ფერთა თერაპია. მეთოდური ყულაბა "არტთერაპიული სავარჯიშოების ბარათის ინდექსი"

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

"ჩერემხოვოს მე-12 საბავშვო ბაღი"

ბარათის ინდექსი

შედგენილი:

Guro O.S. - განათლების ფსიქოლოგი

2016 წელი

ბარათის ინდექსი

არტ-თერაპიული ვარჯიშები

პრაქტიკული გზამკვლევი პედაგოგებისთვის, მეთოდოლოგებისთვის, მშობლებისთვის, სპეციალისტებისთვის (ლოგოპედი, მუსიკის მუშაკები, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორები)

არტთერაპიული სავარჯიშოების ბარათის ინდექსი. – ჩერემხოვო, 2016. – 26გვ.

სარგებელი შეიცავს სავარჯიშოების სისტემას, რომელიც ეფექტურია ადამიანების ფსიქოლოგიური კულტურის განვითარებისთვის და მათი ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დონის ამაღლებისთვის ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის პოტენციალის გამოყენებით. სავარჯიშოების კრებული უნივერსალურია და შესაფერისია ნებისმიერ სკოლამდელ დაწესებულებაში სამუშაოდ.

სახელმძღვანელო ძირითადად მიმართულია პედაგოგებს, მეთოდოლოგებს, მშობლებს, ლოგოპედებს, მუსიკის მუშაკებს, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორებს, სპეციალისტები სწავლებისა და დამხმარე პროფესიების ფართო სპექტრიდან.

შინაარსი

შესავალი………………………………………………………………………………….5

არტთერაპიის მეთოდის უპირატესობა…………………………………….6

რა სახის არტთერაპია არსებობს?…………………………………………………………………

არტთერაპიული სავარჯიშოები…………………………………………………

ცნობარების სია………………………………………………………………………………………………………………………………

შესავალი

არტთერაპია (არტთერაპია) არის ფსიქოკორექტირების მეთოდი, რომელიც პირველად გამოიყენა ფსიქოთერაპიაში ა.ჰილმა 1938 წელს.

არტ თერაპია(ლათ. ars - ხელოვნება, ბერძნული therapeia - მკურნალობა) არის მკურნალობისა და განვითარების მეთოდი მხატვრული შემოქმედების გამოყენებით.

სხვა საკითხებთან ერთად, არტთერაპია მშვენიერი საშუალებაა სხვებისთვის თავიანთი ემოციებისა და გრძნობების უმტკივნეულოდ გამოხატვისთვის.

ბავშვთა არტთერაპია არის ფსიქოლოგიური დახმარების მარტივი და ეფექტური გზა, რომელიც დაფუძნებულია შემოქმედებითობასა და თამაშზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის შემოქმედებითი თერაპია.

არტთერაპიის მთავარი მიზანია პიროვნების განვითარების ჰარმონიზაცია თვითგამოხატვისა და თვითშემეცნების უნარის განვითარების გზით.

მარტივი სავარჯიშოებით, რომლებიც უფრო მოგვაგონებს ბავშვთა ხუმრობას, შეგიძლიათ არა მხოლოდ ნებისმიერი ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა (როგორც ზრდასრული, ასევე ბავშვები), არამედ წარმატებით ებრძოლოთ ბევრ ნერვულ აშლილობას.

არტთერაპია - სავარჯიშოები ბავშვებისთვის - არის:

საკუთარი შინაგანი მეის გაცნობა; საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების იდეის ჩამოყალიბება;

საკუთარი თავის პოზიტიური აღქმის შექმნა;

გრძნობებისა და ემოციების გამოხატვის სწავლა;

ფსიქო-ემოციური სტრესის მოხსნა;

მშვენიერი მოტორიკის განვითარება, კომუნიკაციის უნარები, წარმოსახვითი აზროვნება და უნარები სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.

ასე რომ, შექმნით და წარმოსახვით, შეგიძლიათ გაიგოთ თქვენი ემოციური გამოცდილება, გაიგოთ საკუთარი თავი და თქვენი შინაგანი სამყარო, ან შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს სიმორცხვის დაძლევაში, შიშების განდევნაში, გახდეს უფრო კომუნიკაბელური და ღია ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის.

არტ-თერაპიული ვარჯიშები ხელს უწყობს შიშების, კომპლექსებისა და ზეწოლის „გარღვევას“ ცნობიერებაში.

ყოველი ვარჯიში, ნიღბების და დამჭერების მოცილება, აბრუნებს არსს, ფესვებს, გულს, ძირეულ მიზეზებს.

არტთერაპიის მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ:

იძლევა აგრესიული გრძნობების სოციალურად მისაღები ფორმით გამოხატვის შესაძლებლობას: ხატვა, ფერწერა, ქანდაკება დაძაბულობის განმუხტვის უსაფრთხო საშუალებაა;

აჩქარებს პროგრესს თერაპიაში: ქვეცნობიერი კონფლიქტები და შინაგანი გამოცდილება უფრო ადვილად გამოხატულია ვიზუალური სურათებით;

საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ ფიქრებთან და გრძნობებთან, რომლებიც გადაულახავი გეჩვენებათ;

ეხმარება მონაწილეებს შორის ურთიერთობების განმტკიცებას;

ხელს უწყობს შიდა კონტროლისა და წესრიგის განცდას;

ავითარებს და აძლიერებს ყურადღებას გრძნობებზე;

აძლიერებს საკუთარი პიროვნული ღირებულების განცდას და აუმჯობესებს მხატვრულ კომპეტენციას.

რა სახის არტთერაპია არსებობს?

იზოთერაპია - ნახატი ფერადი ქვიშით, თითებით სარკეზე და ქაღალდზე, პლასტილინის ნახატი;

ფერთა თერაპია - (ქრომოთერაპია) - ეს არის მიმართულება, რომელშიც გამოყენებულია ფერების გავლენა სკოლამდელი აღზრდის ფსიქო-ემოციურ მდგომარეობაზე და მის კეთილდღეობაზე.;

ზღაპრული თერაპია - ეს არის ბავშვების ფსიქოლოგიური პრობლემების გამოსწორების საშუალება. იდეა ისაა, რომ ბავშვისთვის ზღაპარს ყვებიან, რომლის გმირი თავად არის. ამავდროულად, თავად ზღაპრის თხრობაში მთავარი გმირისთვის გარკვეული სირთულეებია გააზრებული, რასაც ის აუცილებლად უნდა გაუმკლავდეს;

ქვიშის თერაპია. ქვიშასთან თამაში ყველა ბავშვისთვის აქტივობის ბუნებრივი და ხელმისაწვდომი ფორმაა. ბავშვს ხშირად სიტყვებით არ შეუძლია გამოხატოს თავისი გრძნობები და შიშები, შემდეგ კი მას დახმარებას უწევს ქვიშაზე თამაში. სათამაშო ფიგურების დახმარებით სიტუაციების გათამაშებით, ქვიშისგან საკუთარი სამყაროს სურათის შექმნით, ბავშვი თავისუფლდება დაძაბულობისგან. და რაც მთავარია, ის იძენს ფასდაუდებელ გამოცდილებას მრავალი ცხოვრებისეული სიტუაციის სიმბოლურად გადაწყვეტაში, რადგან რეალურ ზღაპარში ყველაფერი კარგად მთავრდება;

წყლის თერაპია. წყალი ყველა ბავშვის შესწავლის პირველი და საყვარელი ობიექტია. პირველი ნივთიერება, რომელსაც ბავშვი სიამოვნებით ეცნობა, წყალია. ის აძლევს ბავშვს სასიამოვნო შეგრძნებებს, ავითარებს სხვადასხვა რეცეპტორებს და თითქმის შეუზღუდავ შესაძლებლობებს აძლევს კოგნიტური აქტივობის განვითარებისთვის. ტექნოლოგიის ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ წყალთან თამაში სწავლის ერთ-ერთი ყველაზე სასიამოვნო გზაა. ეს შესაძლებელს ხდის ამ ტექნოლოგიის გამოყენებას კოგნიტური და მეტყველების განვითარებისთვის, ბავშვის ემოციური გამოცდილების გამდიდრების მიზნით, ადაპტაციასთან დაკავშირებული სირთულეების შემთხვევაში;

სათამაშო თერაპია - გავლენა ბავშვებზე, რომლებიც იყენებენ თამაშებს. თამაშს აქვს ძლიერი გავლენა ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე, ხელს უწყობს კომუნიკაციის განვითარებას, კომუნიკაციას, მჭიდრო ურთიერთობების შექმნას და ზრდის თვითშეფასებას. თამაში აყალიბებს ბავშვის ნებაყოფლობით ქცევას და მის სოციალიზაციას;

მუსიკალური თერაპია - ერთ-ერთი მეთოდი, რომელიც აძლიერებს ბავშვების ჯანმრთელობას და ანიჭებს ბავშვებს სიამოვნებას. მუსიკა ხელს უწყობს შემოქმედებითობისა და წარმოსახვის განვითარებას. მელოდია განსაკუთრებით ეფექტურია ჰიპერაქტიური ბავშვებისთვის, ზრდის ინტერესს მათ გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ და ხელს უწყობს ბავშვის კულტურის განვითარებას.

გაკვეთილები არტთერაპიის ინსტრუმენტების გამოყენებითტარდება ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმით, საგანმანათლებლო საქმიანობის, დამოუკიდებელი საქმიანობის დროს.

მნიშვნელოვანია, რომ არტთერაპია არ საჭიროებს სპეციალურ მომზადებას. არტ-თერაპიის გამოყენებით ბავშვებთან ურთიერთობა ძალიან ნაყოფიერი და საინტერესოა. კლასები ეფუძნება თამაშის ნაკვეთს, სადაც ბავშვები ასრულებენ მასწავლებლის გარკვეულ დავალებებს. ეს მშვენიერი ფორმა საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ მთელი რიგი მეტყველების თამაშები, სავარჯიშოები, ამოცანები მეტყველების კორექტირებისთვის, შემეცნებითი და გონებრივი პროცესების განვითარებისთვის და სენსორული უნარების განვითარებისთვის.

არტთერაპიის სავარჯიშოები

სავარჯიშო "ნიღბები"

სამიზნე : თვითგამოხატვა, თვითშეგნება. სხვადასხვა გრძნობებით მუშაობა და

შტატები. უნარების განვითარება, აქტიური მოსმენა, თანაგრძნობა და ერთმანეთისადმი განსჯის გარეშე მოპყრობის უნარი.

წინასწარ მომზადებულ ნიღბის სტენცილებზე დახაზეთ სახეები

თქვენ ხართ ის ადამიანი, როგორიც გსურთ იყოთ. მოუყევით ამბავი თითოეული ნიღბის პერსპექტივიდან. სამუშაოს დასასრულს მოაწყეთ ნიღბების გამოფენა. ყველა ნიღაბს შორის იპოვნეთ ერთმანეთის მსგავსი ნიღბები.

სავარჯიშო „რა არის ბიჭი? რა არის გოგო?

სამიზნე : ხალხის გაგების გაფართოება, ადამიანების სოციალური ქცევა.

ჯგუფი იყოფა ქვეჯგუფებად: მოზრდილები და ბავშვები. თითოეულ ჯგუფს ეძლევა დავალება გააკეთონ ერთობლივი კოლაჟი თემაზე: „რა არის ბიჭი? Რა

ეს გოგოა? სამუშაოს დასასრულს იმართება ერთობლივი დისკუსია. დისკუსიის ბოლოს ორივე ჯგუფი ერთიანდება და ერთსა და იმავე თემაზე ქმნიან ერთ კოლაჟს. განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა თითოეული ჯგუფის შეხედულებების გათვალისწინებას ერთი ნაწარმოების შექმნისას.

სავარჯიშო "დახატე საკუთარი თავი"

სამიზნე : საკუთარი თავის გამჟღავნება, მუშაობა "მე"-ს გამოსახულებით.

დახატეთ საკუთარი თავი, როგორც მცენარე, ცხოველი, სქემატურად. სამუშაოები ხელმოწერილი არ არის. დავალების დასასრულს ყველა ნამუშევარი დგას სტენდზე და მონაწილეები ცდილობენ გამოიცნონ რომელი ნამუშევარი ვის ეკუთვნის. ისინი უზიარებენ თავიანთ გრძნობებსა და შთაბეჭდილებებს ნაწარმოების შესახებ.

სავარჯიშო "ნაკაწრი"

სამიზნე:

გრაფიკული ნამუშევარი საპნის უგულებელყოფაზე. ამგვარად შესრულებული ნამუშევარი გრავიურას წააგავს, რადგან იქმნება სიგრძის, სიგლუვის სხვადასხვა მიმართულების ხაზით და ზედაპირის ნაკაწრის გაღრმავების გამო ხავერდოვანი გამოდის.

მასალა : წინასწარ მომზადებული ფურცელი (ქაღალდის ფურცელი ჯერ საპონი ხდება, შემდეგ დაფარულია გუაშით, მელნით ან საღებავით), კალამი ვარსკვლავით.

გრაფიკული ნამუშევარი ცვილის უგულებელყოფაზე. ამ სამუშაოს დასასრულებლად დაგჭირდებათ სტეარინის სანთლის ნაჭერი, აკვარელის საღებავები და მელანი.

ისინი ხატავენ საღებავებით ან ხატავენ ფურცელზე სხვადასხვა ტონის კომბინაციით, იმისდა მიხედვით, თუ რა გაქვთ მხედველობაში. შემდეგ ფრთხილად გაწურეთ სანთლის ნაჭერით ისე, რომ ფურცლის მთელი ზედაპირი სტეარინით დაიფაროს. რის შემდეგაც მთელი სამუშაო (მთელი ფურცელი) დაფარულია მელნით. ზოგჯერ ორჯერ. გაშრობის შემდეგ ნაკაწრი.

სავარჯიშო "მარილის ნახატები და კბილის პასტა"

სამიზნე : განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

რა მოხდება, თუ წებოთი დახატავთ და ამ უბნებს მარილს მოაყრით? მაშინ მიიღებთ საოცარ თოვლის სურათებს. ისინი უფრო შთამბეჭდავად გამოიყურებიან, თუ ისინი შესრულებულია ლურჯ, ლურჯ, ვარდისფერ ქაღალდზე. ზამთრის პეიზაჟების შექმნის კიდევ ერთი გზაა კბილის პასტით შეღებვა. ფანქრით დახატეთ ხეების, სახლების და თოვლის ნაკაწრების მსუბუქი კონტურები. ნელა გამოწურეთ კბილის პასტა, გადაავლეთ ყველა გამოკვეთილ კონტურს. ასეთი ნამუშევარი აუცილებლად უნდა გაშრეს და სხვა ნახატებთან ერთად საქაღალდეში არ ჩადოთ.

სავარჯიშო "ნედლეულად"

სამიზნე : განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

ნახატი მაშინ აღმოჩნდება ნედლეული, როდესაც საღებავი ჯერ კიდევ არ გამხმარ ფონზე იფრქვევა და ტამპონით ან ფართო ფუნჯით იშლება.

ფერწერის ეს მეთოდი ხელს უწყობს მზის ამოსვლას და მზის ჩასვლას. ცხოველის დახატვა, უფრო სწორად მისი შეღებვა ხელს უწყობს ბუნებასთან მსგავსების მიღწევას. ობიექტი ფუმფულა გამოდის. ხატვის ამ მეთოდს ძალიან ხშირად იყენებდა თავის ნამუშევრებში ილუსტრატორი ჩარუშინი.

სავარჯიშო "სპრეი"

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

მასალა : ჩვეულებრივი სავარცხელი, ფუნჯი ან კბილის ჯაგრისი, საღებავები.

თქვენს ნამუშევარში ნახატის ამ მეთოდის გამოყენებით, შეგიძლიათ ქარის მიმართულების გადმოცემა - ამისათვის თქვენ უნდა შეეცადოთ უზრუნველყოთ, რომ სპრეი იმავე მიმართულებით მოხვდეს მთელი ნახატის განმავლობაში.

გამოხატეთ სეზონური ცვლილებები მკაფიოდ. ასე, მაგალითად, კედელზე ფოთლები უფრო ადრე ყვითლდება და წითლდება, ვიდრე არყის ან სხვა ფოთლოვან ხეებზე. ისინი მასზე ყვითელი, მწვანე და ნარინჯისფერია. და შესხურების მეთოდი ხელს შეუწყობს ამ მრავალფეროვნების გადმოცემას.

სავარჯიშო "კვერცხის მოზაიკა"

სამიზნე : განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

მას შემდეგ, რაც კვერცხის ნაჭუჭი თქვენს სამზარეულოს დახლზე გაქვთ, არ გადააგდოთ ისინი. გამოაცალეთ ფილებისგან, გარეცხეთ, გააშრეთ და გახეხეთ. გააზავეთ საღებავი რამდენიმე ჭიქაში და ჩაყარეთ დაქუცმაცებული ნაჭუჭები. 15 წუთის შემდეგ ჭურვი ჩანგლით გაწურეთ და გაშრება. ახლა მოზაიკის მასალა მზად არის. მონიშნეთ ნახატი ფანქრის კონტურით და, ადრე რომ წაუსვით ზედაპირი წებოთი, შეავსეთ იგი ჭურვის გარკვეული ფერით.

სავარჯიშო "მონოტიპი"

სამიზნე : ავითარებს კრეატიულობას და წარმოსახვას.

მასალა : ცელოფანი ან მინა (ფურცლის ზომა), ნებისმიერი საღებავი, სუფთა წყალი, ქაღალდი.

საღებავს ასხამენ მინაზე წყლით და ფუნჯით და ასხამენ მინაზე. შემდეგ გამოიყენება სუფთა ქაღალდის ფურცელი და დაჭერით თითებით. ლაქების და შეფერვის მიმართულებიდან გამომდინარე, მიიღება სხვადასხვა გამოსახულება. თქვენ არ შეგიძლიათ მიიღოთ ერთი და იგივე სურათი ორჯერ.

ეს მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას მდელოების, პეიზაჟების დახატვის ქაღალდის შეფერილობისას, ფონი შეიძლება იყოს ერთფეროვანი ან მრავალფეროვანი.

სავარჯიშო „უხილავობა. ხატვა სანთლით"

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

მასალა : ქაღალდი, ცვილი, პარაფინის სანთლები, აკვარელი ან საღებავები. გუაში არ არის შესაფერისი ხატვის ამ მეთოდისთვის, რადგან... არ აქვს ბზინვარება. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ტუში.

პირველ რიგში, ბავშვები სანთლით ხატავენ ყველაფერს, რისი გამოსახვაც სურთ ფურცელზე (ან თემის მიხედვით ფურცელზე მიიღება ჯადოსნური ნახატი, ის არის და არ არის). შემდეგ ფურცელზე აკვარელი გამოიყენება სარეცხი მეთოდით. იმისდა მიხედვით, თუ რას ხატავთ, აკვარელი შეიძლება შერწყმული იყოს მელნით.

სავარჯიშო "დაწყვილებული ნახატი"

დროის ხარჯვა : 10-15 წთ.

მიზნები : თვითრეგულირების განვითარება, ქცევის თვითნებობა, წესების მიხედვით მუშაობის უნარი, კონსტრუქციული ურთიერთქმედების უნარის განვითარება. ტექნიკა ხორციელდება წყვილებში.

საჭირო მასალები : საღებავები, ფუნჯები, ფანქრები, ფანქრები, ქაღალდი, წყლის ჭიქები, ფერადი ქაღალდი, ჟურნალები, მაკრატელი, წებო, ფლომასტერები, მარკერები. სამუშაოს მიმდინარეობა: ჯგუფი იყოფა წყვილებად, თითოეულ წყვილს ეძლევა ფურცელი, საღებავების ყუთი, ფანქრები. სხვა მასალები შეიძლება განთავსდეს ცალკე მაგიდაზე, რათა ნებისმიერ ბავშვს შეეძლოს მისვლა და მიიღოს ის, რაც შეიძლება დასჭირდეს.

ინსტრუქციები : „ახლა წყვილებში დავხატავთ. ორი ადამიანი ხატავს ერთ კომპოზიციას ან სურათს ერთ ფურცელზე. ამასთან, არის ძალიან მნიშვნელოვანი პირობა: წინასწარ ვერ შეთანხმდებით, როგორი ნახატი იქნება, მუშაობისას ვერ ილაპარაკებთ. საღებავებისა და ფანქრების გარდა, დასაშვებია გამოსახულების შევსება ფერადი ქაღალდით, ჟურნალებიდან მზა სურათების გამოყენება, კომპოზიციის გარდა მათი მოჭრა და წებო. ჩვენ ვიწყებთ სიგნალით."

ნახატების მომზადების შემდეგ იმართება ნამუშევრების დისკუსია და გამოფენა. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ ყველაზე ჰარმონიული, ყველაზე უჩვეულო ან ყველაზე კონფლიქტური ნამუშევარი და დაუსვათ ავტორებს კითხვები იმის შესახებ, თუ რა დაეხმარა მათ, როგორ მოიქცნენ, როგორ შეთანხმდნენ არავერბალურ დონეზე, კონკრეტულად რას დახატავდნენ და ა.შ.

ასევე განხილულია ურთიერთქმედების უარყოფითი გამოცდილება დაწყვილებული ნახატის პროცესში.

სავარჯიშო "გასეირნება ტყეში"

სამიზნე : წარმოსახვის განვითარება და სულის შინაგანი კუთხეების ცოდნა.

მასალები : ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები, ფუნჯები, მუსიკალური პლეერი, მუსიკალური ჩანაწერები.

Პროცედურა : 1. წარმოიდგინეთ, რომ ტყეში ხართ. მონაწილეთა ფანტაზიის გასაცოცხლებლად გამოიყენეთ მოკლე სიტყვიერი ამბავი: „ერთხელ იყო მწვანე ტყე. ეს იყო არა მხოლოდ მწვანე ტყე, არამედ მომღერალი ტყე. არყები იქ მღეროდნენ არყის ნაზ სიმღერებს, მუხები მღეროდნენ მუხის უძველეს სიმღერებს. მდინარე მღეროდა, შრიფტი მღეროდა, მაგრამ, რა თქმა უნდა, ჩიტები ყველაზე ხმამაღლა მღეროდნენ. ძუძუები ცისფერ სიმღერებს მღეროდნენ, რობინები კი ჟოლოსფერ სიმღერებს“. რა მშვენიერია ბილიკის თხელი ლენტის გასწვრივ სიარული და ყველაფრის დავიწყება, ტყის დიდებულ სილამაზეში დაშლა! ის თითქოს ხელებს გიხსნის, შენ კი ჩუმი გაკვირვებისგან იყინები. სიჩუმე გსიამოვნებს. გაუნძრევლად დგახარ, თითქოს რაღაცას ელოდები. მაგრამ შემდეგ ქარი უბერავს და ყველაფერი მაშინვე ცოცხლდება. ხეები იღვიძებენ, ყრიან მზიან ფოთლებს - წერილები შემოდგომიდან და ტყიდან. თქვენ ამდენი ხანი ელოდით მათ! ყოველი ფურცლის გავლისას, საბოლოოდ აღმოაჩენთ წერილს, რომელიც მხოლოდ თქვენზეა მიმართული. რას ფიქრობს ლესი? რაზე ოცნებობს? ნეკერჩხლის წერილის ნარინჯისფერ ძარღვებში შეხედვით, შეგიძლიათ გაიგოთ ყველაფერი: ტყე გწერთ ზაფხულის შესახებ მზეზე, რომელიც იცინის და ბულბულის ტრიალებს, გაზაფხულის შესახებ პირველი ყვავილებით, წეროებით და აყვავებული ხეებით. ზამთრის ჯადოქრის შესახებ, რომელიც მალე მოვა, დაფარავს ტყეს თავისი თოვლიანი ხალიჩით და ის მზეზე ანათებს. ტყე ამჟამად შემოდგომაზე ცხოვრობს და ყოველ წამს ტკბება, ყურადღებას არ აქცევს, რომ დღეები და თვეები მიცურავს... და შემოდგომა იცვლება. სულ უფრო ხშირად სევდიანდება და შემოდგომის წვიმავით ტირის. რა მშვენიერია ტყეში ნაძვის ხის ქვეშ ჯდომა და ვერცხლისფერი წვეთების ყურება! წვიმა ავსებს ტყეს უნიკალური სიახლით. სულაც არ ხარ მოწყენილი, პირიქით, გიხარია, როცა უეცრად ხის ქვეშ ჩუმად გაჩენილ პატარა ფერად სოკოს ხედავ. შენი სული მაღლა დაფრინავს ცაში. და ამ ფრენის გრძნობას გულში ღრმად მალავ, რათა მომავალ შემოდგომაზე მიიტანო, ან იქნებ მთელი ცხოვრება გაატარო...

2. მონაწილეებს ეწვევა დასამახსოვრებელი ტყის დახატვა.

3. ნახატების განხილვა და ინტერპრეტაცია.

განსახილველი საკითხები:

Როგორ გრძნობ თავს?

რას დაასახელებდი შენს ნახატს?

მითხარი რა არის ნაჩვენები?

როგორ გრძნობთ თავს სხვა მონაწილეთა ნახატები?

