მხატვრული პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის დამატებითი განათლებისთვის. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ხელოვნებაზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის "მხიარული ფუნჯი"

სამუშაო პროგრამა

« ვიზუალური აქტივობა და

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განვითარება » უფროსში ჯგუფი

შედგენილია 5 წლის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების პროგრამის საფუძველზე

"ბავშვობიდან მოზარდობამდე" გრიზიკ ტი.ი.

განმარტებითი შენიშვნა

ეს პროგრამა შემუშავებულია 2014-2015 სასწავლო წლისთვის.

პროგრამა შემუშავდა პედაგოგებისთვის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების საფუძველზე T.N. Doronova-ს მიერ. პროგრამა ითვალისწინებს ჯგუფის ბავშვების ინდივიდუალურ, ასაკობრივ თავისებურებებს, გასული წლის შედეგებზე დაყრდნობით პროგრამული მასალის ათვისების მაჩვენებლების გათვალისწინებით.

პროგრამაში აისახა:

ახალი განათლების სტრატეგია რუსეთში, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარების შესაძლებლობების გაფართოებას;

ბავშვებთან მუშაობის შინაარსის, ორგანიზაციისა და მეთოდოლოგიის ახალი მიდგომები პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების მოდელის კონტექსტში;

დაგეგმვამ გამოიყენა ადგილობრივი და უცხოელი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების განვითარება, გაითვალისწინა კულტურისა და ხელოვნების გამოჩენილი მოღვაწეების რეკომენდაციები და ასევე გამოიყენაპირადად- ორიენტირებული აღმზრდელის მიდგომაფორმირების გზა შემოქმედებითი შესაძლებლობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

პროგრამის განხორციელება ხორციელდება უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების ფარგლებში ბავშვებთან კვირაში 2-ჯერ 25 წუთის განმავლობაში. დაფარული მასალის კონსოლიდაცია ხდება აღმზრდელის ბავშვებთან ერთობლივ საქმიანობაში და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში.

ლიტერატურა: თ.ნ. დორონოვა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობა და ესთეტიკური განვითარება. მოსკოვის "განმანათლებლობა 2008 წ.

2014-2015 სასწავლო წლის კლასის დაგეგმვა

სექტემბერი

ჩვენ ვხატავთ

ᲝᲥᲢᲝᲛᲑᲔᲠᲘ

ჩვენ ვხატავთ

ნოემბერი

ჩვენ ვხატავთ

დეკემბერი

ჩვენ ვხატავთ

იანვარი

ჩვენ ვხატავთ

ᲗᲔᲑᲔᲠᲕᲐᲚᲘ

ჩვენ ვხატავთ

ჩვენ ვხატავთ

მარტი

ჩვენ ვხატავთ

აპრილი

მაისი

ჩვენ ვხატავთ

მირა რაკშაინა
სახვითი ხელოვნების პროგრამა

პროგრამამხატვრული შემოქმედების შესახებ დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

განმარტებითი შენიშვნა

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ქმნიან საფუძველს ყოვლისმომცველი, ჰარმონიული განვითარებისთვის, შემოქმედებითი პრინციპების საფუძველს. ვიზუალური აქტივობები ხელს უწყობს გარემომცველი სამყაროს აქტიურ განვითარებას სახვითი ხელოვნების საშუალებით, როგორც შემოქმედების ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმა სკოლამდელ ასაკში, რომლის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ემოციების განუყოფლობა აღქმის, აზროვნებისა და წარმოსახვის პროცესისგან. მხატვრული შემოქმედება სკოლამდელ ასაკში პირდაპირ გავლენას ახდენს რეალობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე და სისტემური კლასები ხელს უწყობს ყოვლისმომცველ განვითარებას. (ესთეტიკური, ინტელექტუალური, შრომითი, ფიზიკური)და დაეხმარეთ სკოლისთვის მომზადებაში. ხატვის პროცესში ბავშვი აუმჯობესებს დაკვირვებას და ესთეტიკურ აღქმას, მხატვრულ გემოვნებას და შემოქმედებით შესაძლებლობებს. ავითარებს ფორმის ვიზუალურად შეფასების უნარს, სივრცეში ორიენტაციას, ფერის შეგრძნებას, ასევე განსაკუთრებულ უნარებს და უნარები: თვალისა და ხელის კოორდინაცია, ხელის კონტროლი.

არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნებისა და აქტივობის გასავითარებლად, პირველ რიგში მინდა გავამახვილო ყურადღება იმ ფაქტზე, რომ ისინი ძალიან მიმზიდველია სამუშაოსთვის. ისინი იყენებენ მასალებისა და ხელსაწყოების უჩვეულო კომბინაციებს, ასეთი ტექნიკის უდავო უპირატესობა მათი გამოყენების მრავალფეროვნებაა. ხატვის ტექნოლოგია ბავშვებისთვის საინტერესო და გასაგებია.

გამოყენებული მეთოდები:

მიეცით საშუალება ავარჯიშოს ბავშვს ხელი წერაში;

მიეცით საშუალება შეისწავლოს ობიექტების მრავალფეროვანი გამოსახულება;

ჩამოაყალიბეთ ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ;

ხელი შეუწყოს წარმოსახვის, აღქმისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას

ზოგადი პოზიცია

1. სამუშაო განყოფილების პროგრამა"ვიზუალური აქტივობა"

შედგენილი სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის სავალდებულო მინიმალური შინაარსის საფუძველზე.

2. მეცადინეობები ტარდება 2-3 წლის ბავშვებთან გაკვეთილების სახით მხატვრულ აქტივობებში წლიური სასწავლო გეგმის ფარგლებში.

3. პროგრამამოიცავს კვირაში ერთ გაკვეთილს, დილით. გაკვეთილების ხანგრძლივობაა 10 წუთი.

ახლის დანერგვა.

ჩემს ნამუშევარში მთავარი ამოცანაა ვასწავლო ბავშვებს ვიზუალური უნარები როგორც ტრადიციული, ისე არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით, ვიზუალური შესაძლებლობების, მეტყველებისა და ინტელექტის განვითარება.

შესაბამისობა.

ვიზუალური აქტივობის კლასები საშუალებას აძლევს ბავშვებს განუვითარონ კომუნიკაციის უნარები საქმიანობის პროცესში, ასევე მხატვრული შესაძლებლობები.

სამუშაოს ძირითადი მიზნები პროგრამები:

მხატვრული, ენობრივი, ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება კომენტირებული ნახატის პროცესში, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და სამყაროს პოზიტიური ემოციური აღქმა.

პროგრამაწყვეტს შემდეგს დავალებები:

საგანმანათლებლო: ასწავლოს ბავშვებს ხატვის პროცესში დაეუფლონ კომუნიკაციურ, ენობრივ, ინტელექტუალურ და მხატვრულ შესაძლებლობებს.

საგანმანათლებლო: განავითარეთ შემოქმედებითი აქტივობა, ხელების კუნთები, ისწრაფეთ თვითდამტკიცებისკენ.

საგანმანათლებლო: ჩამოაყალიბოს გარშემო სამყაროს პოზიტიურ-ემოციური აღქმა, ჩამოაყალიბოს მხატვრული გემოვნება, სახვითი ხელოვნებისადმი ინტერესი.

1. ბავშვების დაინტერესება სხვადასხვა ვიზუალური მასალებით და მათთან ერთად მოქმედების შესაძლებლობა.

2. წაახალისეთ ბავშვები მათთვის ხელმისაწვდომი გამოხატვის საშუალებებით წარმოაჩინონ ის, რაც მათთვის ემოციურად მნიშვნელოვანია.

3. შექმენით პირობები ფერთა პალიტრის დაუფლებისთვის.

4. ბავშვების კომუნიკაციური აქტივობის პირობების შექმნა.

5. წვლილი შეიტანეთ ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში.

6. დაეხმაროს ბავშვებს ექსპრესიული გამოსახულებების შექმნაში, ბავშვების აღქმის სიცოცხლისუნარიანობის შენარჩუნებით.

7. თანდათან გაიზარდოს მოთხოვნები ბავშვების ვიზუალურ და კომუნიკაციურ უნარებზე.

8. წაახალისეთ ბავშვები, იგრძნონ, რომ მათი ნახატები საინტერესოა სხვებისთვის

(მასწავლებელი, ბავშვები, მშობლები)

9. მეტყველების განვითარება. ასწავლეთ განზოგადება და მსჯელობა.

ეს პროგრამაშედგენილია ინტერდისციპლინარული კომუნიკაციების განხორციელების გათვალისწინებით სექციები: მეტყველების განვითარება. კლასში გამოიყენება კომენტირებული ნახატის მეთოდი.

სიუჟეტისა და თავად ნახატის გათამაშების პროცესში მიმდინარეობს ბავშვებთან უწყვეტი საუბარი, გაკვეთილის ბოლოს ბავშვები განიხილავენ თავიანთ ნამუშევრებს. საკლასო ოთახში გამოიყენება სანერგე რითმები, გამოცანები, დათვლის რითმები. პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებით ბავშვებს შეუძლიათ ისწავლონ მრავალი ახალი სიტყვა და გამოთქმა, რაც ხელს უწყობს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

ცოდნა. მხატვრული აქტივობების გაკვეთილებისთვის შეირჩა ბავშვის გაგებასთან ახლოს მყოფი თემები, რაც შესაძლებელს ხდის მის მიერ უკვე შეძენილი ცოდნის გარკვევას, გაფართოებას და კომუნიკაციაში გამოყენებას. ბავშვები ბევრ საინტერესოს სწავლობენ სხვადასხვა ბუნებრივ მოვლენებზე, ადამიანების ცხოვრებაზე, ცხოველებზე. მუსიკა. ნახატების გამოყენება არდადეგების დიზაინში და მუსიკალური აკომპანიმენტი გამოსახულების უკეთ გასაგებად და საკუთარი გრძნობების გამოხატვისთვის.

ფიზიკური კულტურა. ფიზიკური აღზრდის წუთების გამოყენება, თითების ტანვარჯიში, მუშაობა მხედველობის დაცვასა და პოსტურალური დარღვევების პრევენციაზე.

სენსორის განათლება. ეს კლასები ხელს უწყობს ცოდნის ათვისებას ფერის, ზომის, ფორმის, სივრცეში ობიექტების განლაგების შესახებ.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. (არატრადიციული ხატვის ტექნიკისთვის)

1. ბეჭდები ბოსტნეულისგან (ბეჭდვა,

2. დაჭერით მყარი ფუნჯით,

3. ქაფის რეზინის ანაბეჭდი,

4. ცვილის ფანქრები და აკვარელი,

5. ფოთლის ანაბეჭდები,

6. ნახატები პალმებიდან

7. მინა ვიტრაჟისთვის (ცარიელი)

ამ ნივთების გამოყენებით კლასები მინიატურული თამაშებია. სწავლის შემოთავაზებული მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავი იგრძნონ უფრო თამამად, უფრო პირდაპირ, ავითარებს წარმოსახვას, აძლევს თავისუფლებას თვითგამოხატვისთვის, ავითარებს მოძრაობების კოორდინაციას, ყურადღებას, მეხსიერებას. ნამუშევარი მასწავლებლისა და ბავშვების შემოქმედებითი პროცესია მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალის დახმარებით.

გამოყენებული მეთოდები:

1. ემოციური განწყობა - მუსიკალური ნაწარმოებების გამოყენება.

2. პრაქტიკული - ვარჯიში სათამაშო გზით.

3. ვერბალური - მოთხრობები, საუბრები, მხატვრული სიტყვა, პედაგოგიური დრამატიზაცია, ახსნა, ახსნა, პედაგოგიური შეფასება.

4. ვიზუალური მეთოდები და ტექნიკა - დაკვირვება, გამოკვლევა, ნიმუშის ჩვენება, შესრულების მეთოდების ჩვენება და ა.შ.

მასალა:

ბამბის კვირტები,

ქაფის ბეჭდები,

ქსოვილის ხელსახოცები, წყლის კონტეინერები, ჯაგრისები და ფუნჯის დამჭერები,

4 ზომის ქაღალდი,

ფანქრები და ფერადი ფანქრები

კლასების ჩატარების პროცესი უზრუნველყოფს:

1. სამაუწყებლო ინფორმაციის მიღების გამოყენებით,

2. თემატური შინაარსის შერჩევა,

3. ნახატის მთავარი მონაწილე არის ბავშვი,

4. მასწავლებელი ცდილობს დაეხმაროს ბავშვს აზრის სწორად გამოხატვაში,

5. აღმზრდელი ქმნის სქემატურ გამოსახულებებს,

6. მასწავლებელი არა მხოლოდ საუბრობს დახატულზე, არამედ აჩვენებს ვიზუალური მოქმედებებით,

7. ფიზიკური აღზრდის სესიების ჩატარებისას გამოიყენება დრამატიზაციის ელემენტები, იმიტაციური მოძრაობები, რომელსაც ახლავს კომენტირებული მეტყველება.

კლასები აგებულია კომუნიკაციურზე პრინციპი:

1. ბავშვთა მეტყველების მოტივაციისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა,

2. კომუნიკაციის პირობების უზრუნველყოფა,

3. მეტყველების ინიციატივის შენარჩუნება,

კლასის სტრუქტურა:

1. თემის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნა და მისი განხორციელების გზა,

2. კომუნიკაბელური ნახატი იმიტაციური მოძრაობების გამოყენებით და სახატავი ნაკვეთის შექმნის განხილვა,

3. სიტყვით თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები.

მუშაობის შედეგები პროგრამები:

1. ბავშვებისთვის ღია კლასების ორგანიზება მშობლებისთვის,

2. თემატური გამოფენები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში,

3. ჯგუფსა და საბავშვო ბაღში ესთეტიკური განვითარების გარემოს შექმნა.

წლის ბოლომდე ყალიბდება ბავშვების უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები საბავშვო პროგრამა:

1. ისინი ბევრს სწავლობენ გარშემომყოფთა შესახებ, რადგან გაკვეთილები ტარდება გარკვეულ თემებზე.

2. ისწავლეთ სხვადასხვა ვიზუალური მასალის გამოყენება ერთ ნამუშევარში.

3. ისწავლეთ ხატვა სხვადასხვა მასალებით.

4. სამუშაოში იყენებენ სხვადასხვა დამატებით მასალებს

5. განუვითარდეთ მოთხრობის უნარ-ჩვევები.

6. ექსპერიმენტი.

7. ვითარდება თანმიმდევრული მეტყველება.

8. ყალიბდება ტექნიკური უნარ-ჩვევები.

9. ისინი სწავლობენ თანამებრძოლების შრომის პატივისცემას და მათი საქმის ობიექტურად შეფასებას.

Მოსალოდნელი შედეგები:

ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არ შეიძლება იყოს ყველა ბავშვისთვის ერთნაირი, ამიტომ კლასში თითოეულ ბავშვს ეძლევა საშუალება გამოხატოს საკუთარი თავი, განიცადოს შემოქმედებითი შემოქმედების სიხარული. ჩართული თემები პროგრამა, იცვლება მასალის თანდათანობითი გართულების პრინციპის მიხედვით. ამან ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვების მიერ ხატვის პროცესში ცოდნისა და უნარების შეძენას, ბავშვების მათი შესაძლებლობების იდენტიფიცირებასა და გაცნობიერებას, თვითკონტროლის ჩამოყალიბებას.

ფრაგმენტი ვიზუალური აქტივობის გრძელვადიანი დაგეგმვა პირველ უმცროს ჯგუფში

არა. საგანი (ნახატის ტექნიკა, მეთოდები და ტექნიკა)გაკვეთილის მიზანი საბაზისო ცოდნა და უნარები. მასალა გაკვეთილისთვის

სექტემბერი

1 "როგორ ვხატავთ"

(ხატვა ფანქრებით)განსაზღვრეთ ფანქრის ცოდნის დონე. გააცანით ბავშვებს საქმის კეთების სწორი გზა ფანქრები: დაიჭირეთ სამი თითით, არ მიახლოვდეთ სიმკვეთრე ბოლოსთან, არ დააჭიროთ ფანქარი ძლიერად; ისწავლეთ ხატვა მხოლოდ ქაღალდზე, გამოიყენეთ სხვადასხვა ფერები; ხატვისადმი ინტერესისა და პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. შეძლოს ფანქრის სწორად დაჭერა, ხატვისას მსუბუქი ზეწოლა. იცოდეთ, რომ მზე, ბალახი, ყვავილები შეიძლება დახატოთ სხვადასხვა ფერის ფანქრებით. ალბომის ფურცელი, ფერადი ფანქრების ნაკრები (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით).

2 "ქათმის ბილიკები" (ხატვა ფანქრებით)ბავშვების ინტერესის გაღვივება თემისადმი, ხატვის პროცესში; ისწავლეთ ფანქრის დაჭერა მარჯვენა ხელში, სამი თითით; ისწავლეთ ფართო გლუვი მოძრაობების გაკეთება ნებისმიერი მიმართულებით; გამოიწვიოს და შეინარჩუნოს კმაყოფილების გრძნობა პროცესისგან აქტივობის შედეგად. შეძლოს სწორი ხაზების დახატვა სხვადასხვა მიმართულებით. ალბომის ფურცელი A4 ქაღალდი, ფერადი ფანქრები, ქათმების და ქათმების სურათები.

3 "თხილი ციყვისთვის" (ხატვა ქაფით)გააცანით ბავშვებს გუაშის საღებავები; ასწავლეთ ბავშვებს ფუნჯის გამოყენება; ძირითადი ფერების ცოდნის კონსოლიდაცია, ახალი ფერების დანერგვა (ყავისფერი); გამოიმუშავებს ინტერესს და პოზიტიურ დამოკიდებულებას შეუძლია გამოიყენოს არატრადიციული მეთოდები გამოსახულებაში

"თხილი". იცოდეთ, რომ თხილი წრის ფორმისაა და თითოეული ბავშვისთვის გამოსახულია ხის და ციყვის გამოსახულებით ქაღალდის ფურცლები; ქაფის ტამპონები;

ნახატი. ყავისფერი. ციყვის სათამაშო; თხილი; კალათა; წყლის ქილები, ხელსახოცები.

4 "შემოდგომის ფოთლები" (ხატვა ფუნჯით)განაგრძეთ ბავშვებს გუაშის საღებავების გაცნობა, ასწავლეთ ფუნჯის სწორად გამოყენება; ძირითადი ფერების ცოდნის კონსოლიდაცია, ახალი ფერების და ჩრდილების დანერგვა; ისწავლეთ ნეკერჩხლის ფოთლების გარჩევა; ხატვისადმი ინტერესისა და პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. ფუნჯის სწორად დაჭერა რომ შეძლოთ, მასზე გუაში აკრიფოთ. იცოდე და დაასახელე შემოდგომის ფოთლების ფერები. გუაში ყვითელი და წითელი; ფუნჯები No4; ქაღალდის ლანდშაფტის ფურცლები თითოეული ბავშვისთვის ხატვისთვის, პასპარტუ ნეკერჩხლის ფოთლების მოჩუქურთმებული სილუეტებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით); ნეკერჩხლის ფოთლები; ქილები არ დაიღვარა; ხელსახოცები.

1 "Წვიმა"(ნახატი ფლომასტერებით

დეტალების დახატვა) ასწავლეთ ბავშვებს ფლომასტერის ხელში დაჭერა; ისწავლეთ ფლომასტერით ხატვა - არ დააჭიროთ ძლიერად, დახაზეთ სწორი ვერტიკალური ხაზები; არ გადახვიდეთ ლიმიტის ხაზს; ხატვისადმი ინტერესისა და პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. შეძლოს ფლომასტერის სწორად დაჭერა, მოკლე ვერტიკალური ხაზების დახატვა. იცოდე წვიმის გამოსახვა ნახატზე. ლურჯი ან ლურჯი მარკერები; ქაღალდის ფურცლები ბლანკებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით, ფურცლის თავზე ლურჯი ღრუბელი დახატულია, ხოლო ბოლოში ჰორიზონტალური ხაზი არის დედამიწა, რათა ბავშვები, რომლებიც წვიმას ხატავენ, არ გასცდნენ ქვედა საზღვარს. .

2 "მოდით დავეხმაროთ ბალახებს დამალვაში"(ფანქრით ნახატი; ნახატი

დეტალები) ასწავლეთ ბავშვებს ხელში ცვილის ფანქრის დაჭერა, სწორი ვერტიკალური ხაზების დახატვა; ფერების ცოდნის კონსოლიდაცია; აღძრავს ინტერესს ფერადი ფანქრებით ხატვისადმი. შეძლოს მოკლე ვერტიკალური ხაზების დახატვა, ამოცნობა და გამოსახულების მწვანე ფერის აღება. მწვანე ფერის ფერადი ცვილის ფანქრები; ქაღალდის ფურცლები დახატული ხოჭოებით,

მდებარეობს და ფურცლის სხვადასხვა ადგილას (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით).

3 "ყვითელი ფოთლები დაფრინავენ" (ხატვა ფუნჯით; დეტალების დახატვა)ასწავლოს ბავშვებს ფოთლების დახატვა ფურცელზე ფუნჯის დაჭერით; გააგრძელეთ ფუნჯის სწორად დაჭერის სწავლება, გამოიყენეთ საღებავი, ქსოვილი, ჩამოიბანეთ ფუნჯი ქილაში წყლით. იმისათვის, რომ შეძლოთ შემოდგომის ფოთლების გამოსახვა პრაიმინგის მეთოდით, შეაგროვოთ სწორი რაოდენობის საღებავი ფუნჯის ჯაგარზე. იცოდე ყვითელი ფერი და იმუშავე მასთან. A4 ალბომის ფურცლები მოხატული ხეებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით); ყვითელი საღებავი, ფუნჯები

No4, წყლის ქილები, ნაწიბურები.

4 "ბრტყელ ბილიკზე" (თითით ხატვა)ასწავლოს ბავშვებს თითებით ხატვა, რიტმულად აღბეჭდვა ქაღალდის ზოლზე; გააგრძელეთ ბავშვების ფერის გაცნობა (წითელი, ლურჯი, მწვანე, გააძლიერეთ ფერების სახელები; განავითარეთ ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ. შეძლოს ხატვა არატრადიციული გზით, იცოდე ძირითადი ფერები, აჩვენე და დაასახელე. საჩვენებელი ფურცელი. ასახავს ორ სახლს წითელი და ლურჯი სახურავით, რომლებიც ერთმანეთის საპირისპიროდ მდებარეობს (სახლებს შორის ბილიკი ფანქრით და საღებავით იყო გავლებული); ქაღალდის ზოლები სახატავად 1/2 ფურცელი ბავშვების რაოდენობის მიხედვით; მწვანე გუაში, სველი ტილოები ხელებისთვის.

ლოგვინიუკ გრიგორი მიხაილოვიჩი
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBUDO "DSHI Vyborg"
ლოკაცია:ვიბორგი, ლენინგრადის რეგიონი
მასალის დასახელება: DOP მხატვრული ორიენტაცია "სახვითი ხელოვნება" მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების სწავლებისთვის სასწავლო პროცესისთვის მოსამზადებლად
თემა:სახვითი ხელოვნების პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
Გამოქვეყნების თარიღი: 07.12.2016
თავი:დამატებითი განათლება

მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება

დამატებითი განათლება

"ბავშვთა ხელოვნების სკოლა ვიბორგში"
მხატვრული ორიენტაციის დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამა "სახვითი ხელოვნება" ბავშვების სწავლების მოსამზადებელ ჯგუფში სასწავლო პროცესისთვის მოსამზადებლად განხორციელების პერიოდი: 1 წელი მოსწავლეთა ასაკი: 5 - 7 წელი
შემქმნელი: მასწავლებელი ლოგვინიუკ გრიგორი მიხაილოვიჩი
მიღებულია დამტკიცდა პედაგოგიური MBUDO "DSHI of Vyborg" საბჭოს სხდომაზე MBUDO "DSHI of Vyborg" ბრძანება No. _______ დათარიღებული "__" ____201_g. No __ of "___" _______ 201____ დირექტორი _____________ Shishkina E. S. Vyborg 2016 წ.

1. განმარტებითი შენიშვნა
ბავშვთა სამხატვრო სკოლა, როგორც დამატებითი განათლების მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება, შექმნილია იმისთვის, რომ დააკმაყოფილოს მოქალაქეების, საზოგადოების და სახელმწიფოს საგანმანათლებლო საჭიროებები მხატვრული განათლებისა და ესთეტიკური განათლების სფეროში. დამატებითი განათლების სისტემის განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი გამოირჩევა გაზრდილი ყურადღებით სკოლის მოსწავლეთა დამატებითი განათლების ხარისხის გაუმჯობესების პრობლემაზე და, შესაბამისად, ახალი მიდგომების განსაზღვრით საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში, სტრატეგიების იდენტიფიცირებით და. მათი ინოვაციური განვითარების მიმართულებები. მხატვრული ორიენტაციის დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამა "სახვითი ხელოვნება" მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების სწავლებისთვის სკოლაში სასწავლო პროცესისთვის მოსამზადებლად (შემდგომში "მოსამზადებელი" პროგრამა) შედგება კომპონენტების ჰოლისტიკური სერიისგან, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია. და ამით წარმოადგენს ინტეგრირებულ საგანმანათლებლო სისტემას. ამ პროგრამაში დომინანტური პედაგოგიური გარემო არის სტუდენტების საჭიროებებზე და ინტერესებზე, მათ ინდივიდუალურ პიროვნულ მახასიათებლებზე და შესაძლებლობებზე ფოკუსირება. „მოსამზადებელი“ პროგრამა მიზნად ისახავს ინდივიდის ჰოლისტიკური მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების უზრუნველყოფას და საგნების დაუფლების პროცესში მხატვრული, საშემსრულებლო და თეორიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას. პროგრამის ძირითადი ამოცანებია:  ადრეულ ბავშვობაში სახვითი ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის სფეროში ნიჭიერი ბავშვების გამოვლენა;  ბავშვების მხატვრული განათლების, ესთეტიკური აღზრდის, სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა;  ბავშვების მიერ ნახატების შესრულებისას ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა;  თეატრალური წარმოდგენის საწყისი ცოდნისა და უნარების განვითარება;  ბავშვების მიერ შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების შეძენა;  მსოფლიოს ხალხთა სულიერი და კულტურული ფასეულობების დაუფლება;  ნიჭიერი ბავშვების მომზადება იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ წინასწარ პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს სახვითი ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის სფეროში. პროგრამის ხანგრძლივობაა 1 წელი. პროგრამა განკუთვნილია 5-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის. ამ პროგრამის ფარგლებში ტრენინგზე განაცხადის შეტანისას ბავშვები შეირჩევიან მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოსავლენად. ბავშვების შერჩევა ხდება ინტერვიუს სახით, რაც საშუალებას იძლევა განისაზღვროს ლტოლვის არსებობა მხატვრული და საშემსრულებლო საქმიანობის მიმართ. გარდა ამისა, განმცხადებლებს შეუძლიათ წარმოადგინონ საკუთარი ნამუშევარი. „მოსამზადებელი“ პროგრამის 1 წლიანი სასწავლო პერიოდის განხორციელებისას სავალდებულო ნაწილის საკლასო დატვირთვის ჯამური მოცულობა შეადგენს 288 საათს, აკადემიური.
საგნები: სახვითი ხელოვნება - 164 საათი, თეატრალური თამაშები - 124 საათი. სასწავლო გეგმის ყველა საგანში საკლასო დატვირთვა კვირაში 9 საათია.

ᲡᲐᲡᲬᲐᲕᲚᲝ ᲞᲠᲝᲒᲠᲐᲛᲐ
მხატვრული ორიენტაციის დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამის მიხედვით "სახვითი ხელოვნება" მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების სასწავლო პროცესისთვის მომზადების სწავლების მიზნით 4 საკლასო სწავლების კვირების რაოდენობა 32 1 2 3 4 5 6 7 8
ჯარიმა

ხელოვნება
სემესტრის მიხედვით ვიზუალური ხელოვნება 164 2 6 6 5 3 თეატრალური თამაშები 124 2 3 3 4 6 საკლასო მთლიანი დატვირთვა 288 9 9 9 9

Სასწავლო პროგრამა

"Სახვითი ხელოვნების"

განმარტებითი შენიშვნა
პროგრამა „სახვითი ხელოვნება“ წყვეტს ახალგაზრდა თაობის მხატვრული განათლებისა და აღზრდის პრობლემებს, ანუ განათლებას და აღზრდას განიხილავს როგორც ერთ პროცესს, ავლენს ხელოვნების სკოლაში სახვითი ხელოვნების სწავლების ბუნებას, როგორც ფორმირების რთულ პროცესს. სულიერი კულტურა სტუდენტებს შორის, მხატვრული წიგნიერების საფუძვლების დაუფლება. შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობა ადრეული ბავშვობიდან უნდა განვითარდეს. ყველა ბავშვს უყვარს ხატვა: ისინი იღებენ ფანქრებს და საღებავს, მაშინაც კი, როცა არავინ მოუწოდებს მათ ამის გაკეთებაში და აქტიურად გამოხატავენ სამყაროს აღქმის უშუალობას. უმცროს ასაკში აუცილებელია: - ბავშვებს „გააცნოთ“ ხელოვნება, ჩაუნერგოთ მის მიმართ დიდი ინტერესი და სიყვარული, მივცეთ ხელოვნების ნიმუშების აღქმის საწყისი უნარები; ბავშვების მორალური, ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი რეალობის საგნებისა და ფენომენების მიმართ; - მივცეთ მოსწავლეებს ვიზუალური წიგნიერების საფუძვლები, განუვითარდეთ მხატვრული გემოვნება, კრეატიულობა ვიზუალურ საქმიანობაში. ამიტომ, მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების სწავლების პირველ წლებში კომპოზიციის, ნახატის, ფერწერისა და მოდელირების შესწავლა გაერთიანებულია საგანთან "სახვითი ხელოვნება" შემდგომ "სახვით ხელოვნებასთან". პროგრამა გათვლილია 1 წლიანი სწავლისთვის. მაქსიმალური სასწავლო დატვირთვა არის 164 საათი. ტრენინგების ჩატარების ფორმა არის ჯგუფური. გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში: 1.2 კვარტალი - 6 საათი, მე-3 კვარტალი - 5 საათი, მე-4 კვარტალი - 3 საათი. საკლასო სწავლების კვირების რაოდენობაა 32. ბავშვების ასაკი 5-დან 7 წლამდე. საკლასო აქტივობების ძირითადი ფორმა გაკვეთილია. სასწავლო პროცესი მოიცავს სწავლების სხვადასხვა მეთოდს: 1) რეპროდუქციულ (გამრავლებით) 2) საილუსტრაციო (ახსნას თან ახლავს ვიზუალური მასალის დემონსტრირება) 3) პრობლემური (მასწავლებელი აყენებს პრობლემას და ბავშვებთან ერთად ეძებს გადაჭრის გზებს). ის) 4) ნაწილობრივი ძებნა (ევრისტიკა). პროგრამის მასალები შეირჩევა ისე, რომ შეინარჩუნოს მუდმივი ინტერესი კლასების მიმართ ყველა ბავშვისთვის, მათი ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, დავალებების თანდათანობითი გართულებით შინაარსისა და შესრულების ტექნიკის თვალსაზრისით, როდესაც ისინი იძენენ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, და ასევე პროგრამის სხვა საგანთან (თეატრალური წარმოდგენები) ინტერდისციპლინური კავშირების გათვალისწინებით. პროგრამა ასევე ითვალისწინებს კავშირს ხელოვნების სხვა სახეობებთან - პოეზიასთან, მუსიკასთან. პროგრამაში მრავალი სახის დავალება ურთიერთდაკავშირებულია და ხორციელდება სასწავლო წლის განმავლობაში სეზონების თავისებურებების, კალენდარული თარიღებისა და სტუდენტების ინტერესების გათვალისწინებით.
გასათვალისწინებელია, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს განსაკუთრებით მოსწონთ კომპოზიციაში ჩართვა (ზღაპრების შედგენა, ფანტაზირება). მაგრამ კომპოზიციური იდეის განსახორციელებლად საჭიროა ცოდნა, უნარ-ჩვევები და უნარები ხატვისა და მხატვრობისას, ასევე აუცილებელია ბავშვები თანდათანობით მიმართონ ბუნებას, ველურ ბუნებაზე დაკვირვებას, ობიექტებს და გარემომცველ რეალობის ფენომენებს. მისგან ამახვილებენ ნაკვეთებსა და გამოსახულებებს თავიანთი კომპოზიციებისთვის. ეს ყველაფერი აისახება პროგრამაში. პროგრამა ეფუძნება დაგეგმვის თემატურ პრინციპს. თემატურ გეგმას არ გააჩნია მკაცრი რეგულაციები და შეიძლება დარეგულირდეს, დაემატოს ან შეიცვალოს სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების, საგანმანათლებლო მასალის ათვისების სიჩქარისა და ჯგუფების დონის მიხედვით, ასევე სოციალურ მოვლენებთან და ყოფაცხოვრებასთან დაკავშირებით. სკოლა (მაგალითად, კონკურსებში მონაწილეობა სხვადასხვა სოციალურად მნიშვნელოვანი თემებისთვის).

საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმარება.
No p.p. დავალების დასახელება საათების რაოდენობა 1. შესავალი საუბარი: ბავშვების გაცნობა იმ საგანთან, რომელიც მათ შეასწავლიან. მასწავლებლის გაცნობა. 2 2. კომპოზიცია "შემოდგომა", "შემოდგომის ტყე", "ფოთლების ცვენა", დაფუძნებული პოეტური სტრიქონების მიხედვით "ხეები ჩაცმული არიან ჟოლოსფერი კაბაში ...", "სევდიანი დრო, ხიბლის თვალები ..." 6 3. შესავალი საუბარი ფერსა და ფერებზე. Ცისარტყელა, "
TO
ყოველი
შესახებ
ჰოთნიკი
და
აკეთებს
ვ
ნატი,
გ
დე
თან
მიდის
ფ
აზანი. 3 4. ცისარტყელა. ყვავილი - შვიდყვავილიანი. 6 5. ბუნებრივი ფორმები (ბოსტნეულის, ფოთლების, ყვავილების მაგალითზე) ბავშვები უყურებენ ბოსტნეულს, ფოთლებს და ა.შ., ამოიცნობენ ფორმებს - ოვალური, წრე, ტრაპეცია, სამკუთხედი. სამი ფიგურის (ბოსტნეული, ფოთლები, ტოტები, ყვავილები) პირობით ნატურმორტის ვხატავთ ფერად. 9 6. ქანდაკება გავიხსენოთ ბოსტნეულის ფორმები. ვაკეთებთ თეფშს ბოსტნეულით 4 7. ცა, წვიმა, ღრუბლები. ჩვენ ვხატავთ სველზე, ცას ღრუბლებით, ვივითარებთ თავდაჯერებულობას საღებავთან მუშაობისას, ფართო ფუნჯზე. 9 8. ნახატი სავარჯიშო სწორი და მრუდი ხაზების დახაზვისას. 4 9. დახატეთ ზღაპრის ტერემოკი ტერემოკის კომპოზიციის ცენტრში, სხვადასხვა ზღაპრებში იგი განსხვავებულად არის გამოსახული, ყველაზე ნაცნობი ტერემოკი ან ის, რომელსაც თავად ბავშვი წარმოადგენს, მის გარშემო მყოფი და ცხოვრობს გმირები. მასში. 9 10. შემოდგომის ფოთლები ყოველი ბავშვის წინ, ფურცელს ნებისმიერი ხისგან, ბავშვი ფურცლის ცენტრში ხატავს და ერთი ფერიდან მეორეზე გადასვლებით ხატავს. 6 11. ნახაზი ფორმის კვადრატი, მართკუთხედი. ჩვენ ვუყურებთ გარშემო და ვცნობთ მართკუთხა ფორმებს მიმდებარე ობიექტებში. 6 12. მოდელირება. ზღაპარი "ტერემოკი" ზღაპრის გმირები საყოფაცხოვრებო ნივთებსა და ტანსაცმელში. 12 13. შემოდგომის ხეები სხვადასხვა ფერის ფოთლებით ვხატავთ ხეებს. ჩვენ ვავითარებთ ფერის ხედვას და მის განსხვავებას სხვადასხვა ხეებში. 6 14. ქანდაკება მოდით გამოვძერწოთ ზღაპრის პერსონაჟი ან ორი ჩვენი საყვარელი ზღაპრიდან ისე, რომ მისი ამოცნობა იყოს. 6
15. ნახატი „კათხა მსუბუქ ფონზე“. 6 16. ჰორიზონტი ჰორიზონტთან უფრო ახლოს ან უფრო დაშორებული ობიექტები. ზემოთ თუ ქვემოთ. 6 17. შორეული ტყე გავიხსენოთ გაკვეთილი ჰორიზონტის შესახებ. ფერად ვხატავთ შორეულ ტყეს, ცას და წინა პლანს. 4 18. აპლიკაცია დახეული აპლიკა. ფურცელი დაყოფილია სამ ნაწილად: ცა, შორეული ტყე, წინა პლანი. და დალუქული ფერადი ქაღალდის ნაჭრებით. 4 19. ვიბორგის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმის საექსკურსიო დარბაზი „რეგიონის ბუნება“. 4 20. ზამთარი ბუნების მდგომარეობა პოეტების ლექსები ზამთრის შესახებ კომპოზიცია „ზამთარი“ 6 21. პირველი თოვლი ვხატავთ პირველი თოვლის კომპოზიციას. 4 22. ხარიჩები ტოტზე ფერად ვხატავთ კუროს. 4 23. საშობაო მოთხრობა გავიხსენოთ საშობაო ამბავი და დავხატოთ კომპოზიცია „შობა“. 6 24. აპლიკაცია „ზამთარი“ ბამბის მატყლის დახმარებით მუყაოზე გამოვსახავთ ხეს თოვლით და ახლომდებარე თოვლის კაცთან. 4 25. შობის სცენა. საშობაო ამბავი. ჩვენ ვძერწავთ გამოქვაბულს და ბუდის გმირებს. 9 26. გაზაფხულის მდგომარეობა ბუნების. გაზაფხულის ფერები. საგაზაფხულო კომპოზიცია. 7 27. თეატრალური მოდელი თეატრალური მოდელის დამზადება ფეხსაცმლის ყუთში. 9 28. შეჯამება. მზადება გამოფენისთვის. 3

ნივთის შინაარსი
ამოცანა 1. შესავალი საუბარი მიზნები და ამოცანები: - მასწავლებელთან გაცნობა. - სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გაცნობა, - მხატვრის როლის განსაზღვრა თანამედროვე სამყაროში, როგორი უნდა იყოს მხატვარი, როგორ გახდე მხატვარი: უნდა ისწავლო არა მხოლოდ ხატვა, არამედ, პირველ რიგში, შეძლოს. ჩუმად, რათა მოისმინო (მასწავლებლები, ბუნების ხმები...), შეხედე და ნახე, გრძნობდე („მხოლოდ გულია ფხიზლად, შენ არ დაინახავ ყველაზე მნიშვნელოვანს შენი თვალებით“ - ა. დე ს. ეგზიუპერი. ), - ამოცანების განსაზღვრა, რომლებიც გადაიჭრება გაკვეთილებზე: ნახატების ნახვა, ხელნაკეთობები. კლასებისთვის მზადება. დავალება 2. კომპოზიცია "შემოდგომა", "შემოდგომის ტყე", "ფოთლის შემოდგომა", დაფუძნებული პოეტური სტრიქონების საფუძველზე "ხეები ჩაცმული არიან ჟოლოსფერი სამოსით ...", "მოსაწყენი დრო, ხიბლის თვალები ..." . მიზნები და ამოცანები: - ხატოვანი აზროვნების განვითარება, - ბუნებაში ფერების სიმდიდრისა და იმავე ფერის ჩრდილების მრავალფეროვნების გაცნობა გარემომცველი რეალობის დაკვირვების საფუძველზე. მასალა: აკვარელი, გუაში. დავალება 3. შესავალი საუბარი ფერისა და საღებავების შესახებ. მიზნები და ამოცანები: - წარმოდგენა მივცეთ ფერს, მის მნიშვნელობას ჩვენს ცხოვრებაში (ფერი არის ერთ-ერთი ნიშანი, რომელსაც ჩვენ ვხედავთ, მას შეუძლია გამოძერწოს საგნის ფორმა, ასახოს ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს სილამაზე, გამოხატოს გრძნობები, განწყობა, გარკვეული ემოციური მდგომარეობა.. ფერი არის ფერწერის მთავარი ენა); - საუბარი მხატვრების ნახატების დათვალიერებასთან: - განმარტეთ განსხვავება "ფერი" და "საღებავი" ცნებებს შორის; - საღებავების გაცნობა და ფუნჯით მუშაობის წესები, საღებავების კოლოფში მოწყობის მიზნით, რა არის საღებავები (აკვარელი, გუაში და ა.შ.); - პრაქტიკული სამუშაო: დახაზეთ თითოეული თქვენი ფერი, დაიმახსოვრე ფერების სახელები; - ყურადღებისა და მოსმენის უნარის განათლება. ამოცანა 4. ცისარტყელა. ყვავილი - შვიდყვავილიანი. მიზნები და ამოცანები: 1) დახაზეთ კომპოზიცია ზღაპარზე „ნახევრად ყვავილი“ და ცისარტყელა სამი ძირითადი ფერის გამოყენებით; 2) ფერთა სპექტრის გაცნობა; 3) პირველადი და მეორადი ფერები; 4) ახალი ფერის მისაღებად ერთი ფერის მეორეში ჩამოსხმის მეთოდის შესწავლა; 5) ბუნებრივი მოვლენებისადმი ემოციური დამოკიდებულების განათლება. მასალა: აკვარელი.
დავალება 5. ბუნებრივი ფორმების ესკიზები (ბოსტნეული, ყვავილები, ფოთლები, ყლორტები). მიზნები და ამოცანები: - ბუნებრივი ფორმების მრავალფეროვნების შესწავლა, - საგნების ფრთხილად გამოკვლევისა და დეტალური გამოსახვის უნარის გამომუშავება. მასალა: გრაფიტის ფანქარი ფერადი ფანქრებით. დავალება 6. ხილისა და ბოსტნეულის მოდელირება (3-4 საგანი) მიზანი: მოდელირების ძირითადი ტექნიკის, ფორმისა და მოცულობის ათვისება. ამოცანები: 1) განსაზღვრავს ობიექტების პროპორციებისა და ფორმის პატივისცემის აუცილებლობას პირობითი (შემცირებული და დროში შეზღუდული) გამოსახულებაში ბუნებისგან. 2) აჩვენეთ მოდელირების ტექნიკა პლასტილინის მთელი ნაჭრისგან. მასალა: პლასტილინი. ამოცანა 7. ცა არის წვიმა და ღრუბლები. მიზნები და ამოცანები: 1) დახატეთ ბუნების რომელიმე სახელმწიფო პეიზაჟი; 2) აჩვენეთ ცის ფერის ცვალებადობა ამინდის, დღის დროის ან განათების, სეზონის მიხედვით, გადაიტანეთ განსხვავება ჩრდილოეთ და სამხრეთ ცას შორის, შენიშნეთ, რომ ამავე დროს სხვადასხვა ადგილას ცა შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფერის (მზის ჩასვლა ან ამოსვლა მხატვრებში); 3) მიაქციეთ ყურადღება, როგორ იცვლება ცის ფერიდან გამომდინარე, დედამიწის ფერი, ბალახი, ხეები და ა.შ., როგორ მოქმედებს ცის ფერი ჩვენს განწყობაზე; 4) რეპროდუქციების ჩვენება და მხატვრების ნახატებზე საუბარი; 5) პრაქტიკული მუშაობა. საშუალო: აკვარელი "სველი" ტექნიკით. დავალება 8. სავარჯიშო სწორი და მრუდი ხაზების დახატვისთვის. ყოველდღიური საგნების ჩანახატები და ესკიზები, რომლებიც მდებარეობს თვალის დონეზე და აქვთ განსხვავებული სილუეტი და ზომა. მიზნები და ამოცანები: - „ჩანახატის“ და „ჩანახატის“ ცნების მიცემა, ხატვის ტექნიკის (სვლითი, ხაზი, ლაქა), - ხელის მოტორული უნარების განვითარება, ფანქრის ფლობა. მასალა: ფანქარი. დავალება 9. კომპოზიცია „ტერემოკი“. ზღაპრის კომპოზიცია. რა ტერემოკი? წარმოდგენა მისცეს სხვადასხვა ობიექტებზე, რომლებიც შეიძლება იყოს ცხოველების ტერემკომი. რას აკეთებენ ცხოველები? ისინი ასახლებენ ტერემოკს, ხვდებიან სტუმრებს, იცავენ თავს მტრისგან, აკეთებენ საშინაო საქმეებს. მიზნები და ამოცანები: - ფანტაზიის განვითარება, - ფურცლის შევსება, მთავარი გმირების გამოკვეთა (ზღარბი, კურდღელი, მამალი, თაგვი...). რა მოქმედება ხდება: კავშირი გმირებს შორის, კომპოზიციაში დეტალების ყურადღება, მათი მთავარი დაქვემდებარება.
- ფერის გამოყენება შემოდგომის ან ზაფხულის სურათების ხასიათის გადმოსაცემად. მასალა: აკვარელი, გუაში. დავალება 10. ნახატი ცხოვრებიდან შემოდგომის ფოთლები. მიზნები და ამოცანები: ბუნებისგან დახატეთ სხვადასხვა ჯიშის ხის რამდენიმე ფოთოლი, განსხვავებული ფერით; ადგილობრივი ფერის გადმოცემა, იმავე ფერის ჩრდილების მრავალფეროვნება; სავარჯიშოები შიგთავსში, ფერების შერევა ერთი ფერის მეორეში ჩასხმით; რეალობისადმი ემოციური დამოკიდებულების განათლება. მასალა: აკვარელი. ამოცანა 11. კომპოზიცია „კვადრატული ქალაქი“ მიზნები და ამოცანები: - იხილეთ გარემოში ნაცნობი გეომეტრიული ფორმები (კვადრატი, მართკუთხედი, სამკუთხედი). - ფენტეზი მასალა ფანქრის, ფერადი ფანქრების, ფლომასტერების, ცვილის ფანქრების განვითარება. ამოცანა 12. კომპოზიციური სამუშაო. მოდელირება პრეზენტაციის მიხედვით: ზღაპარი „ტერემოკი“ (ცხოველთა ჯგუფის მოდელირება), ზღაპრის გმირების პორტრეტები. მიზანი: ფიგურალური აზროვნების განვითარება. ამოცანები: 1) წარმოსახვითი მახასიათებლების განსაზღვრა; 2) რეალობისა და ფანტასტიკის შედარების უნარი; 3) გამოსახულების პლასტიურობის განვითარება. მასალა: პლასტილინი. დავალება 13. შემოდგომის ხეები მიზნები და ამოცანები: - დახატეთ ხეები სხვადასხვა ფერის ფოთლებით. - ჩვენ ვავითარებთ ფერის ხედვას და მის განსხვავებას სხვადასხვა ხეებში. - ვცდილობთ აღვბეჭდოთ ბუნების მდგომარეობა (პირქუში შემოდგომა, „ოქროს“ შემოდგომა.) მასალა: ფანქარი, აკვარელი, გუაში. დავალება 14. ვძერწავთ ზღაპრის გმირს ან ორს ჩვენი საყვარელი ზღაპრიდან, რათა მისი ამოცნობა იყოს. ერთფიგურიანი ან ორფიგურიანი კომპოზიცია თქვენივე დიზაინით, თქვენი საყვარელი ზღაპრის თემაზე. მიზანი: შეძენილი უნარებისა და იდეების გამოყენება საკუთარი ინტერესებისთვის. ამოცანები: 1) პროპორციულად ჰარმონიული კომპოზიციის ჩამოსხმა; 2) ტექტონიკური წონასწორობის მიღწევა; 3) მიაღწიეთ ექსპრესიულ ფორმას ყველა თვალსაზრისით. 4) ზღაპრის ამოცნობა. მასალა: პლასტილინი.
დავალება 15. კათხის დახატვა ღია ფონზე. მიზნები და ამოცანები: - ისწავლოს ფურცელში არსებული საგნის დანახვა. (შედგენა) - ობიექტის სიმეტრია (კათხა) - ისწავლეთ ბუნების დანახვა და საიმედოდ გადატანა ქაღალდზე. მასალები: ფანქარი ამოცანა 16. ჰორიზონტი ობიექტები, რომლებიც უფრო ახლოს ან უფრო ახლოს არიან ჰორიზონტთან. ზემოთ თუ ქვემოთ. მიზნები და ამოცანები: - განვსაზღვრავთ ცნებას "ჰორიზონტის ხაზი" - ობიექტების მდებარეობა ჰორიზონტის ხაზთან (უფრო ახლოს ან უფრო შორს) და მათი ზომების თანაფარდობა. - ჰორიზონტის ხაზის ზემოთ ან ქვემოთ. (ბურთის მაგალითზე, რომელიც „დაფრინავს“, თუ ჰორიზონტზე მაღლა დგას, და დაწოლა მიწაზე, თუ უფრო დაბალია. - პრაქტიკული დავალება. მასალები: ფანქრით დავალება 17. შორეული ტყე მიზნები და ამოცანები: - დაიმახსოვრე გაკვეთილი, ჰორიზონტის შესახებ.ფერად დახატე შორეული ტყე, ცა და წინა პლანი.-„პალმის წესი“-„არ შეიძლება საგნების (ხეები,სახლები,...) დახატვა ფურცლის კიდედან. ხელის ხელი ჰორიზონტალურად დაადეთ ფურცლის კიდეს და დაიწყეთ ხატვა ამ ადგილიდან "მასალები: ფანქარი, აკვარელი, გუაში დავალება 18. აპლიკაცია - "დახეული აპლიკაცია". ფურცელი დაყოფილია სამ ნაწილად: ცა, შორეული ტყე, წინა პლანზე და ილუქება დახეული ფერადი ფურცლებით მიზნები და ამოცანები: - დაიმახსოვრე ჰორიზონტის ხაზი და დავალება "ცა, წვიმა და ღრუბლები" - სხვა მასალისა და სხვა ტექნიკის გამოყენებით, გაიმეორე უკვე დაფარული მასალა. მასალები: ქაღალდი, ფერადი ქაღალდი, PVA წებო დავალება 19. ვიბორგის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმის საექსკურსიო დარბაზი "რეგიონის ბუნება". მიზნები და ამოცანები: - გააცნოს ბავშვებს რეგიონის ბუნება, ჩაუნერგოს ბუნების სიყვარული და პატივისცემა. - ცოდნა რა ცხოველები და ფრინველები ბინადრობენ ჩვენს რეგიონში. ამოცანა 20. ზამთრის მასალები: ფანქარი, გუაში ამოცანა 21. პირველი თოვლი. მასალები: ფანქარი, აკვარელი, გუაში დავალება 22. ბუშტუკები ტოტზე ტოტზე ვხატავთ ბულგარს ფერად. მასალა: ფანქარი, გუაში. 3 ამოცანის მიზნები და ამოცანები: 1) ფერების, ფერების ცივი და თბილი ჯგუფების წარმოდგენა;
2) ფერის ცვლილების გადმოცემა განათების, ბუნებაში მზიანი და მოღრუბლული მდგომარეობის, ზამთრის სეზონის ფერადი გამოსახულების ბუნების მიხედვით; 3) განწყობის გადაცემა: სევდა, სიხარული, ლირიზმი, საზეიმოდ, სიბნელე; 4) სამუშაო უნარების განვითარება და მუშაობის ტექნიკის განვითარება აკვარელში, გუაშიში; 5) ვიზუალური მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარება; 6) მშობლიური ბუნებისადმი სიყვარულის გაღვივება, ესთეტიკური დამოკიდებულება ბუნებაში არსებული ფენომენებისადმი. დავალება 23. საშობაო მოთხრობა ვიხსენებთ საშობაო ამბავს და ვხატავთ კომპოზიციას „შობა“. მიზნები და ამოცანები: - ბავშვებისთვის ისტორიის გაცნობა, რომელსაც მხატვრების დიდი ნაწილი ეხებოდა. - შეხედეთ სხვადასხვა მხატვრების ნამუშევრებს და მოცემული ამბის გამოსახვის სტილს, შეადარეთ და აჩვენეთ, როგორ ტოვებს დრო თავის კვალს ერთსა და იმავე ამბავზე. - სიუჟეტის ყურადღებით მოსმენის შემდეგ, დაადგინეთ დეტალები, რომლებიც რეალურად მოხდა. - პრაქტიკული დავალება. მასალები: ფანქარი, აკვარელი, გუაში. დავალება 24. აპლიკაცია „ზამთარი“ ბამბის მატყლის დახმარებით მუყაოზე გამოვსახავთ ხეს თოვლით და ახლომდებარე თოვლის კაცთან. მიზნები და ამოცანები: - სხვადასხვა მასალის გამოყენება სამგანზომილებიანი, სივრცითი კომპოზიციის შესაქმნელად. მასალები: ქაღალდი, ბამბის ბამბა, ფერადი ნივთიერების ნაჭრები, PVA წებო, ფერადი ქაღალდი და მუყაო. ამოცანა 25. შობის შობის სცენა. საშობაო ამბავი. ჩვენ ვძერწავთ გამოქვაბულს და ბუდის გმირებს. მარტივი კომპოზიციის შექმნა საშობაო თემაზე მიზანი: კომპოზიციური აზროვნების განვითარება. ამოცანები: - შეძლოს გამოსახულების დახასიათება პლასტიკური მოძრაობით; - ისწავლოს პერსონაჟებს შორის კომპოზიციური კავშირების პოვნა, - მრავალფიგურიანი კომპოზიციის გამოძერწვის უნარ-ჩვევების გამომუშავება. მასალა: პლასტილინი ამოცანა 26. გაზაფხული ბუნების მდგომარეობა. გაზაფხულის ფერები. საგაზაფხულო კომპოზიცია. "გაზაფხულის ზღაპარი", "ჩიტები ჩამოვიდნენ", "გაზაფხულის მიწა გაზაფხულის ცის გამოსახულებით", "გაზაფხულის ნაკადულების დენა", "აყვავებული ვაშლის ბაღი". მიზნები და ამოცანები: - გაზაფხულის გამოსახულების გადმოცემა ფერის, ხაზების რიტმის (მიმდინარე ნაკადულები), ლაქების (მფრინავი ჩიტები, ღრუბლები), - სხვადასხვა ფერის სქემების გამოყენებით. მასალა: აკვარელი, გუაში. ამოცანა 27. თეატრალური მოდელი ვაკეთებთ თეატრალურ მოდელს ფეხსაცმლის ყუთში.
„მოცულობითი და დეკორატიული სამუშაოები. თოჯინა ” მიზანი: თოჯინების - ზღაპრის გმირების დამზადება და გარემოსთან მათი გაერთიანება ერთ კომპოზიციაში. ამოცანები: 1) ზღაპრის გმირების გამოსახულების შექმნა; 2) შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება, სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის უნარ-ჩვევები; 3) სივრცითი წარმოდგენების შემუშავება: პერსონაჟების გაერთიანება გარემოს მიერ, გარემოს სამგანზომილებიანი დეტალების განხორციელება (ინტერიერი, ექსტერიერი); 4) გამომგონებლობისა და დიზაინის უნარების განვითარება; 5) შრომისმოყვარეობის, მიზანდასახულობის, გუნდური მუშაობის უნარის განათლება. თოჯინების დამზადება - ზღაპრის გმირები და მათი გარემოსთან გაერთიანება ერთ კომპოზიციაში, მაგალითად: "მფრინავი-კონკია", "მარცხენა", "კალევალა", "კონკია", "ტყის ხალხი". კოლექტიური მუშაობა. თოჯინის შექმნა ჩარჩოზე, თავი - ხელები - პაპიე-მაშესგან. მასალები: მავთული, ქსოვილების ნამსხვრევები, ძაფები, მძივები, მაქმანები, ლენტები, ქაღალდი, მუყაო, წებო, პლასტილინი, მაკრატელი, ქლიბი, ბავშვთა ნამუშევრების ნიმუშები (თოჯინები, სივრცითი კომპოზიციები). ამოცანა 28. შეჯამება. საუკეთესო ნამუშევრების საგამოფენო შერჩევისთვის მზადება.
მოთხოვნები ტრენინგის დონისთვის

საგნის „სახვითი ხელოვნება“ პროგრამის შინაარსი უზრუნველყოფს პიროვნების მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას და თეორიული და მხატვრულად საშემსრულებლო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას. „სახვითი ხელოვნების“ შესწავლის შედეგად მოსწავლემ უნდა იცოდეს / გაიგოს: - მხატვრის საქმიანობის შესახებ (რისი დახატვა შეუძლია მხატვარს - საგნები, ადამიანები, მოვლენები; რა მასალებით ასახავს მხატვარი - ქაღალდი, ტილო, მუყაო, ფანქარი, ფუნჯი, საღებავები); - სახვითი ხელოვნების ძირითადი სახეები და ჟანრები; - იცოდეს და შეძლოს სხვადასხვა ფორმის ხაზების დახატვა (სწორი, მომრგვალო, მოხრილი, ტალღოვანი), სხვადასხვა შტრიხები, შტრიხები, ყველა სახის ფერის ლაქა; - სამი ძირითადი ფერი (ლურჯი, წითელი, ყვითელი) და მათზე დაფუძნებული მწვანე, ნარინჯისფერი და იისფერი მოპოვების მეთოდები; ქრომატული და აქრომატული ფერები, თბილი და ცივი ფერის ჯგუფები; - იცოდეს ფერის ემოციური და სემანტიკური მნიშვნელობა და გამოიყენოს ფერის ემოციური გამოხატულება შინაარსის გადმოცემისას; - გაიგეთ პროფესიული ტერმინები: კონტური, ლაქა, ბუნება, ბნელი სინათლე, ობიექტის სტრუქტურა, ტონი, შუქი, ჩრდილი, საკუთარი და ჩამოვარდნილი ჩრდილები, ნახატი ბუნებიდან, მეხსიერებიდან, წარმოსახვით, ესკიზი, ჩანახატი, ფორმა, პროპორციები, მხატვარი, ილუსტრაცია , პალიტრა, კომპოზიცია, ხაზი, სილუეტი, სიმეტრია-ასიმეტრია, აკვარელი, გუაში, დაზგური, ტაბლეტი, ჰორიზონტის ხაზი. შეძლოს: - სწორად დაიჭიროს და გამოიყენოს ფანქარი, ფუნჯი, პალიტრა, ქაღალდი, საღებავები; გამოიყენეთ ფანქრის სხვადასხვა წნევა, საღებავის წყლით განზავება (გუაში - ქვითკირით); - შეურიეთ საღებავები, მიაღწიეთ სასურველ ფერს; - დიდი ზედაპირების დაფარვა ფერადი (ერთჯერადი და მრავალფენიანი საფარი); - შეძლოს საგნების ადგილობრივი ფერის გარჩევა და ნახატებში გადმოცემა; - აქვს ფერის თავდაპირველი კონცეფცია, ნათელი, დელიკატური, მკვეთრი და რბილი ფერის კომბინაციები; - შეძლებს ყურადღებით და დეტალურად განიხილოს და გაიგოს ობიექტის სტრუქტურა, მისი ფერის, ფორმის მახასიათებლები; - შეძლოს დამოუკიდებლად აირჩიოს გამოსახულების ზომა და პოზიცია ფურცელზე, მოაწყოს გამოსახულება სხვადასხვა ფორმატის ფურცლებზე; - დაინახოს და, თუ შესაძლებელია, ზუსტად გადმოსცეს ობიექტის პროპორციები, ზოგადი კონტური, პოზიცია, სტრუქტურა და გეგმა; - გადალახეთ ზედმეტი სიცარიელე ან შებოჭილობა ნამუშევარში, განათავსეთ საგნები ნახატში სხვადასხვა პოზიციებზე: ვერტიკალურად (ფეხზე დგომა), ჰორიზონტალურად (დაწოლა), ირიბად (დაცემა), მათი შედარებითი პოზიციის შენარჩუნებით (გვერდით, ზემოთ, ქვემოთ ...) ; - სიღრმის გადაცემა სივრცეში, ფურცლის სიბრტყეზე ახლომდებარე ობიექტების და ზემოდან შორს განთავსებით; - იცოდეს ძირითადი ინფორმაცია ადამიანის ფიგურისა და სახის აგებულების შესახებ; გადმოსცეს ფიგურის მოძრაობის ზოგადი ბუნება, გადმოსცეს მასში ყველაზე დამახასიათებელი (სქელი, თხელი); - შეძლონ ნახატით და სიტყვებით გამოხატონ თავიანთი გრძნობები სილამაზის აღქმიდან რეალობაში და მისი ნაწილების ხელოვნების გამოსახულებებში, მის ფერში; მუდმივად დახვეწეთ ობიექტის გამოსახულება ხატვის პროცესში, ობიექტებისა და მათი ნაწილების ერთმანეთთან შედარების გზით, აგრეთვე ობიექტსა და სურათს შორის მსგავსების შემოწმებით;
- ასახეთ, დააკვირდით, დაიმახსოვრეთ როგორ გამოიყურებიან და როგორ არიან ისინი ბუნებაში განთავსებული საგნები და შეეცადეთ გამოიყენოთ ეს თემებზე ნახატებში; - დაძლიოს ტენდენციები პატარა გამოსახულებისკენ, შეძლოს ფურცელზე დიდი გამოსახულების შედგენა. ტექნიკისა და პლასტმასის მასალების ცოდნა; ობიექტზე დაკვირვების, მისი მოცულობის, პროპორციების, ფორმის ანალიზის უნარი; სკულპტურულ სავარჯიშოში საგნების მასის, მოცულობის, პროპორციების, დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემის უნარი;  პროფესიული ტერმინების მნიშვნელობები: დეკორი, ორნამენტი, ორნამენტის ნაწილი (დეტალი), კონტური, ლაქა, სილუეტი, ფორმა, მოცულობა, პროპორციები, ფერი, ძირითადი და მეორეხარისხოვანი ფერები, თბილი და ცივი ფერები, მუქი-ნათელი, კომპოზიცია (განლაგება) , აპლიკაცია, კოლაჟი;  შექმნას დამოუკიდებელი კომპოზიციები სხვადასხვა ტექნიკით (ქსოვა, აპლიკა (კოლაჟი) ფერადი ქაღალდისგან, ბუნებრივი მასალისგან);
კონტროლის ფორმები და მეთოდები, შეფასების სისტემა.
სტუდენტების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონტროლი უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის ოპერატიულ მართვას და ასრულებს სასწავლო, ტესტირების, საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელ ფუნქციებს. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიმდინარე კონტროლი მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლეები ასრულებენ სხვადასხვა ტიპის დავალებებს ყოველ კვარტალში. სასწავლო სესიებზე დასრულებული სამუშაოები ნაჩვენებია ყოველი კვარტლის ბოლოს. ეს კურსი არ ითვალისწინებს შეფასებებს, შესაბამისად, სასწავლო წლის ბოლოს იდება ტესტი.
სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა.
1) მოლბერტები მაგიდებით საღებავებისა და სხვა ხელსაწყოების დასაყენებლად. 2) ტაბლეტები. 3) სპექტაკლების საგნების ცხრილები. 4) სოფიტები. 5) დგანან ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებებისთვის. 6) ბავშვთა ნამუშევრების, მხატვრული მასალის, მეთოდოლოგიური ფონდის შესანახი თაროები. 7) პოდიუმი გარე წარმოდგენებისთვის. 8) მაღალი და დაბალი სკამი, სკამები. ტექნიკური სასწავლო საშუალებები. - ტელევიზორი - VCR - აუდიო ჩამწერი - სლაიდ პროექტორი - ჩამწერი პლეერი
ბიბლიოთეკა: - წიგნები ხელოვნებაზე, მონოგრაფიები - სხვადასხვა მხატვრების ნახატების რეპროდუქციები - ღია ბარათები, სლაიდები, ფოტოების სერია ბუნების, ცხოველების, ფრინველების სურათებით - ცხრილები ფერთა მეცნიერებაზე და ნახატზე - საბავშვო წიგნები მხატვრების ილუსტრაციებით - კასეტები, დისკები, ჩანაწერები მუსიკალური ნაწარმოებებით, ზღაპრები, საბავშვო სიმღერები - ვიდეო მასალა: "მსოფლიოს საოცრება", "რუსეთის მუზეუმები", "სახვითი ხელოვნების ტიპები და ჟანრები" - მხატვრული ლიტერატურა - პერიოდული გამოცემების "ახალგაზრდა მხატვარი", "გალერეა", „მხატვარი“, „დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება“. ნივთები გარე წარმოდგენებისთვის: - დოქები, კალათები, ჭურჭელი (კერამიკა, ფაიფური, მინა, ლითონი, ხე), - ფიტულები, ჩიტები - ბოსტნეულის, ხილის, კენკრის მოდელები - თაბაშირის გეომეტრიული სხეულები - ბავშვების ნამუშევრები, როგორც შემოქმედებითი ამოცანების შესრულების მაგალითები - მოსწავლეთა ნამუშევრების სამხატვრო სკოლა და ინსტიტუტი. რეპინი. მხატვრების ნამუშევრები - თეატრალური რეკვიზიტები და კოსტიუმები, მათ შორის ხალხური კოსტიუმები - მუსიკალური ინსტრუმენტები - რუსული საყოფაცხოვრებო ნივთები: დაწნული ბორბლები, ბასტის ფეხსაცმელი, თუჯები, უთოები და ა.შ. - ხალხური რეწვის ნივთები და ნიმუშები - ფარდები.
გაიდლაინები.
საგანი "სახვითი ხელოვნება" წამყვან როლს თამაშობს ადრეულ ასაკში ბავშვის მორალურ და ესთეტიკურ აღზრდასა და მხატვრულ აღზრდაში, რადგან სახვითი ხელოვნება ავითარებს ბავშვის ესთეტიკურ გრძნობებს და სილამაზის გაგებას, აღზრდის ინტერესს და სიყვარულს ხელოვნებისადმი და აქვს სულიერი გავლენა ბავშვის პიროვნების მორალურ ჩამოყალიბებაზე. გარდა ამისა, სამხატვრო სკოლის პირობებში ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილები მოსწავლეებს აძლევს ცოდნას ხატვის, ფერწერისა და კომპოზიციის ელემენტარული საფუძვლების შესახებ, აყალიბებს ბუნების, მეხსიერებიდან, წარმოსახვის სხვადასხვა მასალებით ხატვის უნარებს, ავითარებს ბავშვებში ვიზუალურ შესაძლებლობებს. მხატვრული გემოვნება, შემოქმედებითი ფანტაზია. საგნის შინაარსი მოიცავს რეალობისა და ხელოვნების ესთეტიკურ აღქმას (მოსწავლე-მაყურებელი) და მოსწავლეთა (სტუდენტი-მხატვრის) პრაქტიკულ მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობას. ბავშვების მხატვრულ აღზრდაში ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტია ბუნების სილამაზეზე რეაგირების განვითარება, მიმდებარე რეალობით ტკბობის უნარი და საჭიროება. ამ მიზნით აუცილებელია ექსკურსიების ჩატარება და დაკვირვება (ქაღალდითა და ფანქრით) იმაზე, რაც გარშემორტყმულია ბავშვებს, ანუ ბუნების ჩანახატებზე გასვლა და პეიზაჟების, ადამიანების, ცხოველების, ფრინველების ამსახველი ფოტოების დათვალიერება.
სახვითი ხელოვნების მაგალითებთან კომუნიკაციის პროცესში ბავშვები იღებენ ინფორმაციას შიდა და უცხოელი მხატვრების ყველაზე გამორჩეული ნამუშევრების შესახებ, ეცნობიან სახვითი ხელოვნების სახეობებისა და ჟანრების გამორჩეულ მახასიათებლებს, აღიქვამენ მხატვრული გამოსახულების შინაარსს სახვითი ხელოვნებაში. ექსპრესიულ საშუალებებთან დაკავშირებით ( ელემენტარული იდეა სურათში ფერის, განათების, ზომის, კომპოზიციის, რიტმის როლის შესახებ მისი შინაარსის გადმოსაცემად). მნიშვნელოვანია, ხელმისაწვდომი ფორმით მივცეთ სტუდენტებს წარმოდგენა სახვითი ხელოვნების შესახებ, როგორც ცხოვრების, სამყაროს შეცნობის განსაკუთრებული ხერხი, ავუხსნათ, რომ მხატვრები არა მხოლოდ გვიყვებიან საინტერესო თემებზე, არამედ ყოველთვის გამოხატავენ თავიანთ დამოკიდებულებას გამოსახულის მიმართ, მისი გადმოცემა სახვითი ხელოვნების ფორმებში. ყოველი ამოცანის დასაწყისში, თემის წარდგენისას აუცილებელია ბავშვების ემოციურად ჩამოყალიბება, მათი მოხიბვლა მოახლოებული პრაქტიკული მუშაობის წინ. აუცილებელია მასალის პრეზენტაციის ფორმის დივერსიფიკაცია რეპროდუქციების გამოყენებით, სლაიდები მხატვრების ნახატებით, ბავშვთა ნახატები, გამოყენებითი ხალხური ხელოვნების ობიექტები, კარგად ილუსტრირებული საბავშვო წიგნები და წიგნები სახვითი ხელოვნების შესახებ. ეს ყველაფერი, საჭიროებისამებრ, შეიძლება ჩართული იყოს დავალების დროს მოსწავლეთა მუშაობის სხვადასხვა ეტაპზე. ბავშვებისგან გარკვეული ემოციური დამოკიდებულების მისაღწევად, მათ წარმოსახვაში ამა თუ იმ სურათის გამოწვევის მიზნით, რეკომენდებულია მუსიკალური ან ლიტერატურული ჩანაწერების მოსმენა, ლიტერატურული ნაწარმოებების ან ფრაგმენტების, ლექსების კითხვა, აგრეთვე სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციების გამოყენება (როგორიცაა მომენტებიც ხდება ამ პროგრამაში). ). პრაქტიკულ მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში სახვითი ხელოვნების გაცნობა უნდა დაიწყოს ნახატით. ხატვის საფუძვლების შესწავლის პროცესში აუცილებელია: - ასწავლოს სახატავი მასალების გამოყენება; - სწორად და ზუსტად ასწავლოს საგნების სტრუქტურის, პროპორციების და მათი ფორმის დანახვა და გადმოცემა; - ქიაროსკუროს საშუალებით მოცულობის გადმოცემის სწავლება ტონალური ურთიერთობების გათვალისწინებით; - ასწავლეთ ჩანახატების და ჩანახატების გაკეთება და მათი გამოყენება სიუჟეტურ კომპოზიციებში. ფერწერის საფუძვლების სწავლებისას აუცილებელია: - ასწავლოს ხელოვნების მასალებს დამუშავება; - ასწავლიან აკვარელთან, გუაშით მუშაობის სხვადასხვა მეთოდს; - მისცეს ცოდნა პირველადი და მეორადი ფერების შესახებ; ფერადი სქემები, სხვადასხვა ფერის და მათი ჩრდილების მიღების მეთოდები, ფერების თბილი და ცივი ჯგუფები; - ასწავლოს მსუბუქი ჰაერის გარემოში საგნების ტონში და ფერში გადმოცემა; - დაეხმარეთ ფერთა ხედვის განვითარებას. კომპოზიციის ამოცანები წყდება როგორც ნახატში, ასევე ფერწერაში, ასევე სიუჟეტურ ამოცანებში - ეს არის მიმდებარე ცხოვრების თემებზე დახატვა მეხსიერებიდან, დაკვირვებით, წარმოსახვით, კომპოზიცია-ფანტაზიით, ზღაპრების ნაკვეთების ილუსტრირება, ლიტერატურული ნაწარმოებები. კომპოზიციაზე მუშაობისას აუცილებელია: - დანერგოს ცოდნა კომპოზიციის ძირითადი ფორმალური ელემენტების შესახებ: სამკომპონენტიანი პრინციპი, სილუეტი, რიტმი, პლასტიკური კონტრასტი, პროპორციულობა, ცენტრულობა-დეცენტრულობა, სტატიკა-დინამიკა, სიმეტრია- ასიმეტრია;
- ასწავლოს მუშაობა სხვადასხვა მასალებთან და სხვადასხვა ტექნიკით (გრაფიკული ფანქარი, აკვარელი, გუაში, პასტელი, ფერადი ფანქრები, ფერად შეღებილ ქაღალდზე შერეულ მედიაში). მოსამზადებელ ჯგუფში კომპოზიციაზე მუშაობისას მთავარია ქაღალდის ფურცლის მთლიანი ზედაპირის განვითარება და მისი ჰარმონიული შევსება გამოსახულებით. სწავლის მეორე წელს ბავშვები სწავლობენ გეგმის შესაბამისი კომპოზიციისთვის ობიექტების შერჩევას, ასევე დიდი ზომის დახატვას. შემოდის ცნება „მხატვრული გამოსახულება“ - მშობლიური ბუნების გამოსახულებები წელიწადის სხვადასხვა დროს, განწყობა ბუნებაში; ტყის სურათები (მსუბუქი და ბნელი, საშინელი); პიროვნებისა და მისი პერსონაჟის გამოსახულება (ზღაპრის გმირები კარგი და ბოროტი); შენობის მხატვრული გამოსახულება (სახლი კარგი და ბოროტი ზღაპრის გმირისთვის, კარგი და ცუდი განწყობა). პროგრამაში საველე ამოცანები (ნატურმორტი, ესკიზები და ა.შ.) დაკავშირებულია შემდგომ კომპოზიციურ ამოცანებთან. კომპოზიციაზე მუშაობის ძირითადი ამოცანები წარმოსახვით, მეხსიერებიდან და დაკვირვებით: შეძლებისდაგვარად შეძლოს სიუჟეტის შედგენა და გამოხატვა; მეხსიერებაში შენარჩუნება და დაკვირვებული ობიექტის ან ფენომენის გამოსახულების და ბუნების გადმოცემა; ყველა ობიექტისა და სიმბოლოს კოორდინაცია ზომით, ფორმით, ფერითა და სივრცით განლაგებით. საილუსტრაციო კომპოზიციაში, გარდა სიუჟეტისა და კომპოზიციური ამოცანებისა, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვების წახალისება, რომ დამოუკიდებლად დაგეგმონ და მოერიდონ ნანახი წიგნის ილუსტრაციების გამეორებას. მცირეწლოვან ბავშვებს არ შეუძლიათ ერთ თემაზე ხანგრძლივი მუშაობა, ამიტომ ერთ თემაზე 2-3 გაკვეთილია გამოყოფილი. ასევე მნიშვნელოვანია კომპოზიციების ფორმის დივერსიფიკაცია ბავშვების სტანდარტულ ფურცელზე მიჩვევის გარეშე, აგრეთვე სამუშაო ტექნიკისა და მასალების დივერსიფიკაცია (მატონიზირებელი და ფერადი ქაღალდი, ფანქრები (ცვილი, ცხიმი), პასტელი, სანგვინი, ნახშირი, ფლომასტერები. , აკვარელი, გუაში, გრაფიტის ფანქარი), ინტერსპერსიული ნახატი, ფერწერა და კომპოზიცია. მუშაობის პროცესში მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული მოსწავლის მიმართ, დაამტკიცოს ყველაზე საინტერესო საქმეში ყველას, ვინც გამოიჩინა მონდომება და ინიციატივა. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მათ, ვინც ყოველთვის არ აღწევს წარმატებას თავის საქმეში, აუცილებელია ბავშვს დაეხმაროს მისი მუშაობის ინდივიდუალურ დეტალებზე ან ასპექტებზე მუშაობაში. ყოველი დასრულებული დავალების შემდეგ აუცილებელია ბავშვთა ნამუშევრების კოლექტიური მიმოხილვისა და განხილვის ორგანიზება, რათა ბავშვებმა შეაფასონ თავიანთი მუშაობის შედეგები და თანაკლასელები. საკუთარი და სხვა ადამიანების ნამუშევრების შეხედვის, მათით აღფრთოვანების ან მათი კრიტიკის უნარი შემდგომში გამოიწვევს რეალურ ხელოვნებასთან კომუნიკაციის უნარს. შედეგების შეჯამებისას უნდა აღინიშნოს თითოეული მოსწავლის მუშაობის დამსახურება. ბავშვები უნდა წაახალისონ, მიმართონ თემებს და ნაკვეთებს, რომლებიც შეესაბამება მათ ცხოვრებისეულ დაკვირვებებსა და გამოცდილებას, ასევე შემოქმედებითი ინიციატივის გამოვლენას ნაკვეთის არჩევისას და თემის მხატვრულ გადაწყვეტაში. საგანში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების უკეთ ათვისებისა და კონსოლიდაციისთვის პროგრამა ითვალისწინებს კულტურულ დაწესებულებებში (თეატრები, საკონცერტო დარბაზები, მუზეუმები, გამოფენები) ვიზიტებს, მოსწავლეთა მონაწილეობას შემოქმედებით ღონისძიებებში და სკოლის კულტურულ-საგანმანათლებლო საქმიანობაში.
ბიბლიოგრაფია.
1. ალეხინი სახვითი ხელოვნების ენაზე. - მ., 1973 წ
2. Barshch A. O. ესკიზები და ჩანახატები. - M., 1970 3. Trouble GV ვიზუალური წიგნიერების საფუძვლები. - M., 1969 4. Belyaev TF სავარჯიშოები მოსწავლეებში სივრცითი წარმოდგენების განვითარებისათვის. - M., 1983 5. Kosterin N. P. საგანმანათლებლო ნახატი. - M., 1980 6. Kuzin VS სკოლაში სახვითი ხელოვნების სწავლების საფუძვლები. - მ., 1977 7. Kuzin VS სახვითი ხელოვნების სწავლების მეთოდები 1 - 3 კლასებში. - M., 1980 8. Nemensky BM სილამაზის სიბრძნე. ესთეტიკური აღზრდის პრობლემებზე. - M., 1987 9. Odnoralov NV მასალები სახვითი ხელოვნებაში. - M., 1983 10. Polunina VN ხელოვნება და ბავშვები 11. Puchkov AS, Triselev AV ნატურმორტზე მუშაობის მეთოდები. - M., 1982 12. Rostovtsev N. N. საგანმანათლებლო ნახატი. - მ., 1976 13. როსტოვცევი ნ.ნ. სკოლაში სახვითი ხელოვნების სწავლების მეთოდები. - M., 1980 14. Solovieva B. A. ხატვის ხელოვნება. - M.: ხელოვნება, 1989 15. Unkovsky A. A. ფერწერა. ფერების კითხვები. - M., 1980 16. Chepalov A. K., Polunina V. N. რუსული ხალხური ხელოვნება და ხელნაკეთობები. - მ., 1973 17. შოროხოვი ე.ვ. კომპოზიციის სწავლების მეთოდები სკოლაში სახვითი ხელოვნების გაკვეთილებზე. - M., 1977 18. Shorokhov E.V. კომპოზიციის საფუძვლები. - M., 1975 19. Shpikalova T. Ya. ხალხური ხელოვნება დეკორატიული ნახატის გაკვეთილებში. - მ., 1979 წ
Სასწავლო პროგრამა

"თეატრალური თამაშები"

განმარტებითი შენიშვნა
საგანი „თეატრალური თამაშები“ არის ბავშვებთან მუშაობის დადგმის სარეპეტიციო პროცესი. აკადემიური საგანი მიზნად ისახავს შექმნას ნაყოფიერი და მიზანშეწონილი სარეპეტიციო პროცესი, რომელიც მიმართულია სამსახიობო უნარების ზრდაზე შემოქმედებითი თვითგამოხატვის სხვადასხვა სფეროში. სასცენო სპექტაკლების მომზადების პროცესი აყალიბებს ბავშვების საშემსრულებლო უნარებს სხვადასხვა ჟანრში და თეატრალურ მიმართულებებში, აცნობს მათ სასცენო ხელოვნების არსს, ექსპრესიულობას და შინაარსს, ეხმარება თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალისა და ინდივიდუალობის იდენტიფიცირებას, მათ შორის ფიზიკურ, ინტელექტუალურ და ემოციურს. ბავშვის აპარატი სამუშაოში. თეატრალური თამაშების პროგრამის დაუფლების ვადა 1 წელია. ამ თემაზე საკლასო დატვირთვის მოცულობა შეადგენს 124 საათს. საგანი „თეატრალური გაკვეთილები“ ​​მიმდინარეობს ჯგუფური გაკვეთილების სახით. ტრენინგების რაოდენობა კვირაში: 1.2 კვარტალი - თითო 3 საათი, მე-3 კვარტალი - 4 საათი, მე-4 კვარტალი - 6 საათი. საგნის მიზნები და ამოცანები ამოცანები: 1. ნიჭიერი ბავშვების გამოვლენა თეატრალური ხელოვნების სფეროში ადრეულ ბავშვობაში. 2. ბავშვის პიროვნების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება პროგრამის დაუფლების პროცესში მის მიერ შეძენილი თეატრალური და საშემსრულებლო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე. 3. ნიჭიერი ბავშვების მომზადება იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ წინასწარ პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს თეატრალური ხელოვნების დარგში. საგნის მიზნები: 1. გააცნოს მოსწავლეებს თეატრი, როგორც ხელოვნების ფორმა. 2. მიაწოდეთ მოსწავლეებს მუდმივი სასცენო პრაქტიკა. 3. ბავშვების პიროვნული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. 4. ამოიღეთ ფსიქოლოგიური და კუნთების დამჭერები. 5. ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში სულიერი და მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებას. 6. ასწავლეთ: - უსაფრთხოების საფუძვლები სცენაზე მუშაობისას; - გამოიყენოს ექსპრესიული საშუალებები მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად (პლასტიურობა, მიმიკა და ა.შ.); - გამოიყენოს შეძენილი ტექნიკური უნარები შესრულების პრობლემების გადაჭრაში; - ამოიღეთ ინდივიდუალური დამჭერები; ებრძოლე სცენაზე გასვლის შიშს; - ნავიგაცია და მოქმედება სცენურ სივრცეში; - ორგანულად და ბუნებრივად არსებობენ სცენაზე; - თავისუფლად იფიქრე და იმოქმედე სცენაზე, - პარტნიორთან ურთიერთობა სცენაზე; - მათი პოზიციის კოორდინაცია სასცენო სივრცეში. 7. რეპეტიციის პროცესში განავითარეთ:
- დაკვირვება; - შემოქმედებითი წარმოსახვა და წარმოსახვა; - ყურადღება და მეხსიერება; - ასოციაციური და ხატოვანი აზროვნება; - რიტმის გრძნობა; - ლოგიკური აზროვნება; - ღონისძიების სერიის აგების შესაძლებლობა; - ნაწარმოების ძირითადი აზრის, იდეის განსაზღვრის უნარი; - შემოთავაზებული მასალის ანალიზისა და მათი აზრების ჩამოყალიბების უნარი; - შეძლონ თავიანთი იდეებისა და გრძნობების მაყურებლისთვის გადმოცემა; - გააანალიზონ საკუთარი და სხვა სტუდენტების ნამუშევრები; 8. დადგმული სამუშაოს პროცესში განავითაროს: - პლასტიკური გამომსახველობის საშუალებების დაუფლების უნარები; - სარეპეტიციო სამუშაოებში მონაწილეობის უნარები; - საჯარო გამოსვლის უნარი; - თეატრალურ წარმოდგენაში მაყურებელთან კომუნიკაციის უნარი; - ჯგუფში პარტნიორობა, ერთმანეთთან კომუნიკაციის სწავლება, ურთიერთპატივისცემა, გაგება; - განუვითარდეთ ბავშვის პიროვნების ემოციური სფერო, მათ შორის თანაგრძნობის უნარი, თანაგრძნობა; - თვითდისციპლინა, საკუთარი თავის და დროის ორგანიზების უნარი; - პასუხისმგებლობის გრძნობა; - ორგანიზაციული უნარები; - თქვენი იდეის წარმოდგენისა და დასაბუთების უნარი; - მხატვრული გემოვნება; - კომუნიკაციის უნარი; - შრომისმოყვარეობა; - აქტიურობა. სასწავლო პროცესში შეძენილ უნარებს მოსწავლეები ახორციელებენ კონკრეტულ შემოქმედებით ნაწარმოებში სასცენო სპექტაკლების სახით, სპექტაკლები, რომლებიც სრულდება მაყურებლისთვის ყოველი სასწავლო წლის განმავლობაში. სწავლების მეთოდები დასახული მიზნების მისაღწევად და საგნის ამოცანების განსახორციელებლად გამოიყენება სწავლების შემდეგი მეთოდები: - ვერბალური (ახსნა, საუბარი, ამბავი); - ვიზუალური (სამუშაო მეთოდების ჩვენება, დაკვირვება, დემონსტრირება); - პრაქტიკული; ამ საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში მუშაობის შემოთავაზებული მეთოდები ყველაზე პროდუქტიულია საგნის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელებაში და ეფუძნება თეატრალური წარმოდგენის დადასტურებულ მეთოდებსა და დამკვიდრებულ ტრადიციებს.
საგნის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური პირობები: - სპეციალურად აღჭურვილი ოთახი (თეატრის დარბაზი) საჭირო ინვენტარით (ფორტეპიანო ან როიალი, განათება, მუსიკალური და კომპიუტერული ტექნიკა) - საკლასო ოთახი ჯგუფური გაკვეთილებისთვის; - სპორტული ფორმა, სასურველია მუქი ფერის; კომფორტული, მოცურების ფეხსაცმელი, საკლასო ოთახში უსაფრთხოებისა და მუშაობის პროცესში გადაადგილების თავისუფლების უზრუნველსაყოფად; - ხმის დინამიკებით აღჭურვილი კომპიუტერი; - მუსიკალური ბიბლიოთეკა; - ინტერნეტის გამოყენება; - მატერიალური ბაზა კოსტიუმების, რეკვიზიტებისა და დეკორაციის შესაქმნელად; - სკოლის ბიბლიოთეკა.
საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმვა ორწლიანი სწავლისთვის.
No. დავალების სახელი რაოდენობა
საათი 1 სცენის გაცნობა 3 2 სცენაზე გმირების გამოსახულებები და ხასიათი 18 3 პერსონაჟის მოქმედებები შემოთავაზებულ გარემოებებში 17 4 რეპეტიცია 40 5 რეპეტიცია მუსიკით 30 6 სცენური მოძრაობა და სასცენო მეტყველება 16 სულ: 124
შინაარსი
ამოცანა 1. სცენის გაცნობა. Მიზნები და ამოცანები:
ნებისმიერი სცენა უპირველეს ყოვლისა არის სივრცე, სადაც მსახიობები მოქმედებენ რეჟისორის განზრახვის შესაბამისად. სადაც ყველაფერი რეჟისორს უნდა დაექვემდებაროს, მათ შორის სცენოგრაფია - სპექტაკლის მხატვრული გაფორმება. საჭიროა ვიცოდეთ: 6) კლასიკური თეატრის სცენის სტრუქტურა. 7) "სცენის სივრცის" კონცეფცია 8) დეკორაცია 9) სასცენო ტანსაცმელი. 10) სცენის განათება 11) ხმა. შესრულების საუნდტრეკი. 12) რეკვიზიტები. 13) კოსტუმი. დავალება 2. სცენაზე მოქმედი პერსონაჟების გამოსახულებები და ხასიათი. მიზნები და ამოცანები: შემოქმედების აუცილებელი პირობაა თავისუფლება. სინამდვილეში, ეს პირობა კი არა, შემოქმედების სინონიმია. რაც არ უნდა პარადოქსული ჩანდეს, მაგრამ კუნთების დამჭერების კომპლექსი, რომელიც წარმოადგენს შიდა დამჭერების პროექციას, უკვე შესამჩნევია 5 წლის ასაკის ბავშვებში. ამიტომ, სცენაზე გმირების იმიჯსა და ხასიათს მივმართავთ, აუცილებელია ბავშვების გათავისუფლებაში დახმარება. გმირის გარეგნობა. გმირის შინაგანი სახე. კუნთების გათავისუფლება. ფანტაზია. ამოცანა 3. გმირის მოქმედება შემოთავაზებულ გარემოებებში. მიზნები და ამოცანები: ჩვილებთან ერთად შეგიძლიათ იგივე ვარჯიშები ბევრჯერ გაიმეოროთ. ნაცნობს სიხარულით უპასუხებენ. მათთან ერთად ახალი უნდა დაინერგოს ძალიან ნელა, შეუმჩნევლად, ისე რომ შეიწოვება შესამჩნევი ძალისხმევის გარეშე, მაგრამ დადებითი შედეგი აშკარაა. 1. განსაზღვრეთ ბავშვებისთვის გარემოებები და სთხოვეთ მათ რეაგირება. ეს გვიჩვენებს, თუ როგორ რეაგირებენ ისინი. 2. გმირების ურთიერთქმედება სხვადასხვა პერსონაჟებთან ერთსა და იმავე შემოთავაზებულ გარემოებებში. 3. შემოთავაზებული სპექტაკლის ან ზღაპრის მაგალითით აჩვენეთ ბავშვებს პერსონაჟების გარემოებებიც და ხასიათიც. ამოცანა 4. რეპეტიცია. მიზნები და ამოცანები: რეპეტიცია მოიცავს: 20. სცენარის კითხვა. 21. როლების განაწილება 22. სპექტაკლის ანალიზი 23. მესენსცენის ნახატის შექმნა და დახვეწა 24. გაშვება (სცენები, მოქმედებები, სპექტაკლი მთლიანობაში.) 25. სამოსის რეპეტიცია.
დავალება 5. რეპეტიცია მუსიკით. მიზნები და ამოცანები: ვაჩვენოთ ბავშვებს, რამდენად ამდიდრებს მუსიკა მსახიობობას და აფართოებს ფანტაზიას. 1. მუსიკალური მასალის შესწავლა. 2. ცეკვების დადგმა. დავალება 6. სასცენო მოძრაობა და სასცენო მეტყველება. მიზნები და ამოცანები: სასცენო მოძრაობა მოიცავს: აკრობატიკის საფუძვლებს, ობიექტთან მუშაობას, ილეთების შესრულებას. მაგრამ უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ფსიქოფიზიკური აპარატის განვითარება. ამ ამოცანაში ჩვენ შევისწავლით სასცენო აკრობატიკის ძირითად სავარჯიშოებს, რადგან ისინი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ მოძრაობების კოორდინაციის საწყისი უნარები, რეაქცია, განსაზღვრა, მოქნილობა, დინამიზმი, ხტომის უნარი, ფიზიკური ძალა. სასცენო მეტყველების მთავარი ამოცანაა აბსოლუტური კუნთოვანი თავისუფლების მიღწევა, დაძაბულობისა და შიშების მოხსნა. ვინაიდან ადამიანი, როგორც წესი, აერთიანებს მოძრაობის პროცესს ჟღერადობის პროცესს, მაშინ ხმის წამყვანის სწავლება მოძრაობასთან უნდა იყოს შერწყმული, რაც ხელს შეუწყობს ბგერას.  სახსრების დათბობა.  რესპირატორული კომპლექსი  არტიკულაციური ტანვარჯიში  ინტერექციების, სიტყვების, ფრაზების, ლექსების, გამონათქვამების აქტიური გამოყენება. საგანმანათლებლო სპექტაკლზე მუშაობა პროგრამა „თეატრალური გაკვეთილები“ ​​ფარგლებში შემოქმედებითი საქმიანობის ძირითადი სახეობაა, სპექტაკლზე მუშაობა გარკვეულ ეტაპზე სასწავლო და მხატვრული პროცესის შედეგია. სპექტაკლს დგამს მასწავლებელი. სპექტაკლის განსახორციელებლად საჭიროა მოიძებნოს ბალანსი სასცენო მასალის სირთულესა და მისი განხორციელებისთვის აუცილებელ სამსახიობო წიგნიერების დონეს შორის (შესაძლებელია სხვადასხვა კლასის მოსწავლეების ჩართვა), რათა უზრუნველყოფილ იქნეს დავალებების შესრულების პროგრესული გართულება. სპექტაკლის შექმნის პროცესი, კეთილგანწყობილი, შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა. საგანმანათლებლო სპექტაკლის შექმნის ძირითადი თანმიმდევრული ეტაპები: - დრამატურგიული მასალა, - იდეის დაბადება, - როლების განაწილება, - პიესის კითხვა, - დალევის პერიოდი, - პიესის ანალიზი, - ეფექტური ანალიზის მეთოდი, - ა. ესკიზის მეთოდი, - ძირითადი რეპეტიციის პროცესი (მიზანსცენის ნახატის შექმნა და დახვეწა, სცენური გარემოს დაკონკრეტება, მუსიკალური მასალის შესწავლა, ცეკვების დადგმა, სცენური ბრძოლა, პლასტიკა და ა.შ., ჟანრისა და იდეის მიხედვით. რეჟისორი), - სცენები (სცენები, მოქმედებები, სპექტაკლი მთლიანობაში), - გენერალური რეპეტიციები,
- სასცენო შოუ. ტრენინგის მიზანია შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია, შემოქმედებითი ინდივიდუალობის მაქსიმალურად განვითარება, ბავშვების მომზადება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესასვლელად, რომლებიც ახორციელებენ საბაზისო წინასწარ პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს თეატრალური ხელოვნების სფეროში. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს ორგანულად არსებობა სცენაზე სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში - ცეკვაში, სიმღერაში, მეტყველების ჟანრში. უნდა ჰქონდეს რამდენიმე მრავალფეროვანი როლი საგანმანათლებლო სპექტაკლებში. სასცენო პრაქტიკა მთავარი აქტივობაა.
მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონის მიმართ
პროგრამა „თეატრალური თამაშების“ დაუფლების შედეგია სტუდენტების მიერ შემდეგი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა:
- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით საკონცერტო სასცენო ნომრის ან თეატრალური როლის ფრაგმენტის მომზადების უნარი; - შემოქმედებით გუნდში მუშაობის უნარი: თავაზიანად, ტაქტიანად და პატივისცემით ეპყრობა სცენაზე პარტნიორებს; - ანალიზისა და შეცდომების გამოსწორების უნარი; - გამოიყენოს მიღებული ცოდნისა და უნარების გამოყენების უნარები სცენაზე პრაქტიკულ მუშაობაში კონცერტის ნომრის ან სასწავლო სპექტაკლში როლის შესრულებისას; - მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად ექსპრესიული საშუალებების გამოყენების უნარი; - შეძენილი ტექნიკური უნარების გამოყენების უნარი შესრულების პრობლემების გადაჭრაში; - პერსონაჟის მუსიკალური და პლასტიკური მახასიათებლების განსახიერების უნარი; - საკუთარი და პარტნიორების მუშაობის სწორად გაანალიზების უნარი - პლასტიკური ექსპრესიულობის საშუალებების დაუფლების უნარები; - სარეპეტიციო სამუშაოებში მონაწილეობის უნარები; - საჯარო გამოსვლის უნარი; - თეატრალურ წარმოდგენაში მაყურებელთან კომუნიკაციის უნარი; - ფსიქოფიზიკური აპარატის მომზადების უნარ-ჩვევები; - თეატრალური ხელოვნების გამომსახველობის ძირითადი საშუალებების ცოდნა; - თეატრალური ტერმინოლოგიის ცოდნა; - სასცენო მოქმედების გამომხატველი საშუალებების და მათი სახეობების ცოდნა; - სცენაზე ქცევის ლოგიკის განვითარების უნარი, ქმედებების მიზანშეწონილობა; - სასცენო სივრცეში კოორდინაციის უნარი; - თეატრალური ხელოვნების დარგის ძირითადი ესთეტიკური და სტილისტური ტენდენციების ცოდნა; - მასწავლებლის ხელმძღვანელობით როლზე მუშაობის უნარი; - თეატრალური რეკვიზიტების გამოყენების უნარ-ჩვევები; - სცენაზე მუშაობისას უსაფრთხოების საფუძვლების ცოდნა; შემოქმედებით ელემენტებს შორის, რომლებსაც მოსწავლეები უნდა დაეუფლონ, არის: - ყურადღება მიაქციეთ ობიექტს, პარტნიორს; - დანახვა, მოსმენა, აღქმა; - შეგრძნებების მეხსიერება და მის საფუძველზე ფიგურალური ხედვების შექმნა; - ფანტაზია და ფანტაზია; - ურთიერთქმედების უნარი; - ქმედებებისა და გრძნობების თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრულობა; - სიმართლის განცდა სცენაზე; - შემოთავაზებული გარემოებების რწმენა, - მოქმედებისა და აზრის პერსპექტივის განცდა; - რიტმის გრძნობა; - გამძლეობა, თავდადება და მიზანდასახულობა. - კუნთების თავისუფლება და პლასტიურობა; - ხმის ფლობა, გამოთქმა; - ფრაზის აზრი; - სიტყვით მოქმედების უნარი.

კონტროლის ფორმები და მეთოდები, შეფასების სისტემა
სტუდენტებისთვის საბოლოო სერტიფიცირება (ტესტი) არის როლის შესრულება ეტაპის საბოლოო წარმოებაში. სტუდენტების მომზადების ხარისხი ფასდება საკრედიტო-არასაკრედიტო სისტემის მიხედვით.
სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგია საგანში "თეატრალური თამაშები" ეფუძნება საუკეთესო რუსული თეატრალური სკოლების პრაქტიკულ და თეორიულ განვითარებას, რომლებმაც მიიღეს კ. სტანისლავსკი, მისი სტუდენტებისა და მიმდევრების თეორიული და პრაქტიკული განვითარება (ე.ბ. ვახტანგოვი, მ.ა. ჩეხოვი, ა.ია. ტაიროვი, ვ.ე. მეიერჰოლდი და სხვ.). ბევრი ცნობილი თეატრის მასწავლებელი, პრაქტიკული რეჟისორი და თეატრის თეორეტიკოსი, როგორიცაა ბ.ე. ზახავა, მ.ო. კნებელი, გ.ვ. კრისტი, ნ.მ. გორჩაკოვი, მაგრამ პირველ რიგში კ. სტანისლავსკი და ვ.ი. ნემიროვიჩ-დანჩენკომ, ხელოვნებაში შემოქმედებითი ცხოვრების პროცესში, აღმოაჩინა სპექტაკლზე მუშაობის ნიმუშები და ეფექტური მეთოდები, აერთიანებს სასწავლო პროცესს და თავად შემოქმედებით პროცესს, ქმნის თანმიმდევრულ, ნაბიჯ-ნაბიჯ ჯაჭვს მსახიობობისთვის უფრო რთული მოთხოვნების შესაბამისად. უნარები, რომლებიც ეფუძნება სპექტაკლის დადგმის პროცესის გათვალისწინებას, მისი შექმნის ეტაპების გამოკვეთას და რეპეტიციების თითოეულ ეტაპზე ახალგაზრდა მსახიობების წინაშე წარდგენილი მოთხოვნების განსაზღვრას. ტრენინგის ყველა ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა. შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა ძალიან რთული და საპასუხისმგებლო პროცესია, ბავშვები არიან ფსიქოფიზიკური განვითარების სხვადასხვა დონეზე, თითოეულს აქვს თავისი საზღვრები და შესაძლებლობები, ამიტომ, პირველ რიგში, მასწავლებელმა უნდა დაეხმაროს თითოეულ მოსწავლეს საკუთარი თავის რწმენაში, საკუთარი თავის მოპოვებაში. - ნდობა. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ემოციური სტიმულაციის მეთოდი - შექმნათ წარმატების სიტუაციები კლასში, ეს არის სპეციალურად შექმნილი მასწავლებლის მიერ ისეთი სიტუაციების ჯაჭვებით, რომლებშიც ბავშვი აღწევს კარგ შედეგებს, რაც იწვევს თავდაჯერებულობის განცდას და განცდას. სიმსუბუქე“ სასწავლო პროცესის. სასცენო ნომრებზე, ნაწყვეტებზე და საგანმანათლებლო სპექტაკლზე მუშაობისას, მოსწავლისა და მასწავლებლის შემოქმედებითი ურთიერთქმედებით, სარეპეტიციო სამუშაოს ეტიუდის მეთოდით, ასევე ნაწარმოების ეფექტური ანალიზის მეთოდით, მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მაქსიმალურად გაზარდოს შემოქმედებითი ინდივიდუალობა. სტუდენტი. დისციპლინა არსებითი ფაქტორია ბავშვების სწავლებაში. აუცილებელია მოსწავლეებში ჩაუნერგოს გუნდური მუშაობის პასუხისმგებლობის გრძნობა და თითოეული მოსწავლის ხასიათში თვითდისციპლინის განვითარება - დაწყებული სამუშაოს ლოგიკურ დასასრულამდე მიყვანის უნარი, მიუხედავად მათი ინტერესების ცვლილებისა ან გარე ფაქტორების გავლენისა. საგანმანათლებლო დაწესებულების შემოქმედებით ღონისძიებებში, თემატურ კონცერტებსა და კულტურულ-საგანმანათლებლო აქტივობებში მონაწილეობა სტუდენტებს საშუალებას მისცემს გამოსცადონ, გააძლიერონ და განავითარონ თავიანთი უნარები და შესაძლებლობები პრაქტიკაში. ამავდროულად, ამ სფეროში გადაჭარბებულმა აქტივობამ შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს როგორც შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ასევე თავად საგანმანათლებლო პროცესზე. ამასთან დაკავშირებით მასწავლებელმა ბავშვებთან ერთად გულდასმით უნდა გააანალიზოს თითოეული სასცენო წარმოდგენა.
შესრულება და ხელს უშლის მოსწავლეებს დაუდევრობის, უზუსტობებისა და მოქმედი კლიშეების განვითარებაში.
ნაწყვეტებისა და სპექტაკლების პიესების სავარაუდო რეპერტუარის სია
6) რუსული ხალხური ზღაპარი "ტურნიპი" 7) ზღაპარი "ტერემოკი" 8) მარშაკ ს.ია. "კატის სახლი" 9) E. T. A. Hoffmann "მაკნატუნა და თაგვის მეფე". 10) გ.ხ. ანდერსენი "გოგონა ასანთებით" 11) კ.ი. ჩუკოვსკი "ცოკოტუხას ბუზი"
ბიბლიოგრაფია

9)ბახტინის ნ.ნ. თეატრი და მისი როლი განათლებაში: შ. ოჯახებისა და სკოლების დახმარება. - მ .: სარგებელი, 1911 წ. 10) ვახტანგოვი ე.ბ. სტატიების დაიჯესტი. - M.: VTO, 1984 11) Vygotsky L.S. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში. მ., 1991. GITIS, 1998 12) Golubovsky B. მსახიობი - დამოუკიდებელი მხატვარი: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო // I 13) Golubovsky B.G. დაკვირვებები. ეტიუდი. სურათი: სახელმძღვანელო. - მ., 1998 14) ერშოვი პ.მ. სამსახიობო ტექნოლოგია. M.: LLP "Gorbunok", 1992 15) Dodin L. მოგზაურობა უსასრულოდ. - სანკტ-პეტერბურგი: ბალტიის სეზონები, 2009 წ. 16) Knebel M.O. სპექტაკლის და როლის ეფექტური ანალიზის მეთოდის შესახებ. – ნებისმიერი გამოცემა 17) Knebel M.O. პედაგოგიკის პოეზია. - მ., 1976 18) მოროზოვა გ.ვ. მსახიობის პლასტიკური განათლება. მ.: ტერა. სპორტი, 1998 19) ოსტროვსკი ა.ნ. "თეატრის შესახებ." შენიშვნები, გამოსვლები და წერილები / საერთო. რედ. და შესავალი. მუხლი 20) პიროგოვი ნ.ი. რჩეული პედაგოგიური ნაშრომები. M., 1953. S. 96 - 103 21) Popov P. თეატრალური პედაგოგიკა. მეთოდის შესახებ. რეჟისურა // შევდივარ სამყაროში 22) Rubb A. ჯიშის მიმართულების ფენომენი. - M .: "Ray", 2001 23) Rubb A. Variety and Actor / Rubb A. ჯიშის მიმართულების ფენომენი. - M.: Art, 2001 24) Stanislavsky K.S. - ჩემი ცხოვრება ხელოვნებაში. – ნებისმიერი გამოცემა 25) Stanislavsky K.S. მსახიობის ნამუშევარი საკუთარ თავზე. ნაწილები 1 და 2. - ნებისმიერი გამოცემა 26) Stanislavsky K.S. სობრ. ციტ.: 8 ტომში ტ. 1, 3. M., 1954–1961 27) Stanislavsky K.S. სტატიები. გამოსვლები. საუბრები. წერილები. M., 1953 28) Filshtinsky E. Open Pedagogy. - სანკტ-პეტერბურგი: ბალტიის სეზონები, 2006 წ. 29) ფოკინ ვ. საუბრები პროფესიის შესახებ. - სანკტ-პეტერბურგი: ბალტიის სეზონები, 2006 წ. 30) ჩეხოვი მ.ა. მსახიობის ტექნიკაზე. – ნებისმიერი გამოცემა 31) ი.ბ. ბელიუშკინა, იუ.ნ. ვიტკოვსკაია, ნ.ვ. ერმოლაევა, მ.ა. ზინოვიევი, დ.ა. ივანოვი, ს.ვ. კლუბკოვი, ე.ვ. ლასკავაია, ა.ვ. ლუცენკო, ა.ბ. ნიკიტინა, კ.ვ. როზანოვი, დ.ხ. სალიმზიანოვი. "თეატრი, სადაც ბავშვები თამაშობენ" - მოსკოვი ვლადოსი 2001 წ

ევგენია დროვნანა
დამატებითი განათლების პროგრამა სახვითი ხელოვნებაში და ხელოვნებაში და ხელნაკეთობებში "ფანტაზიის სამყარო" 4-6 წლის ბავშვებისთვის.

განმარტებითი შენიშვნა

შემოქმედების უნარი არის ადამიანის გამორჩეული თვისება, რომლის წყალობითაც მას შეუძლია ბუნებასთან ერთობაში ცხოვრება, ზიანის მიყენების გარეშე შექმნა, განადგურების გარეშე გამრავლება.

ფსიქოლოგები და პედაგოგები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ შემოქმედების ადრეული განვითარება, უკვე სკოლამდელ ბავშვობაში, არის მომავალი წარმატების გასაღები.

გრაფიკული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების ნაკლებობა ხელს უშლის ბავშვს ადეკვატურად გამოხატოს თავისი გეგმები ნახატებში. ასახავსობიექტური სამყაროს ობიექტებს და ხელს უშლის ცოდნისა და ესთეტიკური აღქმის განვითარებას. დიახ, რთულია ბავშვებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები არის ტექნიკა სურათებისაგნები თხელი ხაზებით. ხაზი ძალიან სპეციფიკურ მხატვრულ დატვირთვას ატარებს და საკმაოდ პროფესიონალურად უნდა იყოს დახატული, რაც ბავშვებისთვის ასაკობრივი მახასიათებლების გამო შეუძლებელია. ობიექტები არ არის ამოცნობადი, შორს რეალობისგან.

სახვით ხელოვნებას აქვს მრავალფეროვანი მასალა და ტექნიკა.. ხშირად ბავშვს არ აქვს საკმარისი ჩვეული, ტრადიციული ხერხები და საშუალებები თავისი გამოხატვისთვის ფანტაზიები.

ადგილობრივი და უცხოელი პრაქტიკოსი მასწავლებლების მიერ ამ ეტაპზე დაგროვილი ავტორის განვითარების, სხვადასხვა მასალების, აგრეთვე ბავშვებთან მუშაობის საუკეთესო გამოცდილების გაანალიზების შემდეგ, დავინტერესდი მხატვრული საქმიანობის არატრადიციული მეთოდების გამოყენების შესაძლებლობით მუშაობაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები განვითარებისთვის ფანტაზია, შემოქმედებითი აზროვნება და შემოქმედებითი საქმიანობა. არატრადიციული ფერწერის ტექნიკა აჩვენებს მასალებისა და ხელსაწყოების უჩვეულო კომბინაციებს. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთი ტექნიკის უპირატესობა მათი გამოყენების მრავალფეროვნებაა. მათი განხორციელების ტექნოლოგია საინტერესო და ხელმისაწვდომია როგორც მოზრდილებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის.

ამიტომ არატრადიციული მეთოდები ძალიან მიმზიდველია ამისთვის ბავშვები, რადგან ისინი ხსნიან დიდ შესაძლებლობებს საკუთარი თავის გამოხატვისთვის ფანტაზიები, სურვილები და ზოგადად თვითგამოხატვა.

სამიზნე პროგრამები: ფორმირება ბავშვებშისკოლამდელი ასაკის ესთეტიკური დამოკიდებულება და მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვიზუალური აქტივობა.

მთავარი მიზნები

საგანმანათლებლო:

1) მხატვრული მასალებით და ხელსაწყოებით თავისუფალი ექსპერიმენტებისთვის პირობების შექმნა.

2) ინტერესის გაღვივება სხვადასხვას მიმართ ფერწერულიმასალები და მათთან მუშაობის სურვილი.

3) უნივერსალის გაცნობა "ენა" ხელოვნება- მხატვრული საშუალებები ფიგურალური ექსპრესიულობა.

4) წაახალისეთ ასახავს ბავშვებსმათთვის ხელმისაწვდომი გამოხატვის საშუალებებით, რაც მათთვის საინტერესო ან ემოციურად მნიშვნელოვანია.

საგანმანათლებლო:

1) მხატვრული გემოვნების აღზრდა და ჰარმონიის გრძნობა.

2) თანატოლების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების განათლება, ემოციური რეაგირების უნარი, ლოდინის უნარი, მიღწეული შედეგით ტკბობა, მხიარული თანაგრძნობა.

3) კულტურული და ჰიგიენური უნარები და თვითმომსახურების უნარები, დამოუკიდებლობის სურვილი, სისუფთავე, სიზუსტე, ნივთების პატივისცემა, კულტურული ქცევის უნარები, გარემოსადმი პოზიტიური დამოკიდებულება.

საგანმანათლებლო:

1) ხელოვნების ესთეტიკური აღქმის განვითარება სურათები(სამუშაოებში ხელოვნება) და ნივთები (ფენომენები)გარემომცველი სამყარო, როგორც ესთეტიკური ობიექტები.

2) მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტიულ სახეობებში.

3) ხელი შეუწყეთ ბავშვის განცდას, რომ მისი საქმიანობის პროდუქტი - ნახატი საინტერესოა სხვებისთვის (მასწავლებელი, ბავშვები, მშობლები, DCC-ის თანამშრომლები).

მშენებლობისა და განხორციელების დიდაქტიკური პრინციპები პროგრამები"მხიარული ხელები"

ზოგადი პედაგოგიური პრინციპები საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის გამო GOU:

პრინციპი კულტურული კონფორმულობა: უნივერსალური ესთეტიკური შინაარსის აგება ან კორექტირება პროგრამებირეგიონალური კულტურული ტრადიციების გათვალისწინებით;

- სეზონურობის პრინციპი: შემეცნებითი შინაარსის აგება ან/და კორექტირება პროგრამებიმოცემულ დროს ტერიტორიის ბუნებრივი და კლიმატური თავისებურებების გათვალისწინებით;

პრინციპი სისტემატური და თანმიმდევრობები: ესთეტიკური აღზრდისა და განვითარების ამოცანების დადგენა ან/და კორექტირება ბავშვები ლოგიკაში"მარტივიდან რთულამდე", "ახლოდან შორამდე", "ცნობილიდან ნაკლებად ცნობილამდე და უცნობამდე";

- ციკლურობის პრინციპი: შინაარსის აგება და/ან კორექტირება პროგრამებითანდათანობითი გართულებით და ასაკიდან ასაკამდე გაფართოებით;

მხატვრული ბუნების განვითარების პრინციპი განათლება;

პრინციპი ბუნებრიობა: მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების ამოცანების დადგენა ან/და კორექტირება ბავშვების გათვალისწინებით"ბუნება" ბავშვები- ასაკობრივი მახასიათებლები და ინდივიდუალური შესაძლებლობები;

Გამორჩეული მახასიათებლები პროგრამები არის:

სხვადასხვა მასალებთან მუშაობა (ქაღალდი, მარილიანი ცომი, პაპიე-მაშეს მასა);

ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება (ბლოტოგრაფია, მონოტიპი, მშრალ ფუნჯით ჩხვლეტა, ნაკაწრი და ა.შ.)

გამოიყენება ისეთი მეთოდები, როგორიცაა საუბარი, ახსნა, თამაშები, კონკურსები, გამოფენები, ასევე ჯგუფური, კომბინირებული, წმინდა პრაქტიკული სავარჯიშოები. ყოველი გაკვეთილის დასაწყისში რამდენიმე წუთი ეთმობა თეორიულ საუბარს, გაკვეთილი მთავრდება ნამუშევრების მიმოხილვით და მათი განხილვით.

მოსწავლეთა ასაკი

პროგრამა განკუთვნილია 4-6 წლის ბავშვებისთვის. ასოციაციაში სპეციალური შერჩევის გარეშე მიიღება ყველა 4-5 წლის ასაკიდან. წარმატებული განხორციელებისთვის პროგრამებიიქმნება 10-დან 15 კაციან სასწავლო ჯგუფები.

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი

პროგრამაითვალისწინებს განათლების ინდივიდუალურ, ჯგუფურ და კოლექტიური ფორმებს, აგრეთვე მასალის დამოუკიდებელ შესწავლას სახლში მოსამზადებელი სამუშაოების შესასრულებლად.

დასაქმების რეჟიმის განსაზღვრისას მხედველობაში მიიღება დაწესებულებების სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის. კლასები ტარდება: სწავლის პირველ და მეორე კურსზე - 2-ჯერ კვირა: 2 გაკვეთილი 25 წუთიანი შესვენებით 10 - 15 წუთი.

კურსის სტრუქტურა შედგება რამდენიმეგან ეტაპები:

გაკვეთილის მიზნისა და ამოცანების გამოცხადება;

ახალი მასალის ახსნა, თამაშის მომენტის ჩათვლით;

ფიზიკური აღზრდა თვალებისთვის, თითის ტანვარჯიში;

სამუშაოს თანმიმდევრობის გამეორება;

დამოუკიდებელი მუშაობა ბავშვები;

ფიზიკური აღზრდა სხეულისთვის და თითების ტანვარჯიში;

მუშაობის გაგრძელება;

შეჯამება.

კონტროლის ფორმები და სახეები

ორგანიზაციის მოთხოვნები კონტროლი:

კონტროლის ინდივიდუალური ბუნება, რომელიც მოითხოვს თითოეული მოსწავლის საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგების კონტროლს;

სისტემატური, რეგულარული კონტროლი სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურზე;

- კონტროლის სხვადასხვა ფორმები, სწავლების, განვითარებისა და აღზრდის ფუნქციების შესრულების უზრუნველყოფა;

ობიექტურობა;

დიფერენცირებული მიდგომა, რომელიც ითვალისწინებს სასწავლო კურსის სპეციფიკურ თავისებურებებს.

მოსწავლეთა საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის პედაგოგიური კონტროლი ხორციელდება რამდენიმე ეტაპად და ითვალისწინებს რამდენიმე დონეს.

შუალედური კონტროლი.

ტესტის კონტროლი, რომელიც წარმოადგენს თეორიული ცოდნის ათვისების რეპროდუქციული დონის ტესტს შესასწავლი კურსის თემებზე დავალების ბარათების გამოყენებით.

ფრონტალური და ინდივიდუალური საუბარი.

ტერმინოლოგიური კარნახი

სხვადასხვა დონის სირთულის პრაქტიკული ამოცანების შესრულება.

სიტუაციური პრობლემების გადაწყვეტა მიზნად ისახავს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარის შემოწმებას.

კროსვორდების ამოხსნა

თამაშის კონტროლის ფორმები.

შუალედური კონტროლი ითვალისწინებს სხვადასხვა კონკურსებსა და გამოფენებში მონაწილეობას დონე: სკოლა, ქალაქი, რეგიონი რეგიონში ვიზუალური ხელოვნება.

საბოლოო კონტროლი

საბოლოო კონტროლი ტარდება მთელი სასწავლო პერიოდის ბოლოს. პროგრამადა ასევე ითვალისწინებს შემოქმედებითი მუშაობის საბოლოო ნამუშევრის განხორციელებას საკუთარ ესკიზებზე სხვადასხვა მასალის გამოყენებით.

წარმატებული, შემეცნებითი, შრომითი და სხვა აქტივობების შემოწმება ხდება დაკვირვებით, ინდივიდუალური და ფრონტალური გამოკითხვით, ტესტირებით, მშობლებთან საუბრით. აქტივობების შეჯამება ბავშვებიმთელი წლის განმავლობაში იმართება გამოფენები, კონკურსები, სადაც ბავშვები წარმოადგენენ თავიანთ პროდუქციას.

კურსის დასრულების შემდეგ სტუდენტები, რომლებმაც წარმატებით დაასრულეს პროგრამა, რომლებმაც გამოიჩინეს ინტერესი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებით, დაკომპლექტებულია შემოქმედებით ჯგუფში, რომელიც მონაწილეობს რეგიონულ კონკურსებში სახვითი ხელოვნების.

სწავლის დონის დასადგენად, შემოთავაზებულია შემდეგი. გრადაცია:

დონე 1 - რეპროდუქციული მასწავლებლის დახმარებით;

დონე 2 - რეპროდუქციული მასწავლებლის დახმარების გარეშე;

დონე 3 - პროდუქტიული;

დონე 4 - შემოქმედებითი.

აღსრულების საბოლოო შედეგი პროგრამებიმოსწავლეებს მოელიან განათლების 3-4 საფეხურს; მონაწილეობა სხვადასხვა დონის გამოფენებში, მიმოხილვებში და კონკურსებში.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

სწავლა 1 წელი

თეორიული პრაქტიკა სულ

1. შესავალი გაკვეთილი 1 1 2

2. ქაღალდის დამუშავება 6 25 34

2.1 აპლიკაცია 3

2.2 მოსაპირკეთებელი ტექნიკა 2 6 8

2.3 კვილინგი 1 3 4

4.1 ხალხური

4.2 DPI-ის თანამედროვე ტიპები 2 6 8

8. დასკვნითი გაკვეთილები

სულ 35 109 144

სტუდენტების ცოდნა და უნარები სწავლის 1 წლის ბოლომდე

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

სწავლის მე-2 წელი

№ p / p სექციების და თემების დასახელება საათების რაოდენობა

თეორიული პრაქტიკა სულ

1. შესავალი გაკვეთილი 1 1 2

2. ქაღალდის დამუშავება 6 25 34

2.1 აპლიკაცია 3

2.2 მოსაპირკეთებელი ტექნიკა 2 6 8

2.3 კვილინგი 1 3 4

3. ხატვის არატრადიციული ტექნიკა 6 22 28

4.1 ხალხური ხელოვნება და ხელნაკეთობა

4.2 DPI-ის თანამედროვე ტიპები 2 6 8

5. მოდელირება მარილიანი ცომიდან 8 24 32

6. ხატვისა და ფერწერის საფუძვლები 6 18 24

7. საპროექტო აქტივობები 1 8 9

8. დასკვნითი გაკვეთილები

9. კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები

სულ 35 109 144

ლიტერატურა:

1. Galanov A. S., Kornilova S. N., Kulikova S. L. კლასები სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად სახვითი ხელოვნების. - M .: TC "სფერო", 2000

2. დორონოვა ტ.ნ. ფერწერულიაქტივობა და ესთეტიკური განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის საგანმანათლებო ინსტიტუტები. - მ.: განმანათლებლობა, 2006 წ

3. Casanova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. ნახატი სკოლამდელ ბავშვებთან ასაკი: არატრადიციული ტექნიკა, დაგეგმვა, კლასის შენიშვნები. - მ: სავაჭრო ცენტრი "სფერო", 2004

4. Koldina D. N. ნახატი 4-5, 5-6 წლის ბავშვებთან ერთად. კლასების აბსტრაქტები. - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2013 წ

5. კოლექტიური შემოქმედება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები: კლასების შენიშვნები. / რედ. გრიბოვსკოი A. A. - M .: TC "სფერო", 2005

6. ლიკოვა ი.ა., ფერწერულისაქმიანობა საბავშვო ბაღში. უფროსი ჯგუფი. – მ.: ID "ფერთა სამყარო",2013

7. Nemeshaeva E. A. მრავალფერიანი პალმები / ეკატერინა ნემეშაევა. - მ.: ირის-პრესი, 2013 წ.

9. ტიხომიროვა ო.იუ., გ.ა.ლებედევა. პლასტილინი ფერწერა: სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან მუშაობა. - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2012 წ

10. ლიკოვა ი.ა. ფერწერულისაქმიანობა საბავშვო ბაღში. - მ.: "კარაპუზი - დიდაქტიკა", 2006

11. Utrobina K. K., Utrobin G. F. მომხიბლავი ნახატი 3-7 ბავშვებთან ერთად წლები: ჩვენ ვხატავთ და ვსწავლობთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს. - მ .: გამომცემლობა "GNOM და D", 2001

12. შმიტი, გუდრუნი. Quilling ამისთვის ბავშვები/გუდრუნ შმიტი, თითო. მასთან. E. G. Sas. - მ.: ასტრელი: კარგი, 2013 წელი

მიერვიზუალური აქტივობა ბავშვებისთვის

სკოლამდელი ასაკი

ჩერნიჩენკო ე.ნ.

ნაბიჯები შემოქმედებისკენ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის პროგრამა.

პროგრამა მოიცავს ხატვის კლასების ოთხწლიან გრძელვადიან დაგეგმვას (მეორე უმცროსი ჯგუფი, საშუალო ჯგუფი, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფი), რომლის დროსაც გამოიყენება ეფექტური მეთოდები და ტექნიკა, რომლებიც ხელს უწყობს ესთეტიკური განათლების საფუძვლების ჩამოყალიბებას და განვითარებას. ბავშვებში მხატვრული შესაძლებლობების შესახებ; მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები კლასების ორგანიზების მეთოდებზე, ბავშვებთან ერთობლივი მუშაობის შესახებ. პროგრამა ორიენტირებულია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამაზე "ბავშვობა", რედაქციით T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova და მიმართულია აღმზრდელებსა და დამატებითი განათლების მასწავლებლებს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ვიზუალურ საქმიანობაში.

განმარტებითი ჩანაწერი …………………………………………………………..1

შესავალი ……………………………………………………………………………..3

ფერთა მეცნიერება ………………………………………………………….. 10

დეკორატიული ნახატი ………………………………………………………………………………………………………

„გრატაჟის“ ტექნიკის გაცნობა ………………………………………………..15

Plein Air ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………

გაკვეთილები ზამთრის ბაღში ……………………………………………………………..18

საგნების გამოსახულება ბუნებიდან ………………………………………………………………………………………………………………

სავარჯიშოების ნიმუში კლასში ხელებისთვის

ვიზუალური აქტივობა ……………………………………………………………………………………………………………………… 23

დიაგნოსტიკა

შუა ჯგუფი …………………………………………………………….26

უფროსი ჯგუფი …………………………………………………………………28

მოსამზადებელი ჯგუფი …………………………………………………30

მეორე უმცროსი ჯგუფი …………………………………………………35

მომავალი დაგეგმვა ………………………………………………….36

შუა ჯგუფი …………………………………………………………..46

გრძელვადიანი დაგეგმვა ……………………………………………….47

უფროსი ჯგუფი …………………………………………………………..57

გრძელვადიანი დაგეგმვა ……………………………………………..58

სკოლამდელი ჯგუფი …………………………………….68

გრძელვადიანი დაგეგმვა ……………………………………………..71

გაკვეთილის შენიშვნები ………………………………………………………………81

დანართი 1

ნახატების ნიმუშები კლასებისთვის მეორე უმცროს ჯგუფში ……………..90

დანართი 2

ნახატების ნიმუშები საშუალო ჯგუფის კლასებისთვის …………………… .110

დანართი 3

ნახატების ნიმუშები კლასებისთვის უფროს ჯგუფში ……………………….129

დანართი 4

ნახატების ნიმუშები კლასებისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში სკოლისთვის ..148

ლიტერატურა …………………………………………………………..167

განმარტებითი შენიშვნა

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება დღევანდელ ეტაპზე პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა. ამისთვის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა ვიზუალური აქტივობა. არისტოტელემაც კი ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ხატვის გაკვეთილები ხელს უწყობს ინდივიდის ყოვლისმომცველ განვითარებას. ამის შესახებ წარსულის გამოჩენილი მასწავლებლები წერდნენ: ია.ა. კომენიუსი, ი.გ. პესტალოცი, ფ.ფრობელი, ბევრი რუსი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი. ბავშვის სახვითი ხელოვნების მკვლევარი ნ.პ. საკულინა წერდა: ”ბავშვები, რა თქმა უნდა, არ ხდებიან მხატვრები, რადგან სკოლამდელ ბავშვობაში მათ მოახერხეს რამდენიმე მართლაც მხატვრული სურათის შექმნა. მაგრამ მათი პიროვნების განვითარებაში ეს ღრმა კვალს ტოვებს, რადგან ისინი იძენენ რეალური შემოქმედების გამოცდილებას, რომელსაც მოგვიანებით გამოიყენებენ მუშაობის ნებისმიერ სფეროში.

როგორი იქნება სამყარო, ეს დამოკიდებულია ჩვენზე და იმაზე, თუ რა დავთესეთ ჩვენი შვილების გონებაში. რა განსაზღვრავს ადამიანს და ახასიათებს მას საზოგადოებაში? მისი კულტურა. ეს კონცეფცია მოიცავს სულიერებას და მორალს, ფართო ცნობიერებას და მსოფლმხედველობას, დახვეწას და შემოქმედებით საქმიანობას. ადამიანის კულტურა მისი შინაგანი სამყაროს ანარეკლია: როგორ ფიქრობს, გრძნობს სამყაროს და მის გარშემო არსებულ სილამაზეს. ბავშვების მხატვრული აღზრდის მთავარი მიზანია პიროვნების სულიერი კულტურის ჩამოყალიბება, უნივერსალური ღირებულებების გაცნობა, კულტურული ეროვნული მემკვიდრეობის დაუფლება. სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პროცესი წარმატებით მიმდინარეობს სამყაროსთან მისი აქტიური ურთიერთობის პირობებში.

ამ პროგრამაში შემოთავაზებული დაგეგმვა შედგენილია პროგრამის "ბავშვობა" დევიზის შესაბამისად: "იგრძენი - ისწავლე - შექმენი", ბ. თ.ა. კოპცევა "ბუნება და მხატვარი", ვ.ს. კუზინა "სახვითი ხელოვნება" დაწყებით სკოლაში.

დღეს ბავშვთა მხატვრული შემოქმედების საკითხი განიხილება არაჩვეულებრივი პედაგოგიური ღირებულების თვალსაზრისით. გამოჩენილმა მეცნიერ-მასწავლებელმა ლ. ვიგოტსკიმ მართებულად შენიშნა: „ბავშვთა შემოქმედებითობა ასწავლის ბავშვს დაეუფლოს თავისი გამოცდილების სისტემას, დაიპყროს და დაძლიოს ისინი და ასწავლის ფსიქიკას აღმასვლას“, ამიტომ ის ყველაზე პირდაპირ გავლენას ახდენს ესთეტიკურ განვითარებაზე, რომელიც დაფუძნებულია ემოციურობაზე. ინტერესი და აქტიურობა.

ავტორი გვთავაზობს სწავლის ორგანიზებას ისე, რომ ის არა მხოლოდ ყველა ბავშვისთვის გახდეს საინტერესო, არამედ საშუალებას მისცემს მას დაეუფლოს შემოქმედებითი გადაწყვეტილებების ძირითად გზებს; მიეცით ბავშვებს საშუალება იყვნენ აქტიური და დამოუკიდებლები. ბავშვის შემოქმედებითი უნარი დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შრომისმოყვარეა, რამდენად არის ემოციურად განვითარებული. ამ თვალსაზრისით, ესთეტიკური განათლება ვიზუალური აქტივობის სახეობებით ხელს უწყობს პიროვნების ძირითადი თვისებების ჩამოყალიბებას: აქტიურობა, დამოუკიდებლობა, შრომისმოყვარეობა.

შესავალი

საფუძვლად დაედო ბ.მ. ნემენსკის "სახვითი ხელოვნება" (1 კლასისთვის), ბავშვებთან მუშაობისას გამოვლინდა მხატვრული განვითარების 4 სფერო:

1. პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება;

2. მხატვრული ცოდნის ჩამოყალიბება;

3. სავარაუდო დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

4. ვნების ჩამოყალიბება (მხატვრული აღქმა და
შექმნა).

ამ სფეროებიდან გამოიკვეთა საქმიანობის 3 ტიპი:

შემეცნებითი - ცოდნა;

პროდუქტიული და კრეატიული - უნარი;

ღირებულების ორიენტაცია - შეფასება.

ყველა ეს მიმართულება გამოიყენება და ტესტირება ხდება სამ ასაკობრივ ჯგუფში: საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი. პროგრამაში გაკვეთილები დაგეგმილია ასაკის მიხედვით. ამ შემთხვევაში ეს არის სპირალის პრინციპი, ე.ი. სპირალი თავის ასვლისას იმეორებს ხვეულს, მაგრამ ყოველ ჯერზე ახალ დონეზე, შემდგომი გაღრმავებით და გართულებებით ბავშვების ასაკის მიხედვით.

ბავშვების განვითარებაში მნიშვნელოვანი მიმართულებაა მათში სხვადასხვა შესაძლებლობების ჩამოყალიბება - როგორც მხატვრული (მხატვრული გემოვნება, ესთეტიკური დაფასება, ესთეტიკური განსჯა, პოზიტიური დამოკიდებულება გარემოსადმი, ხელოვნების მიმართ, მხატვრული საქმიანობის მიმართ), ასევე ინტელექტუალური.

დაგეგმვამ გაითვალისწინა დიდაქტიკის პრინციპები:

ურთიერთობა სწავლასა და განვითარებას შორის;

ხილვადობა;

ხელმისაწვდომობა;

ეროვნება, კავშირი ცხოვრებასთან;

სისტემატური და თანმიმდევრული.

ბავშვებთან აქტივობების სახეები: ნახატი ცხოვრებიდან, ნახატი თემებზე და ილუსტრაცია (კომპოზიცია), დეკორატიული ნამუშევარი, საუბრები სახვითი ხელოვნებისა და სამყაროს მშვენიერების შესახებ.

მეთოდური მეთოდები:ხელოვნების მასალების შესაძლებლობების გაცნობა; ვიზუალური ტექნიკის შემუშავება; ხელოვანთა ნამუშევრების განხილვა, საილუსტრაციო მასალა; ნახატი; საერთო ნაწარმოების ფრაგმენტის ინდივიდუალური შესრულება; კოლექტიური შემოქმედება.

ბავშვები ძალებს ცდილობენ მუშაობაში სხვადასხვა მასალები: გრაფიკული ფანქარი, ფერადი ფანქრები, ფერადი ფანქრები, ასფალტზე მუშაობა, ცვილის ფანქრები, აკვარელი, გუაში, პასტელი, ლარი კალამი, ნახშირი, სოუსი. ნამუშევარში გამოყენებული მასალების მრავალფეროვნება აძლევს ბავშვს ფანტაზიის შესაძლებლობას, იდეის მიხედვით, ამდიდრებს მას და აფიქრებინებს და აფიქრებს: როგორი იქნება ნამუშევარი, რომელი მასალაა საუკეთესო გასაკეთებლად.

ვიზუალურ აქტივობაში გამოიყენება არატრადიციული ტექნიკა:

თითების მხატვრობა(თითოეულ თითს აქვს თავისი ფერი, ხატავს პალიტრაზე, ანაბეჭდი);

.მონოტიპი(პლექსიგლასის ან პლასტმასის დაფები მოდელირებისთვის. დაიტანება საღებავის ფენა, ზემოდან იბეჭდება ქაღალდი);

კარტონოგრაფია (მუყაოზე დახატვა, ჭრა და ბეჭდვა);

ჭედური მიღება (კაბელი ზოლზე, სხვადასხვა მიმართულებები, ნიმუშები);

დიათილია (nდა საღებავის ფენა მუყაოზე, ზემოდან ქაღალდის ფურცელი და დახაზეთ ფანქრის ბლაგვი ბოლოთი);

აკვატიპი. (მდეწითელი გუაში, ცვილი, აკვარელით შეღებვა, ჩნდება წითელი გუაშის ნახატი).

ღრუბლის ბეჭდვა.ღრუბელი არის წებოვანი ზოლზე - ანაბეჭდი).

ბავშვებისთვის შემოთავაზებული გაკვეთილების თემები მრავალფეროვანია, ითვალისწინებს ფიგურული გადაწყვეტილებების განვითარებას და გართულებას, ასევე მრავალფეროვანია გამოსახულების შესრულების ფორმები (ინდივიდუალური ნამუშევარი და კოლექტიური კომპოზიციები). ბავშვებისთვის შეთავაზებული ვიზუალური მასალები მრავალფეროვნებაა. ეს ამდიდრებს ბავშვების მხატვრულ წარმოდგენებს, ხელს უწყობს მათ ესთეტიკურ განვითარებას.

მუშაობის მეთოდი ეფუძნება თამაშის ფართო და ყოვლისმომცველ გამოყენებას, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვებისთვის კომფორტულ და ნაცნობ სათამაშო სიტუაციაში წაახალისოს მათ დამოუკიდებლად გადაიტანონ ობიექტების სურათები ხელმისაწვდომი ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით: ფერი, ხაზი, ფორმა. , კომპოზიცია და სხვადასხვა მასალები - ფანქრები, საღებავები, ქაღალდი და ა.შ.

ბავშვების ფანტაზიის გაღრმავების, სამყაროს შესახებ მათი იდეების გაფართოების, შემოქმედების გამდიდრების მიზნით ვიზუალურ აქტივობასთან ერთად გამოიყენება დიდაქტიკური თამაშები.

ვიზუალური აქტივობის გაკვეთილები შემოთავაზებულია ჩატარდეს კვირაში ერთხელ, ბავშვებთან წინასწარ მუშაობას ახორციელებს აღმზრდელი „ბავშვობის“ პროგრამის გრძელვადიანი გეგმის შესაბამისად. სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგის პროცესში შეძენილი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები ფიქსირდება აღმზრდელის ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის ბლოკში, ინდივიდუალურ მუშაობაში, ასევე მოსწავლეთა მშობლებთან თანამშრომლობის პროცესში.

ყველა კლასი აგებულია ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. უპირველეს ყოვლისა, იმის გაცნობა, რაც ბავშვს ახლობელია, აკრავს მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

გაკვეთილები ასევე საინტერესოა, რადგან ერთ თემას შეუძლია აერთიანებს ექსპრესიული საშუალებების გამოყენების სხვადასხვა ტექნიკას და მეთოდს, მაგალითად: თემა "ნიმუშები ფანჯარაზე", ბავშვები ცვილის ფანქრებით ხატავენ მცენარეთა ნიმუშებს მთელ ფურცელზე და აავსებენ მას აკვარელით თბილი ( მზის ჩასვლა) ან ცივი ფერები (დილა, შუადღე) და "სველი" ტექნიკით.

გაკვეთილები მოიცავს მუსიკალური, მხატვრული და სამეტყველო, თეატრალური აქტივობების ელემენტებს, რომლებიც გაერთიანებულია საქმიანობის ძირითადი ძირითადი ტიპის - ვიზუალური ირგვლივ და რაც ხელს უწყობს სურათების უფრო ფართო, ღრმა გაგებას და მათ შექმნას სხვადასხვა გამომხატველი საშუალებებით. ამ ინტეგრაციაში ვიზუალური კრეატიულობა არის მთავარი ასპექტი, ხოლო როგორც დამატებითი ასპექტი - მხატვრული ლიტერატურა, ბუნება, თამაში.

გრძელვადიანი დაგეგმვისას უპირატესობა ენიჭება ტრადიციული რუსული კულტურის შესწავლას. ხალხური ხელოვნება სილამაზის უმდიდრესი საგანძურია და შემოქმედებითი ფანტაზიის ამოუწურავი წყაროა. ხალხური ხელოვნება გამოხატულია არა მხოლოდ ხელოვნებაში და ხელნაკეთობებში, თემებში: გჟელი, ხოხლომა და ა. . თუ გაკვეთილი მიმდინარეობს თემაზე „დიმკოვოს სათამაშო“, ეს არის ერთგვარი თეატრალური ბაზრობა, სადაც წარმოდგენილია ყველა სახის მხატვრული აქტივობა: ვიზუალური, ფოლკლორული, ლიტერატურული.

ბავშვებთან მუშაობის შემოთავაზებული მიდგომები და მეთოდები ეფუძნება ბავშვის პიროვნების პატივისცემას, მისი ინტერესებისა და საჭიროებების ყურადღებას, მის ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვას. და ისინი აგებულია თითოეული ბავშვის განვითარების დინამიკის მუდმივ ანალიზზე და მისი შესაძლებლობების დონის გათვალისწინებით.

ამრიგად, ხელოვნების მიზანმიმართული გაცნობით, სადაც ბავშვები ხედავენ თავიანთი შემოქმედების შედეგს და მხატვრების, მოქანდაკეების, არქიტექტორების, მუსიკოსების შემოქმედებას, ხელოვნების სრულ აღქმასა და გაგებას, მიიღწევა მისი ენის თვისებები, ეს არის გამოხატვის საშუალებები. , მასალები.

იმ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რომლებსაც ბავშვები კლასში იძენენ, ისინი სახვით ხელოვნებას სკოლაში იყენებენ. სწორედ ეს ასპექტი ჩანს მნიშვნელოვანი, ვინაიდან ესთეტიკური განათლების ასეთი გაკვეთილები იძლევა შესაძლებლობას განაგრძონ ბავშვების უნარი იფიქრონ ფიგურალურად, მრავალფეროვნებით, ემოციურად; დადებითად რეაგირებს გარემოზე; ვითარდება მეხსიერება, ირთვება წარმოსახვა და ფანტაზია.

მშობლებს სთავაზობენ:

ბავშვთა ნამუშევრების სისტემატური გამოფენები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეადაროთ საკუთარი შვილის წარმატება თანატოლების წარმატებას;

ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი ნამუშევრების გამოფენებში მონაწილეობა;

მონაწილეობა ერთობლივ შემოქმედებით პროექტებში.

მუშაობის ამ გამოცდილების გამოყენებისას მხატვრული შემოქმედებისა და მოსწავლეების შესაძლებლობების განვითარებაზე, უკვე სასკოლო ასაკში, ბავშვები ვიცი:

ხელოვნების სახეობები;

მხატვრების მიერ გამოყენებული მასალები და აღჭურვილობა;

2-3 გრაფიკოსი, 3-4 მხატვარი.

ვიცი როგორ:

მუშაობა სხვადასხვა მასალებთან: აკვარელი, გუაში, ფანქრები, სხვადასხვა ფანქრები, ფლომასტერები, სანგვინი, ნახშირი, სოუსი;

ვიზუალური აქტივობისა და ტექნიკის სხვადასხვა ხერხებისა და საშუალებების გამოყენება და ათვისება;

გამოხატეთ თქვენს გამოსახულებაში განწყობა გარკვეული ემოციური მიმართულებით.

გამოცდილების გამოყენებისას ან გამოცდილების სხვა მეთოდებით და ტექნიკით შევსებისას უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:

მრავალფეროვანი ხელოვნების ფორმების გაცნობა
ვიზუალური აქტივობა:

მხატვრების ნახატები და რეპროდუქციები;

ხელოვნების ნიმუშები და ხელნაკეთობები: ხოხლომა, გჟელი, დიმკოვოს მხატვრობა, ნაქარგები, მაქმანი, ხის და თიხის სათამაშოები, ჭურჭელი;

ილუსტრაციები წიგნებისა და ზღაპრებისთვის;

ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის კომპლექსური ზემოქმედების გამოყენება ბავშვის ცნობიერებაზე (სახვითი, დეკორატიული, მუსიკალური, ლიტერატურული);

კლასების ორგანიზება „ინტერესული კომუნიკაციის“ პრინციპით;

პედაგოგიურ პროცესში ჩართეთ მრავალფეროვანი თამაშის ტექნიკა, სიტუაციები;

ვიზუალურ აქტივობაში არატრადიციული ტექნიკის და ტექნიკის გამოყენება;

გაკვეთილებში ჩართეთ მუსიკისა და ლიტერატურის მოსმენა, გაკვეთილის თემის მიხედვით, დრამატიზაცია, მინი სპექტაკლები;

გამოიყენეთ სიურპრიზის ელემენტი, როდესაც ბავშვები ხატავენ არა მხოლოდ სამხატვრო სტუდიაში მათ ჩვეულ ადგილას, არამედ გადიან ზამთრის ბაღში; ნახატი ბუნებიდან: ნატურმორტი, ხეები, შიდა მცენარეები; ზაფხულის სეზონზე - ღია ცის ქვეშ წვდომა;

გამოიყენეთ ბავშვებთან წინასწარი მუშაობისას ექსკურსიები საგამოფენო დარბაზში, სამხატვრო სკოლაში, მინი ტურები საგამოფენო გალერეაში;

ყურადღებიანი და ტაქტიანი დამოკიდებულება, ბავშვის შემოქმედების პატივისცემა;

დაასრულეთ გაკვეთილები ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებით:

ერთი გაკვეთილის შედეგები;

გარკვეული თემებისადმი მიძღვნილი გამოფენები (ბუნება წელიწადის სხვადასხვა დროს, ზღაპრები, ნიმუშები და ა.შ.);

ბავშვების პერსონალური გამოფენები "ახალგაზრდა მხატვარი";

მუდმივი და მოკლევადიანი გამოფენები.

საყოველთაოდ ცნობილი პოზიციიდან გამომდინარე, რომ ადამიანის ყველა უნარი ეფუძნება სენსორულ განვითარებას. გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარებისას ყურადღება უნდა მიექცეს აღქმის განვითარებას: ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, კინესთეტიკური - ობიექტის და მისი ნაწილების კონტურის გასწვრივ მიკვლევა შეხედვით, ხელის მოძრაობით, ფორმის დანიშვნა და ფურცელზე რეპროდუცირება. მასალა, რომელიც მუშაობს მოცემულ თემაზე.

მაგალითად, დიდაქტიკურ თამაშებში „დაწყვილებული სურათები“, „ლოტო“ და სხვა ბავშვები იძენენ და ახდენენ ცოდნას: საგნების თვისებების, ფერის, ფორმის, სტრუქტურის, ზომის შესახებ; დიდაქტიკური თამაში "გააკეთე ლამაზი ნიმუში" გამოიყენება როგორც წინასწარი სამუშაო დეკორატიულ ნახატზე - ეს ხელს უწყობს ბავშვების იდეების გარკვევას კონკრეტული ნახატის შესახებ.

ახალი და უკვე ნასწავლი მასალის წარმოდგენის ზოგიერთი ფორმა რთული და კომბინირებულია. მაგალითად, სკოლაში მოსამზადებელ ჯგუფში თემაზე "ზამთრის პეიზაჟი", გარდა პეიზაჟის მხატვრების ნახატების გაცნობისა, დღის სხვადასხვა დროს ზამთრის სეზონზე, ისინი ყურადღებას აქცევენ იმ ფაქტს, რომ დილით შეიძლება იყავი ცივ, მოყვითალო-ლურჯ-მომწვანო დიაპაზონში, ხოლო მზის ჩასვლისას - მზე წითელია, ცა ნარინჯისფერია, თოვლზე ხაზგასმულია ვარდისფერი ცივი, ხოლო ხეების ჩრდილები თოვლზე მეწამული. შემდეგ გაკვეთილზე ხდება დამატებები: ”ქარბუქი, თოვლის ნაკადი” - ფართო დარტყმა და ცა - ”წერტილების ტექნიკა”, სახლები დამზადებულია ქაღალდის პლასტმასისგან (დიზაინის ელემენტი).

ფლორისტიკა

ფერი პროგრამაში ასრულებს მხატვრობის ენის მთავარი გამომხატველი საშუალების როლს, რომლის ოსტატობით იწყება ბავშვის სახვითი ხელოვნების გაცნობა. ბავშვებისთვის ფერწერული გამოსახულების მრავალფეროვნებას აღმოაჩენენ ფერთა ენის ათვისების გზით, რომელიც ბავშვისთვის უფრო ხელმისაწვდომი და ორგანულია, ვიდრე ფორმის, ხაზის, მოცულობის ენა და ა.შ. ზოგიერთ კლასში ნაჩვენებია მსგავსი განწყობის, მდგომარეობის გამოხატვის შესაძლებლობა სხვადასხვა, გამომხატველი საშუალებებით: ფერები - ფერწერაში; მელოდია, რიტმი, ტონალობა - მუსიკაში; მოძრაობები - ცეკვაში და ა.შ. ფერთა „ეთიკური“ აღქმის ფორმირება ძირითადად ხდება ზღაპრების მასალაზე (ზღაპრის გმირებისადმი დამოკიდებულება და მისი ფერებში გამოხატვა), მხატვრული ნაწარმოებები, პირადი დაკვირვებები.

არსებობს სამი ეტაპი:

ჩამოყალიბებული და ნასესხები სტერეოტიპების განადგურება
ფერის აღქმა (ცის, ზღვის, თოვლის, ხეების ფერი და ა.შ.), გამოყენებით
ფერის "ცვალებადობის" კონცეფცია;

ფერების განწყობასთან კავშირის აღმოჩენა, ასევე სიმბოლური როლი
ფერები ხელოვნებაში, ფერის კრეატიული გამოყენება გამოხატვის მიზნით
ნახატებში ზღაპრების გმირებისადმი განწყობა და პირადი დამოკიდებულება;

ინდივიდუალური ფერის პრეფერენციების განსაზღვრა და
საკუთარი ექსპრესიული ფერის ენის შემუშავება.

თამაში არის კლასში შემოქმედებითი გამოხატვის მთავარი საშუალება ვიზუალური აქტივობისთვის, სადაც ფერთა მეცნიერება ვლინდება სწავლის მთელი წლის განმავლობაში. თამაშის საშუალებით შეგიძლიათ დააფიქსიროთ ინსტალაცია დოქტრინაზე. ყველა ტექნიკური დავალება ჩამოყალიბებულია ზღაპრული თამაშის ფორმით. ეს არის ერთგვარი „მოგზაურობა“ ერთი თემიდან მეორეში. მაგალითად, "რა ფერის იყო შენი ოცნება?" ამავდროულად იკითხეთ - "როგორი განწყობა გაქვთ - სევდიანი თუ მხიარული?". ასოციაციურად ფიქსირდება ცნებები "სიხარული - სითბო", "სევდა - სიგრილე": "ზაფხული - სითბო - სიხარული", "ზამთარი - ცივი - სევდა".

რა არის ფერი, როგორია მისი ბუნება? რატომ არის ზოგიერთი რამ ლურჯი და სხვები

წითელი, მესამე მწვანე? თურმე ყველაფრის მიზეზი მზეა, მისი სხივები, რომლებიც მის გზაზე ყველაფერს ანათებენ. სიბნელეში ჩვენ ვერ ვხედავთ ფერებს. ქრომატული ფერები- ცისარტყელის ყველა ფერი (ეს მოიცავს ვარდისფერს, ჟოლოსფერს, ფირუზისფერს და ა.შ.), გარდა შავი, თეთრი, ნაცრისფერი.

აქრომატული ფერები- თეთრი, შავი, ნაცრისფერი. ფერის სპექტრის კონცეფცია არის "წითელი ძაფი" ყველა კლასში, რომელიც დაკავშირებულია ფერთა სქემის თემებთან, საშუალოდან მოსამზადებელ სკოლამდე.

შუა ჯგუფში - 3 ძირითადი ფერი: ყვითელი - მზე, წითელი - ვაშლი,

ლურჯი - ბურთი, ცა.

ცისარტყელა გადაჭიმულიყო ცაზე. რა ფერია ის? რამდენი ყვავილი აქვს?

რამდენიც არის მზის სპექტრში (ფერადი ბორბალი). სულ შვიდია. მაგრამ შეუძლებელია იმის დათვლა, რამდენი ელფერი აქვს თითოეულ ფერს. ყველა ფერი ლამაზად იყოფა თბილ და ცივზე. თბილი ფერებია ყვითელი, ნარინჯისფერი და წითელი. ეს არის შემოდგომის ფოთლების, ცეცხლის, მზისა და მწიფე ვაშლის ფერები. ცივი არის მეწამული და ლურჯი: ცის ფერები, ბინდი, ჩრდილები თოვლში. თუმცა, ნებისმიერ ფერს შეიძლება მივცეთ ცივი ან თბილი ელფერი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის საღებავი უნდა დაამატოთ მას. საღებავების შერევისას მიიღება სხვადასხვა ფერები. ასე რომ, ლურჯი და წითელი საღებავები დააყენებს მეწამულ ან იასამნისფერ ფერს, იმისდა მიხედვით, თუ რომელი საღებავი უფრო მეტია. ლურჯი და ყვითელი ქმნის მწვანეს, ხოლო ყვითელი და წითელი ნარინჯისფერს.

შემოდგომა-ზამთრის კლასებში ტარდება ექსპერიმენტი: მოცემულია წერტილოვანი ტექნიკა, მისი შესრულება მოსახერხებელი და მარტივია - ამიტომ, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს უყვართ მასთან მუშაობა, შტრიხები მჭიდროდ ჯდება ქაღალდზე, თითქოს ერწყმის. ერთმანეთს, ქმნიან ფერს და ჩრდილებს, რომელთა მიღებაც სურთ. რთული ცნებების კონსოლიდაციისთვის, როგორიცაა: ფერი, ტონი, ფონი, ნათელი, მუქი, თბილი - ცივი, მოცემულია თამაშები ბარათებზე, რომლებიც ასახავს გარკვეული ფერის ბოსტნეულს, ხილს, ფოთლებს, ყვავილებს (ასაკიდან გამომდინარე) და გამოიცნობს "სითბოს" მიხედვით. - სიცივე.

პროგრამიდან და გეგმიდან გამომდინარე, ერთობლივი აქტივობების ბლოკში შეგიძლიათ ბავშვებს ათამაშოთ ქაღალდზე და მეხსიერებიდან დახატონ კიტრი, ლიმონი, სტაფილო, ვაშლი და ა.შ.ყველა თბილ ან ყველა ცივ ფერებში. მოსამზადებელ ჯგუფში გამოიყენება მხატვრული და საგანმანათლებლო თამაშები: „აიღეთ ფერები, რომლებსაც იყენებთ ნამუშევარში“ (ფერადი ქაღალდი), „იპოვნეთ სურათი პალიტრაზე“ (ა. რილოვი „მწვანე ხმაური“, ყველა მწვანე საღებავები. ჩრდილები ღია მწვანედან მუქამდე - მწვანე ზურმუხტისფერი და ა.შ.).

ბავშვები სკოლამდელი ასაკი მიერ E. A. დუბროვსკაია: ყველა სახის მიუზიკლის განვითარება საქმიანობის ბავშვები სკოლამდელი ასაკი ... ამისთვისმათი მომავალი სიმღერები. Კლასი მიერ ფერწერული საქმიანობის ...

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა "ბუების სკოლა" იცის "სოფია" (სკოლამდელი ბავშვების მომზადება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის თეორიული საფუძვლები სკოლამდელ ბავშვებთან.

საგანმანათლებლო პროგრამა

საგანმანათლებლო ᲡᲐᲥᲛᲘᲐᲜᲝᲑᲘᲡ BYგანვითარების ძირითადი მიმართულებები ბავშვები სკოლამდელი დაწესებულება ასაკიმიმართულება... ამისთვის ბავშვები 5-6 წლის - მ: გამომცემლობის ცენტრი "ვენტანა-გრაფი" - 2007 წ. პროგრამა... ფიგურები საავტორო უფლებაორნამენტი. 14 შემადგენლობაში ფერწერულიხელოვნება...

სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის (4)

დოკუმენტი

... ავტორის პროგრამაგასართობი და საგანმანათლებლო თამაშები ამისთვის ბავშვები სკოლამდელი ასაკი. - მ., 2002. კუდრიავცევი ვ.ტ., ეგოროვი ბ.ბ. ჯანმრთელობის გაუმჯობესების განვითარების პედაგოგიკა ( სკოლამდელი ასაკი... ; V) მიერმეტყველების განვითარება; გ) მიერ ფერწერული საქმიანობის; ე)...

ზოგადი განვითარების ჯგუფის სამუშაო პროგრამა 6-7 წლის ბავშვებისთვის, ნიჟნევარტოვსკი, 2013 წ.

სამუშაო პროგრამა

... ბავშვები სკოლამდელი ასაკი 5-6 წლის (უფროსი ჯგუფი) და შემუშავებული სავალდებულო მინიმალური შინაარსის საფუძველზე მიერ ფერწერული საქმიანობის ამისთვის... DOW ექვემდებარება შინაარსის განახლებებს მიერნაწილობრივი პროგრამები. ბავშვები ...