ოჯახების სახეები და ოჯახური განათლების სირთულეები. აღზრდის სახეები

თემა "" მწვავედ განიხილება პედაგოგიურ ლიტერატურაში. მაგრამ ჩვენ, მშობლები, ყოველთვის არ ვფიქრობთ იმაზე, თუ რამდენად აუცილებელია და რა გავლენას ახდენს ჩვენი ქმედებები ბავშვის განვითარებაზე. მოდი ვიფიქროთ. ყოველივე ამის შემდეგ, მრავალი უარყოფითი შედეგის თავიდან აცილება შესაძლებელია მთავარის ცოდნით სტილის მახასიათებლებიმშობლების ქცევა.

გამოყოფა ოჯახური განათლების 4 ძირითადი ტიპი:

• დამაჯერებელი სტილი (სინონიმები სხვა წყაროებში: გულგრილი, გულგრილი, გოპოოპაკა, გულგრილობა);

• ლიბერალური (ჩაურევლობა, ზოგიერთ წყაროში ლიბერალური სტილი გაიგივებულია შეურაცხყოფასთან);

• ავტორიტარული (ავტოკრატიული, კარნახი, ბატონობა);

• ავტორიტეტული (დემოკრატიული, ჰარმონიული სტილი, თანამშრომლობა).

აღზრდის სტილებიგამოიყენება მშობლების მიერ გაუცნობიერებლად, მაგრამ არ შეიძლება არ იყოს. განათლების ნაკლებობაც სტილია.

წარმოვადგინოთ თითოეული სტილის მახასიათებლები ცხრილის სახით, სადაც პირველი სვეტი აღწერს მშობლების ქმედებებს, მეორეში - ბავშვების ქცევას აპლიკაციის შედეგად. სტილი.

დასაშვები სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

მშობლები (რ.) გაუცნობიერებლად ამჟღავნებენ ბავშვის მიმართ ცივ დამოკიდებულებას, გულგრილს მისი საჭიროებებისა და გამოცდილების მიმართ. რ. ბავშვებს არანაირ შეზღუდვას არ უწესებს, მათ მხოლოდ საკუთარი პრობლემები აინტერესებთ. რ. დარწმუნებულები არიან, რომ თუ მათი შვილი ჩაცმულია, ჩაცმული და იკვებება, მაშინ მათი მშობლის მოვალეობა შესრულებულია. განათლების მთავარი მეთოდი ჯოხი და სტაფილოა და დასჯისთანავე შეიძლება მოჰყვეს წახალისება - „თუ არ იყვირე“. სხვების მიმართ ორპირიან დამოკიდებულებას ხშირად ავლენენ რ. საჯაროდ, რ. გამოხატავს უსაზღვრო სიყვარულს და ნდობას შვილის მიმართ, ხაზს უსვამს მის ღირსებას და ამართლებს ხუმრობას. ისინი ავითარებენ ბავშვს მხოლოდ იმიტომ, რომ მისგან მაქსიმალური სარგებელი მიიღონ. ასეთ რ-ს მოსწონთ გამეორება: მერე რა, მე თვითონ ვიყავი ასეთი და კარგ ადამიანად გავიზარდე. დასაშვები სტილის საკვანძო სიტყვები: გააკეთე ის, რაც გინდა!

(დ.) დარჩა საკუთარ თავზე. მარტო ისინი იძულებულნი არიან გაუმკლავდნენ თავიანთ პატარა პრობლემებს. ბავშვობაში ხელუხლებლად გრძნობენ თავს მარტოსულად. დ ეყრდნობა მხოლოდ საკუთარ თავს, ავლენს უნდობლობას სხვების მიმართ, აქვს ბევრი საიდუმლო. ხშირად, დ. ორსახიანია, მშობლების მსგავსად, ავლენენ მონობას, მლიქვნელობას, თამამად, უყვართ ტყუილი, ლაპარაკი და თავის დანახვა. ასეთ ბავშვებს არ აქვთ საკუთარი აზრი, არ იციან მეგობრების დამეგობრება, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, რადგან მათ ეს არ უსწავლებიათ. მათთვის არ არსებობს აკრძალვები და მორალური ნორმები. დ.-სთვის სწავლის პროცესი უმნიშვნელოა, საბოლოო შედეგი მნიშვნელოვანია – ნიშანი, რომლის ტირილს, დაცვას, გამოწვევას ზოგჯერ ცდილობენ. დ.ზარმაცები არიან, არ უყვართ შრომა, არც გონებრივი და არც ფიზიკური. ისინი დაპირებებს იძლევიან, მაგრამ არ ასრულებენ, საკუთარი თავის მიმართ მოუთხოვნი არიან, მაგრამ სხვების მიმართ მომთხოვნი არიან. მათ ყოველთვის ჰყავთ ვინმე დამნაშავე. თავდაჯერებულობა უფროს ასაკში ესაზღვრება უხეშობას. პრობლემურია დ. გულგრილი რ-ის ქცევა, რაც მუდმივ კონფლიქტურ სიტუაციებს წარმოშობს.

ლიბერალური სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

შემწყნარებლობის სტილისგან განსხვავებით, ლიბერალური მშობლები (რ.) განზრახ აყენებენ საკუთარ თავს ბავშვის იმავე დონეზე, რაც მას სრულ თავისუფლებას ანიჭებს. არ არსებობს ქცევის წესები, აკრძალვები, რეალური დახმარება, რომელიც ასე ძალიან სჭირდება პატარა ადამიანს დიდ სამყაროში. რ. შეცდომით თვლის, რომ ასეთი განათლება აყალიბებს დამოუკიდებლობას, პასუხისმგებლობას და ხელს უწყობს გამოცდილების დაგროვებას. რ-ს არ დაუსახოთ განათლებისა და განვითარების მიზნები, ნება მიეცით ყველაფერს თავის კურსზე წავიდეს. კონტროლის დონე დაბალია, მაგრამ ურთიერთობა თბილია. რ. სრულად ენდობა ბავშვს, ადვილად ეკონტაქტება მას და აპატიებს ხუმრობას. ლიბერალური სტილის არჩევანი შესაძლოა გამოწვეული იყოს რ-ის ტემპერამენტის სისუსტით, მოთხოვნის, წარმართვის, ორგანიზების ბუნებრივი უუნარობით. ან არ იციან, ან არ უნდათ ბავშვის აღზრდა და მეტიც, პასუხისმგებლობას ათავისუფლებენ შედეგზე. საკვანძო ფრაზა: გააკეთე ის, რაც სწორად მიგაჩნია.

ლიბერალური მშობლების შვილებიც საკუთარ თავზე არიან დარჩენილები. როცა შეცდომებს უშვებენ, იძულებულნი არიან თავად გააანალიზონ და გამოასწორონ. მოზარდები, ჩვევის გამო, შეეცდებიან ყველაფერი მარტო გააკეთონ. დ.-ს სავარაუდოდ განუვითარდება ემოციური გაუცხოება, შფოთვა, იზოლაცია და სხვების მიმართ უნდობლობა. შეუძლია თუ არა ასეთი თავისუფლება დ. პიროვნების ჩამოყალიბება ამ შემთხვევაში დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახის გარეთ არსებულ გარემოზე. არსებობს დ.-ს ასოციალურ ჯგუფებში ჩართვის საფრთხე, ვინაიდან რ. ვერ აკონტროლებს მათ ქმედებებს. ყველაზე ხშირად ლიბერალურ ოჯახებში იზრდებიან ან უპასუხისმგებლო და დაუცველი დ., ან პირიქით, უკონტროლო და იმპულსური. საუკეთესო შემთხვევაში, ლიბერალური მშობლების შვილები მაინც ხდებიან ძლიერი, შემოქმედებითი, აქტიური ადამიანები.

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

ავტორიტარული მშობლები აჩვენებენ კონტროლის მაღალ დონეს და ცივ ურთიერთობას. რ.-ს აქვს მკაფიო წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს მათი შვილი და მიზანს ნებისმიერი საშუალებით მიაღწიოს. რ-ები კატეგორიულები არიან თავიანთ მოთხოვნებში, უკომპრომისოები, ყოველმხრივ ითრგუნება ბავშვის ნებისმიერი ინიციატივა, დამოუკიდებლობა. რ კარნახობს ქცევის წესებს, ისინი თავად განსაზღვრავენ გარდერობს, სოციალურ წრეს, ყოველდღიურ რუტინას. აქტიურად გამოიყენება დასჯის მეთოდები, ბრძანების ტონი. რ-ს მოსწონთ საკუთარი თავის მართლება იმით, რომ „მეც დამსჯეს, მაგრამ კარგ ადამიანად გავიზარდე“, „კვერცხი ქათამს არ ასწავლის!“. ამავდროულად, რ. ცდილობს შვილს მისცეს ყველაფერი საუკეთესო: ტანსაცმელი, საკვები, განათლება. ყველაფერი სიყვარულის, გაგების და სიყვარულის გარდა. საკვანძო სიტყვები ავტორიტარული სტილი: მოიქეცი როგორც მე მინდა!

დ. განიცდის მშობლების სიყვარულისა და მხარდაჭერის ნაკლებობას. მათ კარგად იციან თავიანთი ნაკლოვანებები, მაგრამ არ არიან დარწმუნებული საკუთარ თავში და დამსახურებაში. დ.-ს ხშირად აქვს საკუთარი უმნიშვნელოობის განცდა, განცდა, რომ მშობლები მასზე არ ზრუნავენ. ყალიბდება სუსტი მე-ს მქონე პიროვნება, რომელსაც არ შეუძლია გარე სამყაროსთან კონტაქტი. ზედმეტად მომთხოვნი აღზრდის შედეგები: ან პასიურობა ან აგრესიულობა. ზოგი ბავშვი გარბის, იკეტება საკუთარ თავში, ზოგი სასოწარკვეთილად იბრძვის, ეკლებს ათავისუფლებს. მშობლებთან სიახლოვის ნაკლებობა იწვევს მტრობას, ეჭვს და სხვების მიმართ. ხშირად ავტორიტარული მშობლების დ. გაურბიან სახლიდან ან თავს იკლავენ, სხვა გამოსავალს ვერ პოულობენ. საკუთარ თავში დროულად იპოვო ტირანი და არ გაუტეხო ბავშვის სიცოცხლე ავტორიტარი მშობლების უპირველესი ამოცანაა.

დემოკრატიული სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

თბილი ურთიერთობა, მაღალი კონტროლი ფსიქოლოგების აზრით განათლების ოპტიმალური პირობებია. დემოკრატიული მშობლები ესაუბრებიან ბავშვებს, ხელს უწყობენ ინიციატივას, უსმენენ მათ აზრს. ისინი კოორდინაციას უწევენ ბავშვის საქმიანობას და ადგენენ წესებს მისი საჭიროებებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე. რ. აღიარებს დ.-ს თავისუფლების უფლებას, მაგრამ მოითხოვს დისციპლინას, რაც აყალიბებს დ.-ს სწორ სოციალურ ქცევას. რ ყოველთვის მზადაა დასახმარებლად, ამუშავებს, თუმცა, დამოუკიდებლობასა და პასუხისმგებლობას. რ. და დ. თანამშრომლობენ, მოქმედებენ თანაბარ პირობებში, უფლებამოსილება, თუმცა, რჩება ზრდასრულთან. დემოკრატიულ სტილს შეიძლება ეწოდოს „ოქროს შუალედი“. საკვანძო სიტყვები: მინდა დაგეხმაროთ, გისმენ, მესმის შენი.

დემოკრატიული სტილი აყალიბებს პიროვნების ჰარმონიულ ტიპს, რომელიც, როგორც გვახსოვს, თანამედროვე განათლების მთავარი მიზანია. დ იზრდებიან დამოუკიდებელი, აქტიური, გონივრული, თავდაჯერებული ადამიანები. ეს შეიძლება საერთოდ არ არიან იდეალური ბავშვები, მაგრამ უსმენენ კომენტარებს და ცდილობენ გააკონტროლონ თავიანთი ქცევა. დ. ხშირად ხდებიან წარჩინებული სტუდენტები, გუნდში ლიდერები. ბავშვების თანამშრომლობით აღზრდით, მშობლები ასევე წვლილი შეაქვთ მათ მომავალში. ასეთი დ.-ები მინიმალურ უბედურებას გამოიწვევს და მოზარდები ოჯახის საყრდენი იქნებიან.

ალბათ წაკითხვის შემდეგ სტილის მახასიათებლები, გაქვთ შეკითხვა: „როგორ ასე? არცერთი ეს სტილი არ ვრცელდება ჩვენს ოჯახში!” ან "ჩვენს ოჯახში ყველა სტილს თავისი ადგილი აქვს!" ან „ჩვენს ოჯახს აღზრდის ინდივიდუალური სტილი აქვს!“. და მართალი იქნებით. აღზრდის სტილებიმშობლები ყოველთვის არ იყენებენ მათ სუფთა სახით. მაგალითად, ზოგიერთ ოჯახში თანამშრომლობა ზოგჯერ შეიძლება ესაზღვრება გულგრილობას, კარნახობს ჩაურევლობას, სიტუაციიდან გამომდინარე.

შემთხვევითი მონაცვლეობა სტილები, მშობლების არათანმიმდევრული ქმედებები ქაოტურ აღზრდაზე მეტყველებს. პირიქით, მშობლებს შეუძლიათ გადააჭარბონ ზრუნვას და შემდეგ თანამშრომლობა გადაიზარდოს ზედმეტ დაცვაში. ზოგიერთ წყაროში შეგიძლიათ იპოვოთ გონივრული და საპირისპირო სტილის აღწერა, მაგრამ, ისევ და ისევ, ისინი შეიძლება ჩაითვალოს ვარიანტებად. ძირითადი 4 სტილი.

მაშ, როგორ უნდა აღიზარდონ ბავშვები?მხოლოდ ერთის გამოყენება დემოკრატიული სტილიყოველთვის არ არის ეფექტური, თუმცა პიროვნების განვითარების თვალსაზრისით, რა თქმა უნდა, საუკეთესოა.

არჩევანი ოჯახის აღზრდის სტილიპირველ რიგში დამოკიდებულია ბავშვებისა და მშობლების პიროვნებაზე, ოჯახურ ტრადიციებზე და მორალურ პრინციპებზე. უზარმაზარ კვალს აკისრებს თავად მშობლების განათლების პირობები. რამდენი მშობელი - ამდენი აზრი. რას ფიქრობთ ამაზე?

