სახლში › ანდაზები › ბავშვთა სამუშაო აქტივობების ორგანიზების მონიტორინგი. შრომითი აქტივობის დიაგნოსტიკა შუა ჯგუფში შრომით აქტივობაზე დაკვირვების ანალიზი

ბავშვთა სამუშაო აქტივობების ორგანიზების მონიტორინგი. შრომითი აქტივობის დიაგნოსტიკა შუა ჯგუფში შრომით აქტივობაზე დაკვირვების ანალიზი

შრომითი განათლება ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. საბავშვო ბაღში შრომითი განათლება მოიცავს ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობას და მათთვის ხელმისაწვდომ სამუშაო აქტივობებს ბავშვების გაცნობაში. უფროსების სამუშაოში გაცნობის პროცესში მასწავლებელი ბავშვებში აყალიბებს პოზიტიურ დამოკიდებულებას მათი საქმის მიმართ, მზრუნველი დამოკიდებულება მისი შედეგების მიმართ და სურვილი, რომ უფროსებს გაუწიოს ყველა შესაძლო დახმარება.

პროგრამაში შრომითი განათლება ბავშვის ძირითადი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სავალდებულო კომპონენტია, ინტერპერსონალური ურთიერთობების კულტურის განვითარების უმნიშვნელოვანესი საშუალება.

ამოცანაა ბავშვებში თანდათან განუვითარდეთ (ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით) ინტერესი უფროსების საქმისადმი, შრომის სურვილის აღძვრა, ძირითადი სამუშაო უნარები და შრომისმოყვარეობა.

პროგრამის მიხედვით, შრომითი განათლება მოიცავს ძირითად ტიპებს: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა და მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა, ზოგადი, ერთობლივი და კოლექტიური მუშაობა.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი აქტივობების ანალიზი, დიაგნოსტიკა და დაგეგმვა

სწავლის მასწავლებლებისთვის

შემდგენელი: მასწავლებელი

ისმაილოვა გ.ა.

ნორილსკი, 2015 წ

განმარტებითი შენიშვნა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი უნარების დიაგნოსტიკა.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამუშაო აქტივობის ანალიზი.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამუშაო აქტივობების დაგეგმვა.

განაცხადი

ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა

სამუშაოს ტიპების მოკლე აღწერა:

Თვითმომსახურება- ეს არის ბავშვის სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი თავის მომსახურებას (ჩაცმა, გაშიშვლება, ჭამა, დაბანა).

საყოფაცხოვრებო შრომა– შენობის დასუფთავების, ჭურჭლის რეცხვის, რეცხვის შრომა და ა.შ. თვითმომსახურებისგან განსხვავებით, მას აქვს სოციალური ორიენტაცია. ბავშვი სწავლობს გარემოს სათანადოდ შექმნას და შენარჩუნებას. ბავშვს შეუძლია გამოიყენოს თავისი საყოფაცხოვრებო უნარები როგორც საკუთარ თავზე, ასევე სამსახურში საერთო სარგებლობისთვის.

შრომა ბუნებაში დე - მცენარეებისა და ცხოველების მოვლა, ბაღში ბოსტნეულის მოყვანა, ტერიტორიის გამწვანება, აკვარიუმის დასუფთავებაში მონაწილეობა და ა.შ.

ხელნაკეთი და მხატვრული ნამუშევარი– სამუშაო, რომელიც მიმართულია ადამიანის ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე (ხელნაკეთი ნივთების დამზადება).

შრომის ორგანიზაციის ფორმების მოკლე აღწერა:

შეკვეთები - ეს არის თხოვნა ზრდასრული ადამიანის მიმართ, მიმართული ბავშვის მიმართ, შეასრულოს რაიმე სახის შრომითი მოქმედება. სამუშაო დავალება ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით შეიძლება იყოს: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი,

გენერალი. ხანგრძლივობის მიხედვით: მოკლევადიანი, მუდმივი. შინაარსობრივად - შეესაბამება სამუშაოს სახეებს.

მოვალეობის სია - ერთი ან რამდენიმე ბავშვის მუშაობა მთელი ჯგუფის ინტერესებიდან გამომდინარე (სასადილო ოთახში, ბუნების კუთხეში, გაკვეთილებისთვის მზადებაში).

ზოგადი შრომა - გულისხმობს ბავშვთა ორგანიზაციას, რომელშიც ერთიანი მიზნით, თითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს სამუშაოს გარკვეულ ნაწილს.

ერთობლივი მუშაობა - მოიცავს ბავშვების ურთიერთქმედებას, თითოეულის დამოკიდებულებას სხვისი მუშაობის ტემპსა და ხარისხზე. მიზანი ერთია (ჯაჭვის გასწვრივ).

გუნდური მუშაობა- შრომის ორგანიზაციის ფორმა, რომელშიც ბავშვები სამუშაოსთან ერთად მორალურ პრობლემებსაც წყვეტენ: შეთანხმდნენ შრომის განაწილებაზე, საჭიროების შემთხვევაში დაეხმარონ ერთმანეთს, „შიში“ საერთო გუნდური მუშაობის ხარისხის მიმართ.

საგანმანათლებლო პროცესის პროდუქტიული ორგანიზების მიზნით გამოიყენება შრომითი უნარების დიაგნოსტიკის სხვადასხვა სტანდარტიზებული ფორმები, სამუშაო აქტივობის ანალიზის სქემები, სამუშაო საქმიანობის ორგანიზების შენიშვნების ფორმები და სამუშაო ორგანიზაციის სხვადასხვა ტიპისა და ფორმის ორგანიზაციის შენიშვნების ნიმუში. სთავაზობდა პედაგოგებს დახმარებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი შესაძლებლობებისა და უნარების დიაგნოსტიკა

ბავშვების მუშაობის ორგანიზებისას მისი პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების ყველაზე მიზანშეწონილად ჩამოყალიბების მიზნით, აღმზრდელს კარგად უნდა ჰქონდეს წარმოდგენა თითოეული ბავშვის და მთლიანად მოსწავლეთა ჯგუფის შრომითი საქმიანობის განვითარების დონის შესახებ.

დიაგნოსტიკა ტარდება საბავშვო ბაღში განათლებისა და მომზადების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად და შეიცავს კრიტერიუმებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შრომითი უნარების შესაფასებლად შემდეგი სახის სამუშაოსთვის: ბუნებაში მუშაობა; საყოფაცხოვრებო სამუშაო; ხელით შრომა; თვითმომსახურება.

იდენტიფიცირებულია შრომითი უნარების შეფასების შემდეგი კრიტერიუმები:

დაბალი - H
საშუალო - C
მაღალი – B

საგანმანათლებლო სფეროში "შრომის" უნარებისა და შესაძლებლობების სავარაუდო ჩამონათვალი:

საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება საგანმანათლებლო სფეროში „შრომა“

1-3 წელი

შეუძლია ძირითადი თავის მოვლა (დამოუკიდებლად ჩაიცვამს და იხსნება, იცვამს და იხსნის ფეხსაცმელს, ამაგრებს ღილებს, აკრავს ფეხსაცმლის თასმებს ზრდასრული ადამიანის დახმარებით)
მასწავლებლების დახმარებით ასრულებს მარტივ შრომით მოქმედებებს.

ცდილობს დააკმაყოფილოს ახლო მოზარდების მოთხოვნები;
ეხმარება მოთხოვნის საპასუხოდ.

იცის და ასახელებს უფროსების ზოგიერთ სამუშაო მოქმედებას (რეცხვა, რეცხვა, დაუთოება, წმენდა და ა.შ.);
აქვს ძირითადი გაგება დედის, მამის და სხვა საყვარელი ადამიანების მუშაობის შესახებ (დედა მუშაობს მაღაზიაში, მამა მუშაობს მძღოლად და ა.შ.).

34 წელი:

სამუშაო აქტივობის განვითარება:

დამოუკიდებლად იცვამს და იხსნება, იცვამს და იხსნის ფეხსაცმელს გარკვეული თანმიმდევრობით;
დამოუკიდებლად ასრულებს მარტივ შრომით მოქმედებებს (აშორებს სათამაშოებს, აწყობს დანაჩანგალს და ა.შ.).

ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება საკუთარი საქმის, სხვა ადამიანების მუშაობისა და მისი შედეგების მიმართ:

შეუძლია დაასრულოს დაწყებული სამუშაო: ამოიღოს სათამაშოები, ააგოს სტრუქტურა და ა.შ.;

პირველადი იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობის, მისი როლის საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში:

აჩვენებს ცოდნას სხვადასხვა მსვლელობის შესახებ (მზარეული, პარიკმახერი, მძღოლი და სხვ.);
იცის რას აკეთებენ ახლობლები.

45 წელი

სამუშაო აქტივობის განვითარება:

იცვამს და იხსნის დამოუკიდებლად, იცვამს და იხსნის ფეხსაცმელს გარკვეული თანმიმდევრობით, კეცავს და აშორებს ტანსაცმელს, აწესრიგებს მათ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით;
დამოუკიდებლად ასრულებს კაფეტერიის დამრიგებლისა და კლასის დამრიგებლის მოვალეობებს.

მოაქვს დასრულებული სამუშაო;
განიცდის სიამოვნებას მისთვის საინტერესო და სხვებისთვის სასარგებლო აქტივობების შესრულების პროცესში.

