Piano prospettico 2 junior. Pianificazione a lungo termine nel secondo gruppo junior

MDOU "Scuola materna di tipo evolutivo generale" P. Kadzherom

Progettazione prospettica di attività teatrali con i bambini del secondo gruppo più giovane

educatore

Ryzhenko, ad es.

I bambini in età prescolare imparano il mondo che li circonda più con il cuore, le emozioni, i sentimenti che con la mente. Ecco perché l'attività principale dei bambini è il gioco. I bambini in età prescolare sono felici di provare vari ruoli, in base alla loro piccola esperienza di vita.

I bambini possono imitare i personaggi dei loro cartoni animati preferiti, le fiabe, ripetere il comportamento degli adulti, ad esempio trasformarsi in un medico, un commesso di un negozio, un insegnante. Affinché i giochi portino benefici educativi ed educativi, gli asili nido pianificano tale lavoro. Aiuterà l'insegnante ad organizzare efficacemente le attività degli alunni di quattro anni dei giochi teatrali del secondo gruppo junior. Come compilare una guida metodologica del genere, come usarla - nel nostro articolo.

Giochi teatrali per bambini nel gruppo più giovane delle istituzioni educative prescolari

Perché i bambini hanno bisogno di giochi teatrali? Tali attività risolvono tutta una serie di compiti stabiliti dal programma e dallo standard educativo statale federale:

• si forma l'adattamento sociale (i bambini imparano a comunicare con i coetanei, ascoltare gli altri, discutere la propria opinione, ecc.);
• conoscenza del mondo circostante (i bambini in età prescolare imparano a giocare con una varietà di aree di conoscenza);
• sviluppo del linguaggio (i bambini imparano a formare frasi, controllare la potenza della voce e l'intonazione, ecc.);
• sviluppo delle possibilità creative e del gusto estetico.

Va chiarito che i giochi teatrali non sono solo spettacoli. Il contenuto include varie forme e tipi di lavoro con i bambini. Questi possono includere i seguenti giochi:

• articolatorio;
• dito;
• pantomima;
• recitazione di piccole forme letterarie;
• spettacoli di burattini;
• mini spettacoli.

Pianificazione di attività teatrali nell'istituto di istruzione prescolare

Il processo educativo secondo il Federal State Educational Standard prevede lo svolgimento di tutti i giochi sopra elencati in un gruppo di bambini di una determinata età. Pertanto, l'insegnante deve pensare a un piano per organizzare tali attività. Un indice delle carte dei giochi teatrali nel secondo gruppo junior con obiettivi aiuterà in questo. Questo manuale dovrebbe essere strutturato, scegliendo le attività più interessanti. Di seguito offriamo diversi giochi teatrali divertenti efficaci.

Ginnastica articolare

Questo tipo di attività contribuisce allo sviluppo dell'articolazione, rafforza i muscoli facciali.

File di carte di giochi teatrali per bambini nell'istituto di istruzione prescolare

Il dossier delle partite teatrali del secondo gruppo giovanile può contenere le seguenti tipologie di lavoro finalizzate a:

Lo sviluppo dell'apparato vocale

"Criceto". Quando l'insegnante dice le parole: "Mangia presto, criceto, baccello appena raccolto", i bambini gonfiano le guance, fanno rotolare l'aria da un lato all'altro.

"Cane". I bambini sono invitati a tirare fuori la lingua, "come un cane".

"Il gatto beve il latte" - un'imitazione di leccare il latte con la lingua.

giochi con le dita

I giochi volti a sviluppare le capacità motorie fini sono ampiamente utilizzati nella scuola materna. Un tipo interessante di tale attività per i bambini di quattro anni sarà il finger theater. Con l'aiuto di piccole bambole, puoi giocare con le fiabe familiari ai bambini, ad esempio "Gingerbread Man", "Rapa", "Teremok", "Goat Dereza" e altri.

Il teatro delle ombre contribuisce anche allo sviluppo della parola e della creatività. Sarà ancora difficile per i bambini del quarto anno di vita mostrare un'intera fiaba in questo modo. Ma puoi invitare i bambini a ripetere i singoli elementi, ad esempio raffigurare il volo di un uccello, un cane, un cervo.

Pantomima

I gesti e le espressioni facciali contribuiscono allo sviluppo della sfera emotiva del bambino, alle capacità comunicative, all'adattamento in un gruppo di pari. L'organizzazione di tali attività può avvenire sia nella sala giochi, nelle lezioni di musica, sia durante una passeggiata.

Offriamo un gioco teatrale di pantomima: "Quello che hanno mangiato (hanno fatto, scolpito, dov'erano) - non lo diremo, faremmo meglio a mostrarlo presto!" Le regole del gioco sono semplici: l'insegnante invita i bambini a scegliere una carta con un'immagine a caso. Quindi, a sua volta, ogni bambino dimostra con l'aiuto delle espressioni facciali e dei gesti cosa viene disegnato sulla sua carta. Il resto dei partecipanti indovina.

Recitazione di filastrocche, barzellette, poesie

Il file delle carte dei giochi teatrali nel secondo gruppo junior secondo il Federal State Educational Standard include necessariamente forme di lavoro come recitare filastrocche e battute. I bambini sono felici di prendere parte a giochi così divertenti. Per i bambini di tre o quattro anni, si consigliano i lavori: "Quaranta lati bianchi", "I nostri polli al mattino ...", "Gatto grigio", "Lada-lady-okladushki" e altri.

Spettacoli teatrali

La scheda dei giochi teatrali del secondo gruppo junior comprende spettacoli di burattini e rappresentazioni teatrali. Ma tale attività richiede una preparazione a lungo termine e un'organizzazione adeguata. Inoltre, sono necessari alcuni materiali e attrezzature tecniche.

Un modo efficace per sviluppare le capacità creative dei bambini di quattro anni, per consolidare le loro capacità comunicative e di linguaggio, è utilizzare nella pratica pedagogica un'attività come i giochi teatrali nel secondo gruppo più giovane. Il file della scheda aiuta l'insegnante a strutturare le attività pianificate con i bambini, per organizzare il lavoro in modo corretto ed efficiente.

Progettazione prospettica di attività teatrali con i bambini del secondo gruppo più giovane

SETTEMBRE

	Obiettivi e obiettivi		Materiale e attrezzatura
"Conoscenza" "Teremok" "Racconto in tavola" "Andiamo in giardino"	Suscitare interesse per le attività teatrali, sviluppare la sfera emotivamente sensibile dei bambini; incoraggiarli ad esprimere i propri sentimenti, a comunicare; imparare ad ascoltare il testo poetico e correlare il suo significato con i movimenti espressivi alla musica. Impara ad esprimere le emozioni attraverso i movimenti e le espressioni facciali; presentare la fiaba "Teremok"; incoraggiare la percezione attiva del racconto; impara ad ascoltare attentamente la fine della storia e segui lo sviluppo della trama. Promuovere lo sviluppo della memoria, incoraggiare una dichiarazione sulla performance che ti piace; insegnare l'intonazione espressiva; fare un esempio di teatro di figura elementare. Impara a muoverti magnificamente per calmare la musica, facendo movimenti fluidi; insegnare a sentire la libertà muscolare, il rilassamento, favorire l'onomatopea.	Iniziare a conoscersi. Gioco Dì il tuo nome. Gioco Saluta. Vestirsi con i costumi dei personaggi principali della fiaba. Impostazione della fiaba "Teremok". Gioco di ballo rotondo "Topi nei visoni". Conversazione da favola. Il gioco "Topi nei visoni". Ascoltare musica autunnale calma. Esercizio di gioco "Movimento espressivo". Gioco-improvvisazione "Foglie in giardino". Composizione musicale-ritmica "Autunno".	Ballo, centro musicale. Decorazione autunnale della radura (alberi, fiori). Costumi: un topo, una lepre, una rana, una volpe, un lupo, un orso, scenario per una fiaba (una torre, uno sfondo con un paesaggio "Radura nella foresta"). Bambole e decorazioni per la fiaba "Teremok". Accompagnamento musicale. Paesaggio del giardino autunnale, musica degli uccelli registrata, foglie d'autunno, accompagnamento musicale.

"Visitare una fiaba" "Sulle tracce di una favola" "Verdure in giardino" "Nel giardino lepre"

Dare un'idea della raccolta del grano; presentare la fiaba "Spikelet »; valutare le azioni morali e il comportamento degli eroi (il galletto ama lavorare, i topi sono pigri, cattivi); introdurre il teatro da tavola; attivare la parola. Impara a ricordare una fiaba familiare, rispondi alle domande secondo la sua trama, per caratterizzare i personaggi; insieme all'insegnante, racconta di nuovo la storia, mostrando il personaggio dell'eroe con l'aiuto dell'intonazione. Dare un'idea sulla raccolta delle verdure; incoraggiare i bambini ad esprimere le immagini degli eroi in movimento, le espressioni facciali, le emozioni; imparare a improvvisare sulla musica; insegnare il coordinamento dei movimenti; dare una carica di emozioni positive. Coinvolgere i bambini in una situazione di gioco, creare uno stato d'animo emotivo positivo, fornire un esempio di dialogo con l'eroe; insegnare ai bambini a navigare nello spazio, eseguendo semplici movimenti.

Conoscenza del contenuto della fiaba "Spikelet". Esposizione teatrale da tavolo. Esame di illustrazioni per una fiaba con discussione dei tratti caratteristici dei personaggi. Conversazione sulla fiaba "Spikelet". I bambini, insieme all'insegnante, raccontano la fiaba "Spikelet", guidano occasionalmente i burattini. Il gioco "I topi nella dispensa". Una conversazione su cosa matura nei campi e negli orti. Gioco di ballo "Il nostro giardino è buono". Etude - improvvisazione "Storia vegetale". La conversazione finale riguarda la capacità di fare amicizia. Una conversazione sull'autunno. Visita il coniglio. Il gioco "Lepre in giardino". Momento a sorpresa.

Teatro da tavola. Illustrazioni da favola. Scenario da favola. Teatro dei burattini (eroi della fiaba "Spikelet"). Cappelli di verdure (carote, cavoli, barbabietole, peperoni, cipolle) per il gioco mobile. Abito da coniglio; manichini di cavolo cappuccio; regali per bambini - carote fresche sbucciate.

"Visitare la nonna" "Cavallo fortunato, fortunato" "Il freddo è arrivato" "Capre e lupi"

Coinvolgere i bambini nella trama del gioco; attivare la percezione uditiva; incoraggiare l'imitazione motoria e intonazione; insegnare ad agire improvvisando, nel quadro di una determinata situazione; impara ad agire con oggetti immaginari. Espandi la gamma di azioni con gli oggetti; incoraggiare l'onomatopea; esercizio di imitazione; imparare a passare da un'attività all'altra; dare la possibilità di esprimersi individualmente in un gioco comune Per dare un'idea dello stato d'animo "freddo" nella musica e incoraggiarli a rispondere emotivamente ad esso; esercitarsi nell'imitazione del suono; insegnare l'articolazione espressiva; incoraggiare la partecipazione a giochi di drammatizzazione. Insegnare la percezione della trama del gioco; incoraggiare la partecipazione alla trama del gioco; esercitarsi nell'imitazione del suono; insegnare ai bambini a interagire tra loro nel gioco; impara a muoverti in modo espressivo in un gioco all'aperto.

Visitare la nonna. Una conversazione con una nonna su una capra, un cane. Il gioco "Amico". Studio "Gallo, galline e galletti". I bambini sono sul treno per tornare a casa. Leggere una poesia A. Barto "Cavallo". Movimenti musicale-ritmici "I cavalli stanno galoppando". Una conversazione sull'autunno. Gioco di riscaldamento "Chill". Etude-esercizio "Come ulula il vento". Drammatizzazione del gioco "Scrosciava neve bianca". I bambini ballano sulla melodia popolare russa "Polyanka" usando movimenti di danza familiari. Nonno Matvey viene in visita, conversazione. Gioco di riscaldamento "Capra, ay!" Il gioco "Scaccia il lupo malvagio". Gioco "Capre e lupi".

Scenario della vita del villaggio: una casa, le nonne, un pollaio e i suoi abitanti (giocattoli: un galletto, una gallina, galline,); orto (aiuole con erbe e verdure); giocattolo di capra, giocattolo di cucciolo. giocattolo per cavalli; strumenti per orchestra sonora per bambini. Accompagnamento musicale. Giocattolo da slitta; berretto per gli eroi del gioco di drammatizzazione Vanya e Tanya. Scenario del bosco innevato; costumi di eroi (nonno Matvey, capra Mila); campana di capra; cappelli di bambini e lupi per i giochi all'aperto.

"Una fiaba è una bugia, ma c'è un accenno in essa" "Spettacolo di marionette" "È arrivato l'inverno" "Avventura di Natale"

Insegna con attenzione, ascolta la storia dell'insegnante e rispondi alle domande sulla sua storia. Insegnare le regole di comportamento in teatro; insegnare a sintonizzarsi sulla percezione di una fiaba fin dai primi suoni dell'introduzione musicale, ad ascoltare attentamente la fiaba; impara a parlare delle loro prime impressioni subito dopo la fine dello spettacolo. Sviluppare l'immaginazione e il pensiero associativo dei bambini; impara a parlare; impara a muoverti in modo espressivo al ritmo della musica, sentendone il ritmo o la morbidezza del suono. Per compiacere i bambini, per creare un'atmosfera favolosa della lezione; ampliare la gamma di immagini musicali e drammatiche percepite; incoraggiare l'attività fisica.

Leggendo la fiaba "I bambini e il lupo". Gioco "Capre e lupi". Discorsi teatrali. Spettacolo di marionette "Bambini e il lupo". (capra, lupo, principali-adulti; bambini-bambini). Discorsi d'inverno. Sulla musica di "Sanochka" viene eseguita l'improvvisazione motoria "Sanochki stanno volando". Siamo venuti a visitare gli gnomi. Il gioco "Chi c'è dietro l'albero?". Improvvisazione motoria "Slittino", "Gioco delle palle di neve". Parliamo di Capodanno. I bambini vanno a visitare la fanciulla di neve. Il gioco "Danza dello scoiattolo". Regali della fanciulla di neve. "Balla vicino all'albero di Natale."

Il libro con la fiaba "Bambini e il lupo" (in elaborazione A. Tolstoj). Schermo; bambole (capra, sette capretti, lupo); scenario (sullo sfondo "Foresta e villaggio", casa della capra, cespuglio) e attributi (cesto per una capra). Registrazioni musicali (per le composizioni “Lo slittino sta volando”, “Chi c'è dietro l'albero di Natale?”, “Slittino”, “Il gioco delle palle di neve”); alberi di Natale artificiali. Abito da fanciulla delle nevi; palla magica; cappelli di scoiattolo per giochi all'aperto.

"Passeri" "Pulizia forestale" "Lepri nel prato" "Bronzo - Naso rosso"

Dare un'idea della vita degli uccelli in inverno; formare un atteggiamento comprensivo nei confronti degli uccelli svernanti; insegnare a incarnarsi in un ruolo e comportamenti di ruolo; utilizzare l'onomatopea nel comportamento nei giochi di ruolo. Per compiacere i bambini; impegnarsi in un gioco divertente; imparare a passare dal movimento al canto e viceversa; coordinare azione e parola; imparare a muoversi secondo le caratteristiche ritmiche della musica; impara a pronunciare le parole in modo chiaro. Incoraggiare l'incarnazione figurativa del ruolo; impara a muoverti in modo espressivo; dare un'idea intonazionale-figurativa della fiaba "La volpe e la lepre"; insegnare le espressioni facciali espressive e i movimenti nei giochi di studio. Per compiacere i bambini; evocare una risposta emotiva al gioco; da allegare alla messa in scena del brano; entrare nel magico mondo del teatro; introdurre la fiaba "La volpe e la lepre"; impara ad ascoltare attentamente la storia.

Invito dei bambini alla "passeggiata invernale". I bambini ballano al suono degli uccelli. I passeri stanno visitando. C'è un teatro di marionette su un bastone. Movimenti musicale-ritmici "Gli uccelli volano". In visita a Lesovichka. Gioco di riscaldamento "Pulizia forestale". Tratta l'autoassemblaggio della tovaglia. I bambini con i cappelli di lepre vanno al "prato innevato". Il gioco "Zampe di coniglio". Leggendo la fiaba "La volpe e la lepre". Conversazione da favola. Studi "Le lepri si divertono", "Le lepri hanno visto i cacciatori". Al ritmo della musica, i bambini cavalcano la "foresta d'inverno". Babbo Natale entra nella formidabile musica. Blocca il gioco. Gioco-canzone "Suoneremo un po'". Spettacolo di marionette "La volpe e la lepre" Alla fine, il russo nar. melodia "Hare to Posenichkam".

Scenario di un prato innevato; cappelli da passero; alimentatori; Mais. Registrazioni musicali (per composizioni ("Pulizia forestale"); pala, tovaglia autoassemblata; costume Lesovichka; scopa; servizio da tè. Scenario di una radura innevata; cappelli di lepri per un gioco all'aperto; libro di fiabe "La volpe e la lepre" Registrazioni musicali (per le composizioni "Winter Forest", "Babbo Natale", per la fiaba "La volpe e la lepre"); scenario per la fiaba "La volpe e la lepre"

"Spazza nel cortile, fa caldo vicino ai fornelli" "Il vento soffia a febbraio" "Racconti familiari" "Topo astuto"

Introdurre i bambini alle tradizioni nazionali russe e komi; insegnare la messa in scena; impara a interagire tra loro in una trama di gioco. Racconta dell'esercito; mostra i soldati come difensori; impegnarsi in giochi di ruolo impara a muoverti ritmicamente secondo il ritmo della poesia e della musica; esercitarsi nell'imitazione del suono; impara a seguire le regole. Provoca un atteggiamento positivo nei confronti del gioco teatrale; attivare l'immaginazione dei bambini; per incoraggiare la risposta emotiva al ruolo proposto. Dai un concetto applicato di una ninna nanna; presentare ai bambini una ninna nanna; risvegliare l'immaginazione dei bambini; presentare la fiaba di S. Marshak, insegnare a rispondere a domande sul contenuto; coinvolgere nella trama del gioco; impara ad agire in modo indipendente nel gioco.

