ტესტი სპეციალურ ფსიქოლოგიაში. ტესტები სპეციალური და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის საფუძვლებზე სპეციალური ფსიქოლოგიის შემსწავლელი ტესტი
ტესტი დისციპლინაში "სპეციალური ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საფუძვლები"
1. სპეციალური ფსიქოლოგიური კვლევები:
სწავლობს არანორმალური ინდივიდების ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებსა და განვითარების შაბლონებს
ბავშვთა ფსიქიკური აშლილობის გამოვლინების თავისებურებები საგანმანათლებლო საქმიანობაში
დარღვევების ნეიროფსიქოლოგიური მექანიზმები არანორმალურ ადამიანებში
ბავშვების თავის ტვინის პათოლოგიური მდგომარეობა, რომლებმაც ადრეულ ასაკში განიცადეს ამა თუ იმ დაავადების პროცესი
2. ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდვა, რომელიც იწვევს ბავშვის ნორმალურ განვითარებას:
ინდივიდუალური ნორმა
დეფექტი
დიზონტოგენეზი
დემენცია
3. სპეციალური პედაგოგიკის ობიექტია:
ა) განათლება, როგორც შეგნებულად და მიზანმიმართულად განხორციელებული პროცესი;
ბ) სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე პირთა სპეციალური განათლება:
გ) ბავშვის პიროვნებას, რომელსაც აქვს გადახრები გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებაში.
4. შემეცნებითი აქტივობის რთული ფორმების მუდმივი განუვითარებლობა, რომელიც წარმოიქმნება ონტოგენეზის ადრეულ ეტაპზე ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანების შედეგად, მასში არ შეინიშნება მიმდინარე დაავადების პროცესი;
შიზოფრენია
ეპილეფსია
დემენცია
გონებრივი ჩამორჩენილობა
5. ბავშვის ფსიქიკის განვითარების ტემპის შენელება, რაც გამოიხატება ცოდნის ზოგადი მარაგის არასაკმარისობით, აზროვნების მოუმწიფებლობით, სათამაშო ინტერესების გაბატონებით, ინტელექტუალური აქტივობის სწრაფ გაჯერებით:
გონებრივი ჩამორჩენილობა
დემენცია
შიზოფრენია
6.…. – პედაგოგიკის განყოფილება, რომელიც ეხება სმენის დარღვევის მქონე ბავშვების აღზრდას, განათლებას და მომზადებას.
7. მხედველობის ფუნქციის დარღვევის მქონე პირთა გონებრივი განვითარების ნიმუშებსა და მახასიათებლებს სწავლობს:
ტიფლოპედაგოგია
ტიფლოფსიქოლოგია
ყრუთა ფსიქოლოგია
ორთოპედია
ყრუ
ბრმა (ბრმა)
სმენა დაქვეითებული
გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები
10. ... არის ნევროლოგიური განვითარების დარღვევა ბავშვობაში, რომელიც ვლინდება კონცენტრაციის გაძნელებით, ჰიპერაქტიურობითა და იმპულსურობის გაზრდით.
დ.დიდრო
ვ.გაიუი
L. ბრაილი
ე.კრაპელინი
12. ცენტრალური ნერვული სისტემის კომპლექსური დაავადება, რომელიც იწვევს მოძრაობის დარღვევას:
გონებრივი ჩამორჩენილობა
ეპილეფსია
ცერემბრალური დამბლა
დემენცია
13. მეტყველების გამოთქმის ასპექტის დარღვევა სამეტყველო აპარატის კუნთების არასაკმარისი ინერვაციით გამოწვეული:
დიზართრია
რინოლალია
ბრადილალია
აფაზია
14. აფაზია არის:
ლოკალური ტვინის დაზიანებით გამოწვეული მეტყველების სრული ან ნაწილობრივი დაკარგვა
მეტყველების პათოლოგიურად დაჩქარებული ტემპი
ფონაციის დარღვევა ვოკალურ აპარატში პათოლოგიური ცვლილებების გამო
15. დისგრაფია არის:
მეტყველების გამოთქმის დარღვევა
წერის პროცესის დარღვევა
კითხვის დარღვევა
მეტყველების ტემპო-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა
16. განვითარების პირველადი დეფექტები წარმოიქმნება შედეგად...
გონებრივი განუვითარებლობა
სოციალური ქცევის დარღვევები
ნებისმიერი ბიოლოგიური სისტემის ორგანული დაზიანება ან განუვითარებლობა
17. განცხადება, რომ არ არსებობენ უსწავლელი ბავშვები, შეესაბამება პრინციპს:
დიფერენცირებული მიდგომა
ინდივიდუალური მიდგომა
ადრეული პედაგოგიური დახმარება
პედაგოგიური ოპტიმიზმი
18. მეტყველების თერაპია არის მეცნიერება ________ აშლილობების, მათი გამოვლენისა და პრევენციის მეთოდების შესახებ სპეციალური მომზადებისა და განათლების საშუალებით.
მოსმენა
ხედვა
გამოსვლები
შემეცნებითი აქტივობა
19. ფსიქოფიზიკური განვითარების ნაკლოვანებების შესუსტების ან დაძლევისკენ მიმართული სპეციალური და ზოგადი პედაგოგიური ღონისძიებების სისტემა განისაზღვრება, როგორც:
კომპენსაცია
შესწორება
რეაბილიტაცია
ადაპტაცია
20. კანერის სინდრომი არის:
აუტიზმის ტიპი
მხედველობის დაქვეითება
ცერემბრალური დამბლა
გონებრივი ფუნქციის დარღვევა
Გასაღები
| ყრუთა პედაგოგიკა |
|
| მხედველობით დაქვეითებული |
|
| ADHD |
|
|
რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება შადრინსკის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრა ტესტები დაასრულა: სტუდენტი გრ.9-41 ს/ო ხგფ შადრინსკი 2010 წ კითხვები…………………………………………………………………..2-9 კითხვები: 9. მასწავლებელთა და მოსწავლეთა სპეციალურად ორგანიზებულ საქმიანობას ერთიან პედაგოგიურ პროცესში, პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესის მიზანმიმართული და ორგანიზებული მართვა ან მისი ინდივიდუალური თვისებები ეწოდება: 10. მაკორექტირებელი პედაგოგიკა არის... ა) ადამიანთა აღზრდის, განათლებისა და მომზადების მეცნიერება; 11. გამასწორებელი პედაგოგიკის ობიექტია: ა) სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე პირთა სპეციალური განათლება; 12. განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისადმი პედაგოგიური მიდგომა ყალიბდება: ა) XVII ს.; ბ) XVIII საუკუნის ბოლოს – XIX საუკუნის დასაწყისში; ბ) XX საუკუნე. 13. ჩამორჩენის მსუბუქი ფორმების მქონე ბავშვების სწავლების პირველი მცდელობები ქ ა) ფ.თაბაშირი; ბ) ე.კრაპელინი; ბ) ი.პესტალოცი. 14 წამყვანი ტენდენციები პათოლოგიების პრევენციისა და დაძლევის მიმართულებით ა) L.I. ბოზოვიჩი; ბ) ლ.ს. ვიგოტსკი; ბ) P.Ya. გალპერინი. 15. სპეციალური გამასწორებელი პედაგოგიური ერთ-ერთი პრინციპი ა) სისტემატური მაკორექტირებელი, პრევენციული და განმავითარებელი ამოცანების პრინციპი; 16 მიმართული სპეციალური და ზოგადი პედაგოგიური ღონისძიებების სისტემა ა) კომპენსაცია; ბ) კორექტირება; ბ) ადაპტაცია; 17. რა ტიპის რეაბილიტაცია სჭირდება ბავშვს გამოჯანმრთელებისთვის? ა) სამედიცინო; 18. გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების ძირითადი ფორმებია: ა) ინდივიდუალური გაკვეთილები; 19. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის სპეციალური ა) V ტიპის; ბ) VII ტიპი; ბ) VIII ტიპის. 20. ორმხრივი ადამიანები არიან... ა) მარცხენა ხელის კარგად გამოყენება; 21. ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კომისიის ძირითად ამოცანებს ა) ბავშვთა დაავადებების მკურნალობა; 22. არასრულწლოვანთა ქცევაში გადახრები მოიცავს: ა) რთული განათლება; 23. რომელმა მმართველმა რუსეთში პირველად გამოსცა განკარგულება, რომ ეკლესია-მონასტრებს დაევალათ ღარიბი და სულელი ბავშვების მოვლა? ა) კიევის თავადი ვლადიმერ სვიატოსლავიჩი; ა) V.V. ლებედინსკი; 1-3 2-4 3-1 4-2 29. გონებრივი ჩამორჩენის შემთხვევაში, რომელიც დაქვეითებულია უკვე შემეცნების პირველ საფეხურზე: ა) ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო; 34. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვები არიან ბავშვები, რომლებსაც აღენიშნებათ გადახრები მეტყველების განვითარებაში ნორმალური სმენით და შენარჩუნებული ……….. . 37 დეფექტის სისტემური სტრუქტურის იდეიდან გამომდინარე, მან შესთავაზა განასხვავოს დარღვევების ორი ჯგუფი არანორმალურ განვითარებაში: ა) ვ.ვ. 38. ვინ ამტკიცებდა, რომ ადამიანის ფსიქიკის დაშლის მდგომარეობა შეიძლება გაიგივდეს ჩვილობის მდგომარეობასთან: გ) პედ-ის ჰუმანისტური ორიენტაციის პროცესი. პროცესი. 45. დისგრაფია არის…. 46. რთული ფსიქოფიზიოლოგიური და სოციალურ-პედაგოგიური ფენომენი, რომელიც მოიცავს მთელ სასწავლო პროცესს (სწავლება, აღზრდა და განვითარება), მოქმედებს როგორც მისი ქვესისტემა, რომელიც მოიცავს პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტს და საგანს. 47. ჩამოთვლილი პრინციპებიდან რომელი არ ვრცელდება განვითარების განათლების პრინციპებზე... 48. გაძლიერება არის…….. 49. სწავლობს ფსიქიკური დაავადებების ეტიოლოგიის, პათოგენეზის, პათომორფოლოგიის, დიაგნოსტიკის, თერაპიისა და პროფილაქტიკის საკითხებს, ეხმარება მაკორექტირებელ პედაგოგიკას სწორი მიმართულების პოვნაში, სწორი გადაწყვეტის არჩევაში გონებრივი განვითარების გადახრების მქონე ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობისას…. 50. ღრმა მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების აღზრდისა და სწავლების მეცნიერება, დეფექტოლოგიის ერთ-ერთი დარგი... 51. ცენტრალური მხედველობის რა სიმახვილე აქვთ მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებს... 53. ეს არის გამოთქმა ენის გამოყენებით, რომელიც იწყება იდეით (პროგრამით), შემდეგ გადის შინაგანი მეტყველების სტადიას და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადის დეტალური გარეგანი მეტყველების სტადიაში (ზეპირი მეტყველების ან წერის სახით)... 54. სემანტიკური ერთეულებია……… 55. ვოკალური აპარატის პათოლოგიური ცვლილებების გამო მეტყველების დარღვევის, ფონაციის არარსებობის ან დარღვევის სახეობას ეწოდება... 57. მძიმე დაზიანებების, ანთებითი პროცესების და სიმსივნეების, სისხლძარღვთა დაავადებების და სისხლის მიმოქცევის დარღვევის შედეგად ადრე ჩამოყალიბებული მეტყველების სრულ ან ნაწილობრივ დაკარგვასთან დაკავშირებული ტვინის ლოკალურ დაზიანებებთან. პასუხები: ყვითელი მიუთითებს იმაზე, თუ რა არის სწორი, წითელი მიუთითებს იმაზე, თუ სად არ არის შესაძლებელი კითხვაზე პასუხის გაცემა ინფორმაციის ნაკლებობის გამო. ᲤᲘᲜᲐᲚᲣᲠᲘ ᲢᲔᲡᲢᲘ დისციპლინაში "სპეციალური ფსიქოლოგია" 1. მიუთითეთ დიზონტოგენეზის ტიპი, რომელიც მოიცავს სენსორულ დარღვევებს. ა) განვითარების დეფიციტი ბ) დამახინჯებული განვითარება გ) დაზიანებული განვითარება 2. მიუთითეთ რა დონეზე ხორციელდება სისტემათაშორისი კომპენსაცია. ა) ბიოლოგიურ დონეზე ბ) სოციალურ დონეზე გ) ფსიქოლოგიურ დონეზე 3. დეფექტის სახეობასა და მის გამოვლინებას შორის შესაბამისობის დადგენა. ა. პირველადი დეფექტი ა) ტვინის დაზიანება დ) ანალიზატორის სისტემების დაზიანება ბ) მეორადი დეფექტი ბ) სოციალური ფუნქციონირების დარღვევა გ) უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების განვითარების დარღვევა ე) სოციალურ-ემოციური განვითარების დარღვევა. 4.მიუთითეთ დიზონტოგენეზის ტიპი. რომელიც ხასიათდება პროგრესული ხასიათის შემეცნებითი აქტივობის მუდმივი შეუქცევადი დარღვევით, რაც გამოწვეულია ტვინის ორგანული დაზიანების შედეგად სამი წლის ასაკის შემდეგ. ა) დემენცია ბ) ოლიგოფრენია ა) ლ.ს. ვიგოტსკი ბ) ვ.ვ. ლებედინსკი გ) ა.რ. ლურია 6. მიუთითეთ სპეციალური ფსიქოლოგიის კატეგორია, რომელიც ხასიათდება განუვითარებელი ან დაქვეითებული ფუნქციების კომპენსაციის პროცესი ხელუხლებელი ფუნქციების გამოყენებით ან ნაწილობრივ დაქვეითებული ფუნქციების რესტრუქტურიზაციის გზით. ა) კომპენსაცია ბ) ადაპტაცია გ) რეაბილიტაცია დ) კორექტირება ე) ინტეგრაცია 7. დიზონტოგენეზის პარამეტრებსა და მის მახასიათებლებს შორის შესაბამისობის დადგენა ა. დაზიანების ფუნქციური ლოკალიზაცია ბ. დამარცხების დრო გ. არეულობის სისტემური სტრუქტურა დარღვევა D. დარღვევა ჯვარედინი ფუნქციონალური ურთიერთქმედებები ა) ხარვეზის სახეობა – ზოგადი ან სპეციფიკური ბ) ფსიქიკური განვითარების დარღვევის ბუნება - გონებრივი სტრუქტურის განუვითარებლობა ან კოლაფსი გ) პირველადი და მეორადი დეფექტების თანაფარდობა დ) გონებრივი განვითარების დისბალანსის ბუნება 8. მიუთითეთ დიზონტოგენეზის ტიპი, რომელიც ხასიათდება კოგნიტური აქტივობის მუდმივი შეუქცევადი დარღვევით ტვინის ორგანული დაზიანების გამო, რომელიც ხდება სამ წლამდე: ა) ოლიგოფრენია ბ) გონებრივი ჩამორჩენილობა ა) ლ.ს. ვიგოტსკი ბ) ა.ადლერი. გ) კ.ს. ლებედინსკაია 10. აღმოფხვრა FALSE განცხადება. გონებრივი განვითარება ხასიათდება: ა) ცვლილების მდგრადობა ბ) ცვლილების მიმართულება გ) ცვლილებების ბუნებრივ ხასიათს დ) ცვლილებების შეუქცევადობა 11. გააუქმეთ FALSE განცხადება. ნორმალური გონებრივი განვითარების პირობებია: ა) მემკვიდრეობითი ფაქტორების პათოლოგიის არარსებობა ბ) გრძნობების შენარჩუნება გ) ბავშვის ნორმალური ფიზიკური განვითარება ვ) ბავშვის სისტემატური და თანმიმდევრული სწავლება ვ) თავის ტვინისა და მისი ქერქის ნორმალური ფუნქციონირება 12. მიუთითეთ დიზონტოგენეზის ტიპი, რომელიც ხასიათდება თავის ტვინის სისტემების ბაზალური ნაწილების არათანაბარი მომწიფებით, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მოუმწიფებლობით, კოგნიტური აქტივობის დარღვევებით: ა) გონებრივი ჩამორჩენილობა გონებრივი ჩამორჩენილობა ბ) დემენცია გ) ოლიგოფრენია 13. დაადგინეთ კორესპონდენცია ხარვეზის სახეობასა და გამოსწორების საშუალებებს შორის: ა მეორადი დეფექტის გამოსწორება ბ.