Მოგეწონა? დააჭირეთ ღილაკს:

თუ შვილი გყავთ, მაშინ, რა თქმა უნდა, აღზარდეთ, ან სულაც ცდილობთ ამის გაკეთებას და რა ხდება, მეორე კითხვაა. ასე რომ, ოჯახური განათლების ტიპების მახასიათებლების წაკითხვის შემდეგ და მათში თქვენი აღზრდის სტილში რაღაც მსგავსის (სხვადასხვა ხარისხის მსგავსების) დანახვის შემდეგ, შეგიძლიათ იწინასწარმეტყველოთ, თუ როგორი პიროვნება გაზრდით თქვენი შვილიდან. თუ აღმოჩნდება, რომ შედეგები სულაც არ არის ის, რაც გსურთ, მაშინ მხოლოდ ერთი პასუხია - შეცვალეთ ბავშვთან ურთიერთობის ტაქტიკა.

მშობლების პირველი ვარიანტიროდესაც შვილთან კომუნიკაციის მშობლები ძალზე არათანმიმდევრულნი არიან გრძნობების გამოვლენაში, ისინი სპეკულირებენ მოფერებითა და ჯილდოებით, კეთილგანწყობაზე დაფუძნებული ურთიერთობების დამყარებით. ცხოვრებისადმი პრაქტიკული მიდგომის ჩამოყალიბების მცდელობისას (მოგების მიღება, როგორც ერთ-ერთი პრინციპი), მშობლები ამით ასტიმულირებენ სიკაშკაშეს და მონდომებას, ანუ ბავშვი ამ ტიპის ქცევას მომავალში ნორმად ჩათვლის. თავისუფლებასთან დაკავშირებით, ბავშვს ეძლევა სრული და უკონტროლო მოქმედების თავისუფლება. თუმცა, ზრდასრულთა მოვლენებთან დაკავშირებით, ბავშვი იზიდავს მათ, მიუხედავად იმისა, სურს თუ არა. ამავდროულად, მშობლები გულგრილობას იჩენენ (დასაქმების გამო ან უბრალოდ არ ანიჭებენ მნიშვნელობას) ბავშვების საჭიროებებისა და მოთხოვნების მიმართ. ერთის მხრივ, აძლევენ ბავშვს საკუთარი კურსის გატარების საშუალებას, არ ასწავლიან მას მსჯელობას, ბავშვის გონებრივი აქტივობა უფრო მიმართულია სხვადასხვა სიამოვნების პოვნისკენ, ასევე სიტუაციიდან „გამოსვლის“ და პასუხისმგებლობის თავიდან აცილების გზების შემუშავებისკენ. თუ გავითვალისწინებთ ღირებულებითი ორიენტაციების განათლებას, მაშინ ისევ ჩნდება ორი მხარე, რომელთაგან ერთ-ერთი არის ნება, იმოქმედოს ისე, როგორც მოეწონება ან როგორც ეს უფრო მომგებიანია. მეორე მხრივ, საჭიროა საზოგადოებაში წესიერების და ქცევის ნორმების სავალდებულო დაცვა და ეს ნორმები არ არის ახსნილი (რატომ არის საჭირო ასე მოქცევა და არა სხვაგვარად), არამედ ზეპირად ისწავლება.

განათლების აუცილებელი ელემენტია ქმედებებისა და განზრახვების წახალისება და დასჯა. აღზრდის ამ ვერსიაში ვლინდება შეუსაბამობა - ამავდროულად მშობლებს შეუძლიათ დასჯაც და წახალისებაც და არც ერთში და არც მეორეში ზომები არ იციან. ხშირად გადაწყვეტილებებს იღებენ მომენტალურად (შედეგზე ფიქრის გარეშე) სიტუაციიდან გამომდინარე.

სხვებთან ურთიერთობაში მშობლები ორპირობას იჩენენ: ბავშვის თანდასწრებით ადამიანზე კარგად საუბრობენ, ზურგს უკან კი ცუდად. ისინი ცდილობენ პირადი სარგებლის მოპოვებას ურთიერთობებიდან, არ უგულებელყოფენ მექრთამეობას ან მოტყუებას და ბავშვსაც იგივეს ასწავლიან.

კონფიდენციალური აღზრდის ასეთი სისტემით ადამიანი იზრდება კონფორმული პიროვნების ტიპით. ეს ადამიანი ყველას და ყველაფერს ეწინააღმდეგება, უმრავლესობას დაემორჩილება. კონსერვატორები, რომლებიც უნდობლები არიან უცხო ადამიანების მიმართ, აქვთ საკუთარი გარემო, სადაც ისინი არ არიან წინ, მაგრამ ასევე არ ჩამორჩებიან. ასეთი ადამიანები ქმნიან ადამიანთა „ნაცრისფერ მასას“, აქვთ ბანალური აზროვნება, კმაყოფილი არიან ცივილიზაციის სარგებელით და ცხოვრობენ ჩვეულებრივი ცხოვრებით, როგორც ყველას.

მეორე ტიპის განათლებასაფუძვლად უდევს მშობლების გიჟური სიყვარული შვილის მიმართ, ხოლო ის ადის „ზეპიროვნების“ წოდებაზე. ბავშვს ადრეული ასაკიდანვე ასწავლიან საზოგადოებაში ეტიკეტსა და ქცევას. ანუ მშობლები დიდ ყურადღებას აქცევენ გარეგნობას და არ ზრუნავენ ბავშვის ადამიანურ თვისებებზე. ბავშვთან ურთიერთობისას, როგორც უფროსებთან, ისინი იმავე მოთხოვნებს უყენებენ ბავშვს და ავიწყდებათ, რომ ეს ჯერ კიდევ ბავშვია. რაც შეეხება აქტივობას და განვითარებას, ისინი ყოველთვის აკონტროლებენ შვილის ინტელექტუალურ განვითარებას და ასწავლიან ამ ინტელექტის დემონსტრირებას. ენერგიული აქტივობა წახალისებულია და შედეგები ყოველთვის აღფრთოვანებულია, მათ გამორჩეულად მიგვაჩნია. სამწუხაროდ, ბავშვს ხშირად აქებენ, გადაჭარბებულად აფასებენ მის თვითშეფასებას, რასაც თან ახლავს მწვავე და მტკივნეული გამოცდილება წარუმატებლობის შემთხვევაში (და ეს ყველა ადამიანს აქვს). ასევე, მშობლები არ ასწავლიან ბავშვს ფენომენის არსის რეფლექსიას, უფრო მეტ ყურადღებას ამახვილებენ იმაზე, რომ პოზიციები უნდა მოიგოთ და არასოდეს დანებდეთ.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, განათლების ამ სტილით დიდი ყურადღება ეთმობა ეტიკეტის წესებისა და ნორმების ფორმალურად შესრულებას, მაგრამ არ არის ახსნილი, რომ ეს აუცილებელია ადამიანური ურთიერთობების შესანარჩუნებლად. ბავშვი ადრეული ასაკიდან სწავლობს, რომ თქვენ უნდა შეძლოთ საზოგადოებაში გამორჩევა და იქ თავი კომფორტულად იგრძნოთ. ქცევის ნორმების დაუცველობისთვის მშობლები, მთელი სიყვარულის მიუხედავად, ძალიან მკაცრად სჯიან, თუმცა განათლებაში ძირითადად წახალისების ზომებს მიმართავენ. როგორც გესმით, რადგან წესების ათვისება მხოლოდ ფორმალურია, მათი არსის და სიღრმის გაცნობიერების გარეშე, მაშინ მიზნის მისაღწევად, ასეთი ადამიანი, მომწიფებული, გადააბიჯებს მათ.

ოჯახში მშობლები ადამიანებს ყოფენ სასარგებლო და უსარგებლოებად, აიგივებენ მათ მიზნის მისაღწევად საშუალებებთან. მაგრამ ღმერთმა ქნას, ვინმემ განაწყენოს მათი შვილი - მშობლები ყოველთვის შედიან კონფლიქტში დამნაშავესთან, არ ესმით ვინ არის მართალი და ვინ არის არასწორი, მაშინ როცა ისინი მაინც მოითხოვენ ზიანის ანაზღაურებას. აღზრდის ამ სტილის შედეგი (ზოგი ამას ეწინააღმდეგება) არის პიროვნების დომინანტური ტიპის ადამიანი. სახელი თავისთავად საუბრობს. მშობლებს შეიძლება არ გაუკვირდეთ, თუ მათი ზრდასრული შვილი პერიოდულად უპასუხებს მათ შავი უმადურობით სიყვარულისა და ზრუნვისთვის, რადგან მათ თავად ასწავლეს მას ხალხის გამოყენება.

შემდეგი აღზრდის სტილი(მოდით დავარქვათ მას გონივრული) მოიცავს მშვიდი და თანაბარი ურთიერთობის არსებობას თანაბარ პიროვნებებს - მშობლებსა და შვილებს შორის. ბავშვის ღირსება არასოდეს მცირდება, ოჯახური ურთიერთობა კი კეთილი და თბილია. ბავშვი ადრეული ასაკიდანვე გრძნობს თავს ოჯახის სრულუფლებიან წევრად და მონაწილეობს ოჯახური პრობლემების გადაჭრაში.

ბავშვს ეძლევა მოქმედების სრული თავისუფლება, ყურადღება ექცევა შესაძლებლობების შემოქმედებით განვითარებას და წახალისებულია ფაქტების და პირადი გამოცდილების გააზრების მცდელობის დამოუკიდებლობა. თუ ბავშვი რაიმეს მიმართ ინტერესს და ცნობისმოყვარეობას იჩენს, მაშინ ისინი მხარს უჭერენ მას, უპასუხებენ ყველა საინტერესო კითხვას და არ იზიდავენ. ზოგადად, მშობლები მიდრეკილნი არიან ესაუბრონ ბავშვთან და ასტიმულირებენ ენერგიულ აქტივობას საკუთარი თავისთვის სხვადასხვა თამაშებისა და აქტივობების გამოგონებაში. დააკმაყოფილეთ ბავშვის ყველა საჭიროება, მაგრამ არ გააფუჭოთ იგი.

რაც შეეხება ბავშვის ქცევას და ქმედებებს, მშობლები განიხილავენ ყველა გადაცდომას, რათა გაიგონ მოტივები, რათა ბავშვმა გამოიტანოს დასკვნები და არა მის გამო დასაჯოს. ასეთი ბავშვები სწრაფად და მარტივად ეუფლებიან ადამიანური ურთიერთობების ნორმებს და ცდილობენ სხვებს ზიანი არ მიაყენონ, რადგან მათ უკვე აქვთ გარკვეულწილად ჩამოყალიბებული მორალური თვისებები. გასაგებია, რომ ასეთ ოჯახში ჯარიმები არ გამოიყენება, რადგან ბავშვი უკვე ცდილობს ყველაფერი შეასრულოს. თუმცა აქტივობის სტიმულირებაც არ ხდება, ვინაიდან მშობლები ამას ნებისმიერი ადამიანის ბუნებრივ მოთხოვნილებად თვლიან, საერთოდ არანაირად არ ამხნევებენ ბავშვს იმას, რასაც სიამოვნებით აკეთებს მაინც.

ბავშვის თვალწინ ბავშვობიდან, მშობლების კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება სხვების მიმართ, ყურადღებიანი, პატივისცემით და არა კონფლიქტური. ოჯახს ბევრი მეგობარი და ნაცნობი ჰყავს და ნათესავებსა და მშობლებს ყურადღებით ეპყრობა. სწორედ ასეთ ოჯახურ გარემოში იზრდებიან მგრძნობიარე პიროვნების ტიპის ადამიანები. ეს ადამიანები საკმაოდ კომუნიკაბელურები არიან, მაგრამ არ მოსწონთ დიდი ხმაურიანი კომპანიები, ისინი მიჯაჭვულები არიან მშობლებთან. მტკივნეულად მიმართეთ მათ მიმართ საყვედურებსა და აღნიშვნებს. თუმცა, ეს მოაზროვნე და გონივრული ადამიანები არიან, რომლებიც ყოველთვის ვერ დგანან საკუთარ თავზე და მზეზე ადგილს იკავებენ. არსებობს ოჯახური განათლების ტიპი, რომელშიც მშობლები ავლენენ სრულ მორჩილებას შვილს და ასრულებენ მის ყველა სურვილს, იმის შიშით, რომ ის იწყებს მოქმედებას. ბავშვისთვის ისინი მზად არიან ყველაფრისთვის და უბრალოდ სული არ აქვთ მასში, მაშინ როცა ძალიან ღელავენ მასზე და ეშინიათ მისი ბედის გამო და ამიტომ მოზარდობის ასაკამდე თვალს არ აშორებენ.

გაზრდილი ყურადღება და მეურვეობა იმაშიც გამოიხატება, რომ ბავშვს არ აძლევენ დამოუკიდებლად მოქმედების უფლებას, ართმევენ მას აქტიურობას, აქცევენ მაყურებლად. თავად ყველანაირად ართობენ ბავშვს და განებივრებენ მას. არასაკმარისი დამოუკიდებლობის შედეგად, ბავშვმა შეიძლება განიცადოს შეფერხება აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებაში, რჩება ობიექტებთან მოქმედების საჭიროება, რაც ასევე გავლენას ახდენს ბავშვის საერთო განვითარებაზე, რაც მოითხოვს საგანმანათლებლო კორექტირებას.

მშობლები შვილს სრული მიშვების ფარგლებში ზრდიან და ამიტომ იგი გულგრილია ზნეობისა და მორალის პრინციპების მიმართ. დამახასიათებელია ქცევა, რომელიც დამოკიდებულია იმ ჯგუფზე, რომელშიც ის ამჟამად მდებარეობს და სიტუაციური მორალი. ზოგადად, ბავშვს აქვს ეგოისტური ორიენტაცია, რომელიც განაგრძობს მასში ფესვის გადგმას. გასაგებია, რომ ასეთ ოჯახში არასათანადო საქციელისთვის სასჯელი არ არსებობს, როგორიც არ უნდა იყოს ისინი. პირიქით, მშობლებმა შეიძლება თავი დამნაშავედ იგრძნონ, თუ ვერ შეძლებენ ბავშვის გარკვეული მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, მომავალში, მომწიფების შემდეგ, ის ამაზე სპეკულირებს, მანიპულირებს მშობლებს.

ირგვლივ მყოფ ადამიანებთან კომუნიკაციის კუთხით, მშობლები მიდრეკილნი არიან დაუკავშირდნენ მხოლოდ მათ, ვინც შეიძლება იყოს რაიმე გზით სასარგებლო. მეგობრებს თავად ბავშვი ირჩევს და მათ დამოუკიდებელ არჩევანზე ეჭვიანობენ, ბოლომდე ცდილობენ გააკონტროლონ სხვებთან ურთიერთობის მთელი სისტემა. აღზრდის ამ სტილის შედეგად ადამიანს უყალიბდება ინფანტილური პიროვნების ტიპი. ეს ადამიანი ცხოვრებაში ცუდად არის ორიენტირებული, ყოველთვის არ შეუძლია დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მიღება და ნამდვილად არ ფიქრობს იმაზე, რასაც იღებს. ეს არის ეგოცენტრიზმი ძვლების ტვინამდე განსაკუთრებული პრინციპებისა და მორალის გარეშე. პრობლემური სიტუაციების გადაჭრაში მას გარედან დახმარების იმედი აქვს. ნაცრისფერ თმაზე ავლენს ემოციების მოუმწიფებლობას და ინფანტილიზმს.

აღზრდის სტილის კონტროლიგულისხმობს ბავშვის მუდმივ წარმართვას სწორ გზაზე, მშობლების აზრით. ბავშვთან ურთიერთობისას ავლენენ სიმკაცრეს, არ ავლენენ სიყვარულს (რომ არ გააფუჭონ), ბევრს ითხოვენ, ბარის აწევას. ბავშვის ფსიქიკის საბაზისო ცოდნის გარეშე, ასეთი მშობლები მუდმივად ახორციელებენ სხვადასხვა საგანმანათლებლო სისტემებს, ბავშვი კი ზღვის გოჭის როლს ასრულებს.

ასეთი ოჯახებიდან ბავშვების თავისუფლება შეზღუდულია, რეცეპტების მიღმა კი მშობლები მკაცრად აკონტროლებენ. ამ ტიპის აღზრდის თავისებურებაა მშობლების პედანტურობა ზოგიერთ საკითხში, მაგალითად, ყოველდღიური რუტინის განხორციელებაში. შედეგად ბავშვებს უვითარდებათ ფუჭი აზროვნება, ისინი სწრაფად იგებენ ინფორმაციას და კარგად ახსოვს, მაგრამ ცუდად ამრავლებენ, რადგან ეშინიათ შეცდომის დაშვების და ამისთვის დასჯის. ბავშვები შეშფოთებულები იზრდებიან და მუდმივი აკრძალვები პროტესტს იწვევს.

გამუდმებით ცდილობენ გაასამართლონ თავიანთი შვილი არასახარბიელო ქმედებებში, მშობლები მასში აყალიბებენ საკუთარ თავში ეჭვს, რადგან თავად მშობლები ზედმეტად ზრუნავენ მისი განვითარების სისწორით. საბოლოო ჯამში, ბავშვებს უბრალოდ არ ესმით როგორ მოიქცნენ, რადგან მშობლები ნებისმიერ შემთხვევაში უბედურები არიან. შემდეგ ყველა მოქმედება იღებს დამცავ შეფერილობას.

ოჯახის პრიორიტეტებია დასჯა და არა წახალისება, მოწესრიგებული ტონის გამოყენება. მშობლები ძუნწი არიან სიყვარულით, თანადგომით და შექებით და მიდრეკილნი არიან გაამართლონ თავიანთი სისასტიკე ბავშვის მიმართ. გამოდის, რომ მშობლები აღწევენ წამიერ წარმატებებს განათლებაში და არა განვითარებულ ქცევის ნორმებს.

რატომღაც ასეთ მშობლებს სჯერათ, რომ ბავშვი ერევა გარშემომყოფებში, შემდეგ კი ამართლებენ და ბოდიშს უხდიან მის გამო. ამავე დროს, ისინი ავლენენ აგრესიას, არჩევანს და აკრიტიკებენ მათ, ვინც არასწორად იქცევა მათი შვილის მიმართ.

განათლების ასეთი მეთოდები იწვევს ადამიანში შეშფოთებული პიროვნების ტიპის ჩამოყალიბებას. ასეთი ადამიანები მიდრეკილნი არიან ინტროვერსიისკენ, რაც დაბალ თვითშეფასებას და საკუთარ თავში ეჭვს ეფუძნება. ისინი არ შედიან კონფლიქტებში, ისინი ყოველთვის არ აღიქვამენ ადეკვატურად სხვების დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ, გაზვიადებენ მის ნეგატიურობას. თქვენ არ შეგშურდებათ ასეთი ადამიანების, რადგან ზოგადად ჩნდება კითხვა: "იციან თუ არა მათ სრული ცხოვრებით ცხოვრება და სიამოვნება?"

ოჯახური განათლების ბოლო სტილი, რომელსაც მინდა მივაქციო ყურადღება საკმაოდ გავრცელებულია. ამ ვერსიაში ბავშვს უყვართ, მაგრამ არასდროს აფუჭებენ. მშობლები თავად იტანენ ყველა გაჭირვებას, ბავშვს ოჯახურ პრობლემებს არ უთმობენ, თითქოს იცავენ მას გადატვირთვისგან, მაგრამ ბავშვი ითვისებს ოჯახური ქცევის ნიმუშებს.

დამახასიათებელია, რომ ბავშვი საკუთარ თავს ტოვებს, რადგან მშობლები მუდმივად დაკავებულები არიან და, შესაბამისად, ბავშვის თამაშები ზრდასრულთა საქმიანობის იმიტაციაა. და ბავშვს აქვს რამდენიმე სათამაშო. ბავშვები მუდმივად ცდილობენ დაეხმარონ მშობლებს და არ ვითარდებიან შემოქმედებითად. გამომდინარე იქიდან, რომ ბავშვი ადრეული ასაკიდან აკვირდება სხვებს, იგი ავლენს ორგანიზებულობის მაღალ დონეს როგორც ფიზიკურ, ასევე გონებრივ აქტივობაში. მიდრეკილება მაქვს დამოუკიდებლად ვიფიქრო საკითხებზე.

ასეთი ოჯახების ბავშვებში მორალური სტანდარტები ყალიბდება მეგობრული ურთიერთობებით, მშობლები არ კითხულობენ აღნიშვნებს, მაგრამ შეუძლიათ შერცხვენა ან კრიტიკა, უფრო მეტად ცდილობენ თავიანთი ქცევით მაგალითის მიცემას. აქედან გამომდინარე, არ გამოიყენება სასჯელი ან ჯილდო. თუ მშობლებს აქვთ თავისუფალი დრო, მას აძლევენ ბავშვს, მაგრამ მოთხოვნილებები კმაყოფილდება მათი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე.

ასეთ ოჯახში სხვებთან ურთიერთობა ხელსაყრელია, მეგობრები და ნაცნობები ყოველთვის მისასალმებელია, მათ დახმარებაზე უარის თქმის გარეშე. ზოგადად, ადამიანური ურთიერთობები უდიდეს ღირებულებად ითვლება, ისინი უბრალოდ მადლიერნი არიან სხვების მიმართ და სანაცვლოდ მათგან არაფერს მოელიან. ასეთ ოჯახში ბავშვები იზრდებიან ინტროვერტული პიროვნების ტიპით. და ეს ნიშნავს, რომ ისინი ცხოვრობენ საკუთარ სამყაროში, სადაც ყველას არ აქვს უფლება. ზოგადად, ეს საკმაოდ კეთილი და კომუნიკაბელური ხალხია, რომლებზეც დანამდვილებით ვერაფერს ვიტყვი, გარდა იმისა, რომ ეს ადამიანი „საკუთარ გონებაზეა“.

მისი სუფთა სახით, ოჯახური განათლების აღწერილი სტილები არც თუ ისე გავრცელებულია, მაგრამ არც ისე იშვიათია, უბრალოდ ამას ყოველთვის ვერ ხედავთ. მაგრამ აღზრდის შედეგები, შეხედულებები ცხოვრებაზე, ადამიანებზე, საკუთარ თავზე, პრიორიტეტებზე და დამოკიდებულებებზე ყოველთვის ძალიან ნათლად ჩანს - ყველაფერი, რაც მშობლებმა ჩამოაყალიბეს მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში, მათი პრინციპებითა და მოტივებით ხელმძღვანელობით. და არ არის საჭირო კითხვის დასმა: "და ვისთან წახვედი?", რადგან პასუხი აშკარაა, მაგრამ მშობლებმა ეს ყოველთვის არ იციან.

ოჯახური ურთიერთობები არის ორმხრივი მოთხოვნებისა და მოლოდინების სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია ყველა მიმართულებით - უფროსიდან ოჯახის უმცროსამდე და უმცროსიდან უფროსამდე.

მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის სტილის კლასიფიკაციის სხვადასხვა მიდგომა არსებობს. მაგალითად, ა. ბოლდუინი გამოყოფს ორ სტილს:

1) დემოკრატიული , რომელიც ხასიათდება მშობლებსა და შვილებს შორის ვერბალური კომუნიკაციის მაღალი ხარისხით, ბავშვების ჩართულობით ოჯახური პრობლემების განხილვაში, მშობლების მუდმივი მზადყოფნა დახმარებისთვის, ობიექტურობის სურვილი ბავშვების აღზრდაში;

2) მაკონტროლებელი , რაც გულისხმობს ბავშვის ქცევაზე მნიშვნელოვან შეზღუდვებს ამ შეზღუდვების მნიშვნელობის გაგებით, მშობლების მოთხოვნების სიცხადითა და თანმიმდევრულობით და ბავშვის მიერ სამართლიანად და გამართლებულად აღიარებით.

მოდით მივცეთ ოჯახში ურთიერთობების სტილის ტიპიური კლასიფიკაცია - ავტორიტარული, დემოკრატიული და ლიბერალურ-ნებადართული.

ავტორიტარული სტილიახასიათებს მშობლების დომინირება. ამავე დროს, არსებობს რწმენა, რომ ასეთი აღზრდა ბავშვში შეიძლება განუვითარდეს უდავო მორჩილების ჩვევას. თუმცა, ამ ტიპის ოჯახებში არ არის სულიერი ერთობა, მეგობრობა. მოზარდები ნაკლებად აფასებენ ბავშვის ინდივიდუალობას, მის ასაკობრივ მახასიათებლებს, ინტერესებსა და სურვილებს. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვები იზრდებიან მორჩილად, დისციპლინირებულად, ეს თვისებები მათში ვითარდება ემოციურად პოზიტიური და გაცნობიერებული დამოკიდებულების გარეშე ზრდასრულთა მოთხოვნების მიმართ. უფრო ხშირად ეს ბრმა მორჩილება დასჯის შიშს ეფუძნება. შედეგად, ბავშვებს უვითარდებათ მცირე დამოუკიდებლობა, ინიციატივა და კრეატიულობა. სწორედ ასეთ ოჯახებში მოზარდები ყველაზე ხშირად უპირისპირდებიან მშობლებთან, შორდებიან ოჯახს.

დემოკრატიული სტილითურთიერთობებს ახასიათებს ერთმანეთის სიყვარული და პატივისცემა, უფროსებისა და ბავშვების ერთმანეთის მიმართ ყურადღება და ზრუნვა. დემოკრატიული სტილის მქონე ოჯახებში ბავშვები ოჯახის ცხოვრების, მისი მუშაობისა და დასვენების სრულფასოვანი მონაწილეები არიან. მშობლები ცდილობენ უფრო ღრმად გაიცნონ შვილები, გაარკვიონ მათი ცუდი და კარგი საქციელის მიზეზები. მოზარდები მუდმივად მიმართავენ ბავშვის გრძნობებს და ცნობიერებას, ხელს უწყობენ მის ინიციატივას, პატივს სცემენ მის აზრს. ამავდროულად, ბავშვებმა კარგად იციან სიტყვების "შეუძლებელი", "აუცილებელი" მნიშვნელობა. ოჯახური განათლების დემოკრატიული სტილი უდიდეს ეფექტს იძლევა ბავშვებში შეგნებული დისციპლინის ჩამოყალიბებაში, ოჯახური საქმეებისადმი ინტერესის, მათ ირგვლივ განვითარებული მოვლენებისადმი. თანდათან ბავშვებს უვითარდებათ ინიციატივა, მარაგი და შემოქმედებითი მიდგომა დაკისრებული დავალების მიმართ. ასეთ ოჯახებში სასჯელი, როგორც წესი, არ გამოიყენება - საკმარისია მშობლების საყვედური ან განაწყენება.

თუმცა, ხდება ისე, რომ ოჯახში გარეგნულად ჩამოყალიბდა აღზრდის დემოკრატიული სტილი, მაგრამ ეს არ იძლევა სასურველ ეფექტს, რადგან მშობლები არღვევენ უმნიშვნელოვანეს პედაგოგიურ პრინციპებს, მაგალითად, ვერ ადგენენ ბავშვების სიზუსტის ხარისხს, ორგანიზებას. სწორი ყოველდღიური რუტინა, ან პირობების შექმნა ოჯახურ ცხოვრებაში ბავშვების შრომითი წვლილისთვის; ისინი არათანმიმდევრულნი არიან თავიანთ მოთხოვნებში ან არ აქვთ ერთიანი მიდგომა ოჯახურ საკითხებში. ამ შემთხვევაში საუბარია ლიბერალური სტილის მიმტევებელი.

ავტორიტარული ტიპის განათლება, რომელშიც აშკარად ვლინდება ბავშვის მიმართ დიქტატი, უდავო მორჩილების მოთხოვნა და მისი ინდივიდუალობის უარყოფა. ბავშვის მიმართ ასეთი დამოკიდებულება ეფუძნება მშობლების საკუთარი ავტორიტეტის ხელშეუხებლობას, ზოგჯერ ყალბს. ასეთი მშობლები ხშირად იყენებენ დასჯას, მკაცრ კონტროლს. უთანხმოების მოგვარების მშობლების ვარიანტები არ მიიღება და არ განიხილება. ამ შემთხვევაში ბავშვს ახასიათებს დაბალი თვითშეფასება, დაქვეითებული აქტივობა, ინიციატივის ნაკლებობა, ჩხუბისადმი მიდრეკილება და სირთულეები თანატოლებთან ურთიერთობაში. ოჯახის წევრების ეს პოზიცია მუდმივ კონფლიქტებს იწვევს.

მეურვის ტიპის განათლება.მშობლები ამ შემთხვევაში ზედმეტად მზრუნველნი არიან. ჰიპერმზრუნველობა ვლინდება ორ ვერსიით: ინდულგენტური და დომინანტური.

ზედმეტად დაცვის დროს ბავშვი იმყოფება ოჯახის ცენტრში, რომელიც ცდილობს მაქსიმალურად დაკმაყოფილდეს მისი მოთხოვნილებები. ბავშვი იწვევს საყოველთაო აღტაცებას, არ აქვს მნიშვნელობა როგორ იქცევა. ბავშვის მიმართ მშობლების მიმართვაში ჭარბობს შემაშფოთებელი ტონი. მისი თითქმის ყველა ახირება მაშინვე სრულდება. და თუ დედა, მამა ამას არ აკეთებენ, ისინი იწვევენ ოჯახის სხვა წევრების უკმაყოფილებას. ასეთი აღზრდით ბავშვი ეჩვევა ყურადღების ცენტრში ყოფნას. მას უვითარდება მტკივნეული წყენა, ეჭვი, სიჯიუტე და აგრესიულობაც კი. ეს ხდის მას ჩხუბს თანატოლებს შორის და, შესაბამისად, უარყოფილი და მარტოსული.

დომინანტური ტიპის ზედმეტად დაცვასთან ერთად, ბავშვის სიძნელეებისგან დაცვის სურვილის გამო, მშობლები მას უამრავ აკრძალვას, შეზღუდვას და ძალადობის კონტროლს აყენებენ. ამ აღზრდის შედეგებია ბავშვში ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა სხვებზე დამოკიდებულება, თავდაცვის ნაკლებობა და გადაჭარბებული შესაბამისობა. ის სკრუპულოზურად ასრულებს ყველაფერს, რასაც ზრდასრული გვთავაზობს, მიუხედავად მიზანშეწონილობისა. ფსიქოლოგების აზრით, მეურვეობის ეს ტიპი უფრო დამახასიათებელია დედისთვის, ვიდრე მამისთვის.

აღზრდის ტიპის უგულებელყოფა.ასეთი აღზრდით ბავშვი თავის თავს რჩება. მშობლები არ ინტერესდებიან მისით, არ აკონტროლებენ და ერიდებიან კონტაქტსაც კი. ამ შემთხვევაში ბავშვი შეინიშნება ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განუვითარებლობის, იზოლაციის, აგრესიულობის ქცევაში. ის უმოქმედოა, ხშირად თავს იჩენს, რომ ვერ ასრულებს ბრძანებას, თუმცა შეუძლია ამის გაკეთება (ნასწავლი უმწეობის ფენომენი), შესაძლებელია ქცევის არასტაბილური ტიპიც (ბავშვი შეიძლება იყოს იმპულსური, ჯიუტი და ა.შ.).

აღზრდის ხელსაყრელი ტიპინდობაზე, ერთმანეთის პატივისცემაზე, თანამშრომლობაზე დამყარებული. მშობლები ამტკიცებენ ბავშვს, მის ინტერესებს. ისინი ცდილობენ დაეხმარონ მას პრობლემების გადაჭრაში, ხოლო ბავშვთან ერთად განიხილავენ გადაწყვეტილებებს. კონტროლი სასარგებლოა. ასევე განიხილება ქცევის შეზღუდვები და ბავშვი მათ სამართლიანად იღებს. ასეთი აღზრდით ბავშვი ავლენს აქტიურობას, ინიციატივას, დამოუკიდებლობას. ის მეგობრულია, რაც ეხმარება მას ადვილად დაამყაროს კონტაქტები თანატოლებთან, უფროსებთან.

ეკატერინა საპეჟინსკაია
მშობელთა ურთიერთობის სახეები, ოჯახური განათლების სტილი და მათი გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე

Ოჯახური ურთიერთობებიარის რთული სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი, რომელიც მოიცავს მითოლოგიურ და თანამედროვე ცნობიერების დონეებს, ინდივიდუალურ და კოლექტიური, ონტოგენეტიკური და ფილოგენეტიკური საფუძვლებს. Ოჯახური ურთიერთობებიდაფარავს ინდივიდის სუბიექტურ დროს, პირადი საქმიანობა, ეროვნული კულტურა და ტრადიციები

ქვეშ ოჯახის აღზრდის სტილიუნდა გაიგოს ყველაზე დამახასიათებელი გზები მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაპედაგოგიური გავლენის გარკვეული საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებით, რომლებიც გამოხატულია სიტყვიერი მოპყრობისა და ურთიერთქმედების თავისებური მანერით.

ტიპი მშობლის ურთიერთობა, როგორც ინტეგრაციული მახასიათებელი მშობელიღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, ემოციური ბავშვთან ურთიერთობა, დონე მშობელიკომპეტენცია - მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვობაში თვითკონცეფციის ჩამოყალიბებაში, განსაზღვრავს კოგნიტურ განვითარებას. ბავშვი, მისი პოზიცია სამყაროსთან ურთიერთობა. ტიპების კლასიფიკაციის საფუძველი ოჯახური განათლებაუნდა დააყენოთ ისეთი პარამეტრები, როგორიცაა ემოციური მიღება შვილი მშობლების მიერ, ინტერესი ბავშვი და მოვლა, სიზუსტე ბავშვსდემოკრატია თუ ავტორიტარიზმი ში ოჯახური ურთიერთობები.

A. Ya. Varga და V. V. Stolin განასხვავებენ ოთხ ტიპს მშობლის ურთიერთობა:

2. უარყოფა ინფანტილიზაციისა და სოციალური ინვალიდობის ელემენტებით - ემოციური უარყოფა ბავშვიმისი ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების დაბალი ღირებულება, დამოკიდებულებაროგორც რეალურ ასაკზე ახალგაზრდა, მიაწერს ცუდ მიდრეკილებებს.

3. სიმბიოზური - დამკვიდრების სურვილი ბავშვიმჭიდრო ინტენსიური ემოციური კონტაქტი, მონაწილეობა მიიღოს მისი ცხოვრების ყველა წვრილმანში.

გაზომვის პარამეტრები მშობლის ურთიერთობა: "მიღება - უარყოფა", "თანამშრომლობა"(სოციალური სასურველობა, "სიმბიოზი", "ავტორიტარული ჰიპერსოციალიზაცია", "პატარა დამარცხებული" (ინფანტილიზაცია - ინვალიდობა).

ნევროზების პრობლემის მკვლევართა უმეტესობას მიაჩნია, რომ დესტრუქციულია მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის სტილიიწვევს ფორმირების ანომალიებს პიროვნება ბავშვობაში(ზახაროვი A.I., 1998)

ასე რომ, რუსული ფსიქიატრიის ერთ-ერთი დამფუძნებელი I.M. Balinsky (1859) სჯეროდა, რომ მკაცრი, უსამართლო დამოკიდებულებაოჯახში ბავშვებისთვის მათი ფსიქიკური დაავადების განვითარების მნიშვნელოვანი მიზეზია; ზედმეტად დამამცირებელი დამოკიდებულება- ბავშვებში ემოციურობის გადაჭარბების მიზეზი; ზედმეტი მოთხოვნების წამოყენება ფსიქიკური სისუსტის მიზეზია ბავშვი.

I.A. სიკორსკი (1884) მივიდა დასკვნამდე, რომ სასტიკი აღზრდახელს უწყობს აღმოცენებას ბავშვი გრძნობს შიშს; განებივრება (დასვენება) აღზრდაბავშვებში აყალიბებს სუბიექტივიზმს და ხასიათის შეუსაბამობას; უგულებელყოფა აღზრდაიწვევს სირთულეებს ზოგადად საგანმანათლებლო დამოკიდებულება.

V. N. Myasishchev (1934, 1939, E. K. Yakovleva, R. A. Zachepitsky (1960, S. G. Fainberg) (1967) მიუთითეთ რომ მკაცრი პირობებით აღზრდამაგრამ ურთიერთგამომრიცხავი მოთხოვნები და აკრძალვები არის ობსესიურ-კომპულსიური აშლილობისა და ფსიქასთენიის გამომწვევი ფაქტორი; აღზრდაგადაჭარბებული ყურადღების და ყველა სურვილის დაკმაყოფილების ტიპის მიხედვით ბავშვიიწვევს ისტერიული ხასიათის თვისებების განვითარებას ეგოცენტრიზმით, გაზრდილი ემოციურობით და თვითკონტროლის ნაკლებობით; ნევრასთენიის ეტიოლოგიურ ფაქტორად აღიარებულია ბავშვების მიმართ აუტანელი მოთხოვნების წარმოდგენა.

ა.ადლერი (1928, 1930) აღნიშნა, რომ განებივრება აღზრდახელს უწყობს არასრულფასოვნების გრძნობის განვითარებას და ბატონობისკენ მიდრეკილებას, ტირანიამდე.

ს. ბლუმენფელდი, ი. ალექსანდრესკო, თ. გეორგიუ (1970) იფიქრე მშობელიზედმეტი დაცვა ან რადიკალური უგულებელყოფა იწვევს ბავშვებში არასტაბილურობასა და აგრესიულობას.

ბ.ბერელსონი, გ.შტაინერი, მრავალი მკვლევარის შედეგების შეჯამებისას, დადგენილად მიაჩნიათ, რომ რაც უფრო ნაკლები სიყვარული, მზრუნველობა და სითბოა. ბავშვი, რაც უფრო ნელა მწიფდება პიროვნება, რაც უფრო მეტად არის მიდრეკილი პასიურობისა და აპათიისკენ და მით უფრო სავარაუდოა, რომ მომავალში მას სუსტი ხასიათი ჩამოუყალიბდეს (ზახაროვი A.I., 1998).

ტრადიციულად მთავარი დაწესებულება აღზრდა არის ოჯახი. Რა ბავშვიბავშვობაში, ის იძენს ოჯახში, ინარჩუნებს მთელი მისი შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში. ოჯახის, როგორც ინსტიტუტის მნიშვნელობა განათლება განპირობებულიარა არის მასში ბავშვიარის მისი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილი და მისი გავლენის ხანგრძლივობის მიხედვით პიროვნებაარც ერთი ინსტიტუტი განათლებავერ შეედრება ოჯახს. საფუძველს უყრის ბავშვის პიროვნებასკოლაში შესვლისას უკვე ნახევარზე მეტი იყო ჩამოყალიბებული პიროვნება.

კომუნიკაციის დროს მოზრდილები და ბავშვები ავითარებენ პრინციპებს კომუნიკაცია:

1) მიღება ბავშვი, ე.ი. ბავშვი მიიღებარა არის ის.

2) თანაგრძნობა (თანაგრძნობა)- თვალებით უყურებს ზრდასრული ბავშვი პრობლემებზე, თავის პოზიციას იკავებს.

3) კონგრუენცია. ვარაუდობს ადეკვატურ დამოკიდებულებაზრდასრული ადამიანის მხრიდან რა ხდება.

I. S. Kon წერს, რომ მშობლებიყოველთვის არ ივარჯიშეთ იგივე აღზრდის სტილი: მამები მიდრეკილნი არიან აღიქმებაახალგაზრდა მამაკაცები და რეალურად უფრო ხისტი და ავტორიტარულები არიან ვიდრე დედები, ასე რომ ოჯახის სტილიგარკვეულწილად კომპრომისი. მამას და დედას შეუძლიათ შეავსონ ერთმანეთი, ან შეიძლება ძირი გამოუთხარონ ერთმანეთის გავლენა. ავტორიტარული აღზრდა - აღზრდის სახეობარომელშიც გარკვეული იდეოლოგია მიიღება ერთადერთ ჭეშმარიტებად. ამავე დროს, ეს დომინირებს საგანმანათლებლომეთოდი, როგორც მოთხოვნა. იძულება არის ბავშვებისთვის სოციალური გამოცდილების გადაცემის მთავარი გზა. იძულების ხარისხი განისაზღვრება იმით, თუ როგორ ბავშვიუფლება აქვს განსაზღვროს ან აირჩიოს წარსული საბითუმო და ღირებულებითი სისტემის შინაარსი- ოჯახის ღირებულებებიქცევის ნორმები, კომუნიკაციის წესები, რელიგიის ღირებულებები და ა.შ. საქმიანობაში მშობლებიდომინირებს საყოველთაო მეურვეობის დოგმატი, ყოვლისმცოდნეობის უცდომელობა.

თ.ა.კულიკოვას თქმით, ავტორიტარული სტილიხასიათდება ლიდერობის მაღალი ცენტრალიზებით, სადაც დომინირებს ერთი კაცის მართვა. Ამ შემთხვევაში მარტო მშობელი იღებს, და გააუქმეთ გადაწყვეტილებები, კითხვების უმეტესობა განათლებისა და აღზრდის პრობლემებთან დაკავშირებით ის წყვეტს. მათი შვილების საქმიანობის კონტროლის უპირატესი მეთოდებია ბრძანებები, რომლებიც შეიძლება გაიცეს მძიმე და რბილი ფორმით. (მოთხოვნის სახით, რომლის იგნორირება შეუძლებელია). ავტორიტარული მშობელიყოველთვის ძალიან მკაცრად აკონტროლებს ბავშვების ქცევას, ითხოვს მისი ინსტრუქციების შესრულების სიცხადეს. ბავშვების ინიციატივა არ არის წახალისებული და წახალისებული მკაცრად განსაზღვრულ ფარგლებში.

აღმოჩნდა, რომ შვილები ავტორიტარული მშობლებითავშეკავებულები და მორცხვები არიან. დამოუკიდებლობის სურვილი მცირეა ან საერთოდ არ არის. ჩვეულებრივ მოღუშული, უპრეტენზიო და გაღიზიანებული. მოზარდობის პერიოდში ეს ბავშვები, განსაკუთრებით ბიჭები, შეიძლება უკიდურესად ძალადობრივად რეაგირებენ აკრძალულ და დამსჯელ გარემოზე, რომელშიც ისინი გაზრდილიხდება ზოგჯერ ბოროტი, აგრესიული. გოგონები ყველაზე ხშირად რჩებიან პასიურები, დამოკიდებულები. ავტორიტარული სტილიიწვევს ბავშვების გაქცევას მშობლები, ოჯახში უმნიშვნელოობისა და არასასურველობის განცდა. პასიური უინტერესო მშობლებიარ შეიძლება იყოს მიბაძვისა და იდენტიფიკაციის საგანი და სხვა გავლენას ახდენს - სკოლები, თანატოლები, მედია - ხშირად არ შეუძლიათ შეავსეთ ეს ხარვეზი, ტოვებს ბავშვირთულ და ცვალებად სამყაროში სათანადო ხელმძღვანელობისა და ორიენტაციის გარეშე.

დემოკრატიული სტილიპრაქტიკაში შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი მეტაფორების სისტემაში "თანაბარი თანასწორთა შორის"და "პირველი თანასწორთა შორის".

პირველი ვარიანტი არის აღზრდის სტილიდა ბავშვები, რომლებშიც მამა ან დედა უპირველეს ყოვლისა ასრულებს კოორდინაციისთვის აუცილებელ პასუხისმგებლობებს ბავშვიმისი საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში, დასვენების თვითგანათლებაში და ა.შ., მისი ინტერესებისა და საკუთარი აზრის გათვალისწინებით, მასთან კოორდინაცია უფლებებზე. "ზრდასრული"ადამიანის ყველა კითხვა და პრობლემა.

მეორე პოზიცია დანერგილია ქ ურთიერთობა მშობელსა და მოზარდს შორისრომელშიც დომინირებს საქმიანობის მაღალი კულტურა და ურთიერთობები, დიდი ნდობა ბავშვსდა ნდობა მისი ყველა განსჯის, მოქმედებისა და საქმის სისწორეში. Ამ შემთხვევაში მშობლებიაღიარებს ავტონომიის უფლებას და ამოცანას ძირითადად დამოუკიდებელი ქმედებების კოორდინაციაში ხედავს ბავშვი, მასთან დაკავშირებაში დახმარებაში ბავშვი.

აღმოჩნდა, რომ შვილები დემოკრატიული მშობლებისაუკეთესოდ ადაპტირებული. სხვა ბავშვებთან შედარებით ისინი უფრო თავდაჯერებულები არიან, საკუთარ თავზე სრულად აკონტროლებენ და სოციალურად კომპეტენტურები არიან. დროთა განმავლობაში ამ ბავშვებს უვითარდებათ მაღალი თვითშეფასება და სკოლაში ისინი ბევრად უკეთესად სწავლობენ ვიდრე ბავშვებს აღზრდილი მშობლების მიერ ქცევის განსხვავებული სტილით.

ლიბერალი სტილი(ჩარევის გარეშე) განათლებაახასიათებს მამის ან დედის აქტიური მონაწილეობის ნაკლებობა სასწავლო პროცესის მართვაში და განათლება. ბევრი, თუნდაც მნიშვნელოვანი საკითხი და პრობლემა რეალურად შეიძლება გადაწყდეს მათი აქტიური მონაწილეობისა და ხელმძღვანელობის გარეშე. ნებისმიერი სამუშაოს შესასრულებლად მათ ხშირად უწევთ შვილების დაყოლიება. ისინი ძირითადად წყვეტენ იმ საკითხებს, რომლებიც თავად ამზადებენ, აკონტროლებენ სამუშაოს ბავშვი, მისი საქციელი შემთხვევამდე. აქ ბავშვებს უხვად ეძლევათ თავისუფლება მცირე ხელმძღვანელობით. მშობლებირომელიც არ აწესებს რაიმე შეზღუდვას. ზოგადად, ასეთი მშობელიახასიათებს დაბალი მოთხოვნები და დაბალი პასუხისმგებლობა შედეგებზე განათლება.

შემგუებელი სტილიარყოფნას გულისხმობს განათლება, როგორც ასეთი.

პრაქტიკაში, არც ერთი სტილებივერ გამოჩნდება "წმინდა". ამრიგად, ზოგიერთი ავტორის აზრით (ა. ბანდურა, ლ. ა. ვოლოშინა, ვ. ვ. უსტინოვა და სხვ.)გამოყენება მხოლოდ დემოკრატიული სტილიყოველთვის არ არის ეფექტური. თითოეულ ოჯახს შეუძლია გამოიყენოს განსხვავებული სტილებისიტუაციებიდან და გარემოებებიდან გამომდინარე, მრავალწლიანი პრაქტიკა აყალიბებს ინდივიდს აღზრდის სტილი, რომელიც შედარებით სტაბილური, აქვს მცირე დინამიკა და შეიძლება გაუმჯობესდეს სხვადასხვა მიმართულებები.

ასე რომ, მთავარის გათვალისწინებით უნდა აღინიშნოს ოჯახის აღზრდის სტილირომ ზოგადად ოთხია ოჯახის აღზრდის სტილი. Მათ მიმართეთ: დემოკრატიული, ლიბერალური, ავტორიტარული და ნებაყოფლობითი. ეჭვგარეშეა, ჩამოთვლილი აღზრდის სტილი და მეთოდები ბავშვზე სხვადასხვა გავლენას ახდენს. ყველაზე ხელსაყრელი სტილი ბავშვის განვითარებისთვისროგორც სრულფასოვანი, განვითარებული და დამოუკიდებელი პიროვნებები, არის დემოკრატიული სტილი. Დასვენება სტილები იწვევს ბავშვსგადახრები რაიმე თვისების, თვისებების ფორმირებაში პიროვნებები, წვლილი შეიტანოს აგრესიულობის, იზოლაციის, შფოთვისა და თვითდაჯერებულობის განვითარებაში. ჩვენი მუშაობის შემდეგ ნაწილში უფრო დეტალურად შევისწავლით პრაქტიკაში აღზრდის სხვადასხვა სტილის გავლენაბავშვების განვითარებასა და ქცევაზე.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

რეზიუმე დისციპლინაზე "ოჯახის ფსიქოლოგია"

თემაზე: განათლების სახეები ოჯახში

მოსკოვი 2010 წ

შესავალი

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ოჯახი მთავარ როლს ასრულებს ბავშვის მორალური პრინციპებისა და ცხოვრების პრინციპების ჩამოყალიბებაში.

ოჯახი ქმნის ან ანადგურებს პიროვნებას, ოჯახის ძალაშია გააძლიეროს ან ძირი გამოუთხაროს მისი წევრების ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. ოჯახი წაახალისებს ზოგიერთ პიროვნულ მიდრეკილებებს, ხოლო სხვებს ხელს უშლის, აკმაყოფილებს ან თრგუნავს პირად მოთხოვნილებებს. ოჯახი აყალიბებს უსაფრთხოების, სიამოვნების და კმაყოფილების მიღწევის შესაძლებლობებს. ის მიუთითებს იდენტიფიკაციის საზღვრებზე, ხელს უწყობს პიროვნების „მე“-ს გამოსახულების გაჩენას.

ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ იქმნება ურთიერთობები ოჯახში, რა ღირებულებებსა და ინტერესებს აყენებენ მისი უფროსი წარმომადგენლები წინა პლანზე, როგორები გაიზრდებიან ბავშვები. ოჯახის კლიმატი გავლენას ახდენს მორალურ კლიმატზე და მთელი საზოგადოების ჯანმრთელობაზე. ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა უფროსების ქცევის მიმართ და სწრაფად სწავლობს ოჯახური განათლების პროცესში ნასწავლ გაკვეთილებს. პრობლემური ოჯახიდან ბავშვის ხელახალი აღზრდა თითქმის შეუძლებელია. ბავშვმა ისწავლა გარკვეული წესები და საზოგადოება გადაიხდის განათლების ასეთ ხარვეზებს. ოჯახი ამზადებს ბავშვს სიცოცხლისთვის, არის მისი სოციალური იდეალების პირველი და ღრმა წყარო და საფუძველს უყრის სამოქალაქო ქცევას.

მშობლებზე - პირველ აღმზრდელებს - ყველაზე ძლიერი გავლენა აქვთ ბავშვებზე. მშობლები ყველა დანარჩენზე უსწრებენ; ბაღის მასწავლებელი, დაწყებითი კლასების მასწავლებელი და საგნის მასწავლებლები. მათ ბუნებით ანიჭებენ უპირატესობას ბავშვების აღზრდაში. ოჯახური განათლების უზრუნველყოფა, მისი არსებითი და ორგანიზაციული ასპექტები კაცობრიობის მარადიული და ძალიან საპასუხისმგებლო ამოცანაა.

მშობლებთან ღრმა კონტაქტები ბავშვებში ქმნის ცხოვრების სტაბილურ მდგომარეობას, ნდობისა და საიმედოობის განცდას. და მშობლებს მოაქვთ კმაყოფილების მხიარული გრძნობა.

ჯანსაღ ოჯახებში მშობლები და შვილები ბუნებრივი ყოველდღიური კონტაქტებით არიან დაკავშირებული. ეს არის მათ შორის ისეთი მჭიდრო კომუნიკაცია, რის შედეგადაც ჩნდება სულიერი ერთიანობა, ძირითადი ცხოვრებისეული მისწრაფებებისა და ქმედებების თანმიმდევრულობა. ასეთი ურთიერთობების ბუნებრივ საფუძველს წარმოადგენს ოჯახური კავშირები, დედობისა და მამობის გრძნობები, რაც გამოიხატება მშობლის სიყვარულში და შვილებისა და მშობლების მზრუნველობაზე.

1. მშობლების როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში

ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბება იდეალურ პირობებში არ ხდება. ოჯახში სოციალიზაცია და აღზრდა ჩვენ გვესმის, როგორც მშობლების მანერების, დამოკიდებულებების, დამოკიდებულებების სპონტანური და ხშირად არაცნობიერი მიბაძვა ან სესხება.

გარეგნულად, მშობლების ქცევა შეიძლება იყოს საკმაოდ სოციალურად მისაღები, რადგან ის ექვემდებარება არსებულ მორალს, წესებსა და ურთიერთობების ნორმებს. თუმცა, მეუღლეთა ქცევის გარეგანი სოციალური ფორმა შეიძლება მკვეთრად განსხვავდებოდეს მათი რეალური თვისებებისა და თვისებებისგან. ის, ანუ ქცევის ფორმა, არის როლზე დაფუძნებული, მოცემული ქცევა კონკრეტულ გუნდში ან მცირე ჯგუფში. სამსახურის როლები და პასუხისმგებლობები ადგენს ქცევის გარკვეულ სტანდარტს. როლების სიმრავლე, რომლებსაც მშობლები ასრულებენ საზოგადოებაში (ჯგუფის ლიდერი, გულშემატკივარი, მეთევზე, ​​სემინარის ლიდერი, საქმიანი მოგზაური, მაყურებელი, სპორტულ შეჯიბრებებში მონაწილე და ა.შ.) განსაკუთრებულ თვისებებს აკისრებს მათ ქცევას. თუმცა, მშობლების ოჯახური ქცევა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ყველა სხვა როლისა და ქცევის სხვა სიტუაციებისგან. ეს ქცევა ყველაზე ნაკლებად არის დადგენილი გარე სტანდარტებით, შაბლონებით, მოდელებით, სავალდებულო ნორმებითა და ქცევის წესებით და ყველაზე ადეკვატურია მშობლების ფსიქოლოგიურ არსთან.

ამიტომ ოჯახში მშობლების ქცევა ხანდახან თვითკონტროლიდან გამოდის მაშინაც კი, როცა მათ გვერდით ბავშვები არიან. და მშობლების ქცევის ეს ხარვეზები, საკუთარი აღზრდის ხარვეზები, ხასიათის ნაკლოვანებები, ასე თუ ისე, დაიჭერენ და აღიქვამენ ბავშვებს. ოჯახური ურთიერთობების გამოცდილება - როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მომენტები - გადამწყვეტი ხდება ადამიანისთვის, როდესაც ის ოჯახის აშენებას იწყებს. აქედან გამომდინარე, შემთხვევითი არ არის, ზოგიერთი ფსიქოლოგის დაკვირვებით, რომ ბედნიერი ქორწინების უმეტესობას აყვავებული, ბედნიერი ოჯახების ადამიანები აკეთებენ (24, გვ. 107).

ბავშვის პიროვნებაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მისი მშობლებთან ურთიერთობის სტილი, რაც მხოლოდ ნაწილობრივ არის განპირობებული მათი სოციალური პოზიციით.

არსებობს რამდენიმე შედარებით ავტონომიური ფსიქოლოგიური მექანიზმი, რომლის მეშვეობითაც მშობლები გავლენას ახდენენ შვილებზე. პირველ რიგში, განმტკიცება: უფროსების მიერ სწორად მიჩნეული ქცევის წახალისებით და დადგენილი წესების დარღვევის დასჯით მშობლები ბავშვის გონებაში ნერგავენ ნორმების გარკვეულ სისტემას, რომლის დაცვაც ბავშვისთვის თანდათან ჩვევად და შინაგან მოთხოვნილებად იქცევა. მეორეც, იდენტიფიკაცია: ბავშვი ბაძავს მშობლებს, ყურადღებას ამახვილებს მათ მაგალითზე, ცდილობს გახდეს იგივე, რაც მათ. მესამე, გაგება: ბავშვის შინაგანი სამყაროს გაცნობა და მის პრობლემებზე მგრძნობიარე რეაგირება, მშობლები ამით აყალიბებენ მის თვითშეგნებას და კომუნიკაციურ თვისებებს.

ოჯახის სოციალიზაცია არ შემოიფარგლება ბავშვსა და მის მშობლებს შორის პირდაპირი „დაწყვილებული“ ურთიერთქმედებით. ამრიგად, იდენტიფიკაციის ეფექტი შეიძლება განეიტრალდეს კონტრ-როლის კომპლემენტარობით: მაგალითად, ოჯახში, სადაც ორივე მშობელმა იცის როგორ მართოს ოჯახი ძალიან კარგად, ბავშვს შეიძლება არ განუვითარდეს ეს შესაძლებლობები, რადგან, მიუხედავად იმისა, რომ მას ადრე კარგი მოდელი აქვს. მისი თვალები, ოჯახს არ სჭირდება ამ შესაძლებლობების გამოვლენა. პირიქით, ოჯახში, სადაც დედა უსახლკაროა, ეს როლი შეიძლება აიღოს უფროსმა ქალიშვილმა. ფსიქოლოგიური წინააღმდეგობის მექანიზმი არანაკლებ მნიშვნელოვანია: ბავშვს, რომლის თავისუფლება მკაცრად არის შეზღუდული, შეიძლება განუვითარდეს დამოუკიდებლობისადმი ლტოლვა, ხოლო მას, ვისაც ყველაფრის უფლება აქვს, შეიძლება გახდეს დამოკიდებული. ამრიგად, ბავშვის პიროვნების სპეციფიკური თვისებები, პრინციპში, არ არის გამოყვანილი არც მისი მშობლების თვისებებიდან (არც მსგავსებით და არც განსხვავებით), არც განათლების ინდივიდუალური მეთოდებით.

ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია ოჯახური ურთიერთობების ემოციური ტონი და ოჯახში გაბატონებული კონტროლისა და დისციპლინის ტიპი.

ფსიქოლოგები წარმოადგენენ მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ემოციურ ტონს სასწორის სახით, რომლის ერთ პოლუსზე არის ყველაზე ახლო, თბილი, კეთილგანწყობილი ურთიერთობები (მშობლის სიყვარული), ხოლო მეორეზე - შორეული, ცივი და მტრული. პირველ შემთხვევაში განათლების ძირითადი საშუალებაა ყურადღება და წახალისება, მეორეში - სიმკაცრე და დასჯა. მრავალი კვლევა ადასტურებს პირველი მიდგომის უპირატესობებს. ბავშვს, რომელსაც მოკლებულია მშობლის სიყვარულის ძლიერი და ცალსახა მტკიცებულება, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ჰქონდეს მაღალი თვითშეფასება, თბილი და მეგობრული ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან და სტაბილური პოზიტიური თვითშეფასება. ფსიქოფიზიოლოგიური და ფსიქოსომატური აშლილობებით, ნევროზული აშლილობებით, კომუნიკაციის სირთულეებით, გონებრივი აქტივობითა თუ შესწავლით დაავადებული ახალგაზრდებისა და მოზრდილების კვლევამ აჩვენა, რომ ყველა ეს ფენომენი ბევრად უფრო ხშირად შეინიშნება მათში, ვისაც ბავშვობაში მშობლის ყურადღება და სითბო აკლდა. მშობლების მხრიდან არაკეთილსინდისიერება ან უყურადღებობა ბავშვებში იწვევს არაცნობიერ ორმხრივ მტრობას. ეს მტრობა შეიძლება გამოვლინდეს როგორც აშკარად, თავად მშობლებთან მიმართებაში, ასევე ფარულად.

ოჯახური განათლების ემოციური ტონი თავისთავად არ არსებობს, არამედ გარკვეული ტიპის კონტროლთან და დისციპლინასთან დაკავშირებით, რომელიც მიმართულია შესაბამისი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებაზე. მშობელთა კონტროლის სხვადასხვა ხერხი ასევე შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სასწორის სახით, რომლის ერთ პოლუსზე არის ბავშვის მაღალი აქტივობა, დამოუკიდებლობა და ინიციატივა, ხოლო მეორეზე - პასიურობა, დამოკიდებულება, ბრმა მორჩილება.

ამ ტიპის ურთიერთობების უკან დგას არა მხოლოდ ძალაუფლების განაწილება, არამედ ოჯახური კომუნიკაციის განსხვავებული მიმართულება: ზოგიერთ შემთხვევაში კომუნიკაცია მიმართულია ძირითადად ან ექსკლუზიურად მშობლებისგან შვილზე, ზოგიერთში - ბავშვისგან მშობლებზე.

რა თქმა უნდა, უმეტეს ოჯახებში გადაწყვეტილების მიღების მეთოდები განსხვავდება საგნის მიხედვით: ზოგიერთ საკითხში ბავშვებს აქვთ თითქმის სრული დამოუკიდებლობა, ზოგიერთში (მაგალითად, ფინანსურ საკითხებში), გადაწყვეტილების მიღების უფლება მშობლებს რჩებათ. გარდა ამისა, მშობლები ყოველთვის არ ატარებენ დისციპლინის ერთსა და იმავე სტილს: მამებს, როგორც წესი, აღიქვამენ ბავშვები და სინამდვილეში უფრო ხისტი და მკაცრი არიან ვიდრე დედები, ამიტომ ზოგადი ოჯახის სტილი გარკვეულწილად კომპრომისია. მამას და დედას შეუძლიათ შეავსონ ერთმანეთი, ან შეარყიონ ერთმანეთის გავლენა.

ბავშვებსა და მშობლებს შორის საუკეთესო ურთიერთობა ჩვეულებრივ ვითარდება მაშინ, როდესაც მშობლები იცავენ აღზრდის დემოკრატიულ სტილს. ეს სტილი ყველაზე ხელსაყრელია დამოუკიდებლობის, აქტივობის, ინიციატივისა და სოციალური პასუხისმგებლობის აღზრდისთვის. ამ შემთხვევაში ბავშვის ქცევა მიმართულია თანმიმდევრულად და ამავდროულად მოქნილად და რაციონალურად: მშობელი ყოველთვის უხსნის მისი მოთხოვნების მოტივებს და მოუწოდებს ბავშვს განიხილოს ისინი; ძალა გამოიყენება მხოლოდ საჭიროებისამებრ; ბავშვში ფასდება მორჩილებაც და დამოუკიდებლობაც; მშობელი ადგენს წესებს და მტკიცედ აღასრულებს მათ, მაგრამ თავს უცდომელად არ თვლის; ის უსმენს ბავშვის აზრს, მაგრამ არ გამოდის მხოლოდ მისი სურვილებიდან.

უკიდურესი ტიპის დამოკიდებულებები, მიდის ისინი ავტორიტარიზმისა თუ ლიბერალური ყოვლისმომცველი ტოლერანტობის მიმართულებით, ცუდ შედეგებს იძლევა. ავტორიტარული სტილი ბავშვებში იწვევს მშობლებისგან გაუცხოებას, ოჯახში უმნიშვნელოობისა და არასასურველობის განცდას. მშობლების მოთხოვნები, თუ ისინი არაგონივრულად გამოიყურება, იწვევს ან პროტესტს და აგრესიას, ან ჩვეულ აპათიას და პასიურობას. ყოვლისმომცველი ტოლერანტობის მიმართულებით მიდრეკილება ბავშვს აგრძნობინებს, რომ მშობლები არ ზრუნავენ მასზე. გარდა ამისა, პასიური, უინტერესო მშობლების მიბაძვა და ამოცნობა შეუძლებელია და სხვა გავლენები - სკოლა, თანატოლები, მასმედია - ხშირად ვერ ავსებენ ამ ხარვეზს, რის გამოც ბავშვი რთულ და ცვალებად სამყაროში სათანადო ხელმძღვანელობისა და ორიენტაციის გარეშე რჩება. მშობლის პრინციპის შესუსტება, ისევე როგორც მისი ჰიპერტროფია, ხელს უწყობს სუსტი „მე“-ს მქონე პიროვნების ჩამოყალიბებას.

რატომ არის ავტორიტარული მეთოდები ასე გამძლე? ჯერ ერთი, ეს ტრადიციაა. როგორც მოზრდილები, ადამიანები ხშირად იმეორებენ იმას, რაც მათმა მშობლებმა გაუკეთეს მათ, მაშინაც კი, თუ ახსოვს, რამდენად რთული იყო მათთვის. მეორეც, ოჯახური განათლების ბუნება ძალიან მჭიდრო კავშირშია ზოგადად სოციალური ურთიერთობების სტილთან: ოჯახური ავტორიტარიზმი ასახავს და აძლიერებს ბრძანებულ-ადმინისტრაციულ სტილს, რომელიც დაფუძნებულია წარმოებასა და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. მესამე, ადამიანები ქვეცნობიერად აშორებენ ბავშვს სამუშაო პრობლემებს, ხაზებში წარმოქმნილ გაღიზიანებას, ხალხმრავალ ტრანსპორტში და ა.შ. მეოთხე, პედაგოგიური კულტურის დაბალი დონე, რწმენა, რომ კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრის საუკეთესო გზა ძალაა.

რაც არ უნდა დიდი იყოს მშობლების გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მისი პიკი გარდამავალ ასაკში კი არა, ცხოვრების პირველ წლებშია. უფროს კლასებში მშობლებთან ურთიერთობის სტილი დიდი ხანია ჩამოყალიბებულია და შეუძლებელია წარსული გამოცდილების ეფექტის „გაუქმება“.

ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობის გასაგებად, აუცილებელია ვიცოდეთ, როგორ იცვლება ამ ურთიერთობების ფუნქციები და მათთან დაკავშირებული წარმოდგენები ასაკთან ერთად. ბავშვის თვალში დედა და მამა მოქმედებენ რამდენიმე „ნიღბით“: როგორც ემოციური სითბოს და მხარდაჭერის წყარო, რომლის გარეშეც ბავშვი თავს დაუცველად და უმწეოდ გრძნობს; როგორც ძალაუფლება, მმართველი ავტორიტეტი, სარგებელი, სასჯელი და ჯილდოს მენეჯერი; როგორც მოდელი, მისაბაძი მაგალითი, სიბრძნისა და საუკეთესო ადამიანური თვისებების განსახიერება; როგორც უფროსი მეგობარი და მრჩეველი, რომელსაც ყველაფრის ნდობა შეიძლება.

მშობლებთან ბავშვის ემოციური მიჯაჭვულობის საფუძველი თავდაპირველად მათზე დამოკიდებულებაა. დამოუკიდებლობის ზრდასთან ერთად, განსაკუთრებით გარდამავალ ასაკში, ასეთი დამოკიდებულება ბავშვზე იწყება. ძალიან ცუდია, როცა მას მშობლების სიყვარული აკლია. მაგრამ არსებობს საკმაოდ სანდო ფსიქოლოგიური მტკიცებულება, რომ ემოციური სითბოს გადაჭარბება ასევე საზიანოა როგორც ბიჭებისთვის, ასევე გოგონებისთვის. ეს ართულებს მათთვის შინაგანი ანატომიის ჩამოყალიბებას და წარმოშობს მეურვეობის მუდმივ მოთხოვნილებას, დამოკიდებულებას, როგორც ხასიათის თვისებას. ძალიან მყუდრო მშობლის ბუდე არ ასტიმულირებს ზრდასრულ წიწილს გაფრინდეს საკამათო და რთულ ზრდასრულ სამყაროში.

2. ოჯახური განათლების სტილები და სახეები

თითოეული ოჯახი ობიექტურად ავითარებს განათლების გარკვეულ, ყოველთვის ცნობიერ სისტემას. აქ ჩვენ მხედველობაში გვაქვს განათლების მიზნების, განათლების მეთოდების გაგება და იმის გათვალისწინება, თუ რა შეიძლება და რა არ შეიძლება დაშვებული იყოს ბავშვთან მიმართებაში. შეიძლება გამოიყოს ოჯახში აღზრდის 4 ტაქტიკა და მათ შესაბამისი ოჯახური ურთიერთობების 4 ტიპი, რაც მათი წარმოშობის წინაპირობა და შედეგია: დიქტატი, მეურვეობა, „ჩაურევლობა“ და თანამშრომლობა.

ოჯახში დიქტატურა ვლინდება მშობლების მხრიდან ბავშვების ინიციატივისა და თვითშეფასების სისტემატურ ჩახშობაში. რა თქმა უნდა, მშობლებს შეუძლიათ და უნდა დააყენონ მოთხოვნები შვილზე, განათლების მიზნებიდან, მორალური სტანდარტებიდან, კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. თუმცა, ისინი, ვინც უპირატესობას ანიჭებენ წესრიგს და ძალადობას ყველა სახის გავლენის მიმართ, ხვდებიან ბავშვის წინააღმდეგობას, რომელიც პასუხობს ზეწოლას, იძულებას, მუქარას თვალთმაქცობით, მოტყუებით, უხეშობის აფეთქებით და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილით. მაგრამ მაშინაც კი, თუ წინააღმდეგობა გატეხილი აღმოჩნდება, მასთან ერთად იშლება მრავალი პიროვნული თვისება: დამოუკიდებლობა, თვითშეფასება, ინიციატივა, საკუთარი თავის და შესაძლებლობების რწმენა, ეს ყველაფერი პიროვნების წარუმატებელი ჩამოყალიბების გარანტიაა.

ოჯახში მეურვეობა არის ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც მშობლები, თავიანთი შრომით უზრუნველყოფენ ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, იცავენ მას ყოველგვარი საზრუნავის, ძალისხმევისა და სირთულისგან, საკუთარ თავზე აიღებენ მათ. პიროვნების აქტიური ფორმირების საკითხი უკანა პლანზე ქრება. მშობლები, ფაქტობრივად, ბლოკავენ თავიანთი სახლის ზღურბლს მიღმა შვილების რეალობისთვის სერიოზულად მომზადების პროცესს. ბავშვის მიმართ ასეთ გადაჭარბებულ ზრუნვას, მის მთელ ცხოვრებაზე გადაჭარბებულ კონტროლს, მჭიდრო ემოციურ კონტაქტზე დაფუძნებული, ჰიპერპროტექცია ეწოდება. ეს იწვევს პასიურობას, დამოკიდებულებას, კომუნიკაციის სირთულეებს. ასევე არსებობს საპირისპირო კონცეფცია - ჰიპომზრუნველობა, რომელიც გულისხმობს მშობლის დამოკიდებულების გულგრილი დამოკიდებულების ერთობლიობას კონტროლის სრულ ნაკლებობასთან. ბავშვებს შეუძლიათ გააკეთონ ის, რაც სურთ. შედეგად, როცა გაიზრდებიან, ხდებიან ეგოისტები, ცინიკური ადამიანები, რომლებსაც არ შეუძლიათ არავის პატივისცემა, არ იმსახურებენ საკუთარ თავს პატივისცემას, მაგრამ მაინც ითხოვენ ყველა ახირების ასრულებას.

ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემა, რომელიც ეფუძნება უფროსების ბავშვებისგან დამოუკიდებელი არსებობის შესაძლებლობის და მიზანშეწონილობის აღიარებას, შეიძლება წარმოიქმნას „ჩაურევლობის“ ტაქტიკით. ეს ვარაუდობს, რომ ორი სამყარო შეიძლება თანაარსებობდეს: მოზრდილები და ბავშვები და არც ერთმა და არც მეორემ არ უნდა გადალახოს ამგვარად გამოკვეთილი ხაზი. ყველაზე ხშირად, ამ ტიპის ურთიერთობა ეფუძნება მშობლების, როგორც აღმზრდელების პასიურობას.

თანამშრომლობა, როგორც ოჯახში ურთიერთობის სახეობა, გულისხმობს ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შუამავლობას ერთობლივი საქმიანობის საერთო მიზნებითა და ამოცანებით, მისი ორგანიზებითა და მაღალი მორალური ღირებულებებით. სწორედ ამ სიტუაციაში იძლევა ბავშვის ეგოისტური ინდივიდუალიზმი. ოჯახი, სადაც ურთიერთობის წამყვანი ტიპი თანამშრომლობაა, განსაკუთრებულ ხარისხს იძენს, ხდება განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი – გუნდი.

არსებობს ოჯახური განათლების 3 სტილი - ავტორიტარული, დემოკრატიული და ნებაყოფლობითი.

ისინი ბავშვისგან უდავო მორჩილებას ითხოვენ და არ თვლიან საჭიროდ აუხსნან მისთვის მათი მითითებებისა და აკრძალვების მიზეზები. ისინი მკაცრად აკონტროლებენ ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროს და ამას ყოველთვის არ აკეთებენ სწორად. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ჩვეულებრივ იზოლირებულები ხდებიან, მშობლებთან ურთიერთობა ირღვევა. ზოგიერთი ბავშვი კონფლიქტში გადადის, მაგრამ უფრო ხშირად ასეთ ოჯახში გაზრდილი ბავშვები ეგუებიან ოჯახური ურთიერთობების სტილს და ხდებიან დაუცველები, ნაკლებად დამოუკიდებლები.

ოჯახური ურთიერთობების დემოკრატიული სტილი განათლებისთვის ყველაზე ოპტიმალურია. დემოკრატი მშობლები აფასებენ როგორც დამოუკიდებლობას, ასევე დისციპლინას ბავშვის ქცევაში.

ისინი თავად ანიჭებენ მას უფლებას იყოს დამოუკიდებელი ცხოვრების ზოგიერთ სფეროში; უფლებების შელახვის გარეშე, ამავე დროს მოითხოვოს მოვალეობების შესრულება; ისინი პატივს სცემენ მის აზრს და კონსულტაციებს უწევენ მას. თბილ გრძნობებზე და გონივრულ ზრუნვაზე დაფუძნებული კონტროლი, როგორც წესი, არ აღიზიანებს ბავშვებს და ისინი ხშირად უსმენენ ახსნა-განმარტებებს, რატომ არ უნდა გააკეთო ერთი და მეორე. პიროვნების ჩამოყალიბება ასეთ პირობებში ხდება განსაკუთრებული გამოცდილების და კონფლიქტების გარეშე.

მზაკვრული სტილით მშობლები თითქმის არ აქცევენ ყურადღებას შვილებს, არ ზღუდავენ არაფერში, არ კრძალავენ არაფერს.

ასეთი ოჯახების ბავშვები გაზრდის პერიოდში ხშირად ექცევიან ცუდი გავლენის ქვეშ და სამომავლოდ შეუძლიათ მშობლებზე ხელი აწიონ, მათ თითქმის არ აქვთ ღირებულებები.

3. ბავშვების აღზრდა სხვადასხვა სტრუქტურის ოჯახებში

ოჯახში ერთადერთი შვილის აღზრდის თავისებურებები

ამასთან დაკავშირებით, არსებობს ორი ყველაზე გავრცელებული თვალსაზრისი. ჯერ ერთი, ერთადერთი შვილი ემოციურად უფრო სტაბილურია, ვიდრე სხვა ბავშვები, რადგან არ იცის ძმების მეტოქეობასთან დაკავშირებული მღელვარება. მეორე: ერთადერთ შვილს გონებრივი წონასწორობის მოსაპოვებლად ჩვეულებრივზე მეტი სირთულის გადალახვა უწევს, რადგან მას აკლია ძმა ან და (2, გვ. 86). რასაც ფსიქოლოგები ამბობენ, ოჯახში ერთი - ერთადერთი ბავშვის ცხოვრება ხშირად ისე ვითარდება, რომ სწორედ ამ, მეორე, თვალსაზრისს ადასტურებს. სირთულეები, თუმცა, არ არის აბსოლუტურად გარდაუვალი, მაგრამ ისინი იმდენად ხშირად ჩნდებიან, რომ სისულელე იქნებოდა მათი არ შემჩნევა.

უდავოა, მშობლები, რომლებსაც ერთადერთი შვილი ჰყავთ, მას, როგორც წესი, ზედმეტ ყურადღებას აქცევენ. ისინი ზედმეტად ზრუნავენ მასზე მხოლოდ იმიტომ, რომ ჰყავთ ერთი, სინამდვილეში კი ის მხოლოდ პირველია. ცოტას შეუძლია მშვიდად, კომპეტენტურად გაუმკლავდეს პირმშოს ისე, როგორც ჩვენ ვიქცევით შემდეგ ბავშვებთან. ამის მთავარი მიზეზი გამოუცდელობაა. თუმცა არის სხვა მიზეზებიც, რომელთა პოვნა არც ისე ადვილია. თუ თქვენ არ შეეხებით ფიზიკური წესრიგის ზოგიერთ შეზღუდვას, ზოგიერთ მშობელს ეშინია პასუხისმგებლობის, რომელსაც აკისრებს ბავშვების გარეგნობა, ზოგს ეშინია, რომ მეორე შვილის დაბადება გავლენას მოახდენს მათ ფინანსურ მდგომარეობაზე, ზოგს, თუმცა არასოდეს აღიარეთ, უბრალოდ არ მოსწონთ ბავშვები და საკმარისია ერთი ვაჟი ან ერთი ქალიშვილი.

ბავშვების გონებრივი განვითარების ზოგიერთ დაბრკოლებას ძალიან სპეციფიკური სახელი აქვს - სათბურის პირობები, როცა ბავშვს უვლიან, აფერადებენ, აფერხებენ, აფერხებენ - ერთი სიტყვით, ხელებში ატარებენ. ასეთი გადაჭარბებული ყურადღების გამო მისი გონებრივი განვითარება აუცილებლად შენელდება. გადაჭარბებული გულმოდგინების შედეგად, რომლითაც ჩვენ გარშემორტყმული ვართ, მას რა თქმა უნდა შეხვდება ძალიან სერიოზული სირთულეები და იმედგაცრუებები, როდესაც ის სახლის წრეს მიღმაა, რადგან ის სხვა ადამიანებისგან მოელის იმ ყურადღებას, რომელსაც მშობლების სახლში იყო მიჩვეული. ამავე მიზეზით, ის საკუთარ თავს ზედმეტად სერიოზულად მიიღებს. ზუსტად იმის გამო, რომ საკუთარი ჰორიზონტები ძალიან მცირეა, ბევრი წვრილმანი მას ძალიან დიდი და მნიშვნელოვანი მოეჩვენება. შედეგად, ადამიანებთან ურთიერთობა მისთვის ბევრად უფრო რთული იქნება, ვიდრე სხვა ბავშვებისთვის. ის დაიწყებს კონტაქტებიდან გაყვანას, პენსიას. მას არასოდეს მოუწია მშობლების სიყვარულის გაზიარება ძმებთან ან დებთან, რომ აღარაფერი ვთქვათ თამაშები, ოთახი და ტანსაცმელი და უჭირს სხვა ბავშვებთან საერთო ენის პოვნა და ბავშვთა საზოგადოებაში მისი ადგილი.

როგორ ავიცილოთ თავიდან ეს ყველაფერი? მეორე შვილის დახმარებით – ბევრი იტყვის. და ეს მართალია, მაგრამ თუ რაიმე განსაკუთრებული პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია ამ გზით, მაშინ სად არის დარწმუნებული, რომ ღირს კიდევ ერთი ბავშვის გაჩენა, როგორ დაუყოვნებლივ მივაღწევთ პირველის სრულ ადაპტაციას. ნებისმიერ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვის სათბურის პირობებში აღზრდის სურვილი აუცილებლად დაძლიოს. შეიძლება ითქვას, რომ ერთადერთი ვაჟის ან ერთადერთი ქალიშვილის აღზრდა ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე რამდენიმე შვილის აღზრდა. მაშინაც კი, თუ ოჯახი განიცდის გარკვეულ ფინანსურ სირთულეებს, არ უნდა შემოიფარგლოთ ერთი შვილით. ერთადერთი შვილი ძალიან მალე ხდება ოჯახის ცენტრი. ამ ბავშვზე კონცენტრირებული მამისა და დედის ზრუნვა, როგორც წესი, აღემატება სასარგებლო ნორმას. მშობლის სიყვარული ამ შემთხვევაში გარკვეული ნერვიულობით გამოირჩევა. ამ ბავშვის ავადმყოფობას ან სიკვდილს ძალიან მძიმედ იღებს ასეთი ოჯახი და ასეთი უბედურების შიში ყოველთვის დგას მშობლების წინაშე და ართმევს მათ აუცილებელ სიმშვიდეს. ძალიან ხშირად, ერთადერთი შვილი ეჩვევა თავის განსაკუთრებულ მდგომარეობას და ხდება ნამდვილი დესპოტი ოჯახში. მშობლებს ძალიან უჭირთ მისდამი სიყვარულის და წუხილის შენელება და ნებით თუ უნებლიედ აღზრდიან ეგოისტს.

ფსიქიკის განვითარებისთვის თითოეულ ბავშვს სჭირდება სულიერი სივრცე, რომელშიც თავისუფლად გადაადგილდება. მას სჭირდება შინაგანი და გარეგანი თავისუფლება, თავისუფალი დიალოგი გარე სამყაროსთან, რათა მუდმივად არ იყოს მხარში მყოფი მშობლების ხელით. ბავშვს არ შეუძლია დაბინძურებული სახის, დახეული შარვლის და ჩხუბის გარეშე.

ერთადერთ შვილს ხშირად უარს ამბობენ ასეთ სივრცეზე. შეგნებულად თუ არა, მას აიძულებენ სანიმუშო ბავშვის როლს. განსაკუთრებით თავაზიანად უნდა მიესალმოს, განსაკუთრებით ექსპრესიულად წაიკითხოს პოეზია, უნდა იყოს სამაგალითო დამლაგებელი და გამოირჩეოდეს სხვა ბავშვებს შორის. მას სამომავლო ამბიციური გეგმები აქვს. ცხოვრების ყველა გამოვლინებას ყურადღებით აკვირდება ღრმა შეშფოთებით. ბავშვი მთელი ბავშვობის მანძილზე არ განიცდის კარგი რჩევების ნაკლებობას. მის მიმართ ასეთი დამოკიდებულება შეიცავს საშიშროებას, რომ ერთადერთი შვილი გადაიქცევა განებივრებულ, დამოკიდებულ, დაუცველ, თავის გადაჭარბებულ, გაფანტულ ბავშვად.

მაგრამ ეს შეიძლება არ იყოს, რადგან არსებობს ფუნდამენტური წესები მხოლოდ ბავშვებთან ქცევაში. ყველა მათგანი შეიძლება ჩამოყალიბდეს ერთ წინადადებაში, რომელიც კანონი უნდა გახდეს ყველა ოჯახისთვის, სადაც ერთი ბავშვი იზრდება: მხოლოდ ექსკლუზიურობა!

მრავალშვილიან ოჯახში განათლების სპეციფიკა

მრავალშვილიანი ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მახასიათებლები, ხოლო ბავშვების სოციალიზაციის პროცესს აქვს თავისი სირთულეები და პრობლემები.

ერთის მხრივ, აქ, როგორც წესი, აღიზარდა გონივრული საჭიროებები და სხვისი საჭიროებების გათვალისწინების უნარი; არცერთ ბავშვს არ აქვს პრივილეგირებული პოზიცია, რაც იმას ნიშნავს, რომ არ არსებობს ეგოიზმის, ანტისოციალური თვისებების ჩამოყალიბების საფუძველი; მეტი შესაძლებლობა კომუნიკაციისთვის, უმცროსებზე ზრუნვა, ჰოსტელის მორალური და სოციალური ნორმებისა და წესების ათვისება; უფრო წარმატებით შეიძლება ჩამოყალიბდეს ისეთი მორალური თვისებები, როგორიცაა მგრძნობელობა, ჰუმანურობა, პასუხისმგებლობა, ადამიანების პატივისცემა, ისევე როგორც სოციალური წესრიგის თვისებები - კომუნიკაციის, ადაპტაციის, ტოლერანტობის უნარი. ასეთი ოჯახებიდან ბავშვები უფრო მომზადებულები აღმოჩნდებიან ცოლ-ქმრული ცხოვრებისთვის, ისინი უფრო ადვილად გადალახავენ როლურ კონფლიქტებს, რომლებიც დაკავშირებულია ერთ-ერთი მეუღლის გადაჭარბებულ მოთხოვნებთან მეორის მიმართ და საკუთარი თავის მიმართ შეუფასებელ მოთხოვნებთან.

თუმცა, მრავალშვილიან ოჯახში განათლების პროცესი არანაკლებ რთული და წინააღმდეგობრივია. პირველ რიგში, ასეთ ოჯახებში მოზარდები ხშირად კარგავენ სამართლიანობის გრძნობას ბავშვებთან მიმართებაში, აჩვენებენ არათანაბარ სიყვარულსა და ყურადღებას მათ მიმართ. განაწყენებული ბავშვი ყოველთვის მწვავედ გრძნობს მის მიმართ სითბოს და ყურადღების ნაკლებობას, მასზე რეაგირებს თავისებურად: ზოგიერთ შემთხვევაში შფოთვა, არასრულფასოვნების განცდა და საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა ხდება მისთვის თანმხლები ფსიქოლოგიური მდგომარეობა, ზოგში - გაზრდილი აგრესიულობა. , არაადეკვატური რეაქცია ცხოვრებისეულ სიტუაციებზე. მრავალშვილიან ოჯახში უფროსი ბავშვებისთვის დამახასიათებელია კატეგორიული განსჯა, ლიდერობის, ლიდერობის სურვილი, იმ შემთხვევებშიც კი, როდესაც ამის საფუძველი არ არსებობს. ეს ყველაფერი ბუნებრივად ართულებს ბავშვების სოციალიზაციის პროცესს. მეორეც, მრავალშვილიან ოჯახებში მკვეთრად იზრდება ფიზიკური და ფსიქიკური სტრესი მშობლებზე, განსაკუთრებით დედაზე. მას აქვს ნაკლები თავისუფალი დრო და შესაძლებლობები ბავშვების განვითარებისთვის და მათთან კომუნიკაციისთვის, მათ ინტერესებზე ყურადღების გამოვლენისთვის. სამწუხაროდ, მრავალშვილიანი ოჯახების ბავშვები უფრო მეტად მიდიან სოციალურად საშიში ქცევის გზაზე, თითქმის 3,5-ჯერ უფრო ხშირად, ვიდრე სხვა ტიპის ოჯახების ბავშვები.

მრავალშვილიან ოჯახს ნაკლები შესაძლებლობა აქვს ბავშვის მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დასაკმაყოფილებლად, რომელსაც ისედაც გაცილებით ნაკლები დრო ეძლევა, ვიდრე ერთშვილიან ოჯახში, რაც, რა თქმა უნდა, არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მის განვითარებაზე. ამ კონტექსტში ძალიან მნიშვნელოვანია მრავალშვილიანი ოჯახის მატერიალური უსაფრთხოების დონე. ოჯახების სოციალური და ეკონომიკური პოტენციალის მონიტორინგმა აჩვენა, რომ მრავალშვილიანი ოჯახების უმრავლესობა სიღარიბის ზღვარს მიღმა ცხოვრობს.

