გაკვეთილების ციკლი: ოჯახის განათლების ეთიკა და ფსიქოლოგია. გაკვეთილი სოციალური ფსიქოლოგიის თემაზე "ოჯახისა და ოჯახის განათლების ფსიქოლოგია"

შესავალი……………………………………………………………………………………..3

1. საგანმანათლებლო პროცესის კონცეფციისა და ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის ძირითადი ასპექტები……………………………………………………………………4

2. განათლების ძირითადი ამოცანები………………………………………………………………….5

4. ოჯახური განათლების მიზნები და პრობლემები……………………………………10

დასკვნა …………………………………………………………………………………….14

გამოყენებული ლიტერატურის სია …………………………………………………………………………………………………………………………………………

შესავალი

ბავშვის აღზრდაზე ოჯახის გავლენის საკითხის ისტორია უძველესი დროიდან იღებს სათავეს. მასწავლებლებს რომ არ ჩავთვლით, მან აღაგზნა გონება სხვადასხვა ეპოქის და ხალხის მრავალი გამოჩენილი ადამიანის გონება. ტაციტუსი, პეტრონიუსი, ვერგილიუსი, კონფუცი, კანტი, ჰეგელი, ეკატერინე დიდი, ჟან-ჟაკ რუსო თავიანთ შემოქმედებაში ყურადღებას აქცევდნენ ოჯახურ განათლებას... სია მართლაც ამოუწურავია. არც ერთ ცნობილ მოაზროვნეს, პოლიტიკოსს თუ სახელმწიფო მოღვაწეს არ დაუტოვებია ეს თემა.

ხელოვნებათმცოდნეებს და მასწავლებლებს უდავოდ იზიდავს ბავშვების შემოქმედებითი განათლების თემა; მომავალი კულტურული მოღვაწეები, ზოგიერთი ჩამოყალიბებული ტრადიციის გამგრძელებლები, პოტენციური ნოვატორები ხელოვნების სხვადასხვა დარგში.

ოჯახი არის სოციალური ჯგუფის ყველაზე გავრცელებული ტიპი, საზოგადოების ძირითადი ერთეული, რომელშიც ადამიანი იბადება, ყალიბდება, ვითარდება და ატარებს დროის უმეტეს ნაწილს მთელი ცხოვრების მანძილზე. ოჯახური ურთიერთობები, როგორც წესი, განსაზღვრავს ადამიანის ფსიქოლოგიასა და ქცევას, ამიტომ ოჯახი განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევისთვის.

ოჯახი ტრადიციულად მთავარი საგანმანათლებლო დაწესებულებაა. რასაც ბავშვი ბავშვობაში იძენს ოჯახიდან, ის ინარჩუნებს მთელი მისი შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში.

ოჯახური აღზრდა განუყოფლად არის დაკავშირებული საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ცხოვრებასთან, ამიტომ ჩვენთვის მნიშვნელოვანია აღვბეჭდოთ ის მომენტები, აღზრდის ის თვისებები, რომლებიც ხელს უწყობს ოჯახებში ჭეშმარიტად შემოქმედებითი ადამიანების განვითარებას. ამიტომ, ეს ნამუშევარი განსაკუთრებით აქტუალურია.

ემოციური კავშირებისა და ურთიერთობების ძირითადი ინდიკატორებია: ემოციურ გამოცდილებაში ერთიანობა, ემოციური განწყობის საერთოობა, მეგობრული ურთიერთობები, ერთმანეთისადმი მიზიდულობა, ერთად ყოფნის სიყვარული და სურვილი, ოჯახში უფროსების პატივისცემა, უფროსების მხრიდან უმცროსი ოჯახისადმი ზრუნვის გამოვლინება. წევრები.

ძლიერი ნებისყოფის მქონე ურთიერთობების ნიშანია ოჯახის წევრების უნარი გააერთიანონ ძალები სირთულეებისა და ცხოვრებისეული უბედურებების დასაძლევად.

სახელმწიფო ოჯახურ ურთიერთობებში განსაზღვრავს ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის ყველა კომპონენტის ფუნქციონირების შესაძლებლობას და ეფექტურობას.

ნაშრომის მიზანია განიხილოს ოჯახის ძირითადი მახასიათებლები, ოჯახური განათლება: მიზნები, შინაარსი, მეთოდები და პრობლემები.

ის გამოავლენს ოჯახში ოჯახური განათლების სპეციფიკურ მახასიათებლებს რამდენიმე პრობლემის გადაჭრით:

2) განათლების ძირითადი ამოცანები.

3) საგანმანათლებლო პროცესის კონცეფციისა და ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის ძირითადი ასპექტები.

4) საოჯახო განათლების მიზნები და პრობლემები.

1. საგანმანათლებლო პროცესის კონცეფციისა და ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის ძირითადი ასპექტები

ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში განათლების პროცესს მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს.

„განათლება არის პიროვნების მიზანმიმართული ფორმირების პროცესი, ეს არის სპეციალურად ორგანიზებული, მართული და კონტროლირებადი ურთიერთქმედება მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის, რომლის საბოლოო მიზანია საზოგადოებისთვის აუცილებელი და სასარგებლო პიროვნების ჩამოყალიბება.

საგანმანათლებლო პროცესის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მისი შედეგები არც ისე მკაფიოდ აღქმულია და არ ვლინდება ისე სწრაფად, როგორც, მაგალითად, სასწავლო პროცესში.

კარგი ან ცუდი მანერების პედაგოგიურ გამოვლინებებს შორის არის აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების ხანგრძლივი პერიოდი. ადამიანი ექვემდებარება მრავალი განსხვავებული გავლენის ერთდროულ გავლენას და აგროვებს არა მხოლოდ პოზიტიურ, არამედ უარყოფით გამოცდილებასაც, რომელიც საჭიროებს კორექტირებას.

სასწავლო პროცესის სირთულე ასევე განპირობებულია იმით, რომ ის ძალიან დინამიური, მობილური და ცვალებადია.

საგანმანათლებლო პროცესში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი საქმიანობა. ეს არის ბავშვებთან ერთად მორალური მოდელების ძიება, სულიერი კულტურის საუკეთესო მაგალითები, საქმიანობის კულტურა და ამის საფუძველზე საკუთარი ღირებულებების განვითარება.

ტრადიციულად, განათლების მთავარი დაწესებულება არის ოჯახი, რასაც ბავშვი იძენს ბავშვობაში, ის ინარჩუნებს მთელი თავისი შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში.

ოჯახის, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების მნიშვნელობა განპირობებულია იმით, რომ ბავშვი მასში რჩება თავისი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილის განმავლობაში, ხოლო ინდივიდზე მისი გავლენის ხანგრძლივობის თვალსაზრისით, არც ერთი სასწავლო დაწესებულება ვერ შეედრება მას. ოჯახი. ის აყალიბებს ბავშვის პიროვნების საფუძველს და სკოლაში შესვლისას ის უკვე ნახევარზე მეტია ჩამოყალიბებული, როგორც პიროვნება. ოჯახი შეიძლება იყოს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი ფაქტორი განათლებაში. და ამავდროულად, არცერთ სხვა სოციალურ ინსტიტუტს არ შეუძლია ისეთი ზიანი მიაყენოს შვილების აღზრდას, როგორც ოჯახს შეუძლია.

ოჯახი არის განსაკუთრებული სახის კოლექტივი, რომელიც ასრულებს ფუნდამენტურ, გრძელვადიან და უმნიშვნელოვანეს როლს განათლებაში. სწორედ ოჯახში იძენს ბავშვი პირველ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, აკეთებს პირველ დაკვირვებებს და სწავლობს როგორ მოიქცეს სხვადასხვა სიტუაციებში. პატარა ადამიანის აღზრდაში მთავარია სულიერი ერთიანობის მიღწევა, მშობლებსა და შვილებს შორის მორალური კავშირი.

თითოეული ოჯახი ობიექტურად ავითარებს განათლების გარკვეულ სისტემას. განათლების სისტემა გულისხმობს განათლების მიზნებს, მისი ამოცანების ჩამოყალიბებას, განათლების მეთოდებისა და ტექნიკის მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართულ გამოყენებას იმის გათვალისწინებით, თუ რა შეიძლება და არ შეიძლება დაშვებული იყოს ბავშვთან მიმართებაში. მშობლები ქმნიან ბავშვის პირველ სოციალურ გარემოს. მშობლების პიროვნება მნიშვნელოვან როლს თამაშობს თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში.

გრძნობების სპეციფიკა, რომელიც წარმოიქმნება ბავშვებსა და მშობლებს შორის, ძირითადად განისაზღვრება იმით, რომ მშობლების ზრუნვა აუცილებელია ბავშვის სიცოცხლისთვის. ყველა ბავშვის სიყვარული მშობლების მიმართ უსაზღვროა, უპირობო, უსაზღვრო. უფრო მეტიც, თუ სიცოცხლის პირველ წლებში მშობლების სიყვარული უზრუნველყოფს საკუთარ სიცოცხლესა და უსაფრთხოებას, მაშინ, როცა იზრდება, მშობლის სიყვარული სულ უფრო მეტად ასრულებს ადამიანის შინაგანი, ემოციური და ფსიქოლოგიური სამყაროს შენარჩუნებისა და უსაფრთხოების ფუნქციას. მშობლის სიყვარული არის ადამიანის კეთილდღეობის, ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნების წყარო და გარანტი.

2. განათლების ძირითადი ამოცანები

ნებისმიერი ორგანიზებული პროცესის მსგავსად, ოჯახური განათლება მოითხოვს მიზნის გარკვეულ გრძნობას და კონკრეტული ამოცანების არსებობას. ვინაიდან ჩვენს საზოგადოებაში სახელმწიფოსა და მშობლების ინტერესები ახალგაზრდა თაობის აღზრდასთან დაკავშირებით ყველაზე ხშირად ემთხვევა, საჯარო და ოჯახური განათლების მიზნები და ამოცანებიც ძირითადად იდენტურია.

შესაბამისად, ოჯახში ბავშვების აღზრდის მთავარი მიზანია პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარება, სულიერი სიმდიდრის, მორალური სიწმინდისა და ფიზიკური სრულყოფის შერწყმა. ამ მიზნის მიღწევა მოიცავს ისეთი ამოცანების განხორციელებას, როგორიცაა ფიზიკური, გონებრივი, მორალური, შრომითი და ესთეტიკური განათლება.

ოჯახურ განათლებაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ბავშვის ჯანმრთელობაზე ზრუნვას, მის ფიზიკურ მომზადებას, გამკვრივებას, ძალის განვითარებას, სისწრაფეს, სისწრაფესა და გამძლეობას. ჯანსაღ, ფიზიკურად განვითარებულ ადამიანს შეუძლია უფრო წარმატებულად ჩაერთოს გონებრივ და ფიზიკურ შრომაში, მას ჩვეულებრივ აქვს კარგი, მხიარული განწყობა და ის, როგორც წესი, მეგობრულია სხვების მიმართ, მზად არის დასახმარებლად, უფრო მჭიდროდ აღიქვამს სილამაზეს და ის. თვითონ ცდილობს ყველაფერი ლამაზად გააკეთოს.

ფიზიკური აღზრდის ინტერესებიდან გამომდინარე, მშობლებმა ადრეული ბავშვობიდან უნდა ასწავლონ ბავშვებს რეგულარულად დილის ფიზიკური ვარჯიშების გაკეთება, ჩართვა სხვადასხვა გარე თამაშებში, სპორტულ აქტივობებში და ერთად ჩაერთონ ხელმისაწვდომ ტურიზმში. მნიშვნელოვანია, ექიმის რჩევით, ბავშვი მიეჩვიოს გამკვრივებას, ასწავლოს საკუთარ ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, მავნე ჩვევებისგან თავის არიდება (მოწევა, ალკოჰოლური სასმელების დალევა, ტოქსიკური პრეპარატები და ა.შ.). და ამ ყველაფერში მთავარია მშობლების მაგალითი. თუ მამა ეწევა, მაგრამ შვილს უკრძალავს მოწევას, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ რაიმე კარგი გამოვიდეს.

ოჯახში ბავშვების აღზრდა აუცილებელ კომპონენტად მოიცავს გონებრივ განვითარებას. ჯერ კიდევ მუნჯი ბავშვისადმი დედის პირველი მიმართვები უკვე გონებრივი განათლების სათავეს უდევს.

შემდგომი მეტყველების სწავლება, ზღაპრების მოყოლა, წიგნების კითხვა, ბავშვების ცნობისმოყვარეობის გაღვივება და წახალისება, ბავშვის კითხვებზე პასუხის გაცემა, შესაბამისი განმარტებები და ა.შ. - ეს ყველაფერი აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, წარმოსახვის განვითარების ინტერესებშია და ემსახურება მნიშვნელოვან ამოცანას. ემზადება სკოლისთვის. როდესაც ბავშვი ხდება სკოლის მოსწავლე, მშობლების მოვალეობაა შეუქმნან სათანადო პირობები მისი პროდუქტიული სწავლისთვის და ტაქტიანად დაეხმარონ სირთულეების შემთხვევაში. და აქ განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის სტაბილური განვითარება, დამოუკიდებელი აზროვნება, უწყვეტი განათლებისკენ ორიენტაცია, მხატვრული ლიტერატურისა და პერიოდული გამოცემების კითხვის ჩვევა. ამ მხრივ პოზიტიურ როლს თამაშობს ბავშვების წახალისება, მონაწილეობა მიიღონ საგნობრივ და სხვა კლუბებში სასკოლო თუ სკოლისგარე დაწესებულებებში - მათი ინტერესების, მიდრეკილებების და ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.

მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ შვილების მორალურ აღზრდას, რადგან ყოველდღიურ ცხოვრებაში მუდმივად და გარდაუვალად ჩნდება სხვადასხვა პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანებს შორის ქცევასთან და ურთიერთობებთან. სწორედ ოჯახში ბავშვები ესმით ძირითადად მორალის ABC-ს, სწავლობენ რა არის კარგი და რა ცუდი, სწავლობენ ადამიანების მიმართ სიკეთის გამოვლენას და ყველა შესაძლო დახმარებას. ბავშვის ზრდასთან ერთად საგრძნობლად მატულობს და ღრმავდება მასზე წამოყენებული მორალური მოთხოვნები.

ოჯახში მორალური განათლება გულისხმობს სამშობლოს, სამშობლოს, კაცობრიობის სიყვარულის ჩამოყალიბებას, მეგობრობის გრძნობას, პატიოსნებას, სამართლიანობასა და პასუხისმგებლობას. და აქ დიდ როლს თამაშობს არა მხოლოდ და არც ისე განსაკუთრებული საუბრები და განმარტებები, არამედ ბავშვის მთელი ცხოვრების ორგანიზება უნივერსალური მორალის პრინციპების შესაბამისად, შესაბამისი ქცევის ყოველდღიური პრაქტიკა.

ოჯახური განათლების სისტემაში უაღრესად მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ბავშვების შრომით განათლებას. ადრეული ასაკიდან ბავშვები, როგორც წესი, ცდილობენ თავიანთი შესაძლებლობების ფარგლებში მიიღონ მონაწილეობა საშინაო საქმეებში, დაეხმარონ უფროსებს და თამაშებში მიბაძონ სხვადასხვა სახის სამუშაოს. მშობლების მნიშვნელოვანი ამოცანაა არა ხელი შეუშალონ შვილებს მუშაობისგან, არამედ წაახალისონ ისინი ამ მხრივ და გაუწიონ ყველანაირი დახმარება.

თვითმომსახურების ხელმისაწვდომი ფორმები, მონაწილეობა საყოფაცხოვრებო საქმეებში, ბავშვის აღჭურვა სხვადასხვა შრომითი უნარებით, აეხსნა მისთვის სამუშაოს როლი ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში, მისი პროფესიების გაცნობა, სოციალურად სასარგებლო სამუშაოში მონაწილეობის წახალისება - ეს ყველაფერი ძალიან მნიშვნელოვანია კეთილსინდისიერი მუშაკის მოსამზადებლად, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს თქვენთვის და თქვენი ოჯახისთვის ყველაფერი, რაც გჭირდებათ და სარგებელი მოაქვს საზოგადოებას. ოჯახურ გარემოში ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების სპეციფიკურ სფეროებს შორის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ესთეტიკური განათლება.

მჭიდრო კავშირშია განათლების სხვა ასპექტებთან, ეხმარება ბავშვებს სილამაზის გაცნობაში, ასწავლის მათ სილამაზის აღქმას და შეფასებას ცხოვრებაში, ბუნებაში, ხელოვნებაში და ასწავლის შექმნას სილამაზის კანონების მიხედვით. ამ მიზნებისათვის მშობლებმა ერთად უნდა გამოიყენონ ხატვა, მოდელირება, მუსიკისა და სიმღერების მოსმენა, ასწავლონ ბავშვს მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა, ეწვიონ თეატრებს, მუზეუმებს, გამოფენებს, ექსკურსიებს მშობლიურ ადგილებში და მრავალი სხვა.

ოჯახის ამოცანაა აღზარდოს არა მხოლოდ მომხმარებლები, სილამაზის ჭვრეტა, არამედ მისი შექმნის აქტიური მონაწილეები ყველა შესაძლო სფეროში და სფეროში. მშობლები, როგორც აღმზრდელები, წარმატებას ვერ მიაღწევენ, თუ არ იცოდნენ თავიანთი შვილის მახასიათებლები. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა ადამიანი, რამდენი წლისაც არ უნდა იყოს, არის სპეციფიკური, უნიკალური პიროვნება. ამიტომ, მამა და დედა ვერ კმაყოფილდებიან თავიანთი შვილის ან ქალიშვილის ყოველდღიური იდეით.

განათლების მიზნით საჭიროა ბავშვის მუდმივი და სიღრმისეული შესწავლა, მისი ინტერესების, მოთხოვნების, ჰობიების, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების, დადებითი და უარყოფითი მხარეების, დადებითი თვისებებისა და უარყოფითი თვისებების განსაკუთრებული იდენტიფიცირება. მხოლოდ ამის შემდეგ ექნებათ მამას და დედას შესაძლებლობა მიზანმიმართულად და გონივრულად და, შესაბამისად, ნაყოფიერად, გავლენა მოახდინონ მზარდი ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ფოკუსირება მოახდინონ მის დადებით ასპექტებზე და განავითარონ ისინი, მეორეს მხრივ, დაჟინებით დაძლიონ უარყოფითი თვისებები.

ბავშვის შესწავლისას მშობლებს დაეხმარება შემთხვევითი საუბარი საინტერესო საკითხებზე, მის ქცევაზე დაკვირვება, როგორც სახლში, ისე ქუჩაში, საზოგადოებრივ ადგილებში, სკოლაში - მეგობრებთან ურთიერთობაში, სამუშაოსა და დასვენების დროს. რას კითხულობს ბავშვი, როგორ ატარებს თავისუფალ დროს, ვისთან მეგობრობს, რა თამაშებს თამაშობს - ამ და მსგავს კითხვებზე პასუხი მშობლებმა უნდა იცოდნენ. მასწავლებლები უპასუხებენ რამდენიმე კითხვას. მაგრამ უცხო ადამიანების შეფასება ასევე შეიძლება იყოს მიკერძოებული და არასწორი. ნდობა მამისა და დედის ქცევის მთავარი ხაზია. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა და ბავშვებმაც მათ ენდონ.

(Კითხვა)

Cheat Sheet - მოკლე პასუხები გამოცდაზე (Cheat Sheet)

პასუხები კითხვებზე ანთროპოლოგიის გამოცდისთვის (Cheat Sheet)

დიპლომი - სოციალური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები სოციალურად დაუცველ ოჯახებთან მუშაობისას (დიპლომის მუშაობა)

პასუხები სახელმწიფო მოხელეების კითხვებზე საწარმოების ენერგომომარაგების სპეციალობით (140106) OSU (Crib sheet)

მოტყუების ფურცელი სამხედრო ფსიქოლოგიის შესახებ (Crib sheet)

n1.docx

1. სისტემური მიდგომა ოჯახის აღწერისადმი.

ოჯახის ფსიქოლოგიის საგანი და ამოცანები. კავშირი სხვა მეცნიერებებთან.

ოჯახის ფსიქოლოგიის საგანიარის ოჯახის ფუნქციური სტრუქტურა, მისი განვითარების ძირითადი ნიმუშები და დინამიკა; პიროვნების განვითარება ოჯახში . ოჯახის ფსიქოლოგია- ფსიქოლოგიური ცოდნის შედარებით ახალგაზრდა დარგია, რომელიც საწყის ეტაპზეა. იგი ეფუძნება ოჯახის ფსიქოთერაპიის მდიდარ პრაქტიკას, ოჯახების ფსიქოლოგიური დახმარების გამოცდილებას და ოჯახურ კონსულტირებას და მშობლების ფსიქოლოგიური კონსულტაციის პრაქტიკას ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდასა და განვითარებაზე. ოჯახის ფსიქოლოგიის, როგორც სამეცნიერო დისციპლინის გამორჩეული თვისებაა მისი განუყოფელი კავშირი ფსიქოლოგიურ პრაქტიკასთან.

სოციალური ოჯახის ფსიქოლოგიის გაჩენის მოთხოვნა: ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს ზოგადი გაუარესება და დისფუნქციურობისა და კონფლიქტის ზრდა რუსული ოჯახების მნიშვნელოვან ნაწილში.

ოჯახის ფსიქოლოგიის თეორიული საფუძველია კვლევა სოციალურ ფსიქოლოგიაში, პიროვნების ფსიქოლოგიაში, განვითარების ფსიქოლოგიაში, განათლების ფსიქოლოგიასა და კლინიკურ ფსიქოლოგიაში.

Სოციალური ფსიქოლოგია,ოჯახის, როგორც მცირე ჯგუფის იდეაზე დაყრდნობით, შეისწავლის ოჯახის როლური სტრუქტურისა და ოჯახში ლიდერობის საკითხებს, ოჯახის როგორც ჯგუფის განვითარების ეტაპებს, ქორწინების პარტნიორის არჩევის პრობლემებს, ოჯახის პრობლემებს. ერთიანობა, კონფლიქტები ოჯახში და მათი გადაჭრის გზები. განვითარებისა და ასაკის ფსიქოლოგიამათი კვლევის ფოკუსს წარმოადგენდა ოჯახში პიროვნების განვითარების ნიმუშები სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე, სოციალიზაციის შინაარსი, პირობები და ფაქტორები, ოჯახში ბავშვის აღზრდის პრობლემები და შვილი-მშობლის ურთიერთობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის გონებრივი განვითარების პროგრესის მონიტორინგს, განვითარების ნეგატიური ტენდენციების პრევენციას და გამოსწორებას, ოჯახსა და ოჯახურ აღზრდას განიხილავს ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობის უმნიშვნელოვანეს კომპონენტად. საოჯახო განათლება და პედაგოგიკაყოველთვის იყვნენ პედაგოგიური მეცნიერების უმნიშვნელოვანესი დარგები. პიროვნების ფსიქოლოგიაოჯახში კომუნიკაციას და ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს განიხილავს, როგორც პიროვნული ზრდისა და თვითრეალიზაციის საფუძველს, ავითარებს პიროვნების პიროვნული განვითარების ოპტიმიზაციის ფორმებსა და მეთოდებს ოჯახის რესურსების გათვალისწინებით. ფარგლებში კლინიკური ფსიქოლოგიაოჯახური ურთიერთობები განიხილება, როგორც მნიშვნელოვანი ფაქტორი ფსიქიკური აშლილობისა და გადახრების დაძლევის შემდეგ ეტიოლოგიის, თერაპიისა და რეაბილიტაციის პრობლემების კონტექსტში. ასე რომ, შეიქმნა ფსიქოლოგიური კვლევის სხვადასხვა დარგში მიღებული სამეცნიერო ცოდნის სისტემა, ოჯახებისთვის ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევის პრაქტიკაში და ოჯახური კონსულტაციის გამოცდილება. თანამედროვე ოჯახის ფსიქოლოგიის თეორიული საფუძველი,რომლის ფაქტობრივი ამოცანაა ოჯახის შესახებ ცოდნისა და ოჯახებთან მუშაობის პრაქტიკული გამოცდილების ინტეგრირება ჰოლისტურ ფსიქოლოგიურ დისციპლინაში - ოჯახის ფსიქოლოგიაში. ოჯახი მრავალი მეცნიერების შესწავლის ობიექტია - სოციოლოგია, ეკონომიკა, სამართალი, ეთნოგრაფია, ფსიქოლოგია, დემოგრაფია, პედაგოგიკა და ა.შ. თითოეული მათგანი თავისი საგნის შესაბამისად შეისწავლის ოჯახის ფუნქციონირებისა და განვითარების კონკრეტულ ასპექტებს. Ეკონომია- ოჯახის სამომხმარებლო ასპექტები და მისი მონაწილეობა მატერიალური საქონლისა და მომსახურების წარმოებაში. ეთნოგრაფია- განსხვავებული ეთნიკური მახასიათებლების მქონე ოჯახების ცხოვრების წესისა და ყოველდღიური ცხოვრების თავისებურებები. დემოგრაფია არის ოჯახის როლი მოსახლეობის რეპროდუქციის პროცესში. პედაგოგიკა- მისი საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. ოჯახის შესწავლის ამ სფეროების ინტეგრაცია საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ ოჯახის, როგორც სოციალური ფენომენის ჰოლისტიკური გაგება, რომელიც აერთიანებს სოციალური ინსტიტუტისა და მცირე ჯგუფის მახასიათებლებს.

ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია ფოკუსირებულია ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შაბლონების შესწავლაზე, ოჯახურ ურთიერთობებზე (მათი სტაბილურობა, სტაბილურობა) პიროვნების განვითარებაზე გავლენის პოზიციიდან. შაბლონების ცოდნა საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ პრაქტიკული მუშაობა ოჯახებთან, დიაგნოსტიკა და დახმარება ოჯახური ურთიერთობების აღდგენაში.

ოჯახის ფსიქოლოგიის მიზნები მოიცავს:

• 
  ოჯახის ფუნქციონალურ როლური სტრუქტურის ფორმირებისა და განვითარების ნიმუშების შესწავლა მისი ცხოვრების ციკლის სხვადასხვა ეტაპზე;
• 
  ქორწინებამდელი პერიოდის, ქორწინების პარტნიორის ძებნისა და არჩევის თავისებურებების შესწავლა;
• 
  ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა;
• 
  მშობლისა და შვილის ურთიერთობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა;
• 
  ოჯახური განათლების როლის შესწავლა ბავშვის განვითარებაში სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე;
• 
  არანორმატიული ოჯახური კრიზისების შესწავლა და მათი დაძლევის სტრატეგიების შემუშავება.

ცოდნის პრაქტიკული გამოყენებაოჯახის ფსიქოლოგიის სფეროში ვარაუდობს შემდეგს

საქმიანობისოჯახის ფსიქოლოგი და ოჯახის კონსულტანტი:

• 
  ფსიქოლოგიური კონსულტაცია ქორწინების საკითხებზე, მათ შორის ქორწინების პარტნიორის არჩევასა და დაქორწინებაზე;
• 
  კონსულტაცია ოჯახურ ურთიერთობებზე (დიაგნოსტიკა, კორექცია, პრევენცია);
• 
  ფსიქოლოგიური დახმარება კრიზისულ სიტუაციებში და განქორწინებებში მყოფ ოჯახებს;
• 
  მშობლისა და შვილის ურთიერთობის კონსულტაცია, დიაგნოსტიკა, პრევენცია და გამოსწორება;
• 
  ფსიქოლოგიური კონსულტაცია ბავშვთა და მოზარდთა განათლებისა და განვითარების საკითხებზე (დარღვევის დიაგნოსტიკა, პრევენცია, კორექტირება და განვითარების გადახრები);
• 
  ფსიქოლოგიური კონსულტაცია რისკის ქვეშ მყოფი და ნიჭიერი ბავშვების აღზრდის პრობლემებზე;
• 
  ფსიქოლოგიური დახმარება შვილად აყვანისა და აღზრდის საკითხებში;
• 
  „ოჯახის გარეშე“ გაზრდილი ბავშვებისა და მოზარდების გადახრებისა და განვითარების დარღვევების ფსიქოლოგიური პრევენცია (ახლო ზრდასრულთან კომუნიკაციის ჩამორთმევის პირობებში);
• 
  ფსიქოლოგიური კონსულტაცია და მხარდაჭერა ორსულობისა და მშობიარობის შესახებ;
• 
  ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მშობლების განვითარებისთვის.

2. მშობლისა და შვილის ურთიერთობის ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოდელები.

.

1. 
   
2. 
   
3. 
   ოჯახის განათლების ჰუმანისტური მოდელი

„ჰუმანისტური“ მოდელი გულისხმობს, პირველ რიგში, მშობლების დახმარებას ბავშვის ინდივიდუალურ განვითარებაში. ამიტომ, წახალისებულია მშობლების სურვილი ბავშვებთან ურთიერთობისას ემოციური სიახლოვის, გაგებისა და მგრძნობელობისკენ. განათლება განიხილება, როგორც ურთიერთქმედება, ერთობლივი, ზოგადი, ორმხრივი აქტივობა ცხოვრებისეული გარემოებების, საკუთარი პიროვნების და, შედეგად, სხვა ადამიანის პიროვნების შესაცვლელად. როცა მასწავლებელი ხდება, მშობელმა უნდა დაიწყოს საკუთარი თავისგან, შეცვალოს ბავშვის აღქმა, როგორც ადამიანის არასრულყოფილი „მოხაზულობა“. მხოლოდ პატივმოყვარე, სანდო აღზრდა, რომელიც აკისრებს გარკვეულ პასუხისმგებლობას, შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის პიროვნების ოპტიმალური ფორმირება.

მიერ ა.ადლერი, ადამიანი სოციალური არსებაა, პიროვნული განვითარება განიხილება უპირველესად სოციალური ურთიერთობების პრიზმაში. ა.ადლერის მიერ შემუშავებული პიროვნების თეორია ხაზს უსვამს, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს თანდაყოლილი საზოგადოების გრძნობა, ან სოციალური ინტერესი (ანუ თანამშრომლობის ბუნებრივი სურვილი), ისევე როგორც სრულყოფილების სურვილი, რომელშიც არის ინდივიდუალური და შემოქმედებითი უნიკალურობა. რეალიზებულია ადამიანის თვისებები.

საოჯახო განათლების ძირითადი ცნებები, ადლერის აზრით, არის: თანასწორობა, მაგრამ არა იდენტობა მშობლებსა და შვილებს შორის, როგორც უფლებების, ასევე პასუხისმგებლობის სფეროში; თანამშრომლობა; ბუნებრივი შედეგები.

ა.ადლერის მიმდევარი იყო მასწავლებელი რ.დრეიკურსი, რომელმაც შეიმუშავა და დააკონკრეტა მეცნიერის შეხედულებები და დანერგა მშობლებისთვის კონსულტაციებისა და ლექციების პრაქტიკა. Dreikurs-ის მიერ ჩამოყალიბებული განათლების მეთოდები კვლავაც რჩება მშობლების ინტერესში. მშობლებმა შვილებთან ურთიერთობა მათ გულწრფელ მხარდაჭერაზე უნდა ააშენონ, მაგრამ არ უნდა დაუშვან შეუზღუდავი თავისუფლება. ბავშვთან თანამშრომლობით თქვენ უნდა განსაზღვროთ ყველას მოვალეობები და პასუხისმგებლობები. დადგენილი შეზღუდვები ბავშვში უქმნის უსაფრთხოების განცდას და აძლევს ნდობას მისი ქმედებების სისწორეში. ბავშვები არ უნდა დაისაჯონ, რადგან დასჯა ისეთივე სიმწარეს შობს, როგორც იძულებას; სიტყვებით შეურაცხყოფა არ შეიძლება.

ადლერისა და დრეიკურსის იდეების შესაბამისად, არსებობს ბავშვებისთვის პოზიტიური დისციპლინის განვითარების პროგრამა, რომელიც შეიმუშავეს მასწავლებლებმა დ.ნელსენმა, ლ.ლოტმა და ჰ.ს. ლენმა. განათლების ძირითადი იდეები, მათი აზრით, შემდეგია:

• 
  მშობლების კონტროლი საკუთარ ქცევაზე (მოვალეობების, პასუხისმგებლობების, რეჟიმის, დადგენილი წესრიგის ჩათვლით);
• 
  საკუთარი სიცოცხლის უფლების აღიარება - როგორც მშობლის, ასევე ბავშვისთვის;
• 
  საკუთარი თავის და ბავშვის ღირსების და პატივისცემის გრძნობის შენარჩუნება;
• 
  განათლების გრძელვადიანი მიზანია ბავშვების ჯანსაღი თვითშეფასების და ცხოვრებისეული უნარების ჩამოყალიბება, რათა ისინი იყვნენ საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები და ბედნიერი ადამიანები.

ბავშვებში დადებითი ქცევის მისაღწევად ფსიქოლოგები მშობლებს ურჩევენ:

გამოიყენეთ ერთობლივი ოჯახური დისკუსიები ოჯახურ პრობლემებსა და მიღწევებზე;

ბავშვს მისი პრობლემების შესახებ კითხვა (ახსნა-განცხადებების ნაცვლად) ეხმარება აზროვნებისა და კრიტიკის უნარების განვითარებაში.

ბავშვის გაკრიტიკებისას უმჯობესია გამოვიყენოთ I გამონათქვამები: „შევნიშნე, რომ კბილები არ გაიხეხე. მოდი ახლავე გავაკეთოთ“;

მიეცით ბავშვებს საშუალება აირჩიონ მინიმუმ ორი მისაღები ვარიანტი. ბავშვების ზრდასთან ერთად ალტერნატივების რაოდენობა უნდა გაიზარდოს;

ნუ აიძულებთ ან დასაჯეთ, არამედ გაანათლეთ, ნება მიეცით ბავშვებს განიცადონ თავიანთი ქმედებების ბუნებრივი ან ლოგიკური შედეგები. ბუნებრივი შედეგები მარტივია: თუ ბავშვი წვიმაში დგას, ის სველდება; ლოგიკური შედეგები მოითხოვს მშობლის ჩარევას: თუ ბავშვი ჭუჭყიან ტანსაცმელს სამრეცხაო კალათაში არ ჩადებს, მშობელი არაფერს ამბობს, მაგრამ არ რეცხავს ამ ტანსაცმელს;

გამოიყენეთ ქცევის გამოსწორების არასასჯელური მეთოდები (ტაიმ-აუტი, კავშირის დამყარება „დამატებითი შესაძლებლობა - დამატებითი პასუხისმგებლობა“, იუმორის გრძნობის ჩათვლით)

ჰუმანისტური მოდელის მიმდევრები: V. Satir, T. Gordon, J. Bayard, K. Rogers, Yu B. Gippenreiter, X. Jainott, V. Goryanina, A. Fromm, V. Satir.

3. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოდელები.

მშობლებისა და შვილების კავშირებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ოჯახის ამჟამინდელი სტრუქტურის, მისი ამჟამინდელი მდგომარეობისა და მომავალი განვითარების მიმართულებების გასაგებად.

ოჯახის განათლების მოდელი არის მეტ-ნაკლებად ჰოლისტიკური იდეა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა აშენდეს მშობლისა და შვილების ურთიერთობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოდელები; პრინციპების ერთგვარი ნაკრები, რომელიც მშობლებმა უნდა დაიცვან იმისათვის, რომ შვილი „კარგად“ აღზარდონ.

არსებობს ოჯახური განათლების მიდგომების სულ მცირე სამი ჯგუფი, რომლებიც ჩამოყალიბებულია სხვადასხვა ფსიქოლოგიური სკოლების მიერ, რომლებსაც პირობითად უწოდებენ:

1. 
   ოჯახის განათლების ფსიქოანალიტიკური მოდელი
2. 
   ოჯახური განათლების ბიჰევიორისტული მოდელი
3. 
   ოჯახის განათლების ჰუმანისტური მოდელი

ოჯახის განათლების ფსიქოანალიტიკური მოდელი.

კლასიკურ ფსიქოანალიზში ზ.ფროიდიცენტრალური ადგილი ეთმობა მშობლების გავლენას ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე.

ეს არის პიროვნების განვითარების პირველი სამი ეტაპი, რომელსაც საკვანძო მნიშვნელობა აქვს.

1. 
   ძუძუთი კვების ეტაპზე ბავშვის ბიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მეთოდი და სისრულე, რაც მას აძლევს შესაძლებლობას მიიღოს სიამოვნება წოვისგან, საფუძველს უყრის ნდობას, მოსიყვარულეობას და აქტიურობას სხვა ადამიანებთან მიმართებაში სიცოცხლის ბოლომდე.
2. 
   მოთხოვნილებების გადაჭარბებული, არასაკმარისი ან არაადეკვატური დაკმაყოფილება და მოთხოვნილების წარმოდგენა ფსიქოსექსუალური განვითარების ადრეულ ეტაპებზე იწვევს, ფროიდის აზრით, პიროვნულ განვითარებაში აშკარად გამოხატულ თავისებურ გადახრებს (მაგალითად, ინფანტილური, „ნარჩენი“ ქცევის ფორმები ფიქსირდება დიდი ხნის განმავლობაში ვითარდება „ორალურ-პასიური“ ქცევა ან „ანალურ-რეტენციული“ პიროვნების ტიპი).
3. 
   პიროვნების სტრუქტურის ფორმირებისთვის და სუპერეგოს გაჩენისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სამიდან ექვს წლამდე მშობლებთან ურთიერთობის ბუნებას. ამ ეტაპის დომინანტური ფსიქოსექსუალური კონფლიქტი, „ოიდიპოსის კომპლექსი“ (გოგონებში, „ელექტრა კომპლექსი“) შედგება სიყვარულის განცდისგან, საპირისპირო სქესის მშობლის ფლობის არაცნობიერი სურვილისგან და იმავე სქესის მშობლის განადგურებისგან. .

ნეგატიური ბავშვობის გამოცდილება იწვევს ინფანტილიზმს, ეგოცენტრულობას და აგრესიულობის გაზრდას, რაც წარმოადგენს პიროვნულ წინაპირობებს საკუთარი მშობლის როლის შესრულების სირთულეებისა და საკუთარი შვილის უარყოფისთვის.

ამერიკელი ფსიქოლოგი ე.ერიქსონიგანიხილებოდა ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბება მთელი ცხოვრების მანძილზე დაბადებიდან სიკვდილამდე. ის მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ცხოვრებისეული სირთულეების დასაძლევად აუცილებელია თითოეულმა ინდივიდმა მოაგვაროს და არა ფსიქოსექსუალური, არამედ ფსიქოსოციალური კონფლიქტები. უფრო მეტიც, პირველ წლებში ადამიანი განიცდის მნიშვნელოვან გავლენას ოჯახიდან, მოგვიანებით კი ფართო სოციალური გარემოდან: მეზობლები, თანაკლასელები, სკოლა და სხვა სოციალური ინსტიტუტები, კულტურული და ისტორიული პირობები.

შეხედულება ფართოდ არის მიღებული ე.ფრომიდედისა და მამის როლზე შვილების აღზრდაში, დედობრივი და მამობრივი სიყვარულის თავისებურებებზე. დედის სიყვარული უპირობოა: ბავშვს უყვართ მხოლოდ იმიტომ, რომ ის არის. ეს არის პასიური გამოცდილება; მამობრივი სიყვარული უმეტესწილად პირობითი სიყვარულია, ის აუცილებელია და, რაც მთავარია, შეიძლება დაიმსახურო მიღწევებით, მოვალეობების შესრულებით, საქმეებში წესრიგით, მოლოდინების დაცვით, დისციპლინით.

ფ. დოლტოხაზს უსვამს, რომ დედა უნდა ცდილობდეს ახალშობილთან კონტაქტის დამყარებას და კონკრეტულად ვერბალურ კონტაქტს. დოლტო მთავარ სირთულეს პიროვნების განვითარების ეტაპების გავლაში ხედავს ბავშვებს არა ბავშვებში, არამედ მშობლებში. რთული მშობლები არიან ზედმეტად დამცავი, ავტორიტარული, იძულებით ატარებენ თავიანთ მზარდ შვილებს მესაკუთრეობის ბადეებში.

მასწავლებელ-ფსიქოანალიტიკოსის ნაშრომებში დ.ვ.ვინნიკოტიძირითადი ყურადღება ექცევა მშობლებთან პრევენციულ მუშაობას, მათში სწორი საბაზისო დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

ბავშვის უსაფრთხოება (გარეგანი სამყაროსგან და შინაგანი, პირადი);

ძმებისა და დების ეჭვიანობა;

ბავშვის ერთი განვითარების სიტუაციიდან მეორეზე გადასვლის მომენტები (ოჯახიდან საბავშვო ბაღში, სკოლაში);

ინფანტილური ჩვევები, რომლებიც შემოთავაზებულია ჩაითვალოს საყრდენად რთულ სიტუაციებში და არა მათი აღმოსაფხვრელად, არამედ განვითარების შეფერხების მიზეზების გასარკვევად;

თინეიჯერული პროვოკაციები (ქურდობა, ქცევითი დარღვევები) როგორც მშობლის კონტროლისა და ზედამხედველობის სანდოობის ტესტი, რომელიც ჯერ კიდევ მოთხოვნადია.

საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი ცნებები ფსიქოანალიტიკური თვალსაზრისით: მიჯაჭვულობა, უსაფრთხოება, მჭიდრო ურთიერთობის დამყარება ბავშვებსა და უფროსებს შორის, პირობების შექმნა ბავშვისა და მშობლების ურთიერთქმედების დამყარებისთვის დაბადებიდან პირველ საათებში.

4. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოდელები.

მშობლებისა და შვილების კავშირებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ოჯახის ამჟამინდელი სტრუქტურის, მისი ამჟამინდელი მდგომარეობისა და მომავალი განვითარების მიმართულებების გასაგებად.

ოჯახის განათლების მოდელი არის მეტ-ნაკლებად ჰოლისტიკური იდეა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა აშენდეს მშობლისა და შვილების ურთიერთობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოდელები; პრინციპების ერთგვარი ნაკრები, რომელიც მშობლებმა უნდა დაიცვან იმისათვის, რომ შვილი „კარგად“ აღზარდონ.

არსებობს ოჯახური განათლების მიდგომების სულ მცირე სამი ჯგუფი, რომლებიც ჩამოყალიბებულია სხვადასხვა ფსიქოლოგიური სკოლების მიერ, რომლებსაც პირობითად უწოდებენ:

1. 
   ოჯახის განათლების ფსიქოანალიტიკური მოდელი
2. 
   ოჯახური განათლების ბიჰევიორისტული მოდელი
3. 
   ოჯახის განათლების ჰუმანისტური მოდელი

ოჯახური განათლების ბიჰევიორისტული მოდელი.

ამ ტენდენციის ფესვები ქცევის ფსიქოლოგიას უბრუნდება (ჯ. უოტსონი, ბ.ფ. სკინერი). მოდელში მთავარი აქცენტი კეთდება ბავშვის ქცევის ტექნიკასა და დისციპლინაზე. ჯ.უოტსონითვლიდა, რომ ადამიანის ფსიქიკას აქვს მინიმალური თანდაყოლილი კომპონენტები, მისი განვითარება ძირითადად დამოკიდებულია სოციალურ გარემოზე და ცხოვრების პირობებზე, ე.ი. გარემოს მიერ მოწოდებული სტიმულებისგან.

ბ.სკინერიაღიარა ქცევის ორი ძირითადი ტიპი: რესპონდენტი (როგორც პასუხი ნაცნობ სტიმულზე) და ოპერატიული, განსაზღვრული და კონტროლირებადი შედეგით, რომელიც მას მოჰყვება. ამრიგად, სკინერის აზრით, არ არსებობს ინდივიდის თავისუფალი ნება;

R. Siretგამოიყენა ფსიქოანალიტიკური ცნებები (დათრგუნვა, რეგრესია, პროექცია, იდენტიფიკაცია) და სწავლის თეორიის პრინციპები ბავშვის განვითარებაზე მშობლების გავლენის გასაანალიზებლად. დედა და მამა მოქმედებენ როგორც მთავარი განმამტკიცებელი შუამავლები, ავლენენ ქცევას, რომელიც უნდა შეიცვალოს, ეხმარებიან ქცევის უფრო მომწიფებული ფორმების შესწავლაში.

ა.ბანდურა- ნეობჰევიორისტი განსაკუთრებულ როლს ანიჭებდა სწავლას დაკვირვების, მიბაძვის, იმიტაციის, იდენტიფიკაციისა და მოდელირების გზით.

განათლების, როგორც ქცევითი თერაპიის ორგანიზების მთავარი იდეები არის ის, რომ მშობლები განიხილება, ერთი მხრივ, როგორც გარემოს ელემენტები, ხოლო მეორეს მხრივ, როგორც სოციალიზაციის აგენტები და ბავშვის ქცევის „დიზაინერები“. ბავშვის ქცევითი რეაქციების შესაცვლელად, უნდა ისწავლოს ქცევის გაანალიზება წახალისების, შედეგების, გაძლიერების თვალსაზრისით და დაეყრდნოს ბავშვის სიყვარულის განპირობებულ გამოხატვას.

საგანმანათლებლო გავლენის მეთოდები და ტექნიკა

1. მოდიფიკაციის, გადამზადების მეთოდი. ამ მიდგომის ხელოვნება და მეცნიერება არის ქცევის მცირე ელემენტების გამოყოფა, დადებითი ასპექტების გამოკვეთა და მათი შეძლებისდაგვარად დამტკიცების მცდელობა.

ასეთი გადამზადების საწყისი ეტაპი არის ბავშვის ქცევის (მისი უნარების მდგომარეობა) შეფასება (დიაგნოსტიკა).

2. მოდელირების მეთოდი ითვალისწინებს სასურველი ქცევის გადაცემის ეფექტს, ხოლო მშობელი არის სწორი ქმედებების მაგალითი.

3. ინკრემენტული ცვლილების მეთოდი ეფუძნება იმ აზრს, რომ ქცევაში აშკარა ცვლილებები მიიღწევა ნაბიჯების შედეგად, რომელთაგან თითოეული იმდენად მცირეა, რომ თითქმის იგივეა რაც წინა.

(მაგალითი ტყავის ქამრით)

4. დესენსიბილიზაციის მეთოდი შემუშავებულია ბავშვებში შიშებისა და ფობიური რეაქციების დასაძლევად და გამოიყენება თანდათანობითი ცვლილებების მეთოდის ვარიანტად.

ორი პრინციპი: ა) შფოთვის გამომწვევი სტიმულების კომბინაცია დასვენებისა და სიამოვნების გამოცდილებასთან, რომელმაც თანდათან უნდა ჩაანაცვლოს შიშის გრძნობა;

ბ) სისტემატური მოძრაობა ყველაზე ნაკლებად ამაღელვებელი სიტუაციებიდან ყველაზე სტრესისკენ, რაც იწვევს მაქსიმალურ შფოთვას. დესენსიბილიზაციის ტექნიკა დიდი წარმატებით იქნა გამოყენებული ისეთი პირობების კორექტირებისთვის, როგორიცაა ცხოველების ფობია, წყლის შიში, სკოლის ფობია და საკვების შიში.

მაგალითი: მკურნალობა ბიჭის მიმართ, რომელსაც ძალიან ეშინოდა ძაღლების.

5. ტაიმ-აუტის ტექნიკა, ანუ ტაიმ-აუტი გამოიყენება დასჯის მეთოდების ალტერნატივად.

6. „ჰიპერკორექტირების“ ტექნიკა მიზნად ისახავს უარყოფითი დანაშაულის შედეგად გამოწვეული ზიანის აღმოფხვრას და ქცევის ზუსტად საპირისპირო, სწორი ფორმების დაუფლებას. თქვენი არასწორი ქმედების შედეგების აღმოფხვრა. (მაგალითად: ბავშვი, რომელიც საჭმელს იატაკზე აგდებს)

ბიჰევიორისტული სკოლის წარმომადგენლები თვლიან, რომ მშობლების მხრიდან ბავშვის მიმართ თბილი და სათუთი გრძნობების გამოხატვა პირობითი უნდა იყოს. თუმცა, კრიტიკოსები თვლიან, რომ იმის გამო, რომ ბავშვი სწავლობს მოქმედებას მხოლოდ ჯილდოებისთვის, ეს ხდება მისი ღირებულებითი სისტემა და ის ავლენს ქცევის სასურველ ფორმებს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ეს მომგებიანია.
5. ქორწინება და ოჯახი. ოჯახის ფუნქციები.

ქორწინება და ოჯახი არის სოციალური ფორმები, რომლებიც არეგულირებენ ურთიერთობას ნათესავ ადამიანებს შორის, მაგრამ ეს ცნებები არ არის იდენტური.

ქორწინება- სპეციალური სოციალური ინსტიტუტი, ისტორიულად განპირობებული, სოციალურად რეგულირებული ფორმა მამაკაცსა და ქალს შორის, რომელიც ადგენს მათ უფლებებსა და მოვალეობებს ერთმანეთთან და შვილებთან მიმართებაში. ქორწინება ოჯახის ფორმირების საფუძველია.

ოჯახი- მცირე სოციალური ჯგუფი, პირადი ცხოვრების ორგანიზების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა, რომელიც დაფუძნებულია ოჯახურ კავშირზე და ოჯახურ კავშირებზე, ე.ი. ურთიერთობა ცოლ-ქმარს, მშობლებსა და შვილებს შორის, რომლებიც ერთად ცხოვრობენ და ხელმძღვანელობენ ერთობლივ ოჯახს.

ოჯახური კავშირები შეიძლება იყოს სამი სახის:

1. 
   ნათესაობა (ძმები და დები)
2. 
   შთამომავლობა (მშობლები - შვილები)
3. 
   ოჯახური ურთიერთობები (ქმარი - ცოლი, მეუღლეები)

სისტემურობის ძირითადი მეთოდოლოგიური პრინციპის მიხედვით, ოჯახური ურთიერთობები წარმოადგენს სტრუქტურირებულ მთლიანობას, რომლის ელემენტები ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდამოკიდებულია. ეს არის ქორწინება, მშობელი-შვილი, შვილი-მშობელი, შვილი-შვილი, ბებია-ბაბუა-მშობელი, ბებია-ბაბუა-შვილი.

ოჯახის ძირითადი მახასიათებლებია:

1) ოჯახის წევრებს შორის ოჯახური და ნათესაური კავშირები;

2) ერთად ცხოვრება

3) ერთობლივი მეურნეობა ან საერთო საოჯახო ბიუჯეტი.

ოჯახის ფუნქცია კარაბანოვას მიხედვით

1. 
   სასიამოვნო ფუნქცია- ადამიანის ბედნიერების მოთხოვნილების დაკმაყოფილების ფუნქცია (ლათ.

ფელიციო - ბედნიერება). ოჯახი არის პიროვნების ემოციური კეთილდღეობის არსებითი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს მისი მსოფლმხედველობის აფექტურ ტონს. სიყვარული და ქორწინება გადამწყვეტად განსაზღვრავს ადამიანის გამოცდილებას ბედნიერებისა და ცხოვრებით კმაყოფილების შესახებ. დაქორწინებული ადამიანები უფრო ბედნიერები არიან ვიდრე მარტოხელები.

1. 
   ეკონომიკური(მასალა და წარმოება) ამჟამად ოჯახის ეკონომიკური ფუნქცია განისაზღვრება მისი წევრების შემოსავლების გაერთიანებით და ამ შემოსავლების მოხმარებისთვის განაწილებით ოჯახის თითოეული წევრის საჭიროებების შესაბამისად.
2. 
   საყოფაცხოვრებო ფუნქციახორციელდება ოჯახის და მისი თითოეული წევრის პირადი ცხოვრების ორგანიზების სახით.
3. 
   რეპროდუქციული(მშობიარობა და მოსახლეობის რეპროდუქცია)
4. 
   ბავშვების აღზრდის ფუნქცია. ოჯახი არის ბავშვის პირველადი სოციალიზაციის ინსტიტუტი
5. 
   სექსუალურად ეროტიული.მხოლოდ შერჩევითი, სტაბილური სექსუალური ურთიერთობა მუდმივ პარტნიორთან, რომელიც მოქმედებს როგორც უნიკალური და განუმეორებელი პიროვნება, ქმნის პირობებს პარტნიორების ყველაზე სრულყოფილი სექსუალური ჰარმონიის მისაღწევად;
6. 
   სულიერი კომუნიკაციის ფუნქცია,ოჯახის წევრების სულიერი ურთიერთგამდიდრების შეთავაზება; ინფორმაციის გაცვლა;
7. 
   ემოციური მხარდაჭერისა და მიღების ფუნქციათანამედროვე ოჯახში ამ ფუნქციის კიდევ ერთი ასპექტია ინდივიდის თვითგამოხატვისა და თვითაქტუალიზაციის მოთხოვნილების ფორმირება;
8. 
   რეკრეაციული (აღდგენითი)- ოჯახის წევრების ნეიროფსიქიური ჯანმრთელობისა და ფსიქიკური სტაბილურობის აღდგენის პირობების უზრუნველყოფის ფუნქცია;
9. 
   სოციალური რეგულირების, კონტროლისა და მეურვეობის ფუნქცია(არასრულწლოვანთა და ქმედუუნარო ოჯახის წევრებთან მიმართებაში)
10. 
    სოციალური სტატუსის გადაცემის ფუნქცია -თითქმის დაკარგული თანამედროვე საზოგადოებაში. ამჟამად ასეთ ფუნქციას ახორციელებს მხოლოდ მცირერიცხოვანი მდიდარი მაღალი რანგის ოჯახები და, როგორც წესი, არა მემკვიდრეობით, არამედ ელიტური განათლების უზრუნველყოფით და შესაბამის სოციალურ წრეში გაცნობით.

ამრიგად, პოსტინდუსტრიული საზოგადოების ოჯახმა დაკარგა ორი ადრე მნიშვნელოვანი ფუნქცია - ეკონომიკური და სოციალური სტატუსის გადაცემის ფუნქცია.
ოჯახის ფუნქციები ქმნიან იერარქიულ სტრუქტურას. იგი იცვლება ისტორიული პერიოდის, სოციოკულტურული გარემოსა და ოჯახის ცხოვრების ციკლის სტადიის მიხედვით.

ფუნქციების იერარქიულ აგებულებაზე საუბრისას ასევე აუცილებელია განვასხვავოთ ობიექტური სურათი და ოჯახის წევრების მიერ ამ იერარქიის აღქმის თავისებურებები, ე.ი. მნიშვნელობა და პირადი მნიშვნელობა ოჯახის წევრები თითოეულ ამ ფუნქციას ანიჭებენ. თითოეული მეუღლის აღქმა ოჯახის ფუნქციური სტრუქტურის იერარქიის შესახებ შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. ეს არის ის, რაც იწვევს მეუღლეთა ქმედებების ურთიერთგაგებისა და კოორდინაციის დარღვევას, ოჯახში კონფლიქტებს, მისი ფუნქციონირების არაეფექტურობას, დისჰარმონიას და განადგურებას.

6. ოჯახი, როგორც ბავშვის ცხოვრების კანონიერი სფერო.

ოჯახური განათლების სამართლებრივი საფუძვლები.

• 
  ოჯახის უფლებების დაცვას ახორციელებს სასამართლო სამოქალაქო სამართალწარმოების წესების შესაბამისად, აგრეთვე სახელმწიფო მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოების მიერ (2006 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No258-FZ).
• 
  Რუსეთში ბავშვი არის ადამიანი, რომელსაც არ მიუღწევია თვრამეტი წლის ასაკი (უმრავლესობის ასაკი).
• 
  ყველა ბავშვს აქვს უფლება იცხოვროს და გაიზარდოს ოჯახში, უფლება იცნობდეს მშობლებს, მათზე მოვლის უფლება, მათთან ერთად ცხოვრების უფლება, გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც ეს ეწინააღმდეგება მის ინტერესებს. ასევე, ბავშვს აქვს უფლება აღზარდოს მშობლებმა, უზრუნველყოს მისი ინტერესები, ყოვლისმომცველი განვითარება და პატივი სცეს მისი ადამიანური ღირსების.
• 
  Ხელოვნება. რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსის 55 ადგენს ბავშვის უფლება დაუკავშირდეს მშობლებთან და სხვა ნათესავებთანგანქორწინებისა და სხვა კონფლიქტების შემთხვევაში.
• 
  რუსეთში ყველა ბავშვს ჰყავს საკუთარი უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვის უფლება.
• 
  ბავშვს აქვს სახელის, პატრონიმის და გვარის უფლება.
• 
  არასრულწლოვანებს შეუძლიათ ივარჯიშონ მშობლების უფლებამამობის (მშობიარობის) შემთხვევაში.
• 
  რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსის 87-ე მუხლი არეგულირებს ოჯახის წევრების ალიმენტის ვალდებულებებს. სხვებთან ერთად აღნიშნულია შრომისუნარიანი ზრდასრული ბავშვების ვალდებულება, მხარი დაუჭირონ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მშობლებს, რომლებსაც დახმარება სჭირდებათ.
• 
  მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები ექვემდებარებიან ოჯახში გადაყვანას აღსაზრდელად (შვილად აყვანა, მეურვეობა, მიმღები ოჯახი), ხოლო ასეთი შესაძლებლობის არარსებობის შემთხვევაში, ობლების ან მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების დაწესებულებებში (ყველა სახის: საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მათ შორის საოჯახო ტიპის ბავშვთა სახლები, სამედიცინო დაწესებულებები და სხვ.).
• 
  რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსის 148-ე მუხლი ადგენს მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვების უფლებები (მეურვეობა).

ამგვარად, საოჯახო სამართლის დებულებების საფუძველზე, ოჯახში ბავშვის სამართლებრივი სფეროშეიძლება განისაზღვროს, როგორც მისი უფლებებისა და მოვალეობების ერთობლიობა, რომლებიც ერთმანეთს ავსებენ.

ოჯახური განათლების სამართლებრივი საფუძვლები

საოჯახო განათლება ეფუძნება საოჯახო კანონს, რომელიც ასახულია ქვეყნის კონსტიტუციაში, საკანონმდებლო და მარეგულირებელ დოკუმენტებში ქორწინების, ოჯახის, ბავშვის უფლებებისა და ბავშვთა დაცვის შესახებ.

ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის გარანტირებულ დოკუმენტებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია

1. 
   ბავშვთა უფლებების საერთაშორისო კონვენცია, მიღებული 1989 წელს.

• 
  შესაბამისად, მშობლები შვილების თავისუფლებისა და ღირსების გარანტიას იძლევიან
• 
  ბავშვის უფლებათა კონვენცია ხაზს უსვამს, რომ ბავშვებს აქვთ განსაკუთრებული მოვლისა და დაცვის უფლება.
• 
  კონვენცია აფრთხილებს მშობლებს ოჯახურ განათლებაში ავტორიტარიზმის შესახებ. ის მოუწოდებს მათ დაამყარონ ურთიერთობა ბავშვებთან მაღალ მორალურ და სამართლებრივ საფუძველზე.
• 
  საოჯახო პედაგოგიკა მშობლებმა უნდა ააშენონ თანასწორი ინდივიდების ურთიერთობის საფუძველზე

1. 
   რუსეთის ფედერაციაში ოჯახური განათლების სამართლებრივი საფუძვლები ეფუძნება შესაბამის მუხლებს რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციადა რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ".

• 
  საჯარო განათლების სისტემა უზრუნველყოფს მოქალაქეთა ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ მომზადებას, მათ სულიერ და ფიზიკურ განვითარებას. კონსტიტუცია ავალდებულებს მშობლებს, იზრუნონ შვილების აღზრდაზე, ჩართონ სამუშაოში და ჩაუნერგონ მონდომება (მუხლი 38).
• 
  ოჯახში ბავშვების აღზრდის ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპი, რომელიც კანონით არის გათვალისწინებული, არის მამისა და დედის თანაბარი უფლებებისა და მოვალეობების მინიჭება შვილებთან მიმართებაში.
• 
  მშობლები ვალდებულნი არიან მხარი დაუჭირონ თავიანთ არასრულწლოვან შვილებს, ასევე შშმ ბავშვებს, რომლებსაც დახმარება ესაჭიროებათ.

1. 
   იგი შექმნილია ბავშვების აღზრდაში რთული სიტუაციების გადასაჭრელად რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი (1995) , რომელიც განსაზღვრავდა მშობლების უფლება-მოვალეობებს შვილების აღზრდაში, არეგულირებდა ბავშვის შემწეობის ოდენობას და ა.შ.

• 
  ადგენს ქორწინების პირობებსა და პროცედურას
• 
  ქორწინების შეწყვეტისა და მისი ბათილად ცნობის წესები
• 
  ოჯახის წევრებს შორის ქონებრივი ურთიერთობა
• 
  მონოგამიაოჯახში მეუღლეთა თანასწორობა, დედისა და მამის უფლებები და მოვალეობები ადეკვატურია.
• 
  რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი არეგულირებს რუსული ოჯახის ისეთ ღირებულებებს, როგორიცაა:

- ქორწინების ნებაყოფლობითობა, რომელიც ეფუძნება ურთიერთსიყვარულს, პატივისცემას, ნდობას, მხარდაჭერას;

მონოგამია (მონოგამია);

მეუღლეთა თანასწორობა ოჯახში.

• 
  ბავშვი პირველად აღიარებულია სამართლის დამოუკიდებელ სუბიექტად
• 
  ბავშვის აღზრდის პასუხისმგებლობა რჩება განქორწინების შემდეგ
• 
  მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ, რომ მათმა შვილებმა მიიღონ ძირითადი ზოგადი განათლება (9 კლასი).

7. ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების განვითარება საზოგადოების ისტორიაში.

საზოგადოების ისტორიაში ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების განვითარების განმსაზღვრელი იყო კლანის მოთხოვნილება ძლიერი, გამძლე შთამომავლებისთვის, რომელიც აუცილებელია კლანის გადარჩენისთვის და პროდუქტიული საქმიანობის განვითარება შესაბამისი ეკონომიკური საწარმოო ურთიერთობებით. ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ კაცობრიობის ისტორიაში ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების განვითარების შემდეგი ეტაპები [Zatsepin, 1991]:

უხამსობა(შერეულობა, უნივერსალურობა) - უწესრიგო, სოციალურად დაურეგულირებელი ურთიერთობა სქესებს შორის, დამახასიათებელი ადამიანთა საზოგადოების განვითარების ადრეული ეტაპისთვის;

ენდოგამია -სქესთა შორის თანაცხოვრების ქორწინებამდელი ფორმა საზოგადოებაში, რომელიც არ არის შეზღუდული სოციალური ინსტრუქციები;

ეგზოგამია -სქესთა შორის ურთიერთობის სოციალურად რეგულირებული ფორმა სისხლით ნათესავებს შორის სექსუალური ურთიერთობების შეზღუდვით.

ქორწინების პირველი ფორმა წარმოიშვა ეგზოგამიის საფუძველზე - ჯგუფური ორკლანური ქორწინება.მის ფარგლებში, ერთი კლანის მამაკაცებს ჰქონდათ ქორწინების უფლება სხვა კლანის ყველა ქალთან.

დაწყვილებული ქორწინება, უკვე ივარაუდა კლანის მამაკაცსა და ქალს შორის ურთიერთობის შერჩევითობა და ხანგრძლივობა. თავდაპირველად, დაწყვილებული ქორწინების საფუძველი მხოლოდ სექსუალური ურთიერთობა და პარტნიორების პირადი სიყვარულია

მშობლების უნარმა დამოუკიდებლად იკვებონ და აღზარდონ ბავშვები, სექსუალური ურთიერთობების მზარდი სტაბილურობა და მეუღლეთა საერთო ეკონომიკური ინტერესები განაპირობა გაჩენა. მონოგამიური (მონოგამიური) ოჯახი.

კერძო ქონებრივი ურთიერთობების განვითარებამ გამოიწვია მონოგამის კონსოლიდაცია პატრიარქალურიოჯახი, როგორც ოჯახური და ოჯახური ურთიერთობების რეგულირების ფორმა, რომელიც ყველაზე მეტად შეესაბამება საზოგადოების სოციალურ ორგანიზაციას.

პატრიარქალურ ურთიერთობებში არსებობს ორი ტიპის ოჯახი - მონოგამი(მონოგამი: ერთი ქმარი - ერთი ცოლი) და პოლიგამიური(ერთი ქმარი - რამდენიმე ცოლი). პოლიგამია (პოლიგამია) ამჟამად არსებობს შეზღუდული რაოდენობის ქვეყნებში, ძირითადად მუსლიმებში, სადაც რელიგია არეგულირებს ოჯახში ცოლების რაოდენობას პრინციპით: „იმდენი ცოლის ყოლა, რამდენიც ქმარს შეუძლია“.

შეიძლება გამოიყოს ოჯახების სამი ისტორიული ტიპი

პატრიარქალური ტიპიოჯახი ემყარება ორ ძირითად პრინციპს: მკაცრ გენდერულ და ასაკობრივ დაქვემდებარებას და პირადი შერჩევის არარსებობას ოჯახის ცხოვრების ციკლის ყველა ეტაპზე. პატრიარქალური ოჯახი ემყარება დომინანტურ ურთიერთობებს - დაქვემდებარებას: ქმრის ავტორიტარულ ძალაუფლებას, ცოლის დამოკიდებულებას ქმართან და შვილების მშობლებზე, მშობლის აბსოლუტურ ძალაუფლებას და განათლების ავტორიტარულ სისტემას.

ბავშვზე ორიენტირებული ტიპიოჯახი ემყარება მისი საგანმანათლებლო ფუნქციის პრიორიტეტს, მეუღლეთა შედარებით თანასწორობას, როგორც მეუღლის, ისე მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის მაღალ სიახლოვეს. პირადი სიახლოვე, ურთიერთგაგება და ნდობა ხდება ცოლ-ქმრის ურთიერთობის საფუძველი. შვილების აღზრდა ოჯახური ცხოვრების მთავარი აზრია.

ოჯახური ტიპიოჯახები არის ახალი ტიპი, რომელიც ვითარდებოდა ბოლო ათწლეულების განმავლობაში. ეს არის პროგრესული ტიპის ოჯახი, სადაც თითოეული მეუღლის (და ბავშვების!) განვითარებაზე ზრუნვა გამოდის წინა პლანზე, როგორც ავტონომიური ინდივიდი ოჯახში ემოციურად მდიდარი, ინტიმური, სიმეტრიული, შინაარსობრივ-სულიერი ურთიერთობების სისტემაში. შვილების აღზრდის მიზანი აღარ დომინირებს, რაც ადგილს უთმობს ოჯახის ყველა წევრის პიროვნული ზრდისა და თვითრეალიზაციის ღირებულებებს.

თანამედროვე ოჯახის სპეციფიკა განისაზღვრება მინიმუმ ოთხი მახასიათებლით:

1. სპეციალური მშობლის როლი.ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ მშობლისა და შვილების ურთიერთობის განვითარების ექვსი ეტაპი, რომელთაგან თითოეული განსაზღვრავს მშობლობის სპეციფიკას, როგორც პიროვნების პირველადი სოციალიზაციის ინსტიტუტს: ჩვილების მოკვლა, აღზრდის სტილის „მიტოვება“, ამბივალენტური, „აკვიატებული“, სოციალიზაცია და „დახმარება“. ”აღზრდის სტილები.

2. ცოლქმრული კავშირის საფუძველია სიყვარული, ემოციური მიღებაჰალსტუხი და მხარდაჭერა.

3. ოჯახური სისტემა საკმაოდ ღიაა- თანამედროვე საზოგადოებაში ადვილია დაქორწინება, მაგრამ ასევე ადვილია განქორწინება.

4. თანამედროვე ოჯახი შემადგენლობითაც შეიცვალა - ადგილიდან იყო გადასვლაგაფართოებული ოჯახი ბირთვულამდე.ბირთვული ოჯახი - მშობლები და შვილები - ხდება ოჯახის სისტემის ყველაზე ტიპიური ვარიანტი.

არსებობს მთელი რიგი ტენდენციები ოჯახის განვითარებაში, რომლებიც აშკარად გამოჩნდა ბოლო ათწლეულების განმავლობაში:

• 
  ტრადიციული (პატრიარქალური) ტიპის მრავალბირთვული გაფართოებული ოჯახებიდან ბირთვულ ოჯახებზე გადასვლა;
• 
  შობადობის შემცირება მე-20 საუკუნის ბოლოს რუსული საზოგადოების დამახასიათებელი თვისებაა.
• 
  სიცოცხლის ხანგრძლივობის დისპროპორცია მამაკაცებსა და ქალებს შორის. ხანდაზმულობისა და ხანდაზმულობის პერიოდში შეიმჩნევა მდედრობითი სქესის მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ჭარბი რაოდენობა და იზრდება განქორწინებათა რიცხვი.
• 
  უოჯახოდ გაზრდილი ბავშვების რაოდენობის ზრდა ან მშობლებთან და ახლო უფროსებთან კომუნიკაციის ჩამორთმევის პირობებში (ობლები, სკოლა-ინტერნატების მოსწავლეები, 24-საათიანი საბავშვო ბაღები, ქუჩის ბავშვები და ა.შ.).
• 
  ოჯახური ურთიერთობების დემოკრატიზაცია და თანასწორობა, უპირველეს ყოვლისა ოჯახურ ურთიერთობებში, როლების ხისტი ფიქსაციიდან მეუღლის ურთიერთშემცვლელობაზე გადასვლა, პარტნიორობა, დახმარება და ურთიერთდახმარება;
• 
  არასრულწლოვანი მშობლების რაოდენობის ზრდა - თინეიჯერი მშობლობა.
• 
  ოჯახური დანაშაულების რაოდენობის ზრდა. ოჯახში ძალადობა და აგრესია წყვეტს არაჩვეულებრივ ფენომენს, რომელიც ხშირად ოჯახის ყოველდღიური არსებობის შემზარავ რეალობად იქცევა.
• 
  უშვილო ოჯახების რაოდენობის ზრდა, რომლებშიც „ოჯახის უშვილო“ სტატუსი მეუღლეთა შეგნებული არჩევანია.
• 
  და ბოლოს, ტენდენცია, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის ასე მკაფიოდ გამოხატული რუსულ საზოგადოებაში, მაგრამ სულ უფრო ძლიერდება, არის ეგრეთ წოდებული „ორკარიერის“ ოჯახების გაჩენა, ე.ი. ოჯახები, სადაც ორივე მეუღლე და არა მხოლოდ ქმარი, როგორც ტრადიციულ ოჯახში, საკუთარ თავს ადგენენ პროფესიული კარიერის, ზრდისა და თვითრეალიზაციის მიზნებს.

ოჯახური კონსულტაციის გამოცდილება საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ რუსული ოჯახების შემდეგი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები:

• 
  ოჯახის წევრების ერთმანეთზე მატერიალური, ფსიქოლოგიური, ემოციური დამოკიდებულების მაღალი ხარისხი;
• 
  ოჯახის როლების აღრევა, მათი დიფერენცირებისა და თანმიმდევრულობის ნაკლებობა;
• 
  ქმრის დისტანცია და დაბალი ემოციური ჩართულობა ოჯახურ ცხოვრებაში;
• 
  ძალაუფლების ბრძოლა თაობებს შორის თანაცხოვრების და ოჯახური სისტემის გაურკვეველი საზღვრების გამო.

8. ოჯახის ცხოვრების ციკლის ეტაპები.
ო.ა. კარაბანოვას თქმით, ოჯახის განვითარების სასიცოცხლო ციკლი განისაზღვრება ობიექტური მოვლენებით (დაბადება, სიკვდილი) და ხორციელდება ოჯახის ყველა წევრში ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების კონტექსტში.

ოჯახის ფუნქციონირება ექვემდებარება ორ ძირითად დამატებით კანონს - ჰომეოსტაზის კანონი(ფოკუსირება მუდმივობისა და სტაბილურობის შენარჩუნებაზე) და განვითარების კანონი.

ოჯახის ცხოვრების ციკლის არსებული პერიოდიზაციის მიმოხილვა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ისინი ყველა ეფუძნება ოჯახის სტრუქტურაში ბავშვების ადგილის შეცვლის კრიტერიუმს და მეუღლეთა მიერ საგანმანათლებლო ფუნქციის განხორციელებას.

რუსეთში ყველაზე ცნობილი პერიოდიზაციაა E.K. ვასილიევა. იგი განასხვავებს ცხოვრების ციკლის 5 ეტაპს: 1 - ოჯახის დაბადება ქორწინების მომენტიდან პირველი შვილის დაბადებამდე, 2 - ბავშვების დაბადება და აღზრდა, 3 - საგანმანათლებლო ფუნქციის დასრულება, 4 - შვილი. ცხოვრობენ მშობლებთან და ერთ-ერთ მათგანს მაინც არ ჰყავს საკუთარი ოჯახი, 5 – მეუღლეები ცხოვრობენ მარტო ან შვილებთან, რომლებსაც ჰყავთ საკუთარი ოჯახი.

განვიხილოთ ოჯახის სასიცოცხლო ციკლი, რომელიც ეფუძნება ბ. კარტერისა და მ. მაკგოლდრიკის მიერ შემოთავაზებულ პერიოდიზაციას.

ოჯახის სასიცოცხლო ციკლი მოიცავს ექვს ეტაპს: ქორწინებამდე პერიოდი, ქორწინება და ახალი დაქორწინებული წყვილის ჩამოყალიბება, ოჯახი პატარა ბავშვებით, ოჯახი თინეიჯერი შვილებით, ბავშვების ზრდასრული სტატუსის შეძენის პერიოდი და მათი განშორება („წიწილები ტოვებენ ბუდე“), ცხოვრების პერიოდი ბავშვების განშორების შემდეგ.

ეტაპი 1.ქორწინებამდელი პერიოდი (ახალგაზრდა ოჯახური კავშირის გარეთ), ან „მონადის დრო“.

სამიზნე:ინდივიდის ემოციური და ეკონომიკური დამოუკიდებლობის მიღწევა, საკუთარ თავზე და საკუთარ ბედზე პასუხისმგებლობის აღება.

ეტაპი 2.ქორწინება, ახალი დაქორწინებული წყვილის ჩამოყალიბება ან „დიადის დრო“.

სამიზნე:ქორწინებაზე დაფუძნებული ახალი ოჯახური სისტემის ჩამოყალიბება.

ეტაპი 3.ოჯახი მცირეწლოვანი ბავშვებით (მოზარდობამდე).

სამიზნე:შვილების აღზრდის ფუნქციის განხორციელების დასაწყისი, ოჯახის სისტემის გაფართოება ახალი წევრების ჩათვლით.

ეტაპი 4.ოჯახი თინეიჯერი შვილებით.

სამიზნე:ოჯახური სისტემის განვითარება, ბავშვების მზარდი დამოუკიდებლობისა და უფროსი თაობის (ბებია-ბაბუის) ზრუნვის ჩართვის გათვალისწინებით.

ეტაპი 5.ზრდასრული სტატუსის მოპოვებული ბავშვების განცალკევების პერიოდი (ოჯახი ზრდასრული ბავშვებით).

სამიზნე:მოქნილი ოჯახის სისტემის ჩამოყალიბება ღია საზღვრებით.

ეტაპი 6.ოჯახი ბავშვების განშორების შემდეგ (სიბერე და სიბერე).

სამიზნე:გაფართოებულ ოჯახში თაობათა ურთიერთობის სისტემის რესტრუქტურიზაცია, ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების რეალობის გათვალისწინებით.

სასიცოცხლო ციკლის თითოეულ ეტაპზე არსებობს ოჯახის განვითარების ორი სცენარი: კეთილდღეობის სცენარი, რომელიც გულისხმობს მეუღლეების წარმატებით გადაჭრას მათ წინაშე მდგარი პრობლემების, და უბედურების სცენარი, ოჯახის დესტრუქციული განვითარება გამოწვეული. მისი უუნარობა ამ პრობლემების გადაჭრაში. ამ ორ ექსტრემალურ ვარიანტს შორის არის ოჯახის განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიების კონტინუუმი, რომელიც განსაზღვრავს მისი ჰარმონიისა და ფუნქციონირების ეფექტურობის ხარისხს. ყოველი მომდევნო ეტაპის პრობლემების გადაწყვეტა განისაზღვრება წინა ეტაპის პრობლემების გადაჭრის წარმატებით, იმ პირობით, რომ არსებობს უწყვეტობა და ურთიერთდაკავშირება.

9. ოჯახის ტიპოლოგია.

ოჯახის ტიპოლოგიის კრიტერიუმებია: მისი შემადგენლობა; ქორწინების ხანგრძლივობა; ბავშვების რაოდენობა; საცხოვრებელი ადგილი და ტიპი; როლების განაწილების თავისებურებები, დომინირება და ურთიერთქმედების ბუნება; მეუღლეთა პროფესიული დასაქმება და კარიერა; სოციალური ჰომოგენურობა; ოჯახური ღირებულებითი ორიენტაცია; ოჯახური ცხოვრების განსაკუთრებული პირობები; სექსუალური ურთიერთობის ბუნება.

ნაერთი:ბირთვული (ბირთვული) ოჯახი -ესენი არიან მეუღლეები და მათი შვილები. თუ ოჯახი უშვილოა, მაშინ ბირთვული ოჯახის შემადგენლობა შემოიფარგლება მხოლოდ მეუღლეებით. გაფართოებული ბირთვული ოჯახი -ბირთვული ოჯახი, რომელსაც ავსებენ ბებია-ბაბუა და, შესაძლოა, სხვა ახლო (კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ინტენსივობის თვალსაზრისით) ნათესავები (მეუღლეების და-ძმები, ბიძები და დეიდები, ე.ი. ბებია-ბაბუის ძმები და ა.შ.).

მარტოხელა ოჯახი -ოჯახი, რომელშიც ერთ-ერთი მეუღლე დაკარგულია განქორწინების ან გარდაცვალების გამო. არასრული ოჯახის ტიპიური ვერსიაა დედა შვილთან ერთად (შვილები). არასრული ოჯახის ფუნქციონირების ბუნება დიდწილად დამოკიდებულია მეორე მეუღლის არყოფნის მიზეზზე. ფუნქციურად მარტოხელა ოჯახი- ბირთვული ოჯახი (ფორმალური შემადგენლობით სრული), რომელშიც ერთ-ერთი მეუღლე მუდმივად ვერ ასრულებს თავის ფუნქციებს. მიზეზები, რომლებიც ხელს უშლის მეუღლეს ოჯახური როლების შესრულებაში, შეიძლება იყოს განსხვავებული: სერიოზული ან ქრონიკული დაავადება, სპეციფიური პროფესიული საქმიანობა, ხანგრძლივი არყოფნა. შერეული ოჯახი -ოჯახი, რომელშიც ერთი (ან ორივე) მეუღლის ადგილს ოჯახის სხვა წევრი იკავებს. მაგალითი შეიძლება იყოს ოჯახი, რომელშიც შედის ბებია-ბაბუა და შვილიშვილი, რომელთა მშობლები გარდაცვლილები ან განქორწინებულები არიან, ან ოჯახი, რომელშიც დეიდა მარტო ზრდის ძმისშვილს და ა.შ.

ცოლქმრული ცხოვრების ხანგრძლივობაარც განასხვავებენ:ახალდაქორწინებულთა ოჯახი (თაფლობის თვის ოჯახი); ახალგაზრდა ოჯახი (შვილების დაბადებამდე ექვსი თვიდან წელიწადნახევრამდე); ოჯახი შვილს ელოდება; საშუალო ოჯახური ასაკის ოჯახი (3-დან 10 წლამდე თანაცხოვრება); უფროსი ოჯახური ასაკის ოჯახი (10-20 წლიანი ქორწინების გამოცდილება) და ბოლოს, ხანდაზმული წყვილები (მეუღლები, რომლებმაც აღზარდეს ზრდასრული შვილები, რომლებმაც შექმნეს საკუთარი ოჯახი და ამჟამად ასრულებენ ბებია-ბაბუის ოჯახურ როლებს)

ბავშვების რაოდენობა:უშვილორომელშიც ქორწინებიდან 8-10 წლის განმავლობაში, იმ პირობით, რომ მეუღლეები ნაყოფიერი ასაკის არიან, ბავშვი არ ჩნდება. , მარტოხელა ბავშვები, პატარა ბავშვები, მრავალშვილიანი ოჯახებიდღეს სამი და მეტი შვილიან ოჯახს ეძახიან .

ადგილი:ქალაქური, სოფლის ოჯახებიდა სეჩემი მცხოვრები შორეულ რაიონებში.ისინი განსხვავდებიან ცხოვრების წესით, ოჯახის სტრუქტურით, მეუღლეთა სოციალური დასაქმებისა და როლური სტრუქტურის ბუნებით, მოხმარების დონით და წესით და ბოლოს საგანმანათლებლო ფუნქციის ხასიათით.

განსახლების ტიპი: პატრილოკალური -ცოლის საცხოვრებელი ადგილი ქმრის სახლში ქორწინების შემდეგ , matršyukalnaya- დამახასიათებელია მეუღლის სახლში მცხოვრები ოჯახი და ნეოლოკალური შვიდი -ბირთვული ოჯახი ცდილობს იცხოვროს მშობლებისგან და სხვა ნათესავებისგან დამოუკიდებლად . დღეს სულ უფრო გავრცელდა მეუღლეთა საცხოვრებელი სხვა ფორმა - გოდვინ-ქორწინება,ვარაუდობს მეუღლეთა განშორებას .

განაწილების მახასიათებლებიროლები, ლიდერობა და ურთიერთქმედების ბუნება:ტრადიციული ავტორიტარული ოჯახიახასიათებს ავტორიტარული ტიპის მეუღლის ერთპიროვნული დომინირება და ოჯახის როლების ტრადიციული განაწილება მამაკაცისა და ქალის როლების მკაფიო დიფერენცირებით. ეგალიტარული ოჯახი(თანაბარი, ექვივალენტი) - ოჯახი ლიდერობისა და როლებისა და პასუხისმგებლობების მკაფიო განაწილების გარეშე, ამორფული, ჩამოუყალიბებელი როლური სტრუქტურით. დემოკრატიული (პარტნიორული) ოჯახიახასიათებს მეუღლეთა თანასწორობა, ერთობლივი ხელმძღვანელობა ფუნქციების დაყოფით, მოქნილობა როლებისა და პასუხისმგებლობების განაწილებაში და მზადყოფნა შეცვალოს როლური სტრუქტურა თითოეული პარტნიორის და მთლიანად ოჯახის ინტერესებიდან გამომდინარე.

პროფესიული პროფესიამეუღლეთა ცხოვრება და კარიერა:შეიძლება გამოიყოს სრული განაკვეთის ოჯახი,სადაც ორივე მეუღლე დასაქმებულია სოციალურ წარმოებაში; ნახევარ განაკვეთზე ოჯახი,სადაც მუშაობს ერთ-ერთი მეუღლე, ჩვეულებრივ ქმარი; პენსიონერთა ოჯახი, სადაც ორივე მეუღლე არ მუშაობს და, საბოლოოდ, ე.წ ორკარიანი ოჯახი,რომელშიც კარიერისა და პროფესიული თვითრეალიზაციის ღირებულებები მნიშვნელოვანია ორივე მეუღლისთვის და აღიარებულია თანაბარ პრიორიტეტად როგორც საკუთარი თავისთვის, ასევე მეუღლისთვის.

სოციალური ჰომოგენურობა:გაზიარება სოციალურადერთგვაროვანი (ერთგვაროვანი), ჰეტეროგენული (განსხვავებული) ოჯახები.სოციალურად ჰეტეროგენული ოჯახები ნაკლებად სტაბილურია ოჯახური ურთიერთობები აქ დომინანტობის პრინციპზეა აგებული - დარღვეულია ურთიერთგაგება და საკმაოდ მაღალი კონფლიქტი.

ღირებულების მიმართულებაოჯახური სიზარმაცე:ბავშვზე ორიენტირებულიდა პიროვნებაზე ორიენტირებული,„მოხმარების“ ოჯახი, ფსიქოთერაპიული(„ოჯახი არის გამოსავალი“, შესაბამისად "ჯანსაღი ცხოვრების წესი" ოჯახი, "ამაო" ოჯახი, დავააქტიური-კემპინგი("ბივუაკის ტიპის" ოჯახი), "ინტელექტუალი"ტუალური".

ოჯახური ცხოვრების განსაკუთრებული პირობები:გამოიწვიოს ოჯახების შექმნა სტუდენტი(პროფესიის შეძენის პრობლემის გადაჭრის არასრულყოფილება და წინაპართა ოჯახზე ფინანსური დამოკიდებულება) და შორეული (მათ ცხოვრებაში დიდი ხნის განმავლობაში აკლია ოჯახის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა - ერთად ცხოვრება - პროფესიის სახეობა და მუშაობის "როტაციული" მეთოდი).

სექსუალური ხასიათიურთიერთობები:არსებობს ორი ტიპის ოჯახი, რომლებიც სცილდება მიღებულ სოციოკულტურულ სტანდარტს: გახსნა(ახასიათებს ღია საზღვრები ორივე მეუღლისთვის სექსუალური ურთიერთობების დამყარების შესაძლებლობასთან დაკავშირებით) და ჰომოსექსუალი(ერთსქესიანი პარტნიორების სტაბილური ხანგრძლივი თანაცხოვრება, რომელიც ხასიათდება ურთიერთობის მაღალი სელექციურობით და ემოციური ინტენსივობით)

საქორწინო კავშირის არსებობის ალტერნატიული ფორმებია მარტოობა, თანაცხოვრება, სამოქალაქო ქორწინება და საცდელი ქორწინება.
10. ბავშვის ოჯახური განათლება და მისი მნიშვნელობა.

ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალი.

ოჯახური განათლება არის განათლების ყველაზე პოპულარული სახეობა ნებისმიერ დროს. თანამედროვე პირობებში ბავშვის აღზრდასა და განვითარებაში მთავარია ოჯახის ინსტიტუტი, მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ საჯარო და სახელმწიფო დაწესებულებები (საბავშვო ბაღი, სკოლა, დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები და სხვ.);

ოჯახში ბავშვების აღზრდის სპეციფიკა ის არის, რომ ნაყოფის განვითარების პრენატალური პერიოდიდან დაწყებული, შემდეგ ბავშვის ცხოვრების პირველი დღეები, თვეები, წლები ითვლება ყველაზე საპასუხისმგებლო და რთულად.

ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში მშობლების ზრუნვა მისი ფიზიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე უნდა იყოს შერწყმული მისი სულიერი და მორალური ჩამოყალიბების განვითარებასთან.

სკოლამდელ წლებში ოჯახში განათლება მიმართული უნდა იყოს გრძნობების კულტურის განვითარებაზე: განათლება შიში, მორჩილება, სირცხვილი,გრძნობები თანაგრძნობა,განათლება სიმართლეგრძნობები იქნება,აღზრდა სინდისი და ა.შ.

კონკრეტული ამოცანები არსებობს სქესის (სქესის) მიხედვით ოჯახში ბავშვების აღზრდისას. მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ ბუნებამ თავად დააპროგრამა ქალისა და მამაკაცის ქცევის მახასიათებლები. თუ ეს უკანასკნელი მგრძნობიარეა, შეურიგებელია ბოროტებასთან, მაშინ მამაკაცი არის მამაცი, შეუძლია აიღოს პასუხისმგებლობა საყვარელ ადამიანებზე და დაიცვას სამშობლო.

მშობლების ამოცანაა ოჯახში პირობების შექმნა გონებრივიბავშვების განათლება და განვითარება. მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვებს ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება, საგნებისა და ფენომენების შედარება, მსგავსებისა და განსხვავების ხაზგასმა.

ოჯახურ განათლებაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია პერიოდს ბავშვების სკოლაში მომზადება.სკოლამდელი ასაკი ნაყოფიერი პერიოდია სწავლის მოტივაციის ფორმირებისთვის.

ასე რომ, მშობლების ყურადღება ბავშვის სასკოლო საკითხებზე დაეხმარება მას სწავლის, როგორც მოვალეობის, ვალდებულების გაგებაში და სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში. შეძლებს თუ არა ოჯახი ბავშვის შემეცნებით ინტერესს და დამოუკიდებლობას სკოლის პირველ წელს, ამაზეა დამოკიდებული მისი წარმატება აკადემიურ მუშაობაში შემდგომ კლასებში. ოჯახის ამოცანები რთულდება, როცა ბავშვი იზრდება და კლასიდან კლასში გადადის.

ოჯახი ნებისმიერი ადამიანის მთავარი ღირებულებაა. მისი ყველა წევრი მტკიცედ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან მრავალჯერადი ვალდებულებებითა და დაპირებებით, ეს ყველაფერი ოჯახს ხდის არა მხოლოდ სხვადასხვა საჭიროებების დაკმაყოფილების წყაროს, არამედ ერთგვარ სინდისის ხმას, რომელიც ნებისმიერ სიტუაციაში უნდა იყოს მოსმენილი. საზოგადოების ეს ერთეული კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის, რადგან სწორედ აქ ყალიბდება და იხვეწება მზარდი პიროვნების ყველა ძირითადი ასპექტი. ამ პროცესში გადამწყვეტ როლს თამაშობს ოჯახური აღზრდის სახეები. მათზე დაყრდნობით შენდება და ივსება ბავშვის განვითარების ფიზიკური, ემოციური, ინტელექტუალური და სხვა ასპექტები. დღეს ჩვენ გადავხედავთ ოჯახური განათლების ტიპებს და მათ მახასიათებლებს, ასევე განვიხილავთ შეცდომებს, რომლებმაც შეიძლება გამოიწვიოს ფატალური შედეგები.

ოჯახის სტრუქტურა და აღწერა ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით

თანამედროვე ფსიქოლოგები და მასწავლებლები დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ ბავშვის ოჯახში აღზრდას. ეს თემა უძველესი დროიდან აწუხებდა სპეციალისტების გონებას და დღეს დაგროვდა საკმაოდ ვრცელი მონაცემთა ბაზა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს დავახარისხოთ ოჯახური ურთიერთობებისა და ოჯახური განათლების ტიპები. თუმცა, პირველ რიგში, ბავშვთან მომუშავე ფსიქოლოგი ან ფსიქიატრი აანალიზებს ოჯახს. უკვე მის შედეგებზე დაყრდნობით შესაძლებელია მუშაობა საზოგადოების კონკრეტულ ერთეულში ოჯახური განათლების ტიპების იდენტიფიცირებაზე, ასევე არაერთი რეკომენდაციის გაცემაზე.

ყველაზე დეტალური ანალიზის სქემა ეკუთვნის ფსიქიატრ ლიჩკოს. მას მრავალი სპეციალისტი იყენებს, რადგან ის იძლევა ყველაზე სრულ სურათს ოჯახის ტიპებისა და ოჯახის აღზრდის სტილის შესახებ. ასე რომ, ლიჩკო გვთავაზობს გაანალიზებას შემდეგი მახასიათებლების მიხედვით:

• ოჯახის სტრუქტურა. აქ აუცილებელია ისეთი ფაქტორების გათვალისწინება, როგორიცაა სრულფასოვანი ოჯახი, არასრული ოჯახი, ასევე ვარიანტები მამინაცვალთან ან დედინაცვალთან.
• ფუნქციური მახასიათებლები. ეს მახასიათებელი მოიცავს ბევრ ნიუანსს. მაგალითად, რამდენად ჰარმონიულია ოჯახი. მართლაც, თუ დისჰარმონია გამოვლინდება, იქნება საზოგადოების ამ ერთეულის ყველა წევრის ინტერესების პატივისცემის ნაკლებობა და უკმაყოფილება, რაც გამოიწვევს მრავალ პრობლემას. ამ საკითხზე სპეციალისტები ყოველთვის მუშაობენ რაც შეიძლება ღრმად.
• მშობელთა პარტნიორობა.
• კონფლიქტის დონე და განქორწინების რისკების არასწორი გათვლა.
• ოჯახის წევრებს შორის ემოციური კავშირის შეფასება.

ყველა ზემოაღნიშნული პუნქტის ინდიკატორების ერთ სურათში შეკრებით, გამოცდილ სპეციალისტს შეეძლება განსაზღვროს ოჯახისა და ოჯახური აღზრდის ტიპი. უფრო მეტიც, გასათვალისწინებელია, რომ დღეს ფსიქოლოგები და მასწავლებლები იყენებენ სხვადასხვა კლასიფიკაციას გარკვეული ავტორების ნამუშევრებზე დაყრდნობით. თანამედროვე ექსპერტების უმეტესობა მიუთითებს დიანა ბაუმრინდის მიერ მეოცე საუკუნის შუა ხანებში შექმნილ ტიპოლოგიაზე. ამაზე ცოტა მოგვიანებით ვისაუბრებთ.

ოჯახის კლასიფიკაცია

ოჯახური აღზრდის ტიპის დიაგნოსტიკა შეუძლებელია ოჯახის ტიპის განსაზღვრის გარეშე, რომელშიც ბავშვი იზრდება. თანამედროვე მეცნიერება განასხვავებს სამ ტიპს:

• ტრადიციული ოჯახი;
• ბავშვზე ორიენტირებული;
• ცოლქმრული.

ამ ტიპოლოგიაში ტრადიციული ოჯახი გულისხმობს ძალაუფლების მკაფიო ვერტიკალის ჩამოყალიბებას. ბავშვებს ასწავლიან უფროსი თაობის პატივისცემას და მოთხოვნების შესრულებას. ასეთ ოჯახში ბავშვი სწრაფად სწავლობს შემოთავაზებულ პირობებში მორგებას და ნათლად ხვდება თავის ადგილს არსებულ სტრუქტურაში. თუმცა, ეს მომწიფებულ პიროვნებას ართმევს მოქნილობას და ინიციატივას, რაც შემდგომში უარყოფითად აისახება საკუთარი ოჯახური ურთიერთობების დამყარებაზე.

ბავშვზე ორიენტირებული ოჯახი ორიენტირებულია შვილის ბედნიერებაზე. მშობლები ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ მათმა საყვარელმა შვილმა მხოლოდ დადებითი ემოციები განიცადოს. ოჯახში ურთიერთქმედება ხორციელდება ქვემოდან ზევით, ანუ ბავშვის სურვილებზე, განწყობებზე და საჭიროებებზე დაყრდნობით. როგორც წესი, ასეთი დამოკიდებულება მნიშვნელოვნად ზრდის პატარა ადამიანის თვითშეფასებას, მაგრამ ართმევს მას საზოგადოებაში სხვა ადამიანებთან დაკავშირების უნარს. ასეთ ბავშვებს ძალიან უჭირთ სკოლაში ადაპტაციის პერიოდის გავლა, ისინი გამუდმებით კონფლიქტში არიან თანატოლებთან და მასწავლებლებთან, ასევე აღიქვამენ გარშემომყოფებს შავი ტერმინებით.

დაქორწინებული ოჯახის საფუძველი ნდობაა. აქ, ვერტიკალურის ნაცვლად, აგებულია ჰორიზონტალური ურთიერთქმედება, სადაც ოჯახის ყველა წევრის ინტერესები ყოველთვის თანაბრად არის გათვალისწინებული. უფრო მეტიც, ყოველი გაზრდის შემდეგ ბავშვი იღებს მეტ უფლებას. ასეთ გარემოში ბავშვები იზრდებიან ჰარმონიულად განვითარებული, თავდაჯერებული, დამოუკიდებელი და ემოციურად სტაბილური. თუმცა, მიუხედავად მაღალი ადაპტაციისა, დაქორწინებული ოჯახიდან ბავშვი კარგად ვერ ეგუება პირობებს, რომელიც მოითხოვს უდავო მორჩილებას. ის ყოველთვის უხერხულად იგრძნობს თავს ძალაუფლების ვერტიკალში, რამაც შეიძლება მნიშვნელოვნად შეანელოს მისი კარიერული ზრდა ზრდასრულ ასაკში და დამოუკიდებელ ცხოვრებაში.

ოჯახური განათლების ტიპების კლასიფიკაცია

დაბადებით ამერიკელმა დიანა ბაუმრინდმა მთელი ცხოვრება ოჯახის ფსიქოლოგიას მიუძღვნა. მან მოახერხა სხვადასხვა ოჯახების დიდი რაოდენობის დაკვირვება და შეძლო ოჯახური განათლების სამი სტილისა და ტიპის იდენტიფიცირება. ამ ფორმულირებით მას ესმოდა მეთოდების, ურთიერთობებისა და გავლენის საშუალებების ერთობლიობა, რომლებსაც მშობლები იყენებენ შვილებთან ყოველდღიურ კომუნიკაციაში.

ბაუმრინდის დაკვირვებით შეიძლება გამოიყოს შემდეგი სტილები:

• ავტორიტარული;
• ავტორიტეტული;
• შემგუებელი.

ოჯახური აღზრდის თითოეული ჩამოთვლილი სახეობა ტოვებს კონკრეტულ და ნათლად წასაკითხ კვალს ბავშვის პიროვნებაზე, რაც გავლენას ახდენს მის მთელ მომავალ ცხოვრებაზე.

ავტორიტარული სტილი

დაბადებიდან მშობლები ყველა გადაწყვეტილებას იღებენ შვილის ნაცვლად. ისინი დაჟინებით მოითხოვენ უდავო მორჩილებას და აკონტროლებენ შვილის ყოველ ნაბიჯს. ბავშვის დამოუკიდებლობა მუდმივად შეზღუდულია, გარკვეული მოთხოვნების მიზეზებს არასოდეს უხსნიან, დადგენილი წესების ოდნავი დარღვევა კი მკაცრად ისჯება მორალური ზეწოლით, სიტყვიერი გაკიცხვით და ფიზიკური ძალითაც კი. მოზარდობაში ეს იწვევს ხშირ და მძიმე კონფლიქტურ სიტუაციებს.

ავტორიტარულ სტილში გაზრდილი ბავშვების უმეტესობას არ გააჩნია საკუთარი ქმედებების კონტროლის შიდა მექანიზმი. ისინი მოქმედებენ მხოლოდ იმით, რომ აფასებენ თავიანთ ბოროტმოქმედებას სასჯელთან, რომელიც შეიძლება მოჰყვეს მათ ქმედებებს. თუ რაღაც მომენტში დასჯა არ მოხდა, მაშინ ეს ბავშვი შეიძლება გადაიქცეს ანტისოციალურ და საშიშ ადამიანადაც კი.

როგორც წესი, ბავშვის ამ ტიპის ოჯახური განათლება იწვევს დამოკიდებული ან აგრესიული პიროვნების ჩამოყალიბებას.

აღზრდის ავტორიტეტული ტიპი

მას ასევე ხშირად უწოდებენ დემოკრატიულს, რადგან ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით ყველაზე სწორად ითვლება. ამ შემთხვევაში მშობლები შვილებზე დიდი ავტორიტეტით სარგებლობენ, მაგრამ ძალაუფლებას მხოლოდ უკიდურეს შემთხვევაში იყენებენ. ოჯახში ყველა გადაწყვეტილება მიიღება ბავშვთან ერთად და მას უვითარდება პასუხისმგებლობა მისი ასაკის შესაბამისად.

აღზრდის ამ სტილით მშობლებსა და შვილებს შორის იქმნება თბილი და სანდო ურთიერთობები, რომელშიც ყოველთვის არის კარგი რჩევის ადგილი. ბავშვი, რომელიც ასეთ გარემოში იზრდება, განურჩევლად სქესისა, სრულწლოვანებამდე შევა, როგორც ჰარმონიული პიროვნება.

დასაშვები სტილი

ოჯახური აღზრდის ტიპების გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ძნელია გადაჭარბებული შეფასება, ამიტომ ნებისმიერი გადაჭარბება ამა თუ იმ მიმართულებით უარყოფითად აისახება საგანმანათლებლო პროცესზე და თავად ბავშვზე. მაგალითად, დასაშვები სტილით, მშობლები პრაქტიკულად არ აკონტროლებენ შვილს. მან არ იცის უარი, აკრძალვა ან რაიმე შეზღუდვა. ასეთი ბავშვები სრულიად უგულებელყოფენ მშობლების თხოვნებსა და მოთხოვნილებებს და არ განიცდიან მათ მიმართ ემოციურ მიჯაჭვულობას, რადგან ისინი ქვეცნობიერად აღიქვამენ ნებადართულობას, როგორც გულგრილობას.

მოზარდობის პერიოდში ასეთ ოჯახში შეიძლება წარმოიშვას ძალიან სერიოზული პრობლემები. ბავშვები, რომლებსაც ყურადღება და სითბო სჭირდებათ, შეიძლება ჩაერთონ ცუდ საზოგადოებაში ან დაიწყონ ნარკოტიკების მიღება. ამავდროულად, მათ უჭირთ ურთიერთობა თანატოლებთან და სხვა უფროსებთან, რომლებიც უარს ამბობენ თავიანთი ახირებაზე. სამომავლოდ ასეთ ბავშვებს უჭირთ ცხოვრების პარტნიორის პოვნა და ვერ ააწყობენ მტკიცე ოჯახურ ურთიერთობებს.

ოჯახური განათლების სხვა ტიპები და მათი მახასიათებლები

როგორც აღმოჩნდა, აღზრდის სამი სტილი საკმარისი არ იყო ოჯახის ყველა ნიუანსისა და ტიპის დასაფარად. ამიტომ, შემდგომში გაჩნდა ტიპოლოგია, რომელიც ავსებდა დიანა ბაუმრინდის სამეცნიერო ნაშრომებს:

• ქაოტური სტილი;
• მეურვე

ოჯახური განათლების პირველი ტიპი ხასიათდება მშობლის ქცევის სპეციფიკური სტილის არარსებობით. ერთ დღეს მოზარდები იქცევიან ავტორიტარულად, მეორე დღეს კი მოულოდნელად ლიბერალები ხდებიან. ეს დიდ პრობლემებს უქმნის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას, რადგან ის შინაგანად ყოველთვის ისწრაფვის სტაბილურობისკენ და სჭირდება მკაფიო გაიდლაინები. ეს განსაკუთრებით მძიმედ მოქმედებს მოზარდებზე, ისინი იწყებენ აჯანყებას, განიცდიან შფოთვას და გაურკვევლობას. ზოგიერთ შემთხვევაში, აღზრდის ქაოტურმა სტილმა შეიძლება გამოიწვიოს მოზარდის აგრესია და უკონტროლობა.

მზრუნველი ტიპი აიძულებს მშობლებს მუდმივად იყვნენ კონტაქტში შვილთან. ისინი აცნობიერებენ მის ცხოვრებაში მომხდარ ყველა მოვლენას და მყისიერად წყვეტენ ნებისმიერ პრობლემას, რომელიც წარმოიქმნება. თუმცა, ეს ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები გადაჭარბებულად აფასებენ თავიანთ მნიშვნელოვნებას, ხოლო თავს გრძნობენ უმწეოდ და არაადაპტირებულნი ცხოვრებასთან. ეს იწვევს შინაგანი ფსიქოლოგიური კონფლიქტის დაწყებას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული კომპლექსები და პრობლემები.

ჯეიმს მაიკლ ბოლდუინის ტიპოლოგია

აღსანიშნავია, რომ ბევრი პრაქტიკოსი ფსიქოლოგი ხშირად იყენებდა აღზრდის სტილის საკუთარ ტიპოლოგიას თავიანთ საქმიანობაში. მაგალითად, დ.მ. ბოლდუინმა გამოყო მხოლოდ ორი სტილი, თუმცა კოლეგების ნამუშევრების გამორიცხვის ან უარყოფის გარეშე. ფსიქოლოგმა აღწერს განათლების შემდეგი ტიპები:

• დემოკრატიული;
• მაკონტროლებელი.

პირველი ტიპი მოიცავს ძალიან მჭიდრო კავშირს მშობლებსა და შვილებს შორის ყველა დონეზე. ბავშვს ნაზად ხელმძღვანელობენ უფროსები და ყოველთვის შეუძლია მათი მხარდაჭერის იმედი. ამავდროულად, მშობლები ყოველთვის აერთიანებენ შვილს ყველა საოჯახო საქმეში, ის არის ოჯახის სრულფასოვანი წევრი, ეკისრება თავისი წილი პასუხისმგებლობა და აქვს უფლება დააკმაყოფილოს საკუთარი საჭიროებები.

მაკონტროლებელი ტიპი ხასიათდება ბავშვის ქცევაზე მკაფიო შეზღუდვებით, რისი მიზეზებიც მას ყოველთვის დეტალურად ეხსნება. ამის საფუძველზე მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტი არ წარმოიქმნება, რადგან ყველა აკრძალვა შემოღებულია მუდმივ საფუძველზე და გასაგებია. საინტერესოა, რომ აკრძალვების არსის გაგება ხელს უწყობს ოჯახის ყველა წევრს შორის ურთიერთგაგებას.

არასწორი აღზრდის სტილი

ჩვენი სტატიის წინა თავებში წარმოდგენილი ტიპოლოგია არ გამორიცხავს გარკვეულ შეცდომებს და ექსცესებს ბავშვის აღზრდაში. მაგრამ ახლა ჩვენ ჩამოვთვლით არასათანადო ოჯახური აღზრდის ტიპებს, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებაზე:

• უარყოფა;
• ჰიპერსოციალიზაციის ტიპი;
• ეგოცენტრული ტიპი.

არამიმღები აღზრდის სტილი შეიძლება აერთიანებს ამ სტატიის დასაწყისში ჩამოთვლილ სხვადასხვა სტილს. ყოველივე ამის შემდეგ, უპირველეს ყოვლისა, მშობლები არ იღებენ ბავშვის გარკვეულ ხასიათს. ეს შეიძლება ეხებოდეს ხასიათის თვისებებს, გონებრივ შესაძლებლობებს ან ემოციების გამოხატვის უნარს. გარკვეული სახის უარყოფას თან ახლავს მკაცრი კონტროლი, რაც ბავშვს აკისრებს გარკვეულ ქცევის სცენარს. იგი წარმოდგენილია, როგორც ერთადერთი ჭეშმარიტი და შესაძლო. ასეთი მცდარი აღზრდის სტილით კონტროლის ნაკლებობა ასევე საზიანოა ბავშვის ფსიქიკისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ის არ გრძნობს მშობლების მხარდაჭერას, აცნობიერებს მათ უარყოფას, მაგრამ ვერ ხედავს მზა სამოქმედო გეგმას.

აღზრდის ჰიპერსოციალიზაცია დაკავშირებულია მშობლების მუდმივ ზრუნვასთან შვილის მიმართ. ისინი აწუხებენ მის ჯანმრთელობას, ემოციურ მდგომარეობას, სოციალურ მდგომარეობას ან, მაგალითად, სკოლაში შეფასებებს. ამასთან, ბავშვს ყოველთვის უყენებენ გადაჭარბებულ მოთხოვნებს, მიუხედავად მისი რეალური შესაძლებლობებისა.

ეგოცენტრული ტიპის განათლება ოჯახში კერპს ქმნის. ყველა ზრდასრული და თუნდაც სხვა ბავშვი, თუ არსებობს, უნდა არსებობდეს ერთი ბავშვის გულისთვის. ყველას ყურადღება ყოველთვის მის პიროვნებაზეა მიმართული, ხოლო მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მიღებისას და ყოველდღიურ საქმეებში ოჯახის სხვა წევრების ინტერესები არ არის გათვალისწინებული.

დარღვევების კლასიფიკაცია

ოჯახში მშობლებისთვის ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ბავშვის გარკვეული ტიპის აღზრდა მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ისინი ხშირად უშვებენ შეცდომებს, რომლებიც ფსიქოლოგების ყურადღების ცენტრშია და აშკარად კლასიფიცირებულია. ოჯახური განათლების დარღვევების სახეები შეიძლება შეჯამდეს შემდეგ ჩამონათვალში:

• შებოჭვა;
• უარყოფა;
• დელეგაცია.

კავშირი ხასიათდება რეგულირებული და სტერეოტიპული კომუნიკაციით, რომელიც ვითარდება მშობლებსა და შვილებს შორის. უფროსები საკმაოდ უხეში კომენტარს აკეთებენ ბავშვის ყველა ქმედებაზე, რაც ართმევს მათ ინიციატივას. შედეგად, ისინი სრულიად უარს ამბობენ გადაწყვეტილების მიღებაზე, ხდებიან ინფანტილური და სოციალურად არაადაპტირებული. ეს მნიშვნელოვნად ანელებს მათ ემოციურ განვითარებას.

უარყოფა აიძულებს ბავშვს უარი თქვას თავის სურვილებზე, საჭიროებებზე და საერთო ხასიათზე. მშობლებთან ურთიერთობა არწმუნებს მას ყველა მისი მოქმედების შეუსაბამობაში და მათ არასწორობაში. მცირეწლოვანი ბავშვების შემთხვევაში, ამან შეიძლება გამოიწვიოს აუტიზმამდე.

დელეგირებისას მშობლები, შეგნებულად თუ არა, საკუთარ ამბიციებსა და დამსხვრეულ იმედებს შვილებს გადასცემენ. ბავშვის გამარჯვებები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მშობლის ამბიციებთან, სრულიად იგნორირებულია და ის თოჯინად იქცევა. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ აღზრდაში ასეთმა დარღვევამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ზრდასრულ და უკვე ჩამოყალიბებულ პიროვნებაზეც კი. ასეთი ახალგაზრდები ყოველთვის ცხოვრობენ მშობლების მოწონების ან კრიტიკის საფუძველზე. ამ კავშირის გაწყვეტა თითქმის შეუძლებელია.

რა თქმა უნდა, ძალიან რთულია ბავშვის აღზრდა შეცდომის გარეშე და შემაწუხებელი შეცდომების გარეშე. ყველა მშობელი ოცნებობს გახდეს საუკეთესო შვილებისთვის, ამიტომ ისინი მზად არიან გააკეთონ ყველაფერი, რათა მიაღწიონ აღიარებას. როგორც ფსიქოლოგები გვირჩევენ, შეცდომების არ უნდა შეგეშინდეთ, მთავარია დრო გქონდეთ მათი გამოსწორებისთვის.

Ტრანსკრიფცია

1 ასტაფიევა“ ლ.ვ. DOMANETSKY PSYCHOLOGY OF FAMILY AND FAMILY EDUCATION სახელმძღვანელო კრასნოიარსკი 2013 წ.

2 BBK 88.3 D 66 გამოქვეყნებულია კრასნოიარსკის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სარედაქციო და საგამომცემლო საბჭოს გადაწყვეტილებით. ვ.პ. ასტაფიევი“ რეცენზენტები: დუბოვიკი ე.იუ., ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, კსპუ-ს ბავშვობის ფსიქოლოგიის კათედრის ასოცირებული პროფესორი. ვ.პ. ასტაფიევა გონჩაროვა თ.მ., ფილოსოფიის მეცნიერებათა კანდიდატი, მპსუ უმაღლესი პროფესიული განათლების ეროვნული საგანმანათლებლო დაწესებულების კრასნოიარსკის ფილიალის ფსიქოლოგიის და მეტყველების თერაპიის განყოფილების ასოცირებული პროფესორი; დომანეცკაია L.V. D 66 ოჯახისა და ოჯახის განათლების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / L.V. დომანეცკაია; კრასნოიარსკი სახელმწიფო პედ. სახელობის უნივერსიტეტი ვ.პ. ასტაფიევა, ს. ISBN სახელმძღვანელო მიმართულია ბაკალავრიატისა და მაგისტრატურის სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ „პედაგოგიის“, „ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების“ მიმართულებებში და მიზნად ისახავს სტუდენტების ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების განვითარებას ოჯახის ფსიქოლოგიის სფეროში. რეკომენდირებულია სწავლისთვის დისციპლინებში "ოჯახისა და ოჯახის განათლების ფსიქოლოგია", "ოჯახის ფსიქოლოგია და ოჯახის კონსულტაცია". სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია სასწავლო თეორიული მასალა და პრაქტიკული ამოცანები კურსის დაუფლებისთვის. პუბლიკაცია აღჭურვილია დიაგნოსტიკური ტექნიკის ნაკრებით, რაც დამატებითი მხარდაჭერაა სტუდენტებისთვის დამოუკიდებელი მუშაობის პროცესში. ISBN BBK 66 უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კრასნოიარსკის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. ვ.პ. ასტაფიევა", 2013 Domanetskaya L.V., 2013 წ

3 სარჩევი შესავალი...7 ნაწილი 1. ოჯახის ფსიქოლოგია თემა 1. შესავალი ოჯახის ფსიქოლოგიაში. თანამედროვე ოჯახის არსი, ფუნქციები, სტრუქტურა, დინამიკა სისტემური მიდგომის თვალსაზრისით 10 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემა 2. ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია. ქორწინება, როგორც მეუღლეთა ურთიერთობის სისტემა...22 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემა 3. ქორწინების შეწყვეტა: განქორწინება და მისი შედეგები...33 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემა 4. ოჯახური ურთიერთობების სამართლებრივი მოწესრიგება.42 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე. თემა 5. თანამედროვე ოჯახების პრობლემური სფერო. ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების სპეციფიკა თანამედროვე რუსეთში.51 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე განყოფილება 2. საოჯახო კონსულტაცია 62 თემა 6. საოჯახო კონსულტაცია, როგორც ოჯახის ფსიქოლოგიური დახმარების სახეობა...62 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემაზე 7. თეორიული ოჯახური კონსულტაციის მოდელები.74 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემა 8. ოჯახური ურთიერთობების შესწავლის მეთოდები 95 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე 9. ოჯახებთან მომუშავე კონსულტანტი ფსიქოლოგის მეთოდები და ტექნიკა 107 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე განყოფილება 3. ოჯახის განათლების ფსიქოლოგია. ..117 თემა 10. ოჯახური განათლების ფსიქოლოგიის შესავალი. განათლება, როგორც ბავშვის პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბების მიზანმიმართული პროცესი 117

4 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემა 11. ოჯახი და ბავშვის პიროვნების სოციალიზაცია 129 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემა 12. მშობლის დამოკიდებულება. ოჯახის განათლების დამოკიდებულებები, სტრატეგიები, სტილები.136 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე განყოფილება 4. ბავშვი-მშობლის ურთიერთობის დიაგნოსტიკა და გამოსწორება..146 თემა 13. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობა ოჯახებთან 146 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე 14. მშობელთა კონსულტაცია თემაზე. პრობლემები ბავშვებთან ურთიერთობაში..154 პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე თემა 15. სასწავლო მუშაობა მშობლებთან და ბავშვებთან პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე ბიბლიოგრაფია დანართები 179 6

5 შესავალი საყოველთაოდ ცნობილია, რომ ოჯახის სფერო არის მძლავრი წყარო, რომელიც განაპირობებს პიროვნების გონებრივ განვითარებას და ინდივიდუალურ ჩამოყალიბებას. ოჯახის ფსიქოლოგიის პრობლემური სფეროს შესწავლის აქტუალობა განისაზღვრება ოჯახური ცხოვრების ოპტიმიზაციის, ქორწინებისა და მშობელ-შვილის ურთიერთობის ეფექტურობის გაზრდის, ოჯახში შვილების აღზრდის პრობლემების გადაჭრის არსებული სოციალური მოთხოვნით. ეს სახელმძღვანელო შემუშავებულია იმისთვის, რომ მოსწავლეებს განუვითაროს ადეკვატური გააზრება ოჯახის ფსიქოლოგიის და ოჯახის განათლების საგნისა და ამოცანების ამჟამინდელ ეტაპზე და ბავშვებთან ერთად ოჯახებისთვის ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევის შესაძლებლობის შესახებ. ამრიგად, სახელმძღვანელოს მასალების შესწავლა საშუალებას მისცემს მოსწავლეს: 1). შეიძინოს ძირითადი ცნებებისა და იდეების სისტემა ოჯახის ფსიქოლოგიის და ოჯახის განათლების შესახებ. 2). შეისწავლეთ ოჯახური ურთიერთობების არსი სხვადასხვა თეორიული პოზიციიდან, კერძოდ, ოჯახის ფსიქოლოგიის გაგების თანამედროვე სისტემატური მიდგომის თვალსაზრისით. 3). განვიხილოთ ოჯახური ურთიერთობებისა და ოჯახური განათლების გავლენა ინდივიდის განვითარებასა და სოციალიზაციაზე ონტოგენეზის სხვადასხვა სტადიაზე, განსაზღვრეთ პრობლემების ფსიქოლოგიური საფუძველი, რომელიც დამახასიათებელია ოჯახების უმეტესობისთვის. 4). გაეცანით ოჯახურ ურთიერთობებთან მუშაობის სპეციფიკურ ფსიქოდიაგნოსტიკური და ფსიქოკორექციულ ტექნოლოგიებს, ოჯახებთან საკონსულტაციო მუშაობის თავისებურებებსა და სპეციფიკას. 5). განავითარეთ თქვენი პირადი ოჯახური პრობლემების ასახვის უნარი მათი უფრო ღრმად გასაგებად და შეიმუშავეთ სტრატეგია მათი დაძლევისთვის. ამ სახელმძღვანელოს სტრუქტურა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ოთხი ნაწილის სახით. პირველ ნაწილში განხილულია ძირითადი ცნებების სისტემა და 7

6 იდეა ოჯახის ფსიქოლოგიის შესახებ, ავლენს ოჯახური ურთიერთობების არსს სხვადასხვა თეორიული პოზიციიდან (კერძოდ, თანამედროვე სისტემური მიდგომის თვალსაზრისით); მეორეში წარმოდგენილია თეორიული და პრაქტიკული მასალები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ ოჯახებთან საკონსულტაციო მუშაობის თავისებურებებსა და სპეციფიკას; მესამე ნაწილი განიხილავს ოჯახური ურთიერთობებისა და ოჯახური განათლების გავლენას ინდივიდის განვითარებასა და სოციალიზაციაზე ონტოგენეზის სხვადასხვა სტადიაზე; მეოთხე ეხება კონკრეტულ ფსიქოკორექციულ ტექნოლოგიებს ბავშვების აღზრდის ოჯახებთან მუშაობისთვის, რაც ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიზაციის საშუალებას იძლევა. შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როდესაც სტუდენტები სწავლობენ ფსიქოლოგიური დისციპლინების კურსს, მიმართულების "პედაგოგია" და მიმართულების "ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების" ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში, რადგან ის საშუალებას აძლევს სტუდენტს შეიძინოს (იმის გათვალისწინებით, რომ უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები): ოჯახის ფსიქოლოგიის ძირითადი სფეროების ცოდნა, ოჯახური ურთიერთობების მარეგულირებელი სამართლებრივი ასპექტები, ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევის ორგანიზების თავისებურებები; ოჯახური პრობლემებისა და ოჯახური ურთიერთობების კვლევაში მონაწილეობის უნარი, ბავშვის შეცნობა და გაგება ოჯახური ცხოვრების სივრცეში, ოჯახთან ურთიერთობის დამყარება, როგორც სასწავლო პროცესის საგანი, საგანმანათლებლო გარემოს შექმნისა და გამოყენების მიზნით. დაეხმაროს ოჯახს, როგორც სასწავლო პროცესის სუბიექტს; ექსპერიმენტული მონაცემების შეგროვებისა და დამუშავების თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენების უნარები ოჯახური ურთიერთობების სფეროში კვლევის პრობლემის შესაბამისად, მშობლებთან და შვილებთან ინდივიდუალური მუშაობის ორგანიზება მაკორექტირებელი ან განმავითარებელი ხასიათის, საგანმანათლებლო ხასიათის საგანმანათლებლო ამოცანების განხორციელება პროფესიულ საგანმანათლებლო სფეროში. ველი. უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით, სტუდენტებს შეუძლიათ მიიღონ შემდეგი პროფესიული კომპეტენციები: ზოგადი, სპეციფიკური (სხვადასხვა 8) გათვალისწინების უნარი.

7 სახის აშლილობა) სხვადასხვა ასაკობრივ დონეზე ადამიანის ფსიქიკური და ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების ნიმუშები და ინდივიდუალური მახასიათებლები; ბავშვების განვითარების, კომუნიკაციისა და საქმიანობის დიაგნოსტიკის მეთოდების გამოყენების უნარი; ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებისა და საგანმანათლებლო გარემოს სუბიექტების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების უნარი; პრევენციული და მაკორექტირებელი განვითარების პროგრამების შემუშავების უნარი; განათლების სუბიექტებისთვის რეკომენდაციების შემუშავების უნარი ბავშვის განვითარებისა და განათლების საკითხებზე. 9

8 ნაწილი 1. ოჯახის ფსიქოლოგია თემა 1. შესავალი ოჯახის ფსიქოლოგიაში. თანამედროვე ოჯახის არსი, ფუნქციები, სტრუქტურა, დინამიკა სისტემური მიდგომის საგანი და ამოცანები. ოჯახის ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური ცოდნის შედარებით ახალგაზრდა ფილიალი, რომელიც ჯერ კიდევ საწყის ეტაპზეა. ოჯახის ფსიქოლოგიის, როგორც სამეცნიერო დისციპლინის თვისებაა მისი განუყოფელი კავშირი ფსიქოლოგიურ პრაქტიკასთან (O.A. Karabanova). ოჯახის ფსიქოლოგიის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს კვლევა სოციალურ ფსიქოლოგიაში, პიროვნების ფსიქოლოგიაში, განვითარების ფსიქოლოგიაში, განათლების ფსიქოლოგიაში, კლინიკურ ფსიქოლოგიაში და სხვა (სურ. 1). ბრინჯი. 1. ოჯახის ფსიქოლოგია ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა სისტემაში 10

9 სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც ავლენს ოჯახის ფსიქოლოგიასა და სხვა ფსიქოლოგიურ დისციპლინებს შორის ურთიერთობის არსს, აისახება ცხრილში. 1. კავშირი ოჯახის ფსიქოლოგიასა და მასთან დაკავშირებულ დისციპლინებს შორის ცხრილი 1 დისციპლინა შესწავლის საგანი პირადი ფსიქოლოგია პიროვნების განვითარების ინდივიდუალური შინაგანი მექანიზმები ოჯახურ სისტემაში სოციალური ოჯახი, როგორც მცირე ჯგუფი (ოჯახის გავლენა მის წევრებზე და ინდივიდის ფსიქოლოგია) მშობლისა და ბავშვის პედაგოგიური ურთიერთობები, აღზრდის სტილები ოჯახურ ფსიქოლოგიაში ქორწინების ფსიქოდიაგნოსტიკა, შვილ-მშობელი, და-ძმური ურთიერთობების დიაგნოსტიკა ოჯახში ბავშვის პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგია ოჯახში ოჯახის ფუნქციონირების კლინიკური დარღვევები, ოჯახის როლი, როგორც ფსიქოლოგია. ფსიქიკური ტრავმის წყარო, ოჯახური როლების პათოლოგია გენდერული ფსიქოლოგია ოჯახის წევრების გენდერული როლური ქცევა კონფლიქტოლოგია ოჯახური კონფლიქტების წარმოშობა და გადაწყვეტა ამრიგად, ფსიქოლოგიური ოჯახი არის ჰოლისტიკური ფსიქოლოგიური დისციპლინა, რომელიც მოიცავს მეცნიერული ცოდნის სისტემას ფსიქოლოგიური კვლევის სხვადასხვა სფეროდან. , ასევე გამოცდილება ოჯახებისთვის ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევისა და ოჯახის კონსულტაციის პრაქტიკაში (O.A. კარაბანოვა, ლ.ბ. შნაიდერი). ოჯახის ფსიქოლოგიის საგანია ოჯახის ფუნქციონალური სტრუქტურა, მისი განვითარების ძირითადი შაბლონები და დინამიკა; პიროვნების განვითარება ოჯახში. ოჯახის ფსიქოლოგიის ამოცანებია: ოჯახის ფუნქციონალურ-როლოვანი სტრუქტურის ფორმირებისა და განვითარების ნიმუშების კვლევა მისი ცხოვრების ციკლის სხვადასხვა ეტაპზე; თერთმეტი

10 ქორწინებამდელი პერიოდის შესწავლა, ქორწინების პარტნიორის ძებნისა და არჩევის თავისებურებები; ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა; მშობლისა და შვილის ურთიერთობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა; ოჯახური განათლების როლის შესწავლა ბავშვის განვითარებაში სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე; ნორმატიული და არანორმატიული ოჯახური კრიზისების შესწავლა და მათი დაძლევის სტრატეგიების შემუშავება. სამეცნიერო ლიტერატურაში ოჯახის საკმაოდ ბევრი განმარტება არსებობს. თითოეული მათგანი დამოკიდებულია კონკრეტულ ისტორიულ, ეთნიკურ და სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებზე, ასევე კვლევის კონკრეტულ მიზნებზე. ამრიგად, მეცნიერებაში ოჯახი განიმარტება, როგორც სოციალური ინსტიტუტი (ანუ „ოჯახი-საზოგადოების“ ურთიერთობების „შეკვრაში“), როგორც საზოგადოების ერთეული, როგორც ნათესავების მცირე ჯგუფი, რომლებიც ერთად ცხოვრობენ და უძღვებიან საერთო ოჯახს. ოჯახის გაგების ფსიქოლოგიურ მიდგომას აქვს თავისი სპეციფიკა. ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. ანდრეევა, რომელიც აერთიანებს ოჯახის კონცეფციის მრავალ ინტერპრეტაციას, იძლევა შემდეგ განმარტებას: ოჯახი, რომელიც დაფუძნებულია ერთ ოჯახურ საქმიანობაზე, არის ადამიანთა საზოგადოება, რომელიც დაკავშირებულია ქორწინების, მშობლობის, ნათესაური კავშირებით და ამით ახორციელებს მოსახლეობის რეპროდუქციას და. ოჯახის თაობების უწყვეტობა, ასევე ბავშვების სოციალიზაცია და ოჯახის წევრების არსებობის შენარჩუნება. ლ. ბერტალანფის მიერ შემუშავებული ზოგადი სისტემების თეორიის თვალსაზრისით, „ოჯახი არ არის ამ ოჯახის წევრების უბრალო ჯამი, ის, უპირველეს ყოვლისა, არის ურთიერთობის გარკვეული ქსელი ოჯახის ყველა წევრს შორის“. ოჯახი ღია სისტემაა. ცვლილებები სისტემის ერთ ელემენტში, მაგალითად, მეუღლეებს შორის ურთიერთობაში, გავლენას ახდენს მთელ ოჯახზე. ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი ფუნქციები, სტრუქტურა და დინამიკა. 12

11 საოჯახო ფუნქციები. ნებისმიერი ოჯახი იქმნება მისი წევრების გარკვეული მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მიზნით, რომლებსაც ოჯახური ურთიერთობების განვითარებასთან ერთად ემატება ოჯახური, ჯგუფური და სოციალური საჭიროებები. ინდივიდსა და ოჯახს, ოჯახსა და საზოგადოებას შორის ურთიერთქმედების სისტემის ასახვას, ცხოვრების იმ სფეროებს, რომლებიც დაკავშირებულია მისი წევრების გარკვეული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან, ეწოდება ოჯახის ფუნქცია. ფუნქციები დაფუძნებულია საჭიროებებზე, პიროვნულ და სოციალურზე. ამ შემთხვევაში მოთხოვნილება არის მოტივაციის პრინციპი - და ის წარმოშობს ფუნქციას და ფუნქციის მეშვეობით ხდება საჭიროების რეალიზება. ამრიგად, ოჯახის ფუნქციები შეიძლება ჩაითვალოს: მოქმედება საზოგადოებასთან და მოქმედება ინდივიდთან მიმართებაში. საშინაო სოციოლოგი მ. მაცკოვსკი განიხილავს თანამედროვე ოჯახის შემდეგ ფუნქციებს (ცხრილი 2.) თანამედროვე ოჯახის ძირითადი ფუნქციები ცხრილი 2 ოჯახის ფუნქცია ფუნქციის მოქმედება ფუნქციის მოქმედება საზოგადოებასთან მიმართებაში ინდივიდუალურ რეპროდუქციულ ბიოლოგიურ რეპროდუქციასთან მიმართებაში. საზოგადოება ბავშვების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, გამრავლება ახალგაზრდა თაობის საგანმანათლებლო სოციალიზაცია მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება აღზრდაში, ბავშვებთან კონტაქტში, მათ აღზრდაში ეკონომიკური და საყოფაცხოვრებო საზოგადოების წევრების ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება, ბავშვზე ზრუნვა ოჯახის ზოგიერთი წევრის მიერ საყოფაცხოვრებო მომსახურების მიღება. სხვები არასრულწლოვანთა და საზოგადოების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე წევრთა ეკონომიკური ეკონომიკური მხარდაჭერა ოჯახის ზოგიერთი წევრის მიერ მატერიალური რესურსების მიღება სხვებისგან 13

12 პირველადი სოციალური კონტროლის სფერო სოციალურ-სტატუს ჰედონური ლათ. hedone „სიამოვნება“, „სიამოვნება“ სულიერი კომუნიკაციის სფერო დასვენება ემოციური სექსუალური მორალური რეგულირება ოჯახის წევრების ქცევის სხვადასხვა სფეროში, ასევე პასუხისმგებლობა და ვალდებულება მეუღლეებს, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში, სხვა ნათესავებს, მათ შორის ბებია-ბაბუას. ოჯახის წევრების გარკვეული სოციალური სტატუსი. სოციალური კულტურის რეპროდუქცია ოჯახის წევრების პიროვნული განვითარება რაციონალური დასვენების ორგანიზება. სოციალური კონტროლი დასვენების სფეროში ინდივიდების ემოციური სტაბილიზაცია და მათი ფსიქოლოგიური თერაპია სოციალური კონტროლი სექსუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების სფეროში სამართლებრივი და მორალური სანქციების ფორმირება და შენარჩუნება ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობების მიუღებელი ქცევისთვის და მორალური ნორმების დარღვევისთვის. სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. წინსვლა ოჯახის წევრების სულიერი ურთიერთგამდიდრება. ქორწინების მეგობრული საფუძვლების გაძლიერება, ერთობლივი დასვენების საჭიროებების დაკმაყოფილება, სულიერი ინტერესების ურთიერთგამდიდრება. პირადი ბედნიერების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება ინდივიდუალური სექსუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება 14

13 მშობლისა და შვილის ურთიერთობის სფეროში ოჯახი ახორციელებს ორ ძირითად ფუნქციას: 1). ოჯახის სოციალური ფუნქცია. როგორც საზოგადოების მთავარი სოციალური ერთეული, ოჯახი აერთიანებს ადამიანებს, არეგულირებს თაობის აღზრდას, პიროვნების შემეცნებით და შრომით საქმიანობას. ოჯახის სტატუსი დამოკიდებულია მამისა და დედის ქცევაზე და მათ როლზე შვილების აღზრდაში. ოჯახი აცნობს ბავშვს საზოგადოებაში, როდესაც ბავშვი იღებს სოციალურ განათლებას და ხდება ინდივიდი. 2). ოჯახის პედაგოგიური ფუნქცია. ოჯახში უვითარდებათ ბავშვების მიდრეკილებები და შესაძლებლობები, ზრუნავენ მათ განათლებაზე, გეგმავენ მომავალს. ოჯახში ყალიბდება ბავშვის ხასიათის თვისებები და ის სწავლობს პასუხისმგებლობას საკუთარ ქმედებებზე. ბავშვი სწავლობს მუშაობას, ირჩევს პროფესიას, ემზადება დამოუკიდებელი ოჯახური ცხოვრებისთვის და სწავლობს ოჯახის ტრადიციების გაგრძელებას. ამჟამად ოჯახის ფუნქციონირების ხასიათი იცვლება: ზოგიერთი ფუნქციის როლი სუსტდება, ხოლო სხვების მნიშვნელობა იზრდება. განსაკუთრებული ყურადღება, თანამედროვე საოჯახო პოლიტიკის თვალსაზრისით, უნდა მიექცეს რეპროდუქციული, ეკონომიკური, სულიერი ფუნქციების განხორციელებას, ასევე ოჯახის წევრების ემოციური დაკმაყოფილების ფუნქციას. ოჯახის სტრუქტურა. ოჯახი არის ბუნებრივი ჯგუფი, რომელშიც დროთა განმავლობაში ჩნდება ურთიერთქმედების სტერეოტიპები. ეს სტერეოტიპები ქმნიან ოჯახის სტრუქტურას, რომელიც განსაზღვრავს მისი წევრების ფუნქციონირებას, გამოყოფს მათ ქცევის დიაპაზონს და ხელს უწყობს მათ შორის ინტერპერსონალურ კონტაქტებს. ოჯახის სტრუქტურა მოიცავს მისი წევრების შემადგენლობას, ასევე ოჯახური როლების ერთობლიობას და მათ შორის სხვადასხვა ურთიერთობებს (ოჯახური ურთიერთობები, შვილი-მშობლის ურთიერთობა, მეუღლეები და მათი მშობლები, შვილებს შორის ურთიერთობა, ბებია-ბაბუა-შვილიშვილის ურთიერთობა). . ოჯახის სტრუქტურა მოიცავს: 15

14 1). რიცხვითი და პირადი შემადგენლობა; 2). ცნობიერი და არაცნობიერი წესების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ოჯახში ურთიერთქმედებას. ამ მექანიზმის ფუნქციონირებისთვის (დაიცვეს წესები, იწინასწარმეტყველეს ქცევა), საჭიროა დამხმარე სისტემა, რომელიც შედგება ორი ნაწილისგან: პირველი არის იერარქიული სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია მშობლების ავტორიტეტზე, რომელიც ყოველთვის და ყველგან მაღლა დგას, ვიდრე ავტორიტეტი. ბავშვები; მეორე არის ოჯახის შემავსებელი (ერთმანეთის შემავსებელი) როლები (მაგალითად, ერთ-ერთი მშობელი უფრო გონივრულია, მეორე კი უფრო ემოციური). იერარქია და როლები ყოველთვის მკაფიოდ არ არის გასაგები, მაგრამ ისინი აუცილებლად უნდა იყოს ურთიერთდაკავშირებული და ავსებენ ერთმანეთს. თუ ეს ასე არ არის, ოჯახი წყვეტს ფუნქციონირებას და რეალურად ინგრევა. 3). ოჯახის ქვესისტემები (სურ. 2): მეუღლეთა ქვესისტემა ყალიბდება პირველი შვილის დაბადების მომენტიდან; ჩამოყალიბდა მეორე ბავშვის დაბადების მომენტიდან ნახ. 2. ძირითადი საოჯახო ქვესისტემები (ს. მინუხინის მიხედვით) საოჯახო ქვესისტემები მოიცავს: მეუღლეთა ქვესისტემას, ჩამოყალიბებული ქორწინების მომენტიდან; მშობლების ქვესისტემა ჩნდება ოჯახში პირველი შვილის დაბადების მომენტში. 16

15 ბავშვების ქვესისტემა, წარმოიქმნება ოჯახში მეორე შვილის გაჩენის დროს და არეგულირებს და-ძმებს შორის ურთიერთობას. 4). ოჯახის საზღვრები არეგულირებს ურთიერთობებს ქვესისტემებს შორის და ამავე დროს მათ შიგნით. თავად ოჯახში არსებობს სამი სახის საზღვრები: მკაფიო, ხისტი და დიფუზური. ოჯახის ქვესისტემებს შორის მკაფიო საზღვრები საშუალებას აძლევს ოჯახის წევრებს მხარი დაუჭირონ და იზრუნონ ერთმანეთზე. ამასთან, დაშვებულია მათი ავტონომიის გარკვეული რაოდენობა, შესაბამისად უზრუნველყოფილია თავისუფლებისა და კონტროლის ბალანსი. მკაცრი საზღვრები ოჯახის წევრებს ერთმანეთისგან და საზოგადოებისგანაც კი იზოლირებს. ხისტი საზღვრების მქონე ოჯახში წევრები ავტონომიურები არიან, მაგრამ ოჯახს უჭირს ფუნქციონირება. ბავშვები იძენენ საკუთარი თავისთვის ბრძოლის უნარს, მაგრამ არ უვითარდებათ კოორდინაციის უნარი. ხისტი საზღვრების მქონე ოჯახში ქვესისტემებს შორის კომუნიკაცია მწირია მხოლოდ ინტენსიური კრიზისები, საერთო სირთულეები ან უკიდურესი სტრესი აერთიანებს ოჯახს, რათა დაეხმაროს მის რომელიმე წევრს. დიფუზური საზღვრები ცალსახად ეწინააღმდეგება ხისტ მახასიათებლებს. დიფუზური საზღვრების მქონე ოჯახში, თითოეული წევრი მუდმივად ზრუნავს ერთმანეთზე და თანდათან ცდილობს დახმარება შესთავაზოს და გაუწიოს დახმარება. ასეთ ოჯახებში ქვესისტემების ფუნქციები გაურკვეველია. ამიტომ, ისინი კარგავენ ავტონომიას და ამავე დროს ექსპერიმენტების შესაძლებლობას. ოჯახების ტიპოლოგია. თანამედროვე მონოგამიურ ოჯახს შეიძლება ჰქონდეს რამდენიმე ტიპი, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდებიან გარკვეული მახასიათებლებით (Torokhtiy V.S.). 1. ნათესაური სტრუქტურის მიხედვით ოჯახი შეიძლება იყოს ბირთვული (დაქორწინებული წყვილი შვილებით); გაფართოებული (დაქორწინებული წყვილი შვილებით და მათთან მცხოვრები ქმრის ან ცოლის რომელიმე ნათესავი). 17

16 2. ოჯახის შემადგენლობის მიხედვით იყოფიან: არასრულ ოჯახებად (მათი ჯიშებია ობოლი, უკანონო, განქორწინებული და დანგრეული ოჯახები). სრული (რომლებიც თავის მხრივ იყოფა ერთ თაობად (მხოლოდ მეუღლეები), ორ თაობად (მშობლები და შვილები) და თაობათაშორისი (შვილები, მშობლები და მშობლების მშობლები) 3. შვილების რაოდენობის მიხედვით ოჯახები შეიძლება დაიყოს : უშვილო (უშვილო), ერთშვილიანი, მცირეწლოვანი (1-2 შვილი), მრავალშვილიანი ოჯახები (3 და მეტი შვილი). გეოგრაფიიდან გამომდინარე განასხვავებენ: ქალაქურ, სოფლად, შორეულ ოჯახებს (ცხოვრობენ ძნელად მისადგომად). ტერიტორიებზე ან შორეულ ჩრდილოეთში 5. მათი სოციალური შემადგენლობის ერთგვაროვნებიდან გამომდინარე, ისინი განასხვავებენ: ერთგვაროვან ოჯახებს (მეუღლეებს აქვთ განათლების მსგავსი დონე და მათი პროფესიული საქმიანობის ბუნება: (აერთიანებს სხვადასხვა ადამიანებს); განათლების დონეები და პროფესიული ორიენტაცია 6. ოჯახების ტიპები შეიძლება იყოს: ახალდაქორწინებულები (ქორწინება 5-3 წლამდე); 3-10 წლის ქორწინება (10-20 წლის ქორწინება); 10.ხელმძღვანელობის (ძალაუფლების განაწილების) ტიპის მიხედვით ოჯახები შეიძლება იყოს ავტორიტარული და ეგალიტარული (თანაბარი). 13. ურთიერთობების ხარისხისა და ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს მიხედვით ოჯახები გამოირჩევიან: აყვავებული (ჰარმონიული); დისფუნქციური (ისინი იყოფა: არასტაბილურად (ქცევის არაპროგნოზირებადობა), არაორგანიზებულ (ოჯახური ურთიერთობები ჩამორჩება საზოგადოების განვითარების ზოგად დონეს), სოციალურად დაუცველ (ოჯახის წევრების დაბალი კულტურული დონე, ანტისოციალური ქცევა); 18.

17 14. სოციალური როლური მახასიათებლების მიხედვით გამოიყოფა: ტრადიციული ოჯახი, სადაც მკაფიოდ არის განსაზღვრული მოთხოვნები ოჯახის ყველა წევრის მიმართ, მათი სოციალური როლიდან გამომდინარე; ბავშვზე ორიენტირებული ოჯახი, რომელშიც ინტერპერსონალური ურთიერთობების საფუძველია ბავშვისა და მშობლების ურთიერთობა; დაქორწინებული ოჯახი, სადაც საფუძველი მეუღლეებს შორის კავშირია. ეს სახელმძღვანელო გთავაზობთ ოჯახის ტიპების კლასიფიკაციას, იმ მოდელების გათვალისწინებით, რომლებიც საერთოა კულტურის უმეტესობისთვის და ამავე დროს ფართოდ არის წარმოდგენილი თანამედროვე რუსულ რეალობაში. პრაქტიკული გაკვეთილი თემაზე 1 ტესტის კითხვები 1. ოჯახის ცნების გაფართოება ფსიქოლოგიური მიდგომის ფარგლებში. 2. აღწერეთ ოჯახის, როგორც სისტემის ცნება. 3. გამოავლინეთ ოჯახის ფსიქოლოგიასა და სხვა ფსიქოლოგიურ დისციპლინებს შორის ურთიერთობის არსი. 4. ჩამოთვალეთ ოჯახის ფუნქციები, გააანალიზეთ ისინი ინდივიდუალური და სოციალური მნიშვნელობის თვალსაზრისით. 5. დაასახელეთ ოჯახის სისტემის სტრუქტურული ელემენტები. 6. გაანალიზეთ თანამედროვე ოჯახების ტიპოლოგია. სადისკუსიო კითხვები თემა: ოჯახური ცხოვრების ციკლი 1. ოჯახის ცხოვრების ციკლის ცნება; 2. ოჯახური ცხოვრების ციკლის პერიოდიზაცია სხვადასხვა ავტორის (A.I. Antonov; P. Sorokin; V. Satir; E.K. Vasilyeva; E.G. Eidemiller; V.M. Tseluiko; A.Ya. Varga) თვალსაზრისით. 3. ოჯახის ცხოვრების ციკლის პერიოდიზაციის საფუძვლად მყოფი კრიტერიუმების ანალიზი. 19

18 ბიბლიოგრაფია: 1. დრუჟინინი, ვ.ნ. ოჯახის ფსიქოლოგია. პეტერბურგი: პეტრე, მე-3 გამოცემა, 2008 წ. 176 გვ. 2. კარაბანოვა ო.ა. ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია და ოჯახური კონსულტაციის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. მოსკოვი: გარდარიკი, ს. 3. ოჯახის ფსიქოლოგიის საფუძვლები და ოჯახური კონსულტაცია: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები./ რედ. ნ.ნ. პოსისოევა. მ.: გამომცემლობა VLADOS-PRESS, გვ. 4. კრიუკოვა ტ.ლ. ოჯახის ფსიქოლოგია. ელექტრონული ბიბლიოთეკა koob.ru [ელექტრონული რესურსი]. წვდომის რეჟიმი: პრაქტიკული ამოცანები ამოცანა 1. სამეცნიერო ლიტერატურაში შეარჩიეთ ცნების „ოჯახის“ რამდენიმე განმარტება (ინტერპრეტაციის ავტორის მითითებით). მონიშნეთ ოჯახის სპეციფიკური თავისებურებები, წარმოდგენილი განმარტებებიდან გამომდინარე. ამოცანა 2. გაანალიზეთ ოჯახის ფუნქციების დინამიკა თანამედროვე რუსული რეალობის გათვალისწინებით. ამოცანა 3. მოამზადეთ დეტალური წერილობითი პასუხი წარმოდგენილ ერთ-ერთ კითხვაზე: 1. რატომ მთავრდება რუსეთში ქორწინებების დაახლოებით 70% განქორწინებით? 2. რა არის განქორწინების ძირითადი მიზეზები? 3. რატომ არ იძლევა ქორწინების უსაფრთხოების გარანტიას სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების მაღალი დონე? 4. რა ემართება ოჯახს თანამედროვე სამყაროში? 5. გადარჩება თუ არა ოჯახი, როგორც სოციალური ინსტიტუტი? (თუ შენახულია, რა ფორმით?) 20

19 6. რატომ არის პოპულარული ე.წ. „სამოქალაქო ქორწინებები“ თანამედროვე რუსეთში, რომლებსაც 20 წლის წინ ზიზღით „კოჰაბიტაცია“ უწოდებდნენ? 7. რა ემუქრება თანამედროვე რუსულ ოჯახს? 21

20 თემა 2. ცოლქმრული ურთიერთობების ფსიქოლოგია. ქორწინება, როგორც მეუღლეებს შორის ურთიერთობის სისტემა ქორწინება, როგორც მეუღლეთა ურთიერთობის სისტემა. მჭიდრო კავშირია "ქორწინება" და "ოჯახი" ცნებებს შორის. თუმცა, ამ ცნებების არსში ასევე ბევრი სპეციფიკაა. საშინაო სოციოლოგი ა.გ. ხარჩევი (1979) განმარტავს ქორწინებას „როგორც მამაკაცსა და ქალს შორის ურთიერთობის ისტორიულად ცვალებადი სოციალური ფორმა, რომლის მეშვეობითაც საზოგადოება არეგულირებს და სანქციებს აწესებს მათ სექსუალურ ცხოვრებას, ადგენს ცოლქმრულ და მშობლის უფლებებსა და მოვალეობებს“. ქორწინებას, როგორც ფსიქოლოგიურ ურთიერთობას, კ.იუნგის მიხედვით, აქვს მთელი რიგი თავისებურებები: 1. ქორწინების მიზანი და შინაარსი მოქმედებს როგორც არაცნობიერი მოტივებისა და გავლენის გაცნობიერება. 2. ბედნიერი ქორწინების შექმნის გარდაუვალობა არაცნობიერი მოტივების ცნობიერად გარდაქმნის გზით. 3. ქორწინებაში ფსიქოლოგიური ურთიერთობების დამყარების შესაძლებლობა მხოლოდ ცხოვრების მეორე ნახევარში. 4. კონფლიქტური ატმოსფეროს, როგორც ინფორმირებულობის შეუცვლელ წინაპირობის განხილვა. ქორწინებაში პარტნიორებს შორის ურთიერთობაზე გავლენას ახდენს გარე და შიდა ფაქტორები. გარე ფაქტორები არის მოცემულ საზოგადოებაში არსებული მატერიალური და სულიერი პირობების ერთობლიობა. შინაგანი ფაქტორები: მეუღლეთა ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (ინტელექტუალური, ხასიათოლოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები). არსებობს ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობის სხვადასხვა ფორმა, რომელთაგან ყველაზე გავრცელებულია შემდეგი: 22

21 1. ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობები საკონტრაქტო სისტემით. ორივე მეუღლეს აქვს მკაფიო წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რა სურთ ქორწინებისგან და ელიან გარკვეულ მატერიალურ სარგებელს. ემოციური მიჯაჭვულობა, რომელსაც ძნელად შეიძლება ვუწოდოთ სიყვარული, მაგრამ რომელიც მაინც არსებობს ასეთ კავშირში, როგორც წესი, დროთა განმავლობაში ძლიერდება. თითოეული მეუღლის თავისუფლების ხარისხი მაქსიმალურია, პირადი ჩართულობა კი მინიმალური. 2. ცალმხრივ შეღავათებზე დამყარებული ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობა. კაცი და ქალი ცდილობენ ქორწინებიდან ცალმხრივი სარგებლის მოპოვებას, ხშირად ამით ზიანს აყენებენ პარტნიორს. აქაც არ არის საჭირო ორმხრივ ემოციურ მიჯაჭვულობაზე საუბარი. ხშირად ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების ამ ვერსიაში ის ცალმხრივია. 3. ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობა იძულებით. ერთი მომავალი მეუღლე დაჟინებით მოითხოვს ქორწინებას, მეორე, გარკვეული ცხოვრებისეული გარემოებების გამო, ან მოწყალების გამო, თანახმაა კომპრომისზე. ასეთ შემთხვევებში ღრმა განცდაზე ლაპარაკი არ შეიძლება: „ალყაშის“ მხრიდანაც კი უფრო მეტად ჭარბობს ამბიცია, თაყვანისცემის ობიექტის ფლობის სურვილი და ვნება. ქორწინება სპონტანური მიზიდულობის გარეშე, როგორც წესი, არ იძლევა წარმატებული ქორწინების გარანტიას. 4. ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობები, როგორც სოციალური ნორმატიული სახელმძღვანელო პრინციპების შესრულება. ქორწინება ამ შემთხვევაში სოციალურ სტერეოტიპებს მიჰყვება (გარკვეულ ასაკში ადამიანები მიდიან დასკვნამდე, რომ გარშემო ყველა დაქორწინებულია და დადგა ოჯახის შექმნის დრო). ასეთი ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობები შეიძლება განვითარდეს შემთხვევით და ასევე დაიშალოს შემთხვევით, ღრმა იმედგაცრუების გარეშე. 5. სიყვარულით დაკავშირებული ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობები. ორი ადამიანი ნებაყოფლობით ქორწინდება, რადგან მათ ერთმანეთის გარეშე ცხოვრება ვერ წარმოუდგენიათ. მეუღლეებს შორის ურთიერთობა აგებულია ნდობაზე და პატივისცემაზე. თუმცა, ეს ქორწინებაც მრავალი საფრთხის წინაშე დგას. „სასიყვარულო“ ქორწინებების დაშლის საერთო მიზეზი არის შეუსაბამობა ცოლ-ქმრის იდეალურ იდეებს შორის ოჯახის სტრუქტურის, როლების განაწილების შესახებ და ა.შ. 23

22 ოჯახური ურთიერთობების ჩამოყალიბება და განვითარება. ოჯახური ურთიერთობების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესების გააზრებისას მნიშვნელოვან როლს თამაშობს პარტნიორებს შორის ემოციური ურთიერთობების პრობლემა. ლ.ია. გოზმანი მიუთითებს მიზიდულობის ემოციური ურთიერთობების გაჩენის პროცესზე. მიმზიდველობა (ინგლისურიდან Attract to attract, attract) არის ობიექტის თვისება, რომელიც ხელს უწყობს პირის ჩართვას ამ ობიექტთან ერთობლივ საქმიანობაში, ემოციურ დამოკიდებულებას სხვა ადამიანის მიმართ. მიმზიდველობა დამოკიდებულია სხვადასხვა მიზეზებზე, მათ შორის L.Ya. გოზმანი ხაზს უსვამს: პარტნიორებს შორის მსგავსების ხარისხს; მათი ურთიერთქმედების თავისებურებები ერთმანეთთან; სიტუაცია, რომელშიც ხდება კომუნიკაცია; თავად მიზიდულობის საგნის თვისებები; კულტურული კონტექსტი; ურთიერთობის განვითარების დროებითი განმსაზღვრელი. მიზიდულობა მიმართულია სიმპათიიდან სიყვარულზე (სურ. 3.). სიმპათია მიზიდულობა სიყვარული ნახ. 3. ქორწინებაში ემოციური ურთიერთობების გაჩენისა და განვითარების პროცესი (L.Ya. Gozman-ის მიხედვით) სიმპათია არის პოზიტიური არადიფერენცირებული დამოკიდებულება, დამოკიდებულება სხვა ადამიანის მიმართ, რომელშიც დომინირებს შეფასებითი მომენტი. შეიძლება მოეწონოს მხოლოდ ის, ვისაც აქვს გარკვეული დადებითი ან სასურველი თვისებები ან რომელსაც ისინი მიაწერენ. გრძნობები, რომლებიც სიყვარულს ახლავს, უფრო ძლიერია, ვიდრე თანაგრძნობა და აქვს მრავალფეროვანი ემოციური ფერები: ეიფორიიდან დეპრესიამდე. სიყვარული ყოველთვის ნიშნავს საგნის ახალ აღქმას. ეროტიკული სიყვარული განსაკუთრებით რადიკალურად ცვლის ხედვას. 24

23 ცოლქმრული ურთიერთობების განვითარება, როგორც წესი, გადის რამდენიმე ეტაპს (ე.გ. ეიდემილერი; ვ.ვ. იუსტიცკისი): 1. პარტნიორის არჩევა (ერთმანეთზე პირველი შთაბეჭდილების შექმნა: გარეგნობის შეფასება, საზოგადოებაში ქცევის უნარი და ა.შ.) ; 2. ურთიერთობების რომანტიზაცია (პარტნიორები სიმბიოზურ ურთიერთობაში არიან, ისინი ერთმანეთის პიროვნებებში მხოლოდ დადებით თვისებებს აღიქვამენ, ზოგჯერ გაზვიადებულად). ეტაპი მთავრდება როგორც კი გადაწყვეტილების მიღება ხდება ურთიერთობის „დასერიოზულება“ (დაქორწინდით, დაიწყეთ ერთად ცხოვრება). 3. ურთიერთობის სტილის ინდივიდუალიზაცია, წესების ფორმირება (პარტნიორები სწავლობენ ერთმანეთს, ავითარებენ ქცევის წესებს წყვილში). ფსიქოლოგიური ატმოსფერო ქორწინებაში ამ დროს ხასიათდება კონფლიქტით. ამ შემთხვევაში კონფლიქტი აუცილებლობაა, ურთიერთქმედების საზღვრების განსაზღვრის გზა. თუმცა, ბევრი წყვილი ამ ეტაპზე იშლება, რადგან არ იციან როგორ მოაგვარონ კონფლიქტები კონსტრუქციულად. 4. სტაბილურობა/ცვალებადობა. ნორმალურად მოქმედ ოჯახებში ეს არის მდგრადი განვითარების ეტაპი, სტაბილურობისკენ მიდრეკილება დაბალანსებულია ცვლილებებისკენ სწრაფვით. ოჯახში წესების მკაცრი დაფიქსირების შემთხვევაში ქორწინება იძენს დისფუნქციის ნიშნებს, ურთიერთობა ხდება სტერეოტიპული და ერთფეროვანი, მატულობს ცვალებადობისკენ მიდრეკილება და არახელსაყრელი მოვლენების შემთხვევაში იწყება სიკვდილის ეტაპი, სადაც ურთიერთობა მთავრდება. . 5. ეგზისტენციალური შეფასება. მეუღლეები აჯამებენ თავიანთ ერთად ცხოვრებას და ადგენენ ურთიერთობით კმაყოფილების/უკმაყოფილების ხარისხს. ამ ფაზის მთავარი შედეგია იმის გადაწყვეტა, იყო თუ არა ქორწინება სასურველი და ჰარმონიული თუ შემთხვევითი. სიყვარული, როგორც ოჯახური ურთიერთობების დამყარების საფუძველი. სიყვარული შეიძლება ჩაითვალოს: ემოციურ პროცესად, რომელსაც აქვს თავისი ობიექტი; 25

24 როგორც საქმიანობის განსაკუთრებული სახე, სუბიექტის აქტივობის გამოვლინება; როგორც ობიექტური განცდა, რომელსაც აქვს გენეზისი და განვითარების საკუთარი დინამიკა, რაც საშუალებას იძლევა შეიცვალოს ობიექტი. კ. იზარდის დიფერენციალური ემოციების თეორიის მიხედვით, სიყვარული მნიშვნელოვნად განსხვავდება ისეთი ძირითადი ემოციებისგან, როგორიცაა სევდა, სიხარული, ბრაზი ან შიში, რომლებსაც აქვთ ნერვული სისტემის განცდის, გამოხატვისა და სპეციფიკური მოქმედების ნიმუშები. სიყვარული რთული ძირითადი გრძნობაა, რადგან ის მოიცავს არა მხოლოდ პოზიტიურ ემოციებს, როგორიცაა ინტერესი-აღელვება და სიამოვნება-სიხარული, არამედ მთელი რიგი უარყოფითი ემოციები: სევდა, ბრაზი, ბრაზი და ა.შ. ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მცდელობა. სიყვარულის ფსიქოლოგიური ანალიზი არის ე.ფრომის თეორია. ე.ფრომის „სიყვარულის თეორიაში“ სიყვარული განიხილება, როგორც „ადამიანის არსებობის პრობლემის პასუხად“. ადამიანი, რომელიც აცნობიერებს ბუნებისგან თავის განცალკევებას (რომ არ დაბადებულა და მოკვდება თავისი ნებით და ა.შ.), ცდილობს დაძლიოს ეს გაუცხოება ამა თუ იმ ფორმით ადამიანებთან და მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან გაერთიანებით. ამგვარად, სიყვარული მოქმედებს, როგორც ბუნებისა და სხვა ადამიანებისგან პიროვნების გაუცხოების საწინააღმდეგო საშუალება, როგორც სამყაროსთან ჰარმონიის მიღწევის გზა. ე.ფრომი გამოყოფს სიყვარულის სხვადასხვა ტიპს: ეროტიკულ სიყვარულს მამაკაცსა და ქალს შორის, სექსუალურ მიზიდულობაზე დამყარებული; ძმური, ემსახურება ადამიანებს შორის ურთიერთობის იდეალს პატივისცემაზე, თანასწორობასა და თანამშრომლობაზე; დედობრივი, მზრუნველობითა და პასუხისმგებლობით გამსჭვალული; ეს არის უპირობო, ირაციონალური სიყვარული, ძლიერის სიყვარული სუსტის მიმართ, სადაც ჭარბობს გაცემის სურვილი; საკუთარი თავის სიყვარული, როგორც არსებობის პროდუქტიულობის ეფექტური დადასტურება; მისი არარსებობა არ აძლევს ადამიანს საშუალებას დაამყაროს სასიყვარულო ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან; 26

25 სიყვარული ღმერთისადმი, რომელიც განასახიერებს სიცოცხლის დადასტურებას მისი გამოვლინების ყველა ფორმით. სიყვარულის, როგორც გრძნობის განვითარება გადის რამდენიმე ეტაპს: 1. აღფრთოვანება სიყვარულის ობიექტით; 2. სიყვარულის ობიექტის შესწავლა; 3. სიყვარულის წარმოშობა და გრძნობების კრისტალიზაცია (სიყვარულის ობიექტის დადებითი თვისებებით დაჯილდოება); 4. ეჭვის დაბადება („რატომ და რატომ მიყვარხარ?“); 5. გრძნობების მეორე კრისტალიზაცია (პიროვნული ზრდა საკუთარ თავში იმ სათნოების აღზრდის მიმართულებით, რაც ადამიანს აყვარებს); 6. ობიექტთან სრული სიახლოვისა და ერთიანობის სურვილი. სიყვარული ყალიბდება ცხოვრების განმავლობაში. სიყვარულის პირველი ტიპი, რომელსაც ადამიანი განიცდის, არის მშობლების სიყვარული. მშობლების სიყვარულის დეფიციტი და დარღვევა, შვილ-მშობლის ურთიერთობების დისჰარმონია არის ადამიანის სიყვარულის უნარის განვითარების დამახინჯებისა და დარღვევის მიზეზი, ჯერ ბავშვობაში მიბმულობის დარღვევის სახით, შემდეგ კი ზრდასრულ ასაკში თავად სიყვარულში (ე. ფრომი, კ. ჰორნი, ა. მასლოუ, ჯ. ბოულბი, ე. ერიქსონი, ჯ. ლანგმეიერი, ზ. მატეიჩეკი). სიყვარულის დამახინჯებული ტიპები (ე. ფრომი): ისინი ემყარება ნევროზული პიროვნების პარტნიორზე მოლოდინების გადაცემას, რომლებიც დაკავშირებულია მამის ან დედის იმიჯზე დაფიქსირებასთან. 1. ნარცისული, არსებითად ეგოისტური სიყვარული დედობრივი მიღების დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილების შედეგია. ადამიანს ურჩევნია უყვარდეს, მაგრამ არა საკუთარი თავის შეყვარება. ურთიერთობა აშკარად სამომხმარებლო ხასიათისაა. 2. ნევროზული სიყვარული არის პარტნიორებს შორის ურთიერთობის დამახინჯება საკუთარი პრობლემების პარტნიორზე ან ბავშვებზე პროექციის გამო, რომლებიც ამ შემთხვევაში მოქმედებენ მხოლოდ როგორც საკუთარი მიზნების მიღწევის საშუალება, მისი გადაჭრის ინსტრუმენტი. პრობლემები. 27

26 3. ფსევდოსიყვარული. იგი ვლინდება სენტიმენტალური (სიყვარულის თაყვანისცემის) ან მანიაკალური (სიყვარულის დევნა) სიყვარულის ფორმებში. ამრიგად, ადამიანის სიყვარულის უნარი (ე. ფრომის მიხედვით) ბუნებით არ არის მოცემული. ეს არის ხელოვნება, რომელსაც უნდა დაეუფლო. ოჯახური კონფლიქტები. ნებისმიერი ოჯახი თავისი ცხოვრების განმავლობაში აწყდება პრობლემურ სიტუაციებს, რომელთა გადაწყვეტა ხდება მისი წევრების ურთიერთგამომრიცხავი ინდივიდუალური საჭიროებების, მოტივებისა და ინტერესების პირობებში. კონფლიქტი განისაზღვრება, როგორც ურთიერთდაპირისპირებული მიზნების, ინტერესების, პოზიციების, ურთიერთქმედების სუბიექტების მოსაზრებების შეჯახება (G.M. Andreeva). კონფლიქტის სტრუქტურას ახასიათებს კონფლიქტური სიტუაცია (კონფლიქტის მონაწილეები და ობიექტი) და ინციდენტი (კონფლიქტის მონაწილეთა ღია შეტაკება). თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ზოგადად მიღებულია, რომ მნიშვნელოვანია არა იმდენად კონფლიქტების თავიდან აცილება, რამდენადაც მათი ეფექტურად გადაჭრა. კონფლიქტის თავიდან აცილება არ გამორიცხავს ოჯახში არსებული წინააღმდეგობების პრობლემას, არამედ მხოლოდ ამძიმებს მას, ინარჩუნებს ოჯახის წევრების მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებების ჩამორთმევას. კონფლიქტი შეიძლება იყოს კონსტრუქციული და დესტრუქციული, გაზარდოს შეკრულობის ხარისხი, ღირებულებით-სემანტიკური ერთიანობა და ოჯახის ფუნქციონირების ეფექტურობა, ან, პირიქით, გაზარდოს მისი დისფუნქციურობა. კონფლიქტური ოჯახური გაერთიანებები მოიცავს ისეთებს, სადაც მეუღლეებს შორის არის სფეროები, სადაც მათი ინტერესები, საჭიროებები, ზრახვები და სურვილები მუდმივად ეწინააღმდეგება ერთმანეთს, რაც იწვევს განსაკუთრებით ძლიერ და ხანგრძლივ ნეგატიურ ემოციებს. კონფლიქტის მხარეთა ქცევა ძალიან მრავალფეროვანია. ჯ. სკოტი გამოყოფს შემდეგ სტრატეგიებს, რომლებიც განსხვავდებიან კონფლიქტის მოგვარების ეფექტურობის ხარისხით: 28

27 დომინირება (ფოკუსირება მხოლოდ საკუთარ ინტერესებზე, პარტნიორის ინტერესების იგნორირება); გასვლა (საკუთარი ინტერესებზე უარის თქმა, პარტნიორის ინტერესების არ მიღებისას); შესაბამისობა (პიროვნების ინტერესებზე უარის თქმა პარტნიორის ინტერესების სასარგებლოდ); კომპრომისი (პრობლემის გადაწყვეტის ძიება ორმხრივი დათმობებით); თანამშრომლობა (ორივე მხარისათვის მაქსიმალურად პოზიტიური გადაწყვეტის ძიება). არსებობს კონფლიქტის დამუშავების ოთხი ძირითადი ფორმა: სხეულებრივი შეგრძნებისა და აღქმის გზით; აქტივობა მიზეზითა და აქტივობით; სოციალური და კომუნიკაციური კონტაქტებით, ტრადიციების გამოყენება; კომუნიკაცია წარმოსახვისა და ინტუიციის საშუალებით. კონფლიქტის ეფექტური დამუშავება უზრუნველყოფილია ოთხივე ფორმის ერთიანობითა და კოორდინირებული ურთიერთქმედებით. პრაქტიკული გაკვეთილი 2 თემაზე სატესტო კითხვები 1. განსაზღვრეთ „ქორწინების“ ცნება, დაახასიათეთ ქორწინება, როგორც მეუღლეთა ურთიერთობის სისტემა; 2. დაასახელეთ და დაახასიათეთ ცოლქმრული ურთიერთობების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ეტაპები (ლ.ია. გოზმანის მიხედვით); 3. განსაზღვრეთ „სიყვარულის“ ცნება, დაახასიათეთ სიყვარული, როგორც ცოლქმრული ურთიერთობების დამყარების საფუძველი; 4. დაასახელეთ ოჯახური კონფლიქტების მოგვარების ძირითადი სტრატეგიები და მეთოდები, შეაფასეთ თითოეული სტრატეგიის ეფექტურობა; 29

28 სადისკუსიო კითხვა თემა: ქორწინების პარტნიორის არჩევის თეორიები და ქორწინების თავსებადობა. 1. საქორწინო პარტნიორის არჩევის ძირითადი თეორიები; 2. ქორწინების მოტივები; 3. ოჯახური კმაყოფილება. ქორწინების კმაყოფილებაზე მოქმედი მახასიათებლები; 4. ოჯახური თავსებადობა და მისი დონეები. ბიბლიოგრაფია: 1. Andreeva, T.V. ოჯახის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - პეტერბურგი. : გამოსვლა, გვ. 2. კარაბანოვა ო.ა. ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია და ოჯახური კონსულტაციის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. მოსკოვი: გარდარიკი, ს. 3. ოჯახის ფსიქოლოგიის საფუძვლები და ოჯახური კონსულტაცია: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები./ რედ. ნ.ნ. პოსისოევა. - მ.: გამომცემლობა VLADOS-PRESS, გვ. 4. ცელუიკო ვ.მ. დისფუნქციური ოჯახის ფსიქოლოგია. M. 2003; 5. Schneider L.B. ოჯახის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. რედ. მე-5. მ.: აკადემიური პროექტი; კიროვი: კონსტანტა, გვ. პრაქტიკული ამოცანები ამოცანა 1. იუგოსლავიელი მწერლის ბ.ნუშიჩის აზრით, ადამიანის აღქმა ოჯახისა და ქორწინების შესახებ დამოკიდებულია არა მხოლოდ სოციალური პირობების შეცვლაზე, არამედ მისი პროფესიული საქმიანობის გავლენითაც. ქორწინების შესახებ სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენელთა მსჯელობის დაკავშირება მათი პროფესიული საქმიანობის სახესთან: 1. ისტორიკოსი ა). „ქორწინება ორი მეომარი მხარის დროებითი შერიგებაა“ 2. მწერალი ბ). ”ქორწინება არის საუბარი ორ მხარეს შორის, რომლებსაც შეუძლიათ ერთმანეთის კარგად მოსმენა მხოლოდ რაიმე გარეგნულ მიზეზამდე 30

29 არ შეაფერხებს კავშირს ან როგორც ხდება უფრო ხშირად, სანამ საუბარში მესამე პირი არ ჩაერევა“ 3. ფიზიკოსი გ). „ეს არის წიგნი, რომელიც მხოლოდ პირველ გამოცემაში იკითხება ენთუზიაზმით და როცა ის მოძველდება და კლასიკად იქცევა, ყოველგვარ ღირებულებას კარგავს“ 4. ქიმიკოსი დ). ”ჯერ სიამოვნების მატარებელი, ცოტა ხნის შემდეგ სამგზავრო მატარებელი, შემდეგ კი აუტანელი სატვირთო მატარებელი. შეჯახება თითქმის ყოველთვის ხდება გვერდებზე“ 5. ექიმი დ). „ქორწინება ორი ელემენტის ერთობლიობაა, რომელთაგან თითოეული ჯერ კიდევ ინარჩუნებს თავის თავისებურებებს. ამ ნაერთში შემავალი უცხო მჟავის წვეთი იწვევს მასში რეაქციას და იშლება მის შემადგენელ ნაწილებად“ 6. პროკურორი ვ). „ქორწინება არის შხამი, რომელსაც თავისთავად აქვს ანტიდოტი. პაციენტები თავს საუკეთესოდ გრძნობენ მაღალ ტემპერატურაზე და ძალიან ცუდად ნორმალურ ტემპერატურაზე. დიეტა ამ შემთხვევებში არ შველის, რადგან მხოლოდ აუარესებს პაციენტის მდგომარეობას“ 7. რკინიგზის მუშა გ). „ქორწინება საინტერესო ამბავია და ზოგჯერ რომანი ძალიან ლამაზი დასაწყისით, მაგრამ ხშირად ცუდი შინაარსით და ყველაზე ხშირად მოულოდნელი დასასრულით“ 8. გამყიდველი თ). „ქორწინება არის ფენომენი, როდესაც ორ სხეულს მეტი სტაბილურობის მოსაპოვებლად აქვს საერთო, მაგრამ წარმოსახვითი საყრდენი წერტილი და ამიტომ ძალიან ადვილად კარგავს წონასწორობას“ 9. სატელეფონო ოპერატორი i). „ქორწინება არის ერთ-ერთი ძალიან იშვიათი ისტორიული მოვლენა, როდესაც გამარჯვებული ემორჩილება დამარცხებულს. დავალება 2. პ. ზიგმანტოვიჩის მეთოდის „კონფლიქტის რუკის შედგენა“ (დანართი 1) გადაჭრის შემდეგ სიტუაციურ პრობლემებს: 1. მეუღლეებს არ შეუძლიათ. შეთანხმდნენ, სად წავიდეთ შაბათ-კვირას. ცოლი გვთავაზობს ნათესავებთან წასვლას, ქმარი დაჟინებით მოითხოვს "ბუნებაში" დასვენებას. 2. ცოლი წუწუნებს ქმრის სიხარბეზე: ”ის არასოდეს მაძლევს საშუალებას ვიყიდო ის, რაც მე მინდა”. ქმარი დარწმუნებულია, რომ მისი ცოლი ძალიან მფლანგველია. 31

30 3. საღამოს მეუღლეები ერთად აპირებენ სატელევიზიო შოუს ყურებას. ქმარი დარწმუნებულია, რომ გადაცემა Crime News უფრო საინტერესოა, ცოლს სურს მელოდრამის ყურება. 4. ცოლი ფიქრობს, რომ დროა მისი და ქმრის ორი წლის შვილი საბავშვო ბაღში "გაგზავნოს". ქმარი კატეგორიულად არ ეთანხმება ცოლის აზრს და თვლის, რომ ბავშვი ჯერ არ არის მზად საბავშვო ბაღში წასასვლელად. თავის აზრს იმით ამართლებს, რომ მშობლებმა 5 წლის ასაკში ბაღში გაგზავნეს. 5. ცოლი უკმაყოფილოა, რომ ქმარი სამსახურში გამუდმებით აგვიანებს და ხშირად სახლში შუაღამის შემდეგ დიდი ხნის შემდეგ, ნასვამ მდგომარეობაში ბრუნდება. ქმარი თვლის, რომ რადგან ოჯახს ფინანსურად უზრუნველჰყოფს, მას შეუძლია ხანდახან „დაისვენოს“. 6. ქმარი უკმაყოფილოა, რომ ცოლი ყოველ საღამოს მეგობრებთან დიდხანს ესაუბრება ტელეფონზე. ცოლი ასეთ დროს გატარებას საჭიროდ მიიჩნევს „გონებრივი წონასწორობის“ შესანარჩუნებლად. 7. ცოლი თვლის, რომ ქმარი ზედმეტად არის დამოკიდებული დედის აზრზე. ქმარი დარწმუნებულია, რომ ცოლი მასზე უბრალოდ ეჭვიანობს. 8. ქმარი უკმაყოფილოა იმით, რომ მისი ცოლი სამსახურში ზედმეტად „გამოჩენად“ იცვამს, რაც პროვოცირებას უწევს მამაკაც კოლეგებს მის მიმართ ყურადღების ნიშნების გამოვლენაში. ცოლი ფიქრობს, რომ მისი ქმარი მეტისმეტად ეჭვიანია. 9. ჩემს მეუღლეს სურს ისწავლოს მანქანის მართვა. ქმარი ამის კატეგორიული წინააღმდეგია, რადგან დარწმუნებულია, რომ „ტარების დაუფლება არცერთ ქალს არ ძალუძს“. 10. ცოლი უკმაყოფილოა, რომ ქმარი არაფერს ეუბნება მისი მუშაობის შესახებ. მას სჯერა, რომ „თუ ის არ უზიარებს მას თავის პრობლემებს, ეს ნიშნავს, რომ ის რაღაცას მალავს“. ქმარი დარწმუნებულია, რომ მის „სამუშაო საქმეებს“ საერთო არაფერი აქვს ოჯახურ ცხოვრებასთან და ამიტომ არ აპირებს მათ ცოლთან განხილვას. 32

31 თემა 3. ქორწინების შეწყვეტა: განქორწინება და მისი შედეგები ოჯახური ურთიერთობის შეწყვეტის ცნებები და მიზეზები. ქორწინების განქორწინება, ე.ი. კანონიერი შეწყვეტა მეუღლეთა სიცოცხლეში. განქორწინება არის არანორმატიული ოჯახური კრიზისი, რომლის ძირითადი შინაარსია ოჯახის სისტემის არსებობის დარღვევით გამოწვეული დისჰარმონიული მდგომარეობა, რომელიც მოითხოვს ოჯახის, როგორც სისტემის რეორგანიზაციას. განქორწინებას, როგორც წესი, წინ უძღვის მეუღლეების განმეორებითი მცდელობები. ამჟამად განქორწინება, როგორც ფენომენი, ორაზროვნად არის შეფასებული. თუ ადრე ეს აშკარად უარყოფითად იყო განმარტებული, როგორც ოჯახისთვის საფრთხე, დღეს განქორწინების შესაძლებლობა განიხილება, როგორც ოჯახის სისტემის განუყოფელი კომპონენტი, რომელიც აუცილებელია მისი რეორგანიზაციისთვის იმ შემთხვევებში, როდესაც შეუძლებელია ოჯახის შენარჩუნება მის წინა შემადგენლობაში და სტრუქტურაში. განქორწინება ყოველთვის არსებობდა, სანამ არსებობდა ქორწინების ინსტიტუტი. LB. შნაიდერი, აანალიზებს განქორწინების კონცეფციას სხვადასხვა კულტურაში, გვაწვდის შემდეგ მონაცემებს. ძველ ჩინეთში განქორწინების მიზეზები იყო: ცოლის დაუმორჩილებლობა ქმრის მშობლების მიმართ, უშვილობა, მრუშობა, ზიზღი ან ეჭვიანობა, „ცუდი ავადმყოფობა“, ლაპარაკი. თუმცა ეს მიზეზები საკმარისი არ იყო, თუ იმ დროს ცოლი ქმრის მშობლებს გლოვობდა ან ობოლი იყო. ძველ საბერძნეთში განქორწინება საკმაოდ მარტივი იყო: ქმარმა მოწმეების წინაშე გამოაცხადა ცოლს, რომ ქორწინება დაიშალა, რის შემდეგაც მან აიღო თავისი მზითევი და დაბრუნდა მშობლების სახლში. მეუღლის მხრივ, განქორწინება გაცილებით რთული იყო. მან უნდა წარედგინა შუამდგომლობა ქალაქის ოფიციალურ პირებს, რომლებმაც მიიღეს საბოლოო გადაწყვეტილება. 33-ის მიუხედავად

32 იმისდა მიხედვით, თუ რომელი მეუღლე ცნეს დამნაშავედ, ბავშვები ყოველთვის მამასთან რჩებოდნენ. ძველ რომში განქორწინება შეიძლებოდა ურთიერთშეთანხმებით ან ერთ-ერთი მეუღლის ნებით მომხდარიყო და სახელმწიფო მოხელეების ან ადვოკატების მონაწილეობა არ იყო სავალდებულო. განქორწინების შესაძლო მიზეზები შეიძლება იყოს უშვილობა, ერთ-ერთი მეუღლის უღირსი საქციელი ან სხვა პარტნიორთან ცხოვრების სურვილი. განქორწინების სურვილის გამოხატვის ტრადიციული ფორმა იყო: „შენი ნივთები მაქვს შენთვის“. ძველ ინდოეთში ქორწინება განიხილებოდა არა როგორც სამოქალაქო კავშირი, არამედ როგორც ადამიანთა ღვთაებრივი კავშირი შესაძლებელი იყო მხოლოდ მამაკაცების მხრიდან ცოლის ბრალის გამო. ჩვენს წელთაღრიცხვამდე II ათასწლეულში არსებული კანონის თანახმად, „ცოლი, რომელსაც შვილი არ გაუჩინა, შეიძლება შეიცვალოს მერვე წელს; მეათეზე მკვდრად დაბადებული შვილების გაჩენა, მეთერთმეტეზე მხოლოდ გოგონების გაჩენა, მაგრამ მყისვე გაბრაზებული“. მოგვიანებით, კაცს შეეძლო ქორწინების გაწყვეტა მხოლოდ სამ შემთხვევაში: თუ ცოლმა გაფლანგა მისი ქონება, გაიკეთა აბორტი ან მოკვლა სცადა. ცოლს შეეძლო განქორწინება მოეთხოვა, თუ მისი ქმარი ჩაიდინა ქმედება, რისთვისაც იგი გამორიცხული იყო კასტიდან. ირლანდიაში განქორწინება ჯერ კიდევ ძალიან რთული საკითხია. ეს არის კათოლიკური ტრადიციები. განქორწინების მიზნით, თქვენ უნდა "დარჩეთ" (მაგრამ იცხოვროთ ცალკე) ქორწინებაში მინიმუმ ოთხი წლის განმავლობაში. განქორწინების განაცხადები არ განიხილება ამ ვადამდე, გამონაკლისი არ არის. ნებისმიერ მომენტში, სურვილისამებრ, საფუძვლების დაზუსტების გარეშე, მუსლიმანს შეუძლია ცოლის გაყრა ისლამური კანონის მიხედვით. ამასთან, იგი ვალდებულია ოთხთვიან ვადაში დააბრუნოს მზითევი და უზრუნველყოს სახსრები მის შესანახად. საკმარისია ქმარმა თქვას: „მე გაშორდები“ და ქორწინება წყდება. უფრო მეტიც, მას შეუძლია ამის თქმა პირადად და მოწმეების წინაშე, სახლში და ქუჩაში. ქალი განქორწინებულად ითვლებოდა, რადგან ეს სიტყვები საკმარისად ითვლებოდა ქორწინების გასაწყვეტად. მაგრამ ის, თავის მხრივ, არავითარ შემთხვევაში არ შეუძლია ქმარს გაყრა. 34

33 მე-20 საუკუნეში ცივილიზაციის ზოგადმა პროგრესმა და დასავლეთში ფემინისტურმა მოძრაობამ ხელი შეუწყო ქალთა უფლებების მამაკაცებთან გათანაბრებას ბევრ საკითხში, მათ შორის განქორწინების საკითხებში. ჩვენში მოქმედებს სახელმწიფოს კონტროლის ქვეშ მყოფი რომელიმე მეუღლის მიერ განქორწინების თავისუფლების პრინციპი. რუსეთში განქორწინების ძირითადი მიზეზებია (მნიშვნელობის მიხედვით): 1. მატერიალური, ყოველდღიური პრობლემები; 2. ალკოჰოლის მოხმარება, ერთ-ერთი მეუღლის ნარკომანია; 3. ოჯახის, როგორც საყვარელი ადამიანების არსებობის სისტემის ღირებულების შესუსტება; 4. მრუშობა; 5. ფსიქოლოგიური შეუთავსებლობა; 6. ოჯახური ცხოვრების ერთფეროვნება და მოწყენილობა; 7. ახალი სიყვარული; 8. ბავშვების არარსებობა. ამჟამად მატულობს განქორწინებები, რაც განპირობებულია შემდეგი მიზეზებით: ოჯახის ფუნქციების ცვლილება: საყოფაცხოვრებო, ეკონომიკური. ქალი ხდება უფრო დამოუკიდებელი, რადგან მას შეუძლია კაცზე მეტის შოვნა. წარმატებები გენდერული თანასწორობისთვის ბრძოლაში (ფემინიზმი); განქორწინებულებში უარყოფითი სტერეოტიპების არარსებობა; განთავისუფლება კლასობრივი, რელიგიური და ეროვნული ცრურწმენებისგან; ქალისა და მამაკაცის სასიცოცხლო ციკლის დიფერენციაცია; სიცოცხლის ხანგრძლივობის გაზრდა; მიგრაციული პროცესების გაძლიერება; მშობლების გავლენის შემცირება მეუღლის არჩევანზე; დიდი რაოდენობით "ადრეული", ნაჩქარევი ქორწინება. 35

34 ფაქტორები, რომლებიც ზრდის ცოლქმრული და ოჯახური ურთიერთობების დაშლის ალბათობას, მოიცავს: 1) კონფლიქტურ ურთიერთობებს მშობელთა ოჯახში (მშობლის განქორწინება ერთ-ერთმა მეუღლემ ბავშვობაში განიცადა); 2) ერთ-ერთი მეუღლის მშობლებთან ერთად ან მათ საცხოვრებელ სივრცეში ცხოვრება; 3) დაგვიანებული (ადრეული) ქორწინების ასაკი; 4) მაღალი პირადი კონფლიქტი ერთ ან ორივე მეუღლეში; 5) მეუღლეთა განათლებისა და სოციალური მდგომარეობის არათანაბარი დონე; 6) ქალის პროფესიული დასაქმება; 7) მეუღლეთა იძულებითი განცალკევება (საქმიანი მივლინებები, საცხოვრებლის ნაკლებობა); 8) ღალატი, სექსუალური უკმაყოფილება ქორწინებაში; 9) პარტნიორისადმი ნდობის ნაკლებობა; 10) ერთ-ერთი მეუღლის უნაყოფობა; 11) ქორწინებამდელი ორსულობა; 12) ბავშვის დაბადება ქორწინებიდან 1 წლის განმავლობაში; 13) მეუღლეების მიერ ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მოხმარება. განქორწინების დინამიკა: პერიოდები, ფაზები. განქორწინება მოიცავს 2 პერიოდს: ფაქტობრივ განქორწინებას; განქორწინების შემდგომი პერიოდი. S. Duck (2004), წამყვანი ამერიკელი მკვლევარი სოციალური და პირადი ურთიერთობების სფეროში, გამოავლინა ოჯახის დანგრევის 4 ფაზა (ნახ. 4): 36

35 I. ინტრაფსიქიკური ფაზა ურთიერთობაში შინაგანი უკმაყოფილების გამოჩენა ერთ ან ორივე მეუღლეში პრეტენზიებისა და უკმაყოფილების გამოხატვა პარტნიორის მიმართ თავმდაბლობა, სურვილი არ გამოავლინოს უკმაყოფილება II. ინტერფსიქიკური ფაზა პარტნიორების მიერ ურთიერთობებში არსებული პრობლემების განხილვა. ექსპერიმენტის მცდელობა მეუღლეების მიერ ურთიერთობების რღვევის მიღება ურთიერთობების რესტრუქტურიზაცია, მათი სტაბილიზაცია III. სოციალური ფაზა მეუღლეთა სოციალური გარემოს ჩართვა ოჯახის დაშლის პროცესში სოციალური ოჯახური ურთიერთობების შეწყვეტა, ოჯახის დაშლა IV. დასრულების ფაზა მეუღლეების პროცესი (გამოცდილება) ურთიერთობაში მიღებული გამოცდილება სიტუაციასთან შერიგება, პოზიტიური გამოცდილების მოპოვება, გახსნილობა ახალი ურთიერთობებისთვის რაც მოხდა აღიქმება როგორც პიროვნული წარუმატებლობა ნახ. 4. განქორწინების დინამიკა (ფაზები) (ს. დაკის მიხედვით) მოკლედ აღვწეროთ განქორწინების თითოეული ეტაპი. 1. ინტრაფსიქიკური (შინაგანი). ერთ ან ორივე მეუღლეს (როგორც წესი, უფრო მგრძნობიარეს) უვითარდება შინაგანი უკმაყოფილების განცდა. ამ ფაზის შესაძლო შედეგები: თავმდაბლობა და სურვილი არანაირად არ აჩვენოთ თქვენი უკმაყოფილება; 37

36 გადაწყვეტილება გამოხატოთ თქვენი უკმაყოფილება თქვენი პარტნიორისთვის. 2. ინტერფსიქიკური ან დიადური (მეუღლეებს შორის) პარტნიორები განიხილავენ თავიანთ ურთიერთობას. ამ ფაზაში მეუღლეები ცდილობენ ურთიერთობის ექსპერიმენტებს. ეს შეიძლება დიდხანს გაგრძელდეს. შედეგი ასევე შესაძლებელია ორ ვარიანტში: ურთიერთობების რესტრუქტურიზაცია და მათი სტაბილიზაცია; პარტნიორების მიერ დაშლის მიღება (თუ ექსპერიმენტი წარუმატებლად დასრულდა). 3. სოციალური ფაზა ოჯახის დანგრევის პროცესში სხვა ადამიანები (ნათესავები, მეგობრები) არიან ჩართულნი. დაშლის ფაქტი ხდება „საჯარო საკუთრება“. გარემომ უნდა შეწყვიტოს მეუღლეების წყვილად აღქმა. ამ ფაზის შედეგი გულისხმობს მეუღლეებს შორის სოციალური ურთიერთობების შეწყვეტას და ოჯახის დაშლას. 4. დასრულების ფაზა (ისევ ინტრაფსიქიკური). ორივე ყოფილი მეუღლე შინაგანად ამუშავებს მიღებულ გამოცდილებას და რჩება მათი გამოცდილებითა და მოგონებებით. ფაზის შედეგი შესაძლებელია ორ ვარიანტში: სიტუაციასთან შერიგება, საკუთარ თავთან, პოზიტიური გაკვეთილების სწავლა, პირადი გამოცდილების მიღება; რაც მოხდა აღიქმება, როგორც პიროვნული წარუმატებლობა, რაც იწვევს ნეგატიურ თვითდადანაშაულებას ემოციურ მდგომარეობას. დასრულების ეტაპი არის განქორწინების შემდგომი სიტუაციის მეორე პერიოდის დასაწყისი, რომელიც დაკავშირებულია განქორწინების შედეგების დაძლევასთან. განქორწინების შემდგომი სიტუაციის მთავარი შინაარსი ოჯახის სისტემის რესტრუქტურიზაცია და მისი სტაბილიზაციაა. ოჯახის ცხოვრებაში ეს ჩვეულებრივ ხდება სამ ფაზაში: 1) განქორწინების შემდგომი ფაზა (ერთ წლამდე); 2) რესტრუქტურიზაციის ფაზები (2-3 წელი); 3) სტაბილიზაციის ფაზები (2-3 წელი). 38

37 თითოეულს ახასიათებს ემოციური გამოცდილების თავისებურებები და ფუნქციონირების ტიპიური სირთულეები: განქორწინების შემდგომ ფაზას პირობითად შეიძლება ეწოდოს „გატეხილი სახლი“. ოჯახის ყველა წევრი განიცდის კრიზისს, რომელიც მოდის განქორწინების ლეგალიზაციის შემდეგ. ოჯახმა შეიძლება გარკვეული დროით დაკარგოს ნორმალური ფუნქციონირების უნარი. პერესტროიკის ფაზა არის გარდამტეხი მომენტი ყოფილ მეუღლეებს შორის ურთიერთობების განვითარებაში. ხდება „ემოციური“ განქორწინების ტრანსფორმაცია ყოფილი მეუღლის მიმართ სტაბილური (მეგობრული/ნეგატიური/ნეიტრალური) დამოკიდებულებისკენ. აქტივობა მიმართულია ახალი პარტნიორის პოვნაზე, როგორც მეუღლის შემცვლელი სასიყვარულო ურთიერთობაში. მიბმულობის ობიექტი ხდება მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა. ოჯახის ფუნქციები სტაბილიზირებულია. სტაბილიზაციის ეტაპი აყალიბებს გლუვ პარტნიორობას ყოფილ მეუღლეებს შორის და აყალიბებს თანამშრომლობას ბავშვების აღზრდაში. ყოფილ მეუღლეზე „შურისძიების“ მოტივები აქტუალობას კარგავს. ღიაობა სოციალური კონტაქტებისთვის ბრუნდება. არის ახალი ოჯახის შექმნის შესაძლებლობა. ბავშვების განქორწინების გამოცდილების თავისებურებები. ბავშვისთვის მშობლების განცალკევება მისი ჰაბიტატის განადგურებაა. ბავშვები დიდწილად აღიქვამენ მოვლენებს უფროსების რეაქციის საფუძველზე. ამავდროულად, ეს არ არის თავად განქორწინება, რომელიც ყველაზე დიდ ზიანს აყენებს ბავშვებს, არამედ ბოლო რამდენიმე წლის დისფუნქციური ოჯახური ცხოვრება. ბავშვის ასაკი მნიშვნელოვნად მოქმედებს მის აღქმაზე ოჯახში განქორწინების შესახებ: 3-6 წლის ასაკში ბავშვები ვერ ხვდებიან რა ხდება, განქორწინებას აღიქვამენ ტრავმულად, შეუძლიათ საკუთარი თავის დადანაშაულება („მამა წავიდა, რადგან ცუდად მოვიქეცი. ”); 6-10 წლის ასაკში შეიძლება განიცადონ გაბრაზება, აგრესია, უკმაყოფილება მშობლების მიმართ; 12 წლის ასაკიდან შეიძლება მოხდეს „მიტოვების“ რეაქცია, ტოტალური აღშფოთება მთელ მსოფლიოში. 39

პარტნიორის არჩევა ურთიერთობების რომანტიზაცია.

ოჯახების ტიპოლოგია ოჯახის ტიპოლოგიის კრიტერიუმებია: მისი შემადგენლობა; ქორწინების ხანგრძლივობა; ბავშვების რაოდენობა; საცხოვრებელი ადგილი და ტიპი; როლების განაწილების თავისებურებები, დომინირება და ურთიერთქმედების ბუნება;

განმარტებითი შენიშვნა. დისციპლინის მიზნები და ამოცანები დისციპლინის მიზანი მოსწავლეთა აღჭურვა თანამედროვე ოჯახის ოჯახური ურთიერთობების შესახებ ცოდნის სისტემით. პროგრამის შინაარსი მიზნად ისახავს ცოდნის სისტემის მიღებას

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბაზო საშუალო სკოლა" ქალაქ კოტოვსკში, ტამბოვის რეგიონი რეგიონალური ინოვაციური პლატფორმა "კლასგარეშე აქტივობების სისტემის ფორმირება,

ვორონოვიჩ დ.ვ., ბსუ-ს მაგისტრის სტუდენტი, სპეციალობით "ფსიქოლოგია" ოჯახური ცხოვრების ციკლი და ქორწინება სტოლინის მიხედვით, ოჯახი არის "ღია სისტემა, რომელიც ექვემდებარება გარე გავლენებს".

ნაწილი 4. სოციალური ურთიერთობები თემა 4.3. ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური თემები და ჯგუფები ლექცია 4.3.1. ოჯახი და ქორწინება. დღევანდელი დემოგრაფიული მდგომარეობა რუსეთის ფედერაციაში. გეგმა 1. ოჯახი და ქორწინება. 2. ოჯახი, როგორც პატარა სოციალური

ოჯახი, როგორც ბავშვის აღზრდის სოციალური ინსტიტუტი თანამედროვე სოციოლოგიაში ოჯახი გაგებულია ორი მნიშვნელობით - როგორც სოციალური ინსტიტუტი და როგორც მცირე სოციალური ჯგუფი. თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი რეალობა

ნ.გ. ცერკოვნიკოვა ეკატერინბურგი, რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი ქორწინების მოტივაცია, მშობლობა და მისი ურთიერთობა მეუღლეთა შორის ოჯახურ კმაყოფილებასთან ს. მინუხინის აზრით, ბავშვის დაბადება იწვევს კომპლექსურ რეორგანიზაციას.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კრასნოიარსკის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. ვ.პ.

რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტრო უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ჩრდილოეთის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტი" ჯანდაცვის სამინისტროს

ფსიქოლოგია მარია ვლადიმეროვნა კოსტრიკოვა, განათლების ფსიქოლოგი, ტულას სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ტულა, ტულას რეგიონი. მეუღლეთა ფსიქოლოგიური თავსებადობა რეზიუმე: სტატია ეძღვნება ფსიქოლოგიურ

სამეცნიერო თანამშრომლობის ცენტრი "ინტერაქტიული პლუსი" მიხაილოვა ეკატერინა ანდრეევნა სტუდენტი არუთუნიანი ანა ალექსანდროვნა დოქ. ფსიქოლ. მეცნიერებათა ასოცირებული პროფესორი FSBEI HE "Armavir State Pedagogical University"

სტუდენტთა ღირებულებითი ორიენტაციების ფორმირება ოჯახისა და ქორწინების სფეროში ე.კ

მოდული 16. ოჯახი თანამედროვე საზოგადოებაში. ოჯახური ურთიერთქმედების თავისებურებები სალექციო კითხვები: 1. ოჯახის როლი და ფუნქციები ინდივიდის განვითარებაში, განათლებასა და სოციალიზაციაში. 2. ოჯახების ტიპები და ტიპები, მათი მახასიათებლები

სარჩევი შესავალი... 3 თავი 1. მშობლისა და შვილის ურთიერთობის პრობლემის განხილვა ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში... 5 1.1. ოჯახი და მისი ძირითადი მახასიათებლები... 5 1.2. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში

ოჯახური ცხოვრების სხვადასხვა ხანგრძლივობის მქონე მეუღლეების ღირებულებითი ორიენტაციის თავისებურებები. სიტნიკ მარია ნიკოლაევნა, დოქტორი ტერეხოვა ეკატერინა ვლადიმეროვნა. MOU GC PMSS Yaroslavl ოჯახური ცხოვრება განისაზღვრება პირობებით

ბელანოვსკაია, ო.ვ. იდეები მშობლობისა და დედობისთვის მზადყოფნის შესახებ ახალგაზრდა ქალებში / O.V. ბელანოვსკაია // პერინატალური ფსიქოლოგია და მშობლობის ფსიქოლოგია: კვარტალური სამეცნიერო და პრაქტიკული ჟურნალი

ჩერნოვა V.A. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ემოციური სენსიტიურობის განვითარება თამაშის საქმიანობაში უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულების ფილიალი "კრასნოიარსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სახელობის. ვ.პ. ასტაფიევა“ ნორილსკში

ოჯახური განათლების ფაქტორები გარე: 1. პოლიტიკური, სოციალურ-ეკონომიკური და გარემო ფაქტორების გავლენა. 2. განქორწინებების დიდი რაოდენობა. 3. მოსახლეობის ბუნებრივი კლება. 4. გამრავლების გაუარესება

ოჯახი და ოჯახის ღირებულებები. ძირითადი ცნებები: ოჯახი. ქორწინება. ოჯახი, როგორც პატარა ჯგუფი. ოჯახის ფუნქციები. Ოჯახის ღირებულებები. ოჯახების ტიპები. განქორწინება. თანამედროვე ოჯახის კრიზისის პრობლემა. თემის აქტუალობა თემის აქტუალობა

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ფედერაციული სახელმწიფო ბიუჯეტის უმაღლესი განათლების სასწავლებელი „ეროვნული კვლევითი სარატოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი“

მოდული 5. პიროვნების სოციალიზაცია. საოჯახო განათლება. თემა: ოჯახის როლი და ფუნქციები ინდივიდის განვითარებაში, განათლებაში, სოციალიზაციაში ძირითადი ცნებები: ოჯახი, ოჯახის ფუნქციები, ოჯახის კლასიფიკაცია, ოჯახის განათლება.

მშობლის ლექცია 2014-2015 წლებში ოჯახში საგანმანათლებლო პროცესს აქვს თავისი მახასიათებლები: ის შედის ოჯახის ცხოვრების განუყოფელ აქტივობებში, საშინაო საქმეებში, მოვლაში, თვითმომსახურებაში, ბაღში მუშაობაში.

მეუღლეთა ფსიქოლოგიური ადაპტაცია და თავსებადობა ადაპტაცია სიტყვის ფართო გაგებით, გარემო პირობებთან ადაპტაცია (ფსიქოლოგიური ლექსიკონი / რედაქტორი ა.ვ. პეტროვსკი და ა.გ. იაროშევსკი) ფსიქოლოგიური

უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ორენბურგის სახელმწიფო სამედიცინო აკადემია" რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს დამტკიცდა საგანმანათლებლო და მეთოდური კომისიის სხდომაზე.

შეიძლება აღინიშნოს, რომ, როგორც უმეტეს თემებში, მამაკაცისთვის უფრო ადვილია კარიერის აშენება და რეალიზება, ვიდრე ქალისთვის. ამას ხელს უწყობს სოციალური გარემო, რომელშიც თანამედროვე ქალები ცხოვრობენ და აშენებენ თავიანთ კარიერას.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ფედერაციული სახელმწიფო ბიუჯეტის უმაღლესი სასწავლებლის საგანმანათლებლო დაწესებულება „სარატოვის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი“

ოჯახური ურთიერთობების ხასიათზე მოქმედი ფაქტორების ანალიზი. კუკულიტე თ.გ. თავით, ა.გ. ვოლკოვი, ა.ნ. ვოლკოვა,

ფსიქოლოგია ყველასთვის V.M. TSELUYKO PSYCHOLOGY OF A MODERN FAMILY წიგნი მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის ჰუმანიტარული გამომცემლობის ცენტრი მოსკოვი VLADOS 2006 UDC 316.6:316.356.2 BBK 88.53 Ts34 R e e v e rs.

კონსულტაცია „ოჯახი არის მთავარი ფაქტორი პიროვნების გენდერული იდენტობის ფორმირებაში“ 1 ოჯახი არის მთავარი ფაქტორი ბავშვის გენდერული იდენტობის ფორმირებაში“ მიზანი. მშობლების ცოდნის განახლება და გარკვევა

თემა: კონფლიქტები სკოლაში სლაიდი 1. სლაიდი 2. კონფლიქტი არის ადამიანების საპირისპირო მიზნების, ინტერესების, პოზიციების, აზრებისა და შეხედულებების შეჯახება. კონფლიქტები არსებობს მანამ, სანამ ადამიანი არსებობს.

უმაღლესი განათლების კერძო საგანმანათლებლო ორგანიზაცია „სოციალური პედაგოგიური ინსტიტუტი“ პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების შეფასების ინსტრუმენტების ფონდი

ერემეევა კრისტინა ანდრიევნას უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების "ორენბურგის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის" მაგისტრატურის სტუდენტი ორენბურგი, ორენბურგის რეგიონი.

ფსიქოლოგიური ფაქტორების გავლენა ახალგაზრდა ოჯახის ფსიქოსომატურ ჯანმრთელობაზე კაჩანოვა O.B., Bakina N.N., Druzhinina M.O. Bazin D.V. რუსული საზოგადოების ტრანსფორმაციის თანამედროვე ტენდენციები აისახება

ვარიანტი.. ნებისმიერ სოციალურ ჯგუფს ახასიათებს) წევრთა მცირე რაოდენობა) ქცევაზე არაფორმალური კონტროლი) ოჯახური კავშირები) საერთო სოციალური სტატუსი. სახელმწიფოს ძალაუფლება უზრუნველყოფილია

UDC 37.018.1:047 პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიულეტენი. სერ. 12. 2010. გამოცემა. 4 N. A. Aleksandrova პროფესიონალური თვითგამორკვევის ოჯახური ფაქტორები მოზარდობის ასაკში 1 პროფესიული თვითგამორკვევა, როგორც გზა

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სარატოვის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

ოჯახში კონფლიქტების მოგვარების გზები გუსაროვა გალინა პეტროვნა ირკუტსკის სახელმწიფო ლინგვისტური უნივერსიტეტი რუსეთი, ირკუტსკი ოჯახი არის უახლოესი ადამიანები, რომლებიც ყოველთვის იქ არიან და ყოველთვის მზად არიან

პროფესიული სასწავლებლის პედაგოგიკა და საშუალო პროფესიული განათლების PEDAGOGY OF პროფესიული სკოლის და საშუალო პროფესიული განათლების კოსტენკო ანაიდ არსენოვნა Ph.D. ფსიქო. მეცნიერებათა ასოცირებული პროფესორი, ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

სოციალური და პედაგოგიური დახმარება ოჯახებისთვის ბავშვების აღზრდაში რაკ ა.ნ. - ასპირანტურა, ბელორუსის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სოციალური პედაგოგიკის განყოფილების მასწავლებელი, მინსკი თანამედროვე სოციალურ-დემოგრაფიული პროცესები იწვევს მნიშვნელოვანს.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კრასნოიარსკის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. ვ.პ.

როგორია თქვენი ოჯახის სასწავლო პოტენციალი? რა არის მშობლები გახდომის მოტივები? დადებითი და უარყოფითი მოტივები სექსუალური მოტივები მნიშვნელობის ფორმირების მოტივები: ადამიანს შეუძლია გამოავლინოს თავისი საუკეთესო თვისებები RD-ში,

მ.ლ. ბელანოვსკაია, მინსკი ახალგაზრდების ქორწინებისა და ოჯახისადმი დამოკიდებულების პრობლემები ქორწინება და ოჯახური ურთიერთობები მკვლევარებისთვის საინტერესოა, რადგან ოჯახი ხუთი ფუნდამენტური ინსტიტუტიდან ერთ-ერთია.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სარატოვის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

ფოკუსირება თანამედროვე პრაქტიკის საჭიროებებზე; სწავლების ინოვაციური ტექნოლოგიების მუდმივი ძიება და დანერგვა; სასწავლო პროცესის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფის განვითარება. საქმიანობის მთელი პერიოდისთვის

თემა 2. ასაკობრივი და ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ორგანიზაციული ფორმები (2 საათი) ლექცია 1. განვითარების და ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ორგანიზაციული ფორმები (2 საათი). მიზანია განიხილოს ორგანიზაციული

ბედარევა კ.ა. ალთაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ბარნაული, რუსეთი doi: 10.18411/lj2015-11-7-9 ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალი და მისი განხორციელების გზები თუ განვიხილავთ ოჯახს, როგორც სოციალურ ინსტიტუტს და მცირე

ოსტაპჩუკი ნატალია ანდრეევნას ფილოლოგიის, ჟურნალისტიკის და კულტურათაშორისი კომუნიკაციის სტუდენტური ინსტიტუტი უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "სამხრეთ ფედერალური უნივერსიტეტი" დონის როსტოვი, როსტოვის ოლქი ოსტაპჩუკი ელენა ნიკოლაევნა

მშობელთა თემატური შეხვედრები დეკემბრის კლასებისთვის „პასუხისმგებლიანი მშობლობის“ პროგრამისთვის მშობელთა შეხვედრები 1 თემა 5. სწავლა დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ძირითადი საქმიანობაა. როგორ დავეხმაროთ მშობლებს

ოჯახი, როგორც განვითარების გარემო შეზღუდული განვითარების შესაძლებლობების მქონე ბავშვისთვის Abdrakhmanova A.K. Semak A.M., Semak N.V., Oleksyuk Z.Ya. ოჯახი ყველაზე ახლო და პირველი სოციალური გარემოა, რომელსაც ადამიანი ხვდება

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები ო.

დისციპლინა მიმართულებისთვის

050700.62 – პედაგოგიკა

სამუშაო პროგრამა მეთოდოლოგიური ინსტრუქციებით

შეთანხმდნენ შემუშავებული

განათლების ხელმძღვანელი, დოცენტი, პედაგოგიკის დეპარტამენტი

INPO დეპარტამენტი ___________ ზვიაგლოვა მ.ვ.

ჟეგუროვა ვ.ვ.

"____"_________2011 "___"___________2011

მიღებულ იქნა სხდომაზე

პედაგოგიკის განყოფილებები

უფროსი პედაგოგიკის კათედრა

გორიჩევა ს.ნ.

1 დისციპლინის მიზნები და ამოცანები

ეს დისციპლინა შედის სასწავლო გეგმის მიმართულების ზოგადი პროფესიული დისციპლინების ბლოკში (OPD.R.05) 050700.62 - პედაგოგიკა, შესწავლილი მესამე კურსზე. ის მჭიდრო კავშირშია ისეთ დისციპლინებთან, როგორიცაა „თეორიული პედაგოგიკა“, „სოციალური ფსიქოლოგია“, „ეთნოპედაგოგია და ეთნოფსიქოლოგია“.

კურსის მიზანია სტუდენტების პროფესიული კომპეტენციის განვითარება ოჯახისა და ოჯახის განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფენომენის გააზრებით, ოჯახში ბავშვების აღზრდასთან დაკავშირებული პრაქტიკული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის და ოჯახური კონფლიქტების გადაჭრის გზით.

კურსის მიზნები:

ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლების და ოჯახის სოციალიზაციის მახასიათებლების ჰოლისტიკური გაგების ჩამოყალიბება;

ოჯახის წევრებს შორის ოჯახური ურთიერთობის ოპტიმალური სტილის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება;

განავითაროს დიზაინის, ამსახველი, კომუნიკაციური პედაგოგიური უნარები თანამედროვე ოჯახთან ურთიერთობისთვის.

მოთხოვნები დისციპლინის შინაარსის ოსტატობის დონისთვის:

სტუდენტი, რომელმაც შეისწავლა დისციპლინა უნდა

Ვიცი

· ოჯახის კვლევის ძირითადი თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომები;

· პრობლემები თანამედროვე ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების სფეროში;

· ოჯახური სივრცის ფორმირების ძირითადი შაბლონები, მექანიზმები;

· პიროვნების დისფუნქციური განვითარების ძირითადი მიზეზები, ოჯახში ბავშვის განვითარების განმსაზღვრელი ფაქტორები;

· ოჯახის განვითარების თავისებურებები, მისი სასიცოცხლო ციკლი;

· ოჯახური განათლების სტრატეგიები და სტილები და ოჯახური განათლების ტიპიური შეცდომები;

ფლობენ უნარებს

· ოჯახური ურთიერთობების სისტემის შესახებ ინფორმაციის ანალიზი;

· ცოლქმრული ურთიერთობების შესწავლის სხვადასხვა მეთოდი;

· ოჯახისა და მისი ცალკეული წევრების კონსულტირება.

Შეძლებს

· შეიმუშავონ და განახორციელონ კვლევა ოჯახის განვითარების, ოჯახის გავლენის შესახებ მის ცალკეულ წევრებზე;

· იპოვონ ოჯახისა და მისი წევრების არახელსაყრელი განვითარების მიზეზი, მეთოდოლოგიურად სწორად ამოიცნონ პრობლემა, გააანალიზონ და მოიძიონ პიროვნების განვითარებისთვის არახელსაყრელი ვარიანტების დაძლევის ვარიანტები ოჯახური ურთიერთობის მახასიათებლების გამო;

დისციპლინა ფოკუსირებულია შემდეგი სახის პროფესიულ საქმიანობაზე: საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, მეთოდოლოგიურ და საკონსულტაციო.

ოჯახის და ოჯახის განათლების ფსიქოლოგია

ოჯახის აღწერის სისტემატური მიდგომა. ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური ფუნქციები. ოჯახი, როგორც ბავშვის ცხოვრების კანონიერი სფერო. მშობლობა, როგორც სოციოკულტურული ფენომენი. ბავშვის ოჯახური განათლება და მისი მნიშვნელობა . მშობლების დამოკიდებულება, სტრატეგიები და აღზრდის სტილი. ბავშვებისა და მშობლების ეფექტური ურთიერთქმედების ტექნოლოგიები. შვილებს შორის ურთიერთობა ოჯახში. მრავალშვილიანი ოჯახები. ოჯახის დანგრევა, განქორწინება, შვილების აღზრდის თავისებურებები მარტოხელა ოჯახებში. მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების მეთოდები. ოჯახური განათლების სამართლებრივი საფუძვლები. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია მშობლებისთვის. ფსიქოლოგიური პირობები პოზიტიური ოჯახის განათლებისთვის. ოჯახური განათლების პრობლემები და სირთულეები: სოციოკულტურული, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური. ოჯახის კონსულტაციის ტექნიკის კონცეფცია. ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ობიექტი, საგანი და შედეგები. მუშაობის ძირითადი მეთოდები: დაკვირვება და საუბარი. მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მშობლებთან ურთიერთობის თავისებურებები ფსიქოლოგიური კონსულტაციის პროცესში.

2 დისციპლინის სფერო და აკადემიური მუშაობის სახეები

№	კლასების თემა	ლექციები	სემინარები	თვით.მონა
	მშობლობის ფენომენი
	ბავშვების ოჯახური განათლების თავისებურებები სხვადასხვა ტიპის ოჯახებში
	ოჯახი და საზოგადოება
	ფსიქოლოგიური კონსულტაცია მშობლებისთვის
	საოჯახო კონსულტაცია
	ოჯახი, პიროვნება, საზოგადოება
	ოჯახში ძალადობის პრობლემა
	ოჯახის დიაგნოსტიკა: ძირითადი ეტაპები და კვლევის მეთოდები
	სხვადასხვა კატეგორიის ოჯახებთან მუშაობის ორგანიზება
	ოჯახის კონსულტაციის ტექნიკა

3.1 საოჯახო პედაგოგიკა მეცნიერებათა სისტემაში

ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური ფუნქციების აღწერის სისტემატური მიდგომა.ოჯახის სტრუქტურა, ოჯახების ფუნქციები და ტიპოლოგია. ოჯახი, როგორც პირველადი სოციალიზაციისა და ბავშვის აღზრდის ინსტიტუტი. თანამედროვე ოჯახის პრობლემები. თანამედროვე ოჯახის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა.

ექსკურსია ოჯახური და ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგიაში ანტიკური ხანიდან დღემდე. იდეები ოჯახის შესახებ და მასში და საზოგადოებრივ ცნობიერებაში მომხდარი ცვლილებები. ცნებები "ოჯახი" და "ქორწინება". ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების ორგანიზების ფორმები ისტორიულ კონტექსტში. არატრადიციული (განსაკუთრებული) ოჯახები. ქორწინებისა და ოჯახური ურთიერთობების ალტერნატიული ფორმების განვითარების ტენდენციები.

3.2 ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია

საქორწინო ურთიერთობების სახეები ქორწინებაში. მეუღლეთა ადაპტაცია ოჯახში. ოჯახური ურთიერთობების დინამიკა, ქორწინების პროფილები. ოჯახის განვითარების ეტაპები, ურთიერთქმედების სტერეოტიპები, ოჯახის ქვესისტემები და მათ შორის არსებული საზღვრები. ოჯახური მითები.

ოჯახური ჩხუბი და ოჯახური კონფლიქტების სპეციფიკა. „პატიების“ ფენომენი ცოლ-ქმრული ურთიერთობების ფსიქოლოგიაში.

მშობლობის ფენომენი

მშობლობა, როგორც სოციოკულტურული ფენომენი.„მშობელთა პედაგოგიური განათლება“ და „მშობელთა განათლება“. "მშობლის აღზრდის" მოდელები.

მშობლობის ძირითადი კომპონენტები: ოჯახური ღირებულებები, მშობლის პარამეტრებიდა მოლოდინები, მშობლების დამოკიდებულება, მშობლების გრძნობები, მშობლების პოზიციები, მშობლების პასუხისმგებლობა, ოჯახის აღზრდის სტილი.

მშობლობის ფორმირების განმსაზღვრელი ფაქტორები. მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების მეთოდები.

მშობლების სიყვარული, როგორც სიყვარულის ერთიანობა დედასა და მამას შორის

დედის სიყვარული ბავშვის მიმართ მშობლების სიყვარულის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი მხარეა. მამის სიყვარულის სპეციფიკა. დედობისა და მამობის ინსტიტუტები: მათი წარმოშობისა და განვითარების ისტორიული თავისებურებები. დედობრივი და მამობრივი სიყვარულის განვითარებასა და გამოვლინებას ართმევს ფაქტორებს.

ბებია-ბაბუა (ბებია-ბაბუა) ოჯახური ურთიერთობების სისტემაში

საზოგადოებაში უფროსი და ახალგაზრდა თაობის ურთიერთობის ისტორიული ასპექტი. საზოგადოებაში და ოჯახში უფროს და უმცროს თაობას შორის კავშირი, როგორც ფსიქოლოგიური მემკვიდრეობის მექანიზმი. პირადი ურთიერთობები ბებია-ბაბუას (ბებია-ბაბუა) და მათ შვილებსა და შვილიშვილებს შორის.