მონტესორის მეთოდი ადრეული ბავშვის განვითარებისათვის - პედაგოგიკის ფილოსოფია და საგანმანათლებლო სივრცის დაყოფა. პედაგოგიური სისტემის პრინციპები მ

მონტესორის განათლება არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი დამოუკიდებლად აშენებს საკუთარ პიროვნებას, მთელი თავისი შესაძლებლობების გამოყენებით. მ. მონტესორის მნიშვნელოვანი ინოვაცია იყო ტრადიციული საკლასო გაკვეთილების სისტემის განადგურება და 3-დან 12 წლამდე ბავშვებისთვის ორიგინალური საგანმანათლებლო პროცესის შექმნა, რომელიც დაფუძნებულია თითოეული მოსწავლის უფლების აღიარებაზე მნიშვნელოვანი ავტონომიისა და დამოუკიდებლობის შესახებ. მუშაობის საკუთარი ტემპი და ცოდნის მიღების კონკრეტული გზები. მონტესორის პედაგოგიკის დევიზი იყო ბავშვის სიტყვები, რომელიც მასწავლებელს მიმართა: „დამეხმარე ამის გაკეთებაში“. მონტესორის სისტემის მიხედვით მომუშავე მასწავლებელი ყოველთვის ცნობს ბავშვის დამოუკიდებლობის სურვილს. მონტესორის მეთოდი უნიკალურია. ის დაფუძნებულია გონივრულ ბალანსზე თავისუფლებასა და მკაფიო სტრუქტურას შორის, რომელიც სპეციალურად შექმნილია პატარა ბავშვისთვის. მეთოდი მოიცავს ბავშვებს მათთვის საინტერესო აქტივობებში, უზრუნველყოფს ყურადღებით შემუშავებულ სასწავლო მასალას, რომელიც არის მიმზიდველი, მარტივი გამოსაყენებელი და შეესაბამება ბავშვის ბუნებრივ ასაკობრივ მახასიათებლებს. მასალებში თანდაყოლილი თვითკონტროლის შესაძლებლობა ბავშვს საშუალებას აძლევს დაინახოს საკუთარი შეცდომები. ამ შემთხვევაში ზრდასრულს არ სჭირდება ბავშვის შეცდომებზე მითითება.

მონტესორის მეთოდის მიხედვით, ბავშვისთვის იქმნება სპეციალურად მომზადებული კულტურული განვითარების გარემო, რომელშიც ის პოულობს ყველაფერს, რაც აუცილებელია მისი განვითარებისთვის, „შთანთქავს“ სწორ მეტყველებას, იღებს მდიდარ სენსორულ შთაბეჭდილებებს და ეუფლება სხვადასხვა საგნების მოპყრობის გზებს. ამავდროულად, ბავშვს ნებისმიერ დროს უნდა ჰქონდეს წვდომა ე.წ. „მონტესორის მასალებზე“. ყველა დამხმარე საშუალება უნდა იყოს დამზადებული ბუნებრივი მასალისგან. დამახასიათებელია, რომ მათი დიზაინი პრაქტიკულად უცვლელი დარჩა მათი შექმნის დღიდან, ანუ დაახლოებით ასი წლის განმავლობაში. ბავშვი ასევე წყვეტს, გააკეთებს რამეს მარტო თუ სხვებთან ერთად. ასაკის მატებასთან ერთად, მათი საქმიანობა უფრო რთული ხდება.

Montessori კლასი მოიცავს მთელ რიგ სფეროებს:

პრაქტიკული ცხოვრების ზონას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის (2,5-3,5 წლამდე). წარმოგიდგენთ მასალებს, რომლითაც ბავშვს შეუძლია ისწავლოს საკუთარ თავზე და თავის ნივთებზე ზრუნვა. ჩარჩოების გამოყენება შესაკრავებით (ღილები, სამაგრები, ელვა, ბალთები, ქინძისთავები, მაქმანები, მშვილდები და კაკვები); ბავშვი სწავლობს დამოუკიდებლად ჩაცმას; დაასხით (წყალი); გარეცხეთ მაგიდა.

სენსორული განვითარების ზონა - აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას გამოიყენოს გრძნობები მის გარშემო არსებული სამყაროს შესწავლისას. აქ ბავშვს შეუძლია ისწავლოს სხვადასხვა საგნების სიმაღლის, სიგრძის, წონის, ფერის, ხმაურის, სუნის, ფორმის გარჩევა; გაეცანით ქსოვილების თვისებებს;

ზონები - ენა, მათემატიკა, გეოგრაფია, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები - გვაწვდიან მასალებს, რომელთა ძირითადი მიზანი ბავშვის გონებრივი განვითარებაა.

მონტესორის კლასი მოიცავს სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს (3-დან 6 წლამდე), რაც ხელს უწყობს სწავლის უფრო მაღალ დონეს. როდესაც ბავშვი პირველად იწყებს სწავლას, უფროსი, უფრო გამოცდილი ბავშვები ეხმარებიან მას. მოგვიანებით ის შეძლებს სხვების დახმარებას სწავლის განვითარებული უნარებით. მონტესორის თითოეული კლასი უნიკალურია. მიუხედავად იმისა, რომ მეთოდს აქვს ძალიან სპეციფიკური სტრუქტურა, ის მოქნილია და ღიაა ინდივიდუალური ინტერპრეტაციისთვის. იმის გამო, რომ არ არსებობს ორი სრულიად იდენტური ადამიანი და მონტესორის თითოეული კლასი, რომელიც დამოკიდებულია მეთოდის ინტერპრეტაციაზე და მასწავლებლის შესაძლებლობებზე, უნიკალურია.

მონტესორის თეორია ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

1. ბავშვები ქმნიან თავს მიზანმიმართული აქტივობებით.

2. ბავშვებს აქვთ არაჩვეულებრივი სენსიტიურ უნარები, აღიქვან და ისწავლონ თავიანთი გარემოს მეშვეობით.

3. ცოდნის მიღების ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია დაბადებიდან ექვს წლამდე.

4. ბავშვების უფლება განსხვავდებოდეს უფროსებისგან და ერთმანეთისგან, პატივი უნდა სცეს ყველას უფლებას შეინარჩუნოს ინდივიდუალობა.

5. მიუახლოვდით ბავშვს მთლიანად. მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს მას თავისი პოტენციალის რეალიზებაში ცხოვრების ყველა სფეროში.

პედაგოგიური სისტემის ძირითადი პრინციპები:

1. ბავშვის განვითარების თავისუფლების პირობების პრინციპი:დისციპლინა არის თვითკონტროლი, როგორც შინაგანი უნარი, უნარი იპოვო წონასწორობა საკუთარი თავისთვის და სხვებისთვის კარგი. ნამდვილი დისციპლინა ასევე არანაირად არ არის დაკავშირებული ზეწოლასთან ან იძულებასთან. დისციპლინა ეხმარება ბავშვს დამოუკიდებლად გაიზარდოს, ე.ი. თავისუფალი, სხვების პატივისცემა, თვითკონტროლი. თავისუფლება, ისევე როგორც დისციპლინა, ყოველი ადამიანის შინაგანი განცდაა.

მის სისტემაში თავისუფლება ნიშნავს:

1. მასალის არჩევის თავისუფლება (მონტესორის მასალების სრული ნაკრებიდან);

ამ მასალასთან მუშაობის ვარიანტის შერჩევა (ძირითადი გამოყენების კონტექსტში);

სამუშაოს დროისა და მუშაობის ხანგრძლივობის შერჩევა საჭიროებისა და შინაგანი რიტმის შესაბამისად;

სამუშაო ადგილის არჩევა;

მეგობრის ან ჯგუფის არჩევა სამუშაოდ.

2. კომუნიკაციის თავისუფლება - ნიშნავს, რომ ნებისმიერ ბავშვს აქვს უფლება დაუკავშირდეს სხვა ბავშვებსა და უფროსებს, დაუსვას შეკითხვა და მიიღოს მეგობრული პასუხი. ბავშვებში თავდაჯერებულობის გრძნობა ყალიბდება არა მხოლოდ მასალაში ორიენტაციის გამო, არამედ ჯგუფში მყოფი ადამიანებისადმი ნდობის შედეგად.

3. რეფლექსიის თავისუფლება – ბავშვი არ უნდა იყოს მუდმივად აქტიური. მას უნდა ჰქონდეს შესაძლებლობა და დრო, იფიქროს თავის წინა და შემდგომ ქმედებებზე.

თავისუფალი აქტივობის პირობებში ბავშვი სწავლობს საკუთარი შესაძლებლობების შეფასებას და გადაწყვეტილებების მიღებას მასალის, ადგილის, პარტნიორის არჩევასთან დაკავშირებით და ა.შ. რაც ხდება შინაგანი და არა გარეგანი მოტივაციის გამო.

2. კონცენტრაციის პრინციპი.მონტესორი მივიდა დასკვნამდე, რომ ყურადღების მეტი კონცენტრაცია იწვევს ხელების აქტივობას გონების ხელმძღვანელობით. ბავშვთა „ექსპერიმენტი“ არის თვითშერჩეული საგნის აქტიური კვლევის შედეგი, რაც, თავის მხრივ, ააქტიურებს ბავშვის ყურადღებას და გონებრივ აქტივობას და ხელს უწყობს მათ გრძელვადიან და ეფექტურ გაერთიანებას - პოლარიზაციას.

საგანზე შინაგანი კონცენტრაციის წყალობით შესაძლებელი ხდება ბავშვის გონებრივი თვითგანვითარების პროცესი. გარდა ამისა, კულტივირებულია ინტელექტუალური საქმიანობისთვის აუცილებელი გამძლეობა, შეუპოვრობა და მოთმინება.

3. სპეციალურად მომზადებული სასწავლო გარემოს პრინციპი.მონტესორის პედაგოგიკაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვისთვის ახალი რთული მოქმედებების სინთეზის პროცესის გააქტიურებას მისთვის უკვე ცნობილი ელემენტებიდან დიდაქტიკური მასალის სავარჯიშოებში. ამიტომ მონტესორი არ ასწავლის წერას - წერას, კითხვას - კითხვას, ხატვას - ხატვას, მაგრამ აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად "აერთიანოს" ამ რთული მოქმედებების ელემენტები, თითოეული თავის დროზე, მისი დაწყების შესაბამისად. შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდი.

მასწავლებელი ქმნის და ინარჩუნებს კავშირს ბავშვსა და განვითარებად საგნობრივ-სივრცულ გარემოს შორის. ის ყურადღებით ადევნებს თვალს ბავშვებს, არანაირად არ აკისრებს მათ დახმარებას, მაგრამ საჭიროების შემთხვევაში ზუსტად ისე ეხმარება, როგორც ბავშვი ითხოვს დახმარებას. თუ დახმარება არ არის საჭირო, მასწავლებელი არ ერევა ბავშვის საქმიანობაში, რაც საშუალებას აძლევს მას დაუშვას შეცდომები და თავად აღმოაჩინოს ისინი, რადგან კონტროლის ფუნქცია თანდაყოლილია თავად დიდაქტიკური მასალაში.

4. მგრძნობელობის პრინციპი.მონტესორის დიდაქტიკური მასალა თავისი სტრუქტურით და საგნობრივი ლოგიკით შეესაბამება ბავშვის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდებს. სენსიტიური პერიოდები არის ბავშვების განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდები გარკვეული მეთოდებისა და საქმიანობის სახეების მიმართ; ემოციური რეაქციის მეთოდებზე, ზოგადად ქცევაზე და ა.შ. განვითარების შესაბამისად, მგრძნობიარე პერიოდები ემსახურება იმას, რომ ბავშვს ჰქონდეს ფუნდამენტური შესაძლებლობა შეიძინოს მისთვის შინაგანად აუცილებელი ცოდნა, უნარები, ქცევის რეჟიმები და ა.შ.

მონტესორმა გამოყო ექვსი ძირითადი მგრძნობიარე პერიოდი ექვს წლამდე ასაკის ბავშვების განვითარებაში:

1. მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი (0-დან 6 წლამდე);

2. სენსორული განვითარების სენსიტიური პერიოდი (0-დან 5,5 წლამდე);

3. წესრიგის აღქმის სენსიტიური პერიოდი („სისუფთავის მგრძნობიარე პერიოდი“, 0-დან 3 წლამდე):

წესრიგი გარემოში;

შეუკვეთეთ დროულად;

წესრიგი უფროსების ქცევაში ბავშვის მიმართ.

4. პატარა საგნების აღქმის მგრძნობიარე პერიოდი (1,5-დან 5,5 წლამდე);

5. მოძრაობებისა და მოქმედებების დაუფლების მგრძნობიარე პერიოდი (1 წლიდან 4 წლამდე);

6. სოციალური უნარების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი (2,5-დან 6 წლამდე).

5. შეზღუდვისა და წესრიგის პრინციპიწესრიგის დარღვევა და მისი აღდგენა ბავშვების ქმედებების უძლიერესი მოტივია, თვლიდა მონტესორის, რადგან ბავშვს უყვარს თავისი გარემოს ობიექტების ერთსა და იმავე ადგილას დანახვა, ის ცდილობს ამ წესრიგის აღდგენას თუ დაარღვია. მიუხედავად იმისა, რომ უმეტესწილად მასწავლებელი საშუალებას აძლევს ბავშვებს დამოუკიდებლად გაუმკლავდნენ არჩეულ სამუშაოს, მიუხედავად ამისა, არის შემთხვევები, როდესაც უახლოვდება მათ თავისუფალი აქტივობის შეწყვეტის მიზნით. წამყვანი პრინციპი, დოქტორ მონტესორის სიტყვებით, ასეთია: „მასწავლებელს არასოდეს უნდა ეშინოდეს შეაჩეროს ის, რაც ცუდია; მაგრამ კარგის განადგურების უნდა ეშინოდეს. სიკეთე განიმარტება, როგორც ნებისმიერი საქმიანობა, რომელიც იწვევს წესრიგს, ჰარმონიას, თვითგანვითარებას და, შესაბამისად, დისციპლინას; ცუდი არის ის, რაც იწვევს ბავშვების შემოქმედებითი ენერგიის დაცლას და, შესაბამისად, არეულობას“.

შეზღუდვა ერთი: კოლექტიური ინტერესი - ბავშვის თავისუფლება უნდა შემოიფარგლოს კოლექტიური ინტერესით, ვინაიდან საზოგადოების ინტერესებს ჩვეულებრივ კარგ განათლებად მივიჩნევთ.

მეორე შეზღუდვა:ცოდნა წინ უნდა უსწრებდეს არჩევანს - ე.ი. ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად იმუშაოს მხოლოდ იმ მასალებთან, რომლებსაც მან იცის როგორ გაუმკლავდეს.

შეზღუდვა სამი: მასალების სწორი გამოყენება - ბავშვს უფლება აქვს ჩაერთოს ნებისმიერ მასალასთან მხოლოდ მანამ, სანამ ის სწორად გამოიყენებს მას.

