Esperimenti ed esperimenti in primavera nel gruppo preparatorio. Sulle attività sperimentali nel gruppo preparatorio

File di carte di esperimenti ed esperimenti

(gruppo preparatorio per la scuola)

OPYT #1

"Rostock"

Obbiettivo. Consolidare e generalizzare la conoscenza dell'acqua, dell'aria, per comprenderne il significato per tutti gli esseri viventi.

Materiali. Un vassoio di qualsiasi forma, sabbia, argilla, foglie marce.

Processi. Preparare il terreno da sabbia, argilla e foglie marce; riempire il vassoio. Quindi pianta lì un seme di una pianta a crescita rapida (vegetale o fiore). Versare acqua e mettere in un luogo caldo.

Risultati. Prenditi cura del raccolto con i tuoi figli e dopo un po' avrai un germoglio.

ESPERIENZA N. 2

"Sabbia"

Obbiettivo. Considera la forma dei grani.

Materiali. Sabbia pulita, vassoio, lente d'ingrandimento.

Processi. Prendi la sabbia pulita e versala nel vassoio. Insieme ai bambini, guarda la forma dei granelli di sabbia attraverso una lente d'ingrandimento. Potrebbe essere diverso; racconta ai bambini che nel deserto ha la forma di un diamante. Lascia che ogni bambino raccolga la sabbia e senta quanto è morbida.

Risultato. La sabbia sciolta e i suoi granelli di sabbia hanno forme diverse.

ESPERIENZA N. 3

"Cono di sabbia"

Obbiettivo. Imposta le proprietà della sabbia.

Materiali. Sabbia asciutta.

Processi. Prendi una manciata di sabbia asciutta e rilasciala in un rivolo in modo che cada in un punto. A poco a poco, nel punto di caduta si forma un cono, che cresce in altezza e occupa un'area crescente alla base. Se versi a lungo la sabbia, poi in un punto, poi in un altro ci sono degli scivoloni; il movimento della sabbia è come una corrente.

Risultato. La sabbia può muoversi.

ESPERIENZA N. 4

"Sabbia sparsa"

Obbiettivo. Imposta la proprietà della sabbia sparsa.

Materiali. Setaccio, matita, chiave, sabbia, vassoio.

Processi. Livellare l'area con sabbia asciutta. Versare la sabbia uniformemente su tutta la superficie attraverso un setaccio. Immergi la matita nella sabbia senza fare pressione. Posiziona un oggetto pesante (come una chiave) sulla superficie della sabbia. Prestare attenzione alla profondità della traccia lasciata dall'oggetto nella sabbia. Ora agita il vassoio. Fai lo stesso con la chiave e la matita. Una matita affonderà circa il doppio della profondità nella sabbia sparsa rispetto alla sabbia sparsa. L'impronta di un oggetto pesante sarà notevolmente più distinta sulla sabbia lanciata che sulla sabbia sparsa.

Risultato. La sabbia sparsa è notevolmente più densa. Questa proprietà è ben nota ai costruttori.

ESPERIENZA #5

"Volte e tunnel"

Obbiettivo. Scopri perché gli insetti caduti nella sabbia non ne vengono schiacciati, ma vengono selezionati sani e salvi.

Materiali. Un tubo con un diametro leggermente più grande di una matita, incollato da carta sottile, matita, sabbia.

Processi. Inserisci una matita nel tubo. Quindi riempiamo il tubo con una matita di sabbia in modo che le estremità del tubo sporgano verso l'esterno. Tiriamo fuori la matita e vediamo che il tubo non è accartocciato.

Risultato. I granelli di sabbia formano volte protettive, così gli insetti catturati nella sabbia rimangono illesi.

ESPERIENZA #6

"Sabbia bagnata"

Obbiettivo. Introduci i bambini alle proprietà della sabbia bagnata.

Materiali. Sabbia bagnata, stampi di sabbia.

Processi. Prendi la sabbia bagnata nel palmo della tua mano e prova a versarla in un rivolo, ma cadrà a pezzi dal palmo della tua mano. Riempi gli stampi per la sabbia con sabbia bagnata e capovolgili. La sabbia manterrà la forma dello stampo.

Risultato. La sabbia bagnata non può essere versata in un rivolo dal palmo della mano, l'acqua stagnante può assumere qualsiasi forma desiderata fino a quando non si asciuga. Quando la sabbia si bagna, l'aria tra i bordi dei granelli di sabbia scompare, i bordi bagnati si uniscono.

ESPERIENZA #7

"Proprietà dell'acqua"

Obbiettivo. Far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua (prende forma, non ha odore, sapore, colore).

Materiali. Diversi vasi trasparenti di varie forme, acqua.

Processi. Versa l'acqua in vasi trasparenti di varie forme e mostra ai bambini che l'acqua assume la forma di vasi.

Risultato. L'acqua non ha forma e assume la forma del vaso in cui viene versata.

Il sapore dell'acqua.

Obbiettivo. Scopri se l'acqua ha un sapore.

Materiali. Acqua, tre bicchieri, sale, zucchero, cucchiaio.

Processi. Chiedi prima di sperimentare che sapore ha l'acqua. Dopodiché, lascia che i bambini provino la semplice acqua bollita. Quindi metti il ​​\u200b\u200bsale in un bicchiere. In un altro zucchero, mescolare e far provare i bambini. Che sapore ha l'acqua adesso?

Risultato. L'acqua non ha sapore, ma assume il sapore della sostanza che le viene aggiunta.

L'odore dell'acqua.

Obbiettivo. Scopri se l'acqua ha un odore.

Materiali. Un bicchiere d'acqua con zucchero, un bicchiere d'acqua con sale, una soluzione odorosa.

Processi. Chiedi ai bambini che odore ha l'acqua? Dopo aver risposto, chiedi loro di annusare l'acqua nei bicchieri contenenti le soluzioni (zucchero e sale). Quindi fai cadere in uno degli occhiali (ma in modo che i bambini non vedano) la soluzione odorosa. Ora che odore ha l'acqua?

Risultato. L'acqua non ha odore, odora della sostanza che le viene aggiunta.

Colore dell'acqua.

Obbiettivo. Scopri se l'acqua ha un colore.

Materiali. Diversi bicchieri d'acqua, cristalli di diversi colori.

Processi. Chiedi ai bambini di mettere cristalli di diversi colori in bicchieri d'acqua e mescolare per scioglierli. Di che colore è l'acqua adesso?

Risultato. L'acqua è incolore, assume il colore della sostanza che le viene aggiunta.

ESPERIENZA #8

"Acqua viva"

Obbiettivo. Introduci i bambini alle proprietà vivificanti dell'acqua.

Materiali. Rami appena tagliati di alberi in rapida fioritura, un recipiente con acqua, l'etichetta "Acqua viva".

Processi. Prendi un vaso, attaccaci sopra l'etichetta "Acqua viva". Guarda i rami con i bambini. Successivamente, metti i rami nell'acqua e rimuovi la nave in un punto prominente. Il tempo passerà e prenderanno vita. Se questi sono rami di pioppo, attecchiranno.

Risultato. Una delle proprietà importanti dell'acqua è quella di dare vita a tutti gli esseri viventi.

ESPERIENZA N. 9

"Evaporazione"

Obbiettivo. Far conoscere ai bambini la trasformazione dell'acqua dallo stato liquido a quello gassoso e di nuovo allo stato liquido.

Materiali. Bruciatore, recipiente con acqua, coperchio per il recipiente.

Processi. Far bollire l'acqua, coprire la nave con un coperchio e mostrare come il vapore condensato si trasforma in gocce e cade.

Risultato. Quando viene riscaldata, l'acqua passa da liquida a gassosa e, quando viene raffreddata, da gassosa a liquida.

ESPERIENZA N. 10

"Stati aggregati dell'acqua"

Obbiettivo: Dimostra che lo stato dell'acqua dipende dalla temperatura dell'aria ed è in tre stati: liquido - acqua; solido: neve, ghiaccio; gassoso - vapore.

Ictus: 1) Se fuori fa caldo, l'acqua è allo stato liquido. Se fuori la temperatura è sotto lo zero, allora l'acqua passa dallo stato liquido a quello solido (ghiaccio nelle pozzanghere, invece di piovere nevica).

2) Se versi dell'acqua su un piattino, dopo alcuni giorni l'acqua evaporerà, si trasformerà in uno stato gassoso.

ESPERIENZA N. 11

"Proprietà dell'aria"

Obbiettivo. Introdurre i bambini alle proprietà dell'aria.

Materiale. Salviette profumate, scorze d'arancia, ecc.

Processi. Prendi tovaglioli profumati, bucce d'arancia, ecc. e invitare i bambini ad annusare in successione gli odori presenti nella stanza.

Risultato. L'aria è invisibile, non ha una forma definita, circola in tutte le direzioni e non ha odore proprio.

ESPERIENZA #12

"Impacchi d'aria"

Obbiettivo. Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'aria.

Materiali. Bottiglia di plastica, palloncino non gonfiato, frigorifero, ciotola dell'acqua calda.

Processi. Metti una bottiglia di plastica aperta nel frigorifero. Quando è abbastanza freddo, mettigli un palloncino non gonfiato sul collo. Quindi metti la bottiglia in una ciotola di acqua calda. Guarda il palloncino gonfiarsi da solo. Questo perché l'aria si espande quando viene riscaldata. Ora rimetti la bottiglia in frigo. La palla quindi scenderà, poiché l'aria si contrae quando si raffredda.

Risultato. Quando viene riscaldata, l'aria si espande e quando viene raffreddata si contrae.

ESPERIENZA #13

"L'aria si espande"

Obbiettivo: Dimostra come l'aria si espande quando viene riscaldata e spinge l'acqua fuori da un recipiente (termometro fatto in casa).

Ictus: Considera il "termometro", come funziona, il suo dispositivo (bottiglia, tubo e tappo). Realizza un modello di termometro con l'aiuto di un adulto. Fai un buco nel tappo con un punteruolo, inseriscilo nella bottiglia. Quindi aspira una goccia di acqua colorata in un tubo e infila il tubo nel tappo in modo che non fuoriesca una goccia d'acqua. Quindi riscalda la bottiglia tra le mani, una goccia d'acqua salirà.

OPYT n. 14

"L'acqua si espande quando gela"

Obbiettivo: Scopri come la neve ti tiene al caldo. Proprietà protettive della neve. Dimostra che l'acqua si espande quando gela.

Ictus: Porta a fare una passeggiata due bottiglie (barattoli) con acqua della stessa temperatura. Seppellisci uno nella neve, lascia l'altro in superficie. Che fine ha fatto l'acqua? Perché l'acqua non gela nella neve?

Conclusione: Nella neve l'acqua non gela, perché la neve trattiene il calore, in superficie si è trasformata in ghiaccio. Se il barattolo o la bottiglia in cui l'acqua si è trasformata in ghiaccio scoppia, concludi che l'acqua si espande quando si congela.

ESPERIENZA #15

"Il ciclo di vita delle mosche"

Obbiettivo. Osserva il ciclo di vita delle mosche.

Materiali. Banana, barattolo da un litro, calza di nylon, gomma farmaceutica (ringlet).

Processi. Sbucciare una banana e metterla in un barattolo. Lasciare aperto il barattolo per alcuni giorni. Controlla il barattolo ogni giorno. Quando compaiono i moscerini della Drosophila coprite il barattolo con una calza di nylon e legatelo con un elastico. Lascia le mosche nel barattolo per tre giorni e, trascorso questo periodo, rilasciale tutte. Richiudete il barattolo con la calza. Guarda il barattolo per due settimane.

Risultati. In pochi giorni vedrai le larve strisciare sul fondo. Successivamente, le larve si trasformeranno in bozzoli e, alla fine, appariranno le mosche. La Drosophila è attratta dall'odore di frutta matura. Depongono le uova sui frutti, dai quali si sviluppano le larve e poi si formano le pupe. Le pupe sono come bozzoli in cui si trasformano i bruchi. Nell'ultima fase, una mosca adulta emerge dalla pupa e il ciclo si ripete di nuovo.

ESPERIENZA N. 16

"Perché le stelle sembrano muoversi in cerchio"

Obbiettivo.Scopri perché le stelle si muovono in cerchio.

Materiali. Forbici, righello, gesso bianco, matita, nastro adesivo, carta nera.

Processi. Ritaglia un cerchio di 15 cm di diametro dalla carta e disegna a caso 10 piccoli punti con il gesso su un cerchio nero. Colpisci un cerchio al centro con una matita e lascialo lì, fissando il fondo con del nastro adesivo. Tenendo la matita tra i palmi delle mani, ruotala velocemente.

Risultati. Anelli di luce appaiono sul cerchio di carta rotante. La nostra visione conserva l'immagine di punti bianchi per un po'. A causa della rotazione del cerchio, le loro singole immagini si fondono in anelli di luce. Questo è ciò che accade quando gli astronomi fotografano le stelle, prendendo molte ore di esposizione. La luce delle stelle lascia una lunga scia circolare sulla lastra fotografica, come se le stelle si muovessero in cerchio. In effetti, la Terra stessa si muove e le stelle sono stazionarie rispetto ad essa. Sebbene ci sembri che le stelle si muovano, la lastra fotografica si muove insieme alla Terra che ruota attorno al suo asse.

ESPERIENZA N. 17

"Dipendenza dello scioglimento della neve dalla temperatura"

Obbiettivo. Portare i bambini a comprendere la dipendenza dello stato della neve (ghiaccio) dalla temperatura dell'aria. Più alta è la temperatura, più velocemente la neve si scioglie.

Ictus: 1) In una giornata gelida, invita i bambini a fare le palle di neve. Perché non prendi le palle di neve? Neve friabile, secca. Cosa si può fare? Porta la neve nel gruppo, dopo pochi minuti proviamo a fare una palla di neve. La neve è diventata plastica. Le palle di neve sono cieche. Perché la neve è appiccicosa?

2) Metti i piattini con la neve in un gruppo sulla finestra e sotto la batteria. Dove si scioglie più velocemente la neve? Come mai?

Conclusione: La condizione della neve dipende dalla temperatura dell'aria. Maggiore è la temperatura, più velocemente la neve si scioglie e cambia le sue proprietà.

ESPERIENZA #18

"Come funziona un termometro"

Obbiettivo. Guarda come funziona il termometro.

Materiali. Termometro da esterno o termometro da bagno, cubetto di ghiaccio, tazza.

Processi. Pizzica la pallina di liquido sul termometro con le dita. Versa dell'acqua in una tazza e mettici del ghiaccio. Intervenire. Metti il ​​termometro nell'acqua con la parte in cui si trova la pallina di liquido. Ancora una volta, guarda come si comporta la colonna di liquido sul termometro.

Risultati. Quando tieni il palloncino con le dita, il termometro inizia a salire; quando hai abbassato il termometro nell'acqua fredda, la colonna ha cominciato a cadere. Il calore delle dita riscalda il liquido nel termometro. Man mano che il liquido si riscalda, si espande e risale dal palloncino lungo il tubo. L'acqua fredda assorbe il calore dal termometro. Il liquido di raffreddamento diminuisce di volume e scende lungo il tubo. I termometri per esterni di solito misurano la temperatura dell'aria. Qualsiasi variazione della sua temperatura porta al fatto che la colonna di liquido sale o scende, mostrando così la temperatura dell'aria.

ESPERIENZA N. 19

"Una pianta può respirare?"

Obbiettivo. Rivela il bisogno di aria, respirazione della pianta. Comprendi come avviene il processo di respirazione nelle piante.

Materiali. Pianta d'appartamento, tubi da cocktail, vaselina, lente d'ingrandimento.

Processi. Un adulto chiede se le piante respirano, come dimostrare che respirano. I bambini determinano, sulla base della conoscenza del processo di respirazione negli esseri umani, quando si respira, l'aria deve entrare nella pianta e lasciarla. Inspira ed espira attraverso il tubo. Quindi l'apertura del tubo è ricoperta di vaselina. I bambini provano a respirare attraverso un tubo e concludono che la vaselina non lascia passare l'aria. Si ipotizza che le piante abbiano fori molto piccoli nelle foglie attraverso i quali respirano. Per verificarlo, lubrificare uno o entrambi i lati della foglia con vaselina, osservare le foglie ogni giorno per una settimana.

Risultati. Le foglie "respirano" con la parte inferiore, perché quelle foglie che sono state imbrattate di vaselina dalla parte inferiore sono morte.

ESPERIENZA #20

Le piante hanno organi respiratori?

Obbiettivo. Determina che tutte le parti della pianta sono coinvolte nella respirazione.

Materiali. Un contenitore trasparente con acqua, una foglia su un lungo picciolo o gambo, un tubo da cocktail, una lente d'ingrandimento.

Processi. Un adulto si offre di scoprire se l'aria passa attraverso le foglie nella pianta. Vengono forniti suggerimenti su come rilevare l'aria: i bambini esaminano il taglio dello stelo attraverso una lente d'ingrandimento (ci sono dei fori), immergono lo stelo nell'acqua (osservano il rilascio di bolle dallo stelo). Un adulto con bambini conduce l'esperimento "Attraverso la foglia" nella seguente sequenza: a) versare acqua in una bottiglia, lasciandola vuota per 2-3 cm;

b) inserire la foglia nella bottiglia in modo che la punta dello stelo sia immersa nell'acqua; coprire strettamente l'apertura della bottiglia con la plastilina, come un tappo; c) qui fanno dei buchi per la cannuccia e la inseriscono in modo che la punta non raggiunga l'acqua, fissano la cannuccia con la plastilina; d) in piedi davanti a uno specchio, aspirare l'aria dalla bottiglia. Le bolle d'aria iniziano ad emergere dall'estremità sommersa dello stelo.

Risultati. L'aria passa attraverso la foglia nello stelo, poiché è visibile il rilascio di bolle d'aria nell'acqua.

ESPERIENZA N. 21

"Le radici hanno bisogno di aria?"

Obbiettivo. Identifica la causa della necessità di allentamento della pianta; dimostrare che la pianta respira da tutte le parti.

Materiali. Un contenitore con acqua, il terreno è compattato e sciolto, due contenitori trasparenti con germogli di soia, uno spruzzino, olio vegetale, due piante identiche in vaso.

Processi. I bambini scoprono perché una pianta cresce meglio di un'altra. Considera, determina che in una pentola il terreno è denso, nell'altro - sciolto. Perché il terreno denso è peggio. Lo dimostrano immergendo grumi identici nell'acqua (l'acqua passa peggio, c'è poca aria, poiché dalla terra densa vengono rilasciate meno bolle d'aria). Chiariscono se le radici hanno bisogno di aria: per questo, tre germogli di soia identici vengono posti in contenitori trasparenti con acqua. In un contenitore, utilizzando una pistola a spruzzo, viene iniettata aria alle radici, il secondo viene lasciato invariato, nel terzo viene versato un sottile strato di olio vegetale sulla superficie dell'acqua, che impedisce il passaggio dell'aria alle radici . Osserva i cambiamenti nelle piantine (cresce bene nel primo contenitore, peggio nel secondo, nel terzo - la pianta muore).

Risultati. L'aria è necessaria per le radici, abbozza i risultati. Le piante hanno bisogno di terreno sciolto per crescere, in modo che le radici abbiano accesso all'aria.

ESPERIENZA N. 22

Cosa secerne la pianta?

Obbiettivo. Accertarsi che la pianta rilasci ossigeno. Comprendi la necessità di respirare per le piante.

Materiali. Un grande contenitore di vetro con coperchio ermetico, uno stelo di pianta in acqua o un vasetto con una pianta, una scheggia, corrispondono.

Processi. Un adulto invita i bambini a scoprire perché è così piacevole respirare nella foresta. I bambini presumono che le piante rilascino ossigeno per la respirazione umana. L'ipotesi è comprovata dall'esperienza: un vaso con una pianta (o una talea) è posto all'interno di un contenitore alto trasparente con coperchio sigillato. Metti in un luogo caldo e luminoso (se la pianta dà ossigeno, dovrebbe essercene di più nel barattolo). Dopo 1-2 giorni, l'adulto chiede ai bambini come scoprire se l'ossigeno si è accumulato nel barattolo (l'ossigeno brucia). Osserva il lampo luminoso della fiamma di una scheggia portata nel contenitore subito dopo aver rimosso il coperchio.

Risultati. Le piante rilasciano ossigeno.

ESPERIENZA N. 23

"Tutte le foglie hanno cibo?"

Obbiettivo. Determina la presenza di nutrimento vegetale nelle foglie.

materiali. Acqua bollente, foglia di begonia (il retro è dipinto di bordeaux), contenitore bianco.

Processi. Un adulto suggerisce di scoprire se c'è nutrimento nelle foglie che non sono dipinte di verde (nelle begonie, il retro della foglia è dipinto di bordeaux). I bambini presumono che non ci sia cibo in questo foglio. Un adulto suggerisce ai bambini di mettere un foglio in acqua bollente, dopo 5-7 minuti esaminarlo, disegnare il risultato.

Risultati. La foglia diventa verde e l'acqua cambia colore, quindi c'è del cibo nella foglia.

ESPERIENZA N. 24

"Nella luce e nell'oscurità"

Obbiettivo. Determinare i fattori ambientali necessari per la crescita e lo sviluppo delle piante.

Materiali. Cipolle, una scatola di cartone resistente, due contenitori con terra.

Processi. Un adulto si offre di scoprire coltivando cipolle se la luce è necessaria per la vita delle piante. Chiudi parte del fiocco con un cappuccio di cartone spesso scuro. Abbozza il risultato dell'esperimento dopo 7-10 giorni (la cipolla sotto il cappello è diventata leggera). Rimuovere il tappo.

Risultati. Dopo 7-10 giorni, il risultato viene nuovamente abbozzato (la cipolla è diventata verde alla luce, il che significa che si è formato del cibo).

ESPERIENZA #25

"Chi sta meglio?"

Obbiettivo. Identificare le condizioni favorevoli per la crescita e lo sviluppo delle piante, giustificare la dipendenza delle piante dal suolo.

Materiali. Due talee identiche, un contenitore d'acqua, un vaso di terra, articoli per la cura delle piante.

Processi. Un adulto suggerisce di determinare se le piante possono vivere a lungo senza terra (non possono); dove crescono meglio - in acqua o nel terreno. I bambini mettono le talee di geranio in diversi contenitori - con acqua, terra. Guardali finché non appare la prima nuova foglia. I risultati dell'esperimento sono registrati nel diario delle osservazioni e sotto forma di un modello della dipendenza delle piante dal suolo.

Risultati. In una pianta nel terreno, la prima foglia è apparsa più velocemente, la pianta sta guadagnando forza meglio; in acqua la pianta è più debole.

ESPERIENZA N. 26

"Qual è il posto migliore per crescere?"

Obbiettivo. Stabilire la necessità di suolo per la vita delle piante, l'influenza della qualità del suolo sulla crescita e lo sviluppo delle piante, evidenziare suoli di diversa composizione.

Materiali. Talee Tradescantia, terra nera, argilla con sabbia.

Processi. Un adulto sceglie il terreno per la semina (chernozem, una miscela di argilla e sabbia). I bambini piantano due talee identiche di Tradescantia in un terreno diverso. Osservano la crescita delle talee con la stessa cura per 2-3 settimane (la pianta non cresce nell'argilla, cresce bene nel chernozem). Il gambo viene trapiantato dalla miscela di sabbia e argilla nel terreno nero. Dopo due settimane si nota il risultato dell'esperimento (la pianta ha una buona crescita).

Risultati. Il suolo di Chernozem è molto più favorevole di altri terreni.

ESPERIENZA N. 27

"Labirinto"

Obbiettivo. Imposta come la pianta cerca la luce.

Materiali. Una scatola di cartone con coperchio e divisori interni a forma di labirinto: un tubero di patata in un angolo, un buco nell'altro.

Processi. Un tubero viene posto in una scatola, chiusa, posta in un luogo caldo, ma non caldo, con un foro verso la fonte di luce. Apri la scatola dopo l'emergere dei germogli di patate dal buco. Considera, osservando le loro direzioni, il colore (i germogli sono pallidi, bianchi, attorcigliati alla ricerca della luce in una direzione). Lasciando aperta la scatola, continua a osservare il cambiamento di colore e direzione dei germogli per una settimana (i germogli ora si stanno allungando in direzioni diverse, sono diventati verdi).

