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esercizi correttivi. Esercizi per lo sviluppo dell'operazione mentale

Tatiana Efremova

Nel nostro MADOU DSCN n. 4 della città di Sosnovoborsk, ci sono gruppi specializzati per bambini con disabilità visive.

I bambini che frequentano questi gruppi hanno varie patologie visive e una bassa acuità visiva. Molto spesso, le diagnosi più comuni sono ipermetropia con strabismo, astigmatismo ipermetrope, miopia, ambliopia.

Pertanto, il problema del ripristino della salute del bambino viene alla ribalta nella nostra scuola materna.

Va notato che un bambino che frequenta un gruppo specializzato deve dedicare una certa quantità di tempo ogni giorno a sessioni di formazione terapeutica, dalle quali i bambini dell'asilo dei gruppi ordinari sono gratuiti.

Questo problema viene risolto combinando misure oftalmologiche mediche con attività pedagogiche volte a prevenire il ripristino dell'acuità visiva ed eliminare lo strabismo. Le attività per la correzione della disabilità visiva vengono svolte sistematicamente, tenendo conto delle raccomandazioni oculista.

Nell'attività pedagogica vengono utilizzati speciali giochi ed esercizi correttivi per correggere e prevenire la disabilità visiva.

I giochi e gli esercizi correttivi presentati possono essere utilizzati in varie attività. educatori di gruppi di istruzione generale per la prevenzione della vista, e genitori.

Esercizi correttivi e giochi per lo sviluppo della percezione visiva.

1. Efficace per migliorare acuità visiva E sviluppo delle capacità motorie fini,con azioni coordinate di entrambe le mani esercizi per ordinare e infilare perline. Il bambino è invitato a realizzare una decorazione per l'albero di Natale, per la mamma - perline. Per fare questo, ha bisogno di infilare perline su un filo. Ad esempio: durante l'ordinamento, seleziona prima le perline rosse, quindi gialle, verdi, arancioni, blu.

Questi compiti contribuiscono alla formazione visione binoculare, discriminazione cromatica dei colori primari.

2. Influenzare attivamente lo sviluppo acuità visiva, movimento degli occhi e lo sviluppo cognitivo del gioco "Labirinto".

Il bambino è invitato a condurre alla meta: animali, automobili, ecc., conducendo una matita o un bottone attraverso il labirinto.

3. Migliorare acuità visiva Sto usando il gioco: "Contorno allegro". Affido ai bambini il compito di tracciare immagini di contorno attraverso la carta da lucido. Per prima cosa, sul tavolo viene posizionato un foglio di carta bianca con un'immagine di contorno. Sopra l'immagine della carta da lucido. Devi delineare. L'immagine risultante può essere tagliata, ombreggiata.

4. L'obiettivo finale del trattamento dello strabismo è lo sviluppo visione binoculare e stereoscopica. Per sviluppare la visione simultanea, viene eseguito il seguente esercizio: "Silhouette".

Sovrapponendo un'immagine all'altra. Le immagini di contorno delle foglie sono disegnate su un foglio di carta bianca. E vengono fornite copie esatte di queste immagini ritagliate su carta colorata (copie sovrapposte sulle immagini disegnate).

5. Per lo sviluppo visione binoculare, stereoscopica gioco usato "Confusione".

Al bambino viene mostrata l'immagine di un'immagine con varie sovrapposizioni di verdure e oggetti uno sopra l'altro. Chiedono al bambino di nominare quali oggetti sono disegnati e di che colore sono.

Dai un nome alle verdure sulla destra che sono nascoste nella confusione.

6. Secondo il metodo di V. A. Kovalev In alcuni casi i bambini eseguono questa ginnastica, seguendo con gli occhi il simulatore. "Bandiera", "Guanto", "Palme colorate", che è controllato dall'educatore, la traiettoria del movimento della bandiera coincide con lo schema della busta della posta. Tutta la ginnastica rientra in 1-2 minuti.

7. Esercizio su fissazione dello sguardo diretto a sviluppo della convergenza, produzione visione binoculare- sviluppato Accademico V.P. Filatov.

Stiamo in piedi o seduti in silenzio. Allunghiamo la mano. Fissiamo gli occhi sulla punta dell'indice, teniamo gli occhi sul proprio dito che si avvicina, con l'altra mano sentiamo contemporaneamente questo dito.

Con questo metodo, oltre alla fissazione (c'è un lavoro coordinato degli analizzatori visivi e motori).

8. simulatori per lo sviluppo della percezione e della coordinazione occhio-mano.

Il luogo per applicare schemi - simulatori - i muri del gruppo.

Simulatore "Farfalla"

Simulatore "Palmi"

Trainer "Percorsi degli occhi"

1. Eye tracking lungo una determinata traiettoria;

2. Eye tracking e tracciamento con il dito indice (puntatore) o con gli stessi indici e mani della traiettoria dei movimenti.

Il poster mostra le linee - "Itinerari" per gli occhi, ogni esercizio viene eseguito durante la giornata.

9. Schema delle proiezioni visuo-motorie - sviluppato Professor V. F. Bazarnyè richiesto correzione della vista, prevenzione della miopia.

1. - Movimenti oculari fluidi orizzontalmente: sinistra, destra.

2. - Movimenti oculari fluidi verticalmente: su, giù.

3. - Movimento degli occhi in senso orario sull'ellisse rossa.

4. - Movimento degli occhi in senso antiorario sull'ellisse blu.

5. - Movimenti oculari continui lungo due ellissi.

10. "Segno su vetro" (secondo E. S. Avetisov).

Ti permette di allenare i muscoli oculari, la contrazione dei muscoli del cristallino. Promuove prevenzione della miopia. Gli esercizi vengono eseguiti da una posizione eretta.

Il bambino è invitato a considerare un cerchio incollato sul vetro (contare lentamente fino a dieci, poi guardare il punto più distante dietro il vetro e contare anche lentamente fino a dieci.

È una specie di ginnastica per gli occhi e li aiuta solo a rilassarsi.

I bambini si strofinano i palmi delle mani finché non ti senti caldo. Successivamente, i palmi vengono posizionati sugli occhi chiusi in modo tale che il centro del palmo cada proprio sull'occhio. I palmi sono una parte fondamentale del palming. Tieni i palmi delle mani davanti agli occhi per 2-3 minuti. In questo momento, puoi attivare musica calma o leggere poesie.

12. Rilassamento- rilassamento muscolare profondo, accompagnato dalla rimozione dello stress mentale.

Per ripristino della forza E alleviare l'eccitazione emotiva nei bambini, il loro calmante è svolto dal rilassamento muscolare. I bambini si sdraiano sulla schiena, rilassando tutti i muscoli e chiudono gli occhi. Il relax avviene sotto il suono della musica calma.

Di particolare interesse sono i seguenti esercizi:

Cadono le ciglia...

Gli occhi si stanno chiudendo...

Stiamo riposando con calma ... (2 volte)

Ci addormentiamo con un sogno magico...

Le nostre mani riposano...

Diventa pesante, addormentati (2 volte)

Il collo non è teso

Lei è rilassata...

Labbra leggermente aperte...

Così bello rilassarsi. (2 volte)

Respira facilmente, uniformemente, profondamente.

Ci stiamo divertendo molto.

Ci addormentiamo con un sogno magico...

Nell'attività gratuita Uso i giochi formazione del coordinamento nel sistema abilità coordinata "occhio - mano" e correggere i suoi difetti.

Bersaglio: stimolazione di analizzatori visivi e tattili, sviluppo della coordinazione visiva.

"Assemblare il tutto dalle parti"

"Fai una figura con i bastoncini"

"Mosaico",

"Assembla un'immagine da forme geometriche"

flannelgraph "Stagioni"

"Chi è più veloce"

Regolari esercizi correttivi hanno dimostrato che:

Nei bambini aumenta l'acuità visiva, si sviluppano le funzioni motorie degli occhi, si sviluppa la visione binoculare;

L'attività cognitiva aumenta, lo stato psico-emotivo e la salute dei bambini migliorano.

Letteratura:

1. Ermakov V. P., Yakunin G. A. "Sviluppo, formazione ed educazione dei bambini con disabilità visiva" - M., 1990

2. "Educazione e istruzione dei bambini in età prescolare con disabilità visiva" (dall'esperienza lavorativa), ed. Zemtsova MI - M., 1978.

3. Druzhinina L. A. Lavoro correttivo in una scuola materna per bambini con disabilità visive. - M.: "Esame", 2006.

4. Grigorieva L.P. Sviluppo della percezione nei bambini. Manuale per attività correzionali con bambini con disabilità visive. - M., "Stampa".

5. Ermakov V. P. Sviluppo, formazione ed educazione dei bambini con disabilità visiva. M., 1990.

6. Nagaeva T. I. Compromissione visiva nei bambini in età prescolare. - Rostov sul Don: "Phoenix", 2008.

7. LI Medvedev. Trattamento dello strabismo e dell'ambliopia nei bambini in asili nido specializzati. ed. "Shtiintsa" Chisinau 1986.

Una correzione è una correzione. Questa sezione contiene esercizi incentrati principalmente sulla scuola materna, sulla scuola primaria e sugli adolescenti. Questi esercizi possono essere utilizzati sia da psicologi pratici, formatori e insegnanti.

Correzione del comportamento, tratti della personalità che interferiscono con l'adattamento, correzione di paure, ansia, aggressività, gelosia, invidia, avidità: questo è un elenco dei principali tipi di esercizi di questa sezione.

Questa sezione contiene esercizi finalizzati alla correzione psicologica:

bambini adolescenti adulti

Esercizio "Grotta delle paure"

Età

Materiale: Non richiesto.

Presa: I bambini sono divisi in coppie. Uno si sdraia sul pavimento. L'altro disegna un sole, un numero, una pioggia, una lettera con un dito sulla schiena. Il primo deve indovinare cosa viene disegnato. Dopo aver finito di disegnare, con un gesto gentile della mano, "cancella" tutto ciò che è stato disegnato.

Esercizio "Pesce rosso"

Bersaglio: Rimozione dell'aggressività, sviluppo delle capacità comunicative.

Presa: Tutti stanno in cerchio, premuti l'uno contro l'altro con spalle, fianchi, gambe, tenendosi per mano. Questa è una rete. Leader: un pesce rosso sta in cerchio. Il suo compito è uscire dal cerchio e il compito degli altri non è liberare il pesce. Se l'autista non riesce a uscire dalla rete per molto tempo, un adulto può chiedere ai bambini di aiutare il pesce.

Esercizio "Sono io, conoscimi"

Bersaglio: Sviluppo dell'empatia, rimozione dell'aggressività.

Presa: Un bambino volta le spalle al resto dei seduti. I bambini, a turno, si avvicinano a lui, accarezzandogli la schiena e chiamandolo con un nome affettuoso. L'autista cerca di indovinare chi lo ha accarezzato e chi lo ha chiamato.

Gioco "Silenzio"

Bersaglio

Condizioni di gioco

Nota

Esercizio "Dai un sasso"

Primo. Ragazzi, per favore prendete una pietra dalla scatola e datela a chi volete, ma sempre con le parole: "Ti do questa pietra, perché tu sei il più ..."

Per quei bambini che non hanno ricevuto nulla, il presentatore regala dei sassolini, ma assicurati di notare le migliori qualità di ogni bambino a cui fa un regalo.

Esercizio "Cerca la gioia"

Bersaglio

Età: scuola elementare.

Materiale: Quaderni, penne.

Presa

Gioco "Cicogne - Rane"

Bersaglio: allenamento dell'attenzione, controllo dell'attività motoria.

Condizioni di gioco. Tutti i giocatori camminano in cerchio o si muovono nella stanza in una direzione libera.

Quando il facilitatore batte le mani una volta, i bambini dovrebbero fermarsi e assumere la posa della cicogna (stare su una gamba sola, braccia lungo i fianchi). Quando i padroni di casa applaudono due volte, i giocatori assumono la posizione della "rana" (accovacciati, talloni uniti, calze e ginocchia ai lati, mani tra le piante dei piedi sul pavimento). Per tre applausi, i giocatori riprendono a camminare.

Nota. Puoi inventare altre pose, puoi usare un numero molto maggiore di pose, quindi il gioco diventa più complicato. Lascia che i bambini inventino nuove pose.

Gioco del mago del sonno

Bersaglio

Puoi creare una bacchetta magica con tuo figlio. Alla luce di una lampada da notte, con questo bastoncino, il bambino tocca tutti gli oggetti della stanza e dice: "Qui il comò si è addormentato...". Dopo che tutti gli oggetti si sono "addormentati", lo stesso "mago" si sdraia sul letto e si tocca con una bacchetta magica e dice: "Dormirò anch'io". La luce è spenta. Game Over.

Esercizio "Odyudyuk"

Primo. Adesso ti racconto una storia... C'era una volta una foresta favolosa. Nella stagione calda proteggeva tutti i suoi abitanti dai raggi cocenti del sole. Sotto la pioggia, ha dato ai vagabondi riparo e protezione. La foresta era premurosa e attenta, ei suoi abitanti lo pagavano lo stesso. Ogni mattina Pif il cucciolo spazzava i sentieri del bosco, puliva i rami spezzati e teneva pulito il laghetto. Aveva un amico, un cucciolo d'orso Timka, che esaminò tutti gli alberi della foresta e notò quali di loro erano cresciuti, quali erano fioriti e quali necessitavano di cure mediche. E nella foresta viveva uno zio orso - Mikhailo Ivanovich, ed era l'animale più saggio, gentile e attento della foresta. Se c'era un problema, veniva sempre in soccorso.

E poi un giorno il cucciolo Pif cammina lungo il sentiero e sente: "U-gu-gu". Indietreggiò e all'improvviso "It" volò proprio davanti a lui con un ruggito e iniziò a spaventare Pif. La pelliccia del cucciolo si rizzò per la paura. Ha abbaiato, ma la storia dell'orrore non è scomparsa, ma ha continuato a volare e spingere. Pif corse a cercare il suo amico orsacchiotto Tim. E Tim in questo momento ha esaminato gli alberi di Natale che ha coltivato per il prossimo anno nuovo. E all'improvviso qualcuno lo investì da dietro e lo spinse con tutte le sue forze. Il cucciolo d'orso è caduto e ha visto qualcosa di peloso. Questo "qualcosa" volava in giro e ululava con una voce terribile. L'orsacchiotto era spaventato e corse alla ricerca di un amico.

Si sono incontrati a casa di zio Bear e hanno iniziato a pensare a cosa avrebbero dovuto fare dopo. Qui Mikhailo Ivanovich esce di casa e chiede:

- Quello che è successo?

Gli amici iniziarono a gareggiare per dirlo e alla fine decisero:

- Cattureremo colui che ci ha spaventato, ci punirà e ci scaccerà dalla foresta.

Così hanno fatto. L'hanno preso e volevano scaldarlo bene, ma lo zio Misha si è offerto di non punire la storia dell'orrore, ma di fare amicizia con lei - forse qualcosa funzionerà.

Gli animali la circondarono e strapparono il velo sotto il quale si nascondeva "It". E la storia dell'orrore di Odyudyuk è apparsa davanti a tutti in tutto il suo splendore e giuriamo.