Visita la montagna. Drammatizzazione "Nella stanza della luce" (insegnante, bambini). Ballo rotondo "Anatra di prato". Scena "Due corvi". Parliamo di soldati. I bambini camminano al ritmo della Marcia dei Soldati di Legno. (PI Ciajkovskij). Piloti di gioco. Il gioco "Viaggio attraverso le fiabe". Scena "Mamma capra torna a casa". Un gioco di drammatizzazione basato sulla fiaba "Spikelet". Scena tratta dalla fiaba "La volpe e la lepre". Il topo viene a visitare. Canzone per un topo. Raccontare una favola S. Marshak "La storia del topo intelligente" Il gioco "Topi nei visoni". Regali per bambini.

Decorazione di una capanna russa (tappeti, una scopa, una stufa, una pinza, un tavolo, un samovar, tazze, panche); costumi popolari; servire per il tè; regali per bambini (cavalli in stucco, coniglietti e galline in peluche). Soldati giocattolo; costumi (marinaio, petroliere, piloti); registrazioni musicali (Marcia dei soldati di legno "P.I. Tchaikovsky, note per l'uscita di un marinaio, una petroliera, un pilota). Disco per il gioco, in alto; cappelli per eroi delle fiabe; flanella e immagini per una fiaba; Bambola galletto. Un libro con una fiaba di S. Marshak "The Tale of the Smart Mouse" ; i cappucci sono topi; culla per un mouse.

"La bambola di Katya compie gli anni" "Gallina con pulcini" "Figli di mamma" "Viaggi in autobus"

Dare un'idea di come comportarsi ad una festa di compleanno; incoraggiare i bambini a essere attivi e prendere l'iniziativa; evocare emozioni positive; promuovere l'improvvisazione; imparare a impegnarsi in un gioco di dialogo. Presenta la fiaba Gallina con i polli ”e il teatro sul flannelgraph; sviluppare empatia; impara con attenzione, ascolta una fiaba; imparare a rispondere alle domande sul suo contenuto. Sviluppare empatia, un atteggiamento sensibile verso l'altro; impara a mostrare una fiaba su un flannelgraph; imparare a raccontare di nuovo il contenuto di una fiaba familiare; dare una carica di emozioni positive negli studi e nei giochi; indurre ad incarnarsi in un'immagine di gioco. Insegnare ai bambini a interagire in un gioco di ruolo e ad assegnare ruoli; sviluppare l'attività motoria dei bambini; impara ad ascoltare con attenzione una fiaba, segui la trama; dare un'idea del teatro giocattolo sul tappeto.

In visita alla bambola Katya. I bambini mostrano un concerto per una bambola. Hostess di gioco e ospiti. Balla con i pupazzi. Fiaba su flanelgraph « Gallina con polli ». Conversazione da favola. Cantando "Polli" Canzone "Cat" per un gatto. I bambini raccontano la favola "Gatti e gattini" sul flannelgraph. Studi "I gattini si stanno svegliando", "I gattini si divertono", "I gattini cercano un topo". Gioco di ballo rotondo "Come ballavano i gatti". Viaggio in autobus fino al villaggio. "La storia del topo intelligente". (teatro giocattolo). Conversazione da favola. Il gioco "Topi nei visoni". Stiamo andando a casa.

bambole; servito tavolo giocattolo; regali per ballare (gnomi, fiocchi di neve). flanella; immagini per il teatro. Gatto di peluche; flanella e immagini per la fiaba "Gatto e gattini"; berretti di gatti per un gioco all'aperto. Attributi per un gioco di ruolo (un bancone con merci, passeggini con bambole e orsetti); attrezzature teatrali giocattolo.

"Cestino con bucaneve" "Barzellette e rime" "Bene" "La primavera in strada"

Per accontentare i bambini e coinvolgerli nella trama del gioco; incoraggiare i bambini all'improvvisazione motoria; per attivare la loro attenzione e percezione uditiva; insegnare l'indipendenza nel comportamento nei giochi di ruolo; inculcare un gusto estetico. Introdurre i bambini alla tradizione popolare russa; mostrare le possibilità di un fischietto in stucco; introdurre una fiaba nel teatro dei giocattoli in stucco; incoraggiare i bambini a giocare di ruolo; insegnare in modo chiaro ed emotivo a dire barzellette e filastrocche. Introdurre i bambini alla tradizione nazionale russa; esercizio di ginnastica con le dita; impara a pronunciare chiaramente le parole nelle filastrocche; includere i bambini nella trama del gioco; evocare una risposta emotiva positiva alle opere folcloristiche; per favore i bambini. Sviluppare la sfera emotivo-sensuale dei bambini: insegnare a rispondere a suoni e intonazioni nella musica, ad ascoltare intonazioni contrastanti nel discorso; incoraggiare l'attività fisica; mostrare indipendenza nella scelta e nello svolgimento di un ruolo; esercitarsi nell'imitazione del suono.

I bambini vanno alla "radura innevata". Gioco-improvvisazione "Fiocchi di neve". Gioco di ballo rotondo sotto un pino. Balla con i bucaneve. Leggere ai bambini “Amo il mio cavallo”, “Chiki-chiki-chikalochki”. Lettura di conversazioni. Movimenti ritmici musicali "I cavalli saltano". Leggendo la filastrocca "Ladushki". Ginnastica con le dita "I cuccioli di volpe hanno camminato lungo il sentiero". Gioco di canzoni "Ladushki". Scherzo popolare russo "Una volpe camminava attraverso la foresta". Discorso di primavera. Ascoltando la colonna sonora del canto degli uccelli. Ballo rotondo "Il sole scalda di più".

Scenario di un prato innevato, mantelle bianche per fiocchi di neve; berretti di animali per un gioco all'aperto; Costume da fata dei boschi. Cavallo giocattolo, decorazione sgombero. Cappello di volpe (per adulti); volpe di peluche; fornello giocattolo per bambini, casseruola, padella; scarpe da rafia. Scenario del prato primaverile; vaso con fiori; cappelli di fiori per un gioco all'aperto; fonogramma "Suoni della foresta"; registrazioni musicali per studi e danze di uccelli e fiori.

"Piogge così diverse" "Ricorda la storia" "Puff Riccio" "Vieni fuori nel prato verde"

Sviluppare la reattività emotiva alla musica: rappresentazioni uditive, senso ritmico e modale-intonazionale dei bambini; esercizio di ginnastica con le dita; insegnare il gioco di ruolo; insegnare un discorso chiaro ed espressivo; per favore i bambini. Risveglia l'immaginazione dei bambini; sviluppare la memoria; evocare associazioni; impara a raccontare una fiaba con l'aiuto di oggetti (giocattoli); imparare a rispondere alle domande sul contenuto di una fiaba; sviluppare il lato emotivo del discorso dei bambini; creare uno stato d'animo emotivamente positivo per una fiaba. Per compiacere i bambini; creare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti di opere di piccole forme folcloristiche; insegnare ai bambini a parlare davanti ai loro coetanei; sviluppare il gusto estetico; incoraggiare l'improvvisazione; introdurre la fiaba "Puff". Per compiacere i bambini; lasciati coinvolgere dal gioco imparare ad agire nel gioco in gruppo e uno alla volta; imparare a muoverti espressivamente sulla musica in accordo con il testo; risvegliare l'immaginazione dei bambini; incoraggiare l'attività fisica.

Gioco con le dita-ginnastica "Le dita camminano". Chiacchiere di pioggia. Le piogge vengono a visitare (malizioso, pigro). Gioco "Pioggia-soleggiato". Vai al negozio di giocattoli. Scena da favola (a scelta dell'insegnante) Pykh viene a visitare i bambini. Domande da favola. Lettura di L. Gribova "Puff". Gioco "Aiuta il riccio a raccogliere i funghi" Al ritmo della musica, i bambini raccolgono funghi e bacche per il riccio). Cammina lungo il "prato verde". Gioco di canzoni "Across the Meadow". Canzone-studio "Brooks

Registrazioni musicali per giochi e studi; sultani per giocare sotto la pioggia; gli ombrelli. Peluche (gatti, volpi); giocattoli in stucco (fischietto per cavallo, fischietto per agnello, fischietto per uccelli); cappello di mamma-gatta (per adulto); berretto da topo (per un bambino). Riccio di peluche; burattini teatrali, modellini di funghi e frutti di bosco. registrazioni musicali (melodie popolari, suoni della foresta); cesti; sultani, cappe per ruscelli.

Lezione di gioco per bambini dai 3 ai 5 anni. "Un gatto e i suoi gattini"

Obiettivi: introdurre la fiaba "Gatti e gattini" e il teatro sulla flanella; sviluppare empatia; impara ad ascoltare con attenzione una fiaba; imparare a rispondere alle domande sul suo contenuto.

Materiale e attrezzatura: flanelografia; immagini per il teatro (gattini, gatto, cane, cabina, albero, ciotola del latte).

Avanzamento della lezione

L'insegnante fa sedere i bambini a semicerchio vicino alla flanella e racconta una fiaba su un gatto e dei gattini.

Fiaba su flannelgraph "Gatti e gattini"

C'era una volta un gatto e aveva cinque gattini. Per tutto il giorno i gattini hanno corso per il cortile, hanno giocato. La mamma gatta è venuta in cortile e ha chiamato i suoi gattini: “Meow! Miao! È ora di tornare a casa, gattini! I gattini corsero dalla madre, fecero le fusa affettuosamente - chiesero del latte. La mamma ha dato il latte ai suoi figli e i gattini si sono addormentati.
Un giorno, la mamma gatta, come sempre, mandò tutti e cinque i gattini a giocare in giardino. I gattini sono usciti e hanno subito notato un grande stand. Non era mai stata in cortile prima. Una testa enorme sporgeva dalla cabina: era il cane Rex. Rex ha visto i gattini e ha ringhiato con rabbia: "Rrr..." I gattini conoscevano tutti nel cortile, ma Rex è stato visto per la prima volta. Hanno deciso di fare conoscenza. Ma non appena si sono avvicinati, il cane si è precipitato verso di loro. I gattini correvano dappertutto. Rex non sapeva a chi correre dietro: i gattini si dispersero in direzioni diverse. E alla fine è riuscito a portare tutti i gattini su un grande albero.

In questo momento, la mamma gatta, come sempre, è uscita in cortile per chiamare i gattini per la cena. Improvvisamente vede che il cortile è vuoto. Il gatto ha chiamato i gattini invano - nessuno ha risposto. Il gatto è andato a cercare i suoi gattini. Ho girato l'intero cortile - non ci sono gattini da nessuna parte. Poi ha visto un grande stand ed è rimasta sorpresa: ieri questo stand non esisteva. E all'improvviso la gatta della madre sentì un ringhio rabbioso: “Rrr…” L'enorme testa di cane era proprio accanto a lei. E da qualche parte in alto giunse un miagolio spaventato. La gatta ha visto i suoi gattini sull'albero e ha capito tutto: ecco chi ha offeso i suoi figli.
Il gatto arrabbiato ha graffiato il naso di Rex con tutte le sue forze, il cane ha ululato e si è precipitato nella sua cabina. E i gattini scesero dall'albero e si avvicinarono alla madre. Si sono resi conto che la mamma sarebbe sempre stata in grado di proteggerli dal pericolo. La mamma gatta guardò i gattini bere il latte e pensò:
"Che bei bambini che ho."

E Rex ha capito che nel suo cortile è necessario vivere serenamente con tutti.

Dopo la fiaba, l'insegnante fa domande ai bambini: ti è piaciuta la fiaba, chi erano i suoi eroi, cosa è successo nel cortile, come si è preso cura il gatto dei gattini, come li ha protetti?

Alla fine della lezione, i bambini cantano la canzone "Cat" (musica di A. Alexandrov).

La figa si avvicinò ai bambini,
chiese il latte
Ha detto ai bambini:
Miao miao miao.

Servito con latte
Gattino ha mangiato,
Ha cantato una canzone:
Mu-ur, mu-ur, mu-ur.

Gioco "Topi in visone"

Descrizione del gioco: il gioco per cellulare sviluppa reazione, attenzione, memoria, adatto per l'uso durante le passeggiate all'asilo.

Le regole del gioco:

1. I cerchi ("visoni") sono disposti uno in meno rispetto al numero di bambini che partecipano al gioco.

2. L'ospite raccoglie i bambini in una catena e li allontana dai "visoni", dicendo le seguenti parole:

"I topolini stanno andando a fare una passeggiata,

Siamo andati nella radura - per cantare e ballare - il topo Ira, il topo Petya, il topo Lena(elenca tutti i bambini) .

Hanno ballato e ballato, tutti hanno calpestato le zampe!

All'improvviso divenne abbastanza buio, la sera bussò alla finestra.

Dovremmo correre a casa, occupare i nostri visoni!

3. Con l'ultima parola del facilitatore, ogni bambino dovrebbe prendere il suo cerchio - "visone". Un cerchio - un bambino.

4. Colui che non ha avuto il tempo di prendere il suo "visone" diventa il leader o lascia il gioco.

Gioco di improvvisazione "Foglie in giardino

(I bambini ripetono i movimenti dopo l'insegnante)

Foglie, foglie girano nel giardino,

(I bambini ballano, girano.)

Vado all'asilo autunnale per le foglie.

Foglie, foglie, vola audacemente,

(Le foglie volano.)

E lascia che il vento autunnale soffi più forte.

Foglie, foglie, la brezza si fermò,

(Le foglie si sedette in cerchio.)

Raccolse le foglie in un allegro cerchio,

Foglie silenziose, fruscianti silenziosamente

(Si siedono e sbattono le ali.)

E non hanno fretta di volare nel cielo grigio.

Improvvisamente il vento soffiò in modo allarmante, ruggì,

(Alzati e vola.)

Ordinò alle foglie di volare dai sentieri,

Foglie, foglie volano nel vento,

Decollano dai binari, frusciano, frusciano.

Drammatizzazione "Nella luce"

Educatore:

Abbiamo una capanna luminosa, un nuovo bruciatore,
Entra, entra, non inciampare sulla soglia.
Già in casa nostra c'è qualcuno che fa le pulizie:
Due zie sono sdraiate sulle panche, due ragazze sono sedute accanto ai fornelli,
Sì, io stesso, Ulyana, e la destrezza, e arrossisco.

Bambino 1.

La nostra stufa madre è esattamente calda.

Bambino 2.

Riscaldò tutta la casa.

Bambino 3.

Al forno, bollito e fritto.

Bambino 4.

Ecco le torte al formaggio.

Bambino 5.

Ecco il tè al latte.

Tutto.

Balliamo - per te!

Suona la melodia popolare russa "Meadow Duck". I bambini vanno in una danza rotonda. I bambini recitano scene preparate .. I testi delle scene sono filastrocche russe.

scenette

1. "Maiale Nenila"

N e n i l a.

Il maiale Nenila ha elogiato suo figlio:

(Nenila indica suo figlio.)

Qualcosa di carino
Quello è carino -
cammina di lato,

(Il figlio cammina goffamente.)

orecchie in su,
coda di cavallo all'uncinetto,
Naso di maialino!

(Mette un dito al naso - "maialino".)

2. "Due corvi"

Ruoli e interpreti: lettore - un figlio del gruppo più anziano; due corvi - figli del gruppo più giovane.

Nota. I bambini del gruppo più giovane, interpretando il ruolo di corvi, si siedono a cavallo di una panchina, come su un tetto, voltandosi le spalle l'uno dall'altro.

H t e c.

Sul bordo, sul capannone
Due corvi sono seduti, entrambi guardano in disparte:
Abbiamo litigato per uno scarabeo morto!

La padrona di casa Ulyana mostra ai bambini quali regali ha comprato alla fiera.

Ulia.

Ho comprato vari prodotti in fiera e scopro quali. Ti darò degli indovinelli. Chi indovina l'enigma riceve un regalo.

Enigmi

Grumi morbidi, ragazzi soffici,
Quelle gialle escono in pista... (polli).

Tsok-tsok, chi corre lungo la strada liscia?
È un rumore di passi veloci... (cavallo).

Bene, chi è, scopri
Suonare il tamburo... (coniglietto).

Il proprietario Ulyana regala giocattoli ai bambini che hanno indovinato enigmi. Ulyana invita i bambini a tavola per il tè. Dopodiché, la padrona di casa e gli ospiti si salutano.

In scena "Gli ospiti salutano"

Ulia.

Abbiamo cantato e ballato, non eravamo stanchi di divertirci.
Passato solo il tempo, si fece buio nel cenacolo.
Vieni a trovarci, dopodomani.
Prepariamo cheesecake, frittelle al burro,
Vieni ad assaggiare le nostre deliziose torte.
E mentre ci salutiamo, ci separiamo sulla soglia.
Essere sano.

(Ulyana entra in casa.)

L'insegnante conclude la lezione riassumendo: dove erano i bambini, cosa hanno visto, cosa hanno fatto.

Drammatizzazione della fiaba "Spikelet" all'asilo

Personaggi:

Narratore.

Mouse fantastico.

Narratore: C'erano una volta due topi, Cool e Vert, e un galletto Vociferous Neck. I topi sapevano solo che stavano cantando e ballando, girando e girando. E il galletto si alzò leggermente, all'inizio svegliò tutti con una canzone e poi si mise al lavoro.

Una volta un galletto stava spazzando il cortile e vide una spiga di grano per terra.

Galletto: Fantastico, Gira, guarda cosa ho trovato!

Narratore: I topi sono arrivati ​​di corsa.

Topi: Devi trebbiarlo.

Galletto: E chi treccerà?

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto: Va bene, sto zitto.

Narratore: E mettiti al lavoro. E i topi iniziarono a suonare le scarpe da rafia.

Finito la trebbiatura del galletto.

Galletto: Ehi, bello, ehi, gira, guarda quanto grano ho trebbiato!

narratore: I topi arrivarono di corsa e squittirono con una sola voce.

topi: Ora devi portare il grano al mulino, macinare la farina!

Galletto: E chi lo sopporterà?

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto: Va bene, porterò il grano al mulino.

Narratore: Prese in spalla la borsa e se ne andò. E i topi, intanto, hanno iniziato a scavalcare. Saltando uno sull'altro, divertendosi.

Il galletto tornò dal mulino, chiamando di nuovo i topi.

Galletto: Qui, Cool, qui, Turn! Ho portato la farina.

narratore: I topi sono venuti di corsa, guardano, non lodano.

Topi: Ehi galletto! Oh ben fatto! Ora devi impastare l'impasto e cuocere le torte.

Galletto: Chi impasta?

