Progetto sull'ecologia nel gruppo centrale. Progetto cognitivo e ambientale nel gruppo centrale "Tutto l'anno

Questo progetto mira a sviluppare nei bambini un atteggiamento scientifico-cognitivo, emotivo-morale, pratico-attivo nei confronti dell'ambiente.

Durata del progetto: a lungo termine, settembre 2016 - maggio 2017

Partecipanti al progetto: bambini del gruppo medio "Sunshine", educatore, genitori.

Obiettivo del progetto: formazione di un sistema di idee ecologiche consapevolmente corrette sulla natura, le basi della cultura ecologica nei bambini in età prescolare.

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Progetto ambientale nel gruppo centrale

"Rendiamo il mondo un posto migliore insieme!"

A cura di: Morozova T.V., insegnante

Descrizione del progetto:Questo progetto mira a sviluppare nei bambini un atteggiamento scientifico-cognitivo, emotivo-morale, pratico-attivo nei confronti dell'ambiente.

Durata del progetto:a lungo termine, settembre 2016 - maggio 2017

Partecipanti al progetto:bambini del gruppo medio "Sunshine", educatore, genitori.

Obiettivo del progetto: formazione di un sistema di idee ecologiche consapevolmente corrette sulla natura, le basi della cultura ecologica nei bambini in età prescolare.

Obiettivi di progetto:

Impara a vedere la bellezza della natura;

Imparare a confrontare, analizzare, stabilire le relazioni causali più semplici, fare generalizzazioni, classificare su due basi;

Imparare a lavorare in team, consolidare la capacità di effettuare verifiche reciproche;

Introdurre i bambini alle regole di comportamento in natura, chiarire i divieti ambientali;

Sviluppare la capacità di generalizzare in modo coerente e coerente il vocabolario;

Sviluppa il pensiero logico, l'attenzione, la memoria;

Sviluppare una comprensione delle relazioni nella natura e del posto dell'uomo in esse;

Aumenta il desiderio di proteggere la natura;

Coltivare l'amore per la Patria, ampliare i propri orizzonti, tramandare conoscenze sulla storia, i luoghi e l'ecologia della terra natale;

Formare le capacità di un comportamento moralmente competente dal punto di vista ambientale;

Instillare l'amore per la natura autoctona, portare alla comprensione della sua fragile bellezza, formare un atteggiamento attento nei suoi confronti;

Coinvolgere i bambini in una varietà di attività in natura e la sua protezione;

Garantire la continuità dell'educazione ambientale nel sistema: istituto di istruzione prescolare - famiglia.

Risultato atteso:

Mostrare interesse per animali e piante, le loro caratteristiche, le relazioni più semplici in natura;

Reattività emotiva alla bellezza degli oggetti naturali;

I bambini hanno formato una conoscenza ecologica elementare e una cultura del comportamento in natura;

I bambini impareranno a sperimentare, analizzare e trarre conclusioni;

Rispetto per la natura.

Materiali necessari:

• angolo di natura nel gruppo;
• orto alla finestra;
• materiale visivo e dimostrativo;
• attrezzature per la sperimentazione e le sperimentazioni;
• biblioteca.

"Albero, erba, fiore e uccello

Non sempre possono difendersi.

Se vengono distrutti

Saremo soli sul pianeta".

D. Rodovich

L'educazione ecologica basata solo sulla contemplazione passiva della natura non può avere successo. La sola conoscenza non è sufficiente per formare un atteggiamento umano nei confronti della natura nei bambini, quindi coinvolgiamo ogni bambino in attività pratiche che sono fattibili per la sua età.

Fasi di attuazione del progetto:

Fase preparatoria:

1. Raccolta e analisi della letteratura sull'argomento.

2. Determinazione dell'obiettivo, in base agli interessi e ai bisogni dei bambini.

3. Pianificazione delle attività future finalizzate alla realizzazione del progetto.

4. Fornire un complesso didattico per l'attuazione del progetto.

Palco principale:

2. Organizzare eventi in gruppo.

3. Interazione con i genitori finalizzata alla conoscenza delle attività del progetto.

Insieme ai bambini del gruppo intermedio "Solnyshko" e ai loro genitori, ho sviluppato e sto implementando un progetto ambientale a lungo termine "Insieme renderemo il mondo un posto migliore".

Il progetto è in fase di attuazione da settembre 2016 a maggio 2017. La partecipazione al progetto consente di ampliare e sistematizzare le conoscenze dei bambini su piante, animali, fenomeni naturali, stimolare lo sviluppo dell'attività creativa indipendente dei bambini, sviluppare un atteggiamento amichevole nei confronti degli oggetti viventi nei bambini , insegnare loro come comportarsi correttamente in natura, nonché portare ai genitori l'importanza dell'educazione ambientale.

Durante il progetto vengono effettuate osservazioni a breve e lungo termine di fenomeni naturali stagionali, confronto di stagioni adiacenti e diverse tra loro, nuvole nel cielo, uccelli sulla mangiatoia, crescita delle piante e fiocchi di neve che cadono, durante i quali l'attenzione dei bambini è attratto dal canto degli uccelli, i bambini osservati per le loro abitudini, hanno familiarità con i fenomeni della natura.

Insieme ai loro genitori, i bambini hanno raccolto erbe, verdure, bastoncini intricati, nodi, bellissime foglie autunnali e hanno realizzato un erbario.

Dopo le osservazioni, i bambini hanno notato nel calendario della natura non solo il tempo, ma anche l'aspetto delle foglie gialle, la fine del raccolto in giardino, la prima neve e il gelo.

