ჩვენი თანაშემწეების ექსპერიმენტების მოკლე აღწერა ბაგა-ბაღის ჯგუფში. თამაშების კარტის ფაილი - ექსპერიმენტები (ადრეული ასაკი) ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები (უმცროსი ჯგუფი) თემაზე

მიზნები:

• ბავშვებს წყლის თვისებების გაცნობა: თბილი, გამჭვირვალე, ცივი, სუფთა, ჭუჭყიანი.
• ბავშვებმა გააცნობიერონ, რომ მცენარეებს, თევზებს, ადამიანებს არ შეუძლიათ წყლის გარეშე ცხოვრება.
• სამუშაო უნარების გაუმჯობესება მოდელების გამოყენებით.
• მიეცით ბავშვებს ემოციური სიამოვნება ერთმანეთთან კომუნიკაციით და წყლით თამაშით.

წინასწარი სამუშაოები:

• თევზის დაკვირვება აკვარიუმში და შიდა მცენარეებში.
• თოჯინის დაბანა, ტანსაცმლის რეცხვა.
• თამაშები სათამაშოებით წყალში.

მასალა:

• აკვარიუმი თევზით:
• წვეთოვანი სათამაშო;
• ორი თასი წყალი
• მორწყვა წყლით, შიდა მცენარეებით;
• წყლის შადრევანი, წყლის ჭიქები, ცარიელი ჭიქები, ღრუბლები (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით);
• თოჯინების ტეტრა სათამაშო - მზიანი;
• წყლის ქილა, შავი საღებავი
• მოდელები: წყალი, ჰაერი, დედამიწა, მზე, სიკეთე

გაკვეთილის პროგრესი

განმანათლებელი:მე თქვენი შვილები ვარ, ახლა მოგიყვებით პატარა წვეთზე. Მინდა რომ? მისმინე გთხოვ. აპლიკაციები e No1

ერთხელ იყო წყლის პატარა წვეთი. სადაც წვეთი იყო, იქ წყალი იყო. და სადაც წყალი იყო, ყველაფერი კარგად იყო.

თევზის წყალში ცურვა სასიხარულო იყო, მცენარეებისა და ყვავილების ზრდა კარგი იყო. ჩვენ შეგვიძლია ცურვა და წყალი დავლიოთ. მაგრამ შემდეგ ერთ დღეს პატარა უბედურება მოხდა. ძლიერი ქარი ამოვიდა და ყინვა მოიტანა, წვეთი გაიყინა

ყინულის ჩვენება განაცხადი No2

იგრძენი რა ყინული?

ცივი, გამჭვირვალე.

და წვეთების გარეშე თევზი და ყვავილები მოკვდებიან. რამდენიმე უნდა გადავარჩინო. მზეს მოვუწოდებთ დახმარებისთვის. ეს არის თბილი, ნათელი, გაათბო წვეთი.

ბავშვების სახელია მზე

მზე, დაუძახე!

ნათელი გამოჩნდება! ( ჩნდება მზის თოჯინა - ყვითელ კაბაში და გვირგვინში) დანართი No3

მზე:გამარჯობა ბავშვებო.

რატომ დაურეკეს ჩემს პატარა მეგობრებს?

ან რა მოხდა?

განმანათლებელი:მზე! ფროსტი ოდნავ გაიყინა. დაგვეხმარეთ მის დაბრუნებაში. გთხოვთ. ფრინველები, თევზები, მცენარეები, ადამიანები წყლის გარეშე ვერ იცხოვრებენ.

მზე:Დაგეხმარები. ქარს გავფანტავ და შენს წვეთს დავაბრუნებ.

მზე ცეკვავს მუსიკაზე, ტრიალებს და ჩნდება წვეთი - სათამაშო თოჯინების თეატრიდან.

წვეთი:Გამარჯობათ ბიჭებო.

წყლის წვეთი ვარ
მე მართლა მჭირდები
ვწრუპავ, ვწრუპავ
მიიღეთ წყალი.

Იცი. როგორ დავწვე?

ბავშვები:ქუდი, ქუდი, ქუდი...

ბავშვებს წყლის აუზებთან მივყავარ. წყალს ჯერ ერთ აუზში ვთავაზობ, მერე მეორეში

განაცხადი No4

რა არაყი? შეხება (ბავშვებმა ხელები ჩასვეს წყლის აუზში.)

ბავშვები: ცივი, სუფთა, გამჭვირვალე

მომვლელი: და ამ აუზში? (ბავშვებმა ხელები ჩასვეს წყლის აუზში.)

ბავშვები: თბილი, სუფთა, გამჭვირვალე

ბავშვებს ფერად ღრუბლებს ვურიგებ. ისინი ღრუბლებს წყალში ასველებენ, შემდეგ აჭიანურებენ.

მომვლელი: სპონგიდან რა ჟონავს?

ბავშვები:ვოდიჩკა.

მომვლელი: და როგორ წვეთება?

ბავშვები: ქუდი, ქუდი… (ვთავაზობ ბავშვების ხელებს ხელსახოცით მოიწმენდენ)

აღმზრდელი. Droplet, მოდი ჩვენთან. მოუსმინე წყლის ღრიალს.

ბავშვები შადრევანში წყლის ღრიალს უყურებენ.განაცხადი No5

განმანათლებელი:ახლა კი ვიჩქაროთ თევზის დასახმარებლად. ვნახოთ წყალი აქვთ თუ არა?

სად ცხოვრობს თევზი? (წყალში, აკვარიუმში)

როგორია წყალი თევზისთვის?

ბავშვები: სუფთა, გამჭვირვალე.

განმანათლებელი:შეგიძლიათ თევზისგან წყალი აიღოთ?

ბავშვები:არა, მოკვდებიან.

AT დისპენსერი: (გვიჩვენებს ქილა წყლის)

შეუძლია თუ არა თევზს ბინძურ წყალში ცხოვრება?

ბავშვები: არა.

ახლა კი ვნახოთ, შავი საღებავი მოვამზადე, წყალი შევღებე და სათამაშო თევზი ქილაში ჩავყარე.

- სად არიან ჩვენი თევზები?

შეგიძლიათ მათი ნახვა ბიჭებო?

რატომ არ ჩანს? (ბინძური წყალი)

წვეთი: ეს ჭუჭყიანი წყალია, არავის სჭირდება.

განმანათლებელი:რა სჭირდება თევზს აკვარიუმში საცხოვრებლად? აჩვენებს მოდელები; წყალი, ჰაერი, მზე, სიკეთე. განაცხადი No6

ბავშვებთან ერთად ყვავილებს ვუახლოვდებით. (მაგიდაზე ყვავილები იისფერია, გერანიუმი)

განმანათლებელი:როგორ არიან მცენარეები აქ?

წვეთი: დალევა უნდათ.

მომვლელი: რა უნდა გავაკეთოთ ბიჭებო?

ბავშვები: მორწყეთ ისინი.

წვეთი: სად არის წყალი?

ბავშვები: საწყალში.

მომვლელი სარწყავი მცენარეები) - და მცენარეები. რას აკეთებენ ისინი წყალთან?

ბავშვები:სვამენ.

განმანათლებელი:ხედავ, წვეთი, შენს გარეშე ყველა მცენარე და ყვავილი მოკვდებოდა.

ფსიქო-ტანვარჯიში: "მე ვარ მცენარე "(ბავშვები თვალებს ხუჭავენ, ჟღერს მუსიკა ფილმიდან "რვაფეხა") განაცხადი No7

წარმოიდგინე. რომ პატარა მცენარე ხარ. ჩაგსვამენ თბილ შავ მიწაში. ჯერ კიდევ პატარა ყლორტი ხარ, ძალიან სუსტი, მყიფე, დაუცველი, აბა, ვიღაცის კეთილი ხელები გწყრავს, მტვერი მოიწმინდე, მიწა გაფხვიერე, რომ ფესვებმა ამოისუნთქოს. შენ იწყებ ზრდას. (ბავშვები ახელენ თვალებს) შენი ფოთლები გაიზარდა, ღერო ძლიერდება, შენ სწვდები სინათლეს. შენთვის ძალიან კარგია ფანჯრის რაფაზე სხვა ლამაზი ყვავილებით ცხოვრება.

გსიამოვნებდათ მცენარეები? Და რატომ? უვლიდნენ და რწყავდნენ.

გავიხსენოთ რა არის საჭირო მცენარეების გასაზრდელად? - აჩვენებს მოდელები: .

ყველა მიდის მაგიდასთან, სადაც ჭიქები წყალია.

მომვლელი: თევზი სვამს აკვარიუმში, ყვავილები ასევე სვამენ წყალს სარწყავიდან. და ვინ სვამს ადუღებულ წყალს ჭიქიდან?

წვეთი:იცით ვისთვის არის ეს წყალი?

ბავშვები: Ჩვენთვის. Ბიჭები.

როგორი წყალია ჭიქაში? სუფთა, გამჭვირვალე, მოხარშული, გემრიელი

მომვლელი: გმადლობთ, Droplet, ეს არის ჩვენი ბიჭებისთვის. სცადეთ ცოტა წყალი ბიჭებო. Რას აკეთებ?

ბავშვები: Ჩვენ წყალს ვსვამთ.

მომვლელი: როგორი წყალი? სუფთა, გამჭვირვალე, გემრიელი

შეგიძლიათ დალიოთ ბინძური წყალი?

ბავშვები: არა.

გავიხსენოთ. რა არის საჭირო მცენარეებისთვის, თევზებისთვის და მე და შენ? აჩვენებს მოდელები: წყალი, ჰაერი, დედამიწა, მზე, სიკეთე.

…წვეთი:კარგად ბიჭებო. იმის გამო, რომ შენ გადამარჩინე და ჩემზე იმდენი იცი, იცი სად ვცხოვრობ, ეს საჩუქრები მოვამზადე (ზემოდან წვეთებით და ქვემოდან ტკბილეულით მორთულ ვედროს ვიღებ) და ამბობს. მშვიდობით და მიდის.

პირველი უმცროსი ჯგუფის "კოლობოჩკის" ბავშვებთან ექსპერიმენტული აქტივობების ჩატარების მოკლე აღწერა

მასწავლებელი:ეგორშინა ირინა ვლადიმეროვნა, მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება №7 კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი "ზარი", კატავ-ივანოვსკის მუნიციპალური ოლქი.
Თემა:"მოდით ავაშენოთ სახლი ბაგისთვის"
სამიზნე:დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით-კვლევითი აქტივობის განვითარება.
Დავალებები:
- განავითარეთ ბავშვების პირადი შემეცნებითი გამოცდილება.
- გააცანით ბავშვებს მშრალი და სველი ქვიშის თვისებები
- განავითაროს ბავშვებში ინიციატივა, აქტიურობა, დამოუკიდებლობა ექსპერიმენტულ საქმიანობაში.
მეთოდები და ტექნიკა:
1. სიტყვიერი: წამყვანი და პრობლემური კითხვები, წახალისება, მოსალოდნელი შეფასება, ახსნა-განმარტებითი ჩვენება, მხატვრული სიტყვა (ხოჭოს სიმღერა)
2. ვიზუალური-მოდელი: საილუსტრაციო მასალა (მზიანი და წვიმიანი ამინდის პლაკატები)
3. იმიტაცია და თამაშისაკვანძო სიტყვები: სიურპრიზის მომენტი, თამაშის სიტუაცია, მუსიკალური აკომპანიმენტი, სათამაშოებით თამაში, მუსიკალური აკომპანიმენტი, გარე სიუჟეტის თამაში.
განვითარების გარემო:მზიანი და წვიმიანი ამინდის პლაკატები, ხოჭოს სათამაშო, მშრალი და სველი ქვიშის ყუთები, ქოლგა
წინასწარი სამუშაოები:ილუსტრაციების ნახვა "მზიანი დღე", "წვიმიანი დღე", გარე თამაშების ორგანიზება, ქვიშის თამაში.

ღონისძიების სავარაუდო მიმდინარეობა

სიურპრიზის მომენტი (ბავშვები თამაშობენ ხალიჩაზე)
კარზე კაკუნი, ხოჭოს ზუზუნი (აუდიო ჩანაწერი). ჯგუფში ხოჭო დაფრინავს.
განმანათლებელი:მეგობრებო, ნახეთ ვინ გაფრინდა ჩვენთან?
ბავშვები:ხოჭო (ბავშვების სავარაუდო პასუხები)
განმანათლებელი:ბიჭებო მოდით მივესალმოთ ბაგს
ბავშვები:გამარჯობა
განმანათლებელი:კარგი ხოჭო, რატომ ხარ ასე ნაწყენი?
შეცდომა:როგორ არ ვნერვიულობ, ქვიშიანი სახლი მქონდა, მაგრამ ძლიერმა ქარმა მომაქროლა, ახლა არსად მაქვს საცხოვრებელი. არც კი ვიცი რა ვქნა.
განმანათლებელი:ნუ ნერვიულობთ ბაგები, მე და ბიჭები აუცილებლად დაგეხმარებით, იქნებ დაგეხმაროთ ბიჭებო?
ბავშვები:დიახ!
განმანათლებელი:ბიჭებო, ბაგ, ჩვენს ჯგუფში არის მხოლოდ ქვიშა, საიდანაც შეგვიძლია ახალი სახლის გაკეთება. (მე ვაქცევ ყურადღებას ქვიშის მაგიდაზე)

გამოცდილება No1 „მშრალი ქვიშა შეიძლება დაიმსხვრას. ქვიშა არის ქვიშის ბევრი მარცვალი

განმანათლებელი:რა მშვენიერი მზიანი ამინდია (აჩვენეთ პლაკატი მზიანი ამინდით, რა თბილი მშრალი ქვიშა.
განმანათლებელი:შეაგროვეთ მშრალი ქვიშა მუჭში და გამოუშვით თხელი ნაკადით. რა ემართება მშრალ ქვიშას?
ბავშვები:პასუხები
განმანათლებელი:შეეცადეთ თითით დახატოთ მშრალ ქვიშაზე. ადვილია დახატვა?
ბავშვები:პასუხები
განმანათლებელი:ავიღებ ფურცელს და ქვიშის მარცვლებს მოვაყრი. შეხედე რა პატარები არიან. თითოეული მათგანი აშკარად ჩანს ფურცელზე. იმისათვის, რომ ჩვენ ავაშენოთ სახლი ბუზისთვის, გვჭირდება ქვიშის დიდი ბორცვი, გვჭირდება ბევრი ქვიშის მარცვალი. (მე ვასხამ ქვიშის ბორცვებს). გორაზე ბევრი ქვიშის მარცვალია?
ბავშვები:პასუხი
განმანათლებელი:ახლა ვცადოთ ხოჭოსთვის სახლი ავაშენოთ, ქვიშა ჩავასხათ ვედროში და გადავაბრუნოთ. აუ რა მოხდა?
ბავშვები:ქვიშა დაიმსხვრა, სახლი არ ისწავლა.
განმანათლებელი:სწორად. გავიგეთ, რომ მშრალი ქვიშა ასხამს. თქვენ შეგიძლიათ მარტივად დახატოთ მშრალ ქვიშაზე, ქვიშა ქვიშის ბევრი მარცვალია, მაგრამ მშრალი ქვიშისგან სახლს ვერ ააგებთ.

ისმის ჭექა-ქუხილის და წვიმის ხმის აუდიოჩანაწერი, ვხსნი ქოლგას და ყველა გარბის ფარდაგისკენ, იმალება.ამ დროს ყუთი მშრალი ქვიშით იცვლება ყუთში სველით და ჩამოკიდებულია პოსტერი "წვიმიანი ამინდი". ზევით

განმანათლებელი:რა ძლიერი წვიმა მოვიდა, როგორც ჩანს, მზე იყურება. ბიჭებო, გირჩევთ ითამაშოთ თამაში "მზე და წვიმა" (მუსიკალური აკომპანიმენტი მარია ალექსანდროვნა).
განმანათლებელი:სახალისო თამაში, მოგეწონა თამაში?
ბავშვები:დიახ
განმანათლებელი:ჩვენ სრულიად დაგვავიწყდა, რომ დავპირდით, რომ დავეხმარებოდით ბუზს სახლის აშენებაში. სუფრას სველი ქვიშით ვუახლოვდებით
განმანათლებელი:ნახეთ ბიჭებო, წვიმის შემდეგ ქვიშა დასველდა, ხელით შეეხეთ.

გამოცდილება No2 „კვალი, ანაბეჭდები რჩება სველ ქვიშაზე. სველი ქვიშა ნებისმიერ ფორმას იღებს“.

განმანათლებელი:მეგობრებო, სცადეთ ხელის ანაბეჭდის გაკეთება სველ ქვიშაზე, დატოვეთ კვალი. გამოდის?
ბავშვები:დიახ, ეს ასეა
განმანათლებელი:აიღეთ სველი ქვიშა მუშტში და შეეცადეთ ჩამოასხათ. გამოდის?
ბავშვები:არა
განმანათლებელი:ჩადეთ ვედროში. გააკეთე ფიგურა, არა?
განმანათლებელი:როგორი ქვიშისგან გააკეთე ფიგურა?
ბავშვები:სველიდან
განმანათლებელი:მე და შენ გავიგეთ, რომ ანაბეჭდები რჩება სველ ქვიშაზე, რომ სველი ქვიშა არ იშლება და ნებისმიერ ფორმას იღებს.
განმანათლებელი:ახლა მე და შენ შეგვიძლია ავაშენოთ სახლი შეცდომისთვის (ვაკეთებთ)
განმანათლებელი:მშვენიერი სამუშაოა, მშვენიერი ხართ. ბაგ, მოგეწონა?
შეცდომა:კი, ძალიან ლამაზი სახლია, მიხარია რომ დამეხმარე. ასეთი მშვენიერი მეგობრები ხართ!
შეცდომა:(მღერის სიმღერას)
ჟუ-ჟუ-ჟუ
ჟუ-ჟუ-ჟუ
სახლი ხოჭომ ააშენა
სახლში ვიცხოვრებ
და იმეგობრეთ ბავშვებთან!
შეცდომა:მეგობრებო, რომ დამეხმარეთ, მინდა მადლობა გადაგიხადოთ. მიიღეთ საჩუქარი ჩემგან! (კანფეტი ან ხილი)

MDOU "N66 საბავშვო ბაღი"

მოამზადა: მასწავლებელმა ტარაკანოვამ ნ.ი.

