Conoscenza di formazione sui giochi alla riunione dei genitori. Incontro dei genitori “Educazione in famiglia e nella scuola” in forma di formazione

Shumova Natalia Vladimirovna
Titolo di lavoro: educatore
Istituto d'Istruzione: MADOU "Asilo n. 8"
Località: Territorio di Perm P. Pashiya
Nome materiale: Schedario
Argomento:"Giochi ed esercizi per i genitori negli incontri genitori-insegnanti"
Data di pubblicazione: 28.10.2016
Capitolo: educazione prescolare

ISTITUTO EDUCATIVO AUTONOMO COMUNALE "Asilo N. 8" P. Pashiya
Schedario

GIOCHI ED ESERCIZI
da utilizzare durante le riunioni dei genitori Compilato dall'insegnante Shumova N.V. 2016

INTRODUZIONE
Il concetto di "tecnologie di gioco" comprende un'ampia gamma di situazioni di gioco, tecniche di gioco individuali ed esercizi che possono essere utilizzati quando si lavora con i genitori nel Club dei genitori, nonché con insegnanti, educatori e specialisti che lavorano con le famiglie. Le tecnologie di gioco presentate nel manuale sono focalizzate sullo sviluppo di una varietà di abilità e abilità: sociali, comunicative, mentali, artistiche, organizzative. Consentono ai genitori di imparare ad esprimere i propri pensieri e sentimenti, ad analizzare l'esperienza di comportamento e di interazione vissuta nel gioco, e contribuiscono al riconoscimento dell'altro e del proprio "io" come valori di altissimo significato. Il gioco come tipo di attività più attraente e naturale consente di correggere i processi mentali, le idee etiche, i comportamenti e gli orientamenti di valore del "gruppo a rischio" non in modo istruttivo, ma aggiornando le proprie riserve di auto-miglioramento.
Interazione di professionisti che lavorano con famiglie e famiglie

è un processo mirato che crea

favorevole

termini

sviluppo

bambino.

sopra

livello

questo

interazioni,

Più di successo

sono risolti

problemi di educazione dei figli.

Sette regole obbligatorie:

Rispetto

Aiuto

spiegare

Fiducia

imparare

Chiedere

ringraziare

Obbiettivo:
Riunisci il team dei genitori
gioco
trucchi
Compiti
: Sviluppare relazioni amichevoli tra i genitori. Ampliare il contatto tra insegnanti e genitori. Migliorare la cultura pedagogica dei genitori.
1. ESERCIZIO.

"Perché hai deciso di venire qui?"

Ha lo scopo di identificare e aggiornare un particolare problema,
contribuisce all'umore per un lavoro produttivo. I partecipanti fanno brevi dichiarazioni su
i loro problemi. Il facilitatore sottolinea la diversità dei problemi e la loro comunanza.
"Genitori, cosa sono?"

Mirato a riflettere le qualità personali del genitore
. Ognuno prende un foglio di carta ed entro 2 minuti scrivono una definizione per la frase: "Genitori, cosa sono ..." Alla fine del lavoro, i testi vengono letti, i partecipanti compongono un ritratto del genitore ( spesso idealizzato e sfaccettato) Scambio di opinioni.
Esercizio "Bambino, com'è fatto?"

Mirato a riflettere la percezione delle caratteristiche personali
bambino. Viene eseguito in modo simile al precedente (di solito per un genitore il figlio è unico e irripetibile). Scambio di opinioni.
"Glubo"

Ha lo scopo di riflettere i sentimenti dei genitori nei confronti del bambino.
I partecipanti sono invitati a pronunciare il nome, le parole affettuose che il bambino chiama in famiglia, mentre si lanciano la palla l'un l'altro. L'esercizio viene ripetuto 2-3 volte. Attualizzazione dei sentimenti.
"Perché mi amo, perché mi rimprovero"

Mirato a riflettere i propri sentimenti,
riflesso della relazione stessa. Dividere il foglio in due metà. E nel giro di 2-3 minuti, metti nelle colonne approvando e condannando dichiarazioni. Alla fine dell'esercizio, analizza quale colonna ha più affermazioni e quale ne ha meno. Attualizzazione dei sentimenti. Discussione.
"Quello che mi rende triste per mio figlio è..."

Inviato

riflessione

percezione

negativo

personalità

comportamento del bambino e l'attualizzazione dei sentimenti.
L'esercizio viene eseguito in modo simile al precedente. Discussione.
"Quello che mi piace di mio figlio è..."

Ha lo scopo di riflettere un atteggiamento positivo nei confronti della personalità del bambino e

riflesso dei sentimenti dei genitori.

Per 2 minuti, i partecipanti scrivono le qualità positive che ha il bambino. Alla fine dell'esercizio viene letto quanto scritto. I partecipanti condividono i loro sentimenti ed esperienze.
"L'aquilone e l'agnello" (posizione scelta)
L'opportunità di sentire e comprendere lo stato emotivo del genitore e del bambino in ciascuno dei ruoli. Divisi a coppie, i partecipanti si trovano alternativamente nella posizione di "aquilone" e "agnello". "Kite" sta in piedi e "agnello" si siede. Viene discusso qualsiasi argomento arbitrario Alla fine dell'esercizio, vengono discusse le domande: "Cosa prova l'agnello e cosa prova l'aquilone?". “Quale posizione è preferibile?”, “In quale posizione è più probabile che si trovi il bambino, in quale genitore?”
"Cosa ti rende felice?"

Riflessione sullo stato emotivo positivo del genitore
, il bambino e l'attualizzazione dello stato di ascesa emotiva generale. Riflessione sui sentimenti dei genitori e sui sentimenti del bambino. I partecipanti sono invitati a rispondere alle domande: "Cosa ti rende felice?", "Cosa rende felici i tuoi figli?" Per fare ciò, dividi il foglio a metà, per ogni nomina. L'esercizio viene eseguito per 5 minuti. Inoltre, analizzando la coincidenza dei momenti di felicità di bambini e genitori, ogni partecipante risponde alla domanda: "È possibile la felicità comune?" Scambio di opinioni, impressioni.
"Pittogramma"

Riflessione sulla natura della relazione con il bambino.
I partecipanti sono invitati a disegnare immagini associative per le 10 parole che leggono: temporale, gioia, giorno di primavera, felicità, vacanza, figlio, separazione, dolore, guai, malattia. Tutti prestano attenzione alle linee nette nei disegni 1, 7, 8, 9, 10 e alle linee morbide e arrotondate nei disegni 2, 3, 4, 5. Particolare attenzione alla sesta figura: la forma delle linee indica l'atteggiamento nei confronti del bambino. A volte questo segnale non verbale ti fa pensare e, forse, scoprire qualcosa di nuovo per te stesso e per la natura del tuo rapporto con il bambino. Psicologicamente approvato, accettato è espresso in linee morbide, disapprovato, non accettato - in acuto, angolare.
"È vietato"

Riflessione sui sentimenti del bambino sui divieti dei genitori sui bisogni del bambino

nella conoscenza del mondo circostante.
Uno dei partecipanti - il "bambino" - siede su una sedia al centro del cerchio. Il facilitatore, parlando delle fasi di sviluppo del bambino e dei suoi bisogni cognitivi, si collega alternativamente
con una sciarpa, le mani ("non puoi toccare"), le gambe ("non puoi andarci"), poi le orecchie ("non ascoltare, questo non è per le tue orecchie") e, infine, occhi (“non guardare, questo non può essere guardato dai bambini”) . Spesso diciamo: "Stai zitto!" (bocca legata). L'ospite chiede allo stesso tempo al "legato" come si sente. Le affermazioni del genitore - "figlio" consentono agli altri partecipanti di comprendere, realizzare ed entrare in empatia con tutti i divieti negativi dei genitori. Scambio di opinioni.
"Scultura della Famiglia"

Riflessione sui rapporti familiari
propri sentimenti e stato emotivo. Acquisizione dell'esperienza emotivo-sensuale. Ogni partecipante è invitato a creare una scultura di famiglia. Chi stanno aiutando gli altri membri? Alla "scultura" possono partecipare un numero qualsiasi di personaggi significativi per lo "scultore". Il facilitatore disegna uno schema della "scultura" e designa ogni personaggio specifico, chiamato "scultore". Attraverso le domande: "Perché hai messo questo o quel personaggio in questo posto?", "Come ti senti a riguardo?" e altri, è possibile creare condizioni affinché il partecipante senta e comprenda il suo rapporto con i membri della famiglia.
"Genitore perfetto"

Riflessione sui propri sentimenti, sentimenti del bambino.
Facoltativamente, un genitore è il "genitore", l'altro è il "figlio". Dal momento che il "genitore ideale" è una figura così grande, dovrebbe essere su un piedistallo. "Genitore" sta su una sedia. Ogni situazione è giocata. Ad esempio, un bambino torna a casa dopo aver ricevuto un "deuce". Inizia un dialogo tra genitore e figlio. Il gruppo e il facilitatore non solo seguono la loro conversazione, ma prestano anche attenzione ai segni non verbali: postura, gesti, movimenti del corpo, espressioni facciali. Al termine dell'esercizio, i partecipanti al dialogo rispondono alla domanda: "Cosa hanno provato tutti durante il loro ruolo?", "Quali esperienze hanno vissuto?", "Cosa hanno pensato?" Discussione.
"Sentiti come un bambino"

rinascita

del passato

emotivo-sensuale

Esperienza.

Riflessione

sentimenti.
Siediti comodamente, chiudi gli occhi, ricorda la tua infanzia: com'era, cosa ti piaceva di più, cosa ti offendeva di più. L'esercizio viene eseguito per 3 minuti. I partecipanti sono quindi invitati a riflettere sui loro sentimenti.
"Dialogo"

Riflessione

sentimenti

emotivo

stati.
Esercizio di coppia. I partecipanti sono invitati a condurre un dialogo di 4 minuti, cambiando posizione in base a
segnale. 1 min: in piedi con le spalle l'una all'altra; 1 min: un partecipante è seduto, l'altro è in piedi; 1 min: i partecipanti cambiano posto: 1 min: i partecipanti si siedono uno di fronte all'altro. Dopo il completamento, i partecipanti analizzano il loro stato a seconda della posizione della comunicazione.
"I-dichiarazioni"

Riflessione sui sentimenti, sviluppo delle capacità comunicative.
Un partecipante è il "genitore", l'altro è il "figlio". C'è un dialogo sul fatto che il bambino non pulisce la sua stanza o spesso offende suo fratello (sorella). Prova a condurre una conversazione, iniziando la frase non con "tu", ma con "io". I partecipanti cambiano posto. Gli argomenti di conversazione possono essere diversi. Discussione.
"Mezzo d'oro"

Riflessione del dominante
, o il principio guida (fondo) nella relazione con il bambino. Ogni partecipante elenca per iscritto i propri requisiti e divieti in relazione al bambino: 1°: “Vieto il bambino …” 2°: “Permetto, ma stabilisco condizioni …” 3°: “Non permetto, ma a volte mi cedere...” 4°: “Permetto...” I partecipanti analizzano ciò che domina: divieti, restrizioni, concessioni o permessi.
"Parafrasi"

Riflessione

comunicativo

abilità

attivamente

ascoltare.
Ricezione di parafrasi. Eseguito dal presentatore con un assistente. Si presenta la seguente situazione (questa o un'altra): la figlia va in discoteca. Figlia: “Ci sono andata. Non so quando tornerò". Mamma: "Sei andata in discoteca?" Figlia: "Sì." Madre: "Quando verrai, lo sai?" Figlia: "Non lo so, beh, quando finirà, poi verrò". Madre: "Va bene, mi preoccuperò", ecc. Essenza: restituire in forma affermativa ciò che il bambino ti ha detto attraverso il messaggio "io-sensuale". Discussione di gruppo: “Cosa sta succedendo 7”, “Cosa ha contribuito a una comunicazione efficace?” Chiedi loro di ripetere questo esercizio in coppia. Scambio di impressioni.
"Reazioni automatiche"

Riflessione di risposte abituali.
Il gruppo Ray partecipa. situazione è suggerita. La ragazza torna a casa e dice: “Tanya non vuole più essere mia amica. Oggi ha giocato e riso
con un'altra ragazza, e non mi hanno nemmeno guardato. I partecipanti sono invitati a esprimere la loro reazione a questa situazione per iscritto o oralmente. Ogni risposta viene analizzata e correlata all'una o all'altra reazione automatica (12 tipi).
"Non ascoltare nessun altro"

Riflessione

diagnostica

errato

tipi

dichiarazioni.
Al gruppo vengono offerti diversi dialoghi. Figlia: "Non andrò mai più dal dentista!" I. Madre: Non inventarti, abbiamo un buono per domani, dobbiamo finirti il ​​dente. Figlia: "Non ce la faccio più. Sai quanto ha fatto male!" 2. Madre: “Non è morta. Nella vita, spesso devi sopportare. E se non tratti, rimarrai senza denti". Figlia: "Fa bene a parlare. Non eri forato in quel modo! E poi tu non mi ami!" Madre: "Non dire sciocchezze". Figlio: "Immagina, ho saltato gli ultimi due allenamenti e oggi l'allenatore mi ha tenuto in panchina". 3. Madre: "Beh, niente, qualcuno dovrebbe sedersi anche lì, ed è colpa sua." Figlio: "Lascia che l'altro si sieda, ma non voglio. Questo è ingiusto: Petrov è più debole di me ed è stato messo in gioco!”
"Tete-a-tete." "Risultato preferito"
Acquisizione di una nuova esperienza emotiva e sensoriale. Riflessione sui sentimenti con tecniche e vie d'uscita da situazioni di conflitto. Uno dei partecipanti è un "bambino", altri cinque sono "adulti" (genitori). "Bambino" nella stanza. I "genitori" (adulti) lasciano la stanza, ricevono istruzioni dal presentatore sul metodo di comunicazione verbale in una situazione di conflitto con il "bambino". Il problema può essere qualsiasi cosa. Ad esempio, il bambino non ha pulito la sua stanza, il genitore gli parla di questo argomento. "Genitore" può portare avanti una conversazione in diverse strategie (posizioni). "Bambino" gli risponde di conseguenza. Ad ognuno dei cinque "genitori" viene assegnata una posizione specifica: a) Posizione di aggressività (stile autoritario) Ad esempio, "genitore": "Perché non l'hai pulito? Stai in silenzio quando il tuo anziano ti parla. Mentre canto, ti nutro, ti vesto, sii così gentile da ripulire! b) . "posizione 0" - una posizione di indifferenza e alienazione ("Sono affari tuoi, fai quello che vuoi. Sei da solo, io sono da solo. Questi sono i tuoi problemi") c). La "corruzione" implica la manipolazione con la fornitura di determinati vantaggi. Ad esempio, "Se tu... allora..." d). Il "compromesso" implica un accordo su promesse reciproche come "Siamo d'accordo, lo farò ... e tu ...". E) "I-approccio" implica un interesse personale in una persona con l'uso di "I-dichiarazioni". Ad esempio: "Sento che ti sta succedendo qualcosa. Come posso aiutare"." sono preoccupato
per te". I partecipanti giocano questi modi di comunicazione in una situazione di conflitto. Dopo aver completato l'esercizio, ogni partecipante parla dei sentimenti, delle esperienze, delle sensazioni che ha vissuto nel suo ruolo. Il gruppo sceglie lo stile di comunicazione più costruttivo tra i cinque presentati. Il facilitatore caratterizza brevemente lo stile di comunicazione, nominandolo e descrive anche la possibile reazione del bambino alla presentazione di una posizione particolare.
2. ESERCIZI - RISCALDAMENTO
Questi giochi sono necessari al facilitatore per mantenere attivi i partecipanti. Si tengono in quei momenti in cui i partecipanti si stancano di stare seduti o il lavoro in gruppo è condotto sotto forma di lezione e richiede molta concentrazione e attenzione. Solitamente questi esercizi comprendono molti movimenti attivi: saltare, muovere la testa, le braccia, le gambe, ecc. In questi esercizi, il facilitatore di solito mostra determinati movimenti o dice parole. Il compito dei partecipanti è ripetere tutto dopo il leader.
Obbiettivo:
attivare, "riscaldare" i membri del gruppo, creare in loro un certo stato d'animo emotivo, alleviare le tensioni che possono sorgere nelle fasi iniziali del lavoro del gruppo. Quando si interagisce con i genitori degli alunni, vengono utilizzati esercizi di rilassamento nel corso di:  consultazioni individuali;  incontri con i genitori o altri eventi;
"Arcobaleno"

Obbiettivo:
rimozione dello stress emotivo.
Istruzioni:
Chiudi gli occhi. Immagina che ci sia uno schermo di fronte a te. Sullo schermo vedi un arcobaleno - i colori che ti piacciono. Ogni colore ha il suo umore e la sua sensazione.
Il primo

colore
- blu. Il blu può essere morbido e rilassante, come l'acqua che scorre. Il blu accarezza piacevolmente l'occhio al caldo. Ti rinfresca come nuotare in un lago. Cosa vedi quando pensi al blu? Il colore successivo è il rosso. Il rosso ci dà energia e calore. È bello da vedere quando fa freddo. A volte troppi ci rossi
arrabbiato. A volte ci ricorda l'amore. Cosa pensi quando guardi il rosso? Il giallo ci porta gioia. Scalda come il sole e noi sorridiamo. Se siamo tristi e soli, ci rallegra. Cosa pensi quando guardi il giallo? Il verde è il colore della natura. Se siamo malati o a disagio, il verde ci aiuta a sentirci meglio. Cosa pensi quando lo guardi? Noti come i diversi colori influiscono sul tuo umore e persino sul tuo benessere? Prova anche a vedere altri colori. Domande per l'analisi dello stato dopo l'esercizio:  Quali sono stati i tuoi sentimenti durante questo esercizio?  Quale colore ha influenzato più efficacemente il tuo benessere e umore? Oltre a esercizi speciali, vengono creati promemoria per i genitori, che suggeriscono possibili modi di autoregolazione dello stato emotivo. La necessità di esercizi rilassanti con i genitori è dovuta all'importanza di armonizzare le relazioni genitore-figlio, in relazione alle quali è necessario: insegnare ai genitori a comunicare con i bambini, tenendo conto delle caratteristiche individuali di ciascuno; formare in loro la capacità di gestire le proprie emozioni e sentimenti nei momenti critici. E questo è difficile da ottenere con un carico di lavoro elevato degli adulti, la loro stanchezza cronica. Il compito dell'insegnante è insegnare ai genitori a rilassarsi per non trasferire nel rapporto con il bambino la loro irritazione legata ai problemi sul lavoro o con altre persone.
Materiale di promemoria per i genitori

Come aiutare te stesso?

Primo passo.

Il metodo più efficace per acquisire capacità di rilassamento è il training autogeno, cioè rilassare i muscoli del corpo, regolare l'attività cardiaca, influenzare il ritmo della respirazione, ecc. Prendi la "posizione del cocchiere": siediti su una sedia, rilassati, inclina leggermente la testa in avanti, metti i gomiti sulle ginocchia, allarga le gambe. Pronuncia il seguente testo: “Sono completamente calmo. Il cuore batte uniformemente. I pensieri scorrono in modo fluido e lento. mi riposo. Sono completamente calmo. Rilassati, calmati, riposa. Lascia che i pensieri ti lascino la testa. Lascia riposare il collo, il petto e le braccia. Ascolta te stesso: calore e luce sono già in te. Portano via il dolore, il cattivo umore. Ascolta il silenzio Lei tace e ti dice di riposare.
Passo due.
Dopo il rilassamento generale, puoi eseguire i seguenti esercizi. "Respirazione" 1. Respiro profondo, le mani si sollevano lentamente attraverso i lati verso l'alto. 2. Espira con un suono forte e aperto "A-A-A". 3. Inspira, le braccia all'altezza delle spalle. 4. Espira con un suono forte "0-0-0" (abbraccia le spalle, abbassa la testa verso il petto). Respiro lento e profondo. 6. Espirazione lenta e profonda con il suono "UUUU" (mani verso il basso). "Dita in un pugno" Stringi le dita a pugno, il pollice dentro. Espira con calma, in questo momento stringi il pugno. Quindi, rilasciando la contrazione, inspira. L'esercizio viene eseguito contemporaneamente con entrambe le mani (5 volte).
"Profumo di rose"
Immagina un bouquet di rose e inspira il profumo di fiori immaginari, assaporandone il profumo.
"Luce del sole"
Immagina che il tuo corpo stia lentamente "abbracciando" un caldo raggio di sole. Riscalda la testa, il viso, il collo, le braccia, le gambe. Il raggio si muove e le rughe si attenuano, la tensione nella parte posteriore della testa, del collo e della schiena scompare. Diventi calmo e soddisfatto della vita.
Fase tre.
Rimuoviamo il mal di testa, se ce n'è uno.
"Piovere"
Immagina di aver dimenticato l'ombrello a casa. Ha iniziato a piovere. Caldo, calmo, piacevole. Stai bene sotto la pioggia. Gocce leggere cadono sulla testa, sulle spalle. Senti le gocce di pioggia su te stesso, mentre ti tocchi delicatamente la testa, il viso, il collo con la punta delle dita, quindi rallenti, quindi accelera il ritmo.

Fase quattro

Abbasso i pensieri spiacevoli! "Disegno"
Prendi matite colorate e, senza pensare, disegna linee astratte con la mano sinistra. Guarda cosa hai fatto, prova a trovare i contorni di uno o più oggetti tra le linee. Colorali e ammira ciò che hai creato.
Fase cinque

"Orecchie sopra!"
I fisiologi hanno dimostrato che ci sono molti punti sui padiglioni auricolari associati agli organi interni. Influenzandoli, una persona è in grado di alleviare il dolore fisico, normalizzare il funzionamento degli organi interni e attivare le riserve dell'organo e di t e in n sull'attività della vita. Eseguire le seguenti azioni: con gli indici di entrambe le mani, tirare contemporaneamente le orecchie, partendo dal bordo superiore e scendendo gradualmente fino al lobo; massaggia prima i lobi e poi l'intero padiglione auricolare. Alla fine, strofina le orecchie con le mani.
"Cervi"
Ogni membro del gruppo deve immaginarsi come una specie di animale, e poi camminare in un recinto immaginario, cercando di imitare le abitudini di questo animale.
"Nonna dal Brasile"
Tutti i partecipanti stanno in cerchio (faccia al centro del cerchio). L'ospite mostra alcuni movimenti: salti, movimenti di braccia, gambe, testa, che sono accompagnati dalle frasi "Ho una nonna in Brasile", "Ha una tale gamba", "Ha una tale mano e la testa su di lei lato”, “Salta e grida: “Sono la nonna più bella del mondo”, ecc. Quindi tutti i partecipanti ripetono questi movimenti e parole.
"Sedia vuota"
I partecipanti sono divisi nel primo-secondo. I partecipanti numerati "uno" siedono in cerchio, numerati "due" stanno dietro le loro sedie. Una sedia deve rimanere libera. Il compito del partecipante in piedi dietro la sedia è invitare qualcuno tra quelli seduti alla sua sedia con uno sguardo. Un partecipante che si accorge di essere invitato deve correre su una sedia vuota. Il compito del partner dietro di lui è quello di trattenere.
"Uragano"
I partecipanti si siedono in cerchio, l'ospite va al centro del cerchio e si offre di scambiare i posti per tutti coloro che hanno un certo segno (bianco
maglietta, lavarsi i denti al mattino, occhi neri, ecc.). Inoltre, se il partecipante ha il cartello con nome, deve cambiare posto o diventare il leader. L'host chiama solo il segno che è acceso questo momento possiede. Quando i partecipanti cambiano posto, deve prendere il posto di qualcun altro. Il partecipante rimasto senza sedia diventa il leader. Se un partecipante non può sedersi in cerchio per molto tempo, può dire "Uragano", e quindi tutti seduti in cerchio dovrebbero cambiare posto
"Molecole" o "Moto Browniano"
Tutti i partecipanti si riuniscono in un gruppo stretto attorno al leader, chiudono gli occhi e iniziano a muoversi casualmente in direzioni diverse e ronzare: F-F-F. Dopo un po ', l'host emette un segnale, che significa "silenzio e congelamento", due segnali: "allinearsi in cerchio con gli occhi chiusi" e tre segnali: "apri gli occhi e guarda la figura risultante".
C'è un'altra versione del gioco.
Al ritmo della musica, tutti i partecipanti si muovono liberamente. In ogni momento, il capogruppo può dare un segnale: "Riunitevi in ​​gruppi di 5 persone (3, 7...)!". I partecipanti devono organizzare rapidamente tali gruppi mettendosi in cerchio e tenendosi per mano. E così più volte, cambiando il numero di persone nei gruppi (il numero di atomi in una molecola). I partecipanti formano due cerchi (esterno e interno), stanno uno di fronte all'altro. Il facilitatore chiede: “Hai mai visto come salutano i cervi? Vuoi sapere come fanno? È tutto un rito: con l'orecchio destro ti sfreghi contro l'orecchio destro del tuo partner, poi con l'orecchio sinistro contro l'orecchio sinistro del tuo partner, e alla fine del saluto devi pestare i piedi! Successivamente, il cerchio esterno viene spostato di 1 persona e la cerimonia viene ripetuta. Il movimento continua finché tutti i partecipanti non si "salutano" come cervi e prendono la posizione di partenza.
Attenzione!

un esercizio

si adatta

frammentato

pochi

gruppo familiare, perché può essere spiacevole per persone poco conosciute

contatto corporeo.

"Teatro Kabuki"
I partecipanti sono divisi in 2 squadre. Le squadre concordano su chi sarà interpretato: una principessa, un drago o un samurai. L'ospite mostra alle squadre i movimenti caratteristici della principessa, del drago, del samurai. Principessa: fa una riverenza civettuola; drago: con sguardo spaventoso, alzando le mani, si fa avanti; samurai: fa un movimento oscillante della sciabola. Dopo che le squadre hanno scelto il loro ruolo, il facilitatore annuncia:
La principessa incanta il samurai. Samurai uccide un drago. Il drago mangia la principessa." Quindi le squadre si schierano in 2 file una di fronte all'altra e, al comando del leader, mostrano il ruolo che hanno scelto con un movimento caratteristico. Un punto viene assegnato alla squadra il cui ruolo è più redditizio. Ad esempio: Principessa e Samurai (la Principessa ottiene 1 punto perché lo incanta). Samurai e Dragon (Samurai ottiene 1 punto perché lo uccide). Dragon and Princess (Dragon ottiene 1 punto perché mangia la principessa). Principessa e Principessa, Drago e Drago, Samurai e Samurai (nessuno ottiene un punto). Vince la squadra con il maggior numero di punti.
"Disegno terribile e bello"
Il gruppo è diviso in 2 sottogruppi. Ogni gruppo riceve un foglio di carta e un pennarello. Si propone di disegnare un "bel quadro". Dopodiché, il disegno viene trasferito al vicino di destra, che effettua un "disegno terribile" dal disegno ricevuto entro 30 secondi e lo passa a quello successivo. Il prossimo partecipante fa un "bel disegno". Ecco come va l'intero cerchio. Il disegno viene restituito al proprietario. Discussione.
"Applausi".
Il leader alza e abbassa le mani. Più alte (più basse) sono le mani, più forte (più basso) i partecipanti battono le mani.
"Sull'arcobaleno
» Ai partecipanti viene chiesto di alzarsi in piedi, chiudere gli occhi, fare un respiro profondo e immaginare che con questo respiro stiano salendo sull'arcobaleno, espirando, scendendo da esso come uno scivolo. Si ripete 3 volte. Dopodiché, coloro che desiderano condividere le loro impressioni, quindi l'esercizio viene ripetuto di nuovo ad occhi aperti e il numero di ripetizioni aumenta fino a sette volte. Ai partecipanti viene indicato lo scopo di questo esercizio di regolare il proprio "stato emotivo.
"Chi cresce più velocemente"
Vengono mostrate le immagini di un bambino, un bambino, un adolescente, un giovane, un adulto. I partecipanti, divisi in 5 gruppi, descrivono
cambiamenti fisici e mentali che si verificano in una persona. Durante la discussione, l'attenzione dei partecipanti viene attirata sul fatto che i cambiamenti nell'aspetto fisico di una persona si verificano gradualmente e solo nell'adolescenza il processo di crescita fisica di una persona accelera bruscamente.
"Ancora"
I partecipanti sono invitati, dopo aver preso una posizione comoda e rilassata, a ricordare la situazione reale che ha provocato una sensazione di gioia. Quindi riproducilo nella tua immaginazione in grande dettaglio, ricorda i sentimenti che sono sorti allo stesso tempo. Collegare saldamente il pollice e l'indice. Ripetere più volte. Il facilitatore spiega che in futuro, stringendo le dita in un anello, i partecipanti potranno evocare volontariamente una sensazione di gioia ed elevazione.
3. GIOCHI PER GENITORI.

"Raccogli la frase"
Ogni microgruppo riceve un set di carte con parti della frase. È necessario ripristinare l'affermazione dell'autore ricostruendola nel senso. Il gruppo discute quindi l'equità della frase e seleziona un partecipante che parli alla riunione con l'esito della discussione. Diamo alcune affermazioni come esempio. 1) "L'arte di essere saggi consiste nella capacità di sapere ciò a cui non si dovrebbe prestare attenzione". (W. James.) 2) «L'indipendenza non si riceve come dono, in tale veste si affermano, e soprattutto con atti, atti, venerati dalla dualità». (A. Markusha.) 3) "Chi sa vivere può sopportare qualsiasi COME". (Nietzsche.) 4) “Non esiste un problema del genere in cui non ci sarebbe un dono inestimabile per te. Ti crei problemi, perché questi doni sono essenziali per te” (R. Bach.) 5) “Se da quello dipende la tua felicità. qualunque cosa qualcun altro faccia o non faccia, immagino che tu abbia ancora un problema". (R. Bach.) 6) “Non ci sono miracoli minori: sorriso, divertimento, perdono - e la parola giusta detta al momento giusto. Possedere questo significa possedere tutto". (A. Verde.) 7) "Se non sai dove navigare, allora nessun vento sarà buono." (Seneca.)
"Termina la frase."

Ogni microgruppo riceve volantini con l'inizio di una frase. Dopo aver conferito, è necessario elaborare la propria versione della fine, quindi le opzioni vengono discusse e confrontate con l'originale. Esempi di affermazioni: “Essere maleducati significa...” [dimenticare la propria dignità |. NG Chernyshevsky. "Due forze contribuiscono con grande successo all'educazione di una persona colta ..." (arte e scienza). Entrambe le forze sono collegate in ... (libro). M. Gorkij.
"Scambia posto".
Tutti i partecipanti si siedono su sedie disposte a semicerchio. Il leader è in piedi. Dice: "Cambia posto, chi ..." (opzioni: ama i suoi genitori, ama i suoi figli, loda suo figlio più volte al giorno, ringrazia suo figlio o genitore più volte al giorno; a volte brontola, ecc.) . Mentre i giocatori cambiano posto, il leader cerca di prendere un posto libero.
"Conosco 5 nomi"
(una versione del "gioco con la palla" per bambini Conosco 5 nomi di maschi, 5 nomi di femmine ... "). I genitori dovrebbero nominare (o annotare): a) 5 nomi di amici del figlio (figlia); b) 5 attività preferite del figlio (figlia); c) 5 attività non amate del figlio (figlia) d) 5 viaggi che hanno suscitato il massimo interesse nel proprio figlio Un compito simile può essere pensato per gli adolescenti.
"Palla divertente"
I giocatori, seduti in cerchio, passano la palla, dicendo una rima: “Ecco una palla divertente che corre, veloce, veloce tra le mani. Chi ha una palla divertente ci dirà qualcosa". Ogni giocatore che ha ricevuto la palla tra le mani racconta a tutti: - una storia istruttiva della sua vita; - su un giorno felice; - su chi lo ha aiutato; - su ciò che non potrebbe essere; - sul tuo passatempo preferito.
"Complimenti".

I partecipanti stanno in cerchio. Quella. chi ha la palla in mano, dice a qualcuno. dei partecipanti al gioco si complimenta e gli lancia la palla. Il secondo grazie rock poi dice un complimento già a qualcun altro un complimento. Inoltre, un complimento non riguarda solo l'aspetto, ma anche i fatti. Dopo la partita, devi scoprire quale complimento ti è piaciuto più di altri.
"Cappello

domande."
Ogni partecipante inserisce nella “testata” un appunto con due diversi tipi di domande (sul testo che ha letto, sul film che ha visto o sulle impressioni personali): una domanda alla quale io stesso non conosco la risposta, ma vorrei sapere; una domanda per chiarire il parere di un altro sul testo letto, l'evento per confrontarlo con il proprio. Tutti i presenti rispondono alle domande, avvicinandosi al “tappo” uno alla volta e tirando fuori un appunto con una domanda. Puoi rispondere immediatamente o dopo aver riflettuto. Durante il compito, il concetto di domande e risposte "interessanti" e "non interessanti" è ben rivelato.
Rispondi Cappello.
Il facilitatore fa una domanda (ad esempio: “Qual è la cosa più difficile nella comunicazione tra bambini e genitori?”), e ognuno trascrive la risposta sui fogli di carta (non puoi firmarla) e la inserisce nel “ cappello". Dopodiché, il facilitatore prende appunti con le risposte, li legge e inizia la discussione.
"Ricetta per la felicità"
I partecipanti si uniscono ai tavoli in gruppi di quattro e escogitano una "ricetta per la felicità". Dopo 5-10 min. i giocatori si scambiano "ricette", discutono di "ricette" offerte da altri (nel processo di discussione è possibile correggere le proprie). Segue una discussione sui risultati del gioco. Ad esempio, il presentatore può leggere l'originale "ricetta per la felicità" di Irina Belyaeva: "Prendi una tazza di pazienza, versaci dentro un cuore pieno d'amore, aggiungi due manciate di generosità, cospargi di gentilezza, spruzza un po' di umorismo e aggiungi quanta più fede possibile. Amalgamare bene il tutto. Diffondi un pezzo della vita che ti è stata assegnata e offrilo a tutti coloro che si incontrano sulla tua strada.
"Sogni"

Obbiettivo:
sviluppare solidarietà e comprensione, creare un'atmosfera di fiducia tra i partecipanti e unire il gruppo.
M a t e r i a l s:
carta e pennarelli.
X o d

Giochi
: Invita i partecipanti a pensare per qualche minuto a come ognuno di loro vede il proprio futuro. Quindi scambia pensieri sui tuoi sogni o addirittura disegnali su carta. Successivamente, lascia che ogni partecipante determini quali tre cose, azioni, persone specifiche possono aiutare e quali tre gli impediranno di realizzare il suo sogno e cosa una persona deve fare/fare per realizzare il sogno. Nota: questo esercizio funziona molto bene se la condivisione dei sogni è creativa. Se è difficile per i partecipanti raccontare o disegnare il loro sogno, allora può essere chiesto loro di rappresentare il sogno sotto forma di scena. Lascia che i partecipanti immaginino come possono rappresentare il loro sogno. Qualsiasi mezzo di espressione in un approccio creativo è preferibile al testo orale o scritto.
"Circolo dei conoscenti"

Obbiettivo:
radunare e liberare i partecipanti alla formazione.
M a t e r i a l s:
non richiesto.
Ho d i g r s:
i partecipanti stanno in cerchio. Uno dei giocatori fa un passo verso il centro del cerchio, dice il suo nome, mostra qualche movimento o gesto che gli è caratteristico o inventato, quindi torna di nuovo nel cerchio. Tutti i giocatori ripetono il più accuratamente possibile i suoi movimenti, intonazione, espressioni facciali. Pertanto, ciascuno dei partecipanti dimostrerà il proprio movimento o gesto.
"In fila per la crescita!"

Obbiettivo:
superamento delle barriere nella comunicazione tra i partecipanti e la loro emancipazione.
Materiale
: non richiesto.
Ho d i g r s:
i partecipanti diventano un cerchio stretto, chiudono gli occhi. Il loro compito è allinearsi con gli occhi chiusi in altezza. Dopo che tutti i partecipanti hanno trovato il loro posto, dai il comando di aprire gli occhi e vedere cosa è successo. Dopo l'esercizio, puoi discutere se è stato difficile completare questo compito (come si sono sentiti i partecipanti) o meno. Nota: questo gioco ha diverse varianti. Puoi dare il compito di allinearti in base al colore degli occhi (dal più chiaro al più scuro - ovviamente, senza chiudere gli occhi), in base al colore dei capelli, in base al calore delle mani, ecc.
"Confusione"

Obbiettivo:
alzare il tono del gruppo e radunare i partecipanti.
Ho d i g r s:
I partecipanti stanno in cerchio e allungano la mano destra verso il centro del cerchio. Al segnale dell'ospite, ogni giocatore trova un "partner della stretta di mano". Il numero di giocatori deve essere pari. Quindi tutti i partecipanti allungano la mano sinistra e trovano anche un "partner della stretta di mano" per se stessi (è molto importante che non sia la stessa persona). E ora il compito dei partecipanti è quello di districarsi, cioè di rimettersi in fila in cerchio senza separare le mani. Il compito può essere complicato vietando ogni comunicazione verbale
"La mia coppia"

Obbiettivo
: determina la coesione del gruppo.
X o d

Giochi
: tutti i membri del gruppo devono silenziosamente, con gli occhi, trovare un compagno. L'ospite concede circa mezzo minuto per questo, e poi dice: "Mano!". Tutti i partecipanti devono immediatamente mostrare la mano alla persona che è accoppiata con lui. Se si scopre che diversi membri del gruppo puntano alla stessa persona e altri membri non hanno un partner o qualcuno non riesce a trovarlo, l'esperienza si ripete. Ciò che conta non è tanto il risultato in sé, quando tutti i partecipanti sono uniti in coppie coordinate, ma il processo: la reazione del gruppo alla “perdita” di uno o più partecipanti che non sono stati scelti da nessuno o che non sono stati scelti da chiunque; la reazione dei partecipanti, che pensavano di essere d'accordo con un partner su una scelta reciproca, ma lui ha scelto qualcun altro, ecc. partecipanti alla formazione per sentirsi alienati dal gruppo.
"Palla di neve"
Il primo del cerchio (e questo è l'insegnante) lo chiama in modo e con tale intonazione come vorrebbe che il resto dei partecipanti si rivolgesse a lui. Il secondo ripete il nome del primo e si chiama, il terzo ripete tutti i precedenti e aggiunge il suo nome, e così via. L'insegnante conclude il gioco ripetendo i nomi di tutti i partecipanti. Allo stesso tempo, possiamo aggiungere che chiamandoci per nome, facciamo qualcosa di carino l'uno per l'altro. Dale Carnegie afferma che "niente è più piacevole per un uomo del suono del proprio nome"
"Nome nei gesti"
I partecipanti stanno in cerchio. Ognuno deve pronunciare il proprio nome, accompagnando ogni sillaba con qualche gesto (danza, saluto, cultura fisica, ecc.). Tutti insieme ripetono dopo ciascuno il suo nome ei suoi gesti.

"Nome e qualità"
I partecipanti a turno chiamano non solo il loro nome, ma aggiungono alcune qualità che caratterizzano la loro personalità nel suo insieme o il loro stato d'animo in quel momento. La qualità dovrebbe iniziare con la prima lettera del nome. Ad esempio: "Sono Tatyana, sono creativa (o laboriosa, o tranquilla o paziente)." I partecipanti possono essere creativi, trattare il compito con umorismo e dare una definizione più complessa della qualità, ad esempio: "Sono Tatyana, sono difficile svegliarmi al mattino (o ansioso e sospettoso)."
"Nomi nell'aria"
I partecipanti, a turno, scrivono il loro nome in aria con la mano. Ognuno ripete l'ortografia del nome, ma con una mano diversa. Puoi chiedere di scrivere il nome con entrambe le mani contemporaneamente.
"Biglietto da visita"
Ogni partecipante scrive il proprio nome su un pezzo di carta e lo “decifra” per lettera, ad esempio: Serious Active Playful Artistic
"Il mio ritratto".
Ogni partecipante disegna su carta il suo “ritratto individuale”, che può comprendere le seguenti componenti: - Nome e sua “decodifica” a mezzo lettera; - "Il mio aspetto"; - "Amo…"; - "Le mie capacità"; - "I miei desideri". Puoi disegnare i tuoi lineamenti, descriverli a parole, comporli sotto forma di collage. Le intestazioni per il "ritratto" sono offerte allo stesso modo. Quando i partecipanti completano il compito, è consigliabile posizionare tutti i "ritratti" sulla lavagna, quindi si vedrà molto chiaramente quanto siano diverse e uniche le rappresentazioni nei ritratti. Si consiglia di non decifrare il contenuto delle rubriche per i partecipanti. La pratica mostra che se il facilitatore fornisce esempi del contenuto dei titoli, i partecipanti ripetono la serie semantica proposta. Ad esempio, l'insegnante ha spiegato: "Nell'intestazione" I love ... "puoi scrivere alle persone a te care, le tue attività preferite". Dopodiché, tutti si sono limitati solo a elencare i propri cari e le attività preferite. Senza previo
le spiegazioni che guidano il contenuto dei titoli diventano più spontanee, diverse e più interessante riflette l'individualità di ciascuno.
"Microfono gratuito"
A loro volta, i partecipanti raccontano di sé (nome, cognome, dove lavoro, interessi, hobby, progetti di vita, qualcos'altro che vorrei dire di me). Puoi usare qualsiasi oggetto come un "microfono" e passarlo l'un l'altro. Puoi passare la parola a un altro lanciando la palla.
"Presentazione reciproca" ("Dimmi di qualcos'altro")
I partecipanti sono accoppiati. Per 1 minuto in ogni coppia, i ragazzi si raccontano a turno a vicenda. Quindi ogni partecipante presenta il suo partner a tutti.
"Palme"
Ogni partecipante traccia il contorno del proprio palmo su un pezzo di carta. Al centro scrive il nome e su ogni dito disegnato - la sua qualità distintiva, tratto caratteriale. Quindi passa il pezzo di carta al vicino di destra e scrive un desiderio o un complimento sul pezzo di carta attorno al palmo dipinto. Quindi ogni volantino viene distribuito e restituito al proprietario con numerose iscrizioni e auguri a lui rivolti.
"Termina la frase"
I partecipanti in circolo si raccontano, proseguendo la frase: "Quello che mi rende diverso è...". Affinché i ragazzi siano attenti l'uno all'altro, ognuno deve prima ripetere l'affermazione del suo vicino a destra e solo dopo aggiungere la sua frase. Ad esempio: "Irina crede che la sua qualità distintiva sia un carattere allegro e allegro, ma penso che questo mi distingua ..."
"Non ho mai …"
I partecipanti si siedono in cerchio con le mani sulle ginocchia. Ognuno dovrebbe dire una frase su se stesso, iniziando con le parole "Non ho mai ...", ad esempio "Non ho mai fatto paracadutismo", o "Non ho mai cacciato un orso", "Non ho mai torturato animali", ecc. . . Se anche uno dei partecipanti non lo ha fatto, deve piegare un dito. Quando qualcuno ha 5 dita piegate, rimuove una mano dietro la schiena. Se si piegano 10 dita, il partecipante abbandona il gioco. Il vincitore è colui che ha almeno un dito sinistro non piegato. La condizione principale è dire la verità.
Puoi specificare alcune condizioni aggiuntive, ad esempio, non nominare azioni relative al sesso o alle differenze di età, ad esempio "Non ho mai indossato fiocchi", "Non faccio mai da babysitter ai miei nipoti". Durante il gioco, c'è un'espansione delle idee l'una sull'altra, la conoscenza dell'esperienza di vita dell'altro. Allo stesso tempo, il gioco richiede intraprendenza, flessibilità di pensiero, immaginazione, ingegno: dopotutto, è necessario inventare tutti i nuovi tipi di attività senza ripetere quelle nominate.
"Vista"
I partecipanti stanno in cerchio. Tutti dovrebbero cercare un compagno. Al segnale del leader, le coppie si scambiano di posto. Quindi, quasi tutto cambierà. Tutte le azioni si svolgono in completo silenzio. Dopo un po', si può aggiungere un'altra condizione: quando ci si sposta da un luogo all'altro, i partecipanti in coppia al centro del cerchio devono salutarsi. Il gioco contribuisce alla coesione del gruppo, alla conoscenza più stretta grazie all'ottimizzazione di un mezzo di comunicazione come il contatto visivo.
Opzione "Associazioni personali" 1
I partecipanti si rappresentano con l'aiuto delle associazioni: “Se fossi... un fiore, allora sarebbe...”, “Se fossi una condizione climatica, allora questo sarebbe...”, “Se fossi un personaggio dei cartoni animati, allora sarebbe…”. Puoi utilizzare una matrice associativa (fiori, alberi, verdure, mobili, piatti, ecc.), oppure puoi invitare il partecipante a scegliere lui stesso qualsiasi associazione.
Opzione "Associazioni personali" 2
Un partecipante diventa il leader. Esce dalla porta. I partecipanti pensano a qualcuno del gruppo. Il facilitatore deve indovinare il nome della persona che i partecipanti hanno indovinato. Per fare questo pone domande sulle associazioni: - "Se fosse un libro, quale sarebbe?" - "Se fosse musica, quale sarebbe?" eccetera. I partecipanti rispondono scegliendo le associazioni. Questa situazione di gioco può essere piuttosto difficile per il leader, quindi puoi "guidare" in coppia.

"Le stagioni"
I partecipanti devono dividersi silenziosamente in gruppi secondo le stagioni in base alla data di nascita. Quindi ogni gruppo pantomimico descrive la sua stagione, il compito del resto è indovinare quale. Il gioco non solo approfondisce la conoscenza e la coesione del gruppo, ma allena anche le capacità di comunicazione non verbale.
"Vorrei bene"
I partecipanti si siedono in cerchio. Il facilitatore suggerisce di immaginare di trovarsi al pozzo dei desideri. Ciascun partecipante a sua volta esprime il proprio desiderio, concludendo la frase: - “Se fossi..., allora lo farei..., perché...”
"Detective".
Tutti i partecipanti sono "detective". Ognuno estrae a sorte il nome di un membro del gruppo. Questo è il "sospetto". Il compito degli "investigatori": fare un ritratto verbale del "sospetto" secondo il piano: 1. Aspetto. 2. Caratteristiche espressive del comportamento (gesti, andatura, espressioni facciali). 3. Tratti caratteriali con conferma della manifestazione di almeno alcuni tratti in situazioni tipiche. Per diversi giorni, i partecipanti osservano i loro "sospetti", ma lo fanno con discrezione. Nella lezione successiva, l'insegnante scopre prima chi ha notato le osservazioni del "suo detective". Dal momento che questo "detective" non ha affrontato il suo compito: essere poco appariscente, discreto, il suo "ritratto verbale" non viene ascoltato. E il resto, a turno, legge i loro “ritratti”. Il gruppo indovina chi è. Questo gioco sviluppa l'attenzione reciproca, nonché l'osservazione, la capacità di descrivere in modo chiaro ed espressivo i dettagli dell'aspetto e del comportamento.
"Buon flusso"
I partecipanti stanno in due file uno di fronte all'altro, come per un gioco di "trickle", solo che non hanno bisogno di unire le mani. Un partecipante passa tra queste file da un'estremità all'altra. Ciascuno della linea del "ruscello" deve dire qualcosa di buono a questo partecipante o dimostrargli non verbalmente la sua buona disposizione, simpatia, approvazione.
Questo gioco può essere trasformato in una sorta di rituale per completare l'evento, poiché alla volta non più di due o tre persone potranno attraversare il "flusso buono", ed è importante che tutti provino la simpatia del "flusso ”.
"Rosa e Cardo"
Il facilitatore raccoglie un fiore ("Sarà una rosa") e un oggetto spinoso - una ginestra, una spina o un cactus ("Sarà un cardo). I partecipanti passano questi oggetti in cerchio, accompagnandolo con queste parole : "Ti regalo una rosa, perché tu (segue un complimento), e ti regalo un cardo affinché tu non (segui un avvertimento contro qualcosa di brutto, cattivo)".
"Dare un regalo"
Ognuno fa un regalo immaginario al suo vicino di sinistra. Dipinge questo oggetto con espressioni facciali, pantomime, gesti. Il destinatario del regalo deve indovinare cosa ha ricevuto e ringraziare. Quindi si presenta e "trasferisce" il suo regalo al partecipante successivo.
«

Loda i tuoi amici "(" Dal lato migliore ")
I partecipanti scrivono su fogli separati in nero le loro lamentele sul comportamento, sui sentimenti delle persone per loro significative. Ad esempio, "insoddisfatto del fatto che...", "non mi piace..." e simili. Quando l'elenco dell'insoddisfazione è esaurito, devi prendere qualsiasi pezzo di carta e cercare di "trasformare" il reclamo in lode, o almeno trovare una scusa per il tuo amico. Annota la nuova dicitura in rosso sull'altro lato del foglio. Ad esempio, se fosse: "Non sono contento che l'insegnante mi dia due" ("Non mi piace che Olya venga raramente a trovarmi"), sul retro è apparso: "È positivo che l'insegnante sia esigente, io devo studiare di più" ("È un bene che Olya viva una vita così piena e interessante che non trovi nemmeno il tempo di venire da me.") Quando ogni carta è diventata doppia, devi incollare tutte le piccole foglie in rosso in cima su un foglio di carta. Ora puoi rileggerli e gioire delle virtù dei tuoi cari. La buona volontà consente a qualsiasi situazione di essere vista nella migliore luce!
Giochi "Filo di collegamento" o "Canzone gioiosa".
Partecipanti in cerchio. Un gomitolo di filo viene fatto passare attorno al cerchio. L'ospite avvolge l'estremità del filo attorno al dito e passa la palla al partecipante successivo, salutandolo
la sua canzone gioiosa: "Sono molto contento che Katya sia nel nostro gruppo ...". Il prossimo partecipante avvolge il filo attorno al dito e canta una canzone al vicino di destra.
"Applausi" o esercizio "Salute".
Partecipanti in cerchio. Ogni partecipante a sua volta entra nel cerchio, chiama il suo nome, se c'è un partecipante con lo stesso nome, allora entra anche lui nel cerchio. Tutti gli altri li salutano con un "saluto" di applausi. "Complimenti". Guardando negli occhi di un vicino, devi dirgli qualche parola, lodarlo per qualcosa, augurargli qualcosa di buono. L'esercizio si svolge in cerchio.
"Magico

occhiali".
L'ospite annuncia: “Voglio mostrarvi gli occhiali magici. Chi li indossa vede solo il bene negli altri, anche ciò che una persona nasconde a tutti. Ora proverò questi occhiali... Oh, quanto siete belli, divertenti, intelligenti! Avvicinandosi a ciascun partecipante, l'ospite richiama un po' della sua dignità. “E ora voglio che ognuno di voi provi questi occhiali e guardi bene il tuo vicino. Forse noterai qualcosa che non avevi notato prima".
Un esercizio

"Stato d'animo".
I partecipanti, a turno, scelgono un pittogramma che rappresenti il ​​loro stato d'animo. Parlano di lui. Il gioco "Regalo in un cerchio". Un cesto con piccoli souvenir viene fatto passare in cerchio, ogni partecipante deve salutare il suo vicino di destra, esprimere la sua gioia nell'incontrarlo e fare un regalo con i suoi auguri.
"Sedia magica"
Un partecipante si siede su una sedia, il resto gli fa i complimenti.
"Creazione di un disegno in un cerchio."
I partecipanti disegnano un'immagine su un pezzo di carta. A comando, il disegno si interrompe e il disegno viene passato al vicino di destra, che continua a disegnare ulteriormente. Questo continua fino a quando i disegni girano intorno al cerchio.
"Io sono proprio come te"
Il leader ha la palla nelle sue mani. Chi lo riceve lo lancia a chiunque e, rivolgendosi per nome, spiega perché è lo stesso: io sono uguale a te, perché...». Colui a cui è stata lanciata la palla esprime accordo o disaccordo e si rivolge all'altro partecipante.

Esercizio "Piacere"
Ai partecipanti alla formazione vengono forniti fogli di carta e viene chiesto di annotare 10 attività quotidiane che portano piacere. Quindi si propone di classificarli in base al grado di piacere. Quindi spiegare ai partecipanti che questa è una risorsa che può essere utilizzata come "ambulanza" per il recupero. (Psico-ginnastica) Scopo: alleviare la tensione della fatica, creando un'atmosfera di benessere psicologico e comunicativo. Ad esempio: partecipanti in un cerchio. - Se sei felice di conoscerci, sorridi al tuo vicino. - Se ti piacciamo, batti le mani. - Se ti arrabbi spesso, chiudi gli occhi. - Se esprimi rabbia sbattendo il pugno sul tavolo, scuoti la testa; - Se pensi che il tuo umore dipenda dall'umore degli altri, strizza l'occhio; - Se pensi di essere di buon umore in questo momento, girati.
Allenamento pantomima. "Trova una coppia"
- Ti darò delle carte su cui è scritto il nome dell'animale. I nomi sono ripetuti su due carte. Ad esempio, se ricevi una carta che dice "elefante", sappi che qualcuno ha una carta che dice anche "elefante". - Si prega di leggere ciò che è scritto sulla carta. Fai in modo che solo tu possa vedere l'iscrizione. Ora la carta può essere rimossa. Il compito di ciascuno è trovarne una coppia. In questo caso, puoi usare qualsiasi mezzo espressivo, non puoi semplicemente dire nulla e "emettere i suoni caratteristici del tuo animale". In altre parole, qualunque cosa facciamo, la faremo in silenzio. Quando trovi il tuo compagno, stai vicino, ma taci, non parlare. Solo quando tutte le coppie saranno formate, verificheremo cosa hai fatto.
"Tocca per...".
- Dirò quello che devi toccare e lo farai. - Tocca chi ha i capelli biondi, chi ha gli occhi azzurri, chi ha gli orecchini. Tocca quello che ha un colore rosso sul vestito, che ha una bella acconciatura ...
"Semaforo".
Tutti i partecipanti stanno in una colonna uno alla volta, tenendo il busto della persona davanti, le mani giunte nel castello. Al comando del leader, tutti contemporaneamente fanno un passo o un piccolo salto in base al colore:
Giallo - destra Verde - avanti Rosso - indietro.
"Si o no?"
I giocatori stanno in cerchio e si tengono per mano, guidando al centro. Spiega il compito: se sono d'accordo con l'affermazione, alza le mani e grida "Sì", se non sono d'accordo, abbassa le mani e grida "No!"  Ci sono lucciole nel campo?  Ci sono pesci nel mare?  Un vitello ha le ali?  Il maialino ha il becco?  La montagna ha una cresta?  La tana ha delle porte?  Il gallo ha la coda?  Il violino ha una chiave?  Il verso ha una rima?  Contiene errori?
Riscaldamento "Verdure"
1 All'improvviso ho voluto piangere, mi ha fatto piangere (cipolle) 2. Raccogliere un ravanello dalle guance rosse (ravanello) in una ciotola 3. Alla fine ne ho trovato uno verde (cetriolo) 4. Scavare un po' sotto il cespuglio, guardare nel light (patata) 5. Caduta sul barile couch potato (zucchine) 6. È vuoto in giardino se (cavolo) cresce lì 7. La pelle scura (melanzane) sorprende i cittadini 8.3 e puoi tirare fuori le cime come un corda (carota) 9. Chi, ragazzi, non ha familiarità con i denti bianchi (aglio) 10. Si tiene saldamente a terra, non vuole uscire (rapa.)
"Filo di collegamento"
I partecipanti stanno in piedi, passando un gomitolo di filo in cerchio, in modo che tutti riprendano il filo. Il trasferimento della palla è accompagnato da dichiarazioni su quale sia la loro impressione sull'incontro, cosa possono desiderare. Quando la palla ritorna al leader, i partecipanti tirano il filo. Il facilitatore richiama l'attenzione sul fatto che la sincerità delle risposte e l'atteggiamento amichevole di tutti hanno reso questo incontro interessante e informativo.
Giochi di leadership.
Durante il periodo organizzativo del gruppo, è necessario identificare i leader al fine di facilitare ulteriormente l'elezione degli organi di autogoverno dei genitori.

"ALLENATORE".

Partecipanti

necessario

costruire

carrozza

regalo

delle persone. Non è possibile utilizzare oggetti estranei. In

volta

compimento

compiti

primo

necessario

osservare

comportamento

partecipanti:

organizza

opera,

a cui

altri ascoltano, chi sceglie quali “ruoli” nella carrozza.

Il fatto è che ogni "ruolo" parla di determinate qualità.

persona:
 Il tetto sono persone pronte a sostenere in ogni momento una situazione difficile;  Porte - di solito diventano persone con buone capacità comunicative (che sanno parlare con me, interagire con gli altri):  Sedili - si tratta di persone poco attive, calme;  Piloti - coloro che sanno viaggiare a spese di qualcun altro, poco laboriosi e responsabili;  I cavalli sono dei grandi lavoratori, pronti a “portare su se stessi” qualsiasi lavoro;  Un cocchiere è solitamente un capo che sa guidare; Se un partecipante sceglie il ruolo di servitore che apre la porta o va dietro la carrozza, queste persone hanno anche doti di leadership, ma non vogliono (non possono) mostrarle, sono più pronte a fornire le retrovie (o queste sono le -detti "cardinali grigi"). Dopo che la carrozza è pronta, i partecipanti si siedono in cerchio, discutono come sono andati i giochi, se tutti hanno trovato un posto per se stessi durante la costruzione della carrozza, se tutti si sono sentiti a proprio agio, e poi il facilitatore spiega loro il significato del " ruoli” che hanno scelto. Nota: se il gruppo è guidato e distribuito da una persona, i valori sopra menzionati non rifletteranno le qualità di queste persone.
"FAI UN PASSO AVANTI."
I giocatori si allargano in cerchio e sono invitati a fare un passo avanti, ma non per tutti, ma solo per 5 di tutti quelli in piedi. Quindi solo 5, 3, 1. Credi che i leader - organizzatori e leader emotivi siano immediatamente ben identificati.
"GRANDE FOTO DI FAMIGLIA".
Si propone che i giocatori immaginino di essere tutti una grande famiglia e che tutti abbiano bisogno di essere fotografati insieme per un album di famiglia. Devi selezionare un "fotografo". Dovrebbe organizzare tutta la famiglia per fotografare. Il "nonno" viene scelto per primo dalla famiglia, anche lui può
partecipare alla sistemazione dei membri della "famiglia". Non vengono fornite più impostazioni, i giocatori devono decidere da soli chi essere e dove stare. E tu aspetti e guardi questa immagine divertente. Il ruolo di "fotografo" e "nonni" è solitamente assunto da persone che cercano la leadership. Ma, tuttavia, non sono esclusi elementi di leadership e altri "familiari". Sarà molto interessante per te osservare la distribuzione dei ruoli, l'attività-passività nella scelta di un luogo. Dopo la distribuzione dei ruoli e la disposizione dei "familiari", il "fotografo" conta fino a tre. Al mio tre!" tutti insieme e gridano a gran voce "formaggio" e fanno un battito simultaneo delle mani.
"CARABA".
I partecipanti si siedono in cerchio, con loro si siede un insegnante, che offre le condizioni per il gioco: "Conoscete tutti la fiaba di Pinocchio e ricordate il barbuto Karabas-Barabas, che aveva un teatro. Ora siete tutte bambole. Dirò la parola "KA-RA-BAS" e mostrerò un certo numero di dita sulle mani tese. E dovrai, senza essere d'accordo, alzarti dalle sedie e tante persone quante mostrerò le mie dita. Il compito di uno è condurre il gioco, il secondo è osservare attentamente il comportamento dei giocatori. Molto spesso, più che socievoli, le persone di leadership. Quelli che si alzano più tardi, a fine partita, sono meno determinati. Lì sono anche quelli che prima si alzano e poi si siedono, compongono il gruppo dei "felici" Il gruppo che non si alza affatto è privo di iniziativa, ripeti il ​​gioco 4-5 volte.
Giochi di legame.
Promuovere il team building e creare fiducia.
"PIOGGIA DI COLLA"
Bambini e adulti stanno uno dopo l'altro e si aggrappano alla vita della persona davanti. In questa posizione devono:  Alzarsi e scendere dalla sedia  Serpente  Fare il giro dell'ampio lago  Guadare attraverso la fitta foresta
 Nascondersi dagli animali selvatici. Durante il gioco, i partecipanti non dovrebbero sganciarsi da un partner.
"GAWERS"
Alla musica allegra, bambini e genitori camminano in cerchio, al segnale "Spettatori!" tutti dovrebbero battere le mani, girarsi, tenersi per mano e continuare a muoversi in cerchio.
"ROMPAZIONE DEI GEMME"
Bambini e genitori si siedono per terra e si tengono per mano. Devi alzarti lentamente. Allo stesso tempo senza lasciarsi andare. Dopodiché, il "fiore" inizia a sbocciare (appoggiarsi all'indietro, tenendosi strettamente per mano) e ondeggiare nel vento.
"CAMPANA"
Bambini e adulti stanno in cerchio, mentre inspirano alzano entrambe le mani, collegandole a forma di campana mentre inspirano. Quindi. All'espirazione. Lancia in sincrono, pronunciando "Bom".
"Leghiamo i nodi"
Ai partecipanti vengono dati fili lunghi 30-40 cm I genitori legano i fili se hanno qualcosa in comune. Può essere un aspetto professionale, famiglia, segno esterno, colore preferito, numero di bambini, ecc. Di conseguenza, si forma un filo conduttore. Poi ognuno parla di cosa li ha uniti in un sistema comune.
"UNA CANZONE IN UN CERCHIO"
L'ospite sceglie una canzone per bambini familiare a tutti insieme ai bambini. Poi, in cerchio, tutti cantano la loro battuta. L'ultimo verso è cantato da tutti all'unisono.
"TRAPPOLA PER MOUSE E MOUSE"
Il numero richiesto di giocatori è di 5-6 persone. Tutti stanno in cerchio, strettamente premuti l'uno contro l'altro con le gambe, le spalle e abbracciati dalla cintura: questa è una "trappola per topi" (o rete). L'autista è in cerchio. Il suo compito è uscire dalla "trappola per topi" con tutti i mezzi possibili: trovare un "buco", convincere qualcuno a separare i giocatori, trovare altre vie d'azione, ma uscire dalla situazione.
Avvertenza: 1. Un adulto si assicura che le gambe della "trappola per topi" non scalcino, non facciano male al "topo". 2. Se un adulto nota che il "topo" è triste e non può uscire, regola la situazione, ad esempio: "Aiutiamo tutti insieme il "topo", rilassiamo le gambe, le braccia, abbi pietà di lui".
"SIAMO UNA FAMIGLIA"
I partecipanti si alzano, compiono azioni sulle parole del leader: Insieme siamo una sola famiglia: io, tu, lui, lei. Non possiamo essere tristi insieme. (su queste parole i partecipanti vanno in cerchio) Abbraccia il vicino a destra, abbraccia il vicino a sinistra. Insieme siamo una famiglia, Insieme non possiamo annoiarci. Pizzica il vicino a destra, pizzica il vicino a sinistra. Insieme siamo una famiglia, Insieme non possiamo annoiarci. Bacia il vicino di destra, bacia il vicino di sinistra... A poco a poco il ritmo accelera e si inventano nuove azioni.
"BRUCO".
I partecipanti stanno uno dopo l'altro in una colonna, tenendo il vicino davanti per la vita. Dopo questi preparativi, l'ospite spiega che la squadra è un bruco e ora non può essere fatta a pezzi. Il bruco deve, ad esempio, mostrare come dorme; come mangiare; come lavare; come funziona la ricarica; qualunque cosa ti venga in mente.
"CORDA".
Tutti i giocatori stanno in cerchio, tenendosi strettamente per mano con un "lucchetto". Una corda con le estremità legate pende tra il primo e il secondo partecipante. Il secondo partecipante, senza separare le mani dalla prima, deve infilare la corda attraverso se stesso, come un cerchio. La corda ora è tra il secondo e il terzo partecipante, poi il terzo ripete le azioni del secondo e così via. il giro. La cosa principale: durante la corda attraverso se stessi, i partecipanti non dovrebbero separare le mani. Lunghezza della fune - 1 m.
"CERCHI COON".
È necessaria una corda forte, le cui estremità sono legate (si ottiene un anello). I partecipanti prendono la corda con le mani, distribuendola uniformemente su tutto il cerchio. Quindi iniziano a piegarsi con cura all'indietro, allungandosi ai lati.
finché non riescono a mantenere l'equilibrio. Successivamente, puoi invitare i partecipanti:  tutti a sedersi e poi ad alzarsi;  rilasciare una mano;  far scorrere un'onda lungo la corda (oscillare la corda). Alla fine del gioco c'è una discussione: i partecipanti hanno sentito il sostegno reciproco; hanno cercato di aiutare i vicini; quanto erano attenti; se ci fosse un senso di sicurezza (o viceversa, paura di cadere), ecc.
4. GIOCHI PER GENITORI E BAMBINI.

"Scrivere su una maglietta"
Tutti sanno che ora tutti possono scegliere una maglietta del proprio gusto e colore. Alcune persone, ad esempio, con l'aiuto delle informazioni poste su una maglietta, cercano di raccontare agli altri il loro credo di vita, i loro principi o hobby. Se una persona si toglie la maglietta, l'iscrizione scomparirà insieme ad essa? Ovviamente no. Qualunque cosa indossi, una persona "trasmette" questa iscrizione con tutto il suo aspetto, il suo stile di comunicazione, l'atteggiamento verso gli altri. 1) Compito per 3-4 piccoli gruppi: dai un'occhiata da vicino ai membri del gruppo più vicini in senso orario. "Leggi" e discuti l'iscrizione sul petto di ciascuno di loro, ricordando, prima di tutto, la sua
migliori qualità, fare una "copia" su una striscia di carta separata. In questo caso non è necessario firmare a chi appartiene questa targa. 2) Le targhe con "iscrizioni su una maglietta" vengono trasferite al gruppo di "proprietari" di iscrizioni. I gruppi devono ora decidere a quale dei loro membri è destinata ciascuna iscrizione. I partecipanti a turno si “presentano”, leggendo le loro iscrizioni e spiegando perché hanno scelto questo segno per se stessi. 3) Ai partecipanti viene affidato il compito di spezzare i gruppi e romperne di nuovi, in cui le "iscrizioni sulle magliette" dei loro membri avrebbero un significato vicino. Il numero e la dimensione dei nuovi gruppi non sono limitati. 4) Inoltre, ogni gruppo appena formato in forma creativa crea il proprio biglietto da visita, utilizzando le sue iscrizioni. 5) Analisi collettiva del gioco. Il contenuto della conversazione sono i sentimenti e le emozioni dei partecipanti, le cose nuove che hanno imparato su se stessi e gli uni dagli altri durante il gioco.
"Costruire una casa"
La lezione inizia con un compito individuale: ognuno disegna una casa su un pezzo di carta in cui vorrebbe vivere. Nelle "fondamenta della casa" vengono necessariamente posati "mattoni", su cui sono scritti i principi di base della vita dei residenti della casa. Quando tutti disegnano la loro casa, gli studenti sono uniti in piccoli gruppi. I membri di un gruppo sono invitati a "costruire" una casa per tutti, ritagliando le parti necessarie da diversi disegni e incollandole su un foglio. Infine, i gruppi sono invitati a “costruire” una casa per tutti secondo gli stessi principi. Quando l'attività è completata, viene presentato il progetto finale, quindi tutti i partecipanti discutono se sono soddisfatti di questo progetto, se le loro idee sono state prese in considerazione, in caso negativo, perché. Materiali necessari: fogli di carta
,

h
preparazione di un'immagine schematica della casa, pennarelli colorati, forbici (per ogni gruppo), colla (per ogni gruppo).
"Albero della vita"
Invitiamo ogni partecipante a disegnare un albero della sua vita secondo il seguente schema:  Radice - lo scopo e il significato della tua vita;  Trunk: la tua idea di te stesso oggi;  Rami - direzioni di auto-miglioramento, auto-sviluppo, cosa vuoi cambiare in te stesso;  Frutta - qualità che vorresti avere; desideri che vuoi realizzare. È meglio se gli alberi sono disegnati su grandi fogli di carta (questo potrebbe essere il retro dello sfondo). Quindi, in base ai risultati del lavoro, gli "alberi" vengono appesi alle pareti e ogni partecipante "presenta" il suo albero. Si scopre un "boschetto magico". Puoi discutere con i ragazzi la domanda: "Cosa
il nostro boschetto si è rivelato? (allegro, noioso, gentile, vario o monotono). Ogni partecipante sceglie la propria definizione e la giustifica. Su richiesta dell'insegnante, puoi continuare a lavorare con il "boschetto magico". Affinché il boschetto si sviluppi in condizioni favorevoli, è possibile stabilire alcune regole sul territorio di questo boschetto. In fondo, ci sono i segnali stradali: permettere, vietare, avvertire. Quali segni simili possono essere offerti per garantire il rispetto delle regole umane di buon vicinato e rispetto reciproco, che contribuiscono alla prosperità di ogni albero del nostro boschetto? Compiti per i partecipanti: disegnare o spiegare a parole le possibili opzioni per tali segnali: permettere, proibire, avvertire. Puoi comporre poster o regole di condotta "nel boschetto". Così, all'ora d'aula, è possibile passare dalla fase di lavoro individuale a quella collettiva.
5. GIOCO DI RUOLO

PER LA RISOLUZIONE DI SITUAZIONI DI CONFLITTO

Esercizio di riscaldamento "Associazioni"

Obbiettivo:
per attualizzare lo strato emotivo dell'esperienza dei genitori associata ai conflitti, e quindi prepararli per il gioco di ruolo "Attraverso lo specchio".
Istruzioni:
“Raccogli, per favore, le associazioni verbali (verbali) e figurative alla parola conflitto. Scrivili e disegnali su una lavagna a fogli mobili.
Associazioni dei genitori:
Tuono e fulmine; rabbia, rabbia, risentimento; rumore nell'alveare, gatti che graffiano; esplosione (2), caduta; divergenza di principi, sedimento pesante, pesantezza nell'anima, cuore spezzato.

Gioco di ruolo "Attraverso lo specchio"

Scopo del gioco:
ampliare la consapevolezza dei genitori del proprio contributo allo sviluppo della situazione di conflitto e sviluppare una comprensione più profonda ed empatica delle esperienze dell'altra parte coinvolta nel conflitto.
istruzione,

scenario

ruoli:
Seleziona una tipica situazione di conflitto con gli alunni della tua scuola, per la quale vorresti trovare una soluzione più costruttiva (gli insegnanti scelgono). Cercheremo di giocarci in un gioco di ruolo e cercheremo altre opzioni per risolverlo. Raccontaci chi ne è coinvolto, quando e dove, intorno a cosa si sviluppa il conflitto, qual è la sequenza degli eventi (uno dei docenti offre la sua storia). L'insegnante descrive la situazione ed elenca i personaggi di questa storia. Il formatore si rivolge al gruppo con la domanda: "Chi vorrebbe far parte di questo gioco di ruolo?" Diverse persone rispondono. L'insegnante, che recita la sua storia, distribuisce i ruoli tra loro, tenendo conto dei desideri dei partecipanti. Quindi inizia il vero gioco di ruolo.
"Dì buone parole a Mishka"
Proviamo a nominare le buone qualità delle persone. (Gentilezza, generosità, gentilezza, onestà, allegria, intelligenza, assistenza reciproca, socievolezza). Veniamo con buone parole per la nostra Mishka. Sei gentile…. Quindi ognuno a sua volta "si trasforma in un orso" e il resto dei partecipanti gli dice parole gentili nel ruolo di un orso. Ora pensa a quali buone qualità hai. Faremo una gara di vanto. Ognuno, a sua volta, dovrebbe dire quanto più bene possibile su se stesso. -Chi è stato facile nominare le loro buone qualità? -Chi è stato difficile?
andiamo

alziamoci

un cerchio,

prendiamo

braccia

dire:

molto

quelli buoni!" - prima sussurrando, poi con voce normale e gridando.

"Pompa e palla"
Uno dei partecipanti diventa una pompa, gli altri diventano palle. Le "palle" stanno in piedi, zoppicando con tutto il corpo, su gambe semipiegate. Il corpo è inclinato in avanti, la testa è abbassata. Quando la "pompa" inizia a gonfiare le palle, accompagnando le loro azioni con il suono, i bambini iniziano a raddrizzarsi lentamente, gonfiare le guance, alzare le mani. Le palle sono gonfiate. Il capo tira fuori il tubo della pompa e i bambini,
emettendo il suono "shhhhh", tornano alla loro posizione originale. Puoi ripetere più volte.
"Dove vivono i miei sentimenti?"
Tutti i nostri sentimenti vivono dentro di noi. I sentimenti vivono in noi: gioia, tristezza, interesse, paura, rabbia, amore. Ogni sentimento vive nella propria casa. Davanti a te c'è la sagoma di una figura umana. Ora cercheremo di determinare esattamente dove vivono i tuoi sentimenti. Immagina di essere molto arrabbiato con qualcuno o qualcosa. Prova a sentire la tua rabbia con tutto il tuo corpo. Senti dove è la tua rabbia nel tuo corpo? Come ti senti a riguardo? Forse è come un fuoco nello stomaco? O ti prudono i pugni? Ombreggia con una matita rossa il punto in cui ti sei sentito arrabbiato. Immagina di avere paura di qualcosa. Cosa può spaventarti? Rappresentato? Dov'è la tua paura? Ombreggia questo posto con una matita nera. Ora ricordi cosa ti rende triste? Dov'è la tua tristezza? Prendi una matita blu e dipingi su questo posto. Immagina di essere ora molto felice di qualcosa, è facile e divertente per te. Dove vive la tua gioia? Ombreggia questo posto con una matita gialla. Ricordi quelli che ami? Cosa ne pensi? Dove hai sentito l'amore, dove vive in te. Prendi una matita verde e ombreggia questo posto. Vediamo cosa abbiamo. Tutte le figurine sono diverse. Come mai? Conclusione: siamo tutti molto diversi e anche noi ci sentiamo in modi diversi.
6. RITUALI PER LA CHIUSURA DEL LAVORO DI GRUPPO

"Regalo"

M a t e r i a l s:
a ciascun partecipante un set di fogli di importo uno in meno rispetto al numero totale dei partecipanti; matita. Tutti i membri del gruppo si scambiano in modo anonimo doni immaginari, come se i doni del donatore non fossero limitati da nulla. Ognuno scrive i nomi, le designazioni, le designazioni, le caratteristiche e la quantità di quelle cose, oggetti, oggetti, fenomeni che vuoi dare a questo particolare partecipante. I regali non sono firmati dal donatore. Quindi il presentatore raccoglie i regali e li mette in set separati, non trasmettendoli ai destinatari fino a quando i regali per tutti non sono stati raccolti. Quindi vengono distribuiti i set regalo. Per qualche tempo, i partecipanti studiano il contenuto delle note.
La discussione dei risultati può comportare un libero scambio di impressioni. Conclusioni, congetture, considerazioni relative alla natura di ciò che si è presentato l'un l'altro, si fanno i partecipanti.
"Buste per gli auguri"

Materiale
: fogli di carta e pennarelli per ogni partecipante. Chiedi ai partecipanti di scrivere le loro iniziali nell'angolo in alto a destra del foglio (firmerai anche il tuo foglio). Ogni partecipante scrive un breve verso con cui inizierà la poesia, passa il suo foglio al vicino di sinistra e finisce il suo verso che continua la poesia. Dopo che tutti hanno scritto una riga su tutti i fogli, la poesia finita viene restituita all'autore della prima riga. Dopo che tutte le poesie sono state scritte, leggi la tua. Quindi chiedi chi altro vuole leggere la loro poesia.
7.

COMPITI A CASA PER I GENITORI

"Senti bambino"
I genitori sono invitati a sentire i momenti delle sue varie esperienze nella comunicazione quotidiana con il bambino e nominarli quando si rivolgono al bambino. Ad esempio: "Sei arrabbiato ...", "Sei felice ..."
"Cosa ci devono i bambini?"
Nota quante volte durante la conversazione con il bambino è stata pronunciata la parola “dovrebbe”. Per sentire come reagisce il bambino alla parola "dovrebbe" - prova a sostituire questa parola con un'altra, nota la reazione.
"Quanto accetti tuo figlio"
Entro 2-3 giorni, conta quante volte ti sei rivolto al bambino con affermazioni emotivamente positive (gioia,
saluto, approvazione, sostegno) e quanti - con quelli negativi (rimproveri, osservazioni, critiche, accuse, ecc.) Se il numero di quelli positivi è uguale o superiore a quelli negativi, allora va tutto bene con la comunicazione.
"Incontro gioioso"
Immagina di incontrare il tuo migliore amico. Come dimostri che ti è caro e vicino? Ora immagina che questo sia tuo figlio che torna a casa da scuola e stai dimostrando che sei felice di vederlo. Ora questo deve essere effettivamente fatto prima di tutte le altre parole e domande. Sarebbe bene continuare questo incontro con lo stesso spirito per qualche minuto.
"I-messaggio"
Prova a parlare in prima persona. Racconta di te stesso, della tua esperienza e di non caratterizzare il bambino e il suo comportamento.
"Tu mi sei caro"
Abbraccia il tuo bambino almeno 4 volte al giorno (i saluti mattutini e i baci regolari di notte non contano). È bene fare lo stesso con i familiari adulti. Presta attenzione alle reazioni di tuo figlio e alle tue.
Elenco della letteratura usata
1. Borzova L.P. Giochi a lezioni di storia. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. L'apprendimento interattivo nelle lezioni di diritto. // Guida metodologica sui metodi interattivi di insegnamento del diritto a scuola. M. Ed. casa "Nuovo libro di testo". 2002.S. 4-122 3. Crescere un bambino difficile. Bambini con comportamenti devianti. Aiuto didattico. / Ed. MI. Rozkov. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhin MS Materiale didattico per il corso "Uomo e Società" (voto 8). Pskov. ed. POIPKRO, 1994. 5. Educazione all'individualità: sussidi didattici / Ed. E.N. Stepanova. M. TC Sfera. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 lezioni sul significato della vita (Per classi con bambini di mezza età) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 giochi creativi per grandi e piccoli.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Educazione ai diritti umani. Una guida pratica per le scuole primarie e secondarie. M.1990; Nazioni Unite, New York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psicologia dei bambini con disturbi del comportamento. M.VLADOS. 2004. 10. Shchurkova NE Guida in aula: tecniche di gioco. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Pedagogia applicata dell'educazione. SPb. Pietro 2005.

Istituzione Educativa Generale Autonoma Comunale

scuola secondaria n. 8 a Berezniki

Gioco di ruolo alla riunione dei genitori

Insegnante di classe

Ibragimova I.B

2012

Obbiettivo : risolvere problemi importanti attraverso il gioco

Quante volte parliamo con i nostri figli?

Torniamo a casa dopo il lavoro esausti.

A volte vogliamo solo stare zitti...

Ma non dobbiamo dimenticare che c'è un bambino in casa nostra che ha bisogno di comunicare con te.

Parla con lui ogni giorno. Dovresti ascoltare tu, non lui.

Ricorda che un bambino che non parla non capisce il discorso di qualcun altro. È impossibile preparare un fisarmonicista costringendolo solo a guardare e ascoltare, deve suonare da solo. La stessa cosa accade con la parola. Sfida tuo figlio ogni giorno a dire: "Com'era la giornata? Che cosa hai fatto?" Dagli la possibilità di parlare. Il bambino deve abituarsi ad ascoltarsi parlare; mantieni la calma quando gli adulti lo guardano e lo ascoltano. Questo deve essere fatto in modo che i bambini non sviluppino la timidezza del linguaggio.

Scopo: mostrare ai genitori a cosa porta i loro frequenti “NO” in relazione ai figli.

Corso di formazione:

Vengono selezionate due persone, una interpreta il ruolo di "genitore", la seconda - "figlio".

Torni a casa stanco, senza farti recuperare, il bambino vuole raccontarti la giornata trascorsa. La tua risposta: "No, non ora".

Il "bambino" è imbavagliato. Il bambino vuole aiutarti, ma tu rifiuti. Il "bambino" è legato. Non sapendo cosa fare con se stesso, il bambino inizia a correre in tondo intorno all'appartamento. Lo rimproveri per il rumore e il tintinnio (gli legano le gambe). Il povero bambino può solo sedersi in silenzio e ascoltare le conversazioni degli adulti. Lo rimproveri di nuovo (le orecchie sono legate). Il bambino, ora in silenzio, si siede e guarda la TV. Ma tu dici che è ora di andare a letto (bendata).

La comunicazione con il bambino dovrebbe essere di almeno 20 minuti al giorno. Questa volta non include i compiti, la cena, ecc.

Facciamo il gioco di ruologioco "Il bambino è venuto da scuola" . Fate che alcuni di voi siano "genitori" e altri "figli".

Il nostro compito è “tirare fuori” dal bambino quante più informazioni possibili su come è andata la sua giornata, cosa è successo a scuola, in classe, ecc.

Ma guarda la formulazione delle domande. Cerca di convincere tuo figlio o tua figlia a parlare di più di cose positive e interessanti nei rapporti con i compagni di classe. Chiedi: “Qual è stata la cosa più interessante oggi?, Che cosa hai fatto a lezione di lettura?, Che cosa è stato divertente durante la lezione di educazione fisica?, Che giochi hai fatto?, Che cosa hai dato da mangiare oggi in mensa?, A chi hai fatto fare amicizia con in classe?" invece di domande: "Chi è il più dispettoso della tua classe?, Chi ha i voti peggiori?" In questo modo, provochi i bambini a fare la spia. È necessario far capire ai bambini che non sei tanto interessato ai conflitti dei bambini stessi, ma al suo stesso atteggiamento nei confronti di questo.

Gioco di ruolo "Auto"

Scopo: coinvolgere i genitori nel processo educativo, sviluppare un modello di cooperazione.

Equipaggiamento: un set di 3 foglie dello stesso colore (il numero dei set - colori è uguale al numero delle squadre).

Descrizione e svolgimento del gioco: i partecipanti vengono costruiti in base al colore dei fogli uno dopo l'altro. Il primo partecipante è il “paraurti”, il secondo è il “motore”, il terzo è il “pilota”. La "macchina" inizia a muoversi e gli occhi del primo partecipante sono chiusi, le braccia sono tese in avanti. Dopo il comando “stop”, i partecipanti cambiano posto. Tutti dovrebbero essere nel ruolo di "paraurti", "motore" e "pilota".

Domande: Qual è il ruolo dell'insegnante? Genitore? Alunno?

Conclusioni: la cosa più difficile per lo studente è il “paraurti”, si muove alla cieca, urtando ostacoli, non sapendo se sta camminando correttamente. Il "motore" (il genitore) vuole aiutare a non cadere, a non inciampare, ma non sa come farlo al meglio. Dipende dal "conducente" (insegnante) quanto professionalmente guiderà la "macchina".

Gioco "Telefono rotto"

Invitare il gruppo (sono appropriate fino a 10 persone) a trasmettere alcune frasi sul principio del gioco di un bambino, confrontando ciò che il primo ha sentito con ciò che l'ultimo della catena ha sentito.

Scegli diversi tipi di testo:

Frase lunga con frasi avverbiali complesse

famosa quartina

Proverbio.

Esempi:

In autunno, quando ogni tanto piove e le strade sono fredde e fangose, gli studenti spesso non solo arrivano in ritardo, ma arrivano fradici e non pronti per la lezione, il che disturba molto gli insegnanti.

Abbiamo tutti imparato un po'

Qualcosa e in qualche modo.

Quindi l'educazione, grazie a Dio,

È facile per noi brillare.

Erba nel cortile, legna da ardere sull'erba.

Dopo che la “linea telefonica” è stata completata, ha luogo una discussione: perché è arrivato questo risultato? Quali frasi dovrebbero essere scelte in modo che tutti i partecipanti possano comprenderle correttamente e trasmetterle senza distorsioni?

Conclusione: è più facile capire, riprodurre e trasmettere testi composti da brevi

inequivocabile nel significato, frasi semplici o familiari.

Gioco del cotone

Mostrami il palmo della mano. Ora prova a battere le mani con una mano. Accaduto? O scomodo o duro e la mano si stanca. I tuoi suggerimenti? Serve una seconda mano. Sono pronto a darti una seconda mano. Una mano sono io, l'altra sei tu. Proviamo (a turno applaudiamo). Allo stesso tempo, hai sorriso. Ti auguro di sorridere sempre quando "facciamo cotone" insieme nella vita. Clap è il risultato di due palmi.

Gioco dell'aeroplano di carta

Sotto la guida di un insegnante, crea un aeroplano di carta.

Puoi nominare 2 aeroplani identici? Come mai?

Mettilo con il naso a destra, disegna un sole con 7 raggi sull'ala. Scrivi sui raggi le parole che vorresti far vagare per la nostra classe.

Lancio dell'aeroplano.

Conclusione: siamo adulti - nelle stesse condizioni facciamo tutto in modo diverso.

Non confrontare mai tuo figlio con gli altri! Non c'è nessuno o qualcosa di peggio o di meglio. C'è ALTRO!

Promemoria per i genitori

Fare le domande giuste è un'arte.

Qual è la cosa migliore che ti è successa a scuola oggi?

Qual è la cosa peggiore che ti è successa a scuola oggi?

Dimmi qualcosa di divertente, di cosa hai riso oggi?

Se potessi scegliere con chi ti piacerebbe sedere in classe? E con chi non vorresti stare? Come mai?

Mi parli del posto più bello della scuola?

Qual è la parola più strana che hai sentito oggi?

Se abbiamo invitato il tuo insegnante a trovarci oggi per parlarmi di te, cosa ne pensi?

Chi hai aiutato oggi?

Qualcuno può aiutarti oggi?

Raccontaci quali cose nuove hai imparato a scuola?

C'è stato un momento in cui ti sei sentito più felice oggi?

Eri molto annoiato o triste oggi?

Se gli alieni entrassero nella tua classe e prendessero uno dei tuoi studenti, chi vorresti che portassero?

Con chi giochi di più durante le pause? Cosa fai?

Se potessi cambiare posto con qualcuno, chi sarebbe? Come mai?

Cosa vorresti saperne di più a scuola?

Cosa ti piaceva fare di meno a scuola?

Di cosa sei più stanco oggi?

Hai delle domande che vorresti porre all'insegnante?

C'è stato un momento in cui ti sei arrabbiato oggi?

Chi è lo studente più divertente della tua classe? Perché è così divertente?

Con chi sei andato a pranzo? Di cosa stavi parlando? Cosa hai mangiato?

Se fossi un insegnante domani, cosa faresti?

Pensi che potrebbe essere meglio che qualcuno della tua classe lasci la scuola?

Cosa faranno i tuoi amici nel fine settimana?

Scuola materna dell'istituto di istruzione prescolare statale municipale "Buratino" educatore della prima categoria di qualifica Banshchikova Marina Stanislavna 2013

Riunione dei genitori

“Game training con i genitori “Let's play” (giochi per la formazione delle relazioni interpersonali).

Piano:

1. Consultazione dell'educatore sul tema "L'amicizia è forte ...".

2. Gioco di formazione con i genitori "Giochiamo" (giochi per la formazione delle relazioni interpersonali).

3. Test per identificare il livello di capacità comunicative dei bambini.

4. Presentazione di un promemoria ai genitori "Come aiutare un bambino a fare amicizia".

Forma di svolgimento: formazione.

Scopo: riportare i genitori all'infanzia, almeno per un po', in modo che siano imbevuti dell'esperienza del loro bambino, capire quanto sia difficile per un bambino in questo mondo, quanto sia difficile per lui adattarsi in questa società, come "mantenere" l'amicizia tra pari.

Compiti:

1. Far conoscere ai genitori le peculiarità della comunicazione di un bambino in età prescolare con i coetanei.

2. Introdurre giochi che contribuiscono alla formazione delle relazioni interpersonali.

3. Condurre un test per determinare il livello di comunicazione del bambino.

Lavoro preliminare:

Invita i genitori a parlare dei giochi preferiti dei loro figli;

Realizza un video con i bambini sull'argomento "Cos'è l'amicizia";

Per fare visual e dispense: un poster "I bambini sono i fiori della vita", un poster - un disegno di un albero: foglie, mele - ritagliate di cartone colorato, carta, forbici, pennarelli, penne.

Buonasera cari genitori! Sono molto felice di vederti oggi! Prima di iniziare il nostro incontro genitori-insegnanti, vorrei sapere come vorresti che ci rivolgessimo a te. Per fare questo, hai carta colorata, pennarelli, forbici preparate sulla tua tavola. Cerchia il palmo della mano, ritaglialo e scrivici il tuo nome e appuntalo come un distintivo.

Oggi ci siamo riuniti per parlare del tema "Sull'amicizia dei bambini, sulla comunicazione dei bambini in età prescolare con i coetanei".

Vorrei sapere cosa ti aspetti dal nostro incontro genitore-insegnante dopo aver appreso l'argomento. Per fare questo, hai dei volantini sul tuo tavolo, scrivi i desideri su di esso e attaccalo su un albero.

Due amiche coperte

Cappotto di gomma.

Due paia di gambe veloci

Lampeggiante sotto la pioggia.

Sotto un cappuccio bagnato

Visibile da lontano

Quattro occhi azzurri, quattro fiordalisi,

Due fazzoletti colorati su capelli biondi.

risatine furbe

A occhi socchiusi.

L'acqua sta già scorrendo

Dietro il cancello in tre ruscelli.

Le ragazze sono scomparse

Cappotto corto.

E hanno poco dolore:

Bagnati - e allora!

Hanno una tale amicizia

Non versare acqua.

Perché stiamo discutendo di questo argomento alla riunione di oggi? Perché i tuoi figli sono entrati nell'età in cui la comunicazione con i coetanei diventa la più importante e significativa per tuo figlio. Dopotutto, un bambino si comporta in modo diverso con i bambini che con gli adulti: è liberato, più indipendente.

La comunicazione stessa sviluppa il bambino come persona: insegna a interagire, a mostrare simpatia, giustizia, sensibilità. E, soprattutto, all'età di 6 anni, i bambini si sforzano di conquistare il rispetto dei loro coetanei: nel nostro gruppo, ognuno lo fa in modo diverso: qualcuno porterà qualcosa da vantare, qualcuno condividerà, qualcuno cerca di eccellere in classe con un buon rispondi, qualcuno poi lo prende con la forza, lo prende in giro, ma il più delle volte i bambini non ci giocano.

Fondamentalmente, la nostra amicizia prevale a sua volta con molti bambini, a seconda delle circostanze. Ma c'è già un'amicizia di coppia, caratterizzata da profonda simpatia. I bambini sono amici di coloro che provano simpatia e rispetto. E la selettività dei contatti amichevoli è già in aumento (ad esempio, Sasha B. e Artem K, Valya K. con Natasha B e Ira Ts), I bambini giocano 2-3 persone ciascuno, le preferenze di gioco possono cambiare.

Ho condotto un sondaggio con i bambini sull'argomento "Cos'è l'amicizia?", Ho posto le seguenti domande:

Cosa pensi che sia l'amicizia?

Come dovresti essere amico?

Chi consideri un buon amico?

Possiamo vedere cosa hanno risposto i bambini.

Dopo aver condotto un'indagine sui bambini e con i quali vuole essere amico, Ksyusha, Nastya Smirnova e Varya Ivanova sono diventati leader nel nostro gruppo. Perché vogliono essere loro amici: hanno chiamato qualità come gentilezza, capacità di condividere, non combattere, non urlare. Ma i leader, ovviamente, possono cambiare, se, ad esempio, il sondaggio viene condotto di nuovo, altri bambini possono diventare leader o questi bambini possono rimanere, ad es. mentre a 5 anni il rapporto non è stabile, a seconda delle circostanze. Ma all'età di 7 anni sorgono relazioni elettorali più stabili, compaiono i primi germogli di amicizia.

Pertanto, il bambino ha bisogno della comunicazione con i coetanei come condizione importante per il suo sviluppo personale e sociale, compresa la sua preparazione per la scuola.

Veniamo tutti dal mondo dell'infanzia. Cosa amano fare i bambini? Esatto, gioca. Giochiamo un po', vero? Sentiamoci bambini.

Gioco "Fateci un complimento"

I bambini adorano essere lodati, complimentati, quindi ti suggerisco di passare i volantini con i palmi delineati in un cerchio e di scrivere un complimento al proprietario di questa mano su un dito del palmo. Alla fine leggeremo ad alta voce tutti i complimenti che sono scritti sul suo palmo.

L'obiettivo di questo gioco è essere in grado di esprimere i propri sentimenti.

Il gioco "Stand up for .."

Il leader assegna compiti:

Stai dal più alto al più basso;

Alzati dal più bello al più oscuro;

Metti in ordine il numero di bottoni sui vestiti: dal più al meno.

Lo scopo di questo gioco è sviluppare l'attenzione verso l'altro.

Test per identificare il livello di capacità comunicative dei bambini:

1. Quanto spesso tuo figlio usa parole di cortesia quando comunica con gli amici?

A) sempre

B) mai

C) a seconda dell'umore

2. In che modo tuo figlio stabilisce un contatto con i coetanei?

A) Facile, gli piace fare nuove amicizie

B) Ha bisogno di tempo per abituarsi alla nuova squadra

C) Non gli piace comunicare con i coetanei, perché lui stesso non entra mai in contatto

3. Come si comporta tuo figlio nella conversazione con i coetanei?

A) Sa ascoltare attentamente l'interlocutore

b) Cerca di terminare la conversazione il prima possibile

C) Parla molto, interrompe costantemente il suo interlocutore

4. Come si comporta un bambino nei confronti di un coetaneo quando è arrabbiato per qualcosa?

A) Cerca di aiutare, calmare, rallegrare

B) non gli presta attenzione

C) si irrita quando qualcuno è arrabbiato

5. Come si comporta tuo figlio quando un amico condivide con lui qualcosa di gioioso?

A) Si rallegra sinceramente con lui

B) È indifferente alla gioia di un altro bambino

C) provoca invidia, fastidio

6. Quando tuo figlio è rattristato per qualcosa, o viceversa, felice per qualcosa, condivide le sue esperienze con un amico?

R) si, sempre

B) A volte

B) mai

7. Il tuo bambino può esprimere il suo umore con le parole "Sono triste", "Sono felice", ecc.

R) si

B) non sempre

C) n

8. Quanto spesso si comporta tuo figlio in una situazione di conflitto?

A) Cerca di risolvere il problema in maniera adulta, con calma senza gridare e rimproverare

B) inizia a piangere, offeso, cattivo

C) interrompe bruscamente un coetaneo, mostrando categoricamente che ha torto

9. Descrivi la reazione di tuo figlio se sente che a qualcuno vengono dette parole non etiche, stuzzicare?

A) intercedere per l'offeso

b) non presta attenzione

C) inizia a prendere in giro se stesso

10. Come si comporta più spesso tuo figlio quando uno dei bambini lo insulta, lo insulta?

A) rispondere adeguatamente

B) tacere e andare a lamentarsi con gli adulti

B) insulti indietro

11. Come reagisce il bambino alla punizione?

A) è d'accordo che se lo è meritato

b) inizia a piangere

C) sostiene, non è d'accordo con la punizione

La maggior parte delle risposte "A".

Tuo figlio ha buone relazioni amichevoli con i coetanei. È socievole, stabilisce facilmente contatti con i nuovi bambini. È sempre pronto ad ascoltare, aiutare (al meglio delle sue capacità), calmare chi è turbato, gioire sinceramente con chi è felice. Il bambino si comporta in modo appropriato in situazioni di conflitto.

La maggior parte delle risposte sono "B"

Il bambino ha difficoltà nei rapporti con i coetanei, a causa della sua timidezza, isolamento o viceversa aggressività. Evita in ogni modo possibile la comunicazione con nuove persone (bambini), qualsiasi contatto con i coetanei, non si rallegra con loro, non simpatizza, non partecipa alle controversie, ha paura delle situazioni di conflitto e delle punizioni, piange costantemente, si lamenta.

La maggior parte delle risposte sono "B"

A prima vista si può dire che il bambino è socievole, attivo, ma in realtà è fissato con le sue esperienze. Non stabilisce prima il contatto, è infastidito dal dolore o dalla gioia di qualcun altro. Quando comunica, parla molto e chiede che solo lui venga ascoltato. Un bambino del genere si trova spesso in situazioni di conflitto, sfida i bambini, li insulta. Molto probabilmente, questo è finto, in questo modo nasconde le esperienze emotive, dimostrando che sta bene, è il migliore, ma in fondo può pensare in modo completamente diverso.

Gioco "Candela dei desideri"

Ora ognuno di voi può rispondere alla domanda: cosa ha portato via per sé dall'incontro con i genitori? Dovrebbero essere organizzati incontri con i genitori? Cosa hai imparato? Hai guardato tuo figlio con occhi diversi?

Per favore, scrivi le tue risposte sulle mele di fronte a te.

Mettiamoci in cerchio e, passando una candela accesa, esprimiamo i nostri desideri.

E poi appenderemo queste mele al nostro albero.

Guarda com'è diventato bello l'albero dalle nostre parole calorose, dalla buona volontà, dall'attenzione reciproca. Così è un uomo, lui solo svanirà, e se ha un amico o degli amici, allora, come si suol dire, il mare è profondo fino alle ginocchia.

In conclusione, vorrei dire che il suo futuro dipende da come comunica il bambino adesso, anche in età prescolare. Dopotutto, viviamo in una società, stabilendo costantemente contatti con persone diverse. Se insegni a tuo figlio le abilità comunicative il prima possibile, sarà facile per il bambino attraversare i processi di socializzazione e realizzarsi nella società.

Ilnara Khakimova
Riunione dei genitori non standard "Coesione della squadra dei genitori" sotto forma di formazione

Probabilmente, notano molti educatori, insegnanti disunione, ostilità genitori dei nostri studenti. E all'asilo, una stretta comunicazione con i bambini e i loro genitori. È molto frustrante vedere questo tipo di comportamento. genitori quando una coppia passa e non si saluta nemmeno, non comunicate tra loro. E, Dio non voglia, se i ragazzi litigavano tra loro o si picchiavano accidentalmente... Quindi le madri sono pronte a rimproverarsi a vicenda per questo, diventa persino imbarazzante.

Dato che sto studiando per diventare uno psicologo, ho deciso di mettere in pratica le mie conoscenze esistenti. Quindi ho pensato di farlo incontro, in cui squadra può diventare più amichevole e divertirsi, allo stesso tempo.

Obbiettivo addestramento: rally gruppi e costruire un lavoro di squadra efficace.

Compiti addestramento:

formazione clima psicologico favorevole nel gruppo;

diagnosi iniziale dell'atmosfera psicologica nel gruppo;

consapevolezza da parte di ciascun partecipante del proprio ruolo, delle funzioni nel gruppo;

sviluppo della capacità di lavorare in team;

coesione di gruppo.

muoversi incontro con i genitori

Cara genitori, ciao! Oggi il nostro incontro si svolgerà in un ambiente un po' insolito. Un incontro così divertente e informativo avrà luogo oggi. Ascolta, per favore, cosa sarà oggi incontro.

Rallyè un'opportunità per il team di diventare un'unica entità per il raggiungimento di obiettivi e traguardi specifici. Hai obiettivi comuni: crescere bambini intelligenti, responsabili e gentili! E per raggiungere questi obiettivi in ​​modo più efficace, tutti voi avete bisogno di supporto e potete ottenerlo in questo gruppo! Dopotutto, solo squadra affiatata raggiunge molte vette e vittorie! E per questo noi stessi, credo, dovremmo essere un po' più amichevoli, più vicini gli uni agli altri.

Pertanto, oggi avremo un momento molto interessante. E giocheremo, penseremo e rideremo. Prima di tutto, vorrei sentire da voi cosa vi aspettate da questo incontro con i genitori? Sono pronto a scrivere le vostre aspettative su questo foglio (attaccato al muro). Bene, iniziamo.

Un esercizio - "Riscaldamento" (per conoscenza).

A ogni genitore Ti viene chiesto di fornire il tuo nome e dove lavori. Quindi procedi in senso orario finché tutti non si nominano.

Un esercizio "Puzzle"

Obbiettivo: costruzione di squadra, formazione sulla capacità di distribuire i ruoli in un gruppo.

Risorse: carte animali, piccoli puzzle enigmi.

I partecipanti sono divisi in squadre. Ogni squadra ottiene un puzzle. Un compito - raccogliere lei il più rapidamente possibile.

Senso psicologico esercizi: partecipanti al gioco modulo imparare un lavoro di squadra efficace, migliorare la qualità del lavoro, mentre è importante che siano uniti da un obiettivo comune.

Discussione: È stato difficile fare questo esercizio in una squadra? Come mai? Cosa serve per lavorare in modo più efficace in un team?

Caregiver: È passato un esercizio così interessante, quindi, tra l'altro, lo facciamo anche in gruppo con i tuoi figli.

Un esercizio "Mani che parlano"

Obbiettivo: riavvicinamento emotivo e psicologico dei partecipanti.

I membri formano due cerchio: interno ed esterno in piedi uno di fronte all'altro. L'host impartisce comandi che i partecipanti eseguono silenziosamente nella coppia risultante. Dopodiché, al comando del leader, il cerchio esterno si sposta a destra di un gradino.

Varianti di istruzioni formate coppie:

1. Saluta con le mani.

2. Combatti con le mani.

3. Fai pace con le tue mani.

4. Mostra supporto con le tue mani.

5. Mi dispiace per le tue mani.

6. Esprimi gioia.

7. Augura buona fortuna.

8. Dì addio con le mani.

Pertanto, c'è un riavvicinamento emotivo e psicologico dei partecipanti a causa del contatto corporeo. Tra di loro, migliora la comprensione reciproca, si sviluppa l'abilità della comunicazione non verbale.

Discussione: Cosa è stato facile, cosa è stato difficile? Hai prestato attenzione a informazione da un partner o più pensato come trasmettere informazioni da soli? A cosa pensi fosse rivolto questo esercizio?

Un esercizio

Genitori allinearsi in due cerchi - interno ed esterno, uno di fronte all'altro. Il numero di partecipanti in entrambi i circoli è lo stesso. Genitori, in piedi nel cerchio esterno, dì ai loro partner di fronte alla frase che inizia con parole: "Io e te siamo simili in questo.". Per esempio: che viviamo sul pianeta Terra, i nostri figli vanno nello stesso gruppo, abbiamo entrambi 2 figli ... Partecipanti il cerchio interno è responsabile: "Io e te siamo diversi in questo." Per esempio: che abbiamo diversi colori degli occhi, diverse lunghezze dei capelli, i nostri figli hanno nomi diversi, ecc. Poi, su comando dell'ospite, i partecipanti interno i cerchi si muovono (in senso orario, cambiando partner. La procedura viene ripetuta fino a quando ogni partecipante interno il cerchio non si incontrerà con tutti i membri del cerchio esterno.

Un esercizio "Torre di Babele"

Usa carta whatman, pennarelli e fogli di lavoro prefirmati con le attività. L'obiettivo è imparare a interagire in un team, ad acquisire capacità di comunicazione non verbale. È vietato usare la voce in qualsiasi manifestazione e mostrarsi le foglie individuali.

Descrizione - tutti i partecipanti sono divisi in tre gruppi, ciascuno di più persone (a seconda della quantità). Ognuno riceve un compito su un pezzo di carta, che non mostra a nessuno. Un compito: disegna un'unica torre con elementi separati. Ad esempio, uno dovrebbe disegnare un contorno, un altro dovrebbe disegnare le finestre della torre, un terzo dovrebbe disegnare una bandiera, un quarto dovrebbe dipingere, ecc. Il risultato dovrebbe essere un'immagine logica coerente.

Discussione. Quale si è rivelato essere il più difficile, chi esattamente non ha affrontato il compito e perché?

Un esercizio "REGALO" (completamento).

Obbiettivo: finale positivo addestramento, riflessione.

Pensiamo a cosa potresti dare al tuo gruppo per rendere l'interazione al suo interno ancora più efficace e le relazioni al suo interno più unito? Diciamo cosa ognuno di noi dà al gruppo. Ad esempio, ti do ottimismo e fiducia reciproca. Inoltre, ciascuno dei partecipanti esprime ciò che vorrebbe dare al gruppo. Premiamoci per una nuotata riuscita con un applauso!

E ora in un cerchio rispondi così domande:

Cosa è stato importante per te oggi?

Quali sensazioni hai provato?

Ebbene, tutti i regali sono stati presentati, i giochi sono stati completati, le parole sono state pronunciate. Tutti voi siete stati attivi e avete lavorato bene come una squadra. Non dimenticate che siamo tutti un tutto unico, ognuno di voi è una parte importante e necessaria, unica di questo tutto! Insieme siete forti! Grazie a tutti per aver partecipato!

Cara genitori, hai ottenuto quello che ti aspettavi da questo incontro con i genitori? Sono molto lieto che ti sia piaciuto il nostro lavoro di oggi. Sarò felice di incontrarti al nostro prossimo incontro.

Metodi interattivi: esercizi e formazione per i genitori

"A scuola con gioia"

Al fine di formare una cultura delle relazioni familiari, preservare e rafforzare i valori familiari, preparare gli studenti alla vita familiare attraverso l'attuazione del programma Famiglia e Scuola, offriamo metodi interattivi da utilizzare nel lavoro di uno psicologo con i genitori (Appendice 1), formazione per genitori "A scuola con gioia" (Appendice 2).

allegato 1

Metodi interattivi

nel lavoro di uno psicologo con un pubblico di genitori

Esercizio "Borsa delle Associazioni"

Il facilitatore offre ai genitori un compito: presentare la loro associazione in connessione con il soggetto, il fenomeno indicato sulla tessera, che estraggono dalla borsa. Il facilitatore chiede che questa associazione sia collegata alla famiglia, alle relazioni familiari nella loro prima infanzia.

(Carte: casa dei genitori, vacanze in famiglia, weekend in famiglia, tradizioni, serata in casa, cintura, parola affettuosa, litigio familiare, ospiti, punizione, gioco, TV, parenti, vecchia generazione, ecc.)

Esercizio "Banca della saggezza dei genitori"

Il facilitatore distribuisce volantini ai partecipanti e si offre di scrivere saggi consigli sull'educazione familiare su un particolare problema. I suggerimenti sono espressi, discussi e pubblicati presso lo stand informativo.

Esercizio "Disegno simbolico di una famiglia"

Il facilitatore invita i partecipanti a rappresentare la famiglia sotto forma di simboli su un pezzo di carta e ad offrire la loro interpretazione.

Esercizio "Busta di domande quotidiane"

Il facilitatore invita i genitori a scrivere questioni problematiche dell'educazione familiare, che vengono poi discusse in un vasto pubblico. Commento psicologo.

Esercizio "Fiore"

Il facilitatore offre ai genitori (un gruppo di genitori) un fiore di sette petali, sul quale sono scritti dei consigli (domande) su un particolare problema dell'educazione familiare. I genitori danno la loro interpretazione di consigli o domande. Commento psicologo.

Esercizio "Flower-Semitsvetik"

Il leader all'incontro con i bambini, che precede il suo lavoro con i genitori, distribuisce loro fiori con sette petali e li invita a scrivere i loro desideri nel campo delle relazioni con i genitori. Fiori simili vengono distribuiti ai genitori. Sono invitati a pensare e scrivere su ciò che i loro figli sognano. Quindi ai genitori vengono presentati i fiori dei bambini e possono confrontare i loro risultati con quelli dei bambini.

Riflessione.

Esercizio "Teatro"

Il facilitatore invita i genitori a discutere qualsiasi argomento relativo alle problematiche dell'educazione familiare dal punto di vista dei rappresentanti dei vari ruoli sociali. La busta contiene carte con ruoli sociali. Il facilitatore distribuisce le schede ai partecipanti e li invita a considerare il punto di vista del loro personaggio su questo tema: un bambino, un adolescente, un giovane, un rappresentante di una delle sottoculture giovanili, un insegnante, papà, mamma, nonna , nonno, poliziotto, psicologo, liberale, democratico, comunista, ecclesiastico e così via.

Esercizio "Microfono gratuito"

Nelle mani del presentatore c'è un microfono. Quello del pubblico nelle cui mani cade il microfono, brevemente, per 30 secondi

a) esprime il suo punto di vista su una questione particolare, condivide i suoi ricordi, la sua esperienza, ecc.;

b) ricorda un fatto della sua infanzia che gli ha causato stress, lo ha fatto soffrire e soffrire, ecc.

La forma della controversia consiste nell'affrontare argomenti problematici che causano opinioni contrastanti tra i genitori. La formulazione degli argomenti dovrebbe essere "acuta", "dolore fino al midollo". “Genitori ideali: mito o realtà?”, “È facile essere giovani?”, “Come vivere senza conflitti con i figli?”, “Dovrei punire un bambino?” eccetera.

"Concorso proverbio"

Il facilitatore invita i partecipanti a ricordare quanti più proverbi possibili sull'educazione familiare.

"Concorso di storie"

L'ospite invita i genitori a ricordare le fiabe che riflettono i problemi dell'educazione familiare e raccontano come i personaggi hanno trovato una via d'uscita da questa situazione.

Esercizio "Il racconto dell'educazione"

Il facilitatore offre ai genitori uno schema per la compilazione di una fiaba. Entro 20 minuti devono comporre una fiaba in cui viene risolto questo o quel problema del rapporto tra genitori e figli.

Esercizio "Salvadanaio degli errori (problemi)"

Fare collage

"Gioventù moderna", "Questo strano mondo per adulti"

Servono riviste giovanili.

Concorso "Tu per me, io per te"

I team escogitano diverse situazioni di conflitto tra genitori e figli. C'è uno scambio di situazioni. I genitori ne scelgono uno, che battono.

Commento psicologo.

Concorso "Gioventù dei miei genitori"

I bambini insieme ai loro genitori parlano degli hobby giovanili dei loro genitori.

Esercizio "Modi per risolvere le situazioni di conflitto"

Il facilitatore invita i partecipanti a elaborare un programma d'azione in una particolare situazione di conflitto.

Esercizio "Percezione dei sentimenti del bambino"

I bambini ci dicono molto di più di quanto non si esprima a parole. I sentimenti sono sempre dietro le parole. I partecipanti hanno bisogno, dopo aver letto la dichiarazione del bambino, nel modo più accurato possibile di percepire i suoi sentimenti su questa situazione. Alcune affermazioni possono esprimere sentimenti diversi del bambino.

Il bambino dice: "Non so cosa c'è che non va! Non riesco a risolvere questo problema. Forse non dovrei provare a risolverlo?

Il bambino si sente: a) si sente stupido; b) ha voglia di abbandonare la decisione, c) si sente seccato.

Esercizio "Catalogo dei discorsi proibiti"

I partecipanti sono invitati a compilare un catalogo di dichiarazioni vietate in relazione al bambino.

Esercizio "Ricordi d'infanzia"

Esercizio "Poesia"

L'ospite invita i genitori a comporre una quartina sulla relazione tra genitori e figli secondo una determinata rima.

Ad esempio: a) Mi piace spazzare

sopporterò risponderò

Esercizio "Io sono un messaggio"

Il facilitatore invita i genitori, utilizzando la tecnica degli “I-messaggi”, a risolvere la situazione in modo che entrambe le parti siano soddisfatte.

Appendice 2

Formazione per genitori "A scuola con gioia"

Scopo: promuovere l'adattamento di successo dei genitori delle classi prime.

creare le condizioni affinché i genitori trascorrano con calma il periodo di inizio dell'istruzione del proprio figlio a scuola;

aiutare a creare fiducia e ridurre i livelli di ansia durante il passaggio dalla scuola materna alla scuola elementare;

spiegare le cause di possibili difficoltà psicologiche nei bambini di prima elementare e i modi per prevenirle;

fare un ritratto psicologico di una prima elementare di successo.

Nella vita di ognuno di noi ci sono delle tappe, dei passaggi che sono molto importanti per il futuro. Una di queste fasi è la preparazione per l'apprendimento in un ambiente scolastico. Questo è un periodo molto difficile per un bambino, soprattutto un bambino di sei anni.

Nostro figlio è in prima elementare. Come puoi aiutare tuo figlio ad adattarsi con successo? Come prevenire il verificarsi di problemi psicologici?

In questo periodo è difficile per un bambino come lo è per noi quando si fa domanda per un nuovo lavoro.

Il compito generale degli insegnanti e dei rappresentanti legali è aiutare il bambino a imparare con piacere, aiutarlo a mantenere un interesse naturale diretto nell'apprendimento del mondo.

Bambino e genitore costituiscono un unico spazio emotivo. La nostra eccitazione, ansia e preoccupazione vengono trasmesse ai nostri figli. Pertanto, è molto importante imparare prima a gestire il proprio stato psicologico, quindi aiutare il bambino a superare l'"ingresso in una nuova posizione" senza perdite.

Oggi abbiamo cercato di misurare le tue idee sull'ammissione del bambino alla prima elementare con l'aiuto del colore. Ogni colore porta un certo carico semantico.

Esercizio "Di che colore hai le idee su tuo figlio che va a scuola?"

Rosso: l'idea della scuola come attività attiva.

Giallo - Sei felice di pensare alla scuola come a una fase eccitante della vita.

Arancione: rappresentazioni gioiose della vita scolastica del bambino.

Verde: un atteggiamento calmo nei confronti della vita scolastica.

Blu: la scuola è fonte di preoccupazione.

Viola - aspettative ansiose.

Nero: idee cupe sulla vita quotidiana della scuola.

L'ansia e la preoccupazione per l'ignoto sono del tutto normali, a meno che non raggiungano il punto di patologia. È necessario aiutare il bambino a percepire l'educazione come un processo vitale, interessante e creativo. Il segreto del successo è proprio questo.

Quali sono i motivi della preoccupazione dei genitori?

Ciò può essere una perdita di fiducia in se stessi, una conoscenza insufficiente di come preparare un bambino per la scuola, richieste eccessive per un bambino o, al contrario, un amore eccessivo per lui.

Spesso durante le riunioni, i genitori si pongono la domanda su come prevenire il verificarsi di difficoltà. Qui è molto importante osservare i seguenti punti. Parla con calma della scuola, della sua quotidianità e delle sue vacanze. È importante creare un'atmosfera di calma e buona volontà a casa, non rimproverare o punire il bambino per errori e ignoranza, perché è venuto a scuola per studiare e non per brillare delle sue conoscenze.

La seconda domanda è quanto tempo può durare il processo di adattamento? In diversi modi: da un mese a un anno. Tutto dipende da caratteristiche individuali bambino. È qui che conta la tua pazienza. L'adattamento ha avuto successo se non ci sono lacrime, nessun "non posso" e "non voglio".

Esercizio "Difficoltà di un alunno di prima elementare"

I genitori sono incoraggiati a pensare e annotare le possibili difficoltà degli alunni di prima elementare.

Discussione.

Soffermiamoci sui problemi più tipici affrontati dai genitori delle classi prime.

Il bambino non ha voglia di andare a scuola o ha paura.

Quali sono le ragioni? Il bambino pensa che sarà rimproverato, punito per cattiva condotta. La paura può essere trasmessa da genitori che condividono le loro esperienze, paure in presenza di figli. Il bambino ascolta storie "terribili" sulla scuola dai suoi parenti. Cosa fare? Innanzitutto eliminare le cause. Se la paura non scompare, dovresti cercare l'aiuto di specialisti.

Il bambino è irrequieto. Qual è il motivo? Innanzitutto, risiede nell'immaturità fisiologica del corpo del bambino. Un alunno di prima elementare può mantenere l'attenzione per un massimo di 15-20 minuti. L'irrequietezza motoria è una reazione protettiva del corpo. Ti permette di non portare il tuo corpo al superlavoro. Va anche ricordato che anche le malattie a breve termine interrompono le prestazioni dei bambini per un tempo significativo. La massima efficienza dei bambini di prima elementare è dalle 8:00 alle 11:00 del mattino. Nella seconda parte della giornata dalle 16.00 alle 17.00 c'è un aumento della capacità lavorativa, ma non si raggiunge il livello mattutino. Come aiutare un bambino? Le pause nelle attività educative dopo 15-20 minuti sotto forma di esercizi fisici, giochi all'aperto e un cambiamento nel tipo di attività aiutano ad alleviare lo stress fisico.

Il bambino è vittima di bullismo a scuola. Qui è importante ascoltare il bambino fino alla fine e insegnargli a perdonare gli insulti senza prenderli a cuore. Avendo scoperto insieme i motivi dell'autore del reato, potrebbe risultare che nostro figlio ha torto. Se è così, allora possiamo insegnare al bambino a rispondere agli insulti con una battuta. La risata è un grande guaritore e consolatore.

Il bambino viola la disciplina.

Il motivo è attirare l'attenzione. Spesso gli adulti prestano attenzione solo alle qualità negative del bambino, dando per scontate quelle positive. Ma la natura non tollera il vuoto. Se le qualità positive si sviluppano male, sorgono quelle negative. Affinché un bambino si inasprisca, è sufficiente che sull'esempio del comportamento adulto non venga suscitato un senso di gentilezza. Se un bambino sente parlare di gentilezza solo sotto forma di moralismo e insegnamento, anche i piccoli problemi possono causare rabbia, aggressività e crudeltà.

Cosa bisogna fare perché un bambino abbia successo? Quali qualità dovrebbe avere un alunno di prima elementare di successo? Proviamo a rispondere insieme a questa domanda realizzando un ritratto psicologico di un alunno di prima elementare di successo.

Esercizio "Ritratto psicologico di un alunno di prima elementare di successo"

I genitori sono invitati a fare un ritratto psicologico di un alunno di prima elementare di successo.

Discussione.

Ti auguriamo di prepararti con successo per la scuola, di attraversare il periodo di adattamento indolore. In questo periodo è molto importante, quando si vede il bambino fuori casa, non fare la predica, minacciare o rimproverare, ma è meglio dirgli con fiducia, amore e fede: “Non vedo l'ora di vederti in la sera, a cena. Sono sicuro che ce la farai, sei un bravo ragazzo!"

E allora la scuola diventerà una scuola di gioia per te e il tuo bambino.

Al termine della sessione di formazione, ai genitori vengono consegnati dei volantini “Buoni consigli ai genitori”: “Se il bambino non vuole andare a scuola”, “Autodiagnosi per i genitori”, “Se il bambino è irrequieto”, “Se il bambino è offeso?", "Cosa dovrebbe sapere il futuro bambino ed essere in grado di fare la prima elementare?", "Come sviluppare l'immaginazione creativa di un bambino", "Come lodare un bambino?", "Come punire un bambino?" , “Giochi utili”.

Promemoria

Se il bambino non vuole andare a scuola

O ha paura?

Possibili ragioni:

* I bambini hanno paura di essere rimproverati a scuola, puniti per comportamenti scorretti, di incontrare un insegnante malvagio.

* Ci sono bambini più grandi in famiglia che condividono la negatività con i più piccoli.

* A volte la paura viene trasmessa dai genitori che sperimentano in presenza di un figlio: "Ho paura che sarà,

quando mio figlio va a scuola, è così

vulnerabile, e gli insegnanti sono così nervosi, e se arriva alla cattedra con la stessa follia della nostra vicina Vanya, è suo

offenderà".

* A volte i nonni condividono "terribile"

storie della vita dei loro figli.

* Una delle condizioni più importanti per un adattamento di successo è il desiderio consapevole del bambino di andare a scuola,

genuino interesse per l'apprendimento

quelli. formazione della motivazione educativa.

Include:

* la presenza di interessi cognitivi (al bambino piace

leggere libri, risolvere problemi, fare altre cose

problemi interessanti).

* capire la necessità di insegnare come

attività obbligatoria e responsabile.

* Atteggiamento emotivamente positivo verso la scuola.

Qual è il modo migliore per aiutare tuo figlio

nei primi mesi di scuola?

* Obbligatorio buon riposo in estate.

* Parla con calma della scuola: la sua vita quotidiana e le vacanze.

* Si consiglia di prendersi una vacanza e le prime 2-3 settimane

accanto al bambino.

* Crea un'atmosfera di calma e buona volontà a casa.

* Saluta tuo figlio da scuola con un sorriso.

* Non rimproverare o punire il bambino per errori e ignoranza.

Sta appena iniziando a imparare.

* Assicurati di camminare dopo la lezione.

* Arreda la tua scuola di casa con amore.

* Può portare la sua amata a scuola, non molto

grande giocattolo.

* Quando torna da scuola, chiedi in dettaglio

su ciò che era interessante a scuola.

* Non dimenticare che il bambino ha bisogno di riconoscimento e lode.

* Rallegrati dei suoi successi e vittorie.

* Il bambino non può adattarsi rapidamente. Questo periodo

può durare da 1 mese a un anno.

*Cerca di essere paziente. E se vedi che tutto

"raddrizza", torna normale, diventa più piccolo

lacrime, "non posso" e "non voglio", significa che questo è un piccolo

la vittoria è tua e di tuo figlio.

Cosa fare se tuo figlio

vittima di bullismo a scuola?

* Prima di tutto, ascolta il bambino fino alla fine, senza interromperlo.

* Dopo averlo ascoltato, assicurati di dire che tutto cambierà presto. Le persone crescono e diventano più sagge.

* È importante insegnare al bambino a perdonare queste lamentele e a non prenderle a cuore.

* Cerca di capire insieme le motivazioni dell'autore del reato. Può darsi che tuo figlio si sia sbagliato.

* Se ciò accade, insegna a tuo figlio a rispondere agli insulti con una battuta. La risata è un grande guaritore e consolatore.

* Pensa se sei permaloso. Dopotutto, per un bambino, un genitore è il modello più degno.

Se il bambino viola la disciplina?

Spesso gli adulti indicano solo le qualità negative del bambino, i suoi misfatti, ma dimenticano quelli positivi. Ma la natura non tollera il vuoto. Se le qualità positive si sviluppano male, sorgono quelle negative. Affinché un bambino si inasprisca, è sufficiente che non venga allevato un senso di gentilezza. Se la gentilezza non viene allevata di proposito, se il bambino ne sente parlare solo sotto forma di moralismo e insegnamenti, anche i problemi minori possono causare rabbia, aggressività, crudeltà.

La cosa principale è far emergere qualità positive in tutti i modi possibili con il proprio esempio, con esempi dalla vita, dall'arte, dalla cultura, dalla storia circostanti.

Cosa fare se a tuo figlio piace andare a scuola

ma non sta bene?

* Lascia che il bambino senta di non essere peggiore degli altri.

* Dai loro l'opportunità di credere in se stessi.

* Capisci cosa gli piace di più, cosa sa fare meglio e, sulla base del positivo, cerca di interessarlo a ciò che è più difficile.

* Il bambino non è sempre responsabile del fatto che studia male. Non è ancora passato dall'asilo alla scuola: ha sentito male qualcosa, ha frainteso. La cosa principale è che l'insegnante non dovrebbe stigmatizzare il bambino: fannullone, stupido, pigro.

* "Entra" nelle sue difficoltà e insieme a lui capisci, risolvi, spiega.

Cosa fare se il bambino è irrequieto

gira e non riesci a stare seduto per 15 minuti?

Un bambino di prima elementare può mantenere l'attenzione per 15-20 minuti al massimo, perché la sua capacità lavorativa è bassa. Poi inizia a girare, giocare, fare rumore.