სცადეთ იპოვოთ სურათი ან ნახატი ჯგუფში, რომელიც თქვენი მსგავსია?

სავარჯიშო "წრეების დახატვა ..."

ამ ტექნიკისთვის წრე აირჩიეს ჰარმონიების მითოლოგიურ სიმბოლოდ. ითვლება, რომ წრე, მკვეთრი კუთხეების არარსებობის გამო, ყველაზე "კეთილგანწყობილია" ყველა გეომეტრიულ ფორმებს შორის, რაც ნიშნავს მოწონებას, მეგობრობას, სიმპათიას, სინაზესა და სენსუალურობას. წრეში მუშაობა ააქტიურებს ინტეგრაციულ, ემოციურ, ინტუიციურ (მარჯვენა ნახევარსფეროს) აზროვნებას, ასევე აერთიანებს, ასტაბილურებს ჯგუფს და ხელს უწყობს ხელსაყრელი ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას. პატარა ბავშვებიც კი, ს.რაისის დაკვირვებით, ყველა სხვა ფიგურას ურჩევნიათ წრეები. როგორც ჩანს, ეს გამოწვეულია მრგვალი ფორმის სიმარტივით. მხატვარი, როგორც ე. ბიულოვმა აღნიშნა სტატიაში „და აი შენთვის ნიშანი...“, ჩაძირული სიმბოლოების მრავალფეროვნების გამოსახვის პროცესში, ავსებს ფურცლის მთელ ზედაპირს კიდემდე, თითქოს. აღმოაჩინა ისინი თავისთვის. მრავალი ფურცელი, მოწყვეტილი ხან უფრო დიდი და ხან უფრო მცირე ზომის წრეებით, რომლებიც ეხებიან ან კვეთენ ერთმანეთს და ზოგჯერ ერთმანეთშია ჩართული, ბადებს წრის, როგორც სიმბოლოს მნიშვნელობის საკითხს. როგორც წესი, შედგენილი წრეები გეომეტრიის თვალსაზრისით შორს არის სრულყოფილი. თუმცა, ისინი თვითკმარი ერთეულები არიან, რომლებისთვისაც რთულია სიტყვების პოვნა. ცნობიერებაში წარმოიქმნება მხოლოდ იდეები გარკვეული ფორმის შესახებ, რომლის ესთეტიკური დამსახურება ინარჩუნებს ყურადღებას.

სამიზნე : სპონტანურობის განვითარება, რეფლექსია; საშუალებას გაძლევთ განმარტოთ თითოეული მონაწილის პირადი მახასიათებლები, ღირებულებები, მისწრაფებები, პრობლემების ბუნება, მისი პოზიცია ჯგუფში; ავლენს ინტერპერსონალურ და ჯგუფურ ურთიერთობებს, მათ დინამიკას და აქვს ჯგუფური ერთობის ჩამოყალიბების პოტენციალი.

მასალები : ორი რულონი (თითო თითოეული მაგიდისთვის) სქელი ქაღალდი. მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალა და ხელსაწყოები საკმარისი რაოდენობით: ფანქრები, ფლომასტერები, საღებავები, გუაში, ფუნჯები, წყლის ქილები, საშლელი, ლენტი.

ვარჯიშის პროგრესი : ჯგუფი ზის მაგიდის გარშემო და სთავაზობენ ვატმენის ქაღალდს, მარტივ ფანქრებს, საღებავებს, ფუნჯებს, პრიალა ჟურნალებს და წებოს. თითოეული მონაწილე ხატავს წრის ფიგურას, ასევე შეუძლია შეავსოს სხვა ადამიანების ნახატები და დაუწეროს ერთმანეთს სურვილები. სამუშაოს დასასრულს მონაწილეები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს ერთობლივი ნამუშევრის შესახებ, აჩვენებენ საკუთარ ნახატებს, საუბრობენ იდეაზე, შეთქმულებაზე, გრძნობებზე და სურვილის შემთხვევაში ხმამაღლა წაიკითხავენ კეთილი სურვილები, რომლებიც მას სხვა მონაწილეებმა მისწერეს.

ინსტრუქციები : დაჯექი ერთ-ერთ მაგიდასთან. თუ გსურთ, შეგიძლიათ შეცვალოთ თქვენი ადგილმდებარეობა. თქვენ გაქვთ უფლება თავისუფლად იმოძრაოთ მაგიდის გარშემო და იმუშაოთ ნებისმიერ ტერიტორიაზე. დახაზეთ სასურველი ზომის წრე თქვენს საყვარელ ფერში. შემდეგ ფურცელზე დახაზეთ ნებისმიერი ზომის და ფერის კიდევ ერთი ან ორი წრე. დახაზეთ ნახატების კონტურები. შეაერთეთ თქვენი წრეები ხაზებით, რომლებიც ყველაზე მეტად მოგწონთ. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ აშენებთ გზებს. შეავსეთ თქვენი თითოეული წრის სივრცე ნახაზებით, ხატებით, სიმბოლოებით, ე.ი. მიეცით მათ საკუთარი პიროვნება. შემდეგი, შემოიარეთ სურათის ფურცელი და ყურადღებით შეისწავლეთ ნახატები. თუ ნამდვილად გსურთ დაასრულოთ რაღაცის დახატვა სხვა მონაწილეთა წრეებში, შეეცადეთ მათთან მოლაპარაკება მოაწყოთ. ავტორების თანხმობით დაწერეთ კეთილი სიტყვები და სურვილები იმ ნახატების გვერდით, რომლებიც მოგეწონათ. პატივი სცეს სხვის სივრცეს და გრძნობებს! დახაზეთ ფურცლის დარჩენილი თავისუფალი ადგილი შაბლონებით, სიმბოლოებით, ხატებით და ა.შ. უპირველეს ყოვლისა, შეათანხმეთ სხვა მონაწილეებთან კოლექტიური ნახატის ფონის შექმნის შინაარსი და მეთოდები.

განსახილველი საკითხები:

"Როგორ გრძნობ თავს?"

"როგორ გრძნობ თავს ახლა?"

"მითხარი შენი ნახატის შესახებ?"

"შეასრულეთ თუ არა სხვა მონაწილეების მუშაობა?"

”რა სირთულეები წარმოიშვა მუშაობის დროს?” და ა.შ.

სავარჯიშო "სიზმრების პეპლის ზღაპარი"

სამიზნე : სიზმრების ემოციური და შემეცნებითი კომპონენტების განახლება, „ღამის შიშების“ შესწავლა, შინაგანი რესურსის ძიება.

მასალები და აღჭურვილობა : A4 ფურცელი, ფლომასტერები; მასალები კოლაჟის დასამზადებლად: გაზეთები, ჟურნალები, ღია ბარათები, საღებავები, ფანქრები, ფლომასტერები, PVA წებო, მაკრატელი, პეპლის სილუეტი, მუსიკალური პლეერი, მუსიკალური ჩანაწერები.

Პროცედურა:

1. ფსიქოლოგი აჩვენებს მრავალფეროვან მასალას კოლაჟის დასამზადებლად. ფსიქოლოგი. შემდეგი დავალების შესასრულებლად უნდა დავხატოთ პეპელა. (შემდეგი ტექსტი განკუთვნილია ზრდასრულისთვის: პეპლის სიმბოლური მნიშვნელობა შეიძლება აიხსნას შემდგომი მუშაობისთვის).

მრავალ კულტურაში პეპელა სულის, უკვდავების, აღორძინებისა და აღდგომის სიმბოლოა, რადგან ეს ფრთიანი ციური არსება ჩვეულებრივი მუხლუხისგან იბადება. კელტებისთვის ის სულსა და ცეცხლს წარმოადგენს, ჩინელებისთვის უკვდავებას, უხვ დასვენებას და სიხარულს. ძილი ასევე მიიჩნეოდა ხანმოკლე სიკვდილის მსგავსებად, როდესაც სული ყოველ ღამე ტოვებს სხეულს და ერთგვარ მოგზაურობაში მიდის. პეპლები ეხმარებიან სულს სხეულში "დაბრუნებაში". და ფრთებზე სულის მოგზაურობის მოგონებებს ატარებენ.

2. შეგიძლიათ სთხოვოთ მონაწილეებს დახუჭონ თვალები. ფსიქოლოგი მედიტაციურ მუსიკას უყვება ზღაპარს.

ერთ ჯადოსნურ ქვეყანაში ოცნების პეპლები ცხოვრობენ უზარმაზარ ყვავილოვან მდელოზე. დღის განმავლობაში, მათ ყველაზე ხშირად სძინავთ, კომფორტულად მოთავსებულნი ყვავილების კვირტებში. მაგრამ როცა ღამე მოდის, პეპლები იღვიძებენ და დაფრინავენ მთელ მსოფლიოში. თითოეული პეპელა ჩქარობს მოინახულოს თავისი ადამიანი - ბავშვი თუ ზრდასრული.

საოცნებო პეპელას საოცარი ფრთები აქვს. პეპლის ერთი ფრთა მსუბუქია. ყვავილების, ზაფხულის წვიმისა და ტკბილეულის სუნი ასდის. ეს ფრთა დაფარულია კარგი და მხიარული სიზმრების მრავალფერადი ლაქებით და თუ პეპელა ამ ფრთას აფარებს ადამიანს, მაშინ მას მთელი ღამე კარგ და სასიამოვნო სიზმრებს ნახავს.

მაგრამ პეპელას სხვა, მუქი ფრთაც აქვს. ჭაობის სუნი ასდის და საშინელი და სევდიანი სიზმრების შავი მტვრით არის დაფარული. თუ პეპელა თავის მუქ ფრთას აფარებს ადამიანს, მაშინ ღამით მას უსიამოვნო ან სევდიანი სიზმარი ექნება.

საოცნებო პეპელა ყველა ადამიანს აძლევს კარგ და ცუდ სიზმრებს.

შეეცადეთ გაიხსენოთ თქვენი ყველაზე სასიამოვნო სიზმრები (პაუზა) და ახლა თქვენი ყველაზე ცუდი სიზმრები. Გაახილე თვალები.

3. კოლაჟის დამზადება.

აიღეთ ფურცელი, რომელზეც დახატულია პეპლის სილუეტი. ფერადი ფანქრების, საღებავების ან სხვა საშუალებების გამოყენებით (ნაწყვეტები გაზეთებიდან, ჟურნალებიდან), შეეცადეთ აისახოთ თქვენი ცუდი სიზმრის შინაარსი ერთ ფრთაზე, ხოლო სასიამოვნო სიზმრების შინაარსი მეორე ფრთაზე. გამოიყენეთ ფერი თქვენი ემოციური დამოკიდებულების გამოხატვისთვის თქვენი ოცნებების მიმართ. დახატეთ პეპლის სახე.

4. კოლაჟის გაკეთების შემდეგ კლიენტი წარადგენს თავის ნამუშევარს. შემდგომი ურთიერთქმედება ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის ხორციელდება კორექტირების ან კონსულტაციის ამოცანების, ასევე კლიენტის ინტელექტუალური და რეფლექსური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

განსახილველი საკითხები:

რა გრძნობები და გამოცდილება გაქვთ ვარჯიშის დროს?

გქონდათ ჯგუფისადმი კუთვნილების და უსაფრთხოების გრძნობა?

მოგეწონათ ვარჯიში, თავს კომფორტულად გრძნობდით?

სავარჯიშო "სპონტანური ნახატი"

სამიზნე : მიეცით ბავშვებს შესაძლებლობა გააცნობიერონ თავიანთი რეალური გამოცდილება და უპასუხონ მათ გრძნობებს მასწავლებლის მიმართ.

ვარჯიშის პროგრესი : ზღაპრის წაკითხვის შემდეგ ბავშვებს ეპატიჟებიან დახატონ ნახატი – ვის რა უნდა. ფასილიტატორი ეხმარება ჯგუფის წევრებს გააცნობიერონ თავიანთი რეალური გამოცდილება და გამოავლინონ თავიანთი პერსპექტივები ნახატების განხილვის პროცესში. ბავშვებს სვამენ კითხვებს გასაგებად და გასაგებად. რა დახატე? Ეს რა არის? რა მოგეწონათ და რა არ მოგეწონათ ზღაპარში? რომელი ადგილი იყო ყველაზე დასამახსოვრებელი ზღაპარში? რთული იყო თუ ადვილი დახატვა? შენიშვნა: ნახატების ინტერპრეტაცია, შედარება არ ხდება და ნახატებზე დაფუძნებული შედეგები არ არის შეჯამებული.

სავარჯიშო "ჩემი პლანეტა"

სამიზნე:განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

ინსტრუქცია: „დახუჭე თვალები და წარმოიდგინე პლანეტა კოსმოსში. რომელი პლანეტა? ვინ ბინადრობს ამ პლანეტაზე? ადვილია მისვლა? რა კანონებით ცხოვრობენ მასზე? რას აკეთებენ მოსახლეობა? რა ჰქვია თქვენს პლანეტას? დახატე ეს პლანეტა"

ბავშვები აკეთებენ ნახატებს, რის შემდეგაც ხდება ნამუშევრის განხილვა.

თამაში "ორი ერთი ცარცით"

სამიზნე : თანამშრომლობის განვითარება, ჯგუფში ფსიქოლოგიური კლიმატის ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა : A4 ფურცელი, ფანქრები.

თამაშის პროგრესი : დაიყავით წყვილებად და დადექით მაგიდასთან პარტნიორის გვერდით. ახლა თქვენ ხართ ერთი გუნდი, რომელმაც უნდა დახატოს სურათი. გეძლევათ მხოლოდ ერთი ფანქარი. თქვენ მორიგეობით უნდა დახატოთ ერთი სურათი, გადასცეთ ფანქარი ერთმანეთს. ამ თამაშში არის წესი - ხატვისას ლაპარაკი არ შეიძლება. თქვენ გაქვთ 5 წუთი ხატვისთვის.

რა დახატეთ წყვილებში მუშაობისას?

გაგიჭირდა ჩუმად ხატვა?

მიხვედით იგივე დასკვნამდე თქვენს პარტნიორთან?

გაგიჭირდათ, რადგან იმიჯი მუდმივად იცვლებოდა?

სავარჯიშო "დაქუცმაცებულ ქაღალდზე დახატვა"

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

გამოიყენეთ დაქუცმაცებული ქაღალდი, როგორც ნახატის საფუძველი. წინასწარ დაჭყლიტე კარგად და მოემზადე სამუშაოდ. ამ შემთხვევაში, შეგიძლიათ დახატოთ საღებავებით ან ფანქრებით (ცარცი), შეგიძლიათ გაანადგუროთ ნახატის კიდეები, დააპროექტოთ იგი ოვალის, წრის და ა.შ.

სავარჯიშო "მელნის ლაქები და პეპლები"

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

დაასხით მელანი თხელ ქაღალდზე და გააბრტყელეთ ფურცელი მილში ან გადაკეცეთ შუაზე, გაშალეთ ფურცელი და შეცვალეთ სურათი, რომელსაც ხედავთ. იმსჯელეთ ჯგუფში მუშაობის შედეგებზე, იპოვეთ სურათები, რომლებიც ყველაზე მეტად მოგეწონათ სხვა მონაწილეებისგან.

საღებავის აფეთქების ტექნიკა

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

წაისვით წყალში ხსნადი საღებავი დიდი რაოდენობით წყლით ფურცელზე, გამოიყენეთ ფერების სხვადასხვა კომბინაციები, სამუშაოს ბოლოს, ააფეთქეთ ფერადი ლაქები თხელ მილში, ჩამოაყალიბეთ წვეთები, ნაპერწკლები და ფერების ნარევები ლამაზად ნაკაწრებად და ლაქებად. ; შეეცადეთ დაინახოთ სურათი და განავითაროთ იგი.

სავარჯიშო "ნახატი ნახშირის ცარცით"

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

გამოსახულების შესაქმნელად გამოიყენეთ ნახშირის ფანქრები, ისარგებლეთ ამ ვიზუალური მასალის ყველა შესაძლებლობით. სამუშაოდ შეიძლება გამოყენებულ იქნას დიდი ზომის ქაღალდი. გამოიყენეთ ნახშირი ფერად ფანქრებთან ან ცვილის ფანქრებთან ერთად. იმსჯელეთ იმ შეგრძნებებსა და განცდებზე, რომლებიც წარმოიქმნება მუშაობის დროს და მისი შედეგები.

"Doodle" ტექნიკა

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

თავისუფლად გადაიტანეთ ფანქარი ფურცელზე, დახატეთ რამდენიმე დდლი ყოველგვარი მიზნისა და განზრახვის გარეშე და გადაეცით თქვენს პარტნიორს, რომელსაც მოუწევს მათგან სურათის შექმნა და განვითარება.

Პარამეტრები:

შემდეგ პარტნიორთან გაცვალეთ ტრანსფორმირებული ჩანაწერები და შეეცადეთ გააგრძელოთ ნახატი მის მიერ დახატულის შეფერხების გარეშე, შემდეგ ერთად განიხილეთ თქვენი ასოციაციები, რომლებიც დაკავშირებულია ერთმანეთის ნახატებთან;

ნახატის დასრულების შემდეგ შეადგინეთ ზღაპარი ნახაზებზე დაყრდნობით;

სიტყვებით გამოხატეთ თქვენი გრძნობები და ასოციაციები, რომლებიც წარმოიშვა პარტნიორის ნაწერების აღქმისას;

სხეულის სხვადასხვა ნაწილების ფართო მოძრაობების გამოყენებით, შექმენით დუდები დიდ ფურცელზე (ვატმენის ქაღალდი, ფონის უკანა მხარე), შეგიძლიათ დახუჭოთ თვალები. დასრულების შემდეგ, იპოვნეთ სურათი სურათზე და განავითარეთ იგი.

სავარჯიშო "განწყობის დახატვა"

სამიზნე : თანაგრძნობის განვითარება.

მასალა : საღებავები, ქაღალდი.

ახორციელებს : ვხატავთ სხვადასხვა განწყობას (სევდიანი, ბედნიერი, მხიარული და ა.შ.). ბავშვებთან ერთად განვიხილავთ, რაზეა დამოკიდებული განწყობა, როგორ გამოიყურება ადამიანი, როცა კარგ ხასიათზეა, როდის არის მოწყენილი და ა.შ.

სავარჯიშო "ცისარტყელა"

სამიზნე : ემოციური სამყაროს განვითარება. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

მასალა : ვატმენის ქაღალდი, საღებავები, ფუნჯები.

ახორციელებს : ბავშვებს ეუბნებიან ცისარტყელას ფერების თანმიმდევრობის შესახებ. ვატმენის ქაღალდის დიდ ფურცელზე, ისინი რიგრიგობით ხატავენ ცისარტყელის ერთ ზოლს. როდესაც ყველა ბავშვმა დახატა ზოლები, ნახატი შეიძლება მორთული იყოს ყვავილებით, ხეებით, ჩიტებით და ა.შ.

სავარჯიშო "ჯგუფური ნახაზი წრეში"

სამიზნე : ერთმანეთის მიმართ თანაგრძნობის და მეგობრული დამოკიდებულების განვითარება.

მასალა : ქაღალდი, ფანქრები.

ახორციელებს : ფურცელზე თქვენ უნდა დახატოთ მარტივი სურათი ან უბრალოდ ფერადი ლაქები, შემდეგ კი ხელკეტი გადასცეთ შემდეგ მონაწილეს ნახატის გასაგრძელებლად. შედეგად, თითოეული ნახატი უბრუნდება თავდაპირველ ავტორს. ამ დავალების შესრულების შემდეგ განიხილება ორიგინალური კონცეფცია. მონაწილეები საუბრობენ თავიანთ გრძნობებზე. კედელზე შესაძლებელია კოლექტიური ნახატების მიმაგრება: იქმნება ერთგვარი გამოფენა, რომელიც გარკვეული პერიოდის განმავლობაში შეახსენებს ჯგუფს კოლექტიური ნამუშევრების „უცხო სივრცეში“.

ამ ტექნიკამ შეიძლება გამოიწვიოს აგრესიული გრძნობები და უკმაყოფილება. ამიტომ, ფსიქოლოგმა უნდა გააფრთხილოს მონაწილეები, რომ ფრთხილად იყვნენ ერთმანეთის მუშაობაში.

სავარჯიშო "მუსიკაზე ხატვა"

სამიზნე : ემოციური სტრესის მოხსნა.

მასალა : აკვარელი ან გუაშის საღებავები, ფართო ფუნჯები, ქაღალდი, აუდიო კასეტა ვივალდის "სეზონები".

ახორციელებს : ხატვა ვივალდის მუსიკაზე "სეზონები" დიდი შტრიხებით.

ზაფხული - წითელი შტრიხები (კენკრა)

შემოდგომა - ყვითელი და ნარინჯისფერი (ფოთლები)

ზამთარი - ლურჯი (თოვლი)

გაზაფხული - მწვანე (ფოთლები)

სავარჯიშო "თითით ხატვა"

სამიზნე : განუვითარდებათ წარმოსახვის უნარი, კომუნიკაციის უნარი, თანაგრძნობა.

ორი ან მეტი ბავშვი დგას ერთმანეთის საპირისპიროდ და მონაცვლეობით „ხატავს“ ჰაერში სხვადასხვა საგნებს, ცხოველებს, მანქანებს. ოპონენტებმა უნდა გამოიცნონ და დაასახელონ "ნახატი".

სავარჯიშო "დახატე შენი მანდალა"

სამიზნე : სტრესის, დაღლილობის, დაძაბულობის ან შინაგანი კონფლიქტის მოხსნა.

მარტივი ფანქრის გამოყენებით დახაზეთ წრე თქვენი თავის ზომის შესაბამისი დიამეტრით. ფურცლის კიდემდე უნდა დარჩეს მინიმუმ 3 სმ. იპოვნეთ წრეში ცენტრალური წერტილი, რომელიც მოგცემთ წონასწორობის განცდას. ეს დაგეხმარებათ სტაბილური მდგომარეობის მიღწევაში. იფიქრეთ იმ ბუნებრივ ფორმებზე, რომლებიც იზრდება და ვითარდება ცენტრიდან, მაგალითად, ყვავილები, ფიფქები ან ზღვის ჭურვები. თქვენ ბუნების ნაწილი ხართ და, შესაბამისად, თქვენ ასევე გაქვთ გარკვეული ცენტრი, საიდანაც შეგიძლიათ გაიზარდოთ და განვითარდეთ. დაიწყეთ ხატვა ამ ცენტრიდან - თქვენი ცენტრიდან - ასახავს ამა თუ იმ ფერის გარკვეულ ფიგურას და ნება მიეცით თქვენი ნახატის კომპოზიციას თავად ააშენოს, თითქოს თქვენი უშუალო მონაწილეობის გარეშე. ამ ნახატით თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ რაიმე ახალი თქვენს შესახებ და როდესაც დაასრულებთ ხატვას, შეგიძლიათ განიხილოთ თქვენი მანდალა თქვენს თერაპევტთან.

სავარჯიშო "ჯადოსნური ფერები"

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

ახლა მე და შენ შევქმნით ჯადოსნურ ფერებს. აქ არის თქვენი უჯრა ყველა საჭირო ნივთით (ფქვილი ჭიქებში, გუაში, მარილი, მზესუმზირის ზეთი, წყალი, PVA წებო.) აიღეთ ფქვილი ხელში, აურიეთ ხელით. როგორია ეს? მიეცით მას თქვენი სითბოს ნაწილი და ის უფრო თბილი გახდება. ახლა დაამატეთ მარილი და აურიეთ ყველაფერი თითებით. ახლა დავამატოთ ზეთი. შემდეგ დაამატეთ წყალი, რომ მიიღოთ ნამდვილი ჯადოსნური საღებავი. იმისათვის, რომ ჩვენი ნახატები გამძლე იყოს, ჩვენ ვამატებთ PVA წებოს. თითქმის ყველაფერი მზადაა. ყველაფერი რაც ჩვენ უნდა გავაკეთოთ არის ჩვენი საღებავის ფერი. შეარჩიეთ თქვენთვის სასურველი გუაშის ფერი და ცოტაოდენი დაამატეთ საღებავს. კარგად გააკეთეთ, თქვენ გააკეთეთ ნამდვილი ჯადოსნური საღებავი. ეს საღებავები ყველასთვისაა, მოდი მაგიდის ცენტრში დავდოთ. ახლა ჩვენ ვცდილობთ ჩვენს ჯადოსნურ ფერებს და დავხატოთ ზღაპრების ქვეყანა. ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა ფერის მუყაოს, ჩართულია მშვიდი მუსიკა, ბავშვები კი ხელებით ხატავენ. დასრულებული ნამუშევრები იდება თავისუფალ ადგილებში, ეწყობა გამოფენა, ხოლო მუსიკა აგრძელებს დაკვრას.

დისკუსია:

როგორ გრძნობდით თავს სამუშაოს შესრულებისას? როგორ გრძნობ თავს ახლა?

სავარჯიშო "მოთხრობა ყვავილების ცხოვრებიდან"

სამიზნე:სენსორული შესაძლებლობების განვითარება; წარმოსახვის განვითარება.
ასაკი: სკოლამდელი; უმცროსი სკოლა.

მასალები:A4 ქაღალდი; აკვარელის საღებავები; თასები; ცის, მზის, ზღვის, ყვავილების, ხეების ფოტოები.