Narratore: E i topi sono di nuovo da soli.

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto A: A quanto pare, dovrò.

narratore: Impastava la pasta, trascinava la legna da ardere, accendeva la stufa. E mentre la stufa era riscaldata, ci mise dentro le torte. Anche i topi non perdono tempo: cantano canzoni, ballano. Le torte erano sfornate, il galletto le tirava fuori, le metteva sul tavolo e i topi erano proprio lì. E non dovevo chiamarli.

1° topo: Oh, e ho fame!

2° topo: Oh, e voglio mangiare!

Narratore: E si sedettero a tavola.

Galletto: Aspetta aspetta! Dimmi prima chi ha trovato la spighetta.

topi: Hai trovato!

Galletto: E chi ha trebbiato la spighetta?

topi(sottovoce): Hai trebbiato!

Galletto: E chi portava il grano al mulino?

Topi: Anche tu.

Galletto: E chi ha impastato l'impasto? Hai portato legna da ardere? Acceso il forno? Chi ha preparato le torte?

Topi: Tutto quello che. Tutto quello che.

Galletto: E tu cosa hai fatto?

Narratore: Cosa dire in risposta? E non c'è niente da dire. Krut e Vert cominciarono a strisciare fuori da dietro il tavolo, ma il galletto non li trattenne. Non c'è niente per trattare tali mocassini e persone pigre con le torte.

Gioco di ballo rotondo "Il nostro giardino è buono"

In o p e t a t e l.

Tu, carota, vieni fuori, guarda la gente.

(La carota va in cerchio.)

Canteremo una canzone squillante, inizieremo una danza rotonda.

Tutto. Uno-due, tacco, balla con me, amico mio.

(I bambini si alzano, fanno un girotondo.)

(Danza della carota.)

In o p e t a t e l.

Mi alzo presto la mattina ed esco in giardino.

(L'insegnante fa il giro del giardino.)

Aspetterò e vedrò se è tutto a posto.

(I bambini sono seduti in giardino.)

Tu, cavolo, vieni, vieni fuori più audace,

(Il cavolo con le barbabietole va in cerchio.)

E porta con te le barbabietole il prima possibile.

Tutto

(I bambini conducono una danza rotonda.)

Tre-quattro, canta più forte, balla con me.

(Danzano cavoli e barbabietole.)

In o p e t a t e l.

Il nostro giardino è buono, non lo troverai

(L'insegnante fa il giro del giardino.)

Cresce molto pepe, cipolle giovani.

(I bambini sono seduti in giardino.)

Tu, cipolla, vieni fuori, il pepe è dietro di te.

(Cipolle e peperoni vanno in cerchio.)

Metti le mani sotto il lato, ci sono due di voi nell'insalata.

Tutto. Uno-due, tacco, balla con me, amico mio.

(I bambini si alzano e fanno un girotondo.)

Tre-quattro, canta più forte, balla con me.

(Danzano cipolle e peperoni.)

L'insegnante loda un buon raccolto. I bambini si siedono sulle sedie.

L'insegnante prende un cesto di verdure e li invita ad ascoltare una storia di verdure.

Il gioco "Nella lepre del giardino" (canzone popolare russa)

C'è una lepre in giardino, una piccola in giardino,

(I bambini mettono le mani su uno scaffale, fanno una molla.)

Rosicchia le carote, prende il cavolo.

Skok, hop, hop - corse nel bosco.

(Si girano uno dopo l'altro e saltano in cerchio come conigli.)

Cavalca, cavalca, lepre, cavalca, cavalca, piccola,

Nella foresta verde, siediti sotto un cespuglio,

Skok, hop, hop, sotto il cespuglio - e silenzio.

(Si siedono con un salto e si portano un dito alle labbra.)

Piloti di gioco.

Puoi dirmi dove volano gli aerei? (Alto nel cielo.)

Sarete i piloti dell'aereo.

Apri le tue ali

avvia il "motore": "f - f - f", voliamo ...

L'aereo sta volando,

L'aereo ronza:

"U-u-u-u!"

Sto volando a Mosca!

Comandante - pilota

L'aereo sta guidando:

"U-u-u-u!"

Sto volando a Mosca!

Gioco delle zampe di coniglietto

In o p e t a t e l.

I conigli uscirono nel prato,
I conigli stavano in cerchio.

(I conigli fanno una primavera.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Inchinandosi, girandosi.)

I conigli sedevano vicino al ceppo,
Alla canapa cruda,

(Le lepri si accovacciano.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Schiaccia la zampa.)

I conigli bussano con i piedi,
Non vogliono congelare.

(Si alzano e battono i piedi.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Inchinarsi e girare.)

Hanno battuto la zampa del coniglio con una zampa,
La canzone è cantata allegramente

(Fare piatti.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Inchinarsi e girare.)

Gioco "Amico"

Ho un cucciolo, un cucciolo nero,

(I bambini saltano come cuccioli.)

Giocherò con il cucciolo, lancerò la palla,

(Salta sul posto.)

Yip-yap, yap-yap, lancio la palla.

Correrà con tutte le gambe, correrà con tutte le gambe,

(Corrono in giro.)

Gli grido: "Amico", risponde il cucciolo,

(Saltando, abbaiando.)

Yip-yap, yap-yap, risponde il cucciolo.

Studio "Gallo, galline e galletti"

In o p e t a t e l. Mamma galline uscivano a fare una passeggiata, girano per il cortile, sbattono le ali, si preoccupano. (Insegnante e bambini corrono lentamente, agitando le braccia, chiocciando.) I polli sono venuti dopo le galline. (Bambini raffiguranti polli, finemente diteggiati piedi, correre veloce, squittire.) Qui è arrivato il galletto nel cortile. Fa un passo importante, si schiaffeggia i fianchi, canta. (Parecchi i bambini del galletto fanno i movimenti appropriati, corvo.)

All'improvviso si alzò il vento, i polli si spaventarono, iniziarono a chiamare ad alta voce la loro madre. (I polli sbattono le ali senza posa, corrono cortile, cigolio.) Le galline corrono dalle loro galline, vogliono salvarle dal vento, coprono le galline con le loro ali. (I bambini prendono sotto l'ala dei tuoi polli.) Così il vento è cessato, le galline e i polli si sono calmati.

Il galletto cammina in modo importante per il cortile. Galline e polli lo seguono. (I bambini fanno i movimenti appropriati.)

Nonna. Qui è dove il nostro viaggio si è concluso. È ora del treno, ti riporterà a casa. Arrivederci!

I bambini salgono sul treno e tornano a casa. L'insegnante per proprio conto chiede se gli piaceva visitare la nonna, che avevano visto nel cortile della nonna.

Il gioco "Hostess e ospiti"

X o z io y k a.

Ecco gli ospiti alle porte:

(La padrona di casa saluta gli ospiti.)

Pulisci meglio i piedi
Sono felice di vederti, dai
Cosa mi vuoi dire?

Ospiti.

Congratulazioni congratulazioni

(Gli ospiti fanno regali.)

E ti auguriamo buona salute!

X o z io y k a.

Grazie, è carino

(Si siedono sulle sedie.)

Ti ho apparecchiato la tavola.

Ospiti.

Congratulazioni congratulazioni

(Battere le mani.)

E ti auguriamo buona salute!

X o z io y k a.

Adesso andiamo a ballare

(Gli ospiti vanno in cerchio.)

Devi accendere la musica!

L'insegnante invita i bambini a ballare con i pupazzi.

Balla con i pupazzi

In o con p e t a t e l (canta).

Siamo in vacanza sul nostro

(I bambini tengono le bambole con entrambe le mani, le bambole "danzano".)

Balliamo con le bambole
Le bambole girano allegramente

(I bambini si girano con le bambole, sollevandole sopra la testa.)

Divertiti con noi.
Corriamo lungo il sentiero

(I bambini tengono le bambole davanti a loro, corrono in cerchio.)

Divertiti a correre con le gambe
Facciamo un cerchio
E poi ancora una volta.
Le bambole girano allegramente

(Le bambole stanno ballando.)

Divertiti con noi.

Alla fine della lezione, la bambola Katya ringrazia i bambini per aver insegnato a lei e agli ospiti come comportarsi a una festa di compleanno.

Studi "Gattini"

1. "I gattini si svegliano"

Suoni di musica calma. I bambini si siedono sul tappeto con gli occhi chiusi, le zampe piegate (i gattini dormono). Quindi si allungano lentamente, si strofinano gli occhi e si allungano di nuovo.

2. "I gattini si divertono"

Suoni musicali in movimento. I gattini saltano in cerchio; fermati, allarga "graffi", graffia in aria con le zampe.

3. "I gattini cercano un topo"

Suoni musicali inquietanti. I gattini cautamente e lentamente, in punta di piedi, sgattaiolano; quindi corri tranquillamente; fermare; preda "odore"; sgattaiolare ulteriormente con i trattini.
L'insegnante indossa cappelli da gatto sui bambini e li invita a iniziare il gioco di ballo rotondo "Come ballavano i gatti".

Gioco di ballo rotondo "Come ballavano i gatti"

In o p e t a t e l.

È così che i gatti si divertono

(I gatti corrono in tutte le direzioni, allargando gli artigli.)

Dimentica il pericolo
Divertirsi in riva al fiume
Hanno sparso le scarpe.

Koshki.

Miao, miagolio, mormorio, mormorio,

Ha fatto ridere i polli, polli.

In o p e t a t e l.

I gatti saltavano e si divertivano

(I gatti saltano.)

Proprio lì nel fiume ci siamo trovati,

(Si accovacciano con un salto.)

I mori gridarono:
Ops, pelle bagnata!

(Le parole del testo stanno urlando.)

Koshki.

Miao, miagolio, mormorio, mormorio,

(Cantano lamentosamente, esponendo i loro artigli.)

Hanno fatto ridere i polli, polli.

In o p e t a t e l.

I vestiti si sono asciugati

(Scappano.)

I gatti si divertono di nuovo.
Divertirsi in riva al fiume
Hanno sparso le scarpe.

Koshki.

Miao, miagolio, mormorio, mormorio,

(Si fermano, graffiano in aria, girano.)

Hanno fatto ridere i polli, polli.

Gioco di improvvisazione "Fiocchi di neve"

In o p e t a t e l.

Fiocchi di neve, fiocchi di neve volano a terra

(I fiocchi di neve volano.)

Il loro bellissimo vestito bianco brilla.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, vola più audace

(Ruotando, siediti.)

E sdraiati per terra in silenzio.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, è di nuovo tempo per te

(Le ali sbattono.)

Volando sul campo e volando verso il cielo.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, volano nel vento

(I fiocchi di neve volano.)

E cadono proprio sulle guance dei ragazzi.

Gioco di ballo rotondo "Sotto il pino"

Fata del Bosco.

Nel prato sotto il pino

(Gli animali ballano in cerchio usando movimenti familiari.)

Il popolo della foresta ha ballato:
Lepri, orsi e finferli,
Lupi in guanti grigi.

Z e r i a t a.

Che ballo rotondo

(Battere le mani.)

Tutti ballano e cantano.

Fata del Bosco.

I ricci sono venuti di corsa qui:

(I ricci vanno al centro del cerchio.)

E OK.

I nostri cappotti sono buoni

(Divengono coppie e cerchio.)

Ci rannicchieremo in una palla

Non cediamo nelle mani.

Z e r i a t a.

Che ballo rotondo

(Gli animali battono le mani.)

Tutti ballano e cantano.

Fata del Bosco.

Un grande orso è uscito dal cerchio:

(L'orso esce e canta.)

Orso.

So cantare canzoni.
E dietro di lui sveglio

(L'orsacchiotto si esaurisce.)

Un orsacchiotto si precipita.

M e d v e j o n o k.

Che ballo rotondo

(L'orsacchiotto canta.)

Tutti ballano e cantano.

Fata del Bosco.

Divertiti fino al mattino

(Gli animali fanno una danza rotonda.)

Tutti i bambini della foresta.
saltare, ballare,
Le canzoni sono state cantate.

Z e r i a t a.

Che ballo rotondo

(Gli animali battono le mani.)

Tutti ballano e cantano.

(I bambini si siedono.)

Fata del Bosco.

Mi avete fatto tanto piacere, figli, con un gioco che voglio regalarvi un intero cesto di bucaneve. I bucaneve sono i primissimi fiori primaverili. C'è ancora neve nella foresta e i bucaneve sono già in fiore. Non hanno paura del freddo, sono molto belli.

La Fata del Bosco regala ai bambini un cesto di bucaneve. L'insegnante ringrazia la Fata del Bosco e invita i bambini a ballare con i bucaneve.
I bambini prendono i bucaneve e ballano con loro.

Il gioco "Il sole è più caldo più caldo"

Tieni le mani e mettiti in cerchio in modo che i bambini siano uno di fronte all'altro. Canta una canzone per bambini mentre esegui il movimento, incoraggia i bambini a imitare. Fermati, fai rimbalzare le gambe:

Il sole è più caldo,

È diventato più divertente in casa.

Siamo in cerchio, siamo in cerchio

Alziamoci presto.

Batti i piedi velocemente:

Affondiamo un po'

Balla più allegramente, gambe,

E così, e così

Balla i tuoi piedi!

Non lesinare sulla lode, gioisci insieme ai tuoi figli.

Gioco con le dita-ginnastica "Fingers walk"

Una volta che le dita camminavano,

(I bambini stringono e aprono ritmicamente le dita.)

Dita, dita.
Lungo le dita del burrone

(Allargando i palmi, scuoterli ritmicamente da un lato all'altro.)

Dita, dita.
Il sole - in una nuvola, dita,

(I bambini stringono le dita davanti a loro.)

Dita, dita.
Presto pioverà, dita,
Dita, dita.
La pioggia gocciolava: tra-ta-ta,

(I bambini si stringono la mano.)

Esci dal cortile.
Le dita corrono
Dita sotto il ponte.
Nascondersi - e sedersi.

(Togli le mani dietro la schiena.)

In o p e t a t e l.

Ragazzi, sapete che le piogge sono diverse.
C'è una pioggia maliziosa. Eccolo. (Suona musica improvvisa.) Ehi, pioggia maliziosa, scappa!
(L'insegnante porta fuori il bambino e gli dà i sultani della pioggia.)

Pioggia - o z o r n e k.

io posso correre velocemente
Innaffierò l'erba del giardino.

(Alla musica veloce, il bambino della pioggia corre e saluta i sultani.)

In o p e t a t e l.

Ci sono anche altre piogge. C'è la pioggia pigra. Le sue goccioline gocciolano così lentamente che è come se fossero troppo pigre per gocciolare a terra. Questa pioggia non si disperderà, non si precipiterà. Senti cos'è? (Suona una musica di pioggia lenta.) Ehi, bradipo della pioggia, fatti vedere!
(Un bambino esce, fingendo di essere un bradipo della pioggia.)

Pioggia - pigro.

Gocciolamento, e io taccio.
Non voglio più gocciolare.

(Sulla musica di una pioggia rara, il bambino della pioggia scuote ritmicamente i sultani.)

In o p e t a t e l.

Ecco alcuni diversi tipi di pioggia. Nella nostra radura, poi gocciola la pioggia, poi splende il sole. Immaginiamo quando splende il sole, quando piove. Ascolteremo musica, ci dirà com'è il tempo fuori. Con tempo soleggiato cammineremo. In una giornata piovosa, ascolteremo che tipo di pioggia c'è fuori: un malizioso o un bradipo.

Gioco "Pioggia-soleggiato"

I bambini ascoltano la musica. Per calmare la musica, camminano in coppia, tenendosi per mano. Quando sentono la musica della pioggia, scappano verso le sedie e continuano ad ascoltare la musica ulteriormente. L'insegnante aiuta i bambini a determinare che tipo di pioggia è. Se è una pioggia maliziosa, i bambini si mettono rapidamente in ginocchio con i palmi delle mani. Se è un bradipo della pioggia, bussano lentamente. Il gioco si ripete più volte. I bambini della pioggia corrono a piogge diverse: poi la pioggia maliziosa,
poi il bradipo della pioggia.

Cammina nel gioco della pioggia

L'insegnante invita i bambini a scegliere gli ombrelli ea fare una passeggiata sotto la calda pioggia primaverile. Alla musica calma della pioggia, i bambini passeggiano. Sotto la parte ritmica - leggermente accovacciato.

"Aiuta il riccio a raccogliere i funghi"

Guarda il riccio

Bene, il cappotto è buono!

E si trova così magnificamente.

Guarda, è così incredibile!

A quanto pare, non puoi dirlo subito.

Quegli aghi sono molto spinosi.

Solo qui c'è il problema, amici,

Non accarezzare, abbiamo un riccio!

Aiutiamo il riccio, digli tutto quello che sappiamo sui funghi.

Ragazzi, che tipo di funghi commestibili conoscete? (finferli, porcini, porcini, fungo bianco).

Ora dai un nome ai funghi velenosi (agarico di mosca, svasso bianco, funghi finti).

Ora giocheremo al gioco "Indovina il fungo".

Farò enigmi sui funghi e indovinerai e dirai se sono commestibili o velenosi.

Presentazione "Funghi".

1. Sono cresciuto con un berretto rosso

Tra le radici dei pioppi,

Mi riconoscerai da un miglio di distanza

Mi chiamo ... (Boletus, commestibile)

1. Ecco qualcuno di importante

Su una gamba bianca.

Ha un cappello rosso

Piselli sul cappello. (agarico di mosca, velenoso)

1. Non discuto - non bianco,

Io, fratelli, sono più semplice,

Di solito cresco

In un boschetto di betulle. (Boletus, commestibile)

1. Cosa, per le sorelle gialle,

Nascondersi nell'erba fitta?

Li vedo tutti perfettamente

Lo porterò a casa presto.

Fungo molto pulito e gustoso -

Felice e cucina, e raccogli i funghi.

Quelle sorelle gialle

Si chiamano ... (finferli, commestibili)

1. È pallida

Ha un aspetto commestibile.

Portalo a casa - guai

Quel cibo è veleno.

Sappi che questo fungo è un intoppo,

Il nostro nemico è pallido... (fungo velenoso)

1. In piedi su un piede forte

Ora giace in un cestino. (Fungo bianco, commestibile).

Ben fatto, indovinato tutti i funghi! Penso che il riccio si sia ricordato di tutto e ora sarà felice di raccogliere i funghi!