Risultati. Molta luce: la pianta è buona, è verde; poca luce - la pianta è cattiva.

ESPERIENZA N. 28

"Come si forma un'ombra"

Obbiettivo: Comprendere come si forma un'ombra, la sua dipendenza da una fonte di luce e da un oggetto, la loro posizione reciproca.

Ictus: 1) Mostra ai bambini il teatro delle ombre. Scopri se tutti gli oggetti proiettano un'ombra. Gli oggetti trasparenti non danno ombra, poiché passano la luce attraverso se stessi, gli oggetti scuri danno un'ombra, poiché i raggi di luce vengono riflessi meno.

2) Ombre stradali. Considera l'ombra sulla strada: nel pomeriggio dal sole, la sera dalle lanterne e la mattina da vari oggetti; all'interno da oggetti con vari gradi di trasparenza.

Conclusione: L'ombra appare quando c'è una fonte di luce. Un'ombra è un punto oscuro. I raggi di luce non possono attraversare un oggetto. Possono esserci diverse ombre da se stesso se ci sono diverse fonti di luce nelle vicinanze. I raggi di luce incontrano un ostacolo: un albero, quindi c'è un'ombra dall'albero. Più trasparente è l'oggetto, più chiara è l'ombra. Più fresco all'ombra che al sole.

ESPERIENZA N. 29

Cosa è necessario per nutrire una pianta?

Obbiettivo. Imposta come la pianta cerca la luce.

Materiali. Piante d'appartamento con foglie dure (ficus, sansevier), cerotto adesivo.

Processi. Un adulto propone ai bambini una lettera indovinello: cosa accadrà se la luce non cade su una parte del foglio (parte del foglio sarà più chiara). I presupposti dei bambini sono testati dall'esperienza; parte della foglia viene sigillata con un cerotto, la pianta viene posta ad una fonte di luce per una settimana. Dopo una settimana, il cerotto viene rimosso.

Risultati. Senza luce, la nutrizione delle piante non si forma.

ESPERIENZA N. 30

"Cosa poi?"

Obbiettivo. Sistematizzare la conoscenza dei cicli di sviluppo di tutte le piante.

materiali. Semi di erbe, ortaggi, fiori, articoli per la cura delle piante.

Processi. Un adulto offre una lettera indovinello con semi, scopre in cosa si trasformano i semi. Durante l'estate le piante vengono coltivate, fissando tutti i cambiamenti man mano che si sviluppano. Dopo aver raccolto i frutti, confrontano i loro schizzi, elaborano uno schema generale per tutte le piante utilizzando simboli, che riflettono le fasi principali dello sviluppo delle piante.

Risultati. Seme - germoglio - pianta adulta - fiore - frutto.

ESPERIENZA N. 31

"Come rilevare l'aria"

Obbiettivo: Determina se l'aria ci circonda e come rilevarla. Determinare il flusso d'aria nella stanza.

Ictus: 1) Offriti di riempire i sacchetti di plastica: uno con piccoli oggetti, l'altro con l'aria. Confronta le borse. Il marsupio con gli oggetti è più pesante, gli oggetti si sentono al tatto. Il sacco aereo è leggero, convesso, liscio.

2) Accendi una candela e soffiaci sopra. La fiamma viene deviata, è influenzata dal flusso d'aria.

Tieni il serpente (tagliato fuori dal cerchio a spirale) sopra la candela. L'aria sopra la candela è calda, va verso il serpente e il serpente ruota, ma non scende, poiché l'aria calda lo solleva.

3) Determinare il movimento dell'aria dall'alto verso il basso dalla porta (traversa). L'aria calda sale e va dal basso verso l'alto (perché è calda) e l'aria fredda è più pesante: entra nella stanza dal basso. Poi l'aria si riscalda e si alza di nuovo, ecco come risulta il vento in natura.

ESPERIENZA N. 32

"A cosa servono le radici?"

Obbiettivo. Dimostra che la radice della pianta assorbe acqua; chiarire la funzione delle radici delle piante; stabilire la relazione tra la struttura e le funzioni di un impianto.

Materiali. Un gambo di geranio o balsamo con radici, un contenitore con acqua, chiuso con un coperchio con una fessura per il gambo.

Processi. I bambini guardano le talee di balsamo o geranio con radici, scoprono perché le radici sono necessarie per la pianta (le radici fissano le piante nel terreno), se prendono acqua. Si fa un esperimento: si mette la pianta in un contenitore trasparente, si annota il livello dell'acqua, si chiude ermeticamente il contenitore con un coperchio con fessura per il taglio. Determina cosa è successo all'acqua dopo alcuni giorni.

Risultati. C'è meno acqua perché le radici delle talee assorbono l'acqua.

ESPERIENZA N. 33

"Come vedere il movimento dell'acqua attraverso le radici?"

Obbiettivo. Dimostrare che la radice della pianta assorbe acqua, chiarire la funzione delle radici della pianta, stabilire la relazione tra struttura e funzione.

Materiali. Gambo di balsamo con radici, acqua con colorante alimentare.

Processi. I bambini esaminano le talee di geranio o balsamo con radici, chiariscono le funzioni delle radici (rafforzano la pianta nel terreno, ne assorbono l'umidità). E cos'altro possono prendere le radici dal terreno? Si discutono le idee dei bambini. Considera la tintura alimentare secca - "nutrizione", aggiungila all'acqua, mescola. Scopri cosa dovrebbe accadere se le radici non possono assorbire solo acqua (la colonna vertebrale dovrebbe assumere un colore diverso). Dopo alcuni giorni, i bambini disegnano i risultati dell'esperimento sotto forma di un diario di osservazioni. Specificano cosa accadrà alla pianta se nel terreno si trovano sostanze dannose per essa (la pianta morirà, assumendo sostanze nocive con l'acqua).

Risultati. La radice della pianta assorbe, insieme all'acqua, altre sostanze presenti nel terreno.

ESPERIENZA N. 34

"In che modo il sole influisce sulla pianta"

Obbiettivo: Determina la necessità di luce solare per la crescita delle piante. In che modo il sole influisce sulla pianta.

Ictus: 1) Pianta le cipolle in un contenitore. Metti al sole, sotto un berretto e all'ombra. Cosa succederà alle piante?

2) Rimuovere il tappo dalle piante. Che arco? Perché luce? Mettila al sole, la cipolla diventerà verde in pochi giorni.

3) Un arco all'ombra si tende verso il sole, si tende nella direzione in cui si trova il sole. Come mai?

Conclusione: Le piante hanno bisogno della luce solare per crescere e mantenere il loro colore verde, poiché la luce solare accumula clorofito, che dà colore verde alle piante e per la nutrizione.

ESPERIENZA N. 35

Come sono disposte le piume degli uccelli?

Obbiettivo: Stabilire una relazione tra la struttura e lo stile di vita degli uccelli in un ecosistema.

Materiali: piume di pollo, piume d'oca, lente d'ingrandimento, chiusura lampo, candela, capelli, pinzette.

Processi. I bambini esaminano la piuma volante di un uccello, prestando attenzione all'asta e al ventaglio attaccato ad essa. Scoprono perché cade lentamente, girando dolcemente (la piuma è leggera, poiché c'è un vuoto all'interno dell'asta). Un adulto si offre di agitare la piuma, per osservare cosa le accade quando l'uccello sbatte le ali (la piuma balza elasticamente, senza sganciare i peli, preservandone la superficie). Il ventaglio viene esaminato attraverso una forte lente d'ingrandimento (ci sono sporgenze e ganci sulle scanalature della piuma, che possono essere combinati saldamente e facilmente tra loro, come se fissassero la superficie della piuma). Considerando la piuma lanuginosa di un uccello, scoprono in cosa differisce dalla piuma volante (la piuma lanuginosa è morbida, i peli non sono intrecciati tra loro, l'asta è sottile, la piuma è di dimensioni molto più piccole), i bambini motivo per cui gli uccelli hanno tali piume (servono a riscaldarsi).

Completato da: Zotova Natalya Alexandrovna, insegnante della joint venture Kindergarten No. 14, o. Otradny 2015

Estratto numero 1

"Escursione al laboratorio dei bambini"

Contenuto del programma:

Chiarire l'idea di chi sono gli scienziati (persone che studiano il mondo e la sua struttura), introdurre i concetti di "scienza" (conoscenza), "ipotesi" (suggerimento) sul modo di conoscere il mondo - un esperimento (esperimento ), sullo scopo di un laboratorio per bambini; per dare un'idea della cultura del comportamento nel laboratorio dei bambini.

materiali e attrezzatura: nonno giocattolo Sapere, un barattolo d'acqua, salviette di carta, un bicchiere d'acqua con aggiunta di inchiostro; sedano, profumo o vanillina, mela, tamburo, glockenspiel, palla.

Logica GCD:

Introduzione personaggio nonno Sapere.

I bambini leggono il cartello "Laboratorio per bambini". Nel laboratorio i bambini vengono accolti dal nonno Conoscere, salutare, fare conoscenza con i bambini. Nonno Know - il proprietario del laboratorio.

Cosa c'è di insolito nel suo abbigliamento? Perché è cosìvestito? Cosa ti è piaciuto del laboratorio? Di cosa vorrestiChiedi? Il nonno sa - uno scienziato. Cosa pensi che facciano gli scienziati? Scienziati fare scienza. Cos'è la scienza? La scienza è conoscenza. Questo è lo studio di vari oggetti, fenomeni. Cosa possono studiare gli scienziati?

Nonno Know sa molto, perché legge molto, lavora, pensa, si sforza di imparare qualcosa di nuovo e di raccontarlo a tutti. Nonno Sapendo ha molti libri in laboratorio. L'insegnante parla di scienziati: “Gli scienziati sono persone che studiano il nostro mondo e la sua struttura. Si pongono domande e poi cercano di rispondere”. Insieme guardano i ritratti degli scienziati nel libro (due o tre) con brevi informazioni su di loro. Quale ritratto di scienziato vedi nel nostro laboratorio? Cosa sai di MV Lomonosov?(Ricordano conversazioni preliminari su questo scienziato.)

Come pensi che gli scienziati trovino le risposte alle loro domande? Scienziati guardando ciò che sta accadendo nel mondo. Cos'è l'osservazione? L'osservazione è un modo per studiare il mondo che ci circonda. Ciò richiede tutti i sensi. Quali sono i nostri organi di senso?

Il gioco "Odora, assapora, ascolta, vedi, senti". Quando conducono esperimenti, gli scienziati annotano, disegnano tutto ciò che accade. Nonno Know ti invita a diventare i suoi assistenti. Condurremo anche esperimenti con te e annoteremo tutto nei nostri quaderni scientifici. Cosìcosa sono gli esperimenti? Gli esperimenti sono esperimenti che gli scienziati conducono per assicurarsi che i loro presupposti o ipotesi siano corretti. Quando conducono esperimenti, gli scienziati usano diversi strumenti, oggetti: sia affilati che di vetro. Quali pensi che siano le regoleosservare mentre si lavora in laboratorio? Quale di loro dovremmo seguire? IO SONO Metterò per iscritto queste regole e nel gruppo disegneremo loro delle immagini e poi le appenderemo in laboratorio per non dimenticare.

Condurre un esperimento. Inoltre, il nonno Know si rivolge ai bambini: “Bambini, cosa ne pensate, può salire l'acqua? Ora verificheremo. Prendi barattoli d'acqua, immergi una striscia di carta nell'acqua. Cosa sta succedendo? Come fanno le piante a bere l'acqua? Nonno Sapere prende un gambo di sedano, lo immerge nell'acqua dell'inchiostro: "Ora porta questo barattolo di sedano al gruppo e tra tre giorni guarda e disegna cosa è successo, e dimmi quando verrai da me la prossima volta".

Estratto numero 2

"Occhiali magici"

Contenuto del programma: Introdurre i bambini ai dispositivi di osservazione: un microscopio, una lente d'ingrandimento, un cannocchiale, un telescopio, un binocolo; spiegare perché le persone ne hanno bisogno.

materiali e attrezzatura: lenti d'ingrandimento, microscopi, piccoli oggetti vari, piccoli semi di frutta, verdura, foglie di alberi, piante, cortecce d'albero; binocoli, immagini di un cannocchiale, un telescopio, immagini del becco di un uccello, occhi di rana sotto una lente d'ingrandimento.

Logica GCD:

Sul tavolo: microscopi, lenti di ingrandimento. Cosa c'entra oggiIl nonno ha cucinato per noi Sai? Quale di questi dispositivi familiare? A cosa servono questi dispositivi? Cosa pensi sia venuto prima- lente d'ingrandimento o microscopio?

Introduzione alla lente d'ingrandimento.

Grandfather Know: le persone hanno sempre voluto guardare alcune cose più da vicino, meglio di quanto si possa vedere con l'occhio. La gente di vetro ha imparato a fare migliaia di anni fa. Ma anche tra i vetrai, il vetro all'inizio si è rivelato poco chiaro. E stavano sostituendo il vetro... con la pietra. Sì, sì, una pietra trasparente: cristallo di rocca levigato. Si è scoperto un pezzo di vetro rotondo: una lente. E più tardi, le lenti hanno imparato a essere fatte di vetro. Prima è arrivata la lente d'ingrandimento. Con l'aiuto di una lente d'ingrandimento, gli scienziati hanno visto ciò che prima non potevano vedere: la struttura di un fiore vegetale, zampe, antenne e occhi di insetti e molto altro.

Guarda e disegna ciò che vedi in una lente d'ingrandimento foglie, corteccia d'albero.

I bambini guardano e disegnano. Successivamente, sono invitati a guardare le immagini e indovinare cosa stavano guardando gli scienziati con una lente d'ingrandimento.

Introduzione al microscopio. Nonno Sapere. Poi è arrivato il microscopio. Abbiamo guardato attraverso una lente d'ingrandimento e il piccolo è diventato grande. C'è solo un bicchiere nella lente d'ingrandimento e se prendi 2-3 bicchieri, aumenteranno più fortemente. Tutto il più piccolo lo renderanno grande, visibile. Dov'è questo vetro magico in un microscopio? Come dovrebbe essere usato un microscopio?

I bambini, insieme all'insegnante, esaminano la struttura del microscopio: un oculare, un tubo, un obiettivo, un tavolo portaoggetti, uno specchio.

Lascia cadere l'esperimento.

Se uno scienziato ha bisogno di vedere una goccia d'acqua al microscopio, prende un bicchiere, vi fa gocciolare dell'acqua, mette il bicchiere su un tavolo, preme l'occhio sull'estremità superiore del tubo - l'oculare, accende una lampada da tavolo lì vicino e comincia a girare lo specchio. Quando il raggio di luce della lampada sottostante illuminerà la gocciolina, lo scienziato vedrà... Cosa vedrà? Guarda tu stesso. Solo che non abbiamo bisogno di una lampada da tavolo, abbiamo microscopi illuminati. Cosa abbiamo visto? (Un vero mare, qualcosa galleggia.)

Ricordiamo che particelle di sporco, piante e varie creature viventi possono galleggiare nell'acqua non trattata. Pertanto, non puoi bere acqua grezza: puoi ammalarti. Esamina le foglie delle piante al microscopio, disegna tutto ciò che vedi.

Completamento di un compito pratico

I bambini guardano le foglie delle piante e disegnano ciò che vedono, ora considera tutto ciò che ti interessa.

Risultato. Dove altro sono usati gli stessi occhiali magici di una lente d'ingrandimento e di un microscopio? Gli astronomi usano un telescopio per osservare i corpi celesti. I marinai usano il binocolo per osservare il mare. Attraverso il binocolo, un cannocchiale può essere visto in lontananza. E il nonno Know ci regala un binocolo marino e si offre di guardare durante una passeggiata. Tutto ciò che vediamo, lo disegneremo e lo porteremo al nonno, lo so.

Estratto numero 3

"Maga Acqua"

Contenuto del programma: Consolidare le conoscenze sui diversi stati dell'acqua, sul ciclo dell'acqua in natura, sull'importanza dei buoi nella vita delle piante, degli animali e dell'uomo. Di. che l'acqua è una "casa" per molte piante e animali, la necessità di proteggere l'estinzione degli animali e dei loro habitat, la necessità di utilizzare l'acqua in modo economico nella vita di tutti i giorni.

Esercizio nel rispetto delle regole ambientali di comportamento in natura.

Lavoro di vocabolario: attivare le parole ciclo dell'acqua in natura, liquido.

materiali e attrezzatura: fiore-semifiore, pacco, manifesto "ciclo dell'acqua in natura", quadri raffiguranti animali e piante acquatiche, segnaletica ambientale; tavolo, attrezzature di laboratorio; gocce sagome per

Logica GCD:

Ragazzi, guardate, abbiamo delle impronte bagnate sul pavimento, che sono venute da noi. Seguiamo queste tracce e vediamo (i bambini trovano il pacco). Ci è stato inviato un pacco, ma chi non è chiaro. Cosa dice qui "Prima di disimballare il pacco, indovina l'indovinello e scopri da chi proviene il pacco"

Sono nuvola e nebbia

E il ruscello e l'oceano

Volo e corro

E posso essere di vetro!

Proprio dalla Strega dell'Acqua, tiro fuori un biglietto dal pacco, leggo ad alta voce “Ciao ragazzi! Ero completamente annoiato nel mio regno acquatico. Quindi voglio divertirmi, parlare. Così ho deciso di invitarti a viaggiare con me. Ti mando in regalo un fiore meraviglioso con petali magici. Egli ti aiuterà e io ci vedrò e ci ascolterò». Ragazzi, conoscete il fiore del gattino, come viene chiamato. Ma per iniziare il nostro viaggio, devi raccogliere un petalo e pronunciare le parole care (ripetono i versi). I bambini strappano il petalo.

1. Siamo avvelenati nello spazio, ciò che i nostri astronauti del pianeta vedono dall'oblò della nave (risposte). Sai perché è blu? Ho dei buoi, ma a cosa servono? Hai risposto correttamente a questa domanda, senza acqua non ci sarebbe vita sulla terra, il nostro pianeta sarebbe un deserto senza vita.

2. Strappiamo il petalo successivo e ci ritroviamo in laboratorio alla gocciolina. E questo significa che devi parlare delle proprietà dell'acqua, che conosci e dimostri negli esperimenti. Ben fatto, sai di quali proprietà è irta l'acqua, che ti aiuterà a svelare molti dei segreti della natura.

3. È ora di andare avanti. Cogli il petalo, accendi la musica con la registrazione della pioggia. Ascolta, piove in inverno, ma questa è acqua magica. La pioggia ci parla. Probabilmente ti sei già perso la pioggia, non solo la sentirai, ma la vedrai anche. Mostro l'esperienza "Rain". Tutto ciò di cui hai bisogno è una spugna e acqua. Cospargo la spugna con acqua e chiedo, bevi acqua dalla spugna? Fammi toccare. Dove fare l'acqua, la spugna l'ha assorbita, ci sono troppo poche goccioline per questo. Io ripeto. Quindi abbasso il pan di spagna in una teglia con acqua, lo capovolgo e lo sollevo. Arriva la pioggia. La spugna era tutta bagnata, non poteva più immagazzinare - per trattenere l'acqua in sé, quindi iniziò a gocciolare da essa. È lo stesso in natura, una piccola nuvola, come una spugna, immagazzina acqua in sé, assorbe, cresce, si oscura. Piccole goccioline in una nuvola si fondono, diventano più pesanti. La nuvola non può più trattenerli e cadono e piovono a dirotto.

E dove altro si trova l'acqua in natura, dove accade, dove viaggia.

I bambini rispondono, leggono poesie.

Ecco perché la chiamano maga. Ora è pioggia, ora è neve, ora è un lago calmo, ora è un mare in tempesta, ora è una soffice nuvola, ora è ghiaccio solido o vapore caldo. Ecco quanto è diversa.

4. Qualcosa si è inumidito, ci siamo bagnati, aspettiamo, strappiamo un altro petalo e voliamo verso il sole, ci riscalderà, ci asciugherà, ci accarezzerà. Arrivato, è diventato così caldo e divertente, ti senti. Ma dov'è andata quest'acqua, è diventata invisibile. facile. Volerà via, scomparirà e rimarremo senza bue. È così? Spiega perché l'acqua in natura non scomparirà per sempre. L'acqua non scompare, ma cambia solo da uno stato all'altro e viaggia in cerchio. Giochiamo, sarete tutti goccioline, gocce di pioggia e farete un viaggio divertente. Dove si raccolgono le gocce di pioggia? (in una nuvola). Ecco la nuvola madre (l'ho messa sul flannelgraph). Le goccioline si sono raccolte insieme e sono partite dalla nuvola verso il suolo con una pioggia allegra. Hanno annaffiato la terra, i fiori, l'erba, hanno saltato, giocato. È diventato noioso giocare da soli, si sono riuniti e si sono riversati prima in un piccolo ruscello, poi in un grande fiume nei mari, negli oceani. Ma poi è arrivato il sole (espongo il sole). Le goccioline del raggio di sole sono diventate piccole, piccole, leggere, leggere, si sono allungate e sono tornate di nuovo dalla madre: una nuvola.

E ora, goccioline, dimmi come hai viaggiato, cosa hai fatto.

Qual è il nome di tali movimenti di gocce d'acqua in un cerchio?

Nella casa "natura" abbiamo trovato l'acqua, non importa come giocasse a nascondino con noi.

5. Raccogliamo il prossimo petalo e cerchiamo l'acqua nelle nostre case, se ce l'abbiamo. Da dove proviene? Come comportarsi con lei? Perché aprire e chiudere i rubinetti? Esatto, sembra solo che l'acqua stessa scorra dal rubinetto. È stato fatto molto lavoro in questo. Pertanto, deve essere protetto. Ma cosa fare, dopotutto, alcune persone potrebbero obiettarci, perché l'intero pianeta Terra è coperto d'acqua, perché salvarlo, cosa diresti a queste persone?

6. Scegliamo un altro petalo magico e tu ed io ci siamo ritrovati sulle rive di un fiume incredibilmente bello nella nostra città. L'abbiamo visitata molto spesso. E poi ti sei trasformato negli abitanti del nostro fiume (i bambini raccontano in chi si sono trasformati, mostrano con espressioni facciali e movimenti). Ci siamo tuffati e nuotati, ci siamo avvicinati al flanelografo) Qualcosa non è molto divertente qui, manca qualcosa a casa nostra: il fiume. I bambini raccontano e ostacolano le piante acquatiche sulla flanella. Queste piante si possono trovare in un prato, in una radura? Come mai?

Quando è diventato accogliente e bello in questa casa, puoi stabilirti dove sono i residenti.

I bambini interferiranno con le immagini su una flanella, un'immagine di abitanti acquatici. Cosa tutto interessante, insolito.

Possono vivere ovunque sulla terraferma? Come mai? I bambini parlano usando lo schema di adattamento.

Ragazzi e scienziati dicono che hanno tutti bisogno l'uno dell'altro. È vero?

I bambini stanno parlando. Perché c'è una zanzara sul fiume? È così fastidioso, morde? Immagina che tutte le zanzare siano scomparse dal nostro fiume. Cosa accadrà? Rimuoviamo il luccio (ragionamento dei bambini). Qualcuno può essere rimosso? No, il fiume è una comunità, tutti qui vivono insieme, tutti hanno bisogno gli uni degli altri.

Ho messo la figura di un uomo su una flanella. Chiedo, questa comunità ha bisogno di una persona? (no, un fiume può vivere senza una persona). Può una persona vivere senza un fiume? Cosa dà un fiume a una persona, come lo aiuta?

Guarda, abbiamo un ospite (metterò una goccia sporca sulla flanella).

Solo lei è triste per qualche motivo, devi chiedere. Dice che l'acqua nel fiume si è sporcata, fangosa, la gocciolina non si vedeva nemmeno le braccia e le gambe, prima che fosse pulita e trasparente, ma si è sporcata. Come mai?