პირველ უმცროს ჯგუფში შემეცნებით-კვლევითი აქტივობების ბარათის ინდექსი.

სექტემბერი

თემა 1 "ქვიშის თვისებები"

ბავშვებს მშრალი და სველი ქვიშის თვისებების გასაცნობად (დინებადობა, წყლის გავლის უნარი, ქვიშაზე კვალი რჩება), აჩვენეთ ბავშვებს, რომ ქვიშა შედგება ძალიან მცირე ნაწილაკებისგან - მარცვლები - ქვიშის მარცვლები. ექსპერიმენტული აქტივობებით მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარების უნარის გამომუშავება. გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა. გამოუმუშავეთ ინტერესი გარემოს მიმართ

წინასწარი სამუშაო: ქვიშით თამაში სასეირნოდ, ფოტოების დათვალიერება ქვიშის შენობების ხედებით.

აღჭურვილობა: ქვიშა (ჯგუფური გაკვეთილებისთვის), სარწყავი, სხვადასხვა ფორმები, პლასტმასის ბოთლები.

გაკვეთილის პროგრესი

აღმზრდელი: ბიჭებო, დღეს ჩვენ გავაკეთებთ სხვადასხვა ექსპერიმენტებს ქვიშაზე. მაგრამ ჯერ გავიხსენოთ რა სახის ქვიშაა და რა შეიძლება აშენდეს მისგან?

ბავშვები მორიგეობით ეუბნებიან იმას, რაც იციან ქვიშის შესახებ

აღმზრდელი: კარგი ბიჭებო. ძალიან დაკვირვებული ხარ. ახლა მოდით გავაკეთოთ პირველი ექსპერიმენტი.

ბავშვები ნახევარწრიულად სხედან დიდი მაგიდის გარშემო. თუ გაკვეთილი ტარდება ქუჩაში, მაშინ მაგიდის გარშემო ქვიშის ყუთთან

გამოცდილება No1 "რატომ არ აღმოჩნდა სააღდგომო ტორტი"

მიზანი: ქვიშის თვისებების გაცნობა: ქვიშა მშრალია, ფხვიერი; მისგან სააღდგომო ნამცხვრების აშენება არ შეიძლება. ქვიშა სველია: არ არის ფხვიერი, მისგან შეგიძლიათ სააღდგომო ნამცხვრების აშენება

გამოცდილების აღწერა

მასწავლებელი ყალიბში ქვიშას ასხამს და ტორტის აშენებას ცდილობს. ქვიშა ჩამოსხმიდან იშლება. მასწავლებელი იწვევს 2-3 ბავშვს, რათა მათ სააღდგომო ნამცხვრები ააშენონ. შემდეგ მასწავლებელი ასველებს ქვიშას წყლით და ცდილობს პატარა ნამცხვარი ააგოს. ნამცხვარი მიიღება. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს სველი ქვიშისგან საკუთარი სააღდგომო ნამცხვრების აშენება.

აღმზრდელი: კარგი ბიჭებო. ახლა კი შევეცდებით სურათის დახატვას ქვიშით. როგორ ფიქრობთ, როგორი ქვიშისგან იქნება შესრულებული ნახატი? (ბავშვები პასუხობენ). მოდით შევამოწმოთ თქვენი პასუხები

გამოცდილება №2 „ბილიკებისა და შაბლონების დამზადება ქვიშისგან“

მიზანი: გავაგრძელოთ ქვიშის თვისებების გაცნობა: ნებისმიერი ნიმუშის დახატვა შესაძლებელია მშრალი ქვიშისგან. სველი, არა.

გამოცდილების აღწერა:

მასწავლებელი ბავშვებს ურიგებს მშრალი და სველი ქვიშით სავსე პლასტმასის ბოთლებს. ჯერ აჩვენებს, შემდეგ კი ბავშვებს ეპატიჟება სხვადასხვა ნიმუშების დახატვაზე. სველი ქვიშა არ იღვრება ბოთლიდან, მშრალი ქვიშა კი თავისუფლად მოედინება ბოთლიდან. გარდა ამისა, აღმზრდელი ბავშვებთან ერთად ხატავს კოლექტიურ სურათს ქვიშით.

დასასრულს, ბავშვები აჯამებენ: მშრალი ქვიშა ფხვიერია, ავსებენ ბოთლს, შეგიძლიათ დახაზოთ ნებისმიერი ნიმუში. სველი ქვიშა მძიმეა, ბოთლიდან არ იღვრება.

დასკვნა: ბიჭებო, დღეს ჩვენ შეგხვდით ქვიშის თვისებებით. გვითხარით, გთხოვთ, რა გავაკეთეთ დღეს? რა არის ახალი შეიტყო.

სასეირნოდ ტარდება ქვიშის თამაშები, ექსპერიმენტების გათვალისწინებით

გამოცდილება ნომერი 3. "ქვიშა და დედამიწა"

მიზანი: ქვიშის (ფხვიერი) და მიწის (მშრალი, მყარი) თვისებების გაცნობა.

გამოცდილების აღწერა:

თითოეულ ბავშვს მაგიდაზე აქვს ქვიშის ქოთანი, მიწის ქილა და ორი „ხე“ (ხის ტოტი). მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს „დარგონ“ ხე მიწით ჭიქაში, შემდეგ კი ჭიქაში ქვიშით. ბავშვები ადარებენ, რაში უფრო ადვილია ხის დარგვა. ისინი მასწავლებელთან ერთად ასკვნიან, რომ დედამიწა მშრალია, მყარი და ქვიშა დამსხვრეული.

გამოცდილება ნომერი 4. "ფერის განმარტება".
მიზანი: ქვიშის თვისების გაცნობა (ფერი).

გადაადგილება: დააკვირდით, როგორ ფიქრობთ, რა ფერისაა ქვიშა? (Ღია ყვითელი).
აღმზრდელი: ახლა მოდით დავასხათ წყალი. რა ფერია ქვიშა? (Ბნელი)
დასკვნა. მშრალი ქვიშა მსუბუქია, ხოლო სველი ქვიშა მუქი.

გამოცდილება ნომერი 5. "რისგან შედგება ქვიშა"

გადაადგილება: თქვენ გაქვთ ქვიშის ფირფიტები თქვენს მაგიდაზე. ახლა განვიხილავთ ქვიშას. და დაგვეხმარება ამაში უჩვეულო ობიექტი? ლუპა. გადახედეთ გამადიდებელ შუშას, რომ ნახოთ რისგან არის დამზადებული ქვიშა. Რას ხედავ?

ქვიშა შედგება ქვიშის წვრილი მარცვლებისგან, გამჭვირვალე, მრგვალი, ერთმანეთს არ ეკვრის.

ახლა კი ყურადღება! ჩაასხით ქვიშა ჭიქაში წყლით. სად წავიდა წყალი? კარგად გააკეთე სწორად. ეს ნიშნავს, რომ ქვიშა წყალგაუმტარია.

ფიზმუტკა:

ჩვენ ვართ ქვიშის მარცვლები, ჩვენ ვართ ქვიშის მარცვლები

ჩვენ არ ვეწინააღმდეგებით ტრიალს.

ჩვენ ვართ ქვიშის მარცვლები, ჩვენ ვართ ქვიშის მარცვლები

დღედაღამ ვცეკვავდით.

ერთად დავდგეთ წრეში

გამოდის ქვიშა.

გამოცდილება No6. „ქვიშის მოძრაობა“.

მიზანი: ქვიშის თვისებების გაცნობა.

გადაადგილება: ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, ქვიშას შეუძლია მოძრაობა? და როგორ შევამოწმო?

თავად შეამოწმეთ. აიღეთ ჩალა და ნაზად ააფეთქეთ ჩალა მშრალ ქვიშაზე. Რა ხდება? ახლა ააფეთქოთ სველ ქვიშაზე? Რა ხდება?

დასკვნა: მშრალი ქვიშა მოძრაობს, მაგრამ სველი ქვიშა არა.

როგორ ფიქრობთ, შესაძლებელია თუ არა ქვიშაში დახატვა? რა სახის ქვიშაზე შეგიძლიათ დახატოთ? რისი დახატვა შეგიძლია? ბავშვები სველ ქვიშაზე კბილის ჩხირებით ხატავენ და მშრალ თითზე. მშვიდი მუსიკა უკრავს ხატვისას.

თემა ნომერი 2 "ქარი დადის ზღვაზე"

გამოცდილება No1 "ზღვა"

მიზანი: გააცნოს ბავშვებს ჰაერის მოძრაობის ერთ-ერთი თვისება; ჰაერის მოძრაობა არის ქარი, რათა განასხვავოს მისი ძალა.

ექსპერიმენტის აღწერა: ღრმა კონტეინერში წყლის ჩასაღებად, გაუშვით ქაღალდის ხომალდები. ბავშვები ძლიერად უბერავენ.

აღმზრდელი: ბიჭებო, გსურთ ზღაპრის მოსმენა?

განმანათლებელი: გარკვეულ სამეფოში, გარკვეულ სახელმწიფოში, ისინი ცხოვრობდნენ - სამი ძმა იყო. უფროსი ძმა ვინდია, შუა ძმა ვინდი, უმცროსი კი ვინდი. ერთხელ მათ შორის კამათი ატყდა: ვინ არის მათგან ყველაზე საჭირო და მნიშვნელოვანი. უფროსი ძმა წინ გადადგა და მტკიცება დაიწყო.

მე ვმართავ ღრუბლების ფარას

ლურჯ ზღვას ვაფრქვევ

ყველგან ღია ცის ქვეშ ვარ.

აღმზრდელი: ბიჭებო, ძლიერი ქარი ცუდია, რატომ ფიქრობთ?

ბავშვები: ანგრევს სახლებს, ყვირის, აბრუნებს მანქანებს, ძირს უთხრის ხეებს.

განმანათლებელი: ძლიერი ქარი კარგია, რატომ ფიქრობთ?

ბავშვები: ფანტავს ღრუბლებს, მართავს დიდ გემებს, ქარის წისქვილი ტრიალებს.

განმანათლებელი: ბიჭებო, სხვა რა სიტყვა შეიძლება ეწოდოს ქარი?

ბავშვები: ქარიშხალი, ქარბუქი, ქარბუქი, ქარბუქი, ტორნადო, ქარბუქი.

განმანათლებელი: კარგი, ახლა ჩვენ გადავიქცევით ქარის წისქვილად და დავამტკიცებთ, რომ ძლიერი ქარი კარგია და ზოგჯერ ცუდი.

დასკვნა: ძლიერი ქარი ჰაერის ძალიან ძლიერი მოძრაობაა, ის საშიშია.

გამოცდილება ნომერი 2 "როგორ მუშაობს ჰაერი"

მიზანი: იმის დანახვა, თუ როგორ შეუძლია ჰაერს ობიექტების მხარდაჭერა.

მასალა: ორი იდენტური ფურცელი, სკამი.

პროგრესის გამოცდილება:

მოიწვიე შენი შვილი დაამტვრიოს ერთი ფურცელი. შემდეგ დაე, დადგეს სკამზე და იმავე სიმაღლიდან გადააგდოს დაქუცმაცებული და თანაბარი ქაღალდი. რომელი ფოთოლი ჩამოვარდა პირველი?

დასკვნა: დაქუცმაცებული ფურცელი ადრე დაეცა იატაკზე, როდესაც თანაბარი ფურცელი ეშვება, შეუფერხებლად ტრიალებს. იგი მხარს უჭერს საჰაერო გზით.

გამოცდილება ნომერი 3 "ჰაერი ყველგანაა"

მიზანი: დადგინდეს, ნამდვილად აღწევს თუ არა ჰაერი ყველგან და არის თუ არა ყველგან.

მასალა: პლასტმასის ბოთლი, ბუშტი.

პროგრესის გამოცდილება:

მოიწვიე შენი შვილი, ჩაიხედოს ბოთლში და დარწმუნდეს, რომ ის ცარიელია. მიეცით მას თქვენი დახმარებით ბურთი ბოთლის კისერზე დაჭერით. ახლა კი - დაე, დააჭიროს ბოთლს. რამ გამოიწვია ბუშტის გაბერვა? დაე, ბავშვმა დახატოს ის, რაც გააკეთა.

დასკვნა: ბუშტმა გაბერა ჰაერი, რომელიც ბოთლშია. ბოთლის დაჭერისას მისგან ჰაერი გამოვიდა და ბუშტი გაბერა.

გამოცდილება ნომერი 3 "ბავშვები გულშემატკივარს ატრიალებენ"

მიზანი: ბავშვებს გააცნოს ისეთ ბუნებრივ მოვლენას, როგორიცაა ქარი, მისი თვისებები და როლი ადამიანის ცხოვრებაში.

გამოცდილების აღწერა: ბიჭებო, გირჩევთ, ხელები აიღოთ საკუთარ თავზე. რას გრძნობდი? Ნიავი.

და აქ არის ქაღალდის ფურცლები თქვენთვის, და მე ვთავაზობ, რომ ეს ფურცლები საკუთარ თავზე ააფრიალოთ. კომფორტული ხარ? ლამაზად? რა უნდა გაკეთდეს?

დადეთ ფურცელი ვერტიკალურად თქვენს წინ. ნაკეცს ვახვევთ და ნაკეცს ვასწორებთ. - მოდი, გულშემატკივარს თავი დავანებოთ და როგორ იგრძენით თავი? ჰაერის მოძრაობა, სიგრილე, სიახლე, სასიამოვნო შეგრძნება. რა არის ნიავი? ეს არის ჰაერის სუსტი მოძრაობა.

კარგია, რომ მზე ანათებს!

კარგია, რომ ქარი უბერავს!

კარგია, რომ ეს ტყე ცამდე გაიზარდა

კარგია, რომ ამ მდინარეს აქვს ძალიან ლურჯი წყალი.

და ჩვენ ყოველთვის მეგობრულები ვართ.

ექსპერიმენტი №4 "ქვიშიანი უდაბნოს ილუსტრაცია"

გამოცდილების აღწერა: თითოეული ბავშვის წინ არის ქვიშის შუშის ქილა. ქილაში ქვიშა ბავშვის პირადი უდაბნოა. ბავშვები მილებიდან ქილაში აფეთქებენ. რა ხდება მას? ჯერ ტალღები ჩნდება, როგორც წყლის თასში, შემდეგ კი ქვიშა გადადის სხვა ადგილას, შემდეგ ჩნდება ქვიშის ბორცვი. ასეთი ბორცვები გვხვდება უდაბნოში, მათ დიუნებს უწოდებენ, ქარის დახმარებით ქვიშა უდაბნოში მოძრაობს.

გამოცდილება No5 "ტალღები"

მიზანი: ბავშვებს გაეცნონ ისეთ ბუნებრივ მოვლენას, როგორიცაა ქარი, მისი წარმოშობის მიზეზები.

გამოცდილების აღწერა:

მოამზადეთ წყლის თასები მაგიდებზე თითოეული ბავშვისთვის. თითოეულ თასს აქვს თავისი "ზღვა". წითელი, შავი, ყვითელი (წყალი შეღებეთ აკვარელით). ბავშვები ქარები არიან. წყალზე უბერავენ. Რა მოხდა? ტალღები. რაც უფრო ძლიერია დარტყმა, მით უფრო მაღალია ტალღები.

თემა ნომერი 3 "გამოარკვიე როგორი წყალია"

მოძრაობა: გამოცანა:

ის ტბაშია

ის გუბეშია

ის ჩაიდანშია

ჩვენ ვდუღდებით.

ის მდინარეშია

დარბის, დრტვინავს. (წყალი)

დღეს უფრო მეტს გავიგებთ წყლის შესახებ; მოდით უკეთ გავიცნოთ იგი. ბავშვებო, რას ფიქრობთ, რატომ გვჭირდება წყალი?

ხალხი წყალს სვამს; საჭმლის მომზადება; გარეცხეთ ჭუჭყიანი ხილი და ბოსტნეული; დაიბანეთ ხელები და სახე ყოველდღე; მორწყეთ მცენარეები, რომ არ გამოშრეს; წყალი სჭირდება თევზებს და მდინარეების, ტბების, ზღვების და ოკეანეების სხვა მცხოვრებლებს; ხალხი რეცხავს ჭუჭყს ავეჯს, რეცხავს ჭურჭელს, რეცხავს ტანსაცმელს.

დღეს ჩვენ ვიქცევით მკვლევარებად და ვსწავლობთ რა არის წყალი, მისი თვისებები. Მზად ხარ? Მაშინ წადი!

გამოცდილება No1 "წყალი სითხეა", "წყალს სუნი არ აქვს"

მიზანი: წყლის თვისებების გამოვლენა (გამჭვირვალე, უსუნო, დინება).

ექსპერიმენტის აღწერა: მიეცით ბავშვებს ორი ჭიქა: ერთი წყლით, მეორე ცარიელი. შესთავაზეთ წყლის ფრთხილად გადასხმა ერთიდან მეორეზე.

რა ხდება წყალს? ის ასხამს. რატომ ასხამს? წყალი მიედინება, რადგან ის თხევადია. მაშ რა არის წყალი? (თხევადი)

ვინაიდან წყალი თხევადია და შეუძლია მიედინება, მას სითხეს უწოდებენ.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს წყლის სურნელს. ბავშვებო, რა სუნი აქვს წყალს? საერთოდ არ აქვს კარგი სუნი. სუფთა წყალი უსუნოა.

გამოცდილება No2 "წმინდა წყალი".

მიზანი: წყლის თვისებების გამოვლენა (გამჭვირვალე).

ექსპერიმენტის აღწერა: ბავშვების წინ არის ორი ჭიქა: ერთი წყლით, მეორე რძით. კოვზები მოთავსებულია ორივე ჭიქაში.

რომელ ჭიქაში ჩანს კოვზი? მართალია, ჭიქა წყალში. როგორ ფიქრობთ, რატომ ჩანს კოვზი ამ ჭიქაში? წყალი სუფთაა, რძე კი არა.

ძვირფასო მკვლევარებო, გირჩევთ დაფიქრდეთ, რა მოხდებოდა მდინარის წყალი გაუმჭვირვალე რომ ყოფილიყო? როგორც ზღაპრებში: რძისფერი მდინარე ჟელე ნაპირებით. შეიძლება თუ არა თევზები და სხვა ცხოველები ცხოვრობდნენ ასეთ რძიან მდინარეებში? არა.

Რატომ ფიქრობ? გაუმჭვირვალე წყალი მზის სხივებს არ უშვებს და მის გარეშე მცენარეები მდინარეებში ვერ ცხოვრობენ. და თუ მცენარეები არ იქნება, არ იქნება თევზი და ცხოველები, რადგან ბევრი ცხოველი ჭამს მცენარეებს. ყველა ცოცხალ არსებას სჭირდება სუფთა, სუფთა წყალი. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ წყლის ობიექტები არ უნდა იყოს დაბინძურებული.

ფიზიკური აღზრდა "წვიმა"

წვიმა მღერის სიმღერას: ბავშვები თავისუფლად აკანკალებენ ფუნჯებს

ქუდი, ქუდი...

მხოლოდ ვინ გაუგებს მას - გაოგნებულები იჩეჩებიან ხელებს

ქუდი, ქუდი? მხარეები

ვერც მე და ვერც შენ ვერ გავიგებთ, ისინი მიუთითებენ საკუთარ თავზე, მეზობელზე.

დიახ, მაგრამ ყვავილები გაიგებენ, თითებით დახატე, როგორ

ყვავილები ყვავის.

და საგაზაფხულო ფოთლებს, ხელები მოუჭირეთ მათ წინ.

და მწვანე ბალახი ... ჩაჯდა, ატრიალეთ თითები,

როგორც ბალახის მოფერება.

მარცვალი ყველაზე კარგად მიხვდება: ისინი აჩვენებენ, როგორ უჭირავთ მარცვლეული ხელში.

ის დაიწყებს ზრდას. შეასრულეთ სერპენტინური მოძრაობები.

ბ.ზახოდერი

გამოცდილება No3 "წყალი არის გამხსნელი".

მიზანი: გამოავლინოს წყლის თვისებები (გამჭვირვალე, უსუნო, თხევადი, მასში იხსნება ნივთიერებები).

გამოცდილების აღწერა:

მაგიდაზე ორი თეფშია: ერთში - ჩვეულებრივი ქვიშა, მეორეში - გრანულირებული შაქარი. ორი ჭიქა წყალი.

ექსპერიმენტს ატარებს აღმზრდელი.

პირველ ჭიქაში გახსენით ჩვეულებრივი ქვიშა. ის არ დაიშალა.

მეორე ჭიქაში გავხსნათ შაქარი. ის დაიშალა.

ბავშვებს ეპატიჟებიან სცადონ გამოსავალი - ის ტკბილია.

ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება, ზოგი კი არა. ასე რომ, წყალი არის გამხსნელი.

გამოცდილება No4 "წყალი - გამხსნელი".

მიზანი: გამოავლინოს წყლის თვისებები (გამჭვირვალე, უსუნო, თხევადი, მასში იხსნება ნივთიერებები).

გამოცდილების აღწერა:

მაგიდაზე არის ფერადი საღებავები, ფუნჯები, ჭიქები წყალი. ახლა კი შეეცადეთ საღებავები წყალში დაითხოვოთ. რა დაემართა წყალს? (ის ფერადი). როგორი საღებავი დაიშალა, ეს ფერი აღმოჩნდა. ასე რომ, წყალი არის გამხსნელი.

თემა No4 „ქაღალდი, მისი თვისებები და თვისებები“

დანიშნულება: ჩამოაყალიბოს ქაღალდისგან დამზადებული საგნების ამოცნობის უნარი, განსაზღვროს მისი თვისებები (ფერი, სიგლუვე, სისქე, შთანთქმა) და თვისებები (ნაოჭული, დახეული, დაჭრილი, გაჟღენთილი).

პროგრესი: ბავშვები სხედან მაგიდასთან. თითოეული მათგანის წინ დევს მთელი მასალა. მასწავლებელი კითხულობს ნაწყვეტს ს.მიხალკოვის ლექსიდან „ქაღალდი“:

ჩვეულებრივი ქაღალდი

ახალი ფოთოლი,

ცარცივით თეთრი ხარ.

არ არის ნაოჭები და სუფთა.

თქვენი ზედაპირი ამ დროისთვის

ფრე ხელი არ შეხებია!

რა გახდები?

როდის, რა

ხელით დაწერ?

გამოცდილება ნომერი 1 "ქაღალდი დანაოჭებული"

მიზანი: ასწავლოს ქაღალდისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, მისი თვისებების (ფერი, სიგლუვეს, სისქე, შთანთქმის) და თვისებების (დაჭყლეტვა, ცრემლი, ჭრილობა, დამწვრობა) დადგენა.

გამოცდილების აღწერა:

ბავშვებო, როგორ ფიქრობთ, რაზე ვისაუბრებთ დღეს? (ბავშვების პასუხები) მართალია, ქაღალდის შესახებ. ყურადღება მიაქციეთ ქაღალდის ზოლებს თქვენს წინ. რა ფერის ქაღალდია? შეხება, ქაღალდის ზედაპირი და მითხარი რა არის? (გლუვი, უხეში, უხეში). აიღეთ ზოლები, რომელიც თქვენი აზრით ყველაზე გლუვი და უხეშია. ახლა კიდევ ერთხელ შეეხეთ ზოლებს სათითაოდ და მითხარით ყველა ერთი და იგივე სისქის? (ბავშვების პასუხები). მართალია, არის თხელი ქაღალდის ზოლები, არის უფრო სქელი. სცადეთ ქაღალდის დაქუცმაცება. მოხდა? (ბავშვების პასუხები) რომელი ზოლებია ძალიან დაჭმუჭნული, რომელი არა. რატომ? (ბავშვების პასუხები). ასეა, ბიჭებო, ყველაზე თხელი ქაღალდი უფრო ნაოჭდება, ვიდრე სქელი. მაგრამ ერთი და იგივე, ნებისმიერი ქაღალდი ნაოჭდება - როგორც თხელი და სქელი, ასევე თეთრი და ფერადი. იქ არის ქაღალდის კრახი. შეეცადეთ გაასწოროთ ქაღალდი, გაასწოროთ იგი ხელით. მოხდა? რატომ? (ბავშვების პასუხები). ასე რომ, ქაღალდი იოლად იჭედება და საერთოდ არ გლუვდება, არ ხდება იგივე. ახლა ამოიღეთ ნაჭერი თითოეული ზოლიდან. მოხდა? რაც იმას ნიშნავს, რომ ქაღალდი ჯერ კიდევ იშლება. დასკვნა: ქაღალდის კრახი და ცრემლები.

გამოცდილება ნომერი 2 "ქაღალდი სველდება"

გამოცდილების აღწერა:

ამოიღეთ ნაჭერი თითოეული ზოლიდან, მოათავსეთ ჭიქა წყალში. როგორ ფიქრობთ, რა მოუვა ქაღალდს? (ბავშვების პასუხები) - ამოიღეთ ზოლები და დადეთ უჯრებზე, შეეხეთ ქაღალდს. რა გახდა იგი? (სველი).

ორი თითით გაიყვანეთ სველი ქაღალდის ნაჭერი სხვადასხვა მიმართულებით. მოხდა? რატომ? (ქაღალდი გაჟღენთილია და ვრცელდება) დასკვნა: ქაღალდი სველია წყალში და იშლება, ეს არის არაძალა.

გამოცდილება No3 "ქაღალდი სახატავად"

მიზანი: ასწავლოს ქაღალდისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, მისი თვისებების (ფერი, სიგლუვე, სისქე, შთანთქმის) დადგენა.

გამოცდილების აღწერა: აიღეთ გრაფიტის ფანქარი და დახაზეთ ხაზი თითოეულ ზოლზე, შემდეგ კი ფერადი. მოხდა? მიამაგრეთ თქვენი არჩევანის ნიმუშით.

ბავშვებო, მიმოიხედეთ გარშემო! დაასახელეთ ქაღალდისგან დამზადებული თითოეული საგანი. როგორ ფიქრობთ, რატომ არის შეუძლებელი ქაღალდისგან ავეჯის დამზადება, ტანსაცმლის შეკერვა, საცხოვრებლის აშენება? (ბავშვების პასუხები). ეს ასეა, რადგან ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ქაღალდი არის მყიფე, ადვილად ნაოჭდება, დახეული. სახლები ნაშენია ქვისგან, ტანსაცმელი ქსოვილისგან არის შეკერილი, რადგან ეს გამძლე მასალაა.

რა გაიგეთ ახალი, საინტერესო ქაღალდის შესახებ?

დასკვნა: ქაღალდი არის ფერადი, გლუვი, უხეში, თხელი და სქელი; ქაღალდი შრიალებს, ადვილად ნაოჭდება, არ იღებს წინა ფორმას; ქაღალდი ადვილად იშლება; ქაღალდი სველდება წყალში, ვრცელდება, მყიფეა.

თემა ნომერი 5 "თოვლი, როგორია?"

გამოცდილება No1 "თოვლის კაცი"

მიზანი: ექსპერიმენტის პროცესში აჩვენეთ ბავშვებს, როგორ დნება თოვლი სითბოში და ხდება წყალი.

გამოცდილების აღწერა:

მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს სათამაშოზე - თოვლის ბაბუაზე. ბავშვები უყურებენ მას და ეხებიან. Რა არის ეს? (თოვლის კაცი) გინდა მასთან თამაში? თოვლის ბაბუა ამბობს: "მინდოდა თოვლისგან ნამცხვრების გაკეთება, მაგრამ არ ვიცი როგორ." როგორ დავეხმაროთ ჩვენს თოვლის კაცს?

მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს გამოთქვან განცხადებები (გააკეთონ „ღვეზელები“) რისგან? (თოვლიდან) სად მივიღო თოვლი? (ქუჩაში)

მასწავლებელს ჯგუფში მოაქვს თოვლის კონტეინერი, აგროვებს ბავშვებს მის გარშემო. მასწავლებელი აჩვენებს თოვლს, ამბობს, რომ თეთრია, ცივი. ბავშვები იმეორებენ სიტყვებს მასწავლებლის შემდეგ, შეეხეთ თოვლს.

”ოთახში თოვლი იწყებს დნობას, ხდება წებოვანი. რატომ?" (თბილი).

მასწავლებლის ჩვენება. თოვლი წებოვანი გახდა, მისგან შესაძლებელია სხვადასხვა ფიგურების, „ღვეზელების“ გამოძერწვა. შემდეგ მასწავლებელი თოვლს ქვიშის ფორმებში ათავსებს სკუპით. ლანგარზე თოვლისგან აკეთებს თოვლის ფიგურებს („თევზი“, „ყვავილი“, „პეპელა“ და ა.შ.) მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს თოვლისგან ფიგურების ჩამოსხმა, განმარტავს, რომ თოვლი უნდა აიღოთ სკუპით.

ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა.

ბავშვები დამოუკიდებლად (მასწავლებლისა და თოვლის კაცის მეთვალყურეობით) თოვლით სავსე ფორმებს ატრიალებენ უჯრაზე. შემდეგ უჯრები იდება საერთო მაგიდაზე. ბავშვები მკურნალობენ თოვლის კაცს.

გამოცდილება ნომერი 2 "ჩვენ ფიფქები ვართ"

მიზანი: ექსპერიმენტების პროცესში აჩვენეთ ბავშვებს, როგორ დნება თოვლი სითბოში და ხდება წყალი.

გამოცდილების აღწერა:

მოუსმინეთ გამოცანას.

ის ფუმფულა ვერცხლისფერია

მაგრამ არ შეეხოთ მას

გახდი ცოტა სუფთა

ხელისგულში როგორ იდებს

რა არის ეს?

დიახ, ბიჭებო, თოვს. ეს არის ყინულის კრისტალები ექვსკუთხა ფირფიტების ან ვარსკვლავების სახით - ფიფქები. აჩვენეთ ბავშვებს ფიფქების სურათები. ფიფქები გაყინული წყლის წვეთებია. ბიჭებო, თქვენგან ვინ იცის: შესაძლებელია თუ არა თოვლისგან გამოძერწვა ყინვაგამძლე ამინდში? არა, თოვლი ერთმანეთს არ ეწებება? რაც შეეხება თოვლს თბილ ამინდში? ნედლი, მძიმე, წებოვანი, სველი. და რამდენი თქვენგანი უყურებდა თოვლს თბილ ყინვაგამძლე ამინდში? ფანტელები, ინდივიდუალური ფიფქები. სად დნება თოვლი უფრო სწრაფად ხელთათმანზე თუ ხელისგულზე? რატომ? თოვლი უფრო სწრაფად დნება ხელისგულზე, რადგან თბილია. და რა მოუვა თოვლს თბილ ოთახში? თოვლი დნება და წყალი ამოვა.

ამოხსენით თავსატეხი.

ცხოვრობს ზღვებსა და მდინარეებში

მაგრამ ხშირად ის დაფრინავს ცაში.

და როგორ მოწყენილია ფრენა,

ისევ მიწაზე ვარდება

აღმზრდელი: ბავშვებს უჩვენებს 2 სანთელს თოვლით. ჩაყარეთ ისინი თბილი და ცივი წყლით ქილებში.

დააკვირდით რომელ წყალში დნება თოვლი უფრო სწრაფად თბილში თუ ცივში? თბილში.

გამოცდილება No3 "თოვლი ცივი და თეთრია"

მიზანი: თოვლის თვისებების გამოვლენა.

გამოცდილების აღწერა:
მასწავლებელს თოვლი ვედროში მოაქვს. აჩვენებს ბავშვებს:
- შეხედე, რა არის ჩემს ვედროში. ვინ იცის საიდან მოვიპოვე?
- როგორ ფიქრობ, თოვლს ხელში რომ აიღო, როგორია? (ცივი).
ეპატიჟება ბავშვებს, სათითაოდ აიღონ თოვლი ხელში. გრძნობ როგორ ცივა თოვლი? (საგუნდო და ინდივიდუალური გამეორებები).
- ხელები გავათბოთ, გავბეროთ, როგორც მე (მასწავლებელი გვიჩვენებს, როგორ უნდა უბერო ხელისგულზე).
- სიცხის მოსვლას გრძნობ? რას გრძნობ, ეგორ? და შენ, მაშა?
(ინდივიდუალური გამეორებები).
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დასხდნენ მაგიდასთან, რომელზედაც წინასწარ არის თოვლის ვედროები და პატარა სკუპები.
- თეფშებში მოვაყაროთ თოვლი (ამ შემთხვევაში თეფშები მოთავსებულია მუყაოს ან ქაღალდის შავ ფურცელზე).
- ახლა მითხარი, რა ფერისაა თოვლი? თუ ბავშვებს უჭირთ ფერის დასახელება, მასწავლებელი საკუთარ თავს უწოდებს: თოვლი თეთრია.
-ნახე რა მაქვს ფინჯანში? აჩვენებს ყველა ბავშვს: ჭიქაში ასხამს წყალს ჭიქიდან.
- ბოლოს და ბოლოს, ფინჯანი თოვლით გავავსე. და სად წავიდა თოვლი? (თოვლი დნება)
ის ბავშვებს უხსნის: გარეთ ცივა, ამიტომ თოვლი დევს და არ დნება და როგორც კი თბილ ოთახში შევიყვანეთ, მაშინვე დაიწყო დნობა და წყალად გადაიქცა.
თქვენს თაიგულებში თოვლიც წყალში გადაიქცევა, მაგრამ არა მაშინვე, არამედ თანდათან, ამას დრო დასჭირდება. როდესაც მზე უფრო ძლიერად დაიწყებს დათბობას, ქუჩაში მთელი თოვლი დაიწყებს დნობას.
- მითხარი, შესაძლებელია თუ არა ამ წყლის დალევა გამდნარი თოვლისგან? (არა, ამ წყალს ვერ დალევ, ჭუჭყიანია).
-და სად შეიძლება მერე დალევა? (ონკანიდან, ქვაბიდან, ბუშტიდან).
- და რატომ შეიძლება წყლის დალევა ონკანიდან, ქვაბიდან, ბუშტიდან, მაგრამ არა გამდნარი თოვლისგან? (ის ჭუჭყიანია).

თემა №6 "ყინულის თვისებები"

გამოცდილება ნომერი 1 "ყინულის ქოხი"

მიზანი: ყინულის თვისებების გაცნობა (ყინული არის მყარი წყალი, ყინული დნება სიცხეში).