პირველადი დეფექტის გამოსწორება ა) პედაგოგიური საშუალებები ბ) წამალი გ) ფსიქოკორექციული ტექნოლოგიები 14. მიუთითეთ დიზონტოგენეზის ტიპი. რომელიც მოიცავს ცერებრალური დამბლას: ა) განვითარების დეფიციტი ბ) დაზიანებული განვითარება გ) დამახინჯებული განვითარება ა) ჰაბილიტაცია ბ) რეაბილიტაცია გ) კორექტირება დ) ინტეგრაცია 16. მიუთითეთ დაქვეითებული განვითარების ტიპი, რომელიც მიეკუთვნება დისჰარმონიულ ტიპს: ა) ფსიქოპათია ბ) ადრეული ბავშვობის აუტიზმი გ) მეტყველების დარღვევები დ) გონებრივი ჩამორჩენილობა 17. მიუთითეთ აშლილობა, რომელიც წარმოიქმნება მავნე ზემოქმედების შედეგად ემბრიოგენეზის ადრეულ სტადიებზე: ა) ყველაზე მძიმე განუვითარებლობის ფენომენები ბ) გონებრივი ფუნქციების კოლაფსის ფენომენები გ) გონებრივი ჩამორჩენილობა 18. მიუთითეთ დაქვეითებული განვითარების ტიპი, რომელიც მიეკუთვნება დეფიციტის ტიპს: ა) მეტყველების დარღვევები ბ) ინტელექტუალური განვითარების დარღვევები გ) გონებრივი ჩამორჩენილობა დ) ადრეული ბავშვობის აუტიზმი სახელმწიფო, სოციალურ-ეკონომიკური, სამედიცინო, პროფესიული, პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და სხვა ღონისძიებები, რომლებიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საზოგადოებაში ეფექტური დაბრუნებას. ა) რეაბილიტაცია ბ) ინტეგრაცია გ) კორექტირება დ) ადაპტაცია ე) კომპენსაცია 20. მიუთითეთ რომელი ფაქტორი იქნება გადამწყვეტი არანორმალური ბავშვის გონებრივ განვითარებაში: ა) ტრენინგი ბ) ადაპტაცია გ) მკურნალობა დ) კორექტირება 21.მიუთითეთ ფსიქიკური დისონტოგენეზის ტიპი, რომელსაც მიეკუთვნება ოლიგოფრენია. ა) გონებრივი განუვითარებლობა ბ) დაგვიანებული განვითარება გ) დამახინჯებული განვითარება დ) დაზიანებული განვითარება 22. მიუთითეთ ფაქტორი, რომელიც გასათვალისწინებელია სპეციალური განათლების მეთოდების შერჩევისას. ა) დევიანტური განვითარების ზოგადი და სპეციფიკური ნიმუშები ბ) მიმდინარე განვითარების ზონა გ) ასაკთან დაკავშირებული განვითარების თავისებურებები 23. მიუთითეთ ფუნქციების კომპენსაციის ტიპი, რომელიც ხორციელდება დაშლილი ფუნქციის უცვლელი კომპონენტების გამოყენებით. ა) სისტემაშიდა ბ) სისტემათაშორისი გ) ბიოლოგიური 24. მიუთითეთ ფსიქიკური განვითარების დარღვევა, რომელიც განიხილება ნარჩენი ორგანული დემენცია: ა) გონებრივი ჩამორჩენილობა ბ) ოლიგოფრენია გ) ფსიქოპათიას დ) გონებრივი ჩამორჩენილობა 25. დაადგინეთ შესაბამისობა ZBR და ZAR-ის განმარტებებსა და მათ მახასიათებლებს შორის: ა. ფაქტობრივი განვითარების ზონა არის ა) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონე, რომელსაც ბავშვი დამოუკიდებლად ფლობს. ბ) პროქსიმალური განვითარების ზონა არის ბ) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონე, რომელსაც ბავშვს შეუძლია ზრდასრულის დახმარებით დაეუფლოს. ა) კორექტირება ბ) კომპენსაცია გ) ჰაბილიტაცია დ) რეაბილიტაცია 27. აღმოფხვრა FALSE განცხადება. V.V. ლებედინსკის კლასიფიკაცია მოიცავს ფსიქიკური დისონტოგენეზის შემდეგ ტიპებს: ა) განვითარების ასინქრონულობა ბ) განვითარების დეფიციტი გ) გონებრივი განუვითარებლობა დ) დისჰარმონიული განვითარება ე) დამახინჯებული განვითარება 28. მიუთითეთ, რას ასახავს დევიანტური განვითარების ზოგადი ნიმუშები: ა) განვითარების კანონების საერთოობა ნორმალურ და პათოლოგიურ პირობებში გ) განსხვავებები განვითარების კანონებში ნორმალური და პათოლოგიური პირობებისთვის 29. მიუთითეთ კომპენსაციის უმაღლესი