შეზღუდვა ოთხი: მომზადებულ გარემოში მასალების რაოდენობის მიხედვით - თითოეული მასალა, სახელმძღვანელო, სამუშაოს ტიპი უნდა იყოს წარმოდგენილი ერთ ეგზემპლარად, რათა არ შემცირდეს ბავშვის აღქმის ინტენსივობა, გარშემორტყმული ძალიან ბევრი მასალებით.

6. ჯგუფში ქცევის წესები.წესების მთავარი მიზანია გუნდისა და თითოეული ბავშვის ინტერესების დაცვა. ყველა წესი უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ ძირითად მოთხოვნებს: - წარმოდგენილი დადებითად;

იყავით მოკლე და გასაგები, ბავშვების ასაკის შესაბამისი;

წესები სავალდებულოა ყველასთვის, მათ შორის უფროსებისთვისაც; მიზანშეწონილია იყოთ თანმიმდევრული და არ შეცვალოთ წესები.

7. განათლების სისტემაში მასწავლებლის განსაკუთრებული ადგილის პრინციპიერთი შეხედვით ჩანს, რომ მასწავლებლის როლი სასწავლო პროცესში შემცირებულია. ფაქტობრივად, ის მოიცავს ბავშვისთვის მასალის წარდგენას, რათა აჩვენოს, როგორ გამოიყენება იგი, როგორ „მუშაობს“. მასწავლებელი ყოველთვის უჩვენებს ბავშვს მასალასთან მუშაობის რაციონალურ გზას, აძლევს მოქმედებების ნიმუშს, რომელიც მიმართულია მასალაში „ჩართული“ თვისებებისა და ურთიერთობების გამოვლენაზე.

მონტესორი აღზრდისა და განათლების პროცესს ესმოდა, როგორც ბავშვის გონებრივი განვითარების ხელშეწყობა დაბადებიდან, შემდეგ კი, როგორც დახმარება ცხოვრებაში. დახმარების კონცეფცია აქ მთავარია. ეს არის ის, რაც დიდწილად განსაზღვრავს მასწავლებლის პოზიციის როლს ბავშვთან მიმართებაში. მასწავლებელი ყოველთვის გულმოდგინედ და შეუმჩნევლად უხელმძღვანელებს ბავშვს, ხდება შუამავალი მასა და მომზადებულ დიდაქტიკური გარემოს შორის. ამიტომ მასწავლებელი მუდმივად დგას ბავშვის გვერდით, არ აწუხებს, ყურადღებით აკვირდება, აუცილებლობის შემთხვევაში ასწრებს მას და უწევს დახმარებას და ხელმძღვანელობს, ან უკან იხევს და ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას სრულად ისარგებლოს დამოუკიდებელი საქმიანობით.

ტრენინგის ასეთი ორგანიზების მნიშვნელოვანი ეფექტია ის, რომ, ჩვეულებრივი გაკვეთილისგან ან გაკვეთილისგან განსხვავებით, მასწავლებელს აქვს უფრო დიდი დროებითი შესაძლებლობა, გაუწიოს დახმარება ბავშვებს, რომლებსაც ეს სჭირდებათ, სწრაფი და უფრო უნარიანი ბავშვების წინსვლის შეფერხების გარეშე. ამრიგად, თითოეული ბავშვი მიჰყვება თავის „საგანმანათლებლო მარშრუტს“, მისთვის კომფორტული სისწრაფით, იღებს დაუყოვნებლივ და სასწრაფო დახმარებას. ეს საშუალებას გვაძლევს არა მხოლოდ სიტყვებით, არამედ პრაქტიკაში დავიცვათ სწავლისადმი ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპი. აქედან გამომდინარეობს სწავლის ინდივიდუალიზაციის პრინციპი, რომელიც მნიშვნელოვანია მონტესორის პედაგოგიკაში.

მ.მონტესორის პედაგოგიკის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პრინციპია სოციალური განათლებისა და ინტეგრაციის პრინციპი.

ინდივიდუალური მუშაობა და ინდივიდუალური ინტერესი შესაძლებელი ხდება ჯგუფში ინდივიდუალური მუშაობისთვის შექმნილი სასწავლო ინსტრუმენტებით, რომლებიც ჰეტეროგენულია ასაკითა და გამოცდილებით (სხვადასხვა ასაკი და განსხვავებული გამოცდილებით და განვითარების დონით). ფორმირებულ ჯგუფებში შედიან სამი წლის (3-დან 6 წლამდე) ასაკობრივი სხვაობის მქონე ბავშვები. შერეული ასაკობრივი ჯგუფები ხელს უწყობენ როლური დისტანციის განვითარებას, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვების მორალურ განვითარებაზე. ბავშვებს შორის ურთიერთდახმარების ბუნებრივი სისტემა ვითარდება: მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ დახმარება სთხოვონ უფროს ბავშვებს. უფროსი ბავშვები, უმცროსებს უჩვენებენ მასალასთან მუშაობას ან უპასუხებენ მათ კითხვებს, უკეთ ესმით საკითხის არსს თავად, სწავლობენ დახმარების გაწევას და სხვებზე ზრუნვას.

ასეთ ჯგუფებში სოციალური უნარები უფრო ბუნებრივად ყალიბდება და ვითარდება; უფროსი ბავშვების მასალებთან მუშაობა უმცროსებისთვის ასეთი სამუშაოსადმი ინტერესისა და მოტივაციის მძლავრი წყარო ხდება. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი თავისუფლდება დამატებითი ძალისხმევისგან, რომელიც მიზნად ისახავს მასალისადმი ინტერესის გაღვივებას და ბავშვების აქტივობებში გააქტიურებას.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით მნიშვნელოვანია, რომ სხვადასხვა ასაკის ჯგუფში არ არსებობს ბავშვების ერთმანეთთან შედარების საფუძველი. მონტესორის მეთოდში არ არსებობს შეფასებები, როგორც ასეთი. ბავშვისთვის კარგი „შეფასება“ არის თვითკონტროლი, რომელიც შეიცავს თავად დიდაქტიკურ მასალას. დაშვებული შეცდომა არ ახდენს ზეწოლას ბავშვზე, არამედ მას ახალი მანიპულაციებისკენ უბიძგებს მასალით და მიჰყავს დამოუკიდებელი ვარჯიშისკენ. მონტესორი - ბავშვს არ სჭირდება ქება. ბავშვის შექება იქნება თვითკონტროლის გზით შესრულებული ვარჯიშის სისწორის დადასტურება.

მონტესორის პედაგოგიკა არის ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო სისტემა, რომლის ეფექტურობას ადასტურებს ბავშვებთან წარმატებული პრაქტიკული მუშაობის მრავალწლიანი გამოცდილება. ამ სისტემის შემქმნელი იყო გამოჩენილი იტალიელი ჰუმანისტი მასწავლებელი, ექიმი და საზოგადო მოღვაწე მარია მონტესორი.

მისი არსებობის თითქმის საუკუნოვანი პერიოდის განმავლობაში მისი იდეები მთელ მსოფლიოში გავრცელდა. ამჟამად მონტესორის საბავშვო ბაღები და სკოლები არსებობს ევროპასა და ამერიკაში, აზიასა და ავსტრალიაში. 1910-20-იან წლებში ისინი ასევე წარმოიშვა რუსეთში, მაგრამ მოგვიანებით ეს პედაგოგიური მიმართულება ჩვენს ქვეყანაში დაუმსახურებლად მიეცა დავიწყებას.

მარია მონტესორის მთავარი იდეაა ბავშვს საშუალება მისცეს მაქსიმალურად სრულად გამოავლინოს თავისი შინაგანი პოტენციალი თავისუფალი დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში მასწავლებლის მიერ შექმნილ სივრცით-სუბიექტურ გარემოში. მომზადებული გარემო არის ბავშვების განვითარებისა და სწავლის პირობა და საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს განვითარდეს საკუთარი ინდივიდუალური ტემპით. მასწავლებლის ამოცანაა, უპირველეს ყოვლისა, მიაწოდოს ბავშვს თვითგანვითარების საშუალებები და აჩვენოს როგორ გამოიყენოს ისინი. ასეთი საშუალებები ავტოდიდაქტიკურია, ე.ი. თვითნასწავლი მონტესორი - მასალები, რომლითაც ბავშვი ჯერ მუშაობს მასწავლებლის მიერ ნაჩვენები მოდელის მიხედვით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად ასრულებს სხვადასხვა სავარჯიშოებს, მათ შორის მის მიერ გამოგონილ სავარჯიშოებს.

მარია მონტესორი (1870-1952) - იტალიელი მასწავლებელი, პედაგოგიური სისტემის შემქმნელი, რომელიც დაფუძნებულია უფასო განათლების იდეაზე.

გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მკურნალობის პრობლემებთან დაკავშირებით, მონტესორმა შეიმუშავა გრძნობების განვითარების მეთოდი გონებრივად ჩამორჩენილისკოლამდელი ასაკის ბავშვები. მან მოახერხა უნიკალური განვითარების გარემოს შექმნა, რომელშიც პრობლემების მქონე ბავშვებმაც კი დიდი სირთულის გარეშე შეიძინეს ცოდნა და უნარები ისეთ დონეზე, რომ არ ჩამორჩებოდნენ და ზოგჯერ აჯობებდნენ კიდეც განვითარებაში, უპრობლემო თანატოლებს. მოგვიანებით, მარია მონტესორმა გადაწყვიტა, რომ მისი განათლების სისტემა შეიძლება სასარგებლო იყოს ჩვეულებრივი ბავშვებისთვის.

მონტესორის პედაგოგიური სისტემა ეფუძნება ბავშვთა მიმართ ძალადობის დაუშვებლობის პრინციპს. მისთვის ბავშვი არის ჰოლისტიკური, აქტიური პიროვნება, რომელსაც აქვს თვითგანვითარების უკიდურესად ინტენსიური მოტივაცია. ზრდასრულის ამოცანაა მომზადება განვითარების გარემო — ყველა ობიექტი, რომლითაც ბავშვი მუშაობს, მისთვის ხელმისაწვდომია და არის გარკვეული თანმიმდევრობით, რომელსაც თავად ბავშვები ინარჩუნებენ, ასე ხდება არჩევანის თავისუფლება - დააკვირდით ბავშვის დამოუკიდებელ მუშაობას, დახმარებას მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში შესთავაზეთ.

მონტესორის სისტემაში მთავარი ადგილი ბავშვს ეკუთვნის, ზრდასრული კი მხოლოდ ასისტენტია, რომლის ამოცანები მოიცავს მასალასთან სწორად მუშაობის სწავლებას, ასევე ბავშვის მიღწევებზე დაკვირვებას. და ეს აჩვენებს ბავშვის არჩევანის თავისუფლებას: ის თავისუფლად მოძრაობს საკუთარი ტემპით. დამოუკიდებლობა არის წარმატებული და ბედნიერი ცხოვრების გასაღები.

მონტესორისთვის დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა სარგებლის ხარისხი. იგი ყურადღებით აკვირდებოდა, თუ რომელი დამხმარე საშუალებებით სურდათ ესწავლათ ბავშვები და უარყო ის, რისკენაც ისინი განსაკუთრებით არ იყვნენ მიზიდულნი. დიდაქტიკური მასალა შექმნილია ისე, რომ ბავშვს საშუალებას აძლევს აღმოაჩინოს დაშვებული შეცდომები და ეს, მონტესორის თქმით, ავითარებს ბავშვის ყურადღებას, პასუხისმგებლობას და თავდაჯერებულობას.

მონტესორმა შესთავაზა იმ სივრცის დაყოფა, სადაც ბავშვი მდებარეობს (ოკუპირებულია). ხუთი ზონა:

1. ზონა პრაქტიკული ცხოვრება, სადაც ბავშვს უვითარდება თვითმომსახურების უნარები (ღილების სწორად დაჭერა, ფეხსაცმლის შეკვრა, ბოსტნეულის გახეხვა და დაჭრა, სუფრის გაშლა და მრავალი სხვა);

2. ზონა სენსორულიგანვითარება, სადაც წარმოდგენილია მასალები მხედველობის, სმენის, ყნოსვის, შეხების გასავითარებლად და ასევე არის შესანიშნავი შესაძლებლობა ვივარჯიშოთ ტემპერატურის განმასხვავებლად, იგრძნოთ განსხვავება საგნების წონასა და ფორმაში და, რა თქმა უნდა, განავითაროთ კუნთების მეხსიერება.

3. ზონა მათემატიკური განვითარება, რომელიც შეიცავს ყველა საჭირო მასალას, რათა ბავშვმა სწრაფად და ეფექტურად ისწავლოს შეკრების, გამოკლების, გამრავლების, გაყოფის და რიგითი დათვლის ოპერაციების დაუფლება.

4. ზონა ლინგვისტურიგანვითარება, რომლის დროსაც ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა გააფართოვოს თავისი ლექსიკა, გაეცნოს ასოებს თითით უხეში ასოების მოკვლევით ან სემოლინაზე დახატვით და ასევე ისწავლოს სიტყვების ფორმირება მოძრავი ანბანის გამოყენებით.

5. კოსმოსური ზონა, სადაც ბავშვს შეუძლია დააკმაყოფილოს თავისი ცნობისმოყვარეობა გეოგრაფიის, ფიზიკის, ქიმიისა და სხვა მეცნიერებების სფეროში და სადაც ის სწავლობს სამყაროს მთლიანობის გაცნობიერებას და საკუთარი თავის ამ მრავალფეროვანი სივრცის ნაწილად აღქმას.

გარკვეული უნარების განვითარების თანმიმდევრობის შესწავლისას მონტესორმა შენიშნა, რომ ბავშვის ბუნებრივ განვითარებაში შეგვიძლია განვასხვავოთ მგრძნობიარე პერიოდებიროდესაც ინდივიდუალური უნარები, შესაძლებლობები და იდეები ყველაზე მარტივად და ბუნებრივად ყალიბდება. ყველაზე მგრძნობიარე პერიოდები ხდება დროს პირველი ექვსი წელიცხოვრება. Ისე, დაბადებიდან ექვსამდე წლების განმავლობაში, მეტყველების განვითარება ხდება რამდენიმე ეტაპად, დაახლოებით ორნახევრიდან ექვს წლამდე სოციალური უნარები ჩნდება და კონსოლიდირებული ხდება მცირე საგნების აღქმისადმი განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდი დაახლოებით წლის ასაკში წელიწადნახევრიდან ორწლინახევრამდე და ა.შ. სენსიტიური პერიოდების გაჩენის დრო, ხანგრძლივობა და დინამიკა გარკვეულწილად განსხვავდება სხვადასხვა ბავშვებში. კონკრეტული პერიოდის დაწყების მთავარი მაჩვენებელია ბავშვის ინტერესი შესაბამისი ტიპის საქმიანობის მიმართ.