გამოცდილების აღწერა: მოულოდნელი მომენტი: ცხვირსახოცით დახურულ თეფშზე, ყინული. მასწავლებელი უახლოვდება ყველა ბავშვს და სთავაზობს თითებით იგრძნონ და თქვან რა არის. ბავშვები, ხელით შეხებით, ამბობენ, რომ ცივა, სრიალა, ნესტიანია. ბიჭებო, ვინ გამოიცანით რა იყო იქ? (ყინული)

როგორ მზადდება ყინული? და რა არის ის? (ხისტი, მოლიპულ, გლუვი). და ყინული არ იძირება წყალში. მოდით შევხედოთ ამას. აიღეთ ყინულის კუბურები და ჩაყარეთ წყალში. (ბავშვების პასუხები). კიდევ რა შეიძლება დაემართოს ყინულს? ბიჭებო, რომელ ზღაპარში იყო ყინულის ქოხი? რა დაემართა ქოხს? რატომ დნება? მაგრამ დღეს ჩვენ ვხედავთ, როგორ დნება ყინული თბილ ოთახში. ამასობაში ჩვენი ქოხი გადნება, თამაშს ვითამაშებთ.

ფიზმუტკა. (ვბაძავთ მელას და კურდღელს, ან ვთამაშობთ თამაშს "ფიფქები და ყინული" - როცა მასწავლებელი ამბობს ფიფქებს, ბავშვები ჩუმად დარბიან ოთახში, სიტყვა კი - ყინული, "გამკვრივება", გაჩერდი და იყინება).

შეხედე, ჩვენი ყინული უკვე ცოტათი გადნება. სად არის ეს შესამჩნევი? (ყინული შემცირდა, წყალი მოედინებოდა). სანამ ჩვენი ქოხი ჯერ კიდევ არ დამდნარა, გავიხსენოთ ზღაპარი. ილუსტრაციების ჩვენება ზღაპრისთვის "მელა და კურდღელი". საუბარია. რატომ არ დნება კურდღლის ქოხი? რა დაემართა ბაჭიას? ვინ მოვიდა სამაშველოში პირველი, ვინ მოვიდა შემდეგ? და ვის შეეძლო მელას გაძევება? გაკვეთილის ბოლოს ბავშვებს ჩვენს გამოცდილებას მივყავართ. რა დაემართა ყინულს?

გამოცდილება No2 "ყინულის დნობა წყალში"

მიზანი: აჩვენოს რაოდენობასა და ხარისხს შორის ურთიერთობა ზომაზე.

ექსპერიმენტის აღწერა: წყლის აუზში მოათავსეთ დიდი და პატარა „ფლო“. ჰკითხეთ ბავშვებს, რომელი უფრო სწრაფად დნება. მოუსმინეთ ჰიპოთეზებს.

დასკვნა: რაც უფრო დიდია ყინულის ნაკადი, მით უფრო ნელა დნება ის და პირიქით.

გამოცდილება No3 "ფერადი ყინულის კუბურები"

მიზანი: ექსპერიმენტის პროცესში აჩვენეთ ბავშვებს, როგორ ხსნის წყალი ნივთიერებებს (ხატავს, როგორ იყინება დაბალ ტემპერატურაზე (გაცივებაზე) წყალი იყინება, იქცევა ყინულად. გააცნოს ბავშვებს ნიშანი "ტემპერატურა"; გააერთიანეთ ცოდნა პირველადი ფერების შესახებ; ასწავლეთ ბავშვებს მშვენიერი დაცვისა და შექმნის სურვილი ისწავლეთ თქვენი გრძნობების სიტყვებით გამოხატვა.

გამოცდილების აღწერა: მასწავლებელი ატარებს საუბარს ზამთარზე, მის ნიშნებზე (სიცივე, დაბალი ტემპერატურა, თოვლი, ყინული). ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ წყალი იყინება ყინვაში, სიცივეში, დაბალ ტემპერატურაზე. და თუ წყალს საღებავს დაუმატებთ, მაშინ წყალი გადაიქცევა ფერად ყინულად, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადგილზე ხეების გასაფორმებლად

განვიხილოთ ბავშვებთან ერთად ჭიქებში ჩასხმული წყალი, რა ფერია წყალი? (გამჭვირვალე, უფერო, მისი საშუალებით შეგიძლიათ სხვადასხვა საგნების დანახვა. მოიწვიეთ ბავშვები აიღონ ფუნჯები, დაადეთ ჭიქაზე და გადახედეთ მას. რას ხედავთ? მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე, რომ წყალი გამჭვირვალე ფერისაა, აქვს არანაირი ფერი.

მოიწვიე თითოეული ბავშვი, დაუმატოს საღებავი წყალს და ნახოს, ჩანს თუ არა ფერი წყალში? რა ფერია წყალი? (ფერი, მწვანე, წითელი, ყვითელი, ლურჯი). რატომ არის წყალი ფერადი? რა დავამატეთ? მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე, რომ წყალი ხსნის ნივთიერებებს.

აჩვენეთ ბავშვებს მზა ფერის ყინულის კუბურები, მიეცით შეხება. ჰკითხეთ ბავშვებს: რისგან არის დამზადებული ყინულის კუბურები? (წყალი). რატომ არიან ისინი ფერადი? (დაამატა საღებავი). როგორია მათი ტემპერატურა და რატომ? (ცივი, წყალი ცივში მოათავსეს). და თუ ყინული თბილ ადგილას დაიდება? (ისინი დნება).

მოიწვიეთ ბავშვები მომზადებულ ფორმებში დაასხით ფერადი წყალი, თითოეულ ყალიბში ჩასვით ძაფი და დადეთ გარეთ რაფაზე, რათა უყურონ როგორ იყინება წყალი.

გამოცდილება No4 "ფერადი მძივები"

ასევე გააკეთეთ მძივები ტკბილეულის ყუთიდან. დაასხით ფერადი წყალი ყუთის ფორმებში, შეცვალეთ ფერები სუფთა წყლით. შემდეგ ჩაასხით სქელი, გრძელი ძაფი მძივებისთვის ჩამოსხმულ ფორმებში და ასევე გადაიტანეთ ცივში.

სასეირნოდ შესთავაზეთ ნახოთ რა დაემართა წყალს. მოიწვიე ბავშვები ადგილზე დაამშვენონ ხეები და აღფრთოვანდნენ იმ სილამაზით, რომელიც ბავშვებმა საკუთარი ხელით გააკეთეს.

თემა ნომერი 7 "ცურავი-ნიჟარები"

გამოცდილება No1 "ბურთი"

მიზანი: გააცნოს ბავშვებს მსუბუქი და მძიმე საგნები (ზოგი რჩება წყლის ზედაპირზე, ზოგი იძირება)

ექსპერიმენტის აღწერა: ვიღებ თოჯინას და ვყრი ბურთს წყლის აუზში.

კატია, რას აკეთებ? ბიჭებო, კატიამ გართობა, ბურთთან თამაში დაიწყო. ბურთი ავარდა და წყალში ჩავარდა.

ნუ ტირი კატია, ბურთი არ ჩაიძირება. შეხედეთ ბიჭებო, ბურთი არ იძირება, ის ცურავს.

ვანია, რა ქმნის ბურთს? (ცურავს, არ იძირება).

სერიოჟა, შენც უყურებ ბურთს? (ცურავს, არ იძირება). და ა.შ.

სწორად. ბურთი არ იძირება, ის წყალში ცურავს. ბურთი რეზინისაა, რეზინი მსუბუქია. ამიტომ, ის არ იძირება, არამედ ცურავს.

მაგრამ ანა ახლა აიღებს კენჭს და ასევე ჩააგდებს წყალში (ბავშვი ასრულებს მოქმედებას).

რა დაემართა ქვას? ვანია მოდი და დაათვალიერე.

სწორად. ქვა მენჯის ბოლოში დევს. მძიმეა, ამიტომ დაიხრჩო.

წადი სერიოჟა, ჩააგდე კენჭი. რა დაემართა ქვას? (დაიხრჩო, წევს მენჯის ბოლოში). ყველა ბავშვს რიგრიგობით ვურეკავ.

რა დაემართა ქვას? რაც შეეხება ბურთს? (ბავშვების პასუხები).

სწორად. ბურთი რეზინის და მსუბუქია, ის არ იძირება, მაგრამ ცურავს. ქვა მძიმეა. ის დაიხრჩო, მენჯის ბოლოში წევს.

გაიგო კატიამ? (თოჯინა ამბობს მადლობას)

გთხოვ, კატია. ბიჭებო, კატიამ უნდა იჩქაროს სხვა ბავშვებთან და მოუყვოს ყველაფერი, რაც მას დღეს შეემთხვა. ნახვამდის, კატია.

ჩვენ ასევე უნდა წავიდეთ, ვუთხრათ ყველაფერი და ვაჩვენოთ ბიჭებს.

გამოცდილება ნომერი 2 "ფერადი წყალი"

მიზანი: წყლის თვისებების დაფიქსირება

გამოცდილების აღწერა: მოიწვიე ბავშვები გახდნენ „ოსტატები“ და გააფერადონ წყალი. ჰკითხეთ მათ, როგორ შეუძლია გამჭვირვალე წყალს შეცვალოს ფერი?

აიღეთ რამდენიმე კონტეინერი სუფთა წყლით, მოამზადეთ ფუნჯი და გუაში. საღებავის გამოყენებით, იმუშავეთ ბავშვებთან ერთად, რომ გააფერადონ წყალი ჭიქებში, როდესაც ის იცვლება.

თქვენ უკვე ჩაატარეთ „წყლის გამჭვირვალობის“ ექსპერიმენტი, სცადეთ ჩაუშვათ საბავშვო სათამაშო ან კოვზი საღებავის ჭიქაში, განიხილეთ ის ცურავს თუ იძირება. გააკეთეთ დასკვნა: ღია საღებავში - სათამაშო ჩანს, მაგრამ არა მთლიანად, ხოლო ბნელ სათამაშოში - არ ჩანს.

გამოცდილება ნომერი 3 "ცურავს, იძირება ან იშლება"

მიზანი: გამოიკვლიოს როგორ ცურავს, იძირება ან იშლება სხვადასხვა საგნები.

პროგრესის გამოცდილება:

მაგიდაზე დადეთ ზეთის ქსოვილი, დაასხით თბილი წყალი თასში. მოიწვიე ბავშვი აიღოს ქვა და ნელა და ფრთხილად, ჩაფრქვევის გარეშე ჩაუშვით წყალში. ახლა ვნახოთ დაიხრჩო თუ არა. პინცეტით ბავშვი ამოიღებს ქვას, დებს ყუთში ჩაძირული საგნებისთვის. ახლა ნება მიეცით გაიმეოროს გამოცდილება ხის და სხვა ობიექტებისთვის. ბავშვი პინცეტით ამოიღებს თითოეულ მათგანს და დებს შესაბამის ყუთებში მცურავი, ჩაძირული საგნებისთვის. მათთან ერთად, რომლებიც იხსნება, ჩვენ ამას გავაკეთებთ: რამდენიმე მარცვალი შაქარი და მარილი მშრალი პინცეტით ჩავდოთ ყუთში ნივთიერებების გასახსნელად.

დასკვნა: რკინა, ქვა, მინის ნიჟარა. ქსოვილი და ქაღალდი იძირება სველის დროს. ხე და მსუბუქი პლასტმასი არ იძირება. შაქარი და მარილი იხსნება.

გამოცდილება ნომერი 4 "რა არის უფრო მძიმე?"

მიზანი: ქვიშის, ქვის, წყალში თვისებების შედარება.

აღჭურვილობა: ქვები, მშრალი ქვიშა, წყლის ქილა, ქვიშის საათი.

ექსპერიმენტის მიმდინარეობა: ბავშვები განლაგებულია მასწავლებლის მაგიდის გარშემო. ბუნებრივი საგნების სენსორული გამოკვლევა: ყურება, შეგრძნება, დაჭერა. ბავშვებს შეუძლიათ ქვა დააგდონ იატაკზე და მოისმინონ მისი კაკუნი, მოუსმინონ ქვიშის ღვარცოფს, წყლის ჩამოსხმის ხმას და შემდეგ შეადარონ ერთმანეთს.

მასწავლებელი ქვასა და ქვიშას ერთდროულად ათავსებს წყლის ქილაში, ბავშვები კი უყურებენ ბუნებრივ საგნებს ძირში ჩაძირვას. დასკვნა: ქვები ფსკერზე ადრე ჩამოსახლდა - ისინი უფრო მძიმეა. ქვიშა ქვაზე უფრო გვიან ძირს ჩადგა - ის უფრო მსუბუქია.

მთელი რიგი ექსპერიმენტების შემდეგ შეგვიძლია შევაჯამოთ ბუნებრივი მასალების (ქვიშა, ქვები) გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ქვიშის საათების, სათამაშოების და ა.შ.

თემა №8 "მოდით, მამალი და ქათამი მარცვლეულით მოვამზადოთ"

გამოცდილება ნომერი 1 "მე ვთესავ, ვთესავ, ვზივარ"

მიზანი: გამოუმუშავდეს მშვენიერი საავტომობილო უნარები, დაკვირვება.

აღჭურვილობა. ბურღული, საწურები, თაიგულები, ქვიშა.

გამოცდილების აღწერა: როგორ გამოვყოთ პატარა მარცვლები მსხვილიდან? შესთავაზეთ ხელით განცალკევება. რთული და გრძელი. აჩვენეთ რაც შეიძლება სწრაფად (მაგალითად, წიწიბურა სემოლინისგან) საცრის გამოყენებით. გაითვალისწინეთ, რომ ეს უფრო მოსახერხებელია. გაანაწილეთ საწურები, ქვიშა და კენჭი. ბავშვები დამოუკიდებლად ასველებენ ქვიშას. რატომ რჩება ქვები საწურში? აკეთებენ დასკვნას.

გამოცდილება ნომერი 2 "როგორ სწრაფად დავახარისხოთ მარცვლეული"

მიზანი: მარცვლეულის თვისებების შედარება.

აღჭურვილობა: მინის ქილა (ზუსტად გამჭვირვალე ჭურჭელი, რათა ბავშვებმა დაინახონ რა ცვლილებები ხდება, ბარდა, ლობიო, წიწიბურა (შეგიძლიათ აიღოთ ნებისმიერი სხვა მარცვლეული, რაც მთავარია სხვადასხვა ფორმის, ზომის, ფერის იყოს).

გამოცდილების აღწერა: აღმზრდელი მოდის ექსპერიმენტების კუთხეში და ამბობს: "ნახე, რა არეულობაა!" რა თქმა უნდა, ბავშვები მყისიერად რეაგირებენ, გარბიან და იწყებენ იმის გარკვევას, თუ რა მოხდა. ყველას შეუძლია გაიქცეს, მაგრამ თანდათან რამდენიმე ადამიანი დარჩება, დანარჩენებს შეუძლიათ გააგრძელონ და განაგრძონ თავიანთი საქმე. მალევე შეამჩნიეს, რომ ქილებში მარცვლეული შერეულია.

როგორ ფიქრობთ, რა მოხდება, თუ ქილა შეირყევა? (ბავშვების პასუხები)

გსურთ სცადოთ და ნახოთ რა მოხდება? (ბავშვების პასუხები)

გახსოვდეთ უსაფრთხოების წესები! მაგრამ პირველ რიგში, ბიჭებო, უნდა გვახსოვდეს, რამდენად საშიშია პატარა ობიექტები? (ბავშვების პასუხები)

არ ჩადოთ პატარა საგნები ყურებში, ცხვირში,

ისინი შეიძლება იქ გაიჭედონ.

დაიმახსოვრე ეს!

მასწავლებელი: ახლა გააკეთე ეს: ფრთხილად, მაგრამ ენერგიულად, შეანჯღრიე ქილა. Რას ხედავ? (ბავშვების პასუხები)

ჩვენ ვასკვნით: ლობიოსა და ბარდას უფრო დიდი ნაყოფი ზემოდან არის.

მასწავლებელი: ლობიო და ბარდა გადაიტანეთ ქილებში (გადატანის დროს განიხილეთ ბავშვებთან ფორმა, ზომა, ფერი).

მასწავლებელი: როგორ ფიქრობთ, რატომ გამოჩნდა ზედაპირზე დიდი ხილი?

ჩვენ ვასკვნით: წიწიბურას მცირე მარცვლები ხვდება უფრო დიდებს შორის, მჭიდროდ ეკვრის ერთმანეთს. ლობიო და ბარდა ზედაპირზე ამოდის.

გამოცდილება No3 "სასწაულები სემოლინისგან"

მიზანი: გააცნოს ბავშვებს არატრადიციული ხატვის ტექნიკა სემოლინის გამოყენებით.

გამოცდილების აღწერა: ამ ტიპის ნახატისა და ჩვენების შესახებ მოყოლა, საოცარი ამბავი დამეხმარება.

„ერთხელ მაგიდაზე ერთი შეხედვით ურთიერთდაკავშირებული საგნები შეიკრიბა: „შრომისმოყვარეები მეგობრულები არიან. ეს ყველაფერი აუცილებელია!

ყველა იწვა, ინტერესით უყურებდნენ ერთმანეთს, მაგრამ უცებ გაისმა წვრილი, შრიალი ხმა, რომელიც რაღაცით უკმაყოფილო იყო - ეს იყო სემოლინა. მან უფრო და უფრო დაიწყო წუწუნი და წყენა:

აქ თქვენ ხართ, ყველა ასეთი საჭირო და მნიშვნელოვანი რამ! თქვენ ეხმარებით ადამიანებს სერიოზული სამუშაოს შესრულებაში!

Და მე! მე უბრალოდ მარცვლეული ვარ, ფაფისთვის საჭიროა, შემჭამენ და მაშინვე დამავიწყებენ! რა სამარცხვინო და სამარცხვინოა!

Რას ფიქრობ რა უნდა გავაკეთო? რა თქმა უნდა, ჩავერიე ამ საუბარში და შევეცადე აეხსნა სემოლინისთვის, თუ რამდენად კარგი და სასარგებლოა ის არა მხოლოდ სემოლინაში.

სემოლინას არ დაიჯერებთ, მაგრამ თქვენი დახმარებით შეგიძლიათ დახატოთ ნათელი და დაუვიწყარი ნახატები! შეხედე!

1 გზა. უჯრაზე დახატვა (პატარა ბავშვებისთვის). ლანგარზე მოაყარეთ სემოლინის ფენა დაახლოებით 2-3 მმ სისქის. გლუვი გარეთ. შემდეგ შეგიძლიათ დახატოთ მარტივი ფორმები თითის გადაფურცლით: წრე, სამკუთხედი, ყვავილი, მზე და ა.შ.

გამოცდილება № 4 "ლობიოს გაღვივება"

მიზანი: გააფართოვოს ბავშვების იდეები მცენარის ზრდის შესახებ.

ექსპერიმენტზე დაკვირვების თანმიმდევრობა: აირჩიეთ ჯანსაღი, ხელუხლებელი ლობიოს თესლი და დადეთ უჯრაზე სველი მარლით (ბამბის ბამბა) - ეს არის დაკვირვების საწყისი ეტაპი. ბავშვები უყურებენ, რომელ დღეს ამოვა ლობიო. მეორე ეტაპზე - გაღივებული ლობიოს თესლს ბავშვები რგავენ მიწასთან ერთად ქოთანში, პერიოდულად რწყავენ. დააკვირდით მცენარის პირველი ფოთლის გარეგნობას. მომავალში დააკვირდით მცენარის ზრდას.

თემა ნომერი 9 "ბალახი მწვანეა, მზე ანათებს".

გამოცდილება No1 "ბაღი ფანჯარაზე"

მიზანი: ვაჩვენოთ წყლის მნიშვნელობა მცენარეთა ცხოვრებაში, წარმოვიდგინოთ იდეა, რომ მწვანე ხახვი შეიძლება გაიზარდოს ბოლქვიდან, თუ პირობები შეიქმნა.

წინასწარი სამუშაო: წყლის ქილაში მოთავსებულ ხახვზე დაკვირვება და წყლის გარეშე.

გამოცდილების აღწერა:

მზიანი, მხიარული, თბილი გაზაფხული ახლოვდება. მაგრამ გაზაფხული რთული დროა ჩვენი ორგანიზმისთვის, რომელიც სუსტდება ვიტამინების ნაკლებობის გამო. და აქ გვეხმარება: „ოქროსფერი“ და ჯანსაღი, ვიტამინი, თუმცა მკვეთრი, მწარე გემო აქვს, წვავს... ლიმონს კი არა. Რა არის ეს? (ხახვზე მიუთითებს) ხახვი შეიცავს C ვიტამინებს.ეს ვიტამინები იცავს ორგანიზმს სხვადასხვა დაავადებისგან, განსაკუთრებით გაციებისგან და გრიპისგან. ეს არის ხახვი. რა ფერის არის ხახვი? რა ფორმისაა? თითით იგრძენი და მითხარი, ხახვი მყარია თუ რბილი? ახლა ხახვს დავჭრი (ყველას ვუყვარვარ, ოღონდ როგორ გავშიშვლდე - ცრემლები ღვრის). იგრძენით რა სუნი აქვს? Რატომ ტირი? დიახ, ხახვი თვალებს ჭკნება და ყველას ატირებს. ვის უნდა ხახვით მკურნალობა? როგორი გემო აქვს ხახვს? (ხახვს გასინჯეთ და მიირთვით რაღაცით). ხახვი მწარეა, მაგრამ ძალიან სასარგებლოა, ბევრი ვიტამინი აქვს. თუ ხახვს დარგავთ, მაშინ მწვანე ფოთლები, მისგან მწვანე ხახვი არ ამოვა. მწვანე ხახვი ასევე მდიდარია ვიტამინებით. ხახვს აქვს ზედა (აჩვენეთ), აქ იზრდება მწვანე ხახვი. საიდან იზრდება მწვანე ხახვი? მაგრამ მშვილდის ქვედა ნაწილი (ჩვენება), მოდით, ყველა ერთად ვთქვათ: "ქვედა". მაჩვენე სად არის შენი მშვილდის ქვედა ნაწილი? ხახვი უნდა დაირგოს თავდაყირა. ნახეთ, როგორ დავრგავ? "ქვემოდან ქვემოთ". ვრგავ გარკვეული ძალისხმევით და ისე, რომ ბოლქვმა ისუნთქოს და მზეზე არც ისე ახლოს იყოს ერთმანეთთან, ისე რომ ჩრდილი არ იყოს. ახლა აიღეთ ბოლქვი სწორად ქვევით და დარგეთ ჩვენს ბაღში. ჩვენთვის რჩება უხვად მორწყვა, რათა ფესვები გააცოცხლოს. ბავშვის დახმარებით ხახვის დარგვას ვრწყავთ. მოდით ვითამაშოთ თამაში "გაიზარდე, გაიზარდე ხახვი". შენ იქნები მშვილდი. ხახვს ვრგავ მიწაში, ქვევით. ყველა დაჯდა. ახლა ავიღე სარწყავი და დაგისვამ წყალს, აქ ხახვი იწყებს ზრდას, მასზე მწვანე ფოთლები ჩნდება (ბავშვები ნელა ამოდიან), ხახვი იზრდება და იზრდება. მწვანე ხახვი ხდება დიდი, დიდი, ასე რომ, ჩვენი ხახვი გაიზარდა (ბავშვები ისწორებენ), რა ვუყოთ ჩვენს დარგვას, რომ ხახვი სწრაფად გაიზარდოს? (წყალი, აანთეთ და გაცხელეთ).

ხახვი იზრდება ბაღში

ის ბუნებით დიდი მზაკვარია,

ასი სამოსშია გამოწყობილი,

ბავშვები ლანჩზე

მათ არ სურთ მისი დანგრევა

რატომ ღვრის ცრემლები!?

გამოცდილება No2 "არყის ფილიალი"

დანიშნულება: წყალში მოთავსებულ ტოტებზე ფოთლების გარეგნობის დაკვირვება, მცენარის სითბოს საჭიროების დადგენა.

დაკვირვების თანმიმდევრობა: ზამთარში შემოაქვთ ტოტები, ჩაყრიან ორ ვაზაში წყლით. ერთი ვაზა დარჩა სარკმელზე, მეორე მოთავსებულია ჩარჩოს მიღმა, შემდეგ კვირტები იხსნება.

თემა ნომერი 10 "მზის ბაჭიები" - ვითამაშოთ მზე.

გამოცდილება No1 "მზიანი კურდღლები"

მიზანი: წარმოვიდგინოთ აზრი, რომ "მზიანი კურდღელი" არის სარკეში არეკლილი მზის სხივი.

ექსპერიმენტის ჩატარება: მასწავლებელი აჩვენებს მზის „კურდღლის“ გარეგნობას, თან ახლავს მის მოქმედებებს სიტყვებით. სარკე ირეკლავს სინათლის სხივს და თავად სარკე ხდება სინათლის წყარო. მზის „კურდღლების“ გაშვება მხოლოდ განათებულ ოთახში შეგიძლიათ.

მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს, როგორ გამოუშვან მზე „კურდღლები“.

დაიჭირეთ სარკეით სინათლის სხივი და მიმართეთ მას სწორი მიმართულებით.

ბავშვები ცდილობენ გამოუშვან მზის "კურდღლები". შემდეგ მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა დაიმალოს "კურდღელი" (სარკე ხელით დააფარეთ). ბავშვები პ

სათაური: გაკვეთილის შეჯამება. ექსპერიმენტული - ექსპერიმენტული აქტივობა მე-2 უმცროს ჯგუფში "ჯადოსნური ბარდა".
ნომინაცია: საბავშვო ბაღი, გაკვეთილის ნოტები, GCD, ექსპერიმენტული აქტივობები, მე-2 უმცროსი ჯგუფი, ექსპერიმენტული გაკვეთილები მე-2 უმცროს ჯგუფში, ექსპერიმენტული აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

GCD-ის შეჯამება ექსპერიმენტულ აქტივობებზე მეორე უმცროს ჯგუფში "ჯადოსნური ბარდა"

სამიზნე:განვითარების სოციალური სიტუაციის შექმნა ორგანიზაციის პროცესში კომუნიკაციისა და თამაშის საშუალებით.

Დავალებები:
1. აღზარდეთ აღმზრდელთან ერთობლივ აქტივობებში მონაწილეობის სურვილი.

2. შექმენით პირობები „მოძრაობის ძალის“ გაცნობისთვის, ბავშვების წახალისება მეტყველების აქტივობისკენ.
3. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

მასალები:პროექტორი, ეკრანი, ლეპტოპი, MP - 3, DVD - ვიდეო, მუსიკა, ჭიქები, ბარდა, ლობიო, ჭიქები წყალი, ჩალა.

გაკვეთილის პროგრესი

1. საორგანიზაციო ეტაპი.
აღმზრდელი.

დღეს ჩვენ წავალთ ზღაპარზე (ზღაპრის ჩვენება - პრეზენტაცია)

ბებია და მამალი ტყის პირას პატარა ქოხში ცხოვრობდნენ. ბებიამ პეტუშკას დაავალა დავალების შესრულება - ლობიოდან ბარდა დაალაგა და ბარდა გარეცხა. მამალმა მაშინვე გადაწყვიტა დავალების შესრულება. მაგრამ მეგობარი მივიდა მასთან, მათ დაიწყეს თამაში და ჩვენმა კოკერმა დაავიწყდა დავალება. მეგობარი წავიდა.

(მალის ხმა ისმის)

აღმზრდელი.

— ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რატომ ყვირის მამალი? რა დავალება მისცა ბებიამ კოკერს?

ბავშვები.
— ბებიამ კოკერს დაავალა ლობიოდან ბარდა დაალაგა და ბარდა გარეცხა.

აღმზრდელი.

- შეიძლება კოკერს დავეხმაროთ?
ბავშვები. დავეხმაროთ.

2. ძირითადი ნაწილი.

აღმზრდელი.

- ბიჭებო, მიდით მაგიდასთან, ყურადღებით მოუსმინეთ დავალებას. დიდი ჭიქიდან მარცვლეულის დახარისხებაა საჭირო - ერთ თეფშში ბარდა ჩავყაროთ, მეორეში კი ლობიო. დაწყება.

(ბავშვები დამოუკიდებლად გამოყოფენ ბარდას და ლობიოს).

ყველა აირჩიე? რა არის ამ თასში და რა არის ამ თასში?

რას ჰგავს ბარდა?

აღმზრდელი.

- ლობიო ბარდას ჰგავს?
აღმზრდელი.
— ჩემს თეფშზე ლობიოს დადებ?
აღმზრდელი.

კარგად შეძლეს ლობიოდან ბარდას დალაგება.

აღმზრდელი. აიღე ჭიქები ბარდა და მოდი ჩემთან. რა სთხოვა ბებიამ ბარდა, დაიმახსოვრე
ბავშვები. მან სთხოვა ბარდის გარეცხვა.

აღმზრდელი.

ახლა ბარდას გავრეცხავთ.

ჩაასხით ბარდა თქვენს ჭიქა წყალში.

Გამოცდილება

ახლა აიღეთ მილაკი, ჩაყარეთ ერთი ბოლო ჭიქაში და ჩუმად შეუშვით!

რა ხდება ბარდასთან?
ბავშვები. ბარდა ცეკვავს.

აღმზრდელი.

როგორ ცეკვავს?

ბავშვები. ნელ-ნელა.
აღმზრდელი.

ახლა ძლიერად გავბეროთ.

როგორ ცეკვავს ჩვენი ბარდა?

ბავშვები. ბარდა სწრაფად ცეკვავს.
როცა რბილად გავუბერეთ

ასე რომ, როცა რბილად უბერავთ, ბარდა ნელა ცეკვავს, როცა ძლიერად უბერავთ, სწრაფად ცეკვავენ.
აღმზრდელი.

რა კარგად გავრეცხეთ ბარდა.

დაასრულეთ საქმე, იარეთ თამამად.

ახლა კი ვითამაშოთ, მე ვიქნები მამალი, თქვენ კი ქათმები

მეტყველების ვარჯიში

სიმღერა "ჩეპ, ჩეპ, ჩებილარემ"(ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს მუსიკაზე)
აღმზრდელი.

ახლა კი მამალი სუფრასთან მოვიდა და სიურპრიზი მოგიმზადა, უბრალოდ ბარდაში ჩამალა, ბარდაში ჩაავლო ხელი და სიურპრიზს დაეძებ. (ბავშვები ბარდაში ეძებენ სიურპრიზს).
(ვეკითხები ვინ რა იპოვა)
ბიჭებო, ვერაფერი ვიპოვე. Როგორ უნდა იყოს?

3. დასკვნითი ნაწილი

აღმზრდელი.
ბიჭებო, რა კარგი საქმე გავაკეთეთ დღეს, ვის დავეხმარეთ დღეს?
გამოდის, რომ კარგი საქმეები მუდმივად უნდა გაკეთდეს.

მე და შენ მშვენივრები ვართ, ტაში მოვიწონოთ.

სახელი:
ნომინაცია:საბავშვო ბაღი, გაკვეთილის ნოტები, GCD, ექსპერიმენტული აქტივობები, მე-2 უმცროსი ჯგუფი, ექსპერიმენტული გაკვეთილები მე-2 უმცროს ჯგუფში, ექსპერიმენტული ექსპერიმენტული აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

თანამდებობა: პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი
სამუშაო ადგილი: MBDOU "საბავშვო ბაღი" კოლობოკი "
მდებარეობა: სოფელი აქსუბაევო, აქსუბაევსკის რაიონი, RT

თემის აქტუალობა

ბავშვი იბადება მკვლევარად. ახალი გამოცდილების დაუოკებელი წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების მუდმივი სურვილი, სამყაროს შესახებ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება, ტრადიციულად განიხილება ბავშვების ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებად. მისი ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილება აქტიური შემეცნებით-საძიებო საქმიანობის პროცესში, რომელიც ბუნებრივ ფორმაში ვლინდება ბავშვთა ექსპერიმენტების სახით, ერთი მხრივ, ბავშვი აფართოებს თავის იდეებს სამყაროს შესახებ, მეორე მხრივ, იწყებს დაუფლებას. გამოცდილების გამარტივების ფუნდამენტური კულტურული ფორმები: მიზეზობრივი, გვარი-სახეობა, სივრცითი და დროითი ურთიერთობები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ინდივიდუალური იდეები სამყაროს თანმიმდევრულ სურათში.

ბავშვებში კოგნიტური აქტივობის განვითარება დღეს აქტუალური საკითხია. ამის დასადასტურებლად, შეიძლება დაეყრდნოს ნ.ნ. პოდიაკოვის სიტყვებს: ”ბავშვების ინტელექტუალური პასიურობის მიზეზები ხშირად მდგომარეობს მათი ინტელექტუალური შთაბეჭდილებებისა და ინტერესების შეზღუდვაში”. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია გადაიხედოს ტრენინგის ორგანიზებისადმი მიდგომა სექციაში „სხვებთან გაცნობა“.

აუცილებელია ბავშვების ჩართვა შინაარსიან აქტივობაში, რომლის დროსაც მათ შეუძლიათ აღმოაჩინონ ობიექტების უფრო და უფრო ახალი თვისებები.

არ არსებობს წინააღმდეგობა ორ სახეობას შორის: თამაში და ექსპერიმენტი. თამაში არის აქტივობის სახეობა, რომლის მოტივი არის არა შედეგებში, არამედ თავად პროცესში და ობიექტებზე ექსპერიმენტებით ბავშვი ადგენს გარკვეულ მიზნებს და აღწევს კონკრეტულ შედეგებს. არ ღირს თამაშისა და ბავშვების ექსპერიმენტების გარჩევა, ისინი ერთმანეთს ავსებენ.

ბუნებრივ-სამეცნიერო და ეკოლოგიური ცნებების საფუძვლების ჩამოყალიბებისას ექსპერიმენტი განიხილება, როგორც იდეალთან მიახლოებული მეთოდი. ცოდნა, რომელიც არ არის ამოღებული წიგნებიდან, მაგრამ მიღებული დამოუკიდებლად, ყოველთვის არის შეგნებული და უფრო გამძლე.

ბავშვთა ექსპერიმენტების მთავარი მახასიათებელია ის, რომ ბავშვი სწავლობს ობიექტს მასთან პრაქტიკული საქმიანობის დროს, ბავშვის მიერ განხორციელებული პრაქტიკული მოქმედებები ასრულებენ შემეცნებით, საცდელ-საძიებო ფუნქციას, ქმნის პირობებს, რომლებშიც ვლინდება ამ ობიექტის შინაარსი. .

ექსპერიმენტი, როგორც სპეციალურად ორგანიზებული საქმიანობა, ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბებას და სამყაროს კულტურული ცოდნის საფუძვლებს.

ნამუშევრის მიზანი და ამოცანები ბავშვების ექსპერიმენტებით გაეცნონ ბავშვებს გარე სამყაროსთან

ჩემი მუშაობის მიზანია ბავშვების შემეცნებითი სფეროს განვითარება ექსპერიმენტების პროცესში ჩართვით.

მიზნის მისაღწევად დავსახე შემდეგი ამოცანები:
1. გააღრმავეთ წარმოდგენები ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე.
2. წაახალისეთ ბავშვები მონაწილეობა მიიღონ კვლევაში და შეაჯამონ ექსპერიმენტების შედეგები.
3. ჩამოაყალიბეთ იდეები ობიექტური სამყაროს თვისებებზე და თვისებებზე

სექციების პრაქტიკული შინაარსი

"საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის" მოთხოვნების გაანალიზების შემდეგ (მ. ა. ვასილიევის რედაქტორობით), შევისწავლე პრაქტიკული და თეორიული ინფორმაცია ბავშვთა ექსპერიმენტული საქმიანობის შესახებ, ამ თემაზე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, გამოვყავი პრაქტიკული განხორციელების გზები. მომავალი მუშაობის შესახებ.