Ragazzi, dove crescono principalmente i funghi? (Nei boschi). Immagina di essere alberi alti e belli che crescono nella foresta.

Gioco di canzoni "Across the Meadow"

Bambini (camminare in coppia).

E stiamo camminando attraverso il prato
Portiamo cesti
Portiamo cesti
Raccoglieremo fragole.

(Le coppie si fermano.)

Galya (canta, balla).

Sto camminando attraverso il prato
Mi affretto lungo il verde
Vedo che la bacca sta crescendo
Vedo crescere maturo.

BAMBINI (camminando ancora in coppia).

Raccoglieremo bacche
Iniziamo un girotondo.
Tu sei il mio cestino
Sei intero.

G a l io.

E ora balliamo
Nel nostro prato!

(Al richiamo di Gali, i bambini ballano in una danza libera. Suona la melodia popolare russa "Se nel giardino, nel giardino".)

In o p e t a t e l.

Vi invito ragazzi ad ascoltare il suono dei ruscelli. (La musica dei flussi in esecuzione suona.) Brooks, corri da noi.

(I bambini corrono fuori con mantelli lucenti con i sultani nelle loro mani. Viene eseguita la canzone-studio "Brooks".)

Canzone-studio "Brooks"

In o p e t a t e l.

Ecco un flusso in esecuzione

(I bambini si alzano e alternativamente stringono delicatamente la mano.)

Ha molta strada da fare.
mormora, brilla,
E trema al sole.

D e t i - mano.

Zhur-zhur-zhur, corriamo,

Zhur-zhur-zhur, corriamo
E brilliamo al sole.

In o p e t a t e l.

Dove sei, ruscelli?

D e t i - mano.

Corriamo al fiume
Cinguettiamo, e poi
Torneremo a casa.

Bambino

Zhur-zhur-zhur, corriamo,

(I bambini corrono, agitando le mani.)

Zhur-zhur-zhur, corriamo
E brilliamo al sole.

W o c p u t a t e l (con cavallo in mano).

Il cavallo sta urlando...

Figli (insieme all'insegnante).

In o p e t a t e l.

Urlando nel prato...

Figli. E vai!

In o p e t a t e l.

Chi mi sentirà adesso?

Figli. E vai!

In o p e t a t e l.

Chi mi cavalcherà?

Figli. E vai!

In o p e t a t e l.

Tanya e Vanya hanno sentito...

Figli. E vai!

In o p e t a t e l.

E cavalcò un cavallo

Figli. E vai!

Scena "Mamma-capra torna a casa"

Koz a.

Capre, bambini!
Apri, apri
Tua madre è venuta - ha portato il latte,
Il latte scorre lungo la tacca,
Dal markup al formaggio macinato.

Goatlings (fai azioni immaginarie - apri la porta).

Madre Madre!

Koz a.

Voi capre mi riconoscete?

A circa z l I t a e.

A circa z l I t a e.

Sottile.

Koz a.

Mostra come hai cantato.

Capre (imitando la madre, sottilmente).

Capre, bambini...

Koz a.

Hai aperto il lupo?

A circa z l I t a e.

A circa z l I t a e.

Koz a.

Mostra come ha cantato.

Capretti (imitare il lupo, rudemente).

Capre, bambini...

Koz a.

Siete bambini obbedienti, entrate in casa, giocate, ma non aprite la porta al lupo.

Gioco di riscaldamento "Capra, ay!"

In o p e t a t e l.

La nostra capra nella foresta

Dov'è lei? Gridiamo: "Aw!"

Figli. Ay! Ay!

In o p e t a t e l.

Figli, figli, vi chiamo:

Lenočka, dove sei? Ay!

Lena. Ay!

In o p e t a t e l.

La nostra capra nella foresta

Dov'è lei? Gridiamo: "Aw!"

Figli. Ay! Ay!

In o p e t a t e l.

Figli, figli, vi chiamo:

Sasha, dove sei? Ay!

Sasha. Ay!

Nota. Nel gioco, i bambini chiamano la capra: "Mila, ay!", Si chiamano l'un l'altro: "Lena, ay, dove sei?", "Katya, ay, sono qui".

Con musica inquietante, i bambini vanno "attraverso la foresta". Durante la ricerca di una capra, si sente periodicamente l'ululato di un lupo. L'insegnante offre il gioco "Scaccia il lupo malvagio". I bambini iniziano a battere forte le mani, pestano i piedi e gridano: "Arrivano i cacciatori, stanno arrivando i cacciatori!"

I bambini trovano finalmente la capra Mila, impigliata nel boschetto. Aiutano Mila a uscire dai guai. La capra (il figlio del gruppo più anziano) esulta.

K o z o ch k a M i l a.

Amo vagare nella foresta

esponendo le gambe,

Posso ingannare la volpe

Ho le corna.

Non ho paura di nessuno

Anche con un lupo malvagio combatterò.

Ehi lupo e volpe

Esci nel bosco.

In o p e t a t e l. Capra Mila, quanto sei coraggiosa e formidabile.

Nonno M a t v e y. Perché non mi hai ascoltato? Sei andato così lontano che non siamo riusciti a trovarti. Manca il tuo campanello. Dì "grazie" ai nostri ragazzi per aver trovato il tuo campanello e averti aiutato a uscire dai guai.

K o z o ch k a M i l a.

Grazie a tutti i ragazzi

Dirò dal cuore.

Sono molto felice di vederti

Siete tutti così bravi.

Ti invito a ballare

E cantare canzoni insieme!

L'insegnante invita i bambini a giocare al gioco "Capre e lupi".

Gioco "Capre e lupi"

In e d u shch e y.

Nel prato, nel bosco

(Le capre ballano, tirando fuori le corna.)

Sotto il pino verde

Le capre ballavano la polka:

Passo, passo, molto di più.

(Le capre stanno saltando.)

Ballare, divertirsi

Dimentica il pericolo.

In questo momento i lupi cattivi

(I lupi cattivi camminano in cerchio.)

Abbiamo camminato attraverso la foresta frequente.

Tremando, i denti sbattevano -

(I lupi muovono le zampe in aria.)

Non farti prendere da quello a trentadue denti!

Bene, le capre hanno giocato tutte

(Le capre conducono una danza rotonda.)

E i lupi non se ne sono accorti.

Percorse cento giri

(I lupi camminano in cerchio.)

Cento lupi cattivi affamati.

All'ultimo giro - arrabbiato

(Prendono le capre.)

Abbiamo catturato le capre insieme!

La capra Mila ringrazia i bambini per il gioco. Il nonno Matvey ringrazia i bambini e l'insegnante per averli aiutati a trovare la sua amata capra.

Giochi di drammatizzazione basati sulla fiaba "Spikelet"

Sullo schermo appare un galletto. L'insegnante porta un bambino al Galletto, che gli legge poesie.

Bambino.

galletto, galletto,
capesante d'oro,
Che ti alzi presto
Mangia ad alta voce
Fai dormire i bambini?

P e tu sh o k.

Sono un galletto
capesante d'oro,
Mi alzo presto
canto forte
Chiamo tutti a lavorare.
Ragazzi, sapete chi vive con me?

Figli.

Sì! Questi sono topi.

P e tu sh o k.

Quali sono i loro nomi?

Figli.

Gira e gira.

P e tu sh o k.

Mi hanno aiutato a lavorare?

Figli.

P e tu sh o k.

Aiuterai?

Figli.

P e tu sh o k.

Aiutami in casa, per favore. Facciamo tutto insieme: tagliare la legna, spazzare con una scopa, scuotere i tappeti.

Ginnastica con le dita "I cuccioli di volpe hanno camminato lungo il sentiero"

Le volpi camminavano lungo il sentiero,

(Piegare contemporaneamente le dita.)

Con stivali di vernice
Su per la collina - cima in alto,

(batti le mani vigorosamente.)

E giù per la collina - top top top!

Accovacciato sul caricatore

(Spremere e aprire ritmicamente le dita di entrambe le mani.)

Si sedettero in ordine.
Top-top per la ricarica,

(batti le mani vigorosamente.)

E dalla ricarica - top-top-top!

(Stringere leggermente la mano.)

In o p e t a t e l.

Ti è piaciuto giocare con noi, piccola volpe? (La piccola volpe annuisce con la testa: mi è piaciuto.) Ragazzi, mentre stavamo giocando, le frittelle maturavano sul mio fornello. (L'insegnante va al fornello giocattolo per bambini, prende una pentola e una padella giocattolo e inizia a cuocere i pancake.) Ecco cosa ho: frittelle-frittelle. (L'insegnante si avvicina ai bambini e inizia a cantare la canzone "Ladushki", i bambini si alzano, ballano.)

Gioco di canzoni "Ladushki"

mandorle, mandorle,

(I bambini "cuociono le frittelle" (spostano le mani battendo le mani da un lato all'altro))

Dove eri?
- Dalla nonna.
La nonna ha preparato per noi
frittelle dolci,
olio versato,

(I bambini sostituiscono i palmi aperti.)

Ha dato ai bambini:

(L'insegnante si posa sui palmi delle frittelle immaginarie.)

Olya - due, Kolya - due,
Tanya - due, Vanya - due.
Ho dato a tutti!

(L'insegnante si avvicina alla volpe e gli depone anche delle frittelle nelle zampe).

In o p e t a t e l.

Presto, piccola volpe, verrà tua madre. Andò nella foresta, diede un calcio alla volpe di corteccia di betulla e iniziò a tessere scarpe di rafia.
L'insegnante toglie un mucchio di scarpe da rafia dal muro e le mostra ai bambini, poi mette un cucciolo di volpe sulle sue zampe. Poi si mette un cappello da volpe e gioca con i bambini, canta una barzelletta.

Scherzo popolare russo "La volpe ha camminato attraverso la foresta"

La volpe camminò attraverso la foresta

(I bambini sono seduti. La volpe cammina vicino ai bambini.)

Chiama l'uscita dei brani.
La volpe stava strappando i piccoli.

(La volpe e i bambini “strappano” la rafia (fanno movimenti imitativi))

La volpe intrecciava le scarpe da rafia.
La volpe tesse scarpe di rafia,

(Picchia le mani sulle ginocchia.)

Lei disse:

(La volpe dispone delle scarpe da rafia immaginarie.)

Voi stessi due
Il marito ha tre anni
E per i bambini - per le scarpe da rafia.

Progettazione avanzata per il design 2 gruppo junior

Argomento: "Come gestire questi cubi e mattoni?"
Compiti: offrire ai bambini l'opportunità di conoscere autonomamente cubi, mattoni, prismi (distinguere forme, nominarle); portare a una comprensione dello scopo funzionale del materiale: costruire una varietà di strutture. Impara a sperimentare e scopri in autonomia le proprietà strutturali di un materiale da costruzione. Sviluppa l'immaginazione. Incoraggiare il collegamento e il posizionamento delle parti nello spazio in modi diversi.
Lavoro di vocabolario: cubo, mattone, casa, torre; grande, piccolo, giallo, rosso, blu, verde.
Aumentare l'interesse per le attività costruttive dal materiale da costruzione e il desiderio di costruire i modelli più semplici di oggetti reali.
Attrezzatura: materiale per la costruzione del desktop: cubi, mattoni, prismi (10 pezzi di ogni tipo per un bambino).

Argomento: "Camion" (materiale da costruzione)
Compiti: insegnare ai bambini a costruire edifici con materiale da costruzione, a renderlo stabile, usando tecniche di fissaggio e sovrapposizione. Continua a creare cameratismo all'interno del gruppo. Formare la capacità di lavorare insieme per fare una cosa comune: costruire un camion con materiale da costruzione. Sviluppa l'immaginazione, l'attività vocale.
Lavoro di vocabolario: fissare le parole nel discorso dei bambini: un cubo, un mattone, un cilindro, un carico, un corpo, una cabina.
Coltiva un interesse per il design.
Tema: "Slide for Katya's doll" (dal materiale da costruzione)
Compiti: insegnare come costruire una diapositiva, attaccando le parti (cubi, un prisma, un mattone) l'una all'altra, per rendere stabile l'edificio. Impara a distinguere e nominare i quattro colori primari.
Sviluppare il desiderio di comunicazione di gioco, attività linguistica, capacità di contattare adulti e coetanei.
Lavoro di vocabolario: per attivare le parole nel discorso dei bambini: mattone, cubo, prisma, il nome dei fiori.
Coltiva il rispetto per il designer.
Equipaggiamento: bambola, per ogni bambino - 3 mattoncini, 1 prisma, 1 cubo.
Tema: "Serpente magico" (dal materiale da costruzione).Compiti: Continua a introdurre i dettagli del designer. Rafforza la capacità di collegare i mattoni. Introduci i bambini al metodo per costruire un serpente ricurvo. Sviluppare la capacità di lavorare in team.
Lavoro di vocabolario: serpente, mattoni, build.
Coltiva la perseveranza, la motricità fine.
Equipaggiamento: un serpente giocattolo, un campione di serpente raccolto dall'educatore; una borsa meravigliosa, mattoni, mezzi mattoni di diversi colori, uno gnomo giocattolo.
Argomento: "Casa - Teremok" (materiale da costruzione)
Compiti: insegnare ai bambini a costruire edifici con materiale da costruzione, a mettere i mattoni uno vicino all'altro, a realizzare un edificio con soffitti.
Sviluppare una capacità elementare di riflettere negli edifici un'idea di oggetti familiari. Sviluppa il desiderio di gioco e comunicazione vocale, attiva il cubo dell'attività vocale (grande - piccolo). Sviluppa le prime abilità di drammatizzazione.
Lavoro di vocabolario: per attivare le parole nel discorso dei bambini - mattone, piatto, casa.

Argomento: "Autobus per animali" (materiale da costruzione)
Compiti: insegnare ai bambini come costruire un edificio, attaccare parti e sovrapporsi, utilizzare varie parti del progettista, rendere stabile l'edificio. Sviluppa l'attività vocale.
Lavoro di vocabolario: per attivare le parole nel discorso dei bambini: mattone, piatto, cilindro.
Coltiva il desiderio di battere l'edificio.
Equipaggiamento: piccoli giocattoli, per ogni bambino - 2 cilindri, 2 piatti, 6 - 8 mattoncini, due lepri giocattolo, un giocattolo - un cane, un modellino di strada.
Argomento: "Hanno trattato l'elefante con caramelle" (disegno di carta - origami)
Compiti: insegnare la tecnica elementare dell'origami, piegare il quadrato a metà in diagonale, trovare il centro del quadrato, piegare al centro gli angoli opposti del quadrato, esercitarsi ad incollare accuratamente il lavoro sul pannello.
Sviluppa perseveranza, accuratezza, interesse per un nuovo tipo di attività.
Lavoro di vocabolario: caramelle, elefanti, origami, carta.
Coltiva il desiderio di lavorare.
Dotazione: quadretti di carta multicolore 15x15 cm, colla, cartone, immagine di un elefantino.
Tema: "Ritratto di un amico" (dalla carta)
Compiti: imparare a costruire immagini di un pupazzo di neve da cerchi di diverse dimensioni, usando il metodo di costruzione di una serie seriale, trasmettendo l'immagine di un eroe divertente e amato dell'intrattenimento invernale. Sviluppare nei bambini un interesse per la costruzione di carta.
Lavoro di vocabolario: amico, amicizia, costruzione di carta, pupazzo di neve.
Instillare nei bambini un interesse per il design della carta.
Equipaggiamento: un grande flannelografo, un insieme di parti per un progettista planare, uno schermo - un cumulo di neve.
Tema: "Garage con cancelli" (da materiale da costruzione).
Compiti: insegnare ai bambini come costruire un garage mostrando le azioni dell'insegnante.
Sviluppare la memoria visiva, la percezione cinestesica attraverso l'esame tattile-motorio del soggetto.
Lavoro di vocabolario: garage, cancello, verde, targa.
Instillare nei bambini un interesse per la realizzazione di edifici collettivi e per giocare insieme ad essi.
Equipaggiamento: materiale da costruzione del pavimento (mattoni) 4 pezzi ciascuno, piatti 1 pezzo ciascuno, camion, motivo per garage, corpi geometrici - un cubo, un prisma triangolare, un mattone; forme geometriche - cerchio, quadrato, triangolo.

Argomento: "Trasporto sulla nostra strada" (materiale da costruzione)
Compiti: consolidare la capacità dei bambini di distinguere la forma degli oggetti; sviluppare le azioni di analisi dell'immagine di un oggetto: una casa composta da due parti (un quadrato, un triangolo) e un treno con auto completate e non finite, padroneggiando le azioni per completare la costruzione di un'immagine non finita di auto.
Sviluppa il linguaggio, forma la capacità di rispondere alle domande di un adulto; arricchire l'esperienza motoria dei bambini; Incoraggiare l'indipendenza dei bambini, la manifestazione di iniziativa.
Lavoro di vocabolario: treno, carro, lepre, orso, foresta.
Coltiva il piacere delle azioni congiunte e della comunicazione con un adulto.
Equipaggiamento: elementi di costruzione, pupazzi con guanti: una lepre, una volpe, un lupo, un orso; maschera da orso.
Argomento: "Teremok per bambole che nidificano" (materiale da costruzione)
Compiti: insegnare ai bambini a costruire edifici con soffitti, costruire un teremok, posizionare i mattoni verticalmente in un quadrilatero, posizionandoli strettamente l'uno sull'altro. Continuare a insegnare ad ascoltare la spiegazione dell'educatore, a capirlo, ad agire su sua richiesta, a costruire in modo significativo.
Per sviluppare le capacità motorie dei muscoli delle mani, la capacità elementare di riflettere idee su oggetti familiari negli edifici ..
Lavoro del dizionario: "davanti", "dietro", "lato", "alto", "muro di fondo".
Coltiva il desiderio di portare a termine il lavoro, la reattività.
Equipaggiamento: bambole che nidificano, per ogni bambino - 11 mattoncini, 2 prismi.
Tema: "Mobili per orsi" (materiale da costruzione)
Compiti: insegnare ai bambini a costruire un edificio secondo un modello, trasformarlo allungandolo, distinguerlo e nominarne i dettagli. Chiarire le idee dei bambini sui mobili e il loro scopo; consolidare la conoscenza da parte dei bambini delle parti che compongono i mobili; impara a descrivere i mobili, la stanza;
Sviluppa il desiderio di comunicazione di gioco, sviluppa l'attenzione, il pensiero logico, la parola
Lavoro di vocabolario: attiva le parole nel parlato: edificio, cubo, mattone, mobili.