აქვს ცოდნა სხვადასხვა პროფესიის შესახებ, ეყრდნობა მათ თამაშებში (ექიმი, მძღოლი, გამყიდველი, მასწავლებელი და სხვ.);
აქვს წარმოდგენა მშობლებისა და სხვა ახლო ადამიანების მუშაობის მნიშვნელობაზე.

5-6 წელი

სამუშაო აქტივობის განვითარება:

ინარჩუნებს თანმიმდევრულობას ჩაცმა-გაშიშვლებაში, იკეცება და აშორებს ტანსაცმელს, აწესრიგებს, აშრობს სველ ნივთებს, ზრუნავს ფეხსაცმელზე;
დამოუკიდებლად იხეხავს კბილებს, რეცხავს საჭიროებისამებრ;
დამოუკიდებლად ასრულებს სასადილოს მომსახურე მოვალეობებს, სათანადოდ აწყობს სუფრას და ბუნების კუთხეში ახორციელებს ცხოველთა და მცენარეთა მოვლის დავალებებს.

ახორციელებს დაწყებულ სამუშაოს დასრულებას, იცავს წესრიგს ჯგუფში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე;
შეუძლია შეაფასოს თავისი მუშაობის შედეგი;
განიცდის სიამოვნებას მისთვის საინტერესო და სხვებისთვის სასარგებლო აქტივობების შესრულების პროცესში.

აქვს ცოდნა სხვადასხვა პროფესიის, მათ შორის შემოქმედებითი: მხატვრების, მწერლების, კომპოზიტორების შესახებ;

აქვს წარმოდგენა უფროსების შრომის მნიშვნელობაზე, გრძნობს მადლიერების გრძნობას ხალხის მიმართ მათი მუშაობისთვის;

სიფრთხილით ეპყრობა იმას, რაც ადამიანის ხელით არის დამზადებული.

6-7 წელი:

სამუშაო აქტივობის განვითარება:

დამოუკიდებლად ზრუნავს სამოსზე, აქრობს უწესრიგობას გარეგნობაში;
იცის როგორ დაგეგმოს თავისი სამუშაო საქმიანობა; შეარჩიეთ კლასებისა და თამაშებისთვის საჭირო მასალები;
პასუხისმგებლობით ასრულებს მორიგე მოვალეობას;
იცის როგორ შექმნას სათამაშოები ბუნებრივი, ნარჩენი მასალებისგან, ქაღალდისგან.

გულმოდგინედ მიაქვს დაწყებული სამუშაოები, იცავს წესრიგს ჯგუფში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე;
აფასებს თავისი მუშაობის შედეგს;
განიცდის სიამოვნებას მისთვის საინტერესო და სხვებისთვის სასარგებლო აქტივობების შესრულების პროცესში;
უხარია კოლექტიური მუშაობის შედეგები.

აქვს ცოდნა სხვადასხვა პროფესიის, მათ შორის შემოქმედებითი: მხატვრების, მწერლების, კომპოზიტორების შესახებ;
აქვს წარმოდგენა პროფესიების შესახებ, რომლებიც დაკავშირებულია მშობლიური ქალაქის (სოფლის) სპეციფიკასთან, უფროსების შრომის მნიშვნელობასთან, გრძნობს მადლიერების გრძნობას ხალხის მიმართ მათი მუშაობისთვის;
ზრუნავს იმაზე, რაც ადამიანის ხელით არის დამზადებული.

შრომითი საქმიანობის დიაგნოსტიკა მცენარეების მოვლაში

ბავშვის გვარი, სახელი

1. მუშაობის მიზნის მიღების უნარი

2. მუშაობის საგნის გამოკვეთის უნარი

3. მუშაობის შედეგის განჭვრეტის უნარი

4. სამუშაო პროცესის დაგეგმვის უნარი

5. უნარი

შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა

6. შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება

მაგალითი უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის

LOW N - სამუშაო აქტივობის ეფექტურობა დაბალია, საჭიროა ინსტრუქციები და ზრდასრული ადამიანის პირდაპირი დახმარება სამუშაო მოქმედებების შესრულებაში.

MEDIUM C - ბავშვის მუშაობა ეფექტურია უფროსების მცირე დახმარებით; ბავშვს აქვს გამოხატული დამოუკიდებლობის სურვილი.

HIGH B - ბავშვი სრულიად დამოუკიდებელია მცენარეების მოვლის სამუშაო აქტივობებში. სამუშაო არის პროდუქტიული.

საყოფაცხოვრებო შრომის ფორმირების დიაგნოსტიკა

მაგალითი ხანდაზმული ადამიანებისთვის

LOW N - ბავშვი სიამოვნებით იღებს და ერთვება სამუშაო აქტივობებში, მაგრამ სამუშაო აქტივობები ნაჩქარევი და უხარისხოა. კოლექტიურ მუშაობაში ის უპირატესობას ანიჭებს "მახლობლად მუშაობას".

შუა C - ბავშვი სიამოვნებით იღებს და ერთვება სამუშაო აქტივობებში, ავლენს მონდომებას სამუშაო აქტივობების შესრულებისას. ნებით მონაწილეობს სამუშაო საქმიანობის კოლექტიურ ფორმებში, მაგრამ ასრულებს ასისტენტის როლს.

HIGH B - ბავშვს უყვარს მუშაობა. ასრულებს ყველა მოქმედებას ოსტატურად და ეფექტურად. მოქმედებს როგორც ბავშვთა შრომითი საქმიანობის კოლექტიური ფორმების ორგანიზატორი; კეთილსინდისიერად ანაწილებს სამუშაოს და ურთიერთობს სხვა ბავშვებთან.

მექანიკური შრომის ფორმირების დიაგნოსტიკა

(უფროსი სკოლამდელი ასაკი).

LOW N - უმწეობა შრომითი პროცესის ყველა კომპონენტში; საქმიანობაზე უარის თქმა, დაბალი დამოუკიდებლობა, ზრდასრული ადამიანის პირდაპირი დახმარების საჭიროება; დაბალი ხარისხის მუშაობის შედეგი.

MEDIUM C - მაღალი დამოუკიდებლობა რეპროდუქციულ საქმიანობაში. შედეგის ხარისხი მაღალია, მაგრამ სიახლის ან მჭიდრო გადაცემის ელემენტების გარეშე, არასაკმარისი კომბინატორიული უნარები და დამოუკიდებლობა შემოქმედებითი გეგმის განსახორციელებლად (საჭიროა რჩევები, ინსტრუქციები, ზრდასრული ადამიანის ჩართვა სამუშაო პროცესში); გეგმა ნაწილობრივ განხორციელდა.

HIGH B - განვითარებული კომბინატორის უნარები. საოპერაციო რუკების გამოყენება, კონსტრუქციის განზოგადებული მეთოდი; სრული დამოუკიდებლობა; შედეგი არის მაღალი ხარისხის, ორიგინალური ან სიახლის ელემენტებით.

შრომისმოყვარეობის დიაგნოსტიკა მოვალეობის დროს

N (დაბალი დონე) - ბავშვები უყურადღებოდ ასრულებენ მორიგეობას, ნებით დელეგირებენ თავიანთ პასუხისმგებლობებს სხვებს, უარს ამბობენ მორიგეობაზე, დაივიწყებენ მას, არ ასრულებენ დავალებას, თვლიან, რომ წესრიგი მასწავლებლის დამხმარე და სხვა ბავშვების პასუხისმგებლობაა.

NS (საშუალოზე დაბალი) – მოვალეობისადმი დამოკიდებულება არასტაბილურია, მუშაობის ხარისხი დამოკიდებულია განწყობაზე.

C (საშუალო დონე) - ისინი ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს კარგად, აქტიურად, არ ივიწყებენ მათ, მაგრამ არ ეხმარებიან სხვებს, ისინი ყოველთვის ცდილობენ უფროსების მოწონება მოიპოვონ.

VS (საშუალოზე მაღალი) – ბავშვები მზად არიან, ასრულებენ კეთილ მოვალეობას და ახსოვთ თავიანთი პასუხისმგებლობები. თუ მორიგეობაში არ არიან, მაინც აქცევენ ყურადღებას ჯგუფში არსებულ უწესრიგობას და აღმოფხვრის მას, ითხოვენ მორიგეობაზე დანიშვნას.

B (მაღალი დონე) – ბავშვები მუდმივად ცდილობენ მონაწილეობა მიიღონ ჯგუფურ აქტივობებში, კარგად იმუშაონ და დაეხმარონ მეგობრებს სხვადასხვა აქტივობებში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი საქმიანობის ანალიზი

შრომითი საქმიანობის ორგანიზაციის ანალიზის სავარაუდო დიაგრამა.

ამოცანები მოგვარებულია?
სამუშაო პირობების ორგანიზება (შრომის ობიექტები, აღჭურვილობა, ხელსაწყოები, მათი განთავსება), რაციონალურობა.
ბავშვთა გუნდის ორგანიზაცია (შრომის ორგანიზაციის ტიპი, ფორმა).
სამუშაო ამოცანის დაყენებისა და ახსნის ტექნიკა.
დავალების შესასრულებლად საჭირო ცოდნა და უნარები, მუშაობის პროცესში განვითარებული ახალი ცოდნა და უნარები.
ბავშვების მუშაობის ეფექტურობა, უნარებისა და შესაძლებლობების ხარისხი.
ბავშვთა ურთიერთქმედება შრომის პროცესში.
ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა.
მუშაობისადმი დამოკიდებულება.
აქტივობების შეფასება (ბავშვები, მასწავლებელი).
სამუშაოს საგანმანათლებლო ორიენტაცია.

კითხვები შრომის პროცესის გასაანალიზებლად.

ჰქონდა თუ არა ბავშვთა შრომას რაიმე პრაქტიკული მნიშვნელობა?
დაკისრებული ამოცანების შესაბამისობა პროგრამის მოთხოვნებთან, ასევე სამუშაოს შინაარსთან და მონაწილეთა მახასიათებლებთან.

3. რამდენი ფორმაბავშვთა ორგანიზაციები (კოლექტიური მუშაობისთვის - გაერთიანების ფორმები) შეესაბამება მათი სამუშაო აქტივობის განვითარების დონეს და გამოცდილებას.

4. მიზნების დასახვისა და მოტივაციის ტექნიკის საგანმანათლებლო ღირებულება:

ა) ამ ტექნიკის ეფექტურობა სამუშაოს აუცილებლობისა და მნიშვნელობის დასარწმუნებლად;

ბ) ბავშვების გრძნობებზე ზემოქმედება, მიზნის მიღწევის სურვილის გამოხატვა;

გ) რამდენად ასწავლის მასწავლებლის ტექნიკა დამოუკიდებლად განსაზღვროს სამუშაოს საჭიროება.

5. განათლება დაგეგმვის პროცესში?

ა) დაგეგმვის რომელ მეთოდს ირჩევს მასწავლებელი (სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოქმედება მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით, დაგეგმვა კითხვებზე დაყრდნობით, დაგეგმვა - ამბავი); შეესაბამება თუ არა ის ბავშვების გამოცდილებას;

ბ) მოიცავს თუ არა გეგმის შინაარსი დაგეგმვის ყველა ეტაპს (სამუშაოს ორგანიზება, თანმიმდევრობა და შესრულების ხერხები), ითვალისწინებს თუ არა თვითკონტროლს;

დ) ვერბალურ დაგეგმვაში შეაფასეთ ბავშვის მეტყველება.

6. განათლება სამუშაოს შესრულებისას:

ბ) რა ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებები ვლინდებასკოლამდელ ბავშვებში და როგორ ეხმარება მასწავლებელი პოზიტიური გამოვლინებების კონსოლიდაციაში, როგორ წაახალისებს მათ;

გ) რამდენად უწყობს ხელს მასწავლებლის ტექნიკა მოცემულ სამუშაო გარემოში დასახული საგანმანათლებლო ამოცანების ამოხსნასპროცესი;

7. ბავშვთა საქმიანობის შეფასება;

ა) ბავშვების დამოკიდებულება აქტივობის შედეგზე, მიღებული შედეგების ადეკვატურობის ხარისხი;

ბ) რა სახის მეგობრული გამოფენებისკენ მოუწოდებს მასწავლებელი ბავშვებს?ზე ამხანაგების მუშაობის შეფასება, რა ტექნიკით;

გ) რამდენად დამოუკიდებელნი არიან ბავშვები თავიანთი მუშაობისა და თანამებრძოლების შეფასებაში;

დ) შეესაბამება თუ არა შეფასების შინაარსი დასახულ საგანმანათლებლო მიზნებს;

ე) რა ხერხებს იყენებენ ბავშვების შეფასების უნარის გასავითარებლად; მასწავლებელი გიბიძგებთ იპოვოთწარუმატებლობისა და შეცდომების მიზეზები.

კოლექტიური შრომითი საქმიანობა.

რა ტიპები შედიოდა კოლექტიური მუშაობის შინაარსში?

შეესაბამებოდა თუ არა თითოეული ტიპის ნაწარმოების შინაარსი ამ ჯგუფის პროგრამას?

შეესაბამებოდა თუ არა შინაარსი ამ კონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების შესაძლებლობებს? ან ადვილი (რთული) იყო ამ მიზნებისთვის?

2. აღჭურვილობა კოლექტიური მუშაობისთვის.

იყო თუ არა ამ სამუშაოსთვის საჭირო ყველა ნივთი სწორი რაოდენობით?

- როგორია სამუშაო აღჭურვილობის ესთეტიკური თვისებები?

3. კოლექტიური მუშაობისათვის გარემოს ორგანიზება.

მაგიდები და აღჭურვილობა მოხერხებულად იყო მოწყობილი?

მონაწილეობდნენ თუ არა ბავშვები კოლექტიური მუშაობისთვის გარემოს მომზადებაში? სწორად მოიქცა მასწავლებელმა გარემოს მომზადების ძირითადი პასუხისმგებლობის აღება (ბავშვებზე გადატანა)?

დაცული იყო ჰიგიენური პირობები:

კარგად არის განათებული ბავშვების სამუშაო ადგილები?

მშობიარობის დროს ბავშვები სწორ პოზას ინარჩუნებდნენ თუ დაძაბული იყო?

იყო თუ არა გარემო მოწესრიგებული და სუფთა?

იყო თუ არა აღჭურვილობის ზომა ბავშვების სიძლიერესა და შესაძლებლობებზე შესაბამისი?

შესაძლებელი იყო თუ არა ბავშვების დატვირთვა სამუშაოს მოცულობისა და მისი აქტივობების და დროის ხანგრძლივობის თვალსაზრისით?

4. კოლექტიური მუშაობის ორგანიზება და მეთოდოლოგია.

როგორ იყო ორგანიზებული ბავშვებთან მუშაობა (ახსნა: დასხდნენ სკამებზე ან უსმენდნენ მასწავლებლის ახსნას დგომისას). Რომელია სწორი?

მკაფიოდ იყო თუ არა მასწავლებლის მიერ მოცემული სამუშაოს ყველა ახსნა-განმარტება და მითითება?

იყო თუ არა მუშაობის მეთოდების ჩვენება? მოიქცა თუ არა მასწავლებელი სწორად იმით, რომ შემოიფარგლა მხოლოდ სიტყვიერი ახსნა-განმარტებითა და ინსტრუქციებით, თუ მასწავლებელი მოიქცა სწორად იმით, რომ ერთდროულად გამოიყენა სიტყვიერი ახსნა სამუშაო მეთოდების დემონსტრირებისთვის? რატომ დიახ თუ არა?

დაადასტურა თუ არა ნაწარმოების ახსნა მისი მნიშვნელობა? კონკრეტულად რას ნიშნავდა ეს?

იყო თუ არა ბავშვებს შორის საერთო სამუშაოს დაყოფა ცალკეულ ოპერაციებად, თუ ყველა ბავშვი ასრულებდა ერთსა და იმავე სამუშაოს? როგორ შეგიძლიათ ახსნათ, რომ არ იყო სამუშაოს დაყოფა ცალკეულ ოპერაციებად (ან რომ იყო),

5. საკმარისად აქტიური იყო თუ არა მასწავლებლის ხელმძღვანელობა ბავშვების მუშაობის დროს? კონკრეტულად რას ნიშნავდა ეს?

6. როგორ დასრულდა კოლექტიური მუშაობა?

დაასრულეს თუ არა ბავშვებმა სამუშაო ერთდროულად, ეს სწორია?

იყვნენ თუ არა ბავშვები ჩართული აღჭურვილობის დასუფთავებაში? (ორივე შემთხვევაში შეაფასეთ არის თუ არა ეს სწორი).

შეაფასა თუ არა მასწავლებელმა ბავშვების ნამუშევარი და რამდენად მეთოდურად გაკეთდა იგი? (რომელი შეფასებები ჭარბობდა - დადებითი თუ უარყოფითი, რა შეფასდა - ქცევა, სამუშაო უნარები, სამუშაო პირობები, მონდომება, დამოუკიდებლობა, შრომის შედეგები, ურთიერთდახმარება).

7. არის თუ არა ემოციური მომენტები კოლექტიურ მუშაობაში? Რა თქვეს?

8. გაიზარდა თუ არა სირთულის უმცროსი და უფროსი ასაკის ბავშვების კოლექტიური მუშაობის შინაარსი და ორგანიზაცია? კონკრეტულად რას ნიშნავდა ეს?

9. როგორ შეაჯამა ბავშვების სამუშაო აქტივობა? რა მეთოდებსა და ხერხებს იყენებდა მასწავლებელი ანალიზის ჩატარებისას? ბავშვების მონაწილეობა ანალიზში.

ხელით შრომა.

1. ბავშვების ორგანიზება კლასებისთვის. სად მოხდა, როგორ ისხდნენ ბავშვები.

2. ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული აღჭურვილობა და მასალები.

3. მასწავლებლის ტონი, მისი გამოსვლა.

4. მუშაობის რა ფორმები გამოიყენებოდა: კოლექტიური თუ ინდივიდუალური.

5. როგორია ბავშვების ხელით შრომის უნარ-ჩვევები. იცის თუ არა ყველა ბავშვმა შემოთავაზებულ მასალასთან სწორად მუშაობა? როგორ ვითარდება ბავშვების მცირე მკლავის კუნთები და როგორ შეუძლიათ დამოუკიდებლად იმუშაონ მცირე ნაწილებთან კლასში?

6. იყო თუ არა ბავშვებისთვის მიცემული მასალა რთული ან, პირიქით, საკმარისად რთული?

7. რამდენმა ბავშვმა მიმართა მასწავლებელს დახმარებისთვის.

8. როგორ და რა ფორმით უწევდა პედაგოგი დახმარებას ბავშვებს მუშაობაში?

9. როგორ მოისმინეს ბავშვები მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებს გაკვეთილის დასაწყისში? ყველამ გაიგო ახსნა?

10. რა მეთოდებსა და ხერხებს იყენებდა მასწავლებელი ბავშვებთან მუშაობისას?

11. ისაუბრეთ ბავშვებთან იმაზე, თუ რა მასალას იყენებენ ხელით შრომაში, რომელთანაც უყვართ მუშაობა ყველაზე მეტად და რატომ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამუშაო აქტივობების დაგეგმვა

დაგეგმვისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ შემდეგი პუნქტები:
1) მიუთითეთ სამუშაოს მიზანი (რა უნდა გააკეთოს და გააკეთოს ბავშვმა);

2) განსაზღვრეთ ამოცანები, რომლებსაც უფროსები გადაწყვეტენ (მოქმედებების სწავლება, ბავშვებში თანმიმდევრული მოქმედებების გაძლიერება, ვარჯიში, პოზიტიური ურთიერთობების აღზრდა, საქმისადმი ინტერესი, ძალისხმევის უნარი, სამუშაოს დამოუკიდებლად, სწორად შესრულება და ა.შ. );

3) დაფიქრდით ბავშვის სამუშაოს ორგანიზების ფორმაზე (ყოველდღიური თვითმოვლის სამუშაო, ზრდასრულთან ერთობლივი მუშაობა, დავალება, მოვალეობა, მახლობლად სამუშაო, საერთო ან ერთობლივი სამუშაო);

4) ჩამოთვალეთ ძირითადი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, რომელიც საშუალებას მოგცემთ გადაჭრას საგანმანათლებლო ან საგანმანათლებლო პრობლემა (მოზარდის, ბავშვის დადებითი მაგალითი; ქმედებების ჩვენება; პოზიტიური შეფასება; ბავშვის ჩართვა სხვის დასახმარებლად; მასწავლებლის ადგილი შრომით პროცესში. და ა.შ.);

5) მიუთითეთ აღჭურვილობა, რომელიც ბავშვს დასჭირდება მუშაობის პროცესში;

6) ჩამოთვალეთ შრომით განათლებაზე ინდივიდუალური მუშაობის სახეები, მიუთითეთ რომელ ბავშვებთან ერთად განახორციელებს მას კონკრეტულად.

შრომითი საქმიანობის ორგანიზაციის მონახაზის სქემა

ᲡᲐᲤᲐᲠᲘ

სამუშაოს ორგანიზაციის შეჯამება

___________ სკოლამდელ ასაკში

MBDOU No78

განმანათლებელი:

_______________________________

შენიშვნის სტრუქტურა

თემა:

Სამუშაოს ტიპი:

მიზნები: საგანმანათლებლო -

განმავითარებელი -

საგანმანათლებლო -

აღჭურვილობა:

ლექსიკაზე მუშაობა:

ინდივიდუალური სამუშაო:

წინასწარი სამუშაოები:

სამუშაო პროგრესი:

მასწავლებლის საქმიანობა	ბავშვთა საქმიანობა
I ეტაპი - შესავალი: ბავშვების ყურადღების მიქცევა სამუშაო ობიექტზე, მოტივაცია, სამუშაო დავალების დადგენა, პასუხისმგებლობის განაწილება, აქტივობების დაგეგმვა, აღჭურვილობის მომზადება (ასაკიდან გამომდინარე).
II ეტაპი – ძირითადი: დასახული მიზნების განხორციელება.
III ეტაპი – მუშაობის შედეგების განხილვა, ბავშვების აქტივობების შეფასება.

გეგმის ნიმუში საყოფაცხოვრებო სამუშაოებისთვის:

თემა: " ტერიტორიის თოვლისგან გაწმენდა”

ასაკი: საშუალო ჯგუფი

ჩამოაყალიბეთ სამუშაო ძალისხმევის ჩვევა, მუშაობის სურვილი,

ასწავლეთ ბავშვებს, როგორ დაიჭირონ ნიჩაბი სწორად და გაასუფთავონ სივრცე თოვლისგან,

განავითარეთ წარმოსახვა, აზროვნება და მასწავლებლის მითითებების შესრულების უნარი.

განავითარეთ სისუფთავის სიყვარული.

განავითარეთ მეგობარს ყველა შესაძლო დახმარების გაწევის უნარი და სურვილი, ასწავლეთ რა შეუძლია თავად გააკეთოს.

შრომითი საქმიანობის ორგანიზაციის ფორმა:

გუნდური მუშაობა.

მეთოდები და ტექნიკა:

ზრდასრული ადამიანის დემონსტრირება, კითხვები, ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი მუშაობა, ახსნა, განმარტება, თამაშები, მოწონება, შუალედური შედეგების წახალისება, ბავშვის წარმატებული მეთოდებისა და მოქმედებების წახალისება, შეხსენება, მხატვრული გამოხატვა, არაპირდაპირი კონტროლი, შეფასება, სხვათა ჩართულობა. მოზრდილები შეფასებაში.

აღჭურვილობა:

მოსახსნელი მასალა (ნიჩბები, ჩანთები, ცოცხები, თაიგულები, ხელთათმანები), შუქნიშანი

წინასწარი სამუშაოები:

დამლაგებლის საქმიანობაზე დაკვირვება, მოთხრობა მის ნამუშევარზე, ილუსტრაციების ჩვენება, ს.ბარუზინის ლექსის „საინტერესო მანქანა“ კითხვა, საბავშვო ნამუშევრების აღჭურვილობის შერჩევა, როლური თამაში „მოგზაურობა მატარებელში“.

ლექსიკაზე მუშაობა:

თოვლი, ბილიკები, ქარბუქი

ინდივიდუალური სამუშაო:

გააძლიერე საშას ნიჩბით მუშაობის განვითარებული უნარები.

სამუშაო პროგრესი:

მესიჯი, რომ ახლა ყველა წავა მატარებლით თოვლიან ქვეყანაში და ითამაშებს ახალ საინტერესო თამაშს. მძღოლი იქნება ის, ვინც პირველი ჩაიცვამს სწორად, შემდეგი 4 ადამიანი იქნება მისი თანაშემწეები, რომლებიც გადაიტანს ძვირფას ტვირთს (სამუშაო აღჭურვილობას), დანარჩენი კი მგზავრები იქნებიან.

Სასცენო სახელი	მასწავლებლის საქმიანობა	ბავშვთა საქმიანობა
I საორგანიზაციო მიზნის დასახვა	ყველა მატარებელში ჩაჯდა?! წადი! გაჩერდი! შეხედე, შუქნიშანი წითელია, რადგან... ბილიკები და მთელი ჩვენი საიტი თოვლით არის დაფარული და მატარებელი ვეღარ მოძრაობს და ჩვენ ვერ შევძლებთ ჩვენს ადგილზე მისვლას და იქ თამაშს. რა უნდა გაკეთდეს მატარებლის გადასაადგილებლად? უფლება! გაასუფთავეთ თოვლი, ბიჭებო. ჩვენი დამლაგებელი ივან პეტროვიჩი. გაასუფთავებს ნაგავს ბილიკებზე და შუქნიშანი აინთება! მოდით, სწრაფად დავურეკოთ მას ის უფრო სწრაფად მოვა ჩვენთან კარგად, ერთად, კარგად, ერთად: "ივან პეტროვიჩი" და აი ის არის. დამლაგებელი: "რა მოხდა ბიჭებო?" ბიჭებო, დავიღალე მთელი დღე ბილიკებს ვსვავდი, და თოვლმა ისევ დაფარა ისინი! იქნებ დაგეხმაროთ? ვის სურს ივან პეტროვიჩის დახმარება? კარგად გააკეთე, ვიცოდი, რომ ყველას გინდოდათ დახმარება! ნახეთ რა უნდა გაკეთდეს? თუ ბავშვებს უჭირთ პასუხის გაცემა, მასწავლებელი გვირჩევს (გაასუფთავეთ ბილიკები, შეაგროვეთ ნაგავი, გაასუფთავეთ ვერანდა) მოდით შევთანხმდეთ, თუ როგორ გავანაწილებთ სამუშაოს: მძღოლი და მისი თანაშემწეები თოვლს დებენ თაიგულებში და მიჰყავთ დანიშნულ ადგილას. 1 თრეილერი - სუფთა ბილიკები, 2 თრეილერი - შეაგროვეთ ნაგავი, 3 თრეილერი - გაწმინდეთ ვერანდა. ასე რომ, ჩვენ გავანაწილეთ ყველა სამუშაო ჩვენს შორის. ახლა მოემზადეთ ამისთვის: აიღეთ საჭირო ხელსაწყოები, განიხილეთ ერთმანეთთან თანმიმდევრობა, რომლითაც შეასრულებთ თქვენს დავალებას და დაიწყეთ მუშაობა. არ დაგავიწყდეთ, რომ ერთად მუშაობთ. როდესაც ისინი ერთად მუშაობენ, ერთმანეთს ეხმარებიან, არ ჩხუბობენ და არ აწყენინებენ ამხანაგების კომენტარებით“.	ჩუ-ჩუ-ჩუ-ჩუ-ჩუ! მოაშორეთ თოვლი! "ივან პეტროვიჩი" (ახსნა) მე, მე, მე, მე…. ბავშვების პასუხები
II ძირითადი	პირველი ჯგუფის ბავშვების მუშაობაზე დაკვირვებით მასწავლებელი ამოწმებს, როგორ შეძლეს ბავშვებმა პასუხისმგებლობის განაწილება. მეორე ჯგუფის ბავშვების მუშაობაზე დაკვირვებისას, თუ ბილიკები ვიწროა, ბავშვებს აფრთხილებენ, არ შეიკრიბონ ერთად; უმჯობესია ნამუშევარი ისე გაანაწილოთ, რომ ბავშვები გარკვეულ მანძილზე დადგეს. დამლაგებელი აჩვენებს სწორ შესრულებას. მესამე ჯგუფის მუშაობა არ საჭიროებს დიდ ყურადღებას, მაგრამ მათ უნდა შეახსენონ ტერიტორიაზე არსებული ნაგვის შეგროვებისა და სპეციალური ხელთათმანების ტარების აუცილებლობა. მეოთხე ჯგუფის ბავშვებს სთხოვენ, ჯერ ვერანდა გაწმინდონ, შემდეგ კი თოვლი დანიშნულ ადგილას წაიყვანონ. აუცილებლად გააფრთხილეთ ნიჩბის ფრთხილად გამოყენების შესახებ, თანატოლების სიახლოვის გათვალისწინებით. წაახალისებს: „რა მშვენივრად და მეგობრულად მუშაობს მე-3 მანქანა; დიმა, შენ კარგად ხარ. ” ახორციელებს ინდივიდუალურ სამუშაოს: საშა, შეხედე, როგორ დაიჭირო ნიჩაბი სწორად, უფრო კომფორტული იქნება შენთვის და ძალიან არ დაიღლები! დიდ ყურადღებას აქცევს თანატოლებს შორის ურთიერთობის ბუნებას. კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, ის აჩვენებს მაგალითებს თანატოლების მიმართ მეგობრული, ჰუმანური დამოკიდებულების, სწავლების, ჩვენების უნარს, ამავე დროს თავაზიანი და ტაქტიანი. ყურადღებას აქცევს უკვე ნასწავლს, დადებითად აფასებს ამ უნარებს, ასევე მუშაობის ტექნიკის ჩვენების და სხვისი შეცდომების თავიდან აცილების სურვილს.	Ისინი მუშაობენ
III ფინალი	ნახეთ, როგორ შეიცვალა ჩვენი საიტი! რა შეიცვალა, რატომ? ანამ ძალიან გულმოდგინედ აიღო მაგიდა. მიშამ, სამუშაოს დასრულების შემდეგ, მატარებელში არ ჩაჯდა, მაგრამ გადაწყვიტა დაეხმარა კატიუშას. მის შეფასებებში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა ბავშვების კონკრეტულ ქმედებებს შრომის პროცესში, რომლებიც ავლენდნენ ყურადღებას თანატოლების მიმართ, შეუპოვრობით და პასუხისმგებლობით დაკისრებულ სამუშაოს. შეფასებაში ჩართულია დამლაგებელი. კარგი ბიჭები, მათ კარგად იმუშავეს, მათ შესანიშნავი სამუშაო გააკეთეს და ახლა ჩვენ შეგვიძლია გავაგრძელოთ ჩვენი გზა: ნაგავი გაიტანეს ბილიკებიდან, და შუქნიშანი აანთო! ყველანი ადგილზე, წავიდეთ!	ბავშვების პასუხები ჩუ-ჩუ-ჩუ-ჩუ

შუა ჯგუფში მოვალეობის ორგანიზების გეგმა:

შრომითი საქმიანობის განვითარების ამოცანები:

მორალური განათლების მიზნები:

მეთოდები და ტექნიკა:

აღჭურვილობა:

წინასწარი სამუშაოები:

მოვალეობის შესრულება:

მორიგე ორგანიზაციის გეგმის ნიმუში:

შრომითი საქმიანობის განვითარების ამოცანები:

ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად შეასრულონ სასადილოს მომსახურე მოვალეობა: დაალაგეთ პურის ურნები, თეფშები, მოათავსეთ ხელსახოცების დამჭერები, დაალაგეთ დანაჩანგალი. წარმოგიდგენთ მაგიდის დაკეცვის ტექნიკას.

ჩამოაყალიბეთ პასუხისმგებელი დამოკიდებულება დავალების მიმართ (დავალების შესრულების უნარი და სურვილი, მისი კარგად შესრულების სურვილი)

მორალური განათლების მიზნები:

განუვითარდეთ ბავშვს სურვილი, რომ თავისი საქმით სხვა ბავშვებს სიხარული მოუტანოს და დაეხმაროს მეგობარს.

მეთოდები და ტექნიკა:

მოწონება, ჩვენება, წახალისება, შეხსენება, კონტროლი, შეფასება.

აღჭურვილობა:

წინსაფარები, ქუდები, ყვავილები, ხელსახოცები, სუფრის ტილოები.

წინასწარი სამუშაოები:

მორიგე ადამიანების იდენტიფიცირება (სურათები მორიგე ადამიანების კუთხეში)

მოვალეობის შესრულება:

Სასცენო სახელი

მასწავლებლის საქმიანობა

ბავშვთა საქმიანობა

I საორგანიზაციო

სამუშაოს განაწილებისას საკითხების განხილვა

მესაზღვრეები მოდიან ჩემთან, ახლა ლანჩს მოიტანენ და სუფრას გავშლით.

მაქსიმ, რომელ მაგიდაზე იქნები მორიგე?

და შენ კოსტია, ნატაშა? სანამ მორიგეობას დაიწყებთ, არ დაგავიწყდეთ წინსაფრების ჩაცმა.

იცვამდნენ წინსაფრებს და თავსახურებს.

II მთავარი

ბავშვთა შრომითი პროცესის მართვის ინსტრუქციები

ყურადღებას აქცევს მუშაობის ტემპს და ხარისხს. ამტკიცებს ბავშვების შემოქმედებით იდეებს:

მოდი ვიფიქროთ, როგორ გავახარებთ დღეს ჩვენს შვილებს?

თუ რაიმე სირთულეა, მასწავლებელი ან უმცროსი მასწავლებელი გვთხოვს: „მოდით, ყვავილები დავდოთ ან დავდოთ ახალი სუფრები“.

ის განმარტავს, რომ მორიგეების მუშაობა ძალიან აუცილებელია, ამხანაგები ყოველთვის აკეთებენ ამას, უფრთხილდებიან ერთმანეთს და ა.შ.

ასეა, ნატაშამ ჯერ ყველა სკამი მაგიდისკენ მიიწია. ახლა უფრო მოსახერხებელი იქნება მაგიდის გარშემო სიარული.

ჩვენ ვატარებთ ორ ფირფიტას.

როგორ აწვება კოსტია ფრთხილად კოვზებს, იღებს სათითაოდ და დებს მარჯვენა მხარეს.

შეამოწმეთ ყველაფერი თავის ადგილზეა?

კარგად ბიჭებო, გმადლობთ.

ბიჭებო, ნახეთ, როგორ იკეცოთ სუფრა უფრო მოხერხებულად, დამეხმარეთ კოსტია. უნდა აიღოთ ბოლოებით, გადაკეცოთ მაგიდაზე შუაზე, შემდეგ ისევ შუაზე და მხოლოდ ამის შემდეგ გადაკეცოთ სიგრძეზე. ახლა თავად სცადე. ყველამ კარგად მოიქცა.

ბავშვების პასუხები

დაალაგეთ პურის ურნები, ღრმა თეფშები, მოათავსეთ ხელსახოცების დამჭერები,

წამოაყენე

დანაჩანგალი.

ყველა!

დიახ!

ჭამის შემდეგ სუფრიდან პურსა და ხელსახოცებს ასუფთავებენ, სუფრიდან ნამსხვრევებს ასუფთავებენ და სუფრებს ახვევენ.

III ფინალი

სამუშაოს შედეგების განხილვა

აბა, ბიჭებო, დღეს ყველანი მორიგე იყავით, ყველას ზრუნავდით!

კოსტიას ყველაფერი თავად ახსოვდა და არაფერი დაავიწყდა.

მაქსიმი ძიძასავით ფრთხილად და გულმოდგინედ მუშაობდა.

და როგორ გაუხარდება დედაშენს იმის ცოდნა, რომ ნატაშა დღეს ზრდასრულივით მორიგე იყო. აქ ასისტენტი იზრდება.

ამოიღეთ წინსაფარები და ქუდები.

ბაბუნოვა, თ.მ. სკოლამდელი პედაგოგიკა / თ.მ. ბაბუნოვა. - მ.: სფერა, 2007. - 204გვ.
ვასილიევა, მ.ა. შრომითი განათლება / M.A. ვასილიევა // სკოლამდელი განათლება. - 2005. - No4. - გვ.18.
კოზლოვა, ს.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და შრომითი განათლება: პროკ. სახელმძღვანელო / S.A. Kozlova, N.K Dedovskikh, V.D. რედ. ს.ა. კოზლოვა. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2003. - 144გვ.
კრულეხტი, მ.ვ. სკოლამდელი აღზრდა და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო / M.V. Krulekht. - სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2003. - 160გვ.
კულიკოვა, თ. ასწავლეთ ბავშვებს მუშაობა! / ტ.კულიკოვა // სკოლამდელი განათლება. – 2000. No7. – გვ.101-105.
კუცაკოვა, ლ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მორალური და შრომითი განათლება / L.V. კუცაკოვა. - მ.: განათლება, 2004. - გვ.45-54.
ლოგინოვა, ვ.ი. ბავშვობა: პროგრამა საბავშვო ბაღში ბავშვების განვითარებისა და განათლებისთვის. /ლოგინოვა V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. - M.: Detstvo-Press, 2008. - 224გვ.
დაბადებიდან სკოლამდე. საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამა

სკოლამდელი განათლება / რედ. ნ.ე.ვერაქსი, ტ.ს.კომაროვა, მ.ა.ვასილიევა. - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2010. - 304გვ.

აპლიკაცია

ანდაზები და გამონათქვამები სამუშაოს შესახებ

დღე საღამომდე მოსაწყენია, თუ არაფერია გასაკეთებელი.
სიზარმაცე, გააღე კარი! დაწვები! - რომც დავწვა, არ გავხსნი.
თუ რულონების ჭამა გინდა, არ დაჯდე გაზქურაზე.
ერთი აგროვებს, მეორე იღრიალებს.
თუ არ მუშაობ, პური არ დაიბადება.
თვალებს ეშინიათ, მაგრამ ხელები აკეთებენ.
იმუშავე სანამ არ გაოფლები და ჭამე როცა გინდა!
თეთრ ხელებს უყვართ სხვისი ნამუშევრები.
მისმა სიზარმაცემ წიაღში ბუდე აუშენა.
თევზის საჭმელად საჭიროა წყალში ჩასვლა.
ჭიანჭველა არ არის დიდი, მაგრამ თხრის მთებს.
რაც გარშემო ტრიალებს, ირგვლივ მოდის.
ცულის აღების გარეშე ქოხის მოჭრა არ შეიძლება.
თუ ხელის გაშლა არ შეგიძლია, თაროდან ვერ ამოიღებ.
მოთმინება და ცოტა ძალისხმევა.
ზოგი ორფეხით - შვიდი კოვზით.
საქმეები კარგად წავიდა - და მე ბედნიერი ვარ ამით!
დაჰპირდა - შეასრულა, სიტყვა მისცა - შეასრულეო.
თუ ჩქარობთ, ხალხს გააცინებთ.
მღელვარებისა და ზრუნვის გარეშე არ არის სიხარული სამუშაოში.
ბევრს ვურეკავ, მაგრამ ნაკლებად სარგებლობს.
როცა ამხანაგებს შორის შეთანხმება არ არის, მათი საქმე კარგად არ წავა.
შვიდჯერ გავზომოთ დაჭრილი ერთხელ.

ნატალია ზოლოტოვა
სამუშაო აქტივობის დიაგნოსტიკა

შრომითი საქმიანობა

კვლევა ჩატარდა გ.ა.ურუნტაევის, იუ.აფონკინას მიერ შემოთავაზებული კითხვარის გამოყენებით.

სამიზნე: ისწავლეთ დაგეგმვის უნარი შრომითი საქმიანობა.

კვლევის ჩატარება: ბავშვებზე დაკვირვება აღსრულების პროცესში შრომითი დავალება. Ხელების დაბანა.

Საგანი: 4-5 წლის ბავშვების ჯგუფი, 15 კაცი.

კვლევის პროცესში ბევრ ბავშვს უჭირდა მათი დაგეგმვა საქმიანობის.

მხოლოდ ორმა ბავშვმა შეასრულა დავალება დაგეგმილი გეგმის შესაბამისად და არ ჰქონია რაიმე სირთულე მათი დაგეგმვისას აქტივობა.

შვიდმა ბავშვმა, უფროსების კითხვების დახმარებით, შეადგინა გეგმა მათთვის საქმიანობის, მაგრამ იცავდა მას ნაწილობრივ შესრულების დროს, უშვებდა შეცდომებს დასაწყისში ან ბოლოს საქმიანობის. ჯგუფის ერთ ნაწილს დაავიწყდა მკლავების აწევა, ბავშვების მეორე ნაწილს არ შეაფასეს შედეგი. საქმიანობისდა ხელები კარგად არ იყო დაბანილი. ზოგიერთმა ბავშვმა პირსახოცზე ხელები არ მოიწმინდა, თუმცა ამას აპირებდნენ. ხელის დაბანის უნარი არ არის ავტომატური დავალების წარმატებით შესასრულებლად, ისინი საჭიროებენ ზრდასრულთა თანხლებით ან ვიზუალური ხელმძღვანელობით, ბავშვები წარმატებით შეასრულებენ დავალებას.

ორი ბავშვისთვის რთული იყო მათი დაგეგმვა აქტივობა. მათ დეტალურად აღწერეს, როგორ დაიბანდნენ ხელებს და იყენებდნენ მოძრაობებს, მაგრამ დამოუკიდებლად ვერ აღწერდნენ მოქმედებების თანმიმდევრობას. რეცხვის დროს ონკანის გასახსნელად ზრდასრულს დახმარებას სთხოვდნენ, რეცხვის პროცესს დიდ ყურადღებას აქცევდნენ და შედეგს არ აფასებდნენ. ხელის დაბანისას საჭირო ნაბიჯების შესრულება ვერ მოხერხდა. რა იყო მათი გეგმა? საქმიანობის. ხელის დაბანის უნარი არ ისწავლა, ძნელია დაგეგმვა და განხორციელება აქტივობა, დაკავშირებულია მოქმედებების თანმიმდევრობის იგნორირებასთან.

ამ ჯგუფიდან ოთხმა ბავშვმა ვერ თქვა თავისი გეგმა საქმიანობისთანმიმდევრულად და სრულად. მათ გადააკეთეს მოქმედებები და დაივიწყეს რამდენიმე პუნქტი. თუმცა, მათ წარმატებით დაასრულეს დავალება მოქმედებების გამოტოვების ან მათი თანმიმდევრობის დარღვევის გარეშე, რაც არ შეესაბამებოდა მათ გეგმას. ბავშვების ამ ჯგუფს განუვითარდა ხელის დაბანის უნარი, მაგრამ არის სირთულეები მეტყველების განვითარებაში. ბავშვების ამ ჯგუფთან აუცილებელია საუბარი პროცესში მიმდინარე მოქმედებებზე საქმიანობის, რაც საშუალებას მოგცემთ წარმატებით დაეუფლონ თქვენი დაგეგმვის უნარს აქტივობა სიტყვიერად.

აღსანიშნავია, რომ დასაწყისი საქმიანობისდა რეცხვის პროცესში მოქმედებებს ბავშვები უფრო მეტ ყურადღებას აქცევდნენ, ვიდრე შედეგის და პროცესის დასასრულის შეფასებას (ხელები პირსახოცით გაიწმინდა და ხელები ასწია).

შესავალი

2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი უნარების ანალიზი და დიაგნოსტიკა

ბიბლიოგრაფია

განაცხადი

შესავალი

პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლამ აჩვენა, რომ სკოლამდელ ბავშვებში მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორები: ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბება უფროსების მუშაობისა და მისი სოციალური მნიშვნელობის შესახებ, სამუშაოს მოტივების ჩამოყალიბება, შეძენა. უნარები და შესაძლებლობები, უაღრესად ემოციური ატმოსფეროს შექმნა, პედაგოგიური გავლენის მეთოდები და ტექნიკა.

პრაქტიკის საფუძველი იყო საბავშვო ბაღი No.__ ზელენოგორსკში. საბავშვო ბაღი მუშაობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების პირობების შექმნის პრობლემაზე.

„შრომის განათლების“ განყოფილების დაგეგმვის საფუძველია ვ.ი. ლოგინოვა "ბავშვობა".

სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების პირობების შექმნის პროცესის ორგანიზება რეგულირდება მარეგულირებელი დოკუმენტებით: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, აღმზრდელებისა და სპეციალისტების სამუშაო აღწერილობები, შეთანხმება მშობლებთან, ბრძანებები ძირითადი საქმიანობის შესახებ.

პრაქტიკის დროს დაისვა ძირითადი კითხვები ბავშვების სამუშაო აქტივობების მონიტორინგისა და ანალიზისთვის:

1. კოლექტიური სამუშაოს ორგანიზება ჯგუფური ოთახის ან ტერიტორიის დასუფთავების, წიგნების, სათამაშო ყუთების შეკეთებისა და წებოვნების, ბოსტანისა და ყვავილების ბაღში ნათესებისა და ნარგავების მოვლისთვის და სხვ. უფროს ჯგუფში.

2. ბავშვთა მცირე ჯგუფებთან მუშაობის ორგანიზება: შენობის, სათამაშო მოედნების დასუფთავება, თოჯინების ტანსაცმლის რეცხვა და დაუთოება; სათამაშოების და წიგნების შეკეთება, სათამაშო აღჭურვილობის წარმოება, ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან; ქსოვილთან მუშაობა უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში; ბუნებაში მუშაობა, თესვისა და დარგვის ორგანიზება, მცენარეების მოვლა; მუშაობა ბოსტანში და ყვავილების ბაღში; ცხოველების მოვლა და ა.შ.

3. სამუშაო დავალებების ორგანიზება და მორიგეებთან მუშაობა: მოვალეობის შესრულების მომზადება, დახმარების გაწევა და შედეგის შეფასება.

4. ბავშვთა სამუშაო აქტივობების ორგანიზებაზე დაკვირვება და ანალიზი: სამუშაო დავალებები, მოვალეობა, კოლექტიური მუშაობა.

5. ზოგიერთი ბავშვის მიერ სამუშაო მოვალეობების ან დავალების შესრულებაზე დაკვირვება, შრომითი უნარების განვითარების დონისა და შრომისადმი დამოკიდებულების ანალიზი.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის თავისებურებები

სამუშაოს ორგანიზებისას მასწავლებელი ხელმძღვანელობს „განათლების პროგრამით საბავშვო ბაღში“, რომელიც განსაზღვრავს თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების სამუშაო აქტივობების შინაარსს. თანდათანობით, ჯგუფიდან ჯგუფში, შრომითი განათლების ამოცანები უფრო რთული და ფართოვდება. მეორე უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული, განყოფილებაში „მუშაობა ბუნებაში“ ხაზგასმულია ქვეგანყოფილება „მუშაობა ბუნების კუთხეში“, ხოლო უფროს ჯგუფში ფიზიკური შრომა შემოდის, როგორც შრომის დამოუკიდებელი სახე.

მათი სამუშაო აქტივობების ორგანიზებით, აღმზრდელები უზრუნველყოფენ ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას, ეხმარებიან მათ საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობის მოპოვებაში, სასიცოცხლო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაში, პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის აღზრდაში. საბავშვო ბაღის მასწავლებლები ითვალისწინებენ ბავშვების სამუშაო აქტივობების მართვის ძირითად ასპექტებს, კერძოდ:

ხაზს უსვამს სამუშაოს სოციალურ მნიშვნელობას;

დარწმუნდით, რომ ყველა სახის სამუშაო და მათი შინაარსი შეესაბამება ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს;

მკაცრად დაიცვან ბავშვების მიერ შესრულებული დატვირთვის ნორმები, თავიდან აიცილოთ მათი გადატვირთვა და დაღლილობა;

თანდათან გააფართოვეთ ბავშვების დამოუკიდებლობა;

ისინი ქმნიან ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროს, აყალიბებენ ბავშვებში მეგობრულ დამოკიდებულებას სამუშაო აქტივობებში ყველა მონაწილის მიმართ და ერთმანეთის დახმარების სურვილს;

მიმართეთ ბავშვების ყურადღებას და ძალისხმევას მაღალი ხარისხის სამუშაო მოქმედებების შესასრულებლად.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ შემდეგი ტიპის სამუშაოები, რომლებიც გაერთიანებულია „საყოფაცხოვრებო შრომის“ კონცეფციით: წესრიგში მოჰყავთ სათამაშოები, სამაგიდო თამაშები და სასწავლო საშუალებები; გაწურეთ და გარეცხეთ რამდენიმე სათამაშო; გაასუფთავეთ ავეჯი (ზრდასრულთან ერთად); გარეცხეთ თოჯინების ტანსაცმელი, პატარა პირადი ნივთები (ხელსახოცები, წინდები, ლენტები), ხელსახოცები პურის ყუთისთვის და ა.შ.; გაშალეთ სუფრა, გაასუფთავეთ ჭურჭელი ჭამის შემდეგ; გარეცხეთ ჭიქები, კოვზები; ოთახში იატაკი გაწმინდეთ, ეზოში ბილიკი პატარა ცოცხით გაასუფთავეთ; უზრუნველყოს ყველა შესაძლო დახმარება საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში: ჩამოკიდე ან ამოიღეთ მცირე ზომის სამრეცხაო ხაზიდან, დაეხმარეთ საყიდლების ჩანთის ტარებას, პურის ყიდვას, მოტანას, ნივთის ტარებას, წაქცეულს აყვანას; იზრუნეთ უმცროსებზე (დახმარება ჩაცმაში, სიარულში, თამაშში, სიმღერის სიმღერაში, ლექსის ზეპირად კითხვაში).

პროგრამის მიხედვით, შრომითი განათლება მოიცავს ძირითად ტიპებს: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა და მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური მუშაობა.

თავის მოვლა მიზნად ისახავს თავის მოვლას (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, ბავშვები მტკიცედ იძენენ თვითმომსახურების უნარებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას. უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თავის მოვლის ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმისა და ფეხსაცმლის მოვლა. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის გამომუშავება და თანატოლების გარემოცვაში ქცევის უნარები. ბავშვი სხვებთან ახლოს ყოფნისას საკუთარ თავს ემსახურება, ამასთან დაკავშირებით მან უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები.

მასწავლებელი, კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, განმარტავს, რა უნდა გააკეთოს სხვების საჭიროებების გათვალისწინებით: განზე გადექით გასახდელში, რათა უკვე გაშიშვლებულმა გაიაროს; რეცხვისას მორიგეებმა წინ წაიწიონ (უფრო მნიშვნელოვანია, რომ დაიბანონ რაც შეიძლება სწრაფად, რათა დაიწყონ თავიანთი მოვალეობები), ნუ დააყოვნებთ ონკანს, რათა ყველამ დროულად დაიბანოს, სთხოვეთ ნებართვა გავლას, რომ არ ვინმესთვის უხერხულობის გამოწვევა და ა.შ. ეს ყველაფერი ბავშვებში აყალიბებს ელემენტარულ თავაზიანობას და სხვების მიმართ პატივისცემას.

სკოლამდელი აღზრდის საყოფაცხოვრებო სამუშაოები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები არც ისე შესამჩნევია მათი შრომითი საქმიანობის სხვა ტიპებთან შედარებით. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობაში და ზონაში, და ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი.

საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსობრივად კიდევ უფრო მდიდრდება და სისტემატური ხდება, მეტწილად გადაიქცევა მორიგეთა მუდმივ მოვალეობებად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახს და ადგილს, აკეთებენ სათამაშოებს და წიგნებს და ეხმარებიან ბავშვებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ ყველაფერი მოაწესრიგეთ. მუშაობის პროცესში ბავშვები გამოიჩენენ მონდომებას, კარგი შედეგის სურვილს და თანატოლებს კეთილგანწყობით ეპყრობიან.

ბუნებაში შრომა გულისხმობს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების განვითარებისთვის, ყველა ცოცხალი არსებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდისა და მშობლიური ბუნების სიყვარულისთვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა და განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი. ხანდაზმული ჯგუფისთვის მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ ტექნიკას, ბუნების კუთხეში ირგვება სხვადასხვა სახის ბოსტნეული, რაც უფრო სისტემატიურს ხდის მუშაობას. იზრდება ბავშვთა შრომის მოცულობაც.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლით, ფუნჯით ასუფთავებენ მტვერს ბუნდოვანი ფოთლებიდან და ხსნიან მიწას. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს და აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად). მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაიცვან მცენარეების ზრდა-განვითარება, შეამჩნიონ მომხდარი ცვლილებები, განასხვავონ მცენარეები დამახასიათებელი ნიშნებით, ფოთლებით და თესლით. ეს აფართოებს მათ გაგებას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების შესახებ და იწვევს მათ მიმართ დიდ ინტერესს.

ხელით შრომა - საგნების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისგან (კონუსები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ღვეზელები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალები (მალები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის ნამსხვრევების გამოყენებით, და ა.შ., გვ. - ტარდება საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში. ეს ყველაფერი დიდ საგანმანათლებლო ზემოქმედებას ახდენს ბავშვებზე, აყალიბებს მათ ესთეტიკურ განცდებსა და მორალურ და ნებაყოფლობით თვისებებს.

შესავალი

ბიბლიოგრაფია

განაცხადი

შესავალი

2. ბავშვთა მცირე ჯგუფებთან მუშაობის ორგანიზება: შენობის დალაგება, სათამაშო კუთხეები, თოჯინების ტანსაცმლის რეცხვა და დაუთოება; სათამაშოების და წიგნების შეკეთება, სათამაშო აღჭურვილობის წარმოება, ნატურალური მასალისგან ხელნაკეთობები; ქსოვილთან მუშაობა უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში; ბუნებაში მუშაობა, თესვისა და დარგვის ორგანიზება, მცენარეების მოვლა; მუშაობა ბოსტანში და ყვავილების ბაღში; ცხოველების მოვლა და ა.შ.

3.სამუშაო დავალებების ორგანიზება და მორიგეებთან მუშაობა: მოვალეობის შესრულების მომზადება, დახმარების გაწევა და შედეგების შეფასება.

4. ბავშვების სამუშაო აქტივობების ორგანიზებაზე დაკვირვება და ანალიზი: სამუშაო დავალებები, მოვალეობა, კოლექტიური მუშაობა.

5. ზოგიერთი ბავშვის მიერ სამუშაო მოვალეობისა თუ დავალების შესრულებაზე დაკვირვება, შრომითი უნარების განვითარების დონისა და შრომისადმი დამოკიდებულების ანალიზი.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის თავისებურებები

ხაზს უსვამს სამუშაოს სოციალურ მნიშვნელობას;

თანდათან გააფართოვეთ ბავშვების დამოუკიდებლობა;

პროგრამის მიხედვით, შრომითი განათლება მოიცავს ძირითად ტიპებს: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა და მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური მუშაობა.

ხელით შრომა - საგნების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისგან (კონუსები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ბუჩქები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალა (მატრინები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის ნამსხვრევების გამოყენებით, ა.შ., გვ

მარინა ავდოშინა
ECD გაკვეთილის თვითანალიზი „დავეხმაროთ მცენარეებს ბუნების კუთხეში“

ატარებდა უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობებს უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან, ასაკი 5.10-6.0 წ. ესწრებოდა 13 ბავშვი.

მოამზადა გკდ-ის მეთოდოლოგიური შემუშავება თემაზე « დავეხმაროთ მცენარეებს ბუნების კუთხეში» ; კონვერტი წერილით; ბუნების კუთხის მცენარეები; აღჭურვილობა სამუშაოსთვის; ინვენტარის ტიპის მითითების სქემები; დიაგრამები - ბარათები ზრდისთვის აუცილებელი პირობების მიმზიდველი აღნიშვნებით მცენარეები; სარწყავი ქილა, სპრეის ბოთლი, აბაზანები, წინსაფარი, ზეთის ქსოვილი, ნაწიბურები, ჯაგრისები, ჩხირები. მაგიდები ისე მოვაწყე, რომ ბავშვები კომფორტულად იყვნენ.

ბავშვებთან წინასწარი მუშაობისას განხორციელდა: დაკვირვება ბუნების კუთხის მცენარე(გარეგნობის თვისებები, სტრუქტურა, დაკვირვება ხელსაყრელ და არახელსაყრელ პირობებში (ექსპერიმენტი)მასწავლებლის მუშაობაზე დაკვირვება, შრომითი პროცესის მოდელის გაცნობა). საუბრები, ილუსტრაციების დათვალიერება, ისტორიების წერა მცენარეები, გამოცანების კითხვა, მუშაობა, კითხვა.

GCD-მდე დაცული იყო სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტები პირობები: შესრულებულია ასისტენტიმასწავლებელი სველი წმენდა ჯგუფურ ოთახში; კუთხის ვენტილაცია (ამ დროს ბავშვები მუსიკალურ ოთახში იყვნენ). ავეჯი ისეა მოწყობილი, რომ ბავშვმა თავი კომფორტულად იგრძნოს საქმიანობის მთელი პერიოდის განმავლობაში. კლასები.

საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მასალა, ვიზუალური საშუალებები და აღჭურვილობა შეირჩა ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე, შეესაბამებოდა მათ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს და რაციონალური იყო დასახული მიზნისა და დაკისრებული ამოცანების გადასაჭრელად. მათი გარეგნობა არის ფერადი, ნათელი, ესთეტიურად შემუშავებული და აკმაყოფილებს ზოგად მოთხოვნებს.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა კომპლექსური ტიპისაა.

საგანმანათლებლო ინტეგრაცია რეგიონები: საგანმანათლებლო,

სოციალურ-კომუნიკაციური, მეტყველება.

პროგრამის შინაარსი:

სამიზნე: ბავშვებისადმი ინტერესის განვითარება მცენარეები

შესავალ ნაწილში გადაწყდა დავალება:

კოგნიტური განვითარება:

ბავშვების ინტერესის განვითარება მცენარეები.

მთავარი ნაწილი გადაწყდა დავალებები:

კოგნიტური განვითარება:

ბავშვების ცოდნის გარკვევა და კონსოლიდაცია იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იზრუნონ მცენარეებიდა მუშაობის თანმიმდევრობის შესახებ.

ასწავლეთ ბავშვებს იდენტიფიკაციის უნარი მცენარეები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლას, გამოიტანე დასკვნები გარკვეული პირობების არარსებობის შესახებ.

ბავშვების ინტერესის განვითარება მცენარეები, უქმნის მათზე დაკვირვებისა და მოვლის სურვილს.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება.

გააძლიერეთ თქვენი საქმიანობის დაგეგმვისა და მონაწილეებს შორის პასუხისმგებლობების განაწილების უნარი.

ინვენტარით ქმედებების შესახებ ცოდნის გაძლიერება.

განავითარეთ სამუშაო კულტურა და ცნობისმოყვარეობა.

მეტყველების განვითარება:

განავითარეთ დიალოგური მეტყველება.

დასკვნით ნაწილში გადაწყდა დავალება:

მეტყველების განვითარება:

განავითარეთ დიალოგური მეტყველება.

GCD-ის მიზანი და ამოცანები აკმაყოფილებს პროგრამის მოთხოვნებს ასაკობრივი ჯგუფი("განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში"ქვეშ. M.A. ვასილიევის რედაქტირებით).

GCD-ის ხანგრძლივობაა 25 წუთი. შესავალი ნაწილი – 3 წთ. ; ძირითადი ნაწილი – 18 წთ. ; დასკვნითი ნაწილი – 4 წთ.

GCD-ის ხანგრძლივობა შეესაბამებოდა პროგრამის მოთხოვნებს.

GCD-ის შესავალ ნაწილში თემისადმი ინტერესის გასაჩენად გამოვიყენე ტექნიკა - მოულოდნელი მომენტი (წერილი).

ძირითად ნაწილში NOD-მა გამოიყენა ტექნიკა - საუბარი, მოქმედების მეთოდების ჩვენება, ნიმუშების გამოყენება, ახსნა.

საგანმანათლებლო აქტივობის ძირითად ნაწილში იყო ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან - სიტყვით ინსტრუქციების მიცემა.

GCD-ის დასკვნით ნაწილში განხორციელდა ბავშვთა ნამუშევრების ანალიზი შეხედვით, კითხვები.

GCD-ის ყველა ნაწილი ერთმანეთთან იყო დაკავშირებული და ექვემდებარებოდა GCD-ის მოცემულ თემას, მიზანს და ამოცანებს. აქტივობების სწორად ორგანიზებულმა ცვლილებამ შესაძლებელი გახადა ბავშვებში დაღლილობისა და გადაჭარბებული გაჯერების თავიდან აცილება.

გამოყენებული მეთოდები:

სიტყვიერი (ბავშვებისთვის განკუთვნილი კითხვებისთვის, წახალისება);

ვიზუალური (მოცილება);

პრაქტიკული (დავალების შესრულებისას);

კონტროლის მეთოდი (დასრულებული სამუშაოს ანალიზში - დამტკიცება და ქება).

სწავლების ყველა მეთოდი და ტექნიკა შეესაბამებოდა პროგრამის შინაარსს და ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები.

მეტყველება გამომხატველი, მშვიდი და გონივრული იყო.

მეორადი ჯანმრთელობის დაზოგვა კომპონენტები: ბავშვების პოზების შეცვლა; ბავშვების დაინტერესება.

მიმაჩნია, რომ ბავშვთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც მე ავირჩიე, საკმაოდ ეფექტური იყო. მთელი საგანმანათლებლო საქმიანობის განმავლობაში ყალიბდებოდა UUD-ები (უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად).

საგანმანათლებლო საქმიანობაში ბავშვების საქმიანობის გაანალიზებისას, მინდა აღვნიშნო, რომ მათ აჩვენეს შემეცნებითი აქტივობა გარემოსდაცვით განათლებაში, გამოიყენეს კომპეტენტური ცოდნა და უნარები შემეცნებაში, სამუშაო აქტივობებში. ბუნება. იყვნენ დაინტერესებულები, ყურადღებიანი, მოწესრიგებული. ჩაერთო გადამწყვეტი და მორცხვი ბავშვები კითხვებზე პასუხის გაცემაში, დაეხმარასიტყვიერი მითითებები სამსახურში. ბავშვები მონდომებულნი იყვნენ ერთი საკუთარიგაანალიზეთ თქვენი და თქვენი ამხანაგების მუშაობა.

GCD-ის ანალიზით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ დასახული მიზნები და ამოცანები წარმატებით დასრულდა.

ბავშვები მუშაობდნენ საკუთარი ტემპით და დავალებას ინდივიდუალური შესაძლებლობების მიხედვით ასრულებდნენ.

ბავშვებმა მახარეს, რომ ბავშვის სულის სიკეთე, მათი ცნობისმოყვარეობა, გარემოსადმი ინტერესი იგრძნობოდა მთელი NOD-ის განმავლობაში.

პუბლიკაციები თემაზე:

უმცროსი ჯგუფების ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის პროცესში მასწავლებელი წყვეტს უამრავ პრობლემას: აყალიბებს პირველ იდეებს გარკვეული ობიექტების შესახებ.

GCD-ის შეჯამება შუა ჯგუფში "ხახვის დარგვა ბუნების კუთხეში"მიზანი: ცოდნის სისტემატიზაცია თესლის დარგვის პროცესის შესახებ. მიზნები: განუვითარდებათ სამუშაოს საგნის ამოცნობის, ხელსაწყოების და მასალების შერჩევის უნარი.

შრომის განათლების გაკვეთილი "ბავშვების მუშაობა ბუნების კუთხეში" 1. აქტივობის სახეობა: შრომითი განათლება 2. თემა: „ბავშვების მუშაობა ბუნების კუთხეში“. 3. პროგრამის შინაარსი: შრომითი უნარების განვითარება.

თებერვლის ბოლოს, გასეირნების შემდეგ, მე და ბავშვებმა ჯგუფში არყის და ალვის ტოტები მოვიტანეთ დასაკვირვებლად. დაკვირვების მიზანი: კონსოლიდაცია.

GCD-ის თვითანალიზი FEMP-სთვის "მოდით დავეხმაროთ კოლობოკს სახლისკენ მიმავალ გზაზე"პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობა საგანმანათლებლო მიმართულება „შემეცნება“ (FEMP) თემა: „დავეხმაროთ ფუნთუშს სახლისკენ მიმავალ გზაზე“ მიზანი:.

MBDOU საბავშვო ბაღი No6 ქ. ვეკოვკა. აღმზრდელი: მალი ტატიანა ევგენიევნა. ინტეგრირებული გაკვეთილი ისტ-ის გამოყენებით

პოპულარული კატეგორიაში: