare, quali sono le difficoltà specifiche, nome.
Chi è tuo figlio secondo l'oroscopo (anno, segno zodiacale)
Quali giochi gli piace giocare, c'è un giocattolo preferito che apprezza particolarmente: dorme con esso, lo porta con sé ovunque, ecc.
Elenca, secondo te, le principali caratteristiche dell'insegnante, del gruppo e di altre condizioni che contribuiscono al normale e sano grado di adattamento del bambino all'asilo.
Come pensi che l'adattamento di un bambino differisca da quello di un adulto?
Cosa ne pensi, il corso dell'adattamento e il ruolo degli adulti in esso: insegnanti e genitori influenzano il futuro sviluppo del bambino come persona, la sua autoaffermazione e autorealizzazione.
Quali sono i tuoi veri consigli per assicurarti che i tuoi figli abbiano una buona transizione all'asilo (ambiente, tempo di gioco, fingi di essere un insegnante).
E voi, genitori, con che umore ricordate la vostra scuola materna?

Adattamento dei bambini alle condizioni di vita dell'istituto di istruzione prescolare

Adattamento dei bambini alla scuola materna

Prima di parlare di misure per facilitare l'adattamento dei bambini alle istituzioni educative prescolari, è necessario soffermarsi su alcuni aspetti della struttura individuale dello sviluppo di un bambino per comprendere il problema. Già all'inizio del XX secolo. alcuni scienziati, come P. Ya Troshin, hanno notato che è inaccettabile dividere i bambini in normali e bambini con deviazioni nello sviluppo fisico, mentale, fisiologico e intellettuale. L. S. Vygotsky, un ricercatore di problemi in quest'area, ha sottolineato nei suoi scritti che un concetto come difetto è un termine sociale. Qualsiasi anomalia nello sviluppo di un bambino non dovrebbe essere considerata sottosviluppo, deviazione, ma solo la sua originalità individuale. Nel determinare il livello di adattamento al regime di un'istituzione prescolare, questo è di importanza decisiva, soprattutto quando si fornisce assistenza medica, sociale, psicologica e pedagogica ai bambini che hanno varcato per la prima volta la soglia della scuola materna. È l'atteggiamento nei confronti del bambino da parte degli adulti (genitori, educatori, operatori sanitari) che forma la sua autostima e successivamente influenza l'atteggiamento dei suoi coetanei nei suoi confronti: come persona uguale o, al contrario, anormale, degna di ridicolo.

Adattamento dei bambini all'istituzione educativa prescolare. Il compito degli adulti, e in primo luogo del personale medico di un istituto di istruzione prescolare, è fornire a ogni bambino che viene all'asilo assistenza medica e psicologica per l'adattamento. Dopotutto, la struttura individuale dello sviluppo dei bambini non è determinata dalla presenza di eventuali deviazioni, difetti, ma dalle capacità di riserva del corpo nel processo di sviluppo. La riserva di potenziali opportunità di sviluppo è determinata da fatti come il grado di deviazioni esistenti dalla norma: grado lieve o pronunciato, patologia. Per dare una valutazione obiettiva dello sviluppo psicofisiologico di un bambino, è necessario confrontare il livello del suo sviluppo con le norme caratteristiche di una certa età. È importante determinare con precisione e correttezza a quale età, stadio di sviluppo corrisponde il bambino sottoposto a esame durante una visita medica al momento dell'ammissione in un istituto di istruzione prescolare.

Con un ritardo dello sviluppo, l'attività principale è caratteristica di un'età precedente, ad esempio, invece del desiderio di esplorare il mondo, il desiderio di imparare, il bambino è dominato dal bisogno di gioco, divertimento, non è in grado di concentrarsi sulle classi.

Di grande importanza per un adattamento facile e rapido, adeguato all'età fisiologica dello sviluppo, è la velocità dei cambiamenti che si verificano nello stato fisico, mentale e intellettuale. Ciò è determinato principalmente dalle caratteristiche costituzionali e genetiche individuali del bambino.

Il comportamento del bambino è determinato dai suoi interessi di età: cosa aspira, cosa riesce a lasciarsi trasportare. Lo sviluppo del bambino si basa sull'evoluzione dei suoi interessi, sulla struttura del suo comportamento. La diagnostica delle capacità e dello stato psicosomatico dei bambini in età prescolare che frequentano un istituto di istruzione prescolare dovrebbe essere effettuata tenendo conto di tutte le loro caratteristiche individuali e delle esigenze legate all'età.

Ogni bambino ha abilità diverse: uno è più incline a comprendere le scienze esatte, l'altro - le discipline umanistiche, il terzo ha il pensiero fantasioso. Il fattore sociale, l'eredità genetica e l'educazione in famiglia giocano un ruolo qui. Pertanto, quando si esamina un bambino, e specialmente durante il periodo di adattamento a un istituto di istruzione prescolare, si dovrebbero tenere conto dei prerequisiti favorevoli per il suo sviluppo e l'ingresso in un nuovo sistema di relazioni, considerando tutta l'originalità dei tratti della personalità come una riserva di il suo potenziale.

Uno dei concetti più importanti che influenzano l'adattamento di un bambino in un istituto di istruzione prescolare è la situazione sociale del suo sviluppo. Esaminando e diagnosticando lo stato psicosomatico del bambino, lo sviluppo delle sue capacità e del suo intelletto, si dovrebbe tenere conto delle dinamiche del rapporto del bambino con le persone che lo circondano. Sono le relazioni sociali che possono chiarire l'unicità delle qualità individuali del bambino. Ciò aiuterà gli educatori e il personale medico dell'istituto di istruzione prescolare a scegliere le giuste tattiche efficaci per un determinato bambino nell'organizzazione di attività educative, di sviluppo e di promozione della salute, nonché attività che lo aiutino ad adattarsi alle condizioni della scuola materna Istituto d'Istruzione.

Il programma di sviluppo dovrebbe avere un approccio individuale, essere orientato alla personalità, in modo che l'adattamento sia indolore, facile e veloce. Il bambino deve sentirsi sicuro di sé, sentirsi sostenuto dagli adulti, e per questo, durante la prima visita medica, è necessario identificare le caratteristiche individuali, le condizioni sociali di educazione, il suo ambiente e il suo stato di salute.

Quando si esamina un bambino che entra in un istituto di istruzione prescolare, si dovrebbero tenere conto dei dati degli esami precedenti: le malattie che aveva, le infezioni infantili a cui era esposto, le vaccinazioni che gli erano state somministrate, una storia allergica, difetti dello sviluppo, ereditarietà, sviluppo della parola e di altre funzioni del corpo.

Di solito, i genitori portano il loro bambino in un istituto di istruzione prescolare all'età di 2-3 anni. Poiché un bambino di questa età è molto attaccato a sua madre, l'adattamento a nuove condizioni per lui porta a malfunzionamenti nel corpo, una diminuzione generale dell'immunità, che a sua volta può portare a malattie. Molto spesso in questi casi si verificano malattie respiratorie. Per evitare che ciò accada, è necessario svolgere attività che aiutino a superare le conseguenze negative dell'adattamento, contribuiscano a rafforzare le condizioni psicologiche e fisiche del bambino. Si riferiscono alla sfera della cura, allo sviluppo fisico, alle procedure di indurimento, alla formazione dell'igiene e ad altre abilità.

L'esame di un bambino che è venuto all'istituto di istruzione prescolare dovrebbe essere sistematicamente effettuato da personale medico:

1) lo stato del rinofaringe;

2) esame delle gambe per escludere lo sviluppo del piede torto;

3) lo stato del sistema cardiovascolare (la presenza di rumore sulla regione del cuore può essere causata da qualsiasi patologia);

4) lo stato del sistema broncopolmonare;

5) esame degli organi genitali per escludere la sindrome adrenogenitale nei ragazzi;

6) valutazione dello sviluppo neuropsichico, sviluppo del linguaggio.

Il personale medico dell'istituto di istruzione prescolare istruisce i genitori sulle questioni relative alla crescita di un bambino, in merito alle questioni relative all'insegnamento delle abilità igieniche (lavarsi i denti, lavarsi le mani prima di mangiare, regolarità della ginnastica, procedure di tempra).

Adattamento dei bambini all'istituzione educativa prescolare. Suggerimenti per i genitori sulla preparazione di un bambino per l'ammissione alla scuola materna:

1) rafforzare l'immunità del bambino, eseguire l'indurimento;

2) abituare il bambino al self-service, alla capacità di consumare autonomamente il cibo;

3) insegnare la pulizia e l'accuratezza, abituarsi all'attuazione quotidiana delle procedure igieniche;

4) adeguare gradualmente il regime quotidiano del bambino, avvicinandolo al regime dell'asilo;

5) insegnare al pettine a suonare in modo indipendente;

6) portare il bambino al parco giochi e insegnargli a comunicare con gli altri bambini;

7) anticipare l'inizio della frequenza della scuola dell'infanzia se è prevista un'integrazione in famiglia.

Suggerimenti per i genitori per facilitare l'adattamento del bambino alla scuola materna:

1) portare il bambino all'asilo per la prima volta solo per conoscere il gruppo e l'insegnante, non lasciarlo solo;

2) aumentare gradualmente il tempo che il bambino trascorre all'asilo, lasciandolo prima fino a colazione, poi fino a pranzo. Quindi riprendi dopo il sonno e solo dopo 3-4 settimane parti per l'intera giornata;

3) ritirare il bambino all'asilo durante l'intero periodo di adattamento;

4) raccontare all'insegnante e al personale medico dell'istituto di istruzione prescolare le caratteristiche e le abitudini del bambino (che tipo di fiabe ti piacciono, cosa gli piace giocare, come reagisce a suoni forti, un gran numero di persone, perché piange, ecc.);

5) portare da casa un giocattolo, una fotografia, un libro in modo che il bambino non si senta solo, abbandonato, abbia almeno qualcosa del suo ambiente abituale;

6) assicurati di chiedere al bambino come è andata la sua giornata all'asilo, lodalo per il suo comportamento, buona fortuna;

7) nei fine settimana, periodi di malattia e altri giorni in cui il bambino è fuori dall'asilo, prestagli sufficiente attenzione affinché non si senta abbandonato;

8) non trasferire il bambino in un altro asilo.

