მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება და განათლება. ”სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემის აქტუალობა”

სილამაზისადმი ლტოლვა ადამიანებში თანდაყოლილია დაბადებიდან. ყველაზე პატარა ბავშვებიც კი ადვილად ამჩნევენ მათ გარშემო არსებულ სილამაზეს: იქნება ეს ლამაზი ყვავილი, სადმე გაგონილი სიმღერა. როდესაც ისინი იზრდებიან, ბავშვები ცდილობენ არა მხოლოდ ირგვლივ მშვენიერების დანახვას, არამედ მონაწილეობა მიიღონ მის შექმნაში - მოამზადონ რაღაც პლასტილინისგან, იმღერონ სიმღერა ან დახატონ სათამაშო, რომელიც მოსწონთ. ან იქნებ დაწეროთ თქვენი პირველი ლექსი. ყველაფერი, რაც აკრავს სკოლამდელ ბავშვებს, მომავალში მათში გარკვეულ აზრებსა და გრძნობებს გამოიწვევს. ეს პროცესი შეიძლება გამარტივდეს მხატვრული და ესთეტიკური განათლების საშუალებით, რომელიც განხორციელდება როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასევე თავად მშობლების მიერ.

ესთეტიკური განათლების როლი - ციტატა

რა არის ესთეტიკური განათლება?

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური განათლება ყველაზე ხშირად გაგებულია, როგორც თანამედროვე პედაგოგიკის ერთ-ერთი სფერო, რომელიც შექმნილია ადამიანში სილამაზის დანახვისა და გაგების უნარის, მისი როლის, ღირებულებისა და მნიშვნელობის ცხოვრებაში განვითარებაზე. მხატვრული და ესთეტიკური განათლება იწყება ძალიან ადრეული ასაკიდან და გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, განიცდის გარკვეულ ცვლილებებს (მაგალითად, იცვლება მიზნები, ამოცანები, ორგანიზების მეთოდები და ა.შ.).

"ესთეტიკა" საკმაოდ ფართო კატეგორიაა, რომელიც მოიცავს ადამიანის ცხოვრების მრავალ ასპექტს და ასპექტს.

ესთეტიკური განათლების მეთოდები ძალიან მრავალფეროვანია

წარმატებული მხატვრული და ესთეტიკური განათლება საშუალებას აძლევს ბავშვს წარმატებულად და ჰარმონიულად განვითარდეს, გააუმჯობესოს მხატვრული გემოვნება ლიტერატურაში, მუსიკაში, ფერწერაში და ხელოვნების სხვა ფორმებში; ქცევის კულტურა, გარეგნობა და ა.შ. ვინაიდან ესთეტიკა თანაბრად მოქმედებს სილამაზის კონცეფციაზე ფორმით და შინაარსით, ადამიანის შინაგან სამყაროში და მის სოციალურ ცხოვრებაში, ესთეტიკური განათლების ამოცანები ფართომასშტაბიანი და მრავალმხრივია. ბავშვი იძენს სილამაზის აღქმის, მისი შეფასების (საწყის ეტაპზე) უნარებს და შემდგომში სწავლობს პროდუქციის შექმნას, რომელსაც აქვს ამა თუ იმ ესთეტიკური ღირებულება.

ბავშვის გონებაში სილამაზის კონცეფციის ჩამოყალიბება მხატვრული და ესთეტიკური განათლების ფუნდამენტური ამოცანაა.

უფრო მეტიც, უნდა განვმარტოთ, რომ ამ შემთხვევაში კატეგორია „ლამაზი“ გარკვეულწილად უნდა გამოირჩეოდეს „ლამაზისაგან“. თუ სილამაზის იდეა დროთა განმავლობაში შეიცვალა და გამოიყენებოდა ფორმის დასახასიათებლად, მაშინ სილამაზე გავლენას ახდენს შინაარსზე და უცვლელი რჩება საუკუნეების შემდეგაც. „ლამაზი“ არის გლობალური კატეგორია, რომელიც თავდაპირველად მოიცავს ჰუმანიზმს, სრულყოფილებას და სულიერებას.

ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია ესთეტიკური აღზრდის ყველა საშუალება

მხატვრული განათლების მიზნები

1. ბავშვში რთული ესთეტიკური კულტურის ფორმირება.
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უნარი შეამჩნიონ სილამაზის სხვადასხვა გამოვლინება მათ გარშემო არსებულ სამყაროში.
3. სილამაზის ემოციური შეფასების უნარი.
4. შეგრძნების, ჭვრეტისა და სილამაზის დაფასების მოთხოვნილების ფორმირება.
5. სილამაზის შექმნის უნარებისა და საჭიროებების ჩამოყალიბება.
6. მხატვრული გემოვნების ფორმირება, რომელიც გამოიხატება გარემომცველი რეალობის ფენომენებისა და ობიექტების მიღებულ ესთეტიკურ იდეალებთან შედარებისა და კორელაციის უნარში.
7. მკაფიო წარმოდგენა სილამაზის შესახებ მის ყველა გამოვლინებაში, ჩამოყალიბდა იდეალები.

მხატვრული განათლების მიზნები

ბავშვის მხატვრულ განათლებაზე მსჯელობისას აუცილებელია გამოვყოთ როგორც ზოგადი მიზნები, ასევე უფრო მცირე, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანები:

1. სრულყოფილად განვითარებული ჰარმონიული პიროვნების ამაღლება.
2. სილამაზის დანახვის და მისი ღირებულების გაგების უნარის განვითარება.
3. თქვენი შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და უნარების გაუმჯობესების აუცილებლობის განვითარება.

ესთეტიკური განათლების ძირითადი ამოცანები

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების საშუალებები

• სახვითი ხელოვნება (ხატვა, მოდელირება, აპლიკა).
• დრამატურგია (თეატრალური დადგმები).
• ლიტერატურა.
• მასმედია (ტელევიზია, ინტერნეტი, გაზეთები, ჟურნალები).
• მუსიკა.
• Ბუნება.

მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი მეთოდია

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდისა და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდები:

1. ჯგუფურ აქტივობებში (სტუდია, კლუბები და ა.შ.) მონაწილეობა.
2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მონახულება.
3. თემატური გამოფენების და ექსკურსიების მონახულება.
4. პირადი მაგალითი.

ოჯახის როლი მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაში

რაც არ უნდა მნიშვნელოვანი იყოს საბავშვო ბაღმა და ყველა სახის კლუბმა და სტუდიამ ბავშვის ცხოვრებაში, მისი მხატვრული გემოვნებისა და სილამაზის იდეის ჩამოყალიბებაში ყველაზე მნიშვნელოვან როლს მისი ოჯახი ითამაშებს. სწორედ მშობლები და მათი წვლილი ბავშვის აღზრდაში ითამაშებენ გადამწყვეტ როლს მომავალში მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

მხოლოდ მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ შვილს მუსიკის გაკვეთილების დაწყებაში

რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება პირველ რიგში და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ესთეტიკური აღზრდის ორგანიზებისა და ჩატარების რა ფორმები იქნება უფრო ეფექტური?

პირადი მაგალითი. ვინ არის პირველი მორალური და ესთეტიკური იდეალი ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრებაში? რა თქმა უნდა, მისი მშობლები. ეს არის მათი ქცევა და ჩვევები, რომლებსაც ბავშვი გაუცნობიერებლად დააკოპირებს ცხოვრების პირველ წლებში და სწორედ ისინი ჩამოყალიბდებიან შემდგომში ქცევის ჩამოყალიბებულ და გაძლიერებულ ფორმებად. ამიტომ, ნებისმიერი მშობელი, რომელსაც სურს აღზარდოს კეთილგანწყობილი და კულტურული შვილი, პირველ რიგში უნდა იყოს დაინტერესებული თვითგანვითარებითა და თვითგანათლებით.

ოჯახში მიღებული ქცევის მანერები, სხვებთან ურთიერთობის ფორმები, კრიტერიუმები, რომლითაც მშვენიერი მახინჯისგან განცალკევებულია, მისაღებისგან მიუღებელი - ეს ყველაფერი შემდგომში აითვისებს ბავშვს. და ამ საფუძვლებზე აშენდება მისი მსოფლმხედველობა, სამყაროს ხედვა და ა.შ.

საბავშვო წიგნი ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა

ოჯახში სკოლამდელი აღზრდის სათანადო ესთეტიკური განათლება და მისი მეთოდები აგებულია მისი ორგანიზაციის ბევრ ძირითად კომპონენტზე:

1. გარეგნობის კულტურა გამოიხატება სხეულის კულტურის, ძირითადი ჰიგიენის წესების დაცვით, გარემოს მოთხოვნების შესაბამისად სამოსის არჩევის უნარით და ტანსაცმლისა და აქსესუარების საერთო ესთეტიურად თანმიმდევრული კომპოზიციის შექმნის უნარით.
2. ემოციების კულტურა; საკუთარი მდგომარეობის გულწრფელად ჩვენების უნარი ნებადართულის საზღვრების გადაკვეთის გარეშე.
3. გონივრული დისციპლინა; სავალდებულო რეგულაციების არსებობა.
4. ზოგადი მხატვრული გემოვნება. ბავშვს უნდა შეეძლოს ირგვლივ დაინახოს ხელოვნების ნიმუშები, რომლებიც გამოიყენება ყოველდღიური ცხოვრების გასაფორმებლად: ეს შეიძლება იყოს ნახატები, დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები და ა.შ.
5. ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა. სახლის მიმდებარე სივრცის ესთეტიურად დიზაინის შესაძლებლობა ეხმარება ბავშვს მიიღოს საკუთარი სახლი და დააფასოს იგი. აქედან იწყება საკუთარი სახლისადმი პატივისცემის და მასში სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნების უნარის განვითარება.
6. კომუნიკაციის კულტურა. თქვენს შვილთან კონფიდენციალური საუბრების გამართვის შესაძლებლობა აქტუალურ და საინტერესო თემებზე. კომუნიკაციაში დაქვემდებარებისა და დისტანციის შესახებ ბავშვის იდეის ჩამოყალიბება.
7. ძალა, რომელიც აღვიძებს ბავშვის მხატვრულ გემოვნებას, ასევე ბუნებაა, რომელიც განასახიერებს სამყაროს ჰარმონიასა და სილამაზეს. სუფთა ჰაერზე გასეირნება, რომელსაც თან ახლავს ზრდასრული ადამიანის ისტორიები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, მასში სილამაზის დანახვას ასწავლის. მოგვიანებით კი - გამოიყენეთ იგი, როგორც შთაგონების წყარო კონსტრუქციული შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.
8. მათ საყვარელ დღესასწაულებს ასევე შეუძლიათ გამოიყენონ ბავშვის შემოქმედებითი უნარები. მშობლებს შეუძლიათ თავიანთი შვილის ჩართვა დღესასწაულისთვის მზადებაში ჩართვის გზით. მოიწვიე, რომ შეიმუშაოს, დახატოს და მოგვიანებით გააცოცხლოს ოთახის ან სათამაშო მოედნის ორიგინალური დიზაინი. ამის წყალობით ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა არა მხოლოდ განავითაროს და აღმოაჩინოს თავისი ნიჭი, არამედ გაუზიაროს თავისი პირველი აღმოჩენები სხვა ბავშვებს.

ყოველდღიური კულტურა მნიშვნელოვანი ფაქტორია სილამაზის განცდის გასავითარებლად

სათამაშო აქტივობების როლი სკოლამდელი აღზრდის მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაში

იმის გათვალისწინებით, რომ თამაში ჯერ კიდევ ფუნდამენტურ როლს თამაშობს სკოლამდელ ასაკში, მშობლებს შეუძლიათ მისი ეფექტურად გამოყენება ბავშვის ესთეტიკური განვითარებისთვის. თამაშებს შორის, რომლებიც ემსახურება ბავშვის ესთეტიკურ აღზრდას, არის შემდეგი ორგანიზაციული მეთოდები:

• თამაშის სიტუაციების სიმულაცია, რომელიც მოითხოვს უჩვეულო, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების ძიებას.
• ეპიზოდების და ფრაგმენტების ნახვა ფილმებიდან ან სპექტაკლებიდან.
• მოთხრობებისა და ზღაპრების კოლექტიური წერა.
• პოეზიის წაკითხვა, ნაწყვეტების მხატვრული ნაწარმოებების ექსპრესიული კითხვა.

პოეზიის წაკითხვა ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა

შემოქმედებითი საქმიანობის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაში

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების თეორიული ასპექტების მნიშვნელობის მიუხედავად, უნდა აღინიშნოს, რომ პრაქტიკის გარეშე შედეგი მინიმალური იქნება. ძნელია ბავშვის გონებაში ხელოვნებისადმი სიყვარულის ჩამოყალიბება ისე, რომ არ შევთავაზოთ მას შეხების შესაძლებლობა და ამ საკითხში საკუთარი თავის გამოცდაც კი.

ამიტომ ბავშვის მხატვრული აღზრდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია შემოქმედებითი საქმიანობა, რომლის ორგანიზებაც ადვილია სახლში.

ეფექტური მუსიკალური განათლებისთვის ბავშვი შეიძლება ჩაირიცხოს მუსიკალურ სკოლაში, სადაც მას ასწავლიან მისთვის საინტერესო მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრის უნარ-ჩვევებს. თუმცა, თუ ბავშვს არ აქვს მუსიკის ან სხვა მიდრეკილების ყური, მის მუსიკალურ გემოვნებაზე ფიქრი მაინც არ არის საჭირო. ადრეული ასაკიდანვე ბავშვის მუსიკაში გაცნობით - დაწყებული სანერგე რითმებიდან, ხუმრობებიდან და იავნანადან, მშობლები ასწავლიან ბავშვს დააფასოს ხელოვნება მისი ყველა გამოვლინებით, უვითარდებათ სილამაზის მოთხოვნილება და მისდამი ლტოლვა.

აპლიკაცია სილამაზის განცდისა და ამავდროულად - ხელის მოტორიკის განვითარების საშუალებაა

ხატვა ასევე შესანიშნავია თქვენი შემოქმედების ეფექტურად განვითარებისთვის. ძალიან სასურველია ბავშვმა ადრეული ასაკიდან დაეუფლოს ფერწერის სხვადასხვა ტექნიკას ფანქრების, ფლომასტერების, საღებავების (აკვარელი და გუაში) დახმარებით, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, აღნიშნოს მისი ნიშნები. და თვისებები, განასხვავებენ ფორმასა და შინაარსს.

ხატვა ასევე ფასდაუდებელ თერაპიულ როლს ასრულებს, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს მიიღოს დადებითი ემოციებისა და ნამდვილი ბედნიერების უზარმაზარი მუხტი.

მხატვრულ განათლებაში ასევე არანაკლებ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს კითხვა. შეგიძლიათ დაიწყოთ უმარტივესი საბავშვო ლექსებითა და ზღაპრებით. რეგულარული ხმამაღლა კითხვა და სხვა მსგავსი მეთოდები არამარტო ამდიდრებს ბავშვის ლექსიკას და ახალ საფეხურზე აიყვანს მის მეტყველების კულტურას. მაგრამ ეს მას მორალურადაც ავითარებს: ასწავლის გმირების ქმედებების მორალური თვალსაზრისით შეფასებას, პოზიტიური გმირების ნეგატიურისგან გარჩევას და არჩევანის გაკეთებას ამა თუ იმ გადაწყვეტილების სასარგებლოდ. წიგნების კითხვა ასევე ასწავლის ბავშვს ეფექტურად გამოიყენოს ენა თავისი ემოციებისა და საჭიროებების გამოსახატავად.

წიგნების კითხვა ლიტერატურაზე ყურადღების მიქცევის საშუალებაა

იმისათვის, რომ შემოქმედებითმა საქმიანობამ განავითაროს ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური იდეები, აუცილებელია მათი ჩატარება შემდეგი პრინციპების გათვალისწინებით:

1. ბავშვის მაქსიმალური დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფა. საკუთარი გადაწყვეტის პოვნაზე ფოკუსირებით, ვიდრე შაბლონის მიხედვით იმოქმედოს, ბავშვი გაცილებით მეტ ძალისხმევას დახარჯავს შემოქმედებითობის საბოლოო შედეგის მისაღებად. ეს მნიშვნელოვნად გაზრდის მის თვალში დასრულებული ნახატის, გამოძერწილი ფიგურის ღირებულებას და ა.შ.
2. ბავშვის შემოქმედებითობა უნდა ასახავდეს არა მხოლოდ გარემომცველ სამყაროში არსებული ობიექტების ობიექტურ თვისებებსა და მახასიათებლებს, არამედ შეიცავდეს ემოციურ კომპონენტსაც. კერძოდ, მათთან დაკავშირებული მისი შთაბეჭდილებები, ფიქრები, განცდები.
3. გარემო, რომელშიც გაკვეთილი ჩატარდება, მაქსიმალურად ხელსაყრელი უნდა იყოს ბავშვის დასვენებისა და განტვირთვისთვის.
4. შემოქმედებით პროცესში ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მშობლების მხარდაჭერა და ქება. კრიტიკა და დადანაშაულება უნდა იყოს მინიმუმამდე დაყვანილი.
5. უმჯობესია შეცვალოთ პირდაპირი ინსტრუქციები და ინსტრუქციები ტაქტიანი მინიშნებებითა და მცირე რჩევებით. არ დაგავიწყდეთ, რომ მშობელმა უნდა ასწავლოს ბავშვს, მაგრამ არ მისცეს მკაცრი მითითებები და მითითებები.
6. ბავშვს უნდა ჰქონდეს მხატვრული გამოხატვის მაქსიმალური ხელმისაწვდომი საშუალებები. სამუშაო ადგილი კარგად უნდა იყოს განათებული და კომფორტული: ამაზეა დამოკიდებული არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიური კომფორტი გაკვეთილზე.

მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები უნდა ჩამოყალიბდეს ბავშვის ასაკის შესაბამისად და მორგებული იყოს მისი ზრდასთან ერთად.

სილამაზის კონცეფცია ბუნების შესწავლის გზით

დასკვნა

ირგვლივ მშვენიერების დანახვის და დაფასების უნარი არ არის თანდაყოლილი თვისება, არამედ უნარი, რომელიც ყალიბდება მოწესრიგებული და სისტემატური მუშაობის შედეგად.

მხატვრული გემოვნების ჩამოყალიბება იწყება ბავშვის დაბადებიდანვე, შეუმჩნევლად და მარტივად, თუ გარემო, რომელშიც ის მდებარეობს, კულტურულად მდიდარია და ბავშვს აქვს წვდომა სხვადასხვა სახის შემოქმედებაზე.

უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ესთეტიკური განათლების მეთოდების გამოყენებით, შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს დაინახოს სამყარო მართლაც ნათელი და დაუვიწყარი სახით.

MBDOU No. 135 „ზოგადი განვითარების საბავშვო ბაღი“

« სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემის აქტუალობა ».

Მიერ მომზადებული:

უფროსი მასწავლებელი

ა.ბ. ლუნინა

კემეროვო

სიცოცხლის პირველივე წლებიდან ბავშვი გაუცნობიერებლად აღწევს ყველაფერს ნათელ და მიმზიდველს, ხარობს მბზინავი სათამაშოებით, ფერადი ყვავილებით და საგნებით. ეს ყველაფერი მას სიამოვნებისა და ინტერესის განცდას ანიჭებს. სიტყვა "ლამაზი" ადრეულ ასაკში შედის ბავშვების ცხოვრებაში. ცხოვრების პირველი წლიდან ესმენენ სიმღერას, ზღაპარს და ათვალიერებენ სურათებს. ამავდროულად, რეალობასთან ერთად, ხელოვნება ხდება მათი მხიარული გამოცდილების წყარო. ესთეტიკური განათლების პროცესში ისინი განიცდიან გადასვლას არაცნობიერი პასუხიდან ყველაფერზე ნათელ და მშვენიერზე, სილამაზის ცნობიერ აღქმაზე.

ამჟამად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო სივრცეში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას. რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციაში მითითებული რუსული საგანმანათლებლო პოლიტიკის მიზნიდან გამომდინარე, ”ინდივიდის განვითარება, რომელსაც შეუძლია თვითგამორკვევა და თვითრეალიზაცია”.

შესაბამისობასკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემა განისაზღვრება იმით, რომ მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ბავშვის აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია, რაც ხელს უწყობს სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, ინდივიდის ემოციურ სფეროს რეალობის მორალური მხარე და ზრდის კოგნიტურ აქტივობას.

ესთეტიკური განვითარება ესთეტიკური განათლების შედეგია.ამ პროცესის შემადგენელი ნაწილია მხატვრული განათლება - მხატვრული ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების დაუფლებისა და მხატვრული შემოქმედების უნარის განვითარების პროცესი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულებაა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება. ამ სფეროში მუშაობა ვრცელდება პროგრამის ყველა მონაკვეთზე.

საბავშვო ბაღი შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველსაყოფად. ფიზიკურ, გონებრივ და მორალურ განვითარებასთან ერთად საბავშვო ბაღის მუშაობაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლები დიდ ყურადღებას აქცევენ ესთეტიკური განვითარების სხვადასხვა ასპექტს - ოთახისა და ტერიტორიის დიზაინს, ბავშვებისა და მოზრდილების გარეგნობას, ხელოვნების ნიმუშების გამოყენებას. ბავშვებთან განხორციელებულ საგანმანათლებლო აქტივობებს შორის მნიშვნელოვანი წილი ეკუთვნის მათ, სადაც ბავშვები ხატავენ, ძერწავენ, უსმენენ მხატვრულ ლიტერატურას, სწავლობენ გამომხატველ კითხვას, მღერიან და ცეკვავენ მუსიკაზე. ესთეტიკური განვითარება ხორციელდება რეალობის (ბუნება, ყოველდღიური ცხოვრება, სამუშაო და სოციალური ცხოვრება) და ხელოვნების (მუსიკა, ლიტერატურა, თეატრი, მხატვრული და დეკორატიული შემოქმედების ნაწარმოებები) გავლენით.

ფორმებიბავშვთა ესთეტიკური აქტივობების ორგანიზაციები მრავალფეროვანია. ეს არის თამაშები, საგანმანათლებლო აქტივობები, ექსკურსიები, არდადეგები, გართობა. ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებლის მუშაობა ამ მიმართულებით აგებული იყოს მეცნიერულ საფუძველზე და განხორციელდეს კონკრეტული პროგრამის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის განვითარების ამჟამინდელ დონეს, თანდათანობითობის, თანმიმდევრული გართულების პრინციპის დაცვით. მოთხოვნები და დიფერენცირებული მიდგომა სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ცოდნისა და უნარებისადმი.

მთავარი პედაგოგიური პერსონალის მიზანისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება: მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობის სისტემის შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობას და ამის საფუძველზე მისი სულიერი და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას, მისი თვითრეალიზაციის პირობებს.

ამ მიზნის მისაღწევად ხორციელდება შემდეგი დავალებები:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემების თანამედროვე მიდგომების შესწავლა.

მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისა და მათი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის.

მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობის სისტემა შედგება ურთიერთდაკავშირებულისაგან კომპონენტები:

განათლების შინაარსის განახლება (პროგრამებისა და ტექნოლოგიების არჩევანი);

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პირობების შექმნა (საკადრო, საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფა, საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს შექმნა);

სასწავლო პროცესის ორგანიზება (ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობა);

სხვა ინსტიტუტებთან და ორგანიზაციებთან მუშაობის კოორდინაცია.

მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემა, რომელიც მიმართულია ესთეტიკურ განვითარებაზე, აგებულია სამად მიმართულებები:

ორგანიზებული აქტივობები (გარე აქტივობები, ექსკურსიები, გართობა, ინდივიდუალური მუშაობა, თამაშები);

მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა;

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მხატვრული საქმიანობისადმი ინტერესის გაძლიერებას და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას (თამაშები, კონცერტები, სპექტაკლები, პროდუქტიული აქტივობები).

სკოლამდელი აღზრდის სრული განვითარებისა და აღზრდის მისაღწევად აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ძალისხმევის კოორდინაცია და ოჯახი, რომელშიც ის იზრდება.

ჩვენ ვამყარებთ ოჯახთან თანამშრომლობას შემდეგში მიმართულებები:

ოჯახის ჩართვა სკოლამდელი დაწესებულების მიერ ორგანიზებულ სასწავლო პროცესში.

ამ მიმართულებით მუშაობისას სხვადასხვა ტექნიკა და ფორმები:ღია დღეები; გამოფენებისა და კონკურსების ორგანიზება, რისთვისაც ხელნაკეთობები მზადდება მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივად; ჩვენ მათ ჩავრთავთ დღესასწაულებში, თეატრალურ წარმოდგენებში, კოსტიუმების დამზადებაში. ეს ყველაფერი ეხმარება მათ გახდნენ თქვენი მოკავშირეები და თანამოაზრეები ბავშვების აღზრდაში.

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება ხორციელდება მშობელთა შეხვედრებისა და კონფერენციების, კონსულტაციების გზით. მასწავლებლები ამზადებენ საქაღალდეებს და გასცემენ საინფორმაციო ფურცლებს მშობლებისთვის.

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის გავლენის ერთიანობის უზრუნველყოფა მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების საკითხებში;

Ესთეტიური აღზრდა- შემოქმედებითად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული პროცესი, რომელსაც შეუძლია ცხოვრებისა და ხელოვნების მშვენიერების აღქმა, შეგრძნება, გაგება და დაფასება; ბავშვში ჩაუნერგოს სურვილი მონაწილეობა მიიღოს მის გარშემო არსებული სამყაროს გარდაქმნაში, გააცნოს მას მხატვრულ საქმიანობაში, ასევე განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

Ესთეტიური განვითარება- ეს არის ესთეტიკური ცნობიერების, ინდივიდის ესთეტიკური საქმიანობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისა და გაუმჯობესების პროცესი. ესთეტიკური აღზრდის პროცესში ვითარდება ესთეტიკური განცდები – ესთეტიკური საგნებისა და საგნების მიმართ შეფასებითი დამოკიდებულების სუბიექტური გამოცდილება.

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების მიზნები: ინდივიდის მზაობის განვითარება ხელოვნებასა და რეალობაში ესთეტიკური საგნების აღქმის, დაუფლებისა და შეფასებისთვის; ესთეტიკური ცნობიერების გაუმჯობესება; ჩართვა ჰარმონიულ თვითგანვითარებაში; შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მხატვრული, სულიერი, ფიზიკური კულტურის სფეროში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მიზნები:

ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური ემოციების, გრძნობების, ურთიერთობებისა და ინტერესების განვითარება;

ელემენტარული ესთეტიკური ცნობიერების ჩამოყალიბება;

ესთეტიკური აქტივობის ფორმირება ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის ზემოქმედებით;

ესთეტიკური, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

ბავშვების ესთეტიკური იდეების, მათი მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების სისტემატური განვითარება;

ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ფორმირება.

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების ამოცანები განუყოფლად არის დაკავშირებული და უზრუნველყოფს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებას.

ესთეტიკის თეორიის ელემენტების შესწავლა;

სისტემატური კომუნიკაცია მხატვრულ კულტურასთან;

ორგანიზებული მონაწილეობა მხატვრულ შემოქმედებაში.

ესთეტიკური აღზრდის პროცესი ხორციელდება გარკვეული სახსრები: ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა, ბუნება, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობა (დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება, მუსიკა, ფერწერა, ლიტერატურა, არქიტექტურა, თეატრი).

ესთეტიკური აღზრდის ყველა ზემოაღნიშნული საშუალება ეფექტურია როგორც თავისთავად, ისე ერთად. ინსტრუმენტების შერჩევისას მასწავლებელი ეყრდნობა თავად ხელსაწყოს სპეციფიკას, მის პოტენციურ პედაგოგიურ შესაძლებლობებს, ითვალისწინებს ამოცანის ბუნებას, რომლისთვისაც არჩეულია ინსტრუმენტი და, რა თქმა უნდა, ითვალისწინებს ასაკს და ინდივიდუალურ განვითარების მახასიათებლებს.

ესთეტიკური განათლების ამოცანების თითოეულ ჯგუფს აქვს საკუთარი მეთოდები.

მეჯგუფი მეთოდებიმიზნად ისახავს ბავშვების ხელოვნებაში გაცნობას, სკოლამდელ ბავშვებში ესთეტიკური გემოვნებისა და სილამაზის გააზრების განვითარებას.

ამ პრობლემების გადაჭრის წამყვანი მეთოდებია: დემონსტრირება, დაკვირვება, ახსნა, ანალიზი, ზრდასრული ადამიანის მაგალითი.

IIმეთოდების ჯგუფიმიზნად ისახავს მხატვრულ საქმიანობაში უნარების განვითარებას.

მასწავლებელი წამყვანად იყენებს პრაქტიკულ მეთოდებს: დემონსტრირება, სავარჯიშო, ახსნა, მოდელირება, ერთობლივი და ცალკეული აქტივობები.

სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების არჩევანი განისაზღვრება ბავშვების მიზნებით, ამოცანებით, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებით.

რეალობის ესთეტიკური აღქმააქვს თავისი თავისებურებები.

მთავარიმისთვის არის საგნების გრძნობითი ფორმა - მათი ფერი, ფორმა, ბგერა. ამიტომ მის განვითარებას დიდი სენსორული კულტურა სჭირდება. სილამაზე ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც ფორმისა და შინაარსის ერთიანობა. ფორმა გამოიხატება ბგერების, ფერების, ხაზების ერთობლიობაში. თუმცა აღქმა ესთეტიკური ხდება მხოლოდ მაშინ, როცა იგი ემოციურად შეფერილი და მის მიმართ გარკვეულ დამოკიდებულებასთან ასოცირდება.

ესთეტიკური აღქმა განუყოფლად არის დაკავშირებული გრძნობებთან და გამოცდილებასთან.ესთეტიკური გრძნობების მახასიათებელია უინტერესო სიხარული, ნათელი ემოციური აღელვება, რომელიც წარმოიქმნება მშვენიერთან შეხვედრისგან.

მასწავლებელმა უნდა მიიყვანოს ბავშვი სილამაზის აღქმიდან და მასზე ემოციური პასუხის გაგებამდე და ესთეტიკური იდეების, განსჯის და შეფასების ჩამოყალიბებამდე. ეს არის შრომატევადი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს მასწავლებელს, რომ სისტემატურად, შეუმჩნევლად შეავსოს ბავშვის ცხოვრება სილამაზით და ყოველმხრივ გააკეთილშობიროს მისი გარემო.

სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ წვდომა თითქმის ყველა სახის მხატვრულ საქმიანობაზე - მოთხრობების წერა, ლექსების გამოგონება, სიმღერა, ხატვა, მოდელირება.

ბავშვთა შემოქმედების უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ემყარება სკოლამდელი აღზრდის ისეთ მკვეთრ მახასიათებელს, როგორიცაა იმიტაცია, რაც ფართოდ აისახება ბავშვების სათამაშო აქტივობებში - მათ გარშემო არსებული სამყაროს შთაბეჭდილებების ფიგურალური რეალიზაცია.

სკოლამდელ ასაკში შეიმჩნევა კრეატიულობის ყლორტები, რაც გამოიხატება გეგმის შექმნისა და მისი განხორციელების უნარის განვითარებაში, ცოდნისა და იდეების გაერთიანების უნარში, აზრების, გრძნობების და გამოცდილების გულწრფელად გადმოცემაში. ამასთან, ბავშვებში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის მათ სჭირდებათ შესაბამისი ტრენინგი, რომლის დროსაც ისინი დაეუფლებიან თავიანთი იდეების ხატოვანი გამოხატვისა და გამოსახვის გზებს სიტყვებში, სიმღერებში, ნახატებში, ცეკვაში და დრამატიზაციაში. განათლება ხელს უწყობს ბავშვს შეგნებულად გამოხატოს მხატვრული გამოხატულება, აღძრავს დადებით ემოციებს და ავითარებს შესაძლებლობებს.

სამიზნე მხატვრული უნარების სწავლებაეს არის არა მხოლოდ ბავშვებს ცოდნისა და უნარების მიცემა სიმღერის, ხატვის, პოეზიის კითხვაში და ა.შ., არამედ გააღვიძოს მათი ინტერესიდა დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის სურვილი.

მხატვრული შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება მასწავლებლის პიროვნებას, მის კულტურას, ცოდნას და ვნებას.

განათლებისა და სწავლების პროცესში ხორციელდება ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები სკოლამდელ ასაკში.

სამიზნე OOD არის ბავშვების დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, რაც თავს იჩენს თემისა და გამოსახულების ტექნიკის არჩევისას. ბავშვებს საშუალება ეძლევათ გაეცნონ ცნობილი მხატვრების შემოქმედებას, ფერწერის ჟანრებს, შეისწავლონ ისეთი ცნებები, როგორიცაა პორტრეტი, ნატურმორტი, პეიზაჟი და გაეცნონ დიდი ოსტატების სკულპტურულ ნამუშევრებს.

პროგრამა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ვიზუალური ხელოვნების საშუალებით ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად)

პროგრამა შეადგინა: ხელოვნების მასწავლებელმა: Salimova V.A. მეთოდოლოგი: Lozko V.Yu. ხანტი-მანსისკი

„ბავშვთა შემოქმედებაში (სათანადო ხელმძღვანელობით)ხდება ბავშვის თვითგამოხატვა და თვითდადასტურება, ნათლად ვლინდება მისი ინდივიდუალობა“
(ვ. ა. სუხომლინსკი)

I. განმარტებითი შენიშვნა

შესაბამისობა. ნახატი სამყაროს გაგებისა და ესთეტიკური აღზრდის ცოდნის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა, რადგან ის დაკავშირებულია ბავშვის დამოუკიდებელ პრაქტიკულ და შემოქმედებით საქმიანობასთან. ხატვის პროცესში უმჯობესდება ბავშვის დაკვირვება და ესთეტიკური აღქმა, მხატვრული გემოვნება და შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ხატვით ბავშვს უყალიბდება და უვითარდება გარკვეული უნარები: ფორმის ვიზუალური შეფასება, სივრცეში ორიენტაცია, ფერის გრძნობა. ასევე განვითარებულია სპეციალური უნარები და უნარები: თვალ-ხელის კოორდინაცია, ხელის კონტროლი.

აქტივობის ყველა საჭირო საშუალებისა და მეთოდის სისტემატური დაუფლება ბავშვებს აძლევს კრეატიულობის ხალისს და მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას. (ესთეტიკური, ინტელექტუალური, მორალური და შრომითი, ფიზიკური). ასევე, ის საშუალებას გაძლევთ ნაყოფიერად გადაჭრათ ბავშვების სკოლისთვის მომზადების პრობლემები.

ადგილობრივი და უცხოელი სპეციალისტების ნამუშევრები მიუთითებს იმაზე, რომ მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა ასრულებს თერაპიულ ფუნქციას, აშორებს ბავშვებს სევდიანი, შემაშფოთებელი მოვლენებისგან, წყენისგან, ხსნის ნერვულ დაძაბულობას და შიშებს. იწვევს ხალისიან, ხალისიან განწყობას და უზრუნველყოფს ყველა ბავშვის პოზიტიურ ემოციურ მდგომარეობას.

• ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის განვითარება (ნახატი, მოდელირება, აპლიკა, მხატვრული ნამუშევარი);
• ბავშვთა შემოქმედების განვითარება;
• შესავალი სახვითი ხელოვნებაში.

ეს პროგრამა ეფუძნება საგანმანათლებლო სამუშაოს პრიორიტეტის გააზრებას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში შეუპოვრობის, სიზუსტის, მოთმინების, კონცენტრაციის უნარის, მშვენიერი საავტომობილო უნარების და ხელის კოორდინაციის განვითარებას.

სიახლე. დიდი ხნის განმავლობაში წრის მთავარი ამოცანა იყო ბავშვებისთვის სახვითი ხელოვნების უნარ-ჩვევების სწავლება ტრადიციული და არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით. მაგრამ სამუშაო პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ბავშვის სრული მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება შეუძლებელია მისი მორალური განათლების გარეშე. პიროვნება, როგორც მხატვრული გამოსახულება, წარმოადგენს ფორმისა და შინაარსის ერთიანობას მათ ურთიერთდამოკიდებულებაში.

სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი თვისებები აქტიურად ვითარდება ხელოვნების, მუსიკის, ლიტერატურისა და ხალხური კულტურის გაცნობის გზით. ესთეტიკური გრძნობებისა და ზნეობრივი გამოცდილების ერთობლიობა ქმნის საფუძველს ბუნებისა და ადამიანის მიერ შექმნილი ყველაფრის ღირებულების გაგებისთვის.

პროგრამის თითოეულ ნაწილში სოციალური და ესთეტიკური გრძნობების განვითარების ხაზი ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების სავალდებულო კომპონენტი.

ასევე, ამ პროგრამის გამორჩეული თვისებაა სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება საკუთარი შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველზე.

პროგრამა შემუშავებულია მოქმედი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისად და წარმოადგენს ინოვაციურ საგანმანათლებლო პროგრამულ დოკუმენტს.

ეს პროგრამა ბავშვებს უვითარებს შემოქმედებით უნარებს, რომლებიც მათ სჭირდებათ სკოლაში სახვით ხელოვნებაში შემდგომი მომზადებისთვის.

პროგრამის ტიპი: შედგენილი - შედგენილი სხვადასხვა განვითარებისა და კრებულის საფუძველზე:

• ი.ა. ლიკოვა "ფერადი პალმები" ;
• T. S. კომაროვა "სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები საბავშვო ბაღში" ;
• T. G. კაზაკოვა "კლასები სკოლამდელი აღზრდისთვის ვიზუალურ ხელოვნებაში" ;
• ტ.ნ დორონოვა „4-დან 5 წლამდე ბავშვების ვიზუალური აქტივობა და ესთეტიკური განვითარება“ ;
• ა.ს.გალანოვი, ს.ნ.კორნილოვა, ს.ლ.კულიკოვა "სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები სკოლამდელი აღზრდისთვის" ;
• თ.ა.დანილინა, ვ. ია "ბავშვთა ემოციების სამყაროში" და ა.შ.

პროგრამას აქვს სრული მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, სადემონსტრაციო და მასალა, შეიცავს მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს, გაკვეთილის ჩანაწერებს ყველა ასაკისთვის.

პროგრამის მიზანი: შემოქმედებითი და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება, შემეცნებითი აქტივობა ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებით.

პედაგოგიური დავალებები:

 საგანმანათლებლო

1. სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალური შემოქმედების შესახებ საწყისი ცოდნის ჩამოყალიბება.
2. გაეცანით მხატვრული საქმიანობის ძირითად ცნებებს, გამოხატვის საშუალებებს და გამოსახვის მეთოდებს.
3. ფანქრებთან, საღებავებთან, ქაღალდთან, პლასტილინთან და სხვა მასალებთან მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, რეალისტური გამოსახვის კანონების შესწავლის საფუძველზე, ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით.
4. გააცანით ბავშვებს არატრადიციული ტექნიკა.

 განმავითარებელი

1. ხელი შეუწყოს ვიზუალური შესაძლებლობების განვითარებას ბავშვების დაკვირვების, მიმდებარე ობიექტების თავისებურებების დანახვის, ერთმანეთთან შედარების, მათში საერთო და განსხვავებული ნიშნების პოვნის და მთავარის ხაზგასმით აღზრდის გზით.
2. ესთეტიკური აღქმის შემეცნებითი პროცესების განვითარება: ფიგურული და სივრცითი აზროვნება, წარმოსახვა, ყურადღება, მეხსიერება.
3. განავითარეთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები: გემოვნება, ფერის გრძნობა, კომპოზიციური გადაწყვეტილებები, მხატვრული არჩევანი.
4. განავითარეთ თითების წვრილი კუნთები და ხელების საავტომობილო ფუნქციები.
5. ხელი შეუწყოს სენსომოტორული უნარების განვითარებას.
6. ხელი შეუწყოს კოორდინაციის განვითარებას თვალებისა და ხელების მუშაობაში, განავითაროს მოძრაობების კოორდინაცია, მოქმედებების სიზუსტე.
7. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

 საგანმანათლებლო

1. ბავშვებში მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების გამომუშავება: დავალების შესრულების აუცილებლობა, კონცენტრირებული და მიზანმიმართული სამუშაოს შესრულება. (გამძლეობა), სირთულეების გადალახვა; მუშაობის სიზუსტე.
2. თანატოლებთან ინტერპერსონალური ურთიერთობის უნარ-ჩვევების აღზრდა და განვითარება - მეგობრული კონტაქტების დამყარება, ერთმანეთის დახმარების სურვილი, კეთილგანწყობა.
3. განავითარეთ ნდობა და ღია ურთიერთობები უფროსებთან, მათი ავტორიტეტის აღიარება, დახმარებისა და მხარდაჭერის მოლოდინი.
4. ჩამოაყალიბეთ მზრუნველი დამოკიდებულება თქვენი და თქვენი ამხანაგების მუშაობის, ხელოვნების მასალებისა და ჯგუფის გარშემო არსებული საგნების მიმართ.

 ჯანმრთელობის დაზოგვა

1. ასწავლეთ ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები: მხედველობის შენარჩუნება, მუშაობის დროს სწორი პოზა.

პროგრამის სექციები:

მხატვრული წარმოდგენის საფუძვლები

მხატვრული ნაწარმოები

სამუშაო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ბავშვების ასაკი: 2-დან 7 წლამდე ბავშვები (2 მლ. – მოსამზადებელი ჯგუფი).

განხორციელების ვადა: სწავლის მე-4 წელი.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები:

• OOD (ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობები)
• სახვითი ხელოვნების კლუბის საქმიანობა "ჯადოსნური თითები"
• ინდივიდუალური სამუშაო (კომპლექსური სამუშაოს შესრულებისას)
• DPI ოსტატების მოწვევა მოსანახულებლად
• მუზეუმების და ბავშვთა გამოფენების მონახულება
• გამოფენებსა და კონკურსებში მონაწილეობა

სასწავლო აქტივობების ორგანიზება ჯგუფებში ძირითადი პროგრამის მიხედვით:

ბავშვების ასაკი: მეორე უმცროსი ჯგუფი, საშუალო ჯგუფი, უფროსი ჯგუფი, მოსამზადებელი ჯგუფი

პერიოდი: 4 წელი.

გაკვეთილები ტარდება: კვირაში 1 OOD გაკვეთილი (დაფუძნებული 36 კალენდარული კვირის განმავლობაში სასწავლო წლის განმავლობაში)

ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობა: ადრეული განვითარების ჯგუფში – 8-10 წთ.

უფროს ჯგუფებში – 10-15 წუთი

ახალგაზრდა ჯგუფებში – 15-20 წუთი

უფროს ჯგუფებში – 20-25 წუთი

„ის, რაც ბავშვობაში დაიკარგა, ახალგაზრდობაში ვერასოდეს ანაზღაურდება.

ეს წესი ვრცელდება ბავშვის ცხოვრების სულიერების ყველა სფეროზე და განსაკუთრებით ესთეტიკურ განათლებაზე“.

V.A. სუხომლინსკი

მიმართულების მიზნები:

ბავშვებში სამყაროსადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური იდეებისა და სურათების დაგროვება, ესთეტიკური გემოვნების, მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება, სხვადასხვა სახის მხატვრული საქმიანობის დაუფლება. ამ მიმართულებით წყდება როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო, ისე მაკორექტირებელი ამოცანები, რომელთა განხორციელება ასტიმულირებს ბავშვების სენსორული შესაძლებლობების განვითარებას, რიტმის, ფერის, კომპოზიციის განცდას; მხატვრულ სურათებში საკუთარი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოხატვის უნარი.

ეს მიმართულება ტარდება ორიდან შვიდ წლამდე ბავშვებთან. ”საგანმანათლებლო სფეროს ”მხატვრული შემოქმედების” შინაარსი მიზნად ისახავს მიმდებარე რეალობის ესთეტიკური მხარისადმი ინტერესის განვითარების მიზნების მიღწევას, ბავშვების თვითგამოხატვის საჭიროებების დაკმაყოფილებას შემდეგი ამოცანების გადაჭრის გზით:

1. ბავშვების პროდუქტიული აქტივობების განვითარება (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები, მხატვრული ნამუშევარი);

- ნახატი

აღქმის განვითარება, სენსორული გამოცდილების გამდიდრება საგნების ფორმის ხაზგასმით.

ბავშვების ინტერესის განვითარება მოდელირების მიმართ. პლასტმასის მასალების შესავალი: თიხა, პლასტილინი, პლასტმასის მასა. მასალების ფრთხილად გამოყენების უნარის განვითარება.

განაცხადის შესავალი განათლების ტექნიკაში ექსპრესიული ტექნიკის შესაქმნელად.

ბავშვების ჩართვა საგნობრივი და სიუჟეტური კომპოზიციების შექმნაში.

1. ბავშვთა შემოქმედების განვითარება

ფანქრებით, ფლომასტერებით, ფუნჯებით, საღებავებით და თიხით აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება.

სიხარულის განცდის ხელშეწყობა იმისგან, რასაც თავად ხატავთ.

ბავშვებში ვიზუალური ხელოვნებისადმი ინტერესის განვითარება. სენსორული გამოცდილების გამდიდრება, აღქმის ორგანოების განვითარება.

ესთეტიკური აღქმის განვითარება. ხალხური დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების გაცნობა.

1. შესავალი სახვით ხელოვნებაში

მხატვრული კულტურის საფუძვლების ფორმირება. ხელოვნებისადმი ინტერესის განვითარება. ხელოვნების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, როგორც ხალხის შემოქმედებითი საქმიანობის ფორმა, ხელოვნების ტიპების შესახებ.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების მიმართულებით მუშაობა მიზნად ისახავს ბავშვების სრულ გონებრივ განვითარებას, ისეთი პროცესების განვითარებას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია გარემომცველი ცხოვრების (და ხელოვნების) მშვენიერების ამოცნობა და მისი მრავალფეროვნებაში ასახვა. მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა. ეს არის ესთეტიკური აღქმა, ფიგურალური იდეები, წარმოსახვა, აზროვნება, ყურადღება, ნება. ესთეტიკური განათლება ხელს უწყობს პიროვნების ძირითადი თვისებების ჩამოყალიბებას: აქტიურობა, დამოუკიდებლობა, შრომისმოყვარეობა.

1. ესთეტიკური განვითარების გარემო.

ინტერესის ჩამოყალიბება უშუალო გარემოს მიმართ: საბავშვო ბაღი, სახლი, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ. ბავშვების ყურადღების მიპყრობა სხვადასხვა ოთახების უნიკალური დიზაინით.

მხატვრული და ესთეტიკური განათლება

მხატვრული და ესთეტიკური განათლება ხორციელდება ბუნების, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გაცნობის და ბავშვების აქტიური ჩართვის პროცესში სხვადასხვა სახის მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში. იგი მიზნად ისახავს ხელოვნების სულიერი და მატერიალური კულტურის განუყოფელ ნაწილად დანერგვას.

სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში პროგრამა ითვალისწინებს:

ინტერესის განვითარება ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის მიმართ (ლიტერატურა, სახვითი, დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება, მუსიკა, არქიტექტურა და ა.შ.);

მხატვრული და ფიგურალური იდეების ფორმირება, ემოციური და სენსორული დამოკიდებულება რეალობის საგნებისა და ფენომენების მიმართ, ესთეტიკური გემოვნების აღზრდა, ემოციური რეაგირება სილამაზეზე;

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის, მხატვრული მეტყველებისა და მუსიკალურ მხატვრულ საქმიანობაში;

მხატვრული გამოსახულების შექმნის საფუძვლების სწავლება, პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავება სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში;

სენსორული შესაძლებლობების განვითარება: აღქმა, ფერის შეგრძნება, რიტმი, კომპოზიცია, მხატვრულ გამოსახულებებში რეალობის საგნებისა და ფენომენების უბრალოდ გამოხატვის უნარი;

საშინაო და მსოფლიო ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშების გაცნობა.

პროგრამა გთავაზობთ ახალ განყოფილებას "კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები" მათ შორის ბავშვის დამოუკიდებელი მხატვრული და შემეცნებითი აქტივობები, არდადეგები და გართობა, როგორც ბავშვების შემოქმედების საფუძველი და მათი ინტერესების ფორმირება.

პროგრამა შეიცავს პირველად აღწერას ესთეტიკური საგნის განვითარების გარემო , გამოკვეთილია მისი შექმნის სამუშაოების მიმართულებები.

ესთეტიკურ განათლებაში მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება დიზაინს (სამშენებლო მასალების სათამაშოებით უმცროს და საშუალო ჯგუფებში; უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში ემატება ქაღალდთან და ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა), რომლის ძირითადი მიზნებია ბავშვებში განავითაროს კონსტრუქციული, საპროექტო აქტივობისა და კრეატიულობის ელემენტები.

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის აუცილებელია პედაგოგიური პროცესის კომპეტენტურად ორგანიზება. მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ესთეტიკურ განვითარებას, შენდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სამი მიმართულებით:

სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი;

მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა;

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა.

მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედება ხორციელდება დიფერენცირებული მიდგომის გათვალისწინებით და მოიცავს მუშაობის მრავალფეროვან ფორმებსა და მეთოდებს:

ჯგუფური და ქვეჯგუფური კლასები,

დღესასწაულები,

გასართობი,

საგანმანათლებლო თამაშები,

ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენები,

გაკვეთილები ბიბლიოთეკაში,

ხელნაწერი წიგნების შექმნა,

მონაწილეობა საბავშვო მხატვრულ კონკურსებში;

საბავშვო ბაღმა მოაწყო მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაციის დამატებითი სერვისების მუშაობა

პროგრამის მეთოდოლოგიური განვითარებისთვის ავირჩიე განყოფილება „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ (საგანმანათლებლო სფერო „მხატვრული შემოქმედება“)

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ხორციელდება ბუნების, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობების გაცნობისა და ბავშვების აქტიური ჩართვის პროცესში სხვადასხვა სახის მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში. იგი მიზნად ისახავს ხელოვნების სულიერი და მატერიალური კულტურის განუყოფელ ნაწილად დანერგვას.

ჩემი მუშაობის მიზანი: ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი პოტენციალისა და პიროვნული თვისებების გამოვლენა, სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა ტექნიკისა და ჟანრის გამოყენება.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პროგრამა ითვალისწინებს: ხელოვნების სხვადასხვა სახეობისადმი ინტერესის განვითარებას; ნახატში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში მხატვრული გამოსახულების შექმნის საფუძვლების სწავლება, პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავება სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში; სენსორული შესაძლებლობების განვითარება, საშინაო და მსოფლიო ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშების გაცნობა.

დავალებული პრობლემების გადასაჭრელად გამოვიყენეთ თამარა სემენოვნა კომაროვას ვიზუალური აქტივობის მეთოდი, მაგრამ გაკვეთილების დროს ყოველთვის გვაოცებდა გამოსახულების გამოსახვის შემოთავაზებული ტექნიკის ერთფეროვნება. და ეს სრულად არ უწყობს ხელს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემის გადაჭრას. თანამედროვე საზოგადოება მოითხოვს კრეატიულ და აქტიურ პიროვნებებს, რომლებსაც აქვთ ახალი ცხოვრებისეული პრობლემების ეფექტურად და ინოვაციური გადაჭრის უნარი.

ამიტომ, მე დავასახელე ჩემი ნამუშევრის თემა, როგორც "უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით"

ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ რ.გ. კაზაკოვა "ნახატი სკოლამდელ ბავშვებთან", გ.ნ. დავიდოვა "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში", თ.ა. ცქვიტარია „არატრადიციული ხატვის ტექნიკა“, ჟურნალები „სკოლამდელი განათლება“.

პედაგოგიკის ისტორიაში შემოქმედების პრობლემა ყოველთვის აქტუალური იყო ყველა სახის საქმიანობაში, მათ შორის ვიზუალურ ხელოვნებაში.

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების აზრით (როგორიცაა ნ.ა. ვეტლუგინა, ლ. და მკვლევარებმა (ტ.

ნინა პავლოვნა საკულინამ თქვა, რომ აუცილებელია და შესაძლებელია მოძებნოს ურთიერთქმედების ისეთი გზები, რომლებიც, ერთის მხრივ, შეინარჩუნებს ბავშვების შემოქმედებითობის უპირატესობას, ხოლო მეორეს მხრივ, დაეხმარება ბავშვს დაეუფლოს თვითგამოხატვის საშუალებებს, ე.ი. საკლასო ოთახში აუცილებელია ხატვის სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენება: ტრადიციული (ფანქრები, საღებავები) და არატრადიციული (საპნის ქაფი, სანთელი, სემოლინა, მარილი და ა. ბავშვებმა იმოქმედონ დადგენილი სქემების ფარგლებში, სტერეოტიპული იდეების დაწესების საწინააღმდეგოდ, რომლებიც არ აღძრავს ბავშვის ფანტაზიას, მაგრამ აწუხებს მას, თრგუნავს მის შემოქმედებას და არ ასტიმულირებს შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებას.

ნახატს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ინტეგრაციული თვისებების ჩამოყალიბებაში. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ხატვასა და აზროვნებას შორის კავშირი. ხატვა ავითარებს ბავშვებს ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს, მეხსიერებას, ყურადღებას, ასწავლის ბავშვებს აზროვნებას და ანალიზს, გაზომვას და შედარებას, შედგენასა და წარმოსახვას. მუშაობის დროს ვატარებთ ექსპერიმენტებს სხვადასხვა მასალით (მარილი, სემოლინა, საპნის ქაფი, საღებავი). და ეს ეხმარება ბავშვს გახდეს ცნობისმოყვარე და აქტიური.

ვიზუალური აქტივობები გავლენას ახდენს ბავშვში ლექსიკის და თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე. საგნების ფორმის მრავალფეროვნება გარემომცველ სამყაროში, განსხვავებული ზომები, ფერების მრავალფეროვნება, ხელს უწყობს ლექსიკის გამდიდრებას. ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელს ხდის შემოქმედების კოლექტიური ფორმის გამოყენებას. ის აერთიანებს ბავშვებს და ავითარებს კომუნიკაციის უნარებს.. თანატოლებთან კომუნიკაციის საკითხების წარმატებით გადასაჭრელად, მე სპეციალურად ვქმნი სიტუაციებს, როდესაც ბავშვები ერთობლივად ხატავენ, რითაც ვამხნევებ ბავშვებს კონტაქტების დამყარებაში. ერთობლივი განხილვა და ერთობლივი კომპოზიციების შედგენა ხელს უწყობს ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციის გამოცდილების განვითარებას. ამავე დროს, ბავშვი ეუფლება კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზებს.

გარდა ამისა, სამუშაოს შესრულებისას ბავშვი სწავლობს მართეთ თქვენი ქცევა და დაგეგმეთ თქვენი ქმედებები.

ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს ოსტატობას საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური წინაპირობები. ბავშვმა ხომ საქმეს რომ გაართვას თავი, წესით და მოდელით უნდა იმუშაოს, მოუსმინოს მასწავლებელს და მიჰყვეს მის მითითებებს.

ვიზუალური ხელოვნების აქტივობები ხელს უწყობს ვიზუალური უნარების ჩამოყალიბება , ვინაიდან სამუშაოს სიზუსტე და საფუძვლიანობა დიდწილად დამოკიდებულია უნარების შეძენაზე. ხატვის უნარები დაკავშირებულია ბავშვის ხელის განვითარებასთან - კოორდინაცია, სიზუსტე, სირბილე, მოძრაობის თავისუფლება.

არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით მუშაობის პროცესში იქმნება ხელსაყრელი პირობები ბავშვის ემოციური რეაგირების განვითარებისთვის. ახალი მასალები, ლამაზი და განსხვავებული და მათი არჩევის უნარი ხელს უშლის ხელოვნების ერთფეროვნებას ბავშვთა ვიზუალურ აქტივობებში. მცდელობისა და მოწონების მიღების შემდეგ, ბავშვი განიცდის სიხარულს და მისი განწყობა მატულობს ბავშვებთან მუშაობისას, მე მივმართე ზღაპრულ სურათებს, რადგან ზღაპარი ყველაზე ხელმისაწვდომი მასალაა ბავშვის ცნობიერებისთვის. ის ხელს უწყობს წარმოსახვის განვითარებას და ძირითადი მორალური და ეთიკური ცნებების (სიკეთე, ბოროტების) დაუფლებას, ასევე ნერგავს გარკვეულ ცნებებს ვიზუალურ ხელოვნებაში. ბავშვი იწყებს ემოციურ რეაგირებას ხელოვნების ნიმუშებზე, რომლებიც გადმოსცემენ ადამიანებისა და ცხოველების განსხვავებულ ემოციურ მდგომარეობას. ეს ხელს უწყობს განვითარებას ემოციური რეაგირება.

ბავშვები სწავლობენ გეგმის მიხედვით აზროვნებას, ვიზუალური მედიის არჩევის მოტივაციას, სწავლობენ ნახატებში მხატვრული გამოსახულებების დამოუკიდებლად შექმნას, მიზნების დასახვას და მათ მიღწევას. ამავე დროს, ბავშვი სწავლობს გადაწყვეტილების მიღებას ასაკისთვის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი ამოცანები.

ბავშვებს უყვართ ასახონ ის, რაც ამჟამად მათთვის საინტერესოა - საკუთარი თავი, მათი მეგობრები, ოჯახი და ახლობლები, გარემომცველი სამყაროს სურათები, ბუნებრივი მოვლენები და სოციალური ცხოვრების ნათელი მოვლენები. ბავშვები ხშირად სთავაზობენ თემებს ნახატებისთვის, ამ მომენტში მათი ცხოვრების მოვლენებზე დაყრდნობით. ამავდროულად, ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ბავშვებს ფანტაზიების რეალიზაციის მეტ შესაძლებლობას სთავაზობს. (სველ ფურცელზე დახატვა, შესხურება, გაფცქვნა და ა.შ.). ამრიგად, ხატვა ხელს უწყობს ბავშვის გაძლიერებას პირველადი იდეები საკუთარი თავის, ოჯახის, საზოგადოების, ქვეყნის, სამყაროსა და ბუნების შესახებ.

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას აღმოვაჩინეთ, რომ ყველაზე ეფექტური საგანმანათლებლო სფერო „მხატვრული შემოქმედება“ ინტეგრირებულია შემდეგ საგანმანათლებლო სფეროებთან: „კომუნიკაცია“ -უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება"შემეცნება" - სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება"მხატვრული ლიტერატურის კითხვა" -თხელის გამოყენება პროდ. გამდიდრებისთვის"ფიზიკური კულტურა"- შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება."მუსიკა" - მუსიკალური წარმოების გამოყენება ნიმუშის გასამდიდრებლად. რეგიონი "თხელი. შექმნა""სამუშაო" - ფორმა. მუშაობა. უნარები და შესაძლებლობები პროდუქტში. საქმიანობის.

ინტეგრაციის პრინციპი, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროებს, სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, ტექნიკასა და მეთოდებს ერთ სისტემაში, ხორციელდება ყოვლისმომცველი თემატური დაგეგმვის საფუძველზე. ასეთი დაგეგმვის ვარიანტი წარმოდგენილია სლაიდზე

ინტეგრაციის პრინციპი ასევე ხორციელდება სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ფორმის ორგანიზებით:

1. მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობა ბავშვებთან: აქ ვიყენებთ საინფორმაციო და მიმღებ მეთოდებს, მასწავლებლის მონაწილეობით თავისუფალ მხატვრულ აქტივობებს, ბავშვებთან ინდივიდუალურ მუშაობას, მხატვრული ნაწარმოებების შემოწმებას, სიუჟეტ-თამაშის სიტუაციას, მხატვრულ დასვენებას. კონკურსები, ექსპერიმენტები მასალაზე (ვარჯიში, ექსპერიმენტები, დიდაქტიკური თამაშები, დაუმთავრებელი ნახატით თამაში, დაკვირვება)

2. C ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა. დამოუკიდებელ აქტივობებში ვიყენებთ ევრისტიკულ და კვლევის მეთოდებს: პრობლემური სიტუაციების შექმნა, თამაში, ამოცანები დამოუკიდებელი დაკვირვებისთვის, გეგმის მიხედვით ხატვა, ნახატების დათვალიერება, ილუსტრაციები ბუნების შესახებ.

3. ურთიერთობა ოჯახთან:

მშობლებისა და მოსწავლეების ერთობლივი ნამუშევრების გამოფენები, მხატვრული დასვენება მშობლების მონაწილეობით, არდადეგებისთვის ჯგუფური ოთახის გაფორმება, საკონსულტაციო შეხვედრები, ღია კლასები.

„მხატვრულ შემოქმედებაში“ სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას ვიყენებთ შემდეგ გამოსახულების ტექნიკას:

1. ნახატი თითებით, ხელისგულით. 2. ფოთლის ბეჭდვა. 3. ბლოტოგრაფია. 4.საღებავი აფეთქება. 5. ნახატი სანთლით. 6. მონოტიპი. 7. ნახატი თარგის მიხედვით. 8. შხეფები. 9. ნახატი ქაფიანი რეზინით. 10. ხატვა მარილით. 11. ნაკაწრი.

ჩვენს საქმიანობაში ვიყენებთ შემდეგ ინსტრუმენტებს:

2. ქაფის ღრუბლები

3. კბილის ჯაგრისები

4. ბამბის ტამპონები და ა.შ.

ვიზუალურ აქტივობებში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების დონის დასადგენად ჩატარდა დიაგნოსტიკა. დიაგნოსტიკის ჩასატარებლად გამოიყენეს E.P. ტორენსი.

ტესტი No1: „დაუმთავრებელი ნახატი“

ტესტი No2: „დამატებითი ნახაზი“

ასევე, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კრეატიულობის დონის დასადგენად და შემოქმედებითი აქტივობის განვითარების გარკვეული დონის მქონე ჯგუფებად კლასიფიკაციის მიზნით, ჩატარდა გაკვეთილი ვიზუალური აქტივობის თემაზე „უხილავ ცხოველებს შორის“.

დიაგნოსტიკა ჩატარდა წლის დასაწყისში და შუა წლებში საბავშვო ბაღის 2 უფროს ჯგუფში.

წლის დასაწყისში დიაგნოსტიკური შედეგები ასეთია:

1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონე აჩვენა 1 ბავშვმა ორივე ჯგუფში -10% 2. შემოქმედებითი აქტივობის საშუალო დონე ჩვენს ჯგუფში აჩვენა შვიდმა ბავშვმა. , მეორე ჯგუფში იყო ხუთი ბავშვი (ეს არის 40% და 30%).

წლის შუა რიცხვებში კვლავ ჩატარდა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის დიაგნოზი, მისი შედეგები იყო შემდეგი:

1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონე აჩვენა ჯგუფში „რატომ“ სამი ბავშვი, -15% „პეპლები“, ორი ბავშვი -10%;

2. მათ გააუმჯობესეს შედეგები, აჩვენეს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალო დონე ჯგუფში „რატომ“: ცხრა ბავშვი - 50%, ხოლო ჯგუფში „პეპლები“: ექვსი ბავშვი - 60%.

3. რვა ადამიანი დარჩა დაბალ დონეზე - 35% ერთ ჯგუფში და თერთმეტი მეორე ჯგუფში - 50%

მონაცემთა შედარებითი ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ „პოჩემუჩკის“ ჯგუფში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედების დონე, არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენების გავლენით, უფრო გაიზარდა და ინდიკატორები გაუმჯობესდა.

მეთოდოლოგიური განვითარების ეფექტურობის ინდიკატორები: წლის დასაწყისში და შუა წლებში რედაქტორობით ხორციელდებოდა ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების მონიტორინგი. იუ.ა. აფონკინა, რომელმაც აჩვენა

1. ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების უფრო მაღალი დონე „შეუძლია გადაჭრას ინტელექტუალური და პიროვნული პრობლემები“, და „აუცილებელი უნარები და შესაძლებლობები დაეუფლოს“

დიაგრამა აჩვენებს, რომ უფროს ჯგუფებში ინტეგრაციული თვისებები ძირითადად ასაკის შესაბამისად ვითარდება. ჩვენს ჯგუფში შეიძლება გამოვლინდეს ისეთი ინტეგრაციული თვისებების გადაჭარბება, როგორიცაა „დაითვისა საჭირო უნარები და შესაძლებლობები...“ და „ასაკისთვის ადეკვატური ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრა“. მიგვაჩნია, რომ ასეთი მონაცემები მიღებულია როგორც უფრო მაღალ დონეზე ჩამოყალიბებული ვიზუალური უნარების, ასევე შემოქმედებითი შესაძლებლობების უფრო მაღალი დონის გამო.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ორი ჯგუფის ბავშვების ინტეგრაციული ხარისხის ფორმირების დინამიკის შედეგების შედარებითი ანალიზი შესაძლებელს ხდის ხაზგასმით აღვნიშნოთ "პოჩემუჩკის" ჯგუფის ბავშვების წარმატება საგანმანათლებლო სფეროში "მხატვრული შემოქმედება". ბავშვებმა საუკეთესო შედეგი აჩვენეს სექციებში: "დიზაინი ნახატში", "პრობლემების გადაჭრის მეთოდების ტრანსფორმაცია სიტუაციიდან გამომდინარე", რომელიც უზრუნველყოფს ინტეგრაციული ხარისხის ჩამოყალიბებას, რომელსაც შეუძლია გადაჭრას ინტელექტუალური და პიროვნული პრობლემები, რომლებიც ასაკობრივია. შესაბამისი“ და განისაზღვრება საკუთარი იდეის შეთავაზებისა და მისი ნახატად თარგმნის უნარით, აგრეთვე პრობლემის გადაჭრის მეთოდების გარდაქმნის სიტუაციიდან გამომდინარე, ეს ექსპერიმენტად მიჩნეულია.

2 მაჩვენებელი: ბავშვების ორიგინალური ნამუშევრები ხატვის სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით

ინდიკატორი 3 (მშობლებისთვის): შვილებთან ერთად ერთობლივ აქტივობებში მონაწილე მშობლების რაოდენობის გაზრდა

ინდიკატორი 4 (მასწავლებლისთვის): მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება, მონაწილეობა ბავშვთა სამუშაო კონკურსებში.

დასასრულს, ჩემი და ნებისმიერი მასწავლებლის მუშაობაში მთავარია ის, რომ კლასებს მხოლოდ დადებითი ემოციები მოაქვს ბავშვებს. აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვის საქმიანობა წარმატებულია - ეს გააძლიერებს მის თავდაჯერებულობას.

ნამუშევარს ახლავს პრეზენტაცია, რომლის ჩამოტვირთვაც შესაძლებელია.