მშობელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამა „მშობელთა სკოლა. ტურინის სკოლა-ინტერნატის სტუდენტების მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამა სკოლის მოსწავლეთა მშობლებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამები

გვერდი 19 35-დან

მშობლების პედაგოგიური განათლება

ბავშვების აღზრდაში ოჯახის დასახმარებლად ეფექტური საშუალებაა მშობლების პედაგოგიური განათლების ორგანიზება, რადგან ოჯახური აღზრდის მრავალი უბედურება გამოწვეულია ბავშვებთან მუშაობის ელემენტარული პედაგოგიური ჭეშმარიტების უცოდინარობით.

ბოლო წლებში განვითარდა მშობლის საყოველთაო განათლება ე.წ. პედაგოგიური ზოგადი განათლების მიზანიარის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სამუშაოს ჩატარება, რომელიც მოიცავს მშობლებს შორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის პოპულარიზაციის სხვადასხვა ფორმებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის შესახებ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ცოდნას მშობლები საბავშვო ბაღებში სპეციალურ სემინარებზე იღებენ, შემდეგ ამ მიმართულებით მუშაობას ახორციელებს სკოლა. მშობლების პედაგოგიური განათლების მიზნით სკოლებში იქმნება სალექციო დარბაზები საოჯახო განათლების შესახებ და პედაგოგიური ცოდნის სახალხო უნივერსიტეტები. ისინი ატარებენ ლექციებს და მოხსენებებს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ თემებზე, ატარებენ მეთოდოლოგიურ კონფერენციებსა და სემინარებს ოჯახურ განათლებაში გამოცდილების გაცვლის შესახებ, აწყობენ ლიტერატურის გამოფენებს პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაზე, უყურებენ და განიხილავენ ფილმებს განათლებაზე და ა.შ. პედაგოგიური განათლების სხვადასხვა ტიპისა და ფორმის თემები ყალიბდება გარკვეული ასაკის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობასთან დაკავშირებით და უფრო რთულდება, როდესაც მოსწავლეები გადადიან შემდეგ კლასებში. ამრიგად, მშობლები იღებენ პედაგოგიურ ცოდნას, რომელიც განკუთვნილია კონკრეტული ასაკის ბავშვების აღზრდისთვის და იმ კლასისთვის, რომელშიც მათი ვაჟი ან ქალიშვილი სწავლობს.

პედაგოგიური განათლება ასევე ტარდება საწარმოებში, მშობლების სამუშაო ადგილზე. მშობლებისთვის მზადდება მოხსენებები ბავშვების აღზრდის უმნიშვნელოვანეს საკითხებზე, იმართება სამეცნიერო და პედაგოგიური კონფერენციები, კეთდება სტენდები და სპეციალური კუთხეები, რომლებიც ეძღვნება ბავშვებთან მუშაობის პრობლემებს. ამ სამუშაოში აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სკოლის მასწავლებლები, კლასის მასწავლებლები და მოსწავლეებთან კლასგარეშე და სკოლისგარე მუშაობის ორგანიზატორები.

განვიხილოთ მასწავლებლის, კლასის მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი ფორმები და მეთოდები მოსწავლეების მშობლებთან.

სკოლის მთელი სამუშაო ოჯახთან ერთად იყოფა ორ ძირითად ჯგუფად: კოლექტიური და ინდივიდუალური. მუშაობის კოლექტიური ფორმებია პედაგოგიური ლექციების დარბაზი, სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია, მშობელთა კრება და ა.შ.

პედაგოგიური ლექციის მიზანი- მშობლების ყურადღების მიქცევა განათლების თანამედროვე პრობლემებზე. ეს ფორმა გულისხმობს მშობლების აღჭურვას განათლების თეორიის საფუძვლების სისტემატური ცოდნით.

პედაგოგიური ზოგადი განათლება უმჯობესია დაიწყოს I - II კლასებიდან, რადგან აქ ჩამოყალიბებულია დამოკიდებულება სკოლის, პედაგოგიური განათლების მიმართ. კარგია, თუ პირველ გაკვეთილებს ჩაატარებენ სკოლის ხელმძღვანელები - უფროსი მასწავლებელი, დირექტორი, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზატორი. პედაგოგიურ უნივერსალურ განათლებას შეუძლია პარალელური კლასების გაერთიანება.

ბევრ სკოლაში არის მშობლებისთვის პედაგოგიური ცოდნის უნივერსიტეტები, რომლებიც სალექციო დარბაზთან და პედაგოგიურ ზოგად განათლებასთან შედარებით, უფრო რთულ ფორმებს გულისხმობს მშობლებისთვის განათლების თეორიის დაუფლებისთვის. კლასები მოიცავს სალექციო კურსს, ასევე სემინარებს.

სკოლაში ტრადიციული ხდება მშობელთა დასკვნითი ყოველწლიური სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციები განათლების პრობლემებზე. დადგინდა საოჯახო განათლების აქტუალური პრობლემა. ისწავლება სკოლაში და ოჯახში თემებზე: „ბავშვთა შრომითი განათლება“, „სიკეთისაკენ უმოკლესი გზა სილამაზეა“ და ა.შ.

ღია კარის დღე, ანუ მშობელთა დღე სკოლაში დიდ მომზადებას მოითხოვს, ის ჩვეულებრივ იმართება სასკოლო არდადეგების ბოლო დღეებში, კურსის დაწყებამდე. სკოლა სპეციალურად არის დაპროექტებული, დამსწრეები ინიშნება, ლამაზად არის შემუშავებული დღესასწაულის პროგრამა და ა.შ. სადღესასწაულო გეგმის ნიმუში:

1 - კონცერტი სააქტო დარბაზში 30 წუთის განმავლობაში I-XI კლასის მშობლებისთვის სკოლის აქტივის წინასწარი შესრულებით. აღინიშნება საუკეთესო კლასები და ინდივიდუალური სტუდენტები;

2 - შეხვედრა კლასებში. მოსწავლეები ეუბნებიან მშობლებს, როგორ ცხოვრობენ, როგორ სწავლობენ, რა ისწავლეს, აჩვენებენ თავიანთ უნარებსა და შესაძლებლობებს. I-IV კლასებში ამზადებენ სუვენირებს და გადასცემენ მშობლებს;

3 - გამოფენების მონახულება: "საუკეთესო ნახატები", "საუკეთესო ხელსაქმე ქალები", "ფოტოსნაიპერები", "გამომგონებლები და დიზაინერები" და ა.შ.;

4 - სპორტული შეჯიბრებები მშობელთა კომიტეტის პრიზისთვის;

5 - მოსწავლეების მიერ მხატვრული ფილმის ყურება;

6 - ფილმები მშობლებისთვის (მაგალითად, "პირველი შვილი", "დამიბრუნე ჩემი შვილი" და ა.შ.).

რა თქმა უნდა, ბევრი ვარიანტია. მთავარია, მთელი სკოლის შრომის ჩვენება, მშობლების ყურადღება განათლების საკითხებზე მიაპყროს.

კლასის მშობელთა შეხვედრები მუშაობის ტრადიციული ფორმაა. ამასობაში შეხვედრების ჩატარების მეთოდი დახვეწას საჭიროებს. საკლასო შეხვედრების ორგანიზების ერთ-ერთი მიდგომაა შეხვედრების თემების პრობლემური ფორმულირება, მაგალითად: „სიძნელეებისგან თავის დაღწევა ან მათთან დაპირისპირება ხელს უწყობს ბავშვების აღზრდას?“, „შესაძლებელია თუ არა დაგვიანება სიკეთის გამომუშავებაში; რეაგირება? ” მაგრამ უნდა იყოს არა მხოლოდ პრობლემური ფორმულირება, არამედ შეხვედრის დაინტერესებული ჩატარება. წინასწარ შემუშავებული კითხვარი დაგეხმარებათ ამაში. მაგალითად, შეხვედრაზე „გეხმარება თუ არა სირთულეების თავიდან აცილება ან დაპირისპირება ბავშვების აღზრდაში? კითხვები შეიძლება დაისვას:

დაიმახსოვრე რა ცხოვრებისეულმა სირთულეებმა შეამსუბუქა შენი ხასიათი, განავითარა შენი ნება.

დაიმახსოვრეთ და აღწერეთ თქვენი შვილის მდგომარეობა (მეტყველება, მოქმედებები, გრძნობები და განწყობა, მოქმედების შედეგები), როდესაც ის რეალურ სირთულეს შეხვდა.

რამდენად ხშირად ხედავთ თქვენს შვილს სირთულეების დაძლევის სიტუაციაში?

მშობლებთან მუშაობისას წამყვან როლს ასრულებს მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები. უკვე დასახელებულია ინდივიდუალური მუშაობის ზოგიერთი ფორმა (ოჯახთან ვიზიტი, სასწავლო დავალებები). მათ შორისაა პედაგოგიური კონსულტაციები. . კონსულტაცია ეფუძნება მშობლების კითხვებზე პასუხებს. კონსულტაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობებია: მასწავლებლების მოწონებადი დამოკიდებულება მშობლების ინიციატივისადმი; დახმარების სურვილი; კონკრეტული რეკომენდაციები და რჩევები აღზრდის საკითხებზე.

პროგრამა

ტურინის პანსიონის მოსწავლეთა მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება

"მხოლოდ მშობლებთან,

ერთად, მასწავლებლები

შეუძლია ბავშვებს მისცეს

დიდი ადამიანური ბედნიერება.

ვ.ა. სუხომლინსკი .

შესაბამისობა

პასუხისმგებელი და პოზიტიური მშობლობის ფორმირება არის რუსეთის ფედერაციის სოციალური პოლიტიკის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულება, რომელიც გათვალისწინებულია "სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის კონცეფციაში 2025 წლამდე", დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის No1618 ბრძანებით. -რ 2014 წლის 25 აგვისტოს. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიურ პერსონალს მოწოდებული აქვს ჩამოაყალიბოს ოჯახური კულტურის საფუძვლები მოსწავლეებისთვის, ხოლო მშობლებისთვის - პედაგოგიური კომპეტენციები, რომლებიც აუცილებელია ჰარმონიული ოჯახური ურთიერთობების დასამყარებლად.

პასუხისმგებელი და პოზიტიური მშობლობის ჩამოყალიბების აუცილებლობაზე საუბრობს „2017 წლამდე ბავშვების მოქმედების ეროვნული სტრატეგია“. მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება დაფიქსირებულია "რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის კონცეფციაში 2025 წლამდე", ოჯახური განათლების ტრადიციების აღორძინება, მშობლებისთვის ხელმისაწვდომი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დახმარების მიღების შესაძლებლობების უზრუნველყოფა. ბავშვების აღზრდა - „სახელმწიფო კულტურის პოლიტიკის საფუძვლებში“. დღევანდელ სოციოკულტურულ ვითარებაში ახალგაზრდა თაობის განათლებისთვის საზოგადოების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა ოჯახის როლის გაზრდა განათლებაში და საზოგადოებაში სოციალური დაძაბულობის შემცირებაში.

ოჯახი და სკოლა ბავშვების სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი ინსტიტუტებია. მათი საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის აუცილებელია მათი ურთიერთქმედება, რომელიც აგებულია ორი სოციალური ინსტიტუტის ურთიერთშეღწევადობის პრინციპზე და არა პარალელურობის პრინციპზე.

აღზრდის სოციოკულტურული პირობითობა გულისხმობს მშობლების უფლების აღიარებას, გახდნენ მასწავლებლების სრულფასოვანი პარტნიორები ბავშვების აღზრდაში, სპეციალური პედაგოგიური ცოდნის უფლება. თანამედროვე სოციალურ პირობებში, როდესაც ხდება საზოგადოების ინტენსიური სტრატიფიკაცია ქონებრივ ხაზებზე, როდესაც მშობლები გაუცხოებულნი არიან შვილებისგან და მთლიანად ჩაფლულნი არიან სოციალურ და ყოველდღიურ პრობლემებში, როდესაც ბავშვები საკუთარ თავს და ქუჩას ტოვებენ და ა.შ., ჩართულობის პრობლემა. მშობლების პიროვნების ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებული აქტუალობაა.ბავშვი.

განათლების აქტუალობა ასევე განპირობებულია ოჯახის განსაკუთრებული როლით ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში. ოჯახი ადამიანის არსებობის ერთ-ერთი აუცილებელი და ძირითადი საფეხურია. სწორედ ოჯახში ხდება ბავშვის პირველადი სოციალიზაცია, იძენს ადამიანებთან ურთიერთობისა და კომუნიკაციის უნარებს, ყალიბდება „მე“-ს იმიჯი და თვითშეფასება, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, ისევე როგორც მრავალი სხვა. რაც საფუძველს უყრის პიროვნების სრულ განვითარებას. ოჯახის სასიცოცხლო აქტივობით რეალიზდება ადამიანში ბუნებრივსა და სოციალურს შორის კავშირი, უზრუნველყოფილია ინდივიდის ბიოლოგიური მდგომარეობიდან სოციალურზე გადასვლა, პიროვნებად და ინდივიდუალობად ჩამოყალიბება. ოჯახი არის განსაკუთრებული სოციალურ-კულტურული ინსტიტუტი, რომელზეც დიდწილად არის დამოკიდებული საზოგადოების არსებობის სტაბილურობა და მდგრადობა, რომელშიც ხდება ადამიანის ფიზიკური და სულიერი რეპროდუქცია. პედაგოგიკა უახლოვდება ოჯახს, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის საგანს და, შესაბამისად, ყურადღებას ამახვილებს ოჯახის როლზე პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მის საგანმანათლებლო პოტენციალსა და საგანმანათლებლო საჭიროებებზე, ოჯახსა და სკოლას შორის საგანმანათლებლო ინტერაქციის შინაარსსა და ფორმებზე. პროცესი.

სამართლებრივი საფუძველიმშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამებია:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;

რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი;

1998 წლის 24 ივლისის ფედერალური კანონი No124-FZ „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2014 წლის 25 აგვისტოს No1618-r დადგენილება „რუსეთის ფედერაციაში სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის კონცეფციის დამტკიცების შესახებ პერიოდისთვის.

2025 წლამდე”;

რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2014 წლის 4 მარტის ინსტრუქციების სია No PR-411GS სახელმწიფო საბჭოს პრეზიდიუმის სხდომის შემდეგ „ოჯახის, დედობისა და ბავშვობის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2014 წლის 29 ნოემბრის ბრძანებულება No2403-r „რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ახალგაზრდული პოლიტიკის საფუძვლები 2025 წლამდე“;

რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2014 წლის 21 დეკემბრის ბრძანებულება No808 „სახელმწიფო კულტურული პოლიტიკის საფუძვლები“;

რუსეთის ფედერაციის დემოგრაფიული პოლიტიკის კონცეფციები 2025 წლამდე პერიოდისთვის“;

. „რუსეთის ფედერაციაში განათლების განვითარების სტრატეგია 2025 წლამდე“;

ფედერალური კანონი No120 0t 06/24/1999 წ „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს სისტემაში პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სამსახურის შესახებ დებულება (დამტკიცებულია რუსეთის განათლების სამინისტროს 1999 წლის 22 ოქტომბრის No636 ბრძანებით).

რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია.

სამიზნე -მშობლების მსოფლმხედველობის ფორმირება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის სფეროში.

Დავალებები:

1. გააცნოს პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური ცოდნის საფუძვლები;

2. ჩამოყალიბდეს მოტივაცია თვითგანათლებისა და მშობლის კომპეტენციების განვითარებისათვის;

3. გადაუდებელი დახმარება გაუწიონ მშობლებს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში;

4. აღკვეთეთ მშობელთა საერთო შეცდომები;

5. მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში აქტიურ მონაწილეობაში;

მიმართულებებიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების (სექციები):.

ჯანსაღი ცხოვრების წესი. Სექსუალური განათლება.

მოსწავლეთა თვითდესტრუქციული ქცევის პრევენცია.

ოჯახში ძალადობის პრევენცია.

ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის პრევენცია.

კარიერული ხელმძღვანელობა.

პოპულარული ფსიქოლოგია.

ფორმებიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება და ვადებიმისი განხორციელება.

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ განათლებას ახორციელებს პედაგოგ-ფსიქოლოგი საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში ლექციების, სემინარების, ტრენინგების, მრგვალი მაგიდების მეშვეობით.

გაკვეთილები ტარდება მშობლების ჯგუფებთან ერთად. ჯგუფები იქმნება კლასების, პარალელების და ასევე მშობლების გარკვეული წრისთვის პრობლემის აქტუალურობის მიხედვით. პროგრამა ასევე ითვალისწინებს ინდივიდუალური თემატური კონსულტაციების მშობლებს.

პროგრამის კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება გათვლილია ერთი სასწავლო წლისთვის და მოიცავს 15 ჯგუფურ ღონისძიებას 22 საათის საერთო მოცულობით, რომელიც ხორციელდება სკოლა-ინტერნატის სამუშაო გეგმის მიხედვით და ინდივიდუალური თემატური კონსულტაციები მშობლებისთვის თვის ყოველ ბოლო ხუთშაბათს.

პრაქტიკული მნიშვნელობაეს პროგრამა გულისხმობს მშობლების ორგანიზებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების სისტემის შექმნას, რაც მნიშვნელოვნად ზრდის ოჯახის როლს ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში.

პროგრამაზე მუშაობის პროცესში იგეგმება მისი დახვეწა და მორგება მშობლებისა და მასწავლებლების სურვილის გათვალისწინებით.

დაგეგმილი შედეგები:

პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლება, რაც უზრუნველყოფს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდასა და განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემების ეფექტურ გადაწყვეტას მისი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

აზრების ჩამოყალიბება ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის პიროვნების განვითარებისათვის ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური გარემოს შექმნის შესახებ;

მშობლების თვითგანათლების მოტივაციის ჩამოყალიბება და მშობლის კომპეტენციების განვითარება;

ნეგატიური ოჯახური განათლების პრევენცია;

დისფუნქციური ოჯახების რაოდენობის შემცირება;

2017-2018 სასწავლო წლის სკოლა-ინტერნატის მოსწავლეთა მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება.

კალენდარი - მასწავლებელ-ფსიქოლოგის თემატური დაგეგმვა

ისაევა ლიუბოვი ნიკოლაევნა

Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

მემორანდუმის №67 ლიცეუმი

გ.ტოლიატი

მშობელთა განათლების სკოლა

მშობელთა შეხვედრა, როგორც კლასის მასწავლებელს შორის ურთიერთობის ფორმა

სტუდენტების მშობლებთან ერთად.

"არაფრის გაკეთება არ შეიძლება კარგად,

თუ არ იცით რისი მიღწევა გსურთ.

ა.ს. მაკარენკო

მოსწავლეთა გუნდის ჩამოყალიბებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მშობლების გაერთიანებას და მშობელთა საზოგადოების გუნდად ჩამოყალიბებას. აქ კი ერთობლივი მუშაობის მთავარი და ეფექტური ფორმა მშობელთა კრებაა.

მშობელთა შეხვედრა არ არის მხოლოდ მშობლებთან შეხვედრის შესაძლებლობა, ის, პირველ რიგში, არის მშობელთა გუნდთან მუშაობა, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო პოტენციალი. გააქტიურდება თუ არა ეს პოტენციალი, გახდება თუ არა განათლების რეალური რესურსი, ეს დამოკიდებულია მასწავლებლის აქტიურობაზე.

საკლასო მშობელთა კრება, როგორც წესი, იმართება კვარტალში ერთხელ მაინც და უნდა იქცეს მშობლების აღზრდის, მათი პედაგოგიური ჰორიზონტის გაფართოებისა და კარგი მშობლების სურვილის გაღვივებისთვის. მშობელთა შეხვედრა არის ბავშვის მიერ მიღწეული პროგრესის დემონსტრირების შესაძლებლობა. შეხვედრის თემებსა და მეთოდებში გათვალისწინებული უნდა იყოს მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლები, განათლების დონე და მშობლების ინტერესი, სკოლის წინაშე არსებული განათლების მიზნები და ამოცანები.

კლასის მშობელთა შეხვედრის სახეები:

1. საორგანიზაციო (მიმდინარე) შეხვედრები.მთავარი ამოცანაა მშობლის მოქმედი აქტივის ჩამოყალიბება, მშობლების მობილიზება სასწავლო პროცესში უშუალო ჩართვისთვის. ეს არის შეხვედრები ტრადიციული დღის წესრიგით: აკადემიური მოსწრების შედეგები კვარტალში, მიმდინარე ღონისძიებებისა და არდადეგების შედეგები, მოგზაურობები.
2. თემატური შეხვედრები.ისინი მიზნად ისახავს მშობლების ცოდნის გადაჭრას ბავშვების აღზრდის სფეროში. როგორც წესი, ისინი ეძღვნება აქტუალურ თემას, რომლის განხილვითაც დაინტერესებულია კლასის მშობლების აბსოლუტური უმრავლესობა.
3. დასკვნითი შეხვედრები.მთავარი ამოცანაა სასწავლო პროცესის შედეგების შეჯამება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. ასეთი შეხვედრის დროს მშობლებს საშუალება აქვთ შეაფასონ კლასში მოსწავლეების, საკუთარი შვილის მიღწევები, შეადარონ წარსული შედეგები უკვე არსებულს.
4. კომბინირებული შეხვედრები.

ძირითადი პირობები, რაც ხელს უწყობს მასწავლებლების მიერ ჩატარებული შეხვედრების ეფექტურობის გაზრდას, არის: მათი საფუძვლიანი მომზადება, შეხვედრის დროს მშობლების აქტიურ აქტივობებში ჩართვა, შეხვედრების თემების გაფართოება, მშობელთა კრების ჩატარების სხვადასხვა ფორმების გამოყენება.

მშობელთა კრების მომზადების ეტაპები:

1. თემის არჩევა და მშობელთა კრების მიზნების განსაზღვრა.განხილვისთვის არჩეული თემა არ უნდა იყოს შემთხვევითი. მისი არჩევანი განისაზღვრება ბავშვთა გუნდის ცხოვრების მიზნობრივი მითითებებით, მოსწავლის პიროვნების განვითარების ნიმუშებით, განათლებისა და აღზრდის პროცესების მიმდინარეობის თავისებურებებით, მშობლების პედაგოგიური კულტურის ფორმირების ლოგიკით. სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთობის დამყარებისა და გაუმჯობესების სტრატეგია.

თემის არჩევისას მასწავლებელმა მკაფიოდ უნდა გააცნობიეროს, რატომ უნდა განიხილონ ეს კონკრეტული პრობლემა მშობლებთან. (იხ. დანართი No1)

1. კლასის დამრიგებლის და სხვა ორგანიზატორების მიერ განსახილველ პრობლემაზე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის კრებულის შესწავლა.მშობელთა კრების დღის წესრიგში შეტანილი საკითხების ღრმა და დეტალური განხილვა შეუძლებელია თეორიულ ცოდნასა და დაგროვილ გამოცდილებაზე დაყრდნობის გარეშე. მათი შესწავლა ხელს უწყობს განსახილველი პრობლემის ძირითადი ასპექტების ხაზგასმას და მისი გადაჭრის გზებისა და საშუალებების წინასწარ გამოკვეთას. კლასის მასწავლებელი ეცნობა პუბლიკაციებს, შემდეგ კი ყველაზე საინტერესოს წარუდგენს მშობლებს წიგნის გამოფენაზე.
2. მიკრო გამოკითხვის ჩატარება ბავშვებსა და მშობლებს შორის.საჭიროა დამატებითი ინფორმაციის მოპოვება კონკრეტული პრობლემის ბუნებისა და მიზეზების, მისი გადაჭრის შესაძლო გზებისა და საშუალებების შესახებ. ყველაზე ხშირად გამოიყენება ექსპრეს მეთოდები, რომლებიც არ საჭიროებს დიდ დროს და ძალისხმევას კვლევის მომზადებისა და ჩატარების, მისი შედეგების დამუშავებისა და ანალიზისთვის. ეს არის საუბრები მშობლებთან და მოსწავლეებთან, მარტივი ტესტებისა და კითხვარების შევსება მცირე რაოდენობის კითხვებითა და ამოცანებით. ზოგიერთ შემთხვევაში კლასის მასწავლებელს მიკროკვლევის ჩატარებაში ეხმარება სკოლის ფსიქოლოგი და სოციალური პედაგოგი.
3. მშობელთა კრების ტიპისა და ფორმის, მონაწილეთა ერთობლივი საქმიანობის მეთოდებისა და ტექნიკის განსაზღვრა.თავად შეხვედრები შეიძლება იყოს დისკუსიების, დისკუსიების, გონების შტორმის, მრგვალი მაგიდების, როლური თამაშების და ორგანიზაციული და აქტივობების თამაშების, სემინარების, კონკურსების, მასტერკლასების, არდადეგების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტრენინგების სახით სკოლის მოსწავლეების განათლებისა და მომზადების სხვადასხვა საკითხებზე. ე) არჩეული ფორმის მიხედვით განისაზღვრება მშობელთა კრების მონაწილეთა მუშაობის ეტაპები, მეთოდები და მეთოდები. შეხვედრაზე აუცილებელია მშობლების გონებრივი და პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზების ფორმებისა და მეთოდების დივერსიფიკაცია.
4. მოიწვიე მშობლები და შეხვედრის სხვა მონაწილეები.მიზანშეწონილია მშობლების მოწვევა შეხვედრაზე ორჯერ: პირველად - შეხვედრამდე 2-3 კვირით ადრე, რათა წინასწარ დაგეგმონ შეხვედრაში მონაწილეობა და მეორედ - 3-4 დღით ადრე, რათა დაადასტურეთ ინფორმაცია მისი ჩატარების თარიღისა და დროის შესახებ. ყველაზე ხშირად, სტუდენტები აკეთებენ შესაბამის ჩანაწერებს თავიანთ დღიურებში და ნაკლებად ხშირად იყენებენ სკოლის მოსწავლეების მიერ შესრულებულ ღია ბარათებს.
5. კრების გადაწყვეტილების შემუშავება, მისი რეკომენდაციები, მემორანდუმი, მეთოდოლოგიური მასალები.გადაწყვეტილება მშობელთა კრების სავალდებულო ელემენტია. თუმცა, მასწავლებლები და მშობელთა კომიტეტის წევრები ზოგჯერ ივიწყებენ მის მიღებას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თითოეულ შეხვედრას ჰქონდეს შემდგომი ეფექტი, რომელიც მიმართულია ოჯახისა და სკოლის ერთობლივი საგანმანათლებლო მუშაობის გაუმჯობესებაზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მშობლების მაღალი დასწრებითა და დაინტერესებული მონაწილეობით ჩატარებული შეხვედრიდანაც კი რთულია სასურველი ეფექტის მიღება. ამიტომ კლასის მასწავლებელმა კრებამდე 2-3 დღით ადრე უნდა შეადგინოს გადაწყვეტილების პროექტი. გადაწყვეტილება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს არა მხოლოდ "კლასიკური" ფორმით - დაგეგმილი ქმედებებისა და მათ განხორციელებაზე პასუხისმგებელი მონაწილეების სიის სახით, არამედ მშობლებისთვის რეკომენდაციების ან შენიშვნების სახით. მათი შემუშავებისას მიზანშეწონილია სოციალური პედაგოგის, ფსიქოლოგის, ლოგოპედის და სკოლის სხვა თანამშრომლების დახმარება.
6. მშობელთა შეხვედრის ადგილის აღჭურვილობა და დიზაინი.საკლასო ოთახში შეგიძლიათ წარმოადგინოთ მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების (ხელნაკეთი ნამუშევრები, ნახატები, ფოტოები, ესეები და ა.შ.) და სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა განსახილველ პრობლემაზე, ჩამოკიდოთ ცხრილები და დიაგრამები, ჩატარებული მიკროკვლევის შედეგებით. კლასი, ასევე პლაკატები მემორანდუმებით მშობლებისთვის. შეხვედრის არჩეული ორგანიზაციული ფორმის შესაბამისად უნდა მოეწყოს მაგიდები და სკამები.

მშობელთა შეხვედრის ორგანიზების ძირითადი მოთხოვნები:

1. დროულად აცნობეთ მშობლებს მშობელთა კრების შესახებ.
2. მშობლების ტაქტიანად ინფორმირება შვილების განათლების დადებითი და უარყოფითი ცვლილებების შესახებ.
3. ინფორმირება კლასის ცხოვრების შესახებ, როგორც ერთი გუნდი.
4. მშობლებთან შემდგომი ერთობლივი საქმიანობისთვის დავალებების განსაზღვრა, თანამშრომლობისთვის მათი მობილიზება.
5. მშობლებთან ურთიერთობისას ფსიქოლოგიურად კომფორტული გარემოს შექმნა.

მშობელთა კრებაზე კლასის მასწავლებლის ქცევის წესები:

1. მასწავლებელმა მშობლებთან შეხვედრამდე უნდა მოიხსნას საკუთარი დაძაბულობა და შფოთვა.
2. მეტყველების, ინტონაციის, ჟესტიკულაციისა და სხვა საშუალებების საშუალებით მშობლებმა აგრძნობინონ პატივისცემა და ყურადღება მათ მიმართ.
3. შეეცადეთ გაიგოთ თქვენი მშობლები სწორად ამოიცნონ ის საკითხები, რომლებიც მათ ყველაზე მეტად აწუხებთ. დაარწმუნეთ ისინი, რომ სკოლას და ოჯახს აქვს ერთი და იგივე პრობლემები, იგივე ამოცანები, იგივე ბავშვები.
4. ესაუბრეთ მშობლებს მშვიდად და კეთილსინდისიერად. მნიშვნელოვანია, რომ ყველა მოსწავლის მშობლებმა - როგორც შეძლებულმა, ასევე რისკის ქვეშ მყოფმა ბავშვებმა - დატოვონ შეხვედრა შვილისადმი რწმენით.
5. მშობელთა კრებაზე ერთობლივი მუშაობის შედეგი უნდა იყოს მშობლების ნდობა, რომ ბავშვების აღზრდაში მათ ყოველთვის შეუძლიათ მასწავლებლის მხარდაჭერის იმედი.

მშობელთა კრების ეფექტურობის მთავარი ინდიკატორია მშობლების აქტიური მონაწილეობა დასმული კითხვების განხილვაში, გამოცდილების გაცვლა და კითხვებზე პასუხის გაცემა. თითოეული შეხვედრის დადებითი შედეგი ხელსაყრელი საფუძველია მომავალი შეხვედრისთვის.

განაცხადი No1

დაწყებითი კლასებისთვის მშობელთა შეხვედრების თემების ნიმუში.

პსკოვის მე-18 სკოლა-ლაბორატორიის გამოცდილება.

განვითარება ჩერნუშევიჩ ნ.ვ., რუსეთის ფედერაციის დამსახურებული მასწავლებელი.

მშობელთა შეხვედრების თემატური დაგეგმვა

ლიტერატურა:

1. BABENKO R. "აჰ, ეს რთული მშობელთა შეხვედრები ...": მშობელთა შეხვედრების ჩატარების ტექნოლოგია // საგანმანათლებლო სამუშაო სკოლაში. - 2006. - ივნისი (N 3). - S. 129-135.

2. BUKATOV V. მშობელთა შეხვედრა: როგორ ავიცილოთ თავიდან ორმხრივი პრეტენზიები: [რეკომენდაციები სკოლაში მშობელთა კრების ჩატარების შესახებ] // საგანმანათლებლო სამუშაო სკოლაში. - 2010. - აპრ. (N 2). - S. 115-118.

3. VERSHININ V. მშობლების პედაგოგიური ზოგადი განათლება: [ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში] // საჯარო განათლება. - 2005. - სექტ. (N 8). - S. 186-192.

4. IGNATENKO M. დიალოგის გზაზე: [ურთიერთქმედების სისტემა "ბავშვი-მშობელი-მასწავლებელი": მოსწავლეთა აღზრდის მონიტორინგის ტექნოლოგია, სტუდენტებისთვის კითხვარების ნიმუში, მშობელთა შეხვედრების ტექნოლოგიის მაგალითები] // სკოლის მოსწავლეების განათლება - 2005. - იან. (N 1).- S.27-31.

5. LEPNEVA O. როგორ ჩავატაროთ პირველი მშობელთა კრება? : [სკოლაში] / ლეპნევა ო., ტიმოშკო ე. // საგანმანათლებლო სამუშაო სკოლაში. - 2009. - ივნისი (N 3). - S. 80-82.

7. LYKOVA T. "Ear-long Journey". დასკვნითი მშობელთა შეხვედრა დაწყებით სკოლაში // სასწავლო სამუშაო სკოლაში. - 2009. - ივნისი (N 3). - S. 103-108.

8. კლასის მასწავლებლის მუშაობა: მეთოდური გზამკვლევი / რედ. ე.ა. სლეპენკოვა. - M. : ARKTI, 2005. - 168გვ. (მეთოდი. ბიბლიოთეკა).

9. STEPANOV E. მშობელთა შეხვედრის მომზადებისა და ჩატარების მეთოდები: [სკოლაში] // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 2009. - თებ. (N 2). - S. 12-20.

10. სიტენკოვა ტ.ნ. სკოლაში მშობელთა კრების გამართვის გამოცდილების შესახებ // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 2010. - აგვ. (N 7). - S. 31-34.

11. ტიმონინა ლ.ი. მშობელთა შეხვედრა: [სკოლაში (რეკომენდაციები მომზადებისა და ჩატარების შესახებ)] // ეროვნული განათლება. - 2010. - თებ. (N 2). - S. 237-240.

12. ჩუმაკოვი ვ. მშობელთა შეხვედრა "იცით ზუსტად სად არიან თქვენი შვილები?" : [მშობელთა კრების ჩატარების სახელმძღვანელო] // აღმზრდელობითი სამუშაო სკოლაში. - 2008. - თებ. (N 1). - S. 51-62.

ოჯახის პედაგოგიური განათლების უმნიშვნელოვანესი ასპექტია მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება. იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვების აღზრდაში ბევრი რამ არის დამოკიდებული ოჯახზე, მშობლების პედაგოგიურ განათლებაზე და არა მხოლოდ სკოლაზე და მასწავლებლების პროფესიონალიზმზე, ამიტომ მშობლების პედაგოგიური განათლება არის განუყოფელი ელემენტი. სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება.

ასე რომ, პედაგოგიური კულტურა არის პიროვნების ზოგადი კულტურის კომპონენტი, რომელიც ასახავს წინა თაობების მიერ დაგროვილ გამოცდილებას და მუდმივად გამდიდრებულია ოჯახში ბავშვების აღზრდის გამოცდილებით.

აღმზრდელის საქმიანობის მიზნების, ამოცანების, შინაარსისა და მეთოდების ანალიზის საფუძველზე შესაძლებელი გახდა ოჯახის პედაგოგიური კულტურის ემპირიული მოდელის შექმნა.

იგი მოიცავს შემდეგ ასპექტებს:

ინტელექტუალობა, რომელიც ხასიათდება გარკვეული რაოდენობის პედაგოგიური ცოდნით, შემეცნებითი ინტერესითა და აქტიურობით, ცოდნის გაღრმავების და თვითგანვითარების სურვილით;

ინტელექტი, რომელიც ხასიათდება ინდივიდის მორალური დამოკიდებულებებითა და იდეალებით;

პედაგოგიური ერუდიცია, რომელიც წარმოადგენს პედაგოგიური გამოცდილების გამოხატულებას, სოციალური მოთხოვნების პედაგოგიურ ამოცანებად გადაქცევის უნარს, კონკრეტულ პედაგოგიურ სიტუაციებში პროდუქტიული გადაწყვეტილებების მიღებას, განჭვრეტას, რა იქნება განვითარების პროცესის საბოლოო შედეგი, რა იქნება... „მომწიფებული პიროვნება“ (ლ. ვიგოტსკი);

პიროვნული თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს დამოკიდებულებას საზოგადოების, სხვა ადამიანების, საკუთარი თავის მიმართ;

პედაგოგიური უნარები დანერგილი სასწავლო პროცესის დიზაინში, ორგანიზებაში, მასტიმულირებელ აქტივობებში, სხვადასხვა მეთოდებში, ანალიტიკურ-კრიტიკულ მიდგომაში საგანმანათლებლო გავლენისა და ურთიერთქმედების შედეგების შეფასებისას.

პედაგოგიური კულტურა ყალიბდება ზოგადი კულტურის საფუძველზე და სპეციალური მომზადების საფუძველზე. ასევე განისაზღვრა მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების გზები.

პედაგოგიური ცოდნის ხელშეწყობის ფორმები:

პედაგოგიური ზოგადი განათლება;

სწავლება პედაგოგიური ცოდნის უნივერსიტეტში;

ლექციები ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ თემებზე;

ვორქშოფები განათლების კონკრეტულ საკითხებზე;

ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები;

პუბლიკაციები პრესაში, გამოსვლები რადიოში და ტელევიზიაში;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის გაცნობა;

პედაგოგიური (საგანმანათლებლო) გამოცდილების გამდიდრება და გააზრება.

მშობლების პედაგოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად მიზანმიმართული მუშაობა ქმნის საფუძველს მასწავლებლებსა და ოჯახებს შორის ნაყოფიერი თანამშრომლობისთვის ბავშვების აღზრდაში და სერიოზულ გავლენას ახდენს მიკროსაზოგადოების ჩამოყალიბებაზე.

მშობლების პედაგოგიური კულტურა ემსახურება მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობის საფუძველს. ბავშვების საშინაო განათლების წარმატება და ეფექტურობა დამოკიდებულია მშობლების პედაგოგიური კულტურის დონეზე.

იგი მოიცავს რამდენიმე კომპონენტს: ბავშვების აღზრდაზე პასუხისმგებლობის გაცნობიერებას და გაცნობიერებას; ცოდნა ბავშვების განვითარების, აღზრდის, განათლების შესახებ; ოჯახში ბავშვების ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზების პრაქტიკული უნარ-ჩვევები, საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება; პროდუქტიული კომუნიკაცია სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან (სკოლამდელი, სკოლა).

ოჯახური განათლების პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მშობლების უმეტესობა პედაგოგიურად და ფსიქოლოგიურად უმწეოა როგორც ოჯახური ურთიერთობების დამყარების, პირადი ცხოვრებისა და ბავშვების აღზრდისას. ამიტომ, ჩვენ გამოვდივართ კონცეპტუალური პოზიციიდან, რომ მშობლების პედაგოგიური კულტურა და მიზანმიმართული განათლება საბოლოოდ დაეხმარება მათ:

დაძლიონ გაურკვევლობა მათ ძლიერ მხარეებსა და შესაძლებლობებში, როგორც აღმზრდელს;

პირადი ცხოვრების ნორმალიზება;

გააუმჯობესოს ბავშვების აღზრდა მათი ცხოვრების ჰუმანიზაციის გზით;

შემცირდეს და თავიდან აიცილოს ნეგატიური ფენომენები უშუალოდ ოჯახში და შესაბამისად, საზოგადოებაში არსებული ნეგატიური სოციალური ფენომენები, რომლებიც საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცუდი მუშაობის შედეგია სოციალური და ოჯახური მიკროგარემოს პედაგოგიზაციასა და ფსიქოლოგიზაციაში.

საოჯახო განათლება განათლებისა და აღზრდის ეროვნული სისტემის განუყოფელი ნაწილია. მისი ეფექტურობა დამოკიდებულია მშობლების პედაგოგიური კულტურის დონეზე, რაც გაგებულია, როგორც პედაგოგიური მზადყოფნა და მათი, როგორც აღმზრდელების სიმწიფე, რაც რეალურ დადებით შედეგებს იძლევა ბავშვების ოჯახურ და სოციალურ განათლებაში.