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La realtà sociale è un mezzo che influenza un bambino, nutrendo la sua mente e la sua anima. Presentazione di una lezione sul mondo che ci circonda (gruppo senior) sull'argomento: Familiarizzare i bambini in età prescolare con la realtà sociale

Organizzazione: Istituto scolastico municipale "Scuola secondaria Oktyabrskaya"

Località: Repubblica dell'Udmurt, distretto di Glazovsky, villaggio. ottobre

L'introduzione di un bambino nel mondo sociale è un problema acuto e urgente. Può confondere un insegnante esperto ed esperto, il che non sorprende che l'intero mondo sociale della Russia moderna sia contraddittorio, complesso e ambiguo; Come la pensiamo noi, adulti e insegnanti? Come presentargli i bambini? Quale atteggiamento dovrebbe sviluppare un bambino piccolo nei suoi confronti? Infine, quali idee sul mondo che ci circonda dovremmo introdurre?

bambino prima età scolastica percepisce il mondo sociale che lo circonda non proprio nel modo in cui noi adulti lo vediamo e lo comprendiamo. A causa della poca esperienza di vita, delle peculiarità dello sviluppo dei processi di percezione, pensiero, immaginazione, idee e concetti ancora emergenti, elevata emotività, il bambino accetta e comprende il mondo sociale a modo suo. Questo non può essere ignorato, ma è necessario saperlo.

La ricchezza e l'ampiezza delle idee di un bambino sui fenomeni della vita sociale, sul mondo delle cose create dalle mani dell'uomo, determinano in gran parte lo sviluppo sia mentale che morale dei bambini. Più l'impressione è corretta e vivida, più interessante e significativa sarà la loro vita.

Quando si organizza un processo pedagogico volto a familiarizzare i bambini con la realtà sociale, è importante che l'insegnante ricordi che questo processo è complesso, contraddittorio e di natura complessa: i compiti di sviluppare l'intelligenza, i sentimenti e i fondamenti morali dell'individuo sono risolti insieme ed è impossibile separarli l'uno dall'altro. Se l'insegnante è di cattivo umore e indifferente e racconta ai bambini le buone azioni e la bellezza del mondo che li circonda, è improbabile che riesca a evocare in loro i necessari sentimenti e atteggiamenti reciproci. L'introduzione al mondo sociale richiede da parte dell'insegnante non solo l'abilità e la conoscenza del bambino, ma anche la sua esperienza e un atteggiamento chiaramente espresso. I bambini in età prescolare primaria sono all'origine della conoscenza del mondo che li circonda. È durante questi anni che formano idee primarie sull'ambiente, padroneggiano la parola, i metodi di attività mentale, mostrano interesse cognitivo e atteggiamento verso gli altri.

Ecco alcune delle caratteristiche più importanti della percezione del mondo che li circonda da parte dei bambini in età prescolare.

I bambini sono molto attenti. A volte siamo sorpresi di come notano piccole cose a cui non sembriamo prestare attenzione. Il bambino noterà che una formica trascina un ramoscello all’indietro, che la locomotiva ronza e il treno emette un segnale acustico, che la mamma è tornata a casa dal lavoro e non l’ha abbracciata né baciata perché qualcuno l’ha offesa. I bambini però notano molte caratteristiche della struttura degli oggetti, degli animali, del loro comportamento, dell'umore delle persone, soprattutto quando sono in relazione con loro, e poi le riproducono nei giochi: intonazioni, voci dei propri cari, modo di muoversi, parlare al telefono telefono.

La capacità di osservare il mondo che ci circonda è un vantaggio molto importante dell'infanzia: aiuta la cognizione e la penetrazione nel mondo; La capacità di osservazione di un bambino differisce da quella di un adulto. I bambini notano più spesso piccoli dettagli, segni esterni, solitamente luminosi di oggetti, forme di comportamento. Le capacità di osservazione di un bambino si basano sulla sua curiosità. I bambini piccoli vogliono sapere tutto. Le loro numerose domande agli adulti sono la migliore manifestazione di questa caratteristica. Con l'età, la natura delle domande cambia, se a tre anni prevalgono le domande: "che cos'è questo?", poi a quattro anni compaiono "perché, perché?", e poi molto importante per lo sviluppo: "come avviene questo". , come funziona?”, tuttavia, è diventato più evidente che i bambini di oggi cominciano a fare meno domande rispetto ai bambini degli anni '90.

- A cosa pensi che sia collegato?

Risposte degli insegnanti:

- I bambini ricevono molte informazioni da fonti esterne: televisione e Internet.

- Molti giovani genitori, a causa dei propri impegni, hanno iniziato a lavorare meno con i propri figli, non sempre rispondono alle loro domande e quindi non incoraggiano i propri figli a chiedere cose incomprensibili.

Osservando il mondo che li circonda, i bambini traggono le proprie conclusioni, conclusioni e stabiliscono connessioni tra fenomeni e fatti. A volte le loro conclusioni sono corrette e a volte sono sbagliate. Qui va tutto bene, niente di cui preoccuparsi. Si ha una valutazione adeguata quando, ad esempio, un fenomeno positivo viene valutato positivamente dai bambini e un fenomeno negativo negativamente. Eppure, come ha detto lo psicologo D.G. Ekonin: “I bambini creano la propria immagine del mondo”.

- Pensi che il sesso di un bambino influenzi la sua percezione del mondo che lo circonda?

Il genere del bambino influenza la natura della percezione del mondo sociale. Ragazzi e ragazze, osservando lo stesso fenomeno o evento, lo vedono diversamente e ricordano cose diverse al riguardo. Ad esempio, suggeriscono di prestare attenzione al tipo di trasporto che si muove lungo l'autostrada; i ragazzi noteranno la marca delle auto, le dimensioni e la velocità. E le ragazze mettono in risalto il colore dell'auto e della donna al volante. Il neuropsicologo T.P. Chrisman scrive giustamente: “Guardano e vedono diversamente; ascoltano e odono, parlano e tacciono in modi diversi; sentire e sperimentare."

