დაეხმარეთ მასწავლებელს მუსიკალურ დირექტორს. „ბავშვთა დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობების მართვა

"სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარება მუსიკალურ აქტივობებში"

მუსიკალური ხელმძღვანელი:

კომუნიკაცია ერთ-ერთი მთავარი ფსიქოლოგიური კატეგორიაა. ადამიანი სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის შედეგად ხდება პიროვნება.

„კომუნიკაციის“ ცნება მჭიდრო კავშირშია „კომუნიკაციის“ ცნებასთან. ტერმინი „კომუნიკაცია“ განისაზღვრება, როგორც „სოციალური ურთიერთქმედების სემანტიკური და იდეალურ-მნიშვნელოვანი ასპექტი“.

სკოლამდელი ბავშვობა მნიშვნელოვანი პერიოდია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მათ შორის მის კომუნიკაციურ განვითარებაში. ბავშვობის პერიოდში ბავშვი გადის სოციალიზაციის მთელ რიგ ეტაპებს: ურთიერთქმედების დამოკიდებულ ელემენტებს, ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილების გაჩენას, სკოლამდელ დაწესებულებაში ადაპტაციის შესაძლებლობას, საკუთარი ქცევის დაქვემდებარების უნარი ბავშვთა კანონებს. ნასწავლ წესებსა და ქცევის ნორმებზე დაფუძნებული ჯგუფები. ამრიგად, თუ თითოეულ ამ ეტაპზე იქმნება ხელსაყრელი საზოგადოება, დროულად ჩამოყალიბდა მოცემული ასაკის შესაბამისი კომუნიკაციის უნარები, მაშინ 5-6 წლის ბავშვი უკვე თავისუფლად ურთიერთობს სხვებთან, იცავს მიღებულ ნორმებსა და წესებს. ამ საზოგადოებაში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი ხდება ბავშვის სკოლაში გადასვლის ერთგვარი საფეხური, რაც ახალ მოთხოვნებს მოაქვს უნარებისა და კომუნიკაციის უნარების მიმართ. თუ ბავშვს არა მხოლოდ ჩამოუყალიბდა მოტივაციური საჭიროების სფერო, განუვითარდა კოგნიტური აქტივობა, არამედ განუვითარდა თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის დამყარების უნარი, მისთვის უფრო ადვილია ახალ გუნდში ადაპტაცია, ის სწრაფად სწავლობს ახლად დანერგილ კომუნიკაციის უნარებს. ამიტომ, უკვე სკოლამდელ წლებში, სასურველია მოსწავლეში კომუნიკაციის უნარის განვითარება, მისი კომუნიკაციის ეფექტურობისა და სხვა ადამიანებთან თავსებადობის უზრუნველყოფა.

სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლების წინაშე ამოცანაა შექმნან პირობები ჯგუფში ემოციურად ხელსაყრელი ატმოსფეროს ორგანიზებისთვის და ბავშვებში თავდაჯერებულობის განცდის ჩამოყალიბებისთვის.

კომუნიკაციური განვითარება უნდა განხორციელდეს ბავშვების საქმიანობის ყველა სფეროში: თამაში, სამუშაო, შემეცნებითი, მხატვრული და ა.შ. რა თქმა უნდა, მუსიკალური აქტივობა შესაძლებელს ხდის კომუნიკაციის უნარების ეფექტურად განვითარებას სკოლამდელი ბავშვობის ნებისმიერ ასაკში.

მუსიკა ადამიანის სულისადმი მიმართული ხელოვნებაა, რაც შესაძლებელს ხდის მისი ეფექტურად გამოყენებას ბავშვების კომუნიკაციურ განვითარებაში. სკოლამდელ ბავშვებს შორის კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებაზე მუშაობისას, შეგიძლიათ წარმატებით გამოიყენოთ მუსიკის უნარი ბავშვში საჭირო ემოციური მდგომარეობის გამოწვევისთვის.

მუსიკის გაკვეთილებზე მუშაობისას გამოიყენებოდა კომუნიკაციური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის: კომუნიკაციური წრიული ცეკვები, მისალოცი თამაშები, კომუნიკაციური და კონტაქტური თამაშები, ხალხური მრგვალი ცეკვის თამაშები.

განყოფილებაში „სიმღერა“ გამოყენებულია მეთოდოლოგიური ხერხები, რომლებიც ავითარებს მეგობრის მოსმენის და თქვენი ხმის მის სიმღერას მორგების უნარს.

მუსიკის მოსმენისას ბავშვების ყურადღება მიიპყრო მოსმენის კულტურამ (მუსიკის გააზრებულად მოსმენის, მხოლოდ ხმის დასრულების შემდეგ გამოთქმის უნარი).

ორკესტრში დაკვრა ბავშვებს ეხმარებოდა ისწავლონ მუსიკალური ნაწარმოების შეუფერხებლად დაკვრა, ზოგადი ხმისგან გამორჩევის გარეშე.

სექციაში „მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები“ აქცენტი გაკეთდა ქცევის კულტურის უნარ-ჩვევების დანერგვაზე: ბიჭებისთვის - უნარზე, მიიწვიონ გოგონა ცეკვაზე და მისი დამთავრების შემდეგ თავის ადგილზე წაიყვანონ; გოგონები - შესაძლებლობა მიიღონ მოწვევა ან უარი თქვან პარტნიორის შეურაცხყოფის გარეშე.

MDOU "კურტამიშის საბავშვო ბაღი No7"

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის

"აღმზრდელის როლი ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში"

მუსიკალური ხელმძღვანელი:

პედაგოგი ძირითადად ახორციელებს საბავშვო ბაღში ყველა პედაგოგიურ მუშაობას - შესაბამისად, იგი ვერ დარჩება მუსიკალურ-პედაგოგიურ პროცესს.

საბავშვო ბაღში ორი მასწავლებლის - მუსიკალური დირექტორისა და აღმზრდელის ყოფნა, სამწუხაროდ, ყოველთვის არ იწვევს სასურველ შედეგს. აქ ორი უკიდურესობაა. ერთი, როდესაც მთელი მუსიკალური განათლება მცირდება მხოლოდ მუსიკალური გაკვეთილების ჩატარებაზე. ამავდროულად, მასწავლებელი თავს თავისუფლად მიიჩნევს ბავშვების მუსიკალური განვითარებისგან. ამ შემთხვევაში, მუსიკალური განათლება არ არის ბავშვების მთელი ცხოვრების ორგანული ნაწილი: ცეკვა, მუსიკის დაკვრა არ შედის ბავშვის ცხოვრებაში. აღმზრდელი, არ აფასებს მუსიკალური განათლების მნიშვნელობას პედაგოგიურ საქმიანობაში, არ იჩენს ინტერესს მის მიმართ და არ იცის როგორ გააღვიძოს ინტერესი ბავშვებში.

არსებობს კიდევ ერთი საპირისპირო ფენომენი, როდესაც მუსიკალური დირექტორი მოქმედებს მხოლოდ როგორც თანმხლები, უშუალოდ არ მონაწილეობს მუსიკის გაკვეთილების ჩატარებაში, არ აკონტროლებს, თუ როგორ ასრულებენ მასწავლებელი და ბავშვები სიმღერებს, ცეკვებს, მოძრაობებს. როლების ასეთი განაწილება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ აღმზრდელი არის მუსიკალური, მეთოდურად მომზადებული, მაგრამ ნაკლებად ფლობს მუსიკალურ ინსტრუმენტს. მუსიკაში გამოუცდელი და არასაკმარისად მომზადებული აღმზრდელი, რომელიც მუშაობს ყოველგვარი დახმარებისა და ინსტრუქციის გარეშე, შეუძლია შეცდომა დაუშვას თავის საქმიანობაში, როგორც მუსიკალური რეპერტუარის შერჩევაში, ასევე მის შესრულებაში.

მუსიკის გაკვეთილის ჩატარება არ არის მუსიკალური დირექტორის მონოპოლია, არამედ არის პედაგოგიური მუშაობის ნაწილი, რომელსაც აღმზრდელი ასრულებს. ხშირად აღმზრდელის დაბნეულობა, მშრალი მოსაწყენი ტონი, მოძრაობებში ბუნდოვანება გამომდინარეობს იქიდან, რომ მას ჯერ არ აქვს საკმარისი პრაქტიკა, ის არ არის დარწმუნებული თავის შესაძლებლობებში. თავიდან პედაგოგები მუსიკის გაკვეთილებზე ისე ჩნდებიან, თითქოს „სტაჟიორების“ პოზიციაზე, რომლებიც მუშაობენ მუსიკალური დირექტორის მეთვალყურეობის ქვეშ. მასწავლებლის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მასთან მუსიკალური დირექტორის მუშაობის ინტენსივობაზე.

მასწავლებელი-მუსიკოსი მუშაობს ორი მიმართულებით - ბავშვებთან და აღმზრდელებთან. რაც უფრო ნაკლებად არის მომზადებული აღმზრდელი, მით უფრო მეტად უწევს მუსიკალურ დირექტორს უშუალოდ ბავშვებთან მუშაობა. ვინაიდან აღმზრდელი ეუფლება მუსიკალური განათლების შინაარსს და მეთოდოლოგიას, მასწავლებელი-მუსიკოსი სულ უფრო მეტად რთავს აღმზრდელს ბავშვებთან უშუალო მუშაობაში და ასევე ახორციელებს კონტროლს მის მუშაობაზე კლასის გარეთ.

მუსიკალური დირექტორი მასწავლებელს აცნობს პრაქტიკულ მასალას, რომელიც ბავშვებს ეძლევათ. მასწავლებელი ატარებს მის ზოგიერთ ელემენტს ბავშვებთან ერთად კლასში: მღერის ახალ სიმღერას ან სწავლობს ახალ ცეკვას ბავშვებთან ერთად, აწყობს მუსიკალურ თამაშს, აჩვენებს სავარჯიშოს.

პედაგოგებისთვის დავალებების მიცემისას მუსიკალური დირექტორი თითოეულ აღმზრდელს განსხვავებულად უნდა მიუდგეს მისი ძლიერი მხარეებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

მასწავლებლებთან მუშაობის რომელი ფორმებია ყველაზე ეფექტური? ეს მოიცავს ინდივიდუალურ კონსულტაციას და ჯგუფურ სესიებს (წრე).

ინდივიდუალური კონსულტაციების დროს მუსიკალური დირექტორი ეთანხმება მასწავლებელს ამ ჯგუფის ბავშვებისთვის საინტერესო და მისაწვდომ დავალებებს და რომელ ბავშვს უნდა მიექცეს განსაკუთრებული ყურადღება. მუსიკალური დირექტორი ამოწმებს, თუ როგორ ასრულებს მასწავლებელი საბავშვო სიმღერებსა და ცეკვებს.

წრის გაკვეთილებზე აღმზრდელები ეცნობიან მუსიკალური განათლების ძირითად თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საკითხებს, ასევე სწავლობენ საბავშვო სიმღერებს, ცეკვებს, თამაშებსა და სავარჯიშოებს. გარდა ამისა, ისწავლება ზრდასრულთა სიმღერები და სიმღერები, რომლებიც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოსასმენად. მასწავლებლები ასრულებენ ამ სიმღერებს ბავშვებისთვის კლასში, როგორც მუსიკის მოსმენისას, ასევე არდადეგებზე, კონცერტებზე. მასწავლებლებთან სიმღერების სწავლისას ყურადღება ეთმობა ინტონაციის სიწმინდეს, დიქტიკის სიცხადეს. ვოკალური უნარების შეძენასთან ერთად აღმზრდელები აუმჯობესებენ მოძრაობის კულტურას. ბავშვთა თამაშების, ცეკვებისა და ვარჯიშების გარდა, ისინი აკეთებენ უფრო რთულ მოძრაობებს, რაც ხელს უწყობს მათი მოძრაობების კოორდინაციის განვითარებას და მთლიან მუსიკალურ განვითარებას.

წრის კლასებში პედაგოგები ასევე ასრულებენ დამოუკიდებელ დავალებებს. მათი მიზანი ორმხრივია: შეამოწმონ რამდენად აითვისეს მასალა და განავითარონ აღმზრდელის ინიციატივა. მაგალითად, ამოცანაა შეადგინოთ ცეკვა, სავარჯიშო გარკვეული მუსიკისთვის. აღმზრდელის წარმატებული შემოქმედებითი გამოცდილება უნდა წახალისდეს და ფართოდ იქნას გამოყენებული ბავშვებთან მუშაობისას.

მასწავლებელთა ინტერესი მუსიკალური განათლების მიმართ აისახება ყველა საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ქმნის აღმავლობას, მხიარულებას, განსაკუთრებით არდადეგების დროს.

მუსიკალური დირექტორის აღმზრდელთან მუშაობის სათანადოდ ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია დაწესებულების ხელმძღვანელის კონტროლი და დახმარება.

მასწავლებლის როლი მუსიკის გაკვეთილებზე და არდადეგებზე

სკოლამდელ განათლებასთან დაკავშირებულ უამრავ ბოლოდროინდელ პრობლემას შორის გამოირჩევა აღმზრდელ-სპეციალისტების ურთიერთქმედების პრობლემა. და მასწავლებელსა და მუსიკალურ დირექტორს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია: მის გადაწყვეტაზეა დამოკიდებული არა მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური, არამედ ზოგადი ესთეტიკური განვითარების პროცესის წარმატება.

ჩვენ, მუსიკალურ დირექტორებს, გვინდა ვიხილოთ პედაგოგების ინტერესი მუსიკის გაკვეთილების პროცესში. როცა ბავშვი ხედავს, რომ აღმზრდელი ინტერესით ასრულებს ყველა დავალებას, თავადაც ჩართულია პროცესში კიდევ უფრო დიდი შთაგონებით. აღმზრდელი ხომ მისთვის აბსოლუტური ავტორიტეტია და რაც არ უნდა მოხდეს კლასში, ბავშვი მუდმივად ყურადღებას გაამახვილებს აღმზრდელზე.

როგორ ვლინდება აღმზრდელის ინტერესი მუსიკის გაკვეთილისადმი? უპირველეს ყოვლისა, აღმზრდელმა უნდა გააცნობიეროს, რომ მუსიკის გაკვეთილზე ის არის იგივე მონაწილე, როგორც ბავშვები და არა დამრიგებელი. წარმოიდგინე, რომ ბავშვი ხარ, ყველაფერი გაინტერესებს და შენ და შენი შვილები მხიარულად მღერიან სიმღერებს, ცეკვავენ გულმოდგინედ, მუსიკას გააზრებულად უსმენ... და ამას აკეთებ არა როგორც მოვალეობა, არამედ სულით, მაგრამ არ დაგავიწყდეს, რომ არის პედაგოგიური პროცესი, რომელიც უნდა გაკონტროლდეს.

ახლა გადავიდეთ ესთეტიკიდან ორგანიზაციულ საკითხებზე.

ბიჭი და გოგო.

იმღერე სიმღერები და ა.შ.

ახლა კი დროა ვისაუბროთ სადღესასწაულო შეხვედრებზე, რომლებიც რეგულარულად ტარდება თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში. ეს არის შემოდგომის დღესასწაული, ახალი წელი, 8 მარტი და სკოლის გამოსაშვები წვეულება მოსამზადებელ ჯგუფში.

საბავშვო ბაღში დასვენება, უპირველეს ყოვლისა, მთელი გუნდის მიერ შესრულებული ბევრი სამუშაოა, რადგან ამ ღონისძიებაში ჩართულია საბავშვო ბაღის მრავალი თანამშრომელი: აღმზრდელები, სპეციალისტები, დიასახლისი, მზარეულები, სამედიცინო მუშაკები, ადმინისტრაცია და ა.შ. დღესასწაული საერთო მიზეზია! მაგრამ ყველას აქვს თავისი როლი, საკუთარი პასუხისმგებლობა. და შეიძლება ძალიან რთული იყოს მუსიკალური დირექტორისა და აღმზრდელის პასუხისმგებლობის გამიჯვნა, რადგან დღესასწაულის წარმატებით ჩატარება დამოკიდებულია მასწავლებლების ერთობლივ ორგანიზებულ მუშაობაზე.

5. ბავშვებთან ერთად ლექსებისა და როლების სწავლისას აკონტროლეთ სწორი გამოთქმა, ხაზგასმა სიტყვებში და პუნქტუაცია.

და ბოლოს, მინდა ვთქვა, რომ დღესასწაული, უპირველეს ყოვლისა, ჩვენი შვილების საჩვენებელი წარმოდგენაა, მათ შორის ჩვენც, ამიტომ გთხოვთ მოეპყროთ მას დიდი პასუხისმგებლობით. და მაშინ ყველაფერი გამოგვივა!

შენიშვნა აღმზრდელისთვის

"პედაგოგის როლი მუსიკის გაკვეთილებში"

1. მუსიკის გაკვეთილზე ბავშვები ჭკვიანურად უნდა იყვნენ ჩაცმული,

კომფორტული ფეხსაცმელი ფეხზე, გოგოებმა უნდა ატარონ კალთები.

2.ბავშვთა საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული აუცილებელია აშენება, მონაცვლეობით

ბიჭი და გოგო.

3. გაკვეთილზე უნდა მოხვიდეთ დაწყებამდე 2-3 წუთით ადრე, რათა

შეადგინეთ და მოაწყვეთ ბავშვები გაკვეთილზე.

4. მასწავლებელს თან მოაქვს რვეული მყარი ყდით ამისთვის

სპირალები და კალამი სიმღერების, თამაშების, მოძრაობების სიტყვების დასაწერად

5. გაკვეთილის მსვლელობისას სასურველია არ დატოვოთ დარბაზი, რათა არ გამოხვიდეთ

გამოტოვეთ ნებისმიერი მასალა.

6. შეასრულეთ სავარჯიშოები ბავშვებთან ერთად. საცეკვაო მოძრაობები, თამაშები,

იმღერე სიმღერები და ა.შ.

7. თვალყური ადევნეთ ბავშვების მიერ მოძრაობების სწორ შესრულებას

8.გაკვეთილის დაწყებამდე აუცილებელია მუსიკალური დუმილის დაცვა: არა

ჩართეთ მაგნიტოფონი, რადგან ბავშვებს აქვთ სმენა დაქვეითებული

აღქმა და ფოკუსირება

9. თავისუფალ აქტივობაში მიღებული მასალის დაფიქსირება

შენიშვნა აღმზრდელისთვის

"აღმზრდელის როლი არდადეგებზე, დღესასწაულებზე"

1. დღესასწაულზე ბავშვები ჭკვიანურად და მათი სურვილისამებრ იცვამენ, თუ სადღესასწაულო სცენარში კოსტიუმები არ არის მითითებული.

2. ჯგუფში მატიანამდე აუცილებელია სადღესასწაულო ატმოსფეროს დაცვა: ჯგუფის ოთახის გაფორმება, ფერადი პლაკატების ჩამოკიდება, შესაბამისი მუსიკის ჩართვა და ა.შ.

3. აღმზრდელები უნდა იყვნენ ჭკვიანები, ჰქონდეთ შესაფერისი ფეხსაცმელი, ხვდებოდნენ ბავშვებს მაღალ განწყობაზე.

4. დღესასწაულისთვის მომზადებისას ჩართეთ ყველა ბავშვი, თუ ეს შესაძლებელია: შეეცადეთ იპოვოთ ყველასთვის როლი, ლექსი და ა.შ.

5. ბავშვებთან ერთად ლექსებისა და როლების სწავლისას აკონტროლეთ სწორი გამოთქმა, ხაზგასმა სიტყვებში და პუნქტუაცია.

6. თავად დღესასწაულზე უნდა იყოს ორივე მასწავლებელი.

7. არდადეგების დროს ბავშვებს ხელით ნუ შეეხებით, მაგრამ იმისათვის, რომ აღადგინოთ ისინი, უბრალოდ უნდა უთხრათ ამის შესახებ.

8. წამყვანს სჭირდება ტექსტის წარმოთქმა ემოციურად, ხმამაღლა, გარკვევით, სტუმრების შიშის გარეშე, დღესასწაულზე მეგობრული ატმოსფეროს შენარჩუნება.

9. ბავშვების მიერ ცეკვებისა და მრგვალი ცეკვების შესრულების დროს შეასრულეთ მათთან ერთად მოძრაობები.

10. დღესასწაულის ბოლოს აღმზრდელებმა უნდა შეკრიბონ ყველა ბავშვი და ორგანიზებულად დატოვონ დარბაზი (საახალწლო არდადეგების გარდა, როდესაც ბავშვებს უღებენ ფოტოებს თოვლის ბაბუასთან).

11. თხოვნა აღმზრდელებს - დაეხმარონ სადღესასწაულო დარბაზის გაფორმებას და ყველა ატრიბუტის გაწმენდას თქვენი მატინის შემდეგ (სასურველია ადგილზე).

MDOU "კურტამიშის საბავშვო ბაღი No7"

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის

"სიმღერა - საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში"

მუსიკალური ხელმძღვანელი:

სიმღერა უნდა ჟღერდეს არა მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილებზე, არამედ თამაშების დროს, სეირნობისას და შევიდეს ბავშვების ცხოვრებაში. ეს შესაძლებელია, თუ მასწავლებელს უყვარს სიმღერები და იცის სიმღერა. ბავშვებთან ერთად სიმღერების მექანიკური, გამოუთქმელი სიმღერა არ აღწევს მიზანს, არ აძლიერებს ბავშვებში სწორ უნარებს (ბუნებრივი ხმის გამომუშავება, ინტონაციის სისუფთავე, სწორი დიქცია) და რაც მთავარია, არ უქმნის ბავშვებს სიმღერისადმი ინტერესს.

მასწავლებელმა კარგად უნდა იცოდეს, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის სიმღერა, რომ გაიგოს, რა სიმღერებია საჭირო და კარგი ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის, სწორად და გამომხატველად უნდა იმღეროს საბავშვო სიმღერები.

იმავდროულად, მასწავლებლები ხანდახან უმღერიან ბავშვებს და სწავლობენ სიმღერებს უფროსი ჯგუფების რეპერტუარიდან და მათთან ერთად სკოლის ასაკიდანაც კი. ეს იმის გამო ხდება, რომ მასწავლებლები მღერიან სიმღერებს, რომლებიც მათ იციან, რომ არ ესმით, რამდენად შესაფერისია ისინი ბავშვებისთვის. ასე რომ, მასწავლებელი აგარაკზე ყოფნის დროს ხშირად მღეროდა ლ.კნიპერის სიმღერას "რატომ სძინავს დათვი ზამთარში" ცხოვრების მე-5 წლის ბავშვებს. ბავშვები მღეროდნენ და არასწორად წარმოთქვამდნენ მელოდიას.

მასწავლებელი უნდა იცნობდეს ამ ჯგუფის ბავშვების ვოკალურ უნარებს და მათ სიმღერის რეპერტუარს, რომელზედაც ეს უნარები უნდა განვითარდეს.

მელოდია, მელოდიის ხმის სიგრძე სიმღერის უმთავრესი უნარია. ეს უნარი უფრო ადვილია, თუ სიმღერებში დომინირებს ხმოვნები. ასე რომ, ხალხური სიმღერების სიტყვებით "Kotya - kitty-ka-kotok" ან "Bai-kachi" ნაკლები თანხმოვანი ბგერებია, მეტი ხმოვანი.

თუ ბავშვები არასწორად მღერიან, მასწავლებელმა სიმღერის ბოლოს უნდა მიუთითოს, სად იყო შეცდომა, იმღეროს სიმღერის ეს ნაწილი და მოიწვიოს ერთი ან რამდენიმე ბავშვი გასამეორებლად, შემდეგ კი მთელი ჯგუფი მღერის.

სიმღერის არჩევანი საუკეთესოდ წყდება მუსიკალურ რეჟისორთან ერთად. ხდება, რომ ბავშვები ერთსა და იმავე სიმღერას სხვადასხვანაირად აღიქვამენ. ეს დამოკიდებულია ბავშვების შემადგენლობაზე (ბიჭები და გოგონები), მათ მუსიკალურ მზადყოფნაზე, ინტერესებზე. ასე რომ, მ.კრასევის სიმღერამ "შემოდგომა" უფროს ჯგუფში, სადაც ბევრი ბიჭი იყო, ისეთი ინტერესი არ გამოიწვია, როგორც სხვა უფროს ჯგუფში, სადაც გოგოები ჭარბობდნენ.

უფროს ბავშვებს შეუძლიათ ასევე გაუმკლავდნენ ორი ბგერის სიმღერას ერთ მარცვალში, მაგალითად, ვ. კალინნიკოვის სიმღერაში "Shadow-Shadow" ("იკვეხნი აჰ-კა, წადი დაიჭირე-აჰ-კა").

ბავშვების მიერ მელოდიის სწორად შესრულების გარდა, მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს სიტყვების, განსაკუთრებით კი მათი დაბოლოებების სწორი და მკაფიო გამოთქმის უნარ-ჩვევა. მაგალითად, ე. ტილიჩეევას სიმღერაში „დროშები“ ბავშვები მღერიან „აღლუმზე მივდივართ წითელი (და არა „წითელი“) დროშებით“ ან ა. ოსტროვსკის სიმღერაში „აღლუმი წითელ მოედანზე“. ჯიუტად მღერიან „ამოძრავებს (და არა“ ტოვებს) მარშალს“ და ა.შ. აღმზრდელის ჩვენება ეხმარება ბავშვებს აირიდონ სიტყვების არასწორი წარმოთქმა.

გამოთქმაში შეცდომებს ამჩნევს, მასწავლებელმა დაუყოვნებლივ უნდა გამოასწოროს ისინი. თუმცა, ზოგიერთი მასწავლებელი ყურადღებას არ აქცევს ბავშვების დიქციას და სიმღერის სიტყვებს დუნე არტიკულაციით წარმოთქვამს.

მუსიკალური დირექტორის რჩევა ეხმარება აღმზრდელს სიმღერის ექსპრესიულად შესრულებაში - რა ჩრდილები გააკეთოს სიმღერაში მხატვრულ გამოსახულებასთან დაკავშირებით, რომელი სიტყვები გამოკვეთოს, სად უფრო სწრაფად იმღეროს, სად - ნელა, სად ამოისუნთქოს.