Equipaggiamento: mobili per bambole, immagini di soggetti della serie "Mobili", un orso giocattolo, un'immagine di orsi della fiaba "Tre orsi".
Argomento: "Siepe intorno alla casa" (materiale da costruzione)
Compiti: insegnare ai bambini come costruire una recinzione, mettere i mattoni saldamente tra loro, collegare in modo uniforme, mettere su un lato lungo e stretto. Continua a imparare a evidenziare i dettagli del materiale da costruzione: cubo, mattone, prisma. Sviluppa i muscoli delle braccia; attenzione, memoria, occhio. Promuovere l'attività linguistica dei bambini in classe.
Lavoro di vocabolario: per attivare le parole nel discorso dei bambini: il lato è stretto, il nome dei dettagli del designer, la recinzione, il mattone, il lungo, il corto, lo stretto.
Coltivare l'assistenza reciproca, la simpatia; amore e rispetto per gli animali.
Equipaggiamento: Un set di giocattoli "Animali domestici" (gatto, cane, capra, cavallo, mucca, maiale, pecora). Bambola nonna - Enigmi. Set di materiale da costruzione.
Tema: "Barca" (dal materiale da costruzione).
Compiti: insegnare ai bambini a percepire l'immagine nell'immagine, rispondere alle domande dell'educatore sul suo contenuto, ripetendo alcune frasi e parole dopo di lui. Per consolidare: le abilità di costruire una barca da mattoni e prismi; conoscenza dei colori primari: rosso, blu, giallo, verde; proprietà degli oggetti in legno: galleggiano, non affondano.
Sviluppa il pensiero, la memoria; apparato vocale, sviluppare la capacità di pronunciare l'onomatopea ad alta voce e a bassa voce.
Lavoro di dizionario: scafo, naso, prisma, mattone, costruttore, capitano, marinaio.
Coltivare attenzione, concentrazione, perseveranza; desiderio di partecipare attivamente alla costruzione.
Equipaggiamento: scatole con materiali da costruzione, un orso giocattolo, assi di legno.
Argomento: "Recinzione per giocattoli" (materiale da costruzione)
Compiti: consolidare la capacità dei bambini di costruire una recinzione, posizionando i mattoni verticalmente in un cerchio, posizionandoli strettamente l'uno sull'altro.
Sviluppare nei bambini il desiderio di costruire edifici.
Lavoro di vocabolario: attiva le parole nel discorso dei bambini: mattoni, lato stretto.
Coltiva il desiderio di costruire, battere gli edifici.
Equipaggiamento: giocattoli, mattoni.

Argomento: "Costruire una fattoria" (materiale da costruzione)
Compiti: consolidare la capacità dei bambini di chiudere lo spazio, disporre ritmicamente i mattoni sul piano con il loro lato corto e stretto, alternarli a colori, sviluppare l'immaginazione, selezionare i dettagli necessari, confrontare i dettagli.
Sviluppa il pensiero, l'immaginazione, la parola.
Robot del vocabolario: attiva il discorso dei bambini con le parole: materiale da costruzione, laterale, stretto, corto, lungo, fattoria, cane, gatto, mucca, capra.
Sviluppa la capacità di portare a termine le cose.
Equipaggiamento: set da costruzione in legno, giocattoli: cane, gatto, mucca, capra.
Argomento: "Casa a due piani" (materiale da costruzione)
Compiti: continuare a insegnare ai bambini a costruire edifici con materiale da costruzione secondo le condizioni proposte dall'educatore (case alte con soffitti), rendere la struttura resistente, disporre le parti in modo uniforme, premendo saldamente l'una contro l'altra, selezionarle in base alle dimensioni; continuare a far conoscere ai bambini dettagli costruttivi. Sviluppa la creatività dei bambini.
Lavoro di vocabolario: casa, due piani, fondazione, cubi, mattoni, prisma.
Genera interesse per il design.
Equipaggiamento: una busta con fotografie di diversi edifici a due piani, una macchina fotografica, piccoli giocattoli per decorare l'edificio (modelli di alberi, bambole che nidificano), quattro cubi, 11 mattoni, due prismi.

Argomento: "C'era una volta un aeroplano" (dalla carta)
Compiti: continuare a insegnare ai bambini come realizzare mestieri di carta e introdurli alle sue proprietà. Per evocare la gioia di leggere una poesia. Aiuta ogni bambino a ottenere risultati.
Sviluppa abilità motorie fini, coltiva la precisione.
Vocabolario: aeroplano, carta, origami.
Coltivare il desiderio di costruire, battere edifici, fantasia, indipendenza.
Equipaggiamento: un quadrato di carta bianca 15*15 per ogni bambino, un aeroplanino giocattolo, un aeroplano origami.

SETTEMBRE

sviluppo cognitivo ( attività di ricerca cognitiva, familiarizzazione con l'ambiente disciplinare, familiarizzazione con il mondo sociale, familiarizzazione con il mondo naturale)

1. Argomento: "Chi abita in casa?"

Obbiettivo: insegnare ai bambini a ricordare i nomi dei compagni, a prestare attenzione ai loro tratti caratteriali, caratteristiche comportamentali.

(O.V. Dybina - 16)

II settimana

2. Argomento: "Va bene nel nostro giardino"

Obbiettivo: Insegnare ai bambini a navigare in alcune stanze di un istituto prescolare. Coltivare un atteggiamento benevolo, rispetto per i dipendenti di un istituto prescolare.

(O.V. Dybina - 22)

III settimana

3. Tema: Orso.

Obbiettivo: imparare a nominare le proprietà del materiale, sviluppare capacità motorie fini, relazioni spaziali.

(ZA Efanova - 6)

IV settimana

4. Tema: "Giocattoli"

Obbiettivo: generalizzare le conoscenze sull'argomento "Giocattoli"; imparare a confrontare gli oggetti; sviluppare il pensiero logico, l'attenzione, la memoria, la parola, le capacità motorie fini.

(ZA Efanova - 47)

Sviluppo cognitivo:

1. Oggetto: Palla e cubo.

Scopo: Consolidare la capacità di distinguere e nominare una palla e un cubo, indipendentemente dal colore e dalle dimensioni delle figure.

(IA Pomoraeva, 10).

II settimana

2. Tema: grande, piccolo.

Obbiettivo: Consolidare la capacità di distinguere tra oggetti contrastanti, usando le parole grande, piccolo.

(IA Pomoraeva - 11)

III settimana

3. Tema: pochi, molti.

Obbiettivo: consolidare la capacità di distinguere tra il numero degli oggetti, utilizzando le parole uno, molti, pochi.

(IA Pomoraeva - 11)

IV settimana

4. Oggetto: Uno, nessuno.

Obbiettivo: familiarizzare con i metodi per compilare un gruppo di oggetti da oggetti separati e isolare un oggetto da esso.

(IA Pomoraeva - 12)

Sviluppo del linguaggio.

1. Argomento: chi è bravo con noi, chi è bello con noi. Lettura di versi. S. Cherny "Privato".

Scopo: suscitare simpatia per i coetanei nei bambini con l'aiuto della storia dell'insegnante.

(V.V. Gerbova - 28).

II settimana

2. Argomento: “Cultura sonora del discorso: suoni a, y. di. "Non fare errori."

Scopo: esercitarsi nella pronuncia corretta e distinta dei suoni, attivare parole generalizzanti nel discorso dei bambini.

(V.V. Gerbova - 32).

III settimana

3. Oggetto: La sorpresa di Pinocchio.

Obbiettivo: impara a considerare i giocattoli, dai un nome al colore, alla forma, alle dimensioni. Coltiva un atteggiamento attento nei confronti dei giocattoli e l'abitudine di riporli.

(G.Ya. Zatulina - 6)

IV settimana

4. Argomento: "Giocare con una bambola". Esame di un dipinto della serie di E. Baturina.

Obbiettivo: imparare a considerare un'immagine, comprenderne il contenuto, imparare a rispondere a domande sul contenuto dell'immagine.

(G.Ya. Zatulina - 10)

1. Argomento: "Introduzione a carta e matita"

Obbiettivo: Per sviluppare la capacità dei bambini di disegnare con le matite, impugnare correttamente la matita, guidarla lungo la carta senza premerla troppo e senza stringere la matita tra le dita. Attira l'attenzione dei bambini sui segni lasciati sulla carta con una matita. Sviluppa il desiderio di disegnare.

(TS Komarova -26)

II settimana

2. Argomento: "Leghiamo fili colorati alle palline"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di scegliere oggetti grandi e piccoli di forma rotonda. Consolidare le idee sugli oggetti di forma rotonda, la loro differenza di dimensioni.

(TS Komarova-29)

III settimana

3. Argomento: "Belle scale"

Obbiettivo: Per sviluppare la capacità dei bambini di disegnare linee dall'alto verso il basso, disegnale dritte senza fermarti, raccogli la vernice su un pennello, immergila con tutta la pila nella vernice. Sviluppare la percezione estetica.

(TS Komarova-30)

IV settimana

4. Tema: "Gattino"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di dipingere animali usando il metodo poke, per consolidare la capacità di disegnare in diversi modi: con poke e la punta del pennello.

(KK Utrobina-15)

1. Argomento: "Introduzione all'argilla, plastilina" (Modellazione)

Scopo: per dare ai bambini l'idea che l'argilla morbida può essere scolpita da essa, puoi staccare piccoli grumi da un grosso grumo. Impara a mettere i prodotti in argilla solo sul tabellone. Sviluppa il desiderio di scolpire.

(TS Komarova -27)

II settimana

2. Argomento: "Palline grandi e piccole" (applicazione)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di tenere correttamente una matita; traccia linee rette dall'alto verso il basso, traccia linee inseparabilmente. Sviluppare la percezione estetica.

(TS Komarova-28)

III settimana

3. Argomento: "Pastelli colorati diversi" (Modellazione)

Obbiettivo: Esercita i bambini a scolpire i bastoncini, usando la tecnica del rotolamento dell'argilla con movimenti diretti dei palmi delle mani. Sviluppa la capacità di lavorare con precisione con argilla, plastilina. Sviluppare il desiderio di scolpire, di godere di ciò che è stato creato.

(Komarova-30)

IV settimana

4. Argomento: "Le palline rotolano lungo il percorso" (applicazione)

Obbiettivo: Presenta ai bambini gli oggetti rotondi. Incoraggiare a tracciare la forma lungo il contorno con le dita dell'una e dell'altra mano, nominandola. Sviluppa abilità di incollaggio.

(TS Komarova-32)

OTTOBRE

sviluppo cognitivo (

5. Argomento: Verdure dell'orto.

Obbiettivo: impara a distinguere per aspetto e nome le verdure. Espandi la tua comprensione della coltivazione di ortaggi.

(O.A. Solomennikova - 8)

II settimana

6. Argomento: "Frutti di alberi da frutto"

Obbiettivo: consolidare le conoscenze sui frutti, su come prepararli; insegnare a mostrare ospitalità, a prendere parte personalmente ai processi lavorativi elementari. Coltiva l'indipendenza.

(NE Veraksa - 77)

III settimana

7. Argomento: "Viaggio nella foresta per i funghi"

Obbiettivo: insegnare a trovare uno e tanti oggetti in un ambiente speciale, formare la conoscenza dei bambini sui funghi, la foresta.

(NE Veraksa - 78)

IV settimana

8. Argomento: "Cosa ci ha regalato l'autunno?"

Obbiettivo: ampliare le conoscenze dei bambini sulle stagioni, i principali segni dell'autunno: nuvoloso, piove, cadono le foglie, fa freddo, sviluppa intelligenza, pensiero, attività.

(NE Veraksa - 37)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

5. Oggetto: Uno, nessuno.

Obbiettivo: continuare a formare la capacità di creare un gruppo di oggetti da oggetti separati e selezionarne un oggetto, introdurre il cerchio.

(IA Pomoraeva - 13)

II settimana

6. Tema: Ripetizione.

Obbiettivo: continuare a insegnare a distinguere e nominare un cerchio, esaminarlo e confrontare le dimensioni dei cerchi: grande, piccolo.

(IA Pomoraeva - 14)

III settimana

7.Tema: più lungo, più corto.

Obbiettivo:

(IA Pomoraeva - 15)

IV settimana

8. Oggetto: Più corto.

Obbiettivo: insegnare a trovare uno e tanti oggetti in un ambiente appositamente creato, rispondere alla domanda quanto?

(IA Pomoraeva - 16)

Sviluppo del linguaggio.

5. Argomento: cestino meraviglioso. Esaminare le verdure.

Obbiettivo: continuare a insegnare a distinguere nell'aspetto ea nominare le verdure, a coltivare l'interesse per gli oggetti della natura circostante.

(G.Ya. Zatulina - 13)

II settimana

6. Argomento: Leggere un versetto. A. Blok "Coniglietto". Versetto di apprendimento. A. Pleshcheeva "Autunno".

Obbiettivo: aiuta i bambini a memorizzare il versetto. A. Pleshcheeva "Autunno". Quando si percepisce un verso. A. Blok per evocare simpatia per il coniglietto, che è a disagio nella stagione autunnale.

(V.V. Gerbova - 40)

III settimana

7. Argomento: Esame delle immagini della trama.

Obbiettivo: insegnare ai bambini a guardare l'immagine, rispondere alle domande dell'insegnante, ascoltare le sue spiegazioni. Esercitati nelle abilità di dialogo.

(V.V. Gerbova - 43)

IV settimana

8. Argomento: Leggere un versetto. A proposito di autunno.

Scopo: introdurre i bambini alla poesia, sviluppare un orecchio poetico.

(V.V. Gerbova - 41)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

5. Tema: "Anelli"

Obbiettivo: Esercita i bambini a disegnare oggetti rotondi. Per consolidare la capacità di usare le vernici, tenere correttamente il pennello. Sviluppa indipendenza e creatività.

(TS Komarova - 36)

II settimana

6. Tema: "Palle colorate"

Obbiettivo: Incoraggia i bambini a disegnare. Sviluppa la capacità di concepire in modo indipendente il contenuto dell'immagine, per realizzare il tuo piano. Esercitati a disegnare con le matite. Coltiva l'indipendenza, sviluppa la creatività.

(TS Komarova-34)

III settimana

7. Argomento: "Disegno in base al design"

Obbiettivo: continua a sviluppare il desiderio e la capacità di determinare autonomamente il contenuto del tuo disegno. Correggi le tecniche di disegno con i colori. Rafforza la conoscenza dei colori.

(TS Komarova - 81)

IV settimana

8. Tema: "Tappeto colorato di foglie"

Obbiettivo: Per sviluppare la percezione estetica, formare rappresentazioni figurative, insegnare ai bambini a tenere correttamente il pennello, abbassarlo nella vernice con tutta la pila, rimuovere una goccia in più dal bordo del barattolo.

(TS Komarova-33)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

5. Tema: "Bablis" (Modellazione)

Obbiettivo: Continua a far conoscere ai bambini l'argilla, insegna come far rotolare una bacchetta in un anello. Rafforza la capacità di rotolare l'argilla con movimenti diretti

(TS Komarova-32)

II settimana

6. Argomento: "Mele grandi e piccole su un piatto" (Applique)

Obbiettivo : Sviluppa la capacità dei bambini di attaccare oggetti rotondi. Per consolidare l'idea della differenza di dimensioni degli oggetti, per correggere le corrette tecniche di incollaggio.

(TS Komarova-35)

III settimana

7. Tema: "Kolobok" (Modellazione)

Obbiettivo: Rafforza la capacità di scolpire oggetti rotondi facendo rotolare l'argilla tra i palmi con un movimento circolare. Rafforza la capacità di lavorare accuratamente con l'argilla. Impara a disegnare con un bastoncino su un'immagine scolpita.

(TS Komarova-36)

IV settimana

8. Argomento: "Mele e frutti di bosco su un piatto d'argento" (Applique)

Obbiettivo: Consolidare le conoscenze dei bambini sulla forma degli oggetti, imparare a distinguere gli oggetti in base alle dimensioni, esercitare nell'uso attento della colla, l'uso di un tovagliolo per un incollaggio accurato.

(TS Komarova-38)

NOVEMBRE

sviluppo cognitivo ( )

9. Argomento: "Teremok"

Obbiettivo: Far conoscere ai bambini le proprietà del legno, la struttura della sua superficie.

(O.V. Dybina - 18)

II settimana

10. Argomento: "papà, mamma e io siamo una famiglia"

Obbiettivo: formulare le prime idee sulla famiglia. Educare l'interesse del bambino a proprio nome.

(O.V. Dybina - 13)

III settimana

11. Argomento: "Che tipo di mobili ci sono"

Obbiettivo: introdurre il nome dei mobili; impara a confrontarli, chiamali al plurale; conoscere i materiali con cui sono realizzati i mobili; sviluppare l'attenzione, la parola.

(ZA Efanova - 105)

IV settimana

12. Argomento: Trasporto terrestre.

Obbiettivo: imparare a nominare i tipi di trasporto terrestre, confrontare oggetti, introdurre le componenti del trasporto.

(ZA Efanova - 53)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

9.Tema: più lungo, più corto. (Ripetizione)

Obbiettivo: impara a confrontare due oggetti in lunghezza e indica il risultato del confronto con le parole lungo-corto, lungo-corto.

(IA Pomoraeva - 15)

II settimana

10. Argomento: quadrato.

Obbiettivo: introdurre il quadrato, imparare a distinguere tra un cerchio e un quadrato.

(IA Pomoraeva - 17)

III settimana

11. Argomento: cerchio e quadrato.

Obbiettivo: continuare ad insegnare a distinguere e nominare un cerchio e un quadrato, ad imparare a trovare uno e tanti oggetti in un ambiente appositamente creato.

(IA Pomoraeva - 17)

IV settimana

12. Argomento: Consolidamento.

Obbiettivo: migliorare la capacità di confrontare due oggetti in lunghezza, indicare i risultati dei confronti a parole, esercitarsi per trovare uno e molti oggetti nell'ambiente.

(IA Pomoraeva - 18)

Sviluppo del linguaggio.

9. Argomento: "Capra con bambini"

Scopo: insegnare ai bambini a guardare l'immagine, continuare a introdurre animali domestici.

(Zatulina - 35)

II settimana

10. Argomento: capra con bambini.

Obbiettivo: insegna a guardare l'immagine, continua a introdurre animali domestici, coltiva l'interesse per gli animali domestici.