Nel mondo moderno, il problema dello sviluppo sociale delle giovani generazioni sta diventando uno dei più urgenti. Genitori e insegnanti sono più preoccupati che mai su ciò che è necessario fare per garantire che il bambino che entra in questo mondo diventi sicuro di sé, felice, intelligente, gentile e di successo.

In questo complesso processo di sviluppo umano, molto dipende da come il bambino si adatta al mondo delle persone, se riesce a trovare il suo posto nella vita e a realizzare il proprio potenziale.

È noto che la percezione della realtà sociale da parte di un bambino si basa sulle sue idee sui valori fondamentali del mondo che lo circonda, che si formano in tenera età nelle fasi della socializzazione primaria e della padronanza degli elementi del patrimonio culturale. A poco a poco, il bambino sviluppa una "competenza sociale e culturale", che presuppone la conoscenza delle caratteristiche culturali delle persone, delle loro abitudini, tradizioni, norme di comportamento ed etichetta storicamente stabilite, nonché la capacità di comprenderle e utilizzarle correttamente nel processo. di comunicazione. Pertanto, oggi è molto importante che l'insegnante affronti in modo creativo il problema della familiarità con la realtà sociale. La conoscenza dell'età e delle caratteristiche psicologiche consente di introdurli efficacemente nella realtà sociale.

La socializzazione è un processo che accompagna una persona per tutta la vita e inizia quasi dalla nascita. Una persona, come unità sociale, apprende le norme e i modelli di comportamento accettati nella società in cui vive, apprende l'interazione, la capacità di costruire relazioni, prima in famiglia, in una ristretta cerchia di parenti stretti, poi in un gruppo dei pari, poi nelle società più grandi.

L'età prescolare è il periodo in cui un bambino familiarizza con la conoscenza del mondo che lo circonda, il periodo della sua socializzazione iniziale. L'elevata sensibilità dei bambini in età prescolare e la facilità di apprendimento, grazie alla plasticità del sistema nervoso, creano opportunità favorevoli per un'educazione morale e uno sviluppo sociale di successo dell'individuo.

Per promuovere lo sviluppo sociale del bambino, gli adulti devono incoraggiare tutte le forme di gioco. Dai un'occhiata più da vicino a come giocano i bambini: molto spesso riproducono in modo giocoso la vita degli adulti: giocano al negozio, al dottore, all'asilo o a scuola, "madre e figlia"...

Uno dei principali metodi di insegnamento è il gioco. Lo scopo sociale del gioco è quello di servire come mezzo per trasmettere “acquisizioni culturali di generazione in generazione” e preparare i bambini al lavoro. G.V. Plekhanov ha attirato l'attenzione sul fatto che il gioco ha un contenuto sociale, poiché i bambini riflettono ciò che vedono intorno a loro, compreso il lavoro degli adulti. Gli adulti, a loro volta, contribuiscono alla diffusione del gioco dei bambini con l'aiuto di giocattoli, regole e attrezzature da gioco appositamente creati, che vengono tramandati di generazione in generazione, trasformando il gioco in una parte della cultura della società.

Nel corso dello sviluppo socio-storico dell’umanità, il gioco sta diventando sempre più importante per la formazione della personalità del bambino. Con il suo aiuto, i bambini padroneggiano l'esperienza di interagire con il mondo che li circonda, assimilano standard morali, metodi di attività pratica e mentale.

Il processo di familiarizzazione dei bambini con la realtà sociale e la loro terra natale viene effettuato utilizzando vari metodi e tecniche. È saggio ricordare che l'apprendimento dei bambini non si limita alle lezioni. Inoltre, come ha notato una volta A.P. Usova, un bambino acquisisce una parte significativa delle conoscenze e delle abilità senza una formazione speciale, nella comunicazione quotidiana con adulti, coetanei, durante danze rotonde e giochi popolari, osservazioni ed eventi come "I papà sono tutti importanti .” , abbiamo bisogno di papà diversi”, “Mia cara madre”, “Maslenitsa”, “La terra è la nostra casa comune”, ecc. Pertanto, il compito dell'insegnante è aiutare il bambino ad acquisire una conoscenza completa al di fuori della classe. I bambini sono molto emotivi e quindi l'efficacia del processo di introduzione dei bambini alla realtà sociale dipende in gran parte dai mezzi utilizzati dall'insegnante.

Mezzi per introdurre i bambini alla realtà sociale:

Il primo mezzo, più voluminoso e significativo è il realtà sociale. Non è solo un oggetto di studio, ma un mezzo che influenza il bambino, nutrendo la sua mente e la sua anima. La funzione principale assegnata a questo strumento è mostrare ai bambini il mondo sociale “dall'interno” e aiutare il bambino ad accumulare esperienza sociale, a comprendere il suo posto in questo mondo come membro della comunità umana, partecipante agli eventi, trasformatore. Ma è necessario ricordare che non qualsiasi oggetto del mondo sociale è un mezzo educativo, ma solo quella parte di esso che è comprensibile e accettata da un bambino di una certa età.
Oggetti del mondo creato dall'uomo , con cui il bambino agisce costantemente o li vede nell'ambiente circostante. Qualsiasi oggetto del mondo creato dall'uomo contiene l'esperienza sociale umana, il livello di sviluppo della società e il progresso tecnologico. Un posto speciale nel mondo oggettivo è occupato da un giocattolo (tecnico, trama, popolare). Attraverso un giocattolo, un bambino impara la diversità della vita; il giocattolo riflette il livello di sviluppo tecnico e sociale della società, i suoi valori morali e la avvicina alle radici nazionali. La bambola ha un posto eccezionale; stimola lo sviluppo dei sentimenti sociali.
Finzione è una fonte di conoscenza e una fonte di sentimenti. "È estremamente importante", ha scritto V. Bryusov, "che i bambini fin dalla tenera età si abituino a vedere nella letteratura qualcosa di degno di rispetto, nobile e sublime". Affinché la letteratura diventi un mezzo per introdurre i bambini nel mondo sociale, è necessario determinare correttamente il range di lettura dei bambini in età prescolare, tenendo conto, in primo luogo, dell'influenza della letteratura sulla sfera emotiva della personalità in via di sviluppo del bambino e, in secondo luogo , l'alto contenuto informativo di questo mezzo.
Chiarisce ed espande la comprensione del mondo da parte dei bambini arte . Qui intendiamo arte, e non immagini e dipinti che l'insegnante utilizza per scopi didattici. Le opere di grandi artisti toccano l'anima anche di un bambino piccolo e sono capaci non solo di “informare” su determinati oggetti e fenomeni, ma anche di evocare sentimenti morali veramente elevati.

Un lavoro pedagogico mirato e ponderato aiuterà ad arricchire il bambino con nuove conoscenze e gli insegnerà a pensare, riflettere su ciò che sa. Inoltre, tale lavoro avrà un effetto benefico sullo sviluppo dei sentimenti umani e sociali.

L'età prescolare è un momento di socializzazione attiva del bambino, ingresso nella cultura; sviluppo della comunicazione con adulti e coetanei, risvegliando sentimenti morali ed estetici. L'asilo è progettato per fornire al bambino un'interazione armoniosa con il mondo, la corretta direzione del suo sviluppo emotivo, per risvegliare buoni sentimenti, desiderio di cooperazione e autoaffermazione positiva.

L'insegnante deve elaborare un “ritratto sociale” dell'ambiente in cui si trova la sua istituzione prescolare. Ciò può includere una descrizione delle strutture sociali più vicine: scuola, biblioteca, club, parco, strada. Il bambino conosce il mondo sociale e il nostro compito è aiutarlo ad entrare nel mondo moderno curioso e attivo, emotivamente reattivo, capace di gestire il suo comportamento.

Elenco della letteratura utilizzata:

Kozlova S.A., Kataeva L.I. Il mio mondo: introdurre il bambino al mondo sociale/Attività correzionali e di sviluppo con bambini in età prescolare. – M., 2002.
Ivanova N.L., Kalinina A.M., Bardinova E.Yu. Sviluppo sociale dei bambini nelle istituzioni educative prescolari: un manuale metodologico. – M.: TC Sfera, 2008.
Kozlova S.A. Teoria e metodi per introdurre i bambini in età prescolare alla realtà sociale: un libro di testo per studenti dell'ambiente. ped. manuale stabilimenti. – M.: centro editoriale “Academy”, 1998.
Insegnante di scuola materna. – 2013. - N. 4 – p.98.

L'efficacia del processo di introduzione dei bambini alla realtà sociale dipende in gran parte dai mezzi utilizzati dall'insegnante. Consideriamo questi strumenti dal punto di vista della loro diversità, del potenziale per risolvere problemi pedagogici e delle specificità di utilizzo nel lavorare con i bambini in età prescolare.

È noto che in pedagogia esistono differenze tra mezzi di educazione e mezzi di insegnamento. Quando si tratta di introdurre i bambini nella realtà sociale, queste due categorie – istruzione e formazione – non possono essere considerate separatamente l'una dall'altra, poiché sono interconnesse.

Il primo mezzo del sé, il più voluminoso e significativo, è la realtà sociale stessa. Non è solo un oggetto di studio, ma anche un mezzo che influenza il bambino, nutrendo la sua mente e la sua anima.

Tuttavia, la realtà sociale come realtà oggettiva può essere solo, ma non sempre, un mezzo per educare e insegnare ai bambini in età prescolare. Diventa tale se i soggetti, gli oggetti, i fatti, gli eventi che il bambino incontra gli sono comprensibili, accessibili, e per lui personalmente significativi. Ad esempio, un bambino di un anno può trovarsi nel bel mezzo di eventi sociali, relazioni intense e fatti vividi. Il mondo social è un mezzo per crescere un figlio? Ha un impatto significativo sulla socializzazione dell’individuo? Forse, ma solo attraverso l'influenza indiretta, attraverso le persone vicine, attraverso il loro stato emotivo. E la conoscenza effettiva della realtà sociale avverrà attraverso le azioni del bambino con gli oggetti, attraverso la comunicazione diretta a lui direttamente. Il resto del mondo sembra non esistere per un bambino di questa età, e quindi non può essere utilizzato come strumento educativo.

Con l'età, il bambino espande il suo mondo sociale. Man mano che il suo sviluppo mentale progredisce, i suoi interessi cognitivi diventano più profondi, inizia a comprendere le relazioni e le dipendenze causali; L'espressione dei sentimenti diventa più consapevole. Tutto ciò porta al fatto che il bambino inizia a essere influenzato da un numero maggiore di oggetti e fatti, il che significa che la realtà sociale diventa in misura maggiore un mezzo educativo.

Di conseguenza, non qualsiasi oggetto del mondo sociale è un mezzo educativo, ma solo quella parte di esso che può essere compresa e percepita da un bambino di una certa età e un certo livello di sviluppo e soggetta ad una metodologia adeguata.

Pertanto, importanti compiti pedagogici sono l'analisi e la selezione dall'ambiente sociale di tali contenuti che portano potenziale di sviluppo e possono diventare un mezzo per introdurre il bambino nel mondo sociale.