ახლა მონტესორის პედაგოგიკა მრავალ ქვეყანაშია გავრცელებული. რუსეთში ძირითადად არის მონტესორის საბავშვო ბაღები 3-დან 6 წლამდე ბავშვებისთვის. ამ პედაგოგიური სისტემისადმი დამოკიდებულება ორაზროვანია: არსებობს მოსაზრება, რომ ის საკმარის ყურადღებას არ აქცევს ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდას და ასევე არ აფასებს როლური თამაშების მნიშვნელობას ბავშვის განვითარებისთვის. გარდა ამისა, ბევრი მოწინააღმდეგეებიის, რაც ამ სისტემას აწუხებს, არის ბავშვის ჩვევა, თავად გადაწყვიტოს, რა უნდა გააკეთოს ამ მომენტში და რა არა. ასეთმა ჩვევამ, მათი აზრით, შეიძლება გამოიწვიოს სასკოლო დისციპლინის პირობებში ადაპტაციის პრობლემები. მხარდამჭერებიიგივე მეთოდი ამტკიცებს, რომ მონტესორის სისტემით გაზრდილი ბავშვები გამოირჩევიან დამოუკიდებლობით, სიზუსტით, პასუხისმგებლობით, იციან როგორ დასახონ მიზნები და მიიღონ გადაწყვეტილებები, მათ ესმით, ეძებენ არსს და რაც მთავარია, იციან როგორ და სურთ. თავისუფალი იყოს.

ჰარმონიული პიროვნების აღზრდა ადრეული ბავშვობიდან იწყება – ამის შესახებ ყველას სმენია. მაგრამ ამ მხრივ მშობლები ყველაზე დიდ პრობლემას - არჩევანის პრობლემას აწყდებიან. და დასაწყისისთვის, ეს ეხება ბავშვის სწავლების მეთოდებს. მიუხედავად სხვადასხვა ტექნიკისა და რეკომენდაციების საკმარისი რაოდენობის არსებობისა, მხოლოდ რამდენიმე მათგანია ყველაზე პოპულარული. კერძოდ, ადრეული სწავლის სისტემა მარია მონტესორის მიხედვით, რომლის დანერგვა შესაძლებელია სახლში.

მარია მონტესორის მეთოდის არსი

მარია მონტესორი არის ექიმი, მასწავლებელი, მეცნიერი და ბავშვების სწავლების ცნობილი მეთოდის ავტორი. ის იყო პირველი ქალი იტალიაში, რომელმაც მიიღო სამედიცინო ხარისხი და მუშაობდა გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებთან. პროგრამა, რომელიც მან შეიმუშავა მეოცე საუკუნის დასაწყისში, ეფუძნებოდა ბავშვის თვითგანათლების იდეას. და წარმოიდგინეთ მისი კოლეგების სიურპრიზი, როდესაც განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებმა მისი მეთოდით სწავლა დაიკავა პირველი ადგილი საგნობრივ ოლიმპიადებში გაკვეთილების დაწყებიდან მხოლოდ ერთი წლის შემდეგ, რაც აჩვენა უფრო ღრმა ცოდნა, ვიდრე მათი ნორმალური თანატოლები.

ასეთი წარმატების შემდეგ მონტესორმა მსოფლიო აღიარება მოიპოვა და მისი სისტემის გამოყენება დაიწყო ჩვეულებრივი ბავშვების აღზრდისთვის.

მარია მონტესორის მეთოდის ცხოვრებაში დანერგვისას, მოზრდილებმა უნდა გაიგონ, რა აინტერესებს ბავშვს, შექმნან პირობები ყველაზე სრულყოფილი განვითარებისთვის და აუხსნან, თუ როგორ შეუძლია ბავშვს მეტი გაიგოს. კლასები ტარდება სპეციალურ ზონებში (მათ კონფიგურაციაზე ცოტა მოგვიანებით ვისაუბრებთ), პიროვნების გარკვეული ინტელექტუალური და ემოციური კომპონენტების შემუშავებით.

Ეს საინტერესოა! ბრიტანეთის სამეფო ოჯახის წევრები ჰენრი და უილიამი მონტესორის მეთოდით ვარჯიშობდნენ. ასევე სისტემის გამოჩენილ „კურსდამთავრებულებს“ შორის: მწერალი გაბრიელ გარსია მარკესი, Google-ის საძიებო სისტემის დამფუძნებელი სერგეი ბრინი, ვიკის კონცეფციის იდეოლოგი, ვიკიპედიის შემქმნელი ჯიმი უელსი, ასევე ინტერნეტ კომპანია Amazon.com-ის დამფუძნებელი და მფლობელი. The Washington Post-ის გამომცემლობა ჯეფ ბეზოსი.

სისტემის კომპონენტები და პრინციპები

მარია მონტესორმა შეიმუშავა 12 ძირითადი პრინციპი, რომელზედაც დაფუძნებულია მისი მთელი სწავლების სისტემა.

1. ბავშვები სწავლობენ იმას, რაც მათ გარშემოა.
2. თუ ბავშვს ხშირად აკრიტიკებენ, ის სწავლობს განსჯას.
3. თუ ბავშვს ხშირად აქებენ, ის სწავლობს შეფასებას.
4. თუ ბავშვს ხშირად ავლენენ მტრულ დამოკიდებულებას, ის სწავლობს ბრძოლას.
5. თუ შვილთან გულწრფელი ხარ, ის სამართლიანობას სწავლობს.
6. თუ ბავშვს ხშირად დასცინიან, ის სწავლობს მორცხვობას.
7. თუ ბავშვი დაცულობის გრძნობით ცხოვრობს, ის სწავლობს რწმენას.
8. თუ ბავშვს ხშირად რცხვენია, ის სწავლობს თავს დამნაშავედ გრძნობდეს.
9. თუ ბავშვს ხშირად ამტკიცებენ, ის სწავლობს თავის კარგად მოპყრობას.
10. თუ ბავშვს ხშირად ეპყრობიან დამამცირებლად, ის სწავლობს მოთმინებას.
11. თუ ბავშვს ხშირად წაახალისებენ, ის სწავლობს თავდაჯერებულობას.
12. თუ ბავშვი ცხოვრობს მეგობრობის ატმოსფეროში და თავს საჭიროდ გრძნობს, ის სწავლობს სიყვარულის პოვნას ამ სამყაროში.

მონტესორის აზრით, ბავშვებმა მაქსიმალური ცოდნა პრაქტიკიდან უნდა მიიღონ

მონტესორის განათლება გულისხმობს ბავშვების სწავლებას დაბადებიდან სკოლის ასაკამდე. იგი დაფუძნებულია სამ ძირითად კომპონენტზე.

მონტესორის პროგრამის კომპონენტები - ცხრილი

მონტესორის მეთოდის კომპონენტები	აღწერა
ბავშვი და მისი მიმღებლობა სწავლისადმი	ნათლად უნდა გესმოდეთ რომელი აღქმა უფრო ახლოს არის კონკრეტულ ასაკში. მეტყველების ეტაპი (0-დან 6 წლამდე). სენსორული ეტაპი (0-დან 5,5 წლამდე). წესრიგის დამყარება და აღქმა (0-დან 3 წლამდე). წვრილი მოტორული უნარების განვითარება (1,5-დან 5,5 წლამდე). სხვადასხვა მოქმედებების დაუფლება (1-დან 4 წლამდე) სოციალიზაციის ეტაპი (2,5-დან 6 წლამდე).
გარემო	განვითარების თითოეულ კონკრეტულ ეტაპზე ბავშვი უნდა იყოს გარშემორტყმული იმით, რაც მას ესმის. მოზარდების ამოცანაა ამ ხელმისაწვდომობის გაცოცხლება. ასე, მაგალითად, ბავშვი სწრაფად ისწავლის ჩაცმას, თუ მის საწოლთან არის დაბალი სკამი, რომელზედაც დედამისი ხვალინდელი საღამოს ტანსაცმელს უკიდებს.
მასწავლებელი	ბავშვი უნდა გახდეს საკუთარი თავის მასწავლებელი. უფროსების როლი ამ მეთოდის გამოყენებით სწავლებაში არის დაკვირვება. ანუ ბავშვის გზავნილი ის კი არ არის, რომ მშობლები რაღაცას აკეთებენ მისთვის ან მასთან ერთად, არამედ მზად არიან აუხსნან ყველაფერი, რაც პატარას არ ესმის. სწორედ ამიტომ მონტესორის მეთოდის დევიზია: „დამეხმარე ამის გაკეთება თავად“.

შედარება განვითარების სხვა მეთოდებთან: ზაიცევი, ნიკიტინი, დომანი, ლუპანი

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ამ დღეებში საკმაოდ ბევრია ადრეული ბავშვობის განათლების სისტემა. მათი განსხვავებები ძირითადად ეხება:

• საჭირო მასალა;
• სასწავლო სფეროები;
• ზრდასრული როლები.

მეთოდების შედარება - ცხრილი

შედარების მეთოდოლოგია	Განსხვავებები
ზაიცევა	ზაიცევის მეთოდები მოიცავს მუშაობის სათამაშო ფორმას. იმავდროულად, მონტესორის სისტემა არ არის თამაში, როგორც ასეთი, ანუ თქვენ არ უნდა თქვათ: "ახლა ჩვენ ვითამაშებთ". ეს არის ჩვეულებრივი ცხოვრება, მაგრამ ორგანიზებული გარკვეული წესების მიხედვით. ამრიგად, კლასებისთვის უფრო მეტი მასალა გჭირდებათ, ვიდრე კუბებისა და ცხრილების ნაკრები.
გლენ დომანი	გლენ დომანის მეთოდით სწავლა ხდება ბარათების გამოყენებით. მასში, მონტესორისა და ზაიცევისგან განსხვავებით, არ არის ზემოქმედება შეხების გრძნობაზე და ეს გრძნობა 5 წლამდე ასაკის ბავშვებში აღქმის წამყვანი წყაროა.
ნიკიტინები	ნიკიტინის თამაშები ახლოსაა მონტესორის სისტემასთან, რადგან ორივე მეთოდი განსაზღვრავს მშობელს, როგორც ხანდაზმულ თანამებრძოლს და არა პირს, რომელიც აძლევს მითითებებს და ამოწმებს მათ განხორციელებას. მართალია, ნიკიტინის სისტემა ასევე მოიცავს ბავშვების აქტიურ გამკვრივებას, მაგრამ არც ზაიცევი, არც დომანი და არც მონტესორი არ ეხებიან ფიზიკურ განვითარებას ასეთ კონტექსტში.
სესილ ლუპანი	სესილ ლუპანის მეთოდი, ისევე როგორც ლუდმილა დანილოვას სისტემა, მიზნად ისახავს უზრუნველყოს, რომ ცხოვრების პირველ წელს ბავშვმა რაც შეიძლება მეტი ისწავლოს. პირიქით, მარია მონტესორმა შემოგვთავაზა ახალი ნივთების თანაბარი ულუფებით დოზირება, მაგრამ ბავშვი მუდმივად სწავლობს უცნობს.

სისტემის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

პრაქტიკოსები და გამოცდილების მქონე მშობლები მონტესორის მეთოდის უპირატესობებს უწოდებენ:

• ბავშვის დამოუკიდებელი განვითარება (ზრდასრულის ხელმძღვანელობის გარეშე, მაგრამ მისი მეთვალყურეობის ქვეშ);
• ბავშვის პიროვნული ზრდის ინდივიდუალური ტემპი (მიახლოებით მოცემულია ყველა ასაკობრივი ზღვარი გარკვეული ტიპის საქმიანობისთვის);
• ფორმის მოხერხებულობა (არ უნდა გამოყოთ სპეციალური დრო გაკვეთილებისთვის, სისტემის მიხედვით მუშაობა ყოველდღიურობაა);
• ბავშვში ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა თვითდისციპლინა, ორგანიზებულობა, რაციონალურობა და ა.შ.

მონტესორის მეთოდის არასწორი გამოთვლები მოიცავს:

• არასაკმარისი ყურადღება პიროვნების შემოქმედებითი და ემოციური კომპონენტების განვითარებაზე, ინტელექტისკენ მიდრეკილება, ანალიტიკური, ლოგიკური აზროვნება;
• როლური თამაშების არარსებობა, რადგან, განვითარების სისტემის ავტორის თქმით, ისინი აშორებენ ბავშვს;
• გამოტოვება, რომელიც დაკავშირებულია დავალებების შესაბამისობასთან ბავშვის ტემპერამენტთან (მაგალითად, თუ ბავშვი არის მშვიდი, მშვიდი, ანუ ფლეგმატური, მაშინ ის არ ითხოვს დახმარებას დედისგან, რითაც იწყებს თავის კომპლექსებში გაყვანას, საიდანაც არც ისე ადვილია გამოსვლა);
• შეუსაბამობა სახლში გაბატონებულ ატმოსფეროს მონტესორის სისტემის მიხედვით მუშაობის პროცესში და ტრადიციულ სასკოლო სისტემას შორის.

სახლში სწავლის ორგანიზებისთვის საჭირო კომპონენტები

მთელი სასწავლო პროცესი ეფუძნება ბავშვის ურთიერთქმედებას სასწავლო მასალასთან. მისი თამაში შესაძლებელია სხვადასხვა საგნით: სპეციალურად შეძენილი ან დამზადებული სათამაშოები, ბარათები, საყოფაცხოვრებო ნივთები (ქილები, ფუნჯები, სახურავები, ქსოვილის ნამსხვრევები და ა.შ.), წიგნები, გეომეტრიული ფორმები, სამგანზომილებიანი ასოები და ციფრები, საღებავები, პლასტილინი. და ა.შ.

მონტესორის გაკვეთილების მნიშვნელოვანი კომპონენტია მუსიკალური მისალმებები. ისინი საშუალებას მოგცემთ გამოთქვათ მარტივი მოქმედებები თითოეული ფრაზისთვის, რომელიც ადვილი და საინტერესოა თქვენი შვილის გასამეორებლად. ეს შესაძლებელს ხდის ხელებისა და ფეხების გაჭიმვას, მეხსიერების, ყურადღების და დაკვირვების განვითარებას.

მონტესორის მეთოდი ხელმისაწვდომია სახლში განსახორციელებლად. ყველა საჭირო სათამაშო მასალის შეძენა ან დამზადება შეგიძლიათ. და ბავშვთა სიმღერები მარტივია ინტერნეტში პოვნა და ჩამოტვირთვა. მშობლებს მხოლოდ მონდომება და შვილის დახმარების სურვილი სჭირდებათ. და მაშინაც კი, თუ ოჯახში ორი სხვადასხვა ასაკის ბავშვია, მათ შეუძლიათ შეასრულონ სხვადასხვა სავარჯიშოები, მაგრამ ერთი სათამაშო ზონიდან, ხოლო უფროსი ეხმარება უმცროსს.

როგორ მოვაწყოთ გაკვეთილები სახლში?

მარია მონტესორის მიდგომის განსახორციელებლად მშობლებმა უნდა დაიწყონ შესაფერისი ატმოსფეროს შექმნით, ანუ სივრცის ზონირება. ეს ზონები ივსება შესაფერისი დიდაქტიკური მასალით და ეხმარება მოზარდებს წესრიგის შენარჩუნებაში და ბავშვებს „სათამაშოების“ კარგად ნავიგაციაში. სხვათა შორის, უმეტეს სკოლებში ბავშვების ადრეული ინტელექტუალური განვითარებისთვის მუშაობა ემყარება მონტესორის ზონირებას.

1. სავარჯიშო ზონა. აქ ბავშვები იღებენ საბაზისო ყოველდღიურ უნარებს. სხვადასხვა ასაკში, ფუნჯები, მტვერი იატაკის წმენდისთვის (ერთი წლის ასისტენტისთვის), სხვადასხვა თასმები, ღილაკები საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის (ორი წლის ბავშვებისთვის), კომპლექტი ფეხსაცმლის გასაწმენდად, სარეცხი ან თუნდაც გასაპრიალებელი (ბავშვებისთვის). 3 წელზე მეტი) მოთავსებულია აქ.
2. აღქმის ზონა. მისი ყველა ელემენტი განსხვავდება ფორმის, ფერის, წონისა და ზომით (ბოთლები, ქილები, ჭიქები, ხუფები). ამ კუთხეში ბავშვი ავარჯიშებს საავტომობილო უნარებს, ტაქტილურ შეგრძნებებს, ასევე მეხსიერებას და ყველა სახის ყურადღებას.
3. მათემატიკის ზონა. აქ ყველა საგანი დაკავშირებულია მათემატიკასთან და შექმნილია აბსტრაქტული აზროვნების უნარების გასაუმჯობესებლად, ასევე მოთმინებისა და შეუპოვრობის გასავითარებლად. მასალები შეიძლება იყოს დასათვლელი ჯოხების ნაკრები, სამგანზომილებიანი გეომეტრიული ფორმების ნაკრები და ა.შ.
4. ენის არე არის ყველაფერი, რაც გჭირდებათ წერა-კითხვის სწავლისთვის. მოცულობითი ასოები, კუბურები, ასლების წიგნები, ანბანი.
5. კოსმოსური ზონა გაგაცნობთ გარემომცველ სამყაროს, კერძოდ ბუნების საიდუმლოებებს, ამინდის ფენომენებს და მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის კულტურას. მასალად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ცხოველების ფიგურები, ბარათები, ჭურვები, კენჭები, წიგნები და ა.შ.

ეს 5 ზონა რეალურად თავისუფლად მდებარეობს ერთ პატარა ოთახში. მთავარია, რომ მათი მთელი შინაარსი ორგანიზებული და ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი იყოს.

მონტესორის სისტემის მიხედვით „გაკვეთილები“ ​​ვერ ჯდება კონკრეტულ ვადაში: ბავშვმა უნდა ისწავლოს, როცა აქვს სურვილი. მაგალითად, შაბათს ნაშუადღევს იწყებთ ბინის დასუფთავებას. ამ დროს პატარა მიდის თავის სავარჯიშო კუთხეში და ფუნჯის აღებით გეხმარება. აქ არის ტექნიკა მოქმედებაში!

ბევრ მშობელს აინტერესებს: რამდენად ხშირად გჭირდებათ საქმიანობის ტიპის შეცვლა? მეთოდისტები მას ცალსახად არ პასუხობენ. საქმე იმაშია, რომ თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია, ანუ დედები და მამები გრძნობენ, როცა პატარა დაიღალა, მაგალითად, ხმაურიანი ჩანთით და დროა გადავიდეს ბლოკებთან მუშაობაზე. უბრალოდ მნიშვნელოვანი პირობა: თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ახალი სამუშაო მხოლოდ წინა სამუშაოს დასრულების და ყველა აღჭურვილობის დაყენების შემდეგ. ასევე აუცილებელია გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ ზოგიერთი აქტივობისთვის ბავშვს სჭირდება კომპანიონი, მაგალითად, ლოტოს სათამაშოდ. ასე რომ, ერთობლივ თამაშებზე მშობლის ჩაურევლობის პრინციპი არ ვრცელდება.

ზრდასრულის ამოცანაა არა დახმარება, არამედ დაკვირვება, რას აკეთებენ ბავშვები ამა თუ იმ მასალასთან.

განვითარების ამ მეთოდის გამოყენებით კლასები არ საჭიროებს რაიმე სპეციალურ სათამაშოებს ან დამხმარე საშუალებებს. მარია მონტესორის პრინციპები უფრო ორგანიზაციულ საკითხებს ეხება, ვიდრე შინაარსს.თუმცა, ბევრი ვარიანტია საკუთარი საგანმანათლებლო აღჭურვილობის შესაქმნელად. ის განსხვავდება არა მხოლოდ დამზადების მეთოდით, არამედ იმ ასაკითაც, როდესაც მისი გამოყენება მიზანშეწონილია.

კლასები 1 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის

ამ ასაკში პატარებისთვის სათამაშოების არჩევის პრინციპია რაც მეტი სენსორული შეგრძნებებია, მით უკეთესი. ზოგადად, ყველაფერი რაც გააკეთებს:

• შრიალებს;
• ხმაურობს;
• ცვლილებები.

თამაშისთვის გამოიყენეთ:

• შევსებული ჩანთები სავარჯიშო ხედვისა და ტაქტილური შეგრძნებებისთვის (მათთვის ვიღებთ სხვადასხვა ფაქტურის ქსოვილს, გლუვ ან შაბლონით, ხოლო შემავსებლისთვის - მარცვლეული, ლობიო, პოლისტიროლის ქაფი, პატარა კენჭები);
• არაცარიელი, მჭიდროდ დახურული ბოთლები, ყუთები და ქილები სმენითი შეგრძნებების მოსამზადებლად (მათში ჩაასხით ქვიშა, გრანულები, კენჭები და ა.შ.);
• მძივები, ლობიო, მაკარონი - მხოლოდ ზრდასრული მეთვალყურეობის ქვეშ!

ერთ წლამდე ბავშვი დაინტერესებულია ობიექტების თვისებებით, მაგრამ შედეგი არ არის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი, ამიტომ თამაშები შედგება:

• ბავშვისთვის საგნის მიტანა (თითის დაჭერის სავარჯიშოდ);
• დაასახელეთ ის, რაც ხელში გაქვთ (მეხსიერების გასავითარებლად);
• ბავშვის გადატანა ერთი ხელიდან მეორეზე.

ამ მოქმედებებს შეიძლება ახლდეს საბავშვო სიმღერები ან ლექსები (როგორც მშობლების მიერ შესრულებული, ასევე აუდიოჩანაწერები).

წვრილმანი საგანმანათლებლო მონტესორის სათამაშოები 1 წლამდე ბავშვებისთვის - ვიდეო

საუკეთესო ვარჯიშები 1-დან 2 წლამდე ბავშვებისთვის

ამ ეტაპზე ჩვენ არა მხოლოდ ვავარჯიშებთ თითის მოტორულ უნარებს, არამედ ვაგრძელებთ სენსორული აღქმის განვითარებას და ასევე ვაძლევთ ძირითად იდეებს წესრიგის შესახებ.

თამაშის მასალები და შინაარსი

1 წლის ასაკიდან ბავშვს უკვე შეუძლია ყურადღების კონცენტრირება, აქტიურად მიბაძავს უფროსებს და თანატოლებს და ესმის, რომ მისი ზოგიერთი ქმედება იწვევს ამა თუ იმ შედეგს. ასაკი იწყება, როცა ბავშვს უნდა მიეცეს მარტო ყოფნის შესაძლებლობა. მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სათამაშოები, რომლებითაც ის თამაშობს, აბსოლუტურად უსაფრთხოა.აქ არის რამდენიმე სასარგებლო თამაში.

1. "საიდუმლო გულმკერდი" არასაჭირო ბოთლებს, ქილებსა და ყუთებს დიდ ყუთში ვდებთ. მნიშვნელოვანი პირობა: ისინი ყველა უნდა იყოს დაფარული ხუფებით. თითოეულ ნივთში მოათავსეთ რაღაც პატარა (ლობიოდან Kinder Surprise სათამაშოებამდე). ამ კონტეინერების დატრიალებით ბავშვი არა მხოლოდ დააკმაყოფილებს მის ცნობისმოყვარეობას, არამედ აქტიურად გამოუმუშავებს თითების წვრილ მოტორულ უნარებს.
2. „პურის მარჩენალი“. ვიღებთ პლასტმასის სათამაშოს (სასურველია ძველს, რომ არ გეწყინოთ), ვაჭრით პირს და ვიწვევთ პატარას, რომ სიმულატორი ლობიოთი, ბარდა ან მძივები გამოკვებოს. იმის გამო, რომ პატარა საგნის თითებით დაჭერა რთულია, მით უმეტეს, პატარა პირში ჩასმა, ბავშვი ავარჯიშებს მოტორულ უნარებს, თვალებს და მოთმინებას.
3. "ჯადოსნური აუზი" ან საყვარელი სათამაშო 9-15 თვის ბავშვისთვის. ჩაასხით მარცვლეული და მაკარონი შედარებით ღრმა და განიერ თასში ან აუზში. ამ შიგთავსში წვრილმან ობიექტებს (წაბლებს, ნაჭუჭებს, სათამაშოებს) „დამარხავთ“. ბავშვის ამოცანაა იპოვოთ ის, რაც იმალება. მშობლები ჯერ თავად აჩვენებენ ამას, შემდეგ კი ნებას რთავენ მას დამოუკიდებლად, მაგრამ მეთვალყურეობის ქვეშ ითამაშოს.
   

   სხვათა შორის, ამ სათამაშოზე უარი არ უნდა თქვათ ზრდასრულ ასაკშიც: საკმარისია დავალების გართულება, მაგალითად, იპოვოთ ყველა წითელი ობიექტი ან ყველა ლურჯი.

4. "პერესიპაკა" (თამაში მარცვლეულით) აუცილებლად მოხიბლავს პატარას. ერთი თასიდან პატარამ შიგთავსი კოვზით მეორეში უნდა გადაასხას. თუ თქვენ გაქვთ საბავშვო წისქვილი, მაშინ მარცვლეულის ჩასხმა კიდევ უფრო სახალისო გახდება.
5. "მოდით შეავსოთ ყულაბა." ვიღებთ ყულაბას ან ქილას, ვაკეთებთ მასში მონეტების ან ბურთების ზომებზე ოდნავ პატარა ჭრილს, პატარამ უნდა ეცადოს, რომ ნივთი ქილაში ჩააგდოს. იმისათვის, რომ უფრო გართულდეს, ჩვენ ვაკეთებთ რამდენიმე ჭრილს სხვადასხვა კუთხით.
6. „მკერავი“. 1,5 წლის ბავშვები ჩვეულებრივ სწავლობენ მაკრატლით ჭრას საკმაოდ სწრაფად. მართალია, თქვენ უნდა აჩვენოთ ისინი ორივე ხელით - ამ გზით ისინი უფრო სწრაფად ესმით პრინციპს. თამაში შეიძლება ასე იყოს: ზრდასრულ ადამიანს უჭირავს ქაღალდის ზოლი და პატარას ჭრის. ბავშვებს ძალიან ხიბლავს განუყოფელი მთლიანის ნაწილებად დაყოფის პროცესი. აქტივობის დივერსიფიკაცია შეგიძლიათ ქსოვილის ორი ნაწილით, რომლის ერთ ნაწილზე არის სხვადასხვა ზომის და ტექსტურის ღილაკები, ხოლო მეორეზე - მარყუჟები, ასევე ზომით განსხვავებული. ბავშვებს სიამოვნებთ ასეთი სავარჯიშო აღჭურვილობის დამაგრება და დამაგრება.
7. "მოდელობა". ამ ასაკში დროა გავაცნოთ ბავშვს პლასტილინი: დაწნული ბურთები, ძეხვეული ძეხვეული. რაც შეეხება ფიგურების რეალურ შექმნას, ისინი უნდა იყოს გამოძერწილი ნიმუშიდან (მაგალითად, ნახატები, სათამაშოები, რათა პატარა მოსწავლემ დაინახოს საბოლოო შედეგი), გაფორმება და შევსება ხელმისაწვდომი საშუალებებით (ასანთი, ფოთლები, მუწუკები და ა.შ.). ).
8. "წყალი". განიერ უჯრაზე ვათავსებთ სხვადასხვა კონტეინერებს. ბავშვმა უნდა გადაასხას სითხე ერთიდან მეორეში, შესაძლოა ძაბრის საშუალებით. ასევე შეგიძლიათ წყალში ჩაყაროთ ჭურჭლის სარეცხი ღრუბლის პატარა ნაჭრები, შემდეგ კი გაწუროთ, ამოიღოთ კენჭები, ჭურვები ან მძივები „ზღვის ფსკერიდან“.
9. "მხატვარი". ამობეჭდეთ ნახატის შაბლონი, მოამზადეთ წებო და ფერადი ქაღალდის ნაჭრები. წაისვით წებო იმ ადგილებში, სადაც უნდა ამოიცნოთ ფერადი მორთვის ესა თუ ის ნაწილი. ჯერ თავად აჩვენე, შემდეგ კი ნება მიეცი შენს შვილს სცადო.

ასევე ცნობილია მონტესორის სათამაშოები ბავშვის განვითარებისთვის. ამ ასაკში მაქმანები შესაფერისია (მაგალითად, მუყაოს ფეხსაცმლის სახით, რომელსაც აქვს ნახვრეტები მაქმანის დასაკრავად ან ჩექმა ელვაშეკრული), "წითელი ბარი" ზომის იდეის შესაქმნელად, "ვარდისფერი კოშკი" გაიგეთ "დიდი", "პატარა", "ყველაზე დიდი", "პატარა" და "ყავისფერი კიბის" არსი, რათა ბავშვმა გაიგოს რას ნიშნავს "თხელი", "სქელი", "უწვრილესი", "უფრო სქელი".

ხის მონტესორის სათამაშოები ბავშვის განვითარებისთვის - ფოტო გალერეა

ვარდისფერი კოშკის დახმარებით ბავშვი სწრაფად ისწავლის "დიდი" და "პატარა" ცნებებს წითელი წვერის დახმარებით ბავშვი სწრაფად ისწავლის "გრძელი" და "მოკლე" ცნებებს. ყავისფერი კიბეზე, ბავშვი სწრაფად ისწავლის "სქელი" და "თხელი" ცნებებს.
ლანგარი კარგად ავითარებს ბავშვის ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს

სათამაშოების ბიბლიოთეკა 2-დან 3 წლამდე ბავშვებისთვის

ზრდასრული ადამიანის როლი უფრო და უფრო გადადის დაკვირვების პოზიციაზე. ამ ასაკში ბავშვებს უკვე ესმით, რომ რაღაც შედეგის მისაღწევად საჭიროა რაღაცის სწავლა.ეს პროცესი მათ წარმოუდგენლად ხიბლავს.

1. "კონსტრუქტორი". უბრალოდ არ არის მაღაზიაში ნაყიდი Lego. გამოიყენეთ კენჭები, ქსოვილის ნაჭრები, ჩალა, თოკები, ხის ნაჭრები და ჭურვები. ზრდასრულის ამოცანაა, მასალა მიაწოდოს ბავშვს და... დააკვირდეს. და პატარა იპოვის მათ გაერთიანებას.
2. "თავსატეხები". ვიღებთ ძველ ღია ბარათებს და ვჭრით 2, 3, 4 (ასაკიდან გამომდინარე) ნაწილად. ჩვენ გაჩვენებთ, თუ როგორ უნდა მოაწყოთ სურათი. ბავშვებს სიამოვნებთ ეს აქტივობა.
3. "დამხარისხებელი". თანდათან ასწავლეთ თქვენს შვილს, რომ მაგალითად, ნახატების შესაკრავის სიმები მოთავსებულია ლურჯ ყუთში, ხოლო ლობიო ცხოველების გამოსაკვებად - წითელ ყუთში. ამ გზით ბავშვი შეეგუება საგნების დაჯგუფებას ფერის, ზომის, მოქმედების მეთოდის, რაოდენობის და ა.შ.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხის სათამაშოები: „გეომეტრიული ფიგურები“, „ყუთი ღეროებით“ (სექციებად დაყოფილი ყუთი, რომელიც უნდა ივსებოდეს ხის ჯოხებით, გამოიყენება დათვლის სასწავლებლად).

თამაშები 2-3 წლის ბავშვებისთვის - ფოტო გალერეა

მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი კლასები 1-დან 3 წლამდე მონტესორის სისტემის მიხედვით - ვიდეო

მონტესორის მეთოდი 3-დან 6 წლამდე ბავშვების სწავლებისთვის

ამ ასაკში მუშაობა ფორმაში განსხვავდება წინა ეტაპებისგან, რის გამოც ბავშვი ხდება ოჯახის სრულუფლებიანი წევრი, რომელიც ასრულებს იგივე მოვალეობებს და აქვს იგივე უფლებები, რაც სხვა ნათესავებს.

3 წლის შემდეგ თქვენი შვილის ინტერესი ცხოვრების პრაქტიკული მხარის მიმართ აღარ არის ისეთი დიდი. მაგრამ ამ პერიოდის განმავლობაში შეგიძლიათ განავითაროთ გამძლეობა და გაართულოთ ადრე ნასწავლი უნარები, როგორიცაა:

• საკუთარი თავის მოვლა (არა მხოლოდ გაიხეხეთ კბილები, არამედ დაიბანეთ და გადააგდეთ ჯაგრისი, მონაწილეობა მიიღოთ საუზმის მომზადებაში, დაიბანეთ ჭურჭელი, თუ არა ყველა, მაშინ მინიმუმ ერთი ჭიქა);
• სახლის დასუფთავება (შეგიძლიათ წმენდას დაუმატოთ მოწმენდა და მტვრის მოწმენდა);
• შინაური ცხოველების ხალიჩის გაწმენდა და შიდა მცენარეების მოვლა.

4-5 წლის ბავშვებში სენსორული აღქმის განვითარების სავარჯიშოებისადმი ინტერესი მცირდება. თუმცა, ამ ასაკში ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ კინეტიკური ქვიშით (ჩვეულებრივი ქვიშა შეიძლება შეღებილი იქნას საკვების შეღებვის ხსნარით). კლასები შეიძლება შეიცავდეს:

• სხვადასხვა ჩრდილების შერევა;
• მინაზე ნახატების შექმნა;
• ქვიშის შენობების დალაგება, მათი შედარება ზომისა და ფერის მიხედვით და ა.შ.

ხმაურის ჩანთების ნაცვლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნამდვილი მუსიკალური ინსტრუმენტები (რაც უფრო მრავალფეროვანია, მით უკეთესი, თუ, რა თქმა უნდა, მშობლებს ძლიერი ნერვები აქვთ).

ასევე დროა აჩვენოთ თქვენს შვილს, თუ როგორ უნდა მოახდინოს კონცენტრირება ობიექტის ერთ ხარისხზე. მაგალითად, დახუჭული თვალებით ისუნთქეთ მანდარინის სუნი, ანუ აიღეთ სუნი და შეეხეთ აღქმის ძირითად წყაროებს, მხედველობის გამოკლებით. თანდათანობით, ბავშვი ისწავლის ფოკუსირებას 1-2 თვისებაზე, დაყოფს მათ მნიშვნელოვან და მეორეხარისხოვან.

4-5 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს წერისადმი განსაკუთრებული ინტერესის გამოვლენას. შემდეგი სავარჯიშოები შეიძლება გამოვიყენოთ ამ უნარის მოსამზადებლად:

• დაბეჭდილი დაჩრდილვა;
• თითის წერა სვირზე ან ქვიშაზე;
• დაფაზე ცარცით ასოების წერა;
• კუბებზე ან მაგნიტებზე ასოებიდან სიტყვების დამზადება;
• ასლების წიგნების დაუფლება.

მეტყველების განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპია კითხვის სწავლა.ტექნიკა ითვალისწინებს:

• ხმის ამოცნობის თამაშები (მაგალითად, გამოიცანით, რაზეა საუბარი: ეს არის რაღაც ოთახში და იწყება „C“-ით);
• ყუთი პატარა ნივთებით, რომლებიც ხელმოწერილია (მნიშვნელოვანი პუნქტი: სიტყვებში ასოები ისე უნდა იკითხებოდეს, როგორც დაწერილია);
• კლასები ბარათებით, რომლებზეც იწერება სიტყვები, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების სახელები, სადაც ასოების სახელები ემთხვევა მართლწერას გამოთქმაში;
• ხელნაკეთი ან შეძენილი წიგნების კითხვა დიდი სურათებით და 1–2 თანმხლები წინადადებით.

მაგრამ 4 წლის ასაკში მათემატიკისადმი ინტერესი, პირიქით, მნიშვნელოვნად იზრდება. მონტესორის ვარჯიშები მოიცავს სენსორული ბლოკის მასალების გამოყენებას. თქვენ უნდა გაამახვილოთ თქვენი სამუშაო ნომრის ვიზუალური გამოსახულების სახელთან გაერთიანებაზე. მაგალითად, თუ ბავშვს უნდა დაიმახსოვროთ, რომ 2+2=4, მაშინ აზრი აქვს შესთავაზოთ მძივების ან მონეტების საჭირო რაოდენობის შერწყმა ბარათზე დაწერილ რიცხვთან.

5-6 წლიდან ბავშვს სურს დეტალურად გაიგოს, როგორ გამოიყურება მის გარშემო არსებული სამყარო. ასე რომ, ითამაშეთ ლოტო, სადაც ჩიპები არის ფლორისა და ფაუნის სურათები, წაიკითხეთ საინტერესო ფაქტები ცხოველების, ქვეყნებისა და ხალხების შესახებ.

ნება მიეცით ბავშვს დახატოს და არ არის საჭირო ამ პროცესში ჩარევა. ასევე შექმენით აპლიკაციები და გააკეთეთ ჰერბარიუმები. სამუშაოსთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ პლასტილინი და პოლიმერული თიხა. მთავარია, ახალგაზრდა შემოქმედს სიამოვნებით ასრულებდეს სხვადასხვა მანიპულაციები კრეატიული მასალებით.

შემოქმედებითი განვითარება 3-6 წლის ასაკში - ფოტო გალერეა

მაგნიტური ასოები დაგეხმარებათ ისწავლოთ ანბანი ქვიშაზე თითით დახატვა დაგეხმარებათ ტაქტილური შეგრძნებების შემდგომ განვითარებაში. დაფაზე ხატვა გააღვიძებს თქვენს შვილს წერისადმი ინტერესს. რიცხვები იზრდება, რაც აფართოებს თამაშების შესაძლებლობებს ბავშვები თავად აერთიანებენ სხვადასხვა მასალებს თამაშის დროს

ვიდეო: გაკვეთილების მაგალითები 3-დან 6 წლამდე ბავშვებთან მონტესორის მეთოდის გამოყენებით

მარია მონტესორის მეთოდი ჯდება ოჯახური ურთიერთობების ნებისმიერ სისტემაში და პრაქტიკული ხასიათისაა. ბავშვს არ სჭირდება რაღაცის იძულება: უბრალოდ უნდა ნახოთ, რას აკეთებს და ენერგია სწორი მიმართულებით წარმართოთ. და ცოტა ფანტაზიის ჩვენებით და ონლაინ თემებიდან რჩევების გამოყენებით, შეგიძლიათ კლასების მატერიალური ბაზა გახადოთ არა უარესი, ვიდრე განვითარების სკოლების სპეციალიზებულ ჯგუფებში. მთავარია, მშობლები დაინტერესდნენ - მაშინ ბავშვიც აღფრთოვანებული იქნება პრაქტიკით ახლის სწავლის პროცესით.

ბავშვის დაბადებასთან ერთად, ყველა დედა იღებს უნიკალურ შანსს დაეხმაროს ახალი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, აღზარდოს მასში მხოლოდ საუკეთესო თვისებები და ასწავლოს მას „როგორ იცხოვროს დამოუკიდებლად ამ სამყაროში“. სამწუხაროდ, არც ინსტიტუტში და არც სკოლაში არ ასწავლიან შვილების აღზრდას და ახალგაზრდა დედას თავისი რწმენისა და ინსტინქტების საფუძველზე უწევს მოქმედება. იმდენი კითხვა და ეჭვი, ინტერნეტში არადამაჯერებელი არგუმენტები და ახლობლების დაჟინებული რეკომენდაციებია, რომ თავი გიტრიალებს. მარია მონტესორის ადრეული განვითარების სპეციალური მეთოდი შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს მშობლებს შვილის ჰარმონიულად და ყოვლისმომცველ განვითარებაში, მისი შესაძლებლობების, მიდრეკილებებისა და პრეფერენციების გათვალისწინებით. ეს არის ერთგვარი აჯანყება ჩვეულებრივი განათლების სისტემის წინააღმდეგ, რომელიც საფუძვლად უდევს თანამედროვე სკოლამდელ და სასკოლო განათლებას.

მონტესორის სკოლის ისტორია

მარია მონტესორი გაიზარდა, განათლება მიიღო და ცხოვრების უმეტესი ნაწილი იტალიაში მუშაობდა. გოგონა მდიდარ ოჯახში ცხოვრობდა აღზრდისადმი არასტანდარტული მიდგომით. პატარა იტალიელი გოგონა თავისუფალ პირობებში აღიზარდა, რამაც საშუალება მისცა საკუთარი თავის რეალიზებას, რაც მიუღებელი იყო მე-19 საუკუნის კათოლიკურ იტალიაში.

ამ აღზრდამ გააჩინა ახალგაზრდა მეამბოხე, რომელიც ჯერ ახალგაზრდების ტექნიკურ სკოლაში ავიდა, შემდეგ კი მედიცინაში, სადაც ადრე ქალების ადგილი არ იყო. დაჟინებულმა და ცნობისმოყვარე გონებამ მარიას საშუალება მისცა გამხდარიყო პირველი იტალიელი ექიმი და 26 წლის ასაკში მას უკვე ჰქონდა საკუთარი პირადი პრაქტიკა. მისი მუშაობის ნაწილი მოიცავდა გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს, რომლებსაც იმ დროს განათლება არ მიუღიათ. ექიმი მივიდა დასკვნამდე, რომ დემენცია არ არის იმდენად სამედიცინო პრობლემა, რამდენადაც პედაგოგიური და ამ აღმოჩენამ განსაზღვრა მონტესორის პროფესიული საქმიანობის მთელი მომავალი ვექტორი.

თავისი მუშაობის დროს მარიამ წამოაყენა ჰიპოთეზა, რომ ბავშვები უნდა განვითარდნენ სპეციალურად შექმნილ სასწავლო გარემოში, რომელიც მოიცავს მსოფლიოს შესახებ ყველა ძირითად ცოდნას.

ასეთი გარემო ბავშვს უნდა დაეხმაროს:

• ადრეულ ბავშვობაში, სწრაფად გაიაროს ევოლუციის მთელი გზა;
• გამოავლინე შენი შესაძლებლობები;
• შევიდეთ ზრდასრულთა სამყაროში, როგორც ჩამოყალიბებული პიროვნება, მნიშვნელოვანი ცოდნის მქონე.

მარიამ გააცნობიერა თავისი იდეა სამი წლის შემდეგ ბავშვებისთვის პირველი სკოლის გახსნით, სადაც თავად იყო მასწავლებელი. გაკვეთილებს ესწრებოდნენ სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეები, რამაც ხელი შეუწყო უმცროსების სწრაფ ადაპტაციას და უფროსებში პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბებას. ექიმმა თავად შეიმუშავა სპეციალური მასალა (პედიატრი მოერიდა „სათამაშოს“ განმარტებას) და შეხებისთვის სასიამოვნო ბუნებრივი ბაზებისგან დაამზადა. საკლასო ოთახს გარკვეული უნარების გასავითარებლად გათვლილი სპეციალური ზონები ჰქონდა, რომლის შესასვლელი ნებისმიერ დროს ღია იყო ყველა ბავშვისთვის.

სულ რაღაც ორ წელიწადში, 1902 წლისთვის, ტექნიკამ პოპულარობა მოიპოვა, გაიხსნა მასწავლებლებისთვის პირველი სკოლები, სადაც სპეციალისტები მოვიდნენ მთელი ევროპიდან. 20 წლის შემდეგ მარიამ დააარსა მონტესორის საერთაშორისო ასოციაცია, რომელიც დღემდე აგრძელებს არსებობას. ასზე მეტი წლის წინ შემუშავებული მეთოდოლოგია დღეს პოპულარობის პიკზეა და მასზე მომუშავე სკოლები იხსნება ყველა დიდ ქალაქში.

მონტესორის პროგრამის არსი და პრინციპები

მონტესორის მეთოდი ემყარება იმის გაგებას, რომ ბავშვი არის ინდივიდი საკუთარი საჭიროებებითა და შესაძლებლობებით, ხოლო მშობლები არიან დამხმარეები, რომელთა მთავარი ამოცანაა ხელი არ შეუშალონ ბავშვის სამყაროს შესწავლას და განვითარებას მისთვის საჭირო მიმართულებით.

ბავშვი სხვანაირად სწავლობს, ვიდრე ზრდასრული. ჩვენ ვაანალიზებთ მიღებულ ინფორმაციას, ვაკეთებთ დასკვნებს, ვაგროვებთ და ვიხსენებთ. ბავშვი აღიქვამს ცხოვრებას მთლიანობაში. მაქსიმალურ ინფორმაციას მაშინ იღებს, როცა საქმეს უფროსებისგან დამოუკიდებლად და დამოუკიდებლად ასრულებს. ეს პრინციპი ემყარება მონტესორის მეთოდით სწავლებას. ბავშვს ეძლევა საშუალება აკეთოს ის, რაც სურს, მოსახერხებელ დროსა და კომფორტულ ადგილას. ამ მიზნით აღჭურვილია სპეციალური გარემო, სადაც ბავშვს აქვს უშუალო წვდომა განვითარებისთვის აუცილებელ მასალებზე. მათ შორის განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სათამაშოებს, რომლებიც ავითარებენ მშვენიერ მოტორულ უნარებს.

განვითარების ეგრეთ წოდებული მგრძნობიარე ფაზები მიუთითებს იმაზე, თუ რომელი საგნები და თამაშები შეიძლება იყოს ბავშვისთვის გარკვეულ ასაკში საინტერესო. ეს ის პერიოდებია, როდესაც ბავშვი ყველაზე კარგად აღიქვამს ამა თუ იმ ინფორმაციას. მაგალითად, ცნობილია, რომ ადამიანი თავის ენას ყველაზე ადვილად ადრეულ ბავშვობაში სწავლობს. 6 წლის შემდეგ კი წერის სწავლის ჯერია და უკვე ძალიან რთულია ამ ასაკში ბავშვის ლაპარაკი აიძულო. ეს პერიოდები ცვლის ერთმანეთს და არასდროს მეორდება. თუ რაიმეს საჭირო მომენტში გამოტოვებთ, მოგვიანებით მისი სწავლა გაცილებით რთული იქნება.

იმისათვის, რომ საჭირო დროს ბავშვმა გამოიჩინოს ინტერესი ახალი მასალის მიმართ, ის ყოველთვის ბევრია კლასში და დაყოფილია თემატურ ზონებად. შეიძლება იყოს:

• პატარა სათამაშოები;
• სპეციალური Montessori მასალები;
• თოჯინები;
• ტრანსფორმაციისთვის - მოზრდილთა ტანსაცმელი კალათაში;
• წყალი კონტეინერში;
• მარცვლეული ქილებში;
• ხელნაკეთი ხელსაწყოები;
• საყოფაცხოვრებო ნივთები კომფორტულ ზომებამდე (უთო, მტვერსასრუტი, ჭურჭელი...)

ბავშვი თავად წყვეტს რას გააკეთებს დღეს. იღებს საჭირო საგანს, სწავლობს და ყოველთვის თავის ადგილზე აყენებს, შემდეგ კი ახალ მასალაზე გადადის. სწორედ თავისუფლებაში, ავტონომიასა და დამოუკიდებლობაში ხედავს მონტესორი პიროვნული განვითარების გზას.

ბავშვთა განვითარების ზონები

მონტესორის სკოლებში საკლასო ოთახები აუცილებლად იყოფა დიდაქტიკური მასალებით სავსე თემატურ ბლოკებად. ეს დაყოფა ეხმარება პატარას აურზაურის გარეშე და საკუთარ სურვილებთან ჰარმონიაში სასურველი ნივთის პოვნაში. მიდის გარკვეულ არეალში, მან შეიძლება ჯერ არ იეჭვოს, თუ რა სახის საგანი დააინტერესებს მას იქ, ის უბრალოდ მიდის თავისი მიდრეკილებებისკენ.

კლასიკური მონტესორის სკოლა განსაზღვრავს ხუთ ასეთ ზონას:

• პრაქტიკული უნარები;
• მგრძნობიარე განვითარება;
• მათემატიკის ზონა;
• ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარება;
• მსოფლმხედველობის ზონა (კოსმიური განვითარება).

დღეს ჩვეულებრივია გამოვყოთ აქტიური თამაშების, ცეკვის, ხატვის სფეროები - ის, რაც იტალიელმა პედიატრმა არ შეიტანა განვითარების პროგრამაში, მაგრამ დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ცხოვრებაში.

პრაქტიკული უნარების ზონა

ეს არის სახლი პატარა ადამიანისთვის. აქ ის სწავლობს თავის მოვლას: ნივთების რეცხვას და დაუთოვებას, საკუთარ თავსა და სახლს. აქ ასევე განთავსებულია მრავალი საკეტი და საკინძები, რომლებიც შეგიძლიათ ნახოთ ტანსაცმელზე ან ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ამ ზონაში შეძენილი უნარ-ჩვევების წყალობით ბავშვი ადაპტირდება ყოველდღიურ ცხოვრებასთან და ადვილად ასრულებს თავის მოვლის მოქმედებების მთელ სპექტრს.

სენსორული განვითარების ზონა

აქ არის სხვადასხვა მასალა, რომელიც დაეხმარება თქვენს შვილს გაიგოს ფორმები, ზომები და მეტი და ნაკლების ცნებები. ასევე, ამ ზონის ამოცანაა ყველა გრძნობის განვითარება: სმენა, ყნოსვა, მხედველობა. ამ ნაწილის სათამაშოები დამზადებულია სხვადასხვა მასალისგან, რომელიც შექმნილია შეხების გრძნობის სტიმულირებისთვის. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ისწავლოთ კონცენტრაცია და გამძლეობა ოთახის ამ ნაწილში.

სხვათა შორის, მონტესორის კლასებში ბავშვებს არ აიძულებენ იმუშაონ მაგიდასთან; მაგრამ თუ ბავშვი თავს უფრო კომფორტულად გრძნობს სკამზე ჯდომისას, არავინ ზღუდავს მას ამ საქმეში.

მათემატიკის ზონა

აქ ყველაფერი მარტივი და გასაგებია სახელიდან. ოთახის ამ ნაწილში თაროებზე არის ბარათები ნომრებით და დათვლის სწავლების მასალა. მათემატიკური ზონის მთავარი მიზანია აუხსნას ბავშვს რაოდენობის ცნება. როგორც ყოველთვის მათემატიკის შესწავლისას, ამ ბლოკში გაკვეთილების დროს ბავშვს უვითარდება ლოგიკური და სივრცითი აზროვნება, აქტიურდება მეხსიერება და ავითარებს ყურადღებას.

ენის ზონა

ოთახში ეს ბლოკი ძალიან ჰგავს მათემატიკის ბლოკს. ასევე არის უამრავი ბარათი, ანბანი, ნახატები მარცვლებით. მონტესორმა ერთ დროს გაავრცელა იდეა, რომელიც რევოლუციური გახდა, რომ წერა არის მთავარი და არა კითხვა. როგორც არ უნდა იყოს, ამ ბლოკის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს წერა და კითხვა სათამაშო გზით.

საბუნებისმეტყველო (კოსმოსური განვითარების) ზონა

აქ არის კონცენტრირებული ინფორმაცია ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. ცხოველების, პლანეტების, ისტორიის, სხვადასხვა ხალხის წეს-ჩვეულებების შესახებ. ამ ბლოკის მასალების გაცნობით ბავშვი იღებს საბაზისო ცოდნას, რომელიც დაეხმარება გეოგრაფიის, ისტორიისა და ბიოლოგიის ნავიგაციაში.

თამაშის განვითარების პროცესის ორგანიზება

საერთაშორისო ასოციაციამ მიიღო დაყოფა კლასებად ასაკის მიხედვით:

• დაბადებიდან (რეალურად ერთი და ნახევარიდან) 3 წლამდე;
• 2,5-3 წლიდან 6 წლამდე;
• 6 წლიდან 12 წლამდე.

კლასებში არ არის ჯგუფური აქტივობები, ამიტომ ბავშვებს შორის ასაკობრივ განსხვავებას ამ ნაწილში მნიშვნელობა არ აქვს. მაგრამ ხანდაზმული ბავშვები ხშირად იღებენ მასწავლებლის და დამხმარე როლს, ბავშვები კი ოდნავ უფროსი მეგობრებისკენ იზიდავენ და უფრო სწრაფად ვითარდებიან.

მიუხედავად ასაკისა, თუნდაც ერთი წლიდან, ბავშვს ეძლევა არჩევანის უფლება. ის თამაშობს იმით, რაც მის ყურადღებას იპყრობს. იმისათვის, რომ ყურადღება არ გაიფანტოს, კლასში ყველაფერი ჩანს, წესრიგში და მდებარეობს უკვე აღწერილ ადგილებში.

მასალები

მონტესორის მასალები თავად მარიამ შექმნა და დღესაც აქტუალურია. მათი ამოცანაა ბავშვმა მოაწყოს თავისი გაკეთებული მიმოფანტული იდეები სამყაროს შესახებ. ის დამოუკიდებლად სწავლობს, უშვებს შეცდომებს და თავად ასწორებს მათ, სისტემატიზებს მუშაობისას მიღებული ცოდნის სისტემას.

ყველა სასწავლო ობიექტი დამზადებულია ხისგან ან ქსოვილისგან, რომელიც სასიამოვნო და მრავალფეროვანია შეხებით. ისინი განკუთვნილია განვითარების სხვადასხვა პერიოდზე და იყენებს ბავშვს, როდესაც ის თავად მზად არის აღიქვას ტრენინგის დროს მიღებული ცოდნა. ეს შეიძლება იყოს ღილაკები მაქმანით, ჩანთები ფიგურებით, სხვადასხვა სირთულის ჩარჩოების ჩასმა.

ჩვენ უკვე დიდი ხანია ვიყენებთ მონტესორის მიერ შემუშავებულ სათამაშოების უმეტესობას.

1. კუბურების კოშკი, ერთმანეთში ჩასმული, როგორც მობუდარი თოჯინა, ან უბრალოდ ერთმანეთზე მოთავსებული.
2. პირამიდა- კლასიკური თამაში ობიექტების ზომისა და ფორმის გაგების გასავითარებლად.
3. დახარისხება.ასეთი თამაშის გაკეთების უმარტივესი გზაა, მაგალითად, ღილაკებით. შეიძინეთ იდენტური ღილაკების რამდენიმე ნაკრები და აურიეთ ისინი. ნება მიეცით ბავშვს ამოიღოს და ჩაყაროს იგივე გროვებში.
4. ტექსტურები.შეურიეთ სხვადასხვა ტექსტურის საგნები და სთხოვეთ თქვენს შვილს იპოვნოს იგივე დახუჭული თვალებით.
5. ჩანთები ნივთებით.მოათავსეთ თქვენი პატარასთვის ნაცნობი პატარა ნივთები ქსოვილის ჩანთაში და სთხოვეთ ამოიღოს ისინი და შეხებით განსაზღვროს რა არის.
6. ჩარჩოების ჩასმა.დაეხმარეთ თქვენს შვილს ისწავლოს ფორმები და ზომები. აირჩიეთ ხის ან პლასტმასის, რადგან მუყაო ნაოჭდება და შეცდომების დაშვების საშუალებას იძლევა.

მონტესორის დაფა (დატვირთული დაფა)

ბავშვს რომ ვასწავლოთ ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა, ჩამკეტის გახსნა ან ღილების დამაგრება, არ არის აუცილებელი ამის გაკეთება რეალურ კარზე ან ტანსაცმელზე. ყველა ეს ნივთი შეგიძლიათ გადაიტანოთ სპეციალურ დაფაზე, რომლის მიღმაც ბავშვი დიდი ხნით დაივიწყებს სხვა სათამაშოებს.

თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ის საკუთარ სახლში, იქ განთავსებით:

• კონცენტრატორები;
• მაქმანები;
• ზარები;
• ტელეფონის აკრიფეთ;
• მოქლონები, ელვა და ღილები;
• სოკეტი დანამატით;
• წყლის ონკანი;
• კარის კაუჭი და ჩამკეტი;
• კარის საკეტი და გასაღები...

და ბევრი სხვა ელემენტი, რომელსაც ჩვენ მუდმივად ვიყენებთ, რომლებიც ჯერ კიდევ აღმოჩენებია პატარა ადამიანისთვის. ასეთი დაფა დაეხმარება მას განავითაროს მშვენიერი საავტომობილო უნარები, დაეუფლოს და დაიმახსოვროს, თუ როგორ უნდა მოექცეს საგნებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

კლასი და სივრცე

მონტესორის კლასის ორგანიზებისთვის, არჩეულია ფართო ოთახი, სადაც ბავშვი იგრძნობს სივრცეს მის გარშემო და საკუთარ თავს დიდ სამყაროში. დარწმუნდით, რომ გქონდეთ დიდი ფანჯრები, რომლებიც უამრავ შუქს უშვებენ. ოთახი პირობითად იყოფა ბლოკებად; თაროები ღიაა და მათში არსებული ყველა ნივთი ხელმისაწვდომი და ხილულია. ყველაფერს თავისი ადგილი აქვს, მაგრამ მუშაობის დროს თითოეული ნივთის გადატანა შესაძლებელია იქ, სადაც უფრო კომფორტულია, სკამის ან მაგიდის გადაადგილებით. იმ პირობით, რომ ყველაფერი უნდა დაბრუნდეს იქ, საიდანაც იყო აღებული.

მოქმედების აბსოლუტური თავისუფლების მიუხედავად, საკლასო ოთახში დისციპლინის დარღვევა მიუღებელია. აქტიური თამაშები და ცეკვა ტარდება მხოლოდ დანიშნულ ადგილებში, რათა ხელი არ შეუშალოს სხვა ბავშვების მუშაობას.

განმანათლებელი მონტესორის სამყაროში

მონტესორის სკოლებში აღმზრდელის როლი უაღრესად მნიშვნელოვანია. ასი წლის წინ ამ ადამიანს კლასში უნდა ჰქონდეს:

• ყურადღებით დააკვირდით ბავშვების ქმედებებს და გამოავლინეთ მათი მიდრეკილებები;
• აუხსენით როგორ გამოვიყენოთ ესა თუ ის მასალა, როცა ბავშვმა დაიწყო მისით დაინტერესება;
• ესაუბრეთ თქვენს შვილს მხოლოდ სამუშაო მასალაზე, სხვა თემებით ყურადღების გარეშე;
• დააკვირდით ოთახში არსებულ სოციალურ მდგომარეობას და მოაგვარეთ კონფლიქტური სიტუაციები.

ამრიგად, მონტესორის სკოლის მასწავლებელი არის მეგობარი და თანაშემწე, რომელიც მზად არის გადაჭრას არსებული პრობლემა, როდესაც ბავშვი ითხოვს.

მასწავლებლის როლი პასიური ხდება. აკვირდება, გამოაქვს დასკვნები, ეხმარება, როცა ბავშვს სჭირდება (!). გარედან შეიძლება თანამედროვე მშობელს მოეჩვენოს, რომ მასწავლებელი საერთოდ არაფერს აკეთებს, მოსწავლეები კი საკუთარ თავზე რჩებიან.

მასწავლებელი თანაბარი პირობებით ურთიერთობს ბავშვთან არა მხოლოდ ემოციურად, არამედ ფიზიკურადაც. მასწავლებელი ბავშვებს შორის ცხოვრობს და დროის უმეტეს ნაწილს ჩაჯდომაში ატარებს, რომ ბავშვის დონეზე იყოს. ამ მიდგომის ეფექტი საოცარია – ბავშვები სწრაფად აღიქვამენ მიღებულ ინფორმაციას, ხდებიან უფრო გახსნილები და კომუნიკაბელური.

დღეს ასეთი სპეციალისტის პასუხისმგებლობაში შედის მშობლებისთვის მათი როლის განვითარებაში ახსნაც. კლასიკური მონტესორის მეთოდით, როლური თამაშები და შეჯიბრებები არასოდეს ტარდებოდა. დღესდღეობით, აღმზრდელები, როგორც წესი, მათ ასწავლიან სწავლების პროცესში.

კლასიკური სკოლიდან თანამედროვე დრომდე მოვიდა ეგრეთ წოდებული წრე, რომლითაც ყოველი დღე იწყება მონტესორის სკოლაში. მას მასწავლებელი უძღვება, კომპეტენტურად უბიძგებს პატარებს დიალოგისკენ. აქ მღერიან სიმღერებს და ითვლიან რითმებს, ყვებიან მოთხრობებს, უზიარებენ გეგმებსა და შთაბეჭდილებებს. ამას არაუმეტეს 15 წუთი სჭირდება.

სახლში განათლება მონტესორის მეთოდით

მონტესორის კლასებში დღეში ორჯერ, რა თქმა უნდა, არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ ბავშვს ჩაუნერგოს ყველა საჭირო უნარი. და საბავშვო ბაღში განათლებაც კი არ უნდა შემოიფარგლოს მისი კედლებით, არამედ მოითხოვს სახლში გაგრძელებას.

რა შეუძლია გააკეთოს მშობელმა იმ უნარ-ჩვევების განვითარებისთვის, რომელსაც ბავშვი სწავლობს სპეციალიზებულ სკოლაში? სახლში, ბავშვებისთვის მონტესორის მეთოდის არსი და პრინციპები იგივე რჩება, რაც კლასში.

1. შეეცადეთ უზრუნველყოთ, რომ ბავშვის ოთახში ყველა ნივთი განლაგდეს უხეშად ზონებად.
2. ნივთებზე წვდომა ყოველთვის უფასოა, რაც ბავშვს სჭირდება, მან უნდა მიიღოს უფროსების დახმარების გარეშე. ეს ეხება არა მარტო ოთახში არსებულ სათამაშოებს, არამედ ჰიგიენურ ნივთებს, გადამრთველებს და ა.შ.
3. მიეცით თქვენს შვილს მოქმედების მაქსიმალური თავისუფლება. რაც ელემენტარულად გეჩვენებათ, პატარა ადამიანისთვის საკმაოდ დიდი მიღწევაა. მიეცით მას საშუალება, გადალახოს ყველა სირთულე და მიაღწიოს შედეგებს დამოუკიდებლად.
4. სკოლაში შეძენილი უნარ-ჩვევების შენარჩუნება წესრიგის კუთხით. სახლში, ყველაფერი ასევე უნდა დაბრუნდეს თავის ადგილზე.
5. ასწავლეთ თქვენს შვილს დაასრულოს დაწყებული სამუშაო და როდესაც დაასრულებს, მოათავსეთ ხელსაწყო დანიშნულ ადგილას. მხოლოდ ამის შემდეგ არის ნებადართული შემდეგ გაკვეთილზე გადასვლა.
6. განავითარეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. თამაშები მარცვლეულით, წყლით და პატარა საგნებით არის ის, რაც განვითარებად ტვინს სჭირდება.
7. ვარჯიში არ უნდა იყოს სასჯელი. ივარჯიშეთ მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვს ეს სიამოვნებს.

ყველა პრინციპი, რომელიც არსებობს კლასიკურ მონტესორის სკოლაში, არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას თანამედროვე ოჯახში. გაიარეთ ყველა პოსტულატი საკუთარი აღქმის პრიზმაში და ნუ გააკეთებთ იმას, რაც ეწინააღმდეგება თქვენი ოჯახის საფუძვლებს ან თქვენთვის გაუგებარია. მაგალითად, მარია მონტესორის ერთ-ერთი წესი ამბობს, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ ბავშვს, სანამ ის ამას თავად გააკეთებს. ბუნებრივია, ჩვეულებრივ ოჯახში ეს უბრალოდ შეუძლებელია. იმავდროულად, თავად წესი დაიბადა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების აღზრდის კუთხით, მათი კომუნიკაციის უნარის განვითარების მიზნით.

Დადებითი და უარყოფითი მხარეები

რამდენიმე წლის წინ ჟურნალმა Science-მა გამოაქვეყნა კვლევის შედეგები, რომელშიც მონაწილეობდნენ ბავშვები, რომლებმაც დაამთავრეს მონტესორის სკოლები. შეფასდა მათი ქცევითი უნარები, სოციალური განვითარების დონე, ინფორმაციის აღქმისა და დამუშავების უნარი, ანალიტიკური შესაძლებლობები და სხვა ინდიკატორები. აღმოჩნდა, რომ ასეთი ბავშვები:

• მათემატიკური მაგალითების უკეთ წაკითხვა და ამოხსნა;
• უფრო ეფექტურად თანამშრომლობდნენ ერთმანეთთან თამაშებში და ყოველდღიურ კომუნიკაციაში;
• უფრო სოციალურად ადაპტირებული იყვნენ;
• გამოირჩეოდნენ მონდომებითა და პასუხისმგებლობით;
• უფროს ასაკში მათ უფრო ფართო მსოფლმხედველობა ჰქონდათ.

აღსანიშნავია, რომ ყველა სკოლას, რომელიც საკუთარ თავს მონტესორს უწოდებს, არ შეუძლია დაიკვეხნოს მისი დამფუძნებლის მიერ დაწინაურებული სწორი მიდგომით. ხშირად ჩვეულებრივი განვითარების წრეები იმალება ცნობილი გვარის ქვეშ, რადგან რუსეთში არ არის ბევრი სერტიფიცირებული სპეციალისტი. და თავად მონტესორის მეთოდმა განიცადა გარკვეული ცვლილებები, რომლებიც არ იყო თავდაპირველ სკოლებში. მაგალითად, შემოქმედების გასავითარებლად დაემატა მასალები და თამაშები, რასაც ცნობილი იტალიელი სათანადო ყურადღებას არ აქცევდა. დაწესებულებების უმეტესობა ატარებს გაკვეთილებს დედებისთვის, რაც ჩვენს რეალობაში გასაგები და გამართლებულია, მაგრამ გარკვეულწილად ამახინჯებს თავდაპირველ იდეას.

მინუსებს შორის, ალბათ, მხოლოდ ერთი უნდა აღინიშნოს. მონტესორის სკოლის შემდეგ ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღში ან სკოლაში აღმოჩენისას ბავშვები ხშირად იკარგებიან და დიდხანს ვერ ეგუებიან ახალ წესებსა და ჩარჩოებს, რის გამოც მათ აქვთ ქცევის პრობლემები.

და დასასრულს, მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ მონტესორის სისტემა თავდაპირველად შემუშავებული იყო განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის.

აქედან გამომდინარე, ოთახის დაყოფა ზონებად, ისე, რომ არ დაიტვირთოს ბავშვის აღქმა და თავად ჩარევის გარეშე მიდგომა, რაც საშუალებას აძლევს ინტროვერტ ბავშვს გახსნას. გენიოსების აღზრდაზე არც მაშინ იყო საუბარი და არც ახლა. რამდენად საჭირო და გამართლებულია ასეთი აღზრდა ჩვეულებრივი ბავშვებისთვის, ეს მშობლებმა გადაწყვიტონ.

ვიდეო თემაზე

დღეს მშობლები გაცილებით მეტ დროს უთმობენ შვილების განვითარებას, ვიდრე თუნდაც ასი წლის წინ. ამის მისაღწევად, არსებობს სხვადასხვა პედაგოგიური მეთოდი, რომელიც ეხმარება ბავშვებს ძალიან ადრეულ ასაკში არა მხოლოდ ზრდაში, არამედ სწავლაშიც. მონტესორის მეთოდი - რა სახის სწავლებაა, რით არის იგი გამორჩეული და როგორ გამოვიყენოთ ის სწორად - ეს შემდგომში იქნება განხილული.

ტერმინოლოგია

თავდაპირველად, თქვენ უნდა გესმოდეთ ტერმინოლოგია, რომელიც აქტიურად იქნება გამოყენებული მოცემულ სტატიაში. ასე რომ, მონტესორი არ არის მხოლოდ ადრეული განვითარების მეთოდის სახელი. ასე ერქვა იმ ქალს, რომელიც იყო მისი დამფუძნებელი. სწორედ იტალიელმა მარია მონტესორმა დაწერა თავისი პედაგოგიური სწავლების ყველა პრინციპი და უამბო, თუ როგორ ეხმარება ბავშვებს უკეთ და მარტივად გაეცნონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. ჯერ კიდევ 1907 წელს მან გახსნა თავისი პირველი სკოლა, სადაც ეხმარებოდა გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს ხარისხობრივად განვითარებაში, ზოგჯერ კი აჭარბებდა თანატოლებს განვითარებაში. ამავდროულად, მარია მონტესორი არასოდეს წყვეტდა ფიქრს: რა უნდა გაკეთდეს ნორმალურ ბავშვებთან, რომ ისინი არა მხოლოდ არ განვითარდნენ, არამედ გარკვეულწილად დაქვეითდნენ? აღსანიშნავია, რომ დღეს ამ ტექნიკას წარმატებით იყენებენ სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები ბავშვებისთვის მსოფლიოს 80 ქვეყანაში.

მთავარია მონტესორის მეთოდში

უკეთ რომ გაიგოთ, რატომ არის ეს პედაგოგიური სწავლება ასე უნიკალური, თქვენ უნდა გესმოდეთ მონტესორის მეთოდის დევიზი. ეს საკმაოდ მარტივი ფრაზაა: "დამეხმარე ამის გაკეთება საკუთარ თავზე!" ამ ეტაპზე ძალიან ცხადი ხდება, როგორ განვითარდება ეს სწავლება. ანუ მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა ამ შემთხვევაში დაეხმაროს ბავშვს და არა მისთვის თავისი საქმე გააკეთოს. აქ ნათლად უნდა გესმოდეთ, რომ ამ ტექნიკაში არის განუყოფელი კავშირი მის სამ მთავარ „საყრდენს“ შორის: ბავშვს, მასწავლებელს და არსებულ გარემოს. პრინციპი ასეთია: ბავშვი ძალიან ცენტრშია. მთელი თავისი სურვილებით, ემოციებით და ოცნებებით. აქ მასწავლებელი არ არის მასწავლებელი, როგორც ასეთი. ის არ არის მენტორი, მაგრამ ის უბრალოდ ეხმარება ბავშვს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, რომელშიც ამჟამად იმყოფება. ზრდასრულის მიზანი არ არის აჩვენოს, თუ როგორ უნდა გაკეთდეს ეს (ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი შეხედულებები), არამედ დაეხმაროს, თუ ბავშვს დახმარება სჭირდება. ამავდროულად ამა თუ იმ მომენტის მიმართ სრულიად არაგანსჯული დამოკიდებულების ქონა. ამ ტექნიკაში მთავარია ხელი არ შეუშალოთ იმ შემოქმედებით ენერგიას, რომელიც ბავშვს აქვს ადრეულ ასაკში. სწორედ ის არის მისი განვითარებისა და სამყაროს ცოდნის უზარმაზარი მამოძრავებელი ძალა. მცირე დასკვნის სახით მინდა აღვნიშნო, რომ ამ პედაგოგიური სწავლების მთავარი მიზანი არ არის ბავშვისგან პატარა ჭკვიანი ბიჭის გაკეთება. ბავშვი ისე უნდა აღიზარდოს, როგორც ადამიანმა, რომ მას აინტერესებდეს რაიმე ახალი ისწავლოს, უფრო და უფრო მეტი შეიტყოს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.

ბავშვის განვითარების მიმართულებების შესახებ

იმის გაგებით, რომ მონტესორი არის ბავშვის ადრეული განვითარების სპეციალური სისტემა, ასევე მნიშვნელოვანია მიუთითოთ რა მიმართულებით იმუშავებს ეს ცოდნა:

• ანუ, ბავშვი გრძნობების დახმარებით სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს: სმენა, მხედველობა, ყნოსვა, ტაქტილური კომპონენტი. აქედან გამომდინარე, ის აყალიბებს კონცეფციას მის გარშემო არსებული ობიექტების ფორმის, ფერისა და სხვა მახასიათებლების შესახებ.
• აქ დიდი ყურადღება ეთმობა მეტყველების განვითარებას, ტვინში მეტყველების ცენტრების გააქტიურებას. ამ მიზნით განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება წვრილი მოტორული უნარების გაუმჯობესებაზე.
• მონტესორის მეთოდში ძალიან მნიშვნელოვანია პრაქტიკული უნარების შეძენა.
• ამ სწავლებაში ძალიან მნიშვნელოვანია მათემატიკური უნარების განვითარება.
• და, რა თქმა უნდა, ბავშვი განვითარებულია ყველაზე საჭირო ცოდნის სფეროში - სამყაროსა და გარემოს შესახებ. ბავშვს ეძლევა სიმაღლის, სიგრძის, წონის და ა.შ.

განვითარების პერიოდების შესახებ

მონტესორის სისტემა ისეთია, რომ მას აქვს საკუთარი კონკრეტული რეკომენდაციები თითოეული ასაკობრივი პერიოდისთვის. მოკლედ, ბავშვის განვითარება შეიძლება დაიყოს სამ დიდ ფაზად:

1. დაბადებიდან 6 წლამდე არის პირველი ეტაპი. სწორედ აქ ყალიბდება ბავშვის პიროვნება ამ ასაკში, იჩენს თავს მისი ძირითადი შესაძლებლობები. ეს პერიოდი უნიკალურია იმით, რომ ამ დროს ბავშვი ღრუბელივით შთანთქავს ყველაფერს. ამ დროს მნიშვნელოვანია ბავშვის შესათვისებლად სათანადო მასალის მიწოდება.
2. მეორე ეტაპი არის 6-დან 12 წლამდე. ამ პერიოდში მთავარია სენსორული განვითარება. ბავშვი ხდება ძალიან მგრძნობიარე და მგრძნობიარე. ფაზა ასევე ხასიათდება ყურადღების გაზრდილი კონცენტრაციით. ბავშვს შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში ფოკუსირება მოახდინოს იმაზე, რაც მისთვის ნამდვილად საინტერესოა, სხვა აქტივობებზე გაფანტვის გარეშე.
3. მოზარდობა, ანუ დრო 12-დან 18 წლამდე. ამ საათში პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი პირადი გამოცდილების მიღებაა. ეს არის ექსპერიმენტების და, რა თქმა უნდა, შეცდომების დრო.

რა არის მგრძნობიარე პერიოდები

მაგრამ სამი დიდი ფაზის გარდა, მონტესორის სისტემას ასევე აქვს წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ ეს არის ბავშვების განსაკუთრებული აღქმის დრო ამა თუ იმ საქმიანობის შესახებ. ეს პერიოდი ძალიან მნიშვნელოვანია ამ ტექნიკაში, რადგან ისინი ხელს უწყობენ გარკვეული ცოდნის უფრო მარტივად და ეფექტურად მიღებას.

• მეტყველების უნარების ტრენინგი. ეს არის დრო ბავშვის დაბადებიდან. აქტიური ფაზა არის 6 წლამდე. ზოგადად, ეს გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
• სენსორული განვითარების პერიოდი იწყება დაბადებისთანავე და მთავრდება დაახლოებით 6 წლის ასაკში. მაგრამ მხოლოდ მისი აქტიური ეტაპი.
• დაბადებიდან სამ წლამდე ბავშვს უვითარდება წესრიგის აღქმა. არა მარტო სისუფთავე სახლში, უფრო მეტიც - ცხოვრების გარკვეული წესები. მაგალითად, დილით უნდა ადგე და დაიბანო სახე.
• 1 წლიდან 4 წლამდე ბავშვი ავითარებს მოტორულ აქტივობას. ესეც დამოუკიდებელი გამოცდილების მიღების პერიოდია.
• ხოლო 2.5-დან 6 წლამდე ვითარდება სოციალური უნარების ფართო სპექტრი. აღსანიშნავია, რომ ამ პერიოდში ბავშვს უვითარდება უხეში და თავაზიანი ქცევის ნორმები, რომლებსაც გამოიყენებს მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

სინამდვილეში, მონტესორის განვითარების მეთოდს აქვს გაცილებით მეტი მონაცემთა პერიოდი. ისინი უფრო ზუსტი და კონკრეტულია. ასე, მაგალითად, წერის სწავლისთვის იდეალური დროა 3,5-დან 4,5 წლამდე, ხოლო კითხვისთვის - 4,5-დან 5,5 წლამდე.

მონტესორის მეთოდის პრინციპები

უკვე საკმაოდ ნათელი გახდა, რომ მონტესორი ადრეული განვითარების მეთოდია. აუცილებლად მინდა ვისაუბრო იმაზე, თუ რა პრინციპებზეა აგებული ეს პედაგოგიური სწავლება. უნდა ითქვას, რომ მეთოდოლოგიის დევიზში უკვე ნათქვამია ყველა ყველაზე მნიშვნელოვანი. აქედან გამომდინარე, სწავლების პრინციპები შემდეგია:

• თვითგანათლება, თვითგანვითარება და თვითგანათლება - ეს არის მთავარი მეთოდოლოგიაში.
• მასწავლებელმა პატივი უნდა სცეს ბავშვის პიროვნებას, მის მახასიათებლებსა და უნიკალურ შესაძლებლობებს. მათი არანაირად გარდაქმნა ან, მით უმეტეს, განადგურება შეუძლებელია.
• ბავშვი თავად აკეთებს. და მხოლოდ მისი საქმიანობით ყალიბდება პიროვნებად.
• ბავშვის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი დაბადებიდან ექვს წლამდეა.
• ბავშვებს აქვთ უნიკალური სენსორული და გონებრივი უნარი, აითვისონ ყველაფერი თავიანთი გარემოდან.

მარია მონტესორი ამბობს, რომ არ უნდა დააჩქაროთ ბავშვის განვითარების პროცესი. მაგრამ ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ის მომენტი, როდესაც პატარას დახმარება სჭირდება გარკვეული ცოდნის ჩამოყალიბებაში. ძალიან ბევრი ინფორმაცია არ არსებობს. მაგრამ მისგან ბავშვი მიიღებს ზუსტად იმას, რაც ამ მომენტში სჭირდება.

მასალები ბავშვის განვითარებისთვის

კიდევ რაზეა მნიშვნელოვანი საუბარი მონტესორის მეთოდის შესწავლისას? მასალები, რომლებიც საჭირო იქნება ბავშვის განვითარებისთვის. რა მოუწევთ მშობლებს, რომლებსაც სურთ ამ პედაგოგიური ცოდნის შესაბამისად განავითარონ შვილი? აღსანიშნავია, რომ ამ შემთხვევაში შემთხვევითი სათამაშოები არ იქნება. ყველა სასწავლო მასალა კარგად არის გააზრებული, მომზადებული და დამზადებულია მაღალი ხარისხის ხისგან ან ქსოვილისგან. ისინი სასიამოვნოა შეხებისთვის და ვიზუალურად მიმზიდველი ბავშვისთვის. ასე რომ, ბევრი, ბევრი სათამაშოა. Მაგალითად:

• სამაგრი ჩარჩოები. ისინი შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ისინი შექმნილია იმისთვის, რომ ასწავლონ ბავშვს საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენება, მაგალითად, ტანსაცმელი. ჩარჩოები შეიძლება იყოს მაქმანებზე, საკინძებზე, მოქლონებზე და ღილაკებზე.
• კიბეები, საფეხურები, კოშკები. ისინი ასწავლიან პატარას გაიგოს რა არის მეტი და ნაკლები, სქელი და გამხდარი.
• ჩხირები. ისწავლება ისეთი ცნებები, როგორიცაა გრძელი და მოკლე, გრძელი და მოკლე.
• ფერადი ფირფიტები. შექმნილია ბავშვს ფერების და ჩრდილების სწავლებისთვის. არსებობს სხვადასხვა კომპლექტი პატარებისთვის და უფროსი ბავშვებისთვის.
• გეომეტრიული ფორმების ნაკრები. ისინი ასწავლიან გეომეტრიის საფუძვლებს.
• ცილინდრები, რომლებიც ყველაზე პატარა ბავშვებს ძალიან მოსწონთ. ისინი მოდის სხვადასხვა ვარიაციებში. ერთ შემთხვევაში, ცილინდრები შეიძლება დალაგდეს ფერისა და ზომის მიხედვით, მეორეში - ფორმებში ჩასმა ზომის მიხედვით.
• კიდევ რა არის მდიდარი მონტესორის მეთოდით? მასალები, რომლებიც მნიშვნელოვანია ბავშვების განვითარებისთვის, არის ნიშნები უხეში ასოებით. ამრიგად, ბავშვი პირველ ნაბიჯს დგამს წერა-კითხვის სწავლისკენ.

ასევე არის ხის ჩხირები, მძივები და თავსატეხები. და კიდევ ბევრი საინტერესო და სასარგებლო რამ, რაც აუცილებლად დააინტერესებს და მოხიბლავს პატარას.

რას ჰგავს მონტესორის ბაღი?

ბუნებრივია, თუ არის სწავლება, მაშინ არის საგანმანათლებლო ცენტრები, რომლებიც ამ მეთოდოლოგიით მუშაობენ. რას ჰგავს მონტესორი (ბაღი)? უპირველეს ყოვლისა, ეს საგანმანათლებლო დაწესებულება დაიცავს მონტესორის საერთაშორისო ასოციაციის პრინციპებს:

• ოთახი წესრიგშია. ყველგან სისუფთავე სუფევს. არ არის გაფანტული რამ.
• ყველა ავეჯი განკუთვნილია ჯგუფში მყოფი ბავშვების სიმაღლისთვის. ყველა საჭირო ნივთი მათ ხელმისაწვდომობაშია.
• ასეთ საბავშვო ბაღებში სხვადასხვა ასაკის ბავშვები არიან. შერეული ჯგუფები.
• მნიშვნელოვანი პუნქტი: ყველა დიდაქტიკური მასალა მოცემულია ერთ ვერსიაში. ეს ხშირად ირღვევა. მაგრამ მეთოდოლოგია გულისხმობს ბავშვების სწავლების თანმიმდევრობას.
• ოთახში, სადაც ბავშვები არიან, სიწყნარეა, წყნარად, არავინ იფიცებს და არ ტირის.
• უფროსი ბავშვები ეხმარებიან პატარა მეგობრებს.
• ნივთი, რომელსაც ბავშვი თაროდან იღებს, თამაშის შემდეგ დაუყოვნებლივ უბრუნდება თავის ადგილს.
• კიდევ რა არის უნიკალური მონტესორის (ბაღის) შესახებ? მასწავლებელი (ამ მეთოდით მას „მენტორს“ უწოდებენ) არ ეუბნება ბავშვებს რა და როგორ გააკეთონ. ბავშვებს შორიდან უყურებს. ან ატარებს ჯგუფურ პრეზენტაციებს. მაგალითად, როგორ სწორად ატაროთ სკამი ან გაიხსნათ ქურთუკი.

თუ გაკვეთილები ტარდება გრაფიკის მიხედვით, ბავშვებს ეუბნებიან, რა უნდა გააკეთონ, ბავშვები ხმაურობენ ან მოწყენილი არიან - ეს არ არის საბავშვო ბაღი ან თუნდაც ჯგუფი, რომელსაც ასწავლიან მონტესორის მეთოდით.

როგორია მონტესორის სკოლების პრინციპები?

მას შემდეგ რაც გავიგე, როგორ უნდა მოეწყოს მონტესორის ბაღი, ასევე მინდა ვისაუბრო ცოტა იმაზე, თუ როგორ მუშაობს მსგავსი სკოლები. რით განსხვავდებიან ისინი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებისგან? უპირველეს ყოვლისა, უნდა აღინიშნოს, რომ მონტესორის სკოლა უნიკალურია იმით, რომ არ არის სასკოლო მერხები ან გაკვეთილების განრიგი. სამაგიეროდ, იატაკზე არის მაგიდები და სკამები და საგებები აქტივობებისთვის. ამ ყველაფრის მარტივად გადატანა და ტრანსპორტირება შესაძლებელია საბავშვო სივრცის ორგანიზებისთვის. ამ კლასებში მასწავლებელი არ არის მთავარი. ის მხოლოდ ბავშვებს ეხმარება. ამ შემთხვევაში მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს მოსწავლის საქმიანობის ორგანიზებას, რომელიც მან თავად აირჩია. მონტესორის სკოლა გულისხმობს რამდენიმე ზონის გამოყოფას ერთ კლასში:

• სენსორული, სადაც ნამუშევარში შედის სმენა, მხედველობა, ყნოსვა და ტაქტილობა.
• პრაქტიკული ცხოვრების ზონა, სადაც ბავშვი სწავლობს რა გამოადგება მას ცხოვრებაში.
• მათემატიკის ზონა.
• მშობლიური ენის ზონა.
• კოსმოსური ზონა. ეს არის ამ სწავლების დამაარსებლის, მარია მონტესორის ტერმინი. განსაზღვრავს საბუნებისმეტყველო განათლების ზონას.

ამრიგად, მოსწავლე ირჩევს სასწავლო სფეროს და კონკრეტულ მასალას, რომლითაც სურს მუშაობა. ასევე მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მონტესორი (პედაგოგია) მოიცავს გაკვეთილებს, რომლებიც გრძელდება არაუმეტეს 15 წუთისა. კლასებში კი სხვადასხვა ასაკის ბავშვები არიან. მაგრამ დაჯგუფება ასე მიდის: ბავშვები 0-დან 3 წლამდე, 3-დან 6-მდე და ა.შ.

მონტესორის მეთოდის გამოყენება სახლში

მონტესორის ტექნიკა ადრეული განვითარების მეთოდია. მისი წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია სახლში. და ამისთვის არაფერი განსაკუთრებული ან ზებუნებრივი არ გჭირდებათ. უბრალოდ იყიდეთ ის სათამაშოები, რომლებიც დაეხმარება თქვენს პატარას სწორად განვითარებაში და მის გარშემო არსებული სამყაროს გაცნობაში. ამ შემთხვევაში, რა უნდა გახსოვდეთ მონტესორის მეთოდის გამოყენებისას:

• ბავშვი ადრეული ასაკიდან დამოუკიდებელი ადამიანია. ამიტომ, თქვენ უნდა იყიდოთ ბავშვის ტანსაცმელი, რომელიც მან დამოუკიდებლად და უპრობლემოდ ჩაიცვას.
• ბავშვს სჭირდება ავეჯი სიმაღლის მიხედვით: პატარა სკამები, მაგიდები, სათამაშოების კარადები და ტანსაცმელი. მან ყველაფერი თავის ადგილზე უნდა დააყენოს.
• მონტესორი (ცენტრი) ყოველთვის სუფთა, ნათელი და მყუდროა. ასეთი უნდა იყოს ბავშვის ოთახი.
• გარემო, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, უნდა იყოს უსაფრთხო. არ არის ისეთი საგნები, რომლებსაც შეუძლიათ პატარა ბავშვის გატეხვა ან სხვაგვარად შეშინება. ყველაფერმა მას უნდა გაუჩინოს შეხების სურვილი.
• ყველა საგანი, რომელსაც ბავშვი იყენებს, სამზარეულოში, აბაზანაში, მის ხელმისაწვდომობაში უნდა იყოს.
• ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკუთარი იარაღები. შენი საკუთარი ცოცხი, ნაჭერი მტვრის მოსაწმენდად. ბავშვის ნებისმიერი დახმარება უნდა წახალისდეს.

მონტესორის პედაგოგიკა გულისხმობს გარკვეული სათამაშოების არსებობას. მათი ყიდვაც ღირს. რომელი მათგანი ზუსტად არის აღწერილი ზემოთ.

ამ მეთოდის ნაკლოვანებები

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ განათლების ნებისმიერ მეთოდს ჰყავს თავისი მომხრეები და კრიტიკოსები. ეს შემთხვევა არ არის გამონაკლისი. ექსპერტთა გარკვეული წრე მიიჩნევს, რომ მონტესორის კლასები საერთოდ არ ავითარებს შემოქმედებით პოტენციალს. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ არ არსებობს როლური თამაშები, არ არის ადგილი ფანტაზიისა და იმპროვიზაციისთვის. აქ შეიძლება იყოს გარკვეული სიმართლე. თუმცა, ისიც უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ეს ტექნიკა უკვე 100 წელზე მეტია.

მეორე შეუსაბამობა, რომელზეც კრიტიკოსები ყურადღებას ამახვილებენ. მონტესორი (ცენტრი) ყოველთვის მკაცრი დისციპლინით გამოირჩევა. მაგრამ ამავე დროს, მენტორი არ უნდა ჩაერიოს სასწავლო პროცესში. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ თქვენ შეგიძლიათ გავლენა მოახდინოთ ბავშვზე სხვადასხვა გზით. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია კონკრეტულ პიროვნებაზე და მისზე