Nel mese di ottobre è stata organizzata una mostra di artigianato dai doni della natura "Fantasie d'autunno". I bambini, insieme ai loro genitori, hanno realizzato capolavori con materiali naturali, sono state annotate le migliori opere e tutti coloro che hanno preso parte al concorso hanno ricevuto premi.

A dicembre è prevista una mostra d'arte per bambini e famiglie "Crystal Winter".

Impariamo proverbi e detti sull'educazione ambientale:

• Senza acqua, la terra è una terra desolata;
• Dove è cresciuto il pino, là è rosso;
• Non un grande usignolo, ma una voce d'oro;
• Boschi e foreste: tutto è bello.

Nell'ambito del progetto "Insieme renderemo il mondo un posto migliore", conduco conversazioni con i bambini: "Informazioni sugli abitanti delle foreste", "Neve: com'è?", "Cane e gatto sono i nostri vicini", "Foresta mods”, “Verdure e frutta”, “Cos'è la pioggia acida?

Il centro della Natura adorna il gruppo, dove le piante con passaporto per loro sono selezionate per età, attrezzature per la cura delle piante, un angolo per il lavoro sperimentale "Officina sperimentale".

Il gioco è l'attività principale in età prescolare, quindi un ruolo importante è dato ai giochi didattici: “Di chi è il cucciolo?”, “Loto zoologico”, “Stagioni”, “Negozio di fiori”, “Dove matura?”, “Indovina la pianta”, “Uccelli, animali, pesci.

Si tengono giochi di parole: "Commestibile - non commestibile", "Quale pianta è andata?", "Cime - radici", "Riconosci e nomina", "Gioco di parole", "Dove sono i fiocchi di neve?".

Con l'aiuto di dipinti, giocattoli, i bambini conoscono animali selvatici e domestici attraverso l'ascolto di fiabe e l'influenza di una parola poetica, i bambini pensano a ciò che vedono e sentono. Le storie sugli animali provocano uno sfogo emotivo, affermazioni in difesa degli animali.

Durante l'attuazione del progetto sono previste le campagne ambientali "Clean Yard", "Nutri gli uccelli in inverno", "Una goccia d'acqua" e la campagna ambientale "La natura chiede aiuto".

Durante il progetto, i bambini familiarizzano con i segni ambientali, in futuro si prevede di condurre esperimenti sull'inquinamento delle acque "Pioggia e discariche".

Durante l'attuazione del progetto, il lavoro viene svolto con i genitori: una conversazione "Proteggi la natura", lavori sulla produzione di mangiatoie per uccelli. I genitori sono anche coinvolti nel ricostituire l'angolo della natura nel gruppo. In primavera è prevista l'organizzazione di una cabina fotografica nell'angolo dei genitori "Consigli su come aiutare la nostra città a essere pulita!" e inventando il design di un giardino fiorito sul nostro sito.

Progetto ecologico nella scuola materna per bambini 4-5 anni "Coltiva un fiore".

Descrizione: Questo materiale può essere utilizzato nel loro lavoro dagli educatori del gruppo intermedio. Vediamo la continuazione del progetto nella creazione di un “giardino davanzale”.
Tipo di progetto: ricerca.
Partecipanti al progetto: bambini del gruppo centrale.
Durata del progetto: dal 03/08/2015 al 28/08/2015.
La rilevanza di questo progetto risiede nella necessità di uno stretto legame tra i bambini in età prescolare e la natura, poiché in questa età vengono gettate le basi della cultura ecologica. Questo progetto contribuisce alla formazione delle idee dei bambini su semi, fiori; forma un interesse cognitivo nelle attività di ricerca; promuove lo sviluppo delle abilità di disegno.
Obiettivo del progetto: la formazione del pensiero ecologico dei bambini in età prescolare.
Obiettivi di progetto:
Personale
- formazione di un atteggiamento attento ed emotivamente positivo nei confronti del mondo naturale;
- coltivare l'amore per la natura, il desiderio di proteggerla;
- la formazione della curiosità, dell'attività creativa.
Regolamentare
- formazione di abilità di norme elementari generalmente accettate e regole di condotta;
- sviluppo di qualità come determinazione e perseveranza nel raggiungimento dell'obiettivo, prontezza a superare le difficoltà;
- stimolare il desiderio di organizzare attività di ricerca indipendenti per rispondere alla domanda di interesse.
Comunicativo
- sviluppo delle competenze per lavorare in gruppo: cooperare, risolvere controversie, negoziare tra loro, cedere;
- promuovere lo sviluppo di un discorso coerente e dialogico. Sviluppo delle capacità comunicative.
cognitivo
- la formazione delle idee dei bambini sulla diversità dei semi, il ruolo dei semi nella natura e nella vita umana;
- ampliare la comprensione dei bambini del mondo dei fiori;
- ampliare l'esperienza cognitiva dei bambini in forma generalizzata con l'ausilio di ausili visivi; sviluppare la capacità di confrontare, trarre conclusioni; navigare nello spazio informazioni; applicare le conoscenze acquisite; padronanza delle abilità lavorative.
Forme e metodi di lavoro:
osservazioni;
Esperimenti e ricerche;
Giochi educativi;
Visualizzazione di video didattici;
Lettura di narrativa;
Esame delle illustrazioni;
Escursioni in altre aree dell'asilo;
Disegno;
Applicazioni.
Risultato atteso:
- formazione dei fondamenti dell'alfabetizzazione ambientale nei bambini;
- educazione alla responsabilità delle proprie azioni in relazione all'ambiente;
- coinvolgimento nelle attività di ricerca di ciascun bambino;
- sviluppo delle capacità comunicative nei bambini;
- sviluppo delle capacità creative.