L'insegnante elabora un ritratto sociale dell'ambiente in cui si trova l'istituzione prescolare. Tale ritratto sociale include: una descrizione degli oggetti sociali nell'ambiente immediato (scuola, negozio, biblioteca, stazione della metropolitana, ecc.); un elenco di strade, piazze con nomi e una breve descrizione del contenuto dei nomi; l'indicazione delle date significative che verranno celebrate quest'anno dalla città o dal distretto (Giornata della città, competizioni sportive, Maslenitsa, ecc.) e alle quali i bambini potranno prendere parte; un elenco degli eventi che si svolgeranno nell'istituzione e nel gruppo prescolare (compleanno dell'asilo, abbellimento del sito, ecc.).

Quindi l'insegnante evidenzia per ogni elemento ciò che è accessibile e pedagogicamente appropriato per i bambini della sua fascia d'età e inserisce il lavoro corrispondente nel piano a lungo termine.

Inoltre, l'insegnante riflette su come, utilizzando la vita reale, può introdurre i bambini alle attività delle persone e alle loro relazioni.

Prova a creare un ritratto sociale dell'istituto prescolare in cui svolgi la tua pratica di insegnamento. Mostra come lo utilizzeresti con gruppi di età diversi.

Tutto quanto sopra consentirà di rendere la realtà sociale circostante un mezzo per crescere e socializzare un bambino.

Un mezzo per introdurre i bambini nel mondo sociale può essere oggetti del mondo creato dall'uomo con cui il bambino agisce costantemente o che vede nel suo ambiente immediato.

Qualsiasi oggetto del mondo creato dall'uomo contiene l'esperienza sociale dell'umanità, riflette il livello di sviluppo della società e il progresso tecnico. Questo è il motivo per cui gli oggetti del mondo creato dall'uomo sono così importanti nel processo di socializzazione. Il mondo è diverso, quindi gli oggetti che circondano il bambino devono essere diversi in proprietà, qualità e funzioni.

Va però ricordato che non tutti gli oggetti diventano un mezzo per comprendere il mondo sociale, anche se si trovano nel campo visivo dei bambini. Un bambino potrebbe non notare un oggetto o interessarsi ad esso finché un adulto non lo segnala e crea le condizioni affinché il bambino possa agire con l'oggetto. Solo in questo caso l'oggetto soggettivamente - per questo bambino - diventerà un mezzo per comprendere il mondo.

Il mondo oggettivo e materiale ha una grande influenza sui bisogni emergenti di una piccola persona e gli serve come una sorta di supporto nella comunicazione con altre persone.

Un giocattolo occupa un posto speciale nel mondo oggettivo per un bambino. È anche un mezzo per familiarizzare con il mondo sociale. Attraverso un giocattolo, un bambino impara la diversità della vita nelle sue proprietà e qualità, il giocattolo riflette il livello di sviluppo tecnico e sociale della società, anche i suoi principali valori morali e le linee guida ideologiche.

Sarebbe estremamente interessante analizzare giocattoli di epoche diverse (antico e medioevo, periodo sovietico, presente), per identificare le principali tendenze per ciascun periodo storico.

È noto che i giocattoli variano nello scopo e nel loro potenziale come mezzo per consentire ai bambini di conoscere il mondo sociale. Un giocattolo tecnico aiuta il bambino a conoscere le conquiste del pensiero tecnico, i metodi di controllo degli oggetti e dà un'idea della capacità di una persona di influenzare il mondo che lo circonda. Un giocattolo basato su una storia arricchisce la comprensione dei bambini del mondo degli adulti e delle loro attività. Un giocattolo popolare aiuta a far conoscere al bambino le sue radici nazionali, la sua gente, il che è anche molto importante per la socializzazione dell'individuo. Un posto speciale tra i giocattoli che contribuiscono al coinvolgimento dei bambini nel mondo sociale è dato alla bambola, perché stimola lo sviluppo dei sentimenti sociali.

Pertanto, oggetti e giocattoli servono come mezzo per introdurre i bambini alla realtà sociale, presentandola in una forma materializzata, consentendo loro di espandere la loro comprensione del mondo e sviluppare abilità pratiche nella sua gestione.

Analizza i giocattoli nel gruppo della scuola materna dal punto di vista di quali informazioni sul mondo che li circonda trasmettono al bambino. Quali giocattoli pensi che dovrebbero essere aggiunti al set di gioco del gruppo? Motiva la tua opinione.

Rivedi i tipi di giocattoli e le loro funzioni pedagogiche nel corso di pedagogia prescolare.

I mezzi artistici svolgono un ruolo importante nell'introduzione dei bambini alla realtà sociale: letteratura, arti visive, musica.

La narrativa è sia una fonte di conoscenza che una fonte di sentimenti. Pertanto, è così importante introdurre i bambini alla letteratura il prima possibile. Tuttavia, va sempre ricordato che la letteratura non deve essere utilizzata come mezzo per accompagnare nessuna delle azioni del bambino. Lei è preziosa di per sé. È estremamente importante, ha scritto V. Bryusov, che i bambini fin dalla tenera età si abituino a vedere nella letteratura qualcosa di degno di rispetto, nobile e sublime.

Affinché la letteratura diventi un mezzo per introdurre i bambini nel mondo sociale, è necessario determinare correttamente il range di lettura dei bambini in età prescolare, tenendo conto, in primo luogo, dell'influenza della letteratura sulla sfera emotiva della personalità in via di sviluppo del bambino e, in secondo luogo , l'alto contenuto informativo di questo mezzo. Pertanto, è importante selezionare opere letterarie di generi diversi: fiabe, racconti, poemi epici, favole, poesie - e di contenuto diverso - educativi, umoristici, su temi morali. Naturalmente, quando si determina l'intervallo di lettura, è necessario ricordare le capacità di età dei bambini nel campo della percezione delle opere d'arte.