აღმზრდელის როლი მუსიკის გაკვეთილებზე განსხვავდება გაკვეთილების შინაარსისა და ბავშვების ასაკის მიხედვით. მასწავლებელს შეუძლია შეასრულოს ახალი სიმღერა, იმღეროს ბავშვებთან ერთად სიმღერების სწავლისა და თამაშის დროს. მაგრამ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აღმზრდელის მონაწილეობა კლასში ბავშვების მიერ შეძენილი უნარების კონსოლიდაციაში, ანუ თავისუფალ დროს ბავშვებთან ერთად სიმღერების სიმღერა. ასე რომ, უფროსი ჯგუფის ბავშვებმა თოჯინების თეატრი ითამაშეს. მათ აჩვენეს კატა, ძაღლი და გააკეთეს გამოცანები. მასწავლებელმა შესთავაზა არა მხოლოდ გამოცანების გამოცნობა, არამედ ამ ცხოველებზე სიმღერაც. ბავშვებმა განსაკუთრებული ინტერესით შეასრულეს სიმღერა ნ.კუკლოვსკაიას "ბუგზე" და ვ.ვიტლინის "რუხი კატაზე".

ზაფხულში, ნახირში ხმაურიანი თამაშის შემდეგ, მასწავლებელმა შეკრიბა უფროსი ჯგუფის ბავშვები გაზონზე და შესთავაზა მ. რაუხვერგერის სიმღერა "The Herd" მოსმენა. ბავშვები სიამოვნებით უსმენდნენ. ბავშვების თხოვნით, მასწავლებელმა კვლავ იმღერა ეს სიმღერა, შემდეგ კი შესთავაზა მ. კრასევის სიმღერა "გასეირნებაზე" ერთად იმღერონ, ბიჭებმა დაიწყეს მისი სწავლა მუსიკის გაკვეთილებზე, განსაკუთრებით გაიმეორეს ის ადგილები, სადაც ბავშვები ყოველთვის არ ასუფთავებდა ინტონაციას.

ზაფხულის ფესტივალზე ბავშვებმა ა.ფილიპენკოს სიმღერა „ხიდზე“ დადგეს. დღესასწაულის შემდეგ ხიდი თამაშებზე დარჩა და ბავშვები რამდენჯერმე დაუბრუნდნენ ამ სიმღერის დადგმას. თხაც და მგელიც შეიცვალა. ყველა ცდილობდა ემღერა თავისი პარტიები, მასწავლებელი კი მხარს უჭერდა და ხელმძღვანელობდა ბავშვების ინტერესს სიმღერით.

მასწავლებლებს შეუძლიათ ბავშვების ინტერესი სიმღერის მიმართ მრავალი გზით აღძრას. ზოგი ბავშვებთან ერთად აწყობს კონცერტებს. წინასწარ იგეგმება სიმღერების რეპერტუარი, რომლებსაც გუნდი ასრულებს ინდივიდუალურად, მცირე ჯგუფებში. პროგრამა მოიცავს თავად მასწავლებლის მიერ ნაცნობი ან ახალი სიმღერის შესრულებას.

ბავშვებში სიმღერისადმი სიყვარულის აღზრდისას აუცილებელია მის მიმართ ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, არ დაუშვას, რომ ის უყურადღებოდ, ხმაურით იმღეროს. ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ ბავშვები იწყებენ სიმღერას და წყვეტენ მის დასრულებას, ან ბავშვების ჯგუფი მღერის ერთ სიმღერას, ხოლო დანარჩენები, დახრჩობით, მეორეს მღერიან. მასწავლებელი ამბობს: „ხშირად ვუხსნი ბავშვებს, რომ სიმღერა ერთნაირად ლამაზად და კარგად უნდა იმღერონ როგორც მუსიკის გაკვეთილებზე, ასევე სასეირნოდ, სახლში, თამაშების დროს. იმის დანახვისას, რომ სიმღერა ხუმრობად გადაიქცევა, ავკრძალავ სიმღერას, ვამბობ: „ნუ შარვალდები, ხმა არ გააფუჭო, უსიამოვნოა ასეთი სიმღერის მოსმენა“. თუ სიმღერის გამოსწორება მინდა ან ბავშვებს ვასწავლი უკეთესად სიმღერას, შემთხვევით ვიწყებ სიმღერას. ბავშვებმა, სიმღერა რომ მოისმინეს, ჩემთან ერთად მღერიან, მე ვთავაზობ, ვინც სიმღერაში ჩამორჩება, სიმღერა ჩემთან ერთად იმღერონ.

მასწავლებლის ინტერესი ბავშვების მუსიკალური აღზრდისადმი, მისი აქტიური მონაწილეობა ამ საქმეში, მასწავლებლისა და მუსიკალური დირექტორის თანმიმდევრულობა არის მთავარი პირობა, რაც შესანიშნავ შედეგს იძლევა - სიმღერა აღწევს საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში.

საბავშვო ბაღში მუსიკალური დირექტორის არარსებობის შემთხვევაში აღმზრდელები დამოუკიდებლად ატარებენ მუსიკალურ მუშაობას ბავშვებთან. ამავდროულად, მათ შეუძლიათ მიიღონ კონსულტაციები მეთოდოლოგიურ ოფისში. თუ რაიმე მიზეზით რთულია მეთოდურ ოფისში მისვლა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ საბავშვო მუსიკალური რადიო გადაცემების მოსმენა.

მნიშვნელოვანია, რომ სიმღერა ჟღერდეს არა მხოლოდ საბავშვო ბაღის კედლებში, არამედ სახლშიც. ამიტომ აუცილებელია მშობლებთან შესაბამისი სამუშაოების ჩატარება, საბავშვო სიმღერების გაცნობა.

ბავშვებს სახლში არ უნდა მიეცეთ საშუალება იმღერონ ზრდასრული სიმღერები, რომლებსაც რადიოში ესმით. რომ აღარაფერი ვთქვათ ასეთი სიმღერების შინაარსის მიუწვდომლობაზე, უნდა გვახსოვდეს, რომ მათი შესრულება, განსაკუთრებით ხმამაღალი, აზიანებს ბავშვის სუსტ ვოკალურ იოგებს.

MDOU "კურტამიშის საბავშვო ბაღი No7"

რჩევა მშობლებს

"ბავშვი და მუსიკა"

მუსიკალური ხელმძღვანელი:

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი ადრეული ასაკიდან შეუერთდეს მუსიკას, ისწავლოს მისი მოსმენა და გაგება. და აქ ბევრი რამ არის დამოკიდებული ბავშვის მახასიათებლებზე, იმაზე, თუ რამდენად განვითარებულია მისი აღქმა.

ცნობილია, რომ ბავშვები მუსიკას სიცოცხლის პირველივე თვეებში პასუხობენ: მუსიკის გავლენით ბავშვი ცოცხლდება ან მშვიდდება. იავნანას ხმით რა დედას არ აყუდებს თავის პატარას.

მაგრამ ზოგიერთმა მშობელმა შენიშნა, რომ ბახის ან ჰენდელის ზოგიერთი ნაწილი არანაკლებ ეფექტურია ვიდრე იავნანა. ამ ჩანაწერებს მოთამაშეზე ათავსებენ, როცა ბავშვის დამშვიდება, დასაძინებლად სჭირდებათ.

გადის ერთი წელი და ბავშვი უსმენს მუსიკას, მას უკვე შეუძლია გაიგოს მისი ემოციური შინაარსი: მუსიკის ბუნებიდან გამომდინარე, ბავშვი მოწყენილია ან ბედნიერია. ოთხი წლის ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია დაიმახსოვროს მელოდია, გრძნობს მუსიკის რიტმს, დინამიკას, შეუძლია გაიგოს მარტივი მუსიკალური სურათები ("ჭექა-ქუხილი ღრიალებს", "ჯარისკაცები მოდიან"). საინტერესოა, რომ მუსიკის შთაბეჭდილების ქვეშ ბავშვებს შეუძლიათ მოაწყონ პატარა სპექტაკლი: დადიან ოთახში და მღერიან (ზოგჯერ რაღაც საგანს პირის წინ უჭირავთ - მიკროფონით მომღერალს ბაძავენ), ბალეტს ბალეტს, ცეკვა, მოზრდილების კოპირება და ეს ყველაფერი ცოცხალი, აღელვებული.

ყურადღება მიაქციეთ, როგორ ესმის და აღიქვამს თქვენი შვილი მუსიკას. აზრი აქვს საშინაო მუსიკალური რეპერტუარის შედგენას მხოლოდ ბავშვის დღევანდელი შესაძლებლობების საფუძველზე, იმ დონიდან, რომელსაც მან მიაღწია მუსიკის გაგებაში. რა თქმა უნდა, თქვენ განავითარებთ ამ შესაძლებლობებს და აამაღლებთ დონეს. მაგრამ, პირველ რიგში, ჩვენ გვჭირდება ფხიზელი შეფასება იმისა, რაც არის.

კომპოზიტორმა და კრიტიკოსმა ბ. ასაფიევმა თქვა: „თუ მუსიკა არ ისმის, არ არის საჭირო ანალიზის გაკეთება. მოსმენა არის გაგება. ”რა თქმა უნდა, მან ეს სიტყვები თქვა უფროსებთან მიმართებაში, მაგრამ ისინი სამართლიანად შეიძლება მივაწეროთ ყველაზე პატარას. შეეცადეთ აუხსნათ პატარას რას ისმენს და რას განიცდის - ანუ გააანალიზეთ მუსიკა ( ეს იყოს საკმაოდ მარტივი საბავშვო პიესები ან საცეკვაო მელოდიები.) მაგრამ ორი პირობა უნდა დაიცვან: ჯერ ერთი, თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ ბავშვმა ესმის მუსიკა, რომ მასზე რაიმე შთაბეჭდილება მოახდინოს (რა?) და მეორეც და თქვენ. უნდა მოეწონოს მუსიკა, რომელზეც შვილთან ერთად საუბრობ, უნდა მოისმინო, გაიგო. ბოლოს და ბოლოს, ძალიან რთულია მუსიკის ახსნა,

განსაკუთრებით თუ არ გაქვთ სპეციალური მუსიკალური განათლება. მეორეს მხრივ, ექსპერტები ყოველთვის ვერ პოულობენ სწორ სიტყვებს, როდესაც ცდილობენ გამოხატონ თავიანთი შთაბეჭდილება მუსიკაზე. მგრძნობელობა გეხმარებათ, სხვისი სურვილი გაგიზიაროთ ის გრძნობები, რომლებიც აღგზნებთ.

რა არის პირველი ნაბიჯები, რისი გადადგმაც შეგიძლიათ შვილთან ერთად? შესაძლოა, თქვენს მუსიკალურ ბიბლიოთეკაში არის მოკლე ნაწარმოებები, რომელთა მუსიკა ძალიან კაშკაშაა, ზუსტად ასახავს ბავშვისთვის ნაცნობ, გასაგებ სურათებს: რიმსკი-კორსაკოვის "ბუმბლის ფრენა", მ.გლინკას "ბავშვთა პოლკა", "თოჯინების დაავადება". , "ახალი თოჯინა"... თუ არა, მაშინ მათი ყიდვა ღირს. შვილთან ერთად მათი მოსმენის შემდეგ ჰკითხეთ რაზე "ამბობს" ეს მუსიკა, როგორია მოსმენილი ხმები. ბავშვები სიამოვნებით გამოცნობენ, აღიარება ანიჭებს მათ. სიხარული.

შემდეგ ჯერზე შეეცადეთ მოუსმინოთ ორ-სამ მოკლე ნაწილს კონტრასტული ჟღერადობით: კაბალევსკის "პიონერული მარში" და შუმანის "იავნანა". თუ ბავშვს ჰკითხავთ, რით განსხვავდება ეს სპექტაკლები ერთმანეთისგან, ის ალბათ გიპასუხებთ, რომ ერთი ხალისიანია, მეორე კი მშვიდი და მშვიდი. სთხოვეთ ბავშვს აიღოს საღებავები და ქაღალდი და მიეცით საშუალება სცადოს თავისი შთაბეჭდილებები ნახატებში გამოსახოს.

უბრალოდ არ უთხრათ რა დახატოს - ხუთი წლის ბავშვის ფანტაზია კარგად არის განვითარებული, მას შეუძლია გააოცოს და გააოცოს თავისი ნახატით. თუ ბავშვს არ აქვს ხატვის უნარი, სთხოვეთ, მაინც დაასახელოს ფერები, რომლებიც, მისი აზრით, შესაფერისია სევდიანი მუსიკისა და მხიარული მუსიკისთვის. როგორც წესი, ბავშვები ურთიერთობენ

მხიარული მუსიკით თბილი ფერები: წითელი, ყვითელი;

სევდიანთან ერთად - ცივი; ლურჯი, ცისფერი, ნაცრისფერი.

სამომავლოდ კი, როცა შვილთან ერთად მუსიკას მოუსმენთ, სთხოვეთ, გამოხატოს მასზე მიღებული შთაბეჭდილებები საღებავების დახმარებით.

თქვენ შეგიძლიათ გადადგათ ახალი ნაბიჯი ბავშვს მუსიკაში დინამიური კონტრასტების წარმოდგენაში. Რას ნიშნავს? მოუსმინეთ ე.გრიგის პიესას "ჯუჯების მოგზაურობა" გასაგებია, რომ ჯერ ჯუჯები უახლოვდებიან, მერე ტოვებენ: ხმა ჯერ ჩუმდება, მერე იზრდება, ბოლოს კი ნაბიჯები იშლება. ჩაიკოვსკის ნაჭრები საბავშვო ალბომი გამოირჩევა დინამიური კონტრასტებით: ისინი ჟღერს სხვადასხვა რიტმში. აქ არის თუნუქის ჯარისკაცები, რომლებიც ჩქარა და მხიარულად მიდიან და აი, თოჯინა კვნესის სპექტაკლში "თოჯინების დაავადება".

რა თქმა უნდა, ნაადრევია ბავშვისგან რთული სიმფონიური მუსიკის გაგების მოლოდინი, მაგრამ მნიშვნელოვანია, ისმენს თუ არა მას, აღიქვამს თუ არა თავად მელოდიის ბუნებას, შეუძლია თუ არა მისი გარჩევა - აქ მუსიკაში წარმოიშვა საცეკვაო თემა. , აქ ჟღერს

მარში, აქ არის მხიარული მუსიკა, შემდეგ კი უცებ ისეთი სევდიანი გახდა .... თუ ბავშვი ესმის, განასხვავებს ამას, მაშინ თქვენ მასთან ერთად დიდი ნაბიჯები გადადგათ.

შეეცადეთ არ გახადოთ თქვენი საუბრები და გაკვეთილები მოსაწყენი, დამღლელი, ეს ხელს უშლის ბავშვს ჩანაწერების მოსმენის სურვილს.

დარეკეთ თამაშში დახმარებისთვის. თქვენ საუბრობთ მსვლელობაზე - აძლევთ ბავშვს დროს ჭექა-ქუხილით ან აიღოს თუნუქის ჯარისკაცი და აიძულეთ იგი მაგიდის გასწვრივ იაროს მუსიკის რიტმზე. ჩანაწერს ცეკვის მელოდიით უსვამთ დამკვრელს - დაარტყით ხელებს, აცემინებთ ცემას, ეცადეთ რიტმი გამოსახოთ მოძრაობებში, დაატყვევეთ ბავშვი, რომ მანაც დაიწყო მოძრაობა, ცეკვა.

ყურადღება მიაქციეთ ორკესტრისთვის დაწერილ მუსიკაში ინსტრუმენტების ხმას - აქ არის ვიოლინოს სოლო, აქ არის საყვირი, დრამი ...

ახსენით რა არის სიმებიანი საკრავები:

გირჩევთ, შვილებთან ერთად მოუსმინოთ: პროკოფიევის ჩატერბოქსი, პრიცკერის „სულელი თაგვის ზღაპარი“, კაბალევსკის ოთხი სიმღერა - ხუმრობები და სლონიმსკის მხიარული სიმღერები. ხაჩატურიანის „საბავშვო ალბომი“, საბავშვო ზღაპრები, ჩანაწერების ნაკრები „მუსიკა საბავშვო ბაღში“, ხმის ჟურნალი „კოლობოკი“.

თვალი ადევნეთ საბავშვო მუსიკალურ გადაცემებს რადიოში და ტელევიზიაში.

MDOU "კურტამიშის საბავშვო ბაღი No7"

რჩევა მშობლებს

"მშობლებთან ერთად"

მუსიკალური ხელმძღვანელი:

როგორ ჩავუნერგოთ ბავშვებს მუსიკალური გემოვნება, როგორ გავართოთ ისინი, როგორ მოვაწყოთ საშინაო წარმოდგენა, მოვაწყოთ სახალისო დღესასწაული სახლში, როგორი მუსიკა მოუსმინოთ ბავშვებთან პირდაპირი გაგებით აკვანიდან?

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში, როგორც მოგეხსენებათ, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ზრდასრულთან ურთიერთობა. Ძვირფასო მშობლებო! ნუ დაკარგავთ დროს ან ენერგიას ამაზე.

რა თქმა უნდა, თქვენს მუსიკალურ ბიბლიოთეკაში გჭირდებათ მუსიკა - ხალხური, საავტორო, კლასიკური, მიმართული ყველაზე პატარასთვის. მნიშვნელოვანია, რომ მუსიკა შევიდეს ბავშვის ცხოვრებაში, გახდეს მისი არსებობის განუყოფელი ნაწილი, რათა მხოლოდ დადებით ემოციებს აღძრას. ყოველი კომუნიკაცია მუსიკალურ ნაწარმოებთან - საყვარელთან, ნაცნობთან და ახალთან - უნდა გამოიწვიოს მხიარული გრძნობები.

რუსული ხალხური რითმები - სიმღერები ფასდაუდებელ დახმარებას გაგიწევთ. თქვენ შეგიძლიათ წარმატებით გამოიყენოთ ისინი ნებისმიერ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში: ბავშვის დაბანა, ვარცხნა, მასთან სიარული, კვების დროს, მასთან თამაში. სიმღერები - ბევრი საბავშვო რითმა. წარმოგიდგენთ რამდენიმე მათგანს, რომლებიც ბავშვთან ურთიერთობას უფრო საინტერესოს და შინაარსს გახდის. იმღერეთ სიმღერა, ერთად შეასრულეთ ყველა მოძრაობა, რომელიც განხილულია საბავშვო რითმაში.

"წყალი, წყალი"

წყალი, წყალი,

სახე დაიბანე

თვალების გასაბრწყინებლად

ლოყები რომ გაწითლდეს

სიცილი პირით,

კბილის კბენა.

"გაიზარდე, ჩოლკა, წელამდე"

გაიზარდე, ლენტები, წელამდე,

თმები არ დაიშალოს.

გაიზარდე, შარფი, ფეხებამდე -

ყველა თმა ზედიზედ.

გაიზარდე, ჩოლკა, არ დაიბნე -

დედა, ქალიშვილი, მისმინე.

რიტმის განვითარებისთვის "ფეხები და ფეხები"

დიდი ფეხები დადიოდა გზაზე:

ტოპ, ტოპ, ტოპ, ტოპ, ტოპ, ტოპ!

პატარა ფეხები

გაიქცა ბილიკზე:

ზევით, ზევით, ზევით, ზევით, ზევით

ტოპ, ტოპ, ტოპ, ტოპ, ტოპ!

(რიტმს შეგიძლიათ კუბურებით ან ხის კოვზებით დააჭიროთ)

"შენ ხარ ყინვა-ყინვა-ყინვა"

ყინვა-ყინვა-ყინვა ხარ

ცხვირს ნუ აჩვენებ!

მალე წადი სახლში

თან წაიღე სიცივე.

და ჩვენ ავიყვანთ სასწავლებელს

ჩვენ ქუჩაში გავალთ.

არ მოხარშოთ ფაფა წრეში

და უი, უი, უი!

და უი, უი, უი!

"Კარგი კარგი!"

ტკბილებო, ტკბილოებო!

Სად იყავი? - ბებოს მიერ.

რას ჭამდნენ? -კაშა.

რას სვამდნენ? - ბრაჟკა.

სვამდა, ჭამდა

შუ-უ-უ - გაფრინდა,

თავზე დაჯდა,

თათები მღეროდნენ.

Ტაში დაუკარი.

"ჩვენ ვსეირნობთ"

მივდივართ, მივდივართ

მოდით ვიმღეროთ სიმღერა ხმამაღლა!

ერთხელ გადავხტეთ, ორჯერ გადავხტეთ

ჩვენ ყოველთვის გვიხარია ხტომა!

მივდივართ, მივდივართ

მოდით ვიმღეროთ სიმღერა ხმამაღლა!

(იუ. ოსტროვსკი)

თოჯინის, კურდღლის ან დათვის დაწოლისას, შეგიძლიათ უმღეროთ მათ იავნანა.

გაჩუმდი, პატარავ, არ თქვა სიტყვა,

ზღვარზე არ დაწექი.

რუხი მგელი მოვა

და აიღე ლულა.

და გადაათრიეთ იგი ტყეში

ტირიფის ბუჩქის ქვეშ!

გაჩუმდი, პატარავ, არ თქვა სიტყვა,

ტირიფის ბუჩქის ქვეშ.

ნახვამდის, ნახვამდის, მშვიდობით

დაიძინე ჩემო დათუნია, დაიძინე.

დახუჭე, დახუჭე თვალები

დაიძინე, დაიძინე ერთი საათი.

ნახვამდის, ნახვამდის, მშვიდობით

დაიძინე ჩემო დათუნია, დაიძინე.

საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები. კარგია, თუ ბავშვს მუსიკალურ სათამაშოებს უყიდით – ჭექა-ქუხილს, ან პატარა დოლს, ან ტამბურს. ეს მარტივი მუსიკალური ინსტრუმენტები ხელს უწყობს მუსიკის განვითარებას

სმენა, მუსიკალური მეხსიერება, რიტმის გრძნობა, მუსიკის მოსმენის უნარი. ტამბურაზე (ან ბარაბანი, ხის კოვზები, სხვა ბავშვების ხმაურიანი მუსიკალური ინსტრუმენტები) თანხლებით, შეგიძლიათ ისწავლოთ განსხვავებული ხასიათის სიმღერები. აქ არის რამდენიმე მათგანი.

1. ფეხები ფეხით - ზევით, ტოპ, ტოპ!

პირდაპირ გზაზე - ზევით, ზევით, ზევით!

2. მოდი, უფრო გართობა - ტოპ, ტოპ, ტოპ!

ასე ვაკეთებთ - ტოპ, ტოპ, ტოპ!

3. Boots Stomp - ტოპ, ტოპ, ტოპი!

ეს არის ჩვენი ფეხები - ზევით, ზევით, ზევით!

(მღერა, დოლზე დაკვრა ან კოვზები).

"Beanbag"

ბეჭედი, ბეჭედი, ღრიალი,

უფრო მხიარულად რეკავთ, ღრიალეთ.

MDOU "კურტამიშის საბავშვო ბაღი No7"

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის

"სახელმძღვანელოები და მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები"

მუსიკალური ხელმძღვანელი:

დიდაქტიკური საშუალებები და თამაშები ხელს უწყობს ბავშვის მუსიკალურ და სენსორულ განვითარებას. მათი დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ბგერების გარჩევას ტემბრის სიმაღლის მიხედვით, რიტმული ნიმუშის აღნიშვნას, მელოდიის მიმართულების მიყოლას; ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვითარდება, მუსიკისადმი ინტერესი იზრდება, მისი უფრო ხშირად მოსმენის, ინსტრუმენტებზე დაკვრის სურვილი.

აღმზრდელმა უნდა იცოდეს ამ სახელმძღვანელოების დამზადება, შეძლოს მათი გამოყენება მუსიკის გაკვეთილებზე და ბავშვების დასვენების დროს.

პედაგოგიურ პრაქტიკაში შეიძლება ფართოდ გამოვიყენოთ ისეთი დიდაქტიკური სახელმძღვანელო, როგორიცაა, მაგალითად, "მუსიკალური ლოტო", რომელიც შექმნილია ბავშვებში ყურადღებით მოსმენისა და ნაცნობი მელოდიების გარჩევის უნარის გასავითარებლად. ლოტო შედგება ორგანო-ორგანოების კომპლექტისაგან, იდენტური ფორმისა და ფერისგან, ხის ფირფიტები-ბარათებისა და ფერადი ჩიპებისგან. ორგანოები უკრავენ პოპულარულ საბავშვო სიმღერებს. ბავშვები გამოცნობენ მათ, ასახელებენ და ფერადი ჩიპით აფარებენ სურათს (ბარათზე), რომელიც შეესაბამება მუსიკალურ გამოსახულებას. თუ კურდღლის შესახებ სიმღერის მელოდია გაისმა, მაშინ ბიჭები ხურავენ სურათს მისი გამოსახულებით. ბარათები რიგდება თამაშის წინ. იმარჯვებს ბავშვი, რომელიც სწორად დაფარავს თავის ბარათზე ყველა სურათს ჩიპებით.

ყველა სახის მილები, სასტვენები, დასარტყამი, ჩხაკუნი და სხვა მუსიკალური სათამაშოები და ინსტრუმენტები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები, მზადდება ქარხნულად.

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშის ორგანიზებისთვის, რათა განასხვავოთ ტემბრი, მაგალითად, "გამოიცანით, რა ინსტრუმენტი ჟღერს", მასწავლებელი ირჩევს რამდენიმე ინსტრუმენტს, რომლებიც კონტრასტულია ხმის მიხედვით (დრამი, მეტალოფონი, ზარი, ტრიოლი). ერთ-ერთ მათგანზე უკრავს, ის თავის მხრივ იწვევს თითოეულ მონაწილეს, რათა დაადგინონ, რომელ ინსტრუმენტზე უკრავს.

მუსიკალური გამოცემებიდან შეგიძლიათ გამოიყენოთ "Music primer". იგი შეიცავს ბევრ საინტერესო სავარჯიშო სიმღერას, რომელთა დახმარებით მუსიკალური ნოტაციის საწყისი ინფორმაცია თამაშში სწავლობს. ნათელი ილუსტრაციები იპყრობს ბავშვების ყურადღებას და ეხმარება დავალების შესრულებაში. აპლიკაციაში წიგნს აქვს მუსიკალური ლოტო, პერსონალი, წრის ნოტები, რომლითაც შეგიძლიათ მრავალი განსხვავებული სარგებლის მიღება კლასებისა და თამაშებისთვის. მაგალითად, მუსიკალური ლოტოს ბარათები (ვიწრო და ფართო) იჭრება და აკრავენ ხავერდის ქაღალდზე, რის შემდეგაც ბავშვებს შეუძლიათ ფლანელგრაფზე დადონ მათგან მოცემული რიტმული ნიმუში.

"მუსიკალური პრაიმერის" საფუძველზე შეგიძლიათ გააკეთოთ დიდაქტიკური სახელმძღვანელო, რომელიც კარგია მუსიკის გაკვეთილებზე გამოსაყენებლად. ამისათვის წიგნის ილუსტრაციები უნდა გაიზარდოს დაახლოებით 2-3-ჯერ (გადაიღეთ სურათები ან ნახატები უფრო დიდი ფორმატის. შეიძლება გაკეთდეს სახლში დამზადებული სათამაშოები საბავშვო თამაშებისთვის (ფორტეპიანო, ტელევიზორი, ელექტრო პლეერი და ა.შ.) აღმზრდელებისა და მშობლების მიერ ასეთი სახელმძღვანელოების დამზადების წარმატება დამოკიდებულია შემოქმედებითობის უნარებზე, გამომგონებლობაზე.მასალა შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული: ყუთები, ძაფის კოჭები, მორები და ა.შ.

ბავშვებს განსაკუთრებით იზიდავთ ხელნაკეთი სათამაშოები, რომლებიც ბაძავენ რეალურ მუსიკალურ ინსტრუმენტებს, მაგალითად, ფორტეპიანოს „მუნჯი“ (არახმოვანი) კლავიატურით.

ხელნაკეთი სახელმძღვანელოები - მუსიკალური "კიბე" და ფლანელოგრაფი - წარმატებით გამოიყენება კლასში და დამოუკიდებელი აქტივობის საათებში.

„კიბე“ დამზადებულია სადგამის სახით დაფებით, რომლებზედაც დამაგრებულია ლითონის ფირფიტები (ამოღებული მეტალოფონიდან), ბუნებრივი მაჟორული შკალის საფეხურების შესაბამისი. ცალკე ჯოხზე ფიქსირდება მატრიოშკას თოჯინა, რომელიც "დაივლის" კიბის საფეხურების გასწვრივ. ასეთი სახელმძღვანელო ბავშვებს აცნობს ცნებებს „სიმაღლე“, „ხმის ხანგრძლივობა“, „მელოდიის მოძრაობის მიმართულება“ და ამავდროულად არის მუსიკალური ინსტრუმენტი, რომელზედაც შეგიძლიათ შეასრულოთ მარტივი სიმღერები.

ფლანელოგრაფი არის დაფა (100 X 70 სმ) ცალ მხარეს ფლანელებით დაფარული და ხის სადგამზე დამაგრებული. ფლანელის თავზე ხავერდოვანი ქაღალდის ვიწრო ზოლებია დაკრული, რომელზეც გამოსახულია მუსიკალური სტადიონი, რომელზედაც გაფორმებულია ნოტები-წრეები და მუსიკალური ლოტოს ბარათები.

ბოლო წლებში ჩატარდა კვლევები, რომლებიც ადასტურებენ ვიზუალური საშუალებების გამოყენების აუცილებლობას და შესაძლებლობებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკის აქტიური აღქმის გასაცნობად. ამ მიზნით შემუშავდა დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ეხმარება მასწავლებელს ხელმისაწვდომი ფორმით გააცნოს ბავშვებს მუსიკაში ისეთი შედარებით რთული ცნებები, როგორიცაა მუსიკალური ჟანრი, მუსიკალური ნაწარმოების ფორმა, ასევე მუსიკალური გამოხატვის ინდივიდუალური საშუალებები და მუსიკალური ხმის ძირითადი თვისებები.

მაგალითად, იმისთვის, რომ ბავშვებს განუვითარდეთ ორ ან სამნაწილიან მუსიკალურ ნაწარმოებში მუსიკის განსხვავებული ბუნების განსაზღვრის უნარი, ასეთი სახელმძღვანელო შეიძლება გაკეთდეს. ხის პატარა დაფა (მართკუთხედის სახით) დაყოფილია ორი ვერტიკალური ხაზით სამ კვადრატად, მათგან ერთზე გამოსახულია მომღიმარი მზის გამოსახულება, მეორეზე გამოსახულია ღრუბლით ოდნავ დაფარული მზე (მძინარე) და მესამეზე. აჩვენებს ღრუბელს. იგივე კვადრატები ურიგდება ბავშვებს. ყველა ეს ნახატი, როგორც იქნა, პირობითად შეესაბამება მუსიკის განსხვავებულ ბუნებას - ხალისიან, ხალისიან; მშვიდი იავნანა; სევდიანი. ამა თუ იმ პერსონაჟის მუსიკის მოსმენისას ბავშვები დაფაზე შესაბამის გამოსახულებას კვადრატით ფარავენ.

ამავე პრინციპით შეგიძლიათ გააკეთოთ სახელმძღვანელოები მუსიკის ჟანრის დასადგენად. ბუდიონოვკა, წითელქუდა, კლოუნის ქუდი ხის დაფაზეა გამოსახული. ამ ჟანრის ნაწარმოებების მოსმენისას (მაგალითად, დ. კაბალევსკის ნამუშევრები "კავალერია", "ვალსი", "კლოუნები") ბავშვები ხურავენ შესაბამის სურათებს დაფაზე ფერადი ჩიპებით იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც შესრულდა ნამუშევრები.

ამ ტიპის უპირატესობები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებისთვის იმავე ჟანრის ჯიშების გასაცნობად, როგორიცაა ცეკვა ან მარში. ამ შემთხვევაში, დაფაზე უნდა იყოს სხვა სურათები. ასე რომ, საცეკვაო ჟანრების დასადგენად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნახატები: ა) მოცეკვავე გოგონა რუსულ სარაფანში (ცეკვა); ბ) ხალისიანი პოლკას შემსრულებელი გოგო და ბიჭი; გ) ვალსზე მოცეკვავე გოგონა.

სხვადასხვა მსვლელობის დასადგენად (მაგალითად, დ. კაბალევსკის სამი მარშის შესრულებისას - "პიონერები", "სპორტსმენი ჯარისკაცები", "ხის ჯარისკაცები"), დაფაზე მოცემულია მხიარულად მოსიარულე პიონერების, მარშის მყოფი ჯარისკაცების და ხის ჯარისკაცების გამოსახულება.

სხვადასხვა კონვენცია (მაგალითად, სხვადასხვა ფერის გეომეტრიული ფორმები) შეიძლება გამოყენებულ იქნას მუსიკაში ნაწილების, მუსიკალური ფრაზებისა და წინადადებების, შესავლისა და დასკვნის დასადგენად. ფიგურები განლაგებულია ფლანელგრაფზე. ამავდროულად, მუსიკალური ნაწარმოების სხვადასხვა ნაწილი შეიძლება მიეთითოს სხვადასხვა ფერის ფიგურებით, განმეორებითი ნაწილები - იმავე ფერის ფიგურებით, მუსიკალური შესავალი და დასკვნა - სხვა გეომეტრიული ფიგურებით.

მუსიკის გაკვეთილებზე ბავშვები იღებენ თავდაპირველ წარმოდგენას მუსიკალური გამოხატვის ზოგიერთი საშუალების, მუსიკალური ხმის ძირითადი თვისებების შესახებ. ასე რომ, იმისათვის, რომ ბავშვებმა იგრძნონ მუსიკაში ტემპი, გაეცნონ მის ცვლილებებს, კარგია ისეთი დამხმარე საშუალებების გამოყენება, როგორიცაა „კარუსელი“, „მატარებელი“. კარუსელი არის პატარა სათამაშო (ხის ან პლასტმასისგან დამზადებული), რომელსაც აქვს თავისუფალი დაწნული ზედაპირი. მუსიკის დაკვრის პარალელურად, ბავშვებს სთავაზობენ კარუსელის ხელით მოტრიალებას მუსიკის ცვალებადი ტემპის შესაბამისად (ნელა, შემდეგ თანდათან აჩქარებენ სწრაფ ტემპს და ისევ შენელდებიან ნაწარმოების ბოლოსკენ). .

"მატარებლის" სახელმძღვანელო შედგება მართკუთხა ველისაგან, რომელიც ასახავს სარკინიგზო ლიანდაგს და პატარა ლოკომოტივს ვაგონებით. მასწავლებელი მატარებელს ლიანდაგზე აყენებს და ბავშვებს ეპატიჟება სამოგზაუროდ მუსიკაზე, რომელიც თავდაპირველად მხოლოდ მოსმენას გვთავაზობს. განმეორებითი მოსმენის დროს ერთ-ერთი ბავშვი მოძრაობს მატარებელს იმის მიხედვით, თუ როგორ ჟღერს მუსიკა - სწრაფად, ნელა, აჩქარებული თუ შენელებული.

სახელმძღვანელო "ხმამაღლა - მშვიდი" იძლევა წარმოდგენას მუსიკაში დინამიური ცვლილებების შესახებ. მუსიკის ხმის განსხვავებული სიძლიერის იდეა ბავშვებში ასოცირდება მუსიკალური ინსტრუმენტის ხმის განსხვავებულ სიძლიერესთან (მაღალი ხმა, არც თუ ისე ხმამაღალი და მშვიდი). გამოსახულია დიდი, საშუალო და პატარა აკორდეონი ან სხვა მუსიკალური ინსტრუმენტი. ბავშვები აფენენ ბარათს, რომელიც შეესაბამება ინსტრუმენტის ხმის მოცემულ სიძლიერეს, დიდი, საშუალო ან პატარა აკორდეონი.

რიტმის შესახებ იდეების ჩამოსაყალიბებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სახელმძღვანელო „Fold the Rhythm“, რომელიც შედგება სხვადასხვა ზომისა და ფერის ბლოკებისგან (10 ერთი და იგივე ფერის და 20 განსხვავებული ფერის ნახევარი ზომისაა). ნაცნობი საგალობლების გამეორების შემდეგ („სკოკი, სკოკი, პოსკოკი“, „ორმოცი ორმოცი“, რუსული ხალხური მელოდიები და ა. . მუსიკალური ფრაზა: დიდი მიუთითებს გრძელ ბგერებზე, ხოლო პატარები - მოკლე.

ბავშვების იდეების გასამყარებლად სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმის ტემბრის შესახებ, გამოიყენება სახელმძღვანელო "მუსიკალური სახლი" (სახლის ბრტყელი გამოსახულება სახურავით და ექვსი ფანჯრით, რვა ბარათი ფანჯრების ზომის მიხედვით, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა მუსიკალურ ინსტრუმენტს. : ტამბური, ბარაბანი, სამკუთხედი, მეტალოფონი, ციტერი, ტრიოლი, ციმბალები, ჩხაკუნები). ბავშვებს უჩვენებენ ზღაპრულ სახლს, რომელშიც მუსიკოსები პირდაპირ ეთერში უკრავენ ინსტრუმენტებს, მათ სთავაზობენ მოუსმინონ და დაადგინონ რომელ ინსტრუმენტზე უკრავს პირველ ოთახში მცხოვრები მუსიკოსი, მეორე, მესამე და ა.შ. ამ დროს მასწავლებელი ( ისე, რომ ბავშვებმა არ დაინახონ ) ასრულებს ბავშვებისთვის ნაცნობ გალობას ამა თუ იმ ინსტრუმენტზე. ბავშვი ირჩევს ბარათს ამ ხელსაწყოს გამოსახულებით და ამით ხურავს სახლის ერთ-ერთ ფანჯარას. და ასე შემდეგ სანამ ყველა ფანჯარა არ დაიხურება.

მუსიკაში რეგისტრების უფრო ვიზუალურ წარმოდგენას იძლევა დიდაქტიკური სახელმძღვანელო „ვინ მღერის?“. სამი ხის ფიგურა ჩასმულია სტენდებში გაკეთებულ პატარა ჩაღრმავებში. მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვებს ფიგურებს და უხსნის: ”ეს არის ოჯახი - მამა, დედა და მათი პატარა ვაჟი. მათ ყველას უყვარს სიმღერა. მამის ხმა დაბალია, დედას - საშუალო და შვილის - მაღალი. ბავშვები უსმენენ სამ მუსიკას ან სამ მოკლე ნაწილს დაბალი, საშუალო და მაღალი რეგისტრებით (შეიძლება შეიცვალოს ნაწარმოებების თანმიმდევრობა).

კონკრეტული პასაჟის ხმის მოსმენის შემდეგ ბავშვი ირჩევს სასურველ ფიგურას და ათავსებს მას სადგამზე არსებულ ჩაღრმავებაში.

ბევრი საერთოა მუსიკალურ დიდაქტიკურ დამხმარე საშუალებებსა და მუსიკალურ დიდაქტიკურ თამაშებს შორის. ორივე მათგანი ემსახურება საგანმანათლებლო მიზნებს და მიზნად ისახავს ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებას მუსიკალური ენის თვისებების შესახებ. თუმცა, განსხვავებაც არის. მუსიკალურ და დიდაქტიკურ თამაშებს აქვთ საკუთარი თამაშის სიუჟეტი, თამაშის მოქმედება, წესები, რომლებიც უნდა დაიცვან. ბავშვები სიამოვნებით უკრავენ მათ როგორც მუსიკის გაკვეთილებზე, ასევე მათ დამოუკიდებელ აქტივობებში.

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები შეიძლება დაიყოს თამაშებად ფიგურული სათამაშოების გამოყენებით, მობილური და დესკტოპზე დაბეჭდილი. ასე, მაგალითად, დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან თამაშობენ თამაში "გამოიცანი ვინ მღერის", რომელშიც მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა სათამაშოებს, რომლებიც ასახავს ფრინველებს, ცხოველებს და გადასცემს მათ ხმას. თუ ასეთი გახმოვანებული სათამაშოები არ არის, მაშინ მასწავლებელი თავად ახმოვანებს მათ ხმის ონომატოპეის გამოყენებით. ამავდროულად, ის მალავს სათამაშოებს პატარა (მაგიდის) ეკრანის მიღმა და ეპატიჟება ბავშვებს გაარკვიონ ვინ მღერის. ცხოველის ამოცნობის შემდეგ ბავშვი მას უწოდებს და ზრდასრულის შემდეგ იმეორებს ონომატოპეას ("მშვილდ-ვაუ", "მუ-მუ", "მეოუ-მიო" და ა.შ.). შემდეგ მასწავლებელი ეკრანის უკნიდან გაჟღერებულ სათამაშოს გამოაქვს და ბავშვებს უჩვენებს.პრაქტიკაში ასევე ფართოდ გამოიყენება მობილური მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვებში წარმოდგენას მუსიკალური ხმის თვისებების შესახებ. მაგალითად, თამაში "მოდი, გამოიცანით" - საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - მიზნად ისახავს ბგერების სიმაღლის იდეის განვითარებას, თამაში "გამოიცანი ვინ მღერის" - უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ასაკი - ტიმბრის იდეის შემუშავებისას, თამაში "მუსიკალური ჩაქუჩები" - საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის - ასწავლის ბგერების ხანგრძლივობის გარჩევას. ეს და სხვა ამ ტიპის თამაშები შედის კრებულებში „მუსიკა საბავშვო ბაღში“, რომელიც განკუთვნილია თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის და წარმოადგენს „საბავშვო ბაღის განათლებისა და განათლების პროგრამის“ სახელმძღვანელოს.

მუსიკალურ და დიდაქტიკურ თამაშებს შორის ყველაზე მრავალრიცხოვანი ჯგუფია დესკტოპზე დაბეჭდილი. ისინი ფართოდ გამოიყენება პრაქტიკაში. ვინაიდან ჩვენი ინდუსტრია ამჟამად არ აწარმოებს მსგავს თამაშებს საკმარისი რაოდენობითა და ასორტიმენტით, თითოეულ სკოლამდელ დაწესებულებაში მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები მზადდება მასწავლებლების, მუსიკის დირექტორებისა და მშობლების ხელით.

მაგალითისთვის ავიღოთ რამდენიმე თამაში. უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს სიმაღლის ბგერების გარჩევისას ავარჯიშებს, მასწავლებელი მაგიდაზე ათავსებს ბარათებს, რომლებიც ასახავს ცხოველებს, როგორიცაა კატები და კნუტები (ცალკე), დიდი ძაღლი და პატარა ძაღლი, დიდი ფრინველი და წიწილები. შემდეგ ცხოველის ხმის მიბაძვით მასწავლებელი თავისი ხმით გადმოსცემს მაღალ თუ დაბალ ხმას. ბავშვები ხმის სიმაღლის მიხედვით ადგენენ, ვინ მიახალა, კატა თუ კნუტი, ვინ ყეფდა, დიდი ძაღლი თუ პატარა ძაღლი და ა.შ. ამის შემდეგ მაგიდაზე პოულობენ შესაბამის ბარათს და ირჩევენ მას.

უფროს სკოლამდელ ასაკში შეგიძლიათ შესთავაზოთ მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაში „ისწავლე სიმღერა“. ეს თამაში ავითარებს მუსიკალურ მეხსიერებას, ხელს უწყობს ბავშვებს განასხვავონ და დაიმახსოვრონ მარტივი სიმღერების რიტმული ნიმუში. თამაში შემდეგნაირად მიმდინარეობს. შეირჩევა ლიდერი (მასწავლებელი ან ბავშვი). მას ეძლევა ბარათების ნაკრები ბავშვებისთვის კარგად ცნობილი საგალობლების რიტმული ნიმუშის გამოსახულებით (მაგალითად, "მუსიკალური პრაიმერი"). თამაშში მონაწილეობა შეუძლია რამდენიმე ბავშვს.

მასპინძელი იღებს ერთ ბარათს ნაკრებიდან და აჩვენებს მას მოთამაშეებს. ერთმა ბავშვმა, ვინც მაფინს ამოიცნობს, უნდა დაასახელოს და იმღეროს. სწორი პასუხისთვის ენიჭება ჩიპი. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ნაკრებიდან ყველა კარტი არ იქნება გამოყენებული. და ვინც მიიღებს მეტ ჩიპს, იმარჯვებს.

სასწავლო საშუალებები (TUT)

მასმედია - რადიო, ტელევიზია, კინო - დიდ ემოციურ და საგანმანათლებლო გავლენას ახდენს მაყურებელზე და მსმენელზე.

ჩვენს ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ არსებულ ბევრ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში TSO-ის გამოყენება სასწავლო პროცესის, როგორც სწავლების ყველაზე ეფექტური მეთოდის განუყოფელი ნაწილი გახდა.

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი ასოცირდება მეცნიერების, ტექნოლოგიების განვითარებასთან და საჯარო განათლების მთელ სისტემასთან. ამიტომ, TCO-ს გამოყენება საბავშვო ბაღში სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება.

სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური განათლება გულისხმობს მისი ყურის განვითარებას მუსიკაზე, რაც მჭიდრო კავშირშია მუსიკალური და სმენითი წარმოდგენების განვითარებასთან, ვიზუალურ-ვიზუალურ და მოტორულ-მოტორულ შეგრძნებებზე დაყრდნობით. ამ პროცესში ისეთი ტექნიკური საშუალებების ჩართვა, როგორიც არის რადიო და ტელევიზია, დაეხმარება პედაგოგებს მათ მუშაობაში.

რას იყენებენ TSO სკოლამდელ პედაგოგიკაში? ეს არის აუდიოვიზუალური, ანუ სმენა-ვიზუალური საშუალებები: ეკრანი, ხმა, ეკრან-ხმა.

ეკრანის მედია მოიცავს მდუმარე ფილმებს, ფილმების ზოლებს და გამჭვირვალობას. გახმოვანება - მაგნიტური ჩანაწერები, გრამოფონის ჩანაწერები, რადიო გადაცემები. ეკრანზე - ხმოვანი ფილმები, გახმოვანებული გამჭვირვალობები და ფილმების ზოლები, საგანმანათლებლო სატელევიზიო გადაცემები.

ჩანაწერი ხელმისაწვდომია მასწავლებლებისთვის და შეუძლია უზრუნველყოს სხვადასხვა მუსიკალური ნაწარმოების შესრულების მაღალი დონე, იძლევა ინსტრუმენტული და ვოკალური მუსიკის ვიზუალურ წარმოდგენას, წარმოგიდგენთ გუნდის, ორკესტრის ხმას.

გაერთიანებული ჩამწერი სტუდია "მელოდია" ავრცელებს ჩანაწერების კომპლექტებს "მუსიკა საბავშვო ბაღში მოსასმენად", რომელშიც შედის ნაწარმოებები მოსასმენად, სიმღერასთან ერთად, მუსიკა მოძრაობებისთვის, ხალხური მელოდიები. ამ ნამუშევრების უმეტესობა საბავშვო ბაღის განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის რეპერტუარიდანაა, გარდა ამისა, კომპანია Melodiya აქვეყნებს ზღაპრების, დრამატიზაციის, საბავშვო ოპერების ჩანაწერებს (მაგალითად, ი. ლევიტინის Moydodyr, რ. ბოიკოს სიმღერა ტყეში. , მ.კოვალის „მგელი და შვიდი ბავშვი“, მ.ჩერნიაკის „ცოტახი ცომი“ და სხვ.).

ჩანაწერების გამოყენება შესაძლებელია როგორც მუსიკის გაკვეთილებზე, ასევე არდადეგების, გართობის, ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების მოსაწყობად და ა.შ.

ფირის ჩაწერა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ჩაწეროთ მასალა და დაუყოვნებლივ მოუსმინოთ მას, დიდად ამდიდრებს პედაგოგიურს

შეგიძლიათ ჩაწეროთ მასწავლებლისთვის საჭირო მუსიკალური ნაწარმოებები, შეადგინოთ მუსიკალური და ლიტერატურული კომპოზიცია გასართობად, საბავშვო არდადეგები, თოჯინების შოუები და მოაწყოთ მოსმენა მოსახერხებლად. მაგნიტოფონი ასევე შესაძლებელს ხდის ბავშვების მიერ იმპროვიზაციის სიმღერების წარმატებულ ან ნაკლებად წარმატებულ შესრულებას და ბავშვებთან ერთად მათი მოსმენისას მასწავლებელი ააქტიურებს მათ ყურადღებას, უჩნდება შეცდომების გამოსწორების სურვილს.მიუზიკლის არარსებობის შემთხვევაში. ინსტრუმენტი, მაგნიტოფონი და ჩამწერი შეიძლება ჩაანაცვლოს კლასებისთვის.

რადიო და ტელევიზია ამდიდრებს ბავშვების შთაბეჭდილებებს, ასწავლის მათ მორალურად და ესთეტიურად, ასწავლის მათ მუსიკის სიყვარულს და გაგებას. თუმცა, რადიოგადაცემების მოსმენის ან სატელევიზიო გადაცემების ყურებისას აუცილებელია გახსოვდეთ ჰიგიენური პირობების სავალდებულო დაცვა. ხმა და სურათი უნდა იყოს მაღალი ხარისხის. პატარა მაყურებლები და მსმენელები სხედან ისე, რომ ყველამ კარგად დაინახოს და მოისმინოს. უნდა გვახსოვდეს, რომ გადაჭარბებული სტრესი უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის სხეულზე, ამიტომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა ტელევიზორის ეკრანთან დღეში არაუმეტეს 20 წუთისა უნდა გაატარონ. გარე ხმებმა და საუბრებმა არ უნდა გადაიტანოს ბავშვები. მასწავლებელი პერიოდულად, გადაცემისას, აძლევს საჭირო განმარტებებს.

გაერთიანებული რადიო და ცენტრალური ტელევიზია მუდმივად ატარებს გადაცემების ციკლებს სკოლამდელი აღზრდისთვის: "რადიო ბავშვებისთვის", "ზღაპრის მონახულება", "ღამე მშვიდობისა, ბავშვებო" და ა.შ. ამ გადაცემებში არის ბევრი მუსიკა და სიმღერა, რომელიც ბავშვებს დაიმახსოვრე და სიამოვნებით მოუსმინე და მღერიან.

ხშირად საბავშვო ბაღის მოსწავლეები ხდებიან რადიო გადაცემების მონაწილეები. ისინი მღერიან სიმღერებს, კითხულობენ პოეზიას, სცემენ მოთხრობებს, ზღაპრებს. ეს სპექტაკლები ყოველთვის დიდ ინტერესს იწვევს გადაცემის მსმენელებში.

გადაცემების მოსმენისას ბავშვები ხდებიან, თითქოსდა, მიმდინარე მოვლენების თანამონაწილეები. ისინი წუხან თავიანთ გმირებზე: პინოქიო, ვინი პუხი, ჩებურაშკა და სხვები, იხარეთ მათთან ერთად.

გამჭვირვალეები და ფირის ზოლები არის სტატიკური ვიზუალური სწავლების დამხმარე საშუალებები და ეკრანზე ასახულია მოწყობილობების გამოყენებით. გამჭვირვალეებს აქვს თავისი უპირატესობები: შესაძლებელს ხდის დიდი ზომის მსუბუქი სურათის მიღებას. ფილმის ზოლები, ან სლაიდების ფილმი, არის გამჭვირვალეები, რომლებიც დაბეჭდილია ფილმზე. აქ, გამჭვირვალობისგან განსხვავებით, სურათი და ტექსტი ურთიერთდაკავშირებულია. საბავშვო ბაღში ფართოდ გამოიყენება ჩუმი და გახმოვანებული ფილმის ზოლები.

გამჭვირვალობა და ფილმის ზოლები აღრმავებს და აფართოებს ბავშვების წარმოდგენებს გარემოს შესახებ, ხელს უწყობს საინტერესო შთაბეჭდილებების დაგროვებას. მათი ჩვენება კარგად არის შერწყმული მუსიკალური თანხლებით. მუსიკა აძლიერებს შთაბეჭდილებას, რასაც ბავშვები ხედავენ ეკრანზე, ეხმარება შინაარსის აღქმაში.

ამჟამად გაყიდვაშია გახმოვანებული ფილმების ზოლებიც.

სრული გრამოფონის ჩანაწერით, რომელიც ასევე დაგეხმარებათ მასწავლებლის ყოველდღიურ მუშაობაში ბავშვებთან.

ყველა ჩამოთვლილ ტექნიკურ საშუალებას აქვს გარკვეული უპირატესობები, მაგრამ მხოლოდ მათ კომპლექსურ გამოყენებას შეუძლია დაეხმაროს სკოლამდელი აღზრდის წარმატებულ განათლებასა და აღზრდაში.

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები, სახელმძღვანელოები, ხელნაკეთი სათამაშოები მრავალფეროვანია მათი დიზაინითა და დანიშნულებით. მათი გამოყენება მუსიკის გაკვეთილებზე და დამოუკიდებელი აქტივობის საათებში ააქტიურებს ბავშვებს და საშუალებას აძლევს მათ მიუახლოვონ ბავშვი მუსიკას ხელმისაწვდომი და საინტერესო გზით.

მუსიკალური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში: „დოშკი. აღზრდა“/ და სხვ.; რედ. . - მე-3 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - მ.: განმანათლებლობა, 1989. - 270გვ.: შენიშვნები.