ბავშვის აღზრდა არასრულ ოჯახში

ბავშვი ყოველთვის ღრმად იტანჯება, თუ ოჯახის კერა ინგრევა. ოჯახის დაშორება ან განქორწინება, მაშინაც კი, როცა ყველაფერი ზრდილობისა და თავაზიანობის უმაღლესი ხარისხით ხდება, ბავშვებში უცვლელად იწვევს ფსიქიკურ რღვევას და ძლიერ გრძნობებს. რა თქმა უნდა, შესაძლებელია დავეხმაროთ ბავშვს, გაუმკლავდეს განცალკევებულ ოჯახში აღზრდის სირთულეებს, მაგრამ ამას დიდი ძალისხმევა დასჭირდება მშობლისგან, რომელთანაც ბავშვი დარჩება. თუ ოჯახის განცალკევება ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვი 3-დან 12 წლამდეა, შედეგები ყველაზე მწვავედ იგრძნობა.

ოჯახის დაშორებას ან მეუღლეთა განქორწინებას ხშირად წინ უძღვის მრავალთვიანი უთანხმოება და ოჯახური ჩხუბი, რომლის დამალვაც ძნელია ბავშვისთვის და რაც მას დიდად აწუხებს. უფრო მეტიც, ჩხუბით დაკავებული მშობლებიც ცუდად ექცევიან მას, თუნდაც კეთილი განზრახვებით აღსავსე, რათა ის საკუთარი პრობლემების გადაჭრაში არ დაუშვან.

ბავშვი გრძნობს მამის არყოფნას, თუნდაც ღიად არ გამოხატოს თავისი გრძნობები. გარდა ამისა, მამის წასვლას მასზე უარყოფად აღიქვამს. ბავშვმა შეიძლება შეინარჩუნოს ეს გრძნობები მრავალი წლის განმავლობაში.

ძალიან ხშირად, ოჯახის დაშორების ან განქორწინების შემდეგ, დედა იძულებულია აიღოს კარგად ანაზღაურებადი სამუშაო და, შედეგად, შეიძლება ბავშვს უფრო ნაკლები დრო დაუთმოს, ვიდრე ადრე. ამიტომ დედის მხრიდან უარყოფითად გრძნობს თავს.

რა შეიძლება გაკეთდეს დანგრეულ ოჯახში ბავშვის დასახმარებლად? აუხსენით მას რა მოხდა და გააკეთეთ ეს მარტივად, არავის დადანაშაულების გარეშე. იმის თქმა, რომ ეს ბევრ ადამიანს ემართება და ამიტომ ჯობია იყოს ისეთი, როგორიც არის. ბავშვი შეიძლება დაიხსნას ზედმეტი საზრუნავებისგან, როდესაც ოჯახის დაყოფა მისთვის ხდება ისევე, როგორც მისი მშობლებისთვის. მამის ვიზიტები, განსაკუთრებით თუ ისინი დროთა განმავლობაში სულ უფრო და უფრო მცირდება, ყოველ ჯერზე და ისევ ბავშვს აგრძნობინებს, რომ ის უარყოფილია. რაც უფრო პატარაა ბავშვი ოჯახის დაშორების ან განქორწინების დროს, მით უფრო ადვილია მამასთან განშორება. ბავშვი აუცილებლად უნდა მოემზადოს მამის წასასვლელად. დაეხმარეთ თქვენს შვილს გაიზარდოს და გახდეს დამოუკიდებელი, რათა მას თქვენზე ზედმეტი და არაჯანსაღი დამოკიდებულება არ განუვითარდეს. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომაა დედის ზედმეტი მფარველობა შვილის მიმართ.

როგორც ჩანს, დედა ყველაფერს აკეთებს საუკეთესო განზრახვით: მას სურს შვილს მეტი ყურადღება მიაქციოს, მეტი მზრუნველობით მოეხვიოს მას, სურს უკეთ იკვებოს, უკეთ ჩაიცვას და ა.შ. მაგრამ ამ ძალისხმევის გატარებით, ხშირად გმირული, საკუთარი თავის, ინტერესების, სურვილების, ჯანმრთელობის შეწირვით, დედა სიტყვასიტყვით ამცირებს ბიჭის ხასიათში არსებულ ყველაფერს მამაკაცურს, აქცევს მას ლეთარგიულს, ინიციატივის ნაკლებობას, გადამწყვეტი მამაკაცური ქმედებების შეუძლებელს.

თუ მშობლები ერთად არ ცხოვრობენ, თუ დაშორდნენ, მაშინ ეს ძალიან მტკივნეულად აისახება ბავშვის აღზრდაზე. ხშირად ბავშვები ხდებიან კამათის საგანი მშობლებს შორის, რომლებსაც ღიად სძულთ ერთმანეთი და ამას არ მალავენ ბავშვებს.

აუცილებელია რეკომენდაცია გაუწიოს იმ მშობლებს, რომლებიც რატომღაც ტოვებენ ერთმანეთს, რათა ჩხუბის დროს, განსხვავებულობისას უფრო მეტად იფიქრონ შვილებზე. ნებისმიერი უთანხმოება შეიძლება მოგვარდეს უფრო დელიკატურად. შეგიძლიათ შვილებს დაუმალოთ თქვენი სიძულვილი და თქვენი ყოფილი მეუღლის მიმართ სიძულვილი. რა თქმა უნდა, რთულია ქმრისთვის, რომელმაც ოჯახი მიატოვა, როგორმე განაგრძოს შვილების აღზრდა. და თუ მას აღარ შეუძლია სასარგებლო გავლენა მოახდინოს ძველ ოჯახზე, მაშინ უმჯობესია სცადოთ ისე, რომ მან მთლიანად დაივიწყოს იგი, ეს უფრო გულწრფელი იქნება. თუმცა, რა თქმა უნდა, მან მაინც უნდა აიღოს მატერიალური ვალდებულებები მიტოვებულ ბავშვებთან მიმართებაში.

დასკვნა

ოჯახური აღზრდა მორალური შვილი

ოჯახის როლი საზოგადოებაში მისი სიძლიერით შეუდარებელია სხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან, ვინაიდან სწორედ ოჯახში ყალიბდება და ვითარდება ადამიანის პიროვნება. ოჯახი მოქმედებს როგორც პირველი საგანმანათლებლო დაწესებულება, კავშირს, რომელთანაც ადამიანი გრძნობს მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

სწორედ ოჯახში ეყრება ადამიანური ზნეობის საფუძვლები, ყალიბდება ქცევის ნორმები, ვლინდება ბავშვის შინაგანი სამყარო და მისი ინდივიდუალური თვისებები.

ადამიანი საზოგადოებისთვის ღირებულებას მხოლოდ მაშინ იძენს, როცა პიროვნებად იქცევა და მისი ჩამოყალიბება მოითხოვს მიზანმიმართულ, სისტემატურ ზემოქმედებას. სწორედ ოჯახი, თავისი გავლენის მუდმივი და ბუნებრივი ბუნებით, მოწოდებულია ბავშვის ხასიათის თვისებების, შეხედულებების, შეხედულებების, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაში. ამიტომ, ოჯახის საგანმანათლებლო ფუნქციის, როგორც მთავარის განაწილებას სოციალური მნიშვნელობა აქვს.

ფუნქციებში შედის: ეკონომიკური, საყოფაცხოვრებო, რეკრეაციული ან ფსიქოლოგიური, რეპროდუქციული, საგანმანათლებლო ფუნქციები. თითოეული ადამიანისთვის ოჯახი ასრულებს ემოციურ და რეკრეაციულ ფუნქციებს, რომლებიც იცავს ადამიანს სტრესული და ექსტრემალური სიტუაციებისგან. ეკონომიკური ფუნქციის არსი და შინაარსი არის არა მხოლოდ საერთო საყოფაცხოვრებო ოჯახების შენარჩუნება, არამედ ბავშვებისა და ოჯახის სხვა წევრების ეკონომიკური დახმარება მათი ინვალიდობის პერიოდში. სოციოლოგები მთავარ სოციალურ ფუნქციად თვლიან ოჯახის რეპროდუქციულ ფუნქციას, რომელიც ემყარება ადამიანის ინსტინქტურ სურვილს გააგრძელოს თავისი სახის. ოჯახი ასევე პასუხისმგებელია ბავშვის ფიზიკურ, ინტელექტუალურ და გონებრივ განვითარებაზე.

ზემოთ აღწერილი ყველა ფუნქციის, სტილის, ტაქტიკის, სტრუქტურისა და გავლენის ფსიქოლოგიური მექანიზმის გათვალისწინებით, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვების აღზრდა მოითხოვს ყველაზე სერიოზულ დამოკიდებულებას, მაგრამ ამავე დროს ყველაზე მარტივ და გულწრფელს.

განათლების მიზანია ხელი შეუწყოს ადამიანის განვითარებას, რომელიც გამოირჩევა სიბრძნით, დამოუკიდებლობით, მხატვრული შესრულებით და სიყვარულით. უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვის კაცად ქცევა შეუძლებელია, მაგრამ ამაში მხოლოდ შენ შეგიძლია წვლილი შეიტანო და არ ჩაერიო, რათა მან განავითაროს მამაკაცი საკუთარ თავში.

მთავარი და ძირითადი წესი, რომელიც აუცილებლად უნდა იქნას გათვალისწინებული ბავშვის აღზრდისას არის თანმიმდევრულობა ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივ განვითარებაში და დემოკრატია მასთან ურთიერთობაში.

ბიბლიოგრაფია

1. ვასილკოვა იუ.ვ. „სოციალური პედაგოგიკა“, მ. 1999 წ., რედ. "აკადემია"

2. ზემსკაია მ.რ. „ოჯახი და პიროვნება“, მ., 1999 წ., რედ. "პროგრესი"

3. Craig G. განვითარების ფსიქოლოგია, ed. "პეტრე", 2000 წ

4. კრისკო ვ.ა. „პედაგოგია და ფსიქოლოგია“, მ. 2004 წ. "ბუსტერდი"

5. ლებედევი პ.ა. "ოჯახის განათლება" Reader., M. 2001, ed. "აკადემია"

6. მაკლაკოვი ა.გ. ზოგადი ფსიქოლოგია, რედ. "პეტრე", 2004 წ

7. პერშინა ლ.ა. „ასაკობრივი ფსიქოლოგია“, მ.2005, „აკადემიური პროექტი“

8. „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“, რედ. Radugina A.A., Izd. „ცენტრი“ 2002 წ

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

ოჯახში საგანმანათლებლო პროცესის მახასიათებლები. ოჯახების განათლების ტიპები, სტილი და ფაქტორები და ფუნქციები. სრულ და არასრულ ოჯახში ბავშვების აღზრდის თავისებურებები და სირთულეები. მშობელ-შვილის ურთიერთობის პრობლემები და ბავშვის კეთილდღეობა, რეკომენდაციები მშობლებისთვის.

ნაშრომი, დამატებულია 08/07/2010


არასრული ოჯახების პრობლემა. ასეთ ოჯახში ოჯახები ერთ მშობელთან და შვილებთან ერთად. არასრულ ოჯახებში ბავშვების აღზრდის უარყოფითი ფაქტორები. მარტოხელა ოჯახებში განათლების პროცესის გაუმჯობესება და მარტოხელა ოჯახების სოციალური და პედაგოგიური დახმარების ორგანიზება.

რეზიუმე, დამატებულია 07/31/2010


ოჯახის როლი პიროვნების განვითარებაში, განათლების მიზნები, ოჯახის ამოცანები. ოჯახური ურთიერთობების სახეები და მათი როლი ბავშვების ხასიათის ჩამოყალიბებაში. აღზრდის ტიპის გავლენა ბავშვის ქცევაზე, მისი პიროვნული მახასიათებლების ფორმირებაზე. შეცდომები ოჯახურ განათლებაში.

რეზიუმე, დამატებულია 29/11/2010


პიროვნების კონცეფცია და მისი ჩამოყალიბების ეტაპები. ოჯახური განათლების სტილის როლი ბავშვების ინდივიდუალობის ჩამოყალიბებაში თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე. სოციალური მასწავლებლის მუშაობის შინაარსი, რათა დაეხმაროს ოჯახს ბავშვის პიროვნების ძირითადი თვისებების ჩამოყალიბებაში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 22.11.2013


ოჯახის როლი საზოგადოებაში. ოჯახური განათლების ავტორიტარული, დემოკრატიული და მისაღები სტილი. ოჯახის ფსიქოლოგიური ფუნქციის არსი და შინაარსი. მშობლებთან საუბრის მომზადება სექსუალური განათლების შესახებ. ბავშვის მრავალშვილიან ოჯახში აღზრდის სპეციფიკა.

რეზიუმე, დამატებულია 02/01/2016


განათლების მიზნები, ოჯახური ურთიერთობების სახეები, მათი როლი ბავშვების ხასიათისა და მათი პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბებაში. ოჯახური განათლების შეცდომები: ემოციური კონტაქტის საჭიროება, ცხოვრების აზრი, მიღწევები, ჰარმონიული ურთიერთობები.

რეზიუმე, დამატებულია 03/24/2011


ოჯახისა და ბავშვთა დახმარების სამსახურის ჩამოყალიბება. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის სოციალური მახასიათებლები, პრობლემური სიტუაციები ასეთ ოჯახებში. ოჯახური ურთიერთობების დეფორმაციის დონეები. მშობლების ფსიქოლოგიური პორტრეტები, ოჯახური განათლების მოდელები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 03/11/2011


ოჯახში ბავშვის წარმატებული აღზრდის პირობები. მშობლის უფლებამოსილების როლი განათლებაში. მშობლის ყალბი უფლებამოსილების სახეები. ოჯახის ტიპები (სრული - არასრული, აყვავებული - უფუნქციო). მოთხოვნები მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის ორგანიზებისთვის.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 25/02/2011


ოჯახში განათლების მეთოდებსა და ოჯახურ ურთიერთობებს შორის ურთიერთკავშირის ანალიზი. ოჯახური განათლების მეთოდები და საშუალებები, მათი გავლენა ოჯახში ბავშვის ემოციურ მდგომარეობაზე. ბავშვების წახალისებისა და დასჯის მეთოდები. ოჯახის დიაგნოსტიკა, მშობლების დაკითხვა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 29/06/2013


მრავალშვილიან ოჯახებში შიდა ოჯახური ურთიერთობების მახასიათებლები. მრავალშვილიან ოჯახებში ბავშვების აღზრდის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებები. მშობლობის თავისებურებები ერთშვილიან და მრავალშვილიან ოჯახებში. მრავალშვილიანი და ერთშვილიანი მშობლების ღირებულებითი ორიენტაციები.