(G.Ya. Zatulina - 35)

III settimana

11. Argomento: Costruire una casa.

Obbiettivo: insegnare a considerare un'immagine, a capirne il contenuto, ad attivare il dizionario con le parole, a sviluppare l'attenzione, il pensiero.

(G.Ya. Zatulina - 22)

IV settimana

12. Argomento: cosa guidano le persone?

Obbiettivo: consolidare le conoscenze sul trasporto passeggeri, coinvolgere i bambini nella conversazione durante il gioco, insegnare loro a rispondere alle domande.

(G.Ya.Zatulina - 79)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

9. Argomento: "Bellissimi palloncini"

Obbiettivo: insegna ai bambini a disegnare oggetti rotondi. Impara come tenere correttamente una matita, usa matite di diversi colori nel processo di disegno. Sviluppa un interesse per il disegno. evoca emozioni positive.

(TS Komarova - 41)

II settimana

10. Argomento: "Disegno in base al design"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di concepire autonomamente il contenuto dell'immagine. Consolidare le abilità precedentemente apprese nel disegno con i colori. Coltiva il desiderio di guardare i disegni e goderteli. Sviluppa la percezione del colore, la creatività.

(TS Komarova -40)

III settimana

11. Argomento: "Disegna qualcosa di rettangolare"

Obbiettivo: Per sviluppare la capacità dei bambini di concepire autonomamente il contenuto dell'immagine, applica le abilità acquisite nel rappresentare vari oggetti di forma rettangolare. Sviluppa il senso del colore, l'immaginazione.

(TS Komarova-74)

IV settimana

12. Tema: "Gli aeroplani volano"

Obbiettivo: Consolidare la capacità di disegnare oggetti costituiti da più parti; traccia linee rette in direzioni diverse. Sviluppare la percezione estetica.

(TS Komarova-65)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

9. Tema: "In base alla progettazione"

Obbiettivo: per consolidare le prime abilità di modellazione. Insegna ai bambini a dare un nome agli oggetti modellati. Sviluppa indipendenza e creatività.

(TS Komarova - 46)

II settimana

10. Argomento: "Deliziosi regali per il compleanno di Mishka"

Obbiettivo: Per fissare i metodi di laminazione dell'argilla con movimenti diretti dei palmi delle mani. Arrotolare la salsiccia risultante in diversi modi. Sviluppare la capacità di visualizzare il lavoro. Evidenzia somiglianze e differenze.

(TS Komarova-59)

III settimana

11. Tema: "Casa" (Applique)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di comporre un'immagine da più parti, osservando una certa sequenza; posizionarlo correttamente sul foglio. Rafforzare la conoscenza delle forme geometriche.

(TS Komarova-88)

IV settimana

12. Argomento: "Scolpire in base al design"

Obbiettivo: Consolidare la capacità dei bambini di trasmettere immagini di oggetti familiari nella modellazione; insegna loro a determinare in modo indipendente ciò che vogliono accecare; portare l'idea alla fine.

(TS Komarova-39)

DICEMBRE

sviluppo cognitivo ( attività di ricerca cognitiva, familiarizzazione con l'ambiente disciplinare, familiarizzazione con il mondo sociale, familiarizzazione con il mondo naturale)

13. Tema: vestiti invernali.

Obbiettivo: ripeti i nomi di capi di abbigliamento e tipi di scarpe, impara a classificare i vestiti per stagione, sviluppa il discorso.

(ZA Efanova - 83)

II settimana

14. Argomento: beviamo il tè alla bambola.

Obbiettivo: consolidare la capacità dei bambini di evidenziare le caratteristiche essenziali e, sulla base, di distinguere oggetti simili: una tazza - un bicchiere, una tovaglia - un tovagliolo, cucchiaini e cucchiai.

(N.V. Aleshina - 50)

III settimana

15. Tema: scatola magica. Esame dei giocattoli di Natale.

Obbiettivo: Insegnare ai bambini a considerare gli oggetti, evidenziando la forma, il colore. Coltiva sentimenti estetici e rispetto per i giocattoli.

(G.Ya. Zatulina - 54)

IV settimana

16. Argomento: "Trova oggetti del mondo creato dall'uomo"

Obbiettivo: incoraggiare i bambini a identificarsi, a distinguere. Descrivi gli oggetti del mondo naturale e artificiale.

(O.V. Dybina - 21)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

13. Scopo : continuare a migliorare nella capacità di trovare uno e più oggetti, per consolidare la capacità di distinguere e nominare un cerchio e un quadrato.

(IA Pomoraeva - 19)

II settimana

14. Argomento: molto, ugualmente.

Obbiettivo: imparare a confrontare due gruppi di oggetti in modo sovrapposto, comprendere espressioni in molti, allo stesso modo, imparare a navigare nella posizione di parti del proprio corpo.

(IA Pomoraeva - 20)

III settimana

15. Tema: largo-stretto, più largo-stretto.

Obbiettivo: imparare a confrontare due oggetti di larghezza contrastante, utilizzando tecniche di sovrapposizione e applicazione, designare i risultati del confronto con le parole wide-narrow, wide-narrower.

(IA Pomoraeva - 22)

IV settimana

16. Tema: "Uno, molti" (ripetere)

Obbiettivo: per consolidare la capacità di trovare uno e molti oggetti in un ambiente appositamente creato, usa le parole uno, molti. Continua a distinguere e nominare un cerchio, un quadrato.

(IA Pomoraeva - 17)

Sviluppo del linguaggio.

13. Argomento: vestiamo la bambola Katya per una passeggiata.

Obbiettivo: Insegnare ai bambini a considerare gli oggetti, evidenziare i dettagli, il colore, il materiale, lo scopo. Inserisci le parole nel dizionario per bambini: tessuto, pelliccia, drappeggio, ecc.

(G.Ya. Zatulina - 45)

II settimana

14. Oggetto: Visitare Katya.

Obbiettivo: continuare a conoscere gli oggetti dell'ambiente circostante: utensili da tè, il loro scopo. Inserisci le parole generalizzanti nel dizionario: utensili da tè, servizio.

(G.Ya. Zatulina - 33)

III settimana

15. Argomento: Il nostro albero, Memorizzazione di una poesia di E. Ilyin

Obbiettivo: insegnare ai bambini a memorizzare una breve poesia. Ripeti versi familiari, leggili a voce abbastanza alta con intonazione naturale. Sviluppa la memoria, i sentimenti estetici. Coltiva un interesse costante per la poesia, la musica e il canto.

(G.Ya. Zatulina - 56)

IV settimana

16. Argomento: "I racconti della nonna" (quiz)

Obbiettivo: fissare nella memoria fiabe familiari, riconoscerle per frammenti. Sviluppa la memoria; espressività del discorso.

(G.Ya. Zatulina - 70)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

13. Tema: "Vestito a scacchi per bambola"

Obbiettivo: insegna ai bambini a disegnare uno schema composto da linee verticali e orizzontali. Segui la corretta posizione del braccio e della mano, ottenendo un movimento continuo e continuo.

(TS Komarova-87)

II settimana

14. Tema: "Ruote colorate"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di disegnare oggetti rotondi con un movimento continuo e continuo del pennello. Per consolidare la capacità di lavare il pennello, tampona il pelo su un panno. Sviluppa la percezione del colore. Rafforza la conoscenza dei colori.

(TS Komarova-43)

III settimana

15. Tema: "Piccolo albero di Natale"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di disegnare nel modo di colpire un albero di Natale, per espandere le conoscenze dei bambini sulle vacanze.

(KK Utrobina-14)

IV settimana

16. Argomento: "Palle di neve grandi e piccole"

Obbiettivo: consolidare la capacità di disegnare oggetti rotondi. Impara le tecniche corrette per dipingere con i colori; disegna linee dall'alto verso il basso con un pennello.

(TS Komarova - 48)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

13. Argomento: "Bellissimo tovagliolo" (Applicazione)

Obbiettivo: insegnare ai bambini a creare un motivo su carta a forma quadrata, posizionando grandi cerchi dello stesso colore negli angoli e al centro e piccoli cerchi di un colore diverso al centro di ciascun lato.

(TS Komarova-58)

II settimana

14. Argomento: "Ciotole di tre orsi" (Modellazione)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di scolpire ciotole di diverse dimensioni, utilizzando la tecnica del rotolamento dell'argilla con un movimento circolare. Impara ad appiattire e tirare verso l'alto i bordi della ciotola.

(TS Komarova-79)

III settimana

15. Argomento: "Attacca quello che vuoi giocattolo" (Applicazione)

Obbiettivo: Sviluppa l'immaginazione e la creatività dei bambini. Consolidare la conoscenza della forma e delle dimensioni. Esercitati con le corrette tecniche di incollaggio.

(TS Komarova-54)

IV settimana

16. Tema: "Piramide" (Applique)

Obbiettivo: imparare a trasmettere l'immagine di un giocattolo nell'applicazione, rappresentare un oggetto composto da più parti, disporre i dettagli in ordine decrescente.

(TS Komarova - 51)

GENNAIO

sviluppo cognitivo ( attività di ricerca cognitiva, familiarizzazione con l'ambiente disciplinare, familiarizzazione con il mondo sociale, familiarizzazione con il mondo naturale)

17. Oggetto: A gennaio, a gennaio c'è molta neve in cortile...

Obbiettivo: Chiarire la conoscenza dei bambini sui fenomeni naturali invernali. Formare un atteggiamento estetico nei confronti dell'ambiente. Arricchisci il vocabolario.

(O.A. Solomennikova - 17)

III settimana

18. Argomento: "Slittino"

Obbiettivo: insegnare ai bambini a guardare l'immagine e a comprenderne il contenuto. Impara a rispondere alle domande sul contenuto dell'immagine, concordando sulle parole nella frase. Sviluppa l'attenzione, sviluppa il ritmo corretto del discorso.

(G.Ya. Zatulina - 49)

IV settimana

19. Argomento: diamo da mangiare agli uccelli in inverno.

Obbiettivo: Consolidare la conoscenza dei bambini dei fenomeni naturali invernali. Mostra ai bambini la mangiatoia per uccelli. Per formare il desiderio di nutrire gli uccelli in inverno.

(O.A. Solomennikova - 15)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

17. Tema: triangolo.

Obbiettivo: Introduci il triangolo, impara a distinguere e nominare la figura.

(IA Pomoraeva - 24)

III settimana

18. Tema: triangolo.

Obbiettivo: Continua a introdurre il triangolo in base al suo confronto con il quadrato. Impara a confrontare due gruppi uguali di oggetti usando il metodo dell'applicazione.

(IA Pomoraeva - 26

IV settimana

19. Argomento: Orientamento nello spazio.

Obbiettivo: esercitare la capacità di determinare le direzioni spaziali da se stessi e designare con le parole front-behind, top-bottom, right-left.

(IA Pomoraeva - 27)

Sviluppo del linguaggio.

17. Argomento: leggere la storia di L. Voronkov "Nevica".

Obbiettivo: introdurre una nuova storia, imparare ad ascoltare, seguire lo sviluppo degli eventi. Aumentare l'interesse per i fenomeni naturali, riflettere le loro impressioni nei disegni.

(G.Ya. Zatulina - 44)

III settimana

18. Tema: "Sei gelo, gelo, gelo"

Obbiettivo: insegnare ai bambini a memorizzare le filastrocche, ripetere quelle già familiari. Sviluppa il ritmo corretto del discorso, l'espressività dell'intonazione. Sviluppa attenzione, memoria, pronuncia chiaramente parole e frasi. Aumenta l'interesse per il folklore russo.

(G.Ya. Zatulina - 61)

IV settimana

19. Tema: Alimentatore.

Obbiettivo: suscitare nei bambini un interesse per gli uccelli, riconoscerli dal loro aspetto, ampliare e attivare il vocabolario dei bambini.

(G.Ya. Zatulina - 59)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

17. Tema: "Alberi nella neve"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di trasmettere un'immagine dell'inverno in un disegno. Esercitati a disegnare alberi. Sviluppa la capacità di disporre più alberi su un foglio. Rafforza la capacità di lavare il pennello. Sviluppare la percezione estetica.

(TS Komarova-66)

III settimana

18. Argomento: "Abbiamo fatto pupazzi di neve durante una passeggiata"

Obbiettivo: Suscita nei bambini il desiderio di creare immagini di divertenti pupazzi di neve nel disegno. Esercitati a disegnare oggetti rotondi. Per consolidare l'abilità di dipingere una forma rotonda con linee continue dall'alto verso il basso.

(TS Komarova-62)

IV settimana

19. Tema: "Casetta per gli uccelli"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di disegnare un oggetto costituito da una forma rettangolare, un cerchio, un tetto dritto. Trasmetti correttamente le dimensioni relative del soggetto. Correggi le tecniche di pittura.

(TS Komarova -78)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

17. Argomento: "Crea il tuo giocattolo preferito" (Lepka)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di scegliere autonomamente il contenuto della modellazione, utilizzando tecniche di modellazione precedentemente apprese. Consolidare la capacità di scolpire oggetti costituiti da una o più parti.

(Komarova-61)

III settimana

18. Tema: "Pupazzo di neve" (Applique)

Obbiettivo: Consolidare le conoscenze dei bambini sulla forma rotonda, sulla differenza di dimensioni degli oggetti. Impara a comporre un'immagine dalle parti, disponendole correttamente nelle dimensioni.

(TS Komarova-60)

IV settimana

19. Argomento: "Scolpire in base al design"

Obbiettivo: Consolidare le capacità di modellazione della creta precedentemente acquisite. Insegna ai bambini a dare un nome agli oggetti modellati. Sviluppa indipendenza e creatività.

(TS Komarova-46)

FEBBRAIO

sviluppo cognitivo ( attività di ricerca cognitiva, familiarizzazione con l'ambiente disciplinare, familiarizzazione con il mondo sociale, familiarizzazione con il mondo naturale)

20. Oggetto: Ho un gattino.

Obbiettivo: continua a introdurre animali domestici. Sviluppa il desiderio di guardare il gattino. Impara a condividere le tue esperienze.

(OA Solomennikova–18)

II settimana

21. Argomento: chi vive nella foresta?

Obbiettivo: presentare ai bambini gli animali che vivono nella foresta, riconoscerli nella foto, nominare i tratti caratteristici.

(G.Ya. Zatulina - 39)

III settimana

22. Argomento: "I racconti della nonna"

Obbiettivo: fissare fiabe familiari nella memoria dei bambini, riconoscerle per frammenti. Sviluppa la memoria, l'espressività del discorso. Coltivare il desiderio di ascoltare le fiabe e di provarne piacere, il desiderio di raccontare essi stessi i singoli episodi.

(G.Ya. Zatulina - 70)

IV settimana

23. Tema: "Ci congratuliamo con i nostri papà"

Obbiettivo: conoscere il giorno festivo: il giorno del difensore della patria; coltivare un buon atteggiamento nei confronti di papà, causare un senso di orgoglio in suo padre; sviluppare l'indipendenza.

(NE Veraksa - 168)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

20. Argomento: confronto.

Obbiettivo: introdurre i metodi per confrontare due oggetti in altezza, imparare a capire le parole alto-basso, sopra-sotto.

(IA Pomoraeva - 28)

II settimana

21. Argomento: Confronto (continua).

Obbiettivo: continua a familiarizzare con i metodi per confrontare due oggetti in altezza, impara a capire le parole alto-basso, sopra-sotto.

(IA Pomoraeva - 29)

III settimana

22. Argomento: Consolidamento.

Obbiettivo:

(IA Pomoraeva - 30)

IV settimana

23. Argomento: Confronto.

Obbiettivo: imparare a confrontare due gruppi disuguali di oggetti in modo sovrapposto, a designare i risultati del confronto con le parole più-meno, tanto. Migliora la capacità di distinguere e nominare un cerchio, un quadrato e un triangolo.

(IA Pomoraeva - 31)

Sviluppo del linguaggio.

20. Argomento: Imparare la filastrocca "Come il nostro gatto"

Obbiettivo: insegnare ai bambini a leggere una filastrocca a memoria. Impara a pronunciare chiaramente parole e frasi brevi con un'intonazione naturale, con calma. Sviluppa attenzione, memoria. Aumenta l'interesse per il folklore.

(G.Ya. Zatulina - 28)

II settimana

21. Tema: "Tre orsi" L.N. Tolstoj

Obbiettivo: insegnare ai bambini ad ascoltare nuove fiabe, seguire lo sviluppo dell'azione, comprendere il contenuto, entrare in empatia con gli eroi della fiaba. Impara a rispondere alle domande sul contenuto della storia. Sviluppa la memoria, l'espressività intonazionale del discorso. Coltiva l'interesse per le fiabe.

(G.Ya. Zatulina - 107)

III settimana

22. Argomento: lettura R.Sc. "La fanciulla delle nevi e le foreste".

Obbiettivo : per ricordare ai bambini le fiabe popolari russe a loro note, per introdurre una nuova fiaba. Aiuta a riprodurre correttamente l'inizio e la fine della fiaba.

(V.V. Gerbova - 50)

IV settimana

23. Argomento: conversazione sull'argomento: cosa è buono e cosa è male.

Obbiettivo: parlare con i bambini del bene e del male per migliorare il loro modo di parlare.

(V.V. Gerbova - 63)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

20. Tema: "Cucciolo"

Obbiettivo: Continua a sviluppare la capacità di disegnare con il metodo poke. Espandere le conoscenze sugli animali, arricchire il vocabolario dei bambini, consolidare la capacità di selezionare i colori.

(KK Utrobina-11)

II settimana

21. Tema: "Lepre"

Obbiettivo: Continuare a sviluppare la capacità dei bambini di disegnare toccando con un pennello duro lungo il contorno, ampliare la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici, instillare interesse per le opere poetiche.

(KKUtrobina-15)

III settimana

22. Argomento: "Libri per bambini"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità di disegnare forme quadrangolari con movimenti di sagomatura con un movimento continuo della mano da sinistra a destra, dall'alto verso il basso, ecc. Chiarire la tecnica di pittura con un movimento della mano dall'alto verso il basso. Sviluppa l'immaginazione.

(TS Komarova-73)

IV settimana

23. Tema: "Salute"

Obbiettivo: Introdurre i bambini al metodo di disegno con un colpo con un pennello duro, migliorare la capacità di tenere correttamente il pennello durante il disegno, padroneggiare la tavolozza. Sviluppare la percezione estetica.