La percezione del testo da parte dei bambini in età prescolare è strettamente correlata e spesso dipende dalle illustrazioni. Le immagini in un libro possono anche diventare un mezzo per introdurre i bambini al mondo sociale, poiché lo concretizzano attraverso la chiarezza e le immagini.

Le belle arti chiariscono ed ampliano le idee dei bambini sul mondo.

Quando parliamo di belle arti come mezzo per comprendere il mondo sociale, intendiamo l'arte, e non immagini e dipinti che l'insegnante utilizza per scopi didattici. Le opere di grandi artisti toccano l'anima anche di un bambino piccolo e sono capaci non solo di informare su determinati oggetti e fenomeni, ma anche di evocare sentimenti morali veramente elevati. Sfortunatamente, gli adulti sottovalutano la capacità del bambino di penetrare nei sentimenti elevati, di toccare ciò che è genuino, umano. La selezione delle opere viene effettuata tenendo conto dell’età del bambino, dei suoi interessi e del livello di sviluppo della percezione della creatività visiva. Questi potrebbero essere, ad esempio, i dipinti di V.M. Vasnetsova, I.E. Repina, A.I. Kuindzhi, A.A. Ivanova, V.G. Perova.

Pertanto, il bambino conosce il mondo sociale attraverso una varietà di mezzi. Diventano le fonti della conoscenza del mondo. È importante solo capire che, essendo oggettivamente portatori di informazioni, diventano mezzi di cognizione in determinate condizioni, vale a dire quando sono accessibili alla percezione (sono entro le soglie del contenuto informativo), corrispondono alle capacità di percezione legate all'età , e sono emotivamente ricchi.

Considerando i mezzi di conoscenza come fonte, è necessario determinare la posizione dell'insegnante. Può un adulto che organizza il processo educativo influenzare le fonti di conoscenza e la loro percezione da parte dei bambini?

Da questo punto di vista, tutti i mezzi come fonti per ottenere informazioni possono essere divisi in tre gruppi. Il primo gruppo sono fonti dalle quali la ricezione delle informazioni è completamente controllata e gestita da un adulto (probabilmente questo è solo l'adulto stesso, e solo a condizione che controlli se stesso quando trasmette informazioni sul mondo ai bambini). Il secondo gruppo comprende le fonti che possono essere parzialmente controllate dagli adulti (narrativa, arti visive, musica). Allo stesso tempo, l'influenza di un adulto - un insegnante, un genitore - sulla fonte stessa, di regola, è assente. Solo i mezzi vengono selezionati dal punto di vista della loro opportunità pedagogica. e, infine, il terzo gruppo comprende quelle fonti che un adulto praticamente non può controllare (informazioni casuali che un bambino può ricevere dalla comunicazione con i coetanei, i bambini più grandi, dalle proprie osservazioni della realtà circostante).

Il compito dell'insegnante è garantire che i bambini ricevano la maggior parte delle informazioni affidabili dalle prime due fonti e, se necessario, correggere tempestivamente le informazioni ricevute dalle fonti del terzo gruppo.

Disciplina: Pedagogia
Tipo di lavoro: Saggio
Argomento: la realtà sociale è un mezzo che influenza un bambino, nutrendo la sua mente e la sua anima

Istituto Astrakhan di formazione avanzata e riqualificazione

Lavoro creativo sull'argomento:

“Socializzazione della personalità del bambino attraverso il lavoro”

Yazykova O.Yu.

Educatore

ASTRACAN 2007

La realtà sociale è un mezzo che influenza un bambino, nutrendo la sua mente e la sua anima.

Il secondo gruppo più giovane comprende quei tipi di attività che danno al bambino l'opportunità di entrare a far parte del mondo delle persone in senso reale. Questo gruppo comprende attività tematiche,

lavoro, osservazioni.

L’esperienza sociale del bambino arricchisce lo sviluppo dell’attività lavorativa. Il bambino inizia presto a prestare attenzione alle azioni lavorative di un adulto. È attratto dal come

La mamma lava i piatti, il papà ripara una sedia, la nonna prepara le torte, ecc. Il bambino inizia a imitare gli adulti in queste azioni non solo nel gioco, ma anche nella vita reale, facendo tentativi

lavare, spazzare, lavare, ecc.

Il valore dell’attività lavorativa per la socializzazione della personalità del bambino può essere considerato da diversi punti di vista.

In primo luogo, padroneggiare le capacità lavorative e l'attività lavorativa consente al bambino di garantire autonomamente il funzionamento vitale. Man mano che acquisisci manodopera

competenze, il bambino si emancipa dall’adulto e acquisisce un senso di fiducia. Il rischio di non sopravvivenza in assenza di adulti è ridotto. In questo modo il lavoro svolge una funzione di sostegno vitale.

In secondo luogo, l'attività lavorativa contribuisce allo sviluppo di qualità volitive, alla formazione della capacità di compiere sforzi per raggiungere un obiettivo, che è estremamente importante per una persona.

E quanto prima inizierà a provare soddisfazione dai suoi sforzi lavorativi, tanto più ottimista guarderà al mondo, poiché acquisirà fiducia nella sua capacità di superare

le difficoltà.

E infine va notato che l'attività lavorativa contribuisce allo sviluppo della creatività non solo a livello di immaginazione, come accade nel gioco, ma anche a livello

ottenere risultati materiali di creatività. Nell'attività lavorativa il bambino diventa un trasformatore, che lo eleva al massimo livello di socializzazione entro i limiti disponibili

età.

Negli ultimi anni, i compiti di educazione al lavoro sono scomparsi dai programmi di educazione prescolare. Questa circostanza può portare a gravi conseguenze negative

conseguenze.

K.D. Ushinsky ha detto: “La più grande ricchezza che un padre può lasciare in eredità a suo figlio è insegnargli a lavorare”.

Nella teoria e nella pratica dell'educazione prescolare, particolare importanza è attribuita alla formazione nei bambini della conoscenza del lavoro degli adulti, una comprensione accessibile del suo ruolo nella vita delle persone. IN

In età prescolare, è necessario mostrare ai bambini una varietà di professioni e, sulla base di questa conoscenza, formare l'idea che diversi tipi di lavoro consentono loro di provvedere a compiti diversi

bisogni delle persone. Il lavoro è una manifestazione della cura reciproca delle persone. Ciò è particolarmente evidente nell'esempio del lavoro dei coltivatori di grano. I bambini vengono introdotti al lavoro degli adulti attraverso vari

tipologie di attività: lezioni, lettura di narrativa, osservazioni, giochi didattici ed esercizi.

Introducendo i bambini al lavoro degli adulti, l'insegnante inizia a orientarli verso una particolare professione, mostrandone l'importanza e la necessità.

Le escursioni, le osservazioni durante le passeggiate, i racconti degli insegnanti aiutano a instillare nei bambini il rispetto per i lavoratori, l'interesse per le attività lavorative degli adulti, l'attenzione

atteggiamento verso i risultati del lavoro.

La domanda sorge spontanea: perché ha bisogno di essere in grado di farlo?

La nostra vita quotidiana è cambiata così tanto negli ultimi 15 anni che molte persone pensano che ora tutto dovrebbe essere fatto diversamente. Compreso crescere i figli. Con questo

È difficile discuterne: in effetti, gli adulti dovrebbero insegnare ai bambini a rispondere alle nuove sfide della vita. Che senso ha, ad esempio, se un bambino di città moderna sa imbrigliare un cavallo? Dove e

Perché avrebbe bisogno di questa abilità esotica? Lascia che impari meglio a riparare un'auto. Ma forse questo non serve: dopotutto c'è un servizio auto... Lascialo studiare a scuola, all'università,

diventa un maestro nella sua professione! E il lavoro, nel senso in cui veniva inteso durante l'infanzia dei genitori, è ormai un atavismo.

Tuttavia, i genitori che sono giunti a questa conclusione devono essere preparati al fatto che un giorno la vita confuterà la loro convinzione. Ed è positivo se ciò accade relativamente presto,

quando il bambino è ancora suscettibile di educazione. Sfortunatamente, la comprensione che un bambino che non ha la luna in cielo dovrebbe comunque essere abituato al lavoro quotidiano arriva solo quando

quando i genitori vedono improvvisamente che il loro bambino è completamente incapace di qualsiasi sforzo. Né negli studi, né in quella prestigiosissima professione per la quale una volta fu liberato

da qualsiasi lavoro domestico... Sì, questo bambino semplicemente non capisce che la vita stessa richiede uno sforzo quotidiano e costante! E poi compaiono altre conseguenze

la disabitudine del bambino al lavoro: non sa cosa fare, si annoia, soffre di depressione, per cui viene “curato” con l'alcol o, peggio ancora, con la droga...

“Sarebbe stato meglio se gli avessimo chiesto a tempo debito di imparare a imbrigliare un cavallo! - pensano i genitori disperati. - O cucinare la cena, o pulire l'appartamento, o togliere le erbacce dai letti

Nel frattempo, tali requisiti non sono mai stati una straordinaria scoperta pedagogica. Basta rivolgersi ai libri sulla vita delle persone benestanti dei secoli passati. IN

Nella più prestigiosa scuola Tenishev, destinata ai ragazzi delle migliori famiglie (si diplomò lo scrittore Vladimir Nabokov), la falegnameria era una materia obbligatoria. Ragazza

proveniente da una famiglia nobile era obbligato a poter svolgere qualsiasi lavoro domestico. Anche se, non appena si è sposata (e, in effetti, era preparata per questo), doveva solo guidare

il servo che ha fatto questo lavoro.

Il punto è che "nel gusto dei vecchi tempi intelligenti" c'era un'intesa: senza l'abitudine al lavoro, una persona non diventerà una personalità a tutti gli effetti. E in futuro ci si aspetta solo questo

queste stesse depressioni (non importa come venivano chiamate 100 anni fa) e la sua vita andrà sprecata.

L'abitudine al lavoro è stata instillata in vari modi e, ovviamente, non è stata allevata da sola, ma in unità con la comprensione che una persona fin dalla tenera età dovrebbe

sii responsabile del tuo benessere. È bene che i genitori capiscano: i problemi che si presentano con l’educazione sono cambiati poco negli ultimi due o tre secoli... Proprio come le abilità con cui

questi problemi sono in fase di risoluzione. Il fatto è che la vita così com'è, in tutte le sue manifestazioni, può rivelarsi insopportabile per un bambino adulto.

Quindi forse vale la pena seguire il consiglio dei tuoi antenati e abituare tuo figlio al lavoro quotidiano in tempo? Senza chiedersi perché ciò sia necessario. Ne hai solo bisogno, tutto qui!

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Mezzi per introdurre i bambini alla realtà sociale

Per realizzare il proprio potenziale in età adulta, una piccola persona che viene all'asilo deve inizialmente adattarsi con successo al mondo umano. Al giorno d'oggi, il problema dello sviluppo sociale delle giovani generazioni sta diventando uno dei più urgenti. Genitori e insegnanti sono più preoccupati che mai su ciò che è necessario fare per garantire che il bambino che entra in questo mondo diventi sicuro di sé, felice, intelligente, gentile e di successo.

È molto importante che l'insegnante affronti in modo creativo il problema della familiarità con la realtà sociale.

La conoscenza dell'età e delle caratteristiche psicologiche consente di introdurli efficacemente nella realtà sociale.

Per promuovere lo sviluppo sociale del bambino, gli adulti devono incoraggiare tutte le forme di gioco. Dai un'occhiata più da vicino a come giocano bambini : molto spesso riproducono la vita degli adulti in modo giocoso: giocano al negozio, al dottore, all'asilo o alla scuola,"madri e figlie"...

Uno dei principali metodi di insegnamento è il gioco. Lo scopo sociale del gioco è che serve come mezzo di trasmissione“acquisizioni culturali di generazione in generazione”, prepara i bambini al lavoro.Pertanto, un compito pedagogico importante è analizzare e selezionare quei contenuti dall'ambiente sociale che portano potenziale di sviluppo e possono diventare un mezzo per introdurre il bambino nel mondo sociale.

Mezzi per introdurre i bambini alla realtà sociale:

Il primo mezzo, più voluminoso e significativo, è la stessa realtà sociale. Non è solo un oggetto di studio, ma un mezzo che influenza il bambino, nutrendo la sua mente e la sua anima. Nessun oggetto del mondo sociale è un mezzo educativo, ma solo quella parte di esso comprensibile e percepita da un bambino di una certa età.

Oggetti del mondo creato dall'uomo con cui il bambino agisce costantemente o li vede nell'ambiente circostante. L’argomento contiene l’esperienza sociale di una persona, il livello di sviluppo della società e il progresso tecnologico.

Un giocattolo occupa un posto speciale nel mondo oggettivo.(tecnico, trama, folk). Attraverso un giocattolo, un bambino impara la diversità della vita; il giocattolo riflette il livello di sviluppo tecnico e sociale della società, i suoi valori morali e la avvicina alle radici nazionali. La bambola ha un posto eccezionale; stimola lo sviluppo dei sentimenti sociali.

La finzione è una fonte di conoscenza e una fonte di sentimenti per un bambino. "È estremamente importante", ha scritto V. Bryusov, "che i bambini fin dalla tenera età si abituino a vedere nella letteratura qualcosa di degno di rispetto, nobile e sublime".

Le belle arti chiariscono e ampliano la comprensione del mondo da parte dei bambini. Le opere di grandi artisti toccano l'anima anche di un bambino piccolo e sono capaci non solo di informare su determinati argomenti, ma anche di evocare sentimenti morali veramente elevati.

Un lavoro pedagogico mirato e ponderato aiuterà ad arricchire il bambino con nuove conoscenze e gli insegnerà a pensare, riflettere su ciò che sa.

Prima di tutto, l'insegnante introduce i bambiniil mondo oggettivo, o meglio introduce i bambini allo scopo degli oggetti. Il bambino deve capire perché è necessario questo oggetto, cosa e come può essere fatto (è necessario un cucchiaio per mangiare con esso, non per bussare).
La prossima pag Il bambino impara che lo stesso oggetto può essere utilizzato in modi diversi: scavare con un bastone, estrarre oggetti, mangiare... Questo porta alla comparsa di oggetti sostitutivi, alla nascita dei giochi di ruolo. Questa fase promuove lo sviluppo dell'immaginazione e delle capacità creative.All'ultima faseNella padronanza del mondo oggettivo da parte del bambino (esplorativo e trasformativo spontaneo), i bambini vogliono studiare gli oggetti, scoprire come sono strutturati, quali proprietà hanno, quale scopo possono servire. Il bambino sviluppa il pensiero visivo-figurativo e logico, la capacità di valutare le attività di un'altra persona, si verifica un ulteriore sviluppo delle "abilità manuali" e nasce il desiderio di tipi trasformativi di attività creativa.

All'asilo perintrodurre i bambini alla realtà socialeutilizzare vari giochi didattici.

Elena Razumtsova
Mezzi per introdurre i bambini alla realtà sociale

Nel mondo moderno il problema sociale Lo sviluppo delle giovani generazioni sta diventando una delle questioni più urgenti. Genitori e insegnanti sono più preoccupati che mai su ciò che è necessario fare per garantire che il bambino che entra in questo mondo diventi sicuro di sé, felice, intelligente, gentile e di successo.

In questo complesso processo di sviluppo umano, molto dipende da come il bambino si adatta al mondo delle persone, se riesce a trovare il suo posto nella vita e a realizzare il proprio potenziale.

Termine Socioculturaleè composto da due nozioni di base: « socio» - significa pubblico, avere diretto atteggiamento nei confronti della società, relazioni del suo sviluppo interno; "culturale"- legati alla cultura. Quindi, il concetto « Socioculturale» presuppone che una persona unisca le caratteristiche principali della sua società contemporanea e del suo patrimonio culturale. In altre parole, considerando qualsiasi sociale I fenomeni odierni sono impossibili senza valori culturali.

È noto che la percezione di un bambino realtà sociale basato sulle sue idee sui valori fondamentali del mondo che lo circonda, che si formano in tenera età nelle fasi della scuola primaria socializzazione e padronanza degli elementi del patrimonio culturale.

A poco a poco il bambino si sviluppa « sociale e competenza culturale", che presuppone la conoscenza delle caratteristiche culturali delle persone, delle loro abitudini, tradizioni, norme di comportamento ed etichetta storicamente stabilite, nonché la capacità di comprenderle e utilizzarle correttamente nel processo di comunicazione. Pertanto, oggi è molto importante che l'insegnante affronti in modo creativo il problema della familiarizzazione realtà sociale.

La conoscenza dell'età e delle caratteristiche psicologiche consente di introdurli in modo efficace realtà sociale.

La socializzazione è un processo, che accompagna una persona per tutta la sua vita e inizia quasi dalla nascita. Piace all'uomo unità sociale, assimila le norme e i modelli di comportamento accettati nella società in cui vive, studia interazione, la capacità di costruire relazioni, prima in famiglia, in una cerchia ristretta di parenti stretti, poi in un gruppo di pari, poi su scala più ampia società.