დონე: ა) სოციალური ბ) ბიოლოგიური გ) ფსიქოლოგიური 30. მიუთითეთ რომელი ბავშვები მიეკუთვნებიან გონებრივი განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვებს: ა) სირთულეები, რომელთა განვითარება მოითხოვს მომზადებისა და განათლების განსაკუთრებულ პირობებს ბ) სენსორული და ინტელექტუალური სფეროების განვითარებაში სირთულეების მქონე ბავშვებს გ) ყველა ბავშვი მეტ-ნაკლებად გამოხატული განვითარების სირთულეებით 31. მიუთითეთ ფსიქიკური დისონტოგენეზის ტიპი, რომელიც მოიცავს ადრეული ბავშვობის აუტიზმს: ა) დამახინჯებული განვითარება ბ) დაზიანებული განვითარება გ) დისჰარმონიული განვითარება დ) განვითარების დეფიციტი 32. დაადგინეთ შესაბამისობა დევიანტური განვითარების სპეციფიკური შაბლონების დონეს შორის ვ.ვ. ლუბოვსკი და მათი მახასიათებლები: ა I დონე ა) დამახასიათებელი ყველა სახის დიზონტოგენეტიკური აშლილობისათვის B. II დონე ბ) ტიპიური დიზონტოგენეტიკური დარღვევების ჯგუფისთვის გ. III დონე გ) სპეციფიკური ტიპის დიზონტოგენეზისთვის დამახასიათებელი 33. მიუთითეთ გონებრივი განვითარების რომელი ხაზი განიცდის დიზონტოგენეზის პირობებში: ა) სპონტანური განვითარება ბ) გონებრივი განვითარება გ) მიმართული განვითარება დ) ინტელექტუალური განვითარება 34. დაადგინეთ შესაბამისობა ფუნქციის განვითარების დონესა და მის განვითარებაში დაზიანების შემდეგ შედეგებს შორის: ა. ფუნქციები, რომლებიც განვითარების სენსიტიურ პერიოდშია ა) ყველაზე დაუცველია დაზიანებული, განუვითარებელი რჩება; ბ. ჩამოყალიბებული ფუნქციები გ) დაზიანების შემდეგ იშლება გ. დაზიანებულთან დაკავშირებული ფუნქციები ბ) სხვადასხვა ხარისხით შეფერხებული მათი განვითარება ა) ადაპტაცია ბ) კომპენსაცია გ) რეაბილიტაცია დ) ინტეგრაცია 36. მიუთითეთ ზემოაღნიშნულ განმარტებასთან დაკავშირებული ცნება: „დროთა განმავლობაში ფსიქიკური პროცესების რეგულარული ცვლილება, გამოხატული მათ რაოდენობრივ, თვისობრივ და სტრუქტურულ გარდაქმნებში“. ა) გონებრივი განვითარება ბ) სწავლება გ) კორექტირება 37. მიუთითეთ, რას ასახავს დევიანტური განვითარების სპეციფიკური ნიმუშები: ა) განვითარების თავისებურებები დიზონტოგენეზის პირობებში ბ) ნორმალური განვითარების თავისებურებები გ) ნორმალური და პათოლოგიური მდგომარეობისთვის დამახასიათებელი განვითარების ნიშნები 38. დაამყარეთ შესაბამისობა განვითარების შეზღუდვის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური შესწავლის პრინციპებსა და მათ მახასიათებლებს შორის: ა. სპეციფიკური მეთოდოლოგიური პრინციპები ა) ეხება კვლევის ორგანიზაციასა და ჩატარებას ბ) სპეციფიკური მეთოდოლოგიური პრინციპები ბ) წარმოადგენს ფსიქოლოგიური ფაქტების ანალიზისა და ინტერპრეტაციის საფუძველს - ახსნადია დევიანტური განვითარების სხვადასხვა ფენომენის გაგებასთან მიმართებაში. 39. აღმოფხვრა FALSE განცხადება. სპეციფიკური მეთოდოლოგიური პრინციპები მოიცავს: ა) ინტეგრირებული მიდგომა ბ) ონტოგენეტიკური გ) სისტემურ-სტრუქტურული მიდგომა დ) დონის ანალიზი 40. აღმოფხვრა FALSE განცხადება. სპეციფიკური მეთოდოლოგიური პრინციპები მოიცავს: ა) დონის ანალიზი ბ) ინტეგრირებული მიდგომა გ) ჰოლისტიკური სისტემების შესწავლა დ) შედეგების თვისებრივი ანალიზი ე) დინამიური სატესტო დავალებები 1. დეფექტოლოგიასა და სპეციალურ ფსიქოლოგიაში ძირითადი პრინციპები შეიმუშავა ა) ლებედინსკი ვ.