Queste misure aiuteranno i bambini a superare più velocemente il periodo di adattamento ea tornare al loro normale stato fisiologico e mentale.

Affinché un bambino sviluppi un'immagine positiva di un istituto scolastico prescolare, i genitori della famiglia dovrebbero sempre parlare positivamente del lavoro degli educatori, delle condizioni di vita, dell'interior design e del regime di un istituto prescolare, nonostante una possibile critica personale atteggiamento. Se il bambino è in ritardo in qualcosa, non riesce a far fronte a qualcosa, dovrebbe essere sostenuto, sistemarlo in modo positivo, insegnargli a superare gli ostacoli. Il mancato rispetto di eventuali requisiti degli educatori e del personale medico dell'istituto di istruzione prescolare porta a forme di comportamento negative del bambino; per evitare ciò, è necessario convincerlo della necessità di obbedire ai requisiti del regime DOW. La disponibilità psicologica a visitare un istituto di istruzione prescolare è uno degli indicatori più importanti del suo sviluppo mentale e fisico.

Il successo dell'adattamento dipende dal livello di sviluppo mentale e fisico raggiunto dal bambino, dallo stato della sua salute, dal grado di indurimento, dalle capacità di self-service instillate in lui, dalla capacità di comunicare con adulti e coetanei, dal personale qualità del bambino, il grado della sua ansia, le qualità personali e lo stato sociale dei suoi genitori.

Se un bambino presenta delle deviazioni in una delle aree di cui sopra, sarà più difficile per lui adattarsi a un nuovo microclima, altre condizioni per organizzare la vita e le attività. Ecco perché, all'inizio della sua permanenza nell'istituto scolastico prescolare, sono così necessari supporto medico, psicologico e pedagogico, analisi e, se necessario, aiuto.

L'adattamento è sempre un processo vivace e attivo di un bambino che si abitua alla squadra, si abitua a nuove condizioni, può essere sia positivo che negativo, stressante. Più spesso, il periodo di adattamento provoca solo una situazione stressante nel corpo.

Con un adattamento adeguato, il bambino sperimenta conforto interiore, soddisfazione emotiva, il suo comportamento è caratterizzato dalla capacità di soddisfare rapidamente e senza resistenza qualsiasi requisito a cui obbedisce la squadra dei bambini.

Per il successo dell'adattamento del bambino, il personale dell'istituto di istruzione prescolare deve:

1) far capire al bambino che è felice nel gruppo, che si prendono cura di lui, sono attenti a lui;

2) cerca di farlo sentire a suo agio all'asilo, divertiti a comunicare con adulti e coetanei;

3) garantire la stabilità del personale docente e degli altri dipendenti dell'istituto di istruzione prescolare per l'intero periodo di adattamento e permanenza dei bambini in un istituto di istruzione prescolare, per impedire il trasferimento di un bambino da un gruppo all'altro;

4) per il periodo di adattamento per fornirgli un soggiorno parsimonioso all'asilo;

5) discutere regolarmente nei consigli pedagogici il processo di adattamento dei bambini alle istituzioni educative prescolari;

6) sviluppare requisiti uniformi per tutti gli alunni dell'istituto di istruzione prescolare in termini di comportamento, coordinare i requisiti con i genitori in modo che mantengano gli stessi requisiti di disciplina a casa.

Condizioni per il successo dell'adattamento del bambino all'istruzione prescolare. I mobili in gruppi sono disposti al meglio in modo tale da ottenere angoli isolati, modellati su piccole sale giochi, in modo che i bambini si sentano soli ea proprio agio. È auspicabile che l'asilo abbia un angolo soggiorno, molte piante da interno, come in un giardino d'inverno.

Ogni gruppo dovrebbe avere un'area sportiva dove il bambino può esercitarsi in qualsiasi momento.

Le camere da letto per bambini sono meglio attrezzate con tende sul comodino per proteggere i bambini l'uno dall'altro durante il giorno, perché in una stanza grande con molti bambini può essere difficile per alcuni di loro addormentarsi. Il letto recintato del bambino gli permetterà di sentirsi al sicuro, darà alla cameretta un aspetto più comodo e accogliente e lo aiuterà a rilassarsi, a sentirsi a casa, soprattutto se accanto a lui c'è il suo giocattolo preferito, portato da casa.

Attività che facilitano l'adattamento del bambino alla scuola materna. Le lezioni di belle arti aiutano il bambino ad adattarsi con l'aiuto di disegni che riflettono il suo stato emotivo; nei disegni può esprimere il suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda. I bambini adorano disegnare con i pennarelli, soprattutto se la carta è abbastanza grande e attaccata direttamente al muro in modo che possano disegnare quando vogliono. Quale combinazione di colori usa un bambino per rappresentare nel suo disegno può dire molto a un educatore o psicologo attento e competente sullo stato emotivo e psicologico del bambino. È auspicabile che in gruppi per disegnare uno degli angoli della stanza sia dotato di tutto il necessario.

Il comportamento degli educatori, facilitando l'adattamento dei bambini all'istituzione educativa prescolare. Durante il periodo di adattamento, gli educatori dovrebbero utilizzare gli stessi metodi educativi che i genitori del bambino usano a casa. Ad esempio, un bambino di 2-3 anni può essere cullato, se è abituato ad addormentarsi mentre si dondola, puoi sederti accanto a lui, raccontargli una fiaba, regalargli un giocattolo che ha chiesto. Atteggiamento affettuoso, toccare, accarezzare, cinetosi aiuteranno il bambino ad adattarsi più velocemente nel gruppo prescolare.

Gli educatori di un istituto di istruzione prescolare dovrebbero soddisfare il bisogno del bambino di contatto emotivo con un adulto il più spesso possibile in modo che l'adattamento sia facile e rapido.

La presenza di un album in cui verranno inserite le loro foto di famiglia aiuterà i bambini ad adattarsi al regime e alla squadra del gruppo. Questo darà loro l'opportunità di vedere i loro genitori e altre persone vicine in qualsiasi momento.

Fin dai primi giorni di permanenza di un bambino in un istituto di istruzione prescolare, gli deve essere insegnato a seguire la routine quotidiana, l'organizzazione e l'ordine, l'attività fisica sistematica e la massima esposizione all'aria aperta. Abituarsi gradualmente, ma quotidianamente e costantemente, al sistema. Il personale medico dell'istituto di istruzione prescolare dovrebbe monitorare quotidianamente come si adatta il bambino, quanto la ristrutturazione del regime quotidiano influisce sullo stato del suo sistema nervoso, sul benessere, sulle prestazioni e se porta al superlavoro. Le componenti principali del regime giornaliero dell'istituto scolastico prescolare sono le attività di gioco e apprendimento, stare all'aria aperta, dormire, mangiare, igiene personale e riposare a scelta del bambino stesso in un momento appositamente assegnato per questo.

La routine quotidiana dovrebbe fornire tutte le procedure sanitarie e igieniche necessarie per la vita.

Per l'effettivo impatto sul corpo del bambino, il regime è responsabile, insieme agli educatori e all'amministrazione, al medico e all'infermiera dell'istituto di istruzione prescolare.

Durante l'adattamento alle condizioni di un istituto scolastico prescolare, l'infermiera compila ogni giorno un foglio di adattamento, in cui registra come è andata la giornata, come il bambino ha mangiato, dormito, preso parte ai giochi, come si sente. L'infermiera dell'istituto scolastico prescolare tiene il cosiddetto diario dello sviluppo del bambino, dove sono inserite tutte le raccomandazioni e le conclusioni del consiglio pedagogico per il suo adattamento.

Dipartimento di Filosofia

CORSO DI LAVORO

disciplina: Pedagogia Sociale

sul tema: Adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare

Completato da uno studente della SGF, gruppo 06-ZG-STs1

Kraysvitnaya Yana Alexandrovna

Ammesso alla difesa "______" __________________ 2008.

Supervisore del lavoro del corso ___________ Ph.D., Assoc. Kabanova S.V.

Controllore _______________ Ph.D., Assoc. Kornilova LA

Tutela "______" ________________ Valutazione 2008 ________________

Membri della Commissione: ________________ Ph.D. n., prof. Khakuz P.M.

PhD, Assoc. Kornilova LA

PhD, Assoc. Kabanova S.V.

Istituto scolastico statale

istruzione professionale superiore

Università tecnologica statale di Kuban

Facoltà di scienze sociali e umanistiche

Dipartimento di Filosofia

APPROVARE

Testa dipartimento di filosofia

D.f. n., prof. Khakuz P.M.

"_____" __________________ 2008

ESERCIZIO

per la tesina

Studente SGF, gruppo 06-ZG-STs1

Kraysvitney Yana Alexandrovna

Tema del lavoro del corso: adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare

Carico di lavoro:

a) Introduzione pagina 3

b) Parte principale 25 p.

1) 17 pagine teoriche

2) Pratiche 8 pagine

c) Conclusione 2 p.

d) Appendice 5 pz.

Durata della protezione: "_____" ____________ 2008

Data di consegna del lavoro: "_____" ____________ 2008

Supervisore dei lavori del corso ______________ Ph.D., Assoc. Kabanova S.V.

Corsi 41 pagine, 14 fonti di letteratura, 5 applicazioni

ADATTAMENTO, FATTORI CHE INFLUENZANO L'ADATTAMENTO, FASI DI AGGIUNTA, COMPITI DELL'INSEGNANTE, SCUOLA DELL'INFANZIA, STERIOTIPI DINAMICI, PARAMETRI PSICOLOGICI, STEREATIPI, FITNESS FISICO.

Lo scopo del lavoro del corso: ottimizzazione psicologica e pedagogica dell'adattamento riuscito dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare.

I risultati dello studio hanno mostrato che se:

Verranno create condizioni favorevoli per un soggiorno confortevole del bambino nella soda dei bambini, quindi avverrà il successo dell'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni dell'istituto scolastico prescolare. Ciò conferma l'ipotesi del nostro studio.

Significato pratico: i risultati ottenuti durante lo studio hanno un significato pratico per gli insegnanti della scuola materna.

Introduzione. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 Adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.1 Caratteristiche del concetto di "adattamento" e fattori che lo influenzano. . . . . . 8

1.2 Caratteristiche del comportamento dei bambini nel periodo di adattamento. . . . . . . . . . . . . . . .14

1.3 Forme di lavoro per organizzare il processo di adattamento del bambino a nuove condizioni. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 Condizioni psicologiche e pedagogiche per l'organizzazione di un adattamento riuscito dei bambini a un istituto di istruzione prescolare. . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1 Descrizione dell'istituto di istruzione prescolare MDOU "TsRR - scuola materna n. 221". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

2.2 Caratteristiche dell'adattamento ai bambini in età prescolare MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" 1st ml. gr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3 Indicazioni di attività psicologiche e pedagogiche per ottimizzare il processo di adattamento riuscito dei bambini alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Conclusione. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Elenco delle fonti utilizzate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Allegato A Questionario per i genitori. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

Appendice B Mappa dello sviluppo neuropsichico di un bambino del secondo e terzo anno di vita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Appendice B I risultati dei gruppi di adattamento dei bambini del MDOU “TsRR - Kindergarten No. 221” 1st ml.gr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Appendice D Piano delle attività didattiche. . . . . . . 39

Appendice E Suggerimenti per i genitori durante il periodo di adattamento. . . . . . . . . . . . . 41

INTRODUZIONE

La prima età è un periodo di rapida formazione di tutti i processi psicofisiologici caratteristici di una persona. L'istruzione dei bambini in tenera età, iniziata in modo moderno e correttamente svolta, è una condizione importante per il loro pieno sviluppo. Lo sviluppo in tenera età avviene in un contesto così sfavorevole come una maggiore vulnerabilità del corpo, la sua bassa resistenza alle malattie. Ogni malattia subita influisce negativamente sullo sviluppo generale dei bambini. Pertanto, durante il periodo di adattamento all'asilo, è importante creare condizioni favorevoli per un soggiorno confortevole del bambino all'asilo.

L'ammissione di un bambino in un asilo nido provoca, di regola, una grave ansia negli adulti. Un bambino in famiglia si abitua a un certo regime, al modo di nutrirsi, sdraiarsi, forma certi rapporti con i suoi genitori, attaccamento a loro.

Il modo in cui il bambino si abitua alla nuova routine quotidiana, ad adulti e coetanei sconosciuti, dipende dall'ulteriore sviluppo del bambino e da un'esistenza prospera all'asilo e in famiglia.

E quindi, il tema della cooperazione tra educatori e genitori durante il periodo di adattamento del bambino all'istituto prescolare è così rilevante oggi. Se educatori e genitori uniscono i loro sforzi e forniscono al bambino protezione, conforto emotivo, una vita interessante e significativa all'asilo ea casa, allora questa sarà la chiave per il corso ottimale di adattamento dei bambini piccoli all'asilo.

Un grande contributo allo studio dei problemi di adattamento dei bambini piccoli alle condizioni delle istituzioni educative prescolari è stato dato nella letteratura domestica. Negli ultimi anni, le questioni dell'adattamento sociale sono state considerate sempre più attivamente nelle opere pedagogiche di Sh.A. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrick, ecc.

ND Vatutina nel suo manuale considera l'ottimizzazione delle condizioni per il successo dell'adattamento dei bambini all'asilo, rivela le caratteristiche del comportamento dei bambini e, di conseguenza, i metodi di influenza pedagogica su di loro durante questo periodo, i requisiti per preparare i bambini in famiglia all'asilo.

TV. La spina dorsale considera le caratteristiche dell'adattamento psicologico dei bambini piccoli all'asilo, nonché i fattori del benessere psicologico del bambino e i principali schemi del suo sviluppo mentale in età prescolare.

Un'analisi della letteratura pedagogica e delle esigenze della pratica ci ha permesso di formulare il problema del nostro studio come segue: quali sono le ottimizzazioni psicologiche e pedagogiche per l'adattamento riuscito dei bambini piccoli alle condizioni dell'istituto scolastico prescolare?

La sua soluzione era l'obiettivo del nostro lavoro. L'oggetto dello studio è il processo di adattamento dei bambini piccoli alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare L'oggetto dello studio è l'istituto di istruzione prescolare e le condizioni psicologiche e pedagogiche per ottimizzare il processo di adattamento dei bambini ad esso.

Il problema, lo scopo e l'oggetto dello studio hanno predeterminato i seguenti compiti:

Studiare le basi teoriche dell'adattamento dei bambini a un istituto di istruzione prescolare.

Caratteristiche di un'istituzione educativa prescolare

Analizzare le direzioni delle attività congiunte di educatori e genitori per ottimizzare il processo di adattamento dei bambini in età scolare.

Identificare le condizioni psicologiche e pedagogiche per il successo dell'adattamento dei bambini piccoli a un istituto di istruzione prescolare.

I compiti che abbiamo risolto nel corso dello studio hanno richiesto l'uso di metodi appropriati. È stata un'analisi del materiale teorico e fattuale (analisi dei fogli di adattamento), domande, osservazioni e conversazioni.

L'analisi dei materiali raccolti ci ha permesso di formulare un'ipotesi generale dello studio: l'adattamento riuscito dei bambini piccoli alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare sarà nel caso in cui:

Si terrà un colloquio con i genitori dei futuri alunni della scuola dell'infanzia;

Verrà elaborata una mappa dello sviluppo neuropsichico del bambino, in cui vengono registrate le risposte dei genitori durante la conversazione;

Verranno prese in considerazione le caratteristiche psico-fisiche del bambino, tenendo conto dello stato d'animo emotivo e del suo stato di salute;

Verranno create condizioni favorevoli per un soggiorno confortevole del bambino nella scuola materna.

La novità del lavoro del corso sta nel fatto che lo studio è stato condotto sulla base del MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" della città di Krasnodar nel 1 ° gruppo junior.

I risultati ottenuti nel corso dello studio sono di importanza pratica per gli insegnanti dell'asilo.

La struttura dell'opera: l'opera è composta da frontespizio, compito, abstract, contenuto, introduzione, due sezioni (la prima sezione contiene 4 sottosezioni, la seconda sezione contiene 3 sottosezioni), conclusione, elenco delle fonti utilizzate, 5 applicazioni.

Lo studio è stato condotto sulla base del MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" della città di Krasnodar nel 1 ° gruppo junior.

1 Adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare

1.1 Caratteristiche del concetto di "adattamento" e fattori che lo influenzano

Con l'ammissione di un bambino di tre o quattro anni in un istituto prescolare, nella sua vita avvengono molti cambiamenti: una rigida routine quotidiana, assenza dei genitori per nove o più ore, nuove esigenze comportamentali, contatto costante con i coetanei, una nuova stanza, irta di molte cose sconosciute, e quindi pericolose, un diverso stile di comunicazione. Tutti questi cambiamenti colpiscono contemporaneamente il bambino, creando per lui una situazione stressante che, senza un'organizzazione speciale, può portare a reazioni nevrotiche, come capricci, paure, rifiuto di mangiare, malattie frequenti, ecc. Queste difficoltà sorgono a causa del fatto che il bambino passa da un ambiente familiare familiare e abituale all'ambiente di un'istituzione prescolare.

Il bambino deve adattarsi a nuove condizioni, ad es. adattare. Il termine "adattamento" significa adattamento.

La complessità dell'adattamento del corpo a nuove condizioni e nuove attività e l'alto prezzo pagato dal corpo del bambino per i successi raggiunti determinano la necessità di tener conto di tutti i fattori che concorrono all'adattamento del bambino all'istituto prescolare o, su al contrario, rallentarlo, impedendo un adeguato adattamento.

L'adattamento è inevitabile in situazioni in cui esiste una contraddizione tra le nostre capacità e le esigenze dell'ambiente.

Ci sono tre stili con cui una persona può adattarsi all'ambiente:

a) stile creativo, quando una persona cerca di cambiare attivamente le condizioni dell'ambiente, adattandolo a se stesso, e quindi si adatta;

b) stile conforme, quando una persona si abitua semplicemente, accettando passivamente tutte le esigenze e le circostanze dell'ambiente;

c) stile evitante, quando una persona cerca di ignorare le esigenze dell'ambiente, non vuole o non può adattarsi ad esse.

Il più ottimale è lo stile creativo, il meno ottimale è quello evitante.

Come si sviluppano le capacità di adattamento nei bambini? La stessa nascita di un bambino è una vivida manifestazione di adattamento biologico. Il passaggio dall'esistenza intrauterina a quella extrauterina richiede una radicale ristrutturazione delle attività di tutti i principali sistemi del corpo: circolazione sanguigna, respirazione, digestione. Al momento della nascita, questi sistemi devono essere in grado di effettuare una ristrutturazione funzionale, vale a dire ci deve essere un adeguato livello innato di prontezza per questi meccanismi di adattamento. Un neonato sano ha questo livello di prontezza e si adatta rapidamente all'esistenza in condizioni esterne.

Come altri sistemi funzionali, il sistema dei meccanismi adattivi continua la sua maturazione e miglioramento nel corso di un certo numero di anni di ontogenesi postnatale. Nell'ambito di questo sistema, già dopo la nascita, il bambino sviluppa l'opportunità di adattamento sociale man mano che padroneggia l'ambiente sociale che lo circonda. Ciò si verifica contemporaneamente alla formazione dell'intero sistema di attività nervosa superiore.

Tuttavia, questi cambiamenti ricadono contemporaneamente sul bambino, creando per lui una situazione stressante che, senza un'organizzazione speciale, può portare a reazioni nevrotiche.

Quindi, per evitare situazioni stressanti, è necessario affrontare con competenza uno dei problemi di un'istituzione prescolare: il problema dell'adattamento dei bambini. Il compito comune di educatori e genitori è aiutare il bambino, nel modo più indolore possibile, ad entrare nella vita dell'asilo. Ciò richiede un lavoro preparatorio in famiglia. Lo sviluppo di requisiti uniformi per il comportamento del bambino, il coordinamento delle influenze su di lui a casa e all'asilo è la condizione più importante che facilita il suo adattamento.