მცირეწლოვან ბავშვებთან ექსპერიმენტების საქმიანობის ძირითად მეთოდს ელემენტარული ექსპერიმენტების ჩატარება ავირჩიე. მათი ელემენტარულობა მდგომარეობს, პირველ რიგში, ამოცანების ხასიათში: ისინი უცნობია მხოლოდ ბავშვებისთვის. მეორეც, ამ ექსპერიმენტების პროცესში არ ხდება მეცნიერული აღმოჩენები, არამედ ყალიბდება ელემენტარული ცნებები და დასკვნები. მესამე, ასეთი სამუშაო იყენებს ჩვეულებრივ საყოფაცხოვრებო და სათამაშო აღჭურვილობას (ერთჯერადი ჭურჭელი, პლასტიკური ჩანთები და ა.შ.). მე გამოვიყენე ექსპერიმენტები ბავშვების მიერ გარკვეული ფენომენების მიზეზების, ობიექტებსა და მოვლენებს შორის კავშირებისა და ურთიერთობის დასადგენად.

მცირეწლოვან ბავშვებთან ექსპერიმენტების ჩატარების სახელმძღვანელოს მიხედვით, ექსპერიმენტი არის დაკვირვება, რომელიც ხორციელდება სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში. იგი მოიცავს აქტიურ ზემოქმედებას ობიექტზე ან ფენომენზე, მათ ტრანსფორმაციას ამოცანის შესაბამისად. ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ ამ ტრანსფორმაციაში. გამოცდილება გამოიყენება როგორც კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის გზა. დავალებას აყენებს აღმზრდელი. ეს უნდა იყოს ძალიან მკაფიო და კარგად განსაზღვრული. შემეცნებითი ამოცანის გადაწყვეტა მოითხოვს განსაკუთრებულ ძიებას: ანალიზი, ცნობილი და უცნობი მონაცემების კორელაცია.

ექსპერიმენტი შეიძლება ჩატარდეს როგორც გრძელვადიანი შედარებითი ან მოკლევადიანი დაკვირვება.

თუ პრობლემა მოგვარებულია მოკლევადიანი დაკვირვების პროცესში, მაშინვე ტარდება ექსპერიმენტის შედეგების განხილვა: ხდება ექსპერიმენტის მიმდინარეობის პირობების ანალიზი, შედეგების შედარება და დასკვნების გამოტანა. გრძელვადიანი გამოცდილების მსვლელობისას აღმზრდელი ინარჩუნებს ბავშვების ინტერესს მომხდარ ცვლილებებზე დაკვირვებისადმი, უბრუნებს მათ იმის გაცნობიერებას, თუ რატომ შეიქმნა ექსპერიმენტი.

გამოცდილების საბოლოო წერტილი არის მიღებული შედეგების საფუძველზე დასკვნების ფორმულირება. აღმზრდელი მოუწოდებს ბავშვებს დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ დასკვნები.

ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფებში ექსპერიმენტები გამოიყენება ბავშვების უსულო ბუნების თვისებების გასაცნობად.

ექსპერიმენტები შეიძლება ჩატარდეს როგორც ცალკე აქტივობა, ასევე თამაში ან გაკვეთილის ნაწილი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ჩაერთოთ ექსპერიმენტულ აქტივობებში რეჟიმის მომენტებში და გამოიყენოთ ისინი სასეირნოდ, როგორც დაკვირვების ნაწილი.

ჩატარებული ექსპერიმენტების რაოდენობა შეიძლება განსხვავდებოდეს კვირაში ერთიდან თვეში ორამდე მასწავლებლის შეხედულებისამებრ და ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ექსპერიმენტების ხანგრძლივობა მკაფიოდ არ არის რეგულირებული. ეს დამოკიდებულია გამოცდილების ორგანიზების ფორმაზე, მაგრამ არაუმეტეს 10 წუთისა თითო ეტაპზე.

ექსპერიმენტები შეიძლება ჩატარდეს როგორც ბავშვების ქვეჯგუფთან, ასევე 2-3 ჩვილთან. არ არის რეკომენდებული ექსპერიმენტების ჩატარება მთელ ჯგუფთან, რადგან. ამ შემთხვევაში ყველა ბავშვის ჩართვა შეუძლებელია და ექსპერიმენტის შედეგი მცირდება.

ამ საკითხზე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ მუშაობას შევუდექი.

პირველ ეტაპზე შევადგინე ექსპერიმენტული აქტივობების თემატური გეგმა ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და შემეცნებითი ამოცანების თანდათანობითი გართულებით (დანართი 1).

ასევე ჩატარდა სამუშაოები ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემოს შესაქმნელად: აღჭურვილობა ექსპერიმენტებისთვის და ექსპერიმენტებისთვის (დანართი 2).

თემატური გეგმის მიხედვით შემუშავდა გაკვეთილების ციკლი (დანართი 3) და ექსპერიმენტების ფაილი (დანართი 4).

თემა: "წყალი"

დავიწყე მუშაობა წყალთან დაკავშირებული ექსპერიმენტებით, თემატური გეგმის მიხედვით. ობიექტურ-მანიპულაციური აქტივობის დახმარებით და რეჟიმის მომენტებში ბავშვები დარწმუნდნენ, რომ შესაძლებელია წყლის გარეცხვა, ჩაშვება და სხვადასხვა საგნების დაჭერა; რომ წყალმა შეიძლება დაასხას ან დაასხას; რომ საგნები წყლით გარეცხვის შემთხვევაში უფრო სუფთა ხდება; რომ წყალს გემო არ აქვს.

კლასში ბავშვებს გაუჩნდათ მოსაზრება, რომ წყალი თხევადია, ამიტომ შეიძლება ჭურჭლიდან დაიღვაროს (გარემოს გაცნობა „დავლევთ თოჯინები“); რომ წყალს ფერი არ აქვს, მაგრამ შეიძლება იყოს ფერადი (ნახატი „ფერადი წყალი“); რომ წყალი შეიძლება იყოს თბილი და ცივი (გარემოს გაცნობა „თოჯინა ჭუჭყიანია“).

დიდაქტიკური თამაშების „სუფთა ხელები“ ​​და „დამხმარეები“ ბავშვებმა გაიგეს, რომ ხელები და საგნები წყლით დაბანის შემთხვევაში უფრო სუფთა გახდება.

ბავშვებთან ერთად ჩავატარეთ ექსპერიმენტები, რათა გაგვეგო, რომ წყალი გამჭვირვალეა; რომ სუფთა წყალი შეიძლება გახდეს მოღრუბლული; რომ ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება; რომ ზოგიერთ ნივთიერებას, დაშლისას, შეუძლია თავისი გემო წყალში გადაიტანოს; რომ წყალი შეიძლება იქცეს ყინულად, ეს ყინული შეიძლება იქცეს წყალად.

სეირნობის ყურებისას ბავშვებს ელემენტარული წარმოდგენა გაუჩნდათ აორთქლების პროცესზე და წყლის კონდენსაციის პროცესზე. ხოლო გართობის დროს „კატიას თოჯინას დაბადების დღე აქვს“, ბავშვები დარწმუნდნენ, რომ სველი ტილოები მზეზე უფრო სწრაფად შრება, ვიდრე ჩრდილში.

თემა: "ქვიშა"

ამ თემის გაცნობისას ჩატარდა სხვადასხვა ექსპერიმენტი ქვიშაზე. „მოდი გამოვაცხოთ“ გაცნობითი გაკვეთილის დროს ბავშვები ცდილობდნენ მშრალი და სველი ქვიშისგან ხელებითა და ყალიბების დახმარებით „ლევა“ ჩამოეყალიბებინათ. გაკვეთილის ბოლოს მე და ბავშვებმა შევაჯამეთ - სველი ქვიშა სასურველ ფორმას იღებს.

დიდაქტიკური თამაში „ნაკვალევი“-ს დახმარებით ბავშვები დარწმუნდნენ, რომ ნაკვალევი და ანაბეჭდი სველ ქვიშაზე დარჩენილიყო.

ხოლო ქვიშაზე ექსპერიმენტის ჩატარებისას ბავშვებს სთხოვეს, სველი ქვიშა გადაეტანათ საწურში, შემდეგ კი გაშრეს - ბავშვები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ მშრალ ქვიშას შეუძლია დაასხას.

გარდა ამისა, მე და ბავშვებმა სასეირნოდ ჩავატარეთ დაკვირვება ბუნებაში, სადაც გაირკვა, რომ ქვიშა ბევრი ქვიშის მარცვალია.

თემა: "ჰაერი"

ობიექტურ-მანიპულაციური აქტივობის დახმარებით და რეჟიმის მომენტებში ბავშვებმა მიიღეს აზრი, რომ ჰაერი წყალზე მსუბუქია.

დიდაქტიკური თამაშის დროს „დაიჭირე ჰაერი“ ბავშვებმა ჰაერი „დაიჭირეს“ პლასტმასის ჩანთებში და დარწმუნდნენ, რომ ჰაერი არ ჩანს, მაგრამ ასეა. თამაშში "ქარიშხალი ჭიქაში" ბავშვებმა ჩალა ჩაუშვეს ჭიქა წყალში და დაინახეს, რომ წყალი ანაცვლებს ჰაერს. თამაშის „ჩემი მხიარული ზარის ბურთი“ თამაშისას ბავშვებმა გაიგეს, რომ ბურთი მაღლა ხტება, რადგან მასში ბევრი ჰაერია.

გარემოს გაცნობის გაკვეთილზე „გაცურე ნავი“ ბავშვები დარწმუნდნენ, რომ საგნებს ჰაერის დახმარებით შეუძლიათ მოძრაობა. და სასეირნოდ, ბალახისა და ფოთლების ყურებისას, აღმოვაჩინეთ, რომ ქარი არის ჰაერის მოძრაობა.

ჩვენ ასევე ჩავატარეთ რამდენიმე ექსპერიმენტი. ერთ-ერთ მათგანში ბავშვებმა ამოტრიალებული გამჭვირვალე ჭიქა წყლის აუზში ჩაუშვეს და დაინახეს, რომ ჰაერი წყალს არ უშვებდა.

თემა: "ქვები"

გაცნობის გაკვეთილებზე „მსუბუქ-მძიმე“ და „როგორია ქვას?“ ბავშვებს გაუჩნდათ აზრი, რომ ქვები მძიმე და მსუბუქია და რომ ქვებს განსხვავებული ფორმა აქვთ.

გამოცდილებით ბავშვებმა გაარკვიეს, რომ ქვები წყალში იძირება, რადგან მძიმეა. ამისათვის ბავშვებმა წყლის აუზში ჩაყარეს ქაფიანი რეზინის თევზი, ბუმბული, ქაღალდის ნავები და ქვები.

როდესაც ბავშვებმა შეადარეს ქუჩიდან ამოღებული ორი ქვა და ბატარეით (ზამთარში), მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ქვები შეიძლება იყოს ცივი და თბილი. და როცა ქვას და ბამბის ნაჭერს ჩასჭიმდნენ ხელში – რომ ქვები მძიმე იყო.

თემა: "ქაღალდი"

ექსპერიმენტების დახმარებით ბავშვებმა შეიტყვეს, რომ ქაღალდი მსუბუქია: შეიძლება ხელის გულზე აფეთქდეს და ქვებისგან განსხვავებით წყალში არ იძირება; რომ ქაღალდი შეიძლება იყოს თხელი და სქელი და მას შეუძლია გახეხოს: ძალიან ადვილია ხელსახოცის დაჭიმვა და გახეხვა, განსხვავებით სქელი მუყაოსგან.

მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას ელემენტარული ექსპერიმენტებისა და კვლევის გამოყენებამ ხელი შეუწყო ბავშვების საქმიანობას გარემომცველი რეალობის გაცნობისას უფრო საინტერესო და მრავალფეროვანი გახადოს.

თანამშრომლობა მოსწავლეთა ოჯახებთან

მხოლოდ სკოლამდელი დაწესებულების მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი ძალისხმევით შეიძლება მიღწეული მდგრადი დადებითი შედეგი ბავშვის აღზრდაში.

სასწავლო წლის დასაწყისში პირველ მშობელთა კრებაზე მშობლებს ვუთხარი, რა მიმართულებით იგეგმება მუშაობა წელს, როგორ ჩატარდება გაკვეთილები და თამაშები არჩეულ თემაზე. წინასწარ მომზადებული მემორანდუმი, რომელიც დაეხმარება შექმნას ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ბავშვის იდეების განსახორციელებლად სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ.

კვლევითი კუთხე ერთობლივი ძალისხმევით შეივსო.

მშობლებისთვის გაიმართა სამუშაო შეხვედრა თემაზე: „პატარა ბავშვების ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობები“ (დანართი 5).

მშობლების კუთხეში მოვათავსე კონსულტაცია თემაზე: „პატარა ნაბიჯები მშვენიერ სამყაროში!“ (დანართი 6).

შეიქმნა ბავშვთა ექსპერიმენტული აქტივობების ფოტოგამოფენა.

სასწავლო წლის ბოლოს გაიმართა დასკვნითი მშობელთა კრება, რომელზეც მშობლებს წარუდგინეს ბავშვებთან მუშაობის შედეგები. მშობლებმა, თავის მხრივ, ისაუბრეს თავიანთ გამოცდილებაზე.

დასკვნა.

კვლევითმა აქტივობებმა, რომელთა ჩართვასაც ვცდილობდი სხვადასხვა აქტივობებში, ხელი შეუწყო უფრო მნიშვნელოვანი ინფორმაციის მოპოვებას უშუალო გარემოს ობიექტებისა და ადამიანების ცხოვრების შესახებ.

ირგვლივ არსებული რეალობის შესწავლისას ბავშვებმა დაიწყეს მცდელობა, გასცდნენ უშუალო გარემოს.

ბავშვთა ექსპერიმენტების ინტენსიური განვითარება ყველა მისი ფორმითა და ფორმით არის აუცილებელი პირობა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების წარმატებული ფორმირებისთვის, შემეცნებითი ინტერესის განვითარებისა და სამყაროს ჰოლისტიკური აღქმის აუცილებლობის აღზრდისთვის.

სასწავლო წლის ბოლოს ბავშვების ნეიროფსიქიკური განვითარების შეჯამებით, ჩვენ აღვნიშნეთ, რომ ბავშვები გახდნენ უფრო ცნობისმოყვარეები, გაფართოვდა მათი ლექსიკა, მგრძნობელობა მათ გარშემო არსებული სამყაროს ფენომენებისა და ობიექტების მიმართ, მათი საწყისი გაგება თხევადი და მყარი ფიზიკური თვისებების შესახებ. სხეულები. ყოველივე ეს იყო საბუნებისმეტყველო-სამეცნიერო იდეების აღქმის წინაპირობა.

ამრიგად, სისტემურმა, სპეციალურად ორგანიზებულმა მუშაობამ, ბავშვების ექსპერიმენტების საშუალებით გარე სამყაროს გაცნობისთვის, შესაძლებელი გახადა ხარისხობრივად შეცვალოს ბავშვების ცოდნის დონე გარემომცველი რეალობისა და ბუნებრივი მოვლენების შესახებ.

დანართი 1.

მცირეწლოვანი ბავშვების ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობების პერსპექტიული გეგმა.

ᲗᲔᲛᲐ:
დ/ვარჯიში:
"სახელურები დაიბანე", "თოჯინა დაიბანე", "ნავები ბანაობენ", "სახელურები დაიჭირე".

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს წყლის მანიპულირება. იმისთვის, რომ წარმოდგენა შეგექმნათ, რომ შეგიძლიათ დაიბანოთ სახე წყლით, ჩადეთ ხელები მასში და დაიჭიროთ სხვადასხვა საგნები. კულტურული და ჰიგიენური უნარების გამომუშავება და ერთად თამაშის სურვილი. (ორგანიზაციის ფორმა არის სუბიექტურ-მანიპულაციური აქტივობა, მგრძნობიარე მომენტები).

წყალი:

"ვოდიჩკა-ვოდიჩკა"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა, რომ წყალი შეიძლება დაასხას, შეიძლება დაასხას. (ორგანიზაციის ფორმა - რეჟიმის მომენტები).

"მოდით თოჯინას ჩაი დავლიოთ"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა, რომ წყალი თხევადია, ამიტომ ის შეიძლება ჭურჭლიდან დაიღვაროს. (ორგანიზაციის ფორმა კლასების ნაწილია).

"სუფთა ხელები"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ხელები უფრო სუფთა იქნება, თუ ისინი წყლით დაიბანენ. (თამაშის ორგანიზების ფორმა).

"დამხმარეები"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა, რომ საგნები უფრო სუფთა გახდება, თუ ისინი წყლით დაიბანენ. (ორგანიზაციის ფორმა - მგრძნობიარე მომენტები).

"იპოვე პინგვინი"
სამიზნე: აცნობეთ ბავშვებს, რომ წყალი სუფთაა. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება).

"Დახუჭობანა"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა, რომ წყალი სუფთაა, მაგრამ შეიძლება მოღრუბლული გახდეს (ორგანიზაციის გამოცდილების ფორმა).

"ფერადი წყალი"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ წყალს ფერი არ აქვს, მაგრამ მისი შეღებვა შესაძლებელია. (ორგანიზაციის ფორმა გაკვეთილის ნაწილია).

"ჩვენ დავლევთ"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ წყალს გემო აქვს. (ორგანიზაციის ფორმა - მგრძნობიარე მომენტები).

"Რა მოხდება"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება. (ორგანიზაციის გამოცდილების ფორმა).

"გემრიელი წყალი"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ წყალში არსებული ზოგიერთი ნივთიერება, როცა იხსნება, შეუძლია მათი გემო წყალში გადაიტანოს. (ორგანიზაციის ფორმა-გამოცდილება).

"გაყინული"
სამიზნე: აცნობეთ ბავშვებს, რომ წყალი შეიძლება ყინულად იქცეს. (ორგანიზაციის გამოცდილების ფორმა).

"მოდით გავთბოთ"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ყინული შეიძლება წყალად იქცეს. (ორგანიზაციის გამოცდილების ფორმა).

"Თბილი ცივი"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა, რომ წყალი შეიძლება იყოს თბილი და ცივი.(ორგანიზების ფორმა გაკვეთილის ნაწილია).

"სად წავიდა წყალი?"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს აზრი, რომ წყალი შეიძლება აორთქლდეს. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება).

"საიდან მოდის წყალი?"
სამიზნე: გააცანით ბავშვებს კონდენსაციის პროცესი. (ორგანიზაციის ფორმა გამოცდილებაა).

"მოდით გავშროთ"
სამიზნე: ბავშვებს ვასწავლოთ, რომ სველი ტილოები უფრო სწრაფად შრება მზეზე, ვიდრე ჩრდილში. (ორგანიზაციის ფორმა გართობის ნაწილია).

ქვიშა:

"ქვიშა"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ ქვიშა შეიძლება იყოს მშრალი და სველი (თამაშის ორგანიზების ფორმა).

"სპრინკლერები"
სამიზნე: ბავშვებს წარმოედგინათ, რომ მშრალი ქვიშა შეიძლება დაიმსხვრას. (ორგანიზაციის გამოცდილების ფორმა).

"მოდი ვაცხობთ"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს აზრი, რომ სველი ქვიშა იღებს ნებისმიერ სასურველ ფორმას. (ორგანიზაციის ფორმა გაკვეთილის ნაწილია)

"კვალი"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ნაკვალევი და ანაბეჭდები რჩება სველ ქვიშაზე. (ორგანიზაციის ფორმა არის თამაში).

"ქვიშის მარცვლები"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ქვიშა არის ქვიშის ბევრი მარცვალი. (ორგანიზაციის ფორმა - დაკვირვება გასეირნებაზე).

Საჰაერო:

"ჰაერის დაჭერა"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ჰაერი არ ჩანს. (ორგანიზაციის ფორმა არის თამაში).

"მოდი ავიღოთ ერთი ჭიქა ჰაერი"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს აზრი, რომ ჰაერი წყალს არ უშვებს. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება).

"მოდი ჰაერი გამოვუშვათ ჭიქიდან"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ წყალს შეუძლია ჰაერის გადაადგილება. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება)

"ქარიშხალი ჩაის ფინჯანში"
სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს, რომ ჰაერი წყალზე მსუბუქია. (ორგანიზების ფორმა არის თამაში).

"მოდით დავხრჩოთ სათამაშო"
სამიზნე: ბავშვებს ვასწავლოთ, რომ ჰაერი წყალზე მსუბუქია. (ორგანიზაციის ფორმა - რეჟიმის მომენტები).

"ჩემი მხიარული ხმოვანი ბურთი"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს აზრი, რომ ბურთი მაღლა ხტება, რადგან მასში ბევრი ჰაერია. (ორგანიზების ფორმა - თამაში)

"გაცურეთ ნავი"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ საგნებს შეუძლიათ ჰაერის დახმარებით გადაადგილება. (ორგანიზაციის ფორმა გაკვეთილის ნაწილია).

"მოდი ნიავი გავუშვათ"
სამიზნე: ბავშვებს ვასწავლოთ, რომ ქარი ჰაერის მოძრაობაა. (ორგანიზაციის ფორმა - დაკვირვება გასეირნებაზე).

ქვები:

"დაიბანე ქვები"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ქვები წყალში იძირება, რადგან ისინი მძიმეა. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება).

"Თბილი ცივი"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ ქვები შეიძლება იყოს ცივი და თბილი.(ორგანიზაციის ფორმა არის გამოცდილება).

"Მსუბუქი მძიმე"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა, რომ ქვები შეიძლება იყოს მსუბუქი და მძიმე.(ორგანიზების ფორმა გაკვეთილის ნაწილია)

"რა ფორმის ქვაა?"
სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა, რომ ქვებს განსხვავებული ფორმა აქვთ. (ორგანიზაციის ფორმა გაკვეთილის ნაწილია).

"დაიბანე ქვები"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ქვები წყალში იძირება, რადგან ისინი მძიმეა. (ორგანიზაციის ფორმა გამოცდილებაა).

"მყარ-რბილი"
სამიზნე: გააცანით ბავშვებს აზრი, რომ ქვები მყარია. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება).

ქაღალდი:

"ქაღალდის ფოთლები"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს აზრი, რომ ქაღალდი მსუბუქია. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება).

"Თხელი სქელი"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ ქაღალდი შეიძლება იყოს თხელი და სქელი.(ორგანიზაციის ფორმა არის გამოცდილება).

"მოდით დავხიოთ ქაღალდი"
სამიზნე: მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა, რომ ქაღალდი შეიძლება დაგლეჯდეს. (ორგანიზაციის ფორმა - გამოცდილება).

"გემი"
სამიზნე: ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ქაღალდი წყალში არ იძირება. (ორგანიზაციის ფორმა გამოცდილებაა).

დანართი 2

განვითარებადი გარემოს შექმნა ბავშვების ჯგუფში ექსპერიმენტების განვითარების მიზნით:

1. ექსპერიმენტული კუთხე დამოუკიდებელი თავისუფალი აქტივობისა და ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის, რომლის შინაარსია:

1. სხვადასხვა მოცულობისა და ფორმის სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული ჭურჭლის მრავალფეროვნება;
2. ბავშვებთან ერთად შეგროვებული ბუნებრივი მასალა (კენჭი, თიხა, ქვიშა, ჭურვი, ბუმბული, გირჩები და ა.შ.);
3. ნარჩენი მასალა (ქსოვილი, ხის, პლასტმასის და რკინის საგნები და სხვ.);
4. სხვადასხვა სახის ქაღალდი, პლასტილინი;
5. ღებავს საკვებს და არა საკვებს;
6. მოწყობილობები - დამხმარეები (გამადიდებელი სათვალე, სასწორი, მაგნიტები და ა.შ.);
7. სამედიცინო მასალები (პიპეტები, კოლბები, საზომი კოვზები და ჭიქები და სხვა);
8. სხვა მასალები (სხვადასხვა მარცვლეული, ფქვილი, მარილი, შაქარი, საცერი).
9. საბავშვო წინსაფარი;
10. პირსახოცები, ტილოები, ფუნჯი და მტვერი;
11. ექსპერიმენტების ჩატარების სქემები.

2. კლასების წლის გრძელვადიანი გეგმა შემდეგ ნაწილებში:

1. წყლის თვისებები;
2. ჰაერი და მისი თვისებები;
3. მყარი: ქვა; ქვიშა
4. ქაღალდის თვისებები

დანართი 3

კლასების აბსტრაქტები გარემოსთან გაცნობის შესახებ

Გაკვეთილი 1

პროგრამის შინაარსი: გააცანით ბავშვებს ქვიშის თვისებები: ქვიშა არის ქვიშის ბევრი მარცვალი; ქვიშა მშრალი და სველია; სველი ქვიშა იღებს სასურველ ფორმას.
კულტურული და ჰიგიენური უნარების გამომუშავება, ცნობისმოყვარეობა და ერთად თამაშის სურვილი.
აღჭურვილობა: ხალათები მასწავლებლისა და ბავშვებისთვის, რამდენიმე კონტეინერი მშრალი ქვიშით, სარწყავი ქილა, ქვიშის ფორმები, ქაღალდის ფურცელი.
ლექსიკური სამუშაო: ქვიშა, სველი, მშრალი, ჭუჭყიანი
წინასწარი სამუშაოები: ქვიშის თამაშები სასეირნოდ; სიუჟეტის სურათების განხილვა თემაზე: „ბავშვები დადიან“; ე / თამაშები: "მეტი-ნაკლები", "კალათაში შეგროვება"; დაკვირვებები ბუნებაში
მეთოდური მეთოდები: კითხვები ბავშვებისთვის, მასწავლებლის ამბავი, ქვიშაზე ექსპერიმენტი, ბავშვების პრაქტიკული აქტივობები.

გაკვეთილის პროგრესი

ბიჭებო, პროფესორი ზნაიკინი ისევ გვეპატიჟება მის ლაბორატორიაში მოსანახულებლად. Წავიდეთ? და კი. ყველამ ჩავიცვათ ხალათები, პროფესორი კი ბევრ ახალ და საინტერესო რამეს გვაჩვენებს. ბავშვები იცვამენ და მიდიან.

1. ბიჭებო, რა არის ჩემს ჭიქაში? (მასწავლებელი სლაიდში ასხამს სხვადასხვა ზომის ქვიშას). ქვიშა. სწორად. ავიღებ თეთრ ფურცელს და ქვიშის მარცვლებს მოვაყრი. შეხედე რა პატარები არიან. თითოეული მათგანი აშკარად ჩანს ფურცელზე. და ქვიშის დიდი გორაკის მისაღებად რამდენი ქვიშის მარცვალი გჭირდებათ? Ბევრი. (ბავშვების პასუხები). რამდენი ქვიშაა ქვიშის ყუთში? Ბევრი. ქვიშა შედგება ქვიშის მრავალი მარცვლისგან.

დასკვნა: ქვიშა შედგება ქვიშის მრავალი მარცვლისგან.

2. ბიჭებო, ქვიშას შევეხოთ. როგორი ქვიშა? მშრალი. ჩასვით ხელები ქვიშაში და შემდეგ ამოიღეთ ხელები. ხელები სუფთაა თუ ჭუჭყიანი? ბავშვების პასუხები. სუფთა.

ახლა მოდით გავაკეთოთ ექსპერიმენტი ქვიშაზე. ბავშვები რწყავენ ქვიშას. რა დაემართა ქვიშას? ქვიშა დასველდა. ბიჭებო, ხელები ქვიშაში ჩადეთ. ხელები ამოიღე. როგორია შენი ხელები? ხელები სველი და ჭუჭყიანია. რატომ გაქვს ხელები სველი? ბავშვების პასუხები - იმიტომ, რომ ქვიშაზე წყალი დავასხათ.

ქვიშა მშრალია, მაგრამ თუ ქვიშა წყალს ასხამენ, ის სველდება. ჩვენი მოგზაურობა პროფესორ ზნაიკინის ლაბორატორიაში გრძელდება. შენს წინ ორი აუზი დგას, ერთი მშრალი ქვიშით, მეორე სველი ქვიშით. ახლა ჩვენ მოვამზადებთ ღვეზელებს ფორმების გამოყენებით.

ვცდილობთ გამოვძერწოთ ღვეზელები მშრალი ქვიშისგან. გამოდის? არა. Და რატომ? ქვიშა მშრალია, მისგან გამოძერწვა შეუძლებელია. (ბავშვების პასუხები). ახლა კი სველი ქვიშით ვცდილობთ გამოძერწვას. გამოდის? დიახ. რატომ? ქვიშა სველია. (ბავშვების პასუხები).

დასკვნა: შეგიძლიათ გამოძერწოთ სველი ქვიშისგან, მაგრამ არა მშრალი ქვიშისგან.

ბიჭებო, დროა დავუბრუნდეთ ჯგუფს. მოდით დავემშვიდობოთ პროფესორ ზნაიკინს.

გაკვეთილი 2

პროგრამის შინაარსი: ბავშვებს გავაცნოთ ქვები და მათი თვისებები: მივცეთ აზრი, რომ ქვები მძიმე და მსუბუქია; მძიმე; შეიძლება იყოს ცივი ან თბილი.
განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ ობიექტების ფერის მიხედვით დაჯგუფება.
გამოუმუშავეთ საყვარელი ადამიანების დახმარების სურვილი.
დადებითი ემოციების გამოწვევა.
აღჭურვილობა: სპეცტანსაცმელი; დიდი და პატარა ქვები; მრავალ ფერადი პატარა კენჭები აკვარიუმიდან და შესაბამისი თაიგულები; მშვენიერი ჩანთა; ქაფი რეზინის.
ლექსიკური სამუშაო: მსუბუქი, მძიმე, თბილი, ცივი, რბილი, მძიმე
წინასწარი სამუშაოები: სასეირნოდ ქვების გამოკვლევა; ე/თამაშები: „კალათაში შეგროვება“, „მშვენიერი ჩანთა“; "Რა ფერი?"
მეთოდური მეთოდები: კითხვები ბავშვებისთვის, მასწავლებლის ამბავი, ექსპერიმენტი ქვებზე, ბავშვების პრაქტიკული აქტივობები

გაკვეთილის პროგრესი

ბიჭებო, პროფესორი ზნაიკინი მოვიდა ჩვენთან. Znaikin მოგვიწოდებს კვლავ ჩავატაროთ ექსპერიმენტები, ჩაიცვით თქვენი ხალათები. ბავშვები ხალათებს იცვამენ და მაგიდასთან მიდიან. მაგიდაზე სხვადასხვა ზომის ქვებია. (დიდი და პატარა).

ბიჭებო, ნახეთ რა არის ეს? ქვები. აიღეთ ისინი თქვენს ხელში, განიხილეთ ქვები. რომელი ქვებია მძიმე ან მსუბუქი? ბავშვების პასუხები. ახლა კი განვსაზღვროთ მძიმე ქვები ან ბავშვების მსუბუქი პასუხები. ბიჭებო, ქვები მძიმე და მსუბუქია.

ახლა მოდით ვითამაშოთ ქვები. ორი ჩანთა მაქვს, ქვებს ჩავყრით. ერთ ჩანთას ფანჯრის რაფაზე დავდებთ, მეორეს კი ბატარეაზე დავდებთ.

თითის ტანვარჯიში.

ბიჭებო, ახლა ჩანთებიდან ქვებს შევეხოთ. როგორი ქვებია ამ ჩანთაში, ცივი თუ თბილი. ბავშვების პასუხები. ბავშვები ეხებიან ქვებს და პასუხობენ მასწავლებლის შეკითხვებს. ბიჭებო, ახლა ვცადოთ ქვების შეკუმშვა, ქვები შეკუმშულია. არა. და მე მაქვს ბამბა. ვცადოთ ბამბის გაწურვა. ბამბა იკუმშება? დიახ. ბამბის ბამბა იკუმშება, რადგან რბილია, ქვები კი მყარია და ვერ იკუმშება. ბიჭებო, ნახეთ, ქვები ჩვენ გვაქვს სხვადასხვა ფერის. რა ფერის არის ქვები? ყვითელი, მწვანე, წითელი და ლურჯი. ბავშვების პასუხები. მოდით დავახარისხოთ ქვები ფერის მიხედვით. ბავშვები აწყობენ ქვებს მათი ფერის მიხედვით. კარგად ბიჭებო, თქვენ მშვენიერი საქმე გააკეთეთ. რა ისწავლე დღეს? პროფესორს დავემშვიდობოთ.

გაკვეთილი 3

პროგრამის შინაარსი: გააცანით ბავშვებს წყლის თვისებები: წყალი შეიძლება იყოს გამჭვირვალე, მოღრუბლული; ქაღალდის თვისებებით: ქაღალდი არის სქელი, თხელი, დახეული, დანაოჭებული.
მიეცით აზრი, რომ ჰაერი უხილავია.
განავითარეთ შემეცნებითი ინტერესები, წარმოსახვა, ყურადღება, აზროვნება.
გაამდიდრეთ ლექსიკა.
გამოიწვიეთ დადებითი ემოციები.
აღჭურვილობა: ტელეფონი, ხალათები, სათვალეები, ქუდი, ჰიპოპოტამი, ჭიქა წყალი, ჭიქა ფქვილი, კოვზები, მინის თასი, პლასტმასის ჩანთები, სქელი და თხელი ქაღალდი.
ლექსიკური სამუშაო: გამჭვირვალე, მოღრუბლული, მსუბუქი, სქელი
წინასწარი სამუშაოები: სხვადასხვა სახის ქაღალდის გათვალისწინება; ე / თამაში: "დამალე სათამაშო"; სუნთქვის ვარჯიში "პეპლები"
მეთოდური მეთოდები: კითხვები ბავშვებისთვის, მასწავლებლის ამბავი, დემონსტრირება, ბავშვების პრაქტიკული აქტივობები

გაკვეთილის პროგრესი

ტელეფონმა დარეკა, პროფესორი ზნაიკინი რეკავს. ის კვლავ გვეპატიჟება, რომ მოვინახულოთ ლაბორატორიაში. ისევ ჩავიცვათ ხალათები. ბავშვებს ხალათი აცვიათ. ბიჭებო, ნახეთ რა არის ჩემს მაგიდაზე. მაგიდაზე ერთი ჭიქა წყალი დევს. ჭიქაში წყალი გამჭვირვალეა? ბავშვების პასუხები. და მოდით ვითამაშოთ თქვენთან ერთად, დავამატოთ კოვზი ფქვილი ჭიქა წყალში და მოვურიოთ. როგორი იყო წყალი? ბავშვების პასუხები. მოღრუბლული, ბინძური, არა გამჭვირვალე. Და რატომ? წყალში ფქვილი დავამატეთ. ბიჭებო, ნახეთ, მე მაქვს პატარა ბურთები, მოდი ერთი სუფთა წყალში ჩავდოთ, მეორე კი ტალახიან წყალში. რომელ წყალში ჩანს ბურთი? ბავშვების პასუხები. ახლა ბიჭებო, ჩვენ ვიცით, რომ წყალი შეიძლება იყოს სუფთა და მოღრუბლული.

ბიჭებო, ჩვენც ვერ ვხედავთ ჰაერს, რაც გვაქვს ოთახში. ჰაერი ყველგანაა. მის სანახავად, თქვენ უნდა დაიჭიროთ იგი. ახლა ჩვენ შევეცდებით ჰაერის დაჭერას. მასწავლებელი ყველას ურიგებს ჩანთებს. მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს როგორ დაიჭირონ ჰაერი. ბავშვები იმეორებენ. იგრძენი პაკეტი. რა არის მასში? Საჰაერო. ჩანთა სავსეა ჰაერით და ბალიშს ჰგავს. ანეჩკა რა დევს შეფუთვაში? ახლა გავათავისუფლებ ჩანთიდან ჰაერს. რატომ გახდა პაკეტი თხელი? ბავშვების პასუხები.

კარგით ბიჭებო, ახლა ჩვენ ვიცით, რომ ჰაერს არ ვხედავთ, მაგრამ ის ყველგან არის.

ბიჭებო, ახლა ჩვენ ვაპირებთ ქაღალდის თამაშს. ყველა აიღებს ფურცელს და ხელზე დაიდებს. სუნთქვის თამაში "დარტყმა". ვითამაშეთ და ახლა ჩავატარებთ ექსპერიმენტს ქაღალდით.

აიღეთ ქაღალდის ნაჭერი ხელში. იგრძენი ქაღალდი ხელებით, როგორი ქაღალდი? ქაღალდი თხელია თუ სქელი? ბავშვების პასუხები.

ახლა კი ვცადოთ ქაღალდის დაქუცმაცება, ვაჩვენოთ რა მოხდა. ქაღალდი დაიჭყლიტა. სცადეთ ქაღალდის გახეხვა. გატეხა, რატომ? ქაღალდი თხელია. მართალია, ქაღალდი თხელია, იშლება.

იგივე გააკეთე სქელი ქაღალდით.

დასკვნა: თხელი ქაღალდი დახეულია, სქელი კი არა. თხელი ქაღალდი ნაოჭდება, მაგრამ სქელი ქაღალდი არ ნაოჭდება.

ბიჭებო, მოგეწონათ ექსპერიმენტები პროფესორ ზნაიკინთან. ბავშვები იმეორებენ იმას, რაც დღეს გააკეთეს. დაემშვიდობნენ, ხალათები გაიხადეს.

დანართი 4

ექსპერიმენტების ბარათის ფაილი

წყლის ექსპერიმენტები
Თემა: "Რა მოხდება?"
სამიზნე: აუხსენით, რომ ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება.
აღჭურვილობა: ორი ჭიქა წყალი, ცოტა ქვიშა და შაქარი.

ინსულტი: მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვებს ნახონ, რა მოხდება, თუ ჭიქა წყალში ჩაყრიან კოვზ ქვიშას და მორევენ. შემდეგ აჩვენებს ამას. ჭიქა წყალში შერეული ქვიშა წყალს გაუმჭვირვალე, მოღრუბლულ ხდიდა. მაგრამ ცოტა ხნის შემდეგ იგი ჭიქის ფსკერზე დადგა და წყალი კვლავ გამჭვირვალე გახდა. გარდა ამისა, მასწავლებელი იგივეს აკეთებს შაქართან დაკავშირებით, ბავშვების ყურადღებას აქცევს იმ ფაქტს, რომ შაქარი არ დაბინდავდა წყალს და არ დასახლდა ძირში, მაგრამ გაქრა. Რა მოხდა? შაქარი წყალში იხსნება, ქვიშა კი არა.

დასკვნა: ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება, ზოგი კი არა.

ქვიშის ექსპერიმენტები
Თემა: "კვალი"
სამიზნე: იმის წარმოდგენა, რომ ნაკვალევი და ანაბეჭდები რჩება სველ ქვიშაზე.
აღჭურვილობა: ქვიშის ჭურჭელი, წყლის ქვევრი.

ინსულტი: მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დატოვონ ანაბეჭდები მშრალ ქვიშაზე. ანაბეჭდები ჩანს? (არა). მასწავლებელი ასველებს ქვიშას, ურევს, ასწორებს. გთავაზობთ ხელის ანაბეჭდების დატოვებას სველ ქვიშაზე. ახლა მუშაობს? (დიახ).შეხედე, ყველა თითი ჩანს. ახლა მოდით გავაკეთოთ კვალი. Რას ხედავ? რატომ არის ხელის კვალი და ნაკვალევი? (რადგან ქვიშა სველი იყო).

დასკვნა: ნაკვალევი და ანაბეჭდები რჩება სველ ქვიშაზე, მაგრამ არა მშრალ ქვიშაზე.

ექსპერიმენტები ჰაერით
Თემა: "დამხრჩვალი სათამაშოები"
სამიზნე: აჩვენეთ, რომ ჰაერი წყალზე მსუბუქია.
აღჭურვილობა: წყლის კონტეინერი. რეზინის სათამაშოები.

ინსულტი: მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს რეზინის სათამაშოს. შემდეგ რამდენჯერმე აჭერს მას, სათამაშოს ნახვრეტიდან გამოსულ ჰაერის ნაკადს ბავშვისკენ მიმართავს ისე, რომ მან იგრძნოს. Რატომ ხდება ეს? (რადგან სათამაშოში ჰაერია). მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს რეზინის სათამაშოს წყალთან ერთად აუზის ძირში ჩამოიყვანონ. Რა ხდება? (სათამაშო ჩნდება). ეს იმიტომ ხდება, რომ სათამაშოში ჰაერია და ჰაერი წყალზე მსუბუქია.

დასკვნა: ჰაერით სავსე სათამაშოები არ იძირება, რადგან ჰაერი წყალზე მსუბუქია.
ექსპერიმენტები ქვებით
Თემა: "Მსუბუქი მძიმე"
სამიზნე: იმის წარმოდგენა, რომ ქვები მძიმე და მსუბუქია.
აღჭურვილობა: სამი ქვა მკვეთრად განსხვავდება ზომით.

ინსულტი: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაათვალიერონ ქვები. Რა არიან ისინი? (დიდი და პატარა).შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს აიღოს ყველაზე პატარა ქვა. ბავშვი ადვილად აიღებს მას. მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ქვა მსუბუქია. შემდეგ მასწავლებელი გვთავაზობს უფრო დიდი ქვის აღებას. ბავშვი აიღებს ქვას, მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ქვა მძიმეა, მისი აწევა ადვილი არ არის. შემდეგ ბავშვს სთხოვენ აიღოს ყველაზე დიდი ქვა. ბავშვი ვერ ასრულებს დავალებას. რატომ? (რადგან ქვა ძალიან მძიმეა).

დასკვნა: ქვები მძიმე და მსუბუქია. ეს დამოკიდებულია მათ ზომაზე.

ქაღალდის ექსპერიმენტები
Თემა: "ქაღალდის ფოთლები"
სამიზნე: წარმოიდგინეთ, რომ ქაღალდი მსუბუქია.
აღჭურვილობა: ქაღალდის ფურცელი, წყლის კონტეინერი.

ინსულტი: მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს ფურცელს და სთავაზობს დაადგინონ მძიმეა თუ მსუბუქი. შემდეგ ის შესთავაზებს მის შემოწმებას. მასწავლებელი ბავშვს ხელისგულში დებს ფურცელს და სთავაზობს მასზე აფეთქებას. Რა მოხდა? (ფოთოლი ხელიდან ჩამოვარდა). რატომ? (რადგან მსუბუქია). შემდეგ მასწავლებელი ათავსებს ქაღალდის ფურცელს წყლის კონტეინერში. Რა მოხდა? (ფოთოლი ცურავს). რატომ არ ჩაიძირა ქაღალდი? (რადგან მსუბუქია).

დასკვნა: ქაღალდი მსუბუქი წონაა, შეიძლება აფეთქდეს და წყალში არ ჩაიძიროს.

დანართი 5

მშობელთა შეხვედრის სკრიპტი

Თემა: მცირეწლოვანი ბავშვების ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობები
შეხვედრის ფორმა: სახელოსნო
სამიზნე: მშობლებს შორის წარმოდგენა ჩამოაყალიბონ მცირეწლოვანი ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობისა და მისი მნიშვნელობის შესახებ.
აღჭურვილობა: ხუთი გამჭვირვალე ჭიქა, გუაში 4 ფერში, ფუნჯი, ქვიშის კონტეინერი, წყლის კონტეინერი, კენჭები, ბუმბული, ბლოკნოტის ფურცელი და სქელი მუყაოს ფურცელი.

შეხვედრის გეგმა

1. თეორიული მასალა. შეტყობინება მშობლებისთვის "პატარა მკვლევარები".
2. პრაქტიკული ნაწილი. მშობლებთან ერთად ელემენტარული ექსპერიმენტების ჩატარება.

შეხვედრის მასალები

1 ნაწილი.

"პატარა მკვლევარები"

ბევრი ბავშვის ქმედებამ შეიძლება გამოიწვიოს უფროსების დაბნეულობა: „აქ დამალა ბებიას ქოლგა! აჭამეთ კატა კოვზით! ბაბუას კალოშებში წყალი ჩაასხა, ძაღლს კი ქუდი დააძრო!

მაგრამ თუ ჩვენ გავაანალიზებთ ასეთ სიტუაციებს, დავინახავთ, რომ ეს არ არის მხოლოდ ხუმრობა, არამედ აქტიური ექსპერიმენტების მოქმედებები გარემომცველი სამყაროს თვისებების ცოდნაში. საორიენტაციო-საძიებო ორიენტაცია ბავშვის ქცევაში ადრეული იყო. მაგრამ ახლა მას აინტერესებს არა მხოლოდ საგნების წმინდა გარეგანი მახასიათებლები, ბავშვი ცდილობს დაადგინოს დაკვირვებული ობიექტის ზოგიერთი ფარული მახასიათებელი.

რატომ იმალება ბებიას ქოლგა? ჯერ ერთი, ეს არის ის, რაც ღილაკზე დაჭერით გადაიქცევა გუმბათად, რომელიც, ხედავთ, არანაკლებ საინტერესოა, ვიდრე „მომღერალი“ ზევით თამაში. გარდა ამისა, მინდა ვნახო, როგორ დაეძებს მას ბებიაჩემი და ეტყვის: „ოჰ, მე დავბერდი! ჩემი ქოლგა სადღაც დავდე და ვერ ვპოულობ! ალიოშენკა, შეხედე შენი მახვილი თვალებით, სად არის ჩემი ქოლგა? ეს არის რეალური სოციალური ექსპერიმენტი.

რატომ გადაწყვიტა ბავშვმა კატის კოვზით გამოკვება? იმიტომ რომ გუშინდელ თამაშში სათამაშო კოტოფეიჩს კოვზით აჭმევდა, ჭიქიდან მორწყავდა და ახლა მას უსამართლოდ ეჩვენება, რომ მთელი ოჯახის ფავორიტი კატა ვასკა ამგვარ ყურადღებას მოკლებულია. ეს მოქმედება არის თამაში ანალოგიით, გადატანილი ახალ სიტუაციაში, რაც მიუთითებს ბავშვის მაღალ ინტელექტზე.

რატომ ჩაასხი წყალი ბაბუას კალოშებში? ბაბუა კალოშებით იკვეხნიდა: ბებერები არიან, მაგრამ არ სველდებიან! ბავშვმა შეამოწმა ობიექტი მისი ფუნქციონალური ვარგისიანობისთვის და ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვს უკვე ესმის საგნების ფუნქციური დანიშნულება უშუალო გარემომცველ სივრცეში.

ძაღლს თავზე ქუდი დაადე? მას კარგად ახსოვს, რომ ქუდის გარეშე არ შეიძლება სიარული, რატომ შეიძლება ძაღლი გარეთ გამოვიდეს ქუდისა და ჩექმის გარეშე? ის ცივა. გარდა ამისა, ბავშვმა ქუჩაში უკვე დაინახა "ქურთუკში" გამოწყობილი ძაღლები და უკიდურესად გაკვირვებული დარჩა. ქუდის ეპიზოდი საუბრობს ნამსხვრევების გამძლე მეხსიერებაზე და მის კეთილ გულზე. სიტუაცია მოითხოვს მშობლებისგან ძალიან მგრძნობიარე ხელმძღვანელობას და არავითარ ცენზურს.

ბავშვი ატარებს ექსპერიმენტებს როგორც სახლში, ასევე ქუჩაში. აქ ის ატრიალებს თავის ვედროს საქანელაზე და უყურებს როგორ მოძრაობს ის კიდეზე. ან საქანელის ერთ ნაწილს მაღლა ასწევს და უყურებს, როგორ ეშვება მათი მოპირდაპირე მხარე. ჩვეულებრივ, ასეთი სიტუაციები უფროსებისთვის ძალიან ამაღელვებელია და ისინი უფრო უსაფრთხო საქმიანობით ცდილობენ ბავშვის ყურადღების გადატანას. თუმცა, ბავშვის ქმედებები უაზროა. ის სწავლობს საგნების ფიზიკურ თვისებებს, რომლებიც ჯერ კიდევ იმალება მისთვის და თავად პოულობს გზებს მათი ეფექტურად აღმოსაჩენად, აგრძელებს ინფორმაციის დაგროვებას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.

თუ მშობლებს არ აქვთ მოთმინება, მიიღონ ეს „ხუმრები“, ეს ნიშნავს, რომ მათ ბოლომდე არ ესმით შვილის ინტელექტუალური საჭიროებები. Რა უნდა ვქნა? ითამაშეთ, ექსპერიმენტი! აჩვენეთ, აუხსენით, მიმართეთ ბავშვების ცნობისმოყვარეობას სწორი მიმართულებით.

რა არის ახალი ბავშვების ექსპერიმენტებში მეორე წლის ბოლომდე? ბავშვის ცნობისმოყვარეობა თანდათან, მშობლების ხელმძღვანელობით, ახალ თვისებად იქცევა: ის იწყებს ცნობისმოყვარეობის თვისებების შეძენას. თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვის დამოუკიდებლობა შესამჩნევად გაიზარდა, ის ჯერ კიდევ ძალიან პატარაა და ამ ასაკში მისი გარე სამყაროსთან „ერთის“ დატოვება შეუძლებელია. ბავშვთან ურთიერთობა მისი ცხოვრების ამ შესანიშნავ პერიოდში განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი „დიპლომატიური“ მეთოდია.

2 ნაწილი.

ელემენტარული გამოცდილება:
მრავალ ფერადი წყალი "; "ქვიშა"; „ჰაერი გავუშვათ ჭიქიდან“; "დაიბანე კენჭი"; "Თხელი სქელი"

დანართი 6

რჩევა მშობლებს "პატარა ნაბიჯები მშვენიერ სამყაროში!"

ადრეული ასაკი არის ბავშვის აქტიური ექსპერიმენტების პერიოდი ობიექტურ სამყაროსთან. ყველაფერი, რაც პატარას აკრავს - უფროსების კუთვნილი ნივთები, სათამაშოები, ცხოველები, მცენარეები, წყალი, ქვიშა და მრავალი სხვა - იწვევს მის ინტერესს. უყვარს ახალი საგნების შესწავლა, ექსპერიმენტები სხვადასხვა ნივთიერებებზე და მასალებზე: წყალი, ქვიშა, თოვლი, თიხა, საღებავები. უფროსებს ხშირად ეჭვი ეპარებათ, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ სერიოზულად ისწავლონ "მნიშვნელოვანი" რამ. თუმცა, ეს ასე არ არის. ასეთი კვლევის პროცესში ვითარდება ბავშვის ცნობისმოყვარეობა, ფართოვდება მისი წარმოდგენები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ბავშვი იძენს მდიდარ სენსორულ გამოცდილებას, იღებს ძლიერ იმპულსს ინტელექტის განვითარებისთვის.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ბავშვის ინტელექტუალური სფეროს ფორმირება ხდება არა მხოლოდ უფროსების მიზანმიმართული ხელმძღვანელობით, არამედ თავისუფალ, დამოუკიდებელ პრაქტიკულ საქმიანობაში. უფასო ექსპერიმენტების პროცესში ბავშვი იღებს ახალ, ზოგჯერ მისთვის მოულოდნელ ინფორმაციას, ამყარებს პრაქტიკულ კავშირებს საკუთარ ქმედებებსა და მის გარშემო არსებული სამყაროს მოვლენებს შორის და აკეთებს ერთგვარ აღმოჩენას. ექსპერიმენტი ასტიმულირებს ბავშვს ახალი მოქმედებების ძიებაში და ხელს უწყობს აზროვნების მოქნილობის განვითარებას. დამოუკიდებელი ექსპერიმენტი აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას გამოსცადოს მოქმედების სხვადასხვა ხერხი, ამავდროულად მოხსნის შეცდომების დაშვების შიშს და აზროვნების შეზღუდვას მოქმედების მზა სქემებით. მშობლების როლი ამ პროცესში არ არის დაუყოვნებლივ აჩვენონ, თუ როგორ უნდა გააკეთონ ეს სწორად, არამედ გაააქტიურონ ბავშვის ინტერესი საგნების მიმართ, წაახალისონ დამოუკიდებელი კვლევა და მხარი დაუჭირონ მის ცნობისმოყვარეობას.

ბავშვის გამოხატული ცნობისმოყვარეობა მისი წარმატებული გონებრივი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. ეს გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვი:

გასათვალისწინებელია, რომ ბავშვის ობიექტური აქტივობის სრული დაუფლება ხდება მხოლოდ უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში.