Sinossi dell'escursione autunnale nel gruppo senior di dhow. Fai un riassunto del tour

Olga Baskov
Organizzazione di passeggiate ed escursioni mirate

Organizzazione di passeggiate ed escursioni mirate

Escursioni con i bambini sono svolte al di fuori dell'istituto. Escursioni, come una forma di classi, si svolgono nei gruppi medi, superiori e preparatori. Ma i bambini piccoli possono organizzare classi speciali- escursioni sala gruppi con supervisione (nella stanza, sul sito).

Quando si pianifica il lavoro con i bambini in estate, è necessario ricordare di includere nel piano l'educazione fisica e l'intrattenimento musicale. (2 volte a settimana); giornate della salute (1 volta al trimestre); vacanze sportive (1 volta al trimestre); lavorare secondo il codice della strada (1 volta a settimana) e fondamenti di sicurezza (1 volta a settimana); cammina lungo il percorso(turismo semplice, escursioni, pedone passeggiate(1-2 volte a settimana, nel gruppo senior - fino a 3 volte a settimana).

storia Naturale escursioni.

Da tempo immemorabile, l'umanità ha apprezzato la natura e vede in essa non solo il suo capofamiglia, ma anche un saggio educatore e mentore. Le osservazioni in condizioni naturali, grazie alle quali i bambini percepiscono il mondo che li circonda in tutta la sua ricchezza, colorito, dinamica, contribuiscono allo sviluppo della curiosità, dei sentimenti estetici e morali.

Nel processo escursioni si stanno gettando le basi di idee specifiche sulla natura nativa. I bambini conoscono tutta la ricchezza dei suoi colori, suoni, odori, forme in sviluppo e cambiamento. Più corpi i sentimenti partecipano a tale cognizione, più segni e proprietà il bambino distingue nell'oggetto studiato, il fenomeno e, di conseguenza, le sue idee diventano più ricche. Pertanto, viene effettuato lo sviluppo sensoriale, sulla base del quale sorgono processi di pensiero, immaginazione e si formano sentimenti estetici.

Escursioni- uno dei principali tipi di occupazioni e una forma speciale organizzazioni lavorare sull'educazione ambientale, una delle forme di educazione molto laboriose e complesse.

Principalmente svolto escursioni al di fuori della scuola materna. Vantaggio escursioni compreso che consentono in un ambiente naturale di far conoscere ai bambini oggetti e fenomeni naturali.

storia Naturale consigliabili le escursioni trascorrere negli stessi luoghi in diversi periodi dell'anno, in modo da mostrare ai bambini i cambiamenti stagionali che avvengono in natura.

Escursioneè molto più difficile da condurre di una lezione in gruppo, quindi il suo successo dipende dall'attenta preparazione dell'insegnante e dei bambini. La preparazione dell'educatore consiste, anzitutto, nella determinazione della meta escursioni e selezione dei contenuti del programma. Educatore di piani escursione, in base ai requisiti programmi e caratteristiche del territorio circostante. Determinazione del luogo escursioni, l'educatore sceglie il modo migliore per farlo: non stancare, non distrarre i bambini dall'obiettivo prefissato. Quando si determina la distanza da un luogo escursioni dovrebbe basarsi sulle capacità fisiche dei bambini. Tempo di viaggio verso il luogo prescelto (senso unico) non deve superare i 30 minuti nel gruppo intermedio, 40-50 minuti nel gruppo senior e preparatorio. In questo caso, si dovrebbero tenere conto delle caratteristiche della strada, dello stato del tempo.

Non importa quanto sia familiare il luogo dell'insegnante escursioni, è necessario un giorno, due prima di esaminarlo. Aver visitato il luogo del futuro escursioni, l'educatore specifica il percorso, trova gli oggetti necessari, delinea il contenuto e il volume delle conoscenze che i bambini dovrebbero ricevere su questa gamma di fenomeni, la sequenza di conduzione delle singole parti escursioni, stabilisce luoghi di osservazione collettiva e indipendente, dove i bambini possono rilassarsi. Per il tour è stato interessante, l'insegnante deve preparare poesie, indovinelli, proverbi, tecniche di gioco.

La preparazione dei bambini inizia con il messaggio dell'obiettivo da parte dell'educatore escursioni. I ragazzi dovrebbero sapere dove andranno, perché, cosa scopriranno cosa deve essere raccolto. L'insegnante ricorda ai bambini le regole di comportamento in strada, nella foresta, nei luoghi pubblici. In preparazione per escursioni devi prestare attenzione ai vestiti dei bambini. I bambini devono essere vestiti comodamente, a seconda del tempo e della stagione. Nel sistema del lavoro preparatorio vengono utilizzati attivamente giochi formativi, che prevedono l'inserimento di elementi di psicoginnastica in vari tipi di attività dei bambini e sono volti a sviluppare un'adeguata autostima e capacità di comunicazione costruttiva con il mondo naturale, coltivando un atteggiamento di valore verso ciò che circonda il bambino.

Per escursioni l'insegnante dovrebbe prepararsi escursione attrezzature e attrezzature per collocare il materiale raccolto in un angolo di natura.

È bene coinvolgere i bambini nella sua preparazione. Questo aiuta a suscitare il loro interesse per l'imminente escursioni. Tutte le apparecchiature devono trovarsi in una posizione specifica. Prima escursione l'educatore deve considerare attentamente quale materiale raccogliere per ulteriori lavori nel gruppo e quale attrezzatura a questo proposito è necessario portare con sé.

Metodologia per la conduzione della storia naturale cognitiva escursioni.

storia Naturale escursione include una conversazione introduttiva, osservazione collettiva, osservazione individuale indipendente dei bambini, raccolta di materiale di storia naturale, giochi per bambini con il materiale raccolto. L'ordine delle parti varia a seconda dello scopo. escursioni, stagione. Condurre i bambini al posto escursioni, dovrebbe essere ricordato il suo scopo in una breve conversazione, lasciare che i bambini si guardino intorno. parte principale escursioniè un'osservazione collettiva, con l'aiuto della quale vengono risolti tutti i compiti principali escursioni. L'insegnante dovrebbe aiutare i bambini a notare e realizzare i tratti caratteristici di oggetti e fenomeni. Per fare ciò, puoi usare vari trucchi: domande, enigmi, confronti, azioni investigative, giochi, storie, spiegazioni. Il livello di attività cognitiva è facilitato dagli elementi di conversazione e dai compiti logici offerti dagli educatori. Un esempio è domanda: "Come appare una betulla in un parco come una betulla nella tua zona?" ecc. espediente usa esattamente quelli che stimolano l'espressione delle emozioni e dei sentimenti dei bambini. Si può chiedere agli alunni quali parole gentili si possono rivolgere ai fiori nelle aiuole del parco, con cosa si vuole rivolgere agli amici pennuti. È necessario prestare attenzione non solo ai singoli oggetti naturali, ma anche alle comunità ecologiche, considerando i "piani" del parco e dell'invaso, determinando l'interazione condizionata tra loro, costruendo catene logiche di connessioni e dipendenze.

Giochi didattici durante escursioni, è necessario concentrarsi sul fornire ai bambini in età prescolare l'opportunità di mostrare una posizione attiva ed ecologicamente competente in relazione agli oggetti naturali. Gli argomenti possono essere il seguente: "Aiuta l'albero", "Attenti alla formica", "Gli uccelli amano il silenzio", "Buongiorno", ecc. Piccole azioni ambientali ampliano l'esperienza della protezione ambientale, supportano il desiderio di fornire assistenza attiva e indipendente agli oggetti naturali, ti permettono di provare un senso di orgoglio per il lavoro svolto. In occasione escursioni al parco, un parco, a uno stagno, i bambini insieme agli adulti possono appendere mangiatoie per uccelli, piantine coltivate in aiuole e aiuole, piantare alberi, ecc. La cosa più significativa è che durante queste azioni i bambini in età prescolare accumulano un'esperienza emotivamente positiva di comunicazione con la natura .

Viene dato un posto importante escursioni domande-assegnazioni, costringendo i bambini a considerare un oggetto, confrontarlo con altri oggetti, trovare differenze e somiglianze, stabilire una connessione tra vari fenomeni naturali. Quando si considerano gli oggetti, va tenuto presente che la conoscenza dei bambini sarà forte solo se ottenuta come risultato del lavoro attivo di tutti organi di senso. Alla fine della parte principale, i bambini hanno l'opportunità di soddisfare la loro curiosità in osservazioni individuali indipendenti e nella raccolta di materiale di storia naturale. Tuttavia, non bisogna dimenticare la protezione della natura, la raccolta di materiale dovrebbe essere rigorosamente limitata e effettuata sotto la guida o con la partecipazione diretta di un insegnante. Durante il riposo dei bambini si svolgono giochi ed esercizi di gioco. I bambini consolidano la conoscenza delle caratteristiche di un oggetto, esprimono a parole un'opinione sulla qualità di un oggetto, ricordano il nome delle piante ( "Indovina dall'odore", "Impara per descrizione", "Vetka, ramo, dov'è il tuo bambino?", "Uno, due, tre, corri alla betulla!"). Nella parte finale escursioni l'insegnante richiama ancora una volta l'attenzione dei bambini sul quadro generale della natura. L'obiettivo principale della fase finale è riassumere lavoro di escursione.

I compiti creativi consentiranno al bambino di esprimere le proprie impressioni, mostrare il proprio atteggiamento nei confronti del mondo naturale. Puoi invitare i bambini, insieme all'insegnante, a comporre libri di fiabe. Ad esempio, i bambini in età prescolare possono comporre una storia sul parco, suggerire che tipo di fiabe potrebbe raccontare loro un vecchio abete. Attraverso le azioni dei personaggi introdotti in queste opere letterarie, si può esprimere il loro atteggiamento nei confronti delle varie situazioni ambientali. Come opzione per compiti creativi, l'educatore offre la compilazione di collage collettivi raffiguranti abitanti di superficie e sottomarini di bacini artificiali, vicoli preferiti del parco, ecc.

La costruzione di modelli ecosistemici a partire da materiali naturali e di scarto aiuterà i bambini a comprendere meglio la catena di relazioni e interdipendenze che esistono in natura. Dopo ogni escursioni il layout può essere integrato, trasformato.