Caratteristiche dell'età, capacità dei bambini, indicatori che determinano, devi sapere. Ma dovrebbero essere prese in considerazione anche le caratteristiche individuali del bambino.

Spesso il motivo del comportamento squilibrato dei bambini è l'errata organizzazione dell'attività del bambino: quando la sua attività fisica non è soddisfatta, il bambino non riceve abbastanza impressioni, sperimenta un deficit nella comunicazione con gli adulti. Le interruzioni nel comportamento dei bambini possono anche verificarsi a causa del fatto che i suoi bisogni organici non sono soddisfatti in modo tempestivo: disagio nell'abbigliamento, il bambino non viene nutrito in tempo, non ha dormito. Pertanto, il regime del giorno, un'attenta cura igienica, una condotta metodicamente corretta di tutti i processi di routine - sonno, alimentazione, servizi igienici, organizzazione tempestiva di attività indipendenti di bambini, lezioni, attuazione dei corretti approcci educativi nei loro confronti è la chiave per la formazione del corretto comportamento del bambino, creando in lui uno stato d'animo equilibrato.

Di norma, i bambini indeboliti sono più difficili da adattare alle nuove condizioni. Si ammalano più spesso, è più difficile vivere la separazione dai propri cari. Succede che il bambino non pianga, non esprima manifestazioni esteriormente negative, ma dimagrisca, non giochi, sia depresso. La sua condizione dovrebbe preoccupare gli educatori non meno di quei bambini che piangono, i nomi dei loro genitori.

Inoltre, è richiesta un'attenzione speciale per i bambini con un tipo debole di sistema nervoso. Questi bambini sopportano dolorosamente qualsiasi cambiamento nelle loro vite. Al minimo disturbo, il loro stato emotivo è disturbato, sebbene non esprimano violentemente i loro sentimenti. Hanno paura di tutto ciò che è nuovo e viene dato con grande difficoltà. Nei loro movimenti e azioni con gli oggetti, non sono sicuri, lenti. Tali bambini dovrebbero essere abituati all'asilo gradualmente e le persone a loro vicine dovrebbero essere coinvolte in questo. L'educatore dovrebbe incoraggiarli, incoraggiarli e aiutarli.

Ignorare da parte dell'educatore le caratteristiche dei tipi di sistema nervoso del bambino durante il periodo di adattamento a un'istituzione prescolare può portare a complicazioni nel suo comportamento. Ad esempio, la severità nei confronti dei bambini che non sono fiduciosi, poco comunicativi provoca loro lacrime, riluttanza a essere all'asilo. Il tono acuto dell'appello provoca eccessiva eccitazione e disobbedienza nei bambini facilmente eccitabili.

In situazioni diverse, lo stesso bambino può comportarsi diversamente, soprattutto durante il periodo di adattamento. Succede che anche un bambino calmo e socievole, quando si separa dai propri cari, inizi a piangere e chieda di tornare a casa, non è facile abituarsi alle nuove esigenze.

Anche il comportamento del bambino sotto l'influenza di abitudini consolidate acquisisce un carattere individuale. Se non sa mangiare da solo, all'asilo si rifiuta di mangiare, in attesa di essere nutrito. Inoltre, se non sa lavarsi le mani in un nuovo ambiente, piange subito; se non sa dove prendere un giocattolo, piange anche lui; non abituato a dormire senza cinetosi - piangere, ecc. quindi è molto importante conoscere le abitudini del bambino, fare i conti con loro.

L'ignoranza delle abitudini del bambino complica notevolmente il lavoro dell'educatore. Le sue influenze pedagogiche diventano spontanee, sfocate e spesso non danno il risultato sperato. È difficile riconoscere immediatamente tutte le abitudini e le capacità di ogni bambino appena ammesso, e non sempre si manifestano in nuove condizioni. L'educatore deve ricordare che un bambino piccolo che ha le competenze necessarie non può sempre trasferirle in un nuovo ambiente, ha bisogno dell'aiuto di un adulto.

A casa, il bambino si abitua alla natura delle influenze pedagogiche applicate, espresse non solo con un tono calmo e uniforme, ma anche con un tono di rigorosa esattezza. Tuttavia, il tono severo della badante o della tata può causare paura. Al contrario, un bambino abituato a istruzioni rumorose e irritate non seguirà sempre le istruzioni silenziose e calme dell'insegnante.

Nonostante il fatto che le routine quotidiane per i bambini di età diverse raccomandate dal programma educativo per la scuola materna siano scientificamente valide, tuttavia, la cosiddetta routine quotidiana specifica per età dei singoli bambini deve essere modificata. Un indicatore di ciò è il comportamento e il benessere del bambino.

Come già accennato, le caratteristiche individuali dei bambini nel campo della comunicazione sono di particolare importanza durante il periodo di adattamento. Ci sono bambini che con fiducia e dignità entrano per loro nel nuovo ambiente dell'asilo: si rivolgono alla maestra, alla succursale, per sapere qualcosa. Altri evitano gli adulti degli altri, sono timidi, abbassano gli occhi. E ci sono anche bambini che hanno paura di comunicare con l'insegnante. Un bambino del genere cerca di ritirarsi, gira la faccia verso il muro, per non vedere estranei con i quali non sa come entrare in contatto.

L'esperienza della comunicazione di un bambino con gli altri, ricevuta da lui prima di venire all'asilo, determina la natura del suo adattamento alle condizioni dell'asilo. Pertanto, è proprio la conoscenza del contenuto dei bisogni del bambino nella comunicazione la chiave con cui è possibile determinare la natura delle influenze pedagogiche su di lui nel periodo di adattamento.

Il contatto emotivo diretto tra un bambino e un adulto viene stabilito dalla fine del primo all'inizio del secondo mese di vita.

Quei genitori che, già nel primo anno di vita di un bambino, non limitano la sua comunicazione in una ristretta cerchia familiare, fanno la cosa giusta.

Osservando i requisiti igienici necessari, è consigliabile già a questa età espandere la cerchia sociale del bambino. Ad esempio, puoi consentire a una nuova persona di tenerlo tra le braccia per un po 'o addirittura lasciarli soli.

L'insegnante deve stabilire un contatto con il bambino il primo giorno. Ma se il bambino non ha formato l'esperienza di comunicare con estranei, reagisce negativamente a tutte le azioni dell'educatore: piange, si libera dalle sue mani, cerca di allontanarsi e non avvicinarsi all'educatore. Ha bisogno di più tempo per abituarsi, per smettere di avere paura dell'insegnante. Nervosismo, lacrime gli impediscono di percepire correttamente e rapidamente l'atteggiamento interessato e gentile dell'educatore.

In questo caso è consigliabile permettere alla mamma di restare nel gruppo. In sua presenza, il bambino si calma, la paura di un adulto sconosciuto scompare, il bambino inizia a mostrare interesse per i giocattoli. La madre dovrebbe incoraggiarlo a rivolgersi all'insegnante, chiedere un giocattolo, dire che brava e gentile zia, come ama i bambini, gioca con loro, li nutre. L'insegnante lo conferma con le sue azioni: si rivolge affettuosamente al bambino, regala un giocattolo, loda il suo costume, mostra qualcosa di interessante nel gruppo, ecc. .

Di conseguenza, la natura della dipendenza del bambino dalle condizioni di un istituto prescolare è influenzata da una serie di fattori: l'età del bambino, lo stato di salute, la formazione dell'esperienza comunicativa e il grado di cura dei genitori.

1.2 Caratteristiche del comportamento dei bambini nel periodo di adattamento

Non tutti i bambini piangono quando entrano nel gruppo. Molti vengono al gruppo con fiducia, considerano attentamente l'ambiente, trovano autonomamente qualcosa da fare. Altri lo fanno con meno fiducia, ma anche senza mostrare molta preoccupazione. Osservano attentamente l'insegnante, eseguono le azioni da lei proposte. Sia quelli che gli altri bambini salutano con calma i loro parenti, che li portano all'asilo, e vanno al gruppo. Ad esempio, un bambino, separandosi da sua madre, guardandola negli occhi, chiede: "Mi ami?" Dopo aver ricevuto la risposta, va al gruppo. Si avvicina all'insegnante, la guarda negli occhi, ma non osa fare una domanda. L'insegnante gli accarezza dolcemente la testa, sorride, mostra attenzione, poi il bambino si sente felice. Segue incessantemente l'insegnante, imita le sue azioni. Il comportamento del bambino mostra che sente il bisogno di comunicare con gli adulti, di ricevere affetto e attenzione da lui. E questa esigenza è soddisfatta dall'educatore, nel quale il bambino trova una persona gentile e vicina.

Alcuni bambini, abituati rapidamente al nuovo ambiente del gruppo, riescono a occuparsi. Non seguono costantemente l'insegnante, ma se necessario si rivolgono a lui con calma e sicurezza. Solo nei primi giorni nel loro comportamento si nota una certa confusione, ansia.

Se un bambino che è stato portato per la prima volta all'asilo non vuole stare in un gruppo senza madre, allora l'insegnante offre alla madre di stare con il bambino nel gruppo. Sentendo che la madre non se ne andrà, il bambino inizia a prestare attenzione all'ambiente. Dopo una lunga osservazione, gioca con i giocattoli, esamina bellissime bambole e alla fine decide di prenderne una lui stesso. In una persona vicina vede sostegno, protezione dall'ignoto e allo stesso tempo l'opportunità di conoscere gli altri con il suo aiuto.

Come puoi vedere, i bambini che entrano in un istituto per bambini si comportano diversamente. Le caratteristiche del loro comportamento sono in gran parte determinate dai bisogni che si sono sviluppati nel momento in cui si uniscono al gruppo.

Si possono distinguere circa tre gruppi di bambini in base alle loro differenze intrinseche nel comportamento e nei bisogni comunicativi (in base a ciò, i gruppi di adattamento saranno ulteriormente determinati).

Il primo gruppo è composto da bambini che hanno un bisogno predominante di comunicazione con adulti vicini, aspettando solo la loro attenzione, affetto, gentilezza e informazioni sull'ambiente.

Il secondo gruppo sono i bambini che hanno già sviluppato la necessità di comunicare non solo con i parenti, ma anche con altri adulti, in azioni congiunte con loro e ottenendo da loro informazioni sull'ambiente.

Il terzo gruppo sono i bambini che sentono il bisogno di azioni indipendenti attive. Se, prima di entrare all'asilo, il bambino era costantemente con sua madre o sua nonna, al mattino, quando viene portato all'asilo, difficilmente si separava dai suoi parenti. Poi aspetta tutto il giorno il loro arrivo, piange, rifiuta ogni offerta dell'insegnante, non vuole giocare con i bambini. Non si siede a tavola, protesta contro il cibo, contro l'andare a letto, e questo si ripete giorno dopo giorno.

Piangere quando una persona cara se ne va, esclamazioni come: "Voglio andare a casa!", "Dov'è mia madre?", Atteggiamento negativo nei confronti del personale, dei bambini del gruppo, delle offerte di gioco - e gioia tempestosa al il ritorno della madre (nonna o altro membro della famiglia) sono un indicatore luminoso che il bambino non ha sviluppato la necessità di comunicare con estranei.

Quando si entra in un istituto per l'infanzia, sono soprattutto i bambini a piangere, il che può essere attribuito condizionatamente al primo gruppo (la necessità di comunicare solo con persone vicine).

Sono profondamente preoccupati di separarsi dai propri cari, perché. non hanno esperienza di comunicazione con estranei, non sono pronti a entrare in contatto con loro.

Di norma, più ristretta è la cerchia sociale in famiglia, più tempo impiega il bambino ad adattarsi all'asilo.

I bambini assegnati condizionatamente al secondo gruppo, prima di entrare all'asilo, hanno acquisito esperienza nella comunicazione con adulti che non sono familiari. Questa è l'esperienza di comunicare con parenti lontani, con i vicini. Entrati nel gruppo, osservano costantemente l'insegnante, imitano le sue azioni, fanno domande. Mentre l'insegnante è vicino, il bambino è calmo, ma ha paura dei bambini e ne tiene le distanze. Tali bambini, in caso di disattenzione nei loro confronti da parte dell'educatore, possono essere perplessi, hanno lacrime e ricordi dei propri cari.

Nei bambini del terzo gruppo si rivela chiaramente la necessità di azioni indipendenti attive e di comunicazione con gli adulti.

In pratica, non è raro che un bambino venga con calma nel gruppo nei primi giorni, scelga da solo i giocattoli e inizi a giocarci. Ma, avendo ricevuto, ad esempio, un'osservazione dall'educatore per questo, cambia bruscamente e negativamente il suo comportamento.

Di conseguenza, quando il contenuto della comunicazione dell'insegnante con il bambino ne soddisfa i bisogni, questa comunicazione si forma con successo, il bambino si abitua senza dolore alle condizioni della vita all'asilo. Le difficoltà di adattamento sorgono nei casi in cui il bambino incontra incomprensioni, cercano di coinvolgerlo nella comunicazione, il cui contenuto non soddisfa i suoi interessi, desideri ed esperienze.

L'insegnante deve sapere che il contenuto del bisogno di comunicazione dei bambini nel processo di adattamento all'asilo cambia qualitativamente. I bambini assegnati condizionatamente al primo gruppo possono, in condizioni favorevoli, raggiungere rapidamente il livello di comunicazione caratteristico dei bambini del secondo e anche del terzo gruppo, e così via.

Nel processo in cui il bambino si abitua alle condizioni dell'asilo, il contenuto e le capacità comunicative si espandono. Il cambiamento del contenuto del bisogno di comunicazione durante il periodo di assuefazione procede approssimativamente nell'ambito di tre fasi:

Fase I - la necessità di comunicare con gli adulti vicini come necessità di ricevere da loro affetto, attenzione e informazioni sull'ambiente;

Fase II - la necessità di comunicare con gli adulti come necessità di cooperazione e ottenere nuove informazioni sull'ambiente;

Fase III: la necessità di comunicare con gli adulti su argomenti cognitivi e in azioni indipendenti attive.

I bambini del primo gruppo devono praticamente attraversare tutte e tre le fasi. Il loro bisogno iniziale di affetto, di attenzioni, di una richiesta da raccogliere, ecc. difficile da soddisfare in un contesto di gruppo. Pertanto, l'adattamento di tali bambini richiede molto tempo, con complicazioni (da 20 giorni a 2-3 mesi).

Il compito dell'educatore è creare le massime condizioni per portare il bambino al secondo stadio della dipendenza.

Con il passaggio alla seconda fase, la necessità di collaborare con un adulto e di ricevere da lui informazioni sull'ambiente diventerà più caratteristica. La durata di questa fase dipende anche dalla piena e tempestiva soddisfazione di tale esigenza.

La terza fase della dipendenza per i bambini del primo gruppo è caratterizzata dal fatto che la comunicazione assume un carattere di iniziativa. Il bambino si rivolge costantemente a un adulto, sceglie autonomamente i giocattoli e gioca con loro. A questo punto termina il periodo di adattamento del bambino alle condizioni dell'istruzione pubblica.

I bambini del secondo gruppo attraversano due fasi del processo di assuefazione (da 7 a 10-20 giorni). E per i bambini del terzo gruppo, che fin dai primi giorni sentono il bisogno di azioni indipendenti attive e comunicazione con un adulto su argomenti cognitivi, la fase finale è la prima, e quindi si abituano più velocemente di altri (da 2-3 a 7-10).

Se non ci sono attività di comunicazione e gioco adeguatamente organizzate del bambino appena arrivato, la sua dipendenza non solo sarà ritardata, ma anche complicata. Ecco perché l'educatore ha bisogno di conoscere i tratti caratteristici dei bambini, le fasi della loro dipendenza. La natura e la durata dell'adattamento del bambino dipenderanno da quanto correttamente l'educatore determina il bisogno che determina il comportamento del bambino, crea le condizioni necessarie che contribuiscono alla soddisfazione del bisogno. Se l'educatore non tiene conto di quali bisogni determinano il comportamento del bambino, le sue influenze pedagogiche saranno non sistematiche, di natura casuale.

Sfortunatamente, l'educatore a volte non attribuisce importanza all'organizzazione della comunicazione, quindi spesso procede spontaneamente. Gli educatori insegnano al bambino a giocare, imparare, lavorare e molto raramente gli insegnano a comunicare.

Come notato, l'attività di comunicazione ha i suoi contenuti e le sue fasi di sviluppo. Tuttavia, nel processo di assuefazione, non è l'età a essere decisiva, ma lo sviluppo delle forme di comunicazione. Quindi, i bambini del primo gruppo, indipendentemente dall'età, nella prima fase dell'assuefazione hanno certamente bisogno di una comunicazione emotiva diretta, e solo nella seconda fase dell'assuefazione - in una comunicazione situazionale efficace. Pertanto, l'educatore dovrebbe anche scegliere i mezzi di comunicazione appropriati: sorriso, affetto, attenzione, gesto, espressioni facciali, ecc. - nella prima fase. Dimostrazione di un'azione, esercizio in essa, azioni congiunte con un bambino, istruzioni, ecc. - nella seconda fase

L'espansione del contenuto della comunicazione è strettamente connessa con lo sviluppo dell'attività di gioco del soggetto nei bambini. Nel processo di cooperazione con un adulto, il bambino prima padroneggia azioni individuali con oggetti e successivamente, con ripetuti esercizi in esse sotto la guida di un adulto, si forma un'attività oggettiva indipendente. Pertanto, l'educatore deve tenere conto del livello di formazione delle azioni di gioco con gli oggetti dei bambini, nonché della loro disponibilità a comunicare in azione con gli adulti e con i bambini del gruppo.

Quindi, una condizione necessaria per la gestione efficace del processo di adattamento dei bambini all'istituto per bambini è un sistema ben congegnato di influenze pedagogiche, in cui il posto principale è occupato dall'organizzazione delle attività del bambino che soddisfa i bisogni che determinano il suo comportamento.

1.3 Forme di lavoro per organizzare il processo di adattamento del bambino a nuove condizioni

Affinché il bambino possa adattarsi nel modo più rapido e indolore possibile alle condizioni dell'istruzione pubblica, è necessario prepararlo in famiglia per entrare all'asilo.

Molti genitori si sforzano di crescere adeguatamente i propri figli, ma non sempre hanno conoscenze ed esperienza sufficienti per questo. In alcune famiglie, i bambini sono iperprotetti, credendo che in tenera età un bambino non possa fare nulla da solo. I genitori avvertono ogni sua azione, ogni tentativo di indipendenza, assecondano ogni capriccio. In altre famiglie si ritiene che sia semplicemente troppo presto per crescere un figlio, è necessaria solo la cura. Ci sono genitori che trattano i bambini piccoli come piccoli adulti, facendo loro grandi e spesso insopportabili richieste. Infine, ci sono anche genitori che credono che il ruolo principale nell'educazione spetti all'asilo nido, all'orto, e possono solo valutare se gli educatori lavorano bene o male.

Il successo dell'adattamento del bambino alle condizioni dell'asilo dipende in gran parte dagli atteggiamenti reciproci della famiglia e dell'asilo. Si sviluppano in modo ottimale se entrambe le parti sono consapevoli della necessità di un impatto mirato sul bambino e si fidano l'una dell'altra. È importante che i genitori abbiano fiducia nel buon atteggiamento dell'insegnante nei confronti del bambino; sentiva la competenza dell'insegnante in materia di educazione; ma soprattutto apprezzavano le sue qualità personali (premura, attenzione alle persone, gentilezza).

L'asilo è l'istituzione pedagogica che può e deve dare ai genitori consigli qualificati su come preparare il bambino alle condizioni dell'istruzione pubblica. Ma, sfortunatamente, spesso i genitori incontrano il personale dell'asilo solo quando portano il loro bambino nel gruppo per la prima volta. Preparare un bambino per una famiglia a volte si limita alle parole: "Starai bene lì!". I genitori non sempre si rendono pienamente conto che quando vengono all'asilo, il bambino si trova in altre condizioni, significativamente diverse da quelle familiari.

Nella famiglia, i genitori del bambino sono educatori permanenti. All'asilo gli educatori si sostituiscono a vicenda, possono essere diversi per carattere, requisiti e tono di comunicazione.

Se un bambino è cattivo a casa, commette azioni indesiderabili, alcuni genitori perdonano tutto, altri puniscono e altri ancora analizzano attentamente le ragioni di tale comportamento. Allo stesso tempo, tutti sono felici e pronti a dimenticare tutti i peccati del bambino se mostra qualche nuova abilità, abilità, sebbene questo sia naturale per lo sviluppo del bambino.

Nelle condizioni di educazione dei bambini piccoli in un istituto di istruzione prescolare, un approccio individuale a un bambino è determinato, da un lato, dalla conoscenza delle sue caratteristiche mentali e fisiche e tenendo conto del suo stato d'animo emotivo in un dato momento, stato di salute. D'altra parte, l'educatore coordina rigorosamente le sue azioni con gli obiettivi del programma dell'educazione e dello sviluppo del bambino. Anche la diversa natura della risposta alle azioni del bambino è una caratteristica importante che distingue le condizioni dell'educazione in famiglia da quelle della scuola materna.

Spesso un bambino piccolo non può abituarsi rapidamente e senza dolore ai cambiamenti, soprattutto se gli adulti non lo aiutano in questo.

In effetti, in un gruppo, di regola, ci sono 20 o più persone, ed è abituato a vedere non più di 5-6 persone. nella tua famiglia. Pertanto, una condizione indispensabile per il successo dell'adattamento del bambino è l'unità di requisiti, tecniche e metodi di influenza, il coordinamento delle tattiche per introdurre il bambino nel sistema dell'istruzione pubblica.

Quando un bambino entra all'asilo, la sua forma fisica è di particolare importanza. Il corpo dei bambini nei primi anni di vita è più soggetto alle malattie che in età avanzata, i genitori devono indurirli. È necessario assicurarsi che il bambino rimanga all'aria aperta in qualsiasi momento dell'anno, faccia ginnastica con il bambino, impari a fare esercizi fisici, sviluppi abilità di camminata, corsa e arrampicata. Un importante mezzo di indurimento sono i bagni d'aria e le procedure dell'acqua, ma devono essere eseguiti secondo le regole esistenti.

Occorre prestare attenzione anche all'abbigliamento del bambino. Se è inutilmente avvolto, a causa dell'imperfezione della termoregolazione, il bambino può facilmente sudare e questo porta al raffreddamento del corpo e al raffreddore. Anche i vestiti troppo leggeri possono causare malattie.

Uno dei fattori molto importanti per il processo di dipendenza è la routine quotidiana del bambino in famiglia. Se i bambini della famiglia dormono, mangiano, camminano in orari diversi, difficilmente si abituano alla routine quotidiana dell'asilo. Le discrepanze tra il regime domiciliare e il regime dell'istituto per l'infanzia influiscono negativamente sulle condizioni del bambino, diventa letargico, capriccioso, indifferente a ciò che sta accadendo.

Per il benessere del bambino durante il periodo di adattamento, è di grande importanza fino a che punto ha formato le necessarie abilità e abitudini culturali e igieniche, abilità self-service (vestirsi, mangiare, ecc.), Nel frattempo, non tutti le famiglie prestano sufficiente attenzione alla formazione di queste abilità e abitudini. Spesso i bambini di due e tre anni vengono all'asilo senza poter mangiare da soli, non chiedono il vasino, non sanno vestirsi e svestirsi.

Conducendo conversazioni con i genitori dei futuri studenti dell'asilo, l'insegnante dovrebbe attirare la loro attenzione su questo lato dell'educazione, rivelare i principali schemi di formazione delle abilità e delle abitudini, la loro sequenza. Può mostrare errori tipici, dare consigli su come svezzare il bambino da abitudini indesiderate, rivelare l'importanza della formazione tempestiva delle abilità necessarie e delle buone abitudini per lo sviluppo generale del bambino e per il suo benessere durante il periodo di adattamento.

L'educatore stesso deve mostrare pazienza e perseveranza nel coltivare abilità e abitudini. Ma non puoi pretendere dal bambino che rinunci subito a questa o quell'abitudine, ci vuole tempo.

È necessario sviluppare abilità culturali e igieniche nei bambini con pazienza, calma, complicando gradualmente i requisiti. Altrimenti, il bambino potrebbe sviluppare un atteggiamento negativo nei confronti di tutti i processi del regime.

L'adulto deve prima mostrare al bambino dove e come fare qualcosa, esercitarlo nell'azione e poi dare istruzioni.

Insegnare a un bambino a comunicare con adulti e bambini è uno dei compiti principali dei genitori quando preparano un bambino per l'ammissione a un istituto per l'infanzia. Questo dovrebbe essere il fulcro del lavoro dell'asilo con la famiglia.

Durante il periodo di adattamento del bambino a nuove condizioni di vita, si verifica una sorta di rottura, una rielaborazione di stereotipi dinamici precedentemente formati riguardo a un determinato regime: biancheria da letto, alimentazione, ecc., Nonché stereotipi di comunicazione.

Gli stereotipi dinamici nascono fin dai primi mesi di vita di un bambino e, formandosi in un ambiente familiare, lasciano un'impronta sul suo comportamento.

Pertanto, conoscendo ogni bambino del suo gruppo prima che entri all'asilo, l'insegnante apprende le caratteristiche del suo sviluppo e comportamento e, se necessario, apporta gli opportuni aggiustamenti sotto forma di consiglio e persuasione da parte dei genitori.

Per determinare la prontezza dei bambini ad entrare nella scuola materna e prevedere l'adattamento, vengono utilizzati parametri psicologici e pedagogici, che sono combinati in tre blocchi:

Comportamento dei bambini associato alla soddisfazione dei bisogni organici;

sviluppo neuropsichico;

tratti della personalità

Sulla base di questi blocchi viene compilata una mappa della disponibilità del bambino ad entrare all'asilo, in cui vengono registrate le risposte dei genitori durante la conversazione (Appendice A).

Analizzando le risposte dei genitori e utilizzando il metodo diagnostico, viene fatta una previsione dell'adattamento del bambino alle nuove condizioni di vita in un istituto prescolare, vengono identificati i problemi che possono sorgere durante il periodo di adattamento e vengono fornite raccomandazioni per la preparazione dei bambini.

I genitori hanno il tempo di aiutare il bambino a passare da una situazione di vita all'altra senza troppe difficoltà.

I genitori sono invitati a visitare l'asilo con il loro bambino per vedere in quali condizioni si troverà, presentare il bambino ai bambini, dargli l'opportunità di conoscere i locali del gruppo, i giocattoli, un luogo per camminare, l'educazione fisica, ecc. sono mostrati. Allo stesso tempo, l'educatore cerca di prestare la massima attenzione possibile al nuovo bambino, cerca di "innamorarsi" del bambino, in modo che capisca che se non c'è una madre nelle vicinanze, allora una "zia" attenta e gentile la sostituirà per un po'. Viene data consulenza alle madri in modo che insegnino al bambino l'indipendenza e il self-service accessibile alla sua età. Si ricorda ai genitori che quando si gioca con gli altri bambini è necessario insegnargli a condividere i giocattoli, ad aspettare il proprio turno sull'altalena o ad andare in bicicletta, ecc.

Per superare con successo l'adattamento, vengono utilizzate poesie, canzoni, filastrocche. Mentre sei sdraiato, assicurati di cantare una ninna nanna. A volte mentre ci si sdraia, può suonare la stessa musica calma. Questo aiuta soprattutto i bambini piagnucolosi a rilassarsi più velocemente. I bambini dormono anche meglio con il loro giocattolo preferito portato dai genitori.

Così, la fiducia del bambino e dei suoi genitori nell'educatore non viene da sola: l'educatore lo conquista con un atteggiamento gentile e indifferente nei confronti del bambino, la capacità di coltivare in lui cose buone, generosità e misericordia. Aggiungete a questo la cultura della comunicazione, del tatto e della comprensione reciproca e il quadro della psicologia della fiducia sarà abbastanza completo.

2 Condizioni psicologiche e pedagogiche per l'organizzazione di un adattamento riuscito dei bambini a un istituto di istruzione prescolare

2.1 Descrizione dell'istituto di istruzione prescolare MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221"

MDOU "Child Development Center - Kindergarten No. 221" di tipo generale di sviluppo lavora nell'ambito del programma "Rainbow", opera in conformità con la Costituzione della Federazione Russa, il Codice Civile della Federazione Russa, la Legge Federale sul Non Profit Organizzazioni, la legge della Federazione Russa "Sull'istruzione e altri atti legali".

Il finanziamento dell'MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" viene effettuato dal bilancio distrettuale in conformità con la normativa vigente, dispone di fondi propri, oltre che di bilancio e stanziati in aggiunta.

La direzione prioritaria nel lavoro del personale docente è la conservazione della salute mentale e fisica dei bambini, lo sviluppo intellettuale e personale di ogni bambino, la fornitura di assistenza alla famiglia nell'istruzione, l'attuazione della necessaria correzione delle deviazioni in lo sviluppo del bambino, l'adattamento alla vita nella società.

La durata del processo educativo si svolge dai 2 ai 7 anni di età del bambino.

Ci sono 12 gruppi nel MDEI "CRR - Kindergarten No. 221", di cui 3 gruppi sono per bambini con disturbi del linguaggio, 2 gruppi sono per bambini con malattie del tratto gastrointestinale, 1 gruppo è per bambini con un ritardo nel ritmo dello sviluppo neuropsichico, Gruppo 1 - per bambini con sistema immunitario compromesso.