Piano d'azione per l'attuazione di un progetto ambientale

Fase preparatoria
Le attività dell'educatore:
1. Illustrazioni raccolte sull'argomento del progetto;
2. Preparati set di semi per lo studio;

3. Letteratura selezionata sull'argomento di interesse;
4. È stata raccolta una scheda dei giochi didattici (Appendice 1);
5. Sono stati preparati 3 contenitori con terreno per la semina;
6. Conversazione sull'argomento: "Come aiutare la Terra a essere bella"
7. Conversazione sull'argomento: "Il significato dei fiori"
Attività per bambini:
1. Esame del materiale illustrativo. Comporre una storia.
2. Poni domande interessanti sull'argomento.

palco principale
Le attività dell'educatore:
1. Escursione nel territorio dell'asilo per conoscere i fiori piantati;
2. Piantare in tre contenitori con semi di calendula.
3.Lavoro sperimentale (3 contenitori: il primo - al buio e annaffiato; il secondo - al sole e non annaffiato; il terzo - al sole e annaffiato).
4. Conversazione sull'argomento "Semi che mangiamo"
5. Lettura di narrativa. Enigmi. (Allegato 2)
6. Disegnare fiori (camomilla, tulipano, dente di leone, campana). Esposizione di opere.
7. Giochi didattici
8. Conversazioni sull'argomento: i fiori hanno una bocca e un naso? I fiori si ammalano?
9. Utilizzando il metodo creativo "Se solo..."
10. Applicazione.
Attività per bambini:
1. Ricorda i nomi dei fiori da giardino, le loro caratteristiche distintive.
2. Aiuta a piantare semi di calendula.
3. Osservazione del corso dell'esperimento. Tenere un diario di crescita dei fiori.
4. Familiarizzazione con le storie. Risolvere enigmi. Nel processo di risoluzione degli enigmi, si sviluppa il pensiero astratto, logico, associativo, figurativo, creativo e non standard, oltre a pazienza, attenzione e determinazione.
5. Disegnare fiori con matite colorate e acquerelli.
6. Attività durante il gioco.
7. Creatività congiunta - applicazione.

La fase finale
Le attività dell'educatore:
Riassumendo, aiutare gli alunni.
Attività per bambini:
1. Fare un diario di osservazione.
2. Raccolta di semi di fiori da appezzamenti di asili nido da piantare l'anno prossimo.

allegato 1

Giochi didattici per bambini
1. Gioco didattico: "Indovina!". L'insegnante elenca le caratteristiche dei fiori, i bambini cercano di indovinare il nome dei fiori. Dopo il nome di ogni fiore, l'insegnante mostra un'immagine di questo fiore.
2. Gioco didattico: "Disegniamo un'immagine". I bambini hanno prima incollato grano saraceno, riso, girasole, semi di pisello sulle immagini cerchiate secondo i modelli, quindi dipingono l'immagine.
3. Gioco didattico: "Raccogli un fiore". L'insegnante dà ai bambini delle carte con l'immagine di steli con foglie. Ai bambini viene mostrata una carta con l'immagine di capolini di piante diverse.
Educatore. Le foglie verdi prenderanno vita e troveranno il loro fiore.
Un bambino che ha un'immagine di foglie e uno stelo a questo fiore risponde: "Ti ho riconosciuto, camomilla, sei il mio stelo". Il bambino riceve una carta e fa un fiore.
4. Gioco didattico: "Raccogli un bouquet". I bambini guardano i fiori. Poi l'insegnante chiede ai bambini di fare dei mazzi di fiori. I bambini selezionano le immagini necessarie ed elencano quanti e quali fiori hanno nel bouquet.
Per esempio:
Ho 2 aster, 1 dalia, 2 rose nel mio bouquet.
5. Gioco didattico: "Chiamalo affettuosamente". L'insegnante, lanciando la palla al bambino, chiama la parola. Il bambino, restituendo la palla, la pronuncia “affettuosamente”.
Per esempio:
I fiori sono fiori.
Parole: fiore, stelo, steli, foglia, foglie, bouquet, bouquet.

Allegato 2

Enigmi per bambini
Purifica l'aria
Creano conforto
Verde alle finestre
Fiorisce tutto l'anno.
Risposta: Fiori.
***
C'è un ricciolo in giardino: una camicia bianca,
Cuore d'oro. Cos'è?
Risposta: Camomilla.
***
Sui dossi innevati,
Sotto un bianco berretto di neve,
Abbiamo trovato un piccolo fiore
Mezzo congelato, un po' vivo.
Risposta: Bucaneve.
***
Il sole mi brucia la testa
Vuole fare un sonaglio.
Risposta: Mac.
***
È cresciuto sotto il sole cocente
Spessa, succosa e spinosa.
Risposta: Cactus.
***
setaccio dorato,
pieno di case nere.
Quante case nere
Così tanti bianchi.
Risposta: Girasole.
***
Paracadute sul prato
Si dondolano su un ramoscello.
Risposta: denti di leone.

Passaporto di progetto

Tipo di progetto:
Per contenuto- cognitivo, di ricerca, creativo, ludico.
Per numero di partecipanti– gruppo
Per natura dei contatti- nell'ambito di GBDOU
Per la natura della partecipazione del bambino al progetto– dall'ideazione all'ottenimento dei risultati

Tempi di attuazione:
a breve termine (2 settimane: dal 28 aprile al 15 maggio 2014)

Partecipanti al progetto:
Tutor di gruppo:
Zavyalova N.A., insegnante di 1a categoria
Beschastnova O.O., insegnante
Direttore musicale Stratienko N.V.
Bambini del gruppo centrale n. 6
Genitori

Rilevanza del progetto:
Il problema dell'educazione ambientale di un bambino in età prescolare è uno dei problemi fondamentali della teoria dell'educazione ed è di fondamentale importanza per il lavoro educativo. Tutti i pensatori e gli insegnanti eccezionali del passato attribuivano grande importanza alla natura come mezzo per crescere i bambini: Ya. A. Komensky vedeva nella natura una fonte di conoscenza, un mezzo per lo sviluppo della mente, dei sentimenti e della volontà. K.D. Ushinsky era favorevole a "condurre i bambini nella natura", per raccontare loro tutto ciò che era accessibile e utile per il loro sviluppo mentale e verbale. Nelle condizioni moderne, quando la sfera dell'influenza educativa si sta espandendo in modo significativo, il problema dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare sta diventando particolarmente acuto e rilevante. Con l'approvazione delle leggi Federazione Russa“Sulla protezione dell'ambiente” e “Sulla educazione” (1996), sono stati creati i presupposti per il quadro giuridico per la formazione di un sistema di educazione ambientale della popolazione. "Decreto del Presidente della Federazione Russa sulla protezione dell'ambiente e lo sviluppo sostenibile" (1992), tenendo conto della Dichiarazione della Conferenza delle Nazioni Unite sull'ambiente e lo sviluppo, firmata dalla Russia, l'educazione ambientale sta gradualmente diventando la direzione più importante nella categoria di problemi di stato prioritario. Questi documenti implicano la creazione nelle regioni del Paese di un sistema di educazione ambientale continua, il cui primo anello è la scuola dell'infanzia. Pertanto, l'educazione ambientale delle giovani generazioni è uno dei compiti più importanti e urgenti dell'intero sistema dell'istruzione pubblica, che si attua in tutti i suoi collegamenti.

L'età prescolare è il periodo più favorevole per l'interazione emotiva del bambino con la natura. Da qui il compito di formare un atteggiamento responsabile nei confronti della natura nei bambini. Dopotutto, sono i bambini di questa età ad essere caratterizzati da un'unità unica di conoscenze ed esperienze, che ci permettono di parlare della possibilità di formare in loro una base affidabile per un atteggiamento responsabile nei confronti della natura. E prima inizia il lavoro sull'educazione ecologica dei bambini, maggiore sarà la sua efficacia pedagogica. Allo stesso tempo, tutte le forme e i tipi di attività dei bambini dovrebbero essere in stretta interconnessione. Qui si tiene conto degli interessi dei bambini e dei loro desideri; forme e metodi di lavoro ionici e innovativi.

A volte i bambini rompono rami di alberi, cespugli, distruggono nidi di uccelli e torturano animali. Ciò si spiega con il fatto che il loro interesse per la natura circostante non è stato mantenuto nel tempo e, sulla base di questo sano interesse, non sono stati introdotti alla vita delle piante e degli animali. I bambini da soli non possono spiegare molti dei fenomeni della natura che li interessano, e quindi è responsabilità degli adulti.

* Nelle condizioni moderne, il problema dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è di particolare urgenza e rilevanza.

* La maggior parte dei bambini di oggi comunica raramente con la natura. L'educazione ambientale inizia con la familiarità con gli oggetti dell'ambiente circostante che il bambino incontra ogni giorno. In qualsiasi villaggio, città, puoi trovare oggetti naturali di interesse per l'osservazione: alberi, erba, insetti, uccelli. Un ruolo enorme nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è svolto da attività pratiche di ricerca in condizioni naturali. Puoi studiarli nel processo di progettazione e attività di ricerca. Infatti, nel processo di ricerca dei bambini, il bambino riceve competenze cognitive specifiche: impara a osservare, ragionare, pianificare il lavoro, impara a prevedere il risultato, sperimentare, confrontare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni, in una parola, sviluppa capacità cognitive . Pertanto, ai bambini viene data un'ulteriore opportunità di partecipare al lavoro di ricerca, come mezzo principale per conoscere il mondo che li circonda.

Mentre camminavano, i bambini hanno visto uno scarafaggio. La reazione dei ragazzi è stata mista. Alcuni dei bambini hanno espresso gioia e sincero interesse, altri erano spaventati. C'erano dei ragazzi che si sono offerti di distruggerlo. Le opinioni erano divise. Durante la conversazione, si è scoperto che la conoscenza dei bambini in età prescolare sugli insetti è molto scarsa. Così è sorto il problema: “Gli insetti sono necessari? Beneficiano o danneggiano? La partecipazione dei bambini al progetto consentirà di formare idee sugli insetti, sui loro benefici o danni; sviluppare la creatività e l'esplorazione

Obiettivo del progetto:
Creare le condizioni per lo sviluppo delle capacità cognitive e creative dei bambini nel processo di attuazione del progetto educativo "Insetti".

Obiettivi di progetto:
Per farsi un'idea realistica della natura che ci circonda, il desiderio di diventare amico della natura, di proteggerla e proteggerla.
Formare nei bambini idee elementari sugli insetti (farfalla, formica, scarafaggio, ape, cavalletta), sulla loro struttura, sui metodi di movimento.
Coltiva il rispetto per gli esseri viventi.
Sviluppa la reattività emotiva
Sviluppa abilità di ricerca.

Risultato stimato del progetto:
La manifestazione nei bambini di un pronunciato interesse per gli oggetti della natura: gli insetti.
La capacità di distinguere e nominare gli insetti: una farfalla, una formica, uno scarabeo, un'ape, una cavalletta.
Conoscenza dei benefici o dei danni che gli insetti apportano a persone e piante.
Il rispetto per la natura, il desiderio dei bambini di comportamenti corretti nei confronti degli insetti.
La formazione nei bambini del desiderio di studiare gli oggetti della natura, la capacità di trarre conclusioni e stabilire relazioni di causa ed effetto.
Formazione dell'idea che è impossibile dividere gli insetti in utili e dannosi, e ancor di più, essere guidati da questo nelle loro azioni in relazione a loro.