Come pulire un fiume?

L'acqua pura è un dono meraviglioso. Purtroppo sulla terra sta diventando sempre meno. Noi gente dovremmo essere grati ai fiumi per il bue pulito che ci danno e pagare i fiumi con un atteggiamento buono e attento. Aiutiamo una goccia del nostro fiume, mostriamo l'ABC della natura (i bambini mostrano segni ambientali e raccontano il loro contenuto)

7. Bene, è rimasto solo un petalo sul nostro fiore: cosa possiamo desiderare, dove altro faresti un viaggio?

Cosa ne pensi, chi ha più bisogno di questo petalo, probabilmente il fiume ei suoi abitanti. Strapperò un petalo e dirò i nostri auguri al fiume e sicuramente si avvereranno.

Estratto numero 4

"Precipitazione"

Contenuto del programma: Sviluppare nei bambini la curiosità, l'interesse cognitivo per la natura inanimata; Sviluppa la capacità di risolvere situazioni problematiche, avanzare ipotesi, testarle. Consolidare la conoscenza dei concetti di "tempo", "precipitazioni". Dare conoscenza dell'origine di nuvole, nuvole, pioggia.

Portare i bambini alla comprensione delle relazioni di causa ed effetto in natura.

Metodi e tecniche: visivamente - efficace, verbale, giocoso;

conversazione, visualizzazione, spiegazione, attività di ricerca, gioco.

materiali e attrezzatura: registratore, giocattolo Karkusha, buste con lettere, poster con il ciclo dell'acqua, vari tipi di nuvole. Treppiede, pallone, carburante, terra, vetro; matite colorate, carta, torce elettriche, tazze usa e getta di liquido (acqua con latte) per ogni bambino.

Lavoro preliminare: osservazione del tempo, lezione "Creazione di un calendario meteorologico", esperimenti con l'acqua; prima conoscenza con il viaggio di una goccia d'acqua.

Logica GCD:

Oggi continueremo a giocare con voi giovani scienziati. Nel nostro laboratorio scientifico c'erano domande sull'argomento "Precipitazioni". Ad esempio, il tuo amato Karkusha ha inviato una lettera chiedendo: “Da dove viene questa pioggia bagnata? Le mie meravigliose piume si bagnano continuamente. Ed ecco un'altra lettera, sembra di Fili: “È impossibile mettere il naso fuori dal canile, tutto è neve e neve. Da dove viene?

Traiamo la nostra prima conclusione scientifica rispondendo alla domanda:

"Quale di queste lettere è stata ritardata e quale è arrivata in tempo?"

Perchè la pensi così? Dato che Karkusha aspettava da tempo una risposta, ho deciso di invitarla da noi. Lascia che ascolti tutto da sola e guardi i nostri esperimenti.

Appare Karkusha:

"Ciao ragazzi! avevo tanta fretta! avevo tanta fretta! Spero di non essermi perso nulla?

Karkusha! Sei appena in tempo, per favore siediti e ascolta attentamente. Ma prima ascolta un consiglio: ragazzi! Che consiglio dare a Karkusha per non bagnare le ali?

Prendi un ombrello, guarda fuori dalla finestra, ascolta le previsioni del tempo, vestiti secondo il tempo, hanno risposto i bambini.

"Chi mi risponderà cosa determina il nostro tempo durante il giorno?"

(sole, aria, acqua)

Cosa dà il sole? (calore, luce)

Cosa succede all'aria? (si muove e spegne il vento)

Cosa fa l'acqua per il clima? (forma nuvole, dà pioggia e neve)

Come si possono nominare questi fenomeni meteorologici: pioggia, neve, grandine, nebbia? (precipitazione)

Educatore: "Ora ti mostrerò uno schema per trasformare l'acqua in precipitazioni"

(Spettacolo con spiegazione del ciclo dell'acqua in natura)

Ora, miei cari giovani scienziati, veniamo alla parte pratica. Mostrerò come si verifica approssimativamente l'aspetto della pioggia, l'evaporazione dell'umidità dalla terra. Per l'esperimento prendo terra umida, invece del sole, la riscalderò con il fuoco, e ho bisogno di vetro freddo, servirà da nuvola. La terra viene riscaldata in questo pallone, posto su un treppiede, l'umidità sale dalla terra sotto forma di vapore verso l'alto, perché. il vapore è molto leggero. Comincia a depositarsi sulle pareti del pallone, e alcuni arrivano al vetro - una nuvola in cui ci sono già molte gocce di vapore, ce ne sono troppe, si raffreddano, si trasformano in gocce e cadono. (Tutti i messaggi sono accompagnati da display)

Potresti osservare la rapidissima trasformazione dell'acqua in vapore a casa in cucina. Chi ha indovinato cosa intendevo? (Acqua bollente, vapore che si deposita sul coperchio della pentola)

Infatti, sulla Terra, il processo di formazione delle nuvole è più lento, ci vuole tempo per tutto il movimento delle gocce d'acqua e del vapore. Osserviamo l'evaporazione dell'acqua dal suolo, che noi stessi abbiamo ricevuto (un lungo esperimento condotto in precedenza). Il nostro humus è bagnato. Lo allentiamo e, in modo che il vapore non voli via inosservato, copriamo il contenitore con un film. Mettiamolo in un luogo caldo e vedremo le prime gocce non così velocemente, ma forse solo la sera (tutte le azioni sono accompagnate da uno spettacolo).

In un'altra nave mettiamo la neve e la copriamo con un film allo stesso modo. Ci vorrà del tempo perché la neve si sciolga e si trasformi in cosa? (Acqua)

E l'acqua dovrebbe riscaldarsi e iniziare a evaporare, e trasformarsi in cosa? (Vapore)

Anche questo richiederà tempo.

L'insegnante continua:

Quello per cui abbiamo bisogno di poco tempo è il gioco. Sarò la nuvola. Siete goccioline di vapore che saliranno a loro volta dalla terra alla nuvola. Cercherò di accettarvi e abbracciarvi tutti, o almeno toccarvi. E quindi, iniziamo...

Arriva un momento in cui l'insegnante non ha abbastanza mani per prendere tutti i bambini, e non resta che cambiare posto, rimandarli indietro.

Quindi tra le nuvole, il vapore si unisce, si trasforma in gocce d'acqua, diventa affollato e duro per loro, e iniziano a staccarsi e cadere. Quindi inizia a piovere (i bambini si siedono).

Bambini! Vuoi che ti insegni a conoscere il tempo dalle nuvole? Guarda cosa sono le nuvole (Mostra).

Questi cumuli significano bel tempo. Sono bianchi e soffici.

I cirri, solitamente sottili e allungati, sono un segno di tempo ventoso. Galleggiano in alto nel cielo e sono fatti di cristalli di ghiaccio.

Stratus è solitamente uno strato di sottili nuvole grigio pallido che ricoprono il cielo. Spesso portano piogge fini e piovigginose. Le nuvole sono nuvole di pioggia grigia con bordi frastagliati. Alcuni hanno una cima bianca, tali nuvole promettono un temporale.

Ora i ragazzi guardano questo paesaggio, il dipinto dell'artista. Cosa ha scritto?

Nuvole del cielo.

Hai notato che colore insolito sono? Quanti di voi hanno visto tali nuvole?

Era di giorno o di sera, o forse di mattina o di notte?

I bambini esprimono le loro supposizioni, osservazioni.

Perché le nuvole cambiano colore al mattino e alla sera, ora te lo dirò e ti mostrerò.

I bambini vanno a lavorare nel "laboratorio"

Immagina di avere un pezzo di una nuvola bianca in un bicchiere. Guarda, è proprio vero? Una torcia è un raggio di sole. Osserviamo tali nuvole durante il giorno in cui i raggi del sole brillano sulle nuvole dall'alto. Accendi le torce e dirigi il raggio dall'alto. Cosa stai osservando?

I bambini descrivono le osservazioni. Si noti che il colore non è cambiato.

Ma il sole sorge e tramonta e i raggi risplendono dall'altra parte. Ora puoi cambiare il colore della tua nuvola puntando il raggio su di essa dal lato desiderato.

I bambini svolgono attività. Nota i cambiamenti.

Spegni le torce. Facciamo una dichiarazione scientifica. Mentre il sole tramonta e sorge, le nuvole cambiano dal bianco al rosa tenue. Per non dimenticare il risultato dell'esperimento, disegna questo diagramma nei tuoi diari scientifici.

Questo conclude la nostra lezione. La prossima volta parleremo dell'acqua. Erano tutti intelligenti e intelligenti, veri giovani scienziati. Grazie a tutti!

Estratto numero 5

"Proprietà dell'acqua. Purificazione dell'acqua"

Contenuto del programma: Consolidare la conoscenza del processo di purificazione dell'acqua in diversi modi, della pressione e della forza dell'acqua.
Educare le basi di un atteggiamento di valore umano nei confronti delle risorse naturali.
Sviluppa la capacità di organizzare un esperimento e ottenere un risultato.
Ridurre l'affaticamento, lo stress statico durante l'esecuzione di compiti. Osservare le condizioni igieniche per la visione del materiale utilizzando un'installazione multimediale.
Materiali e attrezzature:
Mappamondo, presentazione "Blue Planet", per l'esperienza "Watermill" - (dal set per esperimenti) - 3 mestoli, supporto, manico;
per l'esperienza "Polverizzatore" - (dal set per esperimenti): provetta, supporto per provette, cannucce;
per l'esperimento "Filtro dell'acqua" - (dal kit dell'esperimento): 4 tubi di plastica, 1 imbuto di plastica, 1 coperchio di plastica, 1 bicchiere di plastica, 1 sacchetto di sassi, 1 sacchetto di palline, 3 filtri di carta, 1 spugna, 1 misurino tazza;
per l'esperimento "Wash Basin Chief" - una bottiglia di plastica con un foro perforato sul lato a circa 5 cm dal fondo, nastro adesivo; un contenitore con acqua, bacini per l'acqua;
carte con un algoritmo per condurre esperimenti; pagine da colorare "Acqua";
bicchieri per acqua potabile.

lavoro preliminare

Esame di illustrazioni raffiguranti fiumi, laghi, mari, oceani.
Leggere storie, fiabe sull'acqua; conversazioni su acqua, filtri per l'acqua, mulini.
Esaminando gocce d'acqua, lastroni di ghiaccio attraverso un microscopio. Conversazioni "Perché è necessario purificare l'acqua", "Chi ha bisogno dell'acqua per la vita?".
Situazioni problematiche "Se l'acqua scompare sul pianeta ...", "Se l'acqua utilizzata non viene purificata, cosa succederà?", "Sei finito in una foresta (deserto), come trovare l'acqua". Esperimenti per identificare le proprietà dell'acqua, la sua importanza per la crescita delle piante, il ciclo dell'acqua in natura.
Fare indovinelli su acqua, risorse idriche, neve, pioggia, ecc.
Sviluppare regole di condotta durante gli esperimenti.

Logica GCD:

Voglio farti un indovinello:
Perché non rotolare su per la collina
Non portare via in un setaccio
Non riesci a tenerlo tra le mani?
(Acqua) (Sokolova E.I., Larina T.I. Riddles of the Wise Owl. Yaroslavl, 2000.)
Indovinate di cosa stiamo parlando oggi? ( Le risposte dei bambini) Parleremo dell'acqua.
Guarda, ho un mappamondo sul mio tavolo, questo è un modello del nostro pianeta Terra. Di che colori è il globo? Di che colore sono la terra e le montagne? E l'acqua? ( Le risposte dei bambini) Ben fatto, giusto: l'acqua è blu e la terra (terra e montagne) è verde e marrone. E se lo esagero molto, di che colore è il nostro pianeta? (L'insegnante fa scorrere il globo con forza). ( Le risposte dei bambini) Esatto, l'intero globo sembrava diventare blu.
Ora guarda lo schermo. Ecco come appare il nostro pianeta Terra dallo spazio. ( Scivolo terrestre dallo spazio) (Le risposte dei bambini) L'immagine mostra che il nostro pianeta non è chiamato il viaggiatore spaziale blu per niente. Ecco quanta acqua abbiamo sulla terra!
Dimmi, per favore, ragazzi, dove possiamo incontrare l'acqua sulla terra? ( Le risposte dei bambini)
Esatto, questi sono fiumi, laghi, mari, oceani. ( diapositiva raffigurante fiumi, laghi, mari, oceani)
Ragazzi, chi pensate abbia bisogno di acqua? ( Le risposte dei bambini)
Esatto, tutti hanno bisogno di acqua: piante, animali, uccelli e umani. ( Diapositiva raffigurante il bisogno di acqua per tutti gli esseri viventi)
Perché le piante hanno bisogno di acqua? Come lo ottengono?
Perché gli animali e gli uccelli hanno bisogno di acqua?
Perché una persona ha bisogno di acqua?
Da dove viene l'acqua del rubinetto? Usiamo quest'acqua ogni giorno, ma continua a scorrere, non finisce mai. L'acqua del rubinetto viene dal fiume. Ha fatto molta strada prima di finire in un rubinetto: attraverso tubi artificiali, poi attraverso un filtro per essere pulita. L'acqua va trattata con cura, non lasciare i rubinetti aperti.
Per dirigere il potere dell'acqua a beneficio dell'uomo, molti scienziati lavorano nei laboratori. Cos'è un laboratorio? Vuoi visitare un laboratorio del genere e condurre i tuoi esperimenti con l'acqua? Andiamo al laboratorio dell'acqua.
Gira a destra, gira a sinistra
Trovati nel laboratorio dell'acqua.
Eccoci in Laboratorio. ( I bambini vengono ai tavoli pre-preparati con l'attrezzatura necessaria per gli esperimenti.).
Caregiver Ci saranno 4 esperimenti, dobbiamo dividerli in 4 gruppi, ognuno di loro avrà il suo "responsabile scientifico". Quali pensi che siano le sue responsabilità?
Ricordiamo le regole di condotta durante gli esperimenti.
(I bambini sono divisi in 4 gruppi, viene nominato un "supervisore".).
(Sui tavoli di ogni gruppo ci sono carte con un algoritmo per eseguire l'esperimento, attrezzature per condurre l'esperimento)
Caregiver Andiamo a lavorare.
1 esperienza "Mulino ad acqua"
Obbiettivo: Consolidare la conoscenza del potere dell'acqua.
Attrezzatura:(dal kit dell'esperimento) - 3 secchi, supporto, manico
spostare
Inserire il supporto nel manico. Inserisci tre secchi nel supporto. Il piccolo mulino è pronto. Sostituirlo sotto il flusso dell'acqua in modo che l'acqua cada direttamente nel mestolo quando sono in posizione orizzontale. Quando l'acqua entra nei mestoli, fa girare il mulino. Le forze dell'acqua che cade vengono trasferite alla forza di rotazione del mulino.
Conclusione: L'acqua che cade ha potenza ed è necessario aumentare il flusso d'acqua in modo che la rotazione sia più forte.
2 esperienza. Spray
Obbiettivo: Consolidare le conoscenze sull'uso della forza aerea.
Attrezzatura:(dal kit dell'esperimento): provetta, supporto per provette, cannucce
Ictus:
Posizionare la fiala nel supporto. Riempite un bicchiere d'acqua e coprite con un coperchio. Inserisci una cannuccia verticalmente al suo interno. La cannuccia non deve toccare il fondo del tubo. Tenendo la cannuccia verticalmente nella provetta, porta un'altra cannuccia orizzontalmente con un angolo di 90 gradi rispetto ad essa e porta l'altra estremità della cannuccia orizzontale in bocca. Senza modificare la posizione delle cannucce, soffiare con forza nella cannuccia orizzontale. L'acqua comincerà a risalire la cannuccia verticale, quando raggiungerà la sommità spruzzerà nella direzione opposta.
Conclusione. Se soffi sopra una cannuccia verticale, il flusso d'aria crea una bassa pressione. La pressione sulla superficie dell'acqua nella provetta è maggiore e questo fa salire l'acqua sulla cannuccia. Quando l'acqua raggiunge la parte superiore, il flusso d'aria fa sì che l'acqua si rompa in minuscole goccioline, l'acqua viene spruzzata.
3 esperienza. Filtro dell'acqua
Obbiettivo: Consolidare la conoscenza del processo di purificazione dell'acqua in diversi modi
Attrezzatura: Dal set dell'esperimento: 4 tubi di plastica, 1 imbuto di plastica, 1 coperchio di plastica, 1 bicchiere di plastica, 1 sacchetto di sassi, 1 sacchetto di palline, 3 filtri di carta, 1 spugna, 1 misurino.
Ictus:
Versa dell'acqua sporca in una tazza. Puoi preparare una soluzione di acqua sporca: aggiungi pezzi di carta, qualche goccia di salsa, olio vegetale, colorante alimentare all'acqua.
Metti sassolini, palline, spugna e filtro di carta in tubi separati. Creane una colonna: in alto - un tubo con palline, in basso - con ciottoli, poi - con una spugna e in fondo con un filtro di carta.
Versare lentamente l'acqua sporca attraverso l'imbuto nel tubo superiore. Che tipo di acqua c'è nel barattolo inferiore? Confrontalo con l'acqua sporca rimanente.
Conclusione. Più diversi sono i tipi di strati nel filtro, più pulita è l'acqua. Più di un miliardo di persone, vale a dire una persona su sei sulla Terra non ha accesso all'acqua pulita. L'acqua pulita è la risorsa più preziosa del pianeta. Se la purezza dell'acqua non viene ripristinata dopo l'uso, l'acqua pura può scomparire del tutto.
4 esperienza. "Capo lavabo".
Obbiettivo: Determina l'effetto dell'aeronautica sull'acqua.
Attrezzatura: Una bottiglia di plastica con un foro forato sul lato a circa 5 cm dal fondo.
Ictus:
Sigillare il foro con del nastro adesivo, versare acqua in cima e chiudere il coperchio. Staccare il nastro. Svitando leggermente il coperchio, otteniamo un filo d'acqua, avvitandolo, "chiudiamo il rubinetto" del nostro lavabo.
Conclusione: Quando svitiamo il coperchio, l'aria preme sull'acqua e la fa fuoriuscire. E senza accesso all'aria, l'acqua non fuoriesce.
Caregiver Ora facciamo una pausa e nuotiamo nel fiume.
Fizminutka "Fiume" ( IN E. Kovalko "ABC dei minuti fisici per bambini in età prescolare" M.: Wako - 2008)
Scendemmo velocemente al fiume,
Piegato e lavato.
Uno due tre quattro-
È così piacevolmente rinfrescato.
E ora hanno nuotato insieme,
Devi farlo a mano:
Insieme - uno, è rana.
Uno, l'altro è un gattonare.
Tutti insieme, nuotiamo come un delfino.
È andato alla riva ripida
E siamo andati a casa.
Educatore: E ora invito ciascuno dei "leader scientifici" a parlare e raccontare l'esperimento.
Da ogni gruppo viene mostrata l'esperienza al resto dei bambini, si fa una conclusione e si fanno proposte sull'uso delle proprietà dell'acqua a beneficio dell'uomo.
Educatore: Torniamo al nostro gruppo.
Gira a destra, gira a sinistra.
Ritrova te stesso nel gruppo.
Educatore: Cosa dirai stasera a casa, dove sei stato? Cosa hai imparato? Cosa hai imparato a fare?
Mi crederai se ti dico: l'acqua sente? (Risposte dei bambini).
Non ci credevo neanche io. Ma si scopre che gli scienziati hanno condotto esperimenti con l'acqua ghiacciata e hanno scoperto: l'acqua ci sente. Non saremo in grado di eseguire tali esperimenti, per questo abbiamo bisogno di grandi apparati, macchine speciali e molto tempo. Ma quello che hanno visto attraverso i microscopi, te lo mostrerò ora. Gli scienziati hanno parlato all'acqua con parole gentili e buone, hanno acceso buona musica, suoni della foresta, canto degli uccelli, poi hanno congelato l'acqua ed esaminato i cristalli d'acqua attraverso un grande microscopio. Ecco cosa hanno visto scivolo con bellissimi cristalli d'acqua).
Poi hanno lasciato che l'acqua ascoltasse musica aspra, hanno detto una parolaccia e di nuovo hanno congelato l'acqua. Guarda lo schermo, i cristalli d'acqua sono diventati brutti. (diapositiva che mostra un cristallo d'acqua rotto).
Quindi si scopre che la nostra acqua viva è in grado di ascoltare e ascoltare. Quindi è viva.
Tutti gli esseri viventi devono essere trattati con cura. Come dovremmo conservare l'acqua? ( Le risposte dei bambini)
Ragazzi, per favore, venite al tavolo. Tazze di acqua potabile sono sul tavolo. Diciamo parole gentili all'acqua. Le auguro ogni bene e buona salute. (I bambini "parlano" con l'acqua). E ora beviamolo, e in cambio condividerà con noi la sua salute e la sua bontà. Non giurare mai. L'acqua ci circonda ovunque, è sotto la pioggia, i fiocchi di neve, il rubinetto, il bollitore, la zuppa e ci "ascolta". Le parolacce rendono l'acqua malsana e con essa possiamo ammalarci.
Strega - l'acqua ti regala pagine da colorare raffiguranti l'acqua come ricordo.

Sinossi n. 6

"Cos'è l'aria?"

Scopo: sviluppare nei bambini idee sulle proprietà dell'aria, attraverso la sperimentazione.

1. Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione.2. Arricchisci il vocabolario dei bambini: paglia, invisibile, elastico, leggero.3. Insegna ai bambini ad ascoltare, rispondere alle domande, formare amicizie, la capacità di interagire.

Tecniche metodologiche: elemento di gioco, conversazione, dialogo, osservazione, esperimenti, esperimenti, gioco, educazione fisica, indovinello.

Materiale: acqua.

Attrezzatura: sacchetti di plastica, un contenitore d'acqua, una bottiglia di plastica, bicchieri usa e getta con acqua e piselli, cannucce per un cocktail, palloncini, un palloncino con una corda.

Logica GCD:

Organizzazione del tempo. Mistero.

Non ce ne accorgiamo

non ne parliamo.

Lo inspiriamo e basta

abbiamo bisogno di lui...

Introduzione del personaggio Mongolfiera.

Appare un palloncino (un palloncino blu con una faccia dipinta sopra).

Ciao ragazzi, sono una mongolfiera. Sono venuto da te da un paese chiamato Air per chiedere aiuto. Gli abitanti del nostro paese sono preoccupati per la protezione dell'ambiente sul nostro pianeta, sul pianeta Terra. E, soprattutto, sulla protezione dell'aria sul nostro pianeta. Gli abitanti del nostro paese vogliono sapere cosa sai del nostro paese, che si chiama Air. Cosa si può fare per mantenere l'aria pulita? Cosa sai dell'importanza dell'aria pulita per la nostra salute? Il vento fa bene o fa male?

Registra "rumore del vento": il pallone viene spazzato via dal vento.

Ai bambini viene affidato un compito di ricerca: invitiamo i bambini a dimostrare con l'aiuto di vari oggetti che siamo circondati dall'aria. La strada sarà lunga e difficile. Lungo la strada, affrontiamo delle prove.

1 prova: "Senti l'aria"

È possibile sapere se c'è aria intorno a noi? (abbiamo bisogno di sentirlo)

Soffiamo sul palmo, cosa sentiamo?

Invita i bambini a prendere un foglio di cartone e ad agitarlo davanti al loro viso. Cosa ti senti? Il cartone fa muovere l'aria e lo sentiamo sbuffare sulla nostra guancia.

Conclusione: per sentire l'aria, devi metterla in moto.

Quindi cosa succede allora in natura quando l'aria si muove? (il vento)

2 test: "L'aria è dentro di noi"

L'insegnante suggerisce ai bambini di andare ai tavoli. Ogni bambino ha un bicchiere d'acqua e cannucce sui tavoli.

Cosa vedi nelle tazze?

Prendi i tubi e soffiaci dentro. Cosa sta succedendo?

Conclusione: abbiamo aria dentro. Soffiamo nel tubo ed esce. Ma per soffiare di più, prima inspiriamo aria nuova, quindi espiriamo attraverso un tubo e otteniamo bolle. (Mostrare)

Fizkultminutka. « Il vento ci soffia in faccia

Il vento ci soffia in faccia

(braccia piegate ai gomiti, fan il viso con i palmi)

L'albero ondeggiò

(braccia tese sollevate sopra la testa, oscillare le braccia alternativamente a destra ea sinistra).

Il vento è più silenzioso, più silenzioso

(rallenta l'oscillazione)

L'albero si abbassa sempre di più

(tozzo, abbassando gradualmente le mani)

3 test: "C'è aria in tutti gli oggetti"

Invitiamo i bambini a mettere un pisello in un bicchiere. Cosa sta succedendo? Le bolle vengono da loro.

Conclusione: c'è aria nei piselli.

È possibile ravvivare i piselli? Suggeriscimi come ravvivare i piselli. Cosa può aiutarci? Cosa dobbiamo fare per questo? (Soffiare nei tubi). Cosa sta succedendo? Sono apparse delle bolle: questa è aria. Lo abbiamo visto di nuovo. E cosa fanno i nostri piselli? Si stanno muovendo. Cosa ci ha aiutato a far rivivere i piselli? Sì, certo, aria.

Conclusione: non solo abbiamo trovato aria, ma abbiamo anche visto come faceva muovere i piselli.

4 test: "Prendi l'aria".

Invitiamo i bambini a portare i sacchetti di plastica. Quali sono? (vuoto, accartocciato). Aspira con calma l'aria attraverso il naso ed espira lentamente nella borsa, quindi avvolgila in modo che non si sgonfi. Com'era il pacco? (grasso, gonfio). Perché è diventato così? Cosa componeva il pacchetto?

Conclusione: abbiamo riempito le nostre borse d'aria e abbiamo visto che può riempire i contenitori.

5 test: "Guarda l'aria"

L'insegnante invita i bambini ad andare al tavolo. Sul tavolo c'è un contenitore d'acqua e una bottiglia di plastica vuota. Pensi che ci sia aria nella bottiglia? Può essere provato? Per fare questo, dobbiamo abbassare la bottiglia nell'acqua, collo in giù e vedere cosa succede. Se lo tieni dritto, l'acqua non vi entrerà. Cosa trattiene l'acqua dalla bottiglia? Ora inclina leggermente la bottiglia ed estraila un po' dall'acqua. Cosa è apparso? (Bolle). Perché pensi che siano apparsi?

Conclusione: l'acqua ha spinto l'aria fuori dalla bottiglia, ha preso il suo posto e l'aria è uscita sotto forma di bolle.

6 test: Ginnastica aerea "Palla".

I bambini gonfiano il palloncino: allargano le braccia, inspirano profondamente con il naso, soffiano attraverso la bocca in un palloncino immaginario. Quindi, secondo il cotone dell'insegnante, la palla scoppia: i bambini battono le mani. L'aria esce dalla palla, viene pronunciato il suono "SHSHSH" (eseguito 2 volte).

La ginnastica aerea fa bene alla nostra salute?

Conclusione: la ginnastica aerea è utile: i nostri polmoni sono pieni di ossigeno.

7 test: "Non puoi vivere senza aria"

Alla registrazione della canzone “Merry Wind”, i bambini avvicinano un cavalletto con diagrammi di alcune proprietà dell'aria (naso, bocca, colori, occhi barrati).

Chiedi ai bambini di coprirsi il naso e la bocca.

Come ci sentiamo?

Allora a cosa serve l'aria?

Perché arieggiamo la band, lo spogliatoio, la sala della musica?

Dove pensi che viva l'aria?

Conclusione: l'aria è ovunque, è intorno alle persone e dentro di noi, è invisibile, leggera.

Hai completato tutte le attività. È ora che torniamo al gruppo, forse il Vozdusharik ti sta aspettando lì.

8 prova: "Cosa dobbiamo fare per pulire l'aria nel nostro gruppo?"

Anche qui non c'è mongolfiera, ma tutto perché non abbiamo ancora risposto alla domanda "Cosa dobbiamo fare per pulire l'aria nel nostro gruppo?" Affinché l'aria nel nostro gruppo sia pulita, dobbiamo aerare la stanza, coltivare piante da interno e pulire il gruppo (solo dopo che i bambini rispondono, le immagini vengono appese su un cavalletto con l'immagine dell'attrezzatura utilizzata per pulire il stanza, una finestra aperta, una pianta d'appartamento).

La qualità dell'aria influisce sulla nostra salute? E come?

Conclusione: tutti hanno bisogno di aria, senza di essa non c'è vita.

Riflessione: Sotto la registrazione della canzone "Colored Dreams", appare la mongolfiera.

Quali cose interessanti abbiamo imparato sull'aria?

Che cosa è lui?

Cosa ti è piaciuto di più?

Il mongolfiera fa regali: palloncini, per la buona conoscenza dei bambini.

Sinossi n. 6

"Aria e acqua"

Contenuto del programma:

sviluppare l'attività cognitiva nel processo di sperimentazione; espandere la conoscenza dell'aria e dell'acqua, attivare la parola e arricchire il vocabolario.

materiali e attrezzatura::sfera; un bicchiere d'acqua e una cannuccia; batuffolo di cotone sospeso su una corda; una pietra; blocco di legno, pennello; vernici; bolla di sapone disegnata e gocciolina.

Logica GCD:

Gli ospiti sono venuti alla nostra lezione e oggi dobbiamo essere particolarmente attenti. Penso che i nostri ospiti ci apprezzeranno. E ora si sono seduti magnificamente, hanno unito le gambe, la schiena è dritta.

Guarda, abbiamo ancora ospiti (bolla di sapone e una goccia). Sono solo, appena nati e ancora non sanno nulla della nostra vita. Raccontiamo e insegnamo loro. Ma prima, giochiamo con la lingua.

Diciamo scioglilingua:

"Il topo ha asciugato gli essiccatori,

Il topo ha invitato i topi

I topi asciugati iniziarono a mangiare,

I topi si sono rotti i denti

"Tre gazze, tre sonagli

Perso tre pennelli.

Tre oggi, tre ieri

Altri tre l'altro ieri"

E per parlare chiaramente, devi essere amico del tuo dito.

Esercizio con le dita.

Uno due tre quattro cinque

Forte, amichevole

Tutto così necessario.

D'altra parte ancora

Uno due tre quattro cinque

Le dita sono veloci

Anche se non molto pulito.

Quindi iniziamo con un indovinello.

Il globo è stato portato nel bus,

Si è rivelato essere ... (globo)

Cosa rappresenta il globo? (pianeta)

Qual è il nome del nostro pianeta? (Terra)

Quali altri pianeti conosciamo? (Mercurio, Plutone, ...)

Cosa sostiene la vita sulla nostra Terra? (sole)

Il sole è un pianeta? (stella)

Chi mi dirà un indovinello sul sole?

"Scaldi il mondo intero

E non conosci la fatica

E guarda nelle finestre

E tutti ti chiamano ... "(Sole)

A che ora del giorno brilla per noi? (pomeriggio)

Per tutto il giorno il sole illumina la terra e la sera il sole si nasconde, parte dall'altra parte della terra. Dimmi cosa sta succedendo con il sole?

Qual è più grande sulla Terra, sulla terraferma o sull'acqua? Sì, la maggior parte del nostro pianeta è ricoperta d'acqua: questi sono mari e oceani. Forse qualcuno ricorderà e nominerà alcuni di loro. (Oceano Pacifico, Oceano Indiano, Mar Nero, Mar d'Azov…)

E poi c'è l'enorme oceano. È senza rive e senza acqua, pesci argentati vi nuotano lungo e questi sono aerei. Indovinato?

Sì, è un oceano d'aria. Ogni giorno, minuto, ora, secondo ci facciamo il bagno. E se non ci fosse questo oceano d'aria, allora non ci sarebbe vita sulla terra.

Ora parliamo di aria.

È possibile stare bene senza aria? Controlliamo. Pizzica il naso e la bocca. (Ci sentiamo male) Allora a cosa serve l'aria? (respirare) È un mago invisibile. Perché lo chiamiamo invisibile? (Perché è trasparente e tutto può essere visto attraverso di essa) E cos'altro è trasparente nella nostra stanza. (bicchiere)

Cos'altro può essere trasparente? (acqua)

Come facciamo a sapere se c'è aria intorno a noi? (abbiamo bisogno di sentirlo) Soffiamo sul palmo, cosa sentiamo? (freddo) Ti agita un pezzo di carta? Cosa sentiamo adesso? (vento) Quindi, per sentire l'aria, devi metterla in movimento. Quindi cosa succede allora in natura quando l'aria si muove? (il vento)

Ora rivolgiamo la nostra attenzione a questo argomento. Che cos'è questo? (sfera)

Chi racconterà un indovinello su di lui?

“Ti getti nel fiume non anneghi

Non geme contro il muro

Butteremo il terreno

Volerà in alto"

Che oggetto fantastico. Non affonda nel fiume, salta in alto. Ed è un piacere giocare con lui. Perché è così com'è dentro? (Aria)

Vedete, ragazzi, potete giocare con l'aria. E puoi giocare in modi diversi. Chi di voi fa le bolle? Chi ha guidato la barca - ha soffiato sull'acqua in modo che continuasse a navigare?

E ora saremo maghi.

Il gioco "Chi è lanuginoso salirà magnificamente in alto"

Esercizio di respirazione.

Mettiamo il palloncino davanti alle labbra, facciamo un tubo dalle labbra e soffiamo dolcemente sul palloncino. Tieni la palla inclinata. Soffiamo più forte e vediamo come la palla vola magnificamente.

E ora alzati in silenzio, riposiamoci un po '.

Fizminutka. "Siamo bolle"

Ti piacerebbe vedere l'aria? Tutti hanno un bicchiere e una cannuccia sui tavoli. Con l'aiuto di questi oggetti vedremo l'aria

Esperienza 1:

Soffiamo attraverso una cannuccia, dapprima in silenzio. Cosa abbiamo visto nel bicchiere? (bolle)

Cosa succede loro? Salgono? E perché? (Perché sono leggeri) E ora soffiamo più forte. Cosa sta succedendo? (tempesta)

Dove altro puoi vedere l'aria? (L'aria è ovunque)

Controlliamo.

Esperienza 2:

Che cos'è questo? Tazza. Guarda, c'è qualcosa dentro? (no, è vuoto) Controlliamo. Abbassiamo il bicchiere in una ciotola d'acqua, dal basso verso l'alto. Guarda, l'acqua non entra nel bicchiere? Come mai? (perché c'è aria e non fa entrare l'acqua) Quindi anche qui c'è aria.

La bolla di sapone ci ha portato una cassa magica, e in questa cassa ci sono alcuni oggetti. Bubble vuole che controlliamo se c'è aria in questi oggetti? (Il bambino tira fuori un sassolino dal petto, lo abbassa in un barattolo d'acqua)

Cosa abbiamo visto? (bolle)

E che altro? (lui è annegato)

Ora mettiamo un blocco di legno nell'acqua. Cosa gli sta succedendo? (non affonda)

Perché non annega? (perché è leggero)

Quindi l'aria è ovunque, in ogni oggetto. Solo che è da qualche parte di più e da qualche parte di meno.

Ma una goccia vuole ancora sapere dell'acqua. Abbiamo detto che l'aria è trasparente, cos'altro è trasparente con noi? (acqua)

Parliamo un po' delle meravigliose proprietà dell'acqua?

Ragazzi, cos'è l'acqua? (liquido)

Cosa si può fare con l'acqua? (versare, rovesciare)

Cosa può diventare l'acqua? (al ghiaccio, al vapore)

Quando l'acqua si trasforma in ghiaccio? (Freddo inverno)

Quando si trasforma in vapore? (in estate, in condizioni di caldo estremo)

L'acqua può cambiare colore? (forse se ci metti la vernice)

Dipingiamo l'acqua nel colore che ti piace. (i bambini mescolano la vernice nell'acqua)

Oh, quali tazze multicolori sono risultate. Perché la tua acqua è gialla? (perché ho aggiunto vernice gialla)

Che tipo di succo è? (citrico)

E tu hai l'acqua rossa. Che tipo di succo è? (pomodoro)

Ragazzi, l'acqua ha un sapore? (insapore)

E se aggiungo lo zucchero? Come sarà l'acqua? (dolce)

E se è sale? (salato)

Limone? (acido)

La bambina ha imparato molto su se stessa. Ti è molto grata.

Risultato: Di cosa abbiamo parlato nella nostra lezione? Cosa abbiamo imparato sull'acqua e sull'aria? Cosa ti piaceva?

Estratto numero 7

"Incontra il vento"

Obbiettivo: introdurre i bambini al fatto che il vento è il movimento dell'aria, discutere il ruolo del vento nella natura e nella vita delle persone.

Materiali e attrezzature: piccoli contenitori per ogni bambino (si possono usare materiali da imballaggio) con acqua. Per attrattiva, puoi creare mari bianchi, neri, rossi e gialli tingendo l'acqua. Prepara in anticipo barche a vela stabili con i bambini (non dovrebbero essere troppo piccole, altrimenti, come dimostra l'esperienza, si girano subito in acqua). Le barche con vele multicolori sembrano bellissime. Preparate in anticipo i ventagli (meglio farli con i bambini). Avrai anche bisogno di piccoli contenitori con sabbia (o barattoli) e cannucce per un cocktail, un'illustrazione di un deserto sabbioso.

Nota. Un elemento del gioco: in classe i bambini diventano "venti".

Esperienza 1. I bambini soffiano sull'acqua. Che succede? Onde. Più forte è il colpo, più onde (ma devi conoscere la misura in ogni cosa, se soffi troppo forte, il mare scomparirà del tutto!).

Esperienza 2. I bambini "rilasciano" le barche a vela in un grande viaggio (le mettiamo in ciotole d'acqua) e soffiano sulle vele, le barche salpano. Allo stesso modo, i grandi velieri si muovono a causa del vento. Sperimentare: cosa succede alla barca se non c'è vento? E se il vento è molto forte? Inizia una tempesta e la barca può subire un vero naufragio.

Esperienza 3. Per questa esperienza, utilizza i fan realizzati in anticipo dai ragazzi stessi. Puoi anche prendere dei veri fan, che tu, ad esempio, hai preparato per i balli in costume. I bambini agitano un ventaglio sull'acqua. Perché sono apparse le onde? Il ventilatore si muove e, per così dire, spinge l'aria. Anche l'aria inizia a muoversi. E, come già sanno i ragazzi, il vento è il movimento dell'aria (cerca di far trarre ai bambini quante più conclusioni indipendenti possibili durante gli esperimenti).

Esperienza 4. E ora agitiamo il ventaglio davanti al viso. Cosa sentiamo? Perché le persone hanno inventato il ventilatore? E cosa abbiamo sostituito il ventilatore nella nostra vita? (Fan.) È bello mostrare immagini di donne in costume del secolo scorso, con ventagli.

Esperienza 5. Mettete davanti a ogni bambino un recipiente dai bordi abbastanza alti e un po' di sabbia. Per aumentare la sicurezza della ricerca si può utilizzare un barattolo di vetro con sabbia asciutta, chiuso con un coperchio forato, inserendo nel foro un tubo di gomma. Sabbia in un contenitore (banca) - un'imitazione del deserto. Ancora una volta ci trasformiamo in venti: leggermente, ma per molto tempo soffiamo sulla sabbia. Sulla sabbia nel contenitore devi soffiare con una cannuccia per un cocktail, in un barattolo - attraverso un tubo di gomma, quindi non si disperderà ai lati. Cosa sta succedendo? Per prima cosa compaiono le onde, simili alle onde in una conca d'acqua, ma solo sabbiose. Se soffi più a lungo, la sabbia da un punto si sposterà in un altro. Il "vento" più coscienzioso avrà un cumulo di sabbia.

Compito creativo. Invita i bambini a guardare l'immagine di un deserto sabbioso con dune e a indovinare perché tali colline appaiono in un deserto sabbioso. È importante che i bambini in età prescolare, ricordando le esperienze precedenti, giungano alla conclusione che sono stati creati dal vento. Queste colline sabbiose sono chiamate dune. Quando il vento soffia da direzioni diverse, sorgono molte colline diverse. Così, con l'aiuto del vento, la sabbia viaggia nel deserto.

Esperienza 6. Guarda le foto del deserto. Le piante o non crescono affatto sulle dune o ce ne sono pochissime. Come mai? Ci deve essere qualcosa che non gli piace. E cosa esattamente, ora lo scopri con i bambini. "Pianta" (attacca) un bastoncino o un filo d'erba secco nella sabbia. Ora i bambini dovrebbero soffiare sulla sabbia in modo tale che si muova verso il bastoncino. Se lo fanno correttamente, nel tempo la sabbia coprirà quasi tutta la tua "pianta". Scavalo in modo che la metà superiore sia visibile. Ora il vento soffia direttamente sulla pianta (i bambini usano una cannuccia per soffiare delicatamente la sabbia da sotto il bastoncino). Alla fine, non ci sarà quasi sabbia vicino alla "pianta", cadrà. Torna di nuovo alla domanda sul perché ci sono poche piante sulle dune. Il vento poi li riempie di sabbia, poi la soffia via e le radici non hanno nulla a cui aggrapparsi. Inoltre la sabbia del deserto è caldissima! In tali condizioni, solo le piante più resistenti possono sopravvivere, ma ce ne sono pochissime.

Estratto numero 8

"Proprietà del ghiaccio"

Contenuto del programma: Espandi le idee dei bambini sulle proprietà del ghiaccio (si scioglie al calore); stimolare la formulazione indipendente di conclusioni da parte dei bambini; aiutare l'accumulo nei bambini di idee specifiche sul magnete e sulla sua proprietà di attrarre oggetti metallici; identificare i cambiamenti nello stato aggregato dei solidi; coltivare la precisione nel lavoro, il rispetto delle norme di sicurezza quando si lavora con il fuoco; arricchire ed espandere il vocabolario dei bambini.

materiali e attrezzatura: Perline congelate in cubetti di ghiaccio, bicchieri, acqua tiepida. Magneti, oggetti in cartone, metallo, plastica e legno. Candele, cucchiaini e piatti di metallo pre-unti con olio vegetale, zucchero semolato, barattoli per spegnere il fuoco. Semi di girasole.

Logica GCD:

Ciao Bambini! Sono molto contento che il nostro incontro sia iniziato. Ti invito a una lezione e oggi sarà insolito per noi. Come vorresti vedere la nostra attività? (Risposte dei bambini). Vuoi che sia magico?

Cos'è la magia? Allora ti invito alla scuola di magia. (Suona musica "magica"). Chiudi gli occhi, gira la spalla sinistra.

Prenderò una bacchetta in mano
La saluterò dolcemente
Girando ora
Siamo in una classe magica e amichevole. (Nella sala gruppi vengono preparati in anticipo 3 tavoli con materiali per esperimenti) Siamo in una stanza magica.

Esperienza con il ghiaccio

Perché la nostra magia funzioni, devi fare una buona azione. E cosa - te lo dico ora. (Situazione problematica). Ti ho portato delle perline in classe, le ho fatte cadere accidentalmente nell'acqua e il malvagio stregone le ha congelate e le perline sono state catturate. Come possiamo essere? Cosa fare? E come puoi liberare le perle dalla prigionia?

(I bambini esprimono le loro ipotesi)

Può essere riscaldato in un pugno. Puoi mettere la batteria. Può essere messo in acqua calda.

Ragazzi, avete avanzato molte ipotesi interessanti. Controlliamoli e scopriamo quale dei metodi proposti è il più veloce. (I bambini conducono esperimenti con lo scioglimento del ghiaccio e traggono una conclusione).

Esperienza con un magnete

Ragazzi, ho una pietra magica che può muovere oggetti di metallo. Guarda cosa succederà ora.

(C'è una graffetta su un foglio di cartone, un magnete sotto il cartone. L'insegnante sposta la graffetta con un magnete lungo i percorsi disegnati sul cartone: dritto, a zigzag, a spirale)

Qualcuno di voi conosce il nome di questa pietra? Esatto, un magnete. E ora voglio che tu mi mostri tu stesso questa magia. Pensi che la nostra magia funzionerà con oggetti di plastica e legno?

(I bambini sperimentano oggetti di metallo, legno e plastica).

Hai visto com'è interessante, come si muoveva in modo insolito la graffetta. Ripetiamo i suoi movimenti.

Pausa dinamica in corso

(L'insegnante mostra una scheda con l'immagine delle tracce e i bambini eseguono movimenti con musica allegra)

Esperienza con il fuoco

Eravate bravi studenti e sicuramente meritavate un'altra interessante e gustosa magia. Deve essere fatto con attenzione e molta attenzione, poiché lavoreremo con il fuoco. E il fuoco, come già sai, può essere pericoloso se gestito in modo errato.

Guarda, ci sono dei cucchiai sul tavolo. Cosa contengono? Parlami dello zucchero. Che cosa è lui?

Per favore prendi dei cucchiai e scalda lo zucchero sulla fiamma della candela. Guarda attentamente cosa sta succedendo. Che cosa è diventato lo zucchero? Come mai?

Ora versa con cura lo zucchero liquido su un piatto. Che cosa è diventato lo zucchero? (I bambini traggono conclusioni che quando riscaldato, lo zucchero diventa liquido, trabocca liberamente e quando il riscaldamento si interrompe, lo zucchero si trasforma in uno stato solido)

(L'insegnante dà istruzioni su come spegnere correttamente le candele. Con l'aiuto di barattoli, le candele si spengono).

Cosa ne pensate ragazzi, lo zucchero diventerà liquido dal calore del sole? Il calore del sole non sarà sufficiente perché lo zucchero diventi liquido. (Suona come musica "magica")

Qui è finita la nostra lezione. Infine, ti darò un seme magico che pianterai e vedrai cosa crescerà da esso: questa sarà una storia nuova e molto interessante.

Estratto numero 9

"Neve magica"

Contenuto del programma:

Per farsi un'idea della neve e delle sue proprietà. Insegna ai bambini ad analizzare, trarre conclusioni nel processo di sperimentazione. Sviluppa il pensiero, l'interesse per i fenomeni naturali invernali. Causa gioia dalle scoperte ottenute a seguito di esperimenti.

Materiali e attrezzature:

piatti usa e getta per la neve (ogni tavolo ha un piatto fondo e piatto), neve; lenti di ingrandimento per il numero di bambini; mezza mela tagliata su un tovagliolo; cucchiaio usa e getta; tre contenitori d'acqua; cerchi di diversi colori; modelli visivi di fiocchi di neve con la designazione delle proprietà della neve; tovaglioli e asciugamani; medaglioni con fiocchi di neve per un momento a sorpresa per ogni bambino; registrazione audio.

Lavoro preliminare:

Osservazioni sulla neve durante le passeggiate - caratteristiche della neve: secca (bagnata), sciolta (densa), fredda, profonda, scintillante, friabile.

Logica GCD:

Ragazzi, guardate cosa abbiamo lì sul soffitto. ( L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sui fiocchi di neve artificiali che pendono dal soffitto). Sono reali? Quando e dove puoi vedere veri fiocchi di neve? (risposte dei bambini) Com'è la neve? Oggi impareremo ancora di più sulla neve.

Buono o cattivo gioco.

Ieri abbiamo raccolto la neve e l'abbiamo messa sui piatti, ma mi chiedo che fine abbia fatto? Suggerisco di andare al laboratorio della neve, ma non è facile entrare. (c'è un arco sul pavimento). I ragazzi che passano attraverso l'arco, devi rispondere alla domanda

Dove vive il fiocco di neve? (i bambini rispondono alla domanda e strisciano sotto l'arco). Ora siamo ricercatori-scienziati e dimmi chi sono ricercatori-scienziati? È chiaro che ora scopriremo che tipo di neve è e quali sono le sue proprietà. E il nostro assistente sarà un dispositivo speciale per la ricerca. Lo trovate sui vostri tavoli, come si chiama questo dispositivo? ( lente d'ingrandimento). Cos'è una lente d'ingrandimento? ( lente d'ingrandimento).