Sul territorio dell'asilo ci sono:

Una palestra dotata di "muro svedese", anelli ginnici, massaggiatori per i piedi, palline di varie dimensioni, corde per saltare, cerchi e altre attrezzature sportive;

Una sala da musica con pianoforte, accanto c'è un camerino con vari costumi di personaggi fiabeschi, strumenti musicali per bambini, varie decorazioni in cartone e tessuto;

Stanza sensoriale, dove i bambini sono impegnati nel relax, nell'autoallenamento;

L'ufficio dello psicologo, dove i bambini giocano con un insegnante - uno psicologo, vengono sottoposti a varie forme di test;

Studio del logopedista;

Gabinetto delle belle arti;

Sala di fisioterapia dotata di lettino da massaggio, lampada a raggi ultravioletti;

2 mense, dove mangiano bambini di mezza età e più grandi;

Un campo sportivo, sul cui territorio sono presenti un campo da calcio, da pallavolo, un tapis roulant sanitario, barre orizzontali, una sabbiera per saltare e altre attrezzature sportive.

Il lavoro educativo con i bambini, sotto la guida del capo, vice capo e metodologo, è svolto da 13 educatori altamente qualificati, oltre a 3 logopedisti, 2 direttori musicali, uno psicologo, un insegnante di educazione aggiuntiva.

2.2 Caratteristiche dell'adattamento ai bambini in età prescolare MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" 1st ml.gr.

Scopo: determinare le peculiarità dei bambini che si abituano alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare; definire un gruppo di adattamento.

Organizzazione dello studio: il lavoro è stato svolto sulla base del MDOU "CRR - Kindergarten No. 221" in 1 ml.gr. Il processo pedagogico è organizzato secondo il programma di T.N. Doronova "Rainbow", gli educatori Belasova N.I. lavorano con i bambini. e Zelenina Yu.V.

Nel 1° ml.gr. 28 bambini, l'iscrizione al gruppo è iniziata il 01.08.08. Per lo studio è stato selezionato un sottogruppo di bambini:

Belaya Daria, 2 anni 5 mesi

Kozenov Daniil, 2 anni

Musina Elizaveta, 2 anni 6 mesi

Cremezion Zhanna, 2 anni 3 mesi

Tarasova Sofia, 2 anni

Khodokovsky Tikhon, 2 anni 5 mesi

Ardimeev Vadim, 2 anni 2 mesi

Makurin Oleg, 2 anni 6 mesi

Nel corso dello studio sono stati osservati il comportamento dei bambini durante il periodo di adattamento, conversazioni con educatori, genitori, uno psicologo e un'infermiera.

Caratteristiche del comportamento dei bambini:

Dasha B. Lo stato emotivo è stabile, si formano le capacità di attività oggettiva, nei rapporti con gli adulti prende l'iniziativa. Si adatta bene alla squadra.

Daniil K. Speech è meno attivo, imita gli adulti nelle attività, non mostra iniziativa nella comunicazione con gli adulti. Non attivo con i bambini.

Lisa M. Lo stato emotivo è stabile, si formano le capacità dell'attività oggettiva; prende l'iniziativa con gli adulti; discorso attivo. Nei rapporti con i bambini, prende lei stessa l'iniziativa.

Zhanna K. Lo stato emotivo è instabile, si formano le capacità dell'attività oggettiva; non sempre entra in contatto con gli adulti, discorso attivo. Poco socievole con i coetanei.

Sonya T. Lo stato emotivo è instabile, la parola è passiva, nella sua attività osserva le azioni di adulti e coetanei.

Tikhon H. Lo stato emotivo è stabile, non socievole con i bambini, spesso accanto all'insegnante, la parola è poco sviluppata.

Vadim A. Lo stato emotivo è stabile, la parola è attiva, l'attività oggettiva è poco sviluppata, nei rapporti con gli adulti - una risposta, con i bambini - prende l'iniziativa.

Oleg M. Lo stato emotivo è stabile, il discorso è attivo, si formano le capacità di attività oggettiva, nei rapporti con gli adulti prende l'iniziativa. Riluttante a interagire con i coetanei.

In generale, l'adattamento dei bambini è andato bene. La valutazione dello stato emotivo, delle attività dei bambini, delle capacità relazionali con adulti e coetanei, del sonno, del linguaggio dei bambini ha permesso di determinare i gruppi di adattamento:

- il primo gruppo (difficile adattamento) comprende 2 persone;

- il secondo gruppo (adattamento medio) comprende 3 persone;

- il terzo gruppo (facile adattamento) comprende 3 persone.

Questi risultati dei gruppi di adattamento dei bambini del MDOU "CRR - Kindergarten No. 221" nel 1 ° ml.gr. elencati nella tabella (Appendice B)

2.3 Indicazioni di attività psicologiche e pedagogiche per ottimizzare il processo di adattamento riuscito dei bambini alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare

Scopo: progettare un lavoro psicologico e pedagogico per ottimizzare il processo di adattamento dei bambini del MDOU “CRR - Kindergarten No. 221” 1st ml.gr. alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare.

Per ottimizzare il processo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare, è necessario un lavoro chiaro e coerente di tutti i dipendenti dell'istituto scolastico con il coinvolgimento dei genitori dei loro alunni.

La prima priorità è raccogliere informazioni sul bambino, la famiglia. Per fare ciò, ai genitori vengono offerti questionari (Appendice A), in cui i genitori, rispondendo alle domande proposte, danno una descrizione esauriente del loro bambino. A loro volta, i dipendenti dell'istituto di istruzione prescolare analizzano questi materiali, traggono conclusioni sulle caratteristiche del comportamento del bambino, sulla formazione delle sue capacità, interessi, ecc. Questo aiuta gli educatori a comunicare correttamente con i bambini durante il periodo di adattamento, per aiutare i bambini ad abituarsi più facilmente alle nuove condizioni.

Per ottimizzare il processo di adattamento riuscito alle condizioni di un'istituzione prescolare, è anche necessario lavorare con la famiglia - per fornire raccomandazioni sulle qualifiche per preparare il bambino alle condizioni dell'istruzione pubblica (osservanza della routine quotidiana in famiglia, formazione delle necessarie competenze culturali e igieniche, capacità di self-service, capacità del bambino di comunicare con adulti e bambini). Conducendo conversazioni con i genitori dei futuri studenti dell'asilo, vengono rivelati i principali modelli di formazione di abilità e abitudini, la loro sequenza; l'importanza della formazione tempestiva delle competenze necessarie per lo sviluppo complessivo del bambino e per il suo benessere durante il periodo di adattamento. Gli educatori introducono i genitori alle mappe dello sviluppo neuropsichico dei bambini, spiegando cosa dovrebbe essere in grado di fare un bambino di questa età (Appendice B, Appendice D).

Prima di accettare i bambini in un gruppo, è necessario tenere una riunione dei genitori, alla quale prendono parte il capo dell'asilo, il metodologo, lo psicologo, i medici e, naturalmente, gli educatori di gruppi di bambini piccoli. Gli specialisti rivelano le caratteristiche del lavoro di un asilo, gruppi di bambini piccoli, li introducono alle aree di attività pedagogica di un istituto scolastico e rispondono alle domande dei genitori.

Per organizzare il successo dell'adattamento dei bambini piccoli, gli educatori elaborano un piano per le attività educative ed educative degli educatori 1 ml.gr. MDOU "TsRR - Scuola materna n. 221" (Appendice G). Allo stesso tempo, vengono scelte diverse aree di lavoro: intrattenimento, consulenze per i genitori, appunti, giochi didattici interessanti per i bambini, giochi all'aperto che contribuiscono all'emergere di emozioni positive nei bambini, elementi di arte popolare orale. Sono stati utilizzati vari metodi, tecniche e forme di organizzazione dei bambini, sia nella stanza del gruppo che all'aperto.

E anche per il successo dell'adattamento dei bambini piccoli, è necessario seguire le seguenti raccomandazioni per educatori e genitori:

Ama i bambini e trattali come i tuoi;

Ricorda le caratteristiche psicologiche individuali dello sviluppo di ogni bambino;

Presentare il bambino in una forma accessibile alle norme sociali e morali;

È necessario stabilire un contatto con i genitori dei bambini che entrano in età prescolare;

Condurre consultazioni e conversazioni con i genitori, familiarizzarli con la routine quotidiana dell'asilo, con i requisiti per il bambino;

Se possibile, visitare la famiglia del bambino, conoscere le abitudini e gli interessi dei bambini;

Tenere riunioni genitori-insegnanti prima che i bambini entrino all'asilo.

Nel loro lavoro, gli educatori dovrebbero utilizzare questionari, visite al bambino a casa, cartelle scorrevoli, forme visive di propaganda pedagogica (stand), consultazioni per i genitori, conversazioni con i genitori, riunioni dei genitori.

Ama tuo figlio per quello che è;

Rallegrati per tuo figlio;

Parla con tuo figlio con tono premuroso e incoraggiante;

Ascolta il bambino senza interrompere;

Stabilire requisiti chiari e specifici per il bambino;

Non stabilire molte regole per un bambino;

Essere pazientare;

Leggi a tuo figlio ogni giorno e discuti di ciò che leggi;

In una conversazione con un bambino, nomina quanti più oggetti possibile, i loro segni, le azioni con loro;

Incoraggia tuo figlio a fare domande;

Loda tuo figlio più spesso;

Incoraggiare il gioco con altri bambini;

Sii interessato alla vita e alle attività di tuo figlio all'asilo;

Non permettere a te stesso di comportarti in modo inappropriato in presenza di un bambino;

Ascoltare i consigli degli insegnanti durante il periodo di adattamento dei bambini alle condizioni dell'istituto scolastico prescolare;

Partecipa alle riunioni di gruppo.

Pertanto, l'attività congiunta degli insegnanti di un istituto di istruzione prescolare e dei genitori è la chiave per il successo dell'adattamento di un bambino alle condizioni di un istituto prescolare.

Conclusione

La famiglia è una comunità sociale che pone le basi per le qualità personali del bambino. Vivendo in determinate condizioni stabili, il bambino si adatta gradualmente alle influenze dell'ambiente: a una certa temperatura ambiente, al microclima circostante, alla natura del cibo, ecc. L'ammissione all'asilo cambia quasi tutte le condizioni della vita di un bambino piccolo. Sono il personale dell'asilo ei genitori che, unendo i loro sforzi, forniscono al bambino conforto emotivo.

Pertanto, oggi è rilevante il tema dell'adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare.

Il problema dell'adattamento ha ricevuto un'attenzione speciale da insegnanti come N.D. Vatutina, N.F. Vinogradova, TA Kulikova, SA Kozlova, M.L. Pechora, R.V. Tonkova-Yampolskaya, V.A. Sukhomlinsky.

L'esecuzione di complesse misure mediche e pedagogiche prima che il bambino entri nella scuola materna e durante il periodo di adattamento all'istituto per l'infanzia contribuisce a un più facile adattamento alle nuove condizioni.

Gli aspetti considerati nel corso del lavoro del corso dimostrano che ci sono molte condizioni che influenzano l'adattamento di un bambino a un istituto prescolare.

Un fattore importante che influenza la natura del comportamento del bambino nel processo di dipendenza è la personalità dell'educatore stesso, che deve amare i bambini, essere attento e reattivo nei confronti di ogni bambino ed essere in grado di attirare la sua attenzione. L'insegnante deve essere in grado di osservare e analizzare il livello di sviluppo dei bambini e tenerne conto nell'organizzazione delle influenze pedagogiche, deve essere in grado di controllare il comportamento dei bambini in un periodo difficile affinché si abituino alle condizioni di un istituto per bambini .

Il periodo di adattamento è un momento difficile per il bambino. Ma in questo momento è difficile non solo per i bambini, ma anche per i loro genitori. Pertanto, la collaborazione tra insegnante e genitori è molto importante.

Pertanto, possiamo dire che lo scopo dello studio: l'ottimizzazione psicologica e pedagogica dell'adattamento riuscito dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto di istruzione prescolare, è stato raggiunto, i compiti sono stati implementati.

Questo lavoro del corso ha un significato pratico e teorico per gli insegnanti della scuola materna.

Elenco delle fonti utilizzate

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10 Ronzhina A.S. Lezioni di psicologo con bambini di 2-4 anni durante il periodo di adattamento a un'istituzione prescolare - M.: Knigolyub, 2000. - 72p.

11 Smirnova E.O. Primi passi. Il programma di educazione e sviluppo dei bambini in tenera età. - M.: Mosaico-Sintesi, 1996. - Anni '60.

12 Stolyarenko L.D. Psicologia. Rostov sul Don: Unità, 2003. - 382p.

13 Fasi della comunicazione: da uno a sette anni / A cura di L.N. Galiguzova, E.O. Smirnova - M., 1992.

14 Tonkova-Yampolskaya R.V. "Fondamenti della conoscenza medica" - M.: Education, 1986. - 320s. malato.

Annesso A

Questionario per i genitori

1 Cari genitori, vi saremo grati se risponderete a queste domande.

Le tue risposte ci aiuteranno a conoscere meglio i tuoi piccoli e renderanno loro la vita più facile durante il periodo di adattamento.

Comportamento

1 Umore predominante di tuo figlio (allegro; equilibrato o irritabile; instabile; depresso).

2 La natura dell'addormentarsi (rapido; entro 10 minuti; molto lento; lento).

3 La natura del sonno (calmo; irrequieto).

4 L'appetito di tuo figlio (buono; selettivo; irregolare; scarso)

5 L'atteggiamento di tuo figlio nei confronti del vasino (positivo; negativo).

6 Abilità di pulizia (chiedere un vasino; non chiedere, ma a volte asciugare; non chiedere; camminare bagnati).

7 Abitudini indesiderabili per questa età (succhia un dito o un ciuccio; ondeggia quando dorme o è seduto).

Personalità

La manifestazione dei bisogni cognitivi nella vita quotidiana e nell'apprendimento.

1 Il bambino mostra interesse per i giocattoli, gli oggetti in casa e in un ambiente nuovo e non familiare?

2 È interessato alle azioni degli adulti?

3 È attento allo stesso tempo, è attivo, diligente? ______

4 Iniziativa nell'attività di gioco (può o non può trovare un'occupazione senza un aiuto esterno; può o non può prepararsi autonomamente per il gioco)? ________________________________________________

5 Iniziativa nei rapporti con gli adulti (entra in contatto di propria iniziativa; non entra in contatto)?_________

6 Iniziativa nei rapporti con i bambini (entra in contatto di propria iniziativa; non entra in contatto)? ____________________________

7 Indipendenza nel gioco (è in grado di giocare autonomamente in assenza di un adulto; non sa giocare autonomamente)? ____________________________

Allegato B

Mappa dello sviluppo neuropsichico di un bambino del secondo anno di vita

Analisi______________________________________________

Mappa dello sviluppo neuropsichico di un bambino del terzo anno di vita

Data di nascita ______________________________________

Data della ricevuta____________________________________

Analisi_____________________________________________

Allegato B

Risultati dei gruppi di adattamento dei bambini

MDOU "TsRR - Scuola materna n. 221" 1° ml.gr.

Allegato D

Piano delle attività educative ed educative

Giorni della settimana	Tipo di lavoro	Bersaglio
LUNEDI
I metà della giornata (mattina)	S/n "Cosa è cambiato?"	Lo sviluppo dell'attenzione, la corretta pronuncia del nome degli oggetti.
passeggiata diurna	P / e "Chi colpirà?"	Lo sviluppo della destrezza, della tenacia, lo sviluppo della capacità di giocare la palla.
II metà della giornata	Intrattenimento "Nonna Arina è venuta a trovarci!"	Crea un'atmosfera di umore gioioso; insegnare ai bambini a indovinare indovinelli, leggere poesie
Sera	Consultazione con i genitori “Approccio individuale al bambino”	Attirare l'attenzione dei genitori sulla formazione di alcuni tratti caratteriali del bambino
MARTEDÌ
I metà della giornata (mattina)	Y/e "Cos'altro ha la stessa forma?"	Insegna ai bambini a trovare oggetti della stessa forma.
passeggiata diurna	P / e "Bolle di sapone!"	Impara a nominare la forma, le dimensioni; sviluppare la velocità di reazione; capacità di far scoppiare le bolle con entrambe le mani.
II metà della giornata	Lettura della poesia di A. Barto "The Ball"	Impara ad ascoltare attentamente la poesia, a comprenderne il contenuto; incoraggiare i bambini ad aiutare a leggere la poesia e suscitare simpatia per la ragazza Tanya.
Sera	Conversazione con i genitori "Tuo figlio"	Identificazione dei tratti caratteriali negativi e delle caratteristiche individuali del bambino
MERCOLEDÌ
io metà giornata	1. Ripetendo la filastrocca “Come il nostro gatto” 2. Gioco con le dita per filastrocche "Come il nostro gatto"	Ripeti una filastrocca familiare, crea uno stato d'animo gioioso Sviluppa abilità motorie fini.
passeggiata diurna	P / e "Salta fino al palmo della tua mano"	Sviluppo di destrezza, velocità di reazione e movimenti
II metà della giornata	Teatro da tavolo "Teremok"	Insegna ai bambini ad ascoltare una fiaba, crea uno stato d'animo gioioso
Sera	Conversazione con i genitori di Sonya T. sulle condizioni dell'educazione in famiglia	Facilitare l'adattamento di Sony
GIOVEDÌ
io metà giornata	1. Leggere una poesia di B. Zakhoder "Hedgehog"	Introduci una nuova poesia per aiutare a comprenderne il contenuto
2. Scolpire "Facciamo una ciotola e trattiamo il riccio con il latte"	Incoraggia tecniche accessibili (arrotolamento, appiattimento) per creare una ciotola per un riccio.
passeggiata diurna	P / e il gioco "Chi entrerà nel canestro?"	Lo sviluppo della destrezza, lo sviluppo della capacità di giocare la palla.
II metà della giornata	Messa in scena del gioco "Informazioni sulla ragazza Masha e Bunny - Long Ear"	Con l'aiuto di una drammatizzazione, racconta ai bambini come salutare la madre al mattino - non piangere quando ti separi, per non turbarla.
Sera	Incontro genitori di gruppo “Educazione all'autonomia nel self-service nei bambini”	Mostra l'importanza dell'autosufficienza nella cura di sé nell'educazione dei figli
VENERDÌ
io metà giornata	1. Leggendo la storia di L.N. Tolstoy "C'era uno scoiattolo nella foresta" 2. Disegno "Noci per scoiattoli"	1. Presenta ai bambini lo scoiattolo e i suoi figli, impara ad ascoltare la storia, capirne il contenuto, rispondere alle domande 2. Insegna ai bambini a disegnare noci rotonde con le matite; promuovere la manifestazione di cura, sensibilità agli scoiattoli
passeggiata diurna	P / e "Il gatto si sta intrufolando"	Allenamento dell'apparato vestibolare.
II metà della giornata	Rima "Figa, gattino scat!"	Ripetizione di filastrocche precedentemente apprese.

Allegato D

Suggerimenti per i genitori durante il periodo di adattamento

1. Inizia a portare il bambino all'asilo un mese prima che la madre vada a lavorare.

2. La prima volta per portare il bambino per 2-3 ore.

3. Se è difficile per un bambino abituarsi all'asilo (gruppo di adattamento 1), allora la madre può essere in un gruppo con il bambino per presentare il bambino al suo ambiente e "innamorarsi" dell'insegnante.

4. Dormire e mangiare sono situazioni stressanti per i bambini, quindi, nei primi giorni di permanenza di tuo figlio all'asilo, non lasciarlo dormire e mangiare.

6. Durante il periodo di adattamento, a causa della tensione nervosa, il bambino è indebolito ed è ampiamente suscettibile alle malattie. Pertanto, la sua dieta dovrebbe contenere vitamine, frutta e verdura fresca.

7. Vestire con cura il bambino per una passeggiata in modo che non sudi o si congeli, in modo che i vestiti non ostacolino i movimenti del bambino e si abbinino al tempo.

8. Ricorda che il periodo di adattamento è un forte stress per il bambino, quindi devi accettare il bambino così com'è, mostrare più amore, affetto, attenzione.

9. Se il bambino ha un giocattolo preferito, lascialo portare con sé all'asilo, il bambino sarà più calmo con esso.

10. Sii interessato al comportamento del bambino all'asilo. Consultare l'educatore, i medici, lo psicologo, per escludere alcune manifestazioni negative.

11. Non discutere con il bambino i problemi che ti riguardano legati all'asilo.