სავარჯიშოს აღწერა:

„დღეს მოგიყვებით ერთ საინტერესო ისტორიას ყვავილების ცხოვრებიდან. მაგრამ ჯერ გავიხსენოთ რა ფერები არსებობს. პირველს დავასახელებ და შენ გააგრძელებ, კარგი? ასე რომ, წითელი ..."

სხვადასხვა ფერის დასახელების შემდეგ დაიწყეთ ამბის მოყოლა.

"ოდესღაც ორი ფერი იყო: ყვითელი და ლურჯი. ისინი ერთმანეთს არ იცნობდნენ და თითოეული თავს ყველაზე საჭიროდ, ყველაზე ლამაზად, ძალიან, საუკეთესო ფერად თვლიდა! მაგრამ როგორღაც შემთხვევით შეხვდნენ... ოჰ, რა მოხდა მერე! ყველა უიმედოდ ცდილობდა დაემტკიცებინა, რომ ის საუკეთესო იყო!

ყვითელმა თქვა:

- Შემომხედე! შეხედე, როგორი ნათელი და კაშკაშა ვარ! მე ვარ მზის ფერი! მე ვარ ქვიშის ფერი ზაფხულის დღეს! მე ვარ ფერი, რომელსაც მოაქვს სიხარული და სითბო!
ლურჯმა უპასუხა:

- Მერე რა! და მე ვარ ცის ფერი! მე ვარ ზღვების და ოკეანეების ფერი! მე ვარ ფერი, რომელიც მშვიდობას ანიჭებს!

-არა! მე მაინც საუკეთესო ვარ! - შეეკამათა ყვითელი.

- არა, მე საუკეთესო ვარ! – არ დანებდა ბლუ.
და ასე კამათობდნენ და კამათობდნენ... კამათობდნენ და კამათობდნენ...

სანამ ქარმა არ გაიგონა, როგორ მიფრინავდნენ ისინი! მერე ააფეთქა! ყველაფერი ტრიალებდა და აირია! ეს ორი მოდავეც აირია...ყვითელი და ლურჯი....

და როცა ქარი ჩაქრა, ყვითელმა და ლურჯმა გვერდით სხვა ფერი დაინახეს - მწვანე! და მან შეხედა მათ და გაიღიმა. - Მეგობრები! – მიმართა მათ. - აი, შენი წყალობით გამოვჩნდი! მდელოების ფერი! ხის ფერი! ეს ნამდვილი სასწაულია!

ყვითელი და ლურჯი წამით დაფიქრდნენ, შემდეგ კი გაეღიმა.
- Კი, მართალი ხარ! ეს მართლაც სასწაულია! და აღარ ვიჩხუბებთ! ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა მართლაც ლამაზი და საჭირო თავისებურად! და არის ცა და მზე, ზღვები და მდელოები, სიხარული და მშვიდობა! ყველა ჩვენგანის წყალობით, სამყარო ხდება ნათელი, საინტერესო და ფერადი!
და სამივემ ხელი მოკიდა და მხიარულად იცინოდა! ასე რომ, ისინი თავს კარგად გრძნობდნენ! ”

ამის შემდეგ მოიწვიე შენი შვილი ერთად შექმნან სასწაული. ამისათვის აიღეთ ერთი ლანდშაფტის ფურცელი, საღებავები და ორი ფუნჯი. ჰკითხეთ თქვენს შვილს: რა ფერის დახატვას ისურვებდით ახლა - ყვითელი თუ ლურჯი? მას შემდეგ რაც ის აირჩევს ფერს, თქვით:

"შესანიშნავი! შენ აირჩიე შენი ფერი და ამით დახატავ. და დავხატავ იმ ფერით, რომელიც რჩება. და თქვენთან ერთად ჩვენ შევქმნით სასწაულს! გახსოვთ როგორ მოხდა სასწაული იმ ამბავში, რომელიც მე გითხარით? დიახ, ეს ასეა, არის ორი ფერი შერეული ერთმანეთში: ყვითელი და ლურჯი. და აღმოჩნდა მწვანე! ახლა მე და შენ ვეცდებით ამის გაკეთებას!

ამისთვის ფურცლის ერთი კიდიდან იწყებ შენი ფერით შეღებვას და ნელ-ნელა მოძრაობ შუაში. მე კი მეორე კიდედან დავხატავ. და როცა მე და შენ შევხვდებით, სასწაული მოხდება!”

როდესაც "სასწაული" მოხდა და ფერი მწვანე გახდა:

ჰკითხეთ თქვენს შვილს რამდენი ფერია ახლა ფურცელზე;

ჰკითხეთ, რატომ კამათობდნენ ყვითელი და ლურჯი;

რატომ გადაწყვიტეს, რომ აღარ ეჩხუბათ;

კიდევ ერთხელ ისაუბრეთ იმაზე, თუ რა გჭირდებათ მწვანე ფერის მისაღებად;

შესთავაზეთ ექსპერიმენტები სხვა ფერების შერევით;

დახაზეთ საერთო სურათი, რომელიც მოიცავს ყველა ფერს, რომელიც თქვენ იპოვეთ. დაარქვით სახელი. დააკვირდით, რამდენად მშვენიერია, რომ ჩვენი სამყარო ასე ფერადია და მასში ყველაფერი თავისებურად კარგია. რამდენად მნიშვნელოვანია ერთად ცხოვრება.

Შენიშვნა:განსაკუთრებით კარგი იქნება, თუ ზღაპრის თხრობისას ბავშვს შესაბამისი თემის ფოტომასალა ან სურათებიც უჩვენებთ. ვთქვათ, როდესაც მიმდინარეობს კამათი ყვითელსა და ლურჯს შორის, მაშინ აჩვენეთ თქვენს შვილს ცის, მზის, ქვიშის, ზღვის და ა.შ. როდესაც მწვანე გამოჩნდება, აჩვენეთ მდელოები და სხვადასხვა მცენარეები. და მოთხრობის ბოლოს აჩვენეთ ფოტო, რომელშიც ბავშვს შეუძლია დაინახოს, როგორ ერწყმის ყველა ეს ფერი ერთმანეთს.

სავარჯიშო "ჩემი შინაგანი სამყაროს რუკა"

სამიზნე:იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე; საკუთარი გრძნობების გაცნობიერება და გამოხატვა; ბავშვისა და მშობლების ემოციური დაახლოება.
ასაკი:უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

მასალები:სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი; საღებავები, ფუნჯები;
ფანქრების/მარკერების/ფანქრების ნაკრები; სხვადასხვა გეოგრაფიული რუკები.

სავარჯიშოს აღწერა:აჩვენეთ თქვენს შვილს სხვადასხვა გეოგრაფიული რუკა.

„თქვენს წინაშეა სხვადასხვა გეოგრაფიული რუკა. როგორც ხედავთ, მათ შეუძლიათ გვითხრან, თუ როგორ მდებარეობს კონტინენტები, ოკეანეები, ზღვები, მთები; ბუნების თავისებურებების შესახებ; ქალაქების სტრუქტურისა და განვითარების შესახებ; სხვადასხვა ხალხის შესახებ. რუკა ასახავს ყველაფერს, რაც ადამიანებმა შეძლეს აღმოჩენა და შესწავლა. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენი დედამიწა ოდესღაც სრულიად უცნობი იყო, ადამიანებმა ცოტა რამ იცოდნენ იმის შესახებ, თუ რა იყო მათ გარშემო.
მაგრამ ეს ყველაფერი გარე სამყაროა. და ასევე არის განსაკუთრებული სამყარო. Შინაგანი სამყარო. თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი - საოცარი, უნიკალური და სადღაც უცნობი.
მოდით შევქმნათ ჩვენი შინაგანი სამყაროს რუქები. ისინი დაემსგავსებიან იმ ბარათებს, რომლებიც დღეს გადავხედეთ, მხოლოდ მათზე ყველა სახელწოდება იქნება განსაკუთრებული. მაგალითად, "სიყვარულის ოკეანე" ან "გამბედაობის მთა". მოდით, ჯერ განვსაზღვროთ ის, რაც უკვე აღმოვაჩინეთ საკუთარ თავში, ვიცით. და დავტოვოთ ადგილი ჩვენი შემდგომი აღმოჩენებისთვის. ”

როდესაც ბარათები მზად იქნება, მოაწყეთ მათზე „ტურები“ ერთმანეთისთვის.

ნახვისას ყურადღება მიაქციეთ:

რა ჭარბობს თქვენს ბარათებზე: რა გრძნობები, მდგომარეობა, ფერები;
- რუკაზე პროგრესის რა „მარშრუტი“ შეირჩა, რა ადგილიდან დაიწყო მოგზაურობა და სად დასრულდა;

- რომელი ტერიტორიები დარჩა შემდგომი აღმოჩენებისთვის; რა აღმოჩენების გაკეთებას ისურვებდით;

- ჰკითხეთ თქვენს შვილს, რისი წარმოდგენა უჭირდა მისთვის და ასევე გაუზიარეთ თქვენი სირთულეები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

- ექსკურსიის დასასრულს იკითხე, ყველაფერი ისე გამოვიდა, როგორც დაგეგმილი იყო? გსურთ რაიმეს შეცვლა? რა მოგეწონათ ყველაზე მეტად თქვენს და სხვის ბარათში? რით არის თქვენი ბარათები მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

Შენიშვნა:შეეცადეთ გააგრძელოთ მუშაობა ბარათებთან მომდევნო დღეებში. დაე, ისინი ხილული დარჩეს ამ მიზნით, რათა ყოველთვის რაიმე დაემატოს ან შეიცვალოს. კარგი იქნება, თუ პერიოდულად კვლავ ჩაატარებთ „ტურებს“ ერთმანეთისთვის და ყურადღებას მიაქცევთ რა შეიცვალა რუკის აღქმაში.

ვარჯიში „კონვერტები სიხარული და მწუხარება"

მიზნები: გრძნობების ღიად გამოხატვის უნარ-ჩვევების განვითარება სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან მიმართებაში, სტრესის განმუხტვა, ბავშვისა და მშობლების ემოციური დაახლოება.

ასაკი: უფროსი სკოლამდელი დაწესებულება;

მასალები: საფოსტო კონვერტები, სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი; ფერადი/თეთრი მუყაო; საღებავები, ფანქრების/მარკერების/ფანქრების ნაკრები; მაკრატელი, წებო.

სავარჯიშოს აღწერა:

„მთელი დღის განმავლობაში ბევრი სხვადასხვა მოვლენა ხდება - ზოგი გვახალისებს, ზოგი გვაოცებს, ზოგი გვახარებს და ზოგი გვამწუხრებს. გავაკეთოთ კონვერტები, რომლებშიც შევაგროვებთ ყველაფერს, რაც გვახსოვს დღის განმავლობაში. ერთში სიხარულს შევაგროვებთ, მეორეში კი მწუხარებას დავმალავთ“.

ახლა მოიწვიე შენი შვილი კონვერტების გასაკეთებლად. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ჩვეულებრივი საფოსტო კონვერტები (რომლებიც შემდეგ შეგიძლიათ დახატოთ ან გააკეთოთ რაიმე სახის აპლიკა), ან თავად გააკეთოთ ისინი. ამისათვის შეგიძლიათ შექმნათ საკუთარი ფორმა, თავად აირჩიოთ მასალა (ლანდშაფტის ფურცლები, თეთრი/ფერადი მუყაო, ფოლგა და ა.შ.)
როდესაც სიხარულის კონვერტი და მწუხარების კონვერტი მზად იქნება, დაიწყეთ მათი შევსება.
აიღეთ პატარა ფურცლები და სთხოვეთ თქვენს შვილს დაწეროს მათზე ან დახატოს რა გაახარა და რა აწუხებდა. და გაანაწილეთ იგი შესაბამის კონვერტებში.
შემდეგ მოიწვიე, გამოიყენოს ხელები სასწორების გამოსასახავად.

დაე, ერთი კონვერტი დადოს მარჯვენა ხელისგულზე, მეორე კი მარცხენაზე. რამდენად აჭარბებს მას? სიხარული? კარგია, მითხარი, რომ ხვალ, როცა ისევ შევავსებთ ჩვენს კონვერტებს, ალბათ კიდევ უფრო მეტი იქნება! გადაწონის თუ არა იმედგაცრუება? თქვი, რომ, რა თქმა უნდა, ეს სამწუხაროა. მაგრამ ჩვენ მათ კონვერტში ვდებთ, ისინი აღარ არიან თქვენში - არამედ ამ კონვერტში. ეს ნიშნავს, რომ მათ დაკარგეს ძალაუფლება თქვენზე. ხვალ კი ისევ გავაგრძელებთ ჩვენი კონვერტების შევსებას და ვნახოთ ვინ გაიმარჯვებს!

კონვერტების შევსებისას თქვენ და თქვენს შვილს შეგიძლიათ პერიოდულად გადახედოთ მათ შინაარსს, განიხილოთ რაიმე, წაშალოთ ან დაამატოთ რაიმე. ნება მიეცით ბავშვს თავად გადაწყვიტოს, რამდენ ხანს "ინახავს" ასეთ კონვერტებს. როდესაც მას სურს შეჩერება, ჩაატარეთ შინაარსის "სრული აუდიტი". შემდეგ შესთავაზეთ კონვერტის შენახვა დაგროვილი სიხარულებით უსაფრთხო ადგილას, რათა ყოველთვის შეძლოთ მისი გადახედვა, თუ მოულოდნელად მოწყენილი ხართ. მაგრამ შესთავაზეთ „გაუმკლავდეთ“ მწუხარების კონვერტს. მიეცით ბავშვს საშუალება მოიფიქროს, რომ მწუხარება სამუდამოდ გაქრეს მისი ცხოვრებიდან (მაგალითად, კონვერტი შეიძლება დახეული და გათელა; შეგიძლიათ დაჭრათ ან წყალში ჩადოთ და დაელოდოთ სანამ დასველდება და ა.შ.)

სავარჯიშო "ჩვენი ოჯახის პლაკატი"

სამიზნე: ოჯახის წევრების ემოციური დაახლოება, ოჯახური ღირებულებების ათვისება.

ასაკი: სკოლამდელი, სკოლა.

მასალები: სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი; ფერადი/თეთრი მუყაო; საღებავები, ფანქრების/მარკერების/ფანქრების ნაკრები; სხვადასხვა კონვერტები, მაკრატელი, წებო.
სავარჯიშოს აღწერა:

A3 ქაღალდი ან Whatman-ის ფურცელი საუკეთესოდ შეეფერება პლაკატის დასამზადებლად. შვილთან ერთად მოიფიქრეთ მისალმება, რომელსაც დაწერთ პოსტერზე, იფიქრეთ დიზაინზე. შეიძლება დაგჭირდეთ პლაკატის გაფორმება თქვენი ოჯახის ფოტოებით, ან იქნებ ერთად დახატოთ რამე.

თითოეულ ოჯახს აქვს თავისი ტრადიციები, თავისი რიტმი, საკუთარი ატმოსფერო. შეეცადეთ მოიფიქროთ ჯიბეები, რომლებიც კონკრეტულად დაახასიათებს თქვენს ოჯახს, რათა იგრძნოთ "ცოტა".

Შენიშვნა:შეეცადეთ უზრუნველყოთ, რომ ეს ჯიბეები შეივსოს თქვენი ოჯახის ყველა წევრმა. ამის წყალობით ბავშვი შეძლებს სწრაფად გაიგოს და აითვისოს ოჯახური ფასეულობები და რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია - შეიგრძნოს თავისი ოჯახის ერთიანობა.

სავარჯიშო "ჩემი ემბლემა"

სამიზნე: იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე; საკუთარი ინტერესებისა და მისწრაფებების გაცნობიერება; თვითშეფასების ჩამოყალიბება; ბავშვისა და მშობლების ემოციური დაახლოება.

ასაკი: ადრესკოლის ასაკი.

მასალები: სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი; ფერადი/თეთრი მუყაო; საღებავები;
ფანქრების/მარკერების/ფანქრების ნაკრები; მაკრატელი, წებო, პლასტილინი; სხვადასხვა ემბლემის გამოსახულებები; ოჯახის ფოტოები.

სავარჯიშოს აღწერა: აჩვენეთ თქვენს შვილს სხვადასხვა ემბლემა და შეხედეთ მათ.

„როგორც ხედავთ, ემბლემა არის განმასხვავებელი ნიშანი, რომელიც ასახავს რაღაცას, რაც განასახიერებს რაიმე იდეას, პიროვნებას, საგანს.
რისი სიმბოლოა ის შენთვის? რომელი ობიექტები ასახავს ყველაზე ნათლად თქვენს ცხოვრების წესს, ინტერესებს, გეგმებს?

შეეცადეთ შექმნათ თქვენი საკუთარი ლოგო"

ემბლემის დამზადების შემდეგ:

- შეხედეთ თქვენს შვილთან ერთად;

- ნება მიეცით გითხრათ, რატომ გამოსახა ეს კონკრეტული საგნები;

- მოეწონა თუ როგორ ახორციელებდა გეგმებს?

Შენიშვნა:თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოიწვიოთ თქვენი შვილი თქვენი ოჯახის გერბის შესაქმნელად. უმჯობესია ეს დავალება მასთან ერთად შეასრულოთ. გვითხარით თქვენი ოჯახის ისტორიაზე, თუ გაქვთ ფოტოები, აჩვენეთ ისინი. ჰკითხეთ, რისი გამოსახვა სურს მას გერბზე და გაუზიარეთ თქვენი იდეები. შეეცადეთ იპოვოთ საერთო გამოსავალი, რომელიც ყველაზე სრულად ასახავს თქვენს ხედვას გერბის შესახებ.

სავარჯიშო "ყვავილი"

სამიზნე : განავითარეთ წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ათავისუფლებს ემოციურ სტრესს.

მასალები: ქაღალდი, ფუნჯები, საღებავები, ფანქრები, ფლომასტერები.

დახუჭე თვალები და წარმოიდგინე ლამაზი ყვავილი. Როგორ გამოიყურება? რა სუნი აქვს? სად იზრდება? რა აკრავს მას? ახლა გახსენით თვალები და შეეცადეთ წარმოიდგინოთ ყველაფერი, რაც წარმოიდგენდით. როგორია თქვენი ყვავილის განწყობა? მოდი მოვიგონოთ ისტორია მის შესახებ.

შენიშვნები:მნიშვნელოვანია, რომ სავარჯიშო დასრულდეს პოზიტიური განწყობით, თუ ბავშვმა შეადგინა სევდიანი ამბავი ან მისი ყვავილი ცუდ ხასიათზეა, მაშინ შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ ნახატის ან მოთხრობის შეცვლა, რათა განწყობა კარგი გახდეს.

არტთერაპიის მეთოდების გამოყენების რეკომენდაციები

ბავშვებთან მუშაობისას

ძვირფასო მასწავლებლებო, მშობლებო!

ზოგიერთი თქვენგანისთვის არტთერაპია ჯერ კიდევ უცნობი სფეროა, რომლის შესახებაც ცოტა გსმენიათ და ნაკლებად ენდობით, შესაძლოა ზოგიერთმა თქვენგანმა უკვე იცნობდეს არტ თერაპიას, მის მეთოდებსა და თავისებურებებს და შესაძლოა უკვე დატყვევებული ხართ სპონტანურმა. კრეატიული, გამოცდილების ხალისის ტარება ამ მეთოდის სულისკვეთებაა. რა თქმა უნდა, კრეატიულობის გარდა, ამ მეთოდს ბევრი უპირატესობა აქვს – და ჩვენ მათ კიდევ ერთხელ გავამახვილებთ ყურადღებას.

ბავშვებთან მუშაობისას გახსოვდეთ, რომ ხელები ჯერ არ არის საკმარისად განვითარებული, უხერხულები და მოუხერხებლები არიან. ბავშვებმა ჯერ არ იციან როგორ დაარეგულირონ მოძრაობათა სიძლიერე, სიზუსტე და მიმართულება. ხშირად ამ უნარების არარსებობა ან განუვითარებლობა გაბრაზებს და იმედგაცრუებას იწვევს, მითხარი, დამეხმარე, როგორ შევასრულო გარკვეული ქმედება სწორად, მაგრამ არანაირად არ გააკრიტიკო.

თუ ბავშვი აგრესიულია, მაშინ მასთან მუშაობისას უპირატესობა მიანიჭეთ მოდელობას. ამ შემთხვევაში ნახატი მხოლოდ გააღიზიანებს ბავშვს, მოდელირება კი პირიქით, დაამშვიდებს.

ყოველთვის გქონდეთ ფერების პალიტრების ყველაზე ფართო არჩევანი - ფანქრები, საღებავები ან მარკერები. თუმცა, საღებავი სასურველია. იმის გამო, რომ ფუნჯი უფრო მოქნილი და თავისუფალია. ხაზის წნევა და სიმძიმე, რომელსაც ფანქარი მოითხოვს, ნაკლებად უწყობს ხელს განთავისუფლებას, განსაკუთრებით თავიდან.

გახსოვდეთ არტ თერაპია:

ხელს უწყობს ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარებას, სამყაროსადმი ნდობის განმტკიცებას;

ეხმარება ადაპტაციის პერიოდის უფრო ადვილად გავლას - ხსნის ნეგატიურ სტრესულ პირობებს - ბრაზს, შფოთვას, წყენას, დედის უეცარ წასვლას გარკვეული პერიოდის განმავლობაში და ა.შ.;

ავითარებს ბავშვის სენსორულ შესაძლებლობებს - შეგრძნებებს, აღქმას, ინტელექტს, მშვენიერ მოტორულ უნარებს, მეტყველებას, წარმოსახვას, კრეატიულობას; ამდიდრებს ბავშვის სოციალურ გამოცდილებას, ავითარებს ბავშვის კომუნიკაციის უნარებს;

არტთერაპია ხელს უწყობს სამყაროს შეცნობას, მის შესწავლას, ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობების განვითარებას;

ხელს უწყობს ჰარმონიული, სულიერად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას;

გამოავლინოს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში არსებული პრობლემები და ნაკლოვანებები, მისი გამოცდილება და პირობები, სამყაროსთან ურთიერთობა.

ბიბლიოგრაფია

1. არტთერაპია [ტექსტი]: მკითხველი / კომპ. და გენერალური რედაქცია A.I. - პეტერბურგი: პეტრე, 2001. - 320გვ.

2. არტპედაგოგია და არტთერაპია სპეციალურ განათლებაში [ტექსტი] / სახელმძღვანელო. სტუდენტებისთვის საშ. და უმაღლესი პედი. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / E. A. Medvedeva, L. N. Komissarova, T. A. Dobrovolskaya - M.: Academy, 2001. - 248 გვ.

3. ზინკევიჩ-ევსტინიევა, T. D. სემინარი კრეატიულ თერაპიაზე [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. - სანკტ-პეტერბურგი. : გამოსვლა, 2003. - 400გვ.

4. ზინკევიჩ-ევსტინიევა, თ.დ. სემინარი ზღაპრული თერაპიის შესახებ [ტექსტი] / Zinkevich-Evstigneeva T.D. - პეტერბურგი. : შპს "რეჩი", 2002. - 310გვ.

5. სემინარი არტთერაპიის შესახებ [ტექსტი] / რედაქტირებულია A.I. - პეტერბურგი. : პეტრე, 2001. - 448გვ.

6. კოპიტინი, ა.ი. არტთერაპიის თეორია და პრაქტიკა [ტექსტი] / Kopytin A.I. - პეტერბურგი. : პეტრე, 2002. - 368გვ.

ხელოვნების აქტიური გამოყენება, როგორც თერაპიული ფაქტორი და ტრენინგი ემოციურ სფეროში არა მხოლოდ ეხმარება ბავშვებს, არამედ მასწავლებელ-ფსიქოლოგს აძლევს კრეატიულობის ბიძგს.ბავშვებთან განმავითარებელი სამუშაოს განხორციელებისას განსაკუთრებით საინტერესოა ამჟამად საკმაოდ ახალი მეთოდი - არტთერაპია.

არტთერაპიის გაკვეთილები ეხმარება ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი აზრები, გრძნობები და განწყობები შემოქმედებით პროცესში. ასეთ კლასებში ბავშვები აქტიურად თამაშობენ შექმნილ წარმოსახვით ნაკვეთში სხვადასხვა საგანს - ქვიშა, ფერადი სემოლინა, ჯადოსნური საღებავები და ცომი, პატარა მძივები და კენჭები. არტთერაპიის ყველა საშუალებებს შორის მასწავლებლების მიერ ყველაზე ფართოდ გამოიყენება იზოთერაპია.

იზოთერაპიის მიზანია ემოციურად დადებითი ფონის გაზრდა და ბავშვის წარმატებული განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა. ანუ იზოთერაპია ქმნის წინაპირობებს, რომ ბავშვს განუვითაროს გადაწყვეტილების მიღებისა და ინფორმირებული არჩევანის გაკეთების უნარი, დამოუკიდებლად იმოქმედოს, იფიქროს შემოქმედებითად და გაიგოს რა არის არსებითი სასწავლო გეგმაში. ეს შესაძლებელს ხდის განავითაროს ნებისყოფა და დაბალანსებული ემოციური ცხოვრება, რაც წინაპირობაა კრიტიკული აზროვნების უნარისა და სტაბილური სოციალური პოზიციისთვის. თამაშები და სავარჯიშოები, ისევე როგორც კლასებში გამოყენებული ტექნოლოგია და მასალები, ასწავლის ბავშვებს კომუნიკაციას, ეხმარება მათ სხვების მიმართ იგრძნონ, მხარდაჭერა და თანაგრძნობა. მხატვრული შემოქმედების საფუძველია სპეციალური „სიგნალის ფერის სისტემა“, როდესაც ბავშვი იყენებს ფერს თავისი ემოციური მდგომარეობის სასიგნალოდ.
იზოთერაპია არის უნივერსალური ტექნოლოგია, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებისა და მშობლის ერთობლივი შემოქმედებისთვის.
შეასწორეთ ბავშვის ემოციური მდგომარეობა და დაეხმარეთ მისი შინაგანი ფსიქიკური პრობლემების მოგვარებაში.
იზოთერაპიის გაკვეთილების ორგანიზებისას მასწავლებელი ახორციელებს შემდეგ ფუნქციებს:
-ბავშვის ემპათიური მიღება;
-ფსიქოლოგიური ატმოსფეროსა და ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების შექმნა;
- ბავშვის ემოციური მხარდაჭერა;
იზოთერაპია მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დააკავშიროს ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა და ჯგუფური მუშაობის ფორმა. როგორც წესი, იზოთერაპია კომბინირებულია მუსიკალურ თერაპიასთან

იზოთერაპიის გაკვეთილები მიზნად ისახავს თითოეული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის გონებრივი ფუნქციების ჰარმონიულ განვითარებას კლასები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი თემით, ფორმით, გავლენის მეთოდებით და გამოყენებული მასალებით. თერაპიის გამოყენება მოიცავს ორ ფორმას:ჯგუფური და ინდივიდუალური.

გავლენის ძირითადი მეთოდია კომუნიკაცია, აქტიური თანამშრომლობა, შემოქმედებითი დიალოგი და პარტნიორობა.

იზოთერაპიის კურსები უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის

სკოლამდელი ასაკი

გაკვეთილი "რატომ ბრაზდებიან ადამიანები?"

პროგრამული დავალებები:ასწავლეთ ბავშვებს გაიგონ თავიანთი გარე და შინაგანი სამყარო, მათ გარშემო მყოფი ადამიანები, გამოხატონ თავიანთი ემოციური მდგომარეობა სახის გამონათქვამების გამოყენებით და გააფართოვონ გაგებული ემოციების დიაპაზონი.

მასალა: სარკე თითოეული ბავშვისთვის, კ.ჩუკოვსკის წიგნი „მოიდოდირი“, პიქტოგრამები „რისხვა“, „ბრაზი“, საღებავი, ფუნჯები, ფოთლები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ბავშვები სხედან წრეში. მასწავლებელი ბავშვებს უკითხავს ნაწყვეტს კ.ჩუკოვსკის ნაწარმოებიდან „მოიდოდირი“, სადაც პოეტი აღწერს სარეცხის და ნიანგის რისხვას.

კითხვები ბავშვებისთვის:

რატომ გაბრაზდნენ Washbasin და Crocodile?

მხატვარ ა.ალენსკის ილუსტრაციების შემოწმება, რომლებზეც გამოსახულია გაბრაზებული სარეცხი და ნიანგი.

სავარჯიშო "სარკე".

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გამოსახონ თავიანთი ბრაზი და ბრაზი სარკის წინ.

განიხილება პიქტოგრამები "რისხვა" და "ბრაზი". მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გაიხსენონ და ისაუბრონ სიტუაციებზე, როდესაც ისინი იყვნენ გაბრაზებული, გაბრაზებული, გაბრაზებული.(ბავშვები საუბრობენ.)

ნახატები შემოწმებულია. ყურადღებას იქცევს სიბრაზის ფერთა წარმოდგენა და აღინიშნება მსგავსება და განსხვავებები ბავშვების სიბრაზის სურათებში.

გაკვეთილი "რა მომწონს და რაც არ მომწონს სხვებში"

საკუთარ თავში"

პროგრამის ამოცანები: შექმენით დადებითი ემოციური ფონი; განუვითარდებათ საკუთარი თავის და სხვა ბავშვების ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარი, ემოციური მდგომარეობის ადეკვატურად გამოხატვის უნარი, განიცადოთ ბავშვების მეგობრული დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ, მოსიყვარულეობის უნარი, ერთმანეთის მიმართ გრძნობების სწორად გადაცემა. კრიტიკულად შეაფასოს საკუთარი ნაკლოვანებები, მიეცით შესაძლებლობა გამოხატოს საკუთარი გრძნობები ერთმანეთის მიმართ და ასახოს ისინი ნახატზე, ფერების სხვადასხვა დიაპაზონის, ყველა სახის ხაზისა და საგნის გამოყენებით, რომელიც შეესაბამება ბავშვების გრძნობებს, გაააქტიუროს ნაზი, მოსიყვარულე სიტყვები. ბავშვთა მეტყველება.

მასალა: რბილი სათამაშო „გული“, ქაღალდის ფურცლები, საღებავები, ფუნჯები, მუსიკალური ნაწარმოები მშვიდი მელოდიით ჩანაწერში.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. მისალმება.

ბავშვები შედიან ჯგუფში და დგანან წრეში.

აღმზრდელი. Დილა მშვიდობისა! ბიჭებო, მოდით მივესალმოთ ერთმანეთს. ახლა, ვინც ჩემს მარჯვნივ დგას, მივუბრუნდები, გულახდილად დავუძახებ სახელს და ვეტყვი, რომ მიხარია მისი ნახვა. ის მიუბრუნდება თავის მეზობელს მარჯვნივ და იგივეს გააკეთებს და ასე გრძელდება მანამ, სანამ თითოეული თქვენგანი არ მოიკითხავს თავის მეზობელს.

ბავშვები ჯაჭვში ხელჩაკიდებულები დადიან და სხედან წრეში დალაგებულ სკამებზე.

2. ფსიქოლოგიური ვარჯიში „ოქროს შუქი“.

აღმზრდელი. დაჯექით კომფორტულად და სამი ღრმად ჩაისუნთქეთ. წარმოიდგინე, რომ ჩასუნთქვისას სხეული ოქროსფერი შუქით ივსება - თავიდან თითებამდე... და როცა ამოისუნთქავ, წარმოიდგინე, რომ ის რაც გაწუხებს,ახლა და ეს აუცილებელია, გტოვებს. თქვენ ისუნთქავთ "ოქროს შუქს" და ამოისუნთქავთ უსიამოვნო გრძნობებს. ნება მიეცით თქვენი სხეული, თქვენი მხრები და მკლავები, ფეხები დაისვენოთ, დაისვენოთ თქვენი ფეხები და ხელისგულები. ახლა კი ყველა თავის თავს დარჩება. და მე მივმართავ თითოეულ თქვენგანს სახელის გარეშე, მაგრამ ყველამ იცის, რომ ყველას მივმართავ.

წარმოიდგინე (დახუჭული თვალებით), რომ მშვენიერი დღეა, შენს ზემოთ ნაცრისფერი ღრუბელი ცურავს, რომელზედაც შეგიძლია განათავსო ყველაფერი, რაც არ მოგწონს შენში და ეს ყველაფერი ღრუბელთან ერთად გაფრინდება.

3. გრძნობებისა და სიტყვების მოზღვავება: რაც არ მომწონს ჩემში.

აღმზრდელი. გაახილე თვალები და თავისუფლად მიეცი შენი გრძნობები და სიტყვები, გვითხარი რა არ მოგწონს შენში.

ბავშვები. არ მიყვარს რაღაცეები ჩემს თავზე... როცა უფროსებს არ ვემორჩილები, უფროს დასთან ჩხუბი, მეჩქარება და ა.შ.

4. ემოციური ჩანახატი "ცისარტყელა".

აღმზრდელი. ახლა წარმოიდგინე, რომ შენ ხარ პეპელა, ცისარტყელა, ყვავილი... მსოფლიოში არ არსებობს ადამიანი, რომელიც შენსავით ფიქრობს და გრძნობს ისევე, როგორც შენ. თქვენ შეგიძლიათ გაახაროთ საკუთარი თავი და სხვები მხოლოდ ნათელი გრძნობებით და კეთილი სიტყვებით.

მითხარი რა მოგწონს სხვა ბავშვებში(ამავდროულად აძლევს სათამაშოს "გულს").კარგ სიტყვაში ჩვენი გულის ნაჭერი ჩავდოთ. წრის ირგვლივ „გულს“ გადავავლებთ სიტყვებით: „ნიკიტას გვერდით მჯდომი რაც მომწონს, არის ის, რომ კარგად კითხულობს, სიმპათიურია... და ა.შ.

ახლა, როცა გსმენიათ კარგი სიტყვები თქვენს შესახებ, გადატვირთული ხართ გრძნობებით? რომელი?(სიხარული, აღტაცება, ბედნიერება...)როგორ სურს ყველას გამოხატოს ისინი?(ცეკვის, სიმღერის, ხატვის საშუალებით.)რა ფერს გამოიყენებ შენი გრძნობების გადმოსაცემად? და რა სიმღერები?

5. თქვენი გრძნობის დახატვა.

აღმზრდელი. აიღეთ ქაღალდი და დახატეთ რასაც გრძნობთ ამ მომენტში. შეარჩიეთ ფერები, რომლებიც შეესაბამება თქვენს გრძნობებს. შეგიძლიათ დახაზოთ ხაზები, წრეები, შაბლონები, ნახატები. ჩვენ უნდა ვეცადოთ ჩვენი ემოციების „გადაგდებას“ ნახატების საშუალებით.

მშვიდი მუსიკა უკრავს, ბავშვები ხატავენ. შემდეგ ისინი მიდიან წრის ცენტრში ნახატებით, აჩვენებენ ერთმანეთს და ეუბნებიან: "გვიყვარხართ!"

6. გაკვეთილის შეჯამება.

აღმზრდელი. დღეს მე და შენ ვისწავლეთ ჩვენი გრძნობების გამოხატვა როგორც საკუთარი თავის, ასევე მეგობრების მიმართ. ჩვენ ვცდილობდით შეგვეხედა საკუთარ თავში, ჩვენს შინაგან სამყაროში, გამოგვეხატა ჩვენი გრძნობები ნახატების საშუალებით. ვფიქრობ, ჩვენ წარმატებას მივაღწიეთ. Გმადლობთ!

გაკვეთილი "შემოდგომის ესკიზები"

პროგრამული დავალებები:

ისწავლეთ გამოხატოთ თქვენი ემოციური მდგომარეობა, შემოქმედებითი შესაძლებლობები ხატვაში,

განავითარეთ შემოდგომის ბუნების ნახშირით გამოსახვის უნარი, ნახატის და დაჩრდილვის გამოყენებით,

ხეების, ბუჩქების გამოსახვის უნარის გაძლიერება,

დამოუკიდებლად, ფრთხილად, ფრთხილად მუშაობის უნარის განვითარება,

განავითარეთ ბუნების სიყვარული, გვიან შემოდგომაზე სილამაზის დანახვის უნარი.

მასალა : ნახატები, ნახშირი, ხელსახოცები, შეღებილი ალბომის ფურცლები, სუნთქვის ვარჯიშები, რელაქსაციის განწყობა, სათამაშო ვარჯიშები გადატვირთვისა და დაავადებების პროფილაქტიკისთვის, ფსიქო-ტანვარჯიში, არომათერაპია.
გაკვეთილის მიმდინარეობა:
1 ნაწილი. ბავშვებს ეპატიჟებიან ნახატების გამოფენაზე და ხალიჩაზე დადიან მუსიკაზე.
აღმზრდელი: ბიჭებო, ნახეთ, გვიან შემოდგომაზე მივედით გამოფენაზე.
-დაასახელეთ ანდაზები შემოდგომაზე!
მოდის შემოდგომა და წვიმა მოდის.
შემოდგომა - რვა ცვლილება.

შემოდგომის წვიმა თესავს წვრილად და დიდხანს გრძელდება.
შემოდგომამ ყველა დააჯილდოვა და ყველაფერი გააფუჭა.
ვნახოთ, როგორ გააცოცხლეს მხატვრებმა ეს ანდაზები თავიანთ ნახატებში ფერების და ფანტაზიის დახმარებით.
მოდი პირველ სურათზე მივედით.
-წლის რომელი დროა გამოსახული? რატომ?
-დაათვალიერეთ, შემოდგომის რომელ თვეს დახატა მხატვარმა? რატომ?
-რა ქვია ნოემბერს?
ნოემბერი ზამთრის წინა სეზონია.
-რა ანდაზები გახსოვთ ნოემბრის შესახებ?
ნოემბერი ზამთრის კარიბჭეა.
ნოემბერში ზამთარი შემოდგომას ებრძვის.
ნოემბრის ღამეები ბნელდება თოვლამდე.
გამოყავით და დახუჭეთ თვალები. დატრიალდით, დატრიალდით, გამოჩნდნენ სურათზე. Გაახილე თვალები.
მიმოიხედე ირგვლივ, შენს ფეხქვეშ შემოდგომის ჩიხია.
-როგორი ნიადაგია (ფხვიერი, ნესტიანი, ნაცრისფერი, მუქი) არის გზა (უსწორმასწორო, დაბურული, ნახვრეტებში) (ფერი, გარეგნობა)?
ფეხები დავიბინძურეთ, მოდი დავჭყიტოთ და გავწმინდოთ. (ტანვარჯიში ფეხებისთვის)
არ გგონიათ, რაღაც გვიწვება? Შეხედე ცას.
-რა არის განსაკუთრებული შემოდგომის ცაში? როგორია მისი განწყობა?
აჩვენე სახის გამომეტყველებით.
გაიხედე შორს.
-რა ფერისაა ნოემბრის ბუნება?
- რა ზომის ხეებია ჰორიზონტთან? წარმოიდგინეთ როგორები არიან ისინი (ქვემოთ)?
- ჩვენთან ახლოს მყოფები რა ზომისაა? ჩვენება (გაჭიმვა).
-შეგიძლია ტოტებს მიაღწიო? რატომ? Რამდენია იქ?
ოჰ, ცივა, ყველა შიშვლდება. შემოდგომის ნიავმა დაუბერა და სხვა ნახატზე მიგვიყვანა. ქარი აქ გაჩერდა? შეგიძლიათ დაისვენოთ. (ფსიქო-ტანვარჯიში "ცივი-თბილი")
-როგორ მივხვდით, რომ ქარი არ იყო? (ხეებითა და ბუჩქებით)
მაგრამ უცებ ისევ ააფეთქეს და ბუჩქებად და ხეებად გადაგვაქცია. (მუსიკა) ხეები ირხეოდნენ, ტოტებმა დაიწყეს მოხრა, რხევა და ზოგიერთიც კინაღამ გატყდა ქარის ძალისგან (შესრულებული ბავშვების მიერ). როგორ ხმაურობს ტოტებში?
-შ-შ-შ-.(ფსიქო-ტანვარჯიში და ხმის ტანვარჯიში)
ქარი ჩაქრა და ტყე გაიყინა.
ბიჭები კი ნელ-ნელა დაიხარეს, ამოისუნთქეს, ნელ-ნელა გასწორდნენ, ზურგზე დაიხარეს, ჩაისუნთქეს და ჯგუფში აღმოჩნდნენ. (სუნთქვის ვარჯიში)
სწორედ აქ მთავრდება გამოფენა. და ძალიან მინდა გავაგრძელო მოგზაურობა შემოდგომის ბუნებაში. იქნებ რამე მოვიფიქროთ. მოდით დავხატოთ ჩვენი გვიანი შემოდგომის სურათები და გავისეირნოთ ისინი. Ჩვენ ვეთანხმებით. მაშინ დაჯექი.
- რა გვიან შემოდგომის ფერს ვიყენებთ ჩვენს ნახატებში?
-როგორ შეიძლება გვიან შემოდგომის დახატვა? (ნახშირი დაფარულია ხელსახოცით)
განმანათლებელი: მე ვთავაზობ შემოდგომის დასასრულის გამოსახვას ნახშირით.
-ნახშირს როგორ ვუჭერთ?
ის დაგვეხმარება გაშავებაში, თუ უფრო ძლიერად დავაჭერთ და ნაცრისფერს, თუ ნაკლებად დავაჭერთ. მოდით დავხატოთ წარმოსახვითი არყის ხე. (ფორმირების მოძრაობები)
- როგორ მივიღოთ ბევრი ნაცრისფერი, მაგალითად, ნაცრისფერი შლაპისთვის?
-რაში გვჭირდება ხელსახოცი?
Მე -2 ნაწილი.

ახლა დაჯექი და ლამაზად ასახე, თუმცა სევდიანი, მაგრამ თავისებურად, მშვენიერი შემოდგომა ნოემბერში. გამოიყენება მინიშნებები, კითხვები, ახსნა-განმარტებები, მიმართულებები და მუსიკა.
ნაწილი 3.
ამოვიღებთ და ვაჩვენებთ ჩვენს ნახატებს. დავტკბეთ ნოემბრის ბუნებით.
-რა არის ყველაზე მეტად ნოემბრის ნახატებში (კოსმოსი, სუფთა ჰაერი)
მოდი ღრმად ჩავისუნთქოთ ეს ჰაერი, ვიგრძნოთ ის, რისი სუნიც შეიძლება იყოს გვიან შემოდგომაზე (არომათერაპია).
-Რას გრძნობ? (ქარის, ნესტის, სიახლის, დამპალი ბალახის, ფოთლების სუნი)
ეს გრილი ჰაერი ნიავს ჩვენამდე ატარებს, ზოგს ძლიერ, ზოგს სუსტს.
-თმებს როგორ იფუჭებს?
განაგრძე შენი მოგზაურობა ნახატებში და ახლა ჩვენ ყველა ერთად გავისეირნებთ, დავაკვირდებით და აღფრთოვანებული ვიქნებით გვიანი შემოდგომის ცოცხალი ნახატებით.

გაკვეთილი "წრეების დახატვა..."

პროგრამული დავალებები:ხელს უწყობს სპონტანურობისა და რეფლექსიის განვითარებას; საშუალებას გვაძლევს განვმარტოთ თითოეული ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები, ღირებულებები, მისწრაფებები, პრობლემების ბუნება, მისი პოზიცია ჯგუფში; ავლენს ინტერპერსონალურ და ჯგუფურ ურთიერთობებს, მათ დინამიკას და აქვს ჯგუფური ერთობის ჩამოყალიბების პოტენციალი.

მასალები: სქელი ქაღალდის ორი რულონი (თითო თითო მაგიდაზე), თითო დაახლოებით 2 მ სიგრძის, შემაერთებელი ნაკერების გარეშე. შეგიძლიათ გამოიყენოთ შპალერის უკანა მხარე ან სქელი შესაფუთი ქაღალდი. მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალა და ხელსაწყოები საკმარისი რაოდენობით: ფანქრები, ფლომასტერები, საღებავები, ცვილის ფანქრები, ზეთის პასტელები, გუაში, ფუნჯები, წყლის ქილები, საშლელი, ლენტი. (ვიზუალური მედიის არჩევანს თითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად განსაზღვრავს).

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. დაყენება („დათბობა“). ვარჯიშის ვარიანტები:

ნაწერი.

ფურცლის გარშემო გავლა.

წრეში ხატვა.

2. ინდივიდუალური მუშაობა.

დაჯექი ერთ-ერთ მაგიდასთან. თუ გსურთ, შეგიძლიათ შეცვალოთ თქვენი ადგილმდებარეობა. თქვენ გაქვთ უფლება თავისუფლად იმოძრაოთ მაგიდის გარშემო და იმუშაოთ ნებისმიერ ტერიტორიაზე.

დახაზეთ სასურველი ზომის წრე თქვენს საყვარელ ფერში.

ფურცელზე დახაზეთ ნებისმიერი ზომის და ფერის კიდევ ერთი ან ორი წრე. გთხოვთ, ჩამოშორდით მაგიდას და შეხედეთ მიღებულ სურათებს გარედან.

შემდეგი ინსტრუქციები განკუთვნილია მხოლოდ მათთვის, ვინც არ არის კმაყოფილი სამუშაოს შედეგებით და სურს შეცვალოს (დაზუსტდეს, შეასწოროს) მათი წრეების გარეგნობა, ფერი, მდებარეობა ქაღალდის ქსელის სივრცეში. შეგიძლიათ გააკეთოთ ერთი ან მეტი ნახატი.

დახაზეთ ნახატების კონტურები.

შეაერთეთ თქვენი წრეები ხაზებით, რომლებიც ყველაზე მეტად მოგწონთ. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ აშენებთ გზებს.

შეავსეთ თითოეული თქვენი წრის სივრცე ნახაზებით, ხატებით, სიმბოლოებით, ანუ მიეცით მათ ინდივიდუალობა.

3. გუნდური მუშაობა.

მოიარეთ სურათის ფურცელი და ყურადღებით შეისწავლეთ ნახატები. თუ ნამდვილად გსურთ დაასრულოთ რაღაცის დახატვა სხვა მონაწილეთა წრეებში, შეეცადეთ მათთან მოლაპარაკება მოაწყოთ.

დახაზეთ ფურცლის დარჩენილი თავისუფალი ადგილი შაბლონებით, სიმბოლოებით, ხატებით და ა.შ. უპირველეს ყოვლისა, შეათანხმეთ სხვა მონაწილეებთან კოლექტიური ნახატის ფონის შექმნის შინაარსი და მეთოდები.

4. ვერბალიზაციისა და რეფლექსიური ანალიზის ეტაპი.

ბავშვები მიღებულ ნახატებს კედელზე ამაგრებენ. შემდეგ თითოეული მონაწილე უზიარებს ერთად მუშაობის შთაბეჭდილებებს, აჩვენებს საკუთარ ნახატებს და საუბრობს იდეაზე, შეთქმულებასა და გრძნობებზე.

გაკვეთილის მოდიფიკაციები „წრეების დახატვა...“

1. თავისუფალი ნახატი წრეში

თითოეულ მონაწილეს ეპატიჟება აირჩიოს ერთი ან მეტი ნებისმიერი ზომის წრე ინდივიდუალური სამუშაოსთვის. (სქელი ქაღალდისგან დამზადებული 3-დან 30 სმ-მდე დიამეტრის შაბლონები წინასწარ უნდა მომზადდეს.)

წრეებში დახატვის დასრულების შემდეგ მონაწილეები გაერთიანდებიან 5-7 კაციან მცირე ჯგუფებში და ქმნიან ზოგად კომპოზიციას ვატმენის ფურცელზე, საფუძვლად მათი შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოყენებით.

შემდეგი, "სურათები" მიმაგრებულია კედელზე (დაფაზე), განიხილება და შთაბეჭდილებები გაცვალეს. გაკვეთილი სრულდება რეფლექსიური ანალიზით. განხილულია ინდივიდუალური მუშაობის თავისებურებები და შიდაჯგუფური ურთიერთქმედება. თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ მონაწილეები დაწერონ მოთხრობები ნახატების თანხლებით.

2. თემატური ნახატი წრეში

წრეში კომპოზიციის შესაქმნელად დაყენებულია თემა. მაგალითად, „თეთრი და შავი“, „ბედნიერება და მწუხარება“, „დღე და ღამე“, „კარგი და ცუდი“, „ჩემი თავის ნახევრები“ და ა.შ. მთავარია, რომ დავალების ფორმულირება შეიცავდეს ალტერნატიულ ცნებებს. კონტრასტები, ასახული ორმაგობა, მთლიანობის ფარული წინააღმდეგობები, „ერთი და იგივე მონეტის ორი მხარე“. ასეთი სამუშაო ხელს უწყობს ადამიანს გამოიკვლიოს და გაიგოს საკუთარი შინაგანი კონფლიქტები, გამოცდილება და ღირებულებები.

გაკვეთილი "ხეების დახატვა..."

პროგრამული დავალებები:განუვითარდებათ გუნდისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა, ჯგუფური ერთიანობა, მეგობრული ურთიერთობები, სიმპათია, თანაგრძნობა. ვიზუალური ხელოვნებისა და მუსიკის კომბინაცია ხელს უწყობს საკუთარი თავის გამოვლენას, ემოციური მდგომარეობის, გამოცდილების და პირადი პრობლემების შესწავლას.

მასალები:

ზეთის პასტელები, ცვილის ფანქრები, ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, საღებავები, გუაში - სურვილისამებრ, A4 ქაღალდი, ვატმანის დიდი ფურცელი. მუსიკის დაკვრის ტექნიკური საშუალება. მუსიკალური კომპოზიციების ჩანაწერები.

1. განწყობა („დათბობა“) ვიზუალური, სმენითი, კინესთეტიკური შეგრძნებების გააქტიურება.

ბავშვებს ეპატიჟებიან მათთვის კომფორტული პოზიციის დასაკავებლად (ადექი, დაჯექი, დაჯექი იატაკზე, თუ არის შესაბამისი პირობები, სურვილის შემთხვევაში).

Დახუჭე თვალები. წარმოიდგინეთ ფერი, ბგერა, მელოდია, მოძრაობები, რომლითაც შეგეძლოთ საკუთარი მდგომარეობის გამოხატვა

დადექით საერთო წრეში. შეეცადეთ აღწეროთ სიტყვებით და აჩვენოთ თქვენი გრძნობები.

2. მოძებნეთ გამოსახულება მუსიკაზე მოძრაობებით

უკრავს ნელი, მელოდიური მუსიკალური კომპოზიცია (სიტყვის გარეშე).

დახუჭეთ თვალები და შეეცადეთ ნახოთ ტყე.

წარმოიდგინე შენი თავი როგორც ხე. იპოვნეთ მისთვის ადგილი სხვა ხეებს შორის.

აჩვენე მოძრაობებით, იცეკვე, როგორ გრძნობს თავს.

მარტოხელა ხე ღიაა ყველა ქარისთვის. ზაფხულში მზე უმოწყალოდ ათბობს, ზამთარში ყინვებით აცივდება. ცხოველსაც კი უჭირს მარტოხელა ხის ქვეშ დამალვა. მნიშვნელობა აქვს მხოლოდ მაშინ, როცა ახლომახლო კარგი და სანდო მეგობრები არიან. მიუახლოვდით ერთმანეთს, როგორც გინდათ. დაე, შენმა ხეებმა შექმნან რამდენიმე კორომი. ფრთხილად შეეხეთ ფოთლებს თითებით.

ფსიქოლოგს აქვს შესაძლებლობა, ყურადღება მიაქციოს სოციომეტრიული არჩევანის ეფექტს.

მოდით ყველა ვეცადოთ შევქმნათ ძალიან ძლიერი, ძლიერი ხის იმიჯი. დადექით ერთმანეთის გვერდით წრეში. რა უზარმაზარი, საიმედო ტოტი აქვს ხეს! და ტოტები გადაჭიმულია ზევით, ერთმანეთში გადახლართული. ასეთ გვირგვინში ის თბილი და მყუდროა ციყვებისა და ფრინველებისთვის. და თავად ხეს არაფრის არ ეშინია: არც ქარიშხლის, არც ჭექა-ქუხილის და არც მარტოობის.

მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგმა დააკვირდეს შემოთავაზებულ სურათებში რომელ სურათში გრძნობს თავს არტთერაპიის სესიის მონაწილე უფრო კომფორტულად და თავდაჯერებულად.

3. ინდივიდუალური მუშაობა

ამ ეტაპის ინსტრუქციები წინასწარ უნდა იყოს მიწოდებული, რათა არ დაირღვეს პირის ემოციური მდგომარეობა.

თითოეულ ბავშვს ეპატიჟება, დაიკავოს თავისი არჩეული ადგილი მაგიდასთან.

ფურცელზე, ნებისმიერი ვიზუალური საშუალების გამოყენებით, დახატეთ ერთი ან მეტი ხის თქვენ მიერ წარმოდგენილი გამოსახულებები და წარმოშობილი ასოციაციები.

მიეცით ნახატს სათაური და ამბავი, რომლის მოყოლაც „ხეს“ სურს პირველ პირში.

4. ვერბალიზაციის ეტაპი

მონაწილეები იღებენ სკამებს და თავიანთ ნამუშევრებს ათავსებენ იატაკზე წრის შიგნით ისე, რომ ყველასთვის მოსახერხებელი იყოს დეტალების დანახვა. შემდეგ ყველა საუბრობს თავის ნახატზე. გახსნილობის ხარისხი დამოკიდებულია თავად „მხატვარზე“. თუ რაიმე მიზეზით ის დუმს, შეგიძლიათ სცადოთ დელიკატურად ჰკითხოთ, მაგალითად, ხის გამოსახულების გრძნობების, იმედების, ოცნებების, სურვილების შესახებ. თუმცა დაჟინებას აზრი არ აქვს.

ნახატის ან მოთხრობის დეტალების გასარკვევად, ფსიქოლოგს და ჯგუფური მუშაობის სხვა მონაწილეებს შეუძლიათ დამატებით დაუსვან სწორი არაპირდაპირი კითხვები:

სად ისურვებდით თქვენს ხეს ზრდას: ტყის პირას თუ სხვა ხეებს შორის?

ჰყავს მას მეგობრები და მტრები?

ამ ხეს რამის ეშინია?

მას რაიმე საფრთხე ემუქრება?

რაზე ოცნებობს ეს ხე?

როგორია თქვენი ხის განწყობა?

ეს ხე უფრო ბედნიერია თუ უბედური?

ხის მაგივრად ადამიანი რომ დახატოს, ვინ იქნებოდა?

რატომ უყვარს ხალხს ის?

რაზე ოცნებობს ხე?

რა საჩუქარი გაახარებდა მას?

როგორ შეგიძლიათ გადარჩენა, როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თუ ხე ავად არის?

ბავშვების უმეტესობა სიამოვნებით საუბრობს ხეზე, ეუბნება მასწავლებელს უამრავ მნიშვნელოვან ინფორმაციას საკუთარ თავზე, მათ გამოცდილებაზე, ეჭვებსა და პრობლემებზე.

აუცილებელია ხის გამოსახულების გამოყოფა ფონიდან. ამოიღეთ სურათის გარე (დამატებითი) ნაწილი ხის გამოსახულების კონტურის გასწვრივ. (ნამუშევარი კეთდება თითებით, მაკრატლის გამოყენება შეუძლებელია.)

5. გუნდური მუშაობა

წარმოიდგინეთ, რომ ვატმენის ქაღალდის დიდი ფურცელი იატაკზე არის გაწმენდა, რომელშიც თქვენი ხეები "გაიზრდება". ყველას აქვს უფლება გადაწყვიტოს, სად არის უფრო მოსახერხებელი ნახატების განთავსება: ტყეში სხვა ხეებს შორის, პატარა კორომში, თუ მარტო დატოვებული (ფიგურალურად რომ ვთქვათ).

აირჩიეთ შესაფერისი ადგილი და დაალაგეთ ხეები ფოთლის სიბრტყეზე.

თუ სასურველია, შეცვალეთ თქვენი ნახატის ორიგინალური მდებარეობა.

ამ ეტაპზე განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ნდობის მდგომარეობა, მიმღებლობის და უსაფრთხოების განცდა. ამიტომ, სურათების გადატანა ბევრჯერ შეიძლება. მეტი თერაპიული ეფექტიმიიღწევა, თუ ფურცელს აქვს წრის ან ელიფსის ფორმა.

6. ფინალი

სხდომა მთავრდება ორმხრივი საჩუქრებითა და კეთილი სურვილებით.

თქვენ შეგიძლიათ მიმართოთ ერთმანეთს, მაგალითად, შემდეგი სიტყვებით: „გთხოვ მომეცი შენი ხე სუვენირად“ ან „ნება მომეცით ჩემი ნახატი მოგცეთ სუვენირად“. დაე, ეს საჩუქრები გახდეს თქვენი იღბლიანი ტალიმენი.

მონაწილეები გაცვლიან შემოქმედებით ნამუშევრებს. "ტყეში" (ქაღალდის ფურცელზე) არ უნდა იყოს მარტოხელა ხეები, რომლებიც არავის აირჩევს. ამ შემთხვევაში, ფსიქოლოგმა შეიძლება სთხოვოს ავტორს ნებართვა, რომ ნახატი თავისთვის გადაიღოს, რა თქმა უნდა, ავტოგრაფით. საჭიროა სწორად დაეხმაროთ ადამიანს რთული სიტუაციიდან გამოყვანაში, თუ რაიმე მიზეზით მას უხერხულია თავად აჩუქოს. მნიშვნელოვანია, რომ ყველას ჰქონდეს ნახატი, როგორც სამახსოვრო.

გაკვეთილი "საახალწლო ემოციები"

პროგრამული დავალებები:გააფართოვოს ბავშვების გრძნობების გაგება; დაეხმარეთ ფერის სქემის სურათთან დაკავშირებას, აჩვენეთ მხატვრული ტექნიკა გარკვეული ემოციებისა და გრძნობების გამოსახვისთვის

მასალა: საღებავები, ფუნჯები, ფურცლები, მუსიკა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. გაკვეთილის დაწყების რიტუალი „საახალწლო სურვილები მეგობრებს“.
2. ნდობის ატმოსფეროს შექმნა: სავარჯიშოები "განწყობის გადმოცემა", "ოთხი ელემენტი".
3. ვიზუალური, სმენითი, კინესთეტიკური შეგრძნებების განახლება.
4. სავარჯიშოები "საახალწლო ფერები", "ზამთრის ტყის მუსიკა", "სიხარულის ცეკვა", "ჩემი განწყობის ფერები".
5. გუნდური მუშაობა საღებავებით.
6. ვერბალიზაციის ეტაპი: დრამატიზაცია „საახალწლო ემოციების ქვეყანაში“.

გაკვეთილი "მხიარული და სევდიანი ლაქები"

პროგრამული დავალებები:ისწავლოს გრძნობებისა და ემოციების ამოცნობა; მათი გამოვლინების სტიმულირება; განავითაროს დაკვირვება და აქტივობა

მასალა: ფურცლები, ფუნჯები, საღებავები

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. სანდო გარემოს შექმნა: სავარჯიშოები „განწყობის გადმოცემა“, „მხიარული და სევდიანი ჯუჯები“.
2. ვიზუალური, სმენითი, კინესთეტიკური შეგრძნებების განახლება. სავარჯიშოები "ჯადოსნური წვეთები", "მუსიკის ფერები", "სევდის ფერები".
3. ინდივიდუალური ნამუშევარი "რას გეტყვის ჩემი ლაქა?"
4. ვერბალიზაციის ეტაპი: გრძნობების არტიკულაცია, ჯადოსნური "ზღაპარი ჩემი ბლოტის" შექმნა.
5. კლასის დასასრულის რიტუალი – ნამუშევრების დიზაინი გამოფენისთვის

გაკვეთილი "ჯადოსნური გარდაქმნები"

პროგრამული დავალებები:მონოტიპი - ხელს უწყობს მხატვრული გამოსახულების საშუალებით ემოციური მდგომარეობის გადმოცემის უნარის განვითარებას, ფსიქო-ემოციური სტრესის შემცირებას, თავდაჯერებულობის გაზრდას და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას.

მასალა: ფურცლები, ფუნჯები, საღებავები

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. გაკვეთილის დაწყების რიტუალი (მისალმების ვერბალური და არავერბალური მეთოდები).
2. ვიზუალური, სმენის, შეგრძნებების განახლება.
3. მონოტიპის შექმნა: თამაშები საღებავებით, ჯადოსნური შელოცვები.
4. ნანახი სურათის კონკრეტიზაცია, სახელის მოფიქრება.
5. ვერბალიზაციის ეტაპი: აქტიური წარმოსახვის ტექნიკის გამოყენება, პირადი პერსპექტივის მეთოდი, ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაცია.
6. ამრეკლავი ანალიზი: სიუჟეტი გრძნობების შესახებ, ნამუშევრების დიზაინი გამოფენისთვის.
7. კლასის დასრულების რიტუალი

იზოთერაპიის თამაშები და სავარჯიშოები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

თამაში "გაჩერება".

სამიზნე: ფსიქოლოგიური ინერციის მოხსნა

სათამაშოდ დაგჭირდებათ სტანდარტული ფურცელი და ფლომასტერი. ბავშვები ხაზს უსვამენ ზოგად სურათს დახუჭული თვალებით, ავლებენ მას წრეში "გაჩერებამდე!"(მასწავლებელი აძლევს სიგნალს.)თითოეული ბავშვი, რომელმაც მიიღო დაუმთავრებელი სურათი, ცდილობს დაასრულოს იგი გარკვეულ სურათზე.

თამაში "ჩემი ყვავილი".

სამიზნე : შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება

შესთავაზეთ რაიმე ყვავილის დახატვა გარკვეული განწყობით (მხიარული, სევდიანი და ა.შ.)

კოლექტიური ნახატის სავარჯიშო "მხიარული ოჯახი"

სამიზნე: ფსიქოლოგიური თვითრეგულირების უნარების განვითარება მარტოობის სიტუაციებში, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესება, თანაგრძნობის განვითარება.

წამყვანი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რატომ მიჰყავთ ადამიანები კატებსა და ძაღლებს საკუთარ სახლებში, შემდეგ ბავშვებს სთხოვენ დახატონ ფურცელზე მეგობრული ოჯახი, სადაც ყველა ბედნიერია. ბავშვები ერთმანეთს ურიგებენ, ვინ ვის დახატავს და ყველა ირჩევს ადგილს ფურცელზე.

თამაში "საუკეთესო მეგობრის პორტრეტი"

სამიზნე: ანალიზისა და თვითანალიზის განვითარება.

ბავშვებს ეძლევათ დავალება დახატონ საუკეთესო მეგობრის პორტრეტი. შემდეგ ხდება საუბარი:

ვის თვლი შენს საუკეთესო, საუკეთესო მეგობრად?

- რა თვისებები აქვს ამ ადამიანს?

- გსურთ ჩაითვალოთ კარგ მეგობრად?
- რა უნდა გააკეთოთ ამისათვის, როგორ უნდა მოიქცეთ?

ზოგადი დისკუსიის დროს ჩამოყალიბებულია მხიარული კომუნიკაციის წესები, რომლებიც შედგენილია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი სქემატური ფორმით ან იწერება Whatman-ის ფურცელზე ბლოკური ასოებით (თუ ბავშვები უკვე არიანშეუძლია წაიკითხოს). Მაგალითად:

- დაეხმარეთ თქვენს მეგობრებს.

- გაუზიარე მათ, ისწავლე თამაში და ვარჯიში ერთად.
- შეაჩერე შენი მეგობარი, თუ ის რაღაც ცუდს აკეთებს.

უთხარი თუ ის რაღაცაში ცდება.

ნუ ჩხუბობთ, არა წვრილმანებზე კამათი; ითამაშეთ ყველასთან

მშვიდად მიიღეთ სხვა ბიჭების რჩევა და დახმარება,

ნუ გაიხარებ, როცა ვინმე კარგავს. თუ შეგიძლია, დაეხმარე მას.

თუ საკუთარ თავს დაკარგავ, ბრაზი სხვებზე არ გადაიტანო, იქნებ შემდეგ ჯერზე გაიმარჯვო.

სავარჯიშო "ჯადოსნური წვიმა"

მიზნები: ცხოვრებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, პოზიტიური ემოციების კონსოლიდაცია, ფსიქო-ემოციური სტრესის მოხსნა, წარმოსახვის სტიმულირება;

ბავშვების წინ არის დიდი ფურცელი. მათ ხელში ძველი კბილის ჯაგრისები და ფანქრები, როგორც "ჯადოსნური ჯოხი". ფუნჯების თხევად საღებავებში ჩასხმით და მათზე „ჯადოსნური ჯოხებით“ მსუბუქად დაჭერით, ბავშვები საღებავს წვიმასავით ასხამენ. შედეგი არის არაჩვეულებრივი სურათი, რომლისთვისაც ყველა ერთად იგონებს სახელს.

თამაში "ჩემი მშობლები"

სამიზნე: ოჯახური ურთიერთობების იდენტიფიცირება.

თითოეული ბავშვი თავის მშობლებს ხატავს. მას აღარ აძლევენ დამატებით მითითებებს, მაგრამ შემდეგ მასწავლებელი აანალიზებს როგორ არიან დახატული მშობლები, რა ზომის არიან, ერთად დგანან თუ ცალ-ცალკე, ოჯახის დანარჩენი წევრებიდან რომელია დახატული და ა.შ.

იზოთერაპიის ვარჯიშები ბავშვებისა და მშობლებისთვის

ამბავი ყვავილების ცხოვრებიდან

მიზნები: სენსორული შესაძლებლობების განვითარება; წარმოსახვის განვითარება.

მასალები: A4 ქაღალდი; აკვარელის საღებავები; თასები; ცის, მზის, ზღვის, ყვავილების, ხეების ფოტოები.

სავარჯიშოს აღწერა:

„დღეს მოგიყვებით ერთ საინტერესო ისტორიას ყვავილების ცხოვრებიდან. მაგრამ ჯერ გავიხსენოთ რა ფერები არსებობს. პირველს დავასახელებ და შენ გააგრძელებ, კარგი? ასე რომ, წითელი ..."

სხვადასხვა ფერის დასახელების შემდეგ დაიწყეთ ამბის მოყოლა.

"ოდესღაც ორი ფერი იყო: ყვითელი და ლურჯი. ისინი ერთმანეთს არ იცნობდნენ და თითოეული თავს ყველაზე საჭიროდ, ყველაზე ლამაზად, ძალიან, საუკეთესო ფერად თვლიდა! მაგრამ როგორღაც შემთხვევით შეხვდნენ... ოჰ, რა მოხდა მერე! ყველა უიმედოდ ცდილობდა დაემტკიცებინა, რომ ის საუკეთესო იყო!
ყვითელმა თქვა:
- Შემომხედე! შეხედე, როგორი ნათელი და კაშკაშა ვარ! მე ვარ მზის ფერი! მე ვარ ქვიშის ფერი ზაფხულის დღეს! მე ვარ ფერი, რომელსაც მოაქვს სიხარული და სითბო!
ლურჯმა უპასუხა:
- Მერე რა! და მე ვარ ცის ფერი! მე ვარ ზღვების და ოკეანეების ფერი! მე ვარ ფერი, რომელიც მშვიდობას ანიჭებს!
-არა! მე მაინც საუკეთესო ვარ! - შეეკამათა ყვითელი.
- არა, მე საუკეთესო ვარ! – არ დანებდა ბლუ.

და ასე კამათობდნენ და კამათობდნენ... კამათობდნენ და კამათობდნენ...
სანამ ქარმა არ გაიგონა, როგორ მიფრინავდნენ ისინი! მერე ააფეთქა! ყველაფერი ტრიალებდა და აირია! ეს ორი მოდავეც აირია...ყვითელი და ლურჯი....
და როცა ქარი ჩაქრა, ყვითელმა და ლურჯმა გვერდით სხვა ფერი დაინახეს - მწვანე! და მან შეხედა მათ და გაიღიმა. - Მეგობრები! – მიმართა მათ. - აი, შენი წყალობით გამოვჩნდი! მდელოების ფერი! ხის ფერი! ეს ნამდვილი სასწაულია!
ყვითელი და ლურჯი წამით დაფიქრდნენ, შემდეგ კი გაეღიმა.
- Კი, მართალი ხარ! ეს მართლაც სასწაულია! და აღარ ვიჩხუბებთ! ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა მართლაც ლამაზი და საჭირო თავისებურად! და არის ცა და მზე, ზღვები და მდელოები, სიხარული და მშვიდობა! ყველა ჩვენგანის წყალობით, სამყარო ხდება ნათელი, საინტერესო და ფერადი!
და სამივემ ხელი მოკიდა და მხიარულად იცინოდა! ასე რომ, ისინი თავს კარგად გრძნობდნენ! ”

ამის შემდეგ მოიწვიე შენი შვილი ერთად შექმნან სასწაული. ამისათვის აიღეთ ერთი ლანდშაფტის ფურცელი, საღებავები და ორი ფუნჯი. ჰკითხეთ თქვენს შვილს: რა ფერის დახატვას ისურვებდით ახლა - ყვითელი თუ ლურჯი? მას შემდეგ რაც ის აირჩევს ფერს, თქვით:

"შესანიშნავი! შენ აირჩიე შენი ფერი და ამით დახატავ. და დავხატავ იმ ფერით, რომელიც რჩება. და თქვენთან ერთად ჩვენ შევქმნით სასწაულს! გახსოვთ როგორ მოხდა სასწაული იმ ამბავში, რომელიც მე გითხარით? დიახ, ეს ასეა, არის ორი ფერი შერეული ერთმანეთში: ყვითელი და ლურჯი. და აღმოჩნდა მწვანე! ახლა მე და შენ ვეცდებით ამის გაკეთებას!
ამისთვის ფურცლის ერთი კიდიდან იწყებ შენი ფერით შეღებვას და ნელ-ნელა მოძრაობ შუაში. მე კი მეორე კიდედან დავხატავ. და როცა მე და შენ შევხვდებით, სასწაული მოხდება!”

როდესაც "სასწაული" მოხდა და ფერი მწვანე გახდა:

ჰკითხეთ თქვენს შვილს რამდენი ფერია ახლა ფურცელზე;
- იკითხე, რატომ კამათობდნენ ყვითელი და ლურჯი;
- რატომ გადაწყვიტეს, აღარ ეჩხუბათ;
- კიდევ ერთხელ ისაუბრეთ იმაზე, თუ რა გჭირდებათ მწვანე ფერის მისაღებად;
- გთავაზობთ ექსპერიმენტებს სხვა ფერების შერევით;
- დახაზეთ ზოგადი სურათი, რომელიც მოიცავს თქვენს მიერ ნაპოვნი ყველა ფერს. დაარქვით სახელი. დააკვირდით, რამდენად მშვენიერია, რომ ჩვენი სამყარო ასე ფერადია და მასში ყველაფერი თავისებურად კარგია. რამდენად მნიშვნელოვანია ერთად ცხოვრება.

Შენიშვნა: განსაკუთრებით კარგი იქნება, თუ ზღაპრის თხრობისას ბავშვს შესაბამისი თემის ფოტომასალა ან სურათებიც უჩვენებთ. ვთქვათ, როდესაც მიმდინარეობს კამათი ყვითელსა და ლურჯს შორის, მაშინ აჩვენეთ თქვენს შვილს ცის, მზის, ქვიშის, ზღვის და ა.შ. როდესაც მწვანე გამოჩნდება, აჩვენეთ მდელოები და სხვადასხვა მცენარეები. და მოთხრობის ბოლოს აჩვენეთ ფოტო, რომელშიც ბავშვს შეუძლია დაინახოს, როგორ ერწყმის ყველა ეს ფერი ერთმანეთს.

სიხარულისა და მსხვერპლის კონვერტები

მიზნები: გრძნობების ღიად გამოხატვის უნარ-ჩვევების განვითარება სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან მიმართებაში, სტრესის განმუხტვა, ბავშვისა და მშობლების ემოციური დაახლოება.

მასალები: საფოსტო კონვერტები, სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი; ფერადი/თეთრი მუყაო; საღებავები, ფანქრების/მარკერების/ფანქრების ნაკრები; მაკრატელი, წებო.

სავარჯიშოს აღწერა:

„მთელი დღის განმავლობაში ბევრი სხვადასხვა მოვლენა ხდება - ზოგი გვახალისებს, ზოგი გვაოცებს, ზოგი გვახარებს და ზოგი გვამწუხრებს. გავაკეთოთ კონვერტები, რომლებშიც შევაგროვებთ ყველაფერს, რაც გვახსოვს დღის განმავლობაში. ერთში სიხარულს შევაგროვებთ, მეორეში კი მწუხარებას დავმალავთ“.

ახლა მოიწვიე შენი შვილი კონვერტების გასაკეთებლად. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ჩვეულებრივი საფოსტო კონვერტები (რომლებიც შემდეგ შეგიძლიათ დახატოთ ან გააკეთოთ რაიმე სახის აპლიკა), ან თავად გააკეთოთ ისინი. ამისათვის შეგიძლიათ შექმნათ საკუთარი ფორმა, თავად აირჩიოთ მასალა (ლანდშაფტის ფურცლები, თეთრი/ფერადი მუყაო, ფოლგა და ა.შ.)
როდესაც სიხარულის კონვერტი და მწუხარების კონვერტი მზად იქნება, დაიწყეთ მათი შევსება.

აიღეთ პატარა ფურცლები და სთხოვეთ თქვენს შვილს დაწეროს მათზე ან დახატოს რა გაახარა და რა აწუხებდა. და გაანაწილეთ იგი შესაბამის კონვერტებში.
შემდეგ მოიწვიე, გამოიყენოს ხელები სასწორების გამოსასახავად.
დაე, ერთი კონვერტი დადოს მარჯვენა ხელისგულზე, მეორე კი მარცხენაზე. რამდენად აჭარბებს მას? სიხარული? კარგია, მითხარი, რომ ხვალ, როცა ისევ შევავსებთ ჩვენს კონვერტებს, ალბათ კიდევ უფრო მეტი იქნება! გადაწონის თუ არა იმედგაცრუება? თქვი, რომ, რა თქმა უნდა, ეს სამწუხაროა. მაგრამ ჩვენ მათ კონვერტში ვდებთ, ისინი აღარ არიან თქვენში - არამედ ამ კონვერტში. ეს ნიშნავს, რომ მათ დაკარგეს ძალაუფლება თქვენზე. ხვალ კი ისევ გავაგრძელებთ ჩვენი კონვერტების შევსებას და ვნახოთ ვინ გაიმარჯვებს!

კონვერტების შევსებისას თქვენ და თქვენს შვილს შეგიძლიათ პერიოდულად გადახედოთ მათ შინაარსს, განიხილოთ რაიმე, წაშალოთ ან დაამატოთ რაიმე. ნება მიეცით ბავშვს თავად გადაწყვიტოს, რამდენ ხანს "ინახავს" ასეთ კონვერტებს. როდესაც მას სურს შეჩერება, ჩაატარეთ შინაარსის "სრული აუდიტი". შემდეგ შესთავაზეთ კონვერტის შენახვა დაგროვილი სიხარულებით უსაფრთხო ადგილას, რათა ყოველთვის შეძლოთ მისი გადახედვა, თუ მოულოდნელად მოწყენილი ხართ. მაგრამ შესთავაზეთ „გაუმკლავდეთ“ მწუხარების კონვერტს. მიეცით ბავშვს საშუალება მოიფიქროს, რომ მწუხარება სამუდამოდ გაქრეს მისი ცხოვრებიდან (მაგალითად, კონვერტი შეიძლება დახეული და გათელა; შეგიძლიათ დაჭრათ ან წყალში ჩადოთ და დაელოდოთ სანამ დასველდება და ა.შ.)

დიდი განწყობის ქვაბი

მიზნები: წარმოსახვის განვითარება; თავდაჯერებულობის გაზრდა.

მასალები: სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი; ფერადი/თეთრი მუყაო; საღებავები;
ფანქრების/მარკერების/ფანქრების ნაკრები; მაკრატელი, წებო, პლასტილინი.

სავარჯიშოს აღწერა:

”დღეს მე და შენ ვიქნებით ნამდვილი ოსტატები და შეგიქმნით დიდ განწყობას! დიახ, დიახ, ზუსტად მას! იცი როგორ? ამისთვის მე და შენ გვაქვს ჯადოსნური რეცეპტი!

დღეს ჩვენ მოვამზადებთ განწყობას.
ცოტა ბოროტი გართობა მოვაწყოთ,
100 გრამი განებივრება,
200 გრამი კარგი ხუმრობა
და მოხარშეთ ეს ყველაფერი 3 წუთის განმავლობაში.
შემდეგ ჩვენ დავამატებთ ზეციურ ლურჯს
და რამდენიმე მზის სხივი.
მოდით განვახორციელოთ ჩვენი საუკეთესო ოცნებები
და დედის ნაზი ხმა.
ახლა ჩვენ ავურიოთ!
მოდი საფარქვეშ ჩავიხედოთ...
და ჩვენ არ გვაქვს ჯემი!
კარგ ხასიათზე ვართ იქ!

მაშ რა გვჭირდება? ბოროტი გართობა, განებივრება, ხუმრობები, ცისფერი ცა, მზის სხივები, საუკეთესო ოცნებები და დედის ხმა.
მზად ხართ ჯადოქრობის დასაწყებად? დიახ? მაშინ დავიწყოთ!

შეარჩიეთ ლამაზი ქვაბი თქვენს შვილთან ერთად.
შემდეგი, გადაწყვიტეთ რომელ ჯადოსნურ ინგრედიენტებს დახატავთ, ჩამოაყალიბებთ პლასტილინისგან და რომელს უბრალოდ გაახმოვანებთ ან სხვანაირად გამოსახავთ.
ვთქვათ, ცა, ღიმილი და უკეთესი ოცნების ილუსტრაცია შეიძლება დახატოს ან ჩამოაყალიბო პლასტილინისგან. ასახეთ მზიანი კურდღელი და ბოროტი გართობა პანტომიმის გამოყენებით და უბრალოდ თქვით ხუმრობა.
როდესაც ყველა ინგრედიენტი გააზრებული და მზად იქნება, მოდით დავიწყოთ ჯადოქრობა.
აიღეთ ქვაბი, დაიწყეთ ლექსის კითხვა შვილთან ერთად და დაამატეთ შესაბამისი კომპონენტები. რაც საკუთარი ხელით გააკეთე - ჩადე ქვაბში, რისი დახატვა გადაწყვიტე პანტომიმაში - აჩვენე. და რისი თქმაც გინდოდათ, თქვით ქოთნის შიგნით შეხედვისას.
სავარჯიშოს დასასრულს ჰკითხეთ თქვენს შვილს რა მოეწონა ყველაზე მეტად? სურს თუ არა მას რაიმე შეცვალოს რეცეპტში, დაამატოთ რაიმე საკუთარი?
კიდევ რისი მომზადება სურს მას?
იყავით კრეატიული და მოამზადეთ რაიმე თქვენი რეცეპტის მიხედვით.

Შენიშვნა: ეს სავარჯიშო ასევე კარგია იმ მომენტებში, როცა ბავშვს უშუალოდ შეექმნა რაიმე უსიამოვნება, რაღაცაზე სევდიანი, ღელავს. ესაუბრეთ მას იმაზე, თუ რა აწუხებს მას და შესთავაზეთ ერთად „გააკეთოთ ჯადო“. იფიქრეთ იმაზე, თუ რა დაეხმარება მას ამ სიტუაციაში, რისი მომზადება შეგიძლიათ ამისათვის - და განახორციელეთ თქვენი გეგმები

ჩვენი საოჯახო პოსტერი

მიზნები: ოჯახის წევრების ემოციური დაახლოება, ოჯახური ღირებულებების ათვისება.

მასალები: სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი; ფერადი/თეთრი მუყაო; საღებავები, ფანქრების/მარკერების/ფანქრების ნაკრები; სხვადასხვა კონვერტები, მაკრატელი, წებო.

სავარჯიშოს აღწერა:

Შენიშვნა: შეეცადეთ უზრუნველყოთ, რომ ეს ჯიბეები შეივსოს თქვენი ოჯახის ყველა წევრმა. ამის წყალობით ბავშვი შეძლებს სწრაფად გაიგოს და აითვისოს ოჯახური ფასეულობები და რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია - შეიგრძნოს თავისი ოჯახის ერთიანობა.

MADOU d/s "Pinocchio" s. კირა

თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ ბავშვების იზოთერაპიის გამოყენებით სწავლების არატრადიციული მეთოდების გამოყენების გამოცდილებას.

არჩევანი განისაზღვრება რამდენიმე ფაქტორით:

ხატვის არატრადიციული ტექნიკის დაუფლება ხელს უწყობს ბავშვების პიროვნების და მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას;

კლასში ბავშვები ახალი ცოდნის აღმოჩენის მუდმივ პროცესში არიან;

ყველა ბავშვს შეუძლია გაიხსნას, გამოხატოს საკუთარი თავი, გამოიჩინოს თავი სრულად;

ეს ტექნოლოგია მოიცავს მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივ და დამოუკიდებელ აქტივობებს, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ კომუნიკაციის უნარი, ყურადღება, აზროვნება და ხელის მოტორიკა. ტექნოლოგიის თავისებურება ის არის, რომ ყველა აქტივობა მხიარული და გასართობია.

ამ სამუშაოს მიზანი- განსაზღვრეთ ეფექტური გზები უფროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების გამოსასწორებლად არატრადიციული მეთოდების გამოყენებით. მისი პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ის ეხმარება ბავშვებს, მასწავლებლებსა და მათთან მომუშავე მშობლებს.

თავის ნაშრომში მან გამოიყენა ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მეთოდების შემუშავებული ნაკრები ზღაპრების, მნემონიკის, თამაშის სავარჯიშოების, ვიზუალური მოდელირების, იზოთერაპიის ელემენტებთან მუშაობის არატრადიციული ტექნიკისა და მეთოდების საშუალებით, რომელიც მიზნად ისახავს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

მაგალითად, სიუჟეტზე დაფუძნებული, არატრადიციული ნახატის გამოყენება გამოსასწორებელ სამუშაოებში ხშირად გამოიყენება პრაქტიკაში ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ ემოციური დარღვევები, დაძაბულობა და შფოთვა.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასები იზოთერაპიის ელემენტებით ხელს უწყობს ბავშვების გონებრივ და პიროვნულ ზრდას, ეხმარება მათი ინტელექტუალური, შემოქმედებითი, მორალური პოტენციალის გამოვლენაში და თანატოლებთან და უფროსებთან ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების უნარების განვითარებაში „პროქსიმალური განვითარების ზონის“ შექმნით.

ზღაპრის სიუჟეტზე დახატვა და შემდეგ თქვენი ნახატის ვერბალიზაცია ეფექტური მეთოდია ბავშვების თანმიმდევრულ მეტყველებაზე მუშაობისთვის. კონკრეტულ ნაკვეთზე დახატვა ხელს უწყობს მის უკეთ გააზრებას და აუმჯობესებს თხრობის ხარისხს: მის თანმიმდევრულობას, თანმიმდევრულობას, სისრულეს და ინფორმაციის შინაარსს.

ბავშვთა მეტყველების განვითარების მეთოდებში პირველადი ადგილი უკავია სურათებზე დაფუძნებულ კლასებს ბავშვებთან. ბავშვი ნებით გარდაქმნის თავის გამოცდილებას მეტყველებად. ეს მოთხოვნილება თანამონაწილეა მისი ენის განვითარებაში.

ნახატების შექმნისას განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო მხატვრული გამოხატვის გამოყენებას, ბავშვებს ასწავლეს კითხვებზე პასუხის გაცემა, ჩამოყალიბდა პრაქტიკული უნარ-ჩვევები, განუვითარდა მეტყველება.

ბავშვები უფრო სწრაფად და სრულად სწავლობენ მეტყველების მასალას, თუ ბავშვების მიერ შექმნილ ნახატებს იყენებენ ვიზუალურ მხარდაჭერად, რადგან ისინი მეტყველების სავარჯიშოების ვიზუალურ მხარდაჭერას ემსახურებიან.

იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელი ასაკის წამყვანი აქტივობა თამაშია, აუცილებელია ვისწრაფოდეთ, რომ მეტყველების თერაპიის თითოეულ სეანსს ჰქონდეს საგანმანათლებლო და სათამაშო აქტივობის ხასიათი და იყოს ემოციურად დატვირთული. თხრობის სწავლებისთვის აუცილებელია შემდეგი ტიპის კლასების ჩატარება: თხრობის გაკვეთილები, სურათებიდან მოთხრობა, შემოქმედების ელემენტებით მოთხრობა. მოთხრობების თხრობისას ბავშვებს შეუძლიათ კოლექტიურად შეადგინონ ტექსტი და თავად გაანაწილონ ფუნქციები: ვინ მოყვება ამბავს პირველი სურათიდან, ვინ მოუყვება ამბავს მეორედან და მესამედან, ვინ დაასრულებს ამბავს. ამ განაწილებით ბავშვების მთელი ჯგუფი ჩართულია მოთხრობაში. სიუჟეტში სიუჟეტური ხაზის აგების უნარის განვითარება, განცხადების სემანტიკურ ნაწილებს შორის კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენება აყალიბებს ბავშვებში ტექსტის სტრუქტურული ორგანიზაციის ელემენტარულ ცნობიერებას, გავლენას ახდენს მათ ვიზუალურ განვითარებაზე. ფიგურალური და ლოგიკური აზროვნება. ხატვის საშუალებით მოტორული უნარების განვითარებით, ჩვენ ვქმნით წინაპირობებს მრავალი გონებრივი პროცესის განვითარებისთვის. შესაბამისად, განმავითარებელი სამუშაო მოძრაობიდან აზროვნებამდე უნდა იყოს მიმართული.

სამუშაო სისტემა იყენებდა არატრადიციულ საშუალებებს და მეთოდებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში იზოთერაპიის ელემენტებთან:

ნახატები "ჯადოსნური ფოთლების" ტექნიკის გამოყენებით

ნახატები "მონოტიპის" ტექნიკით

ნახატები "პორტრეტები-ნატურმორტი" ტექნიკით

ნახატები "ჯადოსნური პალმების" ტექნიკის გამოყენებით

ნახატები "ნიტკოგრაფიის" ტექნიკით

ნახატები "აფეთქებული ნახატების" ტექნიკის გამოყენებით

"მონოტიპის" ტექნიკა ძალიან წარმატებულია - საღებავებით სურათის მინაზე წასმა და შემდეგ სურათის ქაღალდზე დაბეჭდვა. შედეგი არის არაპროგნოზირებადი ლაქები, რომლებიც ჩვენ ვცდილობდით "გონების მოყვანას". მათ გააკეთეს რამდენიმე ანაბეჭდი, გაცვალეს აზრები და ასოციაციები თითოეული ნახატის შესახებ. ასეთმა დისკუსიებმა კარგად განავითარა ბავშვების წარმოსახვა, მეტყველება და სტიმული მისცა მათ ერთმანეთთან კომუნიკაციაში.

საინტერესო ტექნიკაა ბლოტოგრაფია (ნახატების აფეთქება). ბავშვების თვალწინ ქაღალდის ფურცლებზე ასხამდნენ მელნის ან გუაშის ნაჭრებს და მათ სთხოვდნენ, კოქტეილის მილში ჩაებერათ და წვეთი ქაღალდის ფურცლის გასწვრივ „გაატარონ“ და ატრიალებდნენ. ბავშვები უყურებდნენ ფერების შერწყმას. შემობრუნებით და გამოსულის შემოწმებით ბავშვებმა წარმოსახვის უნარი გამოავლინეს და მხოლოდ უმცირესი დეტალები დაასრულეს.

თანმიმდევრული მეტყველების მახასიათებლების გამოვლენის შედეგად დადგინდა, რომ აუცილებელია თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების არატრადიციული ფორმებისა და მეთოდების შემუშავება და დანერგვა. გამოვლინდა ისეთი არატრადიციული ფორმების თავისებურებები, როგორიცაა სათამაშო სავარჯიშოები სახვითი ხელოვნების ელემენტებით, ვიზუალური მოდელირება და TRIZ.

ჩვენ ვხედავთ ამ თემაზე შემდგომი მუშაობის პერსპექტივას მეთოდოლოგიური ტექნიკისა და ბავშვებთან მუშაობის ფორმების შემუშავებაში თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე, კრეატიულობის ელემენტებით მოთხრობის განვითარების ტექნიკის გამოყენებით, აგრეთვე თანმიმდევრული გამოთქმის ნარატიული ფორმით.

დაწყებით სკოლაში მომუშავე ყველა ფსიქოლოგს აწყდება სკოლის ადაპტაციის პრობლემა. ამ პერიოდში მისი მუშაობა მიზნად ისახავს ბავშვის სწრაფად ადაპტაციას ახალ ბავშვთა გუნდთან.

ჩვენს სკოლაში, მისი სპეციფიკიდან გამომდინარე (სკოლა შშმ ბავშვებისთვის), ადაპტაციისა და კომუნიკაციის პრობლემა მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ პირველკლასელებისთვის, არამედ მთელი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის, რადგან კლასის შემადგენლობა ყოველწლიურად იცვლება. და ბავშვები იძულებულნი არიან კვლავ შეეგუონ ახალ გუნდს.

ამ სასწავლო წელს ყველაზე პრობლემური კლასი მე-2 კლასი იყო, რომელიც ახლადშესული ბავშვების 80%-მა ჩამოაყალიბა. ამ კლასში მოსწავლეთა უმრავლესობამ აჩვენა შფოთვის მაღალი დონე კომუნიკაციის დაბალი დონით.

სასწავლო წლის განმავლობაში ამ კლასში ჩავატარეთ ორი ბლოკი პროგრამით „ბავშვის სოციალური ურთიერთობების ჩამოყალიბება გარე სამყაროში“. პირველი ბლოკი თამაშის ვარჯიშის სახით გაიმართა, მეორე - არტთერაპიის სახით. ეს უკანასკნელი მოიცავდა იზოთერაპიასა და ქვიშის თერაპიას.

გაკვეთილებს ატარებდა ორი ფსიქოლოგი 6 კაციან დახურულ ჯგუფში. ჯგუფის შემადგენლობა პროგრამის განმავლობაში უცვლელი დარჩა. მეცადინეობები ტარდებოდა კვირაში ერთხელ, თითოეული 60 წუთის განმავლობაში.

იზოთერაპია მონაცვლეობდა ქვიშის თერაპიასთან, ეს ყველაფერი შეადგენდა 11 სეანსს, გაერთიანებული იყო საერთო თემით "მოგზაურობა ჯადოსნურ მდელოზე".

პირველი ეტაპი (სესიები 1, 2, 3) გამოირჩეოდა ბავშვების პასიურობით, მათ ხელმძღვანელობდა ლიდერი. ჯგუფის წევრებს შორის შფოთვის მაღალი ხარისხი მათ უარყვეს ან ხელოვნური ოპტიმიზმით ნიღბავდნენ. ეს გამოიხატა მონაწილეთა მოთხოვნილებაში, მიეღოთ მათი ნამუშევრების მაღალი შეფასება არტთერაპევტისგან.

მეორე ეტაპი (გაკვეთილები 4, 5) შეიძლება ხასიათდებოდეს ბავშვებში შფოთვისა და ფსიქიკური დისკომფორტის მატებით. მტრობა იყო ერთმანეთის მიმართ. ჯგუფის ზოგიერთი წევრის თვითშეფასება დაეცა, რაც გამოიხატებოდა მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების უარყოფაში.

მესამე ეტაპზე (გაკვეთილები 6, 7) ბავშვები მზად იყვნენ გამოხატონ თავიანთი მრავალფეროვანი გრძნობები, რომელთა გაგებაც მათ თანდათან დაიწყეს. ჯგუფში ურთიერთობები უფრო ღრმა და რთული გახდა. ბავშვების მონაწილეობა მხატვრულ თანამშრომლობით აქტივობებში პოზიტიური ცვლილებების მომტანია. ბავშვები გახდნენ უფრო კომუნიკაბელური და უფრო ყურადღებიანი ერთმანეთის მიმართ.

მეოთხე ეტაპი (გაკვეთილები 8, 9, 10) შეიძლება აღინიშნოს ბავშვებში გაზრდილი შფოთვით. ჯგუფში მეგობრული ატმოსფერო გაუარესდა; მაგრამ ყველას უკვე შეეძლო საკუთარი თავის დაცვა და საკუთარი თვალსაზრისის დაცვა. ბავშვები თითქოს ცდილობდნენ განშორების შიშის დაძლევას და წყვილები ჩამოყალიბდნენ. სასიამოვნოდ გაგვიკვირდა, რომ ამ ეტაპის ბოლო გაკვეთილმა მეგობრულ გარემოში ჩაიარა.

მეხუთე ეტაპი არის ბოლო გაკვეთილი.

ჩვენი მუშაობის ეფექტურობის შესაფასებლად თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ პირველი სესიების სრულ აღწერას და შემდგომ სესიების ანალიზს.

ლარისა პესკოვა,
ფსიქოლოგი,
ოლგა ლოსევა,
ფსიქოლოგი,
სკოლა No367 (ავადმყოფი და ინვალიდი ბავშვებისთვის), მოსკოვი

ᲒᲐᲙᲕᲔᲗᲘᲚᲘ 1.
მოგზაურობა ჯადოსნურ გლეიდში
(ქვიშის თერაპია, იზოთერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა


ზღაპრული ტყის გმირების შერჩევა (თითოეული სამი გმირი)

ნახატი "დახატე ადგილი, რომელიც ყველაზე მეტად გახსოვს"
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი "ტყის ხმები"; ხის ყუთი ქვიშით, მინიატურული ფიგურების კოლექცია, წყალი; საღებავები, ფლომასტერები, ფანქრები, ფუნჯები, A4 ფურცელი.

ყოველი გაკვეთილი დავიწყეთ მისალმების რიტუალით, რაც საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ ბავშვები და შევქმნათ ჯგუფური ნდობისა და მიმღებლობის ატმოსფერო. ბავშვები მოვიწვიეთ, რომ მოეკითხათ ერთმანეთი სახლიდან ჩამოტანილი საყვარელი რბილი სათამაშოს გამოყენებით.
პოზიტიური კომუნიკაციის სავარჯიშოები უნდა ჩატარდეს ყოველ შეხვედრაზე და უზრუნველყოფილი იყოს ჯგუფის ყველა წევრის ჩართვა.
იმისთვის, რომ ბავშვებს გაუადვილდეთ ძირითად საქმეში ჩართვა და შემოთავაზებულ სურათში შესვლა, ვატარებთ დათბობას. დათბობა მოიცავს რელაქსაციის ვარჯიშებს მუსიკალური აკომპანიმენტის გამოყენებით. ბავშვები სხედან წრეში მოთავსებულ სკამებზე და ფსიქოლოგი კითხულობს ტექსტს (ბავშვებთან ერთად სავარჯიშოში მონაწილეობს მეორე ფსიქოლოგიც).

სავარჯიშო "ზაფხულის ტყე"
რელაქსაციის ვარჯიში კუნთების ტონის დასარეგულირებლად.
მუსიკა ჟღერს - "ტყის ხმები".
ვიწვევთ ბავშვებს კომფორტულად დასხდნენ და დაისვენონ.
ფსიქოლოგი. ახლა მოდით დავისვენოთ.
ჩემი სახლიდან არც თუ ისე შორს არის ტყე. მიყვარს იქ ყოფნა. სუფთა ჰაერი და ტყის სიგრილე ყოველთვის მიზიდავდა. სწრაფად ჩავიცვი შარვალი, თბილი სვიტერი, სპორტული ფეხსაცმელი და ტყეში გავედი.
ვიძაბავ ფეხებს, მუცელს, ზურგს, მკლავებს, სახეს. Ძალიან ძალიან...
ახლა კი ვისვენებ ფეხებს, ხელებს, ზურგს, სახეს...
ისუნთქე ადვილად, თანაბრად, ღრმად...
გზა არ მღლის, პირიქით, თავდაჯერებულობასა და ძალას მაძლევს. აი, ჩემი საყვარელი ტყე!
მასში არსებული ყველა გზა ჩემთვის ნაცნობია. ეს მიდის არყის კორომამდე. იქით მივდივარ. ისუნთქე ადვილად, თანაბრად, ღრმად...
მსუბუქი ნიავი აკანკალებს ხეებს, ქედს იხრიან ჩემს წინაშე, მიესალმებიან.
ირგვლივ სიჩუმეა, მხოლოდ კოდალა აკაკუნებს სადღაც და ჩიტები მღერიან თავიანთ უბრალო სიმღერებს და ტკბებიან დღის ყოველი ახალი მომენტით. ისუნთქე ადვილად, თანაბრად, ღრმად... (პაუზა.)
არყის კორომში შევდივარ. არყის ხის თეთრი ტოტები მახსენებს დაბადების დღის ტორტის სანთლებს. ჩემს ყურადღებას იპყრობს სოკო ყავისფერი ქუდით. ეს არის ბოლეტუსი. მისკენ ვიხრები და კიდევ ორ პატარა სოკოს ვხედავ. დიახ, აქ არის ბოლეტუსის მთელი ოჯახი, რომელიც კომფორტულად ბუდობს მწვანე ჰამაკზე! სუფთა ჰაერი ირგვლივ ყველაფერს აჭარბებს. ისუნთქე ადვილად, თანაბრად, ღრმად... (პაუზა.)
ტყის სიგრილითა და სიჩუმით რომ ვტკბები, სახლში ვბრუნდები.

სავარჯიშოები ასოციაციური წარმოსახვის გასავითარებლად
ბავშვებს ვთხოვთ ისაუბრონ თავიანთ გრძნობებსა და აზრებზე „მოგზაურობისას“, იმაზე, რაც ნახეს.
შემდეგ ბავშვები ქვიშის ყუთს უახლოვდებიან უკვე სველი ქვიშით (დაძაბულ, შფოთიან და ჰიპერაქტიურ ბავშვებს უფრო სასიამოვნოა სველ ქვიშასთან ურთიერთობა: მშრალი ქვიშა იშლება და ეს მათ აღიზიანებს).
პირველ გაკვეთილზე ჩვენ ვაჩვენებთ ქვიშის ყუთის შესაძლებლობებს (შეგიძლიათ ამოთხაროთ ფსკერი, შეეხოთ ქვიშას, ააგოთ მთა), ასევე სათამაშოდ შემოგთავაზებთ წესებს, რომლებიც არ დაუშვებს ჩხუბს, ქვიშის სროლას ან განადგურებას, რაც " ოსტატი” იქმნება მიმდებარედ.

ტერიტორიის თამაში
აღჭურვილობა: ხის ყუთი ქვიშით, მინიატურული სათამაშოებისა და საგნების კოლექცია, მაგნიტოფონი, აუდიოჩანაწერი "ტყის ხმა".
ფსიქოლოგი. თქვენ ჯადოქრები ხართ. თქვენ გეგმავთ მოგზაურობას, რათა იპოვოთ ქვეყანა, სადაც აქამდე არავინ ცხოვრობდა. იქ გსურთ შექმნათ აყვავებული ზღაპრული ქვეყანა. ახლა თქვენ აირჩევთ სამ გმირს, რომელთაც გსურთ ახალ ქვეყანაში დასახლება. ცალკე აიღეთ ხეები, ქვები, ყვავილები, სახლები - ყველაფერი, რაც გჭირდებათ ზღაპრების შესაქმნელად.

ზღაპრის დასაწყისი (მოთხრობილია ფსიქოლოგის მიერ)
ასე რომ, ერთ ზღაპრულ ქვეყანაში, სადაც იყო მინდვრები და ხეობები, სადაც მდინარეები მოედინებოდა (ჩვენ ვხატავთ დეპრესიებს ქვიშაში, სიმბოლოა მდინარეები, ქვიშის ფურცელს ვყოფთ 4 ნაწილად), პატარა ჯადოსნური ბინადრები ცხოვრობდნენ ზღაპრის ჯადოსნურ გაწმენდაში. -ზღაპრის ტყე. მათ ჰქონდათ სახლი (ამ დროს ბავშვებს ეპატიჟებიან, რომ თავიანთი სახლი სადმე ქვიშის ფურცელზე განათავსონ). მასში ყველა ერთად ცხოვრობდა (თითოეული ბავშვი თავის გმირებს სახლის გვერდით ათავსებს). ერთ დღეს ჯადოსნურ მოსახლეობას სახლებში ჯდომა მობეზრდა და ისინი ჯადოსნურ ტყეში სასეირნოდ წავიდნენ და თავი გამოიჩინეს. მაგრამ, ღმერთო! მთელი გაწმენდა დაყოფილია ნაწილებად ქარიშხალი მდინარეებით, როგორ შეიძლება შეხვდეს ამ გაწმენდის ყველა ჯადოსნური ბინადარი?
ბავშვები თავიანთი „ქვიშის“ გმირების გამოყენებით აგრძელებენ ფსიქოლოგის მიერ დაწყებული ზღაპრის თამაშს. სპეციალისტი არ მონაწილეობს ბავშვთა თამაშში, მაგრამ ამავე დროს აღრიცხავს პროტოკოლში მონაწილეთა ქცევის სტილს. ტერიტორიული თამაშის დროს მონაწილეთა ამოცანაა ტერიტორიებს შორის კომუნიკაციების დამყარება.
დაკვირვება: სიტუაციური კომუნიკაციის სტილი „ქვიშის ყუთის გარშემო“ ასახავდა კლასში ბავშვების ურთიერთქმედების ზოგად ბუნებას. ჯგუფის წევრები უპირველეს ყოვლისა ცდილობდნენ ერთმანეთის ტერიტორიის ხელში ჩაგდებას. ამ ბრძოლას თან ახლდა აგრესიული გამოხტომები და კონფლიქტები (მათ არ შეეძლოთ სივრცის გაზიარება, ქვიშას ართმევდნენ ერთმანეთს, წაართვეს სათამაშოები და იბრძოდნენ).
ბოლოს, ჯგუფის ერთ-ერთმა წევრმა შესთავაზა ხიდის აშენება მდინარეზე, რათა წასულიყო მეგობართან. მას რომ შეხედა, სხვა ბავშვმა ასაფრენი ბილიკი ააშენა, რათა სტუმრები მასთან მისულიყვნენ. ჯგუფი სპონტანურად იყოფა ქვეჯგუფებად (ბიჭები და გოგოები).

ზღაპრის დასასრული (მოთხრობილია ფსიქოლოგის მიერ)
ასე რომ, ამ ჯადოსნური ტყის ყველა მცხოვრები შეხვდა. ისინი ხალისიანად ცეკვავდნენ, ხელები ეჭირათ და მიხვდნენ, რომ ნამდვილი სასწაულების შექმნა შეეძლოთ! და როცა საღამო დადგა, ჩვენი მცხოვრებლები თავიანთ სახლებში წავიდნენ. ახლა მათ შეეძლოთ ერთმანეთის ნახვა, როცა სურდათ.
ახლა ჩვენ ვემშვიდობებით ჩვენს გმირებს და სხვა დროს მივიღებთ მონაწილეობას მათ მომავალ თავგადასავალში. ყოველივე ამის შემდეგ, ამ ზღაპრულ ქვეყანაში ჯერ კიდევ ბევრი ადამიანია, ვისაც ჩვენ არ ვიცნობთ...
სესიის ბოლოს მონაწილეები თავად ანაწილებენ ქვიშის სურათს, რითაც ახდენენ სიმბოლურ-არაცნობიერ დონეზე შეძენილ გამოცდილებას.
გადავდივართ ჩვენი გაკვეთილის მეორე ნაწილზე - იზოთერაპიაზე.
ბავშვები ერთ დიდ მაგიდასთან დავსხედით, ჩვენ ვაძლევთ მითითებებს: „ახლა დახაზეთ პერსონაჟი ან ადგილი ჯადოსნურ „ქვიშის“ ქვეყანაში, რომელიც ყველაზე მეტად გახსოვთ“.
ბავშვებს საშუალება მივეცით აირჩიონ ესა თუ ის მასალა და საშუალება ვიზუალური მუშაობისთვის. მუშაობისას ზოგიერთი ბავშვი იყენებდა ფანქრებს და ფლომასტერებს (უარყოფდა საღებავებს), რადგან ეს საშუალებები საშუალებას აძლევს ბავშვებს აირიდონ კონფლიქტი თავიანთ გრძნობებთან და ასევე აკონტროლონ ხატვის პროცესი.
ნახატები ძალიან ჰგავდა ერთმანეთს: ბევრმა ბავშვმა დახატა გაწმენდა და ხე. ჩვენთვის მნიშვნელოვანი იყო, რომ ბავშვებმა თავიანთი ფსიქოემოციური მდგომარეობა დადებითად გამოხატეს.
ყოველი გაკვეთილის ბოლოს აუცილებელია შეჯამება.
ბავშვები წრეში რომ დავჯექით, მოვიწვიეთ გაკვეთილის შეფასება ორ ასპექტში: ემოციური (რა მოგვწონდა - რა არ მოგვწონდა, რა იყო კარგი - რა იყო ცუდი და რატომ) და სემანტიკური (რატომ გავაკეთეთ ეს). ).
ასე თქვეს ბავშვებმა.
პეტია: მომეწონა, რომ კატიამ მკითხა: "შეიძლება მოვიდე შენთან?"
ოლია: არ მომეწონა, რომ ვანია ნებართვის გარეშე შემოფრინდა.
კოლია: პეტიაში მინდოდა ჩამოსვლა, მაგრამ ოლიამ არ შემიშვა, თუმცა ეს მისი ტერიტორია არ იყო.
ბავშვების პასუხები ჩაიწერება და გაანალიზებულია, რაც მათ საშუალებას აძლევს მომდევნო გაკვეთილზე დაამუშაონ კონკრეტული ინტერპერსონალური კონფლიქტი.

გაკვეთილი 2.
ზამთრის გლეიდი
(იზოთერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა


ზამთრის ფონის დახატვა
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიო ჩანაწერი "სიყვარულის სუნთქვა", საღებავები, ფერადი ფანქრები, ფუნჯები, ვატმენის ქაღალდი.

კლასების ნიმუში შენარჩუნებულია მთელი პროგრამის განმავლობაში. რელაქსაციის სავარჯიშო იცვლება ისე, რომ ტექსტი მოერგოს გაკვეთილის თემის მნიშვნელობას.
მეორე გაკვეთილზე ბავშვებს სთხოვეს დაეხატათ ფონი მომავალი ნახატისთვის. ბავშვებმა დაიწყეს ფუნჯებით ხატვა, ასხამდნენ საღებავს ვატმენის ფურცელზე. თუმცა ფუნჯებით მოხატვა მოუხერხებელი იყო და საქმის უფრო სწრაფად დასრულება მინდოდა. შემდეგ კატიამ ხელებით დაიწყო ხატვა, ხელისგულზე საღებავი წაისვა და ფურცელზე წაუსვა. ბავშვებმა მაშინვე აიტაცეს იდეა და ხელებით დახატეს ფონი მათ ნამუშევრებზე. მხოლოდ ოლია არ ჩაერთო საქმეში. თავისი საქციელით ფსიქოლოგს მეტი დრო და ყურადღება მოსთხოვა. ალბათ მას აწუხებდა, რომ ამ გაკვეთილზე ის არ იყო ჯგუფის ლიდერი.

გაკვეთილი 3.
ზამთრის გლეიდი
(ქვიშის თერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე
ზამთრის გლედის გმირების შერჩევა (თითოეული 3 გმირი)
სარელაქსაციო ვარჯიში "Magic Glade"
ტერიტორიული სავარჯიშო თამაში
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი "ტყის ხმები", ქვიშის ყუთი, მინიატურული ფიგურების კოლექცია, წყალი.

ჩვენ გავაგრძელეთ პოზიტიური კომუნიკაციის მოდელების შემუშავება ჯგუფის მონაწილეებს შორის ზღაპრული ქვიშის თერაპიის გამოყენებით. ბავშვებს სთხოვეს გააგრძელონ ზღაპრის თამაში ქვიშის თერაპიის წინა სესიაზე. აირჩიეს ის გმირები, რომლებთანაც თამაშობდნენ ბოლო გაკვეთილზე. ბევრი ინტერესის გარეშე ჩაერთო საქმეში. დავინახეთ, რომ ბავშვები პასიურები იყვნენ და არ იყვნენ ჩართულნი სამუშაოში, გადავწყვიტეთ შეგვეცვალა მათ „სურათში“. კერძოდ: ცენტრში მოათავსეს ბოროტმოქმედის ფიგურა, რომლისგანაც საჭიროა ზღაპრული სამყაროს გადარჩენა. ერთი ამოცანებით გაერთიანებულმა ბავშვებმა დაიწყეს თანამშრომლობა. ბოროტებისგან ქვეყნის გადარჩენის იდეები ეკუთვნოდა ოლიას, რომელიც ლიდერობდა ამ თამაშში, რაც მას ძალიან გაუხარდა. მაგრამ ყველა ბავშვმა არ მიიღო მისი იდეები. ისინი თამაშობდნენ არავისთან ურთიერთობის სურვილის გარეშე და მხოლოდ საკუთარ ტერიტორიაზე.

გაკვეთილი 4.
ზამთრის გლეიდი
(იზოთერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე
სარელაქსაციო ვარჯიში "ზამთრის ტყე"
სავარჯიშო "გაფერადე შენი ცხენი"
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი „სიყვარულის სუნთქვა“, საღებავები, ფერადი ფანქრები, ფუნჯები, ცხენების გამოსახულებები.

ბავშვებს სთხოვეს აერჩიათ ცხენის ერთი გამოსახულება. მას შემდეგ, რაც ბავშვებმა გააკეთეს არჩევანი, ვთხოვეთ მათ შეღებილიყო მათ მიერ არჩეული ცხენების კონტურის გამოსახულება.
მუშაობისას ოლიამ, კატიამ, პეტიამ და კოლიამ ყვითელი საღებავი ვერ გაიზიარეს. როდესაც შესთავაზეს, რომ იგივე საღებავი აეღოთ სხვა ყუთიდან, მათ განაგრძეს ბრძოლა ამ ყუთისთვის.
მოგეხსენებათ, გაჯერებული, ხმამაღალი ფერები, ისევე როგორც ფერების შეუსაბამობა, შეუძლია გამოხატოს დაძაბულობა. კოლიამ გადაწყვიტა ცხენის ხელახლა დახატვა. ყვითელი და მწვანე საღებავების შერევით დახატა: მომწვანო ფერის აღმოჩნდა.
კატიამ ცხენი გვერდზე გადადო და მეორე სთხოვა, რომელიც ერთ მხარეს ვარდისფრად დახატა, მეორეზე კი ორი ფერი: ყვითელი და მუქი მწვანე.
პეტიამ ცხენი მუქ წითლად შეღება, წითელი და შინდისფერი შერეული.
სვეტა და ვოვა კამათში მონაწილეობას არ იღებდნენ. სვეტამ უბრალო ფანქრით ფრთხილად გააფერადა ცხენი და ჩუმად გაუკეთა კომენტარები ბიჭებს: „შეწყვიტეთ გინება. Გრცხვენოდეს?" მის შემხედვარეს, ვოვამ, რომელიც ასევე არ შედიოდა კამათში და დიდი ხნის განმავლობაში არ დაუწყია მუშაობა, დაიწყო ცხენის შეღებვა უბრალო ფანქრით და გაიმეორა: ”მე მაინც არ გამომივა”. სვეტამ გაამხნევა და თანხმობასაც და თანადგომასაც ელოდა: „არც მე ვარ კარგად...“ ასეთ სიტუაციებში ბავშვები არტთერაპევტისგან დადებით შეფასებას ელიან.
ჯგუფის წევრებმა აჩვენეს სხვადასხვა დონის ჩართულობა ჯგუფურ მუშაობაში და ქცევის სხვადასხვა ფორმა მოცემულ სიტუაციაში.

გაკვეთილი 5.
ზამთრის გლეიდი
(ქვიშის თერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე
ზამთრის გლედის გმირების შერჩევა (თითოეული ოთხი გმირი)
სარელაქსაციო ვარჯიში "ზამთარი"
პარალელური თამაში სავარჯიშოში (წყვილებში).
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი "ბუნების ხმები", ქვიშის ყუთი, მინიატურული ფიგურების კოლექცია, წყალი.

ჯგუფი დაიყო სამ ქვეჯგუფად. ამ შემთხვევაში, ქვიშის მხატვრობაში ჩვენ ვნახეთ რამდენიმე პარალელური სამყარო. თამაშის დასაწყისში ბავშვები ერთმანეთს არ ერეოდნენ; თითოეული ქვეჯგუფის ლიდერები (ოლია, კატია) ერთმანეთთან დაპირისპირებაში იყვნენ. არ იყო კომუნიკაციის საშუალებები (გზები, ხიდები და ა.შ.). თამაშს თან ახლდა აგრესიული გამოხტომები და კონფლიქტები, მონაწილეები ერთმანეთს ეძახდნენ, დაარღვიეს დადგენილი წესები, ყრიდნენ ქვიშას. ქვიშაში მყოფი არსებები ერთმანეთს ხოცავენ, ომი იყო. ამ გაკვეთილზე ბავშვებმა სინანულის გარეშე დაშალეს ქვიშის ნახატი.

გაკვეთილი 6.
ზამთრის გლეიდი
(იზოთერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე
სარელაქსაციო ვარჯიში "ყურადღების სხივი"
მოხატული ცხენების განთავსება ვატმენის ქაღალდის ფურცელზე "ზამთრის" ფონით
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი "სახლში დაბრუნება", საღებავები, ფერადი ფანქრები, ფუნჯები, წებო.

ბავშვებს საშუალება მიეცათ დახატული ცხენები ზამთრის ფონზე ვატმენის ქაღალდზე დაედოთ. ისინი სწრაფად ჩაერთვნენ საქმეში, ინტერესით შეხედეს ბოლო გაკვეთილზე დახატულ ცხენებს, კომენტარები გააკეთეს ერთმანეთს და თითოეული თავისით იკვეხნიდა. მაგრამ ამ ცხოველების ფურცელზე განთავსება რთული აღმოჩნდა. ბავშვებმა ჩხუბი დაიწყეს და ცხენებისთვის ადგილი ვერ გაიყო. ჩხუბის გამომწვევი ოლია იყო. ჯგუფი დაიყო ორ ქვეჯგუფად:
1. კატია, ოლია, კოლია, სადაც ოლია აგრესიულად იქცეოდა მეორე ქვეჯგუფის ბავშვების მიმართ.
2. პეტია, ვოვა, სვეტა.
ვოვამ აიღო სქელი ფუნჯი და მუქ მწვანე საღებავში ჩასვით, ფურცელი სქელი ზოლით შუაზე გაყო. ბიჭები დამშვიდდნენ და დაწყებული სამუშაოს დასრულება გაუადვილეს. აღარ ჩხუბობდნენ. კატიამ ორი ცხენი მიაკრა, ერთი პირველი ქვეჯგუფის ტერიტორიაზე, მეორე კი მეორე ქვეჯგუფის ტერიტორიაზე, რითაც ცდილობდა ჯგუფთან ურთიერთობას.
როდესაც სამუშაო დასრულდა და ბავშვებმა ფუნჯები ჩამოყარეს, სვეტამ გადაწყვიტა გარკვეული ცვლილებები შეეტანა ნახატში. ცენტრში, სადაც სქელი მუქი საზღვარი იყო, მან მუქი მწვანე ზემოდან ღია საღებავი წაისვა. საზღვარი რჩება, მაგრამ ახლა გაცილებით ვიწროა. ამ გზით მან შეძლო თავისი დაძაბულობის გამოხატვა.
ჯგუფის წევრების მხრიდან მუშაობისადმი გარკვეული ინტერესის მიუხედავად, ჯგუფშიდა ურთიერთქმედების დონე დაბალი აღმოჩნდა. ეს აისახა იმაში, რომ შემადგენლობა დარჩა ორ ნაწილად დაყოფილი. ჯგუფის ზოგიერთმა წევრმა აჩვენა პასიური კომპრომისის რეაქციები, რაც მიუთითებს მათი ადაპტაციური შესაძლებლობების შეზღუდვაზე კონფლიქტურ სიტუაციაში.

გაკვეთილი 7.
გაზაფხული ჯადოსნურ ჭიშკარში
(ქვიშის თერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე


გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი "სიყვარულის სუნთქვა", ქვიშის ყუთი, მინიატურული ფიგურების კოლექცია.

ამ გაკვეთილზე ბავშვებს ერთი ზღაპრის პერსონაჟი უნდა აერჩიათ. როგორც აღმოჩნდა, ერთი ფიგურის არჩევა უფრო რთული იყო, ვიდრე რამდენიმე. ბავშვები არჩევანს დიდ დროს უთმობდნენ.
მონაწილეებს სთხოვეს განეთავსებინათ თავიანთი პერსონაჟი კუნძულზე და შეექმნათ ამბავი იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება მოხდეს იქ. პეტიამ თავი ლიდერად გამოიჩინა. მან შესთავაზა თამაშში ახალი გმირის - დინოზავრის შეყვანა, რომლისგანაც კუნძული და მისი მაცხოვრებლები უნდა გადაერჩინათ. ბავშვები დაეთანხმნენ მის წინადადებას. პეტიამ დაადგინა თამაშის სიუჟეტი. ზღაპრის სიუჟეტი დინამიური აღმოჩნდა და დასრულდა კუნძულის მაცხოვრებლების გამარჯვებით ნეგატიურ გმირზე. ვინაიდან ბავშვებს საერთო შეთქმულება აერთიანებდა, მათ შორის დაპირისპირება არ მომხდარა.

გაკვეთილი 8.
ფონის დახატვა "ზღაპარი ტყე"
(იზოთერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე
სარელაქსაციო ვარჯიში "ტყე"
ჯგუფური მუშაობა „ზღაპრის ტყის“ ფონის შესაქმნელად
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიო ჩანაწერი "სიყვარულის სუნთქვა", საღებავები, კოსმეტიკური ჩხირები, ფუნჯები, ვატმენის ქაღალდი.

ამ გაკვეთილზე წარმოიშვა პრობლემა. არდადეგების გამო დიდი ხნის შესვენების შემდეგ ბავშვები ძალიან აღელვებულები მოვიდნენ. ისინი დიდხანს ისხდნენ წრეში. ოლიამ უარი თქვა კატიას გვერდით ცარიელ სკამზე დაჯდომაზე. შემდეგ ის დაჯდა, მაგრამ ზურგით ჯგუფისკენ. ჯგუფმა გართობა, მონაწილეებმა დაიწყეს სიცილი ჯერ ოლიაზე, შემდეგ კატიაზე და პეტიაზე, რომლებმაც ჯგუფის სიცილი დაიწყეს. ყვიროდნენ და ერთმანეთს არ უსმენდნენ. ძალიან რთული იყო ჯგუფის შეკრება. რელაქსაციის ვარჯიშის დროს ბავშვები ოდნავ დამშვიდდნენ. კატიამ და პეტიამ სიცილი განაგრძეს.
ბავშვებს სთხოვეს დაეხატათ "ზღაპრული" ტყის ფონი. და პირველი, რაც მათ დაიწყეს, იყო ფურცლის გაყოფა: "ეს ჩემია". პეტიამ საქმეში წესრიგი მოიტანა და ღრუბლების დახატვა დაიწყო. კატიამ ზედა მარცხენა კუთხეში მზე დახატა, ფურცლის მეორე კიდეზე გადავიდა და ქვედა მარჯვენა კუთხეში ნაძვის ხე დახატა. დანარჩენმა მონაწილეებმა ფონი მწვანე საღებავით შეღებეს.
რეფლექსიის დროს ოლიამ ჩიოდა კატიაზე, რომ ის აწუხებდა მას მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. ვოვამ აღნიშნა, რომ „ის ცუდ მაგალითს აძლევს სხვებს. ოლიამ დამარტყა და სხვებმაც დაიწყეს ჩემზე მიჯაჭვულობა“.
სვეტამ და კოლიამ აღნიშნეს, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ჯგუფი ჩხუბობდა, მათ ნახატი შუაზე არ დაყვეს, არამედ ერთად მუშაობდნენ.

გაკვეთილი 9.
ქვიშის თერაპია
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე
ოთხი სიმბოლოს არჩევანი (თითოეული წყვილისთვის)
პარალელური სავარჯიშო თამაში (წყვილებში)
სარელაქსაციო ვარჯიში "პეპელა-1"
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი "ტყის ხმები", ქვიშის ყუთი, მინიატურული ფიგურების კოლექცია, წყალი.

ამ გაკვეთილზე შეიცვალა ინსტრუქციები თითოეულ მონაწილეს რიგრიგობით შეექმნა საკუთარი ზღაპრული ქვეყანა. თითოეული მორიგეობით უახლოვდებოდა "უდაბნოს" და აშენებდა იმას, რაც მიზანშეწონილად თვლიდა. შემდეგმა მას რაღაც თავისი დაუმატა. ეს გაგრძელდა მანამ, სანამ ჯგუფის წევრებმა ააგეს ზღაპრული ქვეყანა, რომელიც ავსებდა ერთმანეთს. მშენებლობის პროცესი ძალიან ხმაურიანი იყო. ბავშვები ვერ იტანდნენ თავის რიგს. ისინი ერთმანეთის მიმართ აგრესიულები იყვნენ და ცდილობდნენ გაანადგურონ ის, რაც წინა მონაწილემ ააშენა.

გაკვეთილი 10.
ნახატი კოსმეტიკური ჩხირებით
(იზოთერაპია)
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე.
სარელაქსაციო ვარჯიში "პეპელა -2"
ასოციაციური წარმოსახვის ვარჯიში
შერჩეული ზღაპრული ტყის პერსონაჟების წერტილოვანი შეღებვა
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიო ჩანაწერი "სიყვარულის სუნთქვა", საღებავები, კოსმეტიკური ჩხირები, ფუნჯები, ცხოველების გამოსახულებების კონტურები.

ამ გაკვეთილზე ბავშვებს ვთხოვეთ აერჩიათ რამდენიმე პერსონაჟი (ცხოველის კონტურის გამოსახულების სახით) და გააფერადეთ ისინი წერტილებით კოსმეტიკური ბამბის ტამპონებით. წერტილოვანი ხატვის ეს ტექნიკა ხშირად გამოიყენება შფოთვის მოსახსნელად. ბავშვებმა ინტერესით აირჩიეს ცხოველები და მაშინვე დაიწყეს მხატვრული მუშაობა.
თავიდან შევთავაზეთ, რომ ცდილობდნენ დახატონ ის, რაც სურდათ ცალკეულ ფურცელზე წერტილებით. ოლიამ დახატა ორი ფერის პეპელა: პეპლის ერთი ნაწილი მწვანე იყო, მეორე კი ყვითელი. კატიამ ყვითელი ყვავილი დახატა. კოლია ფორთოხლის ყვავილია. ვოვა - ფორთოხლის წერტილები და მათ "ყვავილების მდელო" უწოდა. კოლიამ დახატა მწვანე "გუბე". ბავშვები ფერებს ინაწილებდნენ და არ ჩხუბობდნენ. საცდელი ვარჯიშის შემდეგ ბავშვებმა თავიანთი ცხოველები დახატეს. პეტიამ თქვა, რომ მისი ყველა ცხოველი დაავადდა: ”მგელს უყვარს ავადმყოფობა და მე მიყვარს ავადობა. მე არ ვაკეთებ საშინაო დავალებას, ყველა მიხედავს. ”
შემდეგ კატია შევიდა დისკუსიაში: ”და ჩემი პეპელა გამოჯანმრთელდა”.
ოლია: ”და ჩემს პატარა დათვს ყური მტკივა, ისინი მას ბრწყინვალე მწვანეთი ასხამენ. ოჰ! ყურები მწვანე აღმოჩნდა. ”
კატია: "ჩემი წვიმა ავად არის."
„ნახე რამდენი ადამიანია ავად! სამწუხარო სურათია“, - აღნიშნა სვეტამ.
ამ გაკვეთილზე ბავშვებმა შეძლეს მათ დაავადებებთან დაკავშირებული პრობლემური საკითხების გადაჭრა.

გაკვეთილი 11.
ქვიშის თერაპია, იზოთერაპია
Გაკვეთილის გეგმა
რეფლექსია წინა გაკვეთილზე
ჯგუფური თამაში (აირჩიეთ ერთი პერსონაჟი ადამიანზე).
განათავსეთ თქვენი პერსონაჟები (წერტილებით შეღებილი) ფურცელზე ფონზე
სარელაქსაციო ვარჯიში "ყურადღების ჯადოსნური სხივი"
გაკვეთილის რეფლექსია

მასალები
აუდიოჩანაწერი "სიყვარულის სუნთქვა", ქვიშის ყუთი, მინიატურული ფიგურების კოლექცია.