I bambini vanno ai tavoli, sui tavoli ci sono piatti usa e getta con la neve sciolta.

Ragazzi, che fine ha fatto la neve? (fuso) Come mai? (i bambini rispondono) (un fiocco di neve con l'immagine della 1a proprietà è attaccato al tabellone, una goccia d'acqua è disegnata sul fiocco di neve: la neve si scioglie al caldo). Come esploreremo la neve adesso? Dove possiamo trovarlo? E chiediamo all'insegnante junior di portarci un po' di neve, e non dimenticare di dire la parola magica, "per favore". Diamo un'occhiata più da vicino alla neve sciolta. Cosa vedi? (acqua sporca). Ragazzi, ho visto che alcuni bambini mangiano la neve. Stanno facendo la cosa giusta? Come si sente la neve? (freddo). Puoi mangiare la neve? (no, la neve è fredda e può essere fangosa.).

Facciamo un esperimento. Hai forme geometriche sotto piatti piatti, nominali (cerchi). Di che colore sono? Metti un cerchio su un piatto vuoto, metteremo la neve sopra e abbasseremo l'altro nell'acqua. Dove è visibile il cerchio e dove no? Come mai? (il secondo fiocco di neve è attaccato al tabellone: ​​la neve è opaca - viene disegnato un occhio chiuso). Bravi ragazzi, siete dei veri esploratori.

Ragazzi, confrontiamo: di che colore è l'acqua e la neve (la neve è bianca, l'acqua è incolore) Cos'altro è bianco? (i bambini rispondono). (è attaccato il 3 ° fiocco di neve: neve bianca - cotone idrofilo al centro del fiocco di neve).

Bene, è così che siamo intelligenti e abbiamo imparato molte cose interessanti sulla neve. Pensa e dimmi, come fai a sapere se la neve puzza o no? (bisogno di annusare). Annusiamo prima la mela, quale mela? (profumato, fragrante). E ora la neve (la neve non ha odore) (è attaccato il 4° fiocco di neve: la neve non ha odore - sul fiocco di neve è disegnato un naso)

Educazione fisica alla musica:

La soffice neve continua a volare

(le mani su e giù lentamente

E la tormenta continua a ululare.

Quanta neve è caduta

(mostra cumuli di neve)

Tutti i percorsi sono coperti!

Puliremo i percorsi

(imitare le azioni)

E giochiamo a palle di neve.

(a passeggio)

La neve è bianca oggi, bianca,

(mani su e giù)

C'è luce tutt'intorno.

Indossiamo i guanti

(indossare i guanti)

e indosseremo i guanti

(mettere su ogni dito)

Indosseremo ogni dito,

Staremo al caldo con le pellicce.

Molto bene! Mi hai mostrato così tanti esperimenti, e ora voglio mostrarti anche a te, siediti più comodamente. Guarda, ho tre barattoli. Versa dell'acqua in uno il bambino è invitato a controllare la temperatura dell'acqua). Che tipo di acqua c'è? ( freddo). Versiamo acqua calda nel secondo, ma come otteniamo l'acqua calda, quale acqua va versata per prima: calda o fredda? ( freddo poi caldo). Come mai? (perché il barattolo potrebbe scoppiare). Nel terzo barattolo verserò caldo. In tre barattoli abbasserò la neve contemporaneamente. Dove si è sciolta la neve più velocemente e dove più lentamente? (più calda è l'acqua, più velocemente si scioglie la neve, la velocità di scioglimento della neve dipende dalla temperatura dell'acqua). (il 5° fiocco di neve è attaccato: mostra un termometro)

Ragazzi, ora ricordiamo quali proprietà ha la neve? (alla fine di ogni esperimento, sono stati attaccati al tabellone dei fiocchi di neve con le proprietà della neve). L'attenzione dei bambini è attirata dal fatto che la neve è acqua ghiacciata.

Riassumendo la lezione:

Quanto abbiamo imparato oggi sulla neve, è ora di tornare indietro. Ti è piaciuta la nostra attività? Cosa ricordi di più?

Momento sorpresa:

Ragazzi, voglio regalarvi dei fiocchi di neve come ricordo che non si scioglieranno mai e vi ricorderanno il nostro incontro! (i medaglioni di fiocchi di neve vengono dati ai bambini, i bambini regalano il resto dei fiocchi di neve come ricordo agli ospiti)

Estratto numero 10

"Limone!"

Contenuto del programma: Per dare ai bambini il concetto di vitamine, immunità.

Incoraggiare uno stile di vita sano nei bambini. Consolidare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura. Introduci le parole "immunità", "acido citrico", "bicarbonato di sodio", ruggine nel dizionario dei bambini. Continua a monitorare il tempo, consolida la conoscenza dei segni stagionali.

materiali e attrezzatura: carte con segni dell'inverno, limoni, acido citrico, bicarbonato di sodio, bicchieri, bicchieri di plastica, cucchiai, brandelli.

Logica GCD:

Prima di andare a fare una passeggiata, guardiamo il tempo dalla finestra. Com'è il tempo oggi? (nuvoloso, sereno)

Perchè la pensi così? ((non) il sole splende)

Cosa puoi dire delle precipitazioni? (oggi (non) sta (nevicando))

Segnamo ora le nostre osservazioni sul calendario (nuvoloso o sereno, neve o pioggia se sta arrivando)

C'è vento fuori? Quale? E come hai fatto a indovinare?

Qual era la temperatura quando andavi all'asilo la mattina?

Il tempo di oggi è appropriato per l'inverno?

Guarda questi simboli. Trova quelli che corrispondono all'inverno. Elenca i segni dell'inverno. (generalizzazione per carte)

Esatto, fa freddo in inverno. Le persone spesso si ammalano. Cosa ne pensate ragazzi, perché le persone si ammalano più spesso in inverno (risposte dei bambini). (Forse perché non vestono molto calorosamente...). A volte vedo bambini che mangiano la neve. A volte puoi prendere un virus. In qualche modo devi proteggerti dalle malattie. Sai come? (vestiti calorosamente, non mangiare neve, prendi vitamine, fatti vaccinare)

Un saggio proverbio dice: "Prenditi cura della tua salute fin dalla giovane età". Sai come? (devi temperare: fai esercizio, mangia bene, mangia frutta e verdura) Esatto, frutta e verdura fresca contengono molte vitamine. La vitamina C aiuta a combattere il raffreddore. Si trova principalmente nella frutta acida. Indovina l'indovinello:

Sono un frutto panciuto e giallo:
Aspro ma benefico.
Se ti fa male la gola
Scaccerò il blues in un istante.

Esatto, è un limone. (mostra ai bambini il frutto, lasciali esaminare, toccare)

Che cosa è lui? (ovale, giallo, ...) Ora prova un limone, mangiane un pezzo. (Metto sul tavolo un piatto con fette di limone) Che sapore ha? (acido)

Mangiando un pezzetto di limone ogni giorno, rafforziamo la nostra immunità. Sai cos'è l'immunità? (...) Questa è la resistenza del nostro corpo alle malattie. Ripeti la parola: immunità. Cosa significa? In quale altro modo puoi mangiare il limone? (con lo zucchero, bevi il tè al limone.)

1.MESSA A FUOCO.(mostra e commenta)

Prendiamo un bicchiere con acqua normale. Spremere il succo di mezzo limone in un bicchiere d'acqua. Mescolare con un cucchiaio. Cosa pensi sia successo? (acqua acida) Prendi i cucchiai e prova.

E ora farò bollire quest'acqua con parole magiche. Credi?

(Prendo sotto il tavolo il bicarbonato precedentemente preparato e pronuncio le parole “magiche”.)

Shalda, balda: fai bollire l'acqua (e getta rapidamente la soda nell'acqua)!

Se vuoi, ti insegnerò come fare un trucco del genere, sorprendere i tuoi genitori a casa. Prenditi un bicchiere d'acqua. Spremere il succo di limone. Se non c'è il limone, puoi usare l'acido citrico in questi sacchetti (suggerisco ai bambini di versare un cucchiaio di acido citrico nei bicchieri e mescolare) Cosa succede? (acqua acida)

Ogni casa ha una polvere così meravigliosa: il bicarbonato di sodio. Prendi un pizzico di soda (ho messo un piattino con la soda sul tavolo), gettalo nei bicchieri. Cosa sta succedendo? (appaiono delle bolle, come se bollessero) Esatto, si crea l'apparenza di ebollizione, ma in realtà l'acqua rimane fredda. Senti i piatti con l'acqua. (lei ha freddo)

Ora dimmi, come abbiamo fatto bollire l'acqua?

Conclusione: quando l'acqua di limone (acida) e il bicarbonato di sodio vengono combinati, si verifica una reazione che crea l'apparenza di ebollizione.

2. Fizminutka. Cosa si dovrebbe fare per migliorare la nostra salute? (risposte dei bambini)

Ogni mattina facciamo esercizi e poi diciamo: "Grazie all'esercizio, la salute è in ordine". Quindi ... (la salute deve essere rafforzata dall'esercizio).

Calciamo in alto, in alto
Battiamo le mani, battiamo
Siamo gli occhi di un attimo, un attimo
Abbiamo spalle pulcino, pulcino
Uno qui, due qui il corpo si attorciglia a destra ea sinistra)
girare intorno a te
Una volta seduti, due si sono alzati
Siediti, alzati, siediti, alzati
Come un robusto acciaio
E poi hanno iniziato a saltare correre in tondo)
Come la mia palla rimbalzante
Uno, due, uno, due esercizio di respirazione)
Qui il gioco è finito.

3.MESSA A FUOCO

Adesso ti svelerò un altro segreto del limone. Dimmi, sai cos'è la ruggine? (quando il ferro viene a contatto con l'acqua e l'aria, si arrugginisce, si deteriora) Se è successo che abbiamo trovato una macchia di ruggine sui nostri vestiti, allora il nostro buon amico limone ci aiuterà a rimuoverla . Ecco una toppa con una macchia di ruggine. È necessario tagliare una fetta di limone e strofinare la macchia, lasciare la fetta sulla macchia per un po', quindi lavarla. Guarda, ci ho provato e ci sono riuscito. Prova anche tu. Qui ci sono macchie con una macchia di ruggine. Cosa devi fare? (è necessario strofinare la macchia con il limone) Poiché si tratta di un processo lungo, suggerisco di mettere i ritagli sui vassoi e di posizionarli sul davanzale della finestra. Torneremo da loro più tardi, laveremo e controlleremo il risultato.

Quindi, dicci cosa sapevi prima e cosa hai imparato oggi sul limone?

Quali nuove parole hai imparato? E ora mangia un'altra fetta di limone: rafforza la tua immunità e sii sano!

4. Compiti a casa: Disegna un limone e chiedi ai tuoi genitori di dirti cos'altro sanno sul limone. E domani ci dirai tutte le nuove informazioni.

Estratto numero 11

"Perché suona tutto?"

Contenuto del programma:

Portare i bambini alla comprensione delle cause del suono: la vibrazione di un oggetto.

materiali e attrezzatura: tamburello, coppa di vetro, giornale, balalaika o chitarra, righello di legno, glockenspiel.

Logica GCD:

Gioco "Come suona?"- l'educatore offre ai bambini per
coprirsi gli occhi e lui stesso emette suoni con l'aiuto di loro noti
Oggetti. I bambini indovinano cosa suona. Perché siamo stupidishim questi suoni? Cos'è il suono? I bambini sono invitati a dare voce a: come suona una zanzara?(Z-z-z.) Che ronziovolare?(W-w-w.) Come ronza un calabrone?(Corteggiare.)

Poi ogni bambino è invitato a toccare la corda dello strumento, ad ascoltarne il suono e poi a toccare la corda con il palmo della mano per fermare il suono. Quello che è successo? Perché il suono si è interrotto? Il suono continua finché la corda vibra. Quando si ferma, anche il suono scompare.

Il righello di legno ha una voce? I bambini sono invitati a estrarre il suono con un righello. Premiamo un'estremità del righello sul tavolo e battiamo il palmo della mano sull'estremità libera. Che cosasuccede al sovrano?(tremante, esitante) Come smetteresuono?(Impedisci al righello di tremare con la tua mano)

Estraiamo il suono da una tazza di vetro con un bastoncino, fermati. Quando si verifica il suono? Il suono viene prodotto quando c'è un movimento d'aria avanti e indietro molto rapido. Questo si chiama oscillazione. Perché suona tutto? Comepuoi ancora nominare gli elementi che suoneranno?

Estratto n. 12

"Pietre incredibili"

Contenuto del programma: Far conoscere ai bambini la diversità del mondo delle pietre e le loro proprietà. Presta attenzione alle caratteristiche delle pietre. Classificare insieme ai bambini le pietre in base alle loro caratteristiche: dimensione (grande, media, piccola); superficie (liscia, uniforme, ruvida, ruvida); temperatura (calda, fredda); peso (leggero, pesante), galleggiabilità - affonda nell'acqua. Punta i bambini alla ricerca e alle attività creative all'asilo ea casa. Sviluppa la memoria visiva e muscolare, l'occhio, il pensiero logico. Contribuire allo sviluppo del gusto estetico. Incoraggia i bambini a esprimere a parole le loro sensazioni tattili. Rafforzare le capacità di lavorare con dispositivi di ingrandimento. Contribuire allo sviluppo della percezione uditiva.

materiali e attrezzatura: Foto, quadri di montagne e paesaggi montani, uno scrigno di sensazioni. Una serie di diagrammi - disegni. Cappello da scienziato. Un set di pietre per ogni bambino. Occhialini. Un bicchiere d'acqua, un cucchiaio. Grandi vassoi. I tovaglioli sono piccoli. I tovaglioli sono grandi. Scatola con celle.

Lavoro preliminare. Conversazione con i bambini sulle montagne, guardando illustrazioni, grandi dipinti con paesaggi montani. Esame del globo, mappe del mondo e ricerca delle montagne più alte del nostro pianeta e del nostro stato. Leggendo la fiaba di P.P.Bazhov "Il fiore di pietra".

Logica GCD:

I bambini stanno in semicerchio attorno al tavolo dimostrativo. Su di esso giace uno scrigno di sensazioni, all'interno del quale giace una grande pietra. I bambini, a turno, si avvicinano al petto. Mettono le mani su entrambi i lati e sentono l'oggetto. Concludono: cosa c'è dentro il petto? - Una pietra. Ragazzi, con cosa faremo esperimenti? Sì, con pietre. Vi chiedo di sedervi comodi ai tavoli. E ora diamo un'occhiata più da vicino, di che tipo di assistenti abbiamo bisogno per gli esperimenti?

(L'insegnante ricorda lo scopo di ogni organo))

E ora diventeremo tutti scienziati e inizieremo i nostri esperimenti. Apri i tovaglioli e avvicina i vassoi a te. I nostri occhi lavorano per primi. Ispeziona attentamente tutte le pietre con i tuoi occhi.

Esperienza numero 1. Determinazione del colore e della forma.

I bambini condividono le loro osservazioni sul colore delle loro pietre (grigio, marrone, bianco, rosso, blu, ecc.).

Conclusione: le pietre sono diverse per colore e forma
Riso. 1

Esperienza numero 2. Determinazione delle dimensioni.

L'insegnante chiede: "Le pietre hanno tutte le stesse dimensioni?" - Non. Trova e mostrami la tua pietra più grande, più piccola, media. Chi trarrà una conclusione importante sulla dimensione delle pietre?

Conclusione: le pietre sono disponibili in diverse dimensioni. Per il prossimo esperimento, avremo bisogno di dita molto sensibili.

Riso. 2

Esperienza n. 3. Determinazione della natura della superficie.

Ora accarezzeremo ogni pietra a turno. Le pietre sono uguali o diverse? Quale? (I bambini condividono le loro scoperte.) L'insegnante chiede ai bambini di mostrare la pietra più liscia e la più ruvida.

Conclusione: la pietra può essere liscia e ruvida.

Riso. 3

Esperienza numero 4. Esaminare le pietre attraverso una lente d'ingrandimento.

Per vedere ancora meglio la superficie delle pietre, useremo le lenti di ingrandimento. (I bambini guardano tutte le loro pietre.)

Educatore: ragazzi cosa avete visto? (Macchie, percorsi, depressioni, fossette, motivi, ecc.). Bravi, bambini molto attenti. Ragazzi, ho un'offerta interessante per voi per diventare una bilancia per un minuto. Cosa fanno i pesi? Sì, pesano.

Esperienza numero 5. Determinazione del peso.

I bambini, a turno, tengono le pietre nei palmi delle mani e determinano la pietra più pesante e più leggera.
Conclusione: le pietre hanno un peso diverso: leggero, pesante.
Ragazzi, ora mettete i palmi delle mani sul tavolo e velocemente sulle guance. Che tavolo? E le guance? La nostra pelle può determinare rapidamente la temperatura.

Riso. quattro

Esperimento n. 6: Determinazione della temperatura.

Adesso vivremo un'esperienza interessante, molto difficile. Tra le tue pietre, devi trovare la pietra più calda e quella più fredda. Ragazzi, come e cosa farete? (I bambini offrono metodi di azione, conducono un esperimento. L'insegnante chiede di mostrare una pietra calda, poi una fredda e si offre di riscaldare una pietra fredda.)

Esercizi di respirazione. I bambini prendono tutte le pietre, le mettono nei palmi delle mani, inspirano attraverso il naso ed espirano attraverso la bocca, le labbra con un tubo (3 volte).

Conclusione: le pietre possono essere calde e fredde.

L'insegnante chiede: “Ragazzi, cosa pensate che succederà alla pietra se la mettete nell'acqua? (Versioni per bambini.) Perchè la pensi così? (Argomenti dei bambini.) E cosa bisogna fare per scoprire la verità - la verità? (Suggerimenti per bambini.)

Riso. cinque

Esperienza numero 7. Galleggiabilità.

I bambini prendono un barattolo d'acqua e mettono con cura una pietra nell'acqua. Stanno guardando. Condividi l'esperienza. L'insegnante attira l'attenzione su ulteriori fenomeni: i cerchi sono passati attraverso l'acqua, il colore della pietra è cambiato, è diventato più luminoso.

Conclusione: le pietre affondano nell'acqua perché sono pesanti e dense.

Riso. 6

(I bambini tirano fuori una pietra e la puliscono con un tovagliolo.)

Insegnante: Ragazzi! Si prega di guardare il tabellone. Abbiamo ricevuto una lettera insolita sulle pietre. Scrivere in disegni e diagrammi. Chi vuole diventare uno scienziato, indossare un cappello da scapolo e trarre un'importante conclusione sulle proprietà delle pietre? (Un bambino trae una conclusione su tutti gli esperimenti fatti.) I bambini mettono in ordine il posto di lavoro e l'insegnante incoraggia i bambini, si offre di fare un giro e vedere una mostra sulle pietre.

Estratto n. 13

"Cosa sono le pietre"

Obbiettivo: far conoscere ai bambini una varietà di pietre, le loro caratteristiche, il significato per una persona.

Materiali e attrezzature: per ogni bambino - una serie di piccoli ciottoli per la sperimentazione, diversi per colore, qualità della superficie (liscia e ruvida), durezza, forma, un ciottolo - mare o fiume (arrotondato), due piccole pietre focaie. Ciotole d'acqua in cui il bambino può immergere i sassolini. Vassoio di sabbia per la pubblicazione di immagini. Modello di paesaggio montano (la sua descrizione è riportata nella sottosezione Sala ecologica). L'ecologo ha campioni di grandi pietre. Una scatola di sensazioni contenente diverse pietre. Pezzi di plastilina e schiuma.

PROCESSO DI STUDIO

I ciottoli sui tavoli dei bambini sono nascosti sotto i tovaglioli. L'ecologo invita il bambino a determinare cosa c'è dentro la scatola delle sensazioni. Innanzitutto, il bambino deve dire ciò che sente: quale oggetto toccare? (Liscia, ruvida, spigolosa, con spigoli vivi, ecc.) Quale dei ragazzi ha visto le pietre? Dove? Le montagne sono fatte di rocce. Chi c'era in montagna? (Se possibile, mostra una diapositiva di un paesaggio montano.)

Esercizio 1. Trova i ciottoli più grandi e più piccoli.

Compito 2. Scegli la più bella e spiega la tua scelta.

Compito 3. Chiudi gli occhi e senti al tatto per scegliere il ciottolo più liscio, più tondo, poi il più irregolare. Considera attentamente la pietra più rotonda. Questa è una roccia marina. Perché i bambini pensano che non abbia spigoli vivi? C'erano prima? Queste pietre provengono dal mare (fiume). L'acqua muove i ciottoli, si colpiscono l'un l'altro, tutti gli angoli acuti scompaiono gradualmente, il ciottolo diventa rotondo. Richiama la fiaba "Di cosa sussurravano i ciottoli" (rivista "Hoop" n. 2, 1997).

Compito 4. Esamina la pietra attraverso una lente d'ingrandimento. Chi vede cosa?

Compito 5. Prendi un sasso in una mano, la plastilina nell'altra. Stringi entrambi i palmi. Confronta cosa è successo al sassolino e cosa è successo alla plastilina. Come mai? Il sasso è duro, più duro della plastilina.

Compito 6. Proviamo a graffiare qualcosa su una pietra. Che succede? Puoi guardare attraverso una lente d'ingrandimento. Perché dicono: "Solido come una pietra", "Sta in piedi come una pietra"? Puoi far cadere le pietre l'una contro l'altra. Cosa sta succedendo?

Compito 7. Cosa succede se mettiamo un sasso nell'acqua? Affonderà o galleggerà? Lancia un sasso nell'acqua, osservando cosa succede all'acqua (si formano dei cerchi). Può un sasso galleggiare? Che ne dici di un pezzo di polistirolo? Abbassiamo la schiuma, confrontiamo. Perché il polistirolo galleggia e i ciottoli no?

Compito 8. Tira fuori il polistirolo e lascia cadere qualche altro sassolino nella ciotola. Proviamoli al tatto in acqua e tiriamoli fuori. Cosa è cambiato? Di che colore sono le pietre bagnate rispetto a quelle asciutte?

Compito 9. Qual è la pietra migliore con cui disegnare? Proviamo. Gesso, carbone.

Compito 10. Facciamo uno strumento musicale. Metti le pietre in una lattina di metallo con caffè o tè, chiudila bene e scuotila. Se metti ciottoli diversi, il suono sarà diverso (questo può essere fatto in gruppo). Come fa un sassolino a sonagli? Due? Eccetera.

Compito 11. Mostra ai bambini un fiammifero e due pietre focaie. Cosa pensano di avere in comune? L'insegnante prende due pietre focaie e le fa sbattere l'una contro l'altra, annusando i bambini. Che odori? C'era una volta, gli antichi accendevano il fuoco con l'aiuto di queste pietre, e ora lo otteniamo con un fiammifero. Ma ci sono anche accendini a pietra focaia, dove una ruota speciale fa scoccare una scintilla da una pietra artificiale. Lascia che i bambini fingano di essere persone antiche che hanno bisogno di accendere un fuoco con la pietra focaia (questo è qualcosa che piace fare ai bambini in età prescolare).

Risultati: i ciottoli sono duri, differiscono per colore, forma; i sassolini cambiano colore nell'acqua, sono pesanti: affondano nell'acqua.

"Scatola delle sensazioni" (esperimenti con le pietre)

Materiale: una varietà di pietre in scatole, una scatola per pietre miste e stoffa, un bicchiere d'acqua, una lente d'ingrandimento.

Classificazione delle pietre secondo diversi criteri.

Lavoro preparatorio:

Metti diversi oggetti nella scatola (tra questi dovrebbero esserci delle pietre)

Avanzamento dell'esperimento

Offriti di scoprire cosa c'è dentro la "scatola delle sensazioni": seleziona le pietre da tutti gli oggetti. Ognuno prende una pietra in mano e parla delle sue caratteristiche. Quale pietra al tatto? (Liscia, ruvida, spigolosa, fredda, ecc.)

Quando tutte le pietre sono sul tavolo, confrontale.

Perché alcuni ciottoli non hanno angoli, perché sono lisci? (I ciottoli giacevano nell'acqua, la sabbia e l'acqua tagliavano gli angoli, i ciottoli diventavano lisci)

1. Guarda i ciottoli con una lente d'ingrandimento. Prestare attenzione a cristalli, crepe, motivi.2. Cosa succede se metti un sasso nell'acqua? Affonderà o galleggerà? (getta una pietra in un bicchiere d'acqua, osserva). Cosa sta succedendo (cerchi sull'acqua). Può un sasso galleggiare?3. Confrontiamo pietre asciutte e bagnate. Di che colore sono le pietre bagnate rispetto a quelle asciutte? Quale è più carino adesso?4. Facciamo uno strumento musicale. Metti le pietre in scatole (plastica, metallo, cartone) e chiudile. In che modo meravigliosamente e diversamente suonano (piccoli e grandi, uno e più ciottoli). (Alla musica come maracas.)

Giocare con le pietre

C'è un vassoio di sabbia sul tavolo: suggerisco a tutti i partecipanti alla master class di mostrare la loro immaginazione e creare uno schema di ciottoli.

Estratto n. 14

È possibile cambiare la forma della pietra e dell'argilla?

Contenuto del programma:

Identifica le proprietà dell'argilla (bagnata, morbida, viscosa, puoi cambiarne la forma, dividerla in parti, scolpire) e la pietra (secca, dura, non puoi scolpirla, non può essere divisa in parti).

materiali e attrezzatura: tavole da modellare, argilla, pietra di fiume, un modello per esaminare un oggetto.

Logica GCD:

Secondo il modello di esame dell'argomento, Grandfather Know invita i bambini a scoprire se è possibile modificare la forma dei materiali naturali proposti. Per fare questo, invita i bambini a premere un dito sull'argilla, una pietra. Dov'è il bucoda un dito? Che pietra?(Secco, duro.) Quale argilla?(Bagnato, morbido, rimangono fossette.) I bambini, a turno, prendono una pietra tra le mani: la schiacciano, la fanno rotolare tra i palmi delle mani, la tirano in direzioni diverse. La pietra ha cambiato forma? Perché non può essere rottopezzo di esso?(La pietra è dura, non si può modellare nulla con le mani, non si può dividere in parti.) I bambini, a turno, schiacciano l'argilla, tirandola in direzioni diverse, dividendola in parti. In che modo l'argilla è diversa dalla pietra?(L'argilla non è come la pietra, è morbida, può essere divisa in parti, l'argilla cambia forma, può essere modellata.)

Completamento di un compito pratico

I bambini scolpiscono varie figurine di argilla. Perché le statuette non si sfaldano?(L'argilla è viscosa, mantiene la sua forma.) Quale altroil materiale è simile all'argilla?

Tema "Conoscenza dell'aria"

Obbiettivo: per aiutare i bambini a "vedere" l'aria, per dimostrare che è ovunque, che l'aria è trasparente, "invisibile".

Materiali e attrezzature: contenitori per l'acqua, tazze trasparenti, cannucce per un cocktail, tazze con soluzione di sapone per ogni bambino (puoi anche usare set già pronti per bolle di sapone), palloncini, ventagli giocattolo o fatti in casa, una ciotola d'acqua, una palla (eventuali giocattoli gonfiabili ), un sacchetto di plastica (guanti di gomma).

Esperienza 1. L'insegnante mostra ai bambini un bicchiere vuoto e chiede se c'è qualcosa dentro. I bambini in età prescolare quindi esaminano attentamente le loro tazze e rispondono alla stessa domanda. L'insegnante si offre di controllare se le tazze sono davvero vuote.

I bambini capovolgono il bicchiere e lo abbassano lentamente in un contenitore d'acqua. In questo caso, il bicchiere deve essere tenuto in modo molto uniforme. Che succede? L'acqua entra nel bicchiere? Perchè no? L'insegnante discute queste domande con i ragazzi, ascolta le loro ipotesi. Tutti insieme concludono: c'è aria nel bicchiere, non fa entrare acqua.

Esperienza 2. Ripetiamo l'esperienza precedente, avendo precedentemente fissato un pezzo di carta, stoffa o cotone idrofilo con un pezzo di plastilina sul fondo del bicchiere. Assicurati di lasciare che i bambini li tocchino prima di abbassare il bicchiere nell'acqua e dopo, discuti perché la carta (tessuto) non si è bagnata (nella discussione, i bambini dovrebbero usare i risultati del primo esperimento).

Esperienza 3. Ancora una volta, immergi il bicchiere nell'acqua, ma in posizione inclinata. Cosa appare nell'acqua? (I bambini rispondono.) Sono visibili bolle d'aria. Da dove vengono? L'aria lascia il bicchiere e l'acqua prende il suo posto.

Esperienza 4. I bambini soffiano nelle tazze attraverso le cannucce del cocktail e osservano cosa succede (avvertire i bambini di soffiare con moderazione, altrimenti non rimarrà nulla nelle tazze).

Esperienza 5. Metti tazze di acqua saponosa davanti ai bambini e offriti di soffiare bolle di sapone attraverso una cannuccia (ad esempio, attraverso lo stesso tubo da cocktail). Discuti perché si chiamano bolle di sapone, cosa c'è dentro queste bolle e perché sono così leggere e volano.

Esperienza 6."L'aria è più leggera dell'acqua." Chiedi ai bambini di "schiacciare" palle e altri giocattoli gonfiabili e di discutere perché non annegano.

Esperienza 7. "Come prendere aria?". Prova con i tuoi bambini a "prendere" l'aria in un sacchetto di plastica (non dimenticare la sicurezza), un guanto di gomma, un panno sottile, ecc. Come determiniamo che l'aria è "catturata"?

Esperienza 8. "È possibile pesare l'aria?". Prendi un bastoncino lungo circa sessanta centimetri. Al centro, allaccia una corda, alle cui estremità legano due palloncini identici. Appendere il bastone per la corda. Il bastone pende in posizione orizzontale. Invita i bambini a pensare a cosa accadrebbe se bucassi uno dei palloncini con un oggetto appuntito. Infila un ago in uno dei palloncini gonfiati. L'aria uscirà dal palloncino e l'estremità del bastoncino a cui è legato si solleverà. Come mai? Il pallone senz'aria divenne più leggero. Cosa succede quando foriamo anche la seconda palla? Dai un'occhiata in pratica. Riacquisterai il tuo equilibrio. I palloncini senza aria pesano come quelli gonfiati. Questo esperimento può essere eseguito anche su grandi bilance giocattolo di plastica.

Esperienza 9. Per assicurarti che la fiamma inquini l'aria, fai il seguente esperimento. Accendi la candela (con cura, ovviamente). Cosa vedono i ragazzi? La fiamma sta bruciando. Può inquinare l'aria? Dopotutto, non vediamo altro che fuoco. Tenete quindi sopra la fiamma della candela (a una distanza di 1-2 centimetri) un bicchiere di vetro o di porcellana (ma non di plastica!), in una parola un oggetto fatto di un materiale che non si sciolga, non si infiammi e non si riscaldi velocemente. Dopo un po ', vedrai che questo oggetto si è oscurato dal basso, coperto da uno strato di fuliggine.

Estratto n. 12

"Cosa sono la sabbia e l'argilla"

Obbiettivo: introdurre i bambini alle caratteristiche della sabbia e dell'argilla, confrontare le loro differenze e trovare manifestazioni delle proprietà di queste sostanze nella vita di tutti i giorni (una combinazione di sperimentazione e osservazione durante le passeggiate).

Materiali e attrezzature: tazze con sabbia e argilla per ogni bambino (puoi usare tazze multicolori da yogurt, panna acida o contenitori piatti), tazze con acqua, fogli di carta, cucchiai, lenti di ingrandimento. Tutto questo può essere posizionato su un piccolo vassoio. Durante le passeggiate, invita i bambini a trovare per terra bastoncini o rami che sembrano alberi, che in classe si “trasformeranno” in alberi. Ogni bambino dovrebbe avere un "albero" personale. Inoltre, è necessario preparare sabbia e argilla. La sabbia non deve essere troppo fine e argillosa. Il fiume a grana grossa (lago) è adatto. È meglio prendere l'argilla naturale, poiché l'argilla bianca disponibile in commercio utilizzata per realizzare piatti e oggetti artigianali è leggermente diversa nelle sue proprietà. Dove puoi trovare l'argilla?
Nella cava di mattoni più vicina, in una fossa di costruzione, in una trincea, in una cantina. Come determinare di avere argilla tra le mani e non terriccio? Prendi un po' di terra e prova a far rotolare una salsiccia oblunga tra i palmi delle mani. Se ottieni una salsiccia sottile con punte appuntite, che si piega facilmente in un anello, allora l'argilla è reale. Questo è importante, perché in natura l'argilla e la sabbia sono spesso mescolate in proporzioni diverse e la loro miscela non darà i risultati desiderati durante gli esperimenti.

Esperienza 1. Prendi un bicchiere di sabbia e versa con cura un po' di sabbia su un pezzo di carta. La sabbia scorre facilmente? Facile. E ora proviamo a versare l'argilla dal bicchiere. Cosa è più facile da versare: sabbia o argilla? Sabbia. Ecco perché dicono che la sabbia è "sciolta". L'argilla si attacca in grumi, non può essere versata da un bicchiere così facilmente come la sabbia. A differenza dell'argilla, la sabbia è sciolta.

Esperienza 2. Con l'aiuto di una lente d'ingrandimento, diamo un'occhiata più da vicino a cosa è composta la sabbia (dai granelli di sabbia). Che aspetto hanno i granelli di sabbia? Sono molto piccoli, rotondi, traslucidi (o bianchi, gialli, a seconda del tipo di sabbia). I granelli di sabbia sono simili tra loro? In cosa sono simili e in cosa sono diversi? Alcuni bambini possono dire che i granelli di sabbia sono simili, altri che non lo sono, e non c'è bisogno di dissuaderli. È importante che nel processo di confronto i ragazzi esaminino attentamente i granelli di sabbia. Quindi considera allo stesso modo un pezzo di argilla. Le stesse particelle sono visibili nell'argilla? Nella sabbia, ogni granello di sabbia giace separatamente, non si attacca ai suoi "vicini". E nell'argilla - particelle molto piccole attaccate insieme. In un certo senso, l'argilla è simile alla plastilina. Se hai occhialini ad alto ingrandimento, chiedi ai bambini di guardare l'argilla che è stata ridotta in polvere. I granelli di polvere che si possono vedere sono molto più piccoli dei granelli di sabbia. La sabbia è costituita da granelli di sabbia che non si attaccano l'uno all'altro e l'argilla è costituita da piccole particelle che sembrano tenersi saldamente per mano e attaccarsi l'una all'altra.

Esperienza 3. Durante questo esperimento, non bisogna dimenticare la sicurezza dei bambini: dopotutto, i granelli di sabbia possono entrare negli occhi o nel naso. Per evitare ciò, gli esperimenti possono essere eseguiti in barattoli di vetro da tre litri. Metti il ​​\u200b\u200bbarattolo su un lato, versa un sottile strato di argilla o sabbia, chiudi con un coperchio di plastica. Nella parte inferiore del coperchio, praticare un foro per un tubo di gomma attraverso il quale è possibile soffiare aria nel barattolo. Un'estremità del tubo sarà nel barattolo, inserire un normale bulbo di gomma nell'altra. Puoi anche provare a soffiare un palloncino in un tubo o usare una pompa da bicicletta.

Crea un forte flusso d'aria nel barattolo: un vento giocattolo. Cosa succede ai granelli di sabbia? Si muovono facilmente e si sgonfiano. Quindi soffia lo stesso sui grumi di argilla. Cosa vediamo adesso? I pezzi di argilla possono muoversi velocemente, facilmente, come granelli di sabbia? No, si sgonfiano più forte o non si muovono affatto. Esperimenti simili possono essere eseguiti con sabbia e argilla inumidite.

Esperienza 4. Prendiamo un bastoncino e proviamo a "piantarlo" a sua volta in tazze con sabbia e argilla. Immagina di piantare un piccolo albero. Cosa è più facile inserirlo? L'argilla secca è dura, è difficile infilarci un bastoncino. Ma nella sabbia il bastoncino spinge i granelli di sabbia che “non si tengono l'un l'altro”, e quindi è più facile attaccarlo. Abbiamo già scoperto che la sabbia è sciolta.

Esperienza 5. Versare con cautela dell'acqua in un bicchiere di sabbia. Tocchiamo la sabbia. Cosa è diventato? Umido, bagnato. Dov'è finita l'acqua? Si è "arrampicata" sulla sabbia e "si è rannicchiata comodamente" tra i granelli di sabbia. Proviamo a "piantare" un bastoncino nella sabbia bagnata. Che tipo di sabbia entra più facilmente: asciutta o bagnata? Quindi versare dell'acqua in un bicchiere di argilla. Osserviamo come l'acqua viene assorbita: velocemente o lentamente? Lentamente, più lentamente che nella sabbia. Parte dell'acqua rimane in alto, sull'argilla. Per una maggiore chiarezza, puoi versare contemporaneamente acqua in entrambe le tazze e monitorare quale di esse assorbe l'acqua più velocemente. Piantiamo un "albero" in argilla bagnata. È più facile piantare un bastoncino nell'argilla bagnata che nell'argilla secca. Ricorda: quando una persona pianta piante nelle aiuole o alberi in parchi e giardini in primavera, annaffia il terreno se è asciutto. Il terreno umido facilita la semina.

Esperienza 6. Acceciamo una lunga salsiccia, palline di argilla bagnata. Immagina di creare dei lombrichi. Quindi proveremo a creare gli stessi vermi e palline dalla sabbia bagnata. Che succede? Non puoi fare una salsiccia di vermi con la sabbia e le palline sono fragili. Se le palline sono ancora risultate, piegale con cura su una tavola e lasciale asciugare. Cosa succederà alle palle quando si asciugheranno? Le palline di sabbia si disintegreranno e le palline di argilla diventeranno secche e forti. Cosa si può fare con la sabbia bagnata? Ricorda ai bambini come giocano con la sabbia e le formine, fanno i dolci pasquali. Che tipo di sabbia viene utilizzata per preparare la torta pasquale, asciutta o bagnata? Se possibile, invita i bambini a preparare due dolci pasquali proprio in classe.

La sperimentazione in laboratorio deve essere necessariamente associata ad osservazioni su passeggiate ed escursioni:

1. Attira l'attenzione dei bambini sulla sabbiera durante la pioggia e il tempo asciutto. In che modo la sabbia è diversa? Lascia che i bambini provino a costruire castelli con la sabbia asciutta e bagnata. Cosa significa la frase "costruire castelli nella sabbia"? (Esperimento numero 6.) 2. Invita i bambini a camminare prima sulla sabbia bagnata e poi sull'argilla bagnata. Dove sono rimaste le tracce più evidenti? Cosa succede alle impronte quando il terreno si asciuga?3. Dopo la pioggia, i bambini spesso si sporcano le scarpe. Da dove proviene? Invita i bambini a camminare con stivali di gomma su un sentiero sabbioso e su un sentiero argilloso. Quale sporco è più facile da pulire? Come mai? Dopo gli esperimenti, i bambini si sono lavati le mani. Cosa si è sbiadito più velocemente: sabbia o argilla? (Esperimento numero 2.) 4. Esamina attentamente le aree in cui l'acqua si accumula dopo la pioggia e le pozzanghere rimangono a lungo. Dove compaiono più spesso le pozzanghere - sulla sabbia o sul terreno argilloso? Controlla le ipotesi sull'esempio del tuo sito, parco, piazza. (Ricorda l'esperimento n. 5, quando l'acqua è stata assorbita nella sabbia e nell'argilla.) 5. In caso di vento, osserva la sabbia: il vento la porta via? (Esperimento numero 3.)

Sinossi del gioco intellettuale “Cosa? Dove? Quando?"

Obbiettivo: Lo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini, velocità di reazione, ingegnosità, intraprendenza. Sviluppo della competenza sociale e comunicativa.

Materiale: scatola nera, trottola, fogli di carta, penne, domande video e audio, buste con numeri e domande.

IN.: Buon pomeriggio cari ospiti. Siamo lieti di darvi il benvenuto nel nostro club intellettuale “Cosa? Dove? Quando?"

Incontra i nostri intenditori (presentazione dei bambini e del capitano della squadra).

Intenditori contro telespettatori.

Il gioco va fino a 6 punti. Viene concesso un minuto per la discussione di ciascuna domanda, dopodiché gli esperti devono dare una risposta. Se la risposta è corretta il punto va agli esperti, se la risposta non è corretta il punto va agli spettatori.

IN.: Allora cominciamo giro.

Gira il tamburo. Busta n. 1. La domanda è arrivata dall'insegnante del gruppo 41 Elena Mikhailovna.

C'erano galline e cani che camminavano nel cortile.

Il ragazzo ha contato le loro zampe: ne sono risultate 10.

Domanda di attenzione:

Quanti polli e cani potrebbero esserci?

Minuto per la discussione.

IN.: Il tempo è finito. Chi sarà responsabile? (Il capitano chiama il giocatore)

Ora presta attenzione alla risposta corretta:

1 cane e 3 galline

2 cani e 1 pollo

Il punteggio diventa 1-0 a favore di... (esperti o telespettatori)

II giro(Il bambino fa girare il tamburo.)

Attenzione allo schermo. Una domanda video per te è stata inviata da uno studente di prima elementare Egor Balev.

Ciao cari esperti. Sono uno studente di prima elementare del ginnasio n. 89. Ho preparato una domanda per te. Dopo un minuto, rispondi: Quante estremità hanno 2 bastoncini e mezzo?

Discussione dei bambini.

IN.: Il tempo è finito. I tuoi esperti di risposta. (Risposte dei bambini.)

E ora attenzione, la risposta corretta!

2 bastoncini e mezzo hanno 6 estremità.

III giro.

Gira il tamburo.

(La musica suona, l'assistente porta una scatola nera.)

D: Attenzione, scatola nera! Dopo un minuto, devi nominare l'oggetto che si trova nella scatola nera.

Nella pancia - un bagno,

Un setaccio nel naso

Ombelico in testa

Solo una mano

E quello sul retro.

Cosa c'è nella scatola nera?

IN.: Il tempo è finito. Chi sarà responsabile? (Il capitano chiama il giocatore.)

Attenzione risposta corretta.

(L'assistente apre la scatola nera al ritmo della musica.)

La teiera è nella scatola nera.

Pausa musicale.

Gli intenditori sono invitati ai loro posti, il gioco continua.

IN.: Ricordiamo che la partita va a 6 punti.

Il punteggio è 3-0 e continuiamo il gioco.

IV giro.(I giocatori fanno girare il tamburo.)

La domanda successiva è arrivata dall'insegnante di educazione allo sviluppo Lidia Petrovna.

Attenzione allo schermo.

Quadrato magico.

Questa è una piazza incredibile! Dicono che sia stato inventato da scienziati cinesi 3mila anni fa.

Attenzione! Prenditi un minuto per pensare e dire cosa c'è di straordinario in questo.

Discussione dei bambini.

IN.: Il tempo è finito. Cari esperti, chi sarà il responsabile?

(I bambini rispondono.)

IN.: Attenzione! Risposta corretta.

Questo è un quadrato magico ed è sorprendente in quanto la somma dei numeri nelle righe e nelle colonne è 15.

In questo round, la vittoria viene assegnata agli esperti. Punteggio 4-0.

IN.: E passiamo al quinto round. Gira il tamburo.

5° giro. Gioco lampo.

IN.: In un minuto dovrai rispondere a 3 domande. Avrai 20 secondi per discuterne. La vittoria ti viene assegnata solo se rispondi correttamente a tutte e 3 le domande.

Preparati! Prima domanda.

1. Un uovo viene bollito per 4 minuti. Quanti minuti ci vogliono per far bollire 5 uova? (4 minuti)

2. La matita è stata tagliata in 3 parti. Quante incisioni sono state fatte? (2 tagli.)

3. Cosa succederà a un fazzoletto rosso se viene abbassato per 5 minuti. in fondo al mar nero? (Bagnato.)

VI giro.

E ancora, per voi, cari esperti, una domanda video di un'insegnante di inglese Svetlana Nikolaevna.

Ciao cari telespettatori!

Adoro il gioco "Cosa? Dove? Quando?" e so che lo ami anche tu e lo suoni sempre. Ecco la domanda che ho per te.

Padre e figlio vanno a due e tre biciclette. In totale, le loro biciclette avevano 7 ruote. Domanda di attenzione.

Quanti figli ha il padre?

IN.: Il tempo è scaduto. Chi sarà responsabile. (Il capitano chiama il giocatore. La risposta degli esperti.)

Ora fai attenzione, la risposta corretta.

Il padre ha 2 figli.

E il pubblico ha vinto questo round.

Punteggio 5-1. Il gioco va fino a 6 punti.

VII giro.

IN.: La domanda è stata inviata dai bambini del gruppo senior.

C'erano 3 bicchieri di frutti di bosco sul tavolo. Vova ha mangiato 1 bicchiere di bacche e l'ha messo sul tavolo.

Attenzione domanda!

Quanti bicchieri ci sono sul tavolo?

IN.: Tempo per la discussione.

Il minuto è passato.

Quindi chi comanda. (I bambini rispondono.)

E ora la risposta corretta. (3 bicchieri.)

IN.: E con un punteggio di 6-1 vince la squadra di esperti.

Ci congratuliamo con i vincitori. Vinci la partita di oggi...

1. (I bambini lasciano il tavolo. Applausi.)

Sperimentazione nel gruppo preparatorio

Sperimentazione nel gruppo preparatorio. L'età più adatta per l'inizio di questo tipo di attività cognitiva è il periodo di 6-7 anni. Pertanto, la sperimentazione è più efficace nel gruppo preparatorio dell'asilo. A questa età, la ricerca è un processo naturale per un bambino. Studia tutto ciò che accade intorno, ma il più delle volte accade a casaccio. Esperimenti appositamente preparati sulla sperimentazione nell'istituto scolastico prescolare potranno espandere le idee del bambino sul mondo che lo circonda, interessarlo a qualcosa che potrebbe non aver incontrato nella vita di tutti i giorni.

L'insegnante in questo caso non agisce come soggetto di influenza sull'oggetto (studente), ma diventa tutt'uno con lui, esplorando e imparando insieme. Lo scopo di questa lezione nel gruppo preparatorio è aiutare il bambino:

Seleziona oggetto;

Trova un metodo;

Raccogli le informazioni più complete.

Questi compiti per il bambino si trovano nella zona di sviluppo prossimale, cioè non possono ancora essere svolti da lui in modo indipendente. La sperimentazione in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale è un'area in attivo sviluppo della pedagogia prescolare, i cui metodi specifici vengono creati e testati negli asili moderni. Gli educatori costruiscono i propri programmi di formazione sulla base di scopi e obiettivi comuni.

Traguardi e obbiettivi

La sperimentazione nel gruppo preparatorio è una parte importante del lavoro cognitivo. Il suo significato è molto grande. Il gruppo preparatorio è composto da bambini in età prescolare che hanno frequentato la scuola materna nell'ultimo anno. Pertanto, le abilità e le conoscenze acquisite qui diventano la base per l'ulteriore istruzione. La sperimentazione dei bambini nell'istituto di istruzione prescolare ha i seguenti obiettivi:

Creazione di condizioni per la formazione nel bambino di un'immagine olistica del mondo, degli oggetti e dei fenomeni che lo circondano;

Sviluppo della sfera affettivo-valoriale della personalità;

Arricchimento del vocabolario e bagaglio generale di conoscenze;

Migliorare le capacità comunicative, la capacità di cooperare con i compagni e con l'insegnante.

L'implementazione di questi punti avrà tanto più successo, quanto più sistematicamente viene costruito il processo di cognizione e l'interazione tra il bambino e l'adulto è efficace.

Risultati aspettati

Ogni attività ha un obiettivo specifico, compresa la sperimentazione dei bambini in età prescolare. I risultati devono essere tangibili. Cosa ottengono esattamente gli educatori conducendo lezioni così insolite e interessanti nel gruppo preparatorio? Il risultato del processo pedagogico dovrebbe essere il seguente: i bambini migliorano il loro modo di parlare, usano più parole nel loro vocabolario attivo. Il valore del mondo circostante, la natura diventa più alto, perché in stretta interazione con gli oggetti della fauna selvatica, il bambino impara a comprendere i bisogni di piante e animali e ad entrare in empatia con loro. Lavorando in squadra, delimitando aree di attività, svolgendo ciascuno il proprio compito e riunendo tutti i dati per un risultato comune, i ragazzi iniziano a comunicare in modo più efficace. Il mondo nella visione dei giovani sperimentatori non è più costituito da cose e fenomeni separati, si trasforma in una struttura integrale. In altre parole, un bambino in età prescolare inizia a valutare in modo più obiettivo tutto ciò che lo circonda, dagli oggetti alle persone, e questo lo aiuterà molto nella sua futura vita adulta.

sabbia e argilla

Esperienza "Cono di sabbia".
Scopo: introdurre la proprietà della sabbia: scorrevolezza.
Sposta: prendi una manciata di sabbia asciutta e rilasciala in un ruscello in modo che cada in un punto. A poco a poco, nel punto in cui cade la sabbia, si forma un cono, che cresce in altezza e occupa un'area crescente alla base. Se versi a lungo la sabbia in un punto, poi in un altro, si verificano scivolamenti; il movimento della sabbia è come una corrente. È possibile posare una strada permanente nella sabbia
Conclusione: la sabbia è un materiale sfuso.

Esperienza "Di cosa sono fatte la sabbia e l'argilla?"

Esaminando granelli di sabbia e argilla con una lente di ingrandimento.

Di cosa è fatta la sabbia? / La sabbia è composta da granelli molto piccoli - granelli di sabbia.

Come sembrano? / Sono molto piccoli, rotondi /.

Di cosa è fatta l'argilla? Le stesse particelle sono visibili nell'argilla?

Nella sabbia, ogni granello di sabbia giace separatamente, non si attacca ai suoi "vicini" e l'argilla è costituita da particelle molto piccole attaccate insieme. Le particelle di polvere di argilla sono molto più piccole dei granelli di sabbia.

Conclusione: la sabbia è costituita da granelli di sabbia che non si attaccano l'uno all'altro e l'argilla è costituita da piccole particelle che sembrano tenersi saldamente per mano e premere l'una contro l'altra. Pertanto, le figure di sabbia si sbriciolano così facilmente, mentre le figure di argilla non si sbriciolano.

Esperienza "L'acqua passa attraverso la sabbia e l'argilla?"

Sabbia e argilla sono poste in bicchieri. Versano acqua su di loro e vedono quale di loro passa bene l'acqua. Perché pensi che l'acqua passi attraverso la sabbia, ma non attraverso l'argilla?

Conclusione: la sabbia passa bene l'acqua, perché i granelli di sabbia non sono legati tra loro, si sbriciolano, c'è spazio libero tra di loro. L'argilla non lascia passare l'acqua.

Esperienza "La sabbia può muoversi".

Prendi una manciata di sabbia asciutta e rilasciala in un rivolo in modo che cada in un punto. A poco a poco, nel punto di caduta si forma un cono, che cresce in altezza e occupa un'area crescente alla base. Se versi a lungo la sabbia, le leghe compaiono in un punto o nell'altro. Il movimento della sabbia è come una corrente.

pietre

Esperienza "Cosa sono le pietre»
Determina il colore della pietra (grigio, marrone, bianco, rosso, blu, ecc.).
Conclusione: le pietre sono diverse per colore e forma

Esperienza "Dimensionamento"
Le tue pietre hanno le stesse dimensioni?

Conclusione : le pietre sono disponibili in diverse dimensioni.

Esperienza "Determinazione della natura della superficie"
Ora accarezzeremo ogni pietra a turno. Le pietre sono uguali o diverse? Quale? (I bambini condividono le loro scoperte.) L'insegnante chiede ai bambini di mostrare la pietra più liscia e la più ruvida.
Conclusione: la pietra può essere liscia e ruvida.

Esperienza "Definire la forma"
L'insegnante invita tutti a prendere una pietra in una mano e la plastilina nell'altra. Stringi entrambi i palmi. Cosa è successo alla pietra e cosa è successo alla plastilina? Come mai?
Conclusione: le pietre sono dure.

Esperienza "Esaminare le pietre attraverso una lente d'ingrandimento"
Educatore: Quali cose interessanti avete visto ragazzi? (Macchie, percorsi, depressioni, fossette, motivi, ecc.).

Esperienza "Determinazione del peso"
I bambini, a turno, tengono le pietre nei palmi delle mani e determinano la pietra più pesante e più leggera.
Conclusione: le pietre hanno un peso diverso: leggero, pesante.

Esperienza "Determinazione della temperatura"
Tra le tue pietre, devi trovare la pietra più calda e quella più fredda. Ragazzi, come e cosa farete? (L'insegnante chiede di mostrare una pietra calda, poi una fredda e si offre di riscaldare una pietra fredda.)
Conclusione: le pietre possono essere calde e fredde.

Esperienza "Le pietre affondano nell'acqua?"
I bambini prendono un barattolo d'acqua e mettono con cura una pietra nell'acqua. Stanno guardando. Condividi l'esperienza. L'insegnante attira l'attenzione su ulteriori fenomeni: i cerchi sono passati attraverso l'acqua, il colore della pietra è cambiato, è diventato più luminoso.
Conclusione: le pietre affondano nell'acqua perché sono pesanti e dense.

Esperienza "Assorbe - Non assorbe"

Versare con cautela dell'acqua in un bicchiere di sabbia. Tocchiamo la sabbia. Cosa è diventato? ( Umido, bagnato ). Dov'è finita l'acqua?(Nascosto nella sabbia, la sabbia assorbe rapidamente l'acqua).Ora versiamo dell'acqua nel bicchiere dove giacciono le pietre. Le rocce assorbono l'acqua?(No perchè? (Poiché la pietra è dura e non assorbe l'acqua, non lascia passare l'acqua.)

Conclusione: la sabbia è morbida, leggera, composta da singoli granelli di sabbia, assorbe bene l'umidità. La pietra è pesante, dura, impermeabile.

Esperienza "Le pietre possono cambiare colore?"

Metti una pietra nell'acqua e prestaci attenzione. Tira fuori la roccia dall'acqua. Che cosa è lui? (Bagnato.) Confronta con una pietra che giace su un tovagliolo. Qual è la differenza? (Colore.)

Conclusione: la pietra bagnata è più scura.

Esperienza "Cerchi nell'acqua"

Immergi la pietra nell'acqua e guarda quanti cerchi sono andati. Quindi aggiungi la seconda, la terza, la quarta pietra e osserva quanti cerchi sono partiti da ciascuna pietra e annota i risultati. Confronta i risultati. Guarda come interagiscono queste onde.

Conclusione: da una pietra grande, i cerchi sono più larghi che da una piccola.

L'aria e le sue proprietà

Esperienza "Conoscenza delle proprietà dell'aria"

L'aria, ragazzi, è un gas. I bambini sono invitati a guardare la stanza del gruppo. Cosa vedi? (giocattoli, tavoli, ecc.) E c'è anche molta aria nella stanza, non è visibile su di essa, perché è trasparente, incolore. Per vedere l'aria, devi prenderla. L'insegnante si offre di guardare in un sacchetto di plastica. Cosa c'è qui? (è vuoto). Può essere piegato più volte. Guarda com'è magro. Ora aspiriamo aria nella borsa, leghiamola. La nostra borsa è piena d'aria ed è come un cuscino. Ora sleghiamo la borsa, facciamo uscire l'aria. Il pacchetto è diventato di nuovo sottile. Come mai? (Non c'è aria in esso). Ancora una volta attireremo aria nella borsa e la faremo uscire di nuovo (2-3 volte)

L'aria, ragazzi, è un gas. È invisibile, trasparente, incolore e inodore.

Prendi un giocattolo di gomma e strizzalo. Cosa ascolterai? (Fischiando). Questa è l'aria che esce dal giocattolo. Chiudi il buco con il dito e prova a spremere di nuovo il giocattolo. Lei non si rimpicciolisce. Cosa la ferma? Concludiamo: l'aria nel giocattolo ne impedisce la compressione.

Prendi una cannuccia e immergila in un bicchiere d'acqua. Soffia leggermente dentro. Cosa stai osservando? (Stanno arrivando delle bolle) sì, questo prova che stai espirando aria.

Concludiamo: quando inspiri, i polmoni si espandono, riempiendosi d'aria, e quando espiri, si contraggono. Non riusciamo a respirare affatto? Senza respiro non c'è vita.

Sperimenta "Aria invisibile intorno a noi, la inspiriamo ed espiriamo".

Scopo: dimostrare che c'è aria invisibile intorno a noi, che inspiriamo ed espiriamo.

Attrezzatura:

1. Bicchieri d'acqua in quantità corrispondente al numero di bambini.

3. Strisce di carta leggera (1,0 x 10,0 cm) in quantità corrispondente al numero di bambini.

Esperienza: prendi con cura una striscia di carta per il bordo e avvicina il lato libero ai beccucci. Iniziamo a inspirare ed espirare. La striscia si sta muovendo. Come mai? Inspiriamo ed espiriamo l'aria che muove la striscia di carta? Controlliamo, proviamo a vedere quest'aria. Prendi un bicchiere d'acqua ed espira nell'acqua attraverso una cannuccia. Le bolle sono apparse nel bicchiere. Questa è l'aria che espiriamo. L'aria contiene molte sostanze benefiche per il cuore, il cervello e altri organi umani.

Conclusione: siamo circondati da aria invisibile, la inspiriamo ed espiriamo. L'aria è essenziale per la vita umana e per gli altri esseri viventi. Non possiamo smettere di respirare.

Esperienza "Floating Orange".

Obiettivo: dimostrare che c'è aria nella buccia d'arancia.

Attrezzatura:

1. 2 arance.

2. Grande ciotola d'acqua.

Esperienza: Metti un'arancia in una ciotola d'acqua. Nuoterà. E anche se ci provi, non riuscirai ad annegarlo. Sbucciare la seconda arancia e metterla nell'acqua. Arancio annegato! Come mai? Due arance identiche, ma una annegata e l'altra che galleggia! Come mai? Ci sono molte bolle d'aria nella buccia d'arancia. Spingono l'arancia sulla superficie dell'acqua. Senza la buccia, un'arancia affonda perché è più pesante dell'acqua che sposta.

Conclusione: Un'arancia non affonda nell'acqua perché la buccia contiene aria e la mantiene sulla superficie dell'acqua.

L'acqua e le sue proprietà

Esperienza "Che odore ha l'acqua?"

Offri ai bambini due bicchieri d'acqua, puliti e con una goccia di valeriana. L'acqua inizia a sentire l'odore della sostanza che vi viene messa.

Esperienza "Proprietà protettive della neve".

Posizionare barattoli con la stessa quantità d'acqua: a) sulla superficie di un cumulo di neve, b) seppelliti superficialmente nella neve, c) sepolti in profondità nella neve. Osservare le condizioni dell'acqua nei barattoli. Trarre conclusioni sul perché la neve protegge le radici delle piante dal congelamento.

Esperienza "Il ghiaccio è più leggero dell'acqua".

Metti un pezzo di ghiaccio in un bicchiere pieno d'acqua fino all'orlo. Il ghiaccio si scioglierà, ma l'acqua non traboccherà. Conclusione: l'acqua, che si è trasformata in ghiaccio, occupa meno spazio del ghiaccio, cioè è più pesante.

Esperienza "Proprietà dell'acqua".

Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua: quando si congela, l'acqua si espande. Durante una passeggiata serale in condizioni di forte gelo, una bottiglia di vetro piena d'acqua viene estratta e lasciata sulla superficie della neve. La mattina dopo, i bambini vedono che la bottiglia è scoppiata. Conclusione: l'acqua, trasformandosi in ghiaccio, si è espansa e ha rotto la bottiglia.

Magnete

Esperienza "Attrae - non attrae"

Hai degli oggetti confusi sul tavolo, smonta gli oggetti in questo modo: su un vassoio nero, metti tutti gli oggetti che il magnete attira. Su un vassoio verde, metti quelli che non reagiscono al magnete.

D: Come lo controlliamo?

D: Con un magnete.

D: Per verificarlo, devi tenere un magnete sugli oggetti.

Iniziamo! Dimmi cosa hai fatto? E cosa è successo?

D: Ho passato il magnete sugli oggetti e tutti gli oggetti di ferro ne sono stati attratti. Ciò significa che il magnete attira oggetti di ferro.

D: E quali oggetti non ha attratto il magnete?

D: Il magnete non ha attirato: un bottone di plastica, un pezzo di stoffa, carta, una matita di legno, una gomma.

Esperienza "Quale magnete è più forte?"

Obbiettivo: Confronta i punti di forza dei magneti realizzati in modi diversi.

Materiale: Tre magneti di diverse forme e dimensioni, graffette in acciaio e altri metalli.

Invita i bambini a confrontare le proprietà di tre magneti (usando graffette o altri oggetti d'acciaio come "parametri" per misurare la forza dei magneti):

il magnete risultante da questa esperienza;

un magnete realizzato sfregando una lamina d'acciaio;

magnete prefabbricato.

Impianti

Esperimento "Le piante bevono acqua"

Scopo: dimostrare che la radice della pianta assorbe l'acqua e lo stelo la conduce; spiegare l'esperienza utilizzando le conoscenze acquisite.

Dotazione: tubo di vetro ricurvo inserito in un tubo di gomma lungo 3 cm; pianta adulta, contenitore trasparente, portaprovette.

Corso di esperienza: ai bambini viene offerto di utilizzare una pianta di balsamo per adulti su talee, metterle in acqua. Metti l'estremità del tubo di gomma sul moncone rimasto dallo stelo. Il tubo è fisso, l'estremità libera viene abbassata in un contenitore trasparente. Innaffia il terreno, osservando cosa sta succedendo (dopo un po 'l'acqua appare nel tubo di vetro e inizia a defluire nel contenitore). Scopri perché (l'acqua dal terreno attraverso le radici raggiunge lo stelo e va oltre). I bambini spiegano usando la conoscenza delle funzioni delle radici staminali. Il risultato è disegnato.

Daria Tolstukhina
Schede degli esperimenti del gruppo preparatorio.

Vivi l'aria e l'acqua -"Che odore ha l'acqua?"

Obbiettivo: Scopri se l'acqua ha un odore.

Prima dell'inizio esperienza fai una domanda: "Che odore ha l'acqua?" Dai ai bambini tre bicchieri del precedente esperimenti(puro, con sale, con zucchero). Offriti di annusare. Quindi immergiti in uno di essi (i bambini non dovrebbero vederlo - lascia che chiudano gli occhi, ad esempio, una soluzione di valeriana. Lascia che ne senta l'odore. Cosa significa? Di 'al bambino che l'acqua inizia a odorare delle sostanze che vi si mettono ad esempio una mela o un ribes in composta, carne in brodo.

Esperienza con l'acquaChe forma prenderà l'acqua?

Obbiettivo: Per fissare le proprietà dell'acqua nei bambini (prende forma, non ha odore, sapore, colore).

L'acqua non ha forma e assume la forma del vaso in cui viene versata. Chiedi ai bambini di versarlo in un contenitore di diverse forme e dimensioni. Ricorda con i bambini dove e come si rovesciano le pozzanghere.

Esperienza con la sabbia. "Clessidra".

Obbiettivo: per fissare le proprietà della sabbia con i bambini.

Prendi due bottiglie di plastica identiche. Nastro i coperchi piatti con del nastro adesivo. Perforare il centro di entrambi i tasselli con un chiodo sottile per fare un piccolo foro passante. lo sto facendo Così: prendo un chiodo con le pinze, lo riscaldo e fondo il foro desiderato in modo rapido e uniforme.

Quindi versare la sabbia asciutta, preferibilmente setacciata, in una bottiglia. Collegare le bottiglie con tappi di sughero. L'orologio è pronto. Resta solo da determinare in base alle ore del polso per quanto tempo la sabbia si riverserà da una bottiglia all'altra. Aggiungi o versa sabbia in una quantità tale che l'orologio mostri ciò che è conveniente per te. tempo: 5 minuti o 15. Questo orologio può essere molto utile quando tu "contrattazione" con il suo bambino: quanto tempo leggere di notte o quanti minuti puoi ancora giocare.

Esperienza con la sabbia"Volte e tunnel".

Incolla un sottile tubo di carta di diametro leggermente più grande di una matita. Inserisci una matita al suo interno. Quindi riempire con cura il tubo con la matita in modo che le estremità del tubo fuoriescano. Tira fuori la matita e vedrai che il tubo non è accartocciato. I granelli di sabbia formano volte protettive. Gli insetti catturati nella sabbia escono incolumi da sotto lo spesso strato.

Esperienza con acqua e carta"È possibile incollare la carta con l'acqua".

Obbiettivo: Per fissare le proprietà dell'acqua nei bambini.

Prendi due fogli di carta, mettili uno sopra l'altro e prova a spostarli Così: uno in una direzione e l'altro nell'altra direzione.

Ora inumidisci i fogli con acqua, attaccali l'uno all'altro e premi leggermente per far fuoriuscire l'acqua in eccesso.

Prova a spostare i fogli l'uno rispetto all'altro, come nel precedente Esperienza.

Spiega a tuo nipote che acqua ha "incollaggio" azione. La sabbia bagnata ha lo stesso effetto, a differenza della sabbia asciutta.

Esperienza con l'acqua. "Acqua ghiacciata".

Obbiettivo: rivelano che il ghiaccio è un solido, galleggia, si scioglie, è costituito da acqua. materiali: cubetti di ghiaccio, acqua fredda, piatti, immagine con l'immagine di un iceberg. Descrizione. Davanti ai bambini c'è una ciotola d'acqua. Discutono che tipo di acqua, che forma ha. L'acqua cambia forma perché è un liquido. L'acqua può essere dura? Cosa succede all'acqua se fa molto freddo? (L'acqua si trasformerà in ghiaccio.) Esaminare pezzi di ghiaccio. In che modo il ghiaccio è diverso dall'acqua? Il ghiaccio può essere versato come l'acqua? I bambini ci stanno provando. Che forma ha il ghiaccio? Il ghiaccio mantiene la sua forma. Tutto ciò che mantiene la sua forma, come il ghiaccio, è chiamato solido. Il ghiaccio galleggia? L'insegnante mette un pezzo di ghiaccio in una ciotola e i bambini guardano. Quale parte del ghiaccio sta galleggiando? (Superiore.)

Enormi blocchi di ghiaccio galleggiano nei mari freddi. Si chiamano iceberg (Schermo immagini) . Solo la punta dell'iceberg è visibile sopra la superficie. E se il capitano della nave non se ne accorge e inciampa nella parte sottomarina dell'iceberg, la nave potrebbe affondare. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul ghiaccio che era nel piatto. Quello che è successo? Perché il ghiaccio si è sciolto? (La stanza è calda.) Cos'è diventato il ghiaccio? Di cosa è fatto il ghiaccio?

Esperienza con argilla e sabbia. Perché c'è poca acqua nel deserto?. Obbiettivo: Spiegare alcune caratteristiche delle zone naturali e climatiche della Terra.

Materiali e attrezzature: Disposizione "Sole - Terra", due imbuti, contenitori trasparenti, contenitori di misurazione, sabbia, argilla.

spostare: Un adulto invita i bambini a rispondere che tipo di suolo esiste nel deserto (sabbioso e argilloso). I bambini esaminano i paesaggi di terreni sabbiosi e argillosi del deserto. Scoprono cosa succede all'umidità nel deserto (scende velocemente attraverso la sabbia; su terreni argillosi, senza avere il tempo di penetrare all'interno, evapora). dimostrare Esperienza, scegliendo l'algoritmo appropriato azione: riempire gli imbuti con sabbia e argilla bagnata, compattare, versare acqua, riporre in luogo caldo. Fanno una conclusione sotto forma di un modello dell'interdipendenza di fattori di natura inanimata.

Esperienza con l'aria. "Riesci a prendere aria".

Obbiettivo: Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'aria.

Invita i bambini "catturare" aria con un fazzoletto a gas. Prendi la sciarpa per le quattro estremità (è conveniente farlo insieme, sollevala e abbassa contemporaneamente le estremità fino in fondo: ottieni una cupola piena d'aria.

Esperienza con l'aria. "Impacchi d'aria".

Obbiettivo. Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'aria. Materiali. Bottiglia di plastica, palloncino non gonfiato, frigorifero, ciotola dell'acqua calda.

Processi. Metti una bottiglia di plastica aperta nel frigorifero. Quando è abbastanza freddo, mettigli un palloncino non gonfiato sul collo. Quindi metti la bottiglia in una ciotola di acqua calda. Guarda il palloncino gonfiarsi da solo. Questo perché l'aria si espande quando viene riscaldata. Ora rimetti la bottiglia in frigo. La palla quindi scenderà, poiché l'aria si contrae quando si raffredda.

Risultato. Quando viene riscaldata, l'aria si espande e quando viene raffreddata si contrae.

Esperienza con un magnete. "Quale magnete è più forte?"

Obbiettivo: Confronta i punti di forza dei magneti realizzati in modi diversi.

Materiale: Tre magneti di diverse forme e dimensioni, graffette in acciaio e altri metalli.

Chiedi ai bambini di confrontare le proprietà di tre magneti (usando "merok" per misurare la forza di magneti graffette o altri oggetti in acciaio):

Il magnete risultante da questo Esperienza;

Un magnete realizzato sfregando una striscia di acciaio;

Magnete fabbricato in fabbrica.

Esperienza con l'acqua. "Come la giungla".

Obbiettivo: Identificare le cause dell'elevata umidità nella giungla. Materiali e attrezzatura: Disposizione "Terra - Sole", mappa della zona climatica, globo, teglia, spugna, pipetta, contenitore trasparente, dispositivo per monitorare i cambiamenti di umidità.

spostare: I bambini discutono le caratteristiche della temperatura della giungla, utilizzando il layout della rotazione annuale della Terra attorno al Sole. Cercando di scoprire la causa delle frequenti piogge guardando il globo e mappa della zona climatica(abbondanza di mari e oceani). Loro mettono Esperienza dalla saturazione dell'aria umidità: far cadere l'acqua da una pipetta su una spugna (l'acqua rimane nella spugna); mettere la spugna nell'acqua, rigirandola più volte nell'acqua; solleva la spugna, guarda lo scorrere dell'acqua. I bambini usano le loro attività per capire perché può piovere senza nuvole nella giungla (l'aria, come una spugna, è satura di umidità e non può più trattenerla).

I bambini controllano l'aspetto della pioggia senza nuvole: l'acqua viene versata in un contenitore trasparente, coperto con un coperchio, posto in un luogo caldo, l'aspetto di "nebbia", gocciolante sul coperchio (l'acqua evapora, l'umidità si accumula nell'aria, quando diventa troppa piove).

Esperimenti con oggetti. "Come funziona un termometro".

Obbiettivo. Guarda come funziona il termometro.

Materiali. Termometro da esterno o termometro da bagno, cubetto di ghiaccio, tazza.

Processi. Pizzica la pallina di liquido sul termometro con le dita. Versa dell'acqua in una tazza e mettici del ghiaccio. Intervenire. Metti il ​​termometro nell'acqua con la parte in cui si trova la pallina di liquido. Ancora una volta, guarda come si comporta la colonna di liquido sul termometro.

Risultati. Quando tieni il palloncino con le dita, il termometro inizia a salire; quando hai abbassato il termometro nell'acqua fredda, la colonna ha cominciato a cadere. Il calore delle dita riscalda il liquido nel termometro. Man mano che il liquido si riscalda, si espande e risale dal palloncino lungo il tubo. L'acqua fredda assorbe il calore dal termometro. Il liquido di raffreddamento diminuisce di volume e scende lungo il tubo. I termometri per esterni di solito misurano la temperatura dell'aria. Qualsiasi variazione della sua temperatura porta al fatto che la colonna di liquido sale o scende, mostrando così la temperatura dell'aria.

Esperienza con il pane. "Pane ammuffito".

Obbiettivo: Stabilire che per la crescita dei più piccoli organismi viventi (fungo) sono richieste determinate condizioni.

Materiali e attrezzature: Sacchetto di plastica, fette di pane, pipetta, lente d'ingrandimento.

spostare: I bambini sanno che il pane può rovinarsi: gli organismi più piccoli iniziano a crescere su di esso (muffe). Crea un algoritmo Esperienza, posizionare il pane in diversi termini: a) in un luogo caldo e buio, in un sacchetto di plastica; b) in un luogo freddo; c) in un luogo caldo e asciutto, senza sacchetto di plastica Condurre osservazioni per diversi giorni, considerare i risultati attraverso una lente d'ingrandimento, disegnare (in condizioni di caldo umido - la prima opzione - è comparsa la muffa; in condizioni asciutte o fredde, la muffa non non forma).

I bambini raccontano come le persone hanno imparato a conservare i prodotti del pane a casa (li conservano in frigorifero, i cracker secchi dal pane).

Esperimenti con le pianteLe piante hanno organi respiratori?

Obbiettivo. Determina che tutte le parti della pianta sono coinvolte nella respirazione.

Materiali. Un contenitore trasparente con acqua, una foglia su un lungo picciolo o gambo, un tubo da cocktail, una lente d'ingrandimento.

Processi. Un adulto si offre di scoprire se l'aria passa attraverso le foglie nella pianta. Vengono forniti suggerimenti su come rilevare aria: i bambini esaminano il taglio del gambo attraverso una lente d'ingrandimento (ci sono dei buchi, immergere il gambo nell'acqua (osservare il rilascio di bolle dallo stelo). Un adulto con bambini spende Esperienza"Attraverso la foglia" prossimo sequenze: a) versare in una bottiglia d'acqua, lasciandola vuota per 2-3 cm; b) inserire la foglia nella bottiglia in modo che la punta dello stelo sia immersa nell'acqua; coprire strettamente l'apertura della bottiglia con la plastilina, come un tappo; c) qui fanno dei buchi per la cannuccia e la inseriscono in modo che la punta non raggiunga l'acqua, fissano la cannuccia con la plastilina; d) in piedi davanti a uno specchio, aspirare l'aria dalla bottiglia. Le bolle d'aria iniziano ad emergere dall'estremità sommersa dello stelo.

Risultati. L'aria passa attraverso la foglia nello stelo, poiché è visibile il rilascio di bolle d'aria nell'acqua.

Esperimenti con la luce"Come si forma un'ombra".

Obbiettivo: Comprendere come si forma un'ombra, la sua dipendenza da una fonte di luce e da un oggetto, la loro posizione reciproca.

spostare: 1) Mostra ai bambini il teatro delle ombre. Scopri se tutti gli oggetti proiettano un'ombra. Gli oggetti trasparenti non danno ombra, poiché passano la luce attraverso se stessi, gli oggetti scuri danno un'ombra, poiché i raggi di luce vengono riflessi meno.

2) Ombre stradali. Considera l'ombra strada: il pomeriggio dal sole, la sera dalle lanterne e la mattina da oggetti vari; all'interno da oggetti con vari gradi di trasparenza.

Conclusione: L'ombra appare quando c'è una fonte di luce. Un'ombra è un punto oscuro. I raggi di luce non possono attraversare un oggetto. Possono esserci diverse ombre da se stesso se ci sono diverse fonti di luce nelle vicinanze. I raggi di luce incontrano un ostacolo: un albero, quindi c'è un'ombra dall'albero. Più trasparente è l'oggetto, più chiara è l'ombra. Più fresco all'ombra che al sole.

Esperimenti con l'aria"Come rilevare l'aria".

Obbiettivo: Scopri se c'è aria intorno a noi e come rilevarla. Determinare il flusso d'aria nella stanza.

spostare A: 1) Suggerire di riempire il polietilene buste A: uno con piccoli oggetti, l'altro con l'aria. Confronta le borse. Il marsupio con gli oggetti è più pesante, gli oggetti si sentono al tatto. Il sacco aereo è leggero, convesso, liscio.

2) Accendi una candela e soffiaci sopra. La fiamma viene deviata, è influenzata dal flusso d'aria.

tenere il serpente (tagliare fuori dal cerchio a spirale) sopra la candela. L'aria sopra la candela è calda, va verso il serpente e il serpente ruota, ma non scende, poiché l'aria calda lo solleva.

3) Determinare il movimento dell'aria dall'alto verso il basso dalla porta (specchi di poppa). L'aria calda sale e sale dal basso (poiché è calda e il freddo è più pesante, entra nella stanza dal basso. Quindi l'aria si riscalda e sale di nuovo, ecco come risulta il vento in natura.

Esperimenti con oggetti. "Bussola".

Obbiettivo: Per presentare il dispositivo, il funzionamento della bussola e le sue funzioni. Materiale: Bussola.

1. Ogni bambino mette la bussola nel palmo della mano e "apertura" lui (come fare questo, mostra un adulto, osserva il movimento della freccia. Di conseguenza, i bambini scoprono ancora una volta dov'è il nord, dove il sud (questa volta con una bussola).

Un gioco "Squadre".

I bambini si alzano, mettono i compassi nei palmi delle mani, li aprono e seguono i comandi. Per esempio: fai due passi a nord, poi due passi a sud, altri tre passi a nord, uno a sud, ecc.

Insegna ai bambini a trovare est e ovest con una bussola. Per fare questo, scopri cosa significano le lettere - C, Yu, Z, B - che sono scritte all'interno della bussola.

Quindi lascia che i bambini girino la bussola nel palmo della mano in modo che l'estremità blu della sua freccia “guardi” la lettera C, cioè il nord. Quindi la freccia (o partita, quale (mentalmente) collega le lettere Z e B, mostrerà la direzione "Ovest Est" (azioni con cartone freccia o fiammifero). Così i bambini

trova l'ovest e l'est. gioco dentro "Squadre" Insieme a "utilizzando" tutti i lati dell'orizzonte.

Esperimenti con oggetti. "Quando un magnete è dannoso".

Obbiettivo: Introdurre come un magnete agisce sull'ambiente.

Materiale: Bussola, calamita.

Lascia che i bambini facciano le loro ipotesi su cosa accadrà se metti un magnete vicino alla bussola? Cosa accadrà alla freccia? Cambierà posizione? Verifica sperimentalmente le supposizioni dei bambini. Avvicinando la calamita alla bussola, i bambini vedranno che l'ago della bussola si muove con la calamita.

Spiega l'osservato: una calamita che si è avvicinata ad un ago magnetico lo colpisce più del magnetismo terrestre; il magnete a freccia è attratto dal magnete, che ha un effetto più forte su di esso rispetto alla Terra. Rimuovere il magnete e confrontare le letture della bussola con cui sono stati effettuati tutti questi esperimenti con le letture altri: ha cominciato a mostrare i lati dell'orizzonte in modo errato.

Scopri con i bambini cosa "trucchi" con un magnete sono dannosi per la bussola: le sue letture "andare fuori strada" (quindi è meglio prendere solo una bussola per questo esperimento).

Dillo ai bambini (puoi farlo per conto di Pochemuchki) che un magnete è anche dannoso per molti dispositivi, il cui ferro o acciaio può magnetizzarsi e iniziare ad attrarre vari oggetti di ferro. Per questo motivo, le letture di tali dispositivi diventano errate.

Il magnete è dannoso per l'audio e video cassette: sia il suono che l'immagine su di essi possono deteriorarsi, essere distorti. Si scopre che un magnete molto forte è dannoso anche per l'uomo, poiché sia ​​​​l'uomo che gli animali hanno ferro nel sangue, su cui agisce il magnete, anche se questo non si fa sentire.

Scopri con i tuoi figli se un magnete è dannoso per la TV. Se si avvicina un forte magnete allo schermo di un televisore acceso, l'immagine risulterà distorta e il colore potrebbe scomparire. dopo che il magnete è stato rimosso, entrambi dovrebbero essere ripristinati.

Si prega di notare che tali esperimenti sono pericolosi per "Salute" TV anche perché un magnete può inavvertitamente graffiare lo schermo o addirittura romperlo.

Lascia che i bambini ricordino e raccontano a Pochemuchka come "difendere" da un magnete (utilizzando schermo in acciaio, ancoraggio magnetico).

Esperimenti con le piante. Cosa è necessario per nutrire una pianta?

Obbiettivo. Imposta come la pianta cerca la luce.

Materiali. Piante da interno con foglie dure (ficus, sansevera, nastro adesivo.

Processi. Un adulto offre ai bambini una lettera enigma: cosa accadrà se la luce non cade su una parte del foglio (parte del foglio sarà più chiara). Le ipotesi dei bambini vengono testate Esperienza; parte della foglia viene sigillata con un cerotto, la pianta viene posta ad una fonte di luce per una settimana. Dopo una settimana, il cerotto viene rimosso.

Risultati. Senza luce, la nutrizione delle piante non si forma.

Esperimenti con le piante. "In che modo il sole influisce sulla pianta"

Obbiettivo: Imposta la necessità di luce solare per la crescita delle piante. In che modo il sole influisce sulla pianta.

spostare: 1) Piantate la cipolla in un contenitore. Metti al sole, sotto un berretto e all'ombra. Cosa succederà alle piante?

2) Rimuovere il tappo dalle piante. Che arco? Perché luce? Mettila al sole, la cipolla diventerà verde in pochi giorni.

3) Un arco all'ombra si tende verso il sole, si tende nella direzione in cui si trova il sole. Come mai?

Conclusione: Le piante hanno bisogno della luce solare per crescere, mantenere il loro colore verde, poiché la luce solare accumula clorofito, che dà colore verde alle piante e per la formazione della nutrizione.

Esperimenti con oggetti. "Pettine elettrico"

Obbiettivo: introdurre i bambini alla manifestazione di un tipo di elettricità.

Materiale: pettine.

Presa Esperienza. Un bambino viene in visita da un altro gruppi e mostrare ai bambini messa a fuoco: tira fuori dalla tasca un pettine, lo strofina sulla camicia di lana, si tocca i capelli. Capelli "prendere vita", diventare "alla fine".

Domanda per i bambini: "Perché succede?" Capelli "prendere vita" dall'elettricità statica dovuta all'attrito

pettini con camicie in tessuto di lana.

Esperienza con l'acqua. "Nuvole di pioggia" .

I bambini adoreranno questo semplice gioco che insegna loro come piove. (schema, ovviamente): All'inizio l'acqua si accumula tra le nuvole e poi si riversa sul terreno. Questo " Esperienza"può essere svolto sia nella lezione di storia naturale, sia all'asilo nell'anziano gruppo ea casa con bambini di tutte le età - incanta tutti, ei bambini chiedono di ripeterlo ancora e ancora. Quindi fai scorta di schiuma da barba.

Riempi il barattolo per circa 2/3 di acqua. Spremi la schiuma proprio sopra l'acqua per farla sembrare un cumulo. Ora pipetta sulla schiuma (meglio affidarlo al bambino) acqua colorata. E ora non resta che osservare come l'acqua colorata passa attraverso la nuvola e continua il suo viaggio verso il fondo del barattolo.

Esperienza con il gesso. "Gesso che scompare".

Obbiettivo: far conoscere ai bambini le proprietà del gesso - questo è il calcare, a contatto con l'acido acetico si trasforma in altre sostanze, una delle quali è l'anidride carbonica, che viene rapidamente rilasciata sotto forma di bolle.

Per lo spettacolare Esperienza abbiamo bisogno di un piccolo pezzo di gesso. Immergi il gesso in un bicchiere di aceto e guarda cosa succede. Il gesso nel bicchiere inizierà a sibilare, ribollire, diminuire di dimensioni e presto scomparirà del tutto.

Il gesso è calcare, a contatto con l'acido acetico si trasforma in altre sostanze, una delle quali è l'anidride carbonica, che viene rapidamente rilasciata sotto forma di bolle.

"Luci Polari"

Obbiettivo: Comprendi che l'aurora è una manifestazione delle forze magnetiche della Terra.

Materiale: Magnete, limatura di metallo, due fogli di carta, cannuccia da cocktail, palloncino, piccoli pezzi di carta.

Presa Esperienza. I bambini mettono una calamita sotto un foglio di carta. La limatura di metallo viene soffiata da un altro foglio a una distanza di 15 cm attraverso un tubo sulla carta. Scopri cosa sta succedendo (la segatura è disposta secondo i poli del magnete). L'adulto spiega che le forze magnetiche della terra agiscono allo stesso modo, ritardando il vento solare, le cui particelle, muovendosi verso i poli, si scontrano con particelle d'aria e brillano. I bambini, insieme a un adulto, osservano l'attrazione di piccoli pezzi di carta su un palloncino elettrizzato dall'attrito contro i capelli. (i pezzi di carta sono particelle del vento solare, la palla è la Terra).

"Insolito pittura»

Obbiettivo: Spiega l'azione delle forze magnetiche, usa la conoscenza per creare dipinti.

Materiale: Magneti di varie forme, limatura di metallo, paraffina, colino, candela, due lastre di vetro.

Presa Esperienza. I bambini stanno valutando immagine realizzato utilizzando magneti e limatura di metallo su una lastra di paraffina. Un adulto invita i bambini a scoprire come è stato creato. Controllano l'effetto di magneti di varie forme sulla segatura, versandoli su carta, sotto la quale è posto un magnete. Considera un algoritmo per creare un insolito dipinti, eseguire tutti in sequenza Azioni: coprire una lastra di vetro con paraffina, installarla su magneti, versare la segatura attraverso un setaccio; sollevando, scaldare il piatto sopra la candela, coprire con un secondo piatto, fare una cornice.

"Un magnete disegna la Via Lattea"

Obbiettivo: introdurre i bambini alla proprietà di un magnete per attrarre il metallo, sviluppare l'interesse per le attività sperimentali.

Materiale: magnete, limatura di metallo, un foglio di carta con l'immagine del cielo notturno.

Presa Esperienza. Osservazione con gli adulti del cielo notturno, dove è ben visibile la Via Lattea. Su carta geografica il cielo con un'ampia striscia versiamo segatura imitando la Via Lattea. Sul retro portiamo il magnete e lo spostiamo lentamente. La segatura raffigurante le costellazioni inizia a muoversi nel cielo stellato. Dove il magnete ha un polo positivo, le limature sono attratte l'una dall'altra, creando pianeti insoliti. Dove il magnete ha un polo negativo, la segatura si respinge a vicenda, raffigurando luminari notturni separati.

Esperimenti con liquidi. "Latte colorato" .

materiali: Latte intero, colorante alimentare, detersivo liquido, cotton fioc, piattino.

Esperienza: Versare il latte in un piatto, aggiungere qualche goccia di diversi coloranti alimentari. Quindi devi prendere un batuffolo di cotone, immergerlo nel detersivo e toccare la bacchetta al centro del piatto con il latte. Il latte si muoverà e i colori si mescoleranno.

Spiegazione: Il detersivo reagisce con le molecole di grasso nel latte e le mette in moto. Ecco perché per Esperienza Il latte scremato non è adatto.

Esperimenti con liquidi. "Vulcano in eruzione"

Inventario richiesto:

Vulcano:

Cono cieco di plastilina (puoi prendere la plastilina che è già stata usata una volta)

Soda, 2 cucchiai. cucchiai.

Lava:

1. Aceto 1/3 di tazza

2. Vernice rossa, goccia

3. Una goccia di detersivo liquido per migliorare la schiuma del vulcano;

Esperienza tenuto su un vassoio. I bambini possono farlo da soli, sotto la guida di un insegnante. Per prima cosa, la soda viene versata nel cono, quindi viene versata la lava, solo con molta attenzione.

Esperimenti con la luce.

Luci multicolori.

Obbiettivo: Scopri di che colore è fatto il sole

materiale di gioco: Teglia da forno, specchio piano, foglio di carta bianca, disegno indicante l'ubicazione dell'attrezzatura.

Avanzamento del gioco: I bambini spendono Esperienza in una limpida giornata di sole. Riempi una teglia con acqua. Lo mettono sul tavolo vicino alla finestra in modo che la luce mattutina del sole cada su di esso. Posiziona lo specchio all'interno della teglia, con il lato superiore sul bordo della teglia e il lato inferiore nell'acqua ad un angolo tale da catturare la luce del sole. Con una mano e la base tengono un foglio di carta davanti allo specchio, con l'altra avvicinano leggermente lo specchio. Regola la posizione dello specchio e della carta finché non appare un arcobaleno colorato. Produrre leggeri movimenti vibranti con uno specchio. I bambini guardano come appaiono scintillanti luci multicolori su carta bianca. Discuti i risultati. L'acqua dallo strato superiore alla superficie dello specchio funge da prisma. (Un prisma è un vetro triangolare che rifrange i raggi di luce che lo attraversano in modo che la luce venga scomposta in diversi colori: lo spettro. Il prisma può dividere la luce solare in sette colori, che si trovano in tale bene: rosso, arancione, giallo, verde, blu, indaco e viola.) Un adulto suggerisce di memorizzare i colori dell'arcobaleno imparando frase: "Ogni cacciatore vuole sapere dove si trova il fagiano". I bambini scoprono che ogni parola inizia con la stessa lettera del colore corrispondente dell'arcobaleno e sono nello stesso ordine. I bambini chiariscono che l'acqua schizza e cambia la direzione della luce, il che rende i colori simili al fuoco.

L'ultimo anno all'asilo è una fase di transizione tra l'istruzione prescolare e la scuola elementare. Gli alunni sono formati per apprendere l'alfabetizzazione e la scrittura, formare le prime idee matematiche sulla composizione dei numeri, operazioni computazionali, c'è un interesse per aree complesse di conoscenza: le leggi fisiche alla base dei fenomeni naturali, le caratteristiche dei corpi celesti, il funzionamento del corpo umano. I futuri alunni di prima elementare imparano ad acquisire nuove conoscenze in attività sperimentali, attraverso la sperimentazione e la modellazione.

Organizzazione delle attività sperimentali nel gruppo preparatorio

Alla menzione dell'attività sperimentale, ci viene presentata l'immagine di un anziano scienziato in camice bianco e guanti di lattice: è chino su storte con liquido bollente nel suo laboratorio. Dimentichiamo che è possibile condurre un esperimento con oggetti situati nell'ambiente circostante senza dispositivi speciali. Basti ricordare come si comporta un bambino davanti a una finestra ghiacciata dei mezzi pubblici: agisce sulla crosta di ghiaccio in modi diversi. Cerca di sciogliersi con il respiro, tocca con una mano guantata e un palmo nudo, disegna motivi con il dito e confronta il processo di fusione. Queste semplici azioni pongono nella mente l'idea iniziale del trasferimento di calore e le condizioni per la transizione delle forme aggregate di acqua.

Un interesse per l'attività sperimentale può sorgere spontaneamente in un bambino e sfociare nella scoperta delle proprietà degli oggetti nello spazio circostante.

Le attività sperimentali nella scuola materna vengono svolte in un'attività congiunta con l'insegnante o sotto forma di studi indipendenti. Nel corso di cinque anni di studio in un istituto di istruzione prescolare, le caratteristiche di un pensiero di tipo esplorativo sono state stabilite e sviluppate nei bambini: nei gruppi più giovani - durante gli esperimenti di gioco, nei gruppi medi e anziani - nella sperimentazione e osservazioni di oggetti simulati, e nel gruppo preparatorio la struttura dell'esperimento per bambini si avvicina all'algoritmo di ricerca scientifica. Organizzando la sperimentazione nel gruppo preparatorio, l'insegnante tiene conto delle caratteristiche di età dei bambini:

• La capacità di autoregolarsi. I bambini di 6-7 anni sono assidui, in grado di programmare autonomamente ritmi e forme di attività pratica in modo da evitare il superlavoro. Nel gruppo preparatorio, durante le lezioni e le passeggiate cognitive vengono condotti studi a lungo termine: attraverso conversazioni didattiche, voce monologica di ipotesi e previsioni degli alunni, conducendo esperimenti dimostrativi e illustrativi.
• Alto livello di abilità mentali. Gli alunni del gruppo preparatorio sono guidati negli indicatori spaziali e temporali, confrontano le qualità e le proprietà degli oggetti, sono in grado di generalizzare e classificare le informazioni ricevute. La capacità di stabilire relazioni di causa ed effetto viene migliorata, i bambini costruiscono catene logiche da molti collegamenti, traggono conclusioni da soli.
• Lo sviluppo del discorso dialogico, la formazione delle abilità linguistiche del monologo. Nelle conversazioni con l'insegnante e i compagni di classe, i bambini si scambiano attivamente dichiarazioni, formulano chiaramente domande e danno risposte. Entro la fine della scuola materna, il bambino è in grado di comporre piccoli monologhi orali (relazione sull'esperienza dimostrata: indicazione degli obiettivi e degli obiettivi, forme di attività pratica, una storia sull'andamento dello studio e dei risultati; presentazione di un progetto sperimentale al pubblico degli ascoltatori).
• Formazione delle capacità di autostima. All'età di 6-7 anni, il bambino inizia a valutare il livello delle sue capacità, abilità e conoscenze accumulate. Comprende il significato delle sue attività, ma ora c'è la tendenza a sopravvalutare l'autostima.
• Soluzione non standard di compiti. I bambini in età prescolare più grandi spesso agiscono in modo spontaneo e creativo, completando i compiti in modo inaspettato. La creatività si osserva in vari tipi di attività per bambini: nelle storie orali, nella compilazione di storie basate su materiale visivo, durante i giochi, nel disegno, nella conduzione di esperimenti ed esperimenti.

La ricerca autocondotta provoca soddisfazione per le proprie capacità e gioia per la scoperta.

L'insegnante di un asilo moderno non è un docente per bambini, che trasmette conoscenze secolari provenienti da vari campi della scienza. L'insegnante mira a motivare i bambini alla ricerca di informazioni attraverso lo studio indipendente di oggetti e fenomeni del mondo che li circonda. La capacità di sollevare una domanda in relazione all'emergere di un oggetto sconosciuto o poco studiato e trovare una risposta indica un alto livello di sviluppo mentale e mentale dei futuri alunni della prima elementare. I bambini sono incoraggiati per la curiosità, la perseveranza nella ricerca di risposte a domande entusiasmanti, l'attività mostrata in classe e in attività indipendenti.

Il fatto informativo illustrato in uno studio pratico diventa un'immagine della memoria a lungo termine dei bambini in età prescolare

Compiti di sperimentazione con bambini di 6-7 anni

1. Compiti educativi:

• espansione delle idee sugli oggetti del mondo circostante;
• formazione nella pianificazione indipendente delle attività di ricerca: definizione degli obiettivi, costruzione di un algoritmo di azioni, previsione dei risultati.

2. Compiti di sviluppo:

• sviluppo del pensiero analitico: miglioramento delle capacità di analisi comparativa, generalizzazione, classificazione, sintesi di attività pratiche;
• sviluppo della capacità di stabilire relazioni causa-effetto, costruire catene logiche;
• migliorare le capacità linguistiche, arricchendo il vocabolario attivo con termini speciali.

3. Compiti educativi:

• incoraggiamento dell'iniziativa e dell'autonomia nel lavoro, creazione di motivazioni positive per la sperimentazione;
• creare un'atmosfera emotiva positiva nel gruppo e la coesione della squadra dei bambini, sviluppare la capacità di lavorare in gruppo;
• educazione all'accuratezza e alla responsabilità nel lavoro attraverso l'attuazione di incarichi di lavoro.

La capacità di lavorare all'interno di una squadra si forma durante gli esperimenti

Tipi di lezioni nell'ambito di attività sperimentali

Le attività sperimentali con bambini di età compresa tra 6 e 7 anni sono di natura esplorativa. I giochi sperimentali si svolgono più spesso durante le passeggiate e le attività ricreative tematiche, mentre le lezioni sono dedicate alla formazione della capacità di pianificare la sequenza e le forme degli esperimenti. L'educatore crea le condizioni in cui si svolge la sperimentazione dei bambini.