(KK Utrobina-10)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

20. Tema: "Polli nel prato" (Applique)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di comporre una composizione di più oggetti, posizionandoli liberamente su un foglio. Raffigura un oggetto composto da più parti. Continua a praticare le abilità di incollaggio pulito.

(TS Komarova-87)

II settimana

21. Argomento: "Scolpisci l'animale che desideri" (Modellazione)

Obbiettivo: Rafforza la capacità dei bambini di scolpire un animale. Impara a scolpire oggetti rotondi e allungati, trasmettendo in modo più accurato le caratteristiche degli oggetti. Migliora le tecniche di laminazione dell'argilla con movimenti dritti e circolari dei palmi.

(TS Komarova-88)

III settimana

22. Argomento: "Bandiere" (Applicazione)

Obbiettivo: Consolidare la capacità di creare nell'applicazione un'immagine di un oggetto rettangolare, composto da due parti; posizionare correttamente un oggetto su un foglio di carta, distinguere e denominare correttamente i colori.

(TS Komarova-68)

IV settimana

23. Argomento: "Gli aeroplani sono all'aeroporto" (Lepka)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di scolpire un oggetto costituito da due parti della stessa forma, modellate da pezzi allungati di argilla. Per consolidare la capacità di dividere il nodulo ad occhio in due parti uguali.

(TS Komarova-64)

MARZO

sviluppo cognitivo (

24. Argomento: "Come io e Funtik abbiamo portato la sabbia"

Obbiettivo: dare ai bambini l'idea che papà si prende cura della sua famiglia; Papà sa guidare una macchina. Crea rispetto per tuo padre.

(O.V. Dybina - 31)

II settimana

25. Tema: "Mamma d'oro"

Obbiettivo: Continuare a far conoscere ai bambini il lavoro di madri e nonne, a mostrare le loro qualità imprenditoriali; a formare il rispetto per mamma e nonna, il desiderio di parlarne.

(O.V. Dybina–29)

III settimana

26. Argomento: Escursione alla cucina dell'asilo.

Obbiettivo: far conoscere ai bambini la cucina, alcune attrezzature, un cuoco.

(NV Aleshina - 41)

IV settimana

27. Argomento: prendersi cura di una pianta d'appartamento.

Obbiettivo: espandere le idee dei bambini sulle piante d'appartamento (clivia). Impara a pulire le foglie con un panno umido.

(O.A. Solomennikova - 20)

5a settimana

28. Argomento: conoscenza del lavoro di un'infermiera.

Obbiettivo: far conoscere ai bambini i locali dello studio medico, alcune attrezzature, un'infermiera.

(N.V. Aleshina - 31)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

24. Argomento: Consolidamento. (ripetizione)

Obbiettivo: imparare a confrontare due gruppi disuguali di oggetti in modo sovrapposto, a designare i risultati del confronto con le parole più-meno, tanto.

(IA Pomoraeva - 30)

II settimana

25. Argomento: Confronto di oggetti.

Obbiettivo : fissa modi per confrontare due oggetti in lunghezza, larghezza, altezza, indica i risultati del confronto con le parole appropriate.

(IA Pomoraeva - 32)

III settimana

26. Argomento: Ora del giorno.

Obbiettivo: consolidare la capacità di nominare e distinguere l'ora del giorno: giorno, notte.

(IA Pomoraeva - 33)

IV settimana

27. Argomento: Correzione della geom. Figure.

Obbiettivo: consolidare la capacità di trovare e distinguere forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo. Per formare la capacità di distinguere il numero di suoni a orecchio.

(IA Pomoraeva - 34)

5a settimana

28. Tema: ripetizione.

Obbiettivo: insegnare a riprodurre un dato numero di oggetti e suoni secondo il modello entro tre, consolidare la capacità di trovare e distinguere forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo.

(IA Pomoraeva - 35)

Sviluppo del linguaggio.

24. Argomento: "Cultura del suono del discorso: suoni T, P, K"

Obbiettivo: consolidare la pronuncia del suono "t" nelle parole e nel linguaggio frasale; insegnare ai bambini a pronunciare chiaramente i suoni nelle parole e nel linguaggio frasale; esercitarsi nella pronuncia di onomatopee a diverse velocità e volumi.

(V.V. Gerbova - 66)

II settimana

25. Argomento: leggere un versetto. I. Kosyakova "Tutta lei".

Obbiettivo: introdurre i bambini a un nuovo versetto. Per migliorare il discorso dialogico dei bambini.

(V.V. Gerbova - 64)

III settimana

26. Tema: pagnotta.

Obbiettivo: introdurre i bambini ai prodotti da forno, imparare a distinguere e nominare le caratteristiche e le qualità essenziali dei prodotti.

(G.Ya. Zatulina - 26)

IV settimana

27. Argomento: Lily - una pianta d'appartamento.

Obbiettivo: presentare ai bambini una pianta d'appartamento che ha caratteristiche pronunciate. Impara a distinguere e nominare: stelo, foglie, fiore.

(G.Ya . Zatulin - 93)

5a settimana

28. Argomento: Cultura del suono del discorso: suoni p, p.

Obbiettivo : esercitarsi in una pronuncia chiara dei suoni p, p.

(V.V. Gerbova - 58)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

24. Argomento: "Disegna ciò che vuoi bello"

Obbiettivo: sviluppare la percezione estetica. Per poter vedere ed evidenziare bellissimi oggetti, fenomeni. Rafforza la capacità di disegnare con matite diverse.

(TS Komarova - 71)

II settimana

25. Argomento: "Disegna chi vuole ciò che è bello"

Obbiettivo: Sviluppare la percezione estetica. Sviluppa la capacità di vedere ed evidenziare bellissimi oggetti, fenomeni. Consolidare la capacità dei bambini di disegnare con materiali diversi, scegliendoli come desiderano.

(TS Komarova-71)

III settimana

26. Argomento: "Disegno in base al design"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di concepire il contenuto del disegno, di utilizzare le tecniche di disegno apprese. Provoca il desiderio di guardare i disegni, discuterli, goderti immagini colorate.

(TS Komarova-59)

IV settimana

27. Tema: "Dandelions in the grass"

Obbiettivo: Suscitare nei bambini il desiderio di trasmettere nel disegno la bellezza di un prato fiorito, la forma dei fiori, elaborare le tecniche di disegno con i colori. Rafforza la capacità di risciacquare delicatamente il pennello.

(TS Komarova-85)

5a settimana

28. Argomento: "Belle bandiere su una corda"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di disegnare oggetti rettangolari con linee verticali e orizzontali separate. Introduci la forma rettangolare. Continua a elaborare le tecniche di disegno e pittura su disegni con matite colorate.

(TS Komarova-69)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

24. Tema: "Tumbler Bear"

Obbiettivo: esercizio nell'immagine di oggetti costituiti da parti di forma rotonda, di diverse dimensioni, per sviluppare la capacità di arrotondare parti di un oggetto.

(TS Komarova - 74)

II settimana

25. Argomento: "Fiori in regalo a mamma, nonna" (Applicazione)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di comporre un'immagine dai dettagli. Coltiva il desiderio di fare una cosa bella. Sviluppare la percezione estetica, formare rappresentazioni figurative.

(TS Komarova-67)

III settimana

26. Argomento: "Trattamenti per bambole, orsi, coniglietti" (Modellazione)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di scegliere tra gli oggetti nominati il ​​contenuto della loro modellazione. Coltiva l'indipendenza. Correggi le tecniche di scultura. Sviluppa l'immaginazione.

(TS Komarova-72)

IV settimana

27. Argomento: "Motivo su un cerchio" (Applique)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di disporre uno schema lungo il bordo di un cerchio, alternando correttamente le dimensioni delle figure; crea un modello in una certa sequenza. Per consolidare la capacità di incollare l'intera forma con la colla.

(TS Komarova-64)

5a settimana

28. Argomento: "Scolpire secondo i piani"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità di pensare in modo indipendente al contenuto della modellazione. Esercitati in una varietà di tecniche di scultura.

(TS Komarova-54)

APRILE

sviluppo cognitivo ( attività cognitive e di ricerca, familiarizzazione con l'ambiente disciplinare, familiarizzazione con il mondo sociale, familiarizzazione con il mondo naturale)

29. Tema: Capel.

Obbiettivo: formare nei bambini un interesse per i fenomeni naturali, stabilire le connessioni più semplici, attivare il vocabolario dei bambini.

(G.Ya. Zatulina - 96)

II settimana

30. Tema: nel pollaio.

Obbiettivo: consolidare le conoscenze sul pollame, coltivare la pronuncia corretta, coltivare l'interesse per il pollame.

(G.Ya. Zatulina - 16)

III settimana

31. Tema: passeggiata nella foresta primaverile.

Obbiettivo: introduce i bambini alle caratteristiche del clima primaverile, amplia la loro comprensione delle piante e degli animali della foresta.

(O.A. Solomennnnikova - 22)

IV settimana

32. Tema: giardino alla finestra.

Obbiettivo: farsi un'idea sulle piante, coltivare il desiderio di lavorare, prendersi cura delle piante.

(G.Ya. Zatulina - 102)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

29. Argomento: Confronto.

Obbiettivo: esercitarsi nella capacità di confrontare due oggetti per dimensioni, designare i risultati del confronto con le parole grande, piccolo, imparare a riprodurre un determinato numero di oggetti e suoni secondo il modello entro tre.

(IA Pomoraeva - 36)

II settimana

30. Argomento: Orientamento nello spazio.

Obbiettivo: esercitare la capacità di distinguere le direzioni spaziali da se stessi, designarle con le parole fronte-retro, alto-basso, sinistra-destra.

(IA Pomoraeva - 37)

III settimana

31. Argomento: quantità.

Obbiettivo: esercitare la capacità di riprodurre un dato numero di movimenti e chiamarli le parole molti e uno.

(IA Pomoraeva - 38)

IV settimana

32. Argomento: dimensioni.

Obbiettivo: consolidare la capacità di confrontare due gruppi di oggetti uguali e disuguali mediante sovrapposizione e applicazione, utilizzare espressioni tanto-quanto, più-meno.

(IA Pomoraeva - 39)

Sviluppo del linguaggio.

29. Argomento: "primavera nella foresta" Leggere la storia di G. Skrebitsky

Obbiettivo: introdurre i bambini a una nuova storia, imparare a seguire lo sviluppo dell'azione, comprendere il contenuto. Impara a rispondere alle domande sui contenuti. Impara a coordinare gli aggettivi con i nomi: giorno di primavera, gocce di bosco, sole rosa dorato. Coltiva l'amore per la natura.

(G.Ya. Zatulina - 115)

II settimana

30. Argomento: memorizzare un verso. V. Berestov "Galletti spiegati".

Obbiettivo: aiuta i bambini a memorizzare il versetto, insegnagli a leggere in modo espressivo.

(V.V. Gerbova -62)

III settimana

31. Argomento: "Alberi del nostro sito"

Obbiettivo: per formare idee sulle piante nell'area dell'asilo. Attiva il dizionario dei bambini, chiarisci i nomi degli alberi, i loro tratti caratteristici. Sviluppa attenzione, osservazione, parla delle tue impressioni con calma, a un ritmo normale. Aumenta l'interesse per le piante, l'amore per la natura nativa.

(G.Ya. Zatulina - 128)

IV settimana

32. Argomento: "L'erba è verde" A. Pleshcheev.

Obbiettivo: insegnare ai bambini a memorizzare una breve poesia, leggerla con intonazione naturale. Insegna ai bambini a rispondere alle domande con frasi semplici. Sviluppa l'osservazione, l'attenzione, la memoria. Coltiva un interesse per la natura.

(G.Ya. Zatulina - 111)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

29. Tema: "Soffici denti di leone"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità di disegnare fiori di tarassaco frugando lungo il contorno, consolidare la capacità dei bambini di dipingere sulle foglie con la punta di un pennello, ampliare le conoscenze sui primi fiori primaverili, arricchire il vocabolario dei bambini.

(KK Utrobina-19)

II settimana

30. Tema: "Pollo"

Obbiettivo: Continuare a sviluppare la capacità dei bambini di disegnare in modo poke, consolidare la capacità di tenere correttamente un pennello, ampliare le conoscenze sul pollame, insegnare come usare nomi singolari e plurali nel loro discorso.

(KK Utrobina-13)

III settimana

31. Argomento: "Alberi sul nostro sito"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità di creare un'immagine di un albero nel disegno; disegna oggetti costituiti da linee rette verticali e inclinate, posiziona l'immagine sull'intero foglio di carta, disegna in grande, sull'intero foglio.

(TS Komarova-50)

IV settimana

32. Tema: "Spina di pesce"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di trasmettere l'immagine di un albero di Natale nel disegno, disegnare oggetti costituiti da linee. Continua a sviluppare abilità nell'uso di colori e un pennello prima di prendere la vernice di un colore diverso.

(TS Komarova-51)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

29. Argomento: "Birdhouse" (Applique)

Obbiettivo: Sviluppare le capacità dei bambini di rappresentare oggetti nell'applicazione, composta da più parti; determinare la forma delle parti. Affina la tua conoscenza dei colori. Sviluppa la percezione del colore.

(TS Komarova-76)

II settimana

30. Argomento: "I polli camminano" (Modellazione)

Obbiettivo:

(TS Komarova-82)

III settimana

31. Tema: "Tovagliolo" (Applique)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di creare uno schema di cerchi e quadrati su un tovagliolo di carta a forma quadrata, posizionando i cerchi negli angoli del quadrato. Sviluppa il senso del ritmo.

(TS Komarova-73)

IV settimana

32. Argomento: "Modellazione in base alla progettazione" (Modellazione)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di concepire il contenuto della modellazione, di portare l'idea alla fine. Coltiva l'indipendenza, sviluppa la creatività, l'immaginazione.

(TS Komarova -66)

MAGGIO

sviluppo cognitivo ( attività di ricerca cognitiva, familiarizzazione con l'ambiente disciplinare, familiarizzazione con il mondo sociale, familiarizzazione con il mondo naturale)

33. Tema: "Bambini a sei zampe"

Obbiettivo: impara a distinguere tra una farfalla e uno scarafaggio: una farfalla ha ali luminose, grandi e belle, ha antenne, una proboscide, una farfalla striscia, vola, uno scarafaggio ha ali solide, gli scarafaggi strisciano e volano, ronzano.

(NE Veraksa - 241)

II settimana

34. Tema: "dente di leone"

Obbiettivo: introdurre la pianta del dente di leone, il suo desiderio; coltivare il desiderio di ammirare i fiori.

(NE Veraksa - 228)

III settimana

35. Argomento: Sentiero ecologico.

Obbiettivo : ampliare le conoscenze dei bambini sulle piante, formare un atteggiamento attento nei loro confronti. Fornire un'introduzione alla piantumazione di alberi.

(TS Solomennikova - 25)

IV settimana

36. Tema: "Pioggia"

Obbiettivo : continuare a conoscere le proprietà dell'acqua; insegnare a condurre esperimenti elementari con l'acqua, a stabilire relazioni di causa ed effetto.

(NE Veraksa - 235)

Sviluppo cognitivo: Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

33. Tema: figure.

Obbiettivo: fissare forme geometriche, sviluppare l'attenzione, la memoria, il pensiero.

(IA Pomoraeva - 40)

II settimana

34. Consolidamento del materiale coperto.

III settimana

35. Consolidamento del materiale coperto.

IV settimana

36. Consolidamento del materiale trattato.

Sviluppo del linguaggio.

33. Argomento: "Ripetizione di poesie"

Obbiettivo: aiuta i bambini a ricordare i versi che hanno imparato durante l'anno: impara a memoria una nuova poesia.

(V.V. Gerbova - 79)

II settimana

34. Argomento: Lettura della poesia "Primavera" Esercizio didattico "Quando succede?"

Obbiettivo: far conoscere ai bambini la poesia "Primavera" di A. Pleshcheev. Impara a nominare i segni delle stagioni.

(V.V. Gerbova - 71)

III settimana

35. Tema: "Rain" di Z. Alexandrova

Obbiettivo: impara a memorizzare brevi poesie, a leggerle in modo espressivo. Impara a rispondere alle domande sul contenuto con i versi della poesia. Sviluppa l'attenzione, la memoria, la respirazione vocale attraverso il potere della voce. Educare i sentimenti estetici attraverso la poesia e la musica.

(G.Ya. Zatulina - 124)

IV settimana

36. Tema: Arcobaleno.

Obbiettivo: formare nei bambini un interesse per i fenomeni naturali, sviluppare l'attenzione, l'osservazione.

(G.Ya. Zatulina - 127)

Sviluppo artistico ed estetico. (Disegno)

33. Tema: "Pittura su disegno"

Obbiettivo: Sviluppare l'indipendenza nella scelta di un argomento. Sviluppare la capacità dei bambini di introdurre elementi di creatività nel disegno, selezionare i colori necessari per il loro disegno, utilizzare le abilità e le abilità precedentemente acquisite nel loro lavoro.

(TS Komarova-86)

II settimana

34. Tema: "Dante di leone"

Obbiettivo: insegnare a disegnare fiori di tarassaco frugando lungo la cuccia, consolidare la capacità dei bambini di dipingere sulle foglie con la punta di un pennello; ampliare le conoscenze sui fiori primaverili.

(KK Utrobina - 18)

III settimana

35. Argomento: "Disegna ciò che vuoi bello"

Obbiettivo: Suscita la voglia di disegnare. Sviluppa la capacità di concepire in modo indipendente il contenuto dell'immagine, per realizzare il tuo piano. Esercitati a disegnare con le matite. Impara a goderti i tuoi disegni e i disegni dei tuoi compagni.

(TS Komarova - 46)

IV settimana

36. Tema: "Il sole splende"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di trasmettere l'immagine del sole nel disegno, combinare una forma arrotondata con linee rette e curve. Per consolidare la capacità di spremere la vernice in eccesso sul bordo della presa. Sviluppa indipendenza e creatività.

(TS Komarova-63)

Sviluppo artistico ed estetico. (Applicazione - modellazione)

33. Tema: "Presto arriverà la vacanza" (Applicazione)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di comporre una composizione di un determinato contenuto da figure già pronte, per trovare autonomamente un posto per bandiere e palline.