ვ. ბ) პეტროვსკი ა.ვ. ბ) ვიგოტსკი ლ.ს. 2. განვითარების პირველადი დეფექტი ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული ა) სუსტი სწავლის უნარის მქონე ბავშვთან ბ) ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანებით გ) ბავშვის ქცევითი პრობლემებით 3. დიზონტოგენეზი არის ა) განვითარების სხვადასხვა ფორმის დარღვევა ბ) ურთიერთობის განვითარების სტრუქტურის დარღვევები ბ) ნაკლოვანებები ინტელექტუალურ განვითარებაში 4. დიზონტოგენია არის ა) ბავშვის ავადმყოფობა ბ) სახისა და თავის ქალას ძვლების სტრუქტურული ანომალიები ბ) ბავშვის განვითარების ანომალიები 5.დაქვეითებული განვითარების პარამეტრებში არ შედის ა) ქრონოგენურობა ბ) დარღვევების ფუნქციური ლოკალიზაცია ბ) შექცევადობა დ) დაქვეითებული განვითარების სტრუქტურა 6. დევიანტური განვითარება შეიძლება დახასიათდეს, როგორც: ა) განვითარება, რომელსაც აქვს სპონტანური, არაპროგნოზირებადი ხასიათი ბ) განვითარება, რომელიც ხდება საგანმანათლებლო გავლენის მიღმა გ) სხვადასხვა ენობრივი კულტურის ფარგლებში მიმდინარე განვითარება დ) განვითარება, რომელშიც არახელსაყრელი ფაქტორების გავლენა აღემატება ინდივიდის კომპენსატორულ შესაძლებლობებს 7.არანორმალური განვითარების ფსიქოლოგიის ამოცანებია ა) განვითარების დარღვევების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდების შემუშავება ბ) დევიანტური განვითარების სხვადასხვა ვარიანტების შაბლონების შესწავლა გ) მაკორექტირებელი პედაგოგიური ტექნოლოგიების შექმნა 8. დეფექტის სისტემური აგებულების თეორია წამოაყენა: ა) V.I. ლუბოვსკი ბ) ვ.ვ. ლებედინსკი PM. ვიგოტსკი დ) S.Ya 9. განვითარების დარღვევების გაჩენის დროის მიხედვით კლასიფიცირდება: ა) თანდაყოლილი ბ) სოციალური გ) ბიოლოგიური დ) შეძენილი 10. ბავშვები, რომელთა ქცევისა და აქტივობის დარღვევა გამოწვეულია ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევით, მიეკუთვნებიან ბავშვების ჯგუფს: ა) ბიოლოგიური რისკი ბ) სოციალური რისკი 11.ადამიანის ფსიქოსოციალური განვითარების დონე, რომელიც შეესაბამება იმავე ასაკის, სქესის, კულტურისა და ა.შ ადამიანთა წარმომადგენლობითი ჯგუფის გამოკითხვის შედეგად მიღებულ საშუალო ხარისხობრივ და რაოდენობრივ მაჩვენებლებს. მოუწოდა: ა) სოციალური ნორმა ბ) სტატისტიკური ნორმა ბ) ფუნქციონალური ნორმა 12. კონცეფციის საფუძველია თითოეული ადამიანის განვითარების უნიკალური გზის იდეა ა) სოციალური ნორმა ბ) სტატისტიკური ნორმა ბ) ფუნქციონალური ნორმა 13. ფსიქიკური დისონტოგენეზის შესაძლო მიზეზები მოიცავს: ა) გენეტიკური ფაქტორები ბ) ეგზოგენურ-ორგანული ფაქტორები გ) მიკრო-სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორების გრძელვადიანი გვერდითი ეფექტები დ) ორივეს მრავალფეროვანი კომბინაცია დ) ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი სიმართლეა 14. ბავშვის ცენტრალური ნერვული სისტემის გაზრდილი მგრძნობელობა სხვადასხვა რისკების მიმართ გამოწვეულია ა) ტვინის მოუმწიფებლობა ბ) ნერვული სისტემის სისუსტე ბ) აღზრდის არახელსაყრელი პირობები 15. ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანების გაჩენისას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ა) დაზიანების დრო ბ) პრევენციული ღონისძიებების არარსებობა გ) ბავშვის თანმხლები დაავადებები დ) ყველა პასუხი სწორია დ) არ არის სწორი პასუხები 16.ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევების ბუნება დამოკიდებულია ა) სამედიცინო დახმარების სისტემები ბ) პროცესის ცერებრალური ლოკალიზაციისა და მისი გავრცელების ხარისხზე ბ) ნაყოფის გენეტიკური მასალის დაზიანება დ) ყველა პასუხი სწორია დ) არ არის სწორი პასუხები 17. ყველაზე სერიოზული განვითარების დარღვევები ბავშვს ზიანს აყენებს ა) ბავშვობის სკოლამდელ პერიოდში ბ) ადამიანის განვითარების მთელი პერიოდი გ) ბავშვის განვითარების პრენატალურ პერიოდში 18. კომპენსაცია ზოგადად უფრო მაღალია, როცა ა) ტვინის ლოკალური დაზიანება ბ) თავის ტვინის სტრუქტურების დიფუზური დაზიანებით ბ) სხვა სისტემებისა და ფუნქციების შენარჩუნებით 19. ბავშვებში დარღვევების გაჩენის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორების შესახებ არა ვრცელდება: ა) დედობრივი დეპრივაცია ბ) სენსორული დეპრივაცია ბ) ორსულობის დროს დედის ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება 20. პათოგენური ფაქტორის მახასიათებლებს არა ეხება: ა) ლოკალიზაცია ბ) ინტენსივობა ბ) ასაკი დ) ექსპოზიცია 21. ანაკლიტიკური დეპრესიის განვითარება იწვევს: ა) დედობრივი დეპრივაცია ბ) სენსორული დეპრივაცია ბ) ორსულობის დროს დედის ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება დ) ბავშვზე ძალადობა 22. მემკვიდრეობით პათოგენურ ფაქტორებს უწოდებენ: ა) ენდოგენური ბ) ეგზოგენური 23. ფაქტორები, რომლებიც შუამავლობენ პათოგენური ფაქტორების ზემოქმედებას განვითარების დარღვევების წარმოქმნაზე, არ მოიცავს: ა) ლოკალიზაცია ბ) მოვლის ხარისხი ბ) შვილი-მშობლის ურთიერთობა დ) ფსიქოლოგიური თავდაცვა 24. ინდივიდის კომპენსატორული შესაძლებლობები მოიცავს: ა) ასაკი ბ) ფსიქოლოგიური თავდაცვა ბ) ექსპოზიცია 25. განვითარების დარღვევების ენდოგენური მიზეზები მოიცავს: ა) მემკვიდრეობითობა ბ) დაბადების ტრავმა გ) ბავშვის მიერ დაავადებული ინფექციური დაავადებები 26. ფსიქოლოგიაში შემოიტანა ზეკომპენსაციის ცნება ა) ზ.ფროიდი ბ) ა.ადლერი ბ) კ.ჰორნი 27. არანორმალური ბავშვის განვითარება ექვემდებარება იმავე კანონებს, რაც განვითარებას ა) მსგავსი დეფექტების მქონე ბავშვები ბ) ნორმალური ბავშვი ბ) ბავშვთა მთელი პოპულაცია 28. ინდივიდის კომპენსატორული შესაძლებლობები განისაზღვრება იმით ა) ბავშვის სურვილი გახდეს უკეთესი ბ) ფსიქოლოგიური დახმარების სისტემა ბ) ნერვული სისტემის პლასტიურობა 29. დისჰარმონიული განვითარების ექსტრასასჯელური ტიპისთვის ყველაზე ტიპიურია ა) ქცევის ნეგატიური და საპროტესტო ფორმების ფორმირება ბ) გაურკვევლობა და გაუბედაობა ქცევაში ბ) ლეთარგია, გულგრილობა 30. დისჰარმონიული განვითარების ინტრასასჯელური ტიპისთვის ყველაზე დამახასიათებელია: ა) ქცევის ნეგატიური და საპროტესტო ფორმების ფორმირება პოპულარული კატეგორიაში:
© 2024 ბედნიერება, სიყვარული და ურთიერთობები, შთაგონება. Ჯანმრთელობა და სილამაზე. ეზოთერიკა
|