L'ansia motoria è una reazione protettiva del corpo del bambino. In questo momento, c'è una specie di spegnimento, un breve riposo. Questo ti permette di non portare il tuo corpo a lavorare troppo.

Segni di stanchezza:

* La scrittura si deteriora

*aumenta il numero di errori

* La velocità del parlato rallenta

* Vengono visualizzati errori "stupidi".

* il bambino diventa distratto, disattento, piagnucoloso, letargico e

irritabile.

L'opzione migliore è fare delle pause nelle attività educative ogni 15-20 minuti, che aiuteranno il bambino a ritrovare le forze. Durante le pause è utile l'attività fisica: educazione fisica, giochi all'aria aperta, attività di ballo.

Se il bambino è lento?

È sbagliato considerare tale comportamento di un bambino come disobbedienza o testardaggine. Potrebbe avere alcune caratteristiche del sistema nervoso,

manifestato in un ritmo lento di attività. Con abbastanza tempo, questi bambini affrontano i compiti. Non puoi affrettare questi bambini, pretendere che facciano qualcosa in fretta: questo li rallenta ancora di più. I genitori dovrebbero assolutamente consultare un medico, avvertire l'insegnante delle caratteristiche del bambino.

Un bambino passivo avrà sicuramente delle difficoltà, sarà più difficile per lui portare a termine i compiti in classe, quando ci sono limiti di tempo sarà più difficile per lui rispondere a un ambiente che cambia. Un bambino del genere si adatta molto più a lungo di un bambino attivo.

Tuttavia, i bambini lenti hanno i loro vantaggi: di norma, svolgono compiti in modo più efficiente, diligente, premuroso.

Autodiagnosi per i genitori

Ti offriamo un test, rispondendo alle domande di cui sarai in grado di stimare approssimativamente il livello di sviluppo di tuo figlio. Ogni domanda richiede una risposta affermativa. Più risposte tali, maggiore è il livello di sviluppo di tuo figlio. Se uno qualsiasi dei criteri valutati non ha ricevuto risposte affermative, hai l'opportunità di spingere il bambino in questa direzione.

Valutazione dello sviluppo della cognizione

1. Il bambino comprende concetti di base come destra/sinistra, grande/piccolo, dentro/fuori?
2. Il bambino è in grado di comprendere i casi più semplici di classificazione, come cose che possono rotolare e cose che non possono rotolare?
3. Il bambino può indovinare la fine di una storia semplice?
4. Il bambino può ricordare e seguire almeno tre direzioni?
5. Il bambino può nominare la maggior parte delle lettere maiuscole e minuscole dell'alfabeto?

Valutare l'esperienza di base del bambino

1. Tuo figlio ti ha dovuto accompagnare alla posta, alla cassa di risparmio, al negozio?
2. Il bambino era in biblioteca?
3. Il bambino doveva visitare lo zoo, il villaggio, il museo?
4. Hai l'opportunità di leggere regolarmente al tuo bambino, raccontargli storie?
5. Il bambino mostra un maggiore interesse per qualcosa, ha un hobby?

Valutazione dello sviluppo del linguaggio

1. Il bambino può nominare e designare gli oggetti principali che lo circondano?
2. È facile per un bambino rispondere alle domande degli adulti?
3. Il bambino può spiegare dove si trovano gli oggetti: sul tavolo, sotto il tavolo?
4. Il bambino può spiegare a cosa servono le varie cose: una spazzola, un aspirapolvere, un frigorifero?
5. Il bambino è in grado di raccontare una storia, descrivere qualche incidente che gli è successo?
6. Il bambino pronuncia le parole chiaramente?
7. Il discorso del bambino è corretto dal punto di vista grammaticale?
8. Il bambino è in grado di partecipare a una conversazione generale, recitare una situazione o recitare in uno spettacolo a casa?

Valutazione del livello di sviluppo emotivo

1. Il bambino sembra allegro (a casa, tra amici)?
2. Il bambino si è formato un'immagine di sé come persona che può fare molto?
3. È facile per il bambino "cambiare" con i cambiamenti nella consueta routine quotidiana, passare alla risoluzione di un nuovo compito?
4. Il bambino è in grado di lavorare in modo indipendente, competere in compiti con altri bambini?

Valutazione delle capacità comunicative

1. Altri bambini vengono coinvolti nel gioco, lo condivide con loro?
2. Il bambino si alterna quando la situazione lo richiede?
3. Il bambino è in grado di ascoltare gli altri senza interrompere?

Valutazione dello sviluppo fisico

1. Il bambino sente bene?
2. Vede bene?
3. Riesce a stare seduto in silenzio per un po'?
4. Ha sviluppato capacità di coordinazione motoria, come giocare a palla, saltare, scendere e salire le scale?
5. Il bambino appare vigile e impegnato?
6. Il bambino sembra sano, ben nutrito e riposato?

discriminazione visiva

1. Il bambino può identificare forme simili e dissimili, ad esempio, trovare un'immagine diversa dalle altre?
2. Il bambino può distinguere tra lettere e parole brevi, come b/n, cat/anno?

Memoria visiva

1. Un bambino può notare l'assenza di un'immagine se prima gli viene mostrata una serie di tre immagini e poi ne viene rimossa una?
2. Il bambino conosce il proprio nome, indirizzo di casa, numero di telefono?

percezione visiva

1. Il bambino è in grado di disporre in ordine (in una data sequenza) una serie di immagini?
2. Il bambino capisce che legge da sinistra a destra?
3. Può mettere insieme autonomamente un'immagine di quindici elementi senza un aiuto esterno?
4. Il bambino può interpretare l'immagine: formulare l'idea principale, tracciare le connessioni?

Livello di capacità uditiva

1. Un bambino può rimare le parole?
2. È in grado di distinguere tra parole che iniziano con suoni diversi, ad esempio foresta - peso?
3. Un bambino può ripetere alcune lettere o numeri dopo un adulto?
4. Il bambino è in grado di raccontare nuovamente la storia, mantenendo l'idea principale e la sequenza di azioni?

Valutazione dell'atteggiamento verso i libri

1. Il bambino ha il desiderio di guardare i libri da solo?
2. Ascolta attentamente e con piacere quando qualcuno gli legge ad alta voce?
3. Il bambino fa domande su parole e altri caratteri stampati?

Voglio andare a scuola? (test per bambini in età prescolare)

1. Quando andrò a scuola, avrò molti nuovi amici.
2. Mi chiedo quali lezioni avremo.
3. Penso che inviterò tutta la classe al mio compleanno.
4. Vorrei che la lezione durasse più a lungo della ricreazione.
5. Mi chiedo cosa offre la scuola per colazione?
6. Quando andrò a scuola, studierò bene.
7. La cosa migliore della vita scolastica sono le vacanze.
8. Mi sembra che ci siano cose più interessanti a scuola che all'asilo.
9. Voglio andare a scuola, perché molti dei ragazzi di casa mia stanno già studiando.
10. Se mi fosse stato permesso, sarei andato a studiare già l'anno scorso.

Chiedi a tuo figlio: "Se qualcuno parlasse per te, saresti d'accordo con le seguenti parole?" e registra le loro risposte su un grafico.

Calcoliamo i risultati:

1 - 3 punti- Tuo figlio crede di vivere bene senza scuola. Dovrebbe essere pensato.

4 - 8 punti- Il bambino vuole andare a scuola, ma dovrebbe essere chiarito il motivo. Se ci sono più punti nella prima riga, allora il bambino sogna fondamentalmente i giochi di nuovi amici. Se ci sono più punti nella seconda riga, allora immagina pienamente lo scopo principale della scuola.

9 - 10 punti- È positivo se tuo figlio mantiene un atteggiamento positivo nei confronti della scuola per i prossimi anni.

Cosa dovrebbe sapere un futuro studente di prima elementare?

1. Il tuo nome, i nomi ei patronimici dei tuoi genitori.
2. Il tuo indirizzo.
3. Il nome del paese, città in cui vive.
4. Regole di comportamento a scuola durante la lezione e la pausa.
5. Come organizzare correttamente il tuo posto di lavoro.
6. Regole per sedersi a una scrivania e organizzare un posto di lavoro.
7. I nomi delle stagioni ei loro segni, fenomeni naturali.
8. I nomi dei giorni della settimana, il nome del mese corrente.
9. Nomi di animali e piante presenti nella nostra regione.
10. Serie numeriche da 1 a 10, conteggio avanti e indietro.
11. Numeri.
12. Segni +, -, =.

Cosa dovrebbe essere in grado di fare un futuro studente di prima elementare?

1. Comportarsi correttamente in classe e durante la ricreazione.
2. Prepara tutto il necessario per la lezione.
3. È corretto sedersi alla scrivania.
4. Tieni correttamente penna e matita.
5. Ascolta attentamente l'insegnante, percepisci ciò che dice.
6. Segui le istruzioni dell'insegnante.
7. Passa da un'attività all'altra.
8. Rispondi correttamente ai tuoi fallimenti e vittorie, ai successi e ai fallimenti dei compagni di classe.
9. Rallenta i tuoi movimenti.
10. Componi frasi di 3-4 parole, dividile in parole,
11. Crea storie dalle immagini.
12. Parla di ciò che vedi e senti.
13. Esprimi chiaramente i tuoi pensieri.
14. Distinguere un suono, una parola, una frase.
15. Pronuncia correttamente i suoni ed essere in grado di distinguerli a orecchio.
16. Determina a orecchio con l'aiuto di applausi il numero di sillabe in una parola.
17. Digita il tuo nome, lettere e parole familiari.
18. Conta fino a 10 e ritorno.
19. Riconosci i numeri e usali quando indichi un numero.
20. Confronta e equalizza gli insiemi aggiungendo e sottraendo.
21. Riconosci gli oggetti per descrizione
22. Riconosci le forme geometriche semplici.
23. Orientati nello spazio e in un quaderno.
24. Eseguire semplici dettati grafici.
25. Colora attentamente le immagini.
26. Schiusa in diverse direzioni.
27. Disegna le immagini in metà di esse.
28. Ridisegna e copia disegni grafici, forme, elementi.
29. Risolvere labirinti, saper distinguere tra stagioni, fenomeni naturali, animali.

Come sviluppare l'immaginazione creativa

bambino?

L'immaginazione creativa deve essere sviluppata fin dalla prima infanzia. È necessario per tutti.

* Inizia con i giochi "Com'è?". Prova a indovinare le immagini tra le nuvole, motivi gelidi, macchie multicolori, radici insolite, ramoscelli, foglie.

* Chiedi a tuo figlio più spesso: "come cosa?"

* Stesso soffice - come cosa?

* Lo stesso spinoso - come cosa?

* Altrettanto divertente - come cosa?

Il bambino imparerà a confrontare e trovare un'immagine adatta.

* Accetta le fantasie del bambino, non rifiutarle. A proposito di alberi di cioccolato e rane di neve, di pioggia dolce e di una mela blu... Fantasticando, imparerà a comporre fiabe, storie, schizzi.

* Prova a disegnare su fogli di grandi dimensioni: colori, gessetti, stampe di foglie e involucri di caramelle, palmi e dita. Prova a chiedere: cosa è successo? Che cosa sembra? Anche se secondo te si è rivelato assurdo, chiedi al bambino: "Cos'è questo?" E sicuramente risponderà. Accetta la sua "creatività".

* Dagli plastilina e argilla.

* Dare scatole vuote e bicchieri di plastica. Modella, inventa, costruisci...

Lascia che tutte le fantasie del bambino si espandano.

* Crea la tua "tipografia" a casa. Prova a pubblicare i tuoi giornali, libri. Insegna e impara con tuo figlio a progettare, comporre, disegnare.

* Prova a creare un "fondo regalo" per la casa, dove metterai tutti i mestieri interessanti che puoi regalare occasionalmente a parenti, amici, conoscenti.

* Prova a comporre insieme i costumi di carnevale.

* Prova a collegare il bambino al design della tavola festiva.

* Insegna a tuo figlio l'intelligenza. Insegnagli a trovare cose divertenti nel mondo che lo circonda. Il senso dell'umorismo promuove un atteggiamento creativo nei confronti della vita.

* Leggi poesie divertenti e spiritose di D. Kharms, O. Grigoriev, G. Oster e A. Usachev.

* Ricorda! I bambini creativi, dotati e capaci spesso si distinguono per il loro comportamento insolito, le azioni originali.

* Se vuoi che tuo figlio cresca internamente libero, indipendente, per lottare per il successo futuro, sviluppa l'immaginazione creativa sin dalla tenera età.

Come lodare un bambino?

La lode ha la proprietà di una droga: sempre di più. E se c'era molto, ma c'era poco o per niente, nasce uno stato di deprivazione.

Quando e chi lodare di più?

* in ritardo, malato, troppo eccentrico, troppo timido,

lento, goffo, grasso, balbuziente, occhialuto, rosso. Se una persona in questi stati non è supportata dall'incoraggiamento, dall'approvazione, una persona può andare agli estremi, alla disperazione.

* Sano, allegro, capace, tutto è facile, il primo in tutto. Loda solo per il lavoro di sviluppo - per aver superato la tua norma.

* Sufficientemente sano e sviluppato. Non senza abilità. Abbastanza prospero. Ma una sensibilità alle valutazioni nettamente accresciuta. Non tollera la minima disapprovazione, si arrabbia. Il minor numero possibile di valutazioni e confronti.

Come non lodare?

* Non lodare ciò che non si ottiene con il proprio lavoro: fisico, mentale o spirituale.

* Forza, destrezza, salute, ingegno, ingegno, intelligenza, talento, buona disposizione non sono oggetto di lode; facilmente dati buoni voti, giocattoli, cose, vestiti.

Si consiglia di non lodare:

* più di due volte per la stessa cosa;

* per pietà;

* per desiderio di compiacere.

Sei buono (a) già per il fatto che vivi nel mondo! Non c'è mai stato nessuno come te, e non ci sarà mai. Sei una goccia di rugiada che riesce a riflettere il sole, e questo è un miracolo. Sei un miracolo!

Vale la pena punire

bambino e come farlo?

Punire o non punire, come farlo - ognuno decide da solo. A volte la punizione psicologica può essere più dura della punizione fisica.

* Punire, pensa: perché?

* La punizione non dovrebbe nuocere alla salute, né fisica né mentale.

La punizione dovrebbe essere utile.

* In caso di dubbio - punire o non punire, non punire. Nessuna punizione "per ogni evenienza".

* Uno alla volta. Anche se vengono commessi moltissimi reati, la punizione può essere severa, ma solo una - per tutte in una volta, e non una per una.

* Prescrizione. È meglio non punire che punire tardivamente. La punizione tardiva ricorda al bambino il passato, che impedisce al bambino di cambiare.

* Punito - perdonato. Non una parola sui vecchi peccati! Non esitare a ricominciare!

* Senza umiliazione. La punizione non deve essere percepita dal bambino come un trionfo della nostra forza sulla sua debolezza.

* Con la mancanza di amore, la vita stessa diventa punizione, e allora la punizione è cercata come ultima possibilità di amore. È impossibile punire con lezioni, lettura, pulizia.

Questi "abiti fuori uso" sono in grado di instillare un'avversione al lavoro.

Non puoi punire e rimproverare:

* Quando è malato, soffre di qualche tipo di disturbo o non si è ancora ripreso da una malattia: la psiche è particolarmente vulnerabile, le reazioni sono imprevedibili.

* Quando si mangia, dopo aver dormito, prima di andare a letto, mentre si gioca, mentre si lavora.

* Immediatamente dopo una lesione fisica o mentale (una caduta, una rissa, un incidente, un brutto segno, qualsiasi fallimento, anche se lui stesso è responsabile di questo fallimento) - devi aspettare che il dolore acuto si abbassi.

* Quando non affronta la paura, la disattenzione, qualsiasi mancanza, facendo sforzi sinceri; quando mostra incapacità, imbarazzo, stupidità, inesperienza - in breve, in tutti i casi in cui qualcosa non funziona.

* Quando i motivi interni di un atto ci sono incomprensibili.

* Quando siamo stanchi, sconvolti, infastiditi per qualche motivo.

Quali giochi ne beneficeranno di più

per lo sviluppo intellettuale del bambino?

* Tutti i costruttori. Sviluppano la motricità fine (e quindi la parola), le capacità di progettazione, la capacità di analisi, l'attenzione, le rappresentazioni geometriche.

* Giochi educativi B.P. Nikitin e V.I. Krasnoukhov.

* Tutti i mosaici. Sviluppano il pensiero figurativo e spaziale, la motricità fine, la percezione del colore, l'immaginazione creativa, ecc.

* Tutto il lotto. Li introducono al mondo che li circonda, sviluppano memoria e attenzione, capacità di analisi e confronto, ecc.

* Tutti i domino. Ti introducono a numeri e numeri, lettere e sillabe, ti insegnano a confrontare, analizzare ed essere attento, sviluppare capacità comunicative.

* Tutti i giochi aerei sviluppano la memoria e l'attenzione, le rappresentazioni geometriche, il pensiero logico, figurativo e spaziale, le capacità motorie, la perseveranza e l'indipendenza.

* Immagini accoppiate (Pekseso). Conoscono il mondo circostante, la storia, sviluppano memoria e attenzione, capacità comunicative, concentrazione, perseveranza, ecc.

* Giochi puzzle della serie "Little Genius" ("Little Genius",

"Cubo fortunato", "Cubo di marmo", "Profi Club".

Sviluppare il pensiero logico, capacità di progettazione, abilità

analizzare e sintetizzare, accuratezza e accuratezza, ecc.

Come rendere utili i giochi intelligenti?

* È importante non imporre, non costringerli a giocare.

* Non suggerire soluzioni al bambino, non farlo per lui, non affrettarlo, non rimproverarlo se all'improvviso ha fatto qualcosa di sbagliato. Dagli l'opportunità di "vincere".

* Se non hai giochi, puoi realizzarli con tuo figlio (i vantaggi sono doppi).