- Cosa vuole da me? A quanto pare, ti ho spaventato un po'!

"Aspetta un attimo, non giurare, è meglio dirci perché sei venuto nella nostra foresta."

Vede Odyuduk: non ha un posto dove andare, doveva parlare di se stessa. La storia è molto triste.

- Mia madre e mio padre sono Odyudyuki ereditari. Spaventiamo sempre tutti. Mamma - papà e io, papà - io e mamma. Nessuno mi ha mai detto una parola gentile in tutta la mia vita. Così ho deciso di fare del male a tutti in questa buona foresta. Non voglio che tutti vivano insieme, pulizia e ordine ovunque... E ora fa' di me quello che vuoi. Se vuoi - spaventami, se vuoi - picchiami, o se vuoi - inventa qualcosa di terribile in modo che il mio sangue si congeli nelle vene.

Gli animali iniziarono a dare consigli. Hanno pensato e pensato al modo migliore per punirla, e poi all'improvviso qualcuno si è offerto di avere pietà di lei. Dopotutto, nessuno le aveva mai rivolto parole gentili. (Cosa ne pensi, quali parole hanno detto gli animali a Odyudyuka?) E poi gli animali hanno insegnato a Odyudyuka a sorridere, e lei ha smesso di essere arrabbiata e spaventosa.

Puoi insegnare a Oduduka a sorridere?

Sorprendente!

Uniamo le mani ora e sorridiamoci l'un l'altro.

Esercizio "Temporale"

Primo. Ragazzi, chi ha paura dei temporali? Slava, vuoi ridurre la tua paura? Sdraiati sul pavimento. Custodiremo il tuo sogno. Ora chiudi gli occhi.

L'erba frusciò e cadde una pioggia leggera.

La pioggia cominciò a intensificarsi.

Il tuono rimbombò. La grandine è caduta. Pioveva a dirotto.

C'era una pioggia leggera.

Soffiava una leggera brezza.

Finalmente sono usciti i primi raggi di sole. Svegliati piccola Come ti senti? La tua paura del tuono è diminuita?

Il gioco "Non voglio la semola"

Obiettivi

Istruzione:

Analisi:

Come puoi far arrabbiare i tuoi genitori in modo che vogliano ancora di più decidere tutto per te? Come puoi parlare ai tuoi genitori in modo tale che siano pronti a cedere a te? In quali questioni i bambini dovrebbero avere il diritto di prendere le proprie decisioni?

Il gioco "Parla!"

Un adulto invita i bambini a fare un gioco di domande e risposte, ma avverte che possono rispondere solo alle domande dopo la parola "Parla!". Dopo la domanda per lanciare la palla, assicurati di fare una pausa e solo allora dì "Parla!". Le domande possono essere qualsiasi cosa, ad esempio:

"Quali stagioni conosci?" ... "Parlare!" "Che giorno della settimana è oggi?" ... "Parlare!" "Di che colore è il vestito di Masha?" ... "Parlare!" Di che colore sono i tavoli nella stanza? ... "Parlare!"

L'inclusione di una palla nel gioco lo complica, ma lo rende anche più interessante.

Esercizio "Nome affettuoso"

Il conduttore invita ogni bambino a nominare affettuosamente il vicino seduto a destra, il quale deve certamente ringraziare l'oratore dicendo “Grazie”.

Gioco "Oh!"

Età: scuola materna.

Il gioco "Figlie-madri al contrario"

Bersaglio: un gioco per problemi con l'addormentarsi.

Figlia e madre o padre e figlio giocano. La figlia dovrebbe prendere il posto della madre e la madre dovrebbe prendere il posto della figlia. A poco a poco, la nuova figlia diventa cattiva. E la vera figlia deve capire come calmare i cattivi. Può persuaderla o punirla. Puoi aiutare tuo figlio a prendere una decisione.

Esercizio "Ritratti arcobaleno"

Bersaglio: Sviluppare capacità di interazione, rimuovere l'aggressività, conoscere il proprio corpo.

Età: scuola dell'infanzia, scuola primaria.

materiali: Registrazioni audio "Foresta", "Lago". Matite colorate. Fogli di carta A3.

Presa: I bambini ricordano quali parti del corpo conoscono e le nominano. “Parliamo in dettaglio della parte del corpo che si trova in alto. Questa è la testa". I bambini nominano ciò che è sulla testa: capelli, orecchie, naso, occhi, mento, fronte, guance, labbra, denti, toccali e parla. A cosa servono (occhi, toccali delicatamente, tocca le ciglia, strizza l'occhio a un vicino con l'occhio destro e l'altro con il sinistro, ecc.). Successivamente, vengono disegnati i "ritratti arcobaleno". I bambini, uno alla volta, si sdraiano sul pavimento e su un grande foglio il leader disegna con un pennarello il contorno della testa. Ricevuto il contorno della sua testa, il bambino, a ritmo di musica, lo circonda con quelle matite che corrispondono al suo stato d'animo.

Esercizio "L'ora del silenzio" e "L'ora è possibile"

Bersaglio: dare ai bambini l'opportunità di perdere l'energia accumulata e agli adulti di imparare a controllare il loro comportamento.

D'accordo con i bambini che quando saranno stanchi o impegnati in un compito importante, ci sarà un'ora di silenzio nel gruppo. I bambini dovrebbero essere tranquilli, giocare con calma, disegnare. Ma come ricompensa per questo, a volte avranno un'ora "puoi", quando possono saltare, gridare, correre, ecc. Le "ore" possono essere alternate all'interno di un giorno, oppure puoi organizzarle in giorni diversi, l'importante è che diventino abituali nel tuo gruppo. È meglio stabilire in anticipo quali azioni specifiche sono consentite e quali sono vietate.

Esercizio "Tagliare la legna"

Bersaglio: Per aiutare i bambini a passare ad attività attive, sentire la loro energia aggressiva accumulata e "spenderla" durante il gioco.

Presa: Dì quanto segue: Quanti di voi hanno mai tagliato la legna o visto come lo fanno gli adulti? Mostra come tenere un'ascia. In che posizione dovrebbero essere le braccia e le gambe? Alzati in modo che ci sia spazio libero intorno. Tagliamo la legna. Posiziona un pezzo di tronco su un ceppo, solleva l'ascia sopra la testa e abbattila con forza. Puoi persino urlare: "Ah!" Per condurre questo gioco, puoi dividerti in coppie e, cadendo in un certo ritmo, colpire a turno un cuneo.

Esercizio "Sedia dell'amore"

Una sedia è posta al centro.

Primo. Questa sedia non è facile, è una sedia d'amore. Chi è il primo a volersi sedere sopra e ricevere affetto, calore e amore dagli altri? Siediti, Lena, chiudi gli occhi e non aprirli finché non lo dico io. E voi ragazzi, avvicinatevi in silenzio e accarezzate dolcemente Lena sulle gambe, sulla schiena. Ora corri in punta di piedi. Lena, apri gli occhi e dicci se ti è piaciuta la "sedia dell'amore"?

Esercizio "Chiedi un giocattolo"

Bersaglio: Insegnare ai bambini modalità di comunicazione efficaci.

Materiale: Qualsiasi oggetto, giocattolo.

Presa: Il gruppo è diviso in coppie, uno dei partecipanti alla coppia (partecipante 1) raccoglie un oggetto, ad esempio un giocattolo, un quaderno, una matita, ecc. L'altro partecipante (partecipante 2) deve chiedere questo oggetto.

Istruzioni per il partecipante 1: “Hai in mano un giocattolo (taccuino, matita) di cui hai davvero bisogno, ma anche il tuo amico ne ha bisogno. Te lo chiederà. Cerca di tenere il giocattolo con te e regalalo solo se vuoi davvero farlo.

Istruzioni per il partecipante 2: "Scegliendo le parole giuste, prova a chiedere un giocattolo in modo che te lo diano." Quindi i partecipanti 1 e 2 si scambiano i ruoli.

Esercizio "Piccolo fantasma"

Bersaglio: insegnare ai bambini a buttare fuori la rabbia accumulata in una forma accettabile.

Presa: Ragazzi! Ora interpreteremo il ruolo di piccoli fantasmi buoni. Volevamo fare un po' di birichinata e spaventarci un po' a vicenda. Secondo il mio battito, farai il seguente movimento con le mani: (l'insegnante alza le braccia piegate ai gomiti, le dita allargate) e pronuncerai il suono "U" con una voce terribile. Se applaudo piano, dirai "U" piano, se applaudo forte, ti spaventerai ad alta voce. Ma ricorda che siamo fantasmi gentili e vogliamo solo scherzare un po'. Poi l'insegnante batte le mani: Ben fatto! Abbiamo scherzato abbastanza. Torniamo bambini!

Esercizio "Cuscino magico"

Primo. Ho portato un cuscino magico. Tutti a turno possono sedersi sopra e raccontarci alcuni dei loro desideri. Quello seduto sul cuscino inizierà sempre la storia con le parole: "Voglio ..." Tutti gli altri ascolteranno attentamente.

Esercizio "Scatola delle esperienze"

Primo. Ho portato una piccola scatola oggi. Propongo di mandarlo in giro per raccogliere le nostre spiacevoli esperienze e preoccupazioni. Puoi dirlo in un sussurro, ma assicurati di metterlo in questa scatola. Poi lo sigillerò e lo porterò via, e con esso, lascerò che le tue spiacevoli esperienze scompaiano.

Esercizio Se "Sì" - batti le mani, se "No" - calpesta

L'adulto chiama le frasi ei bambini dovrebbero valutarle e mostrare il loro atteggiamento battendo le mani se sono d'accordo o battendo i piedi se l'affermazione non è corretta.

"Roma ha visitato sua nonna ed era così felice che si è offeso con lei". "Sasha ha preso il giocattolo da Petya e lo ha picchiato, Petya ha litigato con lui." "A Lena piace molto Seryozha, quindi lo ha battuto." "Maxim ha dato a Dasha dei dolci e lei era molto felice." "Seryozha ha visto che Maxim ha dato a Dasha dei dolci, si è offeso perché lui stesso non l'ha fatto e quindi ha litigato con Maxim."

Le situazioni possono essere selezionate dalla vita immediata dei bambini. Sicuramente ce ne saranno molti.

Questo gioco contribuisce allo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini, nonché allo sviluppo dell'attenzione uditiva.

Primo

"E se..." conversazione

Bersaglio: un gioco per problemi con l'addormentarsi.

Come passerebbero la notte quando tutti gli altri dormono? Come si sentirebbero se tutta la casa fosse a loro disposizione? Cosa farebbero i tuoi figli se si annoiassero con così tanto tempo libero?

Come spiegherebbero ad altre persone perché non avrebbero dovuto dormire? Cosa farebbero i tuoi figli se fossero invitati a una festa prima di coricarsi o se dovessero andare al campo notturno? Come spiegherebbero perché non hanno sognato?

Adolescenti

Esercizio di sollievo dall'ansia

Obiettivo: alleviare l'ansia, l'ansia, prepararsi per la situazione stressante prevista.

Tempo richiesto: 5-10 min.

Procedura: rilassati e immagina di essere seduto su un meraviglioso prato verde in una limpida giornata di sole... Il cielo è illuminato da un arcobaleno e una particella di questo splendore ti appartiene... È più luminoso di mille soli. .. I suoi raggi riscaldano dolcemente e delicatamente la tua testa, penetrano nel corpo, si riversano su di esso, tutto è pieno di una luce purificante e curativa, in cui si dissolvono i tuoi dolori e le tue ansie, tutti i pensieri e sentimenti negativi, le paure e le supposizioni. Tutte le particelle malsane lasciano il tuo corpo, trasformandosi in fumo scuro, che viene rapidamente disperso da un leggero vento. Sei libero dalle preoccupazioni, sei purificato, sei leggero e gioioso!

Gioco "Silenzio"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva e della perseveranza.

Condizioni di gioco. I bambini vengono istruiti: “Ascoltiamo il silenzio. Conta i suoni che senti qui. Quanti? Cosa sono questi suoni? (a cominciare da chi ha sentito di meno).

Nota. Il gioco può essere reso più difficile dando il compito ai bambini di contare i suoni fuori dalla stanza, in un'altra classe, per strada.

Esercizio "Candela della fiducia"

Bersaglio

Esercizio "Tuh-tibi-spirit"

Bersaglio: Rimozione degli stati d'animo negativi e ripristino della forza.

Età: scuola dell'infanzia, scuola primaria.

Materiale: Non richiesto.

Ti dirò una parola segreta. Questo è un incantesimo contro il cattivo umore, contro il risentimento e la delusione. Perché funzioni davvero, devi fare quanto segue. Ora inizierai a camminare per la stanza senza parlare con nessuno. Non appena vuoi parlare, fermati davanti a uno dei partecipanti, guardalo negli occhi e pronuncia la parola magica tre volte, con rabbia, con rabbia: "Tuh-tibi-dukh". Quindi continua a camminare per la stanza. Di tanto in tanto, fermati davanti a qualcuno e pronuncia di nuovo con rabbia questa parola magica. Perché la parola magica funzioni, è necessario pronunciarla non nel vuoto, ma guardando negli occhi la persona che ti sta di fronte. Questo gioco contiene un comico paradosso. Anche se i bambini dovrebbero pronunciare la parola "Tuh-tibi-dukh" con rabbia, dopo un po' non possono fare a meno di ridere.

Esercizio "Vuoi - non vuoi"

In cerchio, a partire dal leader, i bambini si pongono la seguente domanda: "Andrey, vuoi che ti abbracci?" Dopo aver ricevuto la risposta, intraprendere l'azione appropriata.

Gioco "Canguro"

Bersaglio: Per elaborare l'abilità di interazione con un partner, per promuovere la coesione del gruppo.

Contenuto: I partecipanti sono divisi in coppie. Uno di loro è un canguro - sta in piedi, l'altro - un canguro - prima gli sta con le spalle (stretto) e poi si accovaccia. Entrambi i partecipanti si danno la mano. Il compito di ogni coppia è in questa posizione, senza separare le mani, andare al muro opposto, dal leader, fare il giro della stanza in cerchio, saltare insieme, ecc. Nella fase successiva del gioco, i partecipanti possono cambiare ruoli e quindi partner.

Discussione: I partecipanti al gioco in cerchio condividono le loro impressioni, i sentimenti che provano mentre svolgono vari ruoli. Poi discutono dei modi in cui il gioco può essere utilizzato nella pratica quotidiana e di come il gioco può essere utilizzato con i bambini ansiosi.

Esercizio "Controumorismo"

Da questo giorno in poi, cerca di rispondere allo stesso modo al ridicolo e alle battute, ma non farlo male, cerca di essere più bonario. E per avere sempre a portata di mano qualche battuta degna, inizia a raccogliere storie divertenti, storie, aneddoti.

Gioco sul ponte

Età: prescolare, adolescente, adulti.

Prima dell'inizio del gioco, viene creata una situazione immaginaria. Un adulto divide tutti i bambini in due gruppi, li separa in direzioni diverse e li invita a immaginare di trovarsi sui lati opposti di una gola di montagna, ma devono assolutamente andare dall'altra parte. Un sottile ponte viene lanciato attraverso la gola (sul pavimento è disegnata una striscia larga 30-40 cm, che simboleggia il ponte). Solo due persone possono camminare sul ponte da lati diversi (altrimenti il ponte si capovolgerà). Il compito è andare contemporaneamente l'uno verso l'altro e andare dalla parte opposta senza scavalcare la linea (altrimenti cadrai nell'abisso). I partecipanti sono divisi in coppie e camminano con cautela lungo il ponte l'uno verso l'altro. Gli altri seguono il loro movimento e si ammalano. Chi scavalca la linea è fuori dal gioco (cade nell'abisso).

Il completamento con successo di questo compito è possibile solo se i partner, dopo essersi incontrati, si tengono stretti l'un l'altro.

Esercizio "Contemplatore"

Esercizio "Occhi negli occhi"

Bersaglio: Sviluppa un senso di empatia nei bambini, impostato in modo calmo.

Età: scuola dell'infanzia, scuola elementare, adolescenza.

Materiale: Non richiesto.

Presa: Ragazzi, unitevi per mano al vostro compagno di banco. Guardatevi solo negli occhi e, sentendo le vostre mani, cercate di trasmettere silenziosamente stati diversi: "Sono triste", "Mi sto divertendo, giochiamo", "Sono arrabbiato", "Non voglio parlare con chiunque”, ecc. Dopo il gioco Discutete con i bambini quali condizioni sono state trasmesse, quali erano facili da indovinare e quali erano difficili.

Esercizio "Cerca la gioia"

Bersaglio: Formazione di un tono emotivo ottimale, apertura alle impressioni esterne, sviluppo della curiosità, livellamento dell'ansia.

Materiale: Quaderni, penne.

Presa: Lo psicologo chiede ai bambini di nominare a turno tutte le cose, gli eventi, i fenomeni che portano loro gioia. Suggerisce di iniziare un libro-taccuino con i seguenti capitoli:

qualità che ti piacciono nelle persone; cose che possono essere fatte bene; cose che amo; libri, film, cartoni animati preferiti; luoghi preferiti; sogni piacevoli; I nostri sogni.

Il gioco "Non voglio la semola"

Obiettivi: È molto importante che i bambini imparino a difendere i propri interessi davanti agli adulti. Questi interessi includono il diritto di scegliere cibo, vestiti, capelli. Tuttavia, è importante che i bambini comunichino i loro desideri con tatto, soprattutto se hanno genitori poco fiduciosi. Questo gioco ti dà l'opportunità di imparare a esprimere i tuoi desideri in modo educato e allo stesso tempo deciso.

Istruzione:

Dividi in coppie. Ti suggerisco di fare un piccolo gioco di ruolo. Uno di voi sarà mamma o papà e l'altro sarà un bambino. Mamma o papà dovrebbero insistere affinché il bambino mangi qualcosa del genere. E il bambino non sopporta questo piatto. Per favore, recita due opzioni per una conversazione. In un caso, lascia che il bambino faccia davvero incazzare i genitori e, nel secondo, mostra che il bambino parla così bene con i genitori che sono pronti a cedere a lui.

Esercizio "Disegno di gruppo in un cerchio"

Bersaglio: Lo sviluppo dell'empatia, un atteggiamento amichevole l'uno verso l'altro.

Materiale: Carta, matite.

Presa: Su un pezzo di carta, devi disegnare una semplice immagine o solo macchie di colore, quindi passare il testimone al partecipante successivo per continuare il disegno. Di conseguenza, ogni disegno ritorna al suo primo autore. Dopo aver completato questa attività, viene discusso il piano iniziale. I partecipanti parlano dei loro sentimenti. I disegni collettivi possono essere attaccati al muro: viene creata una sorta di mostra, che per qualche tempo ricorderà al gruppo un lavoro collettivo in uno “spazio straniero”.

Questa tecnica può causare sentimenti aggressivi, risentimento. Pertanto, lo psicologo dovrebbe avvertire i partecipanti dell'atteggiamento attento nei confronti del lavoro dell'altro.

Gioco "Oh!"

Un bambino sta con le spalle a tutti gli altri, è perso nella foresta. Uno dei bambini gli grida: "Ay!" - e il "perso" deve indovinare chi lo ha chiamato.

Questo gioco è buono da usare nel processo di presentazione reciproca dei bambini. È più facile per un bambino che dà le spalle a tutti gli altri superare la barriera nella comunicazione, superare l'ansia durante l'incontro.

Esercizio "Dialogo giapponese"

Primo. Non esiste una parola per "no" in giapponese. Se un giapponese non vuole soddisfare la richiesta di qualcuno, parlerà di qualsiasi cosa, ma non darà un rifiuto diretto. Vuoi sapere com'è? Rompere in coppia. Uno in coppia è giapponese, l'altro è europeo. L'europeo chiede al giapponese qualcosa di molto importante. Il compito dei giapponesi è rifiutare senza dirlo direttamente. In conclusione, l'europeo dovrebbe ringraziare l'interlocutore.

Questioni da discutere:

"Europei", con quale sentimento avete ringraziato il vostro partner? "Giapponese", cosa hai sentito in queste parole di gratitudine?

Esercizio "Sono forte - sono debole"

Primo. Ti suggerisco di controllare come parole e pensieri influenzano lo stato di una persona. A tal fine, eseguiremo i seguenti esercizi.

Sasha, per favore, metti la mano in avanti. Abbasserò la tua mano, premendola dall'alto. Devi tenerti la mano, mentre dici ad alta voce e con decisione: "Sono forte!" Ora stiamo facendo lo stesso, ma devi dire: "Sono debole", pronunciandolo con l'intonazione appropriata, cioè piano, abbattuto ...

Vedi come le parole di incoraggiamento ci aiutano a superare le difficoltà e vincere.

stati.

occhi e rilassati.

3) Dopo un tempo sufficiente per completare il compito (5-7 minuti), il formatore invita i membri del gruppo a discutere i risultati della visualizzazione individuale.

"E se..." conversazione

Bersaglio: un gioco per problemi con l'addormentarsi.

E se i tuoi figli non avessero mai avuto bisogno di dormire (perché hanno ricevuto una pillola come esperimento scientifico)? Chiediglielo:

Come passerebbero la notte quando tutti gli altri dormono? Come si sentirebbero se tutta la casa fosse a loro disposizione? Cosa farebbero i tuoi figli se si annoiassero con così tanto tempo libero?

Come si rilasserebbero? Dal momento che i bambini non sarebbero in grado di dimenticare tutti gli eventi del giorno passato e rinfrescare la testa con il sonno, come si disperderebbero e si preparerebbero ad affrontare il nuovo giorno?

Dopo che i bambini avranno pensato a cosa vuol dire non dormire mai, poni loro la domanda: accetterebbero di prendere parte a un simile esperimento se glielo offrissero?

adulti

Esercizi per affrontare l'ansia

Esercizio 1 "Respirazione"

Il respiro è vita. Trattenendolo, si priva il corpo del bisogno, rispetto al quale tutto il resto passa in secondo piano e, almeno per un attimo, perde rilevanza. Questo momento è la tua vittoria. Usalo per uscire dagli effetti diretti dello stress. Per fare questo, rilassati con un'espirazione e con il respiro successivo, inclinati leggermente all'indietro, alza il mento e inclina leggermente la testa. Siediti dritto ed espira tutta l'aria dai polmoni. Rilassati con un'espirazione. Afferra saldamente i bordi del sedile con entrambe le mani e, mentre inspiri, sollevalo, come se cercassi di sollevare una sedia. Stringi le braccia, lo stomaco e gli altri muscoli del corpo, come se continuassi a sollevare la sedia su cui sei seduto. Mantenendo la tensione in tutto il corpo, trattieni il respiro. Espira lentamente attraverso il naso, rilassando il corpo e rilasciando il sedile. Rilassati completamente dopo aver espirato. Nessuna tensione dovrebbe rimanere in nessuna parte del corpo. Fai da tre a cinque di questi cicli. Determina il tempo di inspirazione, espirazione e trattenimento del respiro in base al tuo stato di salute e al tuo ritmo respiratorio. Se hai la pressione alta, pratica solo un modo di respirare rilassato, senza una fase di tensione durante l'ispirazione. Quindi, ad ogni espirazione, rilascia la tensione rimanente in te, come se "soffiasse" la sua lettura dalla scala del tuo misuratore personale.

Esercizio 2 "Candela accesa"

La proprietà rilassante dell'espirazione viene utilizzata ancora più pienamente quando si respira con una candela accesa. Metti una candela accesa sul tavolo e siediti davanti ad essa in modo che la fiamma si trovi a una distanza di 15-20 cm dalle tue labbra. Arrotonda le labbra ed espira lentamente nella fiamma della candela. Non spegnere il fuoco, ma deviarlo con un soffio d'aria attento, lento e forte. Prova a soffiare in modo tale che l'angolo della fiamma sia lo stesso dall'inizio dell'espirazione fino al suo completamento. Fai questo esercizio per cinque minuti. In questo modo imparerai un'espirazione dolce, lunga e rilassante, che "porterà" fuori di te e brucerà nella fiamma di una candela tutta la "spazzatura" mentale accumulata, liberandoti da tutto ciò che ti impedisce di essere libero e calmo.

Esercizio 3 "Meta posizione"

Immagina di vedere te stesso e tutto ciò che accade, come dall'esterno, come se stessi guardando un film su di te. Imposta una distanza confortevole per te. Sentiti un osservatore, distante e allo stesso tempo interessato a tutto ciò che accade. Considera con calma e spassionatamente ciò che sta accadendo come un fenomeno esterno. La distanza che stabilisci fa il tuo servizio: inizi a vedere come e cosa stai facendo senza diventare ciò che vedi. Puoi osservare le tue emozioni, come la rabbia, ma non agisci in base a quella rabbia. La cosa principale: non lasciarti "coinvolgere" di nuovo nella situazione. Fai tutto il necessario per mantenere le distanze: immagina una barriera di vetro davanti a te, allontanati, elevati al di sopra della situazione e guarda dall'alto in basso. Puoi rilassarti e prendere le cose più seriamente da questa nuova prospettiva. La maggior parte di noi trova le soluzioni migliori, lasciando da parte tutte le emozioni. Ora stai guardando le circostanze esterne come uno spettatore, un testimone silenzioso che si è ritirato per un momento per valutare la situazione. Il vortice non ti fa più roteare come un tappo in un flusso rapido e turbolento. Valuta la situazione e decidi ulteriori azioni: come dovresti comportarti nel modo migliore; quale risorsa è necessaria per questo; dove puoi trovarlo adesso

Esercizio 4 "Stato della risorsa"

La fonte più affidabile di una risorsa sei tu stesso, perché tutto ciò di cui hai bisogno è già in te da molto tempo. È importante solo essere in grado di usarlo in tempo. La tecnologia di aggiornamento degli stati delle risorse offre tale opportunità. Diciamo che vedi che hai bisogno di un senso di fiducia per un comportamento ottimale. Pensa a una situazione in cui ti senti sempre sicuro: alla guida della bicicletta, sul campo da tennis o da qualche altra parte. Non importa che memoria sia. La cosa principale è che al momento è positivo e forte per te. Sperimentalo pienamente ancora una volta, come se tutto stesse accadendo adesso. Sentiti sicuro e potente. Con questa sensazione, entra in una situazione stressante e agisci in base alla tua sicurezza. Agisci sulla base del fatto che in primo piano non hai più un dramma, ma una possibilità esistente per affrontarlo. Usalo. La vittoria porta un senso di orgoglio in se stessi, un senso di forza e la capacità di affrontare una sfida seria. La tua autostima cresce e scopri di avere abbastanza resistenza per sopportare qualsiasi prova che ti si presenta. Con l'aiuto del metodo di attualizzazione degli stati delle risorse, puoi chiamare in tuo aiuto qualsiasi sensazione di cui hai bisogno: calma, competenza, concentrazione, resistenza e così via. Tutto quello che devi fare è prenderlo da dove lo avevi e spostarlo dove ti serve ora. Se non hai l'esperienza di provare la sensazione desiderata, usa la tecnica, come se stessi padroneggiando questa sensazione. L'unica cosa che puoi fare senza avere, ad esempio, coraggio, è fingere di essere coraggioso e coordinare il tuo comportamento con esso. Puoi anche prendere in prestito la risorsa richiesta dal tuo eroe, imitando il suo comportamento.

Esercizio 5 "Umore"

Siediti al tavolo e prendi matite colorate o pennarelli. Davanti a te c'è un foglio di carta bianco. Disegna qualsiasi trama: linee, macchie di colore, forme. Allo stesso tempo, è importante immergersi nelle proprie esperienze, scegliere un colore e tracciare le linee nel modo desiderato, in pieno accordo con il proprio umore. Immagina di trasferire la tua preoccupazione e ansia su un pezzo di carta, cercando di eliminarla completamente, fino alla fine. Disegna fino a riempire l'intero spazio del foglio e ti senti calmo. Il tuo tempo non è limitato ora: disegna quanto ti serve. Quindi gira il foglio e scrivi alcune parole che riflettono il tuo stato d'animo. Non pensare a lungo, è necessario che le tue parole sorgano liberamente, senza un controllo speciale da parte tua. Dopo aver disegnato il tuo stato d'animo e averlo messo in parole, con piacere, strappa emotivamente il foglio e gettalo nella spazzatura. Tutto! Ora ti sei sbarazzato del tuo stato di tensione! La tua tensione è passata nel disegno ed è già scomparsa, come questo disegno che ti è sgradevole.

Esercizio "Controumorismo"

Ti vengono consegnati molti spiacevoli minuti di ridicolo, battute di colleghi e altre persone. Come reagisci a loro? Sei imbarazzato, sconvolto, chiuso in te stesso?

Quindi, devi imparare a gestire il tuo stato emotivo, pensare in modo costruttivo, per non “bloccarti” su esperienze negative e non ostacolare la tua crescita creativa e la ricerca di nuove strade alternative per superare i problemi professionali. La capacità di pensare in modo positivo e controllare il tuo comportamento è la tua risorsa individuale che può supportarti in qualsiasi situazione difficile ed emotivamente stressante. Questa è la risorsa che ti impedirà di diventare una vittima del burnout.

Esercizio "Contemplatore"

Impara a relazionarti con tutto ciò che ti accade, come un saggio orientale dai capelli grigi, in modo contemplativo, cioè prima di reagire alle parole o alle azioni dei tuoi cari, colleghi, solo persone intorno a te, chiediti: "Cosa farebbe un uomo saggio fare al mio posto Umano? Cosa avrebbe detto e fatto?

Prendi una decisione e agisci solo dopo pochi minuti di tale calma riflessione contemplativa.

Esercizio "Candela della fiducia"

Bersaglio: Si forma lo sviluppo dell'empatia, il rispetto reciproco, la fiducia nel mondo.

Tutti i partecipanti stanno in cerchio spalla a spalla, le braccia piegate ai gomiti, portate in avanti. I palmi sono sollevati. Uno dei partecipanti diventa al centro del cerchio. Le mani sono abbassate lungo il corpo, gli occhi sono chiusi. Si rilassa nelle mani di chi sta in piedi. Il gruppo lo raccoglie e lentamente, con attenzione, lo passa in giro. Ogni partecipante deve visitare il centro. L'esercizio è seguito da una discussione.

Esercizio "Sono forte - sono debole"

Primo. Ti suggerisco di controllare come parole e pensieri influenzano lo stato di una persona. A tal fine, eseguiremo i seguenti esercizi.

Ad esempio: Sasha, per favore allunga la mano in avanti. Abbasserò la tua mano, premendola dall'alto. Devi tenerti la mano, mentre dici ad alta voce e con decisione: "Sono forte!" Ora stiamo facendo lo stesso, ma devi dire: "Sono debole", pronunciandolo con l'intonazione appropriata, cioè piano, abbattuto ...

Vedi come le parole di incoraggiamento ci aiutano a superare le difficoltà e vincere.

Esercizio figurativo-riflessivo "Datti un nome"

Obiettivo: raggiungimento da parte di ciascun partecipante della risorsa emotiva stati.

1) Il formatore invita i partecipanti a prendere una posizione comoda, vicina occhi e rilassati.

2) Il formatore dice ai partecipanti: “Ricorda un evento specifico in cui ti sei sentito sicuro (di successo, fortunato, raggiunto un obiettivo, ecc.). Ricorda dove e quando è successo questo evento. Ricorda i tuoi sentimenti in quel momento. Rivivi questo evento".

3) Dopo un tempo sufficiente per completare il compito (5-7 minuti), il formatore invita i membri del gruppo a discutere i risultati della visualizzazione individuale.

4) Ogni partecipante racconta al gruppo un evento specifico che ha visto e vissuto nella sua immaginazione con il riflesso obbligatorio della fonte del suo sentimento positivo (fiducia, successo, buona fortuna, ecc.).

5) Alla fine della storia, il formatore, con l'aiuto del gruppo, propone un nuovo nome per ogni partecipante. che rifletterebbe l'essenza stessa dell'ottenimento di uno stato emotivo di risorsa: "Io sono colui che (th) ... (fa questo e quello)" o "Sono fiducioso (a) in me stesso quando ... (lo faccio -e così).

Discussione di gruppo (se necessario).

Esercizio "Consapevolezza dei confini".

L'esercizio dimostra l'effetto di focalizzare l'attenzione e la consapevolezza su determinate aree: i confini fisici del corpo, che occupano un posto importante nella mappa psicologica interna di una persona e sono associati a una stabile "immagine di sé" (nel linguaggio di fisiologia, chiamata “schema corporeo”) che influenza l'autostima e le relazioni con gli altri. Secondo l'espressione figurativa di A. Lowen, & una persona è "ormeggiata" alla realtà ad entrambe le estremità del corpo: sotto attraverso il contatto con il suolo, e sopra - attraverso la sommità della testa. Un approccio simile è utilizzato nelle psicotecniche taoiste, dove viene prestata particolare attenzione alle tre "estremità del corpo":

1. corona - per migliorare la sensazione di flussi ascendenti di "energia" (il confine "uomo - cielo");

2. palmi - riproduzione della sensazione di enfasi nelle dita e nei palmi (il confine "persona - persona");

3. piedi - aumento della sensazione di flussi verso il basso di "energia" (il confine "uomo - terra").

Ovviamente, nel processo di formazione legata all'età dell '"immagine di sé" fisica, il sentimento dei "confini" (o la distinzione tra "io - non-io") è una delle fasi iniziali associate alla prima infanzia. Pertanto, un punto importante per il lavoro produttivo con i "confini", insieme alla concentrazione dell'attenzione, è il passaggio a uno stato di percezione infantile-contemplativa. Quando si esegue l'esercizio, una persona dovrebbe sforzarsi di sentirsi letteralmente come si sente un bambino, che per la prima volta inizia a prendere coscienza del proprio corpo e del mondo che lo circonda.

Un altro punto importante di questo esercizio è che il sentimento di delimitazione evocato in esso, di separarsi dal mondo circostante, nonostante l'apparente contrario, è vicino al sentimento meditativo di un'unità onnipervadente con il mondo.

Inizialmente l'esercizio viene eseguito in posizione supina, previa distensione preliminare (per quanto riguarda l'allenamento, in posizione arbitraria). L'attenzione e con essa il respiro è diretto all'area del corpo corrispondente a uno dei "confini" elencati. L'attenzione viene mantenuta in una determinata area per diversi minuti. Osserva come ad ogni espirazione il respiro viene “trasmesso” alle aree selezionate del corpo, creando gradualmente in esse una sensazione di calore, “energia”. Dopo 3-5 minuti, sposta la tua attenzione e il tuo respiro sulla prossima area di "confine". Dopo che tutti e tre i “confini” sono stati superati separatamente, uniscili, distribuendo contemporaneamente l'attenzione su cinque punti corrispondenti alla figura di una stella a cinque punte (una modifica dell'esercizio è focalizzare l'attenzione su sei punti, o due triangoli, corrispondenti a un stella a sei punte). È importante immaginare che il corpo sia allungato, come se stessi diventando più alto. Allo stesso tempo, c'è la sensazione di una "corda tesa" lungo la colonna vertebrale. Quindi immagina che il tuo corpo sia racchiuso su tutti i lati in un guscio sferico impenetrabile. Prova mentalmente a spingere questo "bozzolo", appoggiandoti su di esso in 5 punti: con le mani, i piedi e la parte superiore della testa.

La distribuzione dell'attenzione "diretta dal corpo" simultaneamente a un gran numero di oggetti che sono vicini alla capacità massima del canale di percezione cosciente secondo G. Miller - 7 ± 2 unità (Miller G. A., 1956) o che la superano, provoca il cosiddetto sovraccarico sensoriale e contribuisce alla formazione di uno stato speciale di coscienza. In modo simile, influenza lo stato di coscienza e l'allineamento delle sensazioni in aree remote delle metà sinistra e destra del corpo, contribuendo al raggiungimento di un equilibrio nell'attività degli emisferi destro e sinistro del cervello.

Nota. L'esercizio fisico, oltre a scopi salutistici, ha importanti applicazioni pratiche nella vita di tutti i giorni. Aiuta una persona a riprendersi rapidamente in situazioni di stress improvviso, quando "la terra galleggia sotto i piedi" e si perdono l'equilibrio emotivo e l'autocontrollo. È particolarmente necessario per le persone eccessivamente preoccupate prima di parlare in pubblico (artisti sul palco, relatori davanti al podio o atleti prima di partire). Questo esercizio può essere vitale per le persone che soffrono di attacchi di panico, per le quali aiuta a sbarazzarsi delle sensazioni di "imminente blackout". Per fare questo, devi solo fare alcuni respiri profondi dentro e fuori e spostare la tua attenzione su ciascuno dei confini descritti a turno, partendo dal "terreno".

Va notato che i confini fisici e corporei di una persona ("corpo esterno", secondo) sono presentati nel suo mondo interiore ("corpo interno" secondo Bachtin, o "corpo virtuale" secondo) in modo tale che sono strettamente connessi con la sua comunicazione con gli altri. I confini dei contatti corporei appaiono come i confini dei contatti emotivi, della simpatia e del distacco emotivo, i confini dell'isolamento e della socialità, dell'influenza sugli altri e dell'esposizione all'influenza altrui, dell'autonomia e della dipendenza, così come vari stereotipi e restrizioni interne attraverso cui un persona può scavalcare nel processo di lavoro su se stesso. Come dimostra l'esperienza della psicologia orientata al corpo, il lavoro con i confini del corpo porta al miglioramento degli aspetti della personalità ad essi associati, ed è uno strumento importante per la crescita personale.

Esercizio "Incontro con il demolitore"

Pensa a qualcosa che vorresti fare con successo. Questo può essere l'ammissione a un istituto scolastico, l'avvio di una famiglia, l'avvio di un'attività in proprio o semplicemente l'accoglienza di ospiti.

Ora prova a inventare qualcosa che danneggerà la tua impresa, ostacolandone l'implementazione. Immagina questa immagine.

Disegna il demolitore o la forza che spinge al sabotaggio, si oppone al compimento del piano.

Ora, sii te stesso nel ruolo del demolitore e interferisci deliberatamente con l'attuazione del tuo progetto. Raccontaci come ne hai beneficiato.

Dal punto di vista dell '"io" immagina di incontrare il demolitore e negoziare con lui.

Il demolitore può anche essere chiamato: bambino testardo, perché provare - tutto è inutile se non puoi essere il migliore - smettila, cavillo, distruttore, perdente. A volte il Distruttore è anche la Vittima, una subpersonalità a cui piace sentirsi impotente, attirare l'attenzione grazie all'abile capacità di apparire inetto, goffo, ecc.

Come chiameresti il tuo demolitore?

Ricorda che la subpersonalità è un modello conveniente per affrontare le forze motrici della personalità, ma è solo un modello che non pretende di essere l'originale. Quando parlano di subpersonalità, intendono un certo insieme di atteggiamenti, stereotipi comportamentali, credenze, pulsioni, ecc., che assume una forma olistica e distinguibile solo nella nostra mente.

Esercizio "Danza delle Identificazioni"

“Identificati in sequenza con i quattro elementi: Aria, Fuoco, Terra e Acqua. Senti la specificità e l'energia di ciascuno degli elementi, arrenditi completamente ad esso. Eseguendo questo esercizio, puoi anche identificarti con la foresta, il cielo, il fiume, l'erba, qualsiasi animale, inclusi quelli favolosi, i quattro punti cardinali, ecc. contribuisce alla liberazione psicologica, offuscando i confini dell '"Io", indebolendo l'attaccamento a se stessi. È molto bello identificarsi con il carattere di un brano musicale, come una canzone. Gioca con "pop": questo è ottimo per sviluppare capacità di recitazione e ridurre l'importanza personale.

Esercizio "Sulle orme della subpersonalità"

Alzati e prova a ritrarre una qualsiasi delle tue sub-personalità.

In quali situazioni della vita appare questa subpersonalità? Quante volte? Quali circostanze provocano la comparsa di questa subpersonalità? Questa subpersonalità ti aiuta ad agire in questa situazione? Come ti aiuta? Ti ostacola in qualche modo? Cosa sta succedendo al tuo corpo? Cosa succede alle tue emozioni? Cosa sta succedendo ai tuoi pensieri?

Scrivi le risposte a queste domande per conoscere meglio la tua subpersonalità. La registrazione stessa come un ripetuto appello all'esperienza acquisita è una parte importante del lavoro e spesso permette di notare eventuali fattori, sfumature che non apparivano così chiaramente lavorando con la tecnica del dialogo interno.

Esercizio "Dialogo con le subpersonalità"

Per una migliore conoscenza delle subpersonalità, vengono utilizzate le seguenti domande:

"Qual'e 'il tuo scopo?" La domanda permette alla subpersonalità di parlare dello scopo della sua esistenza. Questo ci permette di determinare come l'obiettivo della subpersonalità corrisponda alla direzione consapevolmente scelta della nostra vita. L'obiettivo della subpersonalità contribuisce alla realizzazione del nostro potenziale o contraddice i nostri obiettivi, interessi e ideali?

"Perché sei qui?" - ti permette di conoscere le effettive attività della subpersonalità. La risposta a questa domanda rende disponibili preziose informazioni sulle azioni della subpersonalità. Queste azioni aiutano la personalità cosciente o le impediscono di esprimersi pienamente?

"Cosa vuole da me?" - aiuta a scoprire le speranze ei desideri della subpersonalità. Come osservatori, siamo consapevoli delle esigenze della subpersonalità e della loro manifestazione nella vita quotidiana (che spesso accade contro la volontà della personalità).

"Cosa vuole da me?" - rivela i reali bisogni nascosti della subpersonalità. La risposta indica desideri segreti, profondamente nascosti nella subpersonalità, e la possibilità di soddisfare questi desideri.

"Cosa mi offri?" - mostra le qualità nascoste della subpersonalità. Sebbene siano lì, devi raggiungerli. Allo stesso tempo, indicano la possibilità di trasformazione della subpersonalità e il potenziale impatto di tale trasformazione sulla personalità.

"Da cosa mi stai proteggendo?" - ti permette di comprendere la motivazione della subpersonalità. La sua motivazione principale è proteggere la personalità, ma i modi ei mezzi di protezione scelti dalla subpersonalità spesso lasciano molto a desiderare. Molto spesso, la reazione di una subpersonalità è l'opposto della sua intenzione primaria. Il riconoscimento della primaria funzione protettiva della subpersonalità è straordinariamente utile. La manifestazione di sincera comprensione e compassione è particolarmente importante quando abbiamo a che fare con subpersonalità difficili. Il riconoscimento della funzione protettiva originaria è estremamente utile, soprattutto quando si cerca di interagire con una subpersonalità difficile e scomoda, che richiede comprensione e genuina compassione. Il risultato di ciò è l'accettazione di quelle qualità che, a prima vista, è impossibile accettare. Questo è seguito da una maggiore comprensione delle parti negative molto difficili della nostra personalità. Comprendere ed essere in grado di affrontare la subpersonalità è il modo più diretto e amorevole per ammorbidire e trasformare strutture rigide.

Esercizio "Cerchio"

Elenca tutti i tuoi desideri. Scrivi tutto quello che ti viene in mente. Assicurati di includere sia ciò che hai già sia ciò che vorresti avere in futuro (ovviamente non si tratta di cose o regali). Poiché non puoi guardare gli elenchi di altre persone, ecco i desideri più comuni:

finire gli studi; non ammalarsi e in modo che nessuna delle persone vicine si ammali; avere abbastanza soldi; essere innamorato; essere amato; raggiungere il successo nel lavoro (affari); ottenere una buona educazione.

Ora concentrati su come ti sei sentito quando hai letto l'elenco. Hai una subpersonalità che ti dice che anche a lei piacerebbe avere tutto questo? O una subpersonalità che condanna le persone che hanno desideri che tu non hai o che per te sono insignificanti? Ora fai un elenco dei tuoi desideri.

Quando raggiungi 20 elementi nella tua lista (o quando ti sembra di aver scritto tutti i tuoi desideri), passa attraverso l'elenco e scegli i 5-6 più importanti. Forse vuoi cambiare qualcosa in esso. Ad esempio, i desideri di "sciare", "nuotare", "giocare a tennis" e "camminare" possono essere combinati in un generale "fare sport all'aria aperta". Ora evidenzia i tuoi desideri più importanti e non includere quelli a cui la tua sub-personalità "Cosa penserà la gente" vuole dare la priorità?

Su un grande foglio di carta, disegna un cerchio di circa 20 cm di diametro, al suo interno c'è un cerchio più piccolo. Si è scoperto un anello, la cui parte centrale è il tuo "io". E sul ring stesso, posiziona quelle 5-6 subpersonalità che sono i portavoce dei tuoi desideri.

Disegna (preferibilmente con matite colorate o colori) simboli che riflettano i tuoi desideri. La mancanza di capacità artistica in questo caso non ha importanza. Disegna e colora tutti i simboli che ti vengono in mente.

Quando hai finito di disegnare, assegna a ciascuna subpersonalità il proprio nome individuale. Alcuni di loro possono suonare come soprannomi: avventuriero, prudente, bambino indifeso, ragazzone, eroe amante, guaritore, intenditore. Altri saranno più romantici, come Primal Horse and Hound Lover, Country Girl, Forest Fairy, Miss Perfect, ecc. È importante trovare i tuoi nomi che abbiano un senso per te.

Ora colora il tuo "io".

Questo esercizio ci permette prima di tutto di identificare le subpersonalità orientate positivamente che corrispondono ai nostri desideri coscienti. Le subpersonalità negative (Scettico, Critico), le subpersonalità corrispondenti ai desideri repressi, rimangono nell'ombra durante questo esercizio.

Questo esercizio può essere ripetuto molte volte e i nomi di alcune sub-personalità, comprese quelle più importanti, possono cambiare man mano che diventi più chiaro su cosa vogliono, come agiscono e perché cambiano.

Esercizio "Sintesi"

Ognuno di noi vorrebbe essere una personalità armoniosa. Ma prima devi identificare e realizzare le qualità polari della tua personalità (carattere), e solo allora cercare di riconciliarle e spavalderia, lottare con le autorità e la deificazione di un idolo, fantasia sensuale e arido razionalismo.

È noto che una persona non può essere armoniosa se si identifica con una sola delle qualità polari. Scegli la polarità della tua psiche con cui vuoi lavorare.

Dividi un foglio di carta bianco a metà con una linea verticale e disegna una delle polarità selezionate su una metà del foglio. Nella seconda metà, crea uno schema libero di polarità opposta. La qualità del disegno non ha importanza. Quindi, due poli uno contro l'altro. Pensa al loro contenuto, alla possibilità della loro interazione.

Ora sotto (o su un altro foglio) raffigura l'interazione di questi due poli. Questi possono essere: scontro conflittuale, contatto di prova, disgusto, ecc.

Continua a disegnare e lascia che l'interazione di queste qualità polari emerga in qualche forma. La sintesi può essere spontanea: due parti sono combinate in un tutto. Se è sorto un nuovo tutto, non abbandonarlo, ma cerca di capire cos'è e qual era il tuo stato in cui è apparsa questa immagine sintetica.

Poi, sul retro del disegno, scrivi tutto ciò che hai vissuto e suggerisci come potrebbe realizzarsi la nuova sintesi nella tua vita.

Esercizio "Cartella di lavoro"

Tale taccuino è destinato alla registrazione regolare dei processi di sviluppo della vita interiore. Gli eventi esterni possono essere registrati nella misura in cui sono legati alle dinamiche del mondo interiore. La tenuta dei registri ha diversi scopi:

ti insegna ad esprimere in modo chiaro e chiaro i tuoi pensieri, le tue esperienze interiori; insegna da tanti punti di vista a sceglierne uno, quello principale; promuove l'auto-rivelazione, cioè insegna a rivelarsi per se stessi; è uno stimolante della creatività.

In questo quaderno puoi esprimere pensieri che hanno "bollito" e che non osi esprimere nemmeno in un gruppo psicoterapeutico, e questo aiuta ad alleviare lo stress emotivo.

Oltre al testo nel quaderno, puoi inserire disegni, diagrammi, simboli che solo tu capisci. Tali disegni riflettono il lavoro del subconscio e possono essere utilizzati per comprendere meglio te stesso.

Esercizio "Non sono un ruolo"

Siediti comodamente, rilassati, poi dì mentalmente a te stesso:

“Sono coinvolto in varie attività e ricopro molti ruoli. Devo interpretare questi ruoli e voglio interpretarli nel miglior modo possibile, che si tratti di marito o moglie, padre o madre, insegnante o studente, imprenditore o politico. Questi non sono altro che ruoli, ruoli che interpreto volontariamente. Pertanto, questi ruoli non sono io. Posso guardare la mia partita dall'esterno, posso essere non solo un attore, ma anche il regista di questa performance. Concentrati sul pensiero: "Recito il ruolo di cui ho bisogno, ma non sono il ruolo".

Esercizio "Cosa sono io?"

Lo scopo di questo esercizio è aiutarti a raggiungere un alto livello di autocoscienza e scoprire il tuo vero io. Si basa sul presupposto che ognuno di noi è come una cipolla, ovvero è costituito da vari strati che nascondono la cosa più importante: la nostra essenza. Questi strati possono essere positivi o negativi. Riflettono vari aspetti della nostra personalità e del nostro rapporto con il mondo esterno. Alcuni di questi strati sono come una facciata o una maschera che nasconde ciò che non ci piace di noi stessi. Dietro gli altri, ci sono alcune qualità positive che non siamo in grado di comprendere appieno. In ogni caso, da qualche parte dietro questi strati, nel profondo di ognuno di noi, c'è un centro di creatività e vibrazione: il nostro vero "io", l'essenza più intima del nostro essere. L'esercizio, che consiste nel rispondere alla domanda “Cosa sono io?”, ci conduce facilmente e discretamente alla comprensione di questa essenza, comprensione e consapevolezza di noi stessi come persona, identità a noi stessi.

Scegli un posto dove puoi stare da solo con te stesso e dove nessuno ti disturberà. Prendi un pezzo di carta, scrivi un numero e un titolo: "Cos'è 'io'?" Quindi prova a dare una risposta scritta a questa domanda. Sii il più aperto e onesto possibile. Fermati periodicamente e poniti di nuovo questa domanda.

Rilassati, chiudi gli occhi, libera la testa dai pensieri estranei. Di nuovo poniti la domanda "Cosa sono io?" e osserva l'immagine che appare davanti agli occhi della tua mente. Non cercare di pensare o trarre conclusioni, guarda e basta. Quindi apri gli occhi e descrivi in dettaglio tutto ciò che hai visto. Descrivi le sensazioni che hai provato in relazione all'immagine e al suo significato.

Mettiti in piedi in modo che ci sia abbastanza spazio libero intorno a te. Chiudi gli occhi e chiediti di nuovo: "Cosa sono io?" Sentirai le vibrazioni del tuo corpo. Fidati della sua saggezza, il movimento dovrebbe svolgersi finché non avrai un senso della sua completezza. Forse dovresti accompagnare ciò che sta accadendo con qualche tipo di suono o canto. Alla fine, scrivi la tua esperienza su carta.

Esercizi correttivi per bambini con ritardo mentale moderato e grave

Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie e dell'attenzione

1. Il bambino deve, secondo le istruzioni:

allunga le mani su, giù, destra, sinistra (se non conosci "destra", "sinistra", poi "alla finestra", "alla porta");

indicare con la mano tesa l'oggetto nominato (finestra, tavolo, libro, ecc.);

disegna un cerchio (bastone, croce) con una matita in alto, in basso, a destra, a sinistra del quaderno.

2. Esercizi per le dita:

allarga le dita, stringi a pugno - apri;

raddrizza le dita alternativamente da un pugno chiuso;

rotolare palline, serpenti, catene di plastilina;

trasferire piccoli oggetti da una scatola all'altra;

raccogliere piccoli oggetti sparsi sul pavimento in una scatola.

3. Due punti vengono inseriti in un quaderno con una matita, il bambino deve tracciare una linea che li collega con un dito (i punti sono indicati in direzioni diverse).
4. Il bambino deve:

camminare lungo la linea tracciata (linea retta, cerchio),

correre lungo l'asse, portando qualche oggetto.

Esercizi per lo sviluppo della memoria e dell'attenzione

1. L'insegnante mostra le immagini del bambino e le rimuove rapidamente. Il bambino deve nominare a memoria, mostrare ciò che ha visto.
2. Viene effettuato un colpo ritmico (con un bastone sul tavolo, battendo le mani). Gli alunni sono tenuti a ripeterlo.
3. Si sta facendo qualche movimento. Il bambino deve ripeterlo a memoria.
4. Il bambino è bendato, l'insegnante lo tocca. Il bambino deve determinare quante volte è stato toccato.

Esercizi correttivi per raggiungere una certa velocità di movimento

Si consiglia di eseguire questi esercizi con bambini inerti e sedentari.
1. Togli rapidamente le mani dal tavolo a comando.
2. Movimenti rapidi della mano a comando (alza la mano, allungala di lato, ecc.).
3. Tocca velocemente il tavolo 3,4,5 volte.
4. Alzati velocemente da tavola, dì il tuo nome (o l'età o l'indirizzo) e siediti.
5. Raccogli rapidamente un oggetto (prima che l'insegnante lo lasciasse cadere)
6. Pulisci rapidamente la lavagna.
7. Ad un ritmo veloce, dai un nome alle immagini del soggetto visualizzate.
8. Quando un bambino impara a piegare una piramide, a raccogliere una bambola da nidificazione, puoi organizzare una competizione con lui "Chi è più veloce". L'insegnante piega contemporaneamente con lui la stessa piramide, a volte davanti al bambino, a volte dandogli la vittoria.

Esercizi per distinguere colori, forme, dimensioni

1. Viene mostrata una figura di un mosaico geometrico colorato (rombo, cerchio, triangolo). Il bambino deve scegliere la stessa forma (a colori).
2. Viene mostrata una certa figura (dallo stesso mosaico), quindi viene rimossa. Il bambino deve scegliere lo stesso a memoria.
3. Disposizione di palline multicolori, bastoncini in cumuli per colore.
4. Piegare varie piramidi.
5. Bambole nidificanti pieghevoli.
6. Allineare una catena di cubi della stessa dimensione e dello stesso colore. Allineamento di cubi di diverse dimensioni in fila secondo il principio di diminuire gradualmente la dimensione di ogni cubo successivo.
7. Allineano oggetti omogenei di diverse dimensioni (funghi, barchette, bambole, ecc.). Al bambino viene offerto di mostrare il più grande, il più piccolo.
8. Sono disposti vari oggetti di colori nettamente contrastanti. Al bambino viene chiesto di separare oggetti di un colore da oggetti di un altro colore. Quindi imparano a nominare correttamente questi colori; gradualmente ne vengono introdotti di nuovi. Attraverso esercizi su vari oggetti, raggruppandoli e nominando i colori, il bambino impara a riconoscere e nominare correttamente i colori. Puoi usare perline, palline, matasse di filo, strisce di carta, bastoncini, bandierine, bottoni, oggetti di plastilina.

Esercizi correttivi per bambini irrequieti

Per i bambini irrequieti e impulsivi, è consigliabile alternare esercizi speciali che richiedono calma e autocontrollo.

Questi esercizi possono includere:

1. Siediti in silenzio per 5-10-15 secondi.
2. Siediti in silenzio con le mani dietro la schiena.

3. Lentamente, fai scorrere silenziosamente la mano lungo il bordo del tavolo.

4. Alzati in silenzio e siediti.
5. Cammina silenziosamente verso la finestra (verso la porta), torna al tuo posto e siediti.
6. Alza e abbassa silenziosamente il libro. Può essere più volte.

Le relazioni con altre persone nascono e si sviluppano più intensamente in età prescolare. La prima esperienza di tali relazioni diventa la base su cui si costruisce l'ulteriore sviluppo della personalità. Il modo in cui si sviluppa la relazione del bambino nel primo gruppo di coetanei della sua vita - nel gruppo dell'asilo - dipende in gran parte dal successivo percorso del suo sviluppo personale e sociale, e quindi dal suo destino futuro. Questo problema è di particolare importanza nel momento attuale, in cui lo sviluppo morale e comunicativo dei bambini è motivo di grave preoccupazione. Molti fenomeni negativi osservati nell'ambiente dei bambini e degli adolescenti (aggressività, alienazione, crudeltà, ostilità, ecc.) sorgono proprio in tenera età, quando il bambino entra nella prima relazione con i suoi simili. Se queste relazioni si sviluppano con successo, se il bambino è attratto dai coetanei e sa comunicare con loro senza offendere nessuno o essere offeso dagli altri, si può sperare che in futuro si senta normale tra le persone.

Un ruolo molto serio e responsabile nella formazione delle relazioni interpersonali dei bambini appartiene agli psicologi pratici che lavorano negli asili. Uno dei compiti principali che genitori ed educatori si prefiggono per gli psicologi è l'educazione di un atteggiamento umano nei confronti delle persone e la formazione delle capacità comunicative. Questo problema è particolarmente acuto in relazione ai bambini "difficili".

È noto che esistono già rapporti elettorali abbastanza stabili nel gruppo più anziano dell'asilo. I bambini iniziano ad occupare posizioni diverse tra i loro coetanei: alcuni diventano più preferiti dalla maggior parte dei bambini, altri meno. Di solito questi bambini preferiti, a cui sono attratti gli altri, sono chiamati leader. Tuttavia, il termine "leadership" è piuttosto difficile da applicare a un gruppo di scuola materna. Con tutta la varietà di interpretazioni della leadership, la sua essenza è principalmente intesa come capacità di impatto sociale, di guidare e gestire gli altri. Il fenomeno della leadership è sempre associato alla soluzione di qualche compito di gruppo, all'organizzazione dell'attività collettiva (G.M. Andreeva, A.V. Petrovsky, ecc.). Ma il gruppo dell'asilo non ha scopi e obiettivi chiari, non ha un'attività comune che unisca tutti i membri. Allo stesso tempo, non ci sono dubbi sul fatto che alcuni bambini siano preferiti, la loro attrazione speciale. È più adeguato parlare qui non di leadership, ma dell'attrattiva o della popolarità di tali bambini. La popolarità, a differenza della leadership, non è sempre associata alla soluzione di un problema di gruppo o alla leadership di qualsiasi attività.

La posizione del bambino nel gruppo e l'atteggiamento nei suoi confronti da parte dei suoi coetanei viene solitamente accertata con metodi sociometrici adattati all'età prescolare. In questi metodi, in varie situazioni della trama, i bambini scelgono i membri preferiti e non preferiti del loro gruppo. Ecco alcuni esempi di tali metodi.

Al bambino viene offerto un disegno di due case, una delle quali è bella, rossa, grande e l'altra è piccola, nera e poco appariscente. Gli viene chiesto di immaginare che la casa rossa appartenga a lui e che tu possa invitare lì i tuoi amici e chiunque tu voglia. "Pensa a quale dei ragazzi del tuo gruppo inviteresti a vivere con te, e chi ti sistemeresti lontano da te, in una casa nera." Il numero di scelte dei bambini non è limitato. Dopo la fine della conversazione, il bambino è invitato a pensare se ha dimenticato qualcuno e se vuole cambiare il posto di qualcuno.

Capitano della nave

Durante una conversazione individuale, al bambino viene mostrato il disegno di una nave (o una barca giocattolo) e vengono poste le seguenti domande:

Se tu fossi il capitano di una nave, quale del gruppo prenderesti come assistente quando parti per un lungo viaggio?

Chi inviteresti sulla nave come ospiti?

Chi non porteresti mai in crociera con te?

Chi altro c'è sulla spiaggia?

Inoltre, puoi utilizzare il metodo delle elezioni verbali. I bambini in età prescolare più grandi (5-7 anni) possono già rispondere abbastanza consapevolmente a quale dei loro coetanei preferiscono e chi non causa loro una simpatia speciale. In una conversazione individuale, puoi porre al bambino domande sul suo atteggiamento nei confronti dei coetanei: con chi vorrebbe essere amico e con chi non diventerà mai amico; chi avrebbe invitato al suo compleanno e chi non avrebbe invitato per niente; con chi vorrebbe sedersi allo stesso tavolo e con chi no. Di norma, tali domande non causano particolari difficoltà nei bambini. Nominano con sicurezza 2-3 nomi di coetanei con i quali preferirebbero "vivere nella stessa casa" o "navigare sulla stessa nave". Ancora più fiduciosi, nominano quei bambini dai quali preferirebbero essere lontani. Questi bambini, evitati e rifiutati dai loro coetanei, dovrebbero essere oggetto di grande attenzione e lavoro pratico da parte di uno psicologo.

È interessante notare che gli insegnanti dell'asilo non sono sempre in grado di valutare correttamente il grado di popolarità di un bambino tra i coetanei. Gli insegnanti sono guidati principalmente dalla disciplina, dal successo e dall'educazione dei bambini in età prescolare, mentre per i bambini stessi queste qualità non determinano affatto l'attrattiva dei loro compagni. Ci sono casi in cui i bambini in età prescolare più autorevoli e attraenti dal punto di vista degli educatori non solo non sono apprezzati, ma ricevono anche il numero massimo di scelte negative. Cosa determina la popolarità di un bambino tra i coetanei e perché alcuni bambini diventano attraenti per la maggior parte dei bambini del gruppo, mentre altri, al contrario, provocano ostilità e repulsione?

Studi psicologici hanno dimostrato che le qualità più importanti che distinguono i bambini popolari da quelli impopolari non sono l'intelligenza, non la creatività, non la socievolezza e nemmeno le capacità organizzative, ma quelle qualità che di solito vengono chiamate morali: gentilezza, reattività, capacità di aiutare e resa, benevolenza, ecc.. Tutte queste qualità si basano su un atteggiamento speciale nei confronti di un pari, che può essere caratterizzato come coinvolgimento in un altro. Quest'altro non è un mezzo di autoaffermazione e non un concorrente, ma una continuazione diretta del proprio "io" del bambino, che è aperto agli altri e connesso internamente con lui. Pertanto, i bambini si arrendono facilmente e aiutano i loro coetanei, condividono con loro e non percepiscono i successi degli altri come la loro sconfitta. I risultati della ricerca mostrano che alcuni bambini hanno già un tale atteggiamento nei confronti dei loro coetanei entro la fine dell'età prescolare, ed è questo atteggiamento che rende il bambino popolare e preferito dai coetanei, di successo nel campo della comunicazione.

Al contrario, nei bambini respinti dai loro coetanei prevalgono atteggiamenti alienati nei confronti degli altri bambini. Il loro compito principale nel comunicare con gli altri è dimostrare la propria superiorità o proteggere il proprio "io". Tale difesa può assumere una varietà di forme comportamentali e causare una varietà di difficoltà nella comunicazione: dalla brillante aggressività e ostilità al completo ritiro in se stessi, che si esprime nell'isolamento e nella timidezza. Alcuni bambini si sforzano di dimostrare i propri vantaggi nella forza fisica, nel vantarsi, nel possesso di vari oggetti. Pertanto, spesso combattono, portano via i giocattoli agli altri, cercano di comandare e guidare i loro coetanei. Altri, al contrario, non partecipano a giochi comuni, hanno paura di mettersi alla prova ed evitano la comunicazione con i loro coetanei. Ma in tutti i casi questi bambini sono concentrati sul loro "io", che è chiuso nei suoi vantaggi (o svantaggi) ed è isolato dagli altri. Il predominio di un atteggiamento così alienato nei confronti dei coetanei provoca un'ansia naturale, poiché non solo rende difficile per un bambino in età prescolare comunicare con i coetanei, ma può anche portare molti problemi in futuro, sia al bambino stesso che a coloro che lo circondano . A questo proposito, uno psicologo pratico che lavora in una scuola materna deve affrontare un compito importante e responsabile: aiutare il bambino a superare queste pericolose tendenze che danno origine a varie difficoltà di comunicazione: o dimostratività e aggressività, oppure isolamento e completa passività.

Tuttavia, in tutti i casi, l'obiettivo principale del lavoro dello psicologo è aiutare il bambino a superare l'atteggiamento alienato nei confronti dei coetanei, a vedere in loro non avversari e concorrenti, non oggetti di autoaffermazione, ma persone vicine.

La complessità di risolvere questo problema è che i metodi pedagogici tradizionali (spiegazione, dimostrazione di esempi positivi e ancor più ricompensa e punizione) qui sono impotenti. Tale compito può essere risolto non in condizioni di laboratorio e non attraverso l'interpretazione di opere d'arte o situazioni proiettive, ma nella pratica reale delle relazioni dei bambini, in un gruppo specifico di scuola materna.

Per risolvere questo problema, è stato sviluppato un programma speciale di giochi e attività correttive, che comprende una serie di fasi. Diamo un'occhiata più da vicino alla sua descrizione.

Il compito della prima fase è superare la posizione alienata rispetto ai coetanei, l'abbattimento delle barriere protettive che separano il bambino dagli altri. La paura di essere sottovalutato, rifiutato, fa nascere il desiderio di affermarsi in qualsiasi modo attraverso una dimostrazione aggressiva della propria forza, oppure di chiudersi in se stessi e ignorare completamente gli altri. L'attenzione enfatizzata e la cordialità dei coetanei possono rimuovere questa paura. A tal fine, dovrebbero essere tenuti giochi in cui i bambini dovrebbero dirsi parole piacevoli, dare nomi affettuosi, vedere e sottolineare solo il bene nell'altro, cercare di fare qualcosa di piacevole per i loro compagni. Ecco alcuni esempi di tali giochi.

Bravi maghi

Il gioco inizia con i bambini seduti in cerchio e un adulto racconta loro una fiaba: “In un paese viveva un malvagio mago maleducato. Poteva stregare qualsiasi bambino, chiamandolo una parolaccia. E tutti quelli che chiamava parole maleducate smisero di ridere e non potevano essere gentili. Era possibile disincantare un bambino così sfortunato solo con nomi gentili e affettuosi. Vediamo se abbiamo bambini così stregati?

Molti bambini in età prescolare assumono volentieri il ruolo di "stregati". Un adulto sceglie da loro bambini impopolari, aggressivi e chiede ad altri di aiutarli: "E chi può diventare un buon mago e disincantarli, chiamandoli con un nome affettuoso?"

Di norma, i bambini sono felici di assumere il ruolo di bravi maghi. A loro volta, si avvicinano ai bambini aggressivi e cercano di chiamarli con un nome affettuoso.

occhiali magici

Un adulto porta una scatola a sorpresa al gruppo e annuncia solennemente: “Voglio mostrarti degli occhiali magici. Chi li indossa vedrà solo il bene negli altri, e anche il bene che una persona a volte nasconde a tutti. Eccomi ora a provare questi occhiali ... Oh, quanto siete belli, divertenti, intelligenti! Avvicinandosi a ogni bambino, un adulto nomina parte della sua dignità (qualcuno disegna bene, qualcuno sa costruire da cubi, qualcuno ha un bel vestito, ecc.). “E ora voglio che ognuno di voi provi questi occhiali e guardi bene il suo vicino. Forse ti aiuteranno a vedere qualcosa che non avevi notato prima." I bambini, a turno, indossano occhiali magici e nominano i meriti dei loro compagni. Nel caso in cui qualcuno sia in perdita, puoi aiutare e suggerire. La ripetizione delle stesse virtù non è terribile qui, sebbene sia desiderabile espandere il cerchio delle buone qualità.

complimenti

I bambini diventano in cerchio. Guardando negli occhi di un vicino, devi dirgli alcune parole gentili, lodarlo per qualcosa, promettere o augurare qualcosa di buono. L'esercizio si svolge in cerchio.

Principessa Nesmeyana

Un adulto racconta una fiaba sulla principessa Nesmeyana e invita i bambini a fare lo stesso gioco. Uno dei bambini sarà una principessa che è triste e piange tutto il tempo, e gli altri a turno si avvicineranno a lei e cercheranno di farla ridere. La principessa fa del suo meglio per non ridere. Il vincitore è colui che riesce a farla sorridere o ridere ancora.

Un bambino rifiutato e poco comunicativo (preferibilmente una ragazza) viene scelto come Principessa-Nesmeyana, e gli altri cercano di farla ridere con tutte le loro forze.

Prima del gioco, un adulto prepara varie piccole cose attraenti per i bambini: piccoli giocattoli, nastri, distintivi, scatole, sciarpe, orpelli, ecc., che i bambini sarebbero felici di ricevere in regalo. Tutto questo viene preparato in anticipo su un apposito tavolo e coperto con un panno in modo che i bambini non scoprano questa "ricchezza" in anticipo.

Nel gruppo viene annunciata una vacanza e durante la vacanza vengono sempre offerti regali. “Facciamo così: ognuno scelga tra le cose che gli piacciono, metta in una scatola e poi dia a chi vuole. Guarda che bei regali sono preparati per te! dice l'insegnante. Apre le decorazioni preparate e le fa ammirare ai bambini. Quindi i bambini si siedono su sedie che stanno con le spalle al tavolo con i regali. Un adulto chiede a uno di loro a chi vuole fare un regalo, gli regala una scatola, con la quale va a tavola. "Mi chiedo cosa sceglierà Petya (Sasha, Olya, ecc.) E a chi farà il suo regalo?" dice l'adulto rivolgendosi agli altri. E poi spiega un'importante regola del gioco: non sbirciare ciò che sceglie Petya e non chiedere regali per te stesso.

Quindi il bambino, insieme al regalo nella scatola, va da colui per il quale è stato scelto questo regalo. La solenne consegna del dono avviene con la partecipazione attiva di un adulto che, se necessario, mostra a tutti i bambini un dono, aiuta ad adattare l'addobbo e suggerisce di ringraziare definitivamente il dono.

Quindi, a turno, tutti i bambini scelgono e si scambiano doni.

Come già notato, il compito principale di questi e simili giochi è mostrare ai bambini "difficili" che tutti gli altri li trattano normalmente ed è pronto a dire e fare loro qualcosa di piacevole. Tuttavia, non tutti i bambini aggressivi o introversi sono pronti a lodare gli altri, dire loro belle parole o fare regali.

In nessun caso dovresti costringerli a fare tutto questo o rimproverarli per non aver seguito le regole! Tutti i giochi devono basarsi esclusivamente sulla partecipazione volontaria. Lascia che osservino prima di lato, scherzando o semplicemente in silenzio. L'esperienza mostra che quando questi bambini sentono parole piacevoli rivolte loro, quando altri li lodano e fanno loro regali, smettono di giocare e scherzare e provano un piacere palese. Pertanto, è meglio mettere prima i bambini impopolari al centro dell'attenzione e sottolineare la loro dignità in ogni modo possibile. Tale attenzione e riconoscimento da parte dei coetanei prima o poi provocano una risposta: diventeranno partecipanti a tutti gli effetti a questi giochi e inizieranno a dire belle parole agli altri ea fare loro regali. Una tale fase di transizione può essere il gioco "Boastful Contest", in cui il bambino può ricevere un premio per aver notato i meriti del suo pari.

gara di spacconi

I bambini si siedono in cerchio in ordine casuale e un adulto annuncia: “Oggi terremo una gara di vanteria con te. Vince chi vanta il meglio. Ma non ci vanteremo di noi stessi, ma del nostro prossimo. È così bello e onorevole avere il miglior vicino! Guarda attentamente quello seduto alla tua destra. Pensa a cosa è, cosa c'è di buono in lui, cosa può fare, quali buone azioni ha fatto, cosa potrebbe piacergli. Non dimenticare che questa è una competizione. Vincerà chi si vanta meglio, chi trova più virtù nel prossimo.

Dopo una tale introduzione, i bambini in cerchio nominano i vantaggi del loro vicino e si vantano delle sue virtù. Qui l'obiettività della valutazione non è assolutamente importante: questi vantaggi sono reali o inventati. Anche la "scala" di queste virtù non è importante: possono essere nuove pantofole, una voce forte o un'acconciatura ordinata. L'importante è che i bambini notino tutte queste caratteristiche dei loro coetanei e siano in grado non solo di lodare gli altri bambini, ma anche di vantarsene davanti agli altri. Il vincitore viene scelto dai bambini stessi, ma se necessario un adulto può esprimere la sua opinione. Vince chi si vanta meglio del suo prossimo. Per rendere la vittoria più significativa e desiderabile, puoi premiare il vincitore con qualche piccolo premio (immagine, medaglia di carta, distintivo, ecc.). Una tale organizzazione del gioco provoca anche in un bambino chiuso o ostile uno stretto interesse per un pari e un chiaro desiderio di trovare in lui quante più virtù possibili.

La prossima linea di lavoro correttivo ha lo scopo di insegnare ai bambini a percepire correttamente i loro coetanei: i loro movimenti, azioni, parole. Stranamente, i bambini in età prescolare spesso non se ne accorgono. Se un bambino è egocentrico, presta attenzione agli altri bambini solo quando interferiscono o lo minacciano, o quando vede giocattoli attraenti nelle loro mani. Il compito dello psicologo in questi casi è attirare la loro attenzione sugli altri bambini, insegnare loro ad ascoltarli e guardarli. Il modo migliore per farlo è riprodurre le parole o le azioni di qualcun altro. La capacità di tale "somiglianza" è un passo importante verso lo sviluppo di un senso di comunità e di appartenenza all'altro. Molti giochi per bambini mirano alla formazione di questa capacità. Ecco qui alcuni di loro.

Telefono rotto

Gioco per 5-6 persone. I bambini si siedono in una riga. Il facilitatore chiede sottovoce al primo bambino come ha trascorso i suoi giorni liberi, dopodiché dice ad alta voce a tutti i bambini: “Quanto è interessante Sasha mi ha raccontato dei suoi giorni liberi! Vuoi sapere cosa ha fatto e cosa mi ha detto? Quindi Sasha ne parlerà al suo vicino in un sussurro, nel suo orecchio, e anche il vicino sussurrerà, in modo che nessun altro ascolti, dirà la stessa cosa al suo vicino. E così, lungo la catena, apprendiamo tutti cosa ha fatto Sasha. Un adulto consiglia ai bambini come capire e trasmettere meglio ciò che sta dicendo un pari: devi sederti più vicino, guardarlo negli occhi e non lasciarti distrarre da suoni estranei (puoi anche pizzicare l'altro orecchio con la mano). Quando tutti i bambini hanno consegnato i loro messaggi ai vicini, il vicino annuncia ad alta voce ciò che gli è stato detto e come ha capito cosa ha fatto Sasha durante il fine settimana. Tutti i bambini confrontano quanto è cambiato il significato delle informazioni trasmesse.

Se per il primo figlio è difficile formulare un messaggio chiaro, un adulto può “iniziare la catena”. Puoi iniziare il gioco con qualsiasi frase, è meglio se è insolita e divertente. Ad esempio: "Il cane ha il naso lungo e il gatto ha la coda lunga" o "Quando gli uccelli sbadigliano, non aprono la bocca".

A volte i bambini deliberatamente, per scherzo, distorcono il contenuto delle informazioni ricevute, e quindi si può affermare che il telefono è completamente danneggiato e deve essere riparato. Devi scegliere un maestro che troverà "un guasto e sarà in grado di risolverlo". Il maestro finge di "riparare" il telefono e, dopo il turno successivo, tutti valutano se il telefono ha iniziato a funzionare meglio.

C'è un riscaldamento prima dell'inizio della partita. L'adulto si mette di fronte ai bambini e chiede di ripetere i suoi movimenti nel modo più accurato possibile. Dimostra esercizi fisici leggeri ei bambini riproducono i suoi movimenti. Dopodiché, i bambini vengono divisi in coppie e ciascuna coppia a sua volta “si esibisce” davanti alle altre. In ogni coppia, uno esegue un'azione (ad esempio, batte le mani, o alza le mani, o si inclina di lato), e l'altro cerca di riprodurre il suo movimento nel modo più accurato possibile, come in uno specchio. Ogni coppia decide da sé chi mostrerà e chi riprodurrà i movimenti. Tutti gli altri valutano quanto bene funziona lo specchio. Gli indicatori della "correttezza" dello specchio sono l'accuratezza e la simultaneità dei movimenti.

Se lo specchio si deforma o è in ritardo, è danneggiato (o storto). Una coppia di bambini è invitata a esercitarsi e ad "aggiustare" uno specchio danneggiato. Dopo aver mostrato 2-3 movimenti, una coppia di bambini si siede e il prossimo mostra il suo "specchio".

Dove eravamo, non lo diremo, ma cosa abbiamo fatto, lo mostreremo

I bambini sono divisi in piccoli gruppi (4-5 persone ciascuno) e ogni gruppo, con l'aiuto di un adulto, pensa alla messa in scena di un'azione (ad esempio lavare, o disegnare, o raccogliere bacche, ecc.). I bambini devono scegliere una storia da soli e concordare come la mostreranno.

Dopo questa preparazione, ogni gruppo dimostra silenziosamente la sua azione.

Ogni spettacolo è preceduto dalla famosa frase: "Dove eravamo, non lo diremo, ma quello che abbiamo fatto lo mostreremo". Gli "spettatori" osservano attentamente i compagni e indovinano cosa stanno facendo e dove si trovano. Dopo aver indovinato correttamente, gli attori diventano spettatori e il gruppo successivo entra in scena.

Una versione più complessa di questo gioco è la riproduzione individuale di azioni simili. L'organizzazione di un gioco del genere è approssimativamente la stessa di "Broken Phone". Tutti i partecipanti chiudono gli occhi, tranne i primi due, uno dei quali mostra all'altro un'azione (innaffiare fiori, o tagliare legna da ardere, o giocare a palla, ecc.). Quindi questo bambino mostra la stessa azione alla terza persona della fila, alla terza alla quarta e così via. Quindi, a turno, i bambini aprono gli occhi e si scambiano la stessa azione. L'ultimo bambino della fila deve indovinare questa azione.

Un adulto racconta ai bambini dell'Eco, che vive in montagna o in una grande stanza vuota, non si vede, ma si sente: ripete tutto anche i suoni più strani.

Successivamente, i bambini vengono divisi in due gruppi, uno dei quali raffigura viaggiatori in montagna e l'altro - Echo. Il primo gruppo di bambini in fila indiana (lungo la catena) “gira per la stanza” e a turno emette suoni diversi (non parole, ma combinazioni di suoni), ad esempio: “Au-u-u-” o “Tr-r-r-p”, ecc. P. Dovrebbero esserci lunghe pause tra i suoni, che sono meglio regolate dal presentatore. Può anche tenere traccia dell'ordine dei suoni pronunciati, ad es. mostra quale dei bambini e quando emettere il proprio suono. I bambini del secondo gruppo si nascondono in diversi punti della stanza, ascoltano attentamente e cercano di riprodurre tutto ciò che hanno sentito nel modo più accurato possibile. Se Echo è in esecuzione "non sincronizzato", ad es. riproduce suoni non allo stesso tempo, non fa paura. È importante che non distorca i suoni e li riproduca accuratamente.

Lo stesso gioco può essere giocato in coppia, secondo lo stesso scenario dello "Specchio", che può riflettere contemporaneamente non solo i movimenti, ma anche i suoni dell'altro.

Nonna Malanya

Questo è un gioco di danza circolare molto divertente in cui uno dei bambini (leader) deve inventare una sorta di movimento originale e tutti gli altri devono ripeterlo. Il gioco raggiunge non solo la coordinazione dei movimenti, ma anche l'unità nel creare un'immagine e uno stato d'animo.

I bambini, insieme a un adulto, stanno in cerchio, al centro del quale c'è un bambino raffigurante la nonna Malanya (puoi mettergli una sciarpa o un grembiule). I bambini in cerchio, insieme a un adulto, iniziano a cantare una canzone divertente, accompagnandola con movimenti espressivi.

I movimenti possono essere molto diversi: puoi fare corna, saltare e ballare, fare un naso lungo con le mani, agitare il dito o piangere scherzosamente. Possono essere accompagnati da suoni ed esclamazioni che trasmettono l'umore. Il movimento deve essere ripetuto più volte in modo che i ragazzi possano entrare nel personaggio e godersi il gioco.

I bambini si siedono in cerchio e l'adulto li invita a ricordare l'estate quando nuotavano nel fiume, nello stagno ... "Ma è meglio nuotare nel mare", dice, "perché le onde del mare sono così carini quando ti accarezzano dolcemente e ti bagnano. Le onde sono così divertenti! E sono tutti molto simili tra loro. Proviamo a bagnarci a vicenda in tali onde! Alziamoci, sorridiamo e proviamo a fare onde con le mani". I bambini raffigurano le onde dopo il leader, che si assicura che tutte le onde siano gentili e allegre.

Dopo tale "allenamento", l'adulto invita a turno tutti i bambini a "nuotare nel mare". Il “bagnante” si mette al centro, e le “onde” una ad una gli corrono incontro e lo accarezzano dolcemente, compiendo gli stessi movimenti. Quando tutte le onde "accarezzano il bagnante", si trasforma in un'onda e la successiva "si tuffa" in mare.

In molti dei giochi sopra elencati, i bambini sono uniti non solo dagli stessi movimenti, ma anche da uno stato d'animo comune, un'immagine di gioco comune. Una tale comunanza di sentimenti ti consente di sentire l'unità con gli altri, la loro vicinanza e persino la parentela. Tutto ciò distrugge l'alienazione, rende superflue le barriere protettive e crea senso di appartenenza. Nel gioco successivo, questa comunanza di esperienze viene creata in modo particolarmente netto, perché è un senso di pericolo.

Anatra con anatroccoli

Il gioco coinvolge una mamma anatra (è meglio scegliere prima un bambino popolare per questo ruolo), piccoli anatroccoli (4-5 bambini) e un aquilone predatore che li caccia (questo ruolo è svolto da un adulto - il leader). In primo luogo, una mamma anatra con anatroccoli si crogiola al sole, nuota in uno stagno, cerca vermi in una radura, ecc. All'improvviso un rapace vola e cerca di rubare gli anatroccoli. Mamma anatra deve ripararsi, nascondere i suoi figli, riunirli e proteggerli dai pericoli. Si può usare una coperta o qualsiasi grande panno pulito in modo che i bambini possano nascondersi sotto di essa. Un aquilone non può rubare un anatroccolo nascosto. Quando tutti gli anatroccoli sono nascosti, l'aquilone gira minaccioso su di loro per un po' di tempo e poi vola via. Mamma anatra libera i suoi figli dal rifugio e loro si divertono di nuovo nella radura.

In questo gioco è importante creare una vivida situazione immaginaria in modo che i bambini possano abituarsi ai loro ruoli e sentire il pericolo imminente. Nei giochi successivi, il ruolo di mamma papera può essere affidato a un bambino impopolare in modo che abbia l'opportunità di prendersi cura degli altri.

Il compito successivo del lavoro correzionale è dare al bambino impopolare e isolato l'opportunità di esprimere sostegno agli altri, per aiutarli in circostanze di gioco difficili. Tale sostegno e aiuto agli altri, anche se stimolato solo dalle regole del gioco, permette al bambino di trarre soddisfazione dalla sua buona azione, dal fatto di poter portare gioia ai suoi coetanei. La cura reciproca e la partecipazione ai bisogni dei loro partner uniscono i bambini e creano un senso di appartenenza. Questa cura non richiede particolari sacrifici da parte del bambino, poiché consiste in semplici azioni di gioco: salvare dal "vassoio", aiutare la "bambola" indifesa, la "vecchia nonna" o cedere su uno stretto ponte. Ma tutte queste azioni vengono eseguite dai bambini stessi, senza istruzioni e chiamate da parte di un adulto. Ecco alcuni esempi di tali giochi che incoraggiano l'aiuto reciproco e la cura degli altri.

Salvavita

Il gioco può essere giocato sia all'aperto che in una stanza ampia e spaziosa. Per prima cosa devi delineare lo spazio del gioco (un grande parco giochi - 30-40 gradini in lunghezza e larghezza) e spiegare ai bambini che puoi giocare solo all'interno del parco giochi e non puoi correre oltre la linea. Se qualcuno scappa, non vuole giocare ed è fuori dal gioco. Dopodiché, puoi iniziare a spiegare il gioco: “Sarò un “troll” e tu scapperai da me. Chiunque tocchi, devo fermarmi, non può più correre finché uno dei ragazzi non lo salva. Per aiutare un amico, devi toccargli la spalla. Una volta toccato, può correre di nuovo."

Il gioco inizia con le parole che un adulto pronuncia con i bambini:

"Salochka" non ci raggiungerà,

"Salochka" non può prenderci,

Possiamo correre veloci

E aiutatevi a vicenda!

Con le ultime parole, i bambini si disperdono in direzioni diverse e l'autista inizia a prenderli.

Dopo il primo gioco, a uno dei bambini può essere affidato il ruolo di "tagging". È importante che i bambini notino chi li ha "salvati" e chi loro stessi sono stati in grado di aiutare. Dopo il gioco, puoi chiederglielo e notare quale dei bambini ha aiutato più spesso gli altri.

bambole viventi

I bambini vengono accoppiati in un modo alquanto insolito: sono invitati a guardarsi negli occhi e trovare un partner con lo stesso colore degli occhi come lui. Se ciò causa difficoltà, puoi chiedere aiuto e consiglio agli altri. Dopo che le coppie si sono formate, si può spiegare il contenuto del gioco: “Ricordate, quando eravate piccoli, molti di voi credevano che le vostre bambole (coniglietti, orsetti) fossero vive, che potessero parlare, chiedere, correre, ecc. immagina che uno di voi si trasformi in un bambino e l'altro nella sua bambola: una bambola o una bambola. La bambola chiederà qualcosa e il suo proprietario soddisferà le sue richieste e si prenderà cura di lei. L'adulto si offre di fingere di lavare le mani della bambola, darle da mangiare, fare una passeggiata, ecc. Ma avverte che il proprietario deve soddisfare tutti i capricci della bambola e non costringerla a fare ciò che non vuole. Quando i bambini accettano la situazione di gioco e si lasciano trasportare, lascia che continuino a giocare da soli.

La prossima volta, ogni coppia può scambiarsi i ruoli.

Per il gioco sono necessarie le campane in base al numero di partecipanti (5-6). Un campanello deve essere danneggiato (non suonare).

Un adulto invita i bambini a giocare a gnomi. Ogni gnomo ha una campana magica e quando suona, lo gnomo acquisisce poteri magici: può esprimere qualsiasi desiderio e un giorno si avvererà. I bambini ricevono campane (uno di loro viene "viziato"). "Sentiamo suonare le vostre campane! Ognuno di voi a sua volta suonerà ed esprimerà un desiderio, e noi ascolteremo. I bambini suonano i campanelli in cerchio, ma all'improvviso si scopre che uno di loro tace. "Cosa fare? Il campanello di Kolya non suona! Questa è una tale disgrazia per uno gnomo! Non potrà esprimere un desiderio ora... Possiamo tirarlo su di morale? O dare qualcosa invece di un campanello? O dobbiamo cercare di soddisfare il suo desiderio? (i bambini offrono le loro soluzioni). O forse qualcuno rinuncerà per un po 'al campanello in modo che Kolya possa suonarlo ed esprimere il suo desiderio?

Di solito uno dei bambini offre il suo campanello, per il quale, naturalmente, riceve la gratitudine di un amico e l'approvazione di un adulto. In questo gioco è importante attirare l'attenzione dei bambini sul pari “privato”, per suscitare la loro simpatia e voglia di aiutare.

Sul ponte

Prima dell'inizio del gioco, viene creata una situazione immaginaria. Un adulto divide tutti i bambini in due gruppi, li separa in direzioni diverse e li invita a immaginare di trovarsi sui lati opposti di una gola di montagna, ma devono assolutamente andare dall'altra parte. Un sottile ponte viene lanciato attraverso la gola (una striscia è disegnata sul pavimento - 30-40 cm, che simboleggia il ponte). Solo due persone possono camminare sul ponte da lati diversi (altrimenti il ponte si capovolgerà). Il compito è andare contemporaneamente l'uno verso l'altro e andare dalla parte opposta senza scavalcare la linea (altrimenti “cadrai nell'abisso”). I partecipanti sono divisi in coppie e camminano con cautela lungo il ponte l'uno verso l'altro. Il resto segue il loro movimento e "malato". Chi scavalca la linea è fuori dal gioco ("cade nell'abisso").

Il completamento con successo di questo compito è possibile solo se uno della coppia lascia il posto al suo partner e lo lascia andare avanti.

vecchia nonna

Prima del gioco, diversi bambini (8 o 10) sono divisi in coppie, in cui uno assume il ruolo di nonna (nonno) e l'altro - nipote (nipote). I nonni sono molto anziani, non vedono né sentono niente (puoi bendarli). Ma hanno sicuramente bisogno di essere portati dal dottore, e questo richiede di spostarli dall'altra parte della strada con traffico molto intenso. Nipoti e nipoti devono spostare i nonni dall'altra parte della strada in modo che non vengano investiti da un'auto.

"Street" è disegnato sul pavimento con il gesso. Diversi bambini interpretano il ruolo di automobili e corrono avanti e indietro. Le “guide” devono proteggere i “vecchietti” dalle auto, condurli lungo una strada pericolosa, mostrare al medico (il cui ruolo è svolto da uno dei bambini), acquistare medicine e riportarli a casa lungo la stessa strada.

Nell'ultima fase del lavoro correttivo, diventa possibile organizzare attività produttive congiunte per i bambini, dove devono coordinare le loro azioni e negoziare con gli altri. Spesso si propone di iniziare la formazione delle relazioni interpersonali dei bambini con le loro attività congiunte. Tuttavia, con un atteggiamento ostile e alienato nei confronti di un altro, quando il bambino non vede un pari, cerca di dimostrare i suoi vantaggi, non vuole tenere conto dei suoi interessi, le attività dei bambini non possono diventare veramente congiunte e non possono unire i bambini. Come dimostra l'esperienza, l'attività produttiva generale è possibile solo con le relazioni interpersonali esistenti dei bambini.

I bambini con difficoltà di comunicazione, egocentrici (sia aggressivi che chiusi), non sono pronti a unirsi attorno a un prodotto comune. Tuttavia, i giochi di cui sopra contribuiscono all'instaurazione di normali relazioni con i coetanei e preparano i bambini "difficili" alla cooperazione in cui i bambini fanno una cosa comune.

È meglio organizzare attività congiunte prima in coppia, dove un bambino impopolare ha l'opportunità di lavorare insieme a uno popolare. Ogni coppia deve creare il proprio lavoro, "in segreto" dal resto. Una tale organizzazione promuove l'unificazione, li incoraggia a negoziare e coordinare i loro sforzi. Inoltre, l'attività non dovrebbe essere competitiva, ma produttiva. Ecco alcuni esempi di possibili attività.

Mosaico in coppia

Ogni coppia di bambini riceve un mosaico, i cui dettagli sono divisi equamente tra loro. La sfida è mettere insieme il quadro generale. Per fare questo, devi concepire una trama, distribuire gli sforzi, tenere conto e continuare le azioni di un partner, ecc.

Al termine dell'opera, ogni "opera" viene mostrata a tutti gli altri che cercano di indovinare cosa hanno rappresentato gli autori.

Guanti

Per la lezione, hai bisogno di guanti tagliati di carta con un motivo diverso non dipinto. Il numero delle loro coppie deve corrispondere al numero di coppie di partecipanti. Ad ogni bambino viene dato un guanto ritagliato di carta e i bambini sono invitati a trovare il proprio paio, ad es. un guanto con esattamente lo stesso motivo. Quando un paio di guanti identici si incontrano, i bambini dovrebbero il più rapidamente possibile e (cosa più importante!) colorare i guanti allo stesso modo. Ad ogni coppia vengono date solo tre matite di un colore diverso.

Disegniamo case

Due bambini dovrebbero disegnare una casa comune su un foglio di carta e dire chi ci abita.

Ecco solo alcune trame di giochi per bambini che stimolano l'assistenza reciproca e la cura degli altri. Naturalmente, ogni gioco può essere integrato o modificato a seconda della tua immaginazione e delle condizioni specifiche. È importante solo mantenere l'obiettivo principale di questi giochi: incoraggiare un atteggiamento premuroso e premuroso nei confronti dei coetanei. Incoraggiare non con richiami e notazioni, ma creando specifiche situazioni quotidiane o di gioco in cui l'attenzione all'altro è condizione necessaria e naturale per giocare insieme. È anche molto importante che questi giochi escludano qualsiasi confronto tra bambini, la loro competizione e competitività. Ognuno fa tutto a modo suo, come meglio crede. Non puoi condannare i bambini per egoismo o disattenzione. Non puoi lodarne troppo uno e dargli l'esempio per il resto. Tale valutazione e portando esempi positivi, dividendo i bambini in "buoni" e "cattivi" possono solo separare i bambini e causare alienazione. Il modo più efficace per educare le qualità morali e superare le difficoltà di comunicazione non è incoraggiare e incolpare un adulto e non acquisire capacità comunicative, ma formare un senso di comunità con gli altri, il proprio coinvolgimento interiore in loro. Come dimostra l'esperienza, lo svolgimento sistematico di tali giochi e attività contribuisce al raggiungimento di questo obiettivo.

* Domande e compiti

1. Quali metodi possono essere utilizzati per identificare la posizione di un bambino in un gruppo di pari?

2. Quali sono le fasi principali del lavoro correttivo con i bambini con difficoltà di comunicazione?

3. Perché tale lavoro non può essere avviato in attività congiunte?

L'ADHD viene rilevato quando il comportamento di un bambino differisce da quello di altri bambini della stessa età e livello di sviluppo per un tempo sufficientemente lungo. Queste caratteristiche comportamentali si verificano prima dei 7 anni e poi si manifestano in varie situazioni sociali.L'asilo consente in tenera età di abituare un bambino con ADHD alle stesse regole: a una chiara routine quotidiana, a lezioni di sviluppo mattutine obbligatorie e regole di condotta per loro, che è molto importante per la scuola.

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Giochi ed esercizi correttivi con il bambino,

avere difficoltà di apprendimento

Nonostante l'inizio di una vita scolastica completamente diversa, l'attività di gioco continua ad essere quella principale nella vita di un bambino, anche a scuola.

La selezione proposta di giochi ed esercizi mira a sviluppare i processi di pensiero e memoria degli studenti delle scuole elementari con difficoltà di apprendimento.

Questi bambini vengono spesso definiti "incontrollabili", "non hanno sentito nulla". Un bambino con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) è davvero impossibile da perdere. Il primo è l'impulsività. . I bambini con ADHD parlano quasi sempre e fanno le cose senza pensare alle conseguenze. L'impulsività impedisce loro di osservare le norme di etichetta della comunicazione (quasi sempre parlano molto, dando l'impressione di non saper ascoltare, interrompendo continuamente gli altri, spesso rispondendo alle domande senza ascoltarli completamente). difficoltà a scuola, dove esistono regole rigide per il comportamento dello studente nei confronti dell'insegnante.

Il secondo è l'impazienza che interferisce con l'insegnante durante la lezione. È difficile per i bambini aspettare il proprio turno in un gioco o quando rispondono. Fanno del loro meglio per eludere compiti noiosi e fastidiosi che richiedono un'estrema concentrazione (barare, risolvere monotoni esempi matematici, ecc.).

Il terzo è l'eccitabilità. I bambini con ADHD sono in costante movimento, è fisicamente difficile per loro stare seduti durante l'intera lezione. Il bambino gira su una sedia, cerca di alzarsi e fare il giro della classe, corre alla lavagna, dimenticandosi delle regole di comportamento in classe.

Giochi per lo sviluppo dell'udito e della memoria vocale

1. "Coppie di parole"

Bersaglio:

Invita il bambino a memorizzare diverse parole, presentandole ciascuna in tandem con un'altra parola. Ad esempio, chiami le coppie "gatto - latte", "ragazzo - macchina", "tavolo - torta" e chiedi di ricordare le seconde parole di ciascuna coppia. Quindi chiami la prima parola della coppia e il bambino deve ricordare e nominare la seconda parola. Il compito può essere gradualmente complicato aumentando il numero di coppie di parole e selezionando coppie di parole con connessioni semantiche distanti.

2. "Ripristina la parola mancante".

Bersaglio: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditivo-parlare, capacità di memoria.

Al bambino vengono lette 5-7 parole che non sono correlate nel significato: mucca, tavolo, muro, lettera, fiore, borsa, testa. Quindi la riga viene letta di nuovo con l'omissione di una delle parole. Deve dire la parola mancante.Opzione attività:durante la rilettura, sostituisci una parola con un'altra (da un campo semantico, ad esempio mucca - vitello; simile nel suono, ad esempio tavolo - gemito); il bambino deve trovare l'errore.

4. "Pesce, uccello, bestia"

Bersaglio: sviluppo della percezione uditiva, memoria del linguaggio uditivo, capacità di memoria, sviluppo delle operazioni mentali.

Il leader (all'inizio deve essere un adulto) indica a turno ogni giocatore e dice: "Pesce, uccello, bestia, pesce, uccello ..." Il giocatore su cui si è fermata la filastrocca deve rapidamente (mentre il leader conta fino a tre) chiamare in questo caso, un uccello. Se la risposta è corretta, il conduttore continua il gioco, se la risposta è errata, il bambino è fuori dal gioco. I nomi non devono essere ripetuti. Questo gioco può essere giocato in diversi modi quandoi bambini nominano, ad esempio, un fiore, un albero e un frutto, un mobile e un nome.

5. "Ripeti e continua".

Bersaglio: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditivo-parlante, capacità di memoria, sviluppo delle operazioni mentali, arricchimento e attivazione del dizionario.

Il bambino dice una parola. Il prossimo partecipante al gioco ripete questa parola e ne aggiunge una nuova. Pertanto, ciascuno dei partecipanti ripete l'intera riga precedente, aggiungendo una nuova parola alla fine.

Opzioni di gioco : creare righe di parole da un gruppo generale (ad esempio bacche, frutti, animali, mobili, piatti, ecc.); dalle definizioni a un sostantivo (ad esempio: "Quale anguria?" Risposte: "Verde, striato, succoso, dolce, grande, rotondo, maturo, pesante, gustoso", ecc.). Più difficile è il compito di compilare una storia coerente, quando ciascuno dei partecipanti, ripetendo le frasi precedenti, aggiunge la propria.

6. "Ricorda le parole giuste".

Bersaglio: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditiva - vocale, capacità di memoria.

Delle frasi (storie) proposte, il bambino ricorda solo quelle parole che denotano: condizioni meteorologiche, trasporti, piante, ecc.

Leggerò un breve racconto. E devi ricordare tutti gli uccelli.

“Cammino silenziosamente lungo il sentiero. Osservare la vita nella foresta. Uno scoiattolo saltò da un albero all'altro. I rigogoli volteggiavano sopra l'abete rosso. Il picchio picchiava sulla corteccia di un pino. Il nido di un gufo è nel cavo di una quercia."

7. "Ripeti e continua."

Bersaglio: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditivo-parlare, capacità di memoria.

Un bambino pronuncia una parola, il bambino successivo ripete questa parola e aggiunge la sua, ecc.

8. Pittogrammi

Bersaglio: sviluppo della percezione uditiva, memoria uditiva - vocale, capacità di memoria, sviluppo di operazioni mentali, sviluppo di una dichiarazione vocale coerente.

Il testo viene letto ai bambini. Per ricordarlo, devono in qualche modo ritrarre (disegnare) ogni frammento semantico. Secondo gli schizzi, i bambini, a turno, riproducono la storia.

Giochi per lo sviluppo della memoria visiva

1. "Cappello dell'invisibilità"

Bersaglio:

Entro tre secondi, devi ricordare tutti gli oggetti raccolti sotto il cappello, che si alza per questo tempo, e poi elencarli.

2 . "Ricorda e trova"

Bersaglio: sviluppo della percezione visiva, espansione della memoria visiva a breve termine.

Prepara tavoli con l'immagine di oggetti di forme geometriche. Mostra il bambino per 4-5 secondi. una scheda con gli oggetti e offriti di ricordarli, in modo da poterli poi ritrovare tra gli altri in fondo al tavolo. Lo stesso vale per le forme geometriche.

3. "Ricorda le cifre"

Bersaglio: sviluppo della percezione visiva, espansione della memoria visiva a breve termine.

Prepara un set di carte con immagini diverse. Spiega al bambino che per ricordare bene il materiale puoi usare una tecnica come la classificazione, cioè raggruppare oggetti in qualche modo simili. Ad esempio, per memorizzare una serie di forme geometriche, queste devono essere divise in gruppi. La forma può contenere triangoli, cerchi, quadrati, barrati in modi diversi. Pertanto, queste figure possono essere suddivise in gruppi a seconda della loro forma e/o dimensione.

5. Esercizio di ricerca di determinate parole (lettere) nel testo

Bersaglio: la formazione della capacità di percepire immagini visive integrali di parole e fare affidamento su di esse nel compito di ricerca, lo sviluppo della memoria visiva.

Vengono assegnate visivamente una o tre parole (lettere), che il bambino deve trovare nel testo il più rapidamente possibile. È auspicabile che queste parole ricorrano più volte nel testo. Dopo averli trovati, il bambino può sottolinearli, cancellarli o cerchiarli.

6. "Cosa è andato?"

Bersaglio: sviluppo della percezione visiva, espansione della memoria visiva a breve termine.

3-6 sono disposti sul tavolo eventuali oggetti o immagini tematiche che il bambino deve ricordare. Quindi il bambino chiude gli occhi e il logopedista rimuove un oggetto o un'immagine. Il bambino nomina ciò che non è successo Il gioco diventa gradualmente più complicato: 2-3 oggetti o immagini vengono rimossi o sostituiti da altri.

7. Scopo "cattivo": sviluppo della percezione visiva, espansione della memoria visiva a breve termine, sviluppo della capacità di riprodurre oggetti grafici dalla memoria.

L'insegnante scrive sulla lavagna varie linee (solide, tratteggiate, ondulate), immagini (lettere, numeri, forme), parole, frasi o frasi di 3-5 parole. La spugna "cattiva" quasi dopo di lui cancella ciò che è stato scritto. Il bambino deve riprodurre a memoria ciò che è stato scritto alla lavagna nel suo quaderno.

8. Esercizio per disegnare figure

Bersaglio: sviluppo della percezione visiva, espansione del volume della memoria visiva a breve termine, sviluppo della capacità di riprodurre oggetti grafici secondo il modello e dopo una breve esposizione dalla memoria.

Il bambino riceve immagini con figure come materiale di stimolo. L'adulto istruisce il bambino a memorizzare la posizione delle figure ea riprodurla in quadrati vuoti.

Per cominciare, questo esercizio può essere eseguito sulla base di materiale di stimolo. Con una versione più complessa, il tempo di esposizione dell'immagine è di 20-30 secondi, dopodiché l'immagine viene chiusa e il bambino riproduce a memoria la posizione delle figure.

9. Esercizio "Copiare senza spazi"

Bersaglio: sviluppo della memoria visiva, sviluppo dell'attenzione.

Il bambino è invitato a riscrivere brevi testi su un quaderno. In un esempio visivo, i testi sono forniti senza spazi, ad esempio:

L'autunno è arrivato, piove spesso, gli uccelli volano via.

L'inverno è arrivato, è caduta una soffice neve, i fiumi si sono ghiacciati, che inverno meraviglioso.

Il bambino deve scrivere correttamente i testi nel quaderno - con spazi.

10. "Cosa è cambiato"

Bersaglio: sviluppo della memoria visiva, percezione, analisi e sintesi.

Sulla lavagna è fissato un poster con forme geometriche. Una fila di figure è chiusa da una cornice con una finestra in cui è visibile una sola figura.

Guarda la prima figura. Come si chiama questa figura geometrica? Di che colore è lei? Ora guarda la forma successiva (la casella si sposta a destra). In cosa è diverso dal precedente? Cosa è cambiato (forma, colore, dimensione)? E cosa è cambiato nella terza figura?

11. Esercizio "Inserisci le parole mancanti"

Bersaglio: sviluppo della memoria visiva, attenzione e capacità di lavorare con il testo.

Il bambino legge un breve testo una volta.

Per esempio: Per quanto tempo, per quanto poco, il principe ha camminato lungo il sentiero e poi, finalmente, ha visto una piccola capanna deformata su cosce di pollo.

Successivamente, al bambino viene dato lo stesso testo, ma con le parole mancanti.

Per esempio: Per quanto tempo, per quanto breve, il principe ha camminato lungo il sentiero e, infine, _____________ un piccolo _____________ deformato su cosce di pollo.

Il bambino deve inserire a memoria le parole mancanti.

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