სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის პიროვნება. საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პროფესიული თვისებები

თანამედროვე აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ბავშვის პიროვნების განვითარების პროგნოზირება და მისი ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა. პირობითი გათავისუფლების მასწავლებლის პიროვნება უნდა შეესაბამებოდეს შემდეგს მოთხოვნები:

1. პროფესიული და პედაგოგიური კომპეტენცია– გულისხმობს არა მხოლოდ ღრმა ცოდნას ფსიქოლოგიის, პედაგოგიკის და კერძო მეთოდების დარგში, არამედ ამ ცოდნის პრაქტიკაში შემოქმედებითად გამოყენების უნარსაც;

2. მაღალი ფსიქოლოგიური კულტურა- მასწავლებლის ცოდნისა და იდეების სისტემა გონებრივი შემეცნებითი პროცესების განვითარების ნიმუშების, სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ფორმირების, ჯგუფში ბავშვებს შორის კომუნიკაციის მახასიათებლების შესახებ;

3. კრეატიულობა– მასწავლებლის კრეატიულობის უნარი, რაც უზრუნველყოფს სასწავლო საქმიანობის არასტანდარტულ მიდგომას, მოწინავე გამოცდილებისა და ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებას;

4. პროფესიული თვითგანვითარებაგულისხმობს აღმზრდელის სურვილს გააუმჯობესოს პროფესიული მომზადების დონე, თვითგანათლება და პიროვნული ზრდა.

სკოლამდელ ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლის აუცილებელი თვისებები შეიძლება შეიცავდეს:

· ძალა, წონასწორობა, ნერვული სისტემის მაღალი მობილურობა;

· ზომიერი ექსტრავერსია;

· ემოციების სთენიურობა (პოზიტიური ემოციების ჭარბობა - სიხარული, სიამოვნება და სხვ.) და ემოციური სტაბილურობა (მასწავლებლის ნევროტიზმის მაღალი დონე პროფესიონალურად უკუნაჩვენებია სკოლამდელ დაწესებულებებში);

· ინტელექტუალური განვითარების დონე აღქმის, მეხსიერების, აზროვნებისა და ყურადღების მახასიათებლების მიხედვით არ არის ნორმაზე დაბალი;

· წარმოსახვის, წარმოსახვის, ფანტაზიის უნარის მაღალი დონე.

განათლების სისტემის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებების მოთხოვნები უფრო რთული ხდება. პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება - ეს არის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება ბავშვის პიროვნების ღრმა პატივისცემის საფუძველზე, მისი ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით, ეპყრობა მას, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ცნობიერ, სრულფასოვან და პასუხისმგებელ მონაწილეს.

სავსებით ბუნებრივია, რომ ასეთი საგანმანათლებლო ამოცანები მოითხოვს თავად მასწავლებლის პიროვნების რესტრუქტურიზაციას. ფსიქოლოგ კარლ როჯერსის აზრით, ეფექტური მასწავლებელი არის ის, ვისაც აქვს საკუთარი თავის პოზიტიური კონცეფცია.

კ.როჯერსი თვლიდა, რომ ეფექტური მასწავლებელი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

მაქსიმალური მოქნილობისკენ სწრაფვა;

თანაგრძნობის უნარი, მგრძნობელობა (მგრძნობელობა) მოსწავლეთა საჭიროებების მიმართ;

განათლებისა და ტრენინგის პროცესს პირადი შეხების მიცემის უნარი;

ფოკუსირება პოზიტიური გამაძლიერებლების შექმნაზე ბავშვების თვითაღქმისთვის;

ბავშვებთან მარტივი, არაფორმალური, თბილი კომუნიკაციის სტილის დაუფლება;

ემოციური წონასწორობა, თავდაჯერებულობა, მხიარულება.

TO პროფესიულად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებებიუნარები, რომლებიც მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს, მოიცავს:

- სიყვარული ბავშვების მიმართ. მასწავლებელი ცვლის ბავშვის დედას მის არყოფნაში და ბავშვი მისგან ელის სითბოს, ყურადღებას, დახმარებისა და ნუგეშის მზადყოფნას. მაგრამ მასწავლებლის სიყვარული არ უნდა იყოს ბრმა ან შერჩევითი, არამედ გამოვლინდეს თითოეული ბავშვის მიმართ;

- ჰუმანიზმი - ხარისხი, რომელიც დაკავშირებულია სხვა ადამიანებისადმი დამოკიდებულების სისტემასთან, თანაგრძნობის, სიხარულის, დახმარების მზაობასთან;

- თანაგრძნობა - ეს არის ემოციური მდგომარეობის გააზრება, შეღწევა, "გრძნობა" სხვა ადამიანის გამოცდილებაში. მხოლოდ ემპათიური უნარის მქონე მასწავლებელს შეუძლია გაიგოს ბავშვის მდგომარეობა და აირჩიოს პედაგოგიური გავლენის სწორი მეთოდი, რომელიც უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოებას;

- ტაქტიკა - ნიშნავს პროპორციის გრძნობას, ქცევის უნარს, წესიერების წესების დაცვას. ტაქტიანი მასწავლებელი არ დაუშვებს უხეში, შეურაცხმყოფელ გამონათქვამებს ბავშვის, მისი მშობლების ან კოლეგების მიმართ. მოსწავლის მიმართ მოთხოვნების შემცირების გარეშე, ის შეეცდება გამოავლინოს მისთვის სითბო, კეთილგანწყობა და ენდობა ბავშვის ძლიერ მხარეებსა და შესაძლებლობებს;

- ცნობისმოყვარეობა - პედაგოგიური ოსტატობის საიდუმლოებების მუდმივი გააზრება, თვითგანათლების სურვილი, საკუთარი ჰორიზონტის გაფართოება;

- პედაგოგიური ოპტიმიზმი– რწმენა საკუთარი საქმის განსაკუთრებული მნიშვნელობის, სტუდენტების ბედნიერი მომავლისა;

- კომუნიკაციის უნარი- სხვადასხვა სიტუაციებში კომუნიკაციის კომპეტენტურად ჩამოყალიბების უნარი. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს გამონახოს საერთო ენა ადამიანთა სხვადასხვა ჯგუფთან: თავის მოსწავლეებთან, მშობლებთან, კოლეგებთან, ადმინისტრაციასთან.

ნებაყოფლობითი პიროვნული თვისებები:მიზანდასახულობა, გამძლეობა, მოთმინება, საკუთარი თავის მოთხოვნა, შეუპოვრობა, პასუხისმგებლობა და ა.შ. ბავშვებთან კომუნიკაციაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მასწავლებლის უნარი, პირველ რიგში, საკუთარი თავი მართოს, არ გაღიზიანდეს, განსაკუთრებით პრობლემურ სიტუაციებში; ურთიერთქმედების სიტუაციები (ბავშვის დაუმორჩილებლობა, მშობლების არაადეკვატური ქცევა, მენეჯმენტის კრიტიკა და ა.შ.). მასწავლებლის მუშაობა მოითხოვს თავშეკავებას, მოთმინებას და კეთილშობილებას.

პედაგოგიკა არის მთელი მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ადამიანის აღზრდის მეთოდებს. განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება პიროვნული თვისებების განვითარებაზე ბავშვობაში და მოზარდობაში. პედაგოგიკის საგანი არის პიროვნების მიმართული განვითარებისა და ჩამოყალიბების პროცესი. მეცნიერული მიდგომის ობიექტია განათლება, როგორც შეგნებულად და მიზანმიმართულად განხორციელებული პროცესი. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლებაზე საუბრისას მასწავლებელმა უნდა ჩაუნერგოს სოციალური ქცევის უნარები და მოემზადოს უფრო სერიოზული ამოცანებისთვის, რომელიც ელის ბავშვს დაწყებით სკოლაში. დასახული მიზნის მიღწევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის თვისებები.

მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი ფაქტორების შეფასება

მასწავლებელს ყოველთვის მაღალი მოთხოვნები აქვს. ყოველივე ამის შემდეგ, მშობლები ელიან, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მათი შვილი მიიღებს ცოდნისა და უნარების სრულ კომპლექტს, რაც დაეხმარება მათ უპრობლემოდ გაიარონ დაწყებითი სკოლა. მასწავლებლის პროფესიული თვისებების შეფასება განუყოფელი პროცედურაა, რომელიც უნდა განხორციელდეს არა მხოლოდ ახალი კადრების აყვანისას, არამედ რეგულარულად განხორციელდეს უკვე დაკომპლექტებულ პერსონალს შორის. „პროფესიული საქმიანობის ხარისხის“ ცნება გულისხმობს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის მოთხოვნილებებისა და მოლოდინების დაკმაყოფილების ხარისხს. როგორც წესი, ეს მოიცავს მშობლებს, მასწავლებლებს, ბავშვებს და ადმინისტრაციული სისტემის წარმომადგენლებს. მასწავლებლის პროფესიული თვისებები აისახება V.D.-ის პოპულარულ მოდელში. შადრიკოვი, რომელიც თავის ნაშრომებში გამოყოფს ექვს ძირითად კომპეტენციას:

1. პიროვნული თვისებების მქონე, რაც ხელს უწყობს პროფესიულ ზრდას.
2. მიზნებისა და ამოცანების კომპეტენტურად განაწილების უნარი მათი ეფექტური მიღწევისა და გადაწყვეტის უმოკლეს დროში.
3. სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მოტივაციის ფაქტორების შერჩევა.
4. პროფესიული კომპეტენცია საინფორმაციო მასალების შერჩევისას, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ სფეროში.
5. სკოლამდელ ბავშვებში პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების ხელშემწყობი საგანმანათლებლო პროგრამების, სასწავლო მასალისა და თემატური ლიტერატურის შემუშავების უნარ-ჩვევები.
6. პედაგოგიური პროცესების სხვადასხვა საფეხურზე სასწავლო საქმიანობის ორგანიზების კომპეტენცია.

იდეალური მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელიც რეგულარულად ვითარდება, აუმჯობესებს პროფესიულ ცოდნას და უნარებს. მაგალითად, ის გადის მოწინავე სასწავლო კურსებს განათლების მენეჯერის სკოლაში (school.menobr.ru). ამჟამად სკოლა გთავაზობთ 6 პრაქტიკულ კურსს მასწავლებლებისთვის და 8 სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის. შეგიძლიათ ისწავლოთ სამუშაოს შეფერხების გარეშე, ნებისმიერ მოსახერხებელ დროს. ტრენინგის ბოლოს თითოეული სტუდენტი იღებს სტანდარტულ სერთიფიკატს.

მასწავლებლის უნარების შეფასება ოთხდონიანი მოდელის გამოყენებით

საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარება და სწავლების ახალი მეთოდების დანერგვა მოითხოვს მასწავლებელს ისეთი უნარ-ჩვევების ფლობას, რაც მას დაეხმარება შესაძლო ცვლილებებთან ადაპტაციაში. საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პროფესიული თვისებები ან მისი კომპეტენცია შეიძლება დაიყოს რამდენიმე დონეზე:

1. ცუდი პროფესიული დონე. ადგენს სასწავლო საქმიანობის წარმართვის კომპეტენციის არასაკმარის დონეს. მასწავლებლის ქცევა ხელს უშლის კონკრეტული მიზნების მიღწევას და იწვევს მნიშვნელოვან სირთულეებს პროფესიული საქმიანობის წარმართვის პროცესში. ამ ეტაპზე რეკომენდებულია მასწავლებლის პიროვნული უნარების აქტიური განვითარება და პროგრესის მონიტორინგი.
2. საბაზისო დონე განსაზღვრავს პროფესიული უნარების ხელმისაწვდომობას მარტივი პრობლემების წარმატებით გადაჭრისთვის. განსახილველი ეტაპი ემსახურება ბავშვებთან მუშაობის ნებართვას, მაგრამ მოითხოვს მუდმივ ტრენინგს გამოჩენილი შედეგების მიღწევის შეუძლებლობის გამო. დონე ხშირად განიხილება, როგორც ძირითადი.
3. პროფესიული დონე შეიძლება მიუთითებდეს, რომ მასწავლებელს აქვს საკმარისი უნარები სასწავლო პროცესში რთული პრობლემების გადაჭრისთვის, ასევე ინდივიდუალური მეთოდების შემუშავებისთვის. პედაგოგიური პროცესის განხორციელებაზე მიმართული ქმედებები ეფექტურია არა მხოლოდ მოკლევადიან, არამედ გრძელვადიან პერსპექტივაში. დონე ემსახურება როგორც სახელმძღვანელო მასწავლებლებისა და მასწავლებლების უმეტესობისთვის.
4. მაღალპროფესიული დონე მიუთითებს იმაზე, რომ მასწავლებელმა შეძლო მაქსიმალური დონის მიღწევა თავისი უნარების განვითარებაში. შეუძლია თავისუფლად გამოიყენოს პროფესიული და პიროვნული თვისებები რთული და არასტანდარტული პრობლემების გადასაჭრელად. შეუძლია უსაფრთხოდ ჩაერთოს პედაგოგიურ განვითარებაში ქვედა საფეხურზე მყოფი მასწავლებლების კვალიფიკაციის ასამაღლებლად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება დამოკიდებულია მასწავლებლის პროფესიულ დონეზე. განათლების მენეჯერს ვებსაიტზე school.menobr.ru აქვს სასწავლო პროგრამა „მასწავლებელთა კომპეტენციები“ სწავლის პროცესში მასწავლებლები შეისწავლიან სკოლამდელი აღზრდის ყველა მახასიათებელს და მიიღებენ ინსტრუმენტებს ბავშვებთან მუშაობისთვის ტრენინგის შედეგების მიხედვით, ჩვენ გავცემთ კვალიფიკაციის ამაღლების სერთიფიკატს დადგენილი ფორმით.

კომპეტენციის შეფასების სხვადასხვა მეთოდის ვალიდობა

პიროვნული თვისებების შეფასების მრავალი მეთოდის არსებობა ვარაუდობს, რომ არ არსებობს ერთი მექანიზმი, რომელიც ზუსტად პასუხს გასცემს კანდიდატის პროფესიულ ვარგისიანობას. ამრიგად, შეფასების თითოეულ მეთოდს აქვს საკუთარი ვალიდურობის მაჩვენებელი. ვალიდობა არის ემპირიული მაჩვენებელი, რომელიც ასახავს რამდენად ოპტიმალურად ავლენს მეთოდი კანდიდატის სრულ პოტენციალს. ამ ინდიკატორის საფუძველზე ხშირად შეირჩევა დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი. ქვემოთ მოყვანილი ცხრილი 1 გვიჩვენებს კორელაციის კოეფიციენტებს ზოგიერთი შეფასების პროცედურისთვის.

ცხრილი 1 - კომპეტენციების შეფასების სხვადასხვა მეთოდის მართებულობა.

შეფასების პროცედურა	სავარაუდო ინტერვალი ემპირიული ვალიდობა (კორელაციის კოეფიციენტი)
ინტერვიუ (შეფასება ინტერვიუერის მიერ შეფასების სპეციალური მომზადების გარეშე)
პიროვნების ტესტის კითხვარები (მახასიათებელი, მოტივაციური)
პროექციული ტექნიკა
უნარებისა და ინტელექტის ტესტები
მონაწილე დამკვირვებელთა რეიტინგი (360 გრადუსიანი გამოკითხვა)
საკვალიფიკაციო ტესტები
შეფასება (საქმიანი თამაშები, სიმულაციური სავარჯიშოების საექსპერტო შეფასება)

ვალიდობა ვერ გასცემს პასუხს კითხვაზე: როგორი უნდა იყოს ბაღის აღმზრდელი? მაგრამ ამ ინდიკატორის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ მარტივად აირჩიოთ საჭირო ინსტრუმენტი მასწავლებლის პროფესიული შესაძლებლობების შესაფასებლად.

შეაფასეთ არა მხოლოდ მასწავლებლის თანამდებობაზე კანდიდატების, არამედ არსებული მასწავლებლების პიროვნული და პროფესიული თვისებები. ამისათვის ჩაატარეთ სერტიფიცირება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. იმის უზრუნველსაყოფად, რომ მასწავლებლებმა კარგი შედეგები აჩვენონ სერტიფიცირებისას, რეგულარულად გაგზავნეთ ისინი მოწინავე ტრენინგ კურსებზე. ამის გაკეთების ყველაზე მოსახერხებელი გზაა დისტანციურად, სამუშაოდან შეფერხების გარეშე. ჩვენ გთავაზობთ ორი ვარიანტის განხილვას.

ვარიანტი 1. სწავლაგანათლების სკოლის მენეჯერი ვებგვერდზე. ეს ვარიანტი შესაფერისია იმ მენეჯერებისთვის, რომლებსაც სურთ მასწავლებელთა კვალიფიკაციის მიზნობრივი გზით გაუმჯობესება. მაგალითად, გაგზავნეთ ერთი ან ორი ადამიანი სასწავლებლად. თავად ლიდერსაც შეუძლია სკოლაში სწავლა: მას აქვს მრავალი შესაფერისი სასწავლო პროგრამა.

ვარიანტი 2. შესწავლააკადემიის საგანმანათლებლო რესურსები. აკადემია მოსახერხებელია მასწავლებელთა ჯგუფის მოსამზადებლად. მაგალითად, 10 ადამიანი. თქვენ არ მოგიწევთ გადაიხადოთ თითოეული მასწავლებლის განათლება. მენეჯერი იძენს ერთიან წვდომას პორტალზე, ამატებს მას საჭირო მასწავლებლებს და უგზავნის მოწვევას ტრენინგზე.

ორივე შემთხვევაში მასწავლებლები მიიღებენ დადგენილი ფორმის კვალიფიკაციის ამაღლების სერტიფიკატებს. შეგიძლიათ სწავლა ნებისმიერ დროს და მსოფლიოს ნებისმიერი ადგილიდან. ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ არის კომპიუტერი, პლანშეტი ან ტელეფონი და ინტერნეტთან წვდომა.

პედაგოგთა მიღებული რეზიუმეების ანალიზი

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლის თანამდებობის დასაკავებლად კანდიდატებს მოეთხოვებათ წარმოადგინონ რეზიუმე, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას საკუთარი თავისა და პროფესიული თვისებების შესახებ. სწორად შესრულებული დოკუმენტი დამსაქმებელს აწვდის აუცილებელ მონაცემებს საკვალიფიკაციო ეტაპზე. ცხრილი 2 შეიცავს სავალდებულო პუნქტებს, რომლებიც უნდა იყოს ხაზგასმული რეზიუმეში.

ცხრილი 2 - ბლოკები რეზიუმესთვის.

	დამახასიათებელი
პირადი ინფორმაცია	სრული სახელი, საცხოვრებელი ადგილი, ასაკი, ოჯახური მდგომარეობა, საკონტაქტო ინფორმაცია.
დოკუმენტის მიზანი	მითითება კონკრეტული პოზიციის ან მოთხოვნილი პოზიციების დიაპაზონის შესახებ (მაგალითად, „რეზიუმეს მიზანია საბავშვო ბაღის მასწავლებლის თანამდებობაზე განაცხადი“).
კანდიდატის განათლება	დასრულებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების და დასრულებული დამატებითი საგანმანათლებლო კურსების ჩამონათვალი.
განმცხადებლის სამუშაო გამოცდილება	შრომითი საქმიანობის ძირითადი ეტაპები, შესრულებული შრომითი ფუნქციები, მიღწევები.
განმცხადებლის პროფესიული უნარ-ჩვევები და ცოდნა	მოკლე ინფორმაცია საქმიანობის წარმართვის პროფესიული ბაზის ხელმისაწვდომობის შესახებ
Პიროვნული თვისებები	განმცხადებლის ხასიათის თვისებების ჩამონათვალი თანამდებობისთვის, რომლებიც რელევანტურია მოთხოვნილი პროფესიისთვის.
დამატებითი ინფორმაცია	უნარები, რომლებიც არ არის მნიშვნელოვანი მოთხოვნილი თანამდებობისთვის, მაგრამ ახასიათებს განმცხადებელს, როგორც პიროვნებას (ჰობი, ჰობი; იმ პოზიციებზე, რომლებზეც ეს არ არის მითითებული, როგორც მოთხოვნა - უცხო ენების ცოდნა, კომპიუტერის ცოდნა).
	მახასიათებლები წინა სამუშაო ადგილებიდან ან წინა დამსაქმებლების კონტაქტებიდან, რომლებიც მითითებულია თავად რეზიუმეში, რომელსაც შეუძლია დადებითი შეფასება მისცეს განმცხადებლის პროფესიულ დონეს.

დოკუმენტში ინფორმაცია წარმოდგენილი უნდა იყოს ლოგიკური ჯაჭვის მიხედვით აგებული სტრუქტურირებული ბლოკების სახით. მე-2 ცხრილში წარმოდგენილი მეთოდი კლასიკურია და ხშირად გამოიყენება დაქირავებისას.

მასწავლებლის მოვალეობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

საკვალიფიკაციო ეტაპის გავლის შემდეგ მასწავლებელი იწყებს პროფესიულ საქმიანობას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მკაცრად არეგულირებს მასწავლებლის პასუხისმგებლობებს. პროექტი „მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი“ მკაფიოდ განსაზღვრავს მასწავლებლის საქმიანობის სფეროებს და მოთხოვნებს მისი პროფესიული კომპეტენციის დონესთან. მასწავლებლის პროფესიული უნარები უნდა დაეხმაროს მას დაკისრებულ ამოცანების შესრულებაში:

1. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ტერიტორიაზე მიღებული სტანდარტების შესაბამისად პედაგოგიური პროცესის უმაღლეს დონეზე უწყვეტი განხორციელების უზრუნველყოფა.
2. საინფორმაციო ბაზის დაწერა და პერსპექტიული პროექტების შექმნა ბავშვების ჯგუფის განვითარების მიზნების ეფექტურად მისაღწევად.
3. კომპეტენციის უნარების შენარჩუნება და სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფის საქმიანობაში მონაწილეობა (სათამაშო, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, მხატვრული, სპორტული და რეკრეაციული, საყოფაცხოვრებო).
4. ბავშვთან ინდივიდუალური მუშაობის უზრუნველყოფა მის პიროვნულ და განვითარების სფეროში რაიმე შეფერხების შემთხვევაში. დასკვნები წარმატების ან წარუმატებლობის შესახებ უნდა გაკეთდეს ბავშვების პირადი დაკვირვების, მათი მიღწევების საგანმანათლებლო და კულტურულ გარემოში.
5. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ყოფნისას ბავშვების მორალური და ფიზიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფა.
6. ვიწრო სპეციალისტების ძებნა და დახმარება ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლების იდენტიფიცირებაში.
7. ბავშვების ჯგუფში სოციალიზაციის უზრუნველყოფა, გარე სამყაროსთან სოციალიზაციის უნარების გამომუშავება. დამთავრებამდე მზადება სხვა ჯგუფში გადასასვლელად.
8. ბავშვთა უფლებების დაცვაში ყოვლისმომცველი დახმარების გაწევა.

არსებობს მთელი რიგი სამედიცინო რეკომენდაციები, რომლებიც კრძალავს მასწავლებლად მუშაობას. ეს მოიცავს მხედველობის, მეტყველების და სმენის დაქვეითებას. მუდმივი კრუნჩხვები, გონების დაკარგვა. გულ-სისხლძარღვთა სერიოზული დაავადებების არსებობა. ფსიქიკური დარღვევები და ცენტრალური ნერვული სისტემის დაავადებები. პრობლემები ალკოჰოლთან, მოწევასთან ან ნარკოტიკების მოხმარებასთან.

მარეგულირებელი ურთიერთობების მახასიათებლები საბავშვო ბაღში

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და მასწავლებელს შორის ურთიერთობა რეგულირდება კანონებისა და დებულებების ნუსხით. ქვემოთ მოცემულია სამუშაო ურთიერთობების ორგანიზების რამდენიმე სპეციფიკა.

1. გასაუბრებისას ფასდება მასწავლებლის აღმზრდელის პროფესიული თვისებები. უფრო მეტიც, უარის შემთხვევაში, ხელოვნების შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 64, კანდიდატს შეუძლია მოითხოვოს უარის თქმის მიზეზი წერილობით. ამ შემთხვევაში დამსაქმებელი ვალდებულია უპასუხოს მოთხოვნას. ამიტომ, ვაკანსიის შექმნისას დამსაქმებელი ვალდებულია მიუთითოს მომავალი დასაქმებულის მიმართ ყველა მოთხოვნა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სიტუაციამ შეიძლება გამოიწვიოს ვაკანტური თანამდებობის მოპოვებაზე უკანონო უარი და, შედეგად, სასამართლო პროცესი.
2. შრომითი ხელშეკრულების გაფორმებისთვის საჭიროა მთელი რიგი დოკუმენტები. სავალდებულოა პასპორტის, სადაზღვევო მოწმობის, თემატური განათლებისა და კვალიფიკაციის დონის შესახებ დოკუმენტების, კარგი ქცევის დამადასტურებელი მოწმობის წარდგენა. პირველად დაქირავებით, შეიძლება არ გქონდეთ სამუშაო წიგნი (პირველი ჩანაწერი ახალში ხდება ახალი დამსაქმებლის მიერ). სამხედრო სამსახურში პასუხისმგებელ პირებს უნდა ჰქონდეთ სამხედრო პირადობის მოწმობა.
3. ბრძანება „ხელმძღვანელთა, სპეციალისტთა და თანამშრომელთა თანამდებობებზე ერთიანი საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელოს დამტკიცების შესახებ“ განყოფილება „განათლების მუშაკთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“ ​​მოითხოვს მასწავლებელს ჰქონდეს საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია.

ბაღის აღმზრდელის პროფესიული მომზადება მოითხოვს ცოდნის სისტემატიზაციას და თანმიმდევრულ მიდგომას საგანმანათლებლო საკითხებისადმი. ისინი წარმატებით უნდა იყოს შერწყმული პიროვნული ხასიათის თვისებებთან მაღალი პროფესიონალიზმის მისაღწევად.

როგორც ადრე ვთქვი, მე ვრჩები ჩემი პოზიციის ერთგული, რომ ჩვენი პროფესია ადამიანის აღზრდაა, ბავშვების პრობლემებმა პროფესიული ინტერესი უნდა აღძრას. ჩვენი სკოლის მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობა მიზნად ისახავს სტუდენტების ყოვლისმომცველი განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას, მათ მიერ აკადემიური დისციპლინების აუცილებელი მინიმალური ცოდნის შეძენას, სტუდენტების მიერ პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას და ფორმირებას. პიროვნება, როგორც ინდივიდი. მასწავლებლის ნებისმიერი აქტივობა მიზნად ისახავს მოსწავლეების პოზიტიური მიმართულებით შეცვლას, მათი შრომისუნარიანობის ამაღლებას, თვითშეფასების და როგორც პიროვნების მნიშვნელობის განვითარებას.

SUVU-ში ჩვენი მუშაობის ამ ეტაპზე ჩნდება პრობლემები, რომლებიც აქამდე არ არსებობდა. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ იცვლება მასწავლებლების, ოსტატებისა და რეჟიმის სამსახურის თანამშრომლების საკადრო შემადგენლობა და მეორეც, ქვეყანაში სოციალური მდგომარეობა იცვლება და ბავშვები უფრო ცინიკურად ჩამოდიან, ვიდრე წარსულში; ისინი პატივს არ სცემენ უფროს თაობას, განსაკუთრებით მასწავლებლებს. ბევრი მოდის ბავშვთა სახლებიდან, კონსუმერიზმის განვითარებული გრძნობით. და ამიტომ, დაწესებულების მასწავლებელთა წინაშე დგას უპირველესი ამოცანა, ჩამოაყალიბოს და განამტკიცოს მოსწავლეებში სწორი დამოკიდებულება ნებისმიერი ზრდასრული ადამიანის მიმართ. მაგრამ თავად მასწავლებელმა, უპირველეს ყოვლისა, უნდა დაამტკიცოს საკუთარი თავი ისე, რომ მოსწავლემ არც იფიქროს ნაცნობ კომუნიკაციაზე ან ზრდასრულთან მიმართებაში. ამას ხელი უნდა შეუწყოს თანამშრომლის პედაგოგიურმა შინაგანმა ბირთვმა: არავის მოატყუო; არ ეფლირტაოთ ბავშვს; დააყენეთ კონკრეტული და სამართლიანი მოთხოვნები; მოეპყარით სხვადასხვა ბიჭებს ერთნაირი პატივისცემით; იცოდეთ როგორ მოუსმინოთ მოსწავლის თვალსაზრისს, მაგრამ ასევე იცოდეთ როგორ შეასწოროთ ის სწორი მიმართულებით.

ყველაზე მნიშვნელოვანი დაკვირვება, რაც მე გავაკეთე წლების განმავლობაში, არის მასწავლებლის უნარი, შეინარჩუნოს სიმშვიდე და გაწონასწორება ამოცანების ახსნისას. მასწავლებლის სიმშვიდე, არ დაგავიწყდეთ, თერაპიულ გავლენას ახდენს ბავშვებზე. ჩვენთან მოსულ სტუდენტთა კონტინგენტი, განსაკუთრებით ბოლო დროს, ძალიან განსხვავდება წინა სტუდენტებისგან უარესობისკენ. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა არ გატეხოს, არ უპასუხოს მათ ახირებებს, ამოცანების გაუგებრობას უხეშობით ან შეურაცხყოფით. თუ მათ მიმართ აგრესიას გამოიჩენთ, თუნდაც ცივილიზებული სახით, მიხვდებიან, რომ თქვენც მათნაირი ხართ, გამძლეობის უნარის გარეშე. . მაგრამ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მოთმინების შენარჩუნება ბავშვებთან ურთიერთობისას, ყოველდღიურ, წუთ-წუთურ კონტაქტებში, როდესაც მათ ათასჯერ ეკითხებიან ერთი და იგივეს შესახებ. ბუნებრივია, ბიჭები ჩვენთან უკვე მოდიან, თუმცა არასწორად, მაგრამ ჩამოყალიბებულნი არიან ქუჩაში, კომპანიებში და ა.შ. ქცევისა და კომუნიკაციის სტანდარტები. სადაც უხეში ძალა ყოველთვის ჭარბობდა დაზვერვას, ეშმაკობას და მარაზმს პრაქტიკულობის ნაცვლად, ქედმაღლობა და უხეშობა თავაზიანობისა და ტაქტის წინააღმდეგ. ბიჭებთან ურთიერთობისას, ურთიერთგავლენით ვურთიერთობთ ერთმანეთთან.

ერთ-ერთი გზა, რითაც საკუთარ თავზე გამოვიყენე ურთიერთგავლენა, იყო დარწმუნება.

დარწმუნება არის ნებისმიერი განსჯის ან დასკვნის ლოგიკური დასაბუთების პროცესი. დარწმუნება გულისხმობს სტუდენტის ან ერთი მოსწავლის ცნობიერების ისეთ ცვლილებას, რომელიც ქმნის ამ თვალსაზრისის დაცვისა და მის შესაბამისად მოქმედების მზაობას.

დარწმუნება არის სტუდენტზე ან განყოფილებაზე გავლენის მოხდენის საშუალება, რომელიც, გარდა პრაქტიკულისა, ინდივიდის ემოციურ სფეროზეც მოქმედებს. ხშირად დარწმუნების პროცესი განიხილება ჩვენს განყოფილებაში, მაგრამ ჩვენ ყოველთვის ვცდილობთ მივაღწიოთ კონკრეტული პრობლემის გაგებას და ხშირად გამოცდილებას. მაგრამ მე არასოდეს ვცდილობ დარწმუნება მონოლოგად გადავიხადო. მე ვფიქრობ, რომ ეს ხდება აღნიშვნა, რომელსაც ჩვენი სტუდენტები მიეჩვივნენ და ისწავლეს თითოეული თავისებურად „შემოღობვა“.

სიტყვებით დარწმუნება უაღრესად რთული მეთოდია, საჭიროა განსაკუთრებული ლოგიკის, საუბრის ტონის პოვნა, კონკრეტული საუბრის დრო. ბევრად უფრო ეფექტურია ურთიერთგავლენის მეორე მეთოდი - მიბაძვა - ის ძირითადად მიმართულია მოსწავლის მიერ ქცევის, მანერების, ქმედებებისა და საქციელის გარკვეული გარეგანი მახასიათებლების რეპროდუცირებაზე.

მაშასადამე, იმის დარწმუნება, რომ ნიკოტინი არის შხამი სიგარეტით ხელში, ან უთხარი ქულებს ბავშვს განყოფილებაში უცენზურო ენის გამო, ხოლო მას იგივე უხამსი სიტყვებით საყვედურობ, ყოველ შემთხვევაში, ეს არ არის პედაგოგიური, მაგრამ ადამიანური თვალსაზრისით, ეს უბრალოდ მახინჯი. მაგრამ ბიჭები ბაძავენ!!!

იმიტაციის ფსიქოლოგია იყოფა გარე და შინაგანად.

მიმოიხედე ირგვლივ, შეამჩნევ, რომ განყოფილებები განსხვავდებიან ერთმანეთისაგან აღმზრდელობით, ე.ი. განყოფილების ბავშვების უმეტესობა, რომლებიც ცხოვრობენ 1 წელი ან მეტი, შესაძლოა გაუცნობიერებლად, ითვისებენ მასწავლებლის ჩვევებს, მის მანერებს, ტონს და საუბრის სტილს. დანარჩენები, ხასიათის თვისებების გამო ან სხვა მიზეზების გამო, გარეგნულად მიბაძვის შეუძლებლობის გამო, განიცდიან ხასიათის თვისებებსა და შინაგან ქცევაში ცვლილებებს.

ბავშვებთან ურთიერთობა მუდმივ წუწუნზე არ უნდა დაამყაროთ. არ არის საჭირო ბიჭების გაკიცხვა მათი უუნარობის გამო, მით უმეტეს, ამაზე ხუმრობა. აუცილებელია მიეცით სტუდენტს საშუალება დარწმუნდეს, რომ თქვენ მის გვერდით ხართ და მზად ხართ დასახმარებლად. არ არის საჭირო ბავშვს უთხრათ, რომ ისწავლოს სამსახურში, უბრალოდ აჩვენეთ როგორ კეთდება ესა თუ ის სამუშაო. რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ ამტკიცებდეთ, რომ წარმოების ბიჭებმა უნდა ისწავლონ ინსტრუმენტების გამოყენება, მართალია, მაგრამ როდესაც განყოფილების სტუდენტი აკეთებს მარტივ საქმეს თქვენი მოთხოვნით, ეს ბევრად უკეთესი იქნება "სწავლა". ქალი პედაგოგები ხომ არ აგზავნიან ბავშვებს წარმოებაში, რათა ისწავლონ შარვლის გაუთოება და ღილების კერვა. მოსწავლემ მასწავლებელი უნდა დაინახოს არა როგორც მისი საქმიანობის კრიტიკოსი, არამედ როგორც მენტორი, მრჩეველი, რომელსაც შეიძლება ენდო. და ნდობის გარეშე, ბიჭებზე გავლენის მოხდენის შესაძლებლობა არ იქნება.

მასწავლებლის ავტორიტეტი ამ ბოლო დროს სულ უფრო და უფრო მცირდება, მაგრამ მაინც დომინირებს ჩვენს შვილებზე მხოლოდ შეკვეთებით, მათგან კარგს ვერაფერს გამოვიტანთ. დროა, თავი დავანებოთ მუშაობის მეთოდებს, რომლებიც ადრე იყო დამუშავებული. ბავშვები ყველა განსხვავებულია, ზოგჯერ არაპროგნოზირებადი და რაც უფრო გაუწონასწორებელია, მით უფრო მოქნილი უნდა იყოს მასწავლებელი. მე მკაცრად ვიცავ პედაგოგიურ წესს, რომელიც მე თვითონ გავიგე - ეს არის ის, რომ მშვიდი, კარგი ურთიერთობა ბავშვებს შორის, როგორც სამუშაოს შესრულებისას, ასევე ყოველდღიურ ცხოვრებაში, შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელს აქვს კეთილი დამოკიდებულება თითოეული შვილის მიმართ! მე არ მოვუწოდებ სტუდენტებს, მიჰყვნენ მათ რჩევებს, ყოველ ჯერზე დატკბნენ, არა. აქ ჩნდება კითხვა, უნდა გაკიცხონ თუ არა, გარდა ზოგადი სასკოლო სასჯელისა, და დაისაჯონ ბავშვები სამსახურში, სკოლაში და ასევე განყოფილებაში ჩადენილი დანაშაულისთვის. აუცილებლად! აუცილებელია, მაგრამ გააკეთე ისე, რომ ბავშვმა იგრძნოს, იცოდე, რომ შენი, როგორც ინდივიდის მიმართ დამოკიდებულება არ შეიცვლება. მიმაჩნია, რომ ბავშვები უნდა შეაქო იმ საქმისთვის, რასაც აკეთებენ. ხანდახან მადლობის თქმაც საკმარისია, მაგრამ (თუ საქმე კარგად შესრულდა) მადლიერების სიტყვებიც აუცილებელია. არ არის საჭირო უხერხულობა, რომ თქვათ ბავშვებისთვის კეთილი სიტყვები და შეაქოთ ისინი სხვა ბავშვების წინაშე.

მაგრამ უპირველეს ყოვლისა, უნდა ვისწავლოთ საკუთარი თავის აღზრდა, არავის მოგვცა უფლება, არც მორალური და არც კანონიერი, ბავშვების განსჯა – აღზრდის! ეს არის ჩვენი მიზანი! როგორც ლ. ამიტომ, დაწესებულების ყველა მასწავლებელმა და უბრალოდ ჩვენი დაწესებულების ნებისმიერმა თანამშრომელმა სწავლა უნდა დაიწყოს საკუთარი თავისგან.

დაასრულა: უფროსი მასწავლებელი ოვსიანიკოვი ვ.ფ. 1 კვ. კატეგორია

მასწავლებელი არ არის მხოლოდ პროფესია, რომლის არსი ცოდნის გადაცემაა, არამედ ის არის პიროვნების აღზრდის, საკუთარ თავში პიროვნების დამტკიცების საპატიო მისია. ამ მხრივ, მასწავლებლის განათლების მიზანი იქნება ახალი ტიპის აღმზრდელის უწყვეტი პროფესიული და ზოგადი განვითარება, რომელიც ხასიათდება შემდეგი თვისებებით:

პედაგოგიური ურთიერთქმედების ნებადართული სტილი უფრო მეტად ხასიათდება პატივისცემით და ნაკლებად მომთხოვნი დამოკიდებულებით სტუდენტების მიმართ. ასეთი მასწავლებელი არ სარგებლობს ავტორიტეტით ბავშვებს შორის, რადგან სკოლამდელი აღზრდილები გრძნობენ მის ფსიქოლოგიურ სისუსტეს; ის არ არის თანმიმდევრული თავის ქმედებებში, მიმოფანტულია და ხშირად არ მიიყვანს თავის მოთხოვნებს ლოგიკურ დასასრულამდე. ბავშვებისადმი პატივისცემით აღსავსე დამოკიდებულება მათ უაზრო, კეთილგანწყობილი ადამიანის შთაბეჭდილებას ტოვებს, ზოგადად კარგი, მაგრამ რომელსაც არ მოეთხოვება მორჩილება. ასეთი მასწავლებლის კლასებში დისციპლინა ცუდია, ჯგუფი ხმაურიანია და ბავშვები არ უსმენენ განმარტებებს. დაშვებულ სტილს ასევე აქვს უარყოფითი შედეგები. ხშირად სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გამოხატავენ უკმაყოფილებას და პროტესტს ხელმძღვანელობის ამ სტილის მიმართ, რადგან საბოლოო ჯამში წარმოსახვითი თავისუფლება დამღლელი ზეგავლენას ახდენს თავად ბავშვებზე. ლიბერალური მასწავლებლის სახის გამომეტყველება ხშირად გამოხატავს კარგ ბუნებას, მაგრამ ამავე დროს გარკვეულ ნერვიულობას. მისი პოზა მიუთითებს გაურკვევლობაზე და თავდაჯერებულობაზე.

სწავლების პრაქტიკაში მიუღებელია მოსწავლეებთან ურთიერთობის ანტიპედაგოგიური სტილი. ეს სტილი ხასიათდება დაბალი მოთხოვნებით და ბავშვების მიმართ უპატივცემულო დამოკიდებულებით. მასწავლებელი, რომელიც მოქმედებს არაპედაგოგიურად, იწვევს მოსწავლეთა დაბნეულობას და გაურკვევლობას მათი ქცევის შეფასებაში, ანგრევს მორალურ ღირებულებებს და შემეცნებით ინტერესებს და იწვევს პიროვნულ გაუცხოებას. ასეთი მასწავლებელი სოციალურად საშიშია.

ამრიგად, ძირითადი პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებებია:

პედაგოგიური ტაქტი,

პედაგოგიური ოპტიმიზმი,

კრეატიულობა,

თვითრეალიზება

პედაგოგიური მოვალეობა და პასუხისმგებლობა,

ჩვენ ყველამ ვიცით, რომ ხასიათის საფუძველი და, შესაბამისად, გარე სამყაროსთან წარმატებული თუ წარუმატებელი ურთიერთობის საფუძველი, ეყრება ადამიანს სკოლამდელ ბავშვობაში. ემპირიულად, ფსიქოლოგებმა დაასკვნეს, რომ ეს ასაკი დაახლოებით 5 წელია.
ბაღის აღმზრდელი ყოველდღიურად არის მომავლის ადამიანების ჩამოყალიბების პროცესის მოწმე და მონაწილე, ეხმარება და ზოგჯერ შესაძლოა აფერხებს მათ განვითარებას. ჩვენი ცხოვრება ისეა მოწყობილი, რომ ბავშვები დროის უმეტეს ნაწილს არა მშობლებთან, არამედ საბავშვო ბაღის მუშაკებთან და მასწავლებლებთან ატარებენ. ეს ფაქტი ადასტურებს მასწავლებლის პროფესიის მაღალ სოციალურ მნიშვნელობას.
ამასთან, ჩვენ ვხედავთ და ვიცით, რომ სამყარო მუდმივად ხდება უფრო ინფორმაციულად რთული. დღეს უკვე აღარ არის საკმარისი საბაზისო განათლების ერთხელ მიღება და სპეციალობით მუშაობა. თანამედროვე მოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად და კომპეტენციის დონის შესანარჩუნებლად აუცილებელია მუდმივად სწავლა და თვითგანათლება. უწყვეტი განათლება უნდა გახდეს აუცილებლობა.
ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონის ამაღლების აუცილებლობა შემოდის ცხოვრების ყველა სფეროში - პროფესიულ, ოჯახურ, სოციალურ, პიროვნულ და რა თქმა უნდა გამონაკლისი არც სწავლების სფეროა.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მასწავლებლის პროფესიული უნარების შესახებ.

მასწავლებლის საქმიანობა თავისი ფუნქციებითა და შინაარსით მრავალმხრივია. იგი მოიცავს სხვადასხვა პროფესიული უნარების დაუფლებას. ეს უნარები პირობითად იყოფა გნოსტიკურ, კონსტრუქციულ, კომუნიკაციურ, ორგანიზაციულ და სპეციალურად.
გნოსტიკური უნარები– უნარები, რომლითაც მასწავლებელი სწავლობს ბავშვს (ინდივიდუალური მახასიათებლები, ასაკი, პიროვნული თვისებები, ურთიერთობა თანატოლებთან, უფროსებთან, ემოციური კეთილდღეობის ხარისხი). შესწავლის ობიექტია ოჯახი. გნოსტიკურ უნარებს იყენებენ სხვა პედაგოგების პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლისას. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელს განუვითარდეს ბავშვის შინაგანი სამყაროს გაგების უნარი.
კონსტრუქციული უნარები– პედაგოგიური პროცესის შემუშავებისთვის, ბავშვების აღზრდისთვის, საგანმანათლებლო მუშაობის პერსპექტივების გათვალისწინებით. მასწავლებელი აყალიბებს სასწავლო პროცესის მატერიალურ აღჭურვილობას (აღჭურვილობის დამზადება თამაშებისთვის, აქტივობებისთვის, ბავშვებისა და მათი მშობლების მხატვრული შემოქმედების გამოფენების ორგანიზება და ა.შ.). კონსტრუქციული უნარები ვლინდება სამუშაოს დაგეგმვისას, საგანმანათლებლო სამუშაოს, სცენარების, არდადეგებისა და დასვენების აქტივობების შესახებ შენიშვნების შედგენაში.
კომუნიკაციის უნარი- თავს იჩენს ცალკეულ ბავშვებთან და მთელ ჯგუფთან, მოსწავლეთა მშობლებთან, სამუშაო კოლეგებთან, სკოლამდელი დაწესებულების ადმინისტრაციასთან პედაგოგიურად სათანადო ურთიერთობების დამყარებისას.
ორგანიზაციული უნარები- მიმართეთ სტუდენტების, მშობლების და კოლეგების საქმიანობას. მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებაა ის, თუ რას გააკეთებს ის თავად და რა შეიძლება მიანდოს ბავშვებს და რაში უფრო მიზანშეწონილია მშობლების ჩართვა.
სპეციალური უნარები - სიმღერის, ცეკვის, პოეზიის კითხვის (წერის), ქსოვის, სათამაშოების დამზადების, თოჯინების თეატრის ჩვენების (დადგმის) უნარი და სხვა.

მასწავლებლის მნიშვნელოვანი თვისებებია შრომისმოყვარეობა, ეფექტურობა, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, მიზნის დასახვის უნარი, მისი მიღწევის გზების არჩევა, ორგანიზებულობა, შეუპოვრობა, პროფესიული დონის სისტემატური და სისტემატური ამაღლება, სურვილი მუდმივად გააუმჯობესოს ხარისხი. ერთი სამუშაო და ა.შ.
რიგი პიროვნული მახასიათებლები უნდა შეიცავდეს თვისებებს, რომლებიც პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი წინაპირობა ხდება სასწავლო პროცესში ხელსაყრელი ურთიერთობების შესაქმნელად. ეს თვისებები მოიცავს მოთმინებას, პასუხისმგებლობას, ერთგულებას, ობიექტურობას, ადამიანების პატივისცემას, ოპტიმიზმს, ემოციურ წონასწორობას, კომუნიკაციის მოთხოვნილებას, სტუდენტების ცხოვრებით ინტერესს, კეთილგანწყობას, თავშეკავებას, პასუხისმგებლობას და ბევრ სხვას.
ყველა თანამედროვე მკვლევარი აღნიშნავს, რომ სწორედ ბავშვებისადმი სიყვარული უნდა ჩაითვალოს მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნულ და პროფესიულ თვისებად, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ეფექტური სასწავლო საქმიანობა.
თანამედროვე ბავშვები უფრო აქტიურები, მობილურები არიან თვითგამოხატვაში, უფრო ინფორმირებულები, ერთმანეთისგან განსხვავებულები, უფრო განსხვავებული ცხოვრების პირობები და აღზრდა აქვთ ოჯახში. ეს ყველაფერი გარკვეულ მოთხოვნებს უყენებს მასწავლებლის პიროვნებას. თანამედროვე მოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად მასწავლებელი უნდა იყოს:
- აქტიური (ბავშვების დასახმარებლად აქტივობის გამოვლინებებში, მათთან შესაბამისობაში). მასწავლებელს, რომელიც უმეტესად ზის სკამზე და იქიდან წარმართავს ბავშვების აქტივობებს, ძნელად შეიძლება ეწოდოს აქტიური, მიისწრაფვის ბავშვების დივერსიფიცირებული განვითარებისკენ;
- შეუძლია შეიცვალოს - შეინარჩუნოს სწრაფად ცვალებად სამყარო და ცვალებადი ბავშვები და მათი მშობლები;
- ყურადღებიანი - საკუთარი თავის, თქვენი ქცევის, სიტყვიერი გამოხატვის, იმაზე, თუ როგორ მოქმედებს თქვენი ქცევა და მეტყველება სხვებზე, მათ შორის ბავშვებზე. მასწავლებელი (ყვირილი) - "ადექი", "წავიდეთ", "მოდი, დაჯექი", "გაჩუმდი". ისევ ყვირილით უბრუნდება ბავშვებს: "აბა, რატომ ყვირიხარ?" და კიდევ ერთი ქცევის ვარიანტი: "ახლა ჩვენ გადავწყვეტთ, ახლა ჩვენ ვისაუბრებთ."
- კომპეტენტური - ცდილობს გააუმჯობესოს თვითგანათლება, კომპეტენტური პროფესიაში.
ამჟამად, განათლების ფსიქოლოგიაში დიდი ყურადღება ეთმობა მასწავლებლის სუბიექტური თვისებების ანალიზს, რომელიც განსაზღვრავს მისი სასწავლო საქმიანობის ეფექტურობას (პროდუქტიულობას).
მოდით ყურადღება მივაქციოთ მასწავლებლის პიროვნულ თვისებებს, რომლებიც იწვევს სირთულეებს მის პროფესიულ საქმიანობაში:
1) სპეციალური პედაგოგიური და შინაგანი ორიენტაციის ნაკლებობა
2) შეუსაბამობა შესაძლებლობების დონესა და პედაგოგიური პროცესის მოთხოვნებს შორის
3) სპეციალური პედაგოგიური, მეთოდოლოგიური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ნაკლებობა.
ამრიგად, მასწავლებელს შეიძლება ჰქონდეს როგორც თვისება, რომელიც უზრუნველყოფს მისი საქმიანობის წარმატებას და, პირიქით, პიროვნული თვისებები, რომლებიც იწვევს მთელ რიგ სირთულეებს.