(TS Komarova-83)

II settimana

34. Argomento: "Uccelli grandi e piccoli sulla mangiatoia" (Modellazione)

Obbiettivo: Continua a formare nei bambini il desiderio di trasmettere immagini di uccelli nel modellismo, veicolando correttamente la forma delle parti del corpo, la testa della coda. Correggi le tecniche di scultura.

(TS Komarova-67)

III settimana

35. Tema: "Piramide"

Obbiettivo: insegnare ai bambini a trasmettere l'immagine di un giocattolo nelle applicazioni; raffigurare un oggetto composto da più parti; Disporre gli articoli in ordine decrescente di taglia. Rafforza la conoscenza dei colori. Sviluppa la percezione del colore.

(TS Komarova - 51)

IV settimana

36. Tema: "Anatroccolo" (Modellazione)

Obbiettivo: Sviluppare la capacità dei bambini di scolpire un oggetto composto da più parti, trasmettendo alcuni tratti caratteristici. Rafforza la capacità di collegare le parti.

(TS Komarova-86)

Un promettente piano di lezione per lo sviluppo del discorso nel 2° gruppo junior, il programma Rainbow - prima parte (autunno)

settembre

1. Argomento: "Celebriamo l'inaugurazione della casa" (etichetta)
Scopo: far conoscere ai bambini la posizione del gruppo, parlare dello scopo degli angoli, dei mobili. Insieme ai bambini, appendere i simboli che indicano le zone. Coinvolgere i bambini nel dialogo, insegnare loro a mantenere la comunicazione con gli adulti. Per dare le prime abilità di etichetta comunicativa.
Parte 2: gioco vocale "Conoscenza" - le regole del comportamento vocale durante la conoscenza.
Vedere Etichetta allegra p.7

2. Argomento: "Merry Bun" (fiction)
Scopo: Coinvolgere i bambini nel dialogo con i giochi di ruolo mentre si racconta una fiaba familiare. Correggi le regole del comportamento vocale durante gli appuntamenti.
Per introdurre le prime abilità di inventare il contenuto di una fiaba con nuovi personaggi (cosa accadrebbe se l'omino di pan di zenzero incontrasse uno scoiattolo?).
Parte 2: Gioco educativo "Petto colorato" - insegna ai bambini le abilità di coordinare nomi e aggettivi.
Vedi Arushanov "Discorso e comunicazione verbale" p.51

3. Argomento: "Cesto meraviglioso" (esame degli oggetti)
Scopo: per esaminare le verdure con i bambini, prestare attenzione al loro aspetto e alle loro caratteristiche distintive. Impara a distinguerli per colore, forma. Sviluppa abilità tattili mentre esamini le verdure. Dai il concetto: verdure, orto, pianta.
Parte 2: Gioco educativo "Garden" - raggruppa gli oggetti per simbolo, denotando colore, forma.

4. Argomento: "Chi abbiamo incontrato nella foresta" (lavora con le immagini)
Scopo: lezione con immagini tematiche della serie "Wild Animals".
Per formare il concetto di "animali selvatici" nei bambini.
Impara a riconoscere gli animali nelle immagini, parla delle caratteristiche distintive di ogni animale. Presta attenzione alla capacità dei bambini di costruire frasi di 2-3 parole (un lupo grigio ringhia, un coniglio bianco salta).
Parte 2: Gioco educativo "Chi grida come", "Chi si muove come".
Vedi LN Pavlova "Discorso e pensiero".

ottobre

1. Argomento: "Cuciniamo una zuppa di deliziose verdure" (esame degli oggetti)
Scopo: continuare a conoscere le verdure: rape, cipolle, carote, cavoli.
Introduci la parola "verdure" nel discorso attivo.
Offriti di partecipare alla messa in scena della poesia di A. Tuwim "La padrona di casa una volta veniva dal mercato". Sviluppare il dialogo di gioco di ruolo.
Parte 2: Leggere la filastrocca ""È nata una rapa".
vedi Occupazione Armorial10, Pavlova p.94.

2. Argomento: "Messa in scena della fiaba" Capre e il lupo "(fiction)
Scopo: offrire di entrare in una conversazione su argomenti di impressioni interessanti, rispondere a una parola figurativa, partecipare al racconto di una fiaba.
Negli schizzi plastici, correla le parole con l'espressività dei movimenti. Sviluppare abilità creative e linguistiche.
Parte 2: Imparare il canto della capra.
Vedi Arushanov "Discorso e comunicazione verbale".

3. Argomento: "Giochiamo con Petrushka" (analisi della confusione)
Scopo: Un gioco educativo per raggruppare oggetti in base al loro scopo: vestiti, giocattoli, scarpe. Attira l'attenzione dei bambini su una situazione comica (Petrushka ha gli stivali in testa, i calzini alle mani, ecc.). Insegna ai bambini a eliminare le imprecisioni, a capire l'umorismo.
Parte 2: Sviluppo del gioco "Cosa si trova dove" - ​​coordinamento dei nomi con le preposizioni.

4. Argomento: "Pollo - pezzato" (per filastrocche)
Scopo: ampliare la comprensione di animali domestici e uccelli, utilizzando le opere del folklore russo, per attivare il linguaggio, per incoraggiare la ripetizione di testi folcloristici in parti. Sviluppa l'espressività del linguaggio e dei movimenti.
Parte 2: Gioco educativo "Gioco con figure di animali"
vedi Pavlova "La prima infanzia" p. 95

5. Tema: "Festival delle palle magiche" (sorpresa)
Catena: insegnare ai bambini a considerare gli oggetti proposti: le palle.
Sulla base dell'esperienza di vita, racconta: perché sono necessari, cosa può essere collegato da loro. Considera con i bambini i vestiti che i genitori hanno lavorato a maglia con i fili, crea un'atmosfera gioiosa dall'orgoglio dei loro cari. Organizza una sfilata di moda.
Parte 2: Gioco educativo "Wrap the ball", "Roll the ball".

6. Argomento: "Viaggio nel parco autunnale" (natura)
Scopo: far conoscere ai bambini la natura circostante, prestare attenzione ai segni autunnali, leggere poesie, proverbi. Scegli un albero da guardare stagionalmente: dai un nome, offriti di prendertene cura. Instillare amore per la terra natale.
Parte 2: Gioco educativo "1, 2, 3 - corri verso l'albero".

7. Tema: "Il mio corpo"
Scopo: coltivare un senso di autodeterminazione nel mondo oggettivo, consapevolezza del proprio corpo, confronto del proprio corpo con una bambola. Spiegare lo scopo degli organi principali: braccia, gambe, occhi, orecchie, naso. Dare le prime abilità per mantenere la propria salute.
Parte 2: Gioco educativo "Il mio corpo" in valeologia.
Vedi "L'ABC della comunicazione" p.190

8. Argomento: "Hide and Seek" (gioco di grammatica)
Scopo: insegnare a comprendere e utilizzare correttamente le preposizioni con significato spaziale nel discorso (in, on, about, before, under).
Vedi Arushanova p.55

novembre

1. Argomento: "Gattino, gattino, gattino" (ios)
Scopo: offrire ai bambini l'osservazione di un gattino vivo, prestare attenzione al suo aspetto, confrontarlo con un giocattolo, notare somiglianze e differenze.
Crea un'atmosfera gioiosa dalla comunicazione con un oggetto vivente. Sviluppa l'osservazione, la capacità di costruire frasi di 2-3 parole.
Parte 2: Imparare la filastrocca "Gattino, gattino, gattino".

2. Argomento: "C'è una capra cornuta" (esaminando l'immagine)
Scopo: presentare ai bambini un animale domestico - una capra, offrire di considerarlo nella foto. Impara a considerare costantemente un oggetto, notando le caratteristiche (una capra ha le corna: sono dritte, affilate). Presta attenzione alla capacità dei bambini di costruire racconti nell'immagine, completando la storia dell'insegnante.
Parte 2: Sviluppo del gioco "Chi ha chi" - (per una capra-capra) - la struttura grammaticale del discorso.
Vedi Gerbov, lezione numero 23

3. Oggetto: "Chi ha detto miagolio?" (finzione)
Scopo: insegnare ai bambini a percepire il testo, riprodurre luoghi familiari dal testo. Sviluppa l'attenzione, l'espressività del discorso. Impara a rispondere alle domande dal testo. Dai la possibilità di caratterizzare i personaggi (il cane è piccolo, stupido).
Parte 2: ZKR "Chi urla come".

4 Argomento: "Come nel nostro cortile" (cultura del linguaggio del suono - ZKR)
Scopo: insegnare ai bambini a pronunciare chiaramente il suono "a" in isolamento, a parole.
Riconosci un suono familiare nel rumore circostante.
Parte 2: Lettura di poesie con i bambini.
Vedi d/c 8 - 98 lezione n. 3.

5. Argomento: "Rivolta nel regno dei giocattoli" (attività problematica)
Scopo: con l'aiuto di una situazione problematica, attivare il discorso dei bambini, suscitare il desiderio di prendersi cura dei loro giocattoli, metterli in ordine.
Parte 2: Enigmi sui giocattoli: sviluppa l'immaginazione.
Vedi Gerbov "Imparare a parlare" lezione numero 2.

6. Tema: "Famiglia amichevole" (natura)
Scopo: introdurre i bambini al concetto di "pianta d'appartamento". Offriti di considerare il fiore da interni "Famiglia amichevole", dai il concetto: foglie, radice, fiore. Parla di come prenderti cura di lui. Offri di confrontare il nome della pianta con la famiglia del bambino. Sviluppa l'osservazione, il desiderio di prendersi cura delle piante d'appartamento.
Parte 2: "Dove si nascondeva la farfalla" - orientamento nello spazio.

7. Argomento: "Giocattoli inetti" (analisi della confusione)
Obiettivo: invitare i bambini ad aiutare i giocattoli inetti a comportarsi correttamente a una festa. Presta attenzione alle regole di comportamento, all'aspetto dei giocattoli.
Insegnare ai bambini a capire le situazioni comiche Sviluppare l'etica del comportamento a una festa, una comprensione dell'umorismo.
Parte 2: Gioco educativo "Chi ha bisogno di cosa per lavoro".

8. Tema > "Festival della Bolla di Sapone"
Scopo: creare un'atmosfera gioiosa e allegra dalla comunicazione con la vacanza.
Insegnare ai bambini a partecipare alle feste collettive, a gioire per se stessi e per i propri compagni. Spiega ai bambini come appaiono le bolle, perché volano, perché sono pericolose per i bambini viziati.
Parte 2: Soffiare bolle.

Su tutto nel mondo:

Nel 1930 negli Stati Uniti uscì il film "The Rogue Song" sul rapimento di una ragazza sulle montagne del Caucaso. Gli attori Stan Laurel, Lawrence Tibbett e Oliver Hardy hanno interpretato dei criminali locali in questo film. Sorprendentemente, questi attori sono molto simili ai personaggi...

Materiali della sezione

Piani per il gruppo più giovane.

La pianificazione prospettica (approssimativamente tematica complessa) del lavoro nel 2° gruppo junior è stata redatta sulla base del programma educativo curato da N.E. Veraksy, TS Komarova, MA Vasilyeva "Dalla nascita alla scuola". In conformità con lo standard educativo statale federale, tale pianificazione consente di garantire lo sviluppo della personalità del bambino e rivelare le capacità individuali di ciascun bambino.

Secondo le tendenze moderne del sistema educativo, l'insegnante ha l'opportunità di organizzare in modo creativo il processo di istruzione e formazione. A questo proposito, il piano a lungo termine nel 2° gruppo junior contiene un elenco di compiti corrispondenti a un determinato periodo tematico, nonché i contenuti del programma implementati nel corso delle attività educative.

Costruire il processo educativo attorno a un argomento per 2-3 settimane consente di massimizzare il potenziale dei bambini e ottenere i migliori risultati, oltre a introdurre una componente regionale.

Volume del carico educativo

Secondo il programma "Dalla nascita alla scuola", il volume del carico educativo giornaliero non supera i 30 minuti, l'insegnante ha la possibilità di organizzare attività educative in un momento conveniente per lui e per i bambini, concentrandosi sul contenuto del programma e tema del periodo. La pianificazione a lungo termine nel 2° gruppo junior riflette i compiti delle attività educative:

• cultura fisica 2 volte a settimana al chiuso, 1 volta all'aperto,
• familiarizzazione con il mondo esterno una volta alla settimana (ambiente obiettivo, familiarizzazione con la natura),
• formazione di rappresentazioni matematiche elementari una volta alla settimana,
• sviluppo del linguaggio una volta alla settimana,
• disegnare una volta alla settimana,
• scolpire 1 volta in due settimane,
• applicazione 1 volta in due settimane,
• musica 2 volte a settimana.

Quando si pianifica il lavoro nel 2° gruppo junior, si deve tenere conto del fatto che il blocco dell'interazione tra adulto e bambini in vari tipi di attività contiene modelli costruttivi, giochi, attività di ricerca cognitiva e lettura di narrativa.

Le attività volte a consolidare il materiale proposto nel corso delle attività didattiche trovano riscontro nel piano calendario del 2° gruppo junior e corrispondono a cinque aree educative: sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico, estetico e fisico. Gli argomenti settimanali del programma corrispondono agli argomenti settimanali e ai periodi tematici presentati nella pianificazione avanzata per .

Il piano a lungo termine è approssimativo e può essere modificato in base alle caratteristiche della regione, dell'istituto prescolare e delle specificità del programma educativo.

Nella stesura del piano è stata utilizzata la seguente letteratura:

• Progettazione approssimativa a tema complesso per il programma "Dalla nascita alla scuola" gruppo junior, per classi con bambini dai 3 ai 4 anni. Corrisponde a GEF, ed. 2016
• Un programma educativo generale esemplare di educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola" a cura di N.E. Veraksy, TS Komarova, MA Vasilyeva, conforme a GEF, ed. anno 2014.

Leggi un frammento del piano a lungo termine

Tema della settimana	Obiettivi del periodo	Contenuti del programma implementati nel corso delle attività didattiche	Lavorare con i genitori
Settembre, 1 settimana	Rendi felici i bambini dal ritorno all'asilo. Continua a conoscere i bambini giardino come il sociale più vicino ambiente del bambino: professioni personale dell'asilo (insegnante, assistente dell'insegnante, musicale capo, medico, custode), soggetto ambiente, regole di comportamento in asilo nido scuola materna, rapporti con i coetanei. Continua la familiarità con l'ambiente ambiente di gruppo, camerette giardino. Presentare i bambini l'uno all'altro durante i giochi, stringere amicizie, buone relazioni tra i bambini (opera d'arte collettiva, canzoni e poesie sull'amicizia, comune giochi di comunicazione).	Conoscenza del mondo esterno Insegnare ai bambini a navigare in alcune stanze di un istituto prescolare, a coltivare un atteggiamento amichevole, il rispetto per i lavoratori dell'asilo. FEMP Sviluppo del linguaggio Formare nei bambini simpatia per i coetanei con l'aiuto della storia dell'insegnante e degli esercizi di gioco, la consapevolezza che ogni bambino è meraviglioso e gli adulti lo amano. Disegno Introduzione a carta e matita. Per formare la capacità di disegnare con le matite: tieni la matita correttamente, guidala lungo la carta senza premere troppo. Attira l'attenzione dei bambini sui segni lasciati dalla matita sul foglio. Formare la capacità di vedere la somiglianza dei tratti con gli oggetti, sviluppare il desiderio di disegnare. modellazione Introduci argilla e plastilina. Per creare idee sul fatto che l'argilla sia morbida, puoi scolpire da essa, staccare piccoli pezzi da un grande pezzo. Formare la capacità di mettere sulla tavola argilla e prodotti modellati, lavorare con attenzione. Sviluppa il desiderio di scolpire. Musica Per formare la capacità e il desiderio di ascoltare la musica. Rispondi emotivamente e rispondi alle domande sul contenuto della canzone. Sviluppa la reattività emotiva a canzoni di natura diversa. Insegnare a distinguere i suoni in altezza, insegnare a cantare melodiosamente, senza tensione. Cultura fisica al chiuso Sviluppare l'orientamento nello spazio quando si cammina in direzioni diverse, insegnare a camminare su un'area di appoggio ridotta, mantenendo l'equilibrio. Cultura fisica nell'aria Esercitati a correre con la palla, a saltare.	Conoscere le famiglie degli studenti interrogatorio. Informare i genitori sull'andamento del processo educativo: giornate porte aperte, individuale Consulenza. Incontro con i genitori, introduzione alle attività di benessere in DOW. Raccomandazioni per la lettura a domicilio. Coinvolgere i genitori nel piano interazione tra famiglia e scuola materna.
Settembre, 2 settimane	Espandi le idee dei bambini sull'autunno (cambiamenti stagionali di natura, abbigliamento delle persone, sul sito dell'asilo), circa l'ora della raccolta raccolto, su alcune verdure. Familiarizzare con regole di comportamento sicuro in natura. Sviluppa la capacità di notare la bellezza dell'autunno natura, per osservare il tempo.	Conoscenza della natura Per formare la capacità di distinguere nell'aspetto e nel gusto i nomi delle verdure (cetriolo, pomodoro, carota, ecc.), Per ampliare le idee sulla coltivazione di colture orticole, per incoraggiare la messa in scena della fiaba "Rapa". FEMP Chiarire le conoscenze dei bambini nel campo della matematica attraverso giochi didattici. Sviluppo del linguaggio Far conoscere ai bambini la fiaba "Cat, Rooster and Fox" nell'elaborazione di M. Bogolyubskaya. Disegno Per formare la capacità di trasmettere nel disegno le impressioni della natura circostante, l'immagine della pioggia. Per consolidare la capacità di disegnare tratti e linee brevi, tenere correttamente la matita. Sviluppa il desiderio di disegnare. Applicazione Per formare la capacità di scegliere oggetti rotondi grandi e piccoli (pomodori). Per consolidare le idee sulle verdure rotonde, la loro differenza di dimensioni. Per formare la capacità di incollare accuratamente l'immagine. Musica Per formare la capacità di mostrare il movimento della melodia verso l'alto con l'aiuto delle mani. Sviluppa la capacità di trovare intonazioni per onomatopee di canzoni allegre e calme nella gamma la-si.	Introdurre i genitori alle attività tenuto all'asilo. Informare genitori sui fatti che riguardano la salute dei bambini. Coinvolgimento nelle osservazioni congiunte dell'autunno cambiamenti nella natura, a guardare le verdure. Coinvolgere i genitori nella progettazione del gruppo, svolgimento di gare congiunte.