L'età prescolare è un periodo comunione bambino alla conoscenza del mondo che lo circonda, il periodo della sua iniziale socializzazione. Elevata suscettibilità bambini l'età prescolare, la facilità di apprendimento, grazie alla plasticità del sistema nervoso, creano opportunità favorevoli per un'educazione morale di successo e sviluppo sociale della personalità.

Promuovere sviluppo sociale del bambino, gli adulti devono incoraggiare tutti i tipi di forme di gioco. Dai un'occhiata più da vicino a come giocano bambini: molto spesso riproducono la vita degli adulti in modo giocoso: giocano al negozio, al dottore, all'asilo o alla scuola, "madri e figlie"…

Uno dei principali metodi di insegnamento è il gioco. Sociale lo scopo del gioco è che serva mezzi di trasmissione"culturale acquisizioni di generazione in generazione» , prepara bambini a lavorare. G. V. Plekhanov ha attirato l'attenzione sul fatto che il gioco sociale e nel suo contenuto, poiché i bambini riflettono ciò che vedono intorno a loro, compreso il lavoro degli adulti.

Gli adulti, a loro volta, contribuiscono alla diffusione del gioco dei bambini con l'aiuto di giocattoli, regole e attrezzature da gioco appositamente creati, che vengono tramandati di generazione in generazione, trasformando il gioco in una parte della cultura della società.

Durante socialmente-sviluppo storico del gioco dell'umanità acquisisce sempre più importanti per la formazione della personalità del bambino. Con il suo aiuto, i bambini acquisiscono esperienza interazioni con il mondo esterno, assimila standard morali, metodi di attività pratica e mentale.

Pertanto, la moderna teoria interna del gioco si basa su disposizioni relative alla sua origine storica, natura sociale, contenuto e scopo nella società umana.

Sociale gioco e come implementarlo. L'attività di gioco, come dimostrato da A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, N.Ya Mikhailenko, non è inventata dal bambino, ma gli viene data da un adulto che gli insegna a giocare, lo introduce a modi di gioco socialmente stabiliti. Azioni(come usare un giocattolo, oggetti sostitutivi, altro mezzi di attuazione, ecc.. D.). Dopo aver padroneggiato le tecniche di vari giochi in comunicazione con gli adulti, il bambino generalizza quindi i metodi di gioco e passa ad altre situazioni. Quindi il gioco acquisisce l'autopropulsione, diventa una forma della creatività del bambino, e questo ne determina l'effetto sullo sviluppo.

Processo di familiarizzazione bambini con la realtà sociale e la terra natale viene effettuata utilizzando vari metodi e tecniche. È consigliabile ricordare tale formazione bambini non è limitato alle lezioni. Inoltre, come ha notato una volta A.P. Usova, un bambino acquisisce una parte significativa di conoscenze e abilità senza una formazione specifica, nella comunicazione quotidiana con adulti, coetanei, durante giochi, osservazioni e altre attività. Pertanto, il compito dell’insegnante è aiutare il bambino acquistare conoscenza completa al di fuori delle lezioni.

Mezzi per introdurre i bambini alla realtà sociale:

Il primo, più voluminoso e significativo il mezzo è la realtà sociale stessa. Non è solo un oggetto di studio, ma significa, che colpisce il bambino, nutrendo la sua mente e la sua anima. Non un oggetto qualsiasi mondo sociale: mezzi di educazione, ma solo quella parte che è comprensibile e percepita da un bambino di una certa età.

Oggetti del mondo creato dall'uomo con cui un bambino è costantemente agisce o li vede nell'ambiente circostante. L'argomento contiene esperienza sociale umana, livello di sviluppo della società, progresso tecnico.

Un giocattolo occupa un posto speciale nel mondo oggettivo. (tecnico, trama, folk). Attraverso il giocattolo, il bambino impara la diversità della vita; il giocattolo riflette il livello tecnico e sviluppo sociale della società, i suoi valori morali lo avvicinano alle sue radici nazionali. La bambola ha un posto eccezionale, stimola lo sviluppo sentimenti sociali.

Chiarisce ed espande la visione bambini sul mondo delle belle arti. Le opere di grandi artisti toccano l'anima anche di un bambino piccolo e sono capaci non solo di informare su determinati argomenti, ma anche di evocare sentimenti morali veramente elevati.

Un lavoro pedagogico mirato e ponderato aiuterà ad arricchire il bambino con nuove conoscenze e gli insegnerà a pensare, riflettere su ciò che sa. Allo stesso tempo, tale lavoro sarà vantaggioso impatto per lo sviluppo umano sentimenti sociali.

L'età prescolare è un periodo attivo socializzazione infantile, ingresso nella cultura; sviluppo della comunicazione con adulti e coetanei, risvegliando sentimenti morali ed estetici. L'asilo è progettato per offrire al bambino un ambiente armonioso interazione con il mondo, la corretta direzione del suo sviluppo emotivo, risvegliano buoni sentimenti, il desiderio di cooperazione e di autoaffermazione positiva. COSÌ, socialmente- lo sviluppo emotivo di un bambino si manifesta nell'orientamento umanistico della sua attività, nel desiderio di esprimere il suo atteggiamento verso il mondo secondo le tradizioni culturali accettate nella società.

Implementazione di successo dei programmi per sociale lo sviluppo è possibile solo se le peculiarità di socialmente-sviluppo emotivo dei bambini in età prescolare. Pertanto, monitorare attentamente lo sviluppo di ogni bambino. È utile tenere appunti in un diario: annotare successi e difficoltà nello sviluppo di contatti con adulti e coetanei, difficoltà tipiche nel comportamento e nella comunicazione, lo stato emotivo prevalente, nonché inclinazioni, attività e giochi preferiti.

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