როგორ დავიწყოთ აღმზრდელის თვითანალიზის წერა. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის თვითანალიზი

და ასევე ამისთვის მათი სასწავლო საქმიანობის ეფექტურობის განსაზღვრა ძალიან მნიშვნელოვანი თვითანალიზიამ საქმიანობას. ასეთი კვლევის ჩატარება პროფესიული განვითარების სავალდებულო ეტაპია. ეს აუცილებელია პედაგოგიური პროცესის მდგომარეობისა და შედეგების შესასწავლად, ასევე შემდგომი გაუმჯობესების გზების დასადგენად.
საგანმანათლებლო საქმიანობის კვლევის ძირითადი მიმართულებები არიან:
– ბავშვთა განვითარების დონის გამოკვლევა (დიაგნოსტიკა);
- ურთიერთქმედების ფორმების ანალიზი ბავშვების აქტივობების შეფასების თვალსაზრისით;
- ურთიერთქმედების ფორმების ანალიზი მასწავლებლის საქმიანობის შეფასების თვალსაზრისით;
- საბავშვო ბაღის ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემოს ანალიზი;
— მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის თვითანალიზი.
უნდა გვახსოვდეს, რომ ერთჯერადი დიაგნოსტიკური პროცედურა ბავშვებს არ შეუძლიათ ექსკლუზიური როლის პრეტენზია. აუცილებელია დიაგნოსტიკური პროცესი, რადგან ამ პროცესის შედეგების სანდოობა და ობიექტურობა იზრდება ინფორმაციის მოცულობის პროპორციულად.
სადიაგნოსტიკო მასალების დოკუმენტირებისას მითითებულია დიაგნოსტიკის ავტორი, დანიშნულება, აღჭურვილობა, მასალები და გამოკვლევის კურსი. ბავშვების გამოკვლევის შედეგებზე დაყრდნობით ფორმულირებულია დასკვნები (ჯგუფში მოსწავლეთა განვითარების საერთო შეფასება, მაღალი ან დაბალი დონის უპირატესობის მიზეზები, განვითარებადი გარემოს მდგომარეობა, დაგეგმვის სირთულეები, ოჯახის გავლენა, ჯანმრთელობის მდგომარეობა და ა.შ.)
აანალიზებს ურთიერთქმედების ფორმები ბავშვების საქმიანობის შეფასების თვალსაზრისით, ისინი ხელმძღვანელობენ სამი ძირითადი კრიტერიუმით:
- მასწავლებელთან და სხვა ბავშვებთან ურთიერთობისას აქტივობებისადმი ინტერესისა და ყურადღების შენარჩუნება;
- ბავშვების აქტიურობა და დამოუკიდებლობა ამოცანების გადაჭრაში;
— პროგრამის შინაარსის ასიმილაცია.
ზე საკუთარი საქმიანობის ანალიზი ბავშვებთან ურთიერთობისას განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ:
- ამოცანების ზუსტად ჩამოყალიბების უნარი;
- მასალებისა და აღჭურვილობის შერჩევა;
- მოსწავლეთა საავტომობილო აქტივობის დაკმაყოფილება;
- ბავშვების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმების გამოყენება (ქვეჯგუფებში მუშაობა, წყვილებში, ინდივიდუალური, კოლექტიური).
შესაბამისად, ზე საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა ჯგუფში მასწავლებლის კომპეტენცია გამოიხატება თამაშებისა და აქტივობების სხვადასხვა აღჭურვილობის არსებობით, ბავშვების ასაკის მიხედვით. თანაბრად მნიშვნელოვანია მასწავლებლის უნარი ახსნას რატომ და რა მიზნით არის წარმოდგენილი გარკვეული თამაშები და სახელმძღვანელოები.
IN ინტროსპექციის სტრუქტურა შეიძლება იდენტიფიცირება ორი ეტაპი:
- თვით თვითანალიზი, რომლის დროსაც აუცილებელია არსებული პედაგოგიური გამოცდილების დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად და ცალ-ცალკე გაანალიზება;
- თვითგანზოგადება, რომლის დროსაც განზოგადება, საბოლოო დასკვნები ყალიბდება გაკეთებული ანალიზის შედეგების საფუძველზე.
პირველ ეტაპზე აუცილებელია ფაქტების შეგროვება, რომლებიც პირველად განზოგადებას უნდა დაექვემდებაროს და მხოლოდ ამის შემდეგ გამოვიტანოთ საბოლოო დასკვნები. ამავდროულად, ადამიანის გამოცდილება უნდა იყოს კორელირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გაანალიზებულ პერიოდში გადაწყვეტილ ძირითად ამოცანებთან.
სასარგებლო იქნება ფაქტები და ინფორმაცია, კლასების დიდაქტიკური მხარდაჭერა, მეთოდოლოგიური განვითარება, ესეები, სახელმძღვანელოები, ასევე მასალები წრეზე მუშაობის შესახებ, მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებზე გამოსვლების მასალები, სემინარები, კონფერენციები და ა.შ.
მეორე ეტაპზე საჭიროა პრობლემის ანალიზი. აუცილებელია აღწეროთ საქმიანობის ის სფეროები, რომლებიც წარმატებით გადაწყდა წარსულში. მითითებულია, თუ რა ფორმით არის წარმოდგენილი პრობლემის გადაჭრის შედეგები, არის თუ არა ისინი შეჯამებული მოხსენებებში, პუბლიკაციებში, გამოსვლებში კოლეგებთან, სხვა ასოციაციების შეხვედრებსა და შეხვედრებზე (მეთოდური, სემინარები, ლექციები მშობლებისთვის, მონაწილეობა რაიონში, ქალაქში, რეგიონში. კონფერენციები და ა.შ.). შემდეგ საჭიროა ნაწარმოებში არსებული პრობლემების და მათი აღმოსაფხვრელად არსებული რესურსების აღწერა.
ანალიზის დასკვნით ნაწილში მითითებულია პროფესიული საქმიანობის გაუმჯობესების ძირითადი ამოცანები, ანუ ის ამოცანები, რომლებიც უახლოეს მომავალში უნდა გაუმჯობესდეს და განვითარდეს. მასწავლებლის სერტიფიცირებაში ძალიან მნიშვნელოვანია პროფესიული ზრდის მიმართულებისა და პერსპექტივების გააზრება.
არ დაგავიწყდეთ, რომ ინტროსპექცია უნდა ასახავდეს ბავშვებთან მუშაობა, მასწავლებლებთან ურთიერთობა, მშობლებთან და საზოგადოებასთან ურთიერთობა.

ძვირფასო მასწავლებლებო! თუ თქვენ გაქვთ შეკითხვები სტატიის თემასთან დაკავშირებით ან გაქვთ სირთულეები ინტროსპექციის განვითარებაში, მოგვწერეთ

ნადეჟდა ანატოლიევნა ვოლკოვა
სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის გაკვეთილის თვითანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

რისთვის არის ანალიზი? კლასები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

როგორ მოქმედებს ეს საბავშვო ბაღში დამსწრე ბავშვებზე, შესავალი GEF?

ადრე იყო პრიორიტეტი საგანმანათლებლოსკოლამდელი აღზრდის პროცესი იყო სკოლის მომზადება. ვინც იცნობს პროგრამას GEF, შენიშნა, რომ ახლა საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულს წერა-კითხვის უნარი არ სჭირდება. ახლა მან უნდა დატოვოს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლები, როგორც ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნება, რომელიც მზად არის მოერგოს სასკოლო სისტემას და გაუძლოს ცხოვრებისეულ პრობლემებს. აქცენტი გაკეთებულია თანამედროვე ბავშვების განათლებარომლებიც იზრდებიან გლობალური ინფორმაციული თავდასხმის ეპოქაში.

შესაბამისად და კლასებიჯგუფებში უნდა შეესაბამებოდეს სიახლეებს. ამისათვის, ანალიზი კლასები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით უფროსი მასწავლებლის მიერ ან ინტროსპექციაპირდაპირი მასწავლებელი. ფასდება როგორც სამუშაო მომენტები, ასევე საბოლოო შედეგები.

მასწავლებლობა შემოქმედებითი პროფესიაა და ამავდროულად მოითხოვს მაღალ პროფესიონალიზმს. ამიტომ, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა და თანამშრომელთა უმეტესობა აუმჯობესებს კვალიფიკაციას, აუმჯობესებს საქმიანობას, რომლის ეფექტურობის მნიშვნელოვანი ფაქტორია კომპეტენტური ქცევა. ინტროსპექციის აქტივობები ბავშვებთან ერთად.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის გაკვეთილის თვითანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

ასეთი სამუშაო ეხმარება მასწავლებელს, დაადგინოს, მიღწეულია თუ არა ყველა დავალება, გამოავლინოს დადებითი მხარეები, გადაწყვიტოს კიდევ რაზე უნდა იმუშაოს და რას მიაქციოს ყურადღება.

სწორი ანალიზისთვის აღმზრდელიმუშაობის დაწყებამდე მან უნდა შეადგინოს კითხვების სია, რომლებზეც პასუხის გაცემაა საჭირო პროცესში. Მაგალითად:

ბავშვებს ესმით რატომ კლასი;

მზად არიან ამისთვის;

როგორი ფორმაა კლასი;

რამდენად ხელმისაწვდომია მასალა?

ბავშვები დაინტერესებულნი არიან?

როგორ მზადდება მასალა?

ეხმარება თუ არა კლასიშემოქმედებითი საქმიანობა.

კითხვების განსაზღვრის შემდეგ მასწავლებელმა უნდა იმოქმედოს ამ ჩამონათვალის შესაბამისად.

მუშაობის ეტაპები

ნიმუში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლის გაკვეთილის თვითანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვითდაგეხმარებათ სამუშაოს სწორად შესრულებაში. გეგმა მოიცავს შემდეგს ასპექტები:

1. საბავშვო ჯგუფის მახასიათებლები.

2. მასალისა და პროგრამის შედარება.

4. დავალება.

5. ვიზუალური საშუალებების გამოყენება.

6. ეტაპები და თანმიმდევრობა კლასები.

7. ჩართულია ატმოსფერო გაკვეთილი.

8. ბავშვური ქცევა.

9. შედეგი.

პირველი, რაც უნდა გააკეთოთ, არის ჯგუფის დახასიათება. გასარკვევია, ჩატარდა თუ არა რაიმე სამუშაო წინასწარ, იყო თუ არა გათვალისწინებული ბავშვების შესაძლებლობები, მახასიათებლები დაგეგმვისას. კლასები. შემდეგ ხდება გამოყენებული მასალის შედარება პროგრამასთან, ცხადდება ასაკი, მიზნები და ამოცანები. გაირკვევა წარუმატებლობისა და წარმატებების მიზეზები. დგინდება, რამდენად ხარისხიანი იყო დიდაქტიკური მასალა, თვალსაჩინოებები, მათი ესთეტიკური გარეგნობა. შენარჩუნებული იყო თუ არა სტრუქტურა? კლასებიდა მკაფიო გადასვლები ეტაპებს შორის. ხაზგასმულია აქტიური მეთოდები.

ქვემოთ მოცემულია ატმოსფეროს აღწერა გაკვეთილი: რამდენად აღფრთოვანებულები იყვნენ ბავშვები, იყო თუ არა პოზიტიური ემოციები, რის გამოც ბავშვები დაინტერესდნენ, ვინ და რამდენად ხშირად საუბრობდა, დანარჩენის დუმილის მიზეზები. ფორმა განისაზღვრება მუშაობა: ჯგუფური, კოლექტიური, ინდივიდუალური.

მომვლელიუნდა გააანალიზოს ბავშვების ორგანიზების უნარი, დაამყაროს მათთან კონტაქტი და ასევე დაახასიათოს მეტყველების ხელმისაწვდომობა.

შეაჯამა: მიღწეული იქნა თუ არა მიზანი, შესრულდა თუ არა ყველა დავალება, რა არ გამოვიდა და როგორ გამოვიდეთ სიტუაციიდან.

რა დაეხმარება სამსახურში

პერსონალის კომპეტენციის გაზრდის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის ღია გაკვეთილის თვითანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ფსიქოლოგიური ფაქტორი. ღიაზე გაკვეთილიესწრებიან კოლეგები და ხელმძღვანელობა, რაც სპეციალისტს აწუხებს. სწორედ ამ სიტუაციაშია ყველა ნაკლოვანებაზე და ძლიერ მხარეზე, რომლებზეც დამსწრეები მიუთითებენ ბოლოს კლასები.

მოთხოვნები GEF მომავალ სტუდენტებს

სტანდარტების შესაბამისად, სკოლამდელი დაწესებულებიდან გასული ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ კომუნიკაციის უნარი, წარმოსახვა, იყვნენ პროაქტიული, კულტურული, სხვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების მქონე, სხვისი წარმატებებით ტკბობის უნარი, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, არა კონფლიქტი, გამოხატონ თავიანთი აზრები თანმიმდევრული მეტყველებით. ეს ყველაფერი სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლები იწყებენ წოლას ადრეულ ასაკში.

ასეთი უნარების დასანერგად აუცილებელია სპეციალისტის კვალიფიკაციის ამაღლება, რომლის მიღწევის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლის გაკვეთილის თვითანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

No1 მოსამზადებელი ჯგუფის აღმზრდელის, პაშინა ოლესია ალექსანდროვნას საქმიანობის თვითანალიზი 2 ცვლა (12.00-19.15) იყო: 24 ბავშვი. გრძელვადიანი სამუშაო გეგმიდან და ყოველდღიური რუტინიდან გამომდინარე მოვაწესრიგე და განვახორციელე.

აღმზრდელი "გრძნობის ორგანოების" უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის თვითანალიზიგანმანათლებლის კარგაპოლოვას, ლარისა ვლადიმეროვნას MBDOU d/s უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის თვითანალიზი ზოგადი განვითარებადი ტიპის "Rainbow".

სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზითვითანალიზი პედაგოგიური საქმიანობის MDOU "საბავშვო ბაღი No. 93", კორპუსი 2 Martynova ტატიანა ნიკოლაევნა MDOU "საბავშვო ბაღი No. 93".

2015–2016 სასწავლო წლის No5 საშუალო ჯგუფის აღმზრდელის პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზი. 2015-2016 სასწავლო წელს ბავშვებთან ერთად ავაშენე მთელი სასწავლო პროცესი სანიმუშო ზოგადი განათლების საფუძველზე.

საშუალო ჯგუფის მასწავლებლის 2015-2016 სასწავლო წლის პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზიმუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება ქალაქ ესენტუკის No29 კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი „ბაბი“ პროფესიული თვითანალიზი.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

საბავშვო ბაღი "ჩებურაშკა"

თვითანალიზი

პედაგოგიური მოღვაწეობა

აღმზრდელი

პოლიანსკაია სვეტლანა ალექსანდროვნა

ვოლგოდონსკი

2016 წელი

სხვისი განათლება

ჯერ საკუთარი თავი უნდა ვისწავლოთ.
ნიკოლაი ვასილიევიჩ გოგოლი

მე, პოლიანსკაია სვეტლანა ალექსანდროვნამ, 2002 წელს დავამთავრე ვოლგოდონსკის საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება - სპეციალობის დიპლომი დაწყებით სკოლაში, ხოლო 2007 წელს დავამთავრე უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ტაგანროგის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი". - სპეციალობის დიპლომი "სოციალური პედაგოგიკა".

სწავლების საერთო გამოცდილება 14 წელიმუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი "ჩებურაშკა" ვმუშაობ 2009 წლიდან.როგორც აღმზრდელი.

2014 წელს გავლილი აქვს კურსი როსტოვის რეგიონის დამატებითი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "როსტოვის უმაღლესი განათლებისა და აღმზრდელთა პროფესიული გადამზადების ინსტიტუტი" დამატებითი პროფესიული განათლების პროგრამით "სკოლამდელი განათლება", პრობლემაზე: სკოლამდელი განათლების შინაარსის განახლება. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემოღების კონტექსტში 72 საათი;

ლიცენზიის შესაბამისად, საბავშვო ბაღში ხორციელდება ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „ბავშვობა“, რომლის რედაქტორი ლოგინოვა ვ.ი.გადაცემა "ბავშვობა" დევიზია: "იგრძენი - ისწავლე - შექმენი".ეს სიტყვები განმსაზღვრელია ჩემს, როგორც აღმზრდელის საქმიანობაში და განსაზღვრავს ბავშვის განვითარების სამ ურთიერთდაკავშირებულ ხაზს: სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ-ემოციურ, კოგნიტურ და შემოქმედებით-შემოქმედებით დამოკიდებულებას სამყაროსადმი.

საბავშვო ბაღის მეთოდურმა საბჭომ, რომლის წევრიც მე ვარ, სანიმუშო პროგრამა „ბავშვობა“-ზე დაყრდნობით შეიმუშავა საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ერთიანი მიდგომა, შედგენილია სამუშაო პროგრამები თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის, გრძელვადიანი დაგეგმვა, და შემუშავებულია რეკომენდაციები მიმდინარე დაგეგმვისთვის.

სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგების დადებითი დინამიკის მიღწევა ორგანიზაციის მიერ ჩატარებული მონიტორინგის შედეგებზე დაყრდნობით

ვმუშაობ მცირეწლოვან ბავშვთა ჯგუფთან. ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინებით ვატარებ საგანმანათლებლო აქტივობებს 5 საგანმანათლებლო მიმართულებით, სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრას.

ვიცი სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის ძირითადი კომპონენტი, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის თანამედროვე მეთოდები.სხვადასხვა პედაგოგიური პრობლემის გადასაჭრელად ვარ დაკავებული თვითგანათლებით, ვსწავლობ უახლეს ლიტერატურას პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაზე.

მაქვს სტაბილური შედეგები მოსწავლეების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებაში.

ორგანიზაციის მიერ ჩატარებული მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე მოსწავლეთა მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შედეგები
ინდიკატორები	2011/2012 სასწავლო წელი წელიწადი	2012/2013 სასწავლო წელი წელიწადი	2013/2014 სასწავლო წელი წელიწადი	2014/2015 სასწავლო წელი	2015/2016 სასწავლო წელი წელიწადი
მოსწავლეთა მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგები სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების მიმართულებით	71%	73%	75%	77%	89%
შემეცნებითი განვითარების მიმართულებით საგანმანათლებლო პროგრამის მოსწავლეთა განვითარების შედეგები	75%	75%	71%	76%	79%
მეტყველების განვითარების მიმართულებით საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მოსწავლეთა შედეგები	76%	71%	55%	72%	80%
მოსწავლეთა მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგები მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების მიმართულებით	71%	75%	78%	80%	82%

სტუდენტების მიერ განათლების სისტემის მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში დადებითი შედეგების მიღწევა

ვინაიდან მე ვმუშაობ აღმზრდელად ჯგუფში ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან (2-3 წლის), საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსი ხორციელდება შემდეგ აქტივობებში:

- ობიექტური აქტივობა და თამაშები რთული დინამიური სათამაშოებით;

მასალებისა და ნივთიერებების (ქვიშა, წყალი, ცომი და ა.შ.) ექსპერიმენტები;

უფროსებთან ურთიერთობა და ერთობლივი თამაშები თანატოლებთან ზრდასრულის ხელმძღვანელობით;

თვითმომსახურება და მოქმედებები საყოფაცხოვრებო ნივთებით-იარაღებით (კოვზი, სკუპი, სპატულა და ა.შ.);

მუსიკის, ზღაპრების, პოეზიის მნიშვნელობის აღქმა;

სურათების ყურება, ფიზიკური აქტივობა და ა.შ.

ჩემს საქმიანობაში მთავარ ამოცანად მიმაჩნია ბავშვების ორგანიზების ყველაზე ეფექტური მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევა, რაც საშუალებას მისცემს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების მაქსიმალურ გამოყენებას, წარმატების სიტუაციის შექმნას. პირობები, რომლებიც შევქმენი თითოეული ბავშვის ერთობლივ, საინტერესო აქტივობაში თვითრეალიზებისთვის, თანატოლების ჯგუფში მისი ინდივიდუალობის გამოხატვის ეფექტური საშუალებაა.

ჩემი ჯგუფის ბავშვებთან ურთიერთობისას ვიყენებ პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომას (I. S. Yakimanskaya). მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა შესაძლებელს ხდის ბავშვის პიროვნების პრიორიტეტულობას, მის ორიგინალურობას, თვითშეფასებას, თითოეულის სუბიექტური გამოცდილება ჯერ ვლინდება და შემდეგ კოორდინირებულია განათლების შინაარსთან.

სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შედეგები განათლების სისტემის მონიტორინგის შედეგებზე დაფუძნებული, განხორციელებული წესით დადგენილი წესით რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 5 აგვისტოს No662 დადგენილებით „განხორციელების შესახებ განათლების სისტემა" *
ინდიკატორები	2011/2012 სასწავლო წელი წელიწადი	2012/2013 სასწავლო წელი წელიწადი	2013/2014 სასწავლო წელი წელიწადი	2014/2015 სასწავლო წელი წელიწადი	2015/2016 სასწავლო წელი წელიწადი
სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლეების დასწრება	65%	68%	69%	72%	81%
განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაცია	67%	68%	68%	72%	78%
სასწავლო პროცესის ჯგუფურად ორგანიზებისთვის უსაფრთხო პირობების შექმნა	68%	69%	92%	95%	98%

მოსწავლეთა შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება

მოსწავლეთა განმეორებითი მონაწილეობა მშობლებთან ერთად საქალაქო შეჯიბრებებში საუკეთესო თოჯინა "ვესნიანკას", საქალაქო კონკურსში "საახალწლოდ ყველაზე ლამაზი საბავშვო ბაღი" და საქალაქო კონკურსში საუკეთესო საახალწლო სათამაშოსთვის "სანამ საათი 12-ს უკრავს" .

ასე რომ, 2014 წელს, მოსწავლემ, დედასთან ერთად, გაიმარჯვა საქალაქო კონკურსში საუკეთესო საახალწლო სათამაშოსთვის "სანამ საათი უკრავს 12" ნომინაციაში "საახალწლო კომპოზიცია" "ორიგინალობისა და კრეატიულობისთვის".

აღმზრდელის მშობლებთან და საზოგადოებასთან ერთობლივი საქმიანობის მახასიათებლები საგანმანათლებლო გარემოს გასავითარებლად

სისტემატურად ვმუშაობმშობლების გაცნობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ორგანიზებასთან.ოჯახებს ერთ საგანმანათლებლო სივრცეში ვვრთავ. ხელს ვუწყობ ოჯახში და საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდისა და განათლების ერთიანი მიდგომის განხორციელებას. ვარჯიშობსშეხვედრების, კონსულტაციების არატრადიციული ფორმით გამართვა.

ასე რომ, 2014 წელს ჩატარდა მასტერკლასი მშობლებთან.ცხოვრებადა თავგადასავალისაბავშვო ბაღში“ (ICT-ის გამოყენებით) თანგსკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების მშობლების გაცნობის მიზანი. მასტერკლასის დროსშემოთავაზებულია „საბავშვო ბაღის“ თამაში, გოგონების მშობლებს „დაამაგრებენ“ ვარდისფერი მშვილდებით, ხოლო ბიჭების მშობლები ცისფერი არიან, შემდეგ მშობლები დღეს საბავშვო ბაღში „ცხოვრობენ“. ღონისძიება მთავრდება ბუკლეტების დარიგებით - მემონები მშობლებისთვის, აზრთა და შთაბეჭდილებების გაცვლით.

ტრადიციულიმშობელთა კრება (მშობელთა საღამო) „და ჩვენს საბავშვო ბაღში“ იმართება ისტ-ის გამოყენებით. Შეხვედრაზეაღმზრდელისა და მშობლების გასული წლის ერთობლივი საქმიანობის შედეგები შეჯამებულია ფოტორეპორტაჟის გამოყენებით და ვიდეო მასალის ყურებით, განისაზღვრება მომავლის პერსპექტივები.

ლიტერატურის წლის ფარგლებში, მშობლებისთვის შემუშავდა კონსულტაცია „რომელი წიგნებია საუკეთესო მეგობრები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“. სამუშაოები განხორციელდა სამოქმედო გეგმის განხორციელებაზე, გაიმართა მშობელთა კრება „მრგვალი მაგიდის“ სახით თემაზე „ბავშვთა წიგნის დღე“(ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით), რომელშიც შედის: გაკვეთილი მშობლებთან "ჭკვიანი წიგნები ჭკვიანი ბავშვისთვის", ვიდეო ფრაგმენტები ბავშვების აქტივობიდან.

ვიწვევ მშობლებს მონაწილეობა მიიღონ საბავშვო ბაღის აღმზრდელებისთვის უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების ღია ყურებაში. ვხარჯავმშობლების დაკითხვა სხვადასხვა საკითხზე, ვრთავ მათ საპროექტო აქტივობებში, ვაწარმოებ პედაგოგიურ საუბრებს მშობლებთან, ინდივიდუალურ კონსულტაციებზე, გამოყენებამშობლებთან ურთიერთობის ვიზუალური და ინფორმაციული ფორმები (სხვადასხვა აქტივობების ორგანიზების ვიდეო ფრაგმენტები, ფოტოები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, სტენდები, ეკრანები, მოცურების საქაღალდეები).

მშობლების გამოხმაურებისთვის, მიმდინარეობს მუშაობა ჯგუფის ვებგვერდზე ( MAAAM. en) , სადაც განთავსებულია საბავშვო ბაღის ბავშვების ფოტოები, ქვეყნდება მშობლების საკონსულტაციო მასალები გარკვეულ საკითხებზე, მშობლებს საშუალება აქვთ ამ საიტზე დაუსვან შეკითხვა და მიიღონ პასუხი.

პირადი წვლილი განათლების ხარისხის ამაღლებაში, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების გაუმჯობესებაში, ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პროდუქტიულ გამოყენებაში, მასწავლებელთა პერსონალში მათი პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული შედეგების გამოცდილების გადაცემა, მათ შორის ექსპერიმენტული და ინოვაციური.

ჩემს პროფესიულ საქმიანობაში ვიყენებ შემდეგ ტექნოლოგიებს:

სოციო-თამაშის ტექნოლოგიები, თამაში არის ბავშვის ძირითადი აქტივობა ჯგუფში;

განვითარების განათლება (დ. ბ. ელკონინა ვ. ვ. დავიდოვა), რომლის გამოყენება ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას, თვითგამორკვევას და თვითრეალიზაციას;

თანამშრომლობა (კ. დ. უშინსკი, ნ. პ. პიროგოვი, ლ. ნ. ტოლსტოი);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), რომელიც მიმართულია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე;

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები (მათ შორის ნ.ნ. ეფიმენკო), რომლებსაც ვიყენებ ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად(ვატარებ თამაშებს - რელაქსაცია, ფიზიკური აღზრდა, ვარჯიშები თვალებისთვის, სუნთქვა, თითები). INჩემს ნამუშევარში ვიყენებ ელემენტებს N.N.Efimenko-ს პროგრამიდან "ბავშვთა ფიზიკური განვითარების თეატრი". მე ვირჩევ ისეთ მოტორულ სიტუაციებს, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვებში ისეთი მოტორული თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა მოქნილობა, სისწრაფე, ძალა, გამძლეობა, სიჩქარე;

პრობლემური სწავლება (ჯ. დიუი);

კვლევის ტექნოლოგია (ვატარებ გასართობ ექსპერიმენტებს ჰაერით, წყლით, ქვიშით Korobova T.V.-ზე).

ბოლო სამი წლის განმავლობაში მე ფართოდ ვიყენებ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს:

საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დიზაინისთვის;

კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, დღესასწაულებისა და სხვა ღონისძიებების სცენარების ინტერნეტში გაცნობა;

გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.

ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების მომზადება. კომპიუტერული ტექნოლოგია შესაძლებელს ხდის ყოველ ჯერზე არ დაიწეროს მოხსენებები და ანალიზი, მაგრამ საკმარისია სქემის ერთხელ აკრეფა და სამომავლოდ მხოლოდ საჭირო ცვლილებების შეტანა;

Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა კრების ჩატარების პროცესში.

ასევე ფართოდ გამოიყენება საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგია (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვისშემუშავებული და განხორციელებული პროექტები:

"მობილური თამაშები პედაგოგიურ პროცესში" (2012-2013 წწ.),

"ცხოვრება და თავგადასავლები საბავშვო ბაღში" (2013-2014),

"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული განვითარება" (2013-2014 წწ.),

"გამარჯვების დღე" (2014-2015),

„ზღაპრული თერაპია – როგორც ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადაპტაციის მეთოდიასაკი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებამდე“ (2014 წ.).

"ჭკვიანი წიგნები ჭკვიანი ბავშვისთვის" (2015)

"სოციალურად ორიენტირებული თამაშების როლი ბავშვების ადაპტაციაში" (2015)

"საბავშვო ბაღის დაბადების დღე" (2015-2016)

"სეირნება ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფში" (2016)

საბავშვო ბაღში შემუშავდა საგანმანათლებლო პროგრამის ცვლადი ნაწილი სამაგალითო ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამის „ბავშვობა მშობლიურ ქალაქთან“ გათვალისწინებით. საგანმანათლებლო პროგრამის ამ ნაწილის ფარგლებში შევიმუშავე მცირეწლოვან ბავშვებთან ერთად აქტივობის გეგმა თემაზე: „პატარა სამშობლოს გაცნობა - მშობლიური ქალაქი“.

ვმუშაობ სკოლამდელი განათლების ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების შექმნაზე.

ჩემს მიერ შექმნილი ციფრული საგანმანათლებლო რესურსი „მხატვრული შემოქმედება“, რომელიცმოიცავს მუშაობას შესაბამისი საგანმანათლებლო სფეროს შესახებ ინფორმაციის შეგროვებასა და დამუშავებაზე სკოლამდელი აღზრდის ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის და„ინფორმაციული ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში“, რომელიც მოიცავს მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის ინფორმაციის შეგროვებას და სისტემატიზაციას პედაგოგიურ პროცესში ისტ-ის გამოყენების შესახებ.

პროექტის შედეგი"მხატვრული შემოქმედება"გახდა ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსი, რომელიცმოიცავს დიდი რაოდენობით ინფორმაციას სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის სკოლამდელი აღზრდის უშუალო საქმიანობაში გამოსაყენებლად.

პმე ვაქვეყნებ ჩემს განვითარებას და უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის აბსტრაქტებს შემდეგ საიტებზე:

- საერთაშორისო რუსულენოვანი სოციალური ინტერნეტ პროექტის პორტალებიMAAAM. en, საინფორმაციო მხარდაჭერა სკოლამდელი დაწესებულებების სპეციალისტებისთვისpedsovet.su,თანამედროვე მასწავლებელთა პორტალი easyen.ru, "მეთოდისტები" metodisty.ru;

- ნსპორტული. en, საიტები საბავშვო ბაღი, detsad-kitty.ru.

მე ვარ MBDOU D/S "ჩებურაშკას" საიტის ადმინისტრატორი საერთაშორისო რუსულენოვანი სოციალური ინტერნეტ პროექტის პორტალზე. MAAAM. ru, სადაც რეგულარულად ვწერ სიახლეებს ჩვენს ჯგუფში მიმდინარე საინტერესო მოვლენებზე. პორტალებზე შექმნილი ვებსაიტებისაერთაშორისო რუსულენოვანი სოციალური ინტერნეტ პროექტი MAAAM. რუ და პედაგოგთა სოციალურ ქსელშინსპორტული. en

ვმონაწილეობ სხვადასხვა პედაგოგიურ კონკურსებში ქალაქის დონეზე:

აბსტრაქტების კონკურსი NOD-ის ფიზიკურ განვითარებაზე "თავგადასავალი ზღაპარში" Gingerbread Man ". კოლობოკის ძებნა "(2013);

კონკურსი GCD ICT-ის გამოყენებით (2013);

კონკურსიციფრული საგანმანათლებლო რესურსები (2014);

კონკურსიინოვაციური პროექტები ბავშვებისა და ახალგაზრდების პატრიოტული განათლებისთვის როსტოვის რეგიონში პროექტი "ჩემი ოჯახი ვოლგოდონსკში ცხოვრობს" (2015).

აქტიურად ვმონაწილეობ მასწავლებლების ონლაინ კონკურსებში, მივიღე:

წევრის სერთიფიკატიIIIპედაგოგიური უნარების რუსულენოვანი კონკურსი ESM-ის გამოყენების შესახებ სასწავლო პროცესში „მომავლის ფორმულა-2013“;

ყოველთვიური კონკურსის მონაწილის სერთიფიკატი "გაკვეთილის საუკეთესო რეზიუმე" (საიტზექალბატონო. en) (2013);

ყოველთვიური კონკურსის "საუკეთესო მეთოდოლოგიური შემუშავება" მონაწილის სერთიფიკატი (საიტზექალბატონო. en) (2015);

სერთიფიკატი "საუკეთესო საავტორო პუბლიკაცია" (ინტერნეტ ჟურნალი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის");

სერტიფიკატი პედაგოგიური ტესტირების ჩაბარებისთვის თემაზე "სასწავლო დაწესებულების მასწავლებელთა და აღმასრულებელთა კომპიუტერული ცოდნა" ელექტრონული პედაგოგიური ჟურნალი-თანამედროვე მასწავლებლის ასისტენტი (პომოჩნიკი- ვსემ. en); (2013)

სერთიფიკატი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა ტესტირების ჩაბარების შესახებ. ელექტრონული პედაგოგიური ჟურნალი-თანამედროვე მასწავლებლის თანაშემწე (პომოჩნიკი- ვსემ. en); (2013)

პედაგოგიური იდეების მეექვსე რუსულ კონკურსში „ინოვაციები განათლებაში“ მონაწილეობის სერთიფიკატი („აღმართი“ 2013-2014 წწ.).

Სერტიფიკატირუსულენოვანი სემინარის მონაწილე "რა უნდა იცოდეს მასწავლებელმა სკოლამდელი და არადაწყებითი განათლების პროგრამების უწყვეტობის შესახებ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად" (2015)

Სერტიფიკატირუსულენოვანი სემინარის მონაწილე „ეფექტური შემეცნებითი და შემოქმედებითი საქმეები სასწავლო პროცესში. "ზღაპრის სამყარო: სიკეთე და ბოროტება სლავურ ფოლკლორში" (2015)

სერტიფიკატი მონაწილეობის რუსულ კონკურსში საუკეთესო პედაგოგიური პრაქტიკისთვის ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში სწავლების თანამედროვე ICT ინსტრუმენტების გამოყენების შესახებ (განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტი) (2016)

ორგანიზაციების პედაგოგიურ მუშაკთა მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში აქტიური მონაწილეობა, სასწავლო პროცესის პროგრამული და მეთოდური უზრუნველყოფის შემუშავებაში, პროფესიულ კონკურსებში.

MBDOU d/s "ჩებურაშკაში" ურბანული ინოვაციური პროექტის "ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა მენეჯმენტსა და საგანმანათლებლო პროცესში, როგორც სკოლამდელი განათლების ხარისხის გაუმჯობესების პირობა" განხორციელების ფარგლებში, მე ვხელმძღვანელობ შემოქმედებითი ჯგუფი. სწორედ მასწავლებელთა შემოქმედებით ჯგუფში შემუშავდა და განხორციელდა პროექტი „ინფორმაციული ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში“. პროექტის ფარგლებში ვაუმჯობესებ მასწავლებლებისა და მშობლების პედაგოგიურ კომპეტენციას კონსულტაციებით და მასწავლებელთა ჯგუფთან ერთად ვქმნი საინფორმაციო ბაზას საგანმანათლებლო სფეროებზე, მათ შორის საილუსტრაციო მასალაზე (ილუსტრაციები, საგნობრივი ნახატები და ა.შ.), ტექსტური (მხატვრული ნამუშევრები). , მუსიკალური მასალა (კლასიკური ნაწარმოებების შერჩევა), ვიდეო ფაილები (ბუნებრივი მოვლენები და ა.შ.).ასევე, მასწავლებლები იყენებენ ინტერნეტ რესურსების ანოტირებულ საცნობარო წიგნს მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის, რომელიც მე შევქმენი.

მე, როგორც მეთოდური საბჭოს წევრი, ზედამხედველობას ვუწევ საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას ადრეული და უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში. საბჭოს სხვა წევრებთან ერთად ვამუშავებ მეთოდოლოგიურ მასალებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისთვის, ვასწავლი დამწყებ მასწავლებლებს და ვახორციელებ შიდა აუდიტს.

ჩემს გამოცდილებას ვავრცელებ პედაგოგიურ საბჭოებზე, კონკურსებსა და მშობელთა კრებაზე გამოსვლით.

ასე რომ, 2013 წელს ჩემი სამუშაო გამოცდილება შეაჯამა ქალაქის დონეზე და წარმოადგინა ქალაქის სემინარზე აღმზრდელებისთვის, 2014 წელს - ქალაქის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლიდერების სემინარზე.

პედაგოგად მუშაობის პირველივე წლიდან გაჩნდა ახალი პედაგოგიური ტექნიკის შემოქმედებითი განვითარების საჭიროება. მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას მე მაქვს შესაძლებლობა დავაკვირდე, როგორ ადაპტირდება ბავშვი საბავშვო ბაღში, იცვლება მისი აქტივობა და მოტივაცია და შესაძლებელი ხდება თითოეული ბავშვის განვითარებაზე განსხვავებულად გავლენის მოხდენა. და იმისათვის, რომ მშობლები გავაცნო აღმზრდელებისა და ბავშვების საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე ვიყენებ ICT-ს მათთან მუშაობისას.

ინოვაციური გამოცდილების გავრცელების მიზნით განხორციელდა შემდეგი:

მასტერკლასი საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის „ICT სკოლამდელ განათლებაში“ (ICT-ის გამოყენებით);

მასტერკლასი მშობლებთან ერთადცხოვრება და თავგადასავალისაბავშვო ბაღში"(ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით).

ორჯერ მიიღო მონაწილეობა სამხრეთ-რუსეთის რეგიონთაშორისი სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია-გამოფენაში „ინფორმაციული ტექნოლოგიები განათლებაში“ (2013 წლის 14-15 ნოემბერი და 2016 წლის 17-18 ნოემბერი).

შესრულდა 2013 წელსსკოლამდელი აღმზრდელთა ქალაქის მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში გამოცდილების მქონე თემაზე "საგანმანათლებლო თამაშები დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის", 2014 წელს ხელმძღვანელებისთვის მეთოდოლოგიურ სემინარზე.„ციფრული საგანმანათლებლო რესურსები, როგორც საბავშვო ბაღის განვითარებადი გარემოს ელემენტი“.

ვარ ვებინარების აქტიური მონაწილეფედერალურ საგანმანათლებლო პორტალზეUTs DO "All Webinars.ru",მეთოდური პორტალი uchmet.ru,ბავშვთა სპეციალისტთა ცენტრი "მერსიბო" mersibo.ru . განსაკუთრებული ინტერესი იყოვებინარი თემაზე „მასწავლებლის პირადი და პროფესიული თვითგანვითარება ინოვაციურ საქმიანობაში“.

მასწავლებლის ეფექტურობის დადებითი შეფასება (ინდუსტრიის ჯილდოების არსებობა, დიპლომები, წახალისება, მადლობა)

ქალაქ ვოლგოდონსკის მერის პრიზი "ვოლგოდონსკში განათლების განვითარებაში პირადი წვლილისთვის" (2016 წ.)

დიპლომი "ინოვაციური ფორმების, საშუალებების, სწავლების მეთოდების სასწავლო პროცესში დანერგვისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში და საგანმანათლებლო დაწესებულების 35 წლის იუბილესთან დაკავშირებით" (ვოლგოდონსკის განათლების დეპარტამენტი ) (2016)

მე-2 ხარისხის დიპლომი მე-2 ადგილისთვის მე-4 რუსულ პედაგოგიურ კონკურსში "პროფესიონალიზმის საიდუმლოებები" ნომინაციაში "ღია გაკვეთილი" (2016) (IRSO "SOCRAT")

1 ადგილის გამარჯვებულის დიპლომი რუსულ კონკურსში "Doutessa", ბლიც-ოლიმპიადა: "სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი" (2016)

მე-2 ხარისხის დიპლომი, მასწავლებელთა რუსულენოვანი კონკურსის გამარჯვებული "საუკეთესო საავტორო პუბლიკაცია" ნომინაციაში "გაკვეთილის ნოტები, NOD \ ფოლკლორი" (2016)

რეგიონული კონკურსის ლაურეატის დიპლომი "საბავშვო ბაღები ბავშვებისთვის" ნომინაციაში "საუკეთესო საბავშვო ბაღის მასწავლებელი" (ერთიანი რუსეთის პარტია) (2015)

მადლობის წერილი საგანმანათლებლო ცენტრიდან "ღია განათლება" "შერეული სწავლების იდეების, ეფექტური პარტნიორობის, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის წარმატებული პოზიციონირებისა და საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების ხელშეწყობისთვის რუსულ დონეზე" (2015)

დაჯილდოვებულია გამარჯვებულის დიპლომით (IIIადგილი)ვრუსულენოვანი შემოქმედებითი კონკურსი "ტალანტოხა" ნომინაცია: "სცენარები არდადეგებისა და ღონისძიებებისთვის საბავშვო ბაღში, საოჯახო სკოლაში" (2014),

მასწავლებელთა საერთაშორისო პროფესიულ ფესტივალზე "მეთოდური ყულაბა" გამარჯვებულის დიპლომი.

რუსულ პედაგოგიური კონკურსის ლაურეატის დიპლომი "საუკეთესო პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის" (საიტზეპედაგოგიკა. en).

მას მიენიჭა MBDOU d/s "ჩებურაშკას" დიპლომი "კრეატიული ინიციატივის გამოვლინებისთვის, ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვისთვის, საუკეთესო პრაქტიკის სინთეზისთვის" (2014).

გამარჯვება "ორიგინალობისა და კრეატიულობისთვის" საქალაქო კონკურსში საუკეთესო საახალწლო სათამაშოსთვის "სანამ საათი უკრავს 12" ნომინაციაში "საახალწლო კომპოზიცია" (2014).

MBDOU d/s "ჩებურაშკას" მადლიერება "საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში გამოყენებისთვის და საბავშვო ბაღის საქმიანობაში აქტიური მონაწილეობისთვის" (2013 წ.),

მადლიერებამეადგილი მეორე მსოფლიო ომში საბჭოთა ხალხის გამარჯვების 70 წლისთავისადმი მიძღვნილი საქაღალდეების გადამტანების მიმოხილვა-კონკურსში,

მადლიერებამეადგილი ქალაქ ვოლგოდონსკის დაბადების დღისადმი მიძღვნილი საქაღალდეების გადამტანების მიმოხილვა-კონკურსში.

დიპლომი "კრეატიული ინიციატივის გამოვლინებისთვის, ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვისთვის, საუკეთესო პრაქტიკის სინთეზისთვის და სკოლამდელი აღზრდის მუშაკთა დღისთვის" (MBDOU DS "ჩებურაშკა") (2015)

განმანათლებელი ____________________ Polyanskaya S.A.

მენეჯერი

MBDOU d / s "ჩებურაშკა" ი.ვ. პოპოვა

Თვითანალიზი

ვმუშაობ აღმზრდელად და ამ საქმეში ვხედავ ჩემს მოწოდებას, რადგან ვღებულობ კმაყოფილებას რთული საკითხების გადაწყვეტით, შემოქმედებითი აზრების ფრენით, უჩვეულო პროექტების განხორციელებით და ჩემი მოსწავლეების შესანიშნავი მიღწევებით.

ჯგუფს, რომელშიც მე ვმუშაობ, აქვს ზოგადი განვითარების ორიენტაცია, რაც გულისხმობს ბავშვების ინტელექტუალური, ფიზიკური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების ზოგად განვითარებას. ჯგუფში ბავშვის განვითარებისა და განათლების მიმართულებების (სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება, კოგნიტური განვითარება, მეტყველების განვითარება, მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება, ფიზიკური განვითარება) პრობლემების გადასაჭრელად მე ავირჩიე შემდეგი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები, პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები, თამაშის ტექნოლოგიები,კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, საგნობრივი გარემოს ტექნოლოგიები.

ჩვენს ქვეყანაში ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების, როგორც ფიზიკური, ასევე ფსიქოლოგიური, ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობის ამოცანა ერთ-ერთი პრიორიტეტია. და აი, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები მეხმარება:

დინამიური პაუზები დაეხმარეთ ბავშვების დაღლილობის მოხსნას გაკვეთილების დროს და მის შემდეგ (სუნთქვის ვარჯიშები და ტანვარჯიში თვალებისთვის).

რიტმული ტანვარჯიში ხელს უწყობს ბავშვების ფიზიკური ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას.

ივარჯიშეთ ძილის შემდეგ დიდი მნიშვნელობა აქვს დაავადების პროფილაქტიკისთვის. იგი მოიცავს იოგას, სუნთქვისა და ხმის ტანვარჯიშის ელემენტებს, თამაშებს ბავშვების კეთილდღეობის გასაუმჯობესებლად.

თითის ტანვარჯიში ხელს უწყობს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას.

ზღაპრული თერაპია საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ და მიიღოთ საკუთარი თავი და სამყარო, გაზარდოთ თვითშეფასება და შეცვალოთ სასურველი მიმართულებით.

მუსიკალური თერაპია გამოიყენება მოსაშორებლადდაძაბულობა და გაზრდილი ემოციური განწყობა.

რელაქსაცია ხელს უწყობს გაზრდილი ნეირო-ფსიქიკური სტრესის მოხსნას, ემოციური მდგომარეობის ნორმალიზებას.

შედეგი: მათი პრაქტიკაში გამოყენება ეხმარება ბავშვებს შეინარჩუნონ ჯანმრთელობა საბავშვო ბაღში ყოფნის დროს: ეს ხსნის ფსიქიკურ სტრესს, ამშვიდებს მათ და ამცირებს დაავადებებს და ხშირად დაავადებული ბავშვების რაოდენობას.

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები

მიმაჩნია, რომ ბავშვებთან მუშაობისას ყველაზე ეფექტურია პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები, რომელთა გამოყენება საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს ჩაერთოს აქტიურ შემეცნებით პროცესში.

კომუნიკაციის გზა არის ბავშვის პიროვნების გაგება, აღიარება და მიღება. თანამშრომლობა აგებულია ბავშვის ინტერესებისა და მისი შემდგომი განვითარების პერსპექტივების საფუძველზე. ყველა აქტივობაში ვცდილობ ბავშვების პარტნიორი ვიყო. ვატარებ გაკვეთილებს სხვადასხვა ფორმით: კოლექტიური, წყვილებში მუშაობა, დამოუკიდებელი მუშაობა დარიგებებით, ინდივიდუალური სამუშაო, უფასო თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები მაგიდასთან, საუბრები და მოსმენები, კითხვა და ა.შ. ქვეჯგუფები გაერთიანებულია ბავშვების განვითარების ტემპისა და ზოგადი დონის გათვალისწინებით. აქტივობების შეფასებისას ვიყენებ წახალისებას და შექებას, „სწორი - არასწორი“, „კარგი - ცუდი“ მკაცრი შეფასებების გარეშე. ბავშვებს ვიწვევ, რომ შეაფასონ ერთმანეთი, გამოიყენონ თვითკონტროლი, შეამოწმონ ერთმანეთი. მხარს ვუჭერ დაბალი თვითშეფასების მქონე ბავშვებს, ვაწარმოებ მათთან ინდივიდუალურ მუშაობას კლასის გარეთ.

ჯგუფში ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს გასაუმჯობესებლად ვცდილობ, თავი დავანებო ბავშვზე ზემოქმედებას და გადავიდე ინტერაქციაზე. ვაძლევთ ბავშვებს შესაძლებლობას აირჩიონ აქტივობა მათი ინტერესებიდან გამომდინარე (თავისუფალ აქტივობებში, გასეირნებისას), ვპასუხობ ბავშვის ნებისმიერ მოთხოვნას ერთობლივ საქმიანობაში. მე მუდმივად ვზეიმობთ ბავშვის ახალ მიღწევებს სხვადასხვა აქტივობებში, განზრახ ვქმნი სიტუაციებს, როდესაც მორცხვი, დაუცველი ბავშვები წარმატებას აღწევენ. მხარს ვუჭერ ჯგუფში „არაპოპულარული“ ბავშვების ემოციურ კომფორტს, ვქმნი პირობებს თანატოლების მიერ მათი მიღებისთვის. შედეგად, პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილეს შორის იქმნება თანაბარი ურთიერთობები. ჯგუფში დომინირებს კომუნიკაციის სანდო სტილი: ბავშვები-ბავშვები; ბავშვები მოზარდები; მასწავლებლები მშობლები არიან.

შედეგი: ამრიგად, ჯგუფში პედაგოგიური პროცესი არის ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი ცხოვრების ერთიან პიროვნებაზე ორიენტირებული სისტემა. ბავშვებს არ სურთ საღამოს სახლში წასვლა და მშობლებს სთხოვენ, რომ მოგვიანებით მივიდნენ.

საგნის განმავითარებელი გარემოს ტექნოლოგიები.

გარკვეული შედეგების მისაღწევად, ჯგუფში შეიქმნა განვითარებადი გარემო, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვის ყველაზე მრავალფეროვან საქმიანობას: მათემატიკის ცენტრი, ხელოვნების ცენტრი, წიგნის ცენტრი, სამშენებლო ცენტრი, თამაშის ცენტრი, სამეცნიერო ცენტრი, მეტყველების განვითარების ცენტრი, "მხიარული თითები" - მცირე მოძრაობის განვითარება. ცენტრების ორგანიზაციის ძირითადი მიზნები:

ბავშვი საუკეთესოდ ვითარდება, თუ ის ჩართულია ენერგიულ აქტივობაში;

ყველა ბავშვი ვითარდება თავისი ტემპით, მაგრამ ყველა ბავშვი გადის განვითარების ტიპურ პერიოდებს;

ბავშვის წარმატებული განვითარებისთვის აუცილებელია მასწავლებლების, სპეციალისტების და ოჯახის ყველა წევრის ძალისხმევის გაერთიანება.

თითოეულ ბავშვს ეძლევა თავისუფლება, აირჩიოს შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოყენების, მათი ინტერესების და ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილების საშუალებები, ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამან ხელი შეუწყო თითოეული ბავშვის განვითარების შემეცნებითი წინსვლის აუცილებელ კორექციას. საგნის განმავითარებელი გარემო არა მხოლოდ უზრუნველყოფს სხვადასხვა სახის აქტივობას (ფიზიკური, გონებრივი, თამაში), არამედ ხდება ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის ობიექტი, არის ერთგვარი თვითგანათლება.

ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია.

ჩემს სასწავლო საქმიანობაში ვიყენებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების ახალ ტექნოლოგიებსა და მეთოდებს. Მე ვიყენებ:

პრობლემის ძიების მეთოდი კლასში, ვცდილობ შევქმნა პრობლემური სიტუაცია, რომელიც ბავშვისთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანი იქნება. სწორედ ეს წინასწარ განზრახვა გვეხმარება წინააღმდეგობის დანახვაში. და წარმოიქმნება თუ არა პრობლემური სიტუაცია, „მიიღო“ თუ არა ბავშვმა, ვმსჯელობ გაკვეთილზე ბავშვის აქტიურობით, ინტერესის ხარისხით;

კვლევის მეთოდი, რომელიც ხელს უწყობს ახალი მასალის ათვისების მაღალ ხარისხს („ენა ჩემი მეგობარია“). როგორც კლასში ბავშვის „პარტნიორი“ ვასწავლი ბავშვებს დაკვირვებას, ჰიპოთეზების წამოყენებას, დასკვნების, განზოგადების, გადაწყვეტილებების შემოწმებას „ცდისა და შეცდომის“ საშუალებით;

ექსპერიმენტის მეთოდი; სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხომ მკვლევარები იბადებიან. და ამას ადასტურებს მათი ცნობისმოყვარეობა, ექსპერიმენტის მუდმივი სურვილი, პრობლემური სიტუაციიდან გამოსავლის დამოუკიდებლად პოვნის სურვილი.

ინტეგრირებული მეთოდი ჩემთვის ინოვაციურია. ეს მეხმარება ბავშვის პიროვნულობის, მისი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში.

ტრენინგს ვაწყობ თამაშის სახით, რადგან ის წამყვანი საქმიანობაა. ვიყენებ სწავლების შემდეგ მეთოდებსა და ტექნიკას:

მოტივაცია, აქტივობების სტიმულირება, წამყვანი კითხვები, ერთობლივი აქტივობები;

პრობლემისა და თამაშის სასწავლო სიტუაციები;

პრობლემის ძიების მეთოდი (ხელს უწყობს ინტერესის გამომუშავებას საძიებო აქტივობების მიმართ);

საგანმანათლებლო თამაშები და სავარჯიშოები (დაეხმარეთ ბავშვების ყურადღების გადატანას შედარებაზე, ანალიზზე, სინთეზზე და ა.შ.);

შემოქმედებითი ტიპის ამოცანები (აზროვნების და წარმოსახვის ერთდროული გააქტიურებით, რაც საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ბავშვების შემოქმედებითი და შემეცნებითი აქტივობა);

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური (სკოლაში სწავლის მოტივაციის ფორმა); ექსპერიმენტების შედეგების კავშირი ყოველდღიურ ცხოვრებასთან, ბავშვების დაკვირვება სახლში და ქუჩაში;

სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდები (წინასწარმეტყველება, შეფასება).

შედეგი: ბავშვებს გაიზარდა ინტერესი საგანმანათლებლო ამოცანისა და მისი გადაჭრის პროცესის მიმართ, გაიზარდა დამახსოვრების ეფექტურობა, ისწავლეს არა მხოლოდ ამოცანების ამოხსნა, არამედ შედგენა, სქემატურ სურათებზე დაფუძნებული ამბავი და ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობა. გაიზარდა.

პროექტის მეთოდი

სკოლამდელ დაწესებულებაში მასწავლებლების მუდმივი საზრუნავი განათლებისა და აღზრდის ყველაზე ეფექტური საშუალებების არჩევაა.

ჩემს საქმიანობაში პრაქტიკაში ვანერგავ ტექნოლოგიას - პროექტის მეთოდს, რომელიც საშუალებას მაძლევს შევცვალო ბავშვებთან მუშაობის სტილი, გავზარდო ბავშვების დამოუკიდებლობა, აქტივობა, ცნობისმოყვარეობა, განვავითარო ბავშვებში შემოქმედებითი აზროვნება, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის უნარი. სიტუაციაში, გახდნენ უფრო დარწმუნებულნი თავიანთ შესაძლებლობებში, ჩართონ მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები სკოლამდელი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

ჩემს საქმიანობაში აქტიურად ვიყენებ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს.რადგან ისინი აძლევენ საშუალებას:

გააკეთეთ საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების დიზაინისთვის.

კლასებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.

გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება.

პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობის, მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა კრების ჩატარების პროცესში.

შედეგი:

კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის სათამაშოდ წარდგენა დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის;

ახორციელებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გასაგებ ფიგურალური ტიპის ინფორმაციას;

მოძრაობები, ხმა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვის ყურადღებას;

აქვს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმული;

იძლევა ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას;

კომპიუტერთან მათი საქმიანობის პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავდაჯერებულობას იძენს;

საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომლებიც არ ჩანს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

სათამაშო ტექნოლოგიები

ბავშვის სოციალური განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა. ამ მიზნით ჩემს თავისუფალ საქმიანობაში ვიყენებ ყველა სახის თამაშს: სიუჟეტურ-როლური, მობილური, დიდაქტიკური, სარეჟისორო, კონსტრუქციული, დრამატიზებული თამაშები, ვერბალური, სოციალური. თამაშის დროს ბავშვებში შემეცნებითი პროცესების განვითარება უფრო წარმატებულია, უფრო სწრაფად ყალიბდება და ძლიერდება დადებითი პიროვნული თვისებები და სოციალური უნარები, გუნდში მუშაობის უნარი.

ყოველი მასწავლებელი არის ტექნოლოგიების შემქმნელი, თუნდაც საქმე სესხის აღებასთან იყოს. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია შემოქმედების გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში. ყველაფერი ჩვენს ხელშია!

მარინა ივანოვა
სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზი

Თვითანალიზიპროფესიონალი აღმზრდელის საქმიანობა

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება No8 საბავშვო ბაღი "ნაპერწკალი"

ივანოვა მარინა ვლადიმეროვნა

დაბადების თარიღი - 27.02.81.

განათლება - ბურიათის რესპუბლიკური პედაგოგიური კოლეჯი - 2009 წ.

იყო კვალიფიციური - მომვლელისკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

პედაგოგიური გამოცდილება - 4 წელი.

სამუშაო გამოცდილება MBDOU-ში - 11 წელი.

სამუშაო გამოცდილება მიმდინარე პოზიციაზე – 4 წელი.

საკვალიფიკაციო კატეგორიის არსებობა - დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობა.

კურსების გავლა.

ვმუშაობ პროგრამაზე "დაბადებიდან სკოლამდე"რედაქციით N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, რომლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა შემეცნებითი აქტივობის, ცნობისმოყვარეობის, მისწრაფების განვითარების ხელშეწყობა. დამოუკიდებელიშემეცნება და რეფლექსია, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება ბავშვისთვის ყველაზე ახლოს და ბუნებრივად - სკოლამდელი აღზრდისთვის საქმიანობის: თამაში, ურთიერთობა უფროსებთან და თანატოლებთან, მუშაობა. არის ამ ტიპებში საქმიანობის, პროგრამის ავტორების აზრით, ისეთი ნეოპლაზმების ჩამოყალიბება, როგორიცაა ქცევის თვითნებობა, ლოგიკური აზროვნების უნარი, თვითკონტროლი, შემოქმედებითი წარმოსახვა, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველია სისტემატური სწავლის დასაწყებად.

ჩემი მიზანი პედაგოგიური მოღვაწეობა- ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვების განვითარებაზე, ძირითადად მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით მიმართულებებისაკვანძო სიტყვები: ფიზიკური, შემეცნებით-ვერბალური, სოციალურ-პიროვნული, მხატვრულ-ესთეტიკური. ორგანიზებისას საგანმანათლებლო- ვცდილობ ბავშვებს ვენდო სასწავლო პროცესში, ვიღებ მათ ისეთებს, როგორებიც არიან, ვცდილობ მათი ბავშვობა აზრიანი გავხადო. მშობლებთან ყოველდღიური კომუნიკაციის მნიშვნელოვან მომენტად მიმაჩნია, ეს არის მშობლებთან ერთობლივი მუშაობა და აღმზრდელიმიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, ხელს უწყობს საუკეთესო შედეგს მიზნების მიღწევაში. მშობლებისთვის ტარდება მშობელთა შეხვედრები, საუბრები, კონსულტაციები, გამოკითხვისა და კითხვარის მიხედვით, მშობლები კმაყოფილები არიან სასწავლო პროცესის ხარისხით, აფასებენ, რომ ბავშვებთან მუშაობისას ვითვალისწინებთ ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს და ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე, მივესალმებით მათ აქტიურ მონაწილეობას ჯგუფისა და საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში. ბავშვებს ვუყალიბებ ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევას. ვიყენებ გამკვრივებას პროცედურები: "ჯანმრთელობის გზები", ფიზიკური ვარჯიშები ძილის, ჰაერისა და მზის აბაზანების შემდეგ, ასევე სუნთქვითი ვარჯიშები, დინამიური პაუზები.

მუდმივად ვმუშაობ საგნის განმავითარებელი გარემოს აღჭურვაზე. საბავშვო ბაღის წლიური ამოცანებიდან გამომდინარე, ჩვენს ჯგუფში ყალიბდება ან განახლდება სხვადასხვა ცენტრები. განვითარებადი გარემო არის მატერიალური ობიექტების სისტემა ბავშვის საქმიანობამისი სულიერი და ფიზიკური გაცვლის განვითარების შინაარსის ფუნქციურად მოდელირება. ვცდილობ, ბავშვების საჭიროება გავუწიო ერთობლივ მონაწილეობას აქტივობა თანატოლებთან, ისევე როგორც მარტო ყოფნა, ამ მიზნით არსებობს ე.წ "საიდუმლო კუთხე". თამაშების თემა მუდმივად იცვლება.

მიმაჩნია, რომ საბავშვო ბაღმა და კონკრეტულად ჯგუფმა უნდა მისცეს ბავშვებს შესაძლებლობა არა მხოლოდ ისწავლონ და გაეცნონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ იცხოვრონ მასთან ჰარმონიაში, დატკბნენ თავიანთი დღით.

დასახული ამოცანების წარმატებით გადაჭრისთვის ჯგუფში შეიქმნა კომფორტული გარემო, რომელიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს თავისუფლად გამოხატონ თავიანთი სურვილები და განავითარონ შესაძლებლობები და ინტერესები. შეიქმნა პირობები ბავშვების ჯანმრთელობისა და ფიზიკური განვითარების დაცვისა და ხელშეწყობისთვის. ჩვენს საბავშვო ბაღში ფსიქოლოგიური ატმოსფერო არის ჯანსაღი, ჩამოყალიბდა თანამოაზრეების გუნდი, მუშაობენ კრეატიული ადამიანები, ვისგანაც ბევრი რამის სწავლა შეგიძლია. უფროსი კოლეგები ჩემი მენტორები არიან.

ამისთვის მასწავლებლები DOW ღია იყო კლასები:

Აბსტრაქტული "ტანვარჯიში ძილის შემდეგ"- 2 უმცროსი ჯგუფი "ბელი"

უშუალოდ საგანმანათლებლო მოკლე შინაარსი საქმიანობისმე-2 უმცროს ჯგუფში "ჯადოქრის წყალი"

მონაწილეობდა შეჯიბრებებში:

- "სენსორული დიდაქტიკური სათამაშო"- 2013 წელი

- "Სააღდგომო კვერცხი"- 2013 წელი

ბავშვთა ნახატების გამოფენა "მზე და დენდელიონი"- 2013 წელი

- "ოქროს შემოდგომა"- ნატურალური მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები.

- "სასწაული ბოსტნეული"- ბაზრობა მშობლების მონაწილეობით.

- "საუკეთესო სასარგებლო მენიუ"

- "საახალწლო ბარათი"და სხვა.

ამრიგად, შეიქმნა ჩემი მიზნის მნიშვნელობის გააზრება, თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა სამუშაოში პედაგოგიური პირობებიბავშვებთან, მშობლებთან მუშაობის ეფექტური ფორმების გამოყენება, ისევე როგორც ჩემი პროფესიული კომპეტენციის, კრეატიულობის ზრდა ხელს უწყობს ბავშვების უფლების რეალიზებას ხელმისაწვდომ, მაღალხარისხიან განათლებაზე, რომელიც მიმართულია თითოეული ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაზე. .