Sulla base delle informazioni specificate, i bambini costruiscono catene alimentari, aggiungono nuovi oggetti naturali, ecc. escursioni aiutare ad ampliare le idee degli alunni sui sistemi ecologici (parchi, bacini artificiali, formare idee sulla loro "vita" durante tutto l'anno, osservare i cambiamenti che si verificano con ogni oggetto naturale a seconda della stagione, imparare ad amare e proteggere l'ambiente.

A partire dal secondo gruppo giovanile, il bersaglio cammina sul sito con accesso ai suoi limiti. Tenendo conto dell'ambiente naturale dell'asilo, dei fenomeni naturali stagionali più sorprendenti, delle opportunità per i bambini, del lavoro svolto con loro, l'insegnante decide dove andare e cosa vedere. Le passeggiate mirate, a differenza delle escursioni, sono di breve durata, e risolvono una piccola quantità di problemi. I bambini conoscono i luminosi fenomeni naturali dell'uno o dell'altro stagione: nidificazione degli uccelli, deriva di ghiaccio. Tenuto passeggiate mirate allo stagno, al prato. Puoi scegliere qualsiasi oggetto per l'osservazione e nell'area di d / s, ad esempio, una betulla e fare passeggiate mirate nelle diverse stagioni osservare e notare i cambiamenti avvenuti.

Suggerimenti per la preparazione e la conduzione cammina lungo il percorso:

- passeggiare- il viaggio viene effettuato solo dopo uno studio approfondito del percorso;

Il contenuto del percorso, l'escursione è attentamente studiato;

Un adulto, insieme ai bambini, prepara l'attrezzatura, l'attrezzatura necessaria;

L'abbigliamento per bambini è pensato: comodo e adatto al tempo;

I bambini ei loro genitori vengono informati in anticipo sull'orario della campagna;

È opportuno chiarire previsioni del tempo;

Alla vigilia, si tiene una conversazione con i bambini sulle regole di comportamento durante il movimento e nel processo di comunicazione con gli oggetti della natura;

Gli adulti dovrebbero conoscere bene le bacche, i funghi, le piante che crescono nella zona;

Conoscere il contenuto del kit di pronto soccorso e le regole per il suo utilizzo;

Gli adulti dovrebbero conoscere bene e tenere conto delle capacità individuali e fisiche dei bambini (il movimento dovrebbe essere in un certo ritmo, l'allineamento con il partecipante più debole, il camminare non dovrebbe essere monotono);

Il piano e il percorso sono concordati con l'operatore sanitario, capo, vice capo;

Gli adulti dovrebbero conoscere e seguire bene le regole della strada.

Pianificazione passeggiate-escursioni.

Piano a lungo termine per la detenzione passeggiate- i viaggi possono essere effettuati approssimativamente secondo quanto segue schema: la data del; argomento o oggetti di osservazione; obiettivo; segno di completamento.

Viene fornita una breve descrizione del percorso, vengono annotate le soste e le attività su di esse. Per ogni viaggio viene compilato uno script (riassunto, che indica la sede, l'orario di partenza, la forma e la durata.

Gli educatori devono trovare una combinazione riuscita di vari tipi di attività fisica con il riposo, tenendo conto delle condizioni della zona. Ai bambini può essere insegnato l'orientamento nella zona.

Le mappe dei percorsi sono approvate dal consiglio dei docenti, che è confermato dalla firma del gestore sulla mappa. Tutti i percorsi sono numerati. Assicurati di contrassegnare i tratti pericolosi della strada e le fermate. Si annotano la lunghezza totale del percorso e la lunghezza dei tratti di percorso tra le soste, nonché la sua durata.

Prima di partire si annota nel taccuino l'arrivo e la partenza del gruppo in escursione schema: No; l'appuntamento; Gruppo; Numero di bambini; numero di percorso; numero degli accompagnatori, nome completo; orario di partenza; firma; tempo di ritorno; firma di chi ha ricevuto le informazioni.

Promemoria per gli educatori organizzazione di escursioni e passeggiate mirate: Pedone passeggiate deve essere calcolato per una camminata di 30 minuti solo andata. In una tale campagna, la forza dei bambini diventa più forte, si sviluppa la resistenza, si esercita la capacità di superare le difficoltà, la volontà e la perseveranza. L'insegnante pianifica in anticipo un percorso, sul quale una strada pianeggiante si alterna a una varietà di percorsi naturali ostacoli: pendii, tronchi, ceppi, solchi, ponti, ecc. posti di sosta e un campeggio.

Il direttore musicale e l'infermiera partecipano a questi viaggi. Si sta elaborando uno schema. In lui indicato: con quale gruppo si effettua il viaggio ea quale distanza, luogo e ora di partenza, percorso. Durante la camminata le passeggiate dovrebbero essere organizzate in questo modo per i bambini in modo che possano andare non solo in coppia, ma anche liberamente, in gruppi di 3-4 persone.

Sulla strada deve incontrarsi ostacoli: albero caduto, rami bassi, ruscello, ecc. L'ambiente naturale può essere sempre utilizzato per l'esercizio saltare: saltare da pietre piatte, ceppi (non superiore a 50 cm.). Per i salti lunghi, usa la larghezza dei percorsi, delle scanalature. Puoi saltare in altezza attraverso un ramoscello posato su due ceppi adiacenti, attraverso ceppi bassi. Per arrampicarsi, usa tronchi, alberi caduti, rami bassi per gattonare. Dobbiamo lottare per ciascuno camminare, esercitare i bambini in tutti i tipi di movimenti di base, utilizzando per questo una combinazione di condizioni naturali con ausili speciali. Per esempio: vai tra due linee, lancia la palla e prendila con le mani, raggiungendo la pietra, avvicina la palla, stai sulla pietra, salta, cammina a quattro zampe fino al cerchio (pettegolezzi dai rami, arrampicati su di essa, corri verso il ramo con un campanello appeso, salta su e chiama.

Durante la camminata organizzare passeggiate con i bambini, la raccolta di materiale naturale che può essere utilizzato nelle classi di design nelle attività lavorative. Dopo tale passeggiate ai bambini viene offerto di fare schizzi, si tengono conversazioni su ciò che hanno visto.

Quando si allestisce un campo, è opportuno prevedere un collegamento telefonico e limitare l'area del campo con ghirlande di bandiere, fiori, ecc. Quando organizzazioni piccolo turismo per prevedere misure atte a garantire la protezione della vita e della salute dei bambini.

NOTA: Aumenta gradualmente la durata del percorso, dandogli una forma di gioco - "Escursionismo". Componi la tua piccola canzone di viaggio. Prima di intraprendere un'escursione, conduci un briefing su come comportarti durante un'escursione. In sosta organizzare le vacanze dei bambini: canti, balli rotondi, gare, lettura e lettura di libri, ecc.

Attrezzatura turistica: Copricapo (cappello, cappello, panama, tuta, scarpe da ginnastica o scarpe da ginnastica. Zaino, stoviglie, giocattoli, attrezzatura sportiva richiesta (palla, birilli, corde, ecc.). Assicurati di portare con te un kit di pronto soccorso e acqua potabile. Puoi portare con te strumenti musicali.

Escursioni allo scopo di familiarizzare con il lavoro degli adulti.

Una direzione importante nello sviluppo sociale e cognitivo dei bambini in età prescolare è la familiarizzazione con il lavoro degli adulti. Nella scuola materna, in famiglia, nell'ambiente sociale a lui accessibile - ovunque il bambino incontra il lavoro degli adulti, ne gode i risultati. Introdurre costantemente i bambini al lavoro degli adulti nell'ambiente circostante, e quindi al di fuori della scuola materna, consente loro di sviluppare una comprensione dell'essenza e del significato delle azioni lavorative, sulla struttura sociale della vita in generale. L'osservazione quotidiana di un bambino sul lavoro diversificato delle persone è un prerequisito per l'educazione al lavoro, mentre i bambini devono ricevere dati sufficientemente sistematizzati sul lavoro degli adulti e, sulla base di essi, formare il rispetto per il lavoro, i suoi risultati e per coloro che opera. La conoscenza dei bambini in età prescolare sul lavoro degli adulti ha una grande influenza sullo sviluppo del loro corretto atteggiamento nei confronti del lavoro, ma possono rimanere formali se la familiarizzazione con l'attività lavorativa non viene eseguita in modo coerente, sistematico, basato su una visione del mondo figurativa ed emozioni positive. Osservare il lavoro degli adulti, spiegarne il significato nella vita delle persone gioca un ruolo importante nello sviluppo globale della personalità del bambino. Il lavoro dell'asilo ha le sue difficoltà nell'attuazione del lavoro formazione scolastica: una parte significativa del lavoro degli adulti non si svolge davanti ai bambini, limitate possibilità di monitoraggio del loro lavoro. Pertanto, è necessario trovare modi e forme per avvicinare i bambini in età prescolare al lavoro degli adulti, mostrando il suo significato sociale, l'essenza delle azioni lavorative, i risultati del lavoro e determinando le condizioni per l'influenza più efficace del lavoro degli adulti sul lavoro formazione di idee figurative a riguardo.

Un mezzo importante per sviluppare idee sul lavoro degli adulti è escursioni, poiché i bambini hanno l'opportunità di vedere le azioni lavorative, il processo lavorativo stesso, i suoi strumenti. Vantaggio escursioni è che consentono in un ambiente naturale di far conoscere ai bambini oggetti e fenomeni. Escursioni contribuire allo sviluppo dell'osservazione, all'emergere di interesse. Per creare un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro e comprenderne il significato, ha un esempio vivente dell'ambiente adulto, del contatto diretto con il loro lavoro.

Effettuato correttamente escursione lascia un'impronta profonda nella memoria dei bambini e si riflette nei giochi creativi dei bambini, influenzando le loro azioni e comportamenti. Ma nel gioco non si rispecchiano le osservazioni, in cui per il bambino vengono in primo piano solo gli oggetti e le persone, le loro attività e relazioni scivolano via. fortunato escursione, ovviamente, è la base per il processo di acquisizione delle conoscenze da parte dei bambini sul significato del lavoro, su come, da chi e per cosa viene svolto. Fin dalle immagini dal vivo più intelligibili e convincenti, un vero esempio del lavoro degli adulti. Visibilità vitale (osservazioni, escursioni) fornisce la massima chiarezza di idee, la massima efficacia delle conoscenze acquisite dai bambini. La percezione visiva, tuttavia, richiede un'interpretazione. Nel processo di ulteriori conversazioni, includendo i bambini in varie attività, le informazioni ottenute durante le osservazioni vengono chiarite, consolidate, integrate.

Prepararsi per escursioni.

Una delle forme escursioni per familiarizzare con il lavoro degli adulti - questa è una produzione escursione. Prepararsi per escursioni inizia con l'elaborazione di un piano per la sua attuazione e la scelta di un oggetto, ovvero le imprese a cui parteciperanno i bambini in età prescolare. E discendendo dall'obiettivo e dagli obiettivi escursioni, l'insegnante determina le questioni a cui i bambini dovrebbero prestare attenzione. Quindi negozia con organizzatori di tour presso l'impresa o chiedendo il permesso di dirigerla personalmente. Quando si pianifica un piano di percorso, l'insegnante riflette su come garantire il movimento sicuro dei bambini all'interno dell'impresa, come farlo escursione meno noioso e allo stesso tempo più significativo.

Di seguito sono riportate alcune domande indicative su cui è possibile preparare le informazioni per la produzione escursioni:

Nome della ditta.

Quali tipi di lavoro vengono eseguiti nelle principali officine dell'impresa.

Attrezzature moderne utilizzate nelle officine.

Dipendenti delle principali professioni dell'impresa.

Quale sequenza tecnologica di lavorazione dei materiali esiste in una determinata impresa?

Quali officine utilizzano apparecchiature che eseguono più operazioni contemporaneamente?

Descrivere la sequenza tecnologica di elaborazione di una particolare parte o unità del prodotto.

In occasione escursioni i bambini ascoltano sempre con grande interesse le spiegazioni delle persone direttamente coinvolte nella produzione. L'insegnante deve negoziare con queste persone, coinvolgerle nella partecipazione al escursioni, chiarisci il contenuto delle conversazioni ed evidenzia le cose più importanti della conversazione. Racconta la storia con un linguaggio chiaro, evitando termini altamente tecnici. Attirare i dipendenti a escursioni non solleva l'insegnante dal prepararsi per la storia.

Metodologia per condurre la produzione escursioni.

Qualsiasi produzione escursione, di regola, si svolge in più fasi:

1. Preparare i bambini in età prescolare per escursioni(conversazione preparatoria).

2. Conversazione introduttiva presso l'impresa.

3. L'ordine di conoscenza della produzione, la storia dell'insegnante, l'osservazione dei bambini, le spiegazioni degli specialisti dell'impresa.

4. Raccolta di materiali illustrati.

5. Incontri e conversazioni con gli addetti alla produzione.

6. Breve discorso di chiusura sul posto escursioni. Prepararsi per escursioni condotto su due indicazioni: per contenuto e per questioni organizzative.

Nella conversazione preparatoria, l'insegnante spiega lo scopo escursioni, dice ai bambini dove andranno e cosa dovrebbero osservare. Durante la conversazione, puoi porre domande, le cui risposte dovranno essere fornite dopo escursioni. Tali domande aiuteranno i bambini a osservare in una determinata direzione, senza permettere loro di essere distratti. L'insegnante lo spiega escursione- questa è la stessa occupazione di tutti gli altri, quindi, durante escursioni deve soddisfare i requisiti per i bambini lezione: ascolta attentamente, porre domande in modo organizzato, non parlare, sii disciplinato. È impossibile rompere l'ordine, la disciplina e sulla strada per escursione. All'impresa, tieni tutti insieme, spostati da una stanza all'altra con calma, senza agitarsi.

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introduzione

1. Valore educativo delle escursioni e delle passeggiate nella natura

2. Metodologia per lo svolgimento di escursioni nella natura per fasce di età

3. Metodologia per camminare nella natura

4. Nota le differenze tra un'escursione e una passeggiata nella natura

5. Fai un riassunto del tour. Piano di camminata

Conclusione

Letteratura

introduzione

Rilevanza del tema. La natura rappresenta tutto ciò che è necessario alla nostra esistenza: aria, acqua, cibo, vestiti, riparo e molto altro. Ma allo stesso tempo, la natura, come una madre gentile, ci appare in un altro ruolo spesso sottovalutato: è la nostra maestra ed educatrice. Colpisce il nostro sviluppo spirituale.

La natura lascia un'impronta profonda nell'anima del bambino, influenzando i suoi sentimenti con la sua luminosità, diversità, dinamismo.

Nel nostro Paese il problema della tutela della natura e dell'uso razionale delle sue risorse è oggetto di grande attenzione. Al fine di migliorare la gestione della natura, è importante educare le giovani generazioni fin dai primi anni di vita all'amore per la natura autoctona, ad un atteggiamento attento e premuroso nei suoi confronti.

Una delle forme più efficaci per familiarizzare i bambini con la natura sono le escursioni e le passeggiate. Le escursioni nella natura consentono ai bambini in un ambiente naturale di acquisire conoscenze, informazioni su oggetti e fenomeni naturali. Durante le escursioni, i bambini comprendono il mondo naturale in tutta la sua ricchezza e diversità, vedono e imparano a essere consapevoli dei processi naturali che avvengono in natura.

Il lavoro dell'escursione ha un risultato quando i compiti educativi, didattici e di sviluppo vengono risolti in unità, verrà applicata l'attuazione competente da parte dell'insegnante-educatore di tutte le componenti strutturali (fasi) dell'escursione.

Lo scopo del lavoro è studiare le escursioni e le passeggiate nella natura come uno dei mezzi per coltivare l'amore per la terra natia.

1. Valore educativo delle escursioni e delle passeggiate nella natura

Nel processo delle escursioni, vengono gettate le basi di idee specifiche sulla natura nativa. I bambini conoscono tutta la ricchezza dei suoi colori, suoni, odori, forme in sviluppo e cambiamento. La cognizione dell'ambiente naturale inizia in modo sensuale, con l'aiuto della vista, dell'udito, del tatto, dell'olfatto. Più gli organi di senso sono coinvolti in tale cognizione, più caratteristiche e proprietà il bambino identifica nell'oggetto, nel fenomeno studiato e, di conseguenza, le sue idee diventano più ricche. Durante le escursioni, i bambini in età prescolare hanno l'opportunità di conoscere direttamente le proprietà e le qualità degli oggetti, i fenomeni attraverso le osservazioni, nel corso dell'esecuzione di compiti di gioco o di natura pratica. Pertanto, viene effettuato lo sviluppo sensoriale, sulla base del quale sorgono processi di pensiero, immaginazione e si formano sentimenti estetici.

Il mondo multiforme della natura suscita interesse nei bambini in età prescolare ed è sorprendente. "Sincero stupore per il segreto rivelato della natura", osserva B.A. Sukhomlinsky - un potente impulso per il rapido flusso del pensiero "Nikolaeva S.N. Metodi di educazione ecologica dei bambini in età prescolare. - M.: Academy, 1999. P. 23.. La curiosità del bambino, la sua curiosità si manifesta in domande cognitive che lo aiutano a navigare nel mondo che lo circonda, a scoprire connessioni e dipendenze esistenti. Pertanto, gli educatori, dirigendo le attività dei bambini, dovrebbero stimolare la loro attività cognitiva, l'emergere di domande, il desiderio di trovare risposte ad esse, cercare di rafforzare e approfondire il loro interesse per la natura, la sua conoscenza. Allo stesso tempo, insegnano ai bambini a nominare correttamente oggetti, fenomeni naturali, loro proprietà, qualità, sviluppano la capacità di esprimere le loro impressioni. E di conseguenza, il discorso dei bambini diventa più ricco, più significativo, coerente; i bambini imparano a descrivere ciò che hanno osservato, a ragionare.

È noto che K.D. Ushinsky considerava la logica della natura la più accessibile al bambino. Organizzando osservazioni e attività pratiche degli alunni in escursione, l'insegnante li aiuta a stabilire relazioni causali e temporali, relazioni tra fatti e fenomeni naturali, confrontare, trarre conclusioni e generalizzazioni.

Studi di insegnanti e psicologi hanno rivelato che le osservazioni mirate contribuiscono allo sviluppo delle capacità cognitive (osservazione, curiosità, indipendenza), l'accumulo dell'esperienza sensoriale e la sua comprensione, escludono la possibilità di formare una conoscenza formale che non sia basata su una base sensoriale sufficiente . L'uso dei confronti aumenta l'interesse e l'osservazione, fornisce un'assimilazione delle conoscenze più attiva, durevole e consapevole. Durante le escursioni, i bambini in età prescolare sviluppano idee vivide e realistiche sulla natura, sulle connessioni e su alcuni modelli che esistono in essa.

Durante le escursioni, i bambini vengono introdotti non solo alla natura, ma anche ai risultati dell'attività creativa di una persona che trasforma il mondo che li circonda. E questo contribuisce allo sviluppo del rispetto per l'attività creativa e il desiderio di prendervi parte per quanto possibile, rafforza il senso di orgoglio per la propria terra d'origine.

Le escursioni nella natura contribuiscono alla formazione delle qualità morali. L'opportunità di conoscere qualcosa di nuovo, attività cognitive e pratiche interessanti: tutto ciò provoca esperienze gioiose nei bambini, li unisce e ha un effetto benefico sullo sviluppo delle relazioni collettive. Come in altre classi, l'escursione ha regole di condotta, l'obbedienza a cui disciplina i suoi partecipanti. L'esecuzione di vari compiti (ad esempio, raccogliere semi di erbe infestanti per nutrire gli uccelli) sviluppa un senso di responsabilità per il lavoro assegnato, richiede azioni coordinate con i compagni, accuratezza, accuratezza e cautela. L'insegnante utilizza sia le situazioni naturali che quelle create appositamente per educare i bambini in età prescolare all'equità, alla buona volontà e al rispetto reciproco. Coinvolge i bambini nella valutazione delle risposte dei loro compagni, insegna loro a notare i successi, a gioire in essi ed a entrare in empatia con i fallimenti. Se il gruppo è di età diverse, l'insegnante incoraggia gli alunni più grandi a prendersi cura di quelli più giovani (aiuta a completare il compito, salta avanti quando osservi gli oggetti). Al rientro nel gruppo, i bambini più grandi, in particolare i maschi, possono essere invitati a portare l'attrezzatura, così come il materiale raccolto.

L'educazione mentale e morale si realizza in un'unità inseparabile con lo sviluppo estetico. L'abbondanza e la diversità in natura di colori e sfumature, suoni, forme, linee, la loro combinazione, dinamismo, variabilità, ritmo evocano i corrispondenti sentimenti ed esperienze estetiche. Nel complesso dei compiti educativi ed educativi che vengono impostati e attuati nella preparazione e conduzione delle escursioni, uno di quelli centrali è insegnare ai bambini a vedere e comprendere la bellezza della natura, goderne, trasmettere le proprie impressioni in vari tipi di attività artistiche attività (disegno, parola, canto, ecc.).

L'educatore utilizza vari mezzi espressivi per evocare la percezione estetica dell'osservato: discorso emotivo figurativo, domande, gesto. È nota anche l'efficacia dell'impatto sui sentimenti dei bambini della parola artistica. Passare alle immagini poetiche, in cui le qualità e le proprietà di oggetti e fenomeni sono indicate da confronti, metafore, epiteti, ha un forte impatto sui sentimenti e sui pensieri dei bambini, aiuta a comprendere meglio la bellezza della natura.

La percezione estetica si acuisce e si approfondisce se ci rivolgiamo all'esperienza passata dei bambini, incoraggiandoli a confrontare, analizzare.

L'inclusione attiva dell'attività mentale nel processo di percezione estetica è un prerequisito per la formazione di giudizi di valore, in cui si manifestano la capacità di osservazione del bambino, il livello di cultura sensoriale e di pensiero. Con una conoscenza sistematica della natura, i bambini già nel gruppo intermedio iniziano a evidenziare quelle qualità, proprietà degli oggetti, fenomeni (forma, colore, posizione nello spazio), che, dal loro punto di vista, determinano la bellezza dell'osservato.

Sotto l'influenza delle impressioni estetiche, delle conoscenze che i bambini acquisiscono durante le escursioni, il sentimento di amore per la natura nativa subisce cambiamenti significativi: da semplice ammirazione della sua bellezza, si sviluppa in una forza efficace. Per formare un tale atteggiamento nei confronti del mondo circostante, è necessaria un'unità di sentimenti, conoscenza e azioni. Un amore attivo per la natura implica la partecipazione alla sua trasformazione. Durante le escursioni, i bambini in età prescolare lavorano insieme agli adulti, piantando alberi e arbusti e abbellendo la loro città e il loro villaggio. In termini educativi, lavorare con gli adulti è molto prezioso. Nel suo processo si formano condizioni favorevoli per il corretto atteggiamento nei confronti del lavoro, della natura, per la formazione dell'operosità, delle capacità lavorative. I bambini imparano a ottenere risultati, si sentono partecipi della realtà.

Le escursioni nella natura hanno un effetto benefico sullo sviluppo fisico dei bambini in età prescolare. Le escursioni nella natura condotte sistematicamente favoriscono l'attività fisica, una maggiore efficienza e la soddisfazione dei bisogni di un organismo in crescita e in via di sviluppo all'aria aperta, che a sua volta contribuisce all'arricchimento del sangue con l'ossigeno, così necessario per il normale corso dei processi fisiologici.

La gioia e il piacere sperimentati dai bambini in età prescolare dalla comunicazione con la natura aumentano la vitalità, hanno un effetto benefico sulla formazione di preziose qualità fisiche: la resistenza.

2. Metodologia per lo svolgimento di escursioni nella natura per fasce di età

Si distinguono i seguenti tipi di escursioni (in base al contenuto delle conoscenze offerte durante l'escursione ai bambini): escursioni nella foresta, nel parco, nella piazza, in un bacino idrico (cioè agli oggetti naturali della natura); per le strutture agricole (orto, azienda agricola, frutteto).

Durante le escursioni nella natura, i bambini osservano spesso il lavoro delle persone volto a proteggere e trasformare l'ambiente.

Il contenuto delle escursioni nella natura è determinato dal programma di istruzione e formazione nella scuola materna. In accordo con esso, i bambini in età prescolare devono acquisire conoscenze versatili sul mondo animale, sulla vegetazione e sui fenomeni inanimati. Il programma sottolinea che nel processo di conoscenza diretta dei bambini con la natura, è necessario sviluppare le loro capacità di osservazione, la capacità di rilevare le cause immediate dei fenomeni osservati e trarre conclusioni.

I tour sono pianificati tenendo conto dei cambiamenti stagionali e delle condizioni locali. L'educatore deve fare in modo che i bambini conoscano gli oggetti più suggestivi e interessanti della flora e della fauna, i fenomeni stagionali e le tipologie di lavoro agricolo caratteristici del territorio.

È consigliabile iniziare le osservazioni con la natura inanimata, poiché da essa dipendono i cambiamenti nella vita di piante e animali. Già i bambini in età prescolare media possono stabilire una connessione tra l'abbondanza di luce solare in primavera e l'inizio del risveglio, della crescita e dello sviluppo delle piante. I bambini in età prescolare più grandi possono anche realizzare connessioni più complesse che non hanno un'espressione esterna così vivida.

Le escursioni nella natura offrono l'opportunità di far conoscere ai bambini le caratteristiche di piante e animali in diverse condizioni naturali.

Conoscendo la vita delle piante, i bambini imparano che la presenza di umidità, calore, luce sono le condizioni generali necessarie per la loro crescita e sviluppo. Allo stesso tempo, utilizzando esempi specifici, i bambini in età prescolare dovrebbero essere indotti a capire che la necessità di vegetazione di diversi paesaggi per luce, umidità e calore non è la stessa: i nontiscordardime amano le zone umide basse e il tè Ivan, su al contrario, cresce nelle radure soleggiate.

Le osservazioni sulle escursioni permettono di svelare ai bambini, a partire dall'età prescolare media, alcune semplici connessioni biocenologiche che operano nelle comunità vegetali e animali di un determinato paesaggio.

Le osservazioni degli animali aiutano anche a rivelare alcune delle loro connessioni con le condizioni di esistenza.

L'inclusione coerente nel contenuto dell'escursione delle osservazioni di vari fatti sorprendenti, che porta a comprendere che i fenomeni della natura animata e inanimata sono in una certa interdipendenza, aiuta a formare nei bambini un'idea elementare della sua unità e integrità.

Al fine di sviluppare l'osservazione, la curiosità, l'interesse per la natura, si raccomanda di includere nel contenuto delle escursioni tali conoscenze e informazioni che attivino l'esperienza passata dei bambini, li incoraggino al confronto, al contrasto. A tal fine, i bambini in età prescolare vengono introdotti alle piante che mostrano l'ora e predicono il tempo; con la partecipazione di uccelli e animali alla distribuzione di semi di alberi, arbusti, erbe aromatiche; con insetti addomesticati dall'uomo; con uccelli che nidificano nelle tane di terra, nelle paludi, nei sassi.

Nei gruppi più anziani, dovrebbe essere incluso materiale che non solo integri le conoscenze acquisite in precedenza, ma entri anche in conflitto con esse. Ad esempio, i bambini sanno che in autunno le piante si preparano all'inverno (perdono le foglie, smettono di crescere e fiorire). L'inverno e, di conseguenza, la sua caratteristica: la neve nei bambini è associata al freddo, al gelo, che hanno un effetto dannoso su tutti gli esseri viventi. Durante le escursioni, è consigliabile mostrare loro che le piante si stanno preparando non solo per l'inverno, ma anche per la prossima primavera, le gemme vengono deposte sui rami degli alberi e dei cespugli, molte piante erbacee formano gemme, da cui in primavera appariranno foglie e fiori . Pertanto, i bambini in età prescolare sono portati a comprendere fenomeni che in una certa misura contraddicono le idee del passato: si scopre che il freddo è una delle condizioni per l'ulteriore sviluppo di molte piante e il manto nevoso li protegge dal freddo e funge anche da letto caldo per lepri e fagiani di monte. , gallo cedrone.

L'inclusione della conoscenza che attiva l'esperienza passata dei bambini, entra in collisione, in contraddizione con essa, contribuisce ad aumentare la produttività del pensiero, allo sviluppo degli interessi cognitivi.

Per espandere, approfondire, generalizzare le idee dei bambini in età prescolare su un oggetto familiare, un fenomeno, per rivelarne le nuove qualità, le proprietà che caratterizzano il processo di cambiamento, sviluppo, escursioni ripetute sono organizzate in diversi periodi dell'anno e spesso più volte durante una stagione. Ripetute, ad esempio, escursioni nella foresta, nel parco, nello stagno, nel campo.

Il ciclo delle escursioni ripetute viene svolto a discrezione dell'educatore verso i singoli oggetti più interessanti per il territorio. Inoltre, è importante determinare correttamente i tempi della condotta, poiché da ciò dipende la loro saturazione cognitiva: è opportuno organizzare osservazioni ripetute nel momento in cui i tratti caratteristici, i cambiamenti qualitativi di un oggetto o fenomeno sono più pronunciati.

Struttura del tour:

1.Preparazione dell'educatore per l'escursione.

a) Definizione dello scopo e selezione del contenuto del programma.

Prima di tutto, l'educatore deve determinare lo scopo dell'escursione e riflettere sul contenuto del programma. L'abbondanza e il rapido cambiamento delle impressioni durante le escursioni richiede una selezione particolarmente chiara del materiale cognitivo e la definizione dei compiti educativi. Ogni educatore deve specificare le istruzioni del programma in conformità con le condizioni ambientali locali.

b) Scelta del luogo per l'escursione.

A seconda dello scopo e del materiale del programma, viene scelto il luogo dell'escursione. Quando si determina la distanza dal luogo dell'escursione, si dovrebbe procedere principalmente dalle capacità fisiche dei bambini e tenere conto anche delle caratteristiche della strada, della possibilità di organizzare attività ricreative sul posto, del periodo dell'anno e dello stato del tempo.

2.Preparare i bambini per l'escursione.

Per condurre con successo l'escursione, l'insegnante conduce in anticipo una conversazione con i bambini, durante la quale informa dove andranno, perché, cosa guarderanno, cosa devono raccogliere. Si scopre la quantità di idee che i bambini hanno su quegli oggetti e fenomeni che conosceranno durante l'escursione.

3. Preparazione dell'attrezzatura da escursione.

I metodi e le tecniche per condurre le escursioni dovrebbero fornire un'efficace conoscenza della natura, attivare il pensiero, la memoria dei bambini.

I tour utilizzano una varietà di metodi e tecniche. Innanzitutto, è un'esposizione di vari oggetti e, in connessione con essa, una spiegazione o spiegazione dell'educatore, una breve conversazione su ciò che i bambini stanno osservando.

È particolarmente importante riflettere su domande che dovrebbero aiutare i bambini a evidenziare la cosa principale, stabilire la connessione e la causa dei fenomeni e far rivivere le idee esistenti. Affinché i bambini ottengano un quadro più completo degli oggetti, è necessario coinvolgere diversi analizzatori: guardare, ascoltare, toccare, annusare, a volte assaggiare. È anche necessario confrontare a memoria fenomeni e oggetti della natura: com'era e cosa è cambiato (ad esempio, durante un'escursione invernale, ricorda com'era il parco in autunno.

Un ampio posto dovrebbe essere occupato da giochi e tecniche di gioco allo scopo di esercitare e consolidare le conoscenze acquisite, aumentando l'interesse per la natura. Durante il percorso è bene utilizzare la lettura di poesie, detti, indovinelli. È molto importante organizzare attività amatoriali dei bambini, dando loro istruzioni per raccogliere materiale naturale: foglie, frutti, fiori, bacche, funghi, ecc. Al termine dell'escursione, è necessario riassumere le conoscenze acquisite dai bambini.

Gruppo giovani.

Nelle prime passeggiate, è necessario identificare con quali idee sulla natura ogni bambino è venuto all'asilo e in futuro insegnare ai bambini a notare i fenomeni a loro disposizione e a nominarli correttamente. A tal fine, l'insegnante parla ai bambini, usa tecniche di gioco o dà semplici istruzioni: porta una foglia verde o rossa, mostra un albero, corri verso un'aiuola, ecc.

Gruppo medio.

Nel gruppo di mezzo è già possibile utilizzare più ampiamente le passeggiate per la conoscenza quotidiana dei bambini con la natura, ampliando e affinando le idee che già i bambini hanno sui fenomeni stagionali. Il luogo principale per le passeggiate è il sito dell'asilo, ma è già possibile oltrepassarlo più spesso - verso la strada e verso il giardino, la foresta o il parco più vicini, e quindi mostrare ai bambini una maggiore diversità della natura circostante.

Gruppo senior.

Nel gruppo più anziano è necessario far conoscere ai bambini ancora più ampiamente la varietà dei segni dell'autunno e mostrare loro non solo una certa sequenza nel cambiamento nella vita di piante e animali, ma anche la più semplice interconnessione di fenomeni, inoltre i bambini deve essere data una maggiore indipendenza rispetto al gruppo centrale. Le osservazioni dei bambini devono essere combinate con un'attività vigorosa: lavoro, giochi, adempimento dei compiti e incarichi dell'educatore.

Lavoro dopo il tour.

Per consolidare e chiarire le idee ricevute dai bambini, dovrebbe essere utilizzato il lavoro quotidiano nella scuola materna.

A tale scopo si possono svolgere diverse classi: conversazione su quanto visto durante l'escursione, visione di immagini, lettura di narrativa, disegno, modellismo, giochi didattici con materiale naturale proveniente dalle escursioni.

Ulteriore affinamento e approfondimento delle idee avviene anche durante le osservazioni e la cura di oggetti portati da escursioni in un angolo di natura e in un sito, ad esempio la cura di cespugli di fragole selvatiche trapiantati in un angolo di natura, ecc.

Pertanto, il lavoro educativo ed educativo con i bambini non si limita sempre ai giorni successivi all'escursione, ma spesso copre un lungo periodo. Solo in questo caso l'educatore esaurirà tutte le grandi possibilità pedagogiche delle escursioni con i bambini nella natura.

3. Metodologia per camminare nella natura

La permanenza dei bambini all'aria aperta è di grande importanza per lo sviluppo fisico di un bambino in età prescolare. Camminare è il primo e più accessibile mezzo per indurire il corpo del bambino. Aiuta ad aumentare la sua resistenza e resistenza agli influssi ambientali avversi, in particolare al raffreddore.

Camminare promuove l'educazione mentale. Durante la loro permanenza in loco o per strada, i bambini ricevono molte nuove impressioni e conoscenze sull'ambiente: sul lavoro degli adulti, sui trasporti, sulle regole del traffico, ecc. Dalle osservazioni, apprendono le peculiarità dei cambiamenti stagionali in natura, notano le connessioni tra i vari fenomeni e stabiliscono una relazione elementare. Le osservazioni suscitano il loro interesse, una serie di domande a cui cercano di trovare una risposta. Tutto ciò sviluppa l'osservazione, espande le idee sull'ambiente, risveglia il pensiero e l'immaginazione dei bambini. Le passeggiate offrono l'opportunità di risolvere i problemi dell'educazione morale. La familiarità con l'ambiente contribuisce all'educazione dell'amore dei bambini per la loro città natale.

Passeggiate adeguatamente organizzate e ponderate aiutano a svolgere i compiti dello sviluppo completo dei bambini. Per la permanenza dei bambini all'aria aperta si concedono fino a circa due o tre ore al giorno. In estate, questa volta aumenta a tre o quattro ore. La routine quotidiana dell'asilo prevede una passeggiata diurna dopo le lezioni e una passeggiata serale dopo la merenda pomeridiana. Il tempo assegnato per le passeggiate deve essere rigorosamente rispettato.

Prepararsi per una passeggiata. Affinché i bambini si riuniscano volentieri per una passeggiata, l'insegnante riflette in anticipo sul suo contenuto, suscita interesse nei bambini con l'aiuto di giocattoli o una storia su ciò che faranno.

Il contenuto dei bambini durante una passeggiata dipende dal periodo dell'anno, dal tempo, dalle attività precedenti, dagli interessi e dall'età.

Struttura del cammino: Osservazione. Giochi all'aperto 2-3 giochi di alta mobilità, 2-3 giochi di bassa e media mobilità, giochi a scelta dei bambini. Il lavoro dei bambini sul sito. Lavoro individuale con i bambini sullo sviluppo dei movimenti, delle qualità fisiche. Attività di gioco indipendente.

Un ampio spazio nelle passeggiate è dato all'osservazione dei fenomeni naturali e della vita sociale. Le osservazioni possono essere effettuate con un intero gruppo di bambini, con sottogruppi, nonché con singoli bambini. L'educatore attira alcuni alle osservazioni per sviluppare l'attenzione, mentre altri suscitano interesse per la natura o i fenomeni sociali, ecc.

La vita e la natura circostanti offrono l'opportunità di organizzare osservazioni interessanti e variegate.

Il bersaglio cammina. L'insegnante organizza le osservazioni dei bambini sulla vita sociale e sui fenomeni naturali al di fuori del sito. A tale scopo vengono organizzate passeggiate mirate.

Nel gruppo più giovane, una volta alla settimana, vengono organizzate passeggiate mirate per un breve tratto, lungo la strada dove si trova l'asilo. Con i bambini più grandi, tali passeggiate si svolgono due volte a settimana e su distanze maggiori.

L'insegnante mostra ai bambini del gruppo più giovane case, trasporti, pedoni, il gruppo medio - edifici pubblici (scuola, Casa della Cultura, teatro, ecc.). Con i bambini più grandi vengono organizzate passeggiate mirate in altre strade, nel parco o nella foresta più vicini. I bambini conoscono le regole di comportamento nei luoghi pubblici e le regole del traffico.

Durante le passeggiate mirate, i bambini ottengono molte impressioni dirette dell'ambiente, i loro orizzonti si ampliano, le conoscenze e le idee si approfondiscono, l'osservazione e la curiosità si sviluppano. Il movimento nell'aria ha un effetto positivo sullo sviluppo fisico. Camminare a lungo durante una passeggiata richiede una certa resistenza, organizzazione e resistenza da parte dei bambini.

4. Nota le differenze tra un'escursione e una passeggiata nella natura

A partire dal secondo gruppo più giovane vengono effettuate passeggiate mirate (con accesso oltre il sito dell'asilo - a un bacino artificiale, a un prato, a un pascolo, ecc.). Durante queste passeggiate, i bambini vengono introdotti a vividi fenomeni naturali (nidificazione delle torri, deriva del ghiaccio).

Passeggiate mirate portano varietà nella vita dei bambini, arricchiscono la loro fantasia, permettono loro di conoscere meglio la natura circostante, il territorio in cui vivono: parco, piazza, bosco, prati, campo, laghetto, fiume. Tali passeggiate possono essere effettuate non solo per scopi educativi, ma anche educativi e pratici: raccogliere semi di erbe selvatiche per nutrire gli uccelli in inverno, piante per compilare un erbario, materiale naturale per il lavoro manuale.

Il volume delle attività del programma pianificate per l'attuazione durante la passeggiata obiettivo è molto inferiore a quanto previsto durante l'escursione. Eppure il pregio di tali passeggiate è che, grazie alla regolarità della loro condotta, è possibile risalire ai mutamenti degli oggetti naturali, per scoprirne le cause.

Escursione - uno dei tipi di attività per familiarizzare i bambini con la natura. Durante l'escursione, il bambino può osservare i fenomeni naturali, i cambiamenti stagionali in un ambiente naturale, vedere come le persone trasformano la natura in base alle esigenze della vita e come la natura le serve. passeggiata educativa di gioco

I vantaggi delle escursioni e dei corsi sono che qui i bambini hanno l'opportunità di vedere piante e animali nel loro habitat. L'escursione aiuta a formare nei bambini le idee primarie della visione del mondo sulle relazioni che esistono in natura, una visione materialistica del mondo.

Le escursioni nella foresta, nel campo, sulle rive di fiumi e laghi attirano l'attenzione dei bambini, offrono l'opportunità, sotto la guida di un educatore, di raccogliere una varietà di materiale per successive osservazioni e lavorare in gruppo, in un angolo di natura. Durante le escursioni, i bambini sviluppano l'osservazione, l'interesse per lo studio della natura.

Imparano a scrutare l'argomento e a notare i suoi tratti caratteristici. La bellezza della natura evoca nei bambini sentimenti profondi, impressioni indelebili e contribuisce allo sviluppo dei sentimenti estetici. Su questa base si forma l'amore per la natura nativa, un atteggiamento attento nei suoi confronti, l'amore per la Patria.

Le escursioni e le escursioni nella natura hanno un grande valore pedagogico: regalano ai bambini tante nuove esperienze, ampliano i loro orizzonti e provocano uno stato d'animo gioioso e allegro. Per la loro implementazione, è necessario studiare bene l'ambiente naturale immediato. Iniziano le passeggiate mirate verso luoghi situati nelle immediate vicinanze dell'asilo. A poco a poco, la distanza dal luogo della passeggiata aumenta. La passeggiata si allunga. E ogni volta l'insegnante fissa un obiettivo affascinante per i bambini. Lo scopo della passeggiata rende le osservazioni dei bambini più consapevoli e profonde. È importante che in ciascuna di queste passeggiate i bambini imparino qualcosa di nuovo e interessante. Le passeggiate nella natura si svolgono in tutti i gruppi dell'asilo, a differenza delle escursioni che si svolgono con i bambini, a partire dal gruppo centrale.

Organizzare un'escursione è più difficile, poiché richiede una preparazione più attenta. È necessario ispezionare il luogo dell'escursione in modo che sia possibile prevedere in anticipo cosa è meglio mostrare ai bambini come organizzarli, dove è meglio sedersi per riposare. In anticipo, è necessario preparare l'attrezzatura adeguata (barattoli, secchi, reti d'acqua, ecc.).

Preparandosi all'escursione, l'educatore deve prevederne l'intero percorso: l'inizio, le tecniche che contribuiscono all'attivazione dei bambini, la fine dell'escursione.

5. Fai un riassunto del tour. Piano di camminata

Piano - riepilogo della passeggiata"Visitare la betulla"nel gruppo prescolare

Scopo: espandere le idee dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura, imparare a notare i cambiamenti nella vita delle piante in autunno.

Compiti:

1. Continua a formare le idee dei bambini sui cambiamenti della natura nelle diverse stagioni dell'anno.

2. Consolidare la conoscenza delle caratteristiche di una betulla in autunno.

4. Suscitare interesse nel processo di osservazione e studio degli oggetti naturali.

5. Attivare l'attività motoria dei bambini.

6. Coltivare il rispetto per gli alberi come oggetti viventi della natura.

7. Coltiva la capacità di vedere la bellezza delle betulle autunnali, ammirale.

8. Coltivare l'operosità, la capacità di fornire assistenza agli adulti.

Dizionario di lavoro: caduta delle foglie, lettiera.

Materiale e attrezzatura: materiale portatile (automobili, sabbiere, corde per saltare, cerchi, palline); lenti di ingrandimento per numero di bambini, nastro; corda, palline, birilli, sagome di foglie di alberi diversi; rastrello per bambini, secchi, pale.

Lavoro preliminare:

- conversazioni sull'autunno, sui cambiamenti stagionali della natura;

- osservazione di alberi, cespugli;

- escursioni al parco;

- esame delle riproduzioni di dipinti: I. Levitan "Autunno d'oro", "Autunno".

- narrativa di lettura: I. Sokolov-Mikitov "Leaf Fall", V. Bianchi "Sinichkin calendar";

- memorizzazione a memoria: K. Balmont "Autunno", A. Pleshcheev "L'autunno è arrivato";

- indovinelli su alberi, stagioni;

- giochi didattici "Da quale ramo sono i bambini?", "Da quale albero è la foglia?";

- attività produttiva sul tema "Autunno";

Avanzamento del cammino

Educatore. Ragazzi! Mi ricordi che periodo dell'anno è? (Autunno). E quale: presto, "d'oro" o tardi? (D'oro). Perché questa stagione è così chiamata? Cosa ha di speciale il fatto che tutte le persone ammirino l'autunno "d'oro"?

Figli:

- In questo momento, le foglie sugli alberi diventano multicolori.

- Le foglie brillano al sole come l'oro.

- È un periodo dell'anno molto bello.

Educatore: Ben fatto! E ora voglio mettere alla prova il tuo ingegno. Ascolta l'enigma:

In piedi su una gamba bianca

Orecchini sui rami.

Ci tratti con il succo

Lo saprai sempre

Figli. Questa è betulla.

Educatore. Correttamente! Salutiamola: "Ciao, betulla!"

- Ammira quanto è bella, magra, alta.

- Come puoi chiamare affettuosamente una betulla? (Risposte dei bambini: betulla, betulla).

- Quali sono le parti di betulla? (Risposte dei bambini: radice, tronco, rami, foglie, orecchini).

- Di che colore è il tronco di betulla? (Risposte dei bambini: bianco con macchie nere).

- Di che colore sono adesso le foglie sulla betulla? (Giallo, dorato, giallo maculato).

Di che colore erano in estate? (Verdi).

"Allora perché adesso sono giallo oro?"

Bambini: L'autunno è arrivato.

- Quindi la betulla si sta preparando per l'inverno.

- Le foglie sono ingiallite perché mancano di sole e calore.

educatore: Mi sembra che le foglie parlino tra loro. Sentiamoli frusciare:

Ragazzi! Possiamo facilmente trovare una betulla su un tronco bianco con macchie nere. Lo sapevi che le macchie nere sono la "bocca" della betulla attraverso la quale respira. Ti suggerisco di salire sulla betulla e di accarezzarne la corteccia.

- Com'è lei? Duro o morbido, bagnato o asciutto, liscio o ruvido? (risposte dei bambini)

- Senti, ci sono delle crepe sulla betulla? Diamo un'occhiata a loro attraverso una lente d'ingrandimento. (I bambini guardano un tronco di betulla con una lente d'ingrandimento).

- Pensi che qualcuno possa vivere in queste crepe? (Insetti).

- Li hai visti adesso? (Non). Dove sono loro?

Bambini: gli insetti si nascondevano dal freddo in una fessura della corteccia.

- Gli insetti si sono addormentati fino alla primavera.

educatore: Possiamo dire che la betulla è una casa per gli insetti? (Sì).

- E quali benefici porta alle persone?

Figli:

- In estate ci protegge dal sole, dal vento,

- Mobili, stoviglie, giocattoli, carta sono fatti di betulla.

Educatore: Giusto! La betulla ci dona il suo potere curativo: guarisce le persone da molte malattie, lenisce, allevia la fatica. Non c'è da stupirsi che le persone lo chiamino "l'albero della gentilezza". Ma non tutte le persone possono ottenere aiuto da lei, ma solo chi la ama, le crede e la tratta con gentilezza. Devi essere gentile e generoso e la betulla ti amerà.

- Vuoi fare amicizia con una betulla? (Sì). Quindi accarezzala la corteccia, premi la sua guancia contro di lei, abbracciala.

Ragazzi! La betulla è considerata uno degli alberi più belli. Ci sono balli rotondi intorno a lei. E quante canzoni, poesie sono composte su di lei. Ascolta la poesia. (E. Trutneva "L'estate vola".)

All'improvviso è diventato due volte più luminoso

Cantiere come al sole.

Questo vestito è d'oro

Alla betulla sulle spalle ...

Al mattino andiamo in cortile -

Le foglie cadono come pioggia.

Fruscio sotto i piedi

E vola, vola, vola...

Volano ragnatele sottilissime

Con i ragni nel mezzo.

E alto da terra

Le gru sono volate via.

Tutti volano!

Dev'essere

La nostra estate sta volando.

educatore: La betulla è anche chiamata l'albero dell'appagamento dei desideri. Ti suggerisco di toccare il nastro ed esprimere un desiderio, ma non dirlo a nessuno, altrimenti non si avvererà. (I bambini esprimono un desiderio)

- E ora lo legherò a un ramo di betulla. Spero davvero che la betulla soddisfi i tuoi desideri, crescerai gentile e sensibile, sana e forte.

- Figli! Ovunque la betulla cresca, porta gioia alle persone ovunque e come dovremmo trattarla? (Risposte dei bambini: attenzione, non si possono spezzare rami, raccogliere foglie, ecc.).

educatore: Ragazzi, ditemi perché le foglie cadono? (Gli alberi si stanno preparando per l'inverno).

Cosa significa la parola "foglia caduta"? (Risposte dei bambini.)

- Le piante hanno bisogno di foglie cadute? (risposte dei bambini)

educatore: Sì, le foglie cadute marciscono durante l'inverno, fertilizzano il terreno e danno nutrimento agli alberi, oltre a sostanze utili per la crescita.

- Scaviamo una buca con te e raccogliamo le foglie cadute dai sentieri, quindi riempiamola. Perché lo stiamo facendo, secondo te? (Risposte dei bambini).

educatore: Hai fatto un buon lavoro, ben fatto! Ora è il momento di giocare a un gioco interessante chiamato "Tale foglia, vola verso di me". Prendete un pezzo di carta ciascuno e fate molta attenzione. Chi avrà una foglia d'acero (betulla, cenere di montagna) - vola da me.

"Condurre escursioni e passeggiate mirate con bambini in età prescolare"

preparato dall'insegnante senior

Le escursioni sono uno dei principali tipi di attività e una forma speciale di organizzazione del lavoro sull'educazione ambientale, una delle forme di educazione più laboriose e complesse.

Visite guidate fuori dalla scuola dell'infanzia. Il vantaggio delle escursioni è che consentono ai bambini di conoscere oggetti e fenomeni naturali in un ambiente naturale.

Organizzazione e metodologia delle escursioni

Le escursioni, come forma di allenamento, si svolgono a partire dal gruppo centrale almeno una volta al mese.

escursioni di storia naturale (cognitiva) - al parco, alla foresta, al lago, escursioni per conoscere il lavoro degli adulti. (ufficio postale, biblioteca, scuola, negozio e altri).

Si consiglia di condurre escursioni di storia naturale negli stessi luoghi in diversi periodi dell'anno per mostrare ai bambini i cambiamenti stagionali che avvengono in natura.

L'escursione è molto più difficile da condurre, quindi il suo successo dipende dall'attenta preparazione dell'insegnante e dei bambini.

La preparazione dell'educatore consiste principalmente nella determinazione dello scopo dell'escursione e nella selezione del contenuto del programma. L'insegnante pianifica un'escursione in base alle esigenze del programma e alle caratteristiche del territorio circostante.

Non importa quanto sia familiare all'insegnante il luogo dell'escursione, è necessario esaminarlo un giorno o due prima. Dopo aver visitato il luogo della futura escursione, l'educatore specifica il percorso, trova gli oggetti necessari, delinea il contenuto e il volume delle conoscenze che i bambini dovrebbero ricevere su questa gamma di fenomeni, la sequenza di conduzione delle singole parti dell'escursione, stabilisce i luoghi per osservazioni collettive e indipendenti, per far rilassare i bambini.

Affinché l'escursione sia interessante, l'insegnante deve preparare poesie, indovinelli, proverbi, tecniche di gioco.

La preparazione dei bambini inizia con l'insegnante che racconta lo scopo dell'escursione. I ragazzi dovrebbero sapere dove andranno, perché, cosa scopriranno cosa deve essere raccolto. L'insegnante ricorda ai bambini le regole di comportamento in strada, nella foresta, nei luoghi pubblici. Quando ti prepari per il tour, devi prestare attenzione ai vestiti dei bambini. Per l'escursione, l'educatore dovrebbe preparare l'attrezzatura per l'escursione e l'attrezzatura per posizionare il materiale raccolto in un angolo di natura. È bene coinvolgere i bambini nella sua preparazione. Questo aiuta ad eccitare il loro interesse per l'imminente escursione.

Tutte le apparecchiature devono trovarsi in una posizione specifica. Prima dell'escursione, l'educatore deve considerare attentamente quale materiale raccogliere per ulteriori lavori nel gruppo e quale attrezzatura, a questo proposito, è necessario portare con sé.

Metodologia per lo svolgimento di escursioni di storia naturale.

L'escursione di storia naturale include una conversazione introduttiva, osservazione collettiva, osservazione individuale indipendente dei bambini, raccolta di materiale di storia naturale, giochi per bambini con il materiale raccolto. L'ordine delle parti varia a seconda dello scopo del tour, della stagione. Dopo aver portato i bambini nel luogo dell'escursione, si dovrebbe ricordare in una breve conversazione sul suo scopo, lasciare che i bambini si guardino intorno. La parte principale dell'escursione è l'osservazione collettiva, con l'aiuto della quale vengono risolti tutti i compiti principali dell'escursione. L'insegnante dovrebbe aiutare i bambini a notare e realizzare i tratti caratteristici di oggetti e fenomeni. Per fare ciò, puoi utilizzare varie tecniche: domande, indovinelli, confronti, attività esplorative, giochi, storie, spiegazioni. È necessario prestare attenzione non solo ai singoli oggetti naturali, ma anche alle comunità ecologiche, considerando i "piani" del parco e dell'invaso, determinando l'interazione condizionata tra loro, costruendo catene logiche di connessioni e dipendenze.

Piccole azioni ambientali ampliano l'esperienza della tutela ambientale, supportano il desiderio di fornire assistenza attiva e indipendente agli oggetti naturali e consentono di provare un senso di orgoglio per il lavoro svolto. Durante le escursioni alla piazza, al parco, al bacino idrico, i bambini insieme agli adulti possono appendere mangiatoie per uccelli, piantare piantine coltivate in aiuole e aiuole, piantare alberi, ecc. Il più significativo è che durante queste azioni i bambini in età prescolare accumulano un'esperienza di comunicazione emotivamente positiva con la natura.

Un posto importante è dato alle domande-assegnazioni durante le escursioni, costringendo i bambini a considerare un oggetto, confrontarlo con altri oggetti, trovare differenze e somiglianze e stabilire una connessione tra vari fenomeni naturali. Quando si considerano gli oggetti, va tenuto presente che la conoscenza dei bambini sarà forte solo se ottenuta come risultato del lavoro attivo di tutti i sensi.

Alla fine della parte principale, i bambini hanno l'opportunità di soddisfare la loro curiosità in osservazioni individuali indipendenti e nella raccolta di materiale di storia naturale. Tuttavia, non bisogna dimenticare la protezione della natura, la raccolta di materiale dovrebbe essere rigorosamente limitata e effettuata sotto la guida o con la partecipazione diretta dell'insegnante.

Nella parte finale dell'escursione, l'insegnante richiama ancora una volta l'attenzione dei bambini sul quadro generale della natura. Le escursioni di storia naturale vengono effettuate secondo un certo sistema. Si consiglia di organizzarli per gli stessi oggetti in diversi periodi dell'anno in modo da mostrare ai bambini i cambiamenti stagionali che avvengono in natura. Vengono effettuate escursioni agricole per conoscere alcuni tipi di lavoro degli adulti. L'educatore, quando pianifica un'escursione, ne determina accuratamente l'argomento e lo scopo, specifica il contenuto del programma, delinea l'oggetto dell'escursione. È importante scegliere una strada verso un luogo che non sia faticoso, non distragga i bambini dall'obiettivo prefissato. Dopo aver visitato in anticipo il luogo della futura escursione, l'insegnante specifica il percorso, trova gli oggetti necessari. Successivamente, delinea la sequenza delle osservazioni, il contenuto e il volume delle conoscenze che i bambini dovrebbero ricevere su questa gamma di fenomeni; stabilisce dove possono osservare e riposare in modo indipendente.

L'obiettivo principale della parte finale è riassumere i risultati del lavoro dell'escursione. Quando si pianifica una conversazione dopo l'escursione, l'insegnante deve porre domande in modo che l'intero percorso della passeggiata target sia ripristinato nella memoria dei bambini, sottolineare i momenti più importanti in termini educativi ed educativi, portarli a stabilire collegamenti tra i fenomeni.
I bambini sempre e ovunque, in una forma o nell'altra, entrano in contatto con la natura. Ognuno di noi, in misura maggiore o minore, ha sperimentato l'influenza della natura autoctona e sa che è la fonte delle prime conoscenze concrete e di quelle esperienze gioiose che spesso vengono ricordate per tutta la vita.

Piano - riepilogo della passeggiata "Visitare la betulla" nel gruppo preparatorio per la scuola

Scopo: espandere le idee dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura, imparare a notare i cambiamenti nella vita delle piante in autunno.

• 1. Continua a formare le idee dei bambini sui cambiamenti della natura nelle diverse stagioni dell'anno.
• 2. Consolidare la conoscenza delle caratteristiche di una betulla in autunno.
• 4. Suscitare interesse nel processo di osservazione e studio degli oggetti naturali.
• 5. Attivare l'attività motoria dei bambini.
• 6. Coltivare il rispetto per gli alberi come oggetti viventi della natura.
• 7. Coltiva la capacità di vedere la bellezza delle betulle autunnali, ammirale.
• 8. Coltivare l'operosità, la capacità di fornire assistenza agli adulti.

Dizionario di lavoro: caduta delle foglie, lettiera.

Materiale e attrezzatura: materiale portatile (automobili, sabbiere, corde per saltare, cerchi, palline); lenti di ingrandimento per numero di bambini, nastro; corda, palline, birilli, sagome di foglie di alberi diversi; rastrello per bambini, secchi, pale.

Lavoro preliminare:

• - conversazioni sull'autunno, sui cambiamenti stagionali della natura;
• - osservazione di alberi, cespugli;
• - escursioni al parco;
• - esame delle riproduzioni di dipinti: I. Levitan "Autunno d'oro", "Autunno".
• - narrativa di lettura: I. Sokolov-Mikitov "Leaf Fall", V. Bianchi "Sinichkin calendar";
• - memorizzazione a memoria: K. Balmont "Autunno", A. Pleshcheev "L'autunno è arrivato";
• - indovinelli su alberi, stagioni;
• - giochi didattici "Da quale ramo sono i bambini?", "Da quale albero è la foglia?";
• - attività produttiva sul tema "Autunno";

Avanzamento del cammino

Educatore. Ragazzi! Mi ricordi che periodo dell'anno è? (Autunno). E quale: presto, "d'oro" o tardi? (D'oro). Perché questa stagione è così chiamata? Cosa ha di speciale il fatto che tutte le persone ammirino l'autunno "d'oro"?

In questo momento, le foglie sugli alberi diventano multicolori.

Le foglie brillano al sole come l'oro.

Questo è un periodo dell'anno molto bello.

Educatore: Ben fatto! E ora voglio mettere alla prova il tuo ingegno. Ascolta l'enigma:

In piedi su una gamba bianca

Orecchini sui rami.

Ci tratti con il succo

Lo saprai sempre

Figli. Questa è betulla.

Educatore. Correttamente! Salutiamola: "Ciao, betulla!"

• - Ammira quanto è bella, magra, alta.
• - Come puoi chiamare affettuosamente una betulla? (Risposte dei bambini: betulla, betulla).
• - Quali sono le parti di betulla? (Risposte dei bambini: radice, tronco, rami, foglie, orecchini).
• - Di che colore è il tronco di betulla? (Risposte dei bambini: bianco con macchie nere).
• - Di che colore sono adesso le foglie sulla betulla? (Giallo, dorato, giallo maculato).
• Di che colore erano in estate? (Verdi).
• "Allora perché adesso sono giallo oro?"

Bambini: L'autunno è arrivato.

• - Quindi la betulla si sta preparando per l'inverno.
• - Le foglie sono ingiallite perché mancano di sole e calore.

educatore: Mi sembra che le foglie parlino tra loro. Sentiamoli frusciare:

Ragazzi! Possiamo facilmente trovare una betulla su un tronco bianco con macchie nere. Lo sapevi che le macchie nere sono la "bocca" della betulla attraverso la quale respira. Ti suggerisco di salire sulla betulla e di accarezzarne la corteccia.

• - Com'è lei? Duro o morbido, bagnato o asciutto, liscio o ruvido? (risposte dei bambini)
• - Senti, ci sono delle crepe sulla betulla? Diamo un'occhiata a loro attraverso una lente d'ingrandimento. (I bambini guardano un tronco di betulla con una lente d'ingrandimento).
• - Pensi che qualcuno possa vivere in queste crepe? (Insetti).
• - Li hai visti adesso? (Non). Dove sono loro?

Bambini: gli insetti si nascondevano dal freddo in una fessura della corteccia.

Gli insetti si addormentarono fino alla primavera.

educatore: Possiamo dire che la betulla è una casa per gli insetti? (Sì).

Che beneficio porta alle persone?

• - In estate ci protegge dal sole, dal vento,
• - Mobili, stoviglie, giocattoli, carta sono fatti di betulla.

Educatore: Giusto! La betulla ci dona il suo potere curativo: guarisce le persone da molte malattie, lenisce, allevia la fatica. Non c'è da stupirsi che le persone lo chiamino "l'albero della gentilezza". Ma non tutte le persone possono ottenere aiuto da lei, ma solo chi la ama, le crede e la tratta con gentilezza. Devi essere gentile e generoso e la betulla ti amerà.

Vuoi fare amicizia con una betulla? (Sì). Quindi accarezzala la corteccia, premi la sua guancia contro di lei, abbracciala.

Ragazzi! La betulla è considerata uno degli alberi più belli. Ci sono balli rotondi intorno a lei. E quante canzoni, poesie sono composte su di lei. Ascolta la poesia. (E. Trutneva "L'estate vola".)

All'improvviso è diventato due volte più luminoso

Cantiere come al sole.

Questo vestito è d'oro

Alla betulla sulle spalle ...

Al mattino andiamo in cortile -

Le foglie cadono come pioggia.

Fruscio sotto i piedi

E vola, vola, vola...

Volano ragnatele sottilissime

Con i ragni nel mezzo.

E alto da terra

Le gru sono volate via.

Tutti volano!

Dev'essere

La nostra estate sta volando.

educatore: La betulla è anche chiamata l'albero dell'appagamento dei desideri. Ti suggerisco di toccare il nastro ed esprimere un desiderio, ma non dirlo a nessuno, altrimenti non si avvererà. (I bambini esprimono un desiderio)

• - E ora lo legherò a un ramo di betulla. Spero davvero che la betulla soddisfi i tuoi desideri, crescerai gentile e sensibile, sana e forte.
• - Figli! Ovunque la betulla cresca, porta gioia alle persone ovunque e come dovremmo trattarla? (Risposte dei bambini: attenzione, non si possono spezzare rami, raccogliere foglie, ecc.).

educatore: Ragazzi, ditemi perché le foglie cadono? (Gli alberi si stanno preparando per l'inverno).

• Cosa significa la parola "foglia caduta"? (Risposte dei bambini.)
• - Le piante hanno bisogno di foglie cadute? (risposte dei bambini)

educatore: Sì, le foglie cadute marciscono durante l'inverno, fertilizzano il terreno e danno nutrimento agli alberi, oltre a sostanze utili per la crescita.

Scaviamo una buca con te e raccogliamo le foglie cadute dai sentieri, quindi riempiamola. Perché lo stiamo facendo, secondo te? (Risposte dei bambini).

educatore: Hai fatto un buon lavoro, ben fatto! Ora è il momento di giocare a un gioco interessante chiamato "Tale foglia, vola verso di me". Prendete un pezzo di carta ciascuno e fate molta attenzione. Chi avrà una foglia d'acero (betulla, cenere di montagna) - vola da me.

I bambini corrono e dicono le parole:

Siamo foglie, siamo foglie

Eravamo seduti sui rami

Il vento soffiava - volavano.

Abbiamo volato, abbiamo volato.

E poi si sono stancati di volare!

Il vento ha smesso di soffiare

Ci siamo seduti tutti in cerchio.

Lavoro individuale sullo sviluppo dei movimenti:

• - far rotolare la palla tra gli oggetti;
• - Camminare su una corda con un passo in più.

Attività indipendente dei bambini.

Riassumendo la passeggiata.

Escursione: osservare la betulla

"Organizzazione e conduzione di passeggiate ed escursioni mirate nel periodo estivo."

Una meravigliosa vacanza in estate, oltre a un modo per conoscere il mondo che ti circonda e te stesso in esso, saranno le passeggiate per bambini: escursioni, escursioni, passeggiate mirate. Le condizioni naturali naturali daranno molte impressioni ai bambini in età prescolare e contribuiranno al miglioramento del movimento.

Ogni camminata-escursione, passeggiata al traguardo ed escursione è preceduta da un lavoro preliminare con i bambini in età prescolare. Quindi, l'educatore non solo conduce un ciclo di conversazioni, giochi, classi in cui i bambini ricevono le informazioni necessarie, padroneggiano termini speciali, ma attiva anche la conoscenza delle regole della strada nel caso in cui il percorso di una passeggiata a piedi incroci le strade.

L'infermiera di un istituto prescolare forma gruppi di bambini in base al loro stato di salute e al livello di sviluppo fisico, completa uno speciale kit di pronto soccorso, conduce conversazioni con l'insegnante sulle regole di comportamento sicuro in condizioni naturali, sui metodi per fornire il primo soccorso .

Prima di condurre una passeggiata, un'escursione, una passeggiata al bersaglio, i bambini in età prescolare vengono informati dello scopo dell'attività imminente per suscitare il loro interesse. I bambini dovrebbero sapere dove andranno, perché, cosa vedranno.

Quando si prepara una passeggiata, un'escursione, una passeggiata mirata, è necessario prestare attenzione ai vestiti dei bambini. Dovrebbe essere leggero i bambini dovrebbero vestirsi in modo appropriato per il tempo e la stagione. Il contenuto di passeggiate, escursioni, passeggiate mirate, escursioni dipende dall'argomento scelto. Se il tempo lo permette, l'insegnante può organizzare osservazioni di insetti, uccelli e la raccolta di materiale naturale.

A giugno fioriscono magnificamente le erbe: campanule, margherite, garofani, trifoglio e altre piante. Per conoscere la loro diversità, bellezza, vengono organizzate 3-4 passeggiate mirate. I bambini devono mostrare piantaggine, convolvolo, cinquefoglia d'oca. Spiega perché li chiamiamo così. Le campane attirano l'attenzione dei bambini. È interessante osservare come le campane chiudano i petali di notte e prima della pioggia. Durante le passeggiate mirate, l'attenzione dei bambini è attirata dalla bellezza della natura circostante. I bambini apprezzano la varietà di odori, forme, colori delle foglie e dei fiori delle piante. Dopo tali mirate passeggiate nel prato, è bene leggere i libri: “Nel prato” di G. Ganeiser; "I nostri fiori" di E. Serova.

Durante l'estate vengono effettuate diverse passeggiate mirate nel bosco. Durante una passeggiata nella foresta, i bambini raccolgono bacche, trovano arbusti e piante erbacee: fireweed, Ivan da Marya. Qui è anche necessario parlare di piante velenose: occhio di corvo, sambuco, rafia di lupo, ecc. Le conoscenze dei bambini sulle piante forestali possono essere chiarite e ampliate leggendo il libro "Fiori della foresta" di M.M. Sokolov-Mikitov. A partire dal secondo gruppo più giovane si effettuano passeggiate mirate, con accesso oltre il sito dell'asilo: ad un bacino artificiale, ad un prato, ecc. In queste passeggiate, i bambini vengono introdotti a vividi fenomeni naturali. Durante le passeggiate, l'educatore può far conoscere ai bambini quei fenomeni naturali, la cui idea si è sviluppata da molto tempo.

Una delle attività per familiarizzare i bambini con la natura è un'escursione. Durante l'escursione, il bambino può osservare i fenomeni naturali, i cambiamenti stagionali in un ambiente naturale, vedere come una persona trasforma la natura in base alle esigenze della vita e come la natura è al servizio delle persone.

Le escursioni si dividono in storia naturale e agraria. La storia naturale comprende una conversazione introduttiva, l'osservazione collettiva, la ricerca e la raccolta di materiale naturale da parte dei bambini indipendenti, i giochi per bambini con il materiale raccolto durante le vacanze, la parte finale, in cui l'educatore, riassumendo, attira l'attenzione dei bambini sul quadro generale della natura .

La parte principale dell'escursione è l'osservazione collettiva. Qui vengono risolti i compiti principali. L'insegnante aiuta i bambini a notare e realizzare i tratti caratteristici di oggetti e fenomeni. Ciò si ottiene utilizzando varie tecniche (domande, indovinelli, poesie, azioni di ricerca, tecniche di gioco). L'insegnante integra le osservazioni con la sua storia e la sua spiegazione.

È utile nel processo di osservazione usare la narrativa per bambini. Al termine della parte principale, ai bambini dovrebbe essere data l'opportunità di soddisfare la loro curiosità in osservazioni individuali e indipendenti e nella raccolta di materiale di storia naturale. Tuttavia, quando si affida il compito di raccogliere materiale, la sua quantità dovrebbe essere rigorosamente limitata in modo da concentrare l'attenzione dei bambini solo su alcune piante o animali, inoltre, per risolvere i problemi di cura della natura.

Durante il resto, il materiale raccolto viene smistato, disposto, utilizzato per giochi ed esercizi. Nei giochi: "riconosci per olfatto", "riconosci per descrizione", "trova una pianta per foglia", "ramo, ramo, dov'è il tuo bambino?" - i bambini consolidano la conoscenza delle caratteristiche degli oggetti, esprimono la loro qualità a parole, ricordano il nome delle piante e delle loro parti.

Le escursioni agricole sono varie: al campo, al prato, all'orto, all'orto, alla serra, ecc. Tali escursioni offrono l'opportunità di dimostrare, come gli esseri umani influenzano la natura come coltivare piante e animali. La particolarità di queste escursioni sta nel fatto che il bambino può osservare sia l'attività umana che la natura su cui incide.

Le escursioni alle strutture agricole iniziano con una conversazione preliminare. Al termine dell'escursione vengono riassunte le impressioni sul lavoro sull'oggetto in basso.

Quando si effettuano passeggiate, escursioni, escursioni, passeggiate mirate con i bambini, gli insegnanti devono seguire alcune regole di sicurezza.

In primo luogo, il percorso imminente viene attentamente studiato e approvato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare.

In secondo luogo, il contenuto dell'evento è chiaramente pianificato e viene selezionata l'attrezzatura adeguata. Il set dell'attrezzatura necessaria comprende zaini individuali leggeri, acqua potabile fresca, bicchieri usa e getta in base al numero di bambini e adulti, sapone, tovaglioli, attributi per l'organizzazione di giochi didattici, attività indipendenti dei bambini in età prescolare. Nel caso abbiate bisogno di sgomberare il parcheggio, vale la pena portare con voi un piccolo rastrello, pale e sacchi della spazzatura.

In terzo luogo, devi avere un kit di pronto soccorso. Ogni adulto che accompagna un gruppo di bambini deve conoscerne i contenuti ed essere in grado di utilizzarli.

In quarto luogo, l'abbigliamento e le calzature di tutti i partecipanti devono essere adeguati alla stagione e alle condizioni meteorologiche.

Queste forme di lavoro consentono ai bambini di formare abilità comportamentali in natura, sviluppare la capacità di essere sorpresi e sorprendere, coltivare un atteggiamento interessato e rispettoso nei confronti dell'ambiente e introdurli ai luoghi d'interesse della loro città natale.