აქ ჩვენ დავინახეთ ჯგუფში პოზიტიური კომუნიკაციის ნიმუში. ქვიშის სურათი აშენდა ერთი ცენტრით, ჯგუფის წევრების ტერიტორიები არ იყო გამოყოფილი, თამაში ერთ იდეას დაექვემდებარა, ანუ ბავშვებმა ააშენეს ერთობლივი სურათი და ითანამშრომლეს. ბოლო იზოთერაპიის სესიამ ასევე აჩვენა, რომ ბევრმა ბავშვმა იგრძნო საჭიროება, მიემართა ადრე დასრულებულ სამუშაოზე და ცდილობდა მათ დასრულებას ან შეცვლას.
იზოთერაპიის ბლოკის დროს ბავშვებმა შექმნეს ორი ნახატი - "ზამთარი" და "ზაფხული". თუ "ზამთრის" სურათი ბავშვებმა ორ ნაწილად დაყო (ბიჭები და გოგოები), ყველა ცხენი დარბოდა სხვადასხვა მიმართულებით, თითქოს ერთმანეთს გარბოდა, ფონი თამამი და დაუდევარი იყო, მაშინ "ზაფხულის" სურათი იყო. შექმნილია საერთო ძალისხმევით მეგობრულ გარემოში. ცხოველების „ზაფხულის“ ფონზე დაწებებით, ბავშვები სპონტანურად ქმნიდნენ ისტორიებს მათ შესახებ. სურათზე გამოსახული ცხოველები უკვე ურთიერთობდნენ ერთმანეთთან. მაგალითად, ოლიამ და პეტიამ თავიანთი ცხოველები ისე ჩასვეს, რომ ისინი (მგელი და დათვი) კოცნიდნენ. ცხოველების მზერის მიმართულება მიმართულია ცენტრისკენ, ჩანს სურათის ერთი ნაკვეთი.
ამ გაკვეთილის ბოლოს გვერდიგვერდ დავკიდეთ ორი ნახატი და ვთხოვეთ ბავშვებს ეთქვათ, რომელი ნახატი უფრო მოეწონათ და რატომ. და თავად ბავშვებმა დაინახეს დადებითი განსხვავება. ამაში ვხვდებით ჩვენი პროგრამის პოზიტიურ ფსიქოთერაპიულ ეფექტს, განსაკუთრებით იმ ბავშვებისთვის, რომლებმაც გუნდში ემოციური დისკომფორტი განიცადეს.

ჩერნომოროვა ე.ი. - პირველი კატეგორიის დამატებითი განათლების მასწავლებელი. ბავშვთა განათლებისა და დასვენების ცენტრის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება რამენსკოე, მოსკოვის რეგიონი

"იზოთერაპია - როგორც მუშაობის არატრადიციული ფორმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან"

ანოტაცია

სტატიის მიზანი: გამოავლინოს იზოთერაპიის მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში, როგორც პიროვნების ერთ-ერთი ასპექტი, რომელსაც შეუძლია თავისუფლად მოერგოს საზოგადოებაში.

საკვანძო სიტყვები:

იზოთერაპია არის თერაპია ვიზუალური შემოქმედებითობით, უპირველეს ყოვლისა, ვიზუალური კრეატიულობა საშუალებას აძლევს ბავშვს იგრძნოს და გაიგოს საკუთარი თავი; თავისუფლად გამოხატოს აზრები და გრძნობები, ოცნებები და იმედები; რომ იყო შენი თავი.

თანამედროვე სამყაროში ადამიანები მუდმივად განიცდიან ნერვულ გადატვირთვას. ნეგატიური გამოცდილება, რომელიც ყოველთვის არ შეიძლება იყოს გამოხატული სოციალურად მისაღები ფორმით, იწვევს ნერვული სისტემის გადატვირთვას, ნევროზებს და ფსიქოსომატურ დაავადებებს. სტრესი გავლენას ახდენს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროზე, მათ შორის საგანმანათლებლო და სამუშაო აქტივობებზე და ოჯახურ ურთიერთობებზე. ბავშვები, მოზარდები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან სტრესული სიტუაციების მიმართ. ეს გამოწვეულია ასაკთან დაკავშირებული პათოლოგიური კრიზისებით, არასწორი აღზრდით, სხვების მხრიდან გაუგებრობით და თანამედროვე პრობლემის - სხვადასხვა გაჯეტებზე და სხვა ელექტრონულ მოწყობილობებზე დამოკიდებულებით.

სკოლამდელი ასაკი არის ადამიანის ცხოვრების უმნიშვნელოვანესი პერიოდი, როდესაც ყალიბდება ძირითადი პიროვნული მახასიათებლები, მსოფლმხედველობა და დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ. ბავშვი აქტიურად იკვლევს სამყაროს და ასახავს მას თავის ბუნებრივ აქტივობებში - თამაშში და ხატვაში. ბავშვების თვითგამოხატვის ყველაზე გასაოცარი შესაძლებლობები წარმოდგენილია ვიზუალური ხელოვნება.

ადამიანისთვის ხატვა არის საკუთარ თავთან კომუნიკაციის საოცარი საშუალება, სულთან შეხვედრის ფორმა და ექსკურსიის შესაძლებლობა სურვილებისა და ფანტაზიების დახვეწილი სამყაროების „მუზეუმში“. როცა ხატავ, მთელი სამყარო ცნობიერების ფრჩხილებს სცილდება და შენ ქმნი საკუთარ რეალობას, ზუსტად შენს, და ეს არის ზუსტად ისე ხატვის მთავარი მითითება: გაბედულად და პროპორციების და პერსპექტივების ოსტატობის გარეშე.

ჩემს პრაქტიკულ მუშაობაში ვიყენებ ბავშვთა ნახატებს, როგორც დიაგნოსტიკაში, ასევე მაკორექტირებელ და განმავითარებელ სამუშაოებში სკოლამდელ ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ პრობლემები ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში (მაღალი შფოთვა, აგრესია, დაბალი თვითშეფასება, მორცხვობა, მორცხვობა). ნახატში აისახება არა მხოლოდ გრაფიკული უნარების განვითარების დონე და ხატვის ტექნიკის ოსტატობა, არამედ ინტელექტუალური განვითარების მახასიათებლები, პიროვნებისა და ხასიათის თვისებები, ასევე ინტერპერსონალური ურთიერთობების მახასიათებლები. ჩემი აზრით, იზოთერაპიის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ ტექნიკის და ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია თითქმის ყველა ასაკობრივი ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებთან ინდივიდუალურ და ჯგუფურ მუშაობაში.

ჩემს მოსწავლეებს შორის არიან ბავშვები, რომლებსაც აქვთ პრობლემები ემოციურ სფეროში (შფოთვისა და აგრესიის მაღალი დონე, დაბალი თვითშეფასება და კომუნიკაბელურობა).

სამიზნე:

Დავალებები:

მუშაობის მეთოდები

• ერთობლივი ვიზუალური სათამაშო აქტივობა, რომელსაც თან ახლავს კომუნიკაცია.

ხატვა შემოქმედებითი პროცესია და შექმნა და არა განადგურება, როგორც საკუთარი თავის, ისე სხვების, ნახატი ქმნის პროცესში სრული ჩაძირვის განცდას და ეს ჰგავს მედიტაციას და დასვენებას, რაც ძალიან სასარგებლოა ჩვენს დატვირთულ სამყაროში. სიმბოლური ფორმით ნახატი სივრცეს ანიჭებს ჩვენს ყველა გამოცდილებას, პრობლემას და სირთულეს, უზრუნველყოფს აქტიურ ურთიერთქმედებას ნებისმიერ სიტუაციასთან, რომელიც ძნელად მისაღებია თავად ადამიანისთვის მოსახერხებელი ფორმით და ფორმით. კრეატიულობა უზრუნველყოფს ადამიანის ფანტაზიებისა და ალუზიების სამყაროსთან კონტაქტის განცდას და შესაძლებელს ხდის შინაგანი რეალობის განსაზღვრას. ნახატი არის უნივერსალური ფორმა თვითდატენვისთვის. ხატვა სამყაროსთვის საკუთარი თავის გაცემის მშვენიერი ფორმაა, ის უზრუნველყოფს ადამიანის გაზიარების, გაცემის, დახმარებისა და შთაგონების მოთხოვნილებას. კრეატიულობით უფრო ადვილია ჰარმონიული ერთიანობის მისწრაფების რეალიზება: სიყვარული საკუთარი თავის, ადამიანებისადმი, სამყაროსადმი სიყვარული.

ნახატი უზრუნველყოფს ბალანსს წესრიგსა და მის არარსებობას შორის, რაც ყოველთვის ითვლებოდა ჰარმონიის მთავარ მახასიათებლად. ზოგადად რომ ვთქვათ, შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში შიდა ქაოსის სტრუქტურირება შესაძლებელს ხდის როგორც შიდა, ისე გარე სამყაროს ჰარმონიზაციას. ნახატი ფერი და ფორმაა, მრავალფეროვნება კი სიხარულის განცდას იძლევა და ახლის შექმნაც ძალიან მნიშვნელოვანია ადამიანის პოზიტიური მდგომარეობისთვის.

იზოთერაპიის მცნება.

იზოთერაპიის წესები.

რაც არ უნდა მოხდეს შენს ცხოვრებაში, უბრალოდ დახატე:

• თუ ოცნებობთ ან ეჭვი გეპარებათ, დახატეთ;
• მოდუნებული ან დაძაბული - ხატვა;
• მოწყენილი ან დაკავებული - ხატვა;
• ბედნიერი ან სევდიანი - ხატვა;
• საშინელი ან მამაცი - ხატვა;
• ბედნიერი ან სევდიანი - ხატვა;
• რთული ან ძალიან მარტივი - დახატე;
• თუ დაღლილი ხარ და ისვენებ, დახატე;
• მარტო ან მთელ სამყაროსთან ერთად - დახატე.

იზოთერაპია საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოხატონ საკუთარი თავი ვიზუალური კრეატიულობით. იზოთერაპიის დახმარებით ისინი ძლევენ შიშებს და მორცხვობას, უმჯობესდება ემოციური განწყობა, მცირდება ემოციური სტრესი, აგრესიულობა, შფოთვა, უმჯობესდება გუნდში ფსიქოლოგიური კლიმატი. ამრიგად, არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას არის უზარმაზარი შესაძლებლობა ბავშვებისთვის იფიქრონ, სცადონ, მოიძიონ, ექსპერიმენტი და რაც მთავარია განვითარდნენ.

ლიტერატურა:

2. კისელევა, მ.ვ. არტთერაპია ბავშვებთან მუშაობისას: სახელმძღვანელო ბავშვთა ფსიქოლოგების, მასწავლებლების, ექიმებისა და ბავშვებთან მომუშავე სპეციალისტებისთვის / M.V. კისელევა. - პეტერბურგი: Rech, 2007. - 160გვ.

3. კოჟოხინა, ს.ვ. ზრდა და განვითარება ხელოვნების დახმარებით / S.V. კოჟოხინა. - სანკტ-პეტერბურგი: Rech, 2006. -216გვ.

4. სოლოდიანკინა, ო.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარება: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / O.V. სოლოდიანკინა. - მ.: ARKTI, 2006. - 88გვ.

5. Kazakova R. G., Sayganova T. I., Sedova E. M. „ხატვა სკოლამდელ ბავშვებთან. არატრადიციული ტექნიკა, დაგეგმვა, გაკვეთილის ნოტები“. - მ.: “TC Sfera”, 2006 წ.

6. ბორისოვა ე. ”ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხატვაში.” // სკოლამდელი განათლება. - 2008. - No2. - გვ.2.

7. Khasanova M., Vidt I. "სკოლამდელი აღზრდა მხატვრული და ესთეტიკური კულტურის სამყაროში" // სკოლამდელი განათლება. - 2007. - No2. - გვ.51-53. 8. Komarova T. S. ბავშვები შემოქმედების სამყაროში. - მ., 1995 წ.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"იზოთერაპია - როგორც მუშაობის არატრადიციული ფორმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან"

ჩერნომოროვა ე.ი. ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულების მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება RCRTDIYu ქალაქი რამენსკოე

"იზოთერაპია - როგორც მუშაობის არატრადიციული ფორმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან"

ანოტაცია

სტატიის მიზანია გამოავლინოს იზოთერაპიის მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში, როგორც პიროვნების ერთ-ერთი ასპექტი, რომელსაც თავისუფლად შეუძლია ადაპტირება საზოგადოებაში.

საკვანძო სიტყვები:

იზოთერაპია არის თერაპია ვიზუალური შემოქმედებითობით, უპირველეს ყოვლისა, ვიზუალური კრეატიულობა საშუალებას აძლევს ბავშვს იგრძნოს და გაიგოს საკუთარი თავი; თავისუფლად გამოხატოს აზრები და გრძნობები, ოცნებები და იმედები; რომ იყო შენი თავი.

თანამედროვე სამყაროში ადამიანები მუდმივად განიცდიან ნერვულ გადატვირთვას. ნეგატიური გამოცდილება, რომელიც ყოველთვის არ შეიძლება იყოს გამოხატული სოციალურად მისაღები ფორმით, იწვევს ნერვული სისტემის გადატვირთვას, ნევროზებს და ფსიქოსომატურ დაავადებებს. სტრესი გავლენას ახდენს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროზე, მათ შორის საგანმანათლებლო და სამუშაო აქტივობებზე და ოჯახურ ურთიერთობებზე. ბავშვები, მოზარდები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან სტრესული სიტუაციების მიმართ. ეს გამოწვეულია ასაკთან დაკავშირებული პათოლოგიური კრიზისებით, არასწორი აღზრდით, სხვების მხრიდან გაუგებრობით და თანამედროვე პრობლემის - სხვადასხვა გაჯეტებზე და სხვა ელექტრონულ მოწყობილობებზე დამოკიდებულებით.

სკოლამდელი ასაკი არის ადამიანის ცხოვრების უმნიშვნელოვანესი პერიოდი, როდესაც ყალიბდება ძირითადი პიროვნული მახასიათებლები, მსოფლმხედველობა და დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ. ბავშვი აქტიურად იკვლევს სამყაროს და ასახავს მას თავის ბუნებრივ აქტივობებში – თამაშში და ხატვაში. ბავშვების თვითგამოხატვის ყველაზე გასაოცარი შესაძლებლობები წარმოდგენილია სახვითი ხელოვნება.

ადამიანისთვის ხატვა არის საკუთარ თავთან კომუნიკაციის საოცარი საშუალება, სულთან შეხვედრის ფორმა და ექსკურსიის შესაძლებლობა სურვილებისა და ფანტაზიების დახვეწილი სამყაროების „მუზეუმში“. როცა ხატავ, მთელი სამყარო ცნობიერების ფრჩხილებს სცილდება და შენ ქმნი საკუთარ რეალობას, ზუსტად შენს, და ეს არის ზუსტად ისე ხატვის მთავარი მითითება: გაბედულად და პროპორციების და პერსპექტივების ოსტატობის გარეშე.

ჩემს პრაქტიკულ მუშაობაში ვიყენებ ბავშვთა ნახატებს, როგორც დიაგნოსტიკაში, ასევე მაკორექტირებელ და განმავითარებელ სამუშაოებში სკოლამდელ ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ პრობლემები ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში (მაღალი შფოთვა, აგრესია, დაბალი თვითშეფასება, მორცხვობა, მორცხვობა). ნახატში აისახება არა მხოლოდ გრაფიკული უნარების განვითარების დონე და ხატვის ტექნიკის ოსტატობა, არამედ ინტელექტუალური განვითარების მახასიათებლები, პიროვნებისა და ხასიათის თვისებები, ასევე ინტერპერსონალური ურთიერთობების მახასიათებლები. ჩემი აზრით, იზოთერაპიის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ ტექნიკის და ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია თითქმის ყველა ასაკობრივი ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებთან ინდივიდუალურ და ჯგუფურ მუშაობაში. ჩემს მოსწავლეებს შორის არიან ბავშვები, რომლებსაც აქვთ პრობლემები ემოციურ სფეროში (შფოთვისა და აგრესიის მაღალი დონე, დაბალი თვითშეფასება და კომუნიკაბელურობა).

სასწავლო წლის განმავლობაში ვატარებდი გაკვეთილებს ვიზუალურ ხელოვნებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან, იზოთერაპიული ტექნიკის გამოყენებით, რაც დაეხმარა აგრესიის, შფოთვისა და კომუნიკაბელურობის გამოსწორებას. განმეორებითი დიაგნოსტიკის შემდეგ შედეგები შეიცვალა: შემცირდა უარყოფითი ემოციების და შფოთვის გამოვლინება, გაიზარდა ბავშვების თვითშეფასება, კომუნიკაბელურობა და ოპტიმიზმი.

არ შეიძლება არ დაგეთანხმოთ, რომ იზოთერაპია ბავშვებში ქმნის დადებით ემოციურ განწყობას, ხელს უწყობს თანატოლებთან კომუნიკაციის პროცესს, აძლიერებს ბავშვის კულტურულ იდენტობას, ავითარებს შინაგანი კონტროლის გრძნობას, ხელს უწყობს შემოქმედებით თვითგამოხატვას, წარმოსახვის განვითარებას, ესთეტიკურ გამოცდილებას და სოციალიზაციას. ბავშვის.

რა მიზნები და ამოცანები მაქვს დასახული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან იზოთერაპიის გამოყენებით მუშაობისას?

სამიზნე:დაეხმარეთ ბავშვს საკუთარი თავის და მის სამყაროში არსებობის გაცნობიერებაში.

Დავალებები:

შექმენით პირობები მხატვრული მასალებით და ხელსაწყოებით თავისუფალი ექსპერიმენტებისთვის.

გაამდიდროს ინდივიდუალური მხატვრული და ესთეტიკური გამოცდილება.

ბავშვების აქტივობის, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის სტიმულირება შინაარსისა და გამოსახვის მეთოდების გამოგონებაში.

მხარი დაუჭირეთ ბავშვების სურვილს დაინახონ ლამაზი ობიექტები და ფენომენები მათ გარშემო არსებულ სამყაროში.

ჩამოაყალიბეთ საკუთარი მსოფლმხედველობა, დამოკიდებულება საკუთარი თავის და სხვების მიმართ.

ჰარმონიული პიროვნების განათლება, რომელსაც შეუძლია თავისუფლად მოერგოს საზოგადოებას.

დასახული მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად, სურათების შექმნის ტექნიკისა და ტექნიკის შერჩევისთვის აუცილებელია შემდეგი პირობები:

პირობა 1. ტექნიკა და ტექნიკა უნდა შეირჩეს სიმარტივისა და ეფექტურობის საფუძველზე.

პირობა 2. როგორც გამოსახულების შექმნის პროცესი, ასევე შედეგი უნდა იყოს საინტერესო და მიმზიდველი.

პირობა 3. ვიზუალური ტექნიკა და მეთოდები უნდა იყოს არატრადიციული.

მუშაობის მეთოდები

თითით მოხატვა; ნახატი შეღებილი ძაფით; ნახატი საპნის ბუშტებით; შაბლონის ნახაზი ქაფის რეზინის გამოყენებით; სპრეით შეღებვა; ერთფეროვნება; ნახატი დაქუცმაცებული ქაღალდით და ხატვის სხვა არატრადიციული ხერხებით.

იზოთერაპიული აქტივობის სახეები.

კომენტირებული ვიზუალური აქტივობის დაკვირვება

ერთობლივი კვლევითი თამაში ვიზუალური აქტივობების მასალებით და ხელსაწყოებით

ობიექტებისა და სურათების ერთობლივი დათვალიერება და შეგრძნება

ერთობლივი ვიზუალური სათამაშო აქტივობები კომუნიკაციის თანხლებით.

ხატვა შემოქმედებითი პროცესია და საკუთარი თავის და სხვების შექმნა და არა განადგურება. ხატვა ქმნის პროცესში სრული ჩაძირვის განცდას და ეს ჰგავს მედიტაციას და რელაქსაციას, რაც ძალიან სასარგებლოა ჩვენს დატვირთულ სამყაროში. სიმბოლური ფორმით ნახატი სივრცეს ანიჭებს ჩვენს ყველა გამოცდილებას, პრობლემას და სირთულეს, უზრუნველყოფს აქტიურ ურთიერთქმედებას ნებისმიერ სიტუაციასთან, რომელიც ძნელია მისაღები ფორმით და ფორმით თავად ადამიანისთვის. კრეატიულობა უზრუნველყოფს ადამიანის ფანტაზიებისა და ალუზიების სამყაროსთან კონტაქტის განცდას და შესაძლებელს ხდის შინაგანი რეალობის განსაზღვრას. ნახატი არის უნივერსალური ფორმა თვითდატენვისთვის. ხატვა სამყაროსთვის საკუთარი თავის გაცემის მშვენიერი ფორმაა, ის უზრუნველყოფს ადამიანის გაზიარების, გაცემის, დახმარებისა და შთაგონების მოთხოვნილებას. შემოქმედებითად უფრო ადვილია ჰარმონიული ერთიანობის მისწრაფების რეალიზება: სიყვარული საკუთარი თავის, ადამიანებისადმი, სამყაროსადმი სიყვარული.

ნახატი უზრუნველყოფს ბალანსს წესრიგსა და მის არარსებობას შორის, რაც ყოველთვის ითვლებოდა ჰარმონიის მთავარ მახასიათებლად. ზოგადად რომ ვთქვათ, შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში შინაგანი ქაოსის სტრუქტურირება შესაძლებელს ხდის როგორც შიდა, ისე გარე სამყაროს ჰარმონიზაციას. ნახატი ფერი და ფორმაა, მრავალფეროვნება კი სიხარულის განცდას იძლევა და ახლის შექმნა ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია ადამიანის პოზიტიური მდგომარეობისთვის.

იზოთერაპიის მცნება.

სამუდამოდ დაივიწყეთ სიმორცხვე, რომელიც გამოხატულია ისეთი სიტყვებით, როგორიცაა: "მე არ ვარ მხატვარი". „ლამაზად დახატვის“ ამოცანა საერთოდ არ არის დასახული. აქ სრულიად განსხვავებული ამოცანაა: გამოდევნოთ, გამოათრიოთ მთელი დაგროვილი სტრესი, რათა გააუმჯობესოთ თქვენი ჯანმრთელობა.

იზოთერაპიის წესები.

რაც არ უნდა მოხდეს შენს ცხოვრებაში, უბრალოდ დახატე:

თუ ოცნებობთ ან ეჭვი გეპარებათ, დახატეთ;

მოდუნებული ან დაძაბული - ხატვა;

მოწყენილი ან დაკავებული - ხატვა;

ბედნიერი ან სევდიანი - ხატვა;

საშინელი ან მამაცი - ხატვა;

ბედნიერი ან სევდიანი - ხატვა;

რთული ან ძალიან მარტივი - დახატე;

დაღლილი ან დასვენებული - ხატვა;

მარტო ან მთელ სამყაროსთან ერთად - დახატე.

ყოველივე ზემოთქმულიდან მინდა გამოვიტანო შემდეგი დასკვნები:

იზოთერაპია საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოხატონ საკუთარი თავი. იზოთერაპიის დახმარებით ისინი ძლევენ შიშებს და მორცხვობას, უმჯობესდება ემოციური განწყობა, მცირდება ემოციური სტრესი, აგრესიულობა, შფოთვა, უმჯობესდება გუნდში ფსიქოლოგიური კლიმატი. ამრიგად, არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას არის უზარმაზარი შესაძლებლობა ბავშვებისთვის იფიქრონ, სცადონ, მოიძიონ, ექსპერიმენტი და რაც მთავარია განვითარდნენ.

ლიტერატურა:

1.ბერეჟნაია, მ.ს. არტთერაპია, როგორც პიროვნების სოციოკულტურული ადაპტაციის მეთოდი / M.S. ბერეჟნაია // http://www.art-education.ru/AE-magasine/new-magasine-1-2006.htm (01/26/2009)

2. კისელევა, მ.ვ. არტთერაპია ბავშვებთან მუშაობისას: სახელმძღვანელო ბავშვთა ფსიქოლოგების, მასწავლებლების, ექიმებისა და ბავშვებთან მომუშავე სპეციალისტებისთვის / M.V. კისელევა. – პეტერბურგი: Rech, 2007. – 160გვ.

3. კოჟოხინა, ს.ვ. ზრდა და განვითარება ხელოვნების დახმარებით / S.V. კოჟოხინა. – პეტერბურგი: Rech, 2006. -216გვ.

4. სოლოდიანკინა, ო.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარება: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / O.V. სოლოდიანკინა. – მ.: ARKTI, 2006. – 88გვ.

5. Kazakova R. G., Sayganova T. I., Sedova E. M. „ხატვა სკოლამდელ ბავშვებთან. არატრადიციული ტექნიკა, დაგეგმვა, გაკვეთილის ნოტები“. – მ.: “TC Sfera”, 2006 წ.

6. ბორისოვა ე. ”ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხატვაში.” // სკოლამდელი განათლება. – 2008. – No2. – გვ.2.

7. Khasanova M., Vidt I. "სკოლამდელი აღზრდა მხატვრული და ესთეტიკური კულტურის სამყაროში" // სკოლამდელი განათლება. – 2007. – No2. – გვ.51-53.

8. Komarova T. S. ბავშვები შემოქმედების სამყაროში. - მ., 1995 წ.