La forma dell'evento finale del progetto:
Tempo libero musicale ed ecologico “L'uomo e la natura fanno amicizia e te”

Collaborazione familiare:
Consultazioni "Come instillare l'amore per la natura", "Primo soccorso per punture di insetti".
Disegnare enigmi sugli insetti

Prodotti del progetto:
Presentazione per bambini "I nostri vicini sono insetti" (insegnante Zavyalova N.A.)
Presentazione per bambini "Insetti in enigmi" (in-l Zavyalova N.A.)
Presentazione per bambini "La natura nella musica (Insetti)" (direttore musicale Stratienko N.V.)
Farfalla (applicazione; bambini)
Coccinella (scolpire; bambini)
Ape (costruzione di carta; bambini)
Farfalla (disegno; bambini)
portfolio di progetti (tutor Zavyalova N.A)

Risultato atteso per il progetto:
Per bambini:
- Atteggiamento attento dei bambini verso la natura, in particolare verso gli insetti.
- Sviluppo dell'attività cognitiva, curiosità.
Per gli insegnanti:
- Sviluppo delle capacità comunicative nei bambini, capacità di lavorare in gruppo.
– Creazione di condizioni per la manifestazione di creatività e immaginazione nei bambini.
– Ampliare gli orizzonti dei bambini attraverso la lettura di narrativa, la conoscenza dei proverbi, l'apprendimento della poesia
— Sviluppo delle capacità musicali e creative.
Per i genitori:
– Visitare il Museo Zoologico con i bambini.
- Lettura condivisa di narrativa sugli insetti
- Coinvolgimento nella cooperazione per creare un ambiente di sviluppo della materia nella scuola materna.

Il progetto si compone di tre fasi:

Fase I - preparatoria:

Sviluppo del progetto
Selezione di opere letterarie sugli insetti
Fare una presentazione "I nostri vicini sono insetti"
Selezione della letteratura metodologica e del materiale illustrato sull'argomento.
Selezione di materiali, giocattoli e attributi per attività ludiche
Selezione di opere musicali sull'argomento
Elaborazione di un piano per il palco principale.
Definizione degli obiettivi e degli obiettivi delle attività del progetto.

Fase II - quella principale (attuazione del progetto):

Conversazioni informative sull'argomento utilizzando la presentazione.
Attività di ricerca (osservazione di insetti durante una passeggiata), esame di parti del corpo di insetti attraverso una lente d'ingrandimento.
Lettura di narrativa: G. Kh. Andersen "Thumbelina", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"; V. Suteev "Under the Mushroom", G. Skrebitsky "Lucky Bug", la favola di Krylov "Dragonfly and Ant"
Imparare a contare filastrocche, filastrocche e poesie di T. Kulakova; Risolvere enigmi sull'argomento.
Ginnastica con le dita "Maggiolino, libellula, vespe", "Coccinelle",
Ascoltando la registrazione audio di N. Rimsky-Korsakov "Il volo del calabrone", P. Tchaikovsky "Il valzer dei fiori"; Maykapar "Falena", "Valzer"; D. Zhuchenko "Due bruchi parlano"
Imparare le canzoni: Yu. Zheteneeva "Ladybugs"; I. Kushnikova "Com'è bello il mondo"; E. Gomonova "Gentilezza"; suonare con il canto di V. Zolotareva "Bug";
Improvvisazione di danza "In the Meadow" sulla musica di Maykapar "Dewdrops"; J. Bach "Uno scherzo"
Drammatizzazione della canzone di V. Ivannikov "Le api insegnate ai bambini dalla madre";
Guardando i cartoni "Dragonfly and Ant", "Maya the Bee", "Travel of the Ant", "Under the Mushroom".
Giochi didattici: "Tratta un insetto", "Nel prato", "Come si dice bene?" "Raccogli un fiore".
Giochi educativi: discorso con il movimento "Maggiolino"
Giochi C / R, attività gratuite per bambini (recitare la favola di Krylov "Dragonfly and Ant")
Giochi all'aperto: "Orso e api", "Giorno e notte"
Attività creativa e produttiva (disegno, applicazione, modellazione)

Creazione di condizioni per l'attività indipendente dei bambini, creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto

Interazione con la famiglia
Consultazioni "Come instillare l'amore per la natura", "Primo soccorso per punture di insetti"

Fase III - Finale

Progettazione di una mostra di opere per bambini.
Svolgimento del Tempo Libero Musicale ed Ecologico “Uomo e Natura fanno amicizia con te” con l'invito di bambini di un altro gruppo.
Progettazione di un portfolio di progetti
Crea una presentazione del progetto.

Applicazione
Fotomontaggio
Rime, rime, enigmi sugli insetti
Giochi didattici
Diagnosi della conoscenza ecologica sugli insetti dei bambini del gruppo medio
Riassunti di attività educative congiunte con i bambini per conoscere la natura
Scenario di svago musicale

Conversazioni informative:

Obbiettivo:
- Presentare ai bambini i nomi e le parti del corpo degli insetti, i loro habitat; insetti a termine generico.
- far conoscere ai bambini le modalità di alimentazione, lo stile di vita degli insetti, il modo in cui gli insetti si proteggono dai nemici, quali benefici o danni apportano, l'importanza degli insetti per la vita degli altri abitanti della natura.

DIZIONARIO (minimo lessicale)

Nomi Insetto, scarabeo, farfalla, ape, formica, coccinella, mosca, testa, baffi, ali, zampe, miele, prato, giardino, fiori, foglie, erba, stagno.