გადახედვა:

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

ქალაქ ბრონნიცის „კომბინირებული ტიპის No7 საბავშვო ბაღი“.

კონსულტაციები

მასწავლებლებისთვის

2013-2014 სასწავლო წელი

საკონსულტაციო გეგმა განმანათლებელთათვის

2013-2014 სასწავლო წელი

საგანმანათლებლო ზონა "მუსიკა"

სექტემბერი

ᲝᲥᲢᲝᲛᲑᲔᲠᲘ

ნოემბერი

დეკემბერი

იანვარი

ᲗᲔᲑᲔᲠᲕᲐᲚᲘ

მარტი

აპრილი

მაისი

სექტემბერი

კონსულტაციის თემა: „აღმზრდელის როლი მუსიკის გაკვეთილებზე“.

მუსიკის გაკვეთილებზე წამყვანი როლი მუზებს ეკუთვნის. მენეჯერი იმიტომ მას შეუძლია ბავშვებს მუსიკალური ნაწარმოებების თავისებურებები გადასცეს.

თუმცა, აღმზრდელის მიერ მუსიკის საგანმანათლებლო ამოცანების გაუგებრობამ შეიძლება გააუქმოს მუსიკალური დირექტორის ყველა ძალისხმევა. სადაც აღმზრდელს უყვარს მუსიკა, უყვარს სიმღერა და ბავშვები ძალიან ინტერესდებიან მუსიკის გაკვეთილებით. გარდა ამისა, განყოფილებაში "მოძრაობა" მუსიკა. ლიდერი ბორკილებიანია ინსტრუმენტით და აქ მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს მოძრაობები.

მუსიკალური დირექტორის წამყვანი როლი არანაირად არ ამცირებს აღმზრდელის აქტივობას.

კლასში მასწავლებლები ხშირად უშვებენ შემდეგ შეცდომებს:

1. მასწავლებელი ცარიელი მზერით ზის
2. მასწავლებელი წყვეტს შესრულებას
3. ისინი აძლევენ სიტყვიერ მითითებებს მუსიკასთან შედარებით. ლიდერი (თუმცა არ შეიძლება იყოს ორი ყურადღების ცენტრი)
4. არღვევს გაკვეთილის მსვლელობას (შედის და ტოვებს დარბაზს)

აღმზრდელის საქმიანობა დამოკიდებულია სამ ფაქტორზე

1. ბავშვების ასაკიდან: რაც უფრო პატარაა ბავშვები, მით უფრო მეტს მღერის, ცეკვავს და უსმენს ბავშვებთან ერთად.
2. მუსიკალური განათლების განყოფილებიდან: ყველაზე დიდი აქტივობა ვლინდება მოძრაობების სწავლის პროცესში, რამდენადმე ნაკლებად სიმღერაში, ყველაზე დაბალი - მოსმენისას.
3. პროგრამის მასალისგან: დამოკიდებულია ახალ ან ძველ მასალაზე

მასწავლებელი უნდა იყოს მუსიკის ყველა გაკვეთილზე და აქტიურად მონაწილეობს ბავშვების სწავლების პროცესში:

1. მღერის ბავშვებთან ერთად (ბავშვთა სიმღერის ჩახშობის გარეშე). სიმღერის დროს მასწავლებელი ზის სკამზე ბავშვების თვალწინ, რათა საჭიროების შემთხვევაში აჩვენოს მოძრაობები, ბგერების სიმაღლე, ტაში დაუკრას რიტმს და ა.შ.
2. ბავშვებისთვის მუსიკალური და რიტმული მოძრაობების სწავლებისას (განსაკუთრებით ახალგაზრდა ჯგუფებში) - მონაწილეობს ყველა სახის მოძრაობაში, რითაც ააქტიურებს ბავშვებს. უფროს ჯგუფებში - საჭიროებისამებრ (ამა თუ იმ მოძრაობის ჩვენება, ფორმირების შეხსენება ან ცალკე მითითებების მიცემა ცეკვაში, თამაშში)
3. ხელმძღვანელობს დამოუკიდებელ მუსიკალურ აქტივობას, მათ შორის მუსიკას თამაშებში, სეირნობაში, სამუშაო პროცესზე, მუსიკიდან ნასწავლის გამოყენებით. ლიდერის მასალა.
4. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ყველა ინსტრუმენტზე დაკვრა, რომელსაც ბავშვები იყენებენ მუსიკის გაკვეთილებზე, რათა სწორად აჩვენოს ბავშვებს, თუ როგორ გამოუშვან ხმა თითოეულ ინსტრუმენტზე.
5. იმეორებს სიმღერების სიტყვებს ბავშვებთან ერთად და არ იმახსოვრებს მათ პოეზიის მსგავსად, მაგრამ მღერის ბავშვებთან ერთად
6. იმეორებს ცეკვების მოძრაობებს, ადრე ჩაწერილი აქვს მუსიკა აუდიო კასეტაზე.

რაც უფრო აქტიურად აკეთებს აღმზრდელი ამ საქმეს, მით უფრო მეტი ახალი ბავშვები ისწავლიან მუსიკის გაკვეთილებზე, თორემ მუსიკის გაკვეთილები ერთი და იგივეს გაუთავებელ გამეორებად იქცევა, ე.ი. "ადგილზე გათელვა"

მასწავლებლის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მასთან მუსიკალური დირექტორის მუშაობის ინტენსივობაზე. რაც უფრო ნაკლებად არის მომზადებული აღმზრდელი, მით უფრო მეტად უწევს მუსიკალურ დირექტორს უშუალოდ ბავშვებთან მუშაობა.

არსებობს მუსიკალური დირექტორის მასწავლებელთან მუშაობის 2 ფორმა

1. ინდივიდუალური კონსულტაციები:ტარდება 2 კვირაში ერთხელ

• მომავალი კლასების ამოცანების გაცნობა
• რეპერტუარის ათვისება (შემოწმებულია როგორ ასრულებს მასწავლებელი საბავშვო სიმღერებს, ცეკვებს)
• ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის ფორმებით აზროვნება
• ფიქრი მუსიკის ყოველდღიურ ცხოვრებაში შემოტანაზე
• საუბრები მასწავლებლის საქმიანობაზე მუსიკაზე. კლასები

1. ჯგუფური კონსულტაციები:

• ახალი მეთოდოლოგიური საკითხების გაცნობა (სიმღერის კრეატიულობა, მოტორული კრეატიულობა, ინსტრუმენტებზე დაკვრის სწავლა)
• დღესასწაულის სცენების კომპოზიცია
• სიურპრიზებზე ფიქრი
• სხვადასხვა საკითხების განხილვა
• ღია მუსიკის გაკვეთილები (ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის)
• სიმღერების სწავლა წვეულებებზე მოსასმენად ან სიმღერაზე (ინტონაციისა და დიქციის სიწმინდის მიქცევა)
• მოძრაობის კულტურის გაუმჯობესება (ბავშვთა თამაშების, ცეკვების, ვარჯიშების გარდა, პედაგოგები აკეთებენ უფრო რთულ მოძრაობებს, რაც ხელს უწყობს მათი მოძრაობების კოორდინაციის განვითარებას და მთლიან მუსიკალურ განვითარებას)
• დამოუკიდებელი დავალებების შესრულება (შეადგინეთ ცეკვა ან ვარჯიში გარკვეულ მუსიკაზე)

• ასწავლის მასწავლებლებს, გამოიყენონ დამკვრელი, მაგნიტოფონი, გააუმჯობესონ ცოდნა მუსიკალური წიგნიერების სფეროში, რათა მან შეძლოს საბავშვო სიმღერა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე ნოტებიდან შეასრულოს, იმღეროს იგი.

ᲝᲥᲢᲝᲛᲑᲔᲠᲘ

კონსულტაციის თემა: „განათლებასა და მუსიკალურ დირექტორს შორის ურთიერთქმედება მატიანეზე“.

1. ზეპირად იცოდე რიცხვების რიგი.

2. დაიცავით დისციპლინა ბავშვების სწორად გამოსასწორებლად.

3. იცოდეთ ლექსები და ბავშვებმა, ვინც მათ წაიკითხეს, დროულად უბიძგეთ ლექსის დაწყებას.

4. შეასრულეთ როლები სპექტაკლებში. არ დატოვოთ თქვენი როლი.

5. უმცროს ჯგუფებში უნდა იყოს დასვენების სწრაფი ტემპი ლიდერების მხრიდან შეფერხებებისა და პაუზების გარეშე (რადგან ბავშვების ყურადღება არასტაბილურია).

6. ნათლად იცოდეთ როდის დარგოთ ბავშვები. როდის უნდა მოიტანოთ აღჭურვილობა.

7. აღმზრდელის ურთიერთობა მუსიკალურ დირექტორთან პირობითი სიგნალებით (ნახეთ მუსიკალური გზამკვლევი).

8. მონიშნეთ თქვენი გმირის როლი ფერადი ფანქრით სცენარის მიღებისთანავე.

9. თუ ბავშვს მეუღლე არ ჰყავს, მას აღმზრდელი ცვლის.

10. დღესასწაულზე მასწავლებელმა ყველა ბავშვი უნდა ნახოს.

11. ეცადეთ არ გააკრიტიკოთ და არ მოზიდოთ ბავშვები, დაამშვიდოთ ისინი მხრებზე მოფერებით.

აღმზრდელის როლი მუსიკის კლასში და დღესასწაულის დროს.

მასწავლებელი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვების მუსიკალურ განვითარებაში. კლასში ის აქტიურად ეხმარება მუსიკალურ დირექტორს: მღერის, აჩვენებს მოძრაობებს, საჭიროების შემთხვევაში მონაწილეობს თამაშებში, ცეკვავს. აწყობს დამოუკიდებელ მუსიკალურ შემოქმედებას ბავშვებისთვის, მოიცავს მუსიკას ბავშვთა გუნდის ყოველდღიურ ცხოვრებაში (დილის ვარჯიშები, გასეირნება, ექსკურსიები და ა.შ.)

მასწავლებელი აკეთებს მნიშვნელოვან საქმეს, რადგან მას აქვს პირდაპირი ყოველდღიური კონტაქტი ბავშვებთან და შეუძლია გაარკვიოს თითოეული ბავშვის მუსიკალური ინტერესები და მიდრეკილებები, შექმნას აუცილებელი პირობები ჯგუფში ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისთვის, კოორდინაციას უწევს მის ქმედებებს. მასწავლებელი-მუსიკოსი.

სადღესასწაულო საღამოებზე აღმზრდელის საქმიანობა მრავალფეროვანია. წამყვანი როლი ყველაზე საპასუხისმგებლოა. მისი ემოციურობა, სიცოცხლისუნარიანობა, ბავშვებთან უშუალო კომუნიკაციის უნარი, პოეტური ტექსტების ექსპრესიული შესრულება დიდწილად განსაზღვრავს დღესასწაულის ზოგად განწყობას და ტემპს. ლიდერმა არა მხოლოდ კარგად უნდა იცოდეს სცენარი, მუსიკალური და ლიტერატურული მასალა, რათა საჭიროების შემთხვევაში დროულად გაუწიოს ბავშვებს დახმარება, არამედ შეძლოს სწრაფად რეაგირება მოულოდნელ შემთხვევით ცვლილებებზე. დღესასწაულის ლიდერი, მისი თანაშემწეები შეირჩევა აღმზრდელებიდან, დავალებები ნაწილდება საბავშვო ბაღის თანამშრომლებს შორის და დადგენილია ამ დავალებების შესრულების ვადები (დარბაზის გაფორმება, ბავშვებისთვის კოსტიუმების მომზადება დღესასწაულისთვის, საჩუქრები, სპექტაკლების, სკეტების, სიურპრიზის მომენტების გაფორმება და ა.შ.).

დღესასწაულის წინა დღეს, მასპინძელი, მუსიკალური დირექტორის თანდასწრებით, ამოწმებს მასთან მონაწილე პედაგოგების მზადყოფნას, განმარტავს ყველაფერს, რაც მათ ერთობლივ საქმიანობას უკავშირდება. წამყვანი პასუხისმგებელია მთელი სადღესასწაულო პროგრამის მხატვრულ და პედაგოგიურ შინაარსზე.

პედაგოგები, რომლებიც არ თამაშობენ რაიმე როლს, არიან თავიანთი ჯგუფის ბავშვებთან ერთად. ბავშვებთან ერთად მღერიან, ამზადებენ კოსტუმის დეტალებს, ატრიბუტებს, საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებიან თამაშებში, ცეკვაში.

ასისტენტმა აღმზრდელებმა აქტიურად უნდა მიიღონ მონაწილეობა შენობის სადღესასწაულო გაფორმებაში, დაეხმარონ ბავშვებს დღესასწაულის წინ ჩაცმაში.

საბავშვო ბაღის პერსონალის კარგად კოორდინირებული მუშაობა უზრუნველყოფს დღესასწაულის მაღალ მხატვრულ და ორგანიზაციულ დონეზე ჩატარებას. მხოლოდ ასეთ პირობებში არის დღესასწაული ნათელი, დასამახსოვრებელი მოვლენა ბაღის ცხოვრებაში, რომელსაც აქვს დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება.

ნოემბერი

კონსულტაციის თემა: „აღმზრდელის როლი ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის განვითარებაში“.

ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ხელს უწყობს ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორიცაა ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი საქმიანობა. აღმზრდელის როლი არის წაახალისოს ბავშვები, გამოიყენონ მუსიკის გაკვეთილებზე მიღებული უნარები საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის განვითარებისთვის ჯგუფში უნდა იყოს აღჭურვილი „მუსიკალური კუთხეები“, სადაც განთავსებულია საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები, დიდაქტიკური თამაშები, სახალისო სათამაშოები. რომელიც მოგვიანებით მასწავლებელმა შეიძლება სცემოს (დათვი უკრავს ბალალაიკას, კურდღელი ხტება, გოგონა ცეკვავს და ა.შ.) დიდაქტიკური თამაშები.

აღმზრდელის მნიშვნელოვანი როლი ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის განვითარებაში არის პრობლემური სიტუაციების შექმნა, ბავშვების წახალისება ცვლადი დამოუკიდებელი მოქმედებებისკენ, მათ მიერ ნასწავლის ახალ პირობებში გამოყენების უნარის განვითარება. ამავდროულად, მხატვრული დიზაინი აძლიერებს ბავშვების შთაბეჭდილებებს. მუსიკის მხიარული ხმის, გამომხატველი სიტყვების, კოსტუმების ელემენტების გავლენის ქვეშ ბავშვებს ექნებათ ნათელი დადებითი ემოციები. ეს ყველაფერი წაახალისებს მათ გამოხატონ თავიანთი გრძნობები სიმღერაში, ცეკვაში, დაკვრაში, ასევე ხელს შეუწყობს მუსიკისა და ზოგადად მუსიკალური საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას.

ამგვარად, საბავშვო ბაღში მუსიკალური ინტონაციებით სავსე გარემოს შექმნით, მასწავლებელს შეეძლება ბავშვებში მუსიკისადმი ინტერესი და სიყვარული აღძრას, ასევე ხელი შეუწყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.

განვიხილოთ ჯგუფში ბავშვების სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობები:

1. ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა. ბავშვებს ძალიან უყვართ მეტალოფონის, ჰარმონიკის, ღილაკების აკორდეონის, ტრიპლეტის, ტამბურის, დრამის და სხვა ინსტრუმენტების დაკვრა, შეუძლიათ შეასრულონ საგალობლები, კლასში ნასწავლი რიტმული ნიმუშები, ან იგონებენ და ასრულებენ საკუთარ მელოდიებს, აჩვენებენ შემოქმედებითობას. ხშირად ბავშვებს ახალი ინსტრუმენტის დაუფლების პროცესი იზიდავს. ასეთ შემთხვევებში ერთმანეთს ასწავლიან: ვინც ამ ინსტრუმენტზე კარგად უკრავს, ილეთებს უჩვენებს მათ, ვინც ჯერ არ იცის დაკვრა. ასეთი ამხანაგური დახმარება ყველაზე ხშირად შეიძლება შეინიშნოს უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში. ინსტრუმენტებზე დაკვრისას ბავშვები სწავლობენ მათი ბგერების გარჩევას, იწყებენ გამოარჩევენ მათ, ვინც უფრო მოსწონთ, თავად აწყობენ „ორკესტრს“ და ირჩევენ დირიჟორს. აღმზრდელის როლი არის წაახალისოს ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობა, ასწავლოს მათ მოლაპარაკება, დარწმუნდეს, რომ თამაში არ გადაიზარდოს ჩხუბში.

2. ბავშვების მუსიკალური დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე თვალსაჩინო ფორმა არის მუსიკალური თამაში. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავად ქმნიან ამ თამაშისთვის აუცილებელ პირობებს. თამაშს შეიძლება ჰქონდეს დეტალური ხასიათი: შერწყმულია რამდენიმე ტიპის აქტივობა (შესრულება მეტალოფონზე და ცეკვა, სიმღერის მელოდიით და მრგვალი ცეკვით გამოცნობა და ა.შ.). სხვა როლურ თამაშებში ბავშვები იყენებენ სიმღერებს, რომლებიც შეესაბამება მათ სათამაშო მოქმედებებს. მაგალითად, აღლუმზე დაკვრისას ბიჭები მღერიან მ.კრასევის "დრამს", დრბენ და მარშირებენ, გოგოები, თოჯინებს აყრიან, მღერიან მ. კრასევის სიმღერას "ბაიუ - ბაი". სიმღერა ხელს უწყობს თამაშის უფრო დინამიურ დინებას, აწყობს ბავშვების მოქმედებებს.

ბავშვების ამ ტიპის დამოუკიდებელ საქმიანობაში აღმზრდელი აგრძელებს მოსწავლეთა მოლაპარაკების უნარს (ვინ რას გააკეთებს), შეუძლია შესთავაზოს თამაშის შეთქმულება, მხარი დაუჭიროს ნებისმიერი ბავშვის საქმიანობას და ეხმარება მას კოლექტიური თამაშის ორგანიზებაში.

3. დამოუკიდებელ მუსიკალურ აქტივობებში გამოყენებული მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები ავითარებს ბავშვებს აღქმის უნარს, განასხვავებენ მუსიკალური ბგერის ძირითად თვისებებს: „მუსიკალური ლოტო“, „გამოიცანი ვინ მღერის“, „ორი დრამი“, „მშვიდი - უფრო ხმამაღლა ტამბურში. ცემა“, „დაასახელე სიმღერა სურათიდან“ და ა.შ.

ბავშვების მუსიკალური შთაბეჭდილებების გასამდიდრებლად და მუსიკის გაკვეთილებზე შეძენილი უნარების გამოყენების წახალისების მიზნით, მასწავლებელმა უნდა შეავსოს რეჟიმის მომენტები ბავშვებისთვის ცნობილი კლასიკური ნაწარმოებების ხმით. მაგალითად, დილის ტანვარჯიშისა და ფიზკულტურის გაკვეთილების დროს (ბავშვებისთვის) მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შემდეგი ნამუშევრები: სირბილისა და სწრაფი ტემპით სიარულის დროს, გალოპით „მამაცი მხედარი“ რ.შუმანის, „კლოუნები“ დ. კაბალევსკი, „ჯუჯების მრგვალი ცეკვა“ ფ ლისტი, ა.გრეჩანინოვის „ჩემი ცხენი“ და სხვა; მსუბუქი სირბილის დროს, ფხვიერი სირბილის დროს, ფარა - ს. მაიკაპარის „თევზა“, ფ. კუპერინის „პეპლები“, ბ. ჩაიკოვსკის „მხიარული გასეირნება“; მსვლელობისას - ს.პროკოფიევის "გრაშოპების მსვლელობა", მსვლელობა "საბავშვო მუსიკის" ციკლიდან. ზოგადი განვითარების სავარჯიშოებს შეიძლება ახლდეს მუსიკა ი. იორდანსკი („ლადუშკი - ღვეზელი“), პი.ი. ჩაიკოვსკი („ახალი თოჯინა“) და სხვა.

სასეირნოდ შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად ითამაშოთ მუსიკის გაკვეთილებზე ნასწავლი თამაშები: ცეკვა - თამაში "დათვი", სავარჯიშო "ზღარბი და დოლი"; საავტომობილო ვარჯიში "იყო მხიარული ძაღლი", თამაში "სად სძინავს თევზს?", სიმღერა "აი, ტუკი - ტუკი - ტუკი", თითების მეტყველების თამაშები.

ასევე შეგიძლიათ მუსიკით შეავსოთ ბავშვების დილის მიღების დრო და საღამო სახლიდან გასვლისას. უფრო მეტიც, დილის საათებში მუსიკალური ინტონაციები უნდა განსხვავდებოდეს საღამოს მუსიკალური ინტონაციებისგან. დილით - მშვიდი, მსუბუქი ბუნების მუსიკა. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ნამუშევრები ბავშვებისთვის ფორტეპიანოს პიესების ალბომებიდან P.I. ჩაიკოვსკი, ა.ტ. გრეჩანინოვი, ე.გრიგი, რ.შუმანი, ს.მ. მაიკაფარი და სხვები. ეს შექმნის კეთილგანწყობისა და პოზიტიური განწყობის ატმოსფეროს დილით და მთელი დღის განმავლობაში.

საღამოს მუსიკის ბუნება უფრო მობილური უნდა იყოს. ეს ბავშვებს გამოავლენს საავტომობილო აქტივობის გამოვლინებას, გამოსახულებების გამოგონებას და მათ ცეკვაში განსახიერებას. რეკომენდებულია ბავშვებისთვის დაწერილი სიმფონიური ნაწარმოებების ფრაგმენტების გამოყენება (ი. ჰაიდნის "ბავშვთა სიმფონია", ჯ. ბიზეს "საბავშვო თამაშები" სუიტა ორკესტრისთვის და სხვ.)

ამრიგად, აღმზრდელის როლი ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის განვითარებაში მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ბავშვისთვის შეუმჩნევლად ხელს უწყობს მას აქტიური იყოს სხვადასხვა სახის მუსიკაში. აქტივობები, ხელსაყრელი პედაგოგიური პირობების შექმნა: გავლენა ბავშვის მუსიკალურ შთაბეჭდილებებზე, ბავშვების აქტივობების განლაგება მათი ინიციატივით. მასწავლებელი უნდა იყოს ტაქტიანი, გახდეს, თითქოს, თანამონაწილე საბავშვო თამაშებში. მენეჯმენტის ტექნიკის დაგეგმვისას მასწავლებელი ასახავს შემდეგ პუნქტებს: რა უნდა დაემატოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური საქმიანობის აღჭურვილობისგან (ინსტრუმენტები, სახელმძღვანელოები, სამოყვარულო სათამაშოები), რა თანმიმდევრობით არის მიზანშეწონილი ამის გაკეთება, ვის უნდა დააკვირდეს. რათა გაირკვეს ბავშვების ინტერესები, მიდრეკილებები, რა ტიპის აქტივობა ანიჭებს უპირატესობას ბავშვებს და არის თუ არა მათი ინტერესები ცალმხრივი. უფრო ადრეულ ასაკში უმჯობესია აღმზრდელმა გამოიყენოს განმარტებით-ილუსტრაციული მეთოდი. თავის მხრივ, ბავშვი რეპროდუქციულად სწავლობს ამ გზებს. მოგვიანებით მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს ახსნა-მოტივაციის მეთოდი და ბავშვი მიჰყავთ მოქმედების დამოუკიდებელ საძიებო მეთოდებზე. საჩვენებელი მეთოდი და დეტალური ახსნა გამოიყენება, როდესაც ბავშვებს ასწავლიან ცეკვის ან სიმღერის ინტონაციის რომელიმე ელემენტის შესრულებას. მინდა ვისურვო, რომ ბავშვებმა იმოქმედონ არა მხოლოდ აღმზრდელის უშუალო მითითებითა და ჩვენებით, არამედ მისი დახმარების გარეშეც. თუ ბავშვი ისწავლის საგანმანათლებლო დავალებების დამოუკიდებლად შესრულებას, მაშინ ის ასევე შეძლებს კლასის გარეთ მოქმედებას: მოაწყოს მუსიკალური თამაშები, იმღეროს და იცეკვოს საკუთარი თხოვნით. აღმზრდელის ყოველდღიური მუშაობა ბავშვებთან, მათი ინტერესებისა და შესაძლებლობების ცოდნა საშუალებას აძლევს აღმზრდელს შეასრულოს დავალება ეფექტურად და პასუხისმგებლობით. დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ჯგუფში, როგორც ბავშვების განვითარების დონის ერთ-ერთი მაჩვენებელი, იძლევა წარმოდგენას იმ უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის ოდენობაზე, რომელიც ბავშვებმა მიიღეს მათთან მუშაობის შედეგად. ხდება მუსიკის გაკვეთილებზე ათვისებული მოქმედების მეთოდების გადატანა სრულიად ახალ პირობებზე, სიტუაციებზე; ბავშვი მოქმედებს უკვე საკუთარი ინიციატივით, მისი ინტერესების, სურვილების, საჭიროებების შესაბამისად.

დეკემბერი

საბავშვო ბაღში ბავშვის მუსიკის გაცნობის, მისი მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები, ნახატები და ვიზუალური საშუალებები. მუსიკალური განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია არა მხოლოდ კლასების საკმარის აღჭურვილობაზე დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებით და სხვა მასალებით, არამედ მათ სწორ გამოყენებაზე კლასების გარეთ, ბავშვების ასაკის, მათი ინტერესებისა და საბავშვო ბაღის სპეციფიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით. .

უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს ეძლევათ დასარტყამი ინსტრუმენტები: ტამბური, დოლი, ზარბაზნები, ზარები;

საშუალო - შეგიძლიათ დაამატოთ ხის ჩხირები, ხის კოვზები, მეტალოფონი (წლის მეორე ნახევარში); არაუმეტეს 3-4 ტიპის.

სენიორი - რუმბა, სამკუთხედი მეტალოფონი და სხვა (სურვილისამებრ);

მოსამზადებელი - მარაკები, ჭექა-ქუხილი, კასტანეტები, ქსილოფონი, ციტერი და სხვა.

წლის განმავლობაში სათამაშოებსა და დამხმარე საშუალებებს ცვლიან, აშორებენ და უკან აბრუნებენ, რათა შეინარჩუნონ მათ მიმართ ინტერესი, მათთან მოქმედების სურვილი.

მიზანშეწონილია თითოეულ ჯგუფს ჰქონდეს მაგნიტოფონი და კასეტების ან დისკების მცირე ნაკრები საბავშვო სიმღერების ჩანაწერებით, ხალხური ცეკვის მელოდიებითა და მუსიკალური ზღაპრებით. ამ შემთხვევაში მასწავლებელს შეეძლება დააკმაყოფილოს ის სურვილი, რომელიც გაჩნდა ბავშვებში მუსიკის მოსმენის, ცეკვის, სიმღერის ან უბრალოდ თამაშის შესახებ.

თავისუფალ დროს ბავშვები იჩენენ ინდივიდუალურ მიდრეკილებებს: ზოგი ხატავს, ზოგი ძერწავს, ზოგი მღერის, უკრავს მუსიკას საბავშვო ინსტრუმენტების დახმარებით, ანუ დამოუკიდებლად მოქმედებენ. იმისათვის, რომ ეს აქტივობა მაქსიმალურად წარმატებულად განვითარდეს, საჭიროა შეიქმნას შესაბამისი პირობები: გამოყოს ადგილი გაკვეთილებისთვის, მოაწყოს ერთგვარი მუსიკალური კუთხე და აღიჭურვოს შესაბამისი ავეჯითა და სახელმძღვანელოებით.

[კუთხეში უნდა იყოს: პატარა კარადა ან თარო მუსიკალური საშუალებების შესანახად, - მაგიდა სკამებით დამოუკიდებელი მუსიკის და სამაგიდო დიდაქტიკური თამაშებისთვის. ასევე შეგიძლიათ მოათავსოთ ყვავილები და ბავშვების დეკორატიული ნამუშევრები. თუ სასურველია, მუსიკალური კუთხე შეიძლება შემოღობილი იყოს ეკრანით, რომელიც ადვილად მოიხსნება.]

კუთხის ძირითადი შინაარსი მრავალფეროვანი მუსიკალური დამხმარე საშუალებებია. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მუსიკალური სათამაშოები და საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები, რომლებიც შეირჩევა ბავშვების ასაკისა და მუსიკის გაკვეთილზე ამა თუ იმ ინსტრუმენტის გაცნობის თანმიმდევრობის გათვალისწინებით, მუსიკალური სათამაშოები ყველაზე ხშირად გამოიყენება სიუჟეტურ და დიდაქტიკური თამაშებში. ძირითადად მათ ხმარობენ ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვები (რაყუჟები, მილები, ზარები და ა.შ.) საბავშვო ინსტრუმენტები, თითქოსდა, რეალურის მცირე მსგავსებაა. რა თქმა უნდა, ისინი ძალიან გამარტივებულნი არიან და შორს არიან რეალურის ხმის სრულად რეპროდუცირებისგან, თუმცა ზოგჯერ მათ სახელებსაც ატარებენ, მსგავსია გარეგნულად და წარმოების გზით. მეორეც, ეს არის სხვადასხვა დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები და თამაშები და ზოგიერთი მათგანი თვითნაკეთია. ასევე არის ატრიბუტები, კოსტიუმების ელემენტები, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ მუსიკალურ თამაშებში, დრამატიზაციასა და ცეკვაში.

ხმოვანი სმენის გასავითარებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ზარები, რომლებიც სიმაღლეში განსხვავებულად ჟღერს და ბავშვები გაიგებენ, რომელი ზარი „მღერის“ უფრო მაღლა, რომელი უფრო დაბალია, ან დახრილად განთავსებული მეტალოფონი შეიძლება გახდეს მუსიკალური კიბე.

რიტმული სმენის განვითარებისთვის უმჯობესია გამოიყენოთ დასარტყამი ჯგუფის ყველა ინსტრუმენტი ან ნებისმიერი ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს მხოლოდ ერთი გარკვეული სიმაღლის ხმა. მაგალითად, ბავშვები თამაშობენ "მუსიკალურ ექოს": ერთი ბავშვი გამოდის საკუთარი რიტმით, მეორე კი ზუსტად იმეორებს.

ტემბრის სმენის განვითარებისთვის ძალიან სასარგებლოა შედარება არა მხოლოდ სხვადასხვა ჯგუფის „წარმომადგენლის“ - სიმებიანი, სასულე ან დასარტყამი ხმა, არამედ ბავშვების მოწვევა, რათა აღნიშნონ ერთგვაროვანი ინსტრუმენტები, მსგავსი ტემბრით და ხმის ხასიათით. მაგალითად, ზარები და ტამბურები, მეტალოფონები და სამკუთხედები და ა.შ.

იანვარი

კონსულტაციის თემა: „მუსიკალურ-დიდაქტიკური თამაშები“.

დამოუკიდებელ მუსიკალურ საქმიანობაში გამოყენებული მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები ავითარებს ბავშვებს აღქმის უნარს, განასხვავებენ მუსიკალური ბგერის ძირითად თვისებებს: "მუსიკალური ლოტო", "გამოიცანი ვინ მღერის", "ორი დრამი", "ჩუმად - უფრო ხმამაღლა ტამბურის ცემაში", „დაასახელეთ სიმღერა სურათზე“ და ა.შ.

დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ჯგუფში, როგორც ბავშვების განვითარების დონის ერთ-ერთი მაჩვენებელი, იძლევა წარმოდგენას იმ უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის ოდენობაზე, რომელიც ბავშვებმა მიიღეს მათთან მუშაობის შედეგად. ხდება მუსიკის გაკვეთილებზე ათვისებული მოქმედების მეთოდების გადატანა სრულიად ახალ პირობებზე, სიტუაციებზე; ბავშვი მოქმედებს საკუთარი ინიციატივით, საკუთარი საჭიროებების შესაბამისად.

მუსიკალური - დიდაქტიკური თამაშები

1. "ტაში"

ერთ-ერთი უმარტივესი მუსიკალური თამაში არის დარტყმული რიტმის დამახსოვრება. შესაძლებელია რამდენიმე მონაწილე და ლიდერი. მონაწილეთაგან პირველი გამოდის უმარტივესი რიტმით და ხელებს უკრავს. შემდეგი უნდა გაიმეოროს ზუსტად, უშეცდომოდ და გამოვიდეს შემდეგი რიტმი, რომელიც შემდგომში გადაიცემა იგივე გზით. და ასე წრეში.

რითმები შეიძლება თანდათან გართულდეს. თუ ვინმემ ვერ გაიმეორა დარტყმული რიტმი პირველად, ფასილიტატორმა უნდა სთხოვოს იმ ადამიანს, ვინც გამოიგონა ეს რიტმი, გაიმეოროს ის იმდენჯერ, რამდენჯერაც გამოცნობას სჭირდება. ამაში გარკვეული სირთულეა მათთვის, ვინც სთავაზობს, მაგალითს აძლევს - არ უნდა დაივიწყოს და იბნეოდეს გამეორებისას, ანუ საწყისი რიტმული პასაჟი ისეთივე რთული უნდა იყოს, როგორც თავად „ავტორს“ შეუძლია ზუსტად დაიმახსოვროს და გაამრავლოს იგი. .

თამაში შეიძლება თანდათან გართულდეს რიტმულ შაბლონში უმარტივესი ძახილის ან სიტყვების შეტანით, მაგალითად: "და ერთი!", "Ole-ole-ole", "ერთი, ორი, სამი" და ა.შ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ რამდენიმე სასაცილო. გამონათქვამები ან ანდაზები, მათი რიტმულად წარმოთქმა ორგანიზებულად.

2. "Knockers" (ხმაური)

თამაშის უფრო რთული მაგალითია თამაში ნებისმიერი მუსიკალური ინსტრუმენტის გამოყენებით. მაგრამ არ ინერვიულოთ, ინსტრუმენტებში ჩვენ ვგულისხმობთ ყველაფერს, რასაც შეუძლია ხმის გაცემა, ყველაფერს, რისი დარტყმაც შეიძლება ან რაიმე სახის ხმაურის, ზარის, ჭექა-ქუხილის ან თუნდაც შრიალის გამოცემა. ყველაფერი გამოგივათ: ხის კოვზები, ჯოხები, ლითონის დანაჩანგალი, რაიმე სახის ჭყლეტა, ბავშვის ჩოჩქოლი. სცადეთ გამოიყენოთ სხვადასხვა ტემბრის მასალები - ხის ყუთები ან ყუთები, ლითონის ქილები და სამზარეულოდან ჩამოტანილი ქოთნები (რა თქმა უნდა, დედის ნებართვით). თქვენ შეგიძლიათ დააკაკუნოთ მათ ლითონის ჯოხებით ან კოვზებით.

სინამდვილეში, ეს თამაში არის პირველის გაგრძელება. მხოლოდ ამოცანას ართულებს ის ფაქტი, რომ ჩვენ ახლა ვავითარებთ ტემბრულ მეხსიერებასაც. თამაშში რამდენიმე ბავშვია ჩართული. ერთ-ერთმა მათგანმა, პირველმა, უნდა მოიფიქროს და „დაკარგოს“, ანუ უბრალოდ დააჭიროს რიტმს. დასაწყისისთვის გამოიყენეთ მხოლოდ ორი ტემბრი. მაგალითად, რკინის ჯოხებით შემსრულებელმა ნიმუშის ნაწილი ხის ზედაპირზე უნდა დააკრას, ნაწილი კი მეტალის. გამეორებისას, შემდეგ მონაწილეს შეუძლია ჯერ მხოლოდ რიტმის დაკვრა ტემბრის შეცვლის გარეშე, შემდეგ კი იმავე რიტმს, რაც შეიძლება ზუსტად, იგივე საგნებისა და ტემბრების გამოყენებით, ტემბრის „შეწყვეტით“ იმავე ადგილებში.

3. "კარნავალი" (მარაკა)

აბა, ახლა ვცადოთ ლათინური ამერიკის რიტმების დაუფლება. ჩვენ ყველასთვის ცნობილია ისეთი სიტყვები, როგორიცაა სამბა, რუმბა. პოპულარული მაკარენას ცეკვაც ხომ ლათინოამერიკულ რიტმებზეა დაფუძნებული. მათი გაგონებისას მაშინვე წარმოვიდგენთ ცხელ ლათინოამერიკელებს სომბრეროებში, გიტარებით და სახელურებზე ისეთი შრიალი ბურთულებით – მათ მარაკას ეძახიან.

ამ თამაშისთვის ბავშვებს დასჭირდებათ ახალი იარაღები და მათ საკუთარი ხელით უნდა გააკეთონ. ერთი მათგანის გასაკეთებლად, ფანტას ან სხვა გაზიანი სასმელის უბრალო ქილა უნდა შეავსოთ პატარა ფხვიერი ნივთებით - ბრინჯით, ქვიშით ან პატარა კენჭებით და ფრთხილად დაახუროთ ხვრელი წებოვანი ლენტით ან თაბაშირით.

ამ ინსტრუმენტის პროტოტიპია ლათინური ამერიკული შოკალოს ინსტრუმენტი, რომელიც წარმოადგენს ერთგვარ ხის ცილინდრის. კიდევ ერთი ინსტრუმენტი მოგვაგონებს გუიროს, რომელიც სამშობლოში ხმელი გოგრისგან მზადდება. ამ ხელსაწყოს დასამზადებლად საკმარისია ბარდა ან ზეთისხილის გამხმარი თესლი ჩაასხით იმავე თუნუქის ქილაში, დაახურეთ ხვრელი - და პროდუქტი მზად არის.

თამაში არის ის, რომ, მანამდე ვარჯიშის შემდეგ, სცადოთ „შეუერთოთ“ წინასწარ მომზადებული სიმღერის ან კომპოზიციის ხმას. ეცადეთ, თქვენი ინსტრუმენტების ხმები ზუსტად დააკავშიროთ ჟღერადობის მუსიკის „ბიტებთან“, დრამის ბიტებთან ან ბას-გიტარის ხმებთან. ძნელი არ არის ასეთი მარტივი რიტმის დაკვრა ტამბურსა და დოლზე, მაგრამ გიროზე ან მარაკას ერთბაშად წარმატებას ვერ მიაღწევ - ასეთი მარტივი შესახედაობის ინსტრუმენტები დიდ ოსტატობას და რიტმის გრძნობას მოითხოვს. მაგრამ ძალისხმევით იგრძნობთ, რომ თქვენი „მუსიკოსების“ ჯგუფი ხდება ნამდვილი მექსიკური ორკესტრი ან ბრაზილიური კარნავალის მონაწილე.

თუ ვერ პოულობთ საჭირო ჩანაწერს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი მელოდია, რომელიც ახლოსაა რიტმში. იუმორისტული ეფექტიც კი შეგიძლიათ იპოვოთ სიმღერების კომბინაციებში, რომლებიც არ ჯდება სტილში ასეთი სპეციფიკური აკომპანიმენტით (ახლა ბევრი ჯგუფი ატარებს ექსპერიმენტებს სტილების შერევით).

ᲗᲔᲑᲔᲠᲕᲐᲚᲘ

კონსულტაციის თემა: „ფონური მუსიკა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში“.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის საქმიანობის კოორდინაციის პრობლემა და მისი გადაჭრის გზების ძიება აქტუალობას არ კარგავს.

საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცეში დიალოგის ურთიერთობის განხორციელება ბავშვებს აძლევს ფსიქოლოგიურ კომფორტს, ხელს უწყობს მათი ყოვლისმომცველი განვითარების პირობების შექმნას და მთლიანად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ეფექტურ მუშაობას.

ბავშვის მუსიკალური განათლება, როგორც მისი სულიერი განვითარების მნიშვნელოვანი კომპონენტი, შეიძლება გახდეს სისტემის ფორმირების ფაქტორი ბავშვების ცხოვრების ორგანიზებაში.

მუსიკას შეუძლია გააერთიანოს საბავშვო ბაღის მასწავლებლების საგანმანათლებლო ძალისხმევა, რათა ჰარმონიულად მოახდინოს გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე.

მუსიკალური ხელოვნების პოტენციალის გამოყენების ერთ-ერთი ვარიანტი ასოცირდება ფონურ მუსიკასთან - მუსიკა, რომელიც ჟღერს როგორც „მეორე გეგმა“, კლასში და თავისუფალ აქტივობაში ცნობიერი აღქმის დაყენების გარეშე. ბავშვთა ცხოვრების მუსიკით გაჯერება, მისი აღქმის გამოცდილების გაფართოება და გამდიდრება ხდება მუსიკალური შთაბეჭდილებების უნებლიე დაგროვების გამო. მასწავლებლები, რომლებიც იკვლევდნენ მუსიკალური აღქმის განვითარების თავისებურებებს, მივიდნენ დასკვნამდე, რომ დიდი მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ტრენინგს, არამედ აღქმის გამოცდილების, ინტონაციის მარაგის სპონტანურ დაგროვებას.

ფონზე ჟღერადობის მუსიკალურ რეპერტუარს ერთობლივად ირჩევენ მუსიკალური დირექტორი, აღმზრდელი, პედაგოგი-ფსიქოლოგი, აღმზრდელ-მეთოდი.

ფონური მუსიკის გამოყენება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების ერთ-ერთი ხელმისაწვდომი და ეფექტური მეთოდია და ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის მრავალი პრობლემის გადაჭრას:

ხელსაყრელი ემოციური ფონის შექმნა, ნერვული დაძაბულობის აღმოფხვრა და ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება;

წარმოსახვის განვითარება შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში, შემოქმედებითი აქტივობის გაზრდა;

გონებრივი აქტივობის გააქტიურება, ცოდნის ათვისების ხარისხის გაუმჯობესება;

ყურადღების გადართვა რთული სასწავლო მასალის შესწავლისას, დაღლილობისა და დაღლილობის პრევენცია;

ფსიქოლოგიური და ფიზიკური დასვენება ვარჯიშის დატვირთვის შემდეგ, ფსიქოლოგიური პაუზების დროს, ფიზიკური კულტურის წუთებში.

მასწავლებელს, კლასებში მუსიკის ჩათვლით (მეტყველების განვითარება, მათემატიკა, ხელით შრომა, დიზაინი, ხატვა და ა.შ.), შეუძლია ყურადღება გაამახვილოს ბავშვების მიერ მისი აქტიური და პასიური აღქმის შესაძლებლობებზე. აქტიური აღქმით იგი შეგნებულად ამახვილებს ბავშვის ყურადღებას მუსიკის ჟღერადობაზე, მის ფიგურულ და ემოციურ შინაარსზე, გამოხატვის საშუალებებზე (მელოდია, ტემპი, რიტმი და ა.შ.). პასიური აღქმით, მუსიკა მოქმედებს როგორც ძირითადი აქტივობის ფონი, ის არ ჟღერს ხმამაღლა, თითქოს ფონზე.

ასე რომ, მათემატიკის გაკვეთილებზე, ინტელექტუალური აქტივობის გაძლიერების, კონცენტრაციისა და ყურადღების კონცენტრაციის გაზრდის მიზნით, ფონზე გამოიყენება მხოლოდ მუსიკის ხმა. მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე მუსიკალური შთაბეჭდილებების აქტიური აღქმისა და შეფასების გზით ამდიდრებენ „ემოციების ლექსიკონს“, ყოველდღიურ ცხოვრებაში ააქტიურებენ ბავშვების შეფასების ლექსიკას. კლასში გარემოს გასაცნობად აღმზრდელს შეუძლია მიმართოს მუსიკას, რომელიც ახასიათებს ბუნებრივ მოვლენებს, ხელს უწყობს ემოციური რეაქციების გამოვლენას, იდეების გამდიდრებას და გაღრმავებას შესასწავლ ობიექტზე. სახვითი ხელოვნების კლასში, იდეის მიხედვით ხატვის პროცესში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფონური მუსიკის ხმა, ხოლო მოდელის მიხედვით ხატვისას შესთავაზოთ მუსიკალური ნაწარმოებები აქტიური აღქმისთვის. მუსიკის მოსმენა გავლენას ახდენს ნახატებში შექმნილი სურათების ექსპრესიულობაზე, ფერადი გადაწყვეტილებების ორიგინალურობაზე.

კრიტიკულ მომენტებში ფონზე მუსიკის ხმა (ბავშვების მიღება დილით, გაკვეთილებისთვის მომზადება, დასაძინებლად მომზადება, ადგომა და ა.შ.) ქმნის ჯგუფში ემოციურად კომფორტულ კლიმატს.

ფსიქოლოგის ურთიერთქმედება სამედიცინო მუშაკთან ხელს შეუწყობს მუსიკალური ფონის ოპტიმალური რეპერტუარის შექმნას, რომელიც შეესაბამება ბავშვების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს. ფსიქოლოგი, მოსწავლეთა გონებრივი, სქესის და ასაკის, ინდივიდუალური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, მიუთითებს დღის განმავლობაში ამა თუ იმ მუსიკალური ფრაგმენტის გამოყენების მიზანშეწონილობაზე.

ბავშვების უნებლიე სმენითი გამოცდილება უნდა შეივსოს მუსიკალური კულტურის საუკეთესო მაგალითების საფუძველზე: კლასიკური მუსიკა ატარებს მარადიული კონცეფციების ექსპრესიულ გამოსახულებებს - სილამაზე, სიკეთე, სიყვარული, სინათლე, ემოციური მდგომარეობის გამოსახულებები, რომლებიც დამახასიათებელია როგორც ბავშვისთვის, ასევე ბავშვისთვის. ზრდასრული.

სავარაუდო ფონური მუსიკის რეპერტუარი.

(უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის)

დამამშვიდებელი (დამშვიდება): კ.დებიუსი. "ღრუბლები", ა.პ. ბოროდინი. "ნოქტურნი" სიმებიანი კვარტეტიდან, კ.ვ. ხარვეზი. "მელოდია".

მატონიზირებელი (სიცოცხლისუნარიანობის ამაღლება, განწყობა): ე.გრიგი. „დილა“, ი.ს. ბახი. „ხუმრობა“, ი.შტრაუსი. ვალსი "გაზაფხულის ხმები", პ.ი. ჩაიკოვსკი. "სეზონები" ("Snowdrop")

გააქტიურება (ამაღელვებელი): V.A. მოცარტი. "პატარა ღამის სერენადა" (ფინალი), M.I. გლინკა. "კამარინსკაია", ვ.ა. მოცარტი. „თურქული რონდო“, პ.ი. ჩაიკოვსკი. ყვავილების ვალსი (მაკნატუნადან)

დამამშვიდებელი (დამშვიდება): M.I. გლინკა. „ლარკი“, ა.კ. ლიადოვი. „მუსიკალური სნაფბოქსი“, კ.სენ-სანს. „გედი“, ფ.შუბერტი. "სერენადა".

ორგანიზება (ორგანიზებულ აქტივობებში ყურადღების კონცენტრაციის ხელშეწყობა) ი.ს. ბახი. "არია", ა.ვივალდი. „სეზონები“ („გაზაფხული“, „ზაფხული“), ს.ს. პროკოფიევი. „მარტი“, ფ.შუბერტი. "მუსიკალური მომენტი"

ზოგიერთ მუსიკალურ ნაწარმოებს აქვს მრავალფუნქციური პროგრამა, მაგალითად, P.I.-ს მუსიკალური ციკლები. ჩაიკოვსკი და ა.ვივალდი "სეზონები", ბალეტი პ.ი. ჩაიკოვსკის "მაკნატუნა", ნაწარმოებები V.A. მოცარტი და სხვები.

მუსიკა, ემოციების და გრძნობების განცდის უნარის განვითარება, რომლებიც წარმოიქმნება აღქმის პროცესში, გავლენას ახდენს ბავშვების ემოციური რეაგირების გაუმჯობესებაზე რეალურ ცხოვრებაში. მუსიკალური და ესთეტიკური შთაბეჭდილებები ხელს უწყობს ტვინის ემოციური ცენტრების განვითარებას, ააქტიურებს გონებრივ აქტივობას, რაც მნიშვნელოვანია მოსწავლის ინტელექტუალური განვითარებისთვის. ბავშვის მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებაზე ზემოქმედებით, მუსიკა შეიძლება იყოს ღირებული საფუძველი საგანმანათლებლო სისტემისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

მარტი

კონსულტაციის თემა: „თითის თეატრი საბავშვო ბაღში“.

თითის თეატრი არის ჯადოსნური სამყარო, რომელშიც ბავშვი ხარობს თამაშის დროს და თამაშის დროს სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან ბავშვი იავნანასთან, საბავშვო რითმებთან და ხუმრობებთან ერთად ეცნობა ზღაპრების ჯადოსნურ სამყაროს. ზღაპრებიდან ბავშვები აყალიბებენ იდეებს დროისა და სივრცის შესახებ, ადამიანისა და ბუნების კავშირის შესახებ, სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, გამბედაობის, გამძლეობის, ეშმაკობის შესახებ. თითის თეატრი არის უნიკალური შესაძლებლობა ბავშვის ხელისგულზე მოათავსოთ ზღაპარი, რომელშიც მას შეუძლია ნებისმიერი გმირის როლი.

თითის თეატრები ძალიან კარგია თეატრალური საქმიანობისთვის. თეატრალური თამაშები ქმნის ემოციურ ამაღლებას, ზრდის ბავშვის სიცოცხლისუნარიანობას, მონაწილეობს სახლის წარმოდგენაში, ბავშვი თავს მოდუნებულად და თავისუფლად გრძნობს. თითის თეატრი შესანიშნავი მასალაა ბავშვებში წარმოსახვის, აზროვნების და მეტყველების განვითარებისთვის. თითის თეატრი ხელს უწყობს მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას. თამაშების დროს ბავშვები, უფროსების მოძრაობებს იმეორებენ, ააქტიურებენ ხელების მოტორულ უნარებს. ამის დახმარებით ყალიბდება ოსტატობა, მოძრაობების კონტროლის, ერთი ტიპის აქტივობაზე კონცენტრირების უნარი.

თითის თეატრი შეუცვლელია სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობისთვის. თამაშები პატარა პერსონაჟებით საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ მეტყველების აქტივობა, რადგან ავტორის მიერ ფიგურაში ჩადებული მთელი სითბო, ორიგინალობა, სიკაშკაშე, ბავშვს ზღაპრულ სამყაროში აერთიანებს, რაც ხელს უწყობს სხვადასხვა ბლოკის ამოღებას. თამაში ბავშვისთვის თვითგამოხატვის ბუნებრივი საშუალებაა და სიმბოლური მასალების გამოყენება ეხმარება მას პრობლემური (რთული) სიტუაციებისგან დისტანცირებაში. თითის თეატრი დიდი დამხმარეა ბავშვთან კომუნიკაციაში! თითზე „გაცოცხლებული“ თითის თოჯინები არ მოგწყინდებათ და თქვენთან ერთად გაგიწევთ გასეირნების, კლინიკის მონახულების ან გზაზე. თითის თოჯინები არ დაიკავებენ დიდ ადგილს დედის ჩანთაში და ხელს შეუწყობს ბავშვის გართობას.

თითების თეატრის უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ ეს ავტორის ხელნაკეთი შემოქმედებაა. თითის თოჯინებიგააკეთა სულით და ატარებენ შემოქმედებით ენერგიას, რომელიც შეიძლება გადაეცეს მას, ვინც მათ ხელში უჭირავს.

აპრილი

კონსულტაციის თემა: „რუსული სიმღერის ფოლკლორის გავლენა სათამაშო საქმიანობის განვითარებაზე“.

ფოლკლორი არის ბავშვის მორალური, ესთეტიკური და პატრიოტული აღზრდის საფუძველი. ფოლკლორულ მასალას ბავშვები კარგად აღიქვამენ, მისი გამოსახულებები ხელმისაწვდომია, ფოლკლორული ინტონაციები ბავშვებში ნათელ ემოციურ პასუხს იწვევს.

სიმღერის ფოლკლორი განუყოფლად არის დაკავშირებული ბავშვების სათამაშო აქტივობებთან. ის აცნობს ბავშვს მუსიკის სამყაროში, ეხმარება მშობლიური ენის ათვისებაში. სიმღერის ფოლკლორის გამოყენება პატარა ასაკიდან საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ბავშვის სასიმღერო ხმა და სმენა.

სიმღერის ფოლკლორის გამოყენება აისახება ბავშვების სათამაშო აქტივობებში. საბავშვო ფოლკლორული სიმღერების სიმღერა სიმღერის მუსიკაზე მოძრაობებთან ერთად ავითარებს ბავშვის მუსიკალურ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

რუსული სიმღერებისთვის დამახასიათებელი ხელების მოდუნება, მათი მოძრაობა სიმღერების შესრულების დროს, საშუალებას გაძლევთ მოხსნათ ბავშვებში ზედმეტი სიმტკიცე, ბავშვი განთავისუფლდეს, რაც საშუალებას აძლევს მას თავი თავისუფლად იგრძნოს თამაშში, შეასრულოს შესაბამისი მოძრაობები. მოცემული სურათი.

რიტმების ცვლილება, განსხვავებული ხასიათის ცეკვები, მოძრაობა სიმღერაზე ატარებს დიდი ძალის განმათავისუფლებელ, თერაპიულ მუხტს.

თამაშის ფოლკლორს წამყვანი ადგილი უკავია ბავშვთა შემოქმედებაში. სიმღერითა და მოძრაობით თამაშებს უვითარდებათ სიმღერისადმი ინტერესი, ბავშვს უვითარდება მეხსიერება, რიტმის გრძნობა, სათამაშო აქტივობების დროს მელოდიის სწორად გადმოცემის უნარი.

ხალხური თამაშების საშუალებით ბავშვები სწავლობენ კომუნიკაციას, უერთდებიან ხალხურ ტრადიციებს, ავლენენ ურთიერთდახმარებას, ეცნობიან ხალხური ხელოვნების მცირე ჟანრებს.

ბავშვის თითოეული ასაკი დაკავშირებულია თამაშების გარკვეულ სპექტრთან. თითოეულ თამაშს აქვს საკუთარი სიმღერა, თამაშის გუნდი, რომლის მთავარი ფუნქციაა თამაშის მოქმედების ორგანიზება და თანმხლები. ასეთი თამაშების საფუძველია მხატვრული გამოსახულების განსახიერება დრამატულ მოქმედებაში, ე.ი. დიალოგის, მუსიკალური მოქმედების, მოძრაობის, თეატრალური თამაშის სინთეზში.

ბავშვის თითოეულ ასაკს შეესაბამება ხალხური თამაშების ასაკობრივი შერჩევა, რომელსაც ახლავს სიმღერის მასალა /სიმღერის ფოლკლორი/.

ბევრი თამაში ნაცნობია ბავშვებისთვის:

"პოტერები"

"დათვი",

"ბატკნები მაგარია"

"ბაბა იაგა"

"ჩუმად",

"ბაბუა ტრიფონთან", "სტრაპი", "გათენება-ზარიანიცა", "ბაი-კაჩი-კაჩი",

– დაჯექი, იაშა.

ბავშვების სწავლებისთვის განსაკუთრებით ღირებულია მცირე ფოლკლორული ჟანრის სიმღერისა და სათამაშო აქტივობების შერწყმა. თითოეული თამაში, სიმღერის თანხლებით, ბავშვებს აძლევს გარკვეული შემოქმედებითი თამაშის განწყობას, ამ მასალის დროის გააზრებას კონკრეტული მოქმედებისთვის.

ვაცნობთ ბავშვებს სათამაშო აქტივობებისა და სიმღერის ფოლკლორის სინთეზს, ბავშვებთან ერთად ვთამაშობთ. უფროსებთან თამაშიდან დამოუკიდებელ თამაშამდე - ეს არის გზა, რომელიც ბავშვებმა უნდა გაიარონ, აითვისონ ორი ტიპის სხვადასხვა აქტივობა კომპლექსში. შედეგად, ჩვენ შეგვიძლია შევავსოთ, შევცვალოთ, გადავიტანოთ ხალხური თამაშების აქცენტი ბავშვების ასაკის, მუსიკალური განათლების ამოცანების შესაბამისად.

ამრიგად, მეტყველების აქტივობის განვითარება სიმღერის ფოლკლორის დახმარებით, ბავშვები მუდმივად არიან მიბმული მუსიკის ხელოვნებაზე, ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაზე. ბავშვის სულიერი სამყარო უფრო მრავალფეროვანი ხდება.

მიღებული ცოდნა ხელს უწყობს მომავალში პიროვნების წარმატებულ განვითარებას, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს გახდეს მაღალზნეობრივი პიროვნება, რომელიც ინახავს თავისი ხალხის ისტორიას და სულიერებას.

მაისი

კონსულტაციის თემა: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალურად-პატრიოტული აღზრდა მუსიკის საშუალებით“.

შეუძლებელია მუსიკის როლის გადაჭარბება სკოლამდელი აღზრდის მორალურ და პატრიოტულ აღზრდაში. ნათლად გადმოაგდეს მათი ემოციები, გამოხატონ სიყვარულით დამოკიდებულება სამშობლოს იმ კუთხის მიმართ, რომელშიც ის ცხოვრობს, ბავშვს ეხმარება არდადეგების და გართობის ატმოსფერო. გარდა ამისა, მუსიკის გაკვეთილებზე მუდმივად ხდება ისეთი თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კოლექტივიზმი, საკუთარი სახლის სიყვარული, ბუნების პატივისცემა. ბავშვები სწავლობენ თანაგრძნობას, აკეთებენ კარგ საქმეებს ისე, რომ თავად არ შეუმჩნევიათ ეს. "მუსიკა არის ადამიანის არსებობის აუცილებელი სულიერი ატრიბუტი", - თქვა არისტოტელემ. "ხელოვნების საქმე სულის შენარჩუნებაა", - ეს არის ჩვენი თანამედროვე ვ. რასპუტინის სიტყვები.

რამდენადაც მუსიკას შეუძლია გავლენა მოახდინოს ბავშვის გრძნობებსა და განწყობაზე, რამდენადაც მას შეუძლია გარდაქმნას მისი მორალური და სულიერი სამყარო.

როგორც პედაგოგი, რომელიც ბავშვებს მუსიკალურ განათლებას უწევს, ვცდილობ მჭიდრო კონტაქტში ვიმუშაო აღმზრდელებთან და სპეციალისტებთან. ჩვენ ერთად ვწყვეტთ, როგორი მუსიკა გამოვიყენოთ კომპლექსურ, თემატურ გაკვეთილებზე, როგორ საუკეთესოდ წარმოვაჩინოთ იგი. მასწავლებლებთან ერთად ვცდილობთ გამოვიყენოთ საგანმანათლებლო თვალსაზრისით ღირებული მუსიკალური ნაწარმოებები საკლასო ოთახში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ვცდილობთ ბავშვებს გავუმჟღავნოთ მათი სილამაზე, გავხადოთ ეს ნამუშევრები ნაცნობი და საყვარელი. უფრო მეტიც, ის სურათები, რომლებიც ბავშვების ყურადღებას იპყრობს, უნდა იყოს ნათელი, სპეციფიკური, ინტერესის გაღვივება, წარმოსახვის გაღვიძება.

ზნეობრივი და პატრიოტული აღზრდის არსი მდგომარეობს ბავშვის სულში ნათესავების და ახლობლების შრომით შექმნილი მშობლიური ბუნების, მშობლიური სახლისა და ოჯახის, ქვეყნის ისტორიისა და კულტურისადმი სიყვარულის თესლის დათესვაში და აღზრდაში. , ვისაც თანამემამულე ეძახიან.

პატრიოტული გრძნობები ყალიბდება კონკრეტულ სოციალურ-კულტურულ გარემოში მყოფი ადამიანის ცხოვრებისა და არსებობის პროცესში. დაბადებიდან ადამიანები ინსტინქტურად, ბუნებრივად და შეუმჩნევლად ეჩვევიან თავიანთ გარემოს, თავიანთი ქვეყნის ბუნებასა და კულტურას, თავისი ხალხის ცხოვრებას. ამიტომ, პატრიოტიზმის ჩამოყალიბების საფუძველია საკუთარი კულტურისა და ხალხისადმი სიყვარულისა და სიყვარულის ღრმა გრძნობები.

მორალური და პატრიოტული გავლენის დიდი პოტენციალი დევს ხალხურ მუსიკაში. ხალხური მუსიკალური ნაწარმოებები შეუმჩნევლად, ხშირად მხიარულად, ბავშვებს აცნობს რუსი ხალხის წეს-ჩვეულებებსა და ცხოვრებას, მუშაობას, ბუნების პატივისცემას, ცხოვრების სიყვარულს, იუმორის გრძნობას.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული რუსული მუსიკალური და ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნამუშევრები მარტივი, ფიგურალური, მელოდიურია, ამიტომ ბავშვები სწრაფად სწავლობენ მათ. სიმღერების ინტონაციური დამსახურება ბავშვებს საშუალებას აძლევს გამოიყენონ ისინი როგორც მცირე ასაკში, ასევე უფროს ასაკში. ეს სიმღერები ეხმარება მცირეწლოვან ბავშვებში ადრეული სიმღერის უნარების განვითარებას. უფროს ასაკში ისინი ძალიან ეფექტურია როგორც გალობა. რუსული სიმღერები უფრო გასაგები და ხელმისაწვდომი ხდება, როდესაც მათ ჩავრთავ ისეთ საშემსრულებლო აქტივობებში, როგორიცაა ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა. მე ფართოდ ვიყენებ ჩემს შემოქმედებაში მრავალფეროვან ხალხურ მუსიკას საცეკვაო მოძრაობების, დრამატიზაციის, მრგვალი ცეკვების, ცეკვების და ა.შ. რუსული ხალხური მუსიკა მუდმივად ჟღერს მუსიკის გაკვეთილებზე და დილის ვარჯიშებზე მოძრაობების შესრულებისას. მელოდიების მრავალფეროვნება ამდიდრებს ბავშვების მუსიკალურ-რიტმულ მოძრაობებს, აშორებს მათ ტრაფარეტს და მოძრაობებს გარკვეულ ფერს ანიჭებს.

ხალხური ხელოვნების ნიმუშების ბავშვზე გავლენის ძალა იზრდება, თუ მათთან გაცნობა ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის საკუთარი საქმიანობის საფუძველზე. აქედან გამომდინარე, ბავშვებთან მუშაობისას აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ისინი იყვნენ არა მხოლოდ აქტიური მსმენელი და მაყურებელი, არამედ სიმღერების, ცეკვების, მრგვალი ცეკვების, მუსიკალური თამაშების და ა. და გასართობი .

ზოგიერთ შემთხვევაში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მუსიკალური და ვიზუალური ხელოვნების ურთიერთობა. ხალხური მუსიკა შედის ხელოვნების გაკვეთილებში, როდესაც ბავშვები ქმნიან დეკორატიულ კომპოზიციებს ხალხური რეწვის საფუძველზე. ხშირად შედის ზეპირი ფოლკლორი (ზღაპრები, სანერგე რითმები, ანდაზები, გამონათქვამები, გამოცანები, ენის ტრიალი), რომელიც ამდიდრებს მეტყველების შინაარსობრივ და ფიგურალურ მხარეს და ასტიმულირებს ბავშვების ემოციურ რეაქციებს, ხდის ხალხური ხელოვნების აღქმის პროცესს უფრო ნათელ, ღრმად. და ცნობიერი.

ამრიგად, ბავშვებს ჩვენი ხალხის მუსიკალური მემკვიდრეობის გაცნობით, ჩვენ მათში ვუნერგავთ პატრიოტიზმის გრძნობას და ეს განუყოფელია ეროვნული სიამაყის აღზრდისგან.

ამ მიმართულებით მუშაობის შემდეგი ეტაპი იყო მუსიკის გამოყენება ბავშვების სამშობლოს გამოსახულების გასაცნობად. სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის სამშობლო არის დედა, ახლო ნათესავები, მის გარშემო მყოფი ხალხი. ეს არის სახლი, სადაც ის ცხოვრობს, ეზო სადაც თამაშობს, ეს არის საბავშვო ბაღი მასწავლებლებთან და მეგობრებთან ერთად. მისი ცნობიერების ჩამოყალიბება და გარემოსადმი დამოკიდებულება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რას ხედავს და ისმენს ბავშვი ბავშვობიდან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ზნეობრივი აღზრდა, პირველ რიგში, დედის სიყვარულისა და პატივისცემის აღზრდაა. ბევრისთვის ეს სიტყვა „დედა“ ყველაზე ლამაზი სიტყვაა დედამიწაზე. ყველა ბავშვს უყვარს დედები. დედებს უკეთებენ საჩუქრებს, ხატავენ მათ პორტრეტებს და მათზე ლექსებსა და ზღაპრებსაც კი აწყობენ. დედის შესახებ სიმღერები სტაბილურად შედის ბავშვთა რეპერტუარში. ჩვილების გრძნობები მარტივია, დაუყოვნებელი:

და ტკბილი დედისთვის

ორ ჯანჯაფილს გამოვაცხობ.

ამ სიმღერის მელოდიაში (ა. ფილიპენკო „პიროჟკი“) ჟღერს როგორც სიყვარული, ასევე სიყვარული და დედის სიამოვნების სურვილი.

უფრო რთული გრძნობები ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში. ეს არის სიამაყე შენი დედისთვის:

იცოდეს ქარმა, ვარსკვლავებმაც და ზღვამ,

რა არის მსოფლიოში საუკეთესო, დედაჩემო!

და მეგობრობის განცდა: დედა უფროსი მეგობარი და თანამებრძოლია (იუ. სლონოვის სიმღერა „ჩვენი დედა და მე დიდი მეგობრები ვართ“) და სათუთი სიხარულის, მოსიყვარულე სიმშვიდის განცდა (ა. ფილიპენკოს სიმღერა „კარგია დედასთან“ ).

რუსი მწერალი იუ.ია. იაკოვლევი: „სამშობლოს სიყვარული დედის სიყვარულით იწყება. ადამიანი იწყებს ურთიერთობას დედასთან. და ყველაფერი საუკეთესო, რაც ადამიანშია, მას დედისგან მოდის.

მშობლიური ბუნების სიყვარულის გრძნობა პატრიოტიზმის კიდევ ერთი კომპონენტია. სწორედ მშობლიური ბუნებისადმი სიყვარულის გამომუშავებით არის შესაძლებელი და აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტული გრძნობის განვითარება: ყოველივე ამის შემდეგ, ბუნებრივი მოვლენები და საგნები, რომლებიც აკრავს ბავშვს მისი დაბადებიდან, უფრო ახლოს არის მასთან და უფრო ადვილად აღიქვამს. უფრო ძლიერი გავლენა ემოციურ სფეროზე. ჩვენს საბავშვო ბაღში ეს მიიღწევა სხვადასხვა გზით, მათ შორის მუსიკალური ხელოვნების საშუალებებით. მუსიკალური გამოსახულებების აღქმის საშუალებით მე აღვადგენ ისეთ დამოკიდებულებას რეალური ბუნების გამოსახულებებთან, რაც იწვევს ბავშვებში მრავალფეროვან ემოციურ გამოცდილებას, სიხარულის, სევდის, სინაზის და სიკეთის განცდას.

მუსიკალური ენის გამომხატველობა, ლექსების სიკაშკაშე და პოეზია ეხმარება ბავშვებს იგრძნონ სიმღერების სითბო და გულწრფელობა, რომლებიც ადიდებენ მშობლიური ბუნების სილამაზეს. მუსიკალური პროგრამის რეპერტუარში შედის მრავალი მუსიკალური ნაწარმოები, რომლებიც გადმოსცემს ბავშვებისთვის კარგად ნაცნობ ცხოველებსა და ფრინველებს. ბავშვები დიდი სიამოვნებით გადმოსცემენ ამ სურათებს ექსპრესიული მოძრაობების დახმარებით. გარდა ამისა, მუსიკის მოსმენის განყოფილებაში პროგრამა გთავაზობთ უამრავ ინსტრუმენტულ მუსიკას, რომელიც ახასიათებს ბუნების გამოსახულებებს. ვცდილობთ ყოველი დროის ციკლი (შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული) დავასრულოთ თემატური დღესასწაულით ან გასართობით.

ასეთი არდადეგების დაგეგმვისას ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ ისეთ მეთოდებსა და ტექნიკას, რომლებიც ბავშვების ყურადღებას აქცევს მუსიკაში ასახულ გარკვეულ მოვლენებს, უვითარდება გარემოს რეალური სურათების მუსიკალური ნაწარმოებების მხატვრულ სურათებთან შედარების უნარი.

მშობლიურ ბუნებასთან მხიარული შეხვედრის ეს ატმოსფერო დიდხანს რჩება ბავშვის მეხსიერებაში, რაც ხელს უწყობს მისი, როგორც მოქალაქისა და პატრიოტის ცნობიერების ჩამოყალიბებას.

მორალური და პატრიოტული აღზრდის ფარგლებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება თემას „სამშობლოს დამცველები“. ეს თემა ბავშვებს ძალიან უყვართ, მით უმეტეს, რომ ჩვენი მოსწავლეების უმეტესობა ბიჭები არიან. ამ თემის სიმღერები ბავშვებს ადვილად ახსოვთ. მათთან განსაკუთრებით პოპულარულია "კარგი ჯარისკაცები", მუსიკა. ა. ფილიპენკო და „ჩვენ ვიმსახურებთ ჯარში“, მუსიკა. ი.ჩიჩკოვა. ისინი დაიწერა მარშის ტემპში, მათი შინაარსი შეესაბამება ბიჭების სურვილს, იყვნენ ძლიერები და მამაცები, როგორც ჩვენი სამშობლოს დამცველები.

ჩვენი სამშობლოს დამცველებზე საუბრისას, არ შეიძლება უგულებელვყოთ დიდი გამარჯვების თემა. ამ თემაში ბავშვებს გავუმჟღავნებთ საბჭოთა ჯარისკაცის ღვაწლის სიდიადეს, ვაცნობთ მათ იმდროინდელ და იმდროინდელ სიმღერებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური შთაბეჭდილებები ემყარება კლასებში მიღებულ ცოდნას გარემოს გაცნობის შესახებ, ექსკურსიებიდან დაღუპული ჯარისკაცების ძეგლებზე მიღებულ შთაბეჭდილებებზე. ეს მოვლენები ბავშვების მეხსიერებაში დიდხანს რჩება და მათი მორალური ხასიათისა და სულიერი განათლების ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი ფაქტორია.

ასე რომ, მასწავლებელთა და მე, როგორც ჩვენი საბავშვო ბაღის მუსიკალურმა დირექტორმა, მორალური და პატრიოტული აღზრდის ამოცანების ერთობლივმა გადაწყვეტამ ხელშესახები შედეგი მოგვცა: მუსიკა მტკიცედ შემოვიდა ბავშვების ცხოვრებაში, მნიშვნელოვანი ადგილი დაიკავა მათ ცხოვრებაში.

„ბავშვთა დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობების მართვა“

მუსიკალური განათლების მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვებში ჩამოაყალიბოს დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის უნარი, უზრუნველყოს, რომ მათ საკუთარი ინიციატივით მოუსმინონ მუსიკას, მღერიან, უკრავენ საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებს, სცემენ სიმღერებს და ცეკვავენ. მუსიკის უნარის მქონე ბავშვები, როგორც ცნობილია, საკუთარი ინიციატივით, გარეგანი სტიმულის გარეშე, ენთუზიაზმით არიან დაკავებულნი მუსიკით: უსმენენ მას, ქმნიან უმარტივეს მელოდიებს, უკრავენ და ა.შ.

დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობიდან უნდა განვასხვავოთ მას გარეგნულად მსგავსი ფენომენი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვები თითქოს ბაძავენ უფროსებს: ისინი კოპირებენ მოძრაობებს, ცდილობენ გადმოსცენ ბალერინას მანერა, მაგრამ არ მოძრაობენ რიტმულად. მუსიკა. ამ შემთხვევაში ბავშვები ახორციელებენ არა მუსიკალურ, არამედ სათამაშო აქტივობებს: თამაშობენ „კონცერტს“. რა თქმა უნდა, ამ სათამაშო აქტივობაში ხშირად ადგილი აქვს მუსიკალური აქტივობის ცალკეულ ელემენტებს. სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებელ საქმიანობაზე საუბარი მხოლოდ იმ შემთხვევაშია შესაძლებელი, თუ ის გარკვეულ დონეზე ჩამოყალიბდა. ეს არის აუცილებელი პირობა ამ საქმიანობის საგანმანათლებლო ეფექტისთვის.

დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის წყაროები.

დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის წყარო - ამ სიტყვის ფართო გაგებით - არის ბავშვის ირგვლივ არსებული რეალობა. გადაჭარბების გარეშე შეიძლება ითქვას, რომ თანამედროვე ბავშვი მუსიკის სამყაროში ცხოვრობს. ბავშვობიდან უსმენს რადიოს, მაგნიტოფონს, უყურებს ტელევიზორს. მუსიკა ბავშვის ცხოვრებაში პირველივე დღეებიდან შემოდის. თუმცა, მისი დამოუკიდებელი საქმიანობის მთავარი წყარო მუსიკის გაკვეთილებია.

მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია დღესასწაულებსა და გართობას, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში იბეჭდება ბავშვების მეხსიერებაში და რომელთა მოგონებები ხშირად აღძრავს ბავშვებს დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობისკენ.

მისი წყაროები მრავალფეროვანია საბავშვო ბაღში და სახლში ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ეს მოიცავს საბავშვო რადიო და სატელევიზიო გადაცემებს, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრას და ოჯახურ წრეში სიმღერას და ა.შ.

დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის სახეები

განვიხილოთ, როგორ იყენებენ ბავშვები სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებს ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკის შექმნის პირობებში.

მუსიკალურ თამაშებსა და ცეკვებს დიდი შესაძლებლობები აქვს ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის. ხშირად ისინი შედიან როლურ თამაშებში და ზოგჯერ ცეკვა და სიმღერა წამყვან ადგილს იკავებს. თამაშებს შორის მთავარი ადგილი უკავია „მუსიკალურ გაკვეთილებს“ და კონცერტებს, რომლებიც კლასში ბავშვების მიერ მიღებულ გამოცდილებას ეფუძნება.

მუსიკის გაკვეთილის შესრულებისას ბიჭები ანაწილებენ მასწავლებლის, მუსიკალური დირექტორის როლებს. თამაშის დროს ისინი კოპირებენ გაკვეთილის სტრუქტურას, უფროსების ქცევას და ინტონაციებს. (მაგალითი: თოჯინებით)

კონცერტზე ბავშვები აწყობენ სხვადასხვა ნომრების მონაცვლეობას, რომლებიც ასრულებენ ბავშვურ „არტისტებს“ თავიანთი თანამემამულე „მაყურებლისთვის“. თამაშის ერთ-ერთ ვარიანტს შეიძლება ეწოდოს ორკესტრი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია თამაშები, რომლებშიც აღინიშნება შემოქმედებითი გამოვლინებები, ბავშვები ქმნიან სიმღერებს, სიმღერებს, ქმნიან ცეკვებს ნაცნობი მოძრაობების გამოყენებით.

ბავშვები დამოუკიდებელ მუსიკალურ აქტივობებში ხშირად იყენებენ თამაშს DMI-ზე. ბავშვების დამოუკიდებელ პრაქტიკაში მუსიკის მოსმენაც შეიძლება მოხდეს. მასწავლებელი მათი თხოვნით იყენებს მაგნიტოფონს და ყველა ერთად უსმენს ვოკალურ და ინსტრუმენტულ მუსიკას.

ბავშვები აშკარად ავლენენ დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის სურვილს, საკუთარი ინიციატივით იყენებენ თავიანთ მუსიკალურ გამოცდილებას სხვადასხვა სახის მუსიკალურ პრაქტიკაში.

ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობების მართვა

ბავშვთა მუსიკალური შემოქმედების მართვა მნიშვნელოვნად განსხვავდება კლასში აღზრდისა და სწავლების მეთოდებისგან. კლასში ზრდასრული განსაზღვრავს მუსიკალური საქმიანობის ორგანიზების შინაარსს და ფორმას. დამოუკიდებელ საქმიანობაში ბავშვი თავისთვის ირჩევს პროფესიას, აცნობიერებს თავის იდეებს.

მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ის საკუთარ თავს დარჩა, რომ ზრდასრული ადამიანი საჭირო დროს არ მივა დასახმარებლად. ეს უბრალოდ ცვლის ხელმძღვანელობის ხასიათს, რაც უფრო ირიბი ხდება:

ჯერ ერთი , მასწავლებელი ცდილობს გავლენა მოახდინოს ბავშვის მუსიკალურ შთაბეჭდილებებზე საბავშვო ბაღში და ოჯახში მის მიერ მიღებულ მუსიკაზე;

მეორეც , აღმზრდელი მათი ინიციატივით აწყობს ხელსაყრელ პირობებს ბავშვების აქტივობების განსახორციელებლად;

მესამე, აღმზრდელი უნდა იყოს ტაქტიანი, გახდეს, თითქოს, ბავშვთა თამაშების თანამონაწილე.

მჭიდრო კავშირები მყარდება კლასში სწავლასა და მათ გარეთ ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების განვითარებას შორის. ბევრს, რასაც ბავშვი იყენებს თავის დამოუკიდებელ პრაქტიკაში, ის პირდაპირ გადმოსცემს კლასში მისი აქტიური მოქმედებების გამოცდილებიდან. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მუსიკალური რეპერტუარი: თამაშები, ცეკვები, სიმღერა, რომელიც ბავშვმა კარგად აითვისა, მას დიდი სიამოვნებით ასრულებს თამაშებში, სეირნობაში.

გაკვეთილების გარდა, გარკვეული ეფექტი აქვს მატიანეებსა და გართობაში მონაწილეობას. ბავშვები გადააქვთ თამაშების, ცეკვის, დრამატიზაციის ყველაზე ნათელ მომენტებს ყოველდღიურ საქმიანობაში.

დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობა მოითხოვს გარე პირობების, მატერიალური გარემოს შექმნას. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ საკუთარი „მუსიკალური კუთხე“. ის მოთავსებულია ყველაზე შორეულ ადგილას. ბავშვებს ხელთ უნდა ჰქონდეთ მცირე რაოდენობით მუსიკალური ინსტრუმენტები, სამაგიდო მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები, სხვადასხვა ხელნაკეთი ნოტები, ფორტეპიანო დახატული კლავიატურით და ა.შ.

მასწავლებელი უნდა დაინტერესდეს, როგორია ბავშვის მუსიკალური გარემო ოჯახში.

რა თქმა უნდა, ბავშვებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ საბავშვო მუსიკალური პროგრამები, ისინი ითვისებენ და იმახსოვრებენ ზრდასრულთა სიმღერებსა და ცეკვებს. მშობლები უნდა გააფრთხილონ, რომ ზედმეტი ინფორმაცია, შთაბეჭდილებებით გადატვირთვა უარყოფითად მოქმედებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მყიფე ნერვულ სისტემაზე.

აღმზრდელის და მუსიკალური დირექტორის როლი

ყოველი ახალი წლის პირველ დღეებში მასწავლებელი უყურებს ბავშვებს: ვის რა აინტერესებს, არიან ბავშვები, რომლებიც საერთოდ არ მონაწილეობენ მუსიკის შექმნაში. აღმზრდელს უნდა აინტერესებდეს, რატომ ხდება ეს. ზოგჯერ მთავარი როლები ერთსა და იმავე ბავშვებს ენიჭებათ. ეს ხდება არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ბავშვი ინტერესს იჩენს მუსიკისადმი, არამედ იმიტომაც, რომ მას სურს ლიდერობა. სხვა ბავშვებს, პირიქით, ძალიან იზიდავთ ეს აქტივობა, მაგრამ ისინი მორცხვი, ურყევი და მხოლოდ მუსიკის მქონე ბავშვებს უყურებენ. ამის მიმართ გულგრილი არ უნდა დარჩეს მასწავლებელი. მნიშვნელოვანია ყველასთვის ოპტიმალური, ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა. მისი დაკვირვების საფუძველზე აღმზრდელი აწყობს თითოეულ ბავშვს, ცდილობს ყველა დააინტერესოს მუსიკალური აქტივობებით.

აღმზრდელის ქცევის ძირითადი ხაზი ბავშვების მუსიკალური დამოუკიდებელი საქმიანობის წარმართვაში არის მისი მონაწილეობა მასში . ზრდასრული, როგორც ეს იყო, კონსულტაციებს უწევს ბავშვებთან: "" როგორ შეგვიძლია უკეთ გავაფორმოთ მუსიკალური ინსტრუმენტები ისე, რომ ყველასთვის მოსახერხებელი იყოს მათი აღება და დაკვრა?" "ასე ვიცი დაკვრა", - ამბობს ზრდასრული და უჩვენებს ინსტრუმენტზე დაკვრის ტექნიკას და მაშინვე მიდის. ბავშვი ხვდება თავის შეცდომას და აგრძელებს თამაშს. „იცი რა სიმღერა მიყვარს? - ამბობს მასწავლებელი და დისკს უკრავს, - კარგი იქნება, თუ დისკების ბიბლიოთეკას გავაკეთებთ. თქვენ შეგიძლიათ მოჭრათ წრე-დისკები და დახატოთ მათზე, რაზეც მუსიკა უკრავს. (Music Store game) ასეთი მაგალითები ბევრია. აღმზრდელი ან ერთვება ერთობლივ თამაშში, ან, როგორც იქნა, აჩვენებს თავის უნარებს, ან არეგულირებს არააქტიური, ან პირიქით, ზედმეტად აქტიური ბავშვების მონაწილეობას და ა.შ.

მუსიკის მართვის მეთოდების დაგეგმვისას აღმზრდელი ასახავს შემდეგ პუნქტებს: რა უნდა დაემატოს მუსიკალური აქტივობის აღჭურვილობას (ინსტრუმენტები, სახელმძღვანელოები, ხელნაკეთი სათამაშოები და ა.შ.); რა თანმიმდევრობით არის მიზანშეწონილი ამის გაკეთება, ვის სჭირდება დაკვირვება ბავშვების ინტერესებისა და მიდრეკილებების გასარკვევად; რა ტიპის საქმიანობას ანიჭებენ უპირატესობას ბავშვები და არის თუ არა მათი ინტერესები ცალმხრივი.

პედაგოგი უნდა იყოს შემოქმედებითი დაგეგმვისას. თქვენ ყოველთვის არ შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ ფორმულირებით „ასწავლეთ ბავშვებს“ და, თუ გავითვალისწინებთ ამ მომენტში განათლების ამოცანებს, თქვით: „წახალისე ბავშვები“, „ხელშეწყობა“, „სტიმულირება“, „დაკვირვება“, „ინტერესის აღძვრა“. „შეცდომის გამოსწორება“, „თვითონ იმღერე“, „ბავშვთა ურთიერთობის კოორდინაცია“ და ა.შ. ეს არ არის მხოლოდ ზოგიერთი სიტყვის სხვებით ჩანაცვლება, არამედ ფუნდამენტურად განსხვავებული მიდგომა, რომელიც ახასიათებს დამოუკიდებელ საქმიანობაში ტაქტიანი მონაწილეობის თავისებურებებს. ბავშვების.

როგორც ნაჩვენებია, აღმზრდელი პასუხისმგებელია ბავშვების მუსიკალური დამოუკიდებელი საქმიანობის ზოგად დადგმაზე. ბავშვებთან ყოველდღიური მუშაობა, მათი ინტერესებისა და შესაძლებლობების ცოდნა აღმზრდელს საშუალებას აძლევს ეფექტურად და პასუხისმგებლობით შეასრულოს თავისი დავალება.

მუსიკალური დირექტორი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის განვითარებაში. ის უზრუნველყოფს კლასში საჭირო რეპერტუარის, მუსიკალური საქმიანობის მეთოდების შემუშავებას, ეხმარება მასწავლებელს სიმღერის, ცეკვის, ინსტრუმენტებზე დაკვრის ხარისხის გაუმჯობესებაში. ერთობლივად არის გააზრებული სამუშაოს დაგეგმვა, ჯგუფის ოთახში ზონების ორგანიზება, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ მუსიკის დაკვრა. ასე რომ, მხოლოდ მუსიკალური დირექტორისა და აღმზრდელის ერთობლივ მუშაობაში მდგომარეობს ბავშვების წარმატების მიზეზი.

სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის მართვის თავისებურებები

Ბავშვებისთვის მეორე უმცროსი და საშუალო ჯგუფები განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დამოუკიდებელ საქმიანობაში დანერგვას, რადგან ბევრი, საკუთარი ინიციატივით, როგორც წესი, არ ეწევა მუსიკით. აღმზრდელმა ყველანაირად უნდა წაახალისოს ბავშვების ინიციატივა, თუნდაც მათი საქმიანობა ძალიან არასრულყოფილი იყოს. თავდაპირველად, ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი. ამავე დროს, არ უნდა დაგვავიწყდეს მათი საქმიანობის ფაქტობრივი მართვა, უპირველეს ყოვლისა, ხარვეზების აღმოფხვრა. აღმზრდელმა არ უნდა გაიაროს, მაგალითად, ხმაურიანი სიმღერა ან შემთხვევითი დარტყმა ინსტრუმენტებზე. თუმცა კომენტარები ისე უნდა გაკეთდეს, რომ ბავშვებმა მუსიკისადმი ინტერესი არ დაკარგონ. ერთ ბავშვს მეორეს ვერ შეადარებ. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა იმ ძვრებს, რომლებიც მოხდა ბავშვის შესრულებაში („დღეს უკეთ ცეკვავ, ვიდრე გუშინ, და თუ ცდილობ, კიდევ უფრო კარგად იცეკვებ!“). მუსიკის მოსმენის წახალისებისთვის აღმზრდელმა უნდა აწარმოოს საუბარი ჯგუფურად, გაარკვიოს რა მუსიკას უსმენენ ბავშვები სახლში და ურჩიოს მათ ამ ტიპის აქტივობა.

დიდია აღმზრდელის დახმარების მნიშვნელობა კოლექტიურ ქმედებებში
ბავშვები, მაგალითად, მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების პროცესში. ეს აიხსნება იმით, რომ ბავშვებს არ შეუძლიათ თავიანთი აქტივობების ორგანიზება და მათ ქმედებებს ახასიათებს დისჰარმონია, რაც ზოგჯერ კონფლიქტებშიც გადადის: ვიღაც არღვევს თამაშის წესებს, ვიღაც უკმაყოფილოა თავისი როლით, ზოგს სურს ხმამაღლა დაკვრა დოლზე. ამ დროს, მთელი თამაში დაარღვიოს. ამიტომ, თავიდან აღმზრდელმა უნდა აიღოს ორგანიზატორისა და კონტროლიორის ფუნქცია. მხოლოდ წლის ბოლომდე შეგიძლიათ ეტაპობრივად გადასცეთ ორგანიზატორის ფუნქციები ცალკეულ ბავშვებს.

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს. მათ უნდა ვასწავლოთ არც თუ ისე ხმამაღლა დაკვრა და სიმღერა, მოტივაცია მათ იმით, რომ ჯერ ერთი, არც თუ ისე ლამაზია ხმამაღლა სიმღერა და მეორეც, არ უნდა ჩაერიოს სხვებს.

AT უფროსი ჯგუფი ბავშვების დამოუკიდებელ მუსიკალურ აქტივობაზე წახალისებისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ამ დროისთვის მათ ინტერესი აქვთ მისი ცალკეული ტიპების მიმართ. ამიტომ, აქ აუცილებელია ბავშვების წახალისება კონკრეტული ტიპის აქტივობისკენ, მაგალითად, სიმღერა, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა და ა.შ. ბევრი ბავშვი თავს საკმარისად თავდაჯერებულად არ გრძნობს. ამიტომ აუცილებელია ინდივიდუალური სამუშაოს დაგეგმვა, მაგალითად, სიმღერა აკომპანიმენტის გარეშე. მასწავლებლის დამამტკიცებელი შეფასების მიღების შემდეგ ბავშვები თავდაჯერებულად იგრძნობენ თავს, საკუთარი ინიციატივით იმღერებენ სურვილით.

იმის გათვალისწინებით, რომ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად მღერიან პოპულარულ სიმღერებს, მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ მათ არ დაამახინჯონ მელოდია. იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვს უჭირს მელოდიის რეპროდუცირება, მასწავლებელმა უნდა იმღეროს ის რამდენჯერმე სწორად. რიტმის პროცესში აუცილებელია არა მხოლოდ ბავშვების წახალისება საკუთარი ინიციატივით ცეკვაზე, არამედ მოძრაობების ესთეტიკური მიმზიდველობის დაფიქსირება. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა მექანიკურად არ დააკოპირონ მასწავლებლის ან სხვა ბავშვების მოძრაობები.

ამ ასაკში ბავშვების ინიციატივა უნდა წახალისდეს, მათ უნდა ასწავლონ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება. ამიტომ შეუძლებელია ბავშვებს მზა გადაწყვეტილებების დაკისრება, მაგრამ მათი ძიების სტიმულირება. მაგალითად, მასწავლებელი გვთავაზობს: „დღეს ანას დაბადების დღეა და ყველამ უნდა მისცეს მას მუსიკალური საჩუქარი (იმღეროს, იცეკვოს და ა.შ.)“. ან: „დავიფიქროთ რა კონცერტი მოვაწყოთ ავადმყოფობის შემდეგ ჩვენს საბავშვო ბაღში მოსულ ვანიას“ და ა.შ.

ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობების მართვისას სკოლამდელი ჯგუფი მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მუსიკალური აქტივობის ცალკეული ფორმების არათანაბარი განვითარება და ამის შედეგად გარკვეული წინააღმდეგობების გამოჩენა. ასე, მაგალითად, მუსიკის მოსმენის განვითარება მნიშვნელოვნად უსწრებს ბავშვების სიმღერის უნარის განვითარებას. ბავშვების უმეტესობა ნებით ეწევა დამოუკიდებელ მუსიკალურ აქტივობებს, მაგრამ ზოგი არ იღებს მონაწილეობას. როგორც ჩანს, ეს ბავშვების ხასიათობრივი მახასიათებლების შედეგია: მორცხვ ბავშვს შეიძლება სურდეს სიმღერა ან ცეკვა, მაგრამ მორცხვია. ეს ყველაზე ხშირად შეინიშნება იმ შემთხვევებში, როდესაც პირველი მცდელობები არ იქნა მოწონებული ან თანატოლების მხრიდან დაცინვის მიზეზი. ბავშვების ამ ჯგუფს მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს, მათი არც თუ ისე ოსტატურად ქმედებები ყოველმხრივ წახალისდეს.

განსხვავებული მიდგომაა საჭირო ბავშვებისთვის, რომლებმაც მიაღწიეს წარმატებას და გარკვეულწილად აზვიადებენ თავიანთ შესაძლებლობებს, ექცევიან მათ ისე, როგორც თანატოლებს, თავს ლიდერად გრძნობენ. ასეთ ბავშვებს სთავაზობენ უფრო რთულ დავალებებს, რომლებიც მნიშვნელოვან ძალისხმევას მოითხოვს. ზოგიერთ შემთხვევაში მიზანშეწონილია ამ ბავშვების აქტივობის შეზღუდვაც კი. აქ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური მიდგომა, ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ბავშვების სიმღერის ხელმძღვანელობისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს აკომპანიმენტის გარეშე სიმღერის სიწმინდეს. მნიშვნელოვანია ბავშვების გაფრთხილება რთული სიმღერების ბრმად გადაწერაზე, რამაც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს ბავშვის ხმის განვითარებაზე.

აღმზრდელმა წინასწარ უნდა დაგეგმოს და შექმნას პირობები ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობისთვის. ის უნდა იყოს ამ აქტივობის თანამონაწილე, წაახალისოს ბავშვები იმოქმედონ ლაკონური წინადადებებით: „მოდით, ჩავატაროთ კონკურსი სიმღერის ან ცეკვის საუკეთესო შესრულებისთვის“; „ძალიან საინტერესოა ვიქტორინის ჩატარება - ვის დაამახსოვრებს ნაცნობი სიმღერების მეტი სახელები“; „დასვენებაზე ვითამაშოთ“ და ა.შ.

დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის განვითარებაში კლასების ხარისხს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს. აღმზრდელის ჩვენების მეთოდი, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების შესრულებას, ძალიან მნიშვნელოვანია, მაგრამ აუცილებელია პედაგოგიური საშუალებების არსენალის გაფართოება. შემოქმედებითი ამოცანები, კლასში დამოუკიდებელი მოქმედებების წახალისება, ერთი მხრივ მოქმედებების ანალიზი და კორექტირება, მეორეს მხრივ, ბავშვების ინიციატივის განვითარება, თავდაჯერებულობა, ასევე მშობლებთან მჭიდრო კონტაქტი, მათი დახმარება მუსიკალური გარემოს ორგანიზებაში. - ეს არის ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობების ჩამოყალიბების ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობა.

ლიტერატურა

1. "მუსიკალური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში". მოსკოვი, "განმანათლებლობა", 1982 წ.

2. "მუსიკალური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში". კიევი, „მუზი ჰნა უკრა ი ნა“, 1985 წ.

3. ჟურნალი „სკოლამდელი განათლება“ No2/1993, 6/1996, 4/1998 წ.

მუსიკალური განვითარება შეუცვლელ გავლენას ახდენს ბავშვის საერთო განვითარებაზე: ყალიბდება ემოციური სფერო, უმჯობესდება აზროვნება, ბავშვი მგრძნობიარე ხდება სილამაზის მიმართ ხელოვნებასა და ცხოვრებაში.

ცნობილი მეცნიერების, მასწავლებლების კვლევები ადასტურებს ბავშვის მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის ფორმირების შესაძლებლობას და აუცილებლობას ადრეული ასაკიდან. გამონაკლისი არ არის ბავშვებში მუსიკალური შესაძლებლობების ადრეული განვითარების შესაძლებლობა. არსებობს მტკიცებულება, რომელიც ადასტურებს მუსიკის გავლენის ფაქტებს ნაყოფზე, რომელიც წარმოიქმნება ქალის ორსულობის დროს და მომავალში მის დადებით გავლენას მთელ ადამიანის სხეულზე.

მუსიკის გაკვეთილებზე წამყვანი როლი მუზებს ეკუთვნის. მენეჯერი იმიტომ მას შეუძლია ბავშვებს მუსიკალური ნაწარმოებების თავისებურებები გადასცეს.

თუმცა, აღმზრდელის მიერ მუსიკის საგანმანათლებლო ამოცანების გაუგებრობამ შეიძლება გააუქმოს მუსიკალური დირექტორის ყველა ძალისხმევა. სადაც აღმზრდელს უყვარს მუსიკა, უყვარს სიმღერა და ბავშვები ძალიან ინტერესდებიან მუსიკის გაკვეთილებით. გარდა ამისა, განყოფილებაში "მოძრაობა" მუსიკა. ლიდერი ბორკილებიანია ინსტრუმენტით და აქ მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს მოძრაობები.

მუსიკა არა მხოლოდ ესთეტიკური, არამედ მორალური, პატრიოტული, გონებრივი და ფიზიკური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა. მუსიკის, როგორც ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალებად გამოყენება ითვალისწინებს ბავშვების აღქმისთვის მისაწვდომ მუსიკალურ ნაწარმოებებს. პატრიოტული გრძნობები თავისთავად არ ჩნდება. ეს არის ხანგრძლივი მიზანმიმართული სასწავლო პროცესის შედეგი, ზემოქმედება ადამიანზე ადრეული ბავშვობიდან.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელსა და მუსიკალურ დირექტორს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია: მის გადაწყვეტაზეა დამოკიდებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების პროცესის წარმატება. მხოლოდ ორივე მასწავლებლის ერთობლივი კოორდინირებული აქტივობით არის შესაძლებელი პროგრამაში დასახული მიზნის მიღწევა: ბავშვების მუსიკალურობის განვითარება, მუსიკის ემოციურად აღქმის უნარი; პრობლემების გადაჭრა: მუსიკალური და მხატვრული საქმიანობის განვითარება, მუსიკის ხელოვნების გაცნობა.

ადამიანის სულიერი ცხოვრება უკიდურესად რთულია, რადგან ფსიქიკა შედგება ორი ურთიერთგანმსაზღვრელი კომპონენტისგან: ცნობიერი და არაცნობიერი - ცნობიერი და ქვეცნობიერი.

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების გრძელვადიანი დაკვირვებები აჩვენებს ერთ სტაბილურ ტენდენციას, ბავშვები, რომლებიც მუსიკას დაბადებიდან ესმით, უფრო ჰარმონიულად ვითარდებიან. მეტყველება, მოძრაობების კოორდინაცია, ყურადღების კონცენტრაცია, სწავლის უნარი, მოსმენისა და მოსმენის, დამახსოვრების და ანალიზის, დანახვის, შეგრძნების უნარი - ეს არ არის სრული სია იმისა, თუ რა შეიძლება განვითარდეს მუსიკის გაკვეთილებზე.

ყველას ესმის, რომ მუსიკა ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ჩვენს ცხოვრებაში. ის ეხმარება ადამიანს როგორც სამსახურში, ასევე დასვენებაში, მუსიკა ხელს უწყობს დასვენებას და ასტიმულირებს ენერგიულ აქტივობას.

მშობლები ხშირად სვამენ კითხვას: „უნდა ყველა ბავშვს ასწავლოს მუსიკა?“. პროგრესული მუსიკის პედაგოგიკას ამ კუთხით უთანხმოება არ აქვს. მუსიკა ყველა ბავშვს უნდა ასწავლოს გამონაკლისის გარეშე. უნგრელი აღმზრდელი გიულანე მიჰალი ამბობს: „ჩვენ ვერ შევეგუებით ერთი ბავშვის დაკარგვას მუსიკის გამო“. ჩვენი ცნობილი პიანისტი და მასწავლებელი ა.დ. არტობოლევსკაია წერს: ”მე მჯერა, რომ აბსოლუტურად ყველა ბავშვს უნდა მიეცეს ელემენტარული მუსიკალური განათლება”.

ყველა თქვენგანმა მშობელმა არ დაამთავრა მუსიკალური სკოლა, ყველა არ მღერით და არ უკრავთ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე. მაგრამ ჩვენ ყველას გვინდა, რომ ჩვენი ბავშვი იყოს მუსიკალურად განვითარებული. და არა შემთხვევით. მუსიკალური შესაძლებლობები ასოცირდება ადამიანის ესთეტიკურ განვითარებასთან, მის შემოქმედების უნართან და, ზოგადად, ზოგადად კულტურასთან. თუმცა, ყველა ბავშვი არ აჩვენებს მუსიკალურ უნარს, ყველა ბავშვს არ უყვარს სიმღერა ან მოსმენა, მაგალითად, შოპენის სონატების. და ეს განპირობებულია ბავშვის მუსიკალური „განათლებით“ სიცოცხლის პირველ დღეებში და თვეებში.

საბავშვო ბაღში გატარება მშვენიერი და, ამავდროულად, ძალიან საპასუხისმგებლო მოვლენაა ყველა ბავშვის ცხოვრებაში. აქ მშობლების დახმარებაა საჭირო. სინამდვილეში, მატინი არ არის მხოლოდ ბავშვების დღესასწაული. მაგრამ ასევე ბავშვების უნარების დემონსტრირება და, ამავე დროს, მუსიკალური დირექტორის მიერ შესრულებული სამუშაოს მოხსენება.

როგორ განვსაზღვროთ ბავშვის ნიჭი?

სკოლამდელ წლებში ბავშვმა შეიძლება გამოავლინოს კონკრეტული შესაძლებლობები ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთ სფეროში, რაც მიუთითებს ბავშვის თანდაყოლილ შესაძლებლობებზე, მის ნიჭიერებაზე. ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა A. de Haan-მა და G. Kaf-მა შეიმუშავეს ტესტის კითხვარი ამ უნარების გამოსავლენად.

ბავშვების მიერ მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების სწავლის პროცესში შეძენილი უნარ-ჩვევები მათ საშუალებას აძლევს უფრო წარმატებით დაასრულონ სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებთან დაკავშირებული ამოცანები.

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების პედაგოგიური ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ისინი გზას უხსნიან ბავშვს მიღებული ცოდნის ცხოვრების პრაქტიკაში გამოყენებისათვის.

მუსიკა -ყველაზე ნათელი და, შესაბამისად, ყველაზე ეფექტური საშუალება ბავშვებზე ზემოქმედებისთვის. საბავშვო ბაღში მუსიკალური აქტივობები განსაკუთრებული სიხარულის წყაროა ბავშვებისთვის. მათი ცხოვრება მუსიკის გარეშე შეუძლებელია, ისევე როგორც შეუძლებელია თამაშებისა და ზღაპრების გარეშე. მუსიკის გარეშე სრულფასოვანი გონებრივი განვითარებაც მიუღწეველია: დადასტურებულია, რომ რაც უფრო განვითარებულია გრძნობების სფერო, მით უფრო ნიჭიერია ბავშვი.

უძველესი დროიდან მუსიკა აღიარებულია, როგორც ადამიანის პიროვნული თვისებების, მისი სულიერი სამყაროს ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი საშუალება. მუსიკალური განვითარება შეუცვლელ გავლენას ახდენს ზოგად განვითარებაზე: ყალიბდება ემოციური სფერო, უმჯობესდება აზროვნება, ბავშვი მგრძნობიარე ხდება სილამაზის მიმართ ხელოვნებასა და ცხოვრებაში. არისტოტელე წერდა: „მუსიკა ადამიანის არსებობის აუცილებელი სულიერი ატრიბუტია“.

მუსიკის მოსმენის გარდა, ადრეულ ბავშვობაში სხვა მუსიკალური აქტივობებია სიმღერა და ცეკვა. აქ პრობლემა ზუსტად ისეთია, როგორც სათაურშია ჩამოყალიბებული - საჭიროა არა იმდენად ასწავლო ბავშვებს სიმღერა და ცეკვა, არამედ მათში სიმღერისა და ცეკვის გადარჩენა. ჯერ სიმღერის შესახებ. ბავშვები ძალიან მუსიკალური ხალხია. მათ აქვთ მუსიკალური ნიჭი, რომლის შესახებაც ჩვენ არც კი ვიცით და მათ აბსოლუტურად უყვართ სიმღერა. ბავშვის სული მგრძნობიარეა სიმღერის ინტონაციის მიმართ და ხშირად პატარა მუსიკოსები 2-3 წლის ასაკში იწყებენ სწორად სიმღერას.

თითქმის ყველა ოჯახს აქვს კარგი ტრადიციები, რომლებიც დაკავშირებულია ქვეყნის სოციალურ ცხოვრებასთან, მათი დასამახსოვრებელი თარიღებით - დიდი გამარჯვების დღე, ქალაქის დღე, ახალი წელი, პროფესიონალიდღეები, დაბადების დღეები და ა.შ.

თამაში არის ბავშვის გადაუდებელი მოთხოვნილება, გზა სამყაროს ცოდნისკენ, ცხოვრების სკოლისკენ. თამაშში ბავშვები თავიანთი დაუოკებელი წარმოსახვის, დიდი ენერგიის გამოსავალს პოულობენ და თავიანთ შესაძლებლობებს მაქსიმალურად აჩვენებენ.

მუსიკალური თამაშიაქტივობები ხელს უწყობს ბავშვების მუსიკალურ და ზოგად განვითარებას, ხელს უწყობს მუსიკის აღქმას და სიყვარულს, ავითარებს მუსიკის ყურს, მუსიკალურ უნარებს, აძლიერებს ბავშვების იდეებს და იწვევს ინტერესს მათ გარშემო სამყაროში, ამდიდრებს მათ ჰორიზონტს. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მუსიკალური თამაშიაქტივობები საავტომობილო უნარების ზოგადი ფიზიკური განვითარებისთვის: სიარული, სირბილი, ხტომა, მოძრაობა მუსიკასთან ჰარმონიაში.

სიმღერა მუსიკალური განათლების მთავარი საშუალებაა. ბავშვებს უყვართ სიმღერა და ნებით მღერიან. სიმღერა ბავშვებში ავითარებს მუსიკის ყურს, რიტმის გრძნობას და მეხსიერებიდან მელოდიების ხმის საშუალებით რეპროდუცირების უნარს. ასევე, სიმღერა დიდ დახმარებას უწევს ბავშვებში მეტყველების განვითარებას.

სიმღერის დროს ადამიანმა უნდა წარმოთქვას სიტყვები გრძელი, სასიმღერო ხმით, რაც ხელს უწყობს ცალკეული ბგერებისა და სიტყვების სწორ, მკაფიო გამოთქმას.

ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებასთან ერთად ყველაზე სერიოზულ ყურადღებას ვაქცევთ რიტმულ განათლებას. მაგრამ სანამ ამ საკითხთან დაკავშირებით რამდენიმე მოსაზრებას განვიხილავთ, მოდით განვსაზღვროთ რიტმის ბუნება.

მკვლევარები ხაზს უსვამენ, რომ რიტმული განათლება არ შეიძლება იყოს მხოლოდ სმენითი, რადგან რიტმი მოძრაობას ეფუძნება. ამიტომ, მთელი ჩვენი სხეული უნდა მონაწილეობდეს რიტმის გრძნობის განვითარებაში. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი დაკვირვება ეხება იმ ფაქტს, რომ რიტმის გრძნობის საფუძველია აღქმა ექსპრესიულობამუსიკა.

მუსიკა ერთ-ერთი საშუალებაა მხატვრულიბავშვების მორალური და ესთეტიკური აღზრდა. ადამიანზე მუსიკალური გავლენის ძალა უდაოა.

მუსიკის აღქმისას ბავშვი ღრმად გრძნობს და აცნობიერებს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. მუსიკას მოაქვს მხიარული გამოცდილება ბავშვის ცხოვრებაში, ავითარებს წარმოსახვას, შემოქმედებით შესაძლებლობებს. ბავშვები უსმენენ მუსიკას, მოძრაობენ მასზე, ცეკვავენ, თამაშობენ, მღერიან, მღერიან.

როგორია მშობლების როლი ბავშვის მუსიკალურ აღზრდაში?

გაგაცნობთ თქვენი შვილების მუსიკალურ განვითარებას; რა კეთდება ამისთვის საბავშვო ბაღის კედლებში; რა პირობებია შექმნილი და როგორ გამოიყურება შიგნიდან. ბოლოს და ბოლოს, ხშირად ხედავთ გართობაზე და არდადეგებზე შესრულებული სამუშაოს შედეგებს, დანარჩენი კი თქვენთვის უხილავი რჩება.

რომელ ბავშვს ერთხელ მაინც არ უოცნებია, რომ მისი საყვარელი სათამაშოები, რომლებიც საუკეთესო მეგობრები გახდნენ, გაცოცხლდნენ და ისაუბრონ? ასე რომ მათ შეუძლიათ გახსნან თავიანთი სტატიკური ბუნების დუნდული, თქვან საკუთარ თავზე, გახდნენ ნამდვილი პარტნიორები თამაშებში? და რობოტ თოჯინებსაც კი არ შეუძლიათ ამ ოცნების ასრულება, რადგან მათი მოძრაობები მექანიკურია და, შესაძლოა, კიდევ უფრო შორს მყოფი ბავშვის სასურველი „აღორძინებისგან“. მაგრამ თურმე „ცოცხალი“ სათამაშოს სასწაული მაინც შესაძლებელია!

საბავშვო ბაღში დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის გაჩენა არის ბავშვების განვითარების მაღალი დონის ერთ-ერთი მაჩვენებელი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მუსიკალური უნარებითა და შესაძლებლობებით, სხვადასხვა მუსიკალური მოქმედებების ყოველდღიურ ცხოვრებაში გადატანის უნარით. ბავშვმა უნდა შეძლოს დაგროვილი მუსიკალური გამოცდილება, ჩამოყალიბებული მუსიკალური უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები გამოიყენოს ახალ პირობებში, დამოუკიდებელ მუსიკალურ საქმიანობაში მათი ინტერესებისა და სურვილების შესაბამისად.

ყველა ბავშვის სულში ჩნდება სილამაზისადმი სიყვარულის ნაპერწკალი - ეს დიდწილად თქვენზეა დამოკიდებული, ანათებს ის კაშკაშა ალით, ანათებს და ათბობს მზარდი ადამიანის ცხოვრებას, თუ გაქრება.

ბუნებამ გულუხვად დააჯილდოვა ადამიანი: მან ყველაფერი მისცა, რათა დაენახა, ეგრძნო, შეეგრძნო მის გარშემო არსებული სამყარო, მისცა საშუალება მოესმინა მის გარშემო არსებული ბგერების მთელი მრავალფეროვნება.

ოცდამეერთე საუკუნე არის მაღალი ტექნოლოგიების ხანა, ინფორმაციისა და ტექნოლოგიური პროგრესის ხანა. ეს თეზისი შემოვიდა ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, დომინირებს ჩვენს გონებაში და თანდათან ხდება ერთგვარი სლოგანი, დევიზი, რომელზეც ყურადღებას ვამახვილებთ შვილების აღზრდისას. ჩვენ ვცდილობთ, რაც შეიძლება ადრე გავაცნოთ ისინი ცოდნისა და პროგრესის ამ სამყაროში. ჩვენ შეშფოთებულები ვართ, რომ ჩვენს შვილებს აქვთ დრო ინტელექტუალურად განვითარებისთვის და ფაქტიურად აკვანიდან დაიწყეს უფრო მრავალფეროვანი ინფორმაციის ათვისება. ჩვენ ამას ვხედავთ, როგორც მათი მომავალი წარმატებისა და კეთილდღეობის გარანტია თანამედროვე მსოფლიოში. ძალიან ვცდილობთ, საკუთარი შვილების აღზრდის საკითხში დრო გავუყვეთ და... მოძველებულები და უიმედოდ ჩამორჩენილები აღმოვჩნდებით ამ საკითხში.

დამოუკიდებელ მუსიკალურ საქმიანობაში გამოყენებული მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები ავითარებს ბავშვებს აღქმის უნარს, განასხვავებენ მუსიკალური ბგერის ძირითად თვისებებს: "მუსიკალური ლოტო", "გამოიცანი ვინ მღერის", "ორი დრამი", "ჩუმად - უფრო ხმამაღლა ტამბურის ცემაში", „დაასახელეთ სიმღერა სურათზე“ და ა.შ.

დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ჯგუფში, როგორც ბავშვების განვითარების დონის ერთ-ერთი მაჩვენებელი, იძლევა წარმოდგენას იმ უნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის ოდენობაზე, რომელიც ბავშვებმა მიიღეს მათთან მუშაობის შედეგად.

მუსიკის გაკვეთილებზე წამყვანი როლი მუზებს ეკუთვნის. მენეჯერი იმიტომ მას შეუძლია ბავშვებს მუსიკალური ნაწარმოებების თავისებურებები გადასცეს.

თუმცა, აღმზრდელის მიერ მუსიკის საგანმანათლებლო ამოცანების გაუგებრობამ შეიძლება გააუქმოს მუსიკალური დირექტორის ყველა ძალისხმევა. სადაც აღმზრდელს უყვარს მუსიკა, უყვარს სიმღერა და ბავშვები ძალიან ინტერესდებიან მუსიკის გაკვეთილებით. გარდა ამისა, განყოფილებაში "მოძრაობა" მუსიკა. ლიდერი ბორკილებიანია ინსტრუმენტით და აქ მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს მოძრაობები.

ალბათ შეგიმჩნევიათ, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს ძალიან უყვართ მუსიკის მოსმენა. ჩვენ კი, როცა მათ ვუყურებთ, ხშირად ვუსვამთ საკუთარ თავს კითხვას: „მოინდომებს თუ არა ჩემს შვილს მუსიკის სერიოზულად შესწავლა? შეიძლება ჩემი შვილი გახდეს მუსიკოსი? »

რა თქმა უნდა, ბავშვის ნიჭი და ბუნებრივი ნიჭიერება დიდ როლს თამაშობს, მაგრამ არ უნდა დავივიწყოთ გარშემო მყოფი უფროსების როლი, მე და თქვენ, რომელსაც შეუძლია ახალგაზრდა ნიჭის დიდი „მხარდაჭერა“ გაუწიოს.

შეუძლებელია მუსიკის როლის გადაჭარბება სკოლამდელი აღზრდის მორალურ და პატრიოტულ აღზრდაში. ნათლად გადმოაგდეს მათი ემოციები, გამოხატონ სიყვარულით დამოკიდებულება სამშობლოს იმ კუთხის მიმართ, რომელშიც ის ცხოვრობს, ბავშვს ეხმარება არდადეგების და გართობის ატმოსფერო. გარდა ამისა, მუსიკის გაკვეთილებზე მუდმივად ხდება ისეთი თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კოლექტივიზმი, საკუთარი სახლის სიყვარული, ბუნების პატივისცემა. ბავშვები სწავლობენ თანაგრძნობას, აკეთებენ კარგ საქმეებს ისე, რომ თავად არ შეუმჩნევიათ ეს. "მუსიკა არის ადამიანის არსებობის აუცილებელი სულიერი ატრიბუტი", - თქვა არისტოტელემ. "ხელოვნების საქმე სულის შენარჩუნებაა", - ეს არის ჩვენი თანამედროვე ვ. რასპუტინის სიტყვები.

ფოლკლორი არის ბავშვის მორალური, ესთეტიკური და პატრიოტული აღზრდის საფუძველი. ფოლკლორულ მასალას ბავშვები კარგად აღიქვამენ, მისი გამოსახულებები ხელმისაწვდომია, ფოლკლორული ინტონაციები ბავშვებში ნათელ ემოციურ პასუხს იწვევს.

სიმღერის ფოლკლორი განუყოფლად არის დაკავშირებული ბავშვების სათამაშო აქტივობებთან. ის აცნობს ბავშვს მუსიკის სამყაროში, ეხმარება მშობლიური ენის ათვისებაში. სიმღერის ფოლკლორის გამოყენება პატარა ასაკიდან საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ბავშვის სასიმღერო ხმა და სმენა.

თითის თეატრი არის ჯადოსნური სამყარო, რომელშიც ბავშვი ხარობს თამაშის დროს და თამაშის დროს სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან ბავშვი იავნანასთან, საბავშვო რითმებთან და ხუმრობებთან ერთად ეცნობა ზღაპრების ჯადოსნურ სამყაროს. ზღაპრებიდან ბავშვები აყალიბებენ იდეებს დროისა და სივრცის შესახებ, ადამიანისა და ბუნების კავშირის შესახებ, სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, გამბედაობის, გამძლეობის, ეშმაკობის შესახებ. თითის თეატრი არის უნიკალური შესაძლებლობა ბავშვის ხელისგულზე მოათავსოთ ზღაპარი, რომელშიც მას შეუძლია ნებისმიერი გმირის როლი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის საქმიანობის კოორდინაციის პრობლემა და მისი გადაჭრის გზების ძიება აქტუალობას არ კარგავს.

საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცეში დიალოგის ურთიერთობის განხორციელება ბავშვებს აძლევს ფსიქოლოგიურ კომფორტს, ხელს უწყობს მათი ყოვლისმომცველი განვითარების პირობების შექმნას და მთლიანად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ეფექტურ მუშაობას.

ბავშვის მუსიკალური განათლება, როგორც მისი სულიერი განვითარების მნიშვნელოვანი კომპონენტი, შეიძლება გახდეს სისტემის ფორმირების ფაქტორი ბავშვების ცხოვრების ორგანიზებაში.

მუსიკას შეუძლია გააერთიანოს საბავშვო ბაღის მასწავლებლების საგანმანათლებლო ძალისხმევა, რათა ჰარმონიულად მოახდინოს გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე.

მუსიკალური ხელოვნება კლასში სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის - რატომ და რატომ არის საჭირო? შევეცადოთ ერთად გავარკვიოთ. მუსიკასა და მეტყველებას ბევრი საერთო საფუძველი აქვს, საერთოც კი. ერთ-ერთი მათგანი (შესაძლოა ყველაზე ძირითადი) არის ის, რომ მუსიკის ხელოვნებასაც და მეტყველებასაც აქვს საერთო დასაწყისი – ბგერა. თავად ხმა კი ყოველთვის იყო და არის რაღაც მნიშვნელობის, რაღაც იდეის გამოხატულება. ჩვენთვის ნაცნობი სიტყვების, მით უმეტეს წინადადებებისა და ტექსტების გამოჩენამდე, ბგერა იყო ადამიანებს შორის კომუნიკაციის ერთადერთი შესაძლო საშუალება. როგორც მუსიკალური ნაწარმოები, ასევე ადამიანის მეტყველება გარესამყაროსთან კომუნიკაციის შესაძლებლობაა, ეს არის ერთგვარი ტექსტი, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ კითხვას, გაშიფვრას და ასიმილაციას.

საბავშვო ბაღში ბავშვის მუსიკის გაცნობის, მისი მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები, ნახატები და ვიზუალური საშუალებები. მუსიკალური განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია არა მხოლოდ კლასების საკმარის აღჭურვილობაზე დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებით და სხვა მასალებით, არამედ მათ სწორ გამოყენებაზე კლასების გარეთ, ბავშვების ასაკის, მათი ინტერესებისა და საბავშვო ბაღის სპეციფიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით. .

ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ხელს უწყობს ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორიცაა ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი საქმიანობა. აღმზრდელის როლი არის წაახალისოს ბავშვები, გამოიყენონ მუსიკის გაკვეთილებზე მიღებული უნარები საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის განვითარებისთვის ჯგუფში უნდა იყოს აღჭურვილი „მუსიკალური კუთხეები“, სადაც განთავსებულია საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები, დიდაქტიკური თამაშები, სახალისო სათამაშოები. რომელიც მოგვიანებით მასწავლებელმა შეიძლება სცემოს (დათვი უკრავს ბალალაიკას, კურდღელი ხტება, გოგონა ცეკვავს და ა.შ.).

1. ზეპირად იცოდე რიცხვების რიგი.

2. დაიცავით დისციპლინა ბავშვების სწორად გამოსასწორებლად.

3. იცოდეთ ლექსები და ბავშვებმა, ვინც მათ წაიკითხეს, დროულად უბიძგეთ ლექსის დაწყებას.

4. შეასრულეთ როლები სპექტაკლებში. არ დატოვოთ თქვენი როლი.

5. უმცროს ჯგუფებში უნდა იყოს დასვენების სწრაფი ტემპი ლიდერების მხრიდან შეფერხებებისა და პაუზების გარეშე (რადგან ბავშვების ყურადღება არასტაბილურია).

6. ნათლად იცოდეთ როდის დარგოთ ბავშვები. როდის უნდა მოიტანოთ აღჭურვილობა.

7. აღმზრდელის ურთიერთობა მუსიკალურ დირექტორთან მეშვეობით.

მუსიკალური თერაპია - როგორც ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე. ცნობილი მეცნიერების, მასწავლებლების კვლევები ადასტურებს ბავშვის მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის ფორმირების შესაძლებლობას და აუცილებლობას ადრეული ასაკიდან.
გამონაკლისი არ არის ბავშვებში მუსიკალური შესაძლებლობების ადრეული განვითარების შესაძლებლობა. არსებობს მტკიცებულება, რომელიც ადასტურებს მუსიკის გავლენის ფაქტებს ნაყოფზე, რომელიც წარმოიქმნება ქალის ორსულობის დროს და მომავალში მის დადებით გავლენას მთელ ადამიანის სხეულზე.

მუსიკალური დირექტორი ვისტრებცევა ე.ს., 2014 წლის მაისი

ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ხელს უწყობს ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორიცაა ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი საქმიანობა. აღმზრდელის როლი არის წაახალისოს ბავშვები, გამოიყენონ მუსიკის გაკვეთილებზე მიღებული უნარები საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის განვითარებისთვის ჯგუფში უნდა იყოს აღჭურვილი „მუსიკალური კუთხეები“, სადაც განთავსებულია საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები, დიდაქტიკური თამაშები, სახალისო სათამაშოები. რომელიც მოგვიანებით შეიძლება სცემოს მასწავლებელმა (დათვი თამაშობს ბალალაიკას, კურდღელი ხტება, გოგონა ცეკვავს და ა.შ.) თამაშები.

მუსიკა არის ყველაზე ხელსაყრელი ფონი, რომლის წინააღმდეგაც წარმოიქმნება სულიერი საზოგადოება ადამიანებს შორის. ეს ხელს უწყობს ზრდასრულსა და ბავშვს შორის კონტაქტის დამყარებას. რა ფორმით შეიძლება გამოიხატოს მუსიკის ერთობლივი აღქმა? ეს არის ბავშვის სიმღერა მშობლებისთვის და ცეკვების ერთობლივი შესრულება და, რა თქმა უნდა, მუსიკის მოსმენა.

„დუ-დუ-დუ“, ორი წლის ვოვკა ერთ ნოტზე უბერავს სათამაშო საყვირს, ხოლო მისი სამი წლის და სვეტა ამაოდ ცდილობს მუშტებით ბავშვის ფორტეპიანოს შიგნით კლავიშების შეტანას.

ჩვენ არ ვიშურებთ ფეხებს!

რიტმი მუსიკის თანხლებით, ისევე როგორც გარე თამაშები, ავითარებს სმენას, მოძრაობის სიმარტივეს და უნარს, მუსიკისგან მიღებულ შთაბეჭდილებებზე სწრაფად და სწორად რეაგირების უნარს. არის რაღაც გასაკვირი იმაში, თუ როგორ არის დაკავშირებული ბავშვის განვითარების დასაწყისი - თამაში, ენა და სიმღერა. კარგი მიზეზით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ცეკვა თამაშებში იბადება.

თქვენს შვილს უყვარს სიმღერა? ეს მნიშვნელოვანია მისი განვითარებისთვის. სიმღერა არა მხოლოდ გასართობია, არამედ ვარჯიშია, რომელიც ხელს უწყობს სწორი სუნთქვის ჩამოყალიბებას, აძლიერებს ფილტვებს და ვოკალურ აპარატს. გარდა ამისა, ბევრი ექიმის აზრით, სიმღერა სუნთქვის ვარჯიშების საუკეთესო ფორმაა. და ეს არ არის ყველა პლიუსი: ვოკალური „ვარჯიშები“ ხელს უწყობს სწორი პოზის ჩამოყალიბებას.

რჩევა მშობლებს

როგორ განვავითაროთ ბავშვს მუსიკალური აღქმა ოჯახში? როგორ აღვძრათ მასში მუსიკისადმი ინტერესი, მის მიმართ ემოციური დამოკიდებულება, არა მხოლოდ მოსმენის, არამედ მოსმენის უნარიც?

სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი მაინც თვლის, რომ მუსიკალური განათლებისადმი ზრუნვა გამართლებულია ნიჭიერ ბავშვებთან მიმართებაში, რომლებიც მუსიკისადმი დამოუკიდებელ მიზიდულობას ავლენენ და თუ ბავშვი არ არის დაინტერესებული, მაშინ არ არის აუცილებელი მისი გაცნობა მუსიკისადმი.

მაგრამ ყველა მშობელმა უნდა ახსოვდეს ეს ურეაქციო ბავშვებირომ არა მუსიკა ყველა ნორმალური, ჯანმრთელი ბავშვი მასზე ყოველთვის ემოციურად რეაგირებს. გარდა ამისა მთავარია თავისთავად არა მუსიკალური განათლება, არამედ მუსიკის გავლენა ბავშვის საერთო განვითარებასა და სულიერ სამყაროზე .

"აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის პროცესში"
რამდენად აქტიურად მონაწილეობენ ბაღის მასწავლებლები ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში? ყველამ იცის ასეთი მონაწილეობის მნიშვნელობა?
ხშირად აღმზრდელი თავის მოვალეობად მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილზე დასწრებას თვლის - დისციპლინის შესანარჩუნებლად. იმავდროულად, აღმზრდელის აქტიური დახმარების გარეშე, მუსიკის გაკვეთილების პროდუქტიულობა გაცილებით დაბალია, ვიდრე შესაძლებელია. მუსიკალური განათლების პროცესის განხორციელება მასწავლებლისგან დიდ აქტიურობას მოითხოვს. მუსიკის საშუალებით ბავშვის აღზრდისას, სკოლამდელ მასწავლებლებს კარგად უნდა ესმოდეთ მისი მნიშვნელობა პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებაში. ამისათვის ნათლად და მკაფიოდ უნდა წარმოიდგინოთ, რა ხერხებით, მეთოდოლოგიური მეთოდებით შეიძლება ჩაეყაროს საფუძველი მუსიკის სწორ აღქმას.

"აღმზრდელის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის პროცესში"

აღწერა: ეს მასალა განკუთვნილია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუსიკალური დირექტორებისთვის დამწყებ აღმზრდელებთან მუშაობისთვის.

სამიზნე:აღმზრდელის პროფესიული უნარ-ჩვევების ამაღლება საგანმანათლებლო დარგში „მუსიკა“.

Დავალებები:

გაღრმავდეს მასწავლებლის ურთიერთქმედება მუსიკალურ დირექტორთან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებაში.
- გაზარდოს აღმზრდელის კომპეტენცია სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური საქმიანობის ყველა განყოფილებაში.

რამდენად აქტიურად მონაწილეობენ ბაღის მასწავლებლები ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში? ყველამ იცის ასეთი მონაწილეობის მნიშვნელობა?
ხშირად აღმზრდელი თავის მოვალეობად მხოლოდ მუსიკის გაკვეთილზე დასწრებას თვლის - დისციპლინის შესანარჩუნებლად. იმავდროულად, აღმზრდელის აქტიური დახმარების გარეშე, მუსიკის გაკვეთილების პროდუქტიულობა გაცილებით დაბალია, ვიდრე შესაძლებელია. მუსიკალური განათლების პროცესის განხორციელება მასწავლებლისგან დიდ აქტიურობას მოითხოვს. მუსიკის საშუალებით ბავშვის აღზრდისას, სკოლამდელ მასწავლებლებს კარგად უნდა ესმოდეთ მისი მნიშვნელობა პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებაში. ამისათვის საჭიროა ნათლად და მკაფიოდ წარმოვიდგინოთ, რა საშუალებებით, მეთოდოლოგიური მეთოდებით არის შესაძლებელი ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება.

აღმზრდელს სჭირდება:
1. იცოდე მუსიკალური განათლების ყველა პროგრამული მოთხოვნა.
2. იცოდე შენი ჯგუფის მუსიკალური მასალა, იყავი მუსიკალური დირექტორის აქტიური ასისტენტი მუსიკის გაკვეთილებზე.

3. დაეხმაროს მუსიკალურ ხელმძღვანელს ბავშვების მიერ პროგრამული მუსიკალური რეპერტუარის დაუფლებაში, აჩვენოს მოძრაობების ზუსტი შესრულების მაგალითები.
4. მუსიკალური ხელმძღვანელის არყოფნის შემთხვევაში ჯგუფის ბავშვებთან რეგულარული მუსიკის გაკვეთილების ჩატარება.
5. ისწავლეთ მოძრაობები ჩამორჩენილ ბავშვებთან ერთად.
6. გაიღრმავეთ ბავშვების მუსიკალური გამოცდილება ტექნიკური საშუალებებით მუსიკის ჯგუფური მოსმენით.

7. დიდაქტიკური თამაშების ჩატარების პროცესში ბავშვების მუსიკალური უნარებისა და შესაძლებლობების (მელოდიური ყური, რიტმის გრძნობა) განვითარება.
8. ფლობს ელემენტარულ უნარებს საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე (მეტალოფონი, ზარები, ტამბური, კოვზები და სხვ.) დაკვრის.
9. განახორციელოს ბავშვების მუსიკალური განვითარება ნაწარმოების ყველა მონაკვეთის გამოყენებით: სიმღერა, მუსიკის მოსმენა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, თამაში DMI-ზე, მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები.

10. გაითვალისწინეთ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობები და შესაძლებლობები.
11. განავითაროს ბავშვების დამოუკიდებლობა, ინიციატივა ნაცნობი სიმღერების, მრგვალი ცეკვების, მუსიკალური თამაშების გამოყენება კლასში, გასეირნება, დილის ვარჯიშები, დამოუკიდებელ მხატვრულ აქტივობებში.
12. შექმენით პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც ააქტიურებენ ბავშვებს დამოუკიდებელი შემოქმედებითი გამოვლინებისთვის.

13. ჩართეთ ბავშვები შემოქმედებით თამაშებში, რომელიც მოიცავს ნაცნობ სიმღერებს, მოძრაობებს, ცეკვებს.
14. გამოიყენე ბავშვების მუსიკალური უნარები და შესაძლებლობები კლასში სხვა აქტივობებისთვის.
15. ჩართეთ მუსიკალური აკომპანიმენტი გაკვეთილების ორგანიზებაში და რეჟიმის მომენტებში.
16. უშუალო მონაწილეობა მიიღონ მათი მოსწავლეების დიაგნოსტიკურ გამოკვლევაში, რათა გამოავლინონ მუსიკალური უნარები და შესაძლებლობები, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

17. მიიღეთ აქტიური მონაწილეობა არდადეგების, გართობის, მუსიკალური დასვენების, თოჯინების შოუს გამართვაში.
18. მოამზადეთ პოეტური მასალის პოეტური კრებულები გასართობი და მუსიკალური დღესასწაულებისთვის.
19. დასახმარებლად ატრიბუტების წარმოებაში, მუსიკალური დარბაზის დიზაინში დასასვენებლად და გასართობად.

აღმზრდელის როლი მუსიკის კლასში
აღმზრდელის როლი, მისი პასიური და აქტიური მონაწილეობის მონაცვლეობა განსხვავებულია გაკვეთილის ნაწილებისა და ამოცანების მიხედვით.

Მუსიკის მოსმენა:
1. პირადი მაგალითით აღზრდის ბავშვებს მუსიკალური ნაწარმოების ყურადღებით მოსმენის უნარს, გამოხატავს ინტერესს;
2. აკონტროლებს დისციპლინას;
3. ეხმარება მუსიკალურ ხელმძღვანელს თვალსაჩინოებისა და სხვა მეთოდური მასალის გამოყენებაში.

სიმღერა, სიმღერა:
1. არ მონაწილეობს სიმღერაში
2. მღერის ბავშვებთან ერთად, სწავლობს ახალ სიმღერას, აჩვენებს სწორ არტიკულაციას
3. მხარს უჭერს სიმღერას ნაცნობი სიმღერების შესრულებისას, მიმიკური და პანტომიმური ექსპრესიულობის საშუალებების გამოყენებით.
4. ნასწავლი სიმღერის გაუმჯობესებისას მღერის „რთულ ადგილებში“.
5. არ მღერის ბავშვებთან ერთად დამოუკიდებელი ემოციური და ექსპრესიული სიმღერის დროს (გამონაკლისი - ადრეული და უმცროსი ასაკის ბავშვებთან ერთად სიმღერა)

მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები და თამაშები:
1. მონაწილეობს ყველა სახის მოძრაობის ჩვენებაში, აძლევს ბავშვებს სათანადო რეკომენდაციებს.
2. იძლევა მოძრაობის მკაფიო, ზუსტ, ესთეტიკურ სტანდარტებს (ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების სავარჯიშოების გარდა).
3. უშუალო მონაწილეობას იღებს ცეკვების, ცეკვების, მრგვალი ცეკვების შესრულებაში. უფროს სკოლამდელ ასაკში ნაცნობ ცეკვებსა და ცეკვებს ბავშვები დამოუკიდებლად ასრულებენ.
4. ასწორებს ცალკეული ბავშვების მოძრაობების შესრულებას ცეკვის, ვარჯიშის, თამაშის დროს.
5. განმარტავს და აკონტროლებს თამაშის პირობების შესრულებას, ხელს უწყობს თამაშის დროს ქცევითი უნარების ჩამოყალიბებას.
6. იღებს ერთ-ერთ როლს სიუჟეტური თამაშში.
7. აკონტროლებს დისციპლინას მთელი მუსიკალური სესიის განმავლობაში.