Progetto: “L'arte popolare come mezzo per introdurre i bambini in età prescolare media alle origini della cultura popolare russa. Presentazione dei bambini in età prescolare all'arte popolare russa
Arte popolare russa. Piccole forme folcloristiche
IO: ((1)) TOR 1.1. CT =UN; T =;
S: La parola "folklore" è presa in prestito da
-: greco
-: latino
+: inglese
-: russo
IO: ((2)) TOR 1.1. CT =UN; T =;
S: Il segno distingue il folklore dalla letteratura:
-: rilevanza
- anonimato
-: storicismo
- calligrafia
+: sincretismo
IO:((3 }} TK 1.1. CT=A;T =;
S: Il segno è legato al folklore e alla letteratura russa antica
-: rilevanza
+: anonimato
-: storicismo
- calligrafia
-: sincretismo
IO:((4 }} TK 1.1. CT=A;T =;
S: Il termine "antropomorfismo" significa:
-: ispirazione
+: umanizzazione
- relativo agli animali
- relativo agli insetti
- relativo agli uccelli
IO: ((5)) TOR 1.1. CT =UN; T =;
S: Il periodo festivo e rituale è pieno di indovini - questi sono:
-: Maslenitsa
-: Sirene
-: Giorno di Kupala
IO: ((6)) TOR 1.1. CT =UN; T =;
S: L'albero di culto del rito è una betulla - è:
-: Carnevale
-: funerale
-: maternità
+: Trinità-Semitsky
IO: ((7)) TOR 1.1. CT =UN; T =;
S: La tecnica artistica sta nella composizione del proverbio: i nostri suonano e i tuoi piangono:
+: antitesi
-: metonimia
-: ossimoro
-: parallelismo
-: tautologia
IO: ((8)) TOR 1.1. CT =UN; T =;
S: Il seguente testo è un detto:
-: Una pera è appesa - non puoi mangiarla.
-: Non c'era un centesimo, ma improvvisamente Altyn.
+: Come l'acqua sulla schiena di un'anatra
-: La pipa è più bassa, il fumo è più sottile.
-: Volevamo il meglio, si è rivelato come sempre.
IO: ((9)) TK 1.1. CT =UN; T =;
S: La tecnica artistica è essenziale nella creazione di puzzle
-: antitesi
+: metafora
-: metonimia
-: confronto
IO: ((10)) TK 1.1. CT =UN; T =;
S: Articolo introduttivo di V.I. Dalia alla raccolta dei proverbi si chiama:
-: "Tesoro"
- "Istruttivo"
+: Naputnoe
- "Istruzione"
-: "Consigli a un folclorista"
IO: ((11)) TK 1.1. CT =UN; T =;
S: I generi folcloristici sono studiati dalla sezione del folklore "paremiologia" - questa
- prosa non fiabesca
- poesia rituale
-: Proverbi e detti
-: proverbi, detti, indovinelli, canzoni
+: proverbi, detti, indovinelli
IO: ((12)) TK 1.1. CT =UN; T =;
S: La differenza tra proverbi e detti:
-: nell'esattezza e nella figuratività dell'affermazione
-: i proverbi si basano sulla metafora e i detti si basano sul confronto
+: un proverbio è un giudizio completo, un detto è una parte di un giudizio
- proverbio e proverbio non differiscono l'uno dall'altro
IO: ((13)) TOR 1.1. CT =UN; T =;
S: Genere popolare
-:leggenda
+: proverbio
-:storia
-:ballata
IO: ((14)) TK 1.1. CT =UN; T =;
S: La definizione di folklore ti sembra la più completa - è:
+: un tipo speciale di creatività che ha mantenuto una connessione con il pensiero antico e la comprensione della parola
-: arte creata dal popolo ed esistente tra le grandi masse del popolo
-: folklore
- una serie di lavori su vari argomenti
IO: ((15)) TZ1.1 K=A; T=60
S: Genere relativo all'educazione della poesia:
+: ninne nanne
-: frasi
-: biancheria intima
- teaser
IO: ((16)) TZ-1.1K=A; T=60
S: Accompagna i primi movimenti coscienti del bambino, una sorta di esercizio con frasi:
-: scherzi
-: scherzi
+: pestello
-: ninne nanne
IO: ((17)) TK 1,1 K=A; T=60
S: Dì al bambino le prime informazioni sulla molteplicità degli oggetti del mondo:
-: puzzle
-: Canti popolari russi
+: filastrocche
-: invocazioni
IO: ((18)) TZ-1.1K=A; T=60
S: Un genere di piccolo folklore, la cui tecnica preferita era un ossimoro:
-: scherzo
-: chiamata
+: Fable shifter
-: pestello
IO: ((19)) TZ-1.1K=A; T=60
S: Genere di piccolo folklore, che comprende filastrocche, pestelli, elementi di folklore adulto:
-: proverbio
+: rima
-: senza senso
-: canzone popolare russa
IO: ((20)) TZ-1.1K=A; T=60
S: Un gioco di parole che faceva parte dell'intrattenimento festivo:
+: chiama
-: picchiettio
-: canzone folk
-: Ninna nanna
IO: ((21)) TZ-1.1K=A; T=60
S: Genere di piccolo folklore destinato a bambini e adulti:
+: scioglilingua
-: contatori
-: scherzi
-: scherzi
IO: ((22)) TZ-1.1K=A; T=60
S: "Kolya, Kolya, Nikolai,
Resta a casa, non giocare
Pulisci le patate
Mangia poco" è:
-: senza senso
+: teaser
-: canottiera
-: chiamata
-: disegno
IO: ((23)) TK-1.1. K=A; T=60
S: Particolare gioco di parole
Ti è stato inviato un omaggio
Quale Masha?
Il maiale è nostro
Dì "tagliatella"
Sei la figlia di un alcolizzato
-: picchiettio
+: biancheria intima
-: rompicapo
-: chiamata
IO: ((24)) TK 1,1 K=A; T=60
S: Generi di piccolo folklore associati al calendario popolare:
-: Favole-commutatori
-: Canti popolari russi
-: leggende
+: invocazioni
IO: ((25)) TK 1,1 K=A; T=60
S: Gli indovinelli sono usati nel racconto popolare:
-: "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka"
+: "Piano Settennale"
-: "Gelo"
-: "Principessa ranocchio"
IO: ((26)) TK 1,1 K=A; T=60
S: Un proverbio lo è
- combinazione figurativa di parole
- parte di un giudizio che fornisce una valutazione accurata di un evento o di una persona
Detto aforisticamente conciso, figurativo, logicamente completo di natura istruttiva
-: espressione figurativa, che definisce e valuta appropriatamente qualsiasi fenomeno della vita
IO: ((27)) TK 1,1 K=A; T=60
S: Dispositivi letterari che stanno alla base dell'enigma
- iperbole, litote
- epiteto, personificazione
+: confronto, metafora
- ossimoro, litote
IO: ((28)) TZ-1.1K=A; T=60
S: Gli appelli alle forze della natura contengono:
+: invocazioni
-: frasi
-: canzoni folk
-: senza senso
-: silenzioso
IO: ((29)) TK-1.1. K=A; T=60
S: "Coccinella! Volare in cielo! Ti darò il pane! " - Questo:
-: picchiettio
+: frase
-: chiamata
IO: ((30)) TK 1.1. CT =UN; T =;
S: Le forme d'arte in cui possono essere utilizzati elementi del folklore sono:
-: architettura
-: pittura
+: letteratura
IO: ((31)) TK 1.1. CT =UN; T =;
- cronista
- cantautore
IO: ((32)) TK 1.1. CT =UN; T =;
S: I generi folcloristici sono diversi l'uno dall'altro:
-: volume
+: caratteristiche della trama
epopee
IO: ((33)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: Il termine "epopea eroica russa" si riferisce al genere
-:fiaba
-:canzoni
-:ballata
IO: ((34)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: L'eroe epico aveva la capacità di trasformarsi - questi sono:
+: Volkh Vseslavievich
-: Mikula Selyaninovich
-: Mikhailo Potykh
-: Svyatogor
IO: ((35)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: I compiti principali delle epopee sono:
-: descrivere le gesta degli eroi;
-: dare evidenza documentale di avvenimenti storici;
+: glorifica, glorifica Rus';
-: descrive gli oggetti domestici che venivano usati nella Rus'.
IO: ((36)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: L'immagine del ciclo di epopee di Kyiv è ufficiale e collettiva - è:
-: Alesha Popovich
-: Nikitich
-: Ilya Muromets
-: Kalin-re
+: Principe Vladimir
IO: ((37)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: L'eroe epico ha ricevuto lo status di ribelle - questo è:
+: Vasilij Buslaev
-: Nikitich
-: Mikhailo Potykh
-: Svyatogor
IO: ((38)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: L'eroe epico cade nel regno surreale dell'antagonista - questo è:
-: Alesha Popovich
-: Vasily Buslaev
-: Volkh Vseslavevich
-: Nikitich
IO: ((39)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: La semantica del nome di un eroe epico è associata al metamorfismo - questo è:
+: Volkh Vseslavievich
-: Mikhailo Potykh
-: Svyatogor
IO: ((40)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: L'eroe epico non credeva "né in un sogno, né in un choh, né in un gioco di uccelli":
-: Alesha Popovich
-: Nikitich
+: Vasilij Buslaev
- Duca Stepanovich
-: Ilya Muromets
IO: ((41)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: Eroe epico disarmato e catturato è:
-: Vasily Buslaev
+: Ilya Muromets
-: Mikhailo Potykh
IO:((42 }} TK 1. 2 . CT=A;T =;
S: L'eroe epico era un dandy (dandy, schap) - questo è:
-: Alesha Popovich
-: Nikitich
-: Vasily Buslaev
+: Duca Stepanovich
-: Ilya Muromets
IO: ((43)) TK - 1.2. K=A; T=60
S: Luogo di origine dei primi poemi epici:
+: Russia di Kiev
-: Velikij Novgorod
-: Nizhny Novgorod
IO: ((44)) TK-1.2. K=A; T=60
S: Il tempo dei primi poemi epici (quante migliaia di anni fa):
- più di tre
-: uno e mezzo
+: più di mille
- meno di mille
IO: ((45)) TK-1.2. K=A; T=60
S: Gli eroi dell'epica sono:
-: gente semplice
+: potenti eroi
- personaggi di fantasia
- Più spesso femmine
IO: ((46)) TK-1.2. K=A; T=60
S: Epiche eseguite:
+: poeti popolari - cantastorie
- coro maschile
- narratori
-: cortigiani
IO: ((47)) TK-1.2. K=A; T=60
S: Una parte importante dell'epopea “Qui si cantano Ilya e la gloria:
-: parte principale
+: fine
-: suggerimento
IO: ((48)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: Bylina di solito inizia con
- epilogo
-: esposizione
- descrizioni del paesaggio
IO: ((49)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: Volga e Mikula Selyaninovich sono partiti per il loro viaggio con l'obiettivo di:
- per vedere il mondo
- andare in guerra
+: per omaggio
-: in visita al principe Vladimir
IO: ((50)) TK 1.2. CT=A;T =;
S: Diligenza, abilità, gentilezza, autostima contraddistinguono l'eroe epico:
-: Alyosha Popovich
IO: ((51)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: Volga Svyatoslavovich è attribuito al principe Vladimir:
-: nipote
IO: ((52)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: Le epiche sono state create nel periodo storico:
-: V - VIII sec.
-: XI - XV sec.
+: IX - XIII sec.
-: XIV - XVII secolo.
IO:((5 3}} TK 1.2. CT=A;T =;
S: L'azione delle epopee è spesso rallentata per:
-: divulgazione più profonda dell'immagine degli eroi
- creare un ambiente più amichevole tra gli ascoltatori
-: descrizione della natura
+: questa era una caratteristica tradizionale dei poemi epici
IO: ((54)) TK 1.2. CT =UN; T =;
S: Le epiche sono caratterizzate da:
+: iperbole
-: allegoria
-: moralità
-: allegoria
IO: ((55)) TK-1.3. K=A; T=60
S: A volte c'era un interesse scientifico per le fiabe - questo è:
IO: ((56)) TK-1.3. K=A; T=60
S: Caratteristica struttura cumulativa (a catena) per le fiabe:
+: fiabe sugli animali
- magico
-: domestico
- satirico
IO: ((57)) TK-1.3. K=A; T=60
S: “Ci siamo tutti alzati per vivere insieme, vivere...; Hanno suonato un matrimonio, festeggiato a lungo ... "è:
-: suggerimento
+: fine
-: transizione della storia
IO: ((58)) TK 1.3. K=A; T=60
S: A che tipo di eroine appartiene Marya Morevna:
+: guerriera, eroe, potente regina
-: fanciulla saggia, bellezza scritta
- orfano modesto e laborioso
-: offesa dal destino figliastra
IO: ((59)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Il tipo di fiabe risale al mito del totem - queste sono:
- avventuroso
-: domestico
-: magico
-: romanzesco
+: fiabe sugli animali
IO: ((60)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Una fiaba può essere classificata come cumulativa - questi sono:
+: "Kolobok"
-: "Volpe e gallo cedrone"
-: "Maria Morevna"
-: "Orso su una gamba finta"
-: "Feather Finist - falco chiaro"
IO: ((61)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Una variazione del racconto di origine successiva:
+: avventuroso
-: domestico
-: magico
-: sugli animali
-: romanzesco
IO: ((62)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: L'esposizione della fiaba era popolarmente chiamata:
-: cravatta
-: preambolo
IO: ((63)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Il personaggio principale delle fiabe era un pop - questo è:
- avventuroso
+: anticlericale
- magico
- fiabe sugli animali
-: romanzesco
IO:((64 }} TK 1.3. CT=A;T =;
S: Il genere contiene un'ambientazione per la finzione - questo è:
-: passato
-: bylička
-: leggenda
IO:((65 }} TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Creatore di storie:
- scrittore di storie
- cronista
-: antico cantante Bayan
IO: ((66)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Il dispositivo artistico più spesso usato nelle fiabe è:
+: epiteto permanente
-: confronto
- monologo
IO: ((67)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Le fiabe sono:
-: Sorella volpe e lupo
- Volpe, lepre e gallo
+: gelido
+: Principessa rana
IO: ((68)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Le fiabe si dividono in tipologie:
-: avventura
-: storico
- biografico
+: sociale
IO: ((69)) TK 1.3. CT =UN; T =;
- storia storica
-: leggenda
IO: ((70)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Le fiabe usano oggetti magici:
+: spada del tesoro
IO: ((71)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: I dispositivi artistici più spesso usati nelle fiabe sono:
+: epiteto permanente
-: confronto
- monologo
IO: ((72)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: La parte compositiva del racconto si chiama:
“Ha iniziato a vivere - a vivere
e fai il bravo"
+: fine
-: scambio
-: cumulo
IO: ((73)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: La parte del racconto che segue si chiama:
"C'era una volta, sotto King Peas ..."
+: suggerimento
IO: ((74)) TK 1.3. CT =UN; T =;
S: Il racconto popolare russo è:
- storia ricca di azione con contenuti fantastici
- storia storica
+: genere di arte popolare orale
-: leggenda
Letteratura per bambiniXV- XVIIIv.
IO: ((75)) TK 1.4. CT =UN; T =;
S: Il folklore si è formato al tempo di:
IO: ((76)) TK-1.4. K=A; T=60
S: "ABC" I. Fedorov ha visto la luce del giorno (indicare l'anno):
IO: ((77)) TK-1.4. K=A; T=60
S:D. Gerasimov tradotto e rivisto per i bambini:
+: "Donato"
-: "Il racconto delle sette libere saggezze"
-: "Il primo insegnamento ai giovani"
-: "Scrittore"
IO: ((78)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Il primo scrittore per ragazzi russo è stato:
-: Sapienza
-: Dmitry Gerasimov
+: Karion Istomin
-: Andrej Bolotov
IO: ((79)) TK 1.4. K=A; T=60
S: La prima rivista per bambini della Russia
-: "Una nuova biblioteca per l'educazione"
-: "Nuove letture per bambini"
-: "Aurora boreale"
IO: ((80)) TK 1.4. K=A; T=60
-: San Pietroburgo
IO: ((81)) TK 1.4. K=A; T=60
S: ABC creato "per il bene dell'apprendimento precoce del bambino" creato e stampato
-: Karion Istomin
-: Dmitriev Gerasimov
+: Ivan Fedorov
-: Vasily Burtsov
IO: ((82)) TK 1.4. K=A; T=60
S: L'alfabeto creato "per il bene dell'apprendimento precoce del bambino" è stato creato e stampato
IO: ((83)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Favole I.A. Krylova sono scritti in dimensioni - questi sono:
-: anapesto
+: giambico diversificato
-: dattilo
IO: ((84)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Una rivista per bambini pubblicata in Russia durante i primi anni del potere sovietico
-: "Amico della giovinezza e di tutti gli anni"
-: "Nuove letture per bambini"
+: Aurora boreale
- "Per i giovani"
IO:((85)) TK-1.4. K=A; T=60
S: Il primo poeta per bambini fu:
+: Sapienza
-: Simeone di Polotsk
-: Karion Istomin
-: Rem. Gerasimov
IO: ((86)) TZ-1.4K=A; T=60
S: M. Lomonosov chiamerà questo libro "le porte della sua borsa di studio":
-: "Domostroy"
+: "Salterio in rima"
-: "Specchio onesto della giovinezza"
-: "Prima facciale"
IO: ((87)) TZ-1.4K=A; T=60
S: Il caso di Simeone di Polotsk, scrittore, teologo, educatore ed educatore, ha continuato il poeta ed educatore:
-: Sapienza
-: Michail Lomonosov
+: Karion Istomin
-: Dmitry Gerasimov
IO: ((88)) TZ-1.4K=A; T=60
S: Il libro secolare più famoso del tempo di Pietro il Grande:
+: "Un onesto specchio della giovinezza"
-: "Breve storia russa"
-: "Il primo insegnamento ai giovani"
-: "Primer" di V. Burtsev
IO: ((89)) ТЗ 1,4 К=В; T=120
S: Un ruolo importante nello sviluppo della letteratura per bambini è stato svolto da:
-: M. Lomonosov
-: V. Burtsev
+: N.Novikov
-: N. Karamzin
IO: ((90)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Il primo libro di natura enciclopedica "Russian Universal Grammar" ("Scrittore") è stato creato da:
-: N.Novikov
-: A.Bolotov
+: N. Kurganov
-: M. Lomonosov
IO: ((91)) TK 1.4. K=A; T=60
S: L'organizzazione della prima rivista per bambini in Russia appartiene a:
+: N.Novikov
-: N. Karamzin
-: M. Lomonosov
-: A.Bolotov
IO: ((92)) TK 1.4. CT =UN; T =;
S: I generi preferiti dai classicisti sono:
+: Ode, tragedia, alta commedia
- racconto, racconto, romanzo
-: elegia, madrigale, miniatura lirica
- favola, fiaba, parabola
IO: ((93)) TK 1.4. CT =UN; T =;
S: L'imitazione di campioni antichi ha richiesto un'estetica:
+: classicismo
- sentimentalismo
- romanticismo
- realismo critico
IO: ((94)) TK 1.4. CT =UN; T =;
S: Il rappresentante del classicismo nella letteratura russa era:
-: N.M. Karamzin
-: K.N. Batyushkov
+: DI Fonvizin
-: VA Zhukovsky
IO: ((95)) TK 1.4. CT =UN; T =;
S: Il seguente genere appartiene all'era del classicismo: questi sono:
-: ballata
IO: ((96)) TK 1.4. K=A; T=60
S: La prima rivista per bambini in Russia si chiamava:
-: "Gazzetta di Mosca per bambini"
+: "Lettura per bambini per il cuore e la mente"
-: "Scrittore"
IO: ((97)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Consigli ai giovani su come dovrebbero comportarsi nella società:
"Una fanciulla pura non dovrebbe solo avere un corpo pulito e mantenere il suo onore, ma dovrebbe anche avere una faccia, occhi, orecchie e cuore puliti e casti"
“Spesso starnutire, soffiarsi il naso e tossire non fa bene”
“Vicino al tuo piatto non fare recinto di ossa, croste di pane e altre cose...”
dato nel libro:
-: "Domostroye"
-: "L'insegnamento iniziale di una persona che vuole comprendere le divine scritture"
-: "Prima facciale"
-: "Specchio"
IO: ((98)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Il primo scrittore per ragazzi della Russia:
-: Dmitry Gerasimov
+: Karion Istomin
-: Vasily Burtsev
- Nikolaj Karamzin
IO: ((99)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Il libro "Uno specchio onesto della giovinezza, o un'indicazione per il comportamento mondano" è pubblicato in:
IO: ((100)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Il capo del sentimentalismo russo è:
+: N. Karamzin
-: V. Zhukovsky
-: I. Krylov
-: M. Lomonosov
IO: ((101)) TK 1.4. K=A; T=60
S: Il "padre" del romanticismo russo si chiama:
-: M. Lermontov
+: V. Zhukovsky
-: D. Povero
Letteratura per bambiniXIXsecolo. Favole I.A. Krylov
IO: ((102)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: Le parti compositive possono essere distinte in una favola - queste sono:
IO: ((103)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: Queste righe sono tratte dalla favola di I.A. Krylova è:
E la gente dice anche:
-: "Amicizia tra cani"
- "Il leone e il leopardo"
- "Il lupo e l'agnello"
+: "Mare di bestie"
IO: ((104)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La morale della favola di I. Krylov è:
Sfortunatamente, la stessa cosa accade alle persone:
Non importa quanto sia utile una cosa, senza conoscerne il prezzo,
E se l'ignorante è più sapiente,
Quindi guida ancora.
-: "Asino";
+: "Scimmia e occhiali";
-: "Un corvo e una volpe";
-: "Chervonets";
IO: ((105)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: Tecniche artistiche utilizzate da I.A. Krylov nel suo lavoro:
- antitesi, personificazione, grottesco, iperbole
-: litote, ironia, metonimia, sarcasmo, ossimoro, inversione, metafora, diversi tipi di scrittura sonora (eufonie)
-: allegoria, domanda retorica, parallelismo tematico, satira
+: Tutte le risposte sono corrette.
IO: ((106)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La favola qui sotto di I.A. Krylova è dedicata alla guerra patriottica del 1812 - questo è
-: "Elefante e Carlino"
-: "Un corvo e una volpe"
+: "Il gatto e il cuoco"
-: "L'orecchio di Demyanova"
IO: ((107)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La favola qui sotto di I.A. Krylova è dedicata alla guerra patriottica del 1812 - questo è:
-: "Quartetto"
+: "Lupo nel canile"
- "Lupo e agnello"
-: "Elefante e Carlino"
IO: ((108)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La seguente definizione si riferisce alla caratterizzazione del genere fiabesco - è:
-: Il genere epico, basato sul metodo artistico, che è la descrizione di un piccolo evento compiuto e la valutazione del suo autore alla fine del test
IO: ((109)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: Favole I.A. Krylova sono scritti in dimensioni:
-: anapesto
-: dattilo
+: giambico diversificato
IO: ((110)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La seguente definizione si riferisce alla caratterizzazione del genere fiabesco:
-: un poema lirico di natura giocosa o amorosa, il cui contenuto è solitamente una descrizione esageratamente lusinghiera della persona a cui si rivolge il poeta
+: una piccola opera di tipo narrativo in versi o in prosa con contenuto moraleggiante, satirico o ironico
-: uno dei tipi di poesia satirica, una piccola poesia, che ridicolizza malvagiamente una persona
-: trascrizione poetica di antiche storie istruttive, storie
IO: ((111)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: Il genere delle favole nell'era del classicismo apparteneva allo stile - questo è:
-: alto
-: media
-: neutro
IO: ((112)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: Queste righe sono tratte dalla favola di I.A. Krylova è:
Chi è più umile, quindi è da biasimare ...
-: "Amicizia tra cani"
-: "Leone e Leopardo"
- "Il lupo e l'agnello"
+: "Mare di bestie"
IO: ((113)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La favola è un genere:
+: epico
-: lirico
-: lirico-epico
- drammatico
IO: ((114)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La direzione letteraria che ha influenzato la formazione di I.A. Krylova è:
- romanticismo
-: sentimentalismo
+: classicismo
-: realismo
IO: ((115)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La favola qui sotto di I.A. Krylova è dedicata alla guerra patriottica del 1812?
-: "Elefante e Carlino"
-: "Un corvo e una volpe"
-: "Il gatto e il cuoco"
IO: ((116)) TK 2.1. K=A; T=60
S: Nella forma, la maggior parte delle favole di I. Krylov:
- narrazione di qualche brillante avventura
+: un gioco in miniatura con tutte le caratteristiche di un'azione drammatica
- poesia della storia
IO: ((117)) TK 2.1. K=A; T=60
- aiuta a contrastare i caratteri
+: ricorda le indicazioni di scena che spiegano il corso dell'azione
- organizzare la sequenza della storia
- creare un forte effetto di contrasto
IO: ((118)) TK 2.1. CT =UN; T =;
S: La proprietà principale delle favole di I.A. Krylova è:
-: la capacità di mostrare il carattere dell'eroe da diverse angolazioni
-: la capacità di rivelare l'essenza interiore nascosta sotto la maschera esteriore
+: nazionalità
- psicologismo
COME. Pushkin
IO: ((119)) TK 2.2. K=A; T=60
S: Caratteristica delle fiabe di A. Pushkin:
+: creato su materiale folcloristico
- erano troppo lunghi
-: divenne una nuova parola nella letteratura russa del XIX secolo
-: creato sul materiale folcloristico di altri paesi
IO: ((120)) TK 2.2. K=A; T=60
S: Le poesie di A. Pushkin sono interamente dedicate al tema dell'infanzia:
-: "Mattina d'inverno", "Sera d'inverno"
+: "Al bambino", "Epitaffio al bambino"
-: "Romanzo", "Sirena"
-: "Monumento", "Caucaso"
IO: ((121)) TK 2.2. K=A; T=60
S: I racconti di A. Pushkin sono divisi in:
- funziona con finali felici e infelici
+: romanzi di fiabe e poesie di fiabe
- prosa e poesia
IO: ((122)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: AS Pushkin è nato a:
-: Pietroburgo
IO: ((123)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: La data associata al Liceo ricorrerà più di una volta nei testi di A.S. Pushkin è:
IO: ((124)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: L'editore ed editore del periodico era A. S. Pushkin - questo è:
-: "Ape settentrionale" (1825-1864)
-: "Biblioteca per la lettura" (1834-1865)
-: "Archivio del Nord" (1822)
+: "Contemporaneo" (1836-1866)
IO: ((125)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S:A.S. Pushkin, quando divenne uno studente del liceo, aveva anni:
IO: ((126)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: poesie di A.S. Pushkin, che rifletteva il tema delle "libertà del santo" sono:
+: "Licinio", "Villaggio", "Arion", "Anchar", "Monumento"
-: "Agli amici", "Separazione", "Sirena", "Conversazione di un libraio con un poeta", "Desiderio di gloria"
-: "Ricordo a Carskoe Selo", "A Kaverin", "Caucaso", "Demoni", "Risposta"
-: "Ruslan Lyudmila", "Delvig", "A Yazykov"
IO: ((127)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: Ha influenzato le idee dell'illuminazione dei poeti del diciottesimo secolo sulla creazione di A.S. Pushkin "Libertà" è:
-: Sumarokov
-: Lomonosov
+: Radishchev
-: Trediakovsky
IO: ((128)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: La direzione letteraria era vicina ad A.S. Pushkin all'inizio della sua carriera è:
-: sentimentalismo
-: realismo
+: classicismo
- romanticismo
IO: ((129)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S:A.S. Pushkin visse durante il regno di:
-: Caterina II, Paolo I, Alessandro I
+: Paolo I, Alessandro I, Nicola I
-: Nicola I e Alessandro II
-: Alessandro II e Alessandro III
IO: ((130)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: A. Pushkin ha usato una tecnica nel poema "Arion" e "Anchar", scritto dopo la sconfitta della rivolta dei Decabristi:
-: iperbole
+: allegorie
-: antitesi
-: grottesco
IO: ((131)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: Genere del poema "Libertà" di A. S. Pushkin:
-: madrigale
-: ballata
IO: ((132)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: Un simbolo tropo, un'immagine poetica che esprime l'essenza di un fenomeno, c'è sempre un paragone nascosto nel simbolo (trova quello in più) - questo è:
- allegorico
-: insinuazione
-: inesauribilità
+: calcolo sulla ricettività del lettore
IO: ((133)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: La poesia “K…” (“Ricordo un momento meraviglioso…”) è dedicata a:
-: M.N. Raevskaja
-: E.N. Karamzina
+: AP Kern
-: EP Bakunina
IO: ((134)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: L'evento base di un'opera d'arte si chiama:
- composizione
+: trama
-: esposizione
- ritorno di fiamma
IO: ((135)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: I generi favoriti nel sistema estetico del Romanticismo erano:
- ode, tragedia, alta commedia
+: elegia, racconti, messaggi
- favola, aforisma, parabola
- fiaba, favola, madrigale
IO: ((136)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S:A.S. Pushkin ha scritto tutte le fiabe - queste sono:
IO: ((137)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: La lingua esopica lo è
- esagerazione artistica
+: allegoria
-: confronto artistico
-: sarcasmo
IO: ((138)) TK 2.2. CT =UN; T =;
S: Le seguenti parole sul giovane Pushkin appartengono al poeta:
"Questa è la speranza della nostra letteratura... Abbiamo davvero bisogno di unirci per aiutare a far crescere questo futuro gigante che supererà tutti noi?" - Questo:
+: VA Zhukovsky
-: K.N. Batyushkov
-: P.P. Vyazemsky
-: E.A. Baratynsky
Scrittori per ragazzi XIOX secolo (1 metà)
IO: ((139)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: La seguente affermazione non è tipica della poesia di V.A. Zhukovsky
-: uno dei generi preferiti dell'elegia
-: l'eroe lirico si allontana dalla realtà nel mondo dei sogni
+: le opere riflettono abbastanza accuratamente gli eventi storici
-: le tradizioni popolari, le usanze si riflettevano nelle ballate
IO: ((140)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: Poeta del XIX secolo, che ha approfittato dei risultati di I.A. Krylov il favolista e ha creato il primo dramma realistico - questi sono:
+: Griboedov
-: Ostrovskij
IO: ((141)) TS 2,3 K=A; T=60
S: L'originalità del modo creativo di Zhukovsky il narratore:
+: stretta associazione delle tradizioni del folklore russo e del folklore straniero
+: eccezionale capacità di essere un insegnante
- ha scritto solo per i più piccoli
- attitudine per la mitologia
IO: ((142)) TK 2.3. K=A; T=60
S: Una caratteristica distintiva del "cavallo gobbo" di P. Ershov è:
+: collegare i tre principali tipi di fiabe
- basato su materiale folcloristico
-: riavvicinamento alla cultura del linguaggio popolare
IO: ((143)) TK 2.3. K=A; T=60
S: In "La gallina nera, o abitanti sotterranei" A. Pogorelsky:
-: caratteristiche miste di secoli diversi - dal XVII al XIX secolo.
- ha creato una fiaba basata su materiale folcloristico
+: collegato due piani narrativi
- ha combinato diversi stili di narrazione
IO: ((144)) TK 2.3. K=A; T=60
S: L'immagine di Alyosha ("The Black Hen, or Underground Dwellers" di A. Pogorelsky):
-: continua la galleria degli eroi popolari
+: apre un'intera galleria di immagini di bambini in storie autobiografiche
-: scritto da un vero prototipo
- risolve molti problemi pedagogici
IO: ((145)) TK 2.3. K=A; T=60
S: Il merito di A. Pogorelsky è che lui:
+: collegato il mondo della fantasia e della realtà
- tradizione letteraria usata
- ha introdotto il narratore nella storia
- tradizione folcloristica usata
IO: ((146)) TK 2.3. K=A; T=60
S: "Nonno Iriney" - pseudonimo:
-: A. Pogorelsky
-: I. Krylov
+: V. Odoevskij
-: L. Tolstoj
IO: ((147)) TK 2.3. K=A; T=60
S: Il principio principale di V. Odoevsky - scrittore per bambini:
- educare una persona morale
+: l'apprendimento dovrebbe avere uno stretto legame con la realtà
-: il personaggio principale è un'immagine vivente di un bambino
- educazione sul principio del lavoro
IO: ((148)) TK 2.3. K=A; T=60
S: "Città in una tabacchiera" - esempio:
-: una storia filosofica per bambini
-: una storia moralizzante per bambini
+: fiaba artistica ed educativa per bambini
- una storia autobiografica sull'infanzia
IO: ((149)) TS 2,3 K=A; T=60
S: Fiaba "Il fiore scarlatto" di S.T. Aksakov si riferisce a:
-: domestico
+: magico
-: cumulativo
- alle fiabe sugli animali
IO: ((150)) TK 2,3 K=A; T=60
S: Il genere dell'opera di A. Pogorelsky "Black Hen", o abitanti sotterranei" (1829).
- fiaba
+: storia di fantasia magica
-: storia
- storia fantastica
IO: ((151)) TS 2,3 K=A; T=60
S: Poeta del XIX secolo ha approfittato dei risultati di Krylov I.A. - un favolista nel suo lavoro e ha creato il primo dramma realistico - questo
+: Griboedov
-: Ostrovskij
IO: ((152)) TK-2.3. K=A; T=60
S: Tra i generi artistici per l'infanzia la massima fioritura si ebbe nell'Ottocento:
-: storia
+: fiaba letteraria
-: storia breve
IO: ((153)) TK 2.3. K=A; T=60
S: Il risultato più importante della letteratura per l'infanzia nella prima metà del XIX secolo dovrebbe essere considerato:
-: la formazione dei testi
+: trovare la propria lingua
- un gran numero di libri tradotti
-: la formazione della drammaturgia
IO: ((154)) TK 2.3. K=A; T=60
S: Va considerata la grande conquista della letteratura per l'infanzia della prima metà del XIX secolo:
-: un passo verso la creazione della finzione
-: ampia diffusione di pubblicazioni scientifiche divulgative per ragazzi
+: l'emergere della teoria e della critica della letteratura per l'infanzia
-: l'emergere della finzione
IO: ((155)) TK 2.3. K=A; T=60
S: Con la partecipazione di questo scrittore (XIX secolo (1a metà)) un nuovo genere è apparso nella letteratura per bambini (fiaba scientifica, cognitiva):
-: L. Tolstoj
-: P. Ershov
-: V. Zhukovsky
+: V. Odoevskij
IO: ((156)) TK 2.3. K=A; T=60
S: "Una fiaba dovrebbe essere puramente una fiaba, senza alcun altro scopo" - credeva:
-: A. Pushkin
-: P. Ershov
+: V. Zhukovsky
-: K. Ushinskaya
IO: ((157)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: Il genere lirico-epico della narrazione poetica con una trama dettagliata e una valutazione pronunciata di ciò che viene narrato è:
+: ballata
IO: ((158)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: L'affermazione di cui sopra riguarda uno scrittore russo
... I bambini russi hanno un tale scrittore nel nonno Iriney,
che i bambini di tutte le nazioni invidierebbero... è:
-: A. Pogorelsky
-: I.A. Krylov
+: V.F. Odoevskij
-: L.N. Tolstoj
IO: ((159)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: Questa caratteristica si applica:
""La tua fiaba è un vero tesoro della lingua russa! tu hai scelto
nel modo giusto... e pubblica la tua favola per la gente. Un milione di libri!
Con immagini e al prezzo più basso..."" è:
-: COME. Pushkin
+: PP Ershov
-: A. Pogorelsky
-: VA Zhukovsky
IO: ((160)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: Questa caratteristica si riferisce allo scrittore:
"" Ho aperto accidentalmente la tua storia e l'ho letta involontariamente. Ecco come scrivere ... "" è:
-: N.M. Karamzin
+: AI Ishimov
-: COME. Pushkin
-: VA Zhukovsky
IO: ((161)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: Dice è:
"" Ho deciso di imparare dai bambini ... ho deciso di "" andare dai bambini "", come una volta andavano dalla gente: ho quasi rotto con la società degli adulti e ho iniziato a frequentare solo tre anni- vecchi bambini ... ""
-: S.V. Mikhalkov
-: S.Ya. Marshak
+: KI Chukovsky
-: B.S. Zhitkov
IO: ((162)) TK 2.3. CT =UN; T =;
S: Devi essere nato per essere uno scrittore per bambini. Non possono diventare ... I libri per bambini sono scritti per l'educazione e l'educazione è una grande cosa: decide il destino di una persona ", ha detto:
-: L.N. Tolstoj
-: N.G. Chernyshevsky
+: V.G. Belinsky
-: KD Ushinsky
IO: ((163)) TK 2.3. CT =UN; T =;
“... sto camminando in qualche modo attraverso la foresta e mi concedo ciliegie dolci e succose,
comprato lungo la strada. E all'improvviso, proprio di fronte a me - un cervo! Snello, bello, con enormi corna ramificate! E, per fortuna, non avevo un solo proiettile! Il cervo si alza e mi guarda con calma, come se sapesse che la mia pistola non è carica ... "
-: A. Lindgren
+: E. Raspe
Letteratura per ragazzi del medio XIOX secolo
IO: ((164)) TK 2.4. CT =UN; T =;
"Sono venuto da te con i saluti, per dirti che il sole è sorto ...?"
-: P.P. Vyazemsky
-: E.A. Baratynsky
+: AA fet
-: A. Maykov
IO: ((165)) TK 2.4. CT =UN; T =;
È in autunno dell'originale
Tempo breve ma meraviglioso
L'intera giornata è come un cristallo,
E serate radiose...
-: COME. Pushkin
-: AA. fet
+: FI Tjutchev
- Alcuni dei poeti romantici
IO: ((166)) TK 2.4. CT =UN; T =;
S:Queste linee appartengono
La neve sta ancora imbiancando nei campi,
E le acque stanno già frusciando in primavera -
Corrono e svegliano la riva addormentata,
Corrono, brillano e dicono ... - questo è:
-: UN. Maikov
-: AA. fet
+: FI Tjutchev
-: A.K. Tolstoj
IO: ((167)) TK 2.4. CT =UN; T =;
S: Il Perù del poeta possiede una poesia che inizia con le parole
La rondine si precipitò
A causa del mare bianco
Si sedette e cantò:
Non importa quanto febbraio sia arrabbiato,
Come stai, marzo, non aggrottare le sopracciglia,
Che sia neve, che sia pioggia,
Tutto profuma di primavera! - Questo:
-: FM Tjutchev
-: UN. Tolstoj
+: AN Maikov
-: AA. fet
IO: ((168)) TK 2.4. CT =UN; T =;
Autunno. Tutto il nostro povero giardino è cosparso,
Le foglie ingiallite volano al vento;
Solo in lontananza ostentano, lì, per le valli,
Pennelli di cenere di montagna appassita rosso vivo
-: AA. fet
+: AK Tolstoj
-: FI Tjutchev
-: SUL. Nekrasov
IO: ((169)) TK 2.4. CT =UN; T =;
S: Lo scrittore che possiede le seguenti righe:
“Non so affatto scrivere per i bambini, scrivo per loro una volta ogni dieci anni e così via
Non mi piace e non riconosco la cosiddetta letteratura per bambini ... non devo scrivere
per i bambini, ma poter scegliere tra quanto già scritto per gli adulti, cioè da
vere opere d'arte ... "" è:
-: SONO. Amaro
-: Che schiffo. Olsha
+: AP Cechov
-: A.I. Kuprin
IO: ((170)) TK 2.4. CT =UN; T =;
S: L.N. Tolstoj ha scritto un'opera autobiografica:
+: "Adolescenza"
-: "Infanzia di Bagrov - nipote"
-: "L'infanzia di Nikita"
-: "Temi d'infanzia"
IO: ((171)) TK 2.4. K=B; T=60
S: "La Poesia dell'Arte Pura" è stata rappresentata da:
-: N. Nekrasov
+: F. Tyutchev
-: A. Plescheev
-: I. Surikov
IO: ((172)) TK 2.4. K=B; T=120
S: "Poesia democratica popolare" - Nekrasov - era rappresentata da:
+: I. Nikitin
-: A. Maikov.
-: A.K. Tolstoj
IO: ((173)) TK 2.4. K=A; T=60
S: Il lavoro di N. Nekrasov è alimentato dalla leggera poesia dell'infanzia:
-: "Nonno Mazai e lepri"
+: "Bambini contadini"
- "Zio Jacob"
-: "Usignoli"
Caratteristiche della letteratura per bambini ХIOX secolo
IO: ((174)) TK 2.5. K=A; T=60
S: Un tratto caratteristico della poesia del XIX secolo. diventa:
-: forma di dialogo
-: aumento del numero dei poeti
+: l'aspetto di un eroe bambino
- monologo interno
IO: ((175)) TK 2.5. K=A; T=60
S:Poesia del XIX secolo:
+: si sviluppa in stretta connessione con il folklore
- assume la forma di un monologo, dialogo, polilogo
-: ritorna alle tradizioni dei secoli XVII-XVIII.
- A questa domanda non è possibile rispondere in modo univoco.
IO: ((176)) TK 2.5. K=A; T=60
S: Il linguaggio poetico delle opere degli scrittori per bambini del XIX secolo:
- diventa più perfetto
- basato su motivi religiosi
+: si avvicina al linguaggio della poesia popolare
- rigorosamente in rima
IO: ((177)) TK 2.5. K=A; T=60
S: Ho scoperto un villaggio specifico e un contadino specifico nella poesia per bambini:
+: N. Nekrasov
-: A. Maykov
-: F. Tyutchev
IO: ((178)) TK 2.5. K=A; T=60
S: Ha contribuito alla creazione di nuove poesie realistiche per bambini:
-: I. Nikitin
-: A. Maykov
+: N. Nekrasov
IO: ((179)) TK 2.5. K=A; T=60
S: I "terribili segreti del mondo degli adulti" sono svelati nell'opera:
-: A. Fet “Hai ragione: stiamo invecchiando. L'inverno sta arrivando…"
-: "La storia dell'orso" di A. Pushkin
+: “Ferrovia” di N. Nekrasov
-: N. Nekrasov "Nonno Mazai e lepri"
Scrittori per ragazzi XIOX secolo (2a metà)
IO: ((180)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Posizioni forti nella seconda metà del XIX secolo. occupa:
-: storia
+: storia
IO: ((181)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Nella seconda metà del XIX secolo. il confronto tra due tendenze nella letteratura per l'infanzia si sta intensificando:
+: riavvicinamento con l '"adulto" - proteggere i bambini dalle crudeltà della realtà
-: tipo realistico di creatività - adattamento di opere religiose
-: trovare il proprio linguaggio - moralizzare
-: generi poetici - narrativa
IO: ((182)) TK 2.6. K=A; T=60
S: L'ABC di L. Tolstoy è caratterizzato dal genere:
+: racconto breve
- opere liriche
- opere drammatiche
- romanzo ricco di azione
IO: ((183)) TK 2.6. K=A; T=60
S: "The New ABC" di L. Tolstoy differisce dall'"ABC":
+: tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini
+: la comparsa di "libri russi da leggere"
-: inclusione di elementi di fantasia
- il desiderio dello scrittore di coprire più informazioni
+: anno di pubblicazione
-: volume
-nuove tecniche psicologiche
IO: ((184)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Favole di L. Tolstoj per bambini:
-: originale
- sono stati tradotti
+: creato sulla base di Esopo
IO: ((185)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Tales of L. Tolstoy, incluso nei "Libri russi da leggere":
+: il più vicino possibile alla realtà russa
-: tradotto
IO: ((186)) TK 2.6. K=A; T=60
S: In "Libri russi da leggere" L. Tolstoy per la prima volta:
- influenzato i bambini con massime morali
+: introdotto storie in miniatura e storie scientifiche ed educative
-: ha liberato le opere dalla didascalia e dal moralismo
-: ha avvicinato le opere al discorso poetico popolare
IO: ((187)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Il fondatore della storia zoobelletica è considerato:
+: D. Mamin-Sibiryak
-: L. Tolstoj
-: I. Kuprin
-: A. Cechov
IO: ((188)) TK 2.6. K=A; T=60
S: "Racconti di vita" D. Mamin-Sibiryak può essere chiamato:
-: una serie di fiabe "Sul glorioso re Peas"
-: un gruppo di "Racconti della natura"
+: ciclo "I racconti di Alyonushka"
- singoli pezzi
IO: ((189)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Entro la fine del XIX secolo, si distinguono come direzione tematica separata:
-: fiabe con significato allegorico, parabole
-: poesie militari, odi
+: storie di orfani, piccoli lavoratori
- drammi per bambini
IO: ((190)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Scrittori della II metà del XIX secolo. attirare l'attenzione:
+: problemi psicologici dei bambini
- comunicazione tra bambini
- il rapporto dei bambini con l'ambiente
IO: ((191)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Letteratura della seconda metà del XIX secolo:
+: rivolto a genitori e insegnanti
- è educativo
- Progettato per i bambini piccoli
-: morale e didattica
IO: ((192)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Racconto letterario della seconda metà dell'Ottocento:
- cessa di esistere come genere
+: diventa sempre più simile a una storia realistica
-: acquista i tratti di una favola secondo simili conclusioni moralistiche
- diventa solo prosaico
IO: ((193)) TK 2.6. K=A; T=60
S: Nella letteratura per ragazzi della seconda metà del XIX secolo:
- maggiore influenza del sentimentalismo
- dominato dal romanticismo
+: realismo sviluppato
- maggiore influenza del classicismo
IO: ((194)) TK 2.6. K=B; T=120
S: La tendenza rivoluzionario-democratica nella letteratura per l'infanzia era diretta (seconda metà del XIX secolo):
-: F. Tyutchev
-: D. Mamin-Sibiryak
+: N. Nekrasov
Scrittori per ragazzi del Novecento (prima metà)
IO: ((195)) TK 3.1. CT =UN; T =;
S: Ecco le battute dell'opera più famosa. L'autore è:
“Davanti alla ragazza si apre una piccola radura, in mezzo alla quale fa caldo
fuoco alto e ardente. Dodici fratelli sono seduti intorno al fuoco.
-: A.Volkov
+: S Marshak
-: Yu Olesha
IO: ((196)) TK 3.1. CT =UN; T =;
“Un vecchietto con una lunga barba grigia era seduto su una panchina e disegnava qualcosa nella sabbia con un ombrello.
Spostati - gli disse Pavlik e si sedette sul bordo. Il vecchio si avvicinò e, guardando la faccia rossa e arrabbiata del ragazzo, disse ... "- questo è:
-: V. Oseva
-: A.Barto
-: Yu Olesha
+: A.Gaidar
IO: ((197)) TK 3.1. CT =UN; T =;
S: Autore dell'opera
La gattina Vaska si sedette sul pavimento vicino al comò e catturò le mosche. E sul comò, proprio sull'orlo, metti un cappello. E poi Vaska vide che una mosca era atterrata sul suo cappello. Sembrava saltare in piedi e si aggrappava al cappello con gli artigli. Il cappello è scivolato dal comò, Vaska è caduto e come sarebbe volato a terra! E il cappello - bang - e lo copriva dall'alto. - Questo:
-: MM. Prishvin
+: N.N. Nosov
-: B. Zhitkov
-: AP Gaidar
IO: ((198)) TK 3.1. CT =UN; T =;
“Nel mezzo della vasta steppa del Kansas viveva una ragazza, Ellie. Suo padre, il contadino John, lavorava nei campi tutto il giorno e sua madre, Anna, si occupava delle faccende domestiche. Vivevano in un piccolo furgone, tolto dalle ruote e messo a terra. L'arredamento della casa era povero: una stufa di ferro, un armadio, un tavolo, tre sedie e due letti. Accanto alla casa, proprio sulla porta, è stata scavata una "cantina degli uragani". - Questo:
-: Lewis Carroll
+: Alan Alexander Milne
-: N.N. Nosov
-: SONO. Volkov
IO: ((199)) TK 3.1. CT =UN; T =;
Tanto tempo fa, in un paese della costa mediterranea, viveva un vecchio falegname, Giuseppe, soprannominato Naso Grigio. - Questo:
-: Lewis Carroll
+: AN Tolstoj
-: Alan Alexander Milne
-: SONO. Volkov
IO: ((200)) TK 3.1. CT =UN; T =;
Viveva un uomo in una foresta vicino alle Blue Mountains. Ha lavorato sodo, ma il lavoro non è diminuito e non poteva tornare a casa in vacanza. Alla fine, quando arrivò l'inverno, si annoiò completamente, chiese il permesso ai suoi superiori e mandò una lettera alla moglie perché venisse a trovarlo con i bambini. Aveva due figli ... - questi sono:
-: UN. Tolstoj
+: AP Gaidar
-: IN E. Dragone
-: E.N. Uspensky
IO: ((201)) TK 3.1. CT =UN; T =;
S: La fiaba "Il piccolo principe" di A. de Saint-Exupery è indirizzata:
-: adulti
- sia per bambini che per adulti
IO: ((202)) TK 3.1. K=A; T=60
S: I fondatori della letteratura per bambini sovietica si chiamano:
+: M. Gorky
+: S. Marshak
-: A. Tolstoj
-: B.Zhitkova
+: K. Chukovsky
-: A. Gaidar
-: S.Mikhalkov
IO: ((203)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Il ramo ludico-divertente nella poesia del Novecento è rappresentato dai nomi:
-: A.Barto
-: S.Mikhalkov
+: "OBERIUTov"
-: V. Mayakovsky
-: B.Zakhoder
+: K. Chukovsky
-: Yu Vladimirova
IO: ((204)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La direzione morale e didattica nella poesia del Novecento è rappresentata dai nomi:
-: "OBERIUT"
-: A.Barto
+: V. Mayakovsky
-: K. Chukovsky
IO: ((205)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Lo sviluppo della drammaturgia per bambini è stato facilitato da:
-: aumento del numero di nuovi scrittori
+: l'emergere di teatri per bambini
- il fascino del cinema
- sviluppo della letteratura in generale
IO: ((206)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Le opere scritte per lettori adulti ma che hanno risuonato con i bambini sono di proprietà di:
-: P. Bazhov
+: AP Cechov
-: V. Garshin
-: S. Aksakov
IO: ((207)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Le fiabe rivolte direttamente ai bambini appartengono a:
-: COME. Pushkin
-: P. Ershov
+: K.I. Ciukovsky
-: P. Bazhov
IO: ((208)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Si è verificato un rinnovamento cardinale del circolo della lettura per bambini:
+: anni 20-40 del XX secolo
-: 40-50 anni.
-: anni 60-80
- alla fine del XX secolo.
IO: ((209)) TS 3,1 K=A; T=60
S: I libri creati al di fuori delle tendenze letterarie sono scomparsi dalle biblioteche:
+: anni 20-40 del XX secolo
-: 40-50 anni.
-: anni 60-80
- alla fine del XX secolo.
IO: ((210)) TS 3,1 K=A; T=60
S: Creano le proprie scuole di traduzione e trascrizione di libri per bambini:
-: B.Zakhoder
-: A.Barto
+: S. Marshak
-: A. Gaidar
IO: ((211)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Lo scrittore per bambini ha dimostrato che ogni bambino ha grandi capacità creative - queste sono:
-: S. Marshak
-: B.Zakhoder
-: A. Kuprin
+: K. Chukovsky
IO: ((212)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Quanti comandamenti sono inclusi nei "Comandamenti per poeti per bambini" di K. Chukovsky:
IO: ((213)) TK 3.1. K=A; T=60
S: “Crocodiliad” di K. Chukovsky è:
+: poesie e fiabe
IO: ((214)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La dilogia sul tema dell'igiene può essere considerata:
+: "Moydodyr" e "Fedorino lutto" di K. Chukovsky
-: "Cose di Tuchkin" e "Chi essere?" V. Mayakovsky
-: "Terem-Teremok" e "Cat's House" di S. Marshak
-: "Million" e "Smart Masha e sua nonna" di D. Kharms
IO: ((215)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Nelle poesie di K. Chukovsky:
- troppe favole
- esclusivamente storie d'avventura
+: poesia usata per bambini popolari
-: incluso il vocabolario delle lingue straniere
IO: ((216)) TK 3.1. K=A; T=60
S:B. Mayakovsky è un rappresentante della tendenza letteraria (tendenza):
-: egofuturismo
+: cubo-futurismo
- sentimentalismo
-: realismo
IO: ((217)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Per le poesie per bambini di V. Mayakovsky, è caratteristico:
- molte metafore
Un'abbondanza di rime non tradizionali che aggiornano la parola
-: sono interamente costruiti su immagini-simboli
- la presenza di inizi e finali
IO: ((218)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Le poesie per bambini di V. Mayakovsky sono scritte:
+: nelle dimensioni di una filastrocca per bambini
- giambico e trochee
IO: ((219)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La trama della fiaba di V. Mayakovsky è iperbolica:
-: "Cose di Tuchkin"
-: "Cosa è bene e cosa è male"
+: "La storia di Petya, il bambino grasso, e Sim, che è magro"
-: "Qualunque sia la pagina, poi l'elefante, poi la leonessa"
IO: ((220)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Formatosi come poeta sotto l'influenza diretta di V. Mayakovsky:
-: I. Tokmakova
-: E. Blaginina
+: A.Barto
-: N. Konchalovskaya
IO: ((221)) TK 3.1. K=A; T=60
S: "Grande letteratura per i più piccoli" - il motto:
-: A. Pushkin
+: S. Marshak
-: B.Zakhoder
-: K. Chukovsky
IO: ((222)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La prima fase dell'ingresso nella letteratura per bambini di S. Marshak:
-: poesie
+: drammaturgia
-: traduzioni
IO: ((223)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Le prime commedie di S. Marshak:
-: tradotto
+: è nato dal folklore
-: Preso in prestito dal teatro popolare
IO: ((224)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La commedia "Dodici mesi" di S. Marshak:
+: prosaico
-: poetico
-: poesia, alternata a commenti in prosa
-: prosa, alternata a commenti poetici
IO: ((225)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Merito speciale di S. Marshak nella creazione di:
-: ciclo di opere teatrali per bambini
-: un ciclo di una poesia per bambini
+: poesia giornalistica per bambini
-: opere tradotte per bambini
IO: ((226)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Il primo opuscolo politico per bambini in età prescolare è opera di S. Marshak:
- "Da dove vengono gli armadilli"
+: Signor Twister»
-: "Ecco come distratto"
-: "Bagaglio"
IO: ((227)) TK 3.1. K=A; T=60
S: OBERIU è:
-: Gruppo letterario di poeti di Mosca
-: Gruppo letterario e artistico di Smolensk
-: gruppo letterario di scrittori di prosa pietroburghesi
+: gruppo letterario e filosofico di Leningrado
IO: ((228)) TK 3.1. K=A; T=60
Gli S:OBERIUT erano attratti dall'arte:
-: futuristi
-: realisti
+: buffoni e teatro popolare
- sentimentalisti
IO: ((229)) TK 3.1. K=B; T=120
S: Gli OBERIUT non includevano:
+: D. Kharms
+: Yu Vladimirov
+: N.Zabolotsky
-: V. Mayakovsky
IO: ((230)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Non tutto coincideva con il concetto Oberiut di creatività poetica:
-: D. Danni
-: A. Vvedensky
-: Yu Vladimirova
+: N.Zabolotsky
IO: ((231)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Anni di esistenza del gruppo OBERIU:
IO: ((232)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Il merito per aver sviluppato il tema del libro per bambini - il comportamento sociale del bambino appartiene a:
-: I. Tokmakova
-: E. Blaginina
+: A.Barto
-: N. Konchalovskaya
IO: ((233)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Eroe lirico A. Barto:
- solo un ragazzo
- unica ragazza
-: adulti
+: bambino specifico
IO: ((234)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La poesia di A. Barto è caratterizzata da:
+: realismo del riempimento interno dell'immagine
-: realismo dei dettagli esterni
- romanticismo
-: romanticismo unito al realismo
IO: ((235)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Nelle caratteristiche psicologiche del bambino A. Barto:
- rise solo del bambino
+: notato caratteristiche legate all'età
- non si è offerto di impegnarsi nell'autoeducazione
-: moralismo annoiato sui bambini
IO: ((236)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Le poesie per bambini di A. Barto hanno la forma:
- canzoni con strofa e ritornello
+: miniatura lirica
IO: ((237)) TK 3.1. K=A; T=60
S: I cicli di A. Barto sono dedicati alla formazione delle giovani generazioni:
-: "Giocattoli", "Vovka - un'anima gentile"
-: “Sopra il mare di stelle”, “Io sono con te”
+: "Gli Urali combattono alla grande", "Adolescenti"
-: "Nome", "Poesie per bambini"
IO: ((238)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Il tema della protezione dell'infanzia dai guai del mondo adulto nei versi di A. Barto suona:
-: "Vovka è un'anima gentile"
-: "Adolescenti"
- "Sotto le nostre ali"
+: "Zvenigorod"
IO: ((239)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Roman "Tre uomini grassi" ha scritto:
Y. Olsha
-: S. Pisakhov
-: B.Shergin
-: E. Charushin
IO: ((240)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La particolarità del genere Three Fat Men è che:
-: scritto basato sul folklore russo
-: creato sulla base del folklore di altri popoli
+: scritto come un grande feuilleton
IO: ((241)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Master in Letteratura scientifica ed educativa per l'infanzia:
-: B.Shergin
-: E. Uspensky
-: N.Nosov
+: B.Zhitkov
IO: ((242)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Un'opera enciclopedica per i più piccoli:
-: "Le avventure di Dunno" N. Nosov
-: "25 professioni di Masha Filippenko" di E. Uspensky
-: "Leggende di Shisha" B. Shergin
+: “Cosa ho visto? Storie di cose "B. Zhitkov
IO: ((243)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La particolarità delle opere di B. Zhitkov è che lui:
+: affida la narrazione ai bambini
- narra in terza persona
- introduce l'immagine del narratore
- evita il dialogo
IO: ((244)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La comprensione del mondo affascinante della natura è il tema principale delle opere:
+: V.Bianchi;
-: B.Zhitkova;
-: K. Paustovsky;
-: S. Aksakova.
IO: ((245)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Antropomorfismo evitato nella descrizione di animali, insetti, pesci, uccelli:
-: K. Paustovsky;
-: B. Zhitkov;
+: V.Bianchi;
-: S. Aksakov.
IO: ((246)) TK 3.1. K=A; T=60
S: La storia "L'infanzia di Nikita" di A. N. Tolstoy:
-: basato su materiale folcloristico;
-: romantico;
+: realistico, ma c'è posto per la fantasia;
-: scritto secondo le leggi del sentimentalismo.
IO: ((247)) TK 3.1. K=A; T=60
S: Un romanzo per bambini e adulti, secondo A.N. Tolstoj è:
-: la storia "L'infanzia di Nikita";
+: la fiaba "La chiave d'oro, ovvero l'avventura della bambola di legno";
-: il romanzo "A spasso tra i tormenti";
-: "Codice del folklore russo" in cinque volumi.
IO: ((248)) TK 3.1. K=A; T=60
S: "Chiave d'oro" A.N. Tolstoj è una traduzione:
+: C. Collodi "Pinocchio";
-: Fratelli Grimm "La principessa rosa canina";
-: Ch. Perrault "La bella che dorme nella foresta";
Scrittori per ragazzi del Novecento (seconda metà)
IO: ((249)) TK 3.2. K=A; T=60
S: L'educazione al lavoro è riconosciuta come il mezzo più importante di formazione morale di una persona:
-: anni 20-40 del Novecento
+: 40-60 anni
-: anni 70-90
-: dopo gli anni '90 del Novecento
IO: ((250)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il giornalismo per bambini si stava sviluppando particolarmente attivamente:
-: anni 20-40 del Novecento
+: 40-60 anni
-: anni 70-80
- alla fine del XX secolo.
IO: ((251)) TK 3.2. K=A; T=60
S: "Lavoro, famiglia e scuola" sono i temi portanti della letteratura per l'infanzia:
-: anni 30-40 del Novecento
+: negli anni 40-60.
-: anni 70-80
- alla fine del XX secolo.
IO: ((252)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Si sta formando un ramo separato della critica letteraria - lo studio scientifico della letteratura per bambini:
-: anni 20-40 del Novecento
-: 40-60 anni.
+: anni 70-90
- alla fine del XX secolo.
IO: ((253)) TK 3.2. K=A; T=60
S: La generazione dei "sessanta" comprende:
+: V. Dragunsky
-: V. Kataev
-: N.Nosov
-: E. Uspensky
IO: ((254)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il merito di A. Gaidar nella letteratura per l'infanzia è che lui:
-: basato sulle opere messe il detective
Risolto il problema più difficile dell'eroe "positivo".
-: la base del lavoro è sempre stata un mistero
IO: ((255)) TK 3.2. K=A; T=60
S:A. Gaidar, scrittore:
+: con una mentalità militare
-: direzione lirica
-: direzione romantica
-: direzione sentimentale
IO: ((256)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Nelle opere di A. Gaidar, ci sono due stati del paese e del popolo:
+: guerra e pace come tregua tra le guerre
-: costruzioni belliche e postbelliche
-: anni del dopoguerra e anni di repressione
-: pace e tempi prebellici
IO: ((257)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il tema principale di tutte le opere di A. Gaidar:
-: il mondo
+: bambini e guerra
- relazioni dei bambini
- rapporto tra bambini e adulti
IO: ((258)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Gli eroi delle opere di A. Gaidar sono:
-: solo ragazze
- cattivi ragazzi
+: bambini che si preparano a sostituire gli adulti in un posto di combattimento
- uomini e donne anziani
IO: ((259)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Testamento artistico di A. Gaidar ai bambini:
-: "Timur e la sua squadra"
-: "Chuk e Gek"
-: "Coppa Blu"
+: "Pietra calda"
IO: ((260)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il libro principale dei pionieri per molti decenni è:
-: "Zvenigorod" A. Barto
-: “Tre uomini grassi” di Y. Olesha
+: "Timur e la sua squadra" di A. Gaidar
-: “La vela solitaria diventa bianca” di V. Kataev
IO: ((261)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Eroi delle poesie di E. Blaginina:
-: adulti e bambini
- ragazzi e ragazze
- solo ragazzi
+: solo ragazze
IO: ((262)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Le forme di genere delle poesie di E. Blaginina sono:
+: canzoni, filastrocche, indovinelli, canzoncine
- epopea romantica
-: poesie di ode
- poesie civiche
IO: ((263)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Nello sviluppo creativo di S. Mikhalkov, un ruolo importante è stato svolto da:
-: odi di M. Lomonosov, Trediakovsky
-: folclore russo
- folklore di altri popoli
+: favole di I. Krylov, fiabe di A. Pushkin
IO: ((264)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il riconoscimento professionale di S. Mikhalkov è iniziato con:
- "Canzoni di amici"
+: poesie "Zio Styopa"
-: fiabe teatrali "Merry dream"
- suona "Tom Canty"
IO: ((265)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Nelle sue poesie S. Mikhalkov:
- ha cercato di essere indipendente in tutto
-: basato su forme CNT
+: ha posto una grande enfasi sul giornalismo poetico
- non ha scritto poesie
IO: ((266)) TK 3.2. K=A; T=60
S:B. Zachoder è noto come:
- drammaturgo
+: poeta per bambini e traduttore di letteratura straniera
-: favolista
-: ricercatore CNT
IO: ((267)) TK 3.2. K=A; T=60
S: L'opera poetica di B. Zakhoder è solitamente chiamata:
-: "Fiabe-non-fiabe"
- "Commedia lirica"
+: "Versetti allegri"
-: "Poesie per adulti e bambini"
IO: ((268)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Nel suo lavoro B. Zakhoder:
- non ha usato l'umorismo
- usava il sarcasmo per descrivere le persone
+: ha utilizzato l'intera tavolozza del fumetto, dall'umorismo alla satira
-: ha creato immagini grottesche e allegoriche
IO: ((269)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il merito di N. Nosov nella letteratura per bambini:
+: ha mostrato psicologicamente accuratamente la formazione del carattere di un bambino
- sentì il suo giovane lettore
-: la base delle opere ha assunto un carattere umoristico
- indirizzava le sue opere solo ai bambini
IO: ((270)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il principale principio creativo di N. Nosov era:
- gentile umorismo comprensivo
+: rispetto per la personalità del bambino
-: isolare i problemi dei bambini dalla loro realtà adulta
-: il poliedrico "io" del bambino
IO: ((271)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Una caratteristica della prosa di N. Nosov era:
- uguale condizione di bambini e adulti
- primato degli adulti
- niente bambini
+: focus sui bambini
IO: ((272)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Eroi delle "avventure di Dunno e dei suoi amici" di N. Nosov:
-: Bambini piccoli
- adulti normali
+: bambini che svolgono funzioni sociali degli adulti nel gioco
-: adulti e bambini
IO: ((273)) TK 3.2. K=A; T=60
S: La tecnica principale usata da N. Nosov in "Le avventure di Dunno e dei suoi amici":
-: iperbole
-: antropomorfismo
-: allegoria
IO: ((274)) TK 3.2. K=A; T=60
S: La base della commedia di N. Nosov in:
-: usando il buffone, il folclore equo
- sarcasmo sui personaggi
+: interpretare un complesso di tratti divertenti dell'età di un bambino
- ridicolizzare solo gli adulti
IO: ((275)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il primo libro di V. Dragunsky:
- "Oggi e tutti i giorni"
-: "Le storie di Deniska"
+: "È vivo e splendente"
- "È caduto sull'erba"
IO: ((276)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Dà un colore speciale alle opere di V. Dragunsky:
-: collegamento con CNT
+: una combinazione di inizi lirici e comici
-: uso di romanzi inseriti nella narrazione
-: l'uso di rime ritmiche nella descrizione dei personaggi
IO: ((277)) TK 3.2. K=A; T=60
S: La pedagogia di E. Uspensky è in conflitto con il sistema generalmente accettato, perché:
- si basa sul postulato del dovere pubblico
- giustifica le azioni stravaganti degli eroi
+: basato sul postulato della libertà personale
- diviso per genere.
IO: ((278)) TK 3.2. K=A; T=60
S: Il genere preferito di E. Uspensky:
+: divertente storia-fiaba
IO: ((279)) TK 3.2. K=A; T=60
S: E. Uspensky ha chiamato le sue opere raccolte in 10 volumi:
-: "E. Uspensky. Il migliore"
+: Raduno Generale degli Eroi
-: "Zio Fedor e tutto, tutto, tutto"
-: "Gena coccodrillo e i suoi amici"
IO: ((280)) TK 3.2. K=A; T=60
S: I libri di G. Oster fanno riferimento alla letteratura:
-: scientifico ed educativo
-: etico
+: divertente
-: avventuroso
IO: ((281)) TK 3.2. K=A; T=60
S: La prima raccolta di G. Oster si chiamava:
-: "Divinazione per mani, piedi, orecchie, schiena e collo"
+: “Quanto è bello fare regali”
-: "Gattino di nome Woof"
-: "Cattivo consiglio"
Traduzione di letteratura per bambini dei secoli XVII-XIX.
IO: ((282)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: È il primo creatore di una fiaba letteraria (d'autore) - questo è:
- I fratelli Grimm
-: G.H. Andersen
-: QUESTO. Hoffmann
IO: ((283)) TK 4.1. CT =UN; T =;
“C'era una volta un taglialegna con sua moglie e avevano sette figli. Tutti e sette sono maschietti: tre coppie di gemelli e un altro, il più piccolo. Questo bambino aveva appena sette anni e com'era piccolo! È nato piuttosto piccolo. Esatto, non più di un mignolo. Ed è cresciuto male.
- I fratelli Grimm
-: G.H. Andersen
-: QUESTO. Hoffmann
IO: ((284)) TK 4.1. CT =UN; T =;
“Era bello fuori città! Era estate, la segale diventava gialla, l'avena diventava verde, il fieno veniva spazzato nei pagliai; una cicogna dalle lunghe zampe rosse attraversava il prato verde e chiacchierava in egiziano, la lingua che gli aveva insegnato sua madre. Dietro i campi e i prati c'era una grande foresta, nella cui boscaglia si nascondevano profondi laghi. Sì, è stato bello fuori città!
- I fratelli Grimm
-: G.H. Andersen
-: QUESTO. Hoffmann
IO: ((285)) TK 4.1. CT =UN; T =;
“Là vivevano un re e una regina. Non avevano figli e questo li turbava, il che non si può dire. Ebbene, indipendentemente dai voti che hanno fatto, sono andati al pellegrinaggio e alle acque curative. E alla fine, quando il re e la regina persero ogni speranza, loro
all'improvviso è nata una figlia.
- I fratelli Grimm
+: Ch. Perrault
-: HK. Andersen
-: A. Lindgren
IO: ((286)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: Eroi delle fiabe H.K. Andersen. The Steadfast Tin Soldier aveva fratelli:
IO: ((287)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: Robinson Crusoe ha trascorso sull'Isola Deserta... anni:
IO: ((288)) TK 4.1. CT =UN; T =;
“Non è colpa mia se mi succedono cose strane che non sono mai successe a nessun altro. Questo perché amo viaggiare e sono sempre alla ricerca di avventure, e tu ti siedi a casa e non vedi altro che le quattro pareti della tua stanza. Una volta, ad esempio, ho fatto un lungo viaggio su una grande nave olandese e all'improvviso, in mare aperto, è venuto su di noi un uragano, che in un istante ha strappato via tutti i nostri scafi e ha rotto tutti i nostri alberi. Un albero è caduto sulla bussola e l'ha fatta a pezzi ... Ci siamo persi e non sapevamo dove stavamo andando ... "
+: E. Raspe
-: J. Swift
-: R. Kipling
IO: ((289)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: H.K. Andersen in uno dei racconti racconta dell'usignolo. Quanti figli di piccoli negozianti hanno preso il nome dall'usignolo:
IO: ((290)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: L'autore della famosa fiaba "Lo schiaccianoci e il re dei topi" è:
-Wilhelm Hauff
-Hans Christian Andersen
+: Ernst Theodor Amadeus Hoffmann
-Wilhelm Hauff
IO: ((291)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: I bambini chiamati (personaggio) ober - sottufficiale - generale - commissario - sergente - uomo capra nella fiaba di H.K. Andersen.
-: Sirena
+: Pastorella e Spazzacamino
-: Ole Lukoye
IO: ((292)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: Lemuel Gulliver, l'eroe del libro di Jonathan Swift era di professione:
-: scrittore
-: militare
-: mercante
+: chirurgo
IO: ((293)) TK 4.1. CT =UN; T =;
"C'era una volta..."
"Re!" esclameranno subito i miei piccoli lettori
No, ragazzi, avete indovinato male. Viveva un pezzo di legno.
Non era un albero nobile, ma il ceppo più comune, uno di quelli con cui d'inverno si riscaldano stufe e camini per riscaldare la stanza.
-: UN. Tolstoj
-: C. Collodi
+: H.K. Andersen
-: L.Carrol
IO: ((294)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: I versi ""Chiunque sia buono, ne verrà sempre fuori qualcosa di buono"" sono tratti dalle fiabe di H.K. Andersen:
-: Cigni selvatici
-: porcaro
+: ago da rammendo
IO: ((295)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: Gulliver, l'eroe del libro di Jonathan Swift, ha fatto un viaggio - questo è:
IO: ((296)) TK 4.1. CT =UN; T =;
“Sono andato in Russia a cavallo. Era inverno. Stava nevicando. Il cavallo era stanco e cominciò a inciampare. Volevo davvero dormire. Sono quasi caduto dal mio posto per la stanchezza. Ma invano ho cercato un alloggio per la notte, non ho incontrato un solo villaggio per strada. cosa doveva essere fatto?
Ho dovuto passare la notte in un campo aperto.
Non c'è nessun cespuglio o albero intorno. Solo una piccola colonna sporgeva da sotto la neve. In qualche modo ho legato un cavallo freddo a questo palo, e io stesso mi sono sdraiato proprio lì vicino alla neve e mi sono addormentato ... "
-: D. Swift
+: E. Raspe
IO: ((297)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: Il personaggio della fiaba H.K. Andersen - il ragazzo a cui Ole-Lukoye ha raccontato 7 fiabe, si chiamava - questo è:
IO: ((298)) TK 4.1. CT =UN; T =;
S: Il ritratto dell'eroe è dato nel libro:
“Era un bell'uomo, alto, di corporatura impeccabile, con
braccia e gambe dritte e lunghe, piedi e mani piccoli
mani In apparenza avrebbe potuto avere ventisei anni (...). I suoi capelli erano neri, lunghi e lisci, e non si arricciavano come lana di pecora, la sua fronte era alta e aperta, il colore della sua pelle non era nero, ma bruno (...).
Il suo viso è rotondo e piuttosto paffuto. Oltre a tutto questo, aveva occhi vivi e brillanti, una bocca ben delineata con labbra sottili e di forma regolare, bianche come l'avorio, ottimi denti. - Questo:
-: M. Twain "Le avventure di Tom Sawyer"
+: D. Defoe "Robinson Crusoe"
-: J. Swift "Le avventure di Gulliver"
-: A. de Saint-Exupery "Il piccolo principe"
Io: ((299))TK 4. 1 . CT=A;T =;
S: Un nuovo genere di letteratura d'avventura creato da D. Defoe si chiamava:
-: gulliviada
-: fantasia
-: genere storico e poliziesco
+: Robinsonade
IO: ((300)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: L'elemento più importante delle fiabe di Ch. Perrault:
+: moralità, così concludeva ogni racconto con un moralismo poetico
- buone maniere delle sue eroine
- natura secolare della storia
-: correlato con una certa virtù, che costituiva un insieme di norme estetiche
IO: ((301)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: "Le avventure del barone Munchausen" di R. Raspe e G. Burger:
+: racconta di una persona reale
-: non hai un vero e proprio prototipo
- autobiografico
IO: ((302)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: La particolarità dell'opera "Le avventure del barone Munchausen" di R. Raspe e G. Burger è che i giovani lettori:
- non distinguere tra verità e bugie
+: distinguere facilmente le bugie dalla verità, percependo le storie di Munchausen come un gioco divertente
-: sognare e fantasticare, inventando le proprie imprese
IO: ((303)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Conosciuti come i fondatori degli studi tedeschi - la scienza della storia, della cultura e della lingua della Germania:
-: Walter Scott
+: Fratelli Grimm
-: Daniel defoe
- Francois Rabelais
IO: ((304)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Le fiabe dei fratelli Grimm:
-: tradotto
+: raccolti ed elaborati
-: confrontato per trama con le fiabe indiane
IO: ((305)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Nelle fiabe dei fratelli Grimm:
-: molta attenzione è riservata ai monologhi
- nessun narratore
-: nessun discorso di dialogo
+: c'è sempre un narratore o un narratore
IO: ((306)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Il lavoro di V. Gauf è stato influenzato da:
+: favole orientali "Mille e una notte"
- Fiabe dei fratelli Grimm
-: fiabe di Ch. Perrault
-: Racconti di H. Andersen
IO: ((307)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Nei racconti di V. Gauf:
-: c'è sempre un narratore interessato
+: nessun narratore
-: nessun discorso di dialogo
- il narratore non è interessato a ciò che sta accadendo
IO: ((308)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Fiabe tedesche di W. Hauff:
-: ha trasmesso il sapore nazionale senza modifiche
+: trovato lo splendore orientale delle descrizioni
-: divenne una parodia dei paesi dell'est
-: non incluso nel circolo di lettura dei bambini
IO: ((309)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: "Re delle fiabe" è:
-Jacob Grimm
- Guglielmo Grimm
+: H.Andersen
IO: ((310)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: H. Andersen ha firmato le sue prime fiabe:
-: proprio nome
- non ha firmato
+: pseudonimo William Christian Walter
-: Grande narratore
IO: ((311)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: "Le fiabe raccontate ai bambini" di H. Andersen si basano su:
+: ripensare i motivi popolari danesi
-: ripensare la storia e la realtà moderna
-: eventi reali
IO: ((312)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: "Storie raccontate ai bambini" di H. Andersen si basano su:
-: motivi popolari danesi
+: ripensare la storia e la realtà moderna
-: eventi reali
-: materiale folcloristico di altri paesi
IO: ((313)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: La particolarità delle fiabe di H. Andersen è che lui:
+: non ricorrere troppo spesso alla narrativa fantastica
- ricorreva sempre alla narrativa fantastica
- ha introdotto conclusioni moralistiche nelle fiabe
- storie collegate di fiabe con eventi reali
IO: ((314)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: I racconti di H. Andersen si dividono in:
-: fiabe-poesie e racconti fiabeschi
-: fiabe-non-fiabe e fiabe propriamente dette
+: fiabe a lieto fine e fiabe a lieto fine
- Racconti poetici e in prosa
IO: ((315)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Un tratto caratteristico delle fiabe di H. Andersen è che:
-: sono scritti secondo le trame della vita dei bambini
+: le fiabe sono scritte secondo le trame della vita adulta
IO: ((316)) TK4. 1 . K=A; T=60
S: Nel 1958 fu istituita la Medaglia d'Oro Internazionale "Piccolo Premio Nobel", intitolata a:
+: H.Andersen
- I fratelli Grimm
-: V.Gaufa
-: C.Perrault
IO: ((317)) TK4. 1 . K=A; T=60
+: H.Andersen
- I fratelli Grimm
-: V.Gaufa
-: C.Perrault
Traduzione di letteratura per bambiniXXv.
IO:((318 }} TK 4.2. CT =UN; T =;
S: Il libro sul famoso cucciolo d'orso Winnie the Pooh è stato scritto da:
-: Antoine de Saint-Exupéry
- Selma Lagerlof
- Lewis Carroll
+: Alan Alexander Milne
IO: ((319)) TK 4.2. K=A; T=60
S: "Alice nel Paese delle Meraviglie" di L. Carroll:
- personaggio fittizio
+: ha un prototipo: Alice di dieci anni
- figlia dello scrittore
- nipote dello scrittore
IO: ((320)) TK 4.2. K=A; T=60
S: I libri di L. Carroll si intitolano:
-: "infantile" - raccontano la vita dei bambini
+: "adulti" - scritto nella lingua delle allegorie e del sottotesto
-: "bambino-adulto" - riguardano il rapporto tra bambini e adulti
-: "comico", perché pieno di umorismo
IO: ((321)) TK 4.2. K=A; T=60
S: I libri di L. Carroll hanno dato origine a un nuovo tipo di letteratura combinando:
-: libri "scrittori per scrittori" e per bambini
-: testo artistico con un'immagine
-: memoriale-autobiografico e naturalistico
+: fantasia con matematica e logica
IO: ((322)) TK4.2. K=A; T=60
S: Lewis Carroll ci è noto come:
+: scienziato che ha fatto una serie di importanti scoperte in matematica
- viaggiatore-scopritore
-: musicista
IO: ((323)) TK 4.2. K=A; T=60
S: Il metodo creativo di L. Carroll si basa su:
- uso di personificazioni
-: dipendenza da CNT
+: gioco di parole
-: usare la lingua e lo stile di altri popoli
IO: ((324)) TK 4.2. K=A; T=60
S: L'azione dinamica e ricca di azione di "Alice ..." di L. Carroll è data da:
+: dialoghi
-: monologhi
- monologhi interni
-: ripete
IO: ((325)) TK 4.2. K=A; T=60
S: La particolarità di L. Carroll's Wonderland e Through the Looking-Glass è:
- Strane situazioni in cui si trovano i personaggi
-: influenza sul testo delle leggi della critica letteraria
-: inclusione nel testo delle leggi delle altre scienze
+: cambiare tutte le regole e i conflitti "in movimento" che l'eroina non è in grado di comprendere
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Berezovskaya Tatyana Nikolaevna
Educatore, MBDOU "DSOV "SEVERYANOCHKA", insediamento urbano Priobye, distretto di Oktyabrsky, regione di Tyumen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug - YUGRA
Berezovskaya t.n. Arte popolare orale come mezzo per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare media nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione // Sovushka. 2017. N4(10)..02.2019).
N. d'ordine 47525
Annotazione. Vengono considerati gli approcci, i principi, i metodi e le condizioni che contribuiscono allo sviluppo del linguaggio dei bambini.età prescolare media per mezzo dell'arte popolare orale nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale.
Parole chiave. GEF DO, bambini in età prescolare media, arte popolare orale, piccole forme di folklore,approcci integrativi, comunicativi e di attività di sistema, principi, metodi di lavoro con i bambini.
Rilevanza del tema di ricerca a causa del fatto che oggi esiste un ordine sociale della società per l'educazione di un bambino con un discorso ben sviluppato. Ciò è dovuto al suo significato sociale e al suo ruolo nella formazione della personalità. È generalmente riconosciuto che la comunicazione è una delle condizioni principali per lo sviluppo del bambino, la componente più importante nella formazione della sua personalità, comportamento, processi emotivi e volitivi.
La parola è inclusa in tutte le attività del bambino. Il cambiamento dei compiti che deve affrontare il bambino in età prescolare, l'emergere di nuove attività, la complicazione della comunicazione con adulti e coetanei, l'espansione del cerchio delle connessioni e delle relazioni della vita in cui è incluso il bambino, porta allo sviluppo intensivo di tutti gli aspetti di discorso (vocabolario, struttura grammaticale, espressività), le sue forme (situazionali, contestuali ed esplicative) e le sue funzioni (generalizzanti, comunicative, progettuali, regolatrici e simboliche).
Le disposizioni sul ruolo guida dell'attività e della comunicazione nello sviluppo della personalità, la teoria dell'attività linguistica, formulata nelle opere di famosi psicologi domestici e insegnanti L.S. Vygotskij,
S.L. Rubinstein, A.N. Leontyev, A.A. Leontiev, nel concetto di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare, sviluppato da F.A. Sokhin e O.S. Ushakova e altri.
Nello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, sono evidenziate le aree educative "Sviluppo sociale e comunicativo" e "Sviluppo del linguaggio". Lo sviluppo socio-comunicativo è finalizzato allo "sviluppo della comunicazione e dell'interazione del bambino con adulti e coetanei", che non può essere raggiunto senza un volume sufficiente del vocabolario attivo del bambino. Con lo sviluppo del linguaggio, viene risolta una serie di compiti per padroneggiare il discorso dei bambini come mezzo di comunicazione e cultura, arricchendo il dizionario, sviluppando un discorso coerente (dialogico e monologo) e mezzi della sua espressività, conoscenza della letteratura per bambini (folklore per bambini).
Uno dei mezzi efficaci per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare media è il folklore: l'arte popolare orale. Ciò è dovuto al fatto che, in connessione con i requisiti dello standard educativo statale federale, le attività educative di un'organizzazione prescolare sono focalizzate sullo sviluppo della personalità del bambino, delle sue caratteristiche e interessi individuali spirituali e morali, quindi, l'effettivo gli obiettivi dell'attività dell'educatore sono attivare, risvegliare l'interesse per le opere di arte popolare orale - favole, barzellette , incantesimi, favole, fiabe, canti e giochi popolari, costumi nazionali tradizionali, rituali, cultura popolare. L'insegnante deve conoscere bene ed essere in grado di utilizzare il potenziale educativo e di sviluppo dell'arte popolare orale per sviluppare il linguaggio degli alunni.
Il problema è creare le condizioni per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare media mediante l'arte popolare orale.
Nelle opere di alcuni scienziati (V.I. Vasilenko, E.E. Zubareva,
O.L. Knyazeva, MD Makhaneva, M.N. Melnikova, E.V. Pomerantsev, ecc.), esiste una definizione di "folklore infantile". Queste sono “opere così popolari che entrano molto presto nella vita di un bambino. MN Melnikov osserva che il folklore dei bambini include i cosiddetti piccoli generi di folklore: si tratta di "opere folcloristiche di piccolo volume: canti di calendario e rituali, proverbi e detti, filastrocche, barzellette, filastrocche, scioglilingua, favole, indovinelli, fiabe ".
L'arte popolare orale è un mezzo efficace per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare, poiché le sue opere rivelano al bambino la bellezza e l'accuratezza della lingua russa e, secondo K. D. Ushinsky, "danno vita ai semi della parola nativa, arricchiscono il discorso dei bambini ".
Quando si utilizza l'arte popolare orale come mezzo per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare media, tre approcci sono ottimali: integrativo, comunicativo e di sistema.
Con un approccio integrativo, la soluzione dei problemi delle aree educative "Sociale e comunicativo" e "Sviluppo del linguaggio" viene effettuata:
In tutte le altre aree del programma educativo dell'organizzazione prescolare;
In tutte le forme di organizzazione di attività per bambini - direttamente educative, attività congiunte di bambini ed educatori, attività indipendenti di bambini;
Nelle diverse tipologie di attività dei bambini (ludiche, cognitive, lavorative, produttive, musicali, ecc.) e nei momenti sensibili.
L'uso di barzellette, filastrocche, proverbi, detti e altri piccoli generi folcloristici nelle attività congiunte con i bambini dà loro grande gioia. Accompagnare le azioni del bambino con le parole contribuisce all'apprendimento involontario della sua capacità di ascoltare i suoni della parola, di coglierne il ritmo, le singole combinazioni di suoni e di penetrarne gradualmente il significato.
Con l'approccio comunicativo, le opere di arte popolare orale vengono utilizzate per comunicare tra un adulto e un bambino, ad esempio durante la lettura e la discussione di opere d'arte, la conduzione di conversazioni estetiche e giochi con le dita. Questo espande il vocabolario, forma la struttura grammaticale del discorso, la sua sana cultura.
Nel processo di approccio all'attività di sistema, piccole forme di folklore vengono utilizzate in modo mirato e sistematico (in tutti i tipi e forme di attività per bambini, nei momenti di regime) e si tiene conto del fatto che la maggior parte delle opere di arte popolare orale sono state create con l'obiettivo di sviluppare l'attività motoria dei bambini, che influisce positivamente sull'attività linguistica . Con questo approccio, gli educatori organizzano giochi popolari all'aperto, balli rotondi, feste folcloristiche, ecc. Per i bambini.
Per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare media, gli educatori possono utilizzare diversi generi di piccolo folklore.
Le filastrocche - canzoni e filastrocche - attirano i bambini, provocano il desiderio di ripetere, ricordare, che contribuisce allo sviluppo del discorso colloquiale. I bambini ricordano facilmente le filastrocche. Cominciano a introdurre parole di filastrocca nei loro giochi. Per memorizzare le filastrocche viene utilizzata una selezione di vari materiali: si tratta di libri colorati con filastrocche, sussidi visivi e didattici che si trovano in un luogo accessibile ai bambini.
Gli indovinelli sono molto vicini alla forma del gioco, hanno umorismo e immagini audaci, che sono così vicine all'immaginazione dei bambini. Particolarmente utile per lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo e associativo. Gli indovinelli contribuiscono alla formazione delle immagini del discorso dei bambini, poiché usano epiteti, personificazioni, parole ambigue, confronti per creare un'immagine metaforica).
Gli scioglilingua sono una piccola forma di folklore che viene utilizzata per migliorare la dizione ed eliminare le violazioni nella pronuncia. Nel mio lavoro ho seguito la metodologia di A.M. Borodich. All'inizio, l'insegnante ha recitato a memoria il nuovo scioglilingua a ritmo lento, chiaramente, evidenziando suoni difficili per i bambini. Poi i bambini lo hanno detto da soli sottovoce. Per ripetere lo scioglilingua, ha prima chiesto ai bambini con buona memoria e dizione di ripeterlo. Prima della loro risposta, ha ripetuto l'istruzione: parla lentamente, chiaramente. Poi lo scioglilingua veniva pronunciato in coro, da tutti i bambini oa piccoli gruppi. La durata totale di tali esercizi è di 3-5 minuti. A poco a poco, questi esercizi sono stati diversificati dalle seguenti tecniche. Hanno ripetuto gli scioglilingua "su richiesta" dei bambini, il ruolo di leader è stato affidato a bambini diversi. Hanno ripetuto lo scioglilingua in alcune righe: la prima riga: "A causa della foresta, a causa delle montagne ..."; seconda fila: "Nonno Egor sta arrivando!". Se lo scioglilingua è composto da più frasi, è interessante ripeterlo nei ruoli - nei gruppi. Il primo gruppo: "Parlami degli acquisti". Il secondo gruppo: "A proposito degli acquisti?". Tutti insieme: “Sugli acquisti, sugli acquisti, sui miei acquisti!” Tutte queste tecniche hanno attivato i bambini, sviluppa la loro attenzione volontaria.
La messa in scena, i giochi teatrali basati sulle trame dei racconti popolari russi contribuiscono allo sviluppo delle capacità del discorso dialogico e monologo dei bambini in età prescolare media.
Con l'aiuto delle canzoni popolari, l'udito fonemico si sviluppa, poiché usano combinazioni di suoni - melodie che vengono ripetute più volte a tempi diversi, con intonazioni diverse.
Per formare una sana cultura della parola dei bambini in età prescolare media, abbiamo sviluppato una serie di esercizi, il cui materiale vocale erano opere di piccole forme di folklore. Il complesso comprende 5 gruppi di esercizi:
1. Esercizi per praticare la dizione - memorizzare gli scioglilingua; uso di mnemonici.
2. Esercizi che aiutano a migliorare il potere della voce: ninne nanne, filastrocche, barzellette.
3. Esercizi per migliorare il ritmo della parola: filastrocche, detti, scioglilingua, filastrocche, giochi popolari, filastrocche.
4. Esercizi per migliorare il timbro della voce - barzellette, proverbi, detti, incantesimi, filastrocche.
5. Esercizi per migliorare la melodia del discorso, la sua espressività intonazionale - proverbi, favole.
Quando pronuncia tutte le opere folcloristiche, l'insegnante fornisce ai suoi figli una comprensione del contenuto, grazie alla colorazione emotiva del discorso, un cambiamento nel timbro della voce. Pertanto, viene stabilita l'interazione vocale con il bambino, volta a sviluppare una sana cultura della parola.
Il lavoro pedagogico sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare media mediante l'arte popolare orale ha formato i seguenti principi didattici:
1) l'integrazione del folklore con varie forme di attività per bambini (attività direttamente educative, giochi, tempo libero, passeggiate, alcuni momenti di regime);
2) inclusione attiva dei bambini in una varietà di attività: ludiche, motorie, vocali, artistiche e creative, musicali, teatrali);
3) il principio di un approccio individuale ai bambini, tenendo conto delle loro preferenze, inclinazioni, interessi, livello di sviluppo del linguaggio;
4) il principio di visibilità (l'uso di materiale visivo luminoso, divertente e comprensibile per i bambini - illustrazioni e immagini per opere di arte popolare orale, tabelle mnemoniche - per memorizzarle, attributi di giochi teatrali).
Nel lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare media mediante l'arte popolare orale, vengono utilizzati vari metodi:
Visivo (guardando libri illustrati, illustrazioni, fotografie, ecc.);
Metodi verbali: lettura espressiva (racconto), spiegazione, conversazione, spiegazione;
Metodi di gioco;
Giochi con le dita;
Movimenti ritmici alla musica e al testo di un'opera folcloristica;
Esercizi di imitazione (imitazione del comportamento di animali, uccelli, eroi di opere folcloristiche);
Il metodo delle associazioni quando si usano gli indovinelli;
Tutti questi metodi consentono di sviluppare tutti gli aspetti del linguaggio, modi costruttivi e mezzi di libera comunicazione dei bambini con le persone che li circondano.
Pertanto, le seguenti condizioni contribuiscono al successo dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare media:
Utilizzare in un complesso di tre approcci: integrativo, comunicativo e attività di sistema;
Selezione di opere di arte popolare orale, i loro generi secondo gli interessi di età dei bambini;
Seguendo i principi didattici nel lavoro pedagogico sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare media mediante l'arte popolare orale;
L'uso di un complesso di vari metodi ed esercizi speciali, in cui il materiale vocale è costituito da opere di piccole forme di folklore.
Come risultato di questo lavoro, eravamo convinti che l'arte popolare orale fosse un mezzo efficace per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare media. Le opere folcloristiche suscitano vivo interesse e attirano l'attenzione dei bambini con la loro forma breve, vivide immagini poetiche e mezzi artistici, evocano emozioni positive nei bambini. Tutto questo insieme aumenta l'efficienza del lavoro sul linguaggio e lo sviluppo socio-comunicativo dei bambini, rende il discorso dei bambini più corretto, espressivo, vivido, melodico.
Elencoletteratura
- Vasilenko, V.I. Folclore per bambini. Poesia popolare russa [Testo] / V.I. Vasilenko. M.: Detstvo-press, 2013. 345 p.
- Zubareva, E.E. Letteratura per bambini [Testo] / E.E. Zubareva, Z.P. Pachomov. Mosca: Istruzione, 2014. 312 p.
- Knyazeva, O.L. Presentazione dei bambini alle origini della cultura popolare russa [Testo] / O.L. Knyazeva, MD Makhanev. San Pietroburgo: Discorso, 2014. - 145 p.
- Melnikova, M.N. Folclore dei bambini russi [Testo] / M.N. Melnikov. M.: Istruzione, 2015. 272 p.
- Pomerantseva, E.V. Folclore per bambini. Folclore russo [Testo] / E.V. Pomerantsev. Mosca: Istruzione, 2013. 268 p.
- Ushakova O.S. Teoria e pratica dello sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare [Testo] / O.S. Ushakov. M.: TC Sfera, 2015. 240 p.
- Ushinsky, K.D. Sobr. operazione. in 2 volumi [Testo] / K.D. Ushinsky. Mosca: Illuminismo, 1999. Vol. 1. 374 p.
- Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, approvato. con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155 [Testo]. M.: Istruzione, 2017. 42 p.
- Batskich Alla Viktorovna
Parole chiave
FORMAZIONE / CREATIVITÀ / FOLKLORE / GENERE IMMAGINEannotazione articolo scientifico sull'istruzione pubblica e la pedagogia, autore di lavori scientifici - Batskikh Alla Viktorovna
La rilevanza della ricerca. Uno dei compiti più importanti nello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare è lo sviluppo della ricchezza spirituale, l'esperienza culturale e storica delle persone, creata nel corso dei secoli da un numero enorme di generazioni. I cambiamenti nelle sfere economiche e sociali della vita richiedono la preparazione della generazione più giovane, capace di adattarsi a un ambiente in evoluzione, in grado di prendere una decisione, fare una scelta indipendente, prendere l'iniziativa, possedere un livello abbastanza elevato di cultura generale e nazionale . Solo individui pensanti e creativi sono in grado di portare avanti lo sviluppo del Paese, il suo movimento lungo la via del progresso. A questo proposito, è necessario cercare nuovi approcci per determinare il contenuto dell'educazione e dell'istruzione, per creare un modello di educazione e istruzione dei bambini in età prescolare orientato alla personalità. Uno dei mezzi efficaci per educare una persona del genere è l'arte popolare orale russa. La possibilità di utilizzare l'arte popolare orale in un istituto prescolare per sviluppare l'attività creativa dei bambini in età prescolare è dovuta alle specificità del contenuto e delle forme delle opere di creatività verbale del popolo russo, alla natura della loro conoscenza e allo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. I bambini percepiscono che il folklore funziona bene grazie al loro umorismo gentile, alla didattica discreta e alle situazioni di vita familiari. L'arte popolare orale è una ricchezza inestimabile di ogni nazione, una visione della vita, della società, della natura sviluppata nel corso dei secoli, un indicatore delle sue capacità e del suo talento. Attraverso l'arte popolare orale, il bambino non solo padroneggia la sua lingua madre, ma anche, padroneggiandone la bellezza, la concisione, si unisce alla cultura della sua gente, ne riceve le prime impressioni. Inoltre, la creatività verbale delle persone è un tipo speciale di arte, cioè una sorta di assimilazione spirituale della realtà da parte di una persona con l'obiettivo di trasformare creativamente il mondo circostante "secondo le leggi della bellezza". Le opere di arte popolare russa, attraverso una forma speciale di espressione di atteggiamenti nei confronti della realtà percepita, attraverso temi e contenuti ricchi, hanno un effetto versatile sul bambino, insegnano a pensare in modo figurato, a vedere l'insolito in un oggetto o fenomeno ordinario, gettano le basi della cultura estetica, forma il rispetto per i risultati delle attività di molte generazioni e la capacità di essere creativi applicare l'esperienza maturata in situazioni non standard. Pertanto, la gamma di studi sui problemi dell'educazione e dell'educazione dedicati all'arte popolare orale è ampia. Basato sulla ricerca su vari aspetti della considerazione dell'arte popolare orale, ci ha permesso di sceglierlo come mezzo per sviluppare l'attività creativa dei bambini in età prescolare. In generale, gli studi dedicati all'arte popolare orale come mezzo di educazione morale ed estetica contengono un'indicazione che l'arte popolare orale è irta di enormi opportunità per plasmare l'orientamento creativo della personalità di un bambino in età prescolare. Ma le condizioni, i modi, i contenuti, le forme e i metodi di lavoro sullo sviluppo della creatività dei bambini, e in particolare dell'attività creativa, non vengono divulgati. Tuttavia, nella letteratura scientifica e pedagogica sono presenti studi che considerano il problema dello sviluppo dell'attività creativa dei bambini in età prescolare e primaria in varie attività. La formazione dell'attività creativa dei bambini in età prescolare più grandi attraverso l'arte popolare orale russa presuppone, prima di tutto, la percezione emotiva ed estetica delle opere folcloristiche da parte dei bambini; la presenza di conoscenze iniziali sulle specificità di genere delle opere di arte popolare orale, la loro natura figurativa; incoraggiare i bambini a esprimere le loro impressioni da fiabe, canzoni popolari, filastrocche, proverbi, ecc. in vari tipi di attività artistiche e creative. L'essenza dell'attività creativa dei bambini in età prescolare è la realizzazione del bisogno di nuove conoscenze e la ricezione di emozioni positive da loro, nonché la capacità di trasformare, modificare le nuove conoscenze acquisite ed esprimere il nuovo in vari tipi di attività artistiche e creative . I criteri per forzare l'attività creativa nei bambini in età prescolare di cinque o sei anni sotto l'influenza dell'arte popolare orale sono: la quantità di conoscenza dell'arte popolare orale; il desiderio e la capacità di esprimere le impressioni ricevute nei propri scritti (fiabe, indovinelli, favole, filastrocche, ecc.), In letture espressive, rivisitazioni, messe in scena di opere poetiche orali; trasferire le immagini del folklore russo in una nuova situazione per il bambino nella pratica della comunicazione verbale quotidiana e combinare diversi tipi di attività artistiche e creative. L'efficacia della formazione dell'attività creativa nei bambini in età prescolare senior nel processo di familiarizzazione con l'arte popolare orale russa è assicurata dalla sua ampia inclusione nella vita dei bambini e nel processo pedagogico dell'asilo, dall'uso di opere di diversi generi ; integrazione di vari tipi di attività artistiche e creative; la formazione della conoscenza dell'arte popolare orale, la sua specificità di genere e il carattere figurativo; sviluppo della percezione estetica del folklore; implementazione nel lavoro educativo del rapporto del folklore con altri tipi di arte popolare; utilizzando una varietà di forme e metodi per lo sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini. CONCLUSIONI È stata stabilita la possibilità di utilizzare l'arte popolare orale come mezzo per plasmare l'attività creativa dei bambini in età prescolare più anziana ed è stato rivelato il suo impatto positivo sul processo di sviluppo creativo dei bambini. Le condizioni ottimali che assicurano il successo della formazione dell'attività creativa mediante l'arte popolare orale sono: un'ampia inclusione nella vita dei bambini in età prescolare e l'uso versatile di opere di creatività verbale del popolo russo di diversi generi nel processo pedagogico di l'asilo; la formazione nei bambini dei rudimenti della conoscenza delle specificità di genere delle opere folcloristiche, la conoscenza iniziale dell'arte popolare orale come un tipo speciale di arte che consente di vedere l'immagine attraverso un confronto di oggetti della realtà; attuazione del rapporto tra la percezione della creatività poetica del popolo russo e le attività produttive, ovvero il rafforzamento dell'integrità e dell'abilità artistica dell'immagine del mondo del bambino, fornendo ai bambini l'opportunità di applicare le proprie conoscenze in vari tipi di attività artistiche e attività creative; un approccio integrato all'organizzazione dei contenuti e allo sviluppo delle attività artistiche. Sono stati sviluppati criteri per l'effettiva formazione dell'attività creativa. Questi includono: un atteggiamento emotivo positivo nei confronti dell'arte popolare orale, la traduzione di immagini di poesia orale in immagini di drammatizzazioni, belle arti, il trasferimento di immagini folcloristiche in una nuova situazione per il bambino, indipendenza e iniziativa nell'inventare le proprie fiabe, indovinelli, proverbi e detti su base popolare . Si sono manifestati nei seguenti indicatori: un sentimento di gioia nel processo di percezione, manifestato in espressioni facciali, gesti, esclamazioni di approvazione, osservazioni, domande, ascolto attento di un'opera popolare, interesse per essa, che si esprimeva in domande, il desiderio di riascoltarlo, raccontarlo a un coetaneo o a un adulto; conservazione in memoria del contenuto dell'opera, espressioni figurative, mezzi di espressione artistica di vari generi folcloristici; il desiderio e la capacità di caratterizzare gli eroi ei personaggi delle opere folcloristiche; il desiderio, il desiderio di riflettere il contenuto dell'opera di poesia popolare o parte di essa in diversi tipi di attività artistica (grafica, ludica, artistica e vocale); il desiderio di utilizzare nella comunicazione vocale quotidiana espressioni adatte, svolte luminose del linguaggio delle opere folcloristiche; la capacità di trasmettere in modo espressivo il contenuto dell'opera.
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Arte popolare orale russa nella formazione dello sviluppo della personalità del bambino
età prescolare
Batskich Alla Viktorovna
GBOU inno n. 402 dal nome. Aliya Moldagulova Mosca
Parole chiave:
Formazione, creatività, folklore, immagine di genere.
La rilevanza della ricerca. Uno dei compiti più importanti nello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare è lo sviluppo della ricchezza spirituale, l'esperienza culturale e storica delle persone, creata nel corso dei secoli da un numero enorme di generazioni.
I cambiamenti nelle sfere economiche e sociali della vita richiedono la preparazione della generazione più giovane, capace di adattarsi a un ambiente in evoluzione, in grado di prendere una decisione, fare una scelta indipendente, prendere l'iniziativa, possedere un livello abbastanza elevato di cultura generale e nazionale .
Solo individui pensanti e creativi sono in grado di portare avanti lo sviluppo del Paese, il suo movimento lungo la via del progresso. A questo proposito, è necessario cercare nuovi approcci per determinare il contenuto dell'educazione e dell'istruzione, per creare un modello di educazione e istruzione dei bambini in età prescolare orientato alla personalità.
Uno dei mezzi efficaci per educare una persona del genere è l'arte popolare orale russa.
La possibilità di utilizzare l'arte popolare orale in un istituto prescolare per sviluppare l'attività creativa dei bambini in età prescolare è dovuta alle specificità del contenuto e delle forme delle opere di creatività verbale del popolo russo, alla natura della loro conoscenza e allo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. I bambini percepiscono che il folklore funziona bene grazie al loro umorismo gentile, alla didattica discreta e alle situazioni di vita familiari.
L'arte popolare orale è una ricchezza inestimabile di ogni nazione, una visione della vita, della società, della natura sviluppata nel corso dei secoli, un indicatore delle sue capacità e del suo talento.
Attraverso l'arte popolare orale, il bambino non solo padroneggia la sua lingua madre, ma anche, padroneggiandone la bellezza, la concisione, si unisce alla cultura della sua gente, ne riceve le prime impressioni. Inoltre, la creatività verbale delle persone è un tipo speciale di arte, cioè una sorta di assimilazione spirituale della realtà da parte di una persona con l'obiettivo di trasformare creativamente il mondo circostante "secondo le leggi della bellezza". Le opere di arte popolare russa, attraverso una forma speciale di espressione di atteggiamenti nei confronti della realtà percepita, attraverso temi e contenuti ricchi, hanno un effetto versatile sul bambino, insegnano a pensare in modo figurato, a vedere l'insolito in un oggetto o fenomeno ordinario, gettano le basi della cultura estetica, forma il rispetto per i risultati delle attività di molte generazioni e la capacità di essere creativi applicare l'esperienza maturata in situazioni non standard. Pertanto, una vasta gamma di studi sui problemi dell'educazione e dell'educazione, dedicati all'arte popolare orale.
La dipendenza dalla ricerca su vari aspetti della considerazione dell'arte popolare orale ci ha permesso di sceglierla come mezzo per sviluppare l'attività creativa dei bambini in età prescolare.
In generale, gli studi dedicati all'arte popolare orale come mezzo di educazione morale ed estetica contengono un'indicazione che l'arte popolare orale è irta di enormi opportunità per la formazione di una direzione creativa.
personalità del bambino in età prescolare. Ma le condizioni, i modi, i contenuti, le forme e i metodi di lavoro sullo sviluppo della creatività dei bambini, e in particolare dell'attività creativa, non vengono divulgati. Tuttavia, nella letteratura scientifica e pedagogica sono presenti studi che considerano il problema dello sviluppo dell'attività creativa dei bambini in età prescolare e primaria in varie attività.
La formazione dell'attività creativa dei bambini in età prescolare più grandi attraverso l'arte popolare orale russa presuppone, prima di tutto, la percezione emotiva ed estetica delle opere folcloristiche da parte dei bambini; la presenza di conoscenze iniziali sulle specificità di genere delle opere di arte popolare orale, la loro natura figurativa; incoraggiare i bambini a esprimere le loro impressioni da fiabe, canzoni popolari, filastrocche, proverbi, ecc. in vari tipi di attività artistiche e creative.
L'essenza dell'attività creativa dei bambini in età prescolare è la realizzazione del bisogno di nuove conoscenze e la ricezione di emozioni positive da loro, nonché la capacità di trasformare, modificare le nuove conoscenze acquisite ed esprimere il nuovo in vari tipi di attività artistiche e creative . I criteri per forzare l'attività creativa nei bambini in età prescolare di cinque o sei anni sotto l'influenza dell'arte popolare orale sono: la quantità di conoscenza dell'arte popolare orale; il desiderio e la capacità di esprimere le impressioni ricevute nei propri scritti (fiabe, indovinelli, favole, filastrocche, ecc.), In letture espressive, rivisitazioni, messe in scena di opere poetiche orali; trasferire le immagini del folklore russo in una nuova situazione per il bambino nella pratica della comunicazione verbale quotidiana e combinare diversi tipi di attività artistiche e creative.
L'efficacia della formazione dell'attività creativa nei bambini in età prescolare senior nel processo di familiarizzazione con l'arte popolare orale russa è assicurata dalla sua ampia inclusione nella vita dei bambini e nel processo pedagogico dell'asilo, dall'uso di opere di diversi generi ; integrazione di vari tipi di attività artistiche e creative; la formazione della conoscenza dell'arte popolare orale, la sua specificità di genere e il carattere figurativo; sviluppo della percezione estetica del folklore; implementazione nel lavoro educativo del rapporto del folklore con altri tipi di arte popolare; utilizzando una varietà di forme e metodi per lo sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini.
È stata stabilita la possibilità di utilizzare l'arte popolare orale come mezzo per formare l'attività creativa dei bambini in età prescolare anziana ed è stata rivelata la sua influenza positiva sul processo di sviluppo creativo dei bambini.
Le condizioni ottimali che assicurano il successo della formazione dell'attività creativa mediante l'arte popolare orale sono: l'inclusione diffusa nella vita dei bambini in età prescolare e l'uso versatile di opere di creatività verbale del popolo russo di vari generi nel processo pedagogico di l'asilo; la formazione nei bambini dei rudimenti della conoscenza delle specificità di genere delle opere folcloristiche, la conoscenza iniziale dell'arte popolare orale come un tipo speciale di arte che consente di vedere l'immagine attraverso un confronto di oggetti della realtà; attuazione del rapporto tra la percezione della creatività poetica del popolo russo e le attività produttive, ovvero il rafforzamento dell'integrità e dell'abilità artistica dell'immagine del mondo del bambino, fornendo ai bambini l'opportunità di applicare le proprie conoscenze in vari tipi di attività artistiche e attività creative; un approccio integrato all'organizzazione dei contenuti e allo sviluppo delle attività artistiche e creative.
Sono stati sviluppati criteri per l'effettiva formazione dell'attività creativa. Questi includono: un atteggiamento emotivo positivo nei confronti dell'arte popolare orale, la traduzione di immagini di poesia orale in immagini di drammatizzazioni, belle arti, il trasferimento di immagini del folklore in una nuova situazione per il bambino, indipendenza e iniziativa nell'inventare le proprie fiabe , indovinelli, proverbi e detti su base popolare . Si sono manifestati nei seguenti indicatori: un sentimento di gioia nel processo di percezione, manifestato in espressioni facciali, gesti, esclamazioni di approvazione, repliche, domande,
ascolto attento di un'opera folcloristica, interesse per essa, che si esprimeva in domande, voglia di riascoltarla, raccontarla a un coetaneo o ad un adulto; conservazione in memoria del contenuto dell'opera, espressioni figurative, mezzi di espressione artistica di vari generi folcloristici; il desiderio e la capacità di caratterizzare gli eroi ei personaggi delle opere folcloristiche; il desiderio, il desiderio di riflettere il contenuto dell'opera di poesia popolare o parte di essa in vari tipi di attività artistiche e creative (grafiche, di gioco, artistiche e vocali); il desiderio di utilizzare nella comunicazione vocale quotidiana espressioni adatte, svolte luminose del linguaggio delle opere folcloristiche; la capacità di trasmettere in modo espressivo il contenuto dell'opera.
Bibliografia:
1. Anikin V.P. Un passo verso la saggezza. M-1988.
2. Krugloye Yu.G., Anikin V.P. Poesia popolare russa. (Libro di testo per istituti pedagogici) - L: Educazione, 1987.
3. Apollonov N. Introduzione dei bambini in età prescolare alla cultura nazionale russa. Educazione prescolare, 1992.
4. Arnovskaya-Dubovis D.M. Comprensione delle fiabe per bambini in età prescolare. Educazione prescolare. 1955.-№10.
"L'arte popolare come mezzo per introdurre i bambini in età prescolare media alle origini della cultura popolare russa"
Chiama" href="/text/category/koll/" rel="bookmark"> per lavorare collettivamente. Aumenta l'interesse per la storia e la cultura del popolo russo.
5. Sviluppare capacità comunicative, desiderio di utilizzare giocattoli popolari in attività congiunte e indipendenti;
6. Impara a ricevere gioia da ciò che vedi, senti, fai con le tue mani
Ipotesi:
Se un bambino non viene introdotto alle arti e ai mestieri popolari durante l'infanzia prescolare, non si raggiungerà la piena familiarità con la storia e la cultura del suo popolo, il che in futuro porterà all'impoverimento dei suoi sentimenti morali e patriottici.
Rilevanza dell'argomento:
L'arte popolare russa non smette mai di stupire e stupire con il suo contenuto profondo e la sua forma perfetta. Viene costantemente studiato e gli occhi di storici, storici dell'arte e insegnanti sono rivolti ad esso. L'infanzia è il momento in cui è possibile un'immersione genuina e sincera nelle origini della cultura nazionale. La cultura del popolo russo contribuisce a un profondo impatto sul mondo del bambino, ha valore morale, estetico, cognitivo, incarna l'esperienza storica di molte generazioni ed è considerata parte della cultura materiale. Ecco perché prestiamo grande attenzione all'introduzione dei bambini alle origini della cultura popolare russa: antiche feste, tradizioni, folklore, artigianato artistico, arti e mestieri e creatività.
Risultato atteso:
Educazione all'amore per l'arte popolare della Russia. Un bambino è un creatore, un maestro, un creatore di un giocattolo popolare. Il bambino è in grado di collaborare in coppia, in squadra. I genitori sono attivamente coinvolti in attività cognitive e creative congiunte con i bambini; i legami familiari si rafforzano.
Integrazione delle aree educative:"Sviluppo artistico ed estetico", "Sviluppo del linguaggio", "Sviluppo cognitivo", "Sviluppo sociale e comunicativo".
Fasi di attuazione del progetto:
Preparatorio
Di base
Finale
La fase 1 è preparatoria.
1. Studio, analisi, selezione e acquisizione della letteratura pedagogica, metodologica;
2. Determinazione del sistema, indicazioni, obiettivi, compiti per introdurre i bambini alle origini della cultura popolare russa all'asilo;
3. Formazione e creazione di condizioni per lavorare sull'introduzione dei bambini alle origini della cultura popolare russa
4. Sviluppo di classi tematiche per familiarizzare i bambini con le origini della cultura russa.
Fase 2 - Principale.
Realizzazione di una serie di eventi sul tema: "Introduzione dei bambini in età prescolare media alle arti e ai mestieri popolari"
Include:
1. Lavora con i bambini.
2. Lavora con i genitori.
Svolgiamo tutto il lavoro sullo sviluppo di un bambino in età prescolare insieme ai genitori: li informiamo sui risultati e sui problemi dei bambini, li consultiamo sulle caratteristiche individuali di ogni bambino. Ai genitori vengono fornite raccomandazioni per l'elaborazione, per leggere una fiaba specifica. Insieme al loro bambino, disegnano illustrazioni per una determinata fiaba, insegnano al bambino a raccontare la fiaba, discutendo il significato della fiaba e le emozioni che evoca, ecc. Li coinvolgiamo nell'organizzazione e nella partecipazione a eventi comuni. Tutto questo insieme rende possibile espandere gli orizzonti dei bambini, coltivare il rispetto e l'amore per il giocattolo popolare russo e la cultura nativa in generale.
4. Conoscenza degli elementi principali dei murales: Gzhel, Khokhloma, foschia, Filimonovo (disegno).
5. Colorare per tema
6. Fare d / e "Il quarto extra", "Crea uno schema"
7. Realizzare "giocattoli Dymkovskaya" insieme ai genitori.
8. NOD Modellazione di pasta di sale "Ciondoli per mamme", per la festa della mamma.
9. Origami "Galletto Filimonovsky".
Lavorare con i genitori:
1. Consultazioni: "Giocattolo Dymkovo"; "Tipi di arti e mestieri popolari"; "Arte decorativa e applicata all'asilo ea casa"; "Introdurre i bambini alle opere di arti e mestieri popolari"
2. Mostra "Siamo maestri del nostro mestiere"