Aggettivi: Belli, grandi, piccoli, leggeri, rigati, utili, dannosi, neri, rossi, gialli, multicolori.

Verbi: volare, gattonare, sedersi, girare, mangiare, bere, prendere, mordere.

Avverbi: Alto, basso, lontano, vicino.

Enigmi sugli insetti

In un frac verde maestro
Vola sul prato in fiore.
È l'orgoglio dell'orchestra locale
E il miglior saltatore in alto.
(Cavalletta)

In apparenza, ovviamente, piccolo,
Ma tutto ciò che è possibile viene trascinato in casa.
Ragazzi irrequieti -
Tutta la loro vita è legata al lavoro.
(formiche)

aeroplano blu
Seduto su un dente di leone bianco.
(Libellula)

Non ronzio quando mi siedo
Non ronzio quando cammino
Non ronzio quando lavoro
E ronzio quando giro.
(Insetto)

Sopra il fiore svolazza, danza,
Sventolando un ventaglio fantasia.
(La farfalla)

Sto ronzando dalla mattina
Sto raccogliendo fiori.
Sto girando, sto girando
E guido tesoro
(Ape)

Mosso dal fiore
Tutti e quattro i petali
Volevo fregarlo
Ha svolazzato ed è volato via.
(La farfalla)

Filastrocche:

- Scarabeo, scarabeo, dov'è la tua casa?
- Sotto una foglia di betulla
Filya-konoval cavalcò,
La mia casa è stata calpestata

- ape-ape,
garrese d'oro,
Vola al prato
Portaci miele.

Ritmo:

Dietro la stufa viveva un grillo,
Controllo tacchi sì controllo
Ma il tallone si è rotto -
E dietro i fornelli tace

Diagnosi della conoscenza ecologica dei bambini sugli insetti
gruppo medio

Criteri per valutare le risposte:

1 punto- se non c'è risposta o il bambino ha difficoltà a rispondere alla domanda, si confonde.
2 punti- il bambino ha una certa conoscenza, ma risponde con l'aiuto di domande guida.
3 punti- il bambino risponde autonomamente, può formulare conclusioni.

Per la diagnostica viene utilizzato il gioco-lotto "Insetti".

Diagnosi della conoscenza ecologica dei bambini sugli insetti
gruppo medio

Giochi didattici

"Tratta l'insetto"
Obbiettivo: ampliare il vocabolario dei bambini con parole che denotano i nomi degli insetti. Forma categorie di nomi al dativo.
Materiale: Medaglioni (foto) raffiguranti insetti, piatti giocattolo con leccornie: fiori, cavoli, miele, marmellata; fonogramma.

Progresso del gioco

L'insegnante invita i bambini a guardare le immagini di insetti e nominarli. Quindi chiede di mostrare che tipo di insetto gli piace mangiare (ad esempio: una farfalla ama mangiare il nettare, un bruco ama mangiare il cavolo)

Successivamente, l'insegnante invita i bambini a trasformarsi in insetti e, mentre la musica è in riproduzione, eseguire i movimenti caratteristici dell'insetto selezionato. Quando la musica finisce, l'adulto chiede: "A chi devo dare i fiori? (alla farfalla) A chi darò il miele? (Ape)"

"Nel prato"
Obbiettivo: Insegna ai bambini a cambiare i verbi in modo indipendente con numeri e persone.

Progresso del gioco

L'insegnante informa i bambini: "Racconterò una poesia e tu mi aiuti - aggiungi la parola giusta".

Per esempio:
Farfalle nel cielo.... (volare)
Ali ... (sventolando),
Ci stiamo divertendo.
Non sono nel cielo ... (volando),
Su una corda per saltare io... (salto)
Classici... (io suono)
Se solo voglio
Come una cavalletta ... (salterò)
Seduto nell'erba ... (cavalletta)
cetriolo verde
Soffiava solo il vento
La nostra cavalletta... (vola via)
Salti e ... (salti)
Mai... (piangendo)

"Come dire la cosa giusta"
Obbiettivo: Insegna ai bambini a formare il plurale dei verbi.
Materiale: Sfera.

Progresso del gioco

I bambini stanno in cerchio. L'insegnante lancia la palla al bambino e gli chiede di finire la frase che ha iniziato.

Per esempio:
- Farfalle e farfalle... (volare)
- Lo scarabeo striscia e gli scarafaggi ... (striscia)
- Un'ape raccoglie il nettare e le api ... (raccolgono) il nettare.
- La cavalletta sta saltando e le cavallette ... (saltando)

"Raccogli un fiore"

Obbiettivo: sviluppare il pensiero logico; consolidare la conoscenza del concetto di "insetti"

Progresso del gioco

L'insegnante dice che ha un fiore molto insolito, che consiste in singoli petali. Sui petali - disegni. Invita i bambini a raccogliere un fiore. Avverte che solo i bambini intelligenti e attenti possono raccoglierlo.

Ogni bambino sceglie per sé una carta rotonda: il centro del fiore. Il gioco si gioca secondo il principio del loto. Ogni partecipante raccoglie un fiore, sui cui petali sono raffigurati oggetti legati ad un concetto (fiori, insetti, vestiti, animali selvatici, ecc.)

Discorso con movimento
"SCARAFAGGIO"

Mi sono ritrovato uno scarabeo (I bambini allungano le mani in avanti, come se mostrassero uno scarafaggio)
Su una grande margherita.
Non voglio trattenere (Illustra come l'hanno messo in tasca)
Lascialo sedere in una tasca.
Oh, è caduto, è caduto il mio scarabeo (piegare all'ingiù)
Naso coperto di polvere. (mostra il naso)
Il mio insetto è volato via (agitare le mani)
Le ali ronzavano.

Libri usati:
1. LV Lebedeva, IV Kozina

Autori: Zavyalova Natalya Alexandrovna,
insegnante di 1a categoria,
Stratienko Natalia Viktorovna,
direttore musicale di 1a categoria,
Scuola materna dell'istituto scolastico prescolare di bilancio statale n. 69 del distretto di Vyborgsky della città di San Pietroburgo,
Russia

Rilevanza del problema:
I bambini del gruppo intermedio non hanno abbastanza idee sul fatto che piante e verdure possano essere coltivate in casa, sulle condizioni necessarie per la crescita, il loro interesse per le attività di ricerca cognitiva non è sufficientemente sviluppato. Pertanto, mi sono prefissato un obiettivo: dare ai bambini la conoscenza necessaria che le piante sono vive, vengono piantate, annaffiate, coltivate dai semi.
Ampliare la conoscenza e la comprensione dei bambini sulle proprietà benefiche delle verdure (cipolle, fagioli, cetrioli, pomodori, peperoni), sulla loro struttura e sulle condizioni necessarie alla loro crescita.

Progetto: breve.

Tipo di progetto: educativo, di ricerca.
Partecipanti al progetto: bambini del gruppo medio, educatori, genitori.

Obbiettivo:
la formazione dell'interesse dei bambini per attività sperimentali e di ricerca per la coltivazione di piante e ortaggi in condizioni ambientali, instillando nei bambini l'amore per la natura, creando un giardino sul davanzale nel gruppo.

Compiti:
1. Espandere la conoscenza e la comprensione dei bambini sulle piante coltivate sul davanzale;
2. Sviluppare capacità cognitive e creative.
3. Continua a far conoscere ai bambini le peculiarità della coltivazione di piante coltivate
4. Riassumi le idee dei bambini sulla necessità di luce, calore e umidità del suolo per la crescita delle piante.
5. Continua a sviluppare la capacità dei bambini di prendersi cura delle piante nella stanza.
6. Continua a sviluppare l'osservazione: la capacità di notare i cambiamenti nella crescita delle piante, di associarli alle condizioni in cui si trovano sull'esempio di ramoscelli di betulla e lillà.
7. Coltivare l'operosità, il rispetto delle piante.

Risultato atteso:
1. I bambini acquisiranno la conoscenza che le piante sono vive, vengono annaffiate, piantate, coltivate dai semi.
2. Con l'aiuto del lavoro di ricerca, i bambini dovranno identificare la varietà e la varietà dei semi.
3. Realizzazione di un orto sul davanzale del gruppo.
4. Creazione di un diario delle osservazioni delle piante sul davanzale.
5. Coinvolgere i bambini in attività pratiche per la coltivazione di piante da giardino culturale sul davanzale.
6. Formazione nei figli di un atteggiamento rispettoso nei confronti del lavoro.
7. Tutti i partecipanti al progetto (bambini, educatori, genitori) riceveranno emozioni positive dai risultati.

Fasi di lavoro sul progetto:
1. Preparatorio: definizione dell'obiettivo e degli obiettivi del progetto, raccolta di materiale informativo, creazione delle condizioni per l'organizzazione del lavoro nel "giardino del davanzale", elaborazione di un piano d'azione per l'organizzazione delle attività dei bambini
2. Principale: vengono svolte le attività pianificate per l'attuazione del progetto (conversazioni, esperimenti, esperimenti, attività creative, visualizzazione di illustrazioni, lettura di narrativa).
3. Finale: i risultati sono riassunti, è in preparazione una presentazione, una conversazione finale.

Fase 1 - preparatoria.
1. Conversazione con i genitori "Giardino sul davanzale". Discutere gli obiettivi e gli obiettivi del progetto. Generare interesse tra i genitori nel creare le condizioni per l'attuazione del progetto.

2. Selezione di ausili visivi e didattici, materiale dimostrativo, materiale naturale, narrativa, acquisto dell'attrezzatura necessaria. Creare le condizioni per l'attuazione del progetto "Giardino sul davanzale".

La fase 2 è quella principale.
1. Esame di libri, illustrazioni su piante. Suscitare interesse per le piante, desiderio di prendersene cura, approfondire ed ampliare la conoscenza delle specie vegetali.
2. Attività pratiche:
NOD "Piantare cipolle". Ampliare la comprensione da parte dei bambini delle condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo di una pianta (suolo, umidità, calore e luce). Fornire concetti elementari sulle vitamine naturali. Sviluppare abilità e conoscenze lavorative.
Esperienza: osservare la crescita delle cipolle nel terreno e nell'acqua. Insegna ai bambini a notare i cambiamenti che si verificano nei bulbi che germogliano e a fare schizzi sulla crescita delle cipolle.
Esperienza - osservazione: "Cosa crescerà da un grano". Mostra ai bambini come crescono le piante dai semi.

Piantare piselli e fagioli. Mostra ai bambini come piantare piselli e fagioli. Per farsi un'idea di coltivare queste piante sul davanzale della finestra.
Osservazione "Crescono le nostre piante" per piantine di piselli, fagioli. Continua a insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nella crescita e nello sviluppo delle piante.
Lettura di narrativa: "Chippolino", "Cime e radici", "Rape", "Disputa vegetale" - fiabe, "Verdure" - poesie.
Apprendimento: il gioco vocale "Baba piselli seminati", conversazioni "Che cosa sono le verdure", "Le nostre piante".
Risolvere enigmi. Insegnare ai bambini ad ascoltare le fiabe, analizzare le azioni degli eroi, prendere parte a giochi vocali mobili, una serie di esercizi ginnici, imparare la poesia.
Giochi didattici: “Trova le verdure”, “Uno-molti”, “Di che colore sono le verdure”, “Dove mettere cosa”, “Cosa è superfluo”, “Trova le piante”.
Consolidare le conoscenze dei bambini su verdure e piante.
Lavoro nell'angolo della natura
Continua a insegnare ai bambini a esprimere giudizi corretti e trarre conclusioni sulla creazione di condizioni favorevoli (acqua, luce, calore).
Conversazione finale "Giardino sul davanzale".
Preparare i bambini per ulteriori attività di trapianto di un orto sulla finestra in un orto sul terreno dell'orto.

3 la fase è definitiva.

1. Elaborazione e progettazione dei materiali di progetto sotto forma di album

2. Analisi delle prestazioni.

Dalla realizzazione del progetto "Giardino alla Finestra" sono stati ottenuti i seguenti risultati:
1. I bambini hanno ricevuto la conoscenza che le piante sono vive, sono state annaffiate, piantate, coltivate dai semi.
2. Con l'aiuto del lavoro di ricerca, i bambini hanno rivelato la varietà e la diversità del materiale delle sementi.
3. Sulla finestra del gruppo è stato realizzato un orto.
4. Hanno osservato le piante sul davanzale e registrate insieme al maestro nel diario delle osservazioni.
5. I bambini hanno preso parte alle attività pratiche di coltivazione di piante da giardino culturale sul davanzale.
6. I bambini sono diventati più rispettosi del lavoro.
7. Tutti i partecipanti al progetto (bambini, educatori, genitori) hanno ricevuto emozioni positive dai risultati.
Lavorare con i genitori:
1. Conversazione con i genitori "Giardino alla finestra".
2. Assistenza ai genitori nell'acquisizione dell'inventario, materiale di sementi per l'orto sulla finestra.
3. Invitare i genitori a piantare il proprio “orto” con il proprio figlio per consolidare le conoscenze sulle piante (verdure)

Il risultato dell'attività progettuale
I bambini hanno imparato che tutte le piante sono vive e che sono necessarie determinate condizioni per la loro crescita e sviluppo.
Nel processo di attuazione del progetto, i bambini sperimentano per esperienza quali condizioni sono necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante. Al meglio delle loro capacità e capacità, hanno preso parte alla cura delle piantagioni, si sono rallegrati dei primi germogli, hanno guardato crescere le cipolle, piantate da loro con le proprie mani. Durante tutto il progetto, i bambini hanno formato la responsabilità e il significato del loro lavoro,
piume di cipolla verde, oltre a rametti di aneto, usati dai bambini durante il pranzo.
Durante l'attuazione del progetto sono stati ampliati gli orizzonti e l'attività mentale dei bambini.
Grazie al nostro progetto "Giardino sul davanzale", i bambini hanno imparato a rispettare il proprio lavoro e quello altrui, a prendersi cura delle piante ea prendersi cura di loro. Impara la cura e la responsabilità.

Rilevanza: non è un segreto che i bambini in età prescolare siano ricercatori per natura. Una sete inestinguibile di nuove esperienze, curiosità, un desiderio costante di sperimentare, cercare autonomamente nuove informazioni sul mondo sono tradizionalmente considerate le caratteristiche più importanti del comportamento dei bambini. La ricerca, l'attività di ricerca è lo stato naturale del bambino, è sintonizzato con la conoscenza del mondo. Esplorare, scoprire, studiare significa fare un passo nell'ignoto e nell'ignoto.

Compiti: insegnare ai bambini come prendersi cura delle cipolle e di altri raccolti ogni giorno a condizioni ambientali. Per formare l'idea dei bambini sulla necessità di luce, calore, umidità del suolo per la crescita dei bulbi, trarre conclusioni. Per fissare l'idea dei bambini sui cambiamenti nella crescita dei bulbi in un bicchiere d'acqua e in un bicchiere di terreno, confronta, analizza. Ripetizione dell'atteggiamento corretto e attento alla natura. Insegnare a svolgere compiti individuali e collettivi, insegnare ai bambini a vedere il risultato del loro lavoro, a parlare delle loro attività

FASE PREPARATORIA (1-2 SETTIMANE) RACCOLTA DI LETTERATURA ARTISTICA: POESIE, Enigmi, PROVERBI, DETTI, RACCONTI, RACCONTI DI VERDURE, RACCONTI ECOLOGICI. LETTURA ESTRATTI DEL LIBRO DI D. RODARI "L'AVVENTURA DI CHIPPOLINO", LETTURA DEL LIBRO "L'AVVENTURA DI LUNTIK. ARCO”, “ACQUISTA UN ARCO” di I. TOKMAKOVA (COMUNICAZIONE, SOCIALIZZAZIONE, LETTURA DI FICTION) Piano di attuazione del progetto

La seconda fase (2 settimane) Con i bambini: 1. Conoscenza della "Struttura della cipolla" 2. Conversazione "La cipolla dai sette disturbi" 3. Giochi didattici "Gli aiutanti della mamma", "Cosa cresce dove?", "Il quarto extra" 4 .Guardare cartoni animati "Luntik. Cipolla", "Cipollino" 5. Creatività artistica (modellazione "Cipolla nei letti", disegno - colorazione Cipollino Con i genitori: 1. acquisizione di terreno e semi per piantare un orto sulla finestra; 2. consulenze "Vitamine nella verdura e nella frutta ", "Nota casalinghe"; 3. creazione di un mini-album "Cipolla da tutti i disturbi", 4. creazione di un giocattolo: una cipolla per una